Δικαιώματα και υποχρεώσεις του δασκάλου της τάξης:
Οι ακόλουθες ιδέες αποτελούν τη βάση των εργασιακών ευθυνών του δασκάλου της τάξης:
- Το παιδί είναι το υποκείμενο της ανάπτυξής του.
- Ακόμα και το πιο «δύσκολο» παιδί θέλει να είναι καλό, μόνο που χρειάζεται βοήθεια.
- Ανατρέφουν ώρες εκτός τάξης, ηθικολογώντας, επισημαίνοντας στο παιδί τα λάθη και τα λάθη του, αναδεικνύει κοινές και ατομικές ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ.
- Ο δάσκαλος είναι βοηθός, προστάτης των μαθητών του στις συγκρούσεις της σχολικής ζωής.
- Μόνο ο δάσκαλος που τα παιδιά σέβονται, αγαπούν, του οποίου τον τρόπο ζωής μιμούνται κρυφά ή φανερά, εκπαιδεύει.
Ο δάσκαλος της τάξης έχει το δικαίωμα:
- Να λαμβάνετε τακτικές πληροφορίες σχετικά με τη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών.
- Παρακολούθηση της μαθησιακής προόδου κάθε μαθητή, σημειώνοντας επιτυχίες και αποτυχίες για την έγκαιρη παροχή βοήθειας.
- Συντονίζει το έργο των διδασκόντων που έχουν εκπαιδευτικό αντίκτυπο στους μαθητές του μέσω της διοργάνωσης παιδαγωγικών συμβουλίων, «μικρών» συμβουλίων καθηγητών και άλλων μορφών διόρθωσης.
- Καθορίστε (αναπτύξτε, δημιουργήστε, μαζί με ψυχολόγο, κοινωνικούς λειτουργούς, γιατρούς) προγράμματα ατομικής εργασίας με παιδιά και γονείς μαθητών.
- Προσκαλέστε γονείς (άτομα που τους αντικαθιστούν) σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
- Συμμετοχή στις εργασίες των δομών της σχολικής αυτοδιοίκησης: του συμβουλίου διδασκόντων, του διοικητικού συμβουλίου, του επιστημονικού και μεθοδολογικού συμβουλίου και άλλων δημόσιων φορέων του σχολείου.
- Πάρτε την πρωτοβουλία, κάντε προτάσεις για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του σχολείου, κάντε επιχειρηματική, εποικοδομητική κριτική, υποβάλετε απόψεις και προτάσεις που συμφωνήθηκαν με την ομάδα της τάξης για εξέταση από το διοικητικό συμβούλιο, το επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο.
- Να αρνείται εργασίες που δεν είναι ιδιαίτερες γι 'αυτόν, που δεν περιλαμβάνονται στο πεδίο των καθηκόντων του.
- Διεξαγωγή πειραματικής και μεθοδολογικής εργασίας σε διάφορα προβλήματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- Εφαρμόστε δημιουργικά νέες μεθόδους, μορφές και τεχνικές εκπαίδευσης, με γνώμονα τη μοναδική αρχή του «μην βλάπτεις».
- Επιλέξτε μια μορφή βελτίωσης των παιδαγωγικών δεξιοτήτων μέσω ενός συστήματος επανεκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού, συμμετοχής σε διάφορες ομαδικές και συλλογικές μορφές μεθοδολογικής εργασίας, μέσω του εκπαιδευτικού συστήματος και της πρακτικής άσκησης.
- Να υπερασπιστεί τη δική του τιμή και αξιοπρέπεια στα όργανα σχολικής αυτοδιοίκησης και προστασίας σε περίπτωση διαφωνίας με την αξιολόγηση της κατάστασης του εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα της τάξης.
Ο δάσκαλος της τάξης δεν έχει το δικαίωμα:
- Ταπεινώστε την προσωπική αξιοπρέπεια του μαθητή, προσβάλετε τον με μια ενέργεια ή λέξη, επινοώντας ψευδώνυμα, κρεμώντας ετικέτες κ.λπ.
- Χρησιμοποιήστε τον βαθμό (σχολική βαθμολογία) για να τιμωρήσετε έναν μαθητή.
- Κατάχρηση της εμπιστοσύνης του παιδιού, παραβίαση της λέξης που δόθηκε στον μαθητή, παραπλανήστε τον σκόπιμα.
Ο δάσκαλος της τάξης ως διοικητικό πρόσωπο υποχρεούται:
- Οργανώστε την εκπαιδευτική διαδικασία.
- Παρακολούθηση της παρουσίας των μαθητών στην τάξη.
- Συμμετοχή των μαθητών της τάξης στις συστηματικές δραστηριότητες της ομάδας της τάξης και του σχολείου, καθώς και δημιουργία δεσμών με άλλες ομάδες και ομάδες.
- Να μελετήσει τις συνθήκες διαβίωσης των παιδιών.
- Να διορθώσει αποκλίσεις στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των μαθητών, σε δύσκολες καταστάσεις να ενημερώσει τη διοίκηση σχετικά.
- Να βοηθούν τους μαθητές στην επίλυση οξέων προβλημάτων ζωής.
- Προώθηση της κοινωνικής και νομικής προστασίας τους·
- Διατήρηση τεκμηρίωσης που αντικατοπτρίζει την πρόοδο και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου (προσωπικά αρχεία μαθητών, ημερολόγιο τάξης, ημερολόγιο μαθητή).
- Συμμετοχή δασκάλων, γονέων μαθητών, ειδικών σε διάφορους τομείς της επιστήμης και της τέχνης σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- Βελτιώστε συνεχώς το επίπεδο προσόντων σας σε θέματα παιδαγωγικής, ψυχολογίας, θεωρίας και πρακτικής της εκπαίδευσης.
Οργάνωση της εργασίας του δασκάλου της τάξης
- Οι γενικοί κανόνες για την οργάνωση της εργασίας του σχολείου και του διδακτικού προσωπικού απορρέουν από τον Εργατικό Κώδικα (Εργατικό Κώδικα) της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όπως ορίζεται στο άρθρο. 130.
- Ο αριθμός των εκπαιδευτικών εκδηλώσεων - τουλάχιστον δύο το μήνα (μία από τις οποίες μπορεί να είναι σε όλο το σχολείο).
- Ο αριθμός των συναντήσεων γονέων στην τάξη είναι τουλάχιστον μία συνάντηση ανά τρίμηνο.
- Οι εκθέσεις προόδου υποβάλλονται στη διοίκηση.
- Κατά τη διάρκεια των διακοπών και του καλοκαιριού καθιερώνονται οι εργασίες του σχολείου σύμφωνα με το πρόσθετο σχέδιο.
- Ο συντονισμός των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης και ο έλεγχος της εργασίας τους πραγματοποιείται από τον αναπληρωτή διευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο.
Τεκμηρίωση και αναφορά
Ο δάσκαλος της τάξης διατηρεί τα ακόλουθα έγγραφα:
- δροσερό περιοδικό?
- σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα της τάξης.
- ημερολόγια μαθητών?
- προσωπικά αρχεία μαθητών·
- φακέλους με την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (προαιρετικό).
Κυκλόγραμμα για τον δάσκαλο της τάξης
Καθημερινά
1. Εργασία με καθυστερημένους και διαπίστωση των λόγων απουσίας των μαθητών.
2. Catering για φοιτητές.
3. Οργάνωση καθήκοντος στην τάξη.
4. Ατομική εργασία με μαθητές.
Εβδομαδιαίος
1. Έλεγχος ημερολογίων μαθητών.
2. Διεξαγωγή δραστηριοτήτων στην τάξη.
3. Εργασία με γονείς (ανάλογα με την κατάσταση)
4. Συνάντηση με νοσηλεύτρια για ενημέρωση σχετικά με την ασθένεια των μαθητών.
Μηνιαίο
1. Συνάντηση με το μητρικό περιουσιακό στοιχείο.
2. Συνάντηση προγραμματισμού εργασιών (όπως έχει προγραμματιστεί).
Μια φορά το τρίμηνο.
1. Εγγραφή περιοδικού τάξης στο τέλος του τριμήνου.
2. Ανάλυση υλοποίησης του σχεδίου εργασίας για το τρίμηνο.
3. Διεξαγωγή συνάντησης γονέων.
Μια φορά το χρόνο.
1. Διεξαγωγή ανοιχτής εκδήλωσης.
2. Καταχώρηση ατομικών φακέλων μαθητών.
3. Ανάλυση και κατάρτιση σχεδίου εργασίας της τάξης.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΤΑΞΗΣ
ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ
1.1. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης εκτελούνται βάσει εντολής του διευθυντή του σχολείου. Για το διάστημα των διακοπών και της προσωρινής αναπηρίας του δασκάλου της τάξης, τα καθήκοντά του μπορεί να ανατίθενται σε άλλο διδακτικό προσωπικό. Η προσωρινή άσκηση των καθηκόντων στις περιπτώσεις αυτές γίνεται με εντολή του διευθυντή του σχολείου, που εκδίδεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις της εργατικής νομοθεσίας.
1.2. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να έχει δευτεροβάθμια ή ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση ή σχετική εργασιακή εμπειρία.
1.3. Ο δάσκαλος της τάξης αναφέρεται απευθείας στον υποδιευθυντή (εκπαιδευτικό έργο).
1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», τον «Πρότυπο Κανονισμό για ένα Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα», τον Οικογενειακό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το νόμο της της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τις θεμελιώδεις αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της εγκληματικότητας των ανηλίκων», διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και αποφάσεις της Κυβέρνησης της Περιφέρειας και των εκπαιδευτικών αρχών στο όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ανατροφής των μαθητών· διοικητική, εργατική και οικονομική νομοθεσία· κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας, καθώς και το Καταστατικό και οι τοπικές νομικές πράξεις του σχολείου (συμπεριλαμβανομένων των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας, εντολών και οδηγιών του διευθυντή, αυτή η περιγραφή θέσης εργασίας), σύμβαση εργασίας (σύμβαση). Ο δάσκαλος της τάξης σέβεται τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ
2.1. οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην τάξη, διαχείριση και έλεγχος της ανάπτυξης αυτής της διαδικασίας.
2.2. προώθηση της δημιουργίας ευνοϊκών συνθηκών για την ατομική ανάπτυξη και ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών μέσα στην τάξη.
ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
3.1. αναλύει:
Προβλήματα, πορεία, εξέλιξη και αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην τάξη.
3.2. προβλέπει:
Τάσεις στην κατάσταση στην κοινωνία και στην εκπαίδευση για την προσαρμογή του σχεδίου της εκπαιδευτικής εργασίας στην τάξη.
Συνέπειες του προγραμματισμένου εκπαιδευτικού έργου στην τάξη.
3.3. σχεδιάζει και οργανώνει:
Εκπαιδευτική διαδικασία κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων με μαθητές της τάξης.
Ανάπτυξη της απαραίτητης μεθοδολογικής τεκμηρίωσης για εκπαιδευτικό έργο στην τάξη.
- εφαρμογή συστηματικής παρακολούθησης του επιπέδου ανατροφής των μαθητών·
Εργασία για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων από τους μαθητές της τάξης.
Εκπαιδευτικό έργο για γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), δέχεται γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μελέτη με μαθητές Κανόνες για φοιτητές.
3.4. συντεταγμένες:
Οι δραστηριότητες των μαθητών κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
3.5. έλεγχοι:
Ασφάλεια εξοπλισμού, συσκευών, τεχνικών και οπτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Συμμόρφωση των φοιτητών με την Πολιτική Φοιτητών.
3.6. διορθώνει:
Προσωπική ανάπτυξη των μαθητών;
Η πρόοδος του προγράμματος εκπαιδευτικού έργου στην τάξη.
3.7. συμβουλεύει:
Γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
3.8. αξιολογεί:
Εκπαίδευση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών.
3.9. παρέχει:
Διεξαγωγή συναντήσεων γονέων και δασκάλων τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο.
Εβδομαδιαία ανασκόπηση των ημερολογίων των μαθητών.
Έγκαιρη μεταφορά στους γονείς των μαθητών πληροφοριών και απαιτήσεων της διοίκησης του σχολείου.
Έγκαιρη προετοιμασία της καθιερωμένης τεκμηρίωσης αναφοράς και υποβολή της στους άμεσους επόπτες·
Έγκαιρη και ακριβής συμπλήρωση του ημερολογίου των σελίδων του δασκάλου της τάξης.
Δημιουργία ευνοϊκού μικροπεριβάλλοντος και ηθικού και ψυχολογικού κλίματος για κάθε μαθητή.
Βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στην επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν στην επικοινωνία με συντρόφους, δασκάλους και γονείς, στην απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης μέσω ενός συστήματος κύκλων, τμημάτων, στούντιο κ.λπ.
Ενημέρωση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού έργου της τάξης σύμφωνα με τα ηλικιακά ενδιαφέροντα των μαθητών.
Διατήρηση εξοπλισμού, επίπλων και υγειονομικής κατάστασης των εκχωρημένων χώρων.
Λήψη ζεστών γευμάτων μαθητών στην καντίνα.
3.10. παρόν:
Σε οποιεσδήποτε δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν μαθητές της τάξης τους.
Σε όλες τις ψυχολογικές, παιδαγωγικές και οργανωτικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται για γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) της τάξης τους.
ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:
4.1. διαλέγω:
Μορφές και μέθοδοι εκπαίδευσης των μαθητών.
4.2. δίνω:
Υποχρεωτικές εντολές σε μαθητές κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
4.3. προσελκύω:
Στην πειθαρχική ευθύνη των μαθητών για ανάρμοστη συμπεριφορά που διαταράσσει την εκπαιδευτική διαδικασία, κατά τον τρόπο που ορίζεται από τους Κανόνες για τα Κίνητρα και τις Ποινές.
4.4. συμμετέχω:
Στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου.
Οι εργασίες του Παιδαγωγικού Συμβουλίου.
4.5. κάνω προτάσεις:
Κατά την έναρξη, τερματισμό ή αναστολή συγκεκριμένων εκπαιδευτικών έργων.
Να βελτιώσει το εκπαιδευτικό έργο.
Από τη διοίκηση, να λαμβάνουν και να χρησιμοποιούν πληροφοριακό υλικό και νομικά έγγραφα που είναι απαραίτητα για την εκτέλεση των καθηκόντων τους.
4.7. καλώ:
Εκ μέρους των γονέων του σχολείου (νόμιμοι εκπρόσωποι) να τους ενημερώνουν για τις επιτυχίες και τις παραβιάσεις των παιδιών τους.
4.8. ζήτηση:
Από τους μαθητές να συμμορφώνονται με τους Κανόνες Δεοντολογίας για τους Μαθητές, την εφαρμογή του Χάρτη του σχολείου.
4.9. υψώνω:
Τα προσόντα σας.
ΜΙΑ ΕΥΘΥΝΗ
5.1. Για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη εκπλήρωση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και του Εσωτερικού Κανονισμού Εργασίας του σχολείου, των νόμιμων εντολών του διευθυντή του σχολείου και του αναπληρωτή διευθυντή για εκπαιδευτικό έργο και άλλων τοπικών κανονισμών, επίσημων καθηκόντων που ορίζονται από την παρούσα Οδηγία, συμπεριλαμβανομένης της μη χρήσης τα δικαιώματα που παρέχει η παρούσα Οδηγία που προκάλεσαν την αποδιοργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο δάσκαλος της τάξης φέρει πειθαρχική ευθύνη κατά τον τρόπο που ορίζει η εργατική νομοθεσία. Για βαριά παράβαση των εργασιακών καθηκόντων, η απόλυση μπορεί να επιβληθεί ως πειθαρχική ποινή.
5.2. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μίας, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να απολυθεί από τη θέση του σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία και το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευση".
5.3. Για παραβίαση των κανόνων πυρασφάλειας, προστασίας εργασίας, υγειονομικών και υγειονομικών κανόνων για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο δάσκαλος της τάξης φέρεται σε διοικητική ευθύνη με τον τρόπο και τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τη διοικητική νομοθεσία.
5.4. Για την υπαίτια πρόκληση ζημίας στο σχολείο ή στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία (συμπεριλαμβανομένης της ηθικής βλάβης) σε σχέση με την άσκηση (μη εκπλήρωση) των επίσημων καθηκόντων τους, καθώς και τη μη χρήση των δικαιωμάτων που παρέχει η παρούσα Οδηγία, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που ορίζει το εργατικό και (ή) αστικό δίκαιο.
Περιγραφή εργασίας
Δάσκαλος τάξης δημοτικών τάξεων,
Μετάβαση στο νέο GEF.
(η ημερομηνία)
ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ
1.1. Αυτή η περιγραφή θέσης καθορίζει τα καθήκοντα, τα δικαιώματα και τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης.
1.2. Ο δάσκαλος της τάξης διορίζεται και απολύεται από τον προϊστάμενο του σχολείου. Για το διάστημα της άδειας και της προσωρινής αναπηρίας εκπαιδευτικού, τα καθήκοντά του μπορεί να ανατεθούν σε εκπαιδευτικό κατάλληλου προφίλ. Η προσωρινή άσκηση των καθηκόντων στις περιπτώσεις αυτές γίνεται με εντολή του διευθυντή του σχολείου, που εκδίδεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις της εργατικής νομοθεσίας.
1.3. Ο δάσκαλος της τάξης αναφέρεται απευθείας στον υποδιευθυντή για το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου και, εάν εφαρμόζει το πρόγραμμα οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων της τάξης, στον υποδιευθυντή εξωσχολικών εργασιών και στη συνέχεια στον διευθυντή του σχολείου.
1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της διοίκησης και της Νομοθετικής Συνέλευσης της Περιφέρειας του Όρενμπουργκ και εκπαιδευτικές αρχές όλων των βαθμίδων για την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών· διοικητική, εργατική και οικονομική νομοθεσία· κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας, καθώς και το Καταστατικό και οι τοπικές νομικές πράξεις του σχολείου (συμπεριλαμβανομένων των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας, εντολών και οδηγιών του διευθυντή του σχολείου, αυτή η περιγραφή εργασίας), σύμβαση εργασίας.
1.5. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίζει:
1.5.1 Κανονιστικές πράξεις που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του σχολείου και των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό.
1.5.2 Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
1.5.3 Εσωτερικοί κανονισμοί εργασίας.
1.5.4 Δεοντολογία της επιχειρηματικής και διαπροσωπικής επικοινωνίας.
1.5.5 Παιδαγωγική, συμπεριλαμβανομένης της θεωρίας και της μεθοδολογίας της εκπαίδευσης.
1.5.6 Γενική, αναπτυξιακή και κοινωνική ψυχολογία.
1.5.7 Φυσιολογία ηλικίας.
1.5.8 Η μεθοδολογία για την οργάνωση διαφόρων τύπων εξωσχολικών δραστηριοτήτων μαθητών: παιχνίδι, γνωστικές, εργασιακές (βιομηχανικές), κοινωνικά σημαντικός εθελοντής, αναψυχή και ψυχαγωγία, αθλητισμός και αναψυχή, τουρισμός και τοπική ιστορία, επικοινωνία με προβλήματα αξίας, καλλιτεχνική δημιουργικότητα.
1.5.9 Προγράμματα οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων μαθητών και κανόνες ανάπτυξής τους.
1.5.10 Κανόνες ασφάλειας, βιομηχανικής υγιεινής και πυροπροστασίας.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ
Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης είναι:
2.1. Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για ατομική ανάπτυξη και ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών.
2.2. Σχηματισμός ομάδας τάξης
ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Ο δάσκαλος της τάξης έχει τα ακόλουθα καθήκοντα:
3.1. Συνεργάζεται με μαθητές που του έχουν ανατεθεί στην τάξη
3.2. Πραγματοποιεί μελέτη της προσωπικότητας κάθε μαθητή στην τάξη, των κλίσεων, των ενδιαφερόντων του.
3.3. Δημιουργεί ένα ευνοϊκό περιβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για κάθε τάξη μαθητή.
3.4. Προωθεί την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών, βοηθά τον μαθητή να λύσει προβλήματα που προκύπτουν στην επικοινωνία με φίλους, δασκάλους, γονείς.
3.5. Κατευθύνει την αυτοεκπαίδευση και την αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο σύστημα της εκπαίδευσής του.
3.6. Παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εντοπίζει τις αιτίες των χαμηλών ακαδημαϊκών επιδόσεων, οργανώνει την εξάλειψή τους.
3.7. Προωθεί την απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης μέσω ενός συστήματος κύκλων, τμημάτων που οργανώνονται στο σχολείο.
3.8. Ενημερώνει το περιεχόμενο της ζωής της ομάδας τάξης σύμφωνα με τα ηλικιακά ενδιαφέροντα των μαθητών και τις απαιτήσεις της κοινωνίας.
3.9. Σέβεται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών.
3.10. Μαζί με τους μαθητικούς φορείς αυτοδιοίκησης, προωθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής, διεξάγει μαζικούς αθλητισμούς, αθλητικές και άλλες εκδηλώσεις που συμβάλλουν στην ενίσχυση της υγείας των μαθητών.
3.11. Διατηρεί την τεκμηρίωση της τάξης με τον προβλεπόμενο τρόπο, επιβλέπει τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και τη σήμανση σε αυτά
3.12. Διατηρεί τακτική επαφή με τους γονείς των μαθητών
3.13. Σχεδιάζει εκπαιδευτικό έργο στην τάξη.
3.14. Εισάγει τους μαθητές στις δυνατότητες συμμετοχής τους σε εξωσχολικές δραστηριότητες που διοργανώνονται από εκπαιδευτικό ίδρυμα. διεγείρει τον αυτοπροσδιορισμό των μαθητών της τάξης σε αυτόν τον τομέα της σχολικής ζωής, τους βοηθά στην επιλογή των καταλληλότερων τύπων εξωσχολικών δραστηριοτήτων και των μορφών συμμετοχής τους σε αυτές.
3.15. Εξασφαλίζει την ασφαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
3.16. Ειδοποιεί άμεσα τη διοίκηση για κάθε ατύχημα, λαμβάνει μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.
3.17. Διενεργεί καθοδήγηση των μαθητών σχετικά με την ασφάλεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με υποχρεωτική εγγραφή στο ημερολόγιο της τάξης ή στο ημερολόγιο οδηγιών·
3.18. Διοργανώνει τη μελέτη από μαθητές των κανόνων συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, για το νερό, τους κανόνες προστασίας της εργασίας, τους κανόνες κυκλοφορίας
3.19. Συμμετέχει άμεσα μαζί με την τάξη σε εξωσχολικές δραστηριότητες σε όλο το σχολείο.
3.20. Συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς της ομάδας διευρυμένης ημέρας που εργάζονται στην τάξη, δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης, σχολικό ψυχολόγο, κοινωνικό παιδαγωγό, ιατρό για να συντονίσει τις εκπαιδευτικές τους προσπάθειες και να παράσχει στους μαθητές την απαραίτητη βοήθεια στις σπουδές τους.
3.21. Συμμετέχει στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του σχολείου.
3.22. Υποβάλλεται σε περιοδικές δωρεάν ιατρικές εξετάσεις.
3.23. Συμμορφώνεται με ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς στο σχολείο, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχούν στην κοινωνική θέση του δασκάλου.
ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα στα πλαίσια της αρμοδιότητας:
4.1. Συμμετέχουν στη διοίκηση του σχολείου με τον τρόπο που καθορίζεται από το Καταστατικό του σχολείου.
4.2. Δίνουν υποχρεωτικές εντολές στους μαθητές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των διαλειμμάτων που σχετίζονται με την οργάνωση των μαθημάτων και την πειθαρχία.
4.3. Να φέρει τους μαθητές σε πειθαρχική ευθύνη για παραπτώματα που διαταράσσουν την εκπαιδευτική διαδικασία, με τον τρόπο που ορίζεται από τους Κανόνες για τις ανταμοιβές και τις τιμωρίες.
4.4. Για την προστασία της επαγγελματικής τιμής και αξιοπρέπειας
4.5. Γνωριμία με καταγγελίες και άλλα έγγραφα που περιέχουν αξιολόγηση του έργου του, να δώσει εξηγήσεις σχετικά με αυτά.
4.6. Προστατεύουν τα δικαιώματα και τα συμφέροντά τους μόνοι τους ή μέσω εκπροσώπων, συμπεριλαμβανομένου ενός δικηγόρου, σε περίπτωση πειθαρχικής έρευνας που σχετίζεται με παραβίαση της επαγγελματικής δεοντολογίας από τον εκπαιδευτικό·
4.7. Επιλέγουν ελεύθερα και εφαρμόζουν διάφορες μεθόδους διδασκαλίας και διαπαιδαγώγησης, διδακτικά βοηθήματα και υλικά, σχολικά βιβλία, μεθόδους αξιολόγησης των γνώσεων των μαθητών.
4.8. Παρακολούθηση (σε συμφωνία με τον δάσκαλο) που διεξάγονται από δασκάλους, καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς της ομάδας εκτεταμένης ημέρας, κοινωνικό δάσκαλο, σχολικό ψυχολόγο με παιδιά της τάξης του.
4.9. Επιλέξτε ανεξάρτητα τη μορφή προγραμματισμού της εργασίας σας με την τάξη. να αναπτύξει ένα πρόγραμμα (ή τις επιμέρους ενότητες του) για την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών της τάξης που του έχουν ανατεθεί.
4.10. Πιστοποιηθείτε σε εθελοντική βάση για τη σχετική κατηγορία προσόντων και λάβετε την σε περίπτωση επιτυχούς πιστοποίησης
4.11. Για μετάβαση σε εβδομάδα εργασίας μερικής απασχόλησης, μερική απασχόληση στις περιπτώσεις και με τον τρόπο που ορίζει η εργατική νομοθεσία.
ΜΙΑ ΕΥΘΥΝΗ
5.1. Για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη τήρηση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και του Εσωτερικού Κανονισμού Εργασίας του σχολείου, των νομικών εντολών του διευθυντή του σχολείου και άλλων τοπικών κανονισμών, επίσημων καθηκόντων που ορίζονται από την παρούσα οδηγία, συμπεριλαμβανομένης της μη χρήσης των δικαιωμάτων που παρέχονται, Ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται πειθαρχικά κατά τον τρόπο που ορίζει η εργατική νομοθεσία. Για βαριά παράβαση των εργασιακών καθηκόντων, η απόλυση μπορεί να επιβληθεί ως πειθαρχική ποινή.
5.2. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μίας, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική ή ψυχική βία κατά της προσωπικότητας ενός μαθητή, ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να απολυθεί από τη θέση του σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία και το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση ". Η απόλυση για την πράξη αυτή δεν αποτελεί μέτρο πειθαρχικής ευθύνης.
5.3. Για την ένοχη πρόκληση ζημίας στο σχολείο ή στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την εκτέλεση (μη εκτέλεση) των επίσημων εξουσιών τους, ο Δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που ορίζει η εργατική ή αστική νομοθεσία.
Γενικές προμήθειες.
1.1. Ο δάσκαλος της τάξης είναι δάσκαλος σχολείου που εκτελεί τα καθήκοντα του οργανωτή της ζωής των παιδιών, του διορθωτή των διαπροσωπικών σχέσεων και του υπερασπιστή των μαθητών της τάξης του σε δύσκολες επιχειρηματικές και ψυχολογικές συγκρούσεις της σχολικής ζωής.
1.2 Ο δάσκαλος της τάξης έχει ανώτερη ή δευτεροβάθμια εξειδικευμένη παιδαγωγική εκπαίδευση.
1.3. Οι δραστηριότητες των δασκάλων της τάξης εποπτεύονται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου.
1.4. Ο δάσκαλος της τάξης αναφέρει τα αποτελέσματα της εργασίας του στο συμβούλιο διδασκόντων, διευθυντή, αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου με τον προβλεπόμενο τρόπο.
2. Όσ νέες εργασίες και περιεχόμενο (κατευθύνσεις) της εργασίας των δασκάλων της τάξης στην τάξη.
2.1. Συμβάλλει στη δημιουργία ευνοϊκών ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την πνευματική, σωματική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Για τι:
2.1.1. Μελετά τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, τη σφαίρα ταλέντων του παιδιού, επιλέγοντας για καθένα ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας όπου μπορεί να περιμένει επιτυχία.
2.1.2. Συμβάλλει στη δημιουργία ευνοϊκού κλίματος και ηθικού και ψυχολογικού κλίματος για κάθε μαθητή ξεχωριστά στην τάξη.
2.1.3. Σύμφωνα με τις ηλικιακές ανάγκες των παιδιών και τις απαιτήσεις της ταξικής ζωής, οργανώνει τη ζωή της ομάδας της τάξης.
2.1.4. Αναπτύσσει την αυτοδιοίκηση της τάξης, συνηθίζοντας τα παιδιά στην αυτοοργάνωση, την υπευθυνότητα, την ετοιμότητα και την ικανότητα λήψης αποφάσεων ζωής.
2.1.5. Βοηθά τους μαθητές να λύσουν προβλήματα που προκύπτουν στις σχέσεις με τους δασκάλους, τους συντρόφους, τους γονείς, να προσαρμοστούν σε μια ομάδα, να κερδίσουν την αναγνώριση, να αποκτήσουν μια ικανοποιητική κοινωνική θέση μεταξύ των συμμαθητών τους.
2.1.6. Κατευθύνει την αυτομόρφωση και την αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Οργανώνει την ψυχολογική εκπαίδευση των μαθητών, εισάγει τα δικαιώματα και τις ελευθερίες ενός Ρώσου πολίτη
2.2 Παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
2.3.Οργανώνει και συμμετέχει σε παιδαγωγικά συμβούλια (μικρά συμβούλια διδασκόντων) για τα προβλήματα των μαθητών της τάξης του, αν χρειαστεί παρακολουθεί τα μαθήματα των διδασκόντων.
2.4 Προωθεί την πρόσθετη εκπαίδευση για τους μαθητές μέσω ενός συστήματος κύκλων, συλλόγων, τμημάτων, συλλόγων που υπάρχουν στο σχολείο και στον τόπο διαμονής.
2.5 Προωθεί την επαγγελματική αυτοδιάθεση του πτυχιούχου, οδηγεί σε συνειδητή επιλογή επαγγέλματος.
2.β.3 προστατεύει τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών, είναι υπεύθυνος για τη ζωή, την υγεία και την ασφάλειά τους στο σχολείο και στις γεωργικές εργασίες κατά τις σχολικές ώρες.
2.7 Δίνει συμβουλές στους γονείς. Διεξάγει συνέδρια γονέων και δασκάλων, προσελκύει γονείς να βοηθήσουν το σχολείο.
2.8 Οργανώνει φαγητό, υπηρεσία, συλλογική καθαριότητα του σχολείου, βοηθά τα παιδιά να επισκευάσουν το σχολείο, συμπληρώνει ημερολόγιο, τηρεί αρχεία παρακολούθησης, ενημερώνει άμεσα τη διοίκηση και τους γονείς για όλα τα έκτακτα περιστατικά που σχετίζονται με την υγεία και τη ζωή των παιδιών.
2.9 Συμμετέχει στις εργασίες συμβουλίων διδασκόντων, σεμινάρια, διοικητικές και μεθοδολογικές συνεδριάσεις.
Περιγραφή εργασίας
Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης
1. Γενικές προμήθειες.
1. Δάσκαλος τάξης - δάσκαλος του σχολείου, ο οποίος εκτελεί τα καθήκοντα του οργανωτή της ζωής των παιδιών, με στόχο τη διατήρηση, την ενίσχυση και την ανάπτυξη της αμοιβαίας κατανόησης των μαθητών, των γονιών τους, των δασκάλων και άλλων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Ο δάσκαλος της τάξης, ως διοικητικό πρόσωπο, διορίζεται στη θέση και απολύεται με εντολή του διευθυντή του σχολείου.
3. Η δραστηριότητα των δασκάλων της τάξης εποπτεύεται από τον υποδιευθυντή του σχολείου / προϊστάμενο του εκπαιδευτικού τμήματος.
2. Τα κύρια καθήκοντα και το περιεχόμενο της εργασίας του δασκάλου της τάξης.
1. Συμβολή στη δημιουργία ευνοϊκού μικροπεριβάλλοντος και ηθικού και ψυχολογικού κλίματος για κάθε μαθητή και συνθηκών για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών.
2. Σύμφωνα με τα ηλικιακά ενδιαφέροντα των μαθητών και τις απαιτήσεις του Καταστατικού του σχολείου, συμβάλλουν στην επικαιροποίηση του περιεχομένου της ζωής της τάξης. Συμμετοχή στη δημιουργία φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης.
3. Συμμετοχή στην υλοποίηση του ομοσπονδιακού πιλοτικού προγράμματος «Το σχολείο ως κέντρο ενσωμάτωσης βασικής, πρόσθετης και κατ’ οίκον εκπαίδευσης», τα έργα «Παιδιά στην Αγία Πετρούπολη, Αγία Πετρούπολη στα παιδιά», «Σχολική Βιβλιοθήκη-Σπίτι του Παιδικά Βιβλία», «Κοινός προγραμματισμός των επιτευγμάτων των μαθητών», διεξάγουν πειραματικές και μεθοδολογικές εργασίες σε διάφορα προβλήματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
4. Χρησιμοποιήστε ποικίλες τεχνικές, μεθόδους και μέσα εκπαιδευτικού έργου, συμβάλλοντας στη διεύρυνση των ενδιαφερόντων και των μορφών γνώσης, στην αφύπνιση ενεργών ερευνητικών ενδιαφερόντων στα παιδιά. Να μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα των μαθητών και να προωθεί τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη και την ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
3. Τρόπος λειτουργίας του δασκάλου της τάξης.
1. Οι γενικοί κανόνες για την οργάνωση της εργασίας του σχολείου και του διδακτικού προσωπικού απορρέουν από τον Κώδικα Εργατικής Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ορίζεται στο άρθρο 130.
2. Ώρα του δασκάλου της τάξης (ώρα τάξης) - μία φορά την εβδομάδα (οι μορφές διεξαγωγής μιας ώρας τάξης μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές: μια θεματική ώρα τάξης, μια συνάντηση τάξης, προετοιμασία για μια γενική τάξη ή σχολική επιχείρηση, προετοιμασία για μια εκδρομή , συνοψίζοντας την εκδρομή κ.λπ.).
3. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - σύμφωνα με το σχέδιο εκπαιδευτικού έργου του σχολείου.
4. Ο αριθμός των συναντήσεων γονέων στην τάξη - σύμφωνα με το σχέδιο εκπαιδευτικού έργου του σχολείου.
5. Κατά τη διάρκεια των διακοπών και του καλοκαιριού, το ωράριο του σχολείου καθορίζεται σύμφωνα με το πρόσθετο σχέδιο.
6. Προκειμένου να οργανωθεί το έργο των δασκάλων της τάξης και να τους παρέχεται μεθοδολογική βοήθεια στο έργο, δημιουργείται μεθοδολογικός σύλλογος.
7. Ο συντονισμός των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης και ο έλεγχος του έργου τους γίνεται από τον υποδιευθυντή του σχολείου, τον προϊστάμενο του εκπαιδευτικού τμήματος.
4. Ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να είναι σε θέση:
1. επικοινωνούν με τα παιδιά, ενθαρρύνοντας τη δραστηριότητα, την υπευθυνότητα των παιδιών, δίνοντας το δικό τους παράδειγμα αποτελεσματικότητας και υπευθυνότητας.
2. Βλέπουν και σχηματίζουν τους εκπαιδευτικούς τους στόχους.
3. καταρτίστε ένα σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας στη δική σας τάξη.
4. Οργανώστε μια εκπαιδευτική εκδήλωση: μια συζήτηση, συζήτηση, εκδρομή, πεζοπορία, βραδιά τάξης, ώρα τάξης κ.λπ.
5. Οργανώστε και πραγματοποιήστε μια συνάντηση γονέων.
6. να χρησιμοποιεί ψυχολογικά και διαγνωστικά τεστ, ερωτηματολόγια και να τα χρησιμοποιεί σωστά στο εκπαιδευτικό έργο.
5. Εργασιακές Ευθύνες
Δάσκαλος τάξης:
1. Τηρεί ημερολόγιο προόδου των μαθητών (ηλεκτρονική και έντυπη έκδοση).
2. ασκεί έλεγχο στο σχεδιασμό περιοδικών τάξης (ηλεκτρονικές και έντυπες εκδόσεις) για όλους τους ακαδημαϊκούς κλάδους σύμφωνα με τον εκπαιδευτικό και θεματικό σχεδιασμό.
3. Τηρεί προσωπικά αρχεία μαθητών και παρακολουθεί την εκτέλεσή τους.
4. Οργανώνει μια ομάδα τάξης: διανέμει εργασίες, εργάζεται με τα μέσα της τάξης, οργανώνει τη συλλογική δημιουργικότητα, σχηματίζει τα καθήκοντα των εφημεριών.
5. Οργανώνει το καθήκον στην τάξη, το σχολείο και άλλους δημόσιους χώρους.
6. φροντίζει την εμφάνιση των μαθητών.
7. Εργάζεται με ημερολόγια μαθητών, επικοινωνεί με τους γονείς σχετικά με την πρόοδο των μαθητών.
8. Δημιουργεί συνθήκες για την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, διευρύνοντας τους ορίζοντες των μαθητών (συμμετοχή σε ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, κριτικές, κουίζ, κύκλους επισκέψεων, εξωσχολικές δραστηριότητες, οργάνωση εκδρομών, εκδρομές στο θέατρο, εκθέσεις κ.λπ.).
9. συμβάλλει σε ένα ευνοϊκό μικροκλίμα στην τάξη, διαμορφώνει διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών, τις διορθώνει και τις ρυθμίζει.
10. Παρακολουθεί την εκπαιδευτική πρόοδο κάθε μαθητή, σημειώνοντας επιτυχίες και αποτυχίες προκειμένου να παρέχει έγκαιρη βοήθεια.
11. Βοηθά τους μαθητές στη διαδικασία προσαρμογής στη μάθηση.
12. προωθεί τη συμμετοχή μαθητών σχολείων σε αστικούς και διεθνείς διαγωνισμούς, ολυμπιάδες σε θέματα («Αρκούδα», «Καγκουρό» κ.λπ.)
13. φροντίζει για την υγεία των μαθητών, τους εμπλέκει σε φυσική καλλιέργεια, αθλητικές δραστηριότητες.
14. Διεξάγει θεματικές ώρες διδασκαλίας μία φορά την εβδομάδα, συναντήσεις, συνομιλίες με μαθητές.
15. διασφαλίζει την προστασία και προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στα «δύσκολα» παιδιά.
16. Πραγματοποιεί εργασίες επαγγελματικού προσανατολισμού με μαθητές των τάξεων 9-11, συμβάλλοντας στην ανεξάρτητη και συνειδητή επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος από τους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες και τα σχέδια ζωής τους.
17. οργανώνει και πραγματοποιεί συναντήσεις γονέων και δασκάλων 1-2 φορές ανά τρίμηνο. Συνεργάζεται με τους γονείς ατομικά, εμπλέκει τους γονείς στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
18. είναι προσωπικά υπεύθυνος για τη διασφάλιση της προστασίας της ζωής και της υγείας των παιδιών κατά τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Συνοδεύει τους μαθητές σε εκδρομές και άλλες εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Συμμορφώνεται με τους κανόνες και τους κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.
6. Τεκμηρίωση και αναφορά.
1. Διατηρεί χάρτη της ατομικής ανάπτυξης του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχοφυσικές του ικανότητες, αυξάνοντας συνεχώς το επίπεδο εμπλοκής του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμβάλλοντας στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού (μία φορά την εβδομάδα θα αναπληρώσει το IQR με την εργασία των μαθητών σε όλους τους ακαδημαϊκούς κλάδους). Διεγείρει συστηματικά τις πνευματικές προσπάθειες του παιδιού. Δημιουργεί προϋποθέσεις για την αύξηση της αυτοπεποίθησης του παιδιού και την καλλιέργεια μιας κάποιας ανεξαρτησίας απόψεων.
2. Καθημερινά μαθαίνει τον λόγο της απουσίας των μαθητών, ενημερώνοντας έγκαιρα τη διεύθυνση του σχολείου και τους γονείς για την απουσία του μαθητή. Καταγράφει την απουσία του μαθητή εγγράφως, αναφέροντας τον λόγο της απουσίας στο σχετικό ημερολόγιο και ημερολόγιο της τάξης. Δημιουργεί συνθήκες ώστε το παιδί να αφομοιώσει το χαμένο εκπαιδευτικό υλικό.
3. Έως την 01η ημέρα έναρξης κάθε τριμήνου υποβάλλει αναφορά στον διευθυντή του σχολείου σχετικά με τα αποτελέσματα μελετών για την κατάσταση του κοινωνικο-ψυχολογικού μικροκλίματος στην ομάδα των παιδιών.
4. Μια φορά στο ακαδημαϊκό εξάμηνο (Δεκέμβριος, Απρίλιος - Γυμνάσιο, Μάρτιος - Δημοτικό σχολείο) οργανώνει και πραγματοποιεί παρουσίαση των επιτευγμάτων των παιδιών, συμμετέχοντας στη συζήτηση των αποτελεσμάτων των γονέων των μαθητών του σχολείου ως εξωτερικοί εμπειρογνώμονες του εκπαιδευτικού προγράμματος και παιδαγωγικούς συνεργάτες του σχολείου.
5. Έως την 25η ημέρα του τέλους κάθε τριμήνου / εξαμήνου συλλέγει τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των μαθητών της τάξης από τους διδάσκοντες του αντικειμένου, συνοψίζει και υποβάλλει αναλυτική έκθεση στον διευθυντή του σχολείου.
6. Μηνιαία, μαζί με τους μαθητές, σχηματίζει χαρτοφυλάκιο. Μέχρι την 01η ημέρα έναρξης κάθε τριμήνου υποβάλλει στον διευθυντή για έλεγχο του χαρτοφυλακίου των μαθητών. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, στην τελική συνάντηση γονέων, εκδίδει χαρτοφυλάκιο στους γονείς των μαθητών (η δημιουργική και ελεγκτική εργασία των μαθητών που συσσωρεύτηκε κατά τη διάρκεια του έτους).
7. Κάθε χρόνο, έως τις 10 Σεπτεμβρίου, εκδίδει στους γονείς «Έκθεση Προόδου Μαθητή» (σε όλους τους ακαδημαϊκούς κλάδους) προκειμένου να αναπτύξει ενιαίους μηχανισμούς αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.
8. Δημιουργεί προϋποθέσεις ώστε οι μαθητές να γράφουν υποχρεωτικά δοκίμια: «Τι σχολείο θα δω τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά», «Ο ιδανικός μου δάσκαλος» - Σεπτέμβριος; "Φυτώριο των μελλοντικών μου παιδιών", "Το νησί μου κάπου" - Οκτώβριος; «Τα επιτεύγματά μου και τα επιτεύγματα των συμμαθητών μου» - Μάιος. Μέχρι τις 25.09 και 25.05, τα δοκίμια παραδίδονται στον διευθυντή για να αναλύσει την κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του σχολείου, να καθορίσει τα καθήκοντα και τους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων που εντοπίστηκαν.
9. Δύο φορές το χρόνο (μέχρι τις 5 Δεκεμβρίου και τις 5 Μαΐου) ετοιμάζει επιστολές προς τους γονείς σχετικά με τα επιτεύγματα των παιδιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Επιστολές παραδίδονται στον διευθυντή του σχολείου προκειμένου να διευκρινιστούν και να συμπληρωθούν οι πληροφορίες που λαμβάνονται για τους μαθητές του σχολείου για την μετέπειτα αποστολή τους στους γονείς.
10. Υπεύθυνος για την έγκαιρη εκτέλεση όλων των τμημάτων του ημερολογίου της τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τη διατήρηση αυτού του είδους εγγράφων:
§ έως 05 Σεπτεμβρίου συμπληρώνει τις σελίδες του ημερολογίου της τάξης: «Γενικές πληροφορίες για μαθητές», «Φύλλο υγείας», «Πληροφορίες για μαθήματα εκτός σχολικού ωραρίου»·
§ την πρώτη εβδομάδα κάθε τριμήνου διεξάγει ενημέρωση για την ασφάλεια.
§ Την ημέρα πριν από το τέλος κάθε τριμήνου, δημοσιεύστε τους τελικούς βαθμούς στη σελίδα Περίληψη των Αρχείων Φοιτητών.
§ πριν από την 1η ημέρα έναρξης κάθε τριμήνου, ελέγχει την ύπαρξη αρχείου εφαρμογής του προγράμματος σπουδών στο τρίμηνο υπογεγραμμένο από τον καθηγητή του μαθήματος.
§ έως τις 28.05 ελέγχει στο περιοδικό για κάθε θέμα την παρουσία τελικών ετήσιων βαθμών.
§ έως 01.06 συμπληρώνει τους ατομικούς φακέλους των μαθητών και υποβάλλει για έλεγχο στον διευθυντή του σχολείου.
11. Μηνιαία υποβάλλει τα περιοδικά της τάξης για επαλήθευση στον διευθυντή του σχολείου.
12. Μία φορά την εβδομάδα ελέγχει και αξιολογεί την τήρηση ημερολογίου των μαθητών στην τάξη.
13. Μία φορά την εβδομάδα συμμετέχει σε επιχειρησιακές συναντήσεις που πραγματοποιεί ο διευθυντής του σχολείου.
14. Κάθε χρόνο έως τις 28 Αυγούστου υποβάλλει σχέδια εκπαιδευτικού έργου για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος. Διεξάγει εκπαιδευτικό έργο με μαθητές σύμφωνα με το σχέδιο που έχει εγκρίνει η διοίκηση του σχολείου.
15. Έως την 01η κάθε μήνα υποβάλλει αναφορά (σύμφωνα με το έντυπο που καθιερώθηκε στο σχολείο - λίστα ελέγχου) για τις εργασίες που έγιναν τον προηγούμενο μήνα με ταυτόχρονη υπογραφή πράξης εκτελεσθείσας μισθοδοσίας.
16. Εφημερία στο σχολείο σύμφωνα με το ωράριο, οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών στα σχολικά διαλείμματα ώστε να διασφαλίζεται η ασφάλεια της ζωής, η υγεία των παιδιών και η εύλογη ανάπαυσή τους.
17. Σε περίπτωση αναπηρίας ενημερώνει έγκαιρα τη Διεύθυνση του Σχολείου.
18. Δημιουργεί προϋποθέσεις για την επιτυχία της τελικής πιστοποίησης για το μάθημα της κύριας (9η τάξη) και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (11η τάξη): προετοιμασία της απαραίτητης τεκμηρίωσης για επιτυχία στις εξετάσεις, επίλυση οργανωτικών θεμάτων (ενημερώνει έγκαιρα μαθητές και γονείς για την πρόοδο του τελικού πιστοποίησης, είναι παρών κατά την πιστοποίηση με μαθητές και τους παρέχει ηθική υποστήριξη. Παρακολουθεί την ετοιμότητα των μαθητών να περάσουν την τελική πιστοποίηση.
19. Συνεργάζεται με γονείς εντός των ορίων της επαγγελματικής ικανότητας. Σε περίπτωση σύγκρουσης με μαθητή ή γονείς, ενημερώνει άμεσα τη Διεύθυνση του Σχολείου προκειμένου να αναπτυχθεί από κοινού βέλτιστη λύση στο πρόβλημα.
20. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της σύμβασης με το ΝΟΥ «Ιδιωτικό ολοκληρωμένο σχολείο «Unison».
21. Οι θέσεις εργασίας μπορούν να αλλάξουν μονομερώς από τη διοίκηση του σχολείου. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να ειδοποιηθεί μία εβδομάδα πριν τεθούν σε ισχύ οι αλλαγές. Τα δικαιώματα του δασκάλου της τάξης. Ο δάσκαλος της τάξης έχει το δικαίωμα:
22. Συμμετέχουν στις εργασίες των δομών της σχολικής αυτοδιοίκησης: του συμβουλίου διδασκόντων, του σχολικού συμβουλίου και άλλων δημόσιων φορέων του σχολείου.
23. Πάρτε την πρωτοβουλία, κάντε προτάσεις για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του σχολείου, κάντε επιχειρηματική, εποικοδομητική κριτική.
24. Εξοικειωθείτε με την τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
25. Λάβετε τακτικές πληροφορίες για τη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών.
26. Να είστε παρόντες σε οποιαδήποτε μαθήματα και εκδηλώσεις που πραγματοποιούν οι καθηγητές του θέματος στην τάξη (χωρίς δικαίωμα να εισέλθετε στην τάξη κατά τη διάρκεια του μαθήματος χωρίς επείγουσα ανάγκη και να κάνετε σχόλια στον δάσκαλο κατά τη διάρκεια του μαθήματος).
27. Προσκαλέστε γονείς (άτομα που τους αντικαθιστούν) σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
28. Προσαγωγή των μαθητών σε πειθαρχική ευθύνη για πράξεις που παραβιάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία, με τον τρόπο που ορίζεται από τα οργανωτικά έγγραφα του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
29. Ενθαρρύνετε τους μαθητές με τον τρόπο που καθορίζει το σχολείο.
30. Συνεργασία με ειδικούς από κοινωνικές υπηρεσίες, ιατρικά ιδρύματα, επιθεωρήσεις ανηλίκων.
31. Καθορίστε (αναπτύξτε, δημιουργήστε μαζί με ψυχολόγο, κοινωνικούς λειτουργούς, γιατρούς) προγράμματα ατομικής εργασίας με τους μαθητές και τους γονείς τους.
32. Βελτιώστε τις δεξιότητές σας, παρακολουθήστε σεμινάρια, μαθήματα.
7. Ο δάσκαλος της τάξης δεν έχει το δικαίωμα:
1. Εξευτελίστε την προσωπική αξιοπρέπεια του μαθητή, προσβάλετε τον με μια πράξη ή λέξη, επινοώντας παρατσούκλια, ταμπέλες κ.λπ.
2. Χρησιμοποιήστε το βαθμό (σχολική βαθμολογία) για να τιμωρήσετε τον μαθητή.
3. Για να κάνετε κατάχρηση της εμπιστοσύνης του παιδιού, σπάστε τη λέξη που δόθηκε στον μαθητή, παραπλανήστε τον σκόπιμα.
4. Χρησιμοποιήστε την οικογένεια (γονείς ή συγγενείς) για να τιμωρήσετε το παιδί.
5. Συζητήστε πίσω από τα μάτια των συναδέλφων σας, παρουσιάστε τους με ένα δυσμενές φως, υπονομεύοντας την εξουσία του δασκάλου και ολόκληρου του διδακτικού προσωπικού.
8. Ευθύνη του δασκάλου της τάξης.
1. Για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη εκπλήρωση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και άλλων κανόνων που καθορίζονται στα οργανωτικά έγγραφα του σχολείου, στις έννομες εντολές του διευθυντή, στα επίσημα καθήκοντα που ορίζονται από την παρούσα οδηγία, ο δάσκαλος της τάξης φέρει πειθαρχική ευθύνη σύμφωνα με το νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Για μη έγκαιρη και ανακριβή εκτέλεση, συντήρηση και αποθήκευση εγγράφων, καθώς και για την απώλεια τους, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται σύμφωνα με τα κατά τόπους σχολικά έγγραφα.
3. Ο δάσκαλος της τάξης που είναι ένοχος για πρόκληση ζημίας στο σχολείο σε σχέση με την εκτέλεση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων του φέρει υλική ευθύνη με τον τρόπο και εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική ή αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
4. Ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να απαλλάσσεται από τα καθήκοντά του σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μιας μεμονωμένης χρήσης, μεθόδων ψυχικής ή σωματικής βίας κατά της προσωπικότητας ενός μαθητή.
9. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίζει:
o Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
o Έγγραφα της ρωσικής κυβέρνησης και των εκπαιδευτικών αρχών για θέματα εκπαίδευσης.
o τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. παιδαγωγική, ψυχολογία, φυσιολογία ηλικίας και υγιεινή·
o τα βασικά της προνοσοκομειακής ιατρικής φροντίδας.
o Βασικές αρχές του αστικού δικαίου·
o παιδική παιδαγωγική.
o αναπτυξιακή και κοινωνική ψυχολογία.
o Ψυχολογία των σχέσεων: ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
o φυσιολογία ηλικίας.
o σχολική υγιεινή.
o παιδαγωγική ηθική·
o θεωρία και μεθοδολογία του εκπαιδευτικού έργου.
o προγράμματα και σχολικά βιβλία.
o διδακτικά βοηθήματα και οι διδακτικές τους δυνατότητες.
o Βασικές αρχές της εργατικής νομοθεσίας.
o Κανόνες και κανονισμοί προστασίας της εργασίας·
o ασφάλεια και αντίμετρα
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΕΣ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣΚΕΦΑΛΙ.
ΚΥΡΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:
Δημιουργία ομάδας τάξης ως εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την κοινωνικοποίηση κάθε παιδιού.
Οργάνωση όλων των ειδών ομαδικών, συλλογικών και ατομικών δραστηριοτήτων που εμπλέκουν τους μαθητές σε κοινωνικές και ολιστικές σχέσεις.
Διόρθωση της ατομικής ανάπτυξης του μαθητή της τάξης, συμβάλλοντας στην ελεύθερη και πλήρη αποκάλυψη όλων των ικανοτήτων του μαθητή και τη διαμόρφωσή τους μαζί με την οικογένεια.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣΚΕΦΑΛΙ.
1. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ
Η μελέτη της ατομικότητας του μαθητή.
Ανάλυση και μελέτη της φύσης της ομάδας ανάπτυξης και
προσωπικότητα;
Ανάλυση και αξιολόγηση της οικογενειακής εκπαίδευσης κάθε παιδιού.
Ανάλυση και αξιολόγηση του επιπέδου ανατροφής του ατόμου και της ομάδας.
2. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ
Οργάνωση και τόνωση διαφόρων δραστηριοτήτων των παιδιών.
Δημιουργία δεσμών μεταξύ σχολείου και οικογένειας.
Εργαστείτε με μια μικρή παιδαγωγική ομάδα.
Ατομική επίδραση σε κάθε μαθητή και ομάδα
ως αντικείμενο αυτής της δραστηριότητας.
3. ΟΜΙΛΗΤΙΚΟΣ
Ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. -Να δημιουργήσει βέλτιστες αλληλεπιδράσεις δασκάλου-μαθητή, να προωθήσει ένα γενικό ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα. -Βοηθήστε τους μαθητές να δημιουργήσουν σχέσεις με τους ανθρώπους.
ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ.
συζήτηση;
gaming?
αντίπαλος?
δημιουργική εργασία?
Εκπαίδευση ρόλων;
Ψυχολογικό (επιτρέποντας στο παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του).
ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ.
να λαμβάνουν τακτικές πληροφορίες σχετικά με τη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών·
παρακολουθεί την παρακολούθηση των μαθημάτων από μαθητές της τάξης του·
παρακολουθεί την πρόοδο κάθε μαθητή·
συντονίζουν τις εργασίες των διδασκόντων που παρέχουν
εκπαιδευτική επιρροή στους μαθητές μέσω της διεξαγωγής παιδαγωγικών συμβουλίων, «μικρών» συμβουλίων εκπαιδευτικών και άλλων μορφών διόρθωσης·
υποβάλλει προτάσεις που έχουν συμφωνηθεί με την ομάδα της τάξης για εξέταση από τη διοίκηση, το Μεθοδολογικό Συμβούλιο, το Σχολικό Συμβούλιο·
καλεί τους γονείς στο σχολείο, σε συμφωνία με τη διοίκηση, υποβάλλει αίτηση στην επιτροπή ή τα συμβούλια για οικογενειακή και σχολική βοήθεια σε επιχειρήσεις, οργανώνοντας την επίλυση θεμάτων που σχετίζονται με την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών στην τάξη του.
αρνείται από αναθέσεις που είναι ασυνήθιστες γι 'αυτόν, που βρίσκονται εκτός των ορίων του περιεχομένου της δουλειάς του.
καθορίζουν ελεύθερα έναν ατομικό τρόπο εργασίας με παιδιά.
διεξάγει πειραματική εργασία σε διάφορα προβλήματα μεθοδολογικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
επιλέξτε μια μορφή βελτίωσης των παιδαγωγικών δεξιοτήτων μέσω ενός συστήματος επανεκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού, συμμετοχής σε διάφορες ομαδικές και συλλογικές μορφές μεθοδολογικής εργασίας, μέσω του εκπαιδευτικού συστήματος και εκδρομών.
προσφυγή στο Σχολικό Συμβούλιο σε περίπτωση διαφωνίας με τις εκτιμήσεις της διοίκησης, το Μεθοδολογικό Συμβούλιο για την κατάσταση του εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα της τάξης, τα αποτελέσματα, το επίπεδο ηθικής αγωγής του μαθητή.
Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΜΕΝΟΣ:
- να οργανώσει την εκπαιδευτική διαδικασία στην τάξη.
να εμπλέξει τους μαθητές στις συστηματικές δραστηριότητες της ομάδας σε όλο το σχολείο, καθώς και να δημιουργήσει δεσμούς με άλλες ομάδες και ομάδες·
διορθώστε ψυχικές και παιδαγωγικές αποκλίσεις στην ανάπτυξη των μαθητών. ενημερώστε τη διοίκηση σχετικά με αυτό και βρείτε ενεργούς τρόπους παιδαγωγικής διόρθωσης.
βοηθούν τον μαθητή στην επίλυση των οξέων προβλημάτων του.
να διατηρεί τεκμηρίωση που αντικατοπτρίζει την πρόοδο και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, ένα σχέδιο αυτοεκπαίδευσης, το προσωπικό ημερολόγιο ενός μαθητή.
εργάζονται σε επαφή με τους γονείς και τους βοηθούν στην ανατροφή των παιδιών.
ΣΤΟΧΟΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΗΘΙΚΑ ΥΓΙΕΙΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΟΛΙΤΗ.
ΤΡΟΠΟΙ ΛΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ).
Εργαστείτε για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας προσωπικότητας.
Καλλιεργούν την ευθύνη για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, για τις πράξεις τους.
Να ενσταλάξουν κανόνες ηθικής συμπεριφοράς.
Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών.
Καλλιεργήστε την ανεξαρτησία.
Αναζήτηση ιδεών, μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά.
ΣΤΟΧΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ: προστατεύοντας τα δικαιώματα του μαθητή, βοηθώντας την οικογένεια.
ΗΘΙΚΟΣ: κουλτούρα κανόνων συμπεριφοράς, ανάπτυξη προσωπικότητας: θέληση, οργάνωση, ικανότητα υπεράσπισης της άποψής του. βρείτε το στυλ σας σε όλα, μάθετε να καταλαβαίνετε τι είναι δικό σας και τι όχι σε αυτή τη ζωή. (Ρητό : κάθε πολιτισμός, πρώτα απ' όλαεσωτερικό, και από αυτό προέρχεται ήδη το εξωτερικό. Με τη δημιουργίααρμονία μέσα μας, κάνουμε τον κόσμο γύρω μας αρμονικό.)
3. ΑΤΟΜΙΚΟ-ΠΡΑΚΤΙΚΟ: (λειτουργίες cool
ηγέτης - διαγνωστικά της εκπαιδευτικής
επικοινωνία).
1. Εφηβική ηλικία- φιλοσοφική άποψη ενός ουμανιστή
Στην ανάπτυξη
πάθος για να μεγαλώσεις
προς την ελευθερία
2. Έχοντας έναν ανθρώπινο σκοπό:
α) δημιουργήστε τη δική σας εικόνα.
β) να αναπτύξουν την κουλτούρα του λόγου του παιδιού.
Η φύση του οργανωτικού αντίκτυπου
Η παιδαγωγική πτυχή έχει 2 όψεις:
1η - ανταλλαγή πληροφοριών, τάξη παιδιών. Επόπτης
2η - αλληλεπίδραση μαθητής δασκάλου (βλέμμα, χειρονομία,
4. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ:
Η ηθική στην αξία της για τους άλλους.
Μην αισθάνεστε φόβο (γελοιοποίηση ...).
Επικοινωνιακή νοημοσύνη.
Δομικά στοιχεία της επικοινωνιακής παιδαγωγικής
Λειτουργίες παιδαγωγικής επικοινωνίας
| Δάσκαλος της τάξης | Παιδαγωγική τεχνολογία | Έναρξη δραστηριότητας | Εξοπλισμός με τρόπους ζωής | Διέγερση ελεύθερης επιλογής | Η υποκειμενικότητα του παιδιού | Παιδί |
| Παιδαγωγική επικοινωνία | Ανακάλυψη - συνενοχή - ανάταση | θετική ενίσχυση |
||||
| Παιδαγωγική αξιολόγηση | Εισαγωγή εικόνας - τόνωση δραστηριότητας - διόρθωση αποκλίσεων | "Εγώ είμαι το μήνυμα" |
||||
| Παιδαγωγική απαίτηση | Συμμετοχή σε δραστηριότητες - ένταξη σε δραστηριότητες - εμπλοκή σε δραστηριότητες | Κανόνες άνευ όρων |
||||
| Αντίκτυπος της πληροφορίας | Εισαγωγή γνώσεων - επίδειξη σχέσεων - εμπλοκή σε δραστηριότητες | Εικονογράφηση επιχειρημάτων διατριβής |
Βαλαιολωτία - αυτό είναι :
Η επιστήμη του σχηματισμού, της διατήρησης και της ενίσχυσης της υγείας. / I.I. Brekhman /: η επιστήμη της επέκτασης του δυναμικού ζωής ενός ατόμου / T.A. Soldztova /. η επιστήμη και η τέχνη του να ζεις σε αρμονία με τη φύση, τους ανθρώπους και τον εαυτό σου, δηλ. βέλτιστη προσαρμογή στις συνθήκες ύπαρξης, με την επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί.
ένα αναπόσπαστο πεδίο γνώσης σχετικά με τις δυνατότητες επιβίωσης του ανθρώπου, μέσω της αποκατάστασης και ενίσχυσης της σωματικής, ψυχικής και πνευματικής υγείας· ... η επιστήμη του πώς να ζεις σήμερα για να έχεις την ευκαιρία να δεις το αύριο / N.K. Smirnov /.
υγειονομικός κώδικας.
Η υγεία δεν είναι το παν, αλλά όλα χωρίς υγεία δεν είναι τίποτα!
Η υγεία δεν είναι μόνο σωματική δύναμη, αλλά και πνευματικό έλεος.
Η υγεία είναι απαραίτητη όχι μόνο για εσάς, αλλά και για τη χώρα, τους ανθρώπους με τους οποίους συνεργάζεστε και ζείτε.
Υγεία είναι η ικανότητά σας να ικανοποιείτε τις ανάγκες μας εντός λογικών ορίων.
Ένας υγιής άνθρωπος δεν χρειάζεται μόνο ψωμί, αλλά και πνευματική τροφή: ο άνθρωπος δεν ζει μόνο με ψωμί.
6. Η υγεία είναι η φυσική και υγιεινή κουλτούρα του σώματός μας: δεν υπάρχει τίποτα πιο όμορφο από το ανθρώπινο σώμα.
7. Υγεία είναι η πνευματική κουλτούρα ενός ανθρώπου: καλοσύνη, ελπίδα, πίστη, αγάπη για τους γύρω σου.
8. Η υγεία είναι μια κοινωνική κουλτούρα ενός ανθρώπου, μια κουλτούρα των ανθρώπινων σχέσεων. Να συμπεριφέρεσαι στον άλλον σαν να θέλεις να σου φερθεί.
9. Υγεία - είναι αγάπη και σεβασμός για τη φύση
10. Η υγεία είναι το στυλ και ο τρόπος της ζωής σας.
11. Υγεία είναι η ελευθερία από τη σκλαβιά των σωματικών και πνευματικών συνηθειών (εξαρτήσεων).
12. Αν θέλετε να είστε υγιείς - πηγαίνετε για φυσική καλλιέργεια, χρησιμοποιήστε τα πάντα, αλλά μην κάνετε κατάχρηση τίποτα
ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣΚόμπος για μνήμη
ΑΡΤΕΜΑ
ΑΡΣΕΝΙΕΦ
Εγώ . Οδηγω ένα ημερολόγιο.
Εάν μεγαλώνετε παιδιά, κρατήστε ένα ημερολόγιο τουλάχιστον περιστασιακά και κοιτάξτε πίσω στο ύψος και τις ικανότητές σας. Έχετε τις ιδιότητες που θέλετε να εμφυσήσετε στα παιδιά σας;
Σύντομα θα πειστείτε ότι η προσωπικότητά σας είναι το βασικό μέσο εκπαίδευσης και ότι παιδεύετε, χωρίς καν να το σκέφτεστε, από την ίδια σας την ύπαρξη δίπλα του.
2. Χαμογέλα .
Όλη σας η ζωή οδηγείται από την αγάπη. Προστατέψτε την αγάπη γύρω σας, μεγαλώστε την μέσα σας, αναζητήστε και βρείτε την ευκαιρία να χαμογελάσετε εύκολα και άμεσα σε κάθε μαθητή σας.
3. κατάσταση l w w i δασκάλους.
Το μάθημα είναι η αναρρίχηση σε ένα ψηλό βουνό. Αν νιώθετε κουρασμένοι, μπείτε στην τάξη με ένα γρήγορο βήμα, ξεκινήστε το μάθημα χωρίς καθυστέρηση.
Στην τάξη, το πιο σημαντικό πράγμα είναι η ψυχική κατάσταση του δασκάλου. Περπατήστε ψύχραιμος και ευθείς.
Η εργασία θεραπεύει, η εργασία επίπεδα, η εργασία συνδέει. Λατρεύω αυτές τις ορεινές αναρριχήσεις.
4. Είναι διαθέσιμος.
Μαθαίνω-σημαίνει να ανοίξεις την καλοπροαίρετη καρδιά σου, να πεις σε όλους πόσο απείρως αγαπητός και ενδιαφέρον είναι για σένα.
5. Χέρι οι λέξεις ψέματα!
Είσαι δασκάλα! Για όλους μπορείς να πεις ό,τι σκέφτεσαι, στρέψε τον λόγο σου σε όλους, γιατί δεν υπάρχει ψέμα σε καμία από τις λέξεις σου.
6. Καλοσύνη,
Μην ξεχνάτε ότι οι σωστές αποφάσεις που περιμένετε από τα παιδιά στην τάξη είναι αποτέλεσμα της γνώσης που δίνετε Από πού προέρχεται αυτή η γνώση.
7. Κακής ποιότητας.
Κακή ποιότητα, η διδασκαλία δείχνει πιο ξεκάθαραXia σε μια ελαφριά μετάβαση σε ερεθισμό. Ευερεθιστότητα - razbazaη ροή της πνευματικής ενέργειας. Είναι από τη δυαδικότητα της ύπαρξης.
Εκνευρισμένος απαξιώνεις το επάγγελμα.
8. Χαρά.
Η αδιαφορία ενός δασκάλου είναι πιο τρομερή από όσο πιστεύεται συνήθωςμουτρώνω σε κάθε συνάντηση με μαθητές. Θα σας φέρει πιο κοντά.
9. Γενναιοδωρία καρδιές.
Σε έχει πληγώσει ο μαθητής σου; Είσαι μέσαθυμό, ενόχληση και θλίψη; Προσπαθήστε να εξουδετερώσετε τον εαυτό σας.
Ο καλύτερος τρόπος για να απαλλαγείτε από το κακό είναι να μην ανταποκριθείτε στο κάλεσμά του. Αυτή είναι η δημιουργικότητα του πνεύματος και η γενναιοδωρία της καρδιάς.
10. Μονοπάτι σε άπειρο.
Όταν διδάσκετε ένα μάθημα, σκεφτείτε τον απέραντο ωκεανό, αγαπήστε το στοιχείο του αέρα,συμπεριλάβετε το Σύμπαν στην καρδιά σας.
Άλλωστε, η αγάπη είναι ο δρόμος προς το άπειρο. Και όσοι ακολουθούν αυτόν τον δρόμο δεν μπορούν παρά να αγαπούν ο ένας τον άλλον.
11. Νίκη η ε δ ο αιωνιότητα.
Μην φοβάστε την ήττα μπροστά στα παιδιά. Δεν θα συμβεί αν ξέρετε ότι μεγαλώνετε παιδιά για όλη την ανθρωπότητα. Επειτα Κάθε στιγμή που βρίσκεσαι ανάμεσα σε παιδιά είναι ένας δρόμος προς την ομορφιά. Και ειρήνηστην καρδιά σου.
12. εορτασμός πνεύμα.
Υπάρχουν πολλά πράγματα. Και πάντα θα υπάρχουν πολλά. Αλλά το κύριο πράγμα, έχοντας μπει στο μονοπάτι της διδασκαλίας, είναι να συνειδητοποιήσουμε: ο δάσκαλος είναι η μοίρα, ο δάσκαλος είναι σαν περιπλανώμενος στο μόνο μονοπάτι που οδηγεί στον θρίαμβο του πνεύματος,
13. T a i n s t v o αιώνιος.
Προσπαθήστε να μαντέψετε την τύχη των γονιών τους από τους μαθητές σας «Σκέψουαυτά για αυτές τις τύχες Σημειώστε στον εαυτό σας τι καταφέρατε να βρείτε κοινά στους γονείς με τα παιδιά τους, εκτός από τις εξωτερικές ομοιότητες. Πόσο σημαντικό είναι να αναπτύξουμε ένα αυτί για την αιωνιότητα!
14. Προνόμιο μαθητης σχολειου.
Η δασκάλα είπε ότι εδώ και 20 χρόνια πετυχαίνει την ικανότητα να κινείται σωστά μέσα στην τάξη.
Το να κάθεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πιστεύει ότι είναι προνόμιο του μαθητή.
15. Στάδιο υπό παράθυρα διαμέρισμα.
Ο δάσκαλος τρέχει το πρωί στο γήπεδο, που βρίσκεται κάτωτα παράθυρα του διαμερίσματός της. Το εξηγεί ως εξής: «Δεν θέλω να γίνω δασκάλα με σπασμένη φωνή και κουρασμένα, πονεμένα πόδια».
16. Γενικός γεύμα.
Ένα κοινό γεύμα με τους μαθητές είναι μια σημαντική και σπάνια συμμετοχή ο ένας στη ζωή του άλλου. Αλλά ακόμη και η απλή χειρονομία σας δεν θα εξαφανιστεί μάταια αν είναι γεμάτη νόημα.
17. Κατάπληξη.
Ζήστε την έκπληξη που έχει τάξει έτσι η ζωή: υπάρχει ένα σχολείο στο οποίο πηγαίνετε, υπάρχει μια τάξη όπου σας περιμένουν μαθητές. Να το χαίρεσαι αυτό. Και αφήστε την καρδιά σας να συρρικνωθεί από την κατανόηση αυτούπόσο υπεύθυνος.
18. C u m a.
Νιώθεις άδεια; Να είσαι ελεήμων - μην σταματάςπληρώσει το όριο τάξης σε αυτήν την κατάσταση. Μην εξαπλώνετε την πανούκλα. Είναι βράδυ.Περπατήστε στις αυλές, αφήστε τη φρενίτιδα των εφήβωνκαι σκέψου: γεννήθηκε από το κενό στις σκέψεις των μεγάλων.
19. Κενός.
Δεν υπάρχει κενός χώρος.Όσο μεγαλύτερος και δυνατότερος είναι ο άνθρωπος, τόσοπιο τρομερό είναι το κενό μέσα του.Είναι πιο τρομερό γιατί δεν είναι άδεια. Αυτοί είναιγεμάτο με κρυμμένο κακό.Ετοιμότητα να συνεισφέρει σε αυτό. Δηλητήριοοι υπολοιποι.
20. Ζωή και θάνατος.
Η ζωή και ο θάνατος είναι ενδιάμεσες έννοιες. Κάθε στιγμή -είναι η γέννηση ενός νέου χρόνου και ο θάνατος του. Μάθε να το βλέπειςχωρίς να χάνει τη χαρά που τρέμει στην ψυχή από την παρουσία κατά τη γέννησηχρόνο καιησυχιαθρηνήσει τον θάνατό του.
Περιγραφή εργασίας του δασκάλου της τάξης
1. Γενικές Διατάξεις
1.1. Αυτή η περιγραφή εργασίας αναπτύχθηκε με βάση τα τιμολόγια και τα χαρακτηριστικά προσόντων για τις θέσεις των εργαζομένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, που συμφωνήθηκαν με το Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Αυγούστου 1995 αρ. 46, λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγές που εισήχθη με το διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ας Νοεμβρίου 1995 αρ. 65. Κατά τη σύνταξη οδηγιών κατά προσέγγιση συστάσεις σχετικά με την οργάνωση της υπηρεσίας προστασίας της εργασίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα του συστήματος του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδία, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας N 92 της 27ης Φεβρουαρίου 1995, ελήφθησαν υπόψη. οδηγίες για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (επιστολή του Υπουργείου Παιδείας με ημερομηνία 21/06/2001 Αρ. 480 / 30-16)· μεθοδολογικές συστάσεις "Σχετικά με την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών αριθ. 21 της 03.02.2006).
1.2. Ο δάσκαλος της τάξης ορίζεται με εντολή του διευθυντή του σχολείου από τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο σχολείο με τη σύμφωνη γνώμη του δασκάλου.
1.3. Ο έλεγχος των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης διενεργείται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου.
1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών σε όλα τα επίπεδα, κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, πυρασφάλειας, καθώς και από τον Χάρτη το σχολείο και άλλες τοπικές πράξεις, τηρεί τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
2. Λειτουργίες
Οι κύριες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης είναι:
1. Οργανωτική και συντονιστική:
Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, άλλους ειδικούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λογιστική και τόνωση διαφόρων δραστηριοτήτων μαθητών, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
Ατομικό, αντίκτυπο και αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης ως σύνολο ως θέματα αυτής της δραστηριότητας.
Τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, ημερολόγια, προσωπικά αρχεία μαθητών, πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης, ημερολόγιο του δασκάλου της τάξης).
2. Επικοινωνιακό:
Ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών;
Καθιέρωση σχέσεων γνωστικού αντικειμένου μεταξύ δασκάλου και μαθητή.
Προώθηση ενός γενικού ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.
Βοήθεια στους μαθητές στη διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων.
3. Αναλυτικά και προγνωστικά:
Η μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής τουςανάπτυξη;
Προσδιορισμός της κατάστασης και προοπτικές ανάπτυξης της ομάδας της τάξης.
3. Εργασιακές ευθύνες
Ο δάσκαλος της τάξης έχει τα ακόλουθα καθήκοντα:
3.1. Σχεδιάζει δραστηριότητες στην τάξη για κάθε ακαδημαϊκό έτος και κάθε ακαδημαϊκό τρίμηνο. Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο το αργότερο πέντε ημέρες από την έναρξη της προγραμματικής περιόδου.
3.2. Μεριμνά για την ασφαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ειδοποιεί έγκαιρα τη διοίκηση του σχολείου για κάθε ατύχημα, λαμβάνει μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.
3.3. Οργανώνει τη μελέτη από τους μαθητές των κανόνων προστασίας της εργασίας, των κανόνων του δρόμου, της συμπεριφοράς στο σπίτι, στο νερό κ.λπ., καθοδηγεί τους μαθητές με υποχρεωτική εγγραφή στο ημερολόγιο της τάξης ή στο ημερολόγιο οδηγιών.
3.4. Διαμορφώνει το κίνητρο για τη διδασκαλία κάθε παιδιού ξεχωριστά, μελετώντας την ηλικία του και τα ατομικά του χαρακτηριστικά για την ανάπτυξη και τόνωση των γνωστικών ενδιαφερόντων.
3.5. Παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Προσδιορίζει τις αιτίες των χαμηλών ακαδημαϊκών επιδόσεων, οργανώνει την εξάλειψή τους.
3.6. Σέβεται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών.
3.7. Προωθεί την απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης από μαθητές μέσω ενός συστήματος κύκλων, συλλόγων, τμημάτων, ενώσεων που οργανώνονται στο σχολείο, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και στον τόπο διαμονής·
3.8. Δημιουργεί προϋποθέσεις για την επιτυχή ύπαρξη του παιδιού σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο, προάγει την ευέλικτη δημιουργική ανάπτυξη του ατόμου, την πνευματική και ηθική ανάπτυξη.
3.9. Μαζί με τα αυτοδιοικητικά όργανα των μαθητών, προωθεί ενεργά έναν υγιεινό τρόπο ζωής. διεξάγει εκδηλώσεις φυσικής καλλιέργειας, αθλητισμού και άλλες εκδηλώσεις που προάγουν την υγεία των μαθητών στην τάξη.
3.10. Εξασφαλίζει την ενότητα του εκπαιδευτικού αντίκτυπου στον μαθητή της οικογένειας και του σχολείου, εκτελεί εργασία με τους γονείς. εάν είναι απαραίτητο, εμπλέκει τις αρμόδιες αρχές για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού ή την παροχή οικονομικής βοήθειας, την παροχή κοινωνικής προστασίας για τα παιδιά·
3.11. Δημιουργεί ένα ευνοϊκό μικροπεριβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για κάθε μαθητή της τάξης.
3.12. Προωθεί την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών, βοηθά τον μαθητή να λύσει προβλήματα που προκύπτουν στην επικοινωνία με φίλους, δασκάλους, γονείς.
3.13. Πραγματοποιεί τη μελέτη της προσωπικότητας κάθε μαθητή στην τάξη των κλίσεων, των ενδιαφερόντων του, κατευθύνει την αυτοεκπαίδευση και την αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο σύστημα εκπαίδευσής του.
3.14. Αναλύει την κατάσταση και καθορίζει τις προοπτικές για την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.
3.15. Υποβάλλει γραπτή αναφορά για τις δραστηριότητές του στον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού τριμήνου·
3.16. Διατηρεί την τεκμηρίωση της τάξης με τον προβλεπόμενο τρόπο, ελέγχει τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και τη σήμανση σε αυτά.
3.17. Συμμετέχει στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του σχολείου.
3.18. Παρακολουθεί συστηματικά εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο μαζί με την τάξη.
3.19. Βελτιώνει συστηματικά τα επαγγελματικά τους προσόντα. συμμετέχει στις δραστηριότητες μεθοδολογικών ενώσεων·
3.20. Λειτουργεί σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που έχει καταρτίσει εγκεκριμένο από τον διευθυντή του σχολείου.
3.21. Οργανώνει τα καθήκοντα της τάξης γύρω από το σχολείο σύμφωνα με το πρόγραμμα που έχει εγκρίνει ο διευθυντής του σχολείου.
3.22. Συμμορφώνεται με ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς στο σχολείο, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχούν στην κοινωνική θέση του δασκάλου.
4. Δικαιώματα
Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:
4.1. Λήψη πληροφοριών σχετικά με την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών.
4.2. Παρακολούθηση της προόδου κάθε μαθητή.
4.3. Παρακολούθηση της φοίτησης των παιδιών στο σχολείο.
4.5. Συντονίζει και κατευθύνει το έργο των δασκάλων αυτής της τάξης προς μια ενιαία κατεύθυνση.
4.6. Οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με τους μαθητές της τάξης μέσω της διεξαγωγής «μικρών συμβουλίων εκπαιδευτικών», παιδαγωγικών συμβουλίων, θεματικών και άλλων εκδηλώσεων.
4.7. Υποβάλετε προτάσεις που συμφωνήθηκαν με την ομάδα της τάξης για εξέταση από τη διοίκηση, το συμβούλιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
4.8. Προσκαλέστε γονείς (ή αναπληρωτές) για μια συνομιλία.
4.9. Σε συμφωνία με τη διοίκηση του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, υποβάλετε αίτηση στην επιτροπή υποθέσεων ανηλίκων, στην ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή, στην επιτροπή και στα συμβούλια για οικογενειακή βοήθεια σε σχολεία σε επιχειρήσεις.
4.10. Καθορίστε έναν ατομικό τρόπο εργασίας με παιδιά με βάση μια συγκεκριμένη κατάσταση.
4.11. Διεξαγωγή πειραματικής εργασίας για τα προβλήματα της εκπαίδευσης.
4.12. Για αύξηση του επίσημου μισθού, των επιδομάτων και άλλων μέτρων υλικών και ηθικών κινήτρων.
4.13. Συμμετέχει σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ και άλλες εκδηλώσεις τόσο προσωπικά όσο και οι μαθητές του.
4.14. Για την υλική, τεχνική και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας που οργανώνει.
4.15. Για υποστήριξη και βοήθεια από τη διοίκηση.
4.16. Για προχωρημένη κατάρτιση και επαγγελματικές δεξιότητες εντός των τειχών του σχολείου και του συστήματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.
5. Υπευθυνότητα
Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για:
5.1. Για τη ζωή και την υγεία των μαθητών της τάξης κατά τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από αυτούς, καθώς και για την καταπάτηση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών τους.
5.2. Για μη εκτέλεση ή ακατάλληλη εκτέλεση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας του σχολείου, της έννομης τάξης του διευθυντή του σχολείου, των τοπικών κανονισμών, των καθηκόντων εργασίας που καθορίζονται από την περιγραφή θέσης εργασίας.
5.3. Φέρει προσωπική ευθύνη για την ακατάλληλη εφαρμογή των απαιτήσεων αντιτρομοκρατικής ασφάλειας στο σχολείο σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία.
5.4. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μιας μεμονωμένης, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με τη σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, καθώς και τη διάπραξη άλλου ανήθικου αδικήματος.
5.5. Για την ένοχη πρόκληση ζημίας στο σχολείο ή στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την εκτέλεση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων τους, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργασία και (ή) αστική νομοθεσία.
6. Σχέσεις. Σχέσεις ανά θέση
6.1. Αλληλεπιδρά με δασκάλους, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των μαθητών του στο παιδαγωγικό συμβούλιο, περιλαμβάνει την εξωσχολική τους εργασία σε θέματα, διάφορους κύκλους θεμάτων, μαθήματα επιλογής, συμμετοχή σε θεματικές εβδομάδες, ολυμπιάδες, θεματικές βραδιές και άλλες εκδηλώσεις.
6.2. Μαζί με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τη διαδικασία προσαρμογής και ένταξης στη μικρο και μακροκοινωνία. συντονίζει τη σχέση μεταξύ ενός ψυχολόγου και των γονέων, βοηθά στον καθορισμό της επιλογής ενός επαγγέλματος με βάση την ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα.
6.3. Συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορες δημιουργικές ενώσεις ενδιαφέροντος (κύκλοι, τμήματα, σύλλογοι) που λειτουργούν τόσο στο σχολείο όσο και σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
6.4. Προωθεί τη συμπερίληψη των παιδιών στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά, συνεργαζόμενος με ανώτερους συμβούλους, οργανώνοντας πληροφορίες σχετικά με υφιστάμενους δημόσιους οργανισμούς και ενώσεις για παιδιά και νέους·
6.5. Συνεργάζεται με σχολικούς βιβλιοθηκονόμους προκειμένου να διευρύνει τον κύκλο ανάγνωσης των μαθητών.
6.6. Οργανώνει εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων μέσω της διοργάνωσης συναντήσεων γονέων, κοινών δραστηριοτήτων
6.7. Φροντίζει συνεχώς για την υγεία των μαθητών του, χρησιμοποιώντας πληροφορίες που λαμβάνει από ιατρούς.
Στους ώμους του δασκάλου της τάξης βρίσκεται ο συντονισμός της διαδικασίας ανατροφής και εκπαίδευσης της τάξης που του έχουν εμπιστευτεί στο γυμνάσιο. Είναι υπεύθυνος για τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που λαμβάνουν οι μαθητές, διορθώνει την οργάνωσή του και βοηθά τους μαθητές. Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης περιγράφονται στην περιγραφή εργασίας.
Η περιγραφή εργασίας του δασκάλου της τάξης για το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για το 2018-2019 ρυθμίζεται από την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της 3ης Φεβρουαρίου 2006 αριθ. δάσκαλος τάξης από διδακτικό προσωπικό». Καθορίζει τις γενικές απαιτήσεις για έναν ειδικό, τα καθήκοντα και τα καθήκοντά του, τα δικαιώματα και τις ευθύνες του.
Τι περιλαμβάνει η περιγραφή θέσης εργασίας δασκάλου τάξης;
Ο δάσκαλος της τάξης διορίζεται στη θέση με εντολή του διευθυντή. Αυτή η θέση μπορεί να καταληφθεί από εκπαιδευτικό που έχει λάβει δευτεροβάθμια ή ανώτερη εξειδικευμένη εκπαίδευση. Καθήκοντα του δασκάλου της τάξηςευρύ: διαχειρίζεται την εκπαιδευτική διαδικασία, αλληλεπιδρά με οικογένειες μαθητών και εξωτερικούς οργανισμούς, προετοιμάζει τεκμηρίωση, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Κατά τη σύνταξη μιας περιγραφής θέσης εργασίας, ένας ειδικός θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις διατάξεις που κατοχυρώνονται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.
Στην εργασία του, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να βασίζεται:
- Προσωποκεντρική προσέγγιση·
- την έννοια της ανατροφής που είναι σχετική σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα·
- τα αποτελέσματα της ανάλυσης των φαινομένων της ζωής·
- ανοχή;
- λαμβάνοντας υπόψη την υλική και κοινωνική κατάσταση των οικογενειών των μαθητών·
- λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανατροφής και τις οικογενειακές συνθήκες των παιδιών.
Η δομή της εργασίας του δασκάλου της τάξης μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:
- οργανωτική, αναλυτική και προγνωστική δραστηριότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
- έλεγχος ζωής της τάξης?
- μελέτη και χρήση σύγχρονων μεθόδων εκπαίδευσης.
Η εργασία ενός δασκάλου τάξης μπορεί να πραγματοποιηθεί με μορφές όπως συνομιλίες, συζητήσεις, συζητήσεις, παιχνίδια, συζητήσεις, εκπαιδεύσεις, συναντήσεις με διάφορα άτομα, εκδρομές, κοινωνικά σημαντικές εργασιακές δραστηριότητες, διαγωνισμοί και δημιουργική δραστηριότητα παιδιών. Ως μέρος του καθήκοντα του δασκάλου της τάξης βάσει του νόμου για την εκπαίδευσηπραγματοποιεί συνομιλίες, διαλέξεις, συναντήσεις, εξωσχολικές δραστηριότητες με τους γονείς.
Πίνακας 1. Εργασιακές ευθύνες του δασκάλου της τάξης σύμφωνα με τις οδηγίες
|
Απαιτούμενη εκπαίδευση και δεξιότητες |
Βασικές αρχές της εφηβικής ψυχολογίας και φυσιολογίας, μέθοδοι εργασίας με προικισμένα και δύσκολα παιδιά, κανόνες της ισχύουσας νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης, η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τοπικές πράξεις. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει ανεπτυγμένες επικοινωνιακές δεξιότητες, καθώς και:
|
|
Στόχοι και στόχοι της εργασίας |
Οι στόχοι της εργασίας είναι:
Το Klassruk παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής, πραγματοποιεί ενημερώσεις για την ασφάλεια, μιλά για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, βελτιστοποιεί τον εκπαιδευτικό φόρτο και χρησιμοποιεί τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. |
|
Ατομική εργασία με μαθητές |
Τήρηση ημερολογίου με παρατηρήσεις. Η κατανομή ομάδων μαθητών ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες, ο ορισμός της «ομάδας κινδύνου». Διάγνωση της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών, σκιαγράφηση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων τους, αξιολόγηση των πνευματικών, αθλητικών και δημιουργικών ικανοτήτων. Επισκέψεις σε οικογένειες, διενέργεια προσωπικών αρχείων, πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Συμβολή στην αποκάλυψη δυνατοτήτων και αρμονικής ανάπτυξης των μαθητών. |
|
Εργασία με την ομάδα της τάξης |
Λειτουργίες του δασκάλου της τάξης για το GEFπεριλαμβάνω:
|
|
Εργασία με τους γονείς και το περιβάλλον |
Συστηματική εργασία με γονείς, ανάλυση της οικογένειας και των συνθηκών διαβίωσης, αύξηση των παιδαγωγικών γνώσεων των γονέων, συμμετοχή της οικογένειας σε εξωσχολικές δραστηριότητες, διοργάνωση συναντήσεων γονέων. |
|
εκπαιδευτικό αντίκτυπο |
Αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συνομιλίες κ.λπ. |
|
Εκπαίδευση |
Συνεχής αυτο-ανάπτυξη, με τη συμμετοχή σε μαθήματα επιμόρφωσης, τη μελέτη της λογοτεχνίας, τη συμμετοχή στην ανταλλαγή παιδαγωγικής εμπειρίας, διαγωνισμούς, συνέδρια, σεμινάρια. |
|
Δικαιώματα και ευθύνη |
Τα δικαιώματα του δασκάλου της τάξης περιλαμβάνουν:
Για μη εκπλήρωση ή ανέντιμη εκπλήρωση των καθηκόντων, ο διευθυντής της τάξης αντιμετωπίζει διοικητική ευθύνη. |
Τα καθήκοντα που ανατίθενται στον δάσκαλο της τάξης καθορίζονται στο Καταστατικό του σχολείου.
Κατά προσέγγιση δομή της περιγραφής εργασίας του δασκάλου της τάξης
Δομή περιγραφή εργασίας του δασκάλου της τάξης για το GEFβασίζεται στην ίδια αρχή με άλλες περιγραφές θέσεων εργασίας. Οι κύριες ενότητες θα είναι:
- γενικές προμήθειες,
- επίσημα δικαιώματα και υποχρεώσεις,
- μια ευθύνη.
Η γενική ενότητα περιέχει μια σύντομη περιγραφή των απαιτήσεων προσόντων και μια περιγραφή της θέσης του δασκάλου της τάξης. Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
- πλήρης τίτλος της θέσης, σε ποια κατηγορία εργαζομένων ανήκει.
- σειρά διορισμού και απόλυσης·
- η σειρά υπαγωγής: στον διευθυντή του σχολείου και στον διευθυντή για UVR.
- που θα ασκεί τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης σε περίπτωση απουσίας υπαλλήλου·
- από ποιους νόμους και κανονισμούς καθοδηγείται ο εργαζόμενος στην εργασία του.
- απαιτήσεις προσόντων.
Στην ενότητα «Αξιωματικοί καθήκοντα και δικαιώματα» του δασκάλου της τάξηςσημεία που συζητήθηκαν παραπάνω. Ταυτόχρονα, ο κατάλογος των καθηκόντων μπορεί να αλλάξει από το Καταστατικό του σχολείου, στη συνέχεια προσαρμόζεται το τμήμα διδασκαλίας.
Η ενότητα για τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης παραθέτει εν συντομία τους τύπους ευθυνών:
- για μη τήρηση της περιγραφής θέσης, μη συμμόρφωση με τις εντολές του διευθυντή, παράβαση σχολικών κανόνων - πειθαρχική ευθύνη.
- σωματική ή ηθική κακοποίηση μαθητών - απόλυση από το αξίωμα.
- για απροσεξία στη διατήρηση τεκμηρίωσης - ποινή σύμφωνα με τα οργανωτικά έγγραφα του σχολείου.
- πρόκληση ζημιών στην περιουσία του σχολείου – ευθύνη βάσει του αστικού ή εργατικού δικαίου.
Για να διευκολυνθεί η εργασία του προσωπικού, προτείνουμε να κατεβάσετε ένα παράδειγμα της περιγραφής εργασίας του δασκάλου της τάξης.
Χαρακτηριστικά των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης
Η υψηλή ευθύνη της εργασίας συνδέεται και με ορισμένες δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος κατά την εκτέλεση καθήκοντα δασκάλου τάξης σε σχολείο σύμφωνα με το GEF.
Μία από τις βασικές δυσκολίες είναι ότι η περιγραφή της θέσης υποδεικνύει τις μορφές, τις μεθόδους και τα είδη εργασίας ενός δασκάλου, αλλά δεν αναφέρει τον χρόνο που απαιτείται για μια τέτοια εργασία. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι της τάξης υποφέρουν συχνά από έλλειψη χρόνου, ενώ με σύμβαση εργασίας ο δάσκαλος της τάξης λειτουργεί ως πρόσθετο καθήκον που εκτελείται κατά τις ώρες εργασίας. Ωστόσο, το κόστος χρόνου είναι συχνά αντιστρόφως ανάλογο με την αύξηση του μισθού για τη διαχείριση της τάξης. Προκειμένου να εκτελέσετε τις λειτουργίες ενός δασκάλου τάξης με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα, συνιστούμε να παρακολουθήσετε ένα προχωρημένο μάθημα εξ αποστάσεως:
Όπως δείχνει η πρακτική, μια ολοκληρωμένη διαχείριση της τάξης δεν μπορεί να συνδυαστεί με την κύρια δραστηριότητα. Ποια είναι τα καθήκοντα ενός δασκάλου στην τάξη;και γιατί απαιτεί 35-40 ώρες την εβδομάδα; Το:
- έλεγχος ημερολογίων και πειθαρχία - τουλάχιστον μία ώρα κάθε μέρα.
- συντήρηση σχολικής τεκμηρίωσης, οργάνωση δημιουργικών και εργασιακών δραστηριοτήτων - τουλάχιστον μία ώρα την ημέρα.
- συμμετοχή σε αγώνες, αγώνες, καθαριότητα κ.λπ.
Αποτελεί κοινή πρακτική ο διορισμός καθηγητή θεμάτων στη θέση του δασκάλου της τάξης. Ωστόσο, σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο δάσκαλος της τάξης απομακρύνεται πλήρως ή εν μέρει από το διδακτικό φόρτο. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος ονομάζεται μέντορας της τάξης, δάσκαλος, επιμελητής.
Το δεύτερο ορατό πρόβλημα που εμφανίζεται στην ανάλυση λειτουργικά καθήκοντα του δασκάλου της τάξης,είναι η ασάφεια της διατύπωσης της οδηγίας, καθώς και η εισαγωγή σε ορισμένα ιδρύματα τέτοιων καθηκόντων που μειώνουν τα κίνητρα των εκπαιδευτικών. Για παράδειγμα, συλλογή χρημάτων, αποκάλυψη προσωπικών στοιχείων κ.λπ.
Ορισμένες δυσκολίες μπορεί επίσης να προκύψουν στις σχέσεις με τη διοίκηση του σχολείου και τους συναδέλφους όταν:
- ο δάσκαλος της τάξης, σύμφωνα με τα επίσημα καθήκοντα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και την εσωτερική τάξη του σχολείου, αντικαθιστά τους απόντες συναδέλφους.
- αναπτύσσει και συντονίζει το πρόγραμμα σπουδών για το έτος ή το τρίμηνο·
- αναφέρει στη διοίκηση για το έργο που επιτελέστηκε.
Όπως φαίνεται, Ο δάσκαλος της τάξης εκτελεί λειτουργίες όπωςκίνητρο, οργάνωση, έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας εντός της τάξης που του έχει ανατεθεί, δημιουργία αρμονικών σχέσεων με παιδιά, δασκάλους και οικογένειες, οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων για παιδιά. Ωστόσο, για την επιτυχή εκτέλεση τέτοιων λειτουργιών, οι δραστηριότητες του εργαζομένου πρέπει να είναι σωστά οργανωμένες και δίκαια αμειβόμενες.
Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με το σύστημα διαχείρισης της τάξης και τις ευθύνες ενός δασκάλου τάξης, ανατρέξτε στα ακόλουθα άρθρα:
1.
