Τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας. Προσχολική εκπαίδευση στη Ρωσία: σύστημα, ομοσπονδιακό πρότυπο, ιδρύματα. Τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης

Για γονείς με μικρό παιδί, το θέμα της εισαγωγής στο Νηπιαγωγείοκαι λήψη προσχολική εκπαίδευση- ενημερωμένος. Στο νηπιαγωγείο, το παιδί λαμβάνει δημοτικό ένα βασικό επίπεδογνωρίζει, κοινωνικοποιείται και προετοιμάζεται για το επόμενο σχολείο.

Υπάρχει ένας κατάλογος κατηγοριών ιδρυμάτων για προσχολική εκπαίδευση:

Γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;
Ένα ίδρυμα για τη διόρθωση της ανάπτυξης των παιδιών με αναπηρίες.
Συνδυασμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα;
Ειδικό Κέντρο Ενισχυμένης Ανάπτυξης.
Νηπιαγωγείο με επίβλεψη και βελτίωση του παιδιού.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο αριθμός των θέσεων σε τέτοια ιδρύματα είναι περιορισμένος και μπορείτε να στείλετε ένα παιδί στη νεότερη ομάδα από δύο μηνών και στην πρώτη τάξη από 7 ετών.

Γενικές προμήθειες

Δεν υπάρχει χωριστός νόμος για την εισαγωγή παιδιών στο νηπιαγωγείο, ωστόσο, οι πληροφορίες σχετικά με αυτόν τον τομέα περιέχονται στον Ομοσπονδιακό Νόμο για την Εκπαίδευση. Ο ομοσπονδιακός νόμος 273 εγκρίθηκε από την Κρατική Δούμα στις 21 Δεκεμβρίου 2012 και εγκρίθηκε από το Συμβούλιο της Ομοσπονδίας στις 26 Δεκεμβρίου 2012. Οι τελευταίες αλλαγές έγιναν στις 29 Δεκεμβρίου 2017. Η προσχολική αγωγή πλαισιώνεται στο κεφάλαιο 7, άρθρο 64.

Διαβάστε σχετικά με τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 152

Σύμφωνα με το άρθρο 64 του περιγραφόμενου νόμου, η προσχολική εκπαίδευση είναι μόνο το αρχικό στάδιο στην ανάπτυξη του ατόμου.Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης στην προσχολική εκπαίδευση διαμορφώνεται η πολιτιστική, προσωπική, σωματική, αισθητική, ηθική και πνευματική συνιστώσα της προσωπικότητας. Οι νηπιαγωγοί προετοιμάζουν τους ανηλίκους για μελλοντική εκπαίδευση στο σχολείο και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, βοηθούν στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού και στην ολοκληρωμένη ανάπτυξή της.

Τα ειδικά σχεδιασμένα προγράμματα βοηθούν στην ατομική προσέγγιση της εκπαίδευσης κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του χαρακτήρα του, βοηθώντας στη διαμόρφωση νέων ιδιοτήτων ή στην αλλαγή κακών συνηθειών ή χαρακτηριστικών. Η προσχολική αγωγή βοηθά στην προετοιμασία ενός ανηλίκου ώστε να αποκτήσει το κατάλληλο επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων, ώστε σε μια ορισμένη ηλικία να μπορεί να πάει στην πρώτη δημοτικού.Για την ανάπτυξη και την υποστήριξη των παιδιών, ο νόμος αυτός έχει συντάξει έναν κατάλογο δραστηριοτήτων που θεωρούνται αποδεκτές για τάξεις στα νηπιαγωγεία. Δεν υπάρχουν τεστ, εξετάσεις ή τεστ σε νηπιαγωγεία και νηπιαγωγεία.

Η μητέρα, ο πατέρας ή άλλοι επίσημοι εκπρόσωποι ενός ανηλίκου έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν δωρεάν βοήθεια και υποστήριξη στους τομείς της εκπαίδευσης, της διάγνωσης, της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, καθώς και συμβουλές για εκπαιδευτικές μεθόδους. Συμβουλευτική παρέχεται στους γονείς μόνο εφόσον υπάρχουν συμβουλευτικά κέντρα που συμμορφώνονται με τη νομοθεσία στο νηπιαγωγείο. Οι αναφερόμενοι τύποι βοήθειας παρέχονται μόνο από κρατικούς υπαλλήλους. αρχές της Ρωσίας.

Για τα δημοσιονομικά ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης, το κράτος διαθέτει κεφάλαια για την αγορά:

Παιχνίδια κατάλληλα για την ηλικία κάθε ομάδας κήπου.
Εκπαιδευτικά βιβλία, περιοδικά και άλλα έντυπα αντικείμενα.
Έπιπλα που πληρούν τα νομικά και υγειονομικά πρότυπα.
Προϊόντα, σύμφωνα με το κράτος. όργανα μιας δίαιτας που βοηθά τα παιδιά να λαμβάνουν όλα τα απαραίτητα στοιχεία για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη κ.λπ.

Ένας ανήλικος εγγράφεται σε ένα νηπιαγωγείο δωρεάν, σύμφωνα με τους νόμους της Ρωσίας, πρόσθετες πληρωμές δεν γίνονται σε βάρος των γονέων. Καταρτίζεται, συντάσσεται και υπογράφεται ειδική σύμβαση για την εγγραφή παιδιού σε νηπιαγωγείο.

Για την εγγραφή ενός παιδιού σε νηπιαγωγείο, ένας γονέας πρέπει να συντάξει αίτηση και να την υποβάλει στον τόπο κατοικίας σε ειδική επιτροπή για την απόκτηση γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.Στην αίτηση ο εκπρόσωπος του ανηλίκου ορίζει το προτιμώμενο εκπαιδευτικά ιδρύματακαι η επιτροπή βάζει το παιδί στη λίστα αναμονής για θέση. Θα πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι ο χρόνος υποβολής αίτησης περιορίζεται σε μια συγκεκριμένη περίοδο, η οποία σχηματίζεται κάθε χρόνο από το κράτος και δημοσιεύεται στους επίσημους ιστότοπους της κυβέρνησης.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το μωρό μπορεί να δοθεί στη νεότερη ομάδα από 2 μηνών, αλλά οι γιατροί δεν συνιστούν να το κάνετε αυτό, καθώς η ανοσία του δεν έχει ακόμη ενισχυθεί. Οι συστάσεις των γιατρών συνοψίζονται στο γεγονός ότι το καλύτερο θα ήταν να στείλετε το παιδί στον κήπο από την ηλικία των δύο ετών. Κανένας οργανισμός δεν έχει το δικαίωμα να αρνηθεί να παρέχει στους γονείς μια θέση χωρίς ειδικούς λόγους και μπορεί να υπάρχει μόνο ένας καλός λόγος - η έλλειψη κενών θέσεων.

Υπάρχει επίσης ηλεκτρονική ουρά που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι γονείς. Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι απαραίτητο να υποβάλετε αίτηση στην ηλεκτρονική ουρά το αργότερο έως τον Ιούλιο.

Καθορίστηκε η σειρά των κατηγοριών πολιτών για εισαγωγή στα νηπιαγωγεία με ηλεκτρονικές ουρές:

Παιδιά που μπαίνουν εκτός σειράς.
Η κατηγορία των παιδιών που σύμφωνα με το νόμο μπαίνουν πρώτοι στη σειρά.
Εάν η οικογένεια άλλαξε τόπο διαμονής ή έγινε μεταφορά από τον τόπο εργασίας ενός από τους γονείς·
Η κατηγορία πολιτών των οποίων τα παιδιά εισέρχονται σε ίδρυμα στον τόπο διαμονής·
Προαιρετικός.

Κατά την υποβολή αίτησης στην ηλεκτρονική ουρά απαιτούνται ηλεκτρονικά έγγραφα ή σαρώσεις χαρτιών. Στις επίσημες ιστοσελίδες του κράτους Οι υπηρεσίες στο Διαδίκτυο περιέχουν πληροφορίες για το πώς μπορείτε να εγγραφείτε για μια ηλεκτρονική ουρά ή να ελέγξετε τη θέση σας σε αυτήν την ουρά.

Πρόσφατες αλλαγές στον νόμο για τα νηπιαγωγεία στη Ρωσική Ομοσπονδία

Οι τελευταίες αλλαγές στις πληροφορίες για την προσχολική εκπαίδευση του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273 έγιναν στις 29 Δεκεμβρίου 2015.

Έχουν γίνει αλλαγές στο άρθρο 65, παράγραφος 5. Σύμφωνα με αυτές τις αλλαγές, εάν οι γονείς στείλουν το παιδί τους σε ίδρυμα προσχολικής εκπαίδευσης, τότε δικαιούνται κατάλληλη υποστήριξη με τη μορφή αποζημίωσης. Το χρηματικό ποσό καθορίζεται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσίας. Η πληρωμή δεν πρέπει να υπερβαίνει το 20% του συνολικού ποσού που καταβάλλουν οι γονείς για τη φροντίδα ενός ανηλίκου. Η πληρωμή είναι επίσης 50% του ποσού εάν η οικογένεια έχει δεύτερο παιδί και 70% του συνολικού χρηματικού ποσού εάν το τρίτο κ.λπ. Καθορίζεται το μέσο ποσό πληρωμών για τη φροντίδα του παιδιού τοπικές αρχέςεκτελεστής αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τα ακόλουθα δικαιούνται να λάβουν αποζημίωση:

Η μητέρα ή ο πατέρας του παιδιού.
Στενός συγγενής με πληρεξούσιο από γονείς.
Νόμιμος εκπρόσωπος ανηλίκου·
Υπάλληλος των αρχών κηδεμονίας και κηδεμονίας στον οποίο ανατίθεται το παιδί (για δαπάνες για τις ανάγκες του μωρού).

Διαβάστε τον Ομοσπονδιακό Νόμο για τους κηδεμόνες στην τελευταία έκδοση

Οι υπάλληλοι των αρχών έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν ανεξάρτητα και να υπολογίζουν το κριτήριο της ανάγκης για την οικογένεια. Εάν η απόφαση ήταν θετική, οι αρχές εξέδωσαν έγγραφο με πληροφορίες ότι η οικογένεια χρειάζεται κεφάλαια, οι γονείς μπορούν να προσέλθουν με αίτημα αποζημίωσης στο κέντρο τοπικής αυτοδιοίκησης.

Κατεβάστε το νόμο για τα νηπιαγωγεία στη νέα έκδοση

Δεν υπάρχει νόμος που να προβλέπει το νηπιαγωγείο, αλλά οι πληροφορίες που χρειάζονται για τις οικογένειες τεκμηριώνονται στον Ομοσπονδιακό Νόμο για την Εκπαίδευση. Αυτό το μέρος είναι αφιερωμένο ξεχωριστό κεφάλαιο, το οποίο περιγράφει αναλυτικά πληροφορίες για τις μεθόδους και τις διαδικασίες εγγραφής παιδιού στο νηπιαγωγείο. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, σχεδόν κάθε οικογένεια έχει ένα ή δύο παιδιά, επομένως οι πληροφορίες είναι ενημερωμένες και συνιστάται να εξοικειωθείτε με το κείμενο του περιγραφόμενου νόμου. Να αποφύγω καταστάσεις σύγκρουσης, που είναι πλέον όλο και πιο κοινά, μεταξύ γονέων και εργαζομένων σε εκπαιδευτικά και προσχολικά ιδρύματα, συνιστάται η τήρηση των διατάξεων του ομοσπονδιακού νόμου 273.

Η σύγχρονη προσχολική αγωγή είναι η πρώτη κρατική μορφήστο πλαίσιο του οποίου πραγματοποιείται επαγγελματική ανατροφή και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά.

Σημασία

Η κοινωνικοπολιτισμική σημασία της προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της ηλικίας. Έτσι, η ηλικία από τα τρία έως τα επτά χρόνια είναι η πιο ευαίσθητη περίοδος, η οποία χαρακτηρίζεται από ιδιαίτερα γρήγορες αλλαγές στη νοητική, κοινωνική, σωματική, συναισθηματική και γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού. Η θετική εμπειρία ζωής και η βάση για την επιτυχή ανάπτυξη, που τίθενται στην προσχολική ηλικία, δημιουργούν τη βάση για τη μελλοντική πολύπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή είναι η σημασία της προσχολικής αγωγής.

Νομική ρύθμιση των θυγατρικών στη Ρωσική Ομοσπονδία

Στη Ρωσία, η προσχολική εκπαίδευση ρυθμίζεται από τον ομοσπονδιακό νόμο «για την εκπαίδευση», ο οποίος τέθηκε σε ισχύ το 2013. Αυτό το έγγραφο καθορίζει τις μορφές και τις μεθόδους, το περιεχόμενο και τις αρχές του DO (προσχολική εκπαίδευση), καθώς και τα αναμενόμενα κοινωνικο-πολιτιστικά και δημόσια-κρατικά αποτελέσματα του προγράμματος. Το ομοσπονδιακό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (FSES DO) είναι μια κατευθυντήρια γραμμή για ειδικούς προσχολικής ηλικίας, υπαλλήλους του συστήματος DO, οικογένειες και το ευρύ κοινό.

Τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης

Τα κύρια καθήκοντα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του DO ορίζουν:

Προστασία της ζωής και ενίσχυση της ψυχολογικής και σωματικής υγείας των παιδιών από 2 μηνών έως 7 ετών, η απαραίτητη διόρθωση ελλείψεων στη σωματική ή ψυχολογική ανάπτυξη.
Διατήρηση και υποστήριξη της ατομικότητας του μαθητή, ανάπτυξη ατομικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.
Διαμόρφωση κοινής κουλτούρας, ανάπτυξη ηθικών, αισθητικών, σωματικών, πνευματικών ιδιοτήτων των μαθητών, υπευθυνότητα, ανεξαρτησία και πρωτοβουλία.
Διαμόρφωση προϋποθέσεων για περαιτέρω επιτυχία μαθησιακές δραστηριότητεςσε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα του εκπαιδευτικού συστήματος.
Διασφάλιση της διαφορετικότητας και της μεταβλητότητας του περιεχομένου των προγραμμάτων προσχολικής αγωγής, των μεθόδων και των μορφών εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ανάγκες και τις ικανότητες των παιδιών.
Παροχή ευκαιριών για την ανάπτυξη κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας κατά την παιδική ηλικία, ανεξαρτήτως φύλου, έθνους, γλώσσας, τόπου διαμονής, κοινωνικής θέσης ή άλλων χαρακτηριστικών (συμπεριλαμβανομένων των σωματικών αναπηριών).
Εξασφάλιση της διατμηματικής αλληλεπίδρασης, καθώς και της αλληλεπίδρασης δημοσίων και παιδαγωγικών συλλόγων.
Αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών για τη διασφάλιση της ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, παρέχοντας την απαραίτητη βοήθεια στους γονείς ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε θέματα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι η ανατροφή, ανάπτυξη και εκπαίδευση, φροντίδα και αποκατάσταση παιδιών από 2 μηνών έως 7 ετών. Η προσχολική εκπαίδευση πραγματοποιείται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (παιδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα), αλλά αυτά δεν είναι τα μόνα στοιχεία του συστήματος. Υπάρχουν επίσης δημοτικά και περιφερειακά τμήματα προσχολικής εκπαίδευσης.

Σήμερα στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν περισσότερα από 45 χιλιάδες προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η σύγχρονη οργάνωση της προσχολικής αγωγής πραγματοποιείται μέσω βρεφονηπιακών σταθμών, νηπιαγωγείων, κέντρων προσχολικής αγωγής και άλλων ιδρυμάτων. Περισσότερες λεπτομέρειες για τα ιδρύματα προσχολικής αγωγής, τις αρχές και τα προγράμματα της προσχολικής αγωγής θα συζητηθούν αργότερα.

Γνωρίσματα του χαρακτήρα

Σύγχρονη ιδιωτική και δημόσια προσχολική εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδίαέχει μείζονα γνωρίσματα του χαρακτήρα. Πρώτον, το σύστημα διασφαλίζει την ολιστική φύση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την ανατροφή και την αναπτυξιακή της φύση. Αυτό σημαίνει ότι το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχει μια ολιστική ιατρική, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη στο παιδί.

Επιπλέον, στην προσχολική ηλικία αρχίζει να διαμορφώνεται μια κοινή κουλτούρα, προϋποθέσεις για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, πνευματικές, ηθικές, ηθικές, σωματικές, δημιουργικές, αισθητικές και προσωπικές ιδιότητες. Η ακεραιότητα του συστήματος διασφαλίζεται επίσης από τη συνέχεια της προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Δεύτερον, στα ιδρύματα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος παρέχεται μια άνετη συναισθηματική ατμόσφαιρα και εκπαιδευτικό περιβάλλον, διαφοροποιώντας το παιδί. Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν πώς να ασκήσουν ανεξαρτησία σύμφωνα με τις δικές τους κλίσεις και ενδιαφέροντα. Αυτό διασφαλίζεται από τη μεταβλητότητα και την ποικιλία των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα της εφαρμογής της κρατικής πολιτικής

Αναμένεται ότι η εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου θα βελτιώσει σημαντικά τον εκπαιδευτικό χώρο στη Ρωσική Ομοσπονδία. Η γενική πολιτική του κράτους έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει:

Η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, αναμένεται να δημιουργηθεί ένα σύστημα που εγγυάται θετικές συνθήκες για ποιοτική εκπαίδευσησε όλα τα επίπεδα (προσχολικό, δημοτικό, γυμνάσιο και γυμνάσιο, πρόσθετο, ειδικό, ανώτερο κ.λπ.). Προβλέπεται επίσης η εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας λόγω της ποικιλομορφίας και της διαφορετικότητας των προγραμμάτων, μέσων και μεθόδων διδασκαλίας, Ρωσική εκπαίδευσηανταγωνιστική όχι μόνο ως προς το περιεχόμενο, αλλά και στην ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Διαθεσιμότητα εκπαίδευσης. Το δημόσιο και δωρεάν νηπιαγωγείο, καθώς και η βασική εκπαίδευση παρέχεται σε όλους τους πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ανεξαρτήτως εθνικότητας, φύλου, φυλής, ηλικίας, κατάστασης υγείας, κοινωνικής τάξης, θρησκείας, πεποιθήσεων, γλώσσας και άλλων παραγόντων. Ανώτερη και δευτερεύουσα ειδική εκπαίδευσηοι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορούν να λαμβάνουν δωρεάν σε ανταγωνιστική βάση.
Αξιοπρεπείς αμοιβές για τους δασκάλους. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί ένα επίπεδο πληρωμής που θα διασφάλιζε την ανταγωνιστικότητα του τομέα της εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας.
Παροχή συντάξεων. Στο μέλλον, στους εργαζόμενους της εκπαίδευσης θα πρέπει να διασφαλίζονται όχι μόνο αξιοπρεπείς μισθοί, αλλά και επαρκές επίπεδο συνταξιοδοτικών παροχών. Ήδη σήμερα, οι εργαζόμενοι με περισσότερα από 25 χρόνια προϋπηρεσίας έχουν το δικαίωμα σε επίδομα προϋπηρεσίας ενώ συνεχίζουν τη διδακτική τους δραστηριότητα αντί σύνταξης προϋπηρεσίας.
Κοινωνική ασφάλιση μαθητών, μαθητών, φοιτητών και μεταπτυχιακών φοιτητών. Στο πλαίσιο της παραγράφου αυτής, στα παιδιά και στους νέους που φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διασφαλίζεται η προστασία της ζωής, η διασφάλιση της διαφύλαξης της υγείας και η φυσική αγωγή. Στους μαθητές παρέχονται στοχευμένα υλική βοήθεια(υποτροφίες, επιδόματα), εργασιακή βοήθεια.
Χρηματοδότηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Ο προϋπολογισμός για την εκπαίδευση θα πρέπει να αυξάνεται με ταχύτερους ρυθμούς από άλλους δημόσιους τομείς και τα κονδύλια πρέπει να δαπανώνται πιο αποτελεσματικά. Μεταξύ των επιμέρους ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης, η υλική υποστήριξη θα πρέπει να κατανέμεται αποτελεσματικά από τα τοπικά τμήματα προσχολικής εκπαίδευσης.

Ιδρύματα προσχολικής αγωγής

Η εκπαιδευτική διαδικασία μέσα στο σύστημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης υλοποιείται από το δίκτυο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Το πιο κοινό ίδρυμα αυτού του τύπου είναι ένα νηπιαγωγείο. Επιπλέον, στη Ρωσία υπάρχουν άλλοι τύποι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

Γενικά αναπτυξιακά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατά κανόνα, σε γενικά αναπτυσσόμενα νηπιαγωγεία, δίνεται προτεραιότητα σε έναν ή περισσότερους τομείς εκπαίδευσης (για παράδειγμα, πνευματικός, σωματικός ή καλλιτεχνικός).
Αντισταθμιστικά νηπιαγωγεία. Τέτοια ιδρύματα προορίζονται για παιδιά με οποιεσδήποτε αναπτυξιακές δυσκολίες.
Προσχολική επίβλεψη και αποκατάσταση. Σε τέτοια προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζονται κατά προτεραιότητα υγειονομικά, υγειονομικά και προληπτικά μέτρα.
Συνδυασμένα Ιδρύματα. Η σύνθεση του συνδυασμένου νηπιαγωγείου μπορεί να περιλαμβάνει ομάδες για παιδιά με διάφορες αναπηρίες, ομάδες ψυχαγωγίας και γενικής εκπαίδευσης.
Κέντρα προσχολικής ανάπτυξης. Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, όπου δίνεται ίση προσοχή στη βελτίωση της υγείας, στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη, στη διόρθωση πιθανών αποκλίσεων όλων των μαθητών.

Στο πλαίσιο της προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, το 63% (5,8 εκατομμύρια) των παιδιών της αντίστοιχης ηλικίας ανατρέφονται. Την ίδια ώρα, περίπου ένα εκατομμύριο ακόμη παιδιά βρίσκονται στη λίστα αναμονής για μια θέση σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Εκτός από τους συνήθεις τύπους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, έχουν πλέον αναπτυχθεί ομάδες βραχυπρόθεσμης παραμονής παιδιών (είναι ενδιαφέρον ότι οι γονείς επιλέγουν τέτοιες ομάδες όχι αντί για συνηθισμένα νηπιαγωγεία, αλλά παράλληλα με αυτά), προσχολικές ομάδες με βάση σχολεία ή προσχολικά ιδρύματα, καθώς και η διδασκαλία των παιδιών ως μέρος μιας οικογενειακής εκπαίδευσης.

Αρχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Οι κύριες αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι:

ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, που αντιστοιχεί στην ηλικία, την κατάσταση της υγείας, τα ατομικά χαρακτηριστικά.
επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων ενηλίκων με παιδιά, καθώς και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των μαθητών.
αλληλεπίδραση με οικογένειες (οι γονείς δεν πρέπει να είναι εξωτερικοί παρατηρητές, αλλά να συμμετέχουν ενεργά στην εφαρμογή του προγράμματος).
μέγιστη προσέγγιση σε ένα εύλογο ελάχιστο στην εκπαιδευτική διαδικασία (αυτό σημαίνει ότι οι εργασίες που έχουν τεθεί πρέπει να υλοποιούνται μόνο στο απαραίτητο και επαρκές υλικό).
διασφάλιση της ακεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ούτω καθεξής.

Οδηγίες για την ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία

Το κείμενο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου χρησιμοποιεί την έννοια της «κατοχής», αν και παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαντιλαμβάνονται τον κόσμο μέσα από ένα παιχνίδι, και όχι μια ενασχόληση με την τυπική έννοια. Έτσι σε αυτή την περίπτωση η λέξη «επάγγελμα» χρησιμοποιείται με την έννοια της «διασκεδαστικής επιχείρησης». Η μάθηση πρέπει να γίνεται μέσα από το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να διασφαλίζεται η απόκτηση πολύτιμης εμπειρίας στους εξής τομείς:

Σωματική δραστηριότητα (αθλητικά παιχνίδια, περπάτημα, αναρρίχηση, άλμα, ιππασία σκούτερ, ποδηλασία, τρέξιμο και άλλα είδη σωματικής δραστηριότητας).
Επικοινωνιακή δραστηριότητα (επικοινωνία, αλληλεπίδραση με άλλα παιδιά, με ενήλικες, προφορικός λόγος).
Γνώση και έρευνα (μελέτη αντικειμένων του γύρω κόσμου, πειράματα).
Στοιχειώδης εργασιακή δραστηριότητα(δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, οικιακή εργασία, εργασία στη φύση).
Καλλιτεχνική αντίληψη (αντίληψη μυθιστόρημακαι προφορική λαϊκή τέχνη).
Οπτική δραστηριότητα (σχέδιο, εφαρμογή, μοντελοποίηση).
Κατασκευή από διάφορα υλικά (κατασκευή από κατασκευαστή, φυσικό υλικό, χαρτί, κατασκευή διαφόρων μοντέλων).
Μουσικές δραστηριότητες (παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, τραγούδι, χορογραφία).

Η σειρά εργασίας των προσχολικών ιδρυμάτων

Τα νηπιαγωγεία, κατά κανόνα, εργάζονται από τις 7-8 έως τις 18-19 πέντε ημέρες την εβδομάδα, που είναι κοντά στην κρατική εργάσιμη ημέρα. Επίσης λειτουργούν 24ωρα νηπιαγωγεία, δεκάωρα και δεκατετράωρα νηπιαγωγεία.

Ο αριθμός των παιδιών σε ομάδες καθορίζεται από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (με βάση τη μέγιστη χωρητικότητα). Σε ομάδες για παιδιά από δύο μήνες έως ένα έτος θα πρέπει να υπάρχουν το πολύ 10 μαθητές, από έναν έως τρεις - 15, από τρεις έως επτά - 20 παιδιά.

Εισαγωγές και παροχές προσχολικής ηλικίας

Από το 2009, τα νηπιαγωγεία δεν μπορούν να δέχονται παιδιά από μόνα τους· για αυτό, σχηματίζονται ειδικές επιτροπές για την πρόσληψη ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης. Αυτός ο κανόνας δεν ισχύει για τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία. Για την εισαγωγή σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι γονείς πρέπει να παράσχουν στην επιτροπή ένα πακέτο εγγράφων, το οποίο περιλαμβάνει πιστοποιητικό γέννησης παιδιού, διαβατήριο ενός από τους νόμιμους εκπροσώπους, ιατρική κάρτα παιδιού, έγγραφο που επιβεβαιώνει το όφελος (εάν υπάρχει) . Η επιτροπή παίρνει απόφαση και εκδίδει παραπομπή στο νηπιαγωγείο. Επίσης, η επιτροπή θα βοηθήσει στην επιλογή ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και την κατάσταση της υγείας του παιδιού.

Δικαίωμα έκτακτης εισαγωγής στα νηπιαγωγεία έχουν:

ορφανά, υιοθετημένα, υιοθετημένα, υπό κηδεμονία.
παιδιά των οποίων οι γονείς στην παιδική ηλικία έμειναν χωρίς γονική μέριμνα·
παιδιά πολιτών με αναπηρία (εάν η αναπηρία προέκυψε ως αποτέλεσμα του ατυχήματος του Τσερνομπίλ).
παιδιά δικαστών, ανακριτών, εισαγγελέων.

Δικαίωμα εισαγωγής κατά προτεραιότητα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχουν τα ακόλουθα άτομα:

παιδιά από πολύτεκνες οικογένειες.
παιδιά αστυνομικών, στρατιωτικών·
παιδιά, των οποίων ένας από τους γονείς έχει αναπηρία.

Παιδιά μονογονέων και διδακτικό προσωπικόέχουν προτεραιότητα εισαγωγής. Επιπλέον, τα παιδιά των οποίων τα αδέρφια συμμετέχουν ήδη σε ομάδες αυτού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορούν να βασίζονται στο δικαίωμα προτεραιότητας.

Προβλήματα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Η προσχολική εκπαίδευση στη Ρωσία (παρά όλες τις ενέργειες του κράτους προς αυτή την κατεύθυνση) είναι απρόσιτη σε σημαντικό μέρος του πληθυσμού. Έτσι, περισσότερα παιδιά στρατολογούνται σε ομάδες από ό,τι είναι επιτρεπτό. τα εκπαιδευτικά προγράμματα προετοιμάζουν τους μαθητές για το σχολείο και δεν προτιμούν τα παιχνίδια. Τα πρότυπα πυρασφάλειας και υγιεινής μετατρέπουν τα νηπιαγωγεία σε αποστειρωμένα, απρόσωπα κουτιά. Κάποια από τα προβλήματα μπορούν να λυθούν από ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς.

Επίσης, η προσχολική εκπαίδευση στη Ρωσία χαρακτηρίζεται από έλλειψη διδακτικού προσωπικού. Αυτή τη στιγμή, πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα απασχολούν άτομα που εκπαιδεύονται σύμφωνα με ένα απαρχαιωμένο μοντέλο ή που δεν έχουν καθόλου παιδαγωγική κατάρτιση. Η κοινωνική θέση του επαγγέλματος παραμένει χαμηλή, το επίπεδο των αποδοχών των παιδαγωγικών εργαζομένων είναι ανεπαρκές.

Βασικές κατευθύνσεις ανάπτυξης συστήματος

Οι στόχοι της ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης σχετίζονται με τα προβλήματα της ρωσικής κοινωνίας. Έτσι, οι στρατηγικοί στόχοι της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

Εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Μετάβαση στη σύναψη αποτελεσματικής σύμβασης με δασκάλους και προϊσταμένους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης.
Διατήρηση και ενίσχυση της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου.
Επιμόρφωση και μετεκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού.
Μεταρρύθμιση της διαχείρισης της εκπαίδευσης και ούτω καθεξής.

Η προοπτική μεταρρύθμισης των DO εμπνέει ελπίδα για θετικές αλλαγές σε αυτόν τον τομέα.

Αλεξάνδρα Μινίνα
Ο προσχολικός εκπαιδευτικός οργανισμός στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Εισαγωγή

2. Κύρια καθήκοντα

3. Απόψεις προσχολικές οργανώσεις

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Ποια είναι η συνάφεια του θέματος; Τον 20ο αιώνα διαμορφώθηκε η πιο θετική μορφή για το παιδί προσχολική εκπαίδευσηπου έδωσε πολυμερή πλήρη εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών. Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στη Ρωσία επηρέασαν μεγάλες αλλαγές στη Ρωσία εκπαίδευση γενικά αλλά και στην προσχολική. Νέο στάδιο μέσα εκπαιδευτικό σύστημαπου όπως το βλέπουμε είναι καινούργιο. Επιστροφή σε νέα εμφάνιση και εκσυγχρονισμένη σύστημα παροχής προσχολικής εκπαίδευσης. Στον εκσυγχρονισμό εκπαίδευσηδημιουργείται ένας μηχανισμός βιώσιμη ανάπτυξη εκπαιδευτικά συστήματα, σύμφωνα με την πρόκληση του 21ου αιώνα, τις κοινωνικές και οικονομικές ανάγκες ανάπτυξης της χώρας, τις ανάγκες του ατόμου, της κοινωνίας, και του κράτους. Αυτή η αλλαγή επηρέασε επίσης οργανώσειςκαι περιεχόμενο εκπαίδευση. Τώρα Σύστημαείναι ταυτόχρονα πολυλειτουργικό, προσανατολισμένο στις ανάγκες της κοινωνίας και αντιπροσωπεύει ποικίλες εκπαιδευτικές υπηρεσίεςλαμβάνοντας υπόψη τόσο την ηλικία όσο και τα ατομικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά. Περιεχόμενο προσχολική εκπαίδευσηυφίσταται αλλαγές που εκφράζονται στην κατάργηση της εκπαιδευτικής και πειθαρχικής εκπαίδευσης και επικεντρώνεται στον ανθρωπισμό στην επικοινωνία του δασκάλου και στην προσωποκεντρική επικοινωνία σε σχέση με το παιδί. Προσχολική εκπαίδευσησύμφωνα με το GEF περιλαμβάνει έναν συνδυασμό ρύθμισης και μεταβλητότητας, απαιτήσεων και αδειών, κλασικών και δημιουργικότητας. Αυτή τη στιγμή στην ανάπτυξη του παιδιού τίθεται το πιο σημαντικό και απαραίτητο για το μέλλον του στη ζωή. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε αυτή τη στιγμή και να δώσετε ένα βασικό σύμπλεγμα εκπαιδευτικόςπόρους στην απαιτούμενη ποσότητα και ποιότητα. Διότι το πώς θα περάσουν τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής τους πριν από το κατώφλι του σχολείου εξαρτάται από την ικανότητά τους να είναι επιτυχημένοι και πολλά υποσχόμενοι στο μέλλον, συναισθηματικά ανθεκτικοί στις αλλαγές των συνθηκών διαβίωσης και στις τρέχουσες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. περίοδο προσωπικής ανάπτυξης και προσχολική εκπαίδευσηλαμβάνονται υπόψη ουσιαστικό μέροςσε εκπαίδευσηκαι θα πρέπει να κατευθύνεται στον εμπλουτισμό της ανάπτυξης και όχι στην ταχύτητα της γνώσης σε μεγάλους αριθμούς. Τα παιδιά έχουν ακόμα χρόνο να μάθουν τα πάντα, και αυτό είναι το κύριο καθήκον. εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, χαρίστε στα παιδιά την παιδική ηλικία και κρατήστε τη χαρά της παιδικής ηλικίας. Αλλά η εκπαίδευση δεν πάει πουθενά., θα είναι σε φυσική και όχι αναγκαστική μορφή, και αυτό είναι ενδιαφέρον τόσο για τους δασκάλους όσο και για τα παιδιά. Σε ένα τεχνητό και πολύ μονότονη εκπαίδευση, δεν υπάρχει τρόπος διατήρησης και ενίσχυσης της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού χωρίς να διασφαλιστεί η φυσιολογική ορμονική ανάπτυξη.

Σκοπός της εργασίας είναι να κατανοήσουμε και να μάθουμε τι είναι το σύστημα της προσχολικής εκπαιδευτικής οργάνωσης στην εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίαςσε ποια κύρια καθήκοντα, στόχους και τύπους δραστηριοτήτων περιλαμβάνονται οι οργανισμοί προσχολική εκπαίδευση, και τι είναι οργανωτική δραστηριότητα.

1. Ο προσχολικός εκπαιδευτικός οργανισμός στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Η εκπαίδευση είναι:

1) Σύγχρονη κατανόηση εκπαίδευσηπεριλαμβάνει τον έλεγχο της κοινωνικά σημαντικής εμπειρίας της ανθρωπότητας, που ενσωματώνεται στη γνώση, τις δεξιότητες, τη δημιουργική δραστηριότητα και τη συναισθηματική και αξιακή στάση απέναντι στον κόσμο.

2) συνεχής Σύστημαδιαδοχικές βαθμίδες εκπαίδευσης, καθεμία από τις οποίες έχει κρατική, μη κρατική, δημοτική εκπαιδευτικόςιδρύματα διαφόρων τύπων·

3) η διαδικασία και το αποτέλεσμα της μάθησης, εκφρασμένα σε όγκο Σύστημα matizirovanny γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που έχει κατακτήσει ο εκπαιδευόμενος, βαθμός ανάπτυξης των ικανοτήτων του ατόμου και ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων σε διαφορετικούς τομείς της ζωής με βάση τη χρήση της λαμβανόμενης γνώσης.

Πρώτο επίπεδο, πρώτο βήμα η εκπαίδευση είναι προσχολική εκπαίδευση. Σημαίνει εκπαίδευσηπου λαμβάνονται από τους μαθητές στο δίκτυο προσχολικής εκπαίδευσηςιδρύματα ή υπό την καθοδήγηση γονέων που είναι οι πρώτοι δάσκαλοι και υποχρεούνται να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στη διαδικασία της ανατροφής και της εκπαίδευσής του.

Το παιδί αναπτύσσεται πλήρως, υπό την προϋπόθεση ότι υπάρχουν δύο στοιχεία της ζωής του - μια πλήρης οικογένεια και ένα νηπιαγωγείο. Η οικογένεια δίνει στο παιδί στενές και προσωπικές σχέσεις, διαμορφώνει ένα αίσθημα προστασίας, εμπιστοσύνης και χειραφέτησης στην κοινωνία και στον κόσμο συνολικά. Αλλά η οικογένεια χρειάζεται επίσης την υποστήριξη που πρέπει να παρέχει ένα νηπιαγωγείο - οι γονείς εργάζονται και σπουδάζουν, ενώ δεν αισθάνονται ένοχοι που το παιδί εγκαταλείπεται, καθώς καταλαβαίνουν ότι το παιδί αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε άνετες συνθήκες, τρέφεται πάντα και οι δάσκαλοι συνεργαστείτε μαζί του.

Τι δίνει το νηπιαγωγείο σε ένα παιδί; Το πιο σημαντικό πράγμα στο νηπιαγωγείο είναι η παρουσία μιας παιδικής κοινότητας, χάρη στην οποία το παιδί λαμβάνει κοινωνική εμπειρία. Είναι κάτω από αυτές τις συνθήκες που το παιδί μαθαίνει τον εαυτό του και τους άλλους σε σύγκριση μεταξύ τους, προσδίδει στον εαυτό του επιλογές επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης που είναι κατάλληλες διαφορετικές καταστάσεις. Παιδιά μέσα προσχολικόςΗ ηλικία βρίσκονται στο στάδιο ανάπτυξης των σωματικών και πνευματικών λειτουργιών, σχηματίζονται πρωταρχικές πνευματικές αξίες, ευφυΐα, δημιουργικότητα, ένα ευρύ φάσμα ενδιαφερόντων κ.λπ. παραβιάζει το δικαίωμα του παιδιού στην ανάπτυξη ευελιξίας και ακεραιότητας.

2. Κύρια καθήκοντα οργανισμών προσχολικής αγωγής.

Νέα ιδέα προσχολικόςΗ εκπαίδευση έχει προσδιορίσει τους ακόλουθους βασικούς στόχους και στόχους:

1. Προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών (σωματική και ψυχική). Η προτεραιότητα αυτής της εργασίας συνδέεται με τα χαρακτηριστικά της περιόδου της πρώιμης παιδικής ηλικίας, τη φυσιολογική ανωριμότητα και την ευαλωτότητα του παιδιού, την ευαισθησία του σε διάφορες ασθένειες.

2. Εξανθρωπισμός στόχων και αρχών εκπαιδευτική εργασία με παιδιά. Αυτή η εργασία περιλαμβάνει έναν επαναπροσανατολισμό από ένα εκπαιδευτικό και πειθαρχικό σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα, το οποίο στοχεύει στην ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού, στην αποκάλυψη των ικανοτήτων του και στην ενίσχυση της αίσθησης ασφάλειας και αυτοπεποίθησης.

3. Αναγνώριση μοναδικότητας προσχολικόςΗ παιδική ηλικία ως προτεραιότητα και μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου. Με βάση αυτό, όλες οι εργασίες στο νηπιαγωγείο δεν πρέπει να στοχεύουν στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο, αλλά στην παροχή συνθηκών για ένα πλήρες "τόπος κατοικίας"παιδιά αυτής της μοναδικής περιόδου. Μέριμνα για τη συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού, ανάπτυξη δραστηριοτήτων που είναι πολύτιμες για το παιδί (κυρίως παιχνίδια ρόλων, ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίαπαιδί - αυτά είναι τα πιο σημαντικά καθήκοντα από το να δίνετε στα παιδιά κάποια συγκεκριμένη γνώση.

4. Μετάβαση από το παράδειγμα Zunov εκπαίδευσηγια την ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Όλα τα προηγούμενα εκπαιδευτικό σύστημαστόχευε κυρίως στη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων (ZUN). έργο Η προσχολική εκπαίδευση είναι, πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη του κύριου νεοπλάσματα προσχολικής ηλικίαςηλικία - δημιουργική δραστηριότητα, ανεξαρτησία, αυθαιρεσία, αυτογνωσία κ.λπ. Δείκτης αποτελεσματικότητας εκπαίδευσηαπό αυτή την άποψη, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη "μάθηση"τα παιδιά ή την ποσότητα των γνώσεων που έχουν αποκτήσει, και το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης κάθε παιδιού.

5. Εκπαίδευση των θεμελίων της βάσης της προσωπικής κουλτούρας, η οποία περιλαμβάνει προσανατολισμό προς τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες (ομορφιά, καλοσύνη, αλήθεια, μέσα ζωής (ιδέες για την πραγματικότητα, τρόποι ενεργής αλληλεπίδρασης με τον κόσμο, εκδήλωση συναισθηματικής - αξιολογική στάσησε αυτό που συμβαίνει. Η μεταφορά των αξιών και των μέσων μιας ενεργούς στάσης στον κόσμο μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Σήμερα ρωσικά προσχολικής εκπαίδευσηςΤα ιδρύματα στις δραστηριότητές τους καθοδηγούνται από τον Πρότυπο Κανονισμό που εκδόθηκε το 1995. Σύμφωνα με τον Πρότυπο Κανονισμό, προσχολικόςοι θεσμοί καλούνται να λύσουν ένα σύμπλεγμα προβλημάτων:

για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών·

εξασφαλίζουν την πνευματική, προσωπική και σωματική τους ανάπτυξη·

να προσκολληθούν σε οικουμενικές αξίες.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.

Το σύνολο των αντίστοιχων εργασιών μπορεί να καθοριστεί με βάση τη φόρμα προσχολικός.

3. Απόψεις προσχολικές οργανώσεις.

προσχολικόςανατροφή - βήμα εκπαίδευση, πάνω στο οποίο τίθενται τα θεμέλια της κοινωνικής προσωπικότητας, και τα τελευταία χρόνια έχει διανύσει έναν δύσκολο δρόμο προς μια νέα μεταμόρφωση όλου του συστήματος. Σύγχρονος εκπαίδευσηΤο RF παρέχει τους ακόλουθους τύπους προσχολικά ιδρύματα:

1. Νηπιαγωγείο?

2. Νηπιαγωγείο με προτεραιότητα υλοποίηση ενός ή περισσότερων τομέων ανάπτυξης του παιδιού (πνευματικά, καλλιτεχνικά και αισθητικά, σωματικά κ.λπ.);

3. Νηπιαγωγείο αντισταθμιστικού τύπου με προτεραιότητα εφαρμογή της διόρθωσης προσόντων των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών. Επίβλεψη και αποκατάσταση νηπιαγωγείου με προτεραιότητα την εφαρμογή υγειονομικών, υγειονομικών, προληπτικών και υγειονομικών μέτρων και διαδικασιών. ένα νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου (που μπορεί να περιλαμβάνει γενικές αναπτυξιακές, αντισταθμιστικές και ψυχαγωγικές ομάδες σε διάφορους συνδυασμούς)·

4. Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού – νηπιαγωγείο με εφαρμογή σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης, διόρθωσης και αποκατάστασης όλων των παιδιών.

Ανάλογα με τη διάρκεια παραμονής προσχολικές οργανώσειςμπορεί να είναι σύντομη διαμονή (έως 5 ώρες την ημέρα, συντομευμένη ημέρα (8 - 10 ώρες την ημέρα, πλήρης ημέρα (12 ώρες την ημέρα, εκτεταμένη ημέρα) (14 ώρες την ημέρα)και 24ωρη παραμονή των παιδιών.

Ανάλογα με τις ανάγκες του πληθυσμού, οργάνωσεγκρουπ σύντομης διαμονής, οικογένεια προσχολικόςομάδες και άλλα παρόμοια είδη προσχολικές οργανώσεις διαφόρων οργανωτικών και νομικών μορφών, μορφές ιδιοκτησίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δημιουργούνται με τη μορφή δομικών διαιρέσεων κρατικού και δημοτικού προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, σε αντικείμενα προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, πρόσθετος εκπαίδευση και άλλους χώρουςπου πληρούν τις απαιτήσεις των υγειονομικών κανονισμών.

Διάρκεια παραμονής για παιδιά προσχολικές οργανώσεις(ομάδες)καθορίζεται από τη δυνατότητα οργανώνωφαγητό και ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας:

Έως 3 - 4 ώρες χωρίς ρυθμίσεις φαγητού και ύπνου;

Έως 5 ώρες χωρίς οργάνωση ύπνου και οργάνωσηενιαίο γεύμα?

Περισσότερες από 5 ώρες - από οργάνωσηημερήσιος ύπνος και γεύματα σε διαστήματα 3-4 ωρών, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Το διάστημα μεταξύ των γευμάτων για παιδιά ηλικίας κάτω του 1 έτους δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 3 ώρες, από 1 έτους και άνω - όχι περισσότερο από 4 ώρες.

Οι ομάδες σύντομης παραμονής μπορούν να είναι:

Να προετοιμάσει παιδιά 5-7 ετών για το σχολείο.

Επίβλεψη και φροντίδα παιδιών από 1,5 έως 5 ετών.

Συμπεριληπτική ανατροφή των παιδιών (οργάνωσηεργασία με παιδιά ειδικού ενδιαφέροντος);

Να παρέχει υπηρεσίες ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας και υποστήριξης.

Για την παροχή διορθωτικών λογοθεραπείας, διδακτικών υπηρεσιών κ.λπ.

Σε ομάδες σύντομης διαμονής, οικογένεια προσχολικόςοι ομάδες μπορούν να παρασχεθούν με φύλαξη βρεφών, φροντίδα παιδιών και (ή)εκτέλεση εκπαιδευτικές δραστηριότητες .

Η πληρότητα των ομάδων εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών και την κατάσταση της υγείας τους, η οποία δεν πρέπει να υπερβαίνει τους καθιερωμένους κανόνες υγιεινής.

4. Οργάνωση δραστηριοτήτων προσχολικής αγωγής.

Πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηδιαφορετικό από το πρότυπο εκπαίδευση, τι να προσχολική εκπαίδευσηδεν υπάρχουν αυστηρές απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος.

Το GEF θέτει στο προσκήνιο μια ατομική προσέγγιση του παιδιού και ένα παιχνίδι όπου διατηρείται η αυτοεκτίμηση προσχολικόςπαιδική ηλικία και όπου διατηρείται η ίδια η φύση προσχολικής ηλικίας.Οι κορυφαίοι τύποι παιδικών δραστηριοτήτων θα είναι: παιχνιδιάρικο, επικοινωνιακό, κινητικό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό κ.λπ.

πρέπει να σημειωθεί ότι εκπαιδευτικόςΟι δραστηριότητες εκτελούνται καθ' όλη τη διάρκεια της εισόδου του παιδιού προσχολική οργάνωση.το:

άρθρωση (υιοθετώ)δραστηριότητες δασκάλου με παιδιά:

εκπαιδευτικόςδραστηριότητες σε στιγμές καθεστώτος·

Οργάνωσε εκπαιδευτικές δράσεις;

εκπαιδευτικόςοι δραστηριότητες πραγματοποιούνται σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες και καλύπτει διαρθρωτικές μονάδες που αντιπροσωπεύουν ορισμένους τομείς ανάπτυξης και εκπαίδευση των παιδιών(εκπαιδευτικούς χώρους) :

1. Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.

2. Γνωστική ανάπτυξη.

3. Ανάπτυξη του λόγου.

4. Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.

5. Σωματική ανάπτυξη.

Στα νεαρά χρόνια (1 έτος - 3 χρόνια)- αντικειμενική δραστηριότητα και παιχνίδια με σύνθετα δυναμικά παιχνίδια. πειραματισμός με υλικά και ουσίες (άμμος, νερό, ζύμη κ.λπ., επικοινωνία με ενήλικα και κοινά παιχνίδια με συνομηλίκους υπό την καθοδήγηση ενήλικα, αυτοεξυπηρέτηση και δράσεις με είδη οικιακής χρήσης-εργαλεία (κουτάλι, σέσουλα, σπάτουλα κ.λπ. , αντίληψη της έννοιας της μουσικής, παραμύθια , ποίηση Βλέποντας εικόνες, κινητική δραστηριότητα.

Για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(3 ετών - 8 ετών)- μια σειρά από δραστηριότητες, όπως παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένου ενός παιχνιδιού ρόλων. Ένα παιχνίδι με κανόνες και άλλα είδη παιχνιδιών, επικοινωνιακό (επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους, γνωστική έρευνα (έρευνα αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου και πειραματισμός μαζί τους, καθώς και αντίληψη της μυθοπλασίας και της λαογραφίας, αυτοεξυπηρέτηση και στοιχειώδη οικιακές εργασίες (σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους), κατασκευή από διαφορετικά υλικά, συμπεριλαμβανομένων κατασκευαστών, δομοστοιχείων, χαρτιού, φυσικών και άλλων υλικών, εικονογραφικός(σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, μουσικό (αντίληψη και κατανόηση της σημασίας των μουσικών έργων, τραγούδι, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι παιδικών μουσικών οργάνων) και κινητική (κατακτήσεις βασικών κινήσεων)δραστηριότητες του παιδιού.

Οργανωμένη εκπαιδευτικήδραστηριότητα είναι οργάνωσηκοινές δραστηριότητες του δασκάλου με τα παιδιά:

με ένα παιδί? με μια υποομάδα παιδιών? με μια ολόκληρη ομάδα παιδιών.

Η επιλογή του αριθμού των παιδιών εξαρτάται από:

ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών· είδος δραστηριότητας (παιχνιδιάρικο, γνωστικό - ερευνητικό, κινητικό, παραγωγικό)το ενδιαφέρον τους για τη δραστηριότητα· την πολυπλοκότητα του υλικού·

Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε παιδί πρέπει να έχει τις ίδιες ευκαιρίες έναρξης για το σχολείο.

κύριο χαρακτηριστικό εκπαιδευτικός οργανισμόςδραστηριότητες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στο παρόν στάδιο είναι μια απομάκρυνση από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες (τάξεις, αύξηση της κατάστασης του παιχνιδιού, ως κύρια δραστηριότητα των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ;ένταξη στη διαδικασία αποτελεσματικές μορφέςεργασία με παιδιά: ΤΠΕ, δραστηριότητες του έργου, παιχνίδι, καταστάσεις μάθησης προβλημάτων στο πλαίσιο της ένταξης εκπαιδευτικούς χώρους.

Έτσι τρόπος, "κατοχή"πώς επίτηδες οργάνωσεακυρώνεται η μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο. Η δραστηριότητα πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα ειδικά για τα παιδιά οργάνωσεειδικές δραστηριότητες του εκπαιδευτικού των παιδιών, που συνεπάγονται τη δραστηριότητά τους, την επιχειρηματική αλληλεπίδραση και επικοινωνία, τη συσσώρευση από τα παιδιά ορισμένων πληροφοριών για τον κόσμο γύρω τους, το σχηματισμό ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Όμως η μαθησιακή διαδικασία παραμένει. Οι δάσκαλοι συνεχίζουν "μελέτη"με ΠΑΙΔΙΑ. Ωστόσο, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τη διαφορά μεταξύ "παλαιός"εκπαίδευση και "νέος".

εκπαιδευτικόςκαθημερινές δραστηριότητες των παιδιών.

Εκτός από οργανωμένη εκπαιδευτικήοι δραστηριότητες του εκπαιδευτικού θα πρέπει να προγραμματίζονται και εκπαιδευτικόςδραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας:

Τις πρωινές και βραδινές ώρες

Σε μια βόλτα

Σε στιγμές ρουτίνας.

Στόχοι εκπαιδευτικόςδραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας:

Προστασία της υγείας και διαμόρφωση της βάσης μιας κουλτούρας υγείας.

Διαμόρφωση στα παιδιά των θεμελίων της ασφάλειας της δικής τους ζωής και των προϋποθέσεων για περιβαλλοντική συνείδηση (ασφάλεια του περιβάλλοντος);

Κατοχή αρχικών ιδεών κοινωνικό χαρακτήρακαι ένταξη των παιδιών σε Σύστημακοινωνικές σχέσεις;

Διαμόρφωση θετικής στάσης για την εργασία στα παιδιά.

Μορφές εκμετάλλευσης εκπαιδευτικόςδραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας:

Υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες (συμπεριλαμβανομένων των λαϊκών παιχνιδιών, ασκήσεις παιχνιδιού, κινητικές παύσεις, αθλητικό τζόκινγκ, αγώνες και διακοπές, λεπτά φυσικής καλλιέργειας.

Διαδικασίες ευεξίας και μετριασμού, δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας, θεματικές ομιλίες και ιστορίες, παρουσιάσεις σε υπολογιστή, δημιουργικές και ερευνητικά έργα, ασκήσεις για την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Ανάλυση προβληματικών καταστάσεων, καταστάσεων παιχνιδιού για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας ασφάλειας, συνομιλίες, ιστορίες, πρακτικές ασκήσεις, περιπάτους κατά μήκος της οικολογικής διαδρομής.

Καταστάσεις παιχνιδιού, παιχνίδια με κανόνες (διδακτικά, δημιουργικά παιχνίδια ρόλων, θεατρικά, εποικοδομητικά.

Εμπειρίες και πειράματα, βάρδιες, εργασίες (στο πλαίσιο πρακτικών έργων, συλλογή, μοντελοποίηση, παιχνίδια δραματοποίησης,

Συζητήσεις, καταστάσεις ομιλίας, σύνταξη αφήγησης, επανάληψη, μαντεία γρίφων, εκμάθηση παιδικών ομοιοκαταληκτών, ποιήματα, τραγούδια, συζητήσεις καταστάσεων.

Ακούγοντας μουσικά έργα, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, μουσικά παιχνίδια και αυτοσχεδιασμούς,

Βερνισζ παιδικής δημιουργικότητας, εκθέσεις εικαστικές τέχνες , εργαστήρια παιδικής δημιουργικότητας κ.λπ.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.

Σύμφωνα με τις υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το περιεχόμενο και οργάνωση της εργασίας σε προσχολικούς οργανισμούςγια ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών 3-7 ετών (παιχνίδια, προετοιμασία για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, προσωπική υγιεινή) στην καθημερινή ρουτίνα πρέπει να δίνεται τουλάχιστον 3-4 ώρες.

Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να αφεθεί στον εαυτό του. Για οργανώσειςανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον και φροντίδα και επίβλεψη για κάθε παιδί.

Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να είναι:

1) Ο κορεσμός του περιβάλλοντος θα πρέπει να αντιστοιχεί στις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών και στο περιεχόμενο του Προγράμματος.

εκπαιδευτικόςο χώρος πρέπει να είναι εξοπλισμένος με εγκαταστάσεις εκπαίδευσης και εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων τεχνικών, κατάλληλων υλικών, συμπεριλαμβανομένων αναλώσιμων παιχνιδιών, αθλητισμού, εξοπλισμού αναψυχής, απογραφής (σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του Προγράμματος).

Οργάνωση εκπαιδευτικού χώρου και ποικιλία υλικών, εξοπλισμός και απόθεμα (στο κτίριο και στο εργοτάξιο)θα πρέπει να παρέχει:

παιχνίδι, γνωστική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα όλων των μαθητών, πειραματισμός με υλικά που διαθέτουν τα παιδιά (συμπεριλαμβανομένης της άμμου και του νερού)κινητική δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης μεγάλων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συμμετοχή σε υπαίθρια παιχνίδια και διαγωνισμούς· συναισθηματική ευημερία των παιδιών σε αλληλεπίδραση με το αντικείμενο-χωρικό περιβάλλον. ευκαιρία για τα παιδιά να εκφραστούν.

Για βρέφη και νήπια εκπαιδευτικόςο χώρος θα πρέπει να παρέχει τις απαραίτητες και επαρκείς ευκαιρίες για κίνηση, αντικείμενο και δραστηριότητες παιχνιδιού με διαφορετικά υλικά.

2) Η μετασχηματισιμότητα του χώρου συνεπάγεται τη δυνατότητα αλλαγών στο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον, ανάλογα με εκπαιδευτική κατάσταση, συμπεριλαμβανομένων των μεταβαλλόμενων ενδιαφερόντων και ικανοτήτων των παιδιών.

3)Η πολυλειτουργικότητα των υλικών συνεπάγεται: δυνατότητα ποικίλοςτη χρήση διαφόρων στοιχείων του θεματικού περιβάλλοντος, για παράδειγμα, παιδικά έπιπλα, χαλάκια, μαλακές μονάδες, οθόνες κ.λπ. διαθεσιμότητα σε Οργανώσειςή της Ομάδας Πολυλειτουργικών (χωρίς αυστηρά καθορισμένη μέθοδο χρήσης)αντικείμενα, συμπεριλαμβανομένων φυσικά υλικάκατάλληλο για χρήση σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδική δραστηριότητα (συμπεριλαμβανομένων ως υποκατάστατων αντικειμένων σε ένα παιδικό παιχνίδι).

4)Η μεταβλητότητα του περιβάλλοντος συνεπάγεται: παρουσία σε Οργανώσειςή μια ομάδα διαφορετικών χώρων (για παιχνίδι, κατασκευή, μοναξιά κ.λπ., καθώς και ποικιλία υλικών, παιχνίδια, παιχνίδια και εξοπλισμός, παρέχοντας ελεύθερη επιλογή των παιδιών. περιοδική αλλαγή υλικού παιχνιδιού, εμφάνιση νέων αντικειμένων που διεγείρουν την παιχνιδιάρικη, κινητική, γνωστική και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

5)Η προσβασιμότητα του περιβάλλοντος συνεπάγεται:

προσβασιμότητα για τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες και των παιδιών με ειδικές ανάγκες, σε όλους τους χώρους όπου εκπαιδευτικές δραστηριότητες;

δωρεάν πρόσβαση για παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες, σε παιχνίδια, παιχνίδια, υλικά, βοηθήματα που παρέχουν όλα τα κύρια είδη παιδικών δραστηριοτήτων·

λειτουργικότητα και ασφάλεια υλικών και εξοπλισμού.

6) Η ασφάλεια του αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος συνεπάγεται τη συμμόρφωση όλων των στοιχείων του με τις απαιτήσεις για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας και της ασφάλειας της χρήσης τους.

συμπέρασμα

Τι έχουμε, η προσχολική αγωγή που μεταμορφώνεταιπρος την κατεύθυνση που κατευθύνεται κυρίως στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού με βάση ειδικές, ειδικές δραστηριότητες που είναι εγγενείς παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δηλαδή, στην πράξη θα έχουμε μια πιο παιχνιδιάρικη και ευέλικτη προσέγγιση που καλωσορίζει τη μέγιστη εκμετάλλευση των καινοτόμων και ενεργές μεθόδουςπαιδαγωγική αλληλεπίδραση, πιο εξατομικευμένη και με στόχο την αποκάλυψη των δικών δυνατοτήτων του κάθε παιδιού. Η υπαγορευτική παιδαγωγική θα εξαλειφθεί οριστικά, τουλάχιστον στον τομέα της προσχολική εκπαίδευση, και θα αντικατασταθεί από μια πιο σύγχρονη παιδαγωγική ανάπτυξης, την παιδαγωγική της δημιουργικότητας και της ελευθερίας. Μια νέα έννοια που επηρέασε τη διαμόρφωση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου προσχολική εκπαίδευση, καλεί, πρώτα απ' όλα, να εκτιμήσουμε, και όχι να αξιολογήσουμε το παιδί. Επιπλέον, αυτό είναι ένα σοβαρό βήμα προς την αύξηση της αξίας και της απομόνωσης εκπαίδευσηστα νηπιαγωγεία ως ανεξάρτητος κρίκος στη γενική εκπαίδευση.

Τα ρωσικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στις δραστηριότητές τους καθοδηγούνται από τους Πρότυπους Κανονισμούς για προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα(1995, που ρυθμίζει τις δραστηριότητες των κρατικών, δημοτικών Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Καθορίζει καθήκοντα προσχολικός εκπαιδευτικό ίδρυμα : προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών. εξασφάλιση της πνευματικής, προσωπικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού· εισαγωγή των παιδιών στις οικουμενικές αξίες· αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού.

Κανονιστικά νομικά έγγραφα σύμφωνα με το GEF DOW.

Κατάλογος κανονιστικών εγγράφων ομοσπονδιακού επιπέδου στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.

1. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012 «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (όπως τροποποιήθηκε στις 3 Φεβρουαρίου 2014).

2. - Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155 Μόσχα

«Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση»

- «Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό

πρότυπο προσχολικής αγωγής»

3. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 28 Φεβρουαρίου 2014 N 08-249

"Σχόλια στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης"

4. Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας) της 26ης Αυγούστου 2010 N 761н Μόσχα

«Περί έγκρισης Ενιαίου Καταλόγου Προσόντων για τις θέσεις στελεχών, ειδικών και υπαλλήλων,

Ενότητα «Προσόντα των θέσεων των εκπαιδευτικών»

5. Επιστολή Rosobrnadzor αριθ. 01-52-22/05-382 της 07.02.2014 «Σχετικά με το απαράδεκτο της απαίτησης από οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης να ευθυγραμμίσουν αμέσως τα θεσμοθετημένα έγγραφα και τα εκπαιδευτικά προγράμματα με την Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του DO"

«Περί Έγκρισης Κατά προσέγγιση Μορφής Εκπαιδευτικής Συμφωνίας για εκπαιδευτικά προγράμματαπροσχολική εκπαίδευση"

- «Συμφωνία για την εκπαίδευση για εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής» (Παράρτημα της παραγγελίας)

«Σχετικά με την έγκριση της ονοματολογίας θέσεων διδακτικού προσωπικού οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θέσεων προϊσταμένων εκπαιδευτικών οργανισμών»

8. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος), εγκεκριμένος με εντολή του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 18ης Οκτωβρίου 2013, αρ. 544n,

3.2.1. Εργατική λειτουργία" Παιδαγωγική δραστηριότηταπερί εφαρμογής προγραμμάτων προσχολικής αγωγής» Κωδικός Β/01.5

9. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΥΜΕΙΑ

ΑΡΧΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΙΑΤΡΟΣ

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ

Με την έγκριση του SanPin 2.4.1.3049-13

"Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών"

(όπως τροποποιήθηκε από την απόφαση του Ανώτατου Δικαστηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας

με ημερομηνία 04.04.2014 Ν ΑΚΠΗ14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (όπως τροποποιήθηκε στις 04/04/2014) «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του ωραρίου εργασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών»

N AKPI14-281 σχετικά με την ακύρωση της παραγράφου 1.9 των υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και κανονισμών SanPin 2.4.1.3049-13 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, τη συντήρηση και την οργάνωση του ωραρίου εργασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών", που εγκρίθηκε με την απόφαση του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Μαΐου 2013 N 26.

11. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 8ης Απριλίου 2014 αριθ. 293 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας εισαγωγής για σπουδές σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης»

12. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 01.12.14 Αρ. 08-1908 «Περί οργάνωσης εγγραφής παιδιών για εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και εισαγωγής τους στην εκπαίδευση»

13. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10.06.13 No. DL-151/17 «Σχετικά με το όνομα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»

14. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 9 Ιουλίου 2013 αριθ.

15. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 152-FZ της 27ης Ιουλίου 2006 (όπως τροποποιήθηκε στις 4 Ιουνίου 2014) «Σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα»

16. Διάταγμα Rosobrnadzor της 29ης Μαΐου 2014 Αρ. 785 «Σχετικά με την έγκριση των απαιτήσεων για τη δομή του επίσημου ιστότοπου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στο δίκτυο πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών «Διαδίκτυο» και τη μορφή για την παρουσίαση πληροφοριών σε αυτό».

17. Διάταγμα του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ας Μαΐου 2014 «Σχετικά με τη συντονιστική ομάδα για την οργάνωση της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση».

18. Σχέδιο δράσης για τη διασφάλιση της εισαγωγής του GEF DO. Εγκρίθηκε από τον 1ο Αναπληρωτή Υπουργό Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας N.V. Tretiak 31 Δεκεμβρίου 2013

19. «Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση».

20. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Δεκεμβρίου 2014 Αρ. 08-1937 «Σχετικά με την κατεύθυνση Κατευθυντήριες γραμμές". (για την οργάνωση του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος).

23. Ένα αρθρωτό πρόγραμμα προηγμένης κατάρτισης για υπαλλήλους εκπαιδευτικών οργανισμών σχετικά με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης και τη χρήση του κύριου υποδειγματικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση του εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού ιδρύματος.

24. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 αριθ. 1014 «Περί έγκρισης της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη βασική προγράμματα γενικής εκπαίδευσης- εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής «(αντί του Πρότυπου Κανονισμού για την προσχολική αγωγή»)

Πιο πρόσφατα, ένα κτίριο ενός τυπικού σοβιετικού νηπιαγωγείου φαινόταν κάτω από το παράθυρό μου. Βασικά, πήγαινα στο ίδιο. Παρόμοιες εικόνες προκύπτουν στο μυαλό μου κατά την αναφορά αυτού του θέματος. Αλλά αποδεικνύεται ότι μαζί με την εποχή άλλαξε και η έννοια του κτηρίου που μπορεί να ονομαστεί νηπιαγωγείο.

Δείτε τι είδους νηπιαγωγεία πρέπει να είναι στη Ρωσία:

Φωτογραφία 1.

Πολλοί υποστηρίζουν ότι το καλύτερο ρωσικό νηπιαγωγείο βρίσκεται στην περιοχή της Μόσχας στο χωριό Lenin State Farm. Ένα πραγματικό παιδικό κάστρο χτίστηκε στον οικισμό το 2013 χάρη σε ιδιωτική επένδυση της ομώνυμης εταιρείας.

Το κόστος του έργου εκτιμάται σε 260 εκατομμύρια ρούβλια. Οι πολύχρωμοι πύργοι του κάστρου αντικατοπτρίζουν το μεγαλείο και τη σημασία του προσχολικού ιδρύματος στη ζωή ενός παιδιού. Ασυνήθιστο εσωτερικό, όλος ο απαραίτητος εξοπλισμός παιδικής χαράς, το δικό σας γήπεδο ποδοσφαίρου και κάθε είδους αθλητικός εξοπλισμός - τι άλλο χρειάζεται για την ευτυχία των παιδιών; Το "Castle of childhood" έχει σχεδιαστεί για 120 άτομα. Το μηνιαίο κόστος για την επίσκεψη ενός τέτοιου κήπου είναι περίπου 22 χιλιάδες ρούβλια. Ωστόσο, 98 παιδιά του οικισμού μπορούν να φοιτήσουν σε αυτό το νηπιαγωγείο με κόστος έναν οικονομικό νηπιαγωγείο.

Το κράτος έχει αναλάβει την υποχρέωση να πληρώσει για αυτούς τους χώρους.

Φωτογραφία 2.

Δεν πρέπει να νομίζετε ότι αυτό το κρατικό αγρόκτημα χτίστηκε σε καλλιεργημένες πατάτες. Το κύριο εισόδημα αυτού του «Sovkhoz» είναι η μίσθωση γης για το τεράστιο εμπορικό κέντρο Βέγκας. Για ένα τόσο μικρό δήμος- είναι ένα τεράστιο χρηματικό ποσό. Χτίζουν πάνω τους.

Από την άλλη γιατί όχι;

Φωτογραφία 3.

Φαινεται πολυ καλο. Τα παιδιά πηγαίνουν εκεί. Όλα ένα παράδειγμα.

Και αυτό είναι το Νηπιαγωγείο Yoshkar Ole:

Φωτογραφία 4.

Περιφέρεια Κρασνογιάρσκ

Αυτό είναι ένα νηπιαγωγείο στο χωριό Sayansky, στην επικράτεια Krasnoyarsk, στην περιοχή Rybinsky.

Το αρχικό σχέδιο έγινε με φυσικές συνθήκεςΣιβηρία και τις υψηλότερες απαιτήσεις για τέτοιες εγκαταστάσεις. Παρουσιάστηκε στο XVI Διεθνές Φεστιβάλ «Αρχιτεκτονική» στο Manege της Μόσχας, όπου εκτιμήθηκε ιδιαίτερα από τους ειδικούς.

Φωτογραφία 5.

Η έκταση του νηπιαγωγείου είναι 6 χιλιάδες τετραγωνικά μέτρα. Όσον αφορά την άνεση, δεν θα υποχωρήσει στα καλύτερα προσχολικά ιδρύματα στο Krasnoyarsk. Όλα τα υπνοδωμάτια και τα playrooms εδώ βλέπουν νότια για να γεμίσουν με το φως του ήλιου. Κάθε παιδική ομάδα, και είναι δεκαοκτώ από αυτά, έχει ξεχωριστή είσοδο. Στον πρώτο όροφο θα υπάρχουν ομάδες για παιδιά, στον δεύτερο - μεγαλύτεροι και προπαρασκευαστικές ομάδες. Το νηπιαγωγείο είναι εξοπλισμένο με πισίνα, γυμναστήριο, αίθουσα υπολογιστών και αίθουσες παιχνιδιών, ξεχωριστά για κάθε ηλικιακή ομάδα. Εξωτερικά, το κτίριο μοιάζει με παραμυθένιο κάστρο με πύργους.

Πρόκειται για ένα κοινό έργο του σιδηροδρόμου Krasnoyarsk και της κυβέρνησης της επικράτειας Krasnoyarsk. Η χρηματοδότηση πραγματοποιήθηκε σε βάση ισοτιμίας, η συνολική επένδυση στο έργο είναι 360 εκατομμύρια ρούβλια.

Η ολοκλήρωση της κατασκευής ενός νηπιαγωγείου στο χωριό περίμενε 2 χρόνια. Μέχρι τώρα λειτουργούσε μόνο ένα νηπιαγωγείο με 95 θέσεις και σε αυτό φοιτούσαν 170 παιδιά προσχολικής ηλικίας. Περισσότερες από 200 ακόμη οικογένειες, περίπου οι μισές από τις οποίες είναι οικογένειες εργαζομένων σιδηροδρόμων, περίμεναν να δοθεί στα παιδιά τους μια θέση σε προσχολικό ίδρυμα. Η κατασκευή ενός νέου νηπιαγωγείου έλυσε πλήρως το πρόβλημα της έλλειψης θέσεων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στο χωριό Sayansky.

Φωτογραφία 6.

Tolyatti

Εδώ είναι μια φωτογραφία του νηπιαγωγείου "Ladushki-2", που βρίσκεται στο 18ο τέταρτο του Togliatti. κατασκευάστηκε το 2013.

Φωτογραφία 7.

Κουρσκ:

Φωτογραφία 8.

Το νηπιαγωγείο χτίστηκε στη θέση ενός παλιού, σχεδόν εγκαταλειμμένου κτιρίου, και στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Απεριόριστη, γκρι, κάποτε η πρόσοψη άρχισε να αστράφτει από έντονα χρώματα και είναι φτιαγμένη με τη μορφή ενός παραμυθένιου κάστρου που περιβάλλεται από κωνοφόρα δέντρα. Μπροστά από το ίδρυμα υπάρχει παιδική χαρά και χώρος στάθμευσης αυτοκινήτων, για τη διευκόλυνση των γονέων των οποίων τα παιδιά φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Το ίδιο το νηπιαγωγείο είναι σχεδιασμένο για 120 παιδιά. Όλη η κατασκευή έγινε από τον Όμιλο Εταιρειών Promresurs, ξεκινώντας, όπως λένε, από την ίδρυση, μέχρι την εσωτερική διακόσμηση και την ολοκλήρωση με όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό: φόρμες προσωπικού, πιάτα, οικιακές συσκευές, χαρτικά, παιχνίδια κ.λπ.

Ήταν η διοίκηση της Promresurs, με επικεφαλής τον αναπληρωτή της Περιφερειακής Δούμας του Kursk, Nikolai Poltoratsky, που ξεκίνησε την κατασκευή του κέντρου αναψυχής Lesnaya Skazka και το συνολικό κόστος της εργασίας ανήλθε σε 200 εκατομμύρια ρούβλια. Είναι η πρώτη περίπτωση στην περιοχή που ένας επιχειρηματίας κατασκευάζει εξολοκλήρου μόνος του μια μεγάλη κοινωνική εγκατάσταση και τη μεταβιβάζει στο δήμο για το τίποτα.

Νηπιαγωγείο «Ηλίανθος». Και πού είναι, δεν μπόρεσα να προσδιορίσω.

Φωτογραφία 9.

Γιακούτσκ:

26 Ιουνίου 2015 στις Κεντρική Περιφέρειαπόλη Γιακούτσκ στην οδό. Kotenko, 3 ετών, πραγματοποιήθηκαν τα εγκαίνια ενός νέου τριώροφου νηπιαγωγείου.

Η κατασκευή του νέου κτιρίου ξεκίνησε τον Δεκέμβριο του 2013, όταν οδηγήθηκε η πρώτη στοίβα. Χρηματοδότηση κατασκευών κοινωνική εγκατάστασηδιατέθηκε από τους δημοτικούς, δημοκρατικούς και ομοσπονδιακούς προϋπολογισμούς.

Φωτογραφία 10.