la MBOU „Școala secundară 2-Imangulovskaya”
Guvernul elevilor este o parte integrantă a sistemului de management al elevilor. Organismele guvernamentale școlare exprimă interesele tuturor elevilor școlii. Autoguvernarea elevilor le oferă elevilor posibilitatea de a-și planifica și organiza activitățile, de a participa la rezolvarea problemelor vieții școlare și de a desfășura activități și evenimente creative interesante.
Munca în guvernarea elevilor școlii pregătește adolescenții pentru activități civice ulterioare; se dobândește experiența socială, capacitatea de a planifica și implementa în mod independent ceea ce este planificat, precum și de a-și asuma responsabilitatea pentru activitățile cuiva. Copiii învață să coopereze, atât cu semenii lor, cât și cu adulții, și au ocazia nu doar să se exprime, ci și să își protejeze drepturile și interesele.
În prezent, MBOU „Școala secundară 2-Imangulovskaya” este una dintre școlile mici tipice. Numărul de elevi la clase variază de la 2 la 9 persoane, în total sunt 61 de elevi în școală. Această școală are propriile sale caracteristici. Un număr mic de copii într-o clasă, pe de o parte, creează orice oportunitate de organizare a muncii individuale cu elevii, pe de altă parte, sarcina didactică per copil în fiecare lecție crește în ceea ce privește interacțiunea profesor-elev și există o constantă tensiunea elevilor.
În desfășurarea activității educaționale și organizarea autoguvernării elevilor într-o astfel de școală, apar dificultăți binecunoscute, dintre care principalele sunt oportunitățile limitate de dezvoltare pentru elevi, din cauza îngustării cercului lor de contacte și manifestate printr-o scădere a nivelul de dezvoltare a vorbirii, sfera emoțională a copiilor, oboseala ridicată a elevilor asociată cu clase mici. Profesorii clasei se confruntă cu dificultăți din cauza incapacității de organizare
munca extracurriculara interesanta in echipa, pentru organizarea de activitati
asupra autoguvernării într-o echipă cu un număr mic de oameni. Ieși din asta
prevederi pe care le-am găsit prin crearea și activitățile din școala noastră
guvern studentesc.
Managementul de sine-principiul managementului comunităților mici,
organizatii si asociatii publice.
Guvernul studentesc– o formă de organizare a activităților de viață ale unui grup de elevi, asigurând dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social.
Autoguvernarea în școală se realizează prin întâlniri ale „Dumai școlare”, conform programului elaborat.
„Duma școlară” - un sistem pe mai multe niveluri de educație a elevilor școlari
autoguvernare.
Nivelul 1 – autoguvernarea elevilor în clasă
Nivelul 2 - autoguvernarea elevilor la nivelul școlii
Autoguvernarea elevilor în clasă este realizată de Consiliul de detașare a clasei.
Reprezentanții activi ai clasei sunt aleși în Consiliul clasei
echipa care poate conduce unul dintre domeniile de lucru: director,
responsabil de munca academica, sport, datorie, activitati de agrement
activități, pentru activități artistice și de design.
Duma școlară este...
- Gestionarea clasei și a vieții școlare
-Organizarea lucrurilor pentru clasa ta, școală și, prin urmare, pentru tine
- Rezolvarea problemelor și sarcinilor atribuite clasei
-Școală de responsabilitate, încredere, leadership și creștere.
„Duma școlară” este condusă de președinte.
Președintele școlii a fost ales pentru 2 ani prin vot direct secret
elevii din clasele 4-11.
Președintele desfășoară activități executive, administrative și
funcții de control.
„Duma școlară” este cel mai înalt organism al autoguvernării studențești
Școlile și ședințele sale au loc o dată pe lună. Membru al Dumei
include: președintele școlii, miniștrii actualelor ministere, consilierul,
reprezentanți ai comunității de părinți. Confirmarea membrilor consiliului
are loc la o conferință studenților la nivelul școlii.
„Duma școlară” formează următoarele ministere: Ministerul Sportului, Ministerul Sănătății, Ministerul Culturii, Ministerul Presei, Ministerul Științei, Ministerul Afacerilor Interne.
Scopul activităților organismelor de autoguvernare a elevilor din școală
este: dezvoltarea inițiativei creative a elevilor, formarea lor
poziție activă de viață, experiență de participare activă în viața proprie
echipă;
Probleme rezolvate de „Duma școlară”:
-Asigurarea unei interacțiuni eficiente între elevi, părinții acestora și
cadrele didactice în contextul dezvoltării sistemului educațional al școlii.
Soluția optimă pentru problemele parentale de zi cu zi, ținând cont
abordare orientată spre personalitate și concept de școală.
Dobândirea de către copii a cunoștințelor, abilităților și abilităților de auto-guvernare,
stil democratic de relații.
Autoeducarea și autodezvoltarea copiilor în condițiile actuale
sistemul educațional al școlii.
Autoguvernarea studenților rezolvă următoarele probleme:
organizarea de educaţie şi cercetare, culturală, sportivă şi
alte evenimente;
Asistență la întreținerea și păstrarea în ordine corespunzătoare a spațiilor,
proprietate pe terenul școlii;
Promovarea respectării de către elevi a regimului și regulilor de comportament în școală;
Cooperare cu organizații publice: Școala pentru copii și tineret (satul Oktyabrskoye), Școala sportivă pentru tineret (satul Oktyabrskoye), casa rurală de cultură 2-Imangulovsky și biblioteca rurală 2-Imangulovsky.
Președintele și miniștrii actualelor ministere ale școlii:
desfășurarea întâlnirilor studenților;
Sondaje, chestionare în vederea identificării opiniilor, ținând cont de care
munca consiliului este planificată și organizată;
Faceți propunerile lor cu privire la problemele vieții intrașcolare la
discuții despre administrația școlii, consiliul profesoral, bunurile clasei.
În acest an și anul universitar trecut am organizat și ținut: Ziua
autoguvernare, alegeri prezidențiale, evenimente la nivelul școlii (Ziua Persoanelor Vârstnice, Ziua Mamei, 8 martie, 23 februarie etc.).
La sfârşitul anului universitar, la ultima întâlnire, se rezumă rezultatele şi
rezultatele muncii de autoguvernare studentească, care consideră
întrebări despre eficiența „Dumai școlare” și sarcinile pentru anul universitar următor.
Ca material suplimentar, vă oferim un joc de afaceri „Consiliul Elevilor Școlii”
Următoarele situații vă vor ajuta să înțelegeți cum poate răspunde un organism de autoguvernare la anumite probleme școlare. Grupul joacă rolul unui consiliu studențesc și își demonstrează metoda de acțiune în formatul unui joc de afaceri.
Exercițiu: „Imaginați-vă că consiliul studențesc a primit o cerere de ajutor în rezolvarea unei anumite situații. Discutați în grupuri mici posibile metode de acțiune pentru consiliul elevilor și alegeți-o pe cea mai bună. Atunci fii pregătit să demonstrezi modul tău de a rezolva problema.”
După ce a discutat situația în grupuri, liderul distribuie printre copii rolurile personajelor care acționează în această situație.
Situația 1. Profesorul l-a dat afară pe elev din clasă pentru indisciplină și a refuzat să-i permită să participe la lecții în viitor.
Adesea, atunci când lucrează cu astfel de situații, grupurile încearcă să-și dea seama cine are dreptate și cine greșește - organizează o investigație. „Consiliul elevilor” îl cheamă pe elev „pe covor”, îl cheamă cu pasiune, apoi face același lucru cu profesorul și martorii. Și în cele din urmă își dă verdictul, uneori nu în favoarea studentului: „Toată vina ta, data viitoare poarte bine”.
Prezentatorul poate juca rolul unui regizor în această situație și poate refuza dură acestor încercări: „Nu voi permite școlarilor să discute despre profesori! Am decis deja totul, participarea dumneavoastră nu este necesară. Tu și cu mine nu avem ce să vorbim.” În acest caz, băieții vor vedea că strategia de investigație nu duce nicăieri.
În această situație, consiliul studențesc nu ar trebui să-și dea seama ce s-a întâmplat și cine este de vină - aceasta este munca specialiștilor.
Sarcina consiliului studentesc este de a ajuta la protejarea drepturilor și intereselor elevului.
În primul rând, consiliul studențesc ar trebui să solicite administrației să permită studentului să participe la cursuri. Profesorul nu are dreptul de a suspenda școlarii de la lecții, iar în caz de abatere ar trebui să se recurgă la tipurile de pedepse permise de carta școlară.
În al doilea rând, consiliul elevului poate atrage atenția administrației școlii asupra faptului că este necesar să se afle cauzele problemelor elevului și să se implice specialiști în rezolvarea acestor probleme. Acest lucru ar trebui să fie făcut de un psiholog, profesor social, profesor de clasă și alt personal didactic - consiliul elevilor nu poate face această muncă în locul lor.
Situația 2. Elevii nu sunt de acord cu decizia administrației școlii de a introduce cursuri cu niveluri puternice și slabe de pregătire începând cu anul viitor, nu vor să se „mixe” și vor să continue să studieze în clasele lor;
Adesea, grupurile, în loc să-i asculte pe „elevi” și să înțeleagă care este exact o problemă pentru ei, încep să-i convingă că nu există nicio problemă: „Și ce? La urma urmei, asta se face pentru tine! Cursurile specializate vă vor permite să vă pregătiți mai bine pentru admitere!”
Consiliul elevilor trebuie să înțeleagă care este problema elevilor și să o ridice la conducerea școlii. Poate că există și alte opțiuni de organizare a procesului educațional, în afară de organizarea unor clase de niveluri de pregătire puternice și slabe. Poate că elevii vor fi de acord cu această introducere a orelor, dar pentru aceasta trebuie să aibă un dialog cu administrația școlii, care să-i convingă pe copii că interesele lor vor fi luate în considerare. Consiliul elevilor poate deveni un mediator în stabilirea acestui dialog.
Situația 3. Elevii au cerut ajutor pentru ca un băiat cu comportament deviant să fie expulzat din clasa lor.
Consiliul studentesc nu ar trebui să aranjeze procedurile cu studentul, încercând să afle cine are dreptate și cine greșește. Sarcina trebuie stabilită înaintea administrației școlii și să monitorizeze modul în care va fi rezolvată. Întrebarea este să nu scapi de copil - este important să ținem cont atât de interesele colegilor de clasă, cât și de interesele elevului însuși. De regulă, acest lucru ar trebui făcut de oficialii școlii corespunzători.
Dar există o altă opțiune: dacă școala are un organism de autoguvernare, cum ar fi un serviciu de reconciliere, atunci poate deveni un mediator în rezolvarea acestui conflict. Dar numai dacă ambele părți în conflict își dau consimțământul voluntar pentru programul de reconciliere și iau singure decizii.
Situația 4. Elevii nu știu ce face consiliul studențesc.
Adesea, atunci când discută această situație, grupurile sugerează „răspândirea cuvântului” prin profesorii clasei. Vă rugăm să acordați atenție copiilor că informarea despre activitatea organelor de autoguvernare nu este o problemă pentru administrația școlii. Cel mai probabil, repovestirea informațiilor despre activitatea consiliului elevilor de către profesorul clasei va provoca efectul de „telefon spart”.
Desigur, puteți conveni cu administrația școlii că vor fi alocate 10 minute din ora de curs
discursuri ale reprezentanţilor consiliului studenţesc. Dar ajută-i pe copii să înțeleagă: ei nu ar trebui să folosească forme de informații care au încetat de mult să fie eficiente. Cel mai probabil, discursurile activiștilor în timpul orelor de curs vor fi de puțin folos.
Faceți un brainstorming și încercați să găsiți modalități mai puțin tradiționale și mai moderne de a informa elevii despre activitatea consiliului.
Autoguvernarea școlii este un sistem destul de vechi care există în fiecare școală. Ea își are originea în epoca sovietică. Cu toate acestea, activitatea autoguvernării școlilor sovietice a fost semnificativ diferită de cea modernă.
Care este diferența? În epoca sovietică, fenomenul de centralizare strictă a puterii era larg răspândit. Profesorii, elevii și părinții nu aveau dreptul să influențeze activitățile șefului școlii. În consecință, autoguvernarea școlii avea limite stricte, era în întregime subordonată directorului și executa doar ordinele acestuia. Sarcina principală a guvernului școlii era să stabilească o disciplină strictă în rândul elevilor și să execute ordinele de sus. În consecință, eficiența unei astfel de autoguvernări a fost zero.
Acum situația s-a schimbat radical. Țara noastră a devenit oficial democratică, ceea ce înseamnă că toți elevii au și contribuie la activitățile instituției școlare. Profesorii și părinții au dreptul de a-și exprima dezacordul cu politicile administrației școlii și de a sugera modalități de rezolvare a problemei. Autoguvernarea școlii este un sistem care nu numai că are dreptul de a nu se supune directorului școlii, dar poate influența și organizarea muncii în școală. Sarcina autoguvernării școlii este acum să facă școala mai interesantă și mai frumoasă, să controleze și să dezvolte activitățile elevilor și să organizeze un sistem clar coordonat.
Autoguvernarea școlii include diverse organisme. Astfel, există un organism responsabil de disciplina și ordinea elevilor în școală. Responsabilitățile sale includ verificarea aspectului elevilor, organizarea curățeniei terenului școlii și alte activități. Organismul responsabil cu organizarea evenimentelor planifică diverse sărbători, competiții și dă viață planurilor. Sectorul sportiv este responsabil de evenimentele sportive. Colegiul editorial este responsabil de proiectarea și decorarea localurilor școlii. Centrul de presă publică culege știri și informații interesante despre ceea ce se întâmplă la școală.
Liderii autoguvernării școlare convoacă cel puțin o dată pe lună un consiliu, la care participă șefii organelor sale și activiștii clasei. Consiliul coordonează activitățile ulterioare ale autoguvernării școlilor, însumează rezultatele, identifică școli și vine cu modalități de a le rezolva.
În plus, planul de lucru al autoguvernării școlare este discutat la astfel de consilii. De obicei, un astfel de plan include întâlniri inițiale și finale la sfârșitul și începutul anului, organizarea și desfășurarea de evenimente, organizarea sarcinilor și curățarea teritoriului și verificarea aspectului studenților.
Desigur, autoguvernarea școlii, sau mai precis, organele sale constitutive, trebuie să aibă nume proprii, unice. În acest fel, un număr mai mare de elevi sunt implicați în munca consiliului, ceea ce face ca munca de autoguvernare să fie mai interesantă și mai distractivă și face ca o școală care are un sistem atât de original de autoguvernare școlară să fie unică și inimitabilă!
1) Fundamente teoretice pentru organizarea autoguvernării elevilor într-o școală secundară
Scopul educației școlare este de a adapta un tânăr la realitatea existentă a societății în care se va desfășura viața lui viitoare. Cel mai eficient sistem de învățământ este axat pe cerințele impuse indivizilor de către societate. Viața modernă necesită de la o persoană următoarele calități: capacitatea de a învăța, capacitatea de a alege, capacitatea de a comunica. Aceste calități sunt cele care contribuie la auto-realizarea unei persoane în realitate.
Una dintre sarcinile sistemului de învățământ școlar este pregătirea copiilor pentru îndeplinirea funcțiilor de cetățeni ai unui stat democratic: dezvoltarea capacității de a-și apăra drepturile și de a-și îndeplini responsabilitățile; educarea culturii politice. Astăzi, societatea are nevoie de oameni proactivi care să poată lua decizii în mod independent, să le realizeze și să fie responsabili în mod conștient de implementarea lor. Dezvoltarea unor astfel de trăsături de personalitate este facilitată de organizarea autoguvernării elevilor și de activitățile acesteia.
Autoguvernarea studenților este o formă de organizare a activităților de viață ale unui grup de studenți, asigurând dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social.
Autoguvernarea studenților se exprimă în capacitatea de a lua inițiativă, de a lua decizii și de a le implementa în mod independent, în interesul studenților. De regulă, autoguvernarea se manifestă prin planificarea activităților unei echipe, organizarea acestor activități, analizarea muncii cuiva, rezumarea a ceea ce s-a făcut și luarea deciziilor adecvate.
Autoguvernarea elevilor ar trebui considerată, în primul rând, nu ca unul dintre elementele activității educaționale a școlii, ci ca o instituție publică independentă care le permite elevilor să își exercite dreptul de a participa la conducerea unei instituții de învățământ. Autoguvernarea deplină a elevilor le oferă copiilor o influență serioasă asupra politicii școlare - nu numai asupra propriei vieți la școală, ci și asupra vieții adulților, asupra luării anumitor decizii, asupra alegerii modalităților de rezolvare a diferitelor probleme ale vieții școlare și, în cele din urmă, asupra vieții direcţia şcolilor de dezvoltare. O astfel de autoguvernare este o modalitate de a transforma studenții din „clienți” procesului educațional în clienții acestuia.
Pentru a stabili autoguvernarea studenților ca instituție publică independentă, este necesar să se creeze cel puțin următoarele condiții de bază:
Acordarea autoguvernării elevilor a dreptului de a participa la managementul școlii - puteri reale care fac posibilă influențarea serioasă a politicii școlii;
Dezvoltarea tehnologiei pentru autoguvernarea elevilor, care le permite elevilor și profesorilor-mentori să proiecteze și să creeze sisteme de autoguvernare în condițiile fiecărei școli specifice;
Transferul către autoguvernarea elevilor a tehnologiilor de lucru eficiente care permit rezolvarea problemelor școlare actuale. În principal, acestea sunt tehnologii utilizate în activitatea organizațiilor publice;
Crearea unui sistem de sprijinire a dezvoltării autoguvernării studențești, inclusiv la nivelul politicii educaționale, în domeniul construirii interacțiunii între autoguvernarea studenților și structurile societății civile, în ceea ce privește informarea, sprijinul metodologic și munca de dezvoltare. abilitățile organizatorice ale activiștilor școlii.
Atunci când se organizează autoguvernarea, este important să se dezvolte activitatea tuturor membrilor corpului studențesc, să se atribuie puteri și să se schimbe liderii. Școala trebuie să creeze un mediu în care fiecare elev să se simtă implicat în rezolvarea principalelor probleme cu care se confruntă profesorii și elevii. Dezvoltarea autoguvernării îi ajută să simtă complexitatea relațiilor sociale, să formeze o poziție socială și să-și determine capacitățile în implementarea funcțiilor de conducere.
O abordare modernă a înțelegerii esenței dezvoltării autoguvernării presupune crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială a elevilor, care este asigurată de includerea acestora în rezolvarea problemelor complexe ale relațiilor care se dezvoltă în echipă. Prin participarea lor la rezolvarea problemelor, elevii își dezvoltă calitățile necesare pentru a depăși complexitățile vieții sociale. Poziția lor în rezolvarea problemelor de management depinde de atitudinea copiilor față de obiectivele activităților comune.
Autoguvernarea se poate dezvolta în aproape toate tipurile de activități ale studenților. Se dezvoltă mai repede acolo unde zona lor de interes este mai pronunțată. Manifestările de autoguvernare pot fi foarte diverse, dar toate ar trebui să fie unite de un singur lucru: o abordare bazată pe activitate a structurii organelor de conducere. În primul rând, trebuie să-i convingeți pe studenți să se intereseze de o cauză semnificativă din punct de vedere social și apoi să creați un organism adecvat de autoguvernare care să o organizeze. Astfel, apare o nouă zonă de lucru - se formează un nou organism de autoguvernare.
Există mai multe domenii de activitate ale organismelor de autoguvernare studențească:
· direcție reprezentativă - participarea consiliului elevilor la discutarea problemelor școlare și la luarea deciziilor, dezvoltarea opiniilor elevilor cu privire la problemele vieții școlare, participarea la activitatea organismelor de autoguvernare la nivelul școlii
· rezolvarea conflictelor - mediere în soluţionarea conflictelor din cadrul şcolii pe principiile voluntarităţii
· direcția de informare - informarea școlarilor despre problemele școlare și modalitățile de rezolvare a acestora, activitățile consiliului elevilor
· direcţia de patronat - organizarea patronajului seniorilor peste juniori
· relații externe - organizarea interacțiunii cu structurile extracurriculare, organele de autoguvernare ale școlilor învecinate, atragerea de resurse externe pentru rezolvarea problemelor elevilor și ale școlii în ansamblu
· direcția organizațională - sprijin pentru inițiative de petrecere a timpului liber, semnificative din punct de vedere social și de altă natură ale școlarilor
· direcția drepturilor omului – protejarea drepturilor elevilor la școală
Lista de mai sus nu este exhaustivă. Este posibil ca guvernul studențesc din această școală să conducă doar un singur domeniu de activitate. Consiliul studenților poate conduce două sau trei domenii de lucru, în timp ce face toată munca ca o singură echipă - de regulă, este mai productiv pentru un grup mic de activiști să lucreze ca un întreg, mai degrabă decât să se împartă în grupuri mai mici.
2) Sistemul pedagogic de organizare a autoguvernării elevilor într-o școală cuprinzătoare.
Funcțiile profesorilor din instituțiile de învățământ general în dezvoltarea autoguvernării elevilor.
Dezvoltarea autoguvernării studențești într-o instituție de învățământ general depinde în mare măsură de director și de adjuncții săi. Interesul lor, atitudinea respectuoasă față de organele de autoguvernare, reprezentanții lor, înțelegerea importanței diversității lor, capacitatea de a găsi o soluție de compromis, sprijin material și moral pentru profesori, elevi și părinți implicați activ în autoguvernare - toate acestea sunt o condiție importantă pentru crearea unui sistem eficient de autoguvernare în școală, în care toți participanții la procesul educațional joacă un rol real.
Directorul unei instituții de învățământ general este responsabil pentru elaborarea unei strategii pentru procesul educațional, inclusiv activitățile de autoguvernare a elevilor. În plus, directorul reglementează procesele de creare a unui cadru legal și de sprijin logistic pentru funcționarea autoguvernării studențești.
Directorul adjunct pentru Lucrări Educaționale ia parte activ la dezvoltarea conceptului și programului de dezvoltare a autoguvernării elevilor, se ocupă de problemele de sprijin metodologic și de formare a școlarilor. Este foarte important ca directorul adjunct să colaboreze cu profesorii clasei, alegând împreună cu aceștia varianta potrivită de autoguvernare în fiecare clasă și conformitatea acesteia cu modelul la nivelul școlii. În plus, competența sa include consilierea organismelor guvernamentale studențești cu privire la o gamă completă de probleme.
Profesorul organizator se ocupă de chestiuni practice, sprijinind organele de autoguvernare studențească, atât la nivelul unei instituții de învățământ general, cât și la nivelul grupelor primare. Acesta este unul dintre cei mai importanți specialiști care implementează direct programe educaționale de diferite tipuri în instituțiile de învățământ. Funcționalitatea sa, de regulă, include coordonarea activităților asociațiilor publice de copii și tineret care funcționează în instituțiile de învățământ și interacțiunea acestora cu autoguvernarea studenților.
Profesorul clasei, care are posibilitatea de a studia temeinic interesele elevilor, de a găsi o modalitate de a-i susține individual pe fiecare și de a depăși problemele care apar în echipa de clasă, este, de asemenea, chemat să contribuie la crearea condițiilor pentru dezvoltarea autoguvernarea studentească. Un astfel de profesor, care are cunoștințe socio-psihologice serioase, este capabil să-și sprijine colegii în implementarea principiilor autoguvernării în diverse domenii ale vieții școlare (organizarea timpului liber, sport, mass-media etc.)
Psihologul educațional este chemat să joace un rol deosebit în dezvoltarea autoguvernării elevilor. Datorită cunoștințelor sale profesionale, poate ajuta la identificarea abilităților de conducere și organizare ale copiilor, la organizarea unui sistem permanent de sprijin psihologic pentru activiștii de autoguvernare; consiliază profesorii clasei, profesorii și administrația cu privire la diverse probleme care apar în procesul de organizare a autoguvernării elevilor.
Un profesor de disciplină poate contribui și la dezvoltarea autoguvernării elevilor prin consilierea școlarilor cu privire la profilul disciplinei lor, de exemplu, în timpul pregătirii următorului eveniment susținut de elevi (quiz, olimpiada, concurs etc.), în cadrul pregătirea regulamentelor. Dacă se dorește, el poate introduce elemente educaționale, semnificativ legate de autoguvernarea elevilor, în desfășurarea lecțiilor specifice. Profesorii de studii sociale, istorie și drept au posibilitatea de a lucra pe problema includerii problemelor legate de autoguvernare în cursurile educaționale. În plus, profesorul are posibilitatea de a se implica direct în autoguvernarea unei instituții de învățământ general ca un participant obișnuit.
Astfel, într-un sistem eficient de autoguvernare al unei instituții de învățământ general, una dintre sarcinile căreia este activarea autoguvernării studenților, aproape întreg personalul didactic participă într-o măsură sau alta.
Predarea autoguvernării înseamnă a crea o perspectivă colectivă și a planifica modalități de implementare a acesteia, a învăța pe toată lumea să evalueze rezultatele acestei activități și să dezvolte o evaluare comună. Aceasta înseamnă să-i înveți pe copii să vadă în fiecare persoană un individ care reacționează la realitate în felul lui, are propriile gusturi și nevoi individuale și se așteaptă la o atitudine atentă și grijulie.
Când lucrăm cu copiii pentru a organiza autoguvernarea elevilor, sunt importante următoarele: esența problemei, poziția profesorului și puterile reale ale elevilor. Autoguvernarea elevilor există acolo unde școlarii se simt ca proprietarii școlii, responsabili pentru evenimentele care au loc în ea, unde dau dovadă de inițiativă și creativitate în îmbunătățirea propriei vieți, luptă pentru o organizare mai bună, în care tuturor le pasă de toată lumea. Introducerea autoguvernării la școală înseamnă a pune toți copiii în postura de organizatori ai vieții școlare, astfel încât să se simtă stăpâni și să se comporte ca stăpâni. Totodată, stabilirea raportului corect de conducere pedagogică, autoguvernare, autoreglementare și co-management în procesul managementului pedagogic, realizarea raportului optim al acestora, stabilirea unei legături între ele este sarcina principală a managementului școlar.
O caracteristică importantă a activităților profesorului-organizator, profesorilor de clasă și profesorilor este de a oferi copiilor și tinerilor posibilitatea de a participa la o varietate de activități care corespund intereselor și înclinațiilor lor, precum și de a le oferi garanții sociale și morale. pentru dezvoltarea înclinațiilor, abilităților, talentelor și darurilor.
Un domeniu specific la fel de important este protejarea valorii personale și a demnității elevilor, protejându-i de autoritarism, umilire și insulte. Este necesar să se creeze o atmosferă favorabilă și confortabilă pentru copil în instituție, să se asigure că drepturile copiilor corespund responsabilităților lor, iar rolul practic al elevului corespunde statutului său.
Trebuie remarcat faptul că o greșeală tipică a profesorilor - organizatorii autoguvernării studenților este o astfel de interacțiune cu elevii atunci când profesorul, după ce a stabilit un obiectiv pentru corpul studențesc, de regulă, se străduiește să se asigure că acesta este în mod necesar acceptat de către aceștia. După ce a reușit acest lucru, el însuși devine adesea organizatorul implementării acesteia, propunând propria sa versiune a realizării acesteia ca singura posibilă. Autoguvernarea se dezvoltă numai atunci când elevii se află într-o situație de alegere și determină ei înșiși modalități de rezolvare a problemei. Luarea deciziilor este cheia formării motivului pentru acțiunea de grup. Rezumatul și reflecția în grup fac posibilă conducerea elevilor către un nou scop al activității comune, în timp ce în etapele ulterioare cu fiecare ciclu ei determină din ce în ce mai independent scopul, care este ulterior realizat de echipa de copii.
În literatura metodologică modernă, autoguvernarea studenților este înțeleasă ca o formă de organizare a activităților de viață ale unui grup de elevi, asigurând dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social.
Autoguvernarea elevilor este o oportunitate pentru elevii înșiși de a-și planifica, organiza activitățile și de a-și rezuma rezultatele, de a participa la rezolvarea problemelor vieții școlare și de a desfășura evenimente care îi interesează. Aceasta este o oportunitate de a demonstra unicitatea personalității tale, de a câștiga experiență în comunicare, de a depăși dificultățile, de a experimenta responsabilitatea pentru acțiunile tale și de a stăpâni experiența socială. Această experiență va fi deosebit de semnificativă pentru societate dacă este în concordanță cu Principiul 10 al Declarației Drepturilor Copilului: „Pentru a crește viitorii cetățeni în deplina conștiință că energiile și abilitățile lor ar trebui să fie dedicate slujirii în beneficiul celorlalți. ”
Lucrez de câțiva ani pe tema guvernării studențești. Această temă este strâns legată de tema metodologică a școlii „Pregătirea și educația orientată către persoană ca condiție pentru formarea unei personalități competitive a elevului”.
Personalul școlii noastre consideră că tema autoguvernării este foarte relevantă pentru noi, deoarece școala ar trebui să predea nu numai știință. Dar ar trebui să învețe o persoană să fie independentă, să facă fapte bune, să fie responsabilă pentru acțiunile sale, să ia decizii, să-și protejeze drepturile. Elevii ar trebui să vină la o școală care îi poate pregăti pentru viață într-un mediu în schimbare. Și dacă o școală nu are autoguvernare, atunci este puțin probabil să țină pasul cu vremurile.
La școala noastră există mai multe forme de implicare a profesorilor, elevilor și părinților în organizarea educației și a creșterii, în formarea valorilor prioritare ale personalului școlii și în înțelegerea comună a perspectivelor de dezvoltare.
Grupuri creative temporare. Ele sunt create pentru perioada de pregătire și desfășurare a diferitelor probleme educaționale, educaționale și organizatorice. Ei includ profesori, copii și uneori părinți.
Întâlniri lunare ale directorului și administrației cu consiliul prezidențial. Aceasta este una dintre structurile importante pentru managementul școlii și democratizarea acesteia.
Întâlniri săptămânale ale DHVR cu reprezentanții clasei. Acesta este un organism de consiliere și informare al autoguvernării copiilor.
Există următoarele niveluri de guvernare studențească:
Individ – student. Activitatea unui individ în îndeplinirea cu conștiință a sarcinilor formează conștiinciozitatea în munca încredințată. Efectuarea sarcinilor sociale, în care elevul însuși găsește și folosește unele modalități de a le îndeplini, dezvoltă abilitatea de autocontrol și autoexactness. Elevul își poate alege singur sarcina și poate determina modalitățile de a o îndeplini. Aceasta caracterizează atitudinea creativă a unui individ față de o anumită sarcină.
Autoguvernarea, al cărei scop este adaptarea copilului la viața în condiții schimbătoare, oferă fiecărui copil posibilitatea de a se exprima, de a-și dezvălui abilitățile și de a învăța lucruri noi, de a învăța să comunice cu semenii, cu cei mai tineri și mai în vârstă.
În procesul de dezvoltare a autoguvernării studenților, au apărut tendințe: cu cât un student participă mai activ la autoguvernare, cu atât este mai mare nivelul său de independență și responsabilitate ca fiind cei mai înalți indicatori ai creșterii sale personale.
Nivelul echipei primare este clasa. Organismele de autoguvernare din clasă sunt alese pentru fiecare tip de activitate, astfel încât toți elevii să fie membri ai unuia sau altuia. Fiecare sector își alege un președinte dintre membrii săi. Consiliul de clasă este compus din președinți. Toți membrii consiliului joacă, pe rând, rolul de șef. Fiecare membru al organismelor de autoguvernare de clasă are propriile sale responsabilități. Consiliul clasei pregătește informații și propuneri pentru organele superioare de autoguvernare - consiliul prezidențial și adunarea studenților.
Autoguvernarea în clasă ajută la găsirea unor domenii de activitate personală și socială utile pentru copii, la determinarea gamei responsabilităților acestora, întărește sfera relațiilor de prietenie, transmite experiența relațiilor democratice: responsabilitate personală, dorința de acord, libertatea de opinie, rotația posturilor (lider executiv), ajută la luarea în considerare a opiniilor tuturor și minorităților, ajută studenții să-și dezvolte abilități de muncă independentă.
Nivelul personalului instituției de învățământ este consiliul prezidențial. Cei mai activi elevi din clasele 9-11, care se bucură de autoritate în rândul camarazilor lor și sunt capabili să conducă, sunt aleși în Consiliul Prezidențial. Fiecare elev de liceu are posibilitatea de a-și propune candidatura la Consiliul Prezidențial. Adunarea studenților analizează nominalizările și alegerile.
Considerăm dezvoltarea autoguvernării studenților ca parte a sistemului de educație civică, care a devenit foarte relevantă. Obiectivele educației civice sunt de a educa un lider, de a preda comunicarea democratică, capacitatea de a lucra în echipă și de a dezvolta abilități creative. Ne dorim ca copiii noștri să înțeleagă nevoile și cerințele societății și, prin autoguvernarea studenților, să se poată realiza și să se compare cu cerințele pe care societatea le propune.
Conceptul și programul de dezvoltare al școlii noastre precizează că școala este axată pe formarea, educarea și dezvoltarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale. În planul anual, una dintre principalele este secțiunea de muncă educațională.
Unul dintre programele „Sistemului nostru de dezvoltare a personalității multidimensionale” este programul „Lider”. Obiectivele educaționale ale acestui program sunt: să ofere condiții pentru autorealizarea potențialului și nevoilor creative ale copilului; crearea unui mediu de dezvoltare care promovează autoafirmarea individului în diverse activități; formarea abilităților de comunicare, capacitatea de a se înțelege pe sine și pe ceilalți. Conținut principal: dezvăluirea și implementarea abilităților organizaționale și creative; crearea unui sentiment de semnificație și implicare în rezolvarea problemelor școlare; formarea experienței în desfășurarea campaniilor preelectorale și electorale. Toate acestea se realizează prin consiliul prezidențial, organizarea KTD, organizarea de evenimente festive, celebrarea organizației școlare „Commonwealth”, jocuri de afaceri și jocuri de rol și școala de activist. De asemenea, încercăm să implicăm părinții în co-managementul „elev – profesor – părinte”. Pentru aceasta, se folosesc diverse forme: întâlniri de părinți, organizare de cluburi și secțiuni, grupuri creative, „Consiliul bărbaților”.
Ne-am propus sarcina de a preda copilului abilități sociale:
- Faceți alegeri în cadrul regulilor acceptate și aveți succes în activitatea aleasă;
- Dezvoltați-vă punctele forte și abilitățile;
- Înțelegeți și acceptați pe ceilalți;
- Evaluează-ți în mod corespunzător punctele forte și abilitățile;
- Controleaza-te;
- Adaptați-vă la condițiile sociale.
Credem că autoguvernarea elevilor din școală reprezintă una dintre formele de autodezvoltare a copiilor și ca orice dezvoltare necesită anumite condiții. Se cunosc conditiile:
- Prezența unor activități semnificative personal și social. La urma urmei, A.S. Makarenko a spus că activitatea dă naștere la autoguvernare, și nu invers.
- Prezența și sprijinul adulților. Dacă bătrânii lasă copiii în voia lor și îi lasă fără sprijin, independența oricărui copil va dispărea: independența copiilor este una dintre formele de dependență a tinerei generații de cea mai în vârstă.
- Sentimente și experiențe valoroase din punct de vedere social, care sunt infinit de semnificative pentru copii, care în esență educă.
- Ce căi am urmat pentru a crea organisme de autoguvernare viabile:
- Am găsit domenii de activitate școlare care au fost utile pentru școală și semnificative pentru elevi.
- A făcut aceste zone bogate și interesante din punct de vedere emoțional
- A oferit sprijin și asistență pedagogică
- Ce zone pot fi acordate copiilor:
- Timp liber, seri de școală, discoteci, vacanțe, KTD
- Activitățile presei școlare
- Sport și evenimente sportive
- opera lui Timurov
- Curatenie in terenul scolii, autoservire in cantina
- Participarea reală a copiilor în consiliile profesorilor, conferințe, comitete de părinți (este necesar ca copiii să creadă că opinia lor poate influența deciziile de management ale administrației și ale profesorilor).
Cu această abordare, autoguvernarea în școală este posibilă, mai mult, este necesară. Vom putea educa subiecții propriilor noastre vieți doar dacă, chiar la începutul vieții lor, copiii simt, înțeleg și cred că pot face ceva, sunt capabili de ceva. Numai într-o comunitate de felul său, un copil înțelege mai bine regulile societății, el însuși, învață să construiască relații și se echipează cu moduri mai diverse de exprimare.
Eficacitatea muncii educaționale se realizează printr-o combinație de metode tradiționale și inovatoare. Una dintre metodele inovatoare de includere a studenților în viața publică este designul social, care se concentrează pe formarea unor calități precum simțul responsabilității sociale, atitudinea grijulie față de soarta Patriei și capacitatea de adaptare la condițiile economice moderne. În acest an universitar, un grup de elevi de liceu a început să lucreze la un proiect semnificativ din punct de vedere social „Sunt cetățean al Rusiei”. Suntem acum în stadiul de a colecta informații și de a dezvolta propria noastră soluție la problemă.
Un alt proiect la care lucrăm este ziarul școlar „Commonwealth”. Scopul proiectului: realizarea potențialului intelectual și creativ al școlarilor în crearea unui ziar. Obiective: dezvoltarea abilităților de activitate independentă, de cercetare și creație, asistență în orientarea în carieră, autodezvoltarea și autorealizarea școlarilor.
Implementarea acestor proiecte contribuie la socializarea elevilor, deoarece se creează condiții pentru ca aceștia să aplice „cunoștințe și abilități civice” în viața de zi cu zi. Elevii învață să echilibreze aceste cunoștințe și abilități cu caracterul, stilul de comportament și relațiile cu ceilalți, să evalueze toate aspectele vieții, societății, istoriei, politicii, culturii în conformitate cu capacitățile lor de vârstă și să folosească diferite moduri de participare la guvernare.
Activități ale componentelor structurale ale autoguvernării elevilor din Școala Gimnazială Nr. 51
Consiliul prezidențial
- Implementează deciziile conferinței studenților
- Interacționează cu organele de autoguvernare ale profesorilor și părinților
- Participă la lucrările consiliului pedagogic, la întâlniri cu directorul
- Participă la planificarea și organizarea activităților extrașcolare și extracurriculare ale elevilor
- Aprobă planul pentru evenimentele școlare
- Stabilește patronajul elevilor de liceu față de elevii mai tineri
- Corectează îngrijirea de sine a elevilor, datoria lor, menținând disciplina și ordinea în școală
- Face propuneri către administrația școlii cu privire la modificările aduse statutului școlii
- Lucrează cu studenți „la risc” și „dificili”.
- Participa la luarea în considerare a problemelor de recompensă și pedeapsă a elevilor
Complex sportiv
- Organizează competiții în diverse sporturi între clase și școli
- Participă la organizarea și desfășurarea competițiilor sportive la nivel școlar și a zilelor de sănătate
- Identifică cei mai buni sportivi și îi recompensează
Centru cultural
- Organizează participarea cursurilor la activități și evenimente culturale la nivelul școlii
- Organizează și supraveghează excursii, vizite la expoziții și teatre
- Organizează și conduce discoteci și lumini la nivelul școlii
- Participă la ședințele săptămânale ale Consiliului Prezidențial
Centrul de apăsare
- Selectează materiale pentru ziarul școlar „Commonwealth”
- Publică ziarul „Commonwealth”
- Organizează decorațiuni pentru evenimente școlare
- Lucrează cu corespondenții clasei
- Evaluează concursurile pentru cel mai bun ziar
- Participă la ședințele săptămânale ale Consiliului Prezidențial
Centrul Muncii
- Organizează și desfășoară colectarea deșeurilor de hârtie
- Organizează și desfășoară sarcini în jurul școlii și în cantină
- Organizează curățenie în zonă și curățenie comunitară
- Ajută ZDVR în organizarea practicii de lucru de vară
- Ajută ZDVR în organizarea echipelor de reparații
- Participă la ședințele săptămânale ale Consiliului Prezidențial
Centrul educațional
- Organizează grupuri de consiliere pentru a-i ajuta pe cei care rămân în urmă
- Verifică agende și manuale
- Verifică prezența și progresul
- Participă la pregătirea olimpiadelor școlare și a săptămânilor de materii
- Participă la seri tematice și la concursuri pe subiecte
- Participă la organizarea de întâlniri cu persoane interesante
- Participă la ședințele săptămânale ale Consiliului Prezidențial
- Distribuie activitatea clasei în funcție de interese
Centrul de muzică
- Selectează materiale video și audio pentru cursuri tematice, discoteci, evenimente școlare
- Aranjează și sună muzical sărbătorile
- Participă la ședințele săptămânale ale Consiliului Prezidențial
Centru de istorie locală
- Desfășoară lucrări privind studiul istoriei pământului său natal
- Participă la evenimente raionale, orașe și republicane
- Trezește interesul pentru țara natală
Centrul de Educație Patriotică
- Organizează evenimente patriotice
- Lucrează la crearea unui muzeu școlar
- Desfășoară campanii „Copii despre bunici”, Operațiunea „Cartea poștală”
- Interacționează cu Consiliul Veteranilor
- Analizează și planifică munca în direcția civilo-patriotică
Există o nevoie și o oportunitate pentru AUTOGUVERNARE.
Unde nu este, toate AUTOGUVERNARE
Va degenera într-o ficțiune sau într-un joc.”
SI. Hesse
Autoguvernare într-o școală modernă.
Autoguvernarea studenților este independența în a lua inițiativa, luarea deciziilor și autorealizarea în interesul organizației lor
Scopurile autoguvernării studențești sunt educarea unui cetățean cu o cultură democratică înaltă, capabil de creativitate socială, capabil să acționeze în interesul îmbunătățirii personalității sale, a societății și a Patriei.
O abordare sistematică a educației civice presupune utilizarea pe scară largă a activităților extracurriculare și a muncii educaționale la școală, care au un mare potențial pentru formarea calităților civice ale unui individ.
Autoguvernarea studenților este una dintre domeniile activității pedagogice, care ocupă un loc de frunte în procesul educațional holistic, deoarece cunoștințele suplimentare, abilitățile și abilitățile practice, atitudinile și valorile sociale formate în timpul implementării autoguvernării determină în mare măsură viabilitatea și perspectivele sociale ale absolvenților de școală .
Anumite schimbări au loc în societate și în școli. În acest sens, funcțiile, principiile și metodele de organizare a autoguvernării elevilor, precum și poziția profesorilor și studenților se schimbă.
În școala noastră, autoguvernarea elevilor este în stadiu de funcționare nu a existat nicio mișcare către dezvoltare în ultimii ani, ceea ce reduce influența autoguvernării elevilor asupra vieții școlii. Unitatea echipelor didactice și elevilor în rezolvarea problemelor vieții școlare slăbește imperceptibil. Este incitant și . Prin urmare, a fost nevoie de organizarea acestui consiliu profesoral, care va ajuta la rezolvarea următoarelor probleme:
1. Identificați gradul de sprijin pedagogic și influența autoguvernării elevilor asupra funcționării școlii.
2. Subliniați căile, formele și metodele de dezvoltare ulterioară a autoguvernării elevilor la școală.
Școala ar trebui să ofere elevilor oportunitatea de a se încerca în organizarea și activitățile cluburilor, cercurilor, în activitatea presei școlare, „să aleagă și să fie aleși în organele de conducere” și să primească satisfacție din procesul și rezultatul lor. activități care vizează beneficiul altora.
Experiența din ultimii ani arată că ideea de autoguvernare școlară uneori nu funcționează, eșuează undeva și nu îndeplinește funcțiile care îi sunt atribuite. Astfel, cerințele Legii „Cu privire la educație” privind crearea consiliilor școlare, în care elevii sunt membri cu drepturi depline, practic nu funcționează interesul elevilor pentru activitatea organelor de autoguvernare școlară.
Cel mai probabil problema este următoarea:
1. Ideea de a crea autoguvernarea școlară nu este nouă pentru Rusia, prin urmare, uneori, toate valorile, tipurile de activități cu elevii, abordările de organizare a autoguvernării școlare sunt transferate orbește în prezent, fără a ține cont condiţiile socio-economice schimbate din societate.
2. Uneori, profesorii nu erau pregătiți să coopereze și să interacționeze cu elevii atunci când rezolvă probleme legate de management.
3. Declarația drepturilor elevilor la autoguvernarea școlii de sus șiV În timp, absența unui mecanism de implementare a acestor drepturi nu permite efectiv copiilor să folosească pe deplin aceste drepturi în practică, deci, în consecință, activități fictive care nu trezesc interes în rândul școlarilor.
4. Nici măcar copiii nu erau pregătiți să organizeze autoguvernarea școlii. În fond, participarea la autoguvernarea școlii presupune înzestrarea elevilor cu anumite drepturi și, prin urmare, cu o anumită responsabilitate, pe care elevii nu se grăbesc să o asume. Studii recente pe probleme de autoguvernare școlară au arătat că copiii insistă asupra introducerii controlului asupra activităților lor de către administrația școlii, iar profesorului clasei i se atribuie rolul de „legătură” cu administrația.
5. Copiii, ca toți adulții, susțin doar ceea ce creează ei înșiși.
6. Un alt factor care influențează funcționarea eficientă este ignorarea creării „spiritului școlii”, luând în considerare realitățile conținutului ascuns al educației.
Apar întrebări:
· Poate că nu are sens să tratăm problema autoguvernării școlare în condițiile actuale?
· Dacă organizarea autoguvernării școlii este relevantă pentru profesori și elevi, atunci problemele enumerate mai sus?
· Cum se creează autoguvernarea școlii?
· Cum să eficientizați activitatea de autoguvernare a școlii?
Înainte de a ne gândi la crearea autoguvernării școlare, este necesar să răspundem la întrebarea despre necesitatea implicării copiilor în procesul de autoguvernare școlară.
Să luăm în considerare răspunsul la această întrebare din două poziții – adolescentul și profesorul, ținând cont de caracteristicile socio-psihologice ale dezvoltării copilului.
Din punct de vedere al caracteristicilor psihologice legate de vârstă, adolescența se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la fenomenele sociale; necesită recunoaștere, trebuie să existe motivație pentru a interacționa în grup; copilul este pregătit pentru schimbare, simte nevoia de realizările sale și de autodeterminare.
Din punctul de vedere al profesorilor, participarea la autoguvernarea școlii sau la activitățile unei organizații publice contribuie la formarea unei poziții civice și a unei atitudini bazate pe valori față de sine și de ceilalți; permite elevilor să crească competența socială; dezvoltarea abilităților sociale de comportament și atitudini pentru luarea independentă a deciziilor în situații cu probleme sociale.
Din pedagogie știm că în condițiile activității comune, comportamentul uman devine mai rodnic decât în condițiile comportamentului individual.
Elevii au dorința de a acționa în conformitate cu așteptările pe care le au unul față de celălalt, care se manifestă ulterior în comportamentul lor.
Comportamentul adolescenților este influențat și de cerințele mediului social sub formă de responsabilități, tradiții, reguli de comportament și standarde morale.
Adolescenții se străduiesc pentru asociere de grup atunci când văd în aceasta perspectiva unei vieți interesante, o oportunitate de a-și rezolva problemele. În același timp, este foarte important să vă asigurați conștientizarea nevoilor, obiectivelor dvs. și obținerea de rezultate practice din activitățile dvs.
Scopul principal al guvernării studențești este de a satisface nevoile individuale ale studenților, care vizează în primul rând protejarea drepturilor și intereselor lor civile. Participarea la rezolvarea problemelor stringente ale școlii, participarea elevilor la autoguvernarea elevilor contribuie la formarea unei poziții civice mai clare și mai conștiente și a unei atitudini bazate pe valori față de sine și față de ceilalți, permite creșterea competenței sociale, dezvoltarea abilităților sociale de comportament și atitudini față de luarea independentă a deciziilor în situații problematice.
De asemenea, semnificația educațională a autoguvernării studenților constă în faptul că, acționând practic ca organizatori în echipa lor, elevii dobândesc o serie de calități morale necesare unei persoane din timpul nostru, precum:
În primul rând, aceasta este responsabilitatea personală a fiecăruia pentru cauza comună, pentru succesele echipei lor și devotamentul profund față de sarcinile comune. Acționând în rolul de reprezentanți autorizați ai echipei atunci când autoguvernarea este stabilită în mod corespunzător, copiii învață să-și vadă interesele personale în interesul cauzei comune.
A face elevii participanți activi la procesul educațional este o sarcină importantă și responsabilă. Implicarea școlarilor în viața socială a școlii le extinde experiența activităților educaționale, le schimbă atitudinea față de școală, față de Patria, față de ceilalți și contribuie la înțelegerea faptului că ceilalți au nevoie de ajutor, sprijin și empatie. Cauzele și interesele comune unesc copiii, îi ajută să găsească un limbaj de comunicare și au un impact pozitiv asupra formării dezvoltării civile, patriotice și spirituale și morale a personalității copilului.
Școala noastră are o asociație de copii „Orașul Copilăriei” și un guvern studențesc. Guvernul studențesc este format din elevi din clasele 5-9. Există organe permanente de autoguvernare - acestea sunt 4 sectoare: consilier, bătrâni, petrecere a timpului liber și centru de presă. Există o prevedere privind autoguvernarea școlii. Elevii organizează raiduri pentru a verifica colțurile sălii de clasă, sarcinile școlare, prezența elevilor și participă la organizarea diferitelor evenimente și activități tehnice. Copiii învață calități atât de necesare în viața umană precum capacitatea de a lua decizii, de a interacționa cu tovarășii, de a-i ajuta pe alții, de a le pune în aplicare sugestiile și de a-i implica în implementarea propriilor decizii. Elevii încearcă să ia sarcina atribuită în mod responsabil, dar, din păcate, nu toți băieții înțeleg acest lucru. Autoguvernarea studenților determină principalele direcții de activitate ale corpului studențesc. La începutul anului școlar, la o ședință a consiliului elevilor al corpului elevilor, a fost întocmit un plan de lucru pentru autoguvernare pentru anul școlar, care a fost coordonat cu planul de lucru educațional al școlii.
Un loc special în planificare este acordat activităților colective și creative. În cursul pregătirii și desfășurării activităților creative colective, participanții săi realizează toate etapele autoguvernării:
– stabilesc în comun scopul activităților lor;
– să convină asupra mijloacelor și metodelor de implementare a acestuia;
– gestionează procesul de implementare a acestuia;
– rezultat (rezumați rezultatele „Știri din clasă”).
Printre elevi sunt mulți copii creativi. Toți fac parte din guvernul studențesc, care ajută la selectarea materialelor pentru scenarii.
Lista literaturii folosite:
1. Revista „Profesor de clasă”, Moscova, 2008, nr. 4
2. Revista „Profesor de clasă”, Moscova, 2008, nr. 2.
3. E.N Stepanova „Procesul educațional: studierea eficienței”, Moscova, „Sfera”, 2001.
4. N.I Derekleeva „Manualul profesorului de clasă”, Moscova, „Wako”, 2005.
5. Revista „Profesor de clasă”, Moscova, 2007, nr. 2.
6. I.A.Rudneva. „Școala și părinții”, Volgograd, „Profesor”, 2006.
7. Revista „Profesor de clasă”, Moscova, 2007, nr. 5.
