Αυτό το άρθρο παρουσιάζει την εμπειρία από την ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης εκπαιδευτικά αποτελέσματαανάπτυξη του FSES SPO στο GBOU SPO RKH "TKHiS". Δίνονται απαντήσεις στις ερωτήσεις: τι αξιολογούμε; πότε αξιολογούμε; τι αξιολογουμε? πως αξιολογουμε? που αξιολογεί7

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

εκπαιδευτικά αποτελέσματα του mastering

GEF SPO σε GBOU SPO RH

«Τεχνική Σχολή Κοινής Ωφέλειας και Υπηρεσιών»

«Η αξιολόγηση είναι η σωστή κυκλοφορία του αίματος

χωρίς αυτό, η στασιμότητα και τα επώδυνα φαινόμενα είναι αναπόφευκτα.

Ν. Οστρόφσκι

ΣΤΟ σύγχρονος κόσμοςΣημαντική προτεραιότητα της κοινωνίας και του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η ικανότητα των νέων που εισέρχονται στη ζωή να επιλύουν ανεξάρτητα τα προβλήματα που τους αντιμετωπίζουν και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης «μετριέται» από την εμπειρία επίλυσης τέτοιων προβλημάτων. Επομένως, τέτοιες ικανότητες ενός πτυχιούχου έρχονται στο προσκήνιο, όπως, για παράδειγμα, η ικανότητα ανάπτυξης και δοκιμής υποθέσεων, η ικανότητα εργασίας σε λειτουργία έργου, η πρωτοβουλία στη λήψη αποφάσεων κ.λπ. Αλλά η διαδικασία διαμόρφωσης των ικανοτήτων των μαθητών δεν μπορεί να ολοκληρωθεί χωρίς ένα καλά μελετημένο σύστημα μέσων για τη μέτρηση και την αξιολόγησή τους.

Σημειώνεται πάντα η συνάφεια της μελέτης της διαδικασίας αξιολόγησης. Χωρίς ανατροφοδότηση, η διαχείριση οποιασδήποτε διαδικασίας δεν μπορεί να είναι αποτελεσματική. Η ανάγκη για αξιολόγηση σημειώνεται από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: μαθητές, δάσκαλοι, γονείς. Οι βαθμοί αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της μαθησιακής διαδικασίας.

Είναι αδύνατο να οργανωθεί οποιαδήποτε δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της εκπαιδευτικής και της γνωστικής, χωρίς αξιολόγηση, καθώς αυτή η διαδικασία είναι ένα από τα συστατικά της δραστηριότητας, ο ρυθμιστής της και ένας δείκτης απόδοσης. Η αξιολόγηση είναι μια διαδικασία και η αξιολόγηση είναι το αποτέλεσμα της.

Η αξιολόγηση είναι ο ποιοτικός έλεγχος της εκπαίδευσης.

Η αξιολόγηση είναι ένα εργαλείο που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε την ανάπτυξη, την πρόοδο στη διδασκαλία.

Η αξιολόγηση είναι μια μέθοδος διόρθωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών, με τη βοήθεια της οποίας ο δάσκαλος καθορίζει το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών.

Η αξιολόγηση, όπως όλες οι διαδικασίες, έχει τις δικές της λειτουργίες: εκπαιδευτικές, διεγερτικές, αναλυτικές και διορθωτικές, εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, ελέγχου:

Η εκπαιδευτική λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι η επαλήθευση, ο έλεγχος, η λογιστική παραμένουν οργανικά στοιχεία της μάθησης και καθήκον τους δεν είναι τόσο ο εντοπισμός, ο καθορισμός της κατάστασης των πραγμάτων, το επίπεδο μάθησης, αλλά η προώθηση της μάθησης, η διόρθωση λαθών, η διδασκαλία και βοήθεια στην περαιτέρω πρόοδο·

Η διεγερτική λειτουργία, ως συνέχεια και προσθήκη της εκπαιδευτικής, έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ότι ο έλεγχος δεν αποδιοργανώνει τις δραστηριότητες του μαθητή, αλλά τον εμπνέει, ενσταλάζει εμπιστοσύνη στην επίτευξη νέων στόχων, υψηλότερο επίπεδο μάθησης και ανάπτυξης.

Η αναλυτική και διορθωτική λειτουργία συνδέεται με τον παιδαγωγικό προβληματισμό του δασκάλου, την ενδοσκόπησή του, τη βελτίωση του σχεδιασμού και την οργάνωση της εκπαίδευσης. Αυτή η λειτουργία αφορά επίσης τον μαθητή, τρόπους υπέρβασης δυσκολιών, διόρθωση και αυτοδιόρθωση της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας.

Οι εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές λειτουργίες συνδέονται με τη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, υπευθυνότητας, φιλοδοξίας, βουλητικής αυτορρύθμισης και άλλων κοινωνικά πολύτιμων ικανοτήτων και χαρακτηριστικών του χαρακτήρα.

Τέλος, η λειτουργία ελέγχου παρέχει μια καταγραφή του επιπέδου επιτευγμάτων, της συμμόρφωσής του με τους κανόνες και τα πρότυπα, καθώς και την πρόοδο προς περισσότερα υψηλά επίπεδααπόκτηση και ανάπτυξη γνώσης.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (εφεξής FSES) SVE, η αξιολόγηση της ποιότητας της εκμάθησης του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος (εφεξής OBEP) σε μια τεχνική σχολή περιλαμβάνει τρέχοντα έλεγχο γνώσεων, ενδιάμεσο και κρατικό ( τελική) πιστοποίηση μαθητών.

Συγκεκριμένα έντυπα - τεστ, διαφοροποιημένο τεστ, εξετάσεις - και διαδικασίες για τον έλεγχο της τρέχουσας γνώσης, ενδιάμεση πιστοποίηση για κάθε κλάδο και επαγγελματική ενότητα καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών για κάθε πρόγραμμα και τίθενται υπόψη των μαθητών εντός των πρώτων δύο μηνών από την έναρξη του εκπαίδευση.

Για την αξιολόγηση της ποιότητας της κατάρτισης φοιτητών και αποφοίτων, η οποία πραγματοποιείται σε δύο κύριες κατευθύνσεις: αξιολόγηση του επιπέδου γνώσης των κλάδων και αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, έχουν αναπτυχθεί σύνολα CBS.

2. Τι αξιολογούμε;

Ανάπτυξη εργαλεία αξιολόγησηςξεκίνησε μεκαθορισμός των κύριων δεικτών για την αξιολόγηση του αποτελέσματος(εφεξής - OPOR) ως σύνολο δεξιοτήτων, γνώσεων και πρακτικής εμπειρίας σύμφωνα με τα προγράμματα ακαδημαϊκούς κλάδουςκαι επαγγελματικές ενότητες OPOP.

Το OPOR προσδιορίζεται σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:

1) διαίρεση σύμφωνα με τον τεχνολογικό κύκλο εργασίας: προγραμματισμός - προετοιμασία - εκτέλεση εργασιών - έλεγχος και διόρθωση σφαλμάτων στη διαδικασία της εργασίας - αποτέλεσμα - ποιοτικός έλεγχος του αποτελέσματος.

2) διατύπωση με τη μορφή σύντομων προτάσεων με κεφαλαίο λεκτικό ουσιαστικό, ενώ οι διατυπώσεις μπορούν να καλύπτουν τόσο ένα σύμπλεγμα δραστηριοτήτων όσο και την εκτέλεση μεμονωμένων ενεργειών.

γενικές ικανότητες (ΟΚ)

Οι κύριοι δείκτες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξηςεπαγγελματικές ικανότητες (PC)παρουσιάζονται στην αποσύνθεση του OPOR σε στοιχειώδεις γνώσεις και δεξιότητες και στοιχεία πρακτικής εμπειρίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του SVE με κωδικοποίηση που υποδηλώνει λογικές συνδέσεις: γνώση - δεξιότητα - πρακτική εμπειρία - ικανότητα.

Επαγγελματίας ναι αρμοδιότητες σε GEF	Ο κώδικας και όνομα μείζων δείκτες υπολογίζει Αποτελέσματα (OPOR)	Ο κώδικας και όνομα στοιχείο πρακτικός εμπειρία	Ο κώδικας και όνομα στοιχείο δεξιότητας	Ο κώδικας και όνομα στοιχείο γνώσης
PC2.1 Επισκευάστε το σύστημα ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου.	1. εξοπλισμός για συστήματα ύδρευσης και αποχέτευσης·	PO1 Εκτέλεση εργασιών επισκευής κτιρίων, κατασκευών, κατασκευών, εξοπλισμού συστημάτων ύδρευσης, διάθεσης νερού, θέρμανσης κατοικιών και κοινόχρηστων υπηρεσιών PO2 Καταχώρηση κανονιστικής τεκμηρίωσης	U1 Προσδιορισμός της αιτίας και εξάλειψη των δυσλειτουργιών στον εξοπλισμό των συστημάτων ύδρευσης, της αποχέτευσης των κατοικιών και των κοινοτικών υπηρεσιών.	Z1 Ουσία, σκοπός και περιεχόμενο Συντήρησηκαι επισκευή εξοπλισμού για συστήματα ύδρευσης, απόρριψη νερού στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών. Z6 Τύποι συντήρησης: τρέχουσα (ενδο-βάρδια) συντήρηση, τακτικές επιθεωρήσεις, περιοδικές επιθεωρήσεις, επίβλεψη.
	1.2 Εκτέλεση εργασιών κλειδαρά 1.3 Εκτέλεση εργασιών ηλεκτροσυγκόλλησης και αερίου κατά την επισκευή των συστημάτων Β και Β		U3 Δοκιμές επισκευασμένων συστημάτων και εξοπλισμού στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών.	Z2 Γνώση κανονιστικής και τεχνικής τεκμηρίωσης Z11 Τεκμηρίωση επισκευής Z13 Γενικές αρχές τεχνολογίας επισκευής

ΕΠ.01 Τεχνικό σχέδιο

Επαγγελματίας αρμοδιότητες σε GEF	Ο κώδικας και όνομα μείζων δείκτες αξιολόγησης Αποτελέσματα (OPOR)	Μαθησιακά αποτελέσματα (μαθημένες δεξιότητες, αποκτηθείσα γνώση)
		Ο κώδικας και το όνομα του στοιχείου δεξιότητας	Ο κώδικας και όνομα στοιχείο γνώσης
PC 1.1. Διασφάλιση της λειτουργίας του συστήματος ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου.	1. Ανάγνωση σχεδίων και σκίτσων ύδρευσης και αποχέτευσης. 2. Υλοποίηση σχεδίων και σχεδίων ύδρευσης και αποχέτευσης. 3. Ανάγνωση τεχνικής και σχεδιαστικής τεκμηρίωσης.	Οι U2 κάνουν σχέδια και σκίτσα	Z1 απαιτήσεις ενός ενοποιημένου συστήματος τεκμηρίωσης σχεδιασμού Ζ2 βασικοί κανόνες για την κατασκευή σχεδίων Ζ3 τύποι κανονιστικής και τεχνικής τεκμηρίωσης Κανόνες Z4 για την ανάγνωση τεχνικής και σχεδιαστικής τεκμηρίωσης.

3. Πότε αξιολογούμε;

Το επόμενο βήμα είναι ο διαχωρισμός του OPOR για τρέχοντα έλεγχο, ενδιάμεση πιστοποίηση και κρατική (τελική) πιστοποίηση.

Επαγγελματικές ικανότητες σύμφωνα με το GEF	Τα κύρια χαρακτηριστικά υπολογίζει Αποτελέσματα	Τύποι πιστοποίησης
		«εσωτερικό» σύστημα αξιολόγησης	«εξωτερικό» σύστημα αξιολόγησης
		Ρεύμα έλεγχος	Ενδιάμεση πιστοποίηση	κατάσταση (τελικός) πιστοποίηση
			Θεωρητικός εξέταση	Πρακτική
				εκπαιδευτικός	Παραγωγή (φοιτητής)
PC 1.1. Διασφάλιση της λειτουργίας του συστήματος ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου.	1. 1. Διαγνωστικά ορισμούσημάδια δυσλειτουργιών κατά τη λειτουργία κτιρίων, κατασκευών, κατασκευών, εξοπλισμού συστημάτων ύδρευσης, διάθεσης νερού του κτιρίου.
	1.2 Διενέργεια προγραμματισμένων επιθεωρήσεων κτιρίων, κατασκευών, κατασκευών, εξοπλισμού συστημάτων ύδρευσης, αποχέτευσης, θέρμανσης κατοικιών και κοινοτικών υπηρεσιών

ПМ02 Εκτέλεση εργασιών επισκευής κτιρίων, κατασκευών, κατασκευών, εξοπλισμού συστημάτων ύδρευσης, διάθεσης νερού, συστημάτων θέρμανσης και φωτισμού στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών

Επαγγελματικές ικανότητες σύμφωνα με το GEF	Βασικοί Δείκτες Απόδοσης Αποτελέσματα	Τύποι πιστοποίησης
		Ρεύμα έλεγχος	Ενδιάμεση πιστοποίηση	κατάσταση νάγια (τελικός) επιβεβαίωση
			θεωρητικός essky εξέταση	Πρακτική
				εκπαιδευτικός	παραγωγή
PC1 Επισκευή του συστήματος ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου.	1.1 Αρμόδιο συμπέρασμα για τα αποτελέσματα της διάγνωσηςεξοπλισμός για συστήματα ύδρευσης και αποχέτευσης

ΕΠ.01 Τεχνικό σχέδιο

Κωδικός και όνομα του στοιχείου δεξιοτήτων ή γνώσεων	Τύποι πιστοποίησης
	Ρεύμα έλεγχος	Ενδιάμεσος επιβεβαίωση
U2 - κάντε σχέδια και σκίτσα Z 1 - απαιτήσεις ενός ενοποιημένου συστήματος τεκμηρίωσης σχεδιασμού

4. Πώς αξιολογούμε;

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, για κάθε κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, δημιουργείται ένα ταμείο κεφαλαίων αξιολόγησης (εφεξής καλούμενο FOS), το οποίο περιέχει υλικά αξιολόγησης κατά τύπους ελέγχου:

τρέχων έλεγχος που πραγματοποιείται από τον δάσκαλο στη διαδικασία της μελέτης από τους μαθητές εκπαιδευτικό υλικό(έλεγχος εισόδου, έλεγχος σε πρακτικά μαθήματα, κατά την εκτέλεση εργαστηριακές εργασίεςκαι τα λοιπά.);

Ενδιάμεση βεβαίωση που διενεργείται από την επιτροπή βεβαίωσης / εξέτασης μετά τη μελέτη του θεωρητικού υλικού του ακαδημαϊκού κλάδου / επαγγελματικής ενότητας, την επιτυχία της εκπαιδευτικής / βιομηχανικής πρακτικής κ.λπ.

Κρατική (τελική) πιστοποίηση που διεξάγεται από την κρατική επιτροπή πιστοποίησης.

Τα εργαλεία αξιολόγησης χωρίζονται σε τύπους ανάλογα με τη λειτουργική τους σχέση και κωδικοποιούνται.

Με βάση την ικανότητα, τα εργαλεία αξιολόγησης ταξινομούνται ως συγκεκριμένος τύπος. επαγγελματική δραστηριότητακαι Επαγγελματική επάρκειασύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Το FOS προβλέπει την ταξινόμηση των εργαλείων αξιολόγησης σύμφωνα με τα αντικείμενα ελέγχου και αξιολόγησης: ικανότητες. ικανότητες (σύμφωνα με τον κύριο δείκτη αξιολόγησης του αποτελέσματος της εκπαίδευσης). πρακτική εμπειρία (σύμφωνα με τον κύριο δείκτη αξιολόγησης του αποτελέσματος της εκπαίδευσης). παραγωγικές δεξιότητες? αναπαραγωγικές δεξιότητες και γνώσεις.

Τα μέσα αξιολόγησης του τρέχοντος ελέγχου και της ενδιάμεσης πιστοποίησης χωρίζονται σε εργασίες ελέγχου, δείκτες απόδοσης, κριτήρια αξιολόγησης.

Με βάση την πολυπλοκότητα, οι εργασίες ελέγχου χωρίζονται σε απλές και σύνθετες εργασίες ελέγχου. Οι απλές (στοιχειώδεις) εργασίες ελέγχου περιλαμβάνουν μια λύση σε ένα ή δύο βήματα. Αυτά περιλαμβάνουν: δοκιμαστικές εργασίεςμε την επιλογή μιας απάντησης, για να δημιουργήσετε μια αντιστοιχία ή να καθορίσετε τη σωστή σειρά. απλά περιστασιακά προβλήματα με σύντομη απάντηση ή απλή δράση; απλές εργασίες για την αναπαραγωγή ενός κειμένου, μιας λύσης ή μιας χειροκίνητης ενέργειας.

Οι σύνθετες εργασίες ελέγχου απαιτούν λύσεις πολλαπλών περασμάτων τόσο σε γνωστές όσο και σε μη τυπικές καταστάσεις. Πρόκειται για εργασίες που απαιτούν μια σταδιακή λύση και μια λεπτομερή απάντηση, συμπεριλαμβανομένου. δοκιμή, και εργασίες για ατομική ή συλλογική υλοποίηση έργων, για την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών ή πρακτικών ενεργειών σε προσομοιωτές, μηχανήματα, μανεκέν κ.λπ. Οι σύνθετες εργασίες ελέγχου χρησιμοποιούνται για τον έλεγχο των πολύπλοκων δεξιοτήτων ή ικανοτήτων ενός μαθητή.

Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι απαραίτητα για τον προσδιορισμό του αριθμητικού ισοδύναμου για μια εσφαλμένα ή σωστά ολοκληρωμένη (λυμένη) εργασία ελέγχου. Για απλές εργασίες ελέγχου, αυτό, κατά κανόνα, είναι ένα δυαδικό σημάδι της ορθότητας της απάντησης (λύση): διχοτομική αξιολόγηση - 1 (σωστό / ναι), 0 - (λάθος / όχι). Για πολύπλοκες εργασίες ελέγχου, χρησιμοποιείται είτε μια δυαδική είτε μια αξιολόγηση, η οποία περιλαμβάνει βαθμολόγηση (ολοένα και περισσότερο) για κάθε ενδιάμεση σωστή απάντηση, απόφαση ή σωστά εκτελούμενη ενέργεια.

Τα εργαλεία αξιολόγησης για την κρατική (τελική) πιστοποίηση των αποφοίτων μιας τεχνικής σχολής περιλαμβάνουν: μια εργασία για την απόδοση, τους κύριους δείκτες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και τα κριτήρια για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ολοκλήρωσης και της υπεράσπισης μιας αποφοίτησης ειδική εργασία.

Η εργασία για την ολοκλήρωση της τελικής εργασίας πρόκρισης περιέχει το θέμα του WRC και Σύντομη περιγραφή: ενέργειες (δραστηριότητες) του πιστοποιημένου ή/και προγραμματισμένου αποτελέσματος της εργασίας. συνθήκες, υλικά, εργαλεία και συσκευές (συσκευές) που χρησιμοποιούνται και, εάν είναι απαραίτητο, σχέδιο άδειας εργασίας για την εκτέλεση εργασιών του καθορισμένου δείγματος, που καθορίζεται από κανονιστικά έγγραφα. Εκπλήρωση από το πιστοποιημένο γραπτό εξεταστική εργασίααξιολογείται σύμφωνα με τους κύριους δείκτες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια όσον αφορά την περιγραφή της αναπτυγμένης διαδικασίας για την ολοκλήρωση της τελικής πρακτικής εργασίας, τον εξοπλισμό, τα εργαλεία, τα όργανα και τα εξαρτήματα που χρησιμοποιούνται, τις παραμέτρους και τους τρόπους της διαδικασίας.

Σύμφωνα με τον κωδικοποιητή των εργαλείων αξιολόγησης, οι πίνακες περιεχομένου-ικανοτήτων των εργαλείων αξιολόγησης καταρτίστηκαν ξεχωριστά για τρέχοντα έλεγχο, έλεγχο των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής / βιομηχανικής πρακτικής, ενδιάμεση και κρατική (τελική) πιστοποίηση, οι οποίες περιέχουν πληροφορίες για τη διανομή είδη και ποσότητα εργαλείων αξιολόγησης ή σε στοιχεία γνώσεων και δεξιοτήτων, ή στο OPOR στο πλαίσιο του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού.

Δημιουργούνται σύνολα εργαλείων ελέγχου και αξιολόγησης (CSE) για κάθε επαγγελματική ενότητα και ακαδημαϊκό κλάδο, τα οποία αντικατοπτρίζουν: τον σκοπό, τη δομή, το ενδεχόμενο των πιστοποιημένων, τις συνθήκες χρήσης, τις απαιτήσεις για πιστοποίηση κ.λπ. Με βάση τις προδιαγραφές, οι επιλογές λειτουργικού συστήματος ενός αναπτύσσονται συγκεκριμένοι τύποι, συμπεριλαμβανομένων των αρχικών δεδομένων που είναι απαραίτητα για την επίλυση εργασιών, συνθηκών, υλικών κ.λπ.

Προδιαγραφή του εργαλείου αξιολόγησης

1. Σκοπός

Η προδιαγραφή καθορίζει τις απαιτήσεις για το περιεχόμενο, τον σχεδιασμό επιλογών για το εργαλείο αξιολόγησης.

Η εργασία εξέτασης περιλαμβάνεται στο σύνολο των εργαλείων ελέγχου και αξιολόγησης και προορίζεται για ενδιάμεση πιστοποίηση και αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων όσων πιστοποιούνται, που αντιστοιχούν στους κύριους δείκτες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος του ακαδημαϊκού κλάδου «Τεχνικό Σχέδιο « του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος 270802.13 Master οικιστικών και κοινοτικών υπηρεσιών.

1. Το σώμα των πιστοποιημένων: φοιτητές της ομάδας στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών-11 GBOU SPO RKh "Τεχνική Σχολή Δημοσίων Υπηρεσιών και Υπηρεσιών"
2. Προϋποθέσεις βεβαίωσης: η βεβαίωση πραγματοποιείται με τη μορφή γραπτής εξέτασης μετά την ολοκλήρωση της κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού

Εισιτήριο εξέτασης για τον ακαδημαϊκό κλάδο "Τεχνικό σχέδιο"

Ονομασία αντικειμένων ελέγχου και αξιολόγησης	Ποσοστό αφομοίωσης		Ποσότητα εργασίες ελέγχουστο εισιτήριο
Z1 - απαιτήσεις ενός ενοποιημένου συστήματος τεκμηρίωσης σχεδιασμού
Z2 - βασικοί κανόνες για την κατασκευή σχεδίων
Z3 - τύποι κανονιστικής και τεχνικής τεκμηρίωσης
З4 - κανόνες για την ανάγνωση τεχνικής και σχεδιαστικής τεκμηρίωσης.
U2-εκτελέστε σχέδια και σκίτσα
Σύνολο:

1. Πώς αξιολογούμε;

Ποσοστό αποτελεσματικότητας (σωστές απαντήσεις)	Ποιοτική αξιολόγηση του επιπέδου εκπαίδευσης
	βαθμολογία (σημείο)	λεκτικό αντίστοιχο
90 ÷ 100		Μεγάλος
80 ÷ 89		Καλός
70 ÷ 79		σε ικανοποιητικό βαθμό
λιγότερο από 70		όχι ικανοποιητική

Καθολική κλίμακα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων

ένα). Πίνακας αξιολογήσεων των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα του τρέχοντος ελέγχου

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της συνεχούς παρακολούθησης της εξέλιξης του προγράμματος επαγγελματικής ενότητας

εκπαιδευτικό υλικό στο πλαίσιο του προγράμματος PM

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή ________________________________

PC 1.1.

PC n.n

OPOR 1.1

OPOR 1.ν

OPOR n.n

…….

Ενότητα 1. Θέμα 1.1.…………………

…….

Ενότητα 1. Θέμα 1.2. …………….

…….

Ενότητα 2. Θέμα 2.1.……………….

…….

Ενότητα 2. Θέμα 2.2.…………….

…….

…………………….

…….

Ενότητα ιδ. Θέμα ν.1……

…….

Ολοκληρωμένη αξιολόγηση (διάμεσος) των στοιχείων του OPOR για τον τρέχοντα έλεγχο

Ποσοστό θετικών αξιολογήσεων

Εκτίμηση του επιπέδου εκπαίδευσης

Αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα του τρέχοντος ελέγχου της ανάπτυξης του προγράμματος του ακαδημαϊκού κλάδου

εκπαιδευτικό υλικό στο πλαίσιο του προγράμματος UD	Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή ________________________________ (θετική βαθμολογία - 1 / αρνητικό σκορ - 0)
	Η γνώση	Δεξιότητες
					Z n.				n
Θέμα 1.1…………………								…….
Θέμα 1.2. …………….								…….
Θέμα 1.3…………….								…….
Θέμα 1.4……………….								…….
Θέμα 1.5………………….								…….
Θέμα 2.1………………….								…….
Θέμα 2.2……………….								…….
…………………….								…….
Θέμα ν.1……								…….
Ποσοστό θετικών αξιολογήσεων
Εκτίμηση του επιπέδου εκπαίδευσης

σι). Πίνακας αξιολογήσεων των επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής ή παραγωγικής (προδιπλωματικής) πρακτικής

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. μέλη επιτροπή βεβαίωσης για την πρακτική	Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή ________________________________ στην πράξη (θετική βαθμολογία - 1 / αρνητικό σκορ - 0)
	PC 1.1. (ΟΚ 1)	PC n.n (OK n)
	OPOR 1.1	OPOR 1.2	OPOR n.n	OPOR n.1		OPOR n.n
Σιντόροφ
Smirnov
Ποσοστό θετικών αξιολογήσεων
Εκτίμηση του επιπέδου εκπαίδευσης

σε). Πίνακας αξιολογήσεων των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης στο πλαίσιο του προγράμματος επαγγελματικής ενότητας

Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή ________________________________ με βάση τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης για το πρόγραμμα της επαγγελματικής ενότητας (θετική βαθμολογία - 1 / αρνητικό σκορ - 0)

PC 1.1

PC 1.2

PC n.n

ΟΚ 1

OPOR 1.1

OPOR 1.2

OPOR 1.3

OPOR n.n

OPOR 2.1

OPOR 2.2

OPOR n.n

OPOR n.1

OPOR n.n

OPOR 1.ν.

OPOR n.n

Σιντόροφ

….

Smirnov

….

… …

….

… …

….

… …

….

Ολοκληρωμένη αξιολόγηση (διάμεσος) των ΑΠΕ με τρέχοντα έλεγχο

Ολοκληρωμένη βαθμολογία (διάμεσος) του ΦΤΩΧΟΥ από την εξάσκηση

Ολοκληρωτική αξιολόγηση (διάμεσος) του ΕΠΟΡ για ενδιάμεση πιστοποίηση

Ολοκληρωμένη αξιολόγηση (διάμεσος) των ικανοτήτων

Ποσοστό θετικών αξιολογήσεων

86

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. μέλη της επιτροπής βεβαίωσης Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή ________________________________ με βάση τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης για το πρόγραμμα του ακαδημαϊκού κλάδου (θετική βαθμολογία - 1 / αρνητικό σκορ - 0) η γνώση δεξιότητες Ζ1 Ζ2 Ζ3 … Z n. U1 U2 … n Σιντόροφ 1 1 0 … 1 1 0 … 1 Smirnov 1 1 0 … 0 1 0 … 1 … … 1 1 1 … 1 0 1 … 1 … … … … … … … … … … … … … 1 1 … … 1 1 0 … 1 Ποσοστό θετικών αξιολογήσεων 86 Αξιολόγηση του επιπέδου εκπαίδευσης (σύμφωνα με την καθολική κλίμακα) 4 δ) Πίνακας αξιολογήσεων των επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης και υπεράσπισης του WRC. Στο στάδιο της κρατικής (τελικής) πιστοποίησης, το κράτος η επιτροπή βεβαίωσης σχηματίζει μια μήτρα αξιολογήσεων επιτευγμάτων φοιτητές με βάση τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης και υπεράσπισης της αποφοίτησης εργασία προσόντων (VKR). Οι βαθμολογίες του κριτή λαμβάνονται υπόψη. και τον αρχηγό, που έγιναν στους κύριους δείκτες της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων. Η ολοκληρωμένη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής και υπεράσπισης του WRC καθορίζεται από ως διάμεσος για καθένα από τα κύρια μέτρα αποτελέσματος. 6. Ποιος αξιολογεί; Η αξιολόγηση των ικανοτήτων των αποφοίτων της τεχνικής σχολής πραγματοποιείται από την κρατική επιτροπή βεβαίωσης σταδιακά, λαμβάνοντας υπόψη τις αξιολογήσεις: γενικές και επαγγελματικές ικανότητες αποφοίτων που αποδείχθηκαν κατά την υπεράσπιση των τελικών εργασιών προσόντων (αξιολόγηση (κατέχει / δεν κατέχει) από μέλη της κρατικής τελικής βεβαίωσης όσον αφορά τους δείκτες και τα κριτήρια αξιολόγησης του αποτελέσματος της υπεράσπισης των τελικών εργασιών προσόντων). γενικές και επαγγελματικές ικανότητες από τους ειδικούς της τεχνικής σχολής, με βάση τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης σε ακαδημαϊκούς κλάδους (που καθορίζονται από τους βαθμούς "άριστα", "καλά", "ικανοποιητικά" και "επιτυχώς" ("επιτυχία") και επαγγελματική ενότητες (στο έντυπο ιδιοκτησίας), οι οποίες εκτίθενται από τους ειδικούς της τεχνικής σχολής και αναφέρονται στο παράρτημα του διπλώματος. αρμοδιότητες αποφοίτων, που γίνονται από μέλη της κρατικής επιτροπής βεβαίωσης, με βάση το περιεχόμενο εγγράφων που χαρακτηρίζουν τα εκπαιδευτικά τους επιτεύγματα που αποκτήθηκαν εκτός του πλαισίου του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος. Στο στάδιο της κρατικής (τελικής) βεβαίωσης, η κρατική επιτροπή βεβαίωσης σχηματίζει μια μήτρα αξιολογήσεων των επιτευγμάτων των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα της κατάκτησης των γενικών και επαγγελματικών ικανοτήτων του BEL. Κωδικός και όνομα αρμοδιότητες Αξιολόγηση (θετική - 1 / αρνητική - 0) Αναπόσπαστο Αξιολόγηση REP σαν άποτέλεσμα IGA Ολοκληρωμένη αξιολόγηση OPOR από ενδιάμεσος βεβαιώσεις Αναπόσπαστο αξιολόγηση του Αποτελέσματα άτυπος μάθηση Αναπόσπαστο αξιολόγηση ικανότητας Τοις εκατό θετικός ακροαματικότητα Επίπεδο κτήματα επάρκεια PC 1.1. Διασφάλιση της λειτουργίας του συστήματος ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου. 1 1 1 90 5 PC1.2 Διασφάλιση της λειτουργίας του συστήματος θέρμανσης του κτιρίου. 1 1 1 92 5 PC1.4 Εξασφάλιση της λειτουργίας των δομικών στοιχείων του κτιρίου από διάφορα είδηυλικά (σκάλες, παράθυρα, πόρτες, στέγη κ.λπ.) 1 1 89 4 ΥΚ 2.1 Επισκευάστε το σύστημα ύδρευσης και αποχέτευσης του κτιρίου. 1 1 93 5 PC2.2 Επισκευάστε το σύστημα θέρμανσης του κτιρίου. 1 1 88 4 ΟΚ 1. Κατανοήστε την ουσία και την κοινωνική σημασία σας μελλοντικό επάγγελμαδείχνουν διαρκές ενδιαφέρον για αυτό. 1 1 1 80 4 ΟΚ2 Οργανώστε τις δικές σας δραστηριότητες με βάση τον στόχο και τους τρόπους για να τον πετύχετε, που καθορίζονται από τον αρχηγό. 1 1 1 95 5 ΟΚ3.Ανάλυση εργασιακή κατάσταση, διενεργούν τρέχοντα και τελικό έλεγχο, αξιολόγηση και διόρθωση των δικών τους δραστηριοτήτων, είναι υπεύθυνοι για τα αποτελέσματα της εργασίας τους. 1 1 1 91 5 ΟΚ 4. Αναζήτηση πληροφοριών απαραίτητων για την αποτελεσματική εκτέλεση επαγγελματικών καθηκόντων. 1 1 1 93 5 ΟΚ 5. Χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών σε επαγγελματικές δραστηριότητες 1 1 1 95 5 ΟΚ 6. Εργαστείτε σε ομάδα, επικοινωνήστε αποτελεσματικά με συναδέλφους, διοίκηση, πελάτες 1 1 1 83 4 91 5 Η αξιολόγηση του επιπέδου κατάρτισης με βάση τα αποτελέσματα της κατάκτησης του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος καθορίζεται από την κρατική επιτροπή βεβαίωσης σύμφωνα με την καθολική κλίμακα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.

Νομική υποστήριξη επαγγελματική εκπαίδευση, χαρακτηριστικά της λειτουργίας ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Σχέδιο απαντήσεων:

1. Βασικά έγγραφα

2. Καθήκοντα νομικής υποστήριξης.

3. Κρατικό Πρότυπο για το επίπεδο της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

4. Χαρακτηριστικά της λειτουργίας ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

1) 1. Σύνταγμα - το δικαίωμα στην εκπαίδευση.

2. Νόμος για την εκπαίδευση.

3. Εθνικό δόγμα της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2025.

4. Η έννοια του εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσηγια την περίοδο έως το 2010

5. ομοσπονδιακό πρόγραμμαανάπτυξη της εκπαίδευσης - χρησιμεύει ως οργανωτική βάση του κράτους. πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

6. κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα - το ελάχιστο περιεχόμενο των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ο μέγιστος διδακτικός φόρτος και οι απαιτήσεις για το επίπεδο της μεταπτυχιακής κατάρτισης καθορίζονται χωρίς αποτυχία.

7. Πρότυπη διάταξη για εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

2) Καθήκοντα κανονιστικής – νομικής υποστήριξης.

1. Οριοθέτηση αρμοδιοτήτων στον τομέα της εκπαίδευσης μεταξύ φορέων κρατική εξουσίακαι εκπαιδευτικές αρχές διαφόρων επιπέδων.

2. Διασφάλιση και προστασία του συνταγματικού δικαιώματος στην εκπαίδευση.

3. Δημιουργία νομικών εγγυήσεων για την ελεύθερη λειτουργία και ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.

4. Καθορισμός δικαιωμάτων, καθηκόντων, εξουσιών και ευθυνών φυσικών και νομικών προσώπων στον τομέα της εκπαίδευσης, καθώς και η νομική ρύθμιση των σχέσεών τους στον τομέα αυτό.

3) Μία από τις τρέχουσες τάσεις στην ανάπτυξη του περιεχομένου της εκπαίδευσης είναι η τυποποίηση.

Προκαλείται από 2 πράγματα:

1. είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια ενοποιημένη εικόνα του χώρου στη χώρα για να εξασφαλιστεί μια ενιαία γενική εκπαίδευση

2. Η είσοδος της Ρωσίας στο σύστημα του παγκόσμιου πολιτισμού

Ο κύριος σκοπός του προτύπου είναι να οργανώνει και να ρυθμίζει τις σχέσεις και τις δραστηριότητες των ανθρώπων, που στοχεύει στην παραγωγή προϊόντων με ορισμένες ιδιότητες και ιδιότητες που ικανοποιούν τις ανάγκες της κοινωνίας.

Πρότυπο εκπαίδευσης- Αυτό είναι ένα σύστημα βασικών παραμέτρων που λαμβάνονται ως κατάσταση. πρότυπα εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζουν το κοινωνικό ιδανικό και λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ενός πραγματικού ατόμου και του εκπαιδευτικού συστήματος να επιτύχει αυτό το ιδανικό. ( V.S. Ο Λέντνεφ)

Το GOSST αναπτύσσει και προσδιορίζει χαρακτηριστικά όπως:

Συστατικά του GOSST:

1. Ομοσπονδιακό - αυτά τα πρότυπα, η τήρηση των οποίων διασφαλίζει την ενότητα του παιδαγωγικού νόμου της Ρωσίας και την ένταξη του ατόμου στο σύστημα του παγκόσμιου πολιτισμού.

2.Εθνικό-περιφερειακό - περιέχει πρότυπα στον τομέα μητρική γλώσσακαι τη λογοτεχνία, την ιστορία, τη γεωγραφία, την τέχνη, την επαγγελματική κατάρτιση κ.λπ.

3. Το συστατικό ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ότι το εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να καθορίσει μόνο του τι είναι σημαντικό για την κατάρτιση.

Το GOSST περιλαμβάνει τα χαρακτηριστικά προσόντων του πτυχιούχου.

Αρχές του SES SPO:

1.ανοιχτότητα

2.Προτεραιότητες της ειδικής κατάρτισης

3. ενίσχυση του επαγγελματικού προσανατολισμού του περιεχομένου της εκπαίδευσης

4.Έλεγχος μετρήσεων και αξιολόγηση της ποιότητας της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, δημιουργία συστήματος μετρητών, η κύρια ένδειξη της ποιότητας της εκπαίδευσης

5. Συμμόρφωση του περιεχομένου του ΣΒΕ με τις σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης

6. εξανθρωπισμός

7. Λογισμικό ανοιχτού κώδικα προσανατολισμένο στην πρακτική - l / r, εισάγονται εργαστήρια ...

8.ευελιξία και μεταβλητότητα της εκπαίδευσης

9.συνέχεια εκπαίδευσης

Το GOSST SPO είναι ένα σύνολο κανονιστικών, οργανωτικών και μεθοδολογικών εγγράφων που καθορίζουν τη δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και δημιουργούν τη βάση για τη διασφάλιση της απαιτούμενης ποιότητας εκπαίδευσης.

Έχουν αναπτυχθεί και εγκριθεί νέες κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο και το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Υπάρχει GOSST 2 γενεών.

Στη νέα γενιά (το πρότυπο εισήχθη το 2003-2004)

Έχουν εισαχθεί νέα προγράμματα πρόσθετης κατάρτισης και εξειδίκευσης.

Καθορίζεται το αμετάβλητο συστατικό που είναι κοινό για όλες τις ειδικότητες του προφίλ

Μια μεταβλητή συνιστώσα που καθορίζει τις ιδιαιτερότητες της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού σε μια συγκεκριμένη ειδικότητα.

Ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της κατάρτισης και εισαγωγή της πειθαρχίας του ψυχολογικού και παιδαγωγικού εργαστηρίου.

Παρέχονται πειθαρχεία - οικονομικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, διοίκηση, νομική υποστήριξη επαγγελματικής δραστηριότητας, δηλ. διαμόρφωση οικονομικής και νομικής κουλτούρας.

Υψηλό άνοιγμα της GOSSTA SPO.

Εισάγεται ο χρόνος για την εφαρμογή των κλάδων της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας.

Υπάρχουν βασικά και προηγμένα επίπεδα GOSSt SPO.

Ένα βασικό επίπεδο- αποκτάται από μαθητές δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του κύριου προγράμματος επαγγελματικής κατάρτισης (και οι 3 κύκλοι κλάδων + ειδικοί κλάδοι + επαγγελματική πρακτική), η τυπική περίοδος σπουδών δεν υπερβαίνει τα 4 έτη.

Ενισχυμένο επίπεδο- δέχονται μαθητές στο πλαίσιο προγραμμάτων βασικής γενικής εκπαίδευσης και επιμόρφωσης. Όγκος όχι περισσότερο από 1 έτος ( Πρακτική, σε βάθος θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση σε επιμέρους κλάδους).

Η εκπαίδευση και στις δύο βαθμίδες ολοκληρώνεται με την τελική πιστοποίηση (τελική, κατατακτική εργασία με την ανάθεση των κατάλληλων προσόντων σε ειδικούς).

5 επίπεδα προσόντων:

1 και 2 - με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση (9 χρόνια σχολείο) - ταχεία επαγγελματική κατάρτιση - 1ο στάδιο., 2ο στάδιο - αρχική επαγγελματική εκπαίδευση.

3 - 5 - με βάση την πλήρη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

3 - αρχικός καθηγ. τρόπος

4 - μέσος ή προχωρημένος καθηγητής. τρόπος

5 - ανώτερος καθηγητής. αρρ-ε και η δυνατότητα μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.

Τα προγράμματα SSUZ παρέχουν την ευκαιρία να αποκτήσετε 3 επίπεδα προσόντων (2,3 και 4).

4) Δευτεροβάθμιο επαγγελματικό (ειδικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα - ο κύριος τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος για την υλοποίηση γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στις δραστηριότητές τους, όλα τα είδη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης καθοδηγούνται από ομοσπονδιακούς νόμους, διατάγματα και διαταγές του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της ομοσπονδιακής αρχής εκπαίδευσης, κρατικές αρχές, φορείς τοπική κυβέρνησηκαι στάνταρ θέση.

Τα κύρια καθήκοντα του SPUZ είναι:

α) ικανοποίηση των αναγκών του ατόμου σε πνευματική, πολιτιστική και ηθική ανάπτυξη μέσω της απόκτησης δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης·

β) κάλυψη των αναγκών της κοινωνίας σε ειδικούς με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

γ) τη διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης και επιμέλειας μεταξύ των μαθητών, την ανάπτυξη υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας και δημιουργικής δραστηριότητας.

δ) διατήρηση και ενίσχυση των ηθικών και πολιτιστικών αξιών της κοινωνίας.

Επιπλέον, λόγω της ευελιξίας του, το SPS μπορεί να λύσει τα προβλήματα οργάνωσης και διεξαγωγής μεθοδολογικού, επιστημονικού και μεθοδολογικού, πειραματικού σχεδιασμού, καθώς και δημιουργικής εργασίας και έρευνας, με τη διαθεσιμότητα κατάλληλου υλικού, τεχνικού και στελέχωσης. να συμμετέχουν στην επανεκπαίδευση και την προηγμένη κατάρτιση ειδικών και εργαζομένων μεσαίου επιπέδου· διάδοση της παιδαγωγικής γνώσης στον πληθυσμό για τη βελτίωση του γενικού μορφωτικού και πολιτιστικού του επιπέδου, μεταξύ άλλων μέσω της παροχής αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Το SPUZ δημιουργείται, αναδιοργανώνεται και εκκαθαρίζεται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας από τον ομοσπονδιακό κρατικό φορέα. αρχές, εάν πρόκειται για ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό ίδρυμα· ή κρατική υπηρεσία. οι αρχές του θέματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εάν πρόκειται για περιφερειακή τεχνική σχολή ή κολέγιο· ή τοπική αυτοδιοίκηση, εφόσον πρόκειται για δημοτικό ίδρυμα.

Η SPUZ μπορεί να έχει στη δομή της υποκαταστήματα, γραφεία αντιπροσωπείας, τμήματα, προπαρασκευαστικά μαθήματα, αίθουσες διδασκαλίας και εργαστήρια, εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά εργαστήρια και αγροκτήματα, γήπεδα προπόνησης, διαρθρωτικές υποδιαιρέσεις επιπλέον καθηγ. obr-ia, ξενώνες κ.λπ.

Κλαδίκρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι χωριστή υποδιαίρεση ενός τέτοιου ιδρύματος, που βρίσκεται εκτός της τοποθεσίας του. Το υποκατάστημα δεν είναι νομικό πρόσωπο. Σύμφωνα με το καταστατικό, μπορεί να δημιουργηθεί ένα εκλεγμένο αντιπροσωπευτικό όργανο - το συμβούλιο του κλάδου - στο παράρτημα. Το SPUZ είναι ανεξάρτητο στη διαμόρφωση της δομής του υποκαταστήματός του, αλλά η δημιουργία, η αναδιοργάνωση, η μετονομασία και η εκκαθάρισή του πραγματοποιείται από την κρατική αρχή ή το όργανο τοπικής αυτοδιοίκησης που είναι αρμόδια για το SPUZ. Η δημιουργία υποκαταστήματος για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πραγματοποιείται εάν υπάρχει εκπαιδευτική και υλική βάση, προσωπικό, ενημέρωση και κοινωνική υποστήριξη που πληρούν τις απαιτήσεις για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα αυτού του τύπου. Ένα παράρτημα μπορεί να έχει στη δομή του τμήματα, προπαρασκευαστικά μαθήματα, άλλα τμήματα που καθορίζονται στο καταστατικό του κολεγίου. Με τη σύμφωνη γνώμη του διευθυντή του κολεγίου, το παράρτημα μπορεί να έχει σφραγίδα, σφραγίδα, επιστολόχαρτο με το όνομά του. Το παράρτημα ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ένα ή περισσότερα εκπαιδευτικά προγράμματα, σε διάφορες μορφές εκπαίδευσης, έχοντας σχετική άδεια.

ΑναπαράστασηΤο SSUZ δημιουργείται, αναδιοργανώνεται, μετονομάζεται ανεξάρτητα σε συμφωνία με την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και την τοπική κυβέρνηση στην τοποθεσία του γραφείου αντιπροσωπείας.

Το SPUZ μπορεί να υλοποιήσει τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα των ΜΚΟ και επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα SPO και ΜΚΟ

Σύμφωνα με το GOSS SPO, που εγκρίθηκε το 2001, η πλειονότητα των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης πραγματοποιεί αυξημένο επίπεδο εκπαίδευσης και έχει το καθεστώς του κολεγίου. Η ανάθεση του καθεστώτος κολεγίου πραγματοποιείται από την κρατική-δημόσια επιτροπή για τη διαπίστευση των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με βάση αντικειμενική ανάλυση και αξιολογήσεις.

Η βάση για την απόκτηση του καθεστώτος ενός κολεγίου είναι:

Η παρουσία ενός υψηλά καταρτισμένου προσωπικού εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων ιατρών και υποψηφίων επιστημών.

Ασφάλεια προχωρημένο επίπεδοκατάρτιση ειδικών σε ανεξάρτητα αναπτυγμένα και επιστημονικά βασισμένα εκπαιδευτικά και προγράμματα τεκμηρίωσης·

Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικής και υλικής βάσης, παρέχοντας προϋποθέσεις για αυξημένο επίπεδο κατάρτισης ειδικών.

Κάθε πέντε χρόνια, το εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης διαπιστεύεται, επιβεβαιώνοντας τον τύπο και τον τύπο του.

Μεταξύ των δεικτών του κράτους διαπίστευση του τύπου «εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης» διακρίνει:

2) ποιότητα εκπαίδευσης: οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. συμμόρφωση του επιπέδου κατάρτισης των μαθητών με τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης · σύστημα διαχείρισης και ελέγχου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα· ζήτηση για πτυχιούχους·

3) πληροφόρηση και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας: η κατάσταση του ταμείου της βιβλιοθήκης, η κατάσταση του ταμείου εκπαίδευσης και πληροφοριών.

4) υλική και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας: διαθεσιμότητα εργαστηριακής βάσης, εξειδικευμένων τάξεων, εξοπλισμού παραγωγής και TSS σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του SPO, που επιτρέπουν την εφαρμογή επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

5) Κοινωνική υποστήριξη για φοιτητές: η διαθεσιμότητα συνθηκών για τη διαμονή των φοιτητών σε φοιτητικές εστίες, ιατρική περίθαλψη, διατροφή, αθλητισμός, εξωσχολικές δραστηριότητες.

Μεταξύ των δεικτών που καθορίζουν τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (τεχνική σχολή / κολέγιο, κολέγιο), υπάρχουν:

1) εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται και για τα κολέγια αυτό είναι η διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών προγραμμάτων που παρέχουν αυξημένο επίπεδο προσόντων.

2) ενημέρωση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για ένα κολέγιο, ο αριθμός των υπολογιστών ανά 100 φοιτητές πλήρους φοίτησης είναι 5.

3) την ποιοτική σύνθεση του διδακτικού προσωπικού. Για τα κολέγια, το ποσοστό των εκπαιδευτικών με ανώτερη εκπαίδευσηείναι 95, και το ποσοστό των εκπαιδευτικών με κατηγορίες προσόντων είναι 54. το ποσοστό των εκπαιδευτικών με ακαδημαϊκούς τίτλους και τίτλους - 18.

4) εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό-μεθοδικό έργο. Για τα κολέγια, ο τόμος σε έντυπα φύλλα εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές εξελίξεις, έχοντας αναθεώρηση περιφερειακού ή κλαδικού διδακτικού υλικού, το ΝΜΚ, ανά μονάδα του δεδομένου προσωπικού, είναι 0,25%.

Το SPUZ ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τα κύρια κανονιστικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας: Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", τοπικές πράξεις που σχετίζονται με τις οργανωτικές, διευθυντικές, εκπαιδευτικές δραστηριότητες ενός κολεγίου ή σχολείου, οι Πρότυποι Κανονισμοί για ένα δευτεροβάθμιο επαγγελματικό (ειδικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο Χάρτης ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ναύλωση - η κύρια τοπική πράξη, βάσει της οποίας διαμορφώνονται εντολές, εντολές, αποφάσεις, κανόνες, κανονισμοί, οδηγίες, συλλογικές συμφωνίες. Οι χρηματοοικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες που περιγράφονται στον Χάρτη αποτελούν τη βάση για την επίλυση διαφόρων αστικών και φορολογικών διαφορών του κολεγίου ως νομικής οντότητας. Ο ίδιος ο Χάρτης και όλες οι αλλαγές ή προσθήκες σε αυτόν εγκρίνονται από τη γενική συνέλευση (συνέδριο) των εργαζομένων και των φοιτητών και εγκρίνονται από το κρατικό όργανο. αρχή ή τοπική κυβέρνηση που είναι υπεύθυνη για το SSUZ.

Η διαχείριση ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το καταστατικό της και βασίζεται στις αρχές της ενότητας διοίκησης και αυτοδιοίκησης. Εκλεγμένο αντιπροσωπευτικό όργανο είναι το συμβούλιο δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.Το συμβούλιο αποτελείται από τον διευθυντή του κολεγίου, εκπροσώπους όλων των κατηγοριών εργαζομένων, φοιτητές, καθώς και ενδιαφερόμενες επιχειρήσεις, φορείς και οργανισμούς. Ο διευθυντής είναι ο πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου. Τα άλλα μέλη της συνέλευσης εκλέγονται από το γενικό συμβούλιο (συνέδριο). Η θητεία του συμβουλίου δεν μπορεί να υπερβαίνει τα 5 έτη.

Μπορούν επίσης να δημιουργηθούν άλλα όργανα αυτοδιοίκησης σε ένα μέσο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: παιδαγωγικά και μεθοδολογικά συμβούλια, διοικητικά συμβούλια κ.λπ.

Ετσι, παιδαγωγικό συμβούλιο - μόνιμο συμβουλευτικό όργανο υπό τον διευθυντή εκπαιδευτικού ιδρύματος, με τουλάχιστον 4 άτομα. Συζητά μέτρα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Διοικητικό Συμβούλιοείναι μια μορφή αυτοδιοίκησης. Μπορεί να περιλαμβάνει συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και άλλα άτομα που ενδιαφέρονται για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων αυτού του ιδρύματος. Τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου ασκούν τις δραστηριότητές τους δωρεάν. Οι εργασίες του συμβουλίου αποσκοπούν στην προσέλκυση κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων και της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού ιδρύματος. προώθηση της βελτίωσης των συνθηκών εργασίας για όλες τις κατηγορίες εργαζομένων στο κολέγιο· βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού ιδρύματος, βελτίωση των εγκαταστάσεων και της επικράτειάς του· οργάνωση και διεξαγωγή μαζικών πολιτιστικών και αθλητικές εκδηλώσεις, διαγωνισμοί επαγγελματικών δεξιοτήτων κ.λπ. παροχή οικονομικής ενίσχυσης σε άπορους μαθητές. Το Διοικητικό Συμβούλιο εξετάζει όλα τα θέματα της αρμοδιότητάς του, σύμφωνα με το καταστατικό του κολεγίου.

Η κατανομή των εξουσιών μεταξύ του διοικητικού συμβουλίου και του διευθυντή καθορίζεται από το Καταστατικό ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η άμεση διαχείριση του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ασκείται από διευθυντής, πέρασε την κατάλληλη πιστοποίηση. Η διαδικασία για την κατοχή της θέσης του διευθυντή καθορίζεται από το καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο διευθυντής ενεργεί για λογαριασμό ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το εκπροσωπεί σε όλους τους οργανισμούς, συνάπτει συμβάσεις, συμβάσεις εργασίας, εκδίδει πληρεξούσια, ανοίγει τραπεζικούς λογαριασμούς. στα πλαίσια της αρμοδιότητάς του εκδίδει διαταγές και δίνει οδηγίες δεσμευτικές για όλους τους εργαζόμενους και τους μαθητές.

σκηνοθέτης δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσειςγια τη βελτίωση των δεξιοτήτων των εργαζομένων.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο διευθυντής διορίζει και απολύει υπαλλήλους, καθορίζει τις εργασιακές τους ευθύνες. Οι υπάλληλοι δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης περιλαμβάνουν διευθυντικό και διδακτικό προσωπικό, εκπαιδευτική υποστήριξη και λοιπό προσωπικό.

Στην κατηγορία των στελεχών περιλαμβάνονται υποδιευθυντές για ακαδημαϊκό έργο, για εκπαιδευτικό έργο, για επιστημονικό και μεθοδολογική δραστηριότητα, εκπαιδευτικό και παραγωγικό έργο, προϊστάμενοι τμημάτων, προϊστάμενοι ιατρείου, προϊστάμενος μεθοδολογικού γραφείου κ.λπ. 1 . Κατηγορία διδακτικό προσωπικόαπαρτίζει το διδακτικό προσωπικό. Εκπαιδευτική υποστήριξη και λοιπό προσωπικό είναι ο αναπληρωτής διευθυντής για το διοικητικό και οικονομικό σκέλος, βοηθοί εργαστηρίων, ιατροί, εργαζόμενοι σε κυλικεία, τεχνικό προσωπικό κ.λπ.

Οι αρχές του βασικού κολεγίου:

1.συστηματική - η σχέση και η αλληλεπίδραση όλων των θεμάτων του εκπαιδευτικού χώρου.

2. ολοκλήρωση και διαφοροποίηση - ένας τρόπος για να συνδυαστούν οι προσπάθειες διαφόρων ιδρυμάτων για την επίλυση του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, παρέχοντας ποικιλία προσεγγίσεων στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

3.ανοιχτότητα - η διαμόρφωση της διαθεσιμότητας του χώρου πληροφοριών και η εφαρμογή μιας ενιαίας εκπαιδευτικής πολιτικής

4. Συλλογικότητα - συλλογική συζήτηση όλων των τομέων συνεργασίας, ανάπτυξη και λήψη κοινών αποφάσεων.

5. συνέχεια της εκπαίδευσης – συνέχεια με άλλα ιδρύματα

Ας παραθέσουμε τις κύριες δραστηριότητες του βασικού παιδαγωγικού κολεγίου και να εξετάσετε συνοπτικά το περιεχόμενό τους.

Ενημερωτικές και αναλυτικές δραστηριότητες:

Μελέτη της συμμόρφωσης των κρατικών απαιτήσεων στο ελάχιστο περιεχόμενο και το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ με το ομοσπονδιακό στοιχείο του Κρατικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης.

Μελέτη της συμμόρφωσης των κρατικών απαιτήσεων για το ελάχιστο περιεχόμενο και το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ με το περιεχόμενο του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε τομείς και ειδικότητες παιδαγωγικού προφίλ.

Ανάλυση, γενίκευση και συγκρότηση τράπεζας εκπαιδευτικής πρακτικής κολέγια εκπαίδευσηςσε επίκαιρους τομείς εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης και εξοικείωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με την εμπειρία της καινοτομίας·

Συμμετοχή στον προσδιορισμό των περιφερειακών αναγκών σε διδακτικό προσωπικό.

Δημιουργία βάσης δεδομένων για το δυναμικό του ελίτ προσωπικού του συστήματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ.

Δημιουργία πύλης πληροφοριών στο σύστημα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ.

Ενημέρωση παιδαγωγικών σχολών και σχολών για νέες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, νέα υποδειγματικά προγράμματα σε ακαδημαϊκούς κλάδους εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και κανονιστικής τεκμηρίωσης.

Επιστημονική και μεθοδολογική δραστηριότητα:

Συμμετοχή στον καθορισμό των κατευθύνσεων για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, μεταξύ άλλων σύμφωνα με τις ευρωπαϊκές διαδικασίες.

Οργάνωση και ανάπτυξη (προσαρμογή) σχεδίων κρατικών απαιτήσεων για το ελάχιστο περιεχόμενο και το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ.

Οργάνωση και ανάπτυξη του περιεχομένου της περιφερειακής (εθνικής-περιφερειακής) συνιστώσας, μαθήματα επιλογήςγια προκαταρκτική κατάρτιση μαθητών σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα·

Συμμετοχή στην ανάπτυξη έργων κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στους τομείς και τις ειδικότητες του παιδαγωγικού προφίλ.

Ανάπτυξη, εξέταση και έγκριση εκπαιδευτικής και προγραμματικής και εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης για τις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ στις συνθήκες εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.

Οργάνωση και ανάπτυξη υποδειγματικών προγραμμάτων ακαδημαϊκών κλάδων στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παιδαγωγικού προφίλ.

Οργάνωση και ανάπτυξη συστήματος διαχείρισης ποιότητας για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Οργάνωση και ανάπτυξη μοντέλου για τη διαμόρφωση επαγγελματικής ικανότητας ειδικού με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση σε παιδαγωγικό προφίλ.

Οργάνωση και ανάπτυξη προηγμένων προγραμμάτων κατάρτισης για εκπαιδευτικό προσωπικό με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση σε παιδαγωγικό προφίλ σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης.

Οργάνωση και ανάπτυξη ενός μοντέλου αλληλεπίδρασης δικτύου στο σύστημα συνεχούς εκπαίδευσης.

Συμμετοχή στην ανάπτυξη προγραμμάτων περιφερειακής ανάπτυξης της εκπαίδευσης.

Βοήθεια στην εφαρμογή στοχευμένων ομοσπονδιακών, περιφερειακών και δημοτικών προγραμμάτων για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, της ανατροφής, της πολιτικής για τη νεολαία κ.λπ.

Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη και διατήρηση καινοτόμων διαδικασιών στο περιφερειακό εκπαιδευτικό σύστημα.

Οργανωτικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες:

- Δίνοντας βοήθεια Εκπαιδευτικά ιδρύματαστην ανάπτυξη και εφαρμογή του ομοσπονδιακού στοιχείου του Κρατικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης.

Γενίκευση και διάδοση της καινοτόμου παιδαγωγικής εμπειρίας παιδαγωγικών σχολών και σχολών.

Οργάνωση παρακολούθησης της ποιότητας της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Παροχή εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και επιστημονικής υποστήριξης σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Υλοποίηση εκδοτικών και εκδοτικών δραστηριοτήτων.

Βοήθεια στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του διδακτικού προσωπικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Προηγμένη κατάρτιση εκπαιδευτικών με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Οργάνωση και διεξαγωγή περιφερειακών και πανρωσικών σεμιναρίων, συναντήσεων, συνεδρίων για επίκαιρα θέματα εκπαίδευση εκπαιδευτικών;

Οργάνωση και διεξαγωγή επιτόπιας προηγμένης κατάρτισης εκπαιδευτικού προσωπικού με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, διοργάνωση επιτόπιων συναντήσεων, σεμιναρίων, συνεδρίων, διαγωνισμών κ.λπ.

Οργάνωση και παροχή συμβουλευτικής βοήθειας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής, γενικής, πρόσθετης και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το έργο ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού (ειδικού) εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται σε διάφορους τομείς που αναφέρονται στον χάρτη του ιδρύματος: αυτοί είναι οικονομικός, διεθνής, εκπαιδευτικός, ερευνητικός, καινοτόμος δραστηριότητακαι τα λοιπά. Ας δούμε το περιεχόμενο κάθε τύπου.

Τομείς εργασίας της SSUZA:

1. Το κολέγιο έχει το δικαίωμα να σπουδάσει ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ.Το κολέγιο είναι ο ιδιοκτήτης του κτιρίου, των εγκαταστάσεων που βρίσκονται στην επικράτειά του, του εξοπλισμού με τον οποίο διεξάγεται η παιδαγωγική διαδικασία, καθώς και άλλων απαραίτητων περιουσιακών στοιχείων για καταναλωτικούς, κοινωνικούς, πολιτιστικούς σκοπούς. Μπορεί επίσης να ενεργεί ως μισθωτής ή ιδιοκτήτης του ακινήτου. Τα οικόπεδα εκχωρούνται στο κολέγιο για απεριόριστη δωρεάν χρήση.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τον Χάρτη, το κολέγιο μπορεί να διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες επί πληρωμή. Αυτό το είδος δραστηριότητας δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί με αντάλλαγμα και (ή) στο πλαίσιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό. Το ποσό των αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών καθορίζεται από τον διευθυντή σύμφωνα με την εγκεκριμένη εκτίμηση κόστους. Εκτός από τους φοιτητές που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό, το κολέγιο μπορεί να εκπαιδεύσει ειδικούς βάσει συμβάσεων με φυσικά και (ή) νομικά πρόσωπα με την πληρωμή των διδάκτρων από αυτούς. Μπορεί επίσης να παρέχει πρόσθετες αμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες πέραν των σχετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου βάσει συμβάσεων με φυσικά και νομικά πρόσωπα, συμπεριλαμβανομένων φοιτητών που σπουδάζουν εις βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού (σε εθελοντική βάση). Το κολέγιο έχει το δικαίωμα να διεξάγει επιχειρηματικές δραστηριότητες, που προβλέπονται από το καταστατικό του, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

2. Το κολέγιο έχει τη δυνατότητα να σπουδάσει Διεθνέςκαι εξωτερική οικονομική δραστηριότητα στον τομέα της εκπαιδευτικής, επιστημονικής κ.λπ. δραστηριότητες σύμφωνα με τη νομοθεσία και τις διεθνείς συνθήκες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

3. Την κεντρική θέση μεταξύ άλλων κατέχει ο ίδιος εκπαιδευτική δραστηριότητα.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςείναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις για τον εκσυγχρονισμό του συστήματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

4.έρευνα

5.καινοτομία

Η επιτροπή θεματικού κύκλου είναι ένας σύλλογος καθηγητών ορισμένων ειδικοτήτων ή συναφών μαθημάτων.

Στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού έργου του κολεγίου και ως αυτοτελής διεύθυνση του στα πλαίσια του συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες του Κολλεγίου. Είναι ένα σύνολο δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται από τη διοίκηση του κολεγίου, τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας και μάθησης. εκπαιδευτικό έργο, δημιουργική εφαρμογή τους στην τάξη και σε εξωσχολικές δραστηριότητες, αναζήτηση νέων, πιο ορθολογικών και αποτελεσματικές μορφέςκαι μεθόδους οργάνωσης για τη διεξαγωγή και τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εισαγωγή προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, τη βελτίωση του θεωρητικού επιπέδου και των επαγγελματικών προσόντων των εκπαιδευτικών και τη διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι κύριοι στόχοι των επιστημονικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων ενός δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι:

Βελτίωση προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων.

Ανάπτυξη και επικαιροποίηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών μαθημάτων.

Βελτίωση της μεθοδολογίας, αύξηση της αποτελεσματικότητας όλων των τύπων συνεδρίες για εξάσκηση;

Προετοιμασία εγχειριδίων και άλλου εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού που συνεδριάζει τωρινή κατάστασηεπιστήμη, τις απαιτήσεις της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας·

Βελτίωση υφιστάμενων και εισαγωγή νέων μορφών, μεθόδων και μέσων κατάρτισης και εκπαίδευσης, εφαρμογή σε διαδικασία μελέτηςαριστεία, νέα Τεχνολογίες πληροφορικής;

Βελτίωση της εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Επιστημονική έρευνασε διάφορα θέματα εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου·

Συντονισμός ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων, συντονισμός τους σε συναφείς και αμοιβαία υποστηριζόμενους κλάδους.

Συζήτηση για τα προβλήματα της πληροφόρησης της εκπαίδευσης, τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών με βάση την ευρεία χρήση των υπολογιστών και της τεχνολογίας της πληροφορίας.

Ανάλυση και διόρθωση της προετοιμασίας των μαθητών με βάση τα αποτελέσματα των τρεχουσών ακαδημαϊκών επιδόσεων, τεστ και εξετάσεις, επισκέψεις ελέγχου στις τάξεις.

Οργάνωση διαλέξεων για τη διοίκηση και τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τα προβλήματα διδασκαλίας και εκπαίδευσης των μαθητών, τεχνολογίες για τη διεξαγωγή ορισμένων τύπων εκπαιδευτικών συνεδριών σύμφωνα με τα νέα επιτεύγματα στο παιδαγωγική επιστήμη;

Εντοπισμός, γενίκευση και διάχυση θετικής εμπειρίας εκπαιδευτικής, εκπαιδευτικής και μεθοδική εργασίαμεμονωμένοι εκπαιδευτικοί·

Μελέτη και εφαρμογή στην εκπαιδευτική διαδικασία της θετικής εμπειρίας των μεθοδολογικών δραστηριοτήτων άλλων κολεγίων.

Εισαγωγή

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένα ποιοτικά καθορισμένο επίπεδο του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο κατέχει σημαντική θέση στην κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών του ατόμου και της κοινωνίας.

Επί του παρόντος, το 22% του πληθυσμού της Ρωσίας έχει αυτήν την εκπαίδευση. Περίπου 20 εκατομμύρια ειδικοί με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απασχολούνται στον οικονομικό και κοινωνικό τομέα, που είναι το 33% του συνολικού αριθμού των απασχολουμένων ή το 62% του αριθμού των απασχολούμενων ειδικών.

Οι ειδικοί με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι κυρίως πνευματικοί εργαζόμενοι των οποίων οι δραστηριότητες βασίζονται στην επίλυση διαγνωστικών προβλημάτων που απαιτούν ανάλυση της κατάστασης και επιλογή λύσης στο πλαίσιο ενός δεδομένου αλγόριθμου ενεργειών.

Ο αριθμός των μαθητών που σπουδάζουν στο πρόγραμμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι 270 άτομα ανά 10 χιλιάδες του πληθυσμού και οι περισσότεροι από αυτούς δεν γνωρίζουν τα δικαιώματα που του παρέχει το κράτος, αλλά ο μαθητής δεν έχει μόνο δικαιώματα, αλλά και υποχρεώσεις που χρειάζεται να ξερω.

Ο σκοπός αυτής της εργασίας είναι: να εξετάσει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις ενός μαθητή που κατέχει ένα πρόγραμμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Για την επίτευξη του στόχου, θα πρέπει να εκτελεστούν οι ακόλουθες εργασίες:

Να αποκαλύψει τις ευθύνες των μαθητών που κατέχουν τα προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Περιγράψτε τα γενικά δικαιώματα των μαθητών που σπουδάζουν σε προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Να εξετάσει την ευθύνη των μαθητών που κατέχουν τα προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένας κρίκος στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην κατάρτιση επαγγελματιών σε περισσότερες από 280 ειδικότητες και υλοποιείται μέσω δύο βασικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων: βασικό επίπεδοκαι ανυψωμένο επίπεδο.

Περισσότεροι από 21,6 εκατομμύρια ειδικοί με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απασχολούνται στη σύγχρονη οικονομία και κοινωνική σφαίρα της Ρωσίας, που είναι περισσότερο από το 34% του συνολικού αριθμού των εργαζομένων.

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στη Ρωσία υλοποιείται σύμφωνα με δύο κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα - το βασικό και το προχωρημένο επίπεδο. Μετά την κατοχή του προγράμματος βασικού επιπέδου, απονέμεται στον πτυχιούχο το προσόν «τεχνικός». Ένα αυξημένο επίπεδο δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης παρέχει εμβάθυνση ή διεύρυνση της κατάρτισης σε σύγκριση με το βασικό επίπεδο (ταυτόχρονα, η περίοδος κατάρτισης αυξάνεται κατά 1 έτος). Σε απόφοιτο με εις βάθος εκπαίδευση απονέμεται το προσόν «ανώτερος τεχνικός», με την επέκταση της εκπαίδευσης - «τεχνικός με πρόσθετη κατάρτιση στον τομέα της ...» (που υποδεικνύει μια συγκεκριμένη περιοχή - διοίκηση, οικονομία, πληροφορική κ.λπ. ).

Οι σπουδαστές σε ένα δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι φοιτητές (δόκιμοι), ακροατές και άλλες κατηγορίες μαθητών.

Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ρυθμίζεται από το Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (SES SVE), το οποίο αποτελείται από 2 μέρη: μια ομοσπονδιακή συνιστώσα που ορίζει τις εθνικές απαιτήσεις για ελάχιστο περιεχόμενο και επίπεδο κατάρτισης αποφοίτων, και εθνική-περιφερειακή συνιστώσα.

Η εφαρμογή της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης πραγματοποιείται με διάφορες μορφές: πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βραδινή), μερικής απασχόλησης, εξωτερική μελέτη με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση (9 τάξεις δευτεροβάθμιο σχολείο) ή δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης (11 τάξεις σχολείου γενικής εκπαίδευσης).

Η διάρκεια φοίτησης στο πλαίσιο του προγράμματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της βασικής βαθμίδας σε βάση πλήρους φοίτησης με βάση τη δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση είναι 2-3 έτη, ανάλογα με το προφίλ κατάρτισης. Η διάρκεια σπουδών για πλήρους και μερική απασχόληση και έντυπα αλληλογραφίαςαυξάνεται κατά 1 έτος σε σύγκριση με την περίοδο πλήρους φοίτησης. Κατά την εφαρμογή της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση, η περίοδος σπουδών αυξάνεται κατά 1 έτος σε σύγκριση με την περίοδο σπουδών που βασίζεται στη δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση.

Υπάρχουν δύο κύριοι τύποι δευτεροβάθμιων εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

1) τεχνική σχολή (κολέγιο) που εφαρμόζει τα βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο βασικό επίπεδο·

2) κολέγιο που υλοποιεί επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε βασικό και ανώτερο επίπεδο. Η εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιηθεί και στην τριτοβάθμια Εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Άτομα με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση του σχετικού προφίλ μπορούν να λάβουν ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση στο πλαίσιο μειωμένων επιταχυνόμενων προγραμμάτων: για 1 έτος - με βασική δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. για 1 - 2 χρόνια - παρουσία δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης προχωρημένου επιπέδου. Τα κρατικά και δημοτικά δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τμήματα πανεπιστημίων που αποτελούν μέρος του συστήματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης υπάγονται στη δικαιοδοσία περισσότερων από 25 ομοσπονδιακών υπουργείων και τμημάτων, καθώς και θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Επί του παρόντος, υπάρχουν περισσότερα από 2.800 κρατικά και δημοτικά δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τμήματα πανεπιστημίων στη Ρωσική Ομοσπονδία που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ο αριθμός των μαθητών είναι 2,4 εκατομμύρια άτομα, η εκπαιδευτική διαδικασία παρέχεται από 123 χιλιάδες καθηγητές πλήρους απασχόλησης.

νομικό καθεστώς επαγγελματικής εκπαίδευσης

1. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην επίλυση των προβλημάτων πνευματικής, πολιτιστικής και επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου και στοχεύει στην εκπαίδευση ειδικευμένων εργαζομένων ή υπαλλήλων και ειδικών μεσαίου επιπέδου σε όλους τους κύριους τομείς της κοινωνικής χρήσιμη δραστηριότητασύμφωνα με τις ανάγκες της κοινωνίας και του κράτους, καθώς και την κάλυψη των αναγκών του ατόμου στην εμβάθυνση και διεύρυνση της εκπαίδευσης.

2. Άτομα με εκπαίδευση όχι κατώτερη από τη βασική γενική ή δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση επιτρέπεται να κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

3. Η απόκτηση δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση πραγματοποιείται με ταυτόχρονη λήψη δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του σχετικού εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που υλοποιείται με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση, αναπτύσσεται με βάση τις απαιτήσεις των σχετικών ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τη δευτεροβάθμια γενική και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη το επάγγελμα ή ειδικότητα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που έλαβε.

4. Είσοδος για φοίτηση σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε βάρος των πιστώσεων του προϋπολογισμού ομοσπονδιακό προϋπολογισμό, οι προϋπολογισμοί των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και οι τοπικοί προϋπολογισμοί είναι διαθέσιμοι στο κοινό, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από αυτό το μέρος. Κατά την υποβολή αίτησης για κατάρτιση σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε επαγγέλματα και ειδικότητες που απαιτούν από τους αιτούντες να έχουν ορισμένα δημιουργικότητα, φυσική και (ή) ψυχολογικές ιδιότητες, κρατούνται εισαγωγικές εξετάσειςμε τον τρόπο που καθορίζεται σύμφωνα με τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Εάν ο αριθμός των αιτούντων υπερβαίνει τον αριθμό των θέσεων, η οικονομική παροχή των οποίων πραγματοποιείται σε βάρος των δημοσιονομικών χορηγήσεων του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, των προϋπολογισμών των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των τοπικών προϋπολογισμών, εκπαιδευτικός οργανισμόςσύμφωνα με τη διαδικασία εισαγωγής που ορίζεται σύμφωνα με την παράγραφο 8 του άρθρου 55 του παρόντος Ομοσπονδιακός νόμος, λαμβάνει υπόψη τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής ή δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από τους αιτούντες, που αναφέρονται στα υποβληθέντα έγγραφα για την εκπαίδευση και (ή) έγγραφα για την εκπαίδευση και τα προσόντα, τα αποτελέσματα των ατομικών επιτευγμάτων, πληροφορίες για τις οποίες έχει ο αιτών το δικαίωμα παροχής κατά την εισαγωγή, καθώς και η ύπαρξη συμφωνίας για στοχευμένη εκπαίδευση με οργανισμούς που καθορίζονται στο Μέρος 1 του άρθρου 71.1 του παρόντος ομοσπονδιακού νόμου.

(δείτε το κείμενο στην προηγούμενη έκδοση)

5. Η απόκτηση δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο προγραμμάτων κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου για πρώτη φορά από άτομα που έχουν δίπλωμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με τα προσόντα ειδικευμένου εργάτη ή υπαλλήλου δεν αποτελεί επανειλημμένη δεύτερη ή μεταγενέστερη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

6. Οι μαθητές σε εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που δεν έχουν δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση έχουν δικαίωμα να περάσουν το κρατικό τελική πιστοποίηση, που ολοκληρώνει την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης και με την επιτυχή ολοκλήρωση των οποίων χορηγείται βεβαίωση δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Αυτοί οι μαθητές περνούν την κρατική τελική πιστοποίηση δωρεάν.

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στη Ρωσία

Εκπαιδευτικά ιδρύματα

ΣΤΟ Σοβιετική εποχήη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση θα μπορούσε να αποκτηθεί σε τεχνικές σχολές, καθώς και σε σχολές (για παράδειγμα, μια ιατρική σχολή).

Στη μετασοβιετική εποχή, ορισμένες τεχνικές σχολές μετονομάστηκαν σε κολέγια. Επί του παρόντος, η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε τεχνικές σχολές και κολέγια. Οι διαφορές ως προς τους όρους ορίζονται στον Πρότυπο Κανονισμό για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα):

7. Ιδρύονται τα ακόλουθα είδη δευτεροβάθμιας εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:
α) τεχνική σχολή - ένα δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που υλοποιεί τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης ·
β) κολέγιο - δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που υλοποιεί βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης και προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ανώτερης κατάρτισης.

Ο κατάλογος των ειδικοτήτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Απριλίου 2005 Αρ. 112 (όπως τροποποιήθηκε στις 18 Μαΐου 2006). Από την 1η Ιανουαρίου 2010. κατά την εισαγωγή στα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που υλοποιούνται σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, ο κατάλογος των ειδικοτήτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 28ης Σεπτεμβρίου 2009 Αρ. 355, εφαρμόζεται.

Χαρακτηριστικά του SVE σε σύγκριση με την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση

ιδρύματα ΜΚΟ (Πρωτοβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση)και SPO συνδυάζουν και υλοποιούν εκπαίδευση σε δύο στάδια σε προγράμματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τους πρότυπους κανονισμούς για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ονομάζεται επίσης ο όρος δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (Δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα).

1. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου, που καλύπτουν τις ανάγκες του ατόμου για εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.
2. Οι πολίτες με πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση του σχετικού προφίλ λαμβάνουν δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στο πλαίσιο μειωμένων προγραμμάτων.
3. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα) ή στο πρώτο στάδιο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
4. Εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με την παρουσία κατάλληλης άδειας.

δείτε επίσης

Σημειώσεις

Ίδρυμα Wikimedia. 2010 .

Δείτε τι είναι η "Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση" σε άλλα λεξικά:

Δευτεροβάθμια ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- στοχεύει στην κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου, την κάλυψη των αναγκών του ατόμου για εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Οι πολίτες που έχουν... Λεξικό Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Ψυχολογικής Υποστήριξης

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση- 1. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου, για την κάλυψη των αναγκών του ατόμου στην εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια ... ... Επίσημη ορολογία

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση- μέση τιμή ειδική εκπαίδευση, το επίπεδο εκπαίδευσης που αποκτάται, κατά κανόνα, βάσει πλήρους ή ελλιπούς γενικής δευτεροβάθμιας ή πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε σχολές δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. S.p.o. σκοπεύει να... Παιδαγωγικό ορολογικό λεξικό

Δευτεροβάθμια ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση, το επίπεδο εκπαίδευσης που αποκτάται, κατά κανόνα, βάσει πλήρους ή ελλιπούς γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην αντίστοιχη καθ. ουχ. εγκαταστάσεις. Παρέχει στο άτομο τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για αυτοδυναμία. Ρωσική Παιδαγωγική Εγκυκλοπαίδεια

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση- εκπαίδευση βάσει βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής ή πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που πραγματοποιείται σε δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα ή άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής ... ...

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση- εκπαίδευση με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, που πραγματοποιείται σε δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα ή άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ... ... Λεξικό νομικών εννοιών

Δευτεροβάθμια ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- τη διαδικασία κατάρτισης ειδικών μεσαίου επιπέδου, που καλύπτουν τις ανάγκες του ατόμου για εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση· είναι ένα μέρος…… Επαγγελματική εκπαίδευση. Λεξικό

Εκπαίδευση, η οποία πραγματοποιείται με την κατοχή της κατάλληλης άδειας εκπαιδευτικό ίδρυμαδευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στο κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που παρέχει κατάρτιση για ειδικούς μεσαίου επιπέδου ... ... Γλωσσάρι όρων γενικής και κοινωνικής παιδαγωγικής

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ανώτερου επιπέδου- Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ανώτερου επιπέδου είναι η εκπαίδευση που πραγματοποιείται από εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με κατάλληλη άδεια στην κύρια επαγγελματική εκπαίδευση ... Λεξικό νομικών εννοιών

Δευτεροβάθμια ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΙΣΤΩΤΙΚΗΣ- προκειμένου να εκπαιδεύσει ειδικούς με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στον τομέα των οικονομικών και των πιστώσεων, το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας έθεσε σε ισχύ στις 17 Ιουνίου 1997 το κρατικό πρότυπο για ειδικούς με δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε ειδικότητες: 060100 - ... ... Χρηματοοικονομικό και Πιστωτικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό

Βιβλία

• Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας (στοιχειώδεις τάξεις). Textbook , E. S. Antonova , S. V. Bobrova , Το σχολικό βιβλίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ανάπτυξη της επαγγελματικής ενότητας PM. 01 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΜΔΚ. 01. 01- 01. 08) στην ειδικότητα 050146 - ... Σειρά: Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση Εκδότης: Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση,
• Ηλεκτροτεχνικές αλλαγές Οδηγός πρακτικής μελέτης Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση Khrustaleva Z Knorus,