Cum se scrie un eseu la examen în limba rusă. Sarcina C1. Opțiuni pentru rezolvarea sarcinilor C1 USE în matematică

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică

Sarcina C1: Rezolvați ecuația:

1/cos 2 x +3tgx-5=0. Precizați rădăcinile aparținând segmentului [-π; π/2].

Soluţie:

1) Să scriem altfel ecuația:

(tg2x+1)+3tgx-5=0;

Tg2x+3tgx-4=0;

tgx=1 sau tgx=-4.

Prin urmare, x=π/4+πk sau x=-arctg4+πk. Segmentul [-π; π/2] aparțin rădăcinilor -3π/4, -arctg4,π/ 4.

Răspuns:-3π/4,-arctg4,π/4.

Rezolvați ecuația:

(4sin 2 (x)-3)/(2cos(x)+1)=0

Soluţie:

Numitorul nu trebuie să meargă la zero:
2cos(x)+1 ≠ 0
cos(x) ≠ -1/2
(1) x ≠ ±2π/3 + 2πn, n ∈ Z
Numătorul trebuie să meargă la zero:
4sin2(x)-3=0

Sin(x) = ± √3/2

X = ±π/3 + πn, n ∈ Z sau, în mod echivalent,

(x = ±2π/3 + 2πn; x = ±π/3 + 2πn), n ∈ Z.

Ținând cont de (1), obținem răspunsul:
x = ±π/3 + 2πn, n ∈ Z

Răspuns:

Sarcina C1: Ecuație trigonometrică

Condiție:

(cosx+sqrt(2)/2)(tg(x-π/4)-1)=0

Câte rădăcini sunt pe segment

Soluţie:

1. sistem
cos(x)+sqrt(2)/2 = 0
x-pi/4 nu este egal cu pi/2+pi*n

x = (+/-)3*pi/4 + 2*pi*n
x nu este egal cu 3*pi/4 + pi*n

x = -3*pi/4 + 2*pi*n

2. ecuație

Tg(x - pi/4) = 1
x - pi/4 = pi/4 + pi*n

x = pi/2 + pi*n
Deci, toate rădăcinile ecuației sunt:

x = -3*pi/4 + 2*pi*n, x = pi/2 + pi*n

Vor fi trei rădăcini pe segment: pi/2, 5*pi/4 și 3*pi/2. > Raspuns: 3

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (Sarcina 1)

Rezolvarea sistemului de ecuații

În a doua ecuație a sistemului, produsul a doi factori este egal cu zero. Acest lucru este posibil dacă unul dintre factori este egal cu zero, în timp ce celălalt are sens. Să luăm în considerare două cazuri posibile:

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 2)

Rezolvarea sistemului de ecuații

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 3)

Rezolvarea sistemului de ecuații

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 4)

Rezolvați ecuația

O fracție este zero când numărătorul este zero și numitorul este definit și diferit de zero.

(vezi fig. 1).

Este necesar să „sortați” rădăcinile și să alegeți unghiuri mari. Să folosim ed. cerc.

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 5)

Rezolvați ecuația

Există două puncte pe cercul unitar, ale căror abscise sunt egale (vezi Fig. 2). Aceste puncte corespund multor unghiuri. Dintre toate aceste unghiuri, este necesar să alegeți unghiuri mai mari decât . Luați în considerare două serii de rădăcini:

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 6)

Rezolvați ecuația

O fracție este zero dacă numărătorul este zero și numitorul este definit și diferit de zero.

Este mai bine să rezolvați această ecuație nu conform formulei, ci folosind un cerc, ținând cont de faptul că tangenta unghiului este negativă dacă unghiul se află în sfertul II sau IV (vezi Fig. 3).

Soluția ecuației este două serii de rădăcini, dar deoarece tangentele unghiurilor aflate în primul sfert sunt pozitive, soluția sistemului este o serie de rădăcini.

Răspuns:

Rezolvarea sarcinilor C1 la matematică (sarcina 7)

Rezolvați ecuația

Scrisul. Prelucrarea informatiei a textului.

Familiarizați-vă cu criteriile după care au fost evaluate eseurile studenților:

Criterii și standarde de evaluare a sarcinii C

• K-1. Dacă a fost detectată o problemă de text (0-1)
• K-2. Comentariu despre problemă (0-2)
• K-3. Poziția autorului (0-1)
• K-4. Declarația propriei opinii și argumentarea acesteia (3 puncte - 2 argumente, dintre care unul este operă literară), 2 puncte - 2 argumente care nu sunt dintr-o operă literară, 1 punct - 1 argument, 0 puncte - niciunul)
• K-5. Integritate semantică și armonie compozițională (0-2)
• K-6. Acuratețea, bogăția și expresivitatea vorbirii (0-2)
• K-7. Respectarea standardelor de ortografie (0-3; din 2 erori - 0)
• K-8. Respectarea normelor de punctuație (0-3; din 2 erori - 0)
• K-9. Conformitate norme de limbaj(0-2; din 2 erori - 0)
• K-10. Respectarea normelor de vorbire (2 puncte - chiar unul, greșeală mică, 1 punct - 2 greșeli, 0 puncte - 3 sau mai multe greșeli)
• K-11. Conformitate etică (fără argo, jargon etc.) (0-1)
• K-12. Erori reale (0-1)

Numărul maxim este de 23 de puncte.

Nu este clar cum se scrie un raționament, ținând cont de toate aceste criterii? Prin urmare, vă oferim șabloane și opțiuni pentru alcătuirea eseului, care includ criteriile K1-K5:

MODEL 1	MODELUL 2	MODELUL 3
1 paragraf: - problema; - comentați problema;	1 paragraf: - problema; - comentați problema;	1 paragraf: - problema; - comentați problema;
al 2-lea paragraf: - pozitia autorului;	al 2-lea paragraf: - pozitia autorului;	al 2-lea paragraf: - pozitia autorului; - De acord sau dezacord cu poziția autorului; - argumentul numărul 1; - argumentul numărul 2;
al 3-lea paragraf: - argumentul numărul 1;	al 3-lea paragraf: - De acord sau dezacord cu poziția autorului; - argumentul numărul 1;	al 3-lea paragraf: - concluzie.
4 alineat: - argumentul numărul 2;	4 alineat: - argumentul numărul 2;
5 alineat: - concluzie.	5 alineat: - concluzie.

Se foloseste daca precizezi in detaliu pozitia autorului si argumentele sunt mari ca volum! Se foloseste daca argumentele sunt mari ca volum! Se folosește dacă argumentele sunt de dimensiuni mici!

Criteriul K6, pe de o parte, include utilizarea de sinonime, combinații de sinonime, unități frazeologice, epitete, absența repetării cuvintelor etc., iar pe de altă parte, utilizarea de clișee (fraze stabilite). Prin urmare, veți găsi mai jos o listă cu aceste clișee.

Cheie.

Cum să începeți să lucrați la partea C a examenului? În primul rând, cu înțelegerea că textul este un „obiect” pentru cercetare și gândire.

Testele de examen au indicii pentru tine: de exemplu, în stabilirea poziției autorului, a subiectului textului sau a ideii acestuia, sarcina A28 te va ajuta. De obicei, este formulată astfel: „Care propoziție(e) din text exprimă unul dintre gândurile principale ale textului?”, „Care propoziție din text exprimă poziția autorului?”, „Care afirmație contrazice punctul de vedere al autorului. de vedere?”, „Ce gând lipsește din text? etc.

Sarcina A29 vă va ajuta să determinați stilul și tipul de vorbire, iar sarcina B8 vă va spune ce mijloace au fost folosite.
În niciun caz nu trebuie să rescrieți textul sau frazele și sarcinile B8, așa cum va fi cu profesorul care vă verifică eseul!

Reguli.

1. Nu începe eseul cu cuvintele: „Am devenit interesat...”, „Mi-a plăcut articolul...”, „Am un articol în fața mea (numele, prenumele autorului)”, „Acest articol m-a atras”, „Am citit cu atenție articolul”, „Autoarea a scris bine articolul.”
2. Urmați logica prezentării.
3. Urmăriți discursul. Amintiți-vă că expresii precum „compoziția este construită”, „construcția compozițională a articolului atrage atenția” sunt erori de vorbire(compoziție - aceasta este construcția lucrării).
4. Nu considerați punctul dvs. de vedere ca fiind singurul corect, observați corectitudinea în judecățile dvs., intrați într-un dialog respectuos cu autorul.
5. Nu uitați că scrieți un eseu-raționament despre meritele textului.
6. Evitați entuziasmul nemoderat în munca dvs.: Acest genial scriitor de romane uimitoare, binecunoscutul F. Dostoievski ...;
7. Nu-ți arăta ignoranța schimbând numele sau patronimul scriitorului: Cine nu-l cunoaște pe Fyodor Nikolaevici Dostoievski? .. Romanele sale Crimă și pedeapsă, Cine este de vină îi fac pe cititori să empatizeze cu personajele... Atunci vei pierde un punct în criteriul K12.
8. Nu-ți impune punctul de vedere, ci dovedește-l, argumentând cu fapte sau citate din text;
9. Nu pretindeți: autorul a vrut să spună asta .., asta a avut în vedere autorul ... Mai bine argumentați folosind cuvinte introductive, exprimând o nuanță de presupunere, probabilitate: Probabil, aparent, poate, cred, cred, probabil, autorul a avut în vedere ...
10. Nu distorsionați citatele luate din text.

Principii de scriere a eseurilor. Clișee de vorbire.

Problemă.

Ce este o problemă? O problemă este o problemă teoretică sau practică complexă care trebuie rezolvată, cercetată.
Problema poate fi formulată în două moduri:

a) problema ce, dacă poate fi formulată printr-o frază. problema onoarei și demnității, protecția mediului

b) o întrebare retorică sau un lanț de întrebări retorice, dacă problema nu poate fi exprimată într-o singură frază.

Este posibil să supraestimăm rolul cărților în viața umană?
Ce epitete pot fi folosite în combinație cu cuvântul problemă?

A) acut, important, arzător, controversat, relevant, grav

B) filozofic, psihologic, socio-politic, etic, moral

CLIŞEU:

A) "_______?" - aceste întrebări sunt puse (la aceste întrebări se răspunde) de către autor (numele complet) în textul său.

b) „_______” - așa poți formula Ideea principală text.

în) "_______!" - acest apel, adresat inimii cititorului, sună în text (numele complet)

d) Încă de la primele rânduri, noi (ne găsim, ne scufundăm, intrăm) în (misterios, magic, liniștit, luminos etc.) ________. _________ în experiența culturală a strămoșilor noștri a fost întruchiparea (a fost mult timp considerată, venerată) (întruchipare, simbol, manifestare) a începutului _______. De aceea autorul (numele complet) descrie _____ astfel.

e) „Poți vorbi despre ____________ la nesfârșit!” - Auzim. Și într-adevăr, câte cărți, articole, programe sunt deja dedicate lui __________! Dar e ciudat, oricine abordează această temă (acută, de actualitate, sacră, importantă, de actualitate) găsește în ea ceva propriu, nou (+ actualitate).

Comentați problema (relevanța).

Într-un comentariu asupra problemei, puteți răspunde la una dintre următoarele întrebări:

1. Este relevant ceea ce scrie autorul?
2. Cât de actuală este această problemă astăzi?
3. Ce îl face viabil?
4. Cât de adânci sunt rădăcinile istorice ale acestei probleme?
5. Cum a reușit autorul să atragă atenția cititorului asupra acesteia?
6. Cum au considerat alți autori această problemă?
7. Cum și-au propus să o rezolve?

Comentariile NU TREBUIE:

1. repotarea textului original sau a oricărei părți a acestuia
2. raţionând asupra tuturor problemelor textului
3. comentarii despre acțiunile eroilor textului
4. raționament general despre text (la urma urmei, ești plictisitor să comentezi una dintre probleme!)

CLIŞEU:

a) Subiectul ______ capătă o semnificație deosebită (semnificație, greutate, încărcătură, încărcătură semantică) în zilele noastre.

b) În prezent, oamenii se gândesc din ce în ce mai mult la această problemă.

1. Autorul își poate exprima direct opinia (atenție la cuvintele introductive: cred, cred, după părerea mea, din fericire, din păcate, vai...)
2. Poziția autorului poate fi transmisă prin exemple individuale, concrete.
3. Evaluarea autorului se dezvăluie cel mai adesea indirect prin portretul eroului, discurs, peisaj, interior.
4. Autorul nu poate oferi evaluări directe ale evenimentelor, personajelor sau acțiunilor acestora: cititorul trebuie să facă acest lucru el însuși.

CLIŞEU:

„Citat” – probabil, la asta ne cheamă autorul.

„Citat” – poate că aceste cuvinte conțin punctul de vedere al autorului asupra acestei probleme.

• autorul este uimit (alarmat, cheamă...)
• Autorul crede (pretinde) că...
• autorul este convins că... iar o asemenea încredere nu este neîntemeiată.
• Este important ca autorul să convingă cititorul că...
• Este clar că opinia autorului este aceea
• Scopul autorului este de a face cititorul să acorde atenție...
• Autorul conduce cititorul la ideea că...
• ... - acesta este rezultatul reflecțiilor autorului asupra problemei principale.

Acord cu autorul.

Notă!

Fără cuvinte de evaluare care să ajute la transmiterea impresiei despre ceea ce citești, poziția ta nu este considerată formulată!

Clişeu:

• Fără îndoială (cu siguranță), sunt de acord cu (numele complet)
• Sunt de acord cu poziția autorului.
• După părerea mea, autorul a reflectat cel mai bine părerea fiecăruia dintre noi cu privire la această problemă.
• bucuros de citit...
• Nu poti ramane indiferent...
• Din pacate…
• Spre surprinderea mea, am aflat că...
• Convingerea autorului în corectitudinea aprecierilor sale nu poate decât să trezească simpatia cititorului...
• Originalitatea soluției autorului la această problemă este admirabilă...
• Se revoltă (vă place, încântă, supără) faptul că...
• Este interesant cum autorul...

Argumente.

A obtine punctaj maxim(3 puncte) pentru argumentare, trebuie să dai cel puțin două argumente în favoarea punctului tău de vedere (din viață, din programe, din cărți, poezii, cântece, politică), dintre care unul trebuie să fie dintr-o operă de artă.

Argumente din opera de artă:
Argumentele problemei
Procese negative asociate utilizării limbajului / problema menținerii purității limbajului L.N. Tolstoi „Război și pace”. În casa Annei Pavlovna Scherer, renumită pentru serile sale, nu veți auzi vorbirea rusă. Societatea din înalta societate de la acea vreme vorbea un amestec de rusă și franceză, discursul lor era plin de clișee care nu făceau decât să sărăciască limba rusă.

Procese pozitive asociate cu schimbarea limbajului.

1) I. Abeleva în cartea „Discurs despre vorbire”. În viață există o succesiune nesfârșită de generații. Fiecare nouă generație a adus cu ea propria experiență temporară, fixând-o în limbă. Dacă limba nu s-ar dezvolta, ci ar reproduce doar tipare anterioare, omenirea nu ar avea o istorie. Limba se mișcă prin spațiu și timp, păstrând în memoria omenirii tot ceea ce a fost cunoscut de predecesorii săi.
2) Filozoful american Ralph Emerson a spus odată: „o limbă este un oraș, pentru construcția căruia fiecare persoană care a trăit pe pământ și-a adus piatra.”

Perfecțiunea spirituală a omului

1) L.N. Tolstoi „Război și pace”. În centrul multor povești despre Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova se află căutări spirituale, încercări de a-și determina locul în viață, ceea ce duce direct la auto-îmbunătățire, maturizare morală (Bolkonsky și Bezukhov - încercări în război, Rostova - dragoste pentru Bolkonsky, moartea sa).

Privește-te prin ochii bărbaților! Ce cred ei despre tine? (Test)

Vanga: 2012 va fi fatal pentru 4 semne - acestea sunt pești...

Obosit să fii gras? Atunci citește acest articol!

2) Dostoievski „Crimă și pedeapsă”. Raskolnikov merge departe de la o persoană îndreptățită, un singuratic la o personalitate dezvoltată social, în care Biblia, pe care o citește în închisoare, îl ajută mai ales.

Introducerea oamenilor în lectură, rolul unei cărți în viața unei persoane Chingiz Aitmatov a scris într-una dintre operele sale de artă că cartea „acţionează ca una dintre verigile în legătura spirituală a oamenilor, îi face să se întoarcă la origini, contactul cu prezentul, trecutul și viitorul”, de aceea este important să ne angajăm în lectură.

Calitatea scăzută a literaturii moderne Vorbind despre gusturile cititorilor care aleg lucrările lui Dostoievski, Pușkin, Tolstoi ca carte de referință, Chingiz Aitmatov speră că nu există cărți proaste, astfel încât ideea care este creată după citirea operelor clasicilor nu este distrus.

Problema spiritualității în lumea modernă F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”. Petersburg din Dostoievski este un oraș uriaș în care oamenii pierd treptat tot ce este mai bun calități spirituale. Imagini de sărăcie, profanare a persoanei, fundături sociale și materiale care dau naștere la tragedii așteaptă o persoană. Absența unei astfel de categorii precum spiritualitatea duce la deznădejde.

Problema forței morale a unei persoane, conștiința F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”. În centrul romanului se află o crimă, o crimă ideologică. O încercare de a răspunde la întrebarea - are o persoană dreptul moral de a încălca legea, este mai mare decât alți oameni? Raskolnikov a încălcat legea, conștiința, principiile morale. Dar angoasa mentală și suferința sunt agravate în momentul crimei și cresc de multe ori după aceasta.

Problema scopului artei, conceptul de capodoperă, rolul acesteia în viața umană M.A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”. Romanul prezintă două direcții - scriitorii MASSOLIT, care a „creat” la comandă, și Maestrul, care a creat o adevărată capodoperă. Nu fără motiv la sfârșitul romanului Woland spune: „Manuscrisele nu ard!”.

Problema simțirii patriei, amintirea ei, Acasă L.N. Tolstoi „Război și pace”. Atmosfera din casa soților Rostov este cordialitate și ospitalitate, căldură a relațiilor și tact. Și acest lucru este atât de adesea necesar pentru o persoană - să simtă că există un loc în care ești iubit și așteptat, unde te odihnești cu inima și sufletul.

V.G. Rasputin „Adio Matera” – bătrânii care locuiesc pe Matera înțeleg ce este o patrie. Ei asociază acest concept cu memoria, conștiința, credința. Inundând insula, oamenii îi privează pe acești bătrâni de rădăcinile lor, de legătura lor cu trecutul, cu casa lor.

LA FEL DE. Pușkin „Dimineața de iarnă”, „Toamna”. Pușkin a căutat să transmită minții cititorilor că noi relații între om și natură sunt posibile. Natura ajută la depășirea vieții de zi cu zi. Găsind elemente de frumusețe și poezie în peisaj, începem să trăim sentimente strălucitoare: bucurie, tandrețe, dragoste, liniște, pace.

M.Yu. Lermontov „patria”. După ce a luptat în Caucaz, Lermontov și-a dat seama cât de mult își iubește patria. El atrage satul rusesc trist, dar îi evidențiază principala caracteristică - ospitalitatea. În ea, orice călător va găsi cazare pentru noapte. Lermontov acceptă Rusia așa cum este.
Problema morală a responsabilității oamenilor pentru conservarea naturii (Ecologie) V. Astafiev în povestea „King-fish” vorbește despre necesitatea întoarcerii la natură. Problemele ecologice sunt direct legate de supraviețuirea biologică și spirituală a unei persoane (de exemplu, un braconnier). Din moment ce Ignatich comite răul, înseamnă că el admite existența răului peste tot.

V.G. Rasputin "Adio Matera" - problema ecologica. Se ridică întrebarea: poate o persoană să controleze natura, de exemplu, să întoarcă albia râului și să inunde insula fără a provoca daune mediului. Răspunsul este nu, nimic nu trece neobservat. Ei distrug viețile locuitorilor din Matera, îi distrug flora și fauna, schimbă clima, iar acest lucru este imoral.

Problema memoriei copilăriei L.N. Tolstoi a dedicat o întreagă trilogie temei copilăriei - „Copilăria”, „Adolescența”, „Tinerețea”, unde încearcă să urmărească etapele creșterii sale, devenind o persoană.

Relația dintre om și natură, frumusețea naturii F.I. Tyutchev, versuri. Omul pentru el este o particulă a naturii, iar natura este diversă în manifestările ei. Este greu de înțeles unde se termină peisajul și unde începe meditația asupra omului.

S. Yesenin, versuri. Yesenin este singurul poet dintre poeții lirici ruși în a cărui operă este imposibil să se evidențieze poezii despre patria-mamă într-o secțiune specială. După cum scria poetul însuși: „Sentimentul patriei este principalul lucru în munca mea”. Imaginea patriei este inseparabilă de imaginea naturii, care este reprezentată în planul cosmic. Omul este o parte a naturii.

Problema înțelegerii frumuseții Solzhenitsyn „Matryona Dvor”. Conceptul de frumusețe interioară. Nu e de mirare că lucrarea se termină cu cuvintele: „Un sat nu stă fără un om drept”. Bogăția lui spirituală, generozitatea, dezinteresul vorbeau despre bogăția ei spirituală.
L.N. Tolstoi, A.S. Pușkin, F.M. Dostoievski a vorbit despre frumusețea unei femei care este capabilă să schimbe, să reînvie moral lumea.

Televiziunea modernă Y. Timoshin „Inamicul tineretului rus este televiziunea modernă”. Televizorul este inamicul unei persoane care vrea să fie liberă. Oglinzile TV strâmbe schimbă în mod deliberat legile obișnuite, vechi de secole ale vieții naționale, formează idealuri false, distorsionează percepția corectă a evenimentelor din punctul de vedere al bunătății și adevărului, creează " realitate virtuala”... Televiziunea a devenit principalul mijloc de manipulare a conștiinței și, prin urmare, principalul mijloc de „dezumanizare a unei persoane.” Televiziunea distruge o persoană, înrobește spiritual, slăbește atenția și voința și duce, parcă, la un narcotic. stare.Acest lucru poate fi atribuit ca persoana individualași pentru societate în ansamblu. Potrivit doctorului în științe psihologice V. Lebedev, televiziunea și „presa pot face ca toată țara să cadă în transă”.

problema prieteniei

1. Mulți eroi ai literaturii ruse trec testul prieteniei. Așadar, apaticul, melancolicul Oblomov simte constant sprijinul lui Stolz în romanul Oblomov de Goncharov.
2. Atât de diferiți, la prima vedere, Bazarov și Arkady Kirsanov au devenit prieteni („Părinți și fii”).
3. LA FEL DE. Pușkin („19 octombrie”, „19 octombrie 1827”, „Prieteni”). Aceasta este tema preferată a lui Pușkin. El a înțeles prietenia nu doar ca o relație care ia naștere între oameni. Prietenia este un întreg cerc de oameni apropiați în soartă, aceasta este o frăție, o alianță:

Prietenii mei, uniunea noastră este frumoasă!
Prin aceste cuvinte, el subliniază armonia, frumusețea, libertatea care stau la baza uniunii, forța ei. Participarea prietenoasă, sprijinul pentru Pușkin este cea mai înaltă manifestare a umanității, care necesită curaj, voință, disponibilitate pentru a-și îndeplini datoria.
Problema iubirii F.I. Tyutchev, textier. Dragostea lui este dublă. Pe de o parte, acesta este „farmecul”, „robie minunată”, „unirea sufletului cu sufletul nativului”, iar pe de altă parte, lupta a două inimi inegale, orbirea violentă.

Dostoievski „Crimă și pedeapsă”. În epilogul romanului, există o renaștere, înțelegerea lui Raskolnikov prin credință și dragoste pentru Sonya.

Versurile lui Pușkin („Te-am iubit”, „Îmi amintesc de un moment minunat”). Pușkin consideră dragostea ca un sentiment trecător. Nu a căutat dragoste eterna, doar nevoia de a iubi era eternă pentru el. Dragostea face posibilă experimentarea plinătății vieții, a sentimentului unui val de forțe creative.

Problema geloziei William Shakespeare Othello. Gelozia este o forță distructivă care poate distruge chiar și cele mai puternice legături, sentimente strălucitoare dintre oameni. Poate duce o persoană la extrem. Nu fără motiv, Othello, sub influența geloziei fără temei, a ucis-o pe Desdemona - iubirea vieții sale.

Problema alegerii drumul vietii 1. I.A. Goncharov, romanul „Oblomov”. subiectul principal- soarta tinerei generații, care își caută locul în viață, dar nu a reușit să găsească calea cea bună. Autorul arată cum lipsa de voință, incapacitatea de a munci a latifundiarului rus Ilya Oblomov îl transformă într-un mocasnic și un cartof de canapea inactiv.

2. A.S. Pușkin, roman în versuri „Eugene Onegin”. Viața unui nobil nu este încărcată de griji, dar Eugene Onegin încearcă să-și găsească drumul în viață. A fost capabil să abandoneze stereotipurile comportamentului secular. El este considerat ciudat, dar această trăsătură este un protest împotriva dogmelor sociale și spirituale. Onegin caută noi valori spirituale, o nouă cale.

Problema eroismului trădării V. Kondratiev, povestea „Sashka”. Sashka l-a prins pe german cu mâinile goale - tema unei isprăvi în război, când o persoană nu se gândește la propria viață.

V. Astafiev, povestea „Păstorul și Păstorița”. Boris realizează o ispravă, dar autorul încearcă să pătrundă în sufletul eroului în acest moment și vedem că Boris îi este frică, dar totuși se aruncă sub un tanc cu o grenadă.

Problema taților și copiilor, tineretul modern

1. UN. Ostrovsky, drama „Furtuna”. În persoana reprezentanților a două grupuri din orașul provincial Kalinov, el a arătat cum vechiul mod de viață (Kabanikha și Dikoi) începe să se prăbușească sub influența cerințelor unei noi vieți (Katerina, Boris, Varvara).
2. ESTE. Turgheniev, roman „Părinți și fii”. Bazarov este un reprezentant al unei noi viziuni asupra lumii, care se bazează pe negare normele sociale, reguli - și generația mai veche a Kirsanovilor - oameni ai „bătrâneții”. Nu există reconciliere și unitate între ei. O coliziune este inevitabilă.

Cultura vieții și viața de zi cu zi, problema formării personalității în funcție de condițiile de viață A.N. Ostrovsky (dramă „Furtuna”). Conceptul de „Regatul Întunecat”, ai cărui reprezentanți sunt Sălbatic și Mistreț. Sălbatic - puterea banilor, grosolănia, abuzul. Kabanikha este întruchiparea despotismului, acoperit de ipocrizie. Pentru ea, nu există dragoste, sentimente materne pentru copiii ei.
DI. Fonvizin, comedia „Underbust”. Educația depinde de mediu, de viață, de condițiile de formare a tinerei generații. În acele zile, domnea ideea de a crește un nobil luminat. Mitrofanushka - personaj principal comedia „Undergrowth” - a fost angajat în știință, dar, în ciuda a tot, nu a devenit educat, inteligent. De ce? Probabil pentru că mai întâi trebuie să cultivi virtutea, să ai grijă de suflet, iar apoi de minte.

Problema inteligenței B. Pasternak, romanul „Doctor Jivago”. imposibilitate persoană inteligentă exprimă-te în această lume. Bogată controversă pace interioarași extern impersonal, unde este mai profitabil să fii ca toți ceilalți.
L.N. Tolstoi „Război și pace” - Bolkonsky, Bezukhov - intelectuali, dar le este greu să trăiască în această lume, pentru că. sunt oameni gânditori, care reflectă.

LA FEL DE. Griboyedov, comedia „Vai de înțelepciune”. Ea ridică problema neînțelegerii noii generații de intelectuali. Chatsky din companie a fost considerat nebun. Societatea Famus asociază acest lucru cu iluminarea. Cărțile pe care le-a citit Chatsky au format mintea, au dezvoltat gândirea, dar au purtat gândirea liberă. O astfel de minte este teribilă pentru o generație de conservatori. Frica naște bârfe, pentru că această societate nu poate lupta prin alte mijloace.

Omul și războiul L.N. Tolstoi „Război și pace”. Autorul arată că războiul a fost fără sens și inutil, s-a purtat în afara Rusiei, semnificațiile și scopurile sale erau de neînțeles pentru poporul rus. Forța și statornicia unui soldat rus pot salva o armată într-o situație aproape fără speranță.

Oricare dintre: Kondratiev „Sashka”, Astafiev „Păstorul și păstorița”, Tvardovsky „Vasili Terkin”. Se arată nesimțirea, cruzimea războiului. Viața umană este devalorizată.

Problema singurătății umane lumea modernă. M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru” Oamenii singuri devin de obicei cei care din anumite motive nu acceptă societatea, legile vieții etc. Pechorin este neobișnuit, așa că este întotdeauna singur. Ei nu-l pot înțelege, de asta încearcă să se izoleze de întreaga lume. Pechorin încearcă să se realizeze, dar aceste încercări se transformă în suferință și pierderi.

Ca al doilea argument, puteți da următoarele:

1. link-uri către TV, radio, filme
2. nume de personaje istorice
3. referiri la autoritățile invocate și la lucrările acestora
4. relatări ale martorilor oculari
5. nume de evenimente
6. citate
7. propriile observații și concluzii
8. prevederile documentelor oficiale
9. diverse legi publice
10. Legile naturii
11. înțelepciunea populară (proverbe, zicători, semne)
12. date statistice sau științifice
13. exemple din știința populară, literatura istorica
14. exemple din vietile altora.

Concluzie.

Ultimul lucru pe care un expert îl citește în lucrarea dvs. este partea finală, sau finalul, care ar trebui să ofere lucrării un aspect complet.

Concluzia poate conține o concluzie din ceea ce a fost scris, în ea vă puteți expune pe scurt punctul de vedere asupra problemei, subiectului sau extindeți gândul exprimat în introducere, completați logic.

„Baza unificată de examinare de stat pentru informatică” - Academia Rusă educaţie. Testare centralizată. banca federală itemii de testare. Studiul și implementarea cadrului de reglementare USE. Problemă în pregătire. Repartizarea sarcinilor. Conţinut munca de examinare. teste de informatică și tehnologia de informație. Portal de suport pentru informații.

„Crearea itemilor de testare” - Verbe de acțiune (pe baza taxonomiei lui Bloom) Cunoaștere Înțelegere Aplicație Analiză Sinteză Evaluare. Disponibilitatea instrucțiunilor. Testarea este o metodă de diagnosticare. Particula NOT nu este folosită în întrebare. Caracteristici de compilare a sarcinilor de testare. Numărul optim de sarcini. Întrebarea NU ar trebui să fie ambiguă.

„Examen GIA în Informatică” - Instrucțiuni pentru participanții la partea practică. Formularea rezultatelor executiei. Organizarea locului de muncă al participantului. Pregătirea publicului și a echipamentului. Software. Procedura de examen. Caracteristici ale certificării de stat (finale) în noul. Compoziția software-ului.

„Programul unificat de examen de stat în informatică” – Caracteristici de pregătire a studenților în informatică în Conditii de UTILIZARE. Raportul dintre scorurile USE primare cu durata de timp. Lista federală a manualelor. Numărul de puncte teoretic posibil. cele mai problematice zone. Subiecte care au creat probleme. Abilitatea de a prezenta și citi date tipuri diferite modele de informare.

„GIA în Informatică” – Între aşezări Sunt construite drumuri A, B, C, D, E, F, a căror lungime este prezentată în tabel. Într-o reprezentare a Unicode, fiecare caracter este codificat cu 2 octeți. Se dă un fragment dintr-o foaie de calcul: 1) =D1+2*A1 2) =(C1–A1)*2 3) =D1+B2 4) =(C1+A1)/2 Răspuns: 2.

„Tipuri de test” - Structura testului. Planul de lucru al seminarului de creație. Fii pe tema controlului. Oferă controlul obiectivității. Fii independent de alte elemente de testare. Se formulează sarcina și se oferă răspunsuri. Conceptul de test. Fii lipsit de ambiguitate (ambiguitatea sau inexactitatea formulării este inacceptabilă). Sub formă de opțiuni de răspuns.

În total sunt 21 de prezentări la subiect