Εξελίξεις μαθήματος στη ρωσική γλώσσα Kanakina 4η τάξη
Μάθημα 1. Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο. Πώς είναι η ομιλία;
Στόχος: εισάγετε το νέο σχολικό βιβλίο και τους κανόνες εργασίας αλλά αυτό.
Σχεδιασμένος Αποτελέσματα;οι μαθητές θα μάθουν να εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με το νόημα του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. εργασία σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο, χρησιμοποιώντας σύμβολα. διαπραγματευτείτε και ελάτε κοινή απόφαση; αξιολογήστε τα αποτελέσματά σας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Εργασία με το θέμα του μαθήματος Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο
Εδώ είναι ένα νέο εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας. Κοιτάξτε το εξώφυλλο και πείτε πώς μοιάζει με σχολικό βιβλίο της 1ης δημοτικού. Ποιά είναι η διαφορά?
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 3. Διαβάστε τη δήλωση του φυσιοδίφη συγγραφέα K. Paustovsky. Πώς το καταλαβαίνεις; (Παιδικές απαντήσεις.)
-~ Τι ανακαλύψεις θα κάνει το σχολικό βιβλίο;
Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου;
Βγάλτε ένα συμπέρασμα: τι θα μάθουμε στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας; (Γράψτε καλά, μελετήστε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου, μάθετε να χρησιμοποιείτε τη γλώσσα.)
Δείτε τις συμβάσεις. Διαβάστε ψιθυριστά το άρθρο και πείτε σε τι χρησιμεύουν. (Θα σας βοηθήσουν να πλοηγηθείτε και να δώσετε προσοχή σε ορισμένους τύπους εργασιών.) . \
Διαβάστε: Τι είδους δουλειές θα κάνουμε; (Εκφράστε τη γνώμη σας, αναπτύξτε τον λόγο, συνθέστε ένα κείμενο, εργαστείτε με ένα λεξικό, εργαστείτε σε ζευγάρια.)
III. Λεπτό φυσικής αγωγής
Ένα - άνοδος, τέντωμα,
Δύο - σκύψτε, ξεσκύψτε,
Τρία - στα χέρια τριών παλαμάκια,)
Τρία νεύματα κεφαλιού.
Τέσσερις - φαρδύτεροι βραχίονες
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας,
Εξι- Κάτσε ήσυχα. "
IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 6 και διαβάστε τον τίτλο του θέματος του μαθήματος.
Σε ποια ερώτηση πρέπει να απαντήσουμε σήμερα; (Τι είδους ομιλία είναι Δ) Π.χ. 1 (σελ. 6).
Κοιτάξτε το διάγραμμα, θυμηθείτε τι μελετήσαμε στην τάξη 1,
και μιλήστε για τα είδη του λόγου. (Απαντήσεις των παιδιών σύμφωνα με τον πίνακα.) Πρώην. 2 (σελ. 6).
Τι νομίζετε, ποια ομιλία προέκυψε νωρίτερα - προφορική ή
γραπτός? Πρώην. 3 (σελ. 7).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι πρέπει να γίνει στην άσκηση.
Να αναφέρετε την κύρια ιδέα της πρότασης. Αποδείξτε το με εικόνες.
Γράψτε μια προσφορά. Τι θα σας βοηθήσει σωστά π.χ. (διαγραφή; (Υπόμνημα στη σελ. 132.)
Ανοίξτε και διαβάστε το σημείωμα.
Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης «σε ώριμο γήρας» η (Πολύ παλιός.)>
Εξηγήστε τη σημασία της λέξης «αχώριστος». (Πολύ δυνατός.)Με
Τι γνώριμες ορθογραφίες συναντούσαν στην πρόταση «:γ
Διαβάστε την πρόταση στο σχολικό βιβλίο. Τι πρέπει να προσέξεις; (Στα επισημασμένα γράμματα στις λέξεις.)
Ποια γράμματα επισημαίνονται σε αυτή την πρόταση; *- - Γράψτε, υπαγορεύοντας στον εαυτό σας σε συλλαβές. t -Ελέγξτε τι γράφεται. Αξιολογήστε τον εαυτό σας!
ε; "!" - έκανε τα πάντα σωστά και με ακρίβεια. Π,"+" - υπάρχουν μικρά σφάλματα ή διορθώσεις. "-" - έκανε περισσότερα από 2 λάθη, πολλές διορθώσεις.
Τι είδη λόγου χρησιμοποιούμε τώρα; (Γραπτός - έγραψε μια πρόταση, προφορικά - απάντησε ερωτήσεις, ομιλία στον εαυτό του - σκέψη.)
V. Αντανάκλαση
Ονομάζω καταστάσεις και βάζετε το γράμμα P αν αυτό είναι παράδειγμα γραπτού λόγου, το γράμμα U αν αυτό είναι παράδειγμα προφορικός λόγος, το γράμμα C, αν αυτή είναι μια ομιλία για τον εαυτό σας.
Ακούστε την απάντηση του μαθητή.
Η μαμά διαβάζει ένα παραμύθι στο μωρό.
Σκεφτόμαστε τη λύση του προβλήματος.
>/ Γράφουμε μια υπαγόρευση.
Διαβάζουμε για τον εαυτό μας.
Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι.
e (Έλεγχος. Γράψτε στον πίνακα: U, P, S, P, S, U.)
"+" - κατάλαβε το θέμα και δεν έκανε ούτε ένα λάθος. ,b "-" - εξακολουθώ να κάνω λίγο λάθος, πρέπει να το φτιάξω.
VI. Συνοψίζοντας το μάθημα
Ε1; Τι είδη λόγου υπάρχουν;
Ποια ομιλία χρησιμοποιείτε πιο συχνά;
Μάθημα2. Τι μπορείτε να μάθετε για έναν άνθρωπο Με σύμφωνα με αυτόνομιλία?
Στόχοι: Μεχρησιμοποιώντας επεξηγηματικά παραδείγματα για να δείξουμε στους μαθητές «ότι η ομιλία είναι πηγή πληροφοριών για ένα άτομο. να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης «ευγενικών» λέξεων στην ομιλία.
σχετικά μεΠρογραμματισμένα αποτελέσματα: οι μαθητές μαθαίνουν να βγάζουν συμπεράσματα
σχετικά με τη σημασία του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. ανακαλύψουν και διατυπώσουν
1: Προσδιορίστε το μαθησιακό πρόβλημα. αναλύστε και βγάλτε ένα συμπέρασμα:, s; αξιολογήστε τις ενέργειες με βάση τους γενικά αποδεκτούς κανόνες «ευγενικής», «ασφαλούς», «όμορφης», «σωστής» συμπεριφοράς.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Πραγματοποίηση γνώσης Λεπτό ορθογραφίας
Λύστε γρίφους. Καταγράψτε τις ενδείξεις.., (- (... Κάθονται σε ένα ξύλο Με κόκκινα πουκάμισα, Η κοιλιά είναι ελαφριά, Γεμισμένη με βότσαλα. (Ροζ ισχίο.)
Ζούμε υπόγεια σε ένα σκοτεινό λαγούμι. Ένα γκρι γούνινο παλτό, μικροσκοπικό ανάστημα, Μάτια, μαύρες χάντρες, κοφτερά μάτια, Και μια λεπτή ουρά με κορδόνι. (Ποντίκια.)
Το γρασίδι που φυτρώνει στις πλαγιές
Και στους καταπράσινους λόφους.
Η μυρωδιά είναι έντονη και αρωματική
Και το μυρωδάτο φύλλο της
Πάμε για τσάι.
Τι είδους ζιζάνιο, μάντεψε! (Ρίγανη.)
Κανάτες και πιατάκια
Δεν βουλιάζουν και δεν παλεύουν. (Νούφαρο.)
Πώς μοιάζουν οι λέξεις; (Εχουνσυνδυασμός γραμμάτων SHI.)
Ποιος συνδυασμός γραμμάτων γράφεται σύμφωνα με τον ίδιο κανόνα; (ZHI γράφει με το γράμμα I.)
Ονομάστε τις λέξεις που περιέχουν τον συνδυασμό JI. (Παιδικές απαντήσεις.)
Γράψτε οποιεσδήποτε δύο λέξεις με αυτούς τους συνδυασμούς γραμμάτων. Υπογραμμίστε τους συνδυασμούς ZhI και SHI.
III. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα
(Γράφοντας στον πίνακα.)
Οι χιονόμπαλες μετατρέπονται σε λακκούβες την άνοιξη.
Διαβάστε μια πολύ περίεργη πρόταση στον πίνακα.
Τι είδους ομιλία είναι αυτή; (Γραπτός λόγος.)
Τι μπορείτε να πείτε για την προσφορά; (Έκανε λάθη γράφοντας τους συνδυασμούς ZhI, SL.)
Ποιες λέξεις γράφονται λάθος; (Οι νιφάδες χιονιού μετατρέπονται σε λακκούβες.)
Τι μπορείτε να πείτε για το άτομο που έγραψε αυτήν την πρόταση; (Είναι αναλφάβητος, δεν γνωρίζει τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας.)
Αποδεικνύεται ότι με την ομιλία, προφορική και γραπτή, μπορείτε να μάθετε πολλά για ένα άτομο.
IV. Εργάζομαι πάνω σενέος θέμα
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο Πρώην. 4 (σελ. 8).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι θα κάνετε. (Ας διαβάσουμε τα ποιήματα του V.V. Mayakovsky.)(Τα ποιήματα διαβάζονται από έναν μαθητή με καλή αναγνωστική ικανότητα.)
Τι μπορεί να διδαχθεί από την ομιλία του συνομιλητή; (Με την ομιλία, μπορείτε να μάθετε το επάγγελμα ενός ατόμου.)
2. λεξιλογική εργασία
Τι σημαίνει η πινακίδα δίπλα στη λέξη "γεια"; ("Θυμηθείτε την ορθογραφία της λέξης.")
Τι σημαίνει η λέξη "γεια"; (Αυτή είναι μια λέξη χαιρετισμού. Όταν λένε "γεια", σας εύχονται υγεία. Με άλλο τρόπο, μπορείτε να πείτε "να είσαι υγιής.")
Υγεία σε εσάς ανθρώπους.
Κάθε μέρα και ώρα είναι επιθυμητό - γεια!
Θα δώσω στη θεία μου την ψυχή μου για σένα.
Αφήστε την ακτίνα του ήλιου να σας δώσει υγεία,
Η καλοκαιρινή βροχή θα σας δώσει δύναμη να πιείτε.
Η Μητέρα Γη άφησε ψωμί και αλάτι
Θα ανταμειφθείτε πλουσιοπάροχα για τη σκληρή δουλειά σας.
Γεια σας, σας λέω γεια!
Σε όλη την οικογένεια, φίλους και γνωστούς.
Να είσαι χαρούμενος και πες απλά ένα γεια
Ειρήνη, χαρά και ευημερία σε εσάς!
Τ. Λαβρόβα
Γιατί επισημαίνεται ένα γράμμα σε μια λέξη ΣΤΟ?(Είναι γραμμένο αλλά δεν προφέρεται.)
Πώς μπορείτε να θυμηθείτε αυτό το γράμμα; (Γράφεται όπως στη λέξη "υγεία", οι στρατιωτικοί λένε "Σας εύχομαι καλή υγεία.")
Γράψτε τη λέξη, υπογραμμίστε την ορθογραφία.
V. Λεπτό φυσικής αγωγής
Μόλις - σκύψτε, ισιώστε. Δύο - σκύψτε, τεντώστε. Τρία - τρία παλαμάκια στα χέρια, τρία νεύματα κεφαλιού. Τέσσερα - φαρδύτερα χέρια, Πέντε, έξι - καθίστε ήσυχα, επτά,οκτώ - τεμπελιά απόρριψη.
Παιδαγωγικός στόχος | Δημιουργήστε συνθήκες για τον προσδιορισμό των γραμματικών χαρακτηριστικών ουσιαστικών, επιθέτων, αντωνυμιών. ανάλυση προτάσεων από μέλη μιας πρότασης, συντακτική ανάλυση πρότασης |
Τύπος μαθήματος | Έλεγχος γνώσεων και μεθόδων δράσης / επίλυσης συγκεκριμένου προβλήματος |
Σχεδιασμένος Αποτελέσματα (θέμα) | Προσδιορίστε τα γραμματικά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών, των επιθέτων, των αντωνυμιών. πραγματοποιούν ανάλυση προτάσεων από μέλη της πρότασης, συντακτική ανάλυση της πρότασης |
Προσωπικός Αποτελέσματα | Αξιολογήστε τις δικές τους εκπαιδευτικές δραστηριότητες: τα επιτεύγματά τους, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, την ευθύνη, την αιτία των αποτυχιών |
Παγκόσμιος μαθησιακές δραστηριότητες (μεταθέμα) | Γνωστική: ανακαλεί από τη μνήμη τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος. Ρυθμιστικό: σχεδιάστε τη λύση του εκπαιδευτικού προβλήματος: δημιουργήστε μια σειρά απαραίτητων ενεργειών (αλγόριθμος ενεργειών). αναλύει συναισθηματικές καταστάσεις, που προέρχονται από επιτυχημένες (αποτυχημένες) δραστηριότητες, αξιολογούν τον αντίκτυπό τους στη διάθεση ενός ατόμου |
Κύριος | Γραμματικά σημεία ουσιαστικών, επίθετων, αντωνυμιών. Ανάλυση προτάσεων από μέλη της πρότασης. Ανάλυση πρότασης |
Σενάριο μαθήματος
Στάδια μαθήματος | Έντυπα, μέθοδοι, μεθοδικός κόλπα | Δραστηριότητα εκπαιδευτικού | Δραστηριότητες μαθητών | Η μορφή έλεγχος |
|
Εφαρμόστηκε Ενέργειες | Σχηματίστηκε δεξιότητες |
||||
I. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες (Ώρα διοργάνωσης) | Μετωπικός. Προφορικός. ο λόγος του δασκάλου | Χαιρετίζει τους μαθητές. Μου αρέσει όταν συναντιόμαστε Είμαστε φίλοι και συγγενείς "Καλημέρα", "Καλό απόγευμα", «Καληνύχτα» λέμε. Α. Γιασίν - Ελέγξτε την ετοιμότητα στο μάθημα | Καλώς ήρθατε δάσκαλοι. Οργανώστε τον χώρο εργασίας σας | Δείξτε προθυμία να εργαστείτε στην τάξη | |
II. Καλλιγραφία | Ατομο. Πρακτικός. Γράμμα | γωνία κάρβουνου αυτιού | Εκτελέστε ένα γράμμα σύμφωνα με το μοντέλο | Αναπτύξτε την καλλιγραφία | Σωστή γραφή |
III. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας | Μετωπικός. Προφορικός. Το μήνυμα του δασκάλου | Ενημερώνει το θέμα του μαθήματος, διατυπώνει μαθησιακό έργο | Ακούστε τους δασκάλους | Αποδεχτείτε τη μαθησιακή εργασία που έχει διατυπώσει ο δάσκαλος | |
IV. Έλεγχος γνώσεων και μέθοδοι δράσης | Ατομο. Πρακτικός. Δοκιμή | Σχόλια για εργασίες εργασίες ελέγχουοργανώνει την εφαρμογή τους (βλέπε συνημμένο) | Εκτελώ δοκιμαστικές εργασίες | Αξιολογήστε το αποτέλεσμα της εργασίας, προσδιορίζουν τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει να μάθουμε ακόμα, έχουν επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου της αφομοίωσης | Δοκιμή |
V. Αντανάκλαση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο μάθημα (σύνολο) | Μετωπικός. Προφορικός. Συνομιλία | Ποιο ήταν το έργο που είχαμε μπροστά μας; - Καταφέρατε να το λύσετε; - Ποιος έκανε τη δουλειά; Ποιος είχε πρόβλημα; Γιατί; | Απαντήστε σε ερωτήσεις | κατανοήσει ανοιχτά | Συνεδρία ερωτήσεων. Αυτορρύθμιση |
Επιλογή 1
1. Να γράψετε όλα τα επίθετα από την πρόταση και να αναφέρετε τον αριθμό, το γένος, την πτώση τους.
2. Πραγματοποιήστε μορφολογική ανάλυση του επιλεγμένου ουσιαστικού.Η άφιξη των πρώτων αποδημητικών πτηνών ξεκινά μεπύργους.
3. Διαβάστε το κείμενο. Να γράψετε τις αντωνυμίες με τη μορφή β' και γ' προσώπου πληθυντικού.
ΦΥΛΛΑ ΚΑΙ ΡΙΖΕΣ
Τα φύλλα είπαν:
Η τελευταία αχτίδα του ήλιου φώτιζε τις κορυφές των βελανιδιών.
Είδαμε μια ζέβρα και έναν ελέφαντα στον ζωολογικό κήπο.
(Κίνητρο, μη θαυμαστικό, γραμματική βάσηείδε μια ζέβρα και έναν ελέφαντα,ευρέως διαδεδομένα, υπάρχουν ομοιογενή μέλη.)
6 (προαιρετικό). Να γράψετε προτάσεις στις οποίες το θέμα εκφράζεται με ουσιαστικό.
Επιλογή 2
1. Γράψτε την πρόταση ποιοτικό επίθετοκαι να κάνει τη μορφολογική του ανάλυση.Ο ανοιξιάτικος ουρανός έλαμπε μπλε μέσα από το λεπτό δίχτυ των γυμνών κλαδιών σημύδας.
2. Εκτελέστε μορφολογική ανάλυση της επιλεγμένης λέξης.Το χελιδόνι έφτιαξε μια φωλιά από κάτωστέγη αχυρώνα.
3. Διαβάστε το κείμενο. Να βρείτε και να γράψετε όλες τις αντωνυμίες με τη μορφή του 1ου πληθυντικού προσώπου.
ΦΥΛΛΑ ΚΑΙ ΡΙΖΕΣ
Τα φύλλα είπαν:
- Πόσο πράσινοι και όμορφοι είμαστε. Παρέχουμε σκιά. Οι άνθρωποι ξεκουράζονται κάτω από τη σκιά μας. Πουλιά πετούν προς εμάς. Τραγουδούν και φτιάχνουν φωλιές. Και οι ρίζες είπαν στα φύλλα:
Θα ξεραθείς το φθινόπωρο. Την άνοιξη στη θέση σας θα φυτρώσουν νέα φύλλα. Και χωρίς εμάς δεν θα υπάρχει ολόκληρο δέντρο, και δεν θα υπάρχεις εσύ, τα φύλλα.
4. Αναλύστε την πρόταση κατά μέλη.Ένα μεγάλο μανιτάρι πορτσίνι κρυβόταν κάτω από ένα έλατο.
5. Ελέγξτε τα χαρακτηριστικά της πρότασης. Εάν υπάρχουν λάθη, διορθώστε τα γραπτώς.Το καλάθι μας περιείχε πορτοκαλί καρότα, κίτρινα γογγύλια και κόκκινα παντζάρια.
(Αφηγηματική, θαυμαστική, γραμματική βάσηβάλτε καρότα, γογγύλια, παντζάρια,μη διασπορά, υπάρχουν ομοιογενή μέλη.)
6 (προαιρετικό). Να γράψετε προτάσεις στις οποίες το θέμα εκφράζεται με αντωνυμία.
Μας καλέσατε να επισκεφτούμε. Μια αγριόπαπια έφερε μικρά παπάκια έξω από το σπαθί. Θα πάμε στο δάσος για διακοπές. Υπήρχε παγετός στα δέντρα.
Μάθημα 1
Θέμα: Η γλώσσα είναι μέσο επικοινωνίας. Γενίκευση πληροφοριών για τη λέξη, πρόταση, κείμενο.
Στόχος:
Καθήκοντα:
να δώσει μια έννοια: η γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας για την εισαγωγή του σχολικού βιβλίου και της δομής του. να δώσει μια ιδέα για τον ηγετικό ρόλο της γλώσσας ως μέσο επικοινωνίας και απόκτησης γνώσης στη ζωή της κοινωνίας, ενός ατόμου.
ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης των μαθητών, διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών.
σε διδάσκοντας στους μαθητές την ικανότητα να βλέπουν την ομορφιά στον κόσμο γύρω τους, ακρίβεια, πειθαρχία.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Μπορείτε να δείτε το διαμάντι στη λάσπη.
Λέξη
Αλφάβητο
Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι πάντα χρήσιμη.
Θέτοντας στόχους και στόχους.
Θέμα μαθήματος.
Έλεγχος συνομιλίας: με ποιες ενότητες είστε εξοικειωμένοι;
Δήλωση προβλήματος: τι είναι η γλώσσα; Τι εξυπηρετεί;
«Έχετε σκεφτεί την ερώτηση, τι είναι η γλώσσα; Ο ένας μιλάει, ο άλλος τον ακούει και τον καταλαβαίνει. Διαβάζεις ένα βιβλίο και καταλαβαίνεις επίσης τι γράφεται σε αυτό. Με τη βοήθεια των λέξεων (προφορικά ή γραπτά, μπορείτε να εκφράσετε τις σκέψεις, τα συναισθήματά σας. Και όλα αυτά συμβαίνουν χάρη στο ΓΛΩΣΣΑ" .
Οι άνθρωποι πάντα χρειάζονταν κάποιο είδος γλώσσας για να πουν ο ένας στον άλλο για σημαντικά και όχι τόσο σημαντικά γεγονότα. Λέτε: "Αφήνουμε την μπάλα;" Ο φίλος σου ακούει και καταλαβαίνει: θέλεις να παίξεις βόλεϊ. Οι λέξεις είναι σαν κορδόνια μεταξύ σας. Μπορείτε, φυσικά, να προσκαλέσετε έναν φίλο σας να παίξει βόλεϊ χωρίς να ανοίξετε το στόμα σας. Απλά προσποιηθείτε ότι σερβίρετε και χτυπάτε την μπάλα και θα καταλάβει. Μόνο σημάδια, χειρονομίες -ούτε μια λέξη δεν λέγεται δυνατά- και ακόμα είναι μια γλώσσα. Και αν γράψατε μια σημείωση σε έναν φίλο, αυτή είναι επίσης μια γλώσσα. Αλλά το κύριο πράγμα στην επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων εξακολουθεί να είναι η λέξη.
Παιχνίδι "Πέντε λέξεις"
ΠΙΡΟΥΝΙ
Καρπούζι γάτα βελόνα ποδηλάτου
σκούπα προφίλ φάλαινας λιοντάρι γαλοπούλας
βαμβάκι παιχνίδι κουτάλι κόλλα ανανά
λεωφορείο βούρτσα κύκνου ίριδας τρίχας
κουβά Irina lama mole διαμάντι
Εργασία για την πολυσημία της λέξης "γλώσσα"
Σχολιάζοντας την έννοια των παροιμιών , αποκαλύπτοντας τις έννοιες μιας λέξης Γλώσσα :
1. Ποιος με τη γλώσσα, εκείνο και με την πίτα.
2. Η γλώσσα τροφοδοτεί το κεφάλι.
3. Χωρίς γλώσσα και γερμανικό κουδούνι.
4. Η γλώσσα είναι πιο κοφτερή από το σπαθί.
5. Τι είναι στο μυαλό, μετά στη γλώσσα.
Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία των παροιμιών; Γιατί το «να μιλάς τη γλώσσα» είναι το ίδιο με το «να είσαι με την πίτα»; Γιατί «η γλώσσα ταΐζει το κεφάλι»; Το κουδούνι έχει γλώσσα;
Με ποιον τρόπο σκέφτεσαι καταστάσεις ζωήςμπορείς να πεις αυτές τις λέξεις.
Καταγραφή παροιμιών από μνήμης.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
Σελίδα 3-6
Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι– c6 y12
Μάθημα #2
Θέμα: Προτάσεις σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης και τον τονισμό.
Στόχος: συμβάλλουν στο σχηματισμό στα παιδιά ιδεών για τα είδη των προτάσεων, τους συναισθηματικός χρωματισμός; ικανότητα σχεδιασμού τεχνολογίαγραπτές προτάσεις.
Καθήκοντα:
να προωθήσει το σχηματισμό ιδεών στα παιδιά σχετικά με τα είδη των προτάσεων, τον συναισθηματικό τους χρωματισμό. την ικανότητα κατασκευής ενός τρόπου ανάλυσης μιας πρότασης κατά τη σύνταξη·
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Αχ
Α Α
α α
Μπορείτε να δείτε το διαμάντι στη λάσπη.
Θέμα μαθήματος.
Ας διαβάσουμε τις προτάσεις και ας προσέξουμε πόσο διαφορετικές είναι εδώ. Κάποιοι αναφέρουν κάτι, άλλοι ρωτούν, ο τρίτος περιέχει ένα αίτημα.
- Χελώνα, πάρε με σπίτι!
- Και πού μένεις?
- Μένω σε μυρμηγκοφωλιά.
Ας βρούμε μια πρόταση που περιέχει μια ερώτηση.
Βρείτε την πρόταση που περιέχει το αίτημα.
Διαβάστε μια πρόταση που λέει κάτι.
Όπως μπορείτε να δείτε, οι προτάσεις διαφέρουν ως προς τον σκοπό της δήλωσης.
Σύμφωνα με τον σκοπό της δήλωσης, παραδοσιακά διακρίνονται τρεις τύποι προτάσεων:αφήγηση, ερωτηματικά και κίνητρα.
Ποιος είναι ο κύριος σκοπός των δηλωτικών προτάσεων;
Ο κύριος σκοπός των αφηγηματικών προτάσεων: ένα μήνυμα για ορισμένα φαινόμενα της πραγματικότητας, η μεταφορά πληροφοριών στον συνομιλητή.
Nr: Έρχεται καταιγίδα. Ο κεραυνός αναβοσβήνει στο βάθος.
Δώστε παραδείγματα δηλωτικών προτάσεων.…..
Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο τέλος των δηλωτικών προτάσεων;
Ας γράψουμε μια πρόταση:
Ο αδερφός μου μένει στο Ντόνετσκ.
Ποια είναι η πρόταση για τον σκοπό της δήλωσης; Γιατί αυτή είναι μια δηλωτική πρόταση;
Βρείτε και υπογραμμίστεμείζονα και ελάσσονα προτεινόμενα μέλη
Ποιος είναι ο κύριος σκοπός των ερωτηματικών προτάσεων;
Οι ερωτηματικές προτάσεις χρησιμοποιούνται για να εκφράσουν μια ερώτηση.Nr: Πότε θα φτάσει;
Δώστε παραδείγματα ερωτηματικών προτάσεων.…..
Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο τέλος των ερωτηματικών προτάσεων;
Ας γράψουμε μια πρόταση:
Πότε έρχεται ο αδερφός σου;
Ποια είναι η πρόταση για τον σκοπό της δήλωσης;
Διαλύστε τη λέξηθα φτασει.
Ποιος είναι ο κύριος σκοπός των προσφορών κινήτρων;
Ο κύριος σκοπός των προτάσεων κινήτρων είναι να υποκινήσουν σε δράση αυτόν στον οποίο απευθύνεται ο λόγος.Nr: Φέρε μου λίγο Νερό.
Δώστε παραδείγματα ποινών κινήτρων.…..
Ποια σημεία στίξης τοποθετούνται στο τέλος των προστατικών προτάσεων;
Ας γράψουμε μια πρόταση:Φροντίστε να έρθετε.
Προσδιορίστε σε ποιο μέρος του λόγου ανήκει κάθε λέξη της πρότασης.
Καταλήγω:
Ποιες είναι οι προτάσεις για το σκοπό της δήλωσης;
Ομαδική δουλειά:
Επαναφέρετε την παραμορφωμένη πρόταση, τοποθετήστε σημεία στίξης, προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης και τον τονισμό.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
Σελίδα 6-8
Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - c8 y18
Μάθημα #3
Θέμα:Σύνθεση λέξης.
Στόχος: εμπεδώστε τις γνώσεις και αναπτύξτε δεξιότητες σχετικά με το θέμα "Σύνθεση λέξεων", ενσταλάξτε το ενδιαφέρον μητρική γλώσσα, αναπτύξτε την ομιλία του μαθητή, διευρυνόμενη λεξιλόγιο.
Καθήκοντα:
να εδραιώσουν τις γνώσεις και να αναπτύξουν δεξιότητες σχετικά με το θέμα "Σύνθεση λέξεων", να ενσταλάξουν το ενδιαφέρον για τη μητρική γλώσσα,
να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας (χτίστε μια μονολογική και διαλογική δήλωση, λάβετε υπόψη διαφορετικές απόψεις και ενδιαφέροντα, αιτιολογήστε τη δική σας θέση). την ικανότητα παρακολούθησης των σταδίων της υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της επίλυσης ενός συγκεκριμένου προβλήματος και της διεξαγωγής εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης σε διάφορες μορφές εργασίας.
να προωθήσει την εκπαίδευση στους μαθητές της ανάγκης βελτίωσης του λόγου τους, τη διαμόρφωση αυτοεκτίμησης με βάση τα κριτήριατην επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
ΒΒ
σι
σι
Επιχείρηση πριν από την ευχαρίστηση.
Θέμα μαθήματος.
Σταυρόλεξο "Μορφήματα"
Δάσκαλος : Από μια μακρινή χώρα του Λεξικού, ήρθε ένα τηλεγράφημα από τους κατοίκους της με μια εργασία, μόνο λύνοντας ένα σταυρόλεξο, μπορείτε να μάθετε το θέμα του σημερινού μαθήματος. Ακολούθησε διαμάχη μεταξύ των κατοίκων της χώρας, ας ακούσουμε για τι πράγμα μιλάνε.
Στέκομαι μπροστά στη ρίζα και μπορώ να σχηματίσω λέξεις.
Και μπορώ επίσης να σχηματίσω λέξεις, απλώς στέκομαι μετά τη ρίζα.
Και θα ζήσω χωρίς τέλος, αφαιρέστε το από πάνω μου!
Και είμαι ο πιο σημαντικός ανάμεσά σας, ούτε μια λέξη δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς εμένα.
Παρεμπιπτόντως, χωρίς εμένα είναι αδύνατο να φτιάξεις μια πρόταση από λέξεις.
Κάθετα στα επιλεγμένα κελιά βρίσκεται η λέξη-κλειδί, που είναι το θέμα του σημερινού μας μαθήματος. (μορφήματα)
Η γενίκευση στο θέμα «Σύνθεση λέξεων» είναι το θέμα του μαθήματός μας. Ποια από τις έννοιες που αναφέρονται στο σταυρόλεξο δεν μπορεί να ονομαστεί μορφή; (Ένα στέλεχος, επειδή μπορεί να αποτελείται από ένα ή περισσότερα μορφώματα.) Τι είναι το μόρφωμα; (Είναι μέρος μιας λέξης)
Πείτε μου, παρακαλώ, τη σειρά ανάλυσης των λέξεων στη σύνθεση.
Το παιχνίδι "The Fourth Extra"
Ολίσθηση, Καμμένος , λόφος, ανθρακωρύχος.
Οστό, αφή , κόκαλο, κόκαλο.
Είδος βανανιάς, αύξηση της τιμής , εκτός δρόμου, δρόμος.
H Σαφή , ρινικό, στόμιο, μύτη.
δασολόγος, δάσος, σκάλες , άδενδρο.
Παιχνίδι "Αντικατάσταση με μια λέξη"
Δάσκαλος: Και υπάρχουν λέξεις στα ρωσικά που σχηματίζονται από δύο ρίζες! Συνδέονται με φωνήεντα, τα οποία ονομάζονται συνδετικά. Ποια είναι αυτά τα φωνήεντα; Πώς ορίζονται στην ανάλυση; Μαντέψτε και γράψτε τις λέξεις, επισημαίνοντας τις ρίζες και το συνδετικό φωνήεν σε αυτές:
βιβλιόφιλος. (Βιβλιόφιλος)
Ένα αυτοκίνητο που μεταφέρει γάλα. (φορέας γάλακτος)
Ένας εργάτης που συγκολλά χάλυβα. (Χαλυβουργός)
Ένα αυτοκίνητο που πετάει μόνο του. (Αεροπλάνο)
Άτομο που εκτρέφει πουλιά. (Πτηνοτρόφος)
Μια συσκευή που αλέθει το κρέας. (Μύλος κρέατος)
Ένας άνθρωπος που φροντίζει τα γουρούνια. (Χοιρόβοσκος)
Μηχάνημα που κόβει γρασίδι για σανό. (ΜΗΧΑΝΗ ΚΟΥΡΕΜΑΤΟΣ
Βάλτε τη λέξη στο σπίτι σας
Δάσκαλος: Εδώ είναι τα σχήματα ανάλυσης, διανείμετε τις λέξεις σε στήλες σύμφωνα με τη σύνθεση:
Έξοδος, διαμάντι (παγίδα!), Εξωτερικό, ρεσεψιόν, θάμνος, ψαράς, παράκτια, διαδρομή απογείωσης, κιμωλία, γέροι, ανύψωση.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
Σελίδα 8-10
Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - c8 y18
Μάθημα #4
Θέμα:
Στόχος:
Καθήκοντα:
να διαμορφώσει μια δεξιότητα ορθογραφίας, να εδραιώσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών σε αυτό το θέμα.
να προωθήσει την εκπαίδευση στους μαθητές της ανάγκης βελτίωσης του λόγου τους, τη διαμόρφωση αυτοεκτίμησης με βάση τα κριτήριατην επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Vv
ΣΤΟ
σε
Αυτοκίνητο, γεωπόνος, ακακία, αλφάβητο, καρπούζι, άρωμα, Αστάνα.
2. Το θέμα του μαθήματος.
Θεωρητική προθέρμανση
Εξηγήστε τι σημαίνει ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης;
Γιατί ένα άτονο φωνήεν πρέπει να ελεγχθεί;
Πώς να ελέγξετε την ορθογραφία ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης;
Πόσες λέξεις επαλήθευσης πρέπει να έχουν οι λέξεις με δύο άτονα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης;
Είναι πάντα δυνατός ο έλεγχος της ορθογραφίας ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης;
Πώς ενεργούν σε τέτοιες περιπτώσεις;
Α) Στίχοι "Στο δάσος"
Οι διορθωτές εργάζονται με τέτοιες εργασίες - άτομα που διορθώνουν λάθη στα λόγια. Θα είστε επίσης διορθωτές, αλλά μην ξεχνάτε τις λέξεις δοκιμής.
Ας ελέγξουμε τα κείμενα.
Β) Διανεμητική υπαγόρευση
Καταγράψτε λέξεις σε 4 στήλες (4 άτομα στον πίνακα)
Τρίξιμο, πεινασμένος, γέρος, διασκέδαση, μαρμελάδα, καλοσυνάτος, ζωάκι, κραυγές, βέλος, γράμμα, μούτρα, μάτια
Έλεγχος δοκιμής
Ακολουθούν δοκιμές με θέμα "Ορθογραφία άτονων φωνηέντων στη ρίζα της λέξης, ελεγμένο και όχι ελεγμένο με τονισμό"
Εργασία σχολικού βιβλίου.
σελ 10-12
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s12 y30
Μάθημα #5
Θέμα: Ορθογραφία τονισμένων και άτονων φωνηέντων και ζευγαρωμένων συμφώνων στη ρίζα μιας λέξης.
Στόχος: να διαμορφώσει μια δεξιότητα ορθογραφίας, να εδραιώσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών σε αυτό το θέμα.
Καθήκοντα:
να διαμορφώσει μια δεξιότητα ορθογραφίας, να εδραιώσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών σε αυτό το θέμα.
αναπτύξτε την ομιλία των μαθητών, διδάξτε τους να προφέρουν και να εκφωνούν σωστά ορισμένες λέξεις και εκφράσεις.
να προωθήσει την εκπαίδευση στους μαθητές της ανάγκης βελτίωσης του λόγου τους, τη διαμόρφωση αυτοεκτίμησης με βάση τα κριτήριατην επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Gg
σολ
σολ
Τα μάτια φοβούνται, αλλά τα χέρια κάνουν.
Εργασία λεξιλογίου.
Ακτή, σημύδα, συνομιλία, βιβλιοθήκη, σπουργίτι, κοράκι, Κυριακή, ανατολή.
Θέμα μαθήματος.
Προβληματική κατάσταση.Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα;
Δάσκαλος: Τι μπορείτε να πείτε για την επόμενη ομάδα λέξεων;
Μπόρις, Σβετλάνα, Αλεξέι, Τατιάνα.
Παιδιά: Αυτά είναι τα ονόματα. Είναι κεφαλαία.
- Αυτό κατάλληλα ονόματαουσιαστικά.
- Αυτό πλήρη ονόματα.
Δάσκαλος: Προσδιόρισες ένα «επικίνδυνο μέρος» σε αυτές τις λέξεις. (Υπογραμμίζει το κεφαλαίο.) Και ποια άλλα «επικίνδυνα μέρη» βλέπετε;
Παιδιά: Άτονα φωνήεντα.
Δάσκαλος: Πώς να αποδείξετε ότι σε αυτές τις λέξεις είναι απαραίτητο να γράψετε αυτά τα φωνήεντα;
Παιδιά: Γνωρίζουμε ότι υπό πίεση, τα φωνήεντα ακούγονται καθαρά και δεν προκαλούν αμφιβολίες. Επομένως, πρέπει να βεβαιωθούμε ότι τα άτονα φωνήεντα γίνονται τονισμένα.
- Μπορείτε να προσπαθήσετε να πάρετε όχι πλήρεις, αλλά σύντομες μορφές ονομάτων. Για παράδειγμα, ο Boris-Borya. Στη λέξη Borya ακούμε καθαρά το φωνήεν ο, που σημαίνει ότι στη λέξη Boris υπάρχει ένα άτονο φωνήεν ο.
Δάσκαλος: Κάποια άλλη πρόταση;
Παιδιά: Μπορείτε να ελέγξετε το στοργικό όνομα - Borenka.
Δάσκαλος: Ποια μέθοδο δοκιμής να επιλέξουμε;
Παιδιά: Οποιοσδήποτε.
Δάσκαλος: Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα;
Παιδιά: Για να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα, πρέπει να επιλέξετε μια λέξη μονής ρίζας, ώστε η έμφαση να πέφτει στο άτονο φωνήεν. Τι φωνήεν γράφεται με έμφαση, αυτό θα είναι σε άτονη θέση.
Δάσκαλος: Κοιτάξτε το διάγραμμά μας. Ας το διαβάσουμε (πρώτα ένας δυνατός μαθητής, μετά από κοινού)
φωνήεντα
Κρουστά χωρίς τόνους
μη επαληθεύσιμος επαληθεύσιμος
(λέξεις λεξικού)
λεξικό συλλέγει λέξεις μιας ρίζας
Μια άσκηση διαφοροποίησης ελεγμένων και μη τσεκαρισμένων άτονων φωνηέντων.
Δάσκαλος: τώρα θα σας δείξω λέξεις με επιλεγμένα και μη τσεκαρισμένα φωνήεντα στη ρίζα. Εάν το φωνήεν είναι μη επαληθεύσιμο, κάντε οκλαδόν. Εάν ένα άτονο φωνήεν μπορεί να ελεγχθεί, μεταβείτε. (Λέξεις: κόκορας, κοράκι, βουνό, σανίδα, όνειρο, λουλούδι.)
2. Το παιχνίδι "Funny Racing"
Δάσκαλος: Προσοχή! Προσοχή! Και τώρα τα αυτοκίνητα της μάρκας "E" και της μάρκας "I" έρχονται στην αρχή. Στην πορεία, κάθε αυτοκίνητο πρέπει να οδηγεί μέχρι την ορθογραφία του. Το μηχάνημα που κάνει τα λιγότερα λάθη κερδίζει.
L ... stitch, st .. on, kr ... cheat, l ... titsa, l ... tit.
3. Διαγράψτε λέξεις, φράσεις και προτάσεις. Βάλτε τον τόνο, παρακάμπτοντας όλα τα φωνήεντα σε αδύναμη θέση.
Ψιλόβροχο, στην πλάτη, χειμωνιάτικο λυκόφως, αιωνόβια δέντρα, κοιμισμένα, από μακριά, στο γραφείο, μέρα φθινοπώρου, παίζοντας με έναν φίλο, μαγείρισσα. Ένα νεαρό λεπτό χριστουγεννιάτικο δέντρο στεκόταν μόνο του στο ξέφωτο.
Εργασία σχολικού βιβλίου
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
4. Εργασία για το σπίτι - c14 y36
Μάθημα #6
Θέμα: Ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση.
Στόχος: - αποσαφηνίστε τις έννοιες "ρίζα", "βάση", "πρόθεμα", "κατάληξη", "τέλος". δημιουργήστε με τους μαθητές έναν αλγόριθμο για την ανάλυση μιας λέξης ανά σύνθεση.
Καθήκοντα:
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου.
Μια στιγμή κάθαρσης.
δδ
παλίος φίλοςκαλύτερο από τα δύο νέα.
Εργασία λεξιλογίου.
Εφημερίδα, ορίζοντας, μπιζέλια, πόλη, κάμπια, είκοσι, δώδεκα, κορίτσι, συνοδός, Δεκέμβριος, δελφίνι, χωριό, σκηνοθέτης, δρόμος.
Θέμα μαθήματος.
Η λέξη χωρίζεται σε μέρη
Σαν φέτες πορτοκαλιού.
Μπορεί κάθε εγγράμματος
Δημιουργήστε μια λέξη από μέρη.
Πώς καταλαβαίνετε αυτές τις λέξεις; Συζητήστε στην ομάδα σας, λέγοντας το καθένα με τη σειρά του σε κύκλο για συγκεκριμένο χρόνο. Ο συμμετέχων Νο. 1 ξεκινά σε ένα σήμα.
Τι θα κάνουμε σήμερα;
Τι στόχο να βάλουμε; (Μάθετε να αναλύετε λέξεις ανά σύνθεση)διαφάνεια 3
Τα πάντα στον κόσμο αποτελούνται από κάτι: σύννεφα από σταγονίδια, ένα δάσος από δέντρα.
Οι λέξεις είναι επίσης φτιαγμένες από δικό τους υλικό.
Η λέξη χωρίζεται σε μέρη
Σαν φέτες πορτοκαλιού.
Και κάθε μέρος της λέξης έχει το δικό του όνομα.
Πάνω στο οποίο θα εργαστούμε σήμερα.
Λοιπόν, για να συγκεντρώσουμε την προσοχή μας, θα πραγματοποιήσουμε μια "Προθέρμανση για το μυαλό".
Μάτια επάνω μου. Απαντάμε χορωδιακά, γρήγορα.
Μέρος μιας λέξης που χρησιμεύει για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση
που ονομάζεται...
Το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων ονομάζεται ...
Πώς λέγεται ο τρίτος χειμερινός μήνας;
Ποια γράμματα δεν χρησιμοποιούνται στην αρχή των ρωσικών λέξεων;
Σε τι μετατρέπεται το νερό το χειμώνα;
Ένα μέρος μιας λέξης χωρίς κατάληξη ονομάζεται ...
Ονομάστε την αντίθετη λέξη για τον εχθρό.
Ο συντομότερος μήνας του χρόνου;
Πόσα φωνήεντα υπάρχουν στο ρωσικό αλφάβητο;
Ποια μέρη του λόγου γνωρίζουμε;
Μπράβο!
Και φυσικά, τι μάθημα χωρίς λεξιλόγιο!
Ανοίγουμε τετράδια, σημειώνουμε τον αριθμό. Εργασία στην τάξη.
1) Το μέρος της λέξης που αλλάζει είναι ……….
2) Μέρος της λέξης χωρίς κατάληξη είναι ………….
3) Το μέρος της λέξης που μπαίνει πριν από τη ρίζα και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων είναι ……….
4) Το μέρος της λέξης που έρχεται μετά τη ρίζα και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων είναι ……….
5) Το κύριο μέρος της λέξης είναι .......
Εργασία σχολικού βιβλίου.
σελ 15-16.
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Μάθημα #7
Θέμα: Ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση. Υπαγόρευση λεξιλογίου.
Στόχος: αποσαφηνίστε τις έννοιες "ρίζα", "βάση", "πρόθεμα", "κατάληξη", "τέλος". δημιουργήστε με τους μαθητές έναν αλγόριθμο για την ανάλυση μιας λέξης ανά σύνθεση.
Καθήκοντα:
αποσαφηνίστε τις έννοιες "ρίζα", "βάση", "πρόθεμα", "κατάληξη", "τέλος". Δημιουργήστε με τους μαθητές έναν αλγόριθμο για την ανάλυση μιας λέξης ανά σύνθεση.
να αναπτύξουν την ικανότητα να επισημαίνουν μέρη μιας λέξης, να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ορθογραφίας,ομιλία των μαθητών, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο των παιδιών. διάνοια, σκέψη, μνήμη.
να καλλιεργήσουν κουλτούρα λόγου, αγάπη για τον λόγο, προσοχή, ευγενική στάση μεταξύ τους.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Υπαγόρευση λεξιλογίου.
Αλφάβητο, καρπούζι, Αστάνα, ακτή, σημύδα, βιβλιοθήκη, σπουργίτι, κοράκι, ανατολή, εφημερίδα, πόλη, μπιζέλια, Δεκέμβριος, διευθυντής, δρόμος.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Αυτήν
μι
μι
Ένα κεφάλι είναι καλό, αλλά δύο καλύτερα.
Θέμα μαθήματος.
Ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση.
Διάβασα τη λέξη - κοπέλα. Θυμήθηκα ότι πρόκειται για μια στενή λωρίδα δάσους που ενώνει δύο δάση.
2. Ξεχωρίζω την κατάληξη. Για να το κάνω αυτό, αλλάζω τη μορφή της λέξης: at the copse, στο copse. Το μέρος της λέξης που αλλάζει είναι η κατάληξη. Το ξεχωρίζω, σε αυτή τη λέξη είναι μηδέν.
3. Τονίζω τη βάση της λέξης. Το στέλεχος είναι μέρος μιας λέξης χωρίς κατάληξη. Σε αυτή τη λέξη - copse.
4. Για να επισημάνω τη ρίζα, επιλέγω λέξεις με την ίδια ρίζα: δάσος, δάσος, δάσος. Το κοινό μέρος αυτών των λέξεων είναι το δάσος. Αυτή είναι η ρίζα, την ξεχωρίζω.
5. Επιλέγω ένα πρόθεμα. Το πρόθεμα έρχεται πριν από τη ρίζα. Σε αυτή τη λέξη, το πρόθεμα είναι περ.
6. Ψάχνω για επίθημα. Το επίθημα έρχεται μετά τη ρίζα και χρησιμοποιείται για το σχηματισμό λέξεων. Στη λέξη copse, το επίθημα είναι περίπου.
Ταξινόμηση των λέξεων κατά σύνθεση.
ρίζα σημύδας: σημύδας (σημαίνει: σημύδας, άλσος), σημύδα, σημύδα, σημύδα, σημύδα, σημύδα, σημύδα, σημύδα, μπολέτο.
ρίζα -αδερφός-
:
αδελφοποίηση, αδελφός, αδελφός, αδελφός, αδελφός,
αδελφότητα, φίλε
root -fun-:
διασκέδαση, διασκέδαση, χαρούμενη, χαρούμενη, χαρούμενη,
εύθυμος, εύθυμος.
Αναλύστε το ανά συστατικά:
γρασίδι λεπίδα του γρασιδιού νεαρή αυγή
πυγολαμπίδα αεράκι παράκτιος ναύτης
χρυσή φωλιά polyushko samovar
ακτή μικρά λυγξ ακτή cubs
ουρανό καυσόξυλα βροχερή ράβδωση
δασοπεριστέρια μάτι γουλιά
βουνό μακρινή τσίχλα δώρο
ημερήσια μικρή κόρη
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - c16 y41, κανόνας.
Μάθημα #8
Θέμα:Μέρη του λόγου.
Στόχος:
Καθήκοντα:
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Μαθαίνω
ΚΑΙ
και
Εργασία λεξιλογίου.
Θέμα μαθήματος.
– Πώς διακρίνετε τα μέρη του λόγου; (Κατά την έννοια, ερώτηση.)
– Ποιο μαθημένο μέρος του λόγου δεν χρησιμοποιήθηκε σε αυτήν την εργασία; (Αντωνυμία.)
– Γιατί νομίζεις? (Δεν θα μπορούσαν να είναι μεταξύ των ομάδων συγγενών λέξεων, αφού υποδεικνύουν μόνο το θέμα, χωρίς να το ονομάζουν.)
– Ποια γραμματικά σημάδια των μερών του λόγου γνωρίζετε; (Αριθμός, φύλο, περίπτωση, κλίση.)
– Όλα τα μέρη του λόγου έχουν αυτά τα χαρακτηριστικά;
- Γιατί?
– Ας προσπαθήσουμε να εμφανίσουμε στον πίνακα που βλέπετε στον πίνακα, τα γραμματικά χαρακτηριστικά κάθε μέρους του λόγου.
Μέρος των ασκήσεων λόγου
Προσδιορίστε το μέρος του λόγου των υπογραμμισμένων λέξεων
Ζήσε και μάθε.
Το τετράδιο είναι ο καθρέφτης του μαθητή.
Πρώτα αζ ναι οξιές, και μετά επιστήμη.
Ποτέ δεν είναι αργά για να μάθεις.
Ένα βιβλίο είναι ένα μικρό παράθυρο μέσα από το οποίο μπορείς να δεις όλο τον κόσμο.
Ανάγνωση. Εισαγάγετε λέξεις που λείπουν. Προσδιορίστε ποιο μέρος του λόγου είναι. Απόδειξε το.
Ζήστε έναν αιώνα - έναν αιώνα ... ..
Τετράδιο -…….. μαθητής.
Πρώτα αζ ναι οξιές, και μετά……….
Μην μάθεις ποτέ…….
Ένα βιβλίο είναι ……….. ένα παράθυρο μέσα από το οποίο μπορεί να δει όλος ο κόσμος.
αργά
μαθαίνω
δέκα
επιστήμη
καθρέφτης
μικρό
Ομαδική δουλειά.
Σε κάθε ομάδα μαθητών δίνεται ένα φυτό στο τραπέζι, τα σημάδια του οποίου μπορούσαν να γράψουν τα παιδιά.
Ομαδικό σχέδιο εργασίας.
Σκεφτείτε ένα φυτό.
Όλοι μέσα ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝκαταγράφει τα σημάδια αυτού του φυτού.
Διαβάστε τις λέξεις στην ομάδα.
Γράψτε ένα γενικό κείμενο.
Παρουσιάστε το αποτέλεσμα της δουλειάς σας.
Ονομάστε τα γραμματικά χαρακτηριστικά 2 - 3 επιθέτων της επιλογής σας.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
σελ 18-19.
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s19 y48
Μάθημα #9
Θέμα: Μέρη του λόγου. Ορθογραφία ь και ъ.
Στόχος: Γενίκευση της γνώσης κατά μέρη του λόγου
Καθήκοντα:
Γενίκευση της γνώσης κατά μέρη του λόγου.
Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης τμημάτων του λόγου από τη σύνθεση της λέξης, εκπαίδευση των δεξιοτήτων διαφόρων τμημάτων του λόγου στο κείμενο.
Εκπαίδευση ευγένειας, συναισθήματα φιλίας, συλλογικότητας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Μαθαίνω
ΚΑΙ
και
Ο Γκρούζντεφ κάλεσε τον εαυτό του να μπει στο σώμα.
Εργασία λεξιλογίου.
Πουλάρι, κίτρινο, φυτό, αύριο, πρωινό, λαγός, εδώ, μηχανικός, ενδιαφέρον.
Θέμα μαθήματος.
Διαβάζοντας κείμενο
Τι έχεις μαθει?
Τι σας εξέπληξε περισσότερο;
Ασκηση:
Ομάδα 1 - γράψτε όλα τα επίθετα και καθορίστε το φύλο τους
Ομάδα 2 - γράψτε τα ρήματα και προσδιορίστε τη σύζευξή τους
Ομάδα 3 - γράψτε τα ρήματα και προσδιορίστε τη σύζευξή τους
Ομάδα 4 - γράψτε το ουσιαστικό της προθετικής περίπτωσης και φτιάξτε το
μορφολογική ανάλυση
Επιλεκτική υπαγόρευση.
Από το κείμενο, γράψτε μόνο τα ρήματα σε δύο στήλες: 1 και 2 συζυγίες
Νηπιαγωγείο για πιγκουίνους
Έχουν περάσει πέντε εβδομάδες από τότε που γεννήθηκε το μωρό πιγκουίνο. Το παιδί πατάει το χιόνι με τα πόδια του και μπαίνει μέσα Νηπιαγωγείο. Υπάρχουν ήδη εκατοντάδες συνομήλικοι που στέκονται εκεί. Μαζεύονται μαζί σε ένα σφιχτό πλήθος και ζεσταίνουν ο ένας την πλευρά του άλλου. Τέτοιες συγκεντρώσεις ονομάζονται νηπιαγωγεία. Οι ενήλικοι πιγκουίνοι τους προστατεύουν από τα πετρελαιοειδή. Έρχονται γονείς και ουρλιάζοντας βρίσκουν τα παιδιά τους ανάμεσα σε χιλιάδες αγνώστους. Ταΐζουν μόνο τους νεοσσούς τους. Το πιο λαίμαργο καταπίνει έξι κιλά ψάρια κάθε φορά. Το καλοκαίρι, οι απόφοιτοι των νηπιαγωγείων πιγκουίνων πηγαίνουν για εξάσκηση στη θάλασσα.
ΑΜΟΙΒΑΙΟ ΕΛΕΓΧΟ
Ποια είναι η πατρίδα για τους πιγκουίνους;
Τι χρησιμοποιούνται για την κατασκευή φωλιών;
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
Στη φύση, ένας πιγκουίνος για να φτιάξει μια φωλιάψάχνω γρασίδι ή νεκρόξυλο.
Μορφολογική ανάλυση των επιλεγμένων λέξεων.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
σελ 20-21
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s21 y54
Μάθημα #10
Θέμα: Υπαγόρευση ελέγχου Νο. 1 «Φθινόπωρο».
Στόχος: ελέγξτε το επίπεδο αφομοίωσης του ZUN για τον βαθμό 3, εντοπίστε κενά σύμφωνα με το κρατικό πρότυπο.
Καθήκοντα:
ελέγξτε το επίπεδο αφομοίωσης του ZUN για τον βαθμό 3, εντοπίστε κενά σύμφωνα με το κρατικό πρότυπο.
Αναπτύξτε λογική σκέψη, προσοχή, μνήμη, συνεκτική ομιλία
Να καλλιεργήσουν την ακρίβεια, την πειθαρχία, την ανεξαρτησία, την επιμέλεια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
2. Υπαγόρευση.
Φθινόπωρο.
Πέρασαν ο Σεπτέμβριος και ο Οκτώβριος. Αδειάστε τον κήπο μας. Τα ομαλά μονοπάτια του κήπου είναι σπαρμένα με χρυσά φύλλα. Τα φύλλα σημύδας ταλαντεύονται εύκολα στον άνεμο. Ο ουρανός καλύπτεται με γκρίζα σύννεφα.
Πέφτει κρύα βροχή. Σπάνια θα λάμψει μια υπέροχη αχτίδα ήλιου πίσω από ένα σύννεφο. Οι άνθρωποι μάζευαν καλλιέργειες από τα χωράφια. Άδεια είναι τα κρεβάτια με καρότο και λάχανο. Ο κήπος είναι ήσυχος. Τα πουλιά έχουν φύγει προ πολλού. Μόνο τα σπουργίτια πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού. Ψάχνουν για φαγητό. Το αποχαιρετιστήριο τραγούδι των γερανών ακούγεται από τον ουρανό.
Εργασίες γραμματικής:
Επισημάνετε τα μέρη του λόγου, αποσυναρμολογήστε από τα μέλη της πρότασης.
Ταξινόμηση κατά σύνθεση.
Γράψτε φράσεις, προσδιορίστε τα γραμματικά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών.
3. Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Μάθημα #11
Θέμα: Η λεξιλογική σημασία μιας πολυσηματικής λέξης.
Στόχος: ο σχηματισμός μιας ιδέας για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης ως υποχρεωτική σημασία οποιασδήποτε λέξης στη γλώσσα.
Καθήκοντα:
σχηματισμός μιας ιδέας για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης ως υποχρεωτική σημασία οποιασδήποτε λέξης στη γλώσσα.
ανάπτυξη της ορθογραφίας, της ομιλίας και των νοητικών λειτουργιών των μαθητών.
να καλλιεργήσουν την ακρίβεια, την πειθαρχία, την ανεξαρτησία, την επιμέλεια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Ζ
η
Zz
Επιχείρηση πριν από την ευχαρίστηση.
Εργασία λεξιλογίου.
Καζακστάν, λάχανο, μολύβι, εικόνα, πατάτα, τηγάνι, επίπεδη, κιλό, τάξη, τροχός, δωμάτιο, κρεβάτι.
2. Το θέμα του μαθήματος.
Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Λέξεις Πολυσημίας». Πόσες λεξιλογικές έννοιες έχει μια λέξη; Το θέμα, αν και νέο, σας είναι πολύ οικείο. Για να επικοινωνήσουμε, να μεταφέρουμε σκέψεις και συναισθήματα ο ένας στον άλλο χρειάζονται λόγια. Για να καταλάβεις τον συνομιλητή σε μια κανονική συζήτηση, αρκούν 4-5 χιλιάδες λέξεις. Αλλά ούτε αυτό είναι αρκετό. Όσο περισσότερες λέξεις και τις έννοιές τους γνωρίζει και ξέρει ένας άνθρωπος να χρησιμοποιεί στην ομιλία, τόσο με μεγαλύτερη ακρίβεια μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις του, τόσο πιο ενδιαφέρον είναι. Νομίζω ότι ο καθένας από εσάς θέλει να είναι ένας ενδιαφέρων συνομιλητής και άνθρωπος. Επομένως, νομίζω ότι ο καθένας από εσάς θα αντεπεξέλθει σε όλες τις εργασίες του μαθήματος.
Τι πρέπει να μάθουμε στο μάθημα;
Τι είναι το «λεξικό»;
Πόσες λεξιλογικές έννοιες έχει μια λέξη;
3. Πώς προσδιορίζεται η λεξιλογική σημασία των λέξεων;
4. Ποιες λέξεις ονομάζονται πολυσηματικές;
Το λεξιλόγιο είναι ένας κλάδος της επιστήμης της γλώσσας που μελετά το λεξιλόγιό της.
Τι πιστεύετε, ποια έννοια θα είναι η βάση αυτής της ενότητας, με ποια βοήθεια επικοινωνούμε; (Λέξη)
Φτιάξτε μια πρόταση με τη λέξη «ΛΕΞΗ» ώστε να αποκαλυφθεί η σημασία της, η ουσία της.
(Επιλεκτική ανάγνωση προτάσεων.)
Προσοχή στην είσοδο. Αυτό είναι ένα άλλο μυστήριο. Διαβάστε προσεκτικά στον εαυτό σας. Και τώρα διαβάστε μας δυνατά...
Αυτό είναι der .. στο ποτάμι .. ο βυθός
Μπλι .. κάτι και δ .. καυλιάρης.
Λευκό sundress..chik
Βελούδινο καφτάνι..τσικ
Φύλλα r..zny
Seryo..ki rasp..snye.
Νομίζω ότι όλοι έχουν μαντέψει για τι πράγμα μιλάμε. (σημύδα)
- Πώς το μαντεψες? Τι σε βοήθησε; (σύμβολα λίστας)
Πώς μπορούμε να ονομάσουμε αυτό το κείμενο; ("Σημύδα").
Εργασία σχολικού βιβλίου.
σελ 25-27
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s27 y66
Μάθημα #12
Θέμα:
Στόχος:
Καθήκοντα:
Να διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, για τις πολυσηματικές λέξεις, για τις λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία. Μάθετε να προσδιορίζετε τη σημασία μιας λέξης στο πλαίσιο.
Καλλιεργήστε τη γλωσσική διάθεση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Και
και
ii
Μην έχετε εκατό ρούβλια, αλλά έχετε εκατό φίλους.
Εργασία λεξιλογίου.
Κατασκήνωση, φοίνικας, κρίνο της κοιλάδας, κρίνος, κατάστημα, σμέουρα, έπιπλα.
2. Το θέμα του μαθήματος.
1) - Τι φαντάζεστε νοερά όταν ακούτε τις λέξειςμολύβι, τραμ, πινέλο ?
Γιατί, μιλώντας για τα δύο πρώτα θέματα, δώσατε περίπου τις ίδιες απαντήσεις, αλλά μιλήσατε για το τρίτο θέμα διαφορετικάαν και σωστά;
Τι λέει αυτό το παράδειγμα;
Πού μπορείτε να βρείτε τη σημασία μιας λέξης;
2) - Ακούστε τον γρίφο: Στον κήπο δίπλα στο μονοπάτι
Ο ήλιος στα πόδια του.
Μόνο κίτρινα δοκάρια
Δεν είναι ζεστός. (Ηλιοτρόπιο).
Πώς μοιάζει ένας ηλίανθος;
λέξη στο αίνιγμαΉλιος χρησιμοποιείται σε μεταφορική σημασία: ένας ηλίανθος μοιάζει με τον ήλιο σε χρώμα και σχήμα. Στα αινίγματα, οι λέξεις χρησιμοποιούνται συχνά με μεταφορική έννοια.
Εμπέδωση και κατανόηση της ύλης που μελετήθηκε
1) Από τις λέξεις που δίνονται σε αγκύλες, επιλέξτε αυτές σε συνδυασμό με τις οποίες οι λέξεις έξω από τις αγκύλες θα αποκτήσουν μεταφορική σημασία:
Χρυσό (δαχτυλίδι, μαλλιά, χέρια, αυτιά καλαμποκιού).
Σίδηρος (υγεία, νύχια, νεύρα).
Διάσπαρτα (σιτηρά, γλυκά, ακτίνες, αστέρια).
Φως (ένα κερί, μια φωτιά, παιδιά)
2) Προσδιορίστε σε ποιες φράσεις χρησιμοποιούνται οι λέξεις με μεταφορική έννοια και σε ποιες με άμεση:
Ice block - ice look
Θάλασσα από σιτάρι - γαλάζια θάλασσα
Η κορυφή του βουνού είναι η κορυφή της δόξας
Ο πεζός περπατάει - το ρολόι τρέχει
Το φως της γνώσης είναι το φως του ήλιου
Ο άνεμος αποκοιμήθηκε - ο άνθρωπος αποκοιμήθηκε
Αλυσίδα άγκυρας - αλυσίδα γεγονότων
Εκθαμβωτικό Φως - Εκθαμβωτική Ομορφιά
Φτιάξτε μια πρόταση με μια από τις φράσεις που χρησιμοποιούνται με μεταφορική έννοια.
3) Ορισμός της λεξιλογικής σημασίας των λέξεων
- Συχνά, για να χαρακτηρίσουμε τις ιδιότητες ή τα γνωρίσματα ενός ατόμου, χρησιμοποιούμε επίθετα που σχηματίζονται από ονόματα διαφόρων μετάλλων.
- Εξηγήστε τη σημασία των επιθέτων (προφορικά):
χαλύβδινη θέληση
μύες σιδήρου
Χρυσή καρδιά
ασημένια φωνή
4) Εργασία λεξιλογίου
Συνομιλία, ανταλλαγή απόψεων – συνομιλία.
Μαγειρικά σκεύη - κατσαρόλα.
Το μέρος της επιφάνειας της γης που βλέπει ένα άτομο είναι ο ορίζοντας.
- Στη δεύτερη γραμμή γράψτε τις λέξεις:
Ρήμα από τη λέξη συνομιλία- να μιλήσω
Υποκοριστικό της λέξης pan -κατσαρολάκι,
Πώς ονομάζεται η νοητή γραμμή κατά μήκος της οποίας ο ουρανός φαίνεται να συνδέεται με την επιφάνεια της Γης -γραμμή ορίζοντα.
- Να αναφέρετε τη ρίζα σε μονόριζες λέξεις.
Καταγραφή προτάσεων από υπαγόρευση:
Η γλώσσα θα φέρει στο Κίεβο.
Οι πρόσκοποι έφεραν τη γλώσσα.
Χωρίς γλώσσα και χαζή καμπάνα.
Δάγκωσε τη γλώσσα του με πόνο.
- Σε κάθε πρόταση να βρείτε και να υπογραμμίσετε τη διφορούμενη λέξη.
- Η ίδια λέξη χρησιμοποιείται σε τέσσερις προτάσειςΓλώσσα. Προσδιορίστε τη λεξιλογική σημασία αυτής της λέξης σε κάθε πρόταση.
- Έτσι, συμπεραίνουμε: η ίδια λέξη σε διαφορετικές προτάσεις μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διαφορετικές έννοιες.
Εργασία σχολικού βιβλίου.
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s29 y72
Μάθημα #13
Θέμα: μεμονωμένες και πολλαπλές λέξεις.
Στόχος: Να διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, για τις πολυσηματικές λέξεις, για τις λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία. Μάθετε να προσδιορίζετε τη σημασία μιας λέξης στο πλαίσιο.
Καθήκοντα:
Να διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, για τις πολυσηματικές λέξεις, για τις λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία. Μάθετε να προσδιορίζετε τη σημασία μιας λέξης στο πλαίσιο.
αναπτύξουν από του στόματος και γραπτός λόγοςγια την ενεργοποίηση του λεξιλογίου των μαθητών.
Καλλιεργήστε τη γλωσσική διάθεση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Κκ
Προς την
Προς την
Χρειαζόταν εκεί που γεννήθηκε.
Εργασία λεξιλογίου.
Αρκούδα, σιγά, μήνα, μέταλλο, μετρό, γάλα, καρότα, παγετός, Μόσχα, μυρμήγκι.
2. Το θέμα του μαθήματος.
Ασκηση. Δώστε παραδείγματα της άμεσης και μεταφορικής σημασίας αυτών των λέξεων.
Στενό ρουχισμό. Στενή φιλία.
Γλυκός_________________. Γλυκιά ____________________.
Πικρή _________________. Πικρός_____________________.
Οι καρποί του __________________. Φρούτα _____________________.
Γουλιά _______________. Γουλιά __________________.
Ονομάστε τις έννοιες της λέξης μαλακός. Σκεφτείτε φράσεις με τη λέξημαλακός , γράψτε δίπλα τους λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα. Όπως έγινε με τη λέξηστερεός .
μαλακός__________________________________________________
μαλακό _________________________________________________
μαλακό _________________________________________________
μαλακό ψωμί - φρέσκο
απαλό φως, ευχάριστη φωνή
μαλακός χαρακτήρας - πράος, χωρίς αγένεια, οξύτητα.
κλίμα ήπιο - ζεστό, ευχάριστο
μαλακός καναπές κ.λπ.
Στα έργα τέχνης η χρήση πολυσηματικών λέξεων στη σειρά μας κάνει συχνά να χαμογελάμε.
Το βράδυ, το κορίτσι Μίλα,
Ένα παρτέρι στον κήποέσπασε.
Ο αδερφός της, το αγόρι Ιβάν,
Πολύέσπασε... φλιτζάνι.
Ασκηση: σκεφτείτε δύο προτάσεις όπου θα συγκρούονταν διαφορετικές έννοιες μιας πολυσηματικής λέξης.
Πολυσηματικές λέξεις: ψηλά, κεφάλι, φως, μύτη, χέρι.
Το παιχνίδι
- Σας προτείνω να παίξετε το παιχνίδι:
- Διάβασα τις λέξεις, χτυπάς μια φορά παλαμάκια -αν η λέξη είναι μονοσήμαντη, πολύ -αν- πολυσημαντική:
“Ζεστασιά, γραφείο, κόκκινο, χαρτοφύλακας, βροχή, γουρουνάκι”
“Μη λυπάσαι το γουρουνάκι, -
Η αγελάδα μιλάει. -
Αγοράζεις γάλα -
Νόστιμο ζευγάρι!
Οι χοίροι είναι εδώ:
- Έχουμε μια ολόκληρη κούπα! -
Τα γουρουνάκια σπρώχνουν τους
Γουρουνάκια».
- Ποιες λέξεις ονομάζονται μονοσήμαντες; Δώσε παραδείγματα.
Ποιες λέξεις ονομάζονται πολύσημες; Δώσε παραδείγματα.
3. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι - s28 y71
Μάθημα #14
Θέμα: Παρουσίαση Νο. 1 «Στο στρατόπεδο».
Στόχος:
Καθήκοντα:
μάθετε να δηλώνετε με συνέπεια το περιεχόμενο του κειμένου, καταρτίστε ένα σχέδιο.
Αναπτύξτε προφορικό και γραπτό λόγο, ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των μαθητών.
Καλλιεργήστε τη γλωσσική διάθεση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
2. Το θέμα του μαθήματος.
Διαβάζοντας το κείμενο «Στο στρατόπεδο».
Το καλοκαίρι, τα παιδιά ξεκουράζονταν στο στρατόπεδο. Μια μέρα αποφάσισαν να πάνε για κάμπινγκ, αλλά ο καιρός ήταν συνέχεια κακός.
Ήρθαν οι ζεστές μέρες του Ιουλίου. Νωρίς το πρωί τα παιδιά μαζεύτηκαν στο κάμπινγκ και ξεκίνησαν. Σύντομα έφτασαν σε ένα πλατύ χωράφι και προχώρησαν σε ένα στενό μονοπάτι.
Τι τεράστιο χωράφι! Ώριμη σίκαλη αναδεύεται πάνω του. Μια κρύα πηγή γουργουρίζει σε μια βαθιά χαράδρα. Τα παιδιά έπαιξαν για αρκετή ώρα σε ένα μεγάλο ξέφωτο. Ο ήλιος δύει. Ώρα να πάμε στην κατασκήνωση. Τα παιδιά ξεκουράστηκαν καλά.
Ανάλυση κειμένου.
- Τι λέει το κείμενο;
- Πού ξεκουράστηκαν τα παιδιά;
- Τι εμπόδισε τα παιδιά να πάνε πεζοπορία;
- Πού ήρθαν τα παιδιά;
- Τι άρεσε στα παιδιά στο γήπεδο;
- Τι έκαναν;
- Πώς ξεκουράστηκαν τα παιδιά;
Διαβάζοντας ξανά το κείμενο.
ss27 y67
Σχεδίαση.
Καλοκαίρι στην κατασκήνωση.
Περπατήστε στο χωράφι.
Χαλάρωση. Ωρα να πάω σπίτι.
Πρακτική δουλειά.
3. Το αποτέλεσμα του μαθήματος Αναστοχασμός.
Μάθημα #15
Θέμα: Άμεση και μεταφορική σημασία της λέξης.
Στόχος: Να διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, για τις πολυσηματικές λέξεις, για τις λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία. Μάθετε να προσδιορίζετε τη σημασία μιας λέξης στο πλαίσιο.
Καθήκοντα:
Να διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, για τις πολυσηματικές λέξεις, για τις λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία. Μάθετε να προσδιορίζετε τη σημασία μιας λέξης στο πλαίσιο.
Αναπτύξτε προφορικό και γραπτό λόγο, ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των μαθητών.
Καλλιεργήστε τη γλωσσική διάθεση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Μια στιγμή κάθαρσης.
Ll
μεγάλο
μεγάλο
2. Το θέμα του μαθήματος.
εναρκτήρια ομιλίαδασκάλους
Παιδιά! Χθες συναντήθηκα καταπληκτικός άνθρωπος. Αποδείχθηκε ότι ήταν ξένος. Αρχίσαμε να επικοινωνούμε και μετά την κουβέντα του είπα ότι είχε απαλό χαρακτήρα, κοφτερό μυαλό, χρυσά χέρια. Και λάμπει από ευτυχία. Αλλά, δυστυχώς, αυτό το άτομο δεν με κατάλαβε!
Και μπορείς να το περιγράψεις;
Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων που βοήθησαν στην περιγραφή του φίλου;
Μαλακός χαρακτήρας - καλός χαρακτήρας
Ένα κοφτερό μυαλό καταλαβαίνει γρήγορα. Κοφτερό σαν μαχαίρι
Χρυσά χέρια - μπορούν να κάνουν τα πάντα.
Λάμπει από ευτυχία - πολύ χαρούμενος
Δεν μπορούσε να καταλάβει τη σημασία των λέξεων γιατί ήταν λέξεις με μεταφορική σημασία.
Έτσι, το θέμα του σημερινού μαθήματος είναι «Άμεσες και μεταφορικές έννοιες των λέξεων». Γράψτε το στο τετράδιό σας.
_
Οι παρακάτω φράσεις είναι γραμμένες στον πίνακα:
Γκρι κεφάλι - γκρίζος χειμώνας.
Παιδιά, ποια είναι η ρίζα αυτών των λέξεων.
- Ποιο είναι το νόημα αυτών των λέξεων;
Γκρίζα μαλλιά με μεγάλη ηλικία
Με βάση την ομοιότητα (ο χειμώνας είναι επίσης λευκός)
Τι νομίζετε, ποια λέξη εμφανίστηκε πρώτη.
- Σωστά, γιατί ο δεύτερος «Γκρις Χειμώνας» εμφανίστηκε με βάση την ομοιότητα στο χρώμα.
Τώρα βρισκόμαστε αντιμέτωποι με το φαινόμενο της ρωσικής γλώσσας - άμεση και μεταφορική σημασία.
_________________________________________________________
Ας πάμε τώρα στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 140.
Διαβάστε τι υπάρχει με έντονους χαρακτήρες!
Αυτή η τεχνική στα ρωσικά ονομάζεται μεταφορά.
- Στον κήπο, μια κόκκινη φωτιά στο βουνό καίει!
- Η βελανιδιά πέφτει και ένα χρυσό λεπτό φτερό απλώνεται κάτω από τα πόδια.
Επόμενη παράγραφος.
Και αυτή η τεχνική ονομάζεται προσωποποίηση.
-Προσπαθήστε να δώσετε μόνοι σας παραδείγματα.
Η χιονοθύελλα ξεκαθάρισε
Ο άνεμος έχει αποκοιμηθεί.
Θα αναλύσουμε αυτά τα εργαλεία με περισσότερες λεπτομέρειες στα μαθήματα λογοτεχνίας και στα μαθήματα ανάπτυξης λόγου.
ΣΤΟ επεξηγηματικά λεξικάτο λεξικό υποδεικνύει όχι μόνο άμεση, αλλά και μεταφορική σημασία.
Δώστε παραδείγματα από το επεξηγηματικό λεξικό.
_________________________________________________________
Και τώρα ας εξασκηθούμε.
Και ας κάνουμε την άσκηση. 338.
Διαβάσαμε την εργασία.
1 σειρά
2η σειρά
3 σειρά
Δώστε ένα άμεσο νόημα στη λέξη.
Βρομικη δουλειά, ________).
Παγωμένο (κοίτα, _______).
Κοφτερό μυαλό, _________).
Προσθέστε παραδείγματα για να γίνει ξεκάθαρο το νόημα.
Επιλεκτική υπαγόρευση
Καταγράψτε τις φράσεις σε δύο στήλες.
Μεταφορική σημασία
- Καθαρές σκέψεις - χωρίς απόκρυψη, ειλικρινείς
-Καθαρά χέρια-
-Fast river - ένα ποτάμι που κινείται γρήγορα
- Γρήγορο μυαλό - σκέφτεται γρήγορα.
-Κρύα χέρια - από το κρύο
-Κρύρα καρδιά - αδιάφορη
Γιατί είστε τόσο διχασμένοι;
Ανάλυση κειμένου
Το κείμενο είναι προεκτυπωμένο.
Η δυση του ηλιου
Όταν έβρεχε από το πρωί ως το βράδυ, η σημύδα μαράθηκε και βράχηκε παραπονεμένα. Έτυχε λίγο πριν τη δύση του ηλίου να ανοίξει ο ορίζοντας καθαρός ουρανόςκαι ο ήλιος έδυσε για να ξεκουραστεί στην κορυφή της σημύδας, σαν ένα υπέροχο πυροπούλι. Μπλεγμένος στα κλαδιά, ο ήλιος σκορπίστηκε σε ακτίνες. Το επικλινές πεδίο ξαφνικά φωτίστηκε με μια χαμηλή, ανησυχητική αντανάκλαση, κάθε ασημένια κλωστή του ιστού αράχνης φούντωσε και έγινε καθαρά ορατή...
Σχετικά με τι είναι αυτό το κείμενο?
Τίτλος του κειμένου. Η δυση του ηλιου
Προσδιορίστε το κύριο θέμα του κειμένου. Η ομορφιά του ηλιοβασιλέματος.
Εξηγήστε την ορθογραφία.
Βρείτε λέξεις που χρησιμοποιούνται με μεταφορική έννοια.
Οι καλλιτέχνες είναι διαφορετικοί. Μερικοί καλλιτέχνες ζωγραφίζουν με πινέλο. Και άλλοι - με μια λέξη. Και η λέξη με μεταφορική έννοια βοηθά τον καλλιτέχνη να κάνει αυτή την εικόνα φωτεινή και εικονιστική. Σε κάθε έργο τέχνης συναντάμε τέτοια μέσα.
3. Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Αντανάκλαση.
Εργασία για το σπίτι -c33 y79
Μ.: 2014. - 341 σελ.
Το εγχειρίδιο περιλαμβάνεται σε μια νέα σειρά εξελίξεων μαθήματος «ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι Μεθοδιστές. Το εγχειρίδιο παρέχει μια μεθοδολογία για τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στην 4η τάξη χρησιμοποιώντας το διδακτικό υλικό του συστήματος "School of Russia" σύμφωνα με τις διατάξεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Το υλικό οργανώνεται με τη μορφή τεχνολογικών χαρτών μαθημάτων, που καθιστά δυνατή την εμφάνιση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων από τους μαθητές - προσωπικά, θέμα, μετα-θέμα - και στο σχηματισμό καθολικών δραστηριοτήτων μάθησης για αυτούς . Η ιδιαιτερότητα αυτών των εγχειριδίων είναι ότι: - το υλικό είναι δομημένο σύμφωνα με τα στάδια και τα είδη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών. - οι διεπιστημονικές συνδέσεις αποκαλύπτονται σε συγκεκριμένο υλικό. - ανέπτυξε μια εργαλειοθήκη για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων κάθε μαθητή.
Μορφή: pdf
Το μέγεθος: 5,7 MB
Παρακολουθήστε, κατεβάστε:drive.google
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Εισαγωγή 3
Μάθημα #1 6
Μάθημα #2 8
Μάθημα #3 10
Μάθημα #4 12
Μάθημα #5 14
Μάθημα #6 16
Μάθημα #7 18
Μάθημα #8 20
Μάθημα #9 22
Μάθημα #10 24
Μάθημα #11 26
Μάθημα #12 28
Μάθημα #13 30
Μάθημα #14 32
Μάθημα #15 34
Μάθημα #16 36
Μάθημα #17 38
Μάθημα #18 40
Μάθημα #19 42
Μάθημα #20 44
Μάθημα #21 46
Μάθημα #22 48
Μάθημα #23 50
Μάθημα #24 52
Μάθημα #25 54
Μάθημα #26 56
Μάθημα #27 58
Μάθημα #28 60
Μάθημα #29 62
Μάθημα #30 64
Μάθημα #31 66
Μάθημα #32 68
Μάθημα #33 70
Μάθημα #34 72
Μάθημα #35 74
Μάθημα #36 76
Μάθημα #37 78
Μάθημα #38 80
Μάθημα #39 82
Μάθημα #40 84
Μάθημα #41 86
Μάθημα #42 88
Μάθημα #43 90
Μάθημα #44 92
Μάθημα #45 94
Μάθημα #46 96
Μάθημα #47 98
Μάθημα #48 100
Μάθημα #49 102
Μάθημα #50 104
Μάθημα #51 106
Μάθημα #52 108
Μάθημα #53 PO
Μάθημα #54 112
Μάθημα #55 114
Μάθημα #56 116
Μάθημα #57 118
Μάθημα #58 120
Μάθημα #59 122
Μάθημα #60 124
Μάθημα #61 126
Μάθημα #62 128
Μάθημα #63 130
Μάθημα #64 132
Μάθημα #65 134
Μάθημα #66 136
Μάθημα #67 138
Μάθημα #68 140
Μάθημα #69 142
Μάθημα #70 144
Μάθημα #71 146
Μάθημα #72 148
Μάθημα #73 150
Μάθημα #74 152
Μάθημα #75 154
Μάθημα #76 156
Μάθημα #77 158
Μάθημα #78 160
Μάθημα #79 162
Μάθημα #80 164
Μάθημα #81 166
Μάθημα #82 168
Μάθημα #83 170
Μάθημα #84 172
Μάθημα #85 174
Μάθημα #86 176
Μάθημα #87 178
Μάθημα #88 180
Μάθημα #89 182
Μάθημα #90 184
Μάθημα #91 186
Μάθημα #92 188
Μάθημα #93 190
Μάθημα #94 192
Μάθημα #95 194
Μάθημα #96 196
Μάθημα #97 198
Μάθημα #98 200
Μάθημα #99 202
Μάθημα #100 204
Μάθημα #101 206
Μάθημα #102 208
Μάθημα #103 210
Μάθημα #104 212
Μάθημα #105 214
Μάθημα #106 216
Μάθημα #107 218
Μάθημα #108 220
Μάθημα #109 222
Μάθημα #PO 224
Μάθημα #111 226
Μάθημα #112 228
Μάθημα #230
Μάθημα # 114 232
Μάθημα # 115 234
Μάθημα # 116 236
Μάθημα # 117 238
Μάθημα αρ. 118 240
Μάθημα # 119 242
Μάθημα # 120 244
Μάθημα # 121 246
Μάθημα # 122 248
Μάθημα αρ. 123 250
Μάθημα # 124 252
Μάθημα # 125 254
Μάθημα # 126 256
Μάθημα # 127 258
Μάθημα αρ. 128 260
Μάθημα # 129 262
Μάθημα αρ. 130 264
Μάθημα # 131 266
Μάθημα # 132 268
Μάθημα αρ. 133 270
Μάθημα # 134 272
Μάθημα αρ. 135 274
Μάθημα # 136 276
Μάθημα # 137 278
Μάθημα αρ. 138 280
Μάθημα # 139 282
Μάθημα #140 284
Μάθημα # 141 286
Μάθημα αρ. 142 288
Μάθημα αρ. 143 290
Μάθημα #144 292
Μάθημα αρ. 145 294
Μάθημα αρ. 146 296
Μάθημα # 147 298
Μάθημα αρ. 148 300
Μάθημα αρ. 149 302
Μάθημα αρ. 150 304
Μάθημα αρ. 151 306
Μάθημα αρ. 152 308
Μάθημα αρ. 153 310
Μάθημα αρ. 154 312
Μάθημα αρ. 155 314
Μάθημα αρ. 156 316
Μάθημα αρ. 157 318
Μάθημα αρ. 158 320
Μαθήματα #159-160 322
Μάθημα # 161 324
Μαθήματα #162-163 326
Μαθήματα #164-165 328
Μαθήματα #166-167 330
Μαθήματα #168-169 332
Μαθήματα #170 334
Παραπομπές 336
Οι τεχνολογικοί χάρτες μαθημάτων (TKU) για τη Δ' τάξη ολοκληρώνουν μια σειρά από εξελίξεις μαθήματος «ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Ένας δάσκαλος που εργάστηκε με τη χρήση του TCU στις τάξεις 1-3 το γνωρίζει καλά αυτό διδακτικό βοήθημαως ένα χρήσιμο, βολικό, αποτελεσματικό εργαλείο που σας επιτρέπει να σχεδιάσετε ένα μάθημα σύμφωνα με τις απαιτήσεις της δεύτερης γενιάς του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Οι εξελίξεις στο μάθημα με τη μορφή TCU για την Δ' τάξη έχουν μια σειρά από σημαντικές διαφορές από τις προηγούμενες, λόγω του ότι η Δ' τάξη είναι ο τελευταίος κρίκος δημοτικό σχολείοκαι μάλιστα το κατώφλι του κυρίως σχολείου. Οι μαθητές της τέταρτης τάξης έχουν σημαντικό όγκο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, επομένως η μορφή παρουσίασης του θεωρητικού υλικού σε αυτό το εγχειρίδιο είναι πιο περίπλοκη. Τώρα ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει όχι μια περιγραφή των εννοιών, αλλά τον ορισμό τους, ο οποίος αντικατοπτρίζεται στους τεχνολογικούς χάρτες. Ο αλγόριθμος για την εκτέλεση εκπαιδευτικών ενεργειών ενός θεωρητικού και πρακτικού σχεδίου είναι επίσης πολύπλοκος ως προς την χαρακτηριστικά ηλικίαςΦοιτητές. Το TCU για την 4η τάξη αντικατοπτρίζει το αυξημένο μερίδιο της ανεξαρτησίας των παιδιών στην ολοκλήρωση εργασιών μεμονωμένα, σε ζευγάρια και σε ομάδες. Το σύστημα των προτεινόμενων ασκήσεων εξακολουθεί να εφαρμόζει τη μέθοδο «από απλό σε σύνθετο», αλλά συνοδεύεται από τέτοια νοητικές λειτουργίες, ως ανάλυση, σύνθεση, αναστοχασμός, που οδηγεί σε ένα λογικό συμπέρασμα, την αναζήτηση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Ως γνωστόν, προτεραιότηταΤο UM K του συστήματος "School of Russia" εκπαιδεύει σε δραστηριότητες έργου, επομένως, στους τεχνολογικούς χάρτες, ένας από τους υποχρεωτικούς τύπους μαθήματος είναι ένα έργο μαθήματος. Το εγχειρίδιο περιέχει επαρκή αριθμό μαθημάτων-έργων με λεπτομερή περιγραφή των σταδίων: έρευνα πριν από το έργο, εργασία ατομικά, σε ζευγάρια και σε ομάδα, προετοιμασία παρουσίασης έργου, παρουσίαση, συλλογική περίληψη, σχεδιασμός εκθέσεων, συντήρηση Φάκελοι με τα Επιτεύγματά μου, κ.λπ. Τα παιδιά, που εκπαιδεύτηκαν σύμφωνα με τεχνολογικούς χάρτες, έρχονται στο κεντρικό σχολείο με μια καλά ανεπτυγμένη ικανότητα δραστηριότητας έργου.
