Γιατί να μάθετε λεξιλογικές λέξεις. Πώς να απομνημονεύσετε λέξεις λεξιλογίου στα ρωσικά; Τεχνικές απομνημόνευσης για το σχολείο και το σπίτι. Αυτή την Πέμπτη θα γίνει ένα δωρεάν σεμινάριο όπου θα επεξεργαστούμε αυτές και άλλες δυνατές τεχνικές απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου.

Αξίζει να ξεκινήσετε με την πιο συνηθισμένη εργασία για τη λέξη, ειδικά όταν πρόκειται για μαθητές δημοτικού.

1. Διαβάστε τη λέξη προς συλλαβή.
2. Συνθέστε μια λέξη από γράμματα χρησιμοποιώντας φανελογράφο και γράμματα κομμένα από βελούδινο χαρτί ή χαρτόνι με υφή (μπορείτε να το κάνετε χωρίς φανελογράφο, αν όχι, μόνο στο τραπέζι). το παιδί πρέπει να περάσει το δάχτυλό του πάνω από τα γράμματα.
3. Χωρίστε τη λέξη σε συλλαβές και για μεταφορά, μετρήστε τον αριθμό των γραμμάτων, φωνηέντων, συμφώνων.
4. Προσδιορίστε τη σύνθεση, μέρος του λόγου.
5. Βρείτε ένα «επικίνδυνο» γράμμα, ξαναγράψτε τη λέξη, τονίζοντας το με χρώμα.
6. Βρείτε προτάσεις και φράσεις με μια λέξη, έναν γρίφο, ίσως να σχεδιάσετε μια εικόνα.
7. Γράψτε τη λέξη πολλές φορές σε διαφορετικές μορφές (περιπτώσεις, πρόσωπα κ.λπ.), φροντίστε να την προφέρετε προσεκτικά δυνατά.

Τι έπεται?

Όλες αυτές οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται συνήθως στην τάξη, και συχνά αυτό είναι αρκετό για να απομνημονεύσει τη λέξη. Αλλά εξίσου συχνά, αυτό δεν είναι αρκετό. Είτε η λέξη συναντά κάποιο είδος «κακού» - δεν θέλει να τη θυμάται, ή το παιδί δεν απομνημονεύει καλά τις λέξεις, ή υπάρχουν πάρα πολλές λέξεις - υπάρχουν διαφορετικοί λόγοι. Και τότε το έργο πρέπει να συνεχιστεί. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι, μπορείτε να επιλέξετε να τις δοκιμάσετε ή να τις χρησιμοποιήσετε όλες. Είναι επιθυμητό όλες οι εργασίες να είναι διασκεδαστικές και ενδιαφέρουσες, έτσι ώστε τα παιχνίδια που αρέσουν περισσότερο στα παιδιά να είναι τα πιο προτιμότερα.

"Δέντρο της λέξης"

Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε (είναι δυνατό πολύ σχηματικά) ένα δέντρο. Η ρίζα του είναι η ρίζα της λέξης του λεξικού. Και τα κλαδιά είναι λέξεις μονορίζων. Ποιος θα κάνει το δέντρο να απλώνεται περισσότερο;

Σημείωση!

Εάν το παιχνίδι παίζεται από δάσκαλο, ειδικά στο γυμνάσιο, θα πρέπει και πάλι να προσέχετε τη διαφορά μεταξύ των μαθητών του σχολείου στις έννοιες της «λέξης μιας ρίζας» και της «μορφής λέξης»: μόνο λέξεις με μία ρίζα πρέπει να γράφονται στο κλαδιά.

Μορφηματικές και φωνητικές «χαράδες»

Αν στα μαθήματα παίζεται ένα παιχνίδι γλωσσικών «χαραδιών», αξίζει να συμπεριλάβετε λέξεις λεξικού σε αυτό και να μαντέψετε αυτές και τις συγγενείς τους.

Για παράδειγμα, η λέξη «πήγε» θυμάται.

Φωνητικό «χαράδι». Ο πρώτος ήχος ως ο τελευταίος ήχος στη λέξη "μαχαίρι"? τονισμένο φωνήεν ως τονισμένο φωνήεν στη λέξη «γάτα», ο τελευταίος ήχος ως τελευταίος ήχος στη λέξη «πάτωμα».

"Τρίτος τροχός"

Το παιχνίδι "Third Extra" αξίζει επίσης να συμπεριληφθεί λέξεις λεξικού.

Να θυμίσω ότι ο μαθητής δεν πρέπει μόνο να ονομάσει μια επιπλέον λέξη, αλλά και να αιτιολογήσει την επιλογή του. Ο «τρίτος τροχός» μπορεί να αναγνωριστεί διαφορετικές λέξειςεπί διαφορετικούς λόγους. Όλες οι εύλογες απαντήσεις είναι σωστές. Παράδειγμα:

K..randash, k..rova, m...rkov

Επιπλέον λέξη "μολύβι", γιατί πρέπει να εισάγετε το Α, και στα υπόλοιπα Ο. Επιπλέον λέξη "καρότο", επειδή είναι στο Μ, και το υπόλοιπο στο Κ. Επιπλέον λέξη "μολύβι", επειδή είναι αρσενικό, και το τα υπόλοιπα είναι θηλυκά. Και τα λοιπά.

"Γράμμα από ένα μπουκάλι"

Κείμενο που στερείται («πλυμένο με νερό ενώ το γράμμα επέπλεε σε ένα μπουκάλι στην απέραντη θάλασσα») μεμονωμένα γράμματα και λέξεις. Πρέπει να αποκατασταθεί. Είναι απαραίτητο να παραλείψετε λέξεις και γράμματα στα οποία μπορείτε να κάνετε λάθος.

"Διατρητικές κάρτες"

Η μέθοδος ελέγχου που προτείνει η G. Bogdanova απαιτεί εκπαίδευση από τον δάσκαλο, αλλά είναι πάντα επιτυχημένη με τους μαθητές. Γι 'αυτόν, πρέπει να προετοιμάσετε διάτρητες κάρτες - κουτιά από χαρτόνι στα οποία τα "παράθυρα" κόβονται σε τρεις στήλες. Ο συγγραφέας της μεθοδολογίας έχει 9 σε κάθε στήλη, εγώ κάνω 4. Συνολικά, ο δάσκαλος υπαγορεύει 27 (12) λέξεις λεξιλογίου (δεν μπορείτε να επαναλάβετε λέξεις!), Και τα παιδιά εισάγουν μόνο ένα «επικίνδυνο» γράμμα στο « παράθυρο". Και εκτελείται και ελέγχεται σε λίγα λεπτά.

Η υπαγόρευση του λεξιλογίου σας

Η εργασία για το σπίτι με τη μορφή του "Come up with your own vocabulary dictation" είναι πολύ ενθουσιώδης. Εάν τα παιδιά είναι προχωρημένα, αφήστε τα να συνθέσουν μια υπαγόρευση σε μορφή κειμένου που περιλαμβάνει τουλάχιστον 10 λέξεις λεξιλογίου.

"Fix the Mistakes" ("Proofreader")

Στα παιδιά προσφέρεται κείμενο ή λέξεις στις οποίες γίνονται λάθη που και που. Καθήκον του μαθητή είναι να τα βρει και να τα διορθώσει.

Rebuses, σταυρόλεξα

Σε πολλά παιδιά αρέσουν τα παιχνίδια αυτού του είδους και βοηθούν επίσης στην απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου.

Burime

Εάν υπάρχουν δημιουργικά παιδιά στην τάξη, τότε μπορείτε να προτείνετε να γράψετε burime χρησιμοποιώντας τις λέξεις που μελετάτε. Να σας υπενθυμίσω ότι επιλέγονται κάποιες ρίμες για το παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να συνθέσετε ένα ποίημα με αυτές τις ρίμες. Για παράδειγμα, «απροσδόκητα -σε μια στιγμή- ομίχλη- προσπέρασε».

Και αν οι λέξεις δεν θυμούνται με κανέναν τρόπο;

Συμβαίνει ότι οι λέξεις δεν θέλουν ακόμα να τις θυμούνται. Τότε πρέπει να δουλέψεις μαζί τους πιο σοβαρά, χρησιμοποιώντας διάφορα μνημονικά.

κομμένη λέξη

Γράψε μεγάλο κεφαλαία γράμματαλέξη σε μια λωρίδα χαρτιού, κόψτε τη λωρίδα όχι με συλλαβές, αλλά αυθαίρετα σε πολλά μέρη, ανακατέψτε τα και προσθέστε τη λέξη. Αποδεικνύεται? Τώρα κόψτε το με γράμματα και διπλώστε ξανά.

«Είναι το αντίστροφο»

Γράψτε τη λέξη "πίσω προς τα εμπρός" σύμφωνα με την αρχή Olya-Yalo. Ακόμα κι αν τα καταφέρετε την πρώτη φορά, επαναλαμβάνετε ακόμα μια-δυο φορές.

Σε ένα μικρότερο παιδί μπορεί να προσφερθεί μια λέξη στην οποία τα γράμματα αναδιατάσσονται. Για παράδειγμα, "mrokov", "mkorov", "moovkr", κ.λπ. Είναι επιθυμητό να μην αναδιατάξετε το πρώτο γράμμα.

"Δραπέτη φωνήεντα"

Όλα τα φωνήεντα από τις λέξεις έφυγαν κάπου! Πρέπει να αποκατασταθούν. Ο μαθητής λαμβάνει μια κάρτα είτε αυτού του τύπου: "m_rk_v, k_p_st_", είτε αυτή: "mrkv, kpst". Φυσικά, χρειάζεται μια υπόδειξη: «Αυτές είναι λέξεις από μια άσκηση στο σπίτι» ή «Αυτά είναι τα ονόματα των λαχανικών».

Εικόνες συσχέτισης

Εάν ένας από εσάς - εσείς ή ένα παιδί - ζωγραφίζει καλά, τότε αυτή η επιλογή είναι για εσάς. Είναι απαραίτητο να απεικονίσετε τη λέξη του λεξικού έτσι ώστε το "επικίνδυνο" γράμμα να είναι κρυπτογραφημένο στην εικόνα. Για παράδειγμα, το γράμμα Α, κομμένο από μια εφημερίδα. Ένας σκύλος με μια ουρά κουλουριασμένη στο σχήμα του γράμματος Ο. Αγγούρι, κομμένο σε κύκλους σε μορφή Ο κ.λπ.

Οι εικόνες πρέπει να γίνονται πολύχρωμα, να επισημάνετε το γράμμα με ένα έντονο χρώμα που δεν χρησιμοποιείται πουθενά αλλού στην εικόνα και, στη συνέχεια, να οργανώσετε ένα βερνισάζ σε όλο το διαμέρισμα, ειδικά όπου το παιδί περνά περισσότερο χρόνο.

Συνειρμοί και συμφωνίες

Αυτή είναι μια τόσο δημιουργική μέθοδος για την απομνημόνευση λέξεων. Φυσικά, δεν αρέσει και δεν ταιριάζει σε όλους και από την αρχή τα παιδιά μπορεί να μην αποδέχονται το παιχνίδι και να μην θέλουν να βγάλουν συνειρμούς. Αξίζει να τους ξαναπροσφέρουμε αυτό το παιχνίδι με άλλα λόγια, πιο απλά. Αλλά δεν μπορείτε να βρείτε συνειρμούς για ένα παιδί, εκτός από την πρώτη φορά, για παράδειγμα.

Η ουσία της ομοφωνίας είναι ότι αυτή η λέξη ή ο συνδυασμός είναι παρόμοια στον ήχο και αντιστοιχεί στην ορθογραφία του λεξικού. Για παράδειγμα, για να θυμάστε την ορθογραφία της λέξης "βινεγκρέτ", μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη σύμφωνη φράση "... και όχι ζεστό":

Ας μαγειρέψουμε Και n μι gre Τ,

Δεν είναι ζεστός Και n μι gre Τ.

Η ουσία του συσχετισμού είναι να καταλήξουμε σε μια λέξη που σχετίζεται με το λεξικό και περιέχει ένα "επικίνδυνο" γράμμα σε ισχυρή θέση. Ένα παράδειγμα σχολικού βιβλίου: "το λάχανο είναι λαγός."

Αποτέλεσμα

Η εκμάθηση λέξεων λεξιλογίου δεν είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα. Αλλά αν το προσεγγίσεις δημιουργικά, ακόμα και σε αυτό μπορείς να βρεις πολλά συναρπαστικά και ευχάριστα πράγματα. Και η ανταμοιβή θα είναι η υψηλή παιδεία!

KGBOU "Οικοτροφείο Biysk" Επικράτεια Αλτάι»

Θέμα έρευνας

Πώς να απομνημονεύσετε λέξεις του λεξιλογίου;

ερευνητικό πρόγραμμαεκτελείται από έναν μαθητή της 4ης τάξης του KGBOU "Οικοτροφείο Biysk της Επικράτειας Altai Grenaderova Ekaterina

Υπεύθυνος εργασίας

Vera Yurievna Grenaderova,

1. Εισαγωγή. 2

2. Θεωρητικό μέρος. τέσσερις

Λέξεις λεξικού στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας. Τεχνικές απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου.

3. Πρακτικό μέρος. 6

Ερωτήσεις μαθητών Γ' τάξης.

Διεξαγωγή πειράματος «Απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου».

Η αρχή της εργασίας για τη σύνταξη μιας συλλογής λέξεων λεξιλογίου.

4. συμπεράσματα. οκτώ

5. Κατάλογος πηγών πληροφοριών. οκτώ

6. Εφαρμογή. 9

φωτεινό σαν ουράνιο τόξο μετά από ένα ανοιξιάτικο ντους,

ακριβείς σαν τα βέλη, μελωδικά και πλούσια,

εγκάρδιο, σαν τραγούδι πάνω από κούνια.

A.N. Τολστόι

1. Εισαγωγή

Μια σημύδα και ένας σκύλος, ένα λάχανο και ένας σκηνοθέτης, μια παγωνιά και ένα καράβι... Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις; Η απάντηση είναι απλή, είναι όλες λέξεις λεξικού από το σχολικό λεξικό για δημοτικό σχολείο. Λέξεις λεξιλογίου, όπως ο πίνακας πολλαπλασιασμού, μαθαίνω απέξω. Απλώς ο πίνακας πολλαπλασιασμού τοποθετείται σε μισή σελίδα σημειωματάριου και οι λέξεις του λεξικού - ένα τεράστιο χοντρό λεξικό, και η ορθογραφία αυτών των λέξεων αψηφά κάθε λογική. Όταν απομνημόνευα λέξεις λεξιλογίου, χρησιμοποιούσα μηχανική μνήμη, επαναλαμβάνοντας τη λέξη πολλές φορές. Αλλά μια μέρα σκέφτηκα πώς να απομνημονεύσω λέξεις λεξιλογίου γρήγορα και διασκεδαστικά.

2. Θέμα: Πώς να απομνημονεύσετε λέξεις του λεξιλογίου.

3. Σκοπός έρευνας: βρείτε τεχνικές που θα βοηθήσουν στην απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου.

4. Εργασία ένα: να είναι πεπεισμένοι για την ανάγκη αναζήτησης τεχνικών απομνημονεύοντας λέξεις του λεξικού.

δεύτερος: Χρησιμοποιήστε τεχνικές απομνημόνευσης λεξιλογίου.

τρίτος: ξεκινήστε να συλλέγετε υλικά για να δημιουργήσετε ένα λεξικό λεξιλογικών λέξεων για παιδιά.

5. Υπόθεση: Εάν απομνημονεύετε λέξεις του λεξιλογίου χρησιμοποιώντας ενδιαφέρουσες τεχνικές απομνημόνευσης, τότε η απομνημόνευση θα είναι γρήγορη και συναρπαστική.

6. Συνάφεια της εργασίας: είναι ότι πολλά παιδιά δυσκολεύονται να θυμηθούν λέξεις του λεξιλογίου. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να βρω τεχνικές που θα βοηθήσουν τα παιδιά και τον εαυτό μου να απομνημονεύσουν λέξεις λεξιλογίου, για να σώσω τη δουλειά μου, αποφάσισα να αρχίσω να συντάσσω τη συλλογή μου με λέξεις λεξιλογίου, προσβάσιμες και κατανοητές στα παιδιά.

7. Πρακτική σημασία: βοηθήστε τα παιδιά να θυμούνται λέξεις.

8. Μέθοδοι έρευνας:

μελέτη σχετικών λογοτεχνικών πηγών και πηγών Διαδικτύου·

διεξαγωγή έρευνας μεταξύ των μαθητών της τρίτης τάξης·

διεξαγωγή πειράματος μεταξύ μαθητών της 2ης τάξης.

θεραπευτική αγωγή υλικά που συλλέγονται;

συλλογή λέξεων για μια συλλογή λέξεων λεξιλογίου.

11. Χαρακτηριστικά εργασίας. Η δουλειά μου είναι τόσο θεωρητική όσο και ερευνητική, γιατί όχι μόνο μελέτησα λογοτεχνικές πηγές, αλλά έκανα και ένα πείραμα για να βεβαιωθώ ότι οι τεχνικές βοηθούν στην απομνημόνευση λέξεων.

12. Ανασκόπηση χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας και άλλες πηγές

Υπάρχουν πολύ λίγες πληροφορίες. Τα επεξηγηματικά και ορθογραφικά λεξικά δεν μπορούν να βοηθήσουν σε αυτή τη δουλειά. Παρέχουν υλικό μόνο για την απομνημόνευση λέξεων μέσω πολυάριθμων επαναλήψεων μιας λέξης. Έψαχνα για κόλπα που θα επιτάχυναν την απομνημόνευση των λέξεων.

Ενδιαφέρον, από την άποψή μου, ήταν το λεξικό "Το πρώτο μου λεξικό της ρωσικής γλώσσας" της M.A. Tikhonova με φωτεινό, χαρούμενο εικόνες, ποιήματα, αινίγματα, γλωσσολαλιά, παζλ, παροιμίες και ένα ρητό, που με βοήθησαν να θυμάμαι εύκολα τη σωστή ορθογραφία των λέξεων του λεξικού και να βελτιώσω τον αλφαβητισμό μου.

Με τους πόρους του Διαδικτύου, τα πράγματα δεν είναι καλύτερα. Το Διαδίκτυο, φυσικά, είναι πιο προσιτό, αλλά διαφορετικοί ιστότοποι προσφέρουν τα ίδια κόλπα για την απομνημόνευση λέξεων.

Γι' αυτό αποφάσισα να ξεκινήσω τη δημιουργία της δικής μου συλλογής λέξεων λεξιλογίου.

Θεωρητικό μέρος

Οι σύγχρονοι μαθητές θεωρούν τη γλώσσα ως την πιο δύσκολη επιστήμη, γιατί δεν μπορούν να μάθουν πολλούς κανόνες και εξίσου πολλές εξαιρέσεις σε αυτούς, δεν μπορούν να θυμηθούν συγγραφή λέξεων λεξιλογίου.Μπορεί να φαίνεται ότι υπάρχουν πολύ περισσότερες εξαιρέσεις στους κανόνες και τις λέξεις του λεξιλογίου από τις ορθογραφίες που διέπονται από ορθογραφικούς κανόνες.Λέξεις λεξιλογίουαπαρτίζω τεράστιο χοντρό λεξικό. Και όλοι αυτοί πρέπει να είναι γνωστοί από καρδιάς. Πρέπει να διδάσκονται και να επαναλαμβάνονται συνεχώς, συχνά επιστρέφοντας στην ίδια λέξη.

Είναι δύσκολο για τους μαθητές να απομνημονεύσουν ορθογραφία που αψηφούν τη λογική. Από μάθημα σε μάθημα, οι μαθητές επαναλαμβάνουν ήδη γνωστές λέξεις λεξιλογίου και μαθαίνουν νέες.

Κατά την αρχική γνωριμία με τη λέξη, πραγματοποιείται μια διεξοδική εργασία:

επιλέγουμε λέξεις με την ίδια ρίζα, συνθέτουμε φράσεις, προτάσεις με αυτή τη λέξη, επιλέγουμε συνώνυμα, αντώνυμα, αινίγματα, ρήσεις, ποιήματα με αυτήν τη λέξη.

Αυτή είναι μια τυπική εργασία με μια λέξη, η οποία βοηθά στην απομνημόνευσή της.Έτσι νοούνται οι λέξεις του λεξικού στο σχολείο μου, αλλά αυτό συχνά δεν μου έφτανε.

Για τη δουλειά μου ξεχώρισα το σημείο 4, που αφορά την αναζήτηση μεθόδων απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου. Βρήκα πολλά κόλπα που με βοήθησαν να θυμάμαι λέξεις του λεξιλογίου.

1 Μ μη μονική μέθοδος - συνειρμική μνήμηλόγια.

Η ορθογραφία της λέξης πρέπει να συσχετίζεται με μια ζωντανή εικόνα που θυμάται κατά τη σύνταξη αυτής της λέξης λεξικού. Η εικόνα βοηθάει να θυμάστε γρήγορα και εύκολα τη λέξη. Η εικόνα πρέπει να συνδέεται με τη λέξη του λεξικού με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό: κατά χρώμα, σχήμα, τοποθεσία, ήχο, γεύση, δράση, υλικό, σκοπό, ποσότητα κ.λπ.

Πώς να επιλέξετε μια εικόνα;

Για να θυμάστε μια εύκολη λέξη λεξικού χρειάζεστε:

Γράψτε μια λέξη λεξικού, επισημάνετε το γράμμα που θέλετε να θυμάστε με διαφορετικό χρώμα. Βρείτε μια συσχετιστική εικόνα που σχετίζεται με μια λέξη λεξικού και γράψτε την απέναντι από τη λέξη του λεξικού:

Θυμήθηκα λοιπόν τη λέξη «κορνφλάουερ»: στο ΑΛΛΑΜε Καιλεκ - στο Β ΑΛΛΑΜε ΚΑΙ.

ζωγραφική εικόνα, που εξηγεί την ορθογραφία της λέξης του λεξικού.

Βρήκα πολλά από αυτά τα σχέδια στο Διαδίκτυο:

Στο κάθε μαθητής έχει τη δική του ζωντανή εικόνα, η οποία βοηθά να θυμάται τις λέξεις, έτσι θα είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν να απομνημονεύσει τη λέξη. Όταν είπα στους συμμαθητές μου για αυτό το κόλπο, μου έφεραν σχέδια για να με βοηθήσουν να θυμάμαι λέξεις του λεξιλογίου. Θα χρησιμοποιήσω αυτά τα σχέδια στη συλλογή μου με την άδεια των συμμαθητών μου.

3. Σύνταξη σημειώσεων:

Καταλήγοντας σε ένα σημείωμα, πρέπει να μείνετε σε δύο απλούς κανόνες:

Τα γράμματα υπόδειξης σε λέξεις πρέπει να βρίσκονται σε ισχυρή θέση (σοκαρισμένα).

Τα σημειώματα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σύντομα.

Εδώ είναι μια ανάμνηση που σκέφτηκα για τη λέξη "αυτοκίνητο"

Τι είναι το AUTO;

Τι είναι αυτό το ΚΙΝΗΤΟ; (το γράμμα Ο τονίζεται)

Γρήγορα κατάλαβα τα πάντα!

Είναι AV-TO-MO-BIL

Κατασκευή και επίλυση γρίφων.

Γνωρίζω τους κανόνες για την επίλυση παζλ εδώ και πολύ καιρό, αλλά μόλις τώρα σκέφτηκα ότι τα παζλ μπορούν επίσης να βοηθήσουν στην απομνημόνευση λέξεων του λεξικού. Το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα είναι η λέξη "κεφάλαιο"

Θα ψάξω για παζλ και θα τα επινοήσω μόνος μου για να απομνημονεύσω ευκολότερα τις λέξεις του λεξιλογίου.

Βρήκα αυτά τα κόλπα στο Διαδίκτυο και στο Λεξικό "Το πρώτο μου λεξικό της ρωσικής γλώσσας" του M.A. Tikhonova(βλ. κατάλογο πηγών πληροφοριών). Θα μοιραστώ οπωσδήποτε αυτές τις συμβουλές με τους συμμαθητές μου. Νομίζω ότι θα τους βοηθήσει να απομνημονεύσουν λέξεις λεξιλογίου εύκολα και γρήγορα.

Πρακτικό μέρος

Πριν ξεκινήσω την αναζήτηση μεθόδων απομνημόνευσης λέξεων, διεξήγαγα ένα ερωτηματολόγιο μεταξύ των μαθητών της 3ης τάξης. (βλ. Παράρτημα 2)

Τα αποτελέσματα της έρευνας με βοήθησαν να βεβαιωθώ ότι η δουλειά μου θα χρειαστεί όχι μόνο σε εμένα, αλλά και στους συμμαθητές μου. Από τους 26 ερωτηθέντες, 23 άτομα θα ήθελαν να μάθουν πώς να απομνημονεύουν λέξεις λεξιλογίου.

Στο θεωρητικό μέρος, περιέγραψα τις τεχνικές που βρήκα στο Διαδίκτυο, για να τους πείσω για την αποτελεσματικότητά τους, έκανα ένα πείραμα. Για δύο ομάδες μαθητών, κατέληξα σε μια εργασία. Επέλεξα τις ίδιες λέξεις λεξιλογίου για απομνημόνευση. Όμως πρόσφερα στους συμμετέχοντες της 2ης ομάδας λέξεις βασισμένες σε τεχνικές απομνημόνευσης. Ήθελα να μάθω ποια ομάδα ανδρών θα ήταν πιο εύκολο να απομνημονεύσει λέξεις. Έκανα το πείραμα μεταξύ των μαθητών της 2ης τάξης (ομάδα 10 ατόμων), έτσι οι συμμαθητές μου γνωρίζουν την ορθογραφία αυτών των λέξεων.

Και οι δύο ομάδες απομνημόνευσαν τις λέξεις για 10 λεπτά.

ΛΙΣΤΑ λεξεων

ΛΙΣΤΑ λεξεων

Καρυδιά - Πολύ δυνατή

το λεμόνι είναι ξινό

τσέπη - τρύπα

Ο ABAZHUR αγόρασε έναν ΦΡΥΝΟ.

Και κοιτάξτε έξω

Ο ABAZH ZHABA το διάβασε.

Έτσι γράφουμε πάντα.

"ABAZHURY" με δύο "Α"

L. Ulanova

Κυκλώστε την απάντηση στην ερώτηση: Ήταν εύκολο για εσάς να απομνημονεύσετε τις λέξεις του λεξιλογίου;

Κυκλώστε την απάντηση στην ερώτηση:

Ήταν εύκολο για εσάς να απομνημονεύσετε λέξεις του λεξιλογίου;

Από τα παιδιά της 1ης ομάδας 4 άτομα έκαναν λάθη στα λόγια, από τα παιδιά της 2ης ομάδας μόνο 1 μαθητής. Αυτό επιβεβαιώνει τη γνώμη μου ότι οι τεχνικές απομνημόνευσης λέξεων βοηθούν στη σύνταξη λέξεων χωρίς λάθη.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, ανάμεσα στις λέξεις που είναι δύσκολο να θυμηθώ, οι συμμαθητές μου ονόμασαν τη λέξη «πατάτα». Σκέφτηκα ποια τεχνική θα με βοηθήσει να θυμηθώ αυτή τη λέξη. Ανάμεσα στις λέξεις του λεξικού, βρήκα πολλές λέξεις λεξικού στις οποίες υπάρχει συνδυασμός ήχων [CAR]. Ήταν εύκολο να θυμηθώ αυτές τις λέξεις. Η λέξη «καρ» προφέρεται από ένα κοράκι, που σημαίνει αυτές οι λέξεις «κρόαξη».

Νομίζω ότι η λίστα με αυτές τις λέξεις δεν θα τελειώσει εκεί.

Αλλά ανάμεσα στις λέξεις του λεξικού υπάρχει η λέξη «ΑΓΕΛΑΔΑ». Αυτή η λέξη αρχίζει επίσης με [ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ], αλλά έχω αντιστοιχίσει αυτήν τη λέξη σε άλλη ομάδα. Η εξήγηση είναι μια απλή λέξη με συνδυασμό ORO, το κυριότερο είναι ότι τονίστηκε το δεύτερο γράμμα Ο. Μια νέα ομάδα λέξεων λεξιλογίου έχει συσσωρευτεί, που θα είναι εύκολο να θυμάστε.

Ντίνα

Ως αποτέλεσμα της δουλειάς μου, άρχισε να συλλέγεται υλικό που μπορεί να βοηθήσει στην απομνημόνευση λέξεων. Έτσι αποφάσισα να προσπαθήσω να συγκεντρώσω τις λέξεις της συλλογής μου. Θα συνεχίσω να εργάζομαι για τη συλλογή της συλλογής του χρόνου.

Θα ήθελα η συλλογή μου να βοηθά άλλα παιδιά να απομνημονεύουν λέξεις. Έτσι αποφάσισα να σχεδιάσω τη μελλοντική μου δουλειά:

1. Ρωτήστε τους δασκάλους του δημοτικού σχολείου ποιες λέξεις λεξιλογίου είναι δύσκολο να θυμηθούν τα παιδιά.

2. Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν τεχνικές για την απομνημόνευση λέξεων.

3. συνθέστε μια συλλογή λεξιλογικών λέξεων.

συμπεράσματα

Στο δικό του ερευνητικό έργοΥπέθεσα: εάν απομνημονεύετε λέξεις του λεξιλογίου χρησιμοποιώντας ενδιαφέρουσες τεχνικές απομνημόνευσης, τότε η απομνημόνευση θα είναι γρήγορη και συναρπαστική. Και αυτή επιβεβαιωμένος . Πραγματικά θυμήθηκα, χρησιμοποιώντας τις μεθόδους που βρέθηκαν, λέξεις όπως: αρακάς, πατάτες, ντομάτα, αραβοσιτέλαιο, αμπαζούρ και άλλες.

Αυτή είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δουλειά που με βοηθά στις σπουδές μου, γι' αυτό θα συνεχίσω να εργάζομαι για τη σύνταξη του λεξικού μου με λέξεις λεξιλογίου.

Κάθε άνθρωπος πρέπει να μιλάει και να γράφει σωστά. Χωρίς αυτό, δεν μπορείτε να πάρετε μια καλή εκπαίδευσηβρείτε μια αξιοπρεπή δουλειά και πετύχετε πολλά στη ζωή. Ο σωστός προφορικός και γραπτός λόγος θα βοηθήσει να κερδίσετε τον σεβασμό των άλλων.

Πρέπει να μάθετε πώς να γράφετε σωστά στο σχολείο, τότε θα είναι πολύ αργά !

Κατάλογος πηγών πληροφοριών

Agafonov V. V. «Λάθος κανόνες» για τις λέξεις του λεξικού - και όχι μόνο.

Tikhonova, Maria Alexandrovna Το πρώτο μου λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Ορθογραφία / M.A.Tikhonova.-Μόσχα: AST, 2013. - 143, σελ.: ill. - (Εικονογραφημένο σχολικό λεξικό)

Πόροι του Διαδικτύου:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Συνημμένο 1

μαθητής Γ' τάξης _____

Ποιες λέξεις ονομάζονται λέξεις λεξιλογίου;

Δυσκολεύεστε να θυμηθείτε λέξεις του λεξιλογίου;

Τι βαθμό παίρνετε συνήθως για την υπαγόρευση λεξιλογίου;

Πώς απομνημονεύετε λέξεις του λεξιλογίου;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Θα θέλατε να μάθετε τεχνικές που θα σας βοηθήσουν να απομνημονεύσετε λέξεις του λεξιλογίου;

Λέξεις λεξιλογίου, πώς να τις θυμάστε καλύτερα;

Η γλώσσα είναι και παλιά και για πάντα νέα -

Και είναι τόσο υπέροχο!

Στην απέραντη θάλασσα - η θάλασσα των λέξεων -

Κολυμπήστε κάθε ώρα!

Πατάτες και χαρτόνι, κασκόλ και κασκόλ, παγωνιά και καράβι ... Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις; Όλες είναι λέξεις λεξικού από το σχολικό λεξικό για τις δημοτικές τάξεις.

Ξεκινώντας την καριέρα μου ως δάσκαλος δημοτικού σχολείου, αντιμετώπισα ένα πρόβλημα στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας - τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία αρνούνται πεισματικά να απομνημονεύσουν τις λεγόμενες λέξεις λεξιλογίου με την τυπική μέθοδο προφοράς και απομνημόνευσης. Ένας πολύ μικρός αριθμός παιδιών, που έχουν καλή ακουστική μνήμη και πιο συχνά απλώς «έμφυτο» γραμματισμό, γράφουν λεξιλογικές υπαγορεύσεις ή χρησιμοποιούν αυτές τις λέξεις σε δημιουργικό κ.λπ. γραπτές εργασίεςχωρίς λάθη. Τι να κάνουμε όμως με το μεγαλύτερο μέρος των μαθητών;

Η εργασία της ορθογραφίας του λεξιλογίου είναι δύσκολη και επίπονη. «Η εργασία λεξιλογίου δεν είναι ένα επεισόδιο στο έργο ενός δασκάλου, αλλά μια συστηματική, καλά οργανωμένη, παιδαγωγικά κατασκευασμένη εργασία που σχετίζεται με όλα τα τμήματα του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας», έγραψε ο διάσημος μεθοδολόγος A.V. Tekuchev. Συνεχίζεται από μάθημα σε μάθημα , μένοντας στη μνήμη των μαθητών μετά τη χρήση ειδικών τεχνικών από τον δάσκαλο.

Οι μέθοδοι εργασίας του λεξιλογίου στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο σχετίζονται στενά με τη μελέτη άτονων φωνηέντων, μη επαληθεύσιμων άτονων φωνηέντων της ρίζας.

Το ζήτημα των άτονων φωνηέντων, ως ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα της εργασίας του λεξικού, σύμφωνα με την καθολική κλήση, είναι το κύριο στη ρωσική ορθογραφία. Να μελετήσει τα άτονα φωνήεντα σε ρίζες λέξεων, σε προθέματα, επιθήματα και καταλήξεις, σε συνδετικά φωνήεντα κ.λπ. ξοδεύτηκε ο μεγαλύτερος αριθμόςώρα μέσα σχολικό μάθημαΡωσική γλώσσα. Όταν οι μαθητές κατακτούν την ορθογραφία λέξεων με άτονα φωνήεντα, οι μαθητές αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες.

Για τους περισσότερους μαθητές που κάνουν τέτοια λάθη, το αίτημα του δασκάλου να διατυπώσει την ορθογραφία δεν προκαλεί μεγάλη δυσκολία. Ωστόσο, η ανάγκη εφαρμογής ενός γνωστού από καιρό κανόνα σε κάπως απροσδόκητες συνθήκες που απαιτούν όχι μηχανική επανάληψη του συνηθισμένου αλγορίθμου, αλλά συνειδητή προσέγγιση, αποδεικνύεται ότι είναι ένα σχεδόν αδιάλυτο έργο για πολλούς. Επομένως, ο δάσκαλος του δημοτικού σχολείου αντιμετωπίζει ένα πολύ σοβαρό καθήκον - να διασφαλίσει ότι οι μαθητές κατακτούν τις δεξιότητες ορθογραφίας άτονων φωνηέντων στις ρίζες των λέξεων.

Η εργασία με λέξεις λεξιλογίου είναι ένα από τα σοβαρά προβλήματα του δημοτικού σχολείου.Ένα πρόβλημα που δεν λύνεται έγκαιρα μετατρέπεται σε βαρύ φορτίο, το οποίο στη συνέχεια πρέπει να συρθεί τόσο στον μεσαίο κρίκο όσο και πέρα. Στη δουλειά μου προσπαθώ να εφαρμόσω διάφορες μεθόδους απομνημόνευσης δύσκολων λέξεων με μη επαληθεύσιμα γράμματα. Μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους που δίνει εξαιρετικά αποτελέσματα είναι μέθοδος συνειρμικής μνήμηςλεξιλόγιολόγια, που χρησιμοποιείται με επιτυχία στη μεθοδολογία του TMC «Perspective Primary School».

ουσίαΑυτόμέθοδοςτο πράγμα είναι δύσκολοςορθογραφίαλέξη λεξικού συσχετίζεται με φωτεινός συνειρμικός τρόπος, το οποίο απομνημονεύεται όταν γράφετε μια δεδομένη λέξη, βοηθώντας στη σωστή σύνταξη της ορθογραφίας. Έτσι, αυτό είναι ζωηρή μέθοδος συσχέτισης.

Αυτή η μέθοδος καθιστά δυνατή την απομνημόνευση λέξεων στην πρώτη παρουσίαση, χωρίς επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις. Μια καλά επιλεγμένη λέξη - συνειρμός γίνεται "δοκιμή"για μια δύσκολη και προηγουμένως μη επαληθεύσιμη λέξη λεξικού. Για το σκοπό αυτό, είναι βολικό να βάλετε δίπλα στη λέξη του λεξικού μια λέξη παρόμοια στον ήχο και στην ορθογραφία, αλλά όχι σχετική λέξη, στην οποία το στοιχείο «δύσκολο» από τη λέξη του λεξικού βρίσκεται σε ισχυρή θέση και η ορθογραφία της δεν προκαλεί δυσκολίες. Και έτσι ώστε ο ήχος αυτής της λέξης ήταν παρόμοιος με το λεξικό μας. Ας νικήσουμε τη συνειρμική σύνδεση σε ένα ποίημα, παραμύθι, αίνιγμα ή παρωδία, και η λέξη του λεξικού θα έχει έναν "αναδοχή συγγενή", που θα σας βοηθήσει να τονίσετε και να θυμάστε σταθερά την ορθογραφία. Και δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι για την επιτυχημένη εργασία της συναισθηματικής-εικονιστικής μνήμης, το συνειρμικό μας μπλοκ πληροφοριών πρέπει να προκαλεί ενδιαφέρον, περιέργεια και ακόμη καλύτερα - επιπλέον, χαμόγελο και γέλιο. Ταυτόχρονα, όσο πιο απροσδόκητο, τόσο πιο κωμικό , Όσο πιο παράλογη είναι η σύνδεση μεταξύ των λέξεων σε ένα συνειρμικό ζεύγος, τόσο μεγαλύτερη είναι η αποτελεσματικότητα της απομνημόνευσης. Τα παιδιά θα διασκεδάσουν πολύ με γελοίες καταστάσεις, επομένως συνιστάται να τα χρησιμοποιείτε όσο το δυνατόν πιο ενεργά σε μπλοκ πληροφοριών.

Ένα ζευγάρι δύο λέξεων λεξικού λειτουργεί ιδιαίτερα αποτελεσματικά, όπου η καθεμία γίνεται, σαν να λέγαμε, μια «δοκιμαστική λέξη» για την άλλη: για παράδειγμα, «τσεκούρι» και «λεύκα», «πόλη» και «κήπος».

Μια άλλη τεχνική που επηρεάζει την ποιότητα της απομνημόνευσης είναι η χρήση του συντονισμού (επανάληψη ήχων φωνηέντων):

"ΠΡΟΣ ΤΗΝ ένακάποιος στο β ένα r ήρθε β ένα R ένα n,

σι ένα R ένασι ένα nya στο β ένα R ένασι έναν".

Ή η χρήση της αλλοίωσης (η επανάληψη πανομοιότυπων ή ομοιογενών συμφώνων):

« σολένα- σολένα- σολένα!" - αυτή είναι σολσχετικά με σολκανω ΑΝΑΦΟΡΑ".

Αυτή η τεχνική ενεργοποιεί την ακουστική μνήμη: κάποιο μέρος του κειμένου είναι κορεσμένο με τον ήχο που αντιστοιχεί στο απομνημονευμένο γράμμα.

Ας ρίξουμε μια ματιά στα παραδείγματα του λεξικού για να δούμε αυτές τις τεχνικές σε δράση.

Πάρτε για παράδειγμα τη λέξη «δωμάτιο». Πώς να θυμάστε ότι γράφεται με «α» και όχι με «ο»; Θα επιλέξουμε γι 'αυτόν έναν "αναδοχή συγγενή" - τη λέξη "Nata". Σε αυτή τη λέξη, ο ήχος "α" τονίζεται και είναι απλά αδύνατο να γραφτεί το γράμμα "ο" εδώ. Και η ίδια η λέξη συμπίπτει με μέρος της λέξης "δωμάτιο". Απομένει μόνο να τα συνδέσουμε μεταξύ τους: com H ata - δωμάτιο ΑΛΛΑότι.

Times H ένααυτός στο δωμάτιο έναμπήκε μέσα
Και το γράμμα" ΑΛΛΑ" αυτή βρήκε.
Υπάρχει ένα γράμμα" ΑΛΛΑ«συνελήφθη αιχμάλωτος,
Ανάμεσα στο γράμμα Τ"και το γράμμα" H».

Η πλοκή του ποιήματος αναπτύσσεται στο σχέδιο: τα γράμματα "T" και "H" σε αυτό το σχέδιο δεν είναι πλέον μόνο γράμματα, αλλά οι χαρακτήρες είναι ληστές, στους οποίους αποτυπώθηκε το γράμμα "Α".

Ένα άλλο κόλπο είναι μια γελοία κατάσταση: για παράδειγμα, επιλέξτε τη λέξη "φτυάρι". Δεν θα μπορούσε να γίνει χωρίς έναν «αναδοχή συγγενή» εδώ - τη λέξη «l σχετικά μεκλωτσιά».

Πήγε στο εξοχικό σπίτι το Σαββατοκύριακο
Είμαι με τη λ σχετικά μεφουσκωτό pada -
Παρόλο που είναι μακριά από το εξοχικό,
Είναι εύκολο να περπατάς μαζί της.

Αλλά της είναι δύσκολο να σκάψει:
Μια φορά! - και εγώ σχετικά μεκλώτσησε l σχετικά μεαδιέξοδο!

Το "Θετρός συγγενής" δεν χρειάζεται να είναι παρόμοιο με την αρχική λέξη. Η απομνημόνευση της λέξης του λεξικού επιτυγχάνεται μέσω της πλοκής. Αυτή η τεχνική είναι πολύ βολική για χρήση σε ένα παραμύθι. Διαβάστε, για παράδειγμα, αυτό το παραμύθι για το Μπακού.

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε μια δεξαμενή. Ήξερε να γαβγίζει, να κουνάει την ουρά της, να φυλάει το σπίτι και της άρεσε να ουρλιάζει στο στρογγυλό φεγγάρι, που μοιάζει λίγο με το γράμμα». Ο". Και τσιμπήστε ένα κουλούρι που μοιάζει με το γράμμα" Ο".

Της άρεσε επίσης να κοιτάζει τον γύρο σχετικά μεΜπλάκο και σε γύρο με σχετικά μετο φεγγάρι που μοιάζει με το γράμμα" Ο", αγαπημένη σχετικά μεκουβούκλιο που αρχίζει με το γράμμα " Ο"Γενικά, φυσικά, μαντέψατε ότι ερωτεύτηκε το ίδιο το γράμμα" ΟΚαι όταν ερωτεύτηκα, ήθελα να γράψω με αυτό το γράμμα.

Λοιπόν, καλά, -της είπαν,- θα σου γράψουμε «πλευρές».

Όχι, δεν το θέλω αυτό! Από ποια άλλη πλευρά; - προσβλήθηκε ο μπάκα. - Δεν θέλω να με λένε έτσι! Θέλω απλώς να κατουρήσω με " Ο".

Και άρχισαν να το γράφουν με " Ο". Σαν αυτό: σκύλος. Και μετά μόνο: σκύλος.

Άρα γράφουν ακόμα.

Η έκφραση των πληροφοριών σε μια εύκολη και ενδιαφέρουσα συνειρμική μορφή κάνει το παιδί να καταλάβει ότι το ίδιο είναι σε θέση να δημιουργήσει συνειρμικά μπλοκ πληροφοριών, ο ίδιος είναι σε θέση να μετατρέψει το δύσκολο υλικό σε προσβάσιμο για τον εαυτό του και τους άλλους. Χάρηκα πολύ που στο μέλλον τα παιδιά μου, παίρνοντας τη σκυτάλη, άρχισαν να προσφέρουν τους συνειρμούς, τις ιδέες, τις εικόνες τους, να επινοούν παραμύθια και ακόμη και να συνθέτουν ποίηση.

Επιπλέον, χρησιμοποιώ ενεργά τεχνικές gaming στην πρακτική μου.

"ΛΕΞΙΚΟ .

Ο αρχηγός (δάσκαλος ή μαθητής), χωρίς να κατονομάζει λέξη λεξικού, εξηγεί σε όλους τη λεξιλογική σημασία της λέξης. Τα παιδιά μαντεύουν και γράφουν με την προφορά. Αυτός ο τύπος εργασίας αναπτύσσει την προσοχή, επεκτείνει το λεξιλόγιο και ο κορυφαίος μαθητής σχηματίζει την ικανότητα της ικανής κατασκευής προτάσεων ...

«ΕΤΥΜΟΛΟΓΙΚΟ» ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ.

Ο οικοδεσπότης λέει την προέλευση της κρυμμένης λέξης. Τα παιδιά μαντεύουν (μπορούν επίσης να συμπληρώσουν την ιστορία του συντονιστή) και στη συνέχεια σημειώνουν τη λέξη με την προφορά.

"ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΛΕΞΙΚΟ .

Αυτές μπορεί να είναι ξεχωριστές εικόνες θέματος για μια συγκεκριμένη λέξη λεξικού. Και μπορείς να περιπλέξεις αυτού του είδους τη δουλειά. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει είτε να επιλέξετε είτε να σχεδιάσετε εικόνα πλοκής(κάτι που είναι πιο εύκολο αν οι λέξεις μελετηθούν σε ομάδες για ένα συγκεκριμένο θέμα). Βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις λεξιλογίου. Στη συνέχεια, μπορείτε να επιλέξετε σημάδια, ενέργειες για αυτές τις λέξεις ... Ως αποτέλεσμα, μπορείτε να γράψετε ένα σύντομο δοκίμιο σε αυτήν την εικόνα χρησιμοποιώντας επεξεργασμένα κενά.

ΕΠΙΛΕΚΤΙΚΗ ΥΠΑΓΟΡΕΥΣΗ.

Ο συντονιστής διαβάζει την πρόταση ή το κείμενο. Τα υπόλοιπα παιδιά καθορίζουν το λεξικό λέξη προς το αυτί, το γράφουν με την προφορά. Θα μπορούσε να είναι οπτικόςεπιλεκτική υπαγόρευση. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να καθοριστούν τα χρονικά όρια για την εκτέλεση της εργασίας και στη συνέχεια να εντοπιστεί ποιο από τα παιδιά βρήκε περισσότερες λέξεις. Επιπλέον, σε αυτό το έργο είναι σημαντικό όχι μόνο να διαγραφούν λέξεις λεξικού, αλλά και να εργαστείτε με τη λέξη (ξεχωρίζοντας την ορθογραφία).

ΣΧΗΜΑΤΑ - ΜΑΝΤΩΣΕΙΣ.

Στον πίνακα ή στις κάρτες υπάρχουν σχήματα λέξεων με την υποδεικνυόμενη ορθογραφία του "λεξικού". Αν και περισσότερα είναι πιθανά δύσκολη επιλογήγια παιδιά ισχυρής κατηγορίας - η ορθογραφία δεν είναι μόνο μη επαληθεύσιμη, αλλά και επαληθεύσιμη. Αλλά αυτή η επιλογή απαιτεί συγκεκριμένη σημειογραφία για κάθε ορθογραφία. Για παράδειγμα, οι επιλεγμένες ορθογραφίες μπορούν να υποδηλωθούν με μια τελεία και οι μη επιλεγμένες ορθογραφίες μπορούν να υπογραμμιστούν (το σύμβολο μείον είναι μια αδύναμη θέση):

O___O___ (σπουργίτι, γάλα ...)

A___QC_____ (τακτοποιημένο)

SS__ (ταμεία, μάζα ...)

E_____D (αρκουδάκι, σημειωματάριο ...)

PIGNY - ΛΕΠΤΟ.

Μια ομάδα λέξεων λεξιλογίου είναι γραμμένη στον πίνακα. Όχι απαραίτητα θεματικό. Αυτή μπορεί να είναι η επιλογή λέξεων για μια συγκεκριμένη ορθογραφία για ένα συγκεκριμένο θέμα του μαθήματος. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη ζευγαρωμένων συμφώνων, λαμβάνεται μια ομάδα λεξικών λέξεων με ζευγαρωμένα σύμφωνα, ομοίως, διπλά σύμφωνα, μη προφορικά σύμφωνα κ.λπ.

Αυτές οι λέξεις πρέπει να είναι τουλάχιστον 10. Δίνω 1 λεπτό για να απομνημονεύσω τις λέξεις. Παρακαλώ μιλήστε σιωπηλά. Μετά αφαιρώ τις λέξεις (σβήνονται). Και πάλι δίνω 1 λεπτό για να γράψω τις λέξεις. Εργασία: θυμηθείτε και γράψτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις λεξιλογίου. Φροντίστε να ελέγξετε (αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος ...), δίνουμε έμφαση στην ορθογραφία.

«ΠΕΡΙΣΤΕΡΗ ΛΕΞΗ».

Αυτή η εργασία μπορεί να γίνει στην αρχή του μαθήματος αντί για προθέρμανση ή ως εισαγωγή σε νέο υλικό. Για παράδειγμα: το θέμα του μαθήματος: «Άψυχα και άψυχα ουσιαστικά». Στον πίνακα υπάρχουν οι λέξεις:

ΚΑΡΑΚΑΞΑ
ΚΟΡΑΚΙ
ΠΕΤΕΙΝΟΣ
ΑΓΕΛΑΔΑ
ΔΡΟΜΟΣ

Επιλέγω προσεκτικά τις λέξεις εκ των προτέρων, ώστε να μπορούν να ξεχωρίσουν περισσότερες από μία λέξεις. Το πιο σημαντικό είναι να δικαιολογήσετε την επιλογή της «έξτρα» λέξης (αυτό αναπτύσσει τέλεια τη δημιουργική σκέψη!). Ακολουθούν οι συζητήσεις:

1. Νομίζω ότι η λέξη «έξτρα». πετεινός, επειδή χρειάστηκαν 6 λέξεις για να γραφτούν όλες οι λέξεις και για τη λέξη πετεινός-μόνο 5.

2. Νομίζω ότι η λέξη «έξτρα». πετεινός, επειδή Όλες οι λέξεις έχουν 3 συλλαβές, αλλά αυτή η λέξη έχει 2.

3….λέξη πετεινός, επειδή Όλες οι λέξεις τελειώνουν σε φωνήεν, αλλά αυτή η λέξη τελειώνει σε σύμφωνο.

4…..λέξη δρόμος, επειδή όλες οι λέξεις απαντούν στην ερώτηση Ο ΟΠΟΙΟΣ?, και η λέξη δρόμος - στην ερώτηση ΤΙ? Και τα λοιπά.

Μπορεί να υπάρχουν πολλά επιχειρήματα, αλλά και «έξτρα» λέξεις!

ΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΒΕΛΚΟΥΛ (ΜΑΓΝΗΤΕΣ).

Δίνεται ένα ορισμένο γράμμα (ορθογραφία). Για ορισμένο χρονικό διάστημα, είναι απαραίτητο να "μαγνητιστούν" γράμματα σε αυτό (στη μία ή και στις δύο πλευρές) έτσι ώστε να ληφθούν λέξεις λεξικού. Για παράδειγμα:

M BUS KLA

Μ ΛΙΝΑ ΜΑ Α

Μ ΓΚΑΖΙΝ ΚΑ Α

Αυτή η δουλειά είναι καλό να γίνεται όταν υπάρχουν πολλές λέξεις στο λεξικό για μια συγκεκριμένη ορθογραφία. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική ως επιλογή εργασίας, για παράδειγμα, όταν μελετάτε το θέμα "Διπλά σύμφωνα ...".

Λεξικό «Μνημονικό».

Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου ή των γονέων, ή τα ίδια (κατ' αναλογία) χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των φωνητικών συσχετισμών, συνθέτουν μια πρόταση με μια λέξη λεξικού που είναι σύμφωνη με μέρος μιας άλλης λέξης σε μια πρόταση ή φράση. Για παράδειγμα:

Στο μεγάλοΚαι ντοΑ. Πήγα στο πρόσωπακαι είδε πολλούς φίλους ΠΡΟΣΩΠΑ

ΜΕΒ ΕΛΑΤΟαπό ELI.

PA LTO. ΠΑΛΛΑ Το LTO φοράει PAπα.

Αυτή η φράση είναι πολύ δημοφιλής στα παιδιά μου. Γιατί αν ο μπαμπάς φοράει παλτό, τότε ποιος, ή καλύτερα, τι φοράει ένα παλτό;... Ένα εκπληκτικό πράγμα είναι ότι κανείς στην τάξη δεν κάνει λάθος σε αυτή τη λέξη.

«ΣΟΦΟΣ ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ».

Μου αρέσει να χρησιμοποιώ παροιμίες, ρήσεις, φρασεολογικές ενότητες στη δουλειά μου. Δεν είναι μόνο ενδιαφέρον. Σε αυτό το είδος εργασίας, ανατρέφεται η αγάπη για τη ρωσική γλώσσα. Τα παιδιά από μικρή ηλικία μαθαίνουν να μιλούν ικανά, όμορφα, ενδιαφέροντα. Το ενεργό λεξιλόγιο των λέξεων εμπλουτίζεται.

Για παράδειγμα, πρέπει να προσθέσετε λέξεις λεξικού:

Τι θα λέγατε για τον τοίχο _____________ (ΠΕΑ).

Φροντίστε τη μύτη σας σε ένα μεγάλο ______________ (FROST).

Ταΐστε _______________ (ΑΓΕΛΑΔΑ) πιο ικανοποιητικά,

Το _____________ (ΓΑΛΑ) θα έχει καλύτερη γεύση.

Η ΜΕΘΟΔΟΣ ΤΩΝ ΦΩΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΔΕΣΜΩΝ, Ή «ΜΙΚΡΑ ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΕΙΣ».

Αυτός είναι ένας άλλος βολικός τρόπος για να θυμάστε δύσκολες ορθογραφίες. Τις περισσότερες φορές είναι κατάλληλο για λέξεις με φωτεινά χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα:

L I M O N B E R E Z A V O R O T A

L O P A T A M O R O Z A R O M A T

ΜΕΘΟΔΟΣ ΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΥΝΔΕΣΗΣ .

Αυτή η μέθοδος είναι ιδιαίτερα καλή για εκείνα τα παιδιά στα οποία κυριαρχεί η οπτική μνήμη. Για να απομνημονεύσω ιδιαίτερα δύσκολες λέξεις, δεν μετανιώνω 2-3 λεπτά στο μάθημα για να συζητήσω πώς μοιάζει το γράμμα που πρέπει να θυμόμαστε. Θα ήθελα να σημειώσω ότι τα παιδιά δεν περιορίζονται σε 1-2 επιλογές. Για παράδειγμα, στη λέξη «σοφέρ», αντί για το μη επαληθεύσιμο φωνήεν «ο», τα παιδιά πρότειναν να ζωγραφίσουν ένα τιμόνι, έναν τροχό, μια πινακίδα, που μοιάζουν στο περίγραμμα με το γράμμα «ο». Και συνέβη επίσης ότι, έχοντας δουλέψει με μια τέτοια μέθοδο σε μια λέξη σε ένα μάθημα, κάποιος ήρθε μετά το μάθημα και πρόσφερε άλλες επιλογές για μια γραφική εικόνα ενός μη επαληθεύσιμου γράμματος. Έτσι, ένας μαθητής πρότεινε να ζωγραφίσει τον ήλιο αντί για το γράμμα «ο». Τι λέει? Ναι, ότι αυτό το παιδί σίγουρα θα θυμάται αυτή την ορθογραφία, γιατί. Την σκεφτόμουν όλη την ώρα!

Έτσι, αφού μιλήσω για 1-2 λεπτά, πώς να απεικονίσω γραφικά ένα γράμμα σε ένα «επικίνδυνο» μέρος, δίνω στα παιδιά δημιουργικό έργο- σχεδιάστε μια λέξη λεξικού σε λεξικά (στο τέλος μεμονωμένων λεξικών, μπορείτε να αφήσετε μερικές σελίδες για δημιουργική εργασία). Όσοι επιθυμούν μπορούν να σκιαγραφήσουν τη λέξη σε φύλλα τοπίου - στηρίγματα. Ορίστε μερικά παραδείγματα:

ΓΙΑΓ ΝΑΙ V ΕΤΑΙΡΙΑ

ΧΡΗΣΗ ΠΑΖΛ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ

1. Είναι φίλος με τους ανθρώπους, φυλάει το σπίτι. (Σκύλος).

2. Χωρίς χέρια, χωρίς πόδια, αλλά μπορεί να σχεδιάσει. (Πάγωμα).

3. Υγρό, όχι νερό, λευκό, όχι χιόνι. (Γάλα).

4. Ένα καρβέλι ψωμί κρέμεται πάνω από την καλύβα της γιαγιάς. (Μήνας).

5. Μικρός, μικρός, κελάηδισμα. (Σπουργίτης).

6. Ποιος στέκεται στον αχυρώνα, μασάει τσίχλες, δίνει γάλα. (Αγελάδα).

7. Μαύρο Ivashka, ξύλινο πουκάμισο. Εκεί που οδηγεί με τη μύτη του, αφήνει ίχνος. (Μολύβι).

Η εκτέλεση τέτοιων τύπων λεξιλογικής εργασίας θα επιτρέψει να ενδιαφερθούν τα παιδιά για την έννοια των λέξεων που μελετώνται, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των μαθητών και να διαμορφώσουν μια συνειδητή ικανότητα γραφής και σωστής χρήσης δύσκολων λέξεων στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Στη δουλειά μου, μοιράστηκα μαζί σας τις μεθόδους εργασίας με τα λεγόμενα λέξεις λεξικού. Αυτή είναι η συσσωρευμένη εμπειρία μου. Αλλά δεν πρόκειται να βάλω τέλος σε αυτό το θέμα. Θα προσθέσω μια τελεία. Εξάλλου, ξέρω ήδη τι άλλο μπορώ να προσφέρω στους μαθητές μου. Είναι δυνατή η οργάνωση των ακόλουθων τύπων εργασίας με λέξεις λεξιλογίου (ομαδική ή ατομική) στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του έργου: επιλέξτε ποιήματα, αινίγματα, ετυμολογική προέλευση λέξεων, φρασεολογικές ενότητες, εικόνες για μια συγκεκριμένη θεματική ομάδα λέξεων. Συνθέστε σταυρόλεξα. Συνθέστε μίνι ιστορίες κ.λπ. Εάν το σχέδιο πετύχει, τότε σε 4 χρόνια είναι δυνατή η έκδοση του συλλογικού έργου «Βιβλίο αναφοράς - παίκτης παιχνιδιού όλαλεξιλογικές λέξεις για το δημοτικό σχολείο "...

Συνημμένο 1

Αριθμός κάρτας 1

Τι φαίνεται στις εικόνες;

Σε μια στήλη, γράψτε τις λέξεις που απαντούν στην ερώτηση τι;, στην άλλη - την ερώτηση ποιος;

Βάλτε τον τονισμό στις λέξεις, υπογραμμίστε το μη τσεκαρισμένο άτονο φωνήεν στη ρίζα.

Παράρτημα 2

Τμήμα του μαθήματος για την εξοικείωση με τη λέξη λεξιλογίου.

Θέμα: Γνωριμία με την ορθογραφία της λέξης «σημύδα».

Σήμερα θα μάθουμε μια νέα λέξη λεξιλογίου. Μαντέψτε περί τίνος πρόκειται:

Με λευκό σαλαμάκι

Σηκώθηκα στο χωράφι.

Τα βυζιά πέταξαν

Κάθισε σε κοτσιδάκια.

Ο δάσκαλος κρεμάει μια εικόνα μιας σημύδας.

Ονομάστε το χαρακτηριστικό που ξεχωρίζει τη σημύδα από άλλα δέντρα. (Η σημύδα είναι ένα δέντρο με λευκό κορμό.)

Πρέπει να καταλάβουμε την ορθογραφία της λέξης "σημύδα". Προφέρετέ το σε συλλαβές.

Πόσες συλλαβές έχει αυτή η λέξη;

Ονομάστε την πρώτη συλλαβή, τη δεύτερη.

Ποιο είναι τα κρουστά;

Γράψτε μόνοι σας αυτή τη λέξη στο τετράδιό σας, παρακάμπτοντας την ορθογραφία.

Πριν εισαγάγουμε το γράμμα που λείπει, ας μάθουμε γιατί αυτό το δέντρο ονομάστηκε έτσι.

Ο δάσκαλος διαβάζει την ετυμολογική σημείωση.

Η σημύδα πήρε το όνομά της από το χρώμα του φλοιού. Προηγουμένως, η λέξη "ber" υπήρχε στη γλώσσα, που σημαίνει "ελαφρύ", "καθαρό", "λευκό", από το οποίο σχηματίστηκε για πρώτη φορά η λέξη "berza" και αργότερα - "σημύδα".

Έτσι, η λέξη "σημύδα" σχηματίζεται από την ίδια ρίζα με τη λέξη "λευκό" και το δέντρο ονομάζεται έτσι για το λευκό χρώμα του φλοιού. Ποιο γράμμα πρέπει να είναι στη λέξη;

Ελέγξτε την ορθογραφία αυτής της λέξης στο λεξικό του σχολικού βιβλίου.

Πείτε πώς θα γράψουμε αυτή τη λέξη.

Στη συνέχεια κάθε μαθητής γράφει τη λέξη «σημύδα» σε ένα τετράδιο για αυτο-υπαγόρευση, τη χωρίζει σε συλλαβές και για μεταφορά.

Πάρτε μεμονωμένες λέξεις.

Φτιάξε φράσεις με αυτές τις λέξεις.

Αντικαταστήστε την έκφραση με μία λέξη. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

Κατασκευασμένο από b..cut - ... (σημύδα).

Β. κομμένο δάσος - ... (σημύδας).

Ένα μανιτάρι που φυτρώνει κάτω από ένα β..κομμένο - ... (boletus).

Φτιάξτε φράσεις με τις λέξεις στον πίνακα.

Πίσω από τη σημύδα - (κρύβομαι).

Πίσω από μια σημύδα - (να φροντίζει).

Σε μια σημύδα - (ανέβα).

Σε μια σημύδα - (ανθισμένη).

Κάτω από τη σημύδα - (κάτσε).

Κάτω από τη σημύδα - (πτώση).

Διαβάστε στον πίνακα μια σταθερή έκφραση (φρασεολογία) με τη λέξη «σημύδα».

Πότε λένε: "Δώστε χυλό σημύδας"; (Όταν θέλουν να τιμωρήσουν, μαστίγιο, μαστίγωμα με ράβδους σημύδας.)

Φτιάξτε φράσεις και προτάσεις με αυτή τη λέξη.

Όλα έχουν όνομα - και το θηρίο και το αντικείμενο.
Υπάρχουν πολλά πράγματα τριγύρω, αλλά δεν υπάρχουν ανώνυμα…
Η γλώσσα είναι και παλιά και για πάντα νέα!
Και είναι τόσο όμορφο
Στην απέραντη θάλασσα - η θάλασσα των λέξεων
Κάντε μπάνιο καθημερινά!
Α. Σιμπάεφ

Οι σύγχρονοι μαθητές θεωρούν τη γλώσσα ως την πιο δύσκολη επιστήμη, γιατί δεν μπορούν να μάθουν πολλούς κανόνες και εξίσου πολλές εξαιρέσεις σε αυτούς, δεν μπορούν να θυμηθούν συγγραφή λέξεων λεξιλογίου.Μπορεί να φαίνεται ότι υπάρχουν πολύ περισσότερες εξαιρέσεις στους κανόνες και τις λέξεις του λεξικού από τις ορθογραφίες που διέπονται από ορθογραφικούς κανόνες. Αποτελούν ένα τεράστιο χοντρό λεξικό. Και όλοι αυτοί πρέπει να είναι γνωστοί από καρδιάς. Πρέπει να διδάσκονται και να επαναλαμβάνονται συνεχώς, συχνά επιστρέφοντας στην ίδια λέξη.

Είναι δύσκολο για τους μαθητές να απομνημονεύσουν ορθογραφία που αψηφούν τη λογική. Από μάθημα σε μάθημα, οι μαθητές επαναλαμβάνουν ήδη γνωστές λέξεις λεξιλογίου και μαθαίνουν νέες. Η εργασία της ορθογραφίας του λεξιλογίου είναι περίπλοκη και επίπονη.Αλλά αυτό το έργο μπορεί να γίνει ενδιαφέρον και συναρπαστικό.

Εργαστείτε στην απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίουπρέπει να γίνεται συστηματικά: πρέπει να γίνεται για 15-20 λεπτά καθημερινά. Αξίζει να παίρνετε από 5 έως 20 λέξεις την εβδομάδα για απομνημόνευση.

Κατά την αρχική γνωριμία με τη λέξη, πραγματοποιείται μια διεξοδική εργασία:

1. διαβάζουμε τη λέξη, την προφέρουμε σε συλλαβές.
2. εξηγούμε τη σημασία της (αν δεν ξέρουμε τη σημασία της λέξης, στρεφόμαστε στο επεξηγηματικό λεξικό).
3. δίνουμε έμφαση, επισημαίνουμε ένα δύσκολο γράμμα με διαφορετικό χρώμα, χωρίζουμε τις λέξεις σε συλλαβές και σε συλλαβές για μεταφορά.
4. επιλέγουμε λέξεις με την ίδια ρίζα, συνθέτουμε φράσεις, προτάσεις με αυτή τη λέξη, επιλέγουμε συνώνυμα, αντώνυμα, αινίγματα, ρήσεις, ποιήματα με αυτήν τη λέξη.
5. γράψτε τις λέξεις σε ένα ορθογραφικό λεξικό.

Αυτή είναι μια τυπική εργασία με μια λέξη που βοηθά στην εκμάθησή της. Έτσι κατανοούνται οι λέξεις του λεξιλογίου στο σχολείο, αλλά αυτό συχνά δεν αρκεί για την απομνημόνευση. Για να αιχμαλωτίσει το παιδί και να διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου, πολλοί δάσκαλοι προτείνουν τη χρήση των παρακάτω τεχνικών.

Μπορεί να συνταχθεί μια ιστορία από μια ομάδα λέξεων λεξιλογίου.Θα πρέπει να επιλέξετε λέξεις που είναι πιο κοντινές σε νόημα, από μια θεματική ομάδα, για παράδειγμα: σημειωματάριο, μολύβι, μολυβοθήκη, χαρτοφύλακας, τάξη.

Η τάξη μας είναι μεγάλη και φωτεινή. Τα κορίτσια και τα αγόρια είναι πολύ φιλικά και καλά παιδιά. Πριν από τα μαθήματα, οι συνοδοί μοιράζουν σημειωματάρια. Οι μαθητές προετοιμάζουν μολυβοθήκες και μολύβια για το μάθημα. Όλα τα υπάρχοντά τους είναι καλά αποθηκευμένα στους χαρτοφύλακές τους. Ο δάσκαλος μπαίνει στην τάξη και το μάθημα ξεκινά.

Υπαγόρευση εικόνας:χρησιμοποιώντας εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα, το παιδί σημειώνει τα ονόματα των αντικειμένων που φαίνονται στην εικόνα.

Μπορώ γράψε τις λέξεις με διαφορετική σειρά:σε αύξουσα σειρά συλλαβών ή αντίστροφα, κατά φύλο, κατά αριθμούς, κατά μέρη λόγου κ.λπ.

Ανάλυση της λέξης κατά σύνθεση,σύνταξη αλυσίδων οικοδόμησης λέξεων και σχηματισμός νέων λέξεων από το δεδομένο.

Αλλαγή λέξεων ανά περίπτωση.

Μνημονική Μέθοδος- Συνειρμική αποστήθιση λέξεων. Δύσκολη ορθογραφίαπρέπει να συσχετίζεται με μια ζωντανή συνειρμική εικόνα που θυμάται κατά τη σύνταξη αυτής της λέξης λεξικού. Η εικόνα θα πρέπει να βοηθήσει στη σωστή σύνταξη της ορθογραφίας.

Πώς να επιλέξετε μια εικόνα;

Καταγράφουμε τη λέξη του λεξικού, επισημαίνουμε με διαφορετικό χρώμα (υπογράμμιση, κύκλο) τη συλλαβή που προκαλεί δυσκολίες στη γραφή. Βρίσκουμε μια συνειρμική εικόνα που σχετίζεται με μια λέξη λεξικού και τη γράφουμε απέναντι από τη λέξη του λεξικού:

προς την ΑΛΛΑ rman - τρύπες ΑΛΛΑ;

προς την ΑΛΛΑ loria στο s ΑΛΛΑ le.

Λάβετε υπόψη ότι μια συνειρμική εικόνα πρέπει απαραίτητα να συνδέεται με μια λέξη λεξικού με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό: ομοιότητα σε χρώμα, σχήμα, τοποθεσία, ήχο, γεύση, δράση, υλικό, σκοπό, ποσότητα κ.λπ.

Όταν γράφετε μια συνειρμική εικόνα, πρέπει να τονιστεί το γράμμα, το οποίο είναι αμφίβολο στη λέξη του λεξικού:

προς την ΑΛΛΑαδειάζω;

η ΑΛΛΑ Yats λατρεύει να ΑΛΛΑαδειάζω;

προς την ΑΛΛΑάδειο - η ΑΛΛΑγιατ.

Μπορώ σχεδιάσετε μια εικόναμέσα από μια αμφίβολη ορθογραφία που εξηγεί την ορθογραφία της λέξης του λεξικού:

αξία αυτή τη μέθοδο Το γεγονός είναι ότι ο καθένας έχει τη δική του συνειρμική εικόνα, η οποία βοηθά να θυμόμαστε λέξεις.

Μπορώ συνδυάζουν λέξεις λεξιλογίου σε φράσεις και προτάσειςμε βάση την ίδια ορθογραφία:

κανονιοβολισμός στον Καναδά?

προσομοίωση της μετανάστευσης·

όρεξη μετά από σκωληκοειδίτιδα?

Η Άλλα είναι αλλεργική.

Επιλογή φρασεολογικών ενοτήτων και ποιημάτων με λέξη λεξικού:

…Είναι στο σταθμόςυπάρχει πάντα

Τρένα έρχονται σε αυτόν.

Διπλό" R»το περιέχει

Και κάλεσε πλατφόρμα.(Σ. Μιχάλκοφ)

Έτρεξε να πλατφόρμα,

Σκαρφάλωσε στο ασύζευκτο βαγόνι τρένου. (S. Marshak)

Μπορώ γράφω λέξεις,ποιήματα ή σχεδιάστε μνημονικά σχέδια σε πολύχρωμα αυτοκόλλητακαι κολλήστε τα σε εμφανή σημεία του δωματίου σας. Θα τραβούν συνεχώς το βλέμμα σας, κάτι που θα σας βοηθήσει να θυμάστε γρήγορα τις λέξεις του λεξιλογίου.

Για να μάθετε λέξεις με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδική λογοτεχνία,που θα βοηθήσει στη διαφοροποίηση των μαθημάτων απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου. Χρήση ΤΠΕκάνει επίσης τα μαθήματα πιο διασκεδαστικά και συμβάλλει στη συνειδητή αφομοίωση των γνώσεων των μαθητών.

Έχετε ερωτήσεις; Δεν ξέρετε πώς να μάθετε την ορθογραφία των λέξεων του λεξιλογίου;
Για να λάβετε βοήθεια από έναν δάσκαλο, εγγραφείτε.
Το πρώτο μάθημα είναι δωρεάν!

www.site, με πλήρη ή μερική αντιγραφή του υλικού, απαιτείται σύνδεσμος προς την πηγή.

Περισσότεροι από 260 εκατομμύρια άνθρωποι μιλούν ρωσικά σε διάφορες χώρες του κόσμου. Ένας δείκτης αλφαβητισμού είναι η γνώση περισσότερων από 400 ορθογραφικών κανόνων. Αλλά συχνά οι γλωσσολόγοι αποκαλούν τα ρωσικά τη γλώσσα των εξαιρέσεων, καθώς εκατοντάδες σελίδες ενός ορθογραφικού λεξικού προσφέρουν απλώς να θυμούνται μεμονωμένους όρους και εκφράσεις. Δεν επιδέχονται κανέναν γραμματικό κανόνα και δεν μπορούν να ελεγχθούν.

Το θέμα του άρθρου είναι λέξεις λεξικού, παραδείγματα γραφής και απομνημόνευσής τους. Πόσοι είναι εκεί? Πόσα πρέπει να γνωρίζετε για να περάσετε επιτυχώς τις εξετάσεις για την 9η τάξη στη ρωσική γλώσσα, η οποία είναι υποχρεωτική;

Συχνά τον αποκαλούν «άτακτο», γιατί το γράψιμο προκαλεί δυσκολίες όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους μεγάλους. Δεν υπάρχουν λέξεις με μία ρίζα που θα μπορούσαν να βοηθήσουν στον έλεγχο της ορθογραφίας που είναι προκλητική. Κανένας από τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας δεν μπορεί να εφαρμοστεί για να εξηγηθεί γιατί γράφεται ακριβώς ένα γράμμα και όχι ένα άλλο. Υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να γράψετε σωστά - να θυμάστε αυτές τις λέξεις χρησιμοποιώντας τις ιδιότητες της μνήμης. Απομνημονεύστε τα όπως ένας πίνακας πολλαπλασιασμού ή ένα θεώρημα στα μαθηματικά. Μόνο σύμφωνα με τα αποτελέσματα για τις τάξεις 1-3, τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν 200 λέξεις λεξιλογίου. Ο αριθμός τους μέχρι το τέλος της προπόνησης είναι χιλιάδες.

Ο κατάλογος καταρτίζεται από γλωσσολόγους, λαμβάνοντας υπόψη ποιοι από αυτούς είναι οι πιο δημοφιλείς και χρησιμοποιούνται στο λεξικό της πλειοψηφίας των ρωσόφωνων πολιτών. Ενημερώνεται συνεχώς με νέες δανεικές λέξεις. Σταδιακά ξεθωριάζει στο παρελθόν και χάνοντας εκείνες τις αξίες που ήταν προηγουμένως εξαιρετικά δημοφιλείς. Για παράδειγμα, "συλλογικό αγρόκτημα", "Οκτώβριος". Σήμερα, η νεότερη γενιά χρησιμοποιεί συχνότερα τις έννοιες: «υπολογιστής», «στυλό», «παρουσίαση». Η κατανόηση του τι είναι μια λέξη λεξικού είναι αδύνατη χωρίς να γνωρίζουμε γιατί και πώς σχηματίζονται οι εξαιρέσεις.

Οι λόγοι της εμφάνισής τους

Θα πρέπει να εξετάσετε έναν συγκεκριμένο κανόνα και να κατανοήσετε πώς δημιουργήθηκε. Για παράδειγμα, όλοι γνωρίζουν την ορθογραφία: μετά το σφύριγμα, γράφεται -i, -a, -u. Προφέρουμε σταθερά: -zhy, -shy. Αλλά όταν γράφουμε, χρησιμοποιούμε έναν απαλό συνδυασμό: -zhi, -shi. Αυτός ο κανόναςακόμη μελετάται σε δημοτικό σχολείο. Η προέλευσή του φαίνεται στο γεγονός ότι κάποτε οι άνθρωποι πρόφεραν τις συλλαβές με σφύριγμα απαλά, επομένως, στην αυγή της ύπαρξης της γραφής, αυτό κατοχυρώθηκε στη γραφή. Για παράδειγμα, «ζωή», «σουβίλι», «ανήκειν».

Αφού σκληρύνθηκαν οι ήχοι, η χρήση των γραμμάτων -α, -υ μετά τα συριστικά: «χοντρό», «αστείο» διορθώθηκε στη γραμματική. Έτσι λένε οι κανόνες της ρωσικής γλώσσας. Οι λέξεις του λεξικού αποτελούν εξαιρέσεις. Για παράδειγμα, "αλεξίπτωτο", "κριτική επιτροπή", "μπροσούρα". Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό το φαινόμενο;

Τα λόγια προήλθαν από γαλλική γλώσσαμε απαλή προφορά. Και ήδη τον 19ο αιώνα, όταν οι ήχοι -zh, -sh ήταν συμπαγείς. Για την ανάδειξή τους, δίνοντας γαλλική προφορά, σχηματίστηκε εξαίρεση κατά τη γραφή. Το γράμμα -i στη ρίζα της λέξης μετά το -ts είναι σημάδι της ξένης προέλευσης των λέξεων, όπου απαιτείται απαλή ή ημι-απαλή προφορά. Λέξεις εξαίρεσης: "tsyts", "κοτοπουλάκια", "τσιγγάνοι", "κοτόπουλο", "tsyknut" συνδέονται με την παλιά ρωσική καταγωγή. Υπάρχουν πολύ λιγότερες από αυτές τις λέξεις, επομένως περιλαμβάνονται στο ορθογραφικό λεξικό.

Πώς να θυμάστε

Για αποφυγή λαθών σε υπαγορεύσεις και εργασίες ελέγχου, γίνεται συνεχώς εργασία λεξιλογίου με τους μαθητές. Μετά τη μελέτη των κανόνων, οι εξαιρέσεις γράφονται σε ξεχωριστό σημειωματάριο, ένας ορισμένος αριθμός από αυτούς ανατίθεται στο σπίτι για μελέτη. Οι δημιουργικοί παιδαγωγοί στο δημοτικό σχολείο χρησιμοποιούν τέσσερις τρόπους για να βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν με ευχαρίστηση:

• γραφικές ενώσεις. Η μέθοδος βοηθά να δείτε στην ορθογραφία μια εικόνα που σχετίζεται με μια λέξη λεξικού, στην οποία το επιθυμητό γράμμα είναι καθαρά ορατό. Για παράδειγμα, «σοφέρ». Στην πρώτη συλλαβή γράφεται «ο» που δεν μπορεί να επαληθευτεί. Με τη μορφή γραφικού συσχετισμού, μπορεί να λειτουργήσει ένα τιμόνι, το οποίο, όπως ένα γράμμα, έχει στρογγυλεμένο σχήμα, το οποίο διευκολύνει την απομνημόνευση της ορθογραφίας.
• Συναινετική μέθοδος. Περιλαμβάνει την επιλογή ενός ακουστικού συσχετισμού με τη μορφή μιας άλλης λέξης, η οποία δεν είναι η ίδια ρίζα, αλλά προκαλεί μια ιδέα της κύριας. Για παράδειγμα, "πειρατής - γιορτή." Η ορθογραφία είναι το γράμμα "και" στην πρώτη συλλαβή, στη λέξη συσχέτισης είναι υπό πίεση, βοηθώντας να θυμάστε τη σωστή ορθογραφία.
• Η μέθοδος σταυρού ή σταυρόλεξου. Η συγγραφή αποδίδεται στον I. Yu. Matyugin, τον ιδρυτή της σχολής eidetics. Οι μαθητές του κατανοούν τέλεια τι είναι μια λέξη λεξικού και είναι σε θέση να δημιουργήσουν συσχετισμούς με μια εντελώς νέα έννοια, όπου η ορθογραφία είναι ένας σύνδεσμος. Για παράδειγμα, "λάχανο". Υπάρχει ένας συνειρμός που την αγαπούν οι λαγοί. Το γράμμα "a" θα σας επιτρέψει να τοποθετήσετε και τις δύο λέξεις που τέμνονται μεταξύ τους με τη μορφή σταυρόλεξου.
• μέθοδος μικρογραφίας. Στην ίδια τη λέξη σχεδιάζεται μια εικόνα ενός γράμματος, που είναι ορθόγραμμα. Για παράδειγμα, στη θέση του "o" ("κουμπί"), μπορείτε να σχεδιάσετε ένα κουμπί. Μοιάζει πολύ με μια μη επαληθεύσιμη επιστολή.

Στο γυμνάσιο, η ορθογραφία μπορεί να συλλεχθεί ανά θέμα, ανά γράμμα του αλφαβήτου, επαναλαμβάνοντας την ορθογραφία τους. Εάν χρειάζεστε μια βαθιά μελέτη της γλώσσας, μπορείτε να εξοικειωθείτε με την ιστορία της προέλευσης της λέξης.

Αναλύοντας το παράδειγμα

Μεταξύ των μεταλλικών σκευών που χρησιμοποιούνται για το μαγείρεμα, ένα άτομο χρησιμοποιεί συχνά ένα τηγάνι. Είναι βολικό να μαγειρεύεται σε ανοιχτή φωτιά και στο φούρνο. Τα χαρακτηριστικά του είναι: ψηλές πλευρές, κυλινδρικό σχήμα και παρουσία δύο λαβών. Η λέξη είναι δύσκολο να γραφτεί. Η έμφαση πέφτει στη δεύτερη συλλαβή, η ορθογραφία είναι το πρώτο γράμμα «α». Είναι αδύνατο να το ελέγξεις. Οι μορφές της λέξης του λεξικού περιλαμβάνουν ουσιαστικά και επίθετα: «δοχείο», «δοχείο», «δοχείο». Πουθενά το πρώτο γράμμα δεν είναι υπό πίεση, επομένως η ορθογραφία πρέπει να θυμόμαστε. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μέθοδο μινιατούρας, επειδή η ίδια η ορθογραφία μοιάζει με κατσαρόλα που επεκτείνεται προς τα κάτω.

Η ετυμολογία της λέξης έχει ως εξής: προήλθε από γερμανική γλώσσα(kasserolle), αλλά η ίδια δανείστηκε από τα γαλλικά - casse, που μεταφράζεται ως τηγάνι με λαβή. Γι' αυτό χρησιμοποιείται το γράμμα «α» κατά τη γραφή.

Πώς να ελέγξετε την ορθογραφία

Υπάρχουν πολλά ορθογραφικά λεξικά, τα οποία περιέχουν έως και τρεις χιλιάδες σύνθετες λέξεις. Πώς να καταλάβετε ότι πρέπει να ελέγξετε τον εαυτό σας με αυτόν τον τρόπο; Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να επιλέξετε τις λέξεις της ίδιας ρίζας, χρησιμοποιώντας τις διάφορες μορφές τους. Εάν είναι αδύνατο να ελέγξετε την ορθογραφία με τη βοήθειά τους, τότε θα πρέπει να ανατρέξετε στο λεξικό.

Για παράδειγμα, "κατάταξη", ορθογραφία στην πρώτη συλλαβή. Μόνο τα ουσιαστικά μπορούν να είναι παράγωγα, μπορείτε να επιλέξετε 13 από αυτά, αλλά όλα αυτά είναι μια αλλαγή στη λέξη ανά πτώσεις και αριθμούς. Πουθενά το γράμμα «ε» δεν είναι υπό πίεση. Αυτό εξηγεί τι είναι μια λέξη λεξικού. Η ορθογραφία του πρέπει να θυμάται και να διευκρινίζεται στο ορθογραφικό λεξικό.

Βάζω στοίχημα ότι οι περισσότεροι ενήλικες έχουν ήδη ξεχάσει τι είναι οι λέξεις του λεξικού και πώς έπαιρναν κάποτε deuces για τις οποίες, σύμφωνα με τον λογαριασμό, υπήρχε σφάλμα στη λέξη παλτό. Αν και ακόμη και ένα καλά μορφωμένο άτομο με ανώτερη εκπαίδευση(ή και περισσότερα από ένα) όχι, όχι, ναι, και σκοντάφτει σε μια ύπουλη λέξη η βινεγκρέτ.

Είτε πρόκειται για παιδιά, είτε για μαθητές γυμνασίου. Για αυτούς, πλέον οι λέξεις λεξιλογίου είναι οι πιο σημαντικές πονοκέφαλο. Λοιπόν, ίσως στη δεύτερη θέση μετά τον πίνακα πολλαπλασιασμού. Αλλά είναι πολύ πιο εύκολο να απομνημονεύσετε έναν πίνακα από το να απομνημονεύσετε ένα ορθογραφικό λεξικό.

Ναι, και οι μαθητές γυμνασίου μερικές φορές δεν είναι γλυκοί με λέξεις όπως ασυλία, ανοσίακαι ανικανότητα. Αυτό το άρθρο γράφτηκε για το πώς να τους βοηθήσετε να μάθουν περίπλοκες ορθογραφίες.

Δεδομένου ότι το λεξιλόγιο της ρωσικής γλώσσας είναι ένα τόσο μεγάλο πρόβλημα για τους μαθητές, προσφέρουμε πολλές συστάσεις και τρόπους επίλυσής του. Και εσείς, γονείς, κουνήστε το κεφάλι σας - θα βοηθήσετε τα παιδιά.

Τι είναι οι λέξεις του λεξικού;

λεξιλόγιοονομάζουν λέξεις στις οποίες η ορθογραφία ορισμένων γραμμάτων δεν μπορεί να ελεγχθεί σύμφωνα με τους κανόνες. Ή υπάρχουν τέτοιοι κανόνες, αλλά, για παράδειγμα, είναι δύσκολο να επιλέξετε μια δοκιμαστική λέξη (είναι ξεπερασμένη, δεν ισχύει για λογοτεχνική γλώσσακ.λπ.) Αυτά περιλαμβάνουν τόσο μητρικές ρωσικές λέξεις όσο και κάθε λογής δανεισμό από άλλες γλώσσες. Το τελευταίο είναι ιδιαίτερα δύσκολο. Δείτε πώς μπορείτε να εξηγήσετε το γιατί με μια λέξη ένορκοιγράμμα Yu, όχι U; Όχι, απλά θυμήσου.

Όλες οι λέξεις του λεξιλογίου μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε ομάδες:

• λέξεις με μη επιλεγμένο φωνήεν ( αμπαζούρ, ιδίωμα, σεληνιακό ρόβερ);
• λέξεις διπλές σύμφωνα ( ψευδαίσθηση, στήλη, κιλό);
• λέξεις με απρόφερτα σύμφωνα ( πρακτορείο, γεια, ρητή);
• λέξεις με διαχωριστικό σκληρό σημάδι ( ένεση, επικουρικό, επιπεφυκίτιδα);
• λέξεις με προθέματα pre/pri ( περιφρονώσυγκρίνω με περιφρονώ);
• λέξεις με παύλα ( Θα σε πάρω, γεια σου, Ivan-tea, all-in);
• λέξεις με χωριστή ορθογραφία σε στενή εφαρμογή, στο στήθος, στο μάτι);
• μπερδεμένες λέξεις ( λευκό, θρυμματισμένο, πλάγια);
• και κάποιες άλλες περιπτώσεις.

Η εκμάθηση της ορθογραφίας των λέξεων του λεξικού δεν είναι ντροπή όχι μόνο για τους μαθητές αλλά και για τους ενήλικες. Για λιγότερο συχνά πρέπει να αναρριχηθείτε στο ορθογραφικό λεξικό για συμβουλές. Πώς να το κάνετε πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά;

Πώς θα μάθουμε λέξεις λεξιλογίου;

Στην επόμενη ενότητα, θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις διάφορες τεχνικές απομνημόνευσης. Εν τω μεταξύ, ας μιλήσουμε για γενικά σημεία.

Έτσι, για να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις λεξιλογίου, πρέπει να κάνετε μια λίστα για να θυμάστε. Για παράδειγμα, χρησιμοποιήστε ένα αλφαβητικό ευρετήριο. Είναι αρκετά διδακτικά βοηθήματα, το οποίο περιέχει λίστες με λέξεις που υποτίθεται ότι πρέπει να μάθουν οι μαθητές σε κάθε τάξη. Τα νήπια, για παράδειγμα, υποτίθεται ότι απομνημονεύουν περίπου 200 λέξεις.

Είναι καλύτερα να μελετάς σιγά σιγά, αλλά κάθε μέρα. Ακόμη και 15 λεπτά άσκησης κάθε μέρα είναι πολύ περισσότερα από το τίποτα. Εδώ ισχύει η ίδια αρχή όπως και στη μελέτη ξένων γλωσσών. Η κανονικότητα είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της επιτυχίας.

Αξίζει επίσης να αποκτήσετε το δικό σας ορθογραφικό λεξικό, όπου το παιδί θα γράψει τις σύνθετες λέξεις που μαθαίνει αυτήν τη στιγμή. Μπορείτε να το κάνετε αυτό: πάρτε ένα συνηθισμένο σημειωματάριο μαθητή, κόψτε το στη μέση - αυτό είναι έτοιμο το λεξικό. Είναι πιο εύκολο να χρησιμοποιήσετε ένα τέτοιο "μισό σημειωματάριο" παρά ένα ολόκληρο. Καταλαμβάνει λιγότερο χώρο στην τσάντα σας. Επιπλέον, λιγότερες λέξεις τοποθετούνται σε μια σελίδα χωρισμένη στη μέση - αρκεί να είναι βολική η επανάληψη κάθε φορά.

Εκμάθηση λέξεων - αλγόριθμος:

• αφήστε το παιδί να διαβάσει τη λέξη του λεξικού δυνατά σε συλλαβές.
• εξηγήστε του τη σημασία της λέξης ή κοιτάξτε μαζί στο επεξηγηματικό λεξικό.
• Σημειώστε τον τόνο στη λέξη και υπογραμμίστε την ορθογραφία ή τονίστε την με διαφορετικό χρώμα (με στυλό, μαρκαδόρο, χρωματιστό μολύβι).
• γράψτε πολλές λέξεις με την ίδια ρίζα για αυτήν τη λέξη, φτιάξτε μια φράση ή πρόταση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αντώνυμα και συνώνυμα για να δημιουργήσετε συνειρμικές αλυσίδες.
• μεταφέρετε τη λέξη σε ένα σπιτικό λεξικό.
• δοκιμάστε μία ή περισσότερες μεθόδους μνήμης.

Ποιες είναι αυτές οι μέθοδοι θα συζητηθεί παρακάτω.

Τρόποι για να θυμάστε λέξεις λεξιλογίου

Υπάρχουν πολλές τέτοιες μέθοδοι, και πολλές από αυτές βασίζονται σε συσχετισμούς. Οι μαθητές γυμνασίου θα αντεπεξέλθουν στην εργασία μόνοι τους. Αλλά τα μωρά μπορεί να χρειάζονται γονική βοήθεια. Βρείτε χρόνο στο πρόγραμμά σας για να περάσετε χρόνο με το παιδί σας. Η συμμετοχή σας θα τον βοηθήσει να μάθει λέξεις ρωσικού λεξιλογίου πιο γρήγορα και ευκολότερα. Και εκτός από αυτό, μια τέτοια κοινή δραστηριότητα φέρνει την οικογένεια κοντά και την ενισχύει.

Μέθοδος 1 - γράψτε μια ιστορία: μπορείτε να πάρετε μερικές λέξεις λεξιλογίου και να γράψετε μια σύντομη ιστορία σε λίγες μόνο προτάσεις.

Οι λέξεις μπορούν να συνδυαστούν με ένα θέμα: " Αγοράσαμε εισιτήριο μπαλέτου, οι θέσεις μας είναι στο μπαλκόνι. Για να δούμε καλύτερα τη σκηνή, πήραμε κιάλια μαζί μας».

Ή μπορεί να είναι λέξεις με την ίδια ορθογραφία. Μπορείτε να συνθέσετε μια ιστορία στην οποία " Ο αθλητής στην Αρένα έφαγε ένα πορτοκάλι.

Το κύριο πράγμα είναι ότι το ίδιο το παιδί συμμετείχε στη σύνθεση. Η ιστορία δεν χρειάζεται να είναι πολύ συνεκτική ή ιδιαίτερα λογική - το κύριο πράγμα είναι ότι το αποτέλεσμα είναι μια αξέχαστη εικόνα. Αρκετά ζωντανό για να μείνει στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα - και δύσκολες λέξεις θα θυμούνται μαζί του.

Μέθοδος 2 - σχεδιάστε εικόνες: μπορείτε, φυσικά, να βρείτε έτοιμες κάρτες με λέξεις στο Διαδίκτυο, αλλά είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να τις φτιάξετε μόνοι σας.

Δημιουργήστε μια φωτεινή και αξέχαστη εικόνα για μια σύνθετη λέξη με το παιδί σας και σχεδιάστε τη μαζί. Φροντίστε να αντικατοπτρίζετε εκείνα τα γράμματα των οποίων η ορθογραφία είναι δύσκολο να θυμάστε στην εικόνα σας.

Για παράδειγμα, ιπποπόταμοςμπορεί να απεικονιστεί καθισμένος στην ουρά - τότε τα πόδια και ο κορμός του σχηματίζουν το γράμμα Ε. Ή το γράμμα μπορεί να εισαχθεί στο σχέδιο: σχεδιάστε ένα μεγάλο Καρύδικαι κυκλώστε το με ένα Ο.

Παρεμπιπτόντως, αν υπάρχουν πολλά ορθογράμματα σε μια λέξη, βάλτε τα όλα στο σχέδιο με τη σειρά: άρα E, O και I στη λέξη ποδήλατομπορεί να απεικονιστεί ως τιμόνι, τροχός και πλαίσιο.

Αυτή η μέθοδος είναι καλή για ουσιαστικά που πρέπει να απομνημονεύσουν οι μαθητές του δημοτικού. Για αφηρημένες έννοιες, είναι ελάχιστη χρήση.

Μέθοδος 3 - απόρριψη της λέξης του λεξικού: χρειάζεται απλώς να γράψετε μια λέξη με σύνθετη ορθογραφία σε όλες τις περιπτώσεις.

I.p. ορίζοντας

R.p. ορίζοντας

D.p. ορίζοντας

V.p. ορίζοντας

και τα λοιπά. ορίζοντας

P.p. (σχετικά με) ορίζοντας

Αυτή η πρακτική, χρησιμοποιώντας κινητική μνήμη, βοηθά στην εκμάθηση της ορθογραφίας.

Μέθοδος 4 - βρείτε συσχετισμούς: αυτός ο τρόπος είναι απλώς καλός για αφηρημένες έννοιες. Η απομνημόνευση με αυτόν τον τρόπο είναι παρόμοια με την εκμάθηση ξένων λέξεων. Αυτός είναι ίσως ο λόγος που το προτιμούν μαθητές Λυκείου και ενήλικες.

Οι συνειρμικές αλυσίδες μπορούν να χτιστούν με βάση την ομοιότητα του ήχου. Δηλαδή να επιλέγουμε τέτοιες λέξεις όπου μια παρόμοια ορθογραφία είναι υπό πίεση. Και εξακολουθούν να ακούγονται τα ίδια. Για παράδειγμα, να το θυμάστε αυτό αυτόπτης μάρτυρας « oche ny σε και dit", και μακιγιάζ « μαμάμα προκαλεί κιστου».

Μια εικόνα που βασίζεται σε συσχετισμούς πρέπει να είναι αρκετά φωτεινή και λογική, μπορεί να είναι αστεία. Το φωνήεν που ελέγχεται πρέπει να τονίζεται, το απρόφωνο σύμφωνο πρέπει να ακούγεται καθαρά κ.λπ. Να θυμάστε την ορθογραφία μιας λέξης πατίνια, μπορείτε να φανταστείτε «ένα άλογο πάνω άλογοκα». Και για τη λέξη τίμιανα μάθει ότι «είναι απαραίτητο να ενεργούμε με ειλικρίνεια για χάρη του τιμήκαι".

Παρεμπιπτόντως, μπορείτε να συνδυάσετε διάφορες μεθόδους για πιο αποτελεσματική απομνημόνευση. Ειδικά τέτοιες λέξεις, όπου πολλές ορθογραφίες έχουν συγκεντρωθεί ταυτόχρονα. Έτσι, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εικόνα βασισμένη σε συσχετισμούς, να την σχεδιάσετε και να ορίσετε ένα μη επαληθεύσιμο γράμμα στην εικόνα. Ας πάρουμε τον λόγο σοβατζής: φανταστείτε ότι «ο σοβάς έχει μια πλάκα πράγμα, και επίσης αυτός περιοδείαείναι». Σχεδιάστε έναν άντρα με ένα πινέλο που μοιάζει με το γράμμα Sh. Και αφήστε τον να σταθεί με τα πόδια ανοιχτά και να μοιάζει με το γράμμα Α.

Μέθοδος 5 - χρησιμοποιήστε αυτοκόλλητα: αυτή η μέθοδος μπορεί να θεωρηθεί ως το τελικό βήμα μετά από όλες τις προηγούμενες μεθόδους.

Ας υποθέσουμε ότι εσείς και το παιδί σας έχετε σχεδιάσει αστείες εικόνες για λέξεις λεξιλογίου. Τώρα κόψτε τα και κρεμάστε τα σε διάφορα σημεία γύρω από το σπίτι. Και στο δωμάτιο του παιδιού (μπορείτε πάνω από το γραφείο), και στο μπάνιο - αφήστε το να θαυμάσει ενώ βουρτσίζει τα δόντια του. Και ακόμη, μη γελάτε, στην τουαλέτα. Λοιπόν, μην αφήνετε τον χρόνο να πάει χαμένος.

Βρήκαν μια ζωντανή εικόνα, συνέθεσαν μια ιστορία βασισμένη σε συσχετισμούς, έγραψαν μια λέξη λεξικού στο σπιτικό τους λεξικό - και ταυτόχρονα έκαναν μια σημείωση με αυτή τη λέξη σε ένα αυτοκόλλητο. Όσο πιο συχνά οι λέξεις τραβούν τα βλέμματα σε διαφορετικές μη εκπαιδευτικές καταστάσεις, τόσο πιο γρήγορα θα τις θυμόμαστε.

Συνοψίζω

Συνηθίζεται να το παραπονιόμαστε ξένες γλώσσεςη μάθηση είναι δύσκολη. Σκεφτείτε όμως πόσο δύσκολο είναι να μάθετε ρωσικά. Ως ενήλικες, σπάνια το σκεφτόμαστε. Αλλά και οι ίδιοι πέρασαν τον δύσκολο δρόμο που τώρα ακολουθούν τα παιδιά μας.

Είναι στη δύναμή μας να τους βοηθήσουμε και να τους διευκολύνουμε να απομνημονεύουν λέξεις με δύσκολη ορθογραφία. Αν το μετατρέψετε σε παιχνίδι για νήπια και συναρπαστικό παζλ για μαθητές γυμνασίου, θα γίνει πολύ πιο εύκολο.

Γίνετε δημιουργικοί με τις μεθόδους που σας προτείνουμε. Δεν υπάρχουν αυστηροί κανόνες για την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου. Μόνο μικρά κόλπα που κάποιος σκέφτηκε κάποτε, δοκίμασε και είπε για αυτά σε άλλους. Πείτε λοιπόν και εσείς στους φίλους σας για αυτό το άρθρο στα κοινωνικά δίκτυα. Και σε εμάς στα σχόλια - ποιες μεθόδους χρησιμοποιούν τα παιδιά σας.

site, με πλήρη ή μερική αντιγραφή του υλικού, απαιτείται σύνδεσμος στην πηγή.

Πολύς κόπος δίνει στους δασκάλους του δημοτικού σχολείου τη μελέτη των λέξεων του λεξιλογίου. Συχνά, έχοντας τραβήξει την προσοχή των παιδιών στις ιδιαιτερότητες της γραφής μιας λέξης και της υπογράμμισης των απαραίτητων γραμμάτων, προσφέρονται να τη γράψουν σε ένα λεξικό και να θυμηθούν πώς γράφεται. Αλλά η μνήμη συχνά αποτυγχάνει στους νέους μαθητές, καθώς δεν διαθέτουν ακόμη μεθόδους απομνημόνευσης και δεν μπορεί κάθε δάσκαλος να τους διδάξει αυτές τις μεθόδους. Φυσικά, υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι που εργάζονται δημιουργικά που προσπαθούν να διαφοροποιήσουν τη διαδικασία μελέτης λέξεων λεξιλογίου: επιλέγουν ποιήματα, παροιμίες και ρήσεις, εισάγουν αυτές τις λέξεις στο πλαίσιο ψυχαγωγικού περιεχομένου κ.λπ. Όμως, δυστυχώς, τα αποτελέσματα σε αυτές τις περιπτώσεις δεν ανταποκρίνονται πάντα στις προσδοκίες.

Στο μεταξύ, υπάρχει μια μέθοδος που θα σας βοηθήσει να αντιμετωπίσετε αυτό το πρόβλημα. Βασίζεται σε χαρακτηριστικά ηλικίαςη σκέψη των νεότερων μαθητών και οι γενικοί νόμοι της αποστήθισης.

Αυτή η δημοσίευση παρουσιάζει δύο επιλογές για εργασία με λέξεις λεξιλογίου.

I επιλογή

Η σκέψη των μαθητών του δημοτικού σχολείου έχει οπτικό-παραστατικό χαρακτήρα, βασίζεται δηλαδή σε συγκεκριμένες ιδέες και εικόνες. Από αυτή την άποψη, στα περισσότερα κυριαρχεί και ο μεταφορικός τύπος μνήμης.

Επιπλέον, πρέπει να σημειωθεί ότι η επιτυχής απομνημόνευση διευκολύνεται από την τήρηση ορισμένων προϋποθέσεων:

1) ρύθμιση για απομνημόνευση: ο μαθητής πρέπει να θέλει να θυμάται αυτό που πρέπει να θυμάται.
2) ενδιαφέρον: είναι πιο εύκολο να θυμάστε τι είναι ενδιαφέρον.
3) φωτεινότητα της αντίληψης: ό,τι είναι φωτεινό, ασυνήθιστο, που προκαλεί ορισμένα συναισθήματα θυμάται καλύτερα.
4) απεικόνιση της αποτύπωσης: η απομνημόνευση που βασίζεται σε εικόνες είναι πολύ καλύτερη από τη μηχανική απομνημόνευση.

Όλες αυτές οι συνθήκες τηρούνται κατά την απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου με την προτεινόμενη μέθοδο. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι το παιδί, για να απομνημονεύσει τη λέξη, εκτελεί ζωγραφιές σε γράμματα που προκαλούν δυσκολία στη γραφή. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετέχουν σε αυτή τη συναρπαστική δραστηριότητα και τα αποτελέσματα στο τέλος ανταποκρίνονται στις προσδοκίες.

Οδηγίες για τον δάσκαλο

1. Ονομάστε τη λέξη που πρέπει να θυμάστε, γράψτε τη στον μαυροπίνακα.
2. Μάθετε αν η σημασία της λέξης είναι ξεκάθαρη στα παιδιά.
3. Ορίστε απομνημόνευση.
4. Σημειώστε γράμματα που μπορεί να προκαλέσουν δυσκολία στη γραφή.
5. Γράψτε τη λέξη με κεφαλαία γράμματα.
6. Προσκαλέστε τα παιδιά να κάνουν ζωγραφιές σε τετράδια με «δύσκολα» γράμματα, με βάση τη σημασία της λέξης.
7. Όταν τα σχέδια είναι έτοιμα, όσοι επιθυμούν επιδεικνύουν τις επιλογές τους στον πίνακα.

Πως να ζωγραφίσω

στην επιστολή σχετικά μεπολύ εύκολο να σχεδιάσετε μια ντομάτα, και το γράμμα καιείναι μαχαίρια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να το κόψουν.

Όταν σε τσιμπάει μια τσουκνίδα, είναι δύσκολο να μην ουρλιάξεις.

Από τις μπανάνες είναι πολύ εύκολο να απλώσεις ένα γράμμα ένα, αλλά είναι αδύνατο να γίνει γράμμα σχετικά με.

Δεν υπάρχει δρομάκι χωρίς δέντρα ... και οι άνθρωποι περπατούν κατά μήκος του δρομιού, και όχι ένας ή δύο, αλλά πολλοί ...

Και αυτός ο υδραυλικός ήρθε να επισκευάσει την μπαταρία.

Αυτή η λέξη είναι πολύ εύκολο να θυμάστε - μολύβια και ένα κουτί για αυτούς.

Γιατί να μην φαντασιώνεσαι έτσι;

Λοιπόν, τι είναι μια ανατολή χωρίς ήλιο;

Τι είναι ένα τύμπανο χωρίς ραβδιά;

Μόλις μου αγόρασαν ένα μπαλόνι, ήταν υπέροχο!

Έχετε κήπο στη ντάκα σας;

Φυσικά, στη μέση αυτής της λέξης θα πρέπει να υπάρχει τουλάχιστον μια μικρή σκάλα.

Όταν παίζεται μια όρεξη, κανείς δεν θα αρνηθεί ένα-δυο κοτολέτες ή ... παπαγαλάκια.

Αυτό το ανθρωπάκι δεν φοβάται μια λακκούβα στο γράμμα σχετικά μεγιατί φοράει μπότες.

Τα αγόρια αγαπούν πολύ αυτή τη λέξη, υπάρχουν πολλές επιλογές.

Όλα είναι ξεκάθαρα χωρίς εξήγηση.

Σχέδια πρέπει να γίνονται μόνο σε εκείνα τα γράμματα που προκαλούν δυσκολίες στη γραφή, διαφορετικά υπάρχει «συσσώρευση» εικόνων. Η εικόνα πρέπει απαραίτητα να αντιστοιχεί στη σημασία της λέξης.

Αυτή η διαδικασία είναι τόσο συναρπαστική όσο και χρήσιμη. Τα παιδιά απολαμβάνουν το σχέδιο, το οποίο όχι μόνο τους επιτρέπει να θυμούνται λέξεις του λεξιλογίου, αλλά αναπτύσσει και τη φαντασία τους.

Σημείωση. Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι υπάρχει μια διαδικασία λήθης και να σκεφτεί ένα σύστημα επαναλήψεων.

L.P. Kopylova,
ψυχολόγος του Λυκείου Νο 42 VDZh,
Ιρκούτσκ-17

Επιλογή II

Οι λέξεις του λεξικού απομνημονεύονται χρησιμοποιώντας το μνημονικό σύστημα των «συνδέσεων», το οποίο έχει ως εξής:

1) η απομνημόνευση είναι ευκολότερη εάν ένα άτομο φαντάζεται διανοητικά αντικείμενα, φαινόμενα ή ενέργειες που δηλώνουν λέξεις.
2) αντικείμενα ενωμένα σε ομάδες πρέπει να "ζωντανεύουν", να "κινούνται".

Στο cla μας σσκαι σε su ΒΒ otu ήταν ru σσγλώσσα υπόδειξης.

Το διαμέρισμα της Κάτιας ένααυλάκωση στο κ ένα rtine k ένα R έναχέρι που να ένα strulya και st έναμπορώ. Και η Olya είναι πάνω από cr σχετικά με vatyu - μήλο σχετικά μεσυν.

Υπήρχε ένα καλό σχετικά μεσολ σχετικά μεΝαί. (Ο ήλιος έλαμπε.) Οδηγήσαμε κατά μήκος του σχετικά με R σχετικά μεσυνεχίστε σχετικά μεσολ σχετικά με R σχετικά μεδ. (Ζωγραφίζουμε ρόδες ποδηλάτου.) Φυτέψαμε σχετικά μεσε σχετικά μελαχανόσουπα (Οι σπόροι λαχανικών μοιάζουν με το γράμμα σχετικά με.) Γ σχετικά με R σχετικά με x (ζωγραφίζω μπιζέλια), m σχετικά με rk σχετικά μεΟυάου, σχετικά μεαγγούρι, p σχετικά με midor. Όμως έχουμε μεγαλώσει και «λάθος» ρ έναστενάζοντας, οι σπόροι τους μοιάζουν με γράμμα σχετικά με, και το γράμμα μεγαλώνει ένα. Προς την έναάδεια προς έναπατάτα.

Φτάσαμε στο tr ένα mwae to m ένασολ ένα zine και αγοράστηκε για αύριο έναστο m έναγραμμή.

Pa σσαζίρ α κκπερπάτησε βιαστικά κατά μήκος α llο μεγάλος πατέρας της σστήξη.

Στο h μι twerg σε υστέρηση μιρε τραβήξαμε psh μινίτσα η μι rym και w μιμε αμβλύ μολύβια.

Η θήκη για μολύβι μοιάζει με γράμμα μι.

Ένας άντρας περπατούσε στην πόλη, ξαφνικά μια μαύρη γάτα πήδηξε μπροστά του. Γύρισα πίσω - αδιέξοδο, πήγα αριστερά - αδιέξοδο αριστερά, πήγα δεξιά - και αδιέξοδο δεξιά, ήθελα να κατέβω, αλλά η άσφαλτος παρεμβαίνει από κάτω. Έπρεπε να συναντήσω μια μαύρη γάτα. Και όλες αυτές οι λέξεις είναι γραμμένες μαζί.

Ορθογραφία γραμμάτων ένακαι σχετικά μεστο τέλος των λέξεων "αριστερά - αριστερά", "δεξιά" - "δεξιά" μπορούν να θυμηθούν ως εξής:

στο παράθυρο σχετικά με YU αριστερά σχετικά με;
από το παράθυρο ένα YU αριστερά ένα;
στο παράθυρο σχετικά με YU σωστά;
από το παράθυροΟ Yu έχει δίκιο ένα.

Ουάου! Ομια φορά κι έναν καιρό σχετικά μεμπλε τριαντάφυλλο σχετικά μερε και μήλο σχετικά μεπρος την!

Όταν ξαφνιαζόμαστε πολύ, ανοίγουμε διάπλατα τα μάτια μας, γίνονται σαν γράμμα σχετικά με.

Dul κτηνίατρος μι r με σπορά μιρα, αρκούδα μιδ λικνίστηκε vmτρώει μιγ β μιΤομή.

Τα κλαδιά και τα νύχια σημύδας στα πόδια μιας αρκούδας μοιάζουν με γράμμα μι. Η αρκούδα πίεσε κοντά στη σημύδα, συγχωνεύτηκε μαζί της, η λέξη συγχωνεύτηκε επίσης.

R ένα bochy πηγαίνοντας στο σ ένα botu, βάζει με έναπογη, σελ ένα lol, κάθεται στο m έναλάστιχο, οδηγεί ένανερό.

Η σ. μου καιτο βυθισμένο ονομάζεται "C και ren στην οδό καιτσε».

Η φιγούρα ενός άνδρα είναι χαραγμένη σε ένα γράμμα και. Στο ένα χέρι κρατά μια βούρτσα, στο άλλο ακουμπάει στο τραπέζι.

Πώς να κάνετε ποδήλατο; γρήγορα σχετικά με, κουπιά σχετικά με, σκ σχετικά με R σχετικά με, Χ σχετικά με R σχετικά με SH σχετικά με.

μου τ σχετικά μεσύντροφος ξέθαψε λ σχετικά μεπατόι κρεβάτια, φύτεψε ένα γιαγκ σχετικά μεναι θα ειναι καλα σχετικά με zhay.

Το κεφάλι ενός άνδρα, ένα φτυάρι και ένα καλάθι με μούρα μοιάζουν με γράμμα σχετικά με.

Υπήρχε ένας μήνας Εγώ ts Ιούνιος. Ανά Εγώγ βάλε Εγώγλώσσα φράουλα.

ανεστραμμένο γράμμα Εγώ- το κεφάλι ενός λαγού με αυτιά, μια φράουλα.

Σβετλάνα
ΓΙΑΣΕΝΚΟΦ,
δάσκαλος δημοτικού σχολείου, Sychevka, περιοχή Σμολένσκ

Ξεκινάμε μια σειρά επιστολών αφιερωμένων στη ρωσική γλώσσα, τον αλφαβητισμό, την όμορφη γραφή, τη διδασκαλία των ρωσικών στα παιδιά.

Και σήμερα θα μιλήσουμε για το πώς να μάθετε γρήγορα και αποτελεσματικά λέξεις λεξιλογίου. Αυτά, όπως και ο πίνακας πολλαπλασιασμού, πρέπει να μάθουν.

Αλλά αν υπάρχουν μόνο 100 παραδείγματα στον πίνακα πολλαπλασιασμού, τότε τουλάχιστον 800 λέξεις λεξιλογίου μελετώνται στο σχολείο.

Και ένας σπάνιος δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά λέξεις λεξιλόγιο στην τάξη. Συνήθως, τα «δύσκολα» και τα «δύσκολα» παιδιά δίνονται για ανεξάρτητη απομνημόνευση, ή απομνημόνευση με τους γονείς τους.

Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας μικρά κόλπα για το πώς να θυμάστε την ορθογραφία των λέξεων του λεξιλογίου

Τα χωρίσαμε σε κλασικές μεθόδους, έτσι δουλεύουν με λέξεις λεξιλογίου στο σχολείο και τεχνικές αποτελεσματικής απομνημόνευσης λέξεων.

Κλασικοί τρόποι απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου

1. Διαβάζοντας λέξεις σε ένα παιδί. Γράψτε λέξεις λεξιλογίου σε ένα λεξικό

2. Εξήγηση της σημασίας της λέξης (αν το παιδί δεν γνωρίζει τη σημασία της λέξης, χρησιμοποιήστε ένα λεξικό) και προφέρετε τους πιθανούς λόγους για να γράψετε τη λέξη με αυτόν τον τρόπο.

3. Ορθογραφική εργασία στη λέξη:
- ρύθμιση άγχους, επισήμανση με πράσινο χρώμα σκληρό γράμμα,
- ηχητικό γράμμα ανάλυση λέξης,
- διαίρεση μιας λέξης σε συλλαβές και για μεταφορά.

4. Εκμάθηση της ορθογραφίας μιας δεδομένης λέξης:
- επιλογή μονοριζικών λέξεων,
- συντάσσοντας μια φράση, μια πρόταση με αυτή τη λέξη,
- επιλογή συνωνύμων, αντωνύμων, γρίφων, ρήσεων με δεδομένη λέξη.

5. Καταγραφή λέξης σε ορθογραφικό λεξικό.

6. Επιστολή μνήμης

Τεχνικές απομνημόνευσης λέξεων χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές τεχνικές μάθησης

7. Στη λέξη του λεξικού που πρέπει να θυμάστε, προσθέστε μια λέξη ή ακόμα και πολλές, όπου το γράμμα που ελέγχεται ακούγεται πολύ καλά.

Για παράδειγμα, η λέξη ΓΑΛΑ. Πρέπει να θυμάστε το O.

Καταλήγουμε σε συνειρμούς: ένα άλογο πίνει γάλα από ένα κουτάλι

Παρουσιάζουμε αυτή την εικόνα με το παιδί, εστιάζοντας στο γεγονός ότι το κουτάλι και το άλογο μας λένε το σωστό γράμμα

8. Γράψε τη λέξη με κλειστά μάτια.

Αφού το παιδί διαβάσει τη λέξη, τη σημειώνει σε φύλλα χαρτιού με δεμένα μάτια και είναι προτιμότερο να χρησιμοποιεί μαρκαδόρους ή φωτεινά στυλό.

Όταν γράφεται μια λέξη, πρέπει να λαμβάνεται υπόψη.

Αυτή η άσκηση δίνει στα παιδιά πολλή ευχαρίστηση και το πιο σημαντικό, περιλαμβάνει διάφορα όργανα αντίληψης πληροφοριών και ενισχύει το αποτέλεσμα της απομνημόνευσης λέξεων.

9. Συγκρίνετε γράμματα με γεωμετρικά σχήματα. Το A είναι παρόμοιο με ένα τρίγωνο, το O είναι ένας κύκλος, το E είναι ένα ορθογώνιο.

Για παράδειγμα, ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ

Μπορείτε να φανταστείτε ένα τριγωνικό πιάτο στο οποίο βρίσκονται «παράξενα», ορθογώνια και τριγωνικά πορτοκάλια

10. Μέθοδος μνημοτεχνική

Όταν χρειάζεται να θυμάστε ένα γράμμα σε μια λέξη λεξικού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φωτεινές αλφαβητικές εικόνες, προσθέτοντάς τις στη λέξη και συνδέοντάς τις σε μια φωτεινή συσχέτιση.

Τι σημαίνει?

Σκεφτείτε A-bus, B-drum, κ.λπ.

Για παράδειγμα, πρέπει να θυμόμαστε πώς να γράφουμε σωστά ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ

Φανταστείτε ένα λεωφορείο (Α) γεμάτο πορτοκάλια που είναι κολλημένο ή κρεμασμένο σε ένα έλατο (Ε)

11. Το παιχνίδι "Eye-photographer"

Οι λέξεις τυπώνονται σε λωρίδες χαρτιού.

Κάθε λέξη βρίσκεται σε ξεχωριστή λωρίδα. Τυπωμένο σε μεγάλα γράμματα. Στο παιδί εμφανίζεται η λέξη για ένα δευτερόλεπτο. Και μετά το γράφει από μνήμης. Για ένα παιχνίδι, μπορείτε να δείξετε 5-8 λέξεις.

Ένα τέτοιο παιχνίδι αναπτύσσει την προσοχή, αυξάνει το ενδιαφέρον για μάθηση.

Ήδη αυτή την Πέμπτη θα γίνει ένα δωρεάν σεμινάριο όπου θα επεξεργαστούμε αυτές και άλλες δυνατές τεχνικές απομνημόνευσης λέξεων λεξιλογίου.

Θα μάθεις:

• Τι να κάνετε όταν υπάρχουν πολλές λέξεις και σύντομα μια υπαγόρευση;
• Πώς να αφαιρέσετε γρήγορα λάθη στις λέξεις του λεξιλογίου πριν από την εξέταση (VPR, OGE, USE)
• Τι πρέπει να κάνετε για να απομνημονεύσετε διπλά σύμφωνα ή τι πρέπει να κάνετε όταν υπάρχουν πολλές ορθογραφίες σε μια λέξη;
• Ποιες άλλες αποτελεσματικές μέθοδοι απομνημόνευσης λέξεων υπάρχουν;
• Πώς να μάθετε γρήγορα να γράφετε σωστά;

Πράγματι, στην εποχή της επικοινωνίας με το Διαδίκτυο, η πρώτη εντύπωση ενός ανθρώπου δημιουργείται ακριβώς από το πόσο ικανά γράφει.

Θα αναλύσουμε τις καλύτερες στρατηγικές για την ενίσχυση του γραμματισμού στην εκπαίδευση - Πόσο εύκολο είναι να θυμάστε λέξεις λεξιλογίου;

Στην πράξη, θα επεξεργαστούμε την ορθογραφία των κορυφαίων 50 πιο δύσκολων λέξεων στη ρωσική γλώσσα

Και οι συμμετέχοντες στην έκδοση Premium θα λάβουν επίσης φυλλάδια - Λίστες λέξεων λεξιλογίου ανά τάξη σε μορφή κατάλληλη για εξάσκηση της τεχνολογίας

Τον Απρίλιο θα πραγματοποιήσουμε άλλα 7 παρόμοια προγράμματα, 3 δωρεάν και 4 επί πληρωμή

Αναλυτικό πρόγραμμα, καθώς και ειδική προσφορά για τον Απρίλιο στην ομάδα μας -

Τεχνικές απομνημόνευσης της ορθογραφίας λέξεων με μη τσεκαρισμένα φωνήεντα.

Οι μη ελεγμένες ορθογραφίες είναι το πιο δύσκολο τμήμα της μεθοδολογίας διδασκαλίας της ορθογραφίας, καθώς δεν μπορούν να υπάρξουν γενικεύσεις σχετικά με τις μη ελεγμένες λέξεις και η ορθογραφία τους θα πρέπει να θυμόμαστε.

Okulova G.E. στο εγχειρίδιο "Λεξιλόγιο στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο" γράφει: "Επειδή δεν μπορούν να επαληθευτούν δύσκολες ορθογραφίες στις λέξεις που μελετώνται (με σπάνιες εξαιρέσεις), είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διάφορες τεχνικές σχεδιασμένες για τη μηχανική απομνημόνευση της οπτικής εικόνας του Η ψυχολογία διδάσκει αυτό: όσο πιο συχνά γίνεται αντιληπτή η λέξη οπτικά, τόσο πιο έντονη είναι η γραφική της εικόνα.

Η κύρια τεχνική που χρησιμοποιείται για τη μηχανική απομνημόνευση της ορθογραφίας μιας λέξης είναι η εξάρτηση από ένα σύμπλεγμα αναλυτών. Levushkina O.N. στη διατριβή του, παραθέτει τη δήλωση του Vakhterov V.P., ο οποίος, ήδη από το 1901, σημείωσε την αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας προσέγγισης στην οργάνωση της εργασίας λεξιλογίου και ορθογραφίας: «Αν η προφορά μιας λέξης αποτυπωθεί στη μνήμη μου, ... αν Θυμάμαι καλά την οπτική εικόνα της λέξης και τη φυσιογνωμία της, ας πούμε έτσι, αν το χέρι μου συνηθίζει να τη γράφει όπως θα έπρεπε, αν δεν έχω γράψει ποτέ τον εαυτό μου και δεν έχω δει μια δεδομένη λέξη να γράφεται λανθασμένα, τότε η ορθογραφία μια λέξη στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων θα είναι απολύτως εγγυημένη, ακόμα κι αν δεν είχα απολύτως καμία ιδέα για τη γραμματική…»

«Στην απομνημόνευση της ορθογραφίας των λέξεων, των συνδυασμών τους, υπάρχουν παράγοντες – οπτικοί, ακουστικοί, ομιλοκινητικοί, χειροκινητικοί και νοητικοί». Καθοδηγούμενος από αυτούς τους παράγοντες, ο Kokhichko A.N. προτείνει τη χρήση των ακόλουθων τύπων εργασιών για την επεξεργασία λέξεων με μη επιλεγμένη ορθογραφία:

1. Εργασίες για εργασία με το λεξικό.

Γράψε 5 λέξεις που αρχίζουν με το γράμμα Κ.

Γράψτε λέξεις με β στη μέση της λέξης.

2. Ομαδοποίηση και γραφή λέξεων σύμφωνα με την ορθογραφία.

Αυτή η εργασία συνίσταται στο γεγονός ότι οι μαθητές καταγράφουν τις λέξεις που υπαγορεύονται ή δίνονται στον πίνακα τόσο αλφαβητικά όσο και σε ομάδες σύμφωνα με τα ορθογραφικά χαρακτηριστικά των λέξεων.

Έτσι, δίνονται στους μαθητές λέξεις με μη επαληθεύσιμα άτονα φωνήεντα:πλανήτης, καναπές, εφημερίδα, κουνούπι, πασχαλιά, σημειωματάριο, λεμόνι, νίκη, χαντάκι. Οι μαθητές πρέπει να γράψουν τις λέξεις σε στήλες: σε μια στήλη, οι λέξεις αλφαβητίζονται με φωνήενένα , στο άλλο - με άτονο φωνήεν o κλπ.

3. Ασκήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη κουλτούρας λόγου.

Διαβάστε σωστά τις λέξεις: αλφάβητο, κατάστημα, τσιμέντο.

Φτιάξε προτάσεις με αυτές τις λέξεις.

4. Επιλεκτική υπαγόρευση.

V.V. Η Εράτκινα επισημαίνει ότι η επιλεκτική υπαγόρευση είναι η μεγαλύτερη αποτελεσματική μέθοδοςστο αρχικό στάδιο της εργασίας σε μη επαληθεύσιμες ορθογραφίες, καθώς διδάσκει στους μαθητές «την ικανότητα να διακρίνουν, να αναγνωρίζουν λέξεις με τέτοια ορθογραφία».

Η τεχνική επιλεκτικής υπαγόρευσης συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος διαβάζει δυνατά το κείμενο στο οποίο υπάρχουν λέξεις με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία και οι μαθητές, αφού ακούσουν την πρόταση, καταγράφουν τις λέξεις που συναντώνται σε αυτό με αυτές τις ορθογραφίες.

5. Υπαγόρευση στην εικόνα.

Η εικόνα δείχνει αντικείμενα που δηλώνονται με λέξεις με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία. Το καθήκον των μαθητών είναι να βρουν αυτές τις λέξεις και να τις γράψουν σε ένα τετράδιο.

6. Υπαγόρευση από μνήμης.

Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να απομνημονεύσουν τις λέξεις που είναι γραμμένες στον μαυροπίνακα για ορισμένο χρόνο, μετά την οποία οι λέξεις κλείνουν και οι μαθητές πρέπει να τις αναπαράγουν από τη μνήμη στα τετράδιά τους.

7. Υπαγόρευση με σχολιασμό.

Ο δάσκαλος υπαγορεύει λέξεις με ανεξέλεγκτη ορθογραφία, ένας από τους μαθητές σχολιάζει δυνατά την ορθογραφία της λέξης, οι υπόλοιποι τη γράφουν.

8. Υπαγόρευση με χρήση γρίφων.

Αυτή η μέθοδος έχει γίνει ιδιαίτερα δημοφιλής σε πρόσφατους χρόνους. Ο δάσκαλος διαβάζει αινίγματα στους μαθητές, οι απαντήσεις στα οποία είναι «δύσκολες» λέξεις. Τέτοιες υπαγορεύσεις φαίνονται στο βιβλίο του O.V. Uzorova και E.A. Nefedova "Λεξικό λέξεις".

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα από αυτό το βιβλίο:

Σχεδίασα σε χαρτί

Ρεύματα, δάση, χαράδρες…

Επειδή ζωγράφισα

έγινα μικρότερος.

(Μολύβι).

Από αυτόν - υγεία, δύναμη

Και κοκκινίζουν τα μάγουλα πάντα.

Λευκό, όχι λευκό

Υγρό, όχι νερό.

(Γάλα).

9. Ασκήσεις για να ενεργοποιήσετε και να εμπλουτίσετε λεξιλόγιοΦοιτητές.

Σηκώστε λέξεις με την ίδια ρίζα για τις λέξεις "σταθμός", "αυτοκίνητο", "τρακτέρ".

10. Δημιουργικές εργασίες.

Θυμηθείτε τις παροιμίες στις οποίες εμφανίζονται οι λέξεις "σπουργίτι", "σίδερο".

D.N. Ο Bogoyavlensky θεώρησε επίσης απαραίτητο να διευκολυνθεί το έργο του μηχανισμού μνήμης με τη συμμετοχή διαφόρων αναλυτών στην αντίληψη και την απομνημόνευση: "Για την ορθογραφία, οι οπτικές, ακουστικές-αρθρικές αισθήσεις είναι σημαντικές. Επομένως, είναι απαραίτητο να προτείνουμε όχι μόνο την επαναλαμβανόμενη εξαπάτηση, αλλά και τον συνδυασμό εξαπάτησης με ευδιάκριτη ορθογραφική προφορά για να θυμάστε την ορθογραφία μεμονωμένων λέξεων».

Η ορθογραφική προφορά είναι μια τεχνική γνωστή στη μεθοδολογία της ρωσικής γλώσσας που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ορθογραφικής μνήμης.

Το γράμμα δεν βασίζεται στο γραφικό, αλλά στην ηχητική εικόνα της λέξης. Και για να είναι ένα γράμμα εγγράμματο, η ηχητική εικόνα μιας λέξης πρέπει να χτίζεται όχι σύμφωνα με την προφορά, αλλά σύμφωνα με τα ορθογραφικά πρότυπα, κάτι που επιτυγχάνεται με την ειδική «ορθογραφία» ανάγνωσή της. Είναι σε αυτή τη μορφή που στερεώνεται από τη συσκευή κινητήρα ομιλίας, αποθηκεύεται στη μνήμη και στη συνέχεια αναπαράγεται στη διαδικασία γραφής.

Ο Ν.Ι. έγραψε για τον ρόλο της προφοράς ως ένα από τα σημαντικότερα μέσα διδασκαλίας της ορθογραφίας. Zhinkin, Ν.Ν. Kitaev, N.S. Rozhdestvensky, T.G. Ramzaeva και άλλοι.

Για παράδειγμα, ο T.G. Η Ραμζάεβα σημειώνει: «Η ορθογραφία συνοδεύει την αντιγραφή του κειμένου από το σχολικό βιβλίο ή από τον μαυροπίνακα και συμβάλλει στην απομνημόνευση των λέξεων, ειδικά με ανεξέλεγκτες ορθογραφίες».

"Ο N.S. Rozhdestvensky προσφέρει στους μαθητές μια υπενθύμιση για την απομνημόνευση μη επαληθεύσιμων λέξεων:

1. διαβάστε προσεκτικά τη λέξη στον εαυτό σας και δυνατά.

2. ρωτήστε για τη σημασία της λέξης εάν δεν τη γνωρίζετε.

3. Διαβάστε τη λέξη συλλαβή προς συλλαβή και γράψτε την.

4. Υπογραμμίστε το μέρος της λέξης που προσπαθείτε να θυμηθείτε.

5. Ελέγξτε στο λεξικό εάν γράψατε σωστά τη λέξη προφέροντάς την συλλαβή προς συλλαβή.

6. σηκώστε μερικές σχετικές λέξεις και γράψτε τη λέξη δύο ή τρεις φορές ...».

Αλλά αυτή η τεχνική, που επικεντρώνεται στη μηχανική απομνημόνευση της ορθογραφίας των λέξεων που βασίζεται σε ένα σύμπλεγμα αναλυτών, έχει τα μειονεκτήματά της. Το κυριότερο είναι η έλλειψη συνειδητής εργασίας από την πλευρά του παιδιού, η οποία οδηγεί στη διαμόρφωση μιας συνήθειας μέσα του να μην εμβαθύνει στο νόημα των λέξεων που διάβασε.

"Οι τεχνικές διδασκαλίας της ορθογραφίας που βασίζονται σε μηχανικούς τύπους μνήμης δεν επιτρέπουν στον δάσκαλο να ενεργοποιήσει τη συνείδηση ​​των μαθητών για να κατακτήσει πιο αποτελεσματικά το νόημα της λέξης, δεν επιτρέπουν στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τη σχέση μεταξύ της σημασιολογίας και της ορθογραφίας ενός δεδομένου λεξιλογική ενότητα και εξ ου και οι λόγοι της σύγχρονης ορθογραφίας της», γράφει ο Ο. Ν. Λεβούσκιν.

Η επόμενη ομάδα τεχνικών για την απομνημόνευση της ορθογραφίας των λέξεων με ανεξέλεγκτη ορθογραφία, οι δάσκαλοι και οι μεθοδολόγοι περιλαμβάνουν μνημονικές τεχνικές.

Μνημονικά ή μνημονικά (από το ελληνικό μνημονικό - η τέχνη της απομνημόνευσης) - ένα σύνολο τεχνικών και μεθόδων που διευκολύνουν την απομνημόνευση και αυξάνουν τη μνήμη μέσω του σχηματισμού τεχνητών συσχετισμών.

Πολλοί επιστήμονες μίλησαν για τη χρήση των μνημονικών στη διδασκαλία μη επαληθεύσιμων ορθογραφιών στα έργα τους.

Ως ειδικό είδος εργασίας, οι μνημονικές τεχνικές διακρίνονται από τον Α.Ν. Κοκχίτσκο. Στο έργο του «Ετυμολογία για να βοηθήσει την ορθογραφία», επιδεικνύει τις ακόλουθες τεχνικές για την ανάμνηση της γραφικής εμφάνισης μεμονωμένων λέξεων:

μπιζέλια (αντί για το γράμμα Ο, σχεδιάζεται ένα μπιζέλι στην κάρτα)

Ποιητικές γραμμές όπως:

Δύσκολες λέξεις για να μάθεις

Το παιχνίδι μας βοηθάει.

Ο κόκορας ονομάστηκε "Petya" -

Του αρέσει να τραγουδάει τα ξημερώματα.

Η αρκούδα, από την άλλη,

Δεν του αρέσει να τραγουδάει, λατρεύει το μέλι.

Γ.Ε. Η Okulova αναφέρει προτάσεις από παλιά σχολικά βιβλία της ρωσικής γλώσσας που βοηθούν στην καλύτερη απομνημόνευση λέξεων με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία:

Ο Kostya ήρθε με ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ,

και ο Πωλ ήρθε στο Κόατ.

ΑΥΤΟΣ. Η Levushkina αναφέρεται στη γνώμη του M.V. Ο Ushakov, ο οποίος συνιστά επίσης τη χρήση μνημονικών τεχνικών για την απομνημόνευση ορισμένων λέξεων: «Αν υπάρχουν πολλά ίδια φωνήεντα σε μια λέξη (μετρώντας τόσο τονισμένα όσο και τα άτονα), τότε είναι χρήσιμο να δηλωθεί ο αριθμός τους (στη λέξη DISCIPLINE υπάρχουν τρία I, και στη λέξη MILK three O, στη λέξη DRUM three A, κ.λπ.) Θα βοηθήσει επίσης στην απομνημόνευση της σειράς των μη επαληθεύσιμων ορθογραφιών σε μια λέξη, στη σύγκριση λέξεων που διαφέρουν σε σχέση με αυτή τη σειρά. Επιπλέον, ο M.V. Ο Ushakov σωστά προειδοποίησε: «Οι μνημονικές τεχνικές πρέπει να αντιμετωπίζονται πολύ προσεκτικά…, να χρησιμοποιούνται μόνο σε περιπτώσεις όπου δεν υπάρχουν άλλοι τρόποι εκμάθησης ορθογραφικών δεδομένων, εκτός από την απομνημόνευσή τους».

Ε.Ι. Η Nikitina λέει ότι οι μνημονικές τεχνικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο όταν, κατά την απομνημόνευση της ορθογραφίας μιας «δύσκολης» λέξης, δεν υπάρχει τρόπος να βασιστεί κανείς στη συνείδηση ​​του μαθητή. Για παράδειγμα, ορίστε πώς προτείνει να θυμάστε την ορθογραφία των λέξεων TENT και HORRIM:

«1) Η λέξη ΤΕΝΤΑ στον πίνακα και στα λεξικά των μαθητών μεταδίδεται με κεφαλαία γράμματα Κοιτώντας την προσεκτικά τα παιδιά παρατηρούν ότι σε αυτή τη λέξη όλα τα φωνήεντα είναι Α. Αυτό το γράμμα στην εμφάνισή του μοιάζει με σκηνή.

2) Ο παγετός είναι σαν το χιόνι. Στη λέξη SNOW, το μόνο φωνήεν είναι το E. επομένως είναι εύκολο να θυμηθούμε ότι στη λέξη HORRIM γράφεται Ε, όπως στη λέξη ΧΙΟΝΙ.

Γ.Ε. Η Okulova στο έργο της "Λεξιλόγιο στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο" γράφει: "Από την άποψη της κουλτούρας της διανοητικής εργασίας, η μνημονική είναι μια από τις πιο βολικές μεθόδους απομνημόνευσης. Αφήστε το λοιπόν να χρησιμεύσει ως ορθογραφία, αφήστε το να βοηθήσει τα παιδιά μαθαίνουν δύσκολες λέξεις!».

Γίνονται προσπάθειες να οικοδομηθεί όλο το λεξιλόγιο και η ορθογραφική εργασία με βάση τη συνειρμική μνήμη του παιδιού. Για παράδειγμα, στο άρθρο των M. Gafitulin και T. Popova «Μια λέξη για μια λέξη λεξικού» προτείνεται να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν διάφοροι τύποισυσχετισμοί για την απομνημόνευση της ορθογραφίας λέξεων που δεν έχουν ελεγχθεί σύγχρονη γλώσσα. Οι M. Gafitulin και T. Popova έθεσαν απαιτήσεις για μια συνειρμική εικόνα:

"α) Μια συνειρμική εικόνα πρέπει απαραίτητα να συνδέεται με μια λέξη λεξικού με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό. Μια συσχετιστική σύνδεση μπορεί να είναι σε χρώμα, σχήμα, δράση, υλικό, ποσότητα, ...

β) Η συνειρμική εικόνα θα πρέπει να έχει στη γραφή της ένα αναμφισβήτητο γράμμα, το οποίο είναι αμφίβολο στη λέξη του λεξικού «Αλλά ο δάσκαλος δεν πρέπει να επιβάλλει τους συνειρμούς του στον μαθητή, αφού η αξία αυτής της τεχνικής βρίσκεται» στην παρουσία του καθενός του. δική συνειρμική εικόνα υπό τις δεδομένες απαιτήσεις: σύνδεση και γενική ορθογραφία συνόλου».

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, η χρήση μνημονικών τεχνικών συνιστάται μόνο εάν δεν υπάρχουν άλλοι τρόποι απομνημόνευσης λέξεων. «Οι μνημονικές συσκευές θα πρέπει να χρησιμοποιούνται με προσοχή και σε εξαιρετικές περιπτώσεις δεν είναι σχεδιασμένες για την ποιοτική βελτίωση του λεξιλογίου του παιδιού και γενικότερα της ομιλίας του».

ένα ακόμα αποτελεσματική τεχνική, που βοηθά στην απομνημόνευση της ορθογραφίας των «δύσκολων» λέξεων, είναι η απομνημόνευση μη επαληθεύσιμων ορθογραφιών ως μέρος μιας σύνθετης συντομευμένης λέξης. Για παράδειγμα, πλοίο είναι θωρηκτό, μεραρχία είναι διοικητής, τάγμα είναι διοικητής τάγματος κλπ. Για πρώτη φορά ο Ε.Ι. Νικήτιν. Η χρήση αυτής της τεχνικής είναι περιορισμένη, αφού λίγες λέξεις επιτρέπουν το σχηματισμό σύνθετων λέξεων με κρουστικός ήχοςστη συλλαβή που απαιτεί επαλήθευση και δεν επαληθεύεται διαφορετικά στη σύγχρονη γλώσσα.

Σύμφωνα με τον Δ.Ν. Bogoyavlensky, "οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν όχι μόνο το "πώς" γράφεται η λέξη, αλλά και το "γιατί". Μόνο μια τέτοια κατανόηση μπορεί να είναι συνειδητή και αξιόπιστη."

Η ανάγκη να βασιστεί κανείς στη συνείδηση ​​στην εργασία του λεξικού επισημάνθηκε από γνωστούς δασκάλους και μεθοδολόγους όπως ο F.I. Buslaev, K.D. Ushinsky, A. Preobrazhensky, V.P. Sheremetevsky, M.A. Rybnikova και άλλοι. Σύμφωνα με τους επιστήμονες, η παραγωγικότητα της σημασιολογικής μνήμης είναι περίπου 25 φορές μεγαλύτερη από την παραγωγικότητα της μηχανικής μνήμης.

Το ζήτημα της χρήσης ετυμολογικής ανάλυσης στην εργασία με μια λέξη σχετίζεται στενά με τη λύση του προβλήματος της συνείδησης στην εργασία του λεξικού.

Ο γνωστός μεθοδιστής Ν.Ν. Για αρκετά χρόνια, ο Kitaev μελέτησε τη συγκριτική αποτελεσματικότητα διαφόρων μεθόδων για τη μελέτη της ορθογραφίας μη ελεγχόμενων ορθογραφιών και κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η μέθοδος της «μορφολογικής-ετυμολογικής» ανάλυσης είναι μια από τις πιο παραγωγικές, καθώς «βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν την ορθογραφία μιας μη επιλεγμένης λέξης».

Gordeev E.V. και Dmitryuk M.V. κατά τη σύνταξη οδηγός μελέτηςπροσδιόρισε δύο ομάδες εργασίας για λέξεις με μη επαληθεύσιμη ορθογραφία: λεξιλογική εργασίαμε βάση την ακουστική αντίληψη και λεξιλόγιο που βασίζεται στην οπτική αντίληψη. Μεταξύ των έργων που βασίζονται στην οπτική αντίληψη απέδωσαν την ετυμολογική ανάλυση της λέξης. "Ένα από τα μέσα που διασφαλίζουν τη σημασία και ως εκ τούτου αυξάνουν την ορθότητα και τη δύναμη της απομνημόνευσης μη επαληθεύσιμων ορθογραφιών είναι η ετυμολογική ανάλυση ή ετυμολογική αναφορά, η οποία περιέχει πληροφορίες για την προέλευση της λέξης, την αρχική της σημασία. Συχνά, μια έκκληση στην προέλευση της λέξης μια λέξη επιτρέπει να παρακινήσει τη σύγχρονη ορθογραφία της».

Μεγάλος ρόλος δίνεται στη χρήση της ετυμολογικής ανάλυσης στο λεξικό και το ορθογραφικό έργο του Ε.Ι. Νικητίνα. «Η ετυμολογική ανάλυση φέρνει στη μνήμη τις πανίσχυρες δυνάμεις του συνειδητού πνευματική δραστηριότηταμαθητή, η μελέτη των δύσκολων λέξεων μετατρέπεται σε συνειδητή διαδικασία, και αυτό είναι από κάθε άποψη και πολύ πιο πολύτιμο από τη μηχανική απομνημόνευση.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορεί να σημειωθεί ότι: η λεξιλογική και η ορθογραφική εργασία περιλαμβάνει τη μελέτη της ορθογραφίας λέξεων με ανεξέλεγκτη ορθογραφία. ένας από τους τρόπους εξορθολογισμού του λεξιλογίου και της ορθογραφίας στο σχολείο είναι η χρήση στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας τέτοιων μεθόδων απομνημόνευσης της ορθογραφίας "δύσκολων" λέξεων που θα ενεργοποιούσαν τη νοητική δραστηριότητα και τη μνήμη των μαθητών. Οι μέθοδοι για την απομνημόνευση της ορθογραφίας μιας λέξης είναι:

1) εξάρτηση από ένα σύμπλεγμα αναλυτών, συμπεριλαμβανομένης της ορθογραφικής προφοράς,

2) μνημονικές τεχνικές που διευκολύνουν την απομνημόνευση εμφάνιση«δύσκολες» λέξεις σχηματίζοντας συνειρμούς,

3) επιλογή μονοριζικών σύνθετων λέξεων,

4) ετυμολογική ανάλυση.

η κύρια τεχνική που βασίζεται στη συνείδηση, και όχι στη μηχανική απομνημόνευση, είναι η ετυμολογική ανάλυση της λέξης.