Proiect pentru formarea culturii juridice a elevilor. Formarea culturii juridice a studenților Nikolaeva Lyubov Nikolaevna. Formarea culturii juridice a elevilor

CAPITOLUL 1. FUNDAMENTE TEORETICE ALE FORMĂRII CULTURII JURIDICE A ELEVILOR. y, 1.1. Cultura juridică: esență, conținut, structură, funcții.

1. 2. Procesul de formare a culturii juridice a elevilor în sistemul de formare continuă.

1.3. Condiții sociale și psihologico-pedagogice pentru formarea culturii juridice a elevilor.

CAPITOLUL 2. MUNCĂ EXPERIMENTALĂ DE FORMARE A CULTURII JURIDICE A ELEVILOR

2.1. Experiența unui studiu experimental al nivelului de cultură juridică format™ a studenților.

2.2. Fundamente pedagogice pentru formarea culturii juridice a elevilor

2.3. Dinamica formării culturii juridice a elevilor.

Lista recomandată de dizertații la specialitatea „Teorie și metode ale învățământului profesional”, 13.00.08 cod VAK

• Condiții pedagogice pentru formarea culturii juridice a elevului: bazată pe pregătirea unui oligofrenopedagog 2006, candidat la științe pedagogice Tsyganova, Tatyana Ivanovna

• Formarea culturii juridice a studenților în procesul de educație profesională 2007, candidat la științe pedagogice Zavyalova, Marina Sabitovna

• Condiții organizatorice și pedagogice pentru formarea conștiinței juridice a studenților universităților fără drept 2013, candidat la științe pedagogice Magomedova, Raginat Magomedovna

• Formarea culturii juridice a studenților nelegali 2009, Candidat la Științe Pedagogice Potomakhin, Vadim Vladimirovici

• Formarea unei culturi juridice în rândul studenților instituțiilor de învățământ secundar de transport cu motor: folosind exemplul de formare a tehnicienilor la Liceul Kabardino-Balkarian de transport cu motor 2007, candidat la științe pedagogice Kunizhev, Aslan Mukhamedovich

Introducerea disertației (parte a rezumatului) pe tema „Formarea culturii juridice a studenților”

Relevanța cercetării

Transformările democratice care au loc în țara noastră, procesele dificile asociate formării unui stat de drept, cu implementarea reformelor judiciare, juridice și administrative, au identificat una dintre cele mai grave probleme ale societății moderne - nivelul extrem de scăzut. a culturii juridice a cetăţenilor.

Fiind parte integrantă a culturii, cultura juridică influențează direct și indirect formarea conștiinței și activităților oamenilor în diverse sfere ale vieții. Majoritatea problemelor în dezvoltarea societății noastre cu care ne confruntăm în tranziția la o economie de piață sunt asociate cu necesitatea îmbunătățirii culturii juridice în general.

Reforme radicale în sfera juridică: recunoașterea drepturilor naturale ale omului ca fiind cea mai înaltă valoare, formarea bazelor unui stat juridic și al societății civile, conștientizarea noului rol umanist al dreptului și al întregului sistem juridic, căutarea unor căi pașnice de soluționare. problemele și conflictele emergente - reprezintă o problemă pedagogică importantă pentru societatea rusă - să formeze cultura juridică a unui tânăr, care să contribuie la implementarea activităților sale juridice eficiente și să îi permită să evalueze această activitate nu numai din poziția de juridic. oportunitatea, dar și de valoare morală.

Când se analizează starea practicii educaționale și cerințele unui specialist modern, următoarele tendințe în dezvoltarea socială merită o atenție deosebită: complicarea generală și cuprinzătoare a vieții societății, conținut nou și tendințe de integrare a principalelor sale procese: tehnologic, economice, socio-juridice, spirituale și culturale; o extindere semnificativă a gamei de activități ale unui adult; imprevizibilitatea tot mai mare a schimbărilor sociale; învechirea rapidă a competenței odată dobândite; cererea în creștere pentru activități creative. Este evident că epoca persoanei „unidimensionale” devine un lucru din trecut, potențialul personal al unui specialist, capacitatea sa de a fi un subiect competent al activității inovatoare, dobândește valoare durabilă. Obiectivele prioritare ale educației sunt creșterea competenței profesionale a unui specialist, creșterea mobilității sale profesionale și dezvoltarea activității sociale și juridice. În noile condiţii, specialiştii de înaltă calificare sunt cei care sunt capabili să influenţeze pozitiv dezvoltarea întregii societăţi.

În stadiul actual de restructurare a sistemului de învățământ profesional superior în conformitate cu Doctrina Națională a Educației din Federația Rusă, există o căutare intensă de modalități și forme de îmbunătățire a calității formării specialiștilor cu cunoștințe științifice suficient de profunde, abilități de cercetare. și tehnici, tehnologii de comunicare și abilități profesionale. Una dintre cele mai importante modalități de a rezolva această problemă este implementarea unei abordări direcționate a pregătirii profesionale și a formării personalității viitorilor specialiști, care ar trebui realizată prin intensificarea pregătirii, optimizarea pregătirii practice a studenților, consolidarea unui individ. abordare, diferențierea procesului educațional, formarea unei personalități holistice a unui specialist ca subiect de cultură, crearea condițiilor pentru realizarea cât mai deplină a potențialului său.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că „politica de stat în sfera educațională ar trebui să se bazeze pe principiile umanismului și pe prioritatea valorilor umane universale. Ar trebui să contribuie la dezvoltarea liberă a personalității și la educarea elevilor în spiritul cetățeniei înalte.” Astfel, este consacrat legal un nou concept de învățământ superior în Rusia, unde accentul este mutat de la o abordare strict profesională a pregătirii specialiștilor către dezvoltarea intelectuală și spirituală multifațetă a personalității studentului în conformitate cu rolul sporit care este destinat aceasta în societatea modernă.

Pentru pedagogia învățământului superior prezintă un interes deosebit abordările paradigmatice care reflectă în educație relația dintre valorile culturii și valorile civilizației, individului și societății. În contextul conservării civilizației și culturii mondiale atunci când se realizează reforme în domeniul educației, cel mai important lucru este o abordare culturală amplă a acesteia, prevăzând formarea unor specialiști cu adevărat educați, cu gândire creativ și critic, pregătiți pentru alegere liberă orientată umanist și efort intelectual individual, capabil de o viziune versatilă, holistică și de analiză a problemelor complexe din viața societății și, prin urmare, capabilă să găsească noi soluții la probleme stringente.

În acest sens, educația umanitară și socio-economică capătă o importanță fundamentală pentru toate sectoarele și domeniile educaționale este nevoie de depășirea binecunoscutei sale izolări față de științele naturii și domeniile tehnice ale cunoașterii, care în pragul noului mileniu au ocupat; o poziţie predominantă în lume. În aceste scopuri, principalele programe educaționale ale universităților umanitare includ un ciclu de discipline matematice și generale de științe naturale, iar un ciclu complet de discipline umanitare generale și socio-economice este inclus în programele universitare non-umanitare. Astfel, trecerea universităților și instituțiilor de învățământ superior autohtone spre a lucra conform noilor standarde educaționale de stat (SES) deschide oportunități semnificative de îmbunătățire a calității pregătirii profesionale a viitorilor specialiști.

Sarcina strategică a educației moderne este de a educa un cetățean competitiv al lumii, crescut pe pământul național rus, o personalitate dezvoltată spiritual, gata să răspundă provocării vremii. În legătură cu necesitatea formării unui stat de drept, problema studierii în condiții moderne a factorului subiectiv în domeniul de aplicare al dreptului și, în special, problema formării unei culturi juridice a unui individ, ca trăsătură de formare a sistemului a culturii de bază a unui individ, apare. Pregătirea juridică a studenților de astăzi s-a dovedit a fi ineficientă în asigurarea profesionalismului real și a competenței viitorilor specialiști. În consecință, se impune o actualizare calitativă a sistemului de pregătire juridică a studenților, care presupune ca aceștia să aibă nu doar o anumită cantitate de cunoștințe și abilități dobândite în studiul disciplinelor juridice, ci și dezvoltarea unui stil de gândire juridic, modalități să se angajeze efectiv în noi relații juridice, adică au o cultură juridică dezvoltată.

Oamenii de știință consideră cultura juridică într-un sens larg și personal, psihologic. În primul caz, cultura juridică este starea calitativă a vieţii juridice a societăţii, determinată de întreaga dezvoltare socială, spirituală, politică şi economică a societăţii. Aceasta include legea în sine ca sistem de norme, relații juridice (un sistem de relații sociale reglementate de lege) și instituții juridice. Cultura juridică în sens personal este o proprietate complexă, complexă a unei persoane, care determină în mare măsură direcția pozitivă a acțiunilor și acțiunilor sale în situații care au conținut juridic este o unitate strânsă a cunoștințelor juridice, a atitudinii față de lege și a comportamentului juridic;

Absența în societate a unei culturi juridice dezvoltate, a unei viziuni juridice asupra lumii și, în mare parte, ca o consecință a acesteia, o legislație stabilă, legalitate și ordinea publică în general nu oferă o oportunitate de a rezolva în mod eficient problemele socio-economice complexe de creștere a binelui. -ființa societății, asigurarea unor condiții decente de viață pentru oameni, drepturile și libertățile acestora.

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, conținutul educației ar trebui să se concentreze „pe asigurarea autodeterminarii individului, creând condiții pentru autorealizarea acestuia; pentru dezvoltarea societății civile; pentru a consolida și îmbunătăți statul de drept; integrarea individului în sistemul culturilor mondiale și naționale” și este astfel direct legată de problema formării culturii juridice a tinerei generații, care este o componentă integrantă a unui stat de drept civilizat.

Problema culturii juridice a personalității unui student dobândește astăzi nu numai o semnificație academică, ci și, mai ales, o semnificație practică. Cultura juridică din punct de vedere practic este necesară viitorului specialist pentru ca acesta să poată naviga bine în „lumea nouă”, să găsească calea corectă de ieșire din situația în care se află din ce în ce mai mult din cauza lipsei de cunoștințe juridice de bază, să-și cunoască drepturile și responsabilitățile bine și să le poată pune în aplicare și să le protejeze în mod eficient prin mijloace legale; astfel încât să cunoască și să respecte drepturile și obligațiile contrapărților săi, fie ei cetățeni, colectivități de muncă, organisme de stat sau publice, funcționari, și să rezolve cu competență problemele de comportament practic în domeniul juridic. Educația juridică, formarea culturii juridice a studenților și viitorilor specialiști, devine o sarcină importantă a statului. Responsabilitatea instituțiilor de învățământ de toate gradele și nivelurile este mare pentru formarea de specialiști capabili, pregătirea lor pentru rol social pentru viața în societatea civilă.

Când analizăm problemele formării culturii juridice, ajungem inevitabil la un complex de probleme care se intersectează ale științelor filozofice, juridice, psihologice și pedagogice.

Filosofii străini din trecut au acordat o mare importanță studiului problemei dezvoltării morale și juridice a individului: V.F. Hegel, I. Kant, D. Hobbes, J.-J. Rousseau, B. Spinoza; filozofi domestici: L.M. Arhangelski, O.G. Drobnitsky, G.M. Mak, I.G. Ignatovsky, E.G. Fedorenko, G.L. Smirnov și alții. Lucrările acestor autori oferă o analiză profundă a problemelor dezvoltării cuprinzătoare a individului, relevând rolul moralității și al dreptului în procesul de formare a omului. În filosofia rusă a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. problemele căutării fundamentelor spirituale ale societății și posibilitățile de realizare a valorilor umane universale în viața socială, inclusiv în domeniul dreptului, au fost luate în considerare de gânditori de diverse direcții (B.N. Chicherin, P.I.

Novgorodtsev, B.C. Soloviev, N.M. Korkunov, M.M. Kovalevsky, E.H. Trubetskoy, I.A. Ilyin, L.I. Petrazhitsky, P.B. Struve, H.A. Berdyaev, S.N. Bulgakov și alții).

Dezvoltarea aspectelor teoretice și metodologice ale culturii juridice ca fenomen specific condiționat social, care îndeplinește o importantă misiune socializatoare, umanitară, contribuind la dezvoltarea unei poziții de viață active, a fost realizată de juriști precum S.S. Alekseev, N.M. Keizerov, V.A. Malahov, P.M. Rabinovici, E.A. Lukasheva, A.A. Molchanov, A.P. Semitko, V.V. Lazarev, V.P. Salnikov și alții.

Mulți oameni de știință celebri, precum N.L., au vorbit și au scris despre rolul și semnificația culturii juridice pentru cultura și educația umană universală. Granat, I.F. Ryabko, N.H. Voplenko, A.B. Mitskevich, S.A. Komarov, A.B. Malko, E.S. Markaryan, N.I. Matuzov, A.B. Vengerov și alții, care au avut o mare contribuție la studiul fenomenului „culturii juridice”.

Fundamentele psihologice și pedagogice ale formării culturii juridice a individului și a societății în ansamblu sunt relevate în lucrările oamenilor de știință, profesorilor și psihologilor: K.N. Ventzel, P.F. Lesgafta, I.P. Pavlova, N.I. Pirogova, D.I. Pisareva, K.D. Ushinsky, P.D. Yurkevich, precum și în lucrările lui B.G. Ananyeva, P.P. Blonsky, L.I. Bozhovici, O.S. Bogdanova, N.I. Boldyreva, L.S. Vygotsky, N.K. Goncharova, G.P. Davydova, V.I. Zhuravleva, I.F. Isaeva, I.S. Kona, A.S. Makarenko, V.P. Simonova, V.A. Slastenina, V.G. Stepanova, V.A. Sukho-Mlinsky, S.T. Shatsky, P.M. Jacobson și alții.

Fundamentele științifice și metodologice pentru formarea culturii juridice a tineretului au fost dezvoltate în studiile T.V. Budilina, E.A. Zorcenko, N.P. Verbitsky, V.V. Golovcenko, Cikeyeva Z.Ch. Problemele formării culturii juridice a unui viitor profesor, funcționarii publici, personalitatea unui ofițer rus, studenții organelor de afaceri interne sunt luate în considerare în cercetarea disertației A.S. Salomatkina, I.L. Kiseleva, A.I. Zemlina, A.G. Arsentieva, S.I. Karpushkina, Rudykh S.A. Au fost efectuate o serie de studii pentru a studia condițiile pedagogice pentru formarea și dezvoltarea culturii juridice a studenților la universitate (V.N. Parshin, E.Z. Genisher, V.V. Bondurovsky, S.B. Nazhnova).

Problemele îmbunătățirii pregătirii profesionale, științifice, teoretice și practice a studenților sunt printre cele mai presante din învățământul superior mondial și autohton. Relevanța aspectelor culturale ale formării cuprinzătoare a unui specialist modern este determinată de cerințele obiective sporite pentru caracteristicile calitative ale personalității și activităților unui specialist, ceea ce creează necesitatea unei politici adecvate pentru dezvoltarea învățământului superior. În acest context, este necesară regândirea conținutului educației și formării unui specialist, dezvoltarea și implementarea consecventă a conceptului umanist de predare.

Reforma modernă a școlilor secundare și superioare a proclamat o nouă paradigmă educațională, care se caracterizează prin priorități precum caracterul științific, integritatea, umanizarea, umanitarizarea, fundamentalitatea, diferențierea, organizarea orientată spre elev a procesului de învățământ (S.A. Amonashvili, V.I. Andreev, I. N. Antipov, V. V. Afanasyev, L. G. Vyatkin, N. B., Mudrik, etc formare, care creează o situaţie favorabilă regândirii esenţei pregătirii profesionale a viitorilor specialişti. În condițiile moderne, este considerat în mod natural nu numai „stăpânirea unui meșteșug”, ci ca un proces de formare și dezvoltare a personalității elevului ca subiect de cultură, una dintre modificările căreia este cultura juridică.

În formarea profesională a studenților, devine din ce în ce mai evident că extinderea sferei de activitate a viitorilor specialiști necesită o modificare adecvată a procesului de învățământ astfel încât fiecare absolvent al unei universități fără drept să aibă cunoștințele juridice necesare și elementele de cultură juridică, în primul rând cele care ar contribui la comunicarea eficientă a unui specialist cu diverse instituţii publice – cu statul, în primul rând. În paralel cu aceasta, este necesară desfășurarea unor pregătiri speciale care vizează dezvoltarea sistemelor de valori privind dreptul ca fenomen, care să contribuie la îmbunătățirea în continuare a activității profesionale a unui specialist.

Noile forme organizatorice și juridice ale entităților comerciale, baza legislativă a relațiilor lor, relațiile de proprietate, procedura de examinare a litigiilor și revendicărilor, protecția drepturilor consumatorilor - toate aceste probleme de astăzi necesită un nivel calitativ nou de cultură juridică a studenților. Se constată o creștere accentuată a necesității de a forma specialiști de un nou tip, capabili să rezolve problemele cu care se confruntă, pe baza unor noi principii și în noi condiții socio-economice. Cu toate acestea, metodologia tradițională de predare a dreptului în cursurile universitare și școlare, în opinia noastră, nu asigură pe deplin soluția sarcinii de dezvoltare a unui nivel înalt de cultură juridică în rândul absolvenților de școală și de facultate.

O analiză a teoriei și practicii învățământului general secundar și profesional superior conduce la concluzia că în prezent există contradicții între:

Volumul tot mai mare de cunoștințe juridice cerute de viitorii specialiști pentru activități eficiente în diverse sfere ale vieții socio-economice și pregătirea juridică reală a absolvenților de studii superioare chemați să desfășoare aceste activități;

Procese inovatoare în viața publică și lipsa de pregătire a școlilor și universităților pentru dezvoltarea celor mai importante componente ale culturii juridice - conștiința juridică în rândul școlarilor și studenților universitari;

Nouă legislație democratică și nivel scăzut de conștientizare juridică;

Nevoia societății pentru pregătirea legală a fiecărui individ pentru viață în condiții economice noi și, în consecință, într-un nou sistem de afaceri și relații interpersonale și absența în sistemul de învățământ profesional general secundar și superior a muncii orientate privind formarea cultura juridică a școlarilor și studenților universitari;

Nevoia existentă în mod obiectiv de formare a unei culturi juridice în rândul școlarilor și elevilor și insuficienta conștientizare a acestei nevoi la toate nivelurile sistemului de învățământ (minister, universitate, școală, profesor, părinți, elevi).

Problema formării culturii juridice a studenților este una dintre cele slab dezvoltate, deoarece anterior nu exista niciun obiectiv de a studia problemele culturii juridice formate a viitorilor profesori, medici, ingineri, psihologi, economiști etc., pregătirea lor de a trăiesc și lucrează într-un stat legal, democratic.

Cercetările noastre au arătat că o proporție semnificativă de școlari și studenți se caracterizează printr-un nivel scăzut de cultură juridică și nihilism juridic, care se manifestă nu doar prin necunoașterea normelor legislației actuale, ci mai ales prin nerecunoașterea dreptului. ca o adevărată forță socială, în lipsă de respect pentru ea. În același timp, formatul și conținutul educației școlare, formate în principal în epoca sovietică, sunt considerabil în urmă cu nevoile etapei moderne de dezvoltare socială. Dreptul nu a fost niciodată stabilit ca disciplină școlară independentă în programa de bază, iar acest lucru creează un vid în percepția legislației, nihilismul juridic.

Există, de asemenea, o necesitate obiectivă de a face ajustări semnificative sistemului de învățământ profesional superior. Sistemul tradițional de pregătire a specialiștilor, având o inerție semnificativă, s-a dovedit a fi inadecvat relațiilor economice care se formează în țară, care necesită mult mai mult dinamism și flexibilitate. Ne confruntăm cu faptul că absolvenții universităților și școlilor nu au un nivel suficient de gândire juridică cunoștințele juridice sunt de natură pur teoretică, divorțate de realitate; Acest lucru duce la inerție în gândirea absolvenților, le îngreunează modelarea modalităților nestandardizate de activitate profesională și nu duce la formarea unor cunoștințe și abilități stabile în utilizarea dreptului în activitățile lor profesionale.

În același timp, se poate susține că acum în teoria pedagogiei și a metodelor de predare există anumite premise care ne permit să abordăm soluția acestei probleme. Astăzi este necesar să ne asigurăm că fiecare absolvent al unei universități fără drept, indiferent de profesia pe care a dobândit-o, stăpânește cultura juridică. Este important să se dezvolte poziția personală și profesională a unui student care să-i permită să ia decizii independente competente în orice situație.

Semnificația socială ridicată a problemelor de formare a culturii juridice a studenților, nevoile în continuă creștere ale societății pentru specialiști cu o cultură juridică dezvoltată, dezvoltarea teoretică și metodologică insuficientă au determinat alegerea temei de cercetare, a cărei problemă se formulează după cum urmează. : care sunt condițiile sociale și psihologico-pedagogice pentru formarea efectivă a culturii juridice a elevilor?

Rezolvarea acestei probleme este scopul studiului.

Obiectul studiului este cultura juridică a studenților – viitori specialiști.

Subiectul cercetării este procesul de formare a culturii juridice a studenților.

Progresul studiului a fost determinat de următoarea ipoteză de lucru:

Procesul de formare a culturii juridice a studenților în sistemul de învățământ profesional superior non-juridic va fi gestionabil și de succes dacă este:

Se clarifică esența, conținutul și structura culturii juridice a personalității elevului;

A fost determinat conținutul educației juridice și educației juridice a studenților universităților fără drept;

Modelul de formare a culturii juridice a unui student este fundamentat teoretic și confirmat experimental;

La baza tehnologiei de formare a culturii juridice a studenților vor sta situațiile juridice problematice care actualizează manifestarea funcțiilor juridice în viitoarele lor activități profesionale;

A fost implementat un set de condiții sociale, psihologice și pedagogice care optimizează procesul de formare a culturii juridice a elevilor.

Pentru atingerea scopului și testarea ipotezei au fost rezolvate următoarele sarcini:

1. Clarificați esența, conținutul, structura, criteriile și nivelurile culturii juridice formate™ a personalității elevului.

2. Să identifice și să fundamenteze experimental condițiile psihologice și pedagogice care asigură eficacitatea formării culturii juridice a elevilor.

3. Elaborarea unui model de formare a culturii juridice a studenților, determinarea unui program de studiu diagnostic al nivelului de formare a culturii juridice a studenților.

4. Pe baza rezultatelor studiului, elaborați recomandări practice pentru dezvoltarea culturii juridice a studenților.

Bazele teoretice și metodologice ale studiului sunt:

Principalele concluzii și prevederi ale științei juridice, filosofiei, pedagogiei, sociologiei, psihologiei cu privire la problema formării culturii juridice a societății, educația juridică, metodele de predare și de învățare a dreptului, precum și actele juridice pe această temă;

Prevederi filozofice privind rolul conducător al activității în formarea personalității; despre abordarea valorică a înțelegerii culturii și a relației dialectice dintre cultură și activitate (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.S. Davidovich, J1.A. Zelenov, M.S. Kagan, V.A. Kaidalov);

O abordare culturologică care ne permite să considerăm cultura juridică ca una dintre componentele culturii și civilizației (conceptele culturologice ale secolului XX: O. Spengler, P.A. Sorokin, A. Schweitzer, K. Jaspers, A.K. Adamov, A.A. Guseinov, P.S. . Gurevici și alții);

Teoria socializării și individualizării personalității, înțeleasă ca includerea unui copil în sistemul de relații sociale (V.G. Bocharova, B.S. Vulfov, R.G. Gurova, I.S. Kon, A.B. Mudrik, A.B. Petrovsky, M.I. Rozhkova etc.);

Concepte de bază ale teoriei generale a dreptului, analiza multidimensională a fenomenelor morale și juridice și influența lor asupra conștiinței juridice a cetățenilor (A.I. Dolgova, I.Ya. Duryagin, V.N. Kudryavtsev, G.A. Kuznetsov, E.A. Lukasheva, A. E. Taras și alții);

Prevederi privind natura individuală și creativă a activității pedagogice (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, N.E. Mazhar, N.D. Nikandrov, JI.C. Podymova, V.A. Slastenin etc.);

Prevederi privind o abordare sistematică în cercetarea psihologică și pedagogică și activitățile educaționale (V.P. Bespalko, V.I. Zhuravlev, N.D. Nikandrov, P.I. Pidkasisty, V.P. Simonov etc.);

Idei pentru formarea activității sociale și juridice a elevilor de liceu în procesul de studiere a fundamentelor dreptului și civice (V.V. Berman, A.F. Nikitin, V.M. Obukhov, Ya.V. Sokolov, N.G. Suvorova etc.);

Conceptul de educație în spiritul drepturilor omului și al unei culturi a păcii (A.Ya. Azarov, T.V. Bolotina, M.V. Kabatchenko, A.F. Nikitin, E.S. Sokolova, Z.K. Schneckendorf etc.).

Pentru rezolvarea problemelor și verificarea punctelor de plecare, în lucrare a fost utilizat un set de metode de cercetare, printre care:

1. Metode de cercetare teoretică - analiza literaturii filozofice, sociologice, psihologice, juridice și pedagogice; metoda de ascensiune de la abstract la concret, sinteza materialului empiric, abordare logico-istorica in analiza fenomenelor, abordari calitative si cantitative, abordare personal-activitate.

2. La nivelul empiric al cunoștințelor juridice, la analizarea noilor modele de educație juridică și a influenței acestora asupra formării culturii juridice, s-au folosit ca metode de cercetare metode logice formale și juridice comparative. Dintre metodele științifice private, abordările sociologice concrete și abordările sistem-structurale au jucat un rol prioritar.

3. Metode de cercetare experimentală - studiul și generalizarea experienței didactice, observații, diverse tipuri de anchete și evaluări, studierea rezultatelor activităților elevilor cu ajutorul experimentelor constatative și formative, metode de statistică matematică.

Studiul a fost realizat în trei etape interconectate.

În prima etapă (1999 - 2001), au fost analizate sursele literare, au fost determinate obiectul, subiectul, aparatul științific și baza cercetării, o analiză teoretică a problemelor educației juridice și ale creșterii în sistemul educației permanente (școală, universitară). ) a fost efectuată, conținutul conceptelor „cultură juridică”, „conștiință juridică”, „educație juridică” etc.; sunt conturate un program și o metodologie pentru testarea empirică a ipotezei; a fost creată o bază de muncă experimentală; au fost efectuate variante pilot și de testare ale experimentului.

A doua etapă (2001 - 2003) a fost etapa principală a cercetării, în cadrul căreia s-au clarificat pozițiile metodologice, s-a justificat și construit teoretic modelul de pregătire și educație, asigurând formarea culturii juridice a studenților; a fost efectuată verificarea experimentală a modelului).

A treia etapă (2003 - 2004) a avut ca scop identificarea factorilor pentru funcționarea optimă și dezvoltarea modelului. S-au efectuat analiza, sistematizarea și generalizarea rezultatelor cercetării, s-au formulat principalele concluzii teoretice și recomandări practice, s-a finalizat designul literar și grafic al cercetării disertației.

Baza experimentală a studiului a fost formată din studenți ai Universității Umanitare din Smolensk ai următoarelor facultăți: psihologie, politică regională și turism internațional, tehnologie informatică și Facultatea de Economie. Numărul total de studenți acoperiți de studiu a fost de 587 de persoane.

Cele mai semnificative rezultate obținute personal de cercetător, noutatea lor științifică și semnificația teoretică:

Se determină aspectul pedagogic propriu-zis al formării culturii juridice a elevilor;

Esența culturii juridice a personalității unui student la o universitate fără drept se dezvăluie în unitatea caracteristicilor sale intelectuale, motivaționale, valorice și de reglementare;

Au fost identificate criteriile și nivelurile de formare ale culturii juridice a elevilor;

A fost construit un model de formare a culturii juridice a elevilor;

A fost determinat conținutul educației juridice și al formării juridice care vizează dezvoltarea culturii juridice a elevilor;

Au fost identificate și fundamentate experimental condițiile psihologice și pedagogice care asigură formarea efectivă a culturii juridice a elevilor;

Metodologia de formare a elementelor de cultură juridică a fost realizată ținând cont de noile idei educaționale de reformă a sistemului de învățământ bazat pe Doctrina Națională a Educației din Federația Rusă.

Semnificația practică a studiului. Este determinată de faptul că prevederile teoretice, concluziile și recomandările științifice și practice conținute în acesta fac posibilă înțelegerea și implementarea eficientă a procesului de formare a culturii juridice a studenților. Au fost elaborate programe de atelier („Cultura juridică a unui specialist”, „Banca probleme-situații juridice”) care vizează dezvoltarea culturii juridice a studenților; s-au determinat metode, forme, mijloace de formare a fenomenului studiat, un sistem de procedee diagnostice care permit monitorizarea succesului formării acestuia. Rezultatele și materialele studiului pot fi utilizate în desfășurarea de cursuri de formare, cursuri speciale, ateliere de lucru, opțiuni și instruiri în procesul de învățământ al învățământului superior. Se depun spre apărare următoarele:

1. Cultura juridică a personalității elevului ca educație personală multidimensională, sistemică și dinamică este un set de cunoștințe juridice, atitudini față de drept ca valoare și comportament legal; ca fenomen socio-pedagogic – îl considerăm ca măsură şi metodă de autorealizare creativă a unui individ în reglementarea juridică a viitoarei sale activităţi profesionale. Ea sintetizează unitatea gândirii juridice, a conștiinței juridice și a formelor specifice de comportament ale subiecților raporturilor juridice; acestea sunt abilitățile și aptitudinile unui individ de a rezolva cu competență probleme de comportament practic în domeniul juridic, de a apela la normele de drept și de drept pentru a pune în aplicare problemele cu care se confruntă, a soluționa conflictele și litigiile;

2. Cultura juridică a personalității elevului, fiind o componentă integratoare a culturii umane, este o educație personală holistică caracterizată prin:

Dorința constantă a individului de a extinde cunoștințele juridice care au o valoare semnificativă din punct de vedere social pentru el;

Convingerea necesității de a desfășura activități profesionale în strictă conformitate cu legea;

Manifestarea unor sentimente stabile de responsabilitate și implicare în subiectele de drept, încredere și autosuficiență în apărarea și folosirea drepturilor subiective;

Nevoia de autoperfecționare juridică, dorința de a percepe liniile directoare legale și implementarea lor practică în acțiuni specifice.

3. Structura culturii juridice a personalității unui student este formată din următoarele componente:

Cognitiv (intelectual) - asigură formarea sferei intelectuale, idei despre imaginile „eu” personal, moral, juridic și profesional;

Motivational-valoare - presupune formarea unor atitudini umaniste de viata, nevoia de autoperfectionare juridica si motivare morala si valorica in procesul de insusire a cunostintelor juridice; formează o atitudine față de lege ca valoare care este dincolo de concurența într-o societate democratică;

Regulator (comportamental) - este o „forță motrice”, direcționează activitățile individului către dezvoltarea creativă a individului prin stimularea activității sale profesionale.

4. Modelul structural-funcțional al formării culturii juridice a elevului cuprinde scopurile, esența, componența, structura și caracteristicile interacțiunii componentelor culturii juridice în sistemul de educație juridică continuă, educație și activitate juridică, care asigură asimilarea de către individu a experienței juridice acumulate în societate, formarea orientărilor valorice, cultivarea calităților caracterologice ale unei persoane, prin care se poate determina nivelul dezvoltării sale culturale. Doar în procesul complex de interrelație și interacțiune a acestor blocuri se poate forma un specialist cu un înalt nivel de cultură juridică;

5. Tehnologia de formare a culturii juridice a elevului este reprezentată de un sistem consistent de acțiuni interconectate ale profesorilor și elevilor bazate pe mijloace instrumentale și didactice. Activitățile profesorului includ monitorizarea stării culturii juridice a elevilor; analiza și selectarea conținutului materialului juridic, organizarea unui proces educațional holistic folosind forme și metode active, instruirea studenților în metode de analiză a actelor legislative în schimbare dinamică;

6. Formarea culturii juridice a elevului se asigură prin respectarea unei combinații a următoarelor condiții pedagogice: se creează calitatea mediului juridic înconjurător, care acționează ca un puternic factor determinant în educația juridică a disciplinei; a fost elaborat și implementat un model structural-funcțional pentru formarea culturii juridice a unui student; personalizarea procesului de învățământ în universitate, pregătire științifică și metodologică specială pentru profesorii de drept; focalizarea procesului de educație profesională pe formarea unei culturi juridice pe toată perioada de pregătire profesională a studenților; organizarea interacțiunii materie-subiect în sistemul „elev-profesor”; îmbunătățirea continuă a conținutului, formelor și metodelor de educație și educație juridică;

7. Starea de formare a culturii juridice a personalității elevului se determină cu ajutorul unor criterii selectate (gradul de conștiință juridică și conștiință juridică; gradul de formare a atitudinii față de lege ca valoare; gradul de formare a competențelor juridice); , abilități de comportament legal, activitate socio-juridică a personalității elevului) și niveluri (înalt, mediu, scăzut).

Validitatea și fiabilitatea rezultatelor cercetării sunt asigurate de pozițiile metodologice inițiale asociate abordărilor antropologice, axiologice și culturale ale rezolvării problemei; bazată pe teoria pedagogiei și psihologiei, pe analiza practicii școlare și universitare; utilizarea unui set de metode de cercetare care sunt adecvate obiectului, scopurilor, obiectivelor și logicii sale; analiza cantitativă și calitativă, reprezentativitatea și comparabilitatea datelor experimentale cu practica în masă.

Testarea și implementarea rezultatelor cercetării. Principalele idei și rezultate ale studiului au fost prezentate și au primit aprobare la nivel internațional (Bryansk, 2003), întreg rusesc (Moscova, 2004, Smolensk, 1999, 2003), precum și la lecturile anuale ale SSU Chiril și Metodiu (din 1999). ), la ședințele Catedrei de Pedagogie și Psihologie a Școlii Superioare a SSU (2002, 2003, 2004). Rezultatele studiului au fost introduse în procesul educațional al Universității Umanitare din Smolensk și al Institutului Regional de Formare a Profesorilor din Smolensk.

Structura disertației. Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe și aplicații.

Încheierea disertației pe tema „Teoria și metodele educației profesionale”, Nikolaeva, Lyubov Nikolaevna

Rezultatele studiului formării culturii juridice a studenților ne permit să tragem următoarele concluzii:

Cultura juridică este un design specific al culturii generale în domeniul juridic. Cultura juridică cuprinde valorile spirituale și materiale legate de realitatea juridică, tot ceea ce este creat în sfera juridică și este progresiv, util social, valoros;

Cultura juridică îndeplinește simultan mai multe funcții specifice: cognitivă - realizată prin concepții și idei juridice care vizează aprofundarea cunoștințelor juridice, dezvoltarea conștiinței juridice și a gândirii juridice; axiologică – promovează utilizarea cunoștințelor și aptitudinilor juridice în realitate și transformarea lor în credințe; adaptativ - exprimat în adaptarea individului la condițiile de mediu (socializarea juridică a individului), precum și în activitatea sa socială și juridică; reglementare - vă permite să corelați interesele publice și personale, realizându-le în cadrul legii, să reglementați relațiile cu alți actori sociali din diverse sfere ale societății, respectând cerințele legii; integrativ - ajută individul să acţioneze într-un singur domeniu juridic, să respecte legalitatea unui singur stat rus, simţindu-se cetăţean deplin; se manifestă în legătură cu toate componentele culturii unei persoane; comunicativ - asigură comunicarea între cetățeni în domeniul juridic, acumulează realizările progresive ale tuturor tipurilor de culturi juridice atât din epocile actuale, cât și din trecut;

Cultura juridică a personalității elevului ca educație personală multidimensională, sistemică și dinamică este un set de cunoștințe juridice, atitudini față de drept ca valoare și comportament legal; ca fenomen socio-pedagogic – îl considerăm ca măsură şi metodă de autorealizare creativă a unui individ în reglementarea juridică a viitoarei sale activităţi profesionale. Ea sintetizează unitatea gândirii juridice, a conștiinței juridice și a formelor specifice de comportament ale subiecților raporturilor juridice; Acestea sunt abilitățile și aptitudinile unui individ de a rezolva în mod competent problemele de comportament practic în domeniul juridic, de a se referi la normele de drept și la codul structurii culturii juridice a personalității unui student deosebim trei componente: intelectuale, motivațional-valoare și de reglementare. Componenta intelectuală este furnizarea de cunoștințe și abilități juridice care contribuie la viața de succes a studenților - viitori specialiști - în condiții socio-economice noi; componenta motivațional-valorică - formarea unor viziuni stabile asupra problemelor realității juridice, înțelegerea valorii dreptului și a principiilor sale și, prin urmare, a necesității de a respecta și respecta legile statului și drepturile individuale; componentă de reglementare - manifestarea culturii juridice în comportament, comunicare, persuasiune, activitate juridică activă; modelul structural-funcțional al formării culturii juridice a elevului include scopurile, esența, compoziția, structura și caracteristicile interacțiunii componentelor culturii juridice în sistemul de educație juridică continuă, educație și activitate juridică; doar în procesul complex de interrelație și interacțiune a acestor blocuri se poate forma un specialist cu un înalt nivel de cultură juridică; tehnologia de formare a culturii juridice a elevului este reprezentată de un sistem consistent de acțiuni interconectate ale profesorilor și elevilor, bazate pe mijloace instrumentale și didactice. Activitățile profesorului includ monitorizarea stării culturii juridice a elevilor; analiza și selectarea conținutului materialului juridic, organizarea unui proces educațional holistic folosind forme și metode active, instruirea studenților în metode de analiză a actelor legislative în schimbare dinamică;

Formarea culturii juridice a elevului este asigurată prin respectarea totalității următoarelor condiții pedagogice: se creează calitatea mediului juridic înconjurător, care acționează ca un puternic factor determinant în educația juridică a disciplinei; a fost elaborat și implementat un model structural-funcțional pentru formarea culturii juridice a unui student; personalizarea procesului de învățământ în universitate, pregătire științifică și metodologică specială a profesorilor de drept; focalizarea procesului de educație profesională pe formarea unei culturi juridice pe toată perioada de pregătire profesională a studenților; organizarea interacțiunii materie-subiect în sistemul „elev-profesor”; îmbunătățirea continuă a conținutului, formelor și metodelor de educație și educație juridică;

Procesul de formare și implementare a culturii juridice a unui student este determinat de caracteristicile individuale creative, psihofiziologice și de vârstă, precum și de experiența socială și juridică stabilită a individului;

Criteriile de evaluare a nivelului culturii juridice formate™ a unui student sunt: ​​gradul de conștientizare juridică, conștientizare juridică, disponibilitatea de a aplica cunoștințele juridice în practică; gradul de orientare valoric-juridică a individului, pregătirea pentru un comportament util din punct de vedere social, gradul de percepere a esenței legii ca valoare moral semnificativă pentru sine; gradul de formare a competențelor și abilităților juridice, comportamentul legal, activitatea socio-juridică a personalității elevului

Analiza materialului teoretic și experimental confirmă practic ipoteza noastră și dă temei să afirmăm că abordările pe care le propunem pentru formarea culturii juridice a studenților sunt mai eficiente și contribuie la formarea unui nivel înalt al culturii juridice a acestora. Astfel, în procesul muncii educaționale experimentale, organizată în scopul formării culturii juridice a elevilor, scopul studiului a fost atins.

Pot fi utilizate în desfășurarea de cursuri de formare, cursuri speciale, opționale și instruiri în procesul de învățământ al învățământului superior.

Se pare că viziunea pe care ne-am propus-o asupra problemei formării culturii juridice a personalității unui student va ajuta la realizarea unor modificări utile în sistemul existent de formare a acestuia, legate de cultivarea unei culturi a gândirii juridice, a calităților morale și juridice. , o cultură a sentimentelor juridice, o cultură a comportamentului legal al studenților și îi va face pe studenți să se gândească la noi direcții în acest domeniu.

Rezultatele obţinute au dovedit validitatea conceptului teoretic al studiului şi au confirmat ipoteza propusă. În același timp, au evidențiat o serie de probleme promițătoare care așteaptă soluții. În special, în opinia noastră, specificul și dinamica etapei postuniversitare de formare a culturii juridice a specialiștilor impune un studiu mai detaliat din punctul de vedere al axiologiei prevederilor teoretice despre valorile juridice, locul acestora în valoarea generală; este necesară structură, care să aprofundeze înțelegerea fenomenului culturii juridice; Un interes deosebit este studiul factorilor care afectează negativ procesul de formare a culturii juridice a specialiștilor.

CONCLUZIE

În stadiul actual, rolul dreptului în viața societății ruse a crescut brusc, interesul practic pentru drept și instituțiile juridice a crescut, fluxul de informații juridice a crescut și o nouă situație de reglementare și juridică a apărut. Legea a devenit mai activ folosită pentru a rezolva probleme stringente, pentru a rezolva conflicte și dispute, pentru a proteja onoarea, demnitatea și reputația afacerilor. Societatea modernă este din ce în ce mai conștientă de dependența sa de calitatea educației juridice, deoarece nivelul culturii juridice afectează semnificativ eficacitatea activității umane în societate. Rolul individului ca subiect de drept, nivelul de educație al acestuia, competența juridică și culturală generală sunt mari.

Noile documente de reglementare de stat (Concepte de educație civică, științe sociale și juridice, programa de bază, standardul educațional de stat, instrucțiuni de la Ministerul Educației al Federației Ruse) definesc importanța educării unei persoane cu un nivel înalt de cultură juridică. , care își cunoaște bine drepturile și responsabilitățile și respectă drepturile celorlalți oameni toleranți în comunicare, gândiți în mod democratic și uman în soluționarea conflictelor juridice. În consecință, izolarea culturii juridice a unui individ ca subiect de cercetare este determinată de sarcina prioritară a conținutului educației în formarea deprinderilor și abilităților socio-juridice ale absolvenților de facultate, în educarea unei personalități active social capabile. de a naviga în mediul juridic și de a acționa cu deplină conștientizare a responsabilității pentru deciziile și acțiunile lor, rezolvă problemele semnificative din punct de vedere social pe baza priorității legii. Educația juridică și educația studenților, viitori specialiști, are o importanță deosebită într-un stat care pretinde că are statut legal. În acest sens, în pregătirea profesională a studenților, este de mare importanță să se dezvolte în ei un înalt nivel de cultură juridică, care să le permită să navigheze liber în situații de viață în continuă schimbare, să lucreze cu succes în condițiile pieței, obținând rezultate adecvate cerințele progresului social și științific și tehnologic, extind oportunitățile pentru viitoarea carieră profesională.

Între timp, o atenție insuficientă este acordată problemelor educației juridice și educației în învățământul superior. Majoritatea absolvenților nu au gândire juridică suficient de dezvoltată, cunoștințe juridice și nu au abilități juridice și capacitatea de a folosi legea. Imperfecțiunea culturii juridice inhibă creșterea personală a unui specialist, împiedică reînnoirea societății, formarea unui stat democratic de drept și afectează eficacitatea procesului de dezvoltare a cetățeniei studenților, respectul față de legi și intoleranța față de orice încălcări ale legii.

O analiză a stării actuale a problemei formării culturii juridice a studenților a permis să se stabilească că până acum s-a creat un anumit fond științific și metodologic și experiență pedagogică, pe baza cărora este posibilă efectuarea unui studiu. a structurii, conținutului, funcțiilor culturii juridice și a construi un model de formare a acesteia. O analiză a diferitelor abordări ale studiului și formării culturii a confirmat că principala este o abordare axiologică orientată antropocentric, a cărei utilizare a făcut posibilă interpretarea culturii juridice „ca procesare, proiectare, înnobilare, spiritualizare a vieții oamenilor” ( I.F. Isaev, 2002) prin și cu ajutorul ghidurilor, normelor, activităților. Valorile juridice în acest caz nu sunt altceva decât valori culturale, realizate în domeniul dreptului, întruchipate în purtători specifici de valori - acte juridice, norme, relații, idei. Din gama largă de valori culturale întruchipate în sfera dreptului, cele cheie pentru acesta sunt respectul pentru drepturile și libertățile individuale, respectul pentru demnitatea umană, dreptatea, egalitatea oamenilor în fața legii, toleranța, veridicitatea în relațiile lor.

Lista de referințe pentru cercetarea disertației Candidat la Științe Pedagogice Nikolaeva, Lyubov Nikolaevna, 2005

1. Abulkhanova Slavskaya K.A. Psihologia activității și a personalității. - M.: Nauka, 1980.-336 p.

2. Agranovskaya E.V. Personalitate și cultură juridică // Sov. stat şi drept.-1981.-Nr 12.- P.136-138.

3. Agranovskaya E.V. Cultura juridică și asigurarea drepturilor individuale.-M.: Nauka, 1988.- 145 p.

4. Agranovskaya E.V. Cultura juridică ca factor de consolidare a modului de viață socialist: Dis. . Ph.D. legale Sci. M., 1982. - 234 p.

5. Aksenova G.I. Elevul ca subiect al procesului de învățământ. M., Ryazan, 1998.

6. Probleme actuale ale culturii secolului XX: Manual / Ed. IN SI. Dobrynina. M.: Cunoașterea Rusiei, 1993. - 190 p.

7. Alekseev S.S. Legea în pragul noului mileniu. M., 2000. - P. 15 -24 etc.

8. Alekseev S.S. Teoria dreptului. M.: Beck, 1994. - 222 p.

9. Alekseeva L.F. Mecanisme psihologice de dezvoltare a activității umane // Activitate personală: Sat. științific tr. Partea a II-a. Novosibirsk, 2000. - P. 16-29.

10. Ananyev B.G. Lucrări psihologice alese: În 2 volume. T.2. M., 1980. - 216 p.

11. Andreeva G.M. Psihologie sociala. M.: Nauka, 1994. - 324 p.

12. Arsentieva A.G. Cultura morală și juridică și formarea ei în rândul angajaților organelor de afaceri interne: Dis. . Ph.D. legale Sci. -SPb., 1996. -179 p.

13. Babaev V.K. Dicţionar de categorii şi concepte ale teoriei generale a dreptului / V.K. Babaev, V.M. Baranov, V.I. Goyman. N. Novgorod, 1992. - 98 p.

14. Babaev M.M. Despre abordarea culturală a înțelegerii culturii juridice a unui individ: Materiale ale conferinței internaționale științifice și practice din 24-25 aprilie 2003 - Bryansk, 2003. 424 p.

15. Babenko A.N. Cultura juridică a personalității: aspect filozofic și sociologic: Dis. . Ph.D. Filozof Sci. M., 1996. - 241 p.

16. Babochkin P.I. Probleme de dezvoltare a specialiştilor în învăţământul superior (aspect regional - M., 1997. 120 p.).

17. Cultura de bază a personalității: probleme teoretice și metodologice: Sat. științific tr. / Ed. Gazmana O.S. M.: APN URSS, 1989. - 150 p.

18. Bainiyazov P.S. Probleme ale conștiinței juridice în societatea rusă modernă: Dis. . Ph.D. legale nauk.- Saratov, 1999. 201 p.

19. Bainiyazov P.S. Conștiință juridică și mentalitate juridică rusă // Jurisprudență. 2000. - Nr. 2. - P. 35.

20. Baranov P.P. Conștientizare juridică și educație juridică. Teoria generală a dreptului / Rep. ed. V.N. Bataev. Novgorod, 1993.-S. 485.

21. Barinov E.E. Conștiința juridică constituțională în Federația Rusă: Dis. . Ph.D. legale Ştiinţe - Rostov-pe-Don, 2001. 215 p.

22. Velsky K.T. Probleme de pregătire și educație juridică: Sat. științific tr. Bryansk, 1993.-92 p.

23. Berulava M.N. Umanizarea educației: probleme și perspective. -Biysk: BiGPI, 1996. 31 p.

24. Bespalko V.P. Pedagogie și tehnologii de predare progresivă. M.: Editura Institutului de Învățământ Profesional al Ministerului Educației din Rusia, 1995.-336 p.

25. Bespalko V.P. Susținerea sistematică și metodologică a procesului educațional de formare a specialiștilor / V.P. Bespalko, Yu.G. Ta-tour. M.: Şcoala superioară, 1989. - 144 p.

26. Bible B.C. Cultură. Dialogul culturilor // Întrebări de filozofie. 1989. -Nr 6. - P.31-35.

27. Bible B.C. Morală. Cultură. Modernitatea. M.: Educaţie, 1990. - 320 p.

28. Bim-Bad B.M. Educația în contextul socializării / B.M. Bim-Bad, A.B. Petrovsky // Pedagogie. 1999. - Nr. 1. - P. 3-8.

29. Blazhnov E.A. Maturitatea conștiinței: asupra formării culturii politice a tineretului. M., 1987. - 158 p.

30. Bodalev A.A. Personalitate și învățare: Fav. lucrări. M.: Pedagogie, 1983. -271 p.

31. Boer V.M. Conștientizarea juridică și formarea culturii juridice a individului (probleme de teorie): Dis. . Ph.D. legale nauk.- Sankt Petersburg, 1993.199 p.

32. Bolonina S.B. Fundamentele științifice și metodologice ale predării disciplinelor juridice în universitățile nejuridice: Dis. . Ph.D. ped. Sci. M., 2000.223 p.

33. Dicționar juridic mare. M., 1997. - 790 p.

34. Bondarevskaya E.V. Educația ca renaștere a cetățeanului, om de cultură și moralitate. Rostov n/d., 1993.

35. Bondarevskaya E.V. Fundamentele valorice ale educației orientate spre personalitate // Pedagogie. 1995. - Nr. 4. - P. 29-36.

36. Borovikova T.V. Formarea culturii economice a şcolarilor. -Solikamsk: SGPI, 1999. 264 p.

37. Brenchev Z.A. Educația juridică a tinerilor în condiții moderne: Dis. . Ph.D. legale Sci. M., 1987. - 189 p.

38. Budilina T.V. Probleme de formare a culturii juridice: Recomandări metodologice. Krasnoyarsk, 1995. - P. 6.

39. Bystritsky E.K. Personalitatea în lumea culturii: o abordare filozofico-ontologică. M.: Nauka, 1990. - 300 p.

40. Weissman P.C. Dezvoltarea sferei motivaționale a unei persoane la vârsta înaintată (studenților): rezumat al disertației candidatului la științe psihologice. M., 1973. - 27 p.

41. Vasiliev V.L. Psihologie juridică. Sankt Petersburg, 1997. - 652 p.

42. Vasilchuk Yu.A. Cultura și libertatea de conștiință, conștiința juridică și demnitatea cetățeanului. Conceptul de educație umanitară în universitățile ruse // Studii politice. 1992. - Nr 3. - P.8-20.

43. Vengerov A.B. Teoria guvernării și a drepturilor. 4.II. Teoria dreptului. T.2. M., 1998.- 585 p.

44. Verbitsky A.A. Învățare activă în învățământul superior: O abordare contextuală. M.: Şcoala superioară, 1991. - 207 p.

45. Verbitsky A.A. Bazele conceptuale ale educației permanente / A.A. Verbitsky, V.A. Yurisov, N.H. Nechaev // Educația continuă ca sistem pedagogic: Sat. științific tr. M., 1998. - P. 5-14.

46. ​​​​Verbitsky N.P. Educația juridică a tinerilor. Minsk: Narodna asve-ta, 1991.-87 p.

47. Vinogradov V. Pregătirea unui specialist ca persoană de cultură // Învățământul superior în Rusia. 2000. - Nr. 2. - P. 40-42.

48. Voplenko N.H. Conștientizarea juridică și cultura juridică. Volgograd, 2000. -S. 43.

49. Declarația Universală a Drepturilor Omului - M., 1993.

50. Vygotsky L.S. Psihologie pedagogică. M.: Pedagogika, 1991. -479 p.

51. Vygotsky L.S. Lucrări adunate în 6 volume T.5. M.: Pedagogie, 1989. -221 p.

52. Gazman O.S. Noi valori ale educației: Conținuturile educației umaniste / O.S. Gazman, R.M. Weiss, N.B. Krylova. M.: Fundația științifică umanitară rusă, 1995. - 103 p.

53. Genisher E.Z. Condiţii pedagogice pentru dezvoltarea culturii juridice a elevilor: Dis. . Ph.D. ped. nauk.- Orenburg, 1999. 186 p.

54. Golovaty N.F. Student: Calea către personalitate. M.: Mol. Garda, 1982. -142 p.

55. Golovko A.A. Uman. Personalitate. Cetăţean. Minsk: Belarus, 1982. -80 p.

56. Golovcenko B.B. Probleme teoretice ale eficacității educației juridice: Dis. . Ph.D. legale nauk.- Kiev, 1982. 196 p.

57. Golovcenko V.V. Eficacitatea educației juridice. Concept, criterii, tehnică de măsurare. Kiev: Naukova Dumka, 1985. - 128 p.

58. Golubeva G.A. Relația dintre conștiința morală și cea juridică: probleme ale cetățeniei // Științe filozofice. 1987. - Nr. 11. - p. 19-24.

59. Gorbaciov V.K. Condiții didactice pentru pregătirea viitorilor avocați pentru implementarea drepturilor sociale și culturale ale omului: Dis. . Ph.D. ped. Sci. -Orenburg, 2000. 228 p.

60. Granat H.JI. Conștientizare juridică și cultură juridică // Avocat. 1998. -Nr 11/12. - P. 2 - 8.

61. Grehnev B.S. Factorul psihologic în sistemul conștiinței juridice. M., 2000. - 233 p.

62. Grişaeva V. Protecţia socială şi juridică a tineretului // Justiţia sovietică - 1989. Nr. 21. - p. 25 - 28.

63. Gromyko Yu.V. Concept de muncă experimentală în domeniul educației / Yu.V. Gromyko, V.V. Davydov // Metodologia pedagogiei: Sat. articole. Vol. 4.-M., 1977.

64. Guznov A.G. Dreptul ca fenomen cultural: Dis. .candidat legale Sci. Universitatea de Stat din Moscova poartă numele M.V. Lomonosov. M, 1994. - 204 p.

65. Gulevich O.A. Problema conștiinței juridice: structură, aspecte de studiu, metode de cercetare. M.: Nauka, 1999. - 166 p.

66. Davidovich V.E. Esența culturii / V.E. Davidovich, Yu.A. Jdanov. -Rostov n/d.: Editura Rost. stat Univ., 1979. 263 p.

67. Dimov V.M. Paradigma educațională modernă a predării despre om // Jurnal socio-politic. 1997. - Nr. 2. - P. 108-115.

68. Dobrohotov A.JI. Discuția dicționarului enciclopedic de etică (materialele „mesei rotunde”) // Întrebări de filosofie. 2002. - Nr. 10. - P. 9 - 18.

69. Dyachenko M.I. Probleme psihologice de pregătire pentru activitate / M.I. Dyachenko, JI.B. Kandibovici. Minsk: BSU, 1976. - 176 p.

70. Evplova N.Yu. Conștiința juridică a tineretului: Dis. . Ph.D. legale Sci. -Volgograd, 2000. 197 p.

71. Elizarova E.H. Fundamentele sociale și pedagogice ale formării cadrului legal pentru învățământul postuniversitar: Rezumat teză. dis. .candidat ped. Sci. -SPb., 2001.-20 p.

72. Emelyanenko V.D. Dialectica educației juridice și viziunea juridică asupra lumii // Probleme actuale de formare a culturii juridice: Sat. / Ed. K.T.Belsky. Bryansk, 1998.

73. Enikeev M.I. Psihologie juridică generală. 4.1. M.: Legal. lit., 1996.-512 p.

74. Zhelanova S.A. Cultura juridică a personalității: Dis. . Ph.D. Filozof Sci. -Saratov, 1995.-218 p.

75. Jukov V.I. Educația rusă: origini, tradiții, probleme. M., 2001.-S. 288.

76. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. M., 1992.

77. Zapesotsky A. Ce fel de persoană ar trebui să formeze sistemul de învățământ astăzi? // Învățământul superior în Rusia. 2003. - Nr. 3. - P. 45-60.

78. Zdravomyslov A.G. Are nevoie. Interese. Valori. M., 1986. -S. 59.

79. Zeer E.F. Educație profesională orientată personal // Pedagogie. 2002. - Nr. 3. - P. 16 - 21.

80. Iarna I.A. Educația este o problemă a educației moderne în Rusia / I.A. Zimnyaya, B.N. Bodenko, H.A. Morozova. - M., 1999.

81. Zorcenko E.A. Cultivarea culturii juridice a tineretului. Minsk: Belarus, 1986. - 79 p.

82. Zorcenko E.A. Formarea culturii juridice a lucrătorilor. Minsk: Știință și tehnologie, 1984. - 128 p.

83. Zubitsky V.I. Cultura juridică și rolul acesteia în implementarea drepturilor și libertăților politice ale cetățenilor: Dis. . Ph.D. legale Sci. M., 1998. - 251 p.

84. Ikonnikova S.N. Dialog despre cultură. L.: Lenizdat, 1987. - 203 p.

85. Ikonnikova S.N. În pragul maturității civice: despre poziția de viață activă a unui tânăr modern. L.: Lenizdat, 1982. - 175 p.

86. Ilyin I.A. Despre esența conștiinței juridice. Munchen - Moscova, 1993. -235 p.

87. Ilyinsky I.M. Tineret și politica de tineret. Filozofie. Poveste. Teorie. M.: Golos, 2001. - 696 p.

88. Inglegart R. Schimbare culturală într-o societate industrială matură // Nou război postindustrial în vest. M., 1999. - P. 250.

89. Isaev I.F. Cultura pedagogică profesională a profesorului: Proc. indemnizatie. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2002. - 208 p.

90. Isaev I.F. Teoria și practica formării culturii profesionale și pedagogice a cadrelor didactice din învățământul superior. -M.: Belgorod, 1993.

91. Isaev I.F. Autorealizarea creativă a personalității unui profesor: O abordare culturală / I.F. Isaev, M.I. Sitnikova. Belgorod, 1999.

92. Iskander F. Continuitatea birocraţiei II Ştirile Moscovei. - 1986.-Nr 12.-S. 16-19.

93. Kagan M.S. Filosofia culturii. Sankt Petersburg, 1996. - 227 p.

94. Kaganov A.B. Nașterea unui specialist: dezvoltarea profesională a unui student. Minsk, 1983.

95. Kalaev A.B. Cultura juridică a elevilor // Educația și cultura tineretului: aspect profesional. Novosibirsk, 1997. - P. 165-167.

96. Kaminskaya V.I. Conștientizarea juridică ca element al culturii juridice / V.I. Kaminskaya, A.R. Ratinov; Reprezentant. ed. IAD. Boykov // Cultura juridică și problemele educației juridice: Sat. științific tr. M., 1974. - 202 p.

97. Kaptar B.C. Educaţia juridică ca mijloc de activare a factorului uman: Dis. Ph.D. Filozof Ştiinţe - Chişinău, 1989. 198 p.

98. Karpushkin S.I. Formarea culturii civile și juridice a tineretului: Dis. . Ph.D. Filozof Sci. Moscova, 1999. - 159 p.

99. Kartashov V.N. Moștenirea juridică și continuitatea: generală și specială. Iaroslavl, 1998. - 197 p.

100. Keizerov N.M. Cultura politică și juridică: probleme metodologice. M.: Legal. lit., 1983. - 231 p.

101. Kim M.P. Despre cultură ca subiect de studiu istoric. M.: Mysl, 1974.-P.22.

102. Kiselev A.F. Modernizarea învățământului superior și aspecte cheie ale formării eficiente a specialiștilor // Învățământul superior astăzi. 2003. -№2. -CU. 7-10.

103. Clarin M.V. Inovații în pedagogia globală: învățare bazată pe cercetare, joc și discuție (analiza experienței străine). Riga: Experiment, 1995.- 176 p.

104. Klementyev E.D. Aspecte sociale și filozofice ale educației // Questions of Philosophy. 1984. - Nr. 11. - P. 26 - 30.

105. Koblikov A.S. Etica juridică. M., 1999. - P. 133.

106. Kogan M.S. Activitate umana. M.: Politizdat, 1974. -328 p.

107. Kozhevnikov S.N. Activitatea socială și juridică a individului și condițiile de eficacitate a acesteia: Dis. . Doctor în drept nauk.- M., 1991. 376 p.

108. Kozulin A. Drepturi personale pentru umanitatea „adultă” // Societate, știință și modernitate. 1991. - Nr. 6. - P. 31-42.

109. Komarova O.Yu. Cultura juridică ca necesitate obiectivă pentru formarea conștiinței juridice a unei persoane în condițiile formării societății civile: Dis. Ph.D. sociol. Sci. Iaroslavl, 1998. - 268 p.

110. Kononenko B.I. Esența culturii: modele de funcționare și dezvoltare. M.: MJI Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei, 1995. - 39 p.

111. Conceptul de modernizare a învăţământului rusesc pentru perioada până în 2010 // Buletinul Educaţiei. 2002. - Nr 2. - P.4 - 10.

112. Conceptul de structură și conținut al educației juridice la școală. Fundația Rusă pentru Reforme Legale // Director școlar. 2001.- Nr 10.1. pp. 97-110.

113. Kopeicikov V.V. Rolul culturii juridice în formarea unui stat de drept socialist / V.V. Kopeicikov, V.V. Borodin // Sov. statul si legea. 1990. - Nr 2. - P.28-34.

114. Korotkov E.N. Tehnologia învățării bazate pe probleme și pe activități la universități. -M.-VPA, 1998.-201 p.

115. Kravets I.A. Constituția și conștiința juridică a individului // Personalitatea și statul la începutul secolului: Sat. științific Artă. / Ed. V.V. Nevinsky. Barnaul, 2000.

116. Kraevsky V.V. Teoria pedagogică: ce este? De ce este nevoie? Cum se face? Volgograd, 1996. - p. 32-33.

117. Probleme criminologice și psihologice-pedagogice ale educației juridice: Materiale ale conferinței internaționale științifice-practice 24 aprilie 2003, Bryansk, 2003. - 423 p.

118. Krygina I.A. Cultura juridică, educația juridică și managementul procesului educațional juridic în societatea rusă modernă: Dis. . Ph.D. legale nauk.- Rostov-pe-Don, 1999. 234 p.

119. Krylova N.B. Formarea culturii viitorului specialist. M.: Şcoala superioară, 1990. - 142 p.

120. Kudryavtsev V.N. Comportamentul legal: normă și patologie. M.: Nauka, 1982.-287 p.

121. Kudryavtsev V.N. Sociologia modernă a dreptului / V.N. Kudryavtsev, V.P. Ka-zimirchuk. M., 1995.-S. 119-125.

122. Kudryavtsev V.P. Lege, acțiune, responsabilitate. M.: Nauka, 1986. -448 p.

123. Kuznov A.G. Dreptul ca fenomen cultural: Dis. . Doctor în drept nauk.- M., 1994.-345 p.

124. Kuzmina N.V. Potențialul creativ al unui specialist. Probleme acmeologice ale dezvoltării // Umanizarea educaţiei. 1995. - Nr. 1. - P. 41-53.

125. Activități culturale. Experiență de cercetare sociologică. M., 1998.-S. 9-10.

126. Abordarea culturală a teoriei și practicii formării profesorilor / Ed. DACĂ. Isaeva. Belgorod, 1999.

127. Studii culturale. Istoria culturii mondiale / Ed. UN. Markova. -M., 1998.-P.15.

128. Kurilsk-Ozhven Sh. Imagini ale dreptului în Rusia și Franța / Sh Kurilsk-Ozhven, M.Yu. Harutyunyan, O.M. Zdravomyslova. M.: Aspect Press, 1996.215 p.

129. Lavrenov V.G. La legea cu respect / V.G. Lavrenov, V.I. Zagvyazinsky. - Sverdlovsk, 1981. - 128 p.

130. Lazarev V.V. Aspecte sociale și psihologice ale aplicării legii. -Kazan: Editura Kazan, Universitatea, 1982. 144 p.

131. Lapteva L.E. Valori politice și juridice: istorie și modernitate // Stat și drept. 1997. - Nr. 7. - P. 84-86.

132. Levi E.H. Introducere în gândirea juridică: Trad. din engleza M.: Nauka, 1995. -115 p.

133. Levina M.M. Fundamentele tehnologiei pentru predarea activității pedagogice profesionale. Minsk, 1996.

134. Levina M.M. Tehnologii ale educaţiei pedagogice profesionale: Manual. M.: Centrul de editură „Academia”, 2001.272 p.

135. Levicheva V.F. Tineretul și pluralismul politic // Filosofie. Științe. -1990. -Nr 10.-S. 65-72.

136. Legenky G.T. Scopul și metodele de educație. M.: Pedagogie, 1990. -136 p.

137. Lednev B.S. Educație continuă: structură și conținut. M., APN URSS, 1988.-282 p.

138. Lednev B.S. Conținuturile educației: esență, structură, perspective. M.: Şcoala superioară, 1991. - 224 p.

139. Lenin V.I. Deplin Colectie op. T.38. P.170.

140. Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. // Favorite lucrări psihologice: În 2 volume T.2. M., 1983. - 572 p.

141. Lukasheva E.A. Drepturile omului și formarea statului de drept în condițiile reformării sistemului politic și economic al Rusiei // Materiale ale conferinței internaționale UNESCO din 26-28 aprilie 1995.

142. Lukasheva E.A. Drept, moralitate, personalitate. M.: Nauka, 1986. - 262 p.

143. Lukasheva E.A. Conștientizare juridică, educație juridică, cultură juridică // Sov. statul si legea. 1976. - Nr. 1. - P. 34-38.

144. Mazhar N.E. Fundamente teoretice pentru dezvoltarea individualității creative a unui profesor: Monografie. Smolensk: Editura SSU, 1996. - 173 p.

145. Makarenko A.S. Lucrări: În 7 vol. T. V. - M., 1958. P. 567.

146. Malahov V.A. Cultură și valoare umană. Kiev, 1984. - 119 p.

147. Malko A.B. Politica juridică modernă rusă și viața juridică // Politică juridică și viață juridică. Saratov-Moscova, 2000. - P.21-24.

148. Malko A.B. Teoria statului și dreptului în întrebări și răspunsuri: Manual educațional și metodologic. M.: Yurist, 1997. - 197 p.

149. Myrkaryan E.S. Despre geneza activității umane. Erevan, 1973. -160 p.

150. Markovicheva E.V. Probleme actuale ale educației juridice și educației civice // Standarde și monitorizare în educație. 2000. - Nr 2. -S. 11-15.

151. Marx K., Engels F. Opere. T. 32. Ed. a II-a. - P. 45.

152. Marx K., Engels F. Opere. T.1. p. 19.

153. Marycheva E.P. Condiții pedagogice pentru formarea valorilor umaniste în procesul de actualizare a conținutului educației umanitare: Rezumat teză. . .candidat ped. Sci. Moscova, 2002. - 23 p.

154. Matveeva E.B. Conștientizarea juridică și cultura juridică în societatea modernă. Voronej, 2000. - 156 p.

155. Matuzov N.I. Nihilismul juridic și idealismul juridic ca două fețe ale aceleiași „monede” // Jurisprudență. 1994. - Nr. 2. - P. 41 - 46.

156. Matuzov N.I. Sistem juridic și personalitate. Saratov: Editura Universității Saratov, 1987. - 293 p.

157. Metode de lucru educațional: Pentru studenții instituțiilor de învățământ superior / Ed. V.A. Slastenina. M.: Academia, 2002. - 144 p.

158. Metodologie şi metode de cercetare culturală / Ştiinţifică. ed. Ikonnikova S.N., Sokolov A.B. M., 1984. - 160 p.

159. Mitina JIM. Dezvoltarea personală și profesională a unei persoane în condiții socio-economice noi // Întrebări de psihologie. 1997.- Nr 4. - P. 28-38.

160. Moiseev E.G. Drept internațional al drepturilor omului / Drept internațional public: Manual. / Ed. K.A. Bekyasheva. M.: Prospekt, 2004.

161. Moiseev E.G. Rusia în lumea modernă: aspecte juridice internaționale și de politică externă. Cartea 1. M.: Carte și afaceri, 2002. - 282 p.

162. Tineretul Rusiei: creșterea generațiilor viabile: Raportul Comisiei pentru afaceri de tineret a Federației Ruse. M., 1995. - 258 p.

163. Tineretul: viitorul Rusiei / Rep. ed. LOR. Ilyinsky. M., 1995. - 238 p.

164. Molchanov A.A. Cultura juridică în viața socială: întrebări de metodologie // Jurisprudență. 1991.- Nr. 1. - P. 69 - 73.

165. Mostovshcikov L.D. Conștiința juridică în sistemul regulatorilor comportamentului social: Dis. Ph.D. Filozof Sci. Omsk, 1995. - 189 p.

166. Mudrik A.B. Pedagogia socială: un manual pentru studenții universităților pedagogice / Ed. V.A. Slastenina. M.: Academia, 1999. - 184 p.

167. Nikandrov N.D. Rusia: valorile societății la începutul secolului al XXI-lea. M., 1997.-S. 2.

168. Nikitin A.F. Ce este cultura juridică. M.: Educaţie, 1988. -109 p.

169. Nikiforov A.JI. Activitate, comportament, creativitate // Activitate: teorii, metodologie, probleme. M., 1990. - 366 p.

170. Novichkova I.Yu. Cultura juridică în societatea civilă: Dis. . Ph.D. sociol. Sci. Saratov, 1995. - 199 p.

171. Noi tehnologii de predare. Jocuri de afaceri: Manual metodologic / Ed. ed. N.V. Borisova. M., 1991.

172. Nazhnova S.B. Condiții pedagogice pentru dezvoltarea gândirii profesionale a studenților universitari (folosind exemplul studierii disciplinelor de învățământ general): Rezumat teză. . .candidat ped. Sci. Chelyabinsk, 2002. - 31 p.

173. Strategia educațională: probleme și probleme // Învățământul superior în Rusia.-2001,- Nr. 3. -P.15-24.

174. Standardul educaţional al învăţământului general de bază în drept // Istorie. 2002. - Nr. 34. - P. 2 - 13. - (Editura „Primul Septembrie”).

175. Formare și dezvoltare (cercetare pedagogică experimentală) / Ed. J.I.B. Zankova. M.: Pedagogie, 1975. - 440 p.

176. Ozhegov S.I. Dicționar explicativ al limbii ruse / S.I. Ozhegov, N.Yu. Şvedova. M., 1999. - 944 p.

177. Okolelov O.P. Tehnologii moderne de predare la universitate: esență, principii, design, tendințe de dezvoltare // Învățământul superior în Rusia. -1994.- Nr 2.- P. 45-50.

178. Omarov O. S. Cultura juridică: formare și dezvoltare (pe baza materialului Daghestan): Dis. Ph.D. Filozof Sci. M., 2000. - 164 p.

179. Organizarea și eficacitatea educației juridice / Ed. Col.: D.A. Kerimova, A.B. Mitskevich și colab. M.: Mysl, 1993. - 32 p.

180. Panova O.A. Formarea competenței juridice a profesorilor școlii moderne: rezumatul autorului. . Ph.D. dis. ped. Sci. M., 2002.

181. Parshin V.N. Fundamente pedagogice pentru formarea culturii juridice la instituţiile de învăţământ superior: Dis. . Ph.D. ped. Sci. Sankt Petersburg, 1998. - 260 p.

182. Pevtsova E.A. Cultura juridică și educația juridică în Rusia la începutul secolelor 20 și 21. - M.: Manual nou, 2003. - 416 p.

183. Pevtsova E.A. Cultura juridică a individului. Despre unele aspecte ale comportamentului uman în societate // Fundamentele statului și dreptului. 2001.1. pp. 21 - 25.

184. Pevtsova E.A. Educația juridică ca mijloc de dezvoltare a unei culturi juridice // Dreptul modern. 2003. - Nr. 8. - P. 44 - 48.

185. Pedagogie / Ed. P.I. Faggot. M.: Profesor rus, agenție, 1996. - 602 p.

186. Pedagogie: Manual / V.A. Slastenin, I.F., Isaev, A.I. Mișcenko, E.H. Shiyanov. M.: Shkola-Press, 1997. - 512 p.

187. Petrov V.R. Deformarea conștiinței juridice a cetățenilor ruși: Dis. . Ph.D. legale Sci. N. Novgorod, 2000. - 189 p.

188. Pokrovsky I.F. Formarea conștiinței juridice a individului: Dis. . Doctor în drept Sci. JI., 1971.-299 p.

189. Polyakov A.B. Gândirea politică și juridică rusă și ideile statului de drept. Putere și dreptate. L.: Lenizdat, 1990. - P. 5.

190. Postalyuk N.Yu. Stilul creativ de activitate: aspect pedagogic. -Kazan, 1989. 200 p.

191. Pochtar T.M. Educația juridică în universitățile pedagogice: probleme de metodologie și metodologie: Dis. . Ph.D. legale Științe, - M., 2001. 187 p.

192. Cultura juridică și politică a tineretului în condițiile reformei democratice radicale: Materialele Conferinței științifice și practice a întregii uniuni / Rep. ed. Kostenko V.I. Omsk: Universitatea de Stat din Omsk, 1990. - 185 p.

193. Cultura juridică în Rusia la începutul secolului: Materialele Conferinței științifice și teoretice din întreaga Rusie din 16-17 februarie 2001 / Ed. H.H. Voplenko. Volgograd, 2001. - 240 p.

194. Cultura juridică a tineretului și formarea comportamentului legal. -M.: Academia Ministerului Afacerilor Interne, 1985.-210 p.

195. Probleme ale didacticii superioare în contextul unei noi paradigme a educației: Materiale ale conferinței științifice și practice din 20 februarie 1995 - M.: MPGU, 1995. - 100 p.

196. Protopopov A.F. Despre conținutul și structura cursului de pedagogie // Dokl. APN URSS. 1954.-Nr.4.-S. 7-11.

197. Pugina O.A. Probleme ale educației juridice în facultățile de drept folosind o limbă străină: Dis. . Candidat la Științe Juridice - Belgorod, 2002.

198. Ratinov A.R. Structura și funcțiile conștiinței juridice // Probleme de sociologie a dreptului. Vol. 1. Vilnius, 1970. - 344 p.

199. Ratinov A.R. Structura conștiinței juridice și unele metode de cercetare a acesteia // Metodologie și metode de psihologie socială. M.: Nauka, 1977. -247 p.

200. Romanova Yu.V. Specificul conștiinței juridice rusești și culturii juridice. Sankt Petersburg, 2000. - 157 p.

201. Rubinstein C.JI. Fundamentele psihologiei generale. În 2 volume T. 1. M.: Pedagogie, 1989.-238 p.

202. Rudykh S.A. Formarea culturii etice și juridice a viitorului profesor: rezumatul autorului. dis. .candidat ped. Științe - Statul Armavir. ped. Institutul, 2002.22 p.

203. Ryabov Yu.M. Pe tema formării unei culturi a profesorului (Specialist modern: probleme de formare). N. Novgorod, 1991.-140 p.

204. Sabirov E.R. Condiţii pedagogice pentru formarea poziţiei juridice a liceenilor: Rezumat al autorului. dis. . Ph.D. ped. nauk.- Izhevsk, 2001. 16 p.

205. Sagatovski V.N. Contextul categorial al abordării activității // Activitate: teorii, metodologie, probleme. M., 1990. - P. 70.

206. Sadovnichy V.A. Tradiție și modernitate. // Învățământul superior în Rusia. 2003.-Nr 1. - P. 11 - 18.

207. Salomatkin A.S. Formarea culturii juridice a viitorului profesor: Dis. . Ph.D. ped. Științe Chelyabinsk, 1988.

208. Salnikov V.P. Cultura juridică: aspect teoretic și metodologic: Dis. . Dr. legale nauk.- M., 1990.-343 p.

209. Salnikov V.P. Stabilitatea societății și a culturii juridice: Materiale ale conferinței internaționale științifice și practice: În 2 părți. 4.1. Sankt Petersburg, 1998.-S. 49.

210. Selivanov V.S. Fundamentele pedagogiei generale: teorie și metode de educație: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior / Ed. V.A. Slastenina. M.: Academia, 2000. - 336 p.

211. Semenov V.E. Educația juridică a tineretului: aspect istoric și teoretic: Dis. . Candidat la științe juridice - Stavropol, 2001. 162 p.

212. Semitko A.P. Cultura juridică a societății socialiste: esență, contradicții, progres: Monografie. Sverdlovsk: Editura Ural, Universitatea, 1990. -176 p.

213. Semitko A.P. Dezvoltarea culturii juridice ca progres juridic (probleme de teorie și metodologie): Dis. . Doctor în drept Ştiinţe - Ekaterinburg, 1996. -272 p.

214. Semitko A.P. Cultura juridică rusă: origini mitologice și socio-economice și premise // Stat și drept. 1992. - Nr 10. -S. 108 - 111.

215. Silvestrov V.V. Cultura de masă în lumea modernă. Sankt Petersburg, 1991. - 123 p.

216. Sitarov V.A. Didactică: Manual pentru universităţi / Ed. V.A. Slastenina. M.: Academia, 2002. - 368 p.

217. Slastenin V.A. Cultura umanistă a unui specialist // Probleme actuale ale educației umanitare în pragul secolului XXI. M.: Educaţie, 1996.- 178 p.

218. Slastenin V.A. Formarea unei personalități social active a unui profesor: Interuniversitar. sat. științific tr. M.: MGPI, 1986. - 122 p.

219. Slastenin V.A. Paradigma umanistă și tehnologii orientate spre personalitate ale educației pedagogice profesionale / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.B. Lubkov; Sub redactia generala. acad. RAO B.JI. Matrosova. M.: Prometeu, 1999. - 116 p.

220. Slastenin V.A. Diagnosticarea aptitudinii profesionale a tinerilor pentru activități didactice / V.A. Slastenin, N.H. Mazhar. M.: Prometeu, 1991.- 144 p.

221. Slastenin V.A. Pedagogie: Activități inovatoare / V.A. Slastenin, JI.C. Podymova. M.: Maestru, 1997. - 217 p.

222. Slobodcikov V.I. Mediul educațional: implementarea scopurilor educaționale în spațiul culturii // Eseuri despre psihologia educației. Birobidzhan: Departamentul de Educație al Guvernului Regiunii Autonome Evreiești, 2002.

223. Slobodcikov V.I. Probleme de dezvoltare și educare a personalității la vârsta elevului // Eseuri de psihologie a educației. Birobidzhan: Departamentul de Educație al Guvernului Regiunii Autonome Evreiești, 2002.

224. Smolensky M.B. Drept și personalitate: Dis. . Ph.D. legale Științe - Rostov-pe-Don, 1999. - 187 p.

225. Studenții moderni: probleme actuale ale educației și educației. M.: Editura Universității din Moscova, 1992. - 120 p.

226. Sokolovsky V. Formarea specialiştilor la universităţile din Germania // Buletinul Şcolii Superioare. M.: Liceu. - 1992. - Numărul 2. - P. 70-77.

227. Soloviev V.S. Justificare pentru bine. Sankt Petersburg, 1896. - P. 24.

228. Politica socială: paradigme și priorități: Monografie / Ed. ed. IN SI. Jukova. M.: Editura MGSU „Soyuz”, 2000. - 312 p.

229. Management social: Dicţionar / Ed. IN SI. Dobrenkova, I.M. Slepenkova. Editura Universității de Stat din Moscova, 1994. - P. 150.

230. Stefanovskaya T.A. Pedagogie: știință și artă. M.: Perfecțiunea, 1998.-368 p.

231. Sukhomlinsky V.A. Nașterea unui cetățean // Lucrări alese în 5 volume. T.Z. Kiev: Şcoala Radyanska, 1980. - 670 p.

232. Tapchanyan N.M. Conștiința juridică și cultura juridică a individului în contextul reînnoirii Rusiei: Dis. . Ph.D. legale Științe, Krasnodar, 1998. 151 p.

233. Teoria statului şi dreptului / Ed. N.I. Matuzova, A.B. Malko. M.: Jurist, 1999. - 672 p.

234. Tehnologia muncii în grup în lecţiile de drept // Fundamentele statului şi dreptului. 2002. - Nr. 2. - P. 48-51.

235. Titov A.R. Structura şi funcţiile conştiinţei juridice // Probleme de sociologie a dreptului: Culegere. Vilnius, 1970. - p. 56 - 59.

236. Tkachenko I.V. Cultura juridică în condițiile societății moderne ruse: Dis. . Ph.D. social nauk.- Saratov, 1998. 193 p.

237. Tretiakov P.I. Tehnologia predării modulare la școală: monografie orientată spre practică / P.I. Tretiakov, I.B. Sennovsky; Ed. P.I. Tretiakov. Ed. a II-a, adaug. - M.: Şcoala nouă, 2001. - 350 p.

238. Tumanov V.A. Nihilismul juridic din perspectivă istorică și ideologică // ​​Stat și Drept. 1993. - Nr. 8. - P. 52 - 56.

239. Uledov A.K. Ideologie socială și psihologie. M.: Mysl, 1985. -S. 130.

240. Uledov A.K. Structura conștiinței sociale. M., 1968. - 198 p.

241. Usova A.V. Despre metodologia studierii calității însușirii conceptelor // Metodologia cercetării pedagogice. Celiabinsk, 1969.

242. Standarde educaționale pentru școlile rusești. Cartea 1. Discipline sociale și umanitare / Ed. Ledneva V.S., Nikandrova N.D., Lazutova M.N. M.: TC Sfera, Prometeu, 1998. - 380 p.

243. Programul țintă federal „Tineretul Rusiei (2001-2005)” // Documente oficiale în educație. - 2001. - Nr. 9. - P. 37-45.

244. Feofanov Yu. Întoarcerea la origini. Judecata despre putere și lege // Znamya. 1989.-Nr. 2. -CU. 140-143.

245. Filonov G.N. Program educațional național: premise și tehnologii de dezvoltare // Pedagogie. 2001. - Nr. 9. - P. 3-10.

246. Tsarik I.A. Educația morală și juridică a elevilor: diagnosticare pedagogică a nivelului de maturitate morală și juridică. Vol. 1. Minsk, 1993. - P.9.

247. Tsyganash V.N. Conștiința juridică a unui profesor și baza materială a formării acestuia în procesul de învățământ / V.N. Tsyganash, M.V. Sakun. Rostov-n/D., 2002.

248. Chernyshov S.A. Trăsături psihologice ale formării unui strat marginal în perioada transformărilor socio-economice. M., 2000. -109 p.

249. Chikeyeva Z.Ch. Formarea culturii juridice a tinerilor studenți în condiții moderne: Dis. . Ph.D. legale Sci. Universitatea de Stat din Moscova poartă numele M.V. Lomonosov. -M., 1992.-201 p.

250. Shamova T.I. Abordare bazată pe probleme a predării. Novosibirsk: Zap.-Sib. carte ed., 1969. -68 p.

251. Shary L. Învățământul militar-profesional continuu // Învățământul superior în Rusia. 2003. - Nr. 3. - P. 72 - 75.

252. Shevchuk L.I. Diagnosticarea nivelurilor de dobândire a cunoștințelor: rezumatul autorului. dis. . Ph.D. ped. Sci. M., 1973.

253. Shcherbakova N.V. Probleme de identitate juridică. Yaroslavl: Yarosl. Universitatea, 1993.- 176 p.

254. Shcherbakova H.B. Factori în formarea atitudinii juridice a unei persoane. -Iaroslavl, 1995. 190 p.

255. Yudin E.G. Abordare sistematică și principiu de funcționare. M., 1978. -S. 266.

256. Dicţionar enciclopedic juridic. M., 1987. - 415 p.

257. Yagofarov D.A. Prima absolvire a profesorilor de drept // Fundamentele statului și dreptului. 2002. - Nr. 3. - P. 5 - 8.

258. Yagofarov D.A. Educație juridică și jurisprudență pedagogică // Probleme de educație a studenților într-o universitate modernă: rezumate ale rapoartelor conferinței științifice și practice din întreaga Rusie din 15-16 aprilie 1998. Partea 1. Ekaterinburg, 1998. - P. 108.

259. Yakimanskaya I.S. Învățarea orientată spre personalitate în școala modernă. -M.: septembrie 1996. 96 p.

260. Yarushkin N.H. Psihologie juridică: manual. Samara: Editura SAMGPU, 2000.-130 p.

261. Vă rugăm să citiți cu atenție întrebările din sondaj și să oferiți răspunsuri serioase și sincere. Răspunsurile dumneavoastră vor fi folosite în munca de cercetare pentru a îmbunătăți procesul de formare a culturii juridice a studenților.

262. Ce include conceptul de „cultură juridică” a unui individ? Prezentați-o pe scurt, subliniind cele mai importante lucruri!1. Cultura juridică” este.

263. Cum apreciați nivelul cunoștințelor dumneavoastră juridice în general?1. Ridicată.1. Peste medie.1. Medie.1. Sub medie.1. Scăzut.1. Îmi este greu să răspund.

264. Ce nivel de cunoștințe juridice sunt necesare, în opinia dumneavoastră, pentru a vă implementa planurile profesionale?1. Ridicată.1. Peste medie.1. Medie.1. Sub medie.1. Scăzut.1. Îmi este greu să răspund.

265. Simţiţi nevoia de autoperfecţionare (pentru autoeducaţie şi autoeducaţie juridică)?1. Da 1. Nu încă.1. Nu stiu, e greu de spus.

266. Da, strict, chiar și în lucruri mărunte.

267. În principiu, da, cu excepția unor circumstanțe excepționale.

268. Nu, poți încălca legea dacă este imperfectă sau nedreaptă.1. Îmi este greu să răspund.

269. Sunteți un cetățean care respectă legea?

270. Da, în aproape orice împrejurare încerc să nu încalc legile.

271. Nu, uneori pot încălca legea.

272. Dacă poți încălca legea, atunci în ce cazuri? Dacă cred că legea este imperfectă și contradictorie.

273. Dacă cred că legea este nedreaptă.

274. Dacă sunt sigur că voi evita pedeapsa.1. Alte.

275. Scop: Timp de finalizare: Număr de sarcini: Tip de sarcini: închis 40 controlul cunoştinţelor finale 25 de minute

276. Ce tipuri de documente internaţionale sunt obligatorii din punct de vedere juridic pentru statele care le-au semnat: a) declaraţii; c) convenţii;

277. Există două principii juridice opuse:

278. A. „Tot ceea ce nu este permis este interzis”, B. „Tot ceea ce nu este interzis este permis”.

279. Care dintre aceste principii într-un stat democratic determină acțiunile: a) cetățenilor b) aparatului de stat?

280. Cum se adoptă o lege? Așezați numerele de serie care arată succesiunea procesului legislativ.

281. Semnarea legii de către Președinte;

282. U Nr. Inițiativa legislativă;

283. Discutarea proiectului de lege în Comitetul Dumei de Stat;

284. Adoptarea unei legi în Consiliul Federaţiei;1. Publicarea legii;

285. Adoptarea unei legi în Duma de Stat a) Adunarea Federală; c) Preşedinte;

286. Care dintre organele și persoanele enumerate exercită puterea judiciară: a) Curtea Constituțională a Federației Ruse; b) Comisarul pentru drepturile omului; d) Procurorul General; Curtea de Arbitraj a unei entități constitutive a Federației Ruse?

287. Ce putere au deputații Dumei de Stat și membrii Consiliului Federației: a) executive b) legislative;

288. Y. Ce forme de guvernare cunoașteți: a) democrație directă; d) republică;

289. La ce vârstă un cetățean al Federației Ruse are drepturi și libertăți fundamentale a) de la 7 ani c) de la 16 ani;

290. Sunt supuse răspunderii administrative persoanele care au împlinit vârsta de 18 ani la momentul săvârșirii infracțiunii b) 16 ani c) 14 ani;

291. Reținerea administrativă a persoanei care a săvârșit o infracțiune nu poate dura mai mult de: a) o zi; c) trei zile;

292. Pedeapsa sub formă de arest este prevăzută de: a) dreptul penal; c) dreptul muncii;

293. În dreptul penal rus, apărarea necesară (fără a depăși limitele acesteia): a) este considerată o infracțiune de gravitate mică; b) este considerată o infracțiune de gravitate medie; c) este o condiție de excludere a răspunderii penale;

294. Legea leagă apariţia raporturilor juridice civile: a) cu încheierea unei tranzacţii c) cu apariţia unui fapt juridic; e) cu toate cele de mai sus.

295. Contractul de căsătorie poate fi reziliat: a) de către instanţa de judecată; b) de oficiul stării civile; c) prin acordul soţilor;

296. În ce formă trebuie încheiat un contract de căsătorie: a) oral b) formă scrisă, obligatorie;

297. Care dintre următoarele nu este considerată transfer la un alt loc de muncă: a) schimbarea titlului de muncă b) anularea beneficiilor suplimentare stabilite prin contractul colectiv de muncă; locul de munca.

298. Munca în afara programului de lucru este: a) muncă cu jumătate de normă;

299. Angajatorul este obligat să indexeze salariile în următoarele cazuri: a) la cererea salariatului b) în condiţiile legii c) în legătură cu modificarea indicelui preţurilor de consum; acest lucru este prevăzut de reglementările locale.

300. La desfacerea unui contract de muncă pe durată determinată la cererea sa, salariatul trebuie să anunţe angajatorul: a) cu trei zile înainte; b) cu două săptămâni înainte;

301. Nu sunt incluse în programul de lucru: a) o pauză pentru hrănirea copilului; b) o pauză pentru încălzire și odihnă;

302. După ce termen, de regulă, o sancțiune disciplinară poate fi ridicată: a) după șase luni b) după un an;

303. REZULTATELE ETAPEI INIȚIALE A EXPERIMENTULUI DE CONFIRMARE

304. Nivelul efectiv de formare a culturii juridice a elevilor în% din numărul total)

305. Componente Niveluri de formare RIDICAT MEDII SĂZUT1. Facultatea de Economie --- CURS Indicatori ^-- 3 4 5 3 4 5 3 4 5

306. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 5,1 4,0 2,9 54,8 39,7 32,8 40,1 56,3 64,3

307. VALORI MOTIVAȚIONALE Motiv juridic, atitudine juridică, respect față de lege 2,8 z 3,2 57,3 55,2 56,2 39,9 41,7 40,6

308. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică - - 35,4 29,6 27,8 64,6 70,4 72,2

309. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 2,6 2,3 2,0 49,1 41,5 38,9 48,2 56,1 59,0

310. Componente Niveluri de formare RIDICAT MEDII SĂZUT1. Facultatea de Psihologie

311. Indicatori^"--- 3 4 5 3 4 5 3 4 5

312. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 3,5 3,2 2,9 53,8 49,7 46,8 42,7 47,1 50,3

313. VALORI MOTIVAȚIONALE Motiv juridic, atitudine juridică, respect pentru lege 3,1 4,6 4,8 52,4 53,8 61,5 44,5 41,6 33,7

314. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică - - 38,6 33,2 30,0 61,4 66,8 70,0

315. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 2,2 2,6 2,5 48,2 45,5 46,1 49,5 51,8 51,3

316. Componentele 1 Niveluri de formare RIDICAT MEDII SCI

317. Facultatea de Tehnologii Calculatoare

318. Indicatori de curs 3 4 5 3 4 5 3 4 5

319. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 5,9 4,2 1,6 44,8 39,7 32,3 49,3 56,1 66,1

320. VALORI MOTIVAȚIONALE Motiv juridic, atitudine juridică, respect pentru lege 3,2 3,7 4,1 62,4 57,1 52,3 34,4 39,2 43,6

321. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică 2,4 1,5 41,3 32,1 28,5 56,3 66,4 71,5

322. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 3,8 3,1 1,9 49,5 42,9 37,7 46,6 53,9 60,4

323. Componente Niveluri de formare RIDICAT MEDII SCI

324. Facultatea de Politică Regională și Turism Internațional

325. Indicatori de curs -- 3 4 5 3 4 5 3 4 5

326. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 4,7 3,1 2,5 55,8 46,7 42,1 39,5 50,2 55,4

327. VALORI MOTIVAȚIONALE Motiv juridic, atitudine juridică, respect față de lege 5,1 4,4 4,9 63,2 59,1 60,8 31,7 36,5 34,3

328. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică 3,6 2,3 1,8 38,4 33,5 28,7 58,0 64,2 69,5

329. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 4,4 3,2 3,0 52,4 46,4 43,8 43,0 50,3 53,0

330. Nivelul efectiv de formare a culturii juridice a elevilor din grupele experimentale si de control (in% din numarul total)

331. Componente Niveluri de formare a culturii juridice RIDICAT MEDIU SCĂZUT1. Facultatea de Economie

332. Indicatori de grup "" ---- EG CG EG CG EG CG

333. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 6,3 4,7 60,2 59,4 33,5 35,9o 1< о Правовой мотив, правовая установка, уважение к праву 5,2 3,6 55,0 54,5 39,8 41,91. РЕГУЛЯТИВНЫЙ

334. Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică 2,7 1,4 36,8 32,9 60,5 65,7

335. Nivel mediu de formare a culturii juridice 4,7 3,2 50,6 48,9 44,6 47,8l n X<Ц X о с Уровни сформированности правовой культуры ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ НИЗКИЙо 1. Факультет психологический

336. Indicatori - EG CG EG CG EG CG1. INTELECTUAL

337. Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 44,8 39,6 55,2 60,49 ^ K

338. J k n< о Правовой мотив, правовая установка, уважение к праву 2,6 1,9 52,7 49,8 44,7 48,32 "

339. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică - 34,4 30,2 65,6 69,8

340. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 0,8 0,6 43,9 39,8 55,1 59,5

341. Componente Niveluri de formare a culturii juridice RIDICAT MEDII SCI

342. Facultatea de Tehnologii Calculatoare

343. Indicatori de grup -- EG CG EG CG EG CG

344. E-I Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 4,3 2,8 48,2 52,5 47,5 44,71 1 1* ьch 1-1 9 J 22 N Ei 5 O Motiv juridic, atitudine juridică, respect față de lege 3,1 3,7 54,3 42.496.1 42.4.

345. Abilități juridice, abilități* comportament legal, activitate juridică - 36,4 38,9 63,6 61,1

346. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 2,4 2,1 46,3 46,8 51,2 51,0

347. Componente Niveluri de formare a culturii juridice RIDICAT MEDII SCI

348. Facultatea regională a Poloniei internaționale tu „IKI și Rizma---^^Group Indicators - EG CG EG CG EG CG

349. INTELECTUAL Cunoștințe juridice, opinii, conștiință juridică 3,5 2,9 56,9 55,7 39,6 41,4

350. MOTIVE ACȚIONAL-VALORI Motiv juridic, atitudine juridică, respect pentru lege 4,8 4,4 61,2 58,9 34,0 36,7

351. REGLEMENTARE Abilități juridice, abilități, comportament legal, activitate juridică 2,6 1,7 40,3 38,5 57,1 59,8

352. Nivel mediu de dezvoltare a culturii juridice 3,6 3,0 52,8 51,0 43,5 45,9

353. Planul educațional și tematic al cursului special „Cultura juridică a unui specialist” Subiectul cursului Total prelegeri seminarii analiza situațiilor, jocuri de afaceri

354. Subiectul, conținutul și obiectivele cursului 2 2

355. Cultura juridică în contextul culturii umane universale 2 2

356. Componentele culturii juridice și esența acestora 4 2 2

357. Aspecte sociale și psihologice ale formării culturii juridice 2 2

358. Trăsături ale formării conștiinței juridice a tinerilor 4 2 2

359. Starea drepturilor omului ca factor în formarea culturii juridice 4 2 2

360. Nihilismul juridic și modalitățile de a-l depăși 4 2 2

361. Legalitatea și ordinea ca valori ale culturii juridice a societății 4 - 4

362. Comportament juridic, infracțiune și răspundere juridică 4 2 2

363. Temeiul juridic al organizării și activităților unui student, mecanisme de implementare și protecție a drepturilor acestuia, îndeplinirea atribuțiilor de serviciu 4 2 2

364. Modalități de formare a unei culturi juridice în societatea rusă modernă 2 21. Total: 36 14 12 101. TEST pentru a determina alfabetizarea juridică a educatorilor (profesorii din școlile secundare) testarea de admitere

365. Vă rugăm să răspundeți la întrebările oferite arătând spre litera corectă. Fiecare întrebare are un răspuns. Timp de rulare 15 minute.

366. Încheierea unui contract de muncă este permisă cu persoanele care au împlinit vârsta de: a) 18 ani b) 16 ani c) 15 ani d) 4 ani.

367. Cu acordul unuia dintre părinți (tutore, curator) și al organului de tutelă și tutelă, încheierea unui contract de muncă cu studenții este permisă la împlinirea vârstei de:a) 18 ani.b) 16 anic) 15 anid ) 14 ani

368. Programul de lucru al personalului didactic:a) 40 ore pe săptămânăb) 36 ore pe săptămânăc) 30 ore pe săptămânăd) 25 ore pe săptămână

369. Personalul didactic are dreptul la concediu de lungă durată pe o perioadă de: a) până la 1 lunăb) până la 3 lunic) până la 6 lunid) până la 1 an

370. Relația dintre un acord și o tranzacție: a) conceptul de tranzacție este mai larg decât conceptul de acord; ) concepte incomparabile e) concepte identice.

371. Sunt recunoscute ca având capacitate juridică: a) toţi cetăţenii din momentul naşterii; b) cetăţenii care au împlinit vârsta de 14 ani; d) cetăţenii; Federația Rusă e) cetățeni care au împlinit vârsta de 16 ani.

372. Întâmpinarea se depune la instanță: a) verbal; b) în scris; d) poate fi declarată verbal;

373. Cuantumul taxei de stat este stabilit de: a) reclamantul; c) procurorul; e) executorul judecătoresc;

374. La ce vârstă o persoană este supusă răspunderii penale pentru furt, tâlhărie, terorism, denunţare cu bună ştiinţă falsă a unui act de terorism?a) de la 14 ani.b) de la 16 anic) de la 18 ani) de la 13 ani.

375. Dreptul la apărare necesară are: a) toate persoanele, indiferent de pregătirea profesională sau de altă natură specială și de funcția lor; b) numai anumite persoane prevăzute de lege; c) organele de drept;

376. Vă rugăm să răspundeți la întrebările oferite arătând litera corectă. Fiecare întrebare are un răspuns. Timp de rulare 15 minute.

377. Drepturile, libertățile și interesele legitime ale minorilor cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani sunt protejate în cadrul procesului de: a) minorii înșiși; b) reprezentanții școlii;

378. Titlul executoriu se emite de catre instanta: a) executorului judecatoresc b) recuperatorului sau, la cererea acestuia, trimis spre executare;

379. La ce vârstă o persoană este supusă răspunderii penale pentru furt, tâlhărie, terorism, denunțarea cu bună știință a unui act de terorism a) de la 14 ani b) de la 16 ani c) de la 18 ani d ) de la vârsta de 13 ani

Vă rugăm să rețineți că textele științifice prezentate mai sus sunt postate doar în scop informativ și au fost obținute prin recunoașterea textului disertației originale (OCR). Prin urmare, ele pot conține erori asociate cu algoritmii de recunoaștere imperfect. Nu există astfel de erori în fișierele PDF ale disertațiilor și rezumatelor pe care le livrăm.

Pentru a rezuma, să spunem că, în primul rând, nu ar trebui să transformăm niciun concept teoretic într-un model de comportament practic, nu trebuie echivalat estetica cu poetica. În al doilea rând, metaforizarea procesului educațional devine atât de evidentă încât ar fi absurd să negem noile tendințe care erodează structurile existente, dar oferă oportunitatea dezvoltării cu succes a științelor umaniste. În al treilea rând, trebuie să recunoaștem că un student modern este mai informat decât elevul a fost cândva profesorul său, așa că este dificil să-l surprinzi cu ceva, mai degrabă trebuie să fie învățat cum

gestioneaza corect informatiile primite, cufundandu-le in continuum-ul textului. În al patrulea rând, trebuie să vă obișnuiți cu ideea simbolismului existenței în jurul individului și în interiorul lui. În al cincilea rând, există o nevoie urgentă de a reconsidera personalul care servește în beneficiul învățământului superior. secolul XXI Ceea ce este nevoie nu este un interpret, nu un dictator, nu un animator de masă, ci un profesionist chibzuit, deschis dialogului și capabil să-și dea seama că greșește.

NOTE

1 Cel mai recent dicționar filozofic / comp. A. A. Gritsaiov. Minsk, 1998. P. 24.

")cp Poetica lui W. Joyce / W. Eco; tradus din italiană de A. Koval. Sankt Petersburg, 2003. P. 311.

Primit 12/08/05.

FORMAREA CULTURII JURIDICE ÎN SISTEMUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ A ELEVILOR

G. I. Aksenova, șeful Departamentului de Psihologie Generală, Academia Serviciului Federal Penitenciar

Rusia, profesor,

T. I. Tsyganova, profesor al Departamentului de Logopedie și Fundamentele Medicale ale Defectologiei, Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. M. E. Evsevieva

Articolul este dedicat problemei formării unei culturi juridice în rândul studenților unei universități fără drept. Este determinat rolul culturii juridice în sistemul de formare profesională. Au fost identificate o serie de probleme în procesul formării sale practice în rândul studenților și au fost conturate principalele modalități de rezolvare a acestora.

Problema culturii juridice a personalității unui student dobândește astăzi o semnificație nu numai academică, ci și practică. Cultura juridică sub aspect practic este necesară viitorului specialist pentru ca acesta să-și cunoască bine drepturile și obligațiile, iar juridic să rezolve cu competență problemele comportamentului profesional. Educația juridică, formarea culturii juridice a studenților și viitorilor specialiști, se dezvoltă într-o sarcină importantă a statului.

În formarea profesională a studenților, devine din ce în ce mai evident că extinderea sferei de activitate a viitorilor specialiști necesită o schimbare adecvată a educației.

proces, astfel încât fiecare absolvent al unei universități fără drept să aibă cunoștințele juridice necesare și elementele de cultură juridică, în primul rând cele care ar contribui la comunicarea eficientă a unui specialist cu diverse instituții publice, și în primul rând cu statul. În paralel cu aceasta, este necesară desfășurarea unor pregătiri speciale care vizează dezvoltarea sistemelor de valori privind dreptul ca fenomen, care să contribuie la îmbunătățirea în continuare a activității profesionale a unui specialist.

Noile forme organizatorice și juridice ale entităților economice, baza legislativă a relațiilor lor, cca

<ЭХ. И. Аксенова, Т. И. Цыганова, 2006

transportul proprietății, procedura de examinare a litigiilor și revendicărilor, protejarea drepturilor consumatorilor - toate aceste probleme de astăzi necesită un nivel calitativ nou de cultură juridică a studenților. Cu toate acestea, metodologia tradițională de predare a dreptului nu ne permite să rezolvăm pe deplin problema dezvoltării unui nivel înalt de cultură juridică în rândul absolvenților universitari.

O analiză a teoriei și practicii învățământului profesional superior duce la concluzia că în prezent există contradicții între:

Volumul tot mai mare de cunoștințe juridice cerute de viitorii specialiști pentru activități eficiente în diverse sfere ale vieții socio-economice, precum și formarea juridică reală a absolvenților chemați să desfășoare aceste activități;

Procese inovatoare în viața publică și nepregătirea universităților de a dezvolta în rândul studenților cea mai importantă componentă a culturii juridice - conștiința juridică;

Legislație democratică și nivel scăzut de conștientizare juridică;

Nevoia societății pentru pregătirea juridică a fiecărui individ pentru viață în noi condiții economice și, în consecință, într-un nou sistem de afaceri și relații interpersonale și absența în sistemul de învățământ profesional superior a activității vizate privind formarea culturii juridice a elevilor;

Nevoia existentă în mod obiectiv de formare a unei culturi juridice în rândul elevilor și insuficienta conștientizare a acestei nevoi la toate nivelurile sistemului de învățământ.

Este evident că a apărut o nevoie obiectivă de a face ajustări semnificative la sistemul de învățământ profesional superior. Sistemul tradițional de formare a specialiștilor, având o inerție semnificativă, s-a dovedit a fi inadecvat pentru cei care au apărut în

relațiile economice ale țării, necesitând un dinamism și flexibilitate semnificativ mai mare. De foarte multe ori, absolvenții de facultate nu au un nivel suficient de gândire juridică cunoștințele juridice sunt de natură pur teoretică, divorțate de realitate; Acest lucru duce la inerție în gândirea absolvenților și îngreunează modelarea modalităților nestandardizate de activitate profesională.

Un studiu al practicii curente în sistemul de învățământ profesional superior non-juridic ne permite să concluzionăm că problemele culturii juridice formate a studenților de specialități non-juridice nu sunt suficient de dezvoltate.

Pentru a umple golurile din acest domeniu, am dezvoltat un model pentru formarea culturii juridice a unui student (figura). Principalele componente ale modelului sunt scopul, esența, structura, interdependența componentelor: cognitiv, motivațional-valoare și reglator-activitate.

Modelul este un analog descriptiv al procesului de formare a culturii juridice a studenților și prezintă structuri formalizate și analitice ale componentelor sale cele mai importante și este de natură predictivă. Toate componentele sale există în interconexiune și unitate. Gradul de relație a acestora crește odată cu dezvoltarea individului și ascensiunea acestuia prin nivelurile sistemului de învățământ profesional. Fiecare dintre componentele modelului, având propria sa funcție, conținut specific și caracteristici metodologice, este concepută pentru a rezolva o anumită parte a sarcinii pedagogice generale de formare a culturii juridice a studenților. Factorul de formare a sistemului în formarea sa, în opinia noastră, este activitatea juridică.

Modelul pe care îl propunem acoperă întregul proces luat în considerare: de la dobândirea de cunoștințe juridice, abilități,

Cognitiv Motivațional-Regulator-Activ-

componenta valorii componenta valorii

Cunoștințe juridice, opinii juridice, conștiință juridică

Indicatori Cunoștințe juridice minime necesare; conștiință juridică dezvoltată; orientare în literatura de specialitate; capacitatea de a utiliza sisteme de referință juridice

Motiv legal, atitudine juridică, comportament legal

Indicatori Responsabilitate socială pentru rezultatele și consecințele activităților sale; umanism față de ceilalți; nevoia de autoperfecţionare, dorinţa de autorealizare în activitatea juridică; atitudinea față de lege ca valoare; stima de sine pozitivă adecvată; formarea calităţilor morale care determină cultura generală a PERSOANEI şi capacitatea acesteia de a trăi

Abilități juridice, abilități, experiență

Indicatori Independenta, disponibilitatea de a lua decizii; capacitatea de a argumenta și a-și apăra drepturile și libertățile legale; inițiativă, antreprenoriat; pregătirea pentru activități legale; activitate socială și juridică, comportament legal

Criterii Criterii Criterii

Grad de juridic Grad de formare Grad de formare

conștientizarea atitudinii față de lege ca abilități juridice

și conștiința juridică la valoarea și capacitatea de legal

comportament; nivel

socio-juridice

activitate

Model structural și funcțional al formării culturii juridice a unui student

aptitudini, dezvoltarea orientării valoric-juridice a individului, opinii juridice, idei, motive, atitudini juridice, orientări valorice, atitudine față de lege ca valoare înainte de manifestarea culturii juridice în comportamentul licit și activitatea social-juridică a individului. .

Considerăm procesul de formare a culturii juridice a studenților ca un sistem integral în interconectarea următoarelor blocuri:

Condiții sociale și psihologico-pedagogice, a căror implementare va contribui la formarea efectivă a unei culturi juridice;

Educație juridică continuă în procesul de învățământ;

Educația juridică în legătură cu alte domenii ale procesului educațional unificat;

Includerea studenților în activități juridice reale.

Cultura juridică nu poate avea un sens specific și o certitudine fără conceptul de „nivel”. Nivelul de cultură juridică este o caracteristică calitativă și cantitativă care include informații nu numai despre volumul și amploarea „bagajului” juridic, limitele de stăpânire a arsenalului culturii juridice, numărul de stăpâni (sau nestăpâniți) ale elementelor sale sau tipuri de valori culturale corespunzătoare. Acestea sunt, de asemenea, informații despre conținutul său, natura valorilor spirituale (sau „anti-valori”), orientarea socială a idealurilor, ideilor și normelor juridice acceptate de individ. Aceasta este o cultură a gândirii juridice, o cultură a sentimentelor juridice, o cultură a comportamentului legal.

La rândul său, fiecare „nivel” este prezentat ca raport dintre rezultatul efectiv atins și norma corespunzătoare. Nivelul de cultură juridică format™ a studenților poate fi specificat într-un sistem în 3 puncte de evaluare a nivelurilor de formed™ cognitiv, motivațional-principal

componente finale și de activitate de reglementare și pot fi caracterizate ca „înalt”, „mediu”, „scăzut”.

Modelul propus, în opinia noastră, nu reflectă doar nivelurile de dezvoltare a culturii juridice, dar formează și principalele obiective strategice pentru universitățile care implementează intenționat socializarea juridică a tinerilor.

După ce am examinat procesul de formare a culturii juridice a studenților, am ajuns la următoarele concluzii:

Acesta este un proces complex, continuu, destul de contradictoriu, care este un ansamblu de activități educaționale, organizaționale, de personal, socio-economice și forme de interacțiune între profesori și elevi. Dinamica de acumulare a experienței în acest domeniu în fiecare etapă a formării culturii juridice are propriile caracteristici, determinate de nivelul de dezvoltare juridică a studentului, scopurile specifice și mijloacele profesionale corespunzătoare de influență juridică;

Include formarea unor componente cognitive, motivaționale-valorice și de reglementare-activitate care asigură orientarea socio-juridică a individului și sporesc vitalitatea acestuia;

Elementele structurale ale acestui proces sunt în interconectare și interacțiune activă, ceea ce asigură ca individul să asimileze experiența juridică acumulată în societate, formarea orientărilor valorice și cultivarea calităților caracterologice ale individului, prin care nivelul său cultural. dezvoltarea poate fi determinată;

Se realizează prin asigurarea unității de pregătire juridică, educație juridică și activități juridice, care sunt implementate într-o cultură a comportamentului juridic;

Ca manuscris

Zavyalova Marina Sabitovna

FORMAREA CULTURII JURIDICE A ELEVILOR

COLEGIE ÎN PROCES DE PROFESIONAL

EDUCAŢIE

13.00.08 – Teoria și metodologia învățământului profesional

dizertații pentru o diplomă academică

candidat la științe pedagogice

Magnitogorsk – 2007

Lucrarea a fost realizată la Catedra de Pedagogie

Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat Magnitogorsk”

Consilier stiintific:

Belikov Vladimir Alexandrovici

Adversari oficiali:

Doctor în Științe Pedagogice, Profesor

Gayazov Alfis Sufiyanovich

Candidat la Științe Pedagogice

Saveliev Denis Anatolievici

Organizație principală:

Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea de Stat Cherepovets”

Susținerea disertației va avea loc pe 24 mai la ora 10-00 la o ședință a consiliului de disertație D 212.112.01 la Universitatea de Stat Magnitogorsk la adresa: 455038, Magnitogorsk, Lenin Ave., 114, camera. 211.

Teza poate fi găsită în biblioteca Universității de Stat Magnitogorsk.

Secretar științific al tezei

Consiliul, Doctor în Științe Pedagogice,

Profesorul N.Ya. Saygushev

DESCRIEREA GENERALĂ A LUCRĂRII

Relevanța cercetării . Recent, rolul și semnificația cunoștințelor juridice în societatea rusă și în mintea oamenilor s-au schimbat radical. Acest lucru se explică prin faptul că Rusia a fost proclamată stat de drept, iar reforma legală realizată în cadrul actualizării legislației se bazează pe principiile statului de drept, prioritatea drepturilor individuale și conștientizarea a noului rol umanist al dreptului.

Cu toate acestea, pe măsură ce legislația este actualizată, decalajul dintre noua legislație democratică și nivelul scăzut de conștientizare juridică și cultură juridică a populației devine din ce în ce mai clar. O parte semnificativă a studenților consideră dreptul drept un mijloc de rezolvare a problemelor personale și sociale în situații extreme. Aceasta pune problema formării unei culturi juridice în sistemul de învățământ profesional la nivelul politicii de stat.

Construirea unui stat de drept este imposibilă fără formarea simultană în viitorii specialiști a cunoștințelor juridice relevante și a cunoștințelor juridice, care depind de educația juridică.

Problema formării unei culturi juridice rămâne relevantă deoarece nu există un concept holistic de cultură juridică personală, iar profesorii de educație juridică din sistemul de învățământ profesional nu au adesea condiții clare pentru exprimarea acesteia.

Dezvoltarea aspectelor teoretice și metodologice ale formării culturii juridice ca fenomen specific determinat social, care îndeplinește o importantă misiune socializatoare, umanitară, contribuind la dezvoltarea unei poziții de viață activă, a fost realizată de juriști precum S.S. Alekseev, V.A. Malahov, V.V. Lazarev, P.A. Lukasheva, A.A. Molchanov, A.P. Semitko, V.P. Salnikov și alții.

Mulți oameni de știință celebri, precum N.L Granat, I.F., au vorbit și au scris despre rolul și semnificația culturii juridice pentru cultura și educația umană universală. Ryabko, N.N. Voplenko, A.V. Malko, N.I. Matuzov și alții.

Fundamentele științifice și metodologice pentru formarea culturii juridice a tineretului au fost dezvoltate în studiile T.V. Budilina, V.V. Golovchenko E.A. Zorcenko și alții.

Cu toate acestea, rezultatele analizei acestor studii ne permit să concluzionăm că ele nu abordează problema educației juridice și a culturii juridice în procesul de educație profesională a individului unui viitor specialist în sistemul de învățământ secundar profesional, în procesul de însuşire a specialităţilor nejuridice.

Astfel, în teoria și practica învățământului profesional în general și în formarea culturii juridice a studenților specialităților non-juridice din instituțiile de învățământ secundar profesional (facultate), în opinia noastră, există contradictiiîntre:

Volumul tot mai mare de cunoștințe juridice cerute de viitorii specialiști și pregătirea juridică reală a absolvenților de studii medii profesionale;

Necesitatea pregătirii juridice a fiecărui specialist pentru viață în noile condiții democratice, într-un nou sistem de afaceri și relații interpersonale și lipsa de muncă țintită în sistemul de învățământ secundar profesional pentru dezvoltarea culturii juridice a studenților.

Astfel, necesitatea de a rezolva aceste contradicții , dezvoltarea insuficientă a problemei formării culturii juridice a studenților de facultate în procesul de formare profesională ne-a permis să fundamentăm relevanța acesteia și să formulăm subiect cercetarea disertației : „Formarea culturii juridice a studenților în procesul de educație profesională.”

Scopul studiului: dezvoltarea, justificarea teoretică și testarea experimentală a unui set de condiții pedagogice pentru creșterea eficienței formării culturii juridice a studenților.

Obiectul de studiu: procesul de formare profesională a elevilor din instituţiile de învăţământ din învăţământul secundar profesional .

Subiect de studiu: condiţii pedagogice pentru formarea culturii juridice a elevilor de specialităţi nejuridice în procesul de învăţământ secundar profesional.

Studiul se bazează pe ipoteză, conform căreia procesul de formare a culturii juridice a studenților de specialități nejuridice va fi mai eficient la implementarea următorului set de condiții pedagogice:

În conformitate cu scopul și subiectul studiului, au fost identificate următoarele: sarcini:

1. Evaluează starea problemei formării culturii juridice în teoria și practica învățământului secundar profesional.

2. Să clarifice esența, conținutul, structura, criteriile și nivelurile de formare ale culturii juridice a personalității elevului.

3. Identificați, fundamentați teoretic și testați experimental trăsăturile și componentele mediului educațional care asigură eficacitatea formării culturii juridice a elevilor.

4. Elaborarea unui model de formare a culturii juridice a studenților și determinarea unui program de studiu diagnostic al nivelului de formare a culturii juridice a studenților.

5. Pe baza rezultatelor studiului, elaborați un ghid metodologic pentru formarea culturii juridice a studenților.

Baza metodologică și teoretică a studiului a compilat principalele concluzii și prevederi ale științei juridice, filosofiei, pedagogiei, sociologiei, psihologiei cu privire la problema formării culturii juridice a societății, pregătirea și educația juridică, metodele de predare în predarea dreptului:

• teoria educației profesionale (S.Ya. Batyshev, L.I. Mishchenko, P.E. Reshetnikov, V.A. Slastenin, A.N. Sergeev etc.);
• prevederi privind o abordare sistematică în cercetarea psihologică și pedagogică și activitățile educaționale (V.T. Bespalko, V.I. Zhuravlev, N.D. Nikandrov, V.P. Simonov etc.);
• prevederi filozofice privind rolul conducător al activității în formarea culturii juridice a unui individ; despre abordarea valorică a înțelegerii culturii și a relației dialectice dintre cultură și activitate (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.S. Davidovich, L.A. Zelenov, M.O. Kagan, V.A. Kaidalov etc.);
• o abordare culturologică care ne permite să considerăm cultura juridică ca una dintre componentele culturii și civilizației (conceptele culturologice ale secolului XX: A.K. Adamov, A.A. Guseinov, P.S. Gurevich, T.A. Sorokin, A.N. Schweitzer etc.);
• teoria socializării și individualizării personalității, înțeleasă ca includerea unui elev în sistemul relațiilor sociale (V.G. Bocharova, B.S. Vulfov, U.G. Gurova, I.S. Kon, A.V. Mudrik, A.V. Petrovsky , M.L. Rozhkova etc.);
• concepte de bază ale teoriei generale a dreptului, analiza fenomenelor morale și juridice și influența lor asupra conștiinței juridice a cetățenilor (A.I. Dolgova, I.H. Duryagin, V.N. Kudryavtsev, G.D. Kuznetsov, E.A. Lukasheva, A.E. Taras și alții)
• prevederi privind natura individuală și creativă a activității pedagogice (V.I. Zagvyazinsky, I.F. Isaev, N.V. Kuzmina, N.E. Mazhar, N.D. Nikandrov, L.S. Podymova, V.A. Slastenin , V.A. Sukhomlinsky etc.);
• principiul legăturii dintre educație și cultură (S.I. Gessen, G.B. Drach, I.F. Isaev, N.B. Krylova, V.M. Rozin, E.V. Shorokhova etc.);
• importanța culturii în dezvoltarea personală (V.E. Davidovich, Yu.A. Zhdanov, I.F. Isaev, E.S. Markaryan, V.M. Mezhuev, K.A. Svasyan etc.);

Baza experimentala. Studiul a fost realizat pe baza Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar „Colegiul Metalurgic Beloretsk”, Beloretsk, Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar „Colegiul Pedagogic Profesional Magnitogorsk”, Magnitogorsk. Componentele individuale ale modelului și condițiile pedagogice au fost testate la reprezentanța Institutului Internațional de Economie și Drept din Beloretsk, Republica Bashkortostan. În total, la experiment au participat aproximativ 600 de studenți de specialități nejuridice ai instituțiilor de învățământ profesional secundar (facultate).

Studiul a fost realizat în trei etape.

La prima etapă(2003-2004) au fost analizate sursele literare, s-au determinat obiectul și subiectul cercetării, s-a efectuat o analiză teoretică a problemelor educației și educației juridice, conținutul conceptelor „cultură juridică”, „conștiință juridică”, „ educație juridică”, etc. a fost clarificată O ipoteză de lucru și obiective de cercetare identificate. În această etapă, am folosit metode de cercetare teoretică - analiza literaturii filosofice, sociologice, psihologice, juridice și pedagogice; metoda de ascensiune de la abstract la concret, sinteza materialului empiric, abordare logico-istorica in analiza fenomenelor, abordari calitative si cantitative, abordare personal-activa.

La a doua etapă(2004-2005) s-a clarificat și ajustat ipoteza cercetării, s-a fundamentat și construit teoretic un model de formare a culturii juridice a studenților; a fost clarificat complexul de condiții pedagogice pentru formarea culturii juridice a studenților; a fost creat un manual metodologic; Au fost selectate metode de diagnosticare pentru a ajuta la urmărirea nivelurilor de dezvoltare a culturii juridice pe baza unor criterii și indicatori selectați. Principalele metode pe care le-am identificat au fost modelarea, planificarea și proiectarea; organizarea unui experiment formativ; metode de diagnostic; metode de observare și evaluare expertă a manifestării calităților culturii juridice de către studenți; metoda analizei comparative a rezultatelor etapelor constatatoare si formative ale experimentului, metode ale statisticii matematice.

La a treia etapă(2005-2007) au fost analizate și sintetizate rezultatele cercetării teoretice și experimentale, s-a determinat logica prezentării materialului, s-au clarificat concluziile teoretice și practice, s-au compilat rezultatele obținute, s-a realizat designul literar al lucrării. efectuat. În această etapă s-au folosit metode de cercetare experimentală - studiul și generalizarea experienței didactice, observația, diverse tipuri de anchete și evaluări, studierea rezultatelor activităților elevilor cu ajutorul experimentelor constatative și formative, metode de statistică matematică.

Noutate științifică cercetarea este după cum urmează:

1. Se clarifică trăsăturile procesului de formare a culturii juridice a studenților de facultate în unitatea caracteristicilor sale intelectuale, motivaționale și de reglementare.

2. S-a elaborat un model de formare a culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională, incluzând componente - stabilirea scopurilor, conținut, funcțional, organizațional, evaluativ.

3. Au fost identificate și fundamentate experimental condițiile pedagogice pentru a asigura o eficiență sporită în formarea culturii juridice a elevilor.

Semnificație teoretică constă în clarificarea caracteristicilor conceptului „cultura juridică a unui student universitar în curs de formare profesională”, în determinarea esenței, conținutului, structurii, criteriilor și nivelurilor de manifestare a acestuia, ținând cont de trăsăturile și principiile educației profesionale a elevilor. a specialităţilor nejuridice ale colegiului.

Semnificație practică Cercetarea efectuată urmărește elaborarea unui ajutor didactic pentru cursul „Fundamentele statului și dreptului”, care, atunci când este utilizat în procesul de formare profesională a studenților specialităților nejuridice ale colegiului, contribuie la creșterea nivelului juridic al acestora. cultură. Materialele de cercetare pot fi utilizate în practica cadrelor didactice din învățământul secundar profesional.

Fiabilitate și valabilitate rezultatele obținute sunt susținute de poziții metodologice bazate pe idei general acceptate ale filozofilor, psihologilor, profesorilor autohtoni și străini care dezvoltă obiectul și subiectul cercetării; utilizarea unui set de metode de cercetare complementare care sunt adecvate obiectului, subiectului, scopului, obiectivelor și logicii cercetării; utilizarea statisticilor matematice; implementarea rezultatelor cercetării în practica educațională a Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar „Colegiul Metalurgic Beloretsk”.

Se depun spre apărare următoarele dispoziții:

1. Formarea culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională se realizează cel mai eficient în cadrul unui model în care sunt identificate și implementate subsisteme interdependente - de stabilire a scopurilor, de fond, funcțional, organizatoric și evaluativ.

2. Creșterea eficienței formării culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională este asigurată de un set de condiții pedagogice:

Crearea unui mediu educațional bazat pe învățarea bazată pe probleme de natură juridică;

Formarea valorii și a orientărilor juridice ale studenților din facultate prin introducerea unui curs special;

Includerea intenționată a elevilor în activități educaționale folosind metode de predare active care vizează actualizarea funcțiilor legale.

Aprobare și implementare rezultatele obținute în timpul cercetării disertației au fost realizate prin discutarea periodică a materialelor și a rezultatelor cercetării la Colegiul Metalurgic Beloretsk; la Departamentul de Pedagogie al Universității de Stat Magnitogorsk; prezentat la: conferința interactivă științifică regională „Umanizarea educației în Rusia” (Magnitogorsk, 2006); A 5-a conferință științifică și practică de corespondență interregională „Tehnologii educaționale moderne” (Magnitogorsk, 2006); A 6-a conferință științifică și practică de corespondență interregională „Tehnologii educaționale moderne” (Magnitogorsk, 2006); conferința științifică și tehnică a filialei Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „MSTU” din Beloretsk (Beloretsk, 2006); Conferința științifică și practică rusă „Formarea competenței profesionale prin crearea unui mediu de învățare activ în instituțiile de învățământ secundar specializat” (Semiluki, 2007); conferință științifică și tehnică dedicată celei de-a 75-a aniversări a Combinatului Siderurgic Magnitogorsk (Beloretsk, 2007), prin efectuarea de teste de diagnostic pentru studenții grupurilor de cercetare experimentală; prin publicarea materialelor de cercetare în editurile locale. Pe baza materialelor de cercetare au fost pregătite și publicate 12 lucrări tipărite.

Structura disertației

Teza constă dintr-o introducere, două capitole (teoretic și experimental), o concluzie și o listă de referințe.

CONŢINUTUL PRINCIPAL AL ​​STUDIULUI

În introducere se formulează problema de cercetare și se justifică relevanța acesteia; se determină obiectul, subiectul, scopul studiului; se formulează o ipoteză, se dezvăluie problemele de cercetare, se indică metodele și etapele soluționării acestora; se determină noutatea științifică și semnificația practică a muncii prestate; se formează dispoziţii depuse spre apărare.

ÎN primul capitol„Fundamente teoretice pentru formarea culturii juridice a studenților în procesul de învățământ profesional” analizează problema formării culturii juridice a unui individ în filosofie, teoria juridică și pedagogie. Se iau în considerare principalele abordări ale rezolvării problemei, se iau în considerare structura, conținutul, funcțiile culturii juridice, se clarifică conceptul de „cultură juridică a studenților în curs de formare profesională”; a fost elaborat un model de formare a culturii juridice a studenților de facultate; sunt identificate şi justificate condiţiile pedagogice care asigură formarea culturii juridice a elevilor.

În ciuda varietății de interpretări ale conceptului de cultură, identificăm trăsături caracteristice comune. În primul rând, principalul lucru în cultură este activitatea de muncă a unei persoane în societate; în al doilea rând, cultura include metodele și rezultatele activității umane în societate; în al treilea rând, esența culturii este umanistă, uman-creativă, conectând valorile umane universale în raport cu fiecare persoană.

Cultura juridică este un tip de cultură generală, dar legată de realitatea juridică. În același timp, cultura juridică include doar ceea ce este relativ progresiv, util social și valoros în fenomenele juridice. Nu este doar un rezultat, ci și un mod de activitate, iar în acest sens, cultura juridică spirituală este înțeleasă ca un mod de gândire, norme și standarde de comportament.

Considerăm cultura juridică sub două aspecte ca o categorie evaluativă (axiologică) și ca o categorie de fond.

În primul caz, ea este înțeleasă ca starea calitativă a vieții juridice a societății în fiecare etapă dată a dezvoltării acesteia, ceea ce face posibilă acoperirea și evaluarea vieții juridice în ansamblu și a principalelor sale domenii separat.

În raport cu personalitatea fiecărui cetățean în aspectul luat în considerare, considerăm cultura juridică ca cunoaștere și înțelegere a legii, executare conștientă a instrucțiunilor acesteia.

Studii sistematice ale culturii juridice au fost efectuate de oameni de știință precum S.S. Alekseev, N.L. Granat, I.F. Ryabko, A.L. Semitko, N.M. Kaizerov, A.V. Mickiewicz et al., care au adus o mare contribuție la studiul acestui fenomen.

Potrivit acestor studii, cultura juridică a unui individ este o activitate creativă care corespunde realizărilor progresive ale societății în sfera juridică, datorită căreia are loc îmbogățirea juridică constantă a individului. Înseamnă educația juridică a unei persoane, inclusiv conștientizarea juridică, abilitățile și abilitățile de a folosi normele legale și de a-și subordona comportamentul reglementărilor legale. Acest comportament se manifestă în disponibilitatea individului pentru acțiuni proactive, conștiente, creative, atât în ​​domeniul reglementării legale, cât și în cel al asigurării punerii în aplicare a legii, care se bazează pe convingerea necesității de a servi legea ca cea mai mare valoare. Cultura juridică este de neconceput fără o persoană și activitățile sale, fără orientarea progresivă a acestei activități și gândirea avansată. Acționează ca un fenomen social care are un scop clar definit și acoperă întregul ansamblu al celor mai importante componente valorice ale realității juridice în funcționarea și dezvoltarea sa efectivă.

Cultura juridică a unui individ este o componentă a culturii juridice a societății și o valoare dependentă de aceasta reflectă gradul și natura dezvoltării acesteia, asigurând astfel socializarea individului și activitatea legală a unei persoane;

Cel mai dificil lucru în teoria culturii juridice este problema structurii acesteia. În structura structurală a culturii juridice a unui individ se disting trei componente.

1. Componenta cognitivă (intelectuală) – prezentată sub formă de cunoștințe juridice. Această componentă oferă studenților și viitorilor specialiști cunoștințe juridice care contribuie la o viață de succes în noile condiții socio-economice și creează baza pentru formarea gândirii juridice moderne. În același timp, componenta cognitivă nu este doar cunoașterea, ci și înțelegerea esenței cerințelor legii, capacitatea de a vedea legătura dintre cerințele dintre procesele și fenomenele care au loc în stare; conștientizarea locului legii în ierarhia valorilor societății;

2. Componenta motivațional-valorică - nivelul de evaluare și atitudine, prezența unei atitudini emoțional-raționale pozitive sau negative față de cunoștințele percepute, în urma căreia, pe baza interesului, o credință în valoarea personală a normelor juridice. , se formează respectul pentru lege, se prevede introducerea elevilor în lumea valorilor sociale, morale și juridice; presupune formarea unor atitudini umaniste de viață, cunoașterea legilor și normelor eticii în afaceri, o nevoie formată de autoperfecționare și motivare morală și valorică în procesul de însușire a cunoștințelor juridice; determină gradul de formare a atitudinii faţă de drept ca valoare caracteristică unei societăţi democratice. Această componentă a culturii juridice include o înțelegere a sensului moral al legii și, pe baza acesteia, solidaritatea individului cu cerințele legale ale societății.

Componenta motivațională și valorică a culturii juridice implică dezvoltarea conștientizării juridice și a abilităților de gândire juridică.

3. Componenta de reglementare (comportamentală) – experiență în manifestarea culturii juridice în comunicare, comportament și credință. Această componentă a culturii juridice presupune abilitățile și abilitățile elevilor de a aplica în mod adecvat prevederile legii în situații reale; in activitati profesionale.

Interconectarea și interdependența componentelor de fond ale culturii juridice, în opinia noastră, caracterizează natura sistemică, holistică, a obiectului studiat.

Esența culturii juridice și locul ei în sistemul altor fenomene se dezvăluie cel mai pe deplin prin funcțiile sale. Evidențiem principalele funcții ale culturii juridice: cognitivă, adaptativă, reglatoare, comunicativă.

Funcția cognitivă este realizată prin viziuni și idei juridice care vizează aprofundarea vederilor juridice și dezvoltarea conștiinței juridice și a gândirii juridice.

Funcția adaptativă se exprimă în activitatea socio-juridică a individului și adaptarea acestuia la condițiile de mediu (socializarea juridică a individului).

Funcția de reglementare a culturii juridice ne permite să corelăm interesele publice și cele personale, realizându-le în cadrul statului de drept.

Funcția comunicativă asigură comunicarea între cetățeni în domeniul juridic ea există prin această comunicare și o influențează.

La elaborarea unui set de condiții pedagogice pentru formarea efectivă a culturii juridice a studenților universitar, am ținut cont de principiile umaniste ale educației profesionale și de cerințele societăților moderne pentru specialiștii de nivel mediu; idei conducătoare ale abordărilor culturale și orientate spre personalitate; esența culturii juridice a viitorilor specialiști și trăsăturile formării acesteia; rezultatele etapei de constatare a experimentului.

Pe baza analizei literaturii pedagogice și a generalizării experienței specialiștilor în formarea, considerăm că condițiile care asigură formarea unei culturi juridice la un nivel înalt sunt:

Crearea unui mediu educațional bazat pe învățarea bazată pe probleme de natură juridică;

Formarea valorii și a orientărilor juridice ale studenților din facultate prin introducerea unui curs special;

Includerea intenționată a elevilor în activități educaționale folosind metode de predare active care vizează actualizarea funcțiilor legale.

Prima condiție pedagogică vizează formarea componentei cognitive (intelectuale) a culturii juridice. În opinia noastră, acest lucru este posibil pe baza învățării bazate pe probleme. Unicitatea învățării bazate pe probleme constă în versatilitatea și soluționarea eficientă a anumitor probleme juridice.

Atunci când organizăm învățarea bazată pe probleme, considerăm că este necesar să se determine fezabilitatea schimbării materialului educațional specific în cadrul acestei tehnologii. Conținutul materialului educațional evidențiază aspecte care au o bază istorică; care conțin întrebări ideologice; având semnificație metodologică și teoretică; fiind definitivă și generalizantă; inclusiv ideile de bază ale cursului disciplinelor juridice; legat indisolubil de studiat anterior; conţinând relaţii cauză-efect.

Învățarea bazată pe probleme oferă studenților, viitorilor specialiști, cunoștințe juridice care contribuie la o viață de succes în noile condiții socio-economice și creează baza formării gândirii juridice moderne.

La evidențierea celei de-a doua condiții - formarea orientărilor valoric-juridice ale studenților de facultate prin introducerea unui curs special, am avut în vedere faptul că mediul educațional, bazat pe învățarea bazată pe probleme, face posibilă obținerea nu numai juridică. cunoașterea, dar și înțelegerea esenței cerințelor legii, capacitatea de a vedea legătura dintre cerințele și fenomenele proceselor care au loc în stat; conștientizarea locului legii în ierarhia valorilor societății.

Orientările valorice se formează în timpul asimilării experienței sociale și se regăsesc în scopuri, idealuri, credințe, interese și alte manifestări ale personalității. Sistemul de orientări valorice formează latura substanțială a orientării personalității și exprimă baza internă a relației sale cu realitatea.

Cultura juridică a viitorului specialist se bazează pe valorile corespunzătoare (Tabelul 1).

tabelul 1

Tipuri și caracteristici principale ale valorilor juridice ale elevilor

colegiu

Valori juridice personale	Socio-economice valorile	Cultural valorile	Politic și juridic valorile
dreptul de a trăi; demnitate personalități; inviolabilitate viata privata; inviolabilitate libertate de mișcare și alegerea locului de reședință; libertatea de conștiință și religie.	implementare antreprenorial Activități; dreapta proprietate privată; posibilitatea de a lucra; Siguranță; protectie sociala (pensii, beneficii, asigurări); sănătate; mediu favorabil; obținerea unei educații.	literar, artistic, științific, tehnic creare; participarea la activități culturale viata societatii; stăpânirea juridicului cultură.	Participarea la management afaceri de stat; participarea la public organizatii.

Considerăm introducerea unui curs special ca un element al educației suplimentare, ca o formă de organizare a activităților studenților care vizează formarea unor orientări valorice și juridice care nu pot fi realizate în procesul de învățământ general sau profesional. Cursul special este un mecanism semnificativ din punct de vedere social care permite nu numai creșterea cunoștințelor despre valorile juridice și morale, ci și transformarea acestora în convingeri personale.

Această condiție pedagogică vizează formarea unei componente motivaționale și valorice, care se reflectă în studiul cursului special „Fundamentele statului și dreptului”.

Ni se pare că condiția pedagogică propusă vizează, în primul rând, formarea unei componente reglatoare (comportamentale) a culturii juridice.

În ceea ce privește a treia condiție pedagogică, este important să ținem cont de următoarele. Pe măsură ce sistemul de învățământ este reformat, căutarea măsurilor care să poată îmbunătăți calitatea pregătirii de specialitate se extinde toate acestea necesită introducerea unor metode de predare active în procesul educațional. Ca parte a tehnologiilor moderne inovatoare, metodele active de învățare permit elevului să se dezvăluie ca individ și reprezintă un factor important în creșterea eficienței asimilării și stăpânirii practice a materialului juridic studiat, contribuind la armonizarea calităților morale și pragmatice ale personalitatea elevului.

Cu ajutorul metodelor active de învățare se dezvoltă aptitudini și abilități pentru aplicarea adecvată a prevederilor legii în situații de viață reală și activități profesionale viitoare; dezvoltarea obiceiului de a respecta reglementările legale; ajuta la alegerea comportamentului corect (legitim); dezvoltarea abilităților și abilităților de a-și apăra drepturile, interesele și de a demonstra activitate socială și juridică; asigurarea pregătirii studenților, viitorilor specialiști, pentru activități în societate, i.e. Rezultatele identificate ale caracteristicilor legitime coincid cu criteriile componentei de reglementare a culturii juridice.

Ținând cont de condițiile pedagogice identificate, dezvoltăm un model de formare a culturii juridice a studenților.

Modelul pe care îl propunem acoperă procesul de la dobândirea de cunoștințe juridice, abilități, dezvoltarea orientării valoric-juridice a individului, opinii juridice, idei, motive, valori, până la manifestarea culturii juridice în comportamentul legal și activitatea socio-juridică. a individului.

Structura modelului de formare a culturii juridice a elevilor este reprezentată de componente interdependente: cognitive (intelectuale), motivațional-valorice și regulatorii (comportamentale), care se formează în procesul de educație juridică și educație juridică. Modelul se bazează pe abordarea activității (educație juridică, educație, comportament) și pe abordarea valorică (componente cognitive, motivaționale-valorice, comportamentale). Componentele culturii juridice a unui student prezentate în model există în interconectare și unitate. Aceasta este caracteristica sa fundamental importantă. Gradul de interconectare între componente crește pe măsură ce individul se dezvoltă și urcă pe nivelurile sistemului de învățământ profesional.

În consecință, considerăm întregul proces de formare a culturii juridice a elevilor ca un sistem integral în interconectarea componentelor culturii juridice și introducerea unui set de condiții pedagogice pe care le-am identificat.

Analiza procesului de formare a culturii juridice a studenților, prin introducerea unui set de condiții pedagogice, ne permite să determinăm nivelurile și indicatorii de formare nu numai a componentelor sale individuale, ci și a modelului în ansamblu. Din punctul nostru de vedere, pentru a evalua nivelul de formare a culturii juridice a unui student, este recomandabil să folosim nu unul, ci mai multe criterii care caracterizează manifestările calitative ale componentelor selectate.

Am inclus gradul de conștientizare juridică în rândul acestora; gradul de formare a atitudinii față de drept ca valoare; nivel ridicat de conștientizare juridică și gândire juridică; gradul de formare a abilităților juridice și abilităților de comportament licit, activitatea socio-juridică a personalității elevului.

Modelul propus (Diagrama 1), în opinia noastră, nu reflectă doar nivelurile de dezvoltare a culturii juridice, dar formează și principalele obiective strategice pentru instituțiile de învățământ care implementează intenționat socializarea juridică a tinerilor.

Astfel, creșterea eficienței formării culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională este posibilă prin utilizarea modelului dezvoltat pentru formarea culturii juridice a studenților și introducerea unui set de condiții pedagogice.

În al doilea capitol disertație „Lucrări experimentale privind formarea culturii juridice a studenților în procesul de învățământ profesional” - sunt determinate scopurile, obiectivele și etapele experimentului pedagogic, sunt descrise abilitățile sale, rezultatele sale sunt analizate și prelucrate folosind metode matematice. statistici.

Obiectivele lucrării experimentale au fost să evidențieze etapele și conținutul formării culturii juridice a studenților de facultate în procesul de formare profesională; să testeze setul dezvoltat de condiții pedagogice pentru formarea efectivă a culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională; introduce modelul în procesul educațional al colegiului.

Schema 1. Model pentru formarea culturii juridice a studenţilor.

Scopul principal al experimentului de constatare a fost diagnosticarea nivelului inițial de formare a culturii juridice a studenților, selectarea grupurilor experimentale de studenți, identificarea nivelului inițial de formare a cunoștințelor juridice, abilităților și motivației de a studia dreptul. O comparație a datelor experimentale la etapa de constatare a arătat că majoritatea studenților au avut un nivel scăzut de dezvoltare a culturii juridice (54 - 58% din numărul total de studenți).

În etapa experimentului formativ, am testat un set de condiții pedagogice pentru formarea efectivă a culturii juridice a studenților din facultate și am verificat eficacitatea modificărilor pe care le-am adus procesului de învățământ în conformitate cu modelul elaborat. Este vorba de introducerea unui mediu educațional bazat pe învățarea bazată pe probleme de natură juridică, formarea valorii și a orientărilor juridice ale studenților de facultate prin introducerea unui curs special; includerea intenționată a elevilor în activități educaționale folosind metode de predare active care vizează actualizarea funcțiilor legale.

Obiectivele metodologiei de formare a culturii juridice în această etapă sunt de a crea baza formării gândirii juridice moderne; contribuie la formarea valorilor sociale, morale și juridice; să dezvolte activitatea socială și juridică și abilitățile în aplicarea prevederilor legilor; creșterea nivelului de conștiință juridică; dezvolta o pozitie juridica activa.

În programul nostru, materialul este împărțit în secțiuni-teme; au fost stabilite procedura și metodologia de lucru cu acestea; În fiecare subiect sunt evidențiate blocuri de conținut, concepte principale și idei principale; toate formele de cursuri de dirijat sunt clar structurate; la studierea disciplinei juridice se stabilește o legătură între teorie și practică; principiul subiectului de activitate, care este deosebit de important atunci când se stimulează potențialul intern al elevului.

Ghidați de scopul și obiectivele cercetării disertației, am dezvoltat un program propriu corespunzător pentru cursul special „Fundamentele statului și dreptului”, care a fost studiat cu studenții din grupul experimental.

Pentru a forma orientări valoric-juridice, am testat metodologia de analiză și modelare a situațiilor juridice specifice, discuție tematică, metoda de legiferare etc.

Crearea unui mediu juridic educațional a oferit un impact intenționat și sistematic asupra conștiinței și culturii comportamentului elevilor, dezvoltând în aceștia simțul respectului față de lege și obiceiul de a respecta legea bazat pe convingerile personale.

Pentru a forma opinii, concepte, credințe juridice, am folosit metode de formare a conștiinței juridice a unui individ. Aceste metode sunt foarte importante pentru trecerea cu succes a unei etape importante a procesului educațional - formarea sentimentelor, experiențele emoționale, cunoașterea relației dintre lege și morală și comportamentul legal necesar.

Organizarea activității juridice active a studenților din grupa experimentală prin redactarea independentă a actelor juridice (contract civil, declarație de creanță, ordine) a contribuit la utilizarea metodei legiferării. Rezultatele utilizării metodelor de învățare active au arătat că elevii au învățat mai bine normele juridice atunci când au fost implicați direct în activități care vizează rezolvarea problemelor practice în aplicarea normelor juridice.

Principalele forme de lucru experimental au fost colectiv, individual și auto-studiu.

În cursul pregătirii experimentale folosind metode și forme active, s-a constatat că aceste forme și metode reprezintă un mijloc eficient de educație juridică, obținerea de cunoștințe juridice solide, abilități și obiceiuri de comportament legal și, în consecință, o modalitate eficientă de formare a cultura juridică a elevilor.

Un loc aparte în experimentul nostru l-a ocupat metoda analizării unor situații problematice specifice de natură juridică, crearea unui mediu educațional bazat pe situații problematice, a cărui esență a fost că am creat în mod artificial situații în procesul educațional împrumutate din practica profesională.

În timpul pregătirii experimentale, am ajuns în mod rezonabil la concluzia că valorile juridice formate, cunoștințele juridice, abilitățile și abilitățile dobândite de studenți în procesul de studiere a unui curs special sunt semnificative personal, mai semnificative, profund experimentate și, prin urmare, mai valoroase. pentru studenti.

În procesul de formare a culturii juridice în grupurile experimentale, principalul lucru a fost impactul vizat asupra componentelor structurale identificate ale culturii juridice în vederea formării componentelor cognitive (intelectuale), motivațional-valorice și reglementare ale culturii juridice a elevilor.

Pentru a crește fiabilitatea experimentului, au fost alocate trei grupuri experimentale și un grup de control. În grupul experimental „EG-1”, a fost testată eficiența modelului de formare a culturii juridice a studenților în ansamblu, ținând cont de întregul complex de condiții pedagogice pe care le-am identificat. În grupul experimental „EG-2” - eficacitatea primei și a treia condiții (crearea unui mediu educațional bazat pe învățarea bazată pe probleme de natură juridică, includerea intenționată a elevilor în activități educaționale folosind metode de predare active care vizează actualizarea legislației). funcții). În grupul experimental „EG-3” a fost testată eficacitatea introducerii celei de-a doua și a treia condiții pedagogice (formarea orientărilor valoro-juridice ale studenților prin introducerea unui curs special, includerea țintită a elevilor în activități educaționale folosind predarea activă). metode care vizează actualizarea funcţiilor juridice).

În cadrul studiului experimental, am analizat modificări după anumite criterii care caracterizează nivelul de formare a culturii juridice a studenților: cunoștințe juridice, aptitudini, respect față de lege, nivelul valorilor morale și juridice; să formeze atitudini umaniste de viață, manifestări ale culturii juridice în comunicare, comportament, credință, dezvoltarea obiceiului de a respecta reglementările legale, alegerea comportamentului potrivit și efectuarea acțiunilor adecvate, din punctul de vedere al cerințelor legale ale societății; aptitudini și abilități de a-și apăra drepturile și interesele legale (Tabelul 2).

masa 2

Repartizarea elevilor după nivelul de formare a culturii juridice în etapa formativă a experimentului

	Niveluri de formare a culturii juridice						Numărul de persoane din grup

O analiză a Tabelului 2 a arătat că la finalul experimentului în grupele experimentale, în medie, majoritatea elevilor la criteriul principal aveau deja un nivel ridicat (52,97%), un nivel mediu - 28,87% dintre elevi, un nivel scăzut. nivel - 18,16%. Mai mult, în loturile de control, cel mai mare număr de elevi la finalul experimentului a avut un nivel mediu (41,67%), un nivel scăzut - 37,50%, un nivel ridicat - 20,83%.

O comparație a rezultatelor elevilor în funcție de nivelul de formare a culturii juridice la finalul experimentului formativ este prezentată clar de noi în histograma 1.

Histograma 1. Compararea rezultatelor după nivelul de formare a culturii juridice în rândul elevilor la finalul experimentului formativ

Am verificat fiabilitatea datelor obținute din munca experimentală folosind criteriul c2 al lui Pearson, întrucât o creștere a nivelului de formare a culturii juridice în timpul experimentului formativ ar putea apărea fie din motive aleatorii, fie sub influența unui set de condiții pedagogice.

Conform datelor calculate pe care le-am obținut în EG-2 și EG-3, avantajul ipotezei nule a fost dovedit cu o probabilitate de 0,05, ca aici. c2crit. >. c2obs (5,99 >4,98; 5,99 >5,21). Totuși, în EG-1, cu o probabilitate de 0,05, a fost dovedit avantajul ipotezei alternative față de ipoteza nulă, ca și aici. c2obs. > c2crit. (7,82>5,99). În acest sens, am ajuns la concluzia: aceasta nu poate fi explicată prin motive aleatorii, ci este o consecință a unor activități special organizate, adică introducerea unui set de condiții pedagogice.

Calculele experimentale obținute au confirmat ipoteza noastră că, cu o probabilitate de 0,05, introducerea unui set de condiții pedagogice contribuie la obținerea celui mai înalt rezultat - creșterea nivelului de cultură juridică în rândul studenților, începând din primul an.

Calculele statistice pe care le-am obținut ne-au permis să concluzionam că scopul principal al studiului a fost atins și ipoteza a fost confirmată.

Concluziile cercetării disertației

1. Necesitatea abordării problemei formării culturii juridice a studenților de facultate în contextul învățământului secundar profesional este determinată de necesitatea unor noi tehnologii eficiente de formare și educație care vizează dezvoltarea personalității unui specialist, formarea acestuia ca subiect. a activităţii profesionale şi dezvoltarea insuficientă a problemei în teoria pedagogică.

2. Principiile teoretice de plecare în cercetarea noastră au fost analiza conceptelor „cultură”, „cultură de specialitate”, „cultură juridică” și prin intermediul acestora accesul la interpretarea de către autor a conceptului „formarea culturii juridice a studenților”. Formarea culturii juridice a studenților este un mediu educațional și de educație organizat de un profesor și activități intenționate care permit viitorilor specialiști să navigheze liber în situații de viață în continuă schimbare, să lucreze cu succes în condițiile pieței, să obțină rezultate adecvate cerințelor sociale. și progresul științific și tehnologic, și au posibilitatea de a o carieră profesională viitoare.

3. Pe parcursul studiului, am elaborat un model de formare a culturii juridice a studenților în procesul de educație profesională. Structura modelului determină reciproc următoarele subsisteme: stabilirea scopurilor, conținutul, funcțional, organizațional, evaluativ. Modelul reflectă conexiunile și dependențele elementelor structurale și funcționale ale culturii juridice a studenților, integrează scopurile, obiectivele, funcțiile componentelor selectate ale culturii juridice a studenților: cognitive (intelectuale), motivaționale-valorice și de reglementare. (comportamental); include conținutul, formele organizaționale și tehnologia educației juridice și educației juridice.

4. S-a identificat, justificat și testat experimental un set de condiții pedagogice pentru formarea efectivă a culturii juridice a studenților de facultate în procesul de învățământ profesional, care includ:

Crearea unui mediu educațional bazat pe învățarea bazată pe probleme de natură juridică;

Formarea valorii și a orientărilor juridice ale studenților din facultate prin introducerea unui curs special;

Includerea intenționată a elevilor în activități educaționale folosind metode de predare active care vizează actualizarea funcțiilor legale.

5. Se fundamenteaza, se testeaza si se prezinta metodologia de implementare a conditiilor pedagogice care asigura succesul formarii culturii juridice a studentilor, inclusiv metode de predare active, crearea de situatii problematice de natura juridica, sarcini profesionale si creative, jocuri. , etc.

6. Am elaborat și testat un manual metodologic pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ secundar profesional privind formarea culturii juridice a studenților în procesul de formare profesională.

Cercetarea efectuată nu epuizează integral problema studiată și arată necesitatea dezvoltării ei în continuare. Considerăm că domenii promițătoare de cercetare sunt soluționarea problemelor de formare metodologică a profesorilor de discipline juridice, sistematizarea cunoștințelor pedagogice despre condițiile formării culturii juridice a studenților și dezvoltarea noilor tehnologii informaționale pentru educația juridică a studenților.

Conținutul principal al disertației este reflectat în următoarele publicații ale autorului

1. Zavyalova, M.S. Cu privire la problematica caracteristicilor culturii juridice / M.S. Zavyalova // Probleme de istorie, filologie, cultură nr. 18 (2006): Editura Universității de Stat Magnitogorsk, 2006. – P.293-298. (Registrul Comisiei Superioare de Atestare a Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă)

2.Zavyalova, M.S. Formarea juridică și educația juridică sunt o componentă integrantă a funcției ideologice a statului / M.S. Zavyalova // Probleme de educație și dezvoltare a personalității studenților: o colecție de lucrări științifice ale studenților absolvenți, solicitanților și profesorilor de la Departamentul de Pedagogie din MaSU - Magnitogorsk: MaSU, 2005. - P.63-65.

3.Zavyalova, M.S. Îmbunătățirea metodologiei de formare a avocaților / M.S. Zavyalova // Umanizarea educației în Rusia: colecție de lucrări științifice ale conferinței științifice interactive regionale - Magnitogorsk: MaSU, 2006. – P. 67-69.

4. Zavyalova, M.S. Activitate pedagogică inovatoare ca oportunitate de implementare a condițiilor moderne de eficacitate a procesului de învățământ / M.S. Zavyalova // Umanizarea educației în Rusia: colecție de lucrări științifice ale conferinței științifice interactive regionale - Magnitogorsk: MaSU, 2006. – P. 69-72.

5.Zavyalova, M.S. Formarea culturii juridice ca factor de adaptare profesională a viitorilor specialiști / M.S. Zavyalova //Educație. Știința. Producție: Culegere de materiale ale conferinței științifice și tehnice a filialei Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „MSTU” din Beloretsk. Numărul 2.-Magnitogorsk: Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „MSTU”, 2006.- P.89-91.

6. Zavyalova, M.S. Caracteristicile sociale și psihologice ale activității profesionale a unui avocat / M.S. Zavyalova // Probleme de educație și dezvoltare a personalității studenților, partea 1: colecție de lucrări științifice ale studenților absolvenți, solicitanților și profesorilor de la Departamentul de Pedagogie al MaSU - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P. 50-52.

7. Zavyalova, M.S. Ideologia juridică și psihologia juridică ca componente ale conștiinței juridice / M.S. Zavyalova // Probleme de educație și dezvoltare a personalității studenților, partea 1: colecție de lucrări științifice ale studenților absolvenți, solicitanților și profesorilor de la Departamentul de Pedagogie al MaSU - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P.52-54.

8.Zavyalova, M.S. Din experiența de lucru la formarea culturii juridice a viitorilor juriști / M.S. Zavyalova // Tehnologii moderne ale educației: colecție de lucrări științifice ale celei de-a 5-a conferințe științifice-practice de corespondență interregională - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P.28-30.

9. Zavyalova, M.S. Formarea educațională ca relație continuă între procesele de formare intenționată a conștiinței juridice a unui viitor specialist / M.S. Zavyalova // Tehnologii moderne de educație: colecție de lucrări științifice ale celei de-a 6-a conferințe științifice și practice de corespondență interregională - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P.32-35.

10.Zavyalova, M.S. Formarea motivelor morale și legale de comportament ca parte importantă și necesară a activităților viitorilor specialiști / M.S. Zavyalova // Umanizarea educației în Rusia: colecție de lucrări științifice ale conferinței științifice interactive regionale - Magnitogorsk: MaSU, 2007. - P.65-67.

11.Zavyalova, M.S. Din experiența utilizării metodelor de predare active în procesul de formare a culturii juridice a viitorilor specialiști” / M.S. Zavyalova // Formarea competenței profesionale prin crearea unui mediu de învățare activ în instituțiile de învățământ secundar specializat" Conferința științifică și practică rusă. - Semiluki: SGTEK, 2007. - partea 1. - pp. 101-105.

12. Zavyalova, M.S. Fundamentele statului și dreptului / M.S. Zavyalova // Manual metodologic - Ufa: RIO RUMC al Ministerului Apărării al Republicii Belarus, 2007. - 86 p.

Un element important al analizei teoretice este luarea în considerare a culturii juridice în raport cu cultura generală. Autorul ia ca bază pentru analiza fenomenului culturii juridice abordarea esenței uman-creative a culturii. Această poziție este cea care unește toate abordările existente ale analizei culturii ca fenomen social.

În primul rând, ne permite să relevăm esența și caracteristicile culturii, determinate de conținutul și specificul activității. Această înțelegere a culturii implică identificarea impactului pozitiv și negativ al activității asupra dezvoltării umane, potențialul uman-creativ al acesteia, conținutul și motivele angajării în ea.

În al doilea rând, în cadrul acestei abordări, un studiu psihologic și sociologic al culturii este posibil prin analiza a trei blocuri structurale: cognitiv, comportamental și praxeologic.

În al treilea rând, are o orientare umanistă: cultura este privită prin prisma personalității și este interpretată ca lumea vieții spirituale, fizice și materiale a unei persoane. Pentru studiul psihologic și sociologic al culturii juridice, această înțelegere a culturii și principiile metodologice ale studiului ei par a fi cele mai semnificative.

Relația dintre cultură (cultura generală) și cultura juridică este determinată de faptul că cultura juridică acționează ca un tip special, un subsistem al culturii. Ca element al unui sistem mai larg, cultura juridică are o asemănare structurală în raport cu aceasta.

În ceea ce privește conținutul, conceptul de cultură generală este mult mai larg, întrucât bogăția culturii în ansamblu este formată din diferite tipuri de culturi juridice. Miezul care unește cultura generală și cea juridică sunt normele și valorile umane universale. Ele stau la baza culturii oricărei comunități sociale și, refractate prin particularitățile activității juridice, ele formează nucleul culturii unei anumite comunități sociale.

La rândul său, cultura juridică conține valori și norme specifice. Valorile și normele legale pot fi în concordanță cu cele umane universale sau le pot contrazice. Aceasta determină temeinic natura relației dintre cultura generală și cea juridică. Cultura juridică poate acționa doar ca purtătoare a unui număr de caracteristici ale culturii generale.

Cultura juridică orientează individul spre respectarea legilor și, în acest sens, limitează manifestarea creativității individuale în cadrul normelor și valorilor legale. În acest caz, o persoană este capabilă să creeze, dar în cadrul legii existente în societate. Prezența aceluiași mecanism poate fi remarcată la nivelul culturii generale. Dar datorită acoperirii incomparabil mai mari a fenomenelor și sferelor (artă, religie, moralitate, politică etc.) de către cultura generală, oferă unei persoane mult mai multe oportunități de autodezvoltare, autorealizare și creativitate.

Pe lângă diferențele discutate, se observă că din punct de vedere al conținutului, culturile generale și juridice nu au distincții pe subiect. Societatea specifică în care funcționează și se dezvoltă poate acționa ca purtătoare atât a culturii generale, cât și a celei juridice. Și în acest caz, putem vorbi despre cultura societății, de exemplu, cultura perioadei sovietice, cultura Antichității (adică cultura societății antice grecești și romane). În mod similar, putem vorbi despre cultura juridică a Antichității și perioada sovietică. Purtătorul ambelor culturi poate fi un grup social sau un individ. Lucrarea notează că nu există granițe dure între cultura generală și cea juridică. Sunt în mod constant în proces de schimb bidirecțional. Unele dintre valorile, normele și cunoștințele culturii juridice pot deveni proprietatea culturii generale. Și invers, cultura societății influențează formarea și dezvoltarea culturii juridice, transmițând în ea noi cunoștințe și valori.

Cultura juridică a unui individ este definită ca interacțiunea specială a unui individ cu autoritățile legislative și executive bazată pe internalizarea cunoștințelor, normelor și valorilor juridice care asigură un comportament care respectă legea în toate sferele vieții de zi cu zi. Această definiție indică:

În primul rând, faptul că cultura juridică este un fenomen cultural important, deoarece include un set de cunoștințe, abilități și abilități care determină modele de practici cotidiene efectuate pe baza normelor actuale stabilite de autoritățile federale.

În al doilea rând, este întotdeauna o mișcare, efortul individului pentru anumite idealuri, dezvoltarea statului de drept și a societății civile.

În al treilea rând, cultura juridică este rezultatul interacțiunii dintre predeterminarea externă (factori obiectivi), care încurajează o persoană să se comporte conform legii, și necesitatea internă (factorii subiectivi) - interes, valori, nevoi, atitudini legate de asigurarea libertății sale pe baza respectării normelor de drept.

Prin urmare, cultura juridică poate fi considerată ca o formă specială de interacțiune socială între indivizi și autorități. Cultura juridică este un subsistem special al culturii. Suntem de acord cu acei cercetători care consideră că formarea și dezvoltarea unui anumit tip de cultură juridică este strâns legată de legile existente în societate, care caracterizează și determină modelele comportamentale ale unui individ. În structura fiecărui sistem social, exista un sistem de valori, idealuri, modele de comportament și legi care exprimau chintesența modului de viață existent și reglementau relația dintre stat, societate și cetățean.

Trăsăturile culturii juridice provin din intensitatea interacțiunii individului cu societatea, statul și implicarea acestuia în practicile cotidiene. În același timp, cultura juridică acționează ca o formă de conștientizare a necesității de a construi un stat de drept în ansamblu și cel mai important indicator al dezvoltării acestuia. Este un produs al unei societăți mature, în ea se consolidează și se transmite experiența socio-juridică și se formează mecanisme care să asigure exprimarea și coordonarea diferitelor interese și adoptarea unor reguli și decizii generale bazate pe legi adoptate în societate.

Unitatea raporturilor sociale și juridice cuprinse în ea conferă culturii o nouă calitate și capacitatea de a influența funcționarea întregului organism social. Aceasta își găsește expresia în formarea unui anumit tip de personalitate și în reproducerea și dezvoltarea calităților juridice. Vorbim despre dezvoltarea conștiinței juridice și a formelor de comportament legal, a legăturilor sociale și a metodelor de comunicare care contribuie la întărirea întregii comunități.

În cultura juridică este prezentat un singur set de valori și norme juridice fundamentale, care acoperă toate sferele societății și determină orientarea civilă generală a acestora. În consecință, cultura juridică este un sistem normativ care reglementează și controlează activitățile individului, stimulând viața socială.

O cultură juridică include un cod juridic specific bazat nu numai pe prevederi legale, ci și pe standarde morale și un angajament general față de principiile și obligațiile sociale. O manifestare a normativității culturii juridice poate fi considerată, în special, conștiință și comportament juridic activ. Cultura juridică este adecvată societății în ansamblu ea este, într-un fel sau altul, legată de toate sferele vieții publice și exprimă caracteristicile lor sintetice. În același timp, valorile legale și normele de comportament joacă un rol decisiv în aceasta. Toate opiniile și atitudinile sociale ale oamenilor sunt realizate în ele. Componenta valorică a culturii juridice se poate dezvolta la unison cu valorile umane universale și cu sistemul de valori personal al individului (în acest caz, putem vorbi despre funcționarea cu succes a culturii juridice), sau poate intra în conflict cu acestea, ceea ce în mod negativ afectează dezvoltarea culturii juridice.

Analiza teoretică și metodologică efectuată ne permite să stabilim pozițiile din care este posibilă o analiză psihologică și sociologică a culturii juridice:

În primul rând, cultura juridică poate fi considerată ca o formă specială de interacțiune socială între individ, societate și stat.

În al doilea rând, există o anumită logică a formării și dezvoltării culturii juridice - aceasta este influența factorilor subiectivi și obiectivi.

În al treilea rând, luarea în considerare a culturii juridice ca o caracteristică a activității sociale, a practicilor cotidiene ale unui individ sau al unui grup social. În acest sens, formarea unei culturi juridice a unui individ înseamnă stăpânirea standardelor general acceptate ale celor mai bune exemple de activitate socială bazate pe normele și valorile juridice împărtășite de individ, stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților juridice.

În al patrulea rând, cultura juridică este un anumit fragment al conștiinței oamenilor, interesul lor pentru sfera juridică, orientarea către subiectul de interes sau invers, indiferența, lipsa de interes.

În al cincilea rând, identificarea a trei blocuri interconectate în structura culturii juridice - cognitiv, comportamental și praxeologic - ne permite să studiem caracteristicile, structura acesteia și să obținem cea mai completă imagine a acesteia. Primul bloc al culturii juridice – cognitiv – este format din cunoștințe, aptitudini și abilități juridice, valori juridice, care servesc drept bază a conștiinței juridice. Al doilea - bloc comportamental al culturii juridice este format din elemente care reglementează comportamentul și activitățile sociale ale unui individ, unui grup social - norme juridice. Aceste elemente cuprind, într-o formă generalizată sub formă de drept, cerințele societății pentru individ. Acest bloc include și mecanisme motivaționale – nevoile și interesele individului. Blocul praxeologic este format din instituții care formează cultura juridică.

În al șaselea rând, luarea în considerare a funcțiilor și disfuncționalităților culturii juridice.

Cercetările arată că înțelegerea de către studenți a culturii juridice este vagă, intuitivă și nu este sistematizată. Majoritatea dintre ele pun aspecte axiologice (valoare), normative și de cunoaștere (cognitive) în înțelegerea culturii juridice. Ideea acesteia se reduce la un anumit aspect al acestuia, adică nu reprezintă un sistem complet. Sursele dorite de informații despre cunoștințele juridice sunt: ​​universitatea, familia, agențiile de aplicare a legii (avocați) și mass-media. În practică, principalele surse de cunoaștere sunt mass-media și internetul, ceea ce nu contribuie la îmbunătățirea culturii juridice a studenților.

Specificul culturii juridice a elevilor în condiții moderne este determinat de factori interni (subiectivi) și externi (obiectivi).

Principalii factori obiectivi în formarea și dezvoltarea culturii juridice a elevilor sunt: ​​educația; mass-media, formând „imaginea” unui cetățean care respectă legea în opinia publică; Internet; stat (autorități); familie; criza de valori și norme în societate; prezența/absența statului de drept

A doua grupă include următorii factori: prezența/absența calităților juridice; prezența/lipsa interesului pentru dobândirea de cunoștințe despre domeniul juridic, experiență personală de interacțiune cu domeniul juridic.

Unul dintre factorii importanți care influențează formarea și dezvoltarea culturii juridice a studenților este criza de valori și norme în societate. Întrucât cultura juridică a elevilor este un subsistem al culturii generale în societate, vectorii schimbărilor în sistemul de valori atât al întregului, cât și al părților sale sunt unidirecționali. Există o redistribuire activă în structura și ierarhia orientărilor valorice ale tinerilor. În ochii lor, rolul și semnificația individului ca subiect activ și independent se schimbă semnificativ. Pe de altă parte, sarcina societății devine formarea unui tip special de personalitate, caracterizat prin conștiință juridică și nevoia de a desfășura activități pe baza legilor existente în societate. Între timp, valori precum libertatea, siguranța și respectarea legii ocupă departe de primele locuri în sistemul valorilor vieții elevilor. Familia, sănătatea, educația, dragostea, prietenia au ocupat primul loc printre valorile semnificative, adică. valorile umane universale.

Se conturează două niveluri de cultură juridică a studenților - oficială, cu o declarație a conștiinței juridice și a comportamentului așteptat de la tineri și orientarea valorică corespunzătoare, și real, în curs de dezvoltare și condiționat de absența statului de drept și a societății civile, apropiate. la nevoile şi posibilităţile stării de fapt existente.

Următorul factor important care influențează cultura juridică este educația.

Educația joacă aici un rol dublu în formarea unei culturi juridice: în primul rând, atunci când elevii primesc o educație, pe de o parte, ei reproduc cunoștințele acumulate, valorile, experiența (inclusiv cele juridice) și, pe de altă parte, stabilesc fundamente spirituale ale activităţii bazate pe legi adoptate în societate. Obținerea unei educații nu este altceva decât procesul de realizare a nevoilor de creare, consum și diseminare a valorilor culturale, inclusiv a celor legale. În al doilea rând, instituția de învățământ (instituție de învățământ, profesor, lector etc.) este cea mai importantă modalitate de implementare a mecanismului moștenirii și continuității sociale, care are un caracter pur cultural (uman, social). În ciuda faptului că guvernul și autoritățile municipale din învățământ au întreprins unele măsuri în ultimii ani pentru a crește rolul educației în formarea culturii juridice a elevilor, gradul de participare a acesteia este încă la un nivel scăzut. Educația este un factor important în formarea și dezvoltarea culturii juridice a elevilor, indiferent de specialitatea pe care o dobândesc. Cu toate acestea, în stadiul actual, rolul educației în formarea culturii juridice este nesemnificativ.

Factorul principal în formarea culturii juridice este familia. Esența familiei în formarea și dezvoltarea culturii juridice se exprimă în funcțiile sale, unde importanța principală este acordată funcției de socializare a individului, introducându-l în experiența socială pe care a dezvoltat-o ​​umanitatea, care contribuie la intrarea unei persoane în societate; cultural – intrarea unei persoane în cultură, familiarizarea cu valorile și normele acesteia, inclusiv cu cele legale etc.

Următorul factor obiectiv care influențează formarea și dezvoltarea culturii juridice a studenților este statul (autoritățile). Statul, prin instituțiile și organizațiile sale, trebuie să asigure un nivel fundamental de educație al individului, punându-și scopul: să formeze tipul adecvat de cetățean care respectă legea. Statul (autoritățile) reprezintă un factor important în formarea culturii juridice a studenților. Se impune implementarea unor măsuri specifice pentru ameliorarea acestui fenomen social, dar astăzi acestea rămân dezirabile.

În Rusia modernă, cele mai mari oportunități de dezvoltare a culturii juridice a studenților sunt concentrate în mâinile internetului și mass-media. În condițiile pieței, când existența mass-media depinde nu numai de circulație, ci și de capacitățile financiare ale sponsorilor, aceștia sunt mai interesați nu să ofere informații obiective și imparțiale, ci să urmărească senzații, scandaluri care pot atrage noi cititori. , și chiar mai mult - în îndeplinirea ordinii sociale și politice a sponsorilor, acest lucru afectează negativ cultura juridică a studenților. Se constată o creștere a impactului distructiv al mass-media asupra procesului de formare a culturii juridice a tinerei generații, întrucât modelele difuzate de pe ecranele de televiziune duc la deformarea în continuare a valorilor spirituale și morale, erodarea standardelor morale și etice, inclusiv a celor legale. . O preocupare deosebită este creșterea necontrolată a informațiilor, care provoacă violență, promiscuitate sexuală, cinism, lipsă de respect pentru statul de drept și o atitudine consumeristă față de societate și stat. O persoană informațional-culturală este o persoană care este capabilă să diferențieze clar toate informațiile care trec prin el și este capabilă să utilizeze aceste informații în beneficiul intereselor personale și publice. Mass-media și internetul, care ar putea influența formarea valorilor și normelor juridice în societate, nu își îndeplinesc rolul și nu contribuie la formarea și dezvoltarea culturii juridice a studenților.

Cercetările arată că prezența calităților juridice are un efect pozitiv asupra formării și dezvoltării culturii juridice a studenților. Pentru elevii care au aceste calități, importanța componentelor valorice și normative ale culturii juridice crește, iar slăbirea componentei de cunoaștere poate fi compensată prin abilitățile și abilitățile dobândite de a acționa pe baza legilor adoptate în societate. Un factor la fel de important care influențează cultura juridică a studenților este interesul studenților pentru cunoștințele juridice - dorința durabilă a individului de a stăpâni bogăția de abilități juridice și de a le implementa în activități practice. Interesul pentru dobândirea de cunoștințe juridice are un efect benefic asupra formării și dezvoltării culturii juridice a studenților.

Astfel, studiul culturii juridice a elevilor ca fenomen social a permis identificarea caracteristicilor și trăsăturilor esențiale ale culturii juridice a elevilor din punctul de vedere al prezenței cunoștințelor juridice despre și comportamentul de rol în societate; a contribuit, de asemenea, la identificarea diversităţii de manifestări ale culturii juridice a elevilor în condiţii moderne; reproduce și descrie unele dintre măsurătorile sale. Ca bază, a fost adoptată următoarea hotărâre: dacă o persoană are cunoștințe juridice, care se reflectă în prezența calităților juridice, atunci ea se caracterizează printr-un comportament adecvat de rol în societate.

Bibliografie:

1. Agranovskaya E.V. Cultura juridică și asigurarea drepturilor individuale. – M.: Nauka, 1988. – 120 p.
2. Ananyev B.G. Despre problemele științei umane moderne. – M.: Nauka, 1977. – 380 p.
3. Conștientizarea juridică și mentalitatea juridică rusă // Știrile Universităților. Jurisprudenţă. – 2000. – Nr 3. – 112 p.
4. Boer V.M., Pavelyeva O.G. Legea informației: manual. indemnizatie. Partea 1. – Sankt Petersburg, 2006. – 116 p.
5. Bratus B.S. Psihologie. Morală. Cultură. – M.: Rospedagentstvo, 1994. – 60 p.
6. Gulevich O.A. Aspecte psihologice ale jurisprudenței: Proc. manual pentru universități. – M.: MPSI, 2006. – 512 p.
7. Gulevich O.A., Golynchik E.O. Conștientizarea juridică și socializarea juridică. Revizuire analitică. – M., 2003. – 273 p.
8. Nikolaeva O.P. Maturitatea juridică și morală a individului // Subiectul și competența socială a individului. – M., 1995 – 549 p.
9. Psihologie juridică aplicată: Proc. manual pentru universități / Ed. prof. A.M. Stolyarenko. – M.: UNITATEA-DANA, 2000. – 639 p.
10. Farber I. Conștiința juridică ca formă a conștiinței sociale. M., 1963. – 481 p.
11. Shikhantsev G.G. Psihologie juridică: manual pentru universități. – M.: Zertsalo, 2006. – 272 p.
12. Yakovlev A.M. Conștiința juridică ca obiect al cercetării sociale concrete. – M.: Proceedings of the All-Russian Scientific Research Institute SZ, 1976. – 128 p.

Cuvinte cheie

DREAPTA / CULTURA JURIDICĂ/ CONȘTIINȚA JURIDICĂ / COMPETENȚĂ / Standarde educaționale ale statului federal / ELEVI / ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL / EDUCAȚIA JURIDICĂ / DEFORMAREA CONSTIINTEI JURIDICE / CONDUITĂ LEGISLĂ/ DREPT / CULTURA JURIDICĂ / CONȘTIENTĂȚIA LEGALĂ / COMPETENȚĂ / STANDARD EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL/ELEVI/ ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL/EDUCATIE JURIDICA/ DEFORMAREA CONȘTIENTĂRII JURIDICE/COMPORTARE LIGITĂ

adnotare articol științific de drept, autor al lucrării științifice - Yadryshnikov Konstantin Sergeevich

Articolul este consacrat problemei formării cultura juridica printre studenții ruși. Caracteristicile elevilor care primesc învăţământul secundar profesional profil nelegal (vârsta, orientarea profesională a activităților educaționale, implicarea în activități juridice). Autorul propune o clasificare a grupelor de probleme cu care se confruntă sau se pot confrunta profesorii atunci când se formează cultura juridica de la studenții organizațiilor de învățământ învăţământul secundar profesional(probleme de conștientizare personală a nevoii cultura juridica; luând în considerare specificul caracteristicilor subiective ale elevilor la formare cultura juridica; conținutul conținutului educațional bazat pe specificul viitoarei profesii a studentului). Se concluzionează că localizarea și suprimarea ulterioară a formelor identificate de legalitate deformari ale constiintei juridice elevii sunt posibili ca urmare a utilizării unor instrumente pedagogice special selectate (de exemplu, tehnologia cazului) și cu condiția ca profesorul să aibă activitate profesională, competențe sociale profesionale și individuale.

subiecte asemănătoare lucrări științifice de drept, autorul lucrării științifice este Konstantin Sergeevich Yadryshnikov

• Universitatea ca agent instituțional pentru formarea conștiinței juridice

  2018 / Bondarenko Galina Ivanovna, Bersirov Tembot Batyrbievich, Prodiblokh Nadezhda Evgenievna

• Formarea culturii juridice a elevilor prin integrarea tehnologiei cazului și a mijloacelor didactice audiovizuale (folosind exemplul programului de televiziune „Revizorro”)

  2017 / Yadryshnikov Konstantin Sergheevici

• Îmbunătățirea culturii juridice a unui profesor pe baza metodei modelării teoretice

  2017 / Akhmetzhanova Galina Vasilievna, Dovgiy Marina Andreevna

• Despre esența conceptului „Competența juridică a elevilor din clasele 10-11”

  2016 / Andreeva Ekaterina Evghenievna

• Caracteristicile nihilismului juridic al tineretului rus modern

  2018 / Tereshchenko V.A., Ratnikova I.G.

• Fundamente teoretice și metodologice pentru formarea competenței juridice a unui viitor profesor

  2017 / Kindyashova Anna Sergeevna, Dyakonova Yana Aleksandrovna

• Formarea culturii juridice în rândul studenților în mediul de învățare-serviciu al organizațiilor de învățământ departamentale de învățământ profesional suplimentar

  2016 / Dekkert D.V.

• Anticultura juridică a elevilor ca formă de deformare socială: direcții principale de activitate preventivă

  2017 / Yadryshnikov K.S.
• 2018 / Starodubtseva Olga Mikhailovna

• Condiții organizatorice și pedagogice pentru activitățile bibliotecii școlare de educație juridică a elevilor

  2017 / Tretiakov Andrey Leonidovici

Probleme de formare a culturii juridice în rândul studenților din învățământul secundar profesional

Articolul este dedicat formării culturii juridice în rândul studenților ruși. Studiul analizează trăsăturile studenților care urmează un învățământ profesional secundar nelegal (vârsta, orientarea profesională a activităților de învățare și implicarea în afaceri juridice). Autorul clasifică problemele cu care se confruntă sau susceptibile de a se confrunta cadrele didactice în procesul de formare a culturii juridice în rândul elevilor din învăţământul secundar profesional. Acestea includ conștientizarea personală a necesității culturii juridice, trăsăturile specifice ale caracteristicilor subiective ale studenților la formarea culturii juridice, conținutul educației bazate pe particularitățile alegerii carierei. Se concluzionează că localizarea și suprimarea ulterioară în raport cu deformarea identificată a conștientizării juridice a elevilor sunt posibile ca urmare a aplicării unor instrumente pedagogice speciale (de exemplu, tehnologia cazului) cu condiția ca un profesor să aibă acțiunea profesională, socială și profesională. competență personală.

Textul lucrării științifice pe tema „Problemele formării unei culturi juridice în rândul studenților din învățământul secundar profesional”

UDC 377:34:304

https://doi.org/10.24158/spp.2017.8.24

Yadryshnikov Konstantin Sergheevici

student postuniversitar al Departamentului de Pedagogie Generală și Socială a Universității Pedagogice de Stat din Nijni Novgorod, numit după Kozma Minin, profesor al Colegiului de Afaceri Mici din Nizhny Novgorod

PROBLEME DE FORMARE A CULTURII JURIDICE LA ELEVII DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL

Yadryshnikov Konstantin Sergheevici

Departamentul de Educație Generală și Socială, Universitatea Pedagogică de Stat Kozma Minin Nizhny Novgorod, Lector, Colegiul de Afaceri Mici din Nijni Novgorod

PROBLEME DE FORMARE A CULTURII JURIDICE ÎN PRINTUL ELEVILOR ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR PROFESIONAL

Adnotare:

Articolul este dedicat problemei dezvoltării unei culturi juridice în rândul studenților ruși. Sunt analizate caracteristicile elevilor care urmează studii medii profesionale de profil nelegal (vârsta, orientarea profesională a activităților educaționale, implicarea în activități juridice). Autorul propune o clasificare a grupelor de probleme cu care se confruntă sau se pot confrunta profesorii la formarea unei culturi juridice în rândul elevilor din instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional (probleme de conștientizare personală a necesității unei culturi juridice; luarea în considerare a specificului subiectivului). caracteristicile elevilor la formarea unei culturi juridice conținutul conținutului educațional bazat pe specificul viitorului student de profesie). Se concluzionează că localizarea și suprimarea ulterioară a formelor identificate de deformare juridică a conștiinței juridice a elevilor este posibilă ca urmare a utilizării unor instrumente pedagogice special selectate (de exemplu, tehnologia cazului) și cu condiția ca profesorul să aibă activitate profesională, profesională. competențe sociale și individuale.

Cuvinte cheie:

drept, cultură juridică, conștiință juridică, competență, standard educațional de stat federal, studenți, învățământ profesional secundar, învățământ juridic, deformare a conștiinței juridice, comportament legal.

Articolul este dedicat formării culturii juridice în rândul studenților ruși. Studiul analizează trăsăturile studenților care urmează un învățământ profesional secundar nelegal (vârsta, orientarea profesională a activităților de învățare și implicarea în afaceri juridice). Autorul clasifică problemele cu care se confruntă sau susceptibile de a se confrunta cadrele didactice în procesul de formare a culturii juridice în rândul elevilor din învăţământul secundar profesional. Acestea includ conștientizarea personală a necesității culturii juridice, trăsăturile specifice ale caracteristicilor subiective ale studenților la formarea culturii juridice, conținutul educației bazate pe particularitățile alegerii carierei. Se concluzionează că localizarea și suprimarea ulterioară în raport cu deformarea identificată a conștientizării juridice a elevilor sunt posibile ca urmare a aplicării unor instrumente pedagogice speciale (de exemplu, tehnologia cazului) cu condiția ca un profesor să aibă acțiunea profesională, socială și profesională. competență personală.

drept, cultură juridică, conștientizare juridică, competență, standard educațional de stat federal, studenți, învățământ profesional secundar, educație juridică, deformarea conștiinței juridice, conduită legală.

Cultura juridică este un concept care caracterizează prezența unui anumit nivel de cunoștințe juridice, convingeri și comportament legal al unui individ, al grupurilor sociale individuale și al întregii societăți. Nivelul necesar de cultură juridică este determinat atât de cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru învățământul profesional secundar al profesiei sau specialității corespunzătoare (în ceea ce privește competențele juridice formate la studenți), cât și de normele legislației ruse. Federația (de exemplu, „Fundamentele politicii de stat a Federației Ruse în domeniul dezvoltării cetățenilor de alfabetizare juridică și conștientizare juridică”, aprobat prin ordinul președintelui Federației Ruse din 28 aprilie 2011 nr. Pr-1168).

În 2008, în mesajul său către congresul Asociației Avocaților Rusi, V.V. Putin a identificat prioritățile activităților asociației, inclusiv consolidarea ordinii publice și a culturii juridice în societate și activitatea educațională. Desigur, cultura juridică formează fundamentul unui stat de drept, care, în conformitate cu art. 1 din Constituție este Federația Rusă. Principalele eforturi ale statului vizează dezvoltarea unei culturi juridice, în primul rând în rândul tinerei generații, tineri, de care depinde viitorul țării.

Problema formării unei culturi juridice are o importanță publică largă. În acest sens, una dintre prioritățile politicii de stat în domeniul educației este principiul insuflarii unei culturi juridice a personalității cetățenilor. Acest principiu a fost consacrat în art. 3 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-F3 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

În cadrul acestei lucrări sunt evidențiate problemele cu care se confruntă sau se pot confrunta profesorii și educatorii în formarea unei culturi juridice în rândul elevilor instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional. Articolul analizează caracteristicile elevilor care urmează studii medii profesionale de profil nelegal, identifică problemele pe care le pot întâmpina profesorii (folosind experiența pedagogică personală a autorului lucrării) și oferă recomandări pentru eliminarea problemelor identificate.

Alegerea problemelor de formare a culturii juridice în mod specific în rândul elevilor din învățământul secundar profesional se datorează faptului că acest nivel de învățământ profesional, fiind intermediar între învățământul general și școlile profesionale superioare, pe baza competențelor care se formează, reprezintă fundamentul pentru dezvoltarea socio-economică viitoare a Rusiei, potențialul de resurse umane, societatea civilă în general.

Competențele juridice formate vor permite unui student din învățământul secundar profesional să devină un cetățean demn, un patriot și, în același timp, un profesionist competent într-un anumit domeniu de activitate.

Practicarea activității pedagogice, în special în formarea unei culturi juridice în rândul studenților, ne permite să evidențiem o serie de trăsături ale contingentului de studenți din organizațiile educaționale de acest tip, care trebuie luate în considerare la formarea unui nivel înalt de cultura juridică în rândul studenților. Vorbind despre trăsături, luăm în considerare, desigur, exclusiv caracteristicile externe (generale) ale organizării educaționale a învățământului secundar profesional. Desigur, fiecare organizație educațională are propriile sale caracteristici interne de mediu, metodologice, de personal și materiale, a căror analiză nu este inclusă în această lucrare.

Astfel, se pot distinge următoarele caracteristici.

1. Vârsta. Având în vedere vârsta medie a studenților - de la 15 la 20 de ani, remarcăm excitabilitatea lor psiho-emoțională crescută și schimbările frecvente ale dispoziției. Elevul începe să comunice mai semnificativ și mai variat și are loc autodeterminarea personală și profesională. V.A. Sukhomlinsky a caracterizat destul de succint una dintre contradicțiile adolescenței: „dorința de a se afirma și incapacitatea de a face acest lucru”. În același timp, elevul începe să reflecteze pe deplin, simte capacitatea de auto-dezvoltare (inclusiv profesional), socializează (atât direcționat, cât și nedirecționat) și se formează propriul „eu”.

2. Orientarea profesională a activităţilor educaţionale. Sentimentul de „maturitate” dă naștere, printre altele, la dorința de autodeterminare profesională. Îndrumarea profesională a elevilor de vârstă înaintată, realizată atât de profesori din învățământul general, cât și din organizațiile educaționale profesionale, încurajează nu numai să facă planuri de viață, ci și să se gândească la instrumentele pentru implementarea acestora. Tinerii primesc informații despre concurența serioasă pe piața muncii, ceea ce contribuie la interesul lor de a dobândi volumul maxim de competențe (inclusiv juridice).

3. Implicarea în raporturi juridice. Majoritatea studenților la momentul admiterii într-o organizație educațională au deja abilități generale de muncă, unii studenți sunt pe deplin capabili, unii studenți au experiență de lucru. In consecinta, cercul comunicatiilor sociale (de munca, familial, administrativ etc.) se extinde semnificativ. Elevii intră în relații juridice civile, sunt părți la contracte (muncă, drept civil), efectuează acțiuni semnificative din punct de vedere juridic (acceptarea unei moșteniri, închirierea socială a spațiilor rezidențiale, participarea la vot la adunarea generală a proprietarilor de apartamente într-un bloc de apartamente, etc.). Pentru a participa pe deplin la aceste raporturi juridice, studenții trebuie să aibă o anumită listă de competențe, dintre care principalele sunt cele juridice.

Pe baza analizei caracteristicilor populației studențești, am identificat principalele probleme cu care se confruntă (se poate confrunta) profesorul la formarea culturii juridice a elevilor.

1. Problema conștientizării personale a necesității culturii juridice.

Mulți cercetători au studiat cultura juridică ca o categorie formatoare de sens care formează un sistem de valori personale, dar această problemă nu își pierde relevanța.

O parte semnificativă a studenților sunt suficient de conștienți de autoritatea supremă a legii. Necesitatea de a desfășura un comportament exclusiv legal este exprimată de elevi atât la clasă (de exemplu, în timpul unei dezbateri pe o problemă juridică), cât și în activități extrașcolare (de exemplu, atunci când lucrează la proiectul „Inițiativa mea legislativă”). Totodată, este de remarcat categoria de studenți care recunosc dreptul drept o valoare necondiționată în viață și, în același timp, demonstrează o înțelegere exagerată a semnificației sale atât pentru individ, cât și pentru societate în ansamblu. Această categorie de studenți poate fi diagnosticată cu o astfel de formă de deformare a culturii juridice precum idealismul juridic (fetișismul juridic). Acest termen a fost introdus în circulația științifică de către profesorul N.I. Matuzov și semnifică o reevaluare a rolului dreptului ca instrument cu ajutorul căruia este posibilă rezolvarea oricăror probleme sociale ale societății. Desigur, profesorul trebuie să explice eroarea unei astfel de înțelegeri a dreptului și incorectitudinea de a o considera ca un mijloc de rezolvare a tuturor problemelor.

Aici remarcăm negativismul juridic - negarea de către studenți a dreptului ca instrument de reglementare a relațiilor socio-economice în societate. În acest caz, profesorul trebuie, după ce a dat dovadă de o erudiție suficient de largă, să citeze ca exemplu orice ramură a relațiilor sociale care este reglementată cu succes de norme legale (de exemplu, reglementarea activă de stat a internetului, asigurarea securității internetului etc.) .

În opinia noastră, principala problemă în formarea unei culturi juridice a unui individ (în special, studenții din primul an de învățământ profesional secundar) este nihilismul legal (în formă de zi cu zi). O serie de studenți sunt susceptibili la nihilismul juridic, care poate fi caracterizat nu printr-o negare a legilor în sine, ci mai mult printr-o neîncredere că legea le poate rezolva problemele personale. Această categorie de studenți consideră că legea poate fi întotdeauna interpretată în mod arbitrar, oamenii care cunosc legea o pot folosi în avantajul lor și în detrimentul celorlalți membri ai societății. În acest caz, profesorul, folosind exemple specifice (de obicei din relații sociale apropiate elevilor, de exemplu, protecția consumatorilor), trebuie să arate posibilitățile de a-și proteja drepturile și interesele legitime, să dezvăluie mecanismele de protecție, subliniind necesitatea cunoașterii legii și să nu încalce normele legale.

2. Problema luării în considerare a specificului caracteristicilor subiective ale elevilor la formarea unei culturi juridice.

Mai sus am remarcat principalele caracteristici ale elevilor. Activitatea pedagogică a unui profesor este imposibilă fără a lua în considerare vârsta, caracteristicile profesionale (specialitatea (profesia) în care studentul învață), cerințele standardelor educaționale ale statului federal etc. Cu toate acestea, tocmai atunci când se formează o cultură juridică printre elevilor că un profesor poate întâmpina probleme care decurg din caracteristicile menționate mai sus, precum infantilismul juridic și egocentrismul juridic. Aceasta din urmă presupune folosirea legii exclusiv în scopuri egoiste, neglijând eventuala încălcare a drepturilor altora. Această deformare a conștiinței juridice poate fi o consecință a egoismului nerezolvat din copilărie și se poate transforma într-o trăsătură de caracter. În acest caz, elevul poate ignora și nu accepta conversațiile despre necesitatea menținerii unui echilibru al intereselor tuturor membrilor societății. Practica arată că cea mai eficientă modalitate este de a informa elevul cu privire la posibilele consecințe negative (sancțiuni) care ar putea urma pentru neglijarea și încălcarea drepturilor și intereselor legitime ale altor persoane de a le face pe plac.

3. Problema conținutului educațional bazat pe specificul viitoarei profesii a elevului.

Clauza 3.2.13 GOST R 52653-2006 „Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație. Termeni și definiții” definește conceptul de „conținut educațional” ca „conținut structurat al subiectului utilizat în procesul educațional”. În ceea ce privește problema formării culturii juridice a elevilor, observăm că profesorii folosesc destul de des metode pedagogice universale precum explicative-ilustrative, reproductive, de cercetare etc., cu toate acestea, nu sunt întotdeauna capabili să țină seama pe deplin specificul viitoarei profesii a studentului. Drept urmare, competențele juridice ale unui absolvent, pe care nu le-a dobândit în totalitate sau deloc, nu numai că pot afecta negativ profesionalismul tânărului specialist, ci și, în principiu, îl pot lipsi de posibilitatea de a aplica pentru un post vacant (la interviu, de regulă, se ridică probleme de competență juridică a solicitantului posturi vacante).

Autorul acestei lucrări (profesor de discipline juridice într-o organizație educațională a învățământului secundar profesional) folosește tehnologia cazului în activitățile sale didactice pentru a depăși această problemă. Cazurile juridice sunt concepute astfel încât să fie studiate problemele juridice ale domeniului profesional în care studiază studentul. În acest caz, studentul primește cunoștințele juridice necesare și

educație juridică. De asemenea, dacă este necesar, profesorul poate folosi cazurile ca instrument de diagnostic pentru dezvoltarea anumitor competențe juridice de către elevi.

Pentru a rezuma, observăm că formarea culturii juridice a elevilor în organizațiile educaționale din învățământul secundar profesional este un proces destul de complex. Profesorul trebuie să aibă întreaga gamă de competențe pedagogice pentru a depăși problemele care apar, și anume:

1) competența de activitate profesională, care presupune prezența unor cunoștințe juridice speciale și abilități de aplicare a legii, care vor permite elevilor să transmită cunoștințe juridice fără denaturare, să le familiarizeze cu un algoritm aproximativ al acțiunilor într-o situație juridică dată;

2) competența socială profesională, care va permite profesorului, ghidat de etica profesională a comunicării cu elevii, să dezvăluie una sau alta chestiune juridică fără a-și impune propria opinie asupra acestora (de exemplu, atunci când se discută necesitatea introducerii unui moratoriu asupra pedeapsa cu moartea în Rusia), ținând cont de caracteristicile de vârstă de mai sus ale studenților;

3) competenţa individuală, care presupune perfecţionarea profesională a profesorului. Pe lângă dezvoltarea profesională sistematică, legislația în continuă schimbare a Rusiei și practica judiciară în cazurile de mare profil (inclusiv în afara Rusiei) impun ca profesorul să monitorizeze informațiile juridice săptămânal. Costurile de timp sunt inevitabile, iar profesorul trebuie să fie pregătit pentru asta.

Lucrarea a încercat să sistematizeze problemele în grupuri, indicând cele mai comune forme de deformare juridică a conștiinței juridice a studenților în practica autorului și posibilitățile de localizare și suprimare ulterioară a acestora. Acest lucru este posibil ca urmare a utilizării unor instrumente pedagogice special selectate (de exemplu, tehnologia cazului) și cu condiția ca profesorul să aibă competențele de mai sus.

Se pare că experiența descrisă poate fi utilă și utilizată în alte organizații educaționale (de exemplu, învățământul profesional superior) pentru a dezvolta o cultură juridică la nivel înalt în rândul studenților.

1. Kuzmin V. Ca avocat pentru avocați [Resursă electronică] // Ziar rus. 2008. 31 ian. URL: https://rg.ru/2008/01/31/urist.html (data acces: 08/06/2017).

2. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”: text cu modificări și completări pentru 2015. M., 2015. 160 p. (Legi și coduri).

3. Sukhomlinsky V.A. Nașterea unui cetățean. M., 2016. 346 p.

4. Matuzov N.I. Idealismul juridic ca reversul nihilismului juridic // Stat și Drept. 2013. Nr 10. P. 5-12.

5. Marchenya P.P. Nihilismul juridic în Rusia: mituri și realități // Buletinul Universității din Moscova a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei. 2016. Nr 2. P. 28-31.

6. Osmonova A.A. Modalități de depășire a nihilismului juridic // Buletinul Universității slave Kârgâz-Ruse. 2015. T. 15, Nr 2. P. 139-141.

Kuzmin, V 2008, „Mesajul de la un avocat către avocați”, Rossiyskaya gazeta, 31 ianuarie, vizualizat 06 august 2017, , (in rusa).

Marchenya, PP 2016, „Nihilismul juridic în Rusia: mituri și realități”, Vestnik Moskovskogo universiteta MVD Rossii, nr. 2, pp. 28-31, (în rusă).

Matuzov, NI 2013, „Idealismul juridic ca revers al nihilismului juridic”, Gosudarstvo i pravo, nr. 10, pp. 5-12, (în rusă). Osmonova, A.A. 2015, „Moduri de depășire a nihilismului juridic”, Vestnik Kyrgyzsko-Rossiyskogo slavyanskogo universiteta, vol. 15, nr. 2, pp. 139-141, (în rusă).

Sukhomlinsky, VA 2016, Nașterea unui cetățean, Moscova, 346 p., (în rusă).