Θέμα: «Απλή πρόταση».

Στόχος:επαναλάβετε και εμπεδώστε την ύλη που καλύπτεται με θέμα «Λέξ. Πρόταση. Κείμενο".

Καθήκοντα:

εκπαιδευτικός:

να εμπεδώσουν τις έννοιες: «προφορικός και γραπτός λόγος», «λέξη», «πρόταση», «κείμενο».

να διδάξει να χωρίσει τη ροή του λόγου σε σημασιολογικά τμήματα, γλωσσικές μονάδες λόγου.

διορθωτικά και αναπτυξιακά:

να αναπτύξουν τις δεξιότητες της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης: διαίρεση του κειμένου σε προτάσεις, προτάσεις σε λέξεις και δημιουργία προτάσεων από λέξεις.

ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, της σκέψης, του συντονισμού της ομιλίας με την κίνηση, γραφοκινητικές δεξιότητες.

να σχηματίσει τη διάρκεια, την ομαλότητα, τη δύναμη της αυθαίρετης αναπνοής του λόγου.

εκπαιδευτικός:

αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε τον εαυτό σας και τους άλλους.

να καλλιεργήσουν την προσωπική ευθύνη για την απόδοση της ομαδικής εργασίας και την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ποικίλη παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού .

Εξοπλισμός:Παιχνίδι Πινόκιο, φάκελος με γραπτές εργασίες για παιδιά, φάκελοι με γραφικά διαγράμματα για κάθε παιδί, προβολέας, διαδραστικός πίνακας.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ

Ι. Οργανωτική στιγμή

Όλα είναι στη θέση τους

Είναι όλα καλά

Στυλό, βιβλία και τετράδια;

Κάθε μέρα, πάντα, παντού

Στην τάξη και στο παιχνίδι

Με τόλμη, ξεκάθαρα,

Και καθόμαστε όλοι καλά.

Γεια σας παιδιά, καθίστε! Τώρα γυρίστε ο ένας στον άλλο και χαμογελάστε ο ένας στον άλλο.

II. Γυμναστική άρθρωσης.

Παιδιά, σήμερα θα μιλήσουμε πολύ, και για αυτό πρέπει να προετοιμαστείτε. Ανοιγμένοι καθρέφτες στη θέση εργασίας. Ας θυμηθούμε το Παραμύθι της χαρούμενης γλώσσας.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια χαρούμενη γλώσσα (Εκτελώντας την άσκηση «Φτυάρι» από παιδιά - Παρουσίαση 1 - διαφάνεια 2). Πείτε του ένα γεια (Τα παιδιά κάνουν την άσκηση για τα χείλη "Tube" - Παρουσίαση 1 -γ στρώνω 3). Η γλώσσα αγαπούσε πολύ το σπίτι του. Στη συνέχεια άνοιξαν οι πόρτες του σπιτιού (Τα παιδιά ανοίγουν διάπλατα το στόμα τους. - Παρουσίαση 1 -γ στρώνω 4), μετά κλειστά (Τα παιδιά κλείνουν το στόμα τους. - Παρουσίαση 1 - διαφάνεια 5). Συχνά ζωγράφιζε πόρτες (Τα παιδιά κάνουν την άσκηση Sweet Jam - Παρουσίαση 1 -γ στρώνω 6), οροφές (Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση "Ζωγράφος" - Παρουσίαση 1 - διαφάνεια 7). Όταν ήταν ζεστό, η γλώσσα ζεσταίνονταν στη βεράντα και κουνήθηκε στην κούνια (Τα παιδιά κάνουν την άσκηση Swing - Παρουσίαση 1 - διαφάνεια 8). Ο άνεμος φυσάει, η γλώσσα είναι κρύα, γίνεται βελόνα (Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση Βελόνα - Παρουσίαση 1 - διαφάνεια 9).

Για να μιλήσεις όμορφα, πρέπει να μπορείς να αναπνέεις σωστά, ας κάνουμε τις ασκήσεις. Καθίστε όρθια, χαμογέλα. Ισιώστε τις πλάτες σας, σηκώστε τα κεφάλια σας. Τοποθετήστε το δεξί σας χέρι στο στομάχι σας. Εισπνεύστε - οι κοιλιές γίνονται στρογγυλές (σε βάρος του "ένα"). Εκπνεύσαμε - οι κοιλιές έγιναν μικρές (σε βάρος των "δύο"). Εκτελούμε τις ασκήσεις αργά, χωρίς βιασύνη. Επαναλαμβάνουμε 5 φορές.

III. Ο καθορισμός του στόχου.

Η λογοθεραπεύτρια δείχνει το παιχνίδι του Πινόκιο:

Παιδιά, ο Πινόκιο ήρθε να μας επισκεφτεί! Είναι πολύ χαρούμενος που μας γνώρισε! Ο Πινόκιο, όταν περπάτησε χθες στο φθινοπωρινό δάσος, κρυολόγησε και τώρα δεν μπορεί να μιλήσει! Έχει στηθάγχη! (Παρουσίαση 2 - διαφάνεια 1) Ως εκ τούτου, έφερε μαζί του έναν φάκελο και μέσα του ένα γράμμα με εργασίες. Θέλει να ελέγξει τι γνώσεις έχετε λάβει στα μαθήματα λογοθεραπείας.

Πες μου σε τι χρησιμεύει η ομιλία; (Να επικοινωνήσω, να μιλήσω.)

Πώς είναι η ομιλία; (Προφορική και γραπτή.)

Πώς χρησιμοποιούμε την προφορική γλώσσα; (Προφορικός λόγος που ακούμε και προφέρουμε.)

Ποιος γραπτός ή προφορικός λόγος είναι η επιστολή που έγραψε ο Πινόκιο; (Γραπτός λόγος.)

Ναι, αν όχι για τον γραπτό λόγο ο Πινόκιο θα μπορούσε να επικοινωνήσει μαζί μας; (Όχι, δεν μπορούσα.)

Για να μάθει κανείς τι είναι γραμμένο ή τυπωμένο, πρέπει να μάθει να διαβάζει. Ελέγξτε τα σχέδια. Ποιος στα σχέδια χρησιμοποιεί προφορικό λόγο και ποιος γραπτό λόγο; (Παρουσίαση 2 - διαφάνεια 2)

Παιδιά, ας χωριστούμε σε δύο ομάδες και ας παίξουμε! Η πρώτη ομάδα είναι τα «Φύλλα», η δεύτερη ομάδα οι «Ακτίνες». Και ο Πινόκιο θα παρακολουθεί στενά πόσο δραστήριοι είστε και πώς αντιμετωπίζετε τις εργασίες που έχει ετοιμάσει για εσάς. Για κάθε σωστή απάντηση, θα δίνω στην ομάδα ένα φθινοπωρινό φυλλάδιο.

IV. Σύνταξη προτάσεων για την εικόνα (το παιχνίδι "The Fourth Extra")(εμφανίζονται εικόνες που απεικονίζουν σημάδια του φθινοπώρου και μια εικόνα που απεικονίζει καλοκαίρι):

Παιδιά, δείτε τις εικόνες και φτιάξτε προτάσεις για αυτούς ():

Παρουσίαση 2 - διαφάνεια 3:Φύλλα πέφτουν.

Παρουσίαση 3 - διαφάνεια 1: Βρέχει συχνά.

Παρουσίαση 3-διαφάνεια 2:Τα πουλιά πετούν νότια.

Παρουσίαση 3-διαφάνεια 3:Οι άνθρωποι κάνουν ηλιοθεραπεία στην παραλία.

Παρουσίαση 4-διαφάνεια 1:Τα παιδιά πήγαν σχολείο.

- Μπορείτε να μου πείτε ποια από τις παραπάνω προτάσεις είναι περιττή; (Παρουσίαση 4 - διαφάνεια 2) (Οι άνθρωποι κάνουν ηλιοθεραπεία στην παραλία.) Γιατί; (Όλες οι υπόλοιπες προτάσεις αφορούν το φθινόπωρο, αλλά το «People are sunbathing on the beach» αφορά το καλοκαίρι.) Σωστά, μπράβο!

V. Κατάρτιση γραφικών σχημάτων προτάσεων.

Παιδιά, ποιες είναι οι προτάσεις σας τώρα; (Κείμενο.)

Γιατί το νομίζεις αυτό? (Οι προτάσεις ενώνονται με ένα κοινό θέμα - «Φθινόπωρο».) Δώστε τίτλο στο κείμενο. (Φθινόπωρο.)

Ποιο είναι το κείμενο; (Το κείμενο αποτελείται από προτάσεις.)

Σε τι συνίσταται η προσφορά; (Μια πρόταση αποτελείται από λέξεις.)

Με ποιο γράμμα γράφεται η πρώτη λέξη σε μια πρόταση; (με κεφαλαία.)

Τι διαχωρίζει μια πρόταση από την άλλη στον προφορικό λόγο; (Παύση - διακοπή.)

Τι διαχωρίζει μια πρόταση από την άλλη γραπτώς; (Μια τελεία, ένα ερωτηματικό ή ένα θαυμαστικό.)

Γράφονται οι λέξεις σε μια πρόταση μαζί ή χωριστά; (Χωριστά.)

Παιδιά, ο Πινόκιο ετοίμασε μια νέα εργασία για εσάς! Κάντε γραφικά διαγράμματα αυτών των προτάσεων. Ποιος είναι πιο γρήγορος: η πρώτη ή η δεύτερη ομάδα;!

Ας δούμε τη διαφάνεια και ας ελέγξουμε ποια ομάδα έκανε σωστά τα διαγράμματα προτάσεων (Παρουσίαση 4 - διαφάνεια 3).

VI. Γυμναστική δακτύλων "Διασκορπισμένα φθινοπωρινά φύλλα."

Παιδιά, ας παίξουμε με τα δάχτυλα:

Διάσπαρτα φθινοπωρινά φύλλα Κυματοειδείς κινήσεις των παλάμων.

Τα έβαψε με πινέλο Μετακινήστε απαλά τις παλάμες σας πάνω-κάτω.

Θα πάμε στο πάρκο του φθινοπώρου, «Περπατήστε» με τα δάχτυλα και των δύο χεριών.

Μαζεύουμε φύλλα σε μπουκέτα. Σταυρώστε τις παλάμες με τα δάχτυλα ανοιχτά.

Φύλλο σφενδάμου, φύλλο ασπέν, Λυγίστε εναλλάξ τα δάχτυλά σας, ξεκινώντας

Φύλλο βελανιδιάς, φύλλο σορβιά, από το μεγάλο, και στα δύο χέρια ταυτόχρονα

κόκκινο φύλλο λεύκας για κάθε φύλλο.

Πήδηξε στο μονοπάτι. Χτυπάνε δυνατά.

VII. καλλιγραφικό λεπτό

Παιδιά, ο Πινόκιο, μας έδωσε έναν γρίφο (Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 1):

Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα

Τα φύλλα αφαιρούνται από τα κλαδιά.

κίτρινα φύλλα πετούν

Ακριβώς κάτω από τα πόδια των παιδιών.

Πότε συμβαίνει; (Το φθινόπωρο.)

Με ποιο ήχο και γράμμα αρχίζει η λέξη «φθινόπωρο»; (Σχετικά με τον ήχο και το γράμμα Ο .)

- Ο Πινόκιο, του αρέσει πολύ να γράφει (Παρουσίαση 5 - ολίσθηση 2) Σας αρέσει να γράφετε; (Ναι.) Τώρα θα το ελέγξουμε, θα γράψουμε ένα όμορφο και προσεγμένο γράμμα Ο(Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 3).

Μαζί με τον Πινόκιο θα αξιολογήσουμε ποια ομάδα έκανε καλύτερα τη δουλειά.

VIII. Προσδιορισμός των ορίων των προτάσεων στο κείμενο.

Παιδιά, ο Πινόκιο είναι σπουδαίος εφευρέτης, έχει ακόμα μια αποστολή! Διάβασε το κείμενο. Προσδιορίστε πόσες προτάσεις περιέχει. Επισημάνετε την αρχή και το τέλος κάθε πρότασης (Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 4).

Το φθινόπωρο, επικρατεί σιωπή στο δάσος, μόνο τα φύλλα θροΐζουν κάτω από τα πόδια, ξαφνικά ένα κλαδί πεύκου ράγισε και οι σκίουροι άρχισαν ένα παιχνίδι.

- Κοιτάξτε τη διαφάνεια και ελέγξτε αν ο ορισμός της αρχής και του τέλους των προτάσεων στο κείμενο είναι σωστός (Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 5).

ΕγώΧ. Η ανάπτυξη της σημασιολογικής εικασίας (σταυρόλεξο).

- Παιδιά, η τελευταία δουλειά από τον Πινόκιο είναι να λύσει το σταυρόλεξο. Λέξη-κλειδί «φθινόπωρο» (Παρουσίαση 5 - ολίσθηση 6).

1. Την εποχή του φθινοπώρου, συμβαίνει πάντα ... (κακός καιρός) 2. Αν πέσουν τα φύλλα, πετάξτε, αυτό το φαινόμενο είναι (πτώση φύλλων) 3. Δεν είναι πιο γρήγορο στον κόσμο, γιατί είναι (άνεμος) 4 Όχι, αυτό δεν είναι καπνός και δεν είναι εξαπάτηση. Υπάρχει (ομίχλη) πάνω από το ποτάμι 5. Ήρθε από τον ουρανό, έφυγε για τη γη.

Δείτε την επόμενη διαφάνεια (Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 7), ελέγξτε αν έχετε λύσει σωστά το σταυρόλεξο.

Χ. Αποτέλεσμα

Μπράβο! Ο Πινόκιο και εγώ είμαστε ευχαριστημένοι με την επιτυχία σας! Η φιλία κέρδισε! (Παρουσίαση 5 - διαφάνεια 8)

«

Προετοιμάστηκε από:

δάσκαλος

Stopkina Svetlana Grigorievna

Θέμα μαθήματος: « . Προφορικός και γραπτός λόγος. Χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου "

Τύπος μαθήματος: σύνθετο παιχνίδι

Στόχος:

- να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε οι μαθητές να ανακαλύψουν τους τύπους του λόγου και τις λειτουργίες του.

- .να καλλιεργούν και να προωθούν την ανάπτυξη βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος και προσοχής στη δική τους ομιλία και στους ανθρώπους γύρω τους.

- επίλυση προβληματικών καταστάσεων.

Καθήκοντα:

Να σχηματίσει εκφραστικό συνεκτικό λόγο στα παιδιά.

Να διαμορφώσει την ικανότητα να προσδιορίζει τη διάθεση ενός ατόμου με εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες, να εκφράσει τη γνώμη του για το θέμα.

- να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά του προφορικού και γραπτού λόγου.

- μάθετε πώς να κάνετε προτάσεις και προτάσεις σύμφωνα με σχήματα.

Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, την ομιλία, τη σκέψη και την παρατήρηση.

Εξοπλισμός:

ΠΟΛΥΜΕΣΑ

Ενας υπολογιστής,

Προβολέας,

Παρουσίαση

Φυλλάδιο ατομικό υλικό.

Πρόοδος μαθήματος

Ι. Οργανωτική στιγμή

1. Ανακοίνωση θέματος

Διαφάνεια 1. Προφορικός και γραπτός λόγος. Χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου»

II .- Θα σου διαβάζω γρίφους και θα μου πεις τι μορφή λόγου, προφορικό ή γραπτό, μου θύμισαν .

Διαφάνεια 2

Γρίφοι: «Το χωράφι είναι άσπρο, τα πρόβατα είναι μαύρα» (γράμματα)

«Το λευκό βότσαλο έλιωσε, άφησε το σημάδι του στον πίνακα» (κιμωλία)

«Ένας μιλάει, δύο κοιτάζουν, δύο ακούνε» * (στόμα, μάτια, αυτιά)

III -- Ορισμός προφορικού και γραπτού λόγου .

Διαφάνεια 3

Πότε λέγεται ο λόγος γραπτός; (γράφουμε, διαβάζουμε)

Πότε ο λόγος ονομάζεται προφορικός; (μιλάμε και ακούμε)

IV - Χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου.

( προβληματική κατάσταση)

Διαφάνεια 4 (εικόνες με χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου)

Ποια χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου γνωρίζετε;

Τι είναι οι χειρονομίες;

Τι είναι ο μίμος;

Δείξτε στις εικόνες εκφράσεις του προσώπου χαράς, λύπης, φόβου, θυμού, έκπληξης.

Λεπτό φυσικής αγωγής «Ο λαμπερός ήλιος λατρεύει να πηδά».

Ας ξεκουραστούμε. Όλοι σηκώθηκαν και τώρα, μαζί με εμένα, κάνουμε κινήσεις στη μουσική «Ο λαμπερός ήλιος αγαπά να πηδά».

Διαφάνεια 5

V ---Παιδιά, σήμερα ο «Πινόκιο» ήρθε να μας επισκεφτεί από το παραμύθι του Αλεξέι Τολστόι «Το χρυσό κλειδί ή οι περιπέτειες του Πινόκιο».

Σας προσκαλεί να παίξετε με τους ήρωες αυτού του παραμυθιού και για τη σωστή απάντηση (χρυσό κλειδί)

Συνδέστε τα σύμβολα (εκφράσεις του προσώπου) που ταιριάζουν στις εικονογραφήσεις του παραμυθιού.

Ποια γλώσσα χρησιμοποιούν οι χαρακτήρες αυτής της ιστορίας; Γιατί;

VI- Προβληματικές καταστάσεις

Διαφάνεια-6

2. --Ένας εργάτης ενός από τα εργοστάσια κλήθηκε να πει στους μαθητές για το επάγγελμά του. (Τι ομιλία θα χρησιμοποιήσει;)

VII . Σκηνή από το παραμύθι "Κοκκινοσκουφίτσα"

Διαφάνεια-7

(Χρησιμοποιώ τα χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου: χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, ήχος)

VIII Αποτέλεσμα. Γενίκευση.

διαφάνεια-8

Γράμμα από τον ταχυδρόμο "Pechkin"

(Τι ομιλία χρησιμοποιήθηκε;)

Κατάρτιση προτάσεων για τα σχήματα Pechkin

Ενότητες: Δημοτικό σχολείο

Στόχοι:

• να διδάξει τη διαφοροποίηση των συμφώνων ήχων [С '] και [Щ] με βάση την αρθρωτική δομή. μάθετε να μην αναμειγνύετε ήχους στην ομιλία και γράμματα στη γραφή.
• βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων·
• άσκηση στο σχηματισμό λέξεων?
• Ενεργοποίηση λεξιλογίου.
• αναπτύξουν φωνητική ακοή, μνήμη, προσοχή.

Εξοπλισμός:

• υπόμνημα αλγόριθμος για την περιγραφή της άρθρωσης καθενός από τους ήχους που μελετήθηκαν,
• κάρτες με λέξεις (παραλείπονται τα γράμματα С, Щ),
• χρωματιστά μολύβια,
• ατομικός καθρέφτης.

Σχέδιο:

1. Οργανωτική στιγμή. Απομόνωση ήχων [С '], [Щ] από λέξεις κάθισε, ρωγμές.

Ποιοι είναι οι ήχοι αυτών των λέξεων;

Μήνυμα θέματος μαθήματος.

2. Περιγραφή της άρθρωσης των ήχων [С '], [Щ].

Προφέρουμε αυτούς τους ήχους με βάση έναν ατομικό καθρέφτη, με υπερβολική άρθρωση, χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο-υπόμνημα (το παιδί περιγράφει τη θέση των χειλιών, των δοντιών και της γλώσσας).

[C '] - τα χείλη σε ένα χαμόγελο, τα δόντια είναι ορατά και κοντά μεταξύ τους, αλλά όχι κλειστά, η φαρδιά άκρη της γλώσσας είναι πίσω από τους κάτω κοπτήρες. το μεσαίο τμήμα της πλάτης γίνεται πιο τοξωτό από ό,τι όταν προφέρετε τον ήχο ενός σκληρού C.

[Щ] - τα χείλη ωθούνται προς τα εμπρός και ελαφρώς στρογγυλεμένα, τα δόντια είναι ορατά και κοντά μεταξύ τους, η φαρδιά άκρη της γλώσσας ανυψώνεται στα πάνω δόντια.

3. Χαρακτηριστικά των ήχων [C '], [Sch].

Διαπίστωση ομοιοτήτων και διαφορών στα χαρακτηριστικά των ήχων.

Ομοιότητα:

Ήχοι [C '], [Щ] - σύμφωνα, επειδή κατά την προφορά ήχων, υπάρχει ένα εμπόδιο στην έξοδο του ρεύματος αέρα. Και οι δύο ήχοι είναι κωφοί, επειδή οι φωνητικές χορδές είναι ανοιχτές και η φωνή δεν ακούγεται. και οι δύο ήχοι είναι απαλοί.

Σημαντικό: ο ήχος [Щ] είναι πάντα απαλός.

Διαφορές:

Ήχος [C '] - σφύριγμα.

Ήχος [Sh] - σφύριγμα.

4. Εργασία με σύμβολα. Τα σύμβολα είναι γραμμένα στον πίνακα.

"Πρόσεχε, κοίτα...
Εάν το βέλος είναι επάνω - κάντε θόρυβο,
Κάτω βέλος - σφύριγμα!

Κάτω από την κάτω θέση του βέλους, ο ήχος [C '] είναι κρυπτογραφημένος, κάτω από την επάνω θέση του βέλους, ο ήχος [Ш] είναι κρυπτογραφημένος.

Το παιδί αποκρυπτογραφεί συμβατικά σημάδια και ονομάζει ήχους, ακολουθώντας τη θέση του βέλους και νιώθοντας τη θέση της γλώσσας.

5. Πραγματοποίηση βασικών γνώσεων για το θέμα.

Λύσε το γρίφο.

Επιστρέψαμε από ένα ταξίδι
Έφεραν πολλά πράγματα.
Ποιος θα βοηθήσει αυτά τα πράγματα
Να μας φέρεις σε ταξί; (Porter)

Η εικόνα της πλοκής "Ο Πόρτερ κουβαλά πράγματα" εμφανίζεται στη φανέλα (από τη σειρά "Επαγγέλματα")

Ας γράψουμε την απάντηση σε ένα σημειωματάριο και ας κάνουμε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων αυτής της λέξης σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα:

• Βάλτε το άγχος στη λέξη?
• μετρήστε τον αριθμό των φωνηέντων και διαιρέστε τη λέξη σε συλλαβές.
• δώστε μια περιγραφή για κάθε ήχο.
• πόσα φωνήεντα και πόσα κουφά σύμφωνα σε μια λέξη;
• πόσα σκληρά και πόσα μαλακά σύμφωνα είναι σε μια λέξη;
• πόσα γράμματα σε αυτή τη λέξη και πόσους ήχους;

6. Άσκηση διαφοροποίησης [C '] - [Щ] στις λέξεις.

Το παιδί λαμβάνει μια κάρτα με τυπωμένες λέξεις (παραλείπονται τα γράμματα С, Щ) και οδηγίες:

Εισαγάγετε τα γράμματα С ή Щ που λείπουν στις λέξεις με μολύβια διαφορετικών χρωμάτων, υπογραμμίστε την «επιπλέον λέξη» σε κάθε γραμμή και εξηγήστε την επιλογή της λέξης «έξτρα»:

Pi - a, pen - ia, to - eat, pi - um;

Svi - cha - y, - or - a, but - il - ik, ta - silt - I;

Vyu - y - I, - tekol - ik, - uril - I, negnu - y - I;

7. Άσκηση στον λεκτικό σχηματισμό των ουσιαστικών με χρήση κατάληξης

Ψάχνοντας Οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα: μύτη, μπότα, μουστάκι, μαλλιά, φωνή, δύναμη.

Σας προσκαλώ να επισκεφτείτε τη χώρα των Γιγάντων. Αυτοί οι άνθρωποι είναι εξαιρετικοί. Έχουν μεγάλα χαρακτηριστικά προσώπου, φορούν μεγάλα ρούχα και παπούτσια, έχουν δυνατή φωνή και ασυνήθιστη δύναμη. Έχοντας εξετάσει την εικόνα με την εικόνα του Γίγαντα, ας προσπαθήσουμε να μιλήσουμε γι 'αυτόν με τη βοήθεια νέων λέξεων. Οι λέξεις που είναι γραμμένες στον πίνακα πρέπει να αλλάξουν ώστε να λάβουν επαυξητικό νόημα, έστω και λίγο περιφρονητικό.

8. Αυτοματοποίηση ήχων, [Щ] σε μια πρόταση.Ακολουθούμε τη σωστή προφορά των μικτών ήχων. Σύζευξη ρημάτων σύμφωνα με το μοντέλο:

Κουβαλάω δίχτυα. Σέρνουμε δίχτυα. Κουβαλάς δίχτυα. Σέρνετε δίχτυα. Σέρνει δίχτυα. Σέρνει δίχτυα. Τραβάνε δίχτυα.

Σύζευξη σε παρελθοντικό χρόνο:

Κρεμάστε το μπλε παλτό στην ντουλάπα.

9. Γραφική υπαγόρευση προτάσεων. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

Σε αυτήν την εργασία, δεν γράφουμε λέξεις, κρυπτογραφούμε κάθε λέξη, σαν να λέμε, με τους χαρακτηρισμούς των γραμμάτων С ή Ш. Εάν δεν υπάρχουν Σь, Ш στη λέξη, τότε βάζουμε μια παύλα και κρυπτογραφούμε τις προθέσεις με το σύμβολο V.

Η Senya έχει ένα κουτί. Η ακόλουθη καταχώρηση θα υπάρχει στο σημειωματάριο: V C sh.

Στα δίχτυα της τσιπούρας. Η Σίμα μαγειρεύει λαχανόσουπα. Η Βάσια έχει τσιμπούρια. Άλσος κοντά στο χωριό. Στο άλσος της Ασπεν. Καρδερίνες σε ασπένς.

10. Περίληψη του μαθήματος.

Τι μάθατε στην τάξη;

Με ποιους ήχους δούλευες;

Σας παρουσιάζω μια περίληψη ενός ομαδικού μαθήματος λογοθεραπείας για μαθητές της Α' τάξης με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

Το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας επιτυχούς συσχέτισης του ήχου με ένα γράμμα, καθώς και στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, της ακουστικής και οπτικής προσοχής, της ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γράμματος και συλλαβικής.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, πραγματοποιήθηκε ένα συγκριτικό χαρακτηριστικό των διαφοροποιήσιμων ήχων.

Θέμα: «Διαφοροποίηση συμφώνων Κ - Γ στον προφορικό και γραπτό λόγο».

στόχος: να διδάξει να διακρίνει τους ήχους [k] - [g] μεμονωμένα, σε συλλαβές, λέξεις και προτάσεις.

Καθήκοντα :

• να εδραιώσει τις δεξιότητες της σωστής προφοράς.
• αποσαφηνίστε την άρθρωση των ήχων [k] - [g].
• να διδάξει να δώσει μια συγκριτική περιγραφή των ήχων [k] - [g].
• Διδάξτε σωστή, συνειδητή ανάγνωση.
• μάθουν να διαφοροποιούν τα γράμματα K - G γραπτώς.
• να αναπτύξουν τις δεξιότητες συντονισμού και διαχείρισης των λέξεων.
• να αναπτύξουν τις δεξιότητες της ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων και συλλαβών.
• ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης.
• ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής προσοχής.
• ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
• να εκπαιδεύσει τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των μαθητών στην τάξη.
• αναπτύξουν την ικανότητα να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

συστατικό που αναπτύσσει την υγεία:

• δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην ομάδα.
• αφαίρεση της κούρασης από τους μύες του σώματος, την ωμική ζώνη και τα χέρια (το παιχνίδι "Πες μου μια λέξη").

Εξοπλισμός: κάρτες με τα γράμματα K και G (για κάθε παιδί), τετράδια εργασίας, στυλό, μολύβια, ένα σετ ηχητικών μοτίβων, μια μπάλα.

Πρόοδος μαθήματος:

Ι. Οργανωτική στιγμή.

II. Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

Μαντέψτε τη λέξη από τους πρώτους ήχους των ονομάτων των εικόνων. (Βιβλίο)

Φτιάξτε ένα σχήμα ήχου για τη λέξη βιβλίο, ονόματα συμφώνων, σκληρούς ήχους στη λέξη βιβλίο. ([κιλό]).

Έχετε μαντέψει τι ακούγεται σήμερα στο μάθημα που θα μάθουμε να ξεχωρίζουμε; (Ήχοι [k] - [g])

Το θέμα του μαθήματός μας: «Διαφοροποίηση συμφώνων Κ - Γ στον προφορικό και γραπτό λόγο».

III. Κύριο μέρος.

1. Διευκρίνιση του κανόνα άρθρωσης των μελετημένων ήχων (εργασία με καθρέφτες).

Κοιτάξτε στον καθρέφτη και πείτε πώς προφέρουμε τον ήχο [k].

Ας χαρακτηρίσουμε τον ήχο [k]. (Ήχος [k] - σύμφωνο, κωφό, σκληρό.)

Κοιτάξτε στον καθρέφτη και πείτε πώς προφέρουμε τον ήχο [r].

Ποια είναι η θέση των χειλιών μας; Που είναι η γλώσσα; Βάλε το χέρι σου στο λαιμό σου και πες μου αν λειτουργούν οι φωνητικές σου χορδές ή όχι;

Ας χαρακτηρίσουμε τον ήχο [r]. (Ήχος [g] - σύμφωνο, φωνητικό, συμπαγές.)

2. Συγκριτικά χαρακτηριστικά των μελετηθέντων ήχων, προσδιορισμός ομοιοτήτων και διαφορών.

Τι κοινό έχουν οι ήχοι [k] - [g]; (Είναι σύμφωνα και σταθερά.)

Ποιά είναι η διαφορά? (Ο ήχος [k] είναι κωφός και ο ήχος [g] εκφράζεται.)

Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [k]; (γράμμα Κ).

Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [g]; (Γράμμα Ζ).

3. Εργαστείτε για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης.

Τώρα θα προφέρω διάφορους ήχους. Όταν ακούτε τον ήχο [k], σηκώστε την κάρτα με το γράμμα K και όταν ακούσετε τον ήχο [g], σηκώστε την κάρτα με το γράμμα G.

Ήχοι: d, k, m, g, s, k, t, g, b, g, s, k, x, m, k, z.

4. Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής.

Επαναλάβετε μετά από μένα τις συλλαβές.

Κα - χα - χα, γκο - κο - κο, κου - γκου - κου, τζε - τζε - κι, γκε - κε - γε, χα - γκου - κου, κα - κο - γκό, γκου - γκου - κα.

5. Διάκριση ήχων [k] - [g] στις λέξεις.

Θα σου πω διαφορετικά λόγια. Όταν ακούτε μια λέξη με ήχο [k], γράψτε το γράμμα Κ και όταν ακούτε μια λέξη με ήχο [g], γράψτε το γράμμα G.

Λέξεις: σκίουρος, μπιζέλι, ποτάμι, αγγούρι, φλοιός, βουνό, μουσική, κατάστημα.

Εξέταση.

6. Φυσική αγωγή.

Το παιχνίδι "Πες μου μια λέξη."

Θα προφέρω την αρχή της λέξης και πρέπει να μαντέψετε ποια συλλαβή λείπει: ΚΑ ή ΓΑ.

Λέξεις: dos (ka), re (ka), but (ha), ro (ha), fork (ka), doro (ha), bel (ka), books (ha), rad (ha), ban (ka) ) ), πάρε (χα), άθροισμα (κα).

7. Ανάπτυξη οπτικής προσοχής και ανάλυσης και σύνθεσης ήχου-γραμμάτων σε επίπεδο λέξης.

Καταγράψτε τις λέξεις, αντικαθιστώντας τα γεωμετρικά σχήματα με τα αντίστοιχα γράμματα.

Λέξεις: περιστέρια, λάχανο, φορτηγό, κροκόδειλος, αχλάδι, φράουλα, σταφύλι, μήλο, γαρύφαλλο.

Εξέταση.

8. Διαφοροποίηση των ήχων του μαθήματος στο επίπεδο της φράσης (εργασία με κάρτες).

Αντιστοιχίστε τη λέξη από την πρώτη στήλη με την κατάλληλη λέξη από τη δεύτερη στήλη για να σχηματίσετε μια φράση. Υπογραμμίστε το γράμμα Κ με μία γραμμή και G με δύο γραμμές.

Φράσεις: ένα ακριβό δώρο, ένα μικρό ζωύφιο, ένα δυνατό μπιπ, ζεστό γάλα, χυλός φαγόπυρου.

9. Εργαστείτε για τη διαφοροποίηση των ήχων του μαθήματος σε επίπεδο πρότασης.

Διαβάστε τις προτάσεις συμπληρώνοντας τα γράμματα Κ - Γ που λείπουν.

Προσφορές:

1. Ο σκύλος μασάει ένα μεγάλο κόκκαλο.
2. Ο Κόλια πέτυχε ένα γκολ.
3. Η Galya αγόρασε ένα ενδιαφέρον βιβλίο.

Καταγράψτε προτάσεις. Υπογραμμίστε το γράμμα Κ με μία γραμμή και το γράμμα G με δύο γραμμές.

Εξέταση.

IV. Περίληψη του μαθήματος.

Ποιους ήχους και γράμματα μάθαμε να ξεχωρίζουμε στην τάξη; (Ήχοι [ έως ] - [ g ], γράμματα K - G.)

Τι έχουν κοινό? Ποιά είναι η διαφορά?

Ποια εργασία σας άρεσε περισσότερο;

Όλοι ήταν υπέροχοι.

Volodina Victoria Vladimirovna,
δάσκαλος λογοθεραπεύτρια,
Γυμνάσιο ΓΒΟΥ Νο. 2108 "Άλφα",
Πόλη της Μόσχας

Περίληψη του μαθήματος στο

κούπα "Μία λέξη, δύο λέξεις ..."

Προφορική και γραπτή επικοινωνία

Ετοιμος

φροντιστής

Gladysheva N.V.

Σκοπός: Να δείξουμε στα παιδιά τη σημασία της προφορικής επικοινωνίας. Εισαγάγετε ασκήσεις αναπνοής, ένα νέο στριφτάρι της γλώσσας. Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας σε ομάδα.

Ώρα διοργάνωσης:

Παιδιά, θέλετε να πάμε ένα ταξίδι;

1. Τι μπορείτε να οδηγήσετε; (με λεωφορείο, τρένο, ποδήλατο κ.λπ.)
2. Προτείνω να πάρετε το τρένο.

Η μουσική ανάβει: «Πάμε, πάμε…» Τα παιδιά «μπαίνουν στην ομάδα με τρένο».

Φτάσαμε. Βγείτε από τα αυτοκίνητα και σταθείτε σε ημικύκλιο.

Είμαστε στη χώρα της επικοινωνίας.

Παιδιά, τι είναι επικοινωνία; (άνθρωποι που μιλάνε, λένε κ.λπ.)

Πώς εξακολουθούν να επικοινωνούν οι άνθρωποι; (μέσω Διαδικτύου, τηλεφώνου, επιστολών)

Σήμερα, η Ρητορική θα μας βοηθήσει να τακτοποιήσουμε τα πράγματα.

Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Τα διαγράμματα-σύμβολα του αλγορίθμου εργασίας φαίνονται στον πίνακα.

Κοιτάξτε τον πίνακα και πείτε τι σημαίνουν αυτά τα σύμβολα; (προφορά συμβόλων: σκεφτείτε, μιλήστε, κοιτάξτε και προχωρήστε)

Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

Σκεφτείτε το σχέδιο. Ποιος μιλάει εδώ; (Αντρας και γυναίκα)

Πώς μάντεψες τι έλεγαν; (στόμα ανοιχτό, δείχνει με το δάχτυλο).

Ποιος ακούει στην εικόνα; (αγόρι)

Πώς ξέρετε ότι το αγόρι ακούει; (στόμα κλειστό, μάτια ανοιχτά)

Παιδιά, τι νομίζετε ότι μιλάνε; (εξηγώντας στο αγόρι πώς να μπει στη χώρα των ευγενικών λέξεων)

Για να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον, πώς πρέπει να μιλάει κανείς; (καθαρά, δυνατά, ξεκάθαρα)

Μπορείτε να μιλήσετε καθαρά; Θα ελέγξουμε τώρα.

Ακούστε την ομιλία:

Ρα-ρα-ρα, ήρθε η ώρα να φύγουμε

Εμείς-εμείς-δεν φοβόμαστε τα εμπόδια. (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν)

Ο δάσκαλος προσφέρεται να μιλήσει σε 2-3 παιδιά

Ο Ντίμα θα μας πει πώς να μιλήσουμε για να σε καταλάβουν όλοι.

Ποιος θέλει να μιλήσει

Πρέπει να μιλήσει.

Όλα είναι σωστά και ξεκάθαρα

Για να γίνουν όλα ξεκάθαρα.

Παιδιά, για να είναι καθαρή και κατανοητή η ομιλία μας, είναι απαραίτητο όχι μόνο να προφέρουμε καθαρά τους ήχους, αλλά και να αναπνέουμε σωστά. Ας μάθουμε πώς να αναπνέουμε σωστά. (Σήκω πάνω)

Παίρνουμε αέρα από τη μύτη (τα παιδιά παίζουν μαζί με τον δάσκαλο) και εκπνέουμε (ο δάσκαλος μετράει μέχρι το 5).

Επαναλάβετε ξανά την άσκηση.

Παιχνίδι "Πάρτε το αντικείμενο"

Τώρα ας παίξουμε. Ας χωριστούμε σε 2 ομάδες.

Κάθε ομάδα πηγαίνει στο τραπέζι της.

Η πρώτη ομάδα επιλέγει θέματα που σχετίζονται με τη γραπτή επικοινωνία.

Η δεύτερη εντολή είναι για προφορική επικοινωνία.

Ας μετρήσουμε: «Πάρε ένα, δύο, τρία αντικείμενα στα χέρια σου».

Ο δάσκαλος πλησιάζει κάθε ομάδα και ελέγχει αν τα αντικείμενα βρέθηκαν σωστά.

Καταχωρίστε τα στοιχεία που επιλέξατε. (τα παιδιά ονομάζουν τα αντικείμενά τους).

Μπράβο, όλοι έκαναν εξαιρετική δουλειά. (τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο)

Αποτέλεσμα:

Τι κάναμε σήμερα;

Τι νέο έμαθες;

Τι σου άρεσε?

Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. (Μπαίνουν στα αυτοκίνητα και φεύγουν υπό τη μουσική)