Θέμα: Ορθογραφία φωνηέντων στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά από σιμπίλ και
Τσ.3 βαθμού.
Στόχοι μαθήματος: δημιουργία συνθηκών εξοικείωσης με την ορθογραφία «Γράμματα ο/ε μετά από σφύριγμα και
ts στις καταλήξεις των ουσιαστικών», να εξασκηθεί η ορθογραφία των λέξεων με δεδομένο
ορθογραφία.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
Ετοιμασία για δουλειά.
– Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας ευχόμενοι ο ένας στον άλλον. Ελπίζω το μάθημα να πάει καλά
ενδιαφέρον και συναρπαστικό.
II. Καλλιγραφία.
F w w h
Σιτάρι
– Τι ενώνει τα γράμματα; (Τρίζει)
III. Θέτοντας τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.
Οι λέξεις είναι γραμμένες στον διαδραστικό πίνακα (τα γράμματα ο, ε κλείνονται με ένα χαμογελαστό πρόσωπο):
(Διαφάνεια 1) Εφαρμογή
ε
ε
κερί...ου - τ η...ου
μολύβι...μ – δ β...μ
παλαιστής...m - pc...m
αγγούρι...μ - αυγό...μ
ω
ω
- Διάβασε τις λέξεις.
– Ποια γράμματα λείπουν;
– Γιατί το έργο προκάλεσε δυσκολίες; (ανεπαρκής γνώση)
– Ονομάστε το θέμα του μαθήματος. (Τα παιδιά βρίσκουν ένα θέμα στο σχολικό βιβλίο.)
– Σε ποιο μπλοκ ανήκει το μάθημα; (Στο μπλοκ "Ορθογραφία")
– Ποιος είναι ο βασικός στόχος που θέτουμε στα μαθήματα του μπλοκ «Ορθογραφία»; (Θέλω να μάθω
γράφω χωρίς λάθη, μιλάω σωστά και συνθέτω γραπτά κείμενα όπως θέλω
να είσαι καλλιεργημένος άνθρωπος.)
– Πες μου, ποιες εκπαιδευτικές εργασίες θα λύσεις στην τάξη; Τι να μάθετε στην τάξη;
(Τα παιδιά διατυπώνουν προβλήματα χρησιμοποιώντας τις εργασίες για τις ασκήσεις του σχολικού βιβλίου.)
(1. Θα μάθουμε να ορίζουμε τον ήχο (ο) μετά το σφύριγμα και το ts στις καταλήξεις των ονομάτων
ουσιαστικά 2. Ας εξοικειωθούμε με τον νέο κανόνα. 3. Θα δουλέψουμε σε ζευγάρια. 4.
Ας μάθουμε γιατί η καρδιά έλαβε ένα τέτοιο όνομα. και τα λοιπά.)
IV. Ενημέρωση γνώσεων.
1. – Τι γνωρίζουμε για το ουσιαστικό;
Παιχνίδι "Μεταμοσχεύσεις"
2. – Τι κοινό έχουν οι λέξεις σε κάθε στήλη;
ε
κερί..ο – τ η…ο
μολύβι...μ – δ β...μ
παλαιστής...m - pc...m
αγγούρι...μ - αυγό...μ
ω
ω
ε
(Szzling και c, στην πρώτη - τονίζεται η κατάληξη, στη δεύτερη - άτονη)
– Μπορούμε τώρα να συμπληρώσουμε τα γράμματα που λείπουν; (Όχι. Δεν υπάρχουν αρκετές γνώσεις.)
V. Πρωτογενής αντίληψη και αφομοίωση της νέας γνώσης.
1. – Τι ήχος ακούτε μετά τα συριγμό;
(Χρησιμοποιήστε μια γόμα για να σβήσετε τα emoticon.)
OU
κερί ου – τ του οποίου
ε
μολύβι m - d sham
παλαιστής με το δάχτυλο
αγγούρι και αυγό
ε
OU
ω
ω
OU
OU
– Ποια γράμματα αντιπροσωπεύει στις λέξεις;
– Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε; Από τι εξαρτάται η ορθογραφία ο - ε στο τέλος των ονομάτων;
ουσιαστικά;
– Σύγκρινε με τον κανόνα του σχολικού βιβλίου.
– Πότε γράφεται το γράμμα ο μετά από σιμπίλ και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών, πότε είναι ε;
VI. Αρχικός έλεγχος κατανόησης.
Πρωταρχική απόκτηση του κανόνα
- Λοιπόν, παιδιά, γνωρίσαμε τον νέο κανόνα. Και τώρα χρησιμοποιώντας
σχολικού βιβλίου, θα δημιουργήσουμε έναν αλγόριθμο για την ορθογραφία Ο και Ε στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά
σφύριγμα και C «Εξαιρέστε το λάθος».
1. Σχεδιάζοντας έναν αλγόριθμο (Διαφάνεια 2)
«Εξάλειψε το λάθος»
1. Δώστε έμφαση στο sibilant ή γ.
2. Δώστε έμφαση.
3. Γράψε σωστά την ορθογραφία της λέξης.
2. Διαδραστικό εργαλείο – «Ταξινόμηση» 11 ατόμων. (Διαφάνεια 3)
Τα παιδιά μετακινούν τις πινακίδες στις κατάλληλες στήλες
3. ΕΙΝΑΙ «Ταξινόμηση Vortex – κείμενο» (Διαφάνεια 4)
Υπάρχουν δύο "υδρομασάζ" με συγκεκριμένα ονόματα, κάτω από αυτά - τυχαία
σειρά των λέξεων. Είναι απαραίτητο να «πνίξετε» όλες αυτές τις εικόνες στη δίνη «σας».
VII. Πρωτογενής ενοποίηση, εφαρμογή του εισαγόμενου κανόνα.
1. Άσκηση 1. Εκτελείται γραπτώς από μπροστά. Μαθητές που εργάζονται στον πίνακα
Κατά την καταγραφή των λέξεων, διατυπώνεται ο κανόνας που πρέπει να εξασκηθεί.
Τούβλο...μ, καρδιά...μ, χυλόπιτα...ου, σιτάρι...ου, μαθητής...ο, πρόβατο...ο, τραγουδιστής...ο, έξυπνος...ου,
στέγη...ου, μαχαίρι...μ, κισσός...μ, κρίκοι...μ, συμπ....μ.
2. Άσκηση 2. Εκτελείται (προφορικά) μετωπικά με αναλυτικό σκεπτικό για την επιλογή
γράμματα.
VIII. Ανεξάρτητη χρήση ανεπτυγμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
1. Άσκηση 3 – εκπαίδευση ορθογραφίας για γραφή λέξεων με την ορθογραφία «Γράμματα ο/ε»
μετά από sibilants και ts στις καταλήξεις των ουσιαστικών» Εκτελείται γραπτώς ανά ζευγάρια.
(Διαφάνεια 5) Ένα ζευγάρι δουλεύει στον πίνακα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας - σύγκριση με το πρότυπο.
Ανάλυση σφαλμάτων.
Η ενότητα «Ταξίδι στο παρελθόν» είναι μια εισαγωγή στην ιστορία της λέξης καρδιά.
2. Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο (εσωτερικός λόγος). Πρόγραμμα
«Εξαιρετικός μαθητής». Εργασία σε φορητούς υπολογιστές.
IX. Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι, οδηγίες για τον τρόπο ολοκλήρωσής τους.
(Προαιρετικές εργασίες)
Άσκηση 2. Γράψε εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν.
Άσκηση 4. Γράψε τις λέξεις σε δύο στήλες ανάλογα με τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη
(ορθογραφία στο τέλος και στη ρίζα).
Δείγμα καταχώρισης:
με έναν ψίθυρο -
ψίθυρος
θρόισμα
μαλλί - μαλλί
βελανίδι -
βελανίδια
φραγκοστάφυλα
Με σπαθί
μανδύας
ερμηνευτής τσίρκου
Σκατζόχοιρος
σχέδιο
Μ
κερί
Χ. Αντανάκλαση δραστηριότητας.
- Λοιπόν, παιδιά, το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, για να συνοψίσουμε το μάθημα θα χρησιμοποιήσουμε την τεχνική
ημιτελής πρόταση.
Έμαθα...
Έμαθα...
Τώρα μπορώ...
Καταλαβαίνω...
Με ενδιέφερε...
Μου ήταν δύσκολο...
Τώρα μπορώ...
Βιβλιογραφία:
1. Ρωσική γλώσσα: Γ' τάξη: εγχειρίδιο για μαθητές
γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: σε 2 ώρες, Μέρος 1, –
Μ.: VentanaGraph, 2012.
2. Ρωσική γλώσσα: σχόλια στα μαθήματα, Γ' τάξη, S.V.
Ιβάνοφ,
Δάσκαλος: Kudryavtseva L.V.
Θέμα: Ρωσική γλώσσα
Θέμα μαθήματος: tsστις καταλήξεις των ουσιαστικών. Τύπος μαθήματος:Εκμάθηση νέου υλικού. Σκοπός του μαθήματος:αναπτύσσοντας στους μαθητές την έννοια της ορθογραφίας των γραμμάτων Ο-Ε μετά από σιμπίλ και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Στόχοι μαθήματος: θέμα: εξοικείωση με τους κανόνες της ορθογραφίας των φωνηέντων O και E στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά από sibilants και C, έλεγχος της ικανότητας σωστής εγγραφής O-E στις καταλήξεις ουσιαστικών μετά από sibilants και C και γραφικά υποδεικνύοντας τις προϋποθέσεις για την επιλογή των σωστών ορθογραφικών γραμμάτων. μετα-υποκείμενο: γνώση τεχνικών για την επιλογή και τη συστηματοποίηση υλικού για ένα συγκεκριμένο θέμα. η ικανότητα ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών, η ικανότητα μετατροπής, αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα της ανάγνωσης. προσωπικός:κατανόηση του αποφασιστικού ρόλου της ρωσικής γλώσσας στην ανάπτυξη των πνευματικών, δημιουργικών ικανοτήτων και ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου, ανάπτυξη της ικανότητας επικοινωνίας μέσω της εργασίας σε μια ομάδα. Εξοπλισμός: προβολέας πολυμέσων, διαδραστικός πίνακας, υπολογιστής, παρουσίαση, εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας για την τάξη 5/ Ladyzhenskaya T.A. κ.λπ., φύλλα εργασίας με υλικά για το μάθημα.
ΕΓΩ.Οργάνωση χρόνου.(διαφάνεια 2)Πίνακας του Repin D.P. "Ανοιξη"
Γεια σας παιδιά – Με τι διάθεση ήρθατε στο μάθημα σήμερα; Ποια συναισθήματα σας προκάλεσε η ζωγραφική του D.P.; Η «Άνοιξη» του Ρέπιν; Ποια χρώματα χρησιμοποίησε ο καλλιτέχνης για να μεταφέρει μια χαρούμενη διάθεση; - Τώρα χαμογέλα, χάρισε το χαμόγελό σου σε αυτόν που έχεις δίπλα σου. Ας πιασουμε δουλεια. Προχωρήστε για νέες γνώσεις!
II.Διατύπωση του προβλήματος. Καθορισμός των στόχων και των στόχων του μαθήματος.
Σκοπός της σκηνής: - προωθήστε την ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη διαμόρφωση ενός θέματος, προβλήματος, θέσπισης στόχων, προγραμματισμού των δραστηριοτήτων του ατόμου σε προσωπικό επίπεδο και επίπεδο δραστηριότητας.
Παιδιά, διαβάστε το ποίημα. (διαφάνεια 3)
Ποιανού είναι αυτή η χνουδωτή ακτίνα;
γαργαλάει τόσο πολύ πίσω από τα σύννεφα,
Αναγκάζοντας μωρό μιου
Χαμογελάστε από αυτί σε αυτί μι y; Yunna Moritz Vesna
Για ποια ακτίνα μιλάει η Yuna Moritz στο ποίημά της;
Προσδιορίστε ποια διάθεση είναι εμποτισμένη με το παρακάτω ποίημα;
Τι τρέχει με αυτην? Τι φταίει η ψυχή μου Ο y;
Με ρέμα είναι ρέμα
Και με ένα πουλί, ένα πουλί!
Μουρμουρίζει μαζί του,
Πετώντας στον ουρανό μαζί της! Evgeny Baratynsky
Παιδιά, ποια εποχή πιστεύετε ότι περιγράφει ο ποιητής σε αυτό το ποίημα; Με ποια σημάδια το μαντέψατε αυτό;
- Τώρα ας δώσουμε προσοχή στις λέξεις με τονισμένη ορθογραφία. ( Μωρά, αυτιά, ψυχή)
- Τι μέρος του λόγου είναι;
- Σε ποιο μέρος της λέξης επισημαίνονται τα γράμματα Ο και Ε;
- Μετά από ποια σύμφωνα ακολουθούν αυτά τα γράμματα;
Συμπέρασμα:Όλες οι λέξεις είναι ουσιαστικά, η ορθογραφία τελειώνει πριν από Ш, αλλά τα γράμματα γράφονται διαφορετικά.
Προβληματική ερώτηση: Γιατί διαφορετικά γράμματα γράφονται με τις ίδιες ακριβώς συνθήκες;
Θα θέλατε μια απάντηση σε αυτή την ερώτηση; Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; - Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, σημειώστε τον αριθμό και θέμα μαθήματος,και θα το γράψω στον πίνακα (Ορθογραφία Ο και Ε μετά σιμπιλάν και tsστις καταλήξεις των ουσιαστικών).
Το θέμα του μαθήματος είναι γνωστό, υπάρχει πρόβλημα, αλλά τι πρέπει να γίνει ώστε μέχρι το τέλος του μαθήματος εσείς και εγώ να απαντήσουμε μαζί σε αυτήν την ερώτηση; - Παιδιά, ας διατυπώσουμε τον σκοπό του μαθήματός μας. Και για αυτό, ας καλέσουμε τις βοηθητικές λέξεις για να βοηθήσουν: εξοικειωθείτε...μάθε σωστά...(λένε τα παιδιά) - εξοικειωθείτε με τον κανόνα σχετικά με τη γραφή Ο - Ε μετά από σιμπίλ και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών - μάθετε να γράψτε λέξεις με μια δεδομένη ορθογραφία - συσχετίστε αυτόν τον κανόνα με την ορθογραφία Ο-Ε μετά από συγγενείς σε άλλα μορφήματα.
III.Ενημέρωση γνώσεων.
Σκοπός της σκηνής: Ενημερώστε τις γνώσεις δημιουργώντας μια «κατάσταση επιτυχίας», εντείνετε τη νοητική δραστηριότητα
Λοιπόν, παιδιά, διαβάστε ξανά προσεκτικά τη διατύπωση του θέματος του μαθήματός μας. (Το θέμα στον πίνακα) - Τι πιστεύετε ότι οι γνώσεις που έχετε αποκτήσει στο παρελθόν θα σας βοηθήσουν στην εκμάθηση αυτής της ορθογραφίας; Επισημάνετε τις λέξεις-κλειδιά στη διατύπωση του θέματος του μαθήματος. (ουσιαστικό, κατάληξη, sibilant) - Ορίστε αυτές τις έννοιες. (Πρέπει να θυμόμαστε τον ορισμό του ουσιαστικού ως μέρος του λόγου, ποιο μορφικό ονομάζουμε κατάληξη, ποιοι ήχοι ομιλίας είναι ομώνυμοι και να τους ονομάσουμε)
- Ας στραφούμε ξανά στην ποίηση. Βρείτε ουσιαστικά στις δύο πρώτες γραμμές (Αυτή είναι η χνουδωτή ακτίνα του / Έτσι γαργαλάει πίσω από τα σύννεφα). Αποδείξτε την επιλογή σας. - Τι μόρφωμα μιας λέξης ονομάζουμε κατάληξη;
- Να αναφέρετε την κατάληξη στις λέξεις. Αποδείξτε ότι το μορφικό που ονομάσατε είναι κατάληξη. (Ο μαθητής αρνείται τις λέξεις)
- Και τέλος, ποιους ήχους λέμε συριγμό; Ονόμασέ τους. ([F], [W], [H], [SH]. - Μπράβο παιδιά. Είμαστε έτοιμοι να μάθουμε ένα νέο θέμα;
III. Επεξήγηση νέου υλικού.
Σκοπός της σκηνής: -να προκαλέσει ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος
Μάθετε να συγκρίνετε λέξεις με παρόμοια ορθογραφία
Επαναλάβετε το θέμα «Ο-Υ στη ρίζα των ουσιαστικών μετά τα σιμπιλικά»
Ας χρησιμοποιήσουμε τις λέξεις ακτίνα και σύννεφο στον ενικό αριθμό (ακτίνα, σύννεφο) Μπορείτε να εξηγήσετε ποια φωνήεντα πρέπει να γράφονται στο τέλος; - Κοιτάξτε προσεκτικά τις λέξεις μωρά, αυτιά, ψυχή.(τα γράμματα γράφονται διαφορετικά). Ποια είναι η προϋπόθεση για την επιλογή ορθογραφίας;
Οργάνωση παρατήρησης. Εργασία με κάρτες σε ομάδες
Σκοπός της σκηνής:- να προωθήσουν την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης και εξαγωγής συμπερασμάτων.
Υπάρχει ένα φύλλο εργασίας στο γραφείο σας. Βρείτε 1 εργασία. Αυτή είναι μια κάρτα πληροφοριών. Ολοκληρώστε την εργασία. Ομαδική δουλειά
1 εργασίαΚάρτα πληροφοριών
Διαβάστε τη λέξη.
Προσθέστε ένα σημάδι τονισμού.
Επισημάνετε το τέλος.
Τονίστε το foundation. Προσέξτε με ποιον ήχο τελειώνει το στέλεχος, υπογραμμίστε το γράμμα.
Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.
Γιατί γράφονται διαφορετικά γράμματα κάτω από τις ίδιες ακριβώς συνθήκες;!
- Λοιπόν, κάτω από τον τόνο γράφεται ο, χωρίς τον τόνο ε;
- Ας εξοικειωθούμε με τον κανόνα για τη γραφή του Ο και του Ε μετά από σιμπίλ και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών. (Ανατρέξτε στο θεωρητικό υλικό στη σελ. 76.)
Στόχος:- εξοικειωθείτε με τον κανόνα γραφής Ο - Ε μετά από σιμπίλ και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών.
Ας στραφούμε στο σχολικό βιβλίο για διευκρίνιση (σελ. 76). Ας παρατηρήσουμε τις λέξεις που γράφονται στις στήλες. - Διαβάστε τον κανόνα. Αυτό είναι ορθογραφία.
Σημειώστε σύντομα τον κανόνα σε μια κάρτα (εργασία 2)
2 εργασίαΚάρτα - κανόνας:
Στις καταλήξεις ουσιαστικών μετά από ________________
υπό άγχος γράφουμε ___, χωρίς άγχος _____.
Τεχνολογία για τη μελέτη νέου υλικού "Speaker".(σε 1 λεπτό, πείστε τον συνομιλητή σας ότι η μελέτη αυτού του θέματος είναι απλώς απαραίτητη, απαντήστε στην ερώτηση: Γιατί γράφονται διαφορετικά γράμματα κάτω από ακριβώς τις ίδιες συνθήκες;
Να ονομάσετε την προϋπόθεση για την επιλογή της ορθογραφίας του γράμματος Ο μετά από σιμπίλ και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών (τονισμός).
- Να ονομάσετε την προϋπόθεση για την επιλογή της ορθογραφίας του γράμματος Ε μετά από sibilants και c στις καταλήξεις των ουσιαστικών (άτονη θέση).
- Πώς υποδεικνύεται γραφικά η ορθογραφία σε ένα γράμμα;
Δουλέψτε σε ζευγάρια. Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα.Γράψιμο σε τετράδιο και στον πίνακα (διαφάνεια 4)
Προκειμένου να αποφευχθούν τυχόν δυσκολίες στο μέλλον κατά την εργασία με αυτήν την ορθογραφία, θα συντάξουμε μια υπενθύμιση.
Εργασία 3Κάρτα υπενθύμισης
- Ας εισάγουμε τις προϋποθέσεις για την επιλογή μιας ορθογραφίας στην προετοιμασμένη σημείωμα.Λοιπόν από πού να ξεκινήσουμε;
1) μέρος του λόγου -___________________ (ουσιαστικό)
2) μόρφωμα -_________________ (λήξη)
3) μετά από σιμπίλες και γ με τάση _____ (Ο) χωρίς τάση _____ (Ε)
Ας ελέγξουμε πώς λειτουργεί ο αλγόριθμος και ας δούμε αν μπορούμε να τον χρησιμοποιήσουμε. (εξηγήστε την ορθογραφία των λέξεων χρησιμοποιώντας μια υπενθύμιση.
Πουλί, μαύρο, πύργος (γράψτε στον πίνακα και σε ένα σημειωματάριο)
Άρα, μετά τα sibilants και το c στις καταλήξεις των ουσιαστικών, το O γράφεται στην πραγματικότητα υπό τονισμό, χωρίς τονισμό - E. Στη ρίζα μιας λέξης μετά το sibilant, υπό τονισμό, γράφεται ε, όχι o (εξαίρεση.....)
- Ποιος στόχος του μαθήματός μας έχει πλέον εκπληρωθεί;
(Μελετήσαμε τον κανόνα σχετικά με τη γραφή των γραμμάτων Ο - Ε μετά από ομώνυμους και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών· συσχετίσαμε αυτόν τον κανόνα με την ορθογραφία Ο-Ε μετά από ομώνυμους στη ρίζα μιας λέξης).
Τώρα λοιπόν, παιδιά, μπορείτε να εξηγήσετε ποια φωνήεντα πρέπει να γράφονται στο τέλος των λέξεων ακτίνα και σύννεφο?
Λεπτό φυσικής αγωγής.(διαφάνεια 5)- Μπράβο παιδιά. Για να ξεκουραστείς λίγο και να πάρεις δυνάμεις, σε προσκαλώ σε μια ανοιξιάτικη προθέρμανση. (λαμπερός ήλιος)
IV. Εκμάθηση νέου υλικού.
Σκοπός του σταδίου: να αναπτύξει την ικανότητα να γράφει σωστά λέξεις με τη μελετημένη ορθογραφία.
- Ας κάνουμε την άσκηση Νο 557 στον πίνακα και σε τετράδια (όχι να γράφουμε όλες τις λέξεις)
V. Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων.(διαφάνεια 6)
Σκοπός του σταδίου: να εδραιωθεί η ικανότητα χρήσης του σημειώματος - να μάθουν να γράφουν σωστά τις λέξεις με το υπό μελέτη σχέδιο - να μάθουν να υποδεικνύουν γραφικά το ορθογραφικό μοτίβο.
Λειτουργούν σύμφωνα με τις επιλογές (6 επιλογές, ελέγξτε στον διαδραστικό πίνακα)
VI. Εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη.(διαφάνεια 7)
Σκοπός του σταδίου: - ενοποίηση των πληροφοριών που λαμβάνονται
Θυμηθείτε τους στόχους του μαθήματος , συνειδητοποιήσουν το επίτευγμά τους ή μη .
Αξιολογήστε τις δικές σας δραστηριότητες. Για τον δάσκαλο: καταγράψτε ανεπίλυτες δυσκολίες, εάν υπάρχουν, ως κατεύθυνση για μελλοντική εργασία
Εργασία 4Το έργο είναι προσανατολισμένο στην προσωπικότητα. - Και τώρα έχουμε τον ακόλουθο τύπο εργασίας. Υπάρχουν τρεις εργασίες τυπωμένες στο φύλλο εργασίας. Καθένας από εσάς θα επιλέξει μια εργασία για να εργαστεί. Ακούστε προσεκτικά τις οδηγίες.
Εάν πιστεύετε ότι δεν έχετε ακόμη κατανοήσει πλήρως το θέμα του μαθήματος, επιλέξτε την εργασία Νο. 1. Εάν έχετε κατακτήσει το θέμα του μαθήματος και προσπαθείτε να εμπεδώσετε όσα έχετε μάθει, επιλέξτε την εργασία Νο. 2. Εάν αισθάνεστε σίγουροι, έχετε κατακτήσει καλά το θέμα του μαθήματος και θέλετε να δοκιμάσετε τις δυνάμεις και τις δυνατότητές σας, επιλέξτε την εργασία Νο. 3.
- Ας ρίξουμε μια ματιά στις εργασίες.
Ποιο στόχο του μαθήματος θα πετύχουμε αν ολοκληρώσουμε αυτήν την εργασία; (Θα μάθουμε να γράφουμε σωστά τις λέξεις με τη μελετημένη ορθογραφία, θα μάθουμε να δηλώνουμε γραφικά την ορθογραφία, να εξηγούμε την ορθογραφία των γραμμάτων Ο - Ε μετά τα σιμπίλ και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών).
Σκεφτείτε πώς έχετε κατακτήσει την ύλη του μαθήματος, αποφασίστε για την επιλογή της εργασίας και ξεκινήστε να την ολοκληρώνετε.
Με γιατρό...μ, μπροστά σε πηγάδι...μ, στο εξωτερικό...μ, πίσω από ένα σύννεφο...μ, με έναν σοφό...μ.
Με το γιατρό...μ, μπροστά στο πηγάδι...μ, κίτρινο...χοντρό, στο εξωτερικό...μ, με το φασκόμηλο...μ, πίσω από το σύννεφο...ο, με τη μέλισσα. ..μεγάλο.
(διαφάνειες 8,9,10)- Ας ελέγξουμε ότι οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί σωστά. Όποιος έκανε σωστά τη δουλειά, σηκώστε τα χέρια ψηλά. Αξιολογήστε τη δουλειά σας.
VII.Οδηγίες για το σπίτι.
- Λοιπόν, παιδιά, ποια πιστεύετε ότι πρέπει να είναι η εργασία για να ενισχυθεί καλά το νέο υλικό; (απαντήσεις των παιδιών)
Εργασία για το σπίτι: παράγραφος 99, κανόνας σελ. 76, άσκηση 555. Ας δούμε την εργασία. Θα ανακοινώσουμε το σχέδιο δράσης σας για την υλοποίησή του.
Δημιουργική εργασία: συνθέστε ένα παραμύθι για την ορθογραφία των φωνηέντων ο και ε μετά τα σιμπιλίνια και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών ή πολλές προτάσεις με θέμα την Άνοιξη, χρησιμοποιώντας λέξεις με τη μελετημένη ορθογραφία. (προαιρετικά)
VIII.Συνοψίζοντας. Αντανάκλαση.
-
Ας συνοψίσουμε το σημερινό μάθημα Τι νέο μάθατε στο μάθημα;
- Τι έχεις μαθει?
Τι θυμάστε από το σημερινό μάθημα;
Ας δούμε ξανά τη διάθεσή σας. Έχει αλλάξει;
(διαφάνεια 11)
Εφαρμογή
άσκησηΚάρτα πληροφοριών
1.Διαβάστε τη λέξη. 2. Βάλτε ένα τονικό σημάδι. 3. Επισημάνετε το τέλος. 4. Τονίστε τη βάση. Προσέξτε με ποιον ήχο τελειώνει το στέλεχος, υπογραμμίστε το γράμμα. 5.Βγάλτε ένα συμπέρασμα.
Κρίνος της κοιλάδας, εργασία, μανδύας, σύντροφος, ακτίνα, μολύβι.
Εργασία 3Κάρτα υπενθύμισης
1) μέρος του λόγου__________________
2) μορφή __________________
3) μετά από sibilants και C υπό πίεση ____ χωρίς άγχος ____
Εργασία 4 Ανεξάρτητη εργασία
Αριθμός επιλογής 1. O ή E; Γράψτε και σημειώστε την ορθογραφία «Ο – Ε στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά από σιμπίλ και Γ».
Αριθμός επιλογής 2. O ή E; Γράψτε τις λέξεις σε δύο στήλες, στην πρώτη - με το γράμμα Ο στο τέλος, στη δεύτερη - με το γράμμα Ε. Επισημάνετε την ορθογραφία.
Με γιατρό...μ, μπροστά σε πηγάδι...μ, στο εξωτερικό...μ, πίσω από ένα σύννεφο...μ, με έναν σοφό...μ. _________
Αριθμός επιλογής 3. O ή E; Γράψτε τις λέξεις σε δύο στήλες, στην πρώτη - με το γράμμα Ο στο τέλος, στη δεύτερη - με το γράμμα Ε στο τέλος. Υποδείξτε την ορθογραφία. Εάν υπάρχουν «έξτρα» λέξεις, γράψτε τις στη στήλη 3.
Με το γιατρό...μ, μπροστά στο πηγάδι...μ, κίτρινο...χοντρό, στο εξωτερικό...μ, με το φασκόμηλο...μ, πίσω από το σύννεφο...ο, με τη μέλισσα. ..μεγάλο. _________
Sage...m, inter...th, θαλάσσιο θαλάσσιο..m, report...m, lead...m.
Λοιπόν...μ, κερί...μ, χυλοπίτες...μ, φύλακας...μ, μπορς...μ.
Σύννεφο...ο, μωρό...μ, δέρμα...μ, ανόητο...μ, γέρος...μ.
Αγγούρι...μ, μανδύας...μ, νεαρός...μ, σπαθί...μ, μαρς...μ.
Κρίνος της κοιλάδας...μ, τραγουδιστής...μέσα, πετσέτα...μ, μαθητής...ου, ακτίνα...μ.
Σύντροφος...μ, καθήκοντα...ου, δαχτυλίδια...μ, παλάτι...μ, μολύβι...μ.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό
Τύπος μαθήματος:μάθημα-ταξίδι
Εξοπλισμός:πίνακας, διδακτικό υλικό, εγχειρίδιο,
Στόχος:
1. Διδάξτε πώς να γράφετε σωστά ο - ε μετά το σφύριγμα και το ts στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Να εισαγάγετε τον αλγόριθμο για την εξάρτηση της επιλογής της ορθογραφίας o - e - e μετά από sibilants σε ουσιαστικά στο μόρφωμα (ρίζα, κατάληξη) Να διδάξετε πώς να επιλύετε σωστά προβλήματα ορθογραφίας που σχετίζονται με τη χρήση του o - e - e μετά από sibilants και ντο.
2. Να προωθήσει την ανάπτυξη της παραστατικής και λογικής σκέψης και λόγου, κατακτώντας τις τεχνικές της γλωσσικής ανάλυσης, σύγκρισης και γενίκευσης. Αναπτύξτε μια κατανόηση των συνδέσεων και των σχέσεων που αποτελούν τη βάση του γλωσσικού συστήματος. Διδάξτε τη γνώση των τεχνικών εκμάθησης.
3. Ενθάρρυνση μιας στάσης σεβασμού προς τη μητρική γλώσσα, ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για εκμάθησή της. Ενθάρρυνση του αισθήματος ευθύνης απέναντι στα ορθογραφικά πρότυπα που μελετώνται και τη σωστή εφαρμογή τους γραπτώς. Διαμόρφωση ενός μαθητή ως ατόμου, ανάπτυξη της νόησης, των συναισθημάτων του, της ανεξάρτητης σκέψης, των δημιουργικών ικανοτήτων, των αξιακών προσανατολισμών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ώρα διοργάνωσης:Ο δάσκαλος και οι μαθητές χαιρετούν ο ένας τον άλλον. Υπάρχει θετική στάση απέναντι στο μάθημα. Σημειώστε την ημερομηνία και το θέμα στο σημειωματάριό σας. Ο δάσκαλος εξηγεί στους μαθητές το σκοπό του μαθήματος.
Δάσκαλος. Παιδιά, σήμερα θα πάμε στην καταπληκτική χώρα της Γνώσης, όπου θα επισκεφτούμε τα συριστικά σύμφωνα. Θα εξοικειωθούμε με τους κανόνες της καθημερινότητάς τους και θα έχετε επίσης μια μοναδική ευκαιρία να μιλήσετε μαζί τους, να ακούσετε τα προβλήματα που τους απασχολούν αλλά και να κάνετε τις ερωτήσεις σας. Τα σύμφωνα Sissing ετοίμασαν για εσάς έναν γρίφο που σχετίζεται με το νέο θέμα του μαθήματός μας Εσείς και εγώ πρέπει να λύσουμε αυτό το αίνιγμα και να μάθουμε πώς να βρίσκουμε σωστά μια νέα ορθογραφία στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά τα sibilants. Όποιος είναι έτοιμος να πάει να επισκεφτεί τους ανθρώπους που σφυρίζουν, σηκώστε τα χέρια σας.
Έτσι, το ταξίδι μας ξεκινά: Προσοχή στο θέμα που είναι γραμμένο στον πίνακα. Βρείτε και υπογραμμίστε τα sibilants που είδατε εδώ. Γράφουμε τα γράμματα Ш, Ш, Ш. Ωστόσο, το θαύμα δεν έγινε και η πόρτα δεν άνοιξε. Γιατί; Μας λείπει ένα τσιμπημένο. Οι οποίες? Σωστός J.
Εδώ επισκεπτόμαστε τους ανθρώπους που σφυρίζουν. (Ο δάσκαλος κλείνει ένα σπίτι, μέσα στο οποίο υπάρχουν συριστικά γράμματα και ήχοι)
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Οι μαθητές αναγνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ ενός γράμματος και ενός ήχου. Χαρακτηρίζουν τους ήχους συριγμού.
Τώρα, ας ακούσουμε. Άκου, οι φίλοι μας μαλώνουν έντονα για κάτι. (Υπάρχει μια πινακίδα β στο κέντρο του σπιτιού.) Αποδεικνύεται ότι η αγαπητή κυρία Spelling έχει προσκαλέσει τους φίλους μας στο χορό, αλλά θα μπορούν να πάνε μόνο όταν επιλύσουν τη διαφωνία τους σχετικά με το γράψιμο του σημείου β μετά τα συριστικά. Αν δεν αποφασίσουν για τον κανόνα, δεν θα μπορέσουν να πάνε στο βασιλικό χορό, γιατί η πριγκίπισσα Spelling δεν ανέχεται την αταξία στο βασίλειό της. (Θλιμμένα, ταλαιπωρημένα «πρόσωπα» είναι κρεμασμένα στον πίνακα, συμβολίζοντας την κακή διάθεση των συμφώνων.) Ας βοηθήσουμε τα σύμφωνα μας. Πόσοι από εσάς θα μας πείτε τον κανόνα σχετικά με την ορθογραφία του β σημείου μετά από sibilants στα ουσιαστικά; (Ο μαθητής λέει τον κανόνα). Η εργασία για το σπίτι ελέγχεται χρησιμοποιώντας μια κάρτα διάτρησης. Εδώ ελέγχονται και βαθμολογούνται. Εφιστάται η προσοχή στα λάθη που έγιναν. Στην πορεία θυμάμαι ότι οι συνδυασμοί CHK, CHN γράφονται χωρίς απαλό πρόσημο.
Έτσι, η γνώση σας για τον κανόνα και η ικανότητα να τον εφαρμόσετε στην πράξη έπεισε για άλλη μια φορά τους συριγμούς για την ορθότητα και την αναγκαιότητα της εφαρμογής του. (Ένα χαμογελαστό πρόσωπο είναι αναρτημένο στον πίνακα, που συμβολίζει την καλή διάθεση).
Επεξήγηση νέου υλικού.Παρατήρηση γλωσσικού υλικού.
Μπορείτε να ακούσετε πόσο χαρούμενοι ήταν οι φίλοι μας. Σε ευχαριστούν και σε προσκαλούν να πας μαζί τους στην μπάλα (Οι λέξεις είναι αναρτημένες στον πίνακα: ευχαριστώ, ευχαριστώ, είστε αληθινοί φίλοι).
Ζήτω! Πάμε όλοι στην μπάλα. (Ο δρόμος είναι αναρτημένος στον πίνακα ως σύμβολο της κίνησης προς τη γνώση.) Καθ' οδόν, το σύμφωνο γράμμα C συνάντησε σαν σφύριγμα "Ω, πόσο άτυχος είμαι", είπε το γράμμα C, "ο ήχος μου C δεν έχει ζευγάρι, είναι βαρετός και σκληρός, και θέλω τόσο πολύ να έχω φίλους μεταξύ των. σύμφωνα.» επιστολές Οι συριγμένοι το σκέφτηκαν και αποφάσισαν να πάρουν μαζί τους το γράμμα Γ στην μπάλα. Γνωρίζοντας ότι η Princess Spelling λατρεύει τους νέους κανόνες, οι φίλοι μας αποφάσισαν να της κάνουν έκπληξη και σκέφτηκαν έναν γρίφο. Ας προσπαθήσουμε να λύσουμε αυτό το αίνιγμα μαζί με την πριγκίπισσα. (2 σχέδια είναι κρεμασμένα στον πίνακα. Παρατήρηση. Σύγκριση. Ταίριασμα)
Τι πιστεύετε ότι είναι κρυπτογραφημένο σε καθεμία από αυτές τις εικόνες;
Κάθε μία από αυτές τις εικόνες κρυπτογραφεί μέρος του νέου κανόνα που πρέπει να ξετυλίξουμε εσείς και εγώ. Συνδέοντας αυτά τα δύο μέρη, θα μαντέψουμε το αίνιγμα των φίλων μας (Η εικόνα δείχνει ουσιαστικά με το φωνήεν ο μετά τα σιμπίλ και το γ στο τέλος. Η κατάληξη επισημαίνεται. Ένας άντρας σχεδιάζεται δίπλα του με ένα σηκωμένο σφυρί. Το φωνήεν o τονίζεται Η άλλη εικόνα δείχνει λέξεις με την ορθογραφία του φωνήεντος e μετά από το λήμμα.
Οι μαθητές καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μετά τα sibilants και το C στις καταλήξεις των ουσιαστικών, το γράμμα o γράφεται υπό τονισμό και το γράμμα e γράφεται χωρίς τονισμό.
Εργασία με το σχολικό βιβλίο. Ανοίξτε τη σελίδα 221, παράγραφος 101. Εργαστείτε σε ζευγάρια. Λένε ο ένας στον άλλο τον κανόνα. Το σχολικό βιβλίο κλείνει και αρκετοί μαθητές προαιρετικά λένε τον κανόνα με παραδείγματα. Αυτός που εξήγησε τον κανόνα με μεγαλύτερη ακρίβεια και ορθότητα, βαθμολογείται στο περιοδικό.
Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε. Φυσική άσκηση. Παιδιά, ο νέος κανόνας άρεσε τόσο πολύ στην πριγκίπισσα που αποφάσισε να τον εφαρμόσει αμέσως, αλλά γι 'αυτό ήταν απαραίτητο να αλλάξει η μορφή των ουσιαστικών με στέλεχος σε ένα σιμπίλ. Στο άκουσμα αυτό, τα λόγια απλώθηκαν σε όλο το παλάτι. Τότε η πριγκίπισσα Ορθογραφία έστειλε τους πιστούς υπηρέτες της - προθέσεις πάνω, κάτω, πριν, με - να βρουν ουσιαστικά και να αλλάξουν τη μορφή τους, ώστε να αλλάξουν την ονομαστική πτώση στην ενόργανη. Το καθήκον σας είναι να βρείτε αυτές τις λέξεις και να τις βάλετε στην ενόργανη θήκη. (Οι λέξεις στην ονομαστική περίπτωση είναι γραμμένες σε κάρτες και κολλημένες σε όλη την τάξη. Οι μαθητές χωρίζονται σε 2 ομάδες. Διατίθενται 5 λεπτά για αυτήν την εργασία. Στην ομάδα υπάρχει ένας υπεύθυνος που μοιράζει τις ευθύνες και υπάρχει επίσης ένας υπεύθυνος Για το χρόνο Ένα άτομο από την ομάδα προχωρά σε λέξεις αναζήτησης, στη συνέχεια στην ομάδα το ουσιαστικό στην ενόργανη κεφαλή σημειώνεται με μαρκαδόρο. Η κατάληξη επισημαίνεται γραφικά, οι λέξεις δημοσιεύονται στον πίνακα και από την άλλη Όταν ολοκληρωθεί η εργασία, ένας εκπρόσωπος από την κάθε ομάδα διαβάζει λέξεις στην ενόργανη γραφή, εξηγώντας την ορθογραφία της μελετημένης ορθογραφίας 4 βαθμοί.)
Συμπέρασμα. Αυτή η ορθογραφία είναι στο τέλος. Μια κατάληξη είναι ένα μέρος μιας λέξης που χρησιμεύει για να αλλάξει τη μορφή της λέξης. Όταν αλλάζετε τη μορφή ενός ουσιαστικού με βάση σε σιμπίλη και γ υπό τονισμό, γράφεται ο, χωρίς τονισμό e.
Εμπέδωση της μαθημένης έννοιας και εκπαίδευση του αλγορίθμου για την εφαρμογή της στην ομιλία.
Ποια παρόμοια ορθογραφία που σχετίζεται με τα sibilants έχουμε ήδη μελετήσει;
Γιατί είναι τόσο σημαντικό να γνωρίζουμε σε ποιο μέρος της λέξης βρίσκεται η ορθογραφία;
(Ζητήθηκε να επαναληφθεί στο σπίτι ο κανόνας για την ορθογραφία ο - ε μετά από σιμπίλ στη ρίζα μιας λέξης, έτσι ώστε τα παιδιά να τον θυμούνται εύκολα και να εξηγούν τη σημασία της γνώσης των μορφωμάτων μιας λέξης προκειμένου να εφαρμοστεί σωστά ο κανόνας).
Καταρτίζεται ένας αλγόριθμος για τη συλλογιστική των διαφορών μεταξύ αυτών των ορθογραφιών.
Πρέπει να αποφασίσετε τι θα γράψετε μετά το σφύριγμα και το q γράμματα o ή e:
- Προσδιορίστε σε ποιο μέρος της λέξης βρίσκεται η ορθογραφία, τονίστε το.
- εάν η ορθογραφία είναι στη ρίζα, επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη. Αν η λέξη μπορεί να αλλάξει ώστε να ακούγεται Ε, τότε γράφουμε e στη ρίζα, αν όχι, τότε γράφουμε ο.
- αν η ορθογραφία είναι στο τέλος, τότε πρέπει να δώσετε έμφαση. Αν ο τόνος πέφτει στην κατάληξη, τότε γράφουμε το γράμμα ο, αν δεν πέφτει, τότε το γράμμα e.
Εργασία σε σημειωματάρια. Ανοίξτε τη σελίδα 222, άσκηση 560. Εμπέδωση της μελετημένης ύλης και εκπαίδευση του αλγορίθμου για την εφαρμογή της στον λόγο.
Εργασία: Γράψτε φράσεις που περιέχουν λέξεις με τα γράμματα e - o μετά τα sibilants και c, σε 2 στήλες: στα αριστερά - στη ρίζα, στα δεξιά - στο τέλος. Προσδιορίστε την κύρια λέξη στη φράση. (Η εργασία πραγματοποιείται σε αλυσίδα, με προφορική εξήγηση)
| Τα γράμματα ο - ε στη ρίζα της λέξης | Γράμματα o - e μετά τα sibilants και c στο τέλος των ουσιαστικών |
| Μαύρα αποψυγμένα μπαλώματα | Κατάφυτο από καλάμια |
| Ψίθυροι στο δρομάκι | Μεγάλωσε νεοσσούς |
| Κίτρινοι στήμονες | Φτάστε με λάφυρα |
| Κάντε κλικ δυνατά | Λίπος κάτω από το δέρμα |
| Ελαφρύ θρόισμα | Τραγικό κρύο |
| Λευκή γούνα | Σκοτεινό σύννεφο |
| Χοντρά μαλλιά | Αιχμαλωτίστηκε από μια αλεπού |
| Το θρόισμα του μεταξιού | Περιμένετε τα ψαρόνια |
| Θαυμάζοντας το πουλί |
Λεξιλογικό-ορθογραφικό έργο.
Ενώ δουλεύαμε, τα συριστικά γράμματα sh και sh κάπου εξαφανίστηκαν. Εδώ τσακώνονται για κάτι. Ας ακούσουμε την επιχειρηματολογία τους.
Γιατί με είπες αδαή; Φυσικά, είσαι αδαής: δεν μπορείς να μάθεις τον κανόνα και να τον εφαρμόσεις σωστά.
Αλλά δεν ξέρετε τη σημασία των λέξεων «άγνομος» και «άγνοος».
Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να λύσουμε αυτή τη διαφωνία. Ποιος είναι «αδαής» και «αδαής»; Ένας διάλογος μεταξύ δύο αγοριών θα μας βοηθήσει να το καταλάβουμε, για τον οποίο θα μάθουμε από την άσκηση Νο. 558. (Από την άσκηση, οι μαθητές θα μάθουν ότι ένας αδαής είναι ένα αγενές, αγενές άτομο και ένας ανίδεος είναι ένας αμόρφωτος, αδαής .)
Χρησιμοποιήστε ένα μολύβι για να συμπληρώσετε τα σημεία στίξης που λείπουν. Στην πρώτη πρόταση βρίσκουν έφεση και εξηγούν την τοποθέτηση του κόμματος. Γράψτε τη λέξη με την ορθογραφία της και εξηγήστε γραφικά την ορθογραφία της.
Ανεξάρτητη εργασία.
Δάσκαλος. Παιδιά, η πριγκίπισσα Spelling ήταν ευχαριστημένη με τους κατοίκους της χώρας της και την τάξη που βασίλευε σε αυτήν. Αλλά η Αυτού Μεγαλειότητα θα ήθελε πραγματικά να μάθει πώς μάθατε να εφαρμόζετε τον κανόνα που μάθατε σήμερα στην πράξη. Σας προτείνω να επιλέξετε το επίπεδο δυσκολίας για την εργασία με το κείμενο.
(διανέμονται κάρτες με κείμενο. Η εργασία εκτελείται σε κάρτες για εξοικονόμηση χρόνου).
Καθήκοντα για εργασία:
1. Διαβάστε το κείμενο.
2. Αποδείξτε ότι αυτό είναι κείμενο.
3. Καθορίστε το στυλ κειμένου.
4. Αποδείξτε την άποψή σας. Δώστε προσοχή στη μεταφορική γλώσσα.
5. Ολοκληρώστε τις εργασίες.
Επίπεδο "3"
Χρησιμοποιώντας τον κανόνα της σελίδας 221 του σχολικού βιβλίου, να εξηγήσετε γραφικά την ορθογραφία ο - ε μετά από σιμπιλάν και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Στην πέμπτη πρόταση, να υπογραμμίσετε ομοιογενή μέρη της πρότασης.
Νωρίς το πρωί, με ελαφριά παγωνιά, πηγαίνω στο δάσος. Αυτή τη φορά δεν άργησα να θαυμάσω την απεραντοσύνη των παλατιών του χιονιού και να ακούσω τη σιωπή του δάσους. Τα ίχνη του λαγού βγήκαν από διαφορετικές άκρες...στο δάσος. Μια μεγάλη σειρά από χήνες απλώνονταν προς την κοντινή λίμνη.
Δίπλα στην καλύβα υπήρχαν πύρινα σφεντάμια και χρυσές σημύδες.
(Μ. Πρίσβιν)
Επίπεδο "4"
Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, εξηγήστε γραφικά την ορθογραφία o - e μετά τα sibilants και ts στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Βρείτε ομοιογενή μέρη της πρότασης και υπογραμμίστε τα.
Νωρίς.. το πρωί, στον ήπιο παγετό..μ, πηγαίνω στο δάσος. Αυτή τη φορά δεν άργησα να θαυμάσω τις γρ..κυρίες του παλατιού του χιονιού..και να ακούσω τη σιωπή του δάσους. Τα ίχνη του λαγού βγήκαν από διαφορετικές άκρες...στο δάσος. Σε μια μεγάλη ουρά...οι χήνες κατευθύνθηκαν προς την κοντινή λίμνη.
Δίπλα στην καλύβα υπήρχαν πύρινα σφεντάμια και χρυσές σημύδες.
Επίπεδο "5"
Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, εξηγήστε γραφικά την ορθογραφία o - e μετά τα sibilants και ts στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Να κάνετε διαγράμματα ομοιογενών μελών της πρότασης. Καταλήξτε σε ένα συμπέρασμα σε αυτό το κείμενο 2 ή 3 προτάσεων.
Νωρίς το πρωί, στην ήπια παγωνιά... Μπαίνω στο δάσος. Αυτή τη φορά δεν άργησα να θαυμάσω τις γρ.. μαντάμ των παλατιών του χιονιού και να ακούσω τη σιωπή του δάσους. Τα ίχνη του λαγού βγήκαν από διαφορετικές άκρες...στο δάσος. Σε μια μεγάλη ουρά...οι χήνες κατευθύνθηκαν προς την κοντινή λίμνη.
Δίπλα στην καλύβα υπήρχαν πύρινα σφεντάμια και χρυσές σημύδες.
Συνοψίζοντας το μάθημα.
Δάσκαλος. Το ταξίδι μας στη χώρα της Γνώσης έφτασε στο τέλος της.
Ποιος θα μου πει ποιον επισκεφτήκαμε σήμερα και τι κάναμε;
Ποιον κανόνα μάθαμε και πώς μπορούμε να διακρίνουμε τη μελετημένη ορθογραφία από άλλες ορθογραφίες;
(Οι μαθητές μιλούν για τη δουλειά που έκαναν στο μάθημα και εξάγουν τα δικά τους συμπεράσματα για το θέμα που καλύπτεται.)
Παιδιά, σήμερα οι διαθέσεις των φίλων μας άλλαξαν περισσότερες από μία φορές. Ας δούμε πώς ήταν και γιατί; Εφιστάται η προσοχή στον πίνακα, όπου αναρτήθηκαν «πρόσωπα» σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, συμβολίζοντας τη διάθεση. Είναι εύκολο να ονομάσουμε τις λέξεις: λυπημένος, λυπημένος, λυπημένος, χαρούμενος, χαρούμενος. Επίσης, με τους μαθητές επαναλαμβάνεται ότι «λυπημένος, λυπημένος, λυπημένος» είναι συνώνυμες λέξεις που χαρακτηρίζουν την κακή διάθεση. Το «χαρούμενο, χαρούμενο» είναι επίσης συνώνυμες λέξεις, αλλά χαρακτηρίζουν μια χαρούμενη διάθεση. Και οι λέξεις «λυπημένος» και «χαρούμενος» είναι αντώνυμες.
Ποιες στιγμές είχαν καλή διάθεση οι ήρωές μας;
(Όταν βοηθήσαμε τα συριστικά σύμφωνα με τη σωστή γραφή του σημείου, ολοκληρώσαμε φιλικά τις εργασίες που είχε αναθέσει η Princess Spelling. Δεν φωνάξαμε, δεν βρίσαμε, δεν προσβάλλαμε ο ένας τον άλλον.)
Καθένας από εσάς έχει 2 «πρόσωπα» στο γραφείο του με κακή και καλή διάθεση. Παρακαλώ επιλέξτε αυτό που ταιριάζει στη διάθεσή σας.
Αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών στην τάξη.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, σε κάθε μαθητή δόθηκε ένας βαθμός για κάθε είδος μαθησιακής δραστηριότητας του μαθήματος, τον οποίο ο μαθητής κατέγραψε στο τετράδιό του. Στο τέλος του μαθήματος, ο καθένας υπολογίζει τη μέση βαθμολογία του, που είναι ο τελικός του βαθμός.
Εργασία για το σπίτι.
Στόχος:συνεχίστε να εργάζεστε για να κατακτήσετε το θέμα που καλύπτεται και προετοιμαστείτε για ένα γενικό μάθημα με το θέμα «Ουσιαστικό».
Γενική εργασία:Παράγραφος 101, μάθετε τον κανόνα, σελίδα 223, ερώτηση. 1-5, προετοιμαστείτε για ένα μάθημα γενίκευσης με θέμα "Ουσιαστικό". Διαφοροποιημένη εργασία.
Υπάρχουν τρεις επιλογές για την εργασία στο σπίτι. Κάθε μαθητής έχει τη δυνατότητα να επιλέξει την επιλογή που είναι πιο αποδεκτή από αυτόν.
- Επιλογή 1. Σελίδα 221 π.χ. 556 (Βάλτε τα ουσιαστικά που δίνονται σε αγκύλες στον απαιτούμενο τύπο. Να αναφέρετε το ορθογραφικό σχήμα που μελετάται. Κάντε φωνητική ανάλυση της λέξης «πάμε» και συντακτική ανάλυση της τρίτης πρότασης.
- Επιλογή 2. Επιλέξτε και γράψτε 6-7 λέξεις με τα γράμματα e - o μετά τα sibilants στη ρίζα της λέξης και 6-7 λέξεις με την ορθογραφία o - e μετά τα sibilants και c στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Από τον Εξ. 556 στη σελ. 221 κάντε μια φωνητική ανάλυση της λέξης «πάμε» και μια συντακτική ανάλυση της τρίτης πρότασης.
- Επιλογή 3. Γράψτε μια ιστορία για τα ομοειδή σύμφωνα. Κάντε μια φωνητική ανάλυση οποιασδήποτε λέξης της επιλογής σας. Συντακτική ανάλυση οποιασδήποτε πρότασης.
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ
ΕΠΙΘΕΤΟ
§ 30. Ο, Ε ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΛΗΨΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΠΙΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΞΕΙΣ ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΩΝ.
ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΟΧΑΜΟ
Γράψε τις λέξεις. Δώστε έμφαση. Επισημάνετε επιθήματα και καταλήξεις σε ουσιαστικά και επίθετα. Να αντιστοιχίσετε την ορθογραφία ο – ε σε σημαντικά μέρη των λέξεων μετά από σιμπίλ και γ. Εξάγουμε ένα συμπέρασμα. Ελέγξτε την κρίση σας σύμφωνα με τον κανόνα που δίνεται παρακάτω.
– Στις καταλήξεις και τις καταλήξεις των επιθέτων, καθώς και στα ουσιαστικά, μετά από σιμπίλες και q υπό τονισμό γράφεται περίπου, και σε άτονη θέση - ε (υποδειγματικό, ξένο, δακτύλιο, πυκνό).
175. Ι. Να φτιάξετε προτάσεις από αυτές τις λέξεις, βάζοντας τα επίθετα και τα ουσιαστικά στη σωστή πτώση. Γράψε τις προτάσεις που έκανες.
1. Είναι αδύνατο, φρέσκο, να ζεις, αέρα, χωρίς. 2. Πο, σύννεφο, μπλε, μικρό, αιωρούμενο, ουρανός. 3. Χειμώνας, χιόνι, πιο αγνό, πιο λευκό, μέσα, άλσος, με
Τρέχοντας, τίναξε το. 4. Σύννεφα, πάνω, μαύρα, πόλη, κρεμαστά, μολυβένια. 5. Πατέρας, εγώ, σκαντζόχοιρος, γάντια, μέσα, κράτησε.
II. Υποδείξτε γραφικά σημαντικά μέρη της λέξης σε επίθετα. Εξηγήστε την ορθογραφία τους.
176. I. Να γράψετε τα επίθετα, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν και κατανέμοντάς τα σε δύο στήλες: 1) με ο μετά από sibilants και c; 2) με e μετά τα ίδια σύμφωνα σε σημαντικά μέρη της λέξης. Δείξτε γραφικά τα ορθογραφικά.
Σκαντζόχοιρος.. ουρλιάζει, πρόσωπο.. ουρλιάζει, καμβάς.. ουρλιάζει, φαγητό.. ουρλιάζει, κατακόκκινο.. ουρλιάζει, καλό, φρέσκο..πήγαινε, εξωγήινος..θ, καλάμι.. ουρλιάζει, λούτρινο.. ουρλιάζει, μολύβδινο.. ουρλιάζει, αρκτική αλεπού.. ουρλιάζει, θαλάσσιο θαλάσσιο.. ουρλιάζει, γυαλιστερό.. ουρλιάζει, ράβδος.. ουρλιάζει, δαχτυλίδι.. ουρλιάζει, γύρη.. ουρλιάζει, μωρό.. ουρλιάζει, ρίζα.. ουρλιάζει, αχλάδι.. ουρλιάζει, εμβρυονικό, χώμα ..τσνύ, κρίνο της κοιλάδας..πισινό.
II. Ποιες λέξεις δεν έγραψες; Γιατί;
III. Να συνθέσετε και να γράψετε τέσσερις έως πέντε φράσεις «επίθετο + ουσιαστικό» με αυτές τις λέξεις (προαιρετικό). Αναφέρετε την κύρια λέξη σε αυτά.
177. I. Να γράψετε τα επίθετα σε δύο στήλες: 1) με ένα γράμμα που λείπει στην κατάληξη· 2) στο τέλος. Συμπληρώστε τα γράμματα o ή e που λείπουν.
Καμβάς, μεγάλος, ήσυχος, μπροκάρ, γυαλιστερό, μπεζ, καλό, κατακόκκινο, δαμάσκηνο κερασιού, όμορφο, φρέσκο .μ, μαχαίρι.. ουρλιαχτό, σωρός.. ουρλιαχτό, στο πυκνό..μ, πορτοκαλί.. ουρλιαχτό, καλάμι. .ουρλιάζεις, αγκαθωτός..πηγαίνω, ρουφ.. ουρλιάζεις, ψέματα..πήγαινε, φύλακα.. ουρλιάζεις, τσίτι .. ουρλιάζεις, εκρηκτικός.. πήγαινε, μολύβι.. ουάου, καυτό.. πήγαινε, καλύτερα.. πήγαινε, γείτονα. .πήγαινε, υποδειγματικό..ουάου, υλικό..ουρλιάζει.
II. Να συνθέσετε και να γράψετε τρεις ή τέσσερις προτάσεις με αυτά τα επίθετα (προαιρετικά). Να υπογραμμίσετε τα επίθετα ως μέρη της πρότασης.
III. Ταξινομήστε τις επισημασμένες λέξεις ανάλογα με τη σύνθεσή τους.
178. Ι. Αντιγράψτε το κείμενο ανοίγοντας τις αγκύλες. Εισαγάγετε το γράμμα που λείπει στην επισημασμένη λέξη, εξηγήστε την ορθογραφία, υποδεικνύοντας την ορθογραφία.
Πίσω από το μεγάλο σπίτι υπήρχε ένας παλιός κήπος, ήδη άγριος, πνιγμένος από αγριόχορτα και θάμνους. Περπάτησα κατά μήκος της βεράντας, ακόμα δυνατή και όμορφη. Από τη γυάλινη πόρτα φαινόταν ένα δωμάτιο με παρκέ δάπεδο, μάλλον το σαλόνι. Διά μέσου
Τα δικτυωτά παράθυρα έδειχναν ένα παλιό (n, nn) μαύρο πιάνο και στους τοίχους υπήρχαν γκραβούρες σε φαρδιά πλαίσια από μαόνι - δεν υπήρχε τίποτα άλλο σε αυτό. Το μόνο που απέμεινε από τα πρώην παρτέρια ήταν παιώνιες και παπαρούνες, που σήκωσαν τα λευκά και έντονα κόκκινα κεφάλια τους από το γρασίδι. Νεαρά σφεντάμια και φτελιές φύτρωναν κατά μήκος των μονοπατιών, απλώνοντας και παρεμβαίνοντας μεταξύ τους. Ο κήπος φαινόταν αδιαπέραστος, αλλά ήταν κοντά στο σπίτι, όπου υπήρχαν ακόμα λεύκες, πεύκα και γέρικοι φλαμουριές. Και μετά πίσω τους ο κήπος καθαρίστηκε για χόρτο, και δεν αιωρούνταν πια, δεν έμπαιναν ιστοί αράχνης στο στόμα ή στα μάτια σου, το αεράκι φυσούσε.
Ο κήπος, που αραιώνει όλο και περισσότερο και μετατρέπεται σε πραγματικό λιβάδι, κατηφορίζει στο ποτάμι, κατάφυτος από καλάμια και ιτιές. Κοντά στο μικρό φράγμα υπήρχε ένα τέντωμα, ένας μικρός μύλος με αχυροσκεπή έβγαζε θυμωμένο θόρυβο, βατράχια κραύγαζαν με μανία και τα αηδόνια τραγουδούσαν τα βράδια.
(Κατά τον Α. Τσέχοφ)
II. Ανταλλάξτε σημειωματάρια με τον συνάδελφό σας και ελέγξτε τη σωστή ορθογραφία των επιθέτων με τα γράμματα που λείπουν.
III. Βρείτε μια απλή πρόταση με έναν εισαγωγικό συνδυασμό λέξεων. Τι νόημα δίνει ο εισαγωγικός συνδυασμός στην πρόταση; Διαβάστε την πρόταση χωρίς τον εισαγωγικό συνδυασμό. Έχει αλλάξει το νόημα της πρότασης;
179. I. Δείτε την αναπαραγωγή του πίνακα του I. Shishkin «A Corner of an Overgrown Garden». Επιλέξτε μεταφορική γλώσσα που θα σας βοηθήσει να μιλήσετε για το χρώμα της εικόνας. Συνθέστε και γράψτε μια περιγραφή της εικόνας χρησιμοποιώντας μεταφορική γλώσσα. Δώστε προσοχή στα δομικά μέρη της περιγραφής: εισαγωγή, κύριο μέρος (γενική άποψη, λεπτομέρειες), συμπέρασμα.
Ι. Σίσκιν. Γωνία ενός κατάφυτου κήπου
II. Συζητήστε τις περιγραφές σας με τον γείτονα του γραφείου σας: εάν τα επίθετα για την περιγραφή είναι σωστά επιλεγμένα, εάν βοηθούν στη δημιουργία μιας ιδέας για το χρώμα της εικόνας.
180. Ι. Διαβάστε τα επίθετα, προσδιορίστε την κατηγορία τους κατά σημασία. Γράψτε τα επίθετα σε τρεις στήλες, βάλτε τα γράμματα που λείπουν και ανοίξτε τις αγκύλες. Αποδείξτε ότι έχουν γραφτεί σωστά. Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες, ανατρέξτε στο θεωρητικό υλικό στις παραγράφους 28-30.
Reed..vyy, πορτοκαλί..yy, βυσσινί(n, nn), καμβάς..yy, res..yy, sailor(e, ss)yy, January(?)yy, γερανός(n, nn)yy, δέρμα (n, nn)y, good..y, comely..yy, ra(n, nn)yy, lemon(n, nn)yy, weaving..yy, (not) big, (not) thick; (όχι) ψηλός, αλλά χαμηλός. ξύλινο(n, nn), γυαλί(n, nn), tin(n, nn), απάνεμο(n, nn), οικιακό(n, nn), πειθαρχημένο(n, nn).
II. Γράψε δύο ή τρεις προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Αναλύστε ένα από αυτά.
III. Κάντε φωνητική και μορφολογική ανάλυση των επισημασμένων λέξεων.
Παρόμοιες αναρτήσεις:
Μάθημα 26 Γράμματα ch, sch Μαθαίνουμε να προφέρουμε και να γράφουμε σωστά λέξεις με σύμφωνα ch, sch 186. Ακούστε τον δάσκαλο να διαβάζει ένα γλωσσικό στρίψιμο. Πώς να προφέρετε τους ήχους που υποδεικνύονται από...
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΓΛΩΣΣΑΣ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ § 20. ΦΥΛΟ ΑΠΕΡΙΟΡΙΣΤΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΥΛΙΚΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΟΛΑΣΜΟΥ Δείτε τον πίνακα και διατυπώστε μια απάντηση στο ερώτημα: πώς καθορίζεται το γένος των απαρέμφατων ουσιαστικών...
ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΜΙΛΟΥ § 53. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΛΑΪΚΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΑΦΗΓΗΤΗ 331. Ι. Διαβάστε το κείμενο. Καθώς διαβάζετε, γράψτε λέξεις-κλειδιά και δύσκολες λέξεις στην ορθογραφία. Σημείωση...
Μάθημα 27. ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΔΙΑΒΑΖΕΤΑΙ ΣΙΩΠΑΡΑ Αναπτύσσουμε την ικανότητα σιωπηρής ανάγνωσης και κατανόησης του περιεχομένου του κειμένου 165. Διαβάστε το γλωσσικό στρίψιμο, επιταχύνοντας σταδιακά το ρυθμό. Πες το με τονισμό:...
Μάθημα 59. ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΩΝ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΩΝ, ΗΡΩΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ Αναπτύσσουμε την ικανότητα να χαρακτηρίζουμε χαρακτήρες, μεταξύ άλλων με τις πράξεις τους 378. Διαβάστε το ποίημα. Ορίστε το...
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟΥ §17 Τα γράμματα ε, και στις καταλήξεις των ουσιαστικών 148 1. Να δηλώσετε την κλίση των λέξεων ποτάμι, άλογο, στέπα. Απορρίψτε αυτές τις λέξεις. Επισημάνετε τις καταλήξεις -...
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ § 39. ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ. ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΗ ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ – Οι προσωπικές αντωνυμίες περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: I, you, he, she, it (ενικός). εμείς, εσείς, αυτοί (pl....
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ § 42-43. ΚΤΗΤΙΚΕΣ, ΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ – Οι κτητικές αντωνυμίες (μου, δική σου, δική μας, δική σου, δική σου) υποδεικνύουν σε ποιο άτομο ανήκει το αντικείμενο: Αν θέλεις...
Μάθημα 5 Εκπρόσωποι του ρωσικού πολιτισμού και του Κιέβου Μαθαίνουμε για συγγραφείς και καλλιτέχνες που δημιούργησαν τα έργα τους για το Κίεβο ή για το Κίεβο 28. Θυμηθείτε το ρητό. Κίεβο...
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ §12. Τα σωστά και κοινά ουσιαστικά 90 Υπαγόρευση από τη μνήμη 1. Διαβάστε το κείμενο. 2. Γράψτε ζωντανά ουσιαστικά και ονόματα πόλεων. Συνθέτω...
ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΤΟΣ! Ts Tit Father Starlings Chicken Singer Singers Egg End Ends Window Chick Circus Ολόκληρος Σιδηρουργός Αριθμός Προφέρετε το σκληρό σύμφωνο [ts]. Στο τέλος...
Βαθμός 4 Μέρη ομιλίας Ουσιαστικό Μαλακό σημάδι (ь) σε θηλυκά ουσιαστικά για να σφυρίζει ΕΠΙΛΕΚΤΙΚΑ ΛΕΞΤΙΚΑ 1. Γράψτε τα θηλυκά ουσιαστικά σε μια στήλη...
29. Αριθμός ουσιαστικών (Αριθμός ουσιαστικών). Διαβάζουμε: χωρίζουμε το κείμενο σε μέρη ανάλογα με το περιεχόμενο. Μιλάμε: χρησιμοποιούμε λέξεις που δηλώνουν τη διάθεση, την ευημερία ενός ατόμου 226. Διαβάστε την ιστορία δυνατά χρησιμοποιώντας...
Πρόταση Βαθμού 2 Προτάσεις που περιέχουν μήνυμα, ερώτηση, αίτημα ή παραγγελία, κίνητρο για δράση ΕΛΕΓΧΟΣ ΓΡΑΦΗΣ 1. Βάλτε ερωτήσεις στις επισημασμένες λέξεις. 1. Τραγούδησε...
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ Αριθμητικό όνομα είναι ένα μέρος του λόγου που δηλώνει ποσότητα ή τάξη κατά την μέτρηση και απαντά στις ερωτήσεις πόσα; ποιο;, επτά, είκοσι πέντε, έβδομο,...
ΜΑΘΗΜΑ ΚΑΙ 2 – 4 ΘΥΜΑΣΤΕ ΤΙ ΜΑΘΑΤΕ ΣΤΗΝ 1η ΤΑΞΗ 5 Διαβάστε τις λέξεις. Πείτε τους ήχους κάθε λέξης με τη σειρά: Σχολείο, μάθημα, γραφείο, τραπέζι, καρέκλα,...
Μάθημα 62 Λέξεις εγγύς σε νόημα Ας μάθουμε κάτι νέο για τις λέξεις κοντά στη σημασία 443. Διαβάστε. Γιατί πιστεύεις ότι παγώνει η λεύκη; Η λεύκη ανατριχιάζει, τρέμει...
3. ΗΧΟΙ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΛΕΞΕΩΝ ΜΕ ΣΤΕΡΕΟ ΣΗΜΕΙΟ (ъ) 77 Πώς ονομάζονται τα σημεία ь και ъ; Τι κοινό έχουν τα ονόματά τους και πώς...
Μάθημα 48. ΔΟΚΙΜΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΥΖΗΤΗΣΗ Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια έκθεση για το υπό συζήτηση πρόβλημα 301. Διαβάστε και γράψτε την παροιμία και τα ρητά. Να αναφέρετε το νόημα αυτών των δηλώσεων....
Βαθμός 4 Μέρη ομιλίας Ουσιαστικό Γενική πτώση των ουσιαστικών ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ 1. Καταγράψτε και διαβάστε συνδυασμούς λέξεων. Βάλτε ερωτήσεις στα ουσιαστικά. Δίπλα στο ποτάμι, κοντά...
3. ΗΧΟΙ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΖΕΥΓΑΡΩΝ ΦΩΝΗ-ΦΩΝΗΣ 62 1. Διαβάστε το κείμενο. Επιλέξτε ένα όνομα για αυτό. ΦΘΙΝΟΠΩΡΟΙ ΜΗΝΕΣ. ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΣΤΗΘΟΣ; ΦΟΒΕΡΟ...
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΕΙΔΗ ΚΑΙ ΣΤΥΛ ΛΟΓΟΥ §55-56 Χαρακτηριστικά περιγραφής του εσωτερικού. Παρουσίαση λογοτεχνικού κειμένου αφηγηματικού χαρακτήρα με στοιχεία περιγραφής του εσωτερικού 460 1. Τι γνωρίζετε για την περιγραφή...
Σύνθεση λέξης Γ' τάξης. Ορθογραφία Το μίσχο και η κατάληξη μιας λέξης ΛΕΞΙΚΟ ΔΙΚΤΕΣ Βρείτε και υποδείξτε τις καταλήξεις σε λέξεις που δίνονται με διάφορες μορφές. Ι. Δευτέρα, μέχρι Δευτέρα,...
Μάθημα 66. ΣΥΝΘΕΣΗ ΔΙΑΛΟΓΩΝ Βελτίωση της ικανότητας σύνταξης διαλόγων 420. Διαβάστε την παροιμία και εξηγήστε το νόημά της. Δεν είναι ντροπή να μένεις σιωπηλός αν δεν έχεις τίποτα να πεις. Γράψτε τη δήλωση από μνήμης...
Μάθημα 19. ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΝΤΑ ΜΕΛΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Ας μάθουμε για τα ανήλικα μέλη της πρότασης 113. Διαβάστε. Για ποια εποχή του χρόνου μιλάμε στα τετράστιχα; Εξήγησε την απάντησή σου. Τα φύλλα πέταξαν...
ΛΕΞΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 72 – 77 ΛΕΞΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΙΚΝΟΥΝ ΣΗΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ 375 Διαβάστε. Μάντεψε την λέξη. Δηλώνει ένα αντικείμενο σε σχήμα επιμήκους, κίτρινου χρώματος, πολύ αρωματικό, γεύσεις...
Μάθημα 38 Λαϊκές χειροτεχνίες Ας γνωρίσουμε τις λαϊκές χειροτεχνίες 267. Επαναλάβετε τις παροιμίες μετά το δάσκαλο και μάθετε τις. Η καλή δουλειά ζει δύο αιώνες. Η δουλειά του κυρίου φοβάται. 268....
2η τάξη Ήχοι και γράμματα Αλφάβητο ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ ΚΑΙ ΕΠΙΛΕΚΤΙΚΑ ΥΠΟΛΟΓΙΚΑ 1. Καταγράψτε τα επισημασμένα γράμματα με αλφαβητική σειρά. ABC Τι συνέβη; Τι συνέβη? Το αλφάβητο από το ράφι...
Μάθημα 42. ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΜΕΡΗ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ Μαθαίνουμε να ονομάζουμε και να ορίζουμε σημαντικά μέρη μιας λέξης 255. Διαβάστε. Τι διάθεση μεταφέρει αυτό το ποίημα; Άσπρο χιόνι, καίει, τρυπάει, Βγες έξω φίλε μου...
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΟΝΟΜΑ ΕΠΙΘΕΤΟ § 28. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΕΠΙΘΕΤΩΝ. ΟΧΙ ΜΕ ΕΠΙΘΕΤΑ. Άτονες Προσωπικές Καταλήξεις Επιθέτων ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΟΛΑΧΙΣΜΟ Διαβάστε τις λέξεις που δίνονται στο... ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ Το ουσιαστικό είναι μέρος του λόγου που δηλώνει αντικείμενο ή φαινόμενο και απαντά στις ερωτήσεις ποιος; τι;: βιβλίο, γάτα, τρέξιμο, γιατρός, θείος Φέντορ.... ΚΕΙΜΕΝΟ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑΣ §53 Σχέδιο σύνθετου κειμένου. Λεπτομερής αναδιήγηση κειμένου λαϊκής επιστήμης με χρήση σύνθετου σχεδίου 450 1. Ποιες ιδιότητες του κειμένου αντικατοπτρίζει το σχέδιο του; 2. Τι ξέρεις...
Μάθημα 3. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΟΥ ΑΚΟΥΣΕΣ Ας μάθουμε τον ρόλο της προσεκτικής ακρόασης και κατανόησης του κειμένου που ακούστηκε 12. Διαβάστε το ποίημα. Απαντήστε στην ερώτηση του συγγραφέα....
Θέμα: Ορθογραφία Ο - Ε μετά από sibilants και C στις καταλήξεις των ονομάτων
ουσιαστικά (Διαφάνεια 1)
Τύπος μαθήματος: Ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων
Στόχος: ανάπτυξη της έννοιας της ορθογραφίας Ο-Ε μετά από σιμπίλ και γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών.
Στόχοι μαθήματος:
να δικαιολογήσετε την επιλογή των φωνηέντων o-е μετά τα sibilants και c στις καταλήξεις των ουσιαστικών.
να αναπτύξουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν την ορθογραφία στην πράξη.
να αναπτύξουν δεξιότητες στην εργασία με κείμενο, να αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη γνωστική δραστηριότητα.
να προωθήσει την ανάπτυξη της προσοχής, την παρατήρηση, την ικανότητα ανάλυσης πληροφοριών και εξαγωγής συμπερασμάτων, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας που είναι απαραίτητες για τη συμμετοχή στο διάλογο.
καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, την αίσθηση του σεβασμού για τους συμμαθητές, καλλιεργήστε την ακρίβεια στην ολοκλήρωση της γραπτής εργασίας.
να προωθήσει τη δημιουργία συνειδητού ενδιαφέροντος για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας.
προωθούν την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.
Μεταθέμα:
Προσωπικό UUD:
Να αναπτύξουν την ικανότητα για αυτοαξιολόγηση με βάση το κριτήριο της επιτυχίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Ρυθμιστικό UUD:
_ να είναι σε θέση να καθορίσει και να διατυπώσει έναν στόχο σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Εξηγήστε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα.
Να είναι σε θέση να κάνει υποθέσεις με βάση την εργασία με το υλικό του σχολικού βιβλίου.
Να είναι σε θέση να εργάζεται σύμφωνα με ένα συλλογικά καταρτισμένο σχέδιο.
Κάντε τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν·
Σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία.
Επικοινωνιακό UUD:
Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας προφορικά.
Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.
Μάθετε να εργάζεστε σε ομάδα, διατυπώστε τη δική σας γνώμη και θέση.
Γνωστική UUD:
Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: διακρίνετε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στην τάξη.
UUD θέματος:
_ να μπορεί να χρησιμοποιεί μονάδες ομιλίας στην ομιλία.
Να είναι σε θέση να συγκρίνει διαφορετικές μορφές ουσιαστικών, να εξάγει συμπεράσματα με βάση τις παρατηρήσεις των αλλαγών στη μορφή μιας λέξης.
Να γνωρίζετε την ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών όταν αλλάζουν κατά πεζό
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργανωτική στιγμή (χαιρετισμός).
Χαίρομαι που βλέπω τον καθένα σας
Και αφήστε την άνοιξη να αναπνέει ακόμα δροσιά από τα παράθυρα,
Θα βολευτούμε εδώ, γιατί η τάξη μας
Αγαπά, νιώθει και ακούει ο ένας τον άλλον.
Και αφήστε το μάθημά μας να γίνει με το σύνθημα:
Μην λες: "Δεν μπορώ"
Και πες: «Θα μάθω!»(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2)
Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλο, να μου χαμογελάτε. Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας.
(Διαφάνεια 3)
II. Ένα λεπτό λογοτεχνίας.
Θα ανοίξω το σημειωματάριο.
Θα το βάλω σε μια γωνία.
Εγώ, φίλοι, δεν θα σας το κρύψω,
Κρατώ το στυλό μου έτσι.
Θα κάτσω ίσια, δεν θα λυγίσω,
Θα πιάσω δουλειά.
U: Ανοίγουμε τα τετράδια. Γράφουμε τον αριθμό, καλή δουλειά.
1. Καλλιγραφία.
Εδώ είναι τα γράμματα:F, W, H, C, SCH.Καλλιγραφία.
U. Διαβάστε τα γράμματα. Τι κοινό έχουν αυτά τα γράμματα; Ποιο γράμμα είναι «έξτρα» σε αυτή τη σειρά, για ποιο λόγο;
Δ. Γράμμα Ζ, γιατί δηλώνει έναν φωνητικό σύμφωνο ήχο (zh), τα υπόλοιπα είναι άφωνοι ήχοι.
- Σε αδύναμη θέση, το γράμμα Ж μπορεί επίσης να υποδηλώνει έναν βαρετό σύμφωνο ήχο (ш).
- Σε αυτή τη σειρά μπορεί να υπάρχει ένα «επιπλέον» γράμμα C, επειδή όλα τα άλλα γράμματα αντιπροσωπεύουν όλους τους ήχους συριγμού.
Λαμβάνονται υπόψη όλες οι επιλογές που προτείνουν τα παιδιά. Ο δάσκαλος καταλήγει στην επιλογή ότι οι Sh, Zh, Ch, Shch σφυρίζουν, αλλά το C όχι. ΟΛΙΣΘΗΣΗ.
Sh, Zh, Ch, Shch - σφύριγμα.
2.Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ:4
Χυλοπίτες..θ
αδαής...μ
μαχαίρι...μ
μολύβδου...μ
άλσος..θ
Διαβάστε τις λέξεις (σε μια αλυσίδα)
Κοίτα προσεκτικά. Ποιο μέρος του λόγου είναι οι λέξεις που έχουμε μπροστά μας;
Μπορούμε να προσδιορίσουμε ποια γράμματα λείπουν;
Γιατί δεν μπορούμε να ονομάσουμε με ακρίβεια τα γράμματα που λείπουν; (έλλειψη γνώσεων)
Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.
Ας προσπαθήσουμε να ονομάσουμε τον σκοπό του μαθήματός μας.
Σήμερα, μαζί θα ανακαλύψουμε νέους νόμους της γλώσσας για εμάς.
Ποιες όμως; Τι πρέπει να μάθουμε μαζί σας στη διαδικασία της έρευνάς μας; Πρέπει, παιδιά, να ανακαλύψουμε τον νόμο της γραφής των γραμμάτων Ο-Ε μετά από σιμπίλ και Γ στις καταλήξεις των ουσιαστικών. Αυτό είναι το θέμα του μαθήματός μας ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5
Δεν αρκεί όμως να ανακαλύψει κανείς τον νόμο, πρέπει να μάθει να τον χρησιμοποιεί σωστά, δηλ. γράψε σωστά.
Λοιπόν, ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ - ΠΑΤΕ!
3. Επικαιροποίηση γνώσεων.
Αναζήτηση αποφάσεων.
Σας προτείνω να εργαστείτε σε ζευγάρια, να διεξάγετε έρευνα και να κάνετε ανεξάρτητα μια ανακάλυψη: σε ποιες περιπτώσεις στα ουσιαστικά μετά από ομώνυμους και C στις καταλήξεις γράφεται το Ο και σε ποιες περιπτώσεις E.
Στα τραπέζια σας έχετε κάρτες με λέξεις και μια κάρτα πληροφοριών που θα μας βοηθήσουν να πάμε τον σωστό δρόμο.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6
ΚΑΡΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ
Διαβάστε δυο λόγια.
Τοποθετήστε ένα τονικό σημάδι σε κάθε λέξη.
Επισημάνετε το τέλος.
Επιλέξτε τη βάση. Προσέξτε με ποιον ήχο τελειώνει το στέλεχος, υπογραμμίστε το γράμμα.
Ένα κερί - ένα σύννεφο
Μολύβι - ντουζιέρα
Φίδι - τοπίο
Παλαιστής - δάχτυλο
Μανδύας - σύντροφος
Αγγούρι - λαγός
Γράψτε το συμπέρασμα σε μια κάρτα - τον κανόνα.
Διαφάνεια 7
Κάρτα κανόνων
Στις καταλήξεις των ουσιαστικών, μετά τα γράμματα _________________________, γράφουμε ___ υπό τονισμό, χωρίς τονισμό ______.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΤΙΣ ΚΑΡΤΕΣ
- Λοιπόν, παιδιά, γνωρίσαμε τον νέο κανόνα. Ας δημιουργήσουμε έναν αλγόριθμο για την ορθογραφία O και E στις καταλήξεις των ουσιαστικών μετά τα sibilants και C και ας ονομάσουμε τον αλγόριθμο "Eliminate the error".
Λοιπόν, ποια ενέργεια πρέπει να κάνουμε πρώτα; (δώστε έμφαση στο σφύριγμα και γ)
Δεύτερος? (δώστε έμφαση)
Η τρίτη μας δράση; (θυμηθείτε τον κανόνα)
Σχεδιάζοντας έναν αλγόριθμο (Slide8)
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 9
4. Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης.
Τώρα ας επιστρέψουμε στα λόγια μας
Χυλοπίτες..θ
αδαής...μ
μαχαίρι...μ
μολύβδου...μ
άλσος..θ
Ας εφαρμόσουμε τον αλγόριθμο και ας εισάγουμε τα γράμματα που λείπουν. (ΟΜΙΛΙΑ)
Φυσική άσκηση. Διαφάνεια 10
5. Αρχικός έλεγχος κατανόησης .
Προσκαλώ δύο παιδιά στο σανίδι.
Εδώ είναι λέξεις με γράμματα που λείπουν. 1 - επισυνάπτει λέξεις σε μια στήλη με το όνομα O, 2 - E.
Μπάλα..μ γκόμενα..μ γιατρός..μσιτάρι…ου μαθητές…ουκρίνο της κοιλάδας..μ
Όλοι οι άλλοι δουλεύουν μαζί μου. Στα τραπέζια σας υπάρχουν κάρτες με τα γράμματα Ο και Ε. Σας δείχνω μια λέξη με ένα γράμμα που λείπει και σηκώνετε το γράμμα που χρειαζόμαστε.
Τούβλο...μ καρδιά...μ τραγουδιστής...ο έξυπνος...ο δαχτυλίδι...μ τέλος...μ
Αν κάνετε λάθος, πείτε τον κανόνα.
Ελέγχουμε στον πίνακα. Κανόνας.
6. Πρωτογενής ενοποίηση. (Χορηγούνται κάρτες για κάθε μαθητή)
| Ο | μι |
||
| παραλία..μ | |||
| άλσος...ου | |||
| ώμους..μ | |||
| βυζιά | |||
| αμαθής |
7. Δ/Ζ.
8. Αντανάκλαση δραστηριότητας .
- Λοιπόν, παιδιά, το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, για να συνοψίσουμε το μάθημα θα χρησιμοποιήσουμε την τεχνική της ημιτελούς πρότασης.
Εμαθα…
Εμαθα…
Τώρα μπορώ…
Καταλαβαίνω…
Ήταν ενδιαφέρον για μένα…
Μου ήταν δύσκολο...
Τώρα μπορώ...
