Η εμφάνιση της μεθόδου των ηχητικών συσχετισμών οφείλεται στο γεγονός ότι σε όλες τις γλώσσες του κόσμου υπάρχουν λέξεις που ακούγονται το ίδιο, αλλά έχουν διαφορετική σημασία.
Η μέθοδος απομνημόνευσης της σωστής ορθογραφίας λέξεων χρησιμοποιώντας ηχητικούς συσχετισμούς είναι πιο συχνά σε ζήτηση μεταξύ μαθητών γυμνασίου και ενηλίκων. Αυτή η μέθοδος βοηθά να θυμάστε την ορθογραφία λέξεων οποιασδήποτε πολυπλοκότητας. Υπενθυμίζει τη μέθοδο απομνημόνευσης ξένων λέξεων με τη βοήθεια φωνητικών συσχετισμών.
Τι είναι μια μέθοδος απομνημόνευσης της ορθογραφίας των λέξεων χρησιμοποιώντας ηχητικούς συσχετισμούς;
Όπως δείχνει η πρακτική, ακόμη και οι ενήλικες με ανώτερη εκπαίδευσημερικές φορές δυσκολεύονται να γράψουν γραμματικά δύσκολες λέξεις.
Δεν υπάρχει τίποτα περίεργο σε αυτό, στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν πολλά λέξεις λεξικού, και τα σχολικά χρόνια διαγράφονται γρήγορα από τη μνήμη. Για τη μεγαλύτερη απομνημόνευση της σωστής ορθογραφίας χρησιμοποιείται η μέθοδος των φωνητικών συσχετισμών.
Τι είναι αυτή η μέθοδος, ας δούμε συγκεκριμένο παράδειγμα. Πάρτε τη λέξη VINAGRETTE. Η σωστή γραφή του συχνά προκαλεί ερωτηματικά. Για την απλότητα της απομνημόνευσης, θα χωρίσουμε μια λέξη σε δύο σύμφωνα: «κρασί» και «μαύρο».
Έπειτα θα κάνουμε μια μικρή ιστορία από αυτά: «Ο ΝΕΓΚ ξέπλυνε τη βινεγκρέτ με ΚΡΑΣΙ». Είναι επιθυμητό η πλοκή να είναι εκφραστική, αξέχαστη.
Ας πάρουμε άλλη λέξη ΣΤΑΔΙΟ. Για να το θυμάστε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις λέξεις "αγέλη" και "άγριο". Δείγμα οικόπεδο: «ΜΙΑ ΑΓΕΛΑ ΑΓΡΙΩΝ Ζώων βοσκούσαν στο γήπεδο».
Αυτή η προσέγγιση αφήνει μια ξεκάθαρη εικόνα στη μνήμη και μαζί της απομνημονεύεται και η ορθογραφία.
Βήμα-βήμα εφαρμογή της τεχνικής συσχέτισης ήχου
Ας αναλύσουμε βήμα προς βήμα τον αλγόριθμο για την απομνημόνευση της ορθογραφίας μιας λέξης χρησιμοποιώντας την τεχνική φωνητικής συσχέτισης:
- Βεβαιωθείτε ότι θέλετε να θυμάστε ακριβώς τη σωστή ορθογραφία της λέξης και ότι είναι απολύτως αδύνατο να βρείτε δοκιμαστικές λέξεις για αυτήν.
- Επιλέξτε σύμφωνα με τέτοιο τρόπο ώστε να περιέχουν το μέρος που προκαλεί δυσκολία στη γραφή. Δεν πρέπει να υπάρχει αμφιβολία για την ορθογραφία τέτοιων λέξεων.
- Φτιάξτε μια απλή και αξέχαστη ιστορία από σύμφωνες λέξεις. Μπορεί να είναι οτιδήποτε: αστείο, φωτεινό, εξαιρετικό. Μια ασυνήθιστη πλοκή θυμάται πάντα πιο γρήγορα. Ενεργοποιήστε την αίσθηση του χιούμορ σας.
- Προσπαθήστε να εφαρμόσετε τις μεθόδους του animation και της συνευαισθησίας. Προσπαθήστε να «νιώσετε» την ιστορία. Φανταστείτε το όσο πιο αληθινό γίνεται. Αυτό θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα της απομνημόνευσης, καθώς πολλοί τύποι μνήμης εμπλέκονται στη διαδικασία ταυτόχρονα: απτική, ακουστική, κιναισθητική.
- Γράψτε δυνατά μια δύσκολη λέξη και μια πλοκή που έχετε βρει για απομνημόνευση αρκετές φορές. Όταν γράφετε, επισημάνετε τα προβληματικά μέρη των λέξεων σύμφωνα. Η αλληλεπίδραση οπτικής και ακουστικής μνήμης θα σας βοηθήσει να θυμάστε την προβληματική λέξη πιο γρήγορα.
3. ΙΙ στάδιο. Πρακτική υλοποίηση του έργου.
4. Η ανάπτυξη του λόγου στα μαθήματα της ανάπτυξης της ρωσικής γλώσσας.
5. Ψυχοδιαγνωστική στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας.
6. «Σχετικά με την αγάπη για τους ορθογραφικούς κανόνες...»
7. Η ανάπτυξη της ορθογραφικής διαίσθησης στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας.
8. Συνειρμικός αλγόριθμος απομνημόνευσης λέξεων λεξικού.
Συνειρμικός αλγόριθμος για την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου
Το παιδί από τα πρώτα του βήματα μαθησιακές δραστηριότητεςστο εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας του O.L. Η Soboleva προσφέρεται τρία εναλλακτικούς τρόπους, τρεις τρόποι κατάκτησης της εγγράμματης γραφής: ουσιαστική εφαρμογή του κανόνα, έκκληση στη διαίσθηση της ορθογραφίας και απομνημόνευση.
Η απομνημόνευση της ορθογραφικής εικόνας μιας λέξης σε συνειδητό επίπεδο είναι ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους κατάκτησης του γραμματισμού. Ο συγγραφέας λύνει δύο προβλήματα ταυτόχρονα: να βοηθήσει το παιδί να θυμηθεί πώς γράφονται συγκεκριμένες λέξεις και πολύ πιο σημαντικό - να προωθήσει την εντατική ανάπτυξη των δομών του εγκεφάλου και όχι μόνο τη μνήμη.
Στα σχολικά βιβλία του Ο.Λ. Η Soboleva πρακτικά δεν έχει μηχανική απομνημόνευση. Δεν είναι μυστικό ότι σε μεγάλες δόσεις μπορεί να οδηγήσει σε μείωση των ικανοτήτων και μείωση του δημιουργικού δυναμικού ενός παιδιού. Επιπλέον, μια τέτοια απομνημόνευση δεν συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος για το θέμα. Επομένως, γίνεται φυσικό και απαραίτητο να στραφούμε στη φωτεινή συναισθηματική-εικονική μνήμη του παιδιού, στις τεράστιες δυνατότητες που ενυπάρχουν στον συνειρμικό τρόπο σκέψης.
Ένα εύρημα από αυτή την άποψη ήταν η συνειρμική μέθοδος απομνημόνευσης και αφομοίωσης πληροφοριών, που αναπτύχθηκε από τον Vasily Agafonov, τον συγγραφέα του πρωτότυπου διδακτικά βοηθήματα«Λάθος κανόνες», «Εντελώς λάθος κανόνες», «Μετρήστε στην ομοιοκαταληξία» και πολλά άλλα. Τα υπέροχα παραμύθια και τα ποιήματά του, στα οποία εφαρμόζεται ο συνειρμικός αλγόριθμος απομνημόνευσης, αποτέλεσαν τη βάση της εργασίας του λεξικού κατά τη δημιουργία του σχολικού βιβλίου.
Ο αλγόριθμος απομνημόνευσης που προτείνει ο συγγραφέας στο παιδί διανέμεται στα σχολικά βιβλία κυρίως σε λέξεις με ανεξέλεγκτη ορθογραφία, δηλαδή σε λέξεις λεξικού. Ωστόσο, οποιαδήποτε λέξη της οποίας η ορθογραφία υπακούει στον κανόνα, φυσικά, μπορεί επίσης να θυμηθεί. Έτσι, σε σχέση με οποιαδήποτε λέξη, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μεταξύ του κανόνα, της ορθογραφικής διαίσθησης και της δικής τους μνήμης. Μεταξύ άλλων, λειτουργεί για την ανάπτυξη της εναλλακτικής σκέψης του παιδιού, αναπτύσσει την ικανότητά του για ενδοσκόπηση: μαθαίνει να κατανοεί τον εαυτό του, να ακούει τον εαυτό του. Είναι πολύ σημαντικό.
Η ουσία του αλγορίθμου είναι να βρείτε μια ένδειξη, ένα συσχετιστικό νήμα, μια γέφυρα μεταξύ της λέξης που θέλετε να θυμάστε και μιας άλλης λέξης στην οποία ακούγεται καθαρά και καθαρά το «πεισματάρικο» γράμμα.
Στο πρώτο στάδιο, το συνειρμικό «αγκίστρι» εντάσσεται στο συναισθηματικό-εικονιστικό πλαίσιο ενός παραμυθιού ή ποιήματος. Εκτός από το κείμενο, στο οποίο η εικόνα του γράμματος που είναι απαραίτητο για την απομνημόνευση επαναλαμβάνεται με διάφορους τρόπους, υπάρχουν και σχέδια. Στα σχέδια, υπάρχουν πολλά πρόσθετα νήματα, δευτερεύοντα "αγκίστρια" που ενισχύουν το εφέ απομνημόνευσης. Μια οπτική μεταφορά διεγείρει τη συναισθηματική μνήμη του παιδιού, ενεργοποιεί την προσοχή του στο αντικείμενο της απομνημόνευσης και εξασφαλίζει την επιλεκτική εστίαση αυτής της προσοχής. Ο οργανικός συνδυασμός λεκτικών και γραφικών εικόνων δημιουργεί μια σταθερή βάση για μη βίαιη, ενεργητική και μακροπρόθεσμη απομνημόνευση. Δείτε πώς θα μπορούσε να είναι:
ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΤΗΣ ΔΕΞΑΜΕΝΗΣ ΜΕ "Ο"
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε μια δεξαμενή. Ήξερε να γαβγίζει, να κουνάει την ουρά της, να φυλάει το σπίτι και της άρεσε να ουρλιάζει στο στρογγυλό φεγγάρι, που μοιάζει λίγο με το γράμμα "Ο". Και τσιμπήστε ένα κουλούρι που μοιάζει με γράμμα "Ο". Και της άρεσε επίσης να κοιτάζει το στρογγυλό σύννεφο και τον στρογγυλό ήλιο, παρόμοιο με το γράμμα "Ο", αγάπησε το φθινόπωρο, που ξεκινά με το γράμμα «Ο». Σε γενικές γραμμές, φυσικά, μαντέψατε ότι ερωτεύτηκε το ίδιο το γράμμα "Ο". Και όταν ερωτεύτηκα, ήθελα να γράψω με αυτό το γράμμα.
Λοιπόν, καλά, - της είπαν, - θα σας γράψουμε "πλευρές".
Όχι, δεν το θέλω αυτό! Από ποια άλλη πλευρά; - προσβλήθηκε ο μπάκα. - Δεν θέλω να με λένε έτσι! Θέλω απλώς να κατουρήσω "Ο".
Και άρχισαν να το γράφουν με "Ο".Όπως αυτό: με "Ο" Δεξαμενή. Και μετά απλά: ένας σκύλος. Άρα γράφουν ακόμα.
(V. Agafonov)
Όπως μπορείτε να δείτε, υπάρχουν πολλά νήματα και διαπερνούν ολόκληρο το κείμενο του παραμυθιού: αυτές είναι λέξεις όπου το "O" είναι υπό πίεση, και λέξεις που ξεκινούν με αυτό το γράμμα και παίζουν με το σχήμα του - εστιάζοντας σε πραγματικά αντικείμενα που μοιάζουν με αυτό το γράμμα σε σχήμα: στρογγυλό φεγγάρι, bagel, σαν γράμμα "Ο", στρογγυλό σύννεφο, στρογγυλό ήλιο.
Υπάρχει επίσης ένα υποκείμενο, το έργο με το οποίο, σύμφωνα με τους νευροφυσιολόγους, ενεργοποιεί τις διαδικασίες σκέψης και αποτελεί ισχυρό παράγοντα στην ανάπτυξη των εγκεφαλικών δομών του παιδιού.
Και τέλος, υπάρχει ένα σχέδιο. Μπορείτε να δείτε πάνω του τη γραπτή εικόνα του γράμματος «Ο», και την πληθώρα των στρογγυλών αντικειμένων που το παιδί αναζητά με μεγάλη επιθυμία και πολύ γρήγορα: ένα παράθυρο στο σπίτι, ένα πιάτο κ.λπ. Βοηθά να θυμόμαστε το χρώμα, την κύρια ενέργεια της εικόνας, τα χαρακτηριστικά της, λαμβάνοντας υπόψη την ολιστική και ταυτόχρονα διακριτική αντίληψη του παιδιού.
Σε κάθε περίπτωση, οι μαγικές χορδές, όπως τις λέμε με τα παιδιά, είναι διαφορετικές. Έτσι, για να θυμάστε πώς γράφεται η σημύδα, αποδείχθηκε ότι ήταν αρκετό μόνο να διαβάσετε τέσσερις γραμμές με τα παιδιά μία φορά:
Η σημύδα ήταν τόσο λευκή
Ότι το γράμμα "Ε" από τη λέξη "λευκό"
Αδιόρατα πέρασε σε αυτήν
Και δεν ήθελε να φύγει.
(V. Agafonov)
Μόλις το παιδί «μπαίνει» στην εικόνα, τη συνηθίζει (και αυτό συμβαίνει σε λίγα δευτερόλεπτα) και κοιτάζει την έκφραση στο πρόσωπο της σημύδας και ειδικά το ίδιο το γράμμα, κολλώντας τόσο τρεμάμενα και απαλά στον κορμό, είναι απλά αδύνατο να γράψεις μια σημύδα με ένα γράμμα "ΚΑΙ".
Παρεμπιπτόντως, ρώτησα τα παιδιά τι είδους γραμμή τράβηξε ο καλλιτέχνης και πάντα άκουγα την απάντηση: το τέταρτο, "και δεν ήθελα να φύγω". Ανεξάρτητα από το πόσο καιρό αυτή η λέξη εμφανίζεται στην υπαγόρευση, η εικόνα που γίνεται αντιληπτή από το σχέδιο και το κείμενο θα προκύψει αμέσως και ακούσια στο μυαλό του παιδιού - και δεν θα υπάρξει λάθος.
Ωστόσο, τα ποιήματα και τα παραμύθια, ένα ευρύχωρο πλαίσιο για ένα συνειρμικό «αγκίστρι» στο επόμενο στάδιο εκμάθησης του αλγορίθμου δεν είναι πλέον απαραίτητο. Μια απλή εικόνα αρκεί. Για παράδειγμα, για να θυμάστε τη λέξη αγγούρι, μπορείτε να φανταστείτε ένα τεράστιο, τεράστιο αγγούρι και να πείτε στον εαυτό σας: «Ουάου! Πω πω, τι αγγούρι! Τεράστιο, καλό! Και μοιάζει με το γράμμα «Ο». Ξεκινά με το γράμμα «Ο»! Αυτό είναι όλο!
Αποδείχθηκε ότι ένα παιδί είναι πολύ πιο εύκολο από έναν ενήλικα να εφεύρει τις δικές του χορδές και να δένει λέξεις σε αυτές, «σαν μπαλόνια». Θεωρώ ότι η ίδια η λέξη «πεισματάρης» βοηθάει τους μαθητές μου. «Τους έλειπε αυτή η λέξη, όπως τους έλειπε το ρήμα think up αντί να συνθέσω. Θέλουν απλώς να πεισμώσουν υπερβολικά τις «πεισματάρες» λέξεις και να τις γράφουν σωστά, χωρίς λάθη». Ίσως, μάλιστα, η σημασιολογία της λέξης πεισματάρης προκαλεί ορισμένες συναισθηματικές παρορμήσεις, το κίνητρο για απομνημόνευση αυξάνεται, το κίνητρο για την αναζήτηση συγκεκριμένων τεχνικών που μπορούν να βοηθήσουν στο «υπερπεισμών» της λέξης.
Αργότερα, ο συγγραφέας προσφέρει μόνο τη δική του εκδοχή του συνειρμικού «αγκίστρι», αφήνοντας το παιδί να καταλάβει ότι αυτή είναι ακριβώς η επιλογή. Μπορείτε να το κάνετε, για παράδειγμα, έτσι. Τοποθετούμε τρεις λέξεις λεξικού σε ένα κόκκινο πλαίσιο: τροχός, σελίδα και κασκόλ. Μια μεταφορά εισάγεται στην εργασία: "Προσπαθήστε να συνδέσετε κάθε επίμονη λέξη με μια άλλη λέξη ...". Και ακριβώς από κάτω:
Στριφογυρίζει ο τροχός;
Σελίδα - περίεργο;
Η Thumbelina έφτιαξε φόρεμα από κασκόλ;
Ψάξτε για μαγικές χορδές!
Στην πραγματικότητα, έτσι φαντάζεστε έναν τροχό από ένα ποδήλατο, από τον οποίο βγαίνουν αιχμηρές ακτίνες και τρυπάνε. Αυτοί είναι προς την Οβρυχηθμός,να γιατί προς την Οδάσος!
Ενδιαφέρον γεγονός! Τα παιδιά δεν μπερδεύουν βοηθητικές λέξεις που βρίσκουν συσχετίζοντας με σχετικές λέξεις. Στο μυαλό τους, αυτό είναι ξεκάθαρα διαχωρισμένο και δεν απαιτούνται ιδιαίτερες προσπάθειες για αυτό: μόνο μια φορά, μια για πάντα, διαχωρίστε αυτές τις έννοιες. Με ερωτηματικά, λέμε κάπως στο παιδί: "Καταλήξαμε σε αυτό, αλλά ίσως έχετε άλλη επιλογή; Άλλη εικόνα; Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη δική μας ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη δική σας."
Και είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να καταλάβει στα επτά του ότι ο καθένας έχει τους δικούς του συνειρμούς, αν και μερικές φορές μπορεί να συμπίπτουν μεταξύ τους. διαφορετικοί άνθρωποι. Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στο παιδί να βρίσκει ακούσια την εικόνα που του ταιριάζει και είναι γι' αυτό που διευκολύνει τη μνήμη του, να εμπιστεύεται τον εαυτό του από αυτή την άποψη.
Η ίδια η εικόνα των μαγικών νημάτων (τόσο προφορική όσο και στην εικόνα) λειτουργεί επίσης. Κλωστές, κόμβοι, δεσίματα, γάντζοι, γέφυρες - όλες αυτές οι λέξεις, όταν τις ακούει ή τις διαβάζει ένα παιδί, διεγείρουν τη συνειρμική σκέψη, συμβάλλουν στην ακούσια εμφάνιση εικόνων, συνειρμικές αλυσίδες.
Η δεξιότητα της συνειρμικής εργασίας διαμορφώνεται στους μικρότερους μαθητές τόσο γρήγορα που στο τέλος της πρώτης τάξης είναι πολύ μπροστά από τους γονείς τους σε αυτό, και συχνά ακόμη και από τον δάσκαλο. Και το πιο σημαντικό, τους αρέσει να θυμούνται έτσι.
Κοτολέτα
Εκεί ζούσε μια γάτα. Δεν του άρεσε ο χειμώνας, αλλά του άρεσε το καλοκαίρι!
Αγαπούσε τόσο πολύ που άρχισε να ταξιδεύει σε όλο τον κόσμο για να προλάβει το καλοκαίρι. Ο γάτος έγινε διάσημος και άρχισαν να τον φωνάζουν Κοτολέτα.
Η Summer Cat ήταν εξαιρετική μαγείρισσα. Εφηύρε διάφορα πιάτα με κρέας. Μόλις πήρε κιμά, πρόσθεσε κρεμμύδια, αυγά, αλάτι, πιπέρι, ανακάτεψε και έκανε μικρά στρογγυλά κέικ. Η Summer Cat τα τηγάνισε σε τηγάνι. Το νέο πιάτο άρεσε σε όλους. Ο κόσμος πήγε στο Κοτ-Λέτα για μια συνταγή. Άνοιξε ένα εστιατόριο όπου η σπεσιαλιτέ ήταν ο κιμάς. Όλοι λάτρεψαν αυτό το πιάτο και ονόμασαν ένα τέτοιο κέικ προς τιμήν της γάτας Cat-lets - ΚΟΤΟΛΕΤΑ. Από τότε όλοι ξέρουν τα κοτολέτα!
Παγωνιά
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο γράμματα - "ΚΑΙ"και "Y". Έμοιαζαν πολύ μεταξύ τους, αν και ήταν ελαφρώς διαφορετικά. Στο "Y"είχε ένα τόξο, και "ΚΑΙ"Ήταν απών. Οι μαθητές της πρώτης τάξης τα μπέρδευαν όλη την ώρα. Αντί "ΚΑΙ"έγραψε "Y"ή αντιστρόφως.
Ένα βράδυ τα γράμματα συζήτησαν και βρήκαν πώς να βοηθήσουν τα παιδιά. Ζήτησαν μια συλλαβή "δεν"εγκατασταθούν ανάμεσά τους. και υπήρχε μια προσφορά στο ταμπλό "Εγώ - όχι Υ!".
Το πρωί τον είδαν τα παιδιά και χάρηκαν. Τα γράμματα βοήθησαν πολύ. Και ο δάσκαλος είπε: "Οι οποίες όμορφη λέξηασήμι στο ταμπλό μας!«Και τα παιδιά στη χορωδία διάβασαν τη λέξη "ΠΑΓΩΝΙΑ".Από εκείνη τη μέρα θυμήθηκαν για πάντα πώς γράφεται αυτή η όμορφη λέξη.
Και ένα κορίτσι σχεδίασε ένα ολόκληρο οπτικό βοήθημα που βοηθά να θυμόμαστε πώς γράφεται η λέξη κατακρήμνιση. Σχεδίασε ένα τεράστιο σύννεφο σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού και έγραψε ΣΥΝΝΕΦΟ δίπλα του. Μετά ζωγράφισα βροχή και χιόνι που προέρχονται από αυτό το σύννεφο και έγραψα: ΚΑΤΑΚΡΗΜΝΙΣΗ.Και συνέδεσε αυτές τις δύο λέξεις με ένα βέλος: βροχόπτωση - γιατί από το σύννεφο. Μεγάλος!
Αλλά δεν πρόκειται για την απομνημόνευση τριάντα, ή σαράντα, ή ακόμη και διακόσιων συγκεκριμένων λέξεων, ούτε καν για να μάθουμε να θυμόμαστε την ορθογραφία οποιασδήποτε λέξης με αυτόν τον τρόπο. Το πιο σημαντικό είναι ότι τα παιδιά προεκτείνουν τον αλγόριθμο συσχετιστικής απομνημόνευσης γενικά σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικές πληροφορίες- στα μαθηματικά, τη φυσική ιστορία, σε οποιοδήποτε μάθημα. Ωστόσο, αυτό μάλλον δεν είναι καν το πιο σημαντικό πράγμα, αλλά το γεγονός ότι αυτός ο αλγόριθμος αναπτύσσεται, ότι δίνει την απαραίτητη ώθηση σε συνειρμικές διαδικασίες στη δραστηριότητα του εγκεφάλου, αυξάνει τις δημιουργικές δυνατότητες των παιδιών. Λοιπόν, είναι απλό - κάνει τη ζωή στο μάθημα πιο ενδιαφέρουσα και συναισθηματική. Η συνειρμική τεχνική δεν είναι η μόνη με την οποία ο συγγραφέας βοηθά τα παιδιά να απομνημονεύσουν την εικόνα μιας λέξης. Υπάρχουν πολλά άλλα κόλπα: παιχνίδι με τον τύπο, κορεσμός του κειμένου με συγκεκριμένο γράμμα και ήχο, ετυμολογικές ανακαλύψεις που κάνουμε. Ωστόσο, η συνειρμική γραμμή παραμένει κορυφαία. Περνάει ακόμα και από ετυμολογική ανάλυση. Το παιδί αναπτύσσει μια ενεργή ανάγκη για που μεταφέρει πληροφορίεςμεταφορά, δεν αναπτύσσεται μόνο η ικανότητα αφομοίωσης μιας τέτοιας μεταφοράς, αλλά και η ικανότητα δημιουργίας της.
Όταν εργάζεστε με μια μεταφορά (τόσο του άλλου όσο και του δικού σας), ενεργοποιείται η συναισθηματική μνήμη, η απομνημόνευση και η αφομοίωση γίνονται γρήγορη και ανθεκτική. βοηθούν στο συντονισμό διαφόρων καναλιών αντίληψης: οπτικό, ακουστικό και κιναισθητικό, και αυτό είναι ένα από τα πλεονεκτήματά του. Ας είναι αυτό το άρθρο ένα άλλο ποίημα για την «πεισματάρα» λέξη. Συνεχίζουμε να μαθαίνουμε να απομνημονεύουμε με τα παιδιά!
Μικρός ζωγράφος
Κάπως έβαψε την μπάλα με μπογιά
Πολύ μικρός ζωγράφος.
Ο ζωγράφος ήταν μικρός,
Έπεσε από τη σκάλα.
Έπεσε από τη σκάλα
Χτύπησα το γράμμα «Α» με το χέρι μου.
Στο γράμμα "Α" το χέρι είναι κολλημένο,
Και έχει λίγη θλίψη:
«Λοιπόν, αν έπεφτα;
Τι κι αν είσαι μικρός;
Αλλά ζωγράφισα την μπάλα,
Γιατί είμαι ζωγράφος!».
(V. Agafonov)
Θετικές επιδράσεις:
Λέξεις λεξιλογίου τα παιδιά γράφουν σχεδόν χωρίς λάθη. Και ο αλγόριθμος για την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου μεταξύ των παιδιών έχει γίνει ένα αγαπημένο «βλήμα» για την εκπαίδευση της φαντασίας και της μνήμης. Συχνά προσφέρουν τους συνειρμούς, τις ιδέες, τις εικόνες τους, επινοούν παραμύθια και μάλιστα συνθέτουν ποίηση.
Μια σημύδα και ένας σκύλος, ένα λάχανο και ένας σκηνοθέτης, μια παγωνιά και ένα πλοίο… Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις; Η απάντηση είναι απλή, είναι όλες λέξεις από το σχολικό λεξικό για τις δημοτικές.
Οι λέξεις του λεξιλογίου είναι ένα από τα προβλήματα του δημοτικού σχολείου. Αν το πρόβλημα δεν λυθεί, τότε μετατρέπεται σε βαρύ φορτίο, που σε μια κρίσιμη στιγμή της ζωής ενός ανθρώπου μπορεί να τον απογοητεύσει.
Κανείς δεν θα αρνηθεί ότι το δημοτικό σχολείο - σημαντική στιγμήζωή για αυτό που ονομάζουμε τα μελλοντικά μέλη της κοινωνίας. Το πώς περνούν τα παιδιά αυτή την ιδιαίτερη περίοδο ανάπτυξης μπορεί να τους επηρεάσει σημαντικά μελλοντική μοίρακαι, εν τέλει, η μοίρα της κοινωνίας. άλυτα ζητήματα σε δημοτικό σχολείο, φυσικά, μετατρέπονται σε προβλήματα μεσαίου επιπέδου και στη συνέχεια ...
Οι μεθοδιστές δάσκαλοι προσφέρουν τη δική τους λύση στο πρόβλημα της σωστής ορθογραφίας των λέξεων του λεξιλογίου. Η αναπτυγμένη μεθοδολογία για την απομνημόνευση αυτών των λέξεων έχει δοκιμαστεί πρακτικά, έχει δώσει θετικά αποτελέσματα και χρησιμοποιείται ενεργά από δασκάλους σε πολλές ρωσικές πόλεις.
Μια τεχνική για την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου.
Πρόβλημα: Τα παιδιά σχολικής ηλικίας κάνουν λάθη όταν γράφουν λέξεις λεξιλογίου.
Στόχος: να μάθετε πώς να γράφετε σωστά τις λέξεις του λεξιλογίου.
Μέσα: χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των ζωντανών συσχετισμών.
Η ουσία της μεθόδου: η δύσκολη ορθογραφία μιας λέξης λεξικού σχετίζεται με μια ζωντανή συνειρμική εικόνα που θυμάται κατά τη σύνταξη αυτής της λέξης λεξικού, βοηθώντας στη σωστή σύνταξη της ορθογραφίας.
Μεθοδολογία:
1. Γράψτε μια λέξη λεξικού (επόμενη λέξη) και βάλτε έμφαση.
Για παράδειγμα: σημύδα.
2. Να επισημάνετε (υπογραμμίστε, κυκλώστε) τη συλλαβή που προκαλεί δυσκολίες (αμφιβολίες) κατά τη γραφή.
Για παράδειγμα: be-re-for.
3. Να γράψετε χωριστά τη συλλαβή που αμφισβητείται, επισημαίνοντας (σε μέγεθος, χρώμα) την αμφίβολη ορθογραφία.
Για παράδειγμα: Να είσαι, να είσαι.
4. Βρείτε μια συνειρμική εικόνα (όπως εικόνα) που σχετίζεται με μια λέξη λεξικού και γράψτε την απέναντι από τη λέξη του λεξικού.
Απαιτήσεις για συνειρμική εικόνα.
α) Μια συνειρμική εικόνα πρέπει απαραίτητα να συνδέεται με μια λέξη λεξικού με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό
Η συνειρμική επικοινωνία μπορεί να γίνει με:
- - χρώμα?
- - φόρμα
- - δράση;
- - υλικό?
- - ποσότητα?
- - τοποθεσία;
- - ήχος;
- - γεύση?
- - ραντεβού
- - και τα λοιπά.
- β) Μια συνειρμική εικόνα πρέπει να έχει στην ορθογραφία της ένα αναμφισβήτητο γράμμα, το οποίο είναι αμφίβολο σε μια λέξη λεξικού.
Για παράδειγμα:
5. Απεικονίστε μια λέξη λεξικού σε συνδυασμό με μια συνειρμική εικόνα (σχέδιο ή/και διασταύρωση λέξεων μέσω αμφίβολης ορθογραφίας).
Προσοχή! ΜΗΝ επιβάλλετε τον συνειρμό σας στον μαθητή.
Αξία - η παρουσία καθεμιάς από τη δική της συνειρμική εικόνα υπό τις δεδομένες απαιτήσεις: επικοινωνία και μια κοινή δεδομένη ορθογραφία.
- - Παρομοίως, δείξτε στην τάξη την ανάλυση 3-5 λέξεων λεξιλογίου.
- - Κάντε μια κοινή ανάλυση 3-5 νέων λέξεων λεξιλογίου.
Σκοπός: να αποκαλυφθεί η κατανόηση της σωστής επιλογής της συνειρμικής εικόνας.
- - Για έλεγχο, δώστε 2 ακόμη λέξεις.
- - Το να δίνεις ανεξάρτητη εργασία(μία απλή λέξη λεξικού) ακολουθούμενη από συζήτηση για κάθε έκδοση.
- - Το να δίνεις εργασία για το σπίτι. Συντάξτε το βιβλίο ενός συγγραφέα με λέξεις λεξιλογίου με τις δικές σας συνειρμικές εικόνες.
- - Έλεγχος κειμένου. (Ο αριθμός των λέξεων του λεξιλογίου καθορίζεται από τον δάσκαλο)
Προσοχή! Η λεπτομέρεια των βημάτων γίνεται για να «μην χαθεί» κανένας από τους μαθητές. Αφού εξοικειωθεί με τη μεθοδολογία, ο κάθε μαθητής μπορεί να κάνει το δικό του «βήμα». Η μεθοδολογία δεν είναι δόγμα, αλλά πηγή δημιουργικότητας.
Παραδείγματα λέξεων λεξιλογίου και συνειρμικών εικόνων:
εφημερίδα - χαρτί
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ - φώναξε, στόμα
ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ - ΣΩΛΗΝΑ
παγετός - λευκό, χιόνι
λάχανο - λαγός
μολύβι - άκρη, χαρτί
τσέπη - τρύπα
συναυλία - νότα, κάνω, χορωδία
πλοίο - κύματα, βαρκούλα, μάγειρας
παλάμη - πόδι
μηχανή - ελαστικό
, Διαγωνισμός "Παρουσίαση για το μάθημα"
Παρουσίαση για το μάθημα
Πίσω μπροστά
Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.
λεξιλογική εργασία - αυτό δεν είναι ένα επεισόδιο στο έργο του δασκάλου, αλλά μια συστηματική, καλά οργανωμένη, παιδαγωγικά κατασκευασμένη εργασία που σχετίζεται με όλα τα τμήματα του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας.
Προκειμένου η διδασκαλία να είναι επιτυχημένη, ενδιαφέρουσα, συναρπαστική, σε διαφορετικά στάδια των μαθημάτων της ρωσικής γλώσσας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διασκεδαστικές εργασίες που ενθαρρύνουν τα παιδιά να σκεφτούν, να αναζητήσουν και να βρουν τη σωστή λύση σε γραμματικά προβλήματα. Δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση όταν τίθεται το ερώτημα πώς να βοηθήσουμε τους μαθητές να γίνουν εγγράμματοι, πώς να κατακτήσουν την ορθογραφία μη επαληθεύσιμων λέξεων.
Το έργο κατασκευάζεται σε διάφορα στάδια:
Παρουσίαση νέας λέξης:
α) ανάγνωση ενός γρίφου, μαντέψτε τον από τους μαθητές.
β) εξέταση μιας εικόνας (θέμα, από το σετ "λεξικό εικόνων" ή σε μια διαφάνεια).
γ) περιγραφή των χαρακτηριστικών του αντικειμένου ή παρουσίαση λέξης-συνωνύμου.
1. Εργαστείτε στην ακουστική εικόνα της λέξης.
Οι μαθητές προφέρουν σωστά τη λέξη στην ορθογραφία και, στη συνέχεια, ένας κάθε φορά, χωρίς να τονίζουν τις συλλαβές, καθορίζουν την «επικίνδυνη θέση» σε αυτήν.
2. Γράψιμο μιας λέξης με «παράθυρο».
Αφού τα παιδιά εντοπίσουν τονισμένες και άτονες συλλαβές, σημειώνουν τη λέξη του λεξιλογίου σε ένα τετράδιο και λεξικό.
3. Εργαστείτε στην οπτική εικόνα της λέξης,επικοινωνία από τον δάσκαλο ή τους μαθητές μιας ετυμολογικής αναφοράς, μια σύντομη σχηματική σημείωσή της στον πίνακα, σε τετράδια ή λεξικά, για παράδειγμα: χωριό - από τη λέξη «δέντρο»· ένα μέρος καθαρό από δέντρα. χωριουδάκι. Λέξεις μονής ρίζας: ξύλινο, ρουστίκ, κ.λπ. Φράουλες - από τη λέξη "γη"? μούρο γης. Κόκορας - από τη λέξη "τραγουδήσει"? με την κατάληξη -ουχ. Rowan - από τη λέξη "pockmarked" - ετερόκλητο, καλυμμένο με κηλίδες διαφορετικού χρώματος. Λέξεις μονής ρίζας: pockmarked, hazel Grouse, fieldfare (χοντρό θάμνοι σορβιών). Οι μαθητές λαμβάνουν απάντηση στην ερώτηση που τίθεται (σχετικά με το επιθυμητό γράμμα) ανατρέχοντας στο λεξικό ορθογραφίας. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ένα στοιχείο ετυμολογικής ανάλυσης.
4. Επιλογή και καταγραφή μονοριζικών λέξεων.
Όταν εργάζεστε με λέξεις λεξικούη χρήση σταυρόλεξων καθιστά δυνατό να διορθωθεί και πάλι στη μνήμη η σωστή ορθογραφία των λέξεων που μελετήθηκαν.
Δεν υπάρχουν κανόνες για τη σύνταξη λέξεων λεξικού. Είναι αδύνατο να ελέγξουμε τις σχετικές λέξεις τους. Δεδομένου ότι η μνήμη των μαθητών του δημοτικού σχολείου είναι πολύ φωτεινή και εικονική, μπορείτε να επωφεληθείτε από αυτό και να προσκαλέσετε τους μαθητές να βρουν τους δικούς τους κανόνες για τις λέξεις του λεξικού - "λάθος". Εάν το κάνετε αυτό με τη βοήθεια ενώσεων, τότε η συναισθηματικά εικονιστική μνήμη του παιδιού θα λειτουργήσει ενεργά. Ας συνδέσουμε τη λέξη μας με μια άλλη, «δοκιμαστική», αλλά όχι μονορίζα, όπου ένας άτονος μη τσεκαρισμένος ήχος γίνεται τονισμένος. Η λέξη του λεξικού έχει έναν «αναδοχέα συγγενή», που βοηθά στην ακριβή απομνημόνευση της επιθυμητής ορθογραφίας. Η λύση σε μια τέτοια προβληματική κατάσταση εκφράζεται στα παιδιά στη δημιουργία ζωγραφιών που μπορεί να χρησιμοποιήσει όλη η τάξη.
Οι «υιτές συγγενείς» δεν πρέπει να συγχέονται με πραγματικές σχετικές λέξεις, έχουν πολύ μεγάλη σημασία. Είναι η ίδια η διαδικασία της σύνθεσης, της ζωγραφικής που είναι ενδιαφέρουσα και συναρπαστική για τα παιδιά, και το σύνολο της δουλειάς στο σύνολό της δίνει ένα ποιοτικό αποτέλεσμα της μελέτης των λέξεων του λεξιλογίου. Βοηθώ τα παιδιά να κατανοήσουν διαισθητικά τον αλγόριθμο για τη δημιουργία μιας συνειρμικής σύνδεσης. Ένας τέτοιος αλγόριθμος βοηθά τον μαθητή να απορροφήσει γρήγορα και σταθερά μια μεγάλη ποικιλία πληροφοριών, και όχι μόνο στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας.
Οι ετυμολογικές πληροφορίες σχετικά με τις λέξεις του λεξικού δεν περιέχουν πάντα μια υποστηρικτική ορθογραφία. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η δύσκολη ορθογραφία μιας λέξης λεξικού συνδέεται με μια ζωντανή συνειρμική εικόνα που θυμάται όταν γράφετε αυτήν τη λέξη λεξικού, βοηθώντας στη σωστή σύνταξη της ορθογραφίας. Μπορείτε να δημιουργήσετε πολλές συνειρμικές εικόνες για την ίδια λέξη και, στη συνέχεια, να επιλέξετε την πιο επιτυχημένη.
Απαιτήσεις για μια συνειρμική εικόνα:
α) μια συνειρμική εικόνα πρέπει απαραίτητα να συνδέεται με μια λέξη λεξικού λόγω κάποιου κοινού χαρακτηριστικού·
β) η συνειρμική εικόνα πρέπει να έχει τη δική της ορθογραφία, ένα αναμφισβήτητο γράμμα, το οποίο είναι αμφίβολο σε μια δεδομένη λέξη λεξικού.
Μια συνειρμική σύνδεση μπορεί να αναγνωριστεί από μια σειρά από σημάδια: από χρώμα, ποσότητα, δράση, ήχο, σκοπό, τοποθεσία, σχήμα, υλικό, γεύση, μάζα κ.λπ.
Η εργασία για τη δημιουργία μιας συνειρμικής εικόνας περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:
- Γράψτε τη λέξη του λεξιλογίου και βάλτε το άγχος.
- Επισημάνετε τη συλλαβή που προκαλεί δυσκολίες (αμφιβολία) κατά τη γραφή.
- Γράψτε μια ξεχωριστή συλλαβή που αμφισβητείται, επισημαίνοντας την αμφίβολη ορθογραφία με χρώμα.
- Βρείτε μια συνειρμική εικόνα που σχετίζεται με μια λέξη λεξικού και γράψτε την απέναντι από τη λέξη του λεξικού.
- Σχεδιάστε μια λέξη λεξικού σε συνδυασμό με μια συνειρμική εικόνα (εικόνα).
Διαβάστε τη λέξη του λεξικού, αναπαραγάγετε με σαφήνεια τη συσχετιστική εικόνα που βρέθηκε δυνατά, φαντάζεστε την ένωσή τους και συνδέοντας την αμφίβολη ορθογραφία. Χρήση της υποδοχής των ενώσεων σε λεξιλογική εργασίαΥποτίθεται ότι ξεκινά από το δεύτερο έτος της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο, όταν οι μαθητές έχουν κατακτήσει επαρκώς σταθερά τις δεξιότητες επιλογής λέξεων μιας ρίζας και διακρίνουν με σιγουριά μια σχετική λέξη από μια συνειρμική εικόνα.
Η αξία αυτής της μεθόδου εργασίας είναι ότι κάθε μαθητής έχει τη δική του συνειρμική εικόνα όταν Γενικές Προϋποθέσεις: δεδομένη ορθογραφία και συσχέτιση. Στο αρχικό στάδιοεργασία χρησιμοποιώντας την τεχνική της συνειρμικής εικόνας, ο ίδιος ο δάσκαλος δείχνει και δημιουργεί εικόνες. Στο μέλλον, μια κοινή ανάλυση των λέξεων του λεξιλογίου βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη, ο δάσκαλος παίζει μόνο το ρόλο του βοηθού. Και μετά οι μαθητές ολοκληρώνουν αυτές τις εργασίες μόνοι τους. (Επισυνάπτεται φάκελος με ζωγραφιές μαθητών).
Βάζω στοίχημα ότι οι περισσότεροι ενήλικες έχουν ήδη ξεχάσει τι είναι οι λέξεις του λεξικού και πώς έπαιρναν κάποτε deuces για τις οποίες, σύμφωνα με τον λογαριασμό, υπήρχε σφάλμα στη λέξη παλτό. Αν και ακόμη και ένας καλά μορφωμένος άνθρωπος με ανώτερη εκπαίδευση (ή και περισσότερες από μία) όχι, όχι, ναι, και θα σκοντάψει σε μια ύπουλη λέξη η βινεγκρέτ.
Είτε πρόκειται για παιδιά, είτε για μαθητές γυμνασίου. Για αυτούς, πλέον οι λέξεις λεξιλογίου είναι οι πιο σημαντικές πονοκέφαλο. Λοιπόν, ίσως στη δεύτερη θέση μετά τον πίνακα πολλαπλασιασμού. Αλλά είναι πολύ πιο εύκολο να απομνημονεύσετε έναν πίνακα από το να απομνημονεύσετε ένα ορθογραφικό λεξικό.
Ναι, και οι μαθητές γυμνασίου μερικές φορές δεν είναι γλυκοί με λέξεις όπως ασυλία, ανοσίακαι ανικανότητα. Αυτό το άρθρο γράφτηκε για το πώς να τους βοηθήσετε να μάθουν περίπλοκες ορθογραφίες.
Δεδομένου ότι το λεξιλόγιο της ρωσικής γλώσσας είναι ένα τόσο μεγάλο πρόβλημα για τους μαθητές, προσφέρουμε πολλές συστάσεις και τρόπους επίλυσής του. Και εσείς, γονείς, κουνήστε το κεφάλι σας - θα βοηθήσετε τα παιδιά.
Τι είναι οι λέξεις του λεξικού;
λεξιλόγιοονομάζουν λέξεις στις οποίες η ορθογραφία ορισμένων γραμμάτων δεν μπορεί να ελεγχθεί σύμφωνα με τους κανόνες. Ή υπάρχουν τέτοιοι κανόνες, αλλά, για παράδειγμα, είναι δύσκολο να επιλέξετε μια δοκιμαστική λέξη (είναι ξεπερασμένη, δεν ισχύει για λογοτεχνική γλώσσακ.λπ.) Αυτά περιλαμβάνουν τόσο μητρικές ρωσικές λέξεις όσο και κάθε λογής δανεισμό από άλλες γλώσσες. Το τελευταίο είναι ιδιαίτερα δύσκολο. Δείτε πώς μπορείτε να εξηγήσετε το γιατί με μια λέξη ένορκοιγράμμα Yu, όχι U; Όχι, απλά θυμήσου.
Όλες οι λέξεις του λεξιλογίου μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε ομάδες:
- λέξεις με μη επιλεγμένο φωνήεν ( αμπαζούρ, ιδίωμα, σεληνιακό ρόβερ);
- λέξεις διπλές σύμφωνα ( ψευδαίσθηση, στήλη, κιλό);
- λέξεις με απρόφερτα σύμφωνα ( πρακτορείο, γεια, ρητή);
- λέξεις με διαχωριστικό σκληρό σημάδι ( ένεση, επικουρικό, επιπεφυκίτιδα);
- λέξεις με προθέματα pre/pri ( περιφρονώσυγκρίνω με περιφρονώ);
- λέξεις με παύλα ( Θα σε πάρω, γεια σου, Ivan-tea, all-in);
- λέξεις με χωριστή ορθογραφία σε στενή εφαρμογή, στο στήθος, στο μάτι);
- μπερδεμένες λέξεις ( λευκό, θρυμματισμένο, πλάγια);
- και κάποιες άλλες περιπτώσεις.
Η εκμάθηση της ορθογραφίας των λέξεων του λεξικού δεν είναι ντροπή όχι μόνο για τους μαθητές αλλά και για τους ενήλικες. Για λιγότερο συχνά πρέπει να αναρριχηθείτε στο ορθογραφικό λεξικό για συμβουλές. Πώς να το κάνετε πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά;
Πώς θα μάθουμε λέξεις λεξιλογίου;
Στην επόμενη ενότητα, θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις διάφορες τεχνικές απομνημόνευσης. Εν τω μεταξύ, ας μιλήσουμε για γενικά σημεία.
Έτσι, για να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις λεξιλογίου, πρέπει να κάνετε μια λίστα για να θυμάστε. Για παράδειγμα, χρησιμοποιήστε ένα αλφαβητικό ευρετήριο. Είναι αρκετά διδακτικά βοηθήματα, το οποίο περιέχει λίστες με λέξεις που υποτίθεται ότι πρέπει να μάθουν οι μαθητές σε κάθε τάξη. Τα νήπια, για παράδειγμα, υποτίθεται ότι απομνημονεύουν περίπου 200 λέξεις.
Είναι καλύτερα να μελετάς σιγά σιγά, αλλά κάθε μέρα. Ακόμη και 15 λεπτά άσκησης κάθε μέρα είναι πολύ περισσότερα από το τίποτα. Εδώ ισχύει η ίδια αρχή όπως και στη μελέτη ξένων γλωσσών. Η κανονικότητα είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της επιτυχίας.
Αξίζει επίσης να αποκτήσετε το δικό σας ορθογραφικό λεξικό, όπου το παιδί θα γράψει τις σύνθετες λέξεις που μαθαίνει αυτήν τη στιγμή. Μπορείτε να το κάνετε αυτό: πάρτε ένα συνηθισμένο σημειωματάριο μαθητή, κόψτε το στη μέση - αυτό είναι έτοιμο το λεξικό. Είναι πιο εύκολο να χρησιμοποιήσετε ένα τέτοιο "μισό σημειωματάριο" παρά ένα ολόκληρο. Καταλαμβάνει λιγότερο χώρο στην τσάντα σας. Επιπλέον, λιγότερες λέξεις τοποθετούνται σε μια σελίδα χωρισμένη στη μέση - αρκεί να είναι βολική η επανάληψη κάθε φορά.
Εκμάθηση λέξεων - αλγόριθμος:
- αφήστε το παιδί να διαβάσει τη λέξη του λεξικού δυνατά σε συλλαβές.
- εξηγήστε του τη σημασία της λέξης ή κοιτάξτε μαζί στο επεξηγηματικό λεξικό.
- Σημειώστε τον τόνο στη λέξη και υπογραμμίστε την ορθογραφία ή τονίστε την με διαφορετικό χρώμα (με στυλό, μαρκαδόρο, χρωματιστό μολύβι).
- γράψτε πολλές λέξεις με την ίδια ρίζα για αυτήν τη λέξη, φτιάξτε μια φράση ή πρόταση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αντώνυμα και συνώνυμα για να δημιουργήσετε συνειρμικές αλυσίδες.
- μεταφέρετε τη λέξη σε ένα σπιτικό λεξικό.
- δοκιμάστε μία ή περισσότερες μεθόδους μνήμης.
Ποιες είναι αυτές οι μέθοδοι θα συζητηθεί παρακάτω.
Τρόποι για να θυμάστε λέξεις λεξιλογίου
Υπάρχουν πολλές τέτοιες μέθοδοι, και πολλές από αυτές βασίζονται σε συσχετισμούς. Οι μαθητές γυμνασίου θα αντεπεξέλθουν στην εργασία μόνοι τους. Αλλά τα μωρά μπορεί να χρειάζονται γονική βοήθεια. Βρείτε χρόνο στο πρόγραμμά σας για να περάσετε χρόνο με το παιδί σας. Η συμμετοχή σας θα τον βοηθήσει να μάθει λέξεις ρωσικού λεξιλογίου πιο γρήγορα και ευκολότερα. Και εκτός από αυτό, μια τέτοια κοινή δραστηριότητα φέρνει την οικογένεια κοντά και την ενισχύει.
Μέθοδος 1 - γράψτε μια ιστορία: μπορείτε να πάρετε μερικές λέξεις λεξιλογίου και να γράψετε μια σύντομη ιστορία σε λίγες μόνο προτάσεις.
Οι λέξεις μπορούν να συνδυαστούν με ένα θέμα: " Αγοράσαμε εισιτήριο μπαλέτου, οι θέσεις μας είναι στο μπαλκόνι. Για να δούμε καλύτερα τη σκηνή, πήραμε κιάλια μαζί μας».
Ή μπορεί να είναι λέξεις με την ίδια ορθογραφία. Μπορείτε να συνθέσετε μια ιστορία στην οποία " Ο αθλητής στην Αρένα έφαγε ένα πορτοκάλι.
Το κύριο πράγμα είναι ότι το ίδιο το παιδί συμμετείχε στη σύνθεση. Η ιστορία δεν χρειάζεται να είναι πολύ συνεκτική ή ιδιαίτερα λογική - το κύριο πράγμα είναι ότι το αποτέλεσμα είναι μια αξέχαστη εικόνα. Αρκετά ζωντανό για να μείνει στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα - και δύσκολες λέξεις θα θυμούνται μαζί του.
Μέθοδος 2 - σχεδιάστε εικόνες: μπορείτε, φυσικά, να βρείτε έτοιμες κάρτες με λέξεις στο Διαδίκτυο, αλλά είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να τις φτιάξετε μόνοι σας.
Μαζί με το παιδί σας, δημιουργήστε μια φωτεινή και αξέχαστη εικόνα για σύνθετη λέξηκαι σχεδιάστε το μαζί. Φροντίστε να αντικατοπτρίζετε εκείνα τα γράμματα των οποίων η ορθογραφία είναι δύσκολο να θυμάστε στην εικόνα σας.
Για παράδειγμα, ιπποπόταμοςμπορεί να απεικονιστεί καθισμένος στην ουρά - τότε τα πόδια και ο κορμός του σχηματίζουν το γράμμα Ε. Ή το γράμμα μπορεί να εισαχθεί στο σχέδιο: σχεδιάστε ένα μεγάλο Καρύδικαι κυκλώστε το με ένα Ο.
Παρεμπιπτόντως, αν υπάρχουν πολλά ορθογράμματα σε μια λέξη, βάλτε τα όλα στο σχέδιο με τη σειρά: άρα E, O και I στη λέξη ποδήλατομπορεί να απεικονιστεί ως τιμόνι, τροχός και πλαίσιο.
Αυτή η μέθοδος είναι καλή για ουσιαστικά που πρέπει να απομνημονεύσουν οι μαθητές του δημοτικού. Για αφηρημένες έννοιες, ελάχιστη χρησιμεύει.
Μέθοδος 3 - απορρίψτε τη λέξη του λεξικού: χρειάζεται απλώς να γράψετε μια λέξη με σύνθετη ορθογραφία σε όλες τις περιπτώσεις.
I.p. ορίζοντας
R.p. ορίζοντας
D.p. ορίζοντας
V.p. ορίζοντας
και τα λοιπά. ορίζοντας
P.p. (σχετικά με) ορίζοντας
Αυτή η πρακτική, χρησιμοποιώντας κινητική μνήμη, βοηθά στην εκμάθηση της ορθογραφίας.
Μέθοδος 4 - βρείτε συσχετισμούς: αυτός ο τρόπος είναι απλώς καλός για αφηρημένες έννοιες. Η απομνημόνευση με αυτόν τον τρόπο είναι παρόμοια με την εκμάθηση ξένων λέξεων. Αυτός είναι ίσως ο λόγος που το προτιμούν μαθητές Λυκείου και ενήλικες.
Οι συνειρμικές αλυσίδες μπορούν να χτιστούν με βάση την ομοιότητα του ήχου. Δηλαδή να επιλέγουμε τέτοιες λέξεις όπου μια παρόμοια ορθογραφία είναι υπό πίεση. Και εξακολουθούν να ακούγονται τα ίδια. Για παράδειγμα, να το θυμάστε αυτό αυτόπτης μάρτυρας « oche ny σε και dit», και μακιγιάζ « μαμάμα προκαλεί κιστου».
Μια εικόνα που βασίζεται σε συσχετισμούς πρέπει να είναι αρκετά φωτεινή και λογική, μπορεί να είναι αστεία. Το φωνήεν που ελέγχεται πρέπει να τονίζεται, το απρόφωνο σύμφωνο πρέπει να ακούγεται καθαρά κ.λπ. Να θυμάστε την ορθογραφία μιας λέξης πατίνια, μπορείτε να φανταστείτε «ένα άλογο πάνω άλογοκα». Και για τη λέξη τίμιανα μάθει ότι «είναι απαραίτητο να ενεργούμε με ειλικρίνεια για χάρη του τιμήκαι".
Παρεμπιπτόντως, μπορείτε να συνδυάσετε διάφορες μεθόδους για πιο αποτελεσματική απομνημόνευση. Ειδικά τέτοιες λέξεις, όπου πολλές ορθογραφίες έχουν συγκεντρωθεί ταυτόχρονα. Έτσι, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εικόνα βασισμένη σε συσχετισμούς, να την σχεδιάσετε και να ορίσετε ένα μη επαληθεύσιμο γράμμα στην εικόνα. Ας πάρουμε τον λόγο σοβατζής: φανταστείτε ότι «ο σοβάς έχει μια πλάκα πράγμα, και επίσης αυτός περιοδείαείναι». Σχεδιάστε έναν άντρα με ένα πινέλο που μοιάζει με το γράμμα Sh. Και αφήστε τον να σταθεί με τα πόδια ανοιχτά και να μοιάζει με το γράμμα Α.
Μέθοδος 5 - χρησιμοποιήστε αυτοκόλλητα: αυτή η μέθοδος μπορεί να θεωρηθεί ως το τελικό βήμα μετά από όλες τις προηγούμενες μεθόδους.
Ας υποθέσουμε ότι εσείς και το παιδί σας έχετε σχεδιάσει αστείες εικόνες για λέξεις λεξιλογίου. Τώρα κόψτε τα και κρεμάστε τα σε διάφορα σημεία γύρω από το σπίτι. Και στο δωμάτιο του παιδιού (μπορείτε πάνω από το γραφείο), και στο μπάνιο - αφήστε το να θαυμάσει ενώ βουρτσίζει τα δόντια του. Και ακόμη, μην γελάτε, στην τουαλέτα. Λοιπόν, μην αφήνετε τον χρόνο να πάει χαμένος.
Βρήκαν μια ζωντανή εικόνα, συνέθεσαν μια ιστορία βασισμένη σε συσχετισμούς, έγραψαν μια λέξη λεξικού στο σπιτικό τους λεξικό - και ταυτόχρονα έκαναν μια σημείωση με αυτή τη λέξη σε ένα αυτοκόλλητο. Όσο πιο συχνά οι λέξεις τραβούν τα βλέμματα σε διαφορετικές μη εκπαιδευτικές καταστάσεις, τόσο πιο γρήγορα θα τις θυμόμαστε.
Συνοψίζω
Συνηθίζεται να το παραπονιόμαστε ξένες γλώσσεςη μάθηση είναι δύσκολη. Σκεφτείτε όμως πόσο δύσκολο είναι να μάθετε ρωσικά. Ως ενήλικες, σπάνια το σκεφτόμαστε. Αλλά και οι ίδιοι πέρασαν τον δύσκολο δρόμο που τώρα ακολουθούν τα παιδιά μας.
Είναι στη δύναμή μας να τους βοηθήσουμε και να τους διευκολύνουμε να απομνημονεύουν λέξεις με δύσκολη ορθογραφία. Αν το μετατρέψετε σε παιχνίδι για νήπια και συναρπαστικό παζλ για μαθητές γυμνασίου, θα γίνει πολύ πιο εύκολο.
Γίνετε δημιουργικοί με τις μεθόδους που σας προτείνουμε. Δεν υπάρχουν αυστηροί κανόνες για την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου. Μόνο μικρά κόλπα που κάποιος σκέφτηκε κάποτε, δοκίμασε και είπε για αυτά σε άλλους. Πείτε λοιπόν και εσείς στους φίλους σας για αυτό το άρθρο στα κοινωνικά δίκτυα. Και σε εμάς στα σχόλια - ποιες μεθόδους χρησιμοποιούν τα παιδιά σας.
blog.site, με πλήρη ή μερική αντιγραφή του υλικού, απαιτείται σύνδεσμος προς την πηγή.
