Termenul „tehnologie” provine din cuvintele grecești techne(artă, meșteșuguri, știință) și logos(concept, doctrină). Tehnologie(în tehnologie) - o descriere a reglementărilor pentru anumite acțiuni care garantează rezultatul (care este asigurată prin bazarea pe legile care stau la baza înțelegerii procesului).
Astăzi, în pedagogie, tehnologia este înțeleasă ca un proces holistic de atingere a unui scop prestabilit, precum și o procedură separată pentru un proces holistic. Adică, putem vorbi despre definiții „large” și „înguste” ale tehnologiei pedagogice.
Sub tehnologie pedagogică înțelegem algoritmul (secvența) acțiunilor elevului și profesorului, asigurând atingerea rezultatului educațional scontat.
Cu multe definiții ale conceptului de „tehnologie educațională” (vezi „Materiale pentru sarcini practice”), majoritatea experților le combină cu patru prevederi fundamental importante:
√ planificarea instruirii și educației pe baza unui standard dorit precis definit;
√ programarea procesului educațional sub forma unei secvențe stricte de acțiuni între profesor și elev;
√ compararea rezultatelor formării și educației cu standardul propus inițial atât în timpul procesului educațional (monitorizare), cât și la însumarea rezultatelor;
√ corectarea rezultatelor în orice etapă a procesului educațional.
Alte caracteristici distinctive ale tehnologiilor educaționale sunt:
§ diagnosticarea obiectivelor stabilite, i.e. disponibilitatea instrumentelor pentru a determina dacă obiectivul a fost atins;
§ claritate in definirea unui set de metode, tehnici, operatii care conduc la atingerea scopului;
§ reproductibilitatea – adică capacitatea de a obține rezultatul planificat indiferent de caracteristicile profesorilor și elevilor.
Care este esența tehnologiei pedagogice?
1. Tehnologia pedagogică neagă improvizația pedagogică în activitățile practice și o transferă pe calea proiectării preliminare a procesului de învățământ cu implementarea ulterioară a proiectului în clasă.
2. Tehnologia pedagogică oferă un proiect pentru procesul educațional care determină structura și conținutul interacțiunii dintre profesor, elev și conținut educațional, care cu un grad mare de probabilitate va duce la obținerea rezultatelor planificate.
3. Tehnologia pedagogică presupune controlul obiectiv al calității rezultatelor obținute (învățarea materialului educațional, dezvoltarea individului în ansamblu) folosind instrumente de monitorizare și diagnosticare bazate pe criterii prestabilite.
4. Tehnologia pedagogică este dezvoltată pe baza principiului sistematicității și integrității, adică o schimbare în cel puțin unul dintre elementele procesului educațional va duce în mod necesar la o schimbare a tuturor celorlalte. Asa de, schimbându-se obiective , trebuie să ne concentrăm pe rezultate noi, să planificăm acțiuni consistente pentru a le atinge și mijloacele corespunzătoare de control și corectare etc.
1.2. Relația dintre conceptul de „tehnologie educațională” și alte categorii
În primul rând, tehnologie asociat cu un astfel de concept ca "sistem" . Fiecare tehnologie este un sistem specific în care toate componentele sunt strâns interconectate, subordonate unui/un scop specific și îi conferă integritate, datorită căruia tehnologia capătă caracteristici și proprietăți speciale.
Conceptele sunt mai greu de raportat T tehnologie Și tehnică.
Termenul „metodologie” este înțeles în două moduri: pe de o parte, este o metodă de predare a unui subiect, de exemplu, o metodă de predare a matematicii, de exemplu. modalități de prezentare a materialului unei discipline academice specifice; pe de altă parte, este o tehnică de formare a ceva, de exemplu, concepte, abilități etc. În al doilea caz, unii autori consideră tehnica drept sinonim pentru tehnologie. Acesta este același set ordonat de acțiuni care conduc la rezultatul dorit.
Dacă luăm în considerare trăsăturile distinctive ale tehnologiilor educaționale enumerate mai sus, putem concluziona că, în comparație cu metodologia, acestea au o legătură mai strictă cu scopurile procesului de învățare, iar scopurile în sine sunt formulate mai diagnostic.
O altă diferență între tehnologie și metodologie este că tehnologiile pedagogice nu sunt adesea legate de conținutul educației. Tehnologia pedagogică poate duce la rezultatul planificat pe orice material educațional.
Metodologia determină: 1. Ce să înveți? 2. De ce să predau? 3. Cum să predați? Tehnologia antrenamentului determină: Cum să predați eficient?
În literatura pedagogică există abordări diferite de a lua în considerare relația dintre conceptele de „tehnologie” și „metodologie” . În funcție de modul în care se consideră esența conceptului de „tehnologie” (într-un sens mai larg sau mai restrâns), se pot distinge trei abordări principale pentru a determina relația dintre aceste concepte. În opinia noastră, E.V le-a formulat cel mai clar. Titova. Ea oferă următoarele opțiuni pentru relația dintre concepte:
1. „Tehnologie” și „metodologie” sunt concepte identice.În opinia noastră, această opțiune de combinare este posibilă dacă considerăm tehnologia ca un sistem de metode care ne permite să rezolvăm anumite sarcini educaționale și educaționale și să implementăm conținutul formării și educației. Adepții acestui punct de vedere consideră, de asemenea, că termenul de „tehnologie” a apărut în legătură cu introducerea unei abordări tehnologice a predării și educației în practica pedagogică și a înlocuit termenul de „metodologie”, care devenise familiar profesorilor.
2. „Tehnologie” este un concept mai larg decât „metodologie”. Acest punct de vedere este posibil dacă avem în vedere că tehnologia este replicabilă, aceeași tehnologie poate fi folosită în studiul diverselor discipline, unde vorbim mereu de o metodă specifică de predare a materiei. Rezultă că metode diferite se vor baza pe aceeași tehnologie, implementând-o în cadrul predării conținutului specific unei anumite discipline academice.
3. „Tehnologie” este un concept mai restrâns decât „metodologie”. Acest punct de vedere are dreptul de a exista dacă considerăm tehnologia în primul rând ca un algoritm de interacțiune între profesor și elev, a cărui implementare în procesul educațional duce la rezultate înalte garantate de formare și educație. E.V. Titova în cartea ei „Dacă știi să acționezi” oferă un exemplu clar care ilustrează acest punct de vedere. În opinia ei, metodologia este un sistem și include patru componente interdependente: strategie, tactică, tehnică și logică. Este a treia și a patra componentă care alcătuiește tehnologia ca algoritm de acțiuni, a cărui implementare permite implementarea celei de-a doua și a primei componente, i.e. strategie şi tactici planificate. Astfel, tehnologia acționează ca „o parte integrantă a metodologiei, nucleul ei reproductibil”.
Tehnologie– un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de realizare a proceselor de producție.
Corpul de cunoștințe despre metodele și mijloacele de desfășurare a procesului de învățământ poate fi numit tehnologia procesului educațional.
În literatura rusă conceptul "tehnologia de invatare" extins la termen „tehnologii educaționale”, adică prin aceasta tehnica semnificativă a procesului educațional.
Sensul cel mai succint al termenului „tehnologii pedagogice” este transmis de următoarea definiție.
Tehnologii educaționale– este o modalitate de implementare a conținutului formării prevăzute de curricula, reprezentând un sistem de forme, metode și mijloace de predare care asigură realizarea cât mai eficientă a scopurilor stabilite.
În tehnologia predării, conținutul, metodele și mijloacele de predare sunt interconectate și interdependente. Abilitatea pedagogică a profesorului este de a selecta conținutul necesar, de a aplica metode și mijloace didactice optime în conformitate cu programul și sarcinile pedagogice atribuite.
Procesul de dezvoltare a unei tehnologii pedagogice specifice poate fi numit procesul de proiectare pedagogică. Secvența pașilor săi va fi după cum urmează:
– selectarea obiectivelor prioritare către care să se orienteze profesorul;
– alegerea tehnologiei concentrată pe un set de obiective sau un obiectiv prioritar;
– dezvoltarea tehnologiei de instruire.
Proiectarea tehnologiei de predare presupune proiectarea conținutului disciplinei, forme de organizare a acestui proces și alegerea metodelor și mijloacelor de predare.
Tehnologia educației– o categorie de sistem ale cărei componente structurale sunt: obiective de învăţare; continutul instruirii; mijloace de interacțiune pedagogică (instrumente didactice și motivație), organizarea procesului educațional; elev, profesor; rezultat al activitatii.
Astfel, tehnologia învăţării presupune organizarea, managementul şi controlul procesului de învăţare. Toate aspectele acestui proces sunt interconectate și se influențează reciproc.
Astăzi nu există o clasificare clar definită a tehnologiilor educaționale, dar au fost identificate două gradații: tradiționale și inovatoare.
Antrenament tradițional se bazează pe metode explicative-ilustrative și reproductive, iar esența sa principală se rezumă la procesul de transfer al studenților cunoștințe gata făcute cunoscute.
Noile tehnologii educaționale provin ca rezultat al cercetării științifice conduse de descoperiri științifice. Dezvoltarea ciberneticii și a tehnologiei informatice a dus la dezvoltarea învățării programate; rezultatele cercetărilor asupra modelelor de dezvoltare a gândirii umane au condus la dezvoltarea învățării bazate pe probleme; Abordarea activității a luat naștere pe baza cercetărilor efectuate de psihologi și filozofi în domeniul activității umane.
Formarea noilor tehnologii se realizează în următoarea secvență:
– identificarea oportunităților prin cercetare de bază;
– determinarea eficacității prin cercetare aplicată;
– dezvoltarea documentației, software-ului și instrumentelor metodologice; formarea profesorilor;
– replicarea și distribuția de software.
Ghid pentru însuşirea materialului educaţional |
|
Obiective: | |
Sarcina 1. Citiți textul corespunzător. Răspundeți la întrebări: Cum s-a schimbat conceptul de „tehnologie” în pedagogie? Care sunt motivele abordării tehnologice a organizării procesului de învățământ? Ce se înțelege prin tehnologie educațională? Evidențiați definițiile tehnologiei educaționale din text și indicați modul în care aceste definiții se completează reciproc. Care definiție a tehnologiei vă este mai apropiată și mai clară? De ce? Spuneți motivele răspunsului dvs. | |
Sarcina 2. Numiți diferențele dintre tehnologiile educaționale din perspectiva psihologiei. Analizați metoda(ele) pe care le utilizați pentru a organiza învățarea școlarilor din aceste poziții. | |
Sarcina 3. Realizați o schiță a acestui text. | Vă reamintim: puteți utiliza schemele „Spider” sau „Family Tree” pe care le cunoașteți. |
Conceptul de „tehnologie” în pedagogie
La prima vedere, abordarea centrată pe student, pe care o definim ca fiind lider în domeniul educației, și abordarea tehnologică se contrazic. Într-adevăr, prima abordare implică abordarea lumii interioare a elevului, a valorilor și a opiniilor sale. Iar în abordarea tehnologică se pune inițial un accent pe controlabilitatea procesului educațional, ceea ce presupune o definire clară a scopurilor și modalităților de realizare a acestora. Și atunci apare întrebarea - este posibil să descriem în mod clar lumea interioară a elevului și cum să o folosești în procesul educațional? Ce să faci în această situație?
Este evident pentru toată lumea că procesul educațional modern ar trebui să fie centrat pe elev. Și aceasta înseamnă că, în conformitate cu abordarea sinergetică, spontaneitatea, incertitudinea și neliniaritatea au dreptul să existe. Este posibil să vorbim despre eficiența tehnologică a procesului de învățământ și să facem imediat rezerve cu privire la sinergia subiecților? Pentru a răspunde la întrebările puse, să ne întoarcem la definiția conceptului de „tehnologie” și, în special, a conceptului de „tehnologie educațională”.
Dicționarul de cuvinte străine oferă următoarea definiție tehnologii . Tradus din greacă Techne - artă, îndemânare, îndemânare și - logică - un set de metode de prelucrare, fabricare, schimbare a stării, proprietăților, formei unui obiect.
În dicționarul explicativ, acest termen este definit ca un set de tehnici utilizate în orice afacere sau abilitate.
Tehnologia este o categorie procedurală; poate fi reprezentat ca un set de metode de modificare a stării unui obiect. Tehnologia vizează proiectarea și utilizarea unor procese eficiente și economice (M. Choshanov).
Tehnologia pedagogică este un domeniu de studiu al teoriei și practicii (în cadrul sistemului educațional), care are legături cu toate aspectele organizării sistemului pedagogic pentru a obține rezultate pedagogice specifice și potențial reproductibile (P. Mitchell).
Tehnologia pedagogică este un set de tehnici psihologice și pedagogice, metode de predare și mijloace educaționale. Este un instrument organizatoric și metodologic al procesului pedagogic ().
Tehnologia pedagogică este o tehnică semnificativă pentru implementarea procesului educațional ().
Tehnologia pedagogică este un model de activități pedagogice comune gândite în toate detaliile pentru proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea necondiționată a unor condiții confortabile pentru elevi și profesori ().
Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și dobândire a cunoștințelor, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).
Din definițiile de mai sus, putem izola următoarele trăsături ale tehnologiei: natura procedurală bidirecțională a activităților interconectate ale profesorului și elevilor; un set de tehnici, metode; proiectarea și organizarea proceselor; disponibilitatea unor condiții confortabile. Totuși, în opinia noastră, aspectul managementului nu este luat în considerare pe deplin aici.
Din perspectivă managerială, procesul educațional este o combinație între activitățile manageriale ale profesorului și autoguvernarea elevului într-un ciclu de management holistic ca interacțiune a participanților la procesul educațional. Cele de mai sus ne oferă baza pentru următoarea definiție a conceptului de „tehnologie educațională”.
Tehnologie educațională este un sistem procesual de activități comune ale elevilor și profesorilor în proiectarea (planificarea), organizarea, orientarea și ajustarea procesului de învățământ pentru a obține un rezultat specific, oferind în același timp condiții confortabile pentru participanți.
Să dăm câteva explicații în legătură cu definiția de mai sus. În primul rând, indică activități comune ale profesorului și elevilor , ceea ce înseamnă negarea efectivă a programării numai de către profesor a rezultatelor finale și construirea de către acesta a unui program strict al activităților elevului pentru a le atinge. Cu alte cuvinte, vorbim despre elev ca subiect de învățare, determinând atât rezultatele finale ale activităților sale, cât și procesul de realizare a acestora. În al doilea rând, definiția de mai sus afirmă ciclu complet de management al elevilor a activităților lor educaționale . În acest sens, se poate afirma că tehnologia educațională este concepută pentru a oferi studenților o pregătire în domeniul autogestionării învățării. În al treilea rând, definiția atrage atenția asupra creării unor condiții confortabile pentru activitățile subiecților din procesul de învățământ, care orientează, în primul rând, profesorii să caute și să creeze condiții pentru dezvăluirea, realizarea și dezvoltarea potențialului personal al elevilor.
Orice tehnologie educațională include: orientarea către țintă; ideile științifice pe care se bazează; sisteme de acțiuni ale profesorului și elevului (în primul rând pe categorii de management); criterii de evaluare a rezultatului; rezultate; restricții de utilizare.
Deci, tehnologia modernă este caracterizată de următoarele poziții:
- tehnologia este dezvoltată pentru un plan pedagogic specific, se bazează pe o anumită poziție metodologică, filozofică a autorului (există tehnologii ale procesului de transfer al cunoștințelor, abilităților și abilităților; tehnologii ale pedagogiei dezvoltării); lanțul tehnologic de acțiuni, operațiuni și comunicații este construit strict în conformitate cu ținte care iau forma unui anumit rezultat așteptat; funcționarea tehnologiei presupune activitățile interconectate ale profesorilor și elevilor pe bază de contract, ținând cont de principiile individualizării și diferențierii, implementarea optimă a capacităților umane și tehnice, utilizarea dialogului și a comunicării; planificarea pas cu pas și implementarea consecventă a elementelor de tehnologie pedagogică trebuie, pe de o parte, să fie reproduse de orice profesor și, pe de altă parte, să garanteze atingerea rezultatelor planificate de către toți școlarii; O parte organică a tehnologiei pedagogice sunt procedurile de diagnosticare care conțin criterii, indicatori și instrumente pentru măsurarea rezultatelor performanței.
Tehnologiile s-au stabilit de mult timp în viețile noastre, ele sunt în mod constant îmbunătățite, străduindu-se să răspundă nevoilor în evoluție ale oamenilor și ale societății. Învățăm în mod regulat despre introducerea noilor tehnologii în producție și telecomunicații. Cu toate acestea, utilizarea tehnologiei nu se limitează la domeniul tehnic. Există și dezvoltă tehnologii sociale prin care indivizii și grupurile sociale sunt gestionate pentru a-și organiza activitățile comune, a-și crește activitatea în viața publică, a-și modela viziunea asupra lumii, a extinde cunoștințele și experiența, a introduce o anumită ideologie în conștiință etc. Un tip special de tehnologii sociale sunt tehnologiile pedagogice, prin care se realizează educația și formarea și dezvoltarea personalității unei persoane.
Din punct de vedere istoric, conceptul tehnologie a apărut în legătură cu progresul tehnic și, conform interpretărilor dicționarului, tehnologia ( tehnica- artă, meșteșuguri, logos- concept, doctrină) este un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de prelucrare a materialelor. Tehnologia presupune și arta de a stăpâni procesul, în urma căreia acesta este personalizat (o persoană care deține cutare sau cutare tehnologie poate, de exemplu, să spună: „Sunt bun la această tehnologie”, „Încă nu am stăpânit pe deplin”. această tehnologie”, „Prefer să lucrez cu această tehnologie, nu cu acea tehnologie”).
Procesul tehnologic presupune întotdeauna o anumită succesiune de operații folosind mijloacele necesare (materiale, unelte) și respectarea anumitor condiții. Caracteristicile esențiale ale tehnologiei includ standardizarea, unificarea procesului și capacitatea de a-l reproduce în raport cu condițiile date.
Tehnologia pedagogică a fost înțeleasă inițial ca tehnica procesului de învățământ, utilizarea mijloacelor tehnice de predare. Astăzi, tehnologiile pedagogice au apărut ca o secțiune specială, relativ independentă a pedagogiei.
Cum este tehnologizat procesul
Orice tehnologie se bazează pe ideea controlului complet al procesului și este creată după cum urmează.1. Întregul proces de la început (stabilirea unui scop) până la sfârșit (obținerea unui rezultat) este împărțit în acțiuni separate care sunt necesare pentru un rezultat care corespunde scopului.
2. Se determină principalele etape și pași pe calea către rezultat. Pentru a face acest lucru, toate acțiunile selectate sunt aranjate într-o secvență care vă permite să obțineți cel mai eficient rezultate. Cu alte cuvinte, fiecărei acțiuni îi corespunde o etapă pe calea către rezultat (acțiunea și operațiunile incluse în ea sunt conținutul etapei).
3. Pentru fiecare etapă se determină cele mai eficiente mijloace și metode de activitate, precum și condițiile care trebuie îndeplinite la o anumită etapă (de exemplu: nivelul de calificare cerut al lucrătorului, calitatea materialului sursă, intervalul de timp pentru această acțiune).
4. Sunt proiectate rezultate intermediare, a căror realizare indică realizarea unei etape și posibilitatea și necesitatea trecerii la etapa următoare.
5. Se formează un sistem de monitorizare a rezultatelor – atât finale, cât și intermediare (controlul rezultatelor intermediare este necesar pentru trecerea de la o etapă la alta). Pentru control, sunt selectate și cele mai eficiente mijloace și metode, tehnici de diagnosticare.
6. Toate elementele sunt asamblate într-un singur întreg, iar tehnologia creată este pusă în practică. Practica poate dezvălui neajunsuri și oportunități nerealizate; acest lucru va necesita ajustări ale tehnologiei pentru a o îmbunătăți în continuare.
Tehnologia introdusă mărește eficiența procesului: asigură o creștere cantitativă a rezultatului, îi îmbunătățește calitatea și îi reduce costul. Toate cele de mai sus, sau doar un lucru, pot indica eficacitatea. De exemplu, o creștere cantitativă a rezultatului, menținând în același timp calitatea și costul la același nivel, va face posibilă satisfacerea cererii în creștere pentru un produs sau serviciu, iar o scădere a costului va reduce prețul produsului produs, care, în timp ce menținerea calității bune, o va face mai atractivă pentru consumator.
Caracteristicile tehnologiilor educaționale
Cele de mai sus se aplică oricărei tehnologii, iar tehnologiile utilizate pentru gestionarea procesului pedagogic nu fac excepție. Următorul în imagine „Tehnologia activității pedagogice” Se arată schematic că proiectează și rezultatele finale și intermediare, le controlează în funcție de corelarea cu scopul stabilit, fiecare etapă, în funcție de conținutul ei, este prevăzută cu cele mai eficiente metode, mijloace și o listă de condiții și include și metodele și mijloacele necesare controlului rezultatelor (click pe imagine pentru a mări imaginea).Secvența de acțiuni - video
În același timp, tehnologiile pedagogice au o serie de caracteristici datorită diferențelor dintre procesul pedagogic și producție, și sfera educației - din sfera afacerilor. Principala diferență este că obiectul activității pedagogice este personalitatea persoanei, iar subiectul este organizarea interacțiunii cu această persoană. Acest lucru impune restricții semnificative asupra mijloacelor și metodelor de desfășurare a procesului și impune cerințe speciale condițiilor sale, deoarece o persoană nu este o materie primă sau o piesă de prelucrare pentru prelucrarea tehnologică, în interacțiunea cu ea, este necesar să se respecte standardele etice; să nu afecteze sănătatea fizică și starea psihică.
Definițiile moderne ale tehnologiei pedagogice notează natura sa sistematică. În plus, atunci când definesc conceptul de tehnologie pedagogică, oamenii de știință identifică ca trăsături esențiale a acestuia o descriere a procesului de obținere a rezultatelor planificate (I.P. Volkov), o tehnică semnificativă de implementare a procesului pedagogic (V.P. Bespalko), un set de metode (V.M. Shepel) și mijloace de realizare a scopurilor pedagogice (M.V. Klarin), un model de activitate pedagogică gândit în fiecare detaliu (V.M. Monakhov). Conform definiției UNESCO, tehnologia educațională asigură optimizarea anumitor forme de educație, ținând cont de resursele tehnice și umane.
Concept tehnologie educațională include trei aspecte (G.K. Selevko).
1. Aspect științific: tehnologia educațională ca secțiune a științei pedagogice care explorează modalități raționale de predare și educație.
2. Aspect procedural-descriptiv: tehnologia pedagogică ca descriere a procesului pedagogic, ca sistem descris de metode, principii și reguli utilizate în predare și educație.
3. Aspectul procedural-eficient: tehnologia pedagogică ca sistem de acţiuni desfăşurate în practică, ca proces pedagogic real.
Astfel, tehnologia pedagogică în diferite contexte poate însemna știința tehnologizării procesului pedagogic, o descriere a tehnologiei procesului pedagogic, sau procesul în sine implementat cu ajutorul tehnologiei.
Pentru a studia tehnologiile pedagogice, vom lua ca bază următoarea definiție, care este laconică și, în același timp, dezvăluie cele mai esențiale aspecte ale tehnologiei pedagogice.
Pagina 16 din 90
16. Tehnologii pedagogice
Tehnologia este un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de realizare a proceselor de producție.
Corpul de cunoștințe despre metodele și mijloacele de desfășurare a procesului de învățământ poate fi numit tehnologia procesului de învățământ.
În literatura internă, conceptul de „tehnologie de predare” a fost extins la termenul de „tehnologii pedagogice”, însemnând prin aceasta tehnologia semnificativă a procesului de predare și educație.
Sensul cel mai succint al termenului „tehnologii pedagogice” este transmis de următoarea definiție.
Tehnologiile pedagogice reprezintă o modalitate de implementare a conținutului de învățare prevăzut în curricula, reprezentând un sistem de forme, metode și mijloace de predare care asigură realizarea cât mai eficientă a scopurilor stabilite.
În tehnologia predării, conținutul, metodele și mijloacele de predare sunt interconectate și interdependente. Abilitatea pedagogică a profesorului este de a selecta conținutul necesar, de a aplica metode și mijloace didactice optime în conformitate cu programul și sarcinile pedagogice atribuite.
Procesul de dezvoltare a unei tehnologii pedagogice specifice poate fi numit procesul de proiectare pedagogică. Secvența pașilor săi va fi după cum urmează:
– selectarea obiectivelor prioritare către care să se orienteze profesorul;
– alegerea tehnologiei concentrată pe un set de obiective sau un obiectiv prioritar;
– dezvoltarea tehnologiei de instruire.
Proiectarea tehnologiei de predare presupune proiectarea conținutului disciplinei, forme de organizare a acestui proces și alegerea metodelor și mijloacelor de predare.
Tehnologia educațională este o categorie de sistem ale cărei componente structurale sunt: obiectivele de învățare; continutul instruirii; mijloace de interacțiune pedagogică (instrumente didactice și motivație), organizarea procesului educațional; elev, profesor; rezultat al activitatii.
Astfel, tehnologia învăţării presupune organizarea, managementul şi controlul procesului de învăţare. Toate aspectele acestui proces sunt interconectate și se influențează reciproc.
Astăzi nu există o clasificare clar definită a tehnologiilor educaționale, dar au fost identificate două gradații - tradițională și inovatoare.
Predarea tradițională se bazează pe metode explicative, ilustrative și reproductive, iar esența sa principală se rezumă la procesul de transfer al elevilor cunoștințe gata făcute cunoscute.
Noile tehnologii educaționale apar ca rezultat al cercetării științifice conduse de descoperiri științifice. Dezvoltarea ciberneticii și a tehnologiei informatice a dus la dezvoltarea învățării programate; rezultatele cercetărilor asupra modelelor de dezvoltare a gândirii umane au condus la dezvoltarea învățării bazate pe probleme; Abordarea activității a luat naștere pe baza cercetărilor efectuate de psihologi și filozofi în domeniul activității umane.
Formarea noilor tehnologii se realizează în următoarea secvență:
– identificarea oportunităților prin cercetare de bază;
– determinarea eficacității prin cercetare aplicată;
– dezvoltarea documentației, software-ului și instrumentelor metodologice; formarea profesorilor;
– replicarea și distribuția de software.
