Άρθρο 21, Τμήμα II του Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 20ης Σεπτεμβρίου 2013 1082 «Σχετικά με την έγκριση των κανονισμών για την Ψυχολογική, Ιατρική και Παιδαγωγική Επιτροπή» νοητική ανάπτυξη ή/και αποκλίσεις στη συμπεριφορά. 2. Συστάσεις για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: 2.1 εκπαιδευτικό πρόγραμμα. 2.2 Συνιστώμενη εκπαιδευτική οργάνωση (τάξη, ομάδα) και μορφή εκπαίδευσης. 2.3 ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη (απαιτούμενη υποστήριξη από ειδικούς, συστάσεις για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών, όροι και ενδείξεις για επανεξέταση στο PMPK, άλλα).
Η δημιουργία ειδικών εκπαιδευτικών συνθηκών απαραίτητων για παιδιά με αναπηρία όλων των κατηγοριών χωρίζεται στους ακόλουθους γενικούς τομείς: αρχιτεκτονική) παροχή. 2. ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη: λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη παιδιών με αναπηρία σε εκπαιδευτικό ίδρυμα. 3. στελέχωση.
Κατά την ανάπτυξη συστάσεων, χρησιμοποιείται το ακόλουθο ρυθμιστικό πλαίσιο: Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ του έτους «Σχετικά με την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία"(Άρθρο 2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79). Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 20ης Σεπτεμβρίου 2013 1082 "σχετικά με την έγκριση του κανονισμού για την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή". Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 1015 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης - Εκπαιδευτικά προγράμματα Πρωτοβάθμιας Γενικής, Βασικής Γενικής και Δευτεροβάθμιας γενική εκπαίδευση"(σελ. III). Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 1014 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολική εκπαίδευση"(σελ. III). Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία VK-1748/07 "Σχετικά με την κρατική πιστοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσαρμοσμένα για τη διδασκαλία ατόμων με νοητική υστέρηση."
ΕΡΓΑ: 1. Η έννοια του GEF για παιδιά με αναπηρίες. 2. GEF IEO για παιδιά: κωφά, βαρήκοα και καθυστερημένα κωφά, τυφλά, με προβλήματα όρασης, με σοβαρές διαταραχές ομιλίας, με νοητική υστέρηση, με νοητική υστέρηση, με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, με σύνθετο ελάττωμα. 3. Υλικό εργασίας για το Πανρωσικό σεμινάριο "Πραγματικά ζητήματα δημιουργίας ειδικών εκπαιδευτικών συνθηκών για παιδιά με αναπηρίες, παιδιά με αναπηρίες", Μόσχα, 2014
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ (για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ) ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΒΑΘΜΙΣΗ ΑΚΟΗΣ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Κλινική διάγνωση ακοολόγου με ένδειξη άλλων υφιστάμενων βλαβών εκπαιδευτική οργάνωση αντισταθμιστικού σκοπού. 2 (έλλειψη γονικής συναίνεσης για σπουδές σε ομάδα, εκπαιδευτικός οργανισμός αντισταθμιστικού σκοπού) 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής. 2. Υποστήριξη από όλους τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 3. επανεξέταση του PMPK με ένδειξη των όρων (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Ατομική συνοδεία από ελαττωματολόγο δάσκαλο (κωφή δασκάλα). εάν είναι απαραίτητο, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 4. επανεξέταση της PMPK με ένδειξη των όρων (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). 5. έλεγχος ακοολόγου, ωτορινολαρυγγολόγου, διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΕΠΙΛΟΓΗ 1 Απόσπασμα από την απόφαση της εδαφικής ψυχολογικής-ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής του δημοτικού σχηματισμού "Πόλη του Αρχάγγελσκ" Επώνυμο Ιβάνοφ Όνομα Ιβάν Πατρώνυμο Ιβάνοβιτς Ημερομηνία γέννησης έτος γέννησης Διεύθυνση 20, Mira str. Συστάσεις: εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής μορφή εκπαίδευσης σε αντισταθμιστική ομάδα ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη υποστήριξη από ψυχολόγο και κοινωνικό παιδαγωγό του παιδιού και της οικογένειάς του άλλη επαναλαμβανόμενη PMPK εάν χρειάζεται, συμβουλή ψυχιάτρου
ΕΠΙΛΟΓΗ 2 Απόσπασμα από την απόφαση της εδαφικής ψυχολογικό-ιατροπαιδαγωγικόεπιτροπή του δημοτικού σχηματισμού "Πόλη του Αρχάγγελσκ" Επώνυμο Ιβάνοφ Όνομα Ιβάν Πατρώνυμο Ιβάνοβιτς Ημερομηνία γέννησης έτος γέννησης Διεύθυνση 20, Mira str. Συστάσεις: εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής μορφή εκπαίδευσης που περιλαμβάνει μια ομάδα γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική βοήθεια ατομική υποστήριξη από δάσκαλο-δυσφεκολόγο (κωφό δάσκαλο). συνοδεία ψυχολόγου και κοινωνικού παιδαγωγού παιδιού και της οικογένειάς του, άλλη παροχή με κατάλληλα υγιή μέσα αναπαραγωγής πληροφοριών, οργάνωση χώρου σε ομάδα κ.λπ. Επαναλαμβανόμενη PMPK εάν είναι απαραίτητο, διαβούλευση με ψυχίατρο
Συστάσεις για την οργάνωση της συνοδείας παιδιού με προβλήματα ακοής σε συνθήκες εκπαιδευτικός οργανισμός: να παρέχει κατάλληλα υγιή μέσα αναπαραγωγής πληροφοριών. διπλότυπες πληροφορίες αναφοράς ήχου σχετικά με το χρονοδιάγραμμα των προπονήσεων οπτικό. το παιδί πρέπει να κάθεται στο πρώτο θρανίο (κοντά στο παράθυρο ή στο τραπέζι του δασκάλου) με οργάνωση επαρκούς χώρου ώστε ο μαθητής με προβλήματα ακοής να έχει την ευκαιρία να γυρίσει και να αντιληφθεί οπτικά την ομιλία των ομιλητών. να καθίσει σε ένα γραφείο στα δεξιά ενός μαθητή συνεργάτη ακοής για να μπορεί να δει το σημειωματάριο ενός συνομηλίκου οργανωτικά ζητήματαμάθημα; χρήση πλακέτας πολυμέσων και εξοπλισμού. δημιουργήσετε με βάση τον εκπαιδευτικό οργανισμό PMPK για εργασίες προσαρμογής εκπαιδευτικό πρόγραμμαεφαρμόζονται σε αυτό το OO για τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΟΡΑΤΙΚΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Κλινική διάγνωση οφθαλμίατρου με ένδειξη άλλων διαταραχών 1 επιλογή 2 επιλογή 1. εκπαίδευση σύμφωνα με προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα όρασης. 2. Υποστήριξη από όλους τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 3. επανεξέταση του PMPK με ένδειξη των όρων (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). 4. συμβουλές ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα όρασης. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Ατομική συνοδεία από δάσκαλο πλημμελολόγο (τυφλοπαιδαγωγό). εάν είναι απαραίτητο, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 4. Επανεξέταση του PMPK. 5. έλεγχος οφθαλμίατρου, διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΟΓΟΥ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: φωνητική υπανάπτυξη. φωνητική-φωνηματική υπανάπτυξη του λόγου. Φωνητική υπανάπτυξη του λόγου. γενική υπανάπτυξηομιλία (επίπεδο) σε ένα παιδί με (νοσολογία), η ανάπτυξη του λόγου είναι φυσιολογική (αντιστοιχεί στον κανόνα ηλικίας). Επιλογή 1 Επιλογή 2 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με διαταραχές λόγου. 2. Συνοδεία από ειδικούς εάν χρειάζεται. 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Οι προθεσμίες καθορίζονται. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με διαταραχές λόγου. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς. 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Κλινική διάγνωση ορθοπεδικού, νευρολόγου, που υποδεικνύει άλλες διαταραχές 1 επιλογή 2 επιλογή 1. σύμφωνα με ένα προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με μειωμένες λειτουργίες του μυοσκελετικού συστήματος. 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 4. επισκέψεις ψυχιάτρου, νευρολόγου, γενετιστή, οφθαλμίατρου κ.λπ. 1. Εκπαίδευση σύμφωνα με προσαρμοσμένο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης για παιδιά με μειωμένες λειτουργίες του μυοσκελετικού συστήματος. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΣΧΕΤΙΚΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: F 06.8, F 83 για παιδί με .... Επιλογή 1 Επιλογή 2 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Συνοδεία από ειδικούς εάν χρειάζεται. 3. επανεξέταση του PMPK που υποδεικνύει το χρονοδιάγραμμα και τις ενδείξεις. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς. 4. Επανεξέταση του PMPK. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΣΧΕΤΙΚΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Διάγνωση σύμφωνα με το ICD 10 (F70, F 71, κ.λπ.), ένδειξη άλλων παραβάσεων 1 Επιλογή 2 Επιλογή 1. Εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με ήπια/βαθιά νοητική υστέρηση. 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση, κ.λπ.) Οι όροι αναφέρονται. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε ατομική βάση;;; προσαρμοσμένο;;; Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. συνοδεία από ελαττωματολόγο δάσκαλο. εάν είναι απαραίτητο, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΑΦ 1. ΙΔΙΑΙΤΕΡΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: ΔΑΦ Κλινική διάγνωση από ψυχίατρο που υποδεικνύει συνοδές διαταραχές 1 επιλογή 2 επιλογή 1. εκπαίδευση σύμφωνα με προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά… (κατάσταση διανόησης). 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 4. Διαβουλεύσεις ψυχιάτρου, ψυχολόγου και άλλων ειδικών, 1. εκπαίδευση σύμφωνα με ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. δάσκαλος-αποτελεσματολόγος, δάσκαλος-λογοθεραπευτής, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις και έλεγχος των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΥΝΘΕΤΟ ΕΛΑΤΤΩΜΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Σύνθετο ελάττωμα (αναφέροντας τις κύριες παραβιάσεις) 1 επιλογή 2 επιλογή 1. εκπαίδευση σύμφωνα με ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα? 2. ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού για παιδιά με (ενδεικνύεται η κύρια παραβίαση). 3. Υποστήριξη από όλους τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με (ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ); 2. Συμπεριλαμβανομένου σε μια γενική αναπτυξιακή ομάδα. 3. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς. 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ (για παιδιά σχολικής ηλικίας) ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΑΚΟΗΣ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Διάγνωση με ιατρό άλλες διαταραχές: δυσαρθρία, ΔΕΠΥ) κ.λπ.) Επιλογή 1 Επιλογή 2 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής. 2. Υποστήριξη από όλους τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 3. Επανεξέταση της PMPK (ενδεικνύονται οι όροι και οι ενδείξεις). 4. διαβουλεύσεις με ακουολόγο, νευρολόγο και άλλους ειδικούς. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα ακοής. 2. περιλαμβανομένου σε τάξη γενικής εκπαίδευσης; 3. Ατομική συνοδεία από δάσκαλο-αστοχολόγο (κωφό δάσκαλο). εάν είναι απαραίτητο, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 4. Επανεξέταση του PMPK. 5. έλεγχος ακοολόγου, διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΟΡΑΣΗΣ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Διάγνωση από οφθαλμίατρο (εάν υπάρχει, που υποδεικνύει άλλες διαταραχές: δυσαρθρία, ΔΕΠΥ κ.λπ. .) 1 Επιλογή 2 Επιλογή 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα όρασης. 2. Υποστήριξη από ειδικούς εάν είναι απαραίτητο (συμπεριλαμβανομένου καθηγητή). 3. Επανεξέταση της PMPK (ενδεικνύονται οι όροι και οι ενδείξεις). 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με προβλήματα όρασης. 2. Ενσωμάτωση στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. 3. Ατομική υποστήριξη από δάσκαλο-αστοχολόγο (τυφλοπαιδαγωγό)· εάν χρειάζεται, από δάσκαλο-ψυχολόγο, κοινωνικό παιδαγωγό κ.λπ. 4. Επανεξέταση του PMPK. 5. έλεγχος οφθαλμίατρου, διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΟΓΟΥ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: 1η τάξη, πρώτο εξάμηνο: φωνητική υπανάπτυξη. φωνητική-φωνηματική υπανάπτυξη του λόγου. Φωνητική υπανάπτυξη του λόγου. γενική υπανάπτυξη της ομιλίας (επίπεδο) σε ένα παιδί με (νοσολογία). 1η τάξη δεύτερο εξάμηνο του έτους: δυσκολίες στη διαμόρφωση γραφής ή/και ανάγνωσης, λόγω ONR, FNR, κ.λπ. 2η τάξη, πρώτο εξάμηνο: παραβίαση γραφής ή/και ανάγνωσης, λόγω OHP, FFNR. 2η τάξη δεύτερο εξάμηνο: μικτή δυσγραφία, μικτή δυσλεξία. … Βαθμός 3: δυσορφογραφία, … Επιλογή 1 Επιλογή 2 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με διαταραχές λόγου. 2. συνοδεία από ειδικούς, εάν χρειάζεται (δάσκαλος-λογοθεραπευτής, παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ.). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με διαταραχές λόγου. 2. Ενσωμάτωση στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. 3. Συνοδεία από ειδικούς. 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Οι προθεσμίες καθορίζονται. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Κλινική διάγνωση ορθοπεδικού, νευρολόγου, που υποδεικνύει άλλες διαταραχές 1 επιλογή 2 επιλογή 1. σύμφωνα με ένα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με μειωμένες λειτουργίες του μυοσκελετικού συστήματος. 2. Υποστήριξη από ειδικούς εάν είναι απαραίτητο (συμπεριλαμβανομένου καθηγητή). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Οι προθεσμίες καθορίζονται. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σύμφωνα με προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με μειωμένες λειτουργίες του μυοσκελετικού συστήματος. 2. Ενσωμάτωση στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. 3. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Οι προθεσμίες καθορίζονται. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΣΧΕΤΙΚΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: F 06.8, F 83 για παιδί με .... Επιλογή 1 Επιλογή 2 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς. 4. Επανεξέταση της PMPK (ενδεικνύονται οι όροι και οι ενδείξεις). 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. εκπαίδευση σε προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Ενσωμάτωση στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. 3. δάσκαλος-αποτελεσματολόγος? αν χρειαστεί, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. 4. επανεξέταση της ΠΜΠΚ (μετά την εξέταση κ.λπ.); 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΣΧΕΤΙΚΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Διάγνωση σύμφωνα με το ICD 10 (F70, F 71, κ.λπ.), ένδειξη άλλων παραβάσεων 1 Επιλογή 2 Επιλογή 1. κατάρτιση σε προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών. 1. κατάρτιση σε ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση. 2. Συνεκπαίδευση στη γενική εκπαίδευση. 3. δάσκαλος-αποτελεσματολόγος? εάν είναι απαραίτητο, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 4. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Οι προθεσμίες καθορίζονται. 5. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΑΦ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού την παρούσα στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: ΔΑΦ Κλινική διάγνωση από ψυχίατρο με ένδειξη συνοδών διαταραχών 1 επιλογή 2 επιλογή 1. εκπαίδευση σύμφωνα με ένα προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά… (κατάσταση διανόησης). 2. συνοδεία από ελαττωματολόγο δάσκαλο, λογοθεραπευτή, δάσκαλο ψυχολόγο (συμπεριλαμβανομένου ενός δασκάλου). 3. Επανεξέταση της PMPK (ενδεικνύονται οι όροι και οι ενδείξεις). 4. Διαβουλεύσεις ψυχιάτρου, ψυχολόγου και άλλων ειδικών, εάν είναι απαραίτητο. 1. κατάρτιση σύμφωνα με ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. 2. Ενσωμάτωση στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. 3. δάσκαλος-αποτελεσματολόγος, δάσκαλος-λογοθεραπευτής, δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός κ.λπ. (συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου). 4. Επανεξέταση του PMPK. 5. έλεγχος ψυχιάτρου, διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΥΝΘΕΤΟ ΕΛΑΤΤΩΜΑ 1. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ (συμπέρασμα για την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή) 2. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης: Σύνθετο ελάττωμα (αναφέροντας τις κύριες παραβιάσεις) 1 επιλογή 2 επιλογή 1. εκπαίδευση σύμφωνα με ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα? 2. τάξη, παροχή εκπαιδευτικού οργανισμού εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσύμφωνα με το προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά με αναπηρίες (αναφέρεται η κύρια παράβαση). 2. Υποστήριξη από τους απαραίτητους ειδικούς (συμπεριλαμβανομένου ενός καθηγητή). 3. επανεξέταση της PMPK (μετά από συμβουλή γιατρού ..., μετά από εξέταση κ.λπ.). Υποδεικνύονται οι προθεσμίες. 4. διαβουλεύσεις των απαραίτητων ειδικών.
Προσεγγιστικές συστάσεις για την οργάνωση υποστήριξης παιδιού με αναπηρίες σε οργανισμό γενικής εκπαίδευσης 1. Συστάσεις για οργάνωση υποστήριξης για παιδί με νοητική υστέρηση σε οργανισμό γενικής εκπαίδευσης Οδηγίες διορθωτικές εργασίες: βελτίωση των κινήσεων και της αισθητηριοκινητικής ανάπτυξης, διόρθωση ορισμένων πτυχών της νοητικής δραστηριότητας (ανάπτυξη και διόρθωση όλων των τύπων μνήμης, προσοχής, αντίληψης, χωρικών και χρονικών αναπαραστάσεων κ.λπ.) ανάπτυξη βασικών νοητικές λειτουργίεςκαι διάφορα είδησκέψη (οπτική-εικονιστική και λεκτική-λογική, ανάπτυξη δεξιοτήτων συσχετιστικής ανάλυσης, ομαδοποίησης και ταξινόμησης, ικανότητα εργασίας σύμφωνα με προφορικές και γραπτές οδηγίες, αλγόριθμος, ικανότητα προγραμματισμού δραστηριοτήτων, ανάπτυξη συνδυαστικών ικανοτήτων κ.λπ.) διόρθωση παραβάσεων σε ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας (αφαίρεση ψυχικής δυσφορίας, ανάπτυξη κατάλληλων μορφών συμπεριφοράς, ανάπτυξη αυτοεκτίμησης, εμπλουτισμός του φάσματος συναισθημάτων, ανάπτυξη δραστηριότητας, πρόληψη της νηπιακής προσωπικότητας κ.λπ.), διόρθωση και ανάπτυξη του λόγου (διόρθωση φωνητικής και φωνητικής υπανάπτυξης του λόγου, αποσαφήνιση, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού, διόρθωση και ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου), διεύρυνση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας, σχηματισμός διακριτών, ευέλικτες ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, διόρθωση ατομικών κενών στη γνώση, ανάπτυξη ψυχοφυσιολογικών λειτουργιών που εξασφαλίζουν ετοιμότητα για μάθηση (ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού και του πα. χέρια, γραφοκινητικές δεξιότητες κ.λπ.), ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για κάθε τύπο δραστηριότητας (για πλοήγηση στην εργασία, σχεδιασμός της επερχόμενης εργασίας, εκτέλεση σύμφωνα με ένα οπτικό μοντέλο και (ή) προφορικές οδηγίες του δασκάλου, ασκούν αυτοέλεγχο και αυτοεκτίμηση).
Συστάσεις για την οργάνωση υποστήριξης για ένα παιδί με προβλήματα όρασης σε έναν γενικό εκπαιδευτικό οργανισμό 1. Logistics: απτικά ορόσημα σε κάθε τραπέζι (γραφείο) σε μια ομάδα (γραφείο), έτσι ώστε το παιδί να μπορεί εύκολα να πλοηγηθεί στο χώρο της τάξης. οι τοίχοι πρέπει να είναι βαμμένοι σε ανοιχτά παστέλ χρώματα, κατά προτίμηση ανοιχτό πράσινο, ανοιχτό κίτρινο. δεν επιτρέπεται η χρήση σκούρων κουρτινών, ο φωτισμός πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο προσιτός. ο πίνακας και τα τραπέζια μελέτης (γραφεία) δεν πρέπει να έχουν γυαλιστερή επιφάνεια. εξασφάλιση της απελευθέρωσης εναλλακτικών μορφών έντυπου υλικού (μεγάλη εκτύπωση - το ύψος των κεφαλαίων γραμμάτων δεν είναι μικρότερο από 7,5 cm, σε λευκό ή κίτρινο φόντο, εάν είναι απαραίτητο, διπλότυπη σε γραφή Braille). τοποθέτηση οπτικών βοηθημάτων σε χώρους προσβάσιμους σε ένα παιδί με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά του χαρακτηριστικά. ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣτο παιδί θα πρέπει να βρίσκεται στο κέντρο της αίθουσας προπόνησης (τάξη), στο πρώτο ή στο δεύτερο θρανίο και να είναι εξοπλισμένο με πρόσθετο φωτισμό. 2. Οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασία: πριν από την έναρξη της εργασίας με ένα παιδί με προβλήματα όρασης, ο εκπαιδευτικός (δάσκαλος) πρέπει να εξοικειωθεί με την ιατρική τεκμηρίωση, ιδίως με το πόρισμα ενός οφθαλμίατρου, προκειμένου να συμμορφωθεί με τις συστάσεις του σχετικά με το σχήμα διόρθωσης της όρασης. συνιστάται στον δάσκαλο να μην στέκεται στο δωμάτιο με φόντο το φως, με φόντο το παράθυρο. Στα ρούχα, τα φωτεινά χρώματα είναι προτιμότερα, καθώς γίνονται καλύτερα αντιληπτά από ένα παιδί με προβλήματα όρασης. ο παιδαγωγός (δάσκαλος) θα πρέπει να μειώσει τις απαιτήσεις για τις γραφικές δεξιότητες του παιδιού. Συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής και στένσιλ, δεξιοτήτων εκκόλαψης, προσανατολισμού στο μικροχώρο (σε ένα φύλλο χαρτιού), ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής, μνήμης. είναι υποχρεωτικό να αλλάξετε τους τύπους δραστηριότητας χρησιμοποιώντας ασκήσεις για την ανακούφιση της οπτικής κόπωσης (οπτική γυμναστική). είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε φωτεινά χρώματα σε οπτικό υλικό, να περιγράψετε τα περιγράμματα της εικόνας με μαύρο. Εάν είναι δυνατόν, είναι απαραίτητο να εισαχθεί η θέση ενός δασκάλου που θα συνοδεύει ένα παιδί με προβλήματα όρασης κατά τη διάρκεια ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας ή σε ορισμένα στάδια αυτής. δημιουργήσει με βάση έναν εκπαιδευτικό οργανισμό PMPK για να πραγματοποιήσει εργασίες για την προσαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος που εφαρμόζεται σε αυτή τη ΜΚΟ στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού.
Στην παράγραφο 1.6 του άρθρου. 48 FZ από ανατεθέντα καθήκοντα διδακτικό προσωπικό«Λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των μαθητών και την κατάσταση της υγείας τους, τηρήστε τις ειδικές συνθήκες που απαιτούνται για την απόκτηση εκπαίδευσης από άτομα με αναπηρία, αλληλεπιδράστε, εάν χρειάζεται, με ιατρικούς οργανισμούς».
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας)
«Περί Έγκρισης Κανονισμών Ψυχολογικής-Ιατρικής-Παιδαγωγικής Επιτροπής»
Αριθμός μητρώου 30242
Σύμφωνα με το Μέρος 5 του άρθρου 42 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326, N 30, άρθρο 4036) και υποπαράγραφος 5.2.67 των Κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 2013 N 466 (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2013, N 23, άρθρο 2923, N 33, άρθρο 4386), διατάσσω:
1. Εγκρίνει, σε συμφωνία με το Υπουργείο Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους συνημμένους Κανονισμούς για την Ψυχολογική, Ιατρική και Παιδαγωγική Επιτροπή.
2. Αναγνωρίστε άκυρη την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Μαρτίου 2009 N 95 «Σχετικά με την έγκριση των Κανονισμών σχετικά με την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή» (που καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 29 Ιουνίου 2009, εγγραφή Ν 14145).
Υπουργός Ντ. Λιβάνοφ
Εφαρμογή
Κανονισμοί Ψυχολογικής-Ιατρικής-Παιδαγωγικής Επιτροπής
I. Γενικές διατάξεις
1. Ο κανονισμός για την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή ρυθμίζει τις δραστηριότητες της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής (εφεξής καλούμενη επιτροπή), συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας διεξαγωγής της επιτροπής ολοκληρωμένης ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής εξέτασης των παιδιών .
2. Η επιτροπή δημιουργείται με σκοπό τον έγκαιρο εντοπισμό παιδιών με ειδικές ανάγκες στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά, διενεργώντας την ολοκληρωμένη ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική τους εξέταση (εφεξής η εξέταση). και προετοιμασία, βάσει των αποτελεσμάτων της εξέτασης, συστάσεων για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας και οργάνωσης της εκπαίδευσης και ανατροφής τους, καθώς και επιβεβαίωση, διευκρίνιση ή αλλαγή προηγούμενων συστάσεων.
3. Η επιτροπή μπορεί να είναι κεντρική ή εδαφική.
Η Κεντρική Επιτροπή δημιουργείται από την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η οποία δημόσια διοίκησηστον τομέα της εκπαίδευσης και ασκεί τις δραστηριότητές του στην επικράτεια του υποκειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Η εδαφική επιτροπή δημιουργείται από την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η οποία ασκεί κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, ή από την τοπική κυβέρνησηπου διοικεί στον τομέα της εκπαίδευσης και ασκεί τις δραστηριότητές του στην επικράτεια ενός ή περισσοτέρων δήμουςαντικείμενο της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
4. Η επιτροπή διευθύνεται από αρχηγό.
Στην επιτροπή συμμετέχουν: δάσκαλος-ψυχολόγος, δάσκαλοι-αποτελεσματικοί (σύμφωνα με το σχετικό προφίλ: ολιγοφρενοπαιδαγωγός, τυφλοπαιδαγωγός, δάσκαλος κωφών), λογοθεραπευτής, παιδίατρος, νευρολόγος, οφθαλμίατρος, ωτορινολαρυγγολόγος, ορθοπεδικός, παιδοψυχίατρος, κοινωνικός παιδαγωγός. Εάν είναι απαραίτητο, στην επιτροπή περιλαμβάνονται και άλλοι ειδικοί.
Η συμπερίληψη των γιατρών στη σύνθεση της επιτροπής πραγματοποιείται σε συμφωνία με την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης ή την τοπική κυβέρνηση που διαχειρίζεται τον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.
5. Η σύνθεση και η διαδικασία για τις εργασίες της επιτροπής εγκρίνονται, αντίστοιχα, από την εκτελεστική αρχή του υποκειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ασκεί κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, και από την τοπική αυτοδιοίκηση, που ασκεί διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευση.
6. Ο αριθμός των προμηθειών καθορίζεται με ρυθμό 1 προμήθειας ανά 10.000 παιδιά που ζουν στη σχετική περιοχή, αλλά όχι λιγότερο από 1 προμήθεια σε μια συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο αριθμός των επιτροπών που δημιουργούνται καθορίζεται επίσης με βάση τα επικρατούντα κοινωνικοδημογραφικά, γεωγραφικά και άλλα χαρακτηριστικά της σχετικής επικράτειας.
7. Εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (εφεξής καλούμενοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί), επιτροπές ενημερώνουν τους γονείς (νομική εκπροσώπους) των παιδιών σχετικά με τους κύριους τομείς δραστηριότητας, τοποθεσία, σειρά και πρόγραμμα εργασίας των επιτροπών.
8. Οι πληροφορίες σχετικά με την εξέταση παιδιών στην επιτροπή, τα αποτελέσματα της εξέτασης, καθώς και άλλες πληροφορίες που σχετίζονται με την εξέταση παιδιών στην επιτροπή, είναι εμπιστευτικές. Η παροχή αυτών των πληροφοριών χωρίς τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των παιδιών σε τρίτους δεν επιτρέπεται, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
9. Οι εκτελεστικές αρχές των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, και οι τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, παρέχουν στην επιτροπή τις απαραίτητες εγκαταστάσεις, εξοπλισμό, υπολογιστή και εξοπλισμό γραφείου, οχήματα για οργάνωση τις δραστηριότητές του.
II. Κύριες δραστηριότητες και δικαιώματα της επιτροπής
10. Οι κύριες δραστηριότητες της επιτροπής είναι:
α) διεξαγωγή έρευνας σε παιδιά ηλικίας 0 έως 18 ετών προκειμένου να εντοπιστούν έγκαιρα χαρακτηριστικά στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών·
β) προετοιμασία, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, συστάσεων για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας στα παιδιά και την οργάνωση της εκπαίδευσης και ανατροφής τους, επιβεβαίωση, διευκρίνιση ή αλλαγή των συστάσεων που είχαν δώσει προηγουμένως η επιτροπή.
γ) παροχή συμβουλών σε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) παιδιών, υπαλλήλους εκπαιδευτικών οργανισμών, οργανισμών παροχής κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικών οργανώσεων, άλλων οργανισμών για θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης και διόρθωσης αναπτυξιακών διαταραχών παιδιών με αναπηρίες και (ή) αποκλίνουσες ( κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά·
δ) απόδοση ομοσπονδιακές υπηρεσίεςιατρική και κοινωνική βοήθεια για την ανάπτυξη ενός ατομικού προγράμματος για την αποκατάσταση ενός παιδιού με αναπηρία·
ε) καταγραφή δεδομένων για παιδιά με αναπηρίες και (ή) αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά που διαμένει στην επικράτεια της επιτροπής·
στ) συμμετοχή στην οργάνωση ενημερωτικού και εκπαιδευτικού έργου με τον πληθυσμό στον τομέα της πρόληψης και διόρθωσης ελλείψεων στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών.
11. Η Κεντρική Επιτροπή, εκτός από τους βασικούς τομείς δραστηριότητας που ορίζονται με την παράγραφο 10 της παρούσας διάταξης, πραγματοποιεί:
α) συντονισμός και οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων των εδαφικών επιτροπών·
β) διενέργεια εξέτασης παιδιών προς την κατεύθυνση της εδαφικής επιτροπής, καθώς και σε περίπτωση προσφυγής από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των τέκνων του πορίσματος της εδαφικής επιτροπής.
12. Η Επιτροπή έχει το δικαίωμα:
ζητούν από τις εκτελεστικές αρχές, τις υπηρεσίες επιβολής του νόμου, τους οργανισμούς και τους πολίτες τις απαραίτητες πληροφορίες για την άσκηση των δραστηριοτήτων τους·
υποβάλλει προτάσεις στις κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και στις τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν έλεγχο στον τομέα της εκπαίδευσης, για θέματα βελτίωσης των δραστηριοτήτων των επιτροπών.
13. Η Επιτροπή έχει σφραγίδα και έντυπα με το όνομά της.
14. Εξέταση παιδιών, συμπεριλαμβανομένων μαθητών με αναπηρία, παιδιών με αναπηρίες πριν αποφοιτήσουν από εκπαιδευτικούς οργανισμούς που εφαρμόζουν βασικές ή προσαρμοσμένες προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, πραγματοποιείται στην επιτροπή κατόπιν γραπτού αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ή προς την κατεύθυνση εκπαιδευτικών οργανισμών, οργανισμών παροχής κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικών οργανώσεων, άλλων οργανισμών με τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων τους (νόμιμους εκπροσώπους). Η ιατρική εξέταση παιδιών που έχουν συμπληρώσει το 15ο έτος της ηλικίας τους πραγματοποιείται με τη συγκατάθεσή τους, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Η εξέταση των παιδιών, η συμβουλευτική των παιδιών και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι) από ειδικούς της επιτροπής πραγματοποιούνται δωρεάν.
15. Για τη διεξαγωγή εξέτασης ενός παιδιού, οι γονείς του (νόμιμοι εκπρόσωποι) παρουσιάζουν στην επιτροπή ένα έγγραφο που αποδεικνύει την ταυτότητά τους, έγγραφα που επιβεβαιώνουν την εξουσία να εκπροσωπεί τα συμφέροντα του παιδιού και υποβάλλουν επίσης τα ακόλουθα έγγραφα:
α) αίτηση για διεξαγωγή ή συγκατάθεση για τη διεξαγωγή εξέτασης του παιδιού στην επιτροπή·
β) αντίγραφο του διαβατηρίου ή του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού (παρέχεται με την επίδειξη του πρωτοτύπου ή δεόντως επικυρωμένο αντίγραφο).
γ) παραπομπή εκπαιδευτικού οργανισμού, οργανισμού παροχής κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικού οργανισμού, άλλου οργανισμού (εάν υπάρχει).
δ) συμπέρασμα (συμπεράσματα) ψυχολογικού, ιατρικού και παιδαγωγικού συμβουλίου εκπαιδευτικού οργανισμού ή ειδικού (ειδικών) που παρέχει ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη σε μαθητές σε εκπαιδευτικό οργανισμό (για φοιτητές εκπαιδευτικών οργανισμών) (εάν υπάρχει).
ε) συμπέρασμα (συμπεράσματα) της επιτροπής σχετικά με τα αποτελέσματα προηγούμενης εξέτασης του παιδιού (εάν υπάρχει).
στ) λεπτομερές απόσπασμα από το ιστορικό της ανάπτυξης του παιδιού με τα συμπεράσματα των γιατρών που παρατηρούν το παιδί σε ιατρικό οργανισμό στον τόπο διαμονής (εγγραφή).
ζ) χαρακτηριστικά του μαθητή που εκδίδονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό (για φοιτητές εκπαιδευτικών οργανισμών).
η) γραπτές εργασίεςστη ρωσική (μητρική) γλώσσα, μαθηματικά, τα αποτελέσματα της ανεξάρτητης παραγωγικής δραστηριότητας του παιδιού.
Εάν είναι απαραίτητο, η επιτροπή ζητά από τις αρμόδιες αρχές και οργανισμούς ή από γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) Επιπλέον πληροφορίεςσχετικά με το παιδί.
Η εγγραφή για την εξέταση του παιδιού στην επιτροπή πραγματοποιείται κατά την υποβολή εγγράφων.
16. Η Επιτροπή διατηρεί την ακόλουθη τεκμηρίωση:
α) ένα αρχείο καταγραφής παιδιών για εξέταση·
β) Μητρώο παιδιών που έχουν εξεταστεί.
γ) κάρτα του παιδιού που πέρασε στην εξέταση·
17. Η ενημέρωση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) του παιδιού για την ημερομηνία, την ώρα, τον τόπο και τη διαδικασία της εξέτασης, καθώς και τα δικαιώματά τους και τα δικαιώματα του παιδιού που σχετίζονται με την εξέταση, πραγματοποιείται από την επιτροπή εντός 5 ημερών. από την ημερομηνία υποβολής των δικαιολογητικών για την εξέταση.
18. Η εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται στους χώρους όπου βρίσκεται η επιτροπή. Εφόσον κριθεί απαραίτητο και εφόσον συντρέχουν οι κατάλληλες προϋποθέσεις, η εξέταση των παιδιών μπορεί να πραγματοποιηθεί στον τόπο διαμονής και (ή) εκπαίδευσής τους.
19. Η εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται από κάθε ειδικό της επιτροπής μεμονωμένα ή από πολλούς ειδικούς ταυτόχρονα. Η σύνθεση των ειδικών της επιτροπής που συμμετέχουν στην έρευνα, η διαδικασία και η διάρκεια της έρευνας καθορίζονται με βάση τους στόχους της έρευνας, καθώς και την ηλικία, τα ψυχοσωματικά και άλλα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Όταν η επιτροπή αποφασίσει για συμπληρωματική εξέταση, αυτή διενεργείται άλλη μέρα.
Η εδαφική επιτροπή, εάν χρειαστεί, στέλνει το παιδί για εξέταση στην κεντρική επιτροπή.
20. Κατά την εξέταση του παιδιού, η επιτροπή τηρεί αρχείο, το οποίο αναφέρει πληροφορίες για το παιδί, τους ειδικούς της επιτροπής, τον κατάλογο των εγγράφων που υποβλήθηκαν για την εξέταση, τα αποτελέσματα της εξέτασης του παιδιού από ειδικούς, συμπεράσματα ειδικών, αντίθετες απόψεις ειδικών (εάν υπάρχουν) και το πόρισμα της επιτροπής.
21. Στο πόρισμα της επιτροπής, συμπληρωμένο στο έντυπο, αναφέρετε:
εύλογα συμπεράσματα σχετικά με την παρουσία ή απουσία της σωματικής και (ή) πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά και την παρουσία ή απουσία της ανάγκης δημιουργίας συνθηκών για να λάβει το παιδί εκπαίδευση, σωστές αναπτυξιακές διαταραχές και κοινωνική προσαρμογή με βάση ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις.
συστάσεις για τον καθορισμό της μορφής εκπαίδευσης, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που μπορεί να μάθει το παιδί, τις μορφές και τις μεθόδους ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας, τη δημιουργία ειδικών συνθηκών εκπαίδευσης.
Η συζήτηση των αποτελεσμάτων της εξέτασης και η έκδοση του πορίσματος της επιτροπής διενεργούνται ελλείψει παιδιών.
22. Το πρωτόκολλο και το πόρισμα της επιτροπής συντάσσονται την ημέρα της έρευνας, υπογράφονται από τους ειδικούς της επιτροπής που διεξήγαγαν την έρευνα και τον επικεφαλής της επιτροπής (το πρόσωπο που ενεργεί υπό την ιδιότητά του) και πιστοποιούνται με τη σφραγίδα. της επιτροπής.
Εάν κριθεί απαραίτητο, παρατείνεται η προθεσμία σύνταξης του πρωτοκόλλου και του πορίσματος της επιτροπής, αλλά όχι περισσότερο από 5 εργάσιμες ημέρες από την ημερομηνία της έρευνας.
Αντίγραφο του πορίσματος της επιτροπής και αντίγραφα ειδικών γνωματεύσεων ειδικών (εάν υπάρχουν) σε συμφωνία με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών τους εκδίδονται έναντι υπογραφής ή αποστέλλονται ταχυδρομικά με απόδειξη επιστροφής.
23. Το πόρισμα της επιτροπής είναι γνωμοδοτικό για τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών.
Το πόρισμα της επιτροπής που υποβλήθηκε από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών αποτελεί τη βάση για τη δημιουργία από τις εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και τις τοπικές κυβερνήσεις, που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς οργανισμούς, άλλους φορείς και οργανισμούς σύμφωνα με την αρμοδιότητά τους, τις προϋποθέσεις που συνιστώνται στο πόρισμα για την εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών.
Το πόρισμα της επιτροπής ισχύει για υποβολή στους καθορισμένους φορείς, οργανισμούς εντός ημερολογιακού έτους από την ημερομηνία υπογραφής του.
24. Η Επιτροπή παρέχει στα παιδιά που έχουν υποβάλει αίτηση στην Επιτροπή από μόνα τους συμβουλευτική βοήθεια για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών για τα δικαιώματά τους.
25. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των παιδιών έχουν το δικαίωμα: να είναι παρόντες στην εξέταση των παιδιών στην επιτροπή, να συζητούν τα αποτελέσματα της εξέτασης και να εκδίδουν συμπέρασμα από την επιτροπή, να εκφράζουν τη γνώμη τους σχετικά με συστάσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών;
να λαμβάνουν συμβουλές από τους ειδικούς της επιτροπής σχετικά με την εξέταση των παιδιών στην επιτροπή και την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε αυτά, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών σχετικά με τα δικαιώματά τους και τα δικαιώματα των παιδιών·
σε περίπτωση διαφωνίας με το πόρισμα της εδαφικής επιτροπής, προσφυγή στην κεντρική επιτροπή.
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ
ΣΕΙΡΑ
Περί έγκρισης Κανονισμού Ψυχολογικής-Ιατρικής-Παιδαγωγικής Επιτροπής
Σύμφωνα με το Μέρος 5 του Άρθρου 42 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , άρθρο 2326, N 30, άρθρο 4036) και υποπαράγραφος 5.2.67 των Κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 2013 N 466 ( Συλλεκτική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2013, N 23, άρθρο 2923, N 33, 4386),
Εγώ διατάζω:
1. Εγκρίνει, σε συμφωνία με το Υπουργείο Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους συνημμένους Κανονισμούς για την Ψυχολογική, Ιατρική και Παιδαγωγική Επιτροπή.
2. Αναγνωρίστε άκυρη το Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Μαρτίου 2009 N 95 «Σχετικά με την έγκριση των κανονισμών για την Ψυχολογική, Ιατρική και Παιδαγωγική Επιτροπή» (που καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 29 Ιουνίου 2009, εγγραφή Ν 14145).
Υπουργός
Ντ. Λιβάνοφ
Εγγεγραμμένος
στο Υπουργείο Δικαιοσύνης
Ρωσική Ομοσπονδία
εγγραφής N 30242
Εφαρμογή. Κανονισμοί Ψυχολογικής-Ιατρικής-Παιδαγωγικής Επιτροπής
Εφαρμογή
I. Γενικές διατάξεις
1. Ο κανονισμός για την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή ρυθμίζει τις δραστηριότητες της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής (εφεξής καλούμενη επιτροπή), συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας διεξαγωγής της επιτροπής ολοκληρωμένης ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής εξέτασης των παιδιών .
2. Η επιτροπή δημιουργείται με σκοπό τον έγκαιρο εντοπισμό παιδιών με ειδικές ανάγκες στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά, διενεργώντας την ολοκληρωμένη ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική τους εξέταση (εφεξής η εξέταση). και προετοιμασία, βάσει των αποτελεσμάτων της εξέτασης, συστάσεων για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας και οργάνωσης της εκπαίδευσης και ανατροφής τους, καθώς και επιβεβαίωση, διευκρίνιση ή αλλαγή προηγούμενων συστάσεων.
3. Η επιτροπή μπορεί να είναι κεντρική ή εδαφική.
Η Κεντρική Επιτροπή δημιουργείται από την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η οποία ασκεί κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και ασκεί τις δραστηριότητές της στην επικράτεια της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Η εδαφική επιτροπή δημιουργείται από την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκεί κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης ή από την αρχή τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκεί διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και ασκεί τις δραστηριότητές της εντός της επικράτειας ενός ή περισσότερων δήμων της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
4. Η επιτροπή διευθύνεται από αρχηγό.
Στην επιτροπή συμμετέχουν: δάσκαλος-ψυχολόγος, δάσκαλοι-αποτελεσματικοί (σύμφωνα με το σχετικό προφίλ: ολιγοφρενοπαιδαγωγός, τυφλοπαιδαγωγός, δάσκαλος κωφών), λογοθεραπευτής, παιδίατρος, νευρολόγος, οφθαλμίατρος, ωτορινολαρυγγολόγος, ορθοπεδικός, παιδοψυχίατρος, κοινωνικός παιδαγωγός. Εάν είναι απαραίτητο, στην επιτροπή περιλαμβάνονται και άλλοι ειδικοί.
Η συμπερίληψη των γιατρών στη σύνθεση της επιτροπής πραγματοποιείται σε συμφωνία με την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης ή την τοπική κυβέρνηση που διαχειρίζεται τον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.
5. Η σύνθεση και η διαδικασία για τις εργασίες της επιτροπής εγκρίνονται, αντίστοιχα, από την εκτελεστική αρχή του υποκειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ασκεί κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, και από την τοπική αυτοδιοίκηση, που ασκεί διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευση.
6. Ο αριθμός των προμηθειών καθορίζεται με ρυθμό 1 προμήθειας ανά 10.000 παιδιά που ζουν στη σχετική περιοχή, αλλά όχι λιγότερο από 1 προμήθεια σε μια συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο αριθμός των επιτροπών που δημιουργούνται καθορίζεται επίσης με βάση τα επικρατούντα κοινωνικοδημογραφικά, γεωγραφικά και άλλα χαρακτηριστικά της σχετικής επικράτειας.
7. Εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (εφεξής καλούμενοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί), επιτροπές ενημερώνουν τους γονείς (νομική εκπροσώπους) των παιδιών σχετικά με τους κύριους τομείς δραστηριότητας, τοποθεσία, σειρά και πρόγραμμα εργασίας των επιτροπών.
8. Οι πληροφορίες σχετικά με την εξέταση παιδιών στην επιτροπή, τα αποτελέσματα της εξέτασης, καθώς και άλλες πληροφορίες που σχετίζονται με την εξέταση παιδιών στην επιτροπή, είναι εμπιστευτικές. Η παροχή αυτών των πληροφοριών χωρίς τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των παιδιών σε τρίτους δεν επιτρέπεται, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
9. Οι εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, και οι τοπικές κυβερνήσεις, που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, παρέχουν στην επιτροπή τους απαραίτητους χώρους, εξοπλισμό, υπολογιστές και εξοπλισμό γραφείου, οχήματα για την οργάνωση των δραστηριοτήτων της.
II. Κύριες δραστηριότητες και δικαιώματα της επιτροπής
10. Οι κύριες δραστηριότητες της επιτροπής είναι:
α) διεξαγωγή έρευνας σε παιδιά ηλικίας 0 έως 18 ετών προκειμένου να εντοπιστούν έγκαιρα χαρακτηριστικά στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών·
β) προετοιμασία, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, συστάσεων για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας στα παιδιά και την οργάνωση της εκπαίδευσης και ανατροφής τους, επιβεβαίωση, διευκρίνιση ή αλλαγή των συστάσεων που είχαν δώσει προηγουμένως η επιτροπή.
γ) παροχή συμβουλών σε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) παιδιών, υπαλλήλους εκπαιδευτικών οργανισμών, οργανισμών παροχής κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικών οργανώσεων, άλλων οργανισμών για θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης και διόρθωσης αναπτυξιακών διαταραχών παιδιών με αναπηρίες και (ή) αποκλίνουσες ( κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά·
δ) παροχή βοήθειας σε ομοσπονδιακά ιδρύματα ιατρικής και κοινωνικής εμπειρογνωμοσύνης για την ανάπτυξη ενός ατομικού προγράμματος για την αποκατάσταση ενός παιδιού με αναπηρία·
ε) καταγραφή δεδομένων για παιδιά με αναπηρίες και (ή) αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά που διαμένει στην επικράτεια της επιτροπής·
στ) συμμετοχή στην οργάνωση ενημερωτικού και εκπαιδευτικού έργου με τον πληθυσμό στον τομέα της πρόληψης και διόρθωσης ελλείψεων στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών.
11. Η Κεντρική Επιτροπή, εκτός από τους βασικούς τομείς δραστηριότητας που ορίζονται με την παράγραφο 10 της παρούσας διάταξης, πραγματοποιεί:
α) συντονισμός και οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων των εδαφικών επιτροπών·
β) διενέργεια εξέτασης παιδιών προς την κατεύθυνση της εδαφικής επιτροπής, καθώς και σε περίπτωση προσφυγής από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των τέκνων του πορίσματος της εδαφικής επιτροπής.
12. Η Επιτροπή έχει το δικαίωμα:
ζητούν από τις εκτελεστικές αρχές, τις υπηρεσίες επιβολής του νόμου, τους οργανισμούς και τους πολίτες τις απαραίτητες πληροφορίες για την άσκηση των δραστηριοτήτων τους·
παρακολουθεί την εφαρμογή των συστάσεων της επιτροπής για τη δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσειςγια την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και στην οικογένεια (με τη συγκατάθεση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των παιδιών)·
υποβάλλει προτάσεις στις κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και στις τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν έλεγχο στον τομέα της εκπαίδευσης, για θέματα βελτίωσης των δραστηριοτήτων των επιτροπών.
13. Η Επιτροπή έχει σφραγίδα και έντυπα με το όνομά της.
14. Η εξέταση των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με αναπηρία, των παιδιών με αναπηρία πριν αποφοιτήσουν από εκπαιδευτικούς οργανισμούς που εφαρμόζουν βασικά ή προσαρμοσμένα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, πραγματοποιείται από την επιτροπή κατόπιν γραπτής αίτησης γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ή υπό τη διεύθυνση του εκπαιδευτικοί οργανισμοί, οργανισμοί υλοποίησης κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικοί οργανισμοί, άλλοι οργανισμοί με τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων τους (νόμιμους εκπροσώπους).
Η ιατρική εξέταση παιδιών που έχουν συμπληρώσει το 15ο έτος της ηλικίας τους πραγματοποιείται με τη συγκατάθεσή τους, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Η εξέταση των παιδιών, η συμβουλευτική των παιδιών και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι) από ειδικούς της επιτροπής πραγματοποιούνται δωρεάν.
15. Για τη διεξαγωγή εξέτασης ενός παιδιού, οι γονείς του (νόμιμοι εκπρόσωποι) παρουσιάζουν στην επιτροπή ένα έγγραφο που αποδεικνύει την ταυτότητά τους, έγγραφα που επιβεβαιώνουν την εξουσία να εκπροσωπεί τα συμφέροντα του παιδιού και υποβάλλουν επίσης τα ακόλουθα έγγραφα:
α) αίτηση για διεξαγωγή ή συγκατάθεση για τη διεξαγωγή εξέτασης του παιδιού στην επιτροπή·
β) αντίγραφο του διαβατηρίου ή του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού (παρέχεται με την επίδειξη του πρωτοτύπου ή δεόντως επικυρωμένο αντίγραφο).
γ) παραπομπή εκπαιδευτικού οργανισμού, οργανισμού παροχής κοινωνικών υπηρεσιών, ιατρικού οργανισμού, άλλου οργανισμού (εάν υπάρχει).
δ) συμπέρασμα (συμπεράσματα) ψυχολογικού, ιατρικού και παιδαγωγικού συμβουλίου εκπαιδευτικού οργανισμού ή ειδικού (ειδικών) που παρέχει ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη σε μαθητές σε εκπαιδευτικό οργανισμό (για φοιτητές εκπαιδευτικών οργανισμών) (εάν υπάρχει).
ε) συμπέρασμα (συμπεράσματα) της επιτροπής σχετικά με τα αποτελέσματα προηγούμενης εξέτασης του παιδιού (εάν υπάρχει).
στ) λεπτομερές απόσπασμα από το ιστορικό της ανάπτυξης του παιδιού με τα συμπεράσματα των γιατρών που παρατηρούν το παιδί σε ιατρικό οργανισμό στον τόπο διαμονής (εγγραφή).
ζ) χαρακτηριστικά του μαθητή που εκδίδονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό (για φοιτητές εκπαιδευτικών οργανισμών).
η) γραπτή εργασία στη ρωσική (μητρική) γλώσσα, μαθηματικά, τα αποτελέσματα της ανεξάρτητης παραγωγικής δραστηριότητας του παιδιού.
Εάν είναι απαραίτητο, η επιτροπή ζητά πρόσθετες πληροφορίες για το παιδί από τις αρμόδιες αρχές και οργανισμούς ή από γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).
Η εγγραφή για την εξέταση του παιδιού στην επιτροπή πραγματοποιείται κατά την υποβολή εγγράφων.
16. Η Επιτροπή διατηρεί την ακόλουθη τεκμηρίωση:
α) ένα αρχείο καταγραφής παιδιών για εξέταση·
β) Μητρώο παιδιών που έχουν εξεταστεί.
γ) κάρτα του παιδιού που πέρασε στην εξέταση·
17. Η ενημέρωση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) του παιδιού για την ημερομηνία, την ώρα, τον τόπο και τη διαδικασία της εξέτασης, καθώς και τα δικαιώματά τους και τα δικαιώματα του παιδιού που σχετίζονται με την εξέταση, πραγματοποιείται από την επιτροπή εντός 5 ημερών. από την ημερομηνία υποβολής των δικαιολογητικών για την εξέταση.
18. Η εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται στους χώρους όπου βρίσκεται η επιτροπή. Εφόσον κριθεί απαραίτητο και εφόσον συντρέχουν οι κατάλληλες προϋποθέσεις, η εξέταση των παιδιών μπορεί να πραγματοποιηθεί στον τόπο διαμονής και (ή) εκπαίδευσής τους.
19. Η εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται από κάθε ειδικό της επιτροπής μεμονωμένα ή από πολλούς ειδικούς ταυτόχρονα. Η σύνθεση των ειδικών της επιτροπής που συμμετέχουν στην έρευνα, η διαδικασία και η διάρκεια της έρευνας καθορίζονται με βάση τους στόχους της έρευνας, καθώς και την ηλικία, τα ψυχοσωματικά και άλλα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Όταν η επιτροπή αποφασίσει για συμπληρωματική εξέταση, αυτή διενεργείται άλλη μέρα.
Η εδαφική επιτροπή, εάν χρειαστεί, στέλνει το παιδί για εξέταση στην κεντρική επιτροπή.
20. Κατά την εξέταση του παιδιού, η επιτροπή τηρεί αρχείο, το οποίο αναφέρει πληροφορίες για το παιδί, τους ειδικούς της επιτροπής, τον κατάλογο των εγγράφων που υποβλήθηκαν για την εξέταση, τα αποτελέσματα της εξέτασης του παιδιού από ειδικούς, συμπεράσματα ειδικών, αντίθετες απόψεις ειδικών (εάν υπάρχουν) και το πόρισμα της επιτροπής.
21. Στο πόρισμα της επιτροπής, συμπληρωμένο στο έντυπο, αναφέρετε:
εύλογα συμπεράσματα σχετικά με την παρουσία ή απουσία της σωματικής και (ή) πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού και (ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά και την παρουσία ή απουσία της ανάγκης δημιουργίας συνθηκών για να λάβει το παιδί εκπαίδευση, σωστές αναπτυξιακές διαταραχές και κοινωνική προσαρμογή με βάση ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις.
συστάσεις για τον καθορισμό της μορφής εκπαίδευσης, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που μπορεί να μάθει το παιδί, τις μορφές και τις μεθόδους ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας, τη δημιουργία ειδικών συνθηκών εκπαίδευσης.
Η συζήτηση των αποτελεσμάτων της εξέτασης και η έκδοση του πορίσματος της επιτροπής διενεργούνται ελλείψει παιδιών.
22. Το πρωτόκολλο και το πόρισμα της επιτροπής συντάσσονται την ημέρα της έρευνας, υπογράφονται από τους ειδικούς της επιτροπής που διεξήγαγαν την έρευνα και τον επικεφαλής της επιτροπής (το πρόσωπο που ενεργεί υπό την ιδιότητά του) και πιστοποιούνται με τη σφραγίδα. της επιτροπής.
Εάν κριθεί απαραίτητο, παρατείνεται η προθεσμία σύνταξης του πρωτοκόλλου και του πορίσματος της επιτροπής, αλλά όχι περισσότερο από 5 εργάσιμες ημέρες από την ημερομηνία της έρευνας.
Αντίγραφο του πορίσματος της επιτροπής και αντίγραφα ειδικών γνωματεύσεων ειδικών (εάν υπάρχουν) σε συμφωνία με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών τους εκδίδονται έναντι υπογραφής ή αποστέλλονται ταχυδρομικά με απόδειξη επιστροφής.
23. Το πόρισμα της επιτροπής είναι γνωμοδοτικό για τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών.
Το πόρισμα της επιτροπής που υποβλήθηκε από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών αποτελεί τη βάση για τη δημιουργία από τις εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης και τους φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στην τον τομέα της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς οργανισμούς, άλλους φορείς και οργανισμούς σύμφωνα με την αρμοδιότητά τους τις προϋποθέσεις που προτείνονται στο πόρισμα για την εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών.
Το πόρισμα της επιτροπής ισχύει για υποβολή στους καθορισμένους φορείς, οργανισμούς εντός ημερολογιακού έτους από την ημερομηνία υπογραφής του.
24. Η Επιτροπή παρέχει στα παιδιά που έχουν υποβάλει αίτηση στην Επιτροπή από μόνα τους συμβουλευτική βοήθεια για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών για τα δικαιώματά τους.
25. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των παιδιών έχουν το δικαίωμα: να είναι παρόντες στην εξέταση των παιδιών στην επιτροπή, να συζητούν τα αποτελέσματα της εξέτασης και να εκδίδουν συμπέρασμα από την επιτροπή, να εκφράζουν τη γνώμη τους σχετικά με συστάσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών;
να λαμβάνουν συμβουλές από τους ειδικούς της επιτροπής σχετικά με την εξέταση των παιδιών στην επιτροπή και την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε αυτά, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών σχετικά με τα δικαιώματά τους και τα δικαιώματα των παιδιών·
σε περίπτωση διαφωνίας με το πόρισμα της εδαφικής επιτροπής, προσφυγή στην κεντρική επιτροπή.
Ηλεκτρονικό κείμενο του εγγράφου
εκπονήθηκε από την CJSC "Kodeks" και επαληθεύτηκε σύμφωνα με.
Σχετικά με τις τροποποιήσεις στη διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Επικράτειας του Κρασνογιάρσκ της 18ης Σεπτεμβρίου 2017 αριθ.
Σύμφωνα με το άρθρο 42 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. το Krasnoyarsk Territory της 26ης Ιουνίου 2014 No. 6-2519 "On Education in Krasnoyarsk Territory", παράγραφοι 3.19, 3.31, 4.3 των Κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας Krasnoyarsk, που εγκρίθηκαν με το διάταγμα της κυβέρνησης του Krasnoyarsk Επικράτεια της 27ης Δεκεμβρίου 2013 αριθ. 706-p, λαμβάνοντας υπόψη τη διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 20ης Σεπτεμβρίου 2013 αριθ. Επιτροπή», Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Επικράτειας του Κρασνογιάρσκ της 16ης Δεκεμβρίου 2014 αριθ. ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:
1. Να εισαγάγουν τις ακόλουθες αλλαγές στη διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Κρασνογιάρσκ της 18ης Σεπτεμβρίου 2017 «Σχετικά με την έγκριση της σύνθεσης της Κεντρικής Ψυχολογικής, Ιατρικής και Παιδαγωγικής Επιτροπής στην Επικράτεια του Κρασνογιάρσκ»:
ως μέρος της κεντρικής ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής της Επικράτειας του Κρασνογιάρσκ:
έξοδος: Smirnova O.N., Wilhelm N.V., Gavrilova L.O., Zaritskaya V.N., Mityashina D.S., Sysoeva I.M.;
Efremova Elena Reginaldovna - ψυχίατρος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης", αναπληρωτής επικεφαλής της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Aleinikova Tatyana Anatolyevna - δασκάλα-λογοθεραπεύτρια του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης", ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Bussorgina Elena Viktorovna - δάσκαλος-μαρτωλολόγος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης", ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Gorbacheva Vasilina Vladimirovna - δασκάλα-λογοθεραπεύτρια του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" στην πόλη Minusinsk, ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Komogortseva Olga Ivanovna - κοινωνική δασκάλα του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" στο Achinsk, ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Korneeva Tatyana Nikolaevna - δασκάλα-λογοθεραπεύτρια του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" στην πόλη Achinsk, ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Krivulyak Tatyana Nikolaevna - παιδίατρος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης", ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Maksimova Yuliya Petrovna - εκπαιδευτικός-ψυχολόγος του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" στο Lesosibirsk, ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Nabiruhina Olesya Sergeevna - κοινωνικός δάσκαλος του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης" στο Minusinsk, ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Novikova Irina Valerievna - νευρολόγος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης", ειδικός της επιτροπής (όπως συμφωνήθηκε).
Shapovalenko Leonid Olegovich - δάσκαλος-λογοθεραπευτής του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης", ειδικός της επιτροπής.
ο τίτλος της θέσης της Bolbat Ekaterina Olegovna θα αναφέρεται ως εξής:
«προϊστάμενος του διαγνωστικού και συμβουλευτικού τμήματος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος «Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης», δάσκαλος-δυσφεκολόγος (τυποπαιδαγωγός, δάσκαλος κωφών)».
ο τίτλος της θέσης της Vandysheva Marina Yurievna θα αναφέρεται ως εξής:
«επικεφαλής του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος «Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης» στην πόλη Μινουσίνσκ, δάσκαλος-απορριματολόγος».
ο τίτλος της θέσης της Elena Vladimirovna Skaredina τροποποιείται ως εξής:
"επικεφαλής του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" στην πόλη Kansk, δάσκαλος-αποτελεσματικός"·
ο τίτλος της θέσης του Chuvashev Konstantin Aleksandrovich θα αναφέρεται ως εξής:
"επικεφαλής του κλάδου του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Περιφερειακό κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης" στο Lesosibirsk, δάσκαλος-ψυχολόγος".
ο τίτλος της θέσης της Valkova Marina Anatolyevna θα αναφέρεται ως εξής:
«Ωτορινολαρυγγολόγος του Περιφερειακού Κρατικού Προϋπολογισμού «Περιφερειακό Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης».
ο τίτλος της θέσης της Emelyanova Alexandra Vasilievna θα αναφέρεται ως εξής:
«νευρολόγος, παιδίατρος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος υγειονομικής περίθαλψης «Διαπεριφερειακό Νοσοκομείο Lesosibirsk»·
ο τίτλος της θέσης της Kalinkina Victoria Aleksandrovna θα αναφέρεται ως εξής:
«Αναπληρωτής Προϊστάμενος Τμήματος Σταθερών Ιδρυμάτων Κοινωνικών Υπηρεσιών του Υπ κοινωνική πολιτικήΕπικράτεια Κρασνογιάρσκ.
3. Η εντολή τίθεται σε ισχύ 10 ημέρες μετά την επίσημη δημοσίευσή της.
Μόνιμη διεύθυνση εγγράφου:
