30 Αυγούστου n 1014. Διάταξη για έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση - Rossiyskaya Gazeta. II. Οργάνωση και υλοποίηση

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

αντίγραφο

1 Διάταγμα Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδία(Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) με ημερομηνία 30 Αυγούστου 2013 N 1014 Μόσχα "Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και εφαρμογής εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστον κύριο στρατηγό εκπαιδευτικά προγράμματα- εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολική εκπαίδευση«Διαταγή έγκρισης της Διαδικασίας για την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) με ημερομηνία Αυγούστου 30, 2013 N 1014 Μόσχα "Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης "Εγγεγραμμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 26 Σεπτεμβρίου 2013. σύμφωνα με το Μέρος 11 του άρθρου 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας , 2012, N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, άρθρο 2326) Διατάσσω: 1. Εγκρίνεται η συνημμένη Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής 2. Να αναγνωριστεί ως άκυρη η εντολή του Υπ. Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 27 Οκτωβρίου 2011 N 2562 "Σχετικά με την έγκριση των πρότυπων κανονισμών για την προσχολική ηλικία" εκπαιδευτικό ίδρυμα"(καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 18 Ιανουαρίου 2012, εγγραφή N 22946). Πρώτος Αναπληρωτής Υπουργός N. Tretyak

2 Η διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής I. Γενικές διατάξεις γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές με αναπηρία. 2. Η παρούσα Διαδικασία είναι υποχρεωτική για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και υλοποιούν τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων επιχειρηματιών (εφεξής ο εκπαιδευτικός οργανισμός). II. Οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων 3. Η προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και σε εξωτερικούς οργανισμούς - με τη μορφή οικογενειακή εκπαίδευση. 4. Οι μορφές λήψης προσχολικής εκπαίδευσης και οι μορφές εκπαίδευσης για ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής (εφεξής καλούμενο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής) καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση , εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" 1. Επιτρέπεται συνδυασμός διαφόρων μορφών εκπαίδευσης και μορφών εκπαίδευσης. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί να χρησιμοποιήσει μια δικτυακή μορφή υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, το οποίο διασφαλίζει τη δυνατότητα ανάπτυξής του από μαθητές χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους άλλων οργανισμών. Η χρήση φόρμας δικτύου για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής αγωγής πραγματοποιείται βάσει συμφωνίας μεταξύ αυτών των οργανισμών 3.

3 6. Εκπαιδευτικός οργανισμός παρέχει προσχολική εκπαίδευση, επίβλεψη και φροντίδα σε μαθητές από την ηλικία των δύο μηνών μέχρι τη λήξη των εκπαιδευτικών σχέσεων. 7. Οι όροι για την απόκτηση προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση. 8. Το περιεχόμενο της προσχολικής αγωγής καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής. 9. Οι απαιτήσεις για τη δομή, τον όγκο, τις συνθήκες εφαρμογής και τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση. 10. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα της προσχολικής αγωγής αναπτύσσονται και εγκρίνονται αυτοτελώς από εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από έναν εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στην κρατική γλώσσα του Η ρωσική ομοσπονδία. Σε κρατικούς και δημοτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς που βρίσκονται στο έδαφος μιας δημοκρατίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η διδασκαλία και η εκμάθηση των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορεί να εισαχθεί σύμφωνα με τη νομοθεσία των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η διδασκαλία και η μελέτη των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας δεν πρέπει να γίνονται εις βάρος της διδασκαλίας κρατική γλώσσατης Ρωσικής Ομοσπονδίας Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης δεν συνοδεύεται από ενδιάμεσες πιστοποιήσειςκαι τελική πιστοποίησημαθητές Εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής σε εκπαιδευτικό οργανισμό πραγματοποιούνται σε ομάδες. Οι ομάδες μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό, αντισταθμιστικό, βελτιωτικό της υγείας ή συνδυαστικό προσανατολισμό.

4 Σε ομάδες γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής. Στις ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμού εφαρμόζεται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους δυνατότητες, που διασφαλίζει τη διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με αναπηρία. Δημιουργούνται ομάδες βελτίωσης της υγείας για παιδιά με δηλητηρίαση από φυματίωση, συχνά άρρωστα παιδιά και άλλες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία και το απαραίτητο σύνολο ειδικών ιατρικών και ψυχαγωγικών μέτρων για αυτά. Σε υγειονομικές ομάδες υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής καθώς και ένα συγκρότημα υγειονομικών, υγειονομικών και προληπτικών μέτρων και διαδικασιών. Σε ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμού, η κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, προσαρμοσμένο για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές ικανότητες, παρέχοντας διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και της κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών με αναπηρίες Ευκαιρίες υγείας. Σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό μπορούν επίσης να οργανωθούν τα εξής: ομάδες μικρών παιδιών χωρίς την εφαρμογή εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη, επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση μαθητών ηλικίας από 2 μηνών έως 3 ετών. ομάδες επίβλεψης και φροντίδας χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής για μαθητές ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών. Σε ομάδες επίβλεψης και φροντίδας, παρέχεται ένα σύνολο μέτρων για τροφοδοσία και οικιακές υπηρεσίες για παιδιά, διασφαλίζοντας την τήρηση της προσωπικής υγιεινής και της καθημερινής ρουτίνας. οικογενειακές προσχολικές ομάδες προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες του πληθυσμού στις υπηρεσίες προσχολικής αγωγής σε οικογένειες. Οι οικογενειακές προσχολικές ομάδες μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό ή να παρέχουν επίβλεψη και φροντίδα στα παιδιά χωρίς να εφαρμόζουν εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση.

5 Οι ομάδες μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο μαθητές της ίδιας ηλικίας όσο και μαθητές διαφορετικών ηλικιών (διαφορετικές ηλικιακές ομάδες). 14. Ο τρόπος λειτουργίας εκπαιδευτικού οργανισμού για πενθήμερη ή εξαήμερη εργάσιμη εβδομάδα καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό αυτοτελώς σύμφωνα με το καταστατικό του. Οι ομάδες μπορούν να λειτουργήσουν στη λειτουργία: Ολοήμερη (12ωρη παραμονή). συντομευμένη ημέρα (8-10,5 ώρες παραμονή)? παρατεταμένη ημέρα (13-14 ώρες παραμονή)? βραχυπρόθεσμες διαμονές (από 3 έως 5 ώρες την ημέρα) και διαμονές όλο το εικοσιτετράωρο. Κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) είναι δυνατή η οργάνωση των εργασιών των ομάδων και τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες. 15. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή, οι οποίοι διασφαλίζουν ότι ο μαθητής λαμβάνει προσχολική εκπαίδευση με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν μεθοδολογική, ψυχολογική και παιδαγωγική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια χωρίς χρέωση, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικούς οργανισμούς και εκπαιδευτικούς οργανισμούςεφόσον έχουν ιδρυθεί σε αυτά κατάλληλα συμβουλευτικά κέντρα. Η διασφάλιση της παροχής τέτοιων τύπων βοήθειας πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας 7. III. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για άτομα με αναπηρία 16. Το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης και οι συνθήκες οργάνωσης της εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών με αναπηρία καθορίζονται από ένα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για τα άτομα με αναπηρία επίσης σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα για την αποκατάσταση ενός ατόμου με αναπηρία Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, θα πρέπει να δημιουργηθούν ειδικές συνθήκες για τα παιδιά με αναπηρίες να λαμβάνουν μεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής προσχολικής εκπαίδευσης, ειδικά εγχειρίδια, εκπαιδευτικά βοηθήματα και διδακτικό υλικό, ιδιαίτερο τεχνικά μέσαεκπαίδευση για συλλογική και ατομική χρήση, παροχή υπηρεσιών βοηθού (βοηθού) που παρέχει στα παιδιά την απαραίτητη τεχνική βοήθεια, διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών μαθημάτων αποκατάστασης, παροχή πρόσβασης στα κτίρια εκπαιδευτικών οργανισμών και άλλες συνθήκες χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο ή

6 είναι δύσκολο να κατέχει κανείς εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες Προκειμένου να αποκτήσει πρόσβαση στην προσχολική εκπαίδευση για παιδιά με αναπηρίες, ο οργανισμός παρέχει: 1) για παιδιά με οπτική αναπηρία: την παρουσία βοηθού που παρέχει στο παιδί απαραίτητη βοήθεια· παροχή εναλλακτικών μορφών για έντυπο υλικό (μεγάλη εκτύπωση) ή αρχεία ήχου· 2) για παιδιά με προβλήματα ακοής: παροχή κατάλληλων ηχητικών μέσων αναπαραγωγής πληροφοριών. 3) για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, οι υλικοτεχνικές συνθήκες πρέπει να διασφαλίζουν τη δυνατότητα απρόσκοπτης πρόσβασης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς χώρους, καντίνες, τουαλέτες και άλλους χώρους του οργανισμού, καθώς και τη διαμονή τους σε αυτούς τους χώρους (παρουσία ράμπες, κιγκλιδώματα, διευρυμένες πόρτες, ανελκυστήρες, τοπικό κατέβασμα φραγμών σε ύψος όχι μεγαλύτερο από 0,8 m· παρουσία ειδικών καρεκλών και άλλων συσκευών). 20. Η προσχολική εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρίες μπορεί να οργανωθεί τόσο από κοινού με άλλα παιδιά, όσο και σε χωριστές ομάδες ή σε ξεχωριστούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς 11. Ο αριθμός των μαθητών με αναπηρίες σε ομάδα μελέτηςδιαμορφωθεί μέχρι 15 άτομα. 21. Όταν λαμβάνουν προσχολική εκπαίδευση, οι μαθητές με αναπηρία παρέχονται δωρεάν με ειδικά σχολικά βιβλία και οδηγούς μελέτης, άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και υπηρεσίες διερμηνέων νοηματικής και νοηματικής γλώσσας Για μαθητές που χρήζουν μακροχρόνιας θεραπείας, παιδιά με αναπηρία που για λόγους υγείας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς, βάσει σύστασης ιατρικού οργανισμού και γραπτό αίτημα από γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής που οργανώνονται στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς 13.

7 Η διαδικασία ρύθμισης και επισημοποίησης των σχέσεων μεταξύ κρατικού και δημοτικού εκπαιδευτικού οργανισμού και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία, καθώς και παιδιών με αναπηρίες όσον αφορά την οργάνωση εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς καθορίζεται από την κανονιστική νομική πράξη της εξουσιοδοτημένης κρατικής αρχής Υποκείμενο της Ρωσικής Ομοσπονδίας Μέρος 5 του άρθρου 17 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση 2 Μέρος 4 του άρθρου 17 του Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση 3 Μέρος 1 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση 4 Μέρος 6 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου, 2013 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση N 53, Art. 7598, Αρ. 19, άρθ. 2326). 5 Μέρος 3 του άρθρου 14 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 64 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση 8 Μέρος 1 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση 9 Μέρος 10 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου , 2012 N 273-FZ" On Education 10 Μέρος 3 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "0b Education 11 Μέρος 4 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ «Περί Παιδείας N53, άρθρο 2326).

8 12 Μέρος 11 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" "Σχετικά με την εκπαίδευση N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, άρθρο 2326) 14 Μέρος 6 του άρθρου 41 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326).

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 30ης Αυγούστου 2013 N 1014 Μόσχα "σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΔΙΑΤΑΓΗ ΤΗΣ 30ης Αυγούστου 2013 N 1014 ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

30 Αυγούστου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ 2013 (ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ ΚΑΙ GROSSISCH A Z ΥΠΟΘΕΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ N ΚΑΤΑΧΩΡΗΜΕΝΟ M o s hy?3pno^D.

Τα ακόλουθα εγκρίθηκαν με διαταγές του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας:

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΛΕΝΙΝΓΚΡΑΔ της 4ης Μαρτίου 2014 N 40 σχετικά με την παροχή μεθοδολογικής, ψυχολογικής, παιδαγωγικής, διαγνωστικής και συμβουλευτικής βοήθειας σε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους),

Παράρτημα 1 της παραγγελίας της περιφέρειας Novooskolsky MA της 19ης Ιουνίου 2014 448 Κανονισμοί σχετικά με την οργάνωση της παροχής δημόσιας και δωρεάν προσχολικής εκπαίδευσης στα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης

Εγγράφηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 27 Νοεμβρίου 2013 Εγγραφή 30468 Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Αυγούστου 2013 1008 σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ w ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ γ Y i) ΓΙΑ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΑ PE1 ΑΠΟ Επιδιορθώσεις. V "3 0 ^ & I_ ORDER or 2. T "29"

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14ης Ιουνίου 2013 N 464 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 14ης Ιουνίου 2013 N 464 "Σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προγράμματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Εγγεγραμμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας

Εγγράφηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 28 Ιανουαρίου 2014 Εγγραφή 31136 Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Νοεμβρίου 2013 1258 σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών

1. Γενικές διατάξεις 1.1 Κανονισμοί οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματική εκπαίδευση(εφεξής ο Κανονισμός) διέπει τον οργανισμό

Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτερη εκπαίδευσηπρογράμματα διαμονής I. Γενικές διατάξεις 1. Η παρούσα Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΣ ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "SIBERIAN State UNIVERSITY OF Water TRANSPORT" ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για την οργάνωση και την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΟΛΕΓΙΟ «ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ» «ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ» από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο του Πρωτοκόλλου Κολλεγίου 1 με ημερομηνία 28 Αυγούστου 2017. «ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ» Εκτελεστικός Διευθυντής

Εγγράφηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 30 Ιουλίου 2013 N 29200 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΔΙΑΤΑΓΗ της 14ης Ιουνίου 2013 N 464

Διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με διαπιστευμένα από το κράτος εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, βάσει των απαιτήσεων της οικείας ομοσπονδιακής

" ira- \ A I ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ (M I N OBRNAUKZH -EO SOSH) "19" Νοεμβρίου 2013 ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ Μόσχα ΚΑΤΑΧΩΡΙΣΜΕΝΗ Εγγραφή

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής ο Κανονισμός) στο Κολλέγιο

1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1.1. Έχει εκπονηθεί ο κανονισμός για τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής «Κανονισμός»).

ΑΞΙΟΛΟΓΗΘΗΚΕ στις παιδαγωγικό συμβούλιοΓΟΥ ΣΠΟ «Κισελέφσκι πολυτεχνική σχολή"Πρωτόκολλο 7 του" 08 "02. 2014 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον διευθυντή του GOU SPO "Kiselev Polytechnic College" M.V. Lobanov Διαδικασία οργάνωσης

Ιδιωτικό Ίδρυμα Επαγγελματική Εκπαιδευτική Οργάνωση "Humanitarian College" στο Ομσκ (PE POO "GK") Εγκρίθηκε: σε συνεδρίαση του Φοιτητικού Συμβουλίου του πρωτοκόλλου POO "GK" J _ με ημερομηνία "/3" 0*лtuitijujL 20j

2 Αυτή η Διαδικασία για την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής καλούμενο εκπαιδευτικό πρόγραμμα SVE) στο κράτος

1. Γενικές Διατάξεις. 1. Ο παρών Κανονισμός καταρτίζεται με βάση τη «Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης»,

1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1.1. Ο παρών κανονισμός καταρτίζεται σύμφωνα με τη Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με Διάταγμα του Πρύτανη του Πολυτεχνείου της Μόσχας της 31ης Αυγούστου 2017 843-OD ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ για την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία και των ατόμων με αναπηρία στον ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός για τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής η Διαδικασία) έχει εκπονηθεί

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ SYKTYVKAR"

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός ορίζει τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο Κρατικό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Δημοκρατίας του Καζακστάν "Dzhankoy

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ BAIKAL (FGBOU VO BSU)

Ι 2.4. Οι μορφές εκπαίδευσης και οι μορφές κατάρτισης σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζονται από τα σχετικά ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

1. Η παράγραφος 1.9 της Ενότητας 1 «Γενικές Διατάξεις» διαβάζεται ως εξής «1.9. Το ίδρυμα ασκεί τις εκπαιδευτικές, νομικές και οικονομικές του δραστηριότητες σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσίας

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 19ης Νοεμβρίου 2013 N 1259 Μόσχα "σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Κανονισμοί για την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης GBOU SPO "Volgograd Industrial

Φύλλο 1 / 8 1 Φύλλο 2 / 8 Αυτή η διαδικασία αναπτύχθηκε σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία". Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών

2 Παράρτημα ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από το Διοικητικό Συμβούλιο του NMU με το όνομα M.A. Balakirev» Πρωτόκολλο 10 με ημερομηνία 01 Δεκεμβρίου 2015. ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή του NMU με το όνομα M.A. Balakirev» με ημερομηνία 31 Δεκεμβρίου 2015 224 Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης

Ο παρών κανονισμός αναπτύχθηκε με βάση τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (εφεξής ο Ομοσπονδιακός Νόμος), Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών

EYUI onova 1Mb Κανονισμοί για τη σειρά και την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο ANPOO "Tomsk Economics and Law Institute" 1. Γενικά

Οι μεταπτυχιακές σπουδές (επικουρικές) αναπτύσσονται από τον οργανισμό σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα,

1 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός αναπτύχθηκε σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273 - FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", με εντολή του Υπουργείου

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΣΕ ΚΑΙ. Βερνάντσκι» (ΦΓΑΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΡΩΣΙΚΟΥ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «NIZHNY NOVGOROD STATE TECHNICAL UNIVERSITY IM. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑ ALEKSEEVA (NSTU) 21 Απριλίου

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ Κρατικό Πανεπιστήμιοπολιτισμός και τέχνες" ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Πρύτανη του KazGUKI R.R. Yusupov "28 Μαΐου 2015. ΣΥΜΦΩΝΕΙ Αντιπρύτανης για επιστημονική εργασία R.M.Valeev "28"

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ I. Γενικές διατάξεις 1.1 Κανονισμοί οργάνωσης και εφαρμογής

Φύλλο 1 από 10 Φύλλο 2 από 10 εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. II. Οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων 2.1. Γενική εκπαίδευσημπορεί να αποκτηθεί

1 I. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1.1. Ο Κανονισμός για την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής - ο Κανονισμός) ρυθμίζει την οργάνωση

Σελίδα 1/8 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης «Κοινωνικό και Παιδαγωγικό» ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Πρύτανη του FGBOU VO «VGSPU» καθ. ΕΙΜΑΙ. Korotkov 2017

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης "Syktyvkar State University με το όνομα Pitirim Sorokin"

2 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1.1. Οι παρόντες Κανονισμοί για τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την προετοιμασία επιστημονικών και παιδαγωγικών

2 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1.1. Ο παρών κανονισμός ρυθμίζει τη διαδικασία οργάνωσης της εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία και των ατόμων με αναπηρία (εφεξής και των φοιτητών με αναπηρία)

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Η παρούσα Διαδικασία ρυθμίζει την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών

M I N O B R N A U K I R O S I I Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης "Southwestern State University" Σύστημα Διαχείρισης Ποιότητας Εγκρίνω

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΗΣ 19ης Νοεμβρίου 2013 N 1259 ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΨΗΦΙΣΜΑ Σχέδιο Ακαδημαϊκού Συμβουλίου SSTU για το θέμα: «Έγκριση Κανονισμών Οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ΑΜΕΑ και άτομα με αναπηρία

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 30ης Αυγούστου 2013 N 1015 Μόσχα «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Σελίδα Σελίδα 2 από 14 σελίδες 3 από 14 Πληροφοριακά δεδομένα 1. ΑΝΑΠΤΥΞΕ ο Αναπληρωτής Διευθυντής Ακαδημαϊκών Υποθέσεων O.V. Μέντελ. 2. Παρουσιάστηκε για να αντικαταστήσει την τρέχουσα έκδοση. 3. Ο κανονισμός συμμορφώνεται με το ST-PSHC 03-06 in

1 Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Περιφέρεια ΣβερντλόφσκΚρατικό Αυτόνομο Επαγγελματικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Περιφέρειας Sverdlovsk "Nizhny Tagil Construction College"

ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΤΗΣ 19 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2013 N 1259 «ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικών, μεταπτυχιακά προγράμματα, μεθοδολογικές συστάσειςσχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την κατάρτιση των ατόμων με αναπηρία και

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 30ης Αυγούστου 2013 N 1015 Μόσχα "σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Φύλλο 2/11 I. Γενικές διατάξεις 1.1. Με τον παρόντα κανονισμό καθορίζονται οι κανόνες οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - μεταπτυχιακά προγράμματα,

Το Ινστιτούτο καθορίζει την κατεύθυνση του μεταπτυχιακού προγράμματος, προσδιορίζοντας τον προσανατολισμό του συγκεκριμένου προγράμματος σε τομείς γνώσεων και (ή) είδη δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της κατεύθυνσης κατάρτισης. Στον τίτλο

\ql Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 19ης Νοεμβρίου 2013 N 1259 "Σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης

Παράρτημα Εγκρίθηκε με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 1015

Zhchurinsky GAU Babushkin 2016 Ημερομηνία εισαγωγής Ημέρα-μήνας-έτος ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

M I N I S T E R S T O E D U R A O V A N I A I A N A U K I R O S I Y S O Y F E D E R A T I (ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΥΡΕΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΡΩΣΙΑΣ) PRIK AZ 2017 Μόσχα σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών

Πρόσθετης εκπαίδευσης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΔΙΑΤΑΓΗ 29 Αυγούστου 2013 N 1008 ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ NORMA

2 Περιεχόμενα 1. Γενικές διατάξεις...3 2. Οργάνωση ανάπτυξης και υλοποίησης μεταπτυχιακών προγραμμάτων.5 3. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά προγράμματα...7 4. Χαρακτηριστικά οργάνωσης εκπαιδευτικών

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο του ομοσπονδιακού κράτους

Διάταγμα (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) με ημερομηνία 30 Αυγούστου 2013 N 1014 Μόσχα Ημερομηνία υπογραφής: Ημερομηνία δημοσίευσης: Εγγράφηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 26 Σεπτεμβρίου 2013 Εγγραφή N Αντί για τους Υπόδειγμα Κανονισμούς για την προσχολική ηλικία εκπαιδευτικά ιδρύματα Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής

Οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Μορφές απόκτησης εκπαίδευσης: σε εκπαιδευτικό οργανισμό, οικογενειακή εκπαίδευση Οι όροι για την απόκτηση προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση, ένας εκπαιδευτικός οργανισμός παρέχει προσχολική εκπαίδευση, επίβλεψη και φροντίδα για μαθητές ηλικίας δύο ετών μήνες μέχρι τη λήξη των εκπαιδευτικών σχέσεων

Τρόποι διαμονής 1. Ολοήμερη (12 ώρες). 2. Συντομευμένη ημέρα (8-10,5 ώρες). 3. Εκτεταμένη ημέρα (ώρες). 4. Σύντομη παραμονή (από 3 έως 5 ώρες την ημέρα). 5. Παραμονή όλο το εικοσιτετράωρο. Κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) είναι δυνατή η διοργάνωση των εργασιών των ομάδων και τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες

Τύποι ομάδων (προσανατολισμός) Όνομα Ενδεχόμενο Περιεχόμενο εργασίας Γενικός αναπτυξιακός προσανατολισμός Παιδιά ηλικίας 2 μηνών. Προσχολική εκπαίδευση σύμφωνα με το EP DO Αντισταθμιστικός προσανατολισμός Παιδιά με αναπηρίες Εφαρμογή προσαρμοσμένου OP DO για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους δυνατότητες, την παροχή διόρθωσης αναπτυξιακών διαταραχών και κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών με αναπηρίες Υγεία- βελτίωση του προσανατολισμού Παιδικός σωλήνας. λοιμωδών, α/β κ.λπ. Προσχολική αγωγή σύμφωνα με το Ο.Π.Δ.Ο., συγκρότημα μέτρων και διαδικασιών υγειονομικής και υγιεινής, υγειονομικής και προληπτικής. Συνδυασμένος προσανατολισμός Παιδιά (κανόνας) Παιδιά με αναπηρία, με κακή υγεία. Κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες σύμφωνα με το ΕΚ, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους δυνατότητες, παρέχοντας διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών και κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με αναπηρίες

Είδη ομάδων (προσανατολισμός) Όνομα Ενδεχόμενο Περιεχόμενο της εργασίας της ομάδας για μικρά παιδιά Παιδιά ηλικίας 2 μηνών. έως 3 χρόνια Ανάπτυξη, φροντίδα, φροντίδα και αποκατάσταση χωρίς την εφαρμογή των ομάδων φροντίδας EP DO Παιδιά ηλικίας 2 μηνών έως 7 ετών Ένα σύνολο μέτρων για την οργάνωση της διατροφής και των οικιακών υπηρεσιών για παιδιά, διασφαλίζοντας την προσωπική τους υγιεινή και την καθημερινή ρουτίνα. χωρίς την εφαρμογή του EP DO οικογενειακές προσχολικές ομάδες Παιδιά ηλικίας 2 μηνών έως 7 ετών ή η διακοπή της ΠΕ Μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό ή να παρέχουν φροντίδα και επίβλεψη για παιδιά χωρίς την εφαρμογή εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής. Οι ομάδες μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο μαθητές της ίδιας ηλικίας όσο και μαθητές διαφορετικών ηλικιών (διαφορετικές ηλικιακές ομάδες)

Το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας Το περιεχόμενο της ΔΟ καθορίζεται από την Ε.Π.Δ.Ο. Οι απαιτήσεις για τη δομή, τον όγκο, τις συνθήκες υλοποίησης και τα αποτελέσματα της κατάκτησης του EP καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Τα OP DO αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Τα OP DO αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για DO και λαμβάνοντας υπόψη το αντίστοιχο υποδειγματικό OP DO.

Η διασφάλιση της προσβασιμότητας για τη λήψη DL προβλέπει: για παιδιά με προβλήματα όρασης: την παρουσία βοηθού που παρέχει στο παιδί την απαραίτητη βοήθεια, διασφαλίζοντας την κυκλοφορία εναλλακτικών μορφών έντυπου υλικού (μεγάλη εκτύπωση) ή αρχείων ήχου. για παιδιά με προβλήματα ακοής: παροχή κατάλληλων ηχητικών μέσων αναπαραγωγής πληροφοριών.

Η διασφάλιση της προσβασιμότητας της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης προβλέπει: για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, οι υλικοτεχνικές συνθήκες θα πρέπει να διασφαλίζουν τη δυνατότητα απρόσκοπτης πρόσβασης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς χώρους, καντίνες, τουαλέτες και άλλους χώρους του οργανισμού, καθώς και τη διαμονή τους σε αυτές τις εγκαταστάσεις (διαθεσιμότητα ράμπων, κιγκλιδωμάτων, εκτεταμένων θυρών, ανελκυστήρων, τοπικό κατέβασμα φραγμών σε ύψος όχι μεγαλύτερο από 0,8 m, διαθεσιμότητα ειδικών καρεκλών και άλλων συσκευών).

San Ping "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη διευθέτηση, συντήρηση και οργάνωση του καθεστώτος λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών" Εγκρίθηκε με το Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Μαΐου 2013 N 26. Εγγεγραμμένος στο Υπουργείο Δικαιοσύνη της Ρωσίας στις 29 Μαΐου 2013 N Τέθηκε σε ισχύ

Συγκριτική ανάλυση San PiN-2010 San PiN κεφάλαιο, 16 εφαρμογές 20 κεφάλαια, 16 εφαρμογές (δεν ισχύει για οικογενειακές ομάδες που βρίσκονται σε διαμερίσματα κατοικιών (κατοικίες) τουλάχιστον 2,5 τετραγωνικά μέτρα ανά 1 παιδί, σε ομάδες προσχολικής ηλικίας τουλάχιστον 2,0 τετραγωνικά μέτρα ανά παιδί 3 ετών) τουλάχιστον 2,5 τετραγωνικά μέτρα ανά 1 παιδί και για ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(από 3 έως 7 ετών) - τουλάχιστον 2,0 τετραγωνικά μέτρα ανά παιδί στην πραγματικότητα στην ομάδα. _ 1.11 Επιτρέπεται η διοργάνωση ομάδων διαφορετικών ηλικιών (μεικτών) παιδιών σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς αντισταθμιστικού προσανατολισμού, λαμβάνοντας υπόψη τη δυνατότητα οργάνωσης μιας καθημερινής ρουτίνας σε αυτούς που αντιστοιχεί στα ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά κάθε ηλικιακής ομάδας.

Συγκριτική ανάλυση San PiN-2010San PiN-2013 XII. Προϋποθέσεις για την εισαγωγή παιδιών προσχολικές οργανώσεις, καθημερινή ρουτίνα και προπονήσεις XI. Απαιτήσεις για την εισαγωγή παιδιών σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, την καθημερινή ρουτίνα και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η εισαγωγή παιδιών σε προσχολικούς οργανισμούς για πρώτη φορά πραγματοποιείται με βάση ιατρικό πιστοποιητικό που εκδίδεται σύμφωνα με την καθιερωμένη διαδικασία συμπεράσματα Καθημερινά πρωί Η υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς που λαμβάνουν συνέντευξη από γονείς σχετικά με την κατάσταση της υγείας των παιδιών. Ένας ιατρός δέχεται παιδιά σε παιδικούς σταθμούς και, σε περιπτώσεις υποψίας ασθένειας, σε ομάδες προσχολικής ηλικίας. Τα ταυτοποιημένα άρρωστα παιδιά και παιδιά, ή με υποψία ασθένειας, δεν γίνονται δεκτά σε προσχολικούς οργανισμούς. τα παιδιά που αρρωσταίνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας απομονώνονται από υγιή παιδιά (προσωρινά τοποθετούνται σε θάλαμο απομόνωσης) έως ότου φτάσουν οι γονείς ή σταλούν σε ιατρικό ίδρυμα. Η καθημερινή πρωινή υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς και (ή) ιατρικούς εργαζόμενους που αμφισβητούν γονείς για την κατάσταση της υγείας των παιδιών. Σύμφωνα με ενδείξεις (παρουσία καταρροϊκών φαινομένων, φαινομένων μέθης), πραγματοποιείται θερμομέτρηση για το παιδί. Ταυτοποιημένα άρρωστα παιδιά ή παιδιά με υποψία ασθένειας σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς δεν γίνονται δεκτά. τα παιδιά που αρρωσταίνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας απομονώνονται από υγιή παιδιά (προσωρινά τοποθετούνται στους χώρους του ιατρικού συγκροτήματος) μέχρι την άφιξη των γονέων ή τη νοσηλεία τους σε ιατρικό και προληπτικό οργανισμό με ενημέρωση των γονέων.

Συγκριτική ανάλυση San PiN-2010San Pin αργίες), τα παιδιά γίνονται δεκτά σε προσχολικούς οργανισμούς μόνο εάν υπάρχει πιστοποιητικό από τον τοπικό παιδίατρο που αναφέρει τη διάγνωση, τη διάρκεια της νόσου, τη θεραπεία που πραγματοποιήθηκε, πληροφορίες σχετικά με την απουσία επαφής με μολυσματικούς ασθενείς, καθώς και συστάσεις για το ατομικό σχήμα του παιδί που αναρρώνει για τις πρώτες ημέρες μετά τη νόσο, καθώς και απουσία άνω των 5 ημερών (εκτός Σαββατοκύριακων και αργιών) τα παιδιά γίνονται δεκτά σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς μόνο εάν διαθέτουν πιστοποιητικό που δείχνει τη διάγνωση, τη διάρκεια της νόσου, πληροφορίες σχετικά με την απουσία επαφής με μολυσμένους ασθενείς. χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά και συμβάλλουν στην αρμονική ανάπτυξή τους. Η μέγιστη διάρκεια συνεχούς εγρήγορσης για παιδιά ηλικίας 3-7 ετών είναι 5,5-6 ώρες, έως 3 χρόνια - σύμφωνα με τις ιατρικές συστάσεις.

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010San PiN Η ημερήσια διάρκεια μιας βόλτας για παιδιά είναι τουλάχιστον 4 - 4,5 ώρες. Ο περίπατος οργανώνεται 2 φορές την ημέρα: το πρώτο μισό - πριν το μεσημεριανό γεύμα και το δεύτερο μισό της ημέρας - μετά τον ύπνο μιας ημέρας ή πριν πάνε τα παιδιά στο σπίτι. Όταν η θερμοκρασία του αέρα είναι κάτω από μείον 15 γρ. Με ταχύτητες ανέμου άνω των 7 m/s, η διάρκεια της βόλτας μειώνεται.Η συνιστώμενη διάρκεια καθημερινών περιπάτων είναι μία ώρα. Η διάρκεια του περιπάτου καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας, ανάλογα με τις κλιματικές συνθήκες. Όταν η θερμοκρασία του αέρα είναι κάτω από μείον 15 °C και η ταχύτητα του ανέμου είναι μεγαλύτερη από 7 m/s, συνιστάται η μείωση της διάρκειας του περπατήματος. ένα ωριαίο μεσοδιάστημα και ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας. όταν οργανώνεται καθεστώς παραμονής για παιδιά έως 5 ώρες, οργανώνεται ένα μόνο γεύμα.

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010 San PiN (11,7) Η συνολική διάρκεια ημερήσιου ύπνου για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι 12-12,5 ώρες, εκ των οποίων οι 2,0-2,5 αφιερώνονται στον ημερήσιο ύπνο. Για παιδιά από 1 έτους έως 1,5 έτους, ο ημερήσιος ύπνος οργανώνεται δύο φορές το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας για συνολική διάρκεια έως 3,5 ώρες. Το καλύτερο είναι η οργάνωση του ημερήσιου ύπνου στον αέρα (βεράντες). Για παιδιά από 1,5 έως 3 ετών, ο ημερήσιος ύπνος οργανώνεται μία φορά για τουλάχιστον 3 ώρες. Πριν πάτε για ύπνο, δεν συνιστάται η διεξαγωγή κινητών συναισθηματικών παιχνιδιών, διαδικασιών μετριασμού. Τα παιδιά με δυσκολία στον ύπνο και ελαφρύ ύπνο συνιστάται να ξαπλώνουν πρώτα στο κρεβάτι και να ξυπνούν τελευταία. Στις ηλικιακές ομάδες, τα μεγαλύτερα παιδιά ξυπνούν νωρίτερα μετά τον ύπνο. Κατά τη διάρκεια του ύπνου των παιδιών, η παρουσία του δασκάλου (ή του βοηθού του) στην κρεβατοκάμαρα είναι υποχρεωτική. Τουλάχιστον ώρες θα πρέπει να διατίθενται για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών ετών (παιχνίδια, προετοιμασία για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, προσωπική υγιεινή) στην καθημερινή ρουτίνα .

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010San PiN Για μικρά παιδιά ηλικίας από 1,5 έως 3 ετών, οι απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες δεν πρέπει να ξεπερνούν τις 1,5 ώρες την εβδομάδα (παίζοντας, μουσικές δραστηριότητες, επικοινωνία, ανάπτυξη κινήσεων). Η διάρκεια της συνεχούς απευθείας εκπαιδευτικής δραστηριότητας δεν υπερβαίνει τα 10 λεπτά. Επιτρέπεται η απευθείας διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας (8-10 λεπτά το καθένα). Στη ζεστή εποχή, πραγματοποιούνται απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον χώρο κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Για μικρά παιδιά από 1,5 έως 3 ετών, η διάρκεια συνεχών απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 10 λεπτά. Επιτρέπεται η διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας (κατά λεπτά). Επιτρέπεται η διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην παιδική χαρά κατά τη διάρκεια μιας βόλτας Ο μέγιστος επιτρεπόμενος εβδομαδιαίος εκπαιδευτικός φόρτος, συμπεριλαμβανομένης της εφαρμογής πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι: στη μικρότερη ομάδα (παιδιά του τέταρτου έτους ζωής) - 2 ώρες 45 λεπτά. (33 λεπτά ημερησίως), στη μεσαία ομάδα (παιδιά του πέμπτου έτους ζωής) - 4 ώρες (48 λεπτά ημερησίως), στη μεγαλύτερη ομάδα (παιδιά του έκτου έτους ζωής) - 6 ώρες 15 λεπτά (75 λεπτά ημερησίως ), στην προπαρασκευαστική ομάδα (παιδιά του έβδομου έτους ζωής) - 8 ώρες 30 λεπτά (102 λεπτά καθημερινά). Απουσιάζει

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010San PiN Διάρκεια συνεχούς άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας για παιδιά του 4ου έτους ζωής - όχι περισσότερο από 15 λεπτά, για παιδιά του 5ου έτους ζωής - όχι περισσότερο από 20 λεπτά, για παιδιά του 6ου έτους της ζωής - όχι περισσότερο από 25 λεπτά , και για τα παιδιά του 7ου έτους της ζωής - όχι περισσότερο από 30 λεπτά. Το μέγιστο επιτρεπόμενο ποσό εκπαιδευτικού φόρτου στο πρώτο μισό της ημέρας στις νεότερες και μεσαίες ομάδες δεν υπερβαίνει τα 30 και 40 λεπτά, αντίστοιχα, και στις μεγαλύτερες και τις προπαρασκευαστικές τα 45 λεπτά και 1,5 ώρα, αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιείται συνεδρία φυσικής αγωγής. Διαλείμματα μεταξύ περιόδων συνεχούς εκπαιδευτικής δραστηριότητας - τουλάχιστον 10 λεπτά Διάρκεια συνεχούς άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας για παιδιά από 3 έως 4 ετών - όχι περισσότερο από 15 λεπτά, για παιδιά από 4 έως 5 ετών - όχι περισσότερο από 20 λεπτά από 5 έως 6 ετών - όχι περισσότερο από 25 λεπτά και για παιδιά από 6 έως 7 ετών - όχι περισσότερο από 30 λεπτά Το μέγιστο επιτρεπόμενο ποσό εκπαιδευτικού φόρτου το πρώτο μισό της ημέρας στις νεότερες και μεσαίες ομάδες δεν υπερβαίνει τα 30 και 40 λεπτά αντίστοιχα, και στα ανώτερα και προπαρασκευαστικά - 45 λεπτά και 1,5 ώρα, αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τηρούνται πρακτικά φυσικής αγωγής. Διαλείμματα μεταξύ περιόδων συνεχούς εκπαιδευτικής δραστηριότητας - τουλάχιστον 10 λεπτά.

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010 San PiN (11.12) Άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν το απόγευμα μετά τον ημερήσιο ύπνο, αλλά όχι περισσότερες από 2-3 φορές την εβδομάδα. Η διάρκειά του δεν πρέπει να υπερβαίνει τα λεπτά την ημέρα. Εν μέσω μιας άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας στατικής φύσης, πραγματοποιείται μια συνεδρία φυσικής αγωγής. επιπρόσθετη εκπαίδευση(στούντιο, κύκλοι, τμήματα κ.λπ.) για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι απαράδεκτο να ξοδεύονται σε βάρος του χρόνου που διατίθεται για βόλτα και ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Πραγματοποιούνται: - για παιδιά του 4ου έτους της ζωής - όχι περισσότερο από 1 φορά την εβδομάδα για όχι περισσότερο από 15 λεπτά. - για παιδιά του 5ου έτους της ζωής - όχι περισσότερο από 2 φορές την εβδομάδα για όχι περισσότερο από 25 λεπτά. - για παιδιά του 6ου έτους της ζωής - όχι περισσότερο από 2 φορές την εβδομάδα για όχι περισσότερο από 25 λεπτά. - για παιδιά του 7ου έτους ζωής - όχι περισσότερο από 3 φορές την εβδομάδα για όχι περισσότερο από 30 λεπτά. ΟΧΙ Οι άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες του κύκλου φυσικής καλλιέργειας, υγείας και αισθητικής θα πρέπει να λαμβάνουν τουλάχιστον το 50% του συνολικού χρόνου που διατίθεται για απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με ιατρικές και παιδαγωγικές συστάσεις. ΟΧΙ

Συγκριτική ανάλυση San PiN-2010San PiN Άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες που απαιτούν αύξηση γνωστική δραστηριότητακαι ψυχικό στρες των παιδιών, θα πρέπει να πραγματοποιείται το πρώτο μισό της ημέρας και τις ημέρες της υψηλότερης ικανότητας εργασίας των παιδιών (Τρίτη, Τετάρτη). Για την πρόληψη της κόπωσης στα παιδιά, συνιστάται ο συνδυασμός της με εκπαιδευτικές δραστηριότητες που στοχεύουν στη σωματική, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που απαιτούν αυξημένη γνωστική δραστηριότητα και ψυχικό στρες των παιδιών πρέπει να οργανώνονται το πρώτο μισό της ημέρας. Για την αποφυγή της κόπωσης στα παιδιά, συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής, μουσικής, ρυθμού κ.λπ. Δεν ανατίθενται εργασίες στο σπίτι σε μαθητές προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών. Σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, η διάρκεια των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να διαφοροποιείται ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Για τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς ηλικίας κατά τη διάρκεια του GCD, θα πρέπει να ξεκινά με μεγαλύτερα παιδιά, σταδιακά να συνδέεται με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μικρότερων παιδιών (μουσική, αθλητισμός, εικαστικές τέχνες). Κατά τη διάρκεια των διακοπών και κατά τη διάρκεια της καλοκαιρινής περιόδου, το GCD δεν συνιστάται. Συνιστάται η διεξαγωγή αθλητικών και υπαίθριων παιχνιδιών, αθλητικών διακοπών, εκδρομών και άλλων, καθώς και η αύξηση της διάρκειας των περιπάτων.

Συγκριτική ανάλυση του San PiN-2010San PiN Δεν υπάρχει κανονισμός για την παρακολούθηση τηλεοπτικών εκπομπών και ταινιών Δεν υπάρχει κανονισμός για άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με χρήση υπολογιστών 12.22: Δεν υπάρχει κανονισμός για κοινωνικά χρήσιμη εργασία, καθήκον.

Οι FGT εκτελούν τη λειτουργία των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης (εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας 655 του έτους) Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις εφαρμογής του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης (εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας 2151 του

Το πιο κοινό μοντέλο για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (πριν από την εισαγωγή του FGT) Εκπαιδευτικό μπλοκ Μπλοκ κοινών δραστηριοτήτων ενήλικα και παιδιών Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών , προετοιμασία για ύπνο, διατροφή κ.λπ.) Πραγματικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Μοντέλο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με FGT Κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιών Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών 1) Άμεσα εκπαιδευτική δραστηριότητα Κύριες μορφές: παιχνίδι, παρατήρηση, πειραματισμός, συνομιλία, επίλυση προβληματικών καταστάσεων δραστηριότητα του έργουκ.λπ. 1) Επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων σε περιόδους καθεστώτος Πραγματικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, κατασκευασμένο λαμβάνοντας υπόψη την περιφερειακή συνιστώσα και τις συνθήκες νηπιαγωγείο

Διακριτικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Πριν από την εισαγωγή του FGT - εκπαιδευτικό μοντέλο Σύμφωνα με το FGT - η κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και παιδιών ενηλίκων (συνεργασία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, ένα παιδί, αν όχι ίσο, ισούται με ένας ενήλικας, ένα παιδί είναι ενεργό όχι λιγότερο από έναν ενήλικα) ανάγκες και ενδιαφέροντα των παιδιών

Διακριτικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Πριν από την εισαγωγή του FGT - εκπαιδευτικό μοντέλο Σύμφωνα με το FGT - κοινές δραστηριότητες ενήλικα και παιδιών 3. Η κύρια μορφή - προπόνηση, η κύρια δραστηριότητα είναι εκπαιδευτική 3. Οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων με διάφορες μορφές κατάλληλες για την προσχολική ηλικία 4. Μονόλογος ενηλίκων (κυριαρχία λεκτικές μεθόδουςεργασία) 4. Διάλογος (επικοινωνία) μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού 5. Κάθισμα "ένας ενήλικας απέναντι από το παιδί" 5. Κάθισμα ενηλίκων και παιδιών "σε κύκλο"

Διακριτικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Πριν από την εισαγωγή του FGT - ένα εκπαιδευτικό μοντέλο Σύμφωνα με το FGT - η κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και παιδιών Το κύριο κίνητρο για συμμετοχή (μη συμμετοχή) στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η παρουσία (έλλειψη) ενδιαφέροντος για το παιδί 8. Ευκολία στην παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας 8. Δυσκολίες στην παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικούς χώρους Εκπαιδευτικός χώρος - ένας τύπος παιδικής δραστηριότητας Παραδείγματα μορφών εργασίας της ΜΚΟ Φυσικός Πολιτισμός» - κινητική δραστηριότητα Υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες διδακτικά παιχνίδια Ασκήσεις παιχνιδιούΔιαγωνισμοί της ΜΚΟ "Κοινωνιοποίηση" - δραστηριότητα παιχνιδιού Παιχνίδια ιστορίας Παιχνίδια με τους κανόνες της ΜΚΟ "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα" - παραγωγική δραστηριότητα Εργαστήριο παραγωγής προϊόντων παιδικής δημιουργικότητας Υλοποίηση έργων της ΜΚΟ "Ανάγνωση μυθιστόρημα» - αντίληψη της μυθοπλασίας Ανάγνωση Συζήτηση Εκμάθηση ποίησης

Μορφές άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικούς χώρους Εκπαιδευτικός χώρος - είδος παιδικής δραστηριότητας Παραδείγματα μορφών εργασίας της ΠΑ "Γνωστική" - γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες Παρατήρηση Εκδρομή Επίλυση προβληματικών καταστάσεων Πειραματισμός Συλλογή Μοντελοποίηση Υλοποίηση έργου Παιχνίδια (πλοκή, με κανόνες) Π.Α. «Επικοινωνία» - επικοινωνιακή δραστηριότητα Συνομιλία Συνομιλία καταστάσεων Κατάσταση λόγου Σύνθεση και μαντεία γρίφων Παιχνίδια (πλοκή, με κανόνες)

Μορφές απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικούς χώρους Εκπαιδευτικός χώρος - ένας τύπος παιδικής δραστηριότητας Παραδείγματα μορφών εργασίας της ΜΚΟ "Μουσική" - μουσικές και δημιουργικές δραστηριότητες Άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες Ψυχαγωγία, διακοπές, κουίζ θεατρικές παραστάσεις Μαθήματα μουσικής Υγεία Μουσικά διδακτικά παιχνίδια Παιδική ορχήστρα της ΜΚΟ "Trud" - εργασιακή δραστηριότηταΟικιακή εργασία Εργασία στη φύση Κάθε πιθανή βοήθεια σε ενήλικες Δημόσιοι οργανισμοί "Υγεία" και "Ασφάλεια" δεν συνεπάγονται την ανάπτυξη οποιωνδήποτε παιδικών δραστηριοτήτων

Συγκριτική ανάλυση FGT και GEF DO FGOSFGT Το πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης Το πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας Αναπτύχθηκε και εγκρίνεται από τον Οργανισμό ανεξάρτητα σύμφωνα με με αυτό το Πρότυπο και λαμβάνοντας υπόψη προγράμματα Μοντέλων. Αναπτύσσεται, εγκρίνεται και εφαρμόζεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση υποδειγματικά βασικά γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, η ανάπτυξη των οποίων παρέχεται από τον εξουσιοδοτημένο ομοσπονδιακό κρατικό φορέα βάσει ομοσπονδιακών απαιτήσεων

Συγκριτική ανάλυση FGT και GEF DO FGOSFGT Το πρόγραμμα στοχεύει: - στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού, ανοίγοντας ευκαιρίες για θετική κοινωνικοποίησή του, προσωπική του ανάπτυξη, ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότηταμέσω της συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους και δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία· -για να δημιουργήσωανάπτυξη εκπαιδευτικό περιβάλλον, που είναι ένα σύστημα συνθηκών κοινωνικοποίησης και εξατομίκευσης των παιδιών. Το πρόγραμμα θα πρέπει να διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και επιμορφωτικών στόχων και στόχων της διαδικασίας εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατά τη διαδικασία εφαρμογής της οποίας διαμορφώνονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (2012) Άρθρο 2 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, η οποία είναι κοινωνικά σημαντικό αγαθό και πραγματοποιείται προς το συμφέρον ενός ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους, καθώς και ένα σύνολο από αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, αξίες, εμπειρία και ικανότητες συγκεκριμένου όγκου και πολυπλοκότητας για σκοπούς πνευματικής, πνευματικής, ηθικής, δημιουργικής, σωματικής και (ή) επαγγελματική ανάπτυξηένα άτομο που ικανοποιεί τις εκπαιδευτικές του ανάγκες και ενδιαφέροντα· ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - μια δραστηριότητα που στοχεύει στην προσωπική ανάπτυξη, τη δημιουργία συνθηκών αυτοδιάθεσης και κοινωνικοποίησης ενός μαθητή με βάση τις κοινωνικο-πολιτιστικές, πνευματικές και ηθικές αξίες και κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς που γίνονται αποδεκτοί στην κοινωνία προς το συμφέρον ενός ατόμου. οικογένεια, κοινωνία και κράτος· Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια σκόπιμη διαδικασία οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών στην κατάκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων, απόκτησης εμπειρίας σε δραστηριότητες, ανάπτυξης ικανοτήτων, απόκτησης εμπειρίας στην εφαρμογή της γνώσης σε Καθημερινή ζωήκαι τη διαμόρφωση των κινήτρων των μαθητών να λαμβάνουν εκπαίδευση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους·

Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Πρόγραμμα σπουδών Άρθρο 2 - ένα έγγραφο που καθορίζει τον κατάλογο, την ένταση εργασίας, τη σειρά και την κατανομή των ακαδημαϊκών θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενοτήτων), πρακτικής, άλλων τύπων περιόδων κατάρτισης μαθησιακές δραστηριότητεςκαι, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, μορφές ενδιάμεσης πιστοποίησης φοιτητών. επίβλεψη και φροντίδα παιδιών - ένα σύνολο μέτρων για την οργάνωση της διατροφής και των οικιακών υπηρεσιών για παιδιά, διασφαλίζοντας τη συμμόρφωσή τους με την προσωπική υγιεινή και την καθημερινή ρουτίνα.

Συγκριτική ανάλυση FGT και GEF ΕΩΣ FGOSFGT Το πρόγραμμα μπορεί να εφαρμοστεί καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής των παιδιών στον Οργανισμό ατομικά χαρακτηριστικά και ανάγκες, καθώς και το είδος της ομάδας. Τα διαρθρωτικά τμήματα σε έναν Οργανισμό (εφεξής καλούμενα Ομάδες) μπορούν να υλοποιούν διαφορετικά Προγράμματα.

Συγκριτική ανάλυση FGT και GEF DO FGOSFGT Το περιεχόμενο του Προγράμματος καλύπτει τις ακόλουθες δομικές ενότητες που αντιπροσωπεύουν ορισμένους τομείς, εκπαιδευτικούς τομείς: κοινωνικός και επικοινωνιακός, γνωστικός λόγος, καλλιτεχνικός και αισθητικός. φυσική ανάπτυξη Το περιεχόμενο του Προγράμματος περιλαμβάνει ένα σύνολο εκπαιδευτικών τομέων (10), στους κύριους τομείς - σωματικός, κοινωνικός-προσωπικός, γνωστικός-λεκτικός και καλλιτεχνικός-αισθητικός Το περιεχόμενο κάθε κατεύθυνσης ανάπτυξης είναι αναλυτικό Οι στόχοι και οι στόχοι του καθενός Εκπαιδευτικός χώρος Διατυπώνονται οι τύποι παιδικών δραστηριοτήτων που χαρακτηρίζουν τις τρεις κύριες περιόδους της προσχολικής παιδικής ηλικίας: βρεφική ηλικία (2 μηνών - 1 έτους), νεαρή ηλικία (1 -3 ετών), προσχολική ηλικία (3 ετών - 8 ετών).

Συγκριτική ανάλυση FGT και GEF DO FGOSFGT Το πρόγραμμα αποτελείται από ένα υποχρεωτικό μέρος και ένα μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις. Και τα δύο μέρη είναι συμπληρωματικά και απαραίτητα από την άποψη της εφαρμογής των απαιτήσεων του Προτύπου. Το πρόγραμμα αποτελείται από δύο μέρη: 1) υποχρεωτικό μέρος. 2) το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ανάλογα με την κατεύθυνση των ομάδων και τις δραστηριότητες προτεραιότητας του ιδρύματος, μπορούν να εφαρμοστούν διάφορες επιλογές για την αναλογία του υποχρεωτικού μέρους του Προγράμματος και του μέρους που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το υποχρεωτικό μέρος του Προγράμματος προϋποθέτει μια συνολική προσέγγιση, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη των παιδιών και στους πέντε συμπληρωματικούς εκπαιδευτικούς τομείς. Το υποχρεωτικό μέρος του Προγράμματος πρέπει να εφαρμόζεται σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα που εφαρμόζει το BEP DO. Εξασφαλίζει ότι οι μαθητές επιτυγχάνουν ετοιμότητα για το σχολείο, το απαραίτητο και επαρκές επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού για την επιτυχή ανάπτυξη του BEP NO.

FGOSFGT Στο τμήμα που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες της ΠΑ, προγράμματα που επιλέγονται ή/και αναπτύσσονται ανεξάρτητα από τους συμμετέχοντες της ΠΑ, με στόχο την ανάπτυξη παιδιών σε έναν ή περισσότερους εκπαιδευτικούς τομείς, δραστηριότητες ή/και πολιτιστικές πρακτικές (εφεξής καλούμενα ως επιμέρους εκπαιδευτικά προγράμματα), μέθοδοι, μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικού έργου Μέρος του Προγράμματος, που διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, αντανακλά: τομείς προτεραιότηταςδραστηριότητες 2) τις ιδιαιτερότητες των εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών συνθηκών στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία. Ο όγκος του υποχρεωτικού μέρους του Προγράμματος συνιστάται να είναι τουλάχιστον 60% του συνολικού όγκου του. μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις, όχι περισσότερο από 40%. Ο όγκος του υποχρεωτικού μέρους του Προγράμματος είναι τουλάχιστον το 80% του χρόνου που απαιτείται για την υλοποίηση του Προγράμματος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν υπερβαίνει το 20% του συνολικού όγκου του Προγράμματος.

FGOSFGT 7. Η δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνει τρεις κύριες ενότητες: 1) στόχο, 2) περιεχόμενο, 3) οργανωτική. Κάθε ενότητα αντικατοπτρίζει το υποχρεωτικό μέρος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία Το υποχρεωτικό μέρος του Προγράμματος πρέπει να περιέχει τις ακόλουθες ενότητες: 1) επεξηγηματικό σημείωμα. 2) οργάνωση του καθεστώτος παραμονής των παιδιών σε εκπαιδευτικό ίδρυμα. 3) το περιεχόμενο των ψυχολογικών παιδαγωγικό έργογια την ανάπτυξη των παιδιών σε 10 εκπαιδευτικούς τομείς 4) περιεχόμενο διορθωτικές εργασίες 5) τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης από τα παιδιά του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης · 6) ένα σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων απόκτησης του Προγράμματος.

GEF 1) Η ενότητα στόχος περιλαμβάνει μια επεξηγηματική σημείωση και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της κατάκτησης του προγράμματος 2) Η ενότητα περιεχομένου περιλαμβάνει α) περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις κατευθύνσεις της ανάπτυξης του παιδιού, (5 εκπαιδευτικοί τομείς), λαμβάνοντας υπόψη η χρησιμοποιούμενη μεταβλητή υποδειγματική BEP DO και διδακτικά βοηθήματα; β) περιγραφή μεταβλητών μορφών, τρόπων, μεθόδων και μέσων υλοποίησης του Προγράμματος. γ) περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επαγγελματική διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών σε παιδιά εφόσον η εργασία αυτή προβλέπεται από το Πρόγραμμα. 3) Η οργανωτική ενότητα πρέπει να περιέχει μια περιγραφή υπολογιστικόςπαροχή Προγράμματος, ασφάλεια διδακτικό υλικόκαι μέσα εκπαίδευσης και ανατροφής, περιλαμβάνουν τη ρουτίνα ή/και την καθημερινή ρουτίνα, καθώς και τα χαρακτηριστικά παραδοσιακών εκδηλώσεων, εορτών, εκδηλώσεων· χαρακτηριστικά της οργάνωσης του αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.

Μέρος του προγράμματος που σχηματίζεται από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις Το μέρος του Προγράμματος που σχηματίζεται από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις μπορεί να περιλαμβάνει διάφορες κατευθύνσεις που επιλέγουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις μεταξύ επιμέρους και άλλων προγραμμάτων ή/και δημιουργούνται από αυτούς ανεξάρτητα. Αυτό το μέρος του Προγράμματος θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τα κίνητρα των παιδιών, των οικογενειών και των δασκάλων τους και, ειδικότερα, μπορεί να εστιάζεται σε: τις ιδιαιτερότητες των εθνικών, κοινωνικοπολιτιστικών και άλλων συνθηκών υπό τις οποίες διεξάγονται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες. την επιλογή των μερικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και των μορφών οργάνωσης της εργασίας με παιδιά που ανταποκρίνονται καλύτερα στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, καθώς και στις δυνατότητες του διδακτικού προσωπικού· καθιερωμένες παραδόσεις του Οργανισμού ή της Ομάδας.

Σύντομη παρουσίαση του προγράμματος Επικεντρώνεται στους γονείς και πρέπει να περιέχει περιγραφή της ηλικίας και άλλων κατηγοριών παιδιών που στοχεύει το Πρόγραμμα του Οργανισμού, συμπεριλαμβανομένων των κατηγοριών παιδιών με αναπηρίες, εάν το Πρόγραμμα προβλέπει τις ιδιαιτερότητες της εφαρμογής του για αυτή την κατηγορία παιδιών ; τα Δείγματα Προγραμμάτων που χρησιμοποιούνται. χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης του διδακτικού προσωπικού με τις οικογένειες των παιδιών.

Κατά προσέγγιση καθημερινή ρουτίνα Ώρα Καθεστώτος Στιγμές Ώρα Καθεστώτος Στιγμές Υποδοχή παιδιών, περπάτημα, ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών Προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας, ύπνος Πρωινές ασκήσεις Σταδιακή άνοδος, αέρας, διαδικασίες νερού Προετοιμασία για πρωινό, πρωινό, ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών Απογευματινό σνακ OOD παιδιών ( συμπεριλαμβανομένων 2 διαλειμμάτων των 10 λεπτών.) OOD, ανεξάρτητη δραστηριότητα Δεύτερο πρωινό Προετοιμασία για βόλτα Προετοιμασία για βόλτα Βόλτα, ανεξάρτητη δραστηριότητα Περίπατος, ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών Προετοιμασία για δείπνο. δείπνο Επιστροφή από βόλτα. Προετοιμασία για δείπνο, μεσημεριανό Φεύγοντας από το σπίτι

Μοντέλο οργανωμένης εκπαιδευτικής δραστηριότητας (πρόγραμμα σπουδών) Ομάδα Ανά εβδομάδα 60% 40% OOD μορφές εβδομαδιαία Μηνιαία 1 ml. ομάδα ml. γκρουπ 1064 μεσαίο γκρουπ 1064 ανώτερο γκρουπ 1596 προπ. στη σχολική ομάδα 15 (20)9 (12)6 (8)

Τύποι δραστηριοτήτων (FSES DO) ρήτρα 2.7 Το συγκεκριμένο περιεχόμενο αυτών των εκπαιδευτικών περιοχών εξαρτάται από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους του Προγράμματος και μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες (επικοινωνία, παιχνίδι, γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες- όπως μέσω μηχανισμών ανάπτυξης του παιδιού)

Στη βρεφική ηλικία (2 μηνών - 1 έτους) άμεση συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα, χειραγώγηση με αντικείμενα και γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, αντίληψη της μουσικής, παιδικά τραγούδια και ποιήματα, κινητική δραστηριότητα και απτικά κινητικά παιχνίδια. σε νεαρή ηλικία (1 έτος - 3 χρόνια) - αντικειμενικές δραστηριότητες και παιχνίδια με σύνθετα και δυναμικά παιχνίδια. πειραματισμός με υλικά και ουσίες (άμμος, νερό, ζύμη κ.λπ.), επικοινωνία με ενήλικα και κοινά παιχνίδια με συνομηλίκους υπό την καθοδήγηση ενήλικα, αυτοεξυπηρέτηση και ενέργειες με είδη-εργαλεία οικιακής χρήσης (κουτάλι, σέσουλα, σπάτουλα κ.λπ. .), αντίληψη της έννοιας της μουσικής , παραμύθια, ποιήματα, θέαση εικόνων, σωματική δραστηριότητα.

Για παιδιά προσχολικής ηλικίας (3 ετών - 8 ετών) - μια σειρά από δραστηριότητες, όπως παιχνίδια, όπως ένα παιχνίδι ρόλων, ένα παιχνίδι με κανόνες και άλλα είδη παιχνιδιών, επικοινωνιακά (επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους), γνωστικά έρευνα (ερευνητικά αντικείμενα του γύρω κόσμου και πειραματισμός με αυτά), καθώς και η αντίληψη της μυθοπλασίας και της λαογραφίας, η αυτοεξυπηρέτηση και οι στοιχειώδεις οικιακές εργασίες (σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους), κατασκευή από διάφορα υλικά, όπως κατασκευαστές, ενότητες, χαρτί, φυσικό και άλλα υλικά, ωραία (σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή), μουσικές (αντίληψη και κατανόηση της σημασίας των μουσικών έργων, τραγούδι, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι παιδικών μουσικών οργάνων) και κινητικές (κατακτήσεις βασικών κινήσεων) μορφές παιδικής δραστηριότητας.

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΣ 30 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2013 N 1014 «ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΒΑΣΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ - EDUCOL».

Αναγνωρίστε άκυρη την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Οκτωβρίου 2011 N 2562 "Σχετικά με την έγκριση των Πρότυπων Κανονισμών για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

I. Γενικές διατάξεις. Αυτή η Διαδικασία είναι υποχρεωτική για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εφαρμόζουν τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων επιχειρηματιών (εφεξής ο εκπαιδευτικός οργανισμός).

6. Εκπαιδευτικός οργανισμός παρέχει προσχολική αγωγή, επίβλεψη και φροντίδα σε μαθητές από την ηλικία των δύο μηνών μέχρι τη λήξη των εκπαιδευτικών σχέσεων. 7. Οι όροι για την απόκτηση προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

8. Το περιεχόμενο της προσχολικής αγωγής καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση

Σε ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμού, εφαρμόζεται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες (ΗΙΑ), λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους ικανότητες, το οποίο διασφαλίζει τη διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με αναπηρίες.

Δημιουργούνται ομάδες βελτίωσης της υγείας για παιδιά με δηλητηρίαση από φυματίωση, συχνά άρρωστα παιδιά και άλλες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία και το απαραίτητο σύνολο ειδικών ιατρικών και ψυχαγωγικών μέτρων για αυτά.

Σε ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμού, η κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, προσαρμοσμένο για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές ικανότητες, παρέχοντας διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και της κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών με αναπηρίες Ευκαιρίες υγείας.

Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί επίσης να οργανώσει: ομάδες μικρών παιδιών χωρίς την εφαρμογή εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, παρέχοντας ανάπτυξη, επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση μαθητών ηλικίας από 2 μηνών έως 3 ετών. ομάδες επίβλεψης και φροντίδας χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής για μαθητές ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών. μεικτές ηλικιακές ομάδες.

14. Ο τρόπος λειτουργίας εκπαιδευτικού οργανισμού για πενθήμερη ή εξαήμερη εργάσιμη εβδομάδα καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό αυτοτελώς σύμφωνα με το καταστατικό του. στη λειτουργία: ολοήμερη (12ωρη παραμονή). συντομευμένη ημέρα (8-10,5 ώρες παραμονή)? παρατεταμένη ημέρα (13-14 ώρες παραμονή)? βραχυπρόθεσμη διαμονή (από 3 έως 5 ώρες την ημέρα). παραμονή όλο το εικοσιτετράωρο. Είναι δυνατή η οργάνωση της εργασίας των ομάδων και τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

Οι γονείς έχουν δικαίωμα να λαμβάνουν δωρεάν μεθοδολογική, ψυχολογική-παιδαγωγική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς εφόσον έχουν ιδρύσει κατάλληλα συμβουλευτικά κέντρα. Η διασφάλιση της παροχής τέτοιων τύπων βοήθειας πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

III. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για άτομα με αναπηρία 16. Το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης και οι συνθήκες οργάνωσης της εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών με αναπηρίες καθορίζονται από ένα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για τα άτομα με αναπηρία επίσης σύμφωνα με το ατομικό πρόγραμμα για την αποκατάσταση ατόμου με αναπηρία

17. Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής πρέπει να δημιουργηθούν ειδικές προϋποθέσεις για τη λήψη προσχολικής αγωγής από παιδιά με αναπηρία.

Ως ειδικοί όροι νοούνται οι προϋποθέσεις για την εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη τέτοιων παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων εκπαίδευσης και ανατροφής, ειδικών εγχειριδίων, εκπαιδευτικών βοηθημάτων και διδακτικού υλικού, ειδικών βοηθημάτων τεχνικής κατάρτισης για συλλογική και ατομική χρήση , παροχή βοηθητικών υπηρεσιών, ομαδικών και ατομικών τμημάτων αποκατάστασης, παροχής πρόσβασης στα κτίρια εκπαιδευτικών οργανισμών και άλλων συνθηκών, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατη ή δύσκολη η κατοχή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΣΕΙΡΑ

Περί έγκρισης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής

Έγγραφο όπως τροποποιήθηκε από:
(Επίσημη διαδικτυακή πύλη νομικών πληροφοριών www.pravo.gov.ru, 26/03/2019, N 0001201903260041).
____________________________________________________________________

Σύμφωνα με το Μέρος 11 του Άρθρου 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Τέχνη.

Εγώ διατάζω:

1. Έγκριση της συνημμένης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα – εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής.

2. Αναγνωρίστε άκυρη τη διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Οκτωβρίου 2011 N 2562 «Σχετικά με την έγκριση των Πρότυπων Κανονισμών για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας» (που καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας τον Ιανουάριο 18, 2012, εγγραφή N 22946).

Πρώτος Υφυπουργός
N. Tretyak

Εγγεγραμμένος
στο Υπουργείο Δικαιοσύνης
Ρωσική Ομοσπονδία
26 Σεπτεμβρίου 2013
εγγραφής N 30038

Παράρτημα. Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής

παράρτημα

I. Γενικές διατάξεις

1. Η διαδικασία οργάνωσης και διενέργειας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής (εφεξής η Διαδικασία) ρυθμίζει την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής ηλικίας. εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την υγεία των μαθητών με αναπηρίες.

2. Η παρούσα Διαδικασία είναι υποχρεωτική για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εφαρμόζουν τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων επιχειρηματιών (εφεξής ο εκπαιδευτικός οργανισμός).
με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

II. Οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

3. Η προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και σε εξωτερικούς οργανισμούς - με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης.

4. Η μορφή απόκτησης προσχολικής αγωγής καθορίζεται από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) ανήλικου μαθητή. Όταν οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή επιλέγουν τη μορφή της προσχολικής αγωγής, λαμβάνεται υπόψη η γνώμη του παιδιού.
________________
Μέρος 4 του άρθρου 63 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.


Όταν οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των παιδιών επιλέγουν τη μορφή λήψης προσχολικής εκπαίδευσης με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενημερώνουν την αρχή σχετικά με αυτήν την επιλογή. τοπική κυβέρνησηδημοτικό διαμέρισμα ή δημοτικό διαμέρισμα στο οποίο κατοικούν.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.
________________
Μέρος 5 του άρθρου 63 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598).
(Υποσημείωση στη διατύπωση που τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32.

5. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί να χρησιμοποιήσει μια δικτυακή μορφή υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία διασφαλίζει τη δυνατότητα ανάπτυξής του από μαθητές χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους του άλλους οργανισμούς. Η χρήση φόρμας δικτύου για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής αγωγής πραγματοποιείται βάσει συμφωνίας μεταξύ αυτών των οργανισμών.
________________
Μέρος 1 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

6. Εκπαιδευτικός οργανισμός παρέχει προσχολική αγωγή, επίβλεψη και φροντίδα σε μαθητές από την ηλικία των δύο μηνών μέχρι τη λήξη των εκπαιδευτικών σχέσεων.

7. Οι όροι για την απόκτηση προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

9. Οι απαιτήσεις για τη δομή, τον όγκο, τις συνθήκες εφαρμογής και τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

10. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα της προσχολικής αγωγής αναπτύσσονται και εγκρίνονται αυτοτελώς από εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση.
________________
Μέρος 6 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2013 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598, N 19, άρθρο 2326) .

11. Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Μπορούν να πραγματοποιηθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες στις μητρική γλώσσααπό τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συμπεριλαμβανομένης της ρωσικής γλώσσας ως μητρικής γλώσσας, σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης και βάσει αίτησης γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).

Η προσχολική εκπαίδευση μπορεί να ληφθεί στο ξένη γλώσσασύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής και με τον τρόπο που ορίζεται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την εκπαίδευση και την τοπική Κανονισμοίεκπαιδευτικός οργανισμός.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.
________________
Μέρος 5 του άρθρου 14 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Άρθ. 7598; 2018, N 32, Art. 51). .
(Υποσημείωση στη διατύπωση που τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32.

12. Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής αγωγής δεν συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση και οριστική πιστοποίηση μαθητών.
________________
Μέρος 2 του άρθρου 64 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Άρθ. 7598· 2013, N 19, Art. 23). .

13. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής σε εκπαιδευτικό οργανισμό πραγματοποιούνται ομαδικά.

Οι ομάδες μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό, αντισταθμιστικό, βελτιωτικό της υγείας ή συνδυαστικό προσανατολισμό.

Σε ομάδες γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής.

Σε ομάδες αντιστάθμισης εφαρμόζεται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τις ατομικές ικανότητες, που διασφαλίζει τη διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με αναπηρίες. .
με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

Δημιουργούνται ομάδες βελτίωσης της υγείας για παιδιά με δηλητηρίαση από φυματίωση, συχνά άρρωστα παιδιά και άλλες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία και το απαραίτητο σύνολο ειδικών ιατρικών και ψυχαγωγικών μέτρων για αυτά. Σε υγειονομικές ομάδες υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής καθώς και ένα συγκρότημα υγειονομικών, υγειονομικών και προληπτικών μέτρων και διαδικασιών.

Οι συνδυασμένες ομάδες προσανατολισμού παρέχουν κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής, προσαρμοσμένο για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τις ατομικές ικανότητες, παρέχοντας διόρθωση της αναπτυξιακής διαταραχών και κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών με αναπηρία.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

Σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό μπορούν επίσης να οργανωθούν τα ακόλουθα:

ομάδες μικρών παιδιών χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη, επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση μαθητών ηλικίας από 2 μηνών έως 3 ετών.

ομάδες επίβλεψης και φροντίδας χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής για μαθητές ηλικίας από 2 μηνών έως τη λήξη των εκπαιδευτικών σχέσεων.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

Σε ομάδες επίβλεψης και φροντίδας, παρέχεται ένα σύνολο μέτρων για τροφοδοσία και οικιακές υπηρεσίες για παιδιά, διασφαλίζοντας την τήρηση της προσωπικής υγιεινής και της καθημερινής ρουτίνας.

οικογενειακές προσχολικές ομάδες προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες του πληθυσμού στις υπηρεσίες προσχολικής αγωγής σε οικογένειες. Οι οικογενειακές προσχολικές ομάδες μπορούν να έχουν οποιοδήποτε προσανατολισμό ή να παρέχουν επίβλεψη και φροντίδα στα παιδιά χωρίς να εφαρμόζουν εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

Οι ομάδες μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο μαθητές της ίδιας ηλικίας όσο και μαθητές διαφορετικών ηλικιών (διαφορετικές ηλικιακές ομάδες).

14. Ο τρόπος λειτουργίας εκπαιδευτικού οργανισμού για πενθήμερη ή εξαήμερη εργάσιμη εβδομάδα καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό αυτοτελώς σύμφωνα με το καταστατικό του. Οι ομάδες μπορούν να λειτουργήσουν στη λειτουργία: Ολοήμερη (12ωρη παραμονή). συντομευμένη ημέρα (8-10,5 ώρες παραμονή)? παρατεταμένη ημέρα (13-14 ώρες παραμονή)? βραχυπρόθεσμη διαμονή (από 3 έως 5 ώρες την ημέρα) και 24ωρη παραμονή. Οι ομάδες μπορούν να λειτουργήσουν με τους ακόλουθους τρόπους: σύντομη διαμονή (έως 5 ώρες την ημέρα), συντομευμένη ημέρα (8-10 ώρες παραμονή), ολοήμερη (10,5-12 ώρες παραμονή), παρατεταμένη ημέρα (13-14 ώρες παραμονή) και κύκλος - ρολόι διαμονή των παιδιών. Κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) είναι δυνατή η οργάνωση των εργασιών των ομάδων και τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

Εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής υλοποιούνται σε ομάδες που λειτουργούν τουλάχιστον 3 ώρες την ημέρα.
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32)

15. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή, οι οποίοι διασφαλίζουν ότι ο μαθητής λαμβάνει προσχολική εκπαίδευση με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν μεθοδολογική, ψυχολογική και παιδαγωγική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια χωρίς χρέωση, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικούς οργανισμούς και γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, εφόσον σε αυτούς έχουν συσταθεί κατάλληλα συμβουλευτικά κέντρα. Η διασφάλιση της παροχής τέτοιων τύπων βοήθειας πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
________________
Μέρος 3 του άρθρου 64 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Άρθ. 7598· 2013, N 19, Art. 23). .

III. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για άτομα με αναπηρία

Οι προϋποθέσεις εκπαίδευσης των παιδιών με αναπηρία καθορίζονται με γνωμοδότηση της ψυχολογικής-ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.
________________
Ρήτρα 21 της διαταγής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 20ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1082 "σχετικά με την έγκριση των κανονισμών σχετικά με την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή" (που καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 23 Οκτωβρίου , 2013, εγγραφή Ν 30242).
(Υποσημείωση στη διατύπωση που τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32.

17. Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής πρέπει να δημιουργηθούν ειδικές προϋποθέσεις για τη λήψη προσχολικής αγωγής από παιδιά με αναπηρία.
________________
Μέρος 10 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. .

18. Ως ειδικές προϋποθέσεις για τη λήψη προσχολικής εκπαίδευσης από παιδιά με αναπηρίες νοούνται οι προϋποθέσεις για την εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη τέτοιων παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας και εκπαίδευσης, ειδικών εγχειριδίων, διδακτικών βοηθημάτων και διδακτικού υλικού , ειδικά τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας για συλλογική και ατομική χρήση, παροχή υπηρεσιών βοηθού (βοηθού) που παρέχει στα παιδιά την απαραίτητη τεχνική βοήθεια, διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών μαθημάτων αποκατάστασης, παροχή πρόσβασης στα κτίρια εκπαιδευτικών οργανισμών και άλλες συνθήκες χωρίς τις οποίες αδύνατο ή δύσκολο να κατακτηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες.
________________
Μέρος 3 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με το Σχηματισμό της Ρωσικής Ομοσπονδίας" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. ).

19. Για τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας της προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρία, ο οργανισμός παρέχει:

1) για παιδιά με προβλήματα όρασης:

την παρουσία βοηθού που παρέχει στο παιδί την απαραίτητη βοήθεια·

παροχή εναλλακτικών μορφών για έντυπο υλικό (μεγάλη εκτύπωση) ή αρχεία ήχου·

2) για παιδιά με προβλήματα ακοής:

Παροχή κατάλληλων υγιών μέσων αναπαραγωγής πληροφοριών·

3) για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, οι υλικοτεχνικές συνθήκες πρέπει να διασφαλίζουν τη δυνατότητα απρόσκοπτης πρόσβασης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς χώρους, καντίνες, τουαλέτες και άλλους χώρους του οργανισμού, καθώς και τη διαμονή τους σε αυτούς τους χώρους (παρουσία ράμπες, κιγκλιδώματα, διευρυμένες πόρτες, ανελκυστήρες, τοπικό κατέβασμα φραγμών σε ύψος όχι μεγαλύτερο από 0,8 m· παρουσία ειδικών καρεκλών και άλλων συσκευών).

20. Η προσχολική εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία μπορεί να οργανώνεται τόσο από κοινού με άλλα παιδιά, όσο και σε χωριστές ομάδες ή σε ξεχωριστούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.
________________
Μέρος 4 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, Άρθ. 7598, 2013, N 19, Art. 2326).


Ο αριθμός των παιδιών σε αντισταθμιστικές ομάδες δεν πρέπει να υπερβαίνει:
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.

για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών και 10 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με φωνητικές και φωνητικές διαταραχές του λόγου - 12 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για κωφά παιδιά - 6 παιδιά και για τις δύο ηλικιακές ομάδες.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με προβλήματα ακοής - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών και 8 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για τυφλά παιδιά - 6 παιδιά και για τις δύο ηλικιακές ομάδες.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με προβλήματα όρασης - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών και 10 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με αμβλυωπία, στραβισμό - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών και 10 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών και 8 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με νοητική υστέρηση - 6 παιδιά ηλικίας κάτω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με νοητική υστέρηση - 10 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με ήπια νοητική υστέρηση - 10 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με μέτρια, σοβαρή νοητική υστέρηση - 8 παιδιά ηλικίας άνω των 3 ετών.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού - 5 παιδιά και για τις δύο ηλικιακές ομάδες.

(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

για παιδιά με σύνθετα ελαττώματα (σοβαρές και πολλαπλές αναπτυξιακές διαταραχές) - 5 παιδιά και για τις δύο ηλικιακές ομάδες.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

Ο αριθμός των παιδιών σε συνδυασμένες ομάδες δεν πρέπει να υπερβαίνει:
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

α) ηλικίας κάτω των 3 ετών - όχι περισσότερα από 10 παιδιά, συμπεριλαμβανομένων όχι περισσότερων από 3 παιδιών με αναπηρία·
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

β) άνω των 3 ετών:
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

όχι περισσότερα από 10 παιδιά, συμπεριλαμβανομένων όχι περισσότερων από 3 κωφά παιδιά, ή τυφλά παιδιά, ή παιδιά με μυοσκελετικές διαταραχές, ή παιδιά με μέτρια, σοβαρή νοητική υστέρηση ή διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, ή παιδιά με σύνθετο ελάττωμα.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

όχι περισσότερα από 15 παιδιά, συμπεριλαμβανομένων όχι περισσότερων από 4 με προβλήματα όρασης και (ή) παιδιά με αμβλυωπία και (ή) στραβισμό, ή παιδιά με προβλήματα ακοής, ή παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας ή παιδιά με ήπια νοητική υστέρηση·
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

όχι περισσότερα από 17 παιδιά, συμπεριλαμβανομένων όχι περισσότερα από 5 παιδιά με νοητική υστέρηση, για παιδιά με φωνητικές και φωνητικές διαταραχές του λόγου.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

Επιτρέπεται η οργάνωση διαφορετικών ηλικιακών ομάδων αντισταθμιστικού ή συνδυασμένου προσανατολισμού για παιδιά από 2 μηνών έως 3 ετών και από 3 ετών και άνω, λαμβάνοντας υπόψη τη δυνατότητα οργάνωσης μιας καθημερινής ρουτίνας σε αυτά που αντιστοιχεί στα ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά του παιδιά κάθε ηλικιακής ομάδας, με μέγιστη χωρητικότητα 6 και 12 άτομα, αντίστοιχα.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

Κατά τη συμπλήρωση ομάδων συνδυασμένου προσανατολισμού, δεν επιτρέπεται η ανάμειξη περισσότερων από 3 κατηγοριών παιδιών με αναπηρία. όταν συνδυάζονται παιδιά με διαφορετικές αναπτυξιακές δυσκολίες, λαμβάνεται υπόψη ο προσανατολισμός των προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής και η δυνατότητα ταυτόχρονης εφαρμογής τους σε μία ομάδα.
(Η παράγραφος περιλαμβάνεται επιπλέον από τις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32)

21. Κατά τη λήψη προσχολικής εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες σε ομάδες αντιστάθμισης, οι μονάδες στελέχωσης ειδικών εισάγονται στον πίνακα στελέχωσης: δάσκαλος-αστοχολόγος (ολιγοφρενοπαιδαγωγός, δάσκαλος κωφών, τυφλοπαιδαγωγός), λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, δάσκαλος, βοηθός (βοηθός) για κάθε ομάδα:

παιδιά με προβλήματα ακοής (κωφοί, βαρήκοοι, καθυστερημένοι κωφοί) - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-αποτελεσματολόγου (κωφών δασκάλου), τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού δασκάλου-ψυχολόγου.

παιδιά με προβλήματα όρασης (τυφλά, με προβλήματα όρασης, με αμβλυωπία και στραβισμό) - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού ενός δάσκαλου παθολόγο (tiflopedagogue), τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού ενός καθηγητή λογοθεραπευτή, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου ;

παιδιά με σοβαρές διαταραχές του λόγου - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού λογοθεραπευτή, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού καθηγητή-ψυχολόγου.

για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-αποτελεσματικού και (ή) δάσκαλου-ψυχολόγου, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού λογοθεραπευτή, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού βοηθού (βοηθού).

για παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού - τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού δασκάλου-αποτελεσματολόγου (ολιγοφρενοπαιδαγωγού) ή/και δασκάλου-ψυχολόγου, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού καθηγητή λογοθεραπευτή.

για παιδιά με νοητική υστέρηση - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-αποτελεσματολόγου (ολιγοφρενοπαιδαγωγού) ή/και δασκάλου-ψυχολόγου, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού λογοθεραπευτή.

για παιδιά με νοητική υστέρηση - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-δυσφορολόγος (ολιγοφρενής παιδαγωγός), τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού λογοθεραπευτή και τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-ψυχολόγου.

για παιδιά με σύνθετο ελάττωμα (σοβαρές και πολλαπλές αναπτυξιακές διαταραχές) - τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού δασκάλου-αποτελεσματικού και (ή) δάσκαλου-ψυχολόγου, τουλάχιστον 0,5 μονάδα προσωπικού λογοθεραπευτή, τουλάχιστον 1 μονάδα προσωπικού ενός βοηθός (βοηθός).

Για κάθε αντισταθμιστική ομάδα για παιδιά με προβλήματα όρασης (τυφλά) ή διαταραχές του φάσματος του αυτισμού ή νοητική υστέρηση (μέτρια και σοβαρή) - τουλάχιστον 1 καθηγητής πλήρους απασχόλησης.

Όταν τα παιδιά με αναπηρίες λαμβάνουν προσχολική εκπαίδευση σε ομάδες συνδυασμένης εστίασης, για τη διοργάνωση συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και μαθημάτων αποκατάστασης, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών, οι μονάδες προσωπικού ειδικών εισάγονται στον πίνακα προσωπικού: δάσκαλος-δυσφεκολόγος (ολιγοφρενοπαιδαγωγός, δάσκαλος κωφών , τυφλοπαιδαγωγός), δάσκαλος-λογοθεραπευτής, δάσκαλος-ψυχολόγος, δάσκαλος, βοηθός (βοηθός) σε ποσοστό 1 μονάδα προσωπικού:

δάσκαλος-δασκαλολόγος (κωφός δάσκαλος, τυφλοπαιδαγωγός, ολιγοπαιδαγωγός) για κάθε 5-12 μαθητές με αναπηρία.

λογοθεραπευτής για κάθε 5-12 μαθητές με αναπηρία.

ένας δάσκαλος-ψυχολόγος για κάθε 20 μαθητές με αναπηρία.

δάσκαλος για κάθε 1-5 μαθητές με αναπηρία.

βοηθός (βοηθός) για κάθε 1-5 μαθητές με αναπηρία.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.
________________
Η υποσημείωση εξαιρέθηκε από τις 6 Απριλίου 2019 - εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32 ..

22. Για μαθητές που χρήζουν μακροχρόνιας θεραπείας, παιδιά με αναπηρία που για λόγους υγείας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς, βάσει σύστασης ιατρικού οργανισμού και γραπτού αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων), κατάρτιση σε εκπαιδευτικά προγράμματα. Η προσχολική εκπαίδευση οργανώνεται στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς .με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.


Η διαδικασία ρύθμισης και επισημοποίησης των σχέσεων μεταξύ κρατικού και δημοτικού εκπαιδευτικού οργανισμού και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία, καθώς και παιδιών με αναπηρία όσον αφορά την οργάνωση εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης στο σπίτι ή στο οι ιατρικοί οργανισμοί καθορίζονται από την κανονιστική νομική πράξη των εξουσιοδοτημένων κρατικών αρχών του υποκειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
(Η παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 21ης ​​Ιανουαρίου 2019 N 32.
________________
Μέρος 6 του άρθρου 41 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Άρθ. 7598· 2013, N 19, Art. 23). .
(Υποσημείωση στη διατύπωση που τέθηκε σε ισχύ στις 6 Απριλίου 2019 με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Ιανουαρίου 2019 N 32.

Αναθεώρηση του εγγράφου λαμβάνοντας υπόψη
προετοιμάζονται αλλαγές και προσθήκες
JSC "Kodeks"

«Περί έγκρισης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα – εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής»

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΣΕΙΡΑ
με ημερομηνία 30 Αυγούστου 2013 N 1014

ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

1. Έγκριση της συνημμένης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα – εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής.

2. Αναγνωρίστε άκυρη τη διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Οκτωβρίου 2011 N 2562 «Σχετικά με την έγκριση των Πρότυπων Κανονισμών για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας» (που καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας τον Ιανουάριο 18, 2012, εγγραφή N 22946).

Πρώτος Υφυπουργός
N.V. ΤΡΕΤΥΑΚ

παράρτημα

ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ
με εντολή του Υπουργείου Παιδείας
και των επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας
με ημερομηνία 30 Αυγούστου 2013 N 1014

ΣΕΙΡΑ
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

I. Γενικές διατάξεις

1. Η διαδικασία οργάνωσης και διενέργειας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής (εφεξής η Διαδικασία) ρυθμίζει την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής ηλικίας. εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την υγεία των μαθητών με αναπηρίες.

2. Η παρούσα Διαδικασία είναι υποχρεωτική για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και υλοποιούν τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων επιχειρηματιών (εφεξής ο εκπαιδευτικός οργανισμός).

II. Οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

3. Η προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και σε εξωτερικούς οργανισμούς - με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης.

4. Οι μορφές λήψης προσχολικής εκπαίδευσης και οι μορφές εκπαίδευσης για ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης - το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής (εφεξής το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης) καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση , εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273- Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"<1>.

5. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί να χρησιμοποιήσει μια δικτυακή μορφή υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία διασφαλίζει τη δυνατότητα ανάπτυξής του από μαθητές χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους του άλλους οργανισμούς. Η χρήση φόρμας δικτύου για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης πραγματοποιείται βάσει συμφωνίας μεταξύ αυτών των οργανισμών<3>.

8. Το περιεχόμενο της προσχολικής αγωγής καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής.

9. Οι απαιτήσεις για τη δομή, τον όγκο, τις συνθήκες εφαρμογής και τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

10. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση<4>.

Σε κρατικούς και δημοτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς που βρίσκονται στο έδαφος μιας δημοκρατίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η διδασκαλία και η εκμάθηση των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορεί να εισαχθεί σύμφωνα με τη νομοθεσία των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η διδασκαλία και η μελέτη των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας δεν πρέπει να πραγματοποιείται εις βάρος της διδασκαλίας της κρατικής γλώσσας της Ρωσικής Ομοσπονδίας<5>.

Σε ομάδες γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής.

Στις ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμού εφαρμόζεται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους δυνατότητες, που διασφαλίζει τη διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών με αναπηρία.

Δημιουργούνται ομάδες βελτίωσης της υγείας για παιδιά με δηλητηρίαση από φυματίωση, συχνά άρρωστα παιδιά και άλλες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία και το απαραίτητο σύνολο ειδικών ιατρικών και ψυχαγωγικών μέτρων για αυτά. Σε υγειονομικές ομάδες υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής καθώς και ένα συγκρότημα υγειονομικών, υγειονομικών και προληπτικών μέτρων και διαδικασιών.

Σε ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμού, η κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, προσαρμοσμένο για παιδιά με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές ικανότητες, παρέχοντας διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών και της κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών με αναπηρίες Ευκαιρίες υγείας.

Σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό μπορούν επίσης να οργανωθούν τα ακόλουθα:

ομάδες μικρών παιδιών χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη, επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση μαθητών ηλικίας από 2 μηνών έως 3 ετών.

ομάδες επίβλεψης και φροντίδας χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής για μαθητές ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών.

Σε ομάδες επίβλεψης και φροντίδας, παρέχεται ένα σύνολο μέτρων για τροφοδοσία και οικιακές υπηρεσίες για παιδιά, διασφαλίζοντας την τήρηση της προσωπικής υγιεινής και της καθημερινής ρουτίνας.

οικογενειακές προσχολικές ομάδες προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες του πληθυσμού στις υπηρεσίες προσχολικής αγωγής σε οικογένειες. Οι οικογενειακές προσχολικές ομάδες μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό ή να παρέχουν επίβλεψη και φροντίδα στα παιδιά χωρίς να εφαρμόζουν εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση.

Οι ομάδες μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο μαθητές της ίδιας ηλικίας όσο και μαθητές διαφορετικών ηλικιών (διαφορετικές ηλικιακές ομάδες).

15. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή, οι οποίοι διασφαλίζουν ότι ο μαθητής λαμβάνει προσχολική εκπαίδευση με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν μεθοδολογική, ψυχολογική και παιδαγωγική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια χωρίς χρέωση, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικούς οργανισμούς και γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, εφόσον σε αυτούς έχουν συσταθεί κατάλληλα συμβουλευτικά κέντρα. Η διασφάλιση της παροχής τέτοιων τύπων βοήθειας πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.<7>

III. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για άτομα με αναπηρία

16. Το περιεχόμενο της προσχολικής αγωγής και οι προϋποθέσεις οργάνωσης της εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών με αναπηρίες καθορίζονται από προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για τα άτομα με αναπηρία επίσης σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης ατόμου με αναπηρία<8>.

την παρουσία βοηθού που παρέχει στο παιδί την απαραίτητη βοήθεια·

παροχή εναλλακτικών μορφών για έντυπο υλικό (μεγάλη εκτύπωση) ή αρχεία ήχου·

2) για παιδιά με προβλήματα ακοής: παροχή κατάλληλων ηχητικών μέσων αναπαραγωγής πληροφοριών.

3) για παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, οι υλικοτεχνικές συνθήκες πρέπει να διασφαλίζουν τη δυνατότητα απρόσκοπτης πρόσβασης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς χώρους, καντίνες, τουαλέτες και άλλους χώρους του οργανισμού, καθώς και τη διαμονή τους σε αυτούς τους χώρους (παρουσία ράμπες, κιγκλιδώματα, διευρυμένες πόρτες, ανελκυστήρες, τοπικό κατέβασμα φραγμών σε ύψος όχι μεγαλύτερο από 0,8 m· παρουσία ειδικών καρεκλών και άλλων συσκευών).

20. Η προσχολική εκπαίδευση για παιδιά με αναπηρίες μπορεί να οργανωθεί τόσο από κοινού με άλλα παιδιά, όσο και σε χωριστές ομάδες ή σε ξεχωριστούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς<11>.

Ο αριθμός των μαθητών με αναπηρία στην ομάδα μελέτης ορίζεται σε 15 άτομα.

21. Όταν λαμβάνουν προσχολική εκπαίδευση, παρέχονται δωρεάν στους μαθητές με αναπηρίες ειδικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα, άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και υπηρεσίες διερμηνέων νοηματικής και νοηματικής γλώσσας.<12>.

<13>Μέρος 5 του άρθρου 41 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012 "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

 Εκτύπωση  Λήψη  Πρόσθεσε σελιδοδείκτη Διαγραφή σελιδοδείκτη Κοινή χρήση συνδέσμου