Un exemplu de traseu individual pentru dezvoltarea copiilor. Trasee educaționale individuale pentru copii. Traseu educațional individual conform standardului educațional de stat federal

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

„Grădinița nr. 57”

Districtul municipal Engels din regiunea Saratov

LUAT ȘI ACCEPTAT

Traseu educațional individual

elev al instituţiei de învăţământ preşcolar

Alcătuit de: Pysina Svetlana Aleksandrovna

Educatoare MADOU „Grădinița nr. 57”

Engels 2018

F.I. copilul Rodion S.

pentru 2018 – 2019 an academic.

Grupă de vârstă cel mare Nr 5 Data nașterii 28.12. anul 2012

Educatori:

Zona educațională	Inceputul anului (Septembrie)	mijlocul anului (Decembrie)	Sfârșitul anului (Mai)
Dezvoltarea vorbirii	1, +
dezvoltare cognitiva
	1,2+
	1,45+
Dezvoltarea fizică	1,2+

Criterii:

de la 2,6 la 3 - format

Legendă:

Format; + - parțial format; + - nu s-a format.

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”

Problemă : Vocabular sărac. Erori la flexiune (la formarea pluralului substantivelor la cazul nominativ și genitiv, acordul substantivelor și numeralelor) și formarea cuvintelor (formarea cuvintelor, adjectivelor relative și posesive etc.). Discursul conectat este slab format. Are dificultăți în compilarea unei povești pentru o serie complot imagini. Nu pot posta imagini semnificative. Nu alcătuiește o poveste de 3, 4 propoziții pe întrebări conducătoare.

Sarcină : îmbogățirea, extinderea și activarea vocabularului pe baza ideilor aprofundate despre obiecte, fenomene și evenimente din realitatea înconjurătoare; exercițiu în consumarea substantivelor la plural (după principiul „unul – mulți”) și formarea formei genitive a pluralului substantivelor (ce nu este?) cu prepoziție; Alcătuiește propoziții simple. Învață să pui întrebări și să răspunzi la întrebări cu răspunsuri complete. Pentru a preda compilarea de povestiri descriptive pe subiecte lexicale. Lucrați la vorbirea dialogică (folosind opere literare).Pentru a preda repovestirea nuvelelor și a basmelor (repovestirea literală și liberă).

Frecvența cursurilor:O dată pe săptămână, luni. dimineaţă

Lună/ data		Ţintă	Responsabil	Interacțiunea cu părinții
8.10	D / și „Alege un cuvânt”	Scop: pentru a continua să dezvolte abilități de formare a cuvintelor, selectarea cuvintelor înrudite.	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Gimnastica articulației - prima și necesară etapă pe drumul către o pronunție clară”
22.10	„Cine poate ce?”	ridicați verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor, includeți-le în poveste	Trezeşte-te vorbitori
12..11	Făcut. jocul „Schimbați cuvântul”	Exercițiu de formare a substantivelor cu sens diminutiv. Practicați dicția.	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Ce este uvula?”
26.11	Exercițiul „Repetă după mine”	Scop: să încurajeze memorarea versurilor de poezii pe de rost.	Trezeşte-te vorbitori
10..12	Făcut. jocul „Termină cuvântul”	Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe.	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Dezvoltam vorbirea cu ajutorul răsucitorilor de limbă”
24..12	Joc didactic „Ce sunet lipsește?”	Pentru a îmbunătăți abilitățile de analiză a sunetului la copii.	Trezeşte-te vorbitori
29.12	Exercițiul „Denumește primul sunet al unui cuvânt”	învață să numești un cuvânt, evidențiind primul sunet și sunetul izolat	Trezeşte-te vorbitori
12.01	Exercițiu de joc „Unul-mulți”	exercițiu de formare a pluralului și folosirea corectă a cuvintelor în cazul genitiv; potriviți cuvintele cu definițiile și acțiunile	Trezeşte-te vorbitori	Consultare privind „particularitățile utilizării jocurilor cu degetele ca mijloc de dezvoltare a vorbirii”
19.01	D/I „Și aș...”.	Dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere	Trezeşte-te vorbitori

Traseul educațional individual al unui elev al unei instituții de învățământ preșcolar

F.I. copilul Nastya O.

pentru anul universitar 2018-2019.

Grupă de vârstă cel mare Nr 5 Data nașterii 17.04. anul 2013

Data pregătirii traseului educațional:septembrie 2018, ianuarie 2019

Educatori:

Rezultatele diagnosticului pedagogic pentru dezvoltarea OOP DO:

Zona educațională	Inceputul anului (Septembrie)	mijlocul anului (Decembrie)	Sfârșitul anului (Mai)
Dezvoltarea vorbirii	1, +
dezvoltare cognitiva	1,09+
Dezvoltare artistică și estetică
Dezvoltarea socio-comunicativă	1,55+
Dezvoltarea fizică	1,9+

Criterii:

De la 1 la 1,5 - neformat;

de la 1,6 la 2,5 - parțial format;

de la 2,6 la 3 - format

Legendă:

Format; + - parțial format; + - nu s-a format

Implementarea traseului educațional:

Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”

Problemă: Dificultate în numărarea ordinală în intervalul 8; îi este greu să numească forme: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval. nu le compară; orientat incert într-o zonă limitată: o foaie de hârtie, o suprafață de masă, o pagină de caiet, o carte; nu folosește conceptele înainte, după, mai devreme, mai târziu, în același timp în vorbire, îi este greu să determine succesiunea lunilor, îi este dificil să determine relații de timp (zi, săptămână, lună).Habar n-are despre

obiecte, nu știe să distingă proprietățile și calitatea obiectelor, reprezentările în clasificarea obiectelor sunt dificile, cu ajutorul unui adult denumește profesii, nu știe să stabilească relații cauzale.

Sarcină: Arătați formarea numerelor în cadrul 6. Introduceți numerele de la 1 la 6. Dezvoltați abilitățile elementare de numărare folosind numerele învățate. Îmbogățiți ideile existente despre relațiile cantitative: comparați două grupuri de obiecte și vorbiți despre rezultatele comparației. Pentru a forma o înțelegere a valorii cantitative și ordinale a unui număr. Îmbogățiți ideile despre formele geometrice dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval și proprietățile acestora (unghiuri, laturi). . Dezvoltați orientarea spațială de bază. Contribuie la înțelegerea caracteristicilor spațiale. Determinați și desemnați în cuvinte locația obiectelor în raport cu propriul corp, aranjare spatiala obiecte relativ unele faţă de altele Îmbogăţesc orientările temporale. Extindeți-vă înțelegerea despre anotimpuri, părți ale zilei. Învață să evidențiezi trăsăturile speciale ale formelor geometrice folosind analizatoare vizuale și tactil-motorii.Oferă idei despre obiecte, evidențiază proprietățile și calitatea obiectelor, denumește profesiile adulților

Frecvența cursurilor:De 2 ori pe săptămână marți

Lună/ data		Ţintă	Răspuns venos	Interacțiunea cu părinții
9.10 FEMP	D/ și „Cine are același lucru”	reamintește-le copiilor cum să formeze numerele 4 și 5; consolida abilitățile de numărare în 5	Trezeşte-te vorbitori	Memo „Particularitatea predării elementelor matematicii acasă”
9.10	„Găsiți o pereche”	Continuați să vă familiarizați cu semnele obiectelor, îmbunătățiți capacitatea de a determina culoarea, forma, dimensiunea, greutatea acestora. Dezvoltați capacitatea de a compara și grupa obiecte pe aceste motive	Trezeşte-te vorbitori
16.10	Joc didactic „Se întâmplă – nu se întâmplă” (cu o minge)	dezvolta memoria, atentia, gandirea, viteza de reactie	Trezeşte-te vorbitori
23.10 FEMP	D / și „Nu greșiți” cu mingea		Trezeşte-te vorbitori
30.10	Joc didactic „Mașini inteligente”	pentru a consolida capacitatea copiilor de a naviga în modurile de transport prin descrierea caracteristicilor acestuia. Dezvoltați observația, atenția.	Trezeşte-te vorbitori
6.11 FEMP	"Părțile zilei"	exersați fata să facă distincția între părți ale zilei	Trezeşte-te vorbitori	Joacă jocul „Cine va găsi cele mai multe numere în mediu?” adult sau copil. Oferă să joci jocul „Ce număr lipsește?”
6.11	D/ și „Cine iubește ce”	să dezvolte și să consolideze ideile copiilor despre animalele sălbatice și domestice și despre îngrijirea lor	Trezeşte-te vorbitori
20.11 FEMP	D/I „Găsiți articolul”	învață să compari formele obiectelor cu modele geometrice	Trezeşte-te vorbitori
27.11	Ghici ce ai în mână?	: să consolideze capacitatea copiilor de a numi legumele și fructele prin atingere; dezvoltarea memoriei tactile, a atenției	Trezeşte-te vorbitori
4.12	„Separați obiectele în grupuri”	pentru a îmbunătăți capacitatea de a determina culoarea, forma, dimensiunea, greutatea obiectelor. Dezvoltați capacitatea de a compara și grupa obiecte pe aceste motive.	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Jocuri de matematică acasă”
11.12 FEMP	Joc didactic: „Alege o figură”	consolida capacitatea de a distinge figuri geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.	Trezeşte-te vorbitori
18.12	Jocul didactic „Cine are cine”	consolidarea cunoștințelor despre animale, dezvoltarea atenției, memoriei.	Trezeşte-te vorbitori	Consultare „Formarea reprezentărilor temporale la copii”
25.12 FEMP	D/I Separați cifrele	Dezvoltarea capacității de a compara formele geometrice între ele, de a clasifica în funcție de dimensiune, abilitatea de a corela numerele cu semnele grupurilor educate, explicați alegerea dvs.	Trezeşte-te vorbitori
8.01	Joc didactic „Când se întâmplă?”	consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, dezvoltarea vorbirii, a memoriei	Trezeşte-te vorbitori	Consultare" Învățați copiii preșcolari să numere"
15.01 FEMP	Găsiți forma ciudată	Scop: Dezvoltarea capacității de a compara forme geometrice între ele, de a identifica o figură diferită de celelalte	Trezeşte-te vorbitori
22.01 FEMP	Numiți-o într-un singur cuvânt	Dezvoltarea capacității de a numi forme geometrice de același tip cu un cuvânt generalizator	Trezeşte-te vorbitori	Conversație „Învață să deosebești mâna dreaptă și mâna stângă”

Traseul educațional individual al unui elev al unei instituții de învățământ preșcolar

F.I. copilul Misha E.

pentru anul universitar 2018-2019.

Grupă de vârstă mai mare Nr 5 Data nasterii 18.10.2013

Data pregătirii traseului educațional:septembrie 2018, ianuarie 2019

Educatori:

Rezultatele diagnosticului pedagogic pentru dezvoltarea OOP DO:

Zona educațională	Inceputul anului (Septembrie)	mijlocul anului (Decembrie)	Sfârșitul anului (Mai)
Dezvoltarea vorbirii	1,8 +
dezvoltare cognitiva	1,63+
Dezvoltare artistică și estetică	1,5+
Dezvoltarea socio-comunicativă	2,0 +
Dezvoltarea fizică	1,9+

Criterii:

De la 1 la 1,5 - neformat;

de la 1,6 la 2,5 - parțial format;

de la 2,6 la 3 - format

Legendă:

Format; + - parțial format;+ - neformat.

Implementarea traseului educațional:

Zona de învățământ „Dezvoltare artistică și estetică

Problemă : Când colorează, apasă puternic pe creion și depășește conturul desenului. Nu știe să aranjeze imaginile de-a lungul foii. Există dificultăți: în imaginea obiectelor, în aranjarea compozițională. Tehnicile de tăiere a unui cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un dreptunghi, nu sunt suficient de formate, nu folosesc mijloace expresive, nu dau dovadă de creativitate. Întâmpinarea dificultăților în transmiterea expresivității imaginii în modelare, sculptarea figurilor umane și animale în mișcare, sculptarea micilor detalii.

Obiectiv: Continuarea dezvoltării interesului copiilor pentru activitatea vizuală. Ajutați copilul, la transferul intrării, să plaseze imagini pe întreaga foaie în conformitate cu conținutul acțiunii și cu obiectele incluse în acțiune.

Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a desena obiecte individuale și de a crea compoziții de intrigă, repetând imaginea acelorași obiecte și adăugându-le altele (soarele, căderea zăpezii etc.). Să-i învețe pe copii să picteze peste desene cu o pensulă, un creion, să deseneze linii și linii într-o singură direcție (de sus în jos sau de la stânga la dreapta); Să consolideze tehnicile de modelare stăpânite în grupele anterioare. Pentru a forma capacitatea de a ține în mod corespunzător foarfecele și de a le folosi. Încurajează activitatea și creativitatea.

Frecvența cursurilor:O dată pe săptămână - miercuri

Lună/ data	(nume de jocuri, exerciții etc.):	Ţintă	Răspuns venos	Interacțiunea cu părinții
10.10	Kitty	pentru a consolida capacitatea de a sculpta animale, transmițând forma, structura și dimensiunea pieselor. Exersați folosind o varietate de tehnici de sculptură. Învață să transmită mișcări simple ale figurii. Pentru a dezvolta capacitatea de a lua în considerare figurile create de animale, de a nota expresivitatea acestora	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Jocuri cu degetele și exerciții”
17.10	„Tăiați un oval”	pentru a consolida capacitatea de a tăia ovale din hârtie îndoită în jumătate, cu colțuri rotunjite.	Trezeşte-te vorbitori	Conversație „Învățați copilul să taie”
7.11	"Iepuraș"	Pentru a consolida capacitatea copilului de a sculpta animale, transmițând forma, structura și dimensiunea pieselor. Exersați folosind o varietate de tehnici de sculptură. Pentru a dezvolta capacitatea de a lua în considerare figurile create de animale, de a nota expresivitatea acestora	Trezeşte-te vorbitori
14.11	— Morcov pentru un iepuraș.	învață să tai un morcov dintr-un patrulater tăind colțurile.	Trezeşte-te vorbitori	Notă pentru părinți „Cum să înveți un copil să țină un creion și să perie corect”
28.11	„Pe cine a prins Emelya în groapă?”	învață să desenezi o formă ovală cu vopsele	Trezeşte-te vorbitori	Consultație „Desen cu copiii”
5.12 Fig-e	Joc didactic „Compune un peisaj”.	Dezvoltați abilități de compoziție; capacitatea de a crea o compoziție pe o anumită temă (peisaj); evidențiați principalul lucru, stabiliți o conexiune, plasați imaginea în spațiu.	Trezeşte-te vorbitori
19.12 Aplicația-i	„Să ajutăm veverița să pregătească ciuperci pentru iarnă”.	Învață copiii să taie colțuri cu foarfecele, rotunjindu-le	Trezeşte-te vorbitori
9.01 Fig-e	D / și „Învățați și terminați”.	dezvolta un simț al simetriei; detectează nivelul de cunoaștere în alegerea culorii unui obiect și umbrirea ulterioară a acestuia	Trezeşte-te vorbitori
23.01 Aplicația-i	Aplicație „Model pe cupă”.	Dezvoltați un sentiment de culoare, dorința de a decora forma cu un model, puteți lipi cu atenție cercuri pe forma finită.	Trezeşte-te vorbitori

Leontieva Valiya Iurievna

Grădinița MKDOU „Ryabinka” regiunea Irkutsk, Taishet

Educator.

Calea de dezvoltare individuală

DESCARCARE (cu tabel complet)

Inceputul anului.

Elevul __ХХХХХХХХ ______________

grup _mediu nr. 2____________________

Vârsta 4 ani________________

Dificultăți pe domenii educaționale:

"Dezvoltare cognitiva"

Este nevoie de extinderea ideilor despre regulile de conduită în locurile publice. Prost familiarizat cu fenomenele culturale (teatru, circ, grădină zoologică, vernisaj), atributele acestora, oamenii care lucrează în ele, regulile de conduită. Nu cunoaște fructe, legume, fructe de pădure, ciuperci. Nu recunoaște și nu numește 3-4 tipuri de copaci.

Are o slabă înțelegere a condițiilor necesare vieții oamenilor, animalelor, plantelor (aer, apă, hrană etc.).

Nu distinge din ce părți este compus un grup de obiecte, numiți trăsăturile caracteristice ale acestora (culoare, dimensiune, scop). Nu se poate număra până la 5 (numărare cantitativă), răspunde la întrebarea „Câți?” Are dificultăți în a compara numărul de itemi din grupe pe baza punctajului, precum și prin corelarea bucată cu piesă a itemilor din două grupe; pentru a determina care articole sunt mai mult, mai puțin, cantitate egală. Nu știe să compare două obiecte ca mărime pe baza aplicării lor unul față de celălalt sau se suprapun (mai mare-mai mic, mai sus-jos, mai lung-mai scurt. Nu determină poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși (sus- jos, față-spate).

„Dezvoltarea vorbirii”

Nu înțelege antonime; nu știe să formeze cuvinte noi prin analogie cu cuvintele familiare (sugar bowl - sugar bowl);nu știe să distingă primul sunet dintr-un cuvânt; nu pot vorbi despre conținut imaginea complotului. Nu se pot repeta, cu ajutorul unui adult, mostre din descrierea jucăriei. Nu poate numi basmul lui preferat, nu poate citi poezia lui preferată. Întâmpină dificultăți în a răspunde la întrebările: „Ți-a plăcut lucrarea?”, „Cui i-a plăcut. De ce?”

Nu sunt familiarizat cu profesiile unui artist, pictor, compozitor. Dificultăți în denumirea obiectelor și fenomenelor naturii, a realității înconjurătoare în imagini artistice (literatură, muzică, arte plastice).

Nu cunoaște opere de artă populară (basme amuzante, basme, ghicitori, cântece, dansuri rotunde, descântece, produse ale artei și meșteșugurilor populare). Știe foarte puține despre carte, ilustrație de carte.

Nu distinge detaliile clădirii (cub, placă, cărămidă, bară).

Nu se poate descrie obiecte prin forme distincte, potrivire a culorilor, pictare atentă, folosind materiale diferite. Nu știe jucăriile Dymkovo și Filimonov; nu știe să decoreze siluetele jucăriilor cu elemente ale picturii Dymkovo și Filimonov.

Nu ține corect foarfecele și nu știe să le taie în linie dreaptă, în diagonală; tăiați un cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un dreptunghi, tăiați ușor și rotunjiți colțurile.

Momente de regim	Munca individuala	Interacțiunea cu părinții	Notă
Cunoașterea 1. „Ce pentru cine” Sarcina didactică: Să învețe să coreleze instrumentele muncii cu profesia oamenilor; să cultive interesul pentru munca adulților, dorința de a-i ajuta, să-și asume rolurile oamenilor de diferite profesii în jocurile creative. 2. „Denumește-l într-un singur cuvânt” Sarcina didactică: Exercitați copiii în clasificarea obiectelor 3. „Unde locuiește?” Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre habitatul animalelor, personaje fantastice 4. „Bine-rău” Sarcina didactică: Să-i învețe pe copii să distingă aspectele pozitive și negative în obiectele și obiectele lumii din jurul lor. 5. „Copac, arbust, floare”	1. „Ghiciți ce fel de plantă” Obiective: a învăța să descrie un obiect și să-l recunoască prin descriere, să dezvolte memoria, atenția. 2. „Ce este această pasăre?” Obiective: să clarifice și să extindă ideile despre viața păsărilor în toamnă, să învețe să descrie păsările în funcție de caracteristici; dezvoltarea memoriei; cultivați o atitudine grijulie față de păsări. 3. „Ghici, vom ghici” Obiective: consolidarea cunoștințelor despre plantele grădinii și grădinii; capacitatea de a le numi semnele, de a le descrie și de a le găsi conform descrierii, de a dezvolta atenția. 4. „Copac, arbust, floare” Obiective: consolidarea cunoștințelor despre plante, extinderea orizontului copiilor, dezvoltarea vorbirii, a memoriei. 5. „Unde crește?” Obiective: să învețe să înțeleagă procesele care au loc în natură; dați o idee despre scopul plantelor; arătați dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației; dezvolta vorbirea.	Dă-le părinților teme pentru copii pe materialele imprimate Math for Toddlers. Sugerați material din seria „Șapte pitici”
1. „Lat – îngust” nr. 1 Scop: pentru a continua să formeze ideea de „larg – îngust”. 2. „Păpuși haioase de cuib” nr. 3 Scop: să învețe să distingă și să compare obiecte în funcție de diferite calități de mărime. 3. „Dreapta ca stânga” nr. 4 Scop: stăpânirea capacității de a naviga pe o coală de hârtie. 4. „Cine va rula în curând banda” nr. 6 Scop: a continua să formeze o atitudine față de valoarea ca caracteristică semnificativă, fiți atenți la lungime, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”. 5. „Ridica fructele de pădure” nr. 7 Scop: a distinge între egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte prin plasarea unui obiect sub altul. Capacitatea de a compara obiecte de dimensiuni contrastante. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii logice, a imaginației creative.	1. „Ia – nu lua” Scop: diferențierea fructelor de pădure și grădină; creșterea vocabularului pe tema 2. „Bace”; dezvolta atentia auditiva. 3. "Unu, doi, trei - uite!" #5 Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect valoarea stabilităși folosiți-l în acțiuni de joc. 4. „Decorează covorul” nr. 10 Scop: de a forma capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristici date, de a determina numărul de obiecte 5. „Cine are coada mai lungă?” #11 Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, folosiți conceptele în vorbire: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Dezvoltarea vorbirii 1. Și eu sunt mai bine. Scop: să înveți să formezi substantive folosind sufixele diminutive -chik-, -ik- și sufixul de mărire -ische-. 2. Asistent. Scop: să învețe să selecteze verbe pentru substantive; formează cuvinte compuse. 3. Cina în familie. Scop: să învețe cum să faci o serie de cuvinte sinonime. Potriviți substantivele cu cifrele; folosiți adverbe și adjective. 4. Finalizează oferta. Scop: a învăța să educă plural substantive neutre și să le folosească corect în vorbire. Scop: să învețe să dea o evaluare calitativă a acțiunilor în curs, răspunzând la întrebarea „cum”.	1. Instrucțiuni. Scop: să învețe să folosească prepozițiile în vorbire. 2. Cea mai bună grădiniță! Scop: să învețe să selecteze și să folosească antonime în vorbirea independentă. 3. Termină propozițiile. Scop: să învețe să coordoneze substantivele cu adjectivele în caz. 4. Privește și spune. Scop: să învețe să folosească prepoziții cu sens spațial. 5. Ne plimbam in gradina. Scop: să învețe să transmită conținutul imaginii, ghidat de modelul unui adult
Dezvoltare artistică și estetică 1. Joc didactic „Scrie-l bine” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre meșteșugurile de artă populară, semnele acestora. Capacitatea de a găsi ambarcațiunile potrivite printre altele, de a-ți justifica alegerea, de a compune o poveste descriptivă. 2. Joc de masă „Domino” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre arte și meserii - o jucărie 3. „Ace verzi”. Scop: consolidarea capacității de a naviga rapid pe o foaie de hârtie, desenați obiecte simetrice în funcție de model, selectați nuanța de creion dorită. 4. Citirea și privirea la cărți 5. Luarea în considerare a ilustrațiilor artiștilor.	1. Joc didactic „Ghici ce pictură?” Scop: Consolidarea capacității copiilor de a recunoaște și de a numi cutare sau cutare pictură 2. „Păpușa are o petrecere de inaugurare a casei” Scop: Consolidarea abilităților și abilităților de lucru cu materialul de construcție, introducerea denumirilor figurilor. 3. „Trasează conturul” Scop: Cunoașterea conceptelor de formă, culoare, dimensiune 4. „Mașini diferite” Scop: Consolidarea la copii a ideii de culoare și denumire a pieselor de construcție 5.Pagini de colorat
1. Aplicație „Barcă” 2. Aplicație „Ou simplu și auriu” 3. Tăierea „bilelor” 4. Tăierea „jucăriei preferate”	1. Sugerați forme geometrice pentru tăiere. 2. Sugerați șabloane de jucării pentru tăiere. 3. Tăierea „Fructe și legume”

Rezultatele acțiunii de traseu:

"Dezvoltare cognitiva"

Are o idee despre regulile de comportament în locuri publice. Familiarizat cu fenomenele culturale (teatru, circ, grădină zoologică, vernisaj), atributele acestora, oamenii care lucrează în ele, regulile de conduită. Cunoaște fructe, legume, fructe de pădure, ciuperci. Recunoaște și nu numește 3-4 tipuri de arbori.

Are o idee despre condițiile necesare vieții oamenilor, animalelor, plantelor (aer, apă, hrană etc.).

Distinge din ce părți este compus un grup de obiecte, denumește trăsăturile caracteristice ale acestora (culoare, dimensiune, scop). Stie sa numere pana la 5 (numaratoare cantitativa), raspunde la intrebarea "Cat?" Capabil să compare numărul de obiecte din grupuri pe baza punctajului, precum și prin corelarea bucată cu piesă a obiectelor din două grupuri; pentru a determina care articole sunt mai mult, mai puțin, cantitate egală. Poate compara două obiecte ca mărime pe baza aplicării lor unul față de celălalt sau se suprapun (mai mare-mai mic, mai sus-jos, mai lung-mai scurt. Determină poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși (sus-jos, față-spate).

„Dezvoltarea vorbirii”

Înțelege antonime; știe să formeze cuvinte noi prin analogie cu cuvintele familiare (sugar bowl - sugar bowl); poate distinge primul sunet dintr-un cuvânt; știe să vorbească despre conținutul imaginii intrigii. Cu ajutorul unui adult, poate repeta modele de descriere a jucăriilor. Poate numi un basm preferat, poate citi o poezie preferată. Răspunde la întrebările: „Ți-a plăcut lucrarea?”, „Cui i-a plăcut. De ce?”

„Dezvoltare artistică și estetică”

Familiar cu meseriile de artist, pictor, compozitor. Denumește obiecte și fenomene ale naturii, realitatea înconjurătoare în imagini artistice (literatură, muzică, arte plastice).

Cunoaște opere de artă populară (rime, basme, ghicitori, cântece, dansuri rotunde, incantații, produse ale artei și meșteșugurilor populare). Știe despre carte, ilustrație de carte.

Distinge detaliile clădirii (cub, placă, cărămidă, bară).

Poate descrie obiecte prin forme distincte, potrivire a culorilor, pictură cu atenție, folosind materiale diferite. Cunoaște jucăriile Dymkovo și Filimonov; nu știe să decoreze siluetele jucăriilor cu elemente ale picturii Dymkovo și Filimonov.

Ține corect foarfecele și știe să le taie în linie dreaptă, în diagonală; tăiați un cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un dreptunghi, tăiați ușor și rotunjiți colțurile.

Trasee educaționale individuale pentru copii

grupa de juniori „KAPITOSHKI”

Notă explicativă

Elaborarea și implementarea unui traseu educațional individual pentru un preșcolar

În practică, procesul de formare și educație se concentrează în principal pe nivel mijlociu dezvoltarea copilului, astfel încât nu fiecare elev își poate realiza pe deplin potențialul. Aceasta stabilește sarcina educatorilor, logopediștilor, psihologilor unei instituții de învățământ preșcolar de a crea condiții optime pentru realizarea potențialului fiecărui elev. Una dintre soluțiile în această situație este alcătuirea și implementarea unui traseu educațional individual (în continuare - IEM).

Un traseu educațional individual este o modalitate personală de a realiza potențialul personal al unui copil (elev) în educație și formare.

Scopul principal al elaborării unui traseu educațional individual (IEM):

Această creație în grădiniţă condiții favorabile socializării pozitive a preșcolarilor, dezvoltării lor sociale și personale.

Sarcini pentru dezvoltarea socială și personală a copilului:

Crearea unui mediu favorabil de dezvoltare a subiectelor pentru dezvoltarea socială a copilului;
Să organizeze un sistem unitar de muncă al administrației, personalului didactic, personalului medical al instituției de învățământ preșcolar și părinților pentru dezvoltarea socială și personală a copilului;
Îmbunătățirea stilului de comunicare între profesor și copil: aderarea la un stil de comunicare corect din punct de vedere psihologic, obținerea respectului și încrederii elevului;
Creați condiții pentru dezvoltarea unei atitudini pozitive a copilului față de sine, de ceilalți oameni, de lumea din jurul său, de competența comunicativă și socială a copiilor;
Pentru a forma copilului stima de sine, conștientizarea drepturilor și libertăților acestuia (dreptul de a avea propria părere, de a alege prieteni, jucării, activități, de a avea bunuri personale, de a folosi timpul personal la propria discreție)

Traseul educațional individual este determinat de:

ordin guvernamental;

nevoile și dorințele părinților;

capacitățile funcționale individuale și nivelul de dezvoltare al elevilor;

posibilitățile instituției de învățământ preșcolar;

Se dezvoltă trasee educaționale individuale:

Pentru copiii care nu stăpânesc programul de educație generală de bază educatie prescolara;

Pentru copii cu dizabilități, copii cu dizabilități.

Pentru copii cu dezvoltare intelectuală ridicată.

Traseul educațional individual include direcțiile principale:

dezvoltarea abilităților motorii generale și fine;
dezvoltarea abilităților culturale și igienice și comunicative și sociale;
formarea activitatilor copilului (manipulative, senzoriale-perceptive, subiect-practice, ludice, productive) care includ modelare, aplicatii, desen) si alte tipuri de activitati productive.
dezvoltarea vorbirii (formarea bazei senzoriale a vorbirii, mecanismul senzoriomotor, funcțiile vorbirii);
formarea de idei despre mediu (lumea obiectivă și relațiile sociale);
formarea ideilor despre spațiu, timp

Metode utilizate în lucrare:

Convorbiri, jocuri, cursuri, lectură de ficțiune, schițe menite să cunoască diverse emoții și sentimente, cu mijloace „magice” de înțelegere;
Jocuri, exerciții și antrenamente care contribuie la dezvoltarea sferelor emoționale, personale și comportamentale (dezvoltarea abilităților de comunicare și îmbunătățirea relațiilor cu ceilalți, înlăturarea temerilor și creșterea încrederii în sine, reducerea agresivității și slăbirea emoțiilor negative)
Cursuri, jocuri și exerciții pentru dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, percepție, gândire, imaginație);
Tehnici de terapie prin artă (terapie cu păpuși, izoterapie, terapia cu basm);
Exerciții psiho-gimnastice de relaxare (relaxarea mușchilor feței, gâtului, trunchiului, brațelor, picioarelor etc.)

Atunci când dezvoltăm un traseu individual, ne bazăm pe următoarele principii:

Principiul dependenței de învățarea copilului,

Principiul corelării nivelului de dezvoltare efectivă și a zonei de dezvoltare proximă.

Principiul respectării intereselor copilului. Cu alte cuvinte, el este numit „de partea copilului”. Acei educatori ar trebui să se raporteze obiectiv la copil și la problemele lui! Fii mereu de partea copilului!

Principiul interacțiunii strânse și coerenței muncii unei „echipe” de specialiști în cursul studierii nivelului de dezvoltare a copilului (fenomene, situații);

Principiul continuității, când copilului i se garantează sprijin continuu în toate etapele asistenței în rezolvarea problemei.

Principiul respingerii raționalizării medii. Implementarea acestui principiu presupune evitarea unei abordări de evaluare directă în examinarea diagnostică a nivelului de dezvoltare a copilului.

Principiul dependenței de subcultura copiilor. Fiecare copil, îmbogățindu-se cu tradițiile, normele și metodele dezvoltate de comunitatea copiilor, trăiește o experiență de copilărie cu drepturi depline.

Pe baza analizei literaturii studiate, au fost identificate mai multe etape de proiectare a unui traseu educațional individual.

Novikov Nikita Andreevici

Numele, numele copilului: Novikov Nikita

Varsta: 3 ani

Septembrie

Temă de 1 săptămână:

1 saptamana de mers pe jos

"Ce lipseste?"

Rezultat estimat

Traseul educațional individual al copilului

Ivanov Denis Alexandrovici

Numele, numele copilului: Ivanov Denis

Varsta: 3,3 ani

Grupa: grupa de juniori „Kapitoshki”

Dificultăți: întârziere în dezvoltarea vorbirii, probleme cu comunicarea

Săptămâna Regim momente Jocuri didactice, direct activități educaționale Activități comune cu profesorul Interacțiunea cu părinții

Septembrie

Temă de 1 săptămână:

Ajută profesorul să aleagă o carte de citit Lucrează cu plastilină „Kolobok”

Ieși cu profesorul la recepție și găsește-ți dulapul Gimnastica cu degetele "Deget - băiat"

Săptămâna 2 Temă: Găsiți-vă pantofii la recepție înainte de plimbare. Făcut. Joc „Ghici a cui voce” „Ajută profesorul să numere copiii și să noteze cine este absent. Recomanda părinților o listă de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

Săptămâna 3 Numiți elementele necesare pentru desenul GCD. Desen de mână „Floare frumoasă” Joc cu degetele „Patricks - palme” Recomand gimnastică de articulație, în funcție de vârstă

Săptămâna 4 Pregătește-te de culcare pe cont propriu și găsește-ți propriul pătuț Did. Jocul „Cine țipă cum” Exercițiul „Arătați cum încolăcește un pisoi laptele” Jocul „Ne vizitează”

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site” Afișarea afișului „Animale de companie” Exercițiu pentru aparatul articulator „Bubble Burst” Exercițiu pentru aparatul articulator „Bubble Burst”

Puneți jucăriile împrăștiate la locul lor. Învățarea poeziei de A. Barto „Au scăpat ursul pe podea” folosind expresii faciale și corporale Joc de comunicare „Nume afectuos” Repetarea poeziei învățate la grădiniță ..

Săptămâna 3 Recitarea poeziei lui A. Barto „Tanya noastră plânge tare” în fața întregului grup Ex. Pentru buze „Ac” Gimnastica cu degetele „Varză” Repetă exercițiile pentru buze „Ac”

Săptămâna 4 Aranjați colțul de desen Lucrați cu material vizual

"Ce lipseste?" Făcut. Joc „Nasturi și funde” Joc pentru atenție

"Ce lipseste?"

1 săptămână Învață să colectezi jucării la plimbare Desenând cu degetul „Norii” Did. Joc senzorial „Gata minunată” Consultație „Gorbirea corectă a părinților atât în familie, cât și în afara casei”

Săptămâna 2 Gimnastica cu degetele „Degetele” Jocul did. „Jucării” Consultație pentru părinți „Adaptarea copilului într-o grădiniță”

Săptămâna a 3-a Tur al grădiniței Desen „Flori” (împingerea) Gimnastica de articulație „Broasca” Desen împreună „Mamă, tată, sunt o familie prietenoasă”

Săptămâna 4 Folosim corect tacâmurile: învățăm să ținem corect o lingură. Făcut. Joc „Mesiile” Plasticineografie „Soarele tandre” Repetarea diferitelor profesii

Rezultat estimat

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.
îmbunătăţire vorbire orală copil, capacitatea de a pronunța corect cuvintele.
Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Dezvoltarea percepției senzoriale asupra lumii înconjurătoare.

Traseul educațional individual al copilului

Malinko Matvey Andreevici

Numele, numele copilului: Malinko Matvey

Varsta: 3 ani

Grupa: grupa de juniori „Kapitoshki”

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

Făcut. Jocul „Vino la mine”.

Joc mobil „Ball in a circle”.

Jocul „La Lyalya”

1 saptamana de mers pe jos

Teme pentru acasă: „Vom gândi, vom observa, ne vom juca...”.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Rezultate asteptate:

Traseul educațional individual al copilului

Povajni Timofei Nikolaevici

Numele, numele copilului: Onorabil Timothy

Varsta: 3 ani

Grupa: grupa de juniori „Kapitoshki”

Dificultăți: copilul se adaptează dureros și lent la mediul extern al grădiniței.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

1 săptămână Primirea copiilor este însoțită de muzică: A. Vivaldi, „Cele patru anotimpuri” Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 5, 6

Joc mobil „Ball in a circle”.

Jocul „La Lyalya”

Exercițiul „Hai să ne cunoaștem”Consultație „Iată-mă!”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: G. Haendel, Sonate pentru clavier

Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 7, Did. Jocul „Vino la mine”.

Joc cu degetele „Cine e în pumn”. .Jocul „Centipede”. Consultație „familie prietenoasă”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: E. Grieg, „Dimineața”.Cunoașterea site-ului dumneavoastră la plimbare.

Citind un basm înainte de culcare K.I. Jocuri Chukovsky „Moidodyr” „Dansul rotund”, „Suflarea bulelor de săpun”.

Jocul „Să strângem jucării” .. Consultație „Am jucării, nu le pot număra pe toate”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: C. Debussy, „Little Suite” Pregătește-te pentru culcare. Jocuri „Lalya s-a îmbolnăvit”, „Nosik”. Jocul mobil „Parvoz”

Consultație „Joc toată ziua, nu mi-e lene să joc”.

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site”, citind o poveste de culcare de K.I. Chukovsky „Telefon”. Jocuri „Copil care zboară”, Copil „Dispărut”, „Degete”.

Joc de comunicare „Nume afectuos”.Temă: „Vom reflecta, vom observa, ne vom juca...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte. Învățarea să ne spălăm corect pe mâini după o plimbare și înainte de a mânca.

Puneți jucăriile împrăștiate la locul lor. Jocuri „Transformări magice”, „Umblam – alergăm – dansăm”. Jocul „Trece clopoțelul”. Autodiagnosticare, „Ce fel de părinte ești?”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de basmul lui B. Almazov „Vverita proastă” 2

Jocuri „Cine cântă ca?”, „Zrănitoare”.

Jocuri „Palme”, „Cantic de leagăn”.

Consultație pentru părinți „Adaptarea copilului într-o grădiniță”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, Little Night Ser. Pune lucrurile în ordine în colțul pentru jocuri de societate Jocuri „Ploaie”, „Decorează arcul Lale”. Joc mobil „Ne batem cu picioarele” Temă: „Să gândim, observăm, ne jucăm...”.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Dezvoltați abilitățile de a plia jucăriile înainte de cină și de culcare. joc "Cine a venit să ne viziteze?"

Jocul „Păpușa Katya cântă și dansează”.

Joc „Vino să ne vizitezi”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Pune lucrurile în ordine în colțul pentru jocuri de societate Desen cu degetul „Soarele tandreț”, jocul „Împreună cu ursul” Lecție cu un cocoș și un câine („Cum merge și cântă un cocoș? Cum aleargă și latră un câine?” ) Tema pentru acasă: faceți acasă o compoziție de toamnă.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Ne insuflem abilitățile de a ne îmbrăca după somn. Joc de a pune păpușa în pat

Desen cu creioane „Soare și ploaie”. Jucând emoții de fericire și bucurie

Tema pentru acasă „Invită prietenii și colegii de clasă în vizită”

Săptămâna 4 Pregătește-te pentru lecția de modeling. Ajutăm profesorul să așeze materialele pe mese. Făcut. Jocul „Călărit păpușa într-o mașină” Did.game „Îmbrăcăm păpușa Katya după somn”,

Vorbiți despre jocuri și jucăriile preferate. Copiii arată ce jucării au

Ritual de adio Harta finală a adaptării.

Rezultate asteptate:

Adaptarea nedureroasă a copiilor la condițiile preșcolare

Reducerea incidenței copiilor în perioada de adaptare

Creșterea nivelului mental, fizic al copiilor

Formarea unei cooperări mai strânse între părinți și instituția de învățământ preșcolar (participarea la treburile grupului)

Traseul educațional individual al copilului

Bondar Polina Andreevna

Prenume, numele copilului: Polina Bondar

Varsta: 3 ani

Grupa: grupa de juniori „Kapitoshki”

Dificultăți: întârziere în dezvoltarea vorbirii, probleme cu comunicarea.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe stradă odată cu venirea toamnei”

Prezentarea animalelor „Cine este cine”

Exercițiul „Arătați cum un pisoi împing laptele” Joc „Vizită-ne”.

Săptămâna 2 Pune jucăriile împrăștiate la locul lor.

Făcut. Jocul „Cine țipă cum”

Ieși cu profesorul la recepție și găsește-ți dulapul Gimnastica cu degetele „Familia mea”

Săptămâna 3 Recitarea poeziei „Taurul” lui A. Barto în fața întregului grupDid. Jocul „Cine țipă cum” Jocul cu degetele „Hide and Seek”

Săptămâna 4 Pregătește-te singur pentru somn și găsește-ți propriul pat Desenând cu palma „Caracatițe amuzante” Exercițiu pentru aparatul de articulare „Zaptul bulei”, „Iepurașul a fost confundat cu un lup” Exercițiu pentru aparatul de articulare „Zaperea bulei” ”

Temă de 1 săptămână:

Ajută profesorul să aleagă o carte de citit Lucrează cu plastilină „Octopussy”

Săptămâna 2 Temă: Găsiți-vă pantofii la recepție înainte de plimbare. Învățarea poeziei de A. Barto „Au scăpat ursul pe podea” folosind expresii faciale și corporale Joc de comunicare „Nume afectuos” Repetarea poeziei învățate la grădiniță ..

Numiți elementele necesare pentru desenul GCD. Pentru buze „Ac”Gimnastica cu degetele „Varză”

Săptămâna 4 Aranjați colțul de desen Lucrați cu material vizual

"Ce lipseste?" Făcut. Joc „Nasturi și funde” Joc pentru atenție

"Ce lipseste?"

1 săptămână Învață să strângi jucării pentru o plimbare Desen cu degetul „Soare tandru” Did. Joc senzorial „Geanta minunată” Consultație pentru părinți „Adaptarea unui copil într-o grădiniță”

Săptămâna 2 Gimnastica cu degetele „Degetele” Gimnastica de articulație „Broasca” Consultația „Gorbirea corectă a părinților atât în familie, cât și în afara casei”

Tur de 3 săptămâni la grădiniță Desen „Flori” (tampoare) Did. Joc „Jucării” Desenează împreună „Mamă, tată, sunt o familie prietenoasă”

Săptămâna 4 Folosim corect tacâmurile: învățăm cum să ținem corect o lingură. Jocul „Profesional”, Gimnastica articulară „Proboscis” Plasticineografie „Soare tandru”

Traseul educațional individual al copilului

Markin Mihail

Numele, numele copilului: Markin Mikhail

Varsta: 3 ani

Dificultăți: copilul se adaptează dureros și lent la mediul extern al grădiniței.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

1 săptămână Primirea copiilor este însoțită de muzică: A. Vivaldi, „Cele patru anotimpuri” Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 5, 6

Făcut. Jocul „Vino la mine”.

Joc cu degetele „Cine e în pumn”. Exercițiul „Hai să ne cunoaștem” Consultație „Familie prietenoasă”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: G. Haendel, Sonate pentru clavier

Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul în timpul zilei este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 7, 8

Joc mobil „Ball in a circle”.

Jocul „La Lyalya”

Joc „Centipede”.Consultație „Iată-mă!”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: E. Grieg, „Dimineața”.Cunoașterea site-ului dumneavoastră la plimbare.

Citind un basm înainte de culcare K.I. Chukovsky „Moydodyr” Jocuri „Lalya s-a îmbolnăvit”, „Spout”. Jocul mobil „Parvoz”. Consultație „Joc toată ziua, nu mi-e lene să joc”.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Pregătește-te pentru somn. Jocuri „Dansul rotund”, „Suflarea bulelor de săpun”. Joc „Să adunăm jucării”. Consultație „Am jucării, nu le pot număra pe toate”.

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site”, citind o poveste de culcare de K.I. Chukovsky „Telefon”. Jocuri „Transformări magice”, „Umblam – alergăm – dansăm”.

Jocul „Trece clopoțelul.” Autodiagnosticare, „Ce fel de părinte ești?”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte. Învățarea să ne spălăm corect pe mâini după o plimbare și înainte de a mânca.

Puneți jucăriile împrăștiate la locul lor. Jocuri „Copil care zboară”, Copil „Dispărut”, „Degete”. Joc de comunicare „Nume afectuos”.

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de basmul lui B. Almazov „Vverita proastă” 2

Jocuri „Ploaie”, „Decorează arcul Lale.” Joc în aer liber „Ne călcăm cu picioarele”

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, Little Night Ser. Pune lucrurile în ordine în colțul pentru jocuri de societate Jocuri „Cine cântă ca?”, „Zrănitoare”.

Jocuri „Palme”, „Cantic de leagăn”. Consultație pentru părinți „Adaptarea copilului într-o grădiniță”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Dezvoltați abilitățile de a plia jucăriile înainte de cină și de culcare Desenarea cu degetele „Soarele fraged”, jocul „Împreună cu ursul” Lecția cu un cocoș și un câine („Cum merge și cântă un cocoș? Cum aleargă și latră un câine?” ) Tema pentru acasă: faceți acasă o compoziție de toamnă.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Făcut. Joc „Cine a venit să ne viziteze?” Joc „Păpușa Katya cântă și dansează.” Joc „Vino să ne viziteze”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Ne insuflem abilitățile de a ne îmbrăca după somn. Jocul „Rolând o păpușă într-o mașină” Did. Jocul „Îmbrăcăm o păpușă Katya după somn”,

Vorbiți despre jocuri și jucăriile preferate. Copiii arată ce jucării au. Tema pentru acasă „Invită prietenii și colegii de clasă în vizită”

Săptămâna 4 Pregătește-te pentru lecția de modeling. Ajutăm profesorul să așeze materialele pe mese. Făcut. Jocul „A adormi păpușa” Desen cu creioane „Soare și ploaie”. Jucând emoții de fericire și bucurie

Ritual de adio Harta finală a adaptării.

Rezultate asteptate:

Adaptarea nedureroasă a copiilor la condițiile preșcolare

Reducerea incidenței copiilor în perioada de adaptare

Creșterea nivelului mental, fizic al copiilor

Formarea unei cooperări mai strânse între părinți și instituția de învățământ preșcolar (participarea la treburile grupului)

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 40”

districtul Oktyabrsky din Saratov

Traseul educațional individual al copilului

Odinokova Daria Alexandrovna

Prenume, numele copilului: Odinokova Daria

Varsta: 3 ani

Grupa: 2 grupa de juniori „Cloud”

Dificultăți: copilul se adaptează dureros și lent la mediul extern al grădiniței.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

1 săptămână Primirea copiilor este însoțită de muzică: A. Vivaldi, „Cele patru anotimpuri” Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 5, 6

Făcut. Jocul „Vino la mine”.

Joc cu degetele „Cine e în pumn”. Exercițiul „Hai să ne cunoaștem” Consultație „Familie prietenoasă”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: G. Haendel, Sonate pentru clavier

Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul în timpul zilei este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 7, 8

Joc mobil „Ball in a circle”.

Jocul „La Lyalya”

Joc „Centipede”.Consultație „Iată-mă!”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: E. Grieg, „Dimineața”.Cunoașterea site-ului dumneavoastră la plimbare.

Citind un basm înainte de culcare K.I. Chukovsky „Moydodyr” Jocuri „Lalya s-a îmbolnăvit”, „Spout”. Jocul mobil „Parvoz”. Consultație „Joc toată ziua, nu mi-e lene să joc”.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Pregătește-te pentru somn. Jocuri „Dansul rotund”, „Suflarea bulelor de săpun”. Joc „Să adunăm jucării”. Consultație „Am jucării, nu le pot număra pe toate”.

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site”, citind o poveste de culcare de K.I. Chukovsky „Telefon”. Jocuri „Transformări magice”, „Umblam – alergăm – dansăm”.

Jocul „Trece clopoțelul.” Autodiagnosticare, „Ce fel de părinte ești?”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte. Învățarea să ne spălăm corect pe mâini după o plimbare și înainte de a mânca.

Puneți jucăriile împrăștiate la locul lor. Jocuri „Copil care zboară”, Copil „Dispărut”, „Degete”. Joc de comunicare „Nume afectuos”.

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de basmul lui B. Almazov „Vverita proastă” 2

Jocuri „Ploaie”, „Decorează arcul Lale.” Joc în aer liber „Ne călcăm cu picioarele”

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, Little Night Ser. Pune lucrurile în ordine în colțul pentru jocuri de societate Jocuri „Cine cântă ca?”, „Zrănitoare”.

Jocuri „Palme”, „Cantic de leagăn”. Consultație pentru părinți „Adaptarea copilului într-o grădiniță”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Făcut. Joc „Cine a venit să ne viziteze?” Joc „Păpușa Katya cântă și dansează.” Joc „Vino să ne viziteze”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Ne insuflem abilitățile de a ne îmbrăca după somn. Jocul „Rolând o păpușă într-o mașină” Did. Jocul „Îmbrăcăm o păpușă Katya după somn”,

Vorbiți despre jocuri și jucăriile preferate. Copiii arată ce jucării au. Tema pentru acasă „Invită prietenii și colegii de clasă în vizită”

Ritual de adio Harta finală a adaptării.

Rezultate asteptate:

Adaptarea nedureroasă a copiilor la condițiile preșcolare

Reducerea incidenței copiilor în perioada de adaptare

Creșterea nivelului mental, fizic al copiilor

Formarea unei cooperări mai strânse între părinți și instituția de învățământ preșcolar (participarea la treburile grupului)

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 40”

districtul Oktyabrsky din Saratov

Traseul educațional individual al copilului

Lunev Makar Dmitrievici

Numele, numele copilului: Lunev Makar

Varsta: 3 ani

Grupa: 2 grupa de juniori „Cloud”

Dificultăți: copilul se adaptează dureros și lent la mediul extern al grădiniței.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

1 săptămână Primirea copiilor este însoțită de muzică: A. Vivaldi, „Cele patru anotimpuri” Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 5, 6

Făcut. Jocul „Vino la mine”.

Joc cu degetele „Cine e în pumn”. Exercițiul „Hai să ne cunoaștem” Consultație „Familie prietenoasă”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: G. Haendel, Sonate pentru clavier

Cunoașterea de sine cu grupul.

Pregătirea pentru somnul în timpul zilei este însoțită de un basm de B. Almazov Povestea de culcare 7, 8

Joc mobil „Ball in a circle”.

Jocul „La Lyalya”

Joc „Centipede”.Consultație „Iată-mă!”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: E. Grieg, „Dimineața”.Cunoașterea site-ului dumneavoastră la plimbare.

Citind un basm înainte de culcare K.I. Chukovsky „Moydodyr” Jocuri „Lalya s-a îmbolnăvit”, „Spout”. Jocul mobil „Parvoz”. Consultație „Joc toată ziua, nu mi-e lene să joc”.

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Pregătește-te pentru somn. Jocuri „Dansul rotund”, „Suflarea bulelor de săpun”. Joc „Să adunăm jucării”. Consultație „Am jucării, nu le pot număra pe toate”.

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site”, citind o poveste de culcare de K.I. Chukovsky „Telefon”. Jocuri „Transformări magice”, „Umblam – alergăm – dansăm”.

Jocul „Trece clopoțelul.” Autodiagnosticare, „Ce fel de părinte ești?”

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte. Învățarea să ne spălăm corect pe mâini după o plimbare și înainte de a mânca.

Puneți jucăriile împrăștiate la locul lor. Jocuri „Copil care zboară”, Copil „Dispărut”, „Degete”. Joc de comunicare „Nume afectuos”.

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, „Mica serenada de noapte Pregătirea pentru somnul de zi este însoțită de basmul lui B. Almazov „Vverita proastă” 2

Jocuri „Ploaie”, „Decorează arcul Lale.” Joc în aer liber „Ne călcăm cu picioarele”

Tema pentru acasă: „Gândește, observă, joacă...”.

Primirea copiilor este însoțită de muzică: W. A. Mozart, Little Night Ser. Pune lucrurile în ordine în colțul pentru jocuri de societate Jocuri „Cine cântă ca?”, „Zrănitoare”.

Jocuri „Palme”, „Cantic de leagăn”. Consultație pentru părinți „Adaptarea copilului într-o grădiniță”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Făcut. Joc „Cine a venit să ne viziteze?” Joc „Păpușa Katya cântă și dansează.” Joc „Vino să ne viziteze”

Primirea copiilor este acompaniată de muzică: C. Debussy, „Little Suite”

Ne insuflem abilitățile de a ne îmbrăca după somn. Jocul „Rolând o păpușă într-o mașină” Did. Jocul „Îmbrăcăm o păpușă Katya după somn”,

Vorbiți despre jocuri și jucăriile preferate. Copiii arată ce jucării au. Tema pentru acasă „Invită prietenii și colegii de clasă în vizită”

Ritual de adio Harta finală a adaptării.

Rezultate asteptate:

Adaptarea nedureroasă a copiilor la condițiile preșcolare

Reducerea incidenței copiilor în perioada de adaptare

Creșterea nivelului mental, fizic al copiilor

Formarea unei cooperări mai strânse între părinți și instituția de învățământ preșcolar (participarea la treburile grupului)

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 40”

districtul Oktyabrsky din Saratov

Traseul educațional individual al copilului

Molchanov Grigori

Prenume, numele copilului: Molchanov Grigory

Varsta: 3 ani

Grupa: 2 grupa de juniori „Cloud”

Dificultăți: întârziere în dezvoltarea vorbirii, probleme cu comunicarea.

Săptămâna Momente de regim Jocuri didactice, direct activități educative Activități comune cu un profesor Interacțiunea cu părinții

Septembrie

Temă de 1 săptămână:

Ajutați profesorul să aleagă o carte de citit Lucrul cu aluatul de sare Octopussy

Ieși cu profesorul la recepție și găsește-ți dulapul Gimnastica cu degetele „Familia mea”

Săptămâna 2 Instrucțiuni: Găsește-ți propriile pantofi la recepție înainte de plimbare. Făcut. Jocul „Cine țipă cum” „Ajută profesorul să numere copiii și să noteze cine este absent. Recomanda părinților o listă de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

Săptămâna 3 Denumiți elementele necesare pentru desenul GCD Desen palmier „Caracatițe amuzante” Joc cu degetele „Ascunde și caută”

Săptămâna 4 Pregătește-te de culcare pe cont propriu și găsește-ți propriul pătuț Did. Jocul „Cine țipă cum” Exercițiu pentru aparatul de articulare „Bubble a izbucnit”, „Iepurele a fost confundat cu un lup” Exercițiu pentru aparatul de articulație „Bubble a spart”

1 saptamana de mers pe jos

„Ce s-a schimbat pe site” Prezentare despre animale „Cine este cine” Exercițiu „Arătați cum încolăcește un pisoi lapte” Joc „Vizitează-ne”.

Săptămâna 3 Recitarea poeziei lui A. Barto „Tanya noastră plânge tare” în fața întregului grup Pentru buze „Ac”Gimnastica cu degetele „Varză”

Săptămâna 4 Aranjați colțul de desen Lucrați cu material vizual

"Ce lipseste?" Făcut. Joc „Nasturi și funde” Joc pentru atenție

"Ce lipseste?"

Săptămâna 2 Gimnastica cu degetele „Degetele” Gimnastica de articulație „Broasca” Consultația „Gorbirea corectă a părinților atât în familie, cât și în afara casei”

Tur de 3 săptămâni la grădiniță Desen „Flori” (tampoare) Did. Joc „Jucării” Desenează împreună „Mamă, tată, sunt o familie prietenoasă”

Săptămâna 4 Folosim corect tacâmurile: învățăm cum să ținem corect o lingură. Jocul „Profesional”, Gimnastica articulară „Proboscis” Plasticineografie „Soare tandru”

Rezultat estimat

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.
Îmbunătățirea vorbirii orale a copilului, capacitatea de a pronunța corect cuvintele.
Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Dezvoltarea percepției senzoriale asupra lumii înconjurătoare

Svetlana Parkhomenko
Traseu educațional individual pentru un preșcolar

Traseu educațional individual pentru un preșcolar(IOM) este un element indispensabil al eficacităţii muncii fiecărui educator modern.

Esența OIM prescolar GEF definește o nouă abordare a educatie prescolara. Una dintre principalele cerințe pentru aceasta este aplicare eficientă toate resursele pedagogice pentru a obţine rezultate maxime în educaţia şi dezvoltarea viitorilor elevi. Având în vedere că programul se adresează elevului mediu, este posibil ca cei mai slabi să nu îl învețe suficient de bine, iar cei mai capabili să-și piardă motivația de a învăța. De aceea individual o abordare a tuturor copiilor, ținând cont de toate caracteristicile acestora, oferă IEM prescolar. Inseamna program educațional care are ca scop învățarea unui anumit copil și ține cont de toate calitățile sale personale.

Scopul și direcțiile OIM Traseu educațional individual pentru un preșcolar conform GEF, un exemplu din care se regăsește astăzi în toate institutii de invatamant care vizează rezolvarea unor probleme specifice.

Scopul dezvoltării și implementării în programul de formare traseu educativ- este formarea în grădiniță a factorilor care vor avea ca scop socializarea pozitivă și dezvoltarea socială și personală a elevilor. Acesta din urmă include principalele procese de dezvoltare intelectuală, emoțională, fizică, estetică și alte tipuri de dezvoltare.

Sarcina principală care rezolvă traseul educațional individual al unui preșcolar - dezvoltarea cunoștințelor, al cărui exemplu este prezentat în clase deschise. Domenii de lucru urmarirea traseului educational:

Formarea mișcării, care include îmbunătățirea abilităților motorii;

Oportunitatea de a se angaja în diverse domenii de activitate;

Îmbunătățirea abilităților de vorbire;

Dezvoltarea ideilor despre lumea înconjurătoare a obiectelor și relațiile sociale;

Dezvoltarea ideilor despre timp, spațiu.

În același timp, implementarea traseu individual presupune monitorizare regulată pentru a urmări gradul de dezvoltare educational programe pentru fiecare student preşcolar. Structura IOM În curs de introducere în sistem formarea de noi standarde Toți educatorii au fost obligați să participe la cursuri de perfecționare. Pe ele li s-a arătat un exemplu, probă despre care a fost discutat suficient de detaliat. Cu toate acestea, acest tip de monitorizare a dezvoltării copilului este important nu numai pentru lucrători educaţie dar şi pentru părinţii care deseori nu sunt conştienţi de scopul acestui instrument pedagogic. în structură traseu educativ componentele ar trebui să includă la fel de: - target, care presupune stabilirea unor obiective specifice care corespund noilor standarde; - semnificativă - sistematizarea și gruparea disciplinelor de învățământ; - tehnologic, determinând utilizarea anumitor tehnologii, metode şi tehnici pedagogice; - diagnostic, determinarea complexului de instrumente de diagnostic; - organizatoric - pedagogic, determinarea conditiilor si modalitatilor de realizare a scopurilor; - productivă, cuprinzând rezultatele finale ale dezvoltării copilului în momentul trecerii la şcolarizare. Acțiuni preliminare necesare înainte de compilare traseu educativ Din moment ce scopul principal traseu educativ- aceasta este identificarea dificultăților în procesul de învățare și dezvoltare socială a fiecărui copil, este necesar să se studieze cu atenție caracteristicile acestuia.

Exemplu traseul educațional individual al unui preșcolar presupune un preliminar activitati de cercetareînainte de a fixa rezultatele copilului și este obligatorie, inclusiv următoarele actiuni:

1. Întocmirea caracteristicilor copilului. Acest document trebuie să indice vizita elevului la alte persoane preşcolar instituţiile şi ruptura dintre schimburile lor. De asemenea, este necesar să se noteze viteza și nivelul de adaptare la grup.

2. Pentru a determina dificultățile cheie ale unui copil, este necesar să se studieze cu atenție familia acestuia cu compilarea ulterioară a caracteristicilor acesteia. In acest caz merita a desena atenție la relația dintre copil și părinți, deoarece tutela excesivă poate provoca suprimarea elevului.

4. Determinarea gradului de dezvoltare a atenției, memoriei, gândirii, precum și a dezvoltării vorbirii este obligatorie pentru monitorizarea în continuare a progresului acestuia;

5. De asemenea, este necesar să se identifice înclinația copilului pentru activități specifice pentru a ajuta la dezvoltare prin astfel de jocuri. Înregistrare program educațional Un exemplu de traseu educațional individual pentru un preșcolar dovedește gradul de necesitate pentru un studiu amănunțit al tuturor sferelor vieții fiecărui copil în parte. După ce a studiat toate datele necesare, profesorul trece la compilare traseu individual, care include următoarele secțiuni:

Informatii generale despre prescolar;

Caracteristicile familiei;

Particularități aspect prescolar;

Sănătate;

Caracteristicile abilităților motorii;

sfera cognitivă prescolar;

Nivel de cunoștințe pe secțiuni ale programului;

nivelul de dezvoltare a vorbirii;

atitudinea față de muncă;

Caracteristicile activității;

Dificultăți în comunicare;

- caracteristici individuale;

Mai multe informații despre prescolar.

Această analiză profundă vă permite să construiți munca individuala cu un preșcolar destul de eficient.

Organizație: MBDOU „Grădinița nr. 46”

Locație: regiunea Chelyabinsk, orașul Satka

Conținutul unui traseu educațional individual

Notă explicativă
Copie Concluziile PMPK
Informații generale despre copil, rezultate și recomandări ale PMPK
Monitorizarea dezvoltării calităților integrative
Caracteristicile principalelor direcții de dezvoltare pe secțiuni de program
Curriculum individual
Planificare tematică săptămânal pe an universitar
Lucrul cu părinții

1.Notă explicativă.

Un traseu educațional individual pentru un elev al unei instituții de învățământ preșcolar a fost elaborat pe baza unui program educațional adaptat pentru un copil cu dizabilități, ținând cont de diagnosticul elevului pe baza rezultatelor unui raport medical și a încheierii PMPK. . Specialiștii PEI au participat la dezvoltarea IEM.

Scopul traseului educațional individual este de a construi un sistem de muncă corecțională și de dezvoltare cu un copil cu dizabilități vârsta preșcolarăîn condițiile instituției de învățământ preșcolar; elaborarea unui program educațional adaptat al învățământului preșcolar bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale elevului.

Un traseu educațional individual este conceput pentru a desfășura activități de corecție și dezvoltare cu un elev care are dificultăți în a stăpâni programul său. grupă de vârstăși nevoile educaționale individuale în legătură cu încălcările existente.

Scop: construirea unui sistem de lucru cu un copil cu dizabilități.

Sarcini:

Identificarea nevoilor educaționale speciale ale copilului;

Să acorde asistență pedagogică individuală copilului;

Contribuie la asimilarea programului educațional al învățământului preșcolar;

Pentru a asigura schimbări pozitive în dezvoltarea copilului, avansarea sa intenționată în raport cu propriile capacități;

Oferiți asistență metodologică părinților copiilor cu nevoi educaționale speciale.

2. Informații generale.

NUMELE COMPLET. copil:

Data de nastere:

Adresa de acasa:

Data admiterii la MBDOU „D/S Nr”: 06.2015

2.1 Informații scurte despre familie.

Copilul locuiește cu mama și fratele său.

Componența familiei: incompletă, cu doi copii.

Caracteristicile sociale ale familiei: prosperă (mama este stabilă din punct de vedere moral, are o cultură a educației, este conștientă de interesele copilului, comportamentul la grădiniță)

Conditii de locuit: apartament separat.

Situația financiară a familiei: medie.

Mama se ocupă de creșterea copilului, tatăl nu ia parte la viața și creșterea copilului.

Mama: (nume complet); educaţie:

Loc de munca:

2.2. Conform rezultatelor unei examinări psihologice - medicale - pedagogice cuprinzătoare s-a stabilit statutul de profesor cu dizabilități.

Concluzie:

Insuficiența parțială a componentei cognitive a activității.

Activitatea cognitivă se formează în funcție de vârstă.

Programul implementat de învăţământ preşcolar este asimilat.

Subdezvoltarea generală a vorbirii nivel III.

Pe baza rezultatelor unei examinări cuprinzătoare psihologice, medicale și pedagogice, a fost stabilit statutul de student cu dizabilități.

3. Monitorizarea dezvoltării calităților integrative (grupa mijlocie)

MONITORIZAREA DEZVOLTĂRII COPILULUI profesor grup mijlociu Osina Natalya Gennadievna

Numele, prenumele copilului

Nivelul de dezvoltare a calităților integrative

Fizic

dezvoltare

Activitate de curiozitate

Emoționalitate, receptivitate

Stăpânirea mijloacelor de comunicare și a modalităților de interacțiune cu adulții

Abilitatea

gestionați-vă comportamentul și planificați acțiuni

Capacitatea de a rezolva probleme intelectuale și personale

Idei despre sine, familie, societate, stat, lume și natură

Stăpânirea Precondițiilor activități de învățare

Data monitorizării

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

sep

Mai

Copil

4. Caracteristicile principalelor direcții de dezvoltare în domeniile educaționale.

Nivelul actual de dezvoltare a copilului pe domenii de învățământ	Sarcinile profesorului	Metode și forme de lucru	Rezultat planificat
Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
Reprezentarea lumii oamenilor și a lumii create de om. Are dificultăți în a transmite starea emoțională (bucurie, tristețe, tristețe etc.). Ideea de Patrie, de țară etc. nu este pe deplin dezvoltată. Nu se formează capacitatea de a observa și de a trage concluzii. Cunoștințe parțial formate despre diversitatea muncii adulților, profesii.	Să-și formeze idei despre Patria Mamă: despre orașele Rusiei, despre capitala ei, despre simbolurile statului, imnul național etc.; Dezvoltarea abordării cercetării. Extinderea cercului de comunicare, conștientizarea semnificației activitatea muncii adultii.	Povești, videoclipuri, excursii. Jucând situații precum „Cum ne-am dus vara la bunica la dacha (la sat)”, „Cum ne-am dus (am mers) la pădure după ciuperci, la grădină zoologică”, „A venit primăvara și ei mă cumpără”. haine noi” (mesaje de la „ experienta personala"). Privind fotografii, vorbind despre familia copilului, despre membrii familiei și relațiile lor, despre rudele apropiate. Poveștile membrilor familiei.	S-a format o idee generală despre munca părinților, despre valoarea muncii lor. Reflectă pe deplin trăsăturile obiectelor. Grupează articole pe baza caracteristicilor esențiale. S-a format capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristici generice și specifice.
Copil și joacă. Jocurile sunt monotone, copilul tinde spre acțiuni de joc și comploturi monotone, activitatea de vorbire este redusă, repertoriul de roluri este sărac. Adesea, lasă întregul joc la finalizare. Capacitatea de a transmite expresiv imagini de joc, de a desfășura creativ intriga jocului nu a fost formată.	Pentru a captiva copilul cu jocuri cu conținut și reguli gata făcute. Includerea în jocuri cu un grup mic de copii. Treziți creativitatea în jocuri. Pentru a forma capacitatea de a acționa cu o varietate de jocuri didactice și de societate.	Utilizarea jocurilor în activități educaționale comune, jocuri individuale, jocuri de rol „Ziua de naștere a unui pui de urs”, „Micul dejun al păpușii lui Masha”, „Păpușa lui Katya s-a trezit”, „Păpușa vrea să doarmă”, Divertisment, sărbători. Exerciții de joc. Vizionarea de filme educaționale și desene animate. Jocuri de vorbire, jocuri populare. Jocuri cu constructori pentru copii, seturi polifuncționale („Ce pot construi”, „Cum construiesc”, „Eu și Seryozha construim și ne jucăm împreună”, „Ne place să construim”). Jucând situații precum „Am fost la paradă”, „Ne-am uitat la artificiile”, „La un spectacol în teatrul de păpuși”.	Participarea copilului, atât în rol principal, cât și în alte roluri. Inventează jocuri cu continuare, este activ în interacțiunea jocurilor de rol și dialogurile de joc de rol.
Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”
O concepție despre sine și despre lumea naturală înconjurătoare. Capacitatea de a stabili relații cauzale nu este dezvoltată. Are dificultăți în identificarea trăsăturilor comune, nu are suficiente cunoștințe despre concepte generale și conexiuni generale. Procesele de muncă sunt rareori efectuate independent, calitatea muncii este scăzută. Are un interes cognitiv instabil.	Contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre natură. Educarea elementelor de conștiință ecologică, atitudine responsabilă față de mediu inconjurator. Dezvoltați capacitatea de a relata fenomene înrudite. Să dezvolte capacitatea de a compara obiecte și fenomene naturale pe baza diferențelor și asemănărilor.	Observație, conversații, căutări ecologice, excursii. Jocuri didactice, jocuri în aer liber, vizionare filme educative, desene animate, prezentări. Misiuni de munca. Citirea poveștilor terapeutice urmată de discuție. „Asociație” (loto), „Adulți și copii” (animale). „Găsiți diferențele”, „Spuneți un cuvânt”, „Găsiți diferențele”, etc.	Capabil, cu ajutorul unui profesor, și să stabilească în mod independent privat și conexiuni generale. Aplica în mod independent cunoștințele despre natură, propune presupuneri despre cauzele și rezultatele obiectelor observate. Posedă abilități de muncă, încearcă să obțină rezultate bune.
Dezvoltarea conceptelor matematice elementare Capacitatea de a examina și compara în mod independent forme geometrice nu este complet formată. Nu explică esența acțiunii. Nu dă dovadă de independență, inițiativă și creativitate. Abilitatea de a număra înapoi nu a fost formată. Întâmpinând probleme în a ghici probleme de matematică, în orientare foaie.	Să formeze capacitatea de a stabili o legătură între scop (sarcină), de a construi enunțuri simple despre esența fenomenului, proprietăți, relații. Dezvoltarea gândirii logice. Exercițiu de determinare a locației obiectelor pe o foaie.	Compararea a două sau trei grupuri de seturi de obiecte, modele tridimensionale sau plane prin recalculare, folosind metode de verificare (aplicare și suprapunere) în termen de zece. Jocuri educative matematice. Jocuri și exerciții de joc cu diverse kituri de construcție („Teren de joacă”, Lego, „Culoare și formă”, constructor „Samodelkin”, etc.). Exerciții, jocuri în aer liber pentru dezvoltarea relațiilor spațiale. Lucrați în caiete de lucru la matematică „Număr până la zece” E.V. Kolesnikova	Capabil să examineze și să compare în mod independent forme geometrice, obiecte în dimensiune. Determinați și reflectați în vorbire baza grupării, clasificării, dependenței. Manifestă interes pentru rezolvarea problemelor. El vede forme geometrice în obiectele lumii din jurul lui. S-a format capacitatea de a naviga pe foaie.
O idee despre tine și despre lumea din jurul tău. Comportamentul și comunicarea copilului este direcționată pozitiv. Are o idee despre regulile culturii comportamentului și le execută într-un mediu familiar, dar în condiții noi poate experimenta rigiditate. Nu se pot evalua întotdeauna acțiunile întreprinse. Nu arată dorința de acțiune independentă, de promovare a ideilor lor.	A ajuta copilul să se străduiască pentru acțiuni evaluate pozitiv, pentru recunoașterea celorlalți. Fii bun cu oamenii și cu toate ființele vii. Dezvoltarea abilităților de bază de autocontrol și autoreglare a acțiunilor lor.	Conversații, lectură fictiune, jocuri de rol, jocuri didactice, citirea basmelor terapeutice, discutarea și exprimarea atitudinii față de acțiuni și fapte. Vizionarea de filme educaționale și desene animate.	Deținerea de către copil a regulilor culturii comportamentului, tact. Copilul intră de bunăvoie într-un dialog atât cu semenii, cât și cu adulții, știe să-și propună ideile.
Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”
Nu se formează capacitatea de a asculta cu atenție poveștile profesorului și ale colegilor. Nu manifestă interes pentru auto-compunerea și crearea de povești creative (repetă poveștile colegilor). Face greșeli în pronunție. Dificultate în argumentarea judecăților. Copilul preferă alte activități decât ascultarea cititului, este pasiv când discută despre carte.	Conținutul și coerența vorbirii (dialog, monolog), dezvoltarea creativității vorbirii, expresivitatea vorbirii; dezvoltarea abilităților individuale pentru activitatea de vorbire. Dezvoltarea abilităților de a scrie povești descriptive.	Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, respirației, vocii. Citirea basmelor, poezii, repovestirea operelor literare. Conversații. Exerciții de joc. Jocuri didactice care vizează dezvoltarea vorbirii. Citirea poveștilor terapeutice urmată de discuție. Curăţenie. Povestire bazată pe tablourile „Animale de companie”, „Animale din pădure”, „Peisaje de iarnă”, etc. Culegere de povești „Dacă aș fi magician”, „Ce îmi place la mine?” etc.	Arată interes pentru comunicare verbala. În construcția propozițiilor, nu este dificil, vorbirea este curată, corectă din punct de vedere gramatical, expresiv. Manifestă inițiativă în comunicare - împărtășește impresii cu colegii, pune întrebări.
Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”
Arta
Pictura înfățișează obiecte separate, neînrudite; nu poate reflecta parcela în desen în conformitate cu planul; detaliază imaginea artistică numai la cererea unui adult; imaginea este lipsită de expresivitate emoțională; face greșeli în imaginea spațiului; nu dă dovadă de inițiativă și independență; îi este greu să facă distincția între genurile de artă plastică.	Învață să creezi un complot în conformitate cu planul; învață cum să adaugi detalii la un desen; să formeze capacitatea de a exprima emoțiile într-un desen folosind culoarea; formați reprezentări spațiale pe o coală de hârtie: mai aproape, mai departe, sus, jos, mijloc, capacitatea de a descrie primul plan și fundalul; învață să depășești incertitudinea și să faci munca în mod independent; învață să deosebești și să denumești genurile de artă plastică.	Jocuri și exerciții de joc: „Terminați desenul”, „Ce culoare?”, „Ce formă?”, „Cum arată?”, „Să desenăm un televizor mare și mic”, „Să desenăm un copac înalt și jos. ”, etc. Jocuri cu degetele: „Căpitan”, „Elefant”, „Armata noastră”, „Cine a sosit?” si etc. Utilizarea TIC.	Copilul va putea crea un complot în conformitate cu planul; învață cum să adaugi detalii la un desen; stăpânește capacitatea de a exprima emoțiile într-un desen folosind culoarea; se vor forma deprinderi de orientare pe o coală de hârtie: mai aproape, mai departe, sus, jos, mijloc; învață să desenezi prim-plan și fundal; să se simtă încrezător în abilitățile lor și să poată face munca în mod independent; învață să deosebești și să denumești genurile de artă plastică.
Artă decorativă și aplicată. Creează cu dificultate desene simetrice; simț al ritmului și al alternanței subdezvoltat atunci când desenează cu materiale diferite; nu poate numi obiecte de arte și meșteșuguri populare	Continuați să învățați cum să creați desene decorative conform principiului simetriei; să dezvolte la copii simțul ritmului în procesul de lucru cu creioane, guașă, acuarele, pixuri, pensule; familiarizați-vă cu jucăriile populare ( dymvacilași eu, kargopolskaya, phillymonovskAeu).	și exerciții de joc: „Decorează o vază”, „Veniți cu un model”, „Al patrulea în plus”, „Decupați imagini”, „Simetrie” Utilizarea TIC. Lucrul cu lapbook-uri tipuri diferite Arte și Meserii ( Dymkovo, jucărie Filimonov)	Învață să decorezi elegant baza subiectului cu ajutorul ritmului, alternanței și simetriei petelor de culoare, elementelor florale ale modelului; să poată distinge jucăriile populare; învață să deosebești și să denumești genurile de artă plastică.
modelare Nu netezește suprafața obiectului turnat și îmbinarea pieselor; are dificultăți în a împărți o bucată de plastilină într-un număr dat de părți ( în jumătate, 4 părți etc.); întâmpină ușoare dificultăți în modelare: în mod plastic; din natura ( ).	Îmbunătățiți tehnicile de lucru cu plastilină: împărțiți în părți, lubrifiați detaliile și neteziți suprafața meșteșugului; exercițiu de modelare în mod plastic; din natura ( cu transfer trasaturi caracteristice subiect).	Jocuri și exerciții: „Fă-ți prima literă a numelui tău”, „Forme”, „Ghici”, „Gicitori și ghicitori”, „Ce se poate face din această minge?”, „Bărbați care dansează”, etc. Utilizarea TIC. Jocuri cu degetele: „Cosmonauți”, „Brutar”, „Au sosit păsările”, „Copaci”, „Casa”, „Carcatiță”, etc.	Se va forma capacitatea de a împărți o bucată de plastilină în numărul necesar de părți ; stăpânește tehnicile de lubrifiere a pieselor și de netezire a suprafeței artizanat; invata sa sculptezi in mod plastic, din natura.
Muzică
Mișcări muzical-ritmice Simțul ritmului nu este bine dezvoltat. Nu reacționează la schimbarea naturii muzicii în trei părți. Dificultăți în orientarea spațiului, coordonarea mișcărilor. Inconsecvența mișcărilor cu muzica. Efectuează mișcări nu ritmic. Nivel scăzut transferuri în mişcările nivelului emoţional	Stăpânește mișcările de dans de bază, execută-le ritmic și în conformitate cu natura muzicii. Învață să faci distincția între părțile contrastante ale muzicii și să răspunzi la începutul și sfârșitul acesteia. Dezvoltați orientarea în spațiu și coordonarea mișcărilor.	Exerciții bazate pe mișcări de dans, coordonare a mișcărilor („Clap-clap”, „We walk, run, walk” de E. Tilicheeva). Logoritmice (integrarea vorbirii, mișcărilor și muzicii). Gimnastica cu degetele („Clicuri”, „Palm-pumn”, „Conexiunea alternativă a tuturor degetelor”). Jocuri muzicale și didactice pentru dezvoltarea simțului ritmului.	Pentru a forma mișcări de dans și coordonare mai precise. Copilul trebuie să navigheze în spațiu. Ascultă schimbarea caracterului muzicii.
Percepția muzicală Abilitatea culturii de a asculta muzică, memoria muzicală nu se formează. Abilitatea de a simți natura muzicii, de a-și exprima impresiile despre ceea ce a ascultat nu este dezvoltată. Dificultate în identificarea genurilor în muzică. Nu distinge părți ale muzicii, caracteristicile muzicale ale unei piese muzicale. Nu înțelege suficient mijloacele de exprimare muzicală, nu poate analiza muzica.	Pentru a forma obiceiul culturii de a asculta muzică. Percepe genurile muzicale, învață să identifice un cântec, dans, marș. Dezvoltați memoria muzicală, recunoașteți lucrări familiare.	TIC, ilustrații artistice, cuvânt artistic. Completarea vocabularului, citirea de poezii, povestiri, basme. Muzioterapia. Conversații. Jocuri muzicale și didactice.	Distingeți și identificați după ureche genurile muzicale cântec, dans, marș. Recunoaște piese de muzică familiare. Să fii capabil să analizezi muzica.
Cântând Tulburări de vorbire. În acest sens, pronunția neclară a versurilor. Aparat articulator slab. Urechea pentru muzică este slab dezvoltată (nu transmite întotdeauna corect modelul melodic al cântecului, simțul ansamblului nu este suficient de dezvoltat). Utilizarea incorectă a respirației.	Creați condiții optime pentru rezolvarea problemelor cu tulburare de vorbire pe baza cunoasterii caracteristicilor individuale ale copilului. Lucrați dicția și articulația, simțul ritmului, luarea corectă a respirației cântând. Ajutați copilul să stăpânească abilitățile și abilitățile practice în activitatea vocală.	Jocuri muzicale și didactice. Cântarea în comun cu copilul cântecelor, cântecelor. Gimnastica de articulație după sistemul lui Emelyanov V.V. Exercițiile de articulare ar trebui să fie efectuate în forma de joc. Lucrați cu limba, cu buzele. Exerciții pentru limbă („Albină”, „Limbă delicioasă”, etc.) Exerciții pentru mobilitatea maxilarului inferior („Pui laș”, „Rechin”). Exerciții de respirație. Gimnastica cu degetele. în ansamblu, exerciţii de comunicare.	Manifestarea abilităților de activitate vocală: pronunțați cuvintele clar și clar (articulare) în timpul performanței, respirați corect, capacitatea de a cânta în fraze, începe și încheia cântatul la timp, asculta pauzele, capacitatea de a cânta într-un ansamblu.
Zona educațională „Dezvoltare fizică”
Construire și reconstruire Este dificil să se efectueze rearanjamente de la 1 coloană la 3 și invers. Dificultăți în orientarea spațiului, coordonarea mișcărilor.	Învață să reconstruiești în mod independent de la 1 coloană la 3 și înapoi. Dezvoltați orientarea în spațiu și coordonarea mișcărilor.	Jocuri și exerciții pentru reconstrucție, coordonarea mișcărilor („Un salvator”, „Păsări și o cușcă”, „A cui legătură se va aduna mai repede?”	Copilul trebuie să navigheze în spațiu, să reconstruiască independent de la 1 la 3 coloane și înapoi.
Aruncare, prindere și aruncare. Dificultăți în a arunca mingea în sus pe podea și a prinde mingea cu ambele mâini.	Învață să arunci mingea în sus pe podea și să o prinzi cu ambele mâini pe loc și în mișcare.	Jocuri și exerciții cu mingea („Aruncă și prinde”, „Învață să controlezi mingea”)	Copilul trebuie să fie capabil să mânuiască mingea liber, să o arunce și să o prindă după ce a sărit de pe podea în loc și în mișcare.
Jumping. Dificultăți în efectuarea diferitelor tipuri de sărituri.	Învață să sari în loc și în mișcare în multe feluri.	Jocuri și exerciții cu sărituri („Capcane pe un picior”, „Ștafeta pădurii”, „Broaștele și stârcul”)	Copilul ar trebui să urmărească ușor și liber semnalul tipuri diferite salturi.
Munca de logopedie
Subdezvoltarea generală a nivelului de vorbire 3. Încălcarea pronunției sunetului: sărituri la începutul unui cuvânt; [p] se schimbă în [t]; [r] sare la începutul unui cuvânt; [l] se schimbă în [v]; [w] se schimbă în [t]; confundă culorile (galben, violet). Starea vocabularului. Vocabularul este slab. Dezvoltarea vocabularului.	Construirea unui sistem de lucru cu un copil cu dizabilități. Dezvoltați motricitatea fină cu ajutorul gimnasticii cu degetele, conform subiectelor lexicale. Dezvoltați abilitățile motorii fine cu jocuri didactice. Pentru a forma auzul fonemic, percepția fonetică. Formarea unui discurs coerent. Pin pronunție corectă sunete disponibile în joc și activitate de exprimare liberă. Activați mișcările aparatului de vorbire, pregătiți-l pentru formarea sunetelor tuturor grupurilor.	Forme individuale de muncă. Determinați corectitudinea sensului propozițiilor propuse. Decizie sarcini logice. Dezvoltarea atenției auditive și a gândirii logice;	Asigurați tranziția ideilor acumulate și rezervarea vorbirii pasive către utilizare activăînseamnă vorbire. Extindeți volumul asupra tuturor subiectelor lexicale studiate. Remediați conceptul cuvântși capacitatea de a le opera. Îmbunătățiți abilitatea de a potrivi adjectivele și numerele cu substantive în gen, număr, caz. Pentru a forma vorbirea corectă, respirație și expirație orală lungă.

5. Plan individual de studiu

Zilele săptămânii

Activități educaționale organizate

Timp

luni

Dezvoltarea vorbirii

Piscina

Pictura

Logoped

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

10.45 – 11.10

11.05 - 11.25

marţi

Matematică

muzical

lumea socială

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.30 – 15. 55

miercuri

Educație de alfabetizare

modelare

educație fizică

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.15 – 15. 40

joi

Aplicație

educație fizică

Logoped

muzical

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

9.25 – 9.45

15.15 – 15. 40

vineri

Lumea socială/Lumea naturală

Piscina

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

6. Planificare tematică pe săptămâni pentru anul universitar (sărbători, evenimente, proiecte etc.)

Lună	O săptămână	Subiect
Septembrie		„La revedere vara”, „Bună grădinița”, „Ziua cunoașterii” (tema este stabilită în funcție de vârsta copiilor)
		„Casa mea”, „Orașul meu”, „Țara mea”, „Planeta mea” (tema este determinată în funcție de vârsta copiilor)
		"Recolta"
		„Culorile toamnei”
octombrie		"Lumea animalelor"( + păsări, insecte)
		"Sunt om"
		„Cultură și tradiții populare”
		„Modul nostru de viață”
noiembrie		„Prietenie”, „Ziua unitate națională» (tema se stabileste in functie de varsta copiilor)
		"Transport"
		"Sănătos"
		„Cine se pregătește de iarnă”
decembrie		— Bună, iarnă-iarnă!
		„Orașul stăpânilor”
		„Caleidoscopul de Anul Nou”
		„Caleidoscopul de Anul Nou”
ianuarie		Sărbătorile de Crăciun
		Sărbătorile de Crăciun
		„Vizitând un basm”
		"Etichetă"
februarie		"Familia mea"
		„ABC-ul securității”
		„Apărătorii noștri”
		„Micii exploratori”
Martie		"Ziua Femeilor"
		„Bunătatea stăpânește lumea”
		„Vrem să fim sănătoși”
		„Primăvara plimbă planeta”
Aprilie		„Ziua aprilie”, „Circ”, „Teatru” (tema este determinată în funcție de vârsta copiilor)
		„Întâlnește păsările”
		„Cosmos”, „Să punem ordine în planetă”
		„Apa vrăjitoare”
Mai		„Primăvara și Ziua Muncii”
		"Ziua Victoriei"
		„Lumea naturii”
		„La revedere, grădiniță. Bună, școală”, „Iată-ne, cât de mari am devenit” (tema este stabilită în funcție de vârsta copiilor)

8. Lucrul cu părinții:

Consultații „Dezvoltarea vorbirii unui copil de 6-7 ani”, „Rolul jocului în viața unui copil”, „Dezvoltarea motricității fine și a vorbirii”, „Joc în aer liber în viața unui copil”, „Lauda sau certa” , „O sută de mii de ce”. Conversații „Haine pentru copii în grup și pe stradă”, „Siguranța copiilor este preocuparea adulților”, recomandări (extindeți gama de activități de joacă, oferiți mai multe jucării de complot, constructori, cuburi. Măriți timpul de joc cu copilul dvs. Încurajați-i să trăiască împreună). Recomandări pentru efectuarea exercițiilor de respirație, îndeplinirea sarcinilor individuale în caietul „Numărăm până la zece”, organizarea vacanțelor de grup, prezentarea de evenimente deschise cu copiii. Încurajează repetarea cuvintelor și sunetelor.

Bibliografie:

Program educațional de bază adaptat pentru copiii preșcolari cu tulburări de vorbire ( subdezvoltarea generală discursuri) MBDOU „Grădinița nr. 46”
Copilăria: Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkin și alții; Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurevici: Ed. al 2-lea, revizuit. - Sankt Petersburg: Accident, 1996. - 224 p.
Program educațional de bază aproximativ adaptat pentru preșcolari cu tulburări severe de vorbire / L.B. Baryaeva, T.V. Volosovets, O. P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva și alții; Sub. ed. prof. L. V. Lopatina. - Sankt Petersburg, 2014. - 386
„De la naștere până la școală” - de bază program de educație generală educație preșcolară (sub redacția lui N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;
„Corectarea muzicală a copiilor cu dizabilități” E.N. Katysheva;
„Dezvoltarea inteligenței sociale la copiii de 5-7 ani în activitatea muzicală” - programul de corecție și dezvoltare al M.A. Fedoseev

Un exemplu de traseu individual pentru dezvoltarea copiilor. Trasee educaționale individuale pentru copii. Traseu educațional individual conform standardului educațional de stat federal

Citeste si

Bulka - Lev Tolstoi. Lev Tolstoi. Povestea „Pisicuta Nu lua cu forta

Metoda „cheie” a lui Hasaya Aliyev ca modalitate de autoreglare Dacă nu se întâmplă nimic

Cele mai cunoscute amante (18 fotografii) Celebre amante de regi

CLOPOTUL