Rădăcină, cocoș, puf, curea, pieptene, prieten, cerc, pajiște, plăcintă, bulgăre de zăpadă, cizmă, caș, pârghie, fier, steagul, treaptă, miel, vrabie, mazăre, nucă, pâine, râpă.
Pantof, guler, insignă, cană, hamster, cârlig, bot, nod, bătrân, fontanelă, piept, vierme, limbă, etichetă, ploaie, bulgăre, bucată, cuțit, ciorap, sertar, nepoată, clopot, lacăt, batistă.
O oală, o pungă, un prieten, un cerc, o băltoacă, un cârlig, un resturi, o grămadă de noduri, o păstaie.
Hârtie mică, cărțiță, haine, cămașă, bătrână, fetiță, prăvălie, mânuță, câine, pălărie, fustă, râu, fiică.
Cămilă, ursuleț, arici, morsă, broață, șoricel, cioban, turbă, iepure de câmp, copac, bufniță, bursuc, lup mic.
I. 1. La trecere s-a auzit claxonul comutatorului. (Cat.) 2. La amiază s-a oprit ploaia, și ca puful alb, un bulgăre de zăpadă a început să cadă pe noroiul de toamnă. (Nick.) 3. Atunci cocoșul meu își va ridica pieptene, țipă și se va înviora (P.) 4. Snapdragons albaștri înfloresc din belșug în pajiște, varza de iepure și mazărea înfloresc în pădure. (Priv.)
II. 1. Aerul rece abia mișcă limba lumânării. (Pauză.) 2. Bătrânul s-a legănat înainte și a vorbit. (M.G.) 3. Un țăran conduce calul de căpăstru. (N.) 4. Dima a efectuat observații științifice și a notat tot timpul câte ceva în jurnalul său. (V. Kologrivov.) 5. Pe pădure, în râpă, se află un omuleț - o șapcă roșie. (Enigmă.) 6. Bunicul și nepoatele au tras scow la mal. (Cat.) 7. Era o bucată sălbatică, pustie de coastă, iar aici Petya se simțea foarte bine, calmă și puțin tristă. (Cat.) 8. Varyusha a cumpărat șagan, l-a legat într-o pungă și s-a dus la gară să se uite la trenuri. (Pauză.) 9. Leva frământă fiecare bulgăre cu mâinile, arată profesorului fiecare pietricică. (Priv.)
III. 1. În acest moment, un băiat cioban a apărut în mulțimea partizanilor. (Fad.) 2. Apa de topire a pătruns adânc în zăpadă și a trezit o broscuță roz care stătea pe pământ sub o pătură de zăpadă. (Prishv.) 3. După ce a primit o palmă, puiul de urs s-a rostogolit cu capul pe călcâie în lateral. (Usp.) 4. Timp de opt zile, Yulka a urmărit viața unei păsări prin fereastră. (Nisip.) 5. Un tânăr cu gât galben și-a luat obiceiul să zboare pe pervazul meu. (Prishv.) 6. Laptele de iepuri este atât de dulce și de gros încât, odată ce micul iepuraș pompează, este sătul timp de câteva zile. (V. Bianchi.)
IV. 1. Gherasim s-a uitat la nefericitul caine, l-a ridicat cu o mana, l-a bagat in san si a facut pasi lungi spre casa. (T.) 2. Bătrânul dormea liniștit sub un copac de la marginea pădurii, punându-și sub cap o șapcă moale. (Fad.) 3. Dina îi trage cămașa cu mânuțele ei din toate puterile, râzând ea însăși. (L.G.)
V. 1. De jur împrejur este alb și alb, copacii sunt acoperiți cu zăpadă până la cea mai mică crenguță, abia sesizabilă. (God) 2. Mic, alb, sări-sări prin pădure, poke-poke peste zăpadă. (Ghicitoare.)
Notează cuvintele: 1) cu o - e după sibilante în sufixe și desinențe de substantive într-o coloană; 2) cu e - o după șuierat una la rădăcină la alta.
1. Când mă gândesc grozav că sunt bărbat, sufletul meu se ridică mereu. (V. Zhuk.) 2. O persoană poate deveni prieten, tovarăș și frate al altei persoane numai dacă durerea altei persoane devine durerea sa personală. (Sukhoml.) 3. Falaropul se va învârti într-o băltoacă ca un vârf, va tulbura apa, va învârti gândacii de apă într-un vârtej și apoi îi va apuca ca dintr-o farfurie. (Sl.) 4. Vulpea mică ar fi drăguță cu toată lumea, stăpâna, dar vulpea tâlhar... iubește găinile, iubește rațele, va rupe gâtul unei gâscă grasă, nu va avea milă de un iepure. (Urechi.) 5. Vârfurile plopilor foșneau sub vântul rece, cornul palid al lunii atârna singur pe cerul negru. (N. Dubov.) 6. Câinele negru negru mârâie la noi, dar nu latră. (Yu. Gr.) 7. Soarele încălzește secera, soarele orbește ochii, arde capul, umerii, picioarele și mâinile mici. (N.) 8. Foșnetul și descărcările s-au intensificat, vocea suna ca un fir de ață. (Dem.) 9. Fără îndoială, erau oameni ascunși în pădurea de pini, îl priveau și șopteau ceva. (Pol.) 10. Primăvara arăta vesel limba verde a frunzei. (I. Gruzdev.) 11. O frunză galbenă uscată cade la pământ mult timp și în liniște. (S.-M.) 12. Toată noţiunea timpului a fost complet pierdută. (Boch.) 13. Iepurele de pământ este cel mai mare dintre toate jerboasele, de mărimea unui iepure de câmp. (Sl.) 14. Primăvara, am ieșit noaptea să vizitez un curent de cocoș de munte. (Priv.)
AMIRAL F. P. WRANGEL
Dintre toți amiralii flotei ruse, Ferdinand Petrovici Wrangel a fost cel mai uimitor. El a participat la circumnavigarea lumii a lui Golovnin și a fost șeful expediției care căuta noi pământuri pentru Rusia în largul coastei Chukotka. Timp de patru ani, a navigat în largul coastei de nord a Asiei. Pentru prima dată în istoria geografiei ruse, expediția sa a efectuat cercetări de navigație, geomagnetice și climatice. O sută cincisprezece puncte astronomice de pe țărmurile nordice au fost stabilite de F. P. Wrangel (A. Aldan-Semyonov) (64 și urm.)
1. Literele e - și desinențe ale substantivelor.
2. Litere și - ы după c.
3. Vocale verificabile neaccentuate la rădăcina cuvântului.
Hupa este curajoasă și neînfricată împotriva unui greier aluniță puternic, dar lipsită de apărare și timidă chiar și în fața vrăbiilor. Trăiește liniștit în vecinătatea oricăror păsări. Într-o colonie formată din mii de grauri roz, șuvițe negre și... vrăbii, o hupa este un colonist indispensabil.
Dar dacă o familie de grauri ia place de o scobitură locuită de hupa, atunci păsările batjocoritoare alungă proprietarii din ea și aruncă ouăle. Dar hupale nu pot și nu încearcă să returneze locuința luată. Este bine că orice loc gol cu un acoperiș deasupra capului este potrivit pentru aceste păsări să cuibărească.
Zborul unei hupe este ușor. Zboară departe pentru hrană și nu o caută niciodată lângă cuib.
Pe Donul de Sus, hupa clocește pui o dată pe vară, pe Donul de Jos - de două ori. De la an la an se întoarce într-un loc, dar caută un nou adăpost pentru cuib. (După L. Semago.) (118 cuvinte)
1. Literele o - e după sibilante în desinențe ale substantivelor.
2. Separând ъ și ь.
CINE MUSCA CUM
...Să aruncăm o privire la râu: ce se întâmplă acolo, cine mușcă pe cine și de ce? Cunoscutul mușcător este știuca. Gura ei este mare și este plină de dinți mici și ascuțiți. Ele cresc pe mai multe rânduri pe maxilarele superioare și inferioare, toate îndreptate înapoi - groază! Dar o știucă nu poate trăi fără astfel de dinți, pentru că prinde pești alunecoși cu solzi tari și este greu să-l țină în gură...
Bibanul și bibanul au guri mai mici și nici atât de mulți dinți.
Somnul cu mustaciu are gura puternică și cu dinți, dar dinții sunt foarte mici, ca o răzătoare. (M. Moliukov.) (93 de cuvinte)
2. Consoane verificate în rădăcină.
Jumătate din omenire mănâncă orez. Orezul este profitabil: la tropice îl poți recolta de trei ori pe an. În timp ce boabele se coace, răsadurile sunt deja pregătite pentru o nouă însămânțare. Și așa mai departe în fiecare an. Seceta nu este o problemă nici pentru orez: crește în apă. Rădăcinile sale sunt pătrunse de o întreagă rețea de canale de aer. Cu ajutorul unor astfel de canale, întreaga plantă este bine ventilată.
Orezul este termofil. Prin urmare, este cultivat în principal în patria sa - în țările din Asia de Sud-Est: India, Myanmar, Indonezia, Vietnam, China, Japonia. Orezul este semănat și în Rusia, pe teritoriul Primorsky, în cursurile inferioare ale Volgăi și Kuban, în Kazahstan și în sudul Ucrainei. În aceste zone vara este suficient de caldă pentru această plantă, iar apa pentru irigare este luată din râuri.În Asia Centrală se află și zonele vechi de cultivare a orezului. (Din cartea „Ce este? Cine este?”) (116 cuvinte.)
1 Literele e - și în caz de terminații ale substantivelor.
2. Conectarea o - e în cuvinte complexe.
3. Alternarea vocalelor în rădăcină.
PATRIA NOASTRA
Patria noastră, patria noastră este Mama Rusia. Numim Rusia Patrie pentru că atât tații, cât și bunicii noștri au trăit în ea. O numim patria pentru că ne-am născut în ea; și ca o mamă - pentru că ne-a hrănit cu pâinea ei, ne-a dat să bem cu apele ei și ne-a învățat limba ei.
Patria noastră este grozavă - Țara Sfântă Rusă! De la vest la est se întinde pe unsprezece mii de mile, de la nord la sud pe șase mii. Rus' este răspândit nu într-una, ci în două părți ale lumii: în Europa și Asia.
Există două capitale în Rusia: Sankt Petersburg și Moscova, multe orașe diferite, dar există nenumărate sate și sate. În Rusia trăiesc multe triburi și popoare diferite și hrănește mai mult de o sută de milioane de oameni.
Există multe în lume și, pe lângă Rusia, tot felul de state și pământuri bune, dar o persoană are o singură mamă naturală - are o singură patrie. (K. Ushinsky.) (139 de cuvinte)
1. Literele e - și în caz de desinențe ale substantivelor.
2. Literă mare în nume proprii.
DICTANTI CREAȚI
1. Alcătuiește fraze folosind cuvinte din cazul dativ sau prepozițional.
Loteria este istorie, sera este o garanție, statuia este geografie, Mary este Marya.
Sala de curs este un sanatoriu, căldura este un dispensar, gerul este un arboretum.
Calm - tensiune, sănătate - absorbție, poalele - clătire, litoral - ofilire, colibă de iarnă - echipament.
Un cal este un cal, un caiet este un caiet, un pat este un pătuț, un molid este un brad.
Buletinul de vot este un porumb, pianul este un pardesiu, gaura este un cartof.
2. Rearanjați propozițiile în fraze cu cazul genitiv.
Probă. Lucrarea s-a terminat - sfârșitul lucrării.
Curățenia a continuat. Victoria a fost sărbătorită. Școala a reluat.
3. Alcătuiește fraze punând aceste cuvinte în cazul dativ sau prepozițional.
Excursie, capital, grâu, pământ, moară.
4. Introduceți substantivele potrivite cu o - e după sibilante în desinențe.
Placinta a fost umpluta cu carne... (carne tocata). În fața pridvorului stătea o căruță cu ... (bagaj) grele. Muncitorii erau hrăniți cu ucraineană... (borș).
5. Rearanjați propozițiile astfel încât substantivele în sibilantă să fie la cazul instrumental singular.
Iedera se înfășoară în jurul foișorului. O lumânare luminează camera. Medicul a internat pacientul. Norul a acoperit tot cerul.
6. Înlocuiți cuvintele și combinațiile de cuvinte cu un substantiv cu o sibilantă la sfârșit.
Bani mici (schimbare), neadevăr (minciună), loc îndepărtat (sălbăticie), asistență (ajutor), pământ necultivat (pășunat).
DICTANT LIBER
MERGER LA OAMENI PENTRU AJUTOR
Mikhail Grigorievich Yukhlin este un vânător Evenk. Într-o zi, în coliba lui, a auzit pe cineva spărgând printre tufișuri. A apucat carabina și s-a ascuns. Și vede un urs ieșind în poiană și împinge ursulețul.
Mama ursului i-a dat puiului o lăbuță blândă, iar aceasta s-a urcat în tufișuri, a trecut pârâul și a intrat în desiș. Și puiul de urs s-a așezat pe picioarele din spate, ținându-și picioarele din față în aer și țipând. Vânătorul s-a apropiat. Se uită la laba puiului de urs și are un abces pe toată talpa, iar așchia devine albastră.
În colibă, Yukhlin a luat un bandaj și iod și a apăsat puiul de urs între genunchi. A încălzit cuțitul și a rupt abcesul, și-a șters laba și a umplut-o cu iod. Micul ursuleț a urlat de durere și a fugit. Și ursul a ieșit din tufișuri în întâmpinarea pruncului. (După M. Bublichenko.) (110 cuvinte)
1. Literele o - e după sibilante în sufixele substantivelor.
2. Literele e - și la terminațiile verbelor din conjugările I și II.
3. Vocale și consoane în prefixe.
Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară de bază Urakhchi”
Districtul municipal Rybno-Slobodsky
Republica Tatarstan
„Scriind O și E după sibilante
în terminații și sufixe
substantive și adjective"
(Lecție de limba rusă în clasa a IV-a)
Pregătit și realizat
profesor de școală primară Lyubov Nikolaevna Chugunova
2016
Subiect: Scrierea O și E după sibilante în desinențe și sufixe ale substantivelor și adjectivelor
Ţintă: formarea ortografiei o, e după sibilante în desinențe și sufixe ale substantivelor și adjectivelor
Sarcini: - să identifice gradul în care elevii au dobândit cunoştinţe despre părţi de vorbire (substantive, adjective), morfeme de cuvinte;
Să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților în scrierea corectă a literelor O-E după sibilante în sufixe și desinențe de substantive și adjective la elevii din ciclul primar.
Dezvoltați un discurs coerent, gândirea creativă, capacitatea de a compara, analiza și generaliza.
Tipul de lecție : o lecție de învățare a materialelor noi.
UUD: subiect : aplicarea cunoștințelor pe tema studiată; ia o decizie colectivă în procesul activităților comune; să evalueze nivelul interesului lor cognitiv pentru tema studiată; identifica trăsăturile și modelele caracteristice.
Personal : stăpânirea sensului personal al învăţării; motivație largă pentru învățare, acceptarea opiniilor altor persoane; percepția educației ca valoare personală; oferi o stimă de sine adecvată.
Metasubiect
Cognitiv: extrageți informațiile necesare din manual și surse suplimentare de cunoștințe (dicționare, fișe, tabele).
de reglementare: își reglementează propriile activități care vizează învățarea de lucruri noi; să-și planifice activitățile; lucrează conform planului.
Comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii; capacitatea de a-și exprima gândurile; evaluarea calității activităților educaționale proprii și generale
Rezultate planificate : elevul va învăța să explice ortografia studiată; folosiți regula de scriere o, e după sibilante (în desinențe și sufixe ale substantivelor și adjectivelor)
Noțiuni de bază: scrierea o, e după sibilante, substantiv, adjectiv, sufix, desinență
Resurse : Churakova N.A. Limba rusă. Clasa a IV-a: Manual 1 oră;
Baykova T.A. Limba rusă. Clasa a IV-a: Caiet pentru muncă independentă Nr.1; fișe pentru lucru individual, în pereche și în grup, tabele cu concluzii și un algoritm de lucru pentru scrierea O și E după sibilante în terminațiile și sufixele substantivelor și adjectivelor, planul lecției, prezentarea.
Forme de lucru : frontal, grup, pereche, individual
În timpul orelor:
eu . Organizarea timpului
Clopoțelul a sunat deja.
Lecția începe.
Nu suntem singuri astăzi
Oaspeții au sosit la lecție.
Întoarce-te repede
Salutați-vă oaspeții!
Să începem lecția de limba rusă.
Băieți, vă rog să vă deschideți caietele, să vă verificați locul, să notați data de 12 decembrie, grozav.
Studiul materialului lingvistic .
U: baieti. Atenție la bord. Combinațiile de cuvinte sunt scrise pe tablă. De ce sunt plasate diferite vocale după sibilante în următoarele cuvinte?
In intuneric e m eșarfă brodată pădure e La
paznic e urlă barca zăpadă pufoasă O La
pe larg O m casa raza calda O m
arici O mănuși din castroane uriașe e th
Puteți folosi indiciu. (dezasamblați cuvintele în funcție de compoziția lor)
Profesor: Notează cuvintele cu ortografie după cuvintele șuierate în caiet, evidențiază morfema. (Grisha lucrează pe o bucată de hârtie)
În ce morfem există modele de ortografie pentru vocale după sibilante? Sunt scrise la fel?
Răspuns sugerat : sufixele vocale, terminațiile și se scriu diferit.
T: Despre ce vom vorbi în clasă?
FORMULAREA TEMEI LECȚIEI
Scrierea O și E după sibilante în terminații și sufixe ale substantivelor și adjectivelor
(Subiectul lecției pe tablă)
STABILIREA OBIECTIVE lecție de către elevi folosind tehnica ghicirii
(continuare propoziții):
1. Să facem cunoștință………..
2. Să reparăm ortografia…………
3. Să verificăm ………….
II . Actualizarea cunoștințelor elevilor despre ortografia O și E după sibilante în sufixele substantivelor
U: Acum vom conduceFINK - WRIGHT – ROUND ROBIN
Sarcina ta este să gândești. Introduceți literele necesare pe bucățile de hârtie. Apoi citiți pe rând răspunsul dvs. de pe bucata de hârtie.(lucram in grup)
D: introduceți literele necesare
U: Băieți , având dificultăți în a scrie cuvinte.
D: da
U: Care sunt dificultățile?
D: scrierea literelor o-e după sibilante
Ce se întâmplă? Situatie problematica
D: Există o problemă: ce literă trebuie scrisă după sibilante în sufixul O sau E.
Î: Cum se rezolvă problema? Să ne uităm laÎn ce parte a cuvântului se află această ortografie?
Pentru a face acest lucru, trebuie să aflați de la baza cărui cuvânt sunt formate aceste cuvinte.
D: Cuvântul butoi este format din tulpina cuvântului bok folosind sufixul -ok. Aceasta înseamnă că această ortografie este în sufix.
Scrieți într-un caiet într-o coloană de cuvinte: bok-, ram- etc.
Citirea posterului Liliac de la pagina 135
ÎN SUFIXE DE SUBSTANTIVIVEsub stres scris Ofara accent - E, dacă aceste substantive sunt formate din alte substantive:ţăranO k – (de la om);/
pasăre mică - (graur);/
râpă – (din râpă);/
T: Punem accentul pe cuvintele de pe bucățile de hârtie. Verificăm dacă literele lipsă au fost introduse corect după sibilante folosind regula. Scriem aceste cuvinte. Ce alternanță vedem? (k/h, n/sh etc.)
III . Exerciții de consolidare a ortografiei O și E (e) după substantive șuierate în sufixe
Exercițiul 103, din 103
T: Citiți rândurile de poezie.
D: Taiat raza amară(e\o)k moș(e\o)k
Am luat cina cu ei și m-am întins (y\o)k.
U: Notează cuvintele cu sufixul -ok- într-o coloană. Lângă fiecare dintre aceste cuvinte, scrieți cuvintele din care sunt derivate. Arătați alternanța consoanelor [k] \ [h] vizibilă în literă.
D: luh ok – luLa
vechih ok - vechiLa
boh ok - boLa
Fizminutka
Probabil ești obosit?
Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună!
Au călcat cu picioarele.
Mâinile bătute.
Aplecat dreapta, stânga
S-au răsucit și s-au întors.
Și toți s-au așezat la birourile lor.
Închidem strâns ochii,
Numărăm până la cinci împreună.
Deschide, clipește
Și continuăm să muncim
IV . MIX MAZARE SEA (RELLY ROBIN)
T: Ce este un substantiv?
D: Un substantiv este o parte independentă a vorbirii care denotă un obiect și răspunde la întrebările CINE? CE?
U: Care literă din sufixele substantivelor este scrisă sub accent?
D: O se scrie sub accent în sufixele substantivelor.
U: Care literă din sufixele substantivelor este scrisă într-o poziție neaccentuată?
D: În poziție neaccentuată, litera E este scrisă în sufixe substantivale
T: Ce este un adjectiv?
D: Un adjectiv este o parte independentă a vorbirii care denotă o caracteristică a unui obiect și răspunde la întrebările CE? CARE? CARE? CARE?
U: Ce litere sunt scrise în sufixele adjectivelor după cele șuierate?
V . Formarea cunoștințelor elevilor de ortografie O și E după șuierat adjective în sufixe
Regula lilieci p.136.
U exercițiul 105, din 137
A) T: Citește sarcina pentru tine. Tabelul nr... Participant nr...., spuneți-mi ce trebuie făcut.
D: Din tulpinile substantivelor trebuie să formați adjective folosind sufixul -ov- sau -ev- și să le scrieți. Cuvintele rezultate trebuie accentuate și sufixul evidențiat.
(verificare reciprocă)
T: Ai cărți cu cuvinte pe mesele tale. Am și cartonașe cu cuvinte. Iau un cartonaș și tu alcătuiești o frază selectând din listă substantive care au sens adecvat și punându-le în forma corectă.
Cuvinte adjectivale grupa 1: cheie..., stuf..., morsa..., arici....
Substantive din grupa 2 cuvinte: apă, desișuri, mustață, familie.
T: Scrieți două propoziții care folosesc toate cele patru fraze.
D: de exemplu: Familia aricilor a mers după apă de izvor. Dintr-un desiș de stuf a apărut deodată o mustață de morsă.
VI . Formarea cunoștințelor elevilor de ortografie O și E după sibilante în terminațiile substantivelor și adjectivelor
Regula liliecilor, p.137
Făcând exercițiul 106, pagina 137
VII . Rezumatul lecției Reflecţie. ( de reglementare: să accepte și să mențină sarcina de învățare la finalizarea sarcinilor; acționați ținând cont de liniile directoare conturate de profesor.)
Lecția noastră s-a încheiat.
Vă sugerez să evaluați modul în care ați gestionat sarcina.
Luați emoticonul care vă va spune despre starea dvs. de spirit în clasă.
Ce obiectiv ne-am propus astăzi la începutul lecției?
Aplicație
In intuneric e m eșarfă brodată pădure e La
paznic e urlă barca zăpadă pufoasă O La
pe larg O m casa raza calda O m
arici O mănuși din castroane uriașe e th
Butoi..k, miel..k, zapada..k, bursucul..k, coroana..k, batista..k, ciobanul..k.
cheie…
stuf...
morsă…
arici…
apă
desișuri
Mustață
familie
Instituție de învățământ municipală
Școala Gimnazială Volodarskaya
Deschideți rezumatul lecției
Limba rusă
in clasa 6B pe tema:
„Vocalele O și E după sibilante
în sufixe adjectivale"
Compilat de un profesor de limba și literatura rusă
1 categorie de calificare
Kurbatova Nina Sergheevna
Ulianovsk, 2018
Obiectivele lecției:
Educational:
Învățarea elevilor cum să formeze adjective folosind sufixe-ov-, -ev- .
Stăpânirea regulilor de scriere a scrisorilorOh după şuierat şits în sufixele specificate.
Educational:
Dezvoltarea gândirii, logicii, abilităților de analiză și sistematizare, identificarea trăsăturilor și proprietăților esențiale, tragerea de concluzii generale.
Dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele în practică.
Formarea abilităților în activitatea cognitivă de căutare parțială, independență.
Dezvoltarea culturii vorbirii.
Educatori:
Încurajează respectul reciproc.
Pentru a cultiva dragostea pentru limba rusă, simțul frumuseții și imaginația creativă la elevi.
Tip rock : o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe
Tipul de lecție : lectie-cercetare
Tehnologie : problemă-dialog
Echipamente : proiector, cartonașe, material ilustrativ și fișă, prezentare.
STRUCTURA ŞI PROGRESUL LECŢIEI
Motivația pentru activități de învățare(20 sec).
Buna ziua! Numele meu este Nina Sergeevna. Astăzi vă voi da o lecție de limba rusă. Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți.
Pregătiți-vă să primiți informații.
UUD comunicativ: poți să-ți asculți interlocutorul
Actualizarea cunoștințelor, comunicarea temei lecției, stabilirea obiectivelor
(7 min)
Astăzi vom juca rolul de lingviști – cercetători. Va trebui să ne ținem jurnalul în timpul lecției, notând materialul studiat. Vă rog să ridicați jurnalul unui cercetător-lingvist și să vă notați numele și prenumele în el.
1 sarcină. Cercetarea cuvintelor. Clasificarea acestora după caracteristicile lor.
Scrie cuvintele cu ortografie:
Pentru primul rând „Literele O-E după sibilante la rădăcina cuvântului”
Pentru al doilea rând „Literele O-E după sibilante în sufixul substantivelor”
Pentru al treilea rând „Literele O-E după sibilante la terminațiile substantivelor și adjectivelor”
Notați cuvintele în coloana corespunzătoare, clasificându-le în funcție de locația ortografiei în cuvânt (rădăcină, sufix, desinență).
Res..tka, stradă..y, doctor..m, câine..nka, fiică..nka, femeie, sh..roh, prieten..k, arici..vy, înțepător..du-te, scârțâit.. urlet, veveriță.. ciocăni, plumb.. urlet.
Rândul 1, numiți cuvintele pe care le-ați scris în prima coloană: gr..tka, zh..lud, sh..rokh. Ce determină alegerea ortografiei corecte a cuvintelor? (de la rădăcină și accent. La fel și selecția cuvintelor cu aceeași rădăcină ) Să desenăm o diagramă.
Rândul 2, numiți cuvintele pe care le-ați scris în a doua coloană: câine..nka, fiică..nka, prietenă..k. Ce determină alegerea ortografiei corecte a cuvintelor? (din sufix și accent ) Să desenăm o diagramă.
Rândul 3, vă rugăm să numiți cuvintele pe care le-ați scris în a treia coloană: street..th, doctor..m, prickly..go. Ce determină alegerea ortografiei corecte a cuvintelor? (de la terminație și accent ) Să desenăm o diagramă.
Ne-am descurcat bine. Băieți, ce cuvinte au rămas fără grup? (adjective). De ce? Să încercăm, prin analogie, să denumim cea de-a patra coloană a tabelului pentru ei - „Literele O-E după adjective șuierate în sufix”.
Care va fi subiectul lecției noastre?„Literele O-E după sibilante în sufixul adjectivelor.” Scrieți subiectul lecției în jurnalul cercetătorului.
Profesorul ascultă, merge la tablă, explică ortografia, prelucrează informațiile, clasifică cuvintele în funcție de locația ortografiei în cuvânt.
UUD cognitiv: să poată sistematiza materialul obținut la lecțiile anterioare.
Activități de învățare comunicativă: să fiți capabil să determinați scopul activităților educaționale, să puteți asculta interlocutorul, să vă formulați propria opinie și poziție.
UUD de reglementare:
Să găsești materialul necesar în dicționar, să-ți poți planifica acțiunea în conformitate cu sarcina.
3
Formularea problemei
(2 minute.)
Care este scopul cercetării noastre? (Scopul nostru este de a dezvolta capacitatea de a aplica regula scrisorilorO-E după sufixe adjectivale șuierătoare -OV-, -EV- ).
Pentru a atinge scopul cercetării, trebuie să îndeplinim trei sarcini.
- Ce sarcini vom rezolva pentru a atinge acest obiectiv?
1) Formulați regula de ortografie O-E după sibilante și C în sufixele adjectivelor -OV-, -EV-.
2) Creați un algoritm pentru lucrul cu ortografie. Întăriți regula pe măsură ce finalizați sarcinile.
3) Să dezvoltăm abilitatea de a distinge ortografia literelorO , e Șie după şuierat şits în diferite părți ale unui cuvânt în diferite părți ale vorbirii.
Elevii răspund la întrebări, lucrează cu tabelul, explică, dau exemple, determină scopul activității de învățare cu ajutorul profesorului și în mod independent. Notează subiectul într-un caiet și stabilește obiectivele lecției.
UUD comunicativ: puteți să vă exprimați gândurile oral, să răspundeți la întrebările profesorului, să auziți și să înțelegeți vorbirea altora.UUD cognitiv: să fie capabil să explice unitățile frazeologice.
Activități de învățare reglementare: să poată determina scopul activităților (etapelor) educaționale și sarcinilor în colaborare cu profesorul.
4
Descoperirea de noi cunoștințe.
(3 min.)
Bine făcut! Și acum, fără a ne întoarce la surse, prin analogie cu primele trei coloane, să încercăm să examinăm coloana 4 și să derivăm singuri regula.
Arici..urlă, mâncare..urlă, plumb..urlă.
Ce au aceste cuvinte în comun? (sufix) Afișăm diagrama.
Formulați o regulă. Când se scriu literele O-E după adjective șuierătoare în sufixe?
1. Să trecem la materialul de referință: p. 28 din manual. Citiți regula, amintiți-o și reproduceți-o cu exemple. (Elevii spun regula).
- Care a fost prima noastră sarcină? Ne-am ocupat noi?
Ei rezumă informațiile, transferă regula pe de rost, învață să indice corect ortografia (pe tablă și în caiet).
Pentru a rezuma:a finalizat prima sarcină a lecției
Controlul de management normativ: să poată efectua controlul final al activităților („Ce s-a făcut?”).
UUD comunicativ: fiți capabil să vă exprimați gândurile cu acuratețe și suficient de completitate.
5.
Consolidare primară
(4 min.)
Minut de educație fizică (2 min)
Sarcina 2. Creați un algoritm pentru lucrul cu regula.
Pe baza exemplelor de pe tablă, creați un algoritm pentru marcarea ortografiei în jurnale.
Întocmirea frontală a algoritmului. Să comentăm algoritmul compilat.
ALGORITM
1.Identificați partea de vorbire (substantiv)
2. Stabiliți în ce parte a cuvântului lipsește litera (în sufix)
3.Unde cade accentul?
4. Dacă sufixul după sibilante este accentuat, scriu -o, iar în alte cazuri - e.
- Care a fost a doua noastră sarcină? Ne-am ocupat noi?
Exerciții fizice (la muzică de mișcare)
Ei lucrează cu schița de bază a algoritmului și îl completează.
Repetați mișcările în muzică după profesor.
UUD cognitiv: să poți alege o soluție, să justifice alegerea.
UUD comunicativ: să fii capabil să-ți exprime gândurile cu acuratețe și suficient de completitate, să ții cont de părerea unui prieten.
6.
Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe și revizuirea (5 min.)
Să punem algoritmul în practică.
Cursa de ștafetă de ortografie de recepție.
Profesorul îi dă elevului din primul rând un cartonaș cu cuvinte. Va trebui să insereze independent ortografia lipsă într-un singur cuvânt, explicându-l. Apoi îi dă bucata de hârtie vecinului său de la birou. Și așa de-a lungul lanțului până la capăt și înapoi. Fiecare elev completează 2 cuvinte în total.
PAZA... BARCA HOOWING
KAMYSH…VYY HUT
Drumul de centură…VAY
PATĂ... RUCSAC VSKY
DANCE…VALLY HALL
PIPER PLAST
CITZ...ROCHIA
ARICIUL...MUPILE
Testează-te!
Primul nostru rând va fi experți. Vă ofer munca de grup. Folosind lista de verificare, ar trebui să verificați munca și să o evaluați.
Între timp, în timp ce experții lucrează, vom repeta din nou schema și algoritmul de ortografie pentru ortografia pe care o studiem.
UUD cognitiv: să poată găsi informațiile necesare.
7.
Muncă independentă.
3 min
Acum să verificăm cum ați învățat această regulă. Scrierea O-E-E după sibilante și C (în rădăcină, sufix, terminație)
Sarcină: indicați răspunsul corect .
1. Litera E este scrisă la rădăcină
a) sh..lk b) sh..k c) sh..mouths d) sh..fer
2. Litera O este scrisă în sufix
a) ieftin b) negru c) lucios d) negru
3. La sfârșit se scrie litera E
a) funingine..b) cheie..m c) creion..m d) bufniță..m
4. Litera E se scrie în sufix
a) tată..vsky b) broască..nock c) cuarț..vsky d) vierme..k
5. Litera O este scrisă în sufix
a) calico... b) lucios c) cu model d) mangan...
Muncă independentă sub forma alegerii unui nivel de dificultate sub forma unui test, urmată de testare reciprocă.
5 răspunsuri corecte – 5 puncte
4 răspunsuri corecte – 4 puncte
3 răspunsuri corecte – 3 puncte
2 răspunsuri corecte – 2 puncte
1 răspuns corect – 1 punct
8.
Rezumatul lecției. Reflecţie
(2 minute.)
Ce nou ai invatat astazi?
Ce ai invatat? Ce ai descoperit?
Ce probleme ati intampinat? Ce a fost dificil?
Răspunde la întrebările profesorului.
Abilități de comunicare: să fie capabil să răspundă la întrebări, să-i asculte și să îi înțeleagă pe ceilalți.
Controlul de management al reglementărilor: a fi capabil să evalueze rezultatele activităților (proprii, ale altcuiva)
Abilități de învățare cognitivă: să fii capabil să dai dovadă de creativitate.
9
Teme pentru acasă
(1 min.)
Teme pe mai multe niveluri.
Compuneți un dictat de 20 de cuvinte pe tema „Literele O și E după sibilante și C”sau executa
- ex. 363 (distribuiți cuvintele în 4 grupuri)
- ex.362 (înlocuiește fraze)
Selectați o sarcină dintre cele oferite.
UUD de reglementare: puteți să vă evaluați capacitățile.
10
Reflecție (1 min.)
Recepție Scara succesului
Copiii vin și îl așează pe omulețul (eși înșiși) pe treapta care este cea mai apropiată de ei.
Controlul de management normativ: a fi capabil să evalueze rezultatele activităților (propriile)
MORFOLOGIE
ADJECTIV
§ 30. O, E DUPĂ SURĂȚI ȘI C ÎN SUFIXE ȘI DESINERI DE ADJECTIVE
MATERIAL DE OBSERVARE ȘI REFLECȚIE
Scrie cuvintele. Pune accent. Evidențiați sufixele și terminațiile în substantive și adjective. Potriviți ortografia o - e în părțile semnificative ale cuvintelor după sibilante și c. Trage o concluzie. Verificați-vă judecata față de regula de mai jos.
În sufixe și terminații de adjective, precum și substantive, după șuierat și q sub accent, se scrie o, iar în poziția neaccentuată - e (exemplar, străin, inel, dens).
175. I. Alcătuiește propoziții din aceste cuvinte, punând adjectivele și substantivele în cazul corect. Notează propozițiile pe care le-ai făcut.
1. Este imposibil, proaspăt, să trăiești, aer, fără. 2. Po, nor, albastru, mic, plutitor, cer. 3. Iarnă, zăpadă, pur, cel mai alb, în, dumbravă, cu un început de alergare, l-a scuturat. 4. Nori, deasupra, negri, oraș, agățat, plumb. 5. Tată, eu, arici, mănuși, în, ținut.
Indicați părți semnificative din punct de vedere grafic ale cuvântului în adjective. Explicați-le ortografia.
176. I. Notează adjectivele, inserând literele lipsă și repartizându-le în două coloane: 1) cu o după sibilante și c; 2) cu e după aceleași consoane în părțile semnificative ale cuvântului. Indicați grafic ortografiile.
Arici..urlă, față..urletă, pânză..urletă, mâncare..urletă, purpurie..urlăi, bun, proaspăt..du-te, extraterestru..th, stuf..urlă, pluș..urlă, plumb.. urlet, vulpe arctică..urletă, morsă..urletă, lucioasă..urletă, nuiară..urlăitură, inel..urlăit, polen..urlăit, pui..urlăit, rădăcină..urletă, peră..urlăitură, embrionară, sol ..chny, crin de vale..wy, butt...wy.
II. Ce cuvinte nu ai scris? De ce?
III. Compuneți și notați patru până la cinci expresii „adjectiv + substantiv” cu aceste cuvinte (opțional). Indicați cuvântul principal din ele.
177. I. Scrieți adjectivele în două coloane: 1) cu o literă lipsă în sufix; 2) la final. Completați literele lipsă o sau e. Amintiți-vă stresul.
Pânză, mare, liniștită, brocart, lucioasă, bej, bună, purpurie, cireș prune, drăguță, proaspătă. .m, cuțit..howl, heap..howl, în dens..m, portocaliu..howl, stuf. .urlâit, înțepător..du-te, ruff..urlâit, minciună..du-te, pază..urlă, calico ..urlă, exploziv..du-te, plumb..wow, fierbinte..du-te, cel mai bun..du-te, vecine. .du-te, exemplar..wow, material..howl.
II. Compune și notează trei sau patru propoziții cu aceste adjective (opțional). Subliniați adjectivele ca părți ale propoziției.
III. Sortați cuvintele evidențiate în funcție de compoziția lor.
178. I. Copiați textul, deschizând parantezele. Introduceți litera lipsă în cuvântul evidențiat, explicați ortografia, indicând ortografia.
În spatele casei mari se afla o grădină veche, deja sălbatică, înecată de buruieni și tufișuri. M-am plimbat pe terasa, inca puternica si frumoasa. Prin usa de sticla se vedea o camera cu parchet, probabil camera de zi. Prin
Ferestrele cu zăbrele prezentau un pian vechi (n, nn) negru, iar pe pereți erau gravuri în rame largi de mahon - nu era nimic altceva în el. Din fostele paturi de flori au rămas doar bujori și maci, ridicându-și capetele albe și roșii aprinse din iarbă. De-a lungul potecilor creșteau tineri arțari și ulmi, întinzându-se și interferând unul cu celălalt. Grădina părea de nepătruns, dar era lângă casă, unde încă mai stăteau plopi, pini și tei bătrâni. Și apoi, în spatele lor, grădina a fost curățată pentru fân și nu mai plutea, nu ți se pătrundea pânze de păianjen în gură sau în ochi, sufla briza.
Grădina, rărindu-se din ce în ce mai mult și transformându-se într-o adevărată poiană, a coborât la râu, acoperită de stuf și plante de salcie. Lângă barajul mic era o întindere, o mică moară cu acoperiș de paie făcea un zgomot supărat, broaștele croneau furioase, iar privighetoarele cântau seara.
(După A. Cehov)
II. Schimbați caiete cu colegul de birou și verificați ortografia corectă a adjectivelor cu litere lipsă.
III. Găsiți o propoziție simplă cu o combinație introductivă de cuvinte. Ce semnificație dă combinația introductivă propoziției? Citiți propoziția fără combinația introductivă. S-a schimbat sensul propoziției?
179. I. Uită-te la reproducerea picturii lui I. Shishkin „A Corner of an Overgrown Garden”. Alegeți un limbaj figurativ care vă va ajuta să vorbiți despre culoarea imaginii. Compuneți și scrieți o descriere a imaginii folosind un limbaj figurat. Acordați atenție părților structurale ale descrierii: introducere, partea principală (vedere generală, detalii), concluzie.
I. Şişkin. Colțul unei grădini pline de vegetație
II. Discută despre descrierile tale cu vecinul tău de birou: dacă adjectivele pentru descriere sunt bine alese, dacă ajută la crearea unei idei despre culoarea imaginii.
180. I. Citiți adjectivele, determinați categoria lor după semnificație. Scrieți adjectivele în trei coloane, introduceți literele lipsă și deschideți parantezele. Demonstrați că sunt scrise corect. Dacă aveți dificultăți, consultați materialul teoretic din paragrafele 28-30.
Reed..vyy, orange..yy, crimson(n, nn), canvas..yy, res..yy, sailor(e, ss)yy, January(?)yy, crane(n, nn)yy, piele (n, nn)y, good..y, comely..yy, ra(n, nn)yy, lemon(n, nn)yy, țesut..yy, (nu) mare, (nu) gros; (nu) înalt, dar jos; lemn (n, nn), sticlă (n, nn), tablă (n, nn), fără vânt (n, nn), domestic (n, nn), disciplinat (n, nn).
II. Scrie două sau trei propoziții cu aceste cuvinte. Analizați unul dintre ele.
III. Faceți o analiză fonetică și morfologică a cuvintelor evidențiate.
O, E DUPĂ ȘI ȘI C ÎN SUFIXE ȘI TERMINĂRI DE ADJECTIVE - limba rusă
Postari similare:
Lecția 26 Literele ch, sch Învățăm să pronunțăm și să scriem corect cuvintele cu consoane ch, sch 186. Ascultați-l pe profesor citind un stropitor de limbi. Cum se pronunță sunetele indicate de...
MORFOLOGIA LIMBAJULUI SUBSTANTIV § 20. GENUL SUBSTANTIVELOR INDECLINABILE MATERIAL DE OBSERVAȚIE ȘI REFLECȚIE Privește tabelul și formulează un răspuns la întrebarea: cum se determină genul substantivelor indeclinabile...
TEXTUL DE DISCURS § 53. PREZENTAREA TEXTULUI ŞTIINŢIFIC POPULAR AL UNUI PERSONAJ NARATOR 331. I. Citiţi textul. Pe măsură ce citiți, notați cuvintele cheie și cuvintele dificil de scris. Notă...
Lecția 27. LUCRUREA CONȚINUTULUI UNUI TEXT CITIT ÎN TĂCIT Ne dezvoltăm capacitatea de a citi în tăcere și de a înțelege conținutul textului 165. Citiți șurubul de limbă, accelerând treptat ritmul. Spune-o cu intonație:...
Lecția 59. IDENTIFICAREA PERSONAJELOR PERSONAJELOR, EROI AI OPERILOR LITERARE Ne dezvoltăm capacitatea de a caracteriza personajele, inclusiv prin acțiunile lor 378. Citiți poezia. Definiti-o...
MORFOLOGIA SUBSTANTIVULUI §17 Literele e, iar în desinențe ale substantivelor 148 1. Indicați declinarea cuvintelor râu, cal, stepă. Refuza aceste cuvinte. Evidențiați finalurile -...
PRONUMELE LIMBAJ § 39. PRONUMELE PERSONALE. PRONUMELE REFLECTIV – Pronumele personale includ următoarele: I, you, he, she, it (singular); noi, tu, ei (pl....
PRONUMELE LIMBAJ § 42-43. PRONUMELE POSESIV, DEMONSTRATIVE ȘI DETERMINATIVE – Pronumele posesive (al meu, al tău, al nostru, al tău, al tău) indică cărei persoane îi aparține obiectul: Dacă vrei...
Lecția 5 Reprezentanții culturii ruse și Kiev Învățăm despre scriitori și artiști care și-au creat lucrările despre Kiev sau pentru Kiev 28. Amintiți-vă zicala. Kiev...
MORFOLOGIE SUBSTANT §12. Substantive proprii și comune 90 Dictarea din memorie 1. Citiți textul. 2. Notați substantivele animate și numele orașelor. Compune...
AN NOU FERICIT! Ts Tit Tatăl Grauri Pui Cântăreț Cântăreț Capăt de ou Capăt Fereastra Pui Circ Întregul Fierar Număr Pronunțați consoana tare [ts]. La sfârșitul...
Clasa a 4-a Părți de vorbire Substantiv Semn moale (ь) în substantivele feminine la șuierat DICȚII SELECTIVE 1. Notează substantivele feminine într-o coloană...
29. Număr de substantive (Număr de substantive). Citim: împărțim textul în părți în funcție de conținut. Vorbim: folosim cuvinte care denotă starea de spirit a unei persoane, starea de bine 226. Citiți povestea cu voce tare folosind...
Propoziție de clasa a 2-a Propoziții care conțin un mesaj, întrebare, cerere sau comandă, stimulent la acțiune VERIFICAȚI SCRIERE 1. Puneți întrebări cuvintelor evidențiate. 1. A cântat...
MORFOLOGIA NUMERILOR NUMERALE Un nume numeric este o parte a vorbirii care denotă cantitate sau ordine când se numără și răspunde la întrebările câte? care?, șapte, douăzeci și cinci, al șaptelea,...
LECȚIA ȘI 2 – 4 REAMINTIAREA CE AȚI ÎNVĂȚAT ÎN CLASA I-A 5 Citiți cuvintele. Spuneți sunetele fiecărui cuvânt în ordine: școală, lecție, birou, masă, scaun,...
Lecția 62 Cuvinte apropiate ca sens Să învățăm ceva nou despre cuvintele apropiate ca sens 443. Citește. De ce crezi că aspenul îngheață? Aspenul este înfrigurat, tremurând...
3. SUNETE ȘI LITERE DE CUVINTE CU SEMNE SOLID (ъ) 77 Care sunt denumirile semnelor ь și ъ? Ce au numele lor în comun și cum...
Lecția 48. ESEU PRIVIND PROBLEMA DISCUȚATĂ Învățăm să compunem un eseu despre problema în discuție 301. Citiți și scrieți proverbul și zicalele. Indicați semnificația acestor afirmații....
Clasa a IV-a Părți de vorbire Substantiv Cazul genitiv al substantivelor DICTURI DE AVERTISMENT 1. Scrieți și citiți combinații de cuvinte. Pune întrebări substantivelor. Lângă râu, lângă...
3. SUNETE ȘI LITERE VERIFICAREA NOTAȚIEI LA SCRIEREA CONSONANTELOR VOCALE PERECHE 62 1. Citiți textul. Alegeți-i un nume. LUNILE DE TOAMNĂ. NOIEMBRIE E CUPT? UIMITOR...
MORFOLOGIE TIPURI ŞI STILURI DE GORGI §55-56 Trăsături de descriere a interiorului. Prezentarea unui text literar cu caracter narativ cu elemente de descriere a interiorului 460 1. Ce știi despre descriere...
Clasa a III-a Compunere de cuvinte. Ortografie Tulpina și terminația unui cuvânt DICȚIONAR DICȚIUNE Găsiți și indicați terminațiile în cuvintele date în mai multe forme. I. Luni, până luni,...
Lecția 66. COMPOZIȚIA DIALOGURILOR Îmbunătățirea capacității de a compune dialoguri 420. Citiți proverbul și explicați-i sensul. Nu e nicio rușine să taci dacă nu ai nimic de spus. Notează afirmația din memorie...
Lecția 19. MEMBRII SECUNDARI AI PROPOZIȚIEI Să învățăm despre membrii minori ai propoziției 113. Citește. Despre ce perioadă a anului vorbim în carane? Explică-ți răspunsul. Frunzele au zburat...
LECȚII DE CUVINTE 72 – 77 CUVINTE CU INDICARE SEMNELE OBIECTELOR 375 Citește. Ghicește cuvântul. Denota un obiect de forma alungita, de culoare galbena, foarte aromat, are gust...
Lecția nr.________
Subiect: " Literele O//Ё după sibilante și C în sufixele adjectivale"
Scopul lecției: aflați despre condițiile pentru alegerea literelor O și E în sufixele adjectivelor după sibilante și C.
Sarcini:subiect: învață să aplici regula atunci când alegi literele O și E în sufixele adjectivale după sibilante și C; meta-subiect : dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele în practică; dezvoltarea gândirii, a logicii, a capacității de a analiza, sistematiza și trage concluzii generale; formarea abilităților în căutarea parțială activitate cognitivă, independență; personal : cultivarea respectului reciproc, dragostea pentru limba rusă, simțul frumosului, imaginația creativă. Tip de lecție: combinate.
Echipament: prezentare.
În timpul orelor
Activitățile profesorului
Activități studențești
Etapa organizatorica.
Verificarea gradului de pregătire a clasei pentru lecție. Aflarea absențelor și a motivelor. Înscriere în jurnalul și caietul de recepție și transmitere.
Bine ati venit. Însoțitorii de clasă răspund.
Verificarea d/z.
Verificarea temelor.
Sunt prezentate lucrări.
Actualizarea cunoștințelor de referință
1. Definiți un morfem.
Rădăcină, prefix, sufix, terminație.
2. Analizați cuvintele în funcție de compoziția lor.
Hood, bătrână, pădure, curățenie, inundație, poalele, îmbolnăviți-vă, râu.
Definițiile sunt date de-a lungul lanțului.
Două persoane lucrează la consiliu.
Motivație pentru UD.
Pentru a afla subiectul lecției de astăzi, finalizați următoarea sarcină: în fața ta sunt șapte stele multicolore care conțin silabe.
Sarcina ta: notează pe o linie doar acele silabe deasupra cărora se scriu doar adjective calitative.
Deci, cu ce cuvânt ai venit? Ridică-ți mâna care a primit cuvântul SPELLING.
Studenții de ortografie se grăbesc să ne viziteze la lecție,
Astăzi va fi un întreg dans rotund al lor.
Le vom studia cu tine și, de asemenea, le vom repeta.
Vom deschide ușa către o lume nouă și vom crea un miracol!
Ei rezolvă problema.
Anunțul subiectului. Stabilirea scopurilor si obiectivelor. Explicația planului de lecție.
Deci, subiectul lecției noastre:
Ortografie - Literele O și E după sibilante și C în sufixele adjectivelor. Intrare în jurnalul clasei.
Pentru a atinge acest scop, trebuie mai întâi să ne amintim regula de alegere a literelor O și E în sufixele și desinențele substantivelor și adjectivelor după sibilante și C.
După șuierat și Ts în terminatii substantive sub stres se scrie scrisoarea DESPRE, fără accent – litera E.
După sfârâit sub stres V sufixe substantivele sunt scrise cu o literă DESPRE, fără accent – litera E.
După ce a sfârâit terminatii adjectivele sub stres se scrie scrisoarea DESPRE, fără accent – litera E.
Designul unui caiet.
Subliniați pe scurt diagrama regulilor.
Lucrând la subiect
Această ortografie nu este atât de simplă.
Ea a decis să râdă de noi.
Dar nu ne este frică de dificultăți
Și ne vom lupta cu ea în domino!
Ortografie domino.
Introduceți literele necesare.
Ei bine, am câștigat!
Ceea ce este necesar se repetă.
Acum ortografia este diferită,
Nu știm despre ce vorbește.
Deci hai să ne dăm seama și să discutăm
Și vom obține algoritmul.
Materialul nou este explicat folosind suport multimedia.
Elevii formulează o regulă.
În sufixele adjectivelor formate din substantive, după sibilante și C, litera O se scrie sub accent, fără accent - E.
Lucrul la algoritm
Lucru de vocabular
Scrieți algoritmul în caiet.
Minut de educație fizică
Profesorul citește o poezie:
Ne-am luptat cu vrăjitorii,
Am făcut o treabă grozavă cu tine!
Acum este timpul să te odihnești
Și abia atunci continuă pe drumul tău!
Exercitiul 1.
Înclinați-vă capul spre dreapta. Poziția inițială.
Înclinați-vă capul spre stânga. Poziția inițială. (de 6 ori)
Exercițiul 2.
Întoarce-ți capul la dreapta. Poziția inițială.
Întoarce-ți capul la stânga. Poziția inițială. (de 6 ori)
Exercițiul 3.
Înclinați capul înainte și înapoi. Poziția inițială.
Înclinați capul înainte și înapoi. Poziția inițială. (de 4 ori)
Ei fac o încălzire.
Gimnastica se efectuează pentru a îmbunătăți circulația cerebrală.
Sistem de exerciții de întărire
Completati literele lipsa. Alegeți cuvintele de testare.
Click - clic, cusătură, mătase - mătase, arsuri la stomac, ieftin - deveni mai ieftin, foșnet, ghindă - ghindă, glugă, dandy - etalează, galben - se îngălbenește, zdrăngănește, mahala.
Două persoane sunt la tablă, clasa este într-un caiet.
Completati literele lipsa. Scrie cuvintele din tabel:
Butoi..k, doctor..m, mielul..k, tovarăș..m, zăpadă..k, copac..m, bursucul..nok, cântărețul..m, coroană..k, raza..m, pantof..k, oglinda..m, templu..k, sabia..k, veverita..k, cupa..y, economie..k, bagaje..m, nisip..k, nepotul..k, listă..k, batistă, cioban..k.
Unul la bord.
Completati literele lipsa.
Pânză, mare, brocart, extraterestră, lucios, bej, bun, purpuriu, cireș prune, chipeș, proaspăt, cuțit, cumulus, dens, portocaliu, inel, stuf, înțepător, ruf, culcat, pază.
Lucrați de-a lungul lanțului cu explicații.
Reflecţie. Rezumând.
azi am aflat...
a fost interesant…
a fost dificil…
Am îndeplinit sarcini...
Am realizat ca...
Acum pot…
Analizează, generalizează, trage concluzii, răspunde.
Deci, lecția de azi se termină. Încă un minut și va suna soneria. Dar ortografiile nu vor fugi de tine, vor veni din nou la lecția ta. Fără ele, nu vei putea scrie corect. Studiază-le cu sârguință la „A”. Nu uitați să repetați ortografiile! Și studiază altele noi cu sârguință!
Teme pentru acasă
§45, compune un dictat de 15 combinații de cuvinte pe baza ortografiei studiate.
Înregistrare în jurnal.
