Παρουσίαση με θέμα "Τιμές. Η μονάδα μήκους είναι ένα χιλιόμετρο." Μελέτη του θέματος "Τιμές. Μονάδες μήκους - χιλιόμετρο" Τιμές μονάδας μήκους χιλιόμετρο

Θέμα: UMK: «Σχολείο της Ρωσίας» Ακαδημαϊκό θέμα: μαθηματικά Συγγραφείς του σχολικού βιβλίου, διδακτικά βοηθήματα, σημειωματάρια: Στόχοι μαθήματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του NEO: εκπαιδευτικό: αναπτυξιακό:  Moro M. I., Bantova M. A. Μαθηματικά: σχολικό βιβλίο για 4η τάξη : στις 2 η ώρα - Μ.: Prosveshchenie, 2013.  Moro M. I., Bantova M. A. Τετράδιο μαθηματικών για την τάξη 4: στις 2 η ώρα - Μ.: Prosveshchenie, 2014          εισάγετε στα παιδιά το όνομα μιας νέας, άγνωστης μέτρησης μήκους - χιλιόμετρο. δώστε μια ιδέα για τη χρήση τους στην πράξη, τη σχέση τους με άλλα γνωστά μέτρα μήκους· βελτιώσει τις νοητικές δεξιότητες υπολογισμού, την ικανότητα λογικής ανάλυσης αριθμητικών προβλημάτων και επίλυσής τους. βελτίωση της ικανότητας χρήσης χάρακα και λήψης μετρήσεων. διδάσκουν τα παιδιά να εφαρμόζουν τις θεωρητικές τους γνώσεις στην πράξη. να προωθήσουν την ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας να εφαρμόζουν σωστά μαθηματικά μεγέθη. αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σωστά, λογικά, να απαντάτε πλήρως σε ερωτήσεις, να είστε σε θέση να αποδείξετε, να υποστηρίξετε τη γνώμη σας. προωθούν αυξημένα επίπεδα αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης· συμβάλλουν στην ανάπτυξη της εκπαιδευτικής και

εκπαίδευση: Στόχοι: γνωστικά κίνητρα, προσοχή και ομιλία, διεύρυνση των οριζόντων.    δημιουργία κινήτρων για περαιτέρω μελέτη του θέματος. Καλλιεργήστε την ακρίβεια και την προσοχή. να προωθήσουν την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών και να απολαύσουν τις επιτυχίες των συντρόφων τους. βοηθούν τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν την αξία των συνεργατικών δραστηριοτήτων.  Οδηγήστε τους μαθητές στην «ανακάλυψη» μιας νέας μονάδας μήκους - το χιλιόμετρο, η σχέση της με τη μονάδα μήκους - το μέτρο.  Συνέχιση της ανάπτυξης δεξιοτήτων στην ανάγνωση και γραφή τετραψήφιων αριθμών, στη μετατροπή ονομασμένων αριθμών με μελετημένες μονάδες μήκους.  Να προωθήσει την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, σύγκριση, ταξινόμηση, καθώς και ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων των μαθητών. Οι στόχοι του μαθήματος στοχεύουν στη διαμόρφωση και ανάπτυξη του UUD. προσωπικές ενέργειες: ρυθμιστικές ενέργειες:  Σε αυτό το μάθημα, κάθε μαθητής θα έχει την ευκαιρία να βελτιώσει και να αναπτύξει:    ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και τη διαμόρφωση ενός προσωπικού νοήματος μάθησης. δεξιότητες συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους σε διάφορες κοινωνικές καταστάσεις, την εξεύρεση τρόπων εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις. κίνητρο για δημιουργική εργασία, εργασία για αποτελέσματα.

γνωστικές ενέργειες: επικοινωνιακές ενέργειες:         ικανότητα σχεδιασμού, ελέγχου και αξιολόγησης εκπαιδευτικών δράσεων σύμφωνα με την εργασία και τις συνθήκες για την υλοποίησή της, καθορίζει τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επίτευξης αποτελεσμάτων. ενεργητική χρήση της ομιλίας μέσα για την επίλυση επικοινωνιακών και γνωστικών προβλημάτων. λογικές ενέργειες, καθιέρωση αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, κατασκευή συλλογισμών. προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να συμμετάσχει σε διάλογο. προθυμία να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων και το δικαίωμα του καθενός να έχει τη δική του· εκφράστε τη γνώμη σας και επιχειρηματολογήστε την άποψή σας. συμμετέχουν σε συλλογική (ομαδική) συζήτηση προβλημάτων. Είδος μαθήματος: ανακάλυψη νέας γνώσης. Εξοπλισμός μαθήματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο εκπαίδευσης: προβολέας πολυμέσων, υπολογιστής, εργασία σε ομάδες με όργανα μέτρησης. Ι. Οργανωτική στιγμή. (12 λεπτά) (2 διαφάνεια) Πρόοδος μαθήματος Ας ετοιμαστούμε για το μάθημα και τη δουλειά. Γράψε τον αριθμό, καλή δουλειά. II. Λεκτική καταμέτρηση. (310 διαφάνειες) III. Ενημέρωση γνώσεων: (5 λεπτά) (Στον πίνακα αναγράφονται διάφορες ενότητες.) Τι βλέπετε στον πίνακα; 1 cm, 1 cm 2,1 dm, 1 λεπτό, 1 mm, 1 m, 1 kop., 1 km, 1 ώρα, 1 τρίψιμο, 1 m2

Διανείμετε αυτές τις μονάδες σε ομάδες· ποιες ομάδες σχηματίστηκαν; 1 mm, 1 ώρα, 1 τρίψιμο, 1 cm 2, 1 cm, 1 λεπτό, 1 kop., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, προτείνω να επιστήσω την προσοχή σας στην πρώτη ομάδα. Ονομάστε όλες τις μονάδες μήκους που γνωρίζετε. Γράψτε τα με αύξουσα σειρά: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km; Ποια μονάδα μήκους είναι η μικρότερη; (mm) Ποιο είναι το μεγαλύτερο; (m ή km;) Ποια ενότητα δεν έχουμε ακόμη εξοικειωθεί στα μαθήματα των μαθηματικών; (1 χλμ.) Λοιπόν, τώρα ας προσδιορίσουμε το θέμα και τους στόχους του μαθήματός μας. IV. Κατοχή νέων γνώσεων: Θέμα: Εισαγωγή νέας μονάδας μήκους - χιλιόμετρο. Στόχοι: εξοικειωθείτε με μια νέα μονάδα μήκους, μάθετε να τη συσχετίζετε με άλλα μέτρα μήκους, μάθετε να εφαρμόζετε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Παιδιά! Πες μου, γνωρίζει κανείς ήδη για αυτήν τη μονάδα μήκους; 1. Ερευνητική εργασία: (57 λεπτά) Κατά τη διάρκεια της εργασίας, πρέπει να βρούμε το μεγαλύτερο μήκος και το μικρότερο. Για να κατανοήσετε αυτό το ζήτημα, σας προτείνω να κάνετε μια μικρή έρευνα. Θα κάνουμε αυτή τη δουλειά σε ομάδες. (Η διαίρεση σε ομάδες διαφοροποιείται) Όλα τα αποτελέσματα πρέπει να καταγράφονται σε σημειωματάριο. Είναι απαραίτητο να ακολουθούμε τους κανόνες της εργασίας σε ομάδες: εργαζόμαστε ήσυχα, εργαζόμαστε μαζί, ακούμε προσεκτικά τις απόψεις των άλλων

      Η I ομάδα (2 μαθητές) θα μετρήσει το μήκος του πίνακα II ομάδα (2 μαθητές) θα μετρήσει το ύψος της πόρτας III ομάδα (2 μαθητές) θα μετρήσει το πλάτος της τάξης IV ομάδα (2 μαθητές) ) θα μετρήσει το μήκος του περβάζι του παραθύρου V ομάδα (μεσαία σειρά) θα μετρήσει το μήκος θρανία ομάδα VI (όλα τα άλλα) μετρήσει το μήκος του βιβλίου των μαθηματικών. Επισκόπηση όλων των μετρήσεων, γράψτε στον πίνακα. Εκφράστε αυτές τις ποσότητες σε άλλες μονάδες. Σχολικό βιβλίο 26 cm = 2 dm 6 cm περβάζι παραθύρου 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm Γραφείο 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm σανίδα 300 cm = 30 dm = 3 m Πόρτα 190 cm = 19 dm = 1 m cm Κατηγορία 500 cm = 50 dm = 5 m Ας θυμηθούμε τον λόγο των μονάδων μήκους (πίνακας στον πίνακα) Τι μπορούμε να μετρήσουμε τότε σε χιλιόμετρα; 2. «Ανακάλυψη» νέας γνώσης. (10 λεπτά) Ας διαβάσουμε το θεωρητικό υλικό του σχολικού βιβλίου και ας μάθουμε αν σκεφτόμαστε σωστά ή όχι. Σελίδα 36. Ας ρίξουμε μια ματιά στο επεξηγηματικό λεξικό. Στο όνομα της μονάδας μήκους KILOMETER, γνωρίζουμε ήδη μέρος της λέξης METER, αλλά μέρος της λέξης KILO δεν είναι. Αυτή η λέξη προέρχεται από τα γαλλικά και σημαίνει ΧΙΛΙΑ. Ποιος θα μας αποκρυπτογραφήσει τώρα το μυστικό αυτής της μονάδας μήκους; ΧΙΛΙΟΜΕΤΡΟ χιλιάδες μέτρα Ας γράψουμε: 1 km = 1000 m 3) Γνωριμία με όργανα. Ποια εργαλεία χρησιμοποιήσαμε όταν κάναμε μετρήσεις στην τάξη;

Πείτε μου, είναι δυνατόν να μετρήσετε την απόσταση μεταξύ των πόλεων με χάρακα; Τι γίνεται με μια μεζούρα; Γιατί; Για το σκοπό αυτό, πάντα υπήρχαν ειδικές συσκευές. Τα παλιά χρόνια το μήκος του δρόμου μετρούνταν με τοπογραφική πυξίδα ή αλλιώς «fathom» (13 διαφάνεια) με τη μορφή του γράμματος Α, ύψους 1 m 37 cm και πλάτους 2 m. Σήμερα, άλλα χρησιμοποιούνται συσκευές, κυρίως ηλεκτρονικές. Για παράδειγμα, μια ειδική συσκευή «ΟΔΟΜΕΤΡΟ» είναι εγκατεστημένη σε ένα αυτοκίνητο, που δείχνει τον αριθμό των χιλιομέτρων που διανύθηκαν. (14 slide) Στην οδοποιία χρησιμοποιείται η συσκευή KURVIMETER (15 slide), η οποία σας επιτρέπει να μετρήσετε το ακριβές μήκος της μελλοντικής διαδρομής. Η ίδια συσκευή μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό της απόστασης σε έναν χάρτη· το άλλο του όνομα είναι PEDOGER. ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ V. Ενοποίηση νέου υλικού: (14 λεπτά) Χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που έχετε ήδη αποκτήσει ότι 1 km περιέχει 1000 m, κάντε 1) Σελ. 37 No. 152 2) task No. 153 Ας διαβάσουμε το πρόβλημα. Καταλαβαίνεις τα πάντα στο σχέδιο; Πώς κινείται ένας πεζός;    ακολουθώντας προς αντίθετες κατευθύνσεις Πώς κινούνται οι πεζοί στο 1ο σχέδιο; Ποια είναι η απόσταση μεταξύ των στάσεων; Πόσο πέρασε ο πρώτος πεζός; 2ος πεζός; Διαβάστε την κύρια ερώτηση της εργασίας. Πού βρίσκεται αυτή η απόσταση στο σχέδιο; Ας γράψουμε τη λύση. 160 + 140 = 300 (m) δύο πεζοί πέρασαν 1000 - 300 = 700 (m) έγιναν μεταξύ πεζών Τι άλλαξε στο δεύτερο σχέδιο;

Δείξτε μας τι απόσταση πρέπει να βρούμε τώρα. Ας γράψουμε τη λύση στο δεύτερο πρόβλημα. 160 + 140 = 300 (m) δύο πεζοί πήγαν 1000 + 300 = 1300 (m) έγιναν μεταξύ πεζών Συγκρίνετε τα δύο προβλήματα. Ποιά είναι η διαφορά? VI. Επανάληψη. Αρ. 154 στις επιλογές, ελέγξτε VII. Συνοψίζοντας. Ας ελέγξουμε πώς καταλαβαίνετε ποιες μονάδες μήκους χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση διαφορετικών αντικειμένων. (1920 διαφάνειες) Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του. Σήμερα δούλεψες καλά, κατάφερες να καταφέρεις πολλά. Τώρα πρέπει να συνοψίσετε όσα μάθατε σήμερα. Κατανοώ το θέμα του μαθήματος και μπορώ να εργαστώ με μονάδες μήκους. Καταλαβαίνω το θέμα του μαθήματος, αλλά εξακολουθώ να έχω ερωτήσεις, καταλαβαίνω το θέμα του μαθήματος, αλλά δυσκολεύομαι να μεταφράσω τις μονάδες μήκους. Δεν κατάλαβα το θέμα του μαθήματος και δεν μπορώ να εργαστώ με μονάδες μήκους. Μπράβο παιδιά! Ελπίζω να δουλέψαμε γόνιμα σήμερα και το μόνο που έχουμε να κάνουμε είναι να εμπεδώσουμε τις γνώσεις που έχουμε ήδη αποκτήσει στο σπίτι. VII. Εργασία για το σπίτι. Σελίδα 37 Αρ. 155. Εφαρμογή.

Περίληψη μαθήματος + παρουσίαση. Θα κάνετε ένα συναρπαστικό ταξίδι μαθαίνοντας νέο υλικό για το θέμα "Μονάδες μήκους. Χιλιόμετρο." Το μάθημα αποδείχθηκε ενδιαφέρον. Εξοικονομήστε χρόνο!Προσθέτοντας κάτι δικό σας σε αυτό το υλικό, μπορείτε να πάρετε το δικό σας μάθημα για αυτό το θέμα. Καλή τύχη!

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Θέμα: Ποσότητες.

Θέμα μαθήματος: Μονάδες μήκους. Χιλιόμετρο.

Στόχοι μαθήματος : εισαγωγή στα παιδιά στη νέα μονάδα μήκους - χιλιόμετρο

Στόχοι μαθήματος:

- εισαγωγή της νέας μονάδας μέτρησης μήκους - χιλιομέτρου.

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και την ικανότητα δημιουργικής προσέγγισης της επίλυσης προβλημάτων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

I Οργανωτική στιγμή

Διαφάνεια 1.

Τι πιστεύετε ότι θα μιλήσουμε σήμερα στην τάξη;

2 διαφάνεια

Σήμερα θα ταξιδέψουμε με τρένο. Είναι γρήγορος. Η διαδρομή μας φαίνεται στον χάρτη.

(οι κάρτες με τα ονόματα των σταθμών και τα σημάδια της απόστασης που διανύθηκε έχουν ετοιμαστεί ξεχωριστά)

	χλμ
	χλμ
	χλμ
1000	χλμ

Τέχνη. Σμεκάλκινο

Τέχνη. Izmeryalkino

Τέχνη. Zadachkino

Τέχνη Υπολογιστικός κινηματογράφος

II. Κοιτάξτε τον χάρτη μας, οι χαρτογράφοι έκαναν καλή δουλειά.

Πριν εμείς κι εσύ πάμε ένα ταξίδι. Πείτε μου ποιες μονάδες μήκους γνωρίζετε;

Πάνω στο γραφείο:

1000 mm 100 cm

100 mm 10 cm

10 χλστ

1δμ

1 εκ

1mm

Ποια είναι η μικρότερη τιμή;

Ποιο είναι το μεγαλύτερο;

Σχεδιάστε τμήματα 1 cm, 1 dm στο σημειωματάριό σας.

1 mm (επιλογές απάντησης), 1 m (επιλογές απάντησης).

Διαφάνεια 3.

III. Προσοχή! Το τρένο έφτασε στο σταθμό. Σμεκάλκινο.

Διαφάνεια 4

1. Μας υποδέχονται ανθρωπάκια. Δες τους προσεκτικά. Ποιος αριθμός λείπει από το κεφάλι του τρίτου ανθρώπου;

2. Κατά τη διάρκεια των επισκευών του δρόμου, ένας εργαζόμενος προσάρτησε πινακίδες που έδειχναν αποστάσεις όπως αυτή:

Πάνω στο γραφείο : 1533 1433 1333 1633 1733 1233

Ποιο είναι το λάθος του; Διορθώστε το στο τετράδιό σας, 1 άτομο στον πίνακα.

Τι σας βοήθησε να ολοκληρώσετε σωστά την εργασία;

Περνάμε καλά -

Είναι ξεκάθαρο σε όλους χωρίς λόγια.

Προσδιορίστε το μήκος των τμημάτων με το μάτι

Διαφάνεια 5

Ποιος είναι έτοιμος;

IV. Σταθμός Izmeryaikino.

Πρακτική δουλειά.

1. Νο. 168 (σελ. 38) Έλεγχος του μετρητή ματιών. Ποιος το έχει αναπτύξει καλύτερα; Στη συνέχεια ελέγχουμε με χάρακα.

Τι μπορείτε να πείτε για το μήκος των τμημάτων;

1. Νο. 170 (σελ. 38) – ανεξάρτητα, 1 ή 2 στήλες (προαιρετικό)

Εξέταση. Διαφάνεια 6

V. Εμείς Πλησιάζουμε στο σταθμό Zadachkino.

Διαφάνεια 7

Πόσο μακριά πιστεύετε ότι ταξιδέψαμε; (επιλογές απάντησης)

Σε ποιες μονάδες μετράται η απόσταση από τον έναν οικισμό στον άλλο; (Επιλογές απαντήσεων)

1 . Διαβάζοντας την παράγραφο στη σελίδα 38

Πώς ονομάζεται η νέα μονάδα μήκους; Πώς υποδεικνύεται εν συντομία;

Πόσα μέτρα είναι σε 1 km;

Τι πρέπει να προστεθεί στην καταχώρηση στις πινακίδες;

VI. Σταθμός Zadachkino.

1. Το βήμα ενός ενήλικα είναι περίπου 1 μ. Πόσα βήματα χρειάζεται να κάνει για να περπατήσει 1 χλμ;
2. Εργασία στην εργασία Νο. 171.

α) εργασία πάνω στο περιεχόμενο

Καταλαβαίνετε τα πάντα στο πρόβλημα;

Πώς κινείται η μεταφορά;

Διαφάνεια 9

β) Να απαντήσετε στις ερωτήσεις Πώς κινούνται τα λεωφορεία στο πρώτο σχέδιο;

Πόσο καιρό πήρε το πρώτο; δεύτερος?

Ποια είναι η απόσταση μεταξύ των στάσεων;

1 km – πόσα μέτρα;

Καταγραφή της λύσης ενός προβλήματος.

(αυτή τη στιγμή η Khapova N. εργάζεται ανεξάρτητα) «Μαθηματικά με χαμόγελο» (εργασία 5)

γ) Εργασία με το δεύτερο σχέδιο.

Πώς κινούνται τα λεωφορεία;

Θα αλλάξει η απόσταση μεταξύ των λεωφορείων;

Γράψτε τη λύση σας.

δ) Ας συγκρίνουμε λύσεις στα προβλήματα 1 και 2.

Διαφάνεια 10

VII. Τελευταία στάση – αγ. Computecinema.

Νο. 172 στη σελίδα 38 – ανεξάρτητα (οποιαδήποτε γραμμή

διαφάνεια 11

Προαιρετικά) Αφού ολοκληρώσουμε την εργασία, θα πρέπει να έχουμε μια λέξη.

Πάνω στο γραφείο:

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

βασικό γυμνάσιο Tysyatskaya

Μεθοδολογική ανάπτυξη του μαθήματος

στα μαθηματικά για το θέμα

"Αξίες. Μονάδα μήκους – χιλιόμετρο» Δ ́ τάξη

Σχολή UMK της Ρωσίας

Συντάχθηκε από: Yulia Alekseevna Shestipalova

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Σκοπός του μαθήματος:

Καθήκοντα:

Θέμα:

Μελέτη μιας κατάστασης που απαιτεί την εισαγωγή μιας νέας μονάδας μέτρησης μήκους.

Εισάγετε τη νέα μονάδα μέτρησης μήκους - το χιλιόμετρο.

Διατύπωση του προβλήματος.

Ανάπτυξη και απόδειξη υποθέσεων.

Βελτιώστε τις υπολογιστικές δεξιότητες και τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.

Φόρμα UUD:

Προσωπικά μαθησιακά επιτεύγματα: η ικανότητα για αυτοαξιολόγηση με βάση το κριτήριο της επιτυχίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ρυθμιστικό UUD:

Η ικανότητα προσδιορισμού και διαμόρφωσης ενός στόχου σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Σχεδιάστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία.

Δώστε την εικασία σας.

UUD επικοινωνίας:

Ικανότητα να εκφράσετε τις σκέψεις σας προφορικά.

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Συμφωνήστε σε κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας και ακολουθήστε τους.

Γνωστική UUD:

Ξεχωρίστε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Αποκτήστε νέες γνώσεις.

Βρείτε απαντήσεις στο σχολικό βιβλίο, χρησιμοποιήστε την εμπειρία ζωής και τις πληροφορίες που λάβατε στην τάξη.

Σκοπός του μαθήματος: Εισάγετε το όνομα της νέας μέτρησης μήκους - χιλιόμετρο. Δώστε μια ιδέα για τη χρήση αυτής της ποσότητας στην πράξη και τη σχέση της με άλλα γνωστά μέτρα μήκους.

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο μαθηματικών Δ' τάξη Μ.Ι. Moreau, 1 ώρα; υπολογιστή; προβολέας πολυμέσων? παρουσίαση; καλλιτεχνική λέξη? κάρτες με έτοιμη τυπωμένη βάση για ατομική εργασία. κάρτες για εργασία σε ζευγάρια. κάρτες με εργασίες διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας για την ενίσχυση νέου υλικού (για κάθε μαθητή). αστέρια σε χρώματα μπλε, κίτρινο, κόκκινο, λευκό.

Τύπος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού. μάθημα - ταξίδι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Οργάνωση χρόνου

Δάσκαλος: Ας καλωσορίσουμε τους καλεσμένους.

Μαθητής:

Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στην τάξη μας.

Ίσως υπάρχουν καλύτερες και πιο όμορφες τάξεις.

Αλλά ας είναι ελαφρύ για εσάς στην τάξη μας.

Ας είναι άνετο και πολύ εύκολο!

Δάσκαλος: Μακάρι σήμερα για όλους μας,

Επιτυχία στο μάθημα!

Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον. Καθίστε, παιδιά.

Δάσκαλος: Σήμερα είναι ένα ασυνήθιστο μάθημα. Θα κάνουμε μια διαστημική πτήση σε έναν από τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Μαντέψτε ποιο;

Μαθητης σχολειου: Αυτός είναι ένας πλανήτης στο ηλιακό σύστημα, που πήρε το όνομά του από τον αρχαίο ρωμαϊκό θεό του πολέμου, σχεδόν 2 φορές μικρότερος από τη Γη.

Φοιτητές: Αρης.

Δάσκαλος: Πρέπει να είστε άξιοι εκπρόσωποι της Γης, επομένως θα πρέπει να πάρετε μαζί σας μόνο τα απαραίτητα. Τι είναι αυτό?

Μαθητης σχολειου: Γνώσεις, δεξιότητες.

Δάσκαλος: Ποια επιστήμη θα μας βοηθήσει σε αυτό; Μαθηματικά.

- Αφήστε με να είμαι ο καπετάνιος της πτήσης και εσείς το πλήρωμα του διαστημικού πυραύλου.

Είναι το πλήρωμα έτοιμο για πτήση;

1. Ελέγξτε τη στάση σας στο πιλοτήριο του πυραύλου. Είναι όλα στη θέση τους;

2. Ελέγξτε τη θέση του ημερολογίου (σημειωματάριο)

3. Τα αρχεία πρέπει να γίνονται καθαρά και ευανάγνωστα ώστε να μπορούν να διαβαστούν από όλους τους κοσμοναύτες στη Γη που θα ακολουθήσουν την πτήση μας. Και οι καλεσμένοι μας πάνε στην πτήση μαζί μας.

Δάσκαλος: Ας καταγράψουμε την ημερομηνία αναχώρησης στο ημερολόγιο.

(τα παιδιά γράφουν τον αριθμό, εξαιρετική δουλειά)

Δάσκαλος: Ένας γρήγορος πύραυλος μας περιμένει (διαφάνεια 2)

Να πετάξει στον πλανήτη

Πάμε στον Άρη

Αστέρια, περιμένετε να σας επισκεφτούμε!

Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς

1. Προφορική καταμέτρηση (διαφάνεια 3)

Δάσκαλος: Για να αποφύγουμε την καταστροφή κατά την εκτόξευση πυραύλου, πρέπει οπωσδήποτε να περάσουμε και να αποκρυπτογραφήσουμε το μαθηματικό νεφέλωμα. Λύνοντας την αλυσίδα των παραδειγμάτων, θα μάθετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τον πλανήτη.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Λοιπόν παιδιά, ποιος είναι ο αριθμός;

Δάσκαλος: Τι σχέση μπορεί να έχει αυτή η φιγούρα με αυτόν τον πλανήτη; Ποιος από εσάς το μαντέψατε;

(οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους)

Δάσκαλος: Ο Άρης είναι ο τέταρτος πλανήτης πιο μακριά από τον Ήλιο.

Δάσκαλος: Προσοχή! 3,2,1…

Τι συνέβη? (στη διαφάνεια είναι η Γη με τρεις δακτυλίους). (διαφάνεια 4)

Φοιτητές: Οι εξωγήινοι έχουν δεσμεύσει τη Γη.

Πρέπει επειγόντως να σώσουμε τον πλανήτη και μετά μπορούμε να πετάξουμε στον Άρη.

2. Δάσκαλος: το καθήκον σας: υπολογίστε την περιοχή που καταλαμβάνουν οι εξωγήινοι.

(διαφάνεια 5)

Κατάσταση: δίνονται 2 ορθογώνια: μεγάλα - με πλευρές 20 cm και 6 cm. μικρό – με πλευρές 13 cm και 2 cm.

Φοιτητές: Η έκταση που καταλαμβάνουν οι εξωγήινοι είναι 94 τ.εκ.

(στη διαφάνεια Γη με δύο ρίγες) (διαφάνεια 6)

3. Δάσκαλος: Κοιτάξτε, οι εξωγήινοι όχι μόνο έχουν δεσμεύσει τη Γη, αλλά στέλνουν επίσης βροχές μετεωριτών σε αυτήν. (διαφάνεια 7)

Τι απεικονίζεται στους μετεωρίτες; (αριθμοί) (διαφάνεια 8)

Διαβάστε τους αριθμούς. (364120; 999; 56065; 2347; 200)

(σε σημειωματάρια) - Καταγράψτε τους αριθμούς με αύξουσα σειρά.

Ελέγξτε ότι η εργασία στη διαφάνεια έχει ολοκληρωθεί σωστά.

(200, 999, 2347, 56065, 364120) (διαφάνεια 8)

Ποιος ολοκλήρωσε την εργασία; (αμοιβαίος έλεγχος).

Ποιος έκανε τα λάθη;

Δάσκαλος:

Αντικαταστήστε τον αριθμό 2347 με το άθροισμα των ψηφιακών όρων (2000+300+40+7).

Πόσες τάξεις υπάρχουν στο 56065; Ονόμασέ τους? (υπάρχουν 2 κατηγορίες σε αυτόν τον αριθμό: η κατηγορία των μονάδων και η τάξη των χιλιάδων).

Τι σημαίνει ο αριθμός «4» στον αριθμό 364120; (μονάδες δεύτερης τάξης χιλιάδων)

(Στη διαφάνεια είναι η Γη με έναν δακτύλιο)

Δάσκαλος : Μπράβο! Απομένει μόνο ένα εμπόδιο να ξεπεραστεί, και θα μπορέσουμε να πετάξουμε στον Άρη. (διαφάνεια 9)

Λογικά προβλήματα:

Έργο ευρηματικότητας: σε σειρές (διαφάνεια 10)

Στην καταχώριση 4444, τοποθετήστε αριθμητικά πρόσημα μεταξύ ορισμένων αριθμών έτσι ώστε να λάβετε μια παράσταση της οποίας η τιμή είναι ίση με:

1η σειρά: 16; 2η σειρά: 88, 3η σειρά: 448.

Απαντήσεις: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(το πρώτο άτομο που θα λύσει από κάθε σειρά ολοκληρώνει την εργασία στον πίνακα).

Δάσκαλος: Είναι όλοι άξιοι να πάνε στον πλανήτη;

Προσοχή! 3,2,1,0, ξεκινήστε!

Προετοιμασία για μελέτη νέου υλικού.

Δάσκαλος: Κοίτα τι είναι; (διαφάνεια 11)

Φοιτητές: Διαφορετικά μεγέθη.

Δάσκαλος: Τι είναι το μέγεθος;

Φοιτητές: Κάτι που μπορεί να μετρηθεί και το αποτέλεσμα να εκφραστεί με αριθμούς.

72 cm; 720mm; 600 dm; 60μ. 240 cm; 2400mm, 350 dm; 3500 εκ., 720 κιλά.

Δάσκαλος: Παιδιά, ποια είναι η επιπλέον αξία εδώ;

( kg είναι μονάδα μάζας. και οι υπόλοιπες ποσότητες είναι μονάδες μήκους).

Δάσκαλος: Ποιες μονάδες μήκους γνωρίζετε; Ονομάστε τα ξεκινώντας από το μικρότερο.

Φοιτητές: που ονομάζεται(1mm, 1cm, 1dm, 1m).

Άσκηση σε σημειωματάρια: Μερικές ποσότητες είναι ίσες μεταξύ τους, ας βρούμε ένα ζευγάρι. Συνδέστε ίσες μονάδες μήκους: (εργαστείτε σε ζευγάρια, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία σε έτοιμη τυπωμένη βάση)

Έλεγχος διαφανειών. (διαφάνεια 12)

Δάσκαλος: Μπράβο, το πλήρωμά μας πλησίασε τον πλανήτη Άρη.

Δάσκαλος: Η διαδρομή προς τον Άρη ήταν πολύ μεγάλη

Να σταματήσει! Φεύγουμε από την καμπίνα.

Μετά από μια μεγάλη πτήση, χρειαζόμαστε προθέρμανση. Τώρα θα πραγματοποιήσουμε μια συνεδρία φυσικής αγωγής μαζί σας (διαφάνεια 13).

Λεπτό φυσικής αγωγής

(μελωδία"ο σεργκέι_ σιροτίνη- μαγεία»).

Εκμάθηση νέου υλικού.

Δάσκαλος: Εδώ είμαστε στον πλανήτη. Πού θα συνεχίσουμε το ταξίδι μας;

Φοιτητές: Ρόβερ του Άρη. (διαφάνεια 14)

Δάσκαλος: Ποιος ξέρει τίποτα για αυτόν;

Φοιτητές: Ρόβερ του Άρη- ένα πλανητικό ρόβερ που έχει σχεδιαστεί για να μελετά τον Άρη, όπως ένα σεληνιακό ρόβερ έχει σχεδιαστεί για να μελετά τη Σελήνη.

Δάσκαλος: Σε αυτό θα συνεχίσουμε την εξερεύνηση του πλανήτη Άρη. Θα μετρήσουμε την απόσταση που θα περπατήσουμε.

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις μονάδες μήκους που γνωρίζουμε: mm, cm, dm, m, γιατί; Οι εικασίες σας.

Φοιτητές: κάντε υποθέσεις: θα χρειαστούμε μια νέα μονάδα μήκους.

Δάσκαλος: Ποιος ξέρει πώς λέγεται;

Φοιτητές: χιλιόμετρο.

Δάσκαλος: Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος που θα δουλέψουμε; (διαφάνεια 15)

Φοιτητές: Η μονάδα μήκους είναι το χιλιόμετρο.

Δάσκαλος: Τι μετριέται με αυτή τη μονάδα μήκους;

Φοιτητές: μεγάλες αποστάσεις.

Δάσκαλος: Σωστά. Η λέξη χιλιόμετρο συνήθως γράφεται συνοπτικά ως εξής: km (δεν χρειάζεται να βάλετε τελεία στο τέλος).

Στο όνομα της μονάδας μήκους - χιλιόμετρο, μέρος της λέξης είναι ήδη οικείο σε εμάς - μέτρο, αλλά μέρος της λέξης "κιλό" δεν είναι. Αυτή η λέξη προέρχεται από τα γαλλικά και σημαίνει "χίλια". Συμπέρασμα. Πόσα μέτρα είναι σε 1 km;

Φοιτητές: 1 km = 1000 m

Δάσκαλος: Σημειώστε το όνομα της νέας μονάδας μήκους στο ημερολόγιο.

Ας συγκρίνουμε τα συμπεράσματά μας με την ύλη του σχολικού βιβλίου (σελ. 38)

Παιδιά, ας δούμε τι λέει το σχολικό βιβλίο για αυτή τη μονάδα μήκους;

(οι μαθητές διαβάζουν και απομνημονεύουν τον κανόνα).

Πρωτογενής ενοποίηση υλικού

1. Δάσκαλος: Η γνώση αυτού του υλικού θα μας βοηθήσει να ξεπεράσουμε το εμπόδιο που έχει προκύψει. (διαφάνεια 16)

προφορικά : Ορισμός: πόσα μέτρα περιέχουν: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Μετατροπή μέτρα σε km: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000μ=…χλμ

Μπράβο! Λοιπόν, πάμε τώρα!

2. Δάσκαλος: Η επιφάνεια του Άρη είναι ανώμαλη: χαντάκια, χαντάκια, αλλά ένα σωστά λυμένο πρόβλημα θα μας βοηθήσει να ξεπεράσουμε αυτόν τον δρόμο. (διαφάνεια 17)

Ένα σωστά λυμένο πρόβλημα θα μας βοηθήσει να ξεπεράσουμε αυτό το εμπόδιο.

Εργο: 2 ρόβερ αναχώρησαν από δύο στάσεις, η απόσταση μεταξύ των οποίων ήταν 2 km 100 m. Ο ένας περπάτησε 140 μέτρα και ο άλλος 160 μέτρα. Ποια ήταν η απόσταση μεταξύ τους; (διαφάνεια 18)

Δάσκαλος: Καταλαβαίνετε τα πάντα στη δήλωση προβλήματος;

Πώς μπορεί να κινηθεί η μεταφορά; (το ένα προς το άλλο ή προς διαφορετικές κατευθύνσεις).

Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, αναλύει και τις δύο επιλογές για την επίλυση αυτού του προβλήματος:

1 επιλογή για την επίλυση του προβλήματος:

Ας εξετάσουμε την περίπτωση εάν τα ρόβερ κινούνται το ένα προς το άλλο.

Τι είναι γνωστό για το πρόβλημα;

(Τι απόσταση διένυσε το 1ο ρόβερ του Άρη (140μ), το δεύτερο (160μ), η αρχική απόσταση μεταξύ τους).

Επιλογή 2 για την επίλυση του προβλήματος : εάν τα ρόβερ κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις.

Έχει αλλάξει η απόσταση που διανύει κάθε ρόβερ; (Οχι)

Έχει αλλάξει η απόσταση μεταξύ των στάσεων; (Οχι)

Θα αλλάξει μεταξύ ρόβερ; (Ναί)

Γιατί; (Τα ρόβερ του Άρη κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις)

Πώς θα αλλάξει η απόσταση μεταξύ των ρόβερ; (θα γίνουν περισσότερα).

Τι πρέπει να γίνει με τα χιλιόμετρα για να λυθεί σωστά το πρόβλημα; (μετατροπή σε μέτρα)

Δάσκαλος: καλεί τα παιδιά να λύσουν ένα πρόβλημα της επιλογής τους. 2 άτομα λύνουν ένα πρόβλημα στον πίνακα.

Έλεγχος (διαφάνειες: 19, 20).

Ποια νέα μονάδα μήκους χρησιμοποιήθηκε για την επίλυση προβλημάτων; Πόσο είναι το 1 km -...m;

Άσκηση για τα μάτια

(διαφάνειες: 21-25)

3. Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι υπάρχει ζωή στον Άρη;

(Το ερώτημα σχετικά με αυτό παραμένει ανοιχτό και αμφιλεγόμενο. Σύμφωνα με τα γήινα πρότυπα έχει πολύ κρύο εκεί, υπάρχει λίγο οξυγόνο. Αλλά ποιος είναι;) (διαφάνεια 26)

Φοιτητές: εξωγήινους.

Δάσκαλος: Συνήθως δεν δείχνουν τον εαυτό τους στους ανθρώπους, αλλά είναι ξεκάθαρο ότι κάτι τους έχει συμβεί, μεταδίδουν ένα σήμασύνθημα κινδύνου, ζητώντας τη βοήθειά σας.

Εδώ είναι μερικά διαγράμματα. Με την αποκρυπτογράφηση τους, μπορούμε να διαβάσουμε το μήνυμα που μας μεταφέρουν. Τι είδους προγράμματα είναι αυτά;

Ασκηση: Εξίσωση (διάφορα επίπεδα δυσκολίας) (οι μαθητές λύνουν σε μεμονωμένα φύλλα χαρτιού, σημειώνουν και δείχνουν την απάντηση στο πίσω μέρος του φύλλου)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Δάσκαλος: Μπόρεσες να τα λύσεις όλα;

Δάσκαλος: Βοηθήσαμε τους εξωγήινους, τώρα μπορούμε να αποκρυπτογραφήσουμε το μήνυμα (διαφάνεια 27).

Διαβάζοντας το μήνυμα : Σύμφωνα με κατά προσέγγιση στοιχεία των επιστημόνων, η απόσταση από τη Γη στον Άρη είναι περίπου 70 εκατομμύρια χιλιόμετρα. Παιδιά, πιστεύετε ότι είναι μεγάλη απόσταση; Πράγματι, για να φτάσει ένας άνθρωπος σε αυτόν τον πλανήτη θα χρειαστεί 2,5 χρόνια.

VI . Στερέωση του υλικού

Δάσκαλος: Λοιπόν, ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι. Οποιοσδήποτε ερευνητής επιστρέφει στη Γη πρέπει να υποβάλει έκθεση για το έργο που έχει γίνει. Εσείς και εγώ θα συντάξουμε τώρα την έκθεσή μας, στην οποία θα δείξουμε όσα μάθαμε στο ταξίδι. (διαφάνεια 28)

Ανεξάρτητη εργασία μαθητών: (χρησιμοποιώντας κάρτες διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας, τα παιδιά επιλέγουν τη δική τους εργασία)

Δάσκαλος: Ετσι,1ος όμιλος: εκτελέστε την εργασία στα κόκκινα αστέρια

Συμπληρώστε τους αριθμούς που λείπουν:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Ομάδα 2: εκτελέστε μια εργασία σε κίτρινα αστέρια

Συμπληρώστε τους αριθμούς που λείπουν:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m = …m 7407m= …km…m

VII . Περίληψη μαθήματος.

Το ταξίδι μας τελείωσε. Προσγειωθήκαμε στην πατρίδα μας Γη.

Ποιος το βρήκε εύκολο να ξεπεράσει τα εμπόδια στην πορεία;

Σας άρεσε το ταξίδι μας;

Πως?

- Τι νέο έχετε μάθει για τον πλανήτη Άρη;

- Ποια μονάδα αξίας μετρήσαμε την απόσταση που διανύσαμε;

VIII . Εργασία για το σπίτι: (διαφάνεια 29)

IX . Αντανάκλαση (διαφάνεια 30)

Δάσκαλος: Ας αξιολογήσουμε τη δουλειά μας ενώ ταξιδεύουμε. Υψώνω:

- ένα μπλε αστέρι εάν είστε ικανοποιημένοι με την εργασία σας κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, επειδή δεν κάνατε σχεδόν κανένα λάθη.

- ένα κίτρινο αστέρι - αν μερικές φορές ήταν δύσκολο για εσάς και κάνατε λάθη.

- ένα κόκκινο αστέρι - που πιστεύει ότι πρέπει να προσπαθήσουν λίγο ακόμα και τότε θα υπάρξει επιτυχία!

- Ευχαριστώ για τη δουλειά! Το ταξίδι τελείωσε. Τα καλύτερα! (διαφάνεια 31)

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Αφηρημένηανοιχτό μάθημα στα μαθηματικά

Θέμα μαθήματος: Ποσότητες. Οι μονάδες μήκους είναι χιλιόμετρα.

Ο σκοπός του μαθήματος: Εισάγετε μια νέα μέτρηση μήκους - χιλιόμετρο. Δώστε μια ιδέα για τη χρήση αυτής της ποσότητας στην πράξη και τη σχέση της με άλλα γνωστά μέτρα μήκους.

Στόχοι μαθήματος:

· να οδηγήσει τους μαθητές στην «ανακάλυψη» μιας νέας μονάδας μήκους - χιλιόμετρο, τη σχέση της με τη μονάδα μήκους - μέτρο

· ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης μήκους σε δεδομένες μονάδες (m, km)

επίλυση προβλημάτων που περιέχουν μονάδες μήκους

· Βελτιώστε τις δεξιότητες στην ανάγνωση και τη γραφή πολυψήφιων αριθμών. εξάσκηση υπολογιστικών δεξιοτήτων

· Προωθεί την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, σύγκριση. ανάπτυξη λογικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής

· να αναπτύξουν δεξιότητες ανεξάρτητης, ατομικής και συλλογικής εργασίας: αμοιβαίος έλεγχος και αυτοεξέταση, συζήτηση πληροφοριών, σχεδιασμός γνωστικής δραστηριότητας και αυτοαξιολόγηση

· Δημιουργήστε κίνητρα για περαιτέρω μελέτη του θέματος. η επιθυμία χρήσης μαθηματικών γνώσεων στην καθημερινή ζωή.

Τύπος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο μαθηματικών Δ' τάξη M. I. Moro, 1 ώρα; υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, παρουσίαση. κάρτες για εργασία σε ζευγάρια

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

πολυψήφιος αριθμός μήκους μονάδας

1. Οργανωτική στιγμή (διαφάνεια 1)

Δάσκαλος: Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε έναν λαμπερό, ζεστό ήλιο. Αφήστε τις ακτίνες του να σας ζεστάνουν με τη ζεστασιά τους. Φανταστείτε ότι μια αχτίδα ήλιου έχει γεμίσει την καρδιά σας με την ενέργεια της καλοσύνης, της τρυφερότητας και της αγάπης. Στείλτε το φως της αγάπης στους οικογενειακούς φίλους σας. Χαμογέλα στους συντρόφους σου.

Καθίστε, παιδιά. Σημειώστε τον αριθμό. Εργασία στην τάξη.

Δάσκαλος: Σας προτείνω να πάτε ένα ταξίδι σήμερα. αυτό το υπέροχο τρένο. (διαφάνεια 2)

Είναι γρήγορος, οπότε πρέπει να μάθουμε πολλά σε 45 λεπτά. Η διαδρομή μας διασχίζει τις πόλεις της Ουντμούρτια. Ας ξεκινήσουμε με τη νοητική καταμέτρηση.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων

Νοητική αριθμητική (διαφάνεια 3) Λύστε την αλυσίδα των παραδειγμάτων.

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

Τι σχέση έχει αυτή η φιγούρα με το ταξίδι μας;

Ποιος μάντεψε;

(οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους)

Δάσκαλος: 6 πόλεις στην Udmurtia. (διαφάνεια 4-χάρτης της Udmurtia)

Μετωπική εργασία. (Ένα άτομο στο διοικητικό συμβούλιο)

Σημειώστε τους πολυψήφιους αριθμούς που θα ακούγονται στο σημειωματάριό σας.

Η πόλη Kambarka έχει πληθυσμό 10.862 κατοίκους.

Αντικαταστήστε αυτόν τον αριθμό με το άθροισμα των ψηφιακών όρων.

Η πόλη Votkinsk έχει πληθυσμό 98.862 κατοίκους.

Πόσες τάξεις υπάρχουν σε έναν δεδομένο αριθμό; (2 τάξεις: τάξη μονάδων και τάξη χιλιάδων

Στο Glazov ζουν 95 άτομα. 117 άτομα

Τι δείχνει ο αριθμός 5 στη σημείωση ενός δεδομένου αριθμού (μονάδες χιλιάδων)

Το Sarapul έχει πληθυσμό 100.153 άτομα.

Πόσες δεκάδες είναι συνολικά; (10.015δεκ.)

Η πόλη Mozhga έχει πληθυσμό 48.764 κατοίκους.

Πόσες εκατοντάδες υπάρχουν σε αυτόν τον αριθμό; (487 κελιά)

632 άνθρωποι ζουν στο Izhevsk. 913 άτομα.

Συγκρίνετε τους αριθμούς.

Ποια πόλη είναι η πιο πυκνοκατοικημένη και ποια η μικρότερη; (Το Izhevsk είναι το μεγαλύτερο, η Kambarka είναι η μικρότερη πόλη από άποψη πληθυσμού.)

Δάσκαλος: Στο δρόμο, συναντάμε συχνά καταστάσεις όπου χρειάζεται ευρηματικότητα.

Λογική εργασία. (εργασία σε ζευγάρια) (διαφάνεια 5)

Στην καταχώριση 4 4 4 4, βάλτε αριθμητικά πρόσημα μεταξύ ορισμένων αριθμών, έτσι ώστε να λάβετε μια παράσταση της οποίας η τιμή είναι ίση με:

1η σειρά: 16 4+4+4+4=16

2η σειρά: 88 44+44=88

3η σειρά: 448 444+4=448

(το πρώτο άτομο που θα λύσει από κάθε σειρά ολοκληρώνει την εργασία στον πίνακα)

Δάσκαλος: -Μπράβο, παιδιά! Αντιμετωπίσαμε πολυψήφιους αριθμούς και μια λογική εργασία.

Προετοιμασία για μελέτη νέου υλικού

Κοίτα, τι είναι αυτό; (διαφάνεια 6)

Μαθητές: Μονάδες μήκους. (διαφάνεια 7)

Δάσκαλος: Καταργήστε την επιπλέον αξία. (720 κιλά είναι μέτρο μάζας)

Δάσκαλος: Ονομάστε ποιες μονάδες μήκους γνωρίζετε, ξεκινώντας από τη μικρότερη. (mm cm dm m)

Πόσα είναι σε 1 m - dm, cm, mm;

Πόσο είναι σε 1dm - cm, mm. (διαφάνεια 8)

Συνδέστε ίσες μονάδες μήκους. (Επιστροφή στη διαφάνεια με αριθμό 6)

(Τα παιδιά εκτελούν σε έτοιμη έντυπη βάση. Έλεγχος στη διαφάνεια. -9

Λεπτό φυσικής αγωγής

Εργασία σε νέα υλικά:

Δάσκαλος: -Είναι βολικό να χρησιμοποιούμε αυτές τις μονάδες μήκους για τη μέτρηση της απόστασης μεταξύ των πόλεων;

Ποιος ξέρει ποια μονάδα μήκους χρησιμοποιείται για τη μέτρηση μεγάλων αποστάσεων;

Μαθητές: Η μονάδα μήκους είναι το χιλιόμετρο.

Δάσκαλος: (διαφάνεια 10)

Στο όνομα της μονάδας μήκους - χιλιόμετρο - μέρος της λέξης μας είναι ήδη γνωστό - μέτρο, και μέρος της λέξης "k i lo" προέρχεται από τη γαλλική γλώσσα και σημαίνει "χίλια". Ποιος θα προσπαθήσει να αποκρυπτογραφήσει το «μυστικό» αυτής της μονάδας μήκους;

1 km =1000m---- Γράψτε το στο τετράδιό σας.

Στερέωση του υλικού

Δάσκαλος: - Πιστεύεις ότι το 1 χλμ είναι πολύ ή λίγο;

Αν το μήκος του διασκελισμού ενός ενήλικα είναι περίπου 1 μέτρο, τότε πόσα βήματα πρέπει να κάνει για να περπατήσει 1 χιλιόμετρο; (1000μ.)

Και το μήκος του βήματος ενός παιδιού είναι περίπου 50 μ. Πόσα βήματα πρέπει να κάνει ένα παιδί για να περπατήσει 1 χλμ; (2000μ.)

Προσδιορίστε: πόσα μέτρα περιέχουν: 3 km=…m, 7 km=…m, 9km=..m

Μετατρέψτε μέτρα σε km: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km

Εκφράστε την απόσταση σε μέτρα.

1. Ποιος πήγε στην πόλη Σαραπούλ; Απόσταση από Izhevsk προς Sarapul

2. Ποιος πήγε στην πόλη Votkinsk; Απόσταση από Izhevsk προς Votkinsk ---59.000m=...km

3. Ποιος πήγε στην πόλη Mozhga; Η απόσταση από το Izhevsk στο Mozhga είναι 94 km= …m

Το μήκος του ποταμού Κάμα είναι 1805 km=…m

5. Ονομάστε το ποτάμι που ρέει στο Izhevsk;

Το μήκος του ποταμού Izh είναι 259 km=.. m

Επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας τη νέα μονάδα μήκους

Δάσκαλος: Ανοίξτε τα σχολικά σας βιβλία στη σελίδα 39, Νο. 171

Διαβάστε τη δήλωση του προβλήματος.

Πώς μπορεί να κινηθεί η μεταφορά;

Μαθητές: προς μια κατεύθυνση, σε αντίθετες κατευθύνσεις, ο ένας μετά τον άλλο.

Δάσκαλος: Πώς κινούνται τα λεωφορεία στο πρώτο σχέδιο; (προς)

Πόσο μακριά ταξίδεψε το πρώτο λεωφορείο; Και δεύτερο;

Ποια είναι η απόσταση μεταξύ των στάσεων;

Από τι αποτελείται;

1 χλμ - πόσα μέτρα είναι;

Καταγράψτε τη λύση στο πρόβλημα. (Ένας μαθητής γράφει στον πίνακα.)

Εξετάστε το δεύτερο σχέδιο.

Πώς κινούνται τα λεωφορεία; (σε αντίθετες κατευθύνσεις)

Θα αλλάξει η απόσταση μεταξύ των στάσεων;

Τι γίνεται μεταξύ λεωφορείων;

Μαθητές: Παλαιότερα, τα λεωφορεία ταξίδευαν το ένα προς το άλλο, αλλά τώρα κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις.

Δάσκαλος: Πώς θα αλλάξει η απόσταση μεταξύ των λεωφορείων;

Μαθητές: Θα είναι περισσότεροι.

Γράψτε τη λύση σας.

Πώς είναι παρόμοιες οι εργασίες; Ποιά είναι η διαφορά?

Ποια νέα μονάδα μήκους χρησιμοποιήθηκε;

Τι σχέση είχες με τα km; (μετατροπή σε μέτρα)

Δάσκαλος: Γνωρίζετε το ύψος της Thumbelina; (2 cm 5 mm)

Το ύψος του ατόμου για το οποίο λένε "δύο ίντσες από την κατσαρόλα" (8 cm 8 mm)

Εύχεται στους ναυτικούς καλό ταξίδι. Τους λένε "7 πόδια με καρίνα" (2 m 13 cm)

Περίληψη μαθήματος Τελειώσαμε το ταξίδι μας.

Με ποια μονάδα μήκους γνωρίσατε;

Πόσα μέτρα είναι σε 1 km;

Πόσο συχνά συμβαίνει αυτό το μέτρο μήκους στη ζωή;

Σχεδιάστε έναν μπλε κύκλο - ευχαριστημένοι με τη δουλειά, γιατί δεν κάνατε λάθη.

Κίτρινος κύκλος - μερικές φορές ήταν δύσκολο.

Κόκκινος κύκλος - ήταν δύσκολο, υπήρχαν ανακρίβειες.

Εργασία για το σπίτι: Νο 178

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

...

Παρόμοια έγγραφα

Βελτίωση των υπολογιστικών δεξιοτήτων και των ικανοτήτων επίλυσης προβλημάτων. εμπέδωση γνώσεων για την περίμετρο και τη θέση της, εκμάθηση ανεξάρτητης εργασίας και απόκτηση δεξιοτήτων αυτοελέγχου, ανάπτυξη λογικής σκέψης και ικανότητας σύγκρισης στα παιδιά της δεύτερης τάξης.

εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, προστέθηκε 31/03/2009


Ανάπτυξη δεξιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης πολυψήφιων αριθμών, εξάσκηση υπολογιστικών δεξιοτήτων. Χαρακτηριστικά μεθόδων ελέγχου της λύσης ενός προβλήματος, ανάδειξης των πιο προσιτών για τους μαθητές. Χρησιμοποιώντας αναλυτικές ή συνθετικές μεθόδους ανάλυσης.

σημειώσεις μαθήματος, προστέθηκε στις 26/02/2010


Σχηματισμός αριθμού προσθέτοντας μία μονάδα στον προηγούμενο αριθμό. Γράφοντας τους αριθμούς 5, 7 και 8 ως ψηφία. Οπτική και αποτελεσματική σκέψη μέσω συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων. Βελτίωση των αριθμητικών δεξιοτήτων. Αποσύνθεση αριθμών σε όρους.

σημειώσεις μαθήματος, προστέθηκε 13/06/2010


Αιτιολόγηση της σημασίας του προβλήματος της ανάπτυξης της ικανότητας των νεότερων μαθητών να επιλύουν κινητικά προβλήματα. Ανάπτυξη συστάσεων για τη διδασκαλία επίλυσης κινητικών προβλημάτων με χρήση βοηθητικών μοντέλων. Διαπίστωση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής των συστάσεων.

διατριβή, προστέθηκε 09/08/2017


Ανάλυση σχολικών εγχειριδίων μαθηματικών και προγράμματος σπουδών του δημοτικού σχολείου με σκοπό τη μελέτη του ζητήματος της θέσης του μήκους στο περιεχόμενό τους. Πείραμα διαπίστωσης, εκπαίδευσης και ελέγχου για τον προσδιορισμό του σχηματισμού ιδεών για το μήκος και τις μονάδες μέτρησής του.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 07/03/2014


Βασικές απαιτήσεις για την οργάνωση της διδακτικής πρακτικής. Διαμόρφωση επαγγελματικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών δεξιοτήτων. Εποικοδομητικές δεξιότητες. Δεξιότητες επικοινωνίας. Ικανότητες οργάνωσης. Ερευνητικές δεξιότητες.

εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, προστέθηκε 14/06/2007


Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές του σχηματισμού υπολογιστικών δεξιοτήτων σε μαθητές δημοτικού σχολείου στη διαδικασία εκμάθησης των μαθηματικών. Ανάπτυξη ενός συνόλου προβληματικών εργασιών με στόχο την ανάπτυξη υπολογιστικών δεξιοτήτων και την αποτελεσματικότητα της χρήσης τους.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 01/06/2015


Μεθοδολογία διεξαγωγής ολοκληρωμένου μαθήματος. Εξάσκηση προφορικών και γραπτών υπολογιστικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη προσοχής και ικανότητας ανεξάρτητης εργασίας. Επίλυση εξισώσεων και μαθηματικών σταυρόλεξων με επικά στοιχεία. Μαθαίνοντας πώς να γράφετε ένα δοκίμιο.

περίληψη μαθήματος, προστέθηκε 02/03/2011


Κανόνες και στάδια ανάπτυξης ενός μαθήματος μαθηματικών για τις δημοτικές τάξεις. Εμπέδωση των γνώσεων των μαθητών για τους τακτικούς αριθμούς. ικανότητα σύγκρισης αριθμών και αριθμών με αριθμητικές εκφράσεις. ικανότητα κατασκευής τμημάτων και γεωμετρικών σχημάτων. Ανάπτυξη νοητικών δεξιοτήτων υπολογισμού.

ανάπτυξη μαθήματος, προστέθηκε 17/12/2010


Το πρόβλημα των διαταραχών γραφής στα παιδιά. Διαμόρφωση ικανών δεξιοτήτων γραφής σε μαθητές σχολείων λόγου. Δυσγραφία που βασίζεται σε εξασθενημένη αναγνώριση φωνημάτων. Διαμόρφωση της ικανότητας συντονισμού διαφόρων τμημάτων του λόγου. Βασικές κατευθύνσεις λογοθεραπείας.