TATYANA KORZH
Plan de interacțiune între un profesor logoped și profesori preșcolari pentru 2016–2017 an academic
Plan de interacțiune între profesor-logoped T.V. Korzh și profesori
MDBOU „CRR – grădinița Nr. 6” pentru anul universitar 2016-2017.
Datele evenimentului nr
1. Familiarizarea educatorilor cu diagnosticele copiilor nou sosiți Septembrie
2. Analiza rezultatelor diagnosticului, discutarea unui plan pe termen lung de lucru corecțional pentru fiecare copil
Septembrie
3. Efectuarea de consultații pentru cadrele didactice de toate grupele de vârstă (conform planului anual al instituției de învățământ preșcolar) Pe parcursul unui an
4. Consultații practice pentru cadrele didactice din grupul corecțional privind automatizarea sunetului Pe parcursul unui an
5. Păstrarea unui caiet de interacțiune cu profesorii după-amiaza ( munca corecțională) Pe parcursul unui an
Monitorizarea implementării sarcinilor individuale de seară Pe parcursul unui an
Conversație individuală cu un instructor de educație fizică despre dinamica dezvoltării abilităților motorii grosiere la copii Pe parcursul unui an
8. Conversație cu un psiholog educațional despre caracteristici psihologice copiii logogrupului. Căutarea în comun a modalităților de corectare a comportamentului unor elevi.
Pe parcursul unui an
9. Împreună cu un profesor-psiholog, dezvoltarea și implementarea unui program corecțional individual pentru un copil cu dizabilități pentru anul școlar. Septembrie
10. Întocmirea, împreună cu profesorul superior, a unui plan anual de dezvoltare a vorbirii al Instituției de Învățământ pentru Copii „TsRR - grădinița nr. 6”.
August
11. Discuție despre dinamica dezvoltării copiilor Pe parcursul unui an
12. Completarea ecranului de progres „Succesele noastre” Pe parcursul unui an
13. Participarea la consiliile profesorale ale instituţiilor de învăţământ preşcolar, metoda. asociaţii raionale, instituţii de învăţământ preşcolar Pe parcursul unui an
14. Participarea la întâlnirile PMPK. Evaluarea calitativă a rezultatelor intervenției logopedice, determinarea pregătirii generale și a vorbirii pentru învățarea sistematică în mediile școlare. Conform planului anual PMPk
15. Conversație cu profesorii: „Despre necesitatea de a controla pronunția corectă a sunetului copiilor în vorbirea spontană”, „Despre nevoia de a controla pronunția corectă a sunetului copiilor în cursuri și în momentele de rutină” etc. Pe parcursul unui an
16. Conversație cu o asistentă despre prevenirea gripei într-un grup de logopedie și măsurile preventive necesare implementării în grup
Pe parcursul unui an
17. Consultatii pentru muzica. lideri „Utilizarea logoritmicii în lecțiile de muzică” etc.
Conversatie cu muzica lider pe monitorizarea vorbirii copiilor mai mari și pregătitori grup de terapie logopedicăîn timpul pregătirii lor pentru vacanțe și distracție.
Pe parcursul unui an
Mai iunie
Publicații pe această temă:
Raport analitic al unui profesor logoped asupra muncii depuse pentru anul universitar 2015–2016 Scopul serviciului de logopedie este corectarea defectelor existente la copii și organizarea prevenirii tulburări de vorbire. Sarcini de terapie logopedică.
Planul anual al unui profesor logoped într-o instituție de învățământ preșcolar pentru 2016–2017 Planul anual al profesorului-logoped Kirichenko T. S. pentru anul universitar 2016-2017 în grupul pregătitor de logopedie. Scop: formarea educaţiei.
Plan pe termen lung de lucru cu părinții pentru anul universitar 2016–2017 în grupul de terapie logopedică senior Septembrie. 1. Colectarea unei bănci de date privind familiile elevilor „Studiu sociologic al statutului social și al microclimatului psihologic.
Plan pe termen lung de lucru cu părinții din prima grupă de juniori pentru anul universitar 2016–2017 Scop: Creșterea competenței pedagogice în problemele educației preșcolare. Septembrie Pregătirea comună pentru anul școlar. Vizual.
Plan pe termen lung de lucru cu părinții în grupul de logopedie pentru anul universitar 2016–2017 1 septembrie. Consultație pentru părinți „Prevenirea tulburărilor de vorbire la copii vârsta preșcolară» 2. Consultație „Brawlers. Cum se remediază.
Plan de divertisment pe termen lung pentru anul universitar 2016-2017 în grup de seniori Septembrie Divertisment tematicZiua cunoștințelor - 1 septembrie Scop:.
Planul individual de activitate corecțională și de dezvoltare pentru anul universitar 2016–2017 pentru un student din grupa 7 Plan de lucru individual de corecție și dezvoltare pentru anul universitar 2016-2017 pentru un elev din grupa 7 A. Maxim Bună ziua, dragilor.
Tatiana Ibraeva
Plan pe termen lung pentru munca unui logoped cu profesorii preșcolari
Plan pe termen lung pentru munca unui profesor-logoped cu profesori de la MBDOU.
Luna nr. Formulare muncă, evenimente Cuprins muncă
1 septembrie. Studierea documentaţiei Introducere în programele corecţionale educatie prescolara, cu conținut și indicații muncăîmpreună cu profesori, psiholog, director muzical și instructor de pregătire fizică.
2. Vizită la o asistentă. Studierea diagnosticelor copiilor. Regimul optim de desfășurare a cursurilor este dezvoltat în comun, ținând cont de tratament și reabilitare muncă.
3. Realizarea unei consultări pe tema „Sarcini în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari în instituție preșcolară" pentru toți specialiștii Introducere profesori cu sarcini cu care se confruntă toți participanții la procesul educațional în dezvoltarea vorbirii copii 5-7 ani.
munca specialistilor.
Înregistrați constatările de vorbire și sunetele perturbate pentru fiecare copil.
5. Participarea la ședința nr.1 a PMPK Împreună cu cadrele didactice și specialiștii instituției de învățământ preșcolar, pregătirea documentației pentru consultare, vorbirea în ședință.
1 octombrie. Pregătiri pentru sărbătoarea „Târgul de toamnă”. Împreună cu directorul muzical, întocmesc un scenariu și se pregătesc de vacanță. Un logoped învață poezii, versuri de creșă, cântece cu copiii și participă ca caracter.
2. Consultare privind subiect: „Dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire” pentru un instructor de pregătire fizică. Informarea instructorului de pregătire fizică despre caracteristicile funcției motorii la copiii cu deficiențe de vorbire. Recomandări pentru efectuarea corecției muncă pentru a depăși aceste încălcări
3. Efectuarea unui consult pentru directorul muzical pe tema „Încălcarea componentei prozodice și a expresivității intonaționale a vorbirii la copiii cu patologie a vorbirii”. Informarea profesorului de muzică despre încălcări ale prozodiei, melodiei și intonației caracteristice copiilor cu patologie a vorbirii. Recomandări pentru efectuarea corecției muncă pentru a depăși aceste încălcări.
Completarea login-ului relației munca specialistilor.
Recomandări de înregistrare pentru dezvoltarea atenției și percepției auditive, depășirea tulburărilor de ritm, intonația, modulațiile vocii, vorbirea și respirația fiziologică, orientarea spațială, automatizarea sunetelor în cânt, dezvoltarea emoționalității, expresivitatea în expresiile faciale, pantomima și dansul, dezvoltarea finelor. abilități motorii și abilități kinestezice senzații pentru profesori(director muzical, psiholog, instructor cultura fizica). Luând în considerare și implementând recomandările specialiștilor consemnate în rubrica pt logoped
1 noiembrie. Începutul pregătirilor pentru vacanța de Anul Nou Întocmirea și discutarea scenariului de sărbători cu profesorii și directorul muzical. Distributie material de vorbireținând cont de capacitățile de pronunție ale copiilor.
2. Participarea la un curs pentru profesori despre dezvoltarea vorbirii în grupa seniori. Observarea discursului muncă
munca specialistilor muncă logoped
4. Realizarea unei mese rotunde cu participare logoped, psiholog, director muzical, instructor de pregătire fizică. Schimb de opinii profesori muncă.
1 decembrie. Realizarea unei consultări pe tema „Formarea vorbire colocvialăîn conversație" pentru educatori. Familiarizarea educatorilor cu importanța conversațiilor ca metodă de dezvoltare a vorbirii dialogice, a subiectelor, etapelor și metodelor de predare ale acestora. Familiarizarea cu structura corectă a unei conversații. Oferirea de conversații exemplificatoare care contribuie la dezvoltarea vorbirii. la copii.
2. Continuarea pregătirilor pentru vacanța de Anul Nou. Exersarea materialului de vorbire, distribuite între copii în grupuri. Dezvoltarea unui clar, pronunția intonată a textelor. Repetiții pentru propria participare la sărbătoare.
3. Efectuarea unui consult comun cu un psiholog pe tema „Depășirea subdezvoltării mijloacelor emoționale și expresive la copiii cu tulburări de vorbire” pentru educatori. Pregătirea informațiilor despre emoțional - mijloace expresive, despre subdezvoltarea lor la copiii cu patologie a vorbirii. Recomandări pentru depășirea acestei încălcări.
4. Completarea login-ului relatiei munca specialistilor. Schimb de recomandări pentru îmbunătățirea eficacității muncă cu specialiştii preşcolari. Luând în considerare și implementând recomandările specialiștilor consemnate în rubrica pt logoped
1 ianuarie.Pregătirea și desfășurarea unei întâlniri cu părinți.Împreună cu educatori și specialiști, prezentarea părinților despre rezultatele obținute în ultimele șase luni și despre viitor.
2. Efectuarea unei consultări pe tema „Automatizarea sunetelor în cântatul individual și cântatul cântecelor cu onomatopee” pentru directorul muzical. Descrierea semnificației articulației muncă privind automatizarea sunetelor date copiilor și rolul lecțiilor muzicale în acest proces. Exemple de sarcini și exerciții pe care un director muzical le poate folosi atunci când corectează pronunția sunetului.
3. Participarea la ședința PMPK nr. 2. Împreună cu profesorii și specialiștii instituției de învățământ preșcolar, întocmirea documentației pentru consultare, luarea cuvântului la ședință.
Discuție despre scenariul vacanței cu profesorii și directorul muzical. Distribuirea materialului de vorbire ținând cont de capacitățile de pronunție ale copiilor.
2. Desfășurarea unui atelier pentru părinți „Concurs de erudiție”împreună cu profesorii grupuri pregătitoare
Un atelier cu scopul de a implica părinții în evenimentele desfășurate în instituțiile de învățământ preșcolar, de a cultiva coeziunea echipei de copii și a părinților în familie și grădiniţă, activând gândirea copiilor cu ajutorul jocurilor educative și didactice.
Participarea la un curs pentru profesori despre dezvoltarea vorbirii într-un grup pregătitor.
Observarea discursului muncă, pentru acuratețea instrucțiunilor date de profesori și exemple de vorbire corectă.
4. Completarea login-ului relatiei
munca specialistilor.
1 martie. Consultare pe subiect: „Prevenirea tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari” pentru educatori Descrierea importanței articulației muncă privind prevenirea tulburărilor de vorbire. Metode și tehnici de realizare a vorbirii lucru de grup.
Realizarea unei mese rotunde cu participare logoped, psiholog, director muzical, instructor de pregătire fizică.
Schimb de opinii profesori despre dezvoltarea generală și starea de vorbire a fiecărui copil cu o tulburare de vorbire. Posibile adăugiri și modificări pentru corecția ulterioară muncă.
3. Completarea login-ului relatiei munca specialistilor. Schimb de recomandări pentru îmbunătățirea eficacității muncă cu specialiştii preşcolari. Luând în considerare și implementând recomandările specialiștilor consemnate în rubrica pt logoped
1 aprilie. Pregătiri pentru petrecerea de absolvire cu copiii grupelor pregătitoare. Discuție despre scenariul vacanței cu profesorii și directorul muzical. Distribuirea materialului de vorbire ținând cont de capacitățile de pronunție ale copiilor. Repetiții pentru propria participare la sărbătoare.
2. Realizarea unei lecții deschise despre automatizarea sunetului pentru educatori. Continuați să familiarizați educatorii cu metode și tehnici muncăîn timpul corectării pronunții sonore: consolidarea tiparelor de articulare, pronunția sunetelor în cuvinte și fraze, formarea abilităților de formare a cuvintelor, producție mișcări clare coordonate ale degetelor și mâinilor în combinație cu vorbirea.
Conducerea unui club pentru părinți împreună cu un psiholog „În curând la școală”
Prezentare comună către părinți despre pregătire psihologică copii la școală, rezultatele diagnosticului
4. Completarea login-ului relatiei munca specialistilor. Schimb de recomandări pentru îmbunătățirea eficacității muncă cu specialiştii preşcolari. Luând în considerare și implementând recomandările specialiștilor consemnate în rubrica pt logoped
1 mai.Participarea la ședința nr.3 a PMPk.În comun cu educatorii și specialiștii instituției de învățământ preșcolar, pregătirea documentației pentru consultare, luarea cuvântului în ședință.
2. Pregătirea și desfășurarea unei întâlniri cu părinți, împreună cu educatorii și specialiștii, prezentarea părinților despre rezultatele obținute pe parcursul anului și despre viitor planificarea activității educaționale.
3. Realizarea unei mese rotunde cu participare logoped, psiholog, director muzical,
instructor de pregătire fizică
Rezumarea rezultatelor educației corecționale muncă. Stabilirea modalităților de cooperare ulterioară.
4. „Sărbătoarea unui discurs frumos” condus împreună cu directorul muzical și profesorii
Lecția finală – demonstrarea cunoștințelor și abilităților obținute ca urmare a activităților de corecție și educaționale muncă
Inventat profesor logoped : Ibraeva T. A.
Plan anual de lucru pentru un profesor logoped pentru anul universitar 2018-2019
Profesor logoped: Proskurneva E.V.
MBDOU nr. 34 „Rodnichok”
Ţintă: crearea condițiilor favorabile pentru traiul copiilor preșcolari, formarea unei culturi generale a personalității copiilor, formarea premiselor activitati educative, corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii copiilor.
Activități:
Diagnostic- crearea condiţiilor de monitorizare diagnostică şi prognostică continuă a procesului corecţional în vederea selectării optime a scopurilor, obiectivelor şi mijloacelor de implementare a acestora.
Corecțional și de dezvoltare- crearea condiţiilor care să vizeze corectarea dezvoltării vorbirii a copiilor şi asigurarea faptului că un copil cu deficienţe de vorbire atinge un nivel de dezvoltare a vorbirii care să corespundă normei de vârstă.
Preventiv- crearea condițiilor pentru creșterea competenței profesorilor și părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor, nevoi socio-emoționale și cognitive și oportunități de dezvoltare.
Informare și metodologică- crearea condiţiilor de dezvoltare şi implementare tehnologii inovatoareîn domeniul corectării tulburărilor de vorbire, permițând creșterea eficacității procesului de corectare în ansamblu.
| Activități | Evenimente | Document final Control |
||||
| organizatoric Planificarea muncii. | Înscrierea copiilor sesiuni de logopedie, documente Intocmirea unui program de cursuri si program de lucru. Elaborarea traseelor educaționale individuale. Gestionarea inregistrarilor. Studierea opiniilor părinților despre activitatea camerei de logopedie. | Studierea documentației, planificarea activității unui logoped pentru anul școlar | Părinţi | august-septembrie 2018 | Hârtii Rețeaua de clasă Programa Individual trasee educaționale |
|
| Diagnostic Diagnosticul primar | Examinarea primară a copiilor | Identificarea copiilor cu probleme în dezvoltarea vorbirii. Formarea unui grup de copii care urmează să fie înscriși într-un centru de vorbire pentru anul universitar 2019-2020 | Copii din grupurile mijlocii și mai mari | Până în decembrie 2017 | Întocmirea listelor copiilor trimiși spre examinare la TOMPK pentru a clarifica concluzia discursului |
|
| Diagnosticare primită | Examinarea aprofundată a copiilor înscriși într-un centru de vorbire | Identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor la stadiul inițial Instruire | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 | septembrie 2018 | Concluzia discursului Plan de lucru pe termen lung |
|
| Diagnosticare curentă | Monitorizarea dezvoltării vorbirii | Urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii în timpul procesului de corecție | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 | noiembrie-aprilie | Analiza comparativa date Efectuarea de ajustări la planificarea individuală a orelor de corecție și dezvoltare |
|
| Diagnosticul final | Examinarea copiilor | Identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii al copiilor în perioada finală de educație | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 | Analiza comparativă a datelor Raport analitic |
| Corecțional și de dezvoltare | Lecții individuale cu copii pentru corectarea tulburărilor de vorbire | Dezvoltarea aparatului articulator, corectarea deficiențelor de pronunție a sunetului. Formarea sistemului limba maternă luând în considerare manifestările specifice defectului cauzate de forma anomaliei de vorbire | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 | Zilnic | Planuri individuale, caiete individuale |
|
| Subgrup GCD: a) privind formarea mobilităţii aparatului articulator b) privind automatizarea sunetului c) privind dezvoltarea vorbirii coerente | Dezvoltarea praxisului articulator eferent pe baza sunetelor existente Consolidarea mecanismelor de formare a sunetului, introducerea acestuia în vorbire, automatizare. diferenţiere Formarea sistemului lexico-gramatical și sintactic al limbii materne. Îmbunătățirea abilităților de comunicare | Un subgrup de copii cu cele mai slab formate conexiuni eferente Subgrupuri de copii cu defecte similare de pronunție a sunetului Subgrup de copii cu OHP | Săptămânal | |||
| Grupul GCD | Îmbunătățirea sistemului de pronunție. Dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului. Formarea sistemului de limba maternă | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 | Săptămânal | Calendar-plan tematic, note |
| Activitati de consiliere Consultatii individuale pentru parinti | Consultatii individuale | Ajutând părinții | Părinții copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar | Pe tot parcursul anului la nevoie | Caiet de consultare |
|
| Consultatii pentru parinti | Proiectarea colțului „Consilierul logopedului” Designul dosarului de mișcare: Copilul meu are nevoie de cursuri cu un logoped? Cum se dezvoltă vorbirea unui copil de la 2 la 7 ani? Dezvoltarea vocabularului pentru preșcolari Consultanta atelier: „Gimnastica pentru limbă” „Învățați copiii să citească acasă” Masa rotunda pentru parinti „Pregătirea unui copil pentru școală” - împreună cu alți specialiști | Prevenirea tulburărilor de vorbire Ajutând părinții | Părinții copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar | O dată la două-trei săptămâni | Fișa cu informații în colțul părintelui Folder - mutare |
|
| Intalniri cu parinti: „Copilul meu este înscris într-un centru de vorbire” „Rezumând rezultatele primei jumătate a anului și modalitățile de continuare a activității corecționale.” „Succesele noastre” (rezumarea rezultatelor antrenamentului pe an). „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală” | Prezentarea părinților în organizarea și conținutul muncii corecționale pentru noul an școlar Ajutând părinții | Părinții copiilor care frecventează un centru de vorbire Părinții copiilor din grupa pregătitoare | septembrie 2018 decembrie 2018 | Discurs la o întâlnire cu părinți, note pentru părinți |
||
| Consultații pentru profesori | Individual | Creșterea eficienței muncii corecționale | Profesori preșcolari | După cum este necesar | Caiet de consultare |
|
| Consultanta atelier: „Joaca-te cu nisipul ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la un preșcolar” Consultare „Cauzele și tipurile de abateri în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari” | Asistență metodologică pentru profesori | Profesori preșcolari | octombrie 2018 martie 2019 | |||
| Echipament pentru camera de logopedie | Crearea unui card index de vizual, lexical, joc și material educativ. Îmbogățirea depozitului metodologic cu dezvoltări de lecții, scenarii pentru întâlniri cu părinți, consultări și cursuri de master. Diseminarea experienței didactice pe site-uri pedagogice | Dotarea sălii de logopedie cu mijloace didactice, materiale didactice și vizuale. Reaprovizionarea pușculiței metodologice, generalizarea și diseminarea experienței practice pe tema. | Pe parcursul unui an | Echipament cabină pentru terapie logopedică Indexurile cardurilor Notite din clasa |
||
| Promovare nivel profesional | Vizita clase deschise profesori preșcolari Participarea la consiliile profesorilor și la mesele rotunde ale instituțiilor de învățământ preșcolar Participarea la muncă unificare metodologică profesori logopediști. Participarea la concursuri de competențe pedagogice la diferite niveluri | Îmbunătățirea competențelor profesionale, generalizarea şi diseminarea experienţei practice pe tema. | Profesorii și administrația instituțiilor de învățământ preșcolar | Pe parcursul unui an | Certificate de participant |
|
| „Utilizarea terapiei cu nisip în corectarea vorbirii coerente a copiilor cu tulburări severe de vorbire” Proiectul „Profesiile părinților noștri” "Dezvoltare legătură discursuri prin basme și activități teatrale” | Creșterea eficienței muncii corecționale, creșterea competențelor profesionale | Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 Profesorii și administrația instituțiilor de învățământ preșcolar | noiembrie 2018 februarie 2019 Aprilie - 2019 | Discurs la consiliu pedagogic, instrucțiuni |
Unitatea de comandă
Adesea în instituțiile de învățământ preșcolar se pune problema interacțiunii dintre specialiști și educatori. Un grup de logopezi de la o instituție de învățământ preșcolar din orașul Perm, ca parte a activității unui grup cu probleme de la MBOU „Centrul de sprijin psihologic, medical și social” din orașul Perm, a încercat să adune experiență pozitivă în această problemă instituții diferite. Doresc să analizez și să prezint experiența generalizată a acestui grup.
Ţintă: construirea unui sistem unificat de interacțiune între un logoped și profesorii preșcolari
- Dezvoltați abordări unificate (variabile) ale interacțiunii dintre un logoped și un profesor preșcolar.
- Selectați noi forme eficiente de interacțiune și schimbați existente în condițiile unui grup specializat sau instituție de învățământ preșcolar și în condițiile unui centru de logo (tehnologie de interacțiune).
- Să delimiteze domeniile de responsabilitate ale logopedului și ale educatorilor preșcolari
în activitatea corecţională şi de dezvoltare. - Selectați software privind interacțiunea dintre un logoped și un educator folosind TIC.
Plan de muncă:
- Interacțiunea dintre un logoped și educatori în timpul diagnosticului, determinarea volumelor și sferelor de influență, forme de cooperare.
- Interacțiunea dintre un logoped și educatori în timpul activităților corecționale și de dezvoltare, forme de cooperare.
- Funcționalitatea unui logoped și a educatorilor.
- Construirea interacțiunii folosind tehnologii informaționale și informatice.
Rezultatul planificat: selectarea și dezvoltarea unor abordări unificate (variabile) ale interacțiunii dintre un logoped și profesorii preșcolari.
Centrul de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar de învățământ general: interacțiunea dintre un logoped și profesori
Baza teoretică și materialul practic sunt prezentate în manual de I. A. Mikheeva și coautorii „Interacțiunea în munca unui profesor și a unui logoped”. Manualul are ca scop atragerea educatorilor și a părinților să participe activ la lucrări de terapie logopedică corectivă pentru a depăși defectul de vorbire al copilului. Autorii-compilatorii le-au împărțit pe subiecte lexicale și au inclus în manual: descrieri ale jocurilor cu degetele și exerciții de coordonare a vorbirii cu mișcarea; sarcini care vizează dezvoltarea abilităților generale de vorbire pe baza de texte; un număr mare de jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive și vizuale, conștientizarea fonetică, pentru a îmbogăți vocabularul și a îmbunătăți structura gramaticală a vorbirii; precum și poezii, ghicitori și texte pentru repovestire. Exercițiile și textele propuse în manual au ca scop lucrul cu copiii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani.
Am încercat să diferențiem activitatea unui profesor și a unui logoped în domeniile principale, pentru a determina punctele de contact de interacțiune: diagnostic, corectare, prevenire.
Munca de diagnosticare
| Educator | Profesor logoped |
| Efectuează diagnosticarea dezvoltării generale. Raportează logopedului rezultatele observațiilor sale asupra copilului în tipuri variate Activități; istoria dezvoltării sale timpurii a vorbirii și condițiile educației familiale. Pe baza datelor de diagnostic ale logopedului, acesta planifică cursurile cu copii pe baza principalelor sarcini corecționale. |
Efectuează o examinare anuală cuprinzătoare de logopedie a tuturor copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară, ale cărei rezultate sunt reflectate pentru fiecare grup de copii:
|
Lucrare corectiva
| Educator | Logoped |
| Monitorizează vorbirea copiilor în cursuri și în momentele de rutină. Angajat în dezvoltarea abilităților motorii fine și articulatorii. Oferă asistență în automatizarea sunetelor emise. Ajută la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, la dezvoltarea percepției fonemice și a structurii silabelor. Efectuează lucrările necesare cu părinții pentru a optimiza procesul de corectare. |
Oferă asistență profesorului în organizarea individuală și lucru de grup asupra dezvoltării vorbirii. |
Munca preventivă
Forme de lucru privind interacțiunea cu educatorii utilizate în practică
1. Munca individuala timp de o lună în următoarele secțiuni: lucru la automatizarea sunetului și controlul acestora; lucrul motricității fine; depășirea subdezvoltării lexicale și gramaticale a vorbirii pe o anumită temă lexicală; dezvoltarea vorbirii coerente. Pe baza acestui tabel - o diagramă a muncii individuale, profesorul își poate construi clasele ținând cont de problemele de vorbire ale fiecărui copil. În timpul unei lecții despre cultura sonoră a vorbirii, fiecărui copil i se poate cere să analizeze cuvintele cu sunetele pe care le corectează un logoped.
2. Observații asupra dinamicii producției de sunet la copii. Observarea dinamicii permite profesorului să urmărească vizual dinamica pronunției sunetului tuturor copiilor vorbitori dintr-un grup sau unui anumit copil. Pe baza convențiilor, profesorul oferă copilului doar materialul de vorbire pe care îl poate manipula. Devine mai ușor pentru profesor să aleagă poezii pentru vacanță (în caz de dificultăți, ajută un logoped). La cursuri apar mai puține probleme: profesorul știe ce răspunsuri poate aștepta de la copil și nu se străduiește să ceară eforturi imposibile de la acesta din urmă. Astfel, copilul nu are teamă de a răspunde în clasă și nu există nicio întărire a pronunțării incorecte a acelor sunete pe care încă nu le poate stăpâni. Uneori, profesorii cer în mod persistent să repete un cuvânt cu un sunet pe care copilul nu îl are și încep să se enerveze dacă copilul face ceva greșit.
4. Note și broșuri de terapie logopedică, emise o dată la 2 luni,
pentru a ajuta profesorii și părinții să depășească problemele de vorbire. Realizarea de broșuri tematice de logopedie „Calea logopediei” și memorii care ar ajuta educatorii și părinții fără educație specială să stăpânească abilitățile de asistență corecțională logopedică pentru copiii lor. Broșurile cu design colorat atrag atenția nu numai adulților, ci și a copiilor care doresc să se joace cu ele.
5. Selectarea materialului de vorbire: proverbe pure, rime, poezii, sarcini și exerciții pentru corectarea diverselor componente ale activității de vorbire. La selectarea materialului de vorbire, profesorul trebuie să-și amintească problemele de vorbire ale fiecărui copil. Prin urmare, ajutăm la selectarea materialului de vorbire care să corespundă pronunției sonore normale a copiilor cu tulburări de vorbire. Recomandăm educatorilor să lucreze cu publicații tipărite gata făcute; îi sfătuim să folosească literatură și materiale de vorbire care sunt corecte din perspectiva terapiei logopedice.
Distingerea funcțiilor unui logoped și al unui profesor într-un grup de vorbire și o grădiniță de vorbire
- Probleme care complică activitățile comune ale unui logoped și ale unui profesor: combinarea programului „Educația și formarea corectă a copiilor cu subdezvoltarea generală discurs (5-6 ani)" de T.B. Filicheva, G.V. Chirkina cu principalul program de educație generală MDOU;
- absența cerințelor pentru organizarea activităților comune ale unui logoped și ale educatorilor în documentele de reglementare și literatura metodologică disponibile astăzi;
- dificultate în distribuirea lucrărilor de corecție planificate în timpul orelor de lucru și cerințele SaNPiN;
- lipsa unei impartiri clare a functiilor intre profesor si logoped;
- imposibilitatea prezenței reciproce la cursuri între un logoped și un profesor la diferite grupe de vârstă.
Combinația de programe este discutată în manualul: L.R. Lizunova „Organizarea unui spațiu educațional unificat pentru copiii cu tulburări de vorbire în medii preșcolare”. Manualul examinează problemele creării condițiilor psihologice și pedagogice optime pentru depășirea și prevenirea tulburărilor de vorbire în rândul elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Aspectele structural-organizatorice și programatic-metodologice ale creșterii și formării copiilor cu tulburări de vorbire sunt rezultatul cercetării științifice și corecționale. activitati educative DOW. Programul și materialele metodologice prezentate includ o descriere a componentelor structurale ale sistemului de lucru corecțional, de dezvoltare și preventiv, direcții de organizare a unui regim unificat de vorbire, conținutul programului și planificarea activităților educaționale complexe ale profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar în vederea organizarea unui spațiu educațional unitar pentru copiii cu tulburări de vorbire .
Profesorii-logopedii practicanți organizează activități comune în conformitate cu următoarele obiective:
- creşterea eficienţei muncii corecţionale şi educaţionale
- eliminarea dublării orelor de logoped de către profesor
- optimizarea aspectelor organizatorice și de conținut ale activităților corecționale și pedagogice ale logopeților și educatorilor, atât pentru întregul grup de copii, cât și pentru fiecare copil.
Munca corecțională comună într-un grup de vorbire implică rezolvarea următoarelor sarcini:
- logoped formează abilități primare de vorbire la copiii logopediști
- profesor consolidează abilitățile de vorbire formate
Principalele tipuri de organizare a activităților comune ale unui logoped și profesor
1. Studierea în comun a conținutului programului de formare și educație într-o instituție preșcolară specială și întocmirea unui plan comun de lucru.
2. Planificarea comună a orelor de profesor, asigurând consolidarea necesară a materialului în tipuri diferite activitati pentru copii.
3. Discutarea rezultatelor studiului comun al copiilor, care a fost desfășurat în clasă și în viața de zi cu zi.
4. Pregătirea în comun pentru toate vacanțele copiilor (logopedul selectează materialul de vorbire, iar profesorul îl consolidează).
| Educator | Logoped |
| Planifică și organizează cursurile ținând cont de următorul subiect, iar sarcinile acestora sunt legate de sarcinile orelor de logopedie. | Planifică și organizează cursuri ținând cont de vârsta și tulburările individuale de dezvoltare a vorbirii ale copiilor. |
| Formează la copii necesarul nivelul de cunoștințe pe o temă de vocabularîn timpul plimbărilor, în timpul orelor de desen, modelaj și design. | Conduce principalul munca de vocabular |
| Profesorul îi învață pe copii să-și exprime clar cererile și dorințele și să răspundă la întrebări în propoziții frumoase și complete. La observarea obiectelor realității, profesorul introduce copii cu cuvinte noi, clarifică sensul lor, promovează repetarea lor în situatii diferite, activându-le în limbajul propriu al copiilor. |
Pe baza cunoștințelor acumulate în timpul observațiilor, el conduce corecțional și de dezvoltare exerciţii de vorbire şi se îmbunătățește abilitățile de vorbire ale copiilor. |
| Neapărat încurajează copilul să ia inițiativa de a vorbi. Nu îi oprește pe copii, suprimându-le dorința de a vorbi, ci, dimpotrivă, sprijină inițiativa, extinde conținutul conversației cu întrebări și creează interes pentru subiectul conversației printre alți copii. |
Se lucrează la familiarizare copiii cu cuvinte noi, clarificarea semnificațiilor și activarea acestora, selectează material lexical pe tema. |
| Forme abilități tehnice și vizuale | În clasele de subgrup consolidează abilități tehnice și abilități vizuale, cu scopul de a forma în continuare forme de vorbire complexe precum planificarea discursului. Datorită acestui fapt, vorbirea copiilor în clasă devine un regulator al comportamentului și activităților lor. |
| Desfășurați cursuri pe clarificare mișcările organelor aparatului de articulare zilnic folosind un set de exerciții de articulare. | Dezînvățare un set de exerciții de articulare necesare, le oferă profesorului pentru prindere. |
| Oferă asistență logoped în introducerea sunetelor atribuite de logoped în vorbirea copilului. Această lucrare se desfășoară cu ajutorul rimelor de pepinieră și a răsucitorilor de limbă. | Locuri si intrari sunete în vorbire pregătește material de vorbire pentru automatizarea sunetelor de către profesor. |
| Consolidează abilitățile de vorbire coerentă prin poezii etc. | Conduce cursuri de dezvoltare discurs coerent, pregătește material pentru întărire de către profesor. |
| Oferă familiaritate practică completă cu obiectele și utilizarea lor prevăzută în viața de zi cu zi. | Aprofundează munca de vocabular, formează categorii lexicale și gramaticale la copii, iar în timpul exercițiilor speciale asigură utilizarea lor conștientă în comunicarea verbală. |
Conduce ore de dezvoltare a vorbirii, familiarizare cu mediul (dezvoltare cognitivă) după un sistem special, ținând cont de subiecte lexicale;
|
La orele frontale, formulează subiecte;
Gestionează munca profesorului pentru a extinde, a clarifica și a intensifica vocabular, stăpânirea categoriilor gramaticale, dezvoltarea vorbirii coerente. |
Funcționalitatea unui logoped:
- Studierea nivelului de vorbire, a caracteristicilor cognitive și tipologice individuale ale copiilor, stabilirea direcțiilor principale și a conținutului de lucru cu fiecare dintre ei.
- Formarea corectă a respirației vorbirii, simțul ritmului și expresivitatea vorbirii, lucrul latura prozodică a vorbirii.
- Lucrați la corectarea pronunției sunetului.
- Îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză a sunetului.
- Lucrați la corectarea structurii silabice a unui cuvânt.
- Formarea citirii silabelor.
- Cunoașterea și asimilarea de noi categorii lexicale și gramaticale.
- Predarea vorbirii coerente: o declarație semantică detaliată constând din propoziții combinate logic și corecte din punct de vedere gramatical.
- Prevenirea tulburărilor de scriere și citire.
- Dezvoltarea funcțiilor mentale strâns legate de vorbire: gândire verbal-logică, memorie, atenție, imaginație.
Functionalitatea profesorului:
- Ținând cont de subiectul lexical în timpul tuturor lecțiilor de grup din timpul săptămânii.
- Completarea, clarificarea și activarea vocabularului copiilor pe tema lexicală actuală în procesul tuturor momentelor de regim.
- Îmbunătățirea continuă a articulației, motricității fine și grosiere.
- Control sistematic asupra sunetelor emise și corectitudinea gramaticală a vorbirii copiilor în toate momentele de rutină.
- Încorporarea structurilor gramaticale exersate în situaţii de comunicare firească la copii.
- Formarea vorbirii coerente (memorizarea poeziilor, verselor, textelor, familiarizarea cu fictiune, lucrați la repovestirea și compunerea tuturor tipurilor de povestire).
- Consolidarea abilităților de citire și scriere.
- Consolidarea abilităților de vorbire ale copiilor prin lecții individuale conform instructiunilor logopedului.
- Dezvoltarea înțelegerii, a atenției, a memoriei, a gândirii logice, a imaginației în exerciții de joc pe material de vorbire fără defecte.
Forme de interacțiune
Clasele integrate - ca formă de activitate comună a specialiștilor, educatorilor și părinților. Creșteți competența profesională. Ele rezolvă problemele preventive într-o manieră cuprinzătoare.
Interacțiunea dintre un logoped și un profesor folosind TIC
- Realizarea de jocuri cu degetele cu copiii și exerciții de respirație cu ajutorul calculatorului de către profesorul grupului de logopedie în momentele programate și în timpul orei de logopedie după-amiaza, la recomandarea logopedului
- utilizarea unei anumite secvențe video (de exemplu, material ilustrat pe subiecte lexicale) pentru demonstrație clase cuprinzătoare, realizată în comun de către profesor și logopedul grupului de logopedie, precum și pentru ca profesorul să consolideze material educațional în cursurile sale și în momentele programate după-amiaza
- utilizarea diferitelor jocuri și exerciții logopedice în lecțiile individuale ale profesorului la instrucțiunile logopedului.
Cursurile de logopedie folosind programe și tehnologii de calculator sunt desfășurate în conformitate cu standardele SanPiNov:
- folosind noi modele de computer
- lucrul cu computerul într-o singură lecție pentru o perioadă scurtă de timp (5-10 minute) și nu mai mult de două ori pe săptămână (individual, în funcție de vârsta copilului, sistem nervos)
- Efectuarea de exerciții de igienă pentru ochi; în timpul lucrului, mișcăm periodic privirea copilului de pe monitor la fiecare 1,5 - 2 minute timp de câteva secunde
- includerea în orele de logopedie a jocurilor care vizează prevenirea deficienței vizuale și dezvoltarea relațiilor vizual-spațiale
Bibliografie:
- L.R. Lizunova. Organizarea unui spațiu educațional unificat pentru copiii cu deficiențe de vorbire din instituțiile de învățământ preșcolar: Software și manual metodologic. - Perm: Editura „Din și către”, 2010. - 114 p.
- Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. Interacțiunea în munca unui profesor și a unui logoped: Un dosar de sarcini pentru copiii de 5-7 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. Seria (terapie logopedie populară):
"Interacţiune logoped la centrul de vorbire și profesori preșcolari în contextul implementării domeniului educațional „Dezvoltarea vorbirii”.
Plan de lucru pentru un profesor logoped pentru interacțiunea cu educatorii pentru 2016-2017.
obiectivul principal colaborare logoped și educator în contextul implementării domeniului educațional „Dezvoltarea vorbirii” reprezintă crearea condițiilor optime care contribuie la corectarea și dezvăluirea deplină a potențialelor abilități de vorbire ale copiilor preșcolari.
Cum să construiești un sistem unificat de cooperare între un logoped și educatori din domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii?Răspunzând lala această întrebare, am dori să vorbim despre interacțiunea dintre un logoped și educatori în implementarea direcțiilor principale ale „Programului de lucru corecțional și de dezvoltare”:
Direcția organizațională
Profesorul este responsabil de organizarea activității de corecție și de dezvoltare.- logoped. Educatorii se implică în muncă și încorporează recomandările logopedului în activitățile lor educaționale. Întocmește un plan de lucru comun.
Direcția de diagnosticare
informează profesorul despre rezultatele examenului,
alcătuiește „Ecrane de pronunție a sunetului”, care indică în mod clar sunetele care sunt perturbate în pronunția fiecărui copil, precum și etapele de lucru asupra acestora
în „Fișele pentru înregistrarea rezultatelor examinării copiilor”, în care fiecare copil este clasificat în una dintre următoarele grupe: cu o dezvoltare normală a vorbirii, defecte de pronunție a sunetului, încălcări lexicale și gramaticale, subdezvoltarea percepției fonemice, încălcări ale silabicii. structura,
întâmpinând dificultăţi în stăpânirea analizei şi sintezei limbajului.
Pplanifică activități educaționale cu copiii, pe baza datelor de diagnostic ale logopedului.
3. Direcţia educaţională corecţională
Nu există cursuri speciale de logopedie în centrul de vorbire,incluse în rețeaua de clase,copiii cu tulburări de vorbire primesc asistență corecțională în porțiuni șie cursuri zilnice, de scurtă durată (15-20 min.) și de scurtă durată (de la 6-12 luni). Copiii cu patologie a vorbirii au în prezent tulburări complexe de vorbire (disartrie, dislalie polimorfă etc.), unde, împreună cu corectarea pe termen lung a pronunției sunetuluieste necesar să se rezolve probleme precum:
Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii;
Dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor;
Formarea auzului fonemic,
Formarea unei activități analitico-sintetice sunet ca o condiție prealabilă pentru învățarea scrisului și a citirii.
Îmbogățirea vocabularului;
Formarea structurii gramaticale a vorbirii;
Formarea unui vorbire coerent în conformitate cu normele de vârstă;
În condițiile unui logopunkt este imposibil să implementați pe deplin aceste sarcini și cu absolut Este evident că soluția la un astfel de set de probleme este posibilă doar printr-o strânsă cooperare cuprofesor, a cărui muncăAreimportanță uriașă, adesea decisivă, în eficacitatea procesului de corectare. Cu toate acestea, se dovedește că organizarea acestuia la nivel optim este destul de dificilă și asta depinde de o serie de motive:
lipsa cunoștințelor pedagogice corecționale suficiente în rândul profesorilor;
conștientizarea adecvată și evaluarea adecvată a rolului cuiva în depășirea deficiențelor de dezvoltare a vorbirii;
Educatorii lucrează în toate domeniile educaționale; le este dificil să aloce timp pentru munca corecțională.
Astfel, a apărut necesitatea unei interacțiuni strânse și a asistenței reciproce între logoped și profesorii respectivi. grupă de vârstă, ai căror copii urmează cursuri de logopedie.
Automatizează sunetele setate de un logoped,exercită controlul asupra vorbirii copiilor în cursuri și în momentele de rutină. Repară sunete pe material, cuvinte, răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, după-amiaza folosind „Caietele de interconectare”.Crearea anumitor poziții și antrenamentul mișcărilor organelor aparatului articulator. În funcție de natura tulburării de sunet, logopedul dezvoltă și antrenează mișcări ale organelor aparatului articulator care au fost incorecte sau complet absente.
ÎN forma de joc clarifică cu copiii anumite mișcări și poziții ale organelor aparatului articulator necesare pronunției corecte a sunetelor
Dă recomandări lunare pentru planificarea jocurilor și activităților de grup și subgrup luând în considerare normele de vârstă și subiectele lexicale studiate într-o perioadă dată.
Contribuie la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, la dezvoltarea percepției fonemice și a structurii silabice conform „Caietelor de interconectare”
Efectuează consultații individuale - ateliere cu părinții privind procesul de corectare a vorbirii copilului
Efectuează munca necesară cu părinții pentru a optimiza procesul de corectare (asigură-te că părinții aduc la timp caietele pentru teme, participă la întâlnirile părinți-profesori etc.)
Dezvoltă abilitățile motorii fine
În a doua jumătate, profesorul organizează activitățile gratuite ale copiilor: umbrirea, trasarea formelor de-a lungul conturului, tăierea etc.
Astfel, interacțiunea creativă a unui logoped și a educatorilor de grup face posibilă construirea unui proces educațional corecțional în conformitate cu „Programul de muncă corecțională și de dezvoltare” elaborat, pentru a obține rate ridicate în corectarea tulburărilor de vorbire și dezvoltarea personalului. calitatile viitorilor elevi de clasa I.
Plan de lucru pentru interacțiunea dintre logoped și profesori pentru 2016-2017.
Conținutul lucrării
Forma de lucru
Termenele limită
1. Munca organizatorica si de diagnosticare
rezultate examen logopedic copiii din grupele seniori și pregătitoare
Ora de predare, întâlnire cu părinții
septembrie octombrie
Prezentarea educatorilor unui plan individual de corecție pe termen lung pentru un copil
consultare
Septembrie
Munca corecțională și educațională
Metodologia de realizare a gimnasticii de articulare. Introducerea unor complexe de exerciții de articulare pentru diverse grupuri de sunete.
Atelier pentru
educatorilor
octombrie noiembrie
Abordarea individuală în organizație
activități educative ale profesorului cu preșcolari cu deficiențe de vorbire.
Consultații și discuții cu profesorii
Pe parcursul unui an
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii (pentru copiii ONR)
Consultare
noiembrie
Conversație cu profesorii
Pe parcursul unui an
Compilarea unui „Ecran de sunete automate”. Control pentru pronunție corectăîn cursuri, în momente de rutină, în vorbire spontană.
Convorbiri cu profesorii
Pe parcursul unui an
Proiectarea dosarelor glisante pe temele „Gimnastica articulației”, „Analiza și sinteza sunetului”, „Dezvoltarea respirației vorbirii”, „Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic”
Informații vizuale pentru educatori
Pe parcursul unui an
Pregătire comună pentru petreceri pentru copii
Selectarea materialului de vorbire, învățarea poeziei
Pe parcursul unui an
3. Etapa finală
Desfășurarea sărbătorii „Pure Speech”
Timp liber
Mai
Implementarea activităților de corecție și logopedie pentru copii vara
Mai
CITURI RECOMANDATE pe acest subiect: Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. Interacțiunea în munca unui profesor și a unui logoped: Un dosar de sarcini pentru copiii de 5-7 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. (Logopedie populară). Editor: , 2009)
