Metoda asocierii semantice a cuvintelor din dicționar. Algoritm asociativ pentru memorarea cuvintelor din vocabular. Mod asociativ de memorare a cuvintelor din vocabular

Apariția metodei asocierilor de sunet se datorează faptului că în toate limbile lumii există cuvinte care sună la fel, dar au semnificații diferite.

Metoda de memorare a ortografiei corecte a cuvintelor folosind asocieri de sunet este cel mai adesea solicitată în rândul elevilor de liceu și al adulților. Această metodă ajută la reamintirea ortografiei cuvintelor de orice complexitate. Amintește metoda de memorare a cuvintelor străine cu ajutorul asociațiilor fonetice.

Care este o metodă de memorare a ortografiei cuvintelor folosind asocieri de sunet?

După cum arată practica, chiar și adulții cu educatie inalta uneori le este greu să scrie cuvinte dificile din punct de vedere gramatical.

Nu este nimic surprinzător în asta, în limba rusă sunt multe cuvinte din dicționar, iar anii de școală sunt șterși rapid din memorie. Pentru memorarea cât mai îndelungată a ortografiei corecte se folosește metoda asociațiilor fonetice.

Ce este această metodă, să ne uităm la exemplu concret. Luați cuvântul VINAGRETĂ. Scrierea lui corectă ridică adesea întrebări. Pentru simplitatea memorării, vom împărți un cuvânt în două consoane: „vin” și „negru”.

Apoi vom face din ei o nuvelă: „NEGR-ul a spălat vinaigreta cu VIN”. Este de dorit ca intriga să fie expresivă, memorabilă.

Să luăm un alt cuvânt STADIUM. Pentru a-l aminti, puteți folosi cuvintele „turmă” și „sălbatic”. Exemplu de complot: „O TURMA de animale sălbatice a pășcut pe stadion”.

Această abordare lasă o imagine clară în memorie, iar ortografia este, de asemenea, amintită cu ea.

Aplicarea pas cu pas a tehnicii de asociere a sunetului

Să analizăm pas cu pas algoritmul de memorare a ortografiei unui cuvânt folosind tehnica de asociere fonetică:

1. Asigurați-vă că doriți să vă amintiți exact ortografia corectă a cuvântului și că este absolut imposibil să găsiți cuvinte de testare pentru acesta.
2. Alegeți cuvintele consoane în așa fel încât să conțină partea care provoacă dificultăți în scris. Nu ar trebui să existe nicio îndoială cu privire la corectitudinea ortografiei unor astfel de cuvinte.
3. Alcătuiește o poveste simplă și memorabilă din cuvinte consoane. Poate fi orice: amuzant, luminos, extraordinar. Un complot neobișnuit este întotdeauna amintit mai repede. Activați-vă simțul umorului.
4. Încercați să aplicați metodele de animație și co-sensibilitate. Încercați să „simți” povestea. Imaginați-vă că este cât se poate de real. Acest lucru va crește eficiența memorării, deoarece în proces sunt implicate mai multe tipuri de memorie simultan: tactilă, auditivă, kinestezică.
5. Scrieți cu voce tare un cuvânt dificil și un complot pe care l-ați gândit pentru memorat de mai multe ori. Când scrieți, evidențiați părțile problematice ale cuvintelor consoane. Interacțiunea memoriei vizuale și auditive vă va ajuta să vă amintiți mai repede cuvântul cu probleme.

3. Etapa II. Implementarea practica a proiectului.

4. Dezvoltarea vorbirii în lecțiile de dezvoltare a limbii ruse.

5. Psihodiagnostic în lecțiile de limba rusă.

6. „Despre dragostea pentru regulile de ortografie...”

7. Dezvoltarea intuiției ortografice în lecțiile limbii ruse.

8. Algoritm asociativ pentru memorarea cuvintelor din dicționar.

Algoritm asociativ pentru memorarea cuvintelor din vocabular

Copilul de la primii pași în activități de învățareîn manualul limbii ruse de O.L. Soboleva i se oferă trei moduri alternative, trei moduri de a stăpâni scrisul alfabetizat: aplicarea semnificativă a regulii, apelul la intuiția ortografică și memorarea.

Memorarea imaginii ortografice a unui cuvânt la un nivel conștient este una dintre modalitățile eficiente de a stăpâni alfabetizarea. Autorul rezolvă două probleme în același timp: să-l ajute pe copil să-și amintească cum sunt scrise anumite cuvinte și mult mai important - să promoveze dezvoltarea intensivă a structurilor creierului, și nu doar memoria.

În manualele lui O.L. Soboleva practic nu are memorare mecanică. Nu este un secret pentru nimeni că în doze mari poate duce la o scădere a abilităților și la o scădere a potențialului creativ al unui copil. În plus, o astfel de memorare nu contribuie la creșterea interesului pentru subiect. Prin urmare, devine firesc și necesar să ne întoarcem la luminoasa memorie emoțional-figurativă a copilului, la posibilitățile enorme inerente modului de gândire asociativ.

O descoperire în acest sens a fost metoda asociativă de memorare și asimilare a informațiilor, dezvoltată de Vasily Agafonov, autorul originalului. mijloace didactice„Reguli greșite”, „Reguli complet greșite”, „Numără în rimă” și multe altele. Minunatele sale basme și poezii, în care este implementat algoritmul de memorare asociativă, au devenit baza lucrării de dicționar la crearea manualului.

Algoritmul de memorare pe care autorul îl propune copilului este distribuit în manuale în primul rând cuvintelor cu ortografie necontrolată, adică cuvintelor din dicționar. Cu toate acestea, orice cuvânt a cărui ortografie respectă regula, desigur, poate fi de asemenea reținut. Astfel, în raport cu orice cuvânt, copiii pot alege între regulă, intuiția ortografică și propria memorie. Printre altele, lucrează pentru a dezvolta gândirea alternativă a copilului, îi dezvoltă capacitatea de introspecție: învață să se înțeleagă pe sine, să se asculte pe sine. Este foarte important.

Esența algoritmului este să găsești un indiciu, un fir asociativ, o punte între cuvântul pe care vrei să-l amintești și un alt cuvânt în care litera „încăpățânată” se aude clar și clar.

În prima etapă, „cârligul” asociativ este inclus în contextul emoțional-figurativ al unui basm sau poezie. Pe lângă text, în care imaginea literei necesare memorării se repetă în diverse moduri, există și desene. În desene, există multe fire suplimentare, „cârlige” secundare care sporesc efectul de memorare. O metaforă vizuală excită memoria emoțională a copilului, îi activează atenția asupra obiectului memorării și asigură focalizarea selectivă a acestei atenții. Combinația organică a imaginilor verbale și grafice creează o bază solidă pentru memorarea non-violentă, activă și pe termen lung. Iată cum ar putea fi:

POVESTIA REZERVORULUI CU „O”

A fost odată ca niciodată un tanc. Știa să latre, să dea din coadă, să păzească casa și îi plăcea să urle la luna rotundă, care seamănă puțin cu scrisoarea "O". Și ciugulește un covrigi care arată ca o scrisoare "O". Și îi plăcea să se uite și la norul rotund și la soarele rotund, asemănător cu scrisoarea "O", toamna iubita, care incepe cu litera „O”. În general, ați ghicit, desigur, că s-a îndrăgostit de scrisoarea în sine "O". Și când m-am îndrăgostit, am vrut să scriu cu această scrisoare.

Ei bine, - i-au spus, - vă vom scrie „laturi”.

Nu, nu vreau asta! Din ce altă parte? - Baka a fost jignit. - Nu vreau să fiu numit așa! Vreau doar să fac pipi „O”.

Și au început să scrie cu "O".Aşa: cu „O» rezervor. Și apoi pur și simplu: un câine. Deci încă mai scriu.

(V. Agafonov)

După cum puteți vedea, există multe fire și pătrund în întregul text al basmului: acestea sunt cuvinte în care „O” este sub stres și cuvinte care încep cu această literă și se joacă cu forma ei - concentrându-se pe obiecte reale. care seamănă cu această literă ca formă: lună rotundă, covrigi, ca o scrisoare "O", nor rotund, soare rotund.

Există și un subtext, munca cu care, potrivit neurofiziologilor, activează procesele de gândire și este un factor puternic în dezvoltarea structurilor creierului copilului.

Și în sfârșit, există un desen. Se vede pe ea imaginea scrisă a literei „O”, și abundența de obiecte rotunde pe care copilul le caută cu multă dorință și foarte repede: o fereastră în casă, o farfurie etc. Ajută la reamintirea culorii, a energiei majore a imaginii, a trăsăturilor sale, ținând cont de percepția holistică și în același timp discretă a copilului.

În fiecare caz, șirurile magice, așa cum le numim la copii, sunt diferite. Așadar, pentru a ne aminti cum se scrie mesteacănul, sa dovedit a fi suficient doar să citești patru rânduri cu copiii o dată:

Mesteacănul era atât de alb

Că litera „E” din cuvântul „alb”

I-a trecut imperceptibil

Și ea nu a vrut să plece.

(V. Agafonov)

De îndată ce copilul „intră” în imagine, se obișnuiește cu ea (și acest lucru se întâmplă în câteva secunde) și se uită la expresia de pe fața mesteacănului și mai ales în litera în sine, atât de tremurând și blând agățându-se de trunchi - și pur și simplu este imposibil să scrii un mesteacăn cu o scrisoare "ȘI".

Apropo, i-am întrebat pe copii ce fel de linie a desenat artistul și am auzit mereu răspunsul: a patra, "și nu am vrut să plece". Indiferent de cât timp apare acest cuvânt în dictare, imaginea percepută din desen și text va apărea instantaneu și involuntar în mintea copilului - și nu va exista nicio greșeală.

Cu toate acestea, poezii și basme, un context spațios pentru un „cârlig” asociativ la următoarea etapă de învățare a algoritmului nu mai este necesar. O imagine simplă este suficientă. De exemplu, pentru a vă aminti cuvântul castravete, vă puteți imagina un castravete uriaș și vă puteți spune: „Uau! Uau, ce castravete! Uriaș, bun! Și arată ca litera „O”. Începe cu litera „O”! Asta e tot!

S-a dovedit că un copil este mult mai ușor decât un adult să-și inventeze propriile șiruri și să lege cuvintele de ele, „ca baloanele”. Găsesc că însuși cuvântul „încăpățânat” îi ajută pe elevii mei. „Le-a lipsit acest cuvânt, deoarece le-a lipsit verbul a gândi în loc de a compune. Vor doar să se încăpățâneze prea mult cu cuvintele „încăpățânate” și să le scrie corect, fără greșeli.” Poate că, de fapt, semantica cuvântului încăpățânat evocă anumite impulsuri emoționale, crește motivația pentru memorare, motivația pentru căutarea unor tehnici specifice care să ajute la „încăpățânarea excesivă” a cuvântului.

Mai târziu, autorul oferă doar propria sa versiune a „cârligului” asociativ, lăsând copilul să înțeleagă că tocmai aceasta este opțiunea. O poți face, de exemplu, așa. Am plasat trei cuvinte din dicționar într-un cadru stacojiu: roată, pagină și eșarfă. În sarcină este introdusă o metaforă: „Încercați să legați fiecare cuvânt încăpățânat de un alt cuvânt...”. Și chiar mai jos:

Se invarte roata?

Pagina - ciudat?

A făcut Thumbelina o rochie dintr-o eșarfă?

Căutați șiruri magice!

De fapt, așa îți imaginezi o roată de pe o bicicletă, din care ies și înțepă spițe ascuțite. Sunt la O hohote, de aceea la O pădure!

Fapt interesant! Copiii nu confundă cuvintele de ajutor pe care le găsesc prin asociere cu cuvinte înrudite. În mintea lor, acest lucru este clar separat și nu sunt necesare eforturi speciale pentru aceasta: o singură dată, o dată pentru totdeauna, separați aceste concepte. Cu semne de întrebare, îi cam spunem copilului: "Noi am venit cu asta, dar poate ai altă opțiune? O altă imagine? O poți folosi pe a noastră, sau o poți folosi pe a ta."

Și este foarte important ca un copil să înțeleagă la vârsta de șapte ani că fiecare are propriile asociații, deși uneori pot coincide cu persoane diferite. Este foarte important să-l înveți pe copil să găsească involuntar imaginea care îi este mai potrivită și tocmai pentru el îi face mai ușor să-și amintească, să aibă încredere în sine în acest sens.

Însăși imaginea firelor magice (atât verbale, cât și din imagine) funcționează și ea. Fire, noduri, legături, cârlige, punți - toate aceste cuvinte, atunci când un copil le aude sau le citește, stimulează gândirea asociativă, contribuie la apariția involuntară de imagini, lanțuri asociative.

Îndemânarea muncii asociative se formează la elevii mai tineri atât de repede încât până la sfârșitul clasei I sunt cu mult înaintea părinților lor în acest sens, și adesea chiar și a profesorului. Și cel mai important, le place să-și amintească așa.

Cotlet

Acolo trăia o pisică. Nu-i plăcea iarna, dar iubea vara!

A iubit atât de mult încât a început să călătorească în jurul lumii pentru a ajunge din urmă cu vara. Pisica a devenit faimoasă și au început să-l cheme Cotlet.

Summer Cat a fost un bucătar excelent. A inventat diverse feluri de mâncare din carne. Odată a luat carne tocată, a adăugat ceapa, ouă, sare, piper, a amestecat și a modelat prăjituri mici rotunde. Summer Cat le-a prăjit într-o tigaie. Tuturor le-a plăcut noul fel de mâncare. Oamenii au mers la Kot-Leta pentru o rețetă. A deschis un restaurant unde specialitatea era tortilla de carne tocată. Toată lumea a iubit acest fel de mâncare și a numit un astfel de tort în onoarea pisicii Cat-lets - COTLET. De atunci, toată lumea știe cotlet!

Îngheţ

Erau odată ca niciodată două scrisori - "ȘI"și "Y". Erau foarte asemănători unul cu celălalt, deși erau ușor diferiți. La "Y" avea un arc și "ȘI" A lipsit. Elevii de clasa întâi i-au încurcat tot timpul. În loc de "ȘI" a scris "Y" sau vice versa.

Într-o noapte, scrisorile au conferit și au descoperit cum să-i ajute pe copii. Au cerut o silabă "nu" stabilește-te între ei. și era o ofertă pe tablă „Eu – nu Y!”.

Dimineața copiii l-au văzut și s-au bucurat. Scrisorile au ajutat foarte mult. Și profesorul a spus: "Care cuvânt frumos argint pe tabla noastra!„Și copiii în cor citesc cuvântul "ÎNGHEŢ". Din acea zi și-au amintit pentru totdeauna cum este scris acest cuvânt frumos.

Și o fată a desenat un întreg ajutor vizual care vă ajută să vă amintiți cum este scris cuvântul precipitare. Ea a desenat un nor imens pe o foaie mare de hârtie și a scris CLOUD lângă el. Apoi am desenat ploaia și zăpada care vin din acest nor și am scris: PRECIPITARE.Și ea a legat aceste două cuvinte cu o săgeată: precipitații - pentru că din nor. Grozav!

Dar nu este vorba despre memorarea a treizeci, sau patruzeci, sau chiar două sute de cuvinte specifice, și nici măcar despre a învăța să-ți amintești ortografia oricărui cuvânt în acest fel. Cel mai important lucru este că băieții extrapolează algoritmul de memorare asociativă în general la oricare informatii educationale- la matematică, istorie naturală, la orice materie. Cu toate acestea, probabil că nici măcar nu este cel mai important lucru, dar faptul că acest algoritm se dezvoltă, că dă impulsul necesar proceselor asociative în activitatea creierului, crește potențialul creativ al copiilor. Ei bine, este simplu - face viața din lecție mai interesantă și mai emoționantă. Tehnica asociativă nu este singura cu care autorul îi ajută pe copii să memoreze imaginea unui cuvânt. Există multe alte trucuri: jocul cu tipul, saturarea textului cu o anumită literă și sunet, descoperiri etimologice pe care le facem. Cu toate acestea, linia asociativă rămâne lider. Trece chiar și prin analiză etimologică. Copilul dezvoltă o nevoie activă de purtând informații metaforă, se dezvoltă nu numai priceperea de asimilare a unei astfel de metafore, ci și priceperea creării acesteia.

Când se lucrează cu o metaforă (atât a altcuiva, cât și a propriei), memoria emoțională este activată, memorarea și asimilarea devin rapide și durabile.Trebuie spus că tehnica asociativă și, în special, cele din tehnicile sale care lucrează pentru memorare, ajută la coordonarea diferitelor canale de percepție: vizuală, auditivă și kinestezică, iar acesta este unul dintre avantajele sale. Să fie acest articol un alt poem despre cuvântul „încăpățânat”. Continuăm să învățăm să memorăm împreună cu copiii!

Micul pictor

Cumva pictat mingea cu vopsea

Pictor foarte mic.

Pictorul era mic,

A căzut de pe scară.

A căzut jos de pe scară

Am lovit litera „A” cu mâna.

În litera „A” mâna este blocată,

Și are puțină durere:

„Și ce dacă aș cădea?

Și dacă ești mic?

Dar am pictat mingea,

Pentru că sunt pictor!”

(V. Agafonov)

Efecte pozitive:

Cuvintele de vocabular pe care copiii le scriu aproape fără erori. Iar algoritmul de memorare a cuvintelor din vocabular în rândul copiilor a devenit un „proiectil” preferat pentru antrenarea imaginației și a memoriei. Ei își oferă adesea asociațiile, ideile, imaginile, inventează basme și chiar compun poezie.

Un mesteacăn și un câine, o varză și un regizor, un ger și o corabie... Ce au aceste cuvinte în comun? Răspunsul este simplu, toate sunt cuvinte din dicționarul școlar pentru clasele elementare.

Cuvintele din vocabular sunt una dintre problemele școlii elementare. Dacă problema nu este rezolvată, atunci ea se transformă într-o povară grea, care într-un moment crucial din viața unei persoane îi poate eșua.

Nimeni nu va nega acea școală elementară... moment important viaţă pentru ceea ce numim viitorii membri ai societăţii. Modul în care copiii trec prin această perioadă specială de dezvoltare le poate afecta semnificativ soarta viitoareși, în cele din urmă, soarta societății. probleme nerezolvate în scoala primara, desigur, se transformă în probleme de nivel mediu și apoi...

Profesorii metodiști oferă propria lor soluție la problema ortografiei corecte a cuvintelor din vocabular. Metodologia dezvoltată pentru memorarea acestor cuvinte a fost testată practic, a dat rezultate pozitive și este utilizată activ de profesorii din mai multe orașe rusești.

O tehnică de memorare a cuvintelor din vocabular.

Problemă: Copiii de vârstă școlară greșesc atunci când scriu cuvinte din vocabular.

Obiectiv: să înveți cum să scrii corect cuvintele din vocabular.

Mijloace: folosirea metodei asocierilor vii.

Esența metodei: ortografia dificilă a unui cuvânt de dicționar este asociată cu o imagine asociativă vie care este reținută la scrierea acestui cuvânt de dicționar, ajutând la scrierea corectă a ortografiei.

Metodologie:

1. Notează un cuvânt din dicționar (cuvântul următor) și pune accent.

De exemplu: mesteacăn.

2. Evidențiați (subliniați, încercuiți) silaba care provoacă dificultăți (îndoială) la scriere.

De exemplu: fi-re-pentru.

3. Scrieți separat silaba care este în dubiu, evidențiind (în mărime, culoare) ortografia dubioasă.

De exemplu: Fii, fii.

4. Găsiți o imagine asociativă (ca. imagine) asociată cu un cuvânt din dicționar și scrieți-o vizavi de cuvântul din dicționar.

Cerințe pentru o imagine asociativă.

a) O imagine asociativă trebuie în mod necesar să fie asociată cu un cuvânt din dicționar printr-o trăsătură comună

Comunicarea asociativă poate fi prin:

• - culoare;
• - forma;
• - acțiune;
• - material;
• - cantitate;
• - Locație;
• - sunet;
• - gust;
• - programare;
• - etc.
• b) O imagine asociativă trebuie să aibă în ortografie o literă neîndoielnică, care este îndoielnică într-un cuvânt de dicționar.

De exemplu:

5. Înfățișați un cuvânt din dicționar combinat cu o imagine asociativă (desen și/sau intersecție de cuvinte printr-o ortografie dubioasă).

Atenţie! NU impuneți asocierea dvs. elevului.

Valoare - prezența fiecărei imagini asociative proprii în conformitate cu cerințele date: comunicare și o ortografie dată comună.

• - În mod similar, arătați clasei analiza a 3-5 cuvinte din vocabular.
• - Realizați o analiză comună a 3-5 cuvinte noi din vocabular.

Scop: dezvăluirea înțelegerii alegerii corecte a imaginii asociative.

• - Pentru a verifica, mai da 2 cuvinte.
• - A da muncă independentă(un cuvânt simplu de vocabular) urmat de o discuție a fiecărei versiuni.
• - A da teme pentru acasă. Alcătuiește o carte a autorului de cuvinte de vocabular cu propriile imagini asociative.
• - Verificare text. (Numărul de cuvinte din vocabular este determinat de profesor)

Atenţie! Detalierea pașilor se face pentru a „nu pierde” niciunul dintre elevi. După ce s-a familiarizat cu metodologia, fiecare elev poate face propriul „pas”. Metodologia nu este o dogmă, ci o sursă de creativitate.

Exemple de cuvinte de vocabular și imagini asociative:

ziar – hârtie

DIRECTOR – strigă, gura

FABRICĂ - ȚEVA

brumă - alb, zăpadă

varză - iepure de câmp

creion - margine, hârtie

buzunar - gaura

concert - nota, face, refren

corabie - valuri, manșon, bucătar

palma - laba

mașină - anvelopă

, Concurs „Prezentare pentru lecție”

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

munca de vocabular - acesta nu este un episod din munca profesorului, ci o lucrare sistematică, bine organizată, construită în mod pedagogic oportun, legată de toate secțiunile cursului de limba rusă.

Pentru ca predarea să fie de succes, interesantă, incitantă, în diferite etape ale lecțiilor de limba rusă, profesorii folosesc sarcini distractive care încurajează copiii să gândească, să caute și să găsească soluția corectă la problemele gramaticale. O situație problematică se creează atunci când se pune întrebarea cum să îi ajutăm pe elevi să devină alfabetizați, cum să stăpânească ortografia cuvintelor neverificabile.

Lucrarea este realizată în mai multe etape:

Prezentarea unui cuvânt nou:

a) citirea unei ghicitori, ghicirea ei de către elevi;

b) privire la o imagine (subiect, din setul „dicționar de imagini” sau pe un diapozitiv);

c) o descriere a trăsăturilor obiectului sau prezentarea unui cuvânt-sinonim.

1. Lucrează la imaginea auditivă a cuvântului.

Elevii pronunță corect cuvântul în cor, apoi pe rând, fără a evidenția silabe, determină „locul periculos” din el.

2. Scrierea unui cuvânt cu „fereastră”.

După ce copiii au identificat silabele accentuate și neaccentuate, ei notează cuvântul vocabular într-un caiet și dicționar.

3. Lucrați la imaginea vizuală a cuvântului, comunicarea de către profesor sau elevi a unei referințe etimologice, o scurtă notă schematică a acesteia pe tablă, în caiete sau dicționare, de exemplu: sat - de la cuvântul „copac”; un loc curățat de copaci; sat ţărănesc. Cuvinte cu o singură rădăcină: lemn, rustic etc. Căpșuni - de la cuvântul „pământ”; boabe de pământ. Cocoș - de la cuvântul „cântă”; cu sufixul -uh. Rowan - de la cuvântul "pockmarked" - pestriț, acoperit cu pete de altă culoare. Cuvinte cu o singură rădăcină: pockmarked, hazel grouse, fieldfare (desiș de tufe de rowan). Elevii primesc un răspuns la întrebarea pusă (despre litera dorită) prin referire la dicționarul ortografic. Se poate folosi și un element de analiză etimologică.

4. Selectarea și înregistrarea cuvintelor cu o singură rădăcină.

Când lucrezi cu cuvinte din dicționar utilizarea cuvintelor încrucișate face posibilă fixarea din nou în memorie a ortografiei corecte a cuvintelor studiate.

Nu există reguli pentru scrierea cuvintelor din dicționar. Este imposibil să verifici cuvintele lor legate. Deoarece memoria elevilor de școală elementară este foarte strălucitoare și figurativă, puteți profita de acest lucru și puteți invita elevii să vină cu propriile reguli pentru cuvintele din dicționar - „greșit”. Dacă acest lucru se face cu ajutorul asociațiilor, atunci memoria emoțională figurativă a copilului va funcționa activ. Să ne conectăm cuvântul cu altul, „testare”, dar nu cu aceeași rădăcină, unde un sunet neaccentuat necontrolat devine accent. Cuvântul din dicționar are o „rudă adoptivă”, care ajută la reamintirea cu precizie a ortografiei dorite. Soluția la o astfel de situație problematică este exprimată la copii prin realizarea de desene pe care întreaga clasă le poate folosi.

„Rudele adoptive” nu trebuie confundate cu cuvinte reale înrudite, ele au sens prea mult. Însuși procesul de compunere, de desen este interesant și incitant pentru copii, iar întreaga lucrare în ansamblu dă un rezultat calitativ al studierii cuvintelor din vocabular. Ajut copiii să înțeleagă intuitiv algoritmul pentru formarea unei conexiuni asociative. Un astfel de algoritm ajută elevul să absoarbă rapid și ferm o mare varietate de informații, și nu numai în lecțiile de limba rusă.

Informațiile etimologice despre cuvintele din dicționar nu conțin întotdeauna o ortografie de sprijin. În astfel de cazuri, ortografia dificilă a unui cuvânt din dicționar este asociată cu o imagine asociativă strălucitoare care este reținută atunci când scrieți acest cuvânt din dicționar, ajutând la scrierea corectă a ortografiei. Puteți veni cu mai multe imagini asociative pentru același cuvânt, apoi alegeți-o pe cea mai reușită.

Cerințe pentru o imagine asociativă:

a) o imagine asociativă trebuie neapărat asociată unui cuvânt din dicționar printr-o trăsătură comună;

b) imaginea asociativă trebuie să aibă o grafie proprie, o literă neîndoielnică, care este îndoielnică într-un cuvânt dat de dicționar.

O legătură asociativă poate fi identificată printr-o serie de semne: după culoare, cantitate, acțiune, sunet, scop, locație, formă, material, gust, masă etc.

Lucrarea de creare a unei imagini asociative include următorii pași:

1. Notează cuvântul din vocabular și pune accentul;
2. Evidențiați silaba care provoacă dificultăți (îndoială) la scriere;
3. Scrieți separat silaba care este în dubiu, evidențiind cu culoare ortografia dubioasă;
4. Găsiți o imagine asociativă asociată cu un cuvânt din dicționar și scrieți-o vizavi de cuvântul din dicționar;
5. Desenați un cuvânt de dicționar combinat cu o imagine asociativă (imagine);

Citiți cuvântul din dicționar, reproduceți clar imaginea asociativă găsită cu voce tare, imaginându-și unirea și legând ortografia dubioasă. Utilizarea asociațiilor în activitatea de dicționar ar trebui să înceapă din anul II de școală primară, când elevii au stăpânit suficient de ferm abilitățile de selectare a cuvintelor cu o singură rădăcină și disting cu încredere un cuvânt înrudit de o imagine asociativă.

Valoarea acestei metode de lucru este că fiecare elev are propria sa imagine asociativă când Cerințe generale: dat ortografie și asociere. Pe stadiul inițial lucrează folosind tehnica imaginii asociative, profesorul însuși arată și creează imagini. Pe viitor, o analiză comună a cuvintelor de vocabular este deja în curs de desfășurare, profesorul jucând doar rolul unui asistent. Și apoi elevii îndeplinesc singuri aceste sarcini. (Se atașează un folder cu desenele elevilor).

Pun pariu că majoritatea adulților au uitat deja ce sunt cuvintele din dicționar și cum au obținut odată doi bani pentru care, conform relatării, a existat o eroare în cuvânt palton. Deși chiar și o persoană educată și cu studii superioare (sau chiar mai multe) nu, nu, da și se va împiedica de un cuvânt insidios vinegreta.

Fie că este vorba despre copii, elevi de liceu. Pentru ei, acum cuvintele din vocabular sunt cele mai importante durere de cap. Ei bine, poate pe locul doi după tabla înmulțirii. Dar este mult mai ușor să memorezi un tabel decât să memorezi un dicționar de ortografie.

Da, iar elevii de liceu uneori nu sunt drăguți cu cuvinte precum imunitateși descalificare. Acest articol a fost scris despre cum să-i ajuți să învețe ortografii complexe.

Deoarece vocabularul limbii ruse este o problemă atât de mare pentru școlari, oferim câteva recomandări și modalități de a o rezolva. Și voi, părinți, clătiți din cap - veți ajuta copiii.

Ce sunt cuvintele din dicționar?

vocabular denumesc cuvinte în care ortografia unor litere nu poate fi verificată conform regulilor. Sau există astfel de reguli, dar, de exemplu, este dificil să alegeți un cuvânt de test (este depășit, nu se aplică pentru limbaj literar etc.) Acestea includ atât cuvinte native rusești, cât și tot felul de împrumuturi din alte limbi. Acesta din urmă este deosebit de dificil. Iată cum puteți explica de ce într-un cuvânt juriu litera Yu, nu U? Nu, amintește-ți.

Toate cuvintele din vocabular pot fi împărțite condiționat în grupuri:

• cuvinte cu o vocală necontrolată ( abajur, idiom, rover lunar);
• cuvinte cu consoană dublă ( iluzie, coloană, kilogram);
• cuvinte cu consoane nepronunțabile ( agenție, salut, explicit);
• cuvinte cu un semn greu de separare ( injecție, adjuvant, conjunctivită);
• cuvinte cu prefixe pre/pri ( dispreţui compara cu dispreţui);
• cuvinte cu cratime ( Te iau, salut, Ivan-tea, all-in);
• cuvinte cu ortografie separată în strâns, în sân, pe ochi);
• cuvinte neclare ( alb, spart, lateral);
• si alte cateva cazuri.

Învățarea ortografiei cuvintelor din dicționar nu este rușinoasă nu numai pentru școlari, ci și pentru adulți. Mai rar trebuie să te urci în dicționarul de ortografie pentru sfaturi. Cum să o faci mai rapid și mai eficient?

Cum vom învăța cuvintele din vocabular?

În secțiunea următoare, vom arunca o privire mai atentă asupra diferitelor tehnici de memorare. Între timp, să vorbim despre aspecte generale.

Deci, pentru a învăța cât mai multe cuvinte din vocabular, trebuie să faci o listă de reținut. De exemplu, utilizați un index alfabetic. Sunt destul de multe mijloace didactice, care conține liste de cuvinte pe care elevii ar trebui să le învețe în fiecare clasă. Copiii mici, de exemplu, ar trebui să memoreze aproximativ 200 de cuvinte.

Este mai bine să studiezi puțin câte puțin, dar în fiecare zi. Chiar și 15 minute de exercițiu în fiecare zi sunt mult mai mult decât nimic. Același principiu se aplică aici ca și în studiul limbilor străine. Regularitatea este una dintre cele mai importante componente ale succesului.

De asemenea, merită să obțineți propriul dicționar de ortografie, în care copilul va scrie cuvintele complexe pe care le învață în prezent. Puteți face acest lucru: luați un caiet de elev obișnuit, tăiați-l în jumătate - acesta este dicționarul gata. Este mai ușor să folosești un astfel de „jumătate de notebook” decât unul întreg. Ocupă mai puțin spațiu în geantă. În plus, mai puține cuvinte sunt plasate pe o pagină împărțită în jumătate - doar suficient pentru a face comod să repetați o dată.

Învățarea cuvintelor - algoritm:

• lăsați copilul să citească cu voce tare cuvântul din dicționar în silabe;
• explicați-i sensul cuvântului sau priviți împreună în dicționarul explicativ;
• marcați accentul din cuvânt și subliniați ortografia sau evidențiați-o într-o altă culoare (cu pix, marker, creion colorat);
• notează mai multe cuvinte cu aceeași rădăcină pentru acest cuvânt, alcătuiește o frază sau propoziție, poți folosi antonime și sinonime pentru a crea lanțuri asociative;
• transferați cuvântul într-un dicționar de casă;
• încercați una sau mai multe metode de memorare.

Care sunt aceste metode va fi discutat mai jos.

Modalități de a vă aminti cuvintele din vocabular

Există mai multe astfel de metode, iar multe dintre ele se bazează pe asociații. Elevii de liceu vor face față singuri sarcinii. Dar bebelușii pot avea nevoie de ajutorul părinților. Găsește timp în programul tău pentru a petrece timp cu copilul tău. Participarea dvs. îl va ajuta să învețe cuvintele din vocabularul rusesc mai rapid și mai ușor. Și pe lângă aceasta, o astfel de activitate comună reunește familia și o întărește.

Metoda 1 - scrie o poveste: poți lua câteva cuvinte din vocabular și poți scrie o poveste scurtă în doar câteva propoziții.

Cuvintele pot fi combinate printr-o singură temă: „ Am cumpărat un bilet de balet, locurile noastre sunt pe balcon. Pentru a vedea mai bine scena, am luat cu noi un binoclu.”

Sau ar putea fi cuvinte cu aceeași ortografie. Puteți scrie o poveste în care Sportivul din Arena a mâncat o portocală.

Principalul lucru este că copilul însuși a participat la compoziție. Povestea nu trebuie să fie foarte coerentă sau mai ales logică - principalul lucru este că rezultatul este o imagine memorabilă. Destul de plin de viață pentru a rămâne în memorie pentru o lungă perioadă de timp - și cuvintele dificile vor fi amintite cu el.

Metoda 2 - desenați imagini: puteți găsi, desigur, carduri gata făcute cu cuvinte pe Internet, dar să le faceți singur este mult mai eficient.

Vino cu o imagine strălucitoare și memorabilă pentru un cuvânt compus cu copilul tău și trage-l împreună. Asigurați-vă că reflectați acele litere a căror ortografie este greu de reținut în imaginea dvs.

De exemplu, hipopotam poate fi reprezentat stând pe coadă - apoi picioarele și trunchiul lui formează litera E. Sau litera poate fi introdusă în desen: desenați un mare Nucași încercuiește-l cu un O.

Apropo, dacă într-un cuvânt sunt mai multe ortograme, pune-le pe toate pe desen în ordine: deci E, O și I în cuvânt bicicleta poate fi descris ca un volan, volan și cadru.

Această metodă este bună pentru substantivele pe care elevii elementare trebuie să le memoreze. Pentru concepte abstracte, este de puțin folos.

Metoda 3 - refuzați cuvântul din dicționar: trebuie doar să scrieți un cuvânt cu o scriere complexă în toate cazurile.

I.p. orizont

R.p. orizont

D.p. orizont

V.p. orizont

etc. orizont

P.p. (despre) orizont

Această practică, folosind memoria motrică, ajută la învățarea ortografiei.

Metoda 4 - veniți cu asocieri: acest mod este doar bun pentru concepte abstracte. Memorarea în acest fel este similară cu învățarea cuvintelor străine. Acesta este probabil motivul pentru care liceenii și adulții îl preferă.

Lanțurile asociative pot fi construite pe asemănarea sunetului. Adică, pentru a selecta astfel de cuvinte în care o ortografie similară este sub stres. Și încă sună la fel. De exemplu, amintiți-vă că martor ocular « oche ny in si dit”, și inventa « ma ma inflige ki stu".

O imagine bazată pe asocieri ar trebui să fie destul de strălucitoare și logică, poate fi amuzantă. Vocala care se verifică trebuie accentuată, consoana nepronunțabilă trebuie să fie clar audibilă etc. Pentru a reține ortografia unui cuvânt patine, vă puteți imagina „un cal pe cal kah". Și pentru cuvânt sincer să înveţe că „este necesar să acţionăm cinstit de dragul onorași".

Apropo, puteți combina mai multe metode pentru o memorare mai eficientă. Mai ales astfel de cuvinte, unde mai multe ortografii s-au reunit deodată. Deci, puteți veni cu o imagine bazată pe asocieri, o schițați și desemnați o literă neverificabilă în imagine. Să luăm cuvântul tencuitor: imaginați-vă că „gipsarul are un amuzant lucru, și de asemenea el tur ist. Desenați un bărbat cu o pensulă care seamănă cu litera Sh. Și lăsați-l să stea cu picioarele larg depărtate și să arate ca litera A.

Metoda 5 - folosiți autocolante: această metodă poate fi considerată ca pasul final după toate metodele anterioare.

Să presupunem că tu și copilul tău ați desenat imagini amuzante pentru cuvintele din vocabular. Acum tăiați-le și agățați-le în diferite locuri din casă. Și în camera copilului (puteți peste birou), și în baie - lăsați-l să admire în timp ce se spală pe dinți. Și chiar, nu râde, în toaletă. Ei bine, nu lăsa timpul să se piardă.

Au venit cu o imagine vie, au compus o poveste bazată pe asocieri, au scris un cuvânt de dicționar în dicționarul lor de casă - și, în același timp, au făcut o notă cu acest cuvânt pe un autocolant. Cu cât cuvintele vor atrage mai des atenția în diferite situații non-educative, cu atât mai repede vor fi amintite.

Rezuma

Se obișnuiește să se plângă că limbi straineînvăţarea este dificilă. Dar gândește-te cât de greu este să înveți limba rusă. Ca adulți, rareori ne gândim la asta. Dar ei înșiși au trecut pe calea dificilă pe care o urmează acum copiii noștri.

Stă în puterea noastră să-i ajutăm și să le facem mai ușor să memoreze cuvinte cu scriere dificilă. Dacă îl transformi într-un joc pentru copii mici și într-un puzzle captivant pentru elevii de liceu, va deveni mult mai ușor.

Fii creativ cu metodele pe care ți le-am sugerat. Nu există reguli stricte pentru memorarea cuvintelor din vocabular. Numai mici trucuri pe care cineva le-a gândit cândva, le-a încercat și le-a spus altora despre ele. Așa că și tu, le spui și prietenilor tăi despre acest articol în în rețelele sociale. Și nouă în comentarii - ce metode folosesc copiii tăi.

blog.site, cu copierea integrală sau parțială a materialului, este necesar un link către sursă.