Dezvoltarea lecției în limba rusă Kanakina clasa a IV-a
Lecția 1. Introducere în manual. Ce fel de discurs există?
Ţintă: introduceți noul manual și regulile de lucru cu acesta.
Planificat rezultate; elevii vor învăța să tragă concluzii despre sensul vorbirii în viața umană; lucrați conform manualului, folosind simboluri; negociați și veniți la decizie generală; evaluează-ți rezultatele.
În timpul orelor
II. Lucrați pe tema lecției Cunoașterea manualului
Iată un nou manual de limba rusă. Uită-te la coperta și spune-mi cum seamănă cu un manual de clasa I. Care este diferența?
Deschide manualul de la p. 3. Citiți afirmația scriitorului naturalist K. Paustovsky. Cum înțelegi? (Răspunsurile copiilor.)
-~ Ce descoperiri te va ajuta manualul să faci?
De ce trebuie să cunoașteți legile culturii vorbirii?
Trageți o concluzie: ce vom învăța la lecțiile de limba rusă? (Scrie corect, studiază legile culturii vorbirii, învață să folosești limba.)
Uită-te la legendă. Citiți articolul în șoaptă și spuneți pentru ce sunt. (Vă vor ajuta să navigați și să acordați atenție anumitor tipuri de sarcini.) . \
Citește: Ce tipuri de sarcini vom face? (Exprimați-vă opinia, dezvoltați discursul, compuneți un text, lucrați cu un dicționar, lucrați în perechi.)
III. Minut de educație fizică
Odată - ridică-te, întinde-te,
Doi - aplecați-vă, îndreptați-vă,
Trei-trei bătăi din palme,)
Trei înclinări din cap.
Cu patru brațe mai late,
Cinci - flutură-ți brațele,
Şase- Stai liniştit. "
IV. Lucrați pe tema lecției
Deschide manualul de la p. 6 și citiți titlul subiectului lecției.
La ce întrebare ar trebui să răspundem astăzi? (Ce fel de discurs există? D) Ex. 1 (pag. 6).
Uită-te la diagramă, amintește-ți ce am studiat în clasa I,
și spuneți-ne despre tipurile de vorbire. (Răspunsurile copiilor conform tabelului.) Ex. 2 (pag. 6).
Ce fel de discurs crezi că a apărut primul - oral sau
scris? Ex. 3 (pag. 7).
Citiți sarcina și spuneți ce trebuie făcut în exercițiu.
Spuneți ideea principală a propoziției. Demonstrați-o folosind imagini.
Notează propunerea. Ce te va ajuta să o anulezi corect? (Memo la pagina 132.)
Deschideți și citiți nota.
Explicați semnificația expresiei „până la o vârstă foarte înaintată” h (Foarte bătrân.)>
Explicați semnificația cuvântului „inextricabil”. (Foarte puternic puternic.) Cu
Ce ortografii familiare s-au găsit în propoziția „:ts
Citiți propoziția din manual. La ce ar trebui să fii atent? (Pe literele evidențiate din cuvinte.)
Ce litere sunt evidențiate în această propoziție? *- - Scrie-l, dictandu-ti silaba cu silaba. T - Verifică ce ai scris. Evaluează-te,!b (Profesorul desenează simboluri și decodifică pe tablă],|prezentă-le.)
eh? "!" - a făcut totul corect și cu atenție. P,„+” - există erori minore sau corecții. „-” - a făcut mai mult de 2 greșeli, multe corecții.
Ce tipuri de vorbire am folosit acum? (Scris - a notat o propoziție, verbal - a răspuns la întrebări, în vorbire cu sine - gând.)
V. Reflecţie
Eu numesc situații, iar tu pui litera P dacă acesta este un exemplu de vorbire scrisă, litera U dacă acesta este un exemplu vorbire orală, litera C, dacă aceasta este vorba despre sine.
Ascultă răspunsul elevului.
Mama îi citește un basm copilului ei.
h Ne gândim la rezolvarea problemei.
>> Scriem un dictat.
Citim pentru noi înșine.
Hai să cântăm un cântec.
e (Verificați. Scrieți pe tablă: U, P, S, P, S, U.)
„+” - Am înțeles subiectul și nu am făcut nicio greșeală. ,ь „-” - Încă mă înșel puțin, trebuie să o repar.
VI. Rezumând lecția
E1; - Ce tipuri de vorbire există?
Ce discurs folosești cel mai des?
Lecţie2. Ce poți învăța despre o persoană? Cu conform luidiscursuri?
Obiective: Cu folosind exemple vizuale, arătați elevilor „că vorbirea este o sursă de informații despre o persoană; dezvolta capacitatea de a folosi cuvinte „politicoase” în vorbire.
ORezultate planificate: elevii vor învăța să tragă concluzii
despre sensul vorbirii în viața umană; descoperă și formulează
1: rezolva o problemă de învățare; analiza si trage concluzii:,s; evaluează acțiunile din punctul de vedere al regulilor general acceptate de comportament „bun”, „sigur”, „frumos”, „corect”.
În timpul orelor.
eu. Organizarea timpului
II. Actualizarea cunoștințelor Minutul de ortografie
Ghici ghicitori. Scrieți răspunsurile.., (- (... Ei stau pe un băț în cămăși roșii, burta le este ușoară, umplută cu pietricele. (Măceșul.)
Trăim sub pământ într-o gaură întunecată. Blana cenușie, înălțime mică, ochi, mărgele negre, ochi ascuțiți și o coadă subțire cu șnur. (Șoareci.)
Iarba crește pe versanți
Și pe dealurile verzi.
Mirosul este puternic și parfumat,
Și frunza ei parfumată
Ne convine la ceai.
Ghiciți ce fel de buruiană este! (Oregano.)
ulcioare și farfurioare
Ei nu se îneacă și nu se luptă. (Nufăr.)
Cum se aseamănă cuvintele? (Ei aucombinație de litere SHI.)
Ce combinație de litere se scrie după aceeași regulă? (Scrieți ZHI cu litera I.)
Numiți cuvintele care conțin combinația ZH. (Răspunsurile copiilor.)
Scrieți oricare două cuvinte cu aceste combinații de litere. Subliniați combinațiile de ZH și SHI.
III. Autodeterminare pentru activitate
(Scrie pe tabla.)
Fulgii de zăpadă se transformă în bălți primăvara.
Citiți propoziția foarte ciudată de pe tablă.
Ce fel de discurs este acesta? (Discurs scris.)
Ce poți spune despre propunere? (Au fost greșeli la scrierea combinațiilor ЖИ, ШЛ.)
Ce cuvinte sunt scrise greșit? (Fulgii de zăpadă se transformă în bălți.)
Ce poți spune despre persoana care a scris această propoziție? (Este analfabet și nu cunoaște regulile limbii ruse.)
Se pare că puteți învăța multe despre o persoană din vorbire, oral și scris.
IV. Lucrați la nou subiect
1. Lucrează conform manualului Ex. 4 (pag. 8).
Citiți sarcina și spuneți ce veți face. (Să citim poeziile lui V.V. Mayakovsky.)(Poeziile sunt citite de un elev cu abilități bune de citire.)
Ce poți învăța din discursul interlocutorului tău? (Prin vorbire puteți afla profesia unei persoane.)
2. Lucru de vocabular
Ce înseamnă semnul de lângă cuvântul „bună ziua”? („Amintiți-vă ortografia cuvântului”).
Ce înseamnă cuvântul „bună ziua”? (Acesta este un cuvânt de salut. Când spun „bună ziua”, ei îți doresc sănătate. Un alt mod de a spune „fi sănătos.”)
Multă sănătate, oameni buni.
În fiecare zi și oră îmi doresc - salut!
Îi voi da sufletul mătușii mele pentru tine.
Fie ca raza de soare să vă dea sănătate,
Ploaia de vară vă va da putere.
Fie Mama Pământ să fie pâinea și sarea
El te va recompensa cu generozitate pentru eforturile tale.
Bună, vă spun, salut!
Tuturor rudelor, cunoștințelor și prietenilor.
Fii fericit și doar, salut,
Pace, bucurie și prosperitate pentru tine!
T. Lavrova
De ce este evidențiată litera în cuvânt? ÎN?(Este scris, dar nu se pronunță.)
Cum îți poți aminti această scrisoare? (Scris ca în cuvântul „sănătate”, armata spune „Îți doresc sănătate.”)
Notează cuvântul, subliniază ortografia.
V. Minut de educație fizică
Odată - îndoiți-vă, îndreptați-vă. Doi - aplecați-vă, întindeți-vă. Trei - trei bătăi din palme, trei înclinări din cap. Patru - brațele mai late, Cinci, șase - stai liniștit, Șapte, opt - să renunțăm la lenea.
Pedagogic ţintă | Creați condiții pentru determinarea trăsăturilor gramaticale ale substantivelor, adjectivelor, pronumelor; analizarea propozițiilor de către membrii propoziției, analiza sintactică a propozițiilor |
Tipul de lecție | Monitorizarea cunoștințelor și metodelor de acțiune/rezolvarea unei anumite probleme |
Planificat rezultate (subiect) | Determinați trăsăturile gramaticale ale substantivelor, adjectivelor, pronumelor; efectuarea analizei propozițiilor în funcție de membrii propoziției, analiza sintactică a propozițiilor |
Personal rezultate | Evaluează propriile activități educaționale: realizările lor, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivul eșecurilor |
universal activități de învățare (metasubiect) | Cognitiv: reproduce din memorie informațiile necesare rezolvării unei sarcini de învățare. de reglementare: planificați o soluție pentru o sarcină de învățare: construiți o secvență de operații necesare (algoritm de acțiune); a analiza stări emoționale primite din activități de succes (nereușite), evaluează impactul acestora asupra stării de spirit a unei persoane |
Bazele | Caracteristicile gramaticale ale substantivelor, adjectivelor, pronumelor. Analiza propunerilor de către membrii propunerii. Analizarea unei propoziții |
Scriptul lecției
Pașii lecției | Forme, metode, metodologic tehnici | Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Formă Control |
|
Implementat actiuni | Modelat aptitudini |
||||
I. Motivația către activitati educative (Organizarea timpului) | Frontal. Verbal. Cuvântul profesorului | Salută elevii. Îmi place când ne întâlnim Suntem prieteni și familie "Buna dimineata", "Bună seara", „Noapte bună”, spunem noi. A. Yashin — Să verificăm pregătirea pentru lecție | Salutări din partea profesorilor. Organizează-ți locul de muncă | Arătați pregătirea pentru a lucra în clasă | |
II. Caligrafie | Individual. Practic. Scrisoare | unghiul urechii cărbunelui | Executați scrisoarea conform eșantionului | Dezvoltați scrisul de mână caligrafic | Scrierea corectă |
III. Stabilirea unei sarcini de învățare | Frontal. Verbal. Mesajul profesorului | Informează tema lecției, formulează sarcina de invatare | Profesorii ascultă | Acceptați sarcina de învățare formulată de profesor | |
IV. Controlul cunoștințelor și al metodelor de acțiune | Individual. Practic. Test | Comentarii la sarcini munca de testare, organizează implementarea acestora (vezi Anexa) | A executa sarcini de testare | Evaluați rezultatul muncii, a determina ceea ce a fost deja învățat și ce mai trebuie învățat, a realiza calitatea și nivelul de asimilare | Test |
V. Reflecție asupra activităților de învățare din lecție (rezultat) | Frontal. Verbal. Conversaţie | – Care era sarcina în fața noastră? – Ai reușit să o rezolvi? – Cine a făcut față sarcinii? – Cine a avut dificultăți? De ce? | Răspundeți la întrebări | Gândește deschis | Conversație pe probleme. Auto-reglare |
Opțiunea 1
1. Scrieți toate adjectivele din propoziție și indicați-le numărul, sexul, cazul.
2. Efectuați o analiză morfologică a substantivului selectat.Sosirea primelor păsări migratoare începe cu rooks
3. Citiți textul. Notează pronumele la persoanele a 2-a și a 3-a plural.
FRUNZE ȘI RĂDĂCINI
Frunzele spuneau:
Ultima rază de soare a luminat vârfurile stejarilor.
Am văzut o zebră și un elefant la grădina zoologică.
(Stimulator, non-exclamativ, bază gramaticalăam văzut o zebră și un elefant,răspândit, există membri omogene.)
6 (opțional). Scrie propoziții în care subiectul este exprimat printr-un substantiv.
Opțiunea 2
1. Extras din propoziție adjectiv calitativși faceți o analiză morfologică a acestuia.Cerul de primăvară strălucea albastru prin plasa subțire de ramuri goale de mesteacăn.
2. Efectuați o analiză morfologică a cuvântului evidențiat.Rândunica și-a făcut un cuib sub acoperișul hambarului.
3. Citiți textul. Găsiți și notați toate pronumele la persoana I plural.
FRUNZE ȘI RĂDĂCINI
Frunzele spuneau:
- Ce verzi și frumoși suntem. Oferim umbra. Oamenii se odihnesc la umbra noastră. Păsările zboară spre noi. Ei cântă și își construiesc cuiburi. Și rădăcinile le-au spus frunzelor:
- Toamna te vei usca. Primăvara, în locul tău vor crește frunze noi. Și fără noi nu va exista copac întreg și nu vei mai fi tu, frunze.
4. Defalcați propunerea pe membru.O ciupercă mare albă se ascundea sub un molid.
5. Verificați caracteristicile ofertei. Dacă există erori, corectați-le în scris.În coșul nostru aveam morcovi portocalii, napi galbeni și sfeclă roșie.
(Baze declarative, exclamative, gramaticaleerau morcovi, napi, sfeclă,nu este larg răspândit, există membri omogene.)
6 (opțional). Scrie propoziții în care subiectul este exprimat printr-un pronume.
Ne-ai invitat să vizităm. O rață sălbatică a eclozat rătuci mici din rogoz. Vom merge în pădure în perioada sărbătorilor. Era ger pe copaci.
Lectia 1
Subiect: Limba este un mijloc de comunicare. Generalizarea informațiilor despre un cuvânt, propoziție, text.
Ţintă:
Sarcini:
dați conceptul: limba ca mijloc de comunicare, introduceți manualul și structura acestuia; dați o idee despre rolul principal al limbajului ca mijloc de comunicare și dobândire a cunoștințelor în viața societății și a oamenilor.
dezvoltarea vigilenței ortografice a elevilor, extinderea vocabularului elevilor.
V insuflarea studenților abilitatea de a vedea frumusețea în lumea din jurul lor, acuratețea și disciplina.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
Arată ca un diamant în murdărie.
Cuvânt
Alfabet
Să înveți să citești și să scrii este întotdeauna util.
Stabilirea scopurilor si obiectivelor.
Subiectul lecției.
Conversație pentru revizuire: Cu ce secțiuni sunteți familiarizat?
Enunțarea întrebării problematice: ce este limbajul? Pentru ce este folosit?
„Te-ai gândit vreodată la întrebarea ce este limba? O persoană vorbește, cealaltă îl ascultă și îl înțelege. Citiți o carte și înțelegeți și ce este scris în ea. Cu ajutorul cuvintelor (oral sau în scris, vă puteți exprima gândurile, sentimentele. Și toate acestea se întâmplă datorită LIMBA" .
Oamenii au avut întotdeauna nevoie de un fel de limbaj pentru a-și spune unii altora evenimente importante și nu atât de importante. Tu spui: „Lăsăm mingea?” Prietenul tău aude și înțelege: vrei să joci volei. Cuvintele sunt ca niște șiruri între voi. Puteți, desigur, să invitați un prieten să joace volei fără a deschide gura. Prefă-te doar că servești și lovești mingea, iar el va înțelege. Doar semne, gesturi – nu se rostește niciun cuvânt cu voce tare – și totuși este încă o limbă. Și dacă ai scris o notă unui prieten, aceasta este și limbaj. Dar principalul lucru în comunicarea umană este încă cuvântul.
Jocul „Cinci cuvinte”
FURCULIŢĂ
Ac de bicicletă barcă pisică pepene verde
mătură curcan leu balenă profil
vată joc lingură lipici ananas
par iris lebădă perie autobuz
găleată Irina Lama mole diamant
Lucrați la polisemia cuvântului „limbaj”
Comentând sensul proverbelor , identificarea semnificațiilor cuvintelor limba :
1. Cel cu limba ia placinta.
2. Limba hrănește capul.
3. Fără limbă și clopoțelul este mut.
4. Limba este mai ascuțită decât o sabie.
5. Ce este pe minte este pe limbă.
Cum înțelegi sensul proverbelor? De ce „a vorbi limba” înseamnă „a avea tortul”? De ce limba hrănește capul? Soneria are limbă?
Ce crezi, în ce situatii de viata poţi spune aceste proverbe.
Înregistrarea proverbelor din memorie.
Lucrați conform manualului.
Pagina 3-6
Rezumatul lecției. Reflecţie.
Teme pentru acasă– s6 y12
Lectia 2
Subiect: Sugestii cu privire la scopul enunțului și la intonație.
Ţintă: contribuie la formarea la copii a ideilor despre tipurile de propoziții, lor colorare emoțională; capacitatea de a proiecta o metodă analizare scrierea sugestiilor.
Sarcini:
promovează formarea la copii a ideilor despre tipurile de propoziții și colorarea lor emoțională; capacitatea de a construi o modalitate de a analiza o propoziție în timpul scrierii;
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
Ahh
A A
a a
Puteți vedea diamantul în murdărie.
Subiectul lecției.
Să citim propozițiile și să observăm cât de diferite sunt. Unii spun ceva, alții întreabă, iar alții fac o cerere.
- Testoasa, du-ma acasa!
- Si unde locuiesti?
- Locuiesc într-un furnicar.
Să găsim propoziția care conține întrebarea.
Găsiți o propoziție care conține o cerere.
Citiți o propoziție care vorbește despre ceva.
După cum puteți vedea, propozițiile diferă în ceea ce privește scopul declarației.
În funcție de scopul enunțului, în mod tradițional se disting trei tipuri de propoziții:narativ, interogativ și stimulent.
Care este scopul principal al propozițiilor declarative?
Scopul principal al propozițiilor narative: raportarea despre anumite fenomene ale realității, transmiterea informațiilor către interlocutor.
Nu.: Se apropie o furtună. Fulgerele fulgeră în depărtare.
Dați propriile exemple de propoziții declarative.…..
Ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor declarative?
Să notăm propunerea:
Fratele meu locuiește în Donețk.
Ce propoziție se bazează pe scopul enunțului? De ce este aceasta o propoziție declarativă?
Găsiți și evidențiațimajor și minor membrii propuse
Care este scopul principal al propozițiilor interogative?
Propozițiile interogative sunt folosite pentru a exprima o întrebare.Nu.: Când va ajunge?
Dați propriile exemple de propoziții interogative.…..
Ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor interogative?
Să notăm propunerea:
Când va sosi fratele tău?
Ce propoziție se bazează pe scopul enunțului?
Analizați cuvântul în funcție de compoziția sava veni.
Care este scopul principal al ofertelor de stimulente?
Scopul principal al propozițiilor stimulative este de a încuraja persoana căreia i se adresează discursul să ia măsuri.Nu.: Adu-mi niște apă.
Dați propriile exemple de propoziții stimulative.…..
Ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor imperative?
Să notăm propunerea:Asigurați-vă că veniți.
Stabiliți cărei părți de vorbire îi aparține fiecare cuvânt din propoziție.
Trage o concluzie:
Ce fel de propuneri există în scopul declarației?
Lucrați în grupuri:
Restabiliți o propoziție deformată, plasați semne de punctuație, determinați tipul de propoziție în funcție de scopul enunțului și intonație.
Lucrați conform manualului.
Pagina 6-8
Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p8 u18
Lecția #3
Subiect: Compoziția cuvântului.
Ţintă: consolidarea cunoștințelor și a abilităților de exersare pe tema „Alcătuirea cuvintelor”, a insufla interesul pentru limba maternă, dezvolta vorbirea prin învățare, extindere lexicon.
Sarcini:
consolidarea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților pe tema „Compunerea cuvintelor”, a insufla interesul pentru limba maternă,
dezvoltarea abilităților de comunicare (construiți un monolog și o declarație dialogică, luați în considerare diferite opinii și interese, justificați propria poziție); capacitatea de a urmări etapele implementării activităților educaționale în cadrul rezolvării unei anumite probleme și de a desfășura interacțiune educațională în diferite forme de muncă;
să promoveze la elevi nevoia de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe criteriisuccesul activităților educaționale.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
BB
B
b
Afaceri înainte de plăcere.
Subiectul lecției.
Cuvânt încrucișat „Morfeme”
Profesor : Din ținutul îndepărtat al Dicționarului, a venit o telegramă de la locuitorii săi cu o sarcină; doar rezolvând cuvintele încrucișate puteți afla subiectul lecției de astăzi. Între locuitorii țării a izbucnit o dispută, să ascultăm despre ce vorbesc.
Stau în fața rădăcinii și pot forma cuvinte.
Și pot forma și cuvinte, dar stau după rădăcină.
Și voi trăi fără sfârșit, scoate-l de la mine!
Și eu sunt cel mai important dintre voi, nici un cuvânt nu poate exista fără mine.
Apropo, fără mine este imposibil să formezi o propoziție din cuvinte.
Pe verticală, în celulele selectate există un cuvânt cheie, care este subiectul lecției noastre de astăzi. (Morfeme)
Generalizarea pe tema „Compunerea unui cuvânt” este subiectul lecției noastre. Care dintre conceptele enumerate în cuvintele încrucișate nu poate fi numit morfem? (O tulpină deoarece poate consta din unul sau mai multe morfeme.) Ce este un morfem? (Aceasta face parte din cuvânt)
Vă rugăm să ne spuneți ordinea de analiză a cuvintelor după compoziție.
Jocul „Patru roți”
Slide, ars , deal, miner.
Os, atingere , os, os.
Patlagina, creșterea prețului , off-road, drum.
N axă , nazal, pipa, nas.
pădurar, pădure, scară , fără copaci.
Jocul „Înlocuiește cu un cuvânt”
Profesor: Și există cuvinte în limba rusă formate din două rădăcini! Ele sunt legate prin vocale, care se numesc vocale de legătură. Ce vocale sunt acestea? Cum sunt desemnate atunci când sunt analizate? Ghiciți și scrieți cuvintele, evidențiind rădăcinile și vocala de legătură:
Iubitor de carte. (Bibliofil)
O mașină care transportă lapte. (cisternă de lapte)
Un muncitor care sudează oțel. (Oțelist)
O mașină care zboară singură. (Avion)
Un om care crește păsări. (Păsări de curte)
Un aparat care macina carnea. (Mașină de tocat carne)
Un om care păzește porci. (Porci)
O mașină care taie iarba pentru fân. (Cositoarea de fân
Pune cuvântul în casa ta
Profesor: Iată diagramele de analiză; distribuiți cuvintele în coloane în funcție de compoziția lor:
Ieșire, diamant (capcană!), peste mări, recepție, tufiș, pescar, litoral, alergare, cretă, bătrâni, ridicare.
Lucrați conform manualului.
Pagina 8-10
Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p8 u18
Lecția #4
Subiect:
Ţintă:
Sarcini:
să dezvolte abilitățile de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;
să promoveze la elevi nevoia de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe criteriisuccesul activităților educaționale.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
Vv
ÎN
V
Mașină, agronom, salcâm, alfabet, pepene, aromă, Astana.
2. Tema lecției.
Încălzire teoretică
Explicați ce înseamnă o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?
De ce trebuie verificată o vocală neaccentuată?
Cum se verifică ortografia unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt?
Câte cuvinte de verificare ar trebui să existe pentru cuvintele cu două vocale neaccentuate la rădăcina cuvântului?
Este întotdeauna posibil să verificați ortografia unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt?
Ce faci in astfel de cazuri?
A) Versuri „În pădure”
Corectorii lucrează cu astfel de sarcini - oameni care corectează greșelile în cuvinte. Veți fi și corector, dar nu uitați de cuvintele de testare.
Să verificăm textele.
B) Dictarea distributivă
Notează cuvintele în 4 coloane (4 persoane la tablă)
scârțâie, flămând, bătrân, distracție, dulceață, om bun, animal mic, țipete, săgeată, scrisoare, pată, ochi
Controlul de testare
Iată teste pe tema „Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt, verificată și neverificată prin accent”
Lucrați conform manualului.
Pagina 10-12
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p12 u30
Lecția #5
Subiect: Ortografie a vocalelor verificabile și neverificabile și a consoanelor pereche la rădăcina cuvântului.
Ţintă: să dezvolte abilitățile de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;
Sarcini:
să dezvolte abilitățile de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;
dezvoltați vorbirea elevilor, învățați-i cum să pronunțe și să spună corect unele cuvinte și expresii;
să promoveze la elevi nevoia de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe criteriisuccesul activităților educaționale.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
GG
G
G
Ochilor le este frică, dar mâinile fac.
Lucru de vocabular.
Mal, mesteacăn, conversație, bibliotecă, vrabie, cioară, duminică, est.
Subiectul lecției.
Situatie problematica. Cum se verifică o vocală neaccentuată în rădăcină?
Profesor: Ce poți spune despre următorul grup de cuvinte?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Copii: Acestea sunt nume. Sunt scrise cu majuscule.
- Acest nume proprii substantive
- Acest nume complete.
Învățătorul: Ați identificat un „loc periculos” în aceste cuvinte. (Subliniază litera majusculă.) Ce alte „locuri periculoase” vezi?
Copii: vocale neaccentuate.
Învățătorul: Cum să demonstrezi că aceste vocale trebuie scrise în aceste cuvinte?
Copii: Știm că la stres, vocalele se aud clar și nu ridică îndoieli. Aceasta înseamnă că trebuie să facem ca vocalele neaccentuate să devină accentuate.
- Puteți încerca să luați forme scurte de nume, mai degrabă decât cele complete. De exemplu, Boris-Borya. În cuvântul Borya auzim clar vocala o, ceea ce înseamnă că în cuvântul Boris există o vocală neaccentuată.
Profesor: Alte sugestii?
Copii: Puteți verifica cu un nume afectuos - Borenka.
Profesor: Ce metodă de testare vom alege?
Copii: Oricare.
Profesor: Cum se verifică o vocală neaccentuată în rădăcină?
Copii: Pentru a verifica o vocală neaccentuată în rădăcină, trebuie să alegeți un cuvânt cu aceeași rădăcină, astfel încât accentul să cadă pe vocala neaccentuată. Orice vocală este scrisă cu accent va fi scrisă și în poziție neaccentuată.
Profesor: Uită-te la diagrama noastră. Să-l citim (întâi elevul puternic, apoi în cor)
Vocalele
Percutantă neaccentuată
neverificabil verificabil
(cuvinte din vocabular)
dicționarul preia cuvinte cu aceeași rădăcină
Un exercițiu de diferențiere a vocalelor neaccentuate verificabile și neverificabile.
Învățătorul: acum vă voi arăta cuvinte cu vocale verificabile și neverificabile la rădăcină. Dacă vocala este netestabilă, ghemuiți-vă. Dacă vocala neaccentuată poate fi bifată, săriți. (Cuvinte: cocoș, corb, munte, scândură, vis, floare.)
2. Jocul „Fun Racing”
Profesorul: Atenție! Atenţie! Și acum pornesc mașinile marca „E” și marca „I”. Pe traseu, fiecare mașină trebuie să se apropie de propria sa stație de ortografie. Mașina care face cele mai puține greșeli va câștiga.
L...stitch, st..na, cr...read, l...sitsa, l...tit.
3. Copiați cuvinte, fraze și propoziții. Puneți accent omițând toate vocalele în poziție slabă.
Burniță, pe spate, amurg de iarnă, copaci bătrâni, ațipiți, de departe, într-un birou, zi de toamnă, joacă cu un prieten, bucătar. Un brad tânăr și zvelt stătea singur în poiană.
Lucrând din manual
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
4.Teme – p14 u36
Lecția #6
Subiect: Analiza cuvintelor după compoziție.
Ţintă: -clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „termină”; Creați împreună cu elevii un algoritm pentru analizarea cuvintelor după compoziție.
Sarcini:
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Un minut de caligrafie.
Dd
prieten vechi mai bun decât cei doi noi.
Lucru de vocabular.
Ziar, orizont, mazăre, oraș, omidă, douăzeci, doisprezece, fată, ofițer de serviciu, decembrie, delfin, sat, director, drum.
Subiectul lecției.
Cuvântul este împărțit în părți
Ca felii de portocală.
Toată lumea poate fi alfabetizată
Construiți un cuvânt din părți.
Cum înțelegi aceste cuvinte? Discută în grupul tău, spunând fiecare pe rând în cerc pentru un anumit timp. Participantul nr. 1 începe la semnal.
Ce vom face astăzi?
Care este scopul nostru? (Învață să analizezi cuvintele în funcție de compoziția lor)Slide 3
Totul în lume este alcătuit din ceva: nori din picături, o pădure făcută din copaci.
Cuvintele sunt, de asemenea, făcute din propriul lor material.
Cuvântul este împărțit în părți
Ca felii de portocală.
Și fiecare parte a cuvântului are propriul nume.
La care vom lucra astăzi.
Ei bine, pentru a ne atrage atenția, să facem o „Încălzire pentru minte”.
Ochii la mine. Răspundem la unison, repede.
Parte a unui cuvânt care servește la conectarea cuvintelor dintr-o propoziție
numit...
Partea comună a cuvintelor înrudite se numește...
Cum se numește a treia lună de iarnă?
Ce litere nu sunt folosite la începutul cuvintelor rusești?
In ce se transforma apa iarna...
O parte a unui cuvânt fără sfârșit se numește...
Numiți cuvântul opus inamicului.
Cea mai scurtă lună a anului?
Câte sunete vocale există în alfabetul rus?
Ce părți de vorbire cunoaștem tu și cu mine?
Bine făcut!
Și, desigur, ce lecție ar fi fără munca de vocabular!
Deschide caietele și notează numărul. Lucrări de clasă.
1) Partea variabilă a cuvântului este ……….
2) Partea cuvântului fără sfârșit este ………….
3) Partea cuvântului care vine înaintea rădăcinii și servește la formarea de cuvinte noi este ……….
4) Partea cuvântului care vine după rădăcină și servește la formarea de cuvinte noi este ……….
5) Partea principală a cuvântului este …….
Lucrați conform manualului.
Pagina 15-16.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Lecția #7
Subiect: Analiza cuvintelor după compoziție. Dictarea vocabularului.
Ţintă: clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „terminare”; Creați împreună cu elevii un algoritm pentru analizarea cuvintelor după compoziție.
Sarcini:
clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „terminare”; creați cu elevii un algoritm pentru analizarea cuvintelor după compoziție;
dezvolta capacitatea de a evidenția părți ale unui cuvânt, promovează dezvoltarea abilităților de ortografie,vorbirea elevilor, îmbogățește vocabularul copiilor; inteligență, gândire, memorie.
pentru a cultiva o cultură a vorbirii, dragostea de cuvinte, atenția și atitudinea bună unul față de celălalt.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Dictarea vocabularului.
Alfabet, pepene verde, Astana, coastă, mesteacăn, bibliotecă, vrabie, cioară, est, ziar, oraș, mazăre, decembrie, director, drum.
Un minut de caligrafie.
A ei
E
E
Un cap e bun, dar doi mai buni.
Subiectul lecției.
Analiza cuvintelor după compoziție.
Am citit cuvântul - copse. Mi-am amintit că aceasta este o fâșie îngustă de pădure care leagă două păduri.
2. Evidențiez finalul. Pentru a face acest lucru, schimb forma cuvântului: la pârâș, la pârâș. Partea din cuvânt care se schimbă este finalul. O scot în evidență, în acest cuvânt este zero.
3. Subliniez baza cuvântului. O tulpină este o parte a unui cuvânt fără final. ÎN acest cuvânt- moasi.
4. Pentru a evidenția rădăcina, selectez cuvinte cu aceeași rădăcină: reîmpădurire, pădure, pădure. Partea comună a acestor cuvinte este pădure. Aceasta este rădăcina, o evidențiez.
5. Selectez consola. Prefixul vine înaintea rădăcinii. În acest cuvânt prefixul este re.
6. Caut un sufix. Sufixul vine după rădăcină și este folosit pentru a forma cuvinte. În cuvântul coppice sufixul este ok.
Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor.
radacina de mesteacan: pădure de mesteacăn (însemnând: pădure de mesteacăn, crâng), mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, hribi.
radacina -frate-
:
fraternizare, frate, frate, frate, fratern,
fraternitate, frate
rădăcină -vasul-:
distracție, distracție, om vesel, vesel, veselie,
vesel, vesel.
Descompuneți-l după compoziție:
iarbă fir de iarbă zori tineri
briza de licurici marinar de coastă
cuib de aur samovar stâlp mic
coasta râs mic coasta pui de vulpe
rai lemn de foc fâșie ploioasă
porumbei pădurari înghiţi ochi
cadou mierlă de munte îndepărtată
fiică lungă de pui de zi
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p16 u41, regula.
Lecția #8
Subiect: Fragmente din discurs.
Ţintă:
Sarcini:
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
LJ
ȘI
și
Lucru de vocabular.
Subiectul lecției.
– După ce trăsături ai distins părțile de vorbire? (Prin sens, întrebare.)
– Care parte de vorbire pe care ați învățat-o nu a fost folosită în această sarcină? (Pronume.)
– De ce crezi? (Nu ar putea fi printre grupuri de cuvinte înrudite, deoarece indică doar un obiect fără a-l numi.)
– Ce trăsături gramaticale ale părților de vorbire cunoașteți? (Număr, sex, caz, declinare.)
– Toate părțile de vorbire au aceste caracteristici?
- De ce?
– Să încercăm să afișăm caracteristicile gramaticale ale fiecărei părți de vorbire în tabelul pe care îl vedeți pe tablă.
Exerciții de identificare a părților de vorbire
Determinați partea de vorbire deasupra cuvintelor evidențiate
Trăiește și învață.
Caietul este o oglindă a elevului.
Mai întâi az și fagi, apoi știință.
Niciodată nu este prea târziu să înveți.
O carte este o fereastră mică prin care poți vedea întreaga lume.
Citește. Completează cuvintele lipsă. Stabiliți ce parte de vorbire sunt. Dovedește-o.
Traieste un secol - un secol.....
Caiet –…….. student.
Mai întâi az și fagi, apoi………….
Nu invata niciodata…….
O carte este o fereastră……….. prin ea se vede întreaga lume.
târziu
studiu
zece
Științe
oglindă
mic
Lucrați în grupuri.
Fiecare grupă de elevi este așezată pe masă cu o plantă, semnele căreia copiii le puteau scrie.
Plan de lucru în grup.
Luați în considerare planta.
Toată lumea în registrul de lucru el însuși notează caracteristicile acestei plante.
Citiți grupului cuvintele scrise.
Compune un text general.
Prezintă rezultatul muncii tale.
Numiți caracteristicile gramaticale a 2-3 adjective la alegere.
Lucrați conform manualului.
Pagina 18-19.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p19 u48
Lecția #9
Subiect: Fragmente din discurs. Scrierea ь și ъ.
Ţintă: Generalizarea cunoștințelor pe părți de vorbire
Sarcini:
Generalizarea cunoștințelor pe părți de vorbire.
Dezvoltarea capacității de a distinge părțile de vorbire de compoziția unui cuvânt, formarea abilităților diferitelor părți de vorbire în text.
Promovarea bunătății, a sentimentului de prietenie și a colectivismului.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
LJ
ȘI
și
Gruzdev s-a numit să intre în corp.
Lucru de vocabular.
Mânz, galben, fabrică, mâine, mic dejun, iepure, aici, inginer, interesant.
Subiectul lecției.
Citirea textului
Ce nou ai invatat?
Ce te-a surprins cel mai mult?
Exercițiu:
Grupa 1 – notează toate adjectivele și stabilește-le genul
Grupa 2 – notează verbele și stabilește conjugarea lor
Grupa 3 – notează verbele și stabilește conjugarea lor
Grupa 4 – notează substantivul caz prepozițional și fă-l
analiza morfologică
Dictarea selectivă.
Din text, notează numai verbele în două coloane: conjugările 1 și 2
Grădinița Pinguinului
Au trecut cinci săptămâni de la nașterea micului pinguin. Bebelușul calcă cu labele pe zăpadă și intră grădiniţă. Sute de colegi stau deja acolo. Se adună într-o mulțime strânsă și se încălzesc reciproc. Astfel de adunări se numesc grădinițe. Pinguinii adulți îi protejează de petreli. Părinții vin și, într-un strigăt și zarvă, își găsesc copiii printre mii de străini. Își hrănesc doar puii. Cei mai voraci înghit o dată șase kilograme de pește. Vara, absolvenții grădinițelor de pinguini merg la mare pentru practică.
VERIFICARE RECIPROCĂ
Care este patria pinguinilor?
Cu ce sunt folosite pentru a construi un cuib?
SINTAXA PROPOZIȚIEI
În natură, un pinguin pentru a construi un cuibcăuta iarbă sau lemn mort.
Analiza morfologică a cuvintelor evidențiate.
Lucrați conform manualului.
Pagina 20-21
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Temă pentru acasă – s21 u54
Lecția #10
Subiect: Test dictat nr. 1 „Toamna”.
Ţintă: verificați nivelul de stăpânire a cunoștințelor pentru clasa a III-a, identificați lacunele în conformitate cu standardul de stat.
Sarcini:
verificați nivelul de stăpânire a cunoștințelor pentru clasa a III-a, identificați lacunele în conformitate cu standardul de stat.
Dezvoltați gândirea logică, atenția, memoria, vorbirea coerentă
Cultivați acuratețea, disciplina, independența și munca grea.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
2. Dictarea.
Toamnă.
Au trecut septembrie și octombrie. Grădina noastră este goală. Cărările netede ale grădinii sunt acoperite cu frunze aurii. Frunzele de mesteacăn se leagănă ușor în vânt. Cerul este acoperit cu nori gri.
Ploaia rece burniță. Rareori o rază minunată de soare strălucește din spatele unui nor. Oamenii recoltau recoltele de pe câmp. Paturile de morcovi și varză stau goale. E liniște în grădină. Păsările au zburat de mult. Doar vrăbiile sar pe potecă. Ei caută mâncare. Cântecul de rămas bun al macaralelor se aude din cer.
Sarcini de gramatică:
Indicați părțile de vorbire, sortați propozițiile în părți.
Dezasamblați după compoziție.
Notează fraze, determină trăsăturile gramaticale ale substantivelor.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Lecția #11
Subiect: Sensul lexical al unui cuvânt polisemantic.
Ţintă: formarea unei idei a sensului lexical al unui cuvânt ca sens obligatoriu al oricărui cuvânt din limbă.
Sarcini:
formarea unei idei despre sensul lexical al unui cuvânt ca sens obligatoriu al oricărui cuvânt din limbă;
dezvoltarea vigilenței ortografice, a vorbirii și a operațiilor mentale ale elevilor;
cultivați acuratețea, disciplina, independența și munca grea.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
Z
h
Z Z
Afaceri înainte de plăcere.
Lucru de vocabular.
Kazahstan, varză, creion, poză, cartof, tigaie, apartament, kilogram, clasă, roată, cameră, pat.
2. Tema lecției.
Tema lecției noastre este „Polisemia cuvintelor”. Câte semnificații lexicale are un cuvânt? Subiectul, deși nou, vă este foarte familiar. Pentru a comunica, pentru a ne transmite gânduri și sentimente unul altuia este nevoie de cuvinte. Pentru a-ți înțelege interlocutorul într-o conversație normală, sunt suficiente 4-5 mii de cuvinte. Dar acest lucru nu este suficient. Cu cât o persoană cunoaște și poate folosi mai multe cuvinte și semnificațiile lor în vorbire, cu atât își poate exprima mai exact gândurile, cu atât este mai interesant. Cred că fiecare dintre voi vrea să fie un conversator și o persoană interesantă. Prin urmare, cred că fiecare dintre voi va face față tuturor sarcinilor din lecție.
Ce ar trebui să învățăm în clasă?
Ce este „vocabularul”?
Câte semnificații lexicale are un cuvânt?
3. Cum se determină sensul lexical al cuvintelor?
4. Ce cuvinte se numesc polisemantice?
LEXICO este o ramură a științei limbajului care îi studiază vocabularul.
Ce concept credeți că va sta la baza acestei secțiuni, cu ajutorul căreia comunicăm? (Cuvânt)
Compuneți o propoziție cu cuvântul „CUVINT” astfel încât sensul și esența acestuia să fie dezvăluite.
(Citirea selectivă a propozițiilor.)
Atenție la înregistrare. Acesta este un alt mister. Citiți-l cu atenție pentru dvs. Și acum ne va citi cu voce tare...
Acesta este un sat
Aproape..altceva.
Rochie de soare albă..pui
Caftan de catifea... pui
Frunzele sunt diferite
Gri..ki..sprayul.
Cred că toată lumea a ghicit despre ce vorbim. (Mesteacăn)
- Cum ai ghicit? Ce te-a ajutat? (enumerati semnele)
Cum putem numi acest text? ("Mesteacăn")
Lucrați conform manualului.
Pagina 25-27
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p27 u66
Lecția #12
Subiect:
Ţintă:
Sarcini:
Extindeți cunoștințele elevilor despre sensul lexical al cuvintelor, cuvintelor polisemantice, cuvintelor cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.
Dezvoltați simțul limbajului.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
ȘI
Și
ii
Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni.
Lucru de vocabular.
Tabara, palmier, lacramioare, crin, magazin, zmeura, mobila.
2. Tema lecției.
1) – Ce îți imaginezi mental când auzi cuvintecreion, tramvai, pensulă ?
De ce, vorbind despre primele două subiecte, ați dat aproximativ aceleași răspunsuri, dar despre al treilea subiect l-ați vorbit diferit, desi corect?
Ce spune acest exemplu?
Unde pot afla sensul unui cuvânt?
2) – Ascultă ghicitoarea: În grădina de lângă potecă
Soarele stă pe picior.
Doar raze galbene
Nu e fierbinte. (floarea soarelui).
Cum arată o floarea soarelui?
Există un cuvânt în ghicitoareSoare folosit in sens figurat: Floarea soarelui este asemănătoare cu soarele ca culoare și formă. Ghicitorile folosesc adesea cuvinte în sens figurat.
Consolidarea și înțelegerea materialului studiat
1) Din cuvintele date între paranteze, selectați-le pe cele în combinație cu care cuvintele dintre paranteze vor dobândi un sens figurat:
Auriu (inel, păr, mâini, spice de porumb);
Fier (sănătate, unghii, nervi);
Împrăștiate (grane, bomboane, raze, stele);
Lumină (lumânare, foc, băieți)
2) Stabiliți în ce expresii sunt folosite cuvintele într-un sens figurat și în care într-un sens literal:
Bloc de gheață - aspect de gheață
Marea de grâu - marea albastră
Vârful muntelui este vârful gloriei
Pietonul merge - ceasul bate
Lumina cunoașterii este lumina soarelui
Vântul a adormit - omul a adormit
Armature chain - lanț de evenimente
Lumină orbitoare - frumusețe orbitoare
Alcătuiește o propoziție cu una dintre expresiile folosite la figurat.
3) Determinarea sensului lexical al cuvintelor
- Adesea, pentru a caracteriza calitățile sau trăsăturile de caracter ale unei persoane, folosim adjective derivate din numele diferitelor metale.
- Explicați semnificația adjectivelor (oral):
oţel va
muschii de fier
Inimă de aur
voce argintie
4) Lucru de vocabular
Conversație, schimb de opinii - conversație.
Ustensile pentru gătit alimente - o cratiță.
Partea de suprafață a pământului pe care o vede o persoană este orizontul.
- Pe al doilea rând scrieți cuvintele:
Verb din cuvântul conversație- vorbește,
Diminutivul cuvântului pan -cratiţă,
Cum se numește linia imaginară de-a lungul căreia cerul pare să fie legat de suprafața Pământului?orizont.
- Indicați rădăcina în cuvinte cu aceeași rădăcină.
Înregistrarea propozițiilor din dictare:
Limba te va duce la Kiev.
Cercetașii au adus limba.
Fără limbă și clopoțelul e mut.
Și-a mușcat dureros limba.
- În fiecare propoziție, găsiți și subliniați un cuvânt polisemantic.
- Același cuvânt este folosit în patru propozițiilimba. Determinați sensul lexical al acestui cuvânt în fiecare propoziție.
- Astfel, concluzionăm: același cuvânt în propoziții diferite poate fi folosit cu sensuri diferite.
Lucrați conform manualului.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Teme pentru acasă - s29 u72
Lecția #13
Subiect: Cuvinte simple și poliseme.
Ţintă: Extindeți cunoștințele elevilor despre sensul lexical al cuvintelor, cuvintelor polisemantice, cuvintelor cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.
Sarcini:
Extindeți cunoștințele elevilor despre sensul lexical al cuvintelor, cuvintelor polisemantice, cuvintelor cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.
Dezvoltați oral și discurs scris, activați vocabularul elevilor.
Dezvoltați simțul limbajului.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
Kk
LA
LA
Necesar acolo unde s-a născut.
Lucru de vocabular.
Urs, încet, lună, metal, metrou, lapte, morcovi, îngheț, Moscova, furnică.
2. Tema lecției.
Exercițiu. Dați exemple de sensul direct și figurat al acestor cuvinte.
Haine strâmte. Prietenie stransa.
Dulce_________________. Dulce ____________________.
Amar _________________. Amar_____________________.
Fructele sunt __________________. Fructele sunt _____________________.
Sorbi _______________. Ia o gura __________________.
Care sunt semnificațiile cuvântului? moale. Vino cu combinații de cuvinte cu cuvântulmoale , scrie cuvinte apropiate ca sens unul lângă celălalt. Cum să faci cu cuvântulsolid .
moale__________________________________________________
moale _________________________________________________
moale _________________________________________________
pâine moale - proaspătă
lumină blândă, voce plăcută
caracter moale - blând, lipsit de grosolănie și asprime.
climat blând – cald, plăcut
canapea moale etc.
În operele de artă, folosirea cuvintelor ambigue din apropiere ne face adesea să zâmbim.
Seara, fata Mila,
Există un pat de flori în grădinăa rupt-o.
Fratele ei, băiatul Ivan,
La felrupt... ceașcă.
Exercițiu: veniți cu două propoziții în care se ciocnesc sensuri diferite ale unui cuvânt polisemantic.
Cuvinte cu sens multiple: înalt, cap, lumină, nas, mână.
Un joc
- Vă sugerez să jucați jocul:
- Citesc cuvintele, dai din palme o dată - dacă cuvântul nu este ambiguu, mult - dacă este ambiguu:
“Căldură, birou, roșu, servietă, ploaie, plasture”
“Nu-ți pare rău pentru un purcel, -
spune vaca. -
Vei cumpăra lapte -
Asociere delicioasă!
Purceii sunt chiar acolo:
- Avem o cană întreagă! -
Purceii își lipesc pe ai lor
Porci mici.”
- Ce cuvinte se numesc lipsite de ambiguitate? Dă exemple.
- Ce cuvinte se numesc polisemantice? Dă exemple.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p28 u71
Lecția #14
Subiect: Prezentarea nr. 1 „În tabără”.
Ţintă:
Sarcini:
învață să prezinți consecvent conținutul textului, să întocmești un plan.
Dezvoltați vorbirea orală și scrisă, activați vocabularul elevilor.
Dezvoltați simțul limbajului.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
2. Tema lecției.
Citirea textului „În tabără”.
Vara, băieții se odihneau în tabără. Într-o zi au decis să facă drumeții, dar vremea era rea tot timpul.
Zilele au fost călduroase în iulie. Dimineața devreme băieții s-au adunat la locul de tabără și au pornit. Curând, au ieșit pe un câmp larg și au mers pe o potecă îngustă.
Ce câmp imens! Secara coaptă flutură pe ea. O primăvară rece gâlgâie într-o râpă adâncă. Băieții au jucat mult timp în poienița mare. Soarele apune. E timpul să mergi în tabără. Băieții s-au odihnit bine.
Analiza textului.
- Ce spune textul?
- Unde s-au relaxat băieții?
- Ce i-a împiedicat pe băieți să meargă într-o excursie?
-Unde au venit băieții?
- Ce le-a plăcut băieților la teren?
- Ce făceau?
- Cum s-au relaxat băieții?
Citiți din nou textul.
sS27 u67
Planificare.
Vara in tabara.
Drumeții pe câmp.
Odihnă. E timpul să mergi acasă.
Munca practica.
3. Rezumatul lecției Reflecție.
Lecția #15
Subiect: Sensul direct și figurat al cuvântului.
Ţintă: Extindeți cunoștințele elevilor despre sensul lexical al cuvintelor, cuvintelor polisemantice, cuvintelor cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.
Sarcini:
Extindeți cunoștințele elevilor despre sensul lexical al cuvintelor, cuvintelor polisemantice, cuvintelor cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.
Dezvoltați vorbirea orală și scrisă, activați vocabularul elevilor.
Dezvoltați simțul limbajului.
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Un minut de caligrafie.
Ll
L
l
2. Tema lecției.
introducere profesori
Baieti! Ieri m-am întâlnit persoana minunata. S-a dovedit a fi un străin. Am început să comunicăm și după conversație i-am spus că are un caracter blând, o minte ascuțită și mâini de aur. Și strălucește de fericire. Dar, din păcate, acest om nu m-a înțeles!
Poți să o descrii?
Explicați semnificația cuvintelor care v-au ajutat să descrieți prietenul dvs.?
Caracter blând - caracter bun
O minte ascuțită - rapidă de înțeles. Ascuțit ca un cuțit
Mâini de aur - știe să facă totul.
Strălucește de fericire - foarte fericit
Nu putea înțelege sensul cuvintelor pentru că erau cuvinte cu sens figurat.
Deci, subiectul lecției de astăzi este „Sensurile directe și figurative ale cuvintelor”. Notează-l în caiet.
_
Pe tablă sunt scrise următoarele fraze:
Cap gri - iarna gri.
- Băieți, care este rădăcina acestor cuvinte.
- Care este sensul acestor cuvinte?
Părul gri - alb cu vârsta
Pe baza asemănării (iarna este și albă)
-Ce cuvânt crezi că a apărut primul?
- Așa este, pentru că a doua „Iarnă gri” a apărut pe baza asemănării culorii.
Acum ne confruntăm cu fenomenul limbii ruse - sens direct și figurat.
_________________________________________________________
Acum să trecem la manualul de la pagina 140.
Să citim ce scrie cu aldine!
Această tehnică în rusă se numește metaforă.
-Este un foc de rowan roșu care arde în grădină!
-Stejarul cade și îi pune sub picioare o pană subțire aurie.
Următorul paragraf.
Și această tehnică se numește personificare.
- Încearcă să dai singur exemple.
Viscolul s-a limpezit
Vântul a adormit.
Vom examina aceste instrumente mai detaliat în lecțiile de literatură și lecțiile de dezvoltare a vorbirii.
ÎN dicționare explicative Dicționarul indică nu numai sensul direct, ci și cel figurat.
Dați exemple din dicționarul explicativ.
_________________________________________________________
Acum haideți să exersăm.
Și hai să facem exercițiul. 338.
Citim sarcina.
1 rând
al 2-lea rând
al 3-lea rând
Dați sensul direct al cuvântului.
Muncă murdară, ________).
Înghețată (uite,________).
Minte ascutita,_________).
Adăugați exemple pentru a face sensul direct.
Dictarea selectivă
Notează frazele în două coloane.
Sensul figurativ
-Gânduri pure - fără ascundere, sincere
-Maini curate-
-Un râu rapid este un râu care se mișcă rapid
-Minte rapidă - gândește repede.
-Mâini reci - de la frig
-Inima rece - indiferenta
De ce ai distribuit-o astfel?
Analiza textului
Textul este pretipărit.
Apus de soare
Când ploua de dimineața până seara, mesteacănul s-a ofilit și s-a udat resemnat. S-a întâmplat ca chiar înainte de apusul soarelui să se deschidă orizontul cer senin iar soarele apune să se odihnească pe vârful de mesteacăn, ca o fabuloasă pasăre de foc. Încurcat în ramuri, soarele împrăștiat în ciorchine de raze. Câmpul cosit a fost iluminat brusc de o lumină scăzută, alarmantă, fiecare fir argintiu al pânzei a fulgerat și a devenit clar vizibil...
Despre ce este vorba in text?
Dați titlu textului. Apus de soare
Stabiliți tema principală a textului. Frumusețea apusului.
Explicați ortografia.
Găsiți cuvinte folosite la figurat.
Artiștii sunt diferiți. Unii artiști pictează cu o pensulă. Și altele - într-un cuvânt. Și cuvântul într-un sens figurat îl ajută pe artist să facă această imagine strălucitoare și imaginativă. În fiecare operă de artă vom găsi astfel de mijloace.
3. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Tema pentru acasă – p33 u79
M.: 2014. - 341 p.
Manualul face parte dintr-o nouă serie de dezvoltări ale lecțiilor „LECȚII DE ILUMINARE”, adresate profesorilor institutii de invatamantși metodologii. Manualul oferă o metodologie pentru predarea limbii ruse în clasa a IV-a folosind materialele didactice ale sistemului „Școala Rusiei”, în conformitate cu prevederile Standardului Educațional de Stat Federal. Materialul este organizat sub forma unor hărți tehnologice ale lecțiilor, ceea ce face posibilă prezentarea activităților profesorului în obținerea rezultatelor planificate de către elevi - personale, disciplină, meta-disciplină - și în formarea acțiunilor educaționale universale în cadrul acestora. Particularitatea acestor manuale este că: - materialul este structurat în funcție de etapele și tipurile de activități educaționale ale elevilor și profesorilor; - legăturile interdisciplinare sunt relevate pe material specific; - au fost dezvoltate instrumente de evaluare a realizărilor fiecărui elev.
Format: pdf
Mărimea: 5,7 MB
Urmăriți, descărcați:drive.google
CONŢINUT
Introducere 3
Lecția nr. 1 6
Lecția nr. 2 8
Lecția nr. 3 10
Lecția nr. 4 12
Lecția nr. 5 14
Lecția nr. 6 16
Lecția nr. 7 18
Lecția nr. 8 20
Lecția nr. 9 22
Lecția nr. 10 24
Lecția nr. 11 26
Lecția nr. 12 28
Lecția nr. 13 30
Lecția nr. 14 32
Lecția nr. 15 34
Lecția nr. 16 36
Lecția nr. 17 38
Lecția nr. 18 40
Lecția nr. 19 42
Lecția nr. 20 44
Lecția nr. 21 46
Lecția nr. 22 48
Lecția nr. 23 50
Lecția nr. 24 52
Lecția nr. 25 54
Lecția nr. 26 56
Lecția nr. 27 58
Lecția nr. 28 60
Lecția nr. 29 62
Lecția nr. 30 64
Lecția nr. 31 66
Lecția nr. 32 68
Lecția nr. 33 70
Lecția nr. 34 72
Lecția nr. 35 74
Lecția nr. 36 76
Lecția nr. 37 78
Lecția nr. 38 80
Lecția nr. 39 82
Lecția nr. 40 84
Lecția nr. 41 86
Lecția nr. 42 88
Lecția nr. 43 90
Lecția nr. 44 92
Lecția nr. 45 94
Lecția nr. 46 96
Lecția nr. 47 98
Lecția nr. 48 100
Lecția nr. 49 102
Lecția nr. 50 104
Lecția nr. 51 106
Lecția nr. 52 108
Lecția nr. 53 Software
Lecția nr. 54 112
Lecția nr. 55 114
Lecția nr. 56 116
Lecția nr. 57 118
Lecția nr. 58 120
Lecția nr. 59 122
Lecția nr. 60 124
Lecția nr. 61 126
Lecția nr. 62 128
Lecția nr. 63 130
Lecția nr. 64 132
Lecția nr. 65 134
Lecția nr. 66 136
Lecția nr. 67 138
Lecția nr. 68 140
Lecția nr. 69 142
Lecția nr. 70 144
Lecția nr. 71 146
Lecția nr. 72 148
Lecția nr. 73 150
Lecția nr. 74 152
Lecția nr. 75 154
Lecția nr. 76 156
Lecția nr. 77 158
Lecția nr. 78 160
Lecția nr. 79 162
Lecția nr. 80 164
Lecția nr. 81 166
Lecția nr. 82 168
Lecția nr. 83 170
Lecția nr. 84 172
Lecția nr. 85 174
Lecția nr. 86 176
Lecția nr. 87 178
Lecția nr. 88 180
Lecția nr. 89 182
Lecția nr. 90 184
Lecția nr. 91 186
Lecția nr. 92 188
Lecția nr. 93 190
Lecția nr. 94 192
Lecția nr. 95 194
Lecția nr. 96 196
Lecția nr. 97 198
Lecția nr. 98 200
Lecția nr. 99 202
Lecția nr. 100 204
Lecția nr. 101 206
Lecția nr. 102 208
Lecția nr. 103 210
Lecția nr. 104 212
Lecția nr. 105 214
Lecția nr. 106 216
Lecția nr. 107 218
Lecția nr. 108 220
Lecția nr. 109 222
Lecția nr. PO 224
Lecția nr. 111 226
Lecția nr. 112 228
Lecția nr. DE LA 230
Lecția nr. 114 232
Lecția nr. 115 234
Lecția nr. 116 236
Lecția nr. 117 238
Lecția nr. 118 240
Lecția nr. 119 242
Lecția nr. 120 244
Lecția nr. 121 246
Lecția nr. 122 248
Lecția nr. 123 250
Lecția nr. 124 252
Lecția nr. 125 254
Lecția nr. 126 256
Lecția nr. 127 258
Lecția nr. 128 260
Lecția nr. 129 262
Lecția nr. 130 264
Lecția nr. 131 266
Lecția nr. 132 268
Lecția nr. 133 270
Lecția nr. 134 272
Lecția nr. 135 274
Lecția nr. 136 276
Lecția nr. 137 278
Lecția nr. 138 280
Lecția nr. 139 282
Lecția nr. 140 284
Lecția nr. 141 286
Lecția nr. 142 288
Lecția nr. 143 290
Lecția nr. 144 292
Lecția nr. 145 294
Lecția nr. 146 296
Lecția nr. 147 298
Lecția nr. 148 300
Lecția nr. 149 302
Lecția nr. 150 304
Lecția nr. 151 306
Lecția nr. 152 308
Lecția nr. 153 310
Lecția nr. 154 312
Lecția nr. 155 314
Lecția nr. 156 316
Lecția nr. 157 318
Lecția nr. 158 320
Lecţiile nr. 159-160 322
Lecția nr. 161 324
Lecţiile nr. 162-163 326
Lecţiile nr. 164-165 328
Lecţiile nr. 166-167 330
Lecţiile nr. 168-169 332
Lecţiile nr 170 334
Referințe 336
Hărțile tehnologice ale lecției (TLC) pentru clasa a IV-a completează seria de desfășurare a lecției „LECȚII DE ILUMINARE”, adresată cadrelor didactice din învățământul primar general. Un profesor care a lucrat folosind TKU în clasele 1-3 este familiarizat cu acest lucru ajutor didactic ca un instrument util, convenabil și eficient care vă permite să proiectați o lecție în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație. Dezvoltarea lecției sub formă de TKU pentru clasa a IV-a prezintă o serie de diferențe semnificative față de cele anterioare, datorită faptului că clasa a IV-a este ultima verigă școală primarăși, de fapt, pragul școlii principale. Elevii de clasa a IV-a au o cantitate semnificativă de cunoștințe, abilități și abilități, așa că forma de prezentare a materialului teoretic din acest manual este mai complexă. Acum profesorul poate oferi nu o descriere a conceptelor, ci definirea lor, care se reflectă în hărțile tehnologice. Algoritmul de realizare a activităților educaționale teoretice și practice este, de asemenea, complicat pe baza caracteristici de vârstă elevi. TKU pentru clasa a IV-a reflectă ponderea crescută a independenței copiilor în îndeplinirea sarcinilor individual, în perechi și în grup. Sistemul de exerciții propus implementează în continuare metoda „de la simplu la complex”, dar este însoțit de următoarele operatii mentale, ca analiză, sinteză, reflecție care duce la o concluzie logică, căutarea relațiilor cauză-efect.
După cum se știe, prioritate UM K din sistemul „Școala Rusiei” se formează în activități de proiect, prin urmare, în hărțile tehnologice, unul dintre tipurile de lecție necesare este o lecție de proiect. Manualul conține un număr suficient de lecție-proiecte cu o descriere detaliată a etapelor: cercetare pre-proiect, lucru individual, în perechi și în grup, pregătirea unei prezentări de proiect, susținerea unei prezentări, rezumatul colectiv, proiectarea expozițiilor, întreținerea dosarelor „Realizările mele”, etc. Copii Cei care au fost predați folosind hărți tehnologice vin la școala de bază cu abilități bine dezvoltate în activitățile proiectului.
