Программы по французскому языку второму иностранному. Рабочая программа по французскому языку (как второй иностранный язык). УМК «Твой друг французский язык»

Уважаемые коллеги!

Рады представить вам новинки учебно-методической литературы редакции романских языков Центра лингвистического образования издательства «Просвещение»!

Рабочие программы

Французский язык. Второй иностранный язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Синяя птица». 5 – 11 классы». Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, Е. Я. Григорьева

Данный сборник предназначен для учителей, преподающих французский язык как второй иностранный язык в 5–11 классах общеобразовательных организаций . В сборник вошли следующие рабочие программы: «Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5–9 классы» (авт. Н. А. Селиванова), «Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебных пособий «Синяя птица». 10–11 классы. Базовый уровень» (авт. Е. Я. Григорьева) .

Программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования , содержат описание целей обучения, личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, характеристики учебного курса, а также тематическое планирование. Они призваны помочь учителю в организации образовательного процесса обучения французскому языку на среднем и старшем этапах.

Подготовка к итоговой аттестации

Французский язык. Основной государственный экзамен. Устная часть. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Автор Г. И. Бубнова

Цель пособия «Французский язык. Основной государственный экзамен. Устная часть» - познакомить учащихся 9 классов с организационно-технологической и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела устной части, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут выпускникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Данное пособие также подскажет учителям оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается http://catalog.prosv.ru и на сайте www.prosv.ru/umk/francais . В него вошли записи тренировочных упражнений и образцов ответов к каждому из трёх разделов устной части экзамена.

Французский язык. Основной государственный экзамен. Сборник тренировочных заданий. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторы: Т. М. Фоменко, Е. Ю. Горбачева, Т. В. Седова

Цель пособия «Французский язык. Основной государственный экзамен. Сборник тренировочных заданий» - познакомить учащихся с организационной и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела Основного государственного экзамена, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут девятиклассникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Учителям данное пособие подскажет оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается аудиоприложением, размещённым в электронном каталоге издательства «Просвещение» на интернет-ресурсе www.prosv.ru . В него вошли записи всех текстов раздела «Аудирование» и задания 2 раздела «Говорение».

Французский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть. Учебное пособие для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением французского языка. Авторы: Г. И. Бубнова, В. В. Николаева

Цель пособия «Французский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть» - познакомить учащихся 9-11 классов с организационно-технологической и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела устной части, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут выпускникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Данное пособие также подскажет учителям оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается аудиоприложением, размещённым в электронном каталоге издательства «Просвещение» на интернет-ресурсе http://catalog.prosv.ru и на сайте www.prosv.ru/umk/francais .

В него вошли записи тренировочных упражнений и образцов ответов к каждому из четырёх разделов устной части экзамена.

Я сдам ОГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика. Автор Е. Ю. Горбачева

Учебное пособие «Я сдам ОГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика» создано авторским коллективом из числа членов Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ и предназначено для подготовки обучающихся 8 – 9 классов к государственной итоговой аттестации. В пособии приведены: краткая характеристика экзаменационной работы, анализ типичных ошибок участников ОГЭ прошлых лет, рекомендации по выполнению заданий по аудированию, чтению, грамматике и лексике, письму и говорению, актуальные экзаменационные варианты, аудиозаписи к разделам «Задания по аудированию» и «Задания по говорению», критерии оценивания. Аудиоприложение к практикуму доступно для свободного скачивания в электронном каталоге издательства «Просвещение». Пособие адресовано педагогам, школьникам и их родителям для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Я сдам ЕГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика. Авторы: Т. М. Фоменко и др.

Модульный курс «Я сдам ЕГЭ!» создан Федеральной комиссией разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и включает учебное пособие «Практикум и диагностика» и методическое пособие «Методика подготовки. Ключи и ответы».
Учебное пособие предназначено для подготовки обучающихся 10 – 11 классов к государственной итоговой аттестации. В пособии представлены подробные пошаговые инструкции и актуальные рекомендации по выполнению всех заданий экзамена, варианты для самостоятельной подготовки , подготовительные упражнения для говорения и письма.

УМК «Твой друг французский язык»

Французский язык. Учебные пособия для 10 и 11 классов линии общеобразовательных организаций. Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова

Учебные пособия по французскому языку для 10 и 11 классов являются основными компонентами учебно-методических комплектов по французскому языку для старших классов общеобразовательных организаций линии «Твой друг французский язык». Учебные пособия созданы с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Отличительными чертами данных учебных пособий являются прежде всего задания в формате Единого государственного экзамена по иностранному языку и наличие такого компонента УМК, как языковой портфель, что позволяет старшеклассникам эффективно готовиться к сдаче ЕГЭ.

В учебных пособиях для 10 и 11 классов представлены различные формы работы (индивидуальная, парная, групповая), позволяющие чередовать виды деятельности и альтернативно планировать урок. Пособия учат старшеклассников работать с различными типами текстов (как устными, так и письменными): рассказом, интервью, объявлением, анкетой, публицистической статьей, словарной статьёй.

Учебные материалы помогают научиться создавать устные и письменные высказывания в рамках заданной формы (например, личное и официальное письмо, письмо в редакцию газеты/журнала, статья информативного типа, сочинение-описание, сочинение-повествование).

По окончании курса «Твой друг французский язык» для 10 и 11 классов учащиеся достигают уровня В1/В2 в соответствии с международными стандартами владения иностранным языком.

Рабочие тетради к линии УМК для 10 и 11 классов «Твой друг французский язык». Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова

Рабочие тетради являются неотъемлемыми компонентами учебно-методических комплектов для 10 и 11 классов линии «Твой друг французский язык» для общеобразовательных организаций, которые были созданы авторами А. С. Кулигиной и А. В. Щепиловой.
Структура рабочих тетрадей повторяет структуру учебных пособий. Все упражнения носят коммуникативный характер.
Пособия включают лексические и грамматические упражнения, предназначенные для тренировки в употреблении изучаемого языкового материала, а также задания для совершенствования речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Лексические навыки и грамматический материал вводятся совместно с развитием речевых умений, а не изолированно.

Пособие содержит дополнительные материалы для организации работы учащихся с аутентичными документами.

Задания и упражнения, представленные в рабочих тетрадях, соответствуют формату Единого государственного экзамена по иностранному языку, что позволит учащимся лучше подготовиться к сдаче ЕГЭ по французскому языку.

УМК «Синяя птица»

Французский язык. Второй иностранный язык. Учебные пособия для 10 и 11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Авторы: Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачёва, М. Р. Лисенко

Учебные пособия для 10 и 11 классов по французскому как второму иностранному языку линии «Синяя птица» отвечают требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Созданные с учётом требований непрерывности и преемственности в обучении предмету «Иностранный язык», данные пособия ориентированы на общечеловеческие нравственные ценности, обогащают обширными страноведческими знаниями в различных областях культуры, осуществляют эстетическое воспитание и разносторонне развивают личность учащегося.

Учащиеся, изучающие французский как второй иностранный язык по данным пособиям, не только овладевают новыми способами и средствами общения и выражения мысли, но и делают это в теснейшем приобщении к иной культуре в самом широком её представлении.

Учебные пособия для 10 и 11 классов предоставляют учителю широкие возможности для организации самостоятельной работы учащихся, включая как индивидуальные, так и групповые задания проблемного и творческого характера, задания в духе диалога культур, проектную деятельность с выходом в Интернет.

Учебные пособия завершаются разделом Evaluation , состоящим из заданий, созданных в формате ЕГЭ .

Наличие словаря в конце каждого пособия призвано снять некоторые лексические трудности.

По окончании курса «Синяя птица» для 10 и 11 классов учащиеся достигают уровня В1/В1+ в соответствии с международными стандартами владения иностранным языком.

Сборники упражнений к линии УМК для 10 и 11 классов «Синяя птица». Базовый уровень. Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачёва, М. Р. Лисенко

Новое издание учебных пособий «Французский язык. Сборник упражнений. 10 класс» и «Французский язык. Сборник упражнений. 11 класс» позволит им стать неотъемлемой частью учебно-методических комплектов линии «Синяя птица» для 10 и 11 классов, которые адресованы учащимся, изучающим французский в качестве второго иностранного языка в средней (полной) школе на базовом уровне .
Содержание учебных материалов обоих сборников основывается на содержании учебных материалов соответствующих учебников, расширяя, углубляя и закрепляя знания обучающихся.

Структура обоих сборников перекликается со структурой учебников. Но помимо одноимённых с учебниками разделов «Compréhension orale», «Grammaire», «Civilisation», «Vie pratique», в них содержатся разделы, дополняющие материал учебников. Раздел «Etude du dessin», вызывающий особый интерес и предназначенный для работы как с отдельными рисунками, так и с комиксами, завершает каждый учебный блок самостоятельным устным высказыванием обучающегося. Этот раздел поможет заинтересованным старшеклассникам подготовиться к сдаче устной части ЕГЭ, куда включены задания по описанию и сравнению рисунков/фотографий (задания подобного рода входят также в число заданий заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку).

Заключительный раздел каждого сборника – краткий грамматический справочник на русском языке. В него включено сжатое изложение основных грамматических тем, рассматриваемых в учебниках. То, что справочные материалы по грамматике представлены на русском языке, особенно важно для школьников, изучающих французский в качестве второго иностранного языка.

УМК «Встречи»

Французский язык. Второй иностранный язык. Учебные пособия для 7 и 8–9 классов общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина

Учебно-методические комплекты линии «Встречи» («Rencontres. Niveau 1» и «Rencontres. Niveau 2») предназначены учащимся 7 и 8–9 классов, которые изучают французский в качестве второго или третьего иностранного языка в общеобразовательных организациях с нулевого уровня. Это совместная работа издательства «Просвещение» и французского издательства «CLE International».
Стратегической целью данных УМК является развитие у учащихся способности и готовности к межкультурному общению на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению всем видам речевой деятельности. Согласно этому подходу в комплектах линии «Встречи» учебный процесс организован таким образом, чтобы максимально приблизить его к реальным ситуациям общения.

Настоящие учебные пособия созданы с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Особенности линии УМК «Встречи»: воспитание поликультурной и многоязычной личности на основе формирования коммуникативной компетенции; преемственность комплектов, их единая лингвистическая и дидактическая направленность, чёткая система в подаче учебного материала, ясная и продуманная структура каждого урока; работа с различными источниками информации; оригинальный подход к подаче грамматических явлений французского языка; занимательные творческие задания на развитие основных составляющих коммуникативной компетенции – речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной; наличие разнообразного справочного материала; современный дизайн, разноплановый функциональный наглядно-иллюстративный ряд; аудиозаписи, осуществлённые носителями языка; широкое использование в учебном процессе интернет-ресурсов и других мультимедийных средств.

Выход на уровень А2/А2+ согласно общеевропейской классификации уровней владения французским языком по окончании 9 класса.

Сборники упражнений к линии УМК для 7 и 8–9 классов «Встречи». Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина

Учебные пособия входят в состав учебно-методических комплектов «Французский язык. Второй иностранный язык. 7 – 9 классы» линии «Встречи», авторов Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной.
Сборники включают упражнения на отработку произносительных и интонационных навыков, навыков чтения и письма, на закрепление пройденной лексики и грамматики, а также ролевые игры и другие творческие задания, которые помогут школьникам научиться строить собственные высказывания в различных ситуациях общения в рамках изученной тематики.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

(ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК)

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Класс: 6 «В», гимназический

Учитель :

Количество часов – 68 ч (2 часа в неделю)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

МОСКВА

2013/14 учебный год

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения , содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение французскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены

некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение

приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их

социальной адаптации в современном мире, чему в значительной мере способствует введение 2-го иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения.

Целью обучения французскому языку в качестве второго иностранного

является развитие у учащихся способности к иноязычному общению, позволяющей участвовать в ситуациях межкультурной коммуникации, т. е. формирование коммуникативной компетенции и ее составляющих: речевой языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Основной целью обучения французскому языку является формирование коммуникативной компетентности, т. е. умения общаться на французском языке с учетом элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, и дальнейшее развитие умений иноязычного общения.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего, практического.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Рабочая программа в ГБОУ СОШ № 000 рассчитана на 210 учебных часов из расчета 2-х учебных часов в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Тематическое планирование обучения французскому языку в качестве второго иностранного в 6 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по французскому языку. В состав УМК входит учебник французского языка, как второго /первый год обучения/, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс (и др.).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме-

ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности , доступных учащимся 5-7 классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь .

В 6 классе при обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять или не принять его;

♦ пригласить к действию или взаимодействию и согласиться или не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с по-

ниманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием тек-

ста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания

текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

существительных с суффиксами: - tion, - sion (collection, révision) ; (appartement) ; - eur

(ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gymnastique) ; - iste, - isme (journaliste,

tourisme) ; - er/- иre (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - erie

(parfumerie) ;

наречие с суффиксом –ment ;

прилагательных с суффиксами: - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (sympatique) ; - ant

(intéressant) ; - ain (américain) ; - ais (français) ; - ois (chinois) ; - ien (parisien).

2) словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais ; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l ’indicatif ): pr ésent , futur simple , pass é compos é, imparfait .

Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или e tre. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов.

Употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif).

Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau , long - longue ). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля . Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на - ment.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 6 класса должны уметь:

- составлять предложения и краткое монологическое сообщение с изученными лексическими единицами;

- описывать картинку;

- пользоваться словарем;

- участвовать в этикетном диалоге;

- понимать на слух речь преподавателя и одноклассников.

Должны знать:

- спряжения глаголов avoir, etre ;

- спряжение глаголов в настоящем времени;

Предлоги dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Спряжение глаголов aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendre в настоящем времени ;

- личные местоимения;

- имена прилагательные ;

- мужской и женский род имен существительных;

- образование отрицательной формы глагола;

- порядковые числительные;

- притяжательные прилагательные;

Учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

- составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);

- работать с текстом для чтения;

- списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;

- уметь пользоваться словарем.

Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях различных ситуаций общения в семье, в школе и др. Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:

- государственными символами;

- традициями проведения праздников;

- французскими словами, вошедшими в другие языки;

- фамилиями и именами выдающихся французов;

- оригинальными или адаптированными материалами детских сказок;

- иноязычными рассказами, стихами.

Учебно-методическое обеспечение

Реализация программы с помощью УМК «Говорим и обсуждаем», французский язык как второй, 2 год обучения.

1. Учебник французского языка для общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством образования и науки РФ/ - Москва, «Дрофа», 2011

2. Рабочие тетради.

3. Книга для учителя.

4. Аудиоприложения.

Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы

· http://www. *****/

· http://pedsovet. su/

· *****

· http://www. *****/

«Гимназия №56»

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Гимназия №56»

А.А.Бобкова

« » _________ 2017г.

Рабочая программа по французскому языку

(углубленный уровень, второй иностранный язык)

10 а класс

Составитель: Алла Александровна Герасимова,

учитель французского языка

2017 – 201 8 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по французскому языку разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области с учѐтом Примерной программы основного общего образования по французскому языку и на основе авторской программы по французскому языку как второму иностранному «Программы-концепции иноязычного образования: France , langue et culture ”, Е.И. Пассов, - М.: Просвещение, 2000. Рабочие программы. Предметная линия учебников « Dans le monde du francais ». 5–9 классы. - Москва: «Дрофа», 2014. - http://www. drofa .ru . В программу входит углубленное изучение предмета по предметной линии «Твой друг французский язык», 5-9 классы, авторы А.С. Кулигина, А.В. Щепилова, М.: «Просвещение» - 2014г

Рабочая программа ориентирована на учебник «Французский язык» В.Н.Шацких, Л.Б.Бабина, И.Н.Кузнецова, Л.Ю.Денискина: для 8 класса – Москва, «Дрофа», 2014г.

Согласно учебному плану на изучение французского языка в 10 классе отводится 70 ч асов в год, количество контрольных работ -2.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствует миссии гимназии : интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и ее качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения французского языка в системе общего образования – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. Формирование уважения к личности , ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции восприятия мира.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» В 10 КЛАССЕ

Ученик научится:

Речевая компетенция

В говорении:

Начать, вести, продолжить и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая речевой этикет;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

уметь работать в парах, группах, общаться в контактах;

подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

описывать события, излагать факты;

представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры;

участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к обсуждаемому;

беседовать при обсуждении книг, фильмов, телепередач;

В аудировании:

понимать общий смысл высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;

извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;

определять тему , выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

выделять необходимые факты и сведения;

ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

обобщать описываемые факты и явления;

оценивать важность, новизну, достоверность информации;

понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

В письменной речи:

описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, составлять письменные материалы по изучаемой теме;

писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности.

описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Языковая компетенция:

адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксических конструкций изучаемого языка;

понимать признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

понимать основные различия систем иностранного и русского/родного языков

Социокультурная компетенция:

понимать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

понимать употребление фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц).

Ученик получит возможность научиться:

В познавательной сфере:

умению сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владению приёмами работы с текстом: умению пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умению действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

умению осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умению пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями);

владению способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представлению о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижению взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установлению межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представлению о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщению к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

владению элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремлению к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитию чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В практической сфере:

успешно взаимодействовать в различных ситуациях общения, соблюдать этикетные нормы межкультурного общения;

расширять возможности в использовании новых информационных технологий в профессионально ориентированных целях;

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» В 10 КЛАСС

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа в 10 классе предусматривает обучение французскому языку в объеме 2 часа в неделю. Материал в учебнике объединен в восемь модулей, каждый из которых имеет свое название. Углубление в программе по французскому языку за курс 10 класса обеспечивается за счет добавления в содержание учебного материала по следующим темам: «Овечка Долли», новые ЛЕ и РО; Оноре де Бальзак «Отец Горио» (чтение отрывка); М.Эйме «Проход сквозь стену»; из истории la Tour Eiffel ; Наполеон Бонапарт, введение новой лексики; почему страны объединяются; французы глазами иностранцев; высшее образование; ассоциация «Каждому свой Эверест»:

Приключения на любой вкус(10ч.). Знакомит с новой лексикой, с именами известных исследователей, повторяет построение вопросительного предложения; учит преобразовывать прямую речь в косвенную. «Овечка Долли», новые ЛЕ, РО

Роль чтения в жизни человека.(10ч.). Дает представление о литературных жанрах, французских писателях, знакомит с прошедшим литературным временем и притяжательными местоимениями. Оноре де Бальзак «Отец Горио» (чтение отрывка), М. Эйме «Проход сквозь стену»

Да здравствует история! (11ч.). Знакомит со знаменательными событиями в истории Франции, с историей возникновения Парижа, достопримечательностями Парижа; вводит предпрошедшее время . Из истории la Tour Eiffel,

Они прославили Францию (9 ч.). Вводит новую лексику, знакомит с французскими учеными, политиками, артистами, дает представление о простых относительных местоимениях, объясняет согласование времен в предложении . Наполеон Бонапарт. Введение новой лексики .

Что такое франкофония? (4ч.). Объясняет этот термин, знакомит с франкоговорящими странами; со сложными предлогами . Почему страны объединяются?

Французы, какие они? (9ч.). Знакомит с привычками французов, с мнениями иностранцев о них, с символами Франции; учит выделять мысль в предложении . Французы глазами иностранцев .

Образование (9ч.) Знакомит с школьной жизнью французских подростков, с системой образования; повторяет приглагольные местоимения-дополнения . Высшее образование.

Кто ваш герой? (8ч.). Дает представление об условном наклонении, знакомит с аббатом Пьером. Чтение отрывков из французской классики . Ассоциация «Каждому свой Эверест»

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»

В 10 «А» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

урока п/п

Тема раздела, урока

(количество часов)

Плановые

сроки

прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

Приключения на любой вкус (10ч.)

07.09.-03.10.

Введение новой лексики Работа с новой лексикой

07.09.

Вопросительное предложение.

08.09.

Косвенный вопрос.

14.09.

Косвенный вопрос . Текст «Овечка Долли»

15.09.

Словообразование. Чтение отрывка из романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта»

21.09.

Чтение научно- популярного текста «Планета Марс». Знакомство с новыми ЛЕ и РО

22.09.

Аудирование текста и контроль понимания .

26.09.

Знакомство с великими исследователями.

29.09.

Презентация проектов «Великие исследователи».

03.10.

Роль чтения в жизни человека.(10ч.)

06.10. –15 .11

Первичная отработка ЛЕ и РО.

06.10.

Passe simple . Образование и употребление.

10.10.

Притяжательные местоимения.

13.10.

Притяжательные местоимения . О. де Бальзак «Отец Горио»(отрывок)

17.10.

Passe compose и pass é simple .

20.10.

24.10.

Как написать роман? М. Эйме «Проход сквозь стену.

27.10.

Предпочтения французских подростков в чтении. Аудирование.

07.11.

Повторение лексики и грамматики.

10.11.

Проект №2 «Французские писатели». Обобщение.

1 4. 11 .

Да здравствует история! (11ч.)

17.11. – 22.12.

Введение и первичная отработка ЛЕ и РО.

17.11.

Отработка лексики в упражнениях.

21.11.

24.11.

История возникновения Парижа. Предпрошедшее время.

28.11.

Из истории la Tour Eiffel

01.12.

Достопримечательности Парижа.

05.12.

Достопримечательности Парижа. Страдательный залог.

08.12.

Страдательный залог. Замки Луары.

12.12.

. Контрольная работа по чтению.

15.12.

Работа с текстом «Прогулка по Парижу» .

19.12.

Достопримечательности Москвы.

22.12.

I V

Они прославили Францию. (9ч.)

26.12. – 02.02

Работа с новой лексикой.

26.12.

Работа с новой лексикой.

29.12.

Великие личности Франции. Относительные местоимения

09.01.

Относительные местоимения.

12.01

Великие личности Франции . Наполеон Бонапарт

16.01.

19.01.

Согласование времен в предложении.

23.01.

Французские композиторы. Знакомство с ЛЕ, РО

26.01.

Яркие личности Франции. Аудирование.

30.01.

Обобщающий урок. Проект №4

02.02.

Что такое франкофония? ( 4 ч.)

06.02. – 16.02

Страны- франкофоны. Почему страны объединяются?

06.02

Путешествие по странам - франкофонам.

09.02.

Простые и сложные предлоги.

13.02.

Сложные относительные местоимения..

16.02.

Французы, какие они? (9ч.).

20.02. – 23.03

Работа с новой лексикой.

20.02.

Выделение в предложении. Французы глазами иностранцев.

27.02.

Выделение в предложении. Тренировочные упражнения.

02.03.

Сложное предложение. Futur anterieur

06.03.

Futur anterieur. Сложное предложение.

09.03.

Работа с текстом «Мои впечатления о французах».

13.03.

Практика чтения и перевода «Предки французов».

16.03.

Аудирование «Будни французов».

20.03.

Обобщающий урок Проект№6.

23.03.

VII

Образование (9ч.)

03.04. – 04.05

Работа с новой лексикой.

03.04.

Школьная жизнь. Местоимения-дополнения.

06.04.

Местоимения-дополнения . Высшее образование .

10.04.

Выражение цели и намерения.

13.04.

Выражение цели и намерения.

17.04.

Работа с текстом «Маленький Николя».

20.04.

Аудирование текста, контроль понимания.

24.04.

Лексико – грамматический контроль

27.04.

Практика чтения, работа со словарем

04.05.

VIII

Кто ваш герой? (8ч.)

08.05. – 29.05

Введение новых ЛЕ и РО.

08.05.

Условное наклонение.

11.05.

Условное наклонение.

15.05.

Условное наклонение. Ассоциация «Каждому свой Эверест!»

18.05.

Развитие устной речи п теме.

22.05.

Работа с текстом «Аббат Пьер».

25.05.

Чтение текста «Аббат Пьер».

29.05.

Практика аудирования.

резервный

ИТОГО

Количество часов в год:

Количество контрольных работ:

Количество проверочных работ:

По плану:70

Фактически:

Рабочие программы с тематическим планированием уроков французского языка как второго иностранного в средней школе. Для 5-11 классов. Учебная нагрузка 2 ч. в неделю (всего 68 ч.)

Скачать:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

французский язык

5 класс

на 2016/2017 учебный год

Учитель французского языка

Москва, 2016 г.

Планируемые результаты освоения предмета

Переход на обучение по Федеральному Государственному стандарту образования – это новый современный этап в обучении школьников.

Целью языкового образования стало развитие многоязычной личности через формирование коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять общение на иностранных языках.

Вводный курс

Метапредметные связи

Предметные результаты освоения предмета

Вводный курс учебника рассчитан на 10 уроков. Его основная задача – дать в концентрированной форме все правила чтения и обеспечить упражнения для его первичного усвоения. Он также содержит краткий страноведческий материал.

Структура основного курса :

Словарь. Словарь 1 года обучения содержит около 700 слов и выражений. Лексика разделена по тематике 8 блоков учебника – «Семья», «Рабочий день», «С днем рождения!», «В магазине», «Домашние животные», «В городе», «Вкусы и предпочтения», «Каникулы». Все новые ЛЕ каждого урока даются на отдельной странице. Для закрепления ЛЕ и РО по каждой теме в учебнике есть только часть упражнений, остальные содержатся в рабочей тетради.
Техника чтения. В каждом блоке присутствуют специальные тренировочные упражнения по технике чтения, в которых навык уже усвоенных во вводном курсе орфограмм фиксируется на другом лексическом материале. Это каллиграммы и микротексты.
Грамматика. Это система правил, схем и обучающих таблиц, которые нацелены на сознательное усвоение, сопоставление с грамматическими категориями русского языка. Каждое правило сопровождается упражнениями, которые тоже носят коммуникативный характер.
Работа с текстом. Ядро каждого блока составляет монологический текст с упражнениями. Отдельные тексты представлены в виде комиксов. Цель работы с текстом – развитие умения выразительно, осмысленно читать и умения извлечь нужную информацию из прочитанного. Затем с помощью вопросно-ответных упражнений и схем, построенных на ключевых словах, учащиеся тренируются в составлении краткого монологического высказывания. Особое место занимают ролевые игры, сценки и сочинение рассказов по картинкам.
Письмо. Во вводном курсе предлагаются упражнения на списывание. В дальнейшем письменные задания становятся сложнее и разнообразнее. Регулярно проводятся диктанты, тексты которых помещены в книге для учителя.
Говорение. Каждый раздел начинается с диалога и диалогических упражнений, которые содержат речевые клише, употребительные в той или иной ситуации. На заключительном этапе работы по теме осуществляется выход в речь ЛЕ и РО по теме в монологическом высказывании.
Занимательный материал. Стихотворения, песни, пословицы и загадки, рассчитанные на то, чтобы ученики отдохнули от заучивания лексики и грамматики и увидели, как по-разному можно использовать приобретенные знания. Ощутили, что из этих знаний можно извлечь не только пользу, но и удовольствие.
Повторение. На последнем уроке каждого блока повторяется усвоенный лексический и грамматический материал по теме. Проводится диктант, выполняется упражнение на аудирование.

Обучение чтению.
Семейный альбом. Умение рассказать о своей семье.
Рабочий день – распорядок учебного дня в школе.
Праздники и день рождения.
Название продуктов. Поход в магазин. Покупки.
Наши питомцы – домашние животные.
В городе. Достопримечательности столицы и городов Франции.
Вкусы и предпочтения. Досуг.
Зимние и летние каникулы.

Тематическое планирование

по французскому языку

Класс: 5

Учебник:

Э.М. Береговская, Т.В. Белосельская «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учебник для образовательных организаций. 2-е издание, М.: Просвещение, 2014 г.

Название главы	Кол-во часов	№ урока	Тема урока
Вводный курс			Страноведение: поговорим о Франции. Французский алфавит. Счёт до 12.
			Приветствие. Обучение чтению: орфограммы ou, e, on, om.
			Знакомство. Обучение чтению: орфограммы c, an, am, en, em, qu.
			Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы oi, s, eau, eu.
			Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы ch, au, ai.
			Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы e, ph, t, h
			Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы in, im, aim, ein, un, ym, ien, ill.
			Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы g, gn, ui.
			Повторение. Активизация навыков чтения.
			Текущий контроль навыков чтения.
Глава 1. «Семейный альбом»

			Обучение грамматике: личные местоимения. Глагол быть (être).
			Обучение грамматике: глагол иметь (avoir).

			Активизация лексических и грамматических навыков. Проект «Моя семья».
Глава 2. «Рабочий день»			Обучение диалогу. Дни недели.
			Время. Обучение счёту до 30.
			Введение и первичное закрепление ЛЕ и РО по теме «В школе».
			Обучение грамматике: настоящее время и повелительная форма правильных глаголов.

			Обучение грамматике: определённый и неопределённый артикли.
			Закрепление лексических и грамматических навыков в различных видах речевой деятельности. Проект «Мой класс».

Глава 3. «С днем рождения!»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Обучение грамматике: женский род и множественное число имён прилагательных.
			Развитие навыков аудирования. Закрепление ЛЕ и РО по теме.
			Оборот il y a.
			Обучение грамматике: родительный и дательный падежи.


Глава 4. «В магазине»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях.
			Обучение грамматике: неправильные глаголы. Спряжение глаголов идти, делать, брать.
			Развитие навыков аудирования и чтения.
			Обучение грамматике: глаголы хотеть и мочь.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в аудировании и чтении.
			Закрепление лексических и грамматических навыков в упражнениях.
			Личное письмо.
Глава 5. «Домашние животные»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Обучение грамматике: прошедшее время глагола.

			Активизация ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования и чтения.
			Обучение грамматике: прошедшее время с вспомогательным глаголом «быть».
			Активизация лексических и грамматических навыков в упражнениях.
			Развитие навыков монологической речи по теме.
Глава 6. «В городе»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях.
			Обучение грамматике: причастия прошедшего времени неправильных глаголов.
			Прошедшее время неправильных глаголов.

			Страноведение: Тюль.
			Активизация лексических и грамматических навыков по теме в работе с текстом.
			Проект «Мой родной город».
Глава 7. «Вкусы и предпочтения»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях.
			Обучение грамматике: ближайшее будущее время глагола.
			Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях.
			Развитие навыков аудирования и чтения с извлечением информации.
			Активизация лексических и грамматических навыков по теме в упражнениях.
			Контрольная работа №2. Лексика. Грамматика.
Глава 8. «Каникулы»			Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу.
			Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях.


			Времена года. Обучение монологу.
			Активизация навыков аудирования и чтения с извлечением информации.
			Активизация навыков монологической речи.

Предварительный просмотр:

ГБОУ Школа с углубленным изучением английского языка

Принято на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ»

протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246

от «____» __________ 2016 г. _____________ М.А. Дручина

«____» _____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

французский язык

6 класс

на 2016/2017 учебный год

Разработал: Люлина Вера Анатольевна,

Учитель французского языка

Первой квалификационной категории

Москва, 2016 г.

Учебно-методический комплект «Синяя птица» - 6 является логическим продолжением УМК для 5 класса общеобразовательной школы. Он ориентирован на новый качественный уровень обучения французскому языку. Учащиеся не только овладевают новыми способами и средствами выражения мысли, но делают это в приобщении к иной культуре, что способствует видению окружающего их мира в его многообразии.

Второй год обучения – важный промежуточный этап на пути достижения основной цели обучения французскому языку в средней школе: формирования коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности к общению на изучаемом иностранном языке как в рамках урока, так и в реальной ситуации общения. Главной задачей обучения французскому языку в 6 классе можно считать максимально возможное для данного этапа развитие умений иноязычного общения – несложная беседа на бытовые темы, чтение адаптированного текста, понимание на слух доступных для восприятия учебных аудиозаписей.

Языковая компетенция, заключающаяся в способности создавать высказывания в соответствии с правилами изучаемого языка, реализуется в лексике, подлежащей активному и пассивному усвоению (соответственно 400 ЛЕ и 500 ЛЕ) и некотором объеме грамматического материала. Объем грамматического материала ограничен, с тем чтобы повторить и закрепить изученное в 5 классе и создать необходимый лексический запас для усвоения новых грамматических структур с различным лексическим наполнением. Грамматика рассматривается не только как свод определенных структур и форм, но и как неотъемлемая часть устной и письменной речи.

Личностные результаты освоения предмета

воспитание толерантного отношения к представителям иной культуры
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
формирование ответственного отношения к учёбе, готовности к саморазвитию и выбору дальнейшего пути совершенствования образования, полученного в средней школе

Метапредметные связи

развитие умения ставить перед собой цели и задачи своего обучения
развитие способности рассуждать, мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы
развитие умения вникать в смысл прочитанного и услышанного, умения определять тему и основную мысль
развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с группой и работать индивидуально

Предметное содержание учебного курса

Учебник состоит из 12 блоков:

Первое знакомство. Переписка с зарубежными сверстниками - личное письмо с опорой на образец.
Начало учебного года. Система образования во Франции и России. Сходства и различия.
Продукты. Кулинарные рецепты.
Режим труда и отдыха. Здоровое питание. Любимое блюдо.
Отношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Средства массовой информации. Телевидение. Телепрограмма и любимые телепередачи.
Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Регион Нормандия.
Сказки и комиксы. Биография писателей-сказочников. Сочинение собственной сказки.
Франкофония – франкоговорящие народы и страны. Швейцария.
Поиграем в детективов! Сочини свою детективную историю.
Кто ищет тот всегда найдет! Объявление о поиске.
Здравствуй, Париж! Столица Франции и ее достопримечательности. Программа пребывания российских школьников в Париже.

Первая часть каждого блока состоит из вводного диалога, задающего основную тему и предназначенного для обучения восприятию на слух французской разговорной речи, её интонации и закреплению произносительных навыков учащихся.

Вторая часть представляет собой грамматические страницы, на которых в коммуникативной форме предлагается новый грамматический материал.

Третья (основная) часть каждого блока содержит текст, предназначенный для обучения чтению (поисковое чтение, чтение с общим понимание содержания, чтение с полным пониманием), введения и закрепления нового грамматического материала в условно-речевых и речевых упражнениях на основе содержания текста.

Четвертая часть содержит страноведческий материал, изучая который учащиеся получают сведения о стране изучаемого языка, о культурных, исторических и географических реалиях Франции и некоторых других франкоговорящих стран.

Пятая часть , заключительная, содержит учебный материал, предназначенный для развития и закрепления навыков работы с письменным источником информации.

Работа с каждым разделом каждого блока проводится в соответствии со следующими этапами, направленными на восприятие, осмысление, усвоение и интерпретацию письменных и устных источников информации:

ознакомление – этап работы с визуальной и аудитивной формой (учащиеся идентифицируют текст, затем находят опорные элементы для работы по осмыслению);
усвоение – тренировка в употреблении новых ЛЕ, РО и грамматических понятий (основная нагрузка на данном этапе находится в сборнике упражнений);
выход в речь – упражнения, направленные на обучение приемам смыслового свертывания и расширения текста путем составления предложений из заданных ключевых фрагментов, служащих основой для высказывания;
творческая переработка усвоенного материала.

Тематическое планирование

по французскому языку

Класс: 6

Учитель: Люлина Вера Анатольевна

Количество часов по учебному плану: всего - 68 часов; в неделю - 2 часа

Плановых контрольных работ: 2

Планирование составлено на основе :

ФГОС. Стандарты второго поколения. И.А. Сафронова. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2012 г.
ФГОС. Н.А. Селиванова «Французский язык». Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5 – 9 классы; М.: Просвещение, 2013г.

Учебник:

Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Учебник для образовательных организаций. 7-е издание, М.: Просвещение, 2014 г.

Название главы	Кол-во часов	№ урока	Тема урока
Глава 1. «Знакомство»			Развитие навыков диалогической речи: как выразить удивление.
			Обучение грамматике: ближайшее будущее время (futur proche).
			Входной мониторинг.

			Чтение с извлечением полной информации. Обучение написанию личного письма.
			Страноведение: система образования во Франции. Обучение монологу «Моя школа».
			Домашнее чтение.
Глава 2. «В школе»			Развитие навыков диалогической речи: как выразить одобрение.
			Обучение грамматике: местоимения в роли прямого дополнения (pronoms complements le, la, les ).
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
			Активизация ЛЕ и РО по теме. Страноведение: расписание уроков французских школьников.
			Активизация навыков аудирования.
			Домашнее чтение.
Глава 3. Тема «Продукты»			Развитие навыков диалогической речи: как обратиться с просьбой.
			Обучение грамматике: частичный артикль (article partitif de la, de l’, du ).
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации.
			Страноведение: что едят французские школьники? Домашнее чтение.
Глава 4. «Любимое блюдо»			Развитие навыков диалогической речи: как выразить сожаление, разочарование.
			Обучение грамматике: местоимения в роли косвенного дополнения ( pronoms complements lui, leur ).
			Активизация ЛЕ и РО по теме «Продукты». Чтение с извлечением информации.
			Страноведение: кулинария Франции. Домашнее чтение.
			Обучение написанию сочинения: «Моё любимое блюдо». Работа над проектом.
			Активизация навыков аудирования и чтения.
			Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика.
Глава 5. «Дружба»			Развитие навыков диалогической речи: « Ah bon ?» для выражения удивления.
			Обучение грамматике: вопросительная форма предложения.
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в различных видах речевой деятельности.
			Страноведение: французские знаменитости.
			Домашнее чтение.
			Активизация навыков аудирования и чтения.
Глава 6. «Досуг»			Развитие навыков диалогической речи: как спросить у собеседника его мнение.
			Обучение грамматике: местоимение en в роли дополнения.

			Страноведение: французское телевидение.
			Активизация навыков аудирования и чтения.
			Домашнее чтение.
Глава 7. «Путешествия»			Развитие навыков диалогической речи: как начать разговор.
			Обучение грамматике: прошедшее незавершенное время (Imparfait).
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации.
			Страноведение: Нормандия. Просмотр видеофильма.
			Активизация навыков написания личного письма.
Глава 8. «Сказки»			Развитие навыков диалогической речи: как дать совет.
			Обучение грамматике: степени сравнения имён прилагательных.
			Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях.
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации.
			Страноведение: французские писатели.
			Активизация навыков аудирования и чтения.
			Домашнее чтение.
Глава 9. «По странам Франкофонии»			Развитие навыков диалогической речи: как выразить согласие с собеседником.
			Обучение грамматике: косвенная речь.
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации.
			Страноведение: страны Франкофонии.
			Активизация навыков аудирования и чтения.
Глава 10. «Детектив»			Развитие навыков диалогической речи: как обратиться к человеку.
			Обучение грамматике: относительные местоимения (pronoms relatifs) .
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации.
			Страноведение: газеты и журналы Франции. Активизация навыков аудирования.
Глава 11. «Кто ищет - тот всегда найдет»			Развитие навыков диалогической речи: как узнать, что произошло.
			Обучение грамматике: выделительные обороты “ c’est…qui…; c’est… que…”.
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации.
			Страноведение: автомобили Франции.
			Активизация навыков чтения с извлечением информации.
			Контрольная работа № 2. Лексика. Грамматика.
Глава 12. «Париж»			Развитие навыков диалогической речи: как выразить восхищение.
			Обучение грамматике: пассивная форма (la forme passive).
			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации.
			Страноведение: Париж. Просмотр видеофильма.

Предварительный просмотр:

ГБОУ Школа с углубленным изучением английского языка

Принято на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ»

протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246

от «____» __________ 2016 г. _____________ М.А. Дручина

«____» _____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

французский язык

10-11 классы

на 2016/2017 учебный год

Разработал: Люлина Вера Анатольевна,

Учитель французского языка

Первой квалификационной категории

Москва, 2016 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает подготовку учащихся к межкультурному общению в сфере среднего и высшего образования.

Учебные материалы УМК «Objectif» призваны:

заинтересовать учащихся, вовлечь их в обсуждение различных проблем с возможностью выражать свое личное мнение, одобрение или сомнение по предлагаемой тематике;
обеспечить речевыми моделями для использования естественного языка, т. е. тесно увязать в контексте форму и употребление;
учитывать различные интересы учащихся и уровень их обученности;
поощрять взаимодействие, взаимопомощь и самостоятельность учащихся;
обеспечить постоянную возможность для повторения и закрепления учебного материала;
способствовать развитию самостоятельной работы учащихся и умению оценивать ее.

Личностные результаты освоения предмета

воспитание толерантного отношения к представителям иной культуры
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
формирование ответственного отношения к учёбе, готовности к саморазвитию и выбору дальнейшего пути совершенствования образования, полученного в средней школе

Метапредметные связи

развитие умения ставить перед собой цели и задачи своего обучения
развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности
развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач
развитие способности рассуждать, мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы
развитие умения отстаивать свою точку зрения
развитие умения вникать в смысл прочитанного и услышанного, умения определять тему и основную мысль
развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с группой и работать индивидуально

Предметное содержание курса

Учебник

Учебник «Objectif» содержит 10 блоков, в которые включены следующие тематические разделы:

Межличностные отношения со сверстниками и с взрослыми людьми.
Виды отдыха. Путешествия. Работа во время каникул.
Историческое наследие и культурные особенности страны изучаемого языка.
Совершенствование навыков личной переписки.
Школьная жизнь зарубежных сверстников.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и т.д.)
Наша Родина. Москва и Санкт-Петербург. Достопримечательности.
Герои и легенды Франции разных эпох. Герои нашего времени.
Благотворительность. Благотворительные организации. Волонтерская деятельность.
Проблема иммигрантов во Франции. Страны Магриба.
Проблемы экологии – флора и фауна. Как спасти вымирающие виды животных.
Городской транспорт во Франции.
Музыка. Рок-н-ролл: история от самого начала до наших дней.
Культурные особенности страны изучаемого языка – праздники и традиции.
Подземный мир нашей планеты.
Освоение космического пространства. Российские и французские космонавты.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Женские и мужские профессии.
Выбор будущей профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Кулинария Франции – особенности, национальные блюда.
Наркотики. Наркотическая зависимость как одна из проблем современной молодежи.
Современная французская семья.
Права детей и молодежи.
Мир глазами молодежи. Взаимоотношения подростков. Отношения с родителями.
Популярные супермаркеты, магазины и торговые центры Франции.
Мода. Ее значение в жизни молодежи. Современные модные тенденции.
Париж – столица моды.

Каждый блок учебника имеет одинаковую структуру и включает следующие разделы:

Texte-déclencheur. Блок начинается с диалога, интервью, репортажа, которые вводят учащихся в общую тему блока. Задания при работе с текстом направлены на общее, а затем на детальное понимание текста.

Compréhension écrite. В этом разделе представлен широкий диапазон аутентичных текстов: объявления, расписания, письма читателей в молодежные журналы, опросы об-щественного мнения. Задания направлены на расширение лингвистических знаний учащихся, на проверку понимания прочитанного.

Compréhension orale . В этом разделе представлены тексты на аудирование: интервью с родителями и французскими лицеистами, экологом и известной топ-моделью. Задания после прослушивания текстов направлены как на глобальное, так и на детальное понимание. В этот раздел входят также задания на закрепление фонетических навыков учащихся.

Grammaire . Раздел нацелен на повторение и обобщение грамматического материала, изученного в предыдущие годы обучения. В основном это те грамматические темы, которые не имеют аналога в родном языке и вызывают трудности в освоении. В учебнике помещены задания творческого характера, а в тетради для учащихся - в основном тренировочного.

Texte littéraire . В этом разделе учебника представлены фрагменты из художественных произведений французских писателей. Переводы наиболее трудных для понимания слов и выражений даются на полях. Работа с текстами предполагает их детальное понимание. Задания после текстов позволяют расширить лингвистические знания учащихся, а также дают возможность высказаться по той или иной ситуации, проблеме, обосновать свое собственное мнение. Предлагаются также задания творческого характера, требующие коллективного выполнения и обсуждения. Этот раздел может использоваться и как домашнее чтение.

Civilisation. Страницы этого раздела знакомят учащихся с разнообразным культуроведческим материалом, позволяющим использовать его для сравнительно-сопоставительного анализа с аналогичными явлениями российской действительности. Задания направлены на развитие умений интерпретировать социокультурные реалии франкоязычной среды, события и явления французской жизни, культуры.

Vie pratique. Материалы этого раздела дают возможность учащимся познакомиться с повседневной жизнью французского общества, получить практические советы. Как пользоваться транспортом: поездом, метро, автобусом, такси? Как позвонить? Что такое minitel? Какие возможности открывает Интернет? Много ли жестикулируют французы? А как молодежь относится к моде? Какие сорта сыра существуют во Франции и как выбрать сыр? Этот раздел не только расширяет знания о стране изучаемого языка, знакомит с реалиями повседневной жизни и поведением в определенных ситуациях общения, но и даёт возможность узнать стиль жизни французского общества, адекватно реагировать при общении с носителями языка.

Evaluation. Каждый блок завершается выполнением конкретных заданий, которые служат проверкой знаний, навыков и умений учащихся во всех видах речевой деятельности: в чтении, говорении, аудировании и письме.

Эти контрольные задания составлены с учетом международных требований к уровню владения французским языком.

Projet. В конце каждого блока предусмотрено выполнение проекта, направленного на самостоятельную работу вне класса. Работа над проектом предполагает создание максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учащихся: развивает их воображение, фантазию и мышление. При этом формируется внутренний мотив говорения, возникает необходимость высказаться, которая диктуется желанием принять участие в общении. Деятельность учащихся основывается на групповом взаимодействии, которое является не только формой обучения, но и естественным компонентом учебного процесса. Работа над проектом проводится по желанию и выбору учащихся.

Сборник упражнений

Сборник предназначен для отработки и закрепления лексического и грамматического материала, содержит задания по обучению письменной речи: написание телеграммы, открытки, формального и неформального письма, поздравления, объявления и т. д. На материале сборника проводится работа по обучению интерпретации рисунка, фотографии, зарисовок. Эти задания не вошли в учебник и представлены только в сборнике упражнений.

Тематическое планирование

по французскому языку

Класс: 10-11

Учитель: Люлина Вера Анатольевна

Количество часов по учебному плану: всего - 68 часов; в неделю - 2 часа

Плановых контрольных работ: 2

Планирование составлено на основе :

Е.Я. Григорьева «Французский язык». Программы образовательных учреждений. 10-11 класс.М.: Просвещение, 2009г.

Учебник :

Е. Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева, М.Р. Лисенко «Objectif». Французский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.: Просвещение, 2012 г.

Название главы	Кол-во часов	№ урока	Тема урока
10 класс
Глава 1. «Путешествия»			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
			Закрепление ЛЕ и РО по теме в речи. Личное письмо.
			Развитие навыков работы с прессой.
			Входной мониторинг.
			Выход в речь ЛЕ и РО по теме.

			Страноведение – замки Луары и их история.

			Согласование времен.
			Закрепление грамматических навыков в упражнениях.
			Чтение с извлечением основной информации.

			Страноведение – железнодорожный транспорт во Франции.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в различных видах речи.

Глава 2. «Досуг»			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.



			Страноведение – достопримечательности Москвы и Санкт – Петербурга.
			Артикль.
			Закрепление грамматических навыков в упражнениях.
			Чтение с извлечением основной информации.
			Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
			Страноведение: праздники и традиции Франции.
			Итоговый урок по теме. Мини-проект «Мой город».
			Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика.
Глава 3. «Герои нашего времени»			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
			Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
			Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.

			Местоимения в роли дополнения.
			Место двух местоимений в роли дополнения в предложении.
			Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях.
			Чтение с извлечением основной информации.
			Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
			Анализ стихотворения.
			Страноведение – пресса Франции.
			Разработка мини-проекта «Страны Франкофонии».
			Итоговый урок по теме.
Глава 4. «Благотвори-тельность»			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
			Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
			Проблема эмигрантов во Франции.
			Выход в речь ЛЕ и РО по теме.
			Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
			Прошедшее завершенное и незавершенное время.
			Как выразить гипотезу? Условное наклонение (частица si ).
			Закрепление грамматических навыков в упражнениях.
			Чтение с извлечением основной информации.
			Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
			Страноведение – страны Магриба.
			Разработка мини-проекта «Мой герой».
			Итоговый урок по теме.
Глава 5. «Экология»			Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
			Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
			Активизация ЛЕ и РО по теме в личной переписке.
			Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
			Простые относительные местоимения.
			Союзы сослагательного наклонения.
		63
		64	Чтение с извлечением основной информации.
		65	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		66	Жемчужина Сибири – озеро Байкал.
		67	Страноведение – городской транспорт Франции.
		68	Итоговый урок по теме. Защита мини-проекта «Экологические проблемы и их решение».
11 класс
Глава 6. «Музыка»	14	1	Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
		2	Закрепление ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
		3	Выход в речь ЛЕ и РО по теме.
		4	Входной мониторинг.
		5	Активизация навыков аудирования. Тестовые задания.
		6	Страноведение – французские певцы и музыканты.
		7	Составные относительные местоимения.
		8	Сослагательное и изъявительное наклонения.
		9	Активизация грамматических навыков в упражнениях.
		10	Активизация навыков личной переписки.
		11	Страноведение – семейные традиции французов.
		12	Чтение с извлечением основной информации.
		13	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		14	Итоговый урок по теме.
Глава 7. «Приключения»	13	15	Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
		16	Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
		17	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
		18	Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
		19	Деепричестие.
		20	Сослагательное наклонение. Случаи употребления.
		21	Активизация навыков письменной речи – объявление.
		22	Чтение с извлечением основной информации.
		23	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		24	Страноведение: французские космонавты.
		25	Разработка мини-проекта «Человек и космическое пространство».
		26	Итоговый урок по теме.
		27	Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика.
Глава 8. «Моя будущая профессия»	14	28	Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
		29	Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
		30	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
		31	Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
		32	Страноведение: герои и легенды Франции.
		33	Неопределенная форма глагола.
		34	Пассивный залог.
		35	Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях.
		36	Страноведение – любимые профессии французов.
		37	Чтение с извлечением основной информации.
		38	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		39	Страноведение – гастрономия Франции.
		40	Интервью «Будущая профессия».
		41	Итоговый урок по теме.
Глава 9. «Наркотики»	14	42	Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
		43	Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
		44	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
		45	Выход в речь ЛЕ и РО по теме.
		46	Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
		47	Перевод прямой речи в косвенную (настоящее время).
		48	Перевод прямой речи в косвенную (прошедщее время).
		49	Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях.
		50	Страноведение – современная французская семью.
		51	Страноведение – профессия врач.
		52	Чтение с извлечением основной информации.
		53	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		54	Разработка мини-проекта «Люди и события».
		55	Итоговый урок по теме.
Глава 10. «Мир молодежи»	13	56	Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования.
		57	Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме.
		58	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи.
		59	Развитие навыков аудирования. Тестовые задания.
		60	Связующие слова для логики повествования.
		61	Страноведение – от маленьких магазинов до гипермаркетов.
		62	Контрольная работа № 2. Лексика. Грамматика.
		63	Анализ контрольной работы.
		64	Чтение с извлечением основной информации.
		65	Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме.
		66	Страноведение – мода Франции.
		67	Итоговый урок по теме.
		68	Круглый стол «Мы – выпускники 2017».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю

Директор МАОУ Наро-Фоминской

СОШ №3 СУИОП

«____»________________2017 г.

Составители:

учителя французского языка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

Толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Учащиеся научатся:

Планировать свое речевое и неречевое поведение; - взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию); - осуществлять смысловое чтение.

Осуществлять исследовательскую по предмету.

Предметные результаты

Монологическая речь:

Учащиеся научатся:

Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного текста; - делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту; - выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту. - высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы.

Объем монологического высказывания от 8 до 10 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказываться на заданную тему без использования опоры.

Диалогическая речь:

Учащиеся научатся:

вести - диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося; - диалог - расспрос - до 4 реплик со стороны каждого учащегося; - диалог - побуждение к действию – до 2х реплик со стороны каждого учащегося;

Учащиеся получат возможность научиться:

Вести диалог – обмен мнениями – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание текста по началу сообщения; - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов; - выделять нужную информацию; - определить основную тему текста; - выделить главные факты; - игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи. Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

Учащиеся научатся:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

Определять тему/основную мысль; - выделять главные факты, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, контексту); - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.

В ходе изучающего чтения дети научатся: - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (анализа отдельных мест текста, выборочного перевода); - оценить полученную из текста информацию, выразить своё мнение.

Учащиеся получат возможность научиться:

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; - выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов и использовать эту информацию в дальнейшей работе, интерпретировать полученную информацию.

Учащиеся научатся:

Делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее); - составлять план текста; - заполнять анкеты, бланки, таблицы; - завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания; - выполнять лексико – грамматические упражнения.

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе).

Рабочая программа по французскому языку как второму иностранному для разработана на основе:

Рабочей программы (5-11 классы) для общеобразовательных учреждений к серии учебников по французскому языку «В мире французского»: www drofa. ru

Обучение французскому языку в 5-ом классе проводится по учебнику «Французский язык 1-ый год обучения. 5 кл. в 2ч учеб. для общеобразовательных учреждений: , . – 4-е изд.,М.: Дрофа,2016 Учебник является основным компонентом учебно - методического комплекса по французскому языку и предназначен для школ, в которых французский язык изучается как второй иностранный. На изучение второго языка в МАОУ СОШ № 3 СУИОП отводится 1 ч в неделю (34 ч в год)
и обучение начинается с 5-ого класса.

Фразы приветствия.
	Спряжение глагола 3 группы «быть Числительные.
Страны и города
Вопросительные обороты
	Употребление предлогов. Спряжение глагола «жить».
	Обучение диалогу
Я, друзья и школа
	Школьные принадлежности. Неопределенные артикли Употребление оборота il y a
	Дни недели. Календарь
	Вопросительные конструкции

	Моя семья. Спряжение глагола 3 группы « иметь». Притяжательные прилагательные
	Домашние питомцы. Отрицательная форма глагола «иметь».
	Я - ученик. Числительные от 30-80
	Составление диалогов по теме. Семья
Профессии
	Слитные артикли
	Обозначение времени и часов.
	Спряжение глагола «идти». Распорядок дня.
	Монологическая речь по теме Профессии
Достопримечательности Парижа
	Французские исторические личности. Употребление предлога de
	Порядковые числительные Качественные прилагательные
	Достопримечательности Парижа. Указательные прилагательные
Я и мой мир
	Вопросы к одушевленным и неодушевленным существительным
	Спряжение глагола 3 группы «делать» и его значения
	Расписание уроков
	Вопросительные конструкции
Франция и Россия
	Введение ЛЕ по теме. Франция и Россия
	Работа с текстом по теме
	Обучение написанию письма
	Проектная работа № 1 «Расскажи о себе»
	Проектная работа №2 «Расскажи о своей семье»

Согласовано

Заместитель директора по УВР

«____» __________________2017 г.

Согласовано

Протокол от «____» __________________2017 г. №______

Программы по французскому языку второму иностранному. Рабочая программа по французскому языку (как второй иностранный язык). УМК «Твой друг французский язык»

Рабочие программы

Подготовка к итоговой аттестации

УМК «Твой друг французский язык»

УМК «Синяя птица»

УМК «Встречи»

УТВЕРЖДАЮ

10 а класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Читайте также

Кто создал гулаг. Что такое. За какую провинность могли отправить в Гулаг

Интенсивные методы обучения

Несколько простых способов уничтожить планету земля

THE BELL