Παρουσίαση της οργάνωσης του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. Ανάλυση εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. Μνημείο μαθητών που πέθαναν στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο και σε «καυτά σημεία»

διαφάνεια 4

Εκπαίδευση υψηλού ήθους, πατριωτισμού, κουλτούρας συμπεριφοράς και επικοινωνίας, αγάπη για το ωραίο, ικανότητα διατήρησης και αναπαραγωγής οικουμενικών αξιών. - ο σχηματισμός μιας δημιουργικά ενεργής προσωπικότητας, ικανής να αντιλαμβάνεται, να διεκδικεί στη ζωή, στη φύση, στην τέχνη, όμορφη, τέλεια, από τη θέση ενός αισθητικού ιδεώδους, να ζει και να δημιουργεί σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς και της αρμονίας. - καλλιέργεια μιας στάσης σεβασμού για την ιστορική κληρονομιά, που ενσωματώνεται στα μνημεία του υλικού και πνευματικού πολιτισμού· - τη διαμόρφωση ενός πολίτη με πολιτική κουλτούρα, κριτική σκέψη. - διαμόρφωση πατριωτικής συνείδησης.

διαφάνεια 5

Ανάπτυξη ατομικών ενδιαφερόντων και κλίσεων των παιδιών. - αύξηση του εκπαιδευτικού χαρακτήρα της εκπαίδευσης. - ανάπτυξη του αθλητισμού και των εργασιών βελτίωσης της υγείας· - ενίσχυση της επικοινωνίας με τους γονείς. - διαμόρφωση στάσεων ανοχής συνείδησης, πρόληψης του εξτρεμισμού, εκπαίδευσης μιας κουλτούρας ειρήνης. - να διευρύνουν τις μορφές και το βαθμό των μαθητών του σχολείου στην ανάπτυξη της πολιτικής για τη νεολαία.

διαφάνεια 6

ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ

Διαφάνεια 7

Οργανωτικοί τομείς της δουλειάς μας:

Στρατιωτικό-πατριωτικό (συναντήσεις με βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, στρατιωτικό προσωπικό, επισκ. στρατιωτικές μονάδες, συνοριακοί σταθμοί στη Lobanova Shchel). - αθλητισμός και αναψυχή· - νεαροί φίλοι της αστυνομίας. - νεαροί φίλοι των πυροσβεστών. - οικολογική κατεύθυνση. - εργασία με βετεράνους και ηλικιωμένους·

Διαφάνεια 8

Εργασία στη "Σχολή Συμβούλων" (επιχορηγούμενη εργασία με κατώτερες τάξεις, με κέντρο κοινωνικής προσαρμογής "Comfort"). - μοιράζεται το "Mercy", " καθαρό σχολείο, οικισμός», «Πράσινος κόσμος», «Επίσκεψη βετεράνων», «Δώρο σε στρατιώτη» κ.λπ.

Διαφάνεια 9

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΠΑΛΕΣ: Φθινοπωρινή Μπάλα; Χειμερινή μπάλα? Ανοιξιάτικη μπάλα? Μπάλα προς τιμήν της Ημέρας του Αγίου Βαλεντίνου. Χώρος κολλέγιου. - ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ: "Έλα, κορίτσια!"; "Ελάτε παιδιά!"; "Δεσποινίς Άνοιξη"; "Χαίρετε! Ψάχνουμε για ταλέντα!”; Ανασκόπηση σχηματισμού και τραγουδιού Διαγωνισμός πατριωτικού τραγουδιού; Διαγωνισμός ανάγνωσης αφιερωμένος σε ημέρα της πόλης, 23 Φεβρουαρίου, 8 Μαρτίου, 9 Μαΐου κ.λπ. Παραδοσιακές εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο

Διαφάνεια 10

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ: Soldier's Glory Week. Εβδομάδα Οδικής Ασφάλειας; Εβδομάδα βιβλίου. - ΔΡΑΣΕΙΣ: «Το δώρο μου σε στρατιώτη», «Μοιράσου το καλό», «Έλεος». - ΓΡΑΜΜΕΣ: 1 Σεπτεμβρίου - Ημέρα της Γνώσης. Γραμμές της παιδικής οργάνωσης "Flame"? Holiday of the Last Call; Μηνιαίες συνοπτικές γραμμές. Γραμμές μνήμης 16 Σεπτεμβρίου, 3 Φεβρουαρίου, 9 Μαΐου.

διαφάνεια 11

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ: γύρω από την πόλη: - "ονομάστηκε στο όνομα της Ρωσίας"; - "Ούτε ένα βήμα πίσω" - "Malaya Zemlya - Ιερή Γη". κατά μήκος της άκρης: - "Λογοτεχνικό Ταμάν"? - "Exotics κοντά" (Abinsk) - "Σε μια επίσκεψη στα δελφίνια" (Gelendzhik) - "Κρασνοντάρ - Πολιτισμικό κέντροΚουμπάν"; - "Ανάπα αρχαία και νέα" - Καταρράκτες Arkhipoosipovskie. στη Ρωσία: - Μόσχα, Αγία Πετρούπολη, Maikop - Lago-Naki, Sergiev Posad, Suzdal, Vladimir, Sochi.

διαφάνεια 12

ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

ΑΡΧΗΓΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΓΕΡΟΥΣΙΑΣ Εκπαιδευτική Επιτροπή ΜΜΕ Επιτροπή Αθλητισμού Επιτροπή Εργασίας και Μέριμνας Στρατιωτική Πατριωτική Επιτροπή Εκπαιδευτικοί - Σύμβουλοι

διαφάνεια 13

Αλληλεπίδραση του σχολείου των κοινωνικοπολιτιστικών χώρων

Γυμνάσιο 23 Δ/Ο Γήπεδο «ΦΛΟΓΑ» του χωριού Παράρτημα του παιδικού αθλητικού σχολείου «Βικτώρια» Λέσχη με το όνομα «9 Ιανουαρίου 1907» Συμβούλιο Βετεράνων Οικοτροφείο "Uyut" Περιβάλλουσα φύση Συνοριακός σταθμός Νο. 2156 Σωφρονιστικό ορφανοτροφείο Λέσχη Σχολικό Μουσείο "Nadezhda"

Διαφάνεια 14

ΠΑΙΔΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ "ΦΛΟΓΑ" ΣΤΟ SOSSH №23

Δημιουργήθηκε το 2004. Περιλαμβάνει μονάδες 4 - 8 τάξεων. Έχει σχέδιο εργασίας, οργανωτικούς τομείς εργασίας, πρόγραμμα δραστηριοτήτων, εντολές και νόμους.

διαφάνεια 15

ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ:

Στρατιωτική-πατριωτική κατεύθυνση; Συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις (οργάνωση αναψυχής). Κοινωνικά χρήσιμη εργασία (subbotniks, καθαρισμός εδαφών). Ανάπτυξη της γνώσης της ιστορίας της πατρίδας. Κουλτούρα επικοινωνίας (μαθήματα εθιμοτυπίας). Φυσική κατεύθυνση, προπαγάνδα υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ. Οργάνωση πατρογονικής βοήθειας σε ηλικιωμένους και μαθητές δημοτικό σχολείο("Σχολή συμβούλων"); Συνεργασία με διάφορους φορείς.

διαφάνεια 16

ΔΟΜΗ ΤΗΣ Δ/Ο "ΦΛΟΓΑΣ"

ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΝΕΟΛΑΙΑΣ (τάξεις 9-11) ΓΕΡΟΥΣΙΑ (τάξεις 5-8)

Διαφάνεια 17

Διαφάνεια 18

Διαφάνεια 19

Ημέρα αυτοδιοίκησης στο σχολείο

Στο γραφείο του διευθυντή, μάθημα στη Γ' Δημοτικού

Διαφάνεια 20

Εκλογή προέδρου σχολείου

διαφάνεια 21

Εξωσχολικές δραστηριότητες μαθητών Σχολικοί κύκλοι: «Φωνητική», «Πόλη των Δασκάλων», «Μπορώ να κάνω τα πάντα μόνος μου», «Επιχείρηση μουσείων», «Χορός Edelweiss», «Νέος καλλιτέχνης», «Βασικά Ορθόδοξος πολιτισμός"," Προ-στρατολόγηση", "KVN", "Μαθαίνω να σχεδιάζω", "Νέος βιολόγος", "Παραδόσεις της οικογένειας Κουμπάν".

διαφάνεια 22

Σχολικοί σύλλογοι: τουριστικός σύλλογος "Globus", λέσχη " Σαββατοκύριακο», αθλητικός σύλλογος «Junior», στρατιωτικό-πατριωτικός σύλλογος «Γενιά». Σχολικά τμήματα: ποδόσφαιρο, μπάσκετ, βόλεϊ, χάντμπολ.

διαφάνεια 23

Διαφάνεια 25

Ρυθμίσεις για το Αρχηγείο Εκπαιδευτικού Έργου ΜΟΝΑ Γυμνασίου Αρ. 23

Βασικοί στόχοι. 1. Σχεδιασμός και οργάνωση εκπαιδευτικού έργου εκπαιδευτικού ιδρύματος. 2. Διαμόρφωση στη διαδικασία εκπαίδευσης μιας ενεργούς θέσης ζωής, εφαρμογή της προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών. 3. Οργάνωση εργασιών για την πρόληψη της παραμέλησης και της παραβατικότητας. 4. Ταυτοποίηση παιδιών και οικογενειών σε δύσκολη θέση κατάσταση ζωήςκαι κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση. 5. Συμμετοχή μαθητών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής και κοινωνικά επικίνδυνες καταστάσεις, στις εργασίες των κύκλων και αθλητικά τμήματα, κοινωνικοπολιτιστικά κέντρα της συνοικίας, παιδικές και νεανικές οργανώσεις. 6. Εφαρμογή του νόμου της Επικράτειας του Κρασνοντάρ «Σχετικά με τα μέτρα πρόληψης της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας». 7. Διενέργεια παρακολούθησης εκπαιδευτικού, συμπεριλαμβανομένου προληπτικού έργου.

διαφάνεια 26

Κύριοι τομείς εργασίας:

Δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος εκπαίδευσης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. - τον καθορισμό των προτεραιοτήτων του εκπαιδευτικού έργου. - οργάνωση και διεξαγωγή πολιτιστικών εκδηλώσεων, θεματικών εκθέσεων, εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, αθλητικών αγώνων, διαγωνισμών. - οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των μαθητών. - ανάπτυξη συστήματος επιπρόσθετη εκπαίδευσηστο σχολείο; - οργάνωση απασχόλησης, βελτίωση της υγείας και αναψυχής κατά τη διάρκεια των διακοπών. - ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας (διαβουλεύσεις, ερωτήσεις, δοκιμές, παρατήρηση, διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα). - συμμετοχή στις εργασίες της έδρας του εκπαιδευτικού έργου της περιοχής (πόλη, αγροτικός οικισμός)· - συμμετοχή σε διυπηρεσιακές επιδρομές για τον εντοπισμό παραμελημένων ανηλίκων. - διεξαγωγή επιδρομών για τη μελέτη των συνθηκών διαβίωσης των οικογενειών, της απασχόλησης των μαθητών μετά το σχολικό ωράριο, της εφαρμογής του καθεστώτος εργασίας και ανάπαυσης. - διαλέξεις, συνομιλίες, μεταξύ άλλων με τη συμμετοχή ειδικών από τις υπηρεσίες του συστήματος πρόληψης· - σχεδιασμός ενημερωτικών περιπτέρων, έκδοση επιτοίχιων και ραδιοφωνικών εφημερίδων, ιστοσελίδων.

Διαφάνεια 27

Το Προσωπικό Εκπαιδευτικού Έργου περιλαμβάνει:

1. Ignatenko E.M. - Αναπληρωτής σκην. σύμφωνα με το BP 2. Lysenko T.I. – κοινωνικός παιδαγωγός 3. Tiden T.I. - δάσκαλος-ψυχολόγος 4. Torshin Yu.N. - δάσκαλος-διοργανωτής ασφάλειας ζωής 5. Ulyanenko N.I. - επικεφαλής του κύκλου 6. Chusovitina L.N. - σχολικός επιθεωρητής 7. Borodinova A.I. - επόπτης. Κλάση MO. χέρια.

Διαφάνεια 28

Η έδρα συνεδριάζει: κάθε 2η Παρασκευή του μήνα από τις 11.00 Συμβουλές πρόληψης: κάθε 4η Παρασκευή του μήνα από τις 11.00.

Διαφάνεια 29

Για επείγουσες και ενδιαφέρουσες ερωτήσεις, ο καθένας μπορεί να επικοινωνήσει με τα μέλη του Αρχηγείου του Verkhovna Rada οποιαδήποτε μέρα και ώρα.

διαφάνεια 30

Αλληλεπίδραση της έδρας εκπαιδευτικού έργου με το κοινωνικό περιβάλλον της σχολικής μικροπεριφέρειας

Έδρα Εκπαιδευτικού έργου Εκπαίδευση: παιδαγωγικοί εργαζόμενοι του Εκπαιδευτικού ιδρύματος Υγειονομική περίθαλψη: Σχολικός λειτουργός υγείας Φορείς επιβολής του νόμου: σχολικός επιθεωρητής

Διαφάνεια 31

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ

Αποκαλύφθηκαν δράσεις επιδρομών τη νύχτα: Το 2008 εντοπίστηκαν 36 μαθητές Το 2009 εντοπίστηκαν 17 μαθητές. Το 2010: Ιανουάριος - δεν έχει προσδιοριστεί Φεβρουάριος - 1 άτομο. Μάρτιος - 1 άτομο Απρίλιος - 1 άτομο Μάιος - 1 άτομο Απρίλιος - 1 άτομο Μάιος - 1 άτομο Ιούνιος - 3 άτομα Ιούλιος - 2 άτομα Αύγουστος - 5 άτομα Σεπτέμβριος - 6 άτομα Οκτώβριος - 1 άτομο Με τους εντοπισθέντες μαθητές και τους γονείς τους πραγματοποιήθηκε προληπτική εργασία σε σύσκεψη των κεντρικών VR στο σχολείο.

διαφάνεια 32

Στρατιωτική πατριωτική παιδεία

Το Σχολείο Νο 23 συνεργάζεται με το Ταχυδρομείο Νο 1 εδώ και 35 χρόνια, από την ίδρυσή του. Η ετήσια υπηρεσία στο Post No. που είναι περήφανοι για το σχολείο: Ignatenko Elvira Makarovna, Kiseleva Natalia Vasilievna, Kulikova Oksana Yuryevna, Khoroshevskaya Victoria Valerievna, Potapova Elena Aleksandrovna - δάσκαλοι (εργάζονται αυτή τη στιγμή)

Διαφάνεια 37

Οι μαθητές του σχολείου δεν ξεχνούν τους βετεράνους

Διαφάνεια 38

Μνημείο μαθητών που πέθαναν στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο και σε «καυτά σημεία»

Διαφάνεια 39

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!

Προβολή όλων των διαφανειών

Η συνάφεια του έργου. Η εμπειρία ζωής και ο ανθρώπινος πολιτισμός μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά. Ο σχηματισμός μιας στάσης αξίας εξαρτάται από διάφορους παράγοντες (επιλογή αξίας, άμεση εμπειρία των σχέσεων αξίας από τα παιδιά, κατανόηση από το αντικείμενο του περιεχομένου, μορφές εκδήλωσης και το γενικό νόημα της αξίας στη ζωή ενός ατόμου, που εμφανίζεται στην αξία -προσανατολισμένη δραστηριότητα). Γι' αυτό η είσοδος ενός παιδιού σε έναν πολιτισμό είναι μια σύνθετη διαδικασία και εξαρτάται εξ ολοκλήρου από την επιθυμία, τις προσπάθειες και τις δεξιότητές του. Θα πρέπει να βοηθηθεί από τους ενήλικες να γίνει ένα άξιο άτομο, για το οποίο είναι εγγενείς οι θετικές ιδιότητες, οι αρετές που αποτελούν ένα γενικευμένο χαρακτηριστικό των ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, τη βάση των καθολικών ανθρώπινων αξιών.

Αναμενόμενα αποτελέσματα: Κάθε μία από τις εργασίες που ανατίθενται έχει τα δικά της συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης. Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι το στυλ επικοινωνίας μεταξύ τους, η στάση απέναντι στους άλλους, η επιθυμία να δούμε το όμορφο και το όμορφο, τα ποσοτικά αποτελέσματα των εκδηλώσεων και ο αριθμός των συμμετεχόντων.

Υλοποίηση του έργου. Στάδιο Ι: δ. - δ. Σκηνοθεσία: «Ευγένεια και εθιμοτυπία ομιλίας» Στόχος: Διεύρυνση των γνώσεων σχετικά με την εθιμοτυπία. Σχηματισμός ιδεών για την εθιμοτυπία του λόγου. Η διδασκαλία της ευγένειας ως εκδήλωση (στον λόγο, τις πράξεις) σεβασμού προς τον εαυτό του, προς τους άλλους ανθρώπους. Καθήκοντα: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου, βελτίωση της εθιμοτυπίας του λόγου. Διευρύνετε το λεξιλόγιό σας με ευγενικές λέξεις.

Προγραμματισμένες εκδηλώσεις: προθεσμίες εκδηλώσεων 1 Διαγνωστικά μαθητών «Διαμόρφωση σχολικού κινήτρου», «Η οικογένειά μου» Τμήμα ψυχολόγου Σεπτεμβρίου. ηγεσία 2 δροσερό ρολόι: «Ευγενική κουβέντα» «Τι είναι «καλό» και τι «κακό»». κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επιβλέποντες μαθητές 3 Συνομιλίες: "Μαγική λέξη Γεια σου!" κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επικεφαλής μαθητές 4 Συλλογή παροιμιών για εθιμοτυπία, ευγένεια, ευγενικές πράξεις. κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επιβλέποντες μαθητές 5 Εργαστείτε σε απαρχαιωμένες λέξεις. κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επικεφαλής μαθητές 6 Διακοπές " Τρίλιζα” ή καλούς τρόπους. Μιχαήλ. επικεφαλής μαθητές

Στάδιο ΙΙ: δ. - δ. Σκηνοθεσία: «Η ομορφιά της πράξης» Σκοπός: Εκπαίδευση στα παιδιά μιας κουλτούρας σχέσεων. Σχηματισμός ιδεών για την ομορφιά της πράξης. Στόχοι: Να καλλιεργηθεί ο σεβασμός για την οικογένεια. Να σχηματίσετε μια ιδέα για το καθήκον προς τους αγαπημένους σας. Μάθετε να δείχνετε αμοιβαίο σεβασμό ο ένας για τον άλλον. Συμβολή στην αφομοίωση των κανόνων της κουλτούρας συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.

Προγραμματισμένες εκδηλώσεις: προθεσμίες εκδηλώσεων υπεύθυνες 1 Συζητήσεις για τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. αρχηγός 2 συνομιλιών: «Ένας φίλος δεν θα σε αφήσει σε μπελάδες» «Όπου υπάρχει ειρήνη και αρμονία, δεν χρειάζεται θησαυρός» κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. αρχηγός 3Συνάντηση γονέων «Η σχέση μητέρας και πατέρα - η βάση της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών» τάξη Νοεμβρίου. κεφάλι 4Έξοδος στο θέατρο, μουσείο, κινηματογράφο, κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. γονείς γονείς 4 Εβδομάδα ευγένειαςΦεβρουάριος μάθημα. επικεφαλής γονείς

Στάδιο ΙΙΙ: δ. - δ. Σκηνοθεσία: «Ένταξη στο λαϊκές παραδόσεις» Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για λαϊκά έθιμα, σε γηγενείς τόπους. Διαπαιδαγώγηση πατριωτικών συναισθημάτων. Καθήκοντα: Γνωριμία με τη λαϊκή τέχνη. Καλλιεργήστε το σεβασμό στις λαϊκές παραδόσεις.

Προγραμματισμένες εκδηλώσεις: προθεσμίες εκδηλώσεων υπεύθυνες 1 Εργασία αναζήτησης «Το οικογενειακό μου δέντρο» κατά τη διάρκεια της τάξης του έτους. επικεφαλής γονείς 2 Εκμάθηση ρωσικών λαϊκών παιχνιδιών κατά τη διάρκεια της τάξης του έτους. επικεφαλής γονείς 3 Εργασία αναζήτησης «Η ιστορία του σχολείου στους γονείς μου» κατά την τάξη του έτους. επικεφαλής γονείς 4Εκδρομή στο μουσείο.κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επικεφαλής γονείς 5Λαϊκές παραδόσεις στο σπίτι σας - συζητήσεις, διακοπές. κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επικεφαλής γονείς

Στάδιο IV: δ. - δ. Σκηνοθεσία: «Ο εσωτερικός μας κόσμος». Σκοπός: Η ανάπτυξη της ψυχολογικής κουλτούρας των μαθητών. Καθήκοντα: Να σχηματίσετε πρωταρχικές ιδέες για τον εσωτερικό κόσμο ενός ατόμου - προσοχή, μνήμη, συναισθήματα, ενδιαφέροντα, χαρακτήρα. Συμβάλετε στην κατάκτηση των μεθόδων αυτοεκπαίδευσης, προσοχής, μνήμης. Αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας. Διδάξτε στα παιδιά τεχνικές αυτορρύθμισης, συναισθηματικές και βουλητικές σφαίρες. Αναπτύξτε την ικανότητα για ενσυναίσθηση και ενσυναίσθηση.

Προγραμματισμένες δραστηριότητες: προθεσμίες δραστηριοτήτων υπεύθυνες 1 Συζητήσεις: "Τι σημαίνει να είσαι προσεκτικός;" «Τι είναι ο χαρακτήρας;» κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επόπτης 2 Εκπαιδεύσεις: «Μαθαίνουμε να θυμόμαστε» Μαθαίνουμε να διαχειριζόμαστε τον εαυτό μας» «Κανόνες έντιμης διαμάχης» κατά τη διάρκεια του μαθήματος του έτους. επικεφαλής ψυχολόγος 3Συνάντηση γονέων «Ανάπτυξη της βούλησης στα παιδιά». τάξη Ιανουαρίου κεφάλι 4

Ενεργοποίηση εφέ

1 από 11

Απενεργοποιήστε τα εφέ

Δείτε παρόμοια

Κωδικός ενσωμάτωσης

Σε επαφή με

Συμμαθητές

Τηλεγράφημα

Κριτικές

Προσθέστε την κριτική σας

διαφάνεια 1

διαφάνεια 2

Ο μαθητής είναι άνθρωπος.

διαφάνεια 3

Συνέντευξη με γονείς.

διαφάνεια 4

Ερωτηματολόγιο

διαφάνεια 5

Επίσκεψη στο σπίτι.

διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Τύποι νευρικό σύστημα.

Διαφάνεια 9

Διαφάνεια 10

διαφάνεια 11

1.)http://www.effecton.ru

Χρησιμοποιημένες πηγές:

Προβολή όλων των διαφανειών

Αφηρημένη

Δημοκρατία του Καζακστάν.

Απρίλιος 2012

5. Οικολογική εκπαίδευση.

6. Αισθητική αγωγή.

11. Οικογενειακή εκπαίδευση.

Πίνακας: Τύποι νευρικού συστήματος

Sanguine Passport.

Χαρούμενος και ευδιάθετος.

Μεθοδικός.

Χολερικό Διαβατήριο.

Ανήσυχο, φασαριόζικο.

Ασυγκράτητος, βιαστικός.

Ανυπόμονος, αντιδραστικός.

Αποφασιστικό και προορατικό.

Ενεργητικός.

Επινοητικός στη διαμάχη.

Λειτουργεί σπασμωδικά.

Επιρρεπής σε κίνδυνο.

10. Εκδικητικό και συγκινητικό.

13. Επιθετικός.

14. Μη ανεκτικοί στις ελλείψεις.

Φλεγματικό Διαβατήριο.

Ήρεμα και δροσερά.

Επιφυλακτικός και στοχαστικός.

Συγκρατημένος και υπομονετικός.

Δεν σπαταλά ενέργεια.

11. Συγκρατεί εύκολα τις επιθυμίες.

20. Διαθέτει αντοχή.

Μελαγχολικό Διαβατήριο.

Ντροπαλός και ντροπαλός.

Χαμένος σε νέο περιβάλλον.

Ανέχεται εύκολα τη μοναξιά.

Τείνει να αποσύρεται στον εαυτό του.

Κουράζεται γρήγορα.

Διαθέτει αδύναμη ήρεμη ομιλία.

16. Υπερβολικά συγκινητικό.

18. Ανενεργός στην εργασία.

19. Παραιτημένα υποτονικά.

Δημοκρατία του Καζακστάν.

Περιοχή Aktobe, περιοχή Mugalzhar, πόλη Emba δευτεροβάθμιο σχολείο №2

Έκθεση με θέμα: «Εκπαιδευτική δραστηριότητα του εκπαιδευτικού».

Εκπόνηση: καθηγήτρια καζακικής γλώσσας και λογοτεχνίας Ε.Μ. Κουραντάεβα

Απρίλιος 2012

Η εκπαίδευση της νεότερης γενιάς είναι το κύριο καθήκον κάθε δασκάλου. Κάθε δάσκαλος είναι ψυχολόγος και θα πρέπει να μελετήσει τον ψυχισμό του κάθε μαθητή. Ένας μαθητής είναι ένα άτομο με τις δικές του απόψεις για τον κόσμο, περιβάλλον. Πρώτα απ 'όλα, κατά τη μελέτη αυτής της προσωπικότητας, ο δάσκαλος θα πρέπει να επιλέξει τη σωστή προσέγγιση εσωτερικός κόσμοςκάθε μαθητής. Φυσικά, αυτή δεν είναι μια εύκολη δουλειά, που απαιτεί ένα ορισμένο απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων και υπομονής.

Οι γονείς, στέλνοντας ένα παιδί στο σχολείο, το εμπιστεύονται πλήρως στον δάσκαλο, ο οποίος με τη σειρά του φέρει απίστευτη ευθύνη για την αφομοίωση της γνώσης από αυτόν τον μαθητή, την επίτευξη του κύριου στόχου, καθώς και για τη ζωή, την υγεία και την ασφάλειά του. . Προς μεγάλη λύπη, στην εποχή μας υπάρχουν γονείς που δεν λαμβάνουν υπόψη τις δυνατότητες του παιδιού και το αναγκάζουν να "πηδήσει πάνω από τον εαυτό του", προσπαθώντας έτσι να συνειδητοποιήσει τις προσωπικές τους παραλείψεις ή τα αποτυχημένα σχέδιά τους. Όταν αντιμετωπίζει ένα τέτοιο πρόβλημα, ο δάσκαλος πρέπει να οπλιστεί δημιουργικότηταχρησιμοποιώντας επικοινωνιακές μεθόδους προσέγγισης, τόσο προς το παιδί όσο και προς τους γονείς. Παραδείγματα τέτοιων μεθόδων είναι οι κατ' οίκον επισκέψεις, οι ατομικές συνεντεύξεις, τα ερωτηματολόγια, ψυχολογικό τεστμε γονείς και μαθητές.

Οι γονείς αυτού του τύπου δεν θέλουν να επιτρέψουν τέτοια σημάδια όπως, 3 "" και το παιδί, έχοντας λάβει ένα τέτοιο σημάδι, προσπαθεί να το διορθώσει αμέσως, προσπαθώντας να αποδείξει στους άλλους ότι είναι ικανός για περισσότερα, αναπτύσσει μια αίσθηση εσωτερικής εαυτός, "" ή χάνει το ενδιαφέρον του για το μάθημα, η αυτοεκτίμηση μειώνεται, γίνεται ευαίσθητος, επιθετικός. Ο ρόλος του δασκάλου στην επίλυση αυτής της κατάστασης είναι να επιλέξει Χρυσή τομήκαι να φέρουν στη συνείδηση ​​των γονιών τις ικανότητες και τις κλίσεις του παιδιού τους.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της 12χρονης εκπαίδευσης είναι ο εντοπισμός των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του μαθητή. Κάποιοι μαθητές αγαπούν τον αθλητισμό, άλλοι αγαπούν τη μουσική, άλλοι την ποίηση. Έχοντας εντοπίσει τις ατομικές ικανότητες και ιδιότητες του μαθητή, ο δάσκαλος θα πρέπει να συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνώσεων των μαθητών σε έναν συγκεκριμένο τομέα, να προωθεί τη συμμετοχή του σε διαγωνισμούς, διαγωνισμοί, δημοσίευση έργων σε εφημερίδες και περιοδικά Βλέποντας τους καρπούς μιας τέτοιας δουλειάς, οι γονείς με τη σειρά τους θα καταλάβουν τι είναι ικανό το παιδί τους.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου παίζει ο δάσκαλος της τάξης Ο δάσκαλος της τάξης μαζί με τον δάσκαλο του μαθήματος συμβάλλει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων και ικανοτήτων του παιδιού στον έναν ή τον άλλο τομέα.

Μια τεράστια συνεισφορά στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας και στη διαμόρφωση κοινωνικά σημαντικών ατομικών ιδιοτήτων γίνεται από θεματικές εβδομάδες, δεκαετίες, εξωσχολικές δραστηριότητεςκαι εκπαιδευτικές ώρες Εκπαιδευτικό έργο μπορεί να οργανωθεί στους εξής τομείς:

1. Πολιτική-πατριωτική, νομική και πολυπολιτισμική αγωγή.

2. Πνευματική και ηθική αγωγή.

3. Διαμόρφωση της ανάγκης για αυτοπραγμάτωση και αυτοανάπτυξη του ατόμου.

4. Διαμόρφωση κοινωνικά σημαντικών ατομικών ιδιοτήτων.

5. Οικολογική εκπαίδευση.

6. Αισθητική αγωγή.

7.Φυσική αγωγή και διαμόρφωση υγιεινού περιβάλλοντος για υγιεινούς τρόπους ζωής.

8. Εργατική και οικονομική εκπαίδευση.

9. Επαγγελματική και δημιουργική εκπαίδευση.

10. Ανάπτυξη πνευματικής κουλτούρας.

11. Οικογενειακή εκπαίδευση.

12. Διαμόρφωση επικοινωνιακής κουλτούρας.

Εκπαιδεύοντας τους μαθητές σε αυτούς τους τομείς, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να δημιουργήσει ένα περιβάλλον εξοικονόμησης υγείας, να παρέχει συναισθηματική άνεση, εναλλάξ διαφορετικά είδηδραστηριότητες, να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανεξαρτησία των μαθητών. και απόδειξη αυτού είναι η εισαγωγή στο σχολικό πρόγραμμα σπουδώνΤο θέμα είναι η αυτογνωσία.

Η αυτογνωσία στοχεύει στην εκπαίδευση του παιδιού της αυτοεκτίμησης, του αυτοσεβασμού, της ανεξαρτησίας της κρίσης, της ικανότητας αυτοβελτίωσης της ικανότητας πλοήγησης στον πνευματικό κόσμο και σε καταστάσεις γύρω από τη ζωή, την ετοιμότητα να λαμβάνει αποφάσεις ανεξάρτητα και να είναι υπεύθυνος για τα λόγια και τις πράξεις τους.

Το μάθημα της αυτογνωσίας εισάγεται στο σχολικό πρόγραμμα από την Α΄ τάξη. Σε αυτή την ηλικία το παιδί αναπτύσσει χαρακτηριστικά χαρακτήρα και αναπτύσσει την προσωπικότητά του. Ο δάσκαλος της τάξης θα έχει στενή σχέση με τον δάσκαλο του μαθήματος της αυτογνωσίας. Αυτό μπορεί να είναι η παρακολούθηση μαθημάτων, μια ατομική συνομιλία με έναν δάσκαλο, μια πρόσκληση σε εκπαιδευτικές ώρες και συναντήσεις γονέων και δασκάλων.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός παιδιού ως ατόμου παίζει ένας σχολικός ψυχολόγος που θα βοηθήσει τον δάσκαλο της τάξης να καθορίσει σε ποια ιδιοσυγκρασία ανήκει ένας συγκεκριμένος μαθητής και, σύμφωνα με την ιδιοσυγκρασία του μαθητή, ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει τη μία ή την άλλη προσέγγιση ο μαθητής.

Υπάρχουν τέσσερις πιο έντονοι τύποι του νευρικού συστήματος, η σχέση και η σύνδεσή τους με την ιδιοσυγκρασία (δείτε τον πίνακα "Τύποι νευρικού συστήματος").

Πίνακας: Τύποι νευρικού συστήματος

Η μελαγχολική ιδιοσυγκρασία, όπως φαίνεται από τον πίνακα, καθορίζεται από την αδυναμία των διεργασιών διέγερσης και αναστολής, ενώ η κινητικότητα ή η αδράνειά τους δεν είναι χαρακτηριστική. Ακόμη και με μια ελαφριά υπερένταση, για παράδειγμα, στην περίπτωση επίλυσης μιας δύσκολης εργασίας ή μιας κατάστασης ζωής, ένας μελαγχολικός έχει μια κατάρρευση.

Στο μελαγχολικό αδύναμου τύπουνευρικό σύστημα και, ως εκ τούτου, ασταθές μπροστά σε περιστάσεις που απαιτούν υπέρβαση ή ισχυρή διέγερση του νευρικού συστήματος. Οι υπόλοιποι τρεις τύποι του νευρικού συστήματος θεωρούνται ισχυροί.

Οι φλεγματικές ιδιοσυγκρασίες είναι ένας τύπος ιδιοσυγκρασίας που, όντας ισχυρός τύπος, διακρίνεται ωστόσο από τη χαμηλή κινητικότητα των νευρικών διεργασιών. Μόλις εμφανιστούν σε ορισμένα κέντρα, διακρίνονται από σταθερότητα και δύναμη. Το αδρανές νευρικό σύστημα αντιστοιχεί σε αυτόν τον τύπο.

Το σαγκουίνικο ταμπεραμέντο - ένας άλλος ισχυρός τύπος ιδιοσυγκρασίας - χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι διαδικασίες διέγερσης και αναστολής είναι αρκετά ισχυρές, ισορροπημένες και εύκολα κινητές.

Η χολερική ιδιοσυγκρασία - ο τρίτος ισχυρός τύπος ιδιοσυγκρασίας - οι ανισόρροπες, ασυγκράτητες διεργασίες διέγερσης υπερισχύουν έναντι της αδύναμης αναστολής. Αυτός ο τύπος νευρικού συστήματος εξαντλείται γρήγορα και επιρρεπής σε βλάβες.

Εάν όλες οι ιδιοσυγκρασίες τοποθετούνται στο διάγραμμα στο σύστημα συντεταγμένων, στο σημείο προέλευσης του οποίου είναι αισιόδοξο (ισχυρό, ισορροπημένο, κινητό), τότε οι άλλες ιδιοσυγκρασίες αποκλίνουν από αυτό ανάλογα με τη σοβαρότητα των χαρακτηριστικών των τριών συντεταγμένων του νευρικού τύπος συστήματος χαρακτηριστικό αυτών των ιδιοσυγκρασιών.

Ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να καλέσει έναν σχολικό ψυχολόγο στα μαθήματα της εκπαιδευτικής ώρας, σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, για να βοηθήσει στη διοργάνωση διαφόρων ψυχολογικών εκπαιδεύσεων και τεστ.

Το κύριο καθήκον κάθε δασκάλου και γονέα είναι να εκπαιδεύσει μια ανταγωνιστικά ικανή, ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη προσωπικότητα που να πληροί τα τρέχοντα πρότυπα και απαιτήσεις.

Ο W. Wundt μας άφησε μια εντολή: «Στις καθημερινές χαρές και λύπες της ζωής, πρέπει να είσαι αισιόδοξος άνθρωπος, σε σημαντικά γεγονότα της ζωής, ένας μελαγχολικός άνθρωπος, όσον αφορά τις ορμές που επηρεάζουν βαθιά τα ενδιαφέροντά μας, ένα άτομο χολερικό, και Τέλος, στην εκτέλεση των αποφάσεων, ένα φλεγματικό άτομο».

Sanguine Passport.

Χαρούμενος και ευδιάθετος.

Μεθοδικός.

Συχνά δεν κάνει τα πράγματα.

Τείνω να υπερεκτιμώ τον εαυτό μου και τις ικανότητές μου.

Ικανός να αντιλαμβάνεται γρήγορα νέα πράγματα.

Αστάθεια σε ενδιαφέροντα και κλίσεις.

Επιβιώνει εύκολα από αποτυχίες και προβλήματα.

Προσαρμόζεται εύκολα σε διαφορετικές συνθήκες.

Αναλαμβάνει μια νέα δουλειά με ενθουσιασμό.

10. Γρήγορα κρυώνει αν το θέμα πάψει να ενδιαφέρει.

11. Γρήγορη ενεργοποίηση νέα δουλειάκαι αλλάζει γρήγορα από τη μια εργασία στην άλλη.

12. Κουρασμένος από τη μονοτονία, την καθημερινή δουλειά.

13. Κοινωνικός και ανταποκρινόμενος, δεν αισθάνεται περιορισμός στην επικοινωνία με νέα άτομα.

14. Λειτουργεί γρήγορα, με ενθουσιασμό, ομαλά. Οι ανάγκες σπάνε λιγότερο συχνά από άλλες.

15. Ανθεκτικό και αποτελεσματικό.

16. Έχει δυνατό, γρήγορο, ευδιάκριτο λόγο, συνοδευόμενο από ζωηρές χειρονομίες.

17. Διατηρεί ψυχραιμία σε απρόσμενες δύσκολες καταστάσεις.

18. Έχει πάντα εύθυμη διάθεση.

19. Αποκοιμιέται γρήγορα και ξυπνά.

20. Συχνά δεν συγκεντρώνεται, δείχνει βιασύνη στις αποφάσεις.

Χολερικό Διαβατήριο.

Ανήσυχο, φασαριόζικο.

Ασυγκράτητος, βιαστικός.

Ανυπόμονος, αντιδραστικός.

Αιχμηρός και ευθύς στις σχέσεις με τους ανθρώπους.

Αποφασιστικό και προορατικό.

Ενεργητικός.

Επινοητικός στη διαμάχη.

Λειτουργεί σπασμωδικά.

Επιρρεπής σε κίνδυνο.

10. Εκδικητικό και συγκινητικό.

11. Διαθέτει έναν παθιασμένο, ασυνεπή τονισμό ομιλία.

12. Ανισόρροπος και επιρρεπής στην οργή.

13. Επιθετικός.

14. Μη ανεκτικοί στις ελλείψεις.

15. Έχει εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου.

16. Ικανός να ενεργεί γρήγορα και να λύνει προβλήματα της ζωής.

17. Ασταμάτητα προσπαθεί για το νέο.

18. Έχει κοφτές, σπασμωδικές κινήσεις.

19. Αστάθεια στην επίτευξη του στόχου.

20. Επιρρεπείς σε απότομες αλλαγέςαθυμία.

Φλεγματικό Διαβατήριο.

Ήρεμα και δροσερά.

Συνεπής και εμπεριστατωμένος στην επιχείρηση.

Επιφυλακτικός και στοχαστικός.

Λειτουργεί αθόρυβα, αργά, σπάνια ξεκουράζεται.

Σιωπηλός, δεν του αρέσει να μιλάει μάταια.

Έχει ήρεμη, ομοιόμορφη ομιλία, χωρίς έντονα εκφραζόμενα συναισθήματα, εκφράσεις προσώπου.

Συγκρατημένος και υπομονετικός.

Φέρνει τη δουλειά στο τέλος.

Δεν σπαταλά ενέργεια.

10. Τηρεί αυστηρά την ανεπτυγμένη ρουτίνα της ζωής, το σύστημα στη δουλειά.

11. Συγκρατεί εύκολα τις επιθυμίες.

12. Μη δεκτικός σε έγκριση και ενθάρρυνση.

13. Ευγενικός, δείχνει συγκαταβατική στάση στους κράχτες στην προσφώνησή του.

14. Σταθερός στις σχέσεις και τα ενδιαφέροντά του, ξέρει να περιμένει, να τα πάει καλά με τους άλλους.

15. Αρχίζει σιγά σιγά στη δουλειά και αλλάζει από το ένα πράγμα στο άλλο.

16. Ρόουαν σε σχέσεις με όλους.

17. Του αρέσει η τακτοποίηση και η τάξη σε όλα.

18. Δυσκολεύεται να προσαρμοστεί σε ένα νέο περιβάλλον.

19. Αδρανής, αδρανής, νωθρός.

20. Διαθέτει αντοχή.

Μελαγχολικό Διαβατήριο.

Ντροπαλός και ντροπαλός.

Χαμένος σε νέο περιβάλλον.

Δυσκολία στην επαφή με αγνώστους.

Ανέχεται εύκολα τη μοναξιά.

Δεν πιστεύει στον εαυτό του, χάνει την καρδιά του στις αντιξοότητες.

Αισθάνεται συγκλονισμένος και μπερδεμένος από αποτυχίες.

Τείνει να αποσύρεται στον εαυτό του.

Κουράζεται γρήγορα.

Διαθέτει αδύναμη ήρεμη ομιλία.

10. Προσαρμόζεται άθελά του στη φύση του συνομιλητή.

11. Εντυπωσιακό σε σημείο δακρύων, άγχους.

12. Εξαιρετικά δεκτικός στην έγκριση και την ενθάρρυνση.

13. Έχει υψηλές απαιτήσεις από τον εαυτό του και τους άλλους.

14. Επιρρεπής σε καχυποψία, καχυποψία.

15. Επώδυνα ευαίσθητη και πονάει εύκολα.

16. Υπερβολικά συγκινητικό.

17. Μυστικός και όχι κοινωνικός, δεν μοιράζεται τις σκέψεις του με κανέναν.

18. Ανενεργός στην εργασία.

19. Παραιτημένα υποτονικά.

20. Προσπαθεί να προκαλέσει τη συμπάθεια και τη βοήθεια των άλλων.

Μεταχειρισμένα υλικά: Εργαλειοθήκηγια τον δάσκαλο της αυτογνωσίας. 1η τάξη "Bobek 2010"