APN URSS), științific. o instituție care a unit oamenii de știință din domeniul pedagogiei, psihologiei și altor științe, precum și figuri ale oamenilor. educaţie. Creat prin posta. Consiliul Comisarilor Poporului din URSS din 6 octombrie. 1943 la Moscova ca Academia de Pedagogică. Științe ale RSFSR. Pentru a uni științific și pedagogic forţelor ţării şi coordonarea postului de cercetare. Comitetul Central al PCUS și Consiliul de Miniștri al URSS din 1 august. 1966 transformat în Academia de Științe Pedagogice a URSS. Operat pana la final. 1991.
Președinții APN: V. P. Potemkin (1943-46), I. A. Kairov (1946-67), V. M. Khvostov (1967-71), V. N. Stoletov (1972-81), M. I . Kondakov (1981-87), V. G. Kostomarov (1990-91).
Sarcinile și structura academiei, drepturile și responsabilitățile sunt valabile. membrii (universitari) și membrii corespunzători au fost stabiliți prin Cartă. APN al URSS a funcționat în subordinea Ministerului Educației al RSFSR, Ministerul Educației al URSS. După 1987, a fost responsabilă în fața statului. către URSS după folclor educaţie.
APN a fost condus de psih.-ped. cercetare pentru a îmbunătăți predarea și educația. proces în școală diverse stabilimente tip; APN i-au fost încredințate următoarele sarcini: asigurarea participării profesorilor care lucrează creativ la cercetarea științifică. cercetare; generalizarea şi diseminarea experienţei în dezvoltarea educaţiei şi pedagogiei. știință în URSS și în străinătate; coordonarea în ţara cercetării în domenii prioritare de dezvoltare pedagogică. știință și implementarea științifice. legături cu Academia de Științe a URSS, industrie și rep. academii, științifice despre tine și alte organizații; stabilirea, în limita competenţei sale, a legăturilor directe cu ţările străine. științific instituţii, crearea ştiinţifică. sfaturi problematice pe diverse direcţii de dezvoltare pedagogică. știință, organizare științifică conferințe și întâlniri. Rezultatele cercetărilor publicate, lucrări științifice publicate. și reviste de știință populară; a acordat premii și medalii academiei; a efectuat pregătirea şi perfecţionarea specialiştilor ştiinţifico-pedagogici. rame.
Superior organ al Academiei de Științe Pedagogice - Adunarea Generală a Membrilor Academiei, care era convocată de 3 ori pe an pentru a discuta problemele dezvoltării pedagogice. știință, decizii ale organizațiilor importante. probleme, selecția de noi membri. Oameni de știință, profesori care lucrează în mod creativ, profesori și figuri ale oamenilor au fost aleși membri ai academiei. educație și cultură. Activitățile Academiei în perioadele dintre sesiuni au fost conduse de Prezidiu, ales de Adunarea Generală pentru o perioadă de 5 ani, acesta a inclus Președinte, 3 Vicepreședinți, Șef. secretar științific, membri ai Prezidiului în numărul stabilit de Adunarea Generală.
Structura APN s-a schimbat de mai multe ori. APN (1990) a inclus 69 de membri part-time și 78 de part-time; catedre: metodologie, teoria si istoria pedagogiei, general si prof. educaţie; psihologie, fiziologia dezvoltării și defectologie; filozofie, sociologie, educație și cultură; 20 N.-i. Institut (unele dintre ele cu filiale) la Moscova, Sankt Petersburg, Kazan, Irkutsk, Tashkent, Alma-Ata, Tomsk. Academia era responsabilă de 17 eksperim. uh. instituții (peste 11 mii de studenți și aproximativ 1000 de profesori). Conform planurilor APN, a funcționat cca. 700 de profesori experimentali și St. 1000 de școli de bază. Sub APN, a fost creat Vses. Institutul de recalificare si perfectionare, stiintific-pedagogic. și personalul de conducere educaţie. În 1990, St. 670 de persoane, inclusiv St. 480 de persoane normă întreagă, în studii doctorale - 12 persoane. La APN erau Stat. ştiinţifico-pedagogic la naiba. K. D. Ushinsky (vezi articolul Biblioteci pedagogice), care a funcționat ca o bibliotecă științifică și practică. centru ped informatii, Vs. matematica corespondenta școlară, științifică arhivă și pedagogie a artei Muzeul Jucăriilor (Zagorsk). O redacție și o editură a funcționat sub Prezidiul APN. sfat. Editura Activitățile academiei s-au desfășurat în primul rând. prin editura „Pedagogie”. APN a publicat revistele „Sov. pedagogie”, „Întrebări de psihologie”, „Familie și școală”, „Rus. limba în limba națională școală”, „Defectologie”, articulație. de la Academia de Științe a URSS - jurnal. "Cuantic".
APN a acordat premii ale academiei, inclusiv acestea. N.K. Krupskaya (din 1969) și ei. K. D. Ushinsky (din 1946). APN a organizat în mod regulat Vs. ped. lecturi si concursuri de referate ale profesorilor.
Tema: Dezvoltarea prenatală și nou-născuții.
Etape majore ale dezvoltării prenatale.
| Trimestrul | Perioadă | săptămâni | Lungimea și greutatea corpului | Principalele rezultate ale dezvoltării |
| Primul | germinal | 1-2 | Fragmentarea unui ou fecundat (zigot) și formarea unui blastocist („embrion”). Blastocistul se adâncește în peretele uterului. Încep să se formeze structuri care oferă nutriție și protecție organismului în curs de dezvoltare. | |
| embrionară | 3-4 | 0,6 cm | Apar rudimentele creierului și ale măduvei spinării. Inima, mușchii, coloana vertebrală, coastele și tractul digestiv încep să se dezvolte. | |
| 5-8 | 2,5 cm | Se formează multe structuri somatice externe (față, brațe, picioare, degete de la mâini și de la picioare) și organe interne. Sensibilitatea pielii începe să se dezvolte, iar embrionul dobândește capacitatea de a răspunde cu mișcări la stimuli corespunzători. | ||
| fetală | 9-12 | 7,6 cm; mai putin de 30 g | Creșterea rapidă a dimensiunii fătului. Începutul funcționării sistemului nervos, organelor, mușchilor și formarea de legături între ele. Apariția de noi modele de comportament - lovirea cu piciorul, suptul degetului mare, deschiderea gurii, mișcări preliminare de respirație. Organele genitale externe sunt astfel formate încât sexul fătului poate fi ușor determinat din ele. | |
| Al doilea | 13-24 | 30,5 cm; 0,8 kg | Creșterea rapidă a fătului continuă. La mijlocul perioadei curente, mama poate simți mișcări fetale. Pielea fătului este acoperită cu păr primar - lanugo (din latină lapug - puf, puf) și un strat protector de secreții cerate ale glandelor pielii, care protejează pielea. Până la sfârșitul celei de-a 24-a săptămâni, toți neuronii creierului sunt formați. Ochii devin sensibili la lumină, iar fătul reacționează deja la sunet. | |
| Al treilea | 25-38 | 50,8 cm; 3,4 kg | Un copil născut în această perioadă este viabil. Creșterea fetală continuă. Plămânii se maturizează treptat. Datorită dezvoltării rapide a creierului, gama de senzații ale fătului și formele sale de comportament se extinde. La mijlocul acestei perioade se formează un strat de grăsime subcutanat. Anticorpii sunt transferați din corpul mamei la făt, protejându-l de boli. De regulă, cu puțin timp înainte de naștere, fătul se întoarce cu susul în jos. |
NOU NASCUT.
Ce experimentează un bebeluș la naștere?. În ciuda disponibilității multor tratamente medicale moderne, nașterea rămâne un eveniment extrem de stresant. Cu toate acestea, bebelușii născuți sunt echipați cu tot ce au nevoie pentru a supraviețui acestui eveniment în siguranță. În ultimele minute ale nașterii, corpul bebelușului produce cantități mari de adrenalină și norepinefrină – hormoni de stres. O eliberare bruscă de adrenalină compensează deficiența de oxigen și pregătește nou-născutul să respire prin plămâni. Aproape imediat ce bebelușul intră în sala de nașteri luminoasă, zgomotoasă și relativ rece, se aude primul lui plâns. Primele respirații sunt dificile pentru copil, deoarece lichidul care a umplut plămânii trebuie expulzat, iar milioane de alveole microscopice trebuie umplute cu aer. Cu toate acestea, în câteva minute, majoritatea nou-născuților stabilesc o respirație regulată, de obicei însoțită de un plâns puternic.
Nou-născutul simte durere? O cantitate mare de substanțe naturale pentru ameliorarea durerii numite beta-andorfine. Acesta poate fi motivul pentru care majoritatea bebelușilor sunt neobișnuit de activi și receptivi imediat după naștere. Mulți experți consideră că această perioadă de activitate sporită, care durează doar puțin peste o oră, este momentul ideal pentru primul contact al copilului cu părinții săi.
Aspect și dimensiuni. În medie, greutatea unui nou-născut la termen este de la 2,5 la 4,3 kg, iar înălțimea este de la 48 la 56 cm. Pielea bebelușului poate fi acoperită cu un strat neted, brânză, care se formează în perioada fetală pentru a proteja fătul. piele. De asemenea, poate fi acoperit cu fire de păr fine care cad în prima lună. Pentru o vreme, capul bebelusului tau poate parea deformat si alungit datorita unui proces numit „configurare”. Datorită configurației, oasele mobile ale craniului, legate doar prin cartilaj, se apropie unele de altele pe măsură ce trec prin canalul de naștere. În general, aspectul unui nou-născut poate fi oarecum șocant pentru tinerii părinți care se așteaptă să vadă un bebeluș dolofan cu pielea netedă, asemănător acelor îngeri de 3-4 luni care sunt arătați în reclame.
Perioada de adaptare la noile condiții de viață. În ciuda neputinței lor exterioare, nou-născuții la termen sunt creaturi rezistente care au făcut deja primul pas spre adaptarea la noile condiții de viață, trecând de la dependența completă de mama lor la o existență independentă și independentă. Cele patru domenii principale de adaptare sunt respirația, circulația, digestia și termoreglarea. În această primă lună de adaptare la noile condiții, copilul este numit nou-născut.
Simbolul tradițional al începutului vieții pentru o nouă ființă umană este primul strigăt al unui nou-născut la naștere. Acest sunet marchează și un pas important în dezvoltarea bebelușului, deoarece odată cu primele înghițituri de aer, plămânii lui se umflă pentru prima dată și organul principal al propriului sistem respirator al bebelușului începe să funcționeze. În primele zile după naștere, nou-născutul are accese de tuse și strănut, care provoacă anxietate la mamele neexperimentate, deși în acest caz, tusea și strănutul îndeplinesc doar funcția importantă de a curăța căile respiratorii ale bebelușului de mucus și lichid amniotic.
Trecerea la respirația pulmonară implică schimbări importante în funcționarea sistemului circulator al nou-născutului. Inima nu mai are nevoie să pompeze sânge în placentă pentru aerare. În schimb, sângele este trimis la plămâni pentru a fi oxigenat și îndepărtat dioxidul de carbon. Din acest moment, sistemul circulator încetează să mai fie fetal și se transformă într-un sistem al unui organism complet independent. Această tranziție a sistemelor respirator și circulator la funcționarea independentă începe imediat după naștere, dar continuă timp de câteva zile. Lipsa de oxigen pentru câteva minute în timpul nașterii sau în primele zile de adaptare la un mediu nou poate duce la leziuni ireversibile ale creierului.
În perioada prenatală, nutrienții, precum și oxigenul, sunt transferați copilului prin placentă din corpul mamei, dar după ce nou-născutul se naște, propriul său sistem digestiv trebuie să înceapă să funcționeze. Cu toate acestea, acest proces este mai lung și mai gradual decât schimbările instantanee și dramatice care apar în sistemele respirator și circulator. O altă adaptare treptată are loc în sistemul termoreglator al nou-născutului. Uterul a menținut întotdeauna o temperatură constantă a pielii fetale, dar după naștere pielea bebelușului trebuie să funcționeze în mod constant, oferind izolație chiar și de la modificări minore ale temperaturii ambientale. Prin urmare, în primele zile de viață, are sens ca bebelușii să fie înfășurați mai cald. Curând devin mai capabili să-și păstreze căldura corpului datorită stratului semnificativ de grăsime care se acumulează în primele săptămâni de viață.
Scorul Apgar. Nu toți nou-născuții sunt înzestrați în mod natural cu aceeași cantitate de vitalitate necesară pentru a se adapta la schimbările bruște asociate cu nașterea, așa că este foarte important să identificăm cât mai devreme punctele slabe. În ultimii ani, s-au înregistrat progrese semnificative în această direcție. La un moment dat, bebelușii erau considerați sănătoși pur și simplu pentru că arătau așa. Abia după ce Virginia Apgar a dezvoltat o scală standard de evaluare în 1953, medicii au putut determina rapid starea de sănătate a nou-născuților.
Evaluarea se efectuează la 1 minut după naștere și se repetă după 5 minute. Se măsoară pulsul și se evaluează natura respirației (în mod normal - un plâns), tonusul muscular (gradul de flexie, activitatea mișcărilor), excitabilitatea reflexă (grimasă, țipete) și se înregistrează culoarea pielii (în mod normal - roz ). Numărul maxim de puncte care pot fi punctate pe scala Apgar este 10, iar un scor de 7 sau mai multe puncte este considerat normal. Un scor sub șapte puncte indică faptul că anumite sisteme ale corpului copilului nu funcționează încă pe deplin și are nevoie de atenție sporită și monitorizare constantă. Dacă scorul este sub patru puncte, este necesară conectarea imediată la sistemele de susținere a vieții.
Sarcini pentru munca independenta (partea variabila):
Exercițiu la fiecare UP pe perioade de vârstă.
- Citiți UP și/sau literatura pe această temă.
- Completați coloanele din tabelîn conformitate cu materialul studiat (1 punct pentru fiecare rezumat - un tabel pentru fiecare perioadă de vârstă, întocmit în funcție de momentul studierii temei).
- După ce am studiat subiectul în clasă pregătiți-vă pentru test să stăpânească materialul pe această temă, care va avea loc în lecția următoare (4 puncte)
Tabel rezumativ pe perioade de vârstă.
| Numele perioadei de vârstă | Limitele de vârstă ale perioadei | Situația dezvoltării sociale | Activitate de conducere | Neoplasm de vârstă | Dezvoltarea sferei cognitive | Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale | Dezvoltare personala |
Informații conexe.
Conferința de fondare a avut loc la 21 februarie 1961 la Casa Prieteniei cu Popoarele Țărilor Străine. O conferință a reprezentanților organizațiilor publice sovietice a decis să creeze o agenție de presă pentru organizațiile publice de masă numită Novosti.
Cel mai înalt organ de conducere al agenției a fost conferința organizațiilor fondatoare ale agenției, convocată cel puțin o dată la cinci ani. Conferința a audiat rapoartele consiliului de administrație și a aprobat sau modificat statutul.
La 3 aprilie 1961 a fost adoptată statutul agenției. În conformitate cu cartea, APN a avut ca scop „prin difuzarea pe scară largă a informațiilor veridice despre URSS în străinătate și familiarizarea publicului sovietic cu viața popoarelor din țări străine, promovarea înțelegerii reciproce, a încrederii și a prieteniei între popoare în orice posibil. cale."
Motto-ul APN: „Informații în beneficiul păcii, în beneficiul prieteniei dintre popoare”.
O caracteristică juridică a naturii publice a APN a fost că organismele guvernamentale sovietice nu erau responsabile pentru activitățile, obligațiile financiare și alte acțiuni ale agenției, la fel cum APN nu era responsabilă pentru pretențiile adresate statului sovietic și altor organizații sovietice.
Statutul public al APN i-a permis să utilizeze în relațiile cu alte organe de presă străină diferite tipuri de schimburi de materiale și informații, atât în mod gratuit, cât și pe bază comercială, taxând pentru materialul său fie în conformitate cu contractul, fie pe bază. a regulilor si legilor existente intr-o anumita tara.
Genurile caracteristice ale materialelor jurnalistice ale APN au fost comentariile, articolele, reportajele și interviurile.
Baza de autori a agenției includea peste 7 mii de oameni. La APN au lucrat jurnaliști celebri precum Genrikh Borovik, Vladimir Simonov, Ghenady Gerasimov, Vladimir Pozner, Vladimir Molchanov, Vitaly Tretyakov și mulți alții. Alături de autori sovietici, cu Agenția au colaborat scriitori străini, jurnaliști și persoane publice.
Lucrările fotojurnaliştilor APN Boris Kaufman, Max Alpert, Valery Shustov, Dmitri Donskoy, Vladimir Rodionov, Igor Utkin Alexander Makarov, Yuri Abramochkin, Vladimir Vyatkin sunt celebre în lume.
Revistele agenției au fost publicate într-o varietate de limbi în 110 țări din întreaga lume, iar cele mai multe dintre ele s-au bucurat de o popularitate considerabilă.
Cu toate acestea, bestsellerul agenției a fost cel mai mic dintre ele, Sputnik-ul de buzunar, un rezumat al celor mai bune publicate de jurnalismul intern.
După cum își amintește Vladimir Pozner, care a lucrat pentru Sputnik mulți ani, rezumatul a fost prima publicație sovietică, care a fost tipărită, vândută și distribuită prin abonament companiilor străine pe propriul risc și risc.
(APN de la Sovinformburo către RIA Novosti, Editura Întreprinderii Unitare de Stat Federal RIA Vesti, 2001, p. 31, 36)
Reprezentanțele APN erau situate în peste 120 de țări ale lumii, filialele publice și birourile corespondente erau situate în toate republicile unionale și regiunile economice majore ale URSS.
Agenția a publicat 60 de ziare și reviste ilustrate în 45 de limbi, cu un tiraj unic de 4,3 milioane de exemplare.
APN avea propria editură, Novosti. Editura APN a publicat peste 200 de cărți și broșuri cu un tiraj total de aproximativ 20 de milioane de exemplare pe an.
Împreună cu SSOD, APN a publicat ziarul „Moscow News”. Moscow News a început să publice în rusă în 1980 sub auspiciile agenției de presă Novosti (APN). Odată cu prăbușirea URSS, tirajul ziarului a început să scadă, în anii 2000. MN și-a schimbat de mai multe ori proprietarii și redactorii-șefi.
În 2008, publicarea publicației a fost întreruptă. Un an mai târziu, brandul Moscow News a fost transferat către RIA Novosti, care publică în prezent versiuni în engleză și arabă ale ziarului The Moscow News. În februarie 2011 va fi publicat primul număr al ediției actualizate a „MN”.
APN a publicat următoarele buletine informative: „Despre Uniunea Sovietică”, „Informații internaționale”, „Știință și tehnologie”, „Cultură și artă”, „Sport” (toate din 1962), „Tineretul - viață și probleme”, o recenzie zilnică a presei sovietice în limba engleză „Daily review” („Daily review”, din 1963) etc.
Serviciul foto APN a pregătit anual peste 120 de mii de fotografii pentru presă (peste 2 milioane de printuri). Redactorii de știri de televiziune, în colaborare cu companii de televiziune străine, au realizat filme de televiziune despre URSS.
În 1989, la APN a fost deschis un centru de televiziune, care ulterior a fost transformat în compania de televiziune TV-Novosti.
Din 1961 până în 1980, agenția a fost situată în Piața Pușkinskaya (acum acolo se află Agenția Federală pentru Presă și Comunicații de Masă). Clădirea de pe Bulevardul Zubovsky a fost construită special pentru APN, ai cărui angajați s-au mutat într-o clădire nouă imediat după încheierea Jocurilor Olimpice XXII de la Moscova.
Liderii APN în diferite momente au fost Boris Burkov (1961-1970), Ivan Udaltsov (1970-1975), Lev Tolkunov (1975-1983), Pavel Naumov (1983-1986), Valentin Falin (1986-1988), Albert Vlasov (1988 -1990).
La 27 iulie 1990, în conformitate cu decretul președintelui URSS Mihail Gorbaciov „Cu privire la crearea agenției de informații Novosti”, a fost creată Agenția de informații Novosti (IAN) pe baza APN, care în septembrie 1991 a fost transformată în Agenția Rusă de Informații Novosti .
Materialul a fost pregătit pe baza informațiilor de la RIA Novosti
În Rusia prerevoluționară nu existau instituții științifice de științe pedagogice și instituții de învățământ superior de stat și departamente de pedagogie. Profesorii de la gimnaziile și alte instituții de învățământ secundar erau de obicei completați dintre cei cu studii universitare.
Abia în ultimul deceniu prerevoluționar au fost deschise 5 instituții de învățământ pedagogic superior cu fonduri private: Academia Pedagogică, cursurile Lesgaft și cursurile Superioare Frebel din Sankt Petersburg, Institutul Pedagogic Shelaputin din Moscova și Institutul Frebel din Kiev.
În procesul de creare a școlii sovietice, s-a pus cu mare urgență problema dezvoltării științei pedagogice și a organizării instituțiilor științifice și pedagogice. Ca urmare, în 1919-1920. Comisariatul Poporului pentru Educație a deschis Institutul Central Fizic-Pedagogic, Institutul Central Pedagogic Natural și Institutul Central Umanitar-Pedagogic. În aceiași ani a fost deschis Institutul Științific pentru Lectura Copiilor. Pe baza institutelor pedagogice centrale s-a creat (1922) Institutul de Cercetări Științifice a Metodelor de Lucru Școlar. Apoi au fost deschise Institutul de Pedagogie Științifică din Leningrad (1924), Institutul de Metode de Lucru Extracurricular cu Copiii (1923) și Institutul Pedagogic de Cercetare Științifică de la Universitatea a II-a din Moscova (1926).
Totodată, au fost organizate institute de cercetare: planificarea și organizarea învățământului public, învățământul politehnic, școala primară, program și metodologic, învățământ extrașcolar, Institutul Central pentru Educația Naționalităților, Institutul Jucăriilor, Casa. de Educație artistică a copiilor etc.
Secția pedagogică a consiliului educațional și metodologic al Ministerului Educației al RSFSR a acționat ca bază principală pentru dezvoltarea și discutarea problemelor teoretice ale pedagogiei și psihologiei. Secția și șeful acesteia I.A Kairov au fost încredințați cu coordonarea tuturor lucrărilor de cercetare în domeniul științelor pedagogice.
Astfel, crearea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR ca instituție științifică superioară, unind cei mai remarcabili oameni de știință din domeniul științelor pedagogice, a fost finalizarea firească a procesului de organizare a centrului de conducere al științei pedagogice.
La 6 octombrie 1943, Consiliul Comisarilor Poporului din URSS a adoptat Rezoluția „Cu privire la organizarea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR”. Academiei aveau următoarele atribuții: dezvoltarea științifică a problemelor de pedagogie generală, pedagogie specială, istoria pedagogiei, psihologie, igiena școlară, metode de predare a disciplinelor de bază în școlile primare și gimnaziale, pregătirea prin studii postuniversitare și doctorale a științifice și pedagogice. personal în pedagogie și psihologie. Academia a fost chemată să generalizeze experiența celor mai buni profesori ai țării, să acorde asistență științifică școlilor, secțiilor de pedagogie ale instituțiilor de învățământ superior în pregătirea publicării manualelor școlare și a materialelor didactice.
Academicianul V.P Potemkin, Comisarul Poporului pentru Educație al RSFSR, a fost confirmat drept primul președinte al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR.
Consiliul Comisarilor Poporului a aprobat Carta Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR și a stabilit următoarea componență a instituțiilor sale:
- Institutul de Cercetări de Teoria și Istoria Pedagogiei;
- Institutul de Cercetare a Metodelor de Predare;
- Institutul de Cercetare de Psihologie;
- Institutul de Cercetare de Defectologie;
- Muzeul Învăţământului Public;
- Biblioteca de Stat pentru Învățământ Public.
Hotărârea Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR din 11 martie 1944 a aprobat prima componență de membri titulari (13 persoane) și membri corespondenți (13 persoane) a Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR.
Membrii cu drepturi depline au fost: profesori A. S. Barkov, V. N. Verkhovsky, I. A. Kairov, K. N. Kornilov, E. N. Medynsky, N. V. Cehov, academicieni ai Academiei de Științe a URSS N. S. Derzhavin, S. P. Obnorsky, A. M. P. Pankratova și A. P. T răspunzând Membru al Academiei de Științe a URSS A. Ya Khinchin.
Prima echipă de oameni de știință a Academiei a avut sarcina de a sorta toate propunerile primite, de a efectua planificarea științifică a activității Academiei, de a dobândi personal institutele și de a determina problemele care trebuiau dezvoltate mai întâi.
Din moment ce Academia a fost creată în timpul Marelui Război Patriotic, planurile sale de cercetare au împletit în mod destul de natural subiecte pașnice și militare.
Nu întâmplător, caracterizând activitatea Institutului de Psihologie pentru Front în acești ani, directorul acestuia S. L. Rubinstein a spus: „Problemele de apărare au urmat în principal trei canale principale. Prima direcție și-a propus ca obiectiv acordarea de asistență directă armatei în îmbunătățirea domeniului de supraveghere și recunoaștere... A doua direcție a acestei lucrări de apărare a fost legată de problematica pregătirii militare – cu pregătirea specialiștilor militari. De fapt, vorbeam de pregătirea inițială a piloților și a operatorilor radio... A treia linie de lucru de apărare a fost legată de problema restabilirii funcțiilor rănilor postbelice și rănilor de război...”.
Până în iunie 1944, a fost elaborat primul plan de lucru al Academiei. Acesta prevedea dezvoltarea științifică și fundamentarea problemelor educației universale, principiile pentru amplasarea și planificarea unei rețele de școli, îmbunătățirea conținutului educației și, pe această bază, creșterea nivelului muncii educaționale în școli, cercetare. în problemele psihologiei copilului și pedagogiei, psihologiei generale și militare și pedagogiei sociale.
Un loc important în planul de lucru al Academiei a fost acordat studiului activităților școlilor și profesorilor în timpul Marelui Război Patriotic. La Academie a fost înființată o comisie specială pentru a întocmi o cronică a vieții și activităților școlii în timpul războiului. Sarcinile sale au inclus colectarea, sistematizarea și pregătirea pentru publicare a materialelor și documentelor relevante.
Domeniul larg de lucru și complexitatea problemelor științifice dezvoltate au necesitat urgent o atenție constantă a sarcinilor de formare a conducerii Academiei.
Potrivit Cartei, oamenii de știință care au îmbogățit știința pedagogică cu lucrări de semnificație științifică deosebită puteau fi aleși ca membri cu drepturi depline ai Academiei; Membrii corespondenți sunt oameni de știință din domeniul științelor pedagogice și, în același timp, personalități din educația publică. Au fost supuse alegerilor persoanele care participau activ la activitățile științifice ale Academiei.
Prin urmare, componența membrilor cu drepturi depline și a membrilor corespondenți ai Academiei a fost completată în principal dintre oamenii de știință ai Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, oameni de știință ai Academiei de Științe a URSS, lucrători din învățământul superior, precum și personalități din învățământul public și creativ. profesori activi care au manifestat interes pentru știință.
La 1 iunie 1952, Academia era formată din 94 de persoane, dintre care 35 erau membri cu drepturi depline. În 1975, V. A. Sukhomlinsky (profesor școlar onorat al RSS Ucrainei, director al școlii Pavlysh din regiunea Kirovograd din Ucraina), M. . I. Pavlova (profesor de geografie din regiunea Ryazan), S. I. Goreslavsky (director al școlii secundare Pyatigorsk a Teritoriului Stavropol). În 1965, Academiei i sa permis să aibă 110 membri, dintre care 35 cu drepturi depline și 75 membri corespondenți.
Formarea și dezvoltarea Academiei ca instituție științifică superioară a fost asigurată de organizarea clară a activităților administrative și economice și dezvoltarea în profunzime a principalelor sale prevederi statutare. S-a clarificat sfera de activitate a Academiei și a organismelor științifice auxiliare ale acesteia care au asigurat lucrări de cercetare, s-a stabilit structura aparatului Prezidiului, s-au aprobat tabloul de personal și bugetul. S-a acordat multă atenție creării de noi instituții și transformării celor existente.
În noiembrie 1944, pe baza laboratorului de igienă școlară și fiziologie a dezvoltării al Institutului de Teoria și Istoria Pedagogiei, a fost organizat Institutul de Cercetare a Igienei școlare, directorul căruia a fost N. A. Semashko. În 1949, această instituție a fost reorganizată în Institutul de Educație Fizică și Igienă Școlară (director A. A. Markosyan).
În toamna anului 1944, sub conducerea lui I. A. Kairov, la școala nr. 349 din districtul Baumansky din Moscova a fost creat un laborator pedagogic pentru a combina munca științifică cu practica școlară. Toți angajații săi au desfășurat activități educaționale la școală, iar profesorii școlii au luat parte la cercetări științifice.
În 1944, Academiei a primit Casa Centrală de Educație Artistică a Copiilor, care a fost transformată în 1946 în Institutul de Cercetare Științifică a Educației Artistice (director K.V. Golovskaya, apoi V.N. Shatskaya). În acei ani, crearea unui astfel de institut a avut o importanță deosebită pentru dezvoltarea și perfecționarea educației artistice a copiilor, pentru întărirea educației estetice în școlile secundare, în sistemul activităților extrașcolare și în instituțiile de învățământ pedagogic superior.
În 1944, la Academie a fost deschis Muzeul Învățământului Public (director N. A. Konstantinov). Extindendu-și munca de istoria pedagogiei, a acordat o mare atenție acoperirii activităților școlilor și profesorilor sovietici avansati. Muzeul a pregătit expoziții itinerante și materiale selectate care arată experiența muncii organizatorice și metodologice.
În aprilie 1945 s-a organizat Institutul de Formare a Profesorilor pe baza biroului de formare a profesorilor al Institutului de Teoria și Istoria Pedagogiei. Din nefericire, lipsa condițiilor materiale și dificultatea în recrutarea personalului, în special pentru dezvoltarea pedagogiei învățământului superior, au determinat ca Institutul să fie închis în 1948.
Instituțiile științifice din Leningrad au ocupat un loc special în dezvoltarea științei pedagogice și a școlilor. În 1945, aici a fost organizată o filială a Academiei, formată din trei catedre - teoria și istoria pedagogiei, metodele de predare și psihologia. Filiala a primit Institutul de Școli Speciale al Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR, biblioteca fostului Institut de Stat de Pedagogie Științifică, precum și biblioteca pedagogică a Academiei de Învățămînt Comunist care poartă numele. N.K. Krupskaya. P. N. Gruzdev a fost aprobat ca președinte al filialei Academiei.
În anul 1945 au fost organizate editura și tipografia Academiei, ceea ce a reprezentat un pas important pentru dezvoltarea ulterioară a activităților sale științifice. Consiliul Editorial și Editurii (RIS) a jucat un rol major în orientarea publicării lucrărilor Academiei, în evaluarea și planificarea acestora. Compoziția sa inițială a fost aprobată la 14 persoane. Președintele Consiliului este președintele Academiei V. P. Potemkin.
Această componență a RIS a subliniat atât statutul său juridic, cât și profesionalismul și autoritatea înalt. Drept urmare, de-a lungul anilor de activitate, editura a publicat: a) lucrări adunate și lucrări alese ale celor mai marcanți reprezentanți interni și străini ai gândirii pedagogice; b) monografii, culegeri și materiale didactice pe diverse discipline pentru profesori. În total, au fost publicate 418 monografii și culegeri de lucrări majore ale Academiei și institutelor sale pe problemele predării și educației studenților; c) Enciclopedia copiilor, Enciclopedia pedagogică, precum și dicționarul și publicațiile enciclopedice pentru a ajuta profesorul; d) manuale experimentale și lucrări științifice și experimentale ale institutelor și laboratoarelor Academiei, efectuate la ordine. 1206 titluri publicate; e) „Manual pentru profesorii din clasele primare”; f) „Lecturi Pedagogice” - o serie de cărți realizate pe baza rapoartelor citite la „Lecturi Pedagogice” ale Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR. În 410 cărți din această serie au fost publicate 2.408 articole de profesori; g) reviste „Pedagogia sovietică” (lunar, tiraj 55 mii exemplare), „Familie și școală” (lunar, tiraj aproximativ 700 mii exemplare), „Întrebări de psihologie” (doua-lunare, tiraj 6 mii exemplare), „Limba rusă în şcoala naţională” (două luni, tiraj 14 mii exemplare).
În august 1966, Academia de Științe Pedagogice a RSFSR a fost transformată în Academia de Științe Pedagogice a URSS, care, la rândul ei, a fost reorganizată în 1992 în Academia Rusă de Educație.
DOCUMENTE DIN ARHIVA RAO:
Despre organizarea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR
Rezoluția Consiliului Comisarilor Poporului din URSS
6 octombrie 1943
Despre Academia de Științe Pedagogice a RSFSR
Hotărârea Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR
14 februarie 1944
Despre transformarea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR în Academia de Științe Pedagogice a URSS
Rezoluția Comitetului Central al PCUS și a Consiliului de Miniștri al URSS
1 august 1966
Carta Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Aprobat de Adunarea Generală a Academiei de Științe Pedagogice a URSS
29 august 1967
DOCUMENTE DIN ARHIVA DE STAT A RF:
Rezoluția Consiliului Comisarilor Poporului din URSS din 6 octombrie 1943 nr. 1092 „Cu privire la aprobarea proiectului de Rezoluție a Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR „Cu privire la organizarea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR””
Hotărârea Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR din 6 octombrie 1943 Nr. 832 „Cu privire la organizarea Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR”
Hotărârea Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR din 14 februarie 1944 nr. 138 „Cu privire la aprobarea Cartei Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR”
Carta Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, aprobată. Rapid. SNK nr. 138 din 14 februarie 1944
Hotărârea Consiliului Comisarilor Poporului al RSFSR din 11 martie 1944 nr. 196 „Cu privire la aprobarea componenței membrilor titulari și a membrilor corespondenți ai Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR”, înlocuind-o pe cea transmisă.
