Fragment de articol
Prin ordinul Ministerului Educației din 23 noiembrie 2009 nr. 655, cerințele statului federal pentru structura principalelor program de educație generală educatie prescolara, care va permite standardizarea conținutului învățământului preșcolar în oricare dintre modelele și formele propuse și va fi obligatorie pentru orice instituție de învățământ. Cu toate acestea, în rândul practicienilor, acest document provoacă multe controverse și întrebări. Am invitat experți de top în educația preșcolară pentru a discuta problemele apărute. Participarea la conversație:
Nikolai Evgenievici Veraksa, Decan al Facultății de Pedagogie Preșcolară și Psihologie a Universității Pedagogice din Moscova, Doctor în Psihologie, Profesor.
Alexandra Givivna Gogoberidze, Șef al Departamentului de Pedagogie Preșcolară, Institutul Copilăriei, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă. A. I. Hercena, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, coautor al unui program educațional exemplar.
Galina Grigorievna Grigorieva, Decanul Facultății de Învățământ Preșcolar, Instituția de Învățământ de Stat DPO NIRO, Candidat stiinte pedagogice, asistent universitar.
Vera Alexandrovna Derkunskaya, Candidat la Științe Pedagogice, Profesor asociat al Departamentului de Pedagogie Preșcolară, Institutul Copilăriei, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă. A. I. Herzen, coautor al unui program educațional exemplar.
Tatiana Nikolaevna Doronova, șef al Departamentului de Învățământ Preșcolar al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației din Ministerul Educației și Științei Federația Rusă, Profesor al Departamentului de Pedagogie Preșcolară și Psihologie a Universității Psihologice și Pedagogice din Moscova, Candidat la Științe Pedagogice.
Larisa Alekseevna Paramonova, Director al Centrului „Copilăria Preșcolară” care poartă numele. A. V. Zaporozhets, doctor în științe pedagogice, profesor onorat al Rusiei, academician al Academiei Ruse de Științe ale Naturii, președinte al Comitetului rus al Organizației Internaționale pentru Educație Preșcolară (OMER) la UNESCO.
Oksana Alekseevna Skorolupova, Șef adjunct al Departamentului pentru Dezvoltarea Conținutului, Metodelor și Tehnologiilor educatie generala Departamentul de Învățământ General al Ministerului Educației și Științei din Rusia.
Nina Vladimirovna Fedina, Șef Departament Învățământ Preșcolar, Institutul de Studii Strategice în Educație Academia Rusă Educația Academiei Ruse de Educație, Candidat la Științe Pedagogice.
- Ordinul nr. 655 provoacă aprecieri contradictorii în rândul specialiştilor din învăţământul preşcolar. Vă rugăm să vă exprimați atitudinea față de el. Acesta este documentul pe care ai vrut să-l vezi?
O. A. Skorolupova. Cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar sunt elaborate în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, conform căreia Ministerul Educației și Științei din Rusia stabilește cerințele statului federal pentru structura principalul program educațional general al învățământului preșcolar și condițiile de realizare a acestuia (clauza 6.2. Art. 9 din Lege). Această normă a fost introdusă în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” în legătură cu înțelegerea importanței educației preșcolare pentru dezvoltarea de succes în continuare, educația fiecărei persoane, accesibilitatea pentru toată lumea - oriunde locuiește în țara noastră vastă - calitate. educaţie.
Învățământul preșcolar și asigurarea de șanse egale de începere a copiilor de a studia în școala primară este văzută ca o condiție prealabilă necesară pentru accesibilitatea generală a unui învățământ general de calitate. Atingerea nivelului optim de dezvoltare a fiecărui copil vârsta preșcolară, care îi va permite să aibă succes la școală, este una dintre sarcinile prioritare pentru dezvoltarea educației preșcolare în Federația Rusă. Soluția sa este imposibilă fără un sistem flexibil, multifuncțional de educație preșcolară, care să asigure dreptul constituțional al fiecărui cetățean al Rusiei la învățământ preșcolar public și gratuit.
În prezent, sistemul de învăţământ preşcolar este reprezentat atât de instituţii de stat, cât şi municipale şi nestatale care implementează programe de învăţământ preşcolar. Se dezvoltă și sistemul de centre pentru copii, cluburi de joc, săli de socializare. Se pune un accent serios pe dezvoltarea sectorului non-statal al învățământului preșcolar, precum și pe crearea unui sistem dezvoltare timpurie copii sub trei ani sub formă de educaţie familială.
Pentru a oferi fiecărui copil același început egal, care să îi permită să învețe cu succes la școală, este necesară standardizarea conținutului educației preșcolare într-un anumit mod, indiferent în ce instituție de învățământ (sau în familie) copilul. îl primește.
Tocmai cu aceasta este legată introducerea cerințelor de stat federal pentru structura principalului program educațional general al educației preșcolare (să le numim cerințe federale mai jos). Acesta este primul din istorie Învățământul rusesc un document care definește la nivel federal care ar trebui să fie programul preşcolar(iar principalul program educațional general al învățământului preșcolar este tocmai programul unei instituții de învățământ), ce conținut să implementeze pentru ca fiecare copil să atingă nivelul optim de dezvoltare pentru vârsta sa, ținând cont de persoana sa, caracteristici de vârstă. Înainte de adoptarea cerințelor federale, aveam doar cerințe temporare (exemplare) pentru conținutul și metodele de educație și formare implementate într-o instituție de învățământ preșcolar, emise ca anexă la ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din august. 22, 1996 Nr. 448.
FGT contribuie la standardizarea conținutului învățământului preșcolar. Aceștia explică destul de clar care ar trebui să fie programul educațional al unei instituții preșcolare, ce conținut să implementeze pentru a oferi fiecărui copil un nivel de dezvoltare adecvat vârstei sale. FGT în stadiul proiectului a fost discutat activ în cercurile științifice și pedagogice - la întâlnirile din august ale angajaților sistemului de învățământ preșcolar, la seminarii-întâlniri cu participarea managerilor regionali și municipali, a șefilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Membrii Consiliului de experți în învățământul preșcolar al Comitetului pentru educație al Dumei de Stat și-au făcut și ei propuneri la proiectul FGT. Da, acesta este exact tipul de document pe care am vrut să dezvoltăm și să aprobăm - a fost discutat și dezvoltat pe scară largă cu participarea unor oameni de știință de frunte în domeniul educației preșcolare. Este foarte important ca FGT să fie succesive Conceptelor de învățământ preșcolar (aprobate de consiliul de conducere al Comitetului de Stat pentru Învățământ Public din 16 iunie 1989 nr. 7/1), care proclama ideea valorii intrinseci a perioada preșcolară a copilăriei și Conceptele conținutului educației pe tot parcursul vieții (preșcolar și primar) (aprobat și aprobat de Consiliul Federal de Coordonare pentru Educație Generală al Ministerului Educației al Federației Ruse la 17 iunie 2003).
N. E. Veraksa. Vorbind despre comandă, putem afirma că aceasta conține atât aspecte pozitive, cât și neajunsuri individuale. Principala este legată de poziţia vagă cu privire la variabilitatea programelor. Cert este că sistemul de învățământ preșcolar s-a dezvoltat și a funcționat ca sistem în țara noastră de mult timp. Educația preșcolară a dezvoltat copiii și i-a pregătit pentru școală. În acest sens, sistemul de învățământ preșcolar a fost foarte eficient. Când a fost propusă ideea educației preșcolare variabile, aceasta a găsit sprijin în rândul profesorilor și a permis părinților să-și satisfacă cererile. Un alt lucru este că problema educației incluzive nu a fost abordată. Acesta este un subiect special și necesită un studiu special la diferite niveluri. În același timp, specificul învățământului preșcolar este că este un sistem nerigid, care este construit nu după principiul accelerației, ci după logica amplificării. Variabilitatea învăţământului preşcolar corespunde logicii amplificării. Uniformitatea necesită eforturi suplimentare speciale. De exemplu, ideea centrelor de resurse în sistemul de educație preșcolară din orașul Moscova asigură dezvoltarea amplificării ca urmare a interacțiunii lor cu rețeaua și confirmă de fapt ideea variabilității educației preșcolare.
A. G. Gogoberidze. În general, documentul adoptat nu ridică obiecții din următoarele motive:
1. Standardizarea permite învățământului preșcolar să devină o parte organică a sistemului de învățământ general, primind o specială statut unicîn cadrul acestui sistem.
2. Cerințele pentru conținutul învățământului preșcolar țin cont de particularitățile de ultimă oră copilăria preșcolară în Rusia, problemele actuale ale sistemului de educație preșcolară (accent pe activitățile comune ale educatorului și copiilor, pe forme de joc educația preșcolarilor, lipsa reglementării stricte a activităților copiilor, luând în considerare genul în organizarea procesului pedagogic la grădiniță, cu accent pe universalitatea și integrarea conținutului educației preșcolare) și să efectueze modificările necesare la conținutul programe. 3. Documentul definește unitatea cerințelor pentru un absolvent de grădiniță pentru profesorii preșcolari, pentru părinți, pentru profesori scoala elementara(Trebuie subliniat că înainte de adoptarea acestui document, acestea diferă foarte mult). Domeniul problematic al întrebărilor se referă la rezultatele stăpânirii programului – calitățile sunt întotdeauna rezultatul muncii educaționale a educatorului și a instituției în ansamblu, mai ales precum curiozitatea, receptivitatea emoțională, sociabilitatea? Și după ce criterii sunt evaluați ca rezultat al educației publice?
G. G. Grigorieva. Acest document a trezit un mare interes deja la nivel de proiect. Ea conturează, desigur, noi tendințe în dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar, în ceea ce privește performanța mai clar definită, concentrată strict pe dezvoltarea copilului, modernizarea și extinderea zonelor educaționale, prezența cerințelor specifice pentru monitorizarea rezultatelor. a programului etc. Cu toate acestea, în forma sa actuală arată oarecum singuratic fără celelalte două, și anume: FGT la condițiile și rezultatele implementării principalului program educațional general al învățământului preșcolar.
Desigur, implementarea sa promptă și de înaltă calitate este împiedicată de o serie de circumstanțe: lipsa unui program de educație generală de bază exemplar, pregătit pe baza cerințelor și recomandat de departamentele federale; statutul încă nehotărât al învăţământului preşcolar în sistemul de învăţământ continuu sau general. Întrebarea discutabilă rămasă despre conținutul educației în general și al educației preșcolare în special, de asemenea, nu contribuie la optimizarea educației preșcolare.
Suntem de acord că realizările unui preșcolar sunt determinate nu de suma cunoștințelor, deprinderilor și abilităților specifice, ci de o combinație de calități fizice, cognitive, personale, considerăm posibilă și necesară monitorizarea apariției și dezvoltării acestora la copii. Aceasta este stabilită atât în Ordinul nr. 655, cât și în „ recomandări metodologice privind procedura și conținutul examenului psihologic și pedagogic al copiilor de vârstă preșcolară înaltă”, elaborat prin ordin al Guvernului Federației Ruse și depus la 27 ianuarie 2009 nr. 03–132 al Ministerului Educației și Științei. În consecință, calitățile personale ca rezultat declarat impun precizarea acestor criterii în raport cu fiecare perioadă de vârstă și instrumentele corespunzătoare de diagnosticare psihologică și pedagogică și metode de observație pedagogică. Înțelegând că vârsta preșcolară este perioada de formare și dezvoltare inițială a tuturor acestor calități, este imposibil să se determine nivelul lor absolut, dar este posibil și necesar să se monitorizeze dinamica dezvoltării lor, prezența acestei dinamici în dezvoltarea individuală. În caz contrar, cum să judeci eficacitatea și calitatea educației preșcolare?
L. A. Paramonova. În general, cerințele pentru programe sunt absolut necesare, pentru că s-a creat o situație care este ferm înrădăcinată în învățământul preșcolar, când „toate florile înfloresc în același timp”. În grădinițe sunt utilizate diferite programe: complexe, parțiale, individuale - mă refer la acei practicieni care desfășoară lucrări speciale de arte plastice, muzică etc. În același timp, multe grădinițe aleg secțiuni separate din programele complexe. Adică, în unele secțiuni funcționează dintr-un program, în altele - din altul etc. Astfel, obținem eclectism, nu un sistem. Și doar sistemul formează copilul și persoana în general. Asa de Cerințe generale, stabilirea, de fapt, a unui anumit standard de educație preșcolară, sunt absolut necesare.
Aceasta este prima evaluare pozitivă a unei astfel de nevoi. Pe de altă parte, aceste cerințe în sine sunt foarte vagi în ceea ce privește relația lor cu vârstele, deoarece toate cerințele sunt scrise în secțiuni. Și cărei vârstă îi aparține, de exemplu, activitatea comunicativă? Mă îndoiesc dacă există așa ceva. De fapt, asta dezvoltarea vorbirii copii. Și activitatea este atunci când un copil își stabilește un scop, caută modalități de a-l atinge, vrea să realizeze ceva etc. Și ce este activitatea comunicativă în raport cu copiii mici - nu-i așa? Autorii nu s-au gândit la relația dintre zonele nou introduse și vârsta.
Sau luăm, de exemplu, zona „Munca”. A fost necesar să-i arătăm specificul, deoarece la vârsta preșcolară nu există deloc forța de muncă ca fenomen semnificativ social. Și la ce vârstă, în ce domenii poate fi dat? Nu este.
Activitatea de joc este dată separat, deși se pare că are legătură cu linia dezvoltării sociale, socializării copilului. Așa e, nu poate exista socializare a copilului fără joacă, dar jocul este și activitatea principală a copilului, în care acesta învață un strat foarte important al culturii umane - relația dintre adulți - în familie, a lor. activitate profesionalăși așa mai departe.De aceea ea este lider în vârsta preșcolară senior.
La alte vârste, activitățile de conducere nu sunt deloc indicate. Astfel, jocul acționează ca cea mai importantă activitate prin care autorii și-ar dori ca toate sarcinile educaționale să fie rezolvate, inclusiv învățarea. Despre învățare nu se spune deloc un cuvânt, din moment ce autorii își exprimă neîncrederea față de învățare la clasă. Există multe astfel de exemple. Dar dacă înțelegem care este sarcina dezvoltării unui copil la fiecare vârstă, atunci putem realiza un program structural digerabil prin includerea unor programe dezvoltate anterior în contextul conținutului său general.
În FGT nu există o specificitate de vârstă, alocarea activităților de conducere, cerințele pentru dezvoltarea personalității copilului sunt precizate foarte slab.
Citiți textul integral al discuției la masa rotundă din jurnalul „SDO”
Termeni de utilizare Deținătorului drepturilor de autor ale acestui articol îi este permis să-l folosească numai pentru uz personal necomercial în scopuri educaționale. Editorul nu este responsabil pentru conținutul materialelor articolului.Programe de lucru profesori - materialele acestei secțiuni. conțin programe ale autorului și programe modificate bazate pe cercetări teoretice și experiență practică. Aceste publicații vor servi ca un bun ajutor pentru educatorii începători și specialiștii preșcolari, pentru profesorii care își îmbunătățesc nivelul profesional.
În această secțiune puteți găsi următoarele materiale:
- Programe de educație patriotică și spirituală și morală
- Programe de familiarizare cu mediul și ecologia
- Programe pentru siguranța vieții și formarea unui comportament sigur
- Programe de stil de viață sănătos
- Programe ale ciclului artistic și estetic
- Programe pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor
- Programe pentru familie
- Programe educatie suplimentara
- Programe pentru specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar
Programe de lucru
Conținut în secțiuni:Include secțiuni:
- Lucru în cerc. Programe de cerc, programe de lucru pentru educația suplimentară a copiilor
Afișează publicațiile 1-10 din 6358 .
Toate secțiunile | Programe. Educație, muncă, variabilă, educație suplimentară
Programul și planul lucrării cercului „Micii artiști” Programul și planul de lucru în cerc. Kruzhkovaya Loc de munca pentru copiii grupului de logopedie (6-7 ani) „Micii artiști” Ţintă: Formarea personalităţii creatoare a copilului prin intermediul activităţii teatrale. Sarcini: 1.Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în teatru...
Lecția „Discurs și comunicare alternativă” în clasa a 3-a. Program de lucru adaptat pentru copiii cu dizabilități Subiect: "Litera cuvintelor" viespe "," somn "," mama ". Analiza sunet-scrisoare cuvinte.” Adaptat program de lucru pentru copiii cu dizabilități pe baza unei baze aproximative adaptate program de învăţământ general al învăţământului general primar elevi cu retard mintal (intelectual...
Programe. Educație, de lucru, variabilă, suplimentară - Programul de cursuri pentru dezvoltarea atenției
Publicația „Program de studii pentru dezvoltare...” PROGRAMUL ACTIVITĂȚILOR (fragment) SESIUNEA 1 1. Cunoștință și salut Jocul „Minge de zăpadă” Primul copil își strigă numele, pasând mingea altuia, iar el, la rândul său, strigă numele primului și al lui, apoi al treilea. participantul primește mingea etc. Jocul se joacă în cerc cu toate...
Biblioteca de imagini MAAM
Program pentru educație suplimentară în activitatea creativă „Tânărul Masterilka” Notă explicativă Problema dezvoltării globale a copiilor în lumea exterioară devine dominantă. Atenția la această problemă este dictată de condiții viața modernă. Activitatea creativă contribuie la dezvoltarea versatilă a personalității copilului. De aceea este atât de important...
Program de lucru de modelare preşcolară autonomă municipală instituție educațională orasul Rostov-pe-Don Grădiniţă Nr. 272" "ACCEPTAT" Consiliul Pedagogic Proces-verbal nr.1 din 31.08.2018 „APROBAT” de șeful MADOU Nr. 272 _ G.A. Ordinul Berlizov nr.68 din 31.08.2018 Program de lucru la principal...
Program tematic de control „Organizarea procesului educațional pentru promovarea unei culturi a comunicării” Program tematic de control „Organizarea procesului educațional pentru cultivarea culturii comunicării și socializării în grupe de instituții de învățământ preșcolar” Perioada: de la până la Interpreți: adjunct șef. , educator superior Scopul controlului: a studia starea muncii privind dezvoltarea abilităților de comunicare și ...
Programe. Educație, de lucru, variabilă, suplimentară - Program suplimentar pentru activități de cercetare experimentală „Tineri ecologisti-cercetători”
Program de lucru pentru munca în cerc „Regulile drumului” PROGRAM DE LUCRU PENTRU LUCRARE IN CERCUL „REGULI DE DRUIT” Instructor pentru FC Kundozerova L.N. Direcția 2019-2020: cognitiv-vorbire Notă explicativă Motorizarea țării, creșterea intensității traficului și a pietonilor pe străzi și drumuri...
Program de lucru „Cunoaște-ți corpul” Autor - compilator instructor pentru cultura fizica O.V. Levkina Programul de lucru face parte din programul de sănătate și este inclus în sistemul de sport și recreere Krepysh. Programul reprezintă un ciclu de activități cognitive și de joc care vizează stăpânirea copiilor...
Programul cercului „Abvgdeyka” Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 67 din orașul Blagoveshchensk” Program suplimentar de dezvoltare generală de orientare socială și pedagogică pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare (5-7 ani) Perioada de implementare a programului: 2 ani ...
Programe educaționale DOW este considerat a fi un document de management care fixează anumite norme, scopuri, conținut, tehnologii și metode, forme și mijloace care sunt utilizate în fiecare instituție preșcolară specifică la organizarea procesului de învățământ. Metodologii dezvoltă programe educaționale de bază exemplare pe care instituțiile preșcolare le iau ca bază pentru elaborarea propriului program, ținând cont de componenta regională și de condițiile locale.
Pe baza programului educațional, profesorul se dezvoltă program de lucru, servind drept model activitate pedagogicăîntr-o direcție specifică de educație și formare a preșcolarilor și incluzând planificarea integrată a procesului de învățământ. Structura și conținutul programului de lucru este elaborat ținând cont de cerințele și standardele aprobate la nivel federal.
În programul de lucru, profesorul prescrie scopuri și obiective, secțiuni și conținutul acestora, o listă de clase pe subiect, indică condițiile de implementare a programului și rezultatele așteptate, precum și alte informatie necesara, permițând prezentarea nivelului de dezvoltare a materialului educațional de către preșcolari și aplicarea lui practică. Programul de lucru este un document normativ și se aprobă de către conducătorul instituției preșcolare.
Procesul educațional se realizează prin următoarele programe și tehnologii: (Tabelul 1 al Programului DOE).
Educație de bază program, conform căruia grădinița noastră funcționează - "Curcubeu". Acesta este un program cuprinzător de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari. A fost dezvoltat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse și pregătit pentru a implementa noul concept de educație preșcolară. Autorii sunt cunoscuți oameni de știință ruși: Candidate Ped. științe Doronova Tatyana Nikolaevna, Grizik Tatyana Ivanovna, Solovyova Elena Viktorovna și alții.
Programul Rainbow este axat pe dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a copiilor cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani. În grădinița noastră, în cadrul acestui program, se angajează cu copii de la juniorul doi până la grupa pregătitoare.
Obiectivele programului:
Păstrează și îmbunătățește sănătatea copiilor; formează un obicei în ei stil de viata sanatos viaţă;
Contribuie la dezvoltarea mentală oportună și deplină a fiecărui copil;
Pentru a oferi fiecărui copil posibilitatea de a trăi cu bucurie și înțeles perioada copilăriei preșcolare.
„Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, primele grupe de juniori (1,5 ani - 3 ani) lucrează în cadrul acestui program.
Obiectivele programului:
Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară;
Formarea bazelor culturii de bază a individului;
Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale.
joc, educativ, artistic, motor, muncă elementară.
Programa instituției de învățământ preșcolar cuprinde următoarele clase, în conformitate cu programele de formare și educație:
Dezvoltarea conceptelor matematice, culturii fizice,
Dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea muzicală,
Educație de alfabetizare, activități artistice,
Familiarizarea cu fictiune, coregrafie,
Cunoașterea lumii înconjurătoare înot
Învățarea copiilor reguli de circulație
Activitatea pedagogică se bazează pe personal - model orientat comunicarea cu copilul. Adică, instituția implementează o abordare individuală a predării copiilor de diferite vârste preșcolare. Instituția de învățământ preșcolar a creat condiții pentru dezvoltarea copiilor și a profesorilor: echipamentul didactic al procesului de învățământ și mediul de dezvoltare este sub control permanent.
Întregul proces pedagogic din grădiniță este împărțit condiționat în 3 componente ale blocului:
instruire special organizată sub formă de cursuri;
munca individuală a educatoarelor cu copiii, construită într-o manieră relaxată;
activitate independentă gratuită a copiilor.
Funcția de prognostic se bazează pe diagnosticare (repetările sale), care vizează prezicerea rezultatelor inițiale și finale ale activităților, ținând cont de capacitățile copiilor, profesorilor și condițiile unei instituții de învățământ preșcolar. Diagnosticarea este considerată o parte importantă a procesului pedagogic. În instituția de învățământ preșcolar se efectuează diagnostice „inițiale” și diagnostice „finale” - la începutul și, respectiv, la sfârșitul anului. Toate munca de diagnosticare Instituția de învățământ preșcolar se încadrează pe deplin în schema unei abordări orientate spre personalitate.
Protejarea și întărirea sănătății elevilor
Protecția și întărirea sănătății copiilor, dezvoltarea fizică cuprinzătoare, întărirea corpului este una dintre activitățile de conducere ale instituției, deoarece dezvoltarea fizică deplină și sănătatea copilului sunt baza formării personalității.
Sănătatea fizică a copiilor este indisolubil legată de sănătatea mintală și de bunăstarea lor emoțională. Sistemul de cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății include măsuri de tratament și profilactic și de îmbunătățire a sănătății.
Nivelul de socializare a personalității unui preșcolar depinde în mare măsură de educația fizică cu drepturi depline. Pe baza principiului „un copil sănătos este un copil de succes”, echipa consideră că este imposibil să se rezolve problema educației unei personalități adaptate social fără implementarea unui sistem de măsuri pentru munca în sănătate: educația fizică și psiho-emoțională a copiilor. Prin urmare, în prezent, ca unul dintre domenii prioritare Activitatea pedagogică se remarcă prin crearea unui mediu de conservare a sănătăţii într-o grădiniţă.
În grădiniță a fost creat un serviciu de sănătate, care include: un medic pediatru, un neurolog, un educator - un specialist (educație fizică) și un instructor de educație fizică.
A fost creat un program pentru dezvoltarea fizică și reabilitarea copilului într-o instituție de învățământ preșcolar.
Scopul programului:
Protecția și întărirea sănătății copilului, crearea unui regim zilnic optim care să asigure igiena NS copilului, bunăstare confortabilă, dezvoltarea neuropsihică și fizică.
Lunar este alcătuit un plan de activități recreative pentru copii.
Profesorii asigură activități fizice copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, folosesc o varietate de forme de organizare a activității fizice a copiilor
În fiecare zi în grădinița cu copii se efectuează exerciții de dimineață, călire cu aer, exerciții fizice motorii și recreative. minute, exercitii fizice dupa somn, de doua ori pe saptamana cursuri de educatie fizica si cursuri in piscina. Jocuri în aer liber și în interior.
O dată la șase luni, pentru copiii de diferite grupe de vârstă, în sala de sport au loc vacanțe sportive cu participarea profesorilor și a părinților. O dată pe an, copiii și părinții participă la festivalul sportiv din oraș „Tata, mamă, sunt o familie de sport”. O dată pe an, un instructor de educație fizică desfășoară vacanțe pe apă pentru copiii de 4-7 ani.
Lunar, pediatrul petrece cu copiii mai mari și grupuri pregătitoare„Zilele sănătății” pe diverse subiecte: „Doi ochi - două diamante”, „Perna este cea mai bună prietenă”, „Vitaminele sunt cele mai bune prietene ale noastre”, etc.
Dezvoltarea fizică a copiilor are loc cu ajutorul L.D. Glazyrina „Cultură fizică – pentru preșcolari” și T.I. Osokina „Predarea înotului la grădiniță”
Instituția preșcolară are un serviciu de logopedie, este reprezentată de profesori logopediști. Activitatea serviciului se desfășoară în trei direcții:
Lucrul cu părinții (consultări pentru părinți, muncă educațională, utilizarea diferitelor forme de cooperare cu părinții);
Muncă organizatorică și pedagogică (prezentarea experienței dumneavoastră profesionale colegilor din asociațiile metodologice din oraș și regionale, desfășurarea activității educaționale privind prevenirea și diagnosticarea tulburări de vorbire pentru educatori).
G.V. Chirkina, T.B. Filicheva „Programul munca de logopedie privind depășirea subdezvoltării fonetice și fonetice a vorbirii la copii” și G.V. Chirkina, T.B. Filicheva „Programul de muncă logopedică de depășit subdezvoltarea generală vorbire la copii.
În grădiniţa noastră există un serviciu social-psihologic-pedagogic al instituţiei de învăţământ preşcolar. Este reprezentat de un pedagog social și psihologi educaționali (2). Activitatea serviciului se desfășoară în trei direcții:
Lucru cu copiii (sistematic individual,
Lucrul cu părinții (consultări pentru părinți, muncă educațională, participare, discursuri la întâlniri cu părinții, instruire în relațiile părinte-copil);
Munca organizatorica si pedagogica (prezentarea experientei tale profesionale colegilor din asociatiile metodologice orasenesti si regionale, desfasurarea unor activitati educative pe probleme legate de cresterea copiilor in familie, despre dezvoltarea psiho-emotionala a copiilor prescolari pentru educatoare).
Profesorii-psihologi folosesc programele lui N. Yakovleva „Asistență psihologică pentru un preșcolar”, programe de lucru pentru corectarea anxietății, pentru pregătirea copilului pentru școală.
Un rol important în dezvoltarea copiilor îl joacă serviciul artistic și estetic al instituției de învățământ preșcolar, acesta este reprezentat de directorii muzicali ai instituției de învățământ preșcolar (3), profesorul pentru coregrafie și profesorul pentru activități artistice. Activitatea serviciului se desfășoară în trei direcții:
Lucrul cu copiii (lucru individual, subgrup, cursuri frontale cu copiii, organizarea vacanțelor, divertisment, matinee cu participarea copiilor);
Lucrul cu părinții (consultații pentru părinți, lucrări educaționale la întâlniri, sufragerie, desfășurarea de concursuri, expoziții în rândul părinților instituțiilor de învățământ preșcolar);
Activitate organizatorică și pedagogică (organizarea diferitelor expoziții, cooperare cu instituții culturale raionale, orașe, regionale, transfer de experiență către colegii din cadrul diferitelor asociații metodologice. Participarea copiilor și a profesorilor la concursuri și festivaluri de creație raionale, orașe, regionale).
Dezvoltarea creativă în activitățile artistice are loc cu ajutorul programului G.S. Shvaiko „Activitatea vizuală la grădiniță”
În grădiniță, cursurile se țin cu copii, o dată pe săptămână, conform programului „ABC-ul traficului” (grupe de juniori secunde – pregătitoare) de T.B.Sokolova „ABC-ului traficului”. O dată pe an participăm la festivalul orășenesc „Preșcolarii-propagandişti ai Regulilor de drum”.
Cu copiii grupurilor pregătitoare, educatorii desfășoară cercuri libere:
„Mâini pricepute” pentru lucrul cu material natural;
„Colecție de idei” pentru lucrul cu materiale naturale și deșeuri;
„Fire magice” pentru lucrul cu iso-thread.
În 2010-2011 an academic peste 50% dintre elevii MDOU nr. 229 „Grădinița în dezvoltare” au devenit participanți și câștigători ai evenimentelor la diferite niveluri:
festival internațional de desene pentru copii „Iepurele merge la Praga” în orașul Praga - „Melodia iernii Republicii Cehe” (decembrie) - participanții ;
expoziție regională de desene pentru copii „Magia Anului Nou” (decembrie) - învingători ;
XIII concurs regional al interpreților cântecului pop pentru copii „Fortuna-2011” (februarie) - participanții ;
concursul sportiv raional pentru copii „Ne întâlnim primăvara” (martie) - învingători ;
IV festival orășenesc al asociațiilor de preșcolari propagandiști ai regulilor de circulație „Preșcolarii pentru siguranță rutieră” (martie) - învingători ;
festivalul creativității copiilor și profesorilor din districtul Zavodsky "Solnechnaya drops -2011" - (aprilie) - participanții :
turneu de minifotbal al orașului „Cupa Victoriei 2011” (mai) - participanții ;
Campania integrală rusească „Zilele protecției împotriva pericolelor de mediu” (martie-iunie) - participanții
Etapa regională a I Concursului integral rusesc „Grădinițe pentru copii!”, în cadrul proiectului Partidului „ Rusia Unită” în nominalizarea „Cea mai bună profesoară de grădiniță” Penkova S.N. (noiembrie) - câștigător al etapei regionale I .;
Competiția rusească „Grădinițe pentru copii!”, în cadrul proiectului Partidului Rusia Unită în nominalizarea „Cea mai bună profesoară de grădiniță” Penkova S.N. (decembrie) – câștigător al primului Concurență integrală rusească„grădinițe pentru copii”;
concurs regional „Debut - 2010” Shakhmanova G.V. (noiembrie-decembrie) – participant;
Concursul orașului „Cetățeanul anului Kemerovo - 2010” Shakina N.P. . în nominalizarea „Ea va ajuta”;
concurs internațional „Iepurele merge la Praga” Reznichenko Zh.V. (Decembrie);
Evenimente deschise pentru educatori, elevi ai KRIPK și PRO „Teoria și practica educației preșcolare” (octombrie, noiembrie, martie, mai);
Asociații metodologice pentru educatorii superioare din raion (decembrie);
Asociații metodologice pentru instructorii de înot din oraș (septembrie, februarie, mai);
Asociații metodice pentru directorii muzicali ai regiunii (septembrie, noiembrie, februarie, mai);
Asociații metodice pentru educatorii grupelor de seniori (martie);
Asociații metodice pentru educatorii grupelor de vârstă fragedă (septembrie - mai).
Pe parcursul anului, MDOU Nr.229 „Grădinița de tip combinat” a colaborat cu următoarele instituții socio-culturale ale orașului. Care sunt programele?
Programele sunt complexe și parțiale. Programele cuprinzătoare includ toate domeniile principale ale dezvoltării copilului: fizică, intelectuală, morală, socială, estetică. Și parțial - una sau mai multe direcții. De regulă, o grădiniță ia ca bază unul dintre programele complexe, dar există și grădinițe care au echipe didactice puternice care combină un program cuprinzător cu unul parțial, adăugând propriile idei pedagogice.
Până în 1991, a existat un singur program cuprinzător - Standardul. În conformitate cu aceasta au funcționat toate grădinițele sovietice și, datorită ei, sistemul nostru de educație preșcolară a fost recunoscut ca fiind cel mai bun din lume. Cu toate acestea, Programul Model a limitat sever creativitatea profesorilor, nu a permis o abordare individuală a fiecărui copil, iar conținutul său nu a corespuns cu schimbările rapide din societatea noastră. Prin urmare, în 1991, li s-a permis nu numai să-i facă modificări, ci și să creeze programe complexe, „cu variații”, și ale autorului.
Apropo, Programul Model, creat de o echipă de cei mai buni profesori și psihologi domestici, este încă „în viață”. A fost republicat de multe ori, a fost modificat pentru a satisface cerințele moderne ale suplimentului. Multe grădinițe lucrează la asta acum. În special, acest program este foarte popular în Japonia.
Prezentare generală a programelor integrate
Primul program despre care vom vorbi se numește "Curcubeu".
Echipa de autori este angajată ai laboratorului de învățământ preșcolar al Institutului de Învățământ General al Ministerului General și învăţământul profesional RF. Programul a fost dezvoltat sub îndrumarea Ph.D. n. T.N. Doronova.
Lucrările la acesta au fost efectuate din 1989 prin ordin al Ministerului Educației din Rusia.
De unde vine acest nume? Autorii și-au numit programul, comparându-l la figurat cu un adevărat curcubeu: cele mai importante șapte activități ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului. Vorbim despre: cultură fizică, joc, arte plastice (bazate pe cunoașterea artelor și meșteșugurilor populare), design, muzică și arte plastice, dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară, matematică.
Una dintre ideile principale ale programului este crearea unui mediu de dezvoltare „de căutare” în toate zonele grădiniței. Se crede că, având o minte curios în mod natural, bebelușul va „sapa” până la obiectiv, apoi se va strădui pentru noi realizări.
Program de dezvoltare a creat un grup de autori de angajați ai Institutului de Educație Preșcolară și Educație Familială al Academiei Ruse de Educație. Și doctorul în științe psihologice L.A. a început să o dezvolte. Wenger.
Ideea principală a programului este că copilăria preșcolară este o perioadă unică în viața unei persoane. Autorii subliniază că în niciun caz un copil nu trebuie pus sub presiune prin impunerea unor forme școlare de educație străine unui copil preșcolar. Și merită, bazându-ne pe abilitățile date bebelușului de către natură, să-ți formezi idei despre lumea din jurul lui în joc. Autorii programului acordă o atenție deosebită dezvoltării mentale și artistice a copiilor.
Programul pentru copii supradotați dezvoltat de aceeași echipă de autori ca „Dezvoltare”. Aceasta este un fel de „variație” a ideii anterioare, dar concepută pentru a lucra cu copiii de șase sau șapte ani care au nivel inalt dezvoltare mentală. De asemenea, programul își propune să dezvolte abilitățile artistice ale acestor copii.
Autorii programul „Grădinița – casa bucuriei”– Ph.D. N.M. Krylov și V.T. Ivanova, educatoare-inovatoare. Baza „Casa Bucuriei” este principiul interacțiunii dintre părinți, educatori și copii. Specificul programului constă în faptul că educatoarea nu lucrează conform planului, ci conform scenariilor zilei de lucru de 12 ore elaborate de autori. Fiecare zi într-o astfel de grădină pentru un copil este o mică reprezentație, în care fiecare copil își joacă rolul. Scopul este de a dezvolta individualitatea copilului.
O atenție deosebită în fiecare grupă de vârstă este acordată desfășurării acelor activități care necesită o independență maximă față de copil: autoservire, muncă casnică, jocuri, activități productive, comunicare.
"Originile"- unul dintre cele mai populare programe din grădinile moderne.
Echipa de autori este personalul de cercetare al Centrului „Copilăria Preșcolară” care poartă numele. A.V. Zaporojhets. A fost dezvoltat din ordinul Departamentului de Educație din Moscova ca program de bază pentru dezvoltarea unui preșcolar. Se bazează pe mulți ani de cercetări psihologice și pedagogice desfășurate sub îndrumarea academicianului A.V. Zaporojhets. Și ia în considerare tendințele moderne în dezvoltarea educației preșcolare domestice. Programul permite profesorului să găsească o abordare individuală pentru fiecare copil.
Scopul este dezvoltarea versatilă a copilului, formarea abilităților universale, inclusiv creative, în el. Precum și păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor.
Programul „Copilărie” dezvoltat de un grup de autori - profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat Ruse. A.I. Herzen.
Are scopul de a dezvălui calitățile individuale ale copilului și de a-l ajuta să se adapteze la societate. Particularitatea programului constă în faptul că toate tipurile de activități: diverse activități, comunicare cu adulții și semenii, jocul, munca, experimentarea și teatralizarea sunt strâns legate între ele. Acest lucru face posibil ca copilul nu numai să memoreze cunoștințe separate unul de celălalt, ci să acumuleze în liniște o varietate de idei despre lume, să stăpânească tot felul de cunoștințe, abilități și abilități, să-și înțeleagă capacitățile. Programul include patru blocuri principale: „Cunoaștere”, „Umanitate”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”.
„De la copilărie la adolescență”- astfel grupul de autori sub conducerea dr. dr. T.N. Doronova.
Programul este conceput și dezvoltat pentru părinții și profesorii care cresc copii de la 4 la 10 ani. Diferența sa fundamentală față de ceilalți este că prevede o relație strânsă între instituția copiilor și familie în toate domeniile dezvoltării personalității copilului.
Un alt program este „Școala 2100”. Consilier științific și autor al ideii - A.A. Leontiev. Autorii sunt Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova și alții.
Ideea principală este implementarea principiului educației pe tot parcursul vieții și continuitatea între învățământul preșcolar, școlile primare și gimnaziale.
Programe parțiale
Programul TRIZ inventat de G.S. Altshuller. TRIZ reprezintă teoria rezolvării inventive a problemelor.
Scopul său nu este doar să dezvolte imaginația copilului, ci să-l învețe să gândească sistematic, să se asigure că bebelușul înțelege procesul, să se adâncească în el. Profesorul în condițiile acestui program nu oferă copiilor cunoștințe gata făcute, nu le dezvăluie adevărul, ci îi învață să-l înțeleagă singuri, trezește interesul pentru cunoaștere.
Programul „Tânăr ecologist” dezvoltat de Ph.D. S.N. Nikolaeva.
Are ca scop, după cum sugerează și numele, introducerea preșcolarilor în natură, educația și dezvoltarea mediului. Profesorii, folosind acest program, încearcă să educe copiii într-o cultură ecologică, capacitatea de a observa și de a trage concluzii din observațiile lor, să-i învețe să înțeleagă și să iubească natura înconjurătoare.
"Sunt om" dezvoltat de profesorul dr. S.A. Kozlova. Programul se bazează pe introducerea copilului în lumea socială. Cu ajutorul acestuia, este posibil să se dezvolte în copil un interes pentru lumea oamenilor și a lui însuși, pentru a iniția formarea unei viziuni asupra lumii, crearea propriei „imagine a lumii”.
Echipa de autori condusă de R.S. Bure, Ph.D., profesor al Departamentului de Pedagogie Preșcolară, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, a creat un program "Băieți prietenoși" Se bazează pe educarea sentimentelor umane și a relațiilor dintre copiii preșcolari.
Un alt program - „Moștenire”, dezvoltat de Ph.D. M. Novitskaya și E.V. Solovieva, se bazează pe cunoașterea copiilor cu cultura tradițională rusă.
Sarcina principală a programului „Fundamentele siguranței pentru copiii preșcolari”– stimularea dezvoltării la copiii preșcolari a independenței, a răspunderii pentru comportamentul lor. Includerea programului îi învață pe copii să reacționeze corect în diverse situații de viață, inclusiv în situații periculoase și extreme. Autori: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, Ph.D. R.B. Sterkin. Aceeași echipă de autori a creat un minunat program de dezvoltare socială și emoțională „Eu, tu, noi”.
Acest program permite fiecărui copil să se deschidă, să învețe să-și gestioneze emoțiile și să înțeleagă starea emoțională a celorlalți.
program „Preșcolar și... economie” a venit cu Ph.D. IAD. Shatov.
Scopul său este să-i învețe pe copii să înțeleagă și să aprecieze lumea respectați oamenii care pot munci din greu și își pot câștiga existența. Și în plus, să conștientizeze la un nivel accesibil unui preșcolar de relația dintre conceptele de „muncă – produs – bani”. Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară.
LA „Cheia de aur” Procesul pedagogic se bazează pe principiul familiei.
Viața copiilor este plină de evenimente succesive, care fac o impresie emoțională asupra copilului, rezonează în sufletul lui. Autori: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. A EI. Kravtsov.
Echipa de autori a Centrului Umanitar Nizhny Novgorod sub conducerea candidatului la științe pedagogice G.G. Grigorieva s-a dezvoltat programul „Bebeluș”. Acesta este un program de dezvoltare și educație integrată a copiilor sub trei ani. Scopul său este de a ajuta părinții să realizeze valoarea inerentă și semnificația specială perioada timpurie viața umană, să asiste la înțelegerea propriului copil, la căutarea și selecția unor căi și mijloace adecvate, metode de educație.
Consultantul nostru: Anastasia KUZNETSOVA, psiholog educațional. Absolvent al Universității Pedagogice de Stat din Moscova. M. Şolohov.
Programul educațional este un document care definește conținutul procesului educațional din grădiniță. Se ia în considerare totul: scopurile și obiectivele muncii profesorilor cu copiii, principalele direcții și forme de lucru, organizarea mediului în care se află copilul, cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități pe care copilul trebuie să le aibă. maestru înainte de școală. Fiecare program conține, de asemenea, un set de linii directoare. Cu toate acestea, conform Legii Federației Ruse, numai acele programe care respectă standardul educațional de stat și, pe baza acestuia, sunt aprobate și recomandate pentru munca în grădinițe de către Ministerul Educației, au dreptul de a fi numite document.
Engleza pentru copii mici
Studii de limbă străinăîncă popular printre părinți. De data aceasta vom vorbi despre programul lui N.M.Rodina « Limba engleză si copii".
Principala diferență a acestui program este că învățarea unei limbi străine se bazează pe faptul că copilul gravitează către tot mai multe cunoștințe noi. O limbă străină încetează să mai fie pentru un copil un set de cuvinte care trebuie învățate și reținute rapid ca răspuns la întrebarea „cum va fi în engleză...”, dar devine un mijloc de comunicare cu un adult și alți copii. .
Conform programului Patria, copilul desenează, sculptează, construiește, observă și discută toate acestea cu profesorii și colegii săi. Acest tip de comunicare creează baza pentru stăpânirea naturală limbă străină. „Includerea” lui în cursuri începe cu o cantitate mică de foarte fraze simpleși desene. Treptat, proporția limbii studiate crește, iar frazele devin mai complexe. De exemplu, când copiii fac diferite legume și fructe împreună cu profesorul, aud simplu fraze în engleză: „Să facem un măr mic, un măr mare, să-l facem verde sau galben”. Copiii învață să înțeleagă discursul profesorului, evidențiază cuvintele cheie în fraze și, treptat, enunțurile mai lungi constând din mai multe elemente devin disponibile pentru ei. Situația în sine, gesturile, expresiile feței, intonația profesorului îl ajută pe copil să înțeleagă ce este în joc, iar dacă se înșeală, atunci profesorul își poate corecta greșeala fără a trece la limba materna. Așa că bebelușul începe să parcurgă calea necesară de a stăpâni o limbă străină - de la înțelegere la repetare și construirea independentă a frazelor.
O mare atenție în program este acordată familiarizării copiilor cu cultura țării în care se studiază limba. Se realizează în comparație cu tradițiile rusești.
Principalul indicator al succesului predării conform acestei metode este capacitatea copilului de a construi independent fraze, de a include în ele exact cuvintele de care are nevoie în această situație. Prin această abordare, copiii nu doar stăpânesc o limbă străină, ci, cel mai important, are loc dezvoltarea lor generală: cognitivă, emoțională și socială.
Consultantul nostru: Inna G. KOSAREVA, metodolog-profesor de engleză
NOU „Centrul de Dezvoltare Personală”, câștigător al concursului „Profesorul Anului – 2004”
* Calculele folosesc date medii pentru Rusia
600 000 ₽
Capitalul de pornire minim
2 000 ₽
Costul abonamentului lunar
40-50 mp m.
Min. pătrat
20-25%
Rentabilitatea
Astăzi, bunurile și serviciile pentru copii câștigă din ce în ce mai multă popularitate. Unul dintre primele locuri este ocupat de centrele de dezvoltare pentru copii. Din cauza deficitului catastrofal de locuri în institutii publice, dezvoltarea de centre pentru copii - o idee grozavă de afaceri
Părinții de astăzi folosesc din ce în ce mai mult serviciile centre de dezvoltare a copiilor. Conform sondajelor efectuate în marile orașe printre părinții copiilor de la 8 luni la 7-8 ani, mai mult de jumătate dintre mame își iau deja sau urmează să-și ducă copiii la orele de dezvoltare. În același timp, dacă mai devreme vizitarea centrelor comerciale nu era ieftină, acum o astfel de educație și dezvoltare preșcolară este disponibilă chiar și pentru persoanele cu un nivel mediu de venit.
Tot mai multe proaspete mamici se gandesc sa-si deschida propriul centru de dezvoltare a copiilor si sa-l transforme intr-o sursa permanenta de venit. În ciuda concurenței ridicate, afacerile în acest domeniu rămân atractive și profitabile, deoarece numărul copiilor crește în fiecare an și încă nu există suficiente facilități bune de îngrijire a copiilor pentru preșcolari.
Clasificarea centrelor de dezvoltare a copiilor
Există centre pentru copii diferite feluri. Proprietarul unui astfel de centru determină el însuși domeniile de activitate care îl interesează, nivelul și lista serviciilor oferite. Indiferent dacă intenționați să luați fonduri pentru a vă începe propria afacere sau dacă vă veți descurca cu economiile, înainte de a începe, experții vă sfătuiesc să întocmiți un plan de afaceri detaliat. Un astfel de plan pentru un centru de dezvoltare pentru copii, care își propune să dezvolte abilitățile intelectuale și creative ale copiilor cu vârsta cuprinsă între 1 (mai rar) și 8 ani, include mai multe secțiuni: o prezentare generală cu o descriere a specificului industriei, o descriere a întreprinderea în sine, o listă și descrierea serviciilor pe care intenționați să le prestați, analiza pieței moderne, planul de producție.
Dacă nu aveți fonduri pentru a consulta specialiști, efectuați propria cercetare de piață a organizațiilor similare din orașul dvs. și din zona în care urmează să deschideți un centru. Intervievați potențiali clienți ai centrului de dezvoltare a copiilor - părinții copiilor (respondenții pot fi găsiți la locurile de joacă, în clinicile pentru copii sau la grădinițe). Pune-le întrebări despre locația clubului, unde ar dori să-și ducă copiii, despre programul și profesorii de care sunt interesați. Află ce caută în primul rând atunci când aleg un centru de copii pentru cei mici.
În primul rând, pentru a vă organiza propriul centru de dezvoltare pentru copii, trebuie să găsiți camera optimă. Majoritatea antreprenorilor nu vizează suprafețe mari, preferând să închirieze o unitate mică cu o suprafață de aproximativ 40-50 de metri pătrați. metri. Principalele criterii de selecție: comoditatea locației (în centrul orașului sau cel puțin într-o zonă rezidențială mare, într-un loc cu trafic intens), necesitatea minimă de lucrări de reparații (deși, cel mai probabil, nu te poți descurca fără ea) , disponibilitatea unei băi și spațiu separat, unde părinții vor aștepta sfârșitul cursurilor.
Să revenim la problema alegerii zonei în care se află centrul tău. Nu depinde de preferințele și comoditatile tale, ci de public țintă pe care îl vizați. Evaluează-ți capacitățile financiare. Un centru de copii care se pretinde pe segmentul de preț mare, cu reparații excelente, cei mai calificați profesori, un administrator profesionist și clienți pretențioși, va fi foarte scump. O astfel de instituție ar trebui să fie situată în centrul orașului, unde chiria va costa un bănuț destul de.
Pentru un club simplu pentru copii cu un cost redus al cursurilor, chiar și primul etaj al unei clădiri cu mai multe etaje într-o zonă rezidențială este potrivit. Decide din timp asupra acelor zone care nu ti se potrivesc in mod unic din punct de vedere al distantei (va trebui, de asemenea, sa te deplasezi zilnic la serviciu) si/sau in functie de contingentul si solvabilitatea populatiei, concurenta si alti factori. Zona sediului dvs. depinde și de scopuri și obiective. Sala de studiu (dacă există una) ar trebui să aibă cel puțin 30 mp. metri. Unele cluburi pentru copii se deschid în clădiri de birouri sau centre comerciale. Ideal ar fi sa fie amplasate la parter pentru ca cei mici sa nu fie nevoiti sa urce scarile sau sa urce liftul. În acest caz, pot exista mai multe săli de studiu, dar cel mai probabil vor fi de dimensiuni mici.
În orice caz, centrul dumneavoastră de dezvoltare a copilului ar trebui să aibă o sală de așteptare. Adesea, șefii de centre încearcă să economisească la chirie și se descurcă fără ea. Cu toate acestea, mulți părinți își vor aștepta copiii în timp ce învață. Dacă trebuie să stea în tot acest timp pe stradă, este puțin probabil să meargă mult timp în centrul tău, oricât de bun ar fi acesta.
Câștigați până la
200 000 de ruble. o lună, distrează-te!
tendință 2020. Afacere inteligentă de divertisment. Investiție minimă. Fără deduceri sau plăți suplimentare. Antrenament la cheie.
Ținând cont de sălile de studiu, sala de așteptare (sau hol) și baia, suprafața clubului copiilor ar trebui să fie de aproximativ 50 de metri pătrați. metri. Dacă nu ai bani să închiriezi un spațiu mare și îți poți permite doar o sală de studiu, bineînțeles, iar o astfel de instituție poate fi profitabilă, dar limitezi foarte mult alegerea cursurilor pe care le oferi. Cu toată dorința de a „nota” toată ziua cu cursuri, nu va funcționa. Copiii vin să exerseze dimineața - înainte de prânz și de somn în timpul zilei.
Copiii mai mari merg la cursuri după 17-18 ore (când sunt ridicați de la grădinițe). Perioada de la 13 la 17 ore (de fapt, o jumătate de zi) pur și simplu iese din program, deoarece copiii mai mari petrec acest timp la grădiniță, iar copiii dorm.
Ca opțiune, puteți oferi reduceri pentru cursuri în această perioadă, dar este puțin probabil ca acest lucru să rezolve complet problema. Pe de alta parte, regula principala a spatiului inchiriat este ca fiecare metru al acestuia sa iti aduca profit. Prin urmare, închirierea sau cumpărarea unei suprafețe mari pe care pur și simplu nu ai nimic de ocupat nici nu merită. Lista cursurilor din centrul dumneavoastră și programul lecțiilor din fiecare dintre săli trebuie întocmite în etapa de alegere a unei săli.
La căutarea spațiilor, este necesar să se țină cont de normele SES și ale autorităților de supraveghere a incendiilor. De exemplu, un centru pentru copii nu poate fi amplasat la subsol, la demisol sau la subsol. Spațiile trebuie să fie bine ventilate, să aibă o intrare separată și o baie separată. Mare importanță are atât un acces convenabil la centrul dvs., cât și disponibilitatea unui loc pentru a parca mașina (acest lucru este valabil mai ales pentru centrul orașului, unde este foarte problematic să găsiți un loc liber în orele de vârf).
Una dintre principalele condiții pentru succesul instituției dumneavoastră este personalul acesteia. Mai mult, include nu numai profesorii înșiși, ci și administratorii. Adevărat, va fi mai ușor să găsești un administrator bun decât un profesor care iubește și înțelege copiii, știe să găsească o abordare față de ei și să-i captiveze cu orice activitate. Pentru postul de administratori care vor răspunde la apeluri telefonice, vor primi vizitatori, vor programa cursuri și vor rezolva alte probleme organizatorice, puteți lua studenți sau proaspeți absolvenți. Administratorii lucrează de obicei în ture. La început, le poți prelua îndatoririle, cu excepția cazului în care, desigur, tu însuți vei conduce cursuri.
Este mult mai dificil să găsești profesori buni pentru un centru de dezvoltare a copiilor. Profesorii calificați, cu o vastă experiență în grădinițe sau chiar școli vor costa mult, dar cel mai rău lucru este că deținând o diplomă de specialitate. educatie inalta, certificatele, diplomele și alte documente nu garantează deloc că profesorul tău va putea găsi limbaj reciproc cu copiii și nu-i descurajați de orice dorință de a învăța. De asemenea, se întâmplă că proaspeții absolvenți ai facultăților pedagogice se dovedesc a fi profesori mai buni, care sunt agreați atât de copii, cât și de părinți.
Efectuați interviuri față în față cu potențialii angajați ai centrului pentru copii. Fii atent la ei aspect, modul de comunicare, își evaluează entuziasmul pentru munca lor, inițiativa și inovația. Uneori chiar și mame de bebeluși care nu au educatie speciala, dar care sunt foarte pasionați de diverse metode de dezvoltare a copilului, frecventează constant diverse cursuri și seminarii, sunt interesați de fenomene noi din domeniul educației preșcolare și, cel mai important, înțeleg de ce au nevoie exact copiii lor. Pe de altă parte, prezența unei diplome de educație pedagogică pentru angajații dvs., desigur, va fi utilă, dar totuși acesta nu poate fi singurul criteriu de alegere a unui angajat.
Publicitatea și marketingul unui centru de dezvoltare pentru copii
De asemenea, nu uitați că serviciile centrului dumneavoastră de dezvoltare a copilului dumneavoastră trebuie să fie promovate. Publicul tău țintă, în primul rând, sunt mamele copiilor preșcolari. Ei sunt cei care, de regulă, aleg cluburi pentru copiii lor. Fara indoiala, cea mai buna reclama- aceasta este reputația ta favorabilă, datorită căreia părinții înșiși vor recomanda centrul tău prietenilor și cunoscuților. Cu toate acestea, reputația trebuie încă câștigată. Pentru a atrage clienți în prima etapă a muncii, puteți folosi metode standard de publicitate: postarea de anunțuri, distribuirea de pliante, publicitate pe internet pe forumuri și site-uri dedicate temei creșterii copiilor.
Luați în considerare posibilitatea unei vizite gratuite la centrul de dezvoltare pentru copii (sau la o reducere semnificativă) pentru prima lecție de probă, la care mama și bebelușul pot decide dacă centrul dumneavoastră este potrivit pentru ei sau nu. De regulă, centrele oferă două opțiuni pentru plata vizitelor - o vizită unică la prețuri mai mari și un abonament lunar. În acest din urmă caz, costul lecției este cu 15-20 la sută mai mic.
Să spunem câteva cuvinte despre partea juridică a problemei. Până de curând, multe centre pentru copii care prestau servicii în domeniul educației preșcolare au încercat să evite menționarea explicită a acestui lucru în numele și documentația lor. Acest lucru s-a explicat prin faptul că obținerea licenței de desfășurare a activităților educaționale este o afacere destul de complicată și costisitoare. Prin urmare, majoritatea centrelor și cursurilor mici pentru preșcolari au fost deschise ca antreprenori individuali (IE), și nu ca instituție de învățământ non-statală (NOU) și nu și-au autorizat activitățile. S-au poziționat ca centre de agrement, cluburi, tutori privați etc. Cu toate acestea, acum situația s-a schimbat.
Idei gata făcute pentru afacerea dvs
Conform noii legi federale „Cu privire la educație”, un antreprenor individual are dreptul de a conduce oficial activități educaționale cu implicarea altora profesori, dar pentru aceasta trebuie să obțină licența corespunzătoare înainte de 1 ianuarie 2014.
În viitorul apropiat, este de așteptat să fie eliberat un regulament care să clarifice procedura de obținere a licenței pentru un antreprenor individual și condițiile pe care trebuie să le respecte o astfel de instituție de învățământ preșcolar și angajații săi.
Să calculăm costurile deschiderii unui centru de dezvoltare pentru copii. Aceasta include închirierea spațiilor (în funcție de locație și zonă), reparații dacă este necesar (de la 150 de mii de ruble și mai mult), achiziționarea de echipamente și materiale necesare (aproximativ 200 de mii de ruble), achiziționarea de mobilier (minim 80 de mii de ruble). , salarii profesori, administratori, curățenie, publicitate și promovare (cel puțin 25 de mii de ruble pe lună). Costul unui abonament pentru 8 vizite este de la 2000 de ruble (în funcție de oraș, public țintă, program). Perioada de rambursare pentru un astfel de proiect este de un an.
Centrul de dezvoltare a copiilor. Intrebari si raspunsuri.
💡 Ce este un centru de dezvoltare a copilului?
Există centre pentru copii de diferite tipuri. Proprietarul unui astfel de centru determină el însuși domeniile de activitate care îl interesează, nivelul și lista serviciilor oferite. Indiferent dacă intenționați să luați fonduri pentru a vă începe propria afacere sau dacă vă veți descurca cu economiile, înainte de a începe, experții vă sfătuiesc să întocmiți un plan de afaceri detaliat. Un astfel de plan pentru o instituție preșcolară, care își propune să dezvolte abilitățile intelectuale și creative ale copiilor cu vârsta cuprinsă între 1 (mai rar) și 8 ani, include mai multe secțiuni: o prezentare generală cu o descriere a specificului industriei, o descriere a întreprinderea în sine, o listă și descrierea serviciilor pe care intenționați să le prestați, analiza pieței moderne, planul de producție.
💡 Personal pentru centrul de copii?
Una dintre principalele condiții pentru succesul instituției dumneavoastră este ea personal. Mai mult, include nu numai profesorii înșiși, ci și administratorii. Adevărat, va fi mai ușor să găsești un administrator bun decât un profesor care iubește și înțelege copiii, știe să găsească o abordare față de ei și să-i captiveze cu orice activitate. Pentru postul de administratori care vor răspunde la apeluri telefonice, vor primi vizitatori, vor programa cursuri și vor rezolva alte probleme organizatorice, puteți lua studenți sau proaspeți absolvenți. Administratorii lucrează de obicei în ture. La început, le poți prelua îndatoririle, cu excepția cazului în care, desigur, tu însuți vei conduce cursuri.
Este mult mai dificil să găsești profesori buni. Profesorii calificați cu experiență vastă în grădinițe sau chiar școli vor costa mult, dar cel mai rău lucru este că a avea o diplomă de studii superioare speciale, certificate, diplome și alte documente nu garantează deloc că profesorul tău va putea găsi un limba cu copiii, și nu bate au dorința de a învăța. De asemenea, se întâmplă că proaspeții absolvenți ai facultăților pedagogice se dovedesc a fi profesori mai buni, care sunt agreați atât de copii, cât și de părinți.
💡 Cum să faceți publicitate unui centru de dezvoltare pentru copii?
3715 de oameni studiază astăzi această afacere.
Timp de 30 de zile, această companie a fost interesată de 364446 de ori.
