Пример индивидуального маршрута развития детей. Индивидуальные образовательные маршруты детей. Индивидуальный образовательный маршрут по фгос

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 57»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанника ДОУ

Составила: Пысина Светлана Александровна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»

Энгельс 2018 г.

Ф.И. ребенка Родион С.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 28.12. 2012 год

Воспитатели:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1, +
Познавательное развитие
	1,2+
	1,45+
Физическое развитие	1,2+

Критерии:

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано.

Образовательная область «Речевое развитие»

Проблема : Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.

Задача : обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом; Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Периодичность занятий: 1 раз в неделю в понедельник. утро

Месяц/ Дата		Цель	Ответствен-ный	Взаимодейс-твие с родителями
8.10	Д/и «Подбери словечко»	Цель: продолжать развивать навыки словообразования, подбор родственных слов.	Воспи татели	Консультация «Артикуляционная гимнастика – первый и необходимый этап на пути к четкому произношению»
22.10	«Кто что умеет делать».	подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ	Воспи татели
12..11	Дид. игра «Измени слово»	Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.	Воспи татели	Консультация "Каков язычок?"
26.11	Упражнение «Повторяй за мной»	Цель: побуждать заучивать строки стихотворений наизусть.	Воспи татели
10..12	Дид. игра «Закончи слово»	Развивать умение детей делить слова на слоги.	Воспи татели	Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок»
24..12	Дидактическая игра «Какого звука не хватает?»	Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.	Воспи татели
29.12	Упражнение «Назови первый звук слова»	учить называть слово, выделяя первый звук, и звук изолированно	Воспи татели
12.01	Игровое упражнение "Один-много"	упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия	Воспи татели	Консультация «особенностей применения пальчиковых игр как средства развития речи»
19.01	Д/И «А я бы…» .	Развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию	Воспи татели

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Настя О.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 17.04. 2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1, +
Познавательное развитие	1,09+
Художественно – эстетическое развитие
Социально – коммуникативное развитие	1,55+
Физическое развитие	1,9+

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Проблема: Затрудняется в порядковом счёте в пределах 8; затрудняется в называние фигур:, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. не проводит их сравнения; неуверенно ориентируется на ограниченной территории: листе бумаги, поверхности стола, странице тетради, книги; не использует в речи понятия до, после, раньше, позже, в одно и тоже время, затрудняется в определении последовательности месяцев, затрудняется в определении временных отношений (день, неделя, месяц). Не имеет представления о

предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, с помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.

Задача: Показывать образование чисел в пределах 6. Знакомить с цифрами от 1 до 6. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнении. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа. Обогащать представления о геометрических фигурах прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал и их свойствах (углы, стороны). . Развивать элементарные пространственные ориентировки. Способствовать пониманию пространственных характеристик. Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.Дать представления о предметах, выделять свойства и качество предметов, называть профессии взрослых

Периодичность занятий: 2 раза в неделю во вторник

Месяц/ Дата		Цель	Ответст венный	Взаимодейст-вие с родителями
9.10 ФЭМП	Д/и «У кого столько же»	напомнить детям способ образования чисел 4 и 5; закрепить навыки счета в пределах 5	Воспи татели	Памятка «Своеобразие обучения элементам математики дома»
9.10	«Найди пару»	Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам	Воспи татели
16.10	Дидактическая игра «Бывает - не бывает» (с мячом)	развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции	Воспи татели
23.10 ФЭМП	Д/и «Не ошибись» с мячом		Воспи татели
30.10	Дидактическая игра «Умные машины»	закреплять умение детей ориентироваться в видах транспорта с помощью описания его признаков. Развивать наблюдательность, внимание.	Воспи татели
6.11 ФЭМП	«Части суток»	упражнять девочку в различении частей суток	Воспи татели	Поиграть в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» взрослый или ребенок. Предложить поиграть в игру «Какое число пропущено?»
6.11	Д/и «Кто что любит»	развивать и закреплять представления детей о диких и домашних животных и уходе за ними	Воспи татели
20.11 ФЭМП	Д/И «Найди предмет»	учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами	Воспи татели
27.11	Угадай, что в руке?»	: закреплять умение детей называть овощи и фрукты на ощупь; развивать тактильную память, внимание	Воспи татели
4.12	«Раздели предметы на группы»	совершенствовать умение определять цвет, форму, величину, вес предметов. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам.	Воспи татели	Консультация «Математические игры в домашних условиях»
11.12 ФЭМП	Дидактическая игра: «Подбери фигуру»	закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.	Воспи татели
18.12	Дидактическая игра «У кого кто»	закрепить знания о животных, развивать внимание, память.	Воспи татели	Консультация «Формирование временных представлений у детей»
25.12 ФЭМП	Д/И Раздели фигуры	Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор.	Воспи татели
8.01	Дидактическая игра «Когда это бывает?»	закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память	Воспи татели	Консультация» Обучение детей дошкольников счёту»
15.01 ФЭМП	Найди лишнюю фигуру	Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других	Воспи татели
22.01 ФЭМП	Назови одним словом	Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом	Воспи татели	Беседа «Учите различать правую и левую руки»

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Миша Е.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 18.10.2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1,8 +
Познавательное развитие	1,63+
Художественно – эстетическое развитие	1,5+
Социально – коммуникативное развитие	2,0 +
Физическое развитие	1,9+

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано.

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

Проблема : При раскрашивании сильно нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Испытывает трудности при передачи в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, лепить мелкие детали.

Задача: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Помогать ребёнку при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Поощрять проявления активности и творчества.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю - среда,

Месяц/ Дата	(названия игр, упражнений и прочее):	Цель	Ответст венный	Взаимодейст-вие с родителями
10.10	Кошечка	закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность	Воспи татели	Консультация "Пальчиковые игры и упражнения"
17.10	«Вырежи овал»	закреплять умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков.	Воспи татели	Беседа «Учите ребенка вырезать»
7.11	«Зайчик»	Закреплять умение ребёнка лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность	Воспи татели
14.11	«Морковка для зайчишки».	учить вырезать морковку из четырёхугольника срезая углы.	Воспи татели	Памятка для родителей «Как научить ребёнка правильно держать карандаш и кисть»
28.11	« Кого Емеля поймал в проруби?»	учить рисовать овальную форму красками	Воспи татели	Консультация «Рисование с детьми»
5.12 Рис-е	Дидактическая игра « Составь пейзаж».	Формировать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связь, располагать изображение в пространстве.	Воспи татели
19.12 Апп-я	« Поможем белке заготовить грибы на зиму».	Учить детей срезать ножницами уголки, закругляя их	Воспи татели
9.01 Рис-е	Д/и « Узнай и дорисуй».	развивать чувство симметрии ; обнаружить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки	Воспи татели
23.01 Апп-я	Аппликация « Узор на чашке».	Развивать чувство цвета, желание украсить форму узором, уметь аккуратно наклеивать на готовую форму круги.	Воспи татели

Леонтьева Валия Юрьевна

МКДОУ детский сад «Рябинка» Иркутская область г. Тайшет

Воспитатель.

Индивидуальный маршрут развития

СКАЧАТЬ (с полной таблицей)

Начало года.

Воспитанника __ХХХХХХХХХ ______________

Группа _средняя № 2____________________

Возраст 4 года________________

Трудности по образовательным областям:

«Познавательное развитие »

Есть необходимость расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Плохо знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Не знает фрукты, овощи, ягоды, грибы. Не узнаёт и не называет 3-4 вида деревьев.

Имеет слабые представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Не различает из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Не умеет считать до 5 (количественный счёт), отвечать на вопрос "Сколько всего?" Испытывает затруднения в сравнении количества предметов в группах на основе счёта, а также путём поштучного соотнесения предметов двух групп; в определении каких предметов больше, меньше, равное количество. Не умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче. Не определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади).

«Речевое развитие»

Не понимает слова-антонимы; не умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница);не умеет выделять первый звук в слове; не умеет рассказывать о содержании сюжетной картинки. Не может с помощью взрослого повторить образцы описания игрушки. Не может назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение. Испытывает затруднения отвечая на вопросы: "Понравилось ли произведение?", "Кто понравился. почему?"

Не знаком с профессиями артиста, художника, композитора. Затрудняется в назывании предметов и явлений природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Не знает произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Знает очень мало о книге, книжной иллюстрации.

Не различает строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок).

Не может изобразить предметы путём отчетливых форм, подбора цвета, аккуратно закрашивая, используя разные материалы. Не знает дымковскую и филимоновскую игрушки; не умеет украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Не правильно держит ножницы и не умеет резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

	Режимные моменты	Индивидуальная работа	Взаимодействие с родителями	Примечание
	Познание 1.«Что кому» Дидактическая задача: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх. 2.«Назови одним словом» Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов 3.«Где живет?» Дидактическая задача : Закреплять знания детей о среде обитания животных, фантастических героев 4."Хорошо-плохо" Дидактическая задача: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. 5.«Дерево, кустарник, цветок»	1.«Отгадайте, что за растение» Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание. 2.«Что это за птица?» Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам. 3.«Загадай, мы отгадаем» Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание. 4.«Дерево, кустарник, цветок» Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память. 5.«Где что растет?» Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.	Дать домашнее задание родителям на распечатках «Математика для малышей». Предложить материал из серии «Семь гномов»
	1.«Широкое - узкое» №1 Цель: продолжить формировать представление «широкое - узкое». 2.«Веселые матрешки» №3 Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. 3.«Справа как слева» №4 Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги. 4.«Кто скорее свернет ленту» №6 Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий". 5.«Собери ягодки» №7 Цель: различение равенства и неравенства групп предметов путем подкладывания одного предмета под другой. Умение сравнивать предметы контрастных размеров. Развитие памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения.	1.«Брать — не брать» Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме 2.«Ягоды»; развивать слуховое внимание. 3.«Раз, два, три - ищи!» №5 Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях. 4.«Украсим коврик» №10 Цель: формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов 5.«У кого хвост длиннее?» №11 Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
	Речевое развитие 1.А у меня лучше. Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -чик-, -ик- и увеличительного суффикса -ище-. 2.Помощница. Цель: учить подбирать глаголы к существительным; образовывать сложные слова. 3.Семейный ужин. Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов. Согласовывать имена существительные с числительными; употреблять в речи наречия и прилагательные. 4.Закончи предложение. Цель: учить образовывать множественное число имён существительных среднего рода и правильно употреблять их в речи. Цель: учить давать качественную оценку совершающихся действий, отвечая на вопрос «как».	1.Поручения. Цель: учить употреблять в речи предлоги. 2.Самый лучший детский сад! Цель: учить подбирать и употреблять в самостоятельной речи антонимы. 3.Закончи предложения. Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в падеже. 4.Посмотри и расскажи. Цель: учить употреблять предлоги пространственного значения. 5.Мы гуляем по саду. Цель: учить передавать содержание картинки, руководствуясь образцом взрослого
	Художественно-эстетическое развитие 1.Дидактическая игра «Назови правильно» Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ. 2.Настольная игра «Домино» Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве - игрушке 3.«Зеленые иголочки». Цель: закрепить умение быстро ориентироваться на листе бумаги, дорисовывать по образцу симметричные предметы, подбирать нужный оттенок карандаша. 4.Чтение и рассматривание книг 5.Рассматривание иллюстраций художнтков.	1.Дидактическая игра «Угадай, какая роспись?» Цель: Закреплять умение детей узнавать и называть ту или иную роспись 2.«У куклы новоселье» Цель : Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, знакомить с названиями фигур. 3.«Обведи контур» Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины 4.«Разные машины» Цель : Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей 5.Раскраски
	1.Аппликация «Лодочка» 2.Аппликация «Яичко простое и золотое» 3.Вырезывание «Мячи» 4.Вырезывание «Любимая игрушка»	1.Предложить для вырезывания геометрические фигуры. 2. Предложить для вырезывания шаблоны игрушек. 3. Вырезывание «Фрукты и овощи»

Результаты действия маршрута:

«Познавательное развитие »

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах. Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Знает фрукты, овощи, ягоды, грибы. Узнаёт и не называет 3-4 вида деревьев.

Имеет представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Различает из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счёт), отвечать на вопрос "Сколько всего?" Умеет сравнивать количества предметов в группах на основе счёта, а также путём поштучного соотнесения предметов двух групп; в определении каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади).

«Речевое развитие»

Понимает слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница); умеет выделять первый звук в слове; умеет рассказывать о содержании сюжетной картинки. Может с помощью взрослого повторить образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение. Отвечает на вопросы: "Понравилось ли произведение?", "Кто понравился. почему?"

«Художественно-эстетическое развитие»

Знаком с профессиями артиста, художника, композитора. Называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Знает произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Знает о книге, книжной иллюстрации.

Различает строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок).

Может изобразить предметы путём отчетливых форм, подбора цвета, аккуратно закрашивая, используя разные материалы. Знает дымковскую и филимоновскую игрушки; не умеет украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Индивидуальные образовательные маршруты детей

младшей группы «КАПИТОШКИ»

Пояснительная записка

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

Для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

Для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

Принцип опоры на обучаемость ребенка,

Принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

Принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

Принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

Принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Новиков Никита Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Новиков Никита

Возраст: 3 года

Сентябрь

1 неделя Поручение:

1 неделя Прогулка

«Чего не хватает?»

Предполагаемый результат

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Иванов Денис Александрович

Фамилия, имя ребенка: Иванов Денис

Возраст: 3.3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Колобок»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Пальчик - мальчик»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Угадай чей голосок»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя Назови предметы, необходимые для НОД рисование. Рисование ладошкой «Красивый цветок» Пальчиковая игра «Ладушки - ладошки» Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Показ плаката «Домашние животные» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

Сложить разбросанные игрушки по местам. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделя Декламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой Упр. Для губ «Иголочка» Пальчиковая гимнастика «Капуста» Повтор упражнения для губ «Иголочка»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Облака» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Дид.игра «Игрушки» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тычками) Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделя Правильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку. Дид. Игра «Професси» Пластилинография «Ласковое солнышко» Повтор разных профессий

Предполагаемый результат

1. Развитие мелкой моторики пальцев.
2. Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Развитие сенсорного восприятия окружающего мира.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Малинко Матвей Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Малинко Матвей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

Дид. Игра «Иди ко мне».

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

1 неделя Прогулка

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Предполагаемые результаты:

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Поважный Тимофей Николаевич

Фамилия, имя ребенка: Поважный Тимофей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях»

Упражнение «Давай познакомимся»Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». .Игра «Сороконожка». Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».

Игра «Соберем игрушки».. Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита» Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз»

Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики».

Коммуникационная игра «Ласковое имя».Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем». Игра «Передай колокольчик». Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».

Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант». Подвижная игра «Мы топаем ногами» Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномДид. игра«Кто в гости к нам пришел?»

Игра «Кукла Катя поет и пляшет».

Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Навести порядок в уголке для настольных игрРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Укладывание куклы спать»

Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Катание куклы на машине» Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Бондарь Полина Андреевна

Фамилия, имя ребенка: Бондарь Полина

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на улице с приходом осени»

Презентация о животных«Кто есть кто»

Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает»Игра «В гости к нам».

2 неделя Сложить разбросанные игрушки по местам.

Дид. Игра «Кто, как кричит»»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Бычок» перед всей группойДид. Игра « Кто,как кричит»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Рисование ладошкой «Веселые осьминожки» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Осьминожки»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

Назови предметы, необходимые для НОД рисование.Упр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Ласковое солнышко» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тампонирование) Дид. Игра «Игрушки» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделяПравильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.Дид. Игра «Професси», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»Пластилинография «Ласковое солнышко»

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Маркин Михаил

Фамилия, имя ребенка: Маркин Михаил

Возраст: 3 года

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Одинокова Дарья Александровна

Фамилия, имя ребенка: Одинокова Дарья

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Лунев Макар Дмитриевич

Фамилия, имя ребенка: Лунев Макар

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Молчанов Григорий

Фамилия, имя ребенка: Молчанов Григорий

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с соленым тестом «Осьминожки»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

2 неделя Поручене:Сапмостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Кто, как кричит»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделяНазови предметы, необходимые для НОД рисование.Рисование ладошкой «Веселые осьминожки»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Презентация о животных«Кто есть кто» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам».

Сложить разбросанные игрушки по местам. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группойУпр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Ласковое солнышко» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тампонирование) Дид. Игра «Игрушки» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделяПравильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.Дид. Игра «Професси», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»Пластилинография «Ласковое солнышко»

Предполагаемый результат

1. Развитие мелкой моторики пальцев.
2. Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Развитие сенсорного восприятия окружающего мир

Светлана Пархоменко
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.

Суть ИОМ дошкольника ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию . Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению. Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника . Под ним понимается образовательная программа , которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.

Цель и направления ИОМ Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС , пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях , направлен на решение конкретных задач.

Цель разработки и внедрения в программу обучения образовательного маршрута - это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника - развитие познания , пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие :

Формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;

Возможность занятия разными сферами деятельности;

Совершенствование речевых навыков;

Развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;

Развитие представления о времени, пространстве.

При этом, реализация индивидуального маршрута предполагает проведение регулярного мониторинга с целью отслеживания степени освоения образовательной программы каждым воспитанником дошкольного учреждения . Структура ИОМ В процессе введения в систему образования новых стандартов , все воспитатели были обязаны пройти курсы по повышению квалификации. На них им демонстрировался пример , образец которого рассматривался достаточно подробно. Однако этот вид мониторинга развития ребенка важен не только для работников образования , но также и для родителей, которые зачастую не знаю о назначении этого педагогического инструмента. В структуру образовательного маршрута должны входить такие компоненты, как : - целевой, который предполагает постановку конкретных целей, соответствующих новым стандартам; - содержательный - систематизация и группировка учебных предметов; - технологический, обуславливающий использование определенных педагогических технологий, методов и приемов; - диагностический, определяющий комплекс диагностического инструментария; - организационно - педагогический, определяющий условия и способы достижения поставленных целей; - результативный, содержащий конечные результаты развития ребенка на момент перехода на школьное обучение. Необходимые предварительные действия перед составлением образовательного маршрута Так как основная цель образовательного маршрута - это выявление трудностей в процессе обучения и социального развития каждого ребенка, необходимо тщательное изучение его особенностей.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия :

1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.

2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.

4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;

5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр. Оформление образовательной программы Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута , куда входят следующие разделы :

Общие сведения о дошкольнике ;

Характеристика семьи;

Особенности внешнего вида дошкольника ;

Здоровье;

Особенности моторики;

Познавательная сфера дошкольника ;

Уровень знаний по разделам программы;

Уровень развития речи;

Отношение к занятиям;

Характеристика деятельности;

Наличие трудностей в общении;

- индивидуальные особенности ;

Дополнительные сведения о дошкольнике .

Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.

Организация: МБДОУ «Детский сад №46»

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Содержание индивидуального образовательного маршрута

1. Пояснительная записка
2. Копия заключения ПМПК
3. Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК
4. Мониторинг развития интегративных качеств
5. Характеристика основных направлений развития по разделам программы
6. Индивидуальный учебный план
7. Тематическое планирование по неделям на учебный год
8. Работа с родителями

1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ разработан на основе адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК. В разработке ИОМ участвовали специалисты ДОУ.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы с ребенком с ОВЗ дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья.

Задачи:

Выявить особые образовательные потребности ребенка;

Осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

Способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;

Обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

Оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.

2. Общие сведения.

Ф.И.О. ребёнка:

Дата рождения :

Домашний адрес:

Дата поступления в МБДОУ «Д/С № »: 06.2015г.

2.1 Краткие сведения о семье.

Ребёнок проживает с мамой и братом.

Состав семьи:не полная, с двумя детьми.

Социальная характеристика семьи: благополучная (мать морально устойчива, владеет культурой воспитания, осведомлена об интересах ребёнка, поведении в детском саду)

Жилищные условия: отдельная квартира.

Материальное положение семьи: среднее.

Воспитанием ребёнка занимается мама, отец в жизни и воспитании ребёнка участия не принимает.

Мама: (Ф.И.О.) ; образование:

Место работы:

2.2. По результатам комплексного психолого – медико - педагогического обследования установлен статус обучающего с ОВЗ.

Заключение:

Парциальная недостаточность когнитивного компонента деятельности.

Познавательная деятельность формируется по возрасту.

Реализуемая программа дошкольного образования усваивается.

Общее недоразвитие речи III уровня.

По результатам комплексного психолого – медико – педагогического обследования установлен статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

3. Мониторинг развития интегративных качеств (средняя группа)

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ средняя группа воспитатель Осина Наталья Геннадьевна

Имя, фамилия ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физическое развитие

Любознательность активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Дата проведения мониторинга

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Ребёнок

4. Характеристика основных направлений развития по образовательным областям.

Актуальный уровень развития ребёнка по образовательным областям	Задачи педагога	Методы и формы работы	Планируемый результат
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Представление о мире людей и рукотворный мир. Испытывает затруднения в передаче эмоционального настроя (радость, грусть, печаль и т.д.). Не в полной мере развито представление о Родине, стране ит.д. Не сформировано умение наблюдать и делать выводы. Частично сформированы знания о разнообразии труда взрослых, профессиях.	Формировать представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д.; Развитие исследовательского подхода. Расширение круга общения, осознание значимости трудовой деятельности взрослых.	Рассказы, видеофильмы, экскурсии. Разыгрывание ситуаций типа «Как мы ездили летом на дачу (в деревню) к бабушке», «Как мы ездили (ходили) в лес по грибы, в зоопарк», «Наступила весна, и мне покупают новую одежду» (сообщения из «личного опыта»). Рассматривание фотографий, беседы о семье ребенка, о членах семьи и их взаимоотношениях, о ближайших родственниках. Истории членов семьи.	Сформировано общее представления о труде родителей, о ценности их труда. Полно отражает особенности предметов. Группирует предметы на основе существенных признаков. Сформировано умение группировать предметы по родовым и видовым признакам.
Ребенок и игра. Игры однообразны, ребёнок тяготеет к однообразным игровым действиям и сюжетам, речевая активность снижена, ролевой репертуар беден. Часто оставляет общую игру до ее завершения. Не сформировано умение выразительно передавать игровые образы, творчески разворачивать сюжет игры.	Увлечь ребёнка играми с готовым содержанием и правилами. Включение в игры с малой группой детей. Пробудить игровое творчество. Формировать умение действовать с разнообразными дидактическими и настольными играми.	Использование игр в совместной образовательной деятельности, индивидуальные игры, сюжетно-ролевые игры «День рождения медвежонка», «Завтрак куклы Маши», «Кукла Катя проснулась», «Кукла хочет спать», Проведение развлечений, праздников. Игровые упражнения. Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов. Речевые игры, народные игры. Игры с детскими конструкторами, полифункциональными наборами («Что я умею строить», «Как я строю», «Мы с Сережей строим и играем вместе», «Нам нравится строить»). Разыгрывание ситуаций типа «Мы были на параде», «Мы смотрели салют», «На спектакле в театре кукол».	Участие ребенка, как на ведущих, так и на других ролях. Придумывает игры с продолжением, активен в ролевом взаимодействии и ролевых диалогах.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Представление о себе и окружающем природном мире. Не развито умение устанавливать причинно-следственные связи. В выявлении общих признаков испытывает затруднение, недостаточно владеет общими понятиями и общими связями. Трудовые процессы редко выполняет самостоятельно, качество труда низкое. Имеет неустойчивый познавательный интерес.	Способствовать расширению и углублению представлений о природе. Воспитание элементов экологического сознания, ответственное отношение к окружающей среде. Развивать умение связанно рассказывать о наблюдаемых явлениях. Развивать умение сравнивать объекты и явления природы по признакам различия и сходства.	Наблюдение, беседы, экологические квесты, экскурсии. Дидактические игры, подвижные игры, просмотр обучающих фильмов, мультфильмов, презентаций. Трудовые поручения. Чтение терапевтических сказок с последующим обсуждением. «Ассоциация» (лото), «Взрослые и дети» (животные). «Найди различия», «Назови одним словом», «Найди различия» и т.д.	Умеет с помощью педагога и самостоятельно устанавливать частные и общие связи. Самостоятельно применяет знания о природе, выдвигает предположения о причинах и результатах наблюдаемых объектов. Владеет трудовыми умениями, старается добиваться хороших результатов.
Развитие элементарных математических представлений Не в полной мере сформировано умение самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры. Не объясняет сущность действий. Самостоятельности, инициативности и творчества не проявляет. Не сформировано умение обратного счета. Испытывает затруднения в отгадывании математических задач, в ориентирование на листе.	Формировать умение устанавливать связь между целью (задачей), строить простые высказывания о сущности явления, свойства, отношения. Развитие логического мышления. Упражнять в определении расположения предметов на листе.	Сравнение двух-трех групп множеств предметов, объемных или плоскостных моделей путем пересчета, с использованием способов проверки (приложение и наложение) в пределах десяти. Математические развивающие игры. Игры и игровые упражнения с различными строительными наборами («Детская площадка», Lego, «Цвет и форма», конструктор «Самоделкин» и др.). Упражнения, подвижные игры на развитие пространственных отношений. Работа в рабочих тетрадях по математике «я считаю до десяти» Е.В. Колесникова	Умеет самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры, предметы по величине. Определять и отражать в речи основания группировки, классификаций, зависимости. Проявляет интерес к решению задач. Видит геометрические фигуры в предметах окружающего мира. Сформировано умение ориентироваться на листе.
Представление о себе и об окружающем мире людей. Поведение и общение ребёнка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность. Не всегда может оценить совершенные действия. Не проявляет стремления к самостоятельным действиям, выдвижению своих идей.	Помочь ребёнку стремиться к положительно оцениваемым действиям, к признанию окружающих. По-доброму относиться к людям ко всему живому. Развивать элементарные навыки самоконтроля и саморегуляции своих действий.	Беседы, чтение художественной литература, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, чтение терапевтических сказок, обсуждение и высказывание своего отношения к действиям и поступкам. Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов.	Владение ребёнком правилами культуры поведения, тактичности. Ребёнок охотно вступает в диалог как со сверстниками, так и со взрослыми, умеет выдвигать свои идеи.
Образовательная область «Речевое развитие»
Не сформировано умение внимательно слушать рассказы педагога и сверстников. Не проявляет интерес к самостоятельному сочинению и созданию творческих рассказов (повторяет рассказы сверстников). Допускает ошибки в звукопроизношении. Затрудняется в аргументирование суждений. Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия, пассивен при обсуждении книги.	Содержательность и связанность речи (диалога, монолога), развитие речевого творчества, выразительности речи; развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности. Развитие навыков составления описательных рассказов.	Упражнения на развитие речи, дыхания, голоса. Чтение сказок, стихов, пересказывание литературных произведений. Беседы. Игровые упражнения. Дидактические игры направленные на развитие речи. Чтение терапевтических сказок с последующим обсуждением. Чистоговорки. Рассказывание по картинам «Домашние животные», «Лесные животные», «Зимние пейзажи» и т.д. Составление рассказов «Если бы я был волшебником», «Что мне нравится в себя?» и т.д.	Проявляет интерес к речевому общению. В построении предложений не затрудняется, речь чистая грамматически правильная, выразительная. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительное творчество
Рисование изображает отдельные, не связанные между собой предметы; не может отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом; детализирует художественное изображение лишь по просьбе взрослого; изображение лишено эмоциональной выразительности; допускает ошибки в изображении пространства; не проявляет инициативы и самостоятельности; затрудняется в различении жанров изобразительного искусства.	Учить создавать сюжет в соответствии с планом; научить дополнять рисунок деталями; формировать умение выражать эмоции в рисунке с помощью цвета; формировать пространственные представления на листе бумаги: ближе, дальше, верх, низ, середина, умение изображать передний и задний план; учить преодолевать неуверенность и выполнять работу самостоятельно; учить различать и называть жанры изобразительного искусства.	Игры и игровые упражнения: «Закончи рисунок», «Какого цвета?», «Какой формы?», «На что похоже?», «Нарисуем большой и маленький телевизор», «Нарисуем высокое и низкое дерево» и др. Пальчиковые игры: «Капитан», «Слон», «Наша армия», «Кто приехал?» и др. Использование ИКТ.	Ребёнок сможет создавать сюжет в соответствии с планом; научится дополнять рисунок деталями; освоит умение выражать эмоции в рисунке с помощью цвета; сформируются умения ориентировки на листе бумаги: ближе, дальше, верх, низ, середина; научится изображать передний и задний план; почувствует уверенность в своих силах и сможет выполнять работу самостоятельно; научится различать и называть жанры изобразительного искусства..
Декоративно-прикладное искусство. С затруднением создаёт симметричные рисунки;недостаточно развито чувство ритма и чередования при рисовании разными материалами;не может назвать предметы народного декоративно-прикладного искусства	Продолжать учить создавать декоративные рисунки по принципу симметрии; развивать у детей чувство ритма в процессе работы с карандашами, гуашью, акварелью, фломастерами, кистью; знакомить с народными игрушками (ды м ковс к ая, каргопольская, фили м оновск а я ).	и игровые упражнения: «Укрась вазу», «Придумаем узор», «Четвёртый лишний», «Разрезные картинки», «Симметрия» Использование ИКТ. Работа с лэпбуками о разных видах декоративно-прикладного искусства (дымковская, филимоновская игрушка )	Научится нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередования и симметрии цветовых пятен, растительных элементов узора; сможет различать народные игрушки; научится различать и называть жанры изобразительного искусства.
Лепка Не сглаживает поверхность вылепленного предмета и соединение деталей; испытывает затруднения в делении куска пластилина на заданное количество частей (пополам, на 4 части и т.д.); испытывает небольшие затруднения в лепке: пластическим способом; с натуры ().	Совершенствовать приемы работы с пластилином: делить на части, примазывать детали и сглаживать поверхность поделки; упражнять в лепке пластическим способом; с натуры (с передачей характерных особенностей предмета ).	Игры и упражнения: «Вылепи первую букву своего имени», «Формы», «Угадайка», «Загадки и отгадки», «Что из этого шара можно сделать?», «Пляшущие человечки» и др. Использование ИКТ. Пальчиковые игры: «Космонавты», «Пекарь», «Птицы прилетели», «Деревья», «Дом», «Осьминожки» и др.	Сформируется умение делить кусок пластилина на необходимое количество частей; освоит приёмы примазывания деталей и сглаживания поверхности поделок; научится лепить пластическим способом, с натуры.
Музыка
Музыкально-ритмические движения Не достаточно развито чувство ритма. Не реагирует на смену характера трехчастной музыки. Трудности в ориентировке пространства, координации движений. Не согласованность движений с музыкой. Выполняет движения не ритмично. Низкий уровень передачи в движениях эмоционального уровня	Осваивать основные танцевальные движения, выполнять их ритмично и в соответствии с характером музыки. Учить различать контрастные части музыки и реагировать на ее начало и конец. Развивать ориентировку в пространстве и координацию движений.	Упражнения на основе танцевальных движений, координацию движений («Хлоп-хлоп», «Ходим, бегаем, гуляем» Е. Тиличеевой). Логоритмика (Интеграция речи, движений и музыки). Пальчиковая гимнастика («Щелчки», «Ладонь-кулак», «Поочередное соединение всех пальцев»). Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма.	Сформировать более четкие танцевальные движения и координацию. Ребенок должен ориентироваться в пространстве. Слышать смену характера музыки.
Восприятие музыки Не сформирован навык культуры слушания музыки, музыкальная память. Не развито умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном. Затрудняется в определении жанров в музыке. Не различает части музыки, музыкальные характеристики музыкального произведения. Не достаточно понимает средства музыкальной выразительности, не может проанализировать музыку.	Сформировать навык культуры слушания музыки. Воспринимать музыкальные жанры, учить определять песню, танец, марш. Развивать музыкальную память, узнавать знакомые произведения.	ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова. Пополнение словарного запаса, чтение стихов, рассказов, сказок. Музыкотерапия. Беседы. Музыкально-дидактические игры.	Различать и определять на слух музыкальные жанры песню, танец, марш. Узнавать знакомые музыкальные произведения. Уметь анализировать музыку.
Пение Речевые нарушения. В связи с этим невнятное произношение текста песен. Слабый артикуляционный аппарат. Музыкальный слух слабо развит (не всегда правильно передает мелодический рисунок песни, не достаточно развито чувство ансамбля). Не правильно пользуется дыханием.	Создать оптимальные условия для решения проблем с речевым нарушением на основе знаний индивидуальных особенностей ребенка. Работать над дикцией и артикуляцией, над чувством ритма, правильном взятии певческого дыхания. Помочь ребенку овладеть практическими навыками и умениями в вокальной деятельности.	Музыкально-дидактические игры. Совместное пение с ребенком попевок, песенок. Артикуляционная гимнастика по системе Емельянова В.В. Упражнения на артикуляцию предполагается проводить в игровой форме. Работа с языком, с губами. Упражнения для языка («Пчела», «Вкусный язычок» и т.д.) Упражнения на подвижность нижней челюсти («Трусливый птенчик», «Акула»). Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. в ансамбле, упражнения на коммуникацию.	Проявление навыков вокальной деятельности: четко и ясно произносить слова (артикуляция) при исполнении, правильно брать дыхание, умение петь по фразам, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, умение петь в ансамбле.
Образовательная область «Физическое развитие»
Построение и перестроение Затрудняется в выполнении перестроений из 1 колонны в 3 и обратно. Трудности в ориентировке пространства, координации движений.	Учить самостоятельно перестраиваться из 1 колонны в 3 и обратно. Развивать ориентировку в пространстве и координацию движений.	Игры и упражнения на перестроения, координацию движений («Палочка-выручалочка», «Птички и клетка», «Чье звено быстрее соберется?»	Ребенок должен ориентироваться в пространстве, самостоятельно перестраиваться из 1 в 3 колонны и обратно.
Бросание, ловля и метание. Затрудняется в бросании мяча вверх, о пол и ловле двумя руками.	Учить бросать мяч вверх, о пол и ловить его двумя руками на месте и в движении.	Игры и упражнения с мячом («Подбрось и поймай», «Научись владеть мячом»)	Ребенок должен свободно владеть мячом, бросать и ловить его после отскока от пола на месте и в движении.
Прыжки. Затрудняется в выполнении различных видов прыжков.	Учить прыгать на месте и в движении разными способами.	Игры и упражнения с прыжками («Ловишки на одной ноге», «Лесная эстафета», «Лягушки и цапля»)	Ребенок должен легко и свободно по сигналу выполнять различные виды прыжков.
Логопедическая работа
Общее недоразвитие речи 3 уровня. Нарушение звукопроизношения: с пропускает в начале слова; [п] меняет на [т]; [р]пропускает в начале слова; [л] меняет на [в]; [ш] меняет на [т]; путает цвета (желтый, фиолетовый). Состояние словарного запаса. Словарный запас беден. Развитие словаря.	Выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья. Развивать мелкую моторику с помощью пальчиковой гимнастики, согласно лексическим темам. Развивать мелкую моторику с помощью дидактических игр. Формировать фонематический слух, фонематическое восприятие. Формирование связной речи. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.	Индивидуальные формы работы. Определять правильность смысла предложенных предложений. Решение логических задач. Развитие слухового внимания и логического мышления;	Обеспечить переход накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширить объем по всем изучаемым лексическим темам. Закрепить понятие слово и умение оперировать им. Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже. Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

5. Индивидуальный учебный план

Дни недели	Организованная образовательная деятельность	Время
Понедельник	Речевое развитие Бассейн Рисование Логопед	9.00 - 9.25 9.40 - 10.05 10.45 – 11.10 11.05 - 11.25
Вторник	Математика Музыкальное Социальный мир	9.00 - 9.25 9.30 – 9.55 15.30 – 15. 55
Среда	Обучение грамоте Лепка Физкультурное	9.00 - 9.25 9.30 – 9.55 15.15 – 15. 40
Четверг	Аппликация Физкультурное Логопед Музыкальное	9.00 - 9.25 10.00 – 10.25 9.25 – 9.45 15.15 – 15. 40
Пятница	Социальный мир/природный мир Бассейн	9.00 - 9.25 10.00 – 10.25

6. Тематическое планирование по неделям на учебный год (праздников, событий, проектов и т.д.)

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь		«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
		«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
		«Урожай»
		«Краски осени»
Октябрь		«Животный мир»(+ птицы, насекомые)
		«Я – человек»
		«Народная культура и традиции»
		«Наш быт»
Ноябрь		«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
		«Транспорт»
		«Здоровей-ка»
		«Кто как готовится к зиме»
Декабрь		«Здравствуй, зимушка-зима!»
		«Город мастеров»
		«Новогодний калейдоскоп»
		«Новогодний калейдоскоп»
Январь		Рождественские каникулы
		«В гостях у сказки»
		«Этикет»
Февраль		«Моя семья»
		«Азбука безопасности»
		«Наши защитники»
		«Маленькие исследователи»
Март		«Женский день»
		«Миром правит доброта»
		«Быть здоровыми хотим»
		«Весна шагает по планете»
Апрель		«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
		«Встречаем птиц»
		«Космос», «Приведем в порядок планету»
		«Волшебница вода»
Май		«Праздник весны и труда»
		«День победы»
		«Мир природы»
		«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

8. Работа с родителями:

Консультации «Развитие речи ребёнка 6-7 лет», «Роль игры в жизни ребёнка», «Развитие мелкой моторик и речь», «Подвижная игра в жизни ребенка», «Хвалить или ругать», «Сто тысяч почему». Беседы «Одежда детей в группе и на улице», «Безопасность детей – забота взрослых», рекомендации (расширять спектр игровой деятельности, предлагать больше сюжетных игрушек, конструкторов, кубиков. Увеличить время игры вместе с ребёнком. Побуждать к совместному быту). Рекомендации по выполнению дыхательных гимнастик, выполнение индивидуальных заданий в тетради «Мы считаем до десяти», проведение групповых праздников, показ открытых мероприятий с детьми. Побуждать к повторению слов, звуков.

Список используемой литературы:

1. Адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с нарушениями речи (общим недоразвитием речи) МБДОУ «Детский сад № 46»
2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич: Изд. 2-е, переработанное. – СПб.: Акцидент, 1996.- 224 с.
3. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. - СПб., 2014. - 386
4. «От рождения до школы» - основная общеобразовательная программа дошкольного образования (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
5. «Музыкальная коррекция детей с ОВЗ» Е.Н.Катышева;
6. «Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной деятельности» - корекционно – развивающая программа М.А.Федосеева