Το επίπεδο εκπαίδευσης είναι ένας ολοκληρωμένος κύκλος εκπαίδευσης, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο ενιαίο σύνολο απαιτήσεων. Συγκριτική ανάλυση του παλιού και του νέου νόμου για την εκπαίδευση (που εκπονήθηκε από τους ειδικούς της εταιρείας Garant) Ομοσπονδιακός νόμος για την εκπαίδευση op

Εκπαιδευτικοί Οργανισμοί

Μία από τις πιο εντυπωσιακές καινοτομίες του νόμου 273-FZ είναι η απόρριψη του συνήθους σχεδιασμού "εκπαιδευτικό ίδρυμα" και η αντικατάστασή του με τον όρο "οργανισμός που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες". Οι συντάκτες των καινοτομιών υποδεικνύουν ότι μια τέτοια διατύπωση είναι σύμφωνη με την αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η οποία αντιλαμβάνεται ένα ίδρυμα ως μια από τις οργανωτικές και νομικές μορφές, έναν τύπο μη κερδοσκοπικού οργανισμού (Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας) . Ωστόσο, ο ίδιος ο νόμος του 1992 δεν απαγόρευε τη δημιουργία εκπαιδευτικών οργανώσεων με άλλες μορφές εκτός από ιδρύματα, αφήνοντας αυτό το ζήτημα στο έλεος του αστικού δικαίου (Μέρος 1 του άρθρου 11.1), ορίζοντας ότι η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης ισχύει για όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ανεξάρτητα από τις οργανωτικές και νομικές μορφές τους.

Προς υπεράσπιση της παραδοσιακής διατύπωσης, μπορεί κανείς επίσης να προβάλει τη θέση ότι είναι πιο συνεπής με το κείμενο του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας (το Σύνταγμα, το οποίο εγγυάται το δικαίωμα στην εκπαίδευση, μιλά για κρατικά ή δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα).

Τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών	Εκπαιδευτικά προγράμματα, η υλοποίηση των οποίων είναι ο κύριος στόχος της δραστηριότητας (η βάση για την πληκτρολόγηση)	Εκπαιδευτικά προγράμματα για τα οποία ένας εκπαιδευτικός οργανισμός έχει δικαίωμα να πραγματοποιεί δραστηριότητες πέραν του κύριου στόχου του
προσχολικός εκπαιδευτικός οργανισμός	εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, επίβλεψης και φροντίδας παιδιών	πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα
εκπαιδευτικός οργανισμός	εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και (ή) δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης	εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, επιπρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης
επαγγελματικό εκπαιδευτικό οργανισμό	εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης	βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, επιπλέον προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα
εκπαιδευτικός οργανισμός τριτοβάθμιας εκπαίδευσης	εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επιστημονικής δραστηριότητας	βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, επιπλέον προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα
οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης	πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης	εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης
οργάνωση πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης	επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα	προγράμματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού, προγράμματα διαμονής, προγράμματα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης

Έτσι, προβλέπονται μόνο έξι τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών (και, όπως ο προηγούμενος Νόμος, μη τυποποιημένοι, που προβλέπονται στο μέρος 5 του άρθρου 77), και τα ονόματα και τα καταστατικά των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα εναρμονιστούν με το νέο Νόμου το αργότερο μέχρι την 1η Ιανουαρίου 2016 (μέρος 5 του άρθρου 77). 108 του Νόμου) με την επιφύλαξη των εξής:

τα ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για φοιτητές, μαθητές με αναπηρίες θα πρέπει να μετονομαστούν σε γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ΜΚΟ και SPO θα πρέπει να μετονομαστούν σε επαγγελματικές εκπαιδευτικές οργανώσεις.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα HPE θα πρέπει να μετονομαστούν σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Τα EI της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά θα πρέπει να μετονομαστούν σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης και τα EI της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (προχωρημένη κατάρτιση) θα πρέπει να μετονομαστούν σε οργανισμούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

τα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά και εφήβους με παρεκκλίνουσα συμπεριφορά, που εφαρμόζουν αντίστοιχα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης ή προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και ΜΚΟ, θα πρέπει να μετονομαστούν αντίστοιχα σε γενικούς εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς με την ειδική ονομασία «ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για μαθητές με παρεκκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά».

Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι το όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού πρέπει να περιέχει ένδειξη της οργανωτικής και νομικής μορφής και του τύπου του, κατά τη μετονομασία εκπαιδευτικών οργανισμών, ο τύπος τους αναφέρεται λαμβάνοντας υπόψη την οργανωτική και νομική τους μορφή (ο κανόνας του Ο νόμος 273-FZ είναι ήδη σε ισχύ). Ο νέος Νόμος δεν περιέχει ειδικές απαιτήσεις για την οργανωτική και νομική μορφή των οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και κατανοεί ως τέτοιους εκπαιδευτικούς οργανισμούς και οργανισμούς που ασχολούνται με την κατάρτιση, και επιπλέον, μεμονωμένους επιχειρηματίες που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, μόνο ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός (που δημιουργήθηκε ειδικά με τη μορφή που έχει συσταθεί για μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς) που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες βάσει άδειας ως κύριου είδους δραστηριότητας μπορεί να είναι εκπαιδευτικός οργανισμός, ενώ ένας οργανισμός που παρέχει κατάρτιση μπορεί να είναι κάθε νομικό πρόσωπο που ασκεί βάσει άδειας, μαζί με την κύρια δραστηριότητα, εκπαιδευτική δραστηριότητα ως πρόσθετο είδος δραστηριότητας (αυτές, ειδικότερα, περιλαμβάνουν επιστημονικούς οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οργανισμούς για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, οργανισμοί που παρέχουν θεραπεία, αποκατάσταση ή αναψυχή, οργανισμοί που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες και άλλα νομικά πρόσωπα· ταυτόχρονα (Νόμος 273-FZ):

οργανώσεις που παρέχουν εκπαίδευση	έχουν το δικαίωμα να ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο των προγραμμάτων:
επιστημονικούς οργανισμούς	αρχή
	κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού
	κατοικία
	επαγγελματική κατάρτιση
	επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα
οργανισμούς που παρέχουν θεραπεία, αποκατάσταση ή αναψυχή
οργανώσεις κοινωνικής υπηρεσίας	προγράμματα βασικής και πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης
	μεγάλα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης
ξένες αποστολές του Υπουργείου Εξωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας	προγράμματα βασικής και πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης
άλλα νομικά πρόσωπα	επαγγελματική κατάρτιση
	προσχολική εκπαίδευση
	επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα

Για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων από τον φορέα επιμόρφωσης, δημιουργείται στη δομή του εξειδικευμένη δομική εκπαιδευτική μονάδα (μέρος 6 του άρθρου 31).

Όσον αφορά τους μεμονωμένους επιχειρηματίες, έχουν δικαίωμα να ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε βασικά και πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα και προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης (μέρος 3 του άρθρου 32).

Τόσο ο προηγούμενος όσο και ο νέος νόμος προβλέπουν την ύπαρξη κράτους (δηλαδή, που δημιουργήθηκε από τη Ρωσική Ομοσπονδία ή μια συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας), δημοτικού (που δημιουργήθηκε από την Περιφέρεια της Μόσχας και ο νόμος 273-FZ διευκρινίζει συγκεκριμένα ότι μόνο δημοτική περιφέρεια ή αστική περιφέρεια μπορεί να είναι ιδρυτής· αν και ο νόμος της 6ης Οκτωβρίου 2003 . N 131-FZ "Σχετικά με τις γενικές αρχές οργάνωσης της τοπικής αυτοδιοίκησης στη Ρωσική Ομοσπονδία" αναφέρεται στο MO έναν αστικό ή αγροτικό οικισμό, δημοτικό περιφέρεια, αστική περιφέρεια ή εδαφική περιοχή μιας πόλης ομοσπονδιακής σημασίας) και ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς (που έχουν δημιουργηθεί από φυσικό ή νομικό πρόσωπο ή τις ενώσεις τους, με εξαίρεση τις ξένες θρησκευτικές οργανώσεις - η εξαίρεση αναφέρεται μόνο από τον νόμο 273-FZ, και ο προηγούμενος νόμος τους επέτρεπε επισήμως να ενεργούν ως ιδρυτές του εκπαιδευτικού ιδρύματος (ρήτρα 3 του μέρους 1 του άρθρου 11), αλλά στην πραγματικότητα αυτή η απαγόρευση εισήχθη από την τελευταία παράγραφο του μέρους 3 του άρθρου 27 του Ομοσπονδιακού Νόμου του Σεπτεμβρίου 26, 1997 125-FZ "Σχετικά με την ελευθερία της συνείδησης και τις θρησκευτικές ενώσεις").

Και οι δύο συγκρίσιμοι νόμοι προβλέπουν ότι σε ορισμένες περιπτώσεις η ίδρυση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού μπορεί να είναι αποκλειστικά προνόμιο του κράτους: σύμφωνα με το νόμο 273-FZ, δημιουργούνται εκπαιδευτικοί οργανισμοί για μαθητές με αποκλίνουσα συμπεριφορά (ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοιχτού και κλειστού τύπου). από τη Ρωσική Ομοσπονδία ή από συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (παρόμοιος κανόνας θεσπίστηκε με το μέρος 2 του άρθρου 11 του νόμου 3266-1). εκπαιδευτικοί οργανισμοί που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της άμυνας και της ασφάλειας του κράτους, διασφαλίζοντας τον νόμο και την τάξη, μπορούν να δημιουργηθούν μόνο από τη Ρωσική Ομοσπονδία (ο προηγούμενος νόμος καθιέρωσε το μονοπώλιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας στη δημιουργία οποιωνδήποτε εκπαιδευτικών ιδρυμάτων εφαρμογή στρατιωτικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων), ο νέος νόμος αφιερώνεται ειδικά στις ιδιαιτερότητες της εφαρμογής επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών οργανισμών ομοσπονδιακών κρατικών φορέων που εκπαιδεύουν το προσωπικό προς το συμφέρον της άμυνας και της ασφάλειας του κράτους, διασφαλίζοντας τη νομοθεσία και τις δραστηριότητες Σειρά.

1) τύπος εκπαιδευτικού οργανισμού.

2) ο ιδρυτής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

1. τύποι εφαρμοζόμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υποδεικνύουν το επίπεδο εκπαίδευσης και (ή) εστίαση.

2. τη δομή και την αρμοδιότητα των οργάνων διοίκησης του εκπαιδευτικού οργανισμού, τη διαδικασία συγκρότησης και τη θητεία τους.

Τα υπόλοιπα μπορούν να καθοριστούν στις τοπικές πράξεις του οργανισμού. τουλάχιστον, τοπικές πράξεις που ρυθμίζουν:

κανόνες εισαγωγής για φοιτητές

τον τρόπο σπουδών των μαθητών,

έντυπα, συχνότητα και διαδικασία για τη συνεχή παρακολούθηση της προόδου και την ενδιάμεση πιστοποίηση των μαθητών,

τη διαδικασία και τους λόγους μεταφοράς, αποβολής και αποκατάστασης μαθητών,

τη διαδικασία για την καταγραφή της εμφάνισης, αναστολής και τερματισμού των σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού οργανισμού και των μαθητών ή (ή) γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών.

Ταυτόχρονα, κατά την υιοθέτηση τοπικών κανονισμών που επηρεάζουν τα δικαιώματα των μαθητών και των εργαζομένων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, λαμβάνεται υπόψη η γνώμη των συμβουλίων και των συνδικαλιστικών οργανώσεων μαθητών, συμβουλίων γονέων.

Λαμβάνοντας υπόψη το ζήτημα του δικαιώματος της ΔΑ να αντλήσει πρόσθετα κεφάλαια, είναι επίσης απαραίτητο να επισημανθούν τα ακόλουθα. Και οι δύο συγκριθέντες νόμοι επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς να διεξάγουν δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα: ο πρώην νόμος εξουσιοδοτεί απευθείας τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος που προβλέπονται από το καταστατικό του, στο βαθμό που εξυπηρετεί την επίτευξη των στόχων για τους οποίους δημιουργήθηκαν και αντιστοιχεί στους καθορισμένους στόχους (μέρος 1 του άρθρου 47 του πρώην Νόμου), ο νέος Νόμος αναφέρει δραστηριότητες δημιουργίας εισοδήματος. Επιπλέον, ο ομοσπονδιακός νόμος της 12ης Ιανουαρίου 1996 N 7-FZ "Περί μη εμπορικών οργανισμών" ορίζει ότι ένας μη εμπορικός οργανισμός μπορεί να ασκεί επιχειρηματικές και άλλες δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα μόνο στο βαθμό που αυτό εξυπηρετεί την επίτευξη των στόχων για τους οποίους δημιουργήθηκε και πληροί αυτούς τους στόχους. , εφόσον η δραστηριότητα αυτή προσδιορίζεται στα συστατικά του έγγραφα. Τέτοια δραστηριότητα είναι η κερδοφόρα παραγωγή αγαθών και υπηρεσιών που πληρούν τους στόχους της δημιουργίας μη κερδοσκοπικού οργανισμού, καθώς και την απόκτηση και πώληση τίτλων, περιουσιακών και μη περιουσιακών δικαιωμάτων, τη συμμετοχή σε επιχειρηματικές εταιρείες και τη συμμετοχή σε ετερόρρυθμες εταιρείες ως επενδυτή (Μέρος 2 του άρθρου 24). Ωστόσο, ο προηγούμενος Νόμος προέβλεπε τον έλεγχο του ιδρυτή για την υλοποίηση αυτής της δραστηριότητας, ο οποίος είχε το δικαίωμα να αναστείλει τις εισοδηματικές δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος, εάν είναι εις βάρος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που προβλέπονται από το καταστατικό, μέχρι να αποφασίσει το δικαστήριο για το θέμα αυτό (μέρος 3 του άρθρου 47). Ο νέος Νόμος δεν περιέχει παρόμοιο κανόνα, ούτε υπάρχει σε άλλους νόμους. Έτσι, η ανεξαρτησία των εκπαιδευτικών οργανισμών, συμπεριλαμβανομένου του ιδρυτή, ενισχύεται από το νόμο 273-FZ.

Η εκπαίδευση είναι μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης, η οποία είναι ένα κοινωνικά σημαντικό αγαθό και πραγματοποιείται προς το συμφέρον ενός ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους, καθώς και ένα σύνολο αποκτηθεισών γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών, εμπειριών και ικανότητα ορισμένου όγκου και πολυπλοκότητας για σκοπούς πνευματικής, πνευματικής - ηθικής, δημιουργικής, σωματικής και (ή) επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου, ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών και ενδιαφερόντων του

Η μαθησιακή διαδικασία είναι μια σκόπιμη, σταθερά μεταβαλλόμενη αλληλεπίδραση μεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή, κατά την οποία επιλύονται τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της γενικής ανάπτυξης

Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα μοντέλο παιδαγωγικής δραστηριότητας μελετημένο με όλες τις λεπτομέρειες για το σχεδιασμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με την άνευ όρων παροχή άνετων συνθηκών για μαθητές και δασκάλους. Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένας τρόπος υλοποίησης του περιεχομένου της κατάρτισης που προβλέπεται από τα προγράμματα σπουδών, που αντιπροσωπεύει ένα σύστημα μορφών, μεθόδων και μέσων κατάρτισης που εξασφαλίζει την αποτελεσματικότερη επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων.

Επιστημονική - ένα μέρος της παιδαγωγικής επιστήμης που μελετά και αναπτύσσει τους στόχους, το περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας και σχεδιάζει παιδαγωγικές διαδικασίες. Διαδικαστικό - μια περιγραφή (αλγόριθμος) της διαδικασίας, ένα σύνολο στόχων, περιεχομένου, μεθόδων και μέσων για την επίτευξη των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Δραστηριότητα - η εφαρμογή της τεχνολογικής (παιδαγωγικής) διαδικασίας, η λειτουργία όλων των προσωπικών, οργανικών και μεθοδολογικών παιδαγωγικών μέσων. Παιδαγωγική τεχνολογία - σε 3 πτυχές:

Παθητικές μέθοδοι διδασκαλίας Ένα μάθημα είναι μια μορφή οργάνωσης εκπαίδευσης με μια ομάδα μαθητών της ίδιας ηλικίας, μόνιμης σύνθεσης, ένα μάθημα σε σταθερό πρόγραμμα και με ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για όλους Διάλεξη - μια προφορική συστηματική και συνεπή παρουσίαση υλικού για οποιοδήποτε πρόβλημα, μέθοδος, θέμα ερώτησης Τύποι μαθημάτων Τύποι διαλέξεων 1. εισαγωγικό μάθημα; 2. Ένα μάθημα εκμάθησης νέου υλικού. 3. Ένα μάθημα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων. 4. Μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης. 5. Ένα μάθημα για την πρακτική εφαρμογή της γνώσης. 6. Μάθημα ελέγχου και διόρθωσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. 7. συνδυασμένο μάθημα. Παραδοσιακή μορφή οργάνωσης διαλέξεων: Εισαγωγική διάλεξη Διάλεξη-πληροφορίες Επισκόπηση διάλεξης

Για τους σκοπούς του παρόντος ομοσπονδιακού νόμου, ισχύουν οι ακόλουθες βασικές έννοιες:

1) εκπαίδευση - μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, η οποία είναι ένα κοινωνικά σημαντικό αγαθό και πραγματοποιείται προς το συμφέρον ενός ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους, καθώς και ένα σύνολο αποκτημένων γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών, εμπειρία και ικανότητα ορισμένου όγκου και πολυπλοκότητας για την πνευματική, πνευματική και ηθική, δημιουργική, σωματική και (ή) επαγγελματική ανάπτυξη ενός ατόμου, ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών και ενδιαφερόντων του.

2) ανατροφή - μια δραστηριότητα που στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, στη δημιουργία συνθηκών αυτοδιάθεσης και κοινωνικοποίησης του μαθητή με βάση κοινωνικο-πολιτιστικές, πνευματικές και ηθικές αξίες​και τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία τα συμφέροντα του ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους·

3) μάθηση - μια σκόπιμη διαδικασία οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών για την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, απόκτηση εμπειρίας σε δραστηριότητες, ανάπτυξη ικανοτήτων, απόκτηση εμπειρίας στην εφαρμογή της γνώσης στην καθημερινή ζωή και διαμόρφωση κινήτρων των μαθητών να λαμβάνουν εκπαίδευση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους ;

4) επίπεδο εκπαίδευσης - ένας ολοκληρωμένος κύκλος εκπαίδευσης, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο ενιαίο σύνολο απαιτήσεων.

5) προσόντα - το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων, που χαρακτηρίζει την ετοιμότητα για την εκτέλεση ενός συγκεκριμένου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας.

6) ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο - ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για εκπαίδευση ενός συγκεκριμένου επιπέδου και (ή) για ένα επάγγελμα, ειδικότητα και τομέα κατάρτισης, εγκεκριμένο από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμιση στον τομέα της εκπαίδευσης·

7) εκπαιδευτικό πρότυπο - ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ειδικότητες και τομείς κατάρτισης, εγκεκριμένες από εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που καθορίζονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο ή με διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

8) απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους - υποχρεωτικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή των πρόσθετων προ-επαγγελματικών προγραμμάτων, τους όρους εφαρμογής τους και τους όρους σπουδών για αυτά τα προγράμματα, που εγκρίνονται σύμφωνα με τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο από εξουσιοδοτημένα ομοσπονδιακά εκτελεστικά όργανα.

9) εκπαιδευτικό πρόγραμμα - ένα σύμπλεγμα των κύριων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης (όγκος, περιεχόμενο, προγραμματισμένα αποτελέσματα), οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες και, στις περιπτώσεις που προβλέπονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, έντυπα πιστοποίησης, τα οποία παρουσιάζονται με τη μορφή προγράμματος σπουδών , ένα ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών, προγράμματα εργασίας για εκπαιδευτικά θέματα, μαθήματα, κλάδους (ενότητες), άλλα στοιχεία, καθώς και αξιολόγηση και μεθοδολογικό υλικό.

10) ένα υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα - εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση (υποδειγματικό πρόγραμμα σπουδών, υποδειγματικό ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών, υποδειγματικά προγράμματα εργασίας για μαθήματα, μαθήματα, κλάδους (ενότητες), άλλα στοιχεία), που καθορίζει τον προτεινόμενο όγκο και περιεχόμενο της εκπαίδευσης στο ένα ορισμένο επίπεδο και (ή) μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος, κατά προσέγγιση συνθήκες για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων κατά προσέγγιση υπολογισμών του τυπικού κόστους παροχής δημόσιων υπηρεσιών για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος.

11) γενική εκπαίδευση - ένας τύπος εκπαίδευσης που στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και στην απόκτηση, κατά τη διαδικασία κατάκτησης των βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, γνώσεων, δεξιοτήτων και του σχηματισμού ικανοτήτων απαραίτητων για τη ζωή ενός ατόμου στην κοινωνία, μια συνειδητή επιλογή επάγγελμα και απόκτηση επαγγελματικής εκπαίδευσης·

12) επαγγελματική εκπαίδευση - ένας τύπος εκπαίδευσης που στοχεύει στην απόκτηση από τους μαθητές στη διαδικασία κατάκτησης των βασικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων γνώσεων, δεξιοτήτων και του σχηματισμού ικανότητας ενός συγκεκριμένου επιπέδου και όγκου, που τους επιτρέπει να διεξάγουν επαγγελματικές δραστηριότητες σε μια συγκεκριμένη περιοχή και (ή) να εκτελεί εργασία σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα ή ειδικότητα·

13) επαγγελματική κατάρτιση - ένας τύπος εκπαίδευσης που στοχεύει στην απόκτηση από τους μαθητές των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση ορισμένων εργασιών, λειτουργιών υπηρεσίας (ορισμένοι τύποι εργασίας, δραστηριότητες παροχής υπηρεσιών, επαγγέλματα).

14) πρόσθετη εκπαίδευση - ένας τύπος εκπαίδευσης που στοχεύει στη συνολική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών ενός ατόμου σε πνευματική, πνευματική, ηθική, σωματική και (ή) επαγγελματική βελτίωση και δεν συνοδεύεται από αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης.

15) φοιτητής - άτομο που κατέχει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

16) μαθητής με αναπηρίες - άτομο που έχει ελλείψεις στη σωματική και (ή) ψυχολογική ανάπτυξη, που επιβεβαιώνονται από την ψυχολογική-ιατροπαιδαγωγική επιτροπή και αποτρέπουν την εκπαίδευση χωρίς τη δημιουργία ειδικών συνθηκών.

17) εκπαιδευτικές δραστηριότητες - δραστηριότητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

18) εκπαιδευτικός οργανισμός - ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες με βάση άδεια ως κύριο είδος δραστηριότητας σύμφωνα με τους στόχους για τους οποίους δημιουργήθηκε ένας τέτοιος οργανισμός.

19) οργανισμός που παρέχει εκπαίδευση - νομικό πρόσωπο που εκτελεί, βάσει άδειας, μαζί με την κύρια δραστηριότητα, εκπαιδευτικές δραστηριότητες ως πρόσθετο είδος δραστηριότητας.

20) οργανισμοί που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες - εκπαιδευτικοί οργανισμοί, καθώς και οργανισμοί που παρέχουν κατάρτιση. Για τους σκοπούς του παρόντος ομοσπονδιακού νόμου, οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες εξομοιώνονται με οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

21) παιδαγωγικός εργαζόμενος - άτομο που βρίσκεται σε εργασία, σχέσεις υπηρεσίας με οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκτελεί καθήκοντα εκπαίδευσης, εκπαίδευσης μαθητών και (ή) οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

22) πρόγραμμα σπουδών - ένα έγγραφο που καθορίζει τον κατάλογο, την ένταση εργασίας, τη σειρά και την κατανομή των μαθημάτων κατάρτισης, των μαθημάτων, των κλάδων (ενότητες), της πρακτικής, άλλων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, μορφές ενδιάμεσης πιστοποίησης Φοιτητές;

23) ατομικό πρόγραμμα σπουδών - πρόγραμμα σπουδών που εξασφαλίζει την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση την εξατομίκευση του περιεχομένου του, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τις εκπαιδευτικές ανάγκες ενός συγκεκριμένου μαθητή.

24) πρακτική - ένας τύπος εκπαιδευτικής δραστηριότητας που στοχεύει στη διαμόρφωση, εδραίωση, ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη διαδικασία εκτέλεσης ορισμένων τύπων εργασίας που σχετίζονται με μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες.

25) προσανατολισμός (προφίλ) εκπαίδευσης - ο προσανατολισμός του εκπαιδευτικού προγράμματος σε συγκεκριμένους τομείς γνώσης και (ή) τύπους δραστηριοτήτων, ο οποίος καθορίζει το θέμα και το θεματικό του περιεχόμενο, τους επικρατέστερους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή και τις απαιτήσεις για αποτελέσματα απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος ·

26) μέσα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης - συσκευές, εξοπλισμός, συμπεριλαμβανομένου αθλητικού εξοπλισμού και αποθέματος, όργανα (συμπεριλαμβανομένων των μουσικών), οπτικά βοηθήματα, υπολογιστές, δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών, υλικό, λογισμικό και οπτικοακουστικά μέσα, έντυπες και ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές και πληροφοριακές πηγές και άλλα υλικά αντικείμενα απαραίτητα για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·

27) συμπεριληπτική εκπαίδευση - εξασφάλιση ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλους τους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλομορφία των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και τις ατομικές ευκαιρίες·

28) προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους ικανότητες και, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών και κοινωνική προσαρμογή αυτών των ατόμων.

29) ποιότητα εκπαίδευσης - ένα ολοκληρωμένο χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της κατάρτισης ενός μαθητή, που εκφράζει τον βαθμό συμμόρφωσής τους με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα εκπαιδευτικά πρότυπα, τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας και (ή) τις ανάγκες ενός ατόμου ή νομικού προσώπου στο οποίο εκτελούνται εκπαιδευτικές δραστηριότητες συμφερόντων, συμπεριλαμβανομένου του βαθμού επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων του εκπαιδευτικού προγράμματος·

30) σχέσεις στον τομέα της εκπαίδευσης - ένα σύνολο δημοσίων σχέσεων για την πραγματοποίηση του δικαιώματος των πολιτών στην εκπαίδευση, σκοπός του οποίου είναι η ανάπτυξη από τους μαθητές του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων (εκπαιδευτικές σχέσεις) και των δημοσίων σχέσεων που είναι συνδέονται με εκπαιδευτικές σχέσεις και σκοπός των οποίων είναι η δημιουργία συνθηκών για την πραγματοποίηση των δικαιωμάτων των πολιτών στην εκπαίδευση·

31) συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις - μαθητές, γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών, δάσκαλοι και εκπρόσωποί τους, οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

32) συμμετέχοντες σε σχέσεις στον τομέα της εκπαίδευσης - συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις και ομοσπονδιακά κρατικά όργανα, κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τοπικές κυβερνήσεις, εργοδότες και οι ενώσεις τους.

33) Σύγκρουση συμφερόντων εκπαιδευτικού - κατάσταση κατά την οποία ένας εκπαιδευτικός, κατά τη διάρκεια των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων, έχει προσωπικό συμφέρον να αποκτήσει υλικά ή άλλα πλεονεκτήματα και η οποία επηρεάζει ή μπορεί να επηρεάσει την ορθή εκτέλεση των επαγγελματικών του καθηκόντων εκπαιδευτικός λόγω αντίφασης μεταξύ των προσωπικών του συμφερόντων και συμφερόντων μαθητής, γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών·

34) επίβλεψη και φροντίδα παιδιών - ένα σύνολο μέτρων για την οργάνωση της διατροφής και των οικιακών υπηρεσιών για παιδιά, διασφαλίζοντας τη συμμόρφωσή τους με την προσωπική υγιεινή και την καθημερινή ρουτίνα.

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"- N 273-FZ - ρυθμίζει τις κοινωνικές σχέσεις που εμφανίζονται στον τομέα της εκπαίδευσης λόγω της συνειδητοποίησης από τον πληθυσμό του δικαιώματος στην εκπαίδευση. Παρέχει κρατικές εγγυήσεις για τις ελευθερίες και τα δικαιώματα των ανθρώπων στον τομέα της εκπαίδευσης και τις κατάλληλες συνθήκες για την πραγματοποίηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση. Καθορίζει το νομικό καθεστώς των συμμετεχόντων στη σχέση στο πλαίσιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Θεσπίζει την οικονομική, νομική, οργανωτική βάση της εκπαίδευσης στη χώρα μας, τις αρχές της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης, τους κανόνες λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος και την υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ο νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία - 273 FZ, που εγκρίθηκε από την Κρατική Δούμα στις 21 Δεκεμβρίου 2012, ρυθμίζει πλήρως τον τομέα της εκπαίδευσης στη χώρα μας. Για τους ηγέτες, αυτό το έγγραφο είναι ένα βιβλίο αναφοράς, ένα είδος Βίβλου, το οποίο πρέπει να γνωρίζουν και να τηρούν αυστηρά όλες τις διατάξεις. Είναι επιθυμητό τόσο οι γονείς όσο και οι μαθητές διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να εξοικειωθούν επίσης με τις κύριες διατάξεις του Νόμου.

Δυστυχώς, στο πλαίσιο ενός άρθρου είναι αδύνατο να αναλυθεί λεπτομερώς ολόκληρος ο Νόμος, κάθε μία από τις παραγράφους του. Θα αναλύσουμε τις βασικές, πιο σημαντικές διατάξεις που μπορούν να βοηθήσουν πολλούς καταναλωτές εκπαιδευτικών υπηρεσιών, καθώς ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" εφαρμόζεται σε νηπιαγωγεία, σχολεία, κολέγια, πανεπιστήμια κ.λπ.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Η εκπαίδευση είναι μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και εκπαίδευσης ενός ατόμου, ένα σύνολο από αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες, εμπειρία, ηθικές αξίες, συμπεριφορές. Στόχος είναι η διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένα ανεπτυγμένου πολίτη με υψηλή πνευματική, σωματική, πολιτιστική, πνευματική και ηθική ανάπτυξη.

Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι η εκπαίδευση συνίσταται μόνο στην απόκτηση πληροφοριών. Χρησιμοποιούμε λανθασμένα όρους εδώ.

Η εκπαίδευση είναι η σκόπιμη απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία που στοχεύει στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου, ως αποτέλεσμα της οποίας θα πρέπει να επέλθει η ανάπτυξη γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων.

Η εκπαίδευση περιλαμβάνει εκπαίδευση (απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων), ανατροφή (κατοχή γενικά αποδεκτών κανόνων), σωματική ανάπτυξη.

απαίτηση εκπαίδευσης

Δάσκαλος είναι το άτομο που πραγματοποιεί την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι σε σχέση εργασίας με εκπαιδευτικό οργανισμό, εκτελεί ορισμένα επαγγελματικά καθήκοντα, λαμβάνοντας μισθό για αυτό. Πριν από την έγκριση του ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», δεν υπήρχαν περιορισμοί σε νομοθετικό επίπεδο για την αποδοχή δασκάλου σε σχολείο ή νηπιαγωγό. Στο σχολείο, ήταν πολύ φυσιολογικό να βλέπεις έναν δάσκαλο ως άτομο που ο ίδιος σχεδόν δεν αποφοίτησε κάποια στιγμή. Ελλείψει επαγγελματικού προσωπικού, με χαμηλές αμοιβές για τους δασκάλους, ελάχιστοι πήγαιναν στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια. Το πρόβλημα επιδεινώνεται από το πολύ χαμηλό ποσοστό αποφοίτων που αποφασίζουν να συνδέσουν τη ζωή τους με εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Σήμερα η κατάσταση είναι διαφορετική: ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" θεσπίζει απαγόρευση διδακτικών δραστηριοτήτων για άτομα που δεν διαθέτουν τα κατάλληλα προσόντα. Στην Τέχνη. Το 46 του Νόμου ορίζει ρητά ότι πρόσωπο που έχει αποφοιτήσει από ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει δικαίωμα να είναι υπάλληλος εκπαίδευσης. Δεν αρκεί μόνο η εκπαίδευση. Επίσης, θα χρειαστεί να περάσει η πρόσθετη ειδικότητα «Παιδαγωγικά», εάν το πανεπιστήμιο ή το κολέγιο του αιτούντος δεν είναι παιδαγωγικό.

Εκπαιδευτικό έγγραφο

Ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει την έκδοση δικαιολογητικών (πιστοποιητικό, δίπλωμα) για τη διέλευση των ακόλουθων σταδίων εκπαίδευσης:

1. Βασικός γενικός.
2. Μέσος γενικός.
3. Πρωτοβάθμια επαγγελματική.
4. Μεσαίου επαγγελματία.
5. Ανώτατη εκπαίδευση - πτυχίο.
6. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ειδικότητα.
7. Τριτοβάθμια εκπαίδευση - δικηγορία.

Εκπαιδευτικό σύστημα

Ο νόμος "για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας" (τελευταία έκδοση) περιέχει μια ιεραρχία των κύριων στοιχείων σε ένα ενοποιημένο εκπαιδευτικό σύστημα:

1. και οδηγίες - πρόκειται για κανονιστικά έγγραφα, σύμφωνα με τα οποία τα σχολεία, τα ινστιτούτα, τα κολέγια κ.λπ. υποχρεούνται να ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Δεν έχει σημασία το καθεστώς ενός εκπαιδευτικού οργανισμού: εμπορικός, προϋπολογισμός, κρατικός - εάν έχει άδεια εκδίδει τα σχετικά έγγραφα, τότε υποχρεούται να πραγματοποιήσει εκπαίδευση βάσει προτύπων.
2. Άμεση υλοποίηση της κατάρτισης: εκπαιδευτικοί οργανισμοί, διδακτικό προσωπικό, φοιτητές, νόμιμοι εκπρόσωποι.
3. Ομοσπονδιακά κρατικά όργανα, αρχές υποκειμένων που ασκούν έλεγχο. Ο κύριος ρόλος ανήκει στην Ομοσπονδιακή κρατική υπηρεσία για την εποπτεία στη σφαίρα της εκπαίδευσης (Rosobrnadzor). Στις περιφέρειες τη λειτουργία αυτή ασκούν τα υπουργεία Παιδείας των περιφερειών. Παρακολουθούν την εφαρμογή των κρατικών προτύπων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
4. Οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Στις περιφέρειες, οι περιφερειακές εκπαιδευτικές επιτροπές είναι υπεύθυνες για τη χρηματοδότηση των σχολείων προϋπολογισμού. Πραγματοποιούν επίσης δραστηριότητες αξιολόγησης στην ελεγχόμενη περιοχή όλων των σχολείων.
5. Ενώσεις φυσικών ή νομικών προσώπων που ασκούν εκπαιδευτική δράση. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι το συνδικάτο των παιδαγωγικών εργαζομένων.

Στόχοι των ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων

Ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" ορίζει μια βασική θέση στα πρότυπα του ομοσπονδιακού κράτους. Εκτελούν τις ακόλουθες εργασίες:

1. Ενότητα εκπαίδευσης. Από αυτό προκύπτει ότι σε όλη τη χώρα οι μαθητές λαμβάνουν το ίδιο επίπεδο εκπαίδευσης, που σημαίνει ίσες ευκαιρίες.
2. Συνέχεια. Παρά τη δυναμική ανάπτυξη και μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, την εισαγωγή νέων προτύπων και απαιτήσεων, το βασικό καθήκον είναι η διατήρηση της συνέχειας. Είναι αδύνατο να καταστρέφεται εντελώς ολόκληρο το σύστημα κάθε χρόνο για χάρη στιγμιαίου πολιτικού ή οικονομικού κέρδους.
3. Μεταβλητότητα. Παρά την ενότητα της εκπαίδευσης στο σύνολό της, ο νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία αποκλείει το άκαμπτο ολοκληρωτικό πλαίσιο ενότητας για την απόκτησή του. Ανάλογα με τις ικανότητες, τις επιθυμίες, τον χρόνο δημιουργούνται διάφορες επιλογές για την επίτευξη συγκεκριμένων εργασιών.
4. Εγγύηση. Από αυτό προκύπτει ότι το κράτος ελέγχει την ενότητα της εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα.

Μπορείτε να μελετήσετε στο σπίτι! Μορφές μελέτης

Είναι δύσκολο για ένα σοβιετικό άτομο να το φανταστεί αυτό, αλλά ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει εκπαίδευση όχι μόνο σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το άρθρο 17 απαριθμεί τις αποδεκτές μορφές εκπαίδευσης:

1. Στην παραδοσιακή μορφή - σε εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
2. Σε εναλλακτική μορφή - εκτός εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Η παραδοσιακή μορφή χωρίζεται σε:

1. Πλήρης απασχόληση.
2. Αλληλογραφία.
3. Μερικής απασχόλησης.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση κερδίζει δημοτικότητα αυτές τις μέρες. Στην εποχή της πληροφορικής, έχει γίνει πραγματικότητα να επισκέπτεσαι μουσεία, θέατρα, σπάνιες εκθέσεις στην άλλη άκρη του πλανήτη χωρίς να φεύγεις από το σπίτι. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών έχουν διεισδύσει και στην εκπαίδευση.

Ο νόμος "για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας" είναι ένας νέος νόμος. Ωστόσο, δεν ξεχωρίζει σε ξεχωριστή κατηγορία την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Ο μαθητής βρίσκεται στο σπίτι, προετοιμάζεται σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα, ακούει διαλέξεις από απόσταση, χρησιμοποιώντας κανάλια επικοινωνίας. Επομένως, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανήκει στην κατηγορία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Εναλλακτική μορφή

Το παιδί δεν χρειάζεται να σταλεί στο σχολείο σήμερα για να λάβει ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" επιτρέπει μια τέτοια δυνατότητα. Επιπλέον, το κράτος διαθέτει χρήματα για εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης για κάθε παιδί.

Είδη

Η απόκτηση πιστοποιητικού εκτός σχολείου χωρίζεται σε δύο τύπους:

1. Οικογενειακή εκπαίδευση.
2. Αυτομόρφωση.

Η οικογενειακή εκπαίδευση περιλαμβάνει τη μεταφορά της λειτουργίας της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Για αυτή τη μορφή το κράτος πληρώνει αποζημίωση. Φυσικά, τα σχολεία αντιδρούν πολύ οδυνηρά σε αυτό. Αυτό είναι κατανοητό: κανείς δεν θέλει να μείνει χωρίς μισθό. Η δικαστική πρακτική δείχνει ότι τα δικαστήρια είναι απολύτως στο πλευρό των γονέων. Η μέση αποζημίωση για έναν μεσαίο και ανώτερο μαθητή είναι περίπου 10.000 ρούβλια.

Το πρόβλημα της προσέλκυσης παιδικής εργασίας ως καθαρίστριες

Το σχολικό καθήκον είναι μια παράδοση που κληρονομήσαμε από το σοβιετικό παρελθόν. Πολλοί γονείς εξακολουθούν να μην βλέπουν πρόβλημα στο πλύσιμο των δαπέδων από τα παιδιά ως μέρος της σχολικής υποχρέωσης. Ωστόσο, το άρθρο 34 του Νόμου προβλέπει ευθέως τη συναίνεση των γονέων για τέτοια εμπλοκή του παιδιού στην εργασία. Τα μαθήματα τεχνολογίας και εργατικής εκπαίδευσης είναι υποχρεωτικά. Σε αυτούς οι μαθητές υποχρεούνται νομικά, σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά προγράμματα, να συμμετέχουν σε εργασίες: ράψιμο, μαγείρεμα, ξυλουργική. Όλα τα άλλα - μόνο κατόπιν αιτήματος των γονέων.

Αποτελέσματα

Έτσι, ο κύριος νόμος που ρυθμίζει τον τομέα της εκπαίδευσης είναι ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας". Τα άρθρα του περιέχουν περιγραφή της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τις αρμοδιότητες των τοπικών αρχών, τις μορφές και τα είδη εκπαίδευσης, τους κανόνες για την τελική πιστοποίηση κ.λπ. Αναλύσαμε τα πιο ενδιαφέροντα σημεία αυτού του Νόμου στο άρθρο.