CARDUL DE DISCURS
(MOTION DE COMPLETARE PENTRU UN COPIL CU FFN)
Nume, prenume, vârstă
Şcoală Clasă 1
Adresa de acasa
18.09
Performanta academica(până la momentul examinării) Începutul anului școlar
Reclamații profesori și părinţi: Potrivit profesorului: pronunță greșit mai multe sunete. Potrivit mamei (opțiuni): 1) pronunță sunetele incorect, îi este jenă să vorbească cu străinii; 2) mama nu marchează sunetele pronunțate incorect.
Concluzia medicului psihiatru: pe nu este necesar un copil cu FFN.
Stat audiere: se reproduc datele din fișa medicală; verificat dacă este necesar.
Date despre cursul dezvoltării vorbirii:Potrivit mamei: cuvinte - Cu 1 an (1,5 ani): discurs frazal - de la 1,5-2 ani.
(structură, mobilitate): Structura și mobilitatea aparatului articulator fără patologie.
^ caracteristici generale discursuri (înregistrarea unei conversații, declarații independente conectate): Mama mea este Nadejda Ivanovna. Lucrează ca asistentă într-o clinică. Numele tatălui meu este Ivan Petrovici, lucrează ca inginer. O să vă povestesc despre vară. Am fost la cabană vara. Vara l-am ajutat pe bunicul să construiască o fântână. Am ajutat-o pe bunica la dacha în Wowdrăguț. Și apoi a făcut curat în casă, a hrănit câinele. Cu surorile mele, m-am legănat pe un leagăn. Poteca duce la leagăne, acolo cresc trandafiri. Apoi mama și cu mine am mers în oraș (amestecă și înlocuiește sunete;r-l, f-z, s-t).
B) Structura gramaticală:
prezența gramaticii. Dă exemple. În cadrul normei de vârstă.
LA) ^
pronunția sunetelor: absența, distorsiunea, înlocuirea și amestecarea sunetelor individuale, r - gât., r-l, s-t, s-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
discriminarea sunetelor de opoziție: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) yes-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
reproducerea cuvintelor cu compoziție sonor-silabică diferită; dă exemple: motociclist, polițist, cosmonaut; cale ferată, transport, motociclist pe motocicletă; suc de portocale.
D) ritmul și inteligibilitatea vorbirii:
12. ^
Nivelul de formare a abilităților de analiză și sinteză
compoziția sonoră a cuvântului:
lână de bumbac - care este prima stea? - în; al 2-lea?* - A; a 3-a? - t;
a 4-a? - A.
Uscare - numește prima stea - s, a treia stea - Cu.
Mantie - nume 2 - sunetul? - a, ultimul - ?
Carte - cate silabe? - 2; numește prima silabă - cărți;
al 2-lea - ? - Ha.
Câte sunete sunt în prima silabă? - 2; numește-le - k, n.
13. Scrisoare: prezența și natura erorilor specifice (amestecare și înlocuire a consoanelor, agramatism etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictaturi, prezentări, compoziții efectuate în timpul examenului inițial și în procesul educație de recuperare (lucrări scrise atașat cardului de vorbire). Opțiuni:
reproduce individual scrisori tipărite (A, N, P, I ...), silabe (PA, NA ...), cuvinte (MAMĂ, TATA, PISICĂ ...);
reproduce doar litere unice tipărite.
a) nivelul de stăpânire a tehnicii lecturii
nume și arată litere individuale (A, O, N, P, T, M...);
numeste litere A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, dar nu citește;
citește silabe (AP, TA...), cuvinte monosilabice precum „pisica” și cuvinte cu două silabe precum „vată”;
c) intelegerea citirii:înţelege textul citit de logoped.
^ 15. Manifestarea balbairii:
Un motiv severitatea bâlbâielii; situații care provoacă manifestarea acesteia (răspunsuri la tablă și etc.):
B) formarea limbajului înseamnă:
C) caracteristici ale dezvoltării generale a vorbirii (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate):
D) adaptarea la condițiile de comunicare:
^ o scurtă descriere a copil conform observaţiilor pedagogice (organizare, independență, stabilitate a atenției, eficiență, observație, atitudine la spre defectul tau activitate cognitivăîn domeniul fenomenelor lingvistice): atenție instabilă, critică față de defectul său.
Concluzie logoped:FFN (această concluzie reflectă nivelul de formare a formei orale a vorbirii).
centru de logopedie
la scoala de invatamant general №
^ CARDUL DE DISCURS
(EXEME DE COMPLETARE PENTRU UN COPIL CU OHP)
Nume, prenume, vârstă:Petrov Vanya, 7 ani
Şcoală№ 1 Clasă 1
Casa. abordare
Data înscrierii la centrul de logopedie18.09
Progres în limba maternă(până la momentul examinării) Începutul studiului al anului.
Plângeri ale profesorilor sau părinților: Potrivit profesorului: Mai puțin activ, timid să vorbească. Potrivit mamei: vorbește neclar, distorsionează cuvintele, nu își amintește versurile.
Concluzia medicului psihiatru(se completează după cum este necesar): dintr-o fișă medicală în care se indică data examinării și numele medicului.
Starea auzului verificat dacă este necesar.
Date despre cursul dezvoltării vorbirii: Cuvintele mame: cuvinte apărute la 2-2,5 ani, fraze- la 4-5 ani. Vorbirea este de neînțeles pentru ceilalți.
^ Starea aparatului articulator (structură, mobilitate): Structura- N. Mobilitate- are dificultăți în menținerea unei posturi date și trece dificultăți de la o poziție articulatorie la alta.
^ Caracteristicile generale ale vorbirii (înregistrarea unei conversații, independența afirmațiilor coerente): Într-o conversație despre familie, răspunsurile copilului pot fi următoarele: „Vanya”, „Numele mamei este Zoya”, „Nu știu” (patronimic), „Numele tatălui este Petya”, „Nu știu”. ” (patronimic), „Numele surorii este Luda”, „La serviciu” (despre mamă), „Casiera” (la întrebare- pentru ce lucrează?), „Nu știu” (despre tata).
Dicționarul este limitat de realitățile subiectelor de zi cu zi: un număr insuficient de cuvinte generalizate și cuvinte legate de adjective, verbe etc. Caracteristici calitative (răspunsuri la sarcinile prezentate): abajur (lampa), furtun (apă), decantor (sticlă), șofer (în loc de șofer), ceasornicar, macarager (nu știe), poștaș (în loc de poștaș) , sticlăr (sticlăr), mașină (în loc de cuvântul transport), pantofi (în loc de pantofi) etc.; îndrăzneţ- slab, mincinos- nu minte, voro-onul este poarta etc.
Structura gramaticală: tipuri de propoziții folosite
Prezența gramaticii. Dați exemple (vezi intrarea
Conversații și declarații coerente):
^ Creionul este scos din spatele unei cărți. Băiatul a sărit în băltoacă.
Primele frunze au apărut pe copaci.
Mn. h., eu. P.- copaci, ochi, aripi...
Mn. h., Rod. P.- tetrade, vorotknov, măgar... gem de mere-
slabă; apa portocalie; urs de pluș.
^ Pronunția și distincția sunetelor:
pronunția sunetelor: absență, distorsiune, înlocuire și amestecând sunete individuale R- uvular; în fluxul vorbirii L \u003d R (ralek - stand); W= F (inferioară); W = S; ȘI- 3;
discriminarea sunetelor de opoziție tisa (ceasornicar), goloshina (mazare), yaselsa (soparla), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), pentru-pentru-pentru (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-for-for (for-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
reproducerea unor cuvinte cu compoziție sonor-silabică diferită (dați exemple): ligulivat (reglează); tlansp, timbre (transport); verde-verde ... (cală ferată), negustor (poliţist), păsărică (portocaliu).
^ 12. Nivelul de formare a deprinderilor de analiză și sinteză
Compoziția sonoră a cuvântului mantie: Câte sunete?- „2”. primul sunet?- „P”. al 2-lea sunet? - "DAR". al 3-lea sunet?- "DAR". Denumiți ultimul sunet.- "DAR". Denumiți primul sunet.- „T”. Denumiți al treilea sunet.- "DAR".
Scrisoare: prezența și natura erorilor specifice (amestecare și substituirea literelor consoane, agramatism etc.) în munca scrisă a elevilor - dictaturi, prezentări, eseuri efectuate de aceştia în timpul examenului iniţial şi în procesul de educaţie de recuperare. (Lucrarea scrisă este atașată fișei de vorbire.) Opțiuni; 1) reproduce litere tipărite individuale: A, P, M; 2) imprimă cuvinte individuale precum MAK, MOM.
Citind:
știe litere individuale: A, P, M, T;
știe toate literele, dar nu citește;
citește silabe și cuvinte monosilabice;
citește silabă cu silabă, încet, monoton; sare peste vocale, nu citește cuvintele; distorsionează structura silabică a cuvântului; încurcă unele litere;
devenit galben și violet (devenit maro). A suflat un vânt furios
(încercuit) ei ... (prin) aer.
c) înțelegerea lecturii. Opțiuni:
abia intelege ce citeste logopedul, repovesti doar cu ajutorul intrebarilor;
înțelege conținutul principal al poveștii, înțelege cu dificultate sensul ascuns;
întâmpină unele dificultăți.
a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situaţii în care aceasta se manifestă (răspunsuri la tablă etc.);
B) formarea mijloacelor de limbaj;
C) caracteristici ale dezvoltării generale și ale vorbirii (organizare,
sociabilitate, izolare, impulsivitate);
D) adaptarea la condiţiile de comunicare.
O scurtă descriere a copilului în funcție de observațiile pedagogice (organizare, independență, stabilitatea atenției, capacitate de lucru, observație, atitudine față de defectul său): atentia este instabila, performanta redusa, dificultatea trecerii de la un tip de activitate la altul; nivel scăzut autocontrol și independență.
Concluzia logopedului. ^ Opțiuni: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (aceste concluzii reflectă nivelul de formare a formei orale a vorbirii).
Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevii părăsesc centrul de logopedie).
Lena Berdyugina
Examenul logopedic al copiilor preșcolari. Card de vorbire pentru logopediști începători
In nucleu examen logopedic principii generale şi metode de pedagogie sondaje: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.
Complexitate, integritate și dinamism sondajele sunt furnizate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, de altfel, pe fondul întregii personalități examinat, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbire – de la o vârstă fragedă.
Examen logopedic include următoarele puncte:
1. Nume, prenume, vârstă, naționalitate.
2. Plângeri ale părinților, educatorilor, profesorilor.
3. Date dezvoltare timpurie : un general (scurt); b) vorbire(detaliat, pe perioade).
4. Scurtă descriere a copilului la momentul actual.
6. Vedere.
7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.
8. Inteligența.
9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.
10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă deține un discurs detaliat; c) scris – citit și scris.
11. Concluzie.
Fiecare logopedul începe munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire acest copil are probleme. Logopedul poate, pe baza datelor de diagnostic, întocmește o concluzie și formă traseu individual pentru acest copil.
Diagnosticarea autorului un numar mare de. Să luăm diagnosticul lui N. V. Nishcheva. Vine cu o descriere detaliată a tuturor tehnicilor și metodelor, indicând simptomele. tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul GV Chirkina. În ea, diagnosticul este prezentat de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea individuală. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G. V. Chirkina Methods examenele de vorbire ale copiilor”, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetic-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire ? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnosticare. Toată lumea o are logoped diagnostic propriu Hartă pe care îl folosește în munca practica pe care o dezvoltă.
card de vorbire
1. Numele copilului ___ 2. Data nașterii ___ + 3. Adresa domiciliului ___ 4. Data examene___
Opinia expertului
Otorinolaringolog___ Oculist___ Neurolog___
Primar istoria vorbirii
Decizia comisiei medicale si pedagogice
Examen logopedic
Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții ___ 4. Maxilare ___ 5. Palatul moale ___ 6. Mușchii mimici ___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparate ___ 8. Motorii generale ___ 9. Motorii fine ___ 10. Sunetul general al vorbirii ___
auzul fonetic
Sobolan-acoperis rață-undiță șoarece-castron-iarbă-lemne de foc tricou-iepuraș roaba-cabana cancer-lac arc-trapă
Percepția fonetică
1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" A-s-u-o-s-a-o-u...
3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distincția sunetului între silabe ___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___
6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, com, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…
Structura cuvântului și a propoziției
Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut cuibul în tufișuri.
Sprancene puntea nasului cot nări pleoape adapator coș păianjen
Generalizare
Ceapa, napi, morcovi ___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___
Aflați prin descriere
Fier de călcat, cu două mânere și capac ___ Roșu, viclean, trăiește în pădure, fură găini ___
Înțelegerea verbului (m. și f. fel)
Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns
Verbe perfect și imperfect
Misha face o roabă. Misha a făcut o roabă. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.
Antonime
Lat- Înalt- Alb- Bătrân- Vesel- Fierbinte- Subțire-
Sinonime
Vesel - Mare - Frumos -
Gramatică
Pe cine prinde pisica?___
Cu ce taie lemnul?___
Numele acțiunilor oamenilor și animalelor
Pictor___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___
Convertiți singular în plural
Castel carte pisică gândac scrisoare zbură căruță coasă șapcă centură
Educație n. gen. pad. unitati și multe altele. numere
N-R: Am un creion, tu? (riglă, stilou, carte, vioară, dulciuri.) R- la: Dar eu? ___ Formarea cuvintelor compuse
Frunzele cad ___ Samkatit ___ Zăpada cade ___ Samvarit ___ Merge ___ Zboară ___
repovestire
Utilizare pretexte
Formarea formelor diminutive
Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși
Acordul substantivelor cu numerale
Formarea adjectivelor din substantive
Masa din lemn, blana, pahar de sticla femeie de zapada
Redactarea propoziție simplă pe imagine
Alcătuirea unei povești pentru un serial poze
Caracteristicile gândirii
1. Faceți un întreg din părți___
2. Excepție___
3. Spațio-temporal concepte:
Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri
4. Culoare:
5. Formă:
6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?
Clarificare diagnosticul vorbirii
Pe parcursul anului școlar
Profesor- logoped ___
card de vorbire
(probă)
1. Prenume, nume
2. Vârsta
ANAMNEZĂ.
1. Din ce sarcina este copilul
2. Natura sarcinii (toxicoză, căderi, boli cronice, boli infecțioase ...)
3. Nașterea (precoce, la termen, rapidă, deshidratată...)
4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)
5. Când am țipat
6. Asfixie (alb, albastru)
7. Factorul Rh (compatibilitate)
8. Greutatea la nastere
9. Hrănire:
a) când aduceau mâncare
b) cum a luat sânul
c) cum să suge
d) dacă s-au observat regurgitare, sufocare
10. În ce zi ai plecat din spital, dacă ai întârziat, de ce
DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.
1. Își ține capul cu/1,5 luni/
2. Stând de /6 luni/
3. Costuri de la /10 luni/
4. Plimbări de la /11-12 luni/
5. Primii dinți / 6-8 luni /
6. Boli anterioare:
Până la un an...
Dupa un an….
Infecții…
Vânătăi, răni la cap...
Convulsii la temperatura ridicata....
7. istoricul vorbirii:
Răcuit……../2 luni/
Bărbatul…../6 luni/
Primele cuvinte.../până la 12 luni/
Primele fraze .... / la 1,5-2 ani /
A fost întreruptă dezvoltarea vorbirii…..
Mediul de vorbire………
Copilul a fost implicat cu un logoped înainte de ......
Atitudine față de vorbire...
EXAMEN LOGOPEDIC
1. Observarea comportamentului în timpul examinării...
2. Starea atenției auditive:
*arată ce jucărie a sunat
*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,…..)
3. Percepția vizuală
* culori primare (cantitate)
* culori de nuanță
* selecție de imagini pentru un fundal color...
4. Orientarea în spațiu:
a) în propriul tău corp - dreapta, stânga
b) în spațiu - partea dreaptă stângă
c) sus, jos, față, spate
5. Orientare în timp:
*Dimineata dupa-amiaza Seara Noapte
*Ieri, azi, mâine, poimâine
* Mai întâi, atunci, acum
6. Distingerea formelor geometrice:
a) activ
b) în pasiv
7. Cont: drept
înapoi
operatii de numarare
8. Gândirea logică
A) alocarea celui de-al 4-lea extra:
pisică, câine, rață, șoarece
pisică, lup, câine, vacă.
b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:
Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.
Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.
Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.
Dulap, masă, fotoliu, noptieră.
Pițiu, cioară, rață, vrabie.
Autobuz, tren, tramvai, avion.
9. Abilități motorii brute:
Neîndemânatic, neîndemânatic...
Sari pe unul, doua picioare, alternativ, cu sprijin...
EXAMINAREA DISPOZITIVULUI DE ARTICULARE.
1. Buze:
Subțire, gros, scurt, despicat.
Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, densitate de închidere, simetrie).
2. Dintii:
Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.
3. Palatul tare:
Înalt, îngust, plat, scurtat, gotic.
4. Palatul moale:
Scurtat, bifurcat, deviat lateral, insuficient redus, nu redus.
Mușcătură:
Prognatie, progenie, mușcătură nivelată, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.
6. Limba:
a) dimensiune: ligament hioid masiv, mic, scurt.
b) mobilitate: rămâneți înainte, trageți în gură, lingeți-vă buzele...
c) comutare: un tub de zâmbet, un pendul, un cal...
d) menținerea posturii, simetriei.
e) prezenţa sinkinezei.
e) tremor.
g) salivaţie.
7. Starea mușchilor mimici:
* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)
* ridicați sprâncenele uniform
*sprincene brazdate
* netezimea pliurilor nazolabiale.
8. Sunetul general al vorbirii:
* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv ..)
* respirație (partea superioară a pieptului, diafragma, expirație scurtă...)
* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)
* dicție (neclară, neclară...)
SONDAJUL DISCURSULUI CONECTAT.
1. Conversație colocvială și descriptivă:
Care este numele tau?
Cati ani ai?
Unde locuiţi?
Cum o cheamă pe mama ta?
Care este numele tatălui tău?
Ai un frate, soră?
Cine este mai bătrân, mai tânăr?
Ce fac mama si tata?
Ai prieteni?
2. Întocmirea unei povești dintr-o imagine: ....
3. Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii ...
4. Repovestirea...
5. Povestea prin prezentare...
STADIUL VOCABULARULUI ȘI A ABILITĂȚILOR DE PROCESARE DE CUVINTE,
1. Starea dicționarului:
A) titlu diverse articole, profesii, transport, cuvinte generalizate, pui de animale...
b) explicarea sensului cuvintelor:
frigider…
un aspirator…
avion…
în) denumirea părților obiectelor:
Fierbător
partea de jos
gura de scurgere
Capac
Un stilou.
Ceas
Fata de ceas
Numerele
Săgeți
Curea
Scaun
scaun
Înapoi
Picioarele.
d) Dicționar de verbe:
Ce face:
bucătar
Profesor
Doctor
Poştaş?
Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,
Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.
e) dicționar de caracteristici:
--selecția adjectivelor pentru substantive:
Lămâie (ce?)
Rochie (ce?)
Vulpe (ce?)
-- selecție de antonime:
lat -…
Drept - …
uscat -...
înalt - …
lung - …
bolnav -...
fericit - …
Deschis la culoare - …
rece - …
FORMAREA CUVINTELOR.
DAR ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:
Masa -
Casa -
covor -
topor -
Ciupercă -
Carte -
Mână -
Caiet -
Pisică -
găleată -
cuib -
Fereastră -
nor -
vrabie -
Pâine -
pene -
B) Formarea verbelor în mod prefixat:
A mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)
Plimbări (pleacă, se apropie, intră, trece...)
Se toarnă (se toarnă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)
C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):
Banca din lemn (ce?)
Geanta de piele
maner din plastic
Pahar de sticla
Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii
cui de fier
D) Formarea adjectivelor posesive:
Un iepure are coada de iepure, dar un lup?
Capul cui?
Casa cui?
Geanta cui?
STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.
1. Sondaj de înțelegere a gramaticii:
A) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; arată un pix cu un caiet.
b) înțelegerea numerelor:
arată unde este creionul și unde sunt creioanele;
Copiii desenează cu un creion sau cu creioane?
arată-mi unde este mașina și unde sunt mașinile?
în) înțelegerea genului:
Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?
Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?
G) înțelegerea cazului:
arata unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?
e) înțelegerea prepozițiilor:
pe, în, de la, de sub, de la, pentru, din cauza, sub, la.
2. Prezența agramatismelor:
Inflexiune:
A) schimbarea substantivelor după cazuri:
Am un creion.
Nu am…
Desenez …
Am o bunica.
Nu acasa …
iti dau o floare...
Ma duc la o plimbare cu...
Îmi amintesc despre...
B) forme de caz prepoziționale:
(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața ..., voi lua mingea de sub ..., din cauza ...,)
C) conversia substantivelor din unități. numere la plural:
Tabel - tabele
Fereastră - …
Ochi -…
Lemn -…
ciot -…
Scaun -…
Gura -…
Mânecă - …
Vrabie -…
Ureche - …
D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantivele:
O vacă - două ... - cinci ...
O casă - două... - cinci...
Un scaun - doi ... - cinci ...
E) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Propoziție. caz pl. numere:
Mese - tabele - tabele - despre mese,
Fereastră - …
Scaune -…
găleată -...
Peștii sunt…
Păpuși -...
Urechi -…
E) acordul adjectivelor cu substantivele:
Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.
Mașina albastră este...
Rochie albastră - …
Steag rosu - ...
Soare rosu...
O stea roșie -...
G) acordul adjectivelor cu substantive, inclusiv:
Minge albastră - bile albastre, (vezi mai sus).
PRONUNȚIE.
1. Vocale:
2. Consoane vocale și surde:
B-P
V-F
D-T
KG
3. consoane moi și dure:
N-N
M-M
T-T
K-K
G-G
X-X.
4. Fluierat:
ss
33
C
5. Sfârâit:
SHJ
SC
6. Sonoranți:
LL
PPb
Y
7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:
S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
EXAMENUL PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI ABILITĂȚII ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.
1. Repetarea a 3 și 4 vocale:
Aoe, uio, ieu.
Da, wow, wow.
2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:
Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.
Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha.
Cat-cat-an, tom-house-tom.
3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:
Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.
4. Izolarea după ureche a ultimului sunet din cuvânt:
Puf, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.
SONDAJUL STRUCTURII SYLLING:
1. Reproducerea structurii silabice a cuvântului:
Nume din poza - tigaie, acvariu, fata de masa de politist, bicicleta, medicament, motocicleta, literatura, excavator.
2. Pronunție reflectată:
Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.
3. Redați propoziții (de 2-3 ori la rând)
Copiii au făcut din zăpadă un om de zăpadă.
Instalatorul repară instalațiile sanitare.
ceasornicarul fixează ceasul.
Cesornicarul, mijind ochii, ne repară ceasul.
Polițistul conduce o motocicletă.
Controlorul de trafic reglementează traficul.
Concluzia terapiei logopedice: ___________________________________________
Ultimul nume primul nume:
Clasă:
Data nasterii, varsta:
Adresa de domiciliu, telefon:
Data înscrierii:
Data nașterii:
Plângeri ale profesorilor și părinților: nu pronunță sunetul [r], vorbire neclară, nu vrea să învețe să citească, nu învață bine poezia.
Ați consultat anterior un logoped, eficacitateaMultumesc: vizitat cursuri de logopedieîntr-o policlinică (s-au setat sunetele [s], [s], [ts], nu a intrat în grupa de logopedie, era bolnav).
Performanță reală în limba rusă (la vremea respectivăexamene): nesatisfăcător (gradul 2).
Anamneză: un copil din a 2-a sarcina, la timp (40 saptamani), toxicoza sexului I., mama conservata, cezariana, asfixie, tipa dupa 2 minute, scor Apgar 8-9, gr. sănătos
Postul de cherestea școlar: organizarea și conținutul muncii
5. Date despre cursul dezvoltării vorbirii: dezvoltarea întârziată a vorbirii:
bolboroseala - in 6 luni; primele cuvinte la 2 ani; discurs frazal - după 3 ani; mediu de vorbire - satisfăcător.
Starea auzului: amenda.
Starea vederii: amenda.
Concluzia medicului psihiatru: dezvoltarea întârziată a vorbirii.
Starea abilităților motorii generale: stânjenie motrică, încetinire, coordonare afectată a mișcării, simțul ritmului.
Abilitati motorii fine: mișcările mâinilor sunt inexacte, Kheda aproape că nu efectuează teste, tonul mâinilor este redus, liniile din desene sunt inegale, intermitente.
Mâna conducătoare: dreapta.
Starea aparatului articulator (structură și mobilitate):
buze - dimensiune mare, nu efectuează mișcările buzelor în totalitate;
dintii - incisivi superiori mari, neuniformi, înlocuibili, mari, suprapunându-i pe cei inferiori;
musca - prognatie;
limba - mișcări masive, neclare, amplitudine incompletă de mișcare (ridicarea este limitată), comutabilitatea mișcărilor este afectată. In pozitie statica, apare un usor tremur al varfului limbii, devierea limbii spre stanga, hipersalivatie;
ligamentul sublingual - scurtat;
cer solid - formă înaltă, gotică;
cer moale - mobil.
12. Caracteristicile vorbirii.
Înțelegerea vorbirii:înțelege vorbirea adresată, îndeplinește sarcini conform instrucțiunilor verbale.
Caracteristicile generale ale vorbirii (înregistrarea conversației): strigă numele mamei, tatălui, nu-și cunoaște patronimul și patronimul părinților săi. Adresa de domiciliu: "102 - 7" (nu cunoaste numele strazii, orasului). Îi este greu să vorbească despre casă și despre temele lor. Vorbește cu interes despre tipurile de transport, mărcile de mașini. Răspunsurile sunt monosilabice, tema nu este dezvoltată independent. Nu manifestă interes pentru conversație.
Vocabular (cantitativ și calitativ hacaracteristici): volum vocabular nu se potrivește
Biblioteca revistei „Lopezist”
nivel de vârstă (redus). Denumește concepte generalizatoare simple, nu cunoaște conceptele de „animale sălbatice și domestice, păsări, unelte, insecte, pantofi, pălării, mobilier, profesii”. Anotimpurile și zilele săptămânii sunt enumerate mecanic. El nu răspunde la întrebări despre structura calendaristică a anului. Folosește inadecvat adjectivele, verbele, adverbele în vorbire, folosește inadecvat pronumele. Povestea nu este compilată conform imaginii intrigii, seria de imagini ale intrigii este așezată corect, povestea este compilată numai cu ajutorul unui logoped.
Structura gramaticală a vorbirii: insuficient format.
Tipuri de oferte utilizate: simplu, neobișnuit.
Numărul de cuvinte dintr-o propoziție: 2-3.
Prezența agramatismelor: erori în utilizarea substantivelor la plural („ferestre” - ferestre, "somn" - somn, "urechi", "urechi" - urechi, urechi, „centuri, curele” - curele etc.). Încălcarea acordului numerelor cu substantivele; erori la terminațiile de caz ale substantivelor și adjectivelor singular și plural, în utilizarea prepozițiilor.
Caracteristica sunetului:încălcarea pronunției sonore a unui caracter polimorf - rotacism (velar [p], [p "], sigmatism șuierător [w], [g] la poziția inferioară a limbii), pronunție neclară a africanelor ([h], [ u]), amestecarea [s] - [w], [h] - [w].
12.9. Conștientizarea fonematică: insuficient format. Mix de fluieratori - şuierat, tare - sunete blânde. Greșeli în repetarea unei serii de silabe: sa-sa-za - „sa-sa-sa”, sa-sa-sha - „usa-sha-sha”, pa-ba-pa - „pa-pa-pa”, yes-da-ta-ta - „ta-ta-da " etc. Greșeli în utilizarea catch-paronime.
Nivelul de formare a abilităților de sunet-literaanaliza si sinteza: mic de statura. Subliniază doar prima vocală din cuvinte, prima consoană - denumește întreaga prima silabă; nu analizează compoziția sunetului-litere a cuvintelor simple precum SGS, SG-SG.
Reproducerea cuvintelor unui sunet-silabic complexportativ: cu greseli. Când repeți cuvinte cu structură complexăre, reduce numărul de sunete, silabe, rearanjează silabe;se noteaza asemanarea:"Akvurum", "tigaie", "popeel" - acvariu, tigaie, elice.
Stația de cherestea școlară: organizare şiConținutul lucrării
Rata de vorbire:întârziat.
Inteligibilitatea vorbirii: ilizibil, pronunță sunetele indistinct.
Caracteristica respirației: respiratie de tip toracic, superficiala. Cu o creștere ritmul vorbirii este marcat de dezordonarea vorbirii și a respirației.
Manifestarea balbairii: nu se bâlbâie. Uneori se repetă prima silabă în cuvinte complexe ca structură sau semantică.
Scrisoare (prezența și natura erorilor specificelateral) - Clasa 2: sărirea peste, rearanjarea și asemănarea literelor șisilabe: t (r) ava, d (e) vochka, din caseta (o) bki, m (a) anvelopă, a ieșit (-la), ortografie a două cuvinte deasupra, la marginea pădurii, smformarea vocalelor labializate: air (y) x, Le (yu) sya, on the pu- (o) lu, cherry (e) vyy, amestec de consoane voce-voce: usad (t) th, dar (d) et, t (d) octor, in gazed (t) e, on the cabinet (f), skav (f) andr, amestecarea sunetelor (litere) în funcție de acu-articulațieasemanare statica:„albine” - - păsări, „stea” - - culoare, litere similare optic și cinetic: d (b) olyii, grit (p), arici (s) to, stom (l), cup (a) s. Erori gramaticale: la dacha(e), la fabrică(e), la frasin(e) de munte etc.
Citirea (nivelul de formare a deprinderii de citire):1 clasa - nu citește; Clasa 2 - mod de a citi literă-silabică, stres - cu greseli.
Ritmul de lectură - mic de statura; intelegerea citirii - incomplet.
Prezența unor erori specifice: citire mecanică. Nu răspunde la întrebări despre text, nu găsește cuvântul potrivit în text. La citire, se notează omisiuni de litere și silabe, trunchierea cuvintelor, ghicirea finalului, amestecarea literelor similare din punct de vedere optic și agramatisme.
13. Scurte caracteristici psihologice și pedagogice ale predăriiactual: contactul este disponibil.
Emoții adecvate situației, critice; perceptie vizuala neîncălcat; perceptia auditiva nu integral; Atenţie instabil; memorie auditivă redus. Nivelul de dezvoltare al operațiilor mentale in medie; furnizarea de luminărealitate sub nivelul de vârstă; performanţă scăzut.
14. Concluzia logopedului.
Bibliotecă revista „Logoped”
clasa: disartrie (manifestări minime), general nudezvoltarea vorbiriiIIIur.).
clasa: deficiențe de citire și scriere din cauzasubdezvoltarea vorbirii (IIIur.) la un copil cu disartrie(manifestări minime).
Data examinării Semnătura
Anexa 4
Ocuparea grupurilor de elevi cu dizabilități în dezvoltarea orală și scris
|
Grupuri de elevi |
Capacitate maxima (persoane) |
|
|
Instituție de învățământ situată în oraș |
Instituție de învățământ situată în mediul rural |
|
|
DIN subdezvoltarea generală vorbire (ONR) | ||
|
Cu subdezvoltarea generală a vorbirii (NVONR) | ||
|
Cu fonetic-fonemic (FFN) și subdezvoltarea fonetică a vorbirii (FN) | ||
|
Cu deficiențe în citire și scriere din cauza subdezvoltării generale a vorbirii | ||
|
Cu deficiențe la citire și scriere, din cauza unei subdezvoltari generale nepronunțate a vorbirii | ||
|
Cu deficiențe în citire și scriere, din cauza subdezvoltării fonetic-fonemice (fonemice) a vorbirii | ||
|
bâlbâitorii | ||
|
Cu deficiențe în pronunția sunetelor individuale | ||
Notă: dimensiunea minimă a grupei este de 3 elevi.
Anexa 5
Planificare tematică aproximativă a orelor de logopedie
Continuarea tabelului.
Continuarea tabelului.
Continuarea tabelului.
Sfârșitul mesei.
Anexa 6
Consultații și muncă metodică
Fișă de vorbire pentru un copil de 4-7 ani cu o subdezvoltare generală a vorbirii
Autorul lucrării: Klokova Svetlana Vyacheslavovna, logoped MBDOU gradinita nr 39, Arzamas.Descrierea muncii Fiecare logoped își începe munca cu examinarea copilului și introducerea rezultatelor într-o diagramă de vorbire. Examinarea durează de obicei de la 2 până la 4 săptămâni, în funcție de diagnostic și unde lucrează logopedul. Grupul nostru de logopedie pentru copiii cu ONR funcționează conform unui program cuprinzător Nishcheva N.V. grup de seniori Examenul are loc pe o perioadă de patru săptămâni. În pregătire - trei săptămâni. Deoarece acum logopezii trebuie să efectueze o examinare electronică a copiilor, pentru comoditatea mea, am refăcut ușor diagrama de vorbire a lui Nishcheva N.V., pe care vreau să o prezint. Cred că va fi util pentru logopediștii care lucrează în grupuri de logopedie cu copii cu subdezvoltare generală a vorbirii. Cardul este extins și este conceput pentru 3 ani de ședere a copilului la grădiniță, începând de la grupa de mijloc. Examinarea se efectuează conform albumului cu material foto N.V. Nishcheva.
Obiectiv Efectuarea unei examinări competente a unui copil cu ONR și introducerea rezultatelor acesteia într-o diagramă de vorbire.
Sarcini
-Identificarea lacunelor în dezvoltarea cuprinzătoare a copilului
- Completați în detaliu fișa de vorbire a copilului
- identificarea modalităţilor de rezolvare a problemelor identificate
Cărți uzate
Nishcheva N. V. Cartela de vorbire a unui copil cu o subdezvoltare generală a vorbirii (de la 4 la 7 ani) - Sankt Petersburg, CHILDHOOD-PRESS, 2014.
Nishcheva N.V. Material imagine pentru harta vorbirii unui copil cu o subdezvoltare generală a vorbirii (de la 4 la 7 ani) - Sankt Petersburg, CHILDHOOD-PRESS, 2015
Smirnova I. A. Album logopedic pentru examinarea structurii lexico-gramaticale şi a vorbirii coerente.
Cartea de vorbire.
Date personale.
Numele, numele copilului _____________________
Data nașterii, vârsta __________________________
Naţionalitate________________________________
Adresa de acasa_______________________________
De la ce grădiniţă a intrat_________________
Data admiterii în grupul de logopedie _______
Data completarii card de vorbire _____Logoped__________
Mamă__________________________________________________
Locul de muncă, funcția ocupată __________
Telefon celular____________________________
E-mail____________________________
Tată_______________________________________________
(varsta la nastere)
Locul de muncă, funcția ocupată ________________
Boli ereditare _______________________
Din ce cont de sarcină copilul ____________
Cursul sarcinii (toxicoză prima, a doua jumătate a sarcinii, căderi, leziuni, psihoze, boli cronice, somatice)
Nașterea (devreme, la termen, rapidă, deshidratată) Care număr_________
Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică)_______
Când copilul plângea
S-a observat asfixie ___________________
Factorul Rh (negativ, pozitiv, compatibil) ____
Greutatea și înălțimea la naștere ___________
Hrănire:
când au adus mâncare ______________
ce nasol _________________________________________
alaptarea pana la _______________
Când ai fost externat din spital? (dacă amânați, atunci de ce) _________
Dezvoltare timpurie
Când a început să-și țină capul ___ (normal de la 1,5 luni.)
Când a început să stea ___ (normal de la 6 luni.)
Când a început să meargă __ (normal de la 11 la 12 luni.)
Când au apărut primii dinți? (în mod normal de la 6-8 luni)
Boli din trecut
(boli somatice severe, infecții, vânătăi, răni, convulsii la temperatură ridicată).
Până la un an _______
Dupa un an____
Până la 3 ani______
Dupa 3 ani___
Cu ce medic este înregistrat și de când __
Dezvoltarea timpurie a vorbirii
Răcuit_ (normal de la 2 luni) _______________
Babble_ (normal de la 4-6 luni) ________________
Primele cuvinte _ (normal aproximativ 12 luni) _______
Primele fraze_ (în mod normal de la 1,5 la 2 ani) _________
Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă și din ce motiv?________
Ai studiat cu un logoped, la ce vârstă, rezultatele orelor de curs ___
Studiul funcțiilor mentale
1. Atentie auditiva:Diferențierea jucăriilor care sună („Arată-mi ce jucărie a sunat: o tobă, un zdrănător, o țeavă?”) ________________________________________________________________
Determinarea direcției sursei de sunet (jucărie care sună) ______________________
_____________________________________________________________________________
Percepția și reproducerea ritmului:
4 ani:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___
5 ani:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______
6 ani:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. Percepția vizuală:
Percepția culorii:
4 ani (rosu, galben, albastru, verde, alb, negru)
5 ani (rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, alb, negru)
6 ani (rosu, portocaliu, galben, verde, albastru cer, indigo, violet, roz, maro, gri, alb, negru)
Percepția formei:
4 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi)
5 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi)
6 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi, poligon)
3. Gnoză și praxis vizual-spațial:
Orientare in spatiu:
4 ani (afișați articolele care sunt sus, jos, față, spate)
5 ani (afișați elementele care sunt sus, jos, față, spate, stânga, dreapta)
6 ani (afișați articolele care sunt sus, jos, față, spate, stânga, dreapta, stânga jos, dreapta sus, stânga sus, dreapta jos)
Orientarea în schema corporală:
4 ani (arată brațul drept, brațul stâng, piciorul drept, piciorul stâng)
5 ani (arată ochiul drept, ochiul stâng, urechea dreaptă, urechea stângă)
6 ani (arată ochiul stâng cu mâna dreaptă, urechea dreaptă cu mâna stângă)
Imagini decupate pliante:
4 ani (2 - 4 părți) _______________
5 ani (4-6 părți)_________________
6 ani (6 - 8 părți) _______________
Plierea figurilor din bastoane:
4 ani („scaun înalt” și „pătuț” de patru bețe, „scara” de cinci bețe) _____________
5 ani („casă” și „os de pește” de șase bețe, „scara” de șapte bețe) ______________________
6 ani (figuri pliate din memorie: „os de pește și „copac” din șase bețe, „barcă” și „scara” din șapte bețe) ______
Concluzii: _________________________________________________________________________________
Stare generală a motorului
Exerciții:
4 ani (săritură în două picioare, săritură în lungime dintr-un loc, călcați cu picioarele și bateți în același timp din palme, aruncați mingea din piept, prindeți mingea);
5 ani (sari pe două picioare, pe piciorul stâng, pe piciorul drept; săritură în lungime dintr-un loc; călcați din picioare și bateți în același timp; aruncați mingea din piept, din spatele capului; prindeți minge; sări peste o jucărie moale mică);
6 ani (sarit in doua picioare, pe piciorul stang, pe piciorul drept; saritura in lungime dintr-un loc; bate in picioare si bate in acelasi timp din palme; arunca mingea din piept, din spatele capului; prind; mingea; arunca și prinde mingea; urcă pe peretele de gimnastică și coboară din el).
Marcă:
- puterea mișcărilor ________________________________________________________________
- acuratețea mișcărilor _____________________________________________________________
- ritmul mișcărilor ________________________________________________________________
- coordonarea mișcărilor ________________________________________________________________
- trecerea de la o miscare la alta
Concluzii:_____________
Starea abilităților motorii manuale
Exerciții:
Baza kinestezică a mișcărilor:
4 ani (îndoiți degetul mare și arătător într-un inel, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe mâna stângă);
5 ani (extindeți simultan degetul arătător și degetul mic de la mâna dreaptă, apoi mâna stângă, ambele mâini);
6 ani (întindeți simultan degetul arătător și degetul mic al mâinii drepte, apoi mâna stângă, ambele mâini; plasați degetul arătător pe mijloc și invers, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga).
Baza cinetică a mișcărilor:
4 ani (îndoiți și desfaceți alternativ degetele mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga; schimbați poziția mâinilor: unul este strâns în pumn, degetele sunt îndreptate și invers);
5 ani („cântat la pian” - degete 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; „pumn-palmă-coasta » mână de conducere);
6 ani ("cânt la pian" - degetele 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "pumn-palma- coasta mana dreapta, mana stanga).
Abilități creion:
4 ani (capacitate de a ține un creion, de a desena linii orizontale, linii verticale, cercuri);
5 ani (capacitatea de a desena linii drepte, întrerupte, închise, o persoană);
6 ani (capacitatea de a desena linii drepte, rupte, închise, ondulate, o persoană).
Manipularea obiectelor:
4 ani (capacitatea de a fixa și desface nasturi, de a muta obiecte mici de la o mână la alta);
5 ani (capacitatea de a fixa și desface nasturi, de a lega și de a dezlega șireturile de la pantofi);
6 ani (capacitatea de a fixa și de a descheia nasturi, de a lega și de a dezlega șireturile, de a face o tăietură dreaptă, o tăietură oblică cu foarfece, de a tăia figuri de mărime medie).
Marcă:
- precizia miscarii
- ritmul de mișcare_
- sincronizarea mișcărilor mâinii drepte și stângi_
- trecerea de la o miscare la alta
Concluzii:_____________
Structura anatomică a aparatului de vorbire
Observați prezența și natura anomaliilor în structură:
a) buze (groase, subțiri, despicate, cicatrici) __ _
b) dinți (rari, strâmbi, mici, în afara arcului maxilarului, fără dinți) _ c) mușcătură (prognatie, progenie, mușcătură laterală deschisă, mușcătură frontală deschisă)
d) palat dur (palat îngust înalt, plat, scurtat, despicat, decalaj submucos) ____
e) palat moale (scurtat, bifurcat, lipsa unei uvule mici) __
f) limbaj (masiv, „geografic”, mic)__
g) frenul hioid (normal, scurtat) __
Concluzii:_______________________
Examinarea mușchilor mimici
Exerciții:
4 ani (închideți ochiul drept, ochiul stâng; sprâncenele ridicate, încruntat, nasul încrețit, obrajii umflați);
5 ani (închideți ochiul drept, ochiul stâng; sprâncenele ridicate, încruntat, încrețirea nasului, umflați obrajii, trageți obrajii);
6 ani (închide ochiul drept, ochiul stâng; mijește ochii; ridică sprâncenele, încruntă sprâncenele, încreți nasul, umflă obrazul drept, stânga; trage în obrazul drept, stâng).
Marcă:
Prezența sau absența netezirii pliurilor nazolabiale __________
Concluzii:________________________
Starea motilității articulatorii
Maxilarul inferior
4 ani (deschideți și închideți gura)___
5 - 6 ani (deschideți și închideți gura; mutați maxilarul inferior la dreapta și la stânga)_
Buze (numărate de 3 ori - până la 5 ani), (de 5 ori - de la 5 ani).
4 ani („Zâmbet”, „Tube”);
5 ani („Smile”, „Tube”, „Smile-Tubule”);
6 ani („Smile”, „Tube”, „Smile-tube”, ridicați buza superioară, coborâți buza inferioară, ridicați simultan buzele superioare și coborâți buzele inferioare).
a) prezența și absența mișcărilor _______
b) ton (normal, lent, excesiv de tensionat) ___
c) ritmul mișcărilor (normal, rapid, lent) ____
d) trecerea de la o mișcare la alta ___
e) raza de mișcare ________
f) acuratețea execuției _________
g) durata (capacitatea de a menține buzele într-o poziție dată) ____
h) înlocuirea mișcării _________
i) mișcări suplimentare și mici (sykineza) ___
Limba
4 ani („Shovel”, „Sting”, „Swing”, „Pendul”);
5 ani („Shovel”, „Sting”, „Shovel-sting”, „Swing”, „Pendul”);
6 ani („Shovel”, „Sting”, „Shovel-sting”, „Swing”, „Pendul”, „Cup”, „Dulceata delicioasă”).
a) prezența sau absența mișcărilor _______________
b) ton _____________________________________________
c) trecerea de la o mişcare la alta
d) acuratețea execuției ________________________________
e) prezența sinkinezei, tremorului, salivației ___________
Cer moale
Pronunțați sunetul „a” cu gura larg deschisă (rețineți aceiași parametri de mișcare) ___
Concluzii:_____________________________________
Starea de prozodie
Suflare
Tip de respirație (claviculă superioară, diafragmatică, abdominală, mixtă) _____________________________
Respirație ușoară _____________________
Volumul respirator (suficient, insuficient) _________
Caracteristica vocii
Volum (normal, silențios, excesiv de tare, excesiv de silențios)____
Prezența sau absența nuanței nazale ______
Tempo (normal, rapid, lent)______
Ritm (normal, disritmie)________
Concluzii:________________________________________________
Starea pronunției sunetului
Sunete (Pronunţie) vocale AOUIEY
fluierând
sfârâit
sonoranți M M N N L L L R R Y
anterior-lingual
lingual posterior K KY G G G X X X
labio-dentare
labiala B B P P L
Notați pronunția sunetului în mod izolat, în cuvinte, în propoziții. Indicați omisiuni, substituții, distorsiuni
Concluzii:________________
Reproducerea structurii sonor-silabice a cuvântului
4 ani:
Cuvintele:
Pisică_____________________________
Apă____________________________
bate ____________________________
Pod____________________________
Înapoi___________________________
Borcan____________________________
Fantik__________________________
Etapa________________________
5 ani:
Cuvintele:
Avion__________________________
Graur__________________________
Fotograf_________________________
Poţiune_____________________________
Motociclist______________________
Beanbag_______________________
Promoții:
Sora închide foile.______
Supermarketul vinde produse alimentare._______
Un motociclist alergă pe o motocicletă._____
6 ani:
Cuvintele:
Trotuar_____________________________
Termometru___________________________
Aparat foto________________________
Excavator__________________________
Violoncelist______________________
Ajustator______________________
Promoții:
Vioncelistul pune instrumentul în carcasă.
Controlorul de trafic dirijează traficul la intersecție.
Fotograful are o cameră cu bliț.
Concluzii:________________
Starea percepției fonemice
1. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:
4 ani:
Pa-ba _______
wah _______
TA-dah________
ma-ba_______
nya-na_______
ha-ha _____
ba-pa______
ka-va______
da-ha______
ba-ma_____
na-n____
ha ______
Pa-ba-pa_____
ta-da-ta _____
ha-ka-ha_____
sa-za-sa_____
ta-ta-ta _____
ba-pa-ba _____
da-ta-da______
ka-ha-ka ______
pentru-sa-pentru______
ta-ta-ta___
6 ani:
Sa-sha-sa_____
sa-ca-sa______
cha-cha-cha____
cha-cha-cha_
sha-sha-sha_
la la la ______
sha-sa-sha_____
ca-ca-ca______
cha-cha-cha______
cha-cha-cha______
s-s-s-s ______
la-la-la_______
2. Diferențierea sunetelor de opoziție care nu sunt amestecate în pronunție:
4 ani:
pisica - balena
Păsărică - castron
Casa este fum_
Rață - undiță_
5 ani:
urs - șoarece__
Butoi - rinichi__
Bobina - bobina
Crusta - slide ____
6 ani:
Mouse - muschi __
Teren arabil - turn__
bufniță - canapea_
Mole - grota_
3. Diferențierea sunetelor de opoziție amestecate în pronunție:
4 ani:
Capra - impletitura ____
Bol - urs ___
Pisica - cucui _____
Zmeura - Marina___
5 ani:
Râu - nap __
Culoare - lumina__
Breton - click_
Reika - adapatoare __
6 ani:
Arc - trapă ___
molid - gel____
Brand - Tricou_
Plângând - haină de ploaie__
Concluzii:______________
Starea analizei și sintezei fonemice
4 ani (selectarea sunetului [r] din cuvinte):
Tricou_____
Pălărie_________
Peşte_____
Vacă______
sanie______
Piramidă______
Rac de râu_______
Lămâie_____
5 ani (evidențiind prima vocală din cuvinte):
Aster____
Toamnă___
Stup____
ace_____
Arc_____
Lac____
urechi_____
Scânteie____
6 ani:
Definiția primului sunet consoanei în cuvinte:
Pod____
Podea____
Apă___
casa____
Borcan_____
Papuci____
Fierbător____
Perie_____
Definiția ultimului sunet în cuvinte:
Pisică_____
Som_____
Lămâie___
Sirop___
Suk_______
Bebelus____
Rook______
platica_______
Determinarea succesiunii de sunete dintr-un cuvânt:
Pisică_______
casa_______
Nas_______
Supă_______
Lână de bumbac _______
laba_______
Peşte_______
Obosi______
Determinarea numărului de sunete din cuvinte:
Nas______
Taur______
Balenă______
Vază________
baston _______
Borcan_______
Concluzii:_________________
Studiul înțelegerii vorbirii (vorbire impresionantă)
1. Vocabular pasiv (volumul dicționarului, acuratețea înțelegerii sensului cuvintelor):
Substantive
pe imaginea complotului: spectacol
4 ani (băiat, fată, cap de băiat, cap de fată, brațe de băiat, picioare de băiat, brațe de fată, picioare de fată, casă, acoperiș de casă, mașină, roți de mașină, câine, urechi de urs, ochi de urs);
5 ani (burtă și gât băiat, burtă și gât fetițe, ferestre și uși casei, cabină și caroserie, trunchi și cap de urs);
6 ani (coatele și genunchii unei fete și unui băiat, nasturi, gulere și manșete, faruri de camion, labe de urs).
poze subiect:
4 ani (păpușă, urs, mașină, ceașcă, farfurie, lingură, pălărie, sacou, rochie, cizme, cizme, pantofi);
5 ani (fotoliu, canapea, dulap, varză, roșie, nap, măr, pară, portocală, cocoș, gâscă, rață);
6 ani (vacă, câine, pisică, urs, vulpe, iepure de câmp, graur, rândunică, turbă, autobuz, avion, dubă).
Abilitatea de a generaliza:
4 ani (prezentați jucării, pantofi, haine);
5 ani („Jucării”, „Haine”, „Pantofi”, „Vase”, „Mobilier”, „Legume”, „Fructe”);
6 ani („Jucării”, „Haine”, „Pantofi”, „Vase”, „Mobilă”, „Legume”, „Fructe”, „Păsări”, „Păsări sălbatice”, Animale de companie”, „Animale sălbatice”, „ Transport").
Verbe:
4 ani (arată unde, fata stă, stă, stă întinsă, merge; băiatul mănâncă, bea, citește, desenează);
5 ani (zboară, înoată, plimbări, sărituri, târăsuri);
6 ani (construiește, curăță, vinde, cumpără).
Adjective:
4 ani (arata unde este cana mare si unde este cea mica; bila rosie - bila albastra; mancare dulce - acra; prajitura rotunda - prajitura patrata);
5 ani (fursecuri rotunde - patrate - triunghiulare - ovale; dulce - amar; calde - reci);
6 ani (dreptunghiular - șervețele poligonale; tânăr - bătrân; vesel - băieți triști, sus - jos acasă).
2. Înțelegerea diferitelor forme gramaticale de flexiune
Diferențierea singularului și plural substantiv: spectacol
4 ani
pisici-pisici______
păpuși-păpuși___
găleată găleată___
pere-pere___
acasă-acasă_____
5 ani:
ochi-ochi______
Scaune-scaune______
Frunza frunze____
ferestre-ferestre____
6 ani:
mânecă-mânecă_____
cioturi __________
cuiburi_____
pene-pene____
urechi-urechi______
Diferențierea construcțiilor prepozițional-caz:
4 ani:
Arată puiul care stă în jgheab_______
Arată puiul care stă pe jgheab_____
Arată puiul care stă la jgheab_______
5 ani:
Arată puiul care sare de pe treaptă ____
Arătați un pui care urmărește un fluture _____
Arată puiul care s-a ascuns sub verandă _______
Arată puiul care merge pe verandă_________
6 ani:
Arată puiul care se uită din găleată_______
Arată puiul care se uită din spatele verandei____
Arată puiul care se uită de sub verandă _____
Arată puiul care stă deasupra jgheabului_____
3. Diferențierea formelor de formare a cuvintelor (de la 5 ani)
Diferențierea substantivelor cu sufixe diminutive:
4 ani:
Masa - masa ____
Mașină - mașină
găleată - găleată ___
5 ani:
ciorap - ciorap ____
cană - cană____
Fereastra - fereastra ___
6 ani:
Cuțit - cuțit ____
Mitten Mitten____
Pătură - pătură__
Diferențierea verbelor la singular și la plural:
4 ani (arată unde stă pisica și unde stau pisicile; vine elefantul - vin elefanții);
5 ani (o pasăre zboară - păsările zboară);
6 ani (băiatul citește - băieții citesc, fata mănâncă - fetele mănâncă).
Diferențierea verbelor cu diverse prefixe:
4 ani (arata unde toarna fata intr-o cana, si unde turna apa dintr-o cana; fata care uda flori);
5 ani (o pasăre care zboară din cușcă zboară înăuntru);
6 ani (un băiat care traversează drumul, aleargă, fuge până la casă).
4. Înțelegerea propozițiilor individuale și a vorbirii coerente:
Promoții:
4 ani:
Băiatul o felicită pe fata _______
Fata îl felicită pe băiat ______
5 ani:
Câinele aleargă după băiat ________
Băiatul aleargă după câine
6 ani:
Fluture așezat pe o floare înflorită _________
Fluture așezat pe o floare nedeschisă _____
Propoziții interogative despre poveste:
4 ani ("Nap"):
Ce a plantat bunicul? Spectacol.______
Cine a început să tragă napul? Spectacol.____
Pe cine a sunat bunicul? Arată etc.______
5 ani ("Kolobok"):
Ce a copt bunica? Arătaţi-mi._______ _
Pe cine s-a întâlnit cocul în pădure? Spectacol.____
Cine a mâncat chifla? Spectacol._____
6 ani ("Teremok"):
Ce este în domeniu? Spectacol.____
Cine a alergat primul la turn? Arătaţi-mi.____ _
Cine s-a stabilit atunci în turn? Spectacol._____
Cine a spart turnul? Spectacol.______
Concluzii:_________________
Studiul stării vorbirii expresive (lexicul și structura gramaticală a vorbirii).
1. Dicționar activ.
DENUMIRE 4-5 substantive conform tetasului propus.
Apelați un concept generalizator conform imaginilor propuse.
4 ani:
Jucării
Veselă
îmbrăcăminte
Pantofi
5 ani:
Legume
Fructe
păsări_
Mobila
fructe de padure_
insecte_
Animale
Transport
Substantive care desemnează părți ale corpului, părți ale obiectelor: NUME (prin imagini)
4 ani:
Părți ale corpului: picioare, brațe, cap, ochi, urechi.
Piese de mobilier: spatar scaun, scaun scaun, picioare.
Piese auto: caroserie, roți.
5 ani:
Părți ale corpului: nas, gură, gât, abdomen, piept.
Piese vestimentare: maneca, guler, nasture.
Piese ale mașinii: cabină, volan.
6 ani:
Părți ale corpului: cot, palmă, tâmplă, spatele capului.
Piese de îmbrăcăminte: manșetă, buclă.
Piese auto: faruri, motor.
Studiul vocabularului verbului:
4 ani:
Ce face baiatul? (Mâncând)______
Ce face fata (Doarme) ______
Ce face pasărea? (Zbor)______
Ce fac peștii? (Înot)___
Ce fac mașinile? (Ele merg) _____
5 ani:
Cine se mișcă?
păsări________
Peşte_________
Şarpe_________
Broască______
Cine țipă?
Pisică__________
Câine__________
Vacă__________
Cocoş___________
6 ani:
Cine scoate ce sunete?
Cioară_________
Cuc_______
Lup____________
Cal_________
Oaia (bâlhând) _____ _
Cine ce face? (folosind titlurile postului)
Doctor_______
Profesor_____
Vanzator_____
Croitoreasă________
Pictor____
Forma articolelor:
4 ani:
Ce minge? ___________________
Ce eșarfă? _________________
Ce este soarele? _________________
Ce fel de cookie-uri?________________
Ce fel de eșarfă? ________________
Ce castravete? _________________
Ce este volanul? ___________________
Ce fereastră? ___________________
Care casetă de selectare?________________
Ce prune? __________________
Ce fel de șervețel? _______________
Selectarea antonimelor (de la 6 ani):
Mare_____________________
Lung_____________________
Înalt_____________________
lat ______________________
Bun________________________
Prieten_________________________
Fierbinte______________________
Ușoară_______________________
Ridică____________________
Dă ________________________
Cumpără_____________________
Mult________________________
Închide_______________________
Deplin_______________________
2. Stare de inflexiune
Utilizarea substantivelor în cazul nominativ la singular și plural:
4 ani:
Tabel - mese__
Pisica - pisici____
Acasă - acasă____
Păpușă – păpuși____
Fereastră - ferestre_____
Ochi - ochi _____
Gura - gura______
Râu - râuri ____
Ureche - urechi _____
Inel - inele___
Frunza frunze____
Leu - lei______
Scaun - scaune____
Vrabie - vrăbii ___
Copac - copaci ____
ciot - ciot___
Utilizarea formei R.p. plural substantive:
5 ani:
mingi-bile_____
lingura-linguri____
chei-chei______
mesteacăn-mesteacăn____
ferestre-ferestre______
frunză-frunză____
6 ani:
carte de cărți___
Creion - creioane_
Frunza frunze____
furculiță - furculițe ____
găleată - găleată
Acordul adjectivelor cu substantivele la singular:
4 ani:
Minge rosie____
pălărie albastră____
găleată galbenă____
portocaliu portocaliu__
fluture albastru___
farfurie albă____
clopoțel violet__
Hanorac cu gluga___
Rochie roz____
Utilizarea construcțiilor de caz prepozițional:
4 ani:
Unde este vaza?__ _
Unde sunt fructele?_
Cine are mingea?___
Unde stă bulușul?
Unde este parcata masina?__
Cine are o păpușă?_
Unde este capra?____
Unde merge mașina?__
Unde este mingea?____
Unde zboară fluturele?_
De unde zboară pasărea?_
De unde sare pisoiul?___
Utilizarea sintagmelor - numerale doi și cinci cu substantive:
4 ani:
Două pisici - cinci pisici
Două mașini - cinci mașini_
5 ani:
Două bile - cinci bile
Doi trandafiri - cinci trandafiri__
Două ferestre - cinci ferestre__
Două cioturi - cinci cioturi_
Două vrăbii - cinci vrăbii__
Două găleți - cinci găleți_
3. Starea formării cuvintelor:
Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:
4 ani:
Masa - masa___
ceașcă - ceașcă_
Geanta - geanta de mana__
găleată - găleată ____
ciorap - ciorap__
gard-gard___
panglică de panglică___
fereastră-fereastră _
de la 6 ani:
colibă-colibă___
Fotoliu___
verandă-pridvor__
Deget - deget ___
Numirea puilor de animale
de la 4 ani:
Pisica are ___
la rață____
la vulpe___
Elefant ____
de la 5 ani:
iepurele are _____
La lup ______
la urs____
La veverita___
capra ____
la vaca____
Câinele are ____
Oaie___
la cal__
Formarea adjectivelor din substantive (de la 6 ani):
Relativ (din ce este format):
Masa de lemn_____
acvariu de sticla__
Acoperiș de paie__
Zid de cărămidă__
Palarie de blana___
Șosete de lână______
Cizme de cauciuc_____
Cetate făcută din zăpadă_____
spatula metalica___
Suc de mere____
Posesiv (al cui? al cui? al cui?):
jacheta bunicii____
ziarul tatălui____
coada iepurașului____
geanta mamei____
bârlogul ursului____
pieptene pentru cocos______
Formarea verbelor prefixate:
Ce face baiatul? (Iese, intră, trece).
Formarea verbelor perfective:
Fata își construiește o casă.
Fata și-a construit o casă
Băiatul pictează elicopterul.
Băiatul a pictat elicopterul.
4. Starea vorbirii coerente
4 ani (repovestire):
Kitty.
Katya avea un pisoi. Katya iubea pisoiul. Ea a hrănit pisoiul cu lapte. Pisicuței îi plăcea să se joace cu Katya.
Întrebări:
Cine a locuit cu Katya?
Katya iubea un pisoi?
Cu ce a hrănit pisoiul?
Ce i-a plăcut pisoiului să facă?
Planul de repovestire:
Mai întâi, spune-mi cine a locuit cu Katya.
Apoi vei spune cum a tratat Katya pisoiul, ce i-a dat să bea.
Și, în sfârșit, vei spune ce i-a plăcut pisoiului să facă.
5 ani:
Pescuit.
Ilyusha merge la pescuit. A dezgropat viermi, a luat o undiță și s-a dus la râu. Ilyusha s-a așezat pe țărm și a aruncat firul. Curând a prins o platică, apoi un biban. Mama a gătit o supă de pește delicioasă pentru Ilyusha.
Întrebări:
Unde se duce Ilyusha?
Cum mergea?
Ce a făcut când a venit la râu?
Pe cine a prins primul și pe cine apoi?
Ce a gătit mama lui Ilyusha?
Planul de repovestire:
Mai întâi, spune-mi unde mergea Ilyusha și cum mergea.
Apoi vei spune ce a făcut când a venit la râu, pe cine a prins primul și pe cine apoi.
Și, în sfârșit, vei spune ce a gătit mama lui Ilyusha.
6 ani (compunerea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii).
Concluzie:___________
Concluzie logopedică _____________________________
