Calități care se referă la abilități speciale. Caracteristicile abilităților. Abilități generale și speciale. Teoretic și practic

Teoria internă a abilităților a fost creată de lucrările multor psihologi remarcabili - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov, definirea conținutului conceptului capacitatea, formulat 3 a ei semn, care stau la baza multor lucrări:

1. capacitatea se referă la individ caracteristici psihologice care deosebesc o persoană de alta;
2. sunt legate de succesul unei Activități sau mai multor Activități;
3. abilitățile nu se limitează la abilitățile, abilitățile și cunoștințele disponibile, ci pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe.

Abilitatea- aceasta este o trăsătură psihologică a unei persoane și nu este o calitate înnăscută, ci este un produs al dezvoltării și formării în procesul oricărei Activități. Dar ele se bazează pe caracteristici anatomice și fiziologice congenitale - înclinații. Deși abilitățile se dezvoltă pe baza înclinațiilor, ele nu sunt încă funcția lor, înclinațiile sunt premise pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt tratate ca caracteristici nespecifice sistem nervos iar organismul în ansamblu, prin urmare, se neagă existența înclinației sale pre-pregătite pentru fiecare abilitate. Pe baza diferitelor înclinații se dezvoltă diferite abilități, care se manifestă în mod egal în rezultatele activității.

Pe baza acelorași înclinații, oameni diferiți își pot dezvolta abilități diferite. Psihologii domestici vorbesc despre legătura inseparabilă a abilităților cu activitatea. Abilitățile se dezvoltă întotdeauna în activitate și reprezintă un proces activ din partea unei persoane. Tipurile de activitate în care se formează abilitățile sunt întotdeauna concrete și istorice.

Unul dintre principiile principale ale psihologiei domestice este abordarea personală a abilităților de înțelegere. Teza principală: este imposibil să restrângi conținutul conceptului de „capacitate” la caracteristicile proceselor mentale individuale.

eu. Problema abilităților apare atunci când se consideră o Personalitate ca subiect al Activității. O mare contribuție la înțelegerea unității abilităților și calităților Personalității a avut-o Ananiev, care a considerat capacitatea ca o integrare a proprietăților nivelului subiectiv (proprietățile unei persoane ca subiect de activitate). În teoria lui structura proprietăților umane are 3 niveluri:

1. Individual(natural). Acestea sunt trăsături sexuale, constituționale și neurodinamice, manifestările lor cele mai înalte sunt înclinațiile.
2. subiectiv proprietățile caracterizează o persoană ca subiect de muncă, comunicare și cunoaștere și includ trăsături de atenție, memorie, percepție și așa mai departe. Integrarea acestor proprietăți sunt abilități.
3. Personal proprietățile caracterizează o persoană ca ființă socială și sunt asociate în primul rând cu rolurile sociale, statutul social și structura valorilor. Cel mai înalt nivel în ierarhia trăsăturilor de personalitate este reprezentat de caracterul și înclinațiile unei persoane.

O combinație unică a tuturor proprietăților unei persoane formează o individualitate în care rolul central este jucat de proprietățile personale care transformă și organizează proprietățile individuale și subiective.

II. Cel mai adesea, se ia în considerare relația dintre orientarea Personalității și abilitățile sale. Interesele, înclinațiile, nevoile unei persoane îl determină la o activitate activă, în care se formează și se dezvoltă abilitățile. Performanța cu succes a activității asociată cu abilitățile dezvoltate are un efect pozitiv asupra formării motivației pozitive pentru activitate.

III. Influența trăsăturilor caracterologice ale Personalității asupra formării abilităților este mare. Intenția, diligența, perseverența sunt necesare pentru a obține succesul în rezolvarea sarcinilor stabilite și, prin urmare, dezvoltarea abilităților. Lipsa trăsăturilor de caracter cu voință puternică poate interfera cu dezvoltarea și manifestarea abilităților dorite. Cercetătorii remarcă trăsăturile caracterologice inerente oamenilor supradotați - inițiativă, creativitate, stima de sine ridicată.

Psihologii străini exprimă, de asemenea, idei similare despre abilități. Le asociază cu realizări în diverse activități, le consideră ca bază a realizărilor, dar nu asociază abilitățile și realizările ca caracteristici identice.

Capabilități- acesta este un concept care servește la a descrie, a eficientiza posibilitățile care determină realizările unei persoane. Abilitățile sunt precedate de aptitudini care sunt condiția lor pentru dobândirea în procesul de învățare, exerciții frecvente și antrenament. Realizările în activitate depind nu numai de abilități, ci și de motivație, starea mentală.

Abilități generale- intelectuală şi Abilități creative care își găsesc manifestarea în multe tipuri diferite de Activități.

Abilitati speciale– sunt definite în raport cu domenii speciale individuale de activitate.

Cel mai adesea, raportul abilităților generale și speciale este analizat ca raport dintre general și special în condițiile și rezultatele Activității.

Teplov a asociat abilitățile generale cu momente generale în diferite tipuri de activitate, iar cele speciale cu momente specifice speciale.

Sub abilități generale este înțeles ca un astfel de sistem de proprietăți individuale-volitive ale unei persoane, care oferă o relativă ușurință și productivitate în stăpânirea cunoștințelor și efectuarea diferitelor tipuri de activități. Abilitățile generale sunt o consecință atât a talentului natural bogat, cât și a dezvoltării cuprinzătoare a individului.

general elementar abilitățile inerente tuturor oamenilor, deși în grade diferite ale severității lor, sunt principalele forme de reflecție mentală: capacitatea de a simți, de a percepe, de a gândi, de a experimenta, de a lua și implementa decizii și de a-ți aminti. La urma urmei, fiecare manifestare elementară a acestor abilități este o acțiune corespunzătoare efectuată cu diferite grade de succes: senzorială, mentală, volitivă, mnestică - și poate deveni chiar o abilitate corespunzătoare.

Complex general abilitățile sunt abilitățile pentru activități umane universale: muncă, studiu, joacă, comunicare între ele. Ele sunt inerente într-o măsură sau alta tuturor oamenilor. Fiecare dintre abilitățile incluse în acest grup este o structură complexă de trăsături de personalitate.

Sub abilitati specialeînțelege un astfel de sistem de trăsături de personalitate care ajută la obținerea unor rezultate ridicate în orice domeniu special de activitate, de exemplu literar, vizual, muzical, scenic etc.; acestea sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat.

Există următoarele tipuri de abilități speciale:

Educativ și creativ: abilitățile de învățare sunt asociate cu asimilarea modalităților deja cunoscute de desfășurare a activităților, dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități. Creativitatea este asociată cu crearea unui produs nou, original, cu găsirea de noi modalități de a efectua activități. Din acest punct de vedere, există, de exemplu, capacitatea de a asimila, studia matematica și abilități matematice creative.

Mentale și speciale: abilitățile mentale generale sunt abilități care sunt necesare pentru a efectua nu doar una, ci mai multe tipuri de activități; aceste abilități îndeplinesc cerințele care sunt făcute nu numai de unul, ci de întreaga linie, o gamă largă de activități relativ conexe. Abilitățile mentale generale includ, de exemplu, calități ale minții precum activitatea mentală, criticitatea, sistematicitatea, viteza de orientare mentală, nivel inalt activități analitice și sintetice, atenție concentrată.

Abilitățile speciale sunt abilități care sunt necesare pentru finalizarea cu succes a oricărei activități specifice - muzicale, artistice și vizuale, matematice, literare, constructive și tehnice etc.

Aceste abilități reprezintă, de asemenea, unitatea abilităților private separate..

Matematic;

Structural și tehnic;

Muzical;

Literar;

artistic și grafic;

abilități fizice;

Parapsihologic (psihic).

Elementare speciale abilitățile sunt abilități care nu mai sunt inerente tuturor oamenilor, ele presupun o anumită severitate a unor aspecte calitative ale proceselor mentale.

Abilitățile elementare speciale sunt dezvoltate pe baza înclinațiilor în procesul de învățare.

Complex special abilitățile sunt deja inerente nu numai în diferite grade, dar, în general, nu tuturor oamenilor. Sunt abilități pentru anumite activități profesionale care au apărut în procesul istoriei culturii umane. Aceste abilități sunt de obicei numite profesionale.

Abilități potențiale și reale:

În funcție de faptul că există sau nu condiții pentru dezvoltarea abilităților, acestea pot fi potențial și actual.

Sub abilități potențiale se referă la cele care nu sunt implementate într-un anumit tip de activitate, dar care pot fi actualizate atunci când se schimbă condițiile sociale relevante.

La abilități actuale, de regulă, includ pe cele care sunt necesare în acest moment și sunt implementate într-un anumit tip de activitate.

Abilitățile potențiale și reale sunt un indicator indirect al naturii condițiilor sociale în care se dezvoltă abilitățile unei persoane. Este natura condițiilor sociale care împiedică sau favorizează dezvoltarea abilităților potențiale, asigură sau nu transformarea acestora în cele reale. Trebuie subliniat faptul că distincția dintre supradotație, potențial, abilitățile reale ale unui individ și realizările sale ar trebui considerată relativă.

Deci, de exemplu, dezvoltarea unei anumite abilități reale pe baza uneia potențiale ar trebui considerată o realizare. Condițiile obiective ale vieții unui individ sunt uneori de așa natură încât nu fiecare individ își poate realiza abilitățile potențiale în conformitate cu natura sa psihologică. Prin urmare, abilitățile reale sunt doar o parte din cele potențiale.

Conceptul de perioade sensibile de dezvoltare a abilităților.

Sensibil - favorabil. Perioada sensibilă - (din latină sensus - sentiment, senzație) o perioadă de sensibilitate deosebită a subiectului la anumite influențe ale realității înconjurătoare.

Abilitati intelectuale:

Perioada cea mai sensibilă pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor este vârsta de la 3 la 8 ani. Până la sfârșitul adolescenței (până la vârsta de 15 ani), dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane este finalizată. Dacă, din anumite motive, cursurile care vizează dezvoltarea memoriei, gândirii, percepției, atenției nu au fost efectuate cu copilul la vârste preșcolare și mai mici, atunci nu este prea târziu să facem acest lucru în adolescență.

Abilitatea artistică:

Totuși, dacă la vârsta preșcolară (o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea abilităților artistice) mulți copii desenează, atunci foarte puțini dintre cei care continuă să deseneze atunci când perioada sensibilă se încheie. În comparație cu copilăria preșcolară, până la vârsta de 15 ani copiii pasionați de desen sunt de trei ori mai puțini.

Măiestrie:

Odată cu vârsta, cercul de oameni capabili de creativitate artistică, care este o continuare a jocului copiilor, se reduce semnificativ. LA școală primară capacitatea muzicală a multor copii se deteriorează.

Abilitatea literară:

Cu creativitatea literară, se întâmplă invers: fiecare al treilea adolescent scrie poezie, ține un jurnal. Cu toate acestea, la majoritatea adulților, nevoia de creativitate literară, precum și de arte muzicale, vizuale, este pierdută.

Abilitati coregrafice:

În primul rând, copilul începe să dea dovadă de capacitatea de a trece la muzică. În primii doi ani de viață, principalul lucru căruia profesorii și părinții trebuie să-i acorde atenție este dezvoltarea abilităților psihomotorii. Cu toate acestea, copiii încep adesea cursurile de coregrafie abia la vârsta de 4-5 ani, când lipsește perioada sensibilă. Clasele se transformă într-o performanță formală de mișcări destul de complexe, rareori distinse prin flexibilitatea și plasticitatea de care dispune un sugar.

Un loc aparte printre abilitățile creative ale copiilor îl ocupă fantezie. Unii psihologi o identifică cu imaginația. Când imaginea mentală a unui copil dotat artistic intră în conflict cu forma tradițională de educație din grădină, la școală, acesta începe să fantezeze intens. Cu cât este mai mare nemulțumirea elevului față de sistemul său de educație, cu atât emisfera dreaptă tinde să preia controlul asupra stângi mai puternic, cu atât copilul se îndepărtează mai mult de raționalism spre creativitate liberă, uneori necontrolată chiar și de sine stătătoare.

Astfel, motivul decolorării abilităților creative până la sfârșitul școlii și, dimpotrivă, o nevoie foarte mare de evadare din realitate se vede în mecanismele neurofiziologice care asigură adaptabilitatea psihicului copilului la condițiile și formele de educație. Forma tradițională de educație se bazează pe dezvoltarea funcțiilor emisferei stângi a creierului (logică, raționalism, retard emoțional) în detrimentul dezvoltării funcțiilor emisferei drepte (fantezie, creativitate, excitabilitate emoțională).

Copii care se adaptează ușor curiculumul scolar, își pierd rapid capacitatea de muzică, creativitate vizuală, artistică. Dimpotrivă, copiii care sunt incluși în categoria „trei” elevi sunt adesea foarte pasionați de o activitate care este cea mai importantă pentru viitorul lor, apărându-se de „presiunea” emisferei stângi prin retragerea în ei înșiși, în lumea viselor și fantezii.

Fiecare perioadă a copilăriei creează condiții deosebite favorabile pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților. Cel mai ciudat în acest sens vârsta preșcolară când tot felul de abilități se dezvoltă rapid. Mai mult, talentul la matematică apare mai devreme decât alții.

Abilitățile sunt de obicei împărțite în generale și speciale. Generale, cum ar fi observația, memoria bună, imaginația creativă, sunt importante pentru multe activități. Speciale - sunt importante doar în anumite tipuri de activitate - vizuale, muzicale, literare și altele.

Un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a abilităților generale - trăsături de gândire, atenție, memorie, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - permit obținerea de rezultate semnificative în diverse domenii ale activității umane cu muncă intensă, interesată. Aproape că nu există oameni în care toate abilitățile enumerate mai sus să fie exprimate uniform.

Abilitățile generale care oferă o relativă ușurință în stăpânirea cunoștințelor în diverse activități sunt adesea numite supradotație. Supoziunea se poate manifesta în diverse domenii de activitate: intelectual, academic, creativ, artistic, în domeniul comunicării și psihomotricității. Oamenii supradotați se disting, în primul rând, prin atenție, calm, disponibilitate constantă pentru activitate; se caracterizează prin perseverență în atingerea scopului, o nevoie ireprimabilă de a munci, precum și inteligență care crește nivel mijlociu.

Abilitățile speciale sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate înalte în ea. Principala diferență dintre oameni nu este atât de mult în gradul de supradotație și caracteristică cantitativă abilități, câte în calitatea lor - de ce anume este capabil, ce abilități sunt. Calitatea abilităților determină originalitatea și originalitatea supradotației fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților unei persoane.

S-au dezvoltat abilități speciale în cursul dezvoltării societății umane și a culturii umane. Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diferite domenii ale unei persoane: abilități literare, matematice, muzicale, constructive - tehnice, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități teoretice și activitati practice, abilități spirituale etc. Toate acestea sunt un produs al diviziunii muncii care s-a dezvoltat în istoria omenirii, apariției unor noi zone de cultură și alocării de noi tipuri de activitate ca activități independente. Tot felul de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și al dezvoltării omului însuși ca ființă gânditoare și activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, ambii se manifestă și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul în desfășurarea oricărei activități este asigurat de o combinație specială de diverse componente incluse în structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate, originalitate. De aceea fiecare om este capabil, talentat în felul lui în activitatea în care lucrează alții.

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. Oamenii de știință au descoperit că, la vârsta de 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea muzicală și memoria muzicală a copilului.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescența. În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională pentru creativitate.

Abilitatea și personalitatea.

Dezvoltarea abilităților la elevii mai tineri.

Ce sunt abilitățile

Una dintre cele mai complexe și interesante probleme din psihologie este problema diferențelor individuale. Este dificil de a numi cel puțin o proprietate, calitate, trăsătură a unei persoane care nu ar fi inclusă în cercul acestei probleme. Proprietățile și calitățile mentale ale oamenilor se formează în viață, în procesul de educație, creștere, activitate. Cu acelasi programe educaționaleși metodele de predare, vedem toate caracteristicile individuale. Și asta e grozav. De aceea oamenii sunt atât de interesanți pentru că sunt diferiți.

Punctul central în caracteristicile individuale ale unei persoane sunt abilitățile sale, abilitățile sunt cele care determină formarea personalității și determină gradul de strălucire al individualității sale.

Capabilități- acestea sunt condițiile interne pentru dezvoltarea unei persoane, care se formează în procesul interacțiunii sale cu lumea exterioară.

„Capacitățile umane care disting o persoană de alte ființe vii constituie natura sa, dar însăși natura unei persoane este un produs al istoriei”, a scris S.L. Rubinstein. Natura umană se formează și se schimbă în procesul de dezvoltare istorică ca urmare a activității muncii umane. Abilitățile intelectuale s-au format pe măsură ce, prin schimbarea naturii, o persoană a cunoscut-o, artistic, muzical etc. s-au format odată cu dezvoltarea diferitelor tipuri de artă” 1 .

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, abilitățile nu se numesc caracteristici individuale în general, ci doar cele care au legătură cu succesul unei activități sau mai multor activități. Exista varietate mare tipuri de activități și relații, fiecare dintre acestea necesită anumite abilități pentru implementarea sa la un nivel suficient de înalt. Proprietăți precum irascibilitatea, letargia, indiferența, care sunt, fără îndoială, caracteristicile individuale ale oamenilor, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succesul oricărei activități.

În al treilea rând, abilitățile sunt înțelese ca astfel de trăsături individuale care nu se limitează la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele disponibile ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități 2 .

Pe baza celor de mai sus, se poate deriva următoarea definiție.

Abilitățile sunt astfel de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

Cu alte cuvinte, abilitățile sunt înțelese ca proprietăți, sau calități, ale unei persoane care o fac potrivită pentru desfășurarea cu succes a unei anumite activități. Nu poți fi doar „capabil” sau „capabil de orice”, indiferent de orice ocupație anume. Fiecare abilitate este în mod necesar capacitatea de a face ceva, de a face orice activitate. Abilitățile se manifestă și se dezvoltă numai în acțiune.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale: În 2 vol. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vezi: Cald B.M. Lucrări alese: În 2 volume - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, și să determine succesul mai mare sau mai mic în implementarea acestei activități.

Indicatorii abilităților în procesul dezvoltării lor pot fi ritmul, ușurința de asimilare și viteza de avansare într-un anumit domeniu al activității umane.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a face cutare sau cutare activitate. Numai înclinațiile care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților pot fi înnăscute.

Înclinațiile sunt trăsături structurale ale creierului și ale sistemului nervos, organele de simț și mișcările, trăsături funcționale ale corpului, oferite tuturor încă de la naștere.

Înclinațiile includ unele trăsături înnăscute ale analizatorilor vizuali și auditivi, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea acestora, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnal ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de superioare activitate nervoasa: tip artistic cu predominanța relativă a primului sistem de semnal, tip de gândire cu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnal, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Pentru oamenii de tip artistic, luminozitatea impresiilor directe, imaginile percepției și memoriei, bogăția și vioicitatea imaginației și emoționalitatea sunt caracteristice. Oamenii tip gândire tind să analizeze și să sistematizeze, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii secțiunilor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinații. Însă înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților, ele sunt una, deși foarte importante, dintre condițiile dezvoltării și formării abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități relevante, abilitățile sale nu se vor dezvolta. Un mediu favorabil, educația și formarea contribuie la trezirea timpurie a înclinațiilor. De exemplu, de la vârsta de doi ani, Rimski-Korsakov a putut distinge clar toate melodiile pe care le cânta mama sa, la vârsta de patru ani cânta deja tot ce cânta tatăl său, curând el însuși a început să ridice piesele pe care le-a auzit de la el. tată la pian.Igor Grabar spune despre sine: „Când a început pasiunea pentru desen, nu-mi amintesc, dar este suficient să spun că nu-mi amintesc că nu am desenat.

Abilitatea nu poate apărea fără o activitate specifică corespunzătoare. Este imposibil să înțelegem problema în așa fel încât abilitatea să existe înainte ca activitatea corespunzătoare să înceapă și să fie folosită numai în cea din urmă. Înălțimea absolută ca abilitate nu există la un copil înainte ca acesta să se confrunte pentru prima dată cu sarcina de a recunoaște înălțimea unui sunet. Înainte de aceasta, a existat doar un depozit ca fapt anatomic și fiziologic. Și o ureche subtilă pentru muzică poate fi nerealizată dacă o persoană nu studiază în mod specific muzica. Prin urmare, lecțiile de muzică cu copiii mici, chiar dacă copiii nu prezintă talente muzicale strălucitoare, sunt de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților lor muzicale.

Abilitățile nu se manifestă doar în activitate, ci sunt create și în această activitate. Ele sunt întotdeauna rezultatul dezvoltării. Prin însăși esența sa, capacitatea este un concept dinamic - există doar în mișcare, doar în dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților se desfășoară în spirală: realizarea posibilităților pe care abilitatea de un nivel le reprezintă deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, pentru dezvoltarea abilităților de un nivel superior (S.L. Rubinshtein).

Astfel, abilitățile copilului se formează treptat prin stăpânirea lui în procesul de învățare a conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei și artei. Condiția inițială pentru această dezvoltare a abilităților este înclinațiile înnăscute (observăm că conceptele de „înnăscut” și „ereditar” nu sunt identice).

Nu trebuie gândit că fiecare abilitate îi corespunde un depozit special. Înclinațiile sunt ambigue și pot fi realizate în diferite tipuri de abilități; pe baza lor, pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de cum decurge viața unei persoane, ce învață, spre ce este înclinat. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, originalitatea dezvoltării unei persoane, stilul activității sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită pentru implementarea sa nu una, ci mai multe abilități, iar acestea se pot, într-o anumită măsură, să se compenseze, să se înlocuiască reciproc. Învățând și stăpânind ceea ce a fost creat de omenire de-a lungul istoriei existenței sale, ne dezvoltăm calitățile naturale, înclinațiile, le transformăm în abilități de activitate. Fiecare om este capabil de ceva. Abilitățile se dezvoltă la o persoană pe măsură ce stăpânește o activitate, un domeniu de cunoaștere, o materie academică.

Abilitățile unei persoane se dezvoltă și lucrează la ceea ce face. Se poate cita ca exemplu P.I. Ceaikovski. Nu avea o înălțime absolută, compozitorul însuși s-a plâns de o memorie muzicală slabă, a cântat fluent la pian, dar nu atât de bine, deși cânta muzică încă din copilărie. Activitatea de compozitor P.I. Ceaikovski a început prima dată, absolvind deja Facultatea de Drept. Și, în ciuda acestui fapt, a devenit un compozitor genial.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivăși creativ. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor, în procesul de activitate, o persoană „se transferă” de la un nivel la altul. În consecință, se schimbă și structura abilităților sale. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început cu imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.

„Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină în mod direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Una dintre cele mai importante trăsături ale psihicului uman este posibilitatea unei compensări extrem de largi a unor proprietăți de către altele, drept urmare slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a efectua cu succes chiar și o astfel de activitate. care este cel mai strâns legat de această abilitate. Abilitatea lipsă poate fi compensată într-o gamă foarte largă de altele, foarte dezvoltate în această persoană. B.M. Teplov a subliniat importanța avansării și dezvoltării de către un număr de psihologi străini, și în primul rând de către V. Stern, a conceptului de compensare pentru abilități și proprietăți.

Abilitățile separate nu coexistă doar unele cu altele. Fiecare abilitate se schimbă, capătă un caracter calitativ diferit, în funcție de prezența și gradul de dezvoltare a altor abilități. L.S. Vygotsky a scris: „Fiecare dintre „abilitățile” noastre funcționează de fapt într-un întreg atât de complex încât, luată de la sine, nici măcar nu oferă o idee aproximativă a posibilităților reale ale acțiunii sale. O persoană cu o memorie slabă atunci când studiem în mod izolat, se poate dovedi a fi mai bun la amintire decât o persoană cu o memorie bună, pur și simplu în virtutea faptului că memoria nu apare niciodată singură, ci întotdeauna în strânsă cooperare cu atenția, atitudinea generală, gândirea - și efectul combinat dintre aceste diferite abilități se pot dovedi a fi complet independente de valoarea absolută a fiecăruia dintre termeni” 1 .

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Problema supradotației este în primul rând o problemă calitativă (S.L. Rubinshtein). Prima întrebare principală este care sunt abilitățile unei persoane, pentru ce sunt abilitățile sale și care este originalitatea lor calitativă. Dar această problemă calitativă are și aspectul ei cantitativ.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Oamenii talentați sunt capabili să rezolve probleme teoretice și practice complexe într-un anumit domeniu de cunoaștere sau practică, sunt capabili să creeze valori materiale sau spirituale care sunt noi și au semnificație progresivă. În acest sens, vorbim de oameni de știință talentați, scriitori, profesori, artiști, designeri, manageri etc.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, și nu doar în domeniul științei sau al artei. Medicul curant, și profesorul, și muncitorul calificat, și șeful, și fermierul și pilot etc.

1 Vygotsky L.S. Psihologie pedagogică. - M., 1991. - S. 231. Persoanelor talentate se mai numesc și cei care sunt capabili să dobândească rapid cunoștințe și să le aplice corect în viață și în activitățile lor. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Geniu- asta e nai cel mai înalt grad manifestarea creativității umane. Aceasta este crearea de noi creații calitativ care deschid o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Astfel incat. Pușkin a creat lucrări, cu apariția cărora începe nouă erăîn dezvoltarea literaturii ruse şi a limbii literare ruse.

Putem spune așa: un geniu descoperă și creează ceva nou, iar talentul înțelege acest lucru nou, îl asimilează rapid, îl aplică în viață și îl duce mai departe.

Oamenii geniali si talentati sunt oameni cu o minte foarte dezvoltata, observatie, imaginatie. M. Gorki a remarcat: „Oamenii grozavi sunt cei care au abilități mai bune, mai profunde, mai bine dezvoltate de observație, comparație și presupunere - presupuneri și „estimari””.

Activitatea creativă necesită așa-numita perspectivă largă, familiaritatea cu multe domenii ale cunoașterii și culturii. Oricine este „până la urechi” cufundat într-un domeniu științific îngust se lipsește de o sursă de analogii.

Mulți oameni remarcabili au demonstrat abilități înalte în diferite domenii ale cunoașterii. Mulți dintre ei erau versatili în abilitățile lor. De exemplu, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Iată ce a scris Sofia Kovalevskaya despre ea însăși: „Înțeleg că ești atât de surprins că pot studia literatura și matematica în același timp. Mulți care nu au avut niciodată șansa de a afla mai multe despre matematică o confundă cu aritmetica și o consideră o știință uscată și sterilă. În esență însă, aceasta este o știință care necesită cea mai mare imaginație, iar unul dintre primii matematicieni ai secolului nostru spune pe bună dreptate că nu se poate fi matematician fără a fi în același timp și poet la inimă. Numai că, desigur, pentru a înțelege corectitudinea acestei definiții, trebuie să renunțăm la vechea prejudecată că un poet trebuie să compună ceva ce nu există, că fantezia și ficțiunea sunt una și aceeași. Mi se pare că un poet trebuie să vadă ceea ce alții nu văd, să vadă mai adânc decât alții. La fel ar trebui și un matematician.” 3.2. Generale și speciale capabilități

Distinge abilitățile general, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care apar într-o zonă.

Un nivel de dezvoltare destul de ridicat general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative în diverse domenii ale activității umane cu muncă intensă, interesată. Aproape că nu există oameni în care toate abilitățile enumerate mai sus să fie exprimate uniform. De exemplu, Ch. Darwin a remarcat: „Depășesc oamenii obișnuiți în capacitatea de a observa lucruri care scapă cu ușurință atenției și îi supun unei observări atente”.

Special abilități - acestea sunt abilitățile pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Principala diferență dintre oameni nu constă atât în ​​gradul de supradotație și caracteristicile cantitative ale abilităților, ci în calitatea lor - de ce este capabil, de ce fel de abilități sunt. Calitatea abilităților determină originalitatea și originalitatea supradotației fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților unei persoane. V.G. Belinsky a remarcat subtil: „Oricât de împărțiți viața, ea este întotdeauna una și întreagă. Ei spun: pentru știință ai nevoie de minte și rațiune, pentru creativitate - fantezie, și cred că asta a decis complet problema... Dar arta nu are nevoie de minte și rațiune? Poate un om de știință să se descurce fără fantezie?

S-au dezvoltat abilități speciale în cursul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, până la urmă, diverse manifestări, aspecte ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și progresul ei ulterioară”, a menționat S.L. Rubinstein. - Abilitățile unei persoane sunt manifestări, aspecte ale capacității sale de a învăța și de a lucra.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., 1946. - P.643.Dezvoltarea abilităţilor speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, constructive și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc. Toate acestea sunt un produs al predominantului în istoria omenirii, al diviziunii muncii, al apariției unor noi zone de cultură și al alocării de noi activități ca activități independente. Tot felul de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și al dezvoltării omului însuși ca ființă gânditoare și activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, ambii se manifestă și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul său nu poate fi asigurat de o singură abilitate, fiecare abilitate specială include un număr de componente, care în combinația lor, unitatea formează structura acestei abilități. Succesul în orice activitate este asigurat de o combinație specială de diverse componente care alcătuiesc structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate, originalitate. De aceea fiecare om este capabil, talentat în felul lui în activitatea în care lucrează alți oameni. De exemplu, un muzician poate fi talentat să cânte la vioară, altul la pian și un al treilea la dirijor, arătându-și stilul creativ individual și în aceste domenii speciale ale muzicii.

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală. Exemple de talent muzical timpuriu sunt V.A. Mozart, care a descoperit abilități extraordinare deja la vârsta de 3 ani, F.J. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelssohn - la 5 ani, S.S. Prokofiev - la vârsta de 8 ani. Ceva mai târziu, se manifestă abilități pentru pictură și sculptură: S. Raphael - la 8 ani, B. Michelangelo - la 13 ani, A. Dürer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescența. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la vârsta de 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

3.3. Abilitati si personalitate

Capabilitățile nu pot fi înțelese și nu pot fi considerate în afara personalității. Dezvoltarea abilităților și dezvoltarea personalității sunt procese interdependente. La asta acordă atenție psihologii, subliniind că „dezvoltarea capacității dă nu numai un efect practic, de îmbunătățire a calității activității, ci și un efect personal de satisfacție din procesul acesteia, care, acționând ca o întărire, se dovedește a fi , la rândul său, o condiție a capacității” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Succesul sau eșecul într-o activitate care este semnificativă pentru o persoană afectează dezvoltarea personalității sale, îi formează demnitatea personală. Fără dezvoltarea abilităților, nu poate exista o dezvoltare a personalității. Abilitățile stau la baza individualității, unicității unei persoane. Geniul și talentul se exprimă nu numai în dezvoltarea puternică a intelectului. semn capacitate mare talentul este atenție susținută, emoțională ! pasiune, voință puternică. Toți oamenii geniali s-au distins prin dragostea arzătoare și pasiunea pentru munca lor. Deci, A.V. Suvorov era devotat afacerilor militare, A.S. Pușkin - poezie, I.P. Pavlov - știință, K.E. Tsiolkovsky - la studiul zborurilor spațiale interplanetare.

O atitudine pasionată față de muncă contribuie la concentrarea tuturor forțelor cognitive, creative, emoționale și volitive.

Este greșit să crezi că oameni capabili totul vine ușor, fără prea mult efort. De regulă, oamenii pe care îi numim talentați au capacitatea pentru o activitate sau alta îmbinată întotdeauna cu harnicie. Mulți oameni de știință talentați, scriitori, artiști, profesori și alte figuri au subliniat că talentul este muncă înmulțită cu răbdare. Marele om de știință A. Einstein a spus odată în glumă că a obținut succesul doar pentru că se distingea prin „încăpățânare de catâr și curiozitate teribilă”. M. Gorki spunea despre sine: „Știu că îmi datorez succesul nu atât talentului natural, cât capacității de a munci, dragostei pentru muncă”.

În dezvoltarea abilităților unei persoane, ale sale propria muncă asupra propriei persoane. Viața oamenilor celebri arată că cel mai important lucru în activitatea lor creativă este capacitatea de a lucra continuu, capacitatea de a atinge scopul propus timp de luni, ani, decenii și de a căuta neobosit modalități de a-l atinge.

Să ne amintim viața și opera marelui comandant rus A.V. Suvorov. A lui abilități de geniu s-au dezvoltat nu numai în procesul de activitate militară activă, ci și ca rezultat al muncii lor grele asupra lor înșiși. Suvorov din copilărie a fost pasionat de afacerile militare, a citit descrierile campaniilor marilor generali ai antichității: Alexandru cel Mare, Hannibal, Iulius Cezar. Din fire, era un copil slab și bolnăvicios. Dar încă din tinerețe, el însuși a reușit să creeze ceea ce natura nu i-a dat - sănătate, rezistență, voință de fier. Toate acestea le-a reușit printr-un antrenament constant și întărirea corpului său. Suvorov însuși a inventat diverse exerciții de gimnastică și le-a practicat în mod constant: s-a stropit cu apă rece pe tot parcursul anului, a înotat și a înotat până la îngheț, a depășit cele mai abrupte râpe, s-a cățărat în copaci înalți și, după ce a urcat până în vârf, s-a legănat pe ramuri. Noaptea, pe calul gol, călărea fără drumuri prin câmpuri și păduri. Exercițiile fizice constante l-au temperat atât de mult pe Suvorov, încât nici ca bărbat de 70 de ani nu cunoștea oboseala.

Dezvoltarea abilităților umane este strâns legată de dezvoltarea intereselor.

Interesul este o trăsătură individuală a unei persoane, concentrarea sa pe ceea ce o persoană consideră în lume și în viața sa ca fiind cel mai semnificativ, cel mai valoros.

Distinge directși mediatizat interes. Prima este legată de amuzamentul, fascinația, plăcerea a ceea ce ne-a stârnit interesul. De exemplu, vorbim despre o performanță interesantă, o întâlnire cu o persoană interesantă, o prelegere interesantă etc. Acest interes se manifestă în principal în atenție involuntară și este de foarte scurtă durată.

Al doilea este mediat de dorința noastră conștientă de a afla din ce în ce mai multe despre un obiect, persoană, fenomen. Acest interes este arbitrar, adică. ne exprimăm voința, dorința de a pătrunde mai adânc în esența a ceea ce ne interesează. Medierea interesului se exprimă într-o orientare mai mult sau mai puțin pe termen lung, stabilă a individului către un anumit subiect, către o anumită zonă a realității și vieții, către o anumită activitate. Prezența unui astfel de interes constituie o trăsătură individuală a unei persoane.

Interesele oamenilor diferă în primul rând prin conținut, care este determinat de acele obiecte sau zone ale realității către care sunt îndreptate aceste interese.

Interesele oamenilor difera după latitudine. Îngust interesele sunt considerate a fi îndreptate doar către o zonă limitată a realității, largși versatil – care vizează mai multe zone ale realității. În același timp, la o persoană cu interese diverse, de obicei, un anumit interes este central, principal.

Aceleași interese în oameni diferiți se manifestă cu diferite cu forta. Interesul puternic este adesea asociat cu sentimente puternice și se manifestă ca o pasiune. Se conectează cu calități personale precum perseverența, rezistența, rezistența, răbdarea.

Interesele cutare sau cutare forță diferă de la persoană la persoană în funcție de durabilitate sau prin grad de persistență.

Interesul ca trăsătură individuală a unei persoane acoperă întregul psihic uman. Interesele sunt în mare măsură cele care determină multe dintre trăsăturile caracterului său și determină dezvoltarea abilităților sale.

Interesul se manifestă în tendința unei persoane de a se angaja în activități legate în primul rând de subiectul de interes, în experiența constantă a sentimentelor plăcute provocate de acest subiect, precum și în tendința de a vorbi constant despre acest subiect și despre chestiuni legate de acesta.

înclinare Se exprimă prin faptul că o persoană, la cererea sa, se angajează intens și constant într-un anumit tip de activitate, îl preferă altora și își asociază planurile de viață cu această activitate. Majoritatea cercetătorilor implicați în această problemă definesc înclinația ca un accent pe activitatea corespunzătoare sau nevoia de activitate (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. Shchukina etc.).

Dezvoltarea abilităților este asociată în primul rând cu o atitudine pozitivă activă față de activitatea relevantă, interes pentru aceasta, o tendință de a se angaja în ea, transformându-se adesea în pasiune. Interesele și înclinațiile pentru o anumită activitate se dezvoltă de obicei în unitate cu dezvoltarea abilităților pentru aceasta.

Creșterea abilităților creative la copii, școlari, elevi este în mare măsură asociată cu dezvoltarea personalității lor: independență, entuziasm, independență în judecăți și aprecieri. Performanța academică ridicată nu este întotdeauna combinată cu un nivel ridicat de abilități creative. Oamenii de știință au reușit să identifice relația dintre realizările academice, nivelul abilităților elevilor și nivelul abilităților creative ale profesorului.

Dacă profesorul are un potențial creativ ridicat, atunci elevii talentați obțin un succes strălucit, iar elevii cu abilități creative mai puțin dezvoltate sunt „în condei”, rezultatele lor academice nu sunt de obicei grozave. Dacă profesorul însuși se află undeva la partea de jos a scalei „creativității”, succesul elevilor care sunt lipsiți de strălucirea creativă este mai mare decât în ​​primul caz. Și școlarii cu dotări strălucitoare nu se deschid, nu își realizează potențialul. Mentorul, parcă, dă preferință tip psihologic, căruia îi aparține însuși 1.

Profesorii încearcă să surprindă experiența lor în dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în diverse tipuri de reguli. Ca exemplu, să luăm „10 porunci” compilate de un profesor liceu:

1. Nu fi de acord cu răspunsul elevului dacă răspunsul este pur și simplu confirmat și luat ca de la sine înțeles. Cere dovada.

2. Nu rezolva niciodată o dispută între elevi în cel mai simplu mod, de exemplu. pur și simplu spunându-le răspunsul corect sau modalitatea corectă de a-l rezolva.

3. Ascultă-ți cu atenție elevii, prinde fiecare gând pe care îl exprimă, pentru a nu rata ocazia de a le dezvălui ceva nou.

4. Amintiți-vă întotdeauna - predarea ar trebui să se bazeze pe interesele, motivele și aspirațiile elevilor.

5. Orarul orei și clopotele școlii nu trebuie să fie factorul determinant în procesul educațional.

6. Respectă-ți propriile „idei nebunești” și insuflă altora gustul pentru gândirea ieșită din cutie.

7. Nu spune niciodată elevului tău: „Nu avem timp să discutăm despre ideea ta stupidă”.

8. Nu vă zgâriți cu un cuvânt de încurajare, un zâmbet prietenos, o încurajare prietenoasă.

9. În procesul de învățare nu poate exista o metodologie permanentă și un program stabilit o dată pentru totdeauna.

10. Repetă aceste porunci în fiecare seară până când devin parte din tine.

Capitolul 5 Abilitatea

5.1. Abilități și tipurile lor

Capabilități- caracteristicile psihologice ale unei persoane, care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a activităților, dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități.

Alocați abilități umane naturale și specifice. Abilitățile naturale (naturale) sunt asociate cu înclinațiile înnăscute ale unei persoane. În acest caz, putem vorbi despre abilități ca reflexe, capacitatea de a răspunde la stimuli externi. Abilitățile specifice se manifestă în mediul social și sunt individuale pentru fiecare persoană. Există mai multe tipuri de abilități specifice.

– Abilități generale. Ele determină succesul unei persoane în diverse domenii și servesc drept bază pentru dezvoltarea abilităților speciale.

Abilitățile elementare generale sunt inerente tuturor oamenilor. Acestea includ procesele mentale de bază ale unei persoane - senzație, percepție, memorie, imaginație.

Abilitățile complexe generale sunt abilități de a tipuri variate activități - muncă, joacă, comunicare.

– Abilitati speciale. Determinați succesul în anumite activități. Alocați abilități matematice, muzicale, literare și alte abilități.

Abilitățile elementare speciale sunt o manifestare vizibilă a abilităților generale, a proceselor mentale. O ureche pentru muzică și un ochi pot fi considerate exemple de abilități elementare speciale.

Urechea muzicală este calitatea percepției auditive, manifestată în capacitatea de a distinge sunetele muzicale și de a le reproduce cu acuratețe.

Ochiul - calitatea percepției vizuale, capacitatea de a fixa, evalua și compara mărimea obiectelor percepute vizual, distanțele dintre ele și față de ele.

– abilități teoretice. Predeterminați succesul în activitatea mentală, analitică.

– Abilitatea practică. Influențați succesul în acțiuni practice.

– Capacitate de predare. Ele influențează succesul asimilării de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și predetermină viteza de învățare.

– Abilități creative. Asociat cu succesul creării de noi idei, obiecte sau descoperiri.

Abilitățile complexe speciale nu sunt inerente tuturor oamenilor. Sunt abilități pentru anumite tipuri activitate profesională care au apărut în procesul de dezvoltare a culturii umane. Aceste abilități sunt de obicei numite profesionale.

În centrul abilităților se află înclinațiile. Produse- unele trăsături înnăscute ale fizicului și ale sistemului nervos, creând baza pentru formarea și dezvoltarea abilităților. Pe baza acelorași înclinații, se pot forma abilități diferite: de exemplu, puteți numi o mulțime de activități în care o persoană cu ureche dezvoltată pentru muzică se poate dovedi - un muzician, un profesor la o școală de muzică, un sunet inginer, dirijor etc.

Înclinațiile oferă o oportunitate de a dezvolta abilități în procesul de formare, educație sau muncă. După ce a determinat anumite înclinații la un copil, se poate forma în mod intenționat orice abilitate.

Înclinațiile se manifestă adesea în înclinații, atracție pentru un anumit tip de activitate. Distingeți tendințele adevărate și cele false. Primele se caracterizează nu doar prin interes pentru orice activitate, ci și prin realizări reale în aceasta. Înclinațiile false se manifestă în interes pe termen lung fără a obține niciun rezultat semnificativ. Adesea, acest tip de înclinație este rezultatul sugestiei adulților.

5.2. Dezvoltarea abilităților

Următorii factori pot influența dezvoltarea abilităților.

- Prezența înclinațiilor, ceea ce duce la manifestarea oricărei abilități într-o măsură mai mare decât în ​​absența acestora.

- Compensarea în absența înclinațiilor adecvate - de exemplu, persoanele cu deficiențe de vedere au adesea un auz mult mai dezvoltat decât persoanele cu vedere absolută.

- Necesitatea de a rezolva probleme complexe. Oamenii care locuiesc în orașe sunt în mod natural incapabili să îndeplinească o întreagă gamă de sarcini în comparație cu oamenii care trăiesc în sate și sate.

– Caracteristici ale transferului de cunoștințe, abilități și abilități. Astfel, în condiții egale, doi copii în general identici își pot dezvolta mai bine abilitățile cu cel mai bun profesor. În istoria filozofiei și psihologiei, există multe exemple de felul în care o întreagă comunitate de studenți talentați a apărut în jurul unui profesor, un reprezentant proeminent al științei. Prin urmare, este destul de firesc ca, printr-o abordare adecvată și în condiții favorabile, chiar și oamenii „medii” să dea dovadă de abilități diferite, în timp ce în condiții nefavorabile sau în mâinile unor profesori răi, chiar și un elev capabil să nu găsească un sol potrivit pentru dezvoltare.

- Conditii de mediu. Nu este un secret pentru nimeni că abilitățile se dezvoltă într-un anumit mediu, care adesea joacă un rol decisiv în manifestarea lor. Sute de factori de mediu pot influența dezvoltarea abilităților.De exemplu, este mai dificil să obțină realizări în sport pentru locuitorii mega-orașelor care nu au condiții de antrenament. În același timp, nivelul ridicat de dezvoltare tehnologică, ca, de exemplu, în Japonia, are influență directă privind gradul de dezvoltare a intelectului oamenilor - indicatorul mediu al inteligenței în Japonia depășește indicatorii țărilor din lumea a treia.

– Inițiativa afectează și dezvoltarea abilităților. Cu o anumită libertate, fără teamă pentru rezultat, o persoană își va arăta abilitățile mai bine decât dacă este constrâns în manifestarea lor.

Există mai multe etape în dezvoltarea abilităților.

- În perioada de la naștere până la 5 ani, există o îmbunătățire a activității analizatorilor, dezvoltarea secțiunilor individuale ale cortexului cerebral, activitatea organelor de mișcare. În această etapă are loc dezvoltarea abilităților generale, ceea ce creează o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților speciale în etapele următoare.

- Vârsta de școală junior și gimnaziu - momentul dezvoltării accelerate a abilităților speciale. Acest lucru se întâmplă datorită activităților de joacă în care copilul își dezvoltă creativitatea, procesele volitive, abilitățile motrice și artistice. Pe lângă activitățile de joacă la vârsta școlară, învățarea și învățarea încep să influențeze dezvoltarea abilităților. activitatea muncii. Mare importanță pentru a dezvălui abilitățile copilului se joacă astfel de activități care se află în „zona dezvoltării proximale”. Diferitele abilități ale copilului ar trebui să fie dezvoltate într-un complex, să nu fie separate unele de altele. Dând copilul în secțiuni sau cercuri, părinții se concentrează asupra unor abilități în detrimentul altora. Acest lucru poate duce la faptul că în zona aleasă copilul nu va realiza procesul adecvat, iar restul abilităților sale vor fi mai puțin dezvoltate decât cele ale semenilor săi.

Un nivel superior de dezvoltare a abilităților se numește talent. Talent- inerente încă de la naștere anumite abilități și aptitudini care se dezvăluie odată cu dobândirea deprinderii și experienței.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, și nu doar în domeniul științei sau al artei.

Oamenii talentați sunt numiți și cei care sunt capabili să asimileze rapid cunoștințele și să le aplice corect în viață și în munca lor. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Talentul unei persoane, ghidat de o nevoie pronunțată de creativitate, reflectă întotdeauna anumite nevoi umane universale. Dezvoltarea talentelor depinde în mod decisiv de condițiile socio-istorice.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a forțelor creatoare ale omului. Aceasta este crearea unor creații calitativ diferite care deschid o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Geniul este cel mai înalt grad de dezvoltare a abilităților, ceea ce face din persoană o personalitate remarcabilă și remarcabilă în multe domenii.

Literatură

1. Wenger L.A. Pedagogia abilităților. - M .: Pedagogie, 1973.

2. Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală: un curs de prelegeri. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1988.

3. Gurevici K.M. Caracteristicile psihologice individuale ale elevilor. – M.: Cunoașterea, 1988.

4. Kuzmina N.V. Abilități, talent, talent de profesor. - L.: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1985.

5. Levitov N.D. Psihologia caracterului. - M .: Educație, 1969.

6. Leites N.S. Abilități și talente în copilărie. – M.: Cunoașterea, 1984.

7. Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M .: Pedagogie, 1971.

8. Melhorn G., Melhorn H.-G. Geniile nu se nasc. Societatea și abilitățile umane. – M.: Iluminismul, 1989.

9. Merlin B.C. Structura personalității. Caracter, abilități, conștientizare de sine: Proc. indemnizatie pentru cursul special. - Perm, 1990.

10. Ponomarev Ya.A. Psihologia creativității. – M.: Nauka, 1976.

11. Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale: În 2 vol. - M .: Pedagogie, 1989.

12. Teplov B.M. Lucrări alese: În 2 volume - M .: Nauka, 1985.

13. Chudnovsky V.E. Educarea abilităților și formarea personalității. – M.: Cunoașterea, 1986.

14. Yakimanskaya I.S. Antrenamentul de dezvoltare. - M .: Pedagogie, 1979. Acest text este o piesă introductivă.

Din cartea Psihologia abilităților generale autor

Capitolul 2 Abilități intelectuale generale Termenul „inteligență”, pe lângă sensul său științific (pe care fiecare teoretician îl are al său), asemenea unui vechi crucișător cu obuze, a căpătat un număr nesfârșit de interpretări obișnuite și popularizatoare. Extragerea operelor autorilor,

Din cartea Psihologia abilităților generale autor Druzhinin Vladimir Nikolaevici (dr.)

Capitolul 7 Creativitatea generală

Din carte Psihologie generala autor Şişkoedov Pavel Nikolaevici

Capitolul 5 Abilități 5.1. Abilitățile și tipurile lor Abilitățile sunt caracteristicile psihologice ale unei persoane, care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a activităților, dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități.Se disting abilitățile naturale și specifice ale omului. natural

Din cartea The Female Mind in the Life Project autor Meneghetti Antonio

Capitolul doi Capabilități de leadership Arta principală a unui lider este abilitatea de a crea oameni potriviți pentru implementare

Din cartea 10 cele mai stupide greșeli pe care le fac oamenii autorul Freeman Arthur

CAPITOLUL 12 Activarea minții În capitolele precedente, am detaliat douăzeci și cinci de tehnici de terapie cognitivă care minimizează efectele erorilor de gândire. În acest capitol și în capitolele următoare, rezumăm experiența aplicării lor practice

Din cartea Popular teste psihologice autor Kolosova Svetlana

Capitolul 1. CARACTER ŞI ABILITĂŢI

Din cartea Tutorial de psihologie autor Obraztsova Ludmila Nikolaevna

Capitolul 5 Abilitatea. Alegerea unui traseu de carieră În capitolul anterior despre autoevaluare, am aflat de ce este important ca o persoană să-și poată evalua mai mult sau mai puțin obiectiv propriile abilități. Dar însăși conceptul de abilitate, în sensul în care este

Din cartea Fundamentals of Psychology. Manual pentru liceeni și studenții din anul I de învățământ superior institutii de invatamant autor Kolominski Iakov Lvovici

Capitolul 6. Orientare și abilități Am învățat ce este o personalitate, care este relația ei cu societatea, cum comunică oamenii în grupuri și colective. Să trecem mai departe la analiza structurii psihologice interne a personalității.

Din cartea Gen și gen autor Ilin Evgheni Pavlovici

Capitolul 9. Abilitățile bărbaților și femeilor Dacă aruncați o privire rapidă pe lista de nume din directoarele biografice, puteți observa cu ușurință că doar câteva femei au intrat în categoria figurilor proeminente. Într-un studiu al lui G. Ellis (Ellis, 1904), un grup de 1030 de oameni talentați din Marea Britanie a inclus

Din cartea Hypsoconsciousness autor Salas Sommer Dario

Capitolul 15 Utilizarea puterii de reflecție Comportamentul bazat pe înțelegerea adevărată este una dintre cele mai esențiale realizări la care poate aspira o persoană. O parte semnificativă a personalității majorității oamenilor moderni este formată din inconștient

Din cartea Gândirea creează realitatea autor Svetlova Marusya Leonidovna

Capitolul 2 Creativitatea gândirii Gândul creează moduri Creierul nostru ascultă cu adevărat cu atenție fiecare cuvânt și ne ascultă cu ascultare fiecare comandă. Și acest rezultat este uneori conținut într-un singur cuvânt: „Mă duc să vorbesc cu șeful meu despre o creștere a salariului.”

Din cartea Focus. Despre atenție, distragere și succes în viață de Daniel Goleman

Capitolul 1 Subtilitate Privind pe John Berger, un agent de securitate cu normă întreagă, monitorizează cumpărătorii în timp ce explorează etajul al doilea al unui mall din Upper East Side din Manhattan, poți fi martorul „atenției în acțiune”. Nimic remarcabil

Din cartea Cum să înveți să gestionezi oamenii sau Dacă vrei să fii lider autor Solomonov Oleg

capitolul 3 Participanții la joc se așează în cerc și aleg un lider care se ridică și părăsește camera. Între timp, jucătorii convin între ei cine va „trimite un semnal.” Ce este chiar acesta

Din cartea Magic and Culture in Management Science autorul Shevtsov Alexey

Din cartea Stiluri cognitive. Despre natura minții individuale autor Marina rece Alexandrovna

Din cartea Self-Sabotage. trece peste tine autorul Berg Karen