Program suplimentar de educație generală. Procedura de organizare a programelor suplimentare de invatamant general. Program educațional de educație suplimentară (recomandări pentru redactarea unui program) Afirmații tipice pentru învățământul general suplimentar

Tema: „Cerințe pentru dezvoltarea și conținutul programelor suplimentare de învățământ general în contextul cerințelor politicii educaționale de stat”.

În conformitate cu Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, educația suplimentară este un tip de educație care vizează satisfacerea în mod cuprinzător a nevoilor educaționale ale unei persoane în domeniul intelectual, perfecţionare spirituală, morală, fizică şi (sau) profesională şi nu este însoţită de o creştere a nivelului de educaţie.

Educația suplimentară a copiilor este o direcție actuală de dezvoltare a unei organizații educaționale, parte a programului educațional principal al unei organizații educaționale.

Scopul educației suplimentare – prevederedrepturile individuale la dezvoltare și autorealizare, extinderea oportunităților de a satisface diversele interese ale copiilor și ale familiilor acestora,dezvoltarea potenţialului motivaţional al individului şi a potenţialului inovator al societăţii, asigurând solidaritatea socială.

Organizațiile educaționale implementează programe suplimentare de educație generală – programe suplimentare de dezvoltare generală.

Conținutul programelor suplimentare de învățământ general (de dezvoltare generală) și termenii de studiu pentru acestea sunt determinate de programul educațional elaborat de organizație și aprobat de șeful organizației.

Structura, domeniul de aplicare al programului de învățământ general suplimentar, condițiile de implementare a acestuia trebuie să respecte cerințele stabilite prin scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 11 decembrie 2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programe de educație suplimentară pentru copii” (Anexa 1 la scrisoarea instrucțională și metodologică).

Momentul de aprobare a programelor suplimentare de învățământ general este determinat de standardele de calitate ale serviciilor municipale.

Responsabilitatea pentru organizarea și implementarea activităților educaționale în programele suplimentare de învățământ general (de dezvoltare generală), angajarea elevilor și elevilor în învățământul suplimentar revine conducătorului și administrației organizației de învățământ, cadrelor didactice care desfășoară activități în învățământul general suplimentar (de dezvoltare generală). ) programe.

Administrația instituției de învățământ :

organizează elaborarea și aprobarea programelor suplimentare de învățământ general (dezvoltare generală), desfășoarăal lorrevizuire arelevanța, conformitatea formelor și tehnologiilor selectate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor;

controlează integral implementarea programelor suplimentare de învățământ general (dezvoltare generală);

controlează implementarea certificării intermediare și finalestudenți în programe suplimentare de învățământ general;

controlează angajarea elevilor în învățământul suplimentar, precum și angajarea elevilor din învățământul suplimentar care sunt înscriși la autoritățile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile,în scopul organizării timpului liber și angajării minorilor, formându-și un comportament respectuos de lege în conformitate cu art. 14 din Legea federală din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”.

Profesori de educație suplimentară, formatori și profesori :

dezvoltarea și implementarea programelor suplimentare de educație generală (dezvoltare generală);

sunt responsabili pentruimplementarea integrală a programelor suplimentare de educație generală (dezvoltare generală);

Profesori de clasă ai organizațiilor educaționale și profesori din grupele preșcolare:

efectuează lucrări explicative în rândul părinților (reprezentanților legali) ai elevilor cu privire la scopurile, obiectivele și importanța educației suplimentare în dezvoltarea copilului, informează comunitatea de părinți despre infrastructura instituțiilor municipale care desfășoară activități educaționale în programele suplimentare de învățământ general;

desfășurarea activităților de atragere a elevilor către grupuri de învățământ suplimentare;

efectuarea unei analize a angajării studenților în sistemul de învățământ suplimentar;

completați fișele individuale de angajare a studenților în învățământul suplimentar și activitățile extracurriculare în conformitate cu ordinele privind formarea grupurilor de studenți într-o organizație de învățământ, precum și pe baza informațiilor privind angajarea studenților primite în conformitate cu Regulamenteleinteracțiune informațională privind contabilizarea încadrării studenților instituțiilor de învățământ general în sistemul municipal de învățământ suplimentar.

Conform cerințelor aproximative pentru structura programului de învățământ general suplimentar Un program suplimentar de educație generală, de regulă, include următoarele elemente structurale:

• Pagina titlu,

  notă explicativă,

  plan educațional și tematic,

  conținutul cursului studiat,

  calendar și planificare tematică,

  suport metodologic pentru programul suplimentar de învățământ general,

  bibliografie.

Acum să aruncăm o privire mai atentă asupra designului și conținutului elementelor structurale ale programului suplimentar de educație generală

1. Se recomandă indicarea pe pagina de titlu:

denumirea organizației de învățământ;

unde, când și de către cine a fost aprobat programul suplimentar de învățământ general;

denumirea programului de învățământ general suplimentar;

vârsta copiilor pentru care este conceput programul de învățământ general suplimentar;

numărul de ore pe an;

perioada de implementare a programului suplimentar de învățământ general;

denumirea orașului în care se implementează programul de învățământ general suplimentar;

un an de dezvoltare a unui program suplimentar de educație generală.

2. Nota explicativă a programului trebuie să prezinte:

focalizarea programului de educație generală suplimentară;

noutate, relevanță, oportunitate pedagogică;

scopul și obiectivele programului de învățământ general suplimentar;

caracteristici distinctive ale acestui program suplimentar de educație generală față de programele educaționale existente;

vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program suplimentar de educație generală;

calendarul implementării programului suplimentar de învățământ general (durata procesului de învățământ, etape);

formele și modul claselor;

rezultatele așteptate ale stăpânirii programului;

formele și calendarul certificării intermediare și finale (teste, chestionare, expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.).

3. Planul educațional și tematic al programului suplimentar de învățământ general conține:

lista de secțiuni, subiecte;

numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice.

4. Conținutul programului suplimentar de învățământ general poate fi reflectat printr-o scurtă descriere a temelor (tipuri teoretice și practice de ore).

5. Planificarea calendaristică tematică conține informații despre:

denumirea secției din programul suplimentar de învățământ general;

tema lecției desfășurate în cadrul unei anumite secțiuni;

numărul de ore necesare pentru stăpânirea subiectului;

data planificată a lecției;

data reală a lecției.

6. Suportul metodologic pentru programul de învățământ general suplimentar conține:

descrierea abordărilor specifice și formelor de curs planificate pentru fiecare subiect sau secțiune;

descrierea tehnicilor și metodelor de organizare a procesului de învățământ, material didactic, echipament tehnic pentru cursuri;

furnizarea de tipuri metodologice de produse (dezvoltare joc, planificare conversații, drumeții, excursii, competiții, conferințe etc.);

materiale didactice și de curs, metode de lucru de cercetare, subiecte de muncă experimentală sau de cercetare etc.

7. Lista literaturii folosite.

Această secțiune include:

Lista literaturii folosite de profesor pentru pregătirea orelor;

Lista literaturii științifice care extinde orizonturile unui profesor cu privire la:

a) pedagogie generală;

b) metodologia acestui tip de activitate și educație;

c) didactica;

d) psihologia generală și a dezvoltării;

e) teorii și istoria tipului de activitate ales;

g) lista înregistrărilor audio și video etc.;

O listă separată de literatură pentru copii și părinți pe tema cursurilor (pentru a extinde gama de impact educațional și pentru a ajuta părinții în predarea și creșterea unui copil).

Lista de referințe este realizată în conformitate cu cerințele GOST.

V-am pregătit un dosar „Pentru participanții la seminar”, care include discursul meu, prezentarea, precum și documentele de reglementare care reglementează organizarea activităților educaționale în programele suplimentare de învățământ general (dezvoltare generală) în organizațiile educaționale. Sunt multe și nu se potrivesc pe două diapozitive, așa că vi le-am pregătit într-un fișier separat.

Conform Conceptului pentru Dezvoltarea Educației Suplimentare pentru Copii, unul dintre principiile pentru proiectarea și implementarea programelor suplimentare de educație generală este caracterul pe mai multe niveluri a programelor.( Relevanța elaborării acestor recomandări metodologice se datorează unuia dintre motivele pentru proiectarea și implementarea programelor suplimentare de învățământ general, care este indicată în Conceptul de dezvoltare a educației suplimentare pentru copii, aprobat prin decret al Guvernului Federația Rusă din 4 septembrie 2014. Nr. 1726-r, precum și Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (în special, articolul 75 „Educația suplimentară a copiilor și adulților”) și Ordinul Ministerului Educația și Știința Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei Rusia) din 29 august 2013 N 1008 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele suplimentare de învățământ general”.

Baza diferitelor niveluri la proiectarea programelor de educație suplimentare realizează dreptul fiecărui copil de a stăpâni competențe, cunoștințe și abilități într-un ritm, volum și complexitate individual. Astfel de programe oferă tuturor copiilor posibilitatea de a studia, indiferent de abilități și de nivelul de dezvoltare generală. Înțelegerea pe mai multe niveluri înseamnă aderarea la principii în dezvoltarea și implementarea programelor de educație suplimentară care fac posibilă luarea în considerare a diferitelor niveluri de dezvoltare și a diferitelor grade de stăpânire a conținutului de către copii. Astfel de programe implică implementarea unor procese paralele de stăpânire a conținutului programului la diferitele sale niveluri de profunzime, accesibilitate și grad de complexitate bazate pe diagnosticarea și complexul de capacități de pornire ale fiecăruia dintre participanții la programul luat în considerare.

Conținutul și materialul programului de educație suplimentară pentru copii trebuie organizate conform principiului diferențierii, în conformitate cu următoarele niveluri de complexitate:

1. Nivelul de început al programului este pentru copiii de 5-10 ani. Ea implică utilizarea și implementarea unor forme universale și disponibile public de organizare a materialului și complexitatea minimă a conținutului programului propus pentru stăpânire.

2. Nivelul de bază al programului este pentru copii 10-15 ani. Presupune utilizarea și implementarea unor astfel de forme de organizare a materialelor care permit dezvoltarea cunoștințelor și limbajului de specialitate și care sunt garantate pentru a asigura transmiterea unei imagini generale și holistice, în cadrul conținutului și direcției tematice a programului.

3. Nivel avansat al programului - pentru copii 12-18 ani. Implică utilizarea unor forme de organizare a materialelor care oferă acces la secțiuni complexe (eventual foarte specializate) și non-triviale în cadrul conținutului și domeniului tematic al programului. De asemenea, implică un studiu aprofundat al conținutului programului și accesul la cunoștințe aproape profesionale și profesionale în cadrul conținutului și domeniului tematic al programului.

Fiecare participant la program trebuie să aibă dreptul de acces inițial la oricare dintre nivelurile prezentate, care se realizează prin organizarea de condiții și proceduri de evaluare a echipamentului inițial al participantului (unde unul sau altul grad de pregătire pentru a stăpâni conținutul și materialul nivelului). declarat de participant este determinat).

Materialul educațional diferențiat pe niveluri adecvate poate fi oferit sub diferite forme și tipuri de surse pentru participanții la programul educațional. Se propune să se prevadă amplasarea de materiale metodologice și didactice pe resurse în rețeaua de informare și comunicații „Internet” (denumită în continuare „rețeaua Internet”) la elaborarea și implementarea unui program educațional; în formă tipărită (Manuale, caiete de lucru, materiale didactice etc.); în formă care poate fi citită de mașină, într-un format accesibil pentru citire pe dispozitive electronice (pe computere personale, tablete, smartphone-uri etc. în formate *pdf, * doc, * docxetc.); într-o formă vizuală, prin modele, prototipuri și obiecte și mijloace reale de activitate.

Fiecare dintre cele trei niveluri ar trebui să presupună accesibilitate universală pentru copiii cu orice tip și tip de caracteristici psihofiziologice. La rândul său, materialul programului ar trebui să țină cont de caracteristicile de sănătate ale acelor copii care pot întâmpina dificultăți în citirea, ascultarea sau efectuarea oricăror manipulări cu materialul care le este oferit.

Din 1 septembrie 2016, în sala noastră de sport a fost deschis un centru de educație suplimentară privind lucrul cu copiii supradotați.

Idee cheie Înființarea Centrului de Educație Suplimentară pentru Copii Suplimentați este „educație îmbogățită”, adică programele CE sunt dezvoltate ținând cont de perspectiva continuității, când se construiește un lanț educațional de la clasă la activități extracurriculare și în educație suplimentară, de la preșcolar. elevului de liceu, apoi elevului de liceu. De exemplu, în departamentul preșcolar există un program de nivel inițial „Robotică pentru copii”, în pro-gimnaziu există un program de nivel de bază „Modeling the World”, în gimnaziu există un program de nivel avansat „Modeling the World”. : Robotică”. Studioul de creativitate artistică al pro-gimnaziului continuă în programele de nivel avansat „Tehno-graphics” și „Techno-park”. Linia radio din pro-gimnaziu își are continuarea în gimnaziu, acesta este programul de nivel avansat „Event Design: TV Studio”.

2. Instrumente de diagnosticare individuale

Atunci când se dezvoltă un program, este necesar să se bazeze pe șase tipuri de niveluri definite, care pot reflecta caracteristicile individuale ale elevului, și anume:

1. Nivel de dezvoltare psihofizică;

2. Nivel de motivare;

3. Nivel de dezvoltare intelectuală;

4. Nivelul de conștientizare și erudiție în raport cu cunoștințele generale și, în special, cu conținutul programului în curs de dezvoltare;

5. Nivelul de dezvoltare al anumitor competențe (determinat în funcție de conținutul și focusul tematic al programului în curs de dezvoltare);

6. Nivelul de dezvoltare a uneia sau alteia alfabetizări (informațional, funcțional, lingvistic etc. Determinat în funcție de conținutul și focalizarea tematică a programului în curs de dezvoltare).

Unul sau altul dintre nivelurile prezentate poate face obiectul evaluării diagnostice, care se realizează prin următoarele forme și metode:

1. Testare și chestionare;

2. Interviu în profunzime;

3. Complexe de diagnosticare psihologică;

4. Sarcini logice și problematice;

5. Jocuri de afaceri, simulare și modelare, jocuri de rol, organizatorice și de activitate;

6. Portofoliu student;

7. Eseu;

8. Metoda cazului;

9. Sarcini creative etc.

Procedurile de diagnosticare trebuie să aibă o legătură directă cu conținutul și direcția tematică a programului. Definiția nivelurilor enumerate în această secțiune ar trebui să aibă corelații cu anumite niveluri de conținut și material (a se vedea secțiunea 1).

De o importanță deosebită pot fi formele care solicită participantului să-și descrie propriul program educațional individual, să formuleze obiective educaționale și educaționale, să determine mecanismele de realizare a acestora etc. Astfel de formulare fac posibilă evaluarea nivelului pretenției unui student de a stăpâni un anumit nivel și determinarea gradului de corespondență a acestora cu nivelul real de dezvoltare prin parcurgerea anumitor proceduri de evaluare (a se vedea secțiunea 3).

La elaborarea reglementărilor și a conținutului procedurilor de diagnosticare, este recomandabil să se utilizeze mai multe metode și forme în cadrul unei secțiuni de diagnosticare pentru a obține rezultate mai obiective. Este important să poți diagnostica un participant prin manifestările sale de diferite tipuri de acțiuni - manifestări natural-active și emoțional-senzoriale (prin jocuri și conversație plină de viață), intelectual-mental (prin stabilirea de sarcini și lucrări scrise), autor-creativ (prin sarcini creative). Pentru a obține cele mai transparente și obiective rezultate, este de dorit să se implice specialiști cu calificări psihologice.

Totul în lumea noastră este modernizat, îmbunătățit, iar educația nu stă deoparte; astăzi vorbim deja despre un „nou model al sistemului de educație suplimentară pentru copii”: dezvoltarea educației suplimentare deschise - programe modulare intensive de educație suplimentară. , ca un nou pas către auto-exprimare și auto-îmbunătățire (inițiativa strategică vizează formarea unui sistem durabil pe mai multe niveluri de muncă extrașcolară cu copiii, bazat pe parteneriate public-privat și implementarea unor metode moderne programe de educație suplimentare în vederea identificării și dezvoltării talentului la fiecare copil).

Astăzi, pentru a pregăti un specialist competent la începutXXIsecol, nu mai este suficient să-i transfere o anumită cantitate de cunoștințe formale, să-și formeze abilități stabile și, în cele din urmă, să-i testeze capacitatea de a le aplica operațional. Pentru ca cunoștințele profesionale să fie stăpânite și însușite în mod eficient, un absolvent trebuie să aibă o imagine despre viitoarea sa profesie, să înțeleagă modul în care cunoștințele și metodele dobândite îl întăresc ca viitor profesionist. Pentru a face acest lucru, este necesar să-l introducă, încă student, în bazele profesiilor și practicilor moderne, pentru a le asigura explorarea acestor domenii și primele încercări de activități proprii în ele chiar și în timpul studiilor la școală, în modul de propedeutică a activităților viitoare.

Astăzi avem un nou obiectiv : actualizarea cunoștințelor teoretice și practice, îmbunătățirea competențelor profesionale ale profesorilor în conformitate cu filozofia, principiile și concepteledeschide învățământul suplimentar , care presupun o modificare a condițiilor și principiilor de implementare a activităților profesionale ale cadrelor didactice.

În acest sens, avem noi sarcini, care sunt: :

Dezvoltare șiimplementarea unei noi generații de programe pentru educație suplimentară și dezvoltarea copilului, programe modulare intensive suplimentare de educație suplimentară care vizează crearea unui nou sistem de motivare a copiilor, un nou model de sistem de învățământ suplimentar;

Formarea unui sistem pedagogic care să ofere condiții optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare, autodeterminarea și autoexprimarea personalității elevului;

- implicarea studenților în activități de cercetare și proiect, stimulând interesul acestora pentru domeniul inovației și înaltei tehnologii, lucrând cu copiii supradotați.

În conformitate cu scopul stabilit, în orașul și raionul nostru a fost organizată o școală de personal, care a avut ca scop actualizarea cunoștințelor teoretice și practice și îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice. Vi se oferă o șansă unică să vii și să-ți dezvolți un program propriu, original, să te declari, un program care va fi interesant, în primul rând, pentru mine, apoi pentru copii, și prin care eu, ca profesor , mă pot exprima și mă pot îmbunătăți. Astăzi, în era tehnologiei înalte, nu este modern și foarte plictisitor când un copil urmează un antrenament după un program ascultând doar profesorul, este interesat de activitatea în sine și în acest proces studiază atât teoria cât și practica la acelasi timp.

Așadar, am vorbit despre structura programelor standard de educație generală (de dezvoltare generală), iar acum vă voi prezenta structura programelor de educație deschisă modulară de învățământ general (dezvoltare generală). Să începem cu modul în care diferă.

(un modul este o unitate a unui set volumetric de conținut și material educațional pentru o anumită arie tematică a unui program educațional. Un modul se caracterizează prin faptul că este destul de ușor de integrat în alte contexte de viață și educaționale ale elevului, eliminarea unuia sau altul deficit educațional care a fost înregistrat chiar de elev.Astfel, este indicat să spunem că programul educațional trebuie prezentat ca un modul sau un set de module care să reflecte una sau alta temă relevantă pentru copil).

Conform programului standard, studenții sunt pregătiți în întregul program pe tot parcursul anului universitar, trebuie să finalizeze pregătirea în secțiuni ale programului și numai atunci se consideră că studentul a stăpânit programul. Programul educațional de educație suplimentară deschisă ar trebui să fie prezentat ca un modul sau un set de module care reflectă una sau alta temă relevantă pentru copil, fiecare având propria sa sarcină educațională și o rezolvă de la început până la sfârșit. În acest caz, studentul poate urma pregătire în toate modulele programului, sau poate alege doar modulul care îl interesează. Am dezvoltat un astfel de program și acum în aprilie îl voi depune la un concurs, sper foarte mult ca experții să-l accepte și să dea o evaluare pozitivă.

STRUCTURA PROGRAMELOR MODULARE

Forme de astfel de programe de educație suplimentară ar trebui extins cu următoarele tipuri:

- Scoala intensiva - un eveniment educațional care are loc într-o perioadă de timp limitată deliberat(se poate organiza de sarbatori) , folosind forme metodologice care să permită studenților să stăpânească în scurt timp unități mari de conținut la disciplinele academice și să efectueze o probă practică completă; se poate desfășura atât în ​​modul unei tabere educaționale la fața locului cu pauză de la procesul de învățământ principal, cât și în modul orelor intensive din cadrul instituției de învățământ, cuprinse în programa generală. Fiecare școală intensivă este la fața locului. Durata unei astfel de școli este de 3-5 zile (vara până la 20 de zile). Pregătirea în școlile intensive nu se desfășoară în forma tradițională (6 zile pe săptămână, 5-6 lecții etc.), ci într-una intensivă, când participanții lucrează în modul de imersiune timp de câteva zile pentru a stăpâni o problemă sau un set de Probleme. Programul educațional modular este o succesiune de imersiuni intensive pe termen scurt, fiecare dintre ele dezvoltă propriul aspect al temei programului. Principala caracteristică a școlii intensive este oportunitatea de a dezvolta o activitate educațională și profesională holistică (cercetare, proiectare, creație etc.) în modul de interacțiune de grup. Fiecare participant la școala intensivă poate deveni absolvent. Mai mult, nu prea contează la câte sesiuni (module) din program a participat. Nivelul de stăpânire a acelor competențe pe care programul își propune să le dezvolte este important. Iar studenților li se oferă să confirme acest nivel prin forme de apărare a propriului produs (dezvoltare analitică, strategie educațională individuală complet dezvoltată, teză etc.), sau participarea la o dezbatere cu un supervizor, profesori, experți și tutori ai școlii.

- Cursuri opționale. Programe integrate într-o școală specializată, care oferă pregătire pre-profesională și formarea de competențe transversale. Conectarea cursurilor opționale de sistemul de învățământ suplimentar face posibilă asigurarea posibilității unei astfel de pregătiri, indiferent de disponibilitatea resurselor necesare la o anumită școală secundară.

- Antrenamente sociale pentru elevii de liceu. Modelarea situațiilor problematice ale vieții „adulte” și stăpânirea tiparelor de acțiune eficientă în aceste situații. Cercetarea scenariilor și strategiilor posibile de viață.

- Programe individuale de sprijin pentru strategii profesionale și de viață de record. Vizând creșterea oportunităților de start și a șanselor de viață ale studenților cu interese puternice în diverse domenii ale științei, artei, afacerilor, politicii, sportului etc. Acestea permit asigurarea de șanse egale de începere a școlarilor din diverse grupuri sociale, inclusiv celor din medii de viață sărace.

- Proiecte sociale și educaționale de masă. Dezvoltarea rețelelor de cluburi care implică o parte semnificativă a adolescenților în activități productive, acceptabile din punct de vedere social (diverse forme de joc, mișcare de voluntariat, creativitate artistică și tehnică)

- Odihna de vară copiii din sistemul taberelor de sănătate pentru copii ar trebui considerați drept recreere educațională; prioritățile conținutului său ar trebui să fie determinate de prioritățile generale ale programelor de educație suplimentară.(Modulul de vară - Recreere educațională pentru copii - o desemnare colectivă a formelor de organizare a timpului liber și recreerii pentru copii, care implică organizarea de evenimente, activități, procese care asigură faptul că copiii primesc cunoștințe suplimentare și își aprofundează cunoștințele despre programa școlară de bază, design și dezvoltarea competențelor de bază ale copiilor, includerea copiilor în practici și activități moderne, precum și în evenimente, activități, procese care, prin structura și conținutul lor, asigură caracterul recreativ al procesului educațional destinat copiilor) .

- Vacanță vacanță educațională - o desemnare colectivă de proiecte, programe și activități educaționale recreative pentru copii, concepute pentru a fi implementate în perioada vacanțelor, în majoritatea cazurilor, înțeles ca timp complet liber de la studiu, permițând construirea simultană a unui proces recreativ și a unui sistem integral de educație; activități, acționând ca o completare la învățământul suplimentar principal și staționar.

Participanții la modul pot fi elevi de liceu și tineri din regiunea autonomă Khanty-Mansiysk, care se autoidentifică și manifestă interes pentru unul sau altul program educațional prezentat în Navigatorul de programe educaționale al districtului.

Pentru a fi mai clar pentru toată lumea despre ce vorbesc, ofer un link către site: , unde vă puteți prezenta profesorii și puteți studia în detaliu materiale despre educația deschisă, autorul căruia este Alexander Anatolyevich Popov - om de știință rus, autor și dezvoltator al abordării bazate pe competențe în sistemul de învățământ și modele de educație deschisă, autor și director al Olimpiada Rusă de Competență, șef al laboratorului de practici educaționale bazate pe competențe la proiectele sistemului de institute , cercetător șef la Centrul pentru Rețele de Inovare și Inițiative Educaționale, Institutul Federal pentru Dezvoltare Educațională , Doctor în filozofie, conferențiar , autor a peste 100 de lucrări științifice și jurnalistice, inclusiv 5 cărți pe tema „Educație deschisă”.

Agenția pentru Inițiative Strategice. Inițiativa are ca scop crearea unui sistem durabil pe mai multe niveluri de muncă în afara școlii cu copiii, bazat pe parteneriate public-privat, oferind oamenilor cărora le pasă de viitorul țării posibilitatea de a implementa proiecte strategice în afaceri, în domeniul social. sferă, în sistemul personalului și al învățământului profesional.

- La 8 noiembrie 2015, primele parcuri tehnologice pentru copii din Rusia „Quantorium Ugra” s-au deschis în Khanty-Mansiysk pe baza Tehnoparcului de înaltă tehnologie și în Nefteyugansk pe baza Centrului Regional de Tineret.

Proiectul a fost creat în cadrul unui acord între Agenția pentru Inițiative Strategice (ASI) și Guvernul Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra, în conformitate cu implementarea inițiativei „Noul model al sistemului de educație suplimentară pentru copii. .” Acordul corespunzător a fost semnat la Forumul Economic Internațional de la Sankt Petersburg de către guvernatorul Ugra Natalya Komarova și directorul ASI Andrei Nikitin.

În decembrie 2016, Tehnoparcul pentru copii „Kvantorium” din orașul Khanty-Mansiysk a fost transferat la baza „Centrului Regional de Tineret”.

Sarcina principală a Parcului Tehnologic pentru Copii Quantorium este de a stimula interesul școlarilor pentru domeniul inovației și înaltei tehnologii, de a sprijini adolescenții talentați, de a implica studenții în creativitatea științifică și tehnică și de a populariza prestigiul profesiilor inginerești în rândul tinerilor.

În plus, școlarii au avut ocazia să-și dezvolte abilități în rezolvarea practică a problemelor actuale de inginerie și tehnice și de lucru cu tehnologia modernă.

Instituția autonomă „Centrul Regional pentru Tineret”, creată de Guvernul Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra, funcționează din 2009.

Centrul interregional de informare și metodologie „Globus”

Enciclopedie educațională și metodologică de rețea pentru toți participanții la procesul educațional

Centrul de învățare online Foxford

Dezvoltare și implementare

programe suplimentare de dezvoltare.

Conform Capitolului 10, Articolul 75 din Legea Federală - Nr. 273

1. Educația suplimentară a copiilor și adulților vizează formarea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și adulților, satisfacerea nevoilor lor individuale de perfecționare intelectuală, morală și fizică, crearea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, promovarea sănătății, ca precum și organizarea timpului liber.Educația suplimentară pentru copii asigură adaptarea acestora la viața în societate, îndrumarea profesională, precum și identificarea și sprijinirea copiilor care au demonstrat abilități remarcabile. Programele suplimentare de educație generală pentru copii ar trebui să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

2. Programele suplimentare de educație generală sunt împărțite în programe generale de dezvoltare și programe pre-profesionale. Programe suplimentare de dezvoltare generală sunt implementate atât pentru copii, cât și pentru adulți. AdiţionalPentru copii sunt implementate programe preprofesionale în domeniile artelor, educației fizice și sportului.

3. Orice persoană are dreptul să stăpânească programe suplimentare de învățământ general fără a prezenta cerințe pentru nivelul de studii, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin specificul programului de învățământ care se implementează.

4. Conținutul programelor suplimentare de dezvoltare generală și termenii de studiu pentru acestea sunt determinate de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale. . Conținutul programelor preprofesionale suplimentare este determinat de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu cerințele statului federal.

Scopurile și obiectivele programelor suplimentare, în primul rând,asigura educatia, cresterea si dezvoltarea copiilor. În acest sens, conținutul suplimentarprogramele educaționale ar trebui:

corespund:

Realizări ale culturii mondiale, tradițiilor rusești, culturale și naționalecaracteristicile regionale;

- nivel de educație adecvat (preșcolar, primar general, de bază
învăţământ general nou, secundar (complet) general);

domenii ale programelor educaționale suplimentare

tehnologiile educaționale moderne reflectate în principiile educației (înindividualitate, accesibilitate, continuitate, eficacitate); forme și metode de predare (metode active de învățare la distanță, învățare diferențiată,evenimente, concursuri, concursuri, excursii, drumeții etc.); metode de control și managementprocesul educațional (analiza rezultatelor activităților copiilor); mijloace didactice(lista echipamentelor, instrumentelor și materialelor necesare pentru fiecareîn curs de asociere);

să vizeze:

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului;

dezvoltarea motivației personalității copilului pentru cunoaștere și creativitate;

asigurarea bunăstării emoționale a copilului;

introducerea elevilor în valorile umane universale;

prevenirea comportamentului antisocial;

crearea condițiilor pentru autodeterminarea socială, culturală și profesionalăniya, auto-realizarea creativă a personalității copilului, integrarea lui în sistemul mondial și paternitateaculturi cinstite;

integritatea procesului de dezvoltare mentală și fizică, mentală și spirituală a personalității copilului;

întărirea sănătății mentale și fizice a copiilor;

interacţiunea dintre profesorul de învăţământ suplimentar şi familie.

La implementarea educației suplimentare, o organizație educațională trebuie să aibă un program de educație suplimentară.

Programul educațional este un complex de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice, formulare de certificare, materiale de evaluare și metalogice.

Programul de educație generală și programul suplimentar de dezvoltare sunt documente de reglementare locale, așa că trebuie elaborate, revizuite și aprobate într-o anumită ordine.

La elaborarea unui program suplimentar de educație generală (programe) pentru personalul didacticprincipalele documente de reglementare sunt următoarele:

Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele suplimentare de învățământ general”;

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN

Anexă la scrisoarea Departamentului de Politică pentru Tineret, Educație și Sprijin Social al Copiilor al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11 decembrie 2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”.

Carta institutiei.

Structura programului de educație suplimentară pentru copii

Programul de educație suplimentară pentru copii, de regulă, include următoarele elemente structurale:

Pagina titlu.

Notă explicativă.

Plan educațional și tematic.

Conținutul cursului studiat.

Suport metodologic și condiții pentru implementarea programului.

Bibliografie.

Aplicații

Proiectarea și conținutul elementelor structurale ale programului de educație suplimentară pentru copii

numele instituției de învățământ, fondator;

unde, când și de către cine a fost aprobat programul educațional suplimentar;

numele complet al programului educațional suplimentar;

vârsta copiilor pentru care este conceput programul educațional suplimentar;

perioada de implementare a programului educațional suplimentar;

denumirea orașului, localitatea în care se implementează programul educațional suplimentar;

un an de dezvoltare a unui program educațional suplimentar.

Atunci când proiectați pagina de titlu a unui program de educație generală, se recomandă să treceți de la cerințele generale de proiectare ale GOST R 6.30-97. (Anexa nr. 1)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

2. Nota explicativă a programului de educație suplimentară pentru copii ar trebui
a descoperi:

direcția programului educațional suplimentar;

noutate, relevanță, oportunitate pedagogică;

scopul și obiectivele programului educațional suplimentar;

caracteristici distinctive ale acestui program educațional suplimentar
din programele educaționale deja existente;

vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program educațional suplimentar
programe

calendarul implementării programului educațional suplimentar (durata procesului de învățământ, etape);

formele și modul claselor;

rezultatele așteptate și metodele de determinare a eficacității acestora;

formulare de însumare a rezultatelor implementării unui program educațional suplimentar (expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.).

Accentul programului de educație generală suplimentară trebuie să corespundă denumirii și conținutului acestuia. În strictă concordanță cu obiectivul programului de educație generală, numele și scopul acestuia, sarcinile și tot conținutul programului sunt construite.

Orientarea programelor educaționale suplimentare:

militar-patriotic,

educație fizică și sport,

socio-pedagogice,

ecologic-biologic,

stiintifice si tehnice,

sportive și tehnice,

artistic,

turism și istorie locală,

socio-economic,

științele naturii.

Noutatea programului.

Noutatea programului de învățământ general suplimentar presupune:

O nouă soluție la problemele educației suplimentare;

Noi metode de predare;

Noi tehnologii pedagogice în conducerea orelor;

Inovații în formele de diagnosticare și însumarea rezultatelor implementării programului etc.

Noutatea este indicată dacă există cu adevărat.

Relevanța programului.

- răspunsul la întrebarea de ce copiii moderni în condiții moderne au nevoie de un program specific.Relevanța se poate baza pe:

analiza problemelor sociale,

materiale de cercetare științifică,

analiza experienței didactice,

analiza cererii copiilor sau părinților,

cerințe moderne pentru modernizarea sistemului de învățământ,

potenţialul instituţiei de învăţământ;

ordinea socială a municipiului și alți factori.

Oportunitatea pedagogică.

subliniază importanța pragmatică a relației dintre sistemul construit de procese de formare, dezvoltare, educație și asigurarea acestora.(Potashnik M.M., Managementul dezvoltării școlare. - M., 1995).

Această secțiune oferă o justificare motivată pentru acțiunile pedagogice în cadrul unui program suplimentar de dezvoltare:

formele selectate,

metode de desfășurare a activităților educaționale,

mijloace de activități educaționale (în conformitate cu scopurile și obiectivele),

organizarea procesului de invatamant.

SCOPUL programului suplimentar de dezvoltare.

Ţintă - pentru asta se străduiesc, ceea ce vor să realizeze, să realizeze (S.I. Ozhegov. Dicționar al limbii ruse).

Scopul și obiectivele programelor suplimentare de educație generală sunt în primul rând asigurarea formării, educației și dezvoltării copiilor.

- Scopul trebuie să fie specific, rezultatele realizării lui trebuie să fie măsurabile.

Atunci când se formulează un scop, este necesar să se respecte principiile științificității, concretității și modernității; sarcinile ar trebui construite fie în logica pașilor succesivi pentru atingerea scopului, fie în logica complementarității (în plus față de întregul scop) , în timp ce sarcinile nu trebuie să depășească scopul obiectivului.

Formularea scopurilor și obiectivelor ar trebui să reflecte vârsta copiilor, focalizarea și durata programului.

SARCINI ale programului de învățământ general suplimentar

Sarcina - este ceva care necesită împlinire, permisiune.(S.I. Ozhegov. Dicționar al limbii ruse).O sarcină este o modalitate pas cu pas de a atinge un obiectiv, de ex. tactica acţiunilor pedagogice.

Obiectivele trebuie să corespundă scopului și să fie:

- educational, adică să răspundă la întrebarea ce va învăța, ce va înțelege, ce idei va primi, ce va stăpâni, ce va învăța studentul după stăpânirea programului;

- în curs de dezvoltare, adică să fie asociat cu dezvoltarea abilităților creative, capacităților, atenției, memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii, calităților volitive etc. și să indice dezvoltarea competențelor cheie care vor fi accentuate în formare;

- educational, adică să răspunzi la întrebarea ce valori, relații, calități personale se vor forma la elevi

Trăsături distinctive acest program suplimentar de educație generală din programele existente. În această secțiune ar trebui să indicați numele și autorii programelor similare anterioare și diferența dintre acest program și cele anterioare.

Varsta copiilor, participarea la implementarea acestui program educațional șiconditii de recrutare copiii în asociație. În această secțiune trebuie să indicați:

Pentru ce categorie de copii programul este destinat (grad de pregătire preliminară, nivelul de formare a intereselor și motivația pentru acest tip de activitate, disponibilitatea abilităților, sănătatea fizică, sexul etc.);

Cărui copii se adresează programul?

Compoziția estimată (de aceeași vârstă sau de vârste diferite);

Conditii de admitere a copiilor, sistem de recrutare in grup.

Timpul programului

Această secțiune indică durata educației copiilor din acest program și numărul de ore de formare pentru fiecare an.

EXEMPLU:

Anul I de studiu - 72 ore, Anul II de studiu (3, 4, etc.) - 108 (144, 216 ore), etc.

Variabilitatea duratei de studiu conform programului este permisă în orice an de studiu, în timp ce necesitatea și valabilitatea acestei variabilitati pentru studenți este indicată.

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

Programul cursului - secțiunea indică durata și numărul de cursuri pe săptămână, numărul de ore de studiu pe an (cu toate opțiunile și justificarea alegerii opțiunii).

Rezultate așteptate și modalități de a determina eficacitatea acestora

Rezultatul așteptat este o caracteristică specifică a abilităților, cunoștințelor și aptitudinilor pe care studentul le va stăpâni .

Rezultatul așteptat trebuie să fie corelat cu scopul și obiectivele formării, dezvoltării și educației.

Dacă obiectivele spun „predați lectura expresivă”, atunci rezultatele ar trebui să spună „elevul va învăța să citească expresiv”.

După ce a prezis rezultatul așteptat, este necesar să se verifice dacă acesta reflectă îndeplinirea sarcinilor stabilite anterior.

Pentru a monitoriza eficacitatea procesului educațional, se folosesc următoarele tipuri de control:

Control inițial (septembrie);

Control interimar (ianuarie);

Control final (mai).

Formulare pentru însumarea rezultatelor implementării programului

Sunt necesare formulare de rezumare a implementării unui program general de dezvoltare suplimentar pentru a arăta fiabilitatea rezultatelor obținute din stăpânirea programului.

Formele documentare care reflectă realizările fiecărui elev pot fi prezentate sub formă de jurnale cu realizările elevilor, fișe de evaluare a rezultatelor însușirii programului, jurnale de observații pedagogice, portofolii studenților etc.

EXEMPLU:

formele de rezumare a lucrărilor pe un subiect, secțiune, program pot fi:

expoziție, concert, lecție deschisă, expunere a realizărilor copiilor (modele, spectacole, lucrări etc.)…

PLANUL CURRICULUM

Secțiunea ar trebui să conțină o listă de subiecte distribuite pe etape de formare, indicând numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în tipuri de ore teoretice și practice.

Profesorul are dreptul de a distribui în mod independent ore pe teme în intervalul de timp stabilit. Raport aproximativ: teorie 30%, practică 70%

Planul educațional și tematic (USP) este prezentat sub forma unui tabel , care include următoarele coloane:

Număr de serie;

Lista de secțiuni, subiecte;

Numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice.

Dacă programul de educație generală este compilat pentru mai mult de un an de studiu, atunci USP este compilat pentrufiecare an. În acest caz, USP ar trebui să reflecteparticularități fiecare an de studiu.

În coloană"TOTAL" Se rezumă numărul de ore de ore teoretice și practice.

Numărul total de ore pe an depinde de numărul și durata cursurilor pe săptămână (pe baza a 36 de săptămâni de școală pe an):

1 oră pe săptămână -36 ore pe an;

2 ore pe săptămână – 72 ore pe an;

3 ore pe săptămână – 108 ore pe an;

4 ore pe săptămână – 144 ore pe an;

5 ore pe săptămână – 180 ore pe an;

6 ore pe săptămână – 216 ore pe an...

Numărul de ore din curriculum se bazează peun singur grup de studiu (sau pentru 1 student, dacă acesta este un program de formare individual).

Curriculumul include ore pentru:

formarea grupurilor (pentru copiii din primul an de studiu);

lecție introductivă (introducere în program);

activități de concert sau expoziție;

activități educaționale și educaționale;

eveniment de raportare (în acest caz, nu este indicat numele evenimentului, ci subiectul acestuia).

EXEMPLU:

Numele secțiunilor și subiectele claselor

Număr de ore

Total

teorie

practică

1

Lecție introductivă

2

1

1

2

Secțiunea 1. Introducere în lumea păpușilor

4

2

2

2.1

Istoria teatrului de păpuși.

2.2

Tipuri de păpuși. Papusa DIY.

2.3

………………………

3

Sectiunea 2.………………..

3.1

…………………………….

Total:

72

22

50

SECȚIUNEA DE CONȚINUT

Conținutul programului este o scurtă descriere a secțiunilor și subiectelor din cadrul secțiunilor. Acest element structural al programului este strâns legat de curriculum, prin urmare:

Conținutul programului trebuie dezvăluit în aceeași ordine în care secțiunile și subiectele sunt prezentate în USP;

Materialele sunt prezentate în cazul nominativ.

În conținutul programuluiindicat:

numele subiectului (numărul și numele secțiunilor și subiectelor trebuie să se potrivească cu secțiunile și subiectele enumerate din USP);

toate întrebările care dezvăluie subiectul sunt enumerate în stil telegrafic (fără o metodologie);

sunt indicate conceptele teoretice de bază (fără descriere) și activitățile practice ale elevilor în clasă;

atunci când în programul suplimentar sunt incluse excursii, activități de joacă, petrecere a timpului liber și evenimente publice etc., în conținut sunt indicate tema și locul desfășurării acestora.

EXEMPLU:

Subiectul 5.1. batik rece (10 ore)

Teorie (2 ore) : Tehnologia batik la rece. Caracteristici. Măsuri de siguranță pentru lucrul cu personalul de rezervă. Pictarea unui panou decorativ pe tema „Ornament geometric”. Cunoașterea caracteristicilor culorilor care sunt incluse în schema de culori a „ornamentului”. Culori acromatice și cromatice. Familiarizarea cu diverse modele geometrice și florale și trăsăturile lor caracteristice

Practica (8 ore) : Realizarea picturii folosind tehnica batik la rece pe tema: „Ornament geometric”, ținând cont de liniaritatea și conturul închis al zonelor de culoare.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Element structural„Suport metodologic » poate fi formatat în diferite moduri și ar trebui să includă:

- forme de clase planificate pentru fiecare subiect sau secțiune a programului suplimentar (joc, conversație, drumeție, excursie, competiție, conferință etc.),forme de organizare a copiilor ;

- tehnici şi metode de organizare a procesului de învăţământ (verbal, vizual, practic...);

- material didactic : (mese, postere, tablouri, fotografii, carduri educaționale, mementouri, literatură științifică și de specialitate, Înmânează, benzi de film, diapozitive, videoclipuri, înregistrări audio, materiale multimedia, software de calculator etc.);

- formulare rezumative pentru fiecare subiect sau secțiune a programului suplimentar (observare pedagogică, monitorizare, analiza rezultatelor sondajului, testare, participarea elevilor la concerte, chestionare, concursuri, spectacole etc.);

- logistica si suport de personal: indicați toate componentele necesare pentru implementarea educației suplimentare. Informații despre locație, o listă de echipamente și materiale, unelte necesare pentru cursuri. Indicați specialiști, dacă este necesar.

Suportul metodologic al programului suplimentar poate fi prezentat sub forma unui tabel:

№p/p

Titluri ale secțiunilor și subiectelor

Forme de clase

Tehnici și metode de organizare a procesului educațional (în cadrul lecției)

Materiale didactice

Rezumarea formelor

Suport logistic

BIBLIOGRAFIE

Cerințe de design:

Referințele trebuie să conțină o listă de publicații, inclusiv cele publicate în ultimii cinci ani:

în pedagogie generală;

conform metodologiei acestui tip de activitate; - conform metodelor de invatamant;

în general și psihologia dezvoltării;

asupra teoriei și istoriei tipului de activitate ales;

Lista literaturii specificate ar trebui să reflecte nivelul și amploarea pregătirii teoretice a profesorului în acest domeniu. Într-un program cuprinzător, este recomandabil să compilați liste de literatură pentru programul educațional al fiecărui curs (subiect).

Lista referințelor este compilată în ordine alfabetică și numerotată. Când scrieți o listă de referințe, se recomandă utilizarea următoarei scheme pentru descrierea publicațiilor:

- Nume;

- informații despre locul publicării, editura și anul publicării;

- informații despre numărul de pagini ale publicației sau o indicație a numerelor paginilor.

Numele de familie I.O. Titlul publicației. - Locul publicării: Editura, anul. - număr de pagini.

Pentru a delimita zonele și elementele descrierii, se utilizează un sistem unificat de delimitatori:

. - (punct și liniuță) - precedă fiecare, cu excepția primei zone a descrierii;

: (coloană) - plasat înaintea informațiilor legate de titlu, înaintea denumirii editurii;

/ (slash) - precede informațiile despre autor (autori, compilatori, editori, traducători, precum și organizațiile care au participat la publicație);

// (două bare oblice)

1. Programele educaționale determină conținutul educației. Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea reciprocă și cooperarea între oameni și popoare, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor ideologice, să promoveze realizarea dreptului elevilor la libera alegere a opiniilor. și credințe, asigură dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, formarea și dezvoltarea indivizilor acestuia în conformitate cu valorile spirituale, morale și socioculturale acceptate în familie și societate. Conținutul educației și formării profesionale trebuie să ofere calificări.

2. În Federația Rusă, programele educaționale de bază sunt implementate la nivelurile de învățământ general și profesional, de formare profesională și de programe educaționale suplimentare pentru învățământul suplimentar.

3. Principalele programe educaționale includ:

1) programe de învăţământ general de bază - programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe educaţionale de învăţământ primar general, programe educaţionale de învăţământ general de bază, programe educaţionale de învăţământ secundar general;

2) programe educaționale profesionale de bază:

A) programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;

B) programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, programe de formare a personalului științific și pedagogic din școala universitară (studii postuniversitare), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu;

3) programe de formare profesională de bază - programe de formare profesională pentru profesii de guler albastru, posturi de guler alb, programe de recalificare pentru lucrători, pentru lucrători, programe de perfecţionare pentru lucrători, pentru lucrători.

4. Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

5. Programele educaționale sunt dezvoltate și aprobate în mod independent de către organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

6. Programele educaționale pentru învățământul preșcolar sunt elaborate și aprobate de către organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și ținând cont de programele educaționale exemplare corespunzătoare pentru învățământul preșcolar.

7. Organizațiile care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale care au acreditare de stat (cu excepția programelor educaționale de învățământ superior implementate pe baza standardelor educaționale aprobate de organizațiile educaționale ale învățământului superior în mod independent), dezvoltă programe educaționale în conformitate cu statul federal standardele educaționale și ținând cont de programele educaționale de bază aproximative relevante.

8. Organizațiile educaționale ale învățământului superior, care, în conformitate cu prezenta lege federală, au dreptul să elaboreze și să aprobe în mod independent standardele educaționale, elaborează programe educaționale adecvate de învățământ superior pe baza acestor standarde educaționale.

9. Programele educaționale de bază exemplare sunt dezvoltate ținând cont de nivelul lor și se concentrează pe baza standardelor educaționale ale statului federal, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

10. Pe baza rezultatelor examenului, programele de învățământ de bază exemplare sunt incluse în registrul de programe de învățământ de bază exemplare, care este un sistem informațional de stat. Informațiile cuprinse în registrul de programe educaționale de bază exemplare sunt disponibile publicului.

11. Procedura de elaborare a programelor de învățământ general de bază exemplare, a programelor educaționale din învățământul secundar profesional, de desfășurare a examinării acestora și de menținerea unui registru al acestor programe educaționale de bază exemplare, caracteristici ale dezvoltării, desfășurarea examinării și includerea într-un astfel de registru de educație de bază exemplară. programele de învățământ secundar profesional care conțin informații care constituie secret de stat și programele de învățământ de bază exemplare ale învățământului secundar profesional în domeniul securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor exemplare de învățământ general de bază, al programelor educaționale. de învățământul secundar profesional, sunt stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului general, dacă nu se prevede altfel prin prezenta lege federală. Procedura de elaborare a programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, desfășurarea examinării acestora și menținerea unui registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, caracteristicile dezvoltării, desfășurarea examinării și includerea într-un astfel de registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior care conține informațiile care constituie secret de stat, precum și programele educaționale de bază aproximative, programele de învățământ superior în domeniul securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, sunt stabilite de organul executiv federal. exercitarea funcțiilor de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului superior, cu excepția cazului în care nu se prevede altfel prin prezenta lege federală.

12. Organismele guvernamentale autorizate ale entităților constitutive ale Federației Ruse sunt implicate în examinarea programelor aproximative de educație generală de bază, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora (în ceea ce privește luarea în considerare a caracteristicilor regionale, naționale și etnoculturale).

13. Dezvoltarea de programe exemplare pentru formarea personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare este asigurată de autoritățile executive federale și de organele federale ale statului în care legislația Federației Ruse prevede serviciu militar sau alt serviciu echivalent cu acesta, serviciu în afaceri interne organisme, serviciu în trupele Gărzii Naționale a Federației Ruse, eșantion de programe de asistență-stagiu - organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și reglementări legale în domeniul culturii, eșantion de programe de rezidență - organul executiv federal care efectuează funcţiile de elaborare şi implementare a politicii de stat şi a reglementării legale în domeniul sănătăţii.

(vezi textul din ediția anterioară)

14. Organismele de stat federale autorizate, în cazurile stabilite de prezenta lege federală, elaborează și aprobă programe profesionale suplimentare exemplare sau programe profesionale suplimentare standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe profesionale suplimentare corespunzătoare.

15. Organismele de stat federale autorizate, în cazurile stabilite de prezenta Lege federală și de alte legi federale, elaborează și aprobă programe de formare profesională exemplare sau programe de formare profesională standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe de formare profesională adecvate.

Natalia Polednova
Metode de scriere și cerințe pentru programele de educație suplimentară

Lege federala "Despre educaţie» Articolul 2.

pag. 9) program educațional- un set de caracteristici de bază educaţie(volum, conținut, rezultate planificate, condiții organizatorice și pedagogice și, în cazurile prevăzute de prezenta lege federală, formulare de certificare, care se prezintă sub forma unui curriculum, calendar academic, muncă programele tematice, cursuri, discipline (module, alte componente, precum și evaluare și materiale didactice;

pag. 14) educație suplimentară – tip de educație care vizează satisfacţia cuprinzătoare nevoi educaționale persoană în plan intelectual, spiritual, moral, fizic și (sau) dezvoltare profesională și nu este însoțită de o creștere a nivelului educaţie;

Program de formare continuă este elaborat de profesor, discutat la consiliul pedagogic al instituției și aprobat de director.

Structura programe:

1. Pagina de titlu.

2. Notă explicativă.

3. Plan educațional și tematic.

6. Lista referințelor.

Proiectarea și conținutul elementelor structurale programe

1. Pe pagina de titlu sunt indicate:

Denumirea instituției;

Unde, când și de către cine a fost aprobat? program;

Nume programe, puteți indica și direcția;

Vârsta copiilor cărora le este destinată program;

Perioada de implementare programe;

Numele orașului, localitatea în care se vinde program;

An de dezvoltare programe.

Exemplu:

2. În nota explicativă (1-2 foi, trebuie deschise fără titluri, continuu text:

Se recomandă să începeți o notă explicativă cu o introducere - o scurtă descriere a subiectului, semnificația acestuia și rațiunea pedagogică. În partea introductivă, puteți prezenta informații despre acest tip de activitate, artă, istoria acesteia, regiunile de răspândire și altele asemenea. Este necesar să se justifice esența situației actuale, accesul la realitatea socială și nevoile copiilor.

Concentrează-te programe

Programe educaționale suplimentare poate avea următoarele se concentreze: 1. artistic şi estetic; 2. Militar-patriotic; 3. Științific și tehnic; 4. Educație fizică și sport; 5. Ecologic și biologic; 6. Stiintele naturii; 7. Social și pedagogic; 8. Cultural; 9. Sport și tehnic; 10. Turism și istorie locală.

De exemplu:

Program Arte și Meserii "Şirag de mărgele" orientare artistică, care vizează revigorarea meșteșugurilor populare, dezvoltarea interesului copiilor pentru arta populară și cultivarea patriotismului.

Noutate program educațional suplimentar implică: - solutie noua la probleme educatie suplimentara; - nou metode de predare; - noi tehnologii pedagogice în dirijarea orelor; - inovații în formele de diagnosticare și însumarea rezultatelor implementării programe etc. d.

Relevanţă programe- acesta este răspunsul la întrebarea de ce copiii moderni în condiții moderne au nevoie de specific program. Relevanța poate fii bazat: - pe analiza problemelor sociale; - pe baza materialelor de cercetare stiintifica; - pe analiza experienței didactice; - privind analiza cererii copiilor sau părinților pentru servicii educaționale suplimentare; - pe modern cerințe modernizarea sistemului educaţie; - pe potenţial instituție educațională; - pe ordinea socială a municipalităţii educație și alți factori. Pedagogic oportunitate subliniază importanța pragmatică a relației dintre sistemul construit de procese de formare, dezvoltare, educație și asigurarea acestora. În această parte a notei explicative, este necesar să se ofere o justificare motivată pentru acțiunile pedagogice din cadrul program educațional suplimentar, și în mod specific, în conformitate cu scopurile și obiectivele formularelor selectate, metode şi mijloace de învăţământ activități și organizații proces educațional.

De exemplu:

În crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, dezvoltarea motivației pentru cunoaștere și creativitate, introducerea valorilor umane universale, prevenirea comportamentului antisocial, crearea condițiilor pentru autodeterminarea socială, culturală, autorealizarea creativă a personalității copilului, integrarea acestuia în sistem de culturi mondiale și domestice, întărirea sănătății mentale și fizice a copiilor, interacțiunea dintre profesor și familie)

Un scop este ceea ce ei se străduiesc, ceea ce vor să realizeze, să realizeze. Un scop este specific, caracterizat calitativ și, acolo unde este posibil, cantitativ, imaginea a ceea ce se dorește(așteptat) un rezultat care poate fi atins în mod realist până la un anumit moment în timp. Pentru a stabili un obiectiv necesar analiza preliminara educational nivelul și caracteristicile copiilor, caracteristicile regiunii, mediului etc.

Scop și sarcini programe(triune) Teluri si obiective mai întâi programele suplimentare, este de a oferi instruire, dezvoltare și educație. Scopul trebuie stabilit specific, fezabil și nu global, ceea ce ar trebui clarificat și dezvăluit în sarcini.

Scop programe«….» este:

Formare (instruire…., dezvoltare, educație….

Obiectivele sunt o defalcare a unui obiectiv în etape. În sarcini, cum ar fi obiectivele, nu poți folosi verbele preda, dezvoltați și educați, deoarece aceste procese sunt pe termen lung și uneori durează toată viața, ar fi corect scrierea verbelor antrenament, dezvoltare, educație.

Sarcini:

Educational:

Educaţie…

Cunoștință….

De dezvoltare:

Dezvoltare….

Dezvoltare….

Educational:

Cresterea….

Cresterea…

Sarcina este ce necesită împlinire, permisiuni. (Dicționar S. I. Ozhegov al limbii ruse.) Sarcinile unui cerc sau asociație sunt modalități și mijloace de atingere a unui scop pas cu pas, adică tactica acțiunilor pedagogice. - obiective educaționale, adică răspunzând la întrebarea ce va învăța, ce va înțelege, ce idei va primi, ce va stăpâni, ce va învăța elevul după stăpânire program; - sarcini de dezvoltare, adică legate de dezvoltarea abilităților creative, abilităților, atenției, memoriei, gândirii, imaginație, vorbirea, calitățile volitive etc. și indică dezvoltarea competențelor cheie care vor fi accentuate în timpul antrenamentului; - sarcini educaționale, adică să răspundă la întrebarea ce valori, relații și calități personale vor fi formate la elevi. Sarcinile trebuie formulate într-o singură cheie, respectând același limbaj gramatical în toate formulările. forme: Verbe Substantive promovează ajuta la dezvoltare dezvoltare introduce familiarizează educa educație preda instruire forma formare oferi furnizare sprijin sprijin extinde extindere 7 aprofundare aprofundare introduce cunoștință oferi oportunitate etc. oferind oportunitate etc.

De exemplu:

Ţintă programe: formarea experienței în stăpânirea tehnologiilor pentru fabricarea produselor de artă și meșteșuguri, dezvoltarea abilităților creative, educarea patriotismului și moralității.

Sarcini:

Educational:

Cunoașterea istoriei apariției și dezvoltării diferitelor tipuri de meșteșuguri;

De dezvoltare:

Dezvoltare gândire imaginativă;

Dezvoltarea individualității în rezolvarea problemelor creative;

Educational:

Promovarea unei atitudini respectuoase și grijulii față de arta populară;

Cultivarea calităților de voință și de muncă ale individului;

Cresterea nevoile unui stil de viață sănătos.

Trăsături distinctive ale acestuia programe

Aici trăsături precum individualizarea sau diferențierea antrenamentului, integrarea cu generalul educaţie, principiile sale și deosebite sau moderne metode predare sau tehnologie. Pot fi, program este o ordine socială a părinților sau o instituție. Poate ea scrise pe baza unor programe standard sau dezvoltări protejate prin drepturi de autor, dar prelucrate, modificate sau adaptate etc.

exemple:

Nr. 1 Caracteristici distinctive programe este asta că ea scris pe baza unui program standard despre meșteșuguri populare, dar au fost introduse noi secțiuni despre mărgele și tatting, iar un loc mare este dedicat studiului științei și compoziției culorii.

Nr. 2 O trăsătură distinctivă a acesteia programe, este că copilul are dreptul la studii, la alegere, propus în program de meserii, în conformitate cu interesele dumneavoastră și are nevoie. Secțiuni obligatorii programe Ceea ce rămâne sunt compoziția, știința culorii și istoria artelor și meșteșugurilor.

Vârsta copiilor cărora le este destinată programși termenul limită pentru implementarea acestuia

De exemplu:

ÎN program Participa copii de la 4 la 7 ani.

Perioada de implementare programe de 3 ani.

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

De exemplu

Se tin cursuri

1 an de antrenament - de 2 ori pe săptămână timp de 2 ore

Anul 2 de studiu - de 3 ori pe săptămână timp de 2 ore

Forme de curs - comunicarea de material nou, consolidarea acestuia în practică, excursii.

Rezultate așteptate și modalități de a determina eficacitatea acestora

La scrie Această secțiune trebuie revenită la sarcini și analizată. Cunoștințele și abilitățile sunt rezultatul rezolvării problemelor.

De exemplu:

Ţintă programe: instruire în tehnologii pentru fabricarea produselor de artă și meșteșuguri.

Sarcini:

Educational:

Cunoașterea istoriei apariției și dezvoltării diferitelor tipuri de meșteșuguri;

Studierea elementelor de bază ale științei culorii și compoziției;

Studierea elementelor de bază ale designului din diverse materiale.

Ca urmare a implementării programe elevii din primul an

va sti:

Fundamentele siguranței și siguranței la incendiu;

Reguli de organizare a locului de muncă;

O scurtă istorie a artelor și meșteșugurilor;

Informații teoretice despre tehnologiile studiate.

A fi capabil să:

Folosește cunoștințele de siguranță în munca ta;

Aplicați în practică elementele de bază ale științei culorii;

Efectuați produse simple în tipurile studiate de arte și meșteșuguri conform probă

Ca urmare a implementării programe elevii din primul an

va sti:

A fi capabil să:

Eficacitatea instruirii va fi verificată... (de exemplu, sondaje, teste etc., adică diagnosticele dvs.)

Formele de rezumare vor fi (de exemplu, sărbători, expoziții, concursuri, concursuri etc.)

curriculum

Nr. Lista secțiunilor, subiectelor Teorie

ore Practica

ore Total

total total total

Planul educațional și tematic nu trebuie să conțină lucrări specifice, ci doar tehnologii și direcții. Acest lucru se datorează faptului că programe lucrează de câțiva ani, în această perioadă pot apărea multe alte cântece, mostre, interesul copiilor se va schimba și nu vor dori să cânte acest cântec sau să coasă această jucărie.

De exemplu:

Aici fiecare subiect este acoperit în teorie și practică (nu sunt indicate ore) in cazul nominativ printr-o scurta descriere a sectiunilor si subiectelor din cadrul sectiunilor.

Titlul temei (numerotarea, numărul și denumirea secțiunilor și subiectelor trebuie să coincidă cu secțiunile și subiectele enumerate din curriculum);

Stilul telegrafic enumeră toate întrebările care dezvăluie subiectul (fără tehnici) ;

Indicați conceptele teoretice de bază (fără descriere)și activități practice ale elevilor în sala de clasă;

Atunci când în programul educațional suplimentar sunt incluse excursii, activități de joc, agrement și evenimente publice, conținutul indică tema și locația fiecărei excursii, joc, eveniment etc.

Este important ca aici să nu fie indicate lucrări sau lucrări specifice, deoarece copiii ar trebui să aibă de ales.

Suportul metodologic al programului

Baza dvs. este scrisă aici (ilustrări, dezvoltarea jocului, conversații, mostre, manuale, teste de diagnosticare etc.), precum și o listă separată de materiale și echipamente.

Bibliografie

Literatura este înregistrată în ordine alfabetică cu toate datele de ieșire.

Listele de referințe trebuie să conțină o listă de publicații, inclusiv cele publicate în cele cinci anterioare ani: - în pedagogie generală; - De metodologie acest tip de activitate; - De metode de educatie; 14 - în psihologia generală și a dezvoltării; - asupra teoriei și istoriei tipului de activitate ales; - publicat educațional metodologicși mijloace didactice. Lista literaturii specificate ar trebui să reflecte nivelul și amploarea pregătirii teoretice a profesorului în acest domeniu.

De exemplu:

1. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. Jocuri educative pentru preșcolari primari vârstă: Carte. Pentru profesorul de copii. grădină -M.: Educaţie, 1991.-207 p.

Aplicatii catre program educațional

LA program Se pot adăuga diverse aplicații caracter:

Material ilustrativ pe tema cursurilor;

Dicționar de termeni speciali cu explicații;

Întrebări și sarcini de testare;

Note, descrierea claselor;

Hărți tehnologice;

Produse finite, mostre;

Condiții de recrutare a copiilor în echipă;

Condiții de ascultare;

Materiale de testare;

Note pentru părinți;

metodologic dezvoltări pentru organizarea muncii individuale cu copiii;

Scenarii pentru evenimente creative;

Materiale de diagnostic;

Înregistrări video și audio, materiale fotografice;

Resurse electronice etc.

Este întocmit pe baza anumitor cerințe pentru astfel de documente. Dacă programele inventate nu corespund cu programele guvernamentale federale din a doua generație, acestea nu vor fi permise pentru utilizare.

Cadrul de reglementare

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că în activitățile sale un profesor este ghidat de programe educaționale, care trebuie să respecte pe deplin cerințele noilor standarde educaționale. Educația generală este asociată cu rezolvarea problemelor legate de formarea culturii în rândul generației tinere. educația copiilor ar trebui să contribuie la alegerea în cunoștință de cauză a activității profesionale viitoare. Activitățile extrașcolare ar trebui să contribuie la adaptarea copilului la condițiile societății moderne.

educaţie?

Programul educațional al unei instituții de educație suplimentară pentru copii poate avea un accent diferit, promovând dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Pe lângă instituțiile de specialitate - școli de muzică și sport, studiouri de coregrafie și de artă, există centre universale de educație suplimentară. Acestea oferă copiilor o varietate de cluburi și secțiuni; profesorul își creează propriul program individual pentru fiecare.

Structura programului

Pentru aceasta este propusă o structură aproximativă, în care trebuie evidențiate principalele secțiuni:

• justificarea semnificației (notă explicativă);
• o indicație a diferenței sale față de analogii existenți (unicitate);
• planificare educațională și tematică;
• descrierea principalelor secțiuni ale programului;
• descrierea cerințelor pentru școlari;
• trusa metodologica (pentru profesori, pentru copii);
• indicând sursele care au fost utilizate în elaborarea programului.

Să ne uităm la fiecare secțiune mai detaliat. Atunci când se justifică relevanța materialului ales ca bază pentru educația suplimentară, este necesar să se indice acele puncte distinctive care ajută la dezvoltarea personalității copilului.

Atunci când faceți comparații între o nouă metodologie și acele programe care au suferit o adaptare cu succes, este recomandabil să rețineți unicitatea și individualitatea noii dezvoltări.

În legătură cu introducerea noilor standarde educaționale federale în sistemul modern de învățământ, au fost dezvoltate anumite reguli pentru proiectarea și conținutul planificării educaționale nu numai pentru disciplinele clasice, ci și pentru activitățile extrașcolare. Pe lângă denumirea subiectului lecției, profesorul trebuie să evidențieze principalele elemente care vor fi discutate în timpul lecției. Profesorul evidențiază, de asemenea, conceptele științifice de bază introduse în fiecare lecție individuală.

Atunci când descrieți secțiuni ale programului, trebuie indicat conținutul detaliat al subiectului și trebuie evidențiate acele puncte cheie care vor fi luate în considerare de către profesor cât mai complet posibil.

Copiii sunt concentrați pe următoarele puncte:

• crearea de condiții favorabile pentru autodezvoltarea personalității copilului și auto-îmbunătățirea;
• formarea în student a unei înțelegeri cu drepturi depline a lumii moderne;
• educația unui cetățean și a unei persoane care are ca scop îmbunătățirea societății;
• dezvoltarea si reproducerea personalului firmei.

Programul educațional de educație suplimentară pentru copii se realizează în conformitate cu planul și programul procesului educațional.

educatie suplimentara

Ele presupun asigurarea creșterii, pregătirii și dezvoltării armonioase a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. De aceea, programul educațional al unei instituții de educație suplimentară pentru copii trebuie să respecte:

• tradiții culturale rusești și străine, specificul național al regiunii;
• nivelul de învățământ primar, preșcolar, școlar;
• tehnologii educaționale moderne.

Programul educațional pentru educația suplimentară a copiilor la școală are o orientare științifică, tehnică, educație fizică, sport, științe naturii, artistică, militară și patriotică.

Un exemplu interesant de educație suplimentară este un cerc de realizare.Pe lângă activitățile practice asociate cu crearea diferitelor suveniruri din lut cu propriile mâini, școlarii primesc informații despre principalele caracteristici ale acestui material. Astfel de aptitudini pot deveni pentru ei începutul unei alegeri conștiente a viitoarei activități profesionale.

Tehnologii moderne în învățământul suplimentar

Un program educațional pentru educația suplimentară a copiilor la școală nu este posibil fără utilizarea metodelor și tehnologiilor inovatoare. Tehnologiile de proiectare și cercetare sunt indispensabile atunci când se desfășoară cursuri de chimie, ecologie, biologie și chimie. Tehnica jocului este folosită la cursurile din studiourile coregrafice. Cluburile artistice necesită o abordare individuală. Datorită educației la distanță, a devenit posibilă implementarea programelor educaționale pentru educația suplimentară a copiilor aflați în zone îndepărtate de orașele mari.

Scopul educației suplimentare

După introducerea standardelor de a doua generație a statului federal în sistemul educațional modern, atenția acordată activităților extracurriculare a crescut. Programul educațional general de educație suplimentară pentru copii vizează:

• construirea condițiilor optime pentru formarea personalității copilului;
• realizarea unei dispoziții emoționale favorabile pentru generația tânără;
• introducerea copiilor în valorile umane universale;
• implementarea prevenirii comportamentului antisocial;
• creșterea motivației pentru creativitate și cunoaștere a lumii din jurul nostru.

Programul educațional al unui profesor de educație suplimentară pentru copii ar trebui să vizeze întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor. Profesorul lucrează îndeaproape cu familia pentru a oferi cele mai favorabile condiții pentru autodezvoltarea elevilor lor.

Caracteristici ale conținutului elementelor programului

Principalul program educațional pentru educația suplimentară pentru copii începe cu pagina de titlu. Indică numele complet al instituției de învățământ suplimentar (general). În continuare, se scriu informații despre când, de către cine, unde a fost aprobat programul educațional de organizare a educației suplimentare pentru copii. Apoi este indicat numele acestuia, precum și vârsta copiilor pentru care a fost creat programul, perioada de implementare a acestuia și anul creării.

Nota explicativă descrie focalizarea, noutatea, scopul și obiectivele, precum și principalele diferențe față de evoluții similare. Conținutul programului educațional de educație suplimentară pentru copii include forma și modul de curs, rezultatele așteptate și o opțiune pentru determinarea eficacității acestora.

Planul curricular include o listă de subiecte, secțiuni și numărul de ore. Cerințele pentru programul educațional de educație suplimentară pentru copii, impuse de Standardul Educațional de Stat Federal, includ, de asemenea, o indicație a formei de însumare a rezultatelor activităților desfășurate sub forma unui concurs, festival, expoziție, educație și conferinta de cercetare.

Exemplu de program de educație suplimentară

Vă prezentăm atenției un program educațional exemplar pentru educația suplimentară pentru copii, care are un focus clar de cercetare.

Notă explicativă a programului

Profesorul modern se confruntă cu o sarcină destul de dificilă - formarea unei personalități dezvoltate armonios în condiții moderne. Datorită faptului că există cerințe stricte pentru efectuarea cercetării școlare și științifice, precum și pentru regulile de proiectare a experimentului, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită desfășurării activităților experimentale pe baza unei instituții de învățământ. O astfel de muncă presupune căutarea oportunităților optime pentru dezvoltarea la elevi a dorinței de autoeducare și dezvoltare.

Pentru a crește eficacitatea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Din cauza activităților experimentale limitate din timpul lecțiilor tradiționale, nu este întotdeauna posibil să se acorde atenție activităților practice. În acest sens, profesorii își dezvoltă propriile programe pentru lucrări de proiect și cercetare pentru a face procesul de dobândire a noilor cunoștințe mai interesant și confortabil pentru școlari.

Durata programului depinde de specificul disciplinei studiate și de complexitatea teoriei științifice utilizate în cursul cercetării. Pentru elevii de liceu, cursul presupune conexiuni între diferite discipline academice. Acei băieți care sunt pe deplin interesați de cercetare și proiecte au o șansă de dezvoltare ulterioară. Principala diferență dintre program și analogii săi este adaptabilitatea sa la orice vârstă a școlarilor. O astfel de versatilitate garantează dezvoltarea interesului cognitiv la generația tânără, indiferent de nivelul intelectual inițial al școlarilor.

Scopul principal al cursului privind activitățile de cercetare și proiect este de a insufla școlarilor dragostea pentru activitatea științifică. Principalele instrumente de implementare a planurilor sunt: ​​programe metodologice, tehnologii pedagogice inovatoare. În ciuda varietății de tehnici dezvoltate pentru lucrul cu școlari după orele de școală, pozițiile de conducere aparțin învățării diferențiate, tehnologiei jocului și metodei proiectului.

La lecția introductivă, școlarii primesc o înțelegere a importanței cercetării, a varietăților acesteia, a focalizării și a specificului utilizării rezultatelor obținute în timpul lucrului în laboratorul școlii. Profesorul le explică elevilor săi regulile pentru formularea unei ipoteze, stabilirea unui scop și identificarea obiectivelor cercetării. În plus, se acordă o atenție deosebită regulilor experimentului. De exemplu, un profesor explică școlarilor importanța efectuării unei serii de experimente (cel puțin trei) pentru a vorbi despre fiabilitatea rezultatului obținut. În cadrul educației suplimentare, generația tânără este introdusă în procesarea matematică a rezultatelor și căutarea erorilor de măsurare. Cercetările efectuate în afara orelor de curs nu se limitează la orele practice. Copiii care participă la astfel de cluburi sau cercuri învață să prezinte rezultatele propriilor experimente, adică dobândesc abilități de apărare publică. Statisticile arată că acei elevi care, în timp ce studiau la o școală de învățământ, au acordat atenție activităților de proiect și de cercetare devin mai de succes, le este mai ușor să studieze în instituții de învățământ superior și se adaptează cu ușurință la viața în societatea modernă. Pe lângă munca în laborator, proiectele și cercetările pot fi realizate și pe baza disciplinelor umaniste. Diverse studii sociologice legate de studiul calităților personale ale adolescenților sunt deosebit de relevante și interesante pentru școlarii moderni. Astfel de experimente au, de asemenea, anumite cerințe, cu care copiii se familiarizează ca parte a programelor moderne de educație suplimentară.

Concluzie

Fără un sistem dezvoltat de educație extracurriculară, formarea unei personalități cu drepturi depline este imposibilă. De aceea, recent au început să acorde o atenție atât de serioasă dezvoltării centrelor de educație suplimentară. Unul dintre punctele cheie privind standardul profesorilor moderni, despre care se discută în prezent, este implementarea unor programe de educație suplimentare, adică lucrul cu copiii pe lângă lecțiile obișnuite. Turismul și activitățile de istorie locală sunt considerate în prezent cele mai comune domenii de educație suplimentară. Profesorii încearcă să insufle tinerei generații dragostea pentru țara natală și să dezvolte turismul intern. Problema educației spirituale și morale este de o importanță deosebită în societatea modernă. Apar diverse studiouri și asociații militar-patriotice, pentru care cuvinte precum datorie, onoare, conștiință sunt cheie. Cluburile și studiourile de turism și de mediu funcționează în principal pe baza centrelor de turism și a școlilor sportive. Sistemul de educație suplimentară în școlile de învățământ obișnuit se modernizează treptat, având ca scop dezvoltarea personalității copilului.