Η πρόσθεση και η αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων (διψήφιοι αριθμοί) ανάγεται σε πρόσθεση και αφαίρεση μονοψήφιων αριθμών, που εκφράζουν τον αριθμό των δεκάδων. Για παράδειγμα, για να προσθέσετε 30 σε 50, αρκεί να προσθέσετε 3 δεκάδες σε 5 δεκάδες, παίρνετε 8 δεκάδες, ή 80, και για να αφαιρέσετε 30 από 50, αρκεί να αφαιρέσετε 3 δεκάδες από 5 δεκάδες, παίρνετε 2 δεκάδες. , ή 20. Στα επόμενα 2-3 μαθήματα, οι μαθητές λένε την εξήγηση δυνατά και μετά σιωπηλά. Ως αποτέλεσμα των ασκήσεων, οι μαθητές αναπτύσσουν σταδιακά μια δεξιότητα.
Η ακολουθία μελέτης των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης οφείλεται στην αύξηση του βαθμού δυσκολίας κατά την εξέταση διαφόρων περιπτώσεων. Διακρίνω:
1. Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων (30 + 20, 50-20, η λύση βασίζεται στη γνώση της αρίθμησης των στρογγυλών δεκάδων)
2. Πρόσθεση και αφαίρεση χωρίς διασταύρωση της κατηγορίας.
Όλες οι ενέργειες με παραδείγματα των ομάδων 1 και 2 εκτελούνται χρησιμοποιώντας προφορικούς υπολογισμούς, δηλαδή, οι υπολογισμοί πρέπει να ξεκινούν με μονάδες υψηλότερων ψηφίων. Τα παραδείγματα καταγράφονται σε αρίθμηση, δεκαδική σύνθεση αριθμών, πίνακες πρόσθεσης και αφαίρεσης εντός 10. Η πρόσθεση και η αφαίρεση μελετώνται παράλληλα.
14) Μεθοδολογία μελέτης αριθμητικές πράξεις. Πρόσθεση και αφαίρεση αριθμών εντός των πρώτων εκατό (εργασίες για τη μελέτη του θέματος, κατάταξη τεχνικών από την απλούστερη στην πιο σύνθετη, μέθοδοι μελέτης των τεχνικών πρόσθεσης και αφαίρεσης με τη μετάβαση στην κατηγορία).
Η πρόσθεση και η αφαίρεση με μετάβαση στην κατηγορία (2η ομάδα παραδειγμάτων) εκτελούνται χρησιμοποιώντας τις μεθόδους γραπτών υπολογισμών, δηλαδή οι υπολογισμοί ξεκινούν με μονάδες των χαμηλότερων ψηφίων (από μονάδες), με εξαίρεση τη διαίρεση και δίνεται η καταχώρηση σε μια στήλη.
Οι μαθητές εξοικειώνονται με τους αλγόριθμους σημειογραφίας και γραπτής πρόσθεσης και αφαίρεσης και μαθαίνουν να σχολιάζουν τις δραστηριότητές τους. Είναι απαραίτητο να συγκρίνουμε διαφορετικές περιπτώσεις πρόσθεσης, μετά αφαίρεσης, να προσδιορίσουμε ομοιότητες και διαφορές, να συμπεριλάβουμε τους μαθητές στη διαδικασία σύνταξης παρόμοιων παραδειγμάτων, να τους διδάξουμε να συλλογίζονται. Μόνο τέτοιες τεχνικές μπορούν να δώσουν διορθωτικό αποτέλεσμα.
Όταν οι μαθητές μαθαίνουν πώς να εκτελούν πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης με τη μετάβαση μέσω της εκφόρτισης στη στήλη, εισάγονται στην εκτέλεση αυτών των ενεργειών με τις μεθόδους των προφορικών υπολογισμών.
Για παράδειγμα:
Η εξήγηση πραγματοποιείται συνήθως σε άβακα, ραβδιά, ράβδους ή κύβους ενός αριθμητικού κουτιού, λογαριασμούς.
Κατά την αφαίρεση ενός μονοψήφιου αριθμού από έναν διψήφιο αριθμό με μετάβαση μέσω της εκκένωσης, αφαιρούνται πρώτα όλες οι μονάδες του μειωμένου αριθμού, I και, στη συνέχεια, οι υπόλοιπες μονάδες του Αρίθμησης αφαιρούνται από τις στρογγυλές δεκάδες.
Ρεκόρ. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Αναλυτικά 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Τόσο σε πρόσθεση όσο και σε αφαίρεση, είναι απαραίτητο να αποσυντεθεί ο δεύτερος όρος ή αυτός που έχει μειωθεί κατά δύο αριθμούς. Κατά την πρόσθεση, ο δεύτερος όρος αποσυντίθεται σε δύο αριθμούς, έτσι ώστε ο πρώτος να συμπληρώνει τον αριθμό των μονάδων ενός διψήφιου αριθμού σε ένα γύρο δέκα.
Κατά την αφαίρεση, το αφαιρούμενο αποσυντίθεται σε δύο τέτοιους Αριθμούς, έτσι ώστε ο ένας να είναι ίσος με τον αριθμό των μονάδων του ανηγμένου, δηλαδή, Ι, ώστε κατά την αφαίρεση να προκύπτει ένας στρογγυλός αριθμός.
Κατά την εκτέλεση ενεργειών, η δυσκολία για τους μαθητές είναι η ικανότητα να αποσυνθέσουν σωστά έναν αριθμό, να εκτελέσουν μια ακολουθία απαραίτητων πράξεων, να θυμηθούν και να προσθέσουν ή να αφαιρέσουν τις υπόλοιπες μονάδες.
Για παράδειγμα, εκτελώντας την ενέργεια 54 + 8, ο μαθητής μπορεί να συμπληρώσει σωστά το 54 έως το 60. Η δυσκολία είναι η αποσύνθεση του αριθμού 8 σε 6 και 2. Ο μαθητής χρησιμοποιεί τον αριθμό 6 για να πάρει έναν στρογγυλό αριθμό, αλλά πόσες περισσότερες μονάδες αφήνονται να προσθέσουν στις στρογγυλές δεκάδες (στο 60), ξεχνάει.
Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, είναι απαραίτητο, πριν εξετάσουμε περιπτώσεις αυτού του τύπου, να επαναλάβουμε τη σύνθεση των αριθμών της πρώτης δεκάδας ξανά και ξανά, να εκτελούμε ασκήσεις για τη συμπλήρωση αριθμών σε στρογγυλοποίηση δεκάδων, για παράδειγμα: «Πόσες μονάδες λείπουν από 50 στους αριθμούς 42, 45, 48, 43, 4; Ποιος αριθμός πρέπει να προστεθεί στον αριθμό 78 για να πάρει το 80; Είναι απαραίτητο να εξετάσουμε περιπτώσεις της μορφής 37+3+2=40+2=42 και να αναζητήσουμε απάντηση στην ερώτηση: «Πόσες μονάδες προστέθηκαν στον αριθμό (37);»
"Ποιος είναι ο συνολικός αριθμός των μονάδων που αφαιρείται από τον αριθμό 43;" Άρα, 43-5 = i Για ορισμένους μαθητές του VIII τύπου σχολείου, κατά την επίλυση του τύπου tal των παραδειγμάτων, χρησιμοποιείται μερική σαφήνεια, για παράδειγμα 38 + 7. Ο μαθητής βάζει 7 κόκαλα στους λογαριασμούς ή τραβάει μπαστούνια και επιχειρηματολογεί ως εξής: «Θα προσθέσω 2 στα 38, θα βγουν 40 (και θα αφαιρέσουν ή θα διαγράψουν 2 ξυλάκια), τώρα θα προσθέσω άλλα 5 μπαστούνια στα 40 .»
Άλλο παράδειγμα: 45-8. Ο μαθητής αφήνει στην άκρη 8 ξυλάκια και υποστηρίζει ως εξής: «Πρώτα αφαιρούμε 5 από το 45, θα είναι 40 (αφαιρεί 5 ραβδιά, μένει να αφαιρέσει 3. Αφαιρεί 3 από σαράντα, 37 απομένουν. 45-8 = 3;
Η λύση των παραδειγμάτων αυτού του τύπου βασίζεται σε λύσεις που είναι ήδη γνωστές στους μαθητές:
Η λύση αυτών των παραδειγμάτων βασίζεται στην αποσύνθεση του δεύτερου όρου και του subtrahend σε όρους bit και στη διαδοχική πρόσθεση και αφαίρεση από το πρώτο συστατικό της δράσης.
Μέθοδοι μελέτης αριθμητικών πράξεων. Πρόσθεση και αφαίρεση αριθμών εντός της πρώτης χιλιάδας (εργασίες μελέτης του θέματος, μέθοδοι εξοικείωσης με προφορικές μεθόδους πρόσθεσης και αφαίρεσης).
Το κύριο καθήκον του θέματος είναι η διαμόρφωση προφορικών και γραπτών υπολογιστικών δεξιοτήτων.
Στη συγκέντρωση «χιλιάδες» μελετώνται πρώτα προφορικές και μετά γραπτές μέθοδοι πρόσθεσης και αφαίρεσης.
Οι προφορικές μέθοδοι πρόσθεσης και αφαίρεσης (260 + 120, 570 + 280), καθώς και εντός 100, βασίζονται στις ιδιότητες της πρόσθεσης ενός αριθμού σε ένα άθροισμα, ενός αθροίσματος σε έναν αριθμό, ενός αθροίσματος σε ένα άθροισμα, καθώς και στις αντίστοιχες περιπτώσεις αφαίρεσης.
Όταν μελετούν την πρόσθεση και την αφαίρεση εντός 1000, βασίζονται ευρέως στις γνώσεις και τις δεξιότητες των παιδιών που διαμορφώνονται στη μελέτη του θέματος "εκατό", χρησιμοποιούν συχνά τεχνικές σύγκρισης και αναλογίας.
Προφορικά κόλπα πρόσθεσης και αφαίρεσης εντός 1000.
Μελετώνται ταυτόχρονα και εξετάζονται με την ακόλουθη σειρά. Στο προπαρασκευαστικό στάδιο θεωρούνται οι απλούστερες περιπτώσεις που σχετίζονται άμεσα με την εφαρμογή γνώσεων για την αρίθμηση των ειδών: α) 700 + 40, 820 + 8, 948-8 β) 789 + 1, 870-1, 699 + 1 γ) 400 + 200, 800- 200.
Στο στάδιο 1, αποκαλύπτονται περιπτώσεις όπου η πρόσθεση πραγματοποιείται με βάση τον κανόνα της πρόσθεσης του αθροίσματος στον αριθμό και η αφαίρεση βασίζεται στον κανόνα της αφαίρεσης του αθροίσματος από τον αριθμό.
Τεχνικές πρόσθεσης και αφαίρεσης, που σχετίζονται άμεσα με την εφαρμογή της γνώσης για την αρίθμηση, χρησιμεύουν για την εμπέδωση αυτής της γνώσης και λαμβάνονται υπόψη κυρίως κατά τη μελέτη της αρίθμησης. Οι περιπτώσεις 400 + 200 μειώνονται σε ενέργειες σε διαφορετικούς αριθμούς (4 εκατοντάδες + 2 εκατοντάδες). Τέτοιοι υπολογισμοί ενισχύουν τη γνώση της αρίθμησης και προετοιμάζουν τα παιδιά για τη μελέτη πιο περίπλοκων περιπτώσεων πρόσθεσης και αφαίρεσης.
Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις μεθόδους πρόσθεσης και αφαίρεσης της φόρμας 540 + 300 (54 δεκ. + 30 δεκ. = 57 δεκ.)
Η χρήση αυτής της τεχνικής προετοιμάζει τα παιδιά να μάθουν τις τεχνικές του πολλαπλασιασμού και της διαίρεσης μέσα στο 1000, καθώς και τις γραπτές τεχνικές αυτών των πράξεων με πολυψήφιους αριθμούς.
Στο δεύτερο στάδιο εξετάζονται περιπτώσεις πρόσθεσης και αφαίρεσης, με βάση τη χρήση των κανόνων για την πρόσθεση ενός αθροίσματος σε έναν αριθμό και την αφαίρεση ενός αθροίσματος από έναν αριθμό.
Μέθοδοι μελέτης αριθμητικών πράξεων. Πρόσθεση και αφαίρεση αριθμών εντός της πρώτης χιλιάδας (οι οποίες περιπτώσεις αφορούν γραπτές τεχνικές, κανόνες γραφής σε στήλη, πιθανά λάθη κατά την εγγραφή, αλγόριθμους).
Γραπτά κόλπα για πρόσθεση και αφαίρεση εντός 1000.
Αυτές οι τεχνικές αποκαλύπτονται μετά από στοματικές τεχνικές. Η αφομοίωση γραπτών τεχνικών πρόσθεσης και αφαίρεσης τριψήφιων αριθμών είναι προϋπόθεση επιτυχημένη εφαρμογήτους σε αριθμούς οποιουδήποτε μεγέθους.
Μάθετε πρώτα τις γραπτές τεχνικές της πρόσθεσης και μετά της αφαίρεσης.
Οι γραπτοί υπολογισμοί χρησιμοποιούν αλγόριθμους για γραπτή πρόσθεση και αφαίρεση - ορισμένους κανόνες που καθορίζουν αυστηρά το περιεχόμενο και τη σειρά των πράξεων που εκτελούνται. Η συνειδητή εφαρμογή του αλγορίθμου απαιτεί γνώση της σύνθεσης bit του αριθμού, έλεγχος της αναλογίας των μονάδων bit, καθώς και άρτια γνώση των πινάκων περιπτώσεων πρόσθεσης και αφαίρεσης.
Η εξέταση των περιπτώσεων γραπτής πρόσθεσης και αφαίρεσης βασίζεται στην αρχή «από το απλό στο σύνθετο». Αρχικά, ο αλγόριθμος πρόσθεσης εφαρμόζεται για περιπτώσεις πρόσθεσης χωρίς μετάβαση μέσω ψηφίου, στη συνέχεια με μετάβαση από 1 ψηφίο, μέσω 2 ψηφίων (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Μια παρόμοια αρχή παρατηρείται όταν χρησιμοποιείται ο αλγόριθμος αφαίρεσης (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Ένας αλγόριθμος είναι μια ακριβής συνταγή, ένας κανόνας για την εκτέλεση ενός συγκεκριμένου συστήματος λειτουργιών με μια συγκεκριμένη σειρά.
MBOU "Οικοτροφείο Maykorskaya για μαθητές με αναπηρία"
Μάθημα μαθηματικών
«Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων» Βαθμός 3
Το μάθημα προετοιμάστηκε και διδάχθηκε
δάσκαλος δημοτικό σχολείο
Shatrova O.S.
Δεκέμβριος 2016
Θέμα μαθήματος: «Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων»
Τύπος μαθήματος : μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων.
Στόχος: Μάθετε πώς να προσθέτετε και να αφαιρείτε στρογγυλές δεκάδες εντός 100.
Καθήκοντα:
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά: δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας εκτέλεσης πρόσθεσης και αφαίρεσης στρογγυλών δεκάδων εντός 100. δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων.
Διόρθωση-ανάπτυξη: προώθηση της ανάπτυξης της λογικής σκέψης, της εφευρετικότητας. ανάπτυξη υπολογιστικών δεξιοτήτων, γνωστικές δεξιότητες: ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, ανάπτυξης επαρκούς αυτοαξιολόγησης της δικής του δραστηριότητας.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά: δημιουργία συνθηκών για την ενστάλαξη ενός γνωστικού ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά. να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα επικοινωνίας «μαθητής-δάσκαλος», «μαθητής-μαθητής», αίσθημα αλληλοβοήθειας και υποστήριξης.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα: Εκτελέστε πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών αριθμών εντός του 100. αποφασίζω προβλήματα λέξεωνγια πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών αριθμών. βρείτε μοτίβα σύμφωνα με τα οποία συντίθενται σειρές αριθμητικών παραστάσεων.
Σχηματίστηκε BUD:
Γνωστική:
Αναζήτηση για τις απαραίτητες πληροφορίες χρησιμοποιώντας το υλικό του σχολικού βιβλίου και τις πληροφορίες που λαμβάνονται από τον δάσκαλο. χρησιμοποιούν διαφορετικές μεθόδους κωδικοποίησης εκπαιδευτικές πληροφορίες(διαγράμματα, σχέδια, σύντομες σημειώσεις και μαθηματικές εκφράσεις).
Ομιλητικός:
- χρησιμοποιήστε απλά μέσα ομιλίας για επικοινωνία στο μάθημα. διαβάστε δυνατά και σιωπηλά τις προτεινόμενες εργασίες. συμμετέχουν σε διάλογο και ομαδική συζήτηση.
Αναπτύξτε την ικανότητα να διατηρείτε μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον, τον αμοιβαίο έλεγχο και την αμοιβαία βοήθεια κατά τη διάρκεια της εργασίας.
Ρυθμιστική :
Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, μάθετε να προσδιορίζετε τον στόχο μαθησιακές δραστηριότητες; να αναπτύξει ένα σχέδιο δράσης για την εφαρμογή μαθησιακό έργο; εργασία σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο, αλγόριθμο. να πραγματοποιούν, υπό την καθοδήγηση εκπαιδευτικού, εκπαιδευτικές δράσεις σε πρακτική και νοητική μορφή.
Προσωπικός:
Να διαμορφώσουν τις δεξιότητες αυτοαξιολόγησης και αυτοελέγχου των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων. κατανόηση των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας· θετική στάση στο σχολείο, στο μάθημα των μαθηματικών. συνειδητή εφαρμογή των κανόνων και των κανόνων της σχολικής ζωής. στοιχειώδης ηθική συμπεριφοράς.
Χρησιμοποιούμενες τεχνολογίες: ΤΠΕ, gaming, τεχνολογία προσέγγισης δραστηριότητας.
Μέθοδοι: οπτική, πρακτική, προφορική.
Εξοπλισμός δασκάλου: υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, υποστήριξη πολυμέσων του μαθήματος.
Φοιτητικός εξοπλισμός: κάρτες για εργασία σε ζευγάρια, νιφάδες χιονιού, φάκελοι για πρακτική εργασία, κάρτες για ατομική δουλειά.
Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας: ατομική, μετωπική, εργασία σε ζευγάρια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
| Στάδιο μαθήματος | Δραστηριότητα δασκάλου | Δραστηριότητες μαθητών | ΜΠΟΥΜΠΟΥΚΙ |
| Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες Στόχος: Οργάνωση των μαθητών για εργασία στην τάξη. Δημιουργήστε μια ευνοϊκή ψυχολογική στάση για την εργασία. | Ας σταθούμε όρθιοι και όμορφοι Το κουδούνι έχει ήδη χτυπήσει. Ας καθίσουμε ήσυχα και ακουστά Και ας ξεκινήσουμε το μάθημα. Όλες οι εργασίες δεν είναι εύκολες Εμείς, φίλοι, δεν μπορούμε να είμαστε τεμπέληδες Γιατί είμαστε φοιτητές. Έτσι, έξω από το παράθυρο είναι χειμώνας, Δεκέμβρης, σας προτείνω να πάτε μια βόλτα και να θυμηθείτε τη χειμωνιάτικη διασκέδαση των παιδιών. Όχι όμως για μια απλή βόλτα, αλλά για μια μαθηματική. Σημειώστε την ημερομηνία της βόλτας μας στα τετράδιά σας. Το παιχνίδι ναι-όχι Ο χειμώνας έχει αντικατασταθεί εδώ και καιρό από το φθινόπωρο. Ήρθε η ώρα να θυμηθούμε Τί μπορεί να γίνει Αυτή τη στιγμή, παιδιά; Μπορείς να κάνεις πατινάζ; (Ναί) καθαρός αέραςαναπνέω? (Ναί) Παίξτε χιονόμπαλες, τρέξτε; (Ναί) Και ηλιοθεραπεία στο ποτάμι; (Δεν) Τον Δεκέμβριο, τις τελευταίες μέρες γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο να χορέψουμε; (Ναί) Είναι καλό να μαζεύουμε φράουλες στο δάσος το χειμώνα; (Δεν) Κούνια στις κούνιες; (Δεν) Τι γίνεται με το έλκηθρο κάτω από το βουνό; (Ναί) Και η πίστα του σκι είναι από καιρό έτοιμη για τα αγαπημένα παιδιά; (Ναί) Μπορούν τα παιδιά να παίξουν μπάντμιντον το χειμώνα; (Δεν) Σχεδιάστε ανθρωπάκια σε ένα χιονισμένο παράθυρο; (Ναί) Κρύβεσαι κάτω από μια ομπρέλα σε μια χιονοθύελλα; (Δεν) Περπατήστε μέσα από τις χιονοστιβάδες; (Ναί) Ήταν υπέροχο, φίλοι, ήταν υπέροχο να παίξω μαζί σας! | Ετοιμαστείτε να δραστηριοποιηθείτε στην τάξη. Περιλαμβάνεται στον επιχειρηματικό ρυθμό του μαθήματος. Καταχώρηση σε σημειωματάριο Τα παιδιά απαντούν ομόφωνα | Επικοινωνιακό BUD : σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους. Προσωπικό BUD: θετική στάση στο σχολείο, στο μάθημα των μαθηματικών. στοιχειώδης ηθική συμπεριφοράς. |
| Λεκτική καταμέτρηση Στόχος: να αναπτύξουν δεξιότητες προφορικής μέτρησης, να εμπεδώσουν τη γνώση της αρίθμησης αριθμών εντός του 100. | Παιχνίδι "Ζωντανό σκορ" Οι λευκές μύγες θέλουν (νιφάδες χιονιού) - έκανε κύκλο,πέταξε και έπεσε πάνω στο γραφείο σου. (νιφάδες χιονιού με στρογγυλές δεκάδες) Παρατάξτε με αύξουσα σειρά αριθμών. Παρατάξτε με φθίνουσα σειρά. Διαβάστε τους αριθμούς Σε ποιο ψηφίο τελειώνει κάθε ένας από αυτούς τους αριθμούς. Πώς θα τους πούμε; Ένα λεπτό καλλιγραφία Έχω και νιφάδες χιονιού στην παλάμη μου. Διαβάστε την αριθμητική γραμμή. (διαφάνεια 3) 10, 20, 40, 50, 60, 70, 90,100 Ποιοι αριθμοί λείπουν; (80 και 30) Ποιοι είναι αυτοί οι αριθμοί; (διψήφιο, στρογγυλές δεκάδες) Γράψτε σε ένα τετράδιο, εναλλάσσοντας αυτούς τους αριθμούς μέσα από το πλαίσιο. | Μαντέψτε γρίφους Τα παιδιά κάνουν ουρά κρατώντας νιφάδες χιονιού Χή λογαριασμός σε δεκάδες σε απευθείας και αντίστροφη κατεύθυνσηαπό 10 έως 100 βρείτε αριθμούς που λείπουν περιγράψτε αυτούς τους αριθμούς. γράψτε σε ένα τετράδιο | Επανάληψη μέτρησης εμπρός και πίσω σε στρογγυλές δεκάδες, κατασκευή αριθμητικής δέσμης Επικοινωνιακό BUD: να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα κοινή απόφαση, την ικανότητα να υποστηρίζετε την πρότασή σας. Προσωπικό BUD: συνειδητή εφαρμογή των κανόνων και των κανόνων της σχολικής ζωής. |
| Δήλωση της μαθησιακής εργασίας Στόχοι: Διατύπωση στόχων και στόχων του μαθήματος | Τα τρέχω στο χιόνι. Κοιτάξτε την πίστα του σκι.Πώς μοιάζουν και σε τι διαφέρουν οι εκφράσεις; (διαφάνεια 4) 2 + 4 6 - 3 5+ 1 6 - 2 20 + 40 60 - 30 50 + 10 60 - 20 Τι είδους παραδείγματα λύσατε; Μήνυμα για το θέμα και το σκοπό του μαθήματος - Μαντέψτε ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματός μας; (Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων») (διαφάνεια 5) Τι θα μελετήσουμε; (Θα μάθουμε να λύνουμε παραδείγματα για πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων και μονοψήφιων). Τι αποτέλεσμα θέλετε να πετύχετε σήμερα; | Μαντέψτε το αίνιγμα Συγκρίνετε ζεύγη παραδειγμάτων, βρείτε ομοιότητες και διαφορές Οι μαθητές ονομάζουν το θέμα και τους στόχους του μαθήματος. | Γνωστικό BUD: με αναγνωρίζουν και διατυπώνουν ανεξάρτητα γνωστικά καθήκοντα. Επικοινωνιακό BUD: Ρυθμιστικό BUD : υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, μάθετε να προσδιορίζετε τον σκοπό της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. να καταρτίσει ένα σχέδιο δράσης για την ολοκλήρωση της μαθησιακής εργασίας· |
| Επεξήγηση νέου υλικού. Πρακτική δουλειά. Στόχος: δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας εκτέλεσης πρόσθεσης και αφαίρεσης στρογγυλών δεκάδων εντός 100 | Για να μάθουμε πώς να κάνουμε πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων, θα πραγματοποιήσουμε πρακτική δουλειά. (διαφάνειες 6-9) Τι ενέργειες έγιναν; (αφαίρεση) Αφαιρέστε 1 ακόμη κύκλο. Πόσο μένει; (2 δεκάδες). Τι ενέργειες έγιναν; (αφαίρεση) 2des-1des=1des. Τι γίνεται με τις μονάδες; 20-10=10 Πες μου, πού στη ζωή χρησιμοποιούμε δεκάδες; (αυγά, κουμπιά, τετράδια, χάπια…) | Εκτελέστε προφορικές εργασίες του δασκάλου με κύκλους, σημειώστε παραδείγματα σε ένα τετράδιο Τα παιδιά βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα για το θέμα του μαθήματος | Γνωστικό BUD: αναζητήστε τις απαιτούμενες πληροφορίες Επικοινωνιακό BUD: να σχηματίσουν την ικανότητα να εργάζονται σε μια ομάδα, να βρουν μια κοινή λύση, την ικανότητα να επιχειρηματολογήσουν την πρότασή τους. Ρυθμιστικό BUD : εργασία σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο, αλγόριθμο. να πραγματοποιούν, υπό την καθοδήγηση εκπαιδευτικού, εκπαιδευτικές δράσεις σε πρακτική και νοητική μορφή. |
| Fizminutka | Μουσικό βίντεο "Παιχνίδι επανάληψης" Γλύψε-γλύψε μια μεγάλη μπάλα "" | Εκτελέστε χορευτικές κινήσεις | |
| Πρωτογενής εμπέδωση του υλικού που μελετήθηκε. Σκοπός: σχηματισμός και ανάπτυξη της ικανότητας εκτέλεσης εργασιών σύμφωνα με τον αλγόριθμο | Παιχνίδι "Math Hockey" Παίξτε στην αυλή το πρωί Σου προτείνω να παίξειςμαθηματικά χόκεϊ . | Με τη σειρά τους, λύνουν παραδείγματα στον πίνακα, βρίσκουν το ξωτικό με την απάντηση, το στέλνουν στο τέρμα του αντιπάλου. Γυρίζοντας τα ξωτικά, διαβάστε τη λέξη "Task" | Επικοινωνιακό BUD: χρησιμοποιήστε απλά μέσα ομιλίας για επικοινωνία στο μάθημα. συμμετέχουν σε διάλογο και ομαδική συζήτηση |
| Φορτιστής ματιών | Είδαμε μια νιφάδα χιονιού | Ακολουθήστε τα μάτια της νιφάδας χιονιού στη διαφάνεια | |
| Η λύση του προβλήματος 1.Διαβάζοντας την εργασία Για να ταΐσουν τα πουλιά, παρασκευάστηκαν 30 κιλά σιτηρών και τα δημητριακά ήταν 10 κιλά λιγότερα. Πόσα κιλά ζωοτροφής έχετε ετοιμάσει; 2. Ανάλυση προβλημάτων 3. Γράψτε μια σύντομη συνθήκη Μοντελοποιήστε μια περίληψη της εργασίας. 4. Ανεξάρτητη απόφαση. Γράψτε τη δική σας λύση στο πρόβλημα. 5. Επαλήθευση της λύσης | Εξοικειωθείτε με το περιεχόμενο της εργασίας, επισημάνετε την προϋπόθεση, την ερώτηση Προσομοιώστε μια σύντομη κατάσταση του προβλήματος, αναλύστε το πρόβλημα σύμφωνα με μια σύντομη συνθήκη, λύστε ανεξάρτητα, ελέγξτε | Γνωστικό BUD: χρησιμοποιούν διαφορετικούς τρόπους κωδικοποίησης εκπαιδευτικών πληροφοριών Επικοινωνιακό BUD: χρησιμοποιήστε απλά μέσα ομιλίας για επικοινωνία στο μάθημα. συμμετέχουν σε διάλογο και ομαδική συζήτηση |
|
| Ανεξάρτητη εργασία. Στόχος: προσδιορισμός της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης της γνώσης και των μεθόδων δράσης. | Παιχνίδι "Ταΐστε το πουλί" Λύση παραδειγμάτων στην κάρτα. | Το καθένα έχει μια κάρτα με παραδείγματα, λύστε ένα παράδειγμα, βρείτε ένα πουλί με αυτήν την απάντηση, συνδέστε το στον τροφοδότη | Ρυθμιστικό BUD : εργασία σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο, αλγόριθμο. εκτελούν μαθησιακές δραστηριότητες σε πρακτική και νοητική μορφή. |
| Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση. Στόχος: την ικανότητα να συσχετίζει τους στόχους και τα αποτελέσματα της δικής του δραστηριότητας | Περίληψη μαθήματος Η βόλτα μας φτάνει στο τέλος της. Ας επιστρέψουμε στο πρόβλημα που τέθηκε στην αρχή του μαθήματος. Κοίτα και πες μου, τώρα ξέρεις πώς να λύνεις τέτοια παραδείγματα; Προσπαθήστε να συμπληρώσετε τις προτάσεις στο τέλος του μαθήματος. (στη διαφάνεια) Στην τάξη μάθαμε... Εμαθα … Το βρήκα δύσκολο... Δεν μπορούσα να πάρω… | Επαναλάβετε τον κανόνα των αριθμητικών πράξεων με στρογγυλές δεκάδες Τελειώνοντας τις αρχικές προτάσεις | Γνωστικό BUD : αντανάκλαση μεθόδων και συνθηκών δράσης. έλεγχος και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων. Προσωπικό BUD: να διαμορφώσουν τις δεξιότητες αυτοαξιολόγησης και αυτοελέγχου των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων· κατανοώντας τους λόγους επιτυχίας ή αποτυχίας; Επικοινωνιακό BUD: επιδεξιότηταακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων. |
Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων
2η τάξη
Αν έχετε μάθημα-ενοποίηση στα μαθηματικά, τότε μπορείτε να καθοδηγήσετε τα παιδιά σας στη διαδρομή. Βοηθώντας τους ήρωες από το Prostokvashino, οι μαθητές δεν θα παρατηρήσουν πώς περνούν 45 λεπτά.
Θέμα. "Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων. Ενοποίηση".
Στόχοι. Ενισχύστε τις δεξιότητες πρόσθεσης και αφαίρεσης στρογγυλών δεκάδων εντός 100.
Εξοπλισμός. Σχέδια που απεικονίζουν τον θείο Φιόντορ, τον Ματρόσκιν τη γάτα, τον Σαρίκ τον σκύλο, το στήθος. σχέδιο διαδρομής? κάρτες για προφορική καταμέτρηση, για ατομική εργασία (3 επιλογές), με σημάδια δράσης, κάρτες "Βάλτο κολοβώματα"? εικονογράφηση "Βάλτος"? τραπέζι με μέτρα μήκουςεκατοστό, δεκατόμετρο, μέτρο. φανάρια.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Αναφορά του θέματος και των στόχων του μαθήματος
Δάσκαλος. Παιδιά! Αγαπάτε την περιπέτεια;
Παιδιά. Ναί!
U. Σήμερα στο μάθημα δεν θα λύσουμε μόνο παραδείγματα για πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων εντός 100, αλλά και ταξίδια με τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Ποιοι είναι αυτοί?
Ο δάσκαλος κρεμάει στον πίνακα εικόνες με χαρακτήρες παραμυθιού.
ΡΕ. Ο θείος Φιόντορ, η γάτα Matroskin και ο σκύλος Sharik.
U. Μαζί τους θα αναζητήσουμε έναν θησαυρό σύμφωνα με αυτό το σχέδιο.
Ένα σχέδιο σχεδιάζεται στον πίνακα:
III. Λεκτική καταμέτρηση
U. Απροσδόκητα εμπόδια βρίσκονται μπροστά μας. Οι χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων έχουν ήδη ξεκινήσει και μας άφησαν ένα σημείωμα. Για να το διαβάσετε, πρέπει να τακτοποιήσετε τους διψήφιους αριθμούς σε αύξουσα σειρά.
Στον πίνακα υπάρχουν κάρτες με αριθμούς και συλλαβές γραμμένους πάνω τους.
Τα παιδιά τα βάζουν στη σωστή σειρά και διαβάζουν το κείμενο του σημειώματος.
- Τι αναγράφεται στο σημείωμα;
ΡΕ. Σας ευχόμαστε καλή τύχη!
U. Ονομάστε τέτοιους διψήφιους αριθμούς στους οποίους: ο αριθμός των δεκάδων είναι ίσος με τον αριθμό των μονάδων.
Δ. 22, 66.
U. Ο αριθμός των δεκάδων είναι μεγαλύτερος από τον αριθμό των μονάδων.
Δ. 43, 80.
U. Ο αριθμός των δεκάδων είναι μικρότερος από τον αριθμό των μονάδων.
Δ. 12, 19, 34.
U. Ο θείος Φιόντορ και οι φίλοι του πλησίασαν το πρώτο εμπόδιο. Αυτό είναι ένα χειμερινό δάσος. Για να το ξεπεράσετε, πρέπει να μάθετε: πόσα δέντρα υπάρχουν στο δάσος, αν είναι φυλλοβόλα - 30 και κωνοφόρα - 20;
Δ. 50 δένδρα.
U. Πόσους κώνους ετοίμασε ο σκίουρος αν ροκάνιζε 7 και έμειναν 30;
Δ. 37 κώνοι.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα.
U. Τα δάση κρύβουν πολλά προβλήματα:
Λύκος, αρκούδα και αλεπού.
Το ζώο μας ζει μέσα στο άγχος
Απομακρύνει την ατυχία.
Εσείς αποφασίζετε παραδείγματα
Και ονομάστε το ζώο.
Πάνω στο γραφείο:
Μείωση κατά 1 |
Λέξη-κλειδί
17 - και
28 - ω
32 - ω
33 - έως
39η
74 - α
Τα παιδιά ένα-ένα πηγαίνουν στον πίνακα, σημειώνουν το αποτέλεσμα και αντικαθιστούν το γράμμα χρησιμοποιώντας τη λέξη-κλειδί.
- Ποιο ζώο είναι πολύ ανήσυχο που ζει στο δάσος;
Δ. Μπάνι.
IV. Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού
U. Και τώρα θα μάθουμε ποιος από τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων θα βγει πιο γρήγορα από το δάσος.
Τρεις μαθητές από κάθε σειρά καλούνται στον πίνακα για να λύσουν τα παρακάτω παραδείγματα.
Σειρά I (σχέδιο "Θείος Φιόντορ")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Απάντηση: 50
Σειρά II (σχέδιο "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Απάντηση: 40
Σειρά III (σχέδιο "Μπάλα")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Απάντηση: 60
U. Ποιος θα βγει πιο γρήγορα από το δάσος;
D. Sharik.
U. Παιδιά, σας προτείνω να ολοκληρώσετε εργασίες σε μεμονωμένες κάρτες. Υπάρχουν τρεις τύποι καρτών.
Η κάρτα 1 προσφέρεται από τον θείο Φιόντορ. Μετράει πολύ καλά, σπουδάζει στο σχολείο, οπότε οι κάρτες με το όνομά του έχουν τα πιο δύσκολα παραδείγματα.
Η κάρτα 2 προσφέρεται από τη γάτα Matroskin. Σκέφτεται λίγο χειρότερα, οπότε τα παραδείγματα στις κάρτες με το όνομά του είναι λίγο πιο εύκολα.
Η κάρτα 3 προσφέρεται από τον σκύλο Sharik. Μετράει με δυσκολία, οπότε οι κάρτες με το όνομά του έχουν τα πιο εύκολα παραδείγματα.
Σκεφτείτε ποιον ήρωα θα μπορούσατε να βοηθήσετε στην επίλυση των παραδειγμάτων. Επιλέξτε την κάρτα σας και πιάστε δουλειά.
Τα παιδιά, κατά βούληση ή κατά την κρίση του δασκάλου, επιλέγουν κάρτες με παραδείγματα για τον εαυτό τους. Ο δάσκαλος καλεί τρεις μαθητές να λύσουν τα παραδείγματα από τις κάρτες 1, 2 και 3 σε μεμονωμένους πίνακες.
Κάρτα 1. "Θείος Φέντορ"
|
Κάρτα 2. "Matroskin"
|
Κάρτα 3. "Μπάλα"
|
Ας δούμε αν θα μπορούσατε να βοηθήσετε τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων.
V. Εργασία σε τετράδιο
U. Περάσαμε λοιπόν μέσα από το δάσος. Έχουμε ένα νέο εμπόδιο μπροστά μας. Αλλά πρώτα, ας περιγράψουμε μια περαιτέρω διαδρομή σε ένα σημειωματάριο.
Στην καλλιγραφία, γράφουμε ένα σχήμα που δείχνει πόσο χρονών είναι ο θείος Φιόντορ, εάν ο Σαρίκ είναι 5 ετών, ο Ματρόσκιν είναι 7 ετών και ο θείος Φιόντορ είναι μεγαλύτερος από σκύλο, αλλά νεότερος από γάτα. Πόσο χρονών είναι ο θείος Φιόντορ;
Δ. Έξι.
U. Αυτό είναι σωστό, και για την καλλιγραφία παίρνουμε τον αριθμό 6.
Ο δάσκαλος εξηγεί την ορθογραφία του αριθμού 6 στον πίνακα, τα παιδιά σημειώνουν μια γραμμή από τον αριθμό 6 σε ένα τετράδιο.
- Υπάρχει ένα ποτάμι μπροστά σε φίλους. Για να το διασχίσετε, πρέπει να χτίσετε μια γέφυρα.
Το κείμενο του προβλήματος είναι γραμμένο στον πίνακα:
Ο Σαρίκ έφερε 10 κορμούς και ο Ματρόσκιν έφερε 2 λιγότερα κορμούς. Πόσους κορμούς συγκέντρωσαν;
U. Τι πρέπει να γνωρίζετε για το πρόβλημα;
ΡΕ. Πόσα κούτσουρα συγκέντρωσαν ο Σαρίκ και ο Ματρόσκιν.
U. Μπορούμε να απαντήσουμε στην ερώτηση του προβλήματος;
Δ. Όχι.
U. Γιατί;
ΡΕ. Δεν ξέρουμε πόσα κούτσουρα έφερε ο Matroskin.
U. Έχουμε στοιχεία να μάθουμε;
Δ. Ναι.
U. Ας αρχίσουμε να λύνουμε το πρόβλημα.
Τα παιδιά λύνουν το πρόβλημα μόνα τους και υπάρχουν 2 μαθητές στον πίνακα πίσω από τα «φτερά». Η λύση ελέγχεται χρησιμοποιώντας φανάρια.
Η λύση του προβλήματος:
1) 10 - 2 = 8 (β.)
2) 10 + 8 = 18 (β.)
VI. Διασκεδαστικό υλικό
U. Έτσι, ο θείος Φιόντορ έφτιαξε μια γέφυρα από 18 κορμούς και πέρασε το ποτάμι με τους φίλους του. Οι ήρωες βρέθηκαν μπροστά σε ένα βάλτο.
Παιδιά, τι γνωρίζετε για το βάλτο;
Τα παιδιά μιλάνε.
U. Ποια είναι η ορθογραφία της λέξηςβάλτος ;
Δ. Άτονη περί , το οποίο δεν ελέγχεται από το άγχος.
U. Πώς να περάσετε μέσα από το βάλτο;
Δ. Πάνω από χτυπήματα.
U. Αυτό είναι σωστό, πρέπει να πηδάς από χτύπημα σε χτύπημα. Είσαι έτοιμος? Τότε προχωρήστε!
Ένα σχέδιο ενός βάλτου με εξογκώματα ανοίγει στον πίνακα.
– Επαναλάβετε τα ονόματα των συστατικών κατά την πρόσθεση και την αφαίρεση.
ΡΕ. Όρος, δεύτερος όρος, άθροισμα, αναγωγή, αφαίρεση, διαφορά.
ΡΕ. Βρείτε το άθροισμα των 30 και 30. 1ος όρος - 60, 2ος - 20, βρείτε το άθροισμα. minuend - 80, αφαιρείται - 40, βρείτε τη διαφορά κ.λπ.
U. Μπράβο! Έχουμε ξεπεράσει και αυτό το εμπόδιο.
VII. Λεπτό φυσικής αγωγής
VIII. Εργασία σχολικού βιβλίου
Δ. Δέκα.
U. Πόσα δεκατόμετρα υπάρχουν σε 1 μέτρο;
Δ. Δέκα.
U. Πόσα εκατοστά είναι σε 1 μέτρο;
Δ. Εκατό.
Ένας πίνακας είναι αναρτημένος στον πίνακα.
1 dm = 10 cm 1 m = 10 dm 1 m = 100 cm |
U. Και τώρα, έχοντας ολοκληρώσει την εργασία με αριθμό 10 από το σχολικό βιβλίο στη σελ. 121, μπορούμε επιτέλους να φτάσουμε στον θησαυρό.
Τα παιδιά εργάζονται ανεξάρτητα σε τετράδια, δύο μαθητές εργάζονται σε ατομικούς πίνακες. Ο έλεγχος πραγματοποιείται με χρήση φωτεινών σηματοδοτών.
IX. Εργασία με γεωμετρικό υλικό
U. Άρα, είμαστε στο στόχο. Θησαυρός μπροστά μας. Τι μεγάλο στήθος!
Ένα σχέδιο ενός στήθους είναι προσαρτημένο στον πίνακα.
«Υπάρχει κάτι μέσα του. Θέλετε να μάθετε τι; Πρέπει να ανοίξει. Και για αυτό είναι απαραίτητο να πούμε: από τι γεωμετρικά σχήματααυτό το στήθος αποτελείται από;
ΡΕ. Από ένα ορθογώνιο και ένα τρίγωνο.
U. Γιατί ονομάζεται έτσι το τρίγωνο;
ΡΕ. Ένα τρίγωνο έχει 3 γωνίες.
Ένα ορθογώνιο έχει όλες τις ορθές γωνίες.
U. Εμφάνιση ορθών γωνιών, οξειών γωνιών, αμβλειών γωνιών.
Τα παιδιά πηγαίνουν στον πίνακα και δείχνουν.
- Βρείτε την περίμετρο του ορθογωνίου που αντιπροσωπεύει το στήθος, αν το μήκος του είναι 30 cm, το πλάτος του είναι 20 cm.
Μια κάρτα είναι αναρτημένη στον πίνακα:
P \u003d (a + b) x 2 |
Δ. (30 + 20) x 2 = 100 cm.
U. Σχεδιάστε ένα τέτοιο στήθος σε σημειωματάρια, μειώνοντας το μήκος των πλευρών του κατά 10 φορές. Ποιες θα είναι οι πλευρές του;
ΡΕ. Μήκος - 3 cm, πλάτος - 2 cm.
Τα παιδιά σχεδιάζουν ένα ορθογώνιο.
U. Επιλέξτε τις σωστές γωνίες στο ορθογώνιό σας.
Χ. Περίληψη του μαθήματος
U. Τι μάθαμε στο μάθημα;
ΡΕ. Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων.
U. Πώς προστίθενται και αφαιρούνται;
ΡΕ. Όπως οι αριθμοί μέσα στο 10.
U. Μπράβο! Ξεπεράσαμε όλα τα εμπόδια με τον θείο Φιόντορ, τον Ματρόσκιν και τον Σαρίκ. Και τώρα, με το δικαίωμα, μπορούμε να ανοίξουμε το στήθος. Τι έχει μέσα? Χρυσά νομίσματα!
Ο δάσκαλος μοιράζει μετάλλια σοκολάτας.
XI. Εργασία για το σπίτι
Boychenko Nadezhda Nikolaevna
Θέση:δάσκαλος (κατ' οίκον εκπαίδευση)
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: KOU "Προσαρμοσμένο οικοτροφείο Καλατσινσκ"
Τοποθεσία:Περιφέρεια Ομσκ, πόλη Καλατσίνσκ
Όνομα υλικού:περίληψη ενός μαθήματος μαθηματικών στην 3η τάξη (στο σπίτι)
Θέμα:Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων
Ημερομηνία έκδοσης: 19.02.2016
Κεφάλαιο:δευτεροβάθμια επαγγελματική
Θέμα:
Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων.
Στόχος:
να σχηματίσουν την ικανότητα πρόσθεσης και αφαίρεσης στρογγυλών δεκάδων.
Καθήκοντα:
μάθουν να εκτελούν πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων κατά την επίλυση παραδειγμάτων και προβλημάτων. Να αναπτύξει την εστίαση της προσοχής, νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το μοντέλο. να καλλιεργήσουν την επιμονή, την ικανότητα να φέρουν την εργασία που ξεκίνησε στο τέλος, την ακρίβεια κατά την εργασία σε ένα σημειωματάριο.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Οργ. στιγμή.
Κοίτα ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα; - Έτυχε η Μάσα να χάσει το κλειδί της και να μην μπορεί να γυρίσει σπίτι. Για να βρεθεί το κλειδί, πρέπει να ανέβει τις σκάλες. Σε κάθε βήμα, πρέπει να ολοκληρώσει εργασίες. Μπορούμε να βοηθήσουμε τη Μάσα να ανέβει τις σκάλες; Ας δούμε τι καθήκοντα πρέπει να ολοκληρώσει. Στο πρώτο κιόλας βήμα, πρέπει να ελέγξει την εργασία της, να μετρήσει προφορικά. Στο επόμενο βήμα - επαναλάβετε τις δεκάδες στρογγυλών από το 10 έως το 100, τότε πρέπει να μάθετε πώς να προσθέτετε και να αφαιρείτε στρογγυλές δεκάδες, παραπάνω - λύστε το πρόβλημα και στο τελευταίο βήμα, λύστε παραδείγματα. Στο τέλος του μαθήματος θα λάβετε βαθμό. Αν όλη η εργασία γίνει χωρίς λάθη και διορθώσεις, θα πάρεις βαθμό "5". Εάν έχετε 1 - 2 σφάλματα στον υπολογισμό, θα λάβετε "4", και εάν έχετε σφάλματα στην επίλυση του προβλήματος ή 3 - 4 υπολογιστικά σφάλματα, θα λάβετε "3".
II.
Κυρίως σκηνή.
Ενημέρωση γνώσης.
1) Επαλήθευση εργασία για το σπίτι.
- Τυχαίος έλεγχος των εργασιών για το σπίτι. (Διαβάστε τα παραδείγματα με την απάντηση 40, 100, 50) - Μπράβο. Τα πήγες καλά με την εργασία σου.
2)
Λεκτική καταμέτρηση.
- Τώρα ας μετρήσουμε προφορικά 80 + 10 70 + 10 70 - 10
40+10 100 - 10 20 - 10 - Μπράβο! Ποιες ενέργειες κάνατε κατά την καταμέτρηση; Ποιους αριθμούς πρόσθεσες και αφαιρέσατε;
3)
Επανάληψη του υλικού που καλύπτει:
«Τώρα προχωράμε στο επόμενο βήμα. «Κοίτα, υπάρχουν δέσμες με ξύλα στο τραπέζι σου. Τι σημαίνει δέσμη; Πόσες μονάδες είναι σε 1 δεκάρι; Ονομάστε στρογγυλές δεκάδες έως 100.
2.
Εκμάθηση νέου υλικού.
–
Τι νούμερα τηλεφώνησες τώρα; Σήμερα, μαζί με τη Μάσα, θα μάθουμε να προσθέτουμε και να αφαιρούμε στρογγυλές δεκάδες. Και για αυτό, ας προχωρήσουμε στο επόμενο βήμα. - Διαβάστε τον τίτλο του θέματος.
1.
Διαβάστε το παράδειγμα στην κάρτα, κάντε την προσθήκη. Δείξτε το πρώτο παράδειγμα - με το σχολικό βιβλίο. – Γνωριστήκαμε με την πρόσθεση και την αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων. Τώρα ξέρετε πώς να λύσετε τέτοια παραδείγματα.
Fizminutka.
Η Μάσα μετέφερε λουλούδια στο σπίτι. Όμως στενοχωρήθηκε πολύ που έχασε το κλειδί και άφησε τα λουλούδια στο ξέφωτο. Ας μαζέψουμε λουλούδια αυτοκινήτου. Πρέπει να συλλέξετε μόνο εκείνα τα λουλούδια που είναι με στρογγυλές δεκάδες. (Λουλούδια με διψήφιους αριθμούς απλώνονται στο πάτωμα).
Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.
2 δεκ. + 3 δεκ. = 20 + 30 = 5 δεκ. - 2des. 50 - 20 \u003d 6 δεκ + 2 δεκ. 6 δεκ. - 3des.
Η λύση του προβλήματος.
Σελίδα 114 Νο. 10(α) - Άκου, τώρα θα σου διαβάσω το πρόβλημα. - Τι είναι το ασανσέρ; – Ο ανελκυστήρας σιτηρών είναι μια κατασκευή για την αποθήκευση σιτηρών. - Έχουμε ασανσέρ στην πόλη; (Εμφάνιση φωτογραφίας σε διαφάνεια). - Διαβάστε δυνατά το πρόβλημα. - Ποιο είναι το έργο; Τι πρέπει να βρεθεί στο πρόβλημα; – Πόσα μηχανήματα υπήρχαν στο πρώτο ασανσέρ; – Ξέρουμε πόσα μηχανήματα υπάρχουν στο δεύτερο ασανσέρ; - Διαβάστε την προβληματική ερώτηση. - Κάντε μια σύντομη σημείωση από τις κάρτες στο τραπέζι, γράψτε σε ένα τετράδιο. - Και πάλι, προσέξτε την περίληψη. - Τι ενέργειες θα αποφασίσουμε; Κάντε ένα παράδειγμα στο τραπέζι, μιλήστε, σημειώστε τη λύση σε ένα τετράδιο. - Πες την απάντηση, βάλε την στο τραπέζι. Καταγράψτε την απάντηση στο πρόβλημα. Τι ενέργειες κάνατε για να λύσετε το πρόβλημα; - Μπράβο! Έχετε ολοκληρώσει την εργασία. - Και για να μάθετε ακόμα καλύτερα πώς να λύνετε παραδείγματα για πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων, ας δουλέψουμε στο σχολικό βιβλίο. Για να γίνει αυτό, θα προχωρήσουμε στο επόμενο βήμα.
2)
Παράδειγμα λύσης:
σ. 113 Αρ. 2. Με σχολιασμό.
ΙΙΙ. Τελικό στάδιο.
Εργασία για το σπίτι.
Στο σπίτι θα δουλέψεις την κάρτα. Τι ενέργειες θα κάνετε; Διαβάστε τα παραδείγματα. Ποιοι είναι αυτοί οι αριθμοί; Επαναλάβετε αυτό προσθέτοντας και αφαιρώντας δεκάδες.
2)
Περίληψη του μαθήματος.
Ποιο θέμα μελετήσαμε στο σημερινό μάθημα; - Ποιες ενέργειες μάθατε να εκτελείτε με στρογγυλές δεκάδες; - Ποια νέα λέξη έμαθες; - Τι σας άρεσε στο μάθημα; – Ποιο ήταν το πιο δύσκολο; – Στο επόμενο μάθημα θα μάθουμε πώς να προσθέτουμε και να αφαιρούμε στρογγυλές δεκάδες και μονοψήφια. Για να το κάνουμε αυτό, θα πάμε ένα ταξίδι. Και τι ταξίδι θα κάνουμε, θα το μάθετε αργότερα. - Βαθμός για το μάθημα.
