Τύπος μαθήματος: μάθημα εκμάθησης νέου υλικού.
Στόχοι μαθήματος:
συμβάλλουν στον εντοπισμό των αιτιών και των συνεπειών της εμφάνισης μιας πολιτικής ειρήνης και συλλογικής ασφάλειας,
τα αίτια και η ουσία της εξωτερικής πολιτικής της ΕΣΣΔ, καθορίζοντας τα αίτια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
προωθούν την υιοθέτηση ενός συστήματος αξιών που βασίζεται στην άρνηση της επιθετικότητας ως τρόπο επίλυσης συγκρούσεων.
Εξοπλισμός μαθήματος: σχολικό βιβλίο, ιστορικά έγγραφα.
Πλάνο μαθήματος:
1. Εισαγωγική λέξη από τον δάσκαλο.
5. Συμφωνία του Μονάχου του 1938
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Το 2009 γιορτάστηκε μια τραγική ημερομηνία - ακριβώς πριν από 70 χρόνια ξεκίνησε ο πιο αιματηρός, ο πιο καταστροφικός, ο πιο σκληρός από όλους τους πολέμους - ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.Τι συνέβη πριν από 70 χρόνια, όταν ο κόσμος, που ακόμα αναρρώνει από τη φρίκη του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, παρασύρθηκε στο χωνευτήριο του Β' Παγκοσμίου Πολέμου; Γιατί;
Προσομοίωση της κατάστασης για τον προσδιορισμό των στόχων του μαθήματος και τη δημιουργία μιας προβληματικής εργασίας. (Σε κάθε γραφείο υπάρχει μια κόκκινη κορδέλα, η οποία χωρίζει το γραφείο σε δύο άνισα μέρη (το ένα είναι μεγαλύτερο, το άλλο είναι μικρότερο)
Με βάση το θέμα του μαθήματος, τι πιστεύετε ότι συμβολίζει η κορδέλα στο θρανίο; (η διαφορά στη θέση των νικητών και των ηττημένων).
Πώς νιώθουν όσοι έχουν λίγο χώρο; (άβολα, σαν να στερήθηκες κάτι, θέλεις να μετακινήσεις την ταινία, να αυξήσεις το μέρος του γραφείου σου).
Ποια κράτη ένιωσαν ταπεινωμένα και μειονεκτήματα σύμφωνα με τους όρους του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον; (Γερμανία και Ιταλία).
Τι βιώνουν όσοι έχουν πολύ χώρο; (Η επιθυμία να διατηρήσει κανείς πλεονεκτήματα για τον εαυτό του).
Ποια κράτη βγήκαν νικητές από τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο; (Αγγλία, Γαλλία, ΗΠΑ)
Λόγος δασκάλου: Νομίζω ότι η προσομοίωση κατάστασης θα βοηθήσει στην καλύτερη κατανόηση των συναισθημάτων που επικρατούσαν στη συνείδηση του κοινού σε διάφορες χώρες τη δεκαετία του 20-30. Τώρα, χρησιμοποιώντας ξανά το διάγραμμα, ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε το σκοπό του μαθήματος (ΓΙΑΤΙ εμφανίζεται στο διάγραμμα;) Τι οδήγησε στον Β Παγκόσμιο Πόλεμο; Θα μπορούσε να είχε αποτραπεί; Θα απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση στο τέλος του μαθήματος.
2. Η κατάρρευση του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον.
Οι διεθνείς σχέσεις τη δεκαετία του 1930 ήταν διαφορετικές από αυτές τις παραμονές του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου. Στη δεκαετία του 1930, μόνο μια μικρή ομάδα χωρών ήθελε πόλεμο, ενώ οι περισσότερες όχι. Υπήρχε μια πραγματική ευκαιρία να σβήσουμε τις εστίες του πολέμου.Η πρώτη δοκιμασία αυτής της ικανότητας ήταν η οικονομική κρίση. Ήταν παγκόσμιο και ήταν πιο λογικό να καταπολεμήσουμε τις συνέπειές του μαζί.Ωστόσο, αποκαλύφθηκε μια ανικανότητα να δράσουν μαζί: οι Ηνωμένες Πολιτείες καθιέρωσαν τους υψηλότερους τελωνειακούς δασμούς, η Μεγάλη Βρετανία καθιέρωσε μια συναλλαγματική ισοτιμία για τη λίρα που δημιούργησε τις προϋποθέσεις για την επέκταση των εξαγωγών βρετανικών αγαθών. Το παράδειγμά τους ακολούθησαν και άλλες χώρες. Ξεκίνησε ένας πραγματικός τελωνειακός και νομισματικός πόλεμος, που αποδιοργάνωσε το παγκόσμιο εμπόριο και βάθυνε την κρίση.
Πριν από την έναρξη της παγκόσμιας οικονομικής κρίσης του 1929-1933. διατηρήθηκε σχετική σταθερότητα στις σχέσεις μεταξύ των κρατών. Όμως στις αρχές της δεκαετίας του 1930 σημειώθηκαν σημαντικές αλλαγές στις διεθνείς σχέσεις. Και συνδέθηκαν με παραβιάσεις των όρων του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον.
Κάθε ομάδα έχει κάρτες στα τραπέζια: «Ιαπωνία», «Ιταλία», «Γερμανία». Είναι απαραίτητο να επιλέξετε μία από τις κάρτες και να απαντήσετε στην ερώτηση: - Πώς είναι ένοχο αυτό το κράτος για παραβίαση των όρων του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον;
Η Ιαπωνία είναι ένα πρόγραμμα επέκτασης της Άπω Ανατολής με το σύνθημα της δημιουργίας ζώνης ευημερίας.
Γερμανία - αναθεώρηση της Συνθήκης των Βερσαλλιών και κατάργηση όλων των στρατιωτικών περιορισμών. Προώθηση της «ισότητας» και της «δικαιοσύνης».
Έτσι, μέχρι το 1936, ο δρόμος προς τον επανεξοπλισμό είχε καθαριστεί.
3. Η αποτυχία της Κοινωνίας των Εθνών.
Στη Χάρτα της Κοινωνίας των Εθνών στην τέχνη. 16 προβλέπει ένα σύστημα κυρώσεων κατά της επιτιθέμενης χώρας. Μπόρεσε όμως η Κοινωνία των Εθνών να εκμεταλλευτεί αυτό το άρθρο; Όταν η Ιαπωνία κατέλαβε τη Μαντζουρία το 1931, η Κοινωνία των Εθνών απαίτησε την αποχώρηση των ιαπωνικών στρατευμάτων. Όμως η Ιαπωνία αποχώρησε από την Κοινωνία των Εθνών.
Το 1935, η Ιταλία διέπραξε επιθετικότητα κατά της Αιθιοπίας και η Κοινωνία των Εθνών βρέθηκε ξανά ανίσχυρη μπροστά στην επιθετικότητα.
Και τίποτα δεν έγινε όταν η Γερμανία και η Ιταλία υποστήριξαν ανοιχτά τη φασιστική εξέγερση του Φράνκο στην Ισπανία. Και δεν αντιτάχθηκε στην προσάρτηση της Αυστρίας στη Γερμανία (Anschluss) το 1938, αν και αυτό ήταν απαγορευμένο.
4. Στρατιωτικό-πολιτικό μπλοκ «Βερολίνο – Ρώμη – Τόκιο».
Οι τρεις δυνάμεις που πήραν τον δρόμο της επιθετικότητας συνήψαν στρατιωτικοπολιτικές συμφωνίες.
Οκτώβριος 1936 – Ιταλογερμανική συμφωνία (Πρωτόκολλο Βερολίνου) Άξονας «Βερολίνο-Ρώμη».
Νοέμβριος 1936 – Συμφωνία Γερμανίας-Ιαπωνίας για την καταπολέμηση του κομμουνισμού (Σύμφωνο κατά της Κομιντέρν). Η Ιταλία προσχώρησε το 1937. Έτσι σχηματίστηκε ένα στρατιωτικοπολιτικό τρίγωνο.
5. Συμφωνία του Μονάχου του 1938
Η προσάρτηση της Αυστρίας στη Γερμανία ήταν μόνο η αρχή της πολιτικής της επανένωσης. Ο επόμενος στόχος επίθεσης ήταν η Τσεχοσλοβακία. Η Γερμανία απαίτησε την παράδοση της Σουδητίας, όπου ζούσαν οι περισσότεροι Γερμανοί, απειλώντας με πόλεμο εάν διαφωνούσαν.
Στις 29-30 Σεπτεμβρίου 1938, στο Μόναχο, οι αρχηγοί κυβερνήσεων: Chamberlain (Μεγάλη Βρετανία), Daladier (Γαλλία), Hitler (Γερμανία), Mussolini (Ιταλία) υπέγραψαν συμφωνία για τον διαμελισμό της Τσεχοσλοβακίας.
6. Αποτυχία της ιδέας της συλλογικής ασφάλειας.
Το 1934, μετά την αποχώρηση της Γερμανίας και της Ιαπωνίας από την Κοινωνία των Εθνών, η Σοβιετική Ένωση κλήθηκε να ενταχθεί σε αυτήν.
Την άνοιξη του 1939, η κατάσταση στην Ευρώπη έγινε πιο περίπλοκη. Η Τσεχοσλοβακία είναι κατεχόμενη, το φασιστικό καθεστώς του Φράνκο στην Ισπανία, η Γαλλία περικυκλώνεται από τρία φασιστικά κράτη. Η Ιταλία κατέλαβε την Αλβανία.
Η Αγγλία και η Γαλλία δεν εμπιστεύονταν τον Στάλιν και αυτό ωφέλησε τη Γερμανία.
Στις 23 Αυγούστου 1939 συνήφθη το Σοβιετογερμανικό σύμφωνο μη επίθεσης, το οποίο προέβλεπε την ουδετερότητα της ΕΣΣΔ και της Γερμανίας σε περίπτωση στρατιωτικών συγκρούσεων μεταξύ ενός από τα μέρη. Αλλά αυτό ήταν ένα αναγκαστικό βήμα για την ΕΣΣΔ, γιατί έδωσε ελεύθερο χέρι σε σχέση με τη Βαλτική και τη Φινλανδία, και τη διχοτόμηση της Πολωνίας.
Την 1η Σεπτεμβρίου 1939 η Γερμανία εισέβαλε στην Πολωνία. Στις 3 Σεπτεμβρίου 1939, η Αγγλία και η Γαλλία κήρυξαν τον πόλεμο στη Γερμανία. Ξεκίνησε ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος - ο πιο αιματηρός, ο πιο σκληρός, που έπιασε 61 πολιτείες του κόσμου, όπου ζούσε το 80% του παγκόσμιου πληθυσμού. Ο αριθμός των νεκρών ήταν 65-66 εκατομμύρια άνθρωποι.
Θα μπορούσε να είχε αποτραπεί ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;
Εργασία για το σπίτι: 19, σελίδα 150 απαντήστε σε ερωτήσεις. συμπληρώστε το βιβλίο εργασίας.
Σενάριο ανοιχτού μαθήματος
«Ο κόσμος βρίσκεται στο δρόμο για τον δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο»
Αναπτύχθηκε από την Gavrilova S V
καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών
Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 36
Εισαγωγή
Τα τελευταία χρόνια, σε σχέση με την πορεία προς τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης στη Ρωσία, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών γίνονται όλο και πιο σχετικές. Η τεχνολογία θήκης είναι μια επιλογή. Βασίζεται στην παροχή εκπαιδευτικών πόρων στους μαθητές με τη μορφή ειδικών συνόλων (περιπτώσεων), εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού που προορίζονται για μελέτη.
Η χρήση μεθόδων περίπτωσης στην τάξη συμβάλλει στη διαμόρφωση των διδασκαλιών και των δεξιοτήτων των μαθητών, όπως ανάλυση κειμένου, σχεδιασμός και οργάνωση της εργασίας με την πάροδο του χρόνου, αυτοέλεγχος, αυτοαξιολόγηση της εργασίας, σύγκριση, γενίκευση ιστορικών γεγονότων και την ικανότητα σωστής ανάλυσης ιστορικών καταστάσεων.
Η ζωή έξω από τα τείχη του σχολείου δείχνει ότι η επιτυχία οποιουδήποτε ατόμου αρχίζει να καθορίζεται όχι από την ποσότητα της γνώσης, αλλά από την κινητικότητά του, την ικανότητα να αποκτά ανεξάρτητα νέες πληροφορίες που είναι απαραίτητες όχι γενικά, αλλά αυτή τη στιγμή, η ικανότητα να ξαναμάθουν. Αν ένας μαθητής ξέρει πώς να μελετά, πώς να επιτυγχάνει έναν στόχο, πώς να δουλεύει με ένα κείμενο, τότε είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν να αποκτήσει οποιαδήποτε γνώση, που είναι αυτό που χρειάζεται στη ζωή του. Πιθανότατα, αυτός είναι ο λόγος για τη μετάβαση από την παραδοσιακή μορφή εξέτασης στην Κρατική Εξέταση και την Ενιαία Κρατική Εξέταση, το άνοιγμα εξειδικευμένων σχολείων και τάξεων, κύριο καθήκον των οποίων είναι η διασφάλιση της προετοιμασίας των αποφοίτων για το επόμενο στάδιο. της εκπαίδευσης, σύγχρονη, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα.
Τα τεστ GIA και Unified State Exam στην ιστορία γίνονται πιο δύσκολα. Στο Μέρος Α τα τελευταία δύο χρόνια υπήρξαν περισσότερες εργασίες για την αναγνώριση κειμένου (για ποιον αναφέρονται οι λέξεις, από ποιον, ποιο ιστορικό γεγονός αντικατοπτρίζουν κ.λπ. Το Μέρος Β περιλαμβάνει εργασία με διαγράμματα, χάρτες, απεικονίσεις κ.λπ. Προετοιμασία μέρους Το C παραμένει προβληματικό, όπου η εργασία με το κείμενο είναι ογκώδης, τα κείμενα είναι πολύπλοκα Ως αποτέλεσμα, ο απόφοιτος πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο το πραγματικό υλικό, αλλά και να μπορεί να το συγκρίνει λογικά με ιστορικές πηγές. μια διαδραστική τεχνολογία για βραχυπρόθεσμη εκπαίδευση, η οποία βασίζεται στη θεωρία της μάθησης βάσει προβλημάτων στο μάθημα:
επεξηγούν τη θεωρητική γνώση χρησιμοποιώντας πραγματικά γεγονότα
διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών
προωθεί την ανάπτυξη των απαραίτητων ικανοτήτων (την ικανότητα εργασίας με πηγές, αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων για την επίλυση προβλημάτων κ.λπ.)
προωθεί την ανάπτυξη διαφόρων πρακτικών δεξιοτήτων
ενημερώνει ένα συγκεκριμένο σύνολο γνώσεων που πρέπει να αποκτηθούν κατά την επίλυση του αναφερόμενου προβλήματος
Σενάριο μαθήματος.
Θέμα μαθήματος: "Ο κόσμος είναι καθ' οδόν προς τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο"
Επίγραμμα μαθήματος: «Δεν είναι ο στρατός που ξεκινά τον πόλεμο».
Οι πολιτικοί ξεκινούν τον πόλεμο».
W. Westmoreland.
Στόχοι μαθήματος.
Εκπαιδευτικός:
να σχηματίσουν μια ιδέα για την ασυνέπεια των εξωτερικών πολιτικών των ευρωπαϊκών κρατών, τις αιτίες και τις συνέπειες αυτής της πολιτικής
Αναπτυξιακή:
να αναπτύξει βασικές γενικές διδασκαλίες και δεξιότητες, όπως ανάλυση κειμένου, σχεδιασμό και οργάνωση της εργασίας με την πάροδο του χρόνου, αυτοέλεγχο, αυτοαξιολόγηση της δουλειάς κάποιου, σύγκριση, σύνοψη ιστορικών γεγονότων
Εκπαίδευση:
Ενθάρρυνση πατριωτικών συναισθημάτων, αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο και τη βία σε οποιαδήποτε μορφή, ενσταλάσσοντας το αίσθημα υπερηφάνειας για την Πατρίδα, η οποία αποδείχθηκε ότι ήταν η μόνη χώρα ικανή να ακολουθήσει με συνέπεια μια ειρηνευτική πολιτική.
Οπτικοποίηση και εξοπλισμός του μαθήματος: άτλαντες γενικής ιστορίας,
πινακίδες με τα ονόματα των πολιτειών, φυλλάδια για το καθένα
ομάδες (βλ. Παράρτημα), υπολογιστής, προβολέας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Το πρώτο στάδιο του μαθήματος είναι οργανωτικό.
Καθήκον του δασκάλου είναι να προετοιμάσει τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες. Για να το κάνετε αυτό χρειάζεστε:
Προετοιμάστε ένα χώρο εργασίας για ομάδες
Χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες και τοποθετήστε τους σε μια τάξη με συμβατική ονομασία: «Αγγλία», «Γαλλία», «Η.Π.Α.», «Γερμανία και Ιταλία», «ΕΣΣΔ». τοποθετείται πινακίδα με το όνομα του κράτους.
Προετοιμάστε φυλλάδια (άτλαντες, χαρτί, στυλό.)
Όλα αυτά πρέπει να γίνουν πριν από την έναρξη του μαθήματος για να ξεκινήσει η εργασία αμέσως μετά το κουδούνι.
Στάδιο II - ενημέρωση βασικών γνώσεων κατά τη διάρκεια συνομιλίας με μαθητές. (7 λεπτά)
Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να καθορίσουν το θέμα και το σκοπό του μαθήματος. Επικαιροποίηση γνώσεων για τις διεθνείς σχέσεις μετά το τέλος του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου με τη μορφή μιας κατά μέτωπο συνομιλίας για τα αποτελέσματα και τις συνέπειες του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου.
Δάσκαλος: παιδιά, καθορίστε το θέμα του σημερινού μαθήματος;
Ο δάσκαλος διανέμει περιπτώσεις που παρουσιάζουν πληροφορίες για την εξωτερική πολιτική των ευρωπαϊκών χωρών μετά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο και οι μαθητές, αναλύοντάς τες, καθορίζουν τους στόχους της εξωτερικής πολιτικής των δυτικών χωρών πριν από την έναρξη του Β' Παγκοσμίου Πολέμου και το θέμα του μαθήματος .
Εργασία Νο. 1
Προσδιορίστε και εξηγήστε την επιλογή των συμμάχων μεταξύ άλλων ευρωπαϊκών κρατών.
Το κύριο καθήκον που αντιμετωπίζει κάθε ομάδα.
Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα από τη θέση του κράτους: «Ήταν δυνατόν να αποφευχθεί ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;» (αυτή η ερώτηση παρουσιάζεται στη διαφάνεια).
Παρουσιάστηκε υλικό για ομάδες:
Α) Η ισορροπία δυνάμεων στην Ευρώπη τη δεκαετία του '30.
Β) αποσπάσματα από τα πρωτόκολλα των διεθνών διαπραγματεύσεων τις παραμονές του πολέμου
Γ) κάρτα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την ολοκλήρωσή της (περίπτωση)
δ) οργανωτικό υπόμνημα
Δ.) χαρτί τήρησης αρχείων
Ε) επιλογές για το σχεδιασμό επιλογών για την επίλυση ενός προβλήματος.
Αφού οι μαθητές εργαστούν σε ομάδες σε περιπτώσεις, συνοψίζουν ορίζοντας το θέμα του μαθήματος: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΝ ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΤΟΥ Β' ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ.
Δάσκαλος: Μελετώντας την ιστορία του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος τράβηξε στην τροχιά του 61 κράτη, τα 4/5 του παγκόσμιου πληθυσμού. Ο ένοπλος αγώνας διεξήχθη στο έδαφος 40 χωρών σε Ευρώπη, Ασία, Αφρική και σε τεράστιες θαλάσσιες περιοχές. Αυτός ο πόλεμος κράτησε για 6 ολόκληρα χρόνια, ο πιο αιματηρός και ο πιο καταστροφικός στην ιστορία της ανθρωπότητας. Στοίχισε πάνω από 50 εκατομμύρια ζωές, εκ των οποίων τουλάχιστον οι μισοί ήταν γιοι και κόρες της πρώην ΕΣΣΔ μας.
Η προετοιμασία αυτής της παγκόσμιας ένοπλης σύγκρουσης επηρεάστηκε από τόσους πολλούς παράγοντες, τόσα πολλά γεγονότα πολλαπλών κατευθύνσεων συνυπάρχτηκαν στην ωρίμανσή της, ώστε ακόμη και οι επαγγελματίες ιστορικοί μπορούν εύκολα να κατανοήσουν τη συσσώρευση στρατιωτικών-πολιτικών και διπλωματικών σκευωριών. Και σήμερα στο μάθημα θα προσπαθήσουμε στην προϊστορία του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
Δάσκαλος: προτού προχωρήσουμε στη μελέτη νέου υλικού, θυμηθείτε τι χαρακτήριζε τη διεθνή κατάσταση τις παραμονές του πολέμου;
Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, οι μαθητές τονίζουν ότι τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των διεθνών σχέσεων συνοψίζονται στα εξής:
Η επιθυμία των χωρών που έχασαν τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο για εκδίκηση
Δυσπιστία μεταξύ των συμμάχων χωρών στον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο, η οποία βάθυνε κατά τη διάρκεια της παγκόσμιας οικονομικής κρίσης
Δυσπιστία προς τις δυτικές χώρες στην εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ
Η παγκόσμια κοινότητα υποτίμησε την απειλή του φασισμού, που θεωρήθηκε μόνο ως εσωτερική πολιτική στη Γερμανία και την Ιταλία.
Η επιβεβαίωση της δύναμης ως κύριου μέσου κατάκτησης ενός παγκόσμιου κράτους
Δάσκαλος: γι' αυτό οι ηττημένες χώρες αποφάσισαν να εκδικηθούν, παιδιά, απαντήστε τι μέτρα θα πάρουν, δουλεύοντας με περιπτώσεις καταλήγουν στα εξής συμπεράσματα:
παραβίαση των όρων της μεταπολεμικής διευθέτησης από τις χώρες που έχασαν τον Α' Παγκόσμιο Πόλεμο (Γερμανία, Ιταλία)
την επιθυμία αυτών των χωρών να δημιουργήσουν μια στρατιωτικοπολιτική συμμαχία για τον συντονισμό των ενεργειών τους
απειλή διάρρηξης του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον
επιδείνωση των διεθνών σχέσεων.
Δάσκαλος: Από αυτό το συμπέρασμα προκύπτει ένα πρόβλημα που εξακολουθεί να ανησυχεί πολλούς ιστορικούς:
Στάδιο III - αφομοίωση νέου υλικού στην πορεία της ανεξάρτητης γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. (7-10 λεπτά).
Στόχος: να μάθουμε τις συνέπειες της αντιφατικής φύσης της εξωτερικής πολιτικής των ευρωπαϊκών κρατών και να απαντήσουμε στο προβληματικό ερώτημα: θα μπορούσε να αποτραπεί το ξέσπασμα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου; Για να το κάνετε αυτό χρειάζεστε:
Προσδιορίστε τους στόχους της εξωτερικής πολιτικής των δυτικών χωρών πριν από την έναρξη του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
Προσδιορίστε και εξηγήστε την επιλογή των συμμάχων μεταξύ των ευρωπαϊκών κρατών
Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα από τη θέση του κράτους: «Ήταν δυνατό να αποτραπεί το ξέσπασμα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου;»
(αυτή η σειρά εργασίας διανέμεται σε κάθε ομάδα που αναζητά απαντήσεις στις προτεινόμενες περιπτώσεις)
Το καθήκον του δασκάλου είναι να οργανώνει τις δραστηριότητες των ομάδων και των ελεγκτών, να βοηθά τις ομάδες και τους ελεγκτές στην εργασία τους και να διατηρεί υψηλό ρυθμό εργασίας.
Δάσκαλος: για να βρείτε την απάντηση σε μια προβληματική ερώτηση, σας δίνεται ένα σύνολο - μια υπόθεση, που περιέχει τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος. Μετά τη μελέτη του προβλήματος, η ομάδα αναπτύσσει το έργο και τον σχεδιασμό του, καθορίζει τον τρόπο που θα παρουσιαστεί στην τάξη. Η μέθοδος παρουσίασης των αποτελεσμάτων της εργασίας παρουσιάζεται σε θήκη και παρουσίαση (που ετοιμάζεται στο σπίτι, από κάθε ομάδα)
Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα σε περιπτώσεις, ολοκληρώνοντας τις παρακάτω εργασίες
Εργασία Νο. 1.
1. Διαβάστε πληροφορίες για τη χώρα σας.
2. να διατυπώσει γραπτώς 2-3 βασικούς στόχους εξωτερικής πολιτικής αυτής της χώρας
Πρόσθετες ερωτήσεις για την τελική συνομιλία.
Α) Είναι δυνατή η επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει η χώρα μόνο με τη βοήθεια της ίδιας της χώρας;
Β) υπάρχουν ομοιότητες στους στόχους εξωτερικής πολιτικής της χώρας σας με άλλες χώρες;
Εργασία Νο. 2.
Προσδιορίστε τον κύριο μεταξύ των στόχων εξωτερικής πολιτικής της χώρας. Υλικό μελέτης για άλλες χώρες.
Βρείτε συμμάχους στην εξωτερική πολιτική και εξηγήστε την επιλογή σας.
V-ο στάδιο. Παρουσίαση του αποτελέσματος της εργασίας (10-15 λεπτά). Κάθε ομάδα παρουσιάζει μια παρουσίαση και εξέταση των αποτελεσμάτων μικρών ομάδων σε μια γενική συζήτηση (εντός της ομάδας μελέτης)
Δάσκαλος: διατυπώστε ένα συμπέρασμα για αυτό το πρόβλημα (1-2 προτάσεις): Είναι δυνατόν να αποτραπεί το ξέσπασμα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου; Πρόγραμμα εργασίας: 3-4 λεπτά.
Πρόσθετες ερωτήσεις για την τελική συνομιλία
Α) Υπήρχε πραγματική πιθανότητα αλλαγής της εξωτερικής πολιτικής του κράτους εκείνη την εποχή;
Β) ποιες ήταν οι συνέπειες του αντιφατικού χαρακτήρα της δυτικής εξωτερικής πολιτικής;
Στάδιο VI - εμπέδωση γνώσεων που αποκτήθηκαν (7 λεπτά)
Ένας δάσκαλος σε μια αποθήκη παρουσιάζει στους μαθητές «Τα αίτια της κατάρρευσης του μηχανισμού πρόληψης διεθνών κρίσεων»
Οι μαθητές γράφουν στο τετράδιό τους:
Απροετοιμασία για αποφασιστική δράση
Υποτίμηση του κινδύνου (άνοδος του Χίτλερ στην εξουσία)
Γερμανική πολιτική κατευνασμού
Αμερικανικός απομονωτισμός.
Ο δάσκαλος σχολιάζει το διάγραμμα στη διαφάνεια: «Τα κύρια γεγονότα της εξωτερικής πολιτικής τις παραμονές του Β' Παγκοσμίου Πολέμου» και συνοψίζει το μάθημα: «Χρησιμοποιώντας ως πρόσχημα για πόλεμο μια επίθεση σε ραδιοφωνικούς σταθμούς που κανόνισαν οι ίδιοι οι Γερμανοί στη γερμανική συνοριακή πόλη Gleiwitz, την 1η Σεπτεμβρίου 1939 στις 4:45 π.μ., η Wehrmacht, εφαρμόζοντας το σχέδιο Weiss, ξεκίνησε στρατιωτικές επιχειρήσεις εναντίον της Πολωνίας. Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος έχει αρχίσει».
Συνοπτική ομιλία δασκάλου.
Εκ πρώτης όψεως, η κατάσταση στη δεκαετία του '30 φαίνεται παράδοξη. Οι δυνάμεις που έλαβαν τα μεγαλύτερα οφέλη από τη νίκη στον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο - η Αγγλία και η Γαλλία - διατήρησαν συμμαχικές σχέσεις. Είχαν ακόμη στενούς δεσμούς, ιδιαίτερα την Αγγλία, με τις Ηνωμένες Πολιτείες. Ωστόσο, αυτές οι χώρες δεν αντιτάχθηκαν σοβαρά στην καταστροφή του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον από τους ανταγωνιστές τους στην Ευρώπη και την Ασία και βοήθησαν ακόμη και στην ενίσχυση των θέσεων τους.
Οι Σοβιετικοί ηγέτες είδαν τους λόγους για τη συμμόρφωση των δυτικών χωρών και την επιθυμία τους να ωθήσουν την Ιαπωνία, τη Γερμανία και την Ιταλία σε επιθετικότητα κατά της ΕΣΣΔ. Προσπαθούσε πράγματι η δυτική διπλωματία να αποφύγει νέα αιματοχυσία σε παγκόσμια κλίμακα; Για ποιο σκοπό έκανε παραχωρήσεις στις δυνάμεις που επιδιώκουν έλεγχο των αποτελεσμάτων του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου; Ποια θέση ανατέθηκε στην ΕΣΣΔ στη νέα διεθνή κατάσταση; Προσπαθήσαμε να απαντήσουμε σε όλες αυτές τις ερωτήσεις σήμερα.
Εν κατακλείδι, ο δάσκαλος παραθέτει τα λόγια του αρχαίου φιλοσόφου Τέρενς:
«Πριν καταφύγει στα όπλα, ένας λογικός άνθρωπος θα δοκιμάσει όλα τα άλλα μέσα».
Οι μαθητές αναλύουν τη δήλωση
Αξιολόγηση μαθητών από καθηγητή (5 λεπτά)
συμπέρασμα
Δεν είμαστε σε θέση να παρέχουμε αυτή τη βοήθεια σε κάθε μεμονωμένο μαθητή της τάξης. Οι μαθητές μας μπορούν να αναλάβουν οι ίδιοι αυτήν την ευθύνη εάν εργάζονται σε μικρές ομάδες και είναι υπεύθυνοι για την επιτυχία όλων, εάν μάθουν να βοηθούν ο ένας τον άλλον. Στην παιδαγωγική γλώσσα, αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι κατάλληλες για τη δεδομένη εργασία. Μπορείτε να μελετήσετε σε μια ομάδα (με κυριαρχία των μετωπικών δραστηριοτήτων), όπου ένας δυνατός μαθητής κερδίζει πάντα: «αρπάζει» νέο υλικό πιο γρήγορα, το αφομοιώνει πιο γρήγορα και ο δάσκαλος βασίζεται περισσότερο σε αυτόν. Και ένας αδύναμος άνθρωπος γίνεται ακόμα πιο αδύναμος από καιρό σε καιρό, επειδή δεν έχει αρκετό χρόνο για να καταλάβει τα πάντα, δεν έχει αρκετό χαρακτήρα για να κάνει ερωτήσεις στον δάσκαλο, επομένως, δεν μπορεί να απαντήσει γρήγορα και σωστά και μόνο "επιβραδύνει" η ρυθμική πρόοδος προς την καθολική επιτυχία. Μπορείτε να μελετήσετε ατομικά χρησιμοποιώντας κατάλληλες μεθόδους και εκπαιδευτικό υλικό.
Αυτή η τεχνολογία παρακινεί τους μαθητές να μελετήσουν το θέμα, δημιουργείται μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη, η επιθυμία να αποδείξουν την άποψή τους τους οδηγεί στη μελέτη μεγάλου όγκου πρόσθετου υλικού, το οποίο με τη σειρά του επηρεάζει τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και βαθύτερη προετοιμασία για την τελική πιστοποίηση.
Για να δείτε την παρουσίαση με εικόνες, σχέδιο και διαφάνειες, κατεβάστε το αρχείο του και ανοίξτε το στο PowerPointστον υπολογιστή σου.
Περιεχόμενο κειμένου των διαφανειών παρουσίασης: Ο δυτικός κόσμος τις παραμονές του Β' Παγκοσμίου Πολέμου Εγκαθίδρυση φασιστικών καθεστώτων 10η τάξη Παγκόσμια ιστορία ΣΤΟΧΟΙ του μαθήματος 1. Σκιαγραφήστε τις συνθήκες και τους λόγους εμφάνισης της φασιστικής ιδεολογίας 2. Συνεχίστε να αναπτύσσετε κατανόηση των προτύπων της ιστορικής εξέλιξης στις μεταπολεμικές συνθήκες 3. Καλλιεργήστε μια αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο ως μέσο επίλυσης παγκόσμιων οικονομικών και πολιτικών προβλημάτων. ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Ποια συνθήματα πρόβαλε το NSDAP;2. Ποια κοινωνικά στρώματα υποστήριξαν τους Ναζί;3. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εκλογών, το 1932 το NSDAP έχανε δημοτικότητα. Γιατί λοιπόν ήρθαν στην εξουσία οι Ναζί το 1933; σελ. 38 - 39 Εθνικιστικά συνθήματα: Για την αναβίωση της «Μεγάλης Γερμανίας» Ο αγώνας ενάντια στη μη Άρια φυλή (κυρίως τους Εβραίους: Εξάλειψη του μη δεδουλευμένου εισοδήματος). Εθνικοποίηση τραστ. Απαγόρευση κερδοσκοπίας κ.λπ. Οι Ναζί υποστηρίχθηκαν από τα ακόλουθα κοινωνικά στρώματα: Αστικοί φτωχοί Τεχνίτες Λούμπεν Μικρογαίες αγρότες Στρατός Μεγάλοι επιχειρηματίες Οι Ναζί ήρθαν στην εξουσία: Οι εκπρόσωποι της γερμανικής δεξιάς πολιτικής ελίτ φοβούνταν ότι οι αριστερές δυνάμεις θα μπορούσαν να έρθουν στην εξουσία. Ως εκ τούτου, αντιτάχθηκαν στον Α. Χίτλερ στους σοσιαλιστές και τους κομμουνιστές. Η άνοδος του Χίτλερ στην εξουσία "Night of the Long Knives" - Ιούνιος 1934. Αντίποινα του Χίτλερ κατά των στρατιωτών της SA με επικεφαλής τον Ernst Röhm (συνελήφθη και εκτελέστηκε στις 30 Ιουνίου). 77 άτομα εκτελέστηκαν ως συνωμότες. Εμπρησμός του Ράιχσταγκ. Φεβρουάριος 1933 ΕΚΤΑΚΤΙΚΟΙ ΝΟΜΟΙ ΤΩΝ ΝΑΖΙΣΤΩΝ Εγκαθίδρυση της μονοκομματικής κυριαρχίας του NSDAP και δημιουργία ενός συγκεντρωτικού φασιστικού κράτους Τον Απρίλιο, οι κυβερνήσεις των περισσότερων γερμανικών χωρών Οι Ναζί εισήγαγαν τις θέσεις των αυτοκρατορικών στελέχων (αντιβασιλέων), οι οποίοι έλαβαν το δικαίωμα να ελέγχουν και να απομακρύνουν τις κυβερνήσεις της γης. Κατά κανόνα, οι Gauleiters, οι ηγέτες των επαρχιακών οργανώσεων του NSDAP, έγιναν stadholders. ΕΚΤΑΚΤΙΚΟΙ ΝΟΜΟΙ ΤΩΝ ΝΑΖΙ Τον Μάιο του 1933, αντί για συνδικάτα, καταργήθηκαν οι εργοστασιακές επιτροπές και αντί αυτών εισήχθησαν «συμβούλια έμπιστων ανθρώπων» στις επιχειρήσεις εισήχθη για τον έλεγχο των εργαζομένων. Η εργατική υπηρεσία έγινε υποχρεωτική για τους ενήλικες Γερμανούς Το καλοκαίρι του 1933, τα πολιτικά κόμματα εκκαθαρίστηκαν. Ο νόμος «Περί εξασφάλισης της ενότητας του Κόμματος και του Κράτους» (Δεκέμβριος 1933) ενέκρινε το μονοκομματικό σύστημα του NSDAP στη Γερμανία. ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Δώστε μια περιγραφή του φασιστικού μοντέλου οικονομικής ζωής; Σ. 40 Χαρακτηριστικά του φασιστικού μοντέλου οικονομικής ζωής ΣΤΡΑΤΟΚΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΧΡΗΣΗ ΣΚΛΑΒΙΚΗΣ ΔΥΝΑΜΗΣ ΦΥΛΕΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΟΠΕΔΑ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΦΥΛΑΚΤΩΝ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ Τον Σεπτέμβριο εγκρίθηκαν οι Νόμοι της Νυρεμβέργης: Σύμφωνα με το Νόμο για τους Αυτοκρατορικούς Πολίτες, οι Εβραίοι στερούνταν όλων των πολιτικών και πολιτικών δικαιωμάτων. Σύμφωνα με τον Νόμο για την Προστασία του Γερμανικού Αίματος και της Γερμανικής Τιμής, οι Εβραίοι είχαν απαγορευθεί από γάμους και ακόμη και φιλικές σχέσεις με τους Άριους Γερμανούς. διωγμός. Πάνω από 30 χιλιάδες στάλθηκαν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης. Αυτή η εκδήλωση ονομάστηκε «Crystal Night». ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΓΕΝΟΚΤΟΝΙΑΣ - διώξεις και καταστροφή λαών για φυλετικούς λόγους Τη νύχτα της 9ης προς 10η Νοεμβρίου 1938, η Kristallnacht έλαβε χώρα στη Γερμανία - η νύχτα των σπασμένων γυάλινων θηκών οργανώθηκε από τον Reichsführer SS Heinrich Himmler, επικεφαλής του κύριου τμήματος του. αυτοκρατορική ασφάλεια Reinhard Heydrich και επικεφαλής της Gestapo Heinrich Müller. ΕΝΑ ΓΚΕΤΟ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑΣ ΑΠΟΜΟΝΩΜΕΝΟΣ ΤΟΠΟΣ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΟΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΒΡΑΙΟΥΣ ΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΠΩΣ ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ ΣΤΗ ΓΑΛΛΙΑ ΚΑΤΑΦΕΡΕ ΝΑ ΝΙΚΗΣΕ ΤΟΝ ΦΑΣΙΣΜΟ. 41 - 42 ΓΙΑΤΙ ΑΠΟΤΥΧΕ ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ ΣΤΗΝ ΙΣΠΑΝΙΑ; σελ. 42 - 43 ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΝΙΚΗ ΤΟΥ Φ. ΦΡΑΝΚΟ Δημιουργία ενιαίου αντιφασιστικού λαϊκού μετώπου και ενιαίου εθνικού αντιιμπεριαλιστικού μετώπουVII ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΚΟΜΙΝΤΕΡΝΗΣ ΕΓΚΡΙΣΕ ΝΕΕΣ ΤΑΚΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΜΜΟΥΝΙΣΤΙΚΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕ ΤΟ ΦΑΣΙΣΤΙΚΟ ΚΑΘΕΣΤΩΤΙΚΟ ΑΝΤΑΚΛΑΣΜΑ XIA ΓΙΑΤΙ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ ΤΗΝ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 30 ΣΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ ΧΧ ΑΙΩΝΑ Η ΙΔΡΥΣΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΤΙΚΩΝ ΚΑΘΕΣΤΩΤΩΝ;
Συνημμένα αρχεία
1933 - οι φασίστες ήρθαν στην εξουσία στη Γερμανία το έτος - οι φασίστες ήρθαν στην εξουσία στη Γερμανία. 1. Απομάκρυνση από την αντίληψη όλων των «ιμπεριαλιστικών» κρατών ως πραγματικών εχθρών, έτοιμα ανά πάσα στιγμή να ξεκινήσουν πόλεμο κατά της ΕΣΣΔ. 2. Η επιθυμία δημιουργίας συστήματος συλλογικής ασφάλειας στην Ευρώπη σε συμμαχία με δημοκρατικές χώρες κατά της Γερμανίας και της Ιαπωνίας. 1. Απομάκρυνση από την αντίληψη όλων των «ιμπεριαλιστικών» κρατών ως πραγματικών εχθρών, έτοιμα ανά πάσα στιγμή να ξεκινήσουν πόλεμο κατά της ΕΣΣΔ. 2. Η επιθυμία δημιουργίας συστήματος συλλογικής ασφάλειας στην Ευρώπη σε συμμαχία με δημοκρατικές χώρες κατά της Γερμανίας και της Ιαπωνίας έτος - σύναψη διπλωματικών σχέσεων με το έτος των ΗΠΑ - είσοδος της ΕΣΣΔ στο έτος της Κοινωνίας των Εθνών - συμφωνίες αμοιβαίας βοήθειας με τη Γαλλία και Τσεχοσλοβακία. – Καταδίκη της ΕΣΣΔ επιθετικών ενεργειών της Γερμανίας και της Ιταλίας έτος – σύναψη διπλωματικών σχέσεων με το έτος ΗΠΑ – είσοδος της ΕΣΣΔ στο έτος της Κοινωνίας των Εθνών – Συνθήκες αμοιβαίας βοήθειας με τη Γαλλία και την Τσεχοσλοβακία. – Καταδίκη της ΕΣΣΔ για τις επιθετικές ενέργειες της Γερμανίας και της Ιταλίας. Νέα Πορεία» της ΕΣΣΔ στην εξωτερική πολιτική.
Ο Λαϊκός Επίτροπος Εξωτερικών Μ.Μ. Litvinov Λαϊκός Επίτροπος Εξωτερικών Υποθέσεων M.M. Litvinov Η «Νέα Πορεία» της σοβιετικής διπλωματίας συνδέθηκε σε μεγάλο βαθμό με τις δραστηριότητες του νέου Λαϊκού Επιτρόπου Εξωτερικών Υποθέσεων M.M. Litvinova () 1939, May V.M γίνεται Λαϊκός Επίτροπος. Η «Νέα Πορεία» της Σοβιετικής διπλωματίας του Μολότοφ συνδέθηκε σε μεγάλο βαθμό με τις δραστηριότητες του νέου Λαϊκού Επιτρόπου Εξωτερικών Υποθέσεων M.M. Litvinova () 1939, May V.M γίνεται Λαϊκός Επίτροπος. Μολότοφ
Η ευρωπαϊκή κατεύθυνση της εξωτερικής πολιτικής της ΕΣΣΔ είναι μια συνθήκη αμοιβαίας βοήθειας με τη Γαλλία και την Τσεχοσλοβακία, η συμμετοχή της ΕΣΣΔ στον Εμφύλιο Πόλεμο στην Ισπανία ενάντια στο φασιστικό καθεστώς του στρατηγού Φράνκο, προσπάθειες του 1939 της ΕΣΣΔ να συνάψει στρατιωτικές συνθήκες με την Αγγλία και Γαλλία. Οι διαπραγματεύσεις αργούν. 23 Αυγούστου Μυστικά πρωτόκολλα του Συμφώνου Μολότοφ-Ρίμπεντροπ για τη διαίρεση των σφαιρών επιρροής στην Ευρώπη. 28 Σεπτεμβρίου 1939 - Συνθήκη Φιλίας και Συνόρων μεταξύ ΕΣΣΔ και Γερμανίας, συμφωνία αμοιβαίας βοήθειας με Γαλλία και Τσεχοσλοβακία, συμμετοχή της ΕΣΣΔ στον Ισπανικό Εμφύλιο Πόλεμο κατά του φασιστικού καθεστώτος του στρατηγού Φράνκο, 1939 - προσπάθειες της ΕΣΣΔ να συνάψει στρατιωτικές συνθηκών με την Αγγλία και τη Γαλλία. Οι διαπραγματεύσεις αργούν. 23 Αυγούστου Μυστικά πρωτόκολλα του Συμφώνου Μολότοφ-Ρίμπεντροπ για τη διαίρεση των σφαιρών επιρροής στην Ευρώπη. 28 Σεπτεμβρίου 1939 – Συνθήκη Φιλίας και Συνόρων μεταξύ ΕΣΣΔ και Γερμανίας
Σύμφωνο μη επίθεσης μεταξύ Γερμανίας και Σοβιετικής Ένωσης. 23 Αυγούστου 1939. Σύμφωνο μη επίθεσης μεταξύ Γερμανίας και Σοβιετικής Ένωσης. 23 Αυγούστου 1939. Ο Μολότοφ υπογράφει τη συνθήκη, ακολουθεί ο Ρίμπεντροπ, ο Στάλιν στα δεξιά Ο Μολότοφ υπογράφει τη συνθήκη και ακολουθεί ο Ρίμπεντροπ, ο Στάλιν στα δεξιά
Η πολιτική της Άπω Ανατολής της ΕΣΣΔ τη δεκαετία του 1930. Το δεύτερο σημείο ανάφλεξης του πολέμου στην Άπω Ανατολή 1931 - Ιαπωνική κατάληψη της Μαντζουρίας - Ιαπωνική κατάληψη της Μαντζουρίας - Σύμφωνο κατά της Κομιντέρν μεταξύ Γερμανίας και Ιαπωνίας - Σύμφωνο κατά της Κομιντέρν μεταξύ Γερμανίας και Ιαπωνίας. 1937, καλοκαίρι - Ιαπωνική επίθεση στην Κίνα. 1937, καλοκαίρι - Ιαπωνική επίθεση στην Κίνα. 1938, καλοκαίρι - σύγκρουση μεταξύ Ιαπωνίας και ΕΣΣΔ στη Μαντζουρία στη λίμνη Khasan. 1938, καλοκαίρι - σύγκρουση μεταξύ Ιαπωνίας και ΕΣΣΔ στη Μαντζουρία στη λίμνη Khasan. 1939, Μάιος - αντανάκλαση της ιαπωνικής επιθετικότητας από τα σοβιετικά στρατεύματα στον ποταμό Khalkhin Gol 1939, Μάιος - αντανάκλαση της ιαπωνικής επιθετικότητας από τα σοβιετικά στρατεύματα στον ποταμό Khalkhin Gol
Πολιτική «κατευνασμού» Η Ιταλία ξεκίνησε πόλεμο κατά της Αιθιοπίας 1936, καλοκαίρι - φασιστικό πραξικόπημα στην Ισπανία. Εμφύλιος πόλεμος στην Ισπανία. Το 1939, η εγκαθίδρυση του καθεστώτος του Φράνκο 1936 - η είσοδος των γερμανικών στρατευμάτων στη Ρηνανία 1936 - Σύμφωνο κατά της Κομιντέρν της Γερμανίας και της Ιαπωνίας για τον κοινό αγώνα κατά των κομμουνιστών στην Ιταλία = "Άξονας Βερολίνου-Τόκιο-Ρώμη" Τον Σεπτέμβριο του 1940 , συνήφθη το Τριμερές Σύμφωνο: Γερμανία + Ιαπωνία + Ιταλία Η Ιταλία ξεκίνησε πόλεμο κατά της Αιθιοπίας 1936, καλοκαίρι - φασιστικό πραξικόπημα στην Ισπανία. Εμφύλιος πόλεμος στην Ισπανία. Το 1939, η εγκαθίδρυση του καθεστώτος του Φράνκο 1936 - η είσοδος των γερμανικών στρατευμάτων στη Ρηνανία 1936 - Σύμφωνο κατά της Κομιντέρν της Γερμανίας και της Ιαπωνίας για τον κοινό αγώνα κατά των κομμουνιστών στην Ιταλία = "Άξονας Βερολίνου-Τόκιο-Ρώμη" Τον Σεπτέμβριο του 1940 , συνήφθη το Τριμερές Σύμφωνο: Γερμανία + Ιαπωνία + Ιταλία
1939 - Ο δικτάτορας της Ισπανίας στρατηγός Φράνκο έρχεται στην εξουσία Ισπανικός Εμφύλιος Πόλεμος
Η ιαπωνική επιθετικότητα στην Κίνα και την Άπω Ανατολή. Βοηθήστε μόνο την ΕΣΣΔ. 1938, Μάρτιος - Anschluss της Αυστρίας 1938, Σεπτέμβριος - Συμφωνία του Μονάχου - η συγκατάθεση της Αγγλίας και της Γαλλίας να αφαιρέσουν τη Σουδητία από την Τσεχοσλοβακία και να ενώσουν τη Γερμανία 1939, Μάρτιος - κατοχή όλης της Τσεχοσλοβακίας. Η Τσεχία μετατράπηκε σε γερμανικό προτεκτοράτο Βοημία 1939, Μάιος «Σύμφωνο Χάλυβα» Γερμανίας και Ιταλίας, ιαπωνική επιθετικότητα που στρέφεται κατά των δυτικών χωρών στην Κίνα και την Άπω Ανατολή. Βοηθήστε μόνο την ΕΣΣΔ. 1938, Μάρτιος - Anschluss της Αυστρίας 1938, Σεπτέμβριος - Συμφωνία του Μονάχου - η συγκατάθεση της Αγγλίας και της Γαλλίας να αφαιρέσουν τη Σουδητία από την Τσεχοσλοβακία και να ενώσουν τη Γερμανία 1939, Μάρτιος - κατοχή όλης της Τσεχοσλοβακίας. Η Τσεχική Δημοκρατία έγινε γερμανικό προτεκτοράτο Βοημία 1939, Μάιος «Σύμφωνο του χάλυβα» της Γερμανίας και της Ιταλίας, που στρέφεται κατά των δυτικών χωρών
Gg. – προσάρτηση της Λιθουανίας, της Λετονίας και της Εσθονίας στην ΕΣΣΔ. – προσχώρηση της Λιθουανίας, της Λετονίας και της Εσθονίας στην ΕΣΣΔ. 17 Σεπτεμβρίου 1939 - Ο Κόκκινος Στρατός πήρε τον έλεγχο της Δυτικής Ουκρανίας και της Δυτικής Λευκορωσίας και τον Νοέμβριο ενσωματώθηκαν νόμιμα στη Λευκορωσική και Ουκρανική ΕΣΣΔ. 17 Σεπτεμβρίου 1939 - Ο Κόκκινος Στρατός πήρε τον έλεγχο της Δυτικής Ουκρανίας και της Δυτικής Λευκορωσίας και τον Νοέμβριο ενσωματώθηκαν νόμιμα στη Λευκορωσική και Ουκρανική ΕΣΣΔ. Ιούνιος 1940 – χωρισμός της Βεσσαραβίας και της Βόρειας Μπουκοβίνας από τη Ρουμανία και η προσάρτησή τους στην ΕΣΣΔ. Ιούνιος 1940 – χωρισμός της Βεσσαραβίας και της Βόρειας Μπουκοβίνας από τη Ρουμανία και η προσάρτησή τους στην ΕΣΣΔ. Εφαρμογή από την ΕΣΣΔ των όρων των μυστικών πρωτοκόλλων του Συμφώνου Ρίμπεντροπ-Μολότοφ: Εφαρμογή από την ΕΣΣΔ των όρων των μυστικών πρωτοκόλλων του Συμφώνου Ρίμπεντροπ-Μολότοφ:
30 Νοεμβρίου 1939 - 12 Μαρτίου 1940 - Σοβιετικός-Φινλανδικός Πόλεμος (Χειμερινός Πόλεμος) - προσάρτηση του Ισθμού της Καρελίας και της βόρειας ακτής της λίμνης Λάντογκα στην ΕΣΣΔ 30 Νοεμβρίου 1939 - 12 Μαρτίου 1940 - Σοβιετο-φινλανδικός πόλεμος (Χειμώνας Πόλεμος ) - προσάρτηση του ισθμού της Καρελίας και της βόρειας ακτής της λίμνης Λάντογκα στην ΕΣΣΔ από τον Carl Gustav von Mannerheim Semyon Konstantinovich Timoshenko Απώλειες Ρώσων Σκοτώθηκαν και πέθανε από τραύματα στα στάδια της υγειονομικής εκκένωσης Πέθανε σε νοσοκομεία από τραύματα και ασθένειες Αγνοούμενοι Συνολικά, σύμφωνα με αυτούς τους καταλόγους, ανεπανόρθωτες απώλειες ήταν το στρατιωτικό προσωπικό Απώλειες Φινλανδών
Κατάληψη της Ευρώπης από τη Γερμανία Επίθεση 1 Σεπτεμβρίου στην Πολωνία Απρίλιος 1940 - κατάληψη Δανίας, Νορβηγία Μάιος σχέδιο "Gelb" - κατάληψη των χωρών της Μπενελούξ Μέση Μάχη της Αγγλίας Καλοκαίρι Απρίλιος 1941 μάχες στο Βορρά. Αφρική: Ιταλικά + Γερμανικά κατά των Βρετανών Ιούνιος 1940 Γερμανοί στο Παρίσι, 22 Ιουνίου Εκεχειρία της Κομπιέν Απρίλιος 1941 Βαλκάνια: Ελλάδα, Γιουγκοσλαβία Μάιος Θαύμα της Δουνκέρκης
