CLOPOTUL

Sunt cei care citesc aceasta stire inaintea ta.
Abonați-vă pentru a primi cele mai recente articole.
E-mail
Nume
Nume de familie
Cum ți-ar plăcea să citești Clopoțelul
Fără spam

Programe în limba franceză ca a doua limbă străină. Program de lucru în limba franceză (ca a doua limbă străină). UMC „Prietenul tău este francez”

acțiune
acțiune
Tweet
Ca
Ca

Dragi colegi!

Suntem bucuroși să vă prezentăm noutățile literaturii educaționale și metodice ale redacției Limbilor Romanice ale Centrului de Educație Lingvistică al editurii „Prosveshchenie”!

Programe de lucru

Limba franceza. Al doilea limbă străină. Culegere de programe de lucru exemplare. Subiectele manualelor „Blue Bird”. 5 - 11 clase. Manual pentru organizațiile educaționale. Autori: N. A. Selivanova, E. Ya. Grigorieva

Această colecție este destinată profesorilor care predau Franceza ca a doua limbă străină în clasele 5-11 general organizații educaționale . Colecția cuprinde următoarele programe de lucru: „Limba franceză. A doua limbă străină. Programe de lucru. Linia de subiect a manualelor „Blue Bird”. Clasele 5–9” (autor N. A. Selivanova), „Limba franceză. A doua limbă străină. Programe de lucru. Subiectul materialului didactic „Blue Bird”. 10-11 clase. Un nivel de bază de„(autor E. Ya. Grigorieva).

Programele îndeplinesc cerințele Standardul educațional de stat federal de bază generală și secundară educatie generala , conțin o descriere a obiectivelor de învățare, rezultate personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului, caracteristici curs de pregatireși planificare tematică. Ele sunt concepute pentru a ajuta profesorul în organizarea procesului educațional de învățare. limba francezaîn etapele mijlocii și seniori.

Pregătirea pentru certificarea finală

Limba franceza. Examen de stat de bază. partea orală. Manual pentru organizațiile educaționale. Autor G. I. Bubnova

Scopul grantului "Limba franceza. Examen de stat de bază. Partea orală»- să familiarizeze elevii din clasa a 9-a cu aspectele organizatorice, tehnologice și de conținut ale testului, să ofere pregătire pentru elaborarea unei strategii și tactici de promovare a examenului. O analiză detaliată a fiecărei secțiuni a părții orale, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări conținute în manual îi vor ajuta pe absolvenți atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct la examen. Acest manual va oferi profesorilor cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Manualul este însoțit de http://catalog.prosv.ru și de pe site-ul www.prosv.ru/umk/francais. Acesta a inclus înregistrări ale exercițiilor de antrenament și exemple de răspunsuri pentru fiecare dintre cele trei secțiuni ale părții orale a examenului.

Limba franceza. Examen de stat de bază. Colectarea sarcinilor de instruire. Manual pentru organizațiile educaționale. Autori: T. M. Fomenko, E. Yu. Gorbacheva, T. V. Sedova

Scopul grantului "Limba franceza. Examen de stat de bază. Colectarea sarcinilor de instruire»- să familiarizeze elevii cu aspectele organizatorice și de conținut ale testului, să ofere pregătire pentru elaborarea unei strategii și tactici de promovare a examenului. Analiza detaliată a fiecărei secțiuni a Main examen de stat, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări cuprinse în manual, îi vor ajuta pe elevii de clasa a IX-a atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct la examen. Acest manual îi va ajuta pe profesori să găsească cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Indemnizația este însoțită aplicație audio găzduităîn catalog electronic Editura „Enlightenment” pe resursa de internet www.prosv.ru. Include înregistrări ale tuturor textelor secțiunii „Ascultare” și sarcinilor 2 din secțiunea „Vorbire”.

Limba franceza. Examen de stat unificat. partea orală. Manual pentru organizațiile de învățământ general și școli cu studiu aprofundat al limbii franceze. Autori: G. I. Bubnova, V. V. Nikolaeva

Scopul grantului "Limba franceza. Examen de stat unificat. Partea orală»- să familiarizeze elevii claselor 9-11 cu aspectele organizatorice, tehnologice și de conținut ale testului, să ofere pregătire pentru elaborarea unei strategii și tactici de promovare a examenului. O analiză detaliată a fiecărei secțiuni a părții orale, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări conținute în manual îi vor ajuta pe absolvenți atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct la examen. Acest manual va oferi profesorilor cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Manualul este însoțit de o aplicație audio plasată în catalogul electronic al editurii Prosveshchenie pe resursa de internet http://catalog.prosv.ru și pe site-ul www.prosv.ru/umk/francais.

Acesta a inclus înregistrări ale exercițiilor de antrenament și exemple de răspunsuri pentru fiecare dintre cele patru secțiuni ale părții orale a examenului.

Voi trece de OGE! Limba franceza. Curs modular. Atelier și diagnosticare. Autorul E. Yu. Gorbacheva

Ghid de studiu „Voi trece OGE! Limba franceza. Curs modular. Practicum and Diagnostics” a fost creat de o echipă de autori din rândul membrilor Comisiei Federale pentru Dezvoltarea Măsurării Controlului materiale OGEși are scopul de a pregăti elevii din clasele 8 - 9 pentru stat certificare finală. Ghidul prevede: o scurtă descriere a munca de examinare, analiză greșeli comune participanți la OGE din anii precedenți, recomandări pentru îndeplinirea sarcinilor de ascultare, citire, gramatică și vocabular, scriere și vorbire, relevante opțiuni de examen, înregistrări audio pentru secțiunile „Sarcini de ascultare” și „Sarcini de vorbire”, criterii de evaluare. Aplicația audio pentru atelier este disponibilă pentru descărcare gratuită în catalogul electronic al editurii Prosveshchenie. Manualul se adresează cadrelor didactice, școlarilor și părinților acestora pentru a verifica/autoverifica îndeplinirea cerințelor standardului educațional la nivelul absolvenților.

Voi trece examenul! Limba franceza. Curs modular. Atelier și diagnosticare. Autori: T. M. Fomenko și alții.

Curs modular „Voi trece examenul!” creată Comisia Federală pentru Dezvoltatori de Măsurare a Testelor UTILIZAȚI materiale și include un tutorial „Atelier și diagnosticare” și Trusa de instrumente"Mod de preparare. Chei și răspunsuri.
Manualul este conceput pentru a pregăti elevii din clasele 10-11 pentru certificarea finală de stat. Manualul prezintă detaliat instrucțiuni pas cu pas si sfaturi actuale pentru a finaliza toate sarcinile examenului, opțiuni pentru auto-studiu , exerciții pregătitoare pentru vorbit și scris.

UMC „Prietenul tău este francez”

Limba franceza. Tutoriale pentru clasele a 10-a și a 11-a din linia organizațiilor de învățământ general. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Manualele în limba franceză pentru clasele a 10-a și a 11-a sunt principalele componente ale seturilor de predare și metodologice în limba franceză pentru clasele superioare ale organizațiilor de învățământ general din linia „Prietenul tău este francez”. Manualele sunt create ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal al educației generale secundare (complete).
Trăsăturile distinctive ale acestor manuale sunt, în primul rând, sarcinile în formatul examenului unificat de stat într-o limbă străină și prezența unei astfel de componente a materialelor didactice ca portofoliu lingvistic, care permite elevilor de liceu să se pregătească eficient pentru promovarea examenului.

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a prezintă diverse forme de lucru (individual, în pereche, în grup), permițându-vă să alternați activități și, alternativ, să planificați o lecție. Manualele îi învață pe elevii de liceu să lucreze cu diverse tipuri de texte (atât orale, cât și scrise): o poveste, un interviu, un anunț, un chestionar, un articol jurnalistic, o intrare în dicționar.

Materialele educaționale ajută la învățarea modului de a crea declarații orale și scrise într-o formă dată (de exemplu, o scrisoare personală și oficială, o scrisoare către editorul unui ziar/reviste, un articol informativ, o descriere eseu, o narațiune eseu). ).

La finalul cursului „Prietenul tău francez” pentru clasele a 10-a și a 11-a, elevii ajung la nivelul B1/B2 în conformitate cu standardele internaționale de competență în limbi străine.

Caiete de lucru pentru linia EMC pentru clasele a 10-a și a 11-a „Prietenul tău este francez”. Manuale pentru organizațiile educaționale. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Caiete de lucru sunt componente integrante ale truselor educaționale și metodologice pentru clasele a 10-a și a 11-a din linia „Prietenul tău este francez” pentru organizațiile educaționale generale, care au fost create de autorii A. S. Kuligina și A. V. Shchepilova.
Structura caietelor de lucru repetă structura ghidurilor de studiu. Toate exercițiile sunt de natură comunicativă.
Manualele includ exerciții lexicale și gramaticale menite să se antreneze în utilizarea materialului lingvistic studiat, precum și sarcini de îmbunătățire a abilităților de vorbire de vorbire, ascultare, citire și scriere.

Abilitățile lexicale și materialul gramatical sunt introduse împreună cu dezvoltarea abilităților de vorbire, și nu izolat.

Manualul contine Materiale suplimentare să organizeze munca elevilor cu documente autentice.

Sarcinile și exercițiile prezentate în caietele de lucru corespund formatului Examenului de stat unificat într-o limbă străină, ceea ce va permite studenților să se pregătească mai bine pentru examenul în limba franceză.

UMK "Pasarea albastra"

Limba franceza. A doua limbă străină. Manuale pentru clasele a 10-a și a 11-a ale instituțiilor de învățământ. Un nivel de bază de.
Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a în limba franceză ca a doua limbă străină a liniei Blue Bird îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat federal pentru educație generală secundară (completă).
Create ținând cont de cerințele de continuitate și continuitate în predarea disciplinei „Limba străină”, aceste manuale sunt axate pe valori morale universale, se îmbogățesc cu ample cunoștințe regionale în diverse domenii ale culturii, realizează educație estetică și diversifică personalitatea elevului.

Studenții care studiază limba franceză ca a doua limbă străină conform acestor manuale nu numai că stăpânesc noi moduri și mijloace de comunicare și exprimare a gândirii, dar fac și acest lucru în cea mai apropiată familiarizare cu altă cultură în cea mai largă reprezentare a ei.

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a oferă profesorului oportunități ample de a organiza munca independentă a elevilor, inclusiv atât individual, cât și sarcini de grup natură problematică și creativă, sarcini în spiritul dialogului culturilor, activități de proiect cu acces la internet.

Tutorialele se termină cu o secțiune Evaluare, constând din sarcini create în format UTILIZARE.

Prezența unui dicționar la sfârșitul fiecărui manual are scopul de a înlătura unele dificultăți lexicale.

La finalizarea cursului Blue Bird pentru clasele a 10-a și a 11-a, studenții ajung la nivelul B1/B1+ în conformitate cu standardele internaționale de cunoaștere a limbilor străine.

Colecții de exerciții pentru linia EMC pentru clasele a 10-a și a 11-a „Blue Bird”. Un nivel de bază de. Manuale pentru organizațiile educaționale. Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

Noua ediție de tutoriale "Limba franceza. Culegere de exerciții. Nota a 10-a” și „Limba franceză. Culegere de exerciții. Clasa a 11a" le va permite să devină parte integrantă a truselor de predare Blue Bird pentru clasele a 10-a și a 11-a, care se adresează elevilor care studiază franceza ca a doua limbă străină în școala secundară (completă). nivel de bază.
Conținutul materialelor educaționale ale ambelor colecții se bazează pe conținutul materialelor educaționale ale manualelor corespunzătoare, extinzând, aprofundând și consolidând cunoștințele elevilor.

Structura ambelor colecții este un ecou cu structura manualelor. Dar pe lângă secțiunile cu același nume cu manualele „Compréhension orale”, „Grammaire”, „Civilisation”, „Vie pratique”, acestea conțin secțiuni care completează materialul manualelor. Secțiunea „Etude du dessin”, apel interes specialși conceput pentru a funcționa atât cu desene individuale, cât și cu benzi desenate, completează fiecare bloc educațional cu o declarație orală independentă a elevului. Această secțiune îi va ajuta pe elevii de liceu interesați să se pregătească pentru partea orală a examenului, care include sarcini de descriere și comparare a desenelor/fotografiilor (sarcinile de acest fel sunt și ele printre sarcinile etapei finale Olimpiada integrală ruseascăşcolari în franceză).

Secțiunea finală a fiecărei colecții este un scurt ghid de gramatică în limba rusă. Include rezumat subiecte gramaticale de bază abordate în manuale. Faptul că materialele de referință gramaticale sunt prezentate în limba rusă este deosebit de important pentru școlari care studiază franceza ca a doua limbă străină limba.

UMK „Întâlniri”

Limba franceza. A doua limbă străină. Manuale pentru clasele a 7-a și a 8-a–9 ale organizațiilor educaționale. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

Trusele educaționale și metodologice ale liniei „Întâlniri” („Rencontres. Niveau 1” și „Rencontres. Niveau 2”) sunt destinate elevilor din clasele a VII-a și a VIII-a–9 care studiază limba franceză ca a doua sau a treia limbă străină în organizațiile de învățământ general. de la nivelul zero. Aceasta este lucru in echipa Editura Prosveshchenie și editura franceză CLE International.
Scopul strategic al acestor materiale didactice este dezvoltarea capacității și pregătirea elevilor pentru comunicarea interculturală bazată pe o abordare comunicativ-activitate a predării tuturor tipurilor de activitate de vorbire. Conform acestui demers, în decorurile liniei „Întâlniri”, procesul educațional este organizat în așa fel încât să-l apropie cât mai mult de situațiile reale de comunicare.

Aceste suporturi didactice au fost create ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază.

Caracteristici ale liniei de materiale didactice „Întâlniri”: educarea unei personalități multiculturale și multilingve bazată pe formarea competenței comunicative; continuitatea decorurilor, orientarea lor lingvistică și didactică comună, un sistem clar în prezentarea materialului educațional, o structură clară și atentă a fiecărei lecții; lucrul cu diverse surse de informare; o abordare originală a prezentării fenomenelor gramaticale ale limbii franceze; distractiv sarcini creative privind dezvoltarea principalelor componente ale competenței comunicative - vorbire, limbaj, sociocultural/intercultural, compensatoriu și educațional și cognitiv; disponibilitatea unei varietăți de materiale de referință; design modern, diverse serii vizuale și ilustrative funcționale; înregistrări audio realizate de vorbitori nativi; utilizarea pe scară largă a resurselor de internet și a altor instrumente multimedia în procesul educațional.

Acces la nivelul A2/A2+ conform clasificării europene a nivelurilor de competență în limba franceză la sfârșitul clasei a 9-a.

Colecții de exerciții pentru linia EMC pentru clasele 7 și 8-9 „Întâlniri”. Manuale pentru organizațiile educaționale. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

Mijloacele didactice fac parte din trusele didactice „Limba franceză. A doua limbă străină. Clasele 7 - 9" ale liniei "Întâlniri", autori N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina.
Colecțiile includ exerciții pentru dezvoltarea abilităților de pronunție și intonație, abilități de citire și scriere, pentru a consolida vocabularul și gramatica învățate, precum și jocuri de rol și alte sarcini creative care îi vor ajuta pe elevi să învețe să-și construiască propriile enunțuri în diferite situații de comunicare în cadrul cadrul temelor studiate.

PROGRAM DE LUCRU

IN FRANCEZA

(A DOUA LIMBĂ STRĂINĂ)

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ

Clasă:6 „B”, gimnaziu

Profesor:

Număr de ore – 68 de ore (2 ore pe săptămână)

Program de lucruîntocmit pe baza componentei federale a standardului de stat al educației generale de bază.

MOSCOVA

Anul universitar 2013/14

Scopul principal al unei limbi străine este de a forma competență comunicativă, adică capacitatea și disponibilitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitorii nativi.

O limbă străină ca materie se caracterizează prin

Interdisciplinar (conținutul vorbirii într-o limbă străină poate fi informații din diferite domenii ale cunoașterii, de exemplu, literatură, artă, istorie, geografie, matematică etc.);

Multinivel (pe de o parte, este necesară stăpânirea diferitelor mijloace lingvistice legate de aspecte ale limbii: lexicale, gramaticale, fonetice, pe de altă parte, abilități în patru tipuri de activitate de vorbire);

Polifuncționalitate (poate acționa ca un scop de învățare și ca un mijloc de dobândire a informațiilor în diverse domenii ale cunoașterii).

Fiind un element esențial al culturii poporului – purtător limba datăși un mijloc de transmitere a acesteia altora, o limbă străină contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii în rândul școlarilor.

Cunoașterea unei limbi străine crește nivelul educație liberalășcolarilor, contribuie la formarea personalității și la adaptarea socială a acesteia la condițiile unei lumi multiculturale, multilingve în continuă schimbare.

O limbă străină extinde orizonturile lingvistice ale elevilor, contribuie la formarea unei culturi a comunicării, contribuie la dezvoltarea generală a vorbirii elevilor. Aceasta arată interacțiunea tuturor disciplinelor lingvistice care contribuie la formarea fundamentelor educației filologice a școlarilor.

Programul de lucru are ca scop implementarea unei abordări de activitate socio-culturală orientată spre elev, comunicativ-cognitivă, pentru predarea limbii franceze.

Ca scop integrativ al învățării, se consideră formarea competenței de comunicare în limbă străină, adică capacitatea și disponibilitatea reală a școlarilor de a comunica într-o limbă străină și de a realiza înțelegerea reciprocă cu vorbitorii nativi ai unei limbi străine, precum și dezvoltarea și educația școlarilor prin intermediul unei discipline școlare.

Abordarea centrată pe elev, care pune personalitatea elevului în centrul procesului de învățământ, ținând cont de abilitățile, capacitățile și înclinațiile acestuia, presupune un accent deosebit pe componenta socioculturală a competenței comunicative în limba străină. Aceasta ar trebui să asigure orientarea culturală a educației, introducerea școlarilor în cultura țării/țărilor limbii studiate, o mai bună înțelegere a culturii propriei țări, capacitatea de a o prezenta prin intermediul unei limbi străine, precum și includerea şcolarilor în dialogul culturilor.


Predarea limbii franceze în școlile de bază ar trebui să asigure continuitatea cu pregătirea elevilor în școală primară. Această etapă de învățare a unei limbi străine se caracterizează prin prezența unor schimbări semnificative în dezvoltarea școlarilor, deoarece până în momentul în care au început să studieze la școala principală, orizonturile lor și înțelegerea generală a lumii s-au extins semnificativ, s-au format abilități elementare de comunicare. în patru tipuri de activitate de vorbire, precum și abilități educaționale generale necesare învățării unei limbi străine ca materie, acumulate

unele cunoștințe despre regulile comportamentului vorbirii în limbile materne și străine. La această vârstă, au o dorință de independență și autoafirmare, se formează un interes cognitiv selectiv. În școala de bază, importanța principiilor individualizării și diferențierii educației este din ce în ce mai mare, importanță mai mare

dobândește utilizarea metodologiei de proiect și a tehnologiilor moderne pentru predarea unei limbi străine (inclusiv informații). Toate acestea fac posibilă extinderea legăturilor limbii franceze cu alte discipline academice, promovează comunicarea în limbă străină a școlarilor cu elevii din alte clase și școli, de exemplu, în cadrul activităților de proiect cu colegii din alte țări, inclusiv prin intermediul Internetul, le promovează

adaptarea socială în lumea modernă, care este mult facilitată de introducerea celei de-a 2-a limbi străine în detrimentul componentei instituției de învățământ.

Scopul predării francezei ca a doua limbă străină

este dezvoltarea capacității elevilor de a comunica într-o limbă străină, ceea ce le permite să participe la situații de comunicare interculturală, adică formarea competenței comunicative și a componentelor acesteia: limbaj de vorbire, sociocultural, compensator, educațional și cognitiv. Scopul principal al predării francezei este formarea competenta comunicativa, adică capacitatea de a comunica în limba franceză, ținând cont de abilitățile elementare de comunicare în vorbire, ascultare, citire, scriere și dezvoltarea ulterioară a abilităților de comunicare în limbi străine.

Scopul formării se realizează în unitatea de componente interdependente: educație, educațională, de dezvoltare, practică.

Locul disciplinei unei limbi străine în programa de bază.

Federal Core Curriculum pentru institutii de invatamant Federația Rusă durează 315 ore în clasele 5-7 la ritmul de 3 ore de predare pe săptămână. Programul de lucru în școala secundară GBOU Nr. 000 este conceput pentru 210 ore de studiu la rata de 2 ore de studiu pe săptămână. În același timp, oferă o rezervă de timp liber pentru implementarea abordărilor autorului, utilizarea diferitelor forme de organizare proces educațional, introducerea tehnologiilor pedagogice moderne.

Planificarea tematică a predării francezei ca a doua limbă străină în clasa a 6-aîntocmit pe baza componentei federale a standardului de stat și a unui program exemplar de educație generală de bază în limba franceză. TMC include un manual de franceză ca al doilea / primul an de studiu /, registru de lucru, cartea profesorului, curs audio (etc.).

Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate

Programul de lucru prevede formarea abilităților educaționale generale la elevi

cunoștințe și aptitudini, metode universale de activitate și competențe cheie în următoarele domenii: utilizarea abilităților educaționale legate de metodele de organizare a activităților educaționale disponibile elevilor din clasele 5-7 și contribuția la studiul independent al limbii și culturii franceze a țării limbii studiate; precum și dezvoltarea abilităților speciale de învățare, cum ar fi găsirea de cuvinte cheie atunci când lucrați cu text, semantizarea acestora pe baza unei presupuneri lingvistice, analiza formării cuvintelor, utilizarea selectivă a traducerii; capacitatea de a folosi dicționare bilingve; participa la activitati ale proiectului caracter interdisciplinar.

Abilități de vorbire

vorbitor

Discurs dialogic .

În clasa a VI-a când învață să conduci chestionare dialog sunt în curs de elaborare abilități de vorbire solicitați și raportați informații faptice (Cine? Ce? Cum? Unde? Unde? Când? Cu cine? De ce?), trecând de la poziția celui care a întrebat la cea a celui care răspunde. Volumul dialogurilor este de până la 4 replici de la fiecare elev.

Când înveți să conduci dialog îndemn la acțiune abilitățile sunt dezvoltate:

♦ să facă o cerere și să-și exprime disponibilitatea sau refuzul de a o îndeplini;

♦ da un sfat și îl acceptă sau respinge;

♦ invitați la acțiune sau interacțiune și sunteți de acord sau dezacord, luați parte la ea.

Volumul dialogurilor este de până la 2 replici de la fiecare elev.

Când înveți să conduci dialog-schimb de opinii abilitățile sunt dezvoltate:

Exprimați-vă punctul de vedere;

Acord/dezacord expres cu punctul de vedere al partenerului;

exprima îndoiala;

Exprimați sentimente, emoții (bucurie, supărare).

Volumul dialogurilor educaționale este de până la 2 replici de la fiecare elev.

discurs monolog.

Dezvoltarea discursului monolog în clasa a VI-a prevede stăpânirea următoarelor abilități:

Pentru a transmite conținutul, ideea principală a ceea ce a fost citit pe baza textului;

Realizați un mesaj în legătură cu textul citit/ascultat.

Volumul unei declarații monolog este de până la 8-10 fraze.

ascultare

Deținerea capacității de a percepe un text străin după ureche oferă

înțelegerea unor texte simple cu adâncime diferită de pătrundere în conținutul lor (cu

atenție la conținutul principal, cu înțelegere selectivă și înțelegere deplină a curentului

o sută) în funcţie de sarcina comunicativă şi de tipul funcţional al textului.

Aceasta asigură dezvoltarea abilităților:

♦ evidențiați ideea principală din text percepută cu ureche;

♦ alege faptele principale, omiţându-le pe cele secundare;

♦ să înțeleagă selectiv informațiile necesare în mesaje de natură pragmatică bazate pe o presupunere lingvistică, context.

Elevii clasei a VI-a, au valoare educațională și educativă. Timp de joc

ascultarea textelor - până la 2 minute.

Citind

Școlarii învață să citească și să înțeleagă texte cu diferite adâncimi de pătrundere în conținutul lor (în funcție de tipul de lectură): cu o înțelegere a conținutului principal (lectura introductivă); cu o înțelegere completă a conținutului (lectură de învățare); cu înțelegerea selectivă a informațiilor necesare sau interesante (navigare/citire de căutare).

substantive cu sufixe : -tion, -sion (colecție, revizuire) ; (apartament); -EURO

(calculator) ; -ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gimnastică); - iste, - isme (jurnaliste,

turism); -er/- și re (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - Erie

(parfumerie);

adverb cu sufix –ment ;

adjective cu sufixe : - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (sympatique); - furnică

(interesant); - ain (americain); - ais (francais); - ois (chinois); - ien (parisien).

2) combinații de cuvinte: substantiv + substantiv (télécarte); substantiv + prepoziție + substantiv (sac-à-dos); adjectiv + substantiv (cybercafé), verb + pronume (rendez-vous), verb + substantiv (passe-temps), prepoziție + substantiv (sous-sol).

Latura gramaticală a vorbirii

Cunoașterea semnelor și a abilităților de recunoaștere și utilizare în vorbirea neobișnuită și obișnuită propoziții simple; propoziții impersonale(este interesant); propoziții cu pronume personal nehotărât pe ; propoziții compuse cu uniuni ou, mais; propozitii complexe cu sindicatele subordonate si, que, quand, parce que. Toate tipurile de propoziții interogative. Ordinea directă a cuvintelor și inversarea. Adjectiv interogativ quel, adverb interogativ comentariu.

Cunoașterea semnelor și aptitudinilor de recunoaștere și utilizare a formelor temporare în vorbire dispoziție indicativă(l ’indicatif): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait.

Cunoașterea verbelor conjugate în forme complexe cu verbele auxiliare avoir sau e tre. Posesia trăsăturilor de conjugare ale celor mai frecvente verbe neregulate selectate pentru această etapă de învățare (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire etc.); verbe reflexive (pronominale).

Utilizarea în vorbire a vocii active și pasive la timpul prezent a modului indicativ (présent de l'indicatif).

Cunoașterea și utilizarea în vorbire a formelor speciale ale substantivelor feminine și plural (travail - travaux), formelor speciale ale adjectivelor feminine și plural (belle - beau, long - longue). Utilizarea substantivelor cu forme definite, nedefinite, parțiale, topite ale articolului. Grade de comparare a adjectivelor și adverbelor, cazuri speciale de formare a acestora (bon - meilleur, bien - mieux). Adverbe în -ment.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Elevii din anul 6 ar trebui să fie capabili să:

- alcătuiește propoziții și un scurt mesaj monolog cu unitățile lexicale studiate;

- descrie poza

- foloseste un dictionar;

- participa la dialogul de etichetă;

- înțelegeți vorbirea profesorului și a colegilor de clasă.

Trebuie știut:

- conjugarile verbelor avoir, etre;

- conjugarea verbelor la timpul prezent;

Prepoziții dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Conjugarea verbelor aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendreîn timpul prezent;

- pronume personale;

- adjective;

- mascul si feminin substantive;

- formarea formei negative a verbului;

- ordinale;

- adjective posesive;

Elevii ar trebui să fie competenți în abilitățile generale de învățare:

- distinge între principalele tipuri de propoziții în funcție de intonație și de scopul enunțului;

- face enunțuri mono și dialogice după model (volum până la 10 propoziții);

- lucrul cu text pentru citire;

- scrieți un text într-o limbă străină, scrieți și introduceți cuvinte în el;

- să poată folosi un dicționar.

Elevii se familiarizează cu elementele socio-culturale ale etichetei comportamentale vorbirii în diverse situații de comunicare în familie, la școală etc. Utilizarea limbii franceze ca mijloc de dezvoltare socio-culturală în această etapă include familiarizarea cu:

- simboluri de stat;

- tradiții de sărbători;

- cuvinte franceze care au intrat în alte limbi;

- prenumele și numele unor francezi importanți;

- materiale originale sau adaptate din basme pentru copii;

- povești străine, poezii.

Suport educațional și metodologic

Implementarea programului cu ajutorul EMC „Vorbim și discutăm”, franceză ca limbă a doua, anul 2 de studiu.

1. Manual de limba franceză pentru instituțiile de învățământ / Aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse / - Moscova, „Drofa”, 2011

2. Caiete de lucru.

3. Cartea pentru profesor.

4. Aplicații audio.

Suport online pentru tutoriale și materiale suplimentare

http://www. *****/

http://www. *****/

http://pedsovet. su/

· *****

http://www. *****/

„Gimnaziul nr. 56”

Formarea municipală districtul municipal Lyubertsy din regiunea Moscova

APROBA

Director al MOU „Gimnaziul nr. 56”

A.A. Bobkova

«» _________ 2017

Program de lucru în limba franceză

(nivel avansat, a doua limbă străină)

10 o clasă

Alcătuit de: Alla Alexandrovna Gerasimova,

profesor de limba franceza

2017 – 201 8 an universitar

1. NOTĂ EXPLICATIVA

Programul de lucru în limba franceză a fost elaborat pe baza cerințelor pentru rezultatele stăpânirii de bază program educaționalînvățământ general de bază al instituției de învățământ municipal „Gimnaziul Nr. 56” municipalitate Districtul municipal Lyubertsy din regiunea Moscovei, ținând cont de Programul model de educație generală de bază în limba franceză și pe baza programului autorului în limba franceză ca a doua limbă străină „Program-concept de educație în limbi străine:Franţa, limbaetcultură”, E.I. Passov, - M.: Iluminismul, 2000. Programe de lucru. Linia de subiect a manualelor "DansleMondedufrancais". 5-9 clase. - Moscova: Bustard, 2014. - http://www.drofa.ru . Programul include un studiu aprofundat al subiectului pe tema „Prietenul tău este francez”, clasele 5-9, autori A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova, M.: „Iluminismul” - 2014

Programul de lucru este axat pe manualul „Limba franceză” de V.N. Shatskikh, L.B. Babina, I.N. Kuznetsova, L.Yu.

Conform curriculumului, se alocă studiul limbii franceze în clasa a 10-a70 h ași pe an, număr lucrări de control -2.

Scopurile și obiectivele studierii materiei corespund misiunii gimnaziului : integrarea nevoilor umanitare ale diverselor discipline de învățământ în modelul unui licean și implementarea calitativă a acestuia în procesul de învățământ. Formarea unui absolvent cu competențe-cheie durabile pentru viața într-o societate globală educațională, științifică și informațională și nevoile sale în schimbare dinamică.

Obiectivele învățării francezei în sistemul de învățământ general - dezvoltarea competenţei de comunicare în limbă străină în agregatul componentelor sale - vorbire, limbaj, sociocultural, compensatoriu, educaţional şi cognitiv.Dezvoltarea și creșterea în școlari a înțelegerii importanțeilimba străină în lumea modernă și necesitatea utilizării acesteia ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; educarea calităților de cetățean, patriot; dezvoltarea conștiinței de sine naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din diferite comunități, o atitudine tolerantă față de manifestările unei alte culturi.Formarea respectului pentru individ, valorile familiei, optimism și o poziție personală pronunțată în percepția asupra lumii.

2. SUBIECTUL PLANIFICAT REZULTATELE ÎNSUȘITĂRII CURSULUI „LIMBA FRANCEZĂ” LA CLASA 10

Elevul va învăța:

Competență de vorbire

Vorbind:

    Începeți, conduceți, continuați și încheiați o conversație în situații standard de comunicare, respectând eticheta de vorbire;

    spune, argumentează în legătură cu subiectele studiate, problemele textelor citite și ascultate, descrie evenimente, evidențiază fapte, realizează mesaje;

    să poată lucra în perechi, în grupuri, să comunice în contacte;

    descrieți în detaliu sau pe scurt ceea ce se citește, se aude, se vede;

    caracterizează personajele fictiune, teatru și cinema, figuri istorice marcante, figuri ale științei și culturii;

    descrie evenimente, afirmă fapte;

    reprezentați țara dumneavoastră și cultura acesteia într-un mediu de limbă străină, țările în care se studiază limba și cultura lor într-un mediu vorbitor de limbă rusă;

    exprimă și argumentează punctul tău de vedere; a trage concluzii; evaluează fapte și evenimente viața modernă si cultura;

    participa la o conversație, conversație în situații de comunicare cotidiană, schimb de informații, clarificări, caută clarificări, exprimă atitudinea față de ceea ce se discută;

    vorbiți când discutați despre cărți, filme, emisiuni TV;

În audiție:

    să înțeleagă sensul general al enunțului în limba străină studiată în diverse situații de comunicare;

    să înțeleagă conținutul principal al unor texte autentice simple de natură cognitivă pe teme legate de interese personale, să extragă selectiv din acestea informațiile necesare;

    evidențiați faptele principale, omițându-le pe cele secundare;

    identificați faptele cele mai semnificative, determinați atitudinea lor față de acestea;

    extrageți informațiile necesare, interesante din textul audio;

    determina subiectul , evidențiază fapte, exemple, argumente în concordanță cu întrebarea sau problema pusă, rezumă informațiile faptice și evaluative conținute în audio și teletext, determinând atitudinea cuiva față de aceasta.

In curs de citire:

    citește texte autentice stiluri diferite(jurnalism, ficțiune, știință populară, folosind principalele tipuri de lectură (introducere, studiere, vizionare/căutare) în funcție de sarcina comunicativă;

    evidențiază faptele și informațiile necesare;

    navigați într-un text în limbă străină, preziceți conținutul acestuia după titlu;

    determinați relația temporală și cauzală a evenimentelor și fenomenelor;

    generalizați faptele și fenomenele descrise;

    evaluează importanța, noutatea, fiabilitatea informațiilor;

    să înțeleagă sensul textului și problemele acestuia, folosind elemente de analiză a textului;

    selectați informații semnificative dintr-un text sau dintr-un număr de texte pentru a rezolva problemele activităților de proiectare și cercetare.

LA scris:

    descrie fenomene, evenimente, enunț faptele într-o scrisoare cu caracter personal și de afaceri; completați diverse tipuri de chestionare, compuneți materiale scrise pe tema studiată;

    scrieți o scrisoare personală și de afaceri - furnizați informații despre dvs. în forma adoptată în țara limbii studiate (autobiografie/cv, chestionar, formular);

    să precizeze conținutul textului citit sau ascultat în limbi străine în rezumate, rezumate, recenzii;

    să folosească vorbirea scrisă într-o limbă străină în cadrul activităților de proiect și de cercetare.

    descrie evenimente, fapte, fenomene; comunica si solicita informatii, exprimarea propriei opinii, judecata.

Competență lingvistică:

    pronunță și distinge în mod adecvat după ureche toate sunetele unei limbi străine; observați accentul corect în cuvinte și observați trăsăturile ritmice și intonaționale ale propozițiilor de diferite tipuri comunicative (afirmativ, interogativ, negativ, imperativ);

    să recunoască și să folosească în vorbire semnificațiile principale ale unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, replici-clișee ale etichetei vorbirii);

    cunoașterea modalităților de bază de formare a cuvintelor (afixare, formare a cuvintelor, conversie);

    să înțeleagă și să utilizeze fenomenele de polisemie a cuvintelor unei limbi străine: sinonimie, antonimie și compatibilitate lexicală;

    recunoaşte şi foloseşte în vorbire principalele forme morfologice şi construcţii sintactice limba studiată;

    înţelege semnele fenomenelor gramaticale studiate (forme temporale ale verbelor, verbe modale şi echivalentele acestora, articole, substantive, grade de comparare a adjectivelor şi adverbelor, pronumelor, numeralelor, prepoziţiilor);

    înțelege principalele diferențe dintre sistemele de limbi străine și rusă/madre

Competență socioculturală:

    să înțeleagă caracteristicile naționale și culturale ale comportamentului de vorbire și non-vorbire în țara lor și în țările limbii studiate; să aplice aceste cunoștințe în diverse situații de comunicare interpersonală și interculturală formală și informală;

    recunoaște și folosește în vorbirea orală și scrisă normele de bază ale etichetei vorbirii (replica-clișeu, cel mai răspândit vocabular evaluativ) adoptate în țările limbii studiate;

    să înțeleagă utilizarea vocabularului de fundal și realitățile țării/țărilor limbii studiate, câteva mostre comune de folclor (tipuri, zicători, proverbe).

Elevul va avea ocazia să învețe:

În domeniul cunoașterii:

    capacitatea de a compara fenomenele lingvistice ale limbilor materne și străine la nivelul fenomenelor gramaticale individuale, cuvinte, fraze, propoziții;

    cunoașterea metodelor de lucru cu textul: capacitatea de a folosi o anumită strategie de citire/ascultare în funcție de sarcina comunicativă (citire/ascultare a textului cu profunzime diferită de înțelegere);

    capacitatea de a acționa după un model/analogie la efectuarea exercițiilor și întocmirea propriilor enunțuri în cadrul disciplinei școlii principale;

    capacitatea de a desfășura activități de proiect individuale și în comun;

    capacitatea de a folosi materiale de referință (cărți de referință gramaticală și lingvistică, dicționare bilingve și explicative);

    posesia de metode si tehnici de continuare auto-studiu limbi straine.

În sfera orientată spre valoare:

    ideea de limbaj ca mijloc de exprimare a sentimentelor, emoțiilor, baza unei culturi a gândirii;

    realizarea înțelegerii reciproce în procesul de comunicare orală și scrisă cu vorbitori nativi ai unei limbi străine, stabilirea de contacte interpersonale și interculturale în limitele disponibile;

    ideea unei lumi holistice multilingve, multiculturale; conștientizarea locului și rolului limbilor native și străine în această lume ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială;

    familiarizarea cu valorile culturii mondiale atât prin surse de informare într-o limbă străină, cât și prin participarea directă la schimburi școlare, excursii turistice, forumuri pentru tineret.

În domeniul estetic:

    posesia mijloacelor elementare de exprimare a sentimentelor și emoțiilor într-o limbă străină;

    dorința de a se familiariza cu mostre de creativitate artistică într-o limbă străină și mijloacele unei limbi străine;

    dezvoltarea unui simț al frumuseții în procesul de discutare a tendințelor moderne în pictură, muzică și literatură.

În domeniul practic:

    interacționează cu succes în diverse situații de comunicare, respectă normele de etichetă ale comunicării interculturale;

    extinde posibilitățile de utilizare a noilor tehnologia Informatieiîn scop profesional;

3. CONȚINUTUL SUBIECTULUI „FRANCEZĂ” ÎN CLASA a X-a

Conform actualului Curriculum de bază, programul de lucru în clasa a X-a prevede predarea limbii franceze în valoare de 2 ore pe săptămână. Materialul din manual este organizat în opt module, fiecare având propriul său titlu. Aprofundarea programului de limba franceză pentru cursul de clasa a X-a se asigură prin adăugarea de materiale educaționale la conținut pe următoarele teme: „Dolly the Sheep”, noi LE și RO; Honore de Balzac „Părintele Goriot” (citind un fragment); M. Eime „Trecere prin zid”; din istorielaTureiffel; Napoleon Bonaparte, introducerea unui vocabular nou; de ce țările se unesc; francezii prin ochii străinilor; educatie inalta; Asociația „Fiecare cu propriul Everest”:

    Aventuri pentru toate gusturile (10 ore). Introduce vocabular nou, cu numele unor cercetători celebri, repetă construcția unei propoziții interogative; învață cum să transformi vorbirea directă în vorbire indirectă.„Oaia Dolly”, nou LE, RO

    Rolul lecturii în viața umană (10 ore). Oferă o idee despre genuri literare, scriitori francezi, introduce timpul literar trecut și pronumele posesive.Honore de Balzac „Părintele Goriot” (citind un fragment), M. Aime „Trecând prin zid”

    Trăiască istoria! (ora 11). Introduce evenimente semnificative din istoria Franței, istoria apariției Parisului, priveliștile Parisului; intră la trecut. Din istorie la Tour Eiffel,

    Au glorificat Franța (9 ore). Introduce vocabular nou, prezintă oameni de știință, politicieni, artiști francezi, dă o idee despre pronume relative simple, explică coordonarea timpurilor într-o propoziție. Napoleon Bonaparte. Introducerea unui vocabular nou .

    Ce este Francofonia? (4 ore). Explica acest termen, introduce tarile francofone; cu propoziții complexe. De ce țările se unesc?

    francezi, ce sunt? (9 ore). Se familiarizează cu obiceiurile francezilor, cu părerile străinilor despre ele, cu simbolurile Franței; învață să evidențieze ideea într-o propoziție. Francezii prin ochii străinilor .

    Educație (9 ore) Prezintă viața școlară a adolescenților francezi, cu sistemul de învățământ; repetă pronume obiect verbal. Educatie inalta.

    Cine este eroul tau? (8 ore). Oferă o idee despre starea de spirit condiționată, prezintă Abbé Pierre. Citirea pasajelor din clasicii francezi. Asociația „Fiecare cu propriul Everest”

4. CALENDAR SI PLANIFICARE TEMATICA PE SUBIECTUL „LIMBA FRANCEZA”

ÎN 10 CLASA „A” INDICĂRI NUMĂRUL DE ORE PERMIS PENTRU STUDIAREA FIECĂRII TEMATICĂ

lecția p/n

Tema secțiunii, lecție

(număr de ore)

Planificat

termeni

trecere

Ajustat

termenele limită

Aventuri pentru toate gusturile (10 ore)

07.09.-03.10.

Introducerea unui vocabular nou Lucrul cu un vocabular nou

07.09.

Propozitie interogativa.

08.09.

Întrebare indirectă.

14.09.

Întrebare indirectă. Text „Dolly the Sheep”

15.09.

Formarea cuvintelor. Citirea unui fragment din romanul lui J. Verne „Copiii căpitanului Grant”

21.09.

Citirea textului de popularizare „Planeta Marte”.Cunoașterea noilor LE și RO

22.09.

Ascultarea textului și controlul înțelegerii .

26.09.

Cunoaștere cu mari exploratori.

29.09.

Prezentarea proiectelor „Mari exploratori”.

03.10.

Rolul lecturii în viața umană (10 ore)

06.10. –15 .11

Dezvoltarea primară a LE și RO.

06.10.

trecesimplu. educație și utilizare.

10.10.

Pronume posesive.

13.10.

Pronume posesive. O. de Balzac „Părintele Goriot” (fragment)

17.10.

trececompozitși treceé simplu.

20.10.

24.10.

Cum se scrie un roman?M. Eime „Trecere prin zid.

27.10.

Preferințele de lectură ale adolescenților francezi. Ascultare.

07.11.

Repetarea vocabularului și a gramaticii.

10.11.

Proiectul nr.2 „Scriitori francezi”. Generalizare.

1 4. 11 .

Trăiască istoria! (11 ore)

17.11. – 22.12.

Introducerea și dezvoltarea primară a LE și RO.

17.11.

Dezvoltarea vocabularului în exerciții.

21.11.

24.11.

Istoria originii Parisului. Timpul trecut.

28.11.

Din istorie la Tur eiffel

01.12.

Obiective turistice ale Parisului.

05.12.

Obiective turistice ale Parisului. Voce pasivă.

08.12.

Voce pasivă.Castelele Loarei.

12.12.

. Test de citire.

15.12.

Lucrează cu textul „Walk in Paris”.

19.12.

Atracții din Moscova.

22.12.

euV

Au glorificat Franța. (9h)

26.12. – 02.02

Lucrul cu vocabular nou.

26.12.

Lucrul cu vocabular nou.

29.12.

Mari personalități ale Franței. Pronume relative

09.01.

Pronume relative.

12.01

Mari personalități ale Franței. Napoleon Bonaparte

16.01.

19.01.

Coordonarea timpurilor într-o propoziție.

23.01.

compozitori francezi.Cunoștință cu LE, RO

26.01.

Personalități marcante ale Franței. Ascultare.

30.01.

Lecție generală. Proiectul №4

02.02.

Ce este Francofonia? ( 4 h.)

06.02. – 16.02

Țările francofone.De ce țările se unesc?

06.02

Călătorie prin țări - francofoni.

09.02.

Prepoziții simple și complexe.

13.02.

Pronume relativ compuse.

16.02.

francezi, ce sunt? (9 ore).

20.02. – 23.03

Lucrul cu vocabular nou.

20.02.

Evidențiați într-o propoziție.Francezii prin ochii străinilor.

27.02.

Evidențiați într-o propoziție. Exerciții de antrenament.

02.03.

Propoziție dificilă.Futur anterieur

06.03.

Futur anterieur.Propoziție dificilă.

09.03.

Lucrul cu textul „Impresiile mele despre francezi”.

13.03.

Practica citirii și traducerii „Strămoșii francezilor”.

16.03.

Ascultând „franceză de zi cu zi”.

20.03.

Lecția de generalizare Proiect №6.

23.03.

VII

Educație (9h)

03.04. – 04.05

Lucrul cu vocabular nou.

03.04.

Viata de scoala. Pronume complementare.

06.04.

Pronume complementare. Educatie inalta .

10.04.

Exprimarea scopului și intenției.

13.04.

Exprimarea scopului și intenției.

17.04.

Lucrând cu textul „Micul Nicolas”.

20.04.

Ascultarea textului, controlul înțelegerii.

24.04.

Controlul lexico-gramatical

27.04.

Practica de citire, lucru de vocabular

04.05.

VIII

Cine este eroul tau? (8 ore)

08.05. – 29.05

Introducerea de noi LU și RO.

08.05.

Dispoziție condiționată.

11.05.

Dispoziție condiționată.

15.05.

Dispoziție condiționată.Asociația „Fiecare cu Everestul lui!”

18.05.

Dezvoltarea vorbirii orale pe tema.

22.05.

Lucrând cu textul „Abbé Pierre”.

25.05.

Citind textul „Abbé Pierre”.

29.05.

Practica de ascultare.

de rezervă

TOTAL

Numărul de ore pe an:

Numar de teste:

Cantitate munca de verificare:

Conform planului:70

2

4

De fapt:

Programe de lucru cu planificare tematică Lecții de franceză ca a doua limbă străină liceu. Pentru clasele 5-11. Sarcina de studiu 2 ore pe săptămână (total 68 de ore)

Descarca:


Previzualizare:

PROGRAM DE LUCRU

după subiect

limba franceza

clasa a 5-a

pentru anul universitar 2016/2017

profesor de limba franceza

Moscova, 2016

Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului

Tranziția la educație conform standardului de stat federal de educație este o nouă etapă modernă în educația școlarilor.

Scopul educației lingvisticea fost dezvoltarea unei personalități multilingve prin formarea competenței de comunicare, a abilității și a dorinței de a comunica în limbi străine.

curs introductiv

Relații meta-subiect

Rezultatele subiectului de stăpânire a subiectului

curs introductiv Manualul conține 10 lecții. Sarcina sa principală este de a oferi într-o formă concentrată toate regulile de citire și de a oferi exerciții pentru asimilarea inițială a acesteia. Conține, de asemenea, un scurt material de studiu regional.

Structura de bază a cursului:

  1. Vocabular. Dicționarul 1 an de studiu conține aproximativ 700 de cuvinte și expresii. Vocabularul este împărțit pe subiecte 8 blocuri ale manualului - „Familie”, „Ziua de lucru”, „La mulți ani!”, „În magazin”, „Animalele de companie”, „În oraș”, „Gusturi și preferințe”, „Sărbători ". Toate noi LE din fiecare lecție sunt prezentate pe o pagină separată. Pentru a consolida LE și RO pentru fiecare subiect, manualul conține doar o parte din exerciții, restul sunt cuprinse în caietul de lucru.
  2. Tehnica citirii. Fiecare bloc conține exerciții speciale de antrenament privind tehnica de citire, în care abilitățile deja învățate curs introductiv ortografia este fixată pe alt material lexical. Acestea sunt caligrame și microtexte.
  3. Gramatică. Acesta este un sistem de reguli, scheme și tabele de antrenament care vizează asimilarea conștientă, compararea cu categoriile gramaticale ale limbii ruse. Fiecare regulă este însoțită de exerciții care sunt și de natură comunicativă.
  4. Lucrați cu text.Miezul fiecărui bloc este un text monolog cu exerciții. Unele texte sunt prezentate sub formă de benzi desenate. Scopul lucrului cu text este de a dezvolta capacitatea de a citi expresiv, semnificativ și capacitatea de a extrage informațiile necesare din ceea ce a fost citit. Apoi, cu ajutorul exercițiilor întrebare-răspuns și schemelor construite pe cuvinte cheie, elevii exersează scrierea unei scurte afirmații monolog. Un loc special îl ocupă jocurile de rol, scenetele și scrisul de povești din imagini.
  5. Scrisoare. Cursul introductiv oferă exerciții de înșelăciune. În viitor, sarcinile scrise devin mai dificile și mai variate. Se țin regulat dictaturi ale căror texte sunt plasate în cartea profesorului.
  6. vorbitor. Fiecare secțiune începe cu un dialog și exerciții dialogice care conțin clișee de vorbire care sunt folosite într-o situație dată. În etapa finală a lucrării pe tema, LE și RO sunt puse în discurs pe subiect într-o declarație monolog.
  7. Material de divertisment.Poezii, cântece, proverbe și ghicitori menite să se asigure că elevii iau o pauză de la memorarea vocabularului și gramaticii și să vadă cum cunoștințele dobândite pot fi folosite în moduri diferite. Am simțit că din această cunoaștere se poate obține nu numai beneficii, ci și plăcere.
  8. Repetiţie. La ultima lecție a fiecărui bloc se repetă materialul lexical și gramatical dobândit pe subiect. Se efectuează o dictare, se efectuează un exercițiu de ascultare.
  1. Învățând să citești.
  2. Album de familie. Abilitatea de a vorbi despre familia ta.
  3. Zi de lucru - programul zilei de școală la școală.
  4. Sărbători și ziua de naștere.
  5. Denumirea produselor. O excursie la magazin. Achiziții.
  6. Animalele noastre de companie sunt animale de companie.
  7. In oras. Obiective turistice ale capitalei și orașelor Franței.
  8. Gusturi și preferințe. Timp liber.
  9. Vacanta de iarna si vara.

Planificare tematică

in franceza

Nota: 5

Manual:

EM. Beregovskaya, T.V. Beloselskaya „Pasarea albastra”. Limba franceza. A doua limbă străină. Clasa 5 Manual pentru organizațiile educaționale. Ediția a II-a, M.: Iluminismul, 2014

Titlul capitolului

Număr de ore

numărul lecției

Subiectul lecției

curs introductiv

Studii regionale: să vorbim despre Franța.

Alfabetul francez. Numărați până la 12.

Salutari. A învăța să citești: ortografie ou, e, on, om.

Cunoștință. Învață să citești: ortografie c, an, am, en, em, qu.

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Învață să citești: ortografii oi, s, eau, eu.

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Predarea lecturii: ortografie ch, au, ai.

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Învață să citești: ortografie e, ph, t, h

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Învățarea citirii: ortografii în, im, aim, ein, un, ym, ien, ill.

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Predarea lecturii: ortografie g, gn, ui.

Repetiţie. Activarea abilităților de citire.

Controlul actual al abilităților de citire.

Capitolul 1

Predarea gramaticii: pronume personale.

Verbul a fi (a fi).

Predarea gramaticii: verb a avea (avoir).

Activarea abilităților lexicale și gramaticale.

Proiectul „Familia mea”.

capitolul 2

Antrenamentul dialogului. Zilele săptămânii.

Timp. Învață să numeri până la 30.

Introducere și consolidare primară a LE și RO pe tema „La școală”.

Predarea gramaticii: timpul prezent și forma imperativă a verbelor regulate.

Predarea gramaticii: articole hotărâte și nehotărâte.

Consolidarea abilităților lexicale și gramaticale în tipuri variate activitate de vorbire.

Proiectul meu de clasă

capitolul 3

"La multi ani!"

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Predarea gramaticii: feminin și plural nume adjectivale.

Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Fixarea LE și RO pe subiect.

Cifra de afaceri il y a.

Predarea gramaticii: genitiv și dativ.

capitolul 4

"In magazin"

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Consolidarea LE și RO pe tema în exerciții.

Predarea gramaticii: verbe neregulate.

Conjugarea verbelordu-te, fă, ia.

Dezvoltarea abilităților de ascultare și citire.

Învățarea gramaticii: verbe vrei și poți.

Activarea LE și RO pe tema în ascultare și citire.

Consolidarea abilităților lexicale și gramaticale în exerciții.

Scrisoare personală.

capitolul 5

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Predarea gramaticii: timpul trecut al verbului.

Activarea LE și RO.

Dezvoltarea abilităților de ascultare și citire.

Predarea gramaticii: timpul trecut cu verb auxiliar"fi".

Activarea abilităților lexicale și gramaticale în exerciții.

Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe această temă.

Capitolul 6

"In oras"

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Consolidarea LE și RO pe tema în exerciții.

Predarea gramaticii: Participele trecute ale verbelor neregulate.

Timpul trecut al verbelor neregulate.

Studii de țară: tul.

Activarea abilităților lexicale și gramaticale pe tema în lucrul cu textul.

Proiectul „Orașul meu natal”.

Capitolul 7. „Gusturi și preferințe”

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Consolidarea LE și RO pe tema în exerciții.

Predarea gramaticii: timpul viitor apropiat al verbului.

Consolidarea abilităților gramaticale pe tema în cadrul exercițiilor.

Dezvoltarea abilităților de ascultare și citire cu extragerea de informații.

Activarea abilităților lexicale și gramaticale pe tema în exerciții.

Lucrarea de control numărul 2. Vocabular. Gramatică.

Capitolul 8

Introducere LE și RO. Antrenamentul dialogului.

Consolidarea LE și RO pe tema în exerciții.

anotimpuri. Antrenament monolog.

Activarea abilităților de ascultare și citire cu extragerea de informații.

Activarea abilităților de vorbire monolog.

Previzualizare:

Scoala GBOU cu studiu aprofundat al limbii engleze

Acceptat pe consiliu pedagogic"APROBA"

Protocol Nr _____________ Director Școala GBOU Nr. 1246

din data de „____” __________ 2016 _____________ M.A. Druchina

„____” ____________ 2016

PROGRAM DE LUCRU

după subiect

limba franceza

clasa a 6-a

pentru anul universitar 2016/2017

Dezvoltat de: Lyulina Vera Anatolyevna,

profesor de limba franceza

Prima categorie de calificare

Moscova, 2016

Setul educațional și metodic „Blue Bird” - 6 este o continuare logică a materialelor didactice pentru clasa a V-a a unei școli comprehensive. Se concentrează pe nou nivel de calitateînvățând franceză. Elevii nu numai că stăpânesc noi moduri și mijloace de exprimare a gândurilor, ci o fac în familiarizarea cu o cultură diferită, care contribuie la viziunea asupra lumii din jurul lor în diversitatea ei.

Al doilea an de studiu este o etapă intermediară importantă pe calea atingerii scopului principal al predării francezei în liceu: formarea competenței comunicative, i.e. capacitatea și disponibilitatea de a comunica în limba străină studiată atât în ​​cadrul lecției, cât și în situația reală de comunicare. Sarcina principală a predării francezei în clasa a VI-a poate fi considerată dezvoltarea maximă posibilă a abilităților de comunicare în limbi străine pentru această etapă - o simplă conversație pe subiecte de zi cu zi, citirea unui text adaptat, înțelegerea auditivă a înregistrărilor audio educaționale care sunt accesibile percepției.

Competența lingvistică, care constă în capacitatea de a crea enunțuri în conformitate cu regulile limbii studiate, se realizează în vocabular supus asimilării active și pasive (400 LU, respectiv 500 LU) și o anumită cantitate de material gramatical. Volumul materialului gramatical este limitat pentru a repeta și consolida ceea ce s-a învățat în clasa a 5-a și pentru a crea vocabularul necesar pentru însușirea unor noi structuri gramaticale cu conținut lexical diferit. Gramatica este considerată nu numai ca un set de anumite structuri și forme, ci și ca parte integrantă a vorbirii orale și scrise.

Rezultatele personale ale stăpânirii subiectului

  • promovarea unei atitudini tolerante față de reprezentanții unei culturi diferite
  • formarea pregătirii și abilității de a conduce un dialog cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă
  • formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea pentru auto-dezvoltare și alegerea unor modalități suplimentare de îmbunătățire a educației primite în școala secundară

Relații meta-subiect

  • dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pentru propria învăţare
  • dezvoltarea capacității de a raționa, de a gândi, de a stabili relații cauză-efect, de a face comparații și concluzii
  • dezvoltarea capacității de a aprofunda în sensul a ceea ce se citește și se aude, capacitatea de a determina subiectul și ideea principală
  • dezvoltarea capacităţii de a organiza o articulaţie activități de învățare cu un grup și lucrează individual

Conținutul subiectului cursului de formare

Manualul este format din 12 blocuri:

  1. Prima intalnire. Corespondență cu colegii străini - o scrisoare personală bazată pe un eșantion.
  2. start an scolar. Sistemul de învățământ în Franța și Rusia. Asemănări și diferențe.
  3. Produse. Rețete culinare.
  4. Modul de muncă și odihnă. Mancare sanatoasa. Felul de mâncare preferat.
  5. Relațiile cu semenii. Aspectul și trăsăturile de personalitate.
  6. Mass media. O televiziune. Program TV și emisiuni TV preferate.
  7. Tipuri de recreere, călătorii. Transport. Regiunea Normandiei.
  8. Basme și benzi desenate. Biografia scriitorilor- povestitori. Scrierea propriei povestiri.
  9. Francofonie - popoare și țări francofone. Elveţia.
  10. Hai să ne jucăm de detectiv! Scrie-ți propria poveste de detectiv.
  11. Cine caută va găsi mereu! Căutare anunț.
  12. Salut Paris! Capitala Franței și obiectivele ei. Programul de ședere a școlarilor ruși la Paris.

Prima parte fiecare bloc constă dintr-un dialog introductiv care stabilește tema principală și este conceput pentru a preda înțelegerea auditivă a limbii franceze vorbire colocvială, intonația sa și consolidarea abilităților de pronunție ale elevilor.

A doua parte este o pagină gramaticală pe care se oferă material gramatical nou într-o formă comunicativă.

Partea a treia (principală).fiecare bloc conține un text destinat predării lecturii (lectura de căutare, citirea cu înțelegere generală a conținutului, lectura cu înțelegere deplină), introducerea și consolidarea materialului gramatical nou în vorbire condiționată și exerciții de vorbire bazate pe conținutul textului.

A patra parte conține material de studiu regional, care studiază studenții care primesc informații despre țara limbii studiate, despre realitățile culturale, istorice și geografice ale Franței și ale altor țări francofone.

A cincea parte , final, conţine material educațional, conceput pentru a dezvolta și consolida abilitățile de lucru cu o sursă scrisă de informații.

Lucrarea cu fiecare secțiune a fiecărui bloc se desfășoară în conformitate cu următoarele etape, care vizează perceperea, înțelegerea, asimilarea și interpretarea surselor de informații scrise și orale:

  1. familiarizarea - etapa de lucru cu forma vizuală și auditivă (elevii identifică textul, apoi găsesc elementele suport pentru munca de înțelegere);
  2. asimilare - antrenament în folosirea noilor LU, RO și concepte gramaticale (sarcina principală în această etapă este în colecția de exerciții);
  3. ieșire de vorbire - exerciții care vizează predarea metodelor de pliere semantică și extindere a textului prin compilarea propozițiilor din fragmente cheie date care servesc drept bază pentru enunț;
  4. prelucrarea creativă a materialului învăţat.

Planificare tematică

in franceza

Nota 6

Profesor: Lyulina Vera Anatolyevna

Număr de ore conform planului de studii: total - 68 de ore; pe săptămână - 2 ore

Teste programate: 2

Planificare bazată pe:

  1. GEF. Standarde de a doua generație. IN ABSENTA. Safronov. Exemple de programe pentru discipline academice. Limbă străină. 5 - 9 clase. M.: „Iluminismul”, 2012
  2. GEF. PE. Selivanova „Limba franceză”. A doua limbă străină. Programe de lucru. Linia de subiect a manualelor „Blue Bird”. 5 - 9 clase; Moscova: Iluminismul, 2013

Manual:

PE. Selivanova, A.Yu. Shashurin „Pasarea albastra” Limba franceza. A doua limbă străină. clasa a 6-a. Manual pentru organizațiile educaționale. Ediția a VII-a, M.: Iluminismul, 2014

Titlul capitolului

Număr de ore

numărul lecției

Subiectul lecției

Capitolul 1

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să exprime surpriza.

Predarea gramaticii: viitorul apropiat(viitor apropiat).

Monitorizarea intrărilor.

Citirea cu extragerea de informații complete.

Învățați să scrieți o scrisoare personală.

Studii regionale: sistemul de învățământ în Franța.

Predarea monologului „Școala mea”.

Lectură acasă.

capitolul 2

"La scoala"

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: Cum să vă exprimați aprobarea.

Predarea gramaticii: pronumele ca complemente directe (pronome complemente) le, la, les).

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Activarea LE și RO pe această temă.

Studii regionale: orar pentru școlari francezi.

Activarea abilităților de ascultare.

Lectură acasă.

Capitolul 3. Tema „Produse”

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum se face o cerere.

Predarea gramaticii: articol parțial (articol partif de la, de l', du).

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Citirea cu extragerea de informații.

Studii regionale: ce mănâncă școlarii francezi?

Lectură acasă.

capitolul 4

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să exprimi regretul, dezamăgirea.

Predarea gramaticii: pronumele ca obiect indirect ( pronom completează lui, leur).

Activarea LE și RO pe tema „Produse”. Citirea cu extragerea de informații.

Studii de țară: Bucătăria Franței.

Lectură acasă.

Învățarea scrierii unui eseu: „Mâncarea mea preferată”.

Lucrul la proiect.

Activarea abilităților de ascultare și citire.

Lucrarea de control numărul 1.

Vocabular. Gramatică.

capitolul 5

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: " Ah bon ? pentru a exprima surprinderea.

Predarea gramaticii: forma interogativă a propoziției.

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Citirea cu extragerea de informații.

Activarea LE și RO pe tema în diverse tipuri de activitate de vorbire.

Studii regionale: vedete franceze.

Lectură acasă.

Activarea abilităților de ascultare și citire.

Capitolul 6

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să cereți părerea interlocutorului.

Predarea gramaticii: Pronume ro ca supliment.

Studii regionale: televiziunea franceză.

Activarea abilităților de ascultare și citire.

Lectură acasă.

Capitolul 7

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să începeți o conversație.

Predarea gramaticii: Timpul trecut incomplet(Impairfait).

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Citirea cu extragerea de informații.

Studii regionale: Normandia.

Vizionarea unui videoclip.

Activarea abilităților personale de scriere.

Capitolul 8

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: Cum să dai sfaturi.

Predarea gramaticii: grade de comparare a adjectivelor.

Consolidarea abilităților gramaticale pe tema în cadrul exercițiilor.

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de citire cu extragerea de informații.

Studii regionale: scriitori francezi.

Activarea abilităților de ascultare și citire.

Lectură acasă.

Capitolul 9

„Prin țările Francofoniei”

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să exprime acordul cu interlocutorul.

Predarea gramaticii: vorbirea indirectă.

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de citire cu extragerea de informații.

Studii de țară: țări ale Francofoniei.

Activarea abilităților de ascultare și citire.

Capitolul 10

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să te adresezi unei persoane.

Predarea gramaticii: Pronumele relative(pronoms relatifs) .

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Citirea cu extragerea de informații.

Studii regionale: ziare și reviste din Franța. Activarea abilităților de ascultare.

Capitolul 11

„Cine caută va găsi întotdeauna”

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să aflați ce sa întâmplat.

Predarea gramaticii: Repere „c’est…qui…; c’est… que…”.

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de citire cu extragerea de informații.

Studii de țară: Mașini ale Franței.

Activarea abilităților de citire cu extragerea de informații.

Lucrarea de control numărul 2.

Vocabular. Gramatică.

Capitolul 12

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică: cum să exprime admirația.

Predarea gramaticii: formă pasivă(la formă pasivă).

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de citire cu extragerea de informații.

Studii regionale: Paris.

Vizionarea unui videoclip.

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Scoala GBOU cu studiu aprofundat al limbii engleze

Adoptat la consiliul pedagogic „APROBAT”

Protocol Nr _____________ Director Școala GBOU Nr. 1246

din data de „____” __________ 2016 _____________ M.A. Druchina

„____” ____________ 2016

PROGRAM DE LUCRU

după subiect

limba franceza

10-11 clase

pentru anul universitar 2016/2017

Dezvoltat de: Lyulina Vera Anatolyevna,

profesor de limba franceza

Prima categorie de calificare

Moscova, 2016

Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului

Predarea francezei în etapa finală în liceu presupune pregătirea elevilor pentru comunicarea interculturală în domeniul învățământului secundar și superior.

Materialele educaționale ale UMK „Objectif” sunt apelate:

  • să-i intereseze pe elevi, să-i implice în discutarea diverselor probleme cu posibilitatea de a-și exprima opinia personală, aprobarea sau îndoiala cu privire la tema propusă;
  • să ofere modele de vorbire pentru utilizarea limbajului natural, adică să lege strâns forma și utilizarea în context;
  • ia în considerare diferitele interese ale elevilor și nivelul lor de învățare;
  • încurajează interacțiunea, asistența reciprocă și independența elevilor;
  • oferă o oportunitate constantă de repetare și consolidare a materialului educațional;
  • să promoveze dezvoltarea muncii independente a elevilor și capacitatea de a o evalua.

Rezultatele personale ale stăpânirii subiectului

  • promovarea unei atitudini tolerante față de reprezentanții unei culturi diferite
  • formarea pregătirii și abilității de a conduce un dialog cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă
  • formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea pentru auto-dezvoltare și alegerea unor modalități suplimentare de îmbunătățire a educației primite în școala secundară

Relații meta-subiect

  • dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pentru propria învăţare
  • dezvoltarea capacităţii de a-şi exercita autocontrolul în activităţile educaţionale
  • dezvoltarea capacităţii de a găsi cele mai eficiente căi de rezolvare a problemelor educaţionale
  • dezvoltarea capacității de a raționa, de a gândi, de a stabili relații cauză-efect, de a face comparații și concluzii
  • dezvoltarea capacităţii de a-şi apăra punctul de vedere
  • dezvoltarea capacității de a aprofunda în sensul a ceea ce se citește și se aude, capacitatea de a determina subiectul și ideea principală
  • dezvoltarea capacității de a organiza activități de învățare în comun cu un grup și de a lucra individual

Conținutul cursului

  1. Manual

Tutorialul Objectif conține 10 blocuri, care includ următoarele secțiuni tematice:

  1. Relații interpersonale cu semenii și adulții.
  2. Tipuri de recreere. Excursii. Munca in timpul vacantelor.
  3. Moștenirea istorică și caracteristicile culturale ale țării limbii studiate.
  4. Îmbunătățirea abilităților personale de scriere.
  5. Viața școlară a colegilor străini.
  6. Timp liber și hobby-uri (citit, cinema, teatru etc.)
  7. Patria noastră. Moscova și Sankt Petersburg. Atracții.
  8. Eroi și legende ale Franței din diferite epoci. Eroi ai vremurilor noastre.
  9. Caritate. Organizații de caritate. Activitate de voluntariat.
  10. Problema imigranților în Franța. țările din Magreb.
  11. Probleme de ecologie - flora si fauna. Cum să salvezi speciile de animale pe cale de dispariție.
  12. Transportul urban în Franța.
  13. Muzică. Rock and roll: istorie de la început până în zilele noastre.
  14. Trăsături culturale ale țării limbii studiate - sărbători și tradiții.
  15. Lumea subterană a planetei noastre.
  16. Explorarea spațiului. cosmonauți ruși și francezi.
  17. Lumea profesiilor. Probleme ale alegerii unei profesii. Profesiile femeilor și bărbaților.
  18. Alegere viitoare profesie. Rolul unei limbi străine în planurile viitoare.
  19. Gătitul Franței - caracteristici, mâncăruri naționale.
  20. Droguri. Dependența de droguri ca una dintre problemele tineretului modern.
  21. Familie franceză modernă.
  22. Drepturile copiilor și tinerilor.
  23. Lumea prin ochii tinerilor. Relații cu adolescenți. Relațiile cu părinții.
  24. Supermarketuri, magazine și centre comerciale populare din Franța.
  25. Modă. Importanta sa in viata tineretului. Tendințele modei moderne.
  26. Parisul este capitala modei.

Fiecare bloc al tutorialului are aceeași structură și include următoarele secțiuni:

Texte-declencheur. Blocul începe cu un dialog, un interviu, un reportaj care îi prezintă pe elevi tema generala bloc. Sarcinile atunci când lucrați cu textul vizează o înțelegere generală și apoi o înțelegere detaliată a textului.

Comprehension écrite. Această secțiune prezintă o gamă largă de texte autentice: anunțuri, orare, scrisori ale cititorilor către reviste de tineret, sondaje de opinie publică. Sarcinile au ca scop extinderea cunoștințelor lingvistice ale elevilor, pentru a testa înțelegerea cititului.

Comprehension orale . Această secțiune conține texte pentru ascultare: interviuri cu părinți și liceeni francezi, un ecologist și un model de top celebru. Sarcinile după ascultarea textelor vizează atât înțelegerea globală, cât și detaliată. Această secțiune include și sarcini de consolidare a abilităților fonetice ale elevilor.

Gramatica . Secțiunea are ca scop repetarea și generalizarea materialului gramatical studiat în anii anteriori de studiu. Practic, acestea sunt acele subiecte gramaticale care nu au analog limba maternași provoacă dificultăți de învățare. Manualul conține sarcini de natură creativă, iar în caiete pentru studenți - mai ales formare.

Text litteraire . Această secțiune a manualului prezintă fragmente din opere de artă ale scriitorilor francezi. Traducerile celor mai dificile cuvinte și expresii de înțeles sunt date în margine. Lucrul cu texte necesită înțelegerea lor detaliată. Sarcinile după texte vă permit să extindeți cunoștințele lingvistice ale studenților și, de asemenea, oferă o oportunitate de a vorbi despre o anumită situație, problemă și de a vă justifica propria opinie. Există, de asemenea, sarcini de natură creativă care necesită implementare și discuție colectivă. Această secțiune poate fi folosită și ca citire acasă.

civilizaţie. Paginile acestei secțiuni fac cunoștință studenților cu o varietate de materiale culturale care le permit să fie utilizate pentru analiza comparativă cu fenomene similare din realitatea rusă. Sarcinile au ca scop dezvoltarea abilităților de interpretare a realităților socio-culturale din mediul francofon, a evenimentelor și fenomenelor vieții și culturii franceze.

Vie pratique. Materialele din această secțiune le permit elevilor să se familiarizeze cu viața de zi cu zi a societății franceze, obține sfaturi practice. Cum se utilizează transportul: tren, metrou, autobuz, taxi? Cum sa suni? Ce este minitel? Ce oportunități oferă internetul? Gesticulează francezii mult? Cum au tinerii despre modă? Ce tipuri de brânză există în Franța și cum să alegi o brânză? Această secțiune nu numai că extinde cunoștințele despre țara limbii studiate, introduce realitățile vieții de zi cu zi și comportamentul în anumite situații de comunicare, dar face și posibilă învățarea stilului de viață al societății franceze, pentru a răspunde adecvat la comunicarea cu vorbitorii nativi. .

evaluare. Fiecare bloc se încheie cu îndeplinirea unor sarcini specifice care servesc la testarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor în toate tipurile de activitate de vorbire: la citire, vorbire, ascultare și scriere.

Aceste sarcini de control sunt compilate ținând cont de cerințele internaționale pentru nivelul de competență în limba franceză.

proiect. La sfarsitul fiecarui bloc este planificata realizarea unui proiect vizat muncă independentăîn afara clasei. Lucrarea la proiect presupune crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvăluirea și manifestarea potențialului creativ al elevilor: le dezvoltă imaginația, fantezia și gândirea. În același timp, se formează un motiv intern pentru a vorbi, există o nevoie de a vorbi, care este dictată de dorința de a lua parte la comunicare. Activitatea elevilor se bazează pe interacțiunea în grup, care nu este doar o formă de învățare, ci și o componentă naturală a procesului de învățare. Lucrarea la proiect se realizează la cererea și alegerea studenților.

  1. Culegere de exerciții

Colecția este concepută pentru a elabora și consolida material lexical și gramatical, conține sarcini pentru predarea vorbirii scrise: scrierea unei telegrame, cărți poștale, scrisori formale și informale, felicitări, anunțuri etc. Materialul colecției este folosit pentru a preda interpretarea desene, fotografii, schițe. Aceste sarcini nu sunt incluse în manual și sunt prezentate doar în colecția de exerciții.

Planificare tematică

in franceza

Nota: 10-11

Profesor: Lyulina Vera Anatolyevna

Număr de ore conform planului de studii: total - 68 de ore; pe săptămână - 2 ore

Teste programate: 2

Planificare bazată pe:

E.Da. Grigoriev „Limba franceză”. Programele instituțiilor de învățământ. clasa 10-11. M .: Educație, 2009

Manual:

E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbaciov, M.R. Lisenko „Obiectiv”. Limba franceza. 10-11 clase. Manual pentru instituțiile de învățământ.

Moscova: Iluminismul, 2012

Titlul capitolului

Număr de ore

numărul lecției

Subiectul lecției

Clasa 10

Capitolul 1

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Fixarea LE și RO pe subiect în vorbire. Scrisoare personală.

Dezvoltarea abilităților de presă.

Monitorizarea intrărilor.

Ieșire la discursul lui LE și RO pe subiect.

Studii regionale - castelele din Loira și istoria lor.

Coordonarea timpului.

Consolidarea abilităților gramaticale în exerciții.

Citirea cu extragerea de informații de bază.

Studii regionale - transport feroviar in Franta.

Activarea LE și RO pe subiect în diferite tipuri de vorbire.

Capitolul 2. „Agrement”

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Studii de țară - obiective turistice din Moscova și Sankt Petersburg.

Articol.

Consolidarea abilităților gramaticale în exerciții.

Citirea cu extragerea de informații de bază.

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

Studii regionale: sărbători și tradiții ale Franței.

Lecția finală pe această temă. Mini-proiect „Orașul meu”.

Testul nr. 1. Vocabular. Gramatică.

capitolul 3

"Eroi ai vremurilor noastre"

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

Pronumele ca complement.

Locul a două pronume ca obiect într-o propoziție.

Consolidarea abilităților gramaticale pe tema în cadrul exercițiilor.

Citirea cu extragerea de informații de bază.

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

Analiza poeziei.

Studii regionale - presa Franței.

Dezvoltarea unui mini-proiect „Țările Francofoniei”.

Lecția finală pe această temă.

capitolul 4

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

Problema emigranților în Franța.

Ieșire la discursul lui LE și RO pe subiect.

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

Timpurile trecute completate și neterminate.

Cum se exprimă o ipoteză? Dispoziție condiționată (particulă si).

Consolidarea abilităților gramaticale în exerciții.

Citirea cu extragerea de informații de bază.

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

Studii de țară - țări din Maghreb.

Dezvoltarea unui mini-proiect „Eroul meu”.

Lecția finală pe această temă.

Capitolul 5. „Ecologie”

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

Activarea LE și RO pe subiect în corespondența personală.

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

Pronume relative simple.

Conjuncții conjunctive.

63

64

Citirea cu extragerea de informații de bază.

65

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

66

Perla Siberiei este Lacul Baikal.

67

Studii regionale - transport urban în Franța.

68

Lecția finală pe această temă. Protecția mini-proiectului « Probleme ecologiceși decizia lor.

Clasa a 11a

Capitolul 6. „Muzică”

14

1

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

2

Consolidarea LE și RO pe tema în citire și scris.

3

Ieșire la discursul lui LE și RO pe subiect.

4

Monitorizarea intrărilor.

5

Activarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

6

Studii regionale - cântăreți și muzicieni francezi.

7

Pronume relativ compuse.

8

Moduri conjunctiv și indicativ.

9

Activarea abilităților gramaticale în exerciții.

10

Activarea abilităților de corespondență personală.

11

Studii de țară - tradiții de familie ale francezilor.

12

Citirea cu extragerea de informații de bază.

13

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

14

Lecția finală pe această temă.

Capitolul 7

13

15

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

16

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

17

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

18

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

19

Depravare.

20

Mod conjunctiv. Cazuri de utilizare.

21

Activarea abilităților de scriere – anunț.

22

Citirea cu extragerea de informații de bază.

23

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

24

Studii regionale: astronauți francezi.

25

Dezvoltarea unui mini-proiect „Omul și spațiul cosmic”.

26

Lecția finală pe această temă.

27

Testul nr. 1. Vocabular. Gramatică.

Capitolul 8

„Viitoarea mea profesie”

14

28

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

29

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

30

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

31

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

32

Studii regionale: eroi și legende ale Franței.

33

Infinitiv.

34

Voce pasivă.

35

Consolidarea abilităților gramaticale pe tema în cadrul exercițiilor.

36

Studiile de țară sunt profesiile preferate ale francezilor.

37

Citirea cu extragerea de informații de bază.

38

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

39

Studii regionale – gastronomie a Franței.

40

Interviu „Meserie viitoare”.

41

Lecția finală pe această temă.

Capitolul 9

"Droguri"

14

42

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

43

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

44

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

45

Ieșire la discursul lui LE și RO pe subiect.

46

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

47

Traducerea discursului direct în indirect (timpul prezent).

48

Traducerea discursului direct în indirect (timpul trecut).

49

Consolidarea abilităților gramaticale pe tema în cadrul exercițiilor.

50

Studii regionale - o familie franceză modernă.

51

Studiile de țară sunt o profesie medicală.

52

Citirea cu extragerea de informații de bază.

53

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

54

Dezvoltarea unui mini-proiect „Oameni și evenimente”.

55

Lecția finală pe această temă.

Capitolul 10

„Lumea tineretului”

13

56

Introducere LE și RO. Dezvoltarea abilităților de ascultare.

57

Activarea LE și RO pe tema în citire și scriere.

58

Dezvoltarea în continuare a LE și RO în vorbirea orală.

59

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Sarcini de testare.

60

Cuvinte de legătură pentru logica poveștii.

61

Studii de țară – de la mici magazine până la hipermarketuri.

62

Testul nr 2. Vocabular. Gramatică.

63

Analiza muncii de control.

64

Citirea cu extragerea de informații de bază.

65

Citirea cu înțelegere completă a cititului. Rezumat.

66

Studiile de țară sunt moda Franței.

67

Lecția finală pe această temă.

68

Masă rotundă „Suntem absolvenți ai anului 2017”.

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală

Naro-Fominskaya mijloc şcoală cuprinzătoare Nr. 3 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale

sunt de acord

Director al MAOU Naro-Fominskaya

Scoala Gimnaziala Nr 3 SUIOP

„____” ________________2017

Compilat de:

profesori de franceza

Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului

Rezultate personale:

Motivația de a studia limbi străine și dorința de auto-perfecționare - conștientizarea posibilităților de autorealizare prin intermediul unei limbi străine;

Străduindu-te să-l îmbunătățești pe al tău cultura vorbiriiîn general;

Dorința de a dezvolta calități precum voința, determinarea, creativitatea, inițiativa, sârguința, disciplina;

Efortul pentru o mai bună înțelegere a culturii propriului popor și disponibilitatea de a facilita cunoașterea acesteia de către reprezentanții altor țări;

Atitudine tolerantă față de manifestările unei culturi diferite; conștientizarea de sine ca cetățean al țării și al lumii;

Disponibilitatea de a apăra valorile naționale și universale (umaniste, democratice), poziția civică.

Rezultate metasubiect:

Dezvoltarea capacității de a-și planifica comportamentul verbal și non-verbal;

Dezvoltarea competenței de comunicare, inclusiv a capacității de a interacționa cu ceilalți, îndeplinind diverse roluri sociale;

Dezvoltarea activităților educaționale de cercetare, inclusiv abilitățile de lucru cu informații: căutarea și selectarea informațiilor necesare, generalizarea și fixarea informațiilor;


Dezvoltarea lecturii semantice, inclusiv capacitatea de a determina subiectul, de a prezice conținutul textului prin titlu/cuvinte cheie, de a evidenția ideea principală, faptele principale, omiterea celor secundare, de a stabili o succesiune logică a faptelor principale;

Implementarea acțiunilor de reglementare de autoobservare, autocontrol, autoevaluare în procesul activității comunicative într-o limbă străină.

Elevii vor învăța:

Planificați-vă comportamentul verbal și non-verbal; - interacționează cu ceilalți, îndeplinind diferite roluri sociale; - lucrul cu informații (căutarea informațiilor necesare, rezumarea și înregistrarea informațiilor); - să efectueze lectura semantică.

Efectuați cercetări asupra subiectului.

Rezultatele subiectului

discurs monolog:

Elevii vor învăța:

Vorbiți pe scurt despre fapte, evenimente, folosind astfel de tipuri de vorbire precum descrierea, narațiunea, mesajul, precum și judecățile emoționale și de valoare; - transmite conținutul, ideea principală a textului citit; - a face mesaje pe textul citit (auzit); - Exprimați-vă atitudinea față de textul citit (auzit). - să vorbească subiect dat bazat pe cuvinte cheie, plan, întrebări.

Volumul unui enunț de monolog este de la 8 la 10 fraze, aranjate în sens gramatical și semantic.

Elevii vor avea ocazia să învețe:

vorbiți pe un anumit subiect fără a utiliza suport.

Discurs dialogic:

Elevii vor învăța:

lead - dialoguri de etichetă - până la 3 replici de la fiecare elev; - dialog - chestionare - până la 4 observații de la fiecare elev; - dialog - motivație pentru acțiune - până la 2 replici de la fiecare elev;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Conduceți un dialog - un schimb de opinii - până la 2 replici de la fiecare elev.

Ascultare:

Elevii vor învăța:

preziceți conținutul textului la începutul mesajului; - să înțeleagă conținutul principal al unor scurte texte pragmatice autentice; - sa selecteze informatiile necesare; - determina tema principala a textului; - evidențiați principalele fapte; - ignora materialele de limbaj necunoscute care nu interferează cu îndeplinirea sarcinii de vorbire. Timpul de ascultare a textului pentru ascultare este de până la 2 minute.

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Înțelegerea conținutului textelor legate de diferite tipuri comunicative de vorbire;

Elevii vor învăța:

citiți și înțelegeți texte autentice cu diferite profunzimi și acuratețe de pătrundere în conținutul acestora (în funcție de tipul de lectură): cu înțelegerea conținutului principal (lectura introductivă); cu o înțelegere completă a conținutului (lectură de învățare); cu înțelegerea selectivă a informațiilor necesare sau interesante/solicitate (citire de navigare/căutare).

În timpul lecturii introductive, elevii vor învăța:


Determinați subiectul/ideea principală; - evidentiaza faptele principale, omitand pe cele secundare; - stabiliți o succesiune logică a principalelor fapte ale textului; - ghiciți semnificația cuvintelor individuale (pe baza asemănării cu limba maternă, elementelor de formare a cuvintelor, context); - folosiți note de subsol și o carte de referință lingvistică și culturală, un dicționar.

În cursul învăţării lecturii, copiii vor învăţa: - să citească texte simple, autentice şi adaptate tipuri diferiteînțelegerea completă și corectă a textului pe baza prelucrării informațiilor acestuia (analiza locurilor individuale din text, traducere selectivă); - Evaluează informațiile primite din text, exprimă-ți părerea.

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Stabiliți o relație cauzală a faptelor și evenimentelor din text; - alegeți informațiile necesare/interesante prin vizualizarea unui text sau mai multe texte scurte și utilizați aceste informații în lucrările ulterioare, interpretați informațiile primite.

Elevii vor învăța:

Faceți diverse note (scurtați textul, eliminați inutile); - să planifice textul; - completați chestionare, formulare, tabele; - finalizarea propunerilor începute pe baza cunoștințelor dobândite anterior; - executa exercitii lexicale si gramaticale.

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Finalizați proiecte scrise (individual și în grup).

Programul de lucru în limba franceză ca a doua limbă străină este elaborat pe baza:

Program de lucru (clasele 5-11) pentru instituțiile de învățământ pentru o serie de manuale în limba franceză „În lumea francezei”: www drofa. ro

Predarea limbii franceze în clasa a V-a se realizează conform manualului „Limba franceză anul I de studii. 5 celule la 2 ore. pentru institutiile de invatamant:,. - ed. a IV-a, M .: Gutarda, 2016 Manualul este componenta principală a educației. complex metodicîn limba franceză și este destinat școlilor în care franceza este studiată ca a doua limbă străină. Se acordă 1 oră pe săptămână (34 de ore pe an) pentru studiul unei a doua limbi în școala gimnazială MAOU nr. 3 a SUIOP
iar educatia incepe din clasa a V-a.

Fraze de salut.

Conjugarea verbului din grupa a 3-a „a fi

Numerale.

Țări și orașe

Fraze interogative

Utilizarea prepozițiilor. Conjugarea verbului „a trăi”.

Antrenamentul dialogului

Eu, prietenii și școala

Rechizite scolare. Articole nedefinite

Utilizarea cifrei de afaceri il y a

Zilele săptămânii. Calendar

Construcții interogative

Familia mea.

Conjugarea verbului din grupa a 3-a „a avea”. Adjective posesive

Animale de companie. Forma negativă a verbului „a avea”.

Sunt un student. Cifre de la 30 la 80

Alcătuirea dialogurilor pe tema. Familie

Profesii

Articole consolidate

Desemnarea timpului și a orelor.

Conjugarea verbului „a merge”. Programa.

Discurs monolog pe tema profesiei

Obiective turistice ale Parisului

figuri istorice franceze. Folosind prepoziţia de

Ordinale

Adjective de calitate

Obiective turistice ale Parisului. Adjective demonstrative

eu si lumea mea

Întrebări pentru animat și substantiv neînsuflețit

Conjugarea verbului din grupa a 3-a „a face” și semnificațiile acestuia

programul lecțiilor

Construcții interogative

Franța și Rusia

Introducere LE pe această temă. Franța și Rusia

Lucrul cu text pe subiect

Învățați să scrieți o scrisoare

Lucrul la proiect#1 „Spune-mi despre tine”

Lucrarea de proiect nr. 2 „Spune-mi despre familia ta”

De acord

Director adjunct pentru UVR

„____” __________________ 2017

De acord

Protocol datat „____” __________________ 2017 Nr. ______

acțiune
acțiune
Tweet
Ca
Ca

Citeste si

CLOPOTUL

Sunt cei care citesc aceasta stire inaintea ta.
Abonați-vă pentru a primi cele mai recente articole.
E-mail
Nume
Nume de familie
Cum ți-ar plăcea să citești Clopoțelul
Fără spam