„Autoeducarea profesională a unui profesor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat”. Director adjunct pentru lucrări științifice și metodologice al instituției de învățământ municipal „ShI nr. 2”, Magnitogorsk M.B. Balandina
Autoeducarea unui profesor
Activitate cognitivă intenționată, controlată de personalitatea însăși, cu scopul de a dobândi cunoștințe sistematice în domeniul pedagogiei. Autoeducația este o condiție necesară pentru activitatea profesională a unui profesor.
Descarca:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrări slide-uri:
Autoeducarea profesională a unui profesor în contextul implementării standardului educațional de stat federal Director adjunct pentru lucrări științifice și metodologice al instituției de învățământ municipal „Internat Sanatoriu nr. 2 pentru copiii care au nevoie de tratament pe termen lung” din Magnitogorsk M.B. Balandina
GEF. Secțiunea IV. Clauza 22 Cerințele privind condițiile de personal pentru implementarea SRL BEP includ: ... Continuitatea dezvoltării profesionale a personalului didactic al unei instituții de învățământ care implementează programul educațional de învățământ general de bază.
În contextul implementării standardului educațional de stat federal, utilizarea tehnologiilor moderne de formare și educație, care contribuie la îmbunătățirea calității procesului de învățământ, se lucrează pentru îmbunătățirea abilităților profesionale ale profesorului. Îmbunătățirea calității educației depinde în mod direct de nivelul de pregătire al profesorilor. Profesorul ar trebui să fie inclus în modul de dezvoltare, una dintre componentele căruia este procesul de autoeducare.
Autoeducarea unui profesor este o activitate cognitivă intenționată, controlată de individ însuși, cu scopul de a dobândi cunoștințe sistematice în domeniul pedagogiei. Autoeducația este o condiție necesară pentru activitatea profesională a unui profesor.
Astăzi, sunt utilizate o varietate de forme de organizare a autoeducației unui profesor: 1) pregătire educațională specială (obținerea unui învățământ superior sau a unei a doua specialități). 2) pregătire avansată (în timpul cursurilor și în perioada contactului sexual): în cadrul pregătirii cursurilor la IPKRO folosind tehnologii la distanță 3) munca de auto-educație de grup: lucrul asociațiilor metodologice, grupurilor creative (interviuri, rapoarte anuale, participarea și analizarea lecții ale colegilor) desfășurarea de cicluri prelegeri, seminarii, lecturi pedagogice - clase ale școlii unui tânăr profesor. 4) munca individuală de autoeducație
Care pot fi rezultatele autoeducației unui profesor: îmbunătățirea calității predării unei discipline; manuale metodologice, articole, programe, scenarii, studii elaborate sau publicate; dezvoltarea de noi forme, metode și tehnici de predare; rapoarte, discursuri; elaborarea de materiale didactice, teste, vizualizări; elaborarea de linii directoare pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale; dezvoltarea și desfășurarea de lecții deschise pe cont propriu, tehnologii inovatoare; crearea de seturi de dezvoltări pedagogice; desfășurarea de traininguri, seminarii, conferințe, cursuri de master, rezumarea experienței pe problema (tema) studiată.
Tehnologie de organizare a autoeducației profesorilor de autoeducare a profesorilor Etapa 1 - diagnostic, care prevede crearea unei anumite dispoziții pentru munca independentă, analiza dificultăților, enunțarea problemei, studiul literaturii psihologice, pedagogice și metodologice asupra problemei alese, planificarea și prognozarea rezultatelor. În această etapă pot ajuta chestionarele „Evaluarea nivelului de pregătire a unui profesor pentru dezvoltare” Etapa 2 – Etapa de informare și pregătire (introducere și familiarizare). Include: · Studiul literaturii științifice-metodice și educațional-metodice. · Studiul periodicelor. · Cunoașterea muncii altor profesori. · Menținerea propriei fișe de index de literatură și periodice pe această temă.
Etapa 3 - Etapa practică, în care profesorul, în procesul de muncă ulterioară, își folosește propria experiență și, de asemenea, o distribuie. În această etapă, profesorul poate: · Elabora notițe de clasă folosind tehnologii pedagogice inovatoare · Creează propriile mijloace de predare · Participa la conferințe, seminarii. Etapa 4 – Etapa finală (raport). Forme ale raportului: · Prezentarea proiectului. · Discursuri la consiliile profesorale, asociații metodologice, conferințe privind schimbul și generalizarea experienței pedagogice. · Cursuri de master. Participarea la concursurile „Profesorul anului”. · Săptămâna deprinderii pedagogice.
Cum să determinați tema autoeducației Selectați din varietatea de probleme care apar din observațiile elevilor (rezultatele diagnosticului, analiza muncii) pe cea care este principala pentru dvs. și a cărei soluție ar putea da un rezultat pozitiv stabil. Determinați relevanța acestei probleme, perspectivele și semnificația practică pentru îmbunătățirea procesului educațional.
Definiția relevanței: Răspundeți la întrebarea: de ce ar trebui studiată astăzi această problemă, cât de importantă și semnificativă este pentru practica de predare, educare și dezvoltare a elevilor? Noutatea poate consta într-o nouă soluție a problemelor, afecta caracteristicile regionale.
Pentru a formula tema autoeducației, evidențiați relevanța acesteia Formulați subiecte după schemele: CEVA ca condiție pentru dezvoltarea CEVA; CEVA ca mijloc de formare a CEVA; Utilizarea CEVA ca mijloc (sau condiție) de dezvoltare (sau formare, educare, formare) a CEVA. De exemplu: Și utilizarea conversațiilor și dialogurilor etice ca mijloc de îmbunătățire a educației spirituale și morale a copilului. Formularea indicației procesului studiat și condițiilor în care acesta este studiat.
Cum se formulează corect tema autoeducației Partea I (partea principală: conține o problemă) Partea a II-a (link) Partea a III-a (aspect prin care se va rezolva problema desemnată) Perfecționare ... Formare ... Integrare ... Dezvoltare ... Organizație ... Implementare ... Aplicație ... Utilizare ... Management ... Creștere ... Dezvoltare ... Implementare ... Crearea ca mijloc… … ca condiție… … aspect… … factor… … fundație… … mecanism… pentru dezvoltare… îmbunătățire… activare… îmbunătățire… optimizare… eficiență… implementare
„Utilizarea tehnologiilor inovatoare în predare... (subiect)” Prea general „Modalități de îmbunătățire a activității cognitive a elevilor” Incompletă „Formarea cunoștințelor, abilităților la clasă... (subiect)”, „Activarea activității mentale în clasă" Prea zilnic
Etape de lucru pe tema autoeducației ETAPE Discursuri pe tema autoeducației 1 an Definirea temei, cunoașterea celei mai bune experiențe pedagogice acumulate de colegii din municipiu, regiune, țară; culegere de bibliografie pe tema; stabilirea scopurilor si obiectivelor. Discurs cu mesaj la MO 2 ani Alegerea materialului teoretic, metode practice; formarea bazei științifice pentru lucrările viitoare. Prezentare la ședința facultății
Anul 3 Adaptarea materialului teoretic la o situație specifică (clasă, materie); aprobarea în practică a metodelor alese; monitorizare, interogare. Discurs la NMS Anul 4 Crearea de dezvoltări proprii în conformitate cu tema aleasă pe baza materialului teoretic; aprobare, corectare, urmărire performanță, recomandări Prezentare la conferințe, evenimente deschise Anul 5 Sistematizarea materialului pe tema, generalizare, proiectare sub formă de muncă creativă Prezentări la conferințe, cursuri de master pentru profesori
Scopul autoeducației (de exemplu) studiul și implementarea noilor tehnologii pedagogice; studiul și implementarea de noi forme, metode și tehnici de predare; perfecţionarea cunoştinţelor lor în domeniul psihologiei educaţiei. extinderea cunoștințelor pedagogice și psihologice generale în vederea extinderii și îmbunătățirii metodelor de predare și educație;
Sarcinile autoeducației sunt pași către atingerea scopului autoeducației și studiul literaturii metodologice pe tema ....... implementarea de noi…….(metode tehnici) participarea la seminarii și conferințe pe tema…… Participarea la evenimente deschise ale colegilor Efectuarea de autoanaliză și autoevaluare a evenimentelor proprii Dezvoltarea și implementarea unui sistem de evenimente (evenimente, lecții) prin ……. tehnologii
Subiecte aproximative de autoeducație: Forme și metode de lucru cu părinții pentru a spori impactul pedagogic asupra copilului. Jocul ca mijloc de creștere, formare și dezvoltare personală Organizarea activităților comune ale părinților și copiilor ca mijloc de extindere a domeniului comunicării pozitive în familie Educația ecologică a elevilor ca modalitate de renaștere a identității naționale. stilul de viață ca bază pentru dezvoltarea personală Formarea activității sociale, independenței, inițiativei și creativității prin participarea activă la viața publică Metode și forme de educare a atitudinii tolerante față de ceilalți ca parte integrantă a culturii comunicative a individului.
Chestionar „Identificarea capacității de autodezvoltare a profesorului” Instrucțiune. Când răspundeți la chestionar, vă rugăm să puneți un punctaj în fața fiecărei afirmații: 5 - dacă această afirmație corespunde pe deplin cu opinia dumneavoastră; 4 - mai potrivit decât nu; 3 - atât da, cât și nu; 2 - mai degrabă nu se potrivește; 1 - nu se potrivește.
Prelucrarea rezultatelor Calculați scorul total. 55 de puncte sau mai mult - Îți îndeplinești în mod activ nevoile de auto-dezvoltare. 36-54 puncte - nu ai un sistem stabilit de autodezvoltare, orientarea spre dezvoltare depinde foarte mult de conditii. 15-35 puncte - Sunteți în stadiul de dezvoltare oprită.
Referințe Petrova N.V. Autoeducarea unui profesor este una dintre componentele competenței sale profesionale. festival.1september.ru/ articole /.. Tsenareva, N.N. Model de organizare a activității educaționale a profesorului în sistemul de pregătire avansată / N.N. Tsenareva //Standarde și monitorizare.-2010.-№5. Blokhin, E.V. Pregătire avansată a unui educator la nivel municipal / E.V. Blokhin // Învățământ public.- 2010. - Nr. 8. Norenko, E. Modelul „Profesorul secolului XXI”: proiectarea și implementarea unui sistem intra-școlar de formare avansată /E. Norenko // Planificarea școlii. - 2010. - Nr. 5. Truntseva, T.N. Despre activitatea subiectivă (personală) autoeducativă a profesorului /T.N. Truntseva // Standarde și monitorizare.-2010.-№3. Ermolenko, G. Începe cu tine însuți: Metoda proiectelor în sistemul de formare avansată /G. Ermolenko //Sportul la școală. Ziarul și Ed. case „Întâi septembrie”.- 2010. - Nr. 7. Yasvin, V. Curcubeul Competenței Pedagogice sau Modelul Portofoliului Pedagogic /V. Yasvin // Director al școlii. - 2010. - Nr. 2.
Autoeducarea unui profesor în contextul implementării standardului educațional de stat federal
Terytsa E.G.
Profesor de Matematică și Informatică și TIC eu categoria de calificare
MOU „Școala Gimnazială Nr. 13 Bendery”
Predatul este una dintre cele mai vechi profesii, iar cel mai important lucru este că nu va deveni niciodată învechit. Structura societății se poate schimba, structurile politice și sociale pot deveni învechite și pot trece în uitare, progresul tehnologic poate forța o persoană din toate sferele de activitate... dar !!! Nicio mașină nu va înlocui vreodată un profesor uman adevărat, nicio politică nu va anula pregătirea tinerei generații de către o generație adultă și înțeleaptă de profesori.Trăim în secolul 21, secolul științei și tehnologiei. Și totuși scopul profesorului modern rămâne scopul vechi de veacuri - de a învăța să fii om. Profesorul ar trebui să poată pătrunde în sufletele elevilor prin computere, telefoane mobileși ajută la comunicarea vie între oameni, învață să vezi frumusețea lumii reale.Un profesor modern ar trebui să aibă răspunsuri clare și precise la întrebări: ce predăm, de ce îl predăm, cum îl predăm și unde poate fi aplicat în viață.
Pentru activitatea pedagogică la nivelul modern al cerințelor societății este necesară actualizarea și îmbogățirea permanentă a potențialului profesional.A rămâne profesională necesită un proces continuu de autoeducare. Ce este autoeducația? Autoeducația este scopul și procesul de dobândire a cunoștințelor, aptitudinilor, metodelor de activitate de către un profesor, permițându-i acestuia să nu-și realizeze în niciun fel misiunea, să rezolve sarcinile cu care se confruntă în predarea, educarea, dezvoltarea, socializarea și menținerea sănătății. a şcolarilor.Autoeducația acoperă o gamă largă de probleme, totuși, accentul autoeducației pedagogice ar trebui să fie adresat studiului unor astfel de probleme, subiecte pe care profesorii nu le-au studiat la acea vreme în instituțiile de învățământ pedagogic, dar care sunt relevante pentru mediul modern. şcoală. Printre astfel de probleme care stau la baza autoeducației pedagogice pot fi probleme de comunicare pedagogică, individualizare și diferențiere a educației, educație pentru dezvoltare, educație modulară, educație în noi tipuri de școli etc. Nevoia de autoeducare este dictată, pe de o parte, de specificul însuși al activității didactice, rolul ei social și, pe de altă parte, de realitățile și tendințele educației permanente asociate condițiilor în continuă schimbare ale muncii pedagogice. , nevoile societății, evoluția științei și practicii, cerințele din ce în ce mai mari pentru o persoană, capacitatea sa de a răspunde rapid și adecvat la schimbare.procese și situații sociale. În stadiul actual, nevoia profesorului de autorealizare este în creștere. Aceștia sunt profesorii care sunt gata să-și restructureze activitățile și să rezolve cu pricepere sarcini noi, mai complexe.
Autoeducația unui adult este pur individuală, cu toate acestea, este posibil și necesar să se corecteze activitatea de autoeducație a unui profesor din partea unui coleg cu experiență, un șef de scoli cu autoritate. Pentru a oferi un real ajutor profesorului în organizarea autoeducației este necesară cunoașterea nevoilor, solicitărilor, intereselor individului în domeniul activității profesionale. Munca metodologică special organizată în școală ar trebui să fie construită ținând cont de nevoile individuale ale profesorilor. În acest caz, profesorul, participând la forme colective de pregătire avansată, va găsi răspunsuri la întrebările sale. Autoeducația se bazează pe un nivel înalt de dezvoltare a conștiinței, nevoia de autoperfecționare și autorealizare creativă. Autoeducarea fiecărui profesor se construiește ținând cont de cultura muncii mentale, cunoașterea caracteristicilor individuale ale activității intelectuale. Autoeducația unui profesor depinde de el să își organizeze timpul personal, să elaboreze un plan individual de autoeducație și să-l pună în aplicare..
Principalele direcții ale planului de autoeducație:
1) studiul noilor tehnologii educaționale care vizează învățarea centrată pe elev;
2) studiul fundamentelor teoretice ale învăţării centrate pe elev;
3) studiul fundamentelor teoretice ale abordării sistem-activitate în predare;
4) studiul metodei proiectului ca modalitate de implementare a abordării sistem-activitate;
5) aplicarea în practică a cunoştinţelor teoretice primite.
Profesorul întocmește un plan de implementare a acestor domenii în mod independent.
Care sunt rezultatele așteptate?
Îmbunătățirea calității materiei predate;
Desfășurarea de lecții deschise pentru profesorii din școală și oraș;
Creșterea numărului de participanți și câștigători ai olimpiadelor, cercurilor matematice;
Rapoarte și discursuri;
Dezvoltarea și desfășurarea de lecții despre tehnologii inovatoare;
Elaborarea și testarea materialelor didactice, teste, vizualizări, crearea de seturi electronice de dezvoltări pedagogice;
Generalizarea experienței pe tema studiată;
Rapoarte, discursuri la întâlnirile OSM și OMG, schimb de experiență.
Problema autoeducației profesorilor a devenit deosebit de urgentă în condițiile societății informaționale, unde accesul la informație, capacitatea de a lucra cu ea sunt cheie:
Studiul documentelor de reglementare.
Resurse de internet pentru organizarea de activități educaționale.
Studiul problemelor psihologice din mediul Internet.
Participarea profesorului în grupuri creative de rețea.
Participare la competiții profesionale din rețea, forumuri.
Studiul întrebărilor privind organizarea activităților elevilor.
Participarea la webinarii.
Crearea unui bloc de profesor sau profesor de clasă.
Participarea studenților în formate online.
Întrucât strategia de management a educației transnistrene se concentrează pe Rusia, studiem cu o atenție deosebită experiența rușilor în domeniul reformei educației. Modernizarea sistemului de învățământ – cerințele vremii. Politica statului ar trebui să țină cont de particularitățile regiunii și de obiectivele pe termen lung ale dezvoltării societății.Conceptul modern de educație pedagogică continuă în Rusia este orientat către nevoile în dezvoltare ale individului, societății și statului; extinderea spațiului de educație al profesorilor moderni.
Astfel, doar un profesor care se străduiește constant pentru auto-dezvoltare, auto-realizare poate fi numit un „profesor al unei noi formații”.
Literatură
dezvoltare profesională
Modernizarea educației moderne are ca scop construirea și implementarea unui traseu educațional individual, autoeducarea unei persoane în diferite etape ale drumului său de viață.
Conceptul modern de formare continuă a profesorilor în Rusia se concentrează pe:
Nevoile în dezvoltare ale individului, societății, statului;
Extinderea spațiului pentru educația profesorilor moderni.
Pentru a-și îndeplini misiunea, profesorul trebuie să fie pregătit să rezolve problemele profesionale, adică nivelul de competență profesională.
Unul dintre indicatorii competenței profesionale a unui profesor este capacitatea sa de autoeducare, care se manifestă prin nemulțumire, conștientizare a imperfecțiunii stării actuale a procesului educațional și dorința de creștere, autoperfecționare.
Traiectoria mea de dezvoltare
- Participant Training international la distanta „Sesiunea de vara 2016. iunie”. USP „Ce ești, ocean înstelat?»
- Program „Cerințe ale standardului educațional de stat federal și ale standardului profesional al profesorului pentru condițiile procesului educațional și rezultatele educaționale» (2016)
- Participant la seminarul „Tehnologiile informației în spațiul educațional: probleme, experiență, perspective” (2015)
- „Aplicarea tehnologiilor moderne în managementul stat-public al calității educației” (2015)
- Seria de webinari „Greșelile tipice ale studenților” (2015)
Greșeli gramaticale tipice în scris și cum să le depășești.
Greșeli tipice de vorbire în scris și modalități de a le depăși.
- Training international la distanta „Sesiunea de vara 2015. iunie”. USP „Feat: ieri, azi, mâine”.
- Informarea și alfabetizarea media a profesorului în cadrul implementării standardului profesional al profesorului (2014)
- Fundamentele alfabetizării computerelor (2014)
- Metoda proiectelor dintr-o serie de training-uri tematice Intel „Elements” (2013)
- Dezvoltarea abilităților auditive cu utilizarea serviciilor sociale „Podcast” și „Audecity” în procesul de pregătire pentru Examenul de stat unificat în limba engleză pe platforma revistei științifice electronice Tea4er.ru (108 ore), 2013
- Crearea de quest-uri web pe platforma JIMDO (2012)
- Rețele sociale și WEB 2.0 (2012)
- Crearea site-ului web în sistemul SETUP.RU. Domeniu gratuit! (anul 2012)
- Crearea unei prezentări în mediul online Prezi.com (2012)
Concurs internațional de creație-școală „RU_Tea4er” (septembrie-noiembrie 2012)
- Teoria și metodele de predare a unei limbi străine în contextul introducerii standardului educațional de stat federal de învățământ general (2011)
Subiect despre autoeducație
Pentru a-i învăța pe alții, un profesor nu trebuie doar să-și cunoască materia și să stăpânească metodele de predare a acesteia, ci și să se orienteze în diverse sfere ale vieții publice, să fie o persoană cultă în sensul cel mai larg al cuvântului. Autoeducația devine din ce în ce mai mult instrumentul principal pentru creșterea profesională a profesorului și îmbunătățirea abilităților sale.
Autoeducația este înțeleasă în mod tradițional ca activitate cognitivă a unei persoane, care:
- efectuat voluntar;
Gestionat de persoana însăși;
Este necesar pentru îmbunătățirea conștientă a oricăror calități ale unui individ.
Capacitatea de autoeducare nu se formează la un profesor concomitent cu obținerea unei diplome a unei universități pedagogice, ci se dezvoltă în procesul de lucru cu surse de informare, analiză și autoanaliză a activităților. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că doar un profesor cu experiență ar trebui și se poate angaja în autoeducație. Nevoia de autoeducație poate apărea în orice etapă a creșterii profesionale a unui profesor, întrucât aceasta este una dintre condițiile pentru satisfacerea nevoii de a se afirma ca profesor, de a ocupa un loc demn în societate printr-o profesie.
„Proiectul de rețea educațională – un mijloc de socializare a elevilor”
În situația modernă, cerințele pentru școală se schimbă. Libertatea și autodezvoltarea ca scop al educației sunt stăpânite destul de pe deplin și clar de știința și practica pedagogică mondială, cu toate acestea, pentru școala rusă, astfel de sarcini sunt recunoscute doar ca relevante.
Școala este primul și principalul model al lumii sociale pentru copil. Experiența școlară este cea care ajută la stăpânirea legilor după care trăiește lumea adultă, a modurilor de a exista în limitele acestor legi (diverse roluri sociale, relații interpersonale etc.). Transmiterea are loc nu numai și nu atât în lecțiile și orele de curs, prin discursuri publice și conversații sincere ale profesorilor, ci întreaga atmosferă a vieții școlii, normele după care trăiește. Numai dacă conținutul vieții școlare (legat de modul în care echipa de profesori înțelege obiectivele educației în general, școala lor etc.) și formele organizatorice alese sunt reciproc consistente, putem vorbi despre o abordare conștientă a școlii ca instituție. de socializare.
Vershinin D.A., profesor de educație fizică
MOU „Școala secundară Sernurskaya nr. 2 numită după N.A. Zabolotsky”
Rolul autoeducației în implementarea standardului profesional al profesorului
Pentru activitatea profesională a unui profesor de astăzi, nu este suficient doar să lucrezi într-o instituție de învățământ și să-ți cunoști materia.
Pentru activitatea pedagogică la nivelul modern al cerințelor societății este necesară actualizarea și îmbogățirea permanentă a potențialului profesional.
A rămâne profesională necesită un proces continuu de autoeducare. Autoperfecţionarea profesională şi autoeducarea unui profesor este, în principiu, imposibilă dacă el însuşi nu vede lacune în cunoştinţele pedagogice generale, în cunoaşterea fundamentelor ştiinţei predate. Componenta principală a autoperfecționării profesionale și a autoeducației unui profesor este autoeducația,
Îmbunătățirea calității predării și educației în educație depinde în mod direct de nivelul de pregătire al profesorilor. Este de netăgăduit că acest nivel ar trebui să crească constant, iar în acest caz, eficiența diferitelor cursuri de perfecționare, seminarii și conferințe nu este mare fără procesul de autoeducare a profesorului.
Autoeducația este o condiție necesară pentru activitatea profesională a unui profesor. Societatea a făcut și va face întotdeauna cele mai mari cerințe față de noi. Pentru a-i învăța pe alții, trebuie să știi mai mult decât toți ceilalți. Profesorul nu trebuie doar să-și cunoască materia și să stăpânească metodologia de predare a acesteia, ci să aibă și cunoștințe în domenii științifice din apropiere, diverse sfere ale vieții publice, să navigheze în politica modernă, economie etc., acest lucru se precizează în „Standardul profesional al profesor".
Profesorul trebuie să învețe totul tot timpul, pentru că în chipurile elevilor săi din fața lui în fiecare an etapele de timp se schimbă, ideile despre lumea din jurul lui se adâncesc și chiar se schimbă.
Perfecţionarea personală ar trebui să fie o nevoie esenţială a fiecărui profesor. Să definim componentele acestei nevoi, motivele care încurajează autoeducația:
Munca zilnică cu informații. Când vă pregătiți pentru o lecție, discurs, întâlnire cu părinți, eveniment educațional etc., devine necesar să căutați și să analizați informații noi
Dorinta de creativitate. Predarea este o profesie creativă. O persoană creativă nu va putea lucra de la an la an după același calendar-plan sau scenariu tematic îngălbenit, să citească aceleași rapoarte. Trebuie să existe o dorință de mai mult. Munca ar trebui să fie interesantă și plăcută.
Schimbări care au loc în societate. Aceste schimbări afectează în primul rând elevii, formează viziunea lor asupra lumii și, în consecință, foarte des, formează imaginea profesorului ca o „persoană învechită”
Opinie publica. Profesorul nu este indiferent dacă îl consideră „bun” sau „rău”. E păcat să fii rău.
Stimulent financiar. Categoria unui profesor, avizul comisiei de atestare, bonusuri, indemnizații și poate chiar titluri și premii guvernamentale - toate acestea depind de calificări și aptitudini. Fără asimilarea constantă de noi cunoștințe, acest lucru nu poate fi realizat.
Interes . Învățarea este doar distracție. Dacă reprezentăm activitățile unui profesor în domeniul autoeducației ca o listă de verbe, obținem:citește, studiază, testează, analizează, observă și scrie.
După ce am studiat standardul profesorului, am decis să-mi analizez activitatea pedagogică.
„Standard” spune:
Dezvoltarea și implementarea programelor de discipline academice în cadrul programului educațional principal (Am dezvoltat si implementat programe de lucru de educatie fizica in clasele 3-4, acum dezvolt un program pentru clasa a 5-a)
Planificarea si desfasurarea sesiunilor de instruire.(Lucrez cu copii din clasele 4,5,8, ceea ce necesită cunoașterea Standardului Educațional Federal de Stat, așa că trebuie să studiez literatura pe această temă, acum am trecut testele electronice pe tema „Implementarea Educației Statului Federal Standard".)
Formarea UUD(Încerc să construiesc lecții în conformitate cu noile cerințe ale Standardului Educațional de Stat Federal, pentru formarea UUD personale, de reglementare și comunicativă)
Să studieze și să implementeze noi tehnologii pedagogice, forme, metode și tehnici de predare (Particip la seminarii metodologice și consilii ale profesorilor ale școlii, anul trecut am mers la cursuri de perfecționare pe tema: „Lecție modernă în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal”, am participat și la un seminar pe această temă „ Formarea etno-spiritualității și identității civice a studenților într-un mediu multicultural”, a fost la un stagiu pe tema „Implementarea complexului de cultură fizică și sportivă all-rusă TRP” la Liceul Lomonosov)
Participați la lecțiile colegilor și participați la schimbul de experiență.
( Mergem la MO în Marisola, Kazansky, Kuknur, Zashizhimye etc., unde câștig experiență în predarea lecțiilor. De asemenea, particip la lecții de la colegii mei și conduc lecții deschise la seminarii. Așadar, în ianuarie 2014, în cadrul seminarului regional al profesorilor de educație fizică, a susținut o lecție deschisă în clasa a VI-a cu tema „Îmbunătățirea tehnicii de primire a mingii de jos și de trecere a mingii de sus”, 28 ianuarie. , 2015 în cadrul seminarului republican „Model de spațiu educațional ca condiție fundamentală pentru formarea unei personalități de succes a unui elev » a susținut o lecție deschisă în clasa a VII-a de înot în subiect « Îmbunătățirea tehnicii de înot cu târăre pe piept și pe spate )
Efectuați periodic o autoevaluare a activităților dumneavoastră profesionale. (La sfârșitul fiecărui an, întocmesc o fișă de informare, care arată imediat ce am realizat în ultimul an)
Formarea motivației pentru lecțiile de educație fizică. ( Mironov Maxim, care a ocupat locul 2 în Ziua Rusă de alergare „Crucea Națiunii - 2014” în districtul Sernursky, Iașkin Anton, care a ocupat locul 3 în Ziua Rusă de alergare „Crucea Națiunii - 2014 „ în districtul Sernursky, Yashkin Anton pentru locul 2 la crosul școlar de atletism „Maraton de toamnă” ”, Mironov Maxim pentru locul 1 la cursa școlară de atletism „Maraton de toamnă”, Mironov Maxim pentru locul 1 la proba de atletism dedicat memoriei războinicului internaționalist Zavoisky O.V., Pakeev Alexey pentru locul 3 la proba de atletism dedicat memoriei războinicului internaționalist Zavoisky O.V., Guseva Anna pentru locul 2 în Ziua Rusiei de alergare „Cross of the Nation - 2014” în districtul Sernursky.)
Îmbunătățiți-vă cunoștințele în domeniul psihologiei și pedagogiei clasice și moderne - , fizkultura-na5.ru
Să fii interesat sistematic de evenimentele vieții economice, politice și culturale moderne
Autoeducarea unui profesor este o activitate cognitivă intenționată, controlată de personalitatea însăși, cu scopul de a dobândi cunoștințe sistematice în domeniul pedagogiei. În acest an universitar, intenționez să-mi îmbunătățesc abilitățile la cursuri și webinarii. Voi promova certificarea pentru prima categorie.
