Sarcini de testare pentru testarea cunoștințelor reziduale (martie 2019) material educațional și metodologic despre informatică și TIC. Teste pentru elevi Sarcini de testare pentru verificare

Expert:în zonă tehnologia Informatieiși video educațional

Înainte de a intra în principiile proiectării testelor, există câteva puncte care trebuie făcute.

Diferențele dintre test și sarcinile din formularul de testare

Conceptele sunt în mod constant confundate în conștiința de zi cu zi TestȘi sisteme de sarcini de testare(sau sarcini pre-testare).

De regulă, testul este dezvoltat de o echipă de cercetători și testat pe o anumită perioadă de timp. După testare, se fac ajustări ale testului. Testul constă în sarcini de testare. În literatura de limba engleză, termenul „Quiz” (dar nu „Test”!) este folosit pentru a se referi la un test.

Astfel, profesorul (profesorul) nu poate crea teste. În schimb, el dezvoltă sarcini sub formă de test care sunt superficial similare cu testul, dar nu sunt supuse unor teste statistice sau de altă natură. Astfel de sarcini pot fi folosite în procesul educațional pentru a rezolva anumite probleme pedagogice.

De aici rezultă că este fundamental imposibil să se utilizeze o serie de caracteristici de testare. De exemplu, dificultatea unei sarcini de testare este determinată experimental, pe baza rezultatelor unui eșantion mare de elevi. În practică, profesorul nu are atât timp pentru a efectua experimentul, cât și dimensiunea necesară a eșantionului. Prin urmare, dificultatea este adesea determinată „de ochi”.

ÎN vedere generala sarcinile sub formă de test (precum și sarcinile de testare) îndeplinesc următoarele cerințe:

• concizie;
• fabricabilitatea;
• certitudinea scopului;
• forma logică a enunțului;
• certitudinea locului pentru răspunsuri;
• aceleași reguli de evaluare a răspunsurilor;
• amplasarea corectă a elementelor sarcinii;
• instrucțiuni identice pentru toate subiectele;
• adecvarea instrucțiunilor la forma și conținutul sarcinii.

Asa de, concizie sarcini în forma de testare este asigurată de o selecție atentă a cuvintelor, simbolurilor și graficelor, permițând, cu un minim de mijloace, obținerea unei clarități maxime a conținutului semantic al sarcinii.Fabricabilitatea sarcinilor este definită ca o proprietate care permite desfășurarea procesului de testare folosind mijloace tehnice, și faceți-o cu acuratețe, rapiditate, economic și obiectiv.Forma logică a enunțului este un mijloc de eficientizare și organizare eficientă a conținutului unei sarcini.

Forme de sarcini de testare

În plus, principiile pentru dezvoltarea sarcinilor de testare (sarcini în formă de test) sunt legate de formele acestora. Diferiți autori clasifică formele sarcinilor de testare în moduri diferite. Pentru a înrăutăți lucrurile, fiecare sistem automat de testare denumește aceleași forme în mod diferit. Să rezumam varietatea de forme de sarcini de testare cu următoarea clasificare.

1. Adevarat fals (adevărat sau fals, din engleză adevărat sau fals)– conține o afirmație cu care elevul trebuie fie să fie de acord, fie să nu fie de acord.

De exemplu:

Primul președinte al SUA a fost George Washington

1. Dreapta
2. Gresit

În examenul de stat unificat, sarcini similare se găsesc în KIM-uri conform limbi straineîn sarcini de ascultare: elevii ascultă textul, apoi trec la sarcini de tipul Adevărat sau Fals.

Această formă de sarcini de testare este cea mai simplă de compilat atât pentru profesor, cât și pentru elevi. Astfel de forme de atribuire sunt caracterizate grad înalt ghicind răspunsul corect.

2. Alegere multiplă (sarcini cu alegerea unuia sau mai multor răspunsuri corecte). Aceasta este cea mai comună formă de sarcini de testare. Conține o afirmație (întrebare) și răspunsuri alternative.

Pentru sarcinile cu alegerea unui răspuns corect, se recomandă să folosiți cel puțin 4 (dacă este mai mic, probabilitatea de a ghici răspunsul corect crește) și nu mai mult de 6 (este dificil să veniți cu alternative plauzibile).

Pentru sarcinile cu mai multe răspunsuri corecte, sunt recomandate cel puțin 6 alternative.

3. Sarcini de stabilire a conformității. Este un set de elemente în două coloane - elevul trebuie să stabilească o corespondență între elementele coloanei din stânga și din dreapta. A avea un titlu pentru fiecare set de coloane este o necesitate – acesta permite elevului să evite să piardă timpul în rezumarea elementelor din coloane și să treacă direct la activitate.

Comparaţie:

1. o eticheta
2. b) Ulus
3. c) Volosten
4. d) Vice
5. e) Plintha

1. Structura peretelui bateriei
2. Cărămidă
3. Carta lui Khan
4. Guvernatorul volost
5. Deţinere

De asemenea, o sarcină, reformatată ținând cont de cerințele specifice:

După cum vedem, în al doilea caz sarcina este mai lizibilă, sensul ei este ușor de înțeles. Vă rugăm să rețineți că, de exemplu, serviciul OnlineTestPad și altele vă permit să adăugați astfel de anteturi. Alții (cum ar fi Moodle) nu au această funcționalitate. În acest caz, este necesar să scrieți o instrucțiune completă, de exemplu, „Potriviți corespondența dintre .... și ....”

În testele pe hârtie ale acestei forme de sarcini pentru răspunsul corect Vi se cere să completați un formular special. Opțiunea cu săgeți este considerată mai puțin avansată din punct de vedere tehnologic pentru testare, așa că ar trebui evitată.

De asemenea, de dorit setați un număr impar de elemente coloanele din stânga și din dreapta astfel încât ultimul element să nu fie selectat prin eliminare.

Uită-te la această sarcină:

Aranjați numele comandanților ruși în ordinea cronologică (în ordine crescătoare) a activităților lor

Dmitri Pojarski

Alexei Ermolov

Mihail Skobelev

Alexei Orlov

Aceasta este, de asemenea, o sarcină de a stabili corespondența, sau mai precis, varietatea acesteia - o sarcină de a stabili secvența corectă. O serie de cercetători străini sunt înclinați spre o astfel de uniune. De aceea, de exemplu, nu vom găsi o astfel de formă în Moodle. Dar poate fi construit cu ușurință dintr-o sarcină de potrivire. Pentru claritate, să reformatam ușor sarcina anterioară:

Vedem o sarcină clasică de potrivire, doar coloana din stânga reprezintă ordinea numerică. De asemenea, elevul trebuie să introducă răspunsurile corecte într-un tabel special.

Uneori, sarcinile adevărat-fals, cu alegere multiplă și potrivire descrise mai sus sunt combinate la un grup de sarcini închis, care au următoarele caracteristici comune:

• Răspunsul corect este clar prezent, trebuie doar să-l alegi într-un fel sau altul;
• Răspunsurile la întrebări pot fi ghicite (probabilitatea de a ghici crește pe măsură ce numărul de alternative scade);
• Răspunsurile pot fi amintite
• Răspunsurile pot fi selectate logic, eliminând alternativele evident incorecte.

5. Adăugarea (răspuns scurt).În aceste sarcini, elevul trebuie să completeze răspunsul corect. Uneori se numește acest tip de sarcină sarcini de tip deschis. Spre deosebire de formele de sarcini de testare discutate mai sus, strategiile precum ghicitul, amintirea răspunsului corect etc. „nu funcționează”. Prin urmare, acest tip de sarcină este considerat mai dificil pentru elevi.

6. Eseu– un răspuns scurt din partea elevului la esența întrebării. Strict vorbind, un eseu nu este o formă de test, pentru că... nu indeplineste criteriile necesare de concizie, fabricabilitate etc. În opinia noastră, eseul a fost introdus pentru a depăși dificultățile binecunoscute în alcătuirea sarcinilor tipice de testare, principala dintre acestea fiind incapacitatea de a prezentatoatematerial educațional sub formă de test și natura reproductivă a sarcinilor tipice de testare.

Cu toate acestea, lucrările de eseu trebuie să propună standarde ale unui răspuns optim împreună cu reguli standardizate pentru evaluarea rezultatelor implementării acestuia.

Pentru ce valori ale lui x sunt valorile corespunzătoare ale funcțiilor f(x)=log 2 x și g(x) = log2 (3 – x) va diferi cu mai puțin de 1?

Criterii de apreciere a răspunsului corect

Principii pentru dezvoltarea sarcinilor sub formă de test

Următorul lucru pe care ar trebui să ne concentrăm este principiile dezvoltării sarcinilor sub formă de test.

Multă vreme a existat convingerea că testul în sine era un mijloc obiectiv de control. Totuși, atunci s-a înțeles că testul oferă, în primul rând, obiectivitate procedurală. Pentru a evalua calitatea unui test, există o serie de domenii înrudite - fiabilitatea (garanția că nu există erori aleatorii în test), validitatea (garanția că testul măsoară exact ceea ce ar trebui să măsoare), dificultate, etc. După cum am indicat mai sus, toți acești parametri sunt dezvoltați pe baza diferitelor modele matematice în timpul muncii experimentale a echipei de autori și nu sunt la dispoziția profesorilor. Prin urmare, ne vom opri doar asupra unui număr de cerințe teoretice pentru dezvoltarea sarcinilor sub formă de test.

1. Începeți să construiți o sarcină cu răspunsul corect. Se întâmplă adesea ca o sarcină să conțină în mod oficial mai multe răspunsuri corecte decât era planificat. Există și cazuri opuse - sarcina nu conține deloc răspunsul corect.
2. Conținutul temei se bazează pe cerințele programului și reflectă conținutul subiectului (meta-subiectului). Uneori încearcă să includă întrebări în test pentru care pur și simplu nu există un răspuns corect.

De exemplu:

Vom studia limba latină deoarece…

1. Se vorbește în multe țări din întreaga lume
2. Vrem să înțelegem mai bine limba maternă, deoarece conține multe cuvinte împrumutate din latină
3. Vrem să înțelegem mai bine istoria și cultura lumii antice

Aceasta este o sarcină bună. Dar ar trebui folosit într-o anchetă sociologică, și nu în sarcini de testare a realizărilor educaționale.

1. Întrebarea ar trebui să vizeze identificarea unui element de cunoaștere, a unui gând complet. În caz contrar, este dificil de diagnosticat motivul eșecului sarcinii.

Confucius..

1. trăit în Africa
2. trăit în China
3. a fost doctor
4. a fost un conducător
5. a fost filozof

Această sarcină are ca scop identificarea a două elemente simultan - unde a trăit Confucius și cine a fost. Este necesar să se separe aceste două probleme.

1. Când scrieți întrebări, ar trebui să evitați cuvintele „uneori”, „deseori”, „întotdeauna”, „puțin”, „mai mult”, etc. Astfel de cuvinte au un sens subiectiv și pot duce la răspunsuri eronate. Sarcini de testare(sarcinile sub formă de test) trebuie să aibă un răspuns clar, fără ambiguitate.
2. Evitați frazele sau propozițiile introductive care au puțină legătură cu ideea principală și nu recurgeți la declarații lungi.

De exemplu:

„Depresia Anadyr. Este foarte plat, iar Anadyr-ul merge de-a lungul ei ca un uriaș boa constrictor... „Anadyr-ul este un râu galben”, așa poate fi numit eseul mai târziu. Tundra și lacurile din întreaga depresiune. Este greu de înțeles ce este mai mult: fie lacuri, fie pământ” (O. Kuvaev). În ce mare se varsă acest râu?

1. Răspunsurile corecte trebuie să fie plauzibile, selectate cu pricepere, nu ar trebui să existe răspunsuri greșite evidente (sunt un fel de indiciu - acest răspuns este cu siguranță greșit). Se numesc răspunsuri incorecte care sunt foarte asemănătoare cu cele corectedistractoare. De exemplu:

Locul nașterii lui Karl Marx:

1. Trier
2. Karl-Marx-Stadt
3. Sturgard
4. Munchen

Aici putem presupune că orașul Karl-Marx-Stadt și-a primit numele pentru că a fost locul în care s-a născut Karl Marx. Cu toate acestea, răspunsul corect este Trier.

1. Nu pune întrebări trucate – elevii cei mai capabili sau cunoscători care știu suficient să cadă în capcană sunt susceptibili de a fi induși în eroare și, de asemenea, înfrânge scopul de a determina nivelul de cunoaștere și înțelegere.
2. Trebuie folosite întrebări mai lungi și răspunsuri mai scurte care să fie în concordanță gramatical cu partea principală a sarcinii. .

De exemplu:

Care afirmatie este corecta?

1. Propozitii incomplete- sunt propoziții în care lipsește unul dintre membrii principali
2. Propozițiile incomplete sunt propoziții în care lipsește unul dintre membrii minori
3. Propozițiile incomplete sunt propoziții în care lipsește orice membru al propoziției - principal sau secundar

Este ușor de observat că există o frază repetată aici, care ar trebui inclusă în formularea sarcinii:

Propozițiile incomplete sunt propoziții care lipsesc

1. unul dintre membrii principali
2. unul dintre membrii minori
3. orice membru al propoziției – principal sau secundar

1. Nu utilizați negative în corpul întrebării. În primul rând, acest lucru duce la o înțelegere greșită a esenței sarcinii. În al doilea rând, obiectul controlului ar trebui să fie elemente de cunoaștere, nu elemente de ignoranță.

De exemplu:

Indiferent dacă acești oameni au trăit sau nu într-adevăr Grecia antică?

1. Homer
2. Ahile
3. Zeus
4. Pericle
5. Fidias
6. Aristotel
7. Socrate

În acest caz, nu este clar cum să răspund - da au trăit, sau da nu au trăit. Prin urmare, întrebarea trebuie formulată mai precis, de exemplu: Numiți personajele mitologice ale Greciei Antice.

1. Când alternați răspunsurile corecte la întrebări, nu ar trebui să existe un sistem evident – de exemplu, doar 1 opțiune este întotdeauna corectă, sau opțiunile corecte sunt secvențial prima, a doua, a treia, a patra opțiune. În testarea computerului, această problemă de obicei nu există, deoarece computerul amestecă automat alternativele.
2. Dacă întrebarea este de natură cantitativă, atunci este necesar să se indice succesiunea (de la cel mai mic la cel mai mult sau invers) de alegere a răspunsurilor corecte. .

De exemplu:

Distanța față de Soare

a) Saturn

b) Mercur

c) Pământul

d) Uraniu

e) Venus

f) Marte

ÎN acest exemplu există, parcă, două seturi de opțiuni de răspuns corecte - o secvență din cele mai multe planeta din apropiere de la Soare, celălalt de la cel mai îndepărtat.

1. Întrebarea și răspunsul ar trebui să difere în ceea ce privește fontul și designul spațial. De exemplu, o întrebare (sarcină) este evidențiată cu caractere aldine, răspunsul este cu font obișnuit. Indentarea suplimentară este utilizată pentru a înregistra răspunsurile. Dar această regulă se aplică numai testelor pe hârtie - în sistemele automate computerizate, designul este stabilit de software, care nu este recomandabil să fie schimbat.

Și amintiți-vă - nu orice sarcină poate fi prezentată ca un control de testare.

La scrierea articolului, s-au folosit exemple http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/

Există două tipuri de sarcini de testare, care combină șapte tipuri de sarcini de testare. Tipurile și tipurile de sarcini de testare sunt prezentate în diagramă:

Sarcini de testare

Tip deschis

Tip închis

adaosuri

prezentare gratuită

alegere multiplă

restaurarea secvenței

răspunsuri alternative

restabilirea conformității

cu un singur răspuns corect

cu mai multe răspunsuri corecte

Sarcinile de tip deschis includ două tipuri - sarcini de adăugare și sarcini de prezentare gratuite. Trăsătura lor distinctivă este că pentru a le completa, elevul însuși trebuie să noteze unul sau mai multe cuvinte (cifre, litere, eventual fraze sau chiar propoziții). Acest tip de sarcină nu are distractoare sau opțiuni corecte de răspuns. În literatura de testare americană, un distractor este un răspuns incorect, dar plauzibil, de la verb englezesc„a distrage atenția” - a distrage atenția.

Sarcinile de tip închis includ cinci tipuri de sarcini: răspunsuri alternative, alegere multiplă cu un răspuns corect, alegere multiplă cu mai multe răspunsuri corecte, sarcini de restabilire a corespondenței și de restabilire a secvenței. Sarcinile de testare de tip închis implică diverse opțiuni pentru a răspunde la o sarcină, de exemplu, alegerea uneia sau mai multor opțiuni de răspuns corect dintr-un număr de opțiuni propuse, selectarea elementelor corecte dintr-o listă, stabilirea secvenței corecte etc. Acestea sunt întotdeauna sarcini cu răspunsuri prescrise, ceea ce presupune prezența unui număr de răspunsuri opțiuni pre-dezvoltate.

Sarcini de tip deschis

Sarcinile de tip deschis includ două tipuri de sarcini - sarcini de adăugare și sarcini de prezentare gratuite.

ÎN sarcini suplimentare Participanții la test trebuie să răspundă ei înșiși la întrebări, dar capacitatea lor de a face acest lucru este limitată. În plus, se stabilește în prealabil care răspuns este considerat fără ambiguitate corect și se stabilește gradul de completitudine al prezentării sale. Răspunsul ar trebui să fie scurt, să nu depășească 2-3 cuvinte, mai des - un cuvânt, număr, simbol. Restricțiile în sarcinile de adăugare asigură obiectivitatea evaluării rezultatului sarcinii, iar formularea răspunsului ar trebui să permită o evaluare fără ambiguitate.

O caracteristică distinctivă a sarcinilor suplimentare este că acestea trebuie să formeze un singur răspuns corect, planificat de dezvoltator. În ciuda faptului că crearea exterioară a sarcinilor de acest tip pare destul de simplă, poate fi destul de dificil chiar și pentru creatorii experimentați de sarcini de testare deschise să se asigure că studenții folosesc exact opțiunea planificată de dezvoltatori ca răspuns.

În sistemul de pregătire psihologică al Ministerului rus al Situațiilor de Urgență, sarcinile de tip deschis nu sunt utilizate, totuși, dacă colegii noștri trebuie să includă sarcini de tip deschis pentru adăugare în test, vă recomandăm să folosiți următoarea schemă pentru dezvoltarea lor.

În primul rând, se recomandă formularea unei întrebări care nu conține mai mult de 7-8 cuvinte, apoi notați un răspuns la întrebarea pusă, reprezentând un enunț de aceeași lungime. Apoi, excludeți cuvântul cheie (număr, simbol) din declarația rezultată și puneți o liniuță în locul lui. Apoi, trebuie să schimbați ordinea cuvintelor din enunț, astfel încât liniuța să se mute la sfârșitul propoziției.

De exemplu:

Întrebare: Cum se numește reacția nespecifică a organismului la orice cerere care i se impune?

Răspuns: Se numește reacția nespecifică a organismului la orice cerere impusă acestuia stres

Sarcină suplimentară: reacția nespecifică a organismului la orice cerere impusă acestuia se numește __________

Să notăm, de asemenea, regulile generale pentru dezvoltarea sarcinilor pentru completări:

1. Fiecare sarcină ar trebui să vizeze o singură adăugare, locul pentru care este indicat printr-o liniuță sau puncte.

2. În locul elementului cheie este plasată o liniuță, a cărui cunoaștere este cea mai esențială pentru materialul controlat;

3. Toate liniuțele în sarcini deschise pentru un test se recomandă să o faceți la aceeași lungime;

4. Este mai bine să puneți completări la sfârșitul sarcinii sau cât mai aproape de sfârșit.

5. După liniuță, dacă este necesar, sunt plasate unități de măsură.

6. Textul temei trebuie să aibă o structură sintactică extrem de simplă și să conțină cantitatea minimă de informații necesare pentru finalizarea corectă a temei.

7. Textul temei nu trebuie să conțină repetări sau duble negații.

Sarcini de prezentare gratuite necesită răspunsuri gratuite de la cei care iau testul cu privire la esența sarcinii. Pentru a le completa, examinatorul trebuie să noteze unul sau mai multe cuvinte (cifre, litere, eventual fraze sau propoziții). Nu există restricții privind răspunsurile la sarcinile de scriere liberă. Cu toate acestea, formularea sarcinilor ar trebui să asigure că există un singur răspuns corect.

Din perspectiva compoziției, sarcinile de tip deschis trebuie să conțină următoarele elemente obligatorii:

Instrucțiuni pentru examinatori.

Instrucțiuni pentru sarcini de adăugare: în loc de fiecare liniuță, scrieți un singur cuvânt (simbol, semn etc.).

Instrucțiuni pentru sarcini de prezentare gratuită: completați propoziția (fraza); introduceți răspunsul corect în loc de liniuță; completați definiția scriind răspunsul pe formular etc.

Exemple de sarcini pentru adăugare:

Un set de măsuri efectuate în locuri aglomerate și care vizează prevenirea reacțiilor negative în masă este ____________ (însoțirea evenimentelor de masă)

Exemple de sarcini de prezentare gratuite:

Sarcinile specialiștilor serviciului psihologic atunci când asigură PPE în situații de urgență sunt ____________

Regulile de bază pentru furnizarea ESP victimelor cu TSA sunt ____________

3. Răspunsuri lasarcini.

În orice sarcină de testare, se stabilește în prealabil ceea ce este considerat în mod clar răspunsul corect la întrebare. intrebare pusa. Sarcina este considerată finalizată corect dacă răspunsul candidatului coincide cu standardul furnizat specificat în schema de evaluare. Prin urmare, este necesar să se furnizeze toate sinonimele ca standarde.

Avantajele adăugării bine scrise și sarcinilor de prezentare gratuite sunt:

1) concizia și claritatea răspunsurilor;

2) nevoia de a reproduce răspunsul din memorie;

3) nu este nevoie să căutați mai multe opțiuni de răspuns;

4) simplitatea formulării întrebărilor;

5) ușurința verificării;

6) incapacitatea de a ghici răspunsul.

Incapacitatea de a ghici răspunsul este principalul avantaj al sarcinilor de tip deschis, dar principalul dezavantaj este dificultatea formalizării răspunsului corect.

Sarcini închise

Sarcini de răspuns alternative

În conținutul tuturor disciplinelor academice există multe elemente de cunoaștere care se numesc dihotomice. Aceasta este cunoștințele care vă permit să determinați corectitudinea sau incorectitudinea faptelor, metodelor, proceselor; cunoașterea a ceea ce este bine, a ceea ce este rău, a ceea ce poate și nu poate fi făcut în nicio circumstanță. Pentru a testa astfel de cunoștințe, se folosesc sarcini de testare cu două răspunsuri.

Pentru fiecare sarcină de răspuns alternativă, sunt date doar două opțiuni de răspuns. Testerul trebuie să aleagă una dintre ele: da - nu, adevărat - fals etc. .

Exemple de itemi de răspuns alternativ pot include:

Caracteristicile personale ale unui salvator influențează desfășurarea cu succes a activităților profesionale:

Specialiștii extremi implicați în eforturile de răspuns în situații de urgență aparțin următoarelor grupuri de victime:

Sarcinile cu răspunsuri alternative sunt cele mai simple și, prin urmare, nu sunt cele mai frecvente la compilarea testelor. Acest lucru se datorează în principal specificității materialului pentru care această formă de sarcini este mai potrivită. Itemii de răspuns alternativ sunt utilizați pentru a evalua un element de cunoaștere. Utilizarea sarcinilor cu răspunsuri alternative ca o întrebare separată duce de obicei la teste triviale și nu este de dorit pentru utilizare. Recomandările Institutului Olandez de Evaluare a Educației (CITO) spun același lucru: „Întrebările cu răspunsuri alternative oferă o singură alternativă, pe care candidatul fie o acceptă ca fiind corectă, fie o respinge.” Astfel, cei care iau testul au o șansă de 50% să ghicească răspunsul corect la întrebare. Prin urmare, este recomandabil să aplicați aceste sarcini în serie la un element de cunoaștere. Trebuie avut în vedere că șansa de a ghici 10 astfel de întrebări este de 0,00098.

Instrucțiunile CITO spun: „Pe o bază individuală, întrebările cu răspunsuri alternative nu sunt foarte eficiente, dar serii lungi de astfel de întrebări au anumite avantaje. Răspunsul la ele, de obicei, nu necesită mult timp și este posibil să acoperiți tot materialul despre subiect punând cât mai multe întrebări posibil despre acesta.”

Există o serie de sarcini când este cel mai potrivit să folosiți răspunsuri alternative. Acest lucru este valabil pentru definiții mari, procese complexe, grafice, diagrame, tabele, acele elemente de cunoaștere care pot fi structurate sau defalcate în părți mai mici. De exemplu, despre orice obiect sau fenomen complex, puteți crea o serie de întrebări care dezvăluie pe deplin proprietățile acestuia.

Simptomele PTSD grupate în grupul de simptome de evitare includ:

Instrucțiuni: Iată o declarație care trebuie continuată cu alternativele date în tabel. Dintre alternativele date, trebuie să le alegeți pe cele care completează corect afirmația dată. Dacă sunteți de acord cu alternativa dată, încercuiți răspunsul „da” în tabel. Dacă nu sunteți de acord cu alternativa dată, încercuiți răspunsul „nu” în tabel.

Punctele cheie atunci când se acordă asistență psihologică de urgență unei persoane cu reacții acute de stres sunt:

O caracteristică a sarcinilor de răspuns alternativ este că întrebarea trebuie formulată sub forma unei declarații, deoarece presupune acord sau dezacord care poate fi atribuit enunțului.

Sarcini cu alegere multiplă

Itemii cu alegere multiplă sunt principalul tip de itemi utilizați în testele pedagogice. Astfel de sarcini necesită variabilitate în alegere. Testerul trebuie să aleagă opțiunea sau opțiunile corecte dintre opțiunile de răspuns propuse - în funcție de ce fel de sarcină este - implicând alegerea unui răspuns corect sau alegerea mai multor răspunsuri corecte.

Numărul optim de opțiuni de răspuns pentru sarcinile cu variante multiple cu un răspuns corect este 3-4. De obicei, este dificil să găsești mai mult de 4 alternative interesante și originale și, de asemenea, va dura cel mai mult timp pentru a le citi. Probabil, numărul minim de alternative posibile este 3; numărul maxim de alternative va depinde de lungimea textului opțiunilor de răspuns propuse. Dacă acestea sunt expresii digitale, atunci 5-6 opțiuni nu pot fi prea lungi pentru a fi citite, iar atunci numărul optim poate fi considerat 5 răspunsuri alternative.

După cum am spus deja, pe lângă sarcinile cu alegere multiplă cu un răspuns corect, există sarcini cu alegere multiplă cu mai multe răspunsuri corecte. Particularitatea sarcinilor cu mai multe răspunsuri corecte este că testatorul trebuie nu numai să găsească răspunsurile corecte, ci și să determine caracterul complet al răspunsului său. În consecință, aceste sarcini sunt mai dificile decât sarcinile cu un răspuns corect.

Numărul optim de opțiuni de răspuns pentru sarcini cu mai multe răspunsuri corecte este 5-7. Acest lucru ridică problema proporției optime a numărului de răspunsuri corecte și incorecte. Nu este necesar să se obțină egalitatea în numărul de răspunsuri corecte și incorecte la fiecare sarcină, deoarece cei care iau testul trebuie să fie pregătiți pentru faptul că în orice sarcină poate exista orice număr de răspunsuri corecte.

Exemple de itemi cu alegere multiplă cu un răspuns corect includ:

Numărul ordinului „Cu privire la aprobarea Procedurii de acordare a asistenței psihologice de urgență populației afectate în zonele de urgență și în timpul incendiilor”:

Ordinul 691 al Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei din 14 noiembrie 2008

Ordinul 682 al Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei din 11 noiembrie 2008

Ordinul 525 al Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei din 20 septembrie 2011

Ordinul 500 al Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei din 25 septembrie 2007

Instrucțiuni: Alegeți un răspuns corect.

O metodă de învățare activă, care se bazează pe clarificarea și operaționalizarea scopurilor, obiectivelor, metodelor de soluționare, formelor de încurajare și control folosind algoritmi:

învăţare bazată pe probleme

antrenament programat

antrenament interactiv

Exemple de itemi cu alegere multiplă cu răspunsuri corecte multiple includ:

EPP se dovedește a fi:

telespectatori

victime ale situațiilor de urgență

rudele și prietenii celor uciși și răniți în urma situației de urgență

rudele specialiștilor implicați în intervenția de urgență

specialiști care lucrează în situații de intervenție de urgență

Instrucțiuni: Alegeți mai multe răspunsuri corecte.

Acțiuni pentru acordarea de asistență psihologică de urgență unei victime cu o reacție acută de stres de agresiune:

oferi victimei posibilitatea de a fi singur cu emoțiile sale

menține stabilitatea emoțională, vorbește calm victimei, reducând treptat ritmul și volumul vorbirii

minimizați numărul de oameni din jurul vostru

să ofere o oportunitate de a „epuiza”;

atribuie lucrări care implică o activitate fizică ridicată;

scuturați victima puternic de umeri timp de 1 minut

dacă este necesar, implicați agenții de aplicare a legii

Trebuie avut în vedere faptul că la efectuarea testării pe computer, un aspect important îl reprezintă proiectarea grafică a spațiilor de răspuns pentru sarcini cu alegere multiplă cu un răspuns corect și cu mai multe răspunsuri corecte. Deci, în AIS „Psihologul” spațiul pentru sarcinile cu un răspuns corect este prezentat sub forma unui cerc, iar pentru sarcinile cu mai multe răspunsuri corecte – sub forma unui pătrat.

La alcătuirea sarcinilor cu alegere multiplă, este util să te ghidezi după mai multe principii și anume: principiul omogenității și principiul fațetării conținutului sarcinii.

Principiul omogenității constă în faptul că sunt selectate răspunsuri care aparțin aceluiași gen, tip și reflectă principalele aspecte și fațete ale fenomenului.

Atunci când se creează sarcini bazate pe principiul omogenității, un factor semnificativ în sporirea eficienței lor este utilizarea de litere, numere, semne, cuvinte sau expresii care sunt similare ca ortografie sau sunet. Acest lucru vă permite să faceți răspunsurile plauzibile și fără cusur logic.

De exemplu:

Instrucțiuni: Alegeți un răspuns corect.

Stresul care duce la epuizarea rezervelor interne ale organismului:

autostresul

monostres;

eustress

suferință;

Principiul omogenității face adesea posibilă crearea unui sistem complet de răspunsuri la care nu există nimic de adăugat.

De exemplu:

Instrucțiuni: Alegeți un răspuns corect.

Reacție acută de stres, ale cărei simptome sunt tensiune musculară (în special facială), respirație rapidă și superficială, scăderea controlului propriului comportament, palpitații:

agresiune

frică

excitare motorie

1. tremur nervos

   reactie isterica

Principiul facetării conținutului unei sarcini se rezumă la o anumită formă de scriere a mai multor versiuni ale aceleiași sarcini - o fațetă.Setul de cuvinte și fraze care formează o fațetă este plasat între paranteze. Și anume:

Instrucțiuni: Alegeți mai multe răspunsuri corecte.

O mulțime de oameni (care caută distrugerea, distrugerea, crima) se numește:

de panică

expresiv;

convenţional;

agresiv

ocazional;

achizitiv

extatic

În astfel de sarcini, puteți schimba numele, caracteristicile unui obiect/fenomen, parametrii numerici etc. Acest lucru se reflectă clar în exemplu, unde parantezele evidențiază partea care poate fi înlocuită, creând astfel o altă sarcină.

Dacă înlocuiți partea din exemplul anterior care este evidențiată cu bretele, puteți obține o serie de sarcini suplimentare, inclusiv, de exemplu, următoarele:

O mulțime de oameni (întonând sloganuri la mitinguri, exprimând ritmic una sau alta emoție...) se numește:

de panică

expresiv;

convenţional;

agresiv

ocazional;

achizitiv

extatic

O sarcină poate avea nu una, ci mai multe fațete:

O urgență în care între (50 și 500) de persoane au fost rănite sau au fost perturbate condițiile de viață a (500 – 1.000) de persoane; zona de urgență (acoperă teritoriul a două) entități constitutive ale Federației Ruse:

Local

1. Teritorial

   Regional

   Federal

   Transfrontalier

Sarcini de restabilire a conformității

În sarcinile de restabilire a corespondenței, este necesar să se găsească o corespondență (părți, elemente, concepte egale) - între elementele a două liste, două seturi. Această formă de sarcini este destul de diversă și poate fi utilizată cu succes în toate disciplinele academice și domeniile.

În orice materie de învățământ există informații educaționale în care obiectele studiate (concepte, cantități etc.) sunt împărțite în tipuri, clase, tipuri etc. Pentru fiecare dintre aceste tipuri există multe proprietăți și caracteristici, principii, reguli și norme. utilizare, astfel încât să fie posibilă întocmirea sarcinilor de stabilire a corespondenței acestor termeni cu caracteristicile lor. Mai mult, sarcinile de stabilire a corespondenței în acest caz vor fi mai raționale decât sarcinile cu alegerea răspunsului corect.

Sarcinile de potrivire vă permit să testați așa-numitele cunoștințe asociative care există în fiecare disciplină academică. Aceasta este cunoașterea relației dintre definiții și fapte, autori și operele lor, forme și conținut, esență și fenomene, relația dintre diverse obiecte, proprietăți, legi, formule, date.

În mod obișnuit, o sarcină de potrivire constă din două coloane: prima conține întrebări, enunțuri, fapte, concepte etc., a doua conține o listă de afirmații, proprietăți ale obiectelor care trebuie asortate cu elementele primei coloane. Este indicat ca într-o coloană elementele listei să fie desemnate cu litere, iar în cealaltă coloană prin cifre. Acest lucru va ajuta la evitarea confuziei la finalizarea acestor sarcini.

Instrucțiunile pentru sarcini de acest tip sunt formulate astfel: Potriviți ceea ce este scris în coloanele 1 și 2. Notați în tabelul de răspuns numerele din coloana 2 care corespund enunțurilor din coloana 1.

De exemplu:

În forma considerată pentru prezentarea sarcinilor de restabilire a conformității, pe lângă două coloane care conțin elemente care trebuie aduse în conformitate, există un tabel special pentru introducerea rezultatelor în acesta.

Unii autori sugerează prezentarea sarcinilor de acest tip sub forma a două coloane care conțin, respectiv, două liste de enunțuri care trebuie corelate între ele cu ajutorul săgeților. În opinia noastră, această metodă de marcare are dezavantaje semnificative. În primul rând, pot apărea probleme la interpretarea rezultatelor testelor din cauza ambiguității în plasarea săgeților între elementele a două seturi. În al doilea rând, complexitatea verificării rezultatelor testelor, mai ales în cazul respectiv cantitate mare examinatorii.

Una dintre cerințele formale pentru potrivirea sarcinilor este un număr inegal de elemente în coloanele din dreapta și din stânga. Există răspunsuri redundante (plauzibile, dar incorecte) într-o singură coloană. Acţionează ca distractori. Dacă numărul de elemente din coloane ar fi același, atunci cei testați ar selecta automat ultima pereche folosind metoda eliminării secvențiale.

De exemplu:

Instrucțiuni: Potriviți ceea ce este scris în coloanele 1 și 2. Notați în tabelul de răspuns numerele din coloana 2 care corespund enunțurilor din coloana 1. Mai mult, sunt mai multe elemente în coloana 2 decât în ​​coloana 1. Trebuie să înțelegeți care elemente ale coloanei 2 sunt de prisos.

Această sarcină este mai bună decât cea anterioară, deoarece lista din care sunt selectate răspunsurile este mai lungă, ceea ce reduce semnificativ probabilitatea de a ghici. Deci, dacă persoana care ia testul cunoaște 7 din 8 răspunsuri în liste de lungime egală, atunci al optulea va fi inevitabil corect.

Este important de reținut că, în cazurile în care lungimea listelor nu se potrivește, instrucțiunile despre aceasta trebuie făcute în instrucțiunile pentru sarcinile de testare.

În plus, aș dori să remarc că există puncte de vedere diferite cu privire la numărul maxim de elemente dintr-o singură listă. O analiză a diferitelor lucrări consacrate problemei testelor pedagogice a arătat că nu există o unitate între opiniile autorilor care s-au ocupat de această problemă. O serie de autori consideră că numărul de elemente dintr-o listă nu trebuie să depășească 5-6. Alții spun că lungimea unei liste nu trebuie să depășească 10 elemente. Ni se pare că a doua opțiune este optimă, ceea ce se datorează particularităților noastre material educativ.

Principalele avantaje ale potrivirii sarcinilor sunt capacitatea de a evalua rapid nivelul de cunoștințe într-o anumită zonă de cunoștințe și rentabilitatea plasării sarcinilor în test. De exemplu, din mai multe sarcini monotone cu alegerea unui răspuns corect, este mai rațional să faci o singură sarcină pentru a stabili corespondența.

Din păcate, din cauza dificultăților legate de proiectarea tehnică a acestui tip de sarcini în AIS-Psiholog, aceste sarcini nu sunt utilizate în sistemul de pregătire psihologică al Ministerului Rusiei pentru Situații de Urgență.

Sarcini de restaurare a secvenței.

Sarcinile de restaurare a secvenței pot fi considerate ca o variantă a sarcinilor de restaurare a corespondenței, atunci când una dintre serii este timpul, distanța sau un alt construct continuu, care este implicat sub forma unei serii. Deoarece acest tip de sarcină necesită instrucțiuni speciale, am separat luarea în considerare într-o subsecțiune separată.

Particularitatea instrucțiunilor pentru secvențierea sarcinilor este că este necesar să se indice în ce secvență trebuie aranjate elementele - de la cel mai mare la cel mai mic, în ordine alfabetică, cronologică etc.

Forma de prezentare a sarcinilor de restaurare a secvenței, care este recomandată în majoritatea publicațiilor dedicate dezvoltării testelor pedagogice, este următoarea:

Stabiliți succesiunea corectă a etapelor în dezvoltarea sindromului general de adaptare (G. Selye). Puneți literele corespunzătoare în coloana de răspuns.

Datorită dificultăților în proiectarea tehnică a acestui tip de sarcini în AIS „Psiholog”, prezentăm sarcini de acest tip după cum urmează:

Stabiliți succesiunea corectă a etapelor în dezvoltarea sindromului general de adaptare (G. Selye):

rezistență, epuizare, anxietate

anxietate, epuizare, rezistență

anxietate, rezistență, epuizare

rezistență la epuizare, anxietate

Astfel, în aparență este o sarcină de tip multiplu cu un singur răspuns corect, iar în conținut este o sarcină de a stabili o secvență.

Sarcinile de restaurare a secvenței sunt rareori utilizate în teste, ceea ce este nemeritat. De fapt, aceasta este o formă de articole de testare de foarte înaltă calitate, care are avantaje semnificative: concizie și ușurință de verificare. Este potrivit pentru orice disciplină academică în care există activități algoritmice sau evenimente de timp.

Pentru a rezuma luarea în considerare a sarcinilor de tip închis, observăm că principala dificultate în dezvoltarea unor astfel de sarcini este căutarea unor distractori plauzibili. În timp ce avantajele sarcinilor de tip închis sunt:

fiabilitatea sarcinilor, deoarece nu există factori asociați cu evaluările subiective care să reducă fiabilitatea;

evaluarea sarcinilor este complet obiectivă: nu pot exista diferențe între evaluările diferiților evaluatori;

ușurința procesării sarcinilor cu alegere multiplă, viteza de testare;

un algoritm de completare simplu care reduce numărul de erori aleatoare și greșeli de scriere;

capacitatea de a acoperi arii extinse de cunoștințe, ceea ce este deosebit de important pentru testele de realizare;

capacitatea de a procesa automat răspunsurile;

probabilitate scăzută de a ghici răspunsurile corecte;

elevii nu trebuie să fie capabili să formuleze bine răspunsurile;

capacitatea de a obține o evaluare precisă a conținutului testului, care este deosebit de importantă pentru a determina caracterul adecvat al testului pentru scopurile studiului.

Trebuie remarcat faptul că fiecare dintre tipurile de sarcini luate în considerare vă permite să testați tipuri specifice de cunoștințe. Alegerea tipului de sarcină depinde de scopul testării și de conținutul testului, de caracteristicile publicului, de capacitățile tehnice și de nivelul de pregătire al dezvoltatorului în domeniul teoriei și metodelor de monitorizare a nivelului de cunoştinţe.

Este de dorit ca sarcinile din test să fie cât mai diverse posibil; în favoarea acestui lucru pot fi date trei argumente semnificative.

1. Diferitele tipuri de sarcini fac testarea mai diversă din punctul de vedere al celor testați. Activitățile mai variate vă permit să împingeți înapoi pragul de apariție a oboselii și, ca urmare, vă permit să alocați mai mult timp pentru testare. Având mai mult timp, avem posibilitatea de a pune un număr mai mare de sarcini în test și, ca urmare, de a obține un instrument mai fiabil.

2. Având un test format din sarcini de același tip, avem întotdeauna pericol real să primească ca componentă a punctajului final capacitatea elevilor de a lucra numai cu acest tip de sarcină. Cei care se adaptează mai repede la ele, cei cărora le sunt cel mai convenabil, vor primi avantaje. Acest lucru poate fi evitat prin utilizarea diferitelor tipuri de sarcini.

3. Potrivit pentru diferite elemente de conținut ale materialului educațional tipuri diferite sarcini. De exemplu, pentru definiții complexe și testarea înțelegerii materialelor faptice, cele mai convenabile sunt sarcinile alternative de răspuns. Pentru a testa cunoștințele fenomenelor temporale sau spațiale, sunt mai potrivite sarcini de restabilire a secvenței etc.. Prin urmare, încercând să reducem întreaga varietate a materialului educațional la un singur tip, facem evident un test în care conținutul nu corespunde formă și, ca urmare, va fi de mai puțină calitate. Pe baza acestor considerații, testele ar trebui să includă sarcini de diferite tipuri.

În sistemul de pregătire psihologică al Ministerului rus al Situațiilor de Urgență, este obligatorie utilizarea următoarelor tipuri de sarcini de tip închis: sarcini cu alegere multiplă, care necesită un răspuns corect și sarcini cu alegere multiplă, care necesită mai multe răspunsuri corecte. Este recomandabil să folosiți sarcini de secvențiere. Dezvoltarea altor tipuri și tipuri de sarcini este opțională și se face la discreția dezvoltatorului.

Utilizarea tipurilor de sarcini enumerate în sistemul de pregătire psihologică al Ministerului rus al Situațiilor de Urgență se datorează caracteristicilor materialului nostru educațional, capacităților tehnice, precum și specificului contingentelor profesionale cu care lucrăm. De exemplu, îndeplinirea sarcinilor de tip deschis, în opinia noastră, poate provoca o rezistență mai mare în rândul contingentelor profesionale ale Ministerului rus al Situațiilor de Urgență decât îndeplinirea sarcinilor de tip închis. În plus, pe baza experienței de a efectua teste în psihologie cu contingente profesionale ale Ministerului rus al Situațiilor de Urgență, ne-am format ipoteza că aceștia pot avea dificultăți în formularea răspunsului corect la sarcinile de tip deschis. Adesea, în timpul testelor psihologice, specialiștii din Ministerul rus al Situațiilor de Urgență explică răspunsurile la întrebări „în propriile cuvinte”, bazându-se pe experiența lor de viață și profesională, evitând termenii psihologici. Conversație pe limbi diferite» va complica semnificativ procedura de oficializare a răspunsului corect. Sarcina noastră nu este să forțăm specialiștii Ministerului rus al Situațiilor de Urgență să învețe terminologia psihologică, ci să îi ajutăm să o înțeleagă, să le oferim cunoștințe și instrumente care să le permită să-și optimizeze starea psihică și să-și îndeplinească mai eficient sarcinile profesionale.

Cursul II semestrul I

Disciplina: Informatica

Opțiunea 1

1. Ce este un algoritm?

1. Prin ce se caracterizează variabila?

1. Nume, tip, valoare.
2. Nume, sens.
3. Tipul valorii.

1. Cum este scrisă declarația de ieșire?

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

1. Există un operator condiționat:

1. Formatul unei declarații complete de ramură este următorul:

1. Dacă altceva;
2. Dacă atunci altfel;
3. Daca atunci ;

1. Cum se numește o matrice?

1. sub matrice
2. sub matrice
3. sub matrice

1. Furnizați o descriere validă a matricei.

A. Var a: matrice de numere întregi;

B. Var A, B, C: ARRAY OF REAL;

B. Var A: ARRAY ;

1. A, B.
2. B, V.
3. A, V.

1. Care dintre următoarele rânduri descrie o variabilă booleană în Pascal:

1. Var x: întreg;
2. Var x: boolean;
3. Var x: real;

X = 17 mod 4

1. 4.25;

Criteriu de evaluare

unitati auto »

Cursul II semestrul I

Disciplina: Informatica

Opțiunea 2

Notă: Fiecare întrebare are un singur răspuns corect.

1.Cum se numește un algoritm?

1. Algoritmul este o descriere a unei secvențe de acțiuni (plan), a cărei execuție strictă duce la rezolvarea unei probleme date într-un număr finit de pași.
2. Algoritmul este o descriere a secvenței de acțiuni (plan) pentru a rezolva o problemă.
3. Un algoritm este un plan brut pentru rezolvarea unei probleme.

2. În ce secțiune sunt descrise variabilele?

1. Const;
2. Var;
3. Vag.

3. Prin ce se caracterizează variabila?

1. Nume, tip, valoare.
2. Nume, sens.
3. Tipul valorii.

4. Cum se termină programul?

1. SFÂRŞIT;
2. Clrscr;
3. Readln.

5.Cum este scrisă declarația de ieșire?

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

1. Cum este scris operatorul de atribuire?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

8. Scrieți următoarea expresie în Turbo Pascal 7.0:;

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

1. Există un operator condiționat:

If D10 Then writeln (‘Ura’) Else writeln (‘Bad...’);

Este posibil să-l înlocuiți cu următoarele afirmații:

1. If D10 Then writeln (‘Bad...’) Else writeln (‘Ura’);
2. If Not(D=10) Then writeln (‘Rau...’) Else writeln (‘Ura’);
3. If Not(D10) Then writeln (‘Rau...’) Else writeln (‘Ura’);

Profesor: _ Rozhkova S.V. __/ /

Criteriu de evaluare

Instituția Bugetarului de Stat pentru Republica Moldova „RZhPT im. A.P. Baykuzova"

Testați sarcini pentru a verifica cunoștințele reziduale

Specialitatea 23.02.01 „Organizarea transportului și gestionarea transportului (pe tip)”

23.02.06 „Exploarea tehnică a materialului rulant feroviar”

23.02.07 „Întreținerea și repararea motoarelor, sistemelor și unitati auto »

Cursul II semestrul I

Disciplina: Informatica

Opțiunea 3

Notă: Fiecare întrebare are un singur răspuns corect.

1. Prin ce se caracterizează variabila?

1. a) Nume, tip, valoare.
2. b) Nume, sens.
3. c) Valoare, tip.

2. Cum se termină programul?

1. SFÂRŞIT;
2. Clrscr;
3. Readln.

3.Cum este scris operatorul de atribuire?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

4.Scrieți următoarea expresie în Turbo Pascal 7.0:;

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

5. Ce se numește algoritm?

1. Algoritmul este o descriere a unei secvențe de acțiuni (plan), a cărei execuție strictă duce la rezolvarea unei probleme date într-un număr finit de pași.
2. Algoritmul este o descriere a secvenței de acțiuni (plan) pentru a rezolva o problemă.
3. Un algoritm este un plan brut pentru rezolvarea unei probleme.

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

7.Cum este scrisă declarația de intrare?

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

8. IF D 10 Then writeln (‘Ura’) Else writeln (‘Bad...’);

Este posibil să-l înlocuiți cu următoarele afirmații:

1. If D10 Then writeln (‘Bad...’) Else writeln (‘Ura’);
2. If Not(D=10) Then writeln (‘Rau...’) Else writeln (‘Ura’);
3. If Not(D10) Then writeln (‘Rau...’) Else writeln (‘Ura’);

9. Cum se scrie condiția simplă ≠ în Pascal:

10.Formatul declarației complete a sucursalei este următorul:

1. Dacă altceva;
2. Dacă atunci altfel;
3. Daca atunci ;

Profesor: _ Rozhkova S.V. __/ /

Criteriu de evaluare

Instituția Bugetarului de Stat pentru Republica Moldova „RZhPT im. A.P. Baykuzova"

Testați sarcini pentru a verifica cunoștințele reziduale

Specialitatea 23.02.01 „Organizarea transportului și gestionarea transportului (pe tip)”

23.02.06 „Exploarea tehnică a materialului rulant feroviar”

23.02.07 „Întreținerea și repararea motoarelor, sistemelor și unitati auto »

Cursul II semestrul I

Disciplina: Informatica

Opțiunea 4

Notă: Fiecare întrebare are un singur răspuns corect.

1. Ce este un algoritm?

1. Algoritmul este o descriere a unei secvențe de acțiuni (plan), a cărei execuție strictă duce la rezolvarea unei probleme date într-un număr finit de pași.
2. Algoritmul este o descriere a secvenței de acțiuni (plan) pentru a rezolva o problemă.
3. Un algoritm este un plan brut pentru rezolvarea unei probleme.

1. Cum se termină programul?

1. SFÂRŞIT;
2. Clrscr;
3. Readln.

1. Cum este scris operatorul de atribuire?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

4. Cum se scrie condiția simplă ≠ în Pascal:

5 . Cum se numește o matrice?

1. sub matrice este înțeles ca o colecție a unui număr finit de date de diferite tipuri.
2. sub matrice este înțeles ca o colecție a unui număr finit de date de același tip.
3. sub matrice este înțeles ca o colecție a unui număr infinit de date de același tip.

6.Cum este scrisă declarația de ieșire?

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

7 . Ce valoare va lua variabila X după executarea instrucțiunii?

X = 17 mod 4

1. 4.25;

Var A, B, C: întreg;

ÎNCEPE

A:=4;

B:=A*3-6;

Dacă B>2*A, atunci A:=2;

DACA B

Dacă B=2*A, atunci A:=B-A;

C:=A*B+A-B;

Writeln('C=', C);

Sfârşit.

9. Un operator pentru organizarea unui dialog cu utilizatorul în limbaje de programare este...

Instituția Bugetarului de Stat pentru Republica Moldova „RZhPT im. A.P. Baykuzova"

Testați sarcini pentru a verifica cunoștințele reziduale

Specialitatea 23.02.01 „Organizarea transportului și gestionarea transportului (pe tip)”

23.02.06 „Exploarea tehnică a materialului rulant feroviar”

23.02.07 „Întreținerea și repararea motoarelor, sistemelor și unitati auto »

Cursul II semestrul I

Disciplina: Informatica

Opțiunea 5

Notă: Fiecare întrebare are un singur răspuns corect.

1. În ce secțiune sunt descrise variabilele?

1. Const;
2. Var;
3. Vag.

1. Cum se termină programul?

1. SFÂRŞIT;
2. Clrscr;
3. Readln.

1. Cum este scrisă declarația de intrare?

1. Scrieți()
2. Tasta de citire()
3. Readln()

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

1. Cum se scrie condiția simplă ≠ în Pascal:

1. Operatorul buclă cu precondiție în Pascal are următorul format:

1. Scrie do ;
2. Scrieți merge;
3. În timp ce nu ;

1. Cum să rulezi un generator de numere aleatorii?

1. Aleatoriu[(x)]
2. Randomizați
3. RUNDĂ

1. Specificați condiția pentru selectarea numerelor care sunt multipli de 3, dar nu multipli de 6:

1. (X mod 3=0);
2. (X mod 3=0) sau (X mod 60);
3. (X mod 3=0) și (X mod 60);

1. Care operator vă permite să calculați rădăcina pătrată a unui număr?

1. SQR;
2. ABS;
3. SQRT.

1. Ce valoare va lua variabila C ca rezultat al execuției programului:

Var A, B, C: întreg;

ÎNCEPE

A:=4;

B:=A*3-6;

Dacă B>2*A, atunci A:=2;

DACA B

Dacă B=2*A, atunci A:=B-A;

C:=A*B+A-B;

Writeln('C=', C);

Este ușor să afli ce anume se numește un test de informații numerice, rețeaua este plină de tot felul de explicații și exemple și, pe scurt, acestea sunt sarcinile pentru care ar trebui să folosești aptitudini matematice. Nu este nevoie să vă faceți griji pentru abilitățile dvs.: sarcinile sunt simple și corespund aproximativ nivelului liceu.

În sarcinile trebuie să găsiți:

• interes;
• acțiuni;
• relaţie,

folosind:

• analiza datelor;
• interpretare grafică.

Exemplele includ grafice, tabele sau histograme, iar aceste condiții reprezintă o provocare pentru unii examinați. Nu există informații pur textuale, ca în manualele noastre școlare: „un tren a plecat undeva, un alt tren îl întâlnește, când se vor întâlni?” Testul de aptitudini numerice constă din date grafice și trebuie să vă pregătiți doar din exemple similare.

De ce folosesc angajatorii teste numerice?

Scopul testării folosind teste verbale și numerice este de a înțelege cât de bine provocator se descurcă cu logica probleme de matematicăîn condiţii de lipsă de timp. Este clar că fiecare persoană alfabetizată va rezolva un exemplu simplu cu procente, îi va acorda 10-15 minute, dar când contorul numără invers 60 de secunde, sau poate mai puțin, procesul de găsire a unei soluții este dificil.

Angajatorii folosesc teste numerice cu răspunsuri pentru a evalua solicitanții, testându-le abilitățile în prelucrarea unor cantități mari de informații numerice în condiții de stres. Cu ajutorul sarcinilor devine posibil măsura potențialul de performanță, înțelegeți dacă candidatul este pregătit să rezolve probleme complexe și să analizeze rapid datele deja la locul de muncă.

Ce nivel de cunoștințe de matematică ar trebui să aibă un candidat?

Nu se va putea promova un test numeric fără competență în disciplina matematică, dar nivelul de cunoștințe nu trebuie să fie ridicat; dimpotrivă, cunoștințele teoretice de matematică superioară vor fi de puțin ajutor în rezolvarea problemelor. Exemple dezvoltate de companii SHL sau Talent Q, necesită alte abilități, inclusiv viteza mare de citire și evidențierea informațiilor principale. Majoritatea sarcinilor sunt mai ușor de rezolvat în capul tău, ocazional folosind un calculator și nu vei putea ghici răspunsurile - dezvoltatorii s-au ocupat de asta.

Desigur, „techienți”, absolvenți universități tehnice Este mai ușor să pregătești și să rezolvi problemele, dar „umanitarii” sunt, de asemenea, capabili să dobândească abilități de rezolvare, trebuie doar să exerseze.

Cum să alegi un răspuns pentru un test numeric?

Teste numerice online Este convenabil să trimiteți, puteți organiza o atmosferă potrivită, puteți elimina sursele de zgomot din birou sau puteți sta cu un laptop în cafeneaua preferată, dar toate aceste puncte nu vă vor garanta finalizarea cu succes. Doar sute de probleme rezolvate și utilizarea expresiilor matematice de acest tip vor da o experiență care va deveni o abilitate în timp.

Nu are rost să alegi un răspuns din mână; trebuie să rezolvi problema, după care va fi ușor să marchezi opțiunea corectă. De obicei, dezvoltatorii de sarcini numerice dau răspunsuri în trepte mici, adică sunt similare, diferă cu una sau o sutime, ceea ce nu vă permite să contați pe noroc.

Cum să treci un test numeric cu un scor mare?

Sfatul principal este să exersați, cu cât lucrați mai mult teste de practică numerică, cu atât mai rapid, mai precis și mai încrezător vei răspunde la întrebări. Testele numerice simple sunt distribuite gratuit pe Internet, sunt ușor de găsit, vizualizat și rezolvat, dar astfel de exemple sunt potrivite doar în scop informativ. Vor exista probleme cu răspunsurile, dar nivelul acestor probleme este scăzut și nu va fi posibil să obțineți suficiente abilități de rezolvare cu ajutorul lor.

Pentru a conta pe un scor mare, ar trebui să răspundeți la câteva sute de probleme și este mai bine să le rezolvați în cele mai dificile condiții, de exemplu, limitând timpul nu la un minut, ci la 40-45 de secunde. Testele numerice variază în complexitate de la companie la companie și este util să aveți ceva timp liber.