Βιολογία 10 balan. Λύσεις και έτοιμες εργασίες για το σπίτι (GDZ): πώς να τις χρησιμοποιήσετε

Η ταχεία ανάπτυξη της κοινωνίας έχει οδηγήσει σε σημαντική περιπλοκή των σχολικών προγραμμάτων και των μεταρρυθμίσεων της γενικής εκπαίδευσης. Το φορτίο πληροφοριών σε έναν σύγχρονο μαθητή αυξάνεται συνεχώς και σήμερα, για να μάθει όλο το απαραίτητο υλικό, ένα παιδί πρέπει να περάσει 8 ώρες σε ένα γραφείο: μια ολόκληρη εργάσιμη ημέρα, και αυτό χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο χρόνος που αφιερώνει προετοιμασία της εργασίας. Ένα τέτοιο φορτίο οδηγεί σε κόπωση, μειωμένη απόδοση, απώλεια κινήτρων. Για να βοηθήσετε στην αντιμετώπιση του αυξανόμενου όγκου πληροφοριών, να μάθετε να αναλύετε και να σκέφτεστε λογικά και να βελτιώσετε την ακαδημαϊκή απόδοση θα βοηθήσετε το GDZ - έτοιμες εργασίες για το σπίτι.

GDZ, ή «ρεσέμπνικ» είναι οδηγούς μελέτηςτα οποία χρησιμοποιούνται ενεργά ως εγχειρίδια που συμπληρώνουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε μαθήματα όπως η ρωσική γλώσσα, τα μαθηματικά (άλγεβρα), η χημεία, η φυσική και πολλά άλλα. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλοί πόροι που δημιουργήθηκαν για να βοηθήσουν τους μαθητές και τους γονείς τους: Stavkur, Spishi.Ru, GDZ από τον Πούτιν και άλλους, αλλά πώς να τους χρησιμοποιήσετε για να αποκτήσετε πραγματική γνώση;

Μεθοδολογικά εγχειρίδια, που ονομάζονται GDZ, αναπτύσσονται έμπειρους δασκάλουςκυρίως για να βοηθήσουν τους γονείς. Καθόλη τη διάρκεια σχολική ζωήπολλοί ενήλικες τείνουν να ελέγχουν την εκπαιδευτική διαδικασία για να γνωρίζουν τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του παιδιού, να το βοηθήσουν στην ανάπτυξη νέων γνώσεων. Ωστόσο, αυτό δεν είναι πάντα δυνατό.

Πρώτον, γιατί μοντέρνο εκπαιδευτικό πρόγραμμαέχει υποστεί σημαντικές αλλαγές - αυτό είναι εύκολο να το σημειώσετε επισκεπτόμενοι έναν ιστότοπο όπως το Megabotan, το GDZ του Πούτιν. Δεύτερον, δεν θα είναι σε θέση κάθε γονέας να θυμάται τις θεωρητικές γνώσεις που ορίζονται στο σχολείο και, επομένως, να ελέγξει την ορθότητα της εργασίας του παιδιού του. Τρίτον, οι ενήλικες μπορεί απλώς να μην έχουν αρκετό χρόνο για να λύσουν την εργασία μόνοι τους με το παιδί (ειδικά σε πολύτεκνες οικογένειες). Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να τα παρατήσεις εκπαιδευτική διαδικασία«από μόνη της»: μερικές φορές η βοήθεια των γονιών είναι απλά απαραίτητη ώστε το παιδί να μην χάσει το ενδιαφέρον του για το θέμα, να αποκτήσει γνώσεις, να κατανοήσει το υλικό που του είναι δύσκολο. Και η GDZ μπορεί να βοηθήσει πλήρως σε αυτό. Με τη βοήθειά τους:

• Οι γονείς θα καταλάβουν γρήγορα πώς να λύσουν ένα περίπλοκο πρόβλημα και θα το εξηγήσουν στο παιδί τους.
• Οι ενήλικες μπορούν να ελέγξουν την ορθότητα της εργασίας του μαθητή.
• Ένας μαθητής γυμνασίου και γυμνασίου μπορεί να ελέγξει ανεξάρτητα τον εαυτό του και, εάν εντοπιστούν σφάλματα, να αναλύσει την αιτία της εμφάνισής τους, να αφομοιώσει καλύτερα το υλικό και να αποτρέψει λάθη στο μέλλον.

Έτσι, η χρήση βιβλίων λύσεων έχει ως στόχο, πρώτα απ 'όλα, να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν πολύπλοκο υλικό.

Όπως γνωρίζετε, το σχολικό πρόγραμμα στοχεύει στον «μέσο μαθητή», αλλά τι γίνεται με εκείνους που για κάποιο λόγο υστέρησαν πίσω από το πρόγραμμα (για παράδειγμα, λόγω μακράς ασθένειας) ή, αντίθετα, αναπτύσσονται πιο γρήγορα από τη συντριπτική πλειοψηφία των συμμαθητών τους; Και στις δύο περιπτώσεις, οι λύτες θα γίνουν μια καθολική απάντηση.

Με τη βοήθεια του GDZ, ένας καθυστερημένος μαθητής θα μπορεί να κατανοήσει την ύλη που δεν έχει κατακτήσει και να «πιάσει» την υπόλοιπη τάξη και για τους μαθητές των οποίων το επίπεδο είναι πάνω από το μέσο όρο, το GDZ θα γίνει ένα «μαγικό ραβδί». με το οποίο θα μπορέσει να προχωρήσει περαιτέρω στην ανάπτυξή του, αφομοιώνοντας υλικό πριν από το σχολικό πρόγραμμα. Επιπλέον, συχνά πόροι όπως το Megabotan και το Otvet.Ru χρησιμοποιούνται από τους γονείς για να δώσουν στο παιδί τους γνώσεις πέρα ​​από σχολικό πρόγραμμα σπουδώννα διευρύνουν τους ορίζοντες του παιδιού.

Το GDZ είναι επίσης ένα μοναδικό εργαλείο για δασκάλους και δασκάλους. Δεν είναι μυστικό ότι η περιπλοκή του σχολικού προγράμματος οδήγησε στο γεγονός ότι σχεδόν κάθε μαθητής παρακολουθεί καθηγητές για να προετοιμαστεί για τις τελικές εξετάσεις και τις εξετάσεις. Τα βιβλία λύσεων χρησιμοποιούνται ενεργά από τους δασκάλους για να βοηθήσουν τους μαθητές τους να κατακτήσουν το σύνολο σχολικό μάθημα, καθώς και να ελέγχει τις γνώσεις των μαθητών και να παρακολουθεί την πρόοδό τους.

Παρεμπιπτόντως, δεδομένου ότι πόροι όπως "Scribe online" ή "Cheat.Ru" μελετώνται και χρησιμοποιούνται από καθηγητές, οι μαθητές δεν μπορούν απλώς να διαγράψουν εργασία για το σπίτιαπό το βιβλίο λύσεων - ο δάσκαλος θα το παρατηρήσει αμέσως. Επομένως, το GDZ δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί με αυτόν τον τρόπο.

Παρά τα προαναφερθέντα, οι απόψεις των ειδικών σχετικά με τις έτοιμες εργασίες για το σπίτι διίστανται. Μερικοί πιστεύουν ότι τέτοια οφέλη κάνουν περισσότερο κακό παρά καλό. Ως εκ τούτου, έχουν πραγματοποιηθεί πολυάριθμες μελέτες σχετικά με την επίδραση των resaks στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία. Και τα συμπεράσματα είναι εντυπωσιακά: οι Αμερικανοί επιστήμονες Stevens και Lyonson το απέδειξαν με εφαρμογή του GDZο εγκέφαλος του παιδιού λειτουργεί σχεδόν δύο φορές πιο ενεργά για την ανάλυση των πληροφοριών που μελετώνται, γεγονός που αυξάνει τον συντελεστή αφομοίωσης της ύλης κατά 1,4 φορές και, κατά συνέπεια, αυξάνει την πρόοδο του μαθητή.

Ο θετικός αντίκτυπος του GDZ είναι, πρώτα απ 'όλα:

• Ανάπτυξη αναλυτικές δεξιότητεςπαιδί: η έτοιμη εργασία για το σπίτι διδάσκει στο μαθητή να αναλύει τη δική του εργασία και να ενδώσει μεθοδολογικός οδηγόςαπαντήσεις, αναζητήστε λάθη, επιλέξτε τις καλύτερες λύσεις από πολλές επιλογές.
• Ανάπτυξη ανεξαρτησίας: Η GDZ συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας μάθησης και της ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών.
• Συνεχής διέγερση της περιέργειας: εάν το υλικό είναι πολύ περίπλοκο ή πολύ απλό, το παιδί χάνει γρήγορα το κίνητρο για μάθηση - κατά κανόνα, αυτός είναι ακριβώς ο λόγος που ακόμη και ένας επιτυχημένος μαθητής στο παρελθόν ξαφνικά «κυλάει» για να ξεγελάσει. Η χρήση του GDZ σάς επιτρέπει να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του παιδιού για τη μαθησιακή διαδικασία, το προστατεύει από την υπερβολική εργασία, διευκολύνει την αντίληψη περίπλοκου υλικού και δεν του επιτρέπει να χάσει την πίστη του στη δύναμή του.

Είναι για αυτούς τους λόγους που κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και περισσότερα παζλ, τα πιο δημοφιλή από τα οποία συλλέγονται για τη διευκόλυνση των δασκάλων, των μαθητών και των γονιών τους σε αυτόν τον πόρο.

Πολλοί δάσκαλοι του "παλιού σχολείου" και ακόμη και ένα σημαντικό μέρος νέων δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γυμνασίων, λυκείων, καθώς και ένας εντυπωσιακός στρατός γονέων μαθητών (που ανησυχούν για το επίπεδο και τον όγκο των γνώσεων των παιδιών τους) υποστηρίζουν αποκλειστικά ανεξάρτητες εργασίες για το σπίτι για τη νεότερη γενιά.

Αλλά υπάρχει μια άλλη άποψη, εντυπωσιακά διαφορετική από την κλασική, γενικά αποδεκτή. Κάποιοι έγκριτοι δάσκαλοι και όχι λιγότερο εντυπωσιακό μέρος των γονέων δεν είναι ενάντια στην περιοδική χρήση από τα παιδιά του λεγόμενου GDZ (βιβλία με έτοιμες εργασίες για το σπίτι). Το κύριο αντεπιχείρημά τους είναι η ραγδαία αυξανόμενη επιβάρυνση των μαθητών κάθε χρόνο και, ως εκ τούτου, η υπερκόπωση των παιδιών, η έλλειψη επαρκούς χρόνου για ποιοτική εργασία στο σπίτι. Υποστηρίζουν επίσης ότι η συχνά πρόχειρη, επιφανειακή κάλυψη θεμάτων εντός των τειχών του σχολείου (λόγω του περιορισμένου αριθμού ωρών που διατίθενται σε νέο υλικό), δεν συμβάλλει στη σωστή αφομοίωση των μαθημάτων από τους μαθητές.

Δυστυχώς η πραγματικότητα μοντέρνα ζωήείναι τέτοια που όχι μόνο οι ενήλικες, αλλά και τα παιδιά και οι έφηβοι πρέπει να προσαρμοστούν στις απαιτήσεις μιας δυναμικής ζωής, όπως σε ένα καλειδοσκόπιο καθημερινών υποθέσεων και προβλημάτων που αντικαθιστούν το ένα το άλλο. Σήμερα, λίγοι άνθρωποι καθημερινά καταφέρνουν με ηρεμία να ξαπλώνουν στον καναπέ για ώρες και να διαβάζουν με ανυπομονησία συναρπαστικά βιβλία ή να περνούν αρκετή ώρα σε χαλάρωση μπροστά στην τηλεόραση.

Οι περισσότεροι γονείς είναι απασχολημένοι οι ίδιοι, συμπεριλαμβανομένων των απογευματινών ωρών της ημέρας, που υποτίθεται ότι παρέχονται για ξεκούραση, αναψυχή, οικογενειακή επικοινωνία. Όχι λιγότερο, και, μερικές φορές, και με πολύ υψηλότερο ρυθμό, τα παιδιά αναγκάζονται να μένουν κάθε μέρα. Πολλοί μαθητές παρακολουθούν κύκλους και τμήματα μετά τις σπουδές τους και συχνά λαμβάνουν εργασίες από τους μέντοράς τους και εκεί.

Μια μεγάλη ποσότητα προφορικού υλικού απαραίτητου για την αφομοίωση, πολυάριθμες γραπτές, δημιουργικές εργασίες αφαιρούν σχεδόν όλο τον ελεύθερο χρόνο από τους μαθητές τις καθημερινές και τα Σαββατοκύριακα. Αλλά ένα αναπτυσσόμενο σώμα χρειάζεται τακτικά τόσο σωστή ανάπαυση όσο και αλλαγή στις δραστηριότητες. Και απλά κάθε παιδί θέλει να έχει λίγο ελεύθερο χρόνο κάθε μέρα για τις αγαπημένες του εξωσχολικές δραστηριότητες.

Πώς να διαχειριστείς τα πάντα, να συνδυάσεις και να μην σπάσεις; Πώς να μην χάσετε το ενδιαφέρον σας για τις σπουδές, να πάρετε καλούς βαθμούς για τις γνώσεις σας και ταυτόχρονα να ζήσετε μια γεμάτη ζωή εδώ και τώρα, να ζήσετε όλες τις απολαύσεις και τα πλεονεκτήματα της παιδικής ηλικίας; Το GDZ ή, όπως ονομάζονται επίσης αλλιώς, οι Reshebniks μπορούν να χρησιμεύσουν ως σωτήρια.

Κανείς δεν ισχυρίζεται ότι πρέπει να καταφεύγετε στη βοήθεια ενός λύτη κάθε μέρα, διαγράφοντας χωρίς σκέψη τις προτεινόμενες απαντήσεις. Οι γονείς που νοιάζονται για το παιδί τους, το επίπεδο και την ποιότητα των γνώσεών του, φυσικά, θα πρέπει να ελέγχουν τη μαθησιακή διαδικασία, να αποτρέπουν το παιδί από την επιφανειακή μελέτη Σχολικά μαθήματα, προτείνει κάπου, εξηγεί θέματα που δεν του είναι αρκετά ξεκάθαρα και, φυσικά, του ενσταλάζει δεξιότητες αυτοδιδασκαλίαςκαι ανάπτυξη νέου υλικού.

Ωστόσο, δυστυχώς, δεν μπορούν όλοι οι γονείς, λόγω της απασχόλησής τους ή των υφιστάμενων κενών στη γνώση, να βοηθήσουν το παιδί τους να ανταπεξέλθει στην εργασία του σε δύσκολες καταστάσεις. Αλλά ταυτόχρονα, οι περισσότεροι από αυτούς θέλουν να αναπτύξουν στα παιδιά τους την υπευθυνότητα, την ικανότητα να φέρουν κάθε επιχείρηση που ξεκίνησε μέχρι το τέλος. Τα GDZ έχουν σχεδιαστεί μόνο σε ακραίες περιπτώσεις για να βοηθήσουν τον μαθητή να βγει από μια δύσκολη κατάσταση, να κατανοήσει την πολυπλοκότητα των προτεινόμενων εργασιών. Σας επιτρέπουν να λύσετε δυσνόητα προβλήματα μέσα σε λίγα λεπτά. μαθηματικά προβλήματα, παραδείγματα, αναλύστε ασκήσεις στα ρωσικά, ξένη γλώσσα, δώστε σωστές απαντήσεις σε δύσκολες ερωτήσεις σε προφορικά θέματα ή ακριβείς επιστήμες.

Σε κάποιους μπορεί να φαίνεται ότι οι έτοιμες εργασίες για το σπίτι δεν έχουν ουσιαστικά μειονεκτήματα. Άλλωστε, βοηθούν να γίνουν σωστά και γρήγορα οι εργασίες, συμβάλλουν στην αποσαφήνιση και εμπέδωση της ύλης που καλύπτεται. Όμως το GDZ έχει και τα μειονεκτήματά του.

Τα κυριότερα περιλαμβάνουν:

• Ασυνείδητα, αυτόματα με τη βοήθεια ενός βιβλίου λύσεων, ξαναγράφοντας τις απαντήσεις, ο μαθητής λαμβάνει ελάχιστο όφελος, επιφανειακή γνώση. Όντας στην τάξη, κάνοντας ένα τεστ, ανεξάρτητη εργασία, δεν θα μπορεί να εξηγήσει στον δάσκαλο και στους συμμαθητές την πορεία των σκέψεών του, δεν θα μπορέσει να λύσει ένα τέτοιο πρόβλημα, να εφαρμόσει σωστά την ορθογραφία που έχει περάσει.
• Επιπλέον, η μέθοδος επίλυσης του προβλήματος που προτείνεται, για παράδειγμα, στο GDZ στα μαθηματικά δεν συμπίπτει πάντα με τη μέθοδο που αναλύεται στην τάξη υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.
• Ένας έμπειρος δάσκαλος μπορεί εύκολα να καταλάβει εάν η εργασία του μαθητή διαγράφηκε ή έγινε ανεξάρτητα. Κατά κανόνα, πολλοί μαθητές έχουν στο σπίτι και χρησιμοποιούν το GDZ, πράγμα που σημαίνει ότι δίνουν ακριβώς τις ίδιες απαντήσεις με τη βοήθεια του reshebnikov, όπως ένα αντίγραφο άνθρακα (αυτό ισχύει ιδιαίτερα για θέματα όπως η λογοτεχνία, η ιστορία, οι κοινωνικές σπουδές) .

Φυσικά, έτοιμες εργασίες στα μαθηματικά, ρωσικά, Αγγλικά, φυσική και άλλα μαθήματα είναι χρήσιμο για τους μαθητές να έχουν στη διάθεσή τους. Ο λύτης μπορεί να βοηθήσει σε καταστάσεις όπου, για αντικειμενικούς λόγους, ο μαθητής δεν είχε χρόνο να προετοιμαστεί για τα μαθήματα.

Ωστόσο, τόσο οι γονείς όσο και φυσικά τα παιδιά τους θα πρέπει να θυμούνται ότι το GDZ πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις. Στη συνέχεια, ένα έξυπνο βιβλίο υποδείξεων που γνωρίζει τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις του σχολικού προγράμματος δεν θα βλάψει, δεν θα συμβάλει σε απότομη μείωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων, αλλά θα παίξει μόνο περιστασιακά το ρόλο του σανίδα σωτηρίας, ενός αληθινού φίλου που μπορεί να γίνει βασίστηκε σε μια δύσκολη κατάσταση.

Το εγχειρίδιο εισάγει τα σύγχρονα επιτεύγματα διαφόρων βιολογικών κλάδων. Η κύρια προσοχή δίνεται στην ενότητα της χημικής σύνθεσης, της δομικής πολυπλοκότητας και της τάξης, του μεταβολισμού και της μετατροπής ενέργειας στους ζωντανούς οργανισμούς.

ΕΠΙΠΕΔΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΥΛΗΣ.
Το ζήτημα της ουσίας της ζωής ενδιέφερε την ανθρωπότητα καθ' όλη τη διάρκεια της ανάπτυξής της, αλλά δεν υπάρχει οριστική απάντηση σε αυτό μέχρι σήμερα. Οι περισσότεροι επιστήμονες πιστεύουν ότι η ζωή είναι μια ειδική μορφή ύπαρξης ύλης, η οποία διαφέρει από την άψυχη ύλη στα χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας της, τα οποία ονομάζονται ζωτική δραστηριότητα στη βιολογία.

Οι ζωντανοί οργανισμοί είναι αναπόσπαστα συστήματα ικανά για αυτοανανέωση, αυτορρύθμιση και αυτοαναπαραγωγή. Στη χημική τους σύνθεση κυριαρχούν τέσσερα στοιχεία: Άνθρακα, Υδρογόνο, Οξυγόνο και Άζωτο. Αποτελούν τη βάση των οργανικών ενώσεων: πρωτεΐνες, υδατάνθρακες, λιπίδια, νουκλεϊκά οξέα. Η διάρκεια ζωής των οργανικών ενώσεων που αποτελούν τους ζωντανούς οργανισμούς είναι περιορισμένη. Επομένως, τα βιολογικά συστήματα αυτοανανεώνονται συνεχώς: αντί για χημικές ενώσειςκαι δομές, των οποίων η περίοδος ύπαρξης έχει εξαντληθεί, διαμορφώνονται νέες. Κάθε βιολογικό σύστημα είναι ικανό να αυτορυθμίζεται, δηλαδή να ρυθμίζει τις ζωτικές του λειτουργίες και να διατηρεί τη σταθερότητα του εσωτερικού περιβάλλοντος. Χάρη σε αυτό, οι ζωντανοί οργανισμοί μπορούν να προσαρμοστούν σε αυτό που συμβαίνει περιβάλλοναλλάζει και ανταποκρίνεται σε αυτές αλλάζοντας την ένταση των ζωτικών διαδικασιών τους.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ - ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΦΥΣΗ 5
ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΧΗΜΙΚΗΣ ΣΥΝΘΕΣΕΩΣ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ
§1. Η χημική σύνθεση των ζωντανών οργανισμών. Ανόργανες ενώσεις 12
§2. ΟΡΓΑΝΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣζωντανοί οργανισμοί. Υδατάνθρακες 17
§3. Λιπίδια: ιδιότητες και λειτουργίες 21
§4. Πρωτεΐνες: δομή και ιδιότητες 23
§5. Λειτουργίες πρωτεϊνών 27
§6. Βιολογικά δραστικές ουσίες: βιταμίνες, ορμόνες, αλκαλοειδή, αντιβιοτικά 30
§7. Νουκλεϊκά οξέα. ATP 35
Τι μάθαμε από αυτήν την ενότητα 40
Τελικές εργασίες 41
Τεστ θεματικών γνώσεων 42
Εργαστηριακές εργασίες № 1 44
Εργαστήριο #2 45
Συνοπτικό Λεξικόόροι 46
ΕΝΟΤΗΤΑ 2 ΔΟΜΙΚΗ ΠΟΛΥΛΟΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑΞΗ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ
§8. Κυτταρολογία - η επιστήμη της δομής και των λειτουργιών των κυττάρων 47
§9. Συγκριτικά χαρακτηριστικάπροκαρυωτικά και ευκαρυωτικά κύτταρα 51
§10. Χημική σύνθεση και δομή των κυτταρικών μεμβρανών 56
§έντεκα. Συμπλέγματα υπερμεμβρανικών και υπομεμβρανικών κυττάρων 61
§12. Το κυτταρόπλασμα και τα συστατικά του. Εγκλείσεις κυττάρων. Διασύνδεση μεμβράνης σε ευκαρυωτικά κύτταρα 64
§13. Μονομεμβρανικά οργανίδια 67
§14. Οργανίδια διπλής μεμβράνης 70
§15. Πυρήνας 73
§16. μη μεμβρανικά οργανίδια. Οργανίδια κίνησης 78
§17. Κυτταρικός κύκλος. Μίτωση180
§18. Μείωση 82
§19. Ιοί - μη κυτταρικές μορφές ζωής 86
§20. Ο ρόλος των ιών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή 90
Τι μάθαμε από αυτήν την ενότητα 93
Τελικές εργασίες 95
Τεστ θεματικών γνώσεων 96
Εργαστήριο #3 99
Εργαστήριο #4 100
Εργαστήριο #5 100
Εργαστήριο #6 101
Σύντομο γλωσσάρι όρων 102
ΕΝΟΤΗΤΑ 3 ΜΕΤΑΒΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΕΣ ΜΕΤΑΤΡΟΠΕΣ ΣΤΟ ΣΩΜΑ
§21. γενικά χαρακτηριστικάμεταβολισμός και μετατροπή ενέργειας στα κύτταρα 104
§22. Η ανταλλαγή ενέργειας και τα στάδια της 106
§23. Στάδιο οξυγόνου του ενεργειακού μεταβολισμού 109
§24. ανταλλαγή πλαστικών. Βιοσύνθεση πρωτεϊνών 112
§25. Βιοσύνθεση υδατανθράκων, λιπιδίων και νουκλεϊκών οξέων 117
§26. Χημειοσύνθεση και φωτοσύνθεση 119
Τι μάθαμε από αυτήν την ενότητα 124
Τελικές εργασίες 125
Τεστ θεματικών γνώσεων 126
Σύντομο γλωσσάρι όρων 128
ΕΝΟΤΗΤΑ 4 ΠΟΛΥΚΥΤΤΑΡΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ - ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ. ΥΦΑΣΜΑΤΑ
§27. Χαρακτηριστικά της δομής των φυτικών ιστών 129
§28. Ζωικοί ιστοί 134
§29. Πολυκύτταρος οργανισμός - ένα ολιστικό ολοκληρωμένο σύστημα 139
§τριάντα. Ο οργανισμός των πολυκύτταρων ζώων και η ρύθμιση των λειτουργιών του 144
Τι μάθαμε από αυτήν την ενότητα 151
Τελικές εργασίες 152
Τεστ θεματικών γνώσεων 153
Εργαστήριο #7 155
Εργαστήριο #8 156
Σύντομο γλωσσάρι όρων 156.

ΔΩΡΕΑΝ Λήψη ηλεκτρονικό βιβλίοσε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Γενική βιολογία, τάξη 10, Kucherenko N.E., Verves Yu.G., Balan P.G., Voytsitsky V.M., 2001 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.

Κατεβάστε το αρχείο με αριθμό 1 - pdf
Λήψη αρχείου #2 - djvu
Παρακάτω μπορείτε να αγοράσετε αυτό το βιβλίο στην καλύτερη τιμή με έκπτωση με παράδοση σε όλη τη Ρωσία.

Κίεβο: 2010. - 304 σελ.

Στη 10η τάξη, θα εξοικειωθείτε με τα επιτεύγματα τέτοιων βιολογικών επιστημών όπως η βιοχημεία, η κυτταρολογία, η ιστολογία κ.λπ. Θα μάθετε για τα γενικά πρότυπα λειτουργίας της άγριας ζωής σε διάφορα επίπεδα της οργάνωσής της (μοριακό, κυτταρικό και οργανικό) και να γενικεύσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν νωρίτερα. Αυτή η γνώση θα σας βοηθήσει να περιηγηθείτε καλύτερα στον περίπλοκο, ποικιλόμορφο και εξαιρετικά ενδιαφέροντα κόσμο των ζωντανών όντων, να κατανοήσετε τη σχέση τους με το περιβάλλον, την ενότητα οργανικός κόσμος. Γνωρίζετε την ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος; φυσικό περιβάλλονκαι βελτίωση της κατάστασής του, προστασία και ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων.

Μορφή: pdf

Μέγεθος: 25 MB

Παρακολουθήστε, κατεβάστε: yandex.disk

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Αγαπητοί μαθητές της δέκατης τάξης! 3
ΕΙΣΑΓΩΓΗ 4
§ 1. Σύστημα βιολογικών επιστημών. Σχέση βιολογικών επιστημών με άλλες επιστήμες 4
Δοκίμιο για την ιστορία της ανάπτυξης της βιολογικής επιστήμης 7
§ 2. Επίπεδα οργάνωσης ζωής 12
§ 3. Μέθοδοι έρευνας στη βιολογία. Σημασία των επιτευγμάτων της βιολογικής επιστήμης στην ανθρώπινη ζωή και την κοινωνία 18
ΕΝΟΤΗΤΑ 1. ΜΟΡΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΖΩΗΣ
Θέμα 1. ΑΝΟΡΓΑΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΣΩΜΑΤΩΝ 24
§ 4. Στοιχειακή σύνθεση των οργανισμών 24
§ 5. Ο ρόλος δεν είναι οργανική ύληστη ζωή των οργανισμών 29
§ 6. Οι λειτουργίες του νερού στη ζωή των οργανισμών 33
Πρακτική δουλειάΑρ. 1. Προσδιορισμός της περιεκτικότητας σε νερό στο σώμα σας (που εκτελείται από μαθητές ακαδημαϊκού επιπέδου εκπαίδευσης) 40
Θέμα. 2. ΟΡΓΑΝΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ 41
§ 7. Οργανικές ουσίες οργανισμών. Λιπίδια 41
§ 8. Υδατάνθρακες: ποικιλομορφία, ιδιότητες και λειτουργίες 46
§ 9. Πρωτεΐνες: δομή και ιδιότητες 49
§ 10. Λειτουργίες πρωτεϊνών 54
§ 11. Νουκλεϊκά οξέα. Ιδιότητες και λειτουργίες του RNA. ATP 58
§ 12. Δομή, ιδιότητες και λειτουργίες του DNA 62
§ 13. Βιολογικά δραστικές ουσίες. Βιταμίνες, ορμόνες, αυξητικοί παράγοντες 66
Εργαστηριακή εργασία Νο. 1. Προσδιορισμός ορισμένων οργανικών ουσιών και των ιδιοτήτων τους 71
Εργαστηριακή εργασία Νο 2. Μελέτη των ιδιοτήτων των ενζύμων 72
Πρακτική εργασία Νο 2. Επίλυση στοιχειωδών προβλημάτων μεταγραφής και αντιγραφής 73
Επίλυση βασικών μεταφραστικών προβλημάτων 73
Επίλυση στοιχειωδών προβλημάτων αποκατάστασης 74
Πρακτική εργασία Νο 3. Εξοικείωση με οδηγίες χρήσης μεμονωμένων φαρμάκων, οικιακών χημικών. Εκτίμηση επικινδυνότητας αυτών των ουσιών 74
Πρακτική εργασία Νο 4. Αξιολόγηση προϊόντων διατροφής με βάση τη σύνθεσή τους 75
ΕΝΟΤΗΤΑ II. ΚΥΤΤΑΡΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΖΩΗΣ
Θέμα 1. ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΗΣ ΚΥΤΤΑΡΙΚΗΣ ΔΟΜΗΣ. ΣΥΣΚΕΥΗ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΣ. ΠΥΡΗΝΑΣ 79
§ 14. Κύτταρο - η κύρια δομική και λειτουργική μονάδα των οργανισμών. Μέθοδοι κυτταρολογικής έρευνας 79
§ 15. Η δομή και οι λειτουργίες των κυτταρικών μεμβρανών 86
§ 16. Υπερμεμβρανικά και υπομεμβρανικά σύμπλοκα κυττάρων 94
§ 17. Η δομή και οι λειτουργίες του πυρήνα των ευκαρυωτικών κυττάρων. Νουκλεοειδή προκαρυωτικά 98
§ 18. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του καρυότυπου διαφορετικών οργανισμών 103
Εργαστηριακή εργασία Νο. 3. Η δομή των προκαρυωτικών και ευκαρυωτικών κυττάρων 108
Εργαστηριακή εργασία Νο 4. Παρατήρηση φαινομένων πλασμόλυσης και αποπλασμόλυσης σε φυτικά κύτταρα (που εκτελούνται από μαθητές της ακαδημαϊκής βαθμίδας εκπαίδευσης) 109
Εργαστηριακή εργασία Νο. 5. Μικροσκοπική και υπερμικροσκοπική δομή του πυρήνα (εκτελείται από μαθητές ακαδημαϊκού επιπέδου εκπαίδευσης) 110
Θέμα. 2. ΚΥΤΤΟΠΛΑΣΜΑ ΚΥΤΤΑΡΩΝ. 112
§ 19. Κυτόπλασμα. Εγκλείσεις κυττάρων 112
§ 20. Μονομεμβρανικά οργανίδια 115
§ 21. Διμεμβρανικά οργανίδια: μιτοχόνδρια και πλαστίδια 121
§ 22. Ριβοσώματα. Οργανίδια κίνησης. Κέντρο κυττάρων 126
§ 23. Η δομή των προκαρυωτικών κυττάρων. Υποθέσεις για την προέλευση των ευκαρυωτών 130
Εργαστηριακή εργασία Ne 6. Μελέτη της δομής μονομεμβρανικών οργανιδίων 136
Εργαστηριακή εργασία Ne 7. Μελέτη της δομής των οργανιδίων διπλής μεμβράνης 137
Εργαστηριακή εργασία Ne 8. Μετακίνηση του κυτταροπλάσματος στα φυτικά κύτταρα 139
Θέμα 3. ΤΟ ΚΥΤΤΑΡΟ ΩΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ 141
§ 24. Κυτταρικός κύκλος. Μίτωση 141
§ 25. Μείωσις 147
§ 26. Γενικά χαρακτηριστικά μεταβολισμού και μετατροπής ενέργειας στα κύτταρα 153
§ 27. Ανταλλαγή πλαστικών. Βιοσύνθεση πρωτεϊνών και νουκλεϊκών οξέων 160
§ 28. Χημειοσύνθεση και φωτοσύνθεση 167
§ 29. Σύγχρονη κυτταρική θεωρία. Ευκαιρίες και προοπτικές για τη χρήση των κυτταροτεχνολογιών 172
Εργαστηριακή εργασία Ne 9. Η δομή των χρωμοσωμάτων 178
Εργαστηριακή εργασία Ne 10. Διαίρεση μιτωτικών κυττάρων 178
Πρακτική εργασία Μ 5. Σύγκριση μίτωσης και μείωσης (που εκτελούνται από μαθητές ακαδημαϊκού επιπέδου εκπαίδευσης) 179
Πρακτική εργασία Ne 6. Επίλυση στοιχειωδών μεταφραστικών προβλημάτων (που εκτελούνται από μαθητές ακαδημαϊκού επιπέδου εκπαίδευσης) 180
ΕΝΟΤΗΤΑ III. ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΖΩΗΣ
Θέμα 1. ΜΗ ΚΥΤΤΑΡΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΖΩΗΣ. 184
§ 30. Δομή, χημική σύνθεσηκαι ιδιότητες των ιών 184
§ 31. Αναπαραγωγή ιών. Τα κύρια στάδια της αλληλεπίδρασης του ιού και του κυττάρου 189
§ 32. Ο ρόλος των ιών στη φύση και τη ζωή του ανθρώπου. Ιογενείς λοιμώξεις ανθρώπων και ζώων 195
§ 33. Πρόληψη και θεραπεία ιογενών λοιμώξεων 200
§ 34. Viroids and prions 206
Θέμα. 2. ΜΟΝΟΚΥΤΤΑΡΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ. 211
§ 35. Χαρακτηριστικά της δομής και των διεργασιών της ζωής των προκαρυωτικών οργανισμών 211
§ 36. Ο ρόλος των προκαρυωτών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή 218
§ 37. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης των μονοκύτταρων ευκαρυωτικών 223
§ 38. Χαρακτηριστικά των διεργασιών της ζωής των μονοκύτταρων ευκαρυωτών 227
§ 39. Ο ρόλος των πρωταγωνιστών στη φύση και την ανθρώπινη οικονομία 233
Πρακτική εργασία Ne 5. Σύγκριση συμπτωμάτων ασθενειών που προκαλούνται από ιούς και βακτήρια 238
Θέμα 3. ΠΟΛΥΚΥΤΤΑΡΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ. 240
§ 40. Πολυκύτταροι ευκαρυώτες 240
§ 41. Φυτικοί ιστοί 247
§ 42. Ανθρώπινοι και ζωικοί ιστοί. Ιστοτεχνολογία 255
§ 43. Όργανα και συστήματα οργάνων 263
§ 44. Ρύθμιση λειτουργιών σε πολυκύτταρους οργανισμούς 274
ΓΕΝΙΚΕΥΣΗ
Αρχές οργάνωσης και λειτουργίας των μοριακών, κυτταρικών και οργανικών επιπέδων της ζωής 284
Εργαστηριακή εργασία Ne 11. Η δομή των φυτικών ιστών 285
Εργαστηριακή εργασία Ne 12. Η δομή των ζωικών ιστών 285
Σύντομο γλωσσάρι όρων και εννοιών 287
ΕΦΑΡΜΟΓΗ
Νομπελίστεςπου έκανε ανακαλύψεις στη βιολογία 297