Μέση βαθμολογία εξετάσεων στην ιστορία. Η Rosobrnadzor συνέκρινε τις βαθμολογίες των εξετάσεων τα τελευταία χρόνια. Πώς διαφέρουν τα αποτελέσματα USE ανά περιοχή

Η Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εποπτείας στην Εκπαίδευση και την Επιστήμη συνόψισε τα προκαταρκτικά αποτελέσματα της USE 2017 στις κοινωνικές επιστήμες, τη λογοτεχνία και τη φυσική.

Περίπου 318.000 συμμετέχοντες πέρασαν το USE στις κοινωνικές επιστήμες κατά τη διάρκεια της κύριας περιόδου, περισσότεροι από 155.000 συμμετέχοντες πήραν το USE στη φυσική και περισσότεροι από 41.000 συμμετέχοντες έλαβαν το USE στη λογοτεχνία. Οι μέσες βαθμολογίες και στα τρία μαθήματα το 2017 είναι συγκρίσιμες με τα αποτελέσματα του προηγούμενου έτους.

Ο αριθμός των συμμετεχόντων στη USE που δεν κατάφεραν να ξεπεράσουν το καθορισμένο ελάχιστο όριο στα μαθήματα μειώθηκε: στις κοινωνικές επιστήμες στο 13,8% από 17,5% πέρυσι, στη φυσική - σε 3,8% από 6,1%, στη λογοτεχνία - σε 2,9% από 4,4% ένα χρόνο νωρίτερα.

«Οι μέσοι όροι βαθμολογίας είναι συγκρίσιμοι με τα αποτελέσματα της προηγούμενης χρονιάς, γεγονός που δείχνει τη σταθερότητα της εξέτασης και την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης. Είναι σημαντικό ότι ο αριθμός εκείνων που δεν ξεπέρασαν ελάχιστα κατώτατα όρια. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην ικανή εργασία με τα αποτελέσματα του USE, όταν αυτά αναλύονται και χρησιμοποιούνται στο έργο των ινστιτούτων για την προηγμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Σε ορισμένες περιοχές, το έργο «Θα περάσω την Ενιαία Κρατική Εξέταση» έδωσε πολύ σοβαρά αποτελέσματα», δήλωσε ο Σεργκέι Κραβτσόφ, επικεφαλής της Rosobrnadzor.

Χάρη στη χρήση της τεχνολογίας σάρωσης για την εργασία των συμμετεχόντων στα εξεταστικά σημεία, τα αποτελέσματα της USE στις κοινωνικές επιστήμες, τη λογοτεχνία και τη φυσική υποβλήθηκαν σε επεξεργασία πριν από τις προθεσμίες που ορίζονται από το χρονοδιάγραμμα έκδοσης αποτελεσμάτων. Οι απόφοιτοι θα μπορούν να μάθουν τα αποτελέσματά τους μια μέρα νωρίτερα.

Νέα προσχέδια του USE 2017 σε όλα τα μαθήματα έχουν δημοσιευτεί, νέα περιγράμματα της εξέτασης του 2017 είναι ήδη ορατά. Το νέο είναι επανάληψη του παλιού ή βρισκόμαστε ξανά μπροστά σε σοβαρές αλλαγές; Ποια θα είναι η Ενιαία Κρατική Εξέταση στις Κοινωνικές Σπουδές 2017; Γνώμη Ειδικός ΧΡΗΣΗΣσυνέχισε να διαβάζεις!

Πώς ήταν το USE 2016 στις κοινωνικές σπουδές;

Για αρχή - σε κανονική λειτουργία!Χωρίς σκάνδαλα και επεισόδια, ας πούμε... Εδώ είναι μια άποψη για το USE 2016, για παράδειγμα, πρώην υπουργόςΕκπαίδευση και Επιστήμη RF Livanova:

«Η εξέταση διεξήχθη σε υψηλό οργανωτικό και τεχνολογικό επίπεδο. Αυτό διευκολύνθηκε από τις νέες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και την αυξημένη ευθύνη και πειθαρχία των διοργανωτών και των συμμετεχόντων στις εξετάσεις, - δήλωσε ο υπουργός Παιδείας και Επιστημών Ντμίτρι Λιβάνοφσε συνέντευξη Τύπου στο Κέντρο Πληροφόρησης για την Κατάσταση του Rosobrnadzor.

Λοιπόν, το κύριο προηγούμενη ΧΡΗΣΗ 2016 στις κοινωνικές σπουδές:

USE Lessons 2016 in Social Studies

«Γενικά, ο μέσος όρος βαθμολογίας σε όλα τα μαθήματα είναι συγκρίσιμος με τα αποτελέσματα της περσινής χρονιάς. Αυτό υποδηλώνει τη σταθερότητα της εξέτασης, ότι οι εξεταστικές εργασίες είναι παρόμοιες ως προς τη δυσκολία με τα προηγούμενα έτη. Βλέπουμε μια μικρή αύξηση στους υψηλούς σκόρερ και μια μείωση σε αυτούς που δεν ξεπέρασαν τις ελάχιστες βαθμολογίες», είναι η άποψη. επικεφαλής της Rosobrnadzor Kravtsov.

Πρώτα από όλα, σημειώνουμε ότι η εξέταση διεξάγεται με ειλικρίνεια για τρίτη χρονιά ήδη, δεν υπάρχουν διαρροές εξεταστικού υλικού στο δίκτυο. Για ένα ευρύ κοινό, είναι διαθέσιμη μόνο μία έκδοση του USE το 2016, η οποία, μετά τα αποτελέσματα του πρώιμου κύματος των εξετάσεων, δημοσιεύτηκε από τη FIPI για κάθε μάθημα.

Στο ευρωπαϊκό κομμάτι της χώρας, η FIPI «εφάρμοσε» 4 γραπτές επιλογές έναντι των αποφοίτων του 2016, μια από αυτές, όπως προκύπτει από τις κριτικές όσων πέρασαν, συναδέλφων, ειδικών, ήταν ειλικρινά «συντριπτική». Τα υπόλοιπα είναι επιλύσιμα. Εδώ είναι η ανάλυσή μας. Και στην οποία επισυνάπτεται και η πραγματική εργασία του πτυχιούχου στο γραπτό μέρος.

Οι όροι εξετάσεων για το USE 2017 θα γίνουν αυστηρότεροι. Ήδη φέτος, το μέρος της δοκιμής έχει εξαφανιστεί στη συνηθισμένη του μορφή, τώρα αυτό, φυσικά, περιπλέκει το έργο του «χτυπήματος» της απάντησης, που ήταν συχνά θέμα τύχης.

Από το 2013 βλέπουμε μια σταθερή πτώση του μέσου όρου βαθμολογίαςστη Ρωσία στις εξετάσεις στις κοινωνικές επιστήμες:

έτος 2013 - 56,23

έτος 2014 - 55,4

2015 - 53,3

Φέτος, όπως σημειώθηκε παραπάνω, είναι πιθανό να είναι ακόμη χειρότερο. Μπορώ να δώσω ακριβή ενημερωμένα στατιστικά στοιχεία φέτος

έτος 2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

Και εδώ βλέπουμε μια σημαντική πτώση.

Γενικά, σχεδόν το 20% όσων δεν πέρασαν,είναι πολλά, είναι ένας στους πέντε που δώρισε.Γεννιέται το ερώτημα γιατί συμβαίνει αυτό; Ποιος είναι ένοχος;

Αντικειμενικά:

1. Το σχολείο δεν προετοιμάζει πτυχιούχο για την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα προαιρετικά μαθήματα, οι δάσκαλοι προσπαθούν να κάνουν πίσω και να μην είναι υπεύθυνοι για το αποτέλεσμά της.
2. Σε επίπεδο ομοσπονδιακού υπουργείου, τόσο ο παλιός υπουργός Λιβάνοφ είπε ότι «... ένα σχολείο δεν μπορεί να αξιολογηθεί από τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης», όσο και η νέα Βασίλιεβα ότι «... οι δάσκαλοι δεν πρέπει να προετοιμάζουν τα παιδιά για την εξετάσεις στο μάθημα στις ανώτερες τάξεις». Η γραμμή έχει αλλάξει.
3. Αποδεικνύεται ότι το αποτέλεσμα στην Ενιαία Κρατική Εξέταση, για παράδειγμα, στις κοινωνικές σπουδές, είναι προσωπική υπόθεση για κάθε πτυχιούχο και τους γονείς του.
4. Η πραγματική ευθύνη του δασκάλου - εκείνο το «μαγικό ραβδί» στο οποίο μπορεί να ελπίζει ο απόφοιτος, όπως καταλαβαίνουν όλοι, είναι ελάχιστη. Λειτουργεί, κατά κανόνα, χωρίς συμβόλαιο, και όχι (τουλάχιστον νομική) ευθύνημπροστά στους γονείς, αν μη τι άλλο, δεν μεταφέρει.

Ιδού η άποψη της νέας Υπουργού Παιδείας και Επιστημών Λ. Βασίλιεβα για τις εξετάσεις.

Υποκειμενικά:

Ποιες θα είναι οι εξετάσεις 2017;

Σύμφωνα με το ήδη εγκεκριμένο προσχέδιο χρονοδιαγράμματος, η USE 2017 στις κοινωνικές σπουδές θα πραγματοποιηθεί στο "πρώιμο κύμα" στις 24 Μαρτίου και στην κύρια λειτουργία - 5 Ιουνίου 2017.Επιπλέον, αυτή την ημέρα θα διεξαχθεί μόνο μία εξέταση, πράγμα που σημαίνει ότι η ρεζέρβα πρακτικά δεν θα χρησιμοποιηθεί.

Ο ρόλος της εξέτασης βασικά για την εισαγωγήστις ανθρωπιστικές επιστήμες - νομολογία, πολιτικές επιστήμες, δημοσιογραφία, οικονομία, φυσικά, δεν θα αλλάξουν.

Δείτε πώς το βλέπει ο επικεφαλής της Ομοσπονδιακής Επιτροπής για την Ανάπτυξη των Οργάνων Μέτρησης Ελέγχου ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ υλικάστις κοινωνικές επιστήμες Τ.Ε. Liskov:

Δηλαδή, η εξέταση συνεχίζει να τοποθετείται ως θεμελιώδης, ελέγχοντας τον πραγματικό απόφοιτο του 2017.

Ήδη φέτος, κάθε επιλογή στο τεστ περιείχε μια ερώτηση γνώσεων και, φυσικά, αυτή η τάση θα συνεχιστεί. Υπήρχαν πολλά λάθη από την πλευρά των αποφοίτων του 2016 εδώ.

Όσον αφορά τη συγκεκριμένη δομή των καθηκόντων των CIM, σε σύγκριση, το μέρος 2 παρέμεινε αμετάβλητο και μικρή αλλαγήστο μέρος 1, που σχετίζεται με την εξαίρεση ενός πολύ αμφιλεγόμενου και υποκειμενικού για κατάρτιση και επαλήθευση

Εδώ είναι ένα παράδειγμα αυτής της αμφιλεγόμενης εργασίας από το πραγματικό έκδοση της εξέτασης 2015:

Ο χρόνος για τη συγγραφή της εξέτασης παραμένει ο ίδιος - ο μέγιστος στις 3 ώρες 55 λεπτά (235 λεπτά).

Πώς να προετοιμαστείτε για τις εξετάσεις 2017 στις κοινωνικές σπουδές;

Πρώτα απ 'όλα, επιλέγοντας τη δική σας ατομική προπονητική τροχιά. Λαμβάνοντας ως βάση - τη λίστα των θεμάτων που πρέπει να ελεγχθούν (παρεμπιπτόντως, δεν έχει αλλάξει σε σύγκριση με το 2016). Έχοντας επιλέξει, μαζί με τον δάσκαλο, τον δάσκαλο, τον κύριο οδηγό προετοιμασίας, λύστε τεστ και ελέγχετε τακτικά τις γνώσεις σας.

Για παράδειγμα, προσκαλούμε όλους τους αποφοίτους να συμμετάσχουν σε μαθήματα στην ομάδα τοποθεσιών

Στην επίσημη ιστοσελίδα της FIPI στην ενότητα «Αναλυτικά και διδακτικό υλικό"δημοσίευσε" Κατευθυντήριες γραμμέςγια εκπαιδευτικούς που προετοιμάστηκαν με βάση την ανάλυση κοινά λάθησυμμετέχοντες του USE 2017», εδώ μπορείτε να βρείτε πληροφορίες ποια ήταν η μέση βαθμολογία χρήσης στις κοινωνικές σπουδές το 2017.

Λήψη εγγράφου.

Τραπέζι 1

Μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ 2017 στις κοινωνικές σπουδές

Ο συνολικός αριθμός συμμετεχόντων στην κύρια ημέρα της κύριας περιόδου της ΧΡΗΣΗΣ το 2017 ήταν 317.883 άτομα, τα οποία, όπως και τα προηγούμενα χρόνια, αντιστοιχούσαν σε περισσότερους από τους μισούς (55%) του συνολικού αριθμού συμμετεχόντων στη ΧΡΗΣΗ.

Οι κοινωνικές επιστήμες είναι η πιο δημοφιλής εξέταση που δίνεται από την επιλογή των αποφοίτων, γεγονός που οδήγησε στην ακραία ετερογένεια του επιπέδου προετοιμασίας του συνόλου των συμμετεχόντων στις εξετάσεις. Η ζήτηση για τα αποτελέσματα των εξετάσεων για εισαγωγή σε διάφορες ειδικότητες οφείλεται στο γεγονός ότι η εξέταση περιλαμβάνει τον έλεγχο των θεμελίων της κοινωνικοφιλοσοφικής, οικονομικής, κοινωνιολογικής και νομικής γνώσης και προβλέπει υψηλές απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των αποφοίτων (α υψηλό επίπεδο απαιτήσεων ισχύει ακόμη και για την απόκτηση ελάχιστης βαθμολογίας).

Ένα χαρακτηριστικό του συνόλου των συμμετεχόντων στο USE στις κοινωνικές σπουδές είναι η ακραία ετερογένειά του: ένα ορισμένο ποσοστό συμμετεχόντων έχει υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης στις κοινωνικές επιστήμες και προετοιμάζεται σκόπιμα να εισέλθει στις ανθρωπιστικές ειδικότητες κορυφαίων πανεπιστημίων, αλλά ένα μεγάλο ποσοστό συμμετεχόντων με κακή προετοιμασία που δεν είναι σε θέση να περάσουν ταυτόχρονα εξετάσεις στις φυσικές και ακριβείς επιστήμες ή θεωρούν την Ενιαία Κρατική Εξέταση στις κοινωνικές σπουδές ως εφεδρική επιλογή.

Μέση βαθμολογία τεσττο 2017 ήταν 55,44, δηλαδή 2,3 μονάδες υψηλότερα από το 2016 (53,14).

Αύξηση του μέσου όρου βαθμολογία δοκιμήςμπορεί να οφείλεται στην αποτελεσματικότητα ενός συνόλου μέτρων για τη βελτίωση της ποιότητας των εργασιών ελέγχου με λεπτομερή απάντηση (μεθοδολογικό υλικό για εμπειρογνώμονες θεματικών επιτροπών, διαδικτυακά σεμινάρια, εισαγωγή μιας πρόσθετης προϋπόθεσης για τον ορισμό των εργασιών των συμμετεχόντων στη USE για τον τρίτο έλεγχο ), καθώς και τον σχεδόν πλήρη αποκλεισμό αποφοίτων προηγούμενων ετών από την κύρια περίοδο των εξετάσεων που έδειξε τα χαμηλότερα αποτελέσματα. Το ποσοστό συμμετοχής των αποφοίτων του τρέχοντος έτους είναι 98,98.

Ποσοστό συμμετεχόντων που δεν έλαβαν ελάχιστη βαθμολογία, το 2017 μειώθηκε σε σχέση με το 2016 και διαμορφώθηκε σε 13,8% (το 2016 - 17,6%). Στις περιστάσεις που αναφέρονται παραπάνω, οι οποίες επηρέασαν την αύξηση της μέσης βαθμολογίας ΧΡΗΣΗΣ, σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να προστεθεί έμφαση μεθοδική εργασίασε ομοσπονδιακό επίπεδο και σε επίπεδο των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τη διαφοροποιημένη εκπαίδευση αποφοίτων με διαφορετικές δυνατότητες, βοήθεια σε φοιτητές από την ομάδα "με κίνδυνο να μην λάβουν την ελάχιστη βαθμολογία". Ο αριθμός των εκατοντάδων πόντων το 2017 αυξήθηκε σε σύγκριση με το 2016: 142 έναντι 59, το μερίδιό τους στο σύνολο των συμμετεχόντων διπλασιάστηκε (0,04% και 0,02%, αντίστοιχα).

Το 2017, το μερίδιο των υψηλών βαθμολογιών αυξήθηκε σε 4,46% σε σύγκριση με το 2016 (από 3,11% το 2016), κάτι που είναι απολύτως κατανοητό δεδομένης της τάσης αύξησης της μέσης βαθμολογίας των εξετάσεων και βελτίωσης της ποιότητας εργασίας των θεματικών επιτροπών, καθώς και οι μεθοδολογικές προσεγγίσεις διαμόρφωσης για την οργάνωση της προεξεταστικής προετοιμασίας των συμμετεχόντων ΧΡΗΣΕΙΣ.

Ένα νέο κύμα ενωμένων κρατική εξέταση, και για αυτά τα 8 χρόνια που υπάρχει σε υποχρεωτικό τρόπο η Ενιαία Κρατική Εξέταση, η αντιπαράθεση γύρω από αυτήν δεν υποχωρεί. Σε αυτό το υλικό, προσπαθούμε να δείξουμε τη δυναμική των μέσων βαθμολογιών USE στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά στις περιοχές, καθώς και να εξηγήσουμε με ποιες περιφερειακές διαφορές στα αποτελέσματα των εξετάσεων μπορεί να σχετίζονται.

Τα δεδομένα που παρουσιάζονται εδώ συλλέγονται από ανοιχτές πηγές. Τα αποτελέσματα της ΧΡΗΣΗΣ ελήφθησαν από τις περιφερειακές ιστοσελίδες των εκπαιδευτικών τμημάτων και κέντρων αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Άλλοι δείκτες συλλέγονται στους ιστότοπους του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της Rosstat και του Ομοσπονδιακού Υπουργείου Οικονομικών.

Αποτελέσματα ΧΡΗΣΗΣ: περιφερειακές διαφορές

Αν κοιτάξετε τον χάρτη, μπορείτε να δείτε ότι οι υψηλότερες μέσες βαθμολογίες τόσο στη ρωσική γλώσσα όσο και στα μαθηματικά δείχνουν τις περιοχές του Κεντρικού ομοσπονδιακή περιφέρεια. Το 2015, το Όρενμπουργκ και Περιοχή Σαμάρα, καθώς και η περιοχή του Περμ, σύμφωνα με εξειδικευμένα μαθηματικά- Δημοκρατία της Καλμυκίας, Επικράτεια Περμ και Ουντμουρτία. Τα χαμηλότερα αποτελέσματα, σε αντίθεση με τα στερεότυπα, παρατηρούνται όχι στις περιοχές του Βόρειου Καυκάσου, αλλά στην Άπω Ανατολή.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η δυναμική των αποτελεσμάτων USE στις περιφέρειες. Είναι λανθασμένο να συγκρίνουμε απευθείας τις βαθμολογίες ανά έτη - με την πάροδο των ετών, οι εξετάσεις έχουν υποστεί πολλές αλλαγές. Για παράδειγμα, το 2013, κατά τη διάρκεια των μαζικών διαρροών απαντήσεων, οι βαθμολογίες των συμμετεχόντων σε ολόκληρη τη χώρα ήταν υψηλότερες και το 2014, μετά από αυστηροποίηση των μέτρων ασφαλείας, έπεσαν. Έχοντας αυτό υπόψη, εξετάσαμε τη θέση των περιοχών σε σχέση με τη μέση βαθμολογία στη Ρωσία και χρησιμοποιήσαμε τυποποιημένες βαθμολογίες z. Συγκρίναμε δηλαδή τη δυναμική των περιφερειών σε σχέση με τον εθνικό μέσο όρο. Συγκρίθηκαν τα αποτελέσματα των περιφερειών το 2010 και το 2014, αφού κατά την περίοδο αυτή το περιεχόμενο και η δομή της εξέτασης ήταν τα πιο σταθερά.

Γενικά, σημαντικές (περισσότερες από μία τυπική απόκλιση) αύξηση κατά τη διάρκεια αυτών των πέντε ετών στα μαθηματικά καταδείχθηκε από 16, και στη ρωσική γλώσσα - από 11 μαθήματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Βασικά, αυτές είναι οι περιφέρειες που το 2010 παρουσίασαν αποτελέσματα κάτω του μέσου όρου. Σοβαρή μείωση στις βαθμολογίες σημειώθηκε στα μαθηματικά σε 6 και στη ρωσική γλώσσα σε 3 περιοχές - όπου το 2010 υπήρχαν αρκετά υψηλές βαθμολογίες. Στα θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας με μέτρια αποτελέσματα σημαντικές αλλαγέςβαθμολογίες δεν προέκυψαν.

Παράγοντες Περιφερειακών Διαφορών στα Αποτελέσματα ΧΡΗΣΗΣ

2009-2014:

Προκειμένου να κατανοήσουμε τι εξηγεί τα αποτελέσματα της ΧΡΗΣΗΣ στα μαθηματικά και στη ρωσική γλώσσα το 2009-2014, αναλύσαμε τη σχέση τους με μια σειρά από περιφερειακά χαρακτηριστικά. Η εστίαση ήταν, πρώτον, στον ρόλο της υποστήριξης πόρων για τα σχολεία και, δεύτερον, στον ρόλο των οικογενειακών πόρων.

Οι σχολικοί πόροι καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από το ύψος της δημόσιας χρηματοδότησης. Εάν η κατά κεφαλήν χρηματοδότηση των σχολείων προσαρμοστεί για τον πληθωρισμό και τις διαφορές μεταξύ των περιφερειών στο κόστος ζωής, τότε η αύξηση αυτού του δείκτη από το 2006 έως το 2013 ήταν περίπου 40 τοις εκατό. Ταυτόχρονα, το μέγιστο χάσμα στην κατά κεφαλήν χρηματοδότηση κατά την ίδια περίοδο μειώθηκε ελαφρώς - από 6 σε 5 φορές. Η μεγαλύτερη αύξηση στη χρηματοδότηση των σχολείων σημειώθηκε το 2012, όταν εγκρίθηκαν τα «Διατάγματα Μαΐου του Προέδρου».

Οι αλλαγές στη χρηματοδότηση των σχολείων είναι σημαντικές για τα αποτελέσματα των μαθητών. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις μας, οι περιφέρειες με υψηλότερο επίπεδο κατά κεφαλήν χρηματοδότησης εμφανίζουν υψηλότερη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ στα μαθηματικά (με ίσο επίπεδο οικονομική ανάπτυξη, εισοδήματα του πληθυσμού και μια σειρά από άλλα χαρακτηριστικά των περιφερειών). Σύμφωνα με τη ρωσική γλώσσα, υπήρξε σημαντική συσχέτιση μεταξύ των αποτελεσμάτων της USE και της κατά κεφαλήν χρηματοδότησης (λαμβάνοντας υπόψη άλλους περιφερειακούς δείκτες) το 2009-2014. δεν εντοπίστηκε. Αυτό μπορεί εν μέρει να εξηγηθεί από το γεγονός ότι στα αποτελέσματα για τη ρωσική γλώσσα μεγάλο ρόλοπαίζουν τα κοινωνικά χαρακτηριστικά των οικογενειών.

Το κύριο μερίδιο στη χρηματοδότηση του προϋπολογισμού των σχολείων είναι οι μισθοί των εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, σημαντική είναι η δυναμική των μισθών τους σε σχέση με το μέσο επίπεδο μισθών στην περιφέρεια. Σε γενικές γραμμές, αυτή η τάση ήταν θετική. Η πιο σημαντική αύξηση των σχετικών αποδοχών των εκπαιδευτικών παρατηρήθηκε το 2008 και το 2012-2013, με ελαφρά μείωση το 2007 και το 2010.

Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις μας, το επίπεδο των μισθών των δασκάλων σε σχέση με τον μέσο μισθό στην περιοχή συνδέεται θετικά με τα περιφερειακά αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης τόσο στη ρωσική γλώσσα όσο και στα μαθηματικά. Το ποιοι δάσκαλοι θα έρθουν στα σχολεία και με τι στάση θα εργαστούν εξαρτάται από τους μισθούς. Για παράδειγμα, τα δεδομένα από την έρευνα PISA του 2012 με διευθυντές σχολείων δείχνουν ότι οι δάσκαλοι σε περιφέρειες με υψηλότερους σχετικούς μισθούς έχουν περισσότερα κίνητρα, ενθουσιασμό και ώθηση να επιτύχουν.

Εκτός από το κράτος, οι οικογένειες επενδύουν στην εκπαίδευση των παιδιών. Οι πόροι των οικογενειών καθορίζονται από το εισόδημά τους. Η ανάλυσή μας δείχνει ότι σε περιοχές με υψηλό επίπεδο φτώχειας (το μερίδιο των ατόμων με εισοδήματα κάτω από το επίπεδο διαβίωσης), τα αποτελέσματα της USE είναι χαμηλότερα. Υψηλό επίπεδοΗ εισοδηματική ανισότητα εντός της περιφέρειας επηρεάζει επίσης αρνητικά τη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ (με ίσο επίπεδο δημοσιονομικής χρηματοδότησης για τα σχολεία και μια σειρά από άλλα περιφερειακά χαρακτηριστικά).

Με άλλα λόγια, οι οικογενειακοί πόροι είναι επίσης σημαντικοί για τη βελτίωση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών. Ταυτόχρονα, στις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας με χαμηλά εισοδήματα, οι πόροι των περιφερειακών προϋπολογισμών και ως εκ τούτου η χρηματοδότηση των σχολείων είναι κατά μέσο όρο χαμηλότεροι.

Γενικά, σε αυτό το στάδιο, η εξίσωση του επιπέδου της δημοσιονομικής χρηματοδότησης των σχολείων μεταξύ των περιφερειών δεν αρκεί για να εξισωθούν οι βαθμολογίες των παιδιών.

2015:

Αν μιλάμε για τα αποτελέσματα του 2015, τότε το χάσμα μεταξύ των περιοχών με την ελάχιστη και τη μέγιστη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ μπορεί να είναι 28 βαθμοί στη ρωσική γλώσσα και 16 στα μαθηματικά. κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά των οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (ακαθάριστο περιφερειακό προϊόν, σχολική χρηματοδότηση ανά μαθητή, μερίδιο του πληθυσμού με ανώτερη εκπαίδευση, καθώς και το μερίδιο του αστικού πληθυσμού) εξηγούν τη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ στα μαθηματικά κατά 25 τοις εκατό και τη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ στα Ρωσικά κατά 34 τοις εκατό. Τα παιδιά από λιγότερο ευημερούσες περιοχές έχουν λιγότερες πιθανότητες να σημειώσουν υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις από εκείνα που ζουν σε πιο οικονομικά ανεπτυγμένες περιοχές της χώρας. Επιπλέον, στη ρωσική γλώσσα, αυτό το κενό είναι κάπως μεγαλύτερο από ό,τι στα μαθηματικά.

Σχεδόν στον ίδιο βαθμό (28 τοις εκατό στα μαθηματικά και 30 τοις εκατό στα ρωσικά) οι μέσες βαθμολογίες στις περιοχές εξηγούνται από τα χαρακτηριστικά των σχολείων και των δασκάλων. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη πόσα παιδιά στην περιοχή πηγαίνουν στο κολέγιο μετά την 9η τάξη και πόσα παραμένουν στο γυμνάσιο και δίνουν εξετάσεις. Όπως δείχνει η ανάλυσή μας, στα σχολεία όπου λιγότεροι από τους μισούς μαθητές της ένατης τάξης παραμένουν στις ανώτερες τάξεις, τα αποτελέσματα είναι επίσης υψηλότερα από εκείνα όπου η επιλογή (ή η αυτοεπιλογή) των παιδιών είναι λιγότερο αυστηρή.

Τα χαρακτηριστικά του δασκάλου έχουν επίσης σημασία. Σε όλες τις περιφέρειες επικρατούν εκπαιδευτικοί με ολοκληρωμένη τριτοβάθμια εκπαίδευση, ωστόσο, όπου υπάρχουν περισσότεροι από το 80 τοις εκατό τέτοιων δασκάλων, τα αποτελέσματα της ΧΡΗΣΗΣ μαθητών είναι υψηλότερα. Ωστόσο, η σχέση μεταξύ των αποτελεσμάτων και της κατηγορίας ενός δασκάλου αποδείχθηκε ότι δεν ήταν τόσο σαφής - τα υψηλότερα αποτελέσματα είναι μεταξύ των αποφοίτων σε περιοχές όπου το ποσοστό των εκπαιδευτικών με την υψηλότερη κατηγορία κυμαίνεται από 22 έως 30 τοις εκατό.

Έτσι, η ανάλυσή μας δείχνει πόσο άνισες είναι οι πιθανότητες των μαθητών από διαφορετικές περιοχές για υψηλές βαθμολογίες USE. Παρεμπιπτόντως, τα μέσα αποτελέσματα των μαθητών της Μόσχας στην Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι 13 βαθμούς υψηλότερα στα εξειδικευμένα μαθηματικά και 5 βαθμούς υψηλότερα στη ρωσική γλώσσα από αυτά των μαθητών από τη Δημοκρατία της Buryatia.

Γενικά, τα οικονομικά και εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά των περιοχών καθορίζουν τις βαθμολογίες USE κατά 64 τοις εκατό στη ρωσική γλώσσα και κατά 53 τοις εκατό στα μαθηματικά. Ταυτόχρονα, αυτοί οι παράγοντες βρίσκονται εκτός της σφαίρας επιρροής των εκπαιδευτικών και των ίδιων των σχολείων, επομένως είναι λάθος να αξιολογηθούν με αυτό το αποτέλεσμα.

συμπεράσματα

Όπως δείχνει η ανάλυσή μας, στη Ρωσία υπάρχουν μάλλον μεγάλες περιφερειακές διαφορές εκπαιδευτικά αποτελέσματαμαθητές. Αυτές οι διαφορές μπορούν να καθορίσουν περαιτέρω μοίραπαιδιά, συμπεριλαμβανομένης της επιρροής στην εισαγωγή στα πανεπιστήμια.

Από πολλές απόψεις, αυτή η διαφορά σχετίζεται με το πόσο ευκατάστατοι είναι οι μαθητές. εκπαιδευτικούς πόρους. Ανισότητα πόρων υπάρχει τόσο σε επίπεδο οικογενειών όσο και σε επίπεδο δημόσιας χρηματοδότησης των σχολείων. Συχνά το ένα συνοδεύει το άλλο.

Η ανάλυσή μας δεν λαμβάνει υπόψη τις διαφορές στις βαθμολογίες ενιαία εξέτασηεντός των περιφερειών, αν και αυτό το καθήκον φαίνεται να είναι εξαιρετικά χρήσιμο για την ανάπτυξη μέτρων εκπαιδευτικής πολιτικής. Μια τέτοια ανάλυση απαιτεί πρόσβαση σε ανώνυμα δεδομένα ΧΡΗΣΗΣ για τους ερευνητές. Στις ανεπτυγμένες χώρες, τα αποτελέσματα τέτοιων δοκιμών χρησιμοποιούνται για την ανάλυση και την ανάπτυξη διαχειριστικών αποφάσεων και είναι σημαντικό να χρησιμοποιηθεί αυτή η εμπειρία και στη Ρωσία.

Η ΧΡΗΣΗ, ως αντικειμενικό εργαλείο για την αξιολόγηση των αποφοίτων σχολείων, έδειξε την ύπαρξη προβλήματος με την ανισότητα στην εκπαίδευση. Είναι αδύνατο να ανατεθεί ολόκληρη η ευθύνη για την επίλυση αυτού του προβλήματος στην ίδια την εξέταση ή στους καθηγητές. Η εξίσωση των εκπαιδευτικών ευκαιριών είναι καθήκον της κρατικής πολιτικής.

Η δυνατότητα εισόδου στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο, η ευκαιρία σπουδών σε βάρος του προϋπολογισμού, η πρόσβαση σε άλλες προτιμήσεις εξαρτάται από τη βαθμολογία. Επομένως, πολλοί άνθρωποι ενδιαφέρονται για το ποιες είναι οι μέσες βαθμολογίες USE στη Ρωσία συνολικά;

Μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ 2017 από ανοιχτούς πηγές

Η μέση βαθμολογία για όλους τους Ρώσους που συμμετείχαν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση το 2017 στα υποχρεωτικά μαθήματα ήταν:
- στα μαθηματικά - 47,1;
- στα ρωσικά - 69.06.
Μέση βαθμολογία για επιπλέον μαθήματα:
- επί ξένη γλώσσα - 70,1;
- στη βιολογία - 52,57;
- στη γεωγραφία - 55,15;
- Πληροφορική - 59,18;
- στην ιστορία - 56,9;
- στη λογοτεχνία - 59,68;
- στις κοινωνικές σπουδές - 55,44;
- στη φυσική - 53,16;
- στη χημεία - 60.
Αυτά είναι τα στατιστικά στοιχεία από τους πόρους του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, Rosstat, περιφερειακούς ιστότοπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Πώς διαφέρουν τα αποτελέσματα USE ανά περιοχή

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ο μέσος όρος βαθμολογίας στη Ρωσία σε οποιοδήποτε μάθημα δεν είναι χαμηλότερος από 47, ωστόσο, αν κάνουμε μια πιο περιορισμένη περικοπή - ανά περιοχή - οι αριθμοί εδώ ποικίλλουν πολύ. Παραδοσιακά, η Κεντρική Ομοσπονδιακή Περιφέρεια προηγείται όσον αφορά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, ειδικά στα υποχρεωτικά ρωσικά και τα μαθηματικά. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη η πιο ανεπτυγμένη χρηματοδότηση Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι υγιή ανταγωνισμό στον τομέα της εκπαίδευσης, οι μαθητές από την πρωτεύουσα και την Αγία Πετρούπολη έχουν πολλά η καλύτερη προετοιμασίαστην Ενιαία Κρατική Εξέταση και το ίδιο το επίπεδο εκπαίδευσης είναι υψηλότερο από ό,τι σε άλλες πόλεις της Ρωσίας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο, στην Κεντρική Ομοσπονδιακή Περιφέρεια, ο δείκτης στη ρωσική γλώσσα είναι 74 βαθμοί, στα μαθηματικά - 53 βαθμοί.

Τα χειρότερα αποτελέσματα στη ΧΡΗΣΗ έδειξαν μαθητές με Απω Ανατολή, το μέσο αποτέλεσμα στα ρωσικά είναι 42 βαθμοί, στα μαθηματικά - 32 βαθμοί.

Πόσοι βαθμοί χρειάζονται για την εισαγωγή στον προϋπολογισμό

Οι φοιτητές που εγγράφηκαν σε τμήματα προϋπολογισμού πανεπιστημίων σε όλη τη Ρωσία το 2017 σημείωσαν 68,2 βαθμούς και άνω, το 2016 η βαθμολογία ήταν ελαφρώς χαμηλότερη - 66,6.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, για τις εγγραφές ήταν απαραίτητη η κλήση 76,2 και 75,8, αντίστοιχα.

Η ρωσική κυβέρνηση έχει επανειλημμένα ανακοινώσει επικείμενες αλλαγές στον τομέα της εκπαίδευσης, την επερχόμενη βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αυξημένο προϋπολογισμό σε αυτόν τον τομέα. Σύμφωνα με τις προσδοκίες των υπαλλήλων, στις περιφέρειες το επίπεδο εκπαίδευσης θα φτάσει την πρωτεύουσα, πράγμα που σημαίνει ότι οι πιθανότητες των μαθητών για υψηλή βαθμολογία στην Ενιαία Κρατική Εξέταση θα είναι ίσες, ανεξάρτητα από την περιοχή κατοικίας.