etapa operei poetului. Blocul de aici atinge problema orașului, lipsa lui de spiritualitate, tema contradicțiilor sociale. Elementele, pasiunile distructive pun stăpânire pe o persoană. În poeziile dedicate temei „lumii groaznice”, se poate simți experiența destinului personal al lui Blok. Tonul tragic al lucrărilor s-a adâncit treptat. Eroul părea să absoarbă în suflet disonanțe tragice, schimbări urâte din lumea din jurul său. Ciocnirea internă a purității și frumuseții, urmată de „profanarea” tuturor preceptelor, este adusă aici la limită. Prin urmare, ciclul se deschide cu replicile de foc „Către Muză”, îmbinând incompatibilul: miracol și iadul, „blestemul frumosului” și „mângâieri îngrozitoare”.
CĂTRE MUZĂ Există în melodiile celei mai lăuntrice ale tău vestea fatală a morții. Există un blestem al legămintelor sacre, există profanarea fericirii. Și o forță atât de ademenitoare Pe care sunt gata să repet după zvonuri, De parcă ai doborât îngerii, Seducându-te cu frumusețea ta... Și când râzi de credință, Acel vag, cenușiu-violet Și odată am văzut un cerc luminând deasupra. tu. Rău, este bine? - Sunteți toți - nu de aici. Ei spun cu înțelepciune despre tine: Pentru alții, ești atât o muză, cât și un miracol. Pentru mine ești chin și iad. Nu știu de ce în zori, La ceasul când nu mai aveam putere, N-am murit, dar ți-am observat chipul Și ți-am cerut mângâieri? Am vrut să fim dușmani, Deci de ce mi-ai dat o Lunca cu flori și un firmament cu stele - Tot blestemul frumuseții tale? Și mai insidios decât noaptea de nord, Și mai îmbătător decât ai de aur, Și mai scurt decât iubirea țigană Erau mângâierile tale cumplite... Și era o bucurie fatală În sfidarea sanctuarelor prețuite, Și încântarea inimii - Această patimă amară, ca pelin!
Scrisul
Lumile zboară. Anii zboară. gol
Universul ne privește cu întunericul ochilor săi.
Iar tu, suflet, obosit, surd,
Tot repeți despre fericire - la ce oră?
Poezia lui A. Blok din perioada pre-octombrie se caracterizează printr-o sete de reînnoire a vieții, întrucât realitatea înconjurătoare îl sperie și îl tulbură, părând a fi o „lume îngrozitoare” care distruge și desfigurează o persoană. Dar poetul încă nu știe să învingă răul social, iar această ignoranță determină predominarea intonațiilor tragice în versurile sale.
Dezvoltând tema „lumii groaznice”, A. Blok a căutat nu numai să se opună „realității burgheze”, dar a simțit și că o persoană care trăiește în această lume pierde. valorile morale, experimentează un sentiment de necredință, propria lui păcătoșenie, goliciune, deoarece nu există un înlocuitor pentru cei pierduți.
Rup firul conștiinței
Și uit ce și cum...
În jur - zăpadă, tramvaie, clădiri,
Și înainte - lumini și întuneric.
Tot ceea ce este frumos și natural în „lumea groaznică”, chiar și sentimentele umane, este înlocuit cu distructiv, artificial, care duce la disperare. Ei nu cunosc dragostea simplă și frumoasă aici, dar în plină floare „pasiune amară, ca pelinul”, „pasiune scăzută”, răzvrătire „sânge negru” („Umilire”, „Într-un restaurant”, „Sânge negru”, „ Pe insule”):
Doar buze cu gore
Pe icoana ta de aur
(Asta am numit iubire?)
Ruptat de o linie nebună...
Posedând o minte pătrunzătoare, sentimente dezvoltate și un suflet bogat, eroul liric al ciclului risipește fără sens aceste comori și, înțelegând ce se întâmplă, simte deznădejdea situației sale. El apare în fața noastră fie ca un „tânăr îmbătrânit” („Dublu”), fie ca un demon care aduce moartea lui însuși și celor din jur („Demon”).
Îmi petrec viața
Nebunul meu, surdul:
Astăzi sărbătoresc cu seriozitate
Și mâine - plâng și cânt.
Omul s-a petrecut în nesfârșitele labirinturi ale „lumii groaznice”, din el a rămas doar o carapace, ceea ce creează o aparență înșelătoare a vieții:
Cât de greu este pentru un mort printre oameni
Traieste si pasionat sa te prefaci!
Dar este necesar, este necesar să intri în societate,
Ascunzând zgomotul oaselor pentru o carieră...
În anii de reacție de după revoluție, poetului îi devine clar că puține s-au schimbat în realitate. Înseamnă asta că toate sacrificiile, eforturile irosite au fost făcute în zadar? În sufletul poetului se dezvoltă o depresie severă, care vede deznădejdea revoluției, tinde să se gândească la ciclul fatal al vieții, la inevitabilitatea suferinței.
Noapte, stradă, lampă, farmacie,
Fără sens și Lumina slaba.
Trăiește cel puțin un sfert de secol -
Totul va fi așa. Nu există ieșire.
Dacă mori, o iei de la capăt
Și totul se va repeta, ca de altădată:
Noapte, valuri înghețate ale canalului,
Farmacie, stradă, lampă.
Eroul liric al ciclului este infinit de singur printre răul care îl înconjoară. Nu are rude, prieteni, persoane dragi. Tot ce avea drag, a pierdut și a risipit în viața lui proastă. Frica, disperarea, chinul s-au instalat în inima lui, forțându-l să prevadă triumful răului în întregul univers.
Soarele zilei - departe, remuşcări - departe.
Cine îndrăznește să mă ajute?
Doar noaptea va izbucni în creierul devastat,
Doar noaptea intra!
Tema „lumii groaznice” și-a găsit continuarea logică în ciclurile „Răzbunare” și „Yamba”. În ciclul „Răzbunare”, eroul liric se confruntă cu suferință și chinuri de conștiință din cauza faptului că a trădat iubirea înaltă și a dat cândva jurăminte sacre. Poetul dezvoltă tema răzbunării pentru apostazie, iar în „Yambas” este deja gata să lovească toată „lumea groaznică” – crudă și inumană. În acest ciclu, există motive de credință în bunătate și lumină, în viitor, disponibilitatea de a lupta împotriva răului cu noi forțe și de a-l învinge:
Oh, vreau să trăiesc nebun
Tot ceea ce există - perpetuează,
Impersonal - încarnat,
Neîmplinit - a întruchipa!
Și astfel de cuvinte pot insufla credință în inima unei persoane, îi pot susține speranța care se stinge și îl pot inspira la exploatații pentru a-și îndeplini visul!
slide 1
Poezii „Noapte, stradă, lampă, farmacie...” „Pe calea ferată”
Tema „lumii groaznice” din versurile lui Alexander Blok
slide 2
Noapte, stradă, felinar, farmacie, lumină fără sens și slabă. Trăiește cel puțin un sfert de secol - Totul va fi așa. Nu există ieșire. Dacă mori, o iei de la capăt Și totul se va repeta, ca pe vremuri: Noapte, valuri de gheață ale canalului, Farmacie, stradă, lampă. 10 octombrie 1912
„Noapte, stradă, lampă, farmacie...”
slide 3
Poezia „Noapte, stradă, lampă, farmacie...” a fost scrisă la 10 octombrie 1912, este inclusă în ciclul „Dansul morții”. Este una dintre cele mai deznădăjduite și tragice lucrări ale lui Blok. Poetul a fost profund îngrijorat de lipsa de creativitate, de dizarmonia vieții din jur, ceea ce l-a determinat să-și numească colecția „ lume înfricoșătoare».
slide 4
Puteți acorda imediat atenție stării de spirit a eroului liric, stării sale. Întreaga poezie este pătrunsă de melancolie, un sentiment de deznădejde: „Lumină fără sens și slabă” „Totul va fi așa. Nu există niciun rezultat”
Care este starea de spirit a poeziei?
slide 5
Primul cuvânt - noapte ne oferă imediat timpul de acțiune și stabilește natura luminii. Cuvântul stradă este destinat să desemneze „scena” reală: spațiu urban delimitat de case. Lanterna se dovedește a fi singura sursă de lumină (și deloc luna, tradițională pentru versuri). Singurul obiect iluminat este farmacia, o altă trăsătură foarte specifică a peisajului urban.
slide 6
Poezia reproduce realitatea. Imaginea unei străzi sumbre este o metaforă filosofică a tragediei vieții. Lumina își pierde aureola. Nu există libertate de mișcare, ci doar imitație. Nici măcar moartea nu poate învinge monotonia plictisitoare. Viața este o serie de evenimente repetitive care sunt lipsite de sens și plictisitoare. Sentimentul de deznădejde al existenței este sporit de compoziția inelului, aceleași cuvinte sunt aranjate într-o secvență diferită
Care este ideea principală a poeziei?
Slide 7
Întreaga poezie este o metaforă detaliată: calea, drumul vieții este trist, fără sfârșit, fără speranță. Epitete: „lumină lipsită de sens și slabă” „unduri de gheață ale canalului” - frică, frig, moarte Hiperbola: „dacă mori, începi din nou de la început”
Ce dispozitive poetice folosește poetul?
Slide 8
Compoziția acestei poezii este una oglindă, deoarece la începutul și la sfârșitul versului sunt aceleași versuri „noapte, stradă, lampă, farmacie...” și „Farmacie, stradă, lampă...” totul merge în cerc, viața nu se oprește, dar și nu se schimbă: „Și totul se va repeta ca pe vremuri...” și „Dacă mori, vei începe din nou de la început...”
Care este compoziția poeziei?
Slide 9
Maria Pavlovna Ivanova Sub teras, în șanțul necosit, Culcat și arătând, parcă vie, În eșarfă colorată, aruncată pe împletituri, Frumoasă și tânără. Uneori, mergea cu un mers demn, spre zgomotul și fluierul din spatele pădurii din apropiere. Toate ocolind platforma lungă, Așteptând, îngrijorată, sub un baldachin. Trei ochi strălucitori ai celor care se apropie - Un roșu de obraz mai blând, o buclă mai abruptă: Poate că unul dintre trecători Se va uita mai atent de la geamuri... Mașinile mergeau în rândul obișnuit, Tremurând și scârțâind; Silențios galben și albastru; În verde a plâns și a cântat.
„Pe calea ferată”
S-au ridicat somnorosi in spatele ferestrelor Si s-au uitat in jur cu o privire uniforma Peronul, gradina cu tufisuri decolorate, Ea, jandarmul langa ea... O singura data husarii, cu mana nepasa Rezemandu-se pe catifea stacojie, Au alunecat de-a lungul ei. cu un zâmbet blând, a alunecat - și trenul a plecat în depărtare. Așa s-a repezit tineretul nefolositor, În vise goale, epuizat... Dor de drum, de fier Fluierat, sfâșiind inima... De ce - de mult s-a scos inima! S-au dat atâtea plecăciuni, Atâtea priviri lacome aruncate În ochii pustii ai vagoanelor... Nu te apropia de ea cu întrebări, Nu-ți pasă, dar e de ajuns: Dragoste, noroi sau roți E zdrobită - totul doare. . 14 iunie 1910
Slide 10
Numele este simbolic. Să ne amintim că Anna Karenina piere în literatura rusă ca o moarte „tramvai feroviar”, eroul liric al poeziei lui N. Gumiliov „Tramvaiul pierdut” s-a dovedit a nu se afla în tramvaiul „său”, adică într-un străin de timp. către el. Lista ar putea fi continuată... În nota autorului la această poezie, Blok mărturisește: „O imitație inconștientă a unui episod din Învierea lui Tolstoi: Katyusha Maslova, la o stație mică, îl vede pe Nekhlyudov într-un fotoliu de catifea într-un compartiment luminos de primă clasă. în fereastra unei trăsuri”. Cu toate acestea, conținutul poeziei, desigur, depășește cu mult „imitația inconștientă”.
Comentează semnificația titlului. Cum se refractă în compoziția poeziei?
diapozitivul 11
Poezia lui A. Blok „Pe calea ferată” începe cu o descriere a morții eroinei - o tânără. Autoarea ne readuce la moartea ei la finalul lucrării. Alcătuirea versului este astfel circulară, închisă. Sub terasament, în șanțul necosit, Zace și arată parcă vie, Într-o eșarfă colorată, aruncată pe împletituri, Frumoasă și tânără.
Cineva se gândește involuntar: nu este însăși Rusia profanată, „zdrobită”?
1 strofa
slide 12
Aceasta este o tânără care a trăit prăbușirea speranțelor pentru o posibilă fericire: Într-o eșarfă colorată, pe împletituri aruncate, Frumoasă și tânără. Uneori, mergea cu un mers demn, spre zgomotul și fluierul din spatele pădurii din apropiere. Mergând pe platforma lungă, Așteptând, îngrijorată, sub un baldachin...
Care este imaginea ta despre eroina?
Mergea calmă, „ceremonioasă”, dar câtă tensiune reținută, așteptare ascunsă, dramă interioară, probabil, era în asta. Toate acestea vorbesc despre eroină ca o natură puternică, care se caracterizează prin profunzimea experiențelor, constanța sentimentelor. Ca la o întâlnire, ea vine pe platformă: „Roș de obraz, bucle mai rece...” Ajunge cu mult înainte de ora stabilită („plimbare pe platforma lungă...”).
2-3 strofe
diapozitivul 13
Iar trăsurile „au mers în linia obișnuită”, indiferent și obosite „tremurau și scârțâiau”. În trăsuri, însă, viața lor obișnuită a continuat și nimănui nu-i păsa de tânăra singură de pe peron. În clasa I și a II-a („galben și albastru”) erau rece laconici, îngrădiți cu o armură de indiferență față de restul lumii. Ei bine, în „verde” (mașini de clasa a III-a), fără să ascundă sentimente și fără jenă, au „plâns și cântat”:
Trăsurile se mișcau în linia lor obișnuită, Tremurând și scârțâind; Silențios galben și albastru; În verde a plâns și a cântat. S-au ridicat somnoroși în spatele geamurilor Și s-au uitat în jur cu o privire uniformă Peronul, grădina cu tufișuri șterse, Ea, jandarmul lângă ea...
4-5 strofe
Secțiuni: Literatură
Lecția numărul 1. A.A. Bloc. Personalitate și creativitate.
Obiectivele lecției:
- Pentru a familiariza elevii cu atmosfera în care a crescut Blok.
- Arată cum faptele biografiei personale sunt reflectate în poezia lui Blok.
Echipament pentru lecție:
- portretul lui A. A. Blok, fotografii de ani diferiți;
- vizionarea unuia dintre filmele educative despre biografia poetului.
Metode metodice:
- prelegere cu elemente de conversație;
- lectură expresivă poezii.
În timpul orelor
1. discurs de deschidere profesor despre Blok, marele poet al secolului al XX-lea, care a exprimat profund și pe deplin epoca celor 3 revoluții din Rusia, care nu aparținea niciunui partid politic, nu le-a înțeles programele.
Blok este interesant pentru noi nu doar ca reprezentant al epocii, ci și ca artist care ne-a lăsat valori estetice.
Tot ceea ce îl îngrijora pe poet: dorința de puritate și armonie a relațiilor umane, problema rolului artei, problema subordonării individului voinței oamenilor - toate acestea îl îngrijorează pe omul modern.
A. Blok este unul dintre numele cheie ale literaturii ruse. Cu opera sa, a completat căutările poetice ale întregului secol al XIX-lea și a deschis poezia secolului al XX-lea, combinând clasicii rusi și arta nouă.
2. Elevii sunt invitați să vizioneze un film despre viața și opera lui A. Blok. Pe măsură ce urmăresc filmul, elevii iau notițe, subliniind cele mai importante, după părerea lor. Acestea pot fi cuvinte, fraze sau propoziții care ar ajuta la înțelegerea lucrării lui A. Blok
Următoarele înregistrări apar în caietele elevilor:
„Ce este un poet? Este aceasta persoana care scrie poezie? - Nu. Este purtătorul ritmului. (A. Blok)
- muzică tulburătoare,
- Sunt un geniu,
- fiecare an al vieții mele conștiente este pictat într-o anumită culoare,
- un sentiment al tragediei epocii sale,
- violetul este culoarea tragediei și a disperării,
- fara confort, fara pace,
- suntem copii de teribil ani ai Rusiei,
- ani arși,
- zile de război,
- reflexie sângeroasă,
- lume infricosatoare,
- Scriu înfricoșător și noroios
- nimic de respirat
- viata si-a pierdut sensul.
După vizionarea filmului, elevii își împărtășesc impresiile despre film și vorbesc despre ceea ce i-a frapat cel mai mult în personalitatea lui A. Blok.
Teme pentru acasă. Pe baza articolului din manual despre creativitatea lui Blok, alcătuiește un tabel. Elevii pot face față cu ușurință acestei sarcini, deoarece cele mai importante caracteristici ale etapelor creativității lui A. Blok sunt discutate în detaliu și într-un mod accesibil în manual.
Lecția numărul 2-3 (atelier de creație). Tema lumii groaznice din versurile blocului. Lumea elementelor din versurile lui Blok.
Obiectivele lecției:
- Arătați trăsăturile poeticii primei cărți - „Poezii despre Frumoasa Doamnă”.
- Arată cum se schimbă starea de spirit și tonul versurilor lui Blok în a doua carte de poezii.
- Faceți o analiză a poeziei lui Blok.
Problema organizării temelor în sistemul de lecții dedicate muncii lui Blok acordă o importanță deosebită. După ce i-am introdus pe elevi din prima lecție în originalitatea lumii ideologice și artistice a poeziei lui Blok, trebuie apoi, conform cerințelor programului, să citim și să analizăm mai multe poezii ale poetului și o poezie în termen de patru ore academice. Acest lucru va deveni posibil numai dacă fiecare elev participă la pregătirea lecțiilor, executând partea din munca colectivă care este fezabilă pentru el. Pe lângă temele individuale pe întreaga temă, studenții primesc general sau sarcini de grup pentru fiecare lecție. Temele sunt distribuite în prealabil, astfel încât elevii să aibă ocazia să se consulte cu profesorul, să elaboreze un schiță de bază sau un schiță pentru poezie (care este o parte obligatorie și integrantă a pregătirii temelor). Copiii fac față acestei sarcini surprinzător de rapid și ușor, este necesar pentru o înțelegere detaliată a poeziei. Elevii primesc carduri cu întrebări în avans.
Dacă după prima lecție elevii au avut o idee despre sistemul figurativ al poeziei lui Blok (acesta a fost scopul prelegerii profesorului), atunci prin îndeplinirea uneia dintre sarcinile pentru a doua lecție, fiecare elev nu își va găsi doar locul în lucru de ansamblu asupra temei, dar va putea, de asemenea, să arate cum informațiile primite despre trăsăturile caracteristice ale poeziei lui Blok l-au ajutat să citească opera poetului.
În sistemul de lecții dedicate operei scriitorului, fiecare lecție ar trebui să fie o continuare și o dezvoltare a celor auzite în lecția anterioară. Prin urmare, introducerea profesorului va servi drept punte între ceea ce a fost deja înțeles și ceea ce rămâne de înțeles.
În timpul orelor
Am spus deja că A. Blok a simțit dureros lipsa de armonie în „lumea groaznică”, aleatorietatea ei catastrofală. Nu simțea armonie în suflet, dar armonia era de dorit, necesară, fără ea era imposibil să trăiești. I-a fost adus poetului de Dragoste.
Iubirea a fost chemată să „invoce haos” nu numai în sufletul poetului, ci și în lumea din jurul lui. Blok a îndumnezeit Iubirea, pentru că i-a dezvăluit sensul suprapersonal, înalt al vieții.
Poeziile lui Blok despre dragoste ne sunt dragi datorită purității și subtilității sentimentului poetic. Multe dintre ele i-a dedicat soției sale Lyubov Dmitrievna. Viața lor de familie a fost dificilă și nu a mers bine, parțial pentru că Blok a ridicat-o cu insistență pe Lyubov Dmitrievna deasupra vieții și a îndumnezeit-o, în timp ce ea, în cuvintele lui A. Gorelov, era „o persoană cu un psihic sobru și cu pasiuni destul de pământești”, „era înclinată să considere de neînțeles activitatea ei spirituală a poetului doar ca pe o febră nervoasă a firii sale dezechilibrate.
A. Blok și-a perceput propria viață doar ca parte a „misterului universal”. Și „în afară de a înțelege această trăsătură a lui Blok (...) nu există căi către lumea poeziei sale.
Citirea și analiza poezilor lui Blok dedicate temei dragostei se bazează pe tipul de seminarii.
Sunt disponibile diverse opțiuni de sondaj.
Opțiunea unu. Profesorul intervievează câte un elev din fiecare grupă, restul au posibilitatea de a-și completa răspunsul și de a formula obiecții.
Varianta a doua. Elevii au dreptul, după consultarea înainte de lecție, să nominalizeze câte un respondent din fiecare grupă. Răspunsul său este considerat o lucrare colectivă, iar măsura participării celorlalți la această lucrare este determinată de membrii grupului înșiși.
Opțiunea trei. Unul dintre elevii fiecărei grupe răspunde oral, restul predă profesorului rezultatele observațiilor lor asupra textului poeziei în scris.
„Poezii despre Frumoasa Doamnă”, „Răscruce” „Intru în templele întunecate...”.
Card.- Care este atmosfera emoțională a poeziei? Prin ce mijloace este creat? Care sunt subiectul poeziei, culorile ei? Care este eroul liric al poeziei? Este urmărită aspectul Frumoasei Doamne? Prin ce mijloace este creată imaginea ei? Care sunt principalele motive implicate în crearea sa?
Descriere
Atmosfera misterioasă, magică, misterioasă a poemului este creată cu ajutorul culorilor contrastante („întuneric” - „roșu”). Această atmosferă este subliniată și de starea psihologică a eroului liric, transmisă de verbele expresive Aștept, tremur. Eroul este aproape imobil, dar este imobilitatea așteptării intense, așteptarea Frumoasei Doamne. Eroina poemului este lipsită de trăsături exterioare, aspectul ei apare doar în imaginația eroului („Doar o imagine, doar un vis despre ea”, „Nu pot auzi nici suspine, nici vorbire”). Dar însăși atmosfera templului, culorile profunde, numele maiestuoase pe care poetul le înzestra cu epitetele sale iubite, strălucitoare, armonioase și starea emoțională a eroului - toate acestea creează o imagine a unui sublim, divin, nepământesc. Eroina este frumoasă în non-încarnare, motiv pentru care motivele care creează un sentiment de ambiguitate, invizibilitate sunt atât de semnificative în poem - motivele umbrei și somnului.
"Mă simt pentru tine. Anii trec...Card.
Descriere
Motivul așteptării, care devine din ce în ce mai intens pe măsură ce se apropie întâlnirea („Te anticipez...”), se îmbină cu motivul fricii („Dar mi-e frică...”), care dă lirica. complotează o dramă deosebită, care este subliniată de imaginea-simbol „tot orizontul în flăcări”, cu epitete intolerabile, triste, joase, în contrast cu cuvintele clar, strălucire. Tânjind cu pasiune după întruparea idealului, eroul liric se teme să nu fie dezamăgit, înșelat, pentru că, după ce a găsit o întrupare pământească, Frumoasa Doamnă se poate dovedi a fi diferită de ideile sale despre ea, să-și piardă „idealitatea”, ea. divinitate (folosirea pronumelui Tu cu majusculă subliniază că ea este pentru erou - zeitate). Așadar, alături de dorința de întâlnire, există îndoieli profunde cu privire la fezabilitatea ei, cu privire la fezabilitatea reunirii celei pământești cu cele cerești.
„Mi-e frică să te cunosc...”Card.- Ce dispozitiv poetic creează un sentiment de dramatism acută al poemului? Ce motiv, conturat doar în versetele considerate mai devreme, devine principalul aici? Ce imagini (sunet și culoare) creează atmosfera poeziei? Cum se raportează ele la structura figurativă a versetelor considerate mai devreme? Cum înțelegeți ultimele versuri ale poeziei? Ce imagini din poem complică intriga lirică recurentă?
Descriere
Poezia începe cu o antiteză ascuțită: „Mi-e frică să te întâlnesc // E mai groaznic să nu te întâlnesc”, iar din primul rând, motivul fricii începe să domine în ea. Structura figurativă a acestei poezii, una dintre ultimele ciclului, este pusă în contrast cu structura figurativă a poemelor „Intru în temple întunecate”, „Sunt băiat, aprind lumânări”. Culoarea („cerul mohorât”), sunetul (sunetele înmormântării) se schimbă și, deși se păstrează seria de obiecte asociată imaginii templului, aceasta primește o colorare psihologică suplimentară: în loc de „strălucirea lămpilor roșii” - „cerul posomorât a acoperit templul însuși jos”. Rândul „Ești aici. Ești aproape” exprimă încrederea eroului în existența idealului, dar în linia finală („Tu nu ești aici. Tu ești acolo”) sună disperare, un sentiment al imposibilității întrupării pământești a Eternului Feminin. Fraze scurte și pauze între ele transmit emoția supremă a eroului liric. Intriga lirică este complicată de apariția „umbrelor” („Umbrele merg pe străzi”). În alte poezii ale ciclului, privirea eroului era îndreptată către un spațiu nepământesc, către o realitate superioară. Aici apar, pentru prima dată, contururile încă vagi ale realității pământești, care împiedică întâlnirea dorită. Privirea poetului se îndreaptă din ce în ce mai insistent către lumea din jurul lui; ca urmare, îndoielile cresc cu privire la posibilitatea întrupării timpurii a idealului romantic.
Eroul se confruntă cu o alegere: rămâne în lumea iluziilor ideale sau plonja în lumea elementelor pământești. Cu acest moment de alegere se leagă ciclul final al volumului I cu denumirea expresivă „Răscruce”.
"Fabrică".Card.- Care este punctul de vedere al poetului din această poezie? Găsiți detalii despre subiect în text. Care este schema de culori a poeziei? Ce asociații evocă epitetul „zholty”? Care este particularitatea scrisului lui? Ce imagini din poem sunt asociate cu lumea răului? Este posibil să dam o interpretare logică acestor imagini? Cum se numesc muncitorii din fabrică în poem? De ce nu folosește Blok cuvântul „muncitori” în text? Acest poem poate fi numit realist?
Descriere
Dacă în „Poezii despre Frumoasa Doamnă” privirea poetului era îndreptată în sus, spre bolta bisericii, spre cer, atunci în această poezie se uită în jur („În casa alăturată...”) și chiar, parcă din de sus în jos, privind trăsăturile realității pământului („Aud totul din vârful meu”). Acest lucru a determinat schimbarea domeniului de subiect (șuruburi, porți, coolies) și schema de culori („Zholty”, „cineva negru”). Epitetul „galben”, încadrând poemul, aduce în tabloul creat asocierea morbidității, febrei nesănătoase (în acest sens, această culoare se găsește adesea în lucrările clasicilor ruși, simbolismul „galbenului” la Dostoievski este deosebit de semnificativ), iar datorită ortografiei neobișnuite, epitetul capătă semnificația unui simbol al unei anumite forțe sinistre. O altă imagine simbolică este, de asemenea, asociată cu lumea răului - „cineva nemișcat, cineva negru”. Acest simbol nu trebuie luat literal. Desigur, ne putem imagina o clădire groaznică a fabricii „înghițind” lucrătorii care vin, dar această imagine nu epuizează întregul conținut al imaginii. Mai degrabă, este un simbol al unei lumi, a răului mistic. Numind victimele acestui popor rău, oameni, cerșetori, Blok nu folosește cuvântul muncitori. În general, apelând la realitatea socială la finalul primului volum, poetul nu dă fenomenelor sale motivaţii sociale, realiste. Poezia „Fabrica” poate fi privită ca o imagine simbolică a ciocnirii unei persoane suferinde și înșelate cu puterea răului care a domnit în lume. Ciclul „Răscruce” marchează trecerea lui Blok din lumea ideală a Frumoasei Doamne în lumea elementelor pământești.
Străin ( analiză completă dat în manual).
- Care este particularitatea compoziției poeziei? Ce idee a poetului despre viață simbolizează ea? Cum transmite construcția propozițiilor care încadrează poemul starea lumii înconjurătoare? Este posibil să considerăm detaliile peisajului urban ca imagini-simbol? Ce rol joacă simetria construcției lucrării? Cum este exprimată în poem noua înțelegere a lui Blok a esenței vieții și a morții?
Poezia are o compoziție circulară inversată, care creează un sentiment de izolare, repetare, inutilitate a oricărei mișcări, ducând în cele din urmă la o întoarcere la punctul de plecare. Propozițiile nominative care încadrează poemul constau din substantive lipsite de definiții și fără legătură logic între ele, ceea ce subliniază și mai mult imobilitatea, moarta, incolora lumii înconjurătoare, pierderea unei legături organice între părțile sale. Mai mult, toate imaginile enumerate în poezie capătă caracter de simboluri. Noaptea aici este lipsită de mister, este întuneric, haos, gol în care intră strada orașului. Farmacia (un detaliu aproape prozaic) devine în acest context un simbol al trecerii de la viață la
moarte. Și nici măcar un felinar nu distruge acest întuneric nesfârșit, radiind o „lumină lipsită de sens și slabă”. Construcția poeziei este remarcabil de simetrică: prima strofă este oglindită în a doua, ca un peisaj de oraș în „undulurile de gheață ale canalului”. Se pare că o persoană, uitându-se în fața acestei lumi moarte, îngrozitoare, este convinsă de lipsa de sens a vieții („Trăiește cel puțin încă un sfert de secol...”) și își întoarce privirea către canal în căutarea o ieșire dezastruoasă salutară, dar chiar și în ea vede doar o reflectare a tot ceea ce are aceeași plictiseală nemărginită și ajunge la ideea paradoxală a lipsei de sens a morții („Dacă mori, vei începe din nou de la început... ”).
Rusia în versurile lui Blok. „Pe calea ferată”.Card.- Care este particularitatea compoziției poeziei? Cum este înfățișată fata moartă? Cum dezvăluie construcția propoziției atitudinea autorului Pentru ea? În ce imagini apare lumea din jurul eroinei? Care este scopul metonimiei? Ce epitete dezvăluie atitudinea lumii față de eroină? Cum exprimă sistemul de contraste structura paradoxală a lumii? Cum se simte un suflet viu în această lume? De ce alege Blok epitetele „drum, fier” pentru cuvântul „dor”? Care este scopul cuvântului „alunecat” de două ori în poezie? De ce tinerețea eroinei este numită „inutilă”? Ce asociații literare evocă în tine intriga și structura figurativă a poeziei? Găsiți ecourile imaginilor și motivelor acestei poezii cu „Troica” de N. A. Nekrasov. Care este diferența dintre compoziția poeziei? Care este sensul cuvântului „rănit” din ultimul rând? De ce a inclus Blok această poezie în ciclul Patriei? Cum are legătură cu alte versete din ciclu?
Descriere
Accentul poetului este soarta fetei moarte. Cu toate acestea, faptul că este moartă este raportat doar în strofele care încadrează poezia, partea centrală a operei este dedicată vieții ei. Numeroase detalii portret subliniază frumusețea și spiritualitatea eroinei („frumoasă și tânără”, „blush blând, bucle mai rece”). Chiar și despre morți se spune - „ca viu”. Autorul vorbește despre eroina sa, folosind propoziții cu siguranță personale, fără a o numi, fără a folosi pronumele ea. Absența unui subiect reduce distanța dintre poet și eroina sa, creează sentimentul că îi este extrem de apropiată și dragă. Lumea din jurul eroinei este descrisă diferit: este o lume fără oameni, o lume fără chipuri. Lipsa de suflet a lumii este subliniată de metonimia „Căruțele au mers pe linia obișnuită... Cele galbene și albastre au tăcut” și omiterea subiectului, care în acest caz joacă un cu totul alt rol („Au plâns și cântau în cele verzi. S-au trezit adormiți în spatele ferestrelor...”).
Poemul „Doisprezece”.
Ultimul poem de A. Blok i se acordă mult spațiu atât în manual, cât și în literatura metodologică. În practică, există practic două modalități de a studia această lucrare: fie lectura comentată, urmată de o generalizare a celor mai importante aspecte ale conținutului acesteia și originalitatea artistică, sau o analiză cuprinzătoare a poeziei, care este precedată de lectura sa independentă. Prefer a doua variantă de a studia poezia. În același timp, trebuie amintit că poezia „Cei doisprezece” este una dintre cele mai controversate lucrări ale lui Blok, așa că este necesar să se ofere studenților libertatea de a o citi, de a interpreta imagini și motive individuale, chiar dacă punctul lor. de vedere nu coincide cu poziţia autorilor manualului.
Scopul lecției: arată caracterul polemic al poemului, trăsăturile sale artistice.
Echipament pentru lecție:
- ilustrații pentru poezie;
- diverse ediții ale celor doisprezece.
În timpul orelor
Introducere de către profesor.
Blok a acceptat cu entuziasm revoluția: „Se plimba tânăr, vesel, vesel, cu ochii strălucitori”, își amintesc cei care îl cunoșteau îndeaproape.
3 martie 1918 în ziarul „Znamya Truda” pe hârtie aspră, aproape de împachetat, pe pagina interioară din stânga, a fost tipărită poezia „Cei doisprezece”. A fost prima poezie despre revoluție.
Ziarele erau insuficiente și erau postate pe străzi, iar trecătorii se opreau și citeau.
Poezia lui Blok a devenit subiectul zilei. Scriitorii cu minte contrarevoluționară au căutat în ea batjocură, ironie ascunsă. Dar după Cei doisprezece, Blok a publicat poezia Sciții, în care a salutat revoluția.
O serie de abuzuri frenetice, calomnii murdare și amenințări directe a căzut asupra lui Blok. Admiratorii săi de ieri, camarazii de arme, „prietenii” au început să-l otrăvească cu cruzime. În versiunea schiță a poeziei „Anna Snegina” S. Yesenin își amintește:
Răzbunarea a ajuns la stâncă.
Legăturile inelului s-au rupt.
Apoi Merezhkovsky Blok
Considerat un ticălos.
„Doisprezece” a tunat cu putere,
Și țara va uita
Cât a fiert ura
Punkii noștri ruși?
Blok a supraviețuit cu fermitate atacurilor, a rezistat cu curaj și neclintit. „Cu tot trupul, cu toată inima, cu toată cunoștințele, ascultați Revoluția”, a îndemnat el în articolul său „Inteligentsia și revoluția”.
La o săptămână după publicarea poeziei „Cei doisprezece”, Blok a primit o scrisoare de la două poete aspirante, foștii săi admiratori entuziaști, studente:
„Există un burghez, ca un câine flămând,
Sta tăcut, ca o întrebare.
Și lumea veche, ca un câine fără rădăcini,
Stând în spatele lui cu coada între picioare.
Și nu ți-e rușine? Scutește-ți primele trei cărți, Trandafirul și crucea și Grădina privighetoarelor!
Și, coborând pietrele gardului,
Am rupt florile uitare,
Spinii lor sunt ca mâinile dintr-o grădină
s-a lipit de rochia mea
Ce regret infinit că nu ai stat în spatele gardului, înalt și lung... Așa că scuipă-te pe tine.
Pe această scrisoare, Blok a notat: „Ce fel de prostii?” Studentele erau niște filistene proaste, nedumerite. Dar multe scriitori celebri(Vl. Piast, Vyacheslav Ivanov, G. Chulkov) nu s-au purtat mai inteligent. Nu i-au dat mâna cu Blok. I. Bunin, pușkinistul P. E. Șcegolev și criticul literar F. F. Zelinsky nu au înțeles și, prin urmare, nu au acceptat poezia. Dar muncitorii au primit-o cu entuziasm. Lyubov Dmitrievna a acționat de mai multe ori cu lectura poeziei în sălile aglomerate. Pe afișe au apărut versuri separate din poezie.
În ziua primei aniversări din octombrie, Blok a văzut pe panouri roșii de calicot:
Suntem pe munte pentru toți burghezii
Haideți să alimentăm focul lumii!
Evaluarea Pravdei a fost necondiționat de mare.
Poezia a fost publicată în străinătate și a făcut o mare impresie asupra intelectualității din Occident.
Studiind poezia „Cei doisprezece” printr-o conversație euristică pregătită prin teme.Într-o clasă puternică, te poți descurca fără lectura comentată. Elevii au sarcina să citească singuri poezia și să răspundă la întrebări (sarcinile sunt efectuate în grupuri):
- Cum apare imaginea simbolică a revoluției din imaginile concrete din poem?
- Ale cui voci se aud în poezie?
- Cum este descrisă lumea veche în această lucrare?
- Masa Gărzilor Roșii este omogenă în Reprezentarea Blocului?
- Cum se opun Vanka și Petrukha unul altuia în atitudinea lor față de camarazii lor, față de Katya și față de revoluție?
- Ce loc ocupă drama emoțională a lui Petrukha în poem?
- De ce, spre finalul poeziei, drumul pe care merg cei doisprezece devine din ce în ce mai anevoios, iar pasul lor devine mai puternic și mai unit?
- Cum a descris Blok în poem obiectivele și natura Revoluției din octombrie?
Răspunsurile pot fi contradictorii. De regulă, a patra, a cincea și a șasea întrebare provoacă dispute aprinse.
După reprezentarea fiecărei grupe, sunt selectate un număr de tabele și diagrame întocmite de elevi care transmit cel mai exact intenția autorului asupra poeziei (vezi.
Rezumatul unei lecții de literatură în clasa a 11-a
Tema „lumii groaznice” din versurile lui A. Blok
Teterina Lyudmila Nikolaevna,
profesor de limba și literatura rusă GBOU SOSH134
districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg
Ţintă: pentru a dezvălui tema „lumii groaznice” din versurile lui A. Blok.
Sarcini:
- Arată cum se schimbă starea de spirit și tonul versurilor lui A. Blok în a doua carte de poezii.
- Aflați de ce și cum se schimbă subiectul principal versuri de A. Blok - tema Iubirii
- Învață să analizezi poeziile lui Blok.
- Cultivați dragostea pentru cuvântul poetic.
În timpul orelor
eu.Sondaj Blitz bazat pe materialul acoperit:
Cu ce curs Epoca de argint legat de opera timpurie a poetului? (simbolism). Cărei școli de simbolism aparținea Blok? („tineri simboliști”). Cine a fost teoreticianul acestei școli? (V.S. Solovyov). Cum și-a numit Blok toată lucrarea? În câte etape a împărțit-o? („trilogia întrupării”; teză, antiteză, sinteză) Ce caracterizează prima etapă a „trilogiei încarnării” a lui Blok? (afirmarea bunătății, începuturi strălucitoare în lume). Cum se numea prima culegere de poezii a lui Blok? („Poezii despre Doamna Frumoasă”) În ce an a fost publicată? Care editură? (1905, editura Grif) Cine a venit cu numele acestei colecții? (V. Bryusov). Care este baza pentru crearea imaginii Frumoasei Doamne? Ale cui tradiții folosește Block când îl creează? (L. D. Mendeleev, tradițiile lui V. Solovyov - Eterna feminitate, tradiția cavalerească medievală, tradițiile lui Dante și Petrarh). Care este principala imagine simbolică din poeziile acestui ciclu? (Frumoasa Doamna, iubita poetului) Care este eroul liric din poeziile acestei perioade? (Singur, înstrăinat de oameni, luptă pentru o altă lume). Care este fundalul pe care este desenat eroul liric? (lume ceață, obscure, ireală, chiar mistică) Ce înseamnă Dragostea pentru tânărul Blok? (rit de serviciu pentru ceva mai înalt)
II. Învățarea de materiale noi
1. Discurs introductiv al profesorului.
„Singuratatea lirică” a lui Blok, în atmosfera căreia s-a creat „Poezii despre frumoasa doamnă”, se retrage treptat în fața fenomenelor realității. O nouă temă apare în versurile lui Blok - tema „lumii groaznice”. Și Ţintă al nostru Lecţie- aflați cum a fost întruchipată această temă și cum a fost dezvoltată în lucrările lui Blok.
2. Înregistrarea temei și a epigrafului - Slide-urile 1 - 2.
Cât de greu este să mergi printre oameni
Și pretinde că ești invincibil
Și despre jocul pasiunilor tragice
Să povestească celor care nu au trăit încă.
3 . Întrebare: Cum înțelegi cuvintele epigrafului?
4 .Profesorul continuă: - Slide-urile 3-4
Lumea ideală nu ar putea fi veșnicul gardian al poetului...
Trecerea de la lumea Frumoasei Doamne la lumea reala a fost dureros pentru A. Blok...
5. Prezentare pregătită pentru elev
Scurtă descriere a celei de-a doua etape a lucrării lui Blok
Versurile celui de-al doilea volum (1904 - 1908) au reflectat schimbări semnificative Mintea lui Blok. Se îndepărtează de misticismul lui Solovyov, de la idealul armoniei lumii, întrucât evenimentele vieții înconjurătoare invadează conștiința poetului ca element care intră în conflict cu Sufletul Lumii. Poetul înfățișează o lume complexă, contradictorie, a pasiunilor umane, a suferinței și se simte implicat în tot ceea ce se întâmplă.
Elevii citesc poezii „Fabrica”, „Șlepul vieții s-a ridicat...”, „Fata a cântat în corul bisericii...”
6. ProfesorÎ: Ce au aceste poezii în comun? Care este starea de spirit a eroului liric? Care este implicarea poetului în ceea ce descrie?
Concluzie - Slide-urile 9-12
Poetul nu se poate împăca cu realitatea lipsită de viață, dar el însuși cade sub influența acestei lipse de viață. (se citește poezia „Sunt bătut în cuie pe tejgheaua cârciumii...”).
Întrebare: Chiar îi pasă?
Unul dintre principalele semne ale simbolismului dispare din poeziile lui Blok – muzicalitatea.(Se citește poezia „Noapte. Stradă. Lanternă. Farmacie...”)
Nesimțind armonie în suflet, poetul încearcă să o găsească în Iubire.
Găsește el ceea ce caută? Să încercăm să găsim răspunsul în poeziile lui.
III. Spectacole de grup ale băieților (teme pregătite)
1.1 grup. Citește și analizează poezia „Despre vitejie, despre isprăvi, despre glorie...” la întrebări:
Comparați poezia lui A. Blok și poezia lui A. S. Pușkin „Îmi amintesc un moment minunat”
Găsiți potriviri ale planului lexical și compozițional;
Găsiți diferențe;
Indicați imaginea-simbol central în ambele poezii;
Ce au in comun?
Cum conduc ambii poeți cititorul spre final?
Poezia cui este mai tragică?
Care este sensul tragediei lui Blok? Cum este accentuată această tragedie cu ajutorul mijloacelor vizuale? („Pelerina albastră” Culoarea albastră Blok înseamnă stelar, înalt, de neatins)
2. Concluzii - Slide 13
Dragostea înaltă îl părăsește pe poet, care însuși este vinovat pentru asta, dar în inima lui ea continuă să trăiască.
Pentru Pușkin, Dragostea, chiar dispărută, aduce viață și inspirație, iar pentru Blok, Dragostea, plecarea, ia viața, bucuria și inspirația.
3. Profesor: Care este soarta Iubirii și Frumuseții în „lumea groaznică”? - Slide 14
4. Performanta grupei a 2-a. Poezia „Străinul”.Lectură și analiză:
Care este istoria poeziei?
(Poezia „Străinul” a fost scrisă la 24 aprilie 1906 la Ozerki sub impresia că ar fi vizitat restaurantul gării. Această clădire a gării nu a supraviețuit astăzi. Blok observase de mult o cabană de vară provincială în apropierea Lacurilor Suzdal, situată lângă St. era o stație mică de lemn.Un vas cu aburi a mers la Ozerki pentru o jumătate de oră. Publicul din clasa de mijloc din Sankt Petersburg s-a adunat în cabana de vară. În Ozerki era un vechi teatru Chanticleer, o sală de concert și restaurante. Blok a ales un restaurant mic. lângă gară.De obicei stătea la o fereastră venețiană mare, comanda vin și fructe și, stând la un pahar, privea publicul îndelung.De la fereastră se vedea bariera, acoperișuri de țară înconjurate de copaci.Totul este obișnuit. .
Cum este structurat poemul? (Poezia este în 2 părți.)
Care este diferența dintre părțile 1 și 2?
(Prima parte pictează o imagine a vieții cotidiene la țară - mulțumit de sine, vulgar. Nu există loc pentru spiritualitate în ea. Totul este monoton aici: „Și în fiecare seară ...”. A doua parte este apariția Străinului .)
Unde are loc acțiunea?
Cum era lumea înainte de apariția Străinului? Ce înseamnă să-l ajute pe autor să transmită plictiseala și vulgaritatea?
(Epitete: „aerul este sălbatic și surd”, „primăvara și spiritul nociv”, „strigăte de beție”, metafore: discul lunii, anaforă: „Și în fiecare seară...”.)
- Cum îl vedem pe eroul liric? Despre ce „singur prieten” vorbeste?
(Eroul este singur, dezamăgit. Singurul prieten este reflectarea lui într-un pahar de vin, al doilea „eu”.)
Ce se schimbă cu aspectul său? (Lumea se schimba)
Cum se schimbă tonul poveștii? Ce apare în text și ce dispare?
(Vocabularul redus dispare, apar intonații sublime. În sufletul eroului liric ia naștere o experiență de iubire exaltată).
Care este conținutul sonor al celei de-a doua părți?
Dacă în partea 1 există țipete, o femeie țipă, plâns, atunci a doua parte este tăcută. În ea, spre deosebire de prima parte, - liniște și liniște.
Cum este dată descrierea Străinului? Este o femeie adevărată sau visul unui poet?
(Imaginea Străinului combină trăsături complet pământești (mătăsuri, parfumuri, o figură de fată, o pălărie cu pene de struț, „o mână îngustă în inele”) și cele nepământene, „visate” („coasta fermecată” în spatele unui văl întunecat, credințe străvechi). întreaga linie cuvinte-semnale care leagă Străinul cu Doamna Frumoasă.)
Unde au loc schimbările: în lumea exterioară sau în sufletul unui erou liric?
(Apariția Străinului are loc în sufletul eroului liric. Străinul misterios este străin de realitatea înconjurătoare, este întruchiparea Poeziei, Feminității. Și ea, de asemenea, este „întotdeauna fără tovarăși, singură”. singurătatea eroilor îi deosebește de mulțime, se atrage unul pe altul.
Răvnitul „țărm fermecat” se află în apropiere, dar dacă întinzi mâna, aceasta va pluti. Eroul liric îşi simte iniţierea în „misterele surde”, conştiinţa lui se umple de o imagine magică. Ultima strofă completează revoluţia în sufletul eroului liric. comoară”. Vinul devine atât un simbol al revelației, cât și cheia misterelor frumuseții. Frumusețea, adevărul și poezia se regăsesc într-o unitate inseparabilă. Străinul devine simbolul unui vis de neatins.
Care este soarta Iubirii în „lumea groaznică”?
5. Temă la clasă - Slide 15
Alege răspunsul corect.
Care dintre ele se reflectă în poezia „Străinul”?
6. Concluzie - Slide 16.
Adevărata frumusețe și iubire există în mod obiectiv chiar și în „lumea groaznică”, dar ele nu pot transforma întotdeauna această lume.
7. Profesor - Slide 17. Blok suferă atunci când Iubirea este umilită, dar el însuși face deja parte din această lume teribilă, vulgară, fără suflet.
8. Performanta grupei a 3-a. Poezia „În restaurant”. Citirea și analiza întrebărilor:
Comparați poeziile lui A. Blok „Într-un restaurant” și „Străin”
Care este fundalul pe care se desfășoară acțiunea? (Aceeași)
Cum se schimbă El și Ea în poezia „În restaurant”?
Care este simbolismul culorilor din această poezie?
În ce parte a poeziei „În restaurant” acțiunea pare să fie transferată în lumea „Străinului”?
De ce folosește Block această tehnică?
Cum ne face ultima strofă să simțim că poetul nu poate salva Iubirea de umilință și vulgaritate?
Ce obstacole trebuie să depășească personajele din această dramă?
9. Concluzii - Slide-urile 18-19
Versurile lui A. Blok surprind visul poetului de iubire înălțătoare, care afirmă Frumusețea și armonia în lume. Dar contradicțiile „lumii groaznice” erau mai puternice decât Iubirea și visele.
Și totuși poetul nu se poate retrage în „eu”-ul său. El este atras de ideea unei căi către oameni, ideea de „încarnare”. Blok caută noi valori care să le înlocuiască pe cele pierdute, dar nu renunță la viață și la căutarea unui ideal.
9. Performanta grupei a 4-a. Poezia „O, primăvară, fără capăt și fără muchie...”. Citirea și analiza întrebărilor:
Demonstrați că această poezie este o concluzie filozofică.
Cum este structurat poemul? Cate piese are?
Cum percepe poetul viața în părțile 1 și 2?
Care este rolul recepției contrastului în partea 2?
De ce întâlnirea cu viața este numită ostilă de poet?
Care este semnificația simbolului SHIELD la începutul și la sfârșitul poeziei7
10. Concluzie - Slide 20
În ciuda tuturor, Blok acceptă viața așa cum este, cu anxietățile și furtunile ei. Nu se va lupta cu această lume, dar totuși are nevoie de un scut pentru rezistență.
11. Concluzii generale ale profesorului - Slides 21-23
12. Terminăm lecția citind o poezie„Când îmi stai în cale...”
13. Tema pentru acasă.
1) pe de rost o poezie de A. Blok (opțional)
2) Faceți o selecție de poezii de A. Blok despre patria-mamă, despre Rusia, despre Rusia.
