Διπλό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τι είναι ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης

Το πρόβλημα της έλλειψης εργαζομένων είναι ένα από τα πιο επείγοντα σήμερα. Η λύση του, όπως είναι γνωστό, βρίσκεται στη σφαίρα αλληλεπίδρασης μεταξύ κρατικών αρχών, εργοδοτών και επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων.

Η βελτίωση του μοντέλου για την κατάρτιση των εργαζομένων, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες της οικονομίας, είναι ο στόχος του Έργου 1 του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI), που εφαρμόζεται από τον Νοέμβριο του 2013 από κοινού με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Υπουργείο Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και άλλα υπουργεία με τη μεθοδολογική υποστήριξη του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (FIRO). Ένας από τους κύριους στόχους του έργου είναι η ανάπτυξη, δοκιμή, εφαρμογή και διάδοση σε πιλοτικές περιοχές μοντέλων του συστήματος διπλής εκπαίδευσης - αυτή τη στιγμή η πιο ελπιδοφόρα κατεύθυνση στην κατάρτιση ειδικών για τον πραγματικό τομέα της οικονομίας, με επίκεντρο τη διεθνή ποιότητα πρότυπα.

Αλληλεπίδραση συστήματος

Ανάλυση των δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του έργου, που ολοκληρώνεται φέτος, και ορισμένα από τα αποτελέσματά του ανακοινώθηκαν από την E.Yu. Η Yesenina στο διαδικτυακό σεμινάριο " Διπλή εκπαίδευση: από το έργο στη ζωή» 2 που διοργάνωσε ο Σύλλογος Προϊσταμένων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Το περιοδικό «Διαπίστευση στην Εκπαίδευση» είναι σταθερός συνεργάτης μέσων ενημέρωσης του συλλόγου.

Ένα από τα πρώτα συμπεράσματα επαγγελματική εκπαίδευσηκαι ο κόσμος της εργασίας γίνονται εταίροι που δεν μπορούν πλέον να υπάρχουν ο ένας χωρίς τον άλλον και οι συστημικοί μετασχηματισμοί της κοινωνικής και οικονομικής σφαίρας είναι αδύνατοι χωρίς αμοιβαία υπεύθυνη συνεργασία των ενδιαφερομένων.

Ας πάρουμε, για παράδειγμα, την επικείμενη παρακολούθηση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης, στην οποία, προφανώς, μεταξύ των δεικτών θα εμφανίζονται και στοιχεία σχετικά με τη διπλή κατάρτιση. Δεδομένου ότι, λόγω ιδιαίτερων χαρακτηριστικών, το μοντέλο διπλής κατάρτισης δεν μπορεί να οργανωθεί μόνο από τις δυνάμεις της επαγγελματικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητη η υποστήριξη της περιφερειακής διοίκησης, των δομών που είναι αρμόδιες για τον επαγγελματικό προσανατολισμό, η ανεξάρτητη αξιολόγηση και, φυσικά, οι εργοδότες. Με άλλα λόγια, θα είναι λανθασμένη η «κατάληψη μαρτυριών» στη διαδικασία παρακολούθησης μόνο από επαγγελματικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, αν και, φυσικά, η πρακτική των ιδρυμάτων SVE στις σύγχρονες συνθήκες γίνεται αποτελεσματικό εργαλείο για τη διαμόρφωση και τη διάδοση καινοτομιών.

Όσον αφορά τα υποτιθέμενα, εικονικά κριτήρια παρακολούθησης που μπορεί να συνδέονται με τη διπλή εκπαίδευση, χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της διπλής εκπαίδευσης γενικά και την πολυπλοκότητα της εφαρμογής της σε πραγματική, όχι μιμούμενη μορφή 3 . Για παράδειγμα, η παρουσία ενός τόσο σημαντικού κριτηρίου όπως η δημιουργία κινήτρου του μαθητή για επαγγελματική δραστηριότητα και εθελοντική τοποθέτηση στον χώρο εργασίας είναι δυνατή μόνο υπό κατάλληλες συνθήκες, που διαμορφώνονται τόσο σε περιφερειακό επίπεδο όσο και από τον εργοδότη και τον επαγγελματικό εκπαιδευτικό οργανισμό.

«Η επαγγελματική εκπαίδευση γίνεται καθρέφτης της οικονομίας. Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι οι τομείς της εργασίας και της εκπαίδευσης χρειάζονται μια υπεύθυνη, ενδιαφέρουσα, παρακινημένη στάση ο ένας απέναντι στον άλλον».

Από την ομιλία της κορυφαίας ερευνήτριας του Κέντρου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συστημάτων Προσόντων FIRO Ekaterina Yesenina στο διαδικτυακό σεμινάριο "Διπλή εκπαίδευση: από το έργο στη ζωή"

Οι ειδικοί τονίζουν ότι η επίτευξη αυτού και άλλων κριτηρίων είναι δυνατή μόνο στο πλαίσιο μιας συστηματικής προσέγγισης σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο όσον αφορά την αλλαγή των προσεγγίσεων για την τυποποίηση και την ανάπτυξη προγραμμάτων, παρακινώντας τα μέρη να αλληλεπιδράσουν και να εκπαιδεύσουν το εκπαιδευτικό προσωπικό, συμπεριλαμβανομένων των μεντόρων στο επιχειρήσεις. Πρέπει να γίνει σοβαρή δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση και ορισμένα θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν ήδη μια θετική εμπειρία μετασχηματισμών.

Στις πιλοτικές περιοχές, η διπλή εκπαίδευση εφαρμόζεται με μεγάλη επιτυχία, κυρίως με βάση την ενδέκατη τάξη, όταν είναι δυνατό να επιτραπεί σε ενήλικες μαθητές να εργαστούν, να διεξάγουν εξετάσεις παραγωγής και προσόντων, και αυτό δεν είναι τυχαίο. Στη Ρωσία, δεν είναι ακόμη έτοιμοι για την εκπαίδευση ανηλίκων με τη μορφή της ίδιας Γερμανίας και Αυστρίας, όπου είναι η επιχείρηση που δέχεται μαθητές για κατάρτιση και φέρει την κύρια ευθύνη για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Ωστόσο, στη χώρα μας, η εργασία με ανήλικους μαθητές εξακολουθεί να γίνεται με βάση τους περαστικούς μαθητές εκπαιδευτική πρακτικήεκτός πραγματικής παραγωγής με τη συμμετοχή μιας δομικής μονάδας ενός από τους οργανισμούς: ένα κολέγιο, μια επιχείρηση, ένα περιφερειακό κέντρο ή μια ξεχωριστή νομική οντότητα. Το κύριο καθήκον είναι να δημιουργηθεί εποικοδομητική αλληλεπίδραση μεταξύ των οργανισμών και του διδακτικού προσωπικού τους, η οποία θα ενεργούσε με μια ενιαία λογική, θα παρουσίαζε ομοιόμορφες απαιτήσεις για εκπαίδευση και θα βασιζόταν στους τύπους εργασίας που απαιτούνται για να αποκτήσουν οι μαθητές τα κατάλληλα προσόντα.

Πολλές πιλοτικές περιφέρειες οργανώνουν διαδικασίες κατάρτισης με τέτοιο τρόπο ώστε ένας μαθητής να εισέρχεται στην επιχείρηση το δεύτερο ή τρίτο έτος, αλλά ταυτόχρονα ο εργοδότης συμμετέχει πολύ ενεργά στην προετοιμασία του από την αρχή. Κατά το πρώτο και δεύτερο έτος, οι δάσκαλοι συμμετέχουν μεταξύ των εργοδοτών, δημιουργείται ένα ενιαίο πρόγραμμα κατάρτισης, το οποίο επιτρέπει στον μαθητή να είναι έτοιμος να εκτελέσει πραγματικές εργασίεςΣτο χώρο εργασίας, σχεδιάζονται επίσης μορφές οργάνωσης της πρακτικής, όταν η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε μικρές ομάδες και μερικές φορές ατομικά.

Γενικά, η οικοδόμηση ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης σε περιφερειακό επίπεδο απαιτεί τη συμμόρφωση με μια σειρά προϋποθέσεων που συχνά μπορούν να εκπληρωθούν μόνο με τη συμμετοχή εργοδοτών, διοικήσεων, δομών που γίνονται συντονιστές αλληλεπίδρασης μεταξύ διαφορετικών μερών, καθώς και δομών που είναι αρμόδιες. για επαγγελματικό προσανατολισμό και ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών.

Προβληματικές περιοχές

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, μερικά μεγάλες περιφέρειεςέχουν ήδη καταφέρει να δημιουργήσουν ένα ευνοϊκό κλίμα για την ανάπτυξη της διπλής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, σε μια σειρά από θέματα, μέχρι στιγμής μιλάμε μόνο για διπλή εκπαίδευση, και όχι για ολοκληρωμένο σύστημα. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, και ένας από αυτούς είναι η έλλειψη συντονιστή αλληλεπίδρασης μεταξύ των μερών, η αδύναμη εμπλοκή της περιφερειακής διοίκησης στη διαδικασία οικοδόμησης ενός τέτοιου εκπαιδευτικού μοντέλου. Ακόμα κι αν ο εργοδότης και ο εκπαιδευτικός οργανισμός βρουν την ευκαιρία να οικοδομήσουν συμβατικές σχέσεις, μπορεί να είναι αρκετά επιτυχημένοι, αλλά το σύστημα εκπαίδευσης προσωπικού σε περιφερειακό επίπεδο ουσιαστικά δεν αναπτύσσεται.

Μαζί με αυτό, οι ειδικοί του έργου σημειώνουν τις δυσκολίες με τη νομική και κανονιστική υποστήριξη της δικτυακής μορφής υλοποίησης του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος (ΟΒΕΠ) όσον αφορά τις αποχρώσεις της κατάρτισης της σύμβασης. Αυτή τη στιγμή, εμπειρογνώμονες από το ASI, το Τμήμα Κρατικής Πολιτικής στον τομέα της Κατάρτισης των Εργαζομένων και το FPE του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το FIRO επιλύουν αυτό το πρόβλημα. Αναμένεται ότι θα ετοιμαστεί μια κοινή ενημερωτική επιστολή στο εγγύς μέλλον.

Επεξεργάζεται το θέμα της δυνατότητας συμμετοχής της εργοδοτικής οργάνωσης στη διεξαγωγή εκπαιδευτικής και βιομηχανικής πρακτικής όχι ως μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος, καθώς υπάρχουν επαγγελματικές ενότητες σε αυτό και η πρακτική είναι αναπόσπαστο στοιχείο τους. Οι ειδικοί αποφασίζουν πώς θα ονομάσουν τα έγγραφα αλληλεπίδρασης σε αυτήν την περίπτωση και τι πρέπει να υπάρχει στη δομή αυτού του εγγράφου χωρίς αποτυχία, ώστε τα συνεργαζόμενα μέρη να μπορούν ελεύθερα να μιλήσουν για τη δικτυακή μορφή της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Ένας άλλος προβληματικός τομέας είναι τα ατομικά προγράμματα σπουδών των μαθητών, τα οποία στην πραγματική πράξη χρησιμοποιούνται ελάχιστα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς που τα θεωρούν επαχθή. Ταυτόχρονα, τίθεται το ερώτημα: είναι απαραίτητη η σύναψη φοιτητικών συμφωνιών με φοιτητές μεμονωμένα εάν αποστέλλονται ως ενιαία ομάδα στον ίδιο χώρο εξάσκησης;

Από κανονιστική άποψη, μια φοιτητική σύμβαση αποτελεί παράρτημα μιας σύμβασης εργασίας, ενώ η συμφωνία είναι ακόμη δυνατή στο πλαίσιο της οργάνωσης στοχευμένης κατάρτισης. Οι πιλοτικές περιφέρειες ανέπτυξαν τις φοιτητικές τους συμφωνίες, συμπεριλαμβανομένων των τριμερών, με τη συμμετοχή γονέων για ανήλικους μαθητές, αλλά προς το παρόν τέτοια έγγραφα είναι μόνο έργα και μπορούν να συναφθούν μόνο κατόπιν αιτήματος των μερών. Το πλεονέκτημα μιας φοιτητικής συμφωνίας είναι η δημιουργία ενός ατομικού προγράμματος κατάρτισης, καθώς οι τύποι εργασίας που εκτελούνται από έναν μαθητή ή μια ομάδα φοιτητών γίνονται παράρτημα σε αυτό και τα τμήματα τεχνικής υποστήριξης στις επιχειρήσεις συχνά χρησιμοποιούν τέτοια έγγραφα σε άμεση εργασία με βιομηχανική εκπαίδευση εκπαιδευτές και μέντορες στο χώρο εργασίας.

Είναι σημαντικό να παρέχεται μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Η ενδιάμεση ή τελική πιστοποίηση δεν είναι το ίδιο με μια ανεξάρτητη αξιολόγηση των προσόντων και εάν οι αρχές της ανεξαρτησίας και της αντικειμενικότητας δεν θεσπιστούν στο έργο των εκπαιδευτικών οργανισμών από την αρχή, τότε θα είναι άχρηστο να μιλήσουμε για τη διαμόρφωση και την αξιολόγηση των προσόντων.

Παρακολούθηση των αναγκών για επαγγελματικές ικανότητες του διδακτικού προσωπικού εκπαιδευτικών οργανισμών και συμβούλων στην παραγωγή, προγραμματισμός πρακτικής άσκησης, προσδιορισμός αποτελεσμάτων και παρακολούθηση των επιτευγμάτων τους - αυτά τα θέματα χρειάζονται επίσης σοβαρή μελέτη. Η βασική προϋπόθεση για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι το ίδιο το προσωπικό, πιο συγκεκριμένα, μια ομάδα που περιλαμβάνει εκπροσώπους της σφαίρας της εργασίας και της εκπαίδευσης, έτοιμοι να εμβαθύνουν στις ρυθμιστικές και μεθοδολογικές αποχρώσεις, με στόχο τον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος. Θα πρέπει επίσης να σημειωθούν τέτοια στοιχεία επιτυχίας όπως ο σχηματισμός ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος προσανατολισμένου στην πρακτική (στην επιχείρηση - εταιρική κουλτούρα), το οποίο παρακινεί ένα άτομο στις δικές του δραστηριότητες, την οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, που συνεπάγεται έναν ρεαλιστικό αριθμό ωρών, υποστήριξη επαγγελματικής αυτοδιάθεσης μαθητών και πλήθος άλλων.

Η διαδικασία μετασχηματισμού της συνείδησης μπορεί να θεωρηθεί θεμελιωδώς σημαντική για την εξάλειψη αυτών των προβλημάτων. Οι συμμετέχοντες στο έργο και εκπρόσωποι μεγάλων επιχειρήσεων μιλούν για την ανάγκη δημιουργίας της πιο πρόσφατης μεθοδολογίας και διδακτικής της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, που νοείται ως ανανέωση, μελέτη της ιστορικής κληρονομιάς, εφαρμογή σε σύγχρονες συνθήκες και κατανόηση των συνεχιζόμενων δραστηριοτήτων. Έτσι, για παράδειγμα, κατά την προετοιμασία ενός μαθητή, το πρακτικό στοιχείο είναι πολύ σημαντικό, αλλά μιλάμε όχι μόνο για την επίλυση στενών επαγγελματικών προβλημάτων, αλλά και για την ανάπτυξη επαγγελματικά προσανατολισμένης σκέψης, εντός της οποίας είναι αδύνατο να γίνει χωρίς γενικές ικανότητες που σχετίζονται στην επικοινωνία, την ικανότητα εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.

​Πιλοτικές περιοχές που συμμετέχουν στο έργο ASI «Εκπαίδευση εργαζομένων που πληρούν τις απαιτήσεις των βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας με βάση τη διπλή εκπαίδευση»

• Περιφέρεια Belgorod
• Περιφέρεια Βόλγκογκραντ
• Περιοχή Καλούγκα
• Περιφέρεια Κρασνογιάρσκ
• περιοχή της Μόσχας
• Περιφέρεια Νίζνι Νόβγκοροντ
• Περιοχή Περμ
• Δημοκρατία του Ταταρστάν
• Περιφέρεια Σαμαρά
• Περιφέρεια Σβερντλόφσκ
• Περιφέρεια Ταμπόφ
• Περιφέρεια Ουλιάνοφσκ
• Περιοχή Γιαροσλάβλ

μελλοντικός προγραμματισμός

Οι μορφές και οι μέθοδοι επαγγελματικής εκπαίδευσης με προσανατολισμό στην πράξη μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Ωστόσο, το κύριο πράγμα εδώ είναι η κατασκευή βιώσιμο σύστημααλληλεπίδραση μεταξύ της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της σφαίρας εργασίας, η οποία δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν προσόντα που είναι σημαντικά για ένα άτομο, την κοινωνία και το κράτος.

Για τη Ρωσία σήμερα, είναι πολύ σημαντικό να οικοδομηθούν ακριβώς μηχανισμοί διαχείρισης, καθώς η εκπαίδευση προσανατολισμένη στην πρακτική γίνεται στοιχείο στην ανάπτυξη συστημάτων προσόντων στις περιφέρειες και σε ομοσπονδιακό επίπεδο. Η πρακτική των πιλοτικών περιοχών έχει δείξει ότι μπορεί να δημιουργηθεί ένας αρκετά αποτελεσματικός μηχανισμός διαχείρισης με βάση την προσέγγιση των ομάδων. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί μια ορισμένη συναίνεση για την ανάπτυξη ενός συστήματος προσόντων, το οποίο περιλαμβάνει επίσης καθήκοντα για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Απαιτείται διευκρίνιση και η δυνατότητα των επιχειρήσεων. Σύμφωνα με τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (LC), η εργοδοτική οργάνωση είναι υπεύθυνη για την εκπαίδευση των εργαζομένων της και η φοιτητική συμφωνία, η οποία αποτελεί παράρτημα του Κώδικα Εργασίας, είναι η κανονιστική επισημοποίηση της σχέσης μεταξύ του εργοδότη. και ο υπάλληλος που εκπαιδεύεται από αυτόν. Οι ειδικοί του έργου κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι μια επιχείρηση μπορεί να εκπαιδευτεί εάν έχει άδεια τουλάχιστον στους τομείς της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και εάν υπάρχει μια δομική μονάδα που ασχολείται με αυτά τα θέματα. Η λειτουργικότητα των τμημάτων βιομηχανικής τεχνικής κατάρτισης είναι αρκετά ευρεία, περιλαμβάνει μεθοδική εργασία, αλληλεπίδραση με δομικά τμήματα επιχειρήσεων και εργαζομένων που εκπαιδεύονται επιτόπου, άλλους τομείς δραστηριότητας. Αυτή η πρακτική υπήρχε στη σοβιετική εποχή και είναι αρκετά εφικτή στο παρόν στάδιο. Αναμένεται επίσης να εγκριθούν τροπολογίες στο άρθρο 264, σύμφωνα με τις οποίες οι επιχειρήσεις κατάρτισης θα έχουν φορολογικά οφέλη.

Αυτές και άλλες διαδικασίες χρειάζονται χρόνο, αλλά βασίζονται στην κατανόηση ότι υπάρχουν πραγματικές ευκαιρίες για αλληλεπίδραση μεταξύ των εργοδοτών και του εκπαιδευτικού οργανισμού και οι δυσκολίες στον τρόπο μιας τέτοιας συνεργασίας επεξεργάζονται και σταδιακά επιλύονται.

1. Διαβάστε περισσότερα: asi.ru/projects/7267/
2. Διαβάστε περισσότερα: http://bit.ly/AO88Dobr
3. Δείτε λεπτομέρειες στο μεθοδολογικές συστάσειςσχετικά με την εφαρμογή ενός διπλού μοντέλου για την κατάρτιση εργαζομένων υψηλής ειδίκευσης

Μ.Τ. Ραχιμζάνοβα

ΚΓΚΠ «Ηλεκτροτεχνικό Κολλέγιο»

ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΟΦΕΛΗ ΚΑΙ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ

Όπως γνωρίζετε, το διττό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει λάβει παγκόσμια αναγνώριση, είναι η πιο κοινή και αναγνωρισμένη μορφή κατάρτισης που συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε εκπαιδευτικό ίδρυμακαι βιομηχανική εκπαίδευση σε μεταποιητική επιχείρηση.Η εμπειρία χρήσης του συστήματος διπλής εκπαίδευσης έδειξε τα ακόλουθα πλεονεκτήματα αυτού του συστήματος σε σύγκριση με το παραδοσιακό:

Το διπλό σύστημα ειδικών εκπαίδευσης εξαλείφει το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης - το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.
- στον μηχανισμό του συστήματος διπλής εκπαίδευσης, υπάρχει αντίκτυπος στην προσωπικότητα ενός ειδικού, η δημιουργία μιας νέας ψυχολογίας του μελλοντικού υπαλλήλου.
- το διπλό σύστημα εκπαίδευσης των εργαζομένων δημιουργεί υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, επειδή η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·
- το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών ιδρυμάτων για την πρακτική κατάρτιση του υπαλλήλου τους·
- ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης·
- το σύστημα διπλής κατάρτισης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην επαγγελματική κατάρτιση στο Καζακστάν τα επόμενα χρόνια.

Τα κολέγια στρέφονται στη διπλή εκπαίδευση.

Αυτό συμβαίνει όταν η θεωρία παίρνει μόνο μέρος του χρόνου και το κύριο βάρος της πρακτικής εργασίας είναι στην επιχείρηση, η οποία αναλαμβάνει το κόστος της εκπαίδευσης ενός ειδικού. Μετά από τρία χρόνια τέτοιας εκπαίδευσης, μπορεί κανείς να βρει εύκολα δουλειά. Σήμερα, το σύστημα διπλής κατάρτισης είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές μορφές κατάρτισης ειδικών επαγγελματικής κατάρτισης.

Η διπλή εκπαίδευση είναι μία από τις πρόσθετες δραστηριότητες του NCE RK. Στο μήνυμά του «Ο δρόμος του Καζακστάν - 2050: Κοινός στόχος, κοινά συμφέροντα, κοινό μέλλον», ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας του Καζακστάν Nursultan Nazarbayev σημείωσε ότι «στα επόμενα 2-3 χρόνια είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί ο πυρήνας του εθνικού συστήματος διπλής τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης», και «στο μέλλον είναι απαραίτητο να παρασχεθεί η μετάβαση στις κρατικές εγγυήσεις για τους νέους να λάβουν τεχνική εκπαίδευση».

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη συμμετοχή στην κατάρτιση δύο ιδρυμάτων - μιας επαγγελματικής σχολής και μιας επιχείρησης κατάρτισης. Ταυτόχρονα, το πρακτικό, βιομηχανικό μέρος της εκπαίδευσης αντιπροσωπεύει περίπου τα δύο τρίτα του χρόνου, ενώ το επαγγελματικό-θεωρητικό, το σχολικό μέρος μόνο το ένα τρίτο.

Τέτοια εκπαίδευση χρησιμοποιείται ευρέως στη Δύση. Για παράδειγμα, στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση εισάγεται σε ένα αυστηρό νομοθετικό πλαίσιο και πραγματοποιείται με τη βοήθεια εμπορικών και βιομηχανικών και βιοτεχνικών επιμελητηρίων. Από τα 3,6 εκατομμύρια επιχειρήσεις της χώρας, οι 500 χιλιάδες συμμετέχουν στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης.Ταυτόχρονα, περισσότερες από τις μισές είναι εκπρόσωποι ΜΜΕ, δηλαδή οι ιδιωτικές επιχειρήσεις επενδύουν μεγάλα ποσά στην κατάρτιση ειδικών του απαιτούμενου προφίλ. Η προδιαγραφή μας. Οι αντικειμενικοί δάσκαλοι έχουν ολοκληρώσει μαθήματα ανταλλαγής εμπειριών στη Γερμανία.

Η πρόβλεψη των αναγκών εργασίας της εταιρείας γίνεται εκ των προτέρων, και η επαγγελματική διαδρομήΈνας απόφοιτος γερμανικής σχολής δεν ξεκινά με την επιλογή ενός εξειδικευμένου πανεπιστημίου, αλλά με την αναζήτηση μιας επιχείρησης που θα τον εκπαιδεύσει. Το πρόγραμμα σπουδών διαμορφώνεται κατόπιν παραγγελίας και με τη συμμετοχή εργοδοτών, οι οποίοι έχουν επίσης τη δυνατότητα να διανέμουν τον όγκο του εκπαιδευτικού υλικού ανά κλάδους της ίδιας ειδικότητας. Οι εργαζόμενοι της εταιρείας ενεργούν ως δάσκαλοι στην παραγωγή.

Το πρόγραμμα συνήθως σχεδιάζεται για 2,5-3 χρόνια και ολοκληρώνεται με εξετάσεις, οι οποίες δίνονται από μια επιτροπή εκπροσώπων της επιχείρησης, της επαγγελματικής σχολής και των περιφερειακών βιοτεχνιών ή των εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση του επιμελητηρίου, που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους. Αξίζει να σημειωθεί ότι κατά την περίοδο των σπουδών, οι μελλοντικοί υπάλληλοι λαμβάνουν μια αρκετά αξιοπρεπή υποτροφία.

Όπως μπορούμε να δούμε, η υψηλή βιωσιμότητα και αξιοπιστία του συστήματος διπλής εκπαίδευσης εξηγείται από το γεγονός ότι ανταποκρίνεται στα ζωτικά συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεων, εργαζομένων και κράτους. Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις τους, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Η συμμετοχή στην εκπαίδευση του προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας.

Για τους νέους στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να προσαρμοστούν ανώδυνα στην ενήλικη ζωή και να βρουν δουλειά. Επιπλέον, καμία πανεπιστημιακή εκπαίδευση μηχανικής δεν είναι σε θέση να δώσει τέτοιες γνώσεις παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή εκπαίδευση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στο δρόμο για μια επιτυχημένη καριέρα. Απόλυτος νικητής παραμένει και το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Στη Γερμανία, το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις που δαπανούν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για την επαγγελματική ανάπτυξη των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι μεγαλύτερο από το κόστος διατήρησης των πανεπιστημίων για το κράτος.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης εισήχθη στη δημοκρατία μας το 2012. Αυτή η μορφή σας επιτρέπει να συνδυάσετε θεωρία και πράξη στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τα βασικά της επιστήμης, οι μαθητές κατακτούν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία τους. Δηλαδή, 1-2 ημέρες την εβδομάδα στις τάξεις, τον υπόλοιπο χρόνο - σε συνεργαζόμενες επιχειρήσεις. Το πείραμα αναγνωρίστηκε ως επιτυχημένο και οι αρχές της διπλής εκπαίδευσης εφαρμόζονται τώρα σε 176 κολέγια με τη συμμετοχή περισσότερων από 2.000 επιχειρήσεων. 44.000 μαθητές εκπαιδεύονται στην παραγωγή. Το ενδιαφέρον των ίδιων των εργοδοτών για μια τέτοια συνεργασία αυξάνεται κάθε χρόνο. Απαιτείται εξειδικευμένο προσωπικό για κάθε παραγωγή. Ειδικά τώρα, που η εισαγωγή νέων τεχνολογιών είναι το κλειδί για την επιχειρηματική επιτυχία.

Να σημειωθεί ότι το διπλό μοντέλο εκπαίδευσης χρησιμοποιείται με επιτυχία σε χώρες όπως η Γερμανία, η Αυστρία, η Δανία, η Ολλανδία και η Ελβετία. Στο Καζακστάν, έχουν δημιουργηθεί 24 πιλοτικές τοποθεσίες για να εισαγάγουν την αρχή της απόκτησης διπλώματος στη μορφή «θεωρίας που καθορίζεται στην πράξη» με βάση τα κολέγια και στις 16 περιφέρειες. Πρώτα από όλα, στο Αλμάτι. Στο πλαίσιο αυτού του έργου, σχεδιάζεται η μελέτη της εμπειρίας και των αποτελεσμάτων για τρία χρόνια προκειμένου να αναπτυχθούν κοινά πρότυπα για τη δημιουργία ενός καζακικού μοντέλου διπλής εκπαίδευσης.

Παρά θετικά παραδείγματα, υπάρχουν ακόμη ορισμένα ανεπίλυτα ζητήματα. Η αποτελεσματική εφαρμογή της τεχνολογίας διπλής μάθησης απαιτεί νομοθετική και κανονιστική υποστήριξη, την εισαγωγή ενός συστήματος κινήτρων για τις επιχειρήσεις, τη δημιουργία ενός ιδρύματος καθοδήγησης και ενός αποτελεσματικού συστήματος επαγγελματικού προσανατολισμού. Η επίλυση αυτών των προβλημάτων θα συμβάλει στη διαμόρφωση ενός νέου μοντέλου επαγγελματικής κατάρτισης, το οποίο θα επιτρέψει να ξεπεραστεί το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων.

Διπλό σύστημα εκπαίδευσης.

Kan Venera Yurievna, πλοίαρχος της βιομηχανικής εκπαίδευσης

GKKP "Kapshagay Multidisciplinary College"

Επί του παρόντος, υπάρχει σημαντική έλλειψη επαγγελματικών και ειδικευμένων εργαζομένων στη δημοκρατία. Σύμφωνα με το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας του Πληθυσμού της Δημοκρατίας του Καζακστάν, η συνολική ανάγκη για την οικονομία σε προσωπικό για το 2010-2014. είναι 287 χιλιάδες άτομα. Η βασική ανανέωση του τεχνικού και τεχνολογικού πάρκου της βιομηχανίας της Δημοκρατίας του Καζακστάν σύμφωνα με την καινοτόμο πορεία ανάπτυξης της οικονομίας της Δημοκρατίας απαιτεί τη βελτίωση του συστήματος εκπαίδευσης τεχνικού και επαγγελματικού προσωπικού. Από αυτή την άποψη, μια σημαντική θέση δίνεται σήμερα στο σύστημα της δυαδικής εκπαίδευσης. Λόγω του αυξανόμενου ρόλου της πρακτικής εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί ειδικοί κατέχουν τις δεξιότητες παραγωγής ήδη στο στάδιο της εκπαίδευσης. Αυτό επιτυγχάνεται με την αύξηση της πρακτικής συνιστώσας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διεξαγωγή μαθημάτων απευθείας στο χώρο εργασίας. Το σύστημα λειτουργεί με επιτυχία σε πολλές ευρωπαϊκές και ασιατικές χώρες (Γερμανία, Γαλλία, Κίνα κ.λπ.).Σύστημα διπλής εκπαίδευσης προβλέπει συνδυασμό κατάρτισης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα με περιόδους παραγωγικής δραστηριότητας. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται ως εξής: παράλληλα με τα συνήθη μαθήματα σε πανεπιστήμιο, κολέγιο ή άλλο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (γενικής εκπαίδευσης), οι μαθητές πηγαίνουν να εργαστούν σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση ή εταιρεία, όπου αποκτούν πρακτική εμπειρία (επαγγελματική κατάρτιση). Αυτή η μορφή εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης τεχνικών και επαγγελματιών εργαζομένων σας επιτρέπει να συνδυάσετε ευέλικτα το πέρασμα θεωρητικό μάθημακαι επαγγελματική κατάρτιση ειδικών απευθείας στο χώρο εργασίας και εξασφάλιση της ανάθεσης υψηλότερων προσόντων (βαθμών) στους ασκούμενους, τη δυνατότητα επέκτασης των λειτουργικών καθηκόντων. Το διττό σύστημα προϋποθέτει την άμεση συμμετοχή των επιχειρήσεων στην επαγγελματική εκπαίδευση των ασκουμένων. Η εταιρεία παρέχει προϋποθέσεις για πρακτική εκπαίδευση και αναλαμβάνει όλα τα έξοδα που σχετίζονται με αυτήν, συμπεριλαμβανομένης μιας πιθανής μηνιαίας αμοιβής για τον εκπαιδευόμενο. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα συνεργάζονται ισότιμα ​​με επιχειρήσεις βάσει των οποίων πραγματοποιείται βιομηχανική ή πρακτική εκπαίδευση.

Τα κύρια πλεονεκτήματα του συστήματος διπλής εκπαίδευσης

Διπλό εκπαιδευτικά προγράμματα:

άνοιγμα πρόσθετων ευκαιριών για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης και τεχνικού προσωπικού·

διασφαλίζουν τη διαφοροποίηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, δηλ. σας επιτρέπει να αυξήσετε την ποικιλία των προσφερόμενων επαγγελματικά προγράμματα;

συμβάλλουν σε μια πιο ευέλικτη επαγγελματική ανάπτυξη των μαθητών·

παρέχουν διασύνδεση, αλληλοδιείσδυση και αμοιβαία επιρροή διαφόρων συστημάτων (επιστήμη και εκπαίδευση, επιστήμη και παραγωγή κ.λπ.), η οποία οδηγεί σε ποιοτικές αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Τελικά, είναι οικονομικά εφικτό για τους εργοδότες να επενδύσουν στην εκπαίδευση, αφού στο τέλος λαμβάνουν έναν έτοιμο ειδικό που είναι καλά εξοικειωμένος με τις ιδιαιτερότητες του έργου της συγκεκριμένης επιχείρησης (οργανισμού).

Για τους εκπαιδευόμενους, η διπλή εκπαίδευση, μαζί με τη βέλτιστη μεταφορά επαγγελματικής εμπειρίας, σημαίνει έναν εντελώς διαφορετικό βαθμό κοινωνικοποίησης: οι νέοι δοκιμάζονται και μαθαίνουν να διεκδικούν τη θέση τους σε συνθήκες παραγωγής και, επομένως, σε καταστάσεις».πραγματική ζωή ».

Το εκπαιδευμένο προσωπικό μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης μπορεί να εμπλακεί αμέσως στην παραγωγή: δεν υπάρχει ανάγκη επαγγελματικής προσαρμογής.

Η διπλή εκπαίδευση στο Καζακστάν θα εφαρμοστεί σε περισσότερα από 100 κολέγια. Αυτό ανακοίνωσε ο Πρωθυπουργός της χώρας σε σύσκεψη στις 21 Ιανουαρίου 2013, αφιερωμένη στα αποτελέσματα του 2012 και στα καθήκοντα για την εφαρμογή της Στρατηγικής-2050. Ο αρχηγός της κυβέρνησης υπενθύμισε ότι στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης αναπτύσσεται η διπλή εκπαίδευση του συστήματος κατάρτισης.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον από αυτή την άποψη μπορεί να είναι για εμάς το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία (η χώρα αυτή είναι ένας από τους ηγέτες όσον αφορά το επίπεδο προσόντων του προσωπικού). Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση.Στη Γερμανία, πολλοί μαθητές, ακόμη και μετά από 12-13 χρόνια σπουδών σε γυμνάσιο και περνώντας τελικές εξετάσεις που τους δίνουν το δικαίωμα να εισέλθουν σε ανώτερες εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιλέξτε τη διπλή εκπαίδευση. Ειδικότερα, αυτό ισχύει για εκείνες τις περιοχές όπου συγκεντρώνονται μεγάλες επιχειρήσεις, όπως, για παράδειγμα, η Volkswagen, η BMW και η Siemens ή η Bosch και η Merzedes-Benz.

Το διπλό σύστημα σας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές μαθαίνουν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στη δουλειά, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα στο σχολείο, τον υπόλοιπο χρόνο - στην επιχείρηση. Το πρόγραμμα συνήθως σχεδιάζεται για 3 χρόνια και ολοκληρώνεται με μια εξέταση, η οποία δίνεται από εκπροσώπους επιχειρήσεων, σχολικών και περιφερειακών βιοτεχνιών ή εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση του επιμελητηρίου, που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους.

Έτσι, η επιχείρηση συνάπτει συμφωνίες με έναν αριθμό εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για στοχευμένη εκπαίδευση προσωπικού Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να προετοιμάσει το προσωπικό για τον εαυτό της ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις του, εξοικονομώντας σχετικά με το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί σε 3 χρόνια γίνονται εμφανή όλα τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι μόνο για επίδειξη.

Κατά κανόνα, οι επιχειρήσεις διαθέτουν πιο σύγχρονο εξοπλισμό στον οποίο εκπαιδεύονται οι εκπαιδευόμενοι από τα εργαστήρια των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το κράτος δεν διαθέτει επαρκείς οικονομικούς πόρους για να εξοπλίσει πλήρως τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με όλα τα πιο σύγχρονα όργανα και μηχανήματα. Η συμμετοχή στην εκπαίδευση του προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας. Ταυτόχρονα, έχει δικαίωμα επιλογής και αποφασίζει αν θα οργανώσει προπόνηση στον χώρο του. Για τις μικρές επιχειρήσεις που θέλουν να παρέχουν εκπαίδευση, αλλά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξοπλίσουν τα δικά τους εργαστήρια, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια δημιουργούν εκπαιδευτικά κέντρα διαπαραγωγής.

Κατά τη διάρκεια του δημοκρατικού σεμιναρίου «Διπλό σύστημα: εμπειρία και προοπτικές εφαρμογής» στην Καραγκάντα, ο Υπουργός Παιδείας και Επιστήμης Bakytzhan Zhumagulov μίλησε για τα οφέλη της διπλής εκπαίδευσης για το Καζακστάν:

υψηλό ποσοστό απασχόλησης αποφοίτων, Η κατάρτιση είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στις απαιτήσεις της παραγωγής.

επιτυγχάνεται ένα υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσης, διαμορφώνεται η ψυχολογία ενός μελλοντικού υπαλλήλου», είπε ο B. Zhumagulov.

Ξεκίνησαν χωριστά μέτρα για την εισαγωγή του διπλού συστήματος στα τέλη της δεκαετίας του '90 - στη βάση τριών οργανισμών ΤΕΚ στο Αλμάτι, το Pavlodar και την περιοχή Akmola, μαζί με τη Γερμανική Εταιρεία Διεθνούς Συνεργασίας GIZ.

Ιδιαίτερα αξιοσημείωτη είναι η εμπειρία της διπλής εκπαίδευσης στη βιομηχανία εξόρυξης σε δύο κολέγια της εταιρείας Kazakhmys και στο μεταλλουργείο Pavlodar (κολέγιο Νο. 7).

Η διπλή εκπαίδευση έγινε σε συνεργασία με μεγάλες εταιρείες όπως η National Holding "KazAgro", το Submarine No. 2 και το LLP "NOVA-ZINK", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK και "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Mining and Processing Plant" , " Kazakhstan Engineering, KazMunayGas, Satpaev Technological College και Kazakhmys Corporation,

Υποβρύχιο Νο. 1 της Καραγκάντα ​​και JSC "Imstalcon",

Η αρχή της επαγγελματικής κατάρτισης στο διπλό σύστημα :

Δύο τόποι σπουδών:στην επιχείρηση(80%) και
σε επαγγελματικό σχολείο (20%)

Μελέτη και δουλειά: συνάπτεται ταυτόχρονα σύμβαση εργασίας και σύμβαση επαγγελματικής κατάρτισης

Συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στο διττό σύστημα( εκπαιδευτικά σχέδια)

Ο άνευ όρων νικητής είναι το κράτος, το οποίο λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Σε αντίθεση με το Καζακστάν, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις που ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για την επαγγελματική ανάπτυξη των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι μεγαλύτερο από το κόστος διατήρησης των πανεπιστημίων για το κράτος.

DUAL TRAINING: Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΗΣ ΓΕΡΜΑΝΙΑΣ ΚΑΙ Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ. ΔΙΠΛΟ ΣΥΣΤΗΜΑ.

Το γερμανικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση

Πηγή: № 1 2008

Η αιώνια ατυχία της πρώτης σοβιετικής και αργότερα της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης - η άβυσσος μεταξύ της θεωρίας (τα νεαρά κεφάλια είναι γενναιόδωρα γεμάτα με αυτήν) και της πραγματικότητας (οι νέοι την αντιμετωπίζουν αναπόφευκτα μετά την αποφοίτησή τους).

Οι συμμετέχοντες της Πανρωσικής Διάσκεψης "Ρωσική Επαγγελματική Εκπαίδευση: Εμπειρία, Προβλήματα, Προοπτικές", που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα στις 23-24 Απριλίου 2008, σημείωσαν ότι τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της οικονομίας της χώρας δεν της επιτρέπουν να χρησιμοποιήσει πλήρως τα πλεονεκτήματα της παγκόσμιας ανταγωνισμός. Η Ρωσία παραμένει ευάλωτη στις διακυμάνσεις στις παγκόσμιες αγορές εμπορευμάτων και στις χρηματοπιστωτικές αγορές. Μεταξύ των περιοριστικών παραγόντων είναι η έντονη έλλειψη εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης στην ομοσπονδιακή και περιφερειακή αγορά εργασίας.

Εναπόκειται στην επιχείρηση να εξαλείψει το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης, για το οποίο η διαθεσιμότητα εξειδικευμένου προσωπικού είναι ζήτημα ζωής και θανάτου. Ο καθένας λύνει αυτό το θέμα με τον δικό του τρόπο. Κάπου οι μέντορες συνδέονται με τους νεοφερμένους, εισάγονται, κάπου αναπτύσσουν και εφαρμόζουν προγράμματα εκπαίδευσης και προσαρμογής. Και ως αποτέλεσμα, μετά από μερικά χρόνια, αποκτούν έναν ειδικό που είναι έτοιμος για δουλειά και γνωρίζει πολύ καλά την παραγωγή. Δεν είναι πολύ ακριβό - πρώτα να διδάξετε για αρκετά χρόνια και μετά να ολοκληρώσετε και να επανεκπαιδεύσετε σχεδόν το ίδιο ποσό; Είναι δυνατόν να κάνουμε κάτι πιο αποτελεσματικό και πιο γρήγορο;

Η πράξη είναι το κριτήριο της αλήθειας

Αποδεικνύεται ότι μπορείτε. Πρέπει να δούμε την εμπειρία όσων έχουν ήδη λύσει αυτό το πρόβλημα, και όχι χωρίς επιτυχία. Το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να μας ενδιαφέρει ιδιαίτερα από αυτή την άποψη (η χώρα αυτή, σύμφωνα με το Διεθνές Ινστιτούτο Παρακολούθησης της Ποιότητας του Εργατικού Δυναμικού (Ελβετία), είναι ένας από τους ηγέτες όσον αφορά τα προσόντα του προσωπικού). Το γερμανικό σύστημα διπλής εκπαίδευσης έχει δοκιμαστεί από τη ζωή και αποτελεί πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Η γερμανική εκπαίδευση έχει βαθιές ιστορικές ρίζες και ισχυρές παραδόσεις. Ήδη από τον Μεσαίωνα, οι Γερμανοί τεχνίτες διακρίνονταν για την ιδιαίτερη δεξιοτεχνία τους και για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα στην Ευρώπη εξασκούσαν τη μεταφορά της τέχνης από κύριο σε μαθητευόμενο. Παρεμπιπτόντως, ένας μαθητής μπορούσε να παραμείνει μαθητευόμενος για τη μισή του ζωή, οι απαιτήσεις για τα προσόντα του ήταν τόσο υψηλές. Το δικαίωμα του τεχνίτη να βάζει μια προσωπική επωνυμία στα αγαθά ήταν σύμβολο όχι μόνο επαγγελματικής αλλά και ζωής.

Νέα οικονομίαμετέτρεψε την παράδοση της εκπαίδευσης «κομμάτι» από τον πλοίαρχο του μαθητή σε ένα διττό σύστημα εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια ειδική μορφή κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων που βασίζεται στη στενή αλληλεπίδραση μεταξύ επιχειρήσεων και επαγγελματικών σχολών: οι μαθητές μαθαίνουν το επάγγελμα από ειδικά εκπαιδευμένους «μάστερ».

Δεν είναι αμαρτία να μάθουμε από τους Γερμανούς μια παραδοσιακά σεβαστή στάση απέναντι σε αυτό το είδος εργασίας, που στις σύγχρονες συνθήκες μπορεί να ονομαστεί μόνο υπό όρους φυσική. Οι νέοι μας μετά το σχολείο προσπαθούν να μπουν σε ένα πανεπιστήμιο. Και περισσότερα από τα μισά παιδιά στη Γερμανία περνούν από επαγγελματική εκπαίδευση, προτιμώντας να μάθουν πώς να κάνουν πράγματα με τα χέρια τους. Επί του παρόντος, υπάρχουν αρκετές εκατοντάδες επαγγέλματα που μπορούν να μελετηθούν χρησιμοποιώντας το διπλό σύστημα και αυτή η λίστα ενημερώνεται συνεχώς.

Διπλό σύστημα σας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές μαθαίνουν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στη δουλειά, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα στο σχολείο, τον υπόλοιπο χρόνο - στην επιχείρηση.

Στο σχολείο οι νέοι λαμβάνουν θεωρητικές γνώσεις, μελετώντας τόσο ειδικά μαθήματα στο επάγγελμα που έχουν επιλέξει όσο και γενική εκπαίδευση (μητρική και ξένες γλώσσες, μαθηματικά, θρησκεία). Και οι επιστάτες στις επιχειρήσεις τους βοηθούν να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες, τους διδάσκουν τις περιπλοκές και τη σοφία του επαγγέλματος, που δεν υπάρχουν σε κανένα βιβλίο.

Το πρόγραμμα σχεδιάζεται συνήθως για τρία χρόνια και ολοκληρώνεται με εξέταση, η οποία λαμβάνεται από επιτροπή εκπροσώπων των επιχειρήσεων, των σχολικών και περιφερειακών βιοτεχνιών ή των εμπορικών και βιομηχανικών επιμελητηρίων. Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις λαμβάνουν βεβαίωση του επιμελητηρίου, που τους δίνει το δικαίωμα να εργαστούν στην ειδικότητά τους.

Άννα Μπέχτολντ

επικεφαλής ειδικός HR

Τομέας "Ελαφρά επαγγελματικά οχήματα"

LLC "Commercial Vehicles - GAZ Group"

Το 2008, παρακολούθησα ένα επιτόπιο σεμινάριο στη Γερμανία σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εφεδρικού προσωπικού σε μια βιομηχανική επιχείρηση με χρήση συστήματος διπλής εκπαίδευσης, που διοργάνωσε η Γερμανική Σχολή Επιχειρήσεων της εταιρείαςΒιομηχανικός Συμβουλευτικός Όμιλος .

Γιατί πήγα στο σεμινάριο; Πρώτα απ 'όλα, με ενδιέφερε η ευκαιρία να γνωρίσω την εμπειρία 2 εταιρειών: της Continental AG και της Volkswagen, καθώς συνεργαζόμαστε στενά μαζί τους. Αυτές οι επιχειρήσεις αιχμής λειτουργούν στον ίδιο κλάδο με εμάς.

Γιατί οι νέοι Γερμανοί θέλουν να αποκτήσουν ειδικότητες εργασίας; Στη Γερμανία, οι μαθητές φροντίζουν τους εαυτούς τους, οι γονείς σταματούν να τους παρέχουν μετά την αποφοίτησή τους, οπότε είναι έτοιμοι να κάνουν οποιαδήποτε δουλειά και να πληρωθούν γι' αυτήν. Οι Ρώσοι θέλουν να πάρουν τα πάντα με τη μία (τέτοια νοοτροπία!), οπότε οι νέοι βλέπουν αμέσως τον εαυτό τους ως μάνατζερ με μεγάλο μισθό. Στη Γερμανία έχουν δημιουργηθεί άριστες συνθήκες εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των εργασιακών ειδικοτήτων, καθώς και άριστες συνθήκες εκπαίδευσης (σύμφωνα με το ίδιο διπλό σύστημα).

Οι γερμανικές εταιρείες δεν περιμένουν χάρες από τη φύση, αλλά συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση προσωπικού για τις ανάγκες τους. Γιατί δεν ακολουθούμε τις βέλτιστες πρακτικές; Ο λόγος - στο εκπαιδευτικό σύστημα, που ρυθμίζεται "από τα πάνω". Είναι συγκεντρωτική. Και για να εισαγάγετε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης στην επιχείρησή σας, πρέπει πρώτα να «διαπεράσετε» την άδεια «από πάνω». Και αυτό δεν μπορεί παρά να είναι πείραμα, αφού για κάθε ειδικότητα υπάρχει εγκεκριμένο πρόγραμμα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχουν το δικαίωμα να παρεκκλίνουν από αυτό.

Το διπλό σύστημα (σύμφωνα με το γερμανικό μοντέλο) θα μπορούσε να είναι μια καλή πηγή εργασίας για τις επιχειρήσεις, η οποία θα συνέβαλε στην ανάπτυξη της βιομηχανίας και της οικονομίας. Ωστόσο, υπάρχει ένα «αλλά». Αυτό το σύστημα δεν μπορεί να εφαρμοστεί σε ρωσικές εγκαταστάσεις παραγωγής στο εγγύς μέλλον, καθώς αυτό απαιτεί πλήρη αναθεώρηση του συστήματος εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Κατά τη γνώμη μου, αυτό πρέπει να επιδιωχθεί. Είναι πράγματι χρήσιμο και απαραίτητο να πραγματοποιηθεί παράλληλα θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό λύνει αρκετά προβλήματα. Αρχικά, ο εκπαιδευόμενος αποκτά την απαραίτητη εμπειρία. Μετά την αποφοίτησή του, θα είναι πιο εύκολο για αυτόν να βρει μόνιμη δουλειά. Δεύτερον, η επιχείρηση με αυτή την προσέγγιση εκπαίδευσης θα διαθέτει συνεχή εισροή ειδικευμένου προσωπικού.

Μετά την επιστροφή μου, η επιχείρησή μας συνήψε συμφωνίες με μια σειρά εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για στοχευμένη εκπαίδευση προσωπικού (κυρίως σε απαιτούμενες ειδικότητες εργασίας). Το 2009 σχεδιάζεται ο εξοπλισμός μιας σειράς αιθουσών διδασκαλίας και εργαστηρίων για πρακτική άσκηση (πρακτική εκπαίδευση).

Τα μακροπρόθεσμα σχέδιά μας περιλαμβάνουν τη δημιουργία ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στις εγκαταστάσεις παραγωγής της GAZ, το οποίο θα ανακηρυχθεί πειραματικός χώρος διπλής εκπαίδευσης. Το έργο αυτό εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας. Επιπλέον, δημιουργήθηκε ένα εταιρικό εκπαιδευτικό κέντρο, το έργο του οποίου στοχεύει στην εκπαίδευση εξειδικευμένου προσωπικού για τις ανάγκες της επιχείρησης.

Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης στα υπάρχοντα πανεπιστήμια με όλες τις δυνατές μεθόδους. Μπορείτε πάντα να μειώσετε, αυτό είναι το πιο απλό, αλλά η αύξηση της εκπαίδευσης στο επιθυμητό επίπεδο είναι πολύ πιο δύσκολη, αλλά πιο αποτελεσματική.

Όλοι παίζουν και κερδίζουν

Η υψηλή βιωσιμότητα και αξιοπιστία του διπλού συστήματος, προφανώς, εξηγείται από το γεγονός ότι ανταποκρίνεται στα ζωτικά συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεων, εργαζομένων και κράτους.

Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις τους, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί σε τρία χρόνια όλα τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους γίνονται εμφανή. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι μόνο για επίδειξη.

Οι αρχάριοι μπορούν να εργαστούν αμέσως με πλήρη αφοσίωση και παραγωγικότητα, γνωρίζουν καλά τη ζωή της επιχείρησης και νιώθουν σαν στο σπίτι τους. Όλα αυτά μαζί συμβάλλουν στη διατήρηση του προσωπικού και στη μείωση του κύκλου εργασιών, κάτι που είναι σημαντικό για την παραγωγή.

Η συμμετοχή στην εκπαίδευση προσωπικού έχει θετική επίδραση στη φήμη της επιχείρησης και στην εικόνα της ως εργοδότη στην αγορά εργασίας (το λεγόμενο HR brand της εταιρείας). Ταυτόχρονα, έχει δικαίωμα επιλογής και αποφασίζει αν θα οργανώσει προπόνηση στον χώρο του. Για τις μικρές επιχειρήσεις που θέλουν να παρέχουν εκπαίδευση, αλλά δεν έχουν τη δυνατότητα να εξοπλίσουν τα δικά τους εργαστήρια, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια δημιουργούν εκπαιδευτικά κέντρα διαπαραγωγής.

Για τους νέους στη Γερμανία, η διπλή εκπαίδευση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν νωρίς ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν ανώδυνα στην ενήλικη ζωή. Ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, λαμβάνουν χρηματική ανταμοιβή για την εργασία τους στην επιχείρηση και μετά την ολοκλήρωσή της - μια δουλειά για την οποία είναι καλά προετοιμασμένοι. Το διπλό σύστημα εξασφαλίζει ομαλή είσοδο εργασιακή δραστηριότητα, χωρίς το αναπόφευκτο άγχος άλλων μορφών μάθησης, που προκαλούνται από την έλλειψη ενημέρωσης και την κακή πρακτική κατάρτιση. Επιτρέπει όχι μόνο να μάθουν πώς να εκτελούν συγκεκριμένα καθήκοντα εργασίας, αλλά επίσης αναπτύσσουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα, διαμορφώνουν κοινωνική ικανότητα και υπευθυνότητα.

Το διπλό σύστημα παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για τη διαχείριση της καριέρας σας. Το επίπεδο εκπαίδευσης στα πλαίσια του αυξάνεται συνεχώς. Αν νωρίτερα δεκατετράχρονοι έφηβοι γίνονταν μαθητές, τώρα στις περισσότερες περιπτώσεις είναι ήδη αρκετά ώριμοι νέοι με καλή βάση γνώσεων. Κάθε έκτος μαθητής έχει ακόμη και πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που του επιτρέπει να εισαχθεί σε πανεπιστήμιο, αλλά και πάλι προτιμούν να αποκτήσουν πρώτα ένα επάγγελμα σε μια επιχείρηση. Καμία τριτοβάθμια εκπαίδευση στη μηχανική δεν είναι σε θέση να παρέχει τέτοια γνώση παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή εκπαίδευση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στο δρόμο για μια επιτυχημένη καριέρα.

Απόλυτος νικητής παραμένει και το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του. Σε αντίθεση με τη Ρωσία, στη Γερμανία το κύριο βάρος στον τομέα της εκπαίδευσης βαρύνει τις επιχειρήσεις που ξοδεύουν περισσότερα από 40 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως για την επαγγελματική ανάπτυξη των εργαζομένων τους. Το ποσό αυτό είναι μεγαλύτερο από το κόστος διατήρησης των πανεπιστημίων για το κράτος.

Το κράτος υποστηρίζει την κατάρτιση ειδικών στην επιχείρηση χρηματοδοτώντας το σύστημα των επαγγελματικών σχολών. Οι μαθητές φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο του συστήματος διπλής εκπαίδευσης. Η κύρια λειτουργία του κράτους είναι να συντονίζει και να παρέχει ένα νομοθετικό πλαίσιο.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, η Γερμανία έχει υιοθετήσει το Νόμο για την Επαγγελματική Κατάρτιση (εφεξής «Νόμος») και τον Κώδικα Βιοτεχνίας, που ρυθμίζουν τη σχέση ενός μαθητή με μια επιχείρηση και ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο νόμος αυτός καθορίζει επίσης ποιες επιχειρήσεις μπορούν να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα (από τα 3,6 εκατομμύρια επιχειρήσεις στη Γερμανία, 500 χιλιάδες συμμετέχουν στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης). Σύμφωνα με το Νόμο, οι διατάξεις για την εκπαίδευση των ειδικών υιοθετούνται από τα μέρη των τιμολογιακών διαπραγματεύσεων, δηλαδή από οργανώσεις εργοδοτών και εργαζομένων, και στη συνέχεια τίθενται σε ισχύ σε ομοσπονδιακό επίπεδο από τον αρμόδιο υπουργό (συνήθως τον υπουργό Οικονομικών). Το υπουργείο Εργασίας, με τη σειρά του, εκπονεί «Κανονισμό για την Κατάρτιση», ο οποίος ρυθμίζει τις απαιτήσεις των εξετάσεων.

Η γενική ιδεολογία της συνεργασίας καθορίζεται από το Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, βάσει του οποίου τα γερμανικά Υπουργεία Παιδείας και Επιστημών αλληλεπιδρούν με άλλα ενδιαφερόμενα υπουργεία και υπηρεσίες. Σε επίπεδο ομοσπονδιακών πολιτειών υπάρχει Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας τους. Καθένα από τα υπουργεία γης ασκεί έλεγχο στις δραστηριότητες όλων των επαγγελματικών σχολών στην επικράτειά του, αναπτύσσει πρότυπα κανονισμούς και είναι υπεύθυνο για την παροχή διδακτικού προσωπικού και για το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών. Επιπλέον, στην αρμοδιότητά του εντάσσεται ο νομικός έλεγχος και η συνεργασία με περιφερειακά επιμελητήρια σε θέματα επαγγελματικής κατάρτισης. Τα καθήκοντα αυτών των επιμελητηρίων περιλαμβάνουν την παρακολούθηση της διαθεσιμότητας στις επιχειρήσεις των απαραίτητων συνθηκών για την κατάρτιση των μαθητών, καθώς και τη δημιουργία εξεταστικών επιτροπών.

Έτσι, παρέχεται στη χώρα ένας ενιαίος εκπαιδευτικός χώρος με τη δυνατότητα των περιφερειών να επιλύουν τα συγκεκριμένα καθήκοντά τους στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης.

Τι έχουμε;

"Αν σπουδάζεις άσχημα, θα πας σε ένα επαγγελματικό σχολείο", μια τέτοια ιστορία τρόμου χρησιμοποιήθηκε ενεργά από τους δασκάλους του σοβιετικού σχολείου για να "ειρηνοποιήσουν" τα slobs. Εκείνες τις μέρες, οι νέοι και οι γονείς τους αντιλαμβάνονταν τη συνέχιση των σπουδών τους σε επαγγελματικές σχολές ως επιλογή για ηττημένους. Πού να μιλήσουμε για το καμάρι ενός εργαζόμενου! Ωστόσο, το σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης λειτούργησε τουλάχιστον και τροφοδότησε την εθνική οικονομία με τον προγραμματισμένο αριθμό ειδικών.

Στα τέλη του 20ου αιώνα, η κατάσταση άλλαξε σημαντικές αλλαγές. Η συνέπεια της κοινωνικοοικονομικής κρίσης και της μείωσης της παραγωγής ήταν η μείωση της ανάγκης για εξειδικευμένο προσωπικό: για την περίοδο από το 1985 έως το 1994. η κατάρτιση ειδικών με δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση μειώθηκε σχεδόν 2 φορές, η εισαγωγή σε τεχνικές ειδικότητες μειώθηκε από 421 σε 222 χιλιάδες άτομα.

Στη συνέχεια, που αναδύεται από το 2ο μισό της δεκαετίας του '90. Η αύξηση της παραγωγής προκάλεσε επίσης αύξηση της ζήτησης για εξειδικευμένο προσωπικό. Επιπλέον, η ζήτηση έχει αλλάξει όχι μόνο ποσοτικά, αλλά και ποιοτικά. Σε σχέση με την αλλαγή στη δομή της απασχόλησης του πληθυσμού, τη χρήση νέων τεχνολογιών, σύγχρονο εξοπλισμό, αυτοματοποιημένες διαδικασίες υψηλής τεχνολογίας, οι απαιτήσεις για τους εργαζόμενους έχουν αυξηθεί σημαντικά. Η θεωρητική εκπαίδευση έπρεπε να συνδυαστεί με πρακτικές δεξιότητες για να εξασφαλιστεί η επισκευή και προσαρμογή του εξοπλισμού, η διάγνωση και η τρέχουσα λειτουργία του, η εκτέλεση αποστολής και διοικητικών και τεχνικών λειτουργιών, ο ποιοτικός έλεγχος του προϊόντος. Η κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν επέτρεψε να λυθεί αποτελεσματικά αυτό το πρόβλημα.

Προς το παρόν, η κατάσταση δεν είναι λιγότερο περίπλοκη. Σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εργασίας και Απασχόλησης Ρωσική Ομοσπονδία(Rostrud), επί του παρόντος από το 60 έως το 80% των κενών θέσεων στην αγορά εργασίας είναι εργατικά επαγγέλματα. Ταυτόχρονα, ο μέσος όρος ηλικίας ενός Ρώσου εργάτη είναι 53-54 έτη. Έτσι, τα στατιστικά μιλούν για δύσκολη κατάσταση με την αναπαραγωγή ειδικευμένων εργαζομένων.

Το κύριο καθήκον που πρέπει να επιλύσει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι να διαμορφώσει ένα νέο μοντέλο επαγγελματικής κατάρτισης που θα ξεπερνά το χάσμα στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων. Και στη λύση της, η εμπειρία της ανάπτυξης μιας διπλής μορφής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Γερμανία μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμη - για τη βελτίωση της νομοθεσίας, τον καθορισμό του μηχανισμού διαχωρισμού των εξουσιών της Ομοσπονδίας και των περιφερειών, την αναβίωση των παραδόσεων της κατάρτισης χειροτεχνίας και τη διαμόρφωση ενός συστήματος της πολυκαναλικής χρηματοδότησης της εκπαίδευσης.

Κείμενο:Άννα Μπρίλεβιτς, Σοφία Κραντς

Διπλή εκπαίδευση

- ένα είδος επαγγελματικής εκπαίδευσης, στην οποία το πρακτικό μέρος της κατάρτισης λαμβάνει χώρα στο χώρο εργασίας, και το θεωρητικό μέρος - με βάση έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει την από κοινού χρηματοδότηση προγραμμάτων κατάρτισης για ένα συγκεκριμένο ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣεμπορικές επιχειρήσεις και περιφερειακές αρχές.

Στις 30 Ιανουαρίου υπογράφηκαν συμφωνίες συνεργασίας με τις περιφέρειες - νικητές του διαγωνισμού του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI) για την επιλογή «πιλοτικών» θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εφαρμόζουν στοιχεία .

Οι νικητές και οι φιναλίστ περιελάμβαναν 10 περιοχές: Καλούγκα, Γιαροσλάβλ, Ουλιάνοφσκ, Σβερντλόφσκ, Νίζνι Νόβγκοροντ, Βόλγκογκραντ και Μόσχα, Περμ και Κρασνογιάρσκ, καθώς και τη Δημοκρατία του Ταταρστάν.

Στην υπογραφή των συμφωνιών και την βράβευση των νικητών συμμετείχαν τα ακόλουθα πρόσωπα: Διευθυντής Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών (ASI)Ντμίτρι Πεσκόφ, Διευθυντής του Τμήματος Κρατικής Πολιτικής στον Τομέα της Κατάρτισης Εργατικού Δυναμικού και της Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής ΟμοσπονδίαςNatalia Zolotareva, Πρόεδρος του Ρωσογερμανικού Εμπορικού ΕπιμελητηρίουMichael Harms, αρμόδιους υπουργούς και αναπληρωτές κυβερνήτες των περιφερειών.

Υπογράφεται συμφωνία για την εισαγωγή στοιχείων ενός διπλού μοντέλου εκπαίδευσης μεταξύ των αναφερόμενων περιοχών, του Οργανισμού Στρατηγικών Πρωτοβουλιών, του Υπουργείου Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσίας, του Υπουργείου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Ρωσίας, του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας, το Ρωσογερμανικό Εμπορικό Επιμελητήριο και το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.

Ντμίτρι Πεσκόφσημείωσε ότι το σχέδιο εισαγωγής στοιχείων του συστήματος διπλής εκπαίδευσης υποστηρίχθηκε από το Εποπτικό Συμβούλιο του ASI από τον Πρόεδρο της Ρωσικής ΟμοσπονδίαςΒλαντιμίρ Πούτιν:

«Στο μήνυμά του προς την Ομοσπονδιακή Συνέλευση, ο Πρόεδρος τόνισε την ανάγκη εισαγωγής εκπαιδευτικών μοντέλων που είναι αποτελεσματικά για την εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού παραγωγής. Ελπίζουμε ότι το μάθημα για την πρακτική εκπαίδευση θα γίνει συστημικό. Και αυτό δεν θα είναι πλέον ένα πιλοτικό έργο, αλλά μια συνηθισμένη καθημερινή πρακτική», τόνισε. Ντμίτρι Πεσκόφ.

Το πιλοτικό πρόγραμμα, που εγκρίθηκε από το Εποπτικό Συμβούλιο της ASI, προβλέπει την εκπαίδευση μελλοντικών ειδικών σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα: οι μαθητές δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης αποκτούν θεωρητικές γνώσεις στις τάξεις και πρακτικές γνώσεις απευθείας στις επιχειρήσεις παραγωγής, στο μελλοντικό τους χώρο εργασίας.

Το μοντέλο της διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη συνεργασία επιχειρήσεων, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και περιφερειακών αρχών. Η κοινή χρηματοδότηση του προγράμματος εκπαίδευσης προσωπικού για συγκεκριμένο χώρο εργασίας πραγματοποιείται από επιχειρήσεις - πελάτες προσωπικού και περιφερειακές αρχές.

Ναταλία Ζολοτάρεβατόνισε ότι το πρόγραμμα διπλής εκπαίδευσης είναι μια εμπειρία που έχει ήδη βρεθεί στη Ρωσία. Αλλά η διαφορά μεταξύ του σημερινού έργου είναι ότι τώρα η χώρα έχει μια διαφορετική, απρογραμμάτιστη οικονομία και οι επιχειρήσεις που ενδιαφέρονται για υψηλά καταρτισμένο προσωπικό επιλύουν εθελοντικά τα προβλήματα στελέχωσης και είναι έτοιμες να μοιραστούν την ευθύνη για την εκπαίδευσή τους:

«Σημαντικό αποτέλεσμα στην ανάπτυξη του συστήματος για την κατάρτιση εργαζομένων και τεχνικών ειδικών μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν μέρος της ευθύνης για την εκπαίδευση αναλαμβάνεται από την επιχείρηση. Αν πρόκειται για κοινό τομέα ευθύνης κράτους, εκπαίδευσης και εργοδοτών.

Ναταλία Ζολοτάρεβασημείωσε ότι η εμπειρία της εφαρμογής του μοντέλου διπλής εκπαίδευσης στη Γερμανία και σε άλλες χώρες του κόσμου μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία στη Ρωσία. «Ο νέος νόμος «Περί Παιδείας» καθιστά δυνατή την εφαρμογή ενός «διπλού μοντέλου» εκπαίδευσης προσωπικού. Αλλά, φυσικά, η εμπειρία των ξένων συναδέλφων μας απαιτεί προσαρμογή», ​​τόνισε.

Πηγή:

Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα:

Έργο συστήματος "Εκπαίδευση εργαζομένων που πληρούν τις απαιτήσεις βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας με βάση τη διπλή εκπαίδευση":

ΕΡΓΟ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΣΤΙΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΩΝ ΥΨΗΛΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΔΙΠΛΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ»

Σύμφωνα με την απόφαση του Εποπτικού Συμβουλίου του αυτόνομου μη κερδοσκοπικού οργανισμού «Φορέας Στρατηγικών Πρωτοβουλιών Προώθησης Νέων Έργων» της 14ης Νοεμβρίου 2013 παρακολούθηση, το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αποφάσισε να συμμετάσχει στον διαγωνισμό για την ανάπτυξη του έργου "Εισαγωγή στοιχείων του διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας".

Σε αυτήν την εφαρμογή, η περιοχή της Μόσχας παρουσιάζει ένα περιφερειακό έργο "Εισαγωγή στοιχείων ενός διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας" για να αυξήσει την ελκυστικότητα των επενδύσεων της περιοχής με την εκπαίδευση εργαζομένων που πληρούν τις απαιτήσεις των βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας που βασίζονται σε διπλή εκπαίδευση.

Οι προτεραιότητες για την ανάπτυξη του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας αντικατοπτρίζονται στα καθήκοντα του υποπρογράμματος IV "Επαγγελματική εκπαίδευση" του κρατικού προγράμματος. Ο σκοπός του υποπρογράμματος και τα καθήκοντά του αναπτύχθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. Εφαρμοσμένων Προσόντων στη Ρωσική Ομοσπονδία» για την περίοδο έως το 2020.

Σκοπός της ανάπτυξης και εφαρμογής αυτού του Προγράμματος είναι η διασφάλιση της σύγχρονης ποιότητας επαγγελματικής κατάρτισης και επανεκπαίδευσης εργαζομένων και ειδικών για τομείς προτεραιότητας της παραγωγής υψηλής τεχνολογίας με τη συμμετοχή συμπράξεων δημόσιου και ιδιωτικού τομέα.

Στόχοι Προγράμματος:

Ανάπτυξη, έγκριση και εκσυγχρονισμός εκπαιδευτικών προγραμμάτων - εισαγωγή της διπλής εκπαίδευσης στη βάση 14 κέντρων κατάρτισης.

Οργάνωση προηγμένης κατάρτισης μηχανικού και παιδαγωγικού προσωπικού που συμμετέχει στην εκπαίδευση ειδικών υψηλής ειδίκευσης βάσει κέντρων πόρων.

Δημιουργία της υλικοτεχνικής βάσης των επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων για την εφαρμογή της δυαδικής εκπαίδευσης.

Εφαρμογή μεθόδων για τη μεσοπρόθεσμη πρόβλεψη των αναγκών προσωπικού στο παράδειγμα των επιχειρήσεων του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος της Περιφέρειας της Μόσχας, προκειμένου να διασφαλιστεί ο σχεδιασμός του όγκου και της δομής της εκπαίδευσης προσωπικού σε όλα τα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο σχηματισμός τους στόχους κρατικής παραγγελίας και εισδοχής.

Ευθυγράμμιση της δομής, του περιεχομένου και των τεχνολογιών για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των εργοδοτών, τα επαγγελματικά πρότυπα, τους φοιτητές, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τις προβλέψεις της αγοράς εργασίας και την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της περιοχής της Μόσχας.

Δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση διυπηρεσιακής συνεργασίας για την εκπαίδευση προσωπικού για τομείς προτεραιότητας της οικονομίας της Περιφέρειας της Μόσχας.

Εφαρμογή μηχανισμών επαγγελματικής και δημόσιας πιστοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων με βάση μια σπονδυλωτή προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες και επαγγελματικά πρότυπα, με την άμεση συμμετοχή των εργοδοτών ή των ενώσεων τους.

Δημιουργία προϋποθέσεων για την ανάπτυξη συστήματος ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, αξιολόγησης και αναγνώρισης τίτλων σπουδών.

Ανάπτυξη μοντέλων κατάρτισης στο χώρο εργασίας, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας βασικών κέντρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στις επιχειρήσεις.

Ενδυνάμωση των εργοδοτών στη διαχείριση της επαγγελματικής κατάρτισης και αναγνώριση των προσόντων.

Ανάπτυξη ενός περιφερειακού συστήματος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης των οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας τομεακών μεθοδολογικών κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης στη βάση Κέντρων Πόρων.

Δημιουργία προϋποθέσεων τεχνικού επανεξοπλισμού φορέων επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Αριθμός εργαζομένων σε επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο πιλοτικό έργο: 36.783 άτομα.

Αριθμός επιχειρήσεων που συμμετέχουν στο έργο:14.

12.

Όσον αφορά τη βιομηχανική παραγωγή, η περιοχή της Μόσχας κατέχει τη δεύτερη θέση μεταξύ των περιοχών της Ρωσίας (μετά τη Μόσχα), δεκάδες επιχειρήσεις πανρωσικής σημασίας λειτουργούν στην περιοχή.

Το επιστημονικό και τεχνικό συγκρότημα της περιοχής της Μόσχας είναι ένα από τα μεγαλύτερα μεταξύ των περιοχών της Ρωσίας: υπάρχουν περισσότερα από 40 ερευνητικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα Ρωσική ΑκαδημίαΕπιστήμες: «Κοινό Ινστιτούτο πυρηνική έρευνα(JINR)"; Ομοσπονδιακή Κρατική Ενιαία Επιχείρηση «Ινστιτούτο Έρευνας Πτήσεων. ΜΜ. Γκρόμοφ"; OJSC Rocket and Space Corporation ENERGIA με το όνομα A.I. S.P. Βασίλισσα"; Ομοσπονδιακή κρατική ενιαία επιχείρηση NPO Mashinostroeniya και άλλοι.

Οι δραστηριότητες του επιστημονικού και τεχνικού συγκροτήματος καλύπτουν τους κλάδους της μηχανολογίας και μεταλλουργίας, της αεροπορίας και της πυραυλικής και διαστημικής τεχνολογίας, της ηλεκτρονικής και της ραδιοηλεκτρονικής, της αμυντικής βιομηχανίας και οργάνων, της χημείας και της δασοκομίας, του αγροτοβιομηχανικού συγκροτήματος και της κατασκευαστικής βιομηχανίας, της οικολογίας και ιατρική.

Ο μέσος ετήσιος αριθμός του ενήλικου πληθυσμού που απασχολείται στην οικονομία της Περιφέρειας της Μόσχας, σύμφωνα με το Υπουργείο Οικονομίας της Περιφέρειας της Μόσχας, είναι 2.923.800 άτομα.

Εφαρμογή σειράς μέτρων για την αύξηση έως το 2015 του μεριδίου του απασχολούμενου πληθυσμού ηλικίας 25 έως 65 ετών που έχει ολοκληρώσει προχωρημένη κατάρτιση και (ή) επαγγελματική κατάρτιση στο συνολικό αριθμό των απασχολουμένων στην οικονομία αυτής της ηλικιακής ομάδας έως και 37 τοις εκατό:

Έχει αναπτυχθεί ένα μοντέλο μεθοδολογίας για την πρόβλεψη της ανάγκης για προσωπικό στην περιφερειακή οικονομία.

Οργανώθηκε αλληλεπίδραση με τα υπουργεία και τις υπηρεσίες της περιοχής της Μόσχας για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τον αριθμό των εργαζομένων σε άλλες βιομηχανίες που έχουν κατακτήσει προγράμματα προηγμένης κατάρτισης ή επαγγελματικής κατάρτισης (περίπου το 23% όλων των εργαζομένων που απασχολούνται στην οικονομία έχουν ολοκληρώσει προχωρημένη κατάρτιση και εκπαίδευση);

Έχει δημιουργηθεί μια πρωτογενής ηλεκτρονική βάση δεδομένων για οργανισμούς που βρίσκονται στην περιοχή της Μόσχας και διαθέτουν άδειες για την υλοποίηση προγραμμάτων προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης (περισσότεροι από 1.000 οργανισμοί).

Έχουν δημιουργηθεί 14 κλαδικά Κέντρα Πόρων στη βάση οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης. έχουν αναπτυχθεί περισσότερα από 200 προγράμματα κατάρτισης. περίπου 15.000 άτομα έχουν κατακτήσει προγράμματα προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης ετησίως (από την 01.10.2013).

Οι οργανισμοί επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν συνάψει περισσότερες από 300 συμβάσεις με επιχειρήσεις για την παροχή θέσεων πρακτικής κατάρτισης για φοιτητές.

Το πρώτο πολυλειτουργικό κέντρο για εφαρμοσμένα προσόντα δημιουργήθηκε με βάση το κρατικό κολέγιο Krasnogorsk.

Από το 2009 Το περιφερειακό σύστημα προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών στην περιοχή της Μόσχας λειτουργεί και αναπτύσσεται με επιτυχία, λαμβάνοντας υπόψη τις διαδικασίες εκσυγχρονισμού, οι οποίες έχουν παράσχει προηγμένη κατάρτιση σε περισσότερο από το 65% των παιδαγωγικών εργαζομένων.

9. Η σημασία αυτού του τομέα για το εκπαιδευτικό σύστημα της Περιφέρειας της Μόσχας επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι ο δείκτης «Το μερίδιο του απασχολούμενου πληθυσμού ηλικίας 25 έως 65 ετών που έχει υποβληθεί σε προχωρημένη κατάρτιση και (ή) επαγγελματική επανεκπαίδευση στο συνολικό αριθμό του πληθυσμού που απασχολείται στην οικονομία αυτής της ηλικιακής ομάδας από 22,5 τοις εκατό έως 49 τοις εκατό» περιλαμβάνεται στον κατάλογο των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της εφαρμογής του κρατικού προγράμματος «Εκπαίδευση της Περιφέρειας της Μόσχας» για το 2014-2018.

Για την εφαρμογή αυτής της παραγράφου του διατάγματος στο κρατικό πρόγραμμα της Περιφέρειας της Μόσχας "Εκπαίδευση της Περιφέρειας της Μόσχας" για το 2014-2018, το υποπρόγραμμα IV "Επαγγελματική Εκπαίδευση" προβλέπει την υλοποίηση της εργασίας 2 "Δημιουργία συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης που επιτρέπει τη δημιουργία ευέλικτων (αρθρωτών) τροχιών για την ανάπτυξη νέων ικανοτήτων" περιλαμβάνει την εφαρμογή προγραμμάτων προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης σε τομείς προτεραιότητας της οικονομίας της περιοχής της Μόσχας, καθώς και μέτρα για την προώθηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης σε ποσό άνω του 160 εκατομμύρια ρούβλια σε βάρος του περιφερειακού προϋπολογισμού.

Παράλληλα, οι παραπάνω δραστηριότητες συνεπάγονται την ενεργό εμπλοκή των εργοδοτών στη διαδικασία κατάρτισης, και συγκεκριμένα:

Στην επαγγελματική ανάπτυξη και επανεκπαίδευση των εργαζομένων.

Στον εντοπισμό προγνωστικών αναγκών στελέχωσης·

Στην ανάπτυξη προγραμμάτων και απαιτήσεων για την ανάπτυξή τους.

Στη διαμόρφωση των απαραίτητων αρμοδιοτήτων.

Για τη διενέργεια ενδιάμεσης και τελικής πιστοποίησης των μαθητών.

Στο έδαφος της περιοχής, υπάρχει ειδική συγκέντρωση επιχειρήσεων του αμυντικού συγκροτήματος (το Ρωσικό Κέντρο για την Επίδειξη Όπλων, Στρατιωτικού Εξοπλισμού και Τεχνολογιών στο Krasnoarmeysk, την κατασκευή αεροσκαφών της MiG Corporation στο Lukhovitsy, OJSC Kamov, NPP Zvezda , το Κρατικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Αεροπορικών Συστημάτων, το Fazotron-NIIR και πολλά άλλα.

Στη δομή του εγχώριου περιφερειακού προϊόντος, η κύρια συμβολή στη δημιουργία ακαθάριστης προστιθέμενης αξίας ανήκει στον πραγματικό τομέα της οικονομίας, συμπεριλαμβανομένης της βιομηχανίας - σχεδόν το ένα τρίτο.

Υπάρχουν 8 πόλεις-επιστημονικές πόλεις στην περιοχή της Μόσχας, συμπεριλαμβανομένων 2 επιστημονικών κέντρων της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών στις πόλεις Pushchino και Chernogolovka της περιοχής της Μόσχας.

Για τους σκοπούς της υλοποίησης αυτού του Προγράμματος, συμφωνήθηκε η απόφαση για τον καθορισμό του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος, εφεξής η αμυντική βιομηχανία, ως τομέας προτεραιότητας της περιφερειακής οικονομίας και της Tactical Missiles Corporation OJSC, εφεξής η Corporation , αναγνωρίστηκε ως η κορυφαία επιχείρηση, κάτι που αποτυπώνεται στην υπογεγραμμένη Σύμβαση.

Η JSC "Corporation "Tactical Missiles" ενώνει επί του παρόντος 25 επιχειρήσεις που βρίσκονται σε 15 συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. δημιουργήθηκε ως μέρος της υλοποίησης του ομοσπονδιακού προγράμματος στόχου «Μεταρρύθμιση και ανάπτυξη του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος (2002-2006)» και του Διατάγματος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Ιανουαρίου 2002 Αρ. 84.

Ο στρατηγικός στόχος της δημιουργίας της ένωσης ήταν η διατήρηση και ανάπτυξη του επιστημονικού και παραγωγικού δυναμικού της πυραυλικής επιστήμης, η διασφάλιση της αμυντικής ικανότητας του κράτους, η κινητοποίηση πόρων για τη δημιουργία εξαιρετικά αποδοτικών κατευθυνόμενων πυραύλων και οπλικών συστημάτων αέρα, εδάφους, θαλάσσης, ενίσχυση των θέσεων την παγκόσμια αγορά όπλων.

Κύρια προϊόντα: όπλα αεροπορίας, πυραυλικά συστήματα πλοίων κ.λπ.

Η παραγωγική και τεχνολογική βάση της εταιρείας καλύπτει ολόκληρο τον κύκλο ζωής των προϊόντων: από την ανάπτυξη τεκμηρίωσης σχεδιασμού, την κατασκευή πρωτοτύπων, όλους τους τύπους δοκιμών, τη σειριακή παραγωγή, τις επισκευές και τον εκσυγχρονισμό. και για την ανάπτυξη του πόρου - ανακύκλωση.

Το 2007 τέθηκε σε ισχύ η «Στρατηγική Εταιρικής Ανάπτυξης έως το 2017», οι κύριοι στόχοι της οποίας είναι:

Επιδίωξη αποτελεσματικής και ρεαλιστικής πολιτικής προϊόντων που διασφαλίζει τη διατήρηση και επέκταση των θέσεων της αγοράς, εκπληρώνοντας άνευ όρων το κρατικό εξοπλιστικό πρόγραμμα και την κρατική αμυντική εντολή.

Τεχνικός και τεχνολογικός επανεξοπλισμός επιχειρήσεων, μείωση του κόστους παραγωγής, μείωση του κύκλου δημιουργίας νέων μοντέλων στρατιωτικού εξοπλισμού υψηλής ακρίβειας με παράλληλη αύξηση της μαχητικής αποτελεσματικότητας και αξιοπιστίας τους.

Βελτίωση του συστήματος και του μηχανισμού διαχείρισης τόσο για την εταιρεία στο σύνολό της όσο και για επιμέρους τομείς δραστηριότητας.

Εφαρμογή αποτελεσματικής κοινωνικής πολιτικής και πολιτικής προσωπικού.

Η περιοχή της Μόσχας παρέχει με επιτυχία χρηματοδότηση για τη δυνατότητα απόκτησης επαγγελματικής εκπαίδευσης για μαθητές από οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, χαμηλά επίπεδα γονικής εκπαίδευσης, καθώς και για εφήβους που βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής.

Επί του παρόντος, συνεχίζεται η βελτιστοποίηση του δικτύου επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων και οργανισμών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τον μεταβαλλόμενο ρόλο των εκπαιδευτικών οργανισμών πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, την προσέλκυση του δυναμικού του εταιρικού τομέα στην κατάρτιση προσωπικού και τη μείωση του αριθμού των παραρτημάτων της ομοσπονδιακά πανεπιστήμια που βρίσκονται στην περιοχή της Μόσχας.

Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του Προγράμματος, α νέο μοντέλοεπαγγελματική κατάρτιση, η οποία θα ξεπεράσει το κενό στη δομή, τον όγκο και την ποιότητα των πόρων εργασίας από τις πραγματικές απαιτήσεις συγκεκριμένων επιχειρήσεων.

Θα διαμορφωθεί ένα σύστημα νέων μορφών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το οποίο θα αναλάβει το κύριο βάρος σε προσωπικό και επιστημονική υποστήριξη για τις ανάγκες του κλάδου υψηλής τεχνολογίας περιφερειακή οικονομία; θα αυξηθεί η σημασία των κέντρων πόρων και των πολυλειτουργικών κέντρων εφαρμοσμένων προσόντων στη βάση «υποστηρικτικών» οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η προτεραιότητα της κοινωνικής ανάπτυξης της περιοχής της Μόσχας είναι ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευση εκπαιδευτικών, εντός του οποίου υπάρχει ποιοτική ανανέωση του διδακτικού προσωπικού των οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης μέσω προηγμένης κατάρτισης και πρακτικής άσκησης για εκπαιδευτικούς σε επιχειρήσεις, συμπεριλαμβανομένης της Εταιρείας, προσέλκυση ταλαντούχων νέων επαγγελματιών, συμπεριλαμβανομένων αυτών από τον πραγματικό τομέα της οικονομίας, καθώς και μετάβαση σε αποτελεσματική σύμβαση με υπαλλήλους εκπαιδευτικών οργανισμών λαμβάνοντας υπόψη την αύξηση του μέσου μισθού των εκπαιδευτικών.

Η περιοχή της Μόσχας διασφαλίζει την επιτυχή λειτουργία του περιφερειακού εξατομικευμένου συστήματος προηγμένης κατάρτισης και επανεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, οι μηχανισμοί του οποίου επιτρέπουν το σχηματισμό και την κατάρτιση δασκάλων και διευθυντών σε ένα μπλοκ-αρθρωτό σύστημα με την κατασκευή μιας μεμονωμένης διαδρομής. συσχετίζουν την επαγγελματική ανάπτυξη με τη διαδικασία πιστοποίησης· επιλογή και πιστοποίηση εκπαιδευτικών ενοτήτων, καθώς και χρήση των πόρων καινοτόμων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των καλύτερων εκπαιδευτικών.

Κατά την υλοποίηση του Προγράμματος, θα επικαιροποιηθούν και θα αναδημιουργηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα διπλής επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία θα παρέχουν ευελιξία και εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας με τη χρήση νέων τεχνολογιών (εισαγωγή τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε τομείς προτεραιότητας. σύστημα αλληλεπίδρασης δικτύου με τους εργοδότες· ανάπτυξη εξατομικευμένων μηχανισμών αποθήκευσης και χρήση μαθησιακών αποτελεσμάτων κ.λπ.), συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρίες.

Το έργο του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας «Εισαγωγή στοιχείων ενός διπλού μοντέλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας» αντικατοπτρίζει συγκεκριμένες ενέργειες για την αύξηση της προτεραιότητας των εργασιακών επαγγελμάτων (ειδικοτήτων) ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης νέων μορφών εκπαίδευση, δημιουργία σύγχρονων επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων με στοιχεία διττού συστήματος και λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη εξειδικευμένων ικανοτήτων.

Υπάρχουν στοιχεία ενός συστήματος διπλής εκπαίδευσης στην ΕΕΚ που πρέπει να αναπτυχθούν σε ένα κοινό νέο σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αναπτύσσει ένα πιλοτικό έργο ενός διπλού μοντέλου εκπαίδευσης, το οποίο προβλέπει τη δημιουργία βάσει ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (GBOU NPO PU No. 7 MO Zheleznodorozhny) ενός επιχειρηματικού μοντέλου, ενός θερμοκοιτίδα επιχειρήσεων, όσο το δυνατόν πιο κοντά στις συνθήκες παραγωγής, όπου οι μαθητές μπορούν να εκτελέσουν μια πραγματική παραγγελία, συνδυάζοντας τη θεωρητική εκπαίδευση με την πρακτική κατάρτιση σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. Το πρόγραμμα αυτό ονομάζεται «Technopark - μια νέα εκπαιδευτική, επιστημονική και παραγωγική δομή για την κατάρτιση επαγγελματικού προσωπικού». Το Technopark είναι ένα περιφερειακό εκπαιδευτικό, επιστημονικό και βιομηχανικό συγκρότημα, αποτελούμενο από ερευνητικά εργαστήρια και πειραματικές παραγωγές, ομαδοποιημένο γύρω από έναν μεγάλο διεπιστημονικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό οργανισμό δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτή είναι η εδαφική ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της παραγωγής, το κέντρο της οποίας είναι ο εκπαιδευτικός οργανισμός δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο οποίος συνδυάζει τις δραστηριότητες των επιχειρήσεων και το σύστημα κατάρτισης και επανεκπαίδευσης του επαγγελματικού προσωπικού σε έναν ενιαίο μηχανισμό. Η στρατηγική ανάπτυξης του τεχνοπάρκου στοχεύει στην επέκταση του αριθμού των τομέων δραστηριότητας ενός επαγγελματικού εκπαιδευτικού οργανισμού, τόσο στην αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών όσο και στις αγορές βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας.

Το έργο θα υλοποιήσει, σύμφωνα με το σχέδιο, δραστηριότητες με στρατηγικούς εταίρους για τον εκσυγχρονισμό του υλικού και τεχνικού εξοπλισμού των επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων για την αποτελεσματική εκπαίδευση των εργαζομένων, καθώς και την οργάνωση προηγμένης κατάρτισης του μηχανικού και παιδαγωγικού προσωπικού που ασχολείται με την κατάρτιση εργαζομένων υψηλής ειδίκευσης.

Το έργο αντικατοπτρίζει τις δραστηριότητες των κέντρων πόρων που ιδρύθηκαν σύμφωνα με την εντολή του Υπουργού Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας αριθ. κέντρα εφαρμοζόμενων προσόντων. Αυτές οι διαρθρωτικές διαιρέσεις καθιστούν δυνατή την αποτελεσματική δημιουργία και εφαρμογή μηχανισμών για την αλληλεπίδραση των επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών με τους επιχειρηματικούς εταίρους, που αποτελεί προϋπόθεση για τη μετάβαση σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης.

Σχέδιο για την εφαρμογή διπλής εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας.

Επιχειρήσεις που συμμετέχουν στο πιλοτικό έργο:

Open Joint Company Rocket and Space Corporation Energia με το όνομα S.P. Korolev (JSC RSC Energia με το όνομα SP Korolev) είναι μια κορυφαία ρωσική επιχείρηση πυραύλων και διαστήματος, ο επικεφαλής οργανισμός για επανδρωμένα διαστημικά συστήματα. Εργάζεται για τη δημιουργία αυτόματων διαστημικών και πυραυλικών συστημάτων (οχήματα εκτόξευσης και διατροχιακή μεταφορά), συστήματα υψηλής τεχνολογίας για διάφορους σκοπούς για χρήση σε μη κοσμικές περιοχές.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία «Γραφείο σχεδιασμού οργάνων Ramenskoe (JSC RPKB) - πραγματοποιεί την παραγωγή και τη συναρμολόγηση ηλεκτρονικών μονάδων και μπλοκ, μικροηλεκτρονικής και μικρομηχανικής, την ανάπτυξη και παραγωγή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού επί του σκάφους και εδάφους για οχήματα.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία "Ramensky Instrument-Making Plant" (JSC "RPZ") - είναι ένας από τους κορυφαίους Ρώσους κατασκευαστές αερομεταφερόμενων αεροηλεκτρονικών συστημάτων, συστημάτων πτήσης και πλοήγησης. παρέχει υπηρεσίες συντήρησης σε κατασκευαστές αεροσκαφών και ελικοπτέρων, αεροπορικές εταιρείες και εταιρείες επισκευής στον τομέα των στρατιωτικών και ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΕΡΟΠΟΡΙΑ; πραγματοποιεί την παραγωγή και τη συναρμολόγηση ηλεκτρονικών μονάδων και μπλοκ μικροηλεκτρονικής και μικρομηχανικής· ανάπτυξη και παραγωγή ηλεκτρονικού και επίγειου ηλεκτρονικού εξοπλισμού για οχήματα.

Ανοικτή Μετοχική Εταιρεία «Επιστημονικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Μηχανικής Οργάνων με το όνομα V.I. V. V. Tikhomirov» (JSC «Instrument Engineering Research Institute με το όνομα V.V. Tikhomirov»). Η επιχείρηση ειδικεύεται στους ακόλουθους τομείς δραστηριότητας: συστήματα αυτόματου ελέγχου, διάγνωση και ασφάλεια ηλεκτρικών τρένων και τρένων μετρό, υδροακουστικός εξοπλισμός για θαλάσσιες έρευνες, επιχειρήσεις αναζήτησης σε υδάτινες περιοχές, συστήματα ελέγχου όπλων για μαχητικά αεροσκάφη, αντιαεροπορικά συστήματα αντιαεροπορικών πυραύλων .

Ινστιτούτο Επιστημονικών Ερευνών της Μόσχας "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat"). Η επιχείρηση παράγει ιατρικό εξοπλισμό (φορητό ηλεκτρογραφικό σύμπλεγμα ΗΚΓ "Agat", αναλυτής στάθμης χολερυθρίνης ABCHK-02, UROFLOWMETER "AGAT"), ψηφιακούς υπολογιστές υψηλών επιδόσεων και επεξεργαστές ψηφιακού σήματος, εξοπλισμό κεραίας, κεφαλές ραντάρ για επιφάνειες -πύραυλοι αέρος και αέρος-αέρος.

Ανοικτή μετοχική εταιρεία Krasnogorsk εργοστάσιο με το όνομά του ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Ζβέρεβα » (JSC "KZ με το όνομα S.A. Zverev"). Η επιχείρηση ειδικεύεται στον τομέα της μηχανολογίας, της μεταλλουργίας, της κατασκευής οπτικών οργάνων.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία «Επιστημονικό και Παραγωγικό Συγκρότημα «ALTEN» (JSC NPK ALTEN). Αυτή η κρατική επιχείρηση, η οποία ανήκει στη Ρωσική Υπηρεσία Αεροπορίας και Διαστήματος, παράγει τους ακόλουθους τύπους προϊόντων: αερομεταφερόμενες μπαταρίες. λίθιο πρωτογενείς χημικές πηγές ρεύματος? μπαταρίες ιόντων λιθίου. Η επιχείρηση δραστηριοποιείται σε δραστηριότητες έρευνας και ανάπτυξης στον τομέα της πυραυλικής και διαστημικής τεχνολογίας.

Ανοικτή Μετοχική Εταιρεία Έρευνας και Παραγωγής "Cyclone-test" (JSC NPP "Cyclone-test" ). Η επιχείρηση αναπτύσσει και παράγει σειριακά συσκευές μέτρησης και προστασίας από ηλεκτρομαγνητικά πεδία και ακτινοβολία για ένα ευρύ φάσμα εφαρμογών, ιατρικό διαγνωστικό εξοπλισμό.

Ομοσπονδιακή κρατική ενιαία επιχείρηση "Επιστημονική και Παραγωγική Ένωση με το όνομα S.A. Lavochkin" (FSUE NPO με το όνομα S.A. Lavochkin) δημιουργεί διαστημόπλοια για να λύσει πολύ περίπλοκα και ενδιαφέροντα επιστημονικά και τεχνικά προβλήματα. Η επιχείρηση διαθέτει σύγχρονο σχεδιασμό και ισχυρές εγκαταστάσεις εργαστηρίου και δοκιμών.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία «Επιστημονικός και Παραγωγικός Σύνδεσμος Μετρητικού Εξοπλισμού» (JSC «NPOIT»). Η εταιρεία ειδικεύεται στην ανάπτυξη, παραγωγή και υλοποίηση: μικροηλεκτρονικών μονάδων, εξοπλισμού μετατροπής αισθητήρων. πληροφορίες - τηλεμετρικά συστήματα και συγκροτήματα, όργανα μέτρησης. διάγνωση, έλεγχος και διαχείριση της πυραυλικής και διαστημικής τεχνολογίας και άλλων βιομηχανιών υψηλής τεχνολογίας της εθνικής οικονομίας.

Open Joint Stock Company Aviation Corporation Rubin (JSC AK Rubin) - η κορυφαία επιχείρηση έρευνας και παραγωγής της αεροπορικής βιομηχανίας στη Ρωσία. Εξειδικεύεται στο σχεδιασμό, την παραγωγή, την επισκευή και τη δοκιμή υδραυλικών αντλιών και κινητήρων, αντλιοστασίων και μονάδων ελέγχου ροής υγρών, μηχανισμών κίνησης σταθερής συχνότητας AC, συστημάτων και συγκροτημάτων πέδησης, τροχών και φρένων αεροσκαφών, συμπεριλαμβανομένων δίσκων τριβής άνθρακα.

Ανοικτή Ανώνυμη Εταιρεία «Επιστημονική και Παραγωγική Εταιρεία «Σχεδιαστικό Γραφείο Μηχανολόγων Μηχανικών» (JSC «NPK» KBM») - ένα μεγάλο κέντρο σχεδιασμού και έρευνας και παραγωγής, που εκτελεί εργασίες για το σχεδιασμό, την κατασκευή, τις δοκιμές και, γενικά, τη σύνθετη ανάπτυξη όπλων και στρατιωτικού εξοπλισμού σε διάφορους τομείς.

Open Joint Stock Company Military Industrial Corporation NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya). - μία από τις κορυφαίες επιχειρήσεις πυραύλων και διαστήματος στη Ρωσία. Η επικεφαλής επιχείρηση σε πολυκλαδική συνεργασία παρέχει στις Ένοπλες Δυνάμεις της χώρας τους τελευταίους τύπους στρατιωτικού εξοπλισμού, πραγματοποιεί στρατιωτική-τεχνική συνεργασία με ξένους εταίρους. Κατά τη διάρκεια της ιστορίας της πάνω από μισό αιώνα, η επιχείρηση έχει αναπτύξει και θέσει σε λειτουργία περισσότερα από 25 πυραυλικά και διαστημικά συστήματα για διάφορους σκοπούς. Ο κύριος στόχος της εταιρείας είναι να διασφαλίσει την εγγυημένη εκπλήρωση της Κρατικής Άμυνας, τις διεθνείς συμβάσεις στον τομέα της στρατιωτικής-τεχνικής συνεργασίας και την αύξηση της παραγωγής μη στρατιωτικών προϊόντων και προϊόντων διπλής χρήσης.

Κλειστή Ανώνυμη Εταιρεία DOMODEDOVO TRAINING (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) – αποτελεί μέρος του ομίλου εταιρειών του αεροδρομίου της Μόσχας Domodedovo – του μεγαλύτερου αεροδρομίου στη Ρωσία και την Ανατολική Ευρώπη όσον αφορά την επιβατική κίνηση. Η επιχείρηση αεροδρομίου είναι μια από τις υψηλής τεχνολογίας στον τομέα των μεταφορών, η οποία αποτελεί τη βάση για υψηλού επιπέδου εκπαίδευση προσωπικού. Το αεροδρόμιο της Μόσχας ενώνει επιχειρήσεις που ειδικεύονται στην παροχή μιας σειράς υπηρεσιών για την εξυπηρέτηση αεροπορικών εταιρειών και επιβατών: Ενιαίος πράκτορας εξυπηρέτησης πελατών. Λειτουργική διαχείριση του αεροδρομίου. Διαχείριση υποδομής αεροδρομίου. τερματικός σταθμός επιβατών· Επίγεια εξυπηρέτηση αεροσκαφών. συγκρότημα φορτίου? Συγκρότημα ανεφοδιασμού; Εργοστάσιο τροφοδοσίας κατά την πτήση. Υπηρεσία Ασφάλειας Αεροπορίας; Πράκτορας πελατών εκτός αεροπορίας. Εκπαιδευτικό κέντρο.

Αριθμός επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανώσεων που συμμετέχουν στο έργο:

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Περιφερειακό Κρατικό Κολλέγιο της Μόσχας" (GBOU SPO MO "MOGK"), Ramenskoye:

Συνεργασία στον κλάδο: Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνίες.

Αυτοματισμός και έλεγχος.

Συντήρησηκαι επισκευή ηλεκτρονικού εξοπλισμού,

Εγκαταστάτης ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών.

Αυτόματα συστήματα ελέγχου,

Ρυθμιστής ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών,

Ρυθμιστής εργαλειομηχανών με έλεγχο προγράμματος.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Ramensky Instrument-Making Plant. JSC «Επιστημονικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Οργάνων που φέρει το όνομά του. V.V. Tikhomirova”; MRI "Agat".

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Krasnogorsk State College" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Οπτικές και οπτοηλεκτρονικές συσκευές και συστήματα.

Μεταλλουργικός.

Κλειδαράς εργασιών μηχανικής συναρμολόγησης.

επεξεργασία και συναρμολόγηση οπτικών μερών: μύλος, στιλβωτής, κολλητής, οπτικός-μηχανικός.

χειριστής εργαλειομηχανών με PU.

τορναδόρος;

φρέζα?

Ελεγκτής κυκλοφορίας REA και P.

αυτόματο και ημιαυτόματο.

κύριος;

μηχανικός σχεδιασμού?

τεχνικός-τεχνολόγος?

τεχνικός - προγραμματιστής.

Επιχειρηματικοί εταίροι: JSC "Εργοστάσιο Krasnogorsk με το όνομά του. ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Ζβέρεβα"

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας Κρατικό Κολλέγιοτεχνολογία και διαχείριση "College Complex" (GBOU SPO MO SCTU "KK"):

Βιομηχανία: Μηχανολογία και κατεργασία μετάλλων. Πληροφορική και Μηχανική Υπολογιστών; Σχεδιασμός και τεχνολογική υποστήριξη μηχανουργικών βιομηχανιών.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία βιομηχανικού εξοπλισμού.

Πληροφοριακά συστήματα;

τεχνολογία μηχανικής.

τεχνικός;

τεχνικός μηχανημάτων;

τεχνικός πληροφοριακών συστημάτων

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC NPK ALTEN

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Schelkovo Polytechnic College" (GBOU SPO MO "SHPT"):

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

«Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία μηχανών και εγκαταστάσεων συμπιεστών ψύξης (ανά βιομηχανία) «Radioapparatostroenie»;

«Μέσα επικοινωνίας με κινητά αντικείμενα»

Συνεργάτες: JSC NPOIT.

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Κρατική Τεχνική Σχολή Ηλεκτρονικής, Διοίκησης και Νομικής Fryazinsky" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

Κλάδος υπαγωγής: Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνία

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

"Τεχνική λειτουργία και συντήρηση ηλεκτρικού και ηλεκτρομηχανολογικού εξοπλισμού"

"Radioapparatostroenie";

Συνεργάτες: JSC NPP "Cyclone-test".

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Τεχνική Σχολή Διατομεακής Συνεργασίας Khimki" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

Συνεργασία στον κλάδο: Αεροπορία και πυραύλων και διαστημική τεχνολογία

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τορναδόρος,

μυλωνάς,

Χειριστής μηχανής CNC

κλειδαράς.

Επιχειρηματικοί εταίροι: Federal State Unitary Enterprise NPO im. S.A. Lavochkin.

72 της Περιφέρειας της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 72 MO):

Συνεργασία στον κλάδο: Αεροπορία και διαστημική τεχνολογία πυραύλων. Μηχανολογία και κατεργασία μετάλλων. Ηλεκτρονική μηχανική, ραδιομηχανική και επικοινωνία. Πληροφορικής και Μηχανικών Υπολογιστών

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τεχνολογία μηχανικής;

Ρυθμιστής εργαλειομηχανών και εξοπλισμού στη μηχανική κατεργασία.

Χειριστής μηχανημάτων;

Μεταλοκολλητής;

Προγραμματισμός σε συστήματα υπολογιστών;

Master στην Ψηφιακή Επεξεργασία Πληροφοριών.

Λογισμικό για τεχνολογία υπολογιστών και αυτοματοποιημένα συστήματα.

Ρυθμιστής ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού και συσκευών.

Επιχειρηματικοί εταίροι: JSC Rocket and Space Corporation Energia.

OJSC "Επιστημονική και Παραγωγική Ένωση Εξοπλισμού Μετρήσεων".

Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας της Μόσχας "Vidnovsky Professional College" (GAOU SPO MO "VPK"):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία βιομηχανικού εξοπλισμού (τεχνικός-μηχανολόγος).

Συνεργάτες: CJSC DOMODEDOVO TRAINING.

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής της Μόσχας "Balashikha Industrial-Technological College" (GBOU SPO MO "BITT"):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

"Turner-Universal":

τορναδόρος,

τορναδόρος,

τορναδόρος,

τορναδόρος πυργίσκου

GBOU SPO MO "Περιφερειακό Γεωργικό Κολλέγιο της Μόσχας"

Βιομηχανία υπαγωγής: μηχανολογία; πληροφορικής και μηχανικής υπολογιστών

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Τεχνολογία μηχανικής;

"Εφαρμοσμένη Πληροφορική";

«Μέσα επικοινωνίας με κινητά αντικείμενα».

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Rubin Aviation Corporation

30 της Περιφέρειας της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 30 MO):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

κλειδαράς;

καθολικό τορναδόρο?

μηχανή φρεζαρίσματος γενικής χρήσης.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC Scientific and Production Corporation Design Bureau of Mechanical Engineering

90 της Περιφέρειας της Μόσχας (GBOU NPO PU No. 90 MO):

Βιομηχανία: Μηχανολόγος μηχανικός και μεταλλουργία.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στις ακόλουθες ειδικότητες και επαγγέλματα:

Εγκαταστάτης;

τορναδόρος;

κλειδαράς.

Επιχειρηματικοί εταίροι: OJSC VPK NPO Mashinostroeniya.

Κίνητρα για επιχειρήσεις από τις περιφερειακές αρχές:

Δημοσιονομική πηγή μισθών για ηγέτες πρακτικής άσκησης, μέντορες, δασκάλους που εργάζονται σε επιχειρήσεις επιχειρηματικών εταίρων.

Το ενδιαφέρον της επιχείρησης για δική της στελέχωση, καθώς και 100% επένδυση στο έργο.

Υπάρχον ανεκτέλεστο έργο

Η Περιφέρεια της Μόσχας κέρδισε την ανταγωνιστική επιλογή περιφερειακών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης προκειμένου να υποστηρίξει την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του Ομοσπονδιακού Προγράμματος Στόχου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της «βελτίωσης περιεκτικών περιφερειακών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης , λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία από την εφαρμογή τους» και συμμετέχει στην εφαρμογή του περιφερειακού προγράμματος «Εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης για επιχειρήσεις του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος που βρίσκονται στην επικράτεια της περιοχής της Μόσχας» που εγκρίθηκε σε ομοσπονδιακό επίπεδο.

Η περιοχή της Μόσχας είναι ηγετική περιοχή στην εφαρμογή και ανάπτυξη του κινήματος της Ολυμπιάδας (ένα σύστημα διαγωνισμών) στον τομέα των επαγγελματικών δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένου του πλαισίου του κινήματος WorldSkills.

Σύστημα διπλής εκπαίδευσης

Εκ μέρους του Προέδρου της Δημοκρατίας του Καζακστάν, Nursultan Abishevich Nazarbayev, η Samruk-Kazyna JSC διεξάγει ολοκληρωμένη εργασίασχετικά με την εισαγωγή ενός διπλού συστήματος για την εκπαίδευση του προσωπικού παραγωγής στις επιχειρήσεις τους.

Με βάση το Εταιρικό Πανεπιστήμιο «Samruk-Kazyna» τον Σεπτέμβριο του 2012, ιδρύθηκε το Τμήμα Μεθοδολογίας του Διπλού Συστήματος Εκπαίδευσης, το οποίο διεξάγει και συντονίζει τις εργασίες στον τομέα αυτό.

ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΘΥΝΗΣ - Ο κύριος παράγοντας της δυαδικής εκπαίδευσης

Το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πραγματικότητας είναι ένα διαχρονικό πρόβλημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σε διαφορετικές στιγμές, αποφάσισε με διαφορετικούς τρόπους. Το διπλό σύστημα στον κόσμο έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητά του σε αυτό το θέμα. Δεν μπορούμε να πούμε ότι η εμπειρία της είναι νέα για το Καζακστάν. Στο πρόσφατο σοβιετικό παρελθόν, τα επαγγελματικά στελέχη σφυρηλατήθηκαν σύμφωνα με μια παρόμοια αρχή και, πρέπει να πω, το αποτέλεσμα ήταν. Το σύγχρονο σύστημα διπλής εκπαίδευσης που εισάγεται στη χώρα μας επιβάλλει την εξάλειψη του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πράξης εξίσου στις επιχειρήσεις, στο κράτος και στο σύστημα ΤΕΚ. Ο Zhanar Anuarovna Baizhumanova, Διευθυντής του Corporate University JSC "National Welfare Fund "Sam?ry?-?azyna", μας είπε για το πώς οι Εθνικές Εταιρείες πετυχαίνουν σε αυτό το θέμα.

- Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης περιλαμβάνει στενή συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος και των επιχειρήσεων. Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και η Samruk-Kazyna JSC υπέγραψαν μνημόνιο συνεργασίας. Πώς εκτελούνται οι εργασίες στο πλαίσιο αυτού του εγγράφου;

- Πράγματι, το πρώτο βήμα για την εισαγωγή του συστήματος διπλής εκπαίδευσης ήταν η σύναψη Μνημονίου στον τομέα της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το επόμενο βήμα προς αυτή την κατεύθυνση ήταν ο προσδιορισμός ενός αριθμού πιλοτικών ιδρυμάτων τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΕΚ) για την από κοινού εφαρμογή ενός συστήματος διπλής κατάρτισης. Υπογράφηκαν συμφωνίες κοινωνικής σύμπραξης μεταξύ πέντε εταιρειών του Ιδρύματος, οκτώ ιδρυμάτων TVE και των αρμόδιων τμημάτων εκπαίδευσης. Τώρα επεξεργάζονται θέματα κοινής συνεργασίας με επιπλέον ιδρύματα TVE, των οποίων οι δραστηριότητες προγραμματίζονται να καλύψουν τις νότιες και δυτικές περιοχές της χώρας του χρόνου. Έτσι, έχει γίνει ένα βήμα για τη συμμετοχή των επιχειρηματικών δομών στη διαδικασία κατάρτισης ειδικευμένων ειδικών.

- Τι είδους εργασίες εκτελούνται αυτή τη στιγμή από τις Εθνικές εταιρείες μαζί με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα TVE; Είναι ενδιαφέρον πώς οργανώνεται η εργασιακή εμπειρία των φοιτητών, η απασχόληση, η παροχή υλικοτεχνικής βάσης, αλλά και το θέμα των υποτροφιών.

- Τα προβλήματα που θίγετε καλύπτονται στην προαναφερόμενη σύμβαση. Είναι γνωστό ότι η ποιότητα της θεωρητικής γνώσης των μελλοντικών ειδικών εξαρτάται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα και οι πρακτικές δεξιότητες διαμορφώνονται, φυσικά, κατά την επαγγελματική πρακτική. Ως εκ τούτου, σε αυτήν την περίπτωση, οι επιχειρήσεις αναλαμβάνουν την ευθύνη να παρέχουν στους φοιτητές θέσεις εργασίας για βιομηχανική και τεχνολογική πρακτική, παρέχουν στους μαθητές μέντορες-εκπαιδευτές από ειδικούς υψηλής ειδίκευσης, δημιουργούν συνθήκες επαγγελματικής εξέλιξης δασκάλων ειδικού αντικειμένου και δασκάλων βιομηχανικής κατάρτισης. Θέματα υποτροφιών υπάρχουν στο τμήμα του Υπουργείου Παιδείας.

Οι επιχειρήσεις μπορούν να πληρώνουν μισθούς σε φοιτητές, αλλά μόνο εάν οι τελευταίοι συμμετέχουν στο πρόγραμμα παραγωγής κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης στην επιχείρηση. Για παράδειγμα, εάν ένας φοιτητής συμμετέχει στην παραγωγή τελικών προϊόντων κατά τη διάρκεια μιας πρακτικής άσκησης στην τόρνευση, τότε θα λάβει μισθό σύμφωνα με την εργασία που έχει επιτελέσει. Αλλά αν ένας μαθητής εκπαιδεύεται και ένας εκπαιδευτής που είναι συνδεδεμένος μαζί του του διδάσκει τις σωστές μεθόδους εργασίας, τότε για τι είδους χρηματική ανταμοιβή μπορεί να μιλάει ο μαθητής; Σε αυτή την περίπτωση, και έτσι η επιχείρηση φέρει το οικονομικό βάρος, πληρώνοντας για το έργο του εκπαιδευτή. Όσον αφορά τον υλικοτεχνικό εξοπλισμό των κολεγίων, η χρηματοδότηση θα πρέπει πιθανώς να είναι πολυκαναλική.

- Δηλαδή, μιλάμε για ίση ευθύνη των συμμετεχόντων στη διπλή εκπαίδευση;

- Ακριβώς. Το διττό σύστημα εκπαίδευσης βασίζεται στην ίση ευθύνη για την ποιότητα της εκπαίδευσης, τόσο από την πλευρά της εργοδοσίας όσο και από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας, των ακημάτων και των ίδιων των κολεγίων. Επομένως όλα αυτά χαρακτήρεςκαι θα πρέπει να συμμετέχει στον εξοπλισμό της υλικοτεχνικής βάσης των κολεγίων. Όσον αφορά την απασχόληση αποφοίτων, οι επιχειρήσεις θα πρέπει να συμμετάσχουν στην επίλυση αυτού του ζητήματος, ως συμμετέχοντες στη διαμόρφωση μιας παραγγελίας για ειδικούς. akimats, ως φορείς που διαμορφώνουν τις ανάγκες προσωπικού της περιοχής και της πόλης και, φυσικά, των ίδιων των ιδρυμάτων ΤΕΚ. Οι επιχειρήσεις ενδιαφέρονται να προσλάβουν ειδικούς που έχουν εκπαιδευτεί από αυτές, αλλά μόνο εάν υπάρχουν κενές θέσεις.

- Ναι, αλλά είναι αδύνατο να εφαρμοστεί πλήρως το διπλό σύστημα χωρίς επαγγελματικά πρότυπα. Πώς θα εμπλακούν οι εθνικές εταιρείες προς αυτή την κατεύθυνση;

- Πράγματι, επί του παρόντος υπάρχει μια ανισορροπία στην αγορά εργασίας μεταξύ της προσφοράς και της ζήτησης εργατικού δυναμικού. Προέκυψε μια κατάσταση όπου το Εγχειρίδιο Ενιαίου Τιμολογίου και Προσόντων (ETKS) δεν πληροί τις σύγχρονες τεχνολογίες και τεχνικές, τις σύγχρονες απαιτήσεις της αγοράς εργασίας για ορισμένα επαγγέλματα. Ως λύση σε αυτό το πρόβλημα, μπορεί να λειτουργήσει ένα σύστημα επαγγελματικών προτύπων. Στον Εργατικό μας Κώδικα, το Επαγγελματικό Πρότυπο ορίζεται ως ένα πρότυπο που ορίζει σε έναν συγκεκριμένο τομέα επαγγελματικής δραστηριότητας τις απαιτήσεις για το επίπεδο προσόντων και ικανότητας, για το περιεχόμενο, την ποιότητα και τις συνθήκες εργασίας. Πρόκειται δηλαδή για ένα νομικό έγγραφο με αναλυτική περιγραφή των απαιτήσεων για θέσεις εργασίας. Ως εκ τούτου, οι Εθνικές Εταιρείες εργάζονται τώρα για τη δημιουργία τέτοιων επαγγελματικών προτύπων που θα αποτελέσουν τη βάση για τα ενημερωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα του TVE.

- Ποιος είναι ο μηχανισμός ανάπτυξης επαγγελματικών προτύπων;

- Οι εργασίες γίνονται σταδιακά. Φέτος, οι εταιρείες του Ταμείου δημιούργησαν ομάδες εργασίας για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων για τις ειδικότητες εργασίας. Μία από τις πρώτες, από το 2009, άρχισε να αναπτύσσεται η μετοχική εταιρεία "KazMunayGas". Μέχρι σήμερα, έχουν ήδη υποβάλει περισσότερα από 300 επαγγελματικά πρότυπα. Μέχρι το τέλος του τρέχοντος έτους, έχουν αναπτυχθεί περίπου 80 πρότυπα για ειδικότητες εργασίας για τον όμιλο εταιρειών του Ταμείου, στο παράδειγμα των οποίων έχει δοκιμαστεί και εκπονηθεί η μεθοδολογία ανάπτυξής τους. Τώρα απασχολούμε εργαζόμενους σε περισσότερες από 1.000 ειδικότητες και πρέπει να δημιουργηθούν κατάλληλα επαγγελματικά πρότυπα για καθεμία από αυτές. Το Ταμείο σχεδιάζει να ολοκληρώσει πλήρως το έργο αυτό έως τις αρχές του 2016.

Ταυτόχρονα, τόσο οι εταιρείες όσο και το κράτος θα πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων. Συνεργαζόμαστε στενά με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας του Πληθυσμού προκειμένου να ενσωματώσουμε τα επαγγελματικά μας πρότυπα στο Εθνικό Σύστημα Προσόντων.

- Συμμετέχουν εκπρόσωποι Εθνικών εταιρειών σε επιτροπές προεπιλογής;

- Φυσικά. Εκπρόσωποι επιχειρήσεων εθνικών εταιρειών συμμετέχουν στις εξετάσεις προσόντων ως μέλη επιτροπών προσόντων. Στο πλαίσιο του πιλοτικού έργου, σχεδιάζεται η ανάπτυξη επαγγελματικών προγραμμάτων για θεωρητική και βιομηχανική κατάρτιση από ιδρύματα ΤΕΚ και μεταποιητικές επιχειρήσεις. Επιπλέον, κορυφαίοι ειδικοί επιχειρήσεων συμμετέχουν στην αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών. Στο μέλλον, σχεδιάζεται η δημιουργία ενός ανεξάρτητου συστήματος πιστοποίησης, κάτι που είναι ακόμα αδιανόητο χωρίς τη συμμετοχή εργοδοτών, τουλάχιστον στο αρχικό στάδιο.

- Ποια είναι τα πιλοτικά έργα για την εφαρμογή του συστήματος πιστοποίησης των εργαζομένων;

- Η πιστοποίηση είναι ένας τρόπος αξιολόγησης των επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων των εργαζομένων που υποβάλλουν αίτηση για ένα έγγραφο προσόντων. Αυτή η διαδικασία θα προσφέρει στην αγορά ειδικευμένους εργαζομένους. Ταυτόχρονα, η πιστοποίηση θα επιτρέψει, όπως μέσω κόσκινου, να εξαλειφθούν εκείνα τα ιδρύματα TVE των οποίων τα προσόντα των αποφοίτων δεν πληρούν τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων και οι επιχειρήσεις που συμμετέχουν στην εκπαίδευση τέτοιων ειδικών θα πρέπει να προσέχουν τη συμμόρφωση των τεχνολογιών τους με τις απαιτήσεις της εξωτερικής και εσωτερικής αγοράς. Τα πιλοτικά μας έργα για τη συνεργασία με ιδρύματα ΤΕΚ θα πρέπει να τελειώσουν με την πιστοποίηση αποφοίτων σε ειδικότητες εργασίας. Και αυτή τη στιγμή εργαζόμαστε προς αυτή την κατεύθυνση.

Συνέντευξη από την Anargul Yelemesova

Συνέντευξη στο περιοδικό «Tekhnikalyk zhane kasiptik BILIM. Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση, Αρ.4/2012

ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Zaripova Liliya Fasilevna

Ειδικός δάσκαλος. πειθαρχίες

GAPOU "Aktanysh Technological College"

Η αιώνια ατυχία της πρώτης σοβιετικής και αργότερα της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης - η άβυσσος μεταξύ της θεωρίας (τα νεαρά κεφάλια είναι γενναιόδωρα γεμάτα με αυτήν) και της πραγματικότητας (οι νέοι την αντιμετωπίζουν αναπόφευκτα μετά την αποφοίτησή τους).

Εναπόκειται στην επιχείρηση να εξαλείψει το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης, για το οποίο η διαθεσιμότητα εξειδικευμένου προσωπικού είναι ζήτημα ζωής και θανάτου. Ο καθένας λύνει αυτό το θέμα με τον δικό του τρόπο. Κάπου οι μέντορες συνδέονται με τους νεοφερμένους, εισάγονται, κάπου αναπτύσσουν και εφαρμόζουν προγράμματα εκπαίδευσης και προσαρμογής. Και ως αποτέλεσμα, μετά από μερικά χρόνια, αποκτούν έναν ειδικό που είναι έτοιμος για δουλειά και γνωρίζει πολύ καλά την παραγωγή. Δεν είναι πολύ ακριβό - πρώτα να διδάξετε για αρκετά χρόνια και μετά να ολοκληρώσετε και να επανεκπαιδεύσετε σχεδόν το ίδιο ποσό; Είναι δυνατόν να κάνουμε κάτι πιο αποτελεσματικό και πιο γρήγορο;

Αποδεικνύεται ότι μπορείτε. Το διπλό σύστημα σας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές μαθαίνουν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, τον υπόλοιπο χρόνο - σε μια επιχείρηση.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι μια μορφή εκπαίδευσης που συνδυάζει θεωρητική εκπαίδευση στο κολέγιο και πρακτική εκπαίδευση σε μια μεταποιητική επιχείρηση.

Η βασική αρχή του συστήματος διπλής κατάρτισης είναι η ίση ευθύνη του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της επιχείρησης για την ποιότητα της κατάρτισης.

Το διττό σύστημα είναι προς το συμφέρον όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεις, φοιτητές, κράτος:

Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό για τον εαυτό της, να μειώσει το κόστος που παρέχεται για την αναζήτηση και επιλογή εργαζομένων, την επανεκπαίδευση και την προσαρμογή τους.

Για τους μαθητές, αυτή είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξαρτησία νωρίτερα, είναι ευκολότερο να προσαρμοστούν στην ενήλικη ζωή, στις πραγματικές συνθήκες εργασίας και υπάρχει μεγάλη πιθανότητα επιτυχούς απασχόλησης στην ειδικότητα μετά την αποφοίτησή τους.

Για το κράτος λύνεται ουσιαστικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία της χώρας.

Η εμπειρία χρήσης του συστήματος διπλής εκπαίδευσης έδειξε τα ακόλουθα πλεονεκτήματα αυτού του συστήματος σε σύγκριση με το παραδοσιακό:

Το διπλό σύστημα των ειδικών εκπαίδευσης εξαλείφει το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης

Χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.

Το διπλό σύστημα εκπαίδευσης των εργαζομένων δημιουργεί υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, γιατί η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·

Το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών ιδρυμάτων για την πρακτική εκπαίδευση του υπαλλήλου τους. - ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης·

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης προβλέπει συνδυασμό κατάρτισης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα με περιόδους παραγωγικής δραστηριότητας. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται ως εξής: παράλληλα με τα συνήθη μαθήματα σε πανεπιστήμιο, κολέγιο ή άλλο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (γενικής εκπαίδευσης), οι μαθητές πηγαίνουν να εργαστούν σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση ή εταιρεία, όπου αποκτούν πρακτική εμπειρία (επαγγελματική κατάρτιση).

Το διττό σύστημα ανταποκρίνεται στα συμφέροντα όλων των εμπλεκόμενων μερών - επιχειρήσεων, εργαζομένων, κράτους. Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό για τον εαυτό της, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, την επανεκπαίδευσή τους και την προσαρμογή τους.

Για τους νέους, η διπλή εκπαίδευση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν νωρίς ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν πιο εύκολα στην ενήλικη ζωή. Ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, λαμβάνουν χρηματική ανταμοιβή για την εργασία τους στην επιχείρηση και μετά την ολοκλήρωσή της - μια δουλειά για την οποία είναι καλά προετοιμασμένοι.

Για τους εκπαιδευόμενους, η διπλή εκπαίδευση, μαζί με τη βέλτιστη μεταφορά επαγγελματικής εμπειρίας, σημαίνει έναν εντελώς διαφορετικό βαθμό κοινωνικοποίησης: οι νέοι δοκιμάζονται και μαθαίνουν να διεκδικούν τη θέση τους σε συνθήκες παραγωγής και, επομένως, σε καταστάσεις «πραγματικής ζωής».

Ως αποτέλεσμα της εισαγωγής του διπλού συστήματος, το κολέγιο αναπτύσσει προγράμματα με βάση τις ανάγκες της αγοράς στην περιοχή, αναπτύσσει τις δυνατότητές του, βελτιώνει τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού, το οποίο γενικά θα βελτιώσει την ποιότητα της κατάρτισης στο εκπαιδευτικό και να οδηγήσει σε αύξηση της ανταγωνιστικότητας του κολεγίου.

Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις τους, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί με τα χρόνια της εκπαίδευσης γίνονται εμφανή όλα τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι μόνο για επίδειξη.

Το διπλό σύστημα παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για τη διαχείριση της καριέρας σας. Το επίπεδο εκπαίδευσης στα πλαίσια του αυξάνεται συνεχώς. Καμία δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση δεν είναι σε θέση να δώσει τέτοιες γνώσεις παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή κατάρτιση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στην πορεία προς μια επιτυχημένη καριέρα.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να αναπτυχθούν νομικόςκαι εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση για το σύστημα της διπλής εκπαίδευσης, εξετάζονται τα ζητήματα κατάρτισης του προσωπικού των επιχειρήσεων στις βασικές παιδαγωγικές δεξιότητες, καθώς και η μετάβαση βιομηχανικής πρακτικής άσκησης από καθηγητές κολεγίων σε επιχειρήσεις προκειμένου να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η διπλή μορφή εκπαίδευσης μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την πρακτική συνιστώσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διατηρώντας παράλληλα το επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης που διασφαλίζει την εφαρμογή των απαιτήσεων των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, βοηθά στην επίλυση Το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικών που είναι πλήρως προετοιμασμένοι να εκτελούν συγκεκριμένες εργασιακές λειτουργίες, αυξάνει την επαγγελματική κινητικότητα και την ανταγωνιστικότητα των αποφοίτων στην αγορά εργασίας.