Το θέμα του μαθήματος είναι η ΑΣΦΑΛΕΙΑ.
Διάλεξη βίντεο
Είτε ζείτε σε μια μεγάλη πόλη είτε στην εξοχή, θα πρέπει να σκεφτείτε την ασφάλεια.
Το έγκλημα και ο κίνδυνος είναι παντού:
Κλοπή κατά τη μεταφορά
Κλέψτε από το κατάστημα – κλοπή
Κλέψτε από ένα άτομο - κλοπή
Λήστεψε ένα άτομο – ληστεία
Διάρρηξη σπιτιού – διάρρηξη
Όλοι πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί – καλύτερα ασφαλείς παρά συγγνώμη.
Ας επισκεφτούμε τον Άλμπερτ.
Ο Άλμπερτ νιώθει ασφαλής γιατί ξέρει πώς να προστατεύει τον εαυτό του και το σπίτι του σε μια μεγάλη πόλη.
Τι πρέπει να κάνουμε για να νιώθουμε ασφαλείς σε μια μεγάλη πόλη;
Οι ιδέες του Albert είναι σίγουρα χρήσιμες:
Βάζετε πάντα μια αλυσίδα στην πόρτα
Κοιτάξτε μέσα από το ματάκι πριν απαντήσετε
Μην αφήνετε έναν άγνωστο να μπει
Κρατήστε τα τιμαλφή σας κοντά σας
Περπατήστε σε καλά φωτισμένους δρόμους
Τι θα λέγατε για τον Τζακ; Νιώθει ασφαλής στη χώρα; Ναι, το κάνει.
Ας επισκεφτούμε τον Τζακ, έχει μερικές συμβουλές για εσάς:
Εγκαταστήστε σωστά ένα σύστημα συναγερμού
Τοποθετήστε φώτα από το σούρουπο μέχρι την αυγή γύρω από το σπίτι
Οι άνθρωποι στη χώρα γνωρίζονται πολύ καλά
Εάν ένας άγνωστος έρθει στο σπίτι σας, είναι εντάξει να ελέγξετε την ταυτότητά του.
Εσυ ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ? Μένεις σε μεγάλη πόλη ή σε εξοχή; Ξέρετε πώς να προστατεύσετε τον εαυτό σας σωστά;
Ο Άλμπερτ και ο Τζακ λένε:
«Κρατήστε το κινητό σας ανοιχτό – μπορείτε πάντα να καλέσετε την αστυνομία εάν κάποιος δημιουργήσει προβλήματα.»
Τι έμαθες σήμερα;
Έχετε μάθει τα ονόματα των διαφόρων εγκλημάτων και πώς να προστατεύσετε τον εαυτό σας στην πόλη και στη χώρα:
Βάλτε μια αλυσίδα πόρτας
Κοιτάξτε μέσα από το ματάκι
Μην αφήνετε έναν άγνωστο να μπει
Ελέγξτε την ταυτότητα
Εγκαταστήστε ένα σύστημα συναγερμού
Εγκαταστήστε φώτα από το σούρουπο έως την αυγή
Κρατήστε τα τιμαλφή σας κοντά
Επιλέξτε καλά φωτισμένους δρόμους
Ενεργοποιήστε το κινητό σας
Είναι καλύτερα να είσαι ασφαλής παρά να λυπάσαι.
έγκλημα - έγκλημα
κίνδυνος - κίνδυνος
shoplifting - shoplifting
κλοπή - κλοπή
ληστεία - ληστεία
διάρρηξη - διάρρηξη
κλέβω από το μαγαζί – κλοπή
κλέβω από άτομο - κλοπή
rob a person – ληστεία
διάρρηξη σε σπίτι – διάρρηξη
αλυσίδα πόρτας - αλυσίδα πόρτας
ματάκι - ματάκι στην πόρτα
ξένος - ξένος
αξίες
καλά φωτισμένο - φωτισμένο
σύστημα συναγερμού - συναγερμός
φώτα από το σούρουπο έως την αυγή - νυχτερινός φωτισμός
Ταυτότητα = ταυτότητα - διαβατήριο
προστατεύστε τον εαυτό σας - προστατέψτε τον εαυτό σας
ανάβω - ανάβω
προκαλέσει πρόβλημα - προκαλέσει πρόβλημα
Προπονητικές εργασίες
Βάλτε τα γράμματα στη σειρά να φτιάξετε λέξεις. yseaft brugrla albualevs marla itallns
Αντιστοιχίστε τις λέξεις με τη σημασία τους.
άγρυπνος ληστής εμπιστοσύνης εξοικειωμένος παραδέχομαι ποσοστό εγκληματικότητας
Γνωριμία με διαρρήκτες εμπιστεύονται το ποσοστό εγκληματικότητας άφησε σε εγρήγορση
Ταίριαξε τις εικόνες και τις φράσεις.
κοιτάξτε μέσα από ένα ματάκι
κρατήστε το κινητό ανοιχτό
μην εμπιστεύεστε τους γνωστούς του Διαδικτύου
Μια εικόνα ενός αγοριού που κοιτάζει μέσα από το ματάκι. Μια εικόνα τιμαλφών (χρήματα, κοσμήματα, εξοπλισμός) Μια εικόνα ενός ληστή Μια εικόνα κάποιου κοινωνικού δικτύου Μια εικόνα ενός ενεργοποιημένου κινητού τηλεφώνου
Ταίριαξε τις λέξεις για να φτιάξεις φράσεις.
ταυτότητα αγνώστου |
|
Γνωριμίες στο Διαδίκτυο |
|
κρατήστε τον έλεγχο εμπιστοσύνης αφήστε να κοιτάξετε
______________ αγνώστους. ______________ η κρυφτότρυπα. ______________ ταυτότητα αγνώστου. ______________ άγρυπνος. ______________ Γνωριμίες στο Διαδίκτυο. ______________ ενεργοποιημένο το κινητό σας τηλέφωνο.
Μοιράστε τις οδηγίες στον πίνακα.
αφήστε αγνώστους
κρατήστε το κινητό σας ανοιχτό
κοιτάξτε από το ματάκι
εμπιστευτείτε τους γνωστούς του Διαδικτύου
Φτιάξτε έναν διάλογο.
Κόλιν: Έλα! Μιλάς με κάποιον που δεν ξέρεις!
Colin: Γεια σου, Τζο! Ποιος είναι ο άντρας με τον οποίο μιλήσατε πριν από ένα λεπτό;
Κόλιν: Πρέπει να είσαι σε εγρήγορση!
Colin: Δεν ξέρετε για το ποσοστό εγκληματικότητας στις μέρες μας;
Τζο: Λοιπόν, έχεις δίκιο. Δεν το σκέφτηκα αυτό.
Τζο: Λοιπόν, στην πραγματικότητα δεν ξέρω.
Συμπληρώστε το διάλογο με τις αντίστοιχες λέξεις.
Μητέρα: Τζο! Ξέρετε ότι δεν πρέπει να _________ ξένοι;
Τζο: Ναι, σίγουρα. Γιατί;
Moher: Λοιπόν, το ποσοστό _________ αυτές τις μέρες είναι πολύ υψηλό!
Τζο: Ναι, υπάρχουν πολλά _________.
Μητέρα: Ακριβώς. Παρακαλώ, κοιτάξτε μέσα από το _________ πριν ανοίξετε την πόρτα;
Τζο: Σίγουρα, μαμά. Μην ανησυχείτε για αυτό.
Μητέρα: Καλύτερα _________ παρά συγγνώμη!
Έλεγχος εργασιών
Επιλογή 1
Αντιστοιχίστε τις λέξεις και τη σημασία τους.
Συμπληρώστε τους κανόνες ασφαλείας χρησιμοποιώντας την Προστακτική των ρημάτων που δίνονται.
βεβαιωθείτε ότι κρατάτε τον έλεγχο με το χέρι
_______________ η πόρτα είναι κλειστή. _______________ η κρυφτότρυπα. _______________ ταυτότητα αγνώστου. _______________ μια μάχη. _______________ όλα τα πολύτιμα αντικείμενα. _______________ τα κλειδιά σας κάτω από το χαλί της πόρτας.
παραδώσει πολύτιμα αντικείμενα
κοιτάξτε από το ματάκι
ελέγξτε την ταυτότητα ενός αγνώστου
εμπιστευτείτε τους γνωστούς του Διαδικτύου
Συμπληρώστε τους κανόνες ασφαλείας χρησιμοποιώντας την Προστακτική των ρημάτων που δίνονται.
κοιτάξτε μέσω αφήστε την εμπιστοσύνη κρατήσει να παραδοθεί
_______________ αγνώστους. _______________ Γνωριμίες στο Διαδίκτυο. _______________ όλα τα πολύτιμα αντικείμενα. _______________ άγρυπνος. _______________ η κρυφτότρυπα. _______________ ενεργοποιημένο το κινητό σας.
Μοιράστε τους κανόνες ασφαλείας στον πίνακα.
αφήστε τα κλειδιά σας κάτω από το χαλί της πόρτας
αφήστε αγνώστους
κρατήστε το κινητό σας ανοιχτό
βεβαιωθείτε ότι η πόρτα είναι κλειστή
Δάσκαλος: Bersingova Z.S.
Ημερομηνία: 09/09/2015
Θέμα: Αγγλικά
Βαθμός: 7 "g"
Θέμα μαθήματος: Καλύτερα ασφαλές παρά συγγνώμη
πτυχή διδασκαλίας
να μπορεί να μιλήσει για τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας σε μια μεγάλη πόλη.
να μπορεί να γράψει ένα φυλλάδιο με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο.
να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει το τροπικό ρήμα should / shouldn «t
να μπορεί να σχηματίζει επιρρήματα από επίθετα χρησιμοποιώντας το επίθημα -ly
να μπορεί να χρησιμοποιεί φραστικά ρήματα (τρέξιμο)
αναπτυξιακή πτυχή
ανάπτυξη επικοινωνιακής UUD μέσω όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας.
ανάπτυξη γνωστικής UUD?
ανάπτυξη ρυθμιστικού UUD, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας καθορισμού στόχων, προγραμματισμού, αυτοπαρατήρησης.
ανάπτυξη δεξιοτήτων σημασιολογικής ανάγνωσης: ικανότητα πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου.
αναπτύξουν γνωστικά ενδιαφέροντα
εκπαιδευτική πτυχή:
να εκπαιδεύσει μια βαλεολογική κουλτούρα (κατακτώντας τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας σε μια μεγάλη πόλη), μια κουλτούρα συμπεριφοράς μέσω της κατάκτησης των κανόνων εθιμοτυπίας: την ικανότητα έκφρασης προτιμήσεων, ζητώντας συμβουλές (δώστε συμβουλές)
Είδος μαθήματος: Μάθημα μελέτης και πρωταρχικής εμπέδωσης νέας γνώσης
Βήματα μαθήματος:
I Προετοιμασία για εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες
II Εκμάθηση νέων γνώσεων
III Απολογισμός
Πηγές μαθήματος: παρουσίαση, υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, προβολέας, CD.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Το στάδιο προετοιμασίας για ενεργό εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα
5 ελάχ.
Εργασία: να παρακινήσει τους μαθητές να αποκτήσουν νέες γνώσεις, θέτοντας το στόχο του μαθήματος, καθορίζοντας το τελικό αποτέλεσμα.
Μέθοδος: αναπαραγωγική
Μορφή εργασίας: μετωπική
Δραστηριότητα δασκάλου
Ο δάσκαλος χαιρετά και διευθύνει το οργανωτικό στάδιο του μαθήματος.
Δραστηριότητες μαθητών
Απαντήστε στους χαιρετισμούς. Οι μαθητές απαντώντας σε ερωτήσεις, προβλέπουν τι θα συζητηθεί στο μάθημα και ποιες λέξεις θα συναντήσουν.
Δραστηριότητα δασκάλου
Συνεχίζοντας την εισαγωγική συνομιλία, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να προσέξουν τις διαφάνειες και τις εικόνες του σχολικού βιβλίου και κάνοντας ερωτήσεις οδηγεί στο θέμα του μαθήματος.
Γράψτε το θέμα του μαθήματος στον πίνακα.
Δραστηριότητες μαθητών
Οι μαθητές απαντώντας σε ερωτήσεις, προβλέπουν τι θα συζητηθεί στο μάθημα και ποιες λέξεις θα συναντήσουν.
Στάδιο εφαρμογής γνώσης
Στόχος: εξασφαλίζει την αφομοίωση νέων γνώσεων και τρόπων δράσης σε επίπεδο εφαρμογής σε μια αλλαγμένη κατάσταση
Μέθοδος: παραγωγική
Μορφή εργασίας: μετωπική, ζεύγη, ομαδική
Δραστηριότητα δασκάλου
1) Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εικονογραφήσεις και καλεί τους μαθητές να προβλέψουν το περιεχόμενο του φυλλαδίου. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με το τι κάνουν τα άτομα στις εικόνες. Οργανώνει μετωπική εργασία και γράφει απαντήσεις στον πίνακα.
2) εισάγει νέο λεξιλόγιο για το θέμα Κανόνες ασφαλείας (Προσωπικοί κανόνες ασφάλειας). Ελέγχει την ανάγνωση του κειμένου. Παρέχει τις απαραίτητες εξηγήσεις.
3) Ο δάσκαλος προτείνει την εκτέλεση της άσκησης 2 στη σελίδα 8 για να αναπτύξει την ικανότητα πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου σε μια δεδομένη αρχή.
4) Εισάγει τους μαθητές στον κανόνα σχηματισμού επιρρημάτων από επίθετα χρησιμοποιώντας το επίθημα -ly. Ρωτάει αν οι μαθητές γνωρίζουν άλλα επιρρήματα που σχηματίζονται με αυτόν τον τρόπο. Ορίζει μια άσκηση για ανεξάρτητη εκτέλεση. Οργανώνει την αυτοεξέταση.
5) Ο δάσκαλος φροντίζει για την ανάπτυξη των νοημάτων και της χρήσης φραστικά ρήματα(τρέξιμο). Εργασία σε μια καταχώρηση λεξικού. Ζητάει από τους μαθητές να δώσουν προσοχή στον προσδιορισμό των φραστικών ρημάτων στο λεξικό (phr v). Καλεί τους μαθητές να εκτελέσουν ανεξάρτητα την άσκηση 4.
6) Εισάγει τους μαθητές στο τροπικό ρήμα should / shouldn "t. Ο δάσκαλος εξηγεί το θέμα προφορικά. Στη συνέχεια γράφει την πρόταση Mark is άρρωστος στον πίνακα. Ρωτάει τους μαθητές τι θα συμβούλευαν τον Mark να κάνει. Και τους οδηγεί στο η απάντηση: πήγαινε στο γιατρό. Γράφει στον πίνακα Ο Mark πρέπει να πάει στον γιατρό. Επεξεργάζεται την κατασκευή. Προσφέρει να ξαναδούμε το διάλογο της άσκησης 2, σελ.8 και να βρούμε παραδείγματα χρήσης του πρέπει / πρέπει " t. Πραγματοποιεί μετωπικό έλεγχο της άσκησης.
7) Ο δάσκαλος οργανώνει το παιχνίδι. Χωρίζει τους μαθητές σε δύο ομάδες. Οι μαθητές της μιας ομάδας επισημαίνουν το πρόβλημα και οι μαθητές της άλλης ομάδας δίνουν τις κατάλληλες συμβουλές.
8) Ο δάσκαλος προωθεί την ανάπτυξη παραγωγικών δεξιοτήτων γραφής - την ικανότητα να γράφει συμβουλές για την προσωπική ασφάλεια στο δρόμο. Μαζί με τους μαθητές διαβάζει την εργασία και συζητά μαζί τους τις λέξεις κλειδιά (φυλλάδιο που δίνει συμβουλές, προστατεύσου, δρόμοι). Συζητά συλλογικά με τους μαθητές τις προτεινόμενες ιδέες και γράφει στον πίνακα.
Δραστηριότητες μαθητών
1) Προβλέψτε το περιεχόμενο του φυλλαδίου. Απαντούν σε ερωτήσεις.
Κάποιος κοιτάζει μέσα από μια τρύπα σε μια πόρτα για να δει ποιος χτυπάει το κουδούνι. Το κορίτσι κοιμάται. Έχει ένα κινητό δίπλα της στο κρεβάτι "βοηθητικό να τηλεφωνήσει αν κάτι δεν πάει καλά. Το αγόρι ανοίγει την πόρτα σε κάποιον. Κλπ.
2) Οι μαθητές αντιστοιχούν τις επισημασμένες λέξεις, εκφράσεις με τη σημασία τους. Οι μαθητές ελέγχουν την εργασία πρώτα ανά δύο και μετά ως μέρος ενός γενικού ελέγχου.
3) Οι μαθητές διαβάζουν τις δύο πρώτες γραμμές του διαλόγου και ολοκληρώνουν την εργασία ατομικά. Οι απαντήσεις συζητούνται σε ζευγάρια και στη συνέχεια ελέγχονται. Μετά από αυτό, οι μαθητές με το I διαβάζουν τον διάλογο, συνοδευόμενο από ηχογράφηση, και ελέγχουν την ορθότητα των υποθέσεων τους. Προτεινόμενη απάντηση: Βρίσκονται σε ένα από τα σπίτια τους γιατί ένας από τους μπαμπάδες των αγοριών βάζει συναγερμό.
4) Διαβάστε τον κανόνα. Δίνουν τα παραδείγματα των επιρρημάτων τους: ωραία, παιχνιδιάρικα, θορυβώδη κ.λπ. Εκτελέστε την άσκηση.
5) Διαβάστε το πλαίσιο Δεξιότητες μελέτης. Βρείτε τη σημασία των φραστικών ρημάτων στο λεξικό. Εκτελέστε ανεξάρτητα την άσκηση 4, σελ.9.
6) Οι μαθητές μελετούν τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο. Εξετάστε τη χρήση. Εκτελέστε την άσκηση 2, σελ.8.
7) Πάρτε ενεργό μέρος στο παιχνίδι. Προτεινόμενες απαντήσεις: Ομάδα 1: Έχω πονόδοντο. Ομάδα 2: Πρέπει να δείτε έναν οδοντίατρο.
8) Διαβάστε την άσκηση εργασίας 8, σελ. 9 και συζητήστε συλλογικά τις λέξεις κλειδιά με το δάσκαλο. Οι μαθητές χρησιμοποιούν το κείμενο του φυλλαδίου από την Άσκηση 1 ως πρότυπο. Εκτελέστε την άσκηση 8 ανεξάρτητα. Προτεινόμενη απάντηση: Για να προστατευτείτε στους δρόμους: Μην κουβαλάτε πολλά μετρητά και κρατάτε το πορτοφόλι σας κοντά σας. Δεν πρέπει να αφήνετε ακριβά αντικείμενα στο αυτοκίνητό σας για να τα δουν όλοι. Όταν βγαίνετε έξω τη νύχτα, θα πρέπει να περπατάτε σε καλά φωτισμένους χώρους. Έχετε πάντα μαζί σας το κινητό σας και καλέστε την αστυνομία αν έχετε πρόβλημα.
Το στάδιο της σύνοψης του μαθήματος σε αναστοχαστική βάση
Καθήκον: να παρέχουν μια ανάλυση, μια αξιολόγηση των δικών τους δραστηριοτήτων και τον καθορισμό νέων εργασιών από κάθε μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή του μαθήματος
Μέθοδος: παραγωγική
Μορφή εργασίας: μετωπική
Δραστηριότητα δασκάλου
Δραστηριότητες μαθητών
Ο δάσκαλος οργανώνει τον προβληματισμό. Ανασκοπεί τους στόχους του μαθήματος. Θέτει ερωτήσεις και οδηγεί τους μαθητές στο συμπέρασμα για τους στόχους που έθεσαν στην αρχή του μαθήματος, έχουν επιτύχει.
Θέτει ερωτήσεις σχετικά με το τι έμαθαν τα παιδιά στο μάθημα και αν αυτές οι πληροφορίες είναι χρήσιμες σε αυτά. Και πόσο ενδιαφέρον και κατατοπιστικό ήταν το μάθημα.
Οι μαθητές αναπαράγουν τη διατύπωση των στόχων (προβλήματα, ερωτήσεις) που έθεσαν στην αρχή του μαθήματος και καταλήγουν στο συμπέρασμα εάν έχει ληφθεί απάντηση.
Απαντούν σε ερωτήσεις και μιλούν για το τι έχουν κατακτήσει στο μάθημα, ποιες τεχνικές και μεθόδους χρησιμοποίησαν για αυτό.
Προσδιορίστε την προσωπική άνεση στο μάθημα.
Εκφράζουν ικανοποίηση για τις κοινές εκπαιδευτικές δράσεις και κίνητρο για την περαιτέρω συνέχισή της.
Στάδιο ενημέρωσης της εργασίας για το σπίτι
Δραστηριότητα δασκάλου
Δραστηριότητες μαθητών
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία. Εργασία για το σπίτιδιαφοροποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες του κάθε μαθητή και το αποτέλεσμά του στο μάθημα.
SB πρώην. 8*, σελ. εννέα; WB, σελ. 6.
Οι μαθητές στις συνθήκες της προσφοράς επιλογής μιας διαφοροποιημένης εργασίας - το εκτελούν σύμφωνα με τα σχόλια του δασκάλου.
Καταγράψτε την εργασία σε ένα ημερολόγιο (ή επικολλήστε την ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ), εξοικειωθείτε με το περιεχόμενό του, εάν χρειάζεται, κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις.
Έτοιμοι να το κάνετε μόνοι σας.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος των Αγγλικών στην 7η τάξη
Πράγμα : Αγγλική γλώσσα
Θέμα μαθήματος : « Μετρήστε επτά φορές, κόψτε μια φορά»
αριθμός μαθήματος : Μάθημα 3 (1β)
Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο (μάθημα γενικού μεθοδολογικού προσανατολισμού), διάρκεια - 40 λεπτά
Μορφές εργασίας : ατομική, ομαδική, εργασία σε ζευγάρια, μετωπική έρευνα.
UMC: « Αγγλικά στο επίκεντρο» Συγγραφείς: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Μόσχα,« Εκπαίδευση", 2017έτος
Στόχοι μαθήματος:
1. Αναπτυξιακό συστατικό : ανάπτυξη της πνευματικής, πληροφοριακής, επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών. ανάπτυξη προσοχής, λογικής σκέψης, μνήμης, ευρηματικότητας, ικανότητας ανάλυσης και σύνθεσης εκπαιδευτικού υλικού.
2. Εκπαιδευτικό στοιχείο: οργάνωση των δραστηριοτήτων των μαθητών για εξοικείωση με νέο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό και βελτίωση του γλωσσικού υλικού που είχαν μελετηθεί προηγουμένως. εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε ποικίλες καταστάσεις.
3. εκπαιδευτικό συστατικό: εκπαίδευση ανεκτικότητας και σεβασμού για διαφορετικούς τρόπους ζωής και τρόπους ζωής.
4 . Εξοικονόμηση υγείας:
Πρόληψη της ψυχικής καταπόνησης με αλλαγή δραστηριοτήτων.
Δημιουργία ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης για τους μαθητές στην τάξη.
Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία.
Κύριοι πρακτικοί στόχοι:
εκπαιδευτικός:
να μπορεί να μιλήσει για τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας σε μια μεγάλη πόλη.
να μπορεί να γράψει ένα φυλλάδιο με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο.
να μπορεί να χρησιμοποιεί το τροπικό ρήμα πρέπει/δεν πρέπει
να μπορεί να σχηματίζει επιρρήματα από επίθετα χρησιμοποιώντας το επίθημα –ly
να μπορεί να χρησιμοποιεί φραστικά ρήματα (τρέξιμο)
ανάπτυξη:
ανάπτυξη επικοινωνιακής UUD μέσω όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας.
ανάπτυξη γνωστικής UUD?
ανάπτυξη ρυθμιστικού UUD, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας καθορισμού στόχων, προγραμματισμού, αυτοπαρατήρησης.
ανάπτυξη δεξιοτήτων σημασιολογικής ανάγνωσης: ικανότητα πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου.
αναπτύξουν γνωστικά ενδιαφέροντα
εκπαιδευτικός
να εκπαιδεύσει μια βαλεολογική κουλτούρα (κατακτώντας τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας σε μια μεγάλη πόλη), μια κουλτούρα συμπεριφοράς μέσω της κατάκτησης των κανόνων εθιμοτυπίας: την ικανότητα έκφρασης προτιμήσεων, ζητώντας συμβουλές (δώστε συμβουλές)
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα: Οι μαθητές θα μάθουν να χρησιμοποιούν ενεργά το λεξιλόγιο για το θέμαΑσφάλειασε προφορικός λόγος, διαβάστε το κείμενο με την εξαγωγή ορισμένων πληροφοριών και με πλήρη κατανόηση του τι διαβάστηκε.
Προσωπικός: διαμόρφωση προσωπικής και αυτοδιάθεσης ζωής.
Μεταθέμα:
- γνωστικός: να πραγματοποιήσει μια συνειδητή κατασκευή ομιλίασε προφορική και γραπτή μορφή· δομή της γνώσης? συμπληρώστε ανεξάρτητα το κείμενο με τη συμπλήρωση των στοιχείων που λείπουν.
- ρυθμιστικό: καθορισμός στόχων, συμπεριλαμβανομένου του καθορισμού νέων στόχων, η μετατροπή μιας πρακτικής εργασίας σε γνωστική.
- επικοινωνιακό: θα μάθουν να χρησιμοποιούν επαρκώς τα μέσα του λόγου για να οικοδομήσουν μια μονολογική και διαλογική δήλωση.
Εξοπλισμός: εγχειρίδιο« Αγγλικά στο επίκεντρο - 7», πίνακας εργασίας, διαδραστικός πίνακας, μάθημα ήχου« Αγγλικά στο επίκεντρο - 7», Παρουσίαση Power Point για το θέμα"Καλύτερα ασφαλής παρά συγγνώμη"λογισμικό για το IAD.
Περιεχόμενο μαθήματος
Χαιρετίζει τους μαθητέςΚαλημέρα παιδιά! Κάτσε κάτω σε παρακαλώ) , ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα.Δημιουργεί συναισθηματική διάθεση για μαθησιακές δραστηριότητες.
- Καλημέρα αγόρια και κορίτσια!
- Πάρτε τις θέσεις σας!
- Χαίρομαι που σε βλέπω!
Παίζει διαλόγους με μαθητές:
- Πώς είσαι σήμερα?
- Πώς είναι ο καιρός σήμερα?
- Ποια είναι η ημερομηνία σήμερα? Τι μέρα είναι σήμερα?
- Είναι όλοι παρόντες και έτοιμοι για το μάθημα; Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;
Χαιρετίστε τον δάσκαλοΚαλημέρα Δάσκαλε , να πάρουν τις θέσεις τους. Ετοιμαστείτε για μαθησιακές δραστηριότητες. Κάντε διάλογο με τον δάσκαλο.
Δήλωση του θέματος και εκπαιδευτικό και γνωστικό έργο, προφορά του θέματος του μαθήματος, παρακίνηση των μαθητών να εργαστούν περαιτέρω στο θέμα
Συνεχίζοντας την εισαγωγική συζήτηση, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να δώσουν προσοχή στις διαφάνειες και τις εικόνες του σχολικού βιβλίου και να ρωτήσουν οι ερωτήσεις οδηγούν στο θέμα του μαθήματος.
- Μπορείτε να μαντέψετε το θέμα του μαθήματός μας;
Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση του δασκάλου.
Γράψτε το θέμα του μαθήματος στον πίνακα.
Οι μαθητές απαντώντας σε ερωτήσεις, προβλέπουν τι θα συζητηθεί στο μάθημα και ποιες λέξεις θα συναντήσουν.
Εισαγωγή νέων λέξεων – λεξιλογίου για το θέμα « Ασφάλεια »
Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εικονογραφήσεις και καλεί τους μαθητές να προβλέψουν το περιεχόμενο του φυλλαδίου. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με το τι κάνουν τα άτομα στις εικόνες. Οργανώνει μετωπική εργασία και γράφει απαντήσεις στον πίνακα.
Άσκηση 1 σελίδα 8
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εισάγει το νέο λεξιλόγιο κανόνων ασφαλείας χρησιμοποιώντας εκτυπώσεις λέξεων (Personal Safety Rules). Ελέγχει την ανάγνωση του κειμένου. Παρέχει τις απαραίτητες εξηγήσεις.
Προβλέψτε το περιεχόμενο του φυλλαδίου. Απαντούν σε ερωτήσεις.
Κάποιος κοιτάζει μέσα από μια τρύπα σε μια πόρτα για να δει ποιος χτυπάει το κουδούνι. Το κορίτσι κοιμάται. Έχει ένα κινητό δίπλα της στο κρεβάτι "βοηθητικό να τηλεφωνήσει αν κάτι δεν πάει καλά. Το αγόρι ανοίγει την πόρτα σε κάποιον. Κλπ.
Οι μαθητές αντιστοιχούν τις επισημασμένες λέξεις, εκφράσεις με τη σημασία τους. Οι μαθητές ελέγχουν την εργασία πρώτα ανά δύο και μετά ως μέρος ενός γενικού ελέγχου.
Εργαστείτε με κείμενο
Ο δάσκαλος προτείνει να κάνετε την άσκηση 2 στη σελίδα 8 για ανάπτυξη της ικανότητας πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου σε μια δεδομένη αρχή.
Οι μαθητές διαβάζουν τις δύο πρώτες γραμμές του διαλόγου και ολοκληρώνουν την εργασία ξεχωριστά. Οι απαντήσεις συζητούνται σε ζευγάρια και στη συνέχεια ελέγχονται. Μετά από αυτό, οι μαθητές με το I διαβάζουν τον διάλογο, συνοδευόμενο από ηχογράφηση, και ελέγχουν την ορθότητα των υποθέσεων τους. Προτεινόμενη απάντηση: Βρίσκονται σε ένα από τα σπίτια τους επειδή ο μπαμπάς ενός από τα αγόρια εγκαθιστά συναγερμό.
5. Λεπτό φυσικής αγωγής
- Βλέπω ότι είσαι κουρασμένη, ας κάνουμε λίγη σωματική άσκηση. Ποιος θέλει να κάνει σωματική άσκηση; ( Ο δάσκαλος προτείνει μια σωματική δραστηριότητα
Ο δάσκαλος ανοίγει τη μουσική. εκτελώ, προφέροντας λέξεις στα αγγλικά και κάνονταςκινήσεις.
6. Εξοικείωση με το επίθημα –ly και εξάσκηση δεξιοτήτων οικοδόμησης λέξεων
Εισάγει τους μαθητές στον κανόνα σχηματισμού επιρρημάτων από επίθετα χρησιμοποιώντας το επίθημα –ly. Ρωτάει αν οι μαθητές γνωρίζουν άλλα επιρρήματα που σχηματίζονται με αυτόν τον τρόπο. Ορίζει μια άσκηση για ανεξάρτητη εκτέλεση. Οργανώνει την αυτοεξέταση.
Διαβάστε τον κανόνα. Δίνουν τα παραδείγματα των επιρρημάτων τους: ωραία, παιχνιδιάρικα, θορυβώδη κ.λπ. Εκτελέστε την άσκηση.
7. Εργασία με φραστικά ρήματα.
Ο δάσκαλος φροντίζει για την ανάπτυξη των νοημάτων και τη χρήση φραστικών ρήματα (τρέχω). Εργασία σε μια καταχώρηση λεξικού. Ζητάει από τους μαθητές να δώσουν προσοχή στον προσδιορισμό των φραστικών ρημάτων στο λεξικό (phrv).Καλεί τους μαθητές να εκτελέσουν ανεξάρτητα την άσκηση 4.
Διαβάστε το πλαίσιο Δεξιότητες μελέτης. Βρείτε τη σημασία των φραστικών ρημάτων στο λεξικό. Εκτελέστε ανεξάρτητα την άσκηση 4, σελ.9.
8. Εξοικείωση με τη χρήση του τροπικού ρήματος πρέπει.
Εισάγει τους μαθητές στο τροπικό ρήμαπρέπει/δεν πρέπει.Ο δάσκαλος εξηγεί προφορικά το θέμα. Έπειτα γράφει στον πίνακα την πρόταση ο Μάρκος είναι άρρωστος. Ρωτήστε τους μαθητές τι θα συμβούλευαν τον Μάρκο να κάνει. Και τους φέρνει στην απάντηση: πηγαίνετε στο γιατρό. Γράφει στον πίνακαΟ Μαρκ πρέπει να πάει στο γιατρό.Επεξεργάζεται το σχέδιο. Προτείνει να ξαναδείτε το διάλογο της άσκησης 2, σελ. 8 και να βρείτε παραδείγματα χρήσης πρέπει/δεν πρέπει. Πραγματοποιεί μετωπικό έλεγχο της άσκησης.
Οι μαθητές μελετούν τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο. Εξετάστε τη χρήση. Εκτελέστε την άσκηση 2, σελ.8.
9. Αναστοχασμός (συνοψίζοντας την εργασία)
- Λοιπόν, παιδιά, το μάθημά μας τελειώνει…
Καλεί τους μαθητές να εκφραστούν για το περιεχόμενο του μαθήματος, τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και τα αποτελέσματα της εργασίας
-- Πες μου τι έμαθες στο μάθημα;
- Σας άρεσε το μάθημα;
- Τι μάθαμε;
- Ποιος ήταν ο πιο δραστήριος στο μάθημά μας;
Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Ήσουν πολύ δραστήρια!
Ειδικά μου αρέσει ο τρόπος που δουλεύω σήμερα. Παίρνετε "5 δευτ.".
Η εργασία σας στο σπίτι Π.χ.8 σελ.9.
Όμως το μάθημα δεν έχει τελειώσει.Εργασία για το σπίτι: Φτιάξτε ένα φυλλάδιο με τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο
Γράψε την εργασία σε ένα ημερολόγιο άσκηση 8, σελίδα 9 ( γράψτε ένα γράμμα σε έναν φίλο).
Συνοψίστε την εργασία στο μάθημα, συνοψίστε (τι έκαναν, τι έμαθαν).
Αξιολογήστε τη δική τους απόδοση και την απόδοση των συμμαθητών τους στην τάξη.
Πάρτε βαθμούς.
Πείτε αντίο στον δάσκαλο.
______________________________________________
1. Ταίριαξε τις λέξεις.
1) συναγερμός α) κυκλοφορία
2) βαριά β) μεταφορά
3) πολυσύχναστο γ) απομονωμένο
4) δημόσιοι δ) δρόμοι
5) αίσθηση ε) τοπία
6) όμορφο στ) σύστημα
2. Βάλτε τα ρήματα σε αγκύλες στο Present Continuous ή Present Simple. 1. ________________________Ασκώ τα Αγγλικά δύο φορές την εβδομάδα. (να γράψω)
2. Ο φίλος μου _____________ την εργασία του το απόγευμα κατά κανόνα (να κάνει)
3.Η αδερφή μου ________________________________ τα μαθήματα της τώρα. (να κάνω)
4.Το μωρό πάντα_________________________________ μετά το δείπνο. (να κοιμηθώ)
5.Τι__________________________________ τώρα; (να διαβασω)
6.Ποια βιβλία___________________ για τα μαθήματα λογοτεχνίας σας; (να διαβασω)
7.Τι ___________η μητέρα σου συνήθως_____________ για μεσημεριανό γεύμα; (να μαγειρέψω)
8.________________ αυτή ______________________τούρτα τώρα; (να μαγειρέψω).
3. Συμπληρώστε τη σωστή πρόθεση.
μετά, μέσα, από, έξω, πέρα
1. Αν κάποιος διαρρήκτης διαρρήξει το σπίτι σας, να παραδίδετε πάντα ............ τα τιμαλφή σας.
2. Έτρεξα .................... έναν παλιό φίλο στο σούπερ μάρκετ χθες.
3. Τελειώσαμε ............ γάλα, οπότε μπορείτε να αγοράσετε λίγο όταν είστε στο σούπερ μάρκετ;
4. Είδα δύο αστυνομικούς να τρέχουν ............... ληστή.
5. Ο αδερφός μου και οι φίλοι του κρεμούν ............. στο εμπορικό κέντρο τα Σάββατα.
4. Διαβάστε το κείμενο και σημειώστε τις προτάσεις Σ (σωστό) ή ΣΤ (λάθος).
Οι φωτιές που συμβαίνουν στο σπίτι είναι ένα πολύ σοβαρό πρόβλημα σήμερα. Στην Αμερική, υπάρχουν πάνω από 100.000 πυρκαγιές στο σπίτι κάθε χρόνο και πολλές ξεκινούν από την κουζίνα. Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να προστατέψετε το σπίτι σας από τη φωτιά. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένους κανόνες ασφαλείας. Δεν πρέπει ποτέ να φεύγετε από την κουζίνα ενώ μαγειρεύετε. Είναι επίσης κακή ιδέα να φοράτε φαρδιά ρούχα όταν μαγειρεύετε. Διατηρείτε πάντα τον χώρο μαγειρέματος καθαρό και μην αφήνετε τα παιδιά να πλησιάζουν πολύ στην κουζίνα.
Είναι επίσης σημαντικό να γνωρίζετε τι πρέπει να κάνετε εάν ξεκινήσει μια πυρκαγιά. Εάν ένα τηγάνι πάρει φωτιά, μην του ρίχνετε νερό! Τοποθετήστε μια κουβέρτα και σβήστε τη φωτιά. Εάν η φωτιά δεν σβήσει, καλέστε την πυροσβεστική. Εάν ανάψει φωτιά στο εσωτερικό του φούρνου, κρατήστε την πόρτα κλειστή και σβήστε τον. Εάν καείτε, ρίξτε κρύο νερό πάνω από το έγκαυμα. Τέλος, εγκαταστήστε έναν συναγερμό καπνού και μάθετε πώς να τον χρησιμοποιείτε. Επίσης, μάθετε τον αριθμό της πυροσβεστικής σας κατά
καρδιά. Είναι καλύτερα να είσαι ασφαλής παρά να λυπάσαι.
Στην Αμερική, υπάρχουν περισσότερες από 100.000 πυρκαγιές σε σπίτια το χρόνο. ...........
Πολλές πυρκαγιές στο σπίτι ξεκινούν στις κουζίνες. ...........
Δεν μπορούμε να κάνουμε πολλά για να σταματήσουμε τις πυρκαγιές. ...........
Πρέπει πάντα να φεύγετε από την κουζίνα ενώ μαγειρεύετε. ...........
Δεν πρέπει να φοράτε φαρδιά ρούχα όταν μαγειρεύετε. ...........
Θα πρέπει να διατηρείτε τον χώρο μαγειρέματος καθαρό. ...........
Τα παιδιά πρέπει να μένουν κοντά στην κουζίνα. ...........
Αν ανάψει φωτιά, ρίξτε νερό για να σβήσει. ...........
Καλέστε την πυροσβεστική αν η φωτιά δεν σβήσει αμέσως. ...........
Θα πρέπει να έχετε συναγερμό καπνού και να ξέρετε πώς να τον χρησιμοποιείτε. .........
Βαθμός: 7
Μάθημα: 2
Ημερομηνία: 05/09/16
Θέμα: Επτά φορές μέτρο κόψτε μια φορά. Ενεργοποίηση γραμματικών δεξιοτήτων.
Στόχοι: εκπαιδευτικοί (επικεντρωμένοι στην επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων) : ανάπτυξη της ικανότητας πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου. εισαγωγή νέου λεξιλογίου για το θέμακανόνες ασφαλείας;κατακτώντας τη μέθοδο σχηματισμού επιρρημάτων από επίθετα χρησιμοποιώντας επίθημα–ly;(τρέξιμο); σχετικά μεπρέπει ( n" t) (συμβουλή, σύσταση) και ανάπτυξη δεξιοτήτων χρήσης του στον λόγο ;
ανάπτυξη (με εστίαση στην επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων μετα-αντικειμένου): να αναπτύξουν επικοινωνιακές καθολικές δραστηριότητες μάθησης μέσω όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας.
εκπαιδευτικό (που επικεντρώνεται στην επίτευξη προσωπικών μαθησιακών αποτελεσμάτων): να καλλιεργήσει μια βαλεολογική κουλτούρα (κατακτώντας τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας σε μια μεγάλη πόλη), μια κουλτούρα συμπεριφοράς μέσω της κατάκτησης των κανόνων εθιμοτυπίας: ικανότητα έκφρασης προτιμήσεων, ζητώντας συμβουλές / παροχή συμβουλών
Εξοπλισμός : σχολικό βιβλίο, παρουσίαση «Καλύτερα ασφαλές παρά συγγνώμη», ηχογραφήσεις για π.χ. Νο. 2α, Νο. 6; φυλλάδιο για εργασία σε ζευγάριαΡωτώνταςΓια/ δίνονταςσυμβουλή»; κάρτες προβληματισμού.
Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο μάθημα
Προγραμματισμένα αποτελέσματα: διάλογος-προτροπή για δράση. ακρόαση με επιλεκτική κατανόηση πληροφοριών, ανάγνωση με επιλεκτική κατανόηση πληροφοριών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ώρα διοργάνωσης:
Χαιρετίσματα
Καθήκον.
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι, αναπαραγωγή και διόρθωση βασικών γνώσεων των μαθητών. Ενημέρωση γνώσεων:
Έλεγχος της εργασίας - π.χ. 6 τέχνη. 7
Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα. Κίνητρο μαθησιακές δραστηριότητεςΦοιτητές:
Εργαστείτε στον τίτλο του μαθήματοςΚαλύτερα ασφαλής από συγνώμη , παρακαλώερώτησησχετικά μεκατανόησητουznacheniya(είναι καλύτερα να κάνεις κάτι για να προστατεύσεις τον εαυτό σου παρά να λυπάσαι αργότερα). Οι μαθητές προβλέπουν τι θα συζητηθεί στο μάθημα, ποιες λέξεις θα συναντήσουν.
4. Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης:
1.) Εισαγωγή νέων LEs
Πρώην. 1, σελ. οκτώ - χρησιμοποιώντας εικονογραφήσειςΟι μαθητές προβλέπουν το περιεχόμενο του φυλλαδίου απαντώντας στην ερώτηση τι κάνουν οι άνθρωποι στις εικόνες και για ποιο σκοπό. Μάθετε νέο λεξιλόγιο.
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ 1-2.
2.) Πρώην. 2ος. οκτώ - μάθετε πώς να σχηματίζετε επιρρήματα από επίθετα χρησιμοποιώντας επίθημα– ly
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3.
3.) Πρώην. 4 κ.σ. εννέα - κατακτώντας τις έννοιες και τη χρήση των φραστικών ρημάτων(τρέξιμο)ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4.
4.) Πρώην. 5α τέχνη. εννέα - σχετικά μεοικειοποίηση της σημασίας του τροπικού ρήματοςπρέπει ( n" t) (συμβουλή, σύσταση)ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5.
Αρχικός έλεγχος κατανόησης:
Πρώην. 2 κ.σ. οκτώ - ακούστε την ηχογράφηση του διαλόγου, απαντήστε στις ερωτήσεις.
Πρώην. 4 κ.σ. εννέα – συμπληρώστε τα κενά με το απαιτούμενο φραστικό ρήμα.
Πρωτογενής στερέωση:
Πρώην. 6 τέχνη. εννέα - ακούστε την ηχογράφηση και συμπληρώστε τα κενά.
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6.
Εξάσκηση στις δεξιότητες χρήσης φράσεων σεάσκηση 7 τέχνη. εννέα
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7.
7. Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση των λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους: Δουλέψτε σε ζευγάρια: συντάσσοντας μίνι διαλόγους σε κάρτες και παίζοντας 1-2 διαλόγους.
8. Αναστοχασμός μαθήματος: με κάρτες.
9. Εργασία για το σπίτι:
Πρώην. 2 μια τέχνη. 8 - γράψτε μια μετάφραση του διαλόγου.
Serezha και Vlad - πρώην. 3ος. 8 - σχηματίστε επιρρήματα από επίθετα και μεταφράστε.
Ζητώντας / δίνοντας συμβουλές
Παροχή συμβουλών
Τι πρέπει να κάνω για να…;
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για…;
Πώς μπορώ εγώ/εμείς…;
Δεν θα έπρεπε)…
Τι θα λέγατε… +ing
Γιατί δεν…;
Ζητώντας / δίνοντας συμβουλές
Παροχή συμβουλών
Τι πρέπει να κάνω για να…;
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για…;
Πώς μπορώ εγώ/εμείς…;
Νομίζω/δεν νομίζω ότι πρέπει…
Δεν θα έπρεπε)…
Τι θα λέγατε… +ing
Γιατί δεν…;
