Sistem dual de învățământ superior. Ce este un sistem de învățământ dual

Problema penuriei de muncitori este una dintre cele mai urgente astăzi. Soluția sa, după cum se știe, constă în sfera interacțiunii dintre autoritățile de stat, angajatori și organizațiile educaționale profesionale.

Îmbunătățirea modelului de formare a lucrătorilor, ținând cont de nevoile reale ale economiei, este scopul Proiectului 1 al Agenției pentru Inițiative Strategice (ASI), implementat din noiembrie 2013 împreună cu Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Ministerul Dezvoltării Economice al Federației Ruse și alte ministere cu sprijinul metodologic al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației (FIRO). Unul dintre obiectivele principale ale proiectului este dezvoltarea, testarea, implementarea și diseminarea în regiunile pilot a modelelor sistemului de învățământ dual - în prezent cea mai promițătoare direcție în formarea specialiștilor pentru sectorul real al economiei, axată pe standarde internaționale de calitate.

Interacțiunea sistemului

O analiză a activităților din cadrul proiectului, care se încheie anul acesta, și unele dintre rezultatele acestuia au fost anunțate de E.Yu. Yesenina la webinar " Educație duală: de la proiect la viață” 2 organizată de Asociația șefilor de instituții de învățământ. Revista „Acreditare în Educație” este partener media permanent al asociației.

Una dintre primele concluzii educatie profesionala iar lumea muncii devin parteneri care nu mai pot exista unul fără celălalt, iar transformările sistemice ale sferelor sociale și economice sunt imposibile fără cooperarea reciproc responsabilă a părților interesate.

Să luăm, de exemplu, viitoarea monitorizare a calității formării profesionale, în care, evident, printre indicatori vor fi și date legate de formarea duală. Întrucât, datorită particularităților, modelul de formare duală nu poate fi organizat doar de forțele învățământului profesional, este necesar sprijinul administrației regionale, structurile responsabile cu orientarea profesională, evaluarea independentă și, bineînțeles, angajatorii. Cu alte cuvinte, „preluarea de mărturii” în procesul de monitorizare doar de la organizațiile educaționale profesionale va fi incorectă, deși, desigur, practica instituțiilor SVE în condiții moderne devine un instrument eficient de formare și diseminare a inovațiilor.

În ceea ce privește criteriile de monitorizare virtuale propuse, care pot fi asociate cu educația duală, acestea caracterizează trăsăturile învățământului dual în general și complexitatea implementării acestuia în formă reală, nu imitată 3 . De exemplu, existența unui criteriu atât de important precum crearea motivației unui student pentru activitatea profesională și fixarea voluntară la locul de muncă este posibilă numai în condiții adecvate, formate atât la nivel regional, cât și de către angajator și organizația profesională de învățământ.

„Învățământul profesional devine o oglindă a economiei. În acest sens, este important să înțelegem că sferele muncii și educației au nevoie de o atitudine responsabilă, interesată, motivată unul față de celălalt.”

Din discursul cercetătorului principal al Centrului de Învățământ și Calificări Profesionale FIRO Ekaterina Yesenina la webinarul „Educația duală: de la proiect la viață”

Experții subliniază că atingerea acestui și a altor criterii este posibilă numai în cadrul unei abordări sistematice la nivel federal și regional în ceea ce privește schimbarea abordărilor privind standardizarea și dezvoltarea programelor, motivând părțile la interacțiune și formând personalul didactic, inclusiv mentori la nivel de întreprinderilor. Este de făcut o muncă serioasă în această direcție, iar unii subiecți ai Federației Ruse au deja o experiență pozitivă a transformărilor.

În regiunile pilot, învățământul dual este implementat cu destul de mult succes, în primul rând pe baza clasei a XI-a, când este posibil să se permită elevilor adulți să lucreze, să desfășoare examene de producție și calificare, iar acest lucru nu este o coincidență. În Rusia, ei nu sunt încă pregătiți pentru educația minorilor în formatul aceleiași Germanii și Austriei, unde este întreprinderea care acceptă studenți pentru formare și poartă principala responsabilitate pentru programul educațional.

Cu toate acestea, în țara noastră, munca cu elevii minori se desfășoară în continuare pe baza promovării elevilor practica educaționalăîn afara producției reale, cu participarea unei unități structurale a uneia dintre organizații: un colegiu, o întreprindere, un centru regional sau o entitate juridică separată. Sarcina principală este de a stabili o interacțiune constructivă între organizații și personalul didactic al acestora, care să acționeze într-o singură logică, să prezinte cerințe uniforme pentru formare și să se bazeze pe tipurile de muncă necesare elevilor pentru a obține calificările corespunzătoare.

Multe regiuni pilot organizează procese de formare în așa fel încât un student să intre în întreprindere în al doilea sau al treilea an, dar în același timp, angajatorul se implică foarte activ în pregătirea lui încă de la început. În primul și al doilea an, profesorii sunt implicați din rândul angajatorilor, se construiește un program unificat de formare, care permite elevului să fie pregătit pentru performanță sarcini reale la locul de muncă sunt gândite și forme de organizare a practicii, atunci când formarea are loc în grupuri mici și uneori individual.

În general, construcția unui sistem de învățământ dual la nivel regional necesită respectarea unei serii de condiții care pot fi îndeplinite adesea doar cu participarea angajatorilor, administrațiilor, structurilor care devin coordonatori ai interacțiunii dintre diferitele părți, precum și a structurilor responsabile. pentru orientarea în carieră și evaluarea independentă a calității pregătirii studenților.

Zonele cu probleme

După cum sa menționat mai devreme, unii regiunile majore au reușit deja să creeze un climat propice dezvoltării educației duale. În același timp, la o serie de discipline, până acum vorbim doar de pregătire duală, și nu de un sistem integral. Există mai multe motive pentru aceasta, iar unul dintre ele este lipsa unui coordonator pentru interacțiunea părților, slaba implicare a administrației regionale în procesul de construire a unui astfel de model educațional. Chiar dacă angajatorul și organizația educațională găsesc o oportunitate de a construi relații contractuale, acestea pot avea destul de mult succes, dar sistemul de pregătire a personalului la nivel regional practic nu se dezvoltă.

Alături de aceasta, specialiștii proiectului remarcă dificultățile cu sprijinirea reglementară a formei de rețea de implementare a principalului program educațional profesional (OBEP) în ceea ce privește nuanțele contractului. În acest moment, experții din cadrul ASI, Departamentul de Politică de Stat în domeniul formării muncitorilor și FVE al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse și FIRO rezolvă această problemă. Este de așteptat ca în viitorul apropiat să fie pregătită o scrisoare de informare comună.

Se rezolvă și problema posibilității de participare a organizației patronale la desfășurarea practicii educaționale și industriale care nu fac parte din programul educațional, deoarece există module profesionale în acesta și practica este elementul lor integral. Experții decid cum să denumească documentele de interacțiune în acest caz și ce ar trebui să fie în structura acestui document fără greș, astfel încât părțile cooperante să poată vorbi liber despre forma de rețea a implementării programului educațional.

O altă problemă este curricula individuală a studenților, care în practică reală sunt slab utilizate de organizațiile educaționale care le consideră împovărătoare. Totodată, se pune întrebarea: este necesară încheierea individuală a acordurilor studenților cu studenții dacă aceștia sunt trimiși ca un singur grup în același loc de practică?

Din punct de vedere normativ, un contract de student este o anexă la un contract de muncă, în timp ce un acord este încă posibil în cadrul organizării de formare țintită. Regiunile-pilot și-au dezvoltat acordurile studențești, inclusiv trilaterale, cu participarea părinților pentru elevii minori, dar în prezent astfel de documente sunt doar proiecte și pot fi încheiate numai la cererea părților. Avantajul unui acord cu studenții constă în construirea unui program individual de pregătire, deoarece tipurile de muncă efectuate de un student sau un grup de studenți devin un apendice la acesta, iar departamentele de asistență tehnică din întreprinderi folosesc adesea astfel de documente în lucrul direct cu pregătirea industrială. instructori și mentori la locul de muncă.

Este important să se ofere o evaluare independentă a procesului educațional și a rezultatelor învățării. Certificarea intermediară sau finală nu este același lucru cu o evaluare independentă a calificărilor, iar dacă principiile independenței și obiectivității nu sunt stabilite în activitatea organizațiilor educaționale încă de la început, atunci va fi inutil să vorbim despre formarea și evaluarea. a calificărilor.

Monitorizarea nevoilor de competențe profesionale ale personalului didactic al organizațiilor educaționale și mentorilor în producție, planificarea stagiilor de practică, determinarea rezultatelor și monitorizarea realizării acestora - aceste aspecte trebuie, de asemenea, luate în considerare cu seriozitate. Condiția cheie pentru îmbunătățirea învățământului profesional este personalul însuși, sau mai bine zis, o echipă care include reprezentanți ai sferei muncii și educației, gata să pătrundă în nuanțele normative și metodologice, care vizează proiectarea procesului de învățământ și obținerea unui anumit rezultat. De asemenea, trebuie remarcate componente ale succesului precum formarea unui mediu educațional orientat spre practică (la întreprindere - cultura corporativă), care motivează o persoană la propriile activități, organizarea muncii independente a studenților, ceea ce implică un număr realist. de ore, sprijin pentru autodeterminarea profesională a studenților și o serie de altele.

Procesul de transformare a conștiinței poate fi considerat fundamental important pentru eliminarea acestor probleme. Participanții la proiect și reprezentanții marilor întreprinderi vorbesc despre necesitatea creării celei mai noi metodologii și didactice ale educației și formării profesionale, înțelese ca reînnoire, studierea patrimoniului istoric, aplicarea în condiții moderne și înțelegerea activităților în desfășurare. Deci, de exemplu, la pregătirea unui student, componenta practică este foarte importantă, dar vorbim nu numai despre rezolvarea unor probleme profesionale înguste, ci și despre dezvoltarea gândirii orientate profesional, în cadrul căreia este imposibil să faci fără competențe generale legate de la comunicare, capacitatea de a educa și de a se autoeduca.

​Regiuni pilot care participă la proiectul ASI „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe educație duală”

• Regiunea Belgorod
• Regiunea Volgograd
• Regiunea Kaluga
• Regiunea Krasnoyarsk
• Regiunea Moscova
• Regiunea Nijni Novgorod
• Regiunea Perm
• Republica Tatarstan
• Regiunea Samara
• Regiunea Sverdlovsk
• Regiunea Tambov
• Regiunea Ulyanovsk
• Regiunea Yaroslavskaya

planificare anticipată

Formele și metodele de educație profesională orientată spre practică pot fi foarte diverse. Cu toate acestea, principalul lucru aici este construcția sistem durabil interacțiunea dintre învățământul profesional și sfera muncii, care oferă studenților posibilitatea de a obține calificări semnificative pentru o persoană, societate și stat.

Pentru Rusia de astăzi, este foarte important să construim mecanisme precise de management, deoarece educația orientată spre practică devine un element în dezvoltarea sistemelor de calificare în regiuni și la nivel federal. Practica regiunilor pilot a arătat că se poate crea un mecanism de management destul de eficient pe baza abordării cluster. Este necesar să se ajungă la un anumit consens asupra dezvoltării unui sistem de calificări, care să includă și sarcini pentru dezvoltarea învățământului profesional.

Necesită clarificări și posibilitatea întreprinderilor. În conformitate cu Codul Muncii al Federației Ruse (LC), organizația angajatorului este responsabilă pentru formarea angajaților săi, iar contractul studentesc, care este o anexă la Codul Muncii, este formalizarea reglementară a relației dintre angajator și angajat fiind instruit de acesta. Experții proiectului au ajuns la concluzia că o întreprindere se poate forma dacă are licență cel puțin în domeniile învățământului profesional și învățământului profesional continuu, precum și dacă există o unitate structurală care se ocupă de aceste aspecte. Funcționalitatea departamentelor de pregătire tehnică industrială este destul de largă, include munca metodica, interacțiunea cu diviziile structurale ale întreprinderilor și angajații care sunt instruiți pe teren, alte domenii de activitate. Această practică a existat în vremurile sovietice și este destul de fezabilă în stadiul actual. De asemenea, se așteaptă adoptarea modificărilor la articolul nr. 264, conform cărora întreprinderile de formare vor beneficia de avantaje fiscale.

Acestea și alte procese necesită timp, dar se bazează pe înțelegerea faptului că există oportunități reale de interacțiune între angajatori și organizația educațională, iar dificultățile în calea unei astfel de cooperări sunt rezolvate și treptat rezolvate.

1. Citește mai mult: asi.ru/projects/7267/
2. Citiți mai multe: http://bit.ly/AO88Dobr
3. Vezi detalii în recomandări metodologice privind implementarea unui model dual de formare a lucrătorilor cu înaltă calificare

M.T. Rakhimzhanova

KGKP „Colegiul Electrotehnic”

FORMARE DUBLĂ - BENEFICII ȘI PROVOCĂRI

După cum știți, sistemul dual de învățământ profesional a primit recunoaștere la nivel mondial, este cea mai comună și recunoscută formă de formare care combină formarea teoretică în instituție educaționalăși pregătire industrială într-o întreprindere de producție.Experiența utilizării sistemului dual de antrenament a arătat următoarele avantaje ale acestui sistem față de cel tradițional:

Sistemul dual de pregătire a specialiștilor elimină principalul dezavantaj al formelor și metodelor tradiționale de pregătire - decalajul dintre teorie și practică;
- în mecanismul sistemului dual de pregătire are loc un impact asupra personalității unui specialist, crearea unei noi psihologii a viitorului angajat;
- sistemul dual de pregătire a angajaților creează o motivație ridicată pentru dobândirea de cunoștințe și dobândirea de competențe în muncă, deoarece calitatea cunoștințelor lor este direct legată de îndeplinirea atribuțiilor oficiale la locul de muncă;
- interesul conducătorilor instituțiilor relevante pentru pregătirea practică a angajatului acestora;
- o instituție de învățământ care lucrează în strânsă legătură cu clientul ține cont de cerințele viitorilor specialiști în cursul formării;
- sistemul de formare duală poate fi utilizat pe scară largă în formarea profesională din Kazahstan în următorii ani.

Colegiile trec la educația duală.

Acesta este momentul în care teoria ia doar o parte din timp, iar sarcina principală a muncii practice este la întreprindere, care suportă costurile formării unui specialist. După trei ani de astfel de pregătire, se poate găsi cu ușurință un loc de muncă. Astăzi, sistemul de formare duală este una dintre cele mai eficiente forme de formare a specialiștilor din domeniul vocațional.

Formarea duală este una dintre activitățile suplimentare ale NCE RK. În mesajul său „Calea Kazahstanului - 2050: obiectiv comun, interese comune, viitor comun”, președintele Republicii Kazahstan Nursultan Nazarbayev a menționat că „în următorii 2-3 ani este necesar să se formeze nucleul sistemului național de învățământul tehnic și profesional dual”, iar „în viitor este necesar să se asigure tranziția către garanții de stat pentru ca tinerii să primească învățământ tehnic”.

Sistemul de învățământ dual presupune participarea la formarea a două instituții - o școală profesională și o întreprindere de formare. În același timp, partea practică, industrială a educației reprezintă aproximativ două treimi din timp, în timp ce partea vocațional-teoretică, școlară reprezintă doar o treime.

O astfel de educație este utilizată pe scară largă în Occident. De exemplu, în Germania, pregătirea duală este introdusă într-un cadru legislativ strict și se desfășoară cu ajutorul camerelor de comerț și industrie și meșteșuguri. Din cele 3,6 milioane de întreprinderi din țară, 500 mii sunt implicate în programul de formare profesională.Totodată, mai mult de jumătate sunt reprezentanți ai IMM-urilor, adică afacerile private investesc mult în formarea specialiștilor de profilul cerut. Specificațiile noastre. Profesorii de discipline au absolvit cursuri de schimb de experiență în Germania.

Prognoza nevoilor de muncă ale companiei se face din timp, iar aceasta parcurs profesional Un absolvent al unei școli germane nu începe cu alegerea unei universități de specialitate, ci cu căutarea unei întreprinderi care să-l formeze. Curriculumul se formează prin ordin și cu participarea angajatorilor, care au și posibilitatea de a distribui volumul de material educațional pe discipline din cadrul aceleiași specialități. Angajații companiei acționează ca profesori în producție.

Programul este de obicei conceput pentru 2,5-3 ani și se termină cu un examen, care este susținut de o comisie de reprezentanți ai întreprinderii, școlii profesionale și meșteșugurilor regionale sau camerelor de comerț și industrie. Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc un certificat al camerei, care le dă dreptul de a lucra în specialitatea lor. Este de remarcat faptul că în perioada de studiu viitorii angajați primesc o bursă destul de decentă.

După cum putem vedea, viabilitatea și fiabilitatea ridicată a sistemului de învățământ dual se explică prin faptul că îndeplinește interesele vitale ale tuturor părților implicate în acesta - întreprinderi, muncitori și stat. Pentru o întreprindere, învățământul dual este o oportunitate de a pregăti personal exact „la comandă”, asigurând respectarea maximă a acestora cu toate cerințele acestora, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților, recalificare și adaptare a acestora. Participarea la formarea personalului are un efect pozitiv asupra reputației întreprinderii și a imaginii acesteia ca angajator pe piața muncii.

Pentru tinerii din Germania, educația duală este o șansă excelentă de a se adapta fără durere la vârsta adultă și de a obține un loc de muncă. În plus, nicio educație universitară de inginerie nu este capabilă să ofere astfel de cunoștințe despre producție din interior precum formarea duală, ceea ce o face un pas important pe drumul către o carieră de succes. Statul, care rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru economia sa, rămâne și el un câștigător absolut. În Germania, principala povară în domeniul educației revine întreprinderilor care cheltuiesc peste 40 de miliarde de euro anual pentru dezvoltarea profesională a angajaților lor. Această sumă este mai mare decât costul întreținerii universităților pentru stat.

Sistemul de învățământ dual a fost introdus în republica noastră în 2012. Acest format vă permite să combinați teoria și practica în procesul educațional. Concomitent cu elementele de bază ale științei, studenții stăpânesc profesia aleasă direct la locul de muncă. Adică 1-2 zile pe săptămână în sălile de clasă, în restul timpului - la întreprinderile partenere. Experimentul a fost recunoscut ca fiind de succes, iar principiile educației duale sunt acum implementate în 176 de colegii, cu participarea a peste 2.000 de întreprinderi. 44.000 de studenți sunt pregătiți în producție. Interesul angajatorilor înșiși pentru o astfel de cooperare crește în fiecare an. Pentru fiecare producție este nevoie de personal calificat. Mai ales acum, când introducerea noilor tehnologii este cheia succesului în afaceri.

De menționat că modelul dual de educație este utilizat cu succes în țări precum Germania, Austria, Danemarca, Țările de Jos și Elveția. În Kazahstan, au fost create 24 de site-uri pilot pentru a introduce principiul obținerii unei diplome în formatul „teorie fixată în practică” pe baza colegiilor din toate cele 16 regiuni. În primul rând, în Almaty. În cadrul acestui proiect, este planificată studierea experienței și a rezultatelor timp de trei ani pentru a dezvolta standarde comune pentru crearea unui model kazah de educație duală.

In ciuda faptului ca exemple pozitive, există încă o serie de probleme nerezolvate. Implementarea eficientă a tehnologiei de învățare duală necesită sprijin legislativ și de reglementare, introducerea unui sistem de motivare pentru întreprinderi, crearea unei instituții de mentorat și un sistem eficient de orientare în carieră. Rezolvarea acestor probleme va contribui la formarea unui nou model de formare profesională, care va face posibilă depășirea decalajului în structura, volumul și calitatea resurselor de muncă față de cerințele reale ale întreprinderilor specifice.

Sistem dual de educație.

Kan Venera Yurievna, maestru al pregătirii industriale

GKKP „Colegiul multidisciplinar Kapshagai”

În prezent, în republică există o penurie semnificativă de lucrători profesionali și calificați. Potrivit Ministerului Muncii și Protecției Sociale a Populației Republicii Kazahstan, necesarul total pentru economie în personal pentru 2010-2014. este de 287 mii de oameni. O reînnoire radicală a parcului tehnic și tehnologic al industriei Republicii Kazahstan, în conformitate cu cursul inovator de dezvoltare a economiei Republicii, necesită îmbunătățirea sistemului de pregătire a personalului tehnic și profesional. În acest sens, un loc important este acordat în prezent sistemului de învățământ dual. Datorită rolului din ce în ce mai mare al pregătirii practice, viitorii specialiști stăpânesc abilități de producție deja în stadiul de pregătire. Acest lucru se realizează prin creșterea componentei practice a procesului de învățământ și desfășurarea cursurilor direct la locul de muncă. Sistemul funcționează cu succes în multe țări europene și asiatice (Germania, Franța, China etc.).Sistem de învățământ dual prevede o combinație de pregătire într-o instituție de învățământ cu perioade de activitate de producție. Procesul de învățământ este organizat astfel: în paralel cu orele obișnuite la o universitate, colegiu sau altă instituție de învățământ profesional (învățământ general), studenții merg la muncă la o anumită întreprindere sau companie, unde dobândesc experiență practică (formare profesională). Această formă de formare și recalificare a lucrătorilor tehnici și profesioniști vă permite să combinați în mod flexibil trecerea curs teoreticși pregătirea profesională a specialiștilor direct la locul de muncă și asigură atribuirea unor calificări superioare (grade) stagiarilor, posibilitatea extinderii atribuțiilor funcționale. Sistemul dual presupune participarea directă a întreprinderilor la formarea profesională a stagiarilor. Compania oferă condiții pentru pregătirea practică și suportă toate costurile asociate acesteia, inclusiv o eventuală taxă lunară pentru stagiar. Instituțiile de învățământ cooperează pe picior de egalitate cu întreprinderile pe baza cărora se realizează pregătirea industrială sau practică.

Principalele avantaje ale sistemului de învățământ dual

Programe educaționale duale:

deschiderea de oportunități suplimentare pentru creșterea eficienței formării lucrătorilor și personalului tehnic înalt calificați;

asigura diversificarea invatamantului profesional, i.e. vă permite să măriți varietatea ofertelor programe profesionale;

contribuie la o dezvoltare profesională mai versatilă a studenților;

asigură interconectarea, întrepătrunderea și influența reciprocă a diferitelor sisteme (știință și educație, știință și producție etc.), ceea ce duce la schimbări calitative în învățământul profesional.

În cele din urmă, este fezabil din punct de vedere economic pentru angajatori să investească în educație, deoarece la sfârșit primesc un specialist gata făcut, care este bine familiarizat cu specificul activității acestei întreprinderi (organizație) anume.

Pentru cursanți, educația duală, alături de transferul optim al experienței profesionale, înseamnă un cu totul alt grad de socializare: tinerii sunt testați și învață să-și afirme poziția în condiții de producție și, astfel, în situații.”viata reala ».

Personalul instruit la finalizarea instruirii poate fi imediat implicat în producție: nu este nevoie de adaptare profesională.

Educația duală în Kazahstan va fi implementată în peste 100 de colegii. Acest lucru a fost anunțat de prim-ministrul țării în cadrul unei ședințe din 21 ianuarie 2013, dedicată rezultatelor anului 2012 și sarcinilor de implementare a Strategiei-2050. Șeful Guvernului a reamintit că în cadrul modernizării învățământului tehnic și profesional se dezvoltă învățământul dual al sistemului de formare.

În acest sens, sistemul de învățământ profesional din Germania poate fi de un interes deosebit pentru noi (această țară este unul dintre liderii în ceea ce privește nivelul de calificare a personalului). Sistemul de învățământ dual din Germania a fost testat de viață și este un model pentru întreaga Uniune Europeană.În Germania, mulți școlari, chiar și după 12-13 ani de studii la un gimnaziu și promovând examenele finale care le dau dreptul de a intra în studii superioare. instituții de învățământ, alegeți educația duală. În special, acest lucru se aplică acelor regiuni în care sunt concentrate întreprinderi mari, cum ar fi, de exemplu, Volkswagen, BMW și Siemens sau Bosch și Merzedes-Benz.

Sistemul dual vă permite să omorâți două păsări dintr-o singură piatră, adică să combinați atât pregătirea teoretică, cât și cea practică în procesul educațional. Concomitent cu studiile, elevii învață profesia aleasă direct la locul de muncă, adică învață în două locuri deodată: 1-2 zile pe săptămână la școală, în restul timpului - la întreprindere. Programul este de obicei conceput pentru 3 ani și se încheie cu un examen, care este susținut de reprezentanții întreprinderii, școlii și meșteșugurilor regionale sau camerelor de comerț și industrie. Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc un certificat al camerei, care le dă dreptul de a lucra în specialitatea lor.

Astfel, întreprinderea încheie acorduri cu o serie de instituții de învățământ specializate pentru pregătirea țintită a personalului.Pentru o întreprindere, învățământul dual este o oportunitate de a pregăti personalul pentru sine exact „la comandă”, asigurând respectarea maximă a acestora cu toate cerințele sale, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților. În plus, este posibil să se selecteze cei mai buni studenți, deoarece în 3 ani devin evidente toate punctele lor forte și punctele slabe. La rândul său, această abordare îi motivează pe elevi să învețe nu doar pentru spectacol.

De regulă, întreprinderile au echipamente mai moderne pe care cursanții sunt instruiți decât atelierele instituțiilor de învățământ. Acest lucru se explică prin faptul că statul nu dispune de suficiente resurse financiare pentru a dota pe deplin instituțiile de învățământ cu toate instrumentele și mașinile de ultimă generație. Participarea la formarea personalului are un efect pozitiv asupra reputației întreprinderii și a imaginii acesteia ca angajator pe piața muncii. În același timp, are dreptul de a alege și decide dacă organizează antrenament la locul său. Pentru întreprinderile mici care doresc să ofere instruire, dar nu au posibilitatea de a-și dota propriile ateliere, camerele de comerț și industrie creează centre de formare inter-producție.

În cadrul seminarului republican „Sistemul dublu: experiență și perspective de implementare” de la Karaganda, ministrul educației și științei Bakytzhan Zhumagulov a vorbit despre beneficiile educației duale pentru Kazahstan:

un procent ridicat de ocupare a absolvenților, Pregătirea este cât mai apropiată de cerințele producției.

se realizează o motivație ridicată pentru obținerea cunoștințelor, se formează psihologia unui viitor angajat”, a spus B. Zhumagulov.

Măsurile separate pentru introducerea sistemului dual au început la sfârșitul anilor 90 - pe baza a trei organizații TVET din Almaty, Pavlodar și regiunea Akmola, împreună cu Societatea Germană pentru Cooperare Internațională GIZ.

De remarcat este experiența de educație duală în industria minieră la două colegii ale corporației Kazakhmys și la topitoria Pavlodar (colegiul nr. 7).

Formarea duală a fost stăpânită în cooperare cu companii atât de mari precum Holdingul Național „KazAgro”, PL No. 2 și LLP „NOVA-ZINC”, „Kazahstan Temir Zholy”, TPTK și „ArcelorMittal Temirtau”, „Uzina de Mine și Procesare Donskoy” , " Kazakhstan Engineering, KazMunayGas, Colegiul Tehnologic Satpaev și Kazakhmys Corporation,

Submarinul nr. 1 al Karaganda și SA „Imstalcon”,

Principiul formării profesionale în sistemul dual :

Două locuri de studiu:la întreprindere(80%) și
la o școală profesională (20%)

Studiaza si munceste: se încheie concomitent un contract de muncă şi un contract de formare profesională

Participarea partenerilor sociali la sistemul dual( planuri educaționale)

Câștigătorul necondiționat este statul, care rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru economia sa. Spre deosebire de Kazahstan, în Germania sarcina principală în domeniul educației revine întreprinderilor care cheltuiesc peste 40 de miliarde de euro anual pentru dezvoltarea profesională a angajaților lor. Această sumă este mai mare decât costul întreținerii universităților pentru stat.

DUAL TRAINING: EXPERIENȚA GERMANIEI ȘI REALITATEA RUSIEI. SISTEM DUAL.

Sistemul german de învățământ profesional a fost testat de viață și este un model pentru întreaga Uniune Europeană

Sursă: № 1 2008

Nenorocirea eternă a învățământului profesional mai întâi sovietic și mai târziu rus este decalajul dintre teorie (căpetenii tineri sunt umpluți cu generozitate cu ea) și realitate (tinerii se confruntă inevitabil după absolvire).

Participanții la Conferința panrusă „Învățământul profesional rusesc: experiență, probleme, perspective”, desfășurată la Moscova în perioada 23-24 aprilie 2008, au remarcat că caracteristicile calitative ale economiei țării nu îi permit să utilizeze pe deplin avantajele globale. concurență. Rusia rămâne vulnerabilă la fluctuațiile de pe piețele globale de mărfuri și financiare. Printre factorii limitativi se numără o penurie acută de lucrători cu înaltă calificare pe piețele federale și regionale ale muncii.

Depinde de întreprindere să elimine decalajul dintre teorie și practică, pentru care disponibilitatea personalului calificat este o chestiune de viață sau de moarte. Fiecare rezolvă această problemă în felul său. Undeva mentorii sunt atașați de nou-veniți, sunt introduși, undeva ei dezvoltă și implementează programe de formare și adaptare. Și ca urmare, după câțiva ani, primesc un specialist care este gata de muncă și cunoaște foarte bine producția. Nu este prea costisitor - mai întâi să predai câțiva ani, apoi să completezi și să recalifici aproape aceeași cantitate? Este posibil să faci ceva mai eficient și mai rapid?

Practica este criteriul adevărului

Se dovedește că poți. Trebuie să ne uităm la experiența celor care au rezolvat deja această problemă și nu fără succes. În acest sens, sistemul de învățământ profesional din Germania poate fi de un interes deosebit pentru noi (această țară, conform Institutului Internațional de Monitorizare a Calității Forței de Muncă (Elveția), este unul dintre liderii în ceea ce privește calificările personalului) . Sistemul de învățământ dual german a fost testat de viață și este un model pentru întreaga Uniune Europeană.

Educația germană are rădăcini istorice adânci și tradiții puternice. Deja în Evul Mediu, meșteșugarii germani se remarcau prin priceperea lor deosebită și pentru cea mai lungă perioadă în Europa practicau transferul meșteșugului de la maestru la ucenic. Apropo, un student putea rămâne ucenic jumătate din viață, cerințele pentru calificări erau atât de mari. Dreptul meșterului de a pune o marcă personală pe mărfuri a fost un simbol nu numai al succesului profesional, ci și al vieții.

Noua economie a transformat tradiția antrenamentului „piesa” de către maestrul elevului într-un sistem dual de educație. Aceasta este o formă specială de formare a lucrătorilor calificați bazată pe interacțiunea strânsă între întreprinderi și școlile profesionale: studenții învață profesia de la „maeștri” special pregătiți.

Nu este un păcat să înveți de la germani o atitudine respectuoasă în mod tradițional față de acest tip de muncă, care în condițiile moderne poate fi numită numai condiționat fizic. Tinerii noștri după școală se străduiesc să intre la universitate. Și mai mult de jumătate dintre copiii din Germania trec prin educație profesională, preferând să învețe cum să facă lucrurile cu mâinile lor. În prezent, există câteva sute de profesii care pot fi studiate folosind sistemul dual, iar această listă este actualizată constant.

Sistem dual vă permite să ucideți două păsări dintr-o singură piatră, adică să combinați pregătirea teoretică și practică în procesul educațional. Concomitent cu studiile, elevii învață profesia aleasă direct la locul de muncă, adică învață în două locuri deodată: 1-2 zile pe săptămână la școală, în restul timpului - la întreprindere.

La școală, tinerii primesc cunoștințe teoretice, studiind atât discipline speciale în profesia aleasă, cât și educație generală (nativ și limbi straine, matematică, religie). Și maiștrii de la întreprinderi îi ajută să dobândească abilități practice, îi învață complexitățile și înțelepciunea profesiei, care nu sunt în nicio carte.

Programul este de obicei conceput pentru trei ani și se încheie cu un examen, care este susținut de o comisie de reprezentanți ai întreprinderii, școlii și meșteșugurilor regionale sau camerelor de comerț. Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc un certificat al camerei, care le dă dreptul de a lucra în specialitatea lor.

Anna Bechtold

specialist sef HR

Divizia „Vehicule utilitare ușoare”

SRL „Vehicule comerciale - Grupul GAZ”

În 2008, am participat la un seminar de teren în Germania dedicat eficienței formării unei rezerve de personal la o întreprindere industrială folosind un sistem de instruire dual, organizat de Școala Germană de Afaceri la companie.Grup de consultanta industriala .

De ce am fost la seminar? În primul rând, m-a interesat oportunitatea de a face cunoștință cu experiența a 2 companii: Continental AG și Volkswagen, deoarece lucrăm îndeaproape cu acestea. Aceste afaceri de ultimă oră operează în aceeași industrie ca și noi.

De ce doresc tinerii germani să obțină specialități de lucru? În Germania, studenții își asigură singuri, părinții încetează să le mai asigure după absolvire, așa că sunt gata să facă orice muncă și să fie plătiți pentru asta. Rușii vor să obțină totul deodată (o astfel de mentalitate!), așa că tinerii se văd imediat ca un manager cu un salariu mare. În Germania s-au creat condiții excelente de muncă, inclusiv în specialitățile de lucru, plus că sunt condiții excelente de pregătire (după același sistem dual).

Companiile germane nu așteaptă favoruri de la natură, ci se implică activ în pregătirea personalului pentru nevoile lor. De ce nu respectăm cele mai bune practici? Motivul – în sistemul de învățământ, reglementat „de sus”. Ea este centralizată. Și pentru a introduce un sistem dual de formare în întreprinderea dvs., trebuie mai întâi să „descoperiți” permisiunea „de sus”. Și acesta nu poate fi decât un experiment, deoarece pentru fiecare specialitate există un program aprobat, instituțiile de învățământ nu au dreptul să se abată de la acesta.

Sistemul dual (după modelul german) ar putea fi o bună sursă de muncă pentru întreprinderi, ceea ce ar contribui la dezvoltarea industriei și a economiei. Cu toate acestea, există un „dar”. Acest sistem nu poate fi implementat în locurile de producție din Rusia în viitorul apropiat, deoarece aceasta necesită o revizuire completă a sistemului de instruire din Rusia.

După părerea mea, ar trebui să depunem eforturi pentru aceasta. Este într-adevăr un lucru util și necesar să se desfășoare în paralel pregătirea teoretică și practică a studenților. Acest lucru rezolvă mai multe probleme. În primul rând, stagiarul dobândește experiența necesară. După absolvire, îi va fi mai ușor să-și găsească un loc de muncă permanent. În al doilea rând, întreprinderea cu această abordare a formării va fi asigurată cu un aflux constant de personal calificat.

După întoarcerea mea, întreprinderea noastră a încheiat acorduri cu o serie de instituții de învățământ specializate pentru pregătirea țintită a personalului (în special în specialitățile de lucru solicitate). În 2009, este planificată dotarea unui număr de săli de clasă și laboratoare pentru stagii (pregătire practică).

Planurile noastre pe termen lung includ crearea unui sistem de antrenament dual la unitățile de producție ale GAZ, care va fi declarat loc experimental pentru antrenament dual. Acest proiect este în prezent în curs de aprobare de către Ministerul Educației. În plus, a fost creat un centru de formare corporativă, a cărui activitate vizează pregătirea personalului calificat pentru nevoile întreprinderii.

Consider că este necesară îmbunătățirea calității educației în universitățile existente prin toate metodele posibile. Puteți reduce oricând, acesta este cel mai simplu, dar ridicarea educației la nivelul dorit este mult mai dificilă, dar mai eficientă.

Toată lumea joacă și câștigă

Viabilitatea și fiabilitatea ridicată a sistemului dual, aparent, se explică prin faptul că îndeplinește interesele vitale ale tuturor părților implicate în acesta - întreprinderi, muncitori și stat.

Pentru o întreprindere, învățământul dual este o oportunitate de a pregăti personal exact „la comandă”, asigurând respectarea maximă a acestora cu toate cerințele acestora, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților, recalificare și adaptare a acestora. În plus, este posibil să se selecteze cei mai buni studenți, deoarece în trei ani devin evidente toate punctele lor forte și punctele slabe. La rândul său, această abordare îi motivează pe elevi să învețe nu doar pentru spectacol.

Începătorii pot lucra imediat cu dăruire și productivitate deplină, cunosc bine viața întreprinderii și se simt ca acasă în ea. Toate acestea împreună ajută la reținerea personalului și la reducerea cifrei de afaceri, ceea ce este important pentru producție.

Participarea la formarea personalului are un efect pozitiv asupra reputației întreprinderii și a imaginii acesteia ca angajator pe piața muncii (așa-numitul brand HR al companiei). În același timp, are dreptul de a alege și decide dacă organizează antrenament la locul său. Pentru întreprinderile mici care doresc să ofere instruire, dar nu au posibilitatea de a-și dota propriile ateliere, camerele de comerț și industrie creează centre de formare inter-producție.

Pentru tinerii din Germania, educația duală este o șansă excelentă de a dobândi independența devreme și de a se adapta fără durere la viața de adult. Deja în timpul instruirii, ei primesc o recompensă bănească pentru munca lor la întreprindere, iar după finalizarea acesteia - un loc de muncă pentru care sunt bine pregătiți. Sistemul dual asigură intrarea lină în activitatea muncii, fără stresul inevitabil al altor forme de învățare, cauzat de lipsa de informare și de slaba pregătire practică. Permite nu numai să înveți cum să îndeplinești sarcini specifice, ci și dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă, formează competență socială și responsabilitate.

Sistemul dual oferă oportunități excelente de a-ți gestiona propria carieră. Nivelul de educație în cadrul său este în continuă creștere. Dacă mai devreme adolescenții de paisprezece ani au devenit studenți, acum în cele mai multe cazuri sunt deja tineri destul de maturi, cu o bună bază de cunoștințe. Fiecare al șaselea student are chiar și un certificat de studii medii complete, care le permite să intre într-o universitate, dar totuși preferă să obțină mai întâi o profesie la o întreprindere. Nicio educație superioară în inginerie nu este capabilă să ofere astfel de cunoștințe despre producție din interior precum educația duală, ceea ce o face un pas important pe drumul către o carieră de succes.

Statul, care rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru economia sa, rămâne și el un câștigător absolut. Spre deosebire de Rusia, în Germania sarcina principală în domeniul educației revine întreprinderilor care cheltuiesc peste 40 de miliarde de euro anual pentru dezvoltarea profesională a angajaților lor. Această sumă este mai mare decât costul întreținerii universităților pentru stat.

Statul sprijină formarea specialiştilor la întreprindere prin finanţarea sistemului şcolilor profesionale. Elevii frecventează instituțiile de învățământ în cadrul sistemului de învățământ dual. Funcția principală a statului este de a coordona și de a oferi un cadru legislativ.

La nivel federal, Germania a adoptat Legea cu privire la formarea profesională (denumită în continuare Legea) și Codul meșteșugurilor, care reglementează relația studentului cu întreprinderea și instituția de învățământ. Această lege stabilește și ce întreprinderi pot participa la program (din cele 3,6 milioane de întreprinderi din Germania, 500 de mii sunt implicate în programul de formare profesională). Potrivit Legii, prevederile pentru formarea specialiștilor sunt adoptate de părțile la negocierile tarifare, adică organizațiile angajatorilor și angajaților, și apoi puse în aplicare la nivel federal de către ministrul competent (de obicei ministrul economiei). Ministerul Muncii, la rândul său, elaborează un „Regulament privind pregătirea”, care reglementează cerințele de examinare.

Ideologia generală a cooperării este determinată de Institutul Federal pentru Învățământ Profesional, pe baza căruia ministerele germane ale Educației și Științei interacționează cu alte ministere și departamente interesate. La nivelul statelor federale, există o Conferință permanentă a miniștrilor educației acestora. Fiecare dintre ministerele funciare exercită controlul asupra activităților tuturor școlilor profesionale de pe teritoriul său, elaborează regulamente model și răspunde de asigurarea acestora cu personal didactic și de conținutul programelor de învățământ. În plus, competența sa include controlul juridic și cooperarea cu camerele regionale pe probleme de formare profesională. Sarcinile acestor camere includ monitorizarea disponibilității la întreprinderi a condițiilor necesare pentru pregătirea studenților, precum și crearea comisiilor de examen.

Astfel, se asigură în țară un spațiu educațional unitar cu capacitatea regiunilor de a-și rezolva sarcinile specifice în domeniul formării profesionale.

Ce avem?

„Dacă înveți prost, vei merge la o școală profesională”, o astfel de poveste de groază a fost folosită în mod activ de profesorii școlii sovietice pentru a „pacifica” slobii. În acele vremuri, tinerii și părinții lor percepeau continuarea studiilor la școlile profesionale ca o opțiune pentru perdanți. Unde putem vorbi despre mândria unui om muncitor! Cu toate acestea, sistemul de învățământ profesional a funcționat cel puțin și a alimentat economia națională cu numărul planificat de specialiști.

La sfârșitul secolului XX, situația s-a schimbat schimbări semnificative. Consecința crizei socio-economice și a scăderii producției a fost o scădere a necesarului de personal calificat: pentru perioada 1985-1994. pregătirea specialiştilor cu studii medii tehnice a scăzut de aproape 2 ori, admiterea la specialităţile tehnice a scăzut de la 421 la 222 mii persoane.

Apoi, ieșind din a doua jumătate a anilor '90. creșterea producției a determinat și o creștere a cererii de personal calificat. Mai mult, cererea s-a modificat nu numai cantitativ, ci și calitativ. În legătură cu schimbarea structurii de ocupare a populației, utilizarea noilor tehnologii, a echipamentelor moderne, a proceselor automate de înaltă tehnologie, cerințele pentru angajați au crescut semnificativ. Pregătirea teoretică trebuia combinată cu abilitățile practice pentru a asigura repararea și reglarea echipamentelor, diagnosticarea și funcționarea curentă a acestuia, îndeplinirea funcțiilor de dispecer și administrativ și tehnic, controlul calității produselor. Starea sistemului de învățământ nu a permis rezolvarea eficientă a acestei probleme.

În prezent, situația nu este mai puțin complicată. Potrivit Serviciului Federal pentru Muncă și Ocuparea Forței de Muncă Federația Rusă(Rostrud), în prezent de la 60 la 80% din posturile vacante de pe piața muncii sunt profesii active. În același timp, vârsta medie a unui muncitor rus este de 53-54 de ani. Astfel, statisticile vorbesc despre o situație dificilă cu reproducerea muncitorilor calificați.

Sarcina principală pe care trebuie să o rezolve sistemul de învățământ este formarea unui nou model de formare profesională care să depășească decalajul în structura, volumul și calitatea resurselor de muncă față de cerințele reale ale întreprinderilor specifice. Și în soluția sa, experiența dezvoltării unei forme duale de învățământ profesional în Germania poate fi extrem de utilă - pentru îmbunătățirea legislației, determinarea mecanismului de separare a puterilor Federației și regiunilor, reînvierea tradițiilor de pregătire a meșteșugului și formarea unui sistem. de finanţare a învăţământului multicanal.

Text:Anna Brylevich, Sophia Krantz

Educație duală

- un tip de învățământ profesional, în care partea practică a pregătirii se desfășoară la locul de muncă, iar partea teoretică - pe baza unei organizații educaționale. Sistemul de învățământ dual presupune finanțarea în comun a unor programe de formare pentru un anumit la locul de muncăîntreprinderi comerciale și autorități regionale.

Pe 30 ianuarie au fost semnate acorduri de cooperare cu regiunile - câștigători ai competiției Agenției pentru Inițiative Strategice (ASI) pentru selecția subiecților „pilot” ai Federației Ruse care implementează elemente .

Câștigătorii și finaliștii au inclus 10 regiuni: regiunile Kaluga, Yaroslavl, Ulyanovsk, Sverdlovsk, Nijni Novgorod, Volgograd și Moscova, regiunile Perm și Krasnoyarsk, precum și Republica Tatarstan.

La semnarea acordurilor și desemnarea câștigătorilor au participat următoarele persoane: Director Agenția pentru Inițiative Strategice (ASI)Dmitri Peskov, director al Departamentului de Politică de Stat în domeniul formării forței de muncă și al educației profesionale suplimentare al Ministerului Educației și Științei al Federației RuseNatalia Zolotareva, președintele Camerei de Comerț ruso-germaneMichael Harms, miniștri relevanți și viceguvernatori ai regiunilor.

Între regiunile indicate, Agenția pentru Inițiative Strategice, Ministerul Dezvoltării Economice din Rusia, Ministerul Industriei și Comerțului din Rusia, Ministerul Muncii al Rusiei, este semnat un acord privind introducerea elementelor unui model dual de educație, Camera de Comerț ruso-germană și Ministerul Educației și Științei din Rusia.

Dmitri Peskova remarcat că proiectul de introducere a elementelor sistemului de învățământ dual a fost susținut de Consiliul de Supraveghere al ASI de către Președintele Federației RuseVladimir Putin:

„În mesajul său adresat Adunării Federale, Președintele a subliniat necesitatea introducerii unor modele educaționale eficiente pentru formarea personalului de producție cu înaltă calificare. Sperăm ca cursul de educație practică să devină sistemic. Și acesta nu va mai fi un proiect pilot, ci o practică normală zilnică”, a subliniat el. Dmitri Peskov.

Programul pilot, aprobat de Consiliul de Supraveghere ASI, prevede formarea viitorilor specialiști după următoarea schemă: studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional dobândesc cunoștințe teoretice în sălile de clasă, iar cunoștințe practice direct la întreprinderile de producție, viitorul lor loc de muncă.

Modelul de educație duală implică cooperarea întreprinderilor, instituțiilor de învățământ și autorităților regionale. Finanțarea în comun a programului de formare pentru un anumit loc de muncă este realizată de întreprinderi - clienți ai personalului și autoritățile regionale.

Natalia Zolotarevaa subliniat că programul de educație duală este o experiență care a fost deja în Rusia. Dar diferența dintre proiectul de astăzi este că acum țara are o economie diferită, neplanificată, iar întreprinderile interesate de personal înalt calificat rezolvă în mod voluntar problemele de personal și sunt gata să-și împărtășească responsabilitatea pentru formarea lor:

„Un efect semnificativ în dezvoltarea sistemului de formare a lucrătorilor și a specialiștilor tehnici poate fi obținut doar dacă o parte din responsabilitatea formării este asumată de business. Dacă acesta este un domeniu comun de responsabilitate a statului, educației și angajatorilor.

Natalia Zolotarevaa remarcat că experiența implementării modelului de educație duală în Germania și în alte țări ale lumii poate fi aplicată cu succes în Rusia. „Noua lege „Cu privire la educație” face posibilă implementarea unui „model dual” de pregătire a personalului. Dar, desigur, experiența colegilor noștri străini necesită adaptare”, a subliniat ea.

Sursă:

Mai multe detalii pe site:

Proiect de sistem „Instruirea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe educație duală”:

PROIECTUL „INSTRUIREA PERSONALULUI LUCRĂTOR

ADECVAT CERINȚELOR INDUSTRILOR DE ÎNALTĂ TEHNOLOGIE PE BAZĂ DE EDUCAȚIE DUALĂ»

În conformitate cu hotărârea Consiliului de Supraveghere al organizației autonome non-profit „Agenția pentru Inițiative Strategice de Promovare a Proiectelor Noi” din 14 noiembrie 2013 monitorizare, Ministerul Educației din Regiunea Moscova a decis să participe la competiția pentru dezvoltarea proiectului „Introducerea elementelor modelului dual de învățământ profesional în regiunea Moscovei”.

În această aplicație, regiunea Moscova prezintă un proiect regional „Introducerea elementelor unui model dual de învățământ profesional în regiunea Moscovei” pentru a crește atractivitatea investițională a regiunii prin formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe dualitate. educaţie.

Prioritățile pentru dezvoltarea sistemului de învățământ profesional în regiunea Moscovei sunt reflectate în sarcinile subprogramului IV „Învățămînt profesional” al programului de stat. Scopul subprogramului și sarcinile sale au fost elaborate ținând cont de Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” și de „Strategia de dezvoltare a sistemului de formare și formare a lucrătorilor”. de Calificări Aplicate în Federația Rusă” pentru perioada până în 2020.

Scopul dezvoltării și implementării acestui Program este asigurarea calității moderne a pregătirii profesionale și recalificării lucrătorilor și specialiștilor pentru sectoarele prioritare de producție high-tech cu implicarea parteneriatelor public-privat.

Obiectivele programului:

Elaborarea, aprobarea și modernizarea programelor educaționale - introducerea învățământului dual pe baza a 14 centre de formare.

Organizarea pregătirii avansate a personalului ingineresc și pedagogic implicat în pregătirea specialiștilor de înaltă calificare pe baza centrelor de resurse.

Crearea bazei materiale și tehnice a organizațiilor educaționale profesionale pentru implementarea învățământului dual.

Implementarea metodelor de prognoză pe termen mediu a nevoilor de personal pe exemplul întreprinderilor complexului militar-industrial din Regiunea Moscova pentru a asigura planificarea volumului și structurii pregătirii personalului la toate nivelurile de învățământ profesional, formarea de ordinea de stat și obiectivele de admitere.

Alinierea structurii, conținutului și tehnologiilor pentru implementarea programelor educaționale, ținând cont de cerințele angajatorilor, standardele profesionale, studenții, precum și luând în considerare previziunile pieței muncii și dezvoltarea socio-economică a regiunii Moscova.

Crearea condițiilor de organizare a cooperării interagenții în vederea pregătirii personalului pentru sectoarele prioritare ale economiei regiunii Moscova.

Implementarea unor mecanisme de acreditare profesională și publică a programelor educaționale bazate pe o abordare modulară bazată pe competențe și standarde profesionale, cu participarea directă a angajatorilor sau a asociațiilor acestora.

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea unui sistem de evaluare independentă a calității învățământului profesional, evaluarea și recunoașterea calificărilor.

Dezvoltarea modelelor de formare la locul de muncă, inclusiv prin crearea de centre de bază ale instituțiilor de învățământ în întreprinderi.

Împuternicirea angajatorilor în managementul formării profesionale și recunoașterea calificărilor.

Dezvoltarea unui sistem regional de sprijin educațional și metodologic pentru organizațiile de învățământ profesional, inclusiv crearea de centre metodologice sectoriale pentru învățământul profesional pe baza Centrelor de Resurse.

Crearea condițiilor de reechipare tehnică a organizațiilor de învățământ profesional.

Numărul de angajați în întreprinderile care participă la proiectul pilot: 36.783 persoane.

Numărul de întreprinderi care participă la proiect:14.

12.

În ceea ce privește producția industrială, Regiunea Moscova ocupă locul doi între regiunile Rusiei (după Moscova), în regiune funcționează zeci de întreprinderi de importanță integrală rusească.

Complexul științific și tehnic al regiunii Moscova este unul dintre cele mai mari dintre regiunile Rusiei: există peste 40 de institute de cercetare și educație. Academia RusăȘtiințe: „Institutul Comun cercetare nucleară(JINR)"; Întreprinderea Unitară Federală de Stat „Institutul de Cercetare a Zborului. MM. Gromov”; OJSC Rocket and Space Corporation ENERGIA numită după A.I. S.P. Regină"; Federal State Unitary Enterprise NPO Mashinostroeniya și alții.

Activitățile complexului științific și tehnic acoperă ramurile ingineriei mecanice și metalurgie, aviație și tehnologia rachetelor și spațiale, electronică și radioelectronica, industria și instrumentația de apărare, chimie și silvicultură, complexul agroindustrial și industria construcțiilor, ecologie. si medicina.

Numărul mediu anual al populației adulte angajate în economia Regiunii Moscovei, conform Ministerului Economiei al Regiunii Moscovei, este de 2.923.800 de persoane.

Implementarea unui set de măsuri pentru creșterea până în 2015 a ponderii populației ocupate cu vârsta cuprinsă între 25 și 65 de ani care au absolvit formare avansată și (sau) formare profesională în numărul total al populației ocupate în economia acestei grupe de vârstă până la 37 de ani. la sută:

A fost elaborată o metodologie model pentru prognoza necesarului de personal în economia regională;

S-a organizat interacțiunea cu ministerele și departamentele din regiunea Moscovei pentru a colecta informații cu privire la numărul de angajați din alte industrii care au stăpânit programe de formare avansată sau formare profesională (aproximativ 23% din toți angajații angajați în economie au absolvit formare avansată și Instruire);

S-a format o bază de date electronică primară pe organizațiile situate în regiunea Moscovei și care au licențe pentru a implementa programe de formare avansată și formare profesională (peste 1.000 de organizații);

Pe baza organizațiilor de învățământ profesional au fost create 14 centre de resurse filiale; au fost dezvoltate peste 200 de programe de formare; aproximativ 15.000 de persoane au stăpânit programe de formare avansată și formare profesională pe an (de la 01.10.2013);

Organizațiile de învățământ profesional au încheiat peste 300 de contracte cu întreprinderi pentru asigurarea de locuri de pregătire practică pentru studenți;

Primul centru multifuncțional pentru calificări aplicate a fost creat pe baza Colegiului de Stat din Krasnogorsk;

Din 2009 Sistemul regional de formare avansată a educatorilor din regiunea Moscova funcționează și se dezvoltă cu succes, ținând cont de procesele de modernizare, care a asigurat formare avansată pentru mai mult de 65% dintre lucrătorii pedagogici.

9. Semnificația acestui domeniu pentru sistemul de învățământ al Regiunii Moscovei este confirmată de faptul că indicatorul „Proporția populației ocupate cu vârsta cuprinsă între 25 și 65 de ani care a urmat pregătire avansată și (sau) recalificare profesională în numărul total de populația ocupată în economia acestei grupe de vârstă de la 22,5 la sută la 49 la sută" este inclusă în lista rezultatelor planificate ale implementării programului de stat "Educația Regiunii Moscova" pentru 2014-2018.

Pentru punerea în aplicare a acestui alineat al Decretului în programul de stat al Regiunii Moscova „Educația Regiunii Moscovei” pentru 2014-2018, subprogramul IV „Învățămîntul profesional” prevede punerea în aplicare a sarcinii 2 „Formarea unui sistem de educație continuă”. care permite construirea de traiectorii flexibile (modulare) pentru dezvoltarea de noi competențe” presupune implementarea de programe de formare avansată și formare profesională în sectoarele prioritare ale economiei din regiunea Moscovei, precum și măsuri de promovare a educației profesionale în valoare de peste 160 de milioane de ruble în detrimentul bugetului regional.

Totodată, activitățile de mai sus presupun implicarea activă a angajatorilor în procesul de formare și anume:

În dezvoltarea profesională și recalificarea angajaților;

În identificarea nevoilor predictive de personal;

La elaborarea de programe și cerințe pentru dezvoltarea acestora;

La formarea competentelor necesare;

Să efectueze certificarea intermediară și finală a studenților.

Pe teritoriul regiunii, există o concentrare specială de întreprinderi ale complexului de apărare (Centrul rus pentru demonstrarea armelor, echipamentelor militare și tehnologiilor din Krasnoarmeysk, producția de aeronave a corporației MiG din Lukhovitsy, OJSC Kamov, NPP Zvezda , Institutul de Cercetare de Stat al Sistemelor de Aviație, Fazotron-NIIR și mulți alții.

În structura produsului intern regional, principala contribuție la crearea valorii adăugate brute aparține sectorului real al economiei, inclusiv industriei - aproape o treime.

Există 8 orașe-orașe științifice în regiunea Moscovei, inclusiv 2 centre științifice ale Academiei Ruse de Științe în orașele Pușchino și Cernogolovka din regiunea Moscovei.

În scopul implementării acestui Program, s-a convenit o decizie de determinare a complexului militar-industrial, denumit în continuare industria de apărare, ca sector prioritar al economiei regionale, și Tactical Missiles Corporation OJSC, denumită în continuare Corporația. , a fost recunoscută ca întreprindere lider, ceea ce se reflectă în Acordul semnat.

JSC „Corporația „Rachete tactice” reunește în prezent 25 de întreprinderi situate în 15 entități constitutive ale Federației Ruse; a fost creat ca parte a implementării programului țintă federal „Reformarea și dezvoltarea complexului militar-industrial (2002-2006)” și a Decretului președintelui Federației Ruse din 24 ianuarie 2002 nr. 84.

Scopul strategic al înființării asociației a fost păstrarea și dezvoltarea potențialului științific și de producție al științei rachetelor, asigurarea capacității de apărare a statului, mobilizarea resurselor pentru crearea de rachete dirijate de înaltă eficiență și sisteme de arme aeriene, terestre, maritime, consolidarea pozitii piata mondiala a armelor.

Produse principale: arme de aviație, sisteme de rachete pentru nave etc.

Producția și baza tehnologică a corporației acoperă întregul ciclu de viață al produselor: de la elaborarea documentației de proiectare, fabricarea de prototipuri, toate tipurile de teste, producție în serie, reparații și până la modernizare; iar asupra dezvoltării resursei – utilizarea.

În 2007, a intrat în vigoare „Strategia de dezvoltare a corporației până în 2017”, ale cărei sarcini principale sunt definite după cum urmează:

Urmărirea unei politici de produs eficace și realiste, care să asigure păstrarea și extinderea nișelor de piață, îndeplinind în același timp necondiționat programul de înarmare de stat și ordinea de apărare a statului.

Reechiparea tehnică și tehnologică a întreprinderilor, reducerea costurilor de producție, reducerea ciclului de creare de noi modele de echipamente militare de înaltă precizie, sporind în același timp eficiența și fiabilitatea în luptă a acestora.

Îmbunătățirea sistemului și a mecanismului de management atât pentru corporație în ansamblu, cât și pentru domenii individuale de activitate.

Implementarea unei politici sociale și de personal eficace.

Regiunea Moscova oferă cu succes finanțare pentru posibilitatea de a obține învățământ profesional pentru elevii din familii cu venituri mici, niveluri scăzute de educație parentală, precum și pentru adolescenții care se află în situații dificile de viață.

În prezent, optimizarea rețelei de organizații profesionale de învățământ și organizații de învățământ superior continuă, ținând cont de schimbarea rolului organizațiilor educaționale din învățământul primar vocațional, atragerea potențialului sectorului corporativ în formarea personalului și reducerea numărului de ramuri federale. universități situate în regiunea Moscovei.

Ca urmare a implementării Programului, a model nou pregătire profesională, care va depăși decalajul în structura, volumul și calitatea resurselor de muncă față de cerințele reale ale întreprinderilor specifice.

Se va forma un sistem de noi forme de organizare a activităților educaționale, care va prelua principala sarcină în personal și suport științific pentru nevoile sectorului high-tech. economie regională; va crește importanța centrelor de resurse și a centrelor multifuncționale de calificări aplicate pe baza „susținerii” organizațiilor de învățământ profesional.

Prioritatea dezvoltării sociale a regiunii Moscova este modernizarea sistemului formarea profesorilor, în cadrul căreia are loc o reînnoire calitativă a personalului didactic din organizațiile de învățământ profesional prin formare avansată și stagii de practică pentru cadrele didactice la întreprinderi, inclusiv Corporația, atragerea de tineri profesioniști talentați, inclusiv cei din sectorul real al economiei, precum și ca trecerea la un contract efectiv cu angajații organizațiilor de învățământ ținând cont de creșterea salariului mediu al cadrelor didactice.

Regiunea Moscova asigură funcționarea cu succes a sistemului regional personalizat de formare avansată și recalificare a educatorilor, ale cărui mecanisme permit formarea și formarea cadrelor didactice și managerilor pe un sistem bloc-modular cu construirea unui traseu individual; corela dezvoltarea profesională cu procedura de certificare; selectați și certificați modulele de formare, precum și folosiți resursele instituțiilor de învățământ inovatoare și ale celor mai buni profesori.

Pe parcursul implementării Programului vor fi actualizate și recreate programe educaționale de învățământ profesional dual, care vor oferi flexibilitate și individualizare a procesului de învățare folosind noile tehnologii (introducerea tehnologiilor e-learning și învățământ la distanță în domenii prioritare; testarea unui sistem de interacțiune în rețea cu angajatorii; dezvoltarea unor mecanisme de stocare individualizate și utilizarea rezultatelor învățării etc.), inclusiv pentru persoanele cu dizabilități.

Proiectul Ministerului Educației din Regiunea Moscova „Introducerea elementelor unui model dual de învățământ profesional în regiunea Moscovei” reflectă acțiuni specifice de creștere a priorității profesiilor (specialităților) profesionale ca urmare a dezvoltării de noi forme de educație, crearea de programe educaționale profesionale moderne cu elemente de sistem dual și ținând cont de dezvoltarea competențelor de specialitate.

Există elemente ale unui sistem de învățământ dual în VET care trebuie dezvoltate într-un nou sistem comun de formare și educație profesională.

În prezent, Ministerul Educației din Regiunea Moscova dezvoltă un proiect pilot al unui model dual de educație, care prevede crearea pe baza unei instituții de învățământ (GBOU NPO PU No. 7 MO Zheleznodorozhny) a unui model de întreprindere, un incubator de afaceri cât mai aproape de condițiile de producție, unde studenții pot efectua o comandă reală, îmbinând pregătirea teoretică cu pregătirea practică într-o organizație de învățământ. Acest program se numește „Technopark – o nouă structură educațională, științifică și de producție pentru formarea personalului profesional”. Technopark este un complex regional educațional, științific și de producție, format din laboratoare de cercetare și producții experimentale, grupate în jurul unei mari organizații educaționale profesionale multidisciplinare de învățământ secundar profesional. Aceasta este integrarea teritorială a educației, științei și producției, al cărei centru este organizarea educațională a învățământului secundar profesional, care combină activitățile întreprinderilor și sistemul de formare și recalificare a personalului profesional într-un singur mecanism. Strategia de dezvoltare a tehnoparcului vizează extinderea numărului de domenii de activitate ale unei organizații educaționale profesionale, atât pe piața serviciilor educaționale, cât și pe piețele industriilor de înaltă tehnologie.

Proiectul va implementa, în conformitate cu planul, activități cu parteneri strategici de modernizare a echipamentelor materiale și tehnice ale organizațiilor de învățământ profesional în vederea pregătirii efective a lucrătorilor, precum și organizarea de formare avansată a personalului ingineresc și pedagogic implicat în pregătire. a muncitorilor cu înaltă calificare.

Proiectul reflectă activitățile centrelor de resurse înființate în conformitate cu ordinul ministrului educației din Regiunea Moscova nr. 4747 din 21 noiembrie 2012, pentru formarea specialiștilor calificați în instituțiile de învățământ profesional, precum și activitățile multifuncționale. centre de calificări aplicate. Aceste unități structurale fac posibilă crearea și implementarea eficientă a mecanismelor de interacțiune a organizațiilor educaționale profesionale cu partenerii de afaceri, ceea ce este o condiție prealabilă pentru tranziția la un sistem de învățământ dual.

Schema de implementare a educației duale în regiunea Moscova.

Întreprinderile care participă la proiectul pilot:

Compania deschisă pe acțiuni Rocket and Space Corporation Energia numită după S.P. Korolev (JSC RSC Energia numită după SP Korolev) este o întreprindere rusă de top pentru rachete și spații, organizația principală pentru sisteme spațiale cu echipaj, care lucrează la crearea de sisteme spațiale și de rachete automate (vehicule de lansare și transport interorbital), sisteme de înaltă tehnologie. în diverse scopuri pentru utilizare în zone non-cosmice.

Societatea pe acțiuni deschisă „Biroul de proiectare pentru fabricarea instrumentelor Ramenskoe (JSC RPKB) - desfășoară producția și asamblarea modulelor și blocurilor electronice, microelectronică și micromecanică, dezvoltarea și producția de echipamente radio-electronice la bord și la sol pentru vehicule.

Societate pe acțiuni deschisă „Uzina de fabricare a instrumentelor Ramensky” (JSC „RPZ”) - este unul dintre cei mai importanți producători ruși de avionică aeropurtată, sisteme de zbor și navigație; oferă servicii de întreținere producătorilor de avioane și elicoptere, companiilor aeriene și companiilor de reparații din domeniul militar și aviatie Civila; realizeaza productia si montajul modulelor electronice si blocurilor de microelectronica si micromecanica; dezvoltarea și producția de echipamente electronice la bord și la sol pentru vehicule.

Societate pe acțiuni deschisă „Institutul de Cercetare Științifică a Ingineriei Instrumentelor, numită după V.I. V. V. Tikhomirov” (JSC „Institutul de Cercetare a Ingineriei Instrumentelor numit după V.V. Tikhomirov”). Întreprinderea este specializată în următoarele domenii de activitate: sisteme de control automat, diagnosticare și siguranță a trenurilor electrice și a metroului, echipamente hidroacustice pentru sondaje marine, operațiuni de căutare în zone de apă, sisteme de control al armelor pentru avioane de luptă, sisteme de rachete antiaeriene de apărare aeriană .

Institutul de Cercetare Științifică din Moscova „Agat”, Jukovski (IRM „Agat”). Întreprinderea produce echipamente medicale (complex electrografic portabil ECG „Agat”, analizor de nivel de bilirubină ABCHK-02, UROFLOWMETER „AGAT”), calculatoare digitale de bord și procesoare de semnal digital de înaltă performanță, echipamente de antenă, capete de orientare radar pentru suprafață. -rachete aer și aer-aer.

Deschideți societatea pe acțiuni Krasnogorsk Fabrica numită după S.A. Zvereva » (JSC „KZ numit după S.A. Zverev”). Întreprinderea este specializată în domeniul ingineriei mecanice, prelucrarea metalelor, fabricarea instrumentelor optice.

Societate pe acțiuni deschisă „Complexul științific și de producție „ALTEN” (JSC NPK ALTEN). Această întreprindere de stat, care face parte din Agenția Rusă de Aviație și Spațiu, produce următoarele tipuri de produse: baterii aeropurtate; surse de curent chimic primar cu litiu; baterii litiu-ion. Întreprinderea este angajată în activități de cercetare și dezvoltare în domeniul tehnologiei rachetelor și spațiale.

Societate pe acțiuni deschise Întreprindere de cercetare și producție „Cyclone-test” (JSC NPP „Cyclone-test” ). Întreprinderea dezvoltă și produce în serie dispozitive de măsurare și protecție împotriva câmpurilor electromagnetice și radiațiilor pentru o gamă largă de aplicații, echipamente de diagnostic medical.

Întreprinderea Unitară Federală de Stat „Asociația științifică și de producție numită după S.A. Lavochkin” (FSUE NPO numit după S.A. Lavochkin) creează nave spațiale pentru a rezolva probleme științifice și tehnice foarte complexe și interesante. Întreprinderea are un design modern și un laborator puternic și facilități de testare.

Societate pe acțiuni deschisă „Asociația științifică și de producție a echipamentelor de măsurare” (JSC „NPOIT”). Compania este specializata in dezvoltarea, productia si implementarea de: unitati microelectronice, echipamente de conversie a senzorilor; informatii - sisteme si complexe telemetrice, instrumente de masura; diagnosticare, control și management pentru rachete și tehnologie spațială și alte industrii high-tech ale economiei naționale.

Companie deschisă pe acțiuni Aviation Corporation Rubin (JSC AK Rubin) - cea mai importantă întreprindere de cercetare și producție a industriei aviației din Rusia. Specializată în proiectarea, producția, repararea și testarea pompelor și motoarelor hidraulice, a stațiilor de pompare și a unităților de control al fluxului de fluide, acționări ale alternatorului cu frecvență constantă, sisteme și ansambluri de frânare, roți și frâne de aeronave, inclusiv discuri de frecare din carbon.

Societate pe acțiuni deschisă „Corporația științifică și de producție „Biroul de proiectare de inginerie mecanică” (JSC „NPK” KBM „) - un mare centru de proiectare și cercetare și producție, care desfășoară lucrări de proiectare, fabricare, testare și, în general, dezvoltare complexă a armelor și echipamentelor militare în diverse domenii.

Deschideți societate pe acțiuni Military Industrial Corporation NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya). - una dintre cele mai importante întreprinderi spațiale și de rachete din Rusia. Întreprinderea șef în cooperare multidisciplinară pune la dispoziție Forțelor Armate ale țării cele mai noi tipuri de echipamente militare, desfășoară cooperare militaro-tehnică cu parteneri străini. De-a lungul a peste jumătate de secol de istorie, întreprinderea a dezvoltat și pus în funcțiune peste 25 de sisteme de rachete și spațiale pentru diverse scopuri. Principalul obiectiv al corporației este asigurarea îndeplinirii garantate a Ordinului de Apărare a Statului, a contractelor internaționale în domeniul cooperării militaro-tehnice și creșterea producției de produse civile și cu dublă utilizare.

Societate pe acțiuni închisă DOMODEDOVO TRAINING (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) – face parte din grupul de companii Aeroportul Moscova Domodedovo – cel mai mare aeroport din Rusia și Europa de Est în ceea ce privește traficul de pasageri. Afacerea aeroportuară este una dintre cele mai înalte tehnologii din domeniul transporturilor, care stă la baza unui nivel înalt de pregătire a personalului. Aeroportul Moscova reunește întreprinderi specializate în furnizarea unei game de servicii pentru deservirea companiilor aeriene și a pasagerilor: Agent unic de servicii pentru clienți; Managementul operational al aeroportului; managementul infrastructurii aerodromului; terminalul de pasageri; Manevrare la sol a aeronavelor; complex de marfă; Complex de realimentare; Fabrica de catering la bord; Serviciul de securitate a aviației; Agent client non-aviation; Centrul educațional.

Numărul de organizații educaționale profesionale care participă la proiect:

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Colegiul Regional de Stat din Moscova” (GBOU SPO MO „MOGK”), Ramenskoye:

Afiliere în industrie: inginerie electronică, inginerie radio și comunicații;

Automatizare și control.

întreținereși repararea echipamentelor electronice,

Instalator de echipamente si dispozitive radio-electronice;

Sisteme de control automat,

Regulator al echipamentelor și dispozitivelor radio-electronice,

Ajustator de mașini-unelte cu control program.

Parteneri de afaceri: OJSC Ramensky Instrument-Making Plant; JSC „Institutul de Cercetare Științifică de Instrumentare numită după. V.V. Tikhomirova”; RMN „Agat”.

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ secundar profesional din regiunea Moscovei „Colegiul de Stat Krasnogorsk” (GBOU SPO MO „KGK”), Krasnogorsk :

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Dispozitive și sisteme optice și optoelectronice;

Prelucrarea metalelor.

lăcătuș de lucrări de montaj mecanic;

prelucrare si asamblare piese optice: polizor, polizor, lipit, optician-mecanic;

operator masini-unelte cu PU;

strungar;

mașină de frezat;

controlor de trafic REA și P;

automată și semiautomată.

maestru;

inginer de design;

tehnician-tehnolog;

tehnician – programator.

Parteneri de afaceri: JSC „Uzina Krasnogorsk numită după. S.A. Zvereva"

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscova Colegiul de Stat tehnologie și management „Colegiul Complex” (GBOU SPO MO SCTU „KK”):

Afiliere în industrie: Inginerie mecanică și prelucrarea metalelor; Inginerie informatică și informatică; Proiectare și suport tehnologic al industriilor de construcții de mașini.

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Instalarea si operarea tehnica a echipamentelor industriale;

Sisteme de informare;

tehnologie de inginerie.

tehnician;

tehnician mecanic;

tehnician sisteme informatice

Parteneri de afaceri: OJSC NPK ALTEN

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Colegiul Politehnic Schelkovo” (GBOU SPO MO „SHPT”):

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

„Montarea și exploatarea tehnică a mașinilor și instalațiilor frigorifice compresoare (pe industrie) „Radioapparatostroenie”;

„Mijloace de comunicare cu obiecte mobile”

Parteneri de afaceri: SA NPOIT.

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscova „Colegiul de Stat de Electronică, Management și Drept Fryazinsky” (GBOU SPO MO „FGTEUP”):

Afiliere în industrie: inginerie electronică, inginerie radio și comunicații

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

„Exploarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice”;

„Radioapparatostroenie”;

Parteneri de afaceri: SA NPP „Cyclone-test”.

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Școala Tehnică Khimki de Cooperare Intersectorială” (GBOU SPO MO „KhTMV”):

Afiliere în industrie: aviație și rachete și tehnologie spațială

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Strungar,

morar,

Operator de mașini CNC

lăcătuș.

Parteneri de afaceri: Federal State Unitary Enterprise NPO im. S.A. Lavochkin.

Instituția de învățământ bugetar de stat a școlii profesionale de învățământ profesional primar nr. 72 din regiunea Moscova (GBOU NPO PU nr. 72 MO):

Afiliere în industrie: Aviație și tehnologie spațială cu rachete; Inginerie mecanică și prelucrarea metalelor; Inginerie electronică, inginerie radio și comunicații; Informatică și Inginerie Calculatoare

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Tehnologia ingineriei;

Ajustator de mașini-unelte și echipamente în prelucrare;

Operator de mașini;

Sudor;

Programare în sisteme informatice;

Master în Procesarea Digitală a Informației;

Software pentru tehnologia calculatoarelor si sisteme automate;

Regulator de echipamente și dispozitive radio-electronice.

Parteneri de afaceri: JSC Rocket și Space Corporation Energia;

OJSC „Asociația științifică și de producție a echipamentelor de măsurare”.

Instituția de învățământ autonomă de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Colegiul profesional Vidnovsky” (GAOU SPO MO „VPK”):

Afiliere în industrie: inginerie mecanică și prelucrarea metalelor.

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Instalarea si exploatarea tehnica a utilajelor industriale (tehnician-mecanic).

Parteneri de afaceri: CJSC DOMODEDOVO TRAINING.

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Colegiul industrial-tehnologic Balashikha” (GBOU SPO MO „BITT”):

Afiliere în industrie: inginerie mecanică și prelucrarea metalelor.

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

„Turner-universal”:

strungar,

strungar,

strungar,

turnător de turelă

GBOU SPO MO „Colegiul Agricol Regional din Moscova”

Afiliere în industrie: inginerie mecanică; informatică și inginerie informatică

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Tehnologia ingineriei;

„Informatică aplicată”;

„Mijloace de comunicare cu obiecte mobile”.

Parteneri de afaceri: OJSC Rubin Aviation Corporation

Instituția de învățământ bugetar de stat a școlii profesionale de învățământ profesional primar nr. 30 din regiunea Moscova (GBOU NPO PU nr. 30 MO):

Afiliere în industrie: inginerie mecanică și prelucrarea metalelor.

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

lăcătuș;

strunjitor universal;

mașină de frezat universală.

Parteneri de afaceri: OJSC Corporația științifică și de producție Biroul de proiectare de inginerie mecanică

Instituția de învățământ bugetar de stat a școlii profesionale de învățământ profesional primar nr. 90 din regiunea Moscova (GBOU NPO PU nr. 90 MO):

Afiliere în industrie: inginerie mecanică și prelucrarea metalelor.

Formarea se desfășoară în următoarele specialități și profesii:

Instalator;

strungar;

lăcătuș.

Parteneri de afaceri: OJSC VPK NPO Mashinostroeniya.

Stimulente pentru afaceri de la autoritățile regionale:

Sursă bugetară de salarii pentru liderii de practică, mentori, maeștri care lucrează la întreprinderile partenere de afaceri.

Interesul afacerii pentru personal propriu, precum și investiție 100% în implementarea proiectului.

Întârziere existentă a proiectului

Regiunea Moscova a câștigat selecția competitivă a programelor regionale pentru dezvoltarea învățământului profesional pentru a sprijini implementarea activităților Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației în direcția „îmbunătățirii programelor regionale cuprinzătoare pentru dezvoltarea învățământului profesional. , ținând cont de experiența implementării lor” și participă la implementarea programului regional „Modernizarea sistemului de instruire pentru întreprinderile complexului militar-industrial situat pe teritoriul regiunii Moscova” adoptat la nivel federal.

Regiunea Moscova este o regiune lider în implementarea și dezvoltarea mișcării olimpiadelor (un sistem de competiții) în domeniul competențelor profesionale, inclusiv în cadrul mișcării WorldSkills.

Sistem de învățământ dual

În numele președintelui Republicii Kazahstan, Nursultan Abishevich Nazarbayev, Samruk-Kazyna JSC a condus muncă cuprinzătoare privind introducerea unui sistem dual de instruire a personalului de producție la întreprinderile lor.

Pe baza Universității Corporative „Samruk-Kazyna” în septembrie 2012, a fost înființat Departamentul de Metodologie a Sistemului Dual de Formare, care conduce și coordonează activitatea în acest domeniu.

RESPONSABILITATE EGALĂ - Factorul principal al educației duale

Decalajul dintre teorie și realitate este o problemă veche a educației profesionale. În momente diferite, ea a decis în moduri diferite. Sistemul dual din lume și-a dovedit eficiența în această chestiune. Nu se poate spune că experiența ei este nouă pentru Kazahstan. În trecutul sovietic recent, cadrele profesionale au fost construite după un principiu similar și, trebuie să spun, rezultatul a fost. Sistemul modern de învățământ dual care se introduce în țara noastră pune sarcina eliminării decalajului dintre teorie și practică în egală măsură întreprinderilor, statului și sistemului ÎPT. Zhanar Anuarovna Baizhumanova, directorul Universității Corporative SA „Fondul Național de Asistență Socială „Sam?ry?-?azyna”, ne-a spus despre cum reușesc companiile naționale în această problemă.

- Sistemul de învățământ dual presupune o strânsă cooperare între sistemul de învățământ și întreprinderi. În acest an, Ministerul Educației și Samruk-Kazyna SA au semnat un memorandum de cooperare. Cum se desfășoară activitatea în cadrul acestui document?

- Într-adevăr, primul pas spre introducerea unui sistem de învățământ dual a fost încheierea unui Memorandum în domeniul învățământului tehnic și profesional. Următorul pas în această direcție a fost identificarea unui număr de instituții pilot de învățământ tehnic și profesional (VET) pentru implementarea în comun a unui sistem de formare duală. Au fost semnate acorduri de parteneriat social între cele cinci companii ale Fundației, opt instituții TVE și departamentele de educație relevante. Acum se elaborează probleme de cooperare comună cu alte instituții TVE, ale căror activități sunt planificate să acopere regiunile de sud și vest ale țării anul viitor. Astfel, s-a făcut un pas de implicare a structurilor de afaceri în procesul de formare a specialiștilor calificați.

- Ce fel de activitate se desfășoară în prezent de către companiile naționale împreună cu instituțiile de învățământ TVE? Este interesant modul în care este organizată experiența de lucru a studenților, angajarea, furnizarea de material și bază tehnică, iar problematica burselor este de asemenea importantă.

- Problemele ridicate de dumneavoastră sunt acoperite în contractul menționat mai sus. Se știe că calitatea cunoștințelor teoretice ale viitorilor specialiști depinde de instituția de învățământ, iar abilitățile practice se formează, desigur, în timpul practicii profesionale. Prin urmare, în acest caz, întreprinderile își asumă responsabilitatea de a oferi studenților locuri de muncă pentru practica industrială și tehnologică, oferă studenților mentori-instructori din rândul specialiștilor de înaltă calificare, creează condiții pentru dezvoltarea profesională a profesorilor de discipline speciale și a maeștrilor de formare industrială. Problemele de burse sunt în departamentul Ministerului Educației.

Întreprinderile pot plăti salarii studenților, dar numai dacă aceștia din urmă participă la programul de producție în timpul stagiului la întreprindere. De exemplu, dacă un student participă la producția de produse finite în timpul unui stagiu de strunjire, atunci va primi un salariu în conformitate cu munca prestată. Dar dacă un student este instruit și un instructor atașat lui îl învață metodele corecte de lucru, atunci despre ce fel de recompensă bănească poate vorbi studentul? În acest caz, și astfel întreprinderea suportă povara financiară, plătind pentru munca instructorului. În ceea ce privește echipamentul material și tehnic al colegiilor, finanțarea ar trebui probabil să fie multicanal.

- Deci, vorbim de responsabilitate egală a participanților la educația duală?

- Exact. Sistemul dual de învățământ se bazează pe responsabilitate egală pentru calitatea educației, atât din partea angajatorului, cât și din partea Ministerului Educației, a akimaților și a colegiilor înseși. Prin urmare toate acestea personajeși ar trebui să participe la dotarea bazei materiale și tehnice a colegiilor. În ceea ce privește angajarea absolvenților, întreprinderile ar trebui să participe la rezolvarea acestei probleme, ca participanți la formarea unui ordin de specialiști; akimații, ca organisme care formează nevoile de personal ale regiunii și orașului și, bineînțeles, instituțiile TVET înseși. Întreprinderile sunt interesate să angajeze specialiști pregătiți de acestea, dar numai dacă sunt posturi vacante.

- Da, dar este imposibil să implementezi complet sistemul dual fără standarde profesionale. Cum vor fi implicate companiile naționale în această direcție?

- Într-adevăr, în prezent există un dezechilibru pe piaţa muncii între cererea şi oferta de forţă de muncă. A apărut o situație în care Unified Tariff and Qualification Handbook (ETKS) nu îndeplinește tehnologiile și tehnicile moderne, cerințele moderne ale pieței muncii pentru anumite profesii. Ca o soluție la această problemă, poate acționa un sistem de standarde profesionale. În Codul Muncii, Standardul Profesional este definit ca un standard care definește într-un anumit domeniu de activitate profesională cerințele pentru nivelul de calificare și competență, pentru conținut, calitate și condiții de muncă. Cu alte cuvinte, acesta este un document legal cu o descriere detaliată a cerințelor pentru posturile de muncă. Prin urmare, Companiile Naționale lucrează acum la crearea unor astfel de standarde profesionale care să devină baza pentru programele educaționale actualizate ale TVE.

- Care este mecanismul de elaborare a standardelor profesionale?

- Lucrarea se desfășoară în etape. În acest an, companiile Fondului au înființat grupuri de lucru pentru a dezvolta standarde profesionale pentru specialitățile de lucru. Una dintre primele, din 2009, societatea pe acțiuni „KazMunayGas” a început să se dezvolte. Până în prezent, au depus deja peste 300 de standarde profesionale. Până la sfârșitul acestui an, pentru grupul de companii al Fondului au fost elaborate circa 80 de standarde pentru specialitățile de lucru, pe baza cărora a fost testată și elaborată metodologia de dezvoltare a acestora. Acum angajăm muncitori în peste 1.000 de specialități și trebuie create standarde profesionale adecvate pentru fiecare dintre ei. Fondul intenționează să finalizeze pe deplin această activitate până la începutul anului 2016.

În același timp, atât companiile, cât și statul ar trebui să își asume responsabilitatea pentru dezvoltarea standardelor profesionale. Lucrăm îndeaproape cu Ministerul Educației și Științei, Ministerul Muncii și Protecției Sociale a Populației pentru a ne integra standardele profesionale în Sistemul Național de Calificare.

- Reprezentanții companiilor naționale participă la comisiile de calificare?

- Cu siguranță. Reprezentanții întreprinderilor companiilor naționale participă la examenele de calificare ca membri ai comisiilor de calificare. Ca parte a proiectului-pilot, este planificată dezvoltarea de programe profesionale de formare teoretică și industrială de către instituțiile ÎPT și întreprinderile producătoare. În plus, specialiști de frunte ai întreprinderilor participă la evaluarea cunoștințelor și abilităților studenților. În viitor, este planificată crearea unui sistem de certificare independent, care este încă de neconceput fără participarea angajatorilor, cel puțin în stadiul inițial.

- Care sunt proiectele pilot pentru implementarea sistemului de certificare a lucrătorilor?

- Certificarea este o modalitate de evaluare a cunoștințelor și aptitudinilor profesionale ale lucrătorilor care solicită un document de calificare. Această procedură va oferi pieței lucrători calificați. Totodată, certificarea va permite, ca printr-o sită, eliminarea acelor instituții TVE ale căror calificări ale absolvenților nu îndeplinesc cerințele standardelor profesionale, iar întreprinderile implicate în formarea unor astfel de specialiști ar trebui să acorde atenție respectării lor. tehnologii cu cerinţele pieţei externe şi interne. Proiectele noastre-pilot de cooperare cu instituțiile ÎPT ar trebui să se încheie cu certificarea absolvenților în specialitățile de lucru. Și în prezent lucrăm în această direcție.

Intervievat de Anargul Yelemesova

Interviu pentru revista „Tekhnikalyk zhane kasiptik BILIM. Învăţământul Tehnic şi Profesional, Nr.4/2012

PREGĂTIREA DUALĂ ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL

Zaripova Lilia Fasilevna

Profesor specialist. disciplinelor

GAPOU „Colegiul Tehnologic Aktanysh”

Nenorocirea eternă a învățământului profesional mai întâi sovietic și mai târziu rus este decalajul dintre teorie (căpetenii tineri sunt umpluți cu generozitate cu ea) și realitate (tinerii se confruntă inevitabil după absolvire).

Depinde de întreprindere să elimine decalajul dintre teorie și practică, pentru care disponibilitatea personalului calificat este o chestiune de viață sau de moarte. Fiecare rezolvă această problemă în felul său. Undeva mentorii sunt atașați de nou-veniți, sunt introduși, undeva ei dezvoltă și implementează programe de formare și adaptare. Și ca urmare, după câțiva ani, primesc un specialist care este gata de muncă și cunoaște foarte bine producția. Nu este prea costisitor - mai întâi să predai câțiva ani, apoi să completezi și să recalifici aproape aceeași cantitate? Este posibil să faci ceva mai eficient și mai rapid?

Se dovedește că poți. Sistemul dual vă permite să omorâți două păsări dintr-o singură piatră, adică să combinați atât pregătirea teoretică, cât și cea practică în procesul educațional. Concomitent cu studiile, studenții învață profesia aleasă direct la locul de muncă, adică învață în două locuri deodată: 1-2 zile pe săptămână la o instituție de învățământ, în restul timpului - la o întreprindere.

Sistemul de pregătire duală este o formă de pregătire care combină pregătirea teoretică în facultate și pregătirea practică într-o întreprindere de producție.

Principiul principal al sistemului de formare duală este responsabilitatea egală a instituției de învățământ și a întreprinderii pentru calitatea formării.

Sistemul dual este în interesul tuturor părților implicate în el - întreprinderi, studenți, stat:

Pentru o întreprindere, aceasta este o oportunitate de a instrui personal pentru ea însăși, de a reduce costurile prevăzute pentru căutarea și selecția angajaților, recalificarea și adaptarea acestora;

Pentru studenți, aceasta este o mare șansă de a dobândi independența mai devreme, este mai ușor să se adapteze la viața de adult, la condițiile reale de muncă și există o mare probabilitate de angajare cu succes în specialitate după absolvire;

Pentru stat, problema pregătirii personalului calificat pentru economia ţării este rezolvată eficient.

Experiența utilizării sistemului dual de antrenament a arătat următoarele avantaje ale acestui sistem față de cel tradițional:

Sistemul dual de pregătire a specialiștilor elimină principalul dezavantaj al formelor și metodelor tradiționale de formare

Diferența dintre teorie și practică;

Sistemul dual de pregătire a angajaților creează o motivație ridicată pentru dobândirea de cunoștințe și dobândirea de competențe la locul de muncă, deoarece calitatea cunoștințelor lor este direct legată de îndeplinirea atribuțiilor oficiale la locul de muncă;

Interesul conducătorilor instituțiilor relevante pentru pregătirea practică a angajatului acestora; - o instituție de învățământ care lucrează în strânsă legătură cu clientul ține cont de cerințele viitorilor specialiști în cursul formării;

Sistemul de învățământ dual prevede o combinație de pregătire într-o instituție de învățământ cu perioade de activitate de producție. Procesul de învățământ este organizat astfel: în paralel cu orele obișnuite la o universitate, colegiu sau altă instituție de învățământ profesional (învățământ general), studenții merg la muncă la o anumită întreprindere sau companie, unde dobândesc experiență practică (formare profesională).

Sistemul dual răspunde intereselor tuturor părților implicate în el - întreprinderi, muncitori, stat. Pentru o întreprindere, aceasta este o oportunitate de a forma personal pentru ea însăși, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților, recalificarea și adaptarea acestora.

Pentru tineri, educația duală este o mare șansă de a dobândi independența devreme și de a se adapta mai ușor la viața de adult. Deja în timpul instruirii, ei primesc o recompensă bănească pentru munca lor la întreprindere, iar după finalizarea acesteia - un loc de muncă pentru care sunt bine pregătiți.

Pentru cursanți, educația duală, alături de transferul optim al experienței profesionale, înseamnă un cu totul alt grad de socializare: tinerii sunt testați și învață să-și afirme poziția în condiții de producție și, deci, în situații de „viață reală”.

Ca urmare a introducerii sistemului dual, colegiul dezvoltă programe bazate pe nevoile pieței din regiune, își dezvoltă potențialul, îmbunătățește calificările personalului didactic, ceea ce în general va îmbunătăți calitatea pregătirii în domeniul educațional. instituție și să conducă la creșterea competitivității colegiului.

Pentru o întreprindere, învățământul dual este o oportunitate de a pregăti personal exact „la comandă”, asigurând respectarea maximă a acestora cu toate cerințele acestora, economisind costurile de găsire și selectare a angajaților, recalificare și adaptare a acestora. În plus, este posibil să se selecteze cei mai buni studenți, deoarece de-a lungul anilor de pregătire, toate punctele lor forte și punctele slabe devin evidente. La rândul său, această abordare îi motivează pe elevi să învețe nu doar pentru spectacol.

Sistemul dual oferă oportunități excelente de a-ți gestiona propria carieră. Nivelul de educație în cadrul său este în continuă creștere. Niciun învățământ profesional secundar nu este capabil să ofere astfel de cunoștințe despre producție din interior precum formarea duală, ceea ce îl face un pas important pe drumul către o carieră de succes.

Instituțiile de învățământ ar trebui să se dezvolte legaleși documentația educațională și metodologică privind sistemul de învățământ dual, sunt avute în vedere problemele de pregătire a personalului întreprinderii în bazele competențelor pedagogice, precum și parcurgerea stagiilor industriale de către profesorii de facultate la întreprinderi în vederea îmbunătățirii competențelor acestora.

Astfel, se poate concluziona că forma duală de învățământ poate întări semnificativ componenta practică a procesului de învățământ, menținând în același timp nivelul de pregătire teoretică care asigură implementarea cerințelor standardelor de învățământ de stat federal ale învățământului secundar profesional, ajută la rezolva problema formarii specialistilor care sunt pe deplin pregatiti pentru a indeplini functii specifice de munca, creste mobilitatea profesionala si competitivitatea absolventilor pe piata muncii.