Παιδαγωγικός στόχος | Δημιουργήστε συνθήκες για τον προσδιορισμό των γραμματικών χαρακτηριστικών ουσιαστικών, επιθέτων, αντωνυμιών. ανάλυση προτάσεων από μέλη μιας πρότασης, συντακτική ανάλυση πρότασης |
Τύπος μαθήματος | Έλεγχος γνώσεων και μεθόδων δράσης / επίλυσης συγκεκριμένου προβλήματος |
Σχεδιασμένος Αποτελέσματα (θέμα) | Προσδιορίστε τα γραμματικά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών, των επιθέτων, των αντωνυμιών. πραγματοποιούν ανάλυση προτάσεων από μέλη της πρότασης, συντακτική ανάλυση της πρότασης |
Προσωπικός Αποτελέσματα | Αξιολογήστε τις δικές τους εκπαιδευτικές δραστηριότητες: τα επιτεύγματά τους, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, την ευθύνη, την αιτία των αποτυχιών |
Παγκόσμιος μαθησιακές δραστηριότητες (μεταθέμα) | Γνωστική: ανακαλεί από τη μνήμη τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος. Ρυθμιστικό: σχεδιάστε τη λύση του εκπαιδευτικού προβλήματος: δημιουργήστε μια σειρά απαραίτητων ενεργειών (αλγόριθμος ενεργειών). αναλύει συναισθηματικές καταστάσεις, που προέρχονται από επιτυχημένες (αποτυχημένες) δραστηριότητες, αξιολογούν τον αντίκτυπό τους στη διάθεση ενός ατόμου |
Κύριος | Γραμματικά σημεία ουσιαστικών, επίθετων, αντωνυμιών. Ανάλυση προτάσεων από μέλη της πρότασης. Τεχνολογίαπροτάσεις |
Σενάριο μαθήματος
Στάδια μαθήματος | Έντυπα, μέθοδοι, μεθοδικός κόλπα | Δραστηριότητα εκπαιδευτικού | Δραστηριότητες μαθητών | Η μορφή έλεγχος |
|
Εφαρμόστηκε Ενέργειες | Σχηματίστηκε δεξιότητες |
||||
I. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες (Ώρα διοργάνωσης) | Μετωπικός. Προφορικός. ο λόγος του δασκάλου | Χαιρετίζει τους μαθητές. Μου αρέσει όταν συναντιόμαστε Είμαστε φίλοι και συγγενείς "Καλημέρα", "Καλό απόγευμα", «Καληνύχτα» λέμε. Α. Γιασίν - Ελέγξτε την ετοιμότητα στο μάθημα | Καλώς ήρθατε δάσκαλοι. Οργανώστε τον χώρο εργασίας σας | Δείξτε προθυμία να εργαστείτε στην τάξη | |
II. Καλλιγραφία | Ατομο. Πρακτικός. Γράμμα | γωνία κάρβουνου αυτιού | Εκτελέστε ένα γράμμα σύμφωνα με το μοντέλο | Αναπτύξτε την καλλιγραφία | Σωστή γραφή |
III. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας | Μετωπικός. Προφορικός. Το μήνυμα του δασκάλου | Ενημερώνει το θέμα του μαθήματος, διατυπώνει μαθησιακό έργο | Ακούστε τους δασκάλους | Αποδεχτείτε τη μαθησιακή εργασία που έχει διατυπώσει ο δάσκαλος | |
IV. Έλεγχος γνώσεων και μέθοδοι δράσης | Ατομο. Πρακτικός. Δοκιμή | Σχόλια για εργασίες εργασίες ελέγχουοργανώνει την εφαρμογή τους (βλέπε συνημμένο) | Εκτελώ δοκιμαστικές εργασίες | Αξιολογήστε το αποτέλεσμα της εργασίας, προσδιορίζουν τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει να μάθουμε ακόμα, έχουν επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου της αφομοίωσης | Δοκιμή |
V. Αντανάκλαση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο μάθημα (σύνολο) | Μετωπικός. Προφορικός. Συνομιλία | Ποιο ήταν το έργο που είχαμε μπροστά μας; - Καταφέρατε να το λύσετε; - Ποιος έκανε τη δουλειά; Ποιος είχε πρόβλημα; Γιατί; | Απαντήστε σε ερωτήσεις | κατανοήσει ανοιχτά | Συνεδρία ερωτήσεων. Αυτορρύθμιση |
Επιλογή 1
1. Να γράψετε όλα τα επίθετα από την πρόταση και να αναφέρετε τον αριθμό, το γένος, την πτώση τους.
2. Πραγματοποιήστε μορφολογική ανάλυση του επιλεγμένου ουσιαστικού.Η άφιξη των πρώτων αποδημητικών πτηνών ξεκινά μεπύργους.
3. Διαβάστε το κείμενο. Να γράψετε τις αντωνυμίες με τη μορφή β' και γ' προσώπου πληθυντικός.
ΦΥΛΛΑ ΚΑΙ ΡΙΖΕΣ
Τα φύλλα είπαν:
Η τελευταία αχτίδα του ήλιου φώτιζε τις κορυφές των βελανιδιών.
Είδαμε μια ζέβρα και έναν ελέφαντα στον ζωολογικό κήπο.
(Κίνητρο, μη θαυμαστικό, γραμματική βάσηείδε μια ζέβρα και έναν ελέφαντα,ευρέως διαδεδομένα, υπάρχουν ομοιογενή μέλη.)
6 (προαιρετικό). Να γράψετε προτάσεις στις οποίες το θέμα εκφράζεται με ουσιαστικό.
Επιλογή 2
1. Γράψτε την πρόταση ποιοτικό επίθετοκαι να κάνει τη μορφολογική του ανάλυση.Ο ανοιξιάτικος ουρανός έλαμπε μπλε μέσα από το λεπτό δίχτυ των γυμνών κλαδιών σημύδας.
2. Εκτελέστε μορφολογική ανάλυση της επιλεγμένης λέξης.Το χελιδόνι έφτιαξε μια φωλιά από κάτωστέγη αχυρώνα.
3. Διαβάστε το κείμενο. Να βρείτε και να γράψετε όλες τις αντωνυμίες με τη μορφή του 1ου πληθυντικού προσώπου.
ΦΥΛΛΑ ΚΑΙ ΡΙΖΕΣ
Τα φύλλα είπαν:
- Πόσο πράσινοι και όμορφοι είμαστε. Παρέχουμε σκιά. Οι άνθρωποι ξεκουράζονται κάτω από τη σκιά μας. Πουλιά πετούν προς εμάς. Τραγουδούν και φτιάχνουν φωλιές. Και οι ρίζες είπαν στα φύλλα:
Θα ξεραθείς το φθινόπωρο. Την άνοιξη στη θέση σας θα φυτρώσουν νέα φύλλα. Και χωρίς εμάς δεν θα υπάρχει ολόκληρο δέντρο, και δεν θα υπάρχεις εσύ, τα φύλλα.
4. Αναλύστε την πρόταση κατά μέλη.Ένα μεγάλο μανιτάρι πορτσίνι κρυβόταν κάτω από ένα έλατο.
5. Ελέγξτε τα χαρακτηριστικά της προσφοράς. Εάν υπάρχουν λάθη, διορθώστε τα γραπτώς.Το καλάθι μας περιείχε πορτοκαλί καρότα, κίτρινα γογγύλια και κόκκινα παντζάρια.
(Αφηγηματική, θαυμαστική, γραμματική βάσηβάλτε καρότα, γογγύλια, παντζάρια,μη διασπορά, υπάρχουν ομοιογενή μέλη.)
6 (προαιρετικό). Να γράψετε προτάσεις στις οποίες το θέμα εκφράζεται με αντωνυμία.
Μας καλέσατε να επισκεφτούμε. Μια αγριόπαπια έφερε μικρά παπάκια έξω από το σπαθί. Θα πάμε στο δάσος για διακοπές. Υπήρχε παγετός στα δέντρα.
Εξελίξεις στο μάθημαστα ρωσικά Kanakina 4η τάξη
Μάθημα 1. Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο. Πώς είναι η ομιλία;
Στόχος: εισάγετε το νέο σχολικό βιβλίο και τους κανόνες εργασίας αλλά αυτό.
Σχεδιασμένος Αποτελέσματα;οι μαθητές θα μάθουν να εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με το νόημα του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. εργασία σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο, χρησιμοποιώντας σύμβολα. διαπραγματευτείτε και ελάτε κοινή απόφαση; αξιολογήστε τα αποτελέσματά σας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Εργασία με το θέμα του μαθήματος Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο
Εδώ είναι ένα νέο εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας. Κοιτάξτε το εξώφυλλο και πείτε πώς μοιάζει με σχολικό βιβλίο της 1ης δημοτικού. Ποιά είναι η διαφορά?
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 3. Διαβάστε τη δήλωση του φυσιοδίφη συγγραφέα K. Paustovsky. Πώς το καταλαβαίνεις; (Παιδικές απαντήσεις.)
-~ Τι ανακαλύψεις θα κάνει το σχολικό βιβλίο;
Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου;
Βγάλτε ένα συμπέρασμα: τι θα μάθουμε στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας; (Γράψτε καλά, μελετήστε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου, μάθετε να χρησιμοποιείτε τη γλώσσα.)
Δείτε τις συμβάσεις. Διαβάστε ψιθυριστά το άρθρο και πείτε σε τι χρησιμεύουν. (Θα σας βοηθήσουν να πλοηγηθείτε και να δώσετε προσοχή σε ορισμένους τύπους εργασιών.) . \
Διαβάστε: Τι είδους δουλειές θα κάνουμε; (Εκφράστε τη γνώμη σας, αναπτύξτε τον λόγο, συνθέστε ένα κείμενο, εργαστείτε με ένα λεξικό, εργαστείτε σε ζευγάρια.)
III. Λεπτό φυσικής αγωγής
Ένα - άνοδος, τέντωμα,
Δύο - σκύψτε, ξεσκύψτε,
Τρία - στα χέρια τριών παλαμάκια,)
Τρία νεύματα κεφαλιού.
Τέσσερις - φαρδύτεροι βραχίονες
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας,
Εξι- Κάτσε ήσυχα. "
IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 6 και διαβάστε τον τίτλο του θέματος του μαθήματος.
Σε ποια ερώτηση πρέπει να απαντήσουμε σήμερα; (Τι είδους ομιλία είναι Δ) Π.χ. 1 (σελ. 6).
Κοιτάξτε το διάγραμμα, θυμηθείτε τι μελετήσαμε στην τάξη 1,
και μιλήστε για τα είδη του λόγου. (Απαντήσεις των παιδιών σύμφωνα με τον πίνακα.) Πρώην. 2 (σελ. 6).
Τι νομίζετε, ποια ομιλία προέκυψε νωρίτερα - προφορική ή
γραπτός? Πρώην. 3 (σελ. 7).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι πρέπει να γίνει στην άσκηση.
Να αναφέρετε την κύρια ιδέα της πρότασης. Αποδείξτε το με εικόνες.
Γράψτε μια προσφορά. Τι θα σας βοηθήσει σωστά π.χ. (διαγραφή; (Υπόμνημα στη σελ. 132.)
Ανοίξτε και διαβάστε το σημείωμα.
Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης «σε ώριμο γήρας» η (Πολύ παλιός.)>
Εξηγήστε τη σημασία της λέξης «αχώριστος». (Πολύ δυνατός.)Με
Τι γνώριμες ορθογραφίες συναντούσαν στην πρόταση «:γ
Διαβάστε την πρόταση στο σχολικό βιβλίο. Τι πρέπει να προσέξεις; (Στα επισημασμένα γράμματα στις λέξεις.)
Ποια γράμματα επισημαίνονται σε αυτή την πρόταση; *- - Γράψτε, υπαγορεύοντας στον εαυτό σας σε συλλαβές. t -Ελέγξτε τι γράφεται. Αξιολογήστε τον εαυτό σας!
ε; "!" - έκανε τα πάντα σωστά και με ακρίβεια. Π,"+" - υπάρχουν μικρά σφάλματα ή διορθώσεις. "-" - έκανε περισσότερα από 2 λάθη, πολλές διορθώσεις.
Τι είδη λόγου χρησιμοποιούμε τώρα; (Γραπτός - έγραψε μια πρόταση, προφορικά - απάντησε ερωτήσεις, ομιλία στον εαυτό του - σκέψη.)
V. Αντανάκλαση
Ονομάζω καταστάσεις και βάζετε το γράμμα P αν αυτό είναι παράδειγμα Γραφή, το γράμμα U αν αυτό είναι παράδειγμα προφορικός λόγος, το γράμμα C, αν αυτή είναι μια ομιλία για τον εαυτό σας.
Ακούστε την απάντηση του μαθητή.
Η μαμά διαβάζει ένα παραμύθι στο μωρό.
Σκεφτόμαστε τη λύση του προβλήματος.
>/ Γράφουμε μια υπαγόρευση.
Διαβάζουμε για τον εαυτό μας.
Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι.
e (Έλεγχος. Γράψτε στον πίνακα: U, P, S, P, S, U.)
"+" - κατάλαβε το θέμα και δεν έκανε ούτε ένα λάθος. ,b "-" - εξακολουθώ να κάνω λίγο λάθος, πρέπει να το φτιάξω.
VI. Συνοψίζοντας το μάθημα
Ε1; Τι είδη λόγου υπάρχουν;
Ποια ομιλία χρησιμοποιείτε πιο συχνά;
Μάθημα2. Τι μπορείτε να μάθετε για έναν άνθρωπο Με σύμφωνα με αυτόνομιλία?
Στόχοι: Μεχρησιμοποιώντας επεξηγηματικά παραδείγματα για να δείξουμε στους μαθητές «ότι η ομιλία είναι πηγή πληροφοριών για ένα άτομο. να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης «ευγενικών» λέξεων στην ομιλία.
σχετικά μεΠρογραμματισμένα αποτελέσματα: οι μαθητές μαθαίνουν να βγάζουν συμπεράσματα
για τη σημασία του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. ανακαλύψουν και διατυπώσουν
1: Προσδιορίστε το μαθησιακό πρόβλημα. αναλύστε και βγάλτε ένα συμπέρασμα:, s; αξιολογήστε τις ενέργειες με βάση τους γενικά αποδεκτούς κανόνες «ευγενικής», «ασφαλούς», «όμορφης», «σωστής» συμπεριφοράς.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Πραγματοποίηση γνώσης Λεπτό ορθογραφίας
Λύστε γρίφους. Καταγράψτε τις ενδείξεις.., (- (... Κάθονται σε ένα ξύλο Με κόκκινα πουκάμισα, Η κοιλιά είναι ελαφριά, Γεμισμένη με βότσαλα. (Ροζ ισχίο.)
Ζούμε υπόγεια σε ένα σκοτεινό λαγούμι. Ένα γκρι γούνινο παλτό, μικροσκοπικό ανάστημα, Μάτια, μαύρες χάντρες, κοφτερά μάτια, Και μια λεπτή ουρά με κορδόνι. (Ποντίκια.)
Το γρασίδι που φυτρώνει στις πλαγιές
Και στους καταπράσινους λόφους.
Η μυρωδιά είναι έντονη και αρωματική
Και το μυρωδάτο φύλλο της
Πάμε για τσάι.
Τι είδους ζιζάνιο, μάντεψε! (Ρίγανη.)
Κανάτες και πιατάκια
Δεν βουλιάζουν και δεν παλεύουν. (Νούφαρο.)
Πώς μοιάζουν οι λέξεις; (Εχουνσυνδυασμός γραμμάτων SHI.)
Ποιος συνδυασμός γραμμάτων γράφεται σύμφωνα με τον ίδιο κανόνα; (ZHI γράφει με το γράμμα I.)
Ονομάστε τις λέξεις που περιέχουν τον συνδυασμό JI. (Παιδικές απαντήσεις.)
Γράψτε οποιεσδήποτε δύο λέξεις με αυτούς τους συνδυασμούς γραμμάτων. Υπογραμμίστε τους συνδυασμούς ZhI και SHI.
III. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα
(Γράφοντας στον πίνακα.)
Οι χιονόμπαλες μετατρέπονται σε λακκούβες την άνοιξη.
Διαβάστε μια πολύ περίεργη πρόταση στον πίνακα.
Τι είδους ομιλία είναι αυτή; (Γραπτός λόγος.)
Τι μπορείτε να πείτε για την προσφορά; (Έκανε λάθη γράφοντας τους συνδυασμούς ZhI, SL.)
Ποιες λέξεις γράφονται λάθος; (Οι νιφάδες χιονιού μετατρέπονται σε λακκούβες.)
Τι μπορείτε να πείτε για το άτομο που έγραψε αυτήν την πρόταση; (Είναι αναλφάβητος, δεν γνωρίζει τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας.)
Αποδεικνύεται ότι με την ομιλία, προφορική και γραπτή, μπορείτε να μάθετε πολλά για ένα άτομο.
IV. Εργάζομαι πάνω σενέος θέμα
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο Πρώην. 4 (σελ. 8).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι θα κάνετε. (Ας διαβάσουμε τα ποιήματα του V.V. Mayakovsky.)(Τα ποιήματα διαβάζονται από έναν μαθητή με καλή αναγνωστική ικανότητα.)
Τι μπορεί να διδαχθεί από την ομιλία του συνομιλητή; (Με την ομιλία, μπορείτε να μάθετε το επάγγελμα ενός ατόμου.)
2. λεξιλογική εργασία
Τι σημαίνει η πινακίδα δίπλα στη λέξη "γεια"; ("Θυμηθείτε την ορθογραφία της λέξης.")
Τι σημαίνει η λέξη "γεια"; (Αυτή είναι μια λέξη χαιρετισμού. Όταν λένε "γεια", σας εύχονται υγεία. Με άλλο τρόπο, μπορείτε να πείτε "να είσαι υγιής.")
Υγεία σε εσάς ανθρώπους.
Κάθε μέρα και ώρα είναι επιθυμητό - γεια!
Θα δώσω στη θεία μου την ψυχή μου για σένα.
Αφήστε την ακτίνα του ήλιου να σας δώσει υγεία,
Η καλοκαιρινή βροχή θα σας δώσει δύναμη να πιείτε.
Η Μητέρα Γη άφησε ψωμί και αλάτι
Θα ανταμειφθείτε πλουσιοπάροχα για τη σκληρή δουλειά σας.
Γεια σας, σας λέω γεια!
Σε όλη την οικογένεια, φίλους και γνωστούς.
Να είσαι χαρούμενος και πες απλά ένα γεια
Ειρήνη, χαρά και ευημερία σε εσάς!
Τ. Λαβρόβα
Γιατί επισημαίνεται ένα γράμμα σε μια λέξη ΣΤΟ?(Είναι γραμμένο αλλά δεν προφέρεται.)
Πώς μπορείτε να θυμηθείτε αυτό το γράμμα; (Γράφεται όπως στη λέξη "υγεία", οι στρατιωτικοί λένε "Σας εύχομαι καλή υγεία.")
Γράψτε τη λέξη, υπογραμμίστε την ορθογραφία.
V. Λεπτό φυσικής αγωγής
Μόλις - σκύψτε, ισιώστε. Δύο - σκύψτε, τεντώστε. Τρία - τρία παλαμάκια στα χέρια, τρία νεύματα κεφαλιού. Τέσσερα - φαρδύτερα χέρια, Πέντε, έξι - καθίστε ήσυχα, επτά,οκτώ - τεμπελιά απόρριψη.
Μ.: 2014. - 341 σελ.
Το εγχειρίδιο περιλαμβάνεται σε μια νέα σειρά εξελίξεων μαθήματος «ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι Μεθοδιστές. Το εγχειρίδιο παρέχει μια μεθοδολογία για τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στην 4η τάξη χρησιμοποιώντας το διδακτικό υλικό του συστήματος "School of Russia" σύμφωνα με τις διατάξεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Το υλικό οργανώνεται με τη μορφή τεχνολογικών χαρτών μαθημάτων, που καθιστά δυνατή την εμφάνιση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων από τους μαθητές - προσωπικά, θέμα, μετα-θέμα - και στο σχηματισμό καθολικών δραστηριοτήτων μάθησης για αυτούς . Η ιδιαιτερότητα αυτών των εγχειριδίων είναι ότι: - το υλικό είναι δομημένο σύμφωνα με τα στάδια και τα είδη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών. - οι διεπιστημονικές συνδέσεις αποκαλύπτονται σε συγκεκριμένο υλικό. - ανέπτυξε μια εργαλειοθήκη για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων κάθε μαθητή.
Μορφή: pdf
Το μέγεθος: 5,7 MB
Παρακολουθήστε, κατεβάστε:drive.google
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Εισαγωγή 3
Μάθημα #1 6
Μάθημα #2 8
Μάθημα #3 10
Μάθημα #4 12
Μάθημα #5 14
Μάθημα #6 16
Μάθημα #7 18
Μάθημα #8 20
Μάθημα #9 22
Μάθημα #10 24
Μάθημα #11 26
Μάθημα #12 28
Μάθημα #13 30
Μάθημα #14 32
Μάθημα #15 34
Μάθημα #16 36
Μάθημα #17 38
Μάθημα #18 40
Μάθημα #19 42
Μάθημα #20 44
Μάθημα #21 46
Μάθημα #22 48
Μάθημα #23 50
Μάθημα #24 52
Μάθημα #25 54
Μάθημα #26 56
Μάθημα #27 58
Μάθημα #28 60
Μάθημα #29 62
Μάθημα #30 64
Μάθημα #31 66
Μάθημα #32 68
Μάθημα #33 70
Μάθημα #34 72
Μάθημα #35 74
Μάθημα #36 76
Μάθημα #37 78
Μάθημα #38 80
Μάθημα #39 82
Μάθημα #40 84
Μάθημα #41 86
Μάθημα #42 88
Μάθημα #43 90
Μάθημα #44 92
Μάθημα #45 94
Μάθημα #46 96
Μάθημα #47 98
Μάθημα #48 100
Μάθημα #49 102
Μάθημα #50 104
Μάθημα #51 106
Μάθημα #52 108
Μάθημα #53 PO
Μάθημα #54 112
Μάθημα #55 114
Μάθημα #56 116
Μάθημα #57 118
Μάθημα #58 120
Μάθημα #59 122
Μάθημα #60 124
Μάθημα #61 126
Μάθημα #62 128
Μάθημα #63 130
Μάθημα #64 132
Μάθημα #65 134
Μάθημα #66 136
Μάθημα #67 138
Μάθημα #68 140
Μάθημα #69 142
Μάθημα #70 144
Μάθημα #71 146
Μάθημα #72 148
Μάθημα #73 150
Μάθημα #74 152
Μάθημα #75 154
Μάθημα #76 156
Μάθημα #77 158
Μάθημα #78 160
Μάθημα #79 162
Μάθημα #80 164
Μάθημα #81 166
Μάθημα #82 168
Μάθημα #83 170
Μάθημα #84 172
Μάθημα #85 174
Μάθημα #86 176
Μάθημα #87 178
Μάθημα #88 180
Μάθημα #89 182
Μάθημα #90 184
Μάθημα #91 186
Μάθημα #92 188
Μάθημα #93 190
Μάθημα #94 192
Μάθημα #95 194
Μάθημα #96 196
Μάθημα #97 198
Μάθημα #98 200
Μάθημα #99 202
Μάθημα #100 204
Μάθημα #101 206
Μάθημα #102 208
Μάθημα #103 210
Μάθημα #104 212
Μάθημα #105 214
Μάθημα #106 216
Μάθημα #107 218
Μάθημα #108 220
Μάθημα #109 222
Μάθημα #PO 224
Μάθημα #111 226
Μάθημα #112 228
Μάθημα #230
Μάθημα # 114 232
Μάθημα # 115 234
Μάθημα # 116 236
Μάθημα # 117 238
Μάθημα αρ. 118 240
Μάθημα # 119 242
Μάθημα # 120 244
Μάθημα # 121 246
Μάθημα # 122 248
Μάθημα αρ. 123 250
Μάθημα # 124 252
Μάθημα # 125 254
Μάθημα # 126 256
Μάθημα # 127 258
Μάθημα αρ. 128 260
Μάθημα # 129 262
Μάθημα αρ. 130 264
Μάθημα # 131 266
Μάθημα # 132 268
Μάθημα αρ. 133 270
Μάθημα # 134 272
Μάθημα αρ. 135 274
Μάθημα # 136 276
Μάθημα # 137 278
Μάθημα αρ. 138 280
Μάθημα # 139 282
Μάθημα #140 284
Μάθημα # 141 286
Μάθημα αρ. 142 288
Μάθημα αρ. 143 290
Μάθημα #144 292
Μάθημα αρ. 145 294
Μάθημα αρ. 146 296
Μάθημα # 147 298
Μάθημα αρ. 148 300
Μάθημα αρ. 149 302
Μάθημα αρ. 150 304
Μάθημα αρ. 151 306
Μάθημα αρ. 152 308
Μάθημα αρ. 153 310
Μάθημα αρ. 154 312
Μάθημα αρ. 155 314
Μάθημα αρ. 156 316
Μάθημα αρ. 157 318
Μάθημα αρ. 158 320
Μαθήματα #159-160 322
Μάθημα # 161 324
Μαθήματα #162-163 326
Μαθήματα #164-165 328
Μαθήματα #166-167 330
Μαθήματα #168-169 332
Μαθήματα #170 334
Παραπομπές 336
Οι τεχνολογικοί χάρτες μαθημάτων (TKU) για τη Δ' τάξη ολοκληρώνουν μια σειρά από εξελίξεις μαθήματος «ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Ένας δάσκαλος που εργάστηκε με τη χρήση του TCU στις τάξεις 1-3 το γνωρίζει καλά αυτό διδακτικό βοήθημαως ένα χρήσιμο, βολικό, αποτελεσματικό εργαλείο που σας επιτρέπει να σχεδιάσετε ένα μάθημα σύμφωνα με τις απαιτήσεις της δεύτερης γενιάς του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Οι εξελίξεις στο μάθημα με τη μορφή TCU για την Δ' τάξη έχουν μια σειρά από σημαντικές διαφορές από τις προηγούμενες, λόγω του ότι η Δ' τάξη είναι ο τελευταίος κρίκος δημοτικό σχολείοκαι μάλιστα το κατώφλι του κυρίως σχολείου. Οι μαθητές της τέταρτης τάξης έχουν σημαντικό όγκο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, επομένως η μορφή παρουσίασης του θεωρητικού υλικού σε αυτό το εγχειρίδιο είναι πιο περίπλοκη. Τώρα ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει όχι μια περιγραφή των εννοιών, αλλά τον ορισμό τους, ο οποίος αντικατοπτρίζεται στους τεχνολογικούς χάρτες. Ο αλγόριθμος για την εκτέλεση εκπαιδευτικών ενεργειών ενός θεωρητικού και πρακτικού σχεδίου είναι επίσης πολύπλοκος ως προς την χαρακτηριστικά ηλικίαςΦοιτητές. Το TCU για την 4η τάξη αντικατοπτρίζει το αυξημένο μερίδιο της ανεξαρτησίας των παιδιών στην ολοκλήρωση εργασιών μεμονωμένα, σε ζευγάρια και σε ομάδες. Το σύστημα των προτεινόμενων ασκήσεων εξακολουθεί να εφαρμόζει τη μέθοδο «από απλό σε σύνθετο», αλλά συνοδεύεται από τέτοια νοητικές λειτουργίες, ως ανάλυση, σύνθεση, αναστοχασμός, που οδηγεί σε ένα λογικό συμπέρασμα, την αναζήτηση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Ως γνωστόν, προτεραιότηταΤο UM K του συστήματος "School of Russia" εκπαιδεύει σε δραστηριότητες έργου, επομένως, στους τεχνολογικούς χάρτες, ένας από τους υποχρεωτικούς τύπους μαθήματος είναι ένα έργο μαθήματος. Το εγχειρίδιο περιέχει επαρκή αριθμό μαθημάτων-έργων με λεπτομερή περιγραφή των σταδίων: έρευνα πριν από το έργο, εργασία ατομικά, σε ζευγάρια και σε ομάδα, προετοιμασία παρουσίασης έργου, παρουσίαση, συλλογική περίληψη, σχεδιασμός εκθέσεων, συντήρηση Φάκελοι με τα Επιτεύγματά μου, κ.λπ. Τα παιδιά, που εκπαιδεύτηκαν σύμφωνα με τεχνολογικούς χάρτες, έρχονται στο κεντρικό σχολείο με μια καλά ανεπτυγμένη ικανότητα δραστηριότητας έργου.
Από τον συγγραφέα
Θεματικός σχεδιασμός 170 ώρες (5 ώρες την εβδομάδα)
Θεματικός προγραμματισμός 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα)
Επανάληψη
Μάθημα 1 Ο λόγος και η γλώσσα μας
Μάθημα 2. Γλώσσα και λόγος. Τύποι ευγένειας
Μάθημα 3
Μάθημα 4
Μάθημα 5 Τύποι κειμένου
Μάθημα 6
Μάθημα 7
Μάθημα 8. Διάλογος. Εφεση
Μάθημα 9 Κύρια και δευτερεύοντα μέλη της πρότασης
Μάθημα 10
Μάθημα 11
Πρόταση
Μάθημα 12
Μάθημα 13 Σημεία στίξης σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη
Μάθημα 14
Μάθημα 15 Λεβιτάν "Χρυσό Φθινόπωρο"
Μάθημα 16
Μάθημα 17 Σύνδεση μεταξύ απλές προτάσειςμέσα σε ένα συγκρότημα
Μάθημα 18 Δύσκολη πρότασηκαι μια πρόταση με ομοιογενή μέλη
Μάθημα 19
Μάθημα 20
Λέξη στη γλώσσα και τον λόγο
Μάθημα 21
Μάθημα 22 άμεσο και μεταφορική σημασίαλόγια. Δανεισμένες λέξεις. ξεπερασμένες λέξεις
Μάθημα 23
Μάθημα 24 Γενίκευση γνώσεων για λεξιλογικές ομάδες λέξεων
Μάθημα 25 Αναγνώριση σημαντικά μέρηοι λέξεις
Μάθημα 26 Αναγνώριση σημαντικών τμημάτων μιας λέξης
Μάθημα 27 Αναγνώριση σημαντικών τμημάτων μιας λέξης
Μάθημα 28
Μάθημα 29
Μάθημα 30
Μάθημα 31 μαλακά σημάδια
Μάθημα 32
Μάθημα 33 Μέρη του λόγου. Μορφολογικά χαρακτηριστικά τμημάτων του λόγου
Μάθημα 34
Μάθημα 35 Ρήμα
Μάθημα 36
Μάθημα 37
Μάθημα 38 Βασνέτσοφ "Ιβάν Τσαρέβιτς στον γκρίζο λύκο"
Μάθημα 39
Ουσιαστικό
Μάθημα 40
Μάθημα 41
Μάθημα 42
Μάθημα 43
Μάθημα 44 Ακατάληπτα ουσιαστικά
Μάθημα 45 1η κλίση ουσιαστικών
Μάθημα 46
Μάθημα 47 Plastov "Πρώτο χιόνι"
Μάθημα 48
Μάθημα 49
Μάθημα 50
Μάθημα 51
Μάθημα 52 Αλγόριθμος για τον προσδιορισμό της κλίσης ενός ουσιαστικού
Μάθημα 53
Μάθημα 54 Καταλήξεις πεζών ουσιαστικών Α', Β' και Γ' κλίσης ενικού. Τρόποι ελέγχου άτονων πεζών καταλήξεων ουσιαστικών
Μάθημα 55
Μάθημα 56
Μάθημα 57
Μάθημα 58
Μάθημα 59
Μάθημα 60
Μάθημα 61
Μάθημα 62
Μάθημα 63
Μάθημα 64
Μάθημα 65
Μάθημα 66
Μάθημα 67
Μάθημα 68 Tropinina "Lacemaker"
Μάθημα 69
Μάθημα 70 Επανάληψη
Μάθημα 71
Μάθημα 72
Μάθημα 73
Μάθημα 74 Κατηγορητικές και αιτιατικές περιπτώσεις των ουσιαστικών του πληθυντικού αριθμού
Μάθημα 75
Μάθημα 76
Μάθημα 77 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών ουσιαστικών σε ενικό και πληθυντικό αριθμό
Μάθημα 78
Μάθημα 79 Εργασίες επαλήθευσης
Μάθημα 80
Επίθετο
Μάθημα 81
Μάθημα 82
Μάθημα 83
Μάθημα 84
Μάθημα 85 Σερόφ "Μίκα Μορόζοφ"
Μάθημα 86
Μάθημα 87
Μάθημα 88
Μάθημα 89
Μάθημα 90
Μάθημα 91
Μάθημα 92
Μάθημα 93 Τα έργα μας
Μάθημα 94 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών αρσενικών και ουδετέρων επιθέτων
Μάθημα 95 θηλυκός
Μάθημα 96
Μάθημα 97
Μάθημα 98
Μάθημα 99
Μάθημα 100
Μάθημα 101 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών επιθέτων
Μάθημα 102
Μάθημα 103 Roerich "Ξένοι επισκέπτες"
Μάθημα 104
Μάθημα 105
Μάθημα 106
Μάθημα 107
Μάθημα 108 Grabar "Blue Φεβρουαρίου"
Μάθημα 109 Έλεγχος γνώσεων
Μάθημα 110
Μάθημα 111 Επανάληψη
Αντωνυμία
Μάθημα 112
Μάθημα 113
Μάθημα 114
Μάθημα 115
Μάθημα 116
Μάθημα 117
Μάθημα 118 Γενίκευση στο θέμα "Αντωνυμία"
Μάθημα 119
Μάθημα 120 Επανάληψη
Ρήμα
Μάθημα 121
Μάθημα 122
Μάθημα 123
Μάθημα 124
Μάθημα 125
Μάθημα 126
Μάθημα 127 Σύζευξη ρημάτων
Μάθημα 128
Μάθημα 129
Μάθημα 130 Λεβιτάν «Άνοιξη. μεγάλο νερό"
Μάθημα 131
Μάθημα 132
Μάθημα 133
Μάθημα 134
Μάθημα 135
Μάθημα 136
Μάθημα 137
Μάθημα 138
Μάθημα 139
Μάθημα 140
Μάθημα 141 Φτιάχνοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων
Μάθημα 142
Μάθημα 143 γενικές καταλήξειςρήματα σε παρελθοντικό χρόνο
Μάθημα 144
Μάθημα 145
Μάθημα 146
Μάθημα 147 Επανάληψη
Μάθημα 148
Μάθημα 149
Μάθημα 150
Μάθημα 151
Μάθημα 152 Επανάληψη
Μάθημα 153 Ομιλία. Κείμενο
Μάθημα 154
Μάθημα 155
Μάθημα 156
Μάθημα 157
Μάθημα 158 Shishkin "Σίκαλη"
Μάθημα 159
Μάθημα 160
Μάθημα 161
Μάθημα 162
Μάθημα 163
Μάθημα 164
Μάθημα 165
Μάθημα 166 Μέρη του λόγου
Μάθημα 167
Μάθημα 168 Επανάληψη
Μάθημα 169
Μάθημα 170
Βιβλιογραφία
