Κάρτα ομιλίας 4 5ετίας με υλικό. Σημείωμα για έναν λογοθεραπευτή για τη συμπλήρωση μιας κάρτας ομιλίας. Κατάσταση του ονομαστικού λεξικού

Εφαρμογή

ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ

(ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙ ΜΕ FFN)

1. 
   Επώνυμο, όνομα, ηλικία
2. 
   ΣχολείοΤάξη 1
3. 
   Διεύθυνση σπιτιού
4. 
   18.09
5. 
   ακαδημαϊκή επίδοση(μέχρι την ώρα της εξέτασης) Έναρξη σχολικής χρονιάς
6. 
   Παράποναδασκάλους καιγονείς: Σύμφωνα με τον δάσκαλο: προφέρει πολλούς ήχους λάθος. Σύμφωνα με τη μητέρα (επιλογές): 1) προφέρει λανθασμένα ήχους, ντρέπεται να μιλήσει σε αγνώστους· 2) η μητέρα δεν σημειώνει λάθος προφερόμενους ήχους.
7. 
   Το συμπέρασμα του ψυχιάτρου: στιςδεν απαιτείται παιδί με FFN.
8. 
   κατάστασηακρόαση: αναπαράγονται δεδομένα από το ιατρικό αρχείο. ελέγχεται εάν χρειάζεται.
9. 
   Στοιχεία για την πορεία ανάπτυξης του λόγου:Σύμφωνα με τη μητέρα: λόγια - Με 1 έτος (1,5 έτος): φραστικός λόγος - από 1,5-2 ετών.
10. 
    (δομή, κινητικότητα): Η δομή και η κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής χωρίς παθολογία.
11. 
    ^ γενικά χαρακτηριστικάομιλίες (καταγραφή συνομιλίας, ανεξάρτητες συνδεδεμένες δηλώσεις): Η μητέρα μου είναι η Nadezhda Ivanovna. Εργάζεται ως νοσοκόμα σε κλινική. Ο πατέρας μου ονομάζεται Ιβάν Πέτροβιτς, εργάζεται ως μηχανικός. Θα σου πω για το καλοκαίρι. Ήμουν στο εξοχικό το καλοκαίρι. Το καλοκαίρι βοήθησα τον παππού μου να φτιάξει ένα πηγάδι. Βοήθησα τη γιαγιά μου στη ντάκα μέσα Ουάουείδος. Και μετά καθάρισε το σπίτι, τάισε τον σκύλο. Με τις αδερφές μου, ταλαντεύτηκα σε μια κούνια. Το μονοπάτι οδηγεί στις κούνιες.Εκεί φυτρώνουν τριαντάφυλλα. Μετά πήγαμε με τη μητέρα μου στην πόλη (αναμιγνύει και αντικαθιστά ήχους.r-l, f-z, s-t).

α) Λεξιλόγιο(ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά). Ποσοτικό χαρακτηριστικό: το συνολικό μέγεθος του λεξικού. Ποιοτικό χαρακτηριστικό: Σφάλματα σετη χρήση των λέξεων (αντικατάσταση στη σημασία και ακουστική ομοιότητα). Δώσε παραδείγματα. Λεξιλόγιο εντός του ηλικιακού κανόνα (δείτε την ηχογράφηση της συνομιλίας).

ΣΙ) Γραμματική δομή:
παρουσία γραμματικής. Δώσε παραδείγματα. Εντός του ηλικιακού κανόνα.

ΣΤΟ) ^

1. 
   προφορά ήχων: απουσία, παραμόρφωση, αντικατάσταση και μίξη μεμονωμένων ήχων, r - λαιμός., r-l, s-t, s-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
2. 
   διάκριση αντιθετικών ήχων: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) yes-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
3. 
   αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική ηχητική-συλλαβική σύνθεση. δώσε παραδείγματα: μοτοσικλετιστής, αστυνομικός, κοσμοναύτης. σιδηρόδρομος, μεταφορά, μοτοσικλετιστής σε μοτοσικλέτα. χυμός πορτοκάλι.

Γ Προφέρει σωστά λέξεις με διαφορετική ηχοσυλλαβική σύνθεση.)

Δ) ο ρυθμός και η ευκρίνεια της ομιλίας:

12. ^ Το επίπεδο διαμόρφωσης των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης
ηχητική σύνθεση της λέξης:

βαμβάκι - ποιο είναι το 1ο αστέρι; - σε; 2ο;* - ένα; 3η; - t;

4η; - ένα.

Ξήρανση - ονομάστε το 1ο αστέρι - s, 3ο αστέρι - Με.

Μανδύας - όνομα 2 - ο ήχος; - α, τελευταίο - ?

Βιβλίο - πόσες συλλαβές; - 2; ονομάστε την 1η συλλαβή - βιβλία?

2ο - ? - χα.

Πόσοι ήχοι υπάρχουν στην 1η συλλαβή; - 2; Ονόμασέ τους - k, n.

13. Γράμμα:την παρουσία και τη φύση συγκεκριμένων λαθών (ανάμειξη και αντικατάσταση συμφώνων, γραμματισμός κ.λπ.) στη γραπτή εργασία των μαθητών - υπαγορεύσεις, παρουσιάσεις, συνθέσεις που πραγματοποιήθηκαν κατά την αρχική εξέταση και στη διαδικασία ενισχυτική εκπαίδευση (γραπτές εργασίεςεπισυνάπτεται στην κάρτα ομιλίας). Επιλογές:

1. 
   αναπαράγει μεμονωμένα γράμματα (A, N, P, I ...), συλλαβές (PA, NA ...), λέξεις (MOM, DAD, CAT ...);
2. 
   αναπαράγει μόνο μεμονωμένα τυπωμένα γράμματα.

14. Διαβάζοντας:

α) το επίπεδο γνώσης της τεχνικής ανάγνωσης

1. 
   ονομάζει και εμφανίζει μεμονωμένα γράμματα (Α, Ο, Ν, Ρ, Τ, Μ...);
2. 
   ονόματα γράμματα A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, αλλά δεν διαβάζει?
3. 
   διαβάζει συλλαβές (ΑΠ, ΤΑ...),μονοσύλλαβες λέξεις όπως "γάτα" και δισύλλαβες λέξεις όπως "βαμβάκι".

σι) λάθη ανάγνωσης:

γ) Κατανόηση ανάγνωσης:κατανοεί το κείμενο που διαβάζει ο λογοθεραπευτής.

^ 15. Εκδήλωση τραυλισμού:

Ενας λόγος η σοβαρότητα του τραυλισμού· καταστάσεις που προκαλούν την εκδήλωσή του (απαντήσεις στον πίνακα καικαι τα λοιπά.):

Β) ο σχηματισμός της γλώσσας σημαίνει:

Γ) χαρακτηριστικά της γενικής ανάπτυξης του λόγου (οργάνωση, κοινωνικότητα, απομόνωση, παρορμητικότητα):

Δ) προσαρμογή στις συνθήκες επικοινωνίας:

1. 
   ^ μια σύντομη περιγραφή τουπαιδί σύμφωνα με παιδαγωγικές παρατηρήσεις (οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, αποτελεσματικότητα, παρατηρητικότητα, στάση προς τηνστο ελάττωμά σου γνωστική δραστηριότηταστον τομέα των γλωσσικών φαινομένων): ασταθής προσοχή, επικριτικός για το ελάττωμά του.
2. 
   συμπέρασμα λογοθεραπευτής:FFN (το συμπέρασμα αυτό αντανακλά το επίπεδο διαμόρφωσης της προφορικής μορφής του λόγου).

κέντρο λογοθεραπείας

στο σχολείο γενικής εκπαίδευσης №

^ ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ

(ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙ ΜΕ OHP)

1. 
   Επώνυμο, όνομα, ηλικία:Petrov Vanya, 7 ετών
2. 
   Σχολείο№ 1 Τάξη 1
3. 
   Σπίτι. διεύθυνση
4. 
   Ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο λογοθεραπείας18.09
5. 
   Πρόοδος στη μητρική γλώσσα(μέχρι την ώρα της εξέτασης) Έναρξη σπουδών της χρονιάς.
6. 
   Παράπονα δασκάλων ή γονέων: Σύμφωνα με τον δάσκαλο: Λιγότερο δραστήριος, ντροπαλός να μιλήσει. Σύμφωνα με τη μητέρα: μιλάει αδιάκριτα, παραμορφώνει λέξεις, δεν θυμάται στίχους.
7. 
   Το συμπέρασμα του ψυχιάτρου(συμπληρώνεται όπως απαιτείται): από ιατρική κάρτα που αναγράφει την ημερομηνία της εξέτασης και το όνομα του γιατρού.

1. 
   Ακοή ελέγχεται εάν χρειάζεται.
2. 
   Στοιχεία για την πορεία ανάπτυξης του λόγου: Οι λέξεις μητέρες: λέξεις εμφανίστηκαν από 2-2,5 χρόνια, φράσεις- από 4-5 ετών. Η ομιλία είναι ακατανόητη για τους άλλους.

1. 
   ^ Η κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής (δομή, κινητικότητα): Δομή- Ν. Κινητικότητα- δυσκολεύεται να διατηρήσει μια δεδομένη στάση και δυσκολεύεται να μεταβεί από τη μια θέση άρθρωσης στην άλλη.
2. 
   ^ Γενικά χαρακτηριστικά του λόγου (ηχογράφηση συνομιλίας, ανεξαρτησία συνεκτικών δηλώσεων): Σε μια συνομιλία για την οικογένεια, οι απαντήσεις του παιδιού μπορεί να είναι οι εξής: "Vanya", "Το όνομα της μαμάς είναι Zoya", "Δεν ξέρω" (πατρώνυμο), "Το όνομα του μπαμπά είναι Petya", "Δεν ξέρω " (πατρώνυμο), "Το όνομα της αδερφής είναι Λούντα", "Στην εργασία" (σχετικά με τη μαμά), "Ταμείο" (στην ερώτηση- για τι δουλεύει;), «Δεν ξέρω» (για τον μπαμπά).

^ Λεξιλόγιο(ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά). Ποσοτικό χαρακτηριστικό: ο συνολικός όγκος του λεξικού. Ποιοτικό χαρακτηριστικό: λάθη στη χρήση των λέξεων (αντικατάσταση στη σημασία και ακουστική ομοιότητα). Δώσε παραδείγματα.

Το λεξικό περιορίζεται από τις πραγματικότητες των καθημερινών θεμάτων: ανεπαρκής αριθμός γενικευμένων λέξεων και λέξεων που σχετίζονται με επίθετα, ρήματα κ.λπ. Ποιοτικά χαρακτηριστικά (απαντήσεις στις εργασίες που παρουσιάζονται): αμπαζούρ (λάμπα), σωλήνας (νερό), καράφα (μπουκάλι), οδηγός (αντί οδηγού), ωρολογοποιός, χειριστής γερανού (δεν γνωρίζει), ταχυδρόμος (αντί ταχυδρόμος) , υαλοπίνακας (υαλοπίνακας), αυτοκίνητο (αντί για τη λέξη μεταφορά), παπούτσια (αντί για παπούτσια) κ.λπ. τολμηρός- αδύναμος, ψεύτης- δεν λέει ψέματα, το voro-on είναι η πύλη κ.λπ.

Γραμματική δομή:τύποι προτάσεων που χρησιμοποιούνται

Η παρουσία της γραμματικής. Δώστε παραδείγματα (βλ. καταχώριση

Συζητήσεις και συνεκτικές δηλώσεις):

^ Το μολύβι τραβιέται πίσω από ένα βιβλίο. Το αγόρι πήδηξε στη λακκούβα.

Τα πρώτα φύλλα εμφανίστηκαν στα δέντρα.

Mn. η., Im. Π.- δέντρα, μάτια, φτερά...

Mn. η., Ροδ. Π.- tetrads, vorotknov, γάιδαρος ... μαρμελάδα μήλου-

ισχνός και υψηλός; πορτοκαλί νερό? βελούδινη αρκούδα.

^ Προφορά και διάκριση ήχων:

1. 
   προφορά ήχων: απουσία, παραμόρφωση, αντικατάσταση καιανάμειξη μεμονωμένων ήχων R- ωοειδής? στη ροή της ομιλίας L \u003d R (ralek - στάβλος). W= F (κάτω); W = S; ΚΑΙ- 3;
2. 
   διάκριση αντιθετικών ήχων yew (ωρολογοποιός), goloshina (μπιζέλι), yaselsa (σαύρα), pa-ba-ba (Ν), ta-da-da (Ν), χα-κα-κα (Ν), for-for-for (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-for-for (for-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
3. 
   αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική ηχοσυλλαβική σύνθεση (δώστε παραδείγματα): ligulivat (ρυθμίζει); tlansp, γραμματόσημα (μεταφορά)? πρασινοπράσινο ... (σιδηρόδρομος), έμπορος (αστυνομικός), μουνί (πορτοκαλί).

Ο ρυθμός και η καταληπτότητα της ομιλίας:η ομιλία είναι μπερδεμένη και αργή.

^ 12. Το επίπεδο διαμόρφωσης δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης

Η ηχητική σύνθεση της λέξης μανδύας: Πόσοι ήχοι;- "2". 1ος ήχος;- "Π". 2ος ήχος; - "ΑΛΛΑ". 3ος ήχος;- "ΑΛΛΑ". Ονομάστε τον τελευταίο ήχο.- "ΑΛΛΑ". Ονομάστε τον 1ο ήχο.- "Τ". Ονομάστε τον 3ο ήχο.- "ΑΛΛΑ".

1. 
   Γράμμα:την παρουσία και τη φύση συγκεκριμένων σφαλμάτων (ανάμιξη καιαντικατάσταση συμφώνων γραμμάτων, γραμματισμός κ.λπ.) στη γραπτή εργασία των μαθητών - υπαγορεύσεις, παρουσιάσεις, δοκίμια που εκτελούνται από αυτούς κατά την αρχική εξέταση και στη διαδικασία της ενισχυτικής εκπαίδευσης. (Η γραπτή εργασία επισυνάπτεται στην κάρτα ομιλίας.) Επιλογές. 1) αναπαράγει μεμονωμένα τυπωμένα γράμματα: A, P, M. 2) εκτυπώνει μεμονωμένες λέξεις όπως MAK, MOM.
2. 
   ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

ένα) επίπεδο ικανότητας ανάγνωσης(γράμμα με γράμμα, κατά συλλαβή, κατά λέξεις). Επιλογές:

1. 
   γνωρίζει μεμονωμένα γράμματα: Α, Ρ, Μ, Τ;
2. 
   Γνωρίζει όλα τα γράμματα, αλλά δεν διαβάζει.
3. 
   διαβάζει συλλαβές και μονοσύλλαβες λέξεις.
4. 
   διαβάζει συλλαβή προς συλλαβή, αργά, μονότονα. παραλείπει φωνήεντα, δεν διαβάζει τις λέξεις. παραμορφώνει τη συλλαβική δομή της λέξης. μπερδεύει κάποια γράμματα.

σι) λάθη ανάγνωσης:φύλλο (φύλλα) σε δέντρα (δέντρα)
έγινε κίτρινο και μωβ (έγινε καφέ). Ένας θυμωμένος άνεμος φύσηξε
(κύκλωσε) τους ... (μέσω) του αέρα.

γ) κατανόηση ανάγνωσης.Επιλογές:

1. 
   δύσκολα καταλαβαίνει τι διάβασε ο λογοθεραπευτής, επαναλαμβάνει μόνο με τη βοήθεια ερωτήσεων.
2. 
   κατανοεί το κύριο περιεχόμενο της ιστορίας, κατανοεί με δυσκολία το κρυμμένο νόημα.
3. 
   αντιμετωπίζει κάποια δυσκολία.

^ 15. Εκδήλωση τραυλισμού: δεν τραυλίζει.

Α) η υποτιθέμενη αιτία· η σοβαρότητα του τραυλισμού· καταστάσεις στις οποίες τοεκδηλώνεται (απαντήσεις στον πίνακα κ.λπ.).

Β) ο σχηματισμός της γλώσσας μέσα?

Γ) χαρακτηριστικά γενικής ανάπτυξης και ανάπτυξης του λόγου (οργάνωση,
κοινωνικότητα, απομόνωση, παρορμητικότητα).

Δ) προσαρμογή στις συνθήκες επικοινωνίας.

Μια σύντομη περιγραφή του παιδιού σύμφωνα με παιδαγωγικές παρατηρήσεις (οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, ικανότητα εργασίας, παρατήρηση, στάση στο ελάττωμά του): Η προσοχή είναι ασταθής, μειωμένη απόδοση, δυσκολία μετάβασης από τον έναν τύπο δραστηριότητας στον άλλο. χαμηλό επίπεδοαυτοέλεγχο και ανεξαρτησία.

Το συμπέρασμα του λογοθεραπευτή. ^ Επιλογές: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (τα συμπεράσματα αυτά αντικατοπτρίζουν το επίπεδο διαμόρφωσης της προφορικής μορφής του λόγου).

Τα αποτελέσματα της διόρθωσης ομιλίας (σημειώνονται στον χάρτη κατά την αποχώρηση των μαθητών από το κέντρο λογοθεραπείας).

Λένα Μπερντιουγκίνα
Λογοπαιδική εξέταση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κάρτα ομιλίας για αρχάριους λογοθεραπευτές

Στον πυρήνα λογοθεραπευτική εξέτασηγενικές αρχές και μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνες: πρέπει να είναι σύνθετο, ολιστικό και δυναμικό, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να έχει το δικό του συγκεκριμένο περιεχόμενο που να στοχεύει στην ανάλυση διαταραχή του λόγου.

Πολυπλοκότητα, ακεραιότητα και δυναμισμός οι έρευνες παρέχονται απόότι όλες οι πτυχές του λόγου και όλα τα συστατικά του μελετώνται, εξάλλου, με φόντο ολόκληρη την προσωπικότητα εξεταστεί, λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα της ανάπτυξής του - τόσο γενικά όσο και ομιλία - από μικρή ηλικία.

Λογοπαιδική εξέτασηπεριλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία:

1. Όνομα, επώνυμο, ηλικία, εθνικότητα.

2. Παράπονα γονέων, παιδαγωγών, εκπαιδευτικών.

3. Δεδομένα πρώιμη ανάπτυξη : α) γενικός (εν ολίγοις); σι) ομιλία(αναλυτικά, ανά περιόδους).

4. Σύντομη περιγραφή του παιδιού αυτή τη στιγμή.

6. Όραμα.

7. Η αντίδραση του παιδιού στο δικό του δυσκολίες ομιλίας.

8. Ευφυΐα.

9. Η δομή των οργάνων άρθρωσης, η κινητικότητά τους.

10. Ομιλία: α) εντυπωσιακό? β) εκφραστική - από την άποψη της φωνητικής, του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής. αν έχει μια λεπτομερή ομιλία? γ) γραφή – ανάγνωση και γραφή.

11. Συμπέρασμα.

Καθε ξεκινά ο λογοθεραπευτήςτην εργασία σας με τα διαγνωστικά. Αυτή αποκαλύπτει ομιλίααυτό το παιδί έχει προβλήματα. Ο λογοθεραπευτής μπορεί, με βάση διαγνωστικά δεδομένα, συντάξτε ένα συμπέρασμα και φόρμα ατομική διαδρομήγια αυτό το παιδί.

Διαγνωστικά του συγγραφέα ένας μεγάλος αριθμός από. Ας πάρουμε τη διάγνωση του N. V. Nishcheva. Έρχεται με μια λεπτομερή περιγραφή όλων των τεχνικών και μεθόδων, υποδεικνύοντας τα συμπτώματα. διαταραχές λόγου. Υπάρχει ένα υπέροχο διαγνωστικό εγχειρίδιο που επιμελήθηκε ο καθηγητής GV Chirkina. Σε αυτό φαίνεται η διάγνωση από μικρή ηλικία και για τον καθένα ομιλίαπαραβίαση μεμονωμένα. Μπορείτε να εξετάσετε ένα άλλο έργο του G. V. Chirkina Methods εξετάσεις λόγου των παιδιών», αλλά ενδείκνυται περισσότερο για παιδιά με φωνητικές-φωνητικές διαταραχές του λόγου. Αλλά πώς να προσδιορίσετε αμέσως διαταραχή του λόγου ? Αυτό απαιτεί έναν μέσο τύπο διαγνωστικών. Όλοι το έχουν λογοθεραπευτήςδικό του διαγνωστικό χάρτηςπου χρησιμοποιεί σε πρακτική δουλειάπου αναπτύσσει.

κάρτα ομιλίας

1. Όνομα παιδιού ___ 2. Ημερομηνία γέννησης ___ + 3. Διεύθυνση κατοικίας ___ 4. Ημερομηνία εξετάσεις___

Γνώμη ειδικού

Ωτορινολαρυγγολόγος___ Οφθαλμίατρος___ Νευρολόγος___

Πρωταρχικός ιστορία ομιλίας

Η απόφαση της ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής

Λογοπαιδική εξέταση

Ανατομική δομή του αρθρικού συσκευή: 1. Γλώσσα___2. Χείλη___3. Δόντια ___ 4. Σαγόνια ___ 5. Μαλακή υπερώα ___ 6. Μιμικοί μύες ___ 7. Δυναμική οργάνωση κινήσεων τέχνη. συσκευή ___ 8. Γενικές κινητικές δεξιότητες ___ 9. Λεπτές κινητικές δεξιότητες ___ 10. Γενικός ήχος του λόγου ___

φωνητική ακοή

Αρουραίος-πάπια-καλάμι ψαρέματος ποντίκι-μπολ γρασίδι-μπλουζάκι καυσόξυλα-λαγουδάκι καρότσι-εξοχικό καρκίνο-λάκα φιόγκο-καταπακτή

Φωνητική αντίληψη

1. Τα-ντα τα-ντα-τα πα-μπα πα-μπα-πα

2. Διάκριση φωνήεντος από άλλα φωνήεντα "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Διάκριση συμφώνου από άλλα σύμφωνα: Σηκώστε το χέρι σας όταν ακούτε τον ήχο "Τ". 4. Απομόνωση και διάκριση ήχου μεταξύ συλλαβές ___ _ 5. Απομόνωση και διάκριση του ήχου μεταξύ συλλαβές___

6. Επισημάνετε το πρώτο τονισμένο φωνήεν ήχος: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Επιλέξτε το τελευταίο σύμφωνο ήχος: Παπαρούνα, ατμός, com, γάτα, μουστάκι, σκαθάρι, τυρί. Μύτη…

Δομή λέξεων και προτάσεων

Ιατρική τηλεόραση τηγάνι ηλεκτρισμός Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο. Το πουλί έφτιαξε τη φωλιά του στους θάμνους.

Φρύδι γέφυρα της μύτης αγκώνα ρουθούνια βλέφαρα πότισμα μπορεί καλάθι αράχνη

Γενίκευση

Κρεμμύδια, γογγύλια, καρότα ___ Ντουλάπα, καρέκλα. Τραπέζι, καναπές___ Πιάτα___ Ρούχα___ Μεταφορές___

Μάθετε από την περιγραφή

Σίδερο, με δύο λαβές και καπάκι ___ Κόκκινο, πονηρό, ζει στο δάσος, κλέβει κοτόπουλα ___

Κατανόηση ρήματος (μ. και φ. είδος)

Η Ζένια έπεσε Η Ζένια έπεσε Η Βάλια έκλαψε η Βάλια έκλαψε

Τέλεια και ατελή ρήματα

Ο Misha φτιάχνει ένα καρότσι. Ο Μίσα έφτιαξε ένα καρότσι. Η Κάτια σχεδιάζει μια πεταλούδα. Η Κάτια σχεδίασε μια πεταλούδα.

Αντώνυμα

Φαρδύ- Ψηλό- Λευκό- Παλιό- Χαρούμενο- Ζεστό- Λεπτό-

Συνώνυμα

Χαρούμενο - Μεγάλο - Όμορφο -

Γραμματική

Ποιον πιάνει η γάτα;___

Με τι κόβουν ξύλα;___

Ονόματα ενεργειών ανθρώπων και ζώων

Ζωγράφος___ Ταχυδρόμος___ Βιολιστής___ Μάστορας___ Σκύλος___ Γάτα___

Μετατροπή ενικού σε πληθυντικό

Κάστρο βιβλίο γάτα σκαθάρι επιστολή μύγα βαγόνι δρεπάνι καπάκι ζώνη

Εκπαίδευση ν. γένος. μπλοκ. μονάδες και πολλοί άλλοι. αριθμοί

N-R: Έχω ένα μολύβι, εσύ; (Χάρακας, στυλό, βιβλίο, βιολί, γλυκά.) R- προς την: Και εγώ;___ Σχηματισμός σύνθετων λέξεων

Τα φύλλα πέφτουν ___ Samkatit ___ Το χιόνι πέφτει ___ Samvarit ___ Περπατώντας ___ Πετάω ___

αναδιήγηση

Χρήση προφάσεις

Σχηματισμός υποκοριστικών μορφών

Δαχτυλίδι παραθύρου σπιτιών κούκλας με μπάλα λαγός

Συμφωνία ουσιαστικών με αριθμούς

Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά

Τραπέζι από ξύλο, γούνινο παλτό, γυάλινο ποτήρι γυναίκα από χιόνι

Σύνταξη απλή πρότασηεπί εικόνα

Σύνθεση ιστορίας για σειρά εικόνες

Χαρακτηριστικά της σκέψης

1. Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη___

2. Εξαίρεση___

3. Χωροχρονική έννοιες:

Πάνω-κάτω μακριά-κλείσιμο υψηλό-χαμηλό μεσαίο μέρος των ημερών της ημέρας των εποχών της εβδομάδας

4. Χρώμα:

5. Σχήμα:

6. Λογιστικές εργασίες: Πόσα μάτια έχει ένας σκύλος; Πόσους τροχούς έχει το αυτοκίνητο;

Διευκρίνιση διάγνωση ομιλίας

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Δάσκαλος- λογοθεραπευτής ___

κάρτα ομιλίας

(δείγμα)

1. Επώνυμο, όνομα

2. Ηλικία

ΑΝΑΜΝΗΣΗ.

1. Από ποια εγκυμοσύνη είναι το παιδί

2. Η φύση της εγκυμοσύνης (τοξίκωση, πτώσεις, χρόνιες ασθένειες, μολυσματικές ασθένειες ...)

3. Τοκετός (πρώιμος, τελειόμηνος, γρήγορος, αφυδατωμένος...)

4. Διέγερση (μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση…)

5. Όταν ούρλιαξα

6. Ασφυξία (λευκό, μπλε)

7. Παράγοντας Rh (συμβατότητα)

8. Βάρος κατά τη γέννηση

9. Σίτιση:

α) όταν έφερναν φαγητό

β) πώς πήρε το στήθος

γ) πώς να ρουφήξει

δ) αν παρατηρήθηκαν παλινδρόμηση, πνιγμός

10. Ποια μέρα έφυγες από το νοσοκομείο, αν άργησες, γιατί

ΠΡΩΙΜΗ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ.

1. Κρατάει το κεφάλι του με/1,5 μήνας/

2. Κάθεσαι από /6 μήνες/

3. Κόστος από /10 μήνες/

4. Βόλτες από /11-12 μήνες/

5. Πρώτα δόντια / 6-8 μήνες /

6. Παλαιότερες ασθένειες:

Έως και ένα χρόνο...

Μετά από ένα χρόνο….

Λοιμώξεις…

Μώλωπες, τραύματα στο κεφάλι...

Σπασμοί σε υψηλή θερμοκρασία ....

7. ιστορικό ομιλίας:

Cooing……../2 μήνες/

Babble…../6 μήνες/

Οι πρώτες λέξεις…./κατά 12 μήνες/

Οι πρώτες φράσεις .... / κατά 1,5-2 χρόνια /

Μήπως διακόπηκε ανάπτυξη του λόγου…..

Περιβάλλον ομιλίας………

Έχει ασχοληθεί το παιδί με λογοθεραπευτή στο παρελθόν ......

Στάση απέναντι στον λόγο...

ΛΟΓΟΠΑΙΔΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ

1. Παρατήρηση συμπεριφοράς κατά την εξέταση ...

2. Κατάσταση ακουστικής προσοχής:

*δείξτε τι παιχνίδι ακουγόταν

*ακολουθώντας τις οδηγίες 2-3 βημάτων (ανοίξτε το στόμα σας και κλείστε τα μάτια σας,…..)

3. Οπτική αντίληψη

* βασικά χρώματα (ποσότητα)

* χρώματα απόχρωσης

* επιλογή εικόνων για έγχρωμο φόντο ...

4. Προσανατολισμός στο χώρο:

α) στο δικό σας σώμα - δεξιά, αριστερή πλευρά

β) στο διάστημα - δεξιά αριστερή πλευρά

γ) πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω

5. Προσανατολισμός στο χρόνο:

*Πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ

*Χθες, σήμερα, αύριο, μεθαύριο

*Πρώτα, μετά, τώρα

6. Διάκριση γεωμετρικών σχημάτων:

α) ενεργός

β) στις υποχρεώσεις

7. Λογαριασμός: ευθεία

πίσω

πράξεις καταμέτρησης

8. Λογική σκέψη

ένα) κατανομή του 4ου επιπλέον:

γάτα, σκύλος, πάπια, ποντίκι

γάτα, λύκος, σκύλος, αγελάδα.

σι) ταξινόμηση αντικειμένων: πες με μια λέξη:

Πουλόβερ, φόρεμα, σορτς, φούστα, sundress.

Μπότες, παπούτσια, παντόφλες, μπότες από τσόχα.

Πιατάκι, τηγάνι, κουτάλι, πιάτο.

Ντουλάπα, τραπέζι, πολυθρόνα, κομοδίνο.

Tit, κοράκι, πάπια, σπουργίτι.

Λεωφορείο, τρένο, τραμ, αεροπλάνο.

9. Αδρές κινητικές δεξιότητες:

Αδέξιος, αδέξιος...

Άλματα σε ένα, δύο πόδια, εναλλάξ, με υποστήριξη ...

ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΣΚΕΥΗΣ ΑΡΘΡΩΣΗΣ.

1. Χείλη:

Λεπτό, χοντρό, κοντό, σχιστό.

Κινητικότητα χειλιών (χαμόγελο, σωλήνας, πυκνότητα κλεισίματος, συμμετρία).

2. Δόντια:

Σπάνιο, μικρό, έξω από τη σειρά της γνάθου, μεγάλοι κοπτήρες, χωρίς κοπτήρες.

3. Σκληρός ουρανίσκος:

Ψηλό, στενό, επίπεδο, κοντό, γοτθικό.

4. Μαλακή υπερώα:

Κοντύνεται, διχαλώνει, αποκλίνει στο πλάι, δεν συστέλλεται αρκετά, δεν συστέλλεται.

Δάγκωμα:

Προγναθία, προγένεια, επίπεδο δάγκωμα, πρόσθιο ανοιχτό δάγκωμα, πλάγιο ανοιχτό δάγκωμα, λοξό.

6. Γλώσσα:

α) μέγεθος: ογκώδης, μικρός, κοντός υοειδής σύνδεσμος.

β) κινητικότητα: κολλήστε προς τα εμπρός, τραβήξτε το στο στόμα, γλείψτε τα χείλη σας ...

γ) δυνατότητα εναλλαγής: ένας σωλήνας χαμόγελου, ένα εκκρεμές, ένα άλογο ...

δ) διατήρηση της στάσης, της συμμετρίας.

ε) η παρουσία συγκίνησης.

ε) τρόμος.

ζ) σιελόρροια.

7. Κατάσταση μιμικών μυών:

* κλείστε το ένα μάτι μεμονωμένα (παρουσία συγκίνησης)

* ανασηκώστε ομοιόμορφα τα φρύδια

*φρύδια αυλάκια

* ομαλότητα των ρινοχειλικών πτυχών.

8. Γενικός ήχος ομιλίας:

* εκφραστικότητα (ανέκφραστο, ανέκφραστο ..)

* αναπνοή (άνω μέρος θώρακα, διαφραγματικό, σύντομη εκπνοή ...)

* ρυθμός και ρυθμός (αργός, γρήγορος, ανομοιόμορφος…)

* λεξικό (ασαφής, θολή ...)

ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΥ ΛΟΓΟΥ.

1. Καθομιλουμένη και περιγραφική συνομιλία:

Ποιό είναι το επίθετό σου?

Πόσο χρονών είσαι?

Που μένεις?

Πώς είναι το όνομα της μητέρας σου;

Ποιο όνομα του πατέρα σου;

Έχεις αδελφό, αδερφή;

Ποιος είναι μεγαλύτερος, νεότερος;

Τι κάνουν η μαμά και ο μπαμπάς;

Εχεις φίλους?

2. Σχεδιάζοντας μια ιστορία από μια εικόνα: ....

3. Σχεδιάζοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής ...

4. Επαναφήγηση...

5. Ιστορία με παρουσίαση…

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΛΕΞΗΣ,

1. Το λεξικό αναφέρει:

ένα) τίτλος διάφορα είδη, επαγγέλματα, μεταφορές, γενίκευση λέξεων, μωρά ζώα ...

σι) εξήγηση της σημασίας των λέξεων:

ψυγείο…

μια ηλεκτρική σκούπα…

αεροπλάνο…

σε) όνομα τμημάτων αντικειμένων:

Βραστήρας

κάτω μέρος

στόμιο

Καπάκι

Ενα στυλό.

Παρακολουθώ

Πρόσοψη ρολογιού

Αριθμοί

βέλη

Λουρί

Καρέκλα

έδρα

Πίσω

Πόδια.

δ) Ρηματικό λεξικό:

Τι κάνει:

Μάγειρας

Δάσκαλος

Γιατρός

Ταχυδρόμος?

Γάτα _______, σκύλος ________, πάπια _________, βάτραχος __________,

Χοίρος _______, αγελάδα ________, κοράκι ________, σπουργίτι __________.

ε) λεξικό χαρακτηριστικών:

--επιλογή επιθέτων για ουσιαστικά:

Λεμόνι (τι;)

Φόρεμα (τι;)

Αλεπού (τι;)

-- επιλογή αντωνύμων:

πλατύς - …

ευθεία - …

στεγνός - …

υψηλός - …

μακρύς - …

άρρωστος -…

χαρούμενος - …

ανοιχτόχρωμο -…

κρύο - …

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΛΕΞΕΩΝ.

ΑΛΛΑ ). Σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά:

Τραπέζι -

Σπίτι -

Χαλί -

Τσεκούρι -

μανιτάρια -

Βιβλίο -

Χέρι -

Σημειωματάριο -

Γάτα -

κουβάς -

Φωλιά -

Παράθυρο -

σύννεφο -

σπουργίτι -

Ψωμί -

Φτερό -

Β) Ο σχηματισμός των ρημάτων με προθετικό τρόπο:

Περπάτησε (ήρθε, έφυγε, πλησίασε, έφτασε ...)

Περπατάει (φεύγει, πλησιάζει, μπαίνει, περνά…)

Χύνει (χύνει, χύνει, χύνει, συμπληρώνει ...)

Γ) Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά (σχετικά):

Πάγκος από ξύλο (τι;)

Δερμάτινη τσάντα

πλαστική λαβή

Γυάλινο ποτήρι

Χυμός από κεράσια, μήλα, αχλάδια, δαμάσκηνα, ντομάτες

σιδερένιο καρφί

Δ) Σχηματισμός κτητικών επιθέτων:

Ο λαγός έχει ουρά λαγού, αλλά ο λύκος;

Ποιανού το κεφάλι;

Ποιανού το σπίτι;

Ποιανού τσάντα;

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΔΟΜΗ ΛΟΓΟΥ.

1. Έρευνα κατανόησης γραμματικής:

ένα) εκτέλεση εντολών, όπως: δείξτε το σημειωματάριο με στυλό. δείξτε ένα στυλό με ένα σημειωματάριο.

σι) κατανόηση αριθμών:

Δείξτε πού είναι το μολύβι και πού είναι τα μολύβια.

Ζωγραφίζουν τα παιδιά με μολύβι ή κραγιόνια;

δείξε μου πού είναι το αυτοκίνητο και πού είναι τα αυτοκίνητα;

σε) κατανόηση του φύλου:

Πού έπεσε η Σάσα; Πού έπεσε η Σάσα;

Πού έκλαψε η Ζένια; Πού έκλαψε η Ζένια;

ΣΟΛ) κατανόηση περίπτωσης:

δείξτε πού ντύνει η μητέρα το κορίτσι; Πού ντύνει το κορίτσι τη μητέρα της;

μι) κατανόηση των προθέσεων:

on, in, from, from under, from, for, λόγω, under, to.

2. Η παρουσία γραμματισμών:

Κλίση:

Α) αλλαγή των ουσιαστικών κατά πτώσεις:

Εχω ένα μολύβι.

Δεν έχω…

Ζωγραφίζω …

Έχω μια γιαγιά.

Οχι σπιτι …

Θα σου δώσω ένα λουλούδι...

Θα πάω μια βόλτα με...

Θυμάμαι περίπου...

Β) Προθετικοί τύποι πτώσεων:

(σύμφωνα με την εικόνα - η μπάλα είναι στο ντουλάπι, κάτω από το ντουλάπι, πίσω από το ντουλάπι, μπροστά από ..., θα πάρω την μπάλα από κάτω ..., λόγω ...,)

Γ) μετατροπή ουσιαστικών από μονάδες. αριθμοί στον πληθυντικό:

Τραπέζι – τραπέζια

Παράθυρο -…

Μάτι -…

Ξύλο -…

Κοτσάνι -…

Καρέκλα - …

Στόμα - …

Μανίκι -…

Σπουργίτι -…

Αυτί - …

Δ) συμφωνία των αριθμών 2 και 5 με ουσιαστικά:

Μια αγελάδα - δύο ... - πέντε ...

Ένα σπίτι - δύο ... - πέντε ...

Μια καρέκλα - δύο ... - πέντε ...

Ε) ο σχηματισμός τύπων ουσιαστικών Γένος. και τηλεόραση. και Πρόταση. περίπτωση πλ. αριθμοί:

Πίνακες - πίνακες - πίνακες - για πίνακες,

Παράθυρο -…

Καρέκλες -…

Κάδος -...

Τα ψάρια είναι…

Κούκλες -...

Αυτιά - …

Ε) συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά:

Μπλε μπάλα - μπλε μπάλα - μπλε μπάλα - για την μπλε μπάλα.

Το μπλε αυτοκίνητο είναι...

Μπλε φόρεμα - …

Κόκκινη σημαία - ...

Κόκκινος ήλιος...

Ένα κόκκινο αστέρι -…

Ζ) συμφωνία των επιθέτων με ουσιαστικά, συμπεριλαμβανομένων:

Μπλε μπάλα - μπλε μπάλες, (βλ. παραπάνω).

ΠΡΟΦΟΡΑ.

1. Φωνήεντα:

2. Φωνητικά και κωφά σύμφωνα:

Β-Π

V-F

D-T

ΚΙΛΟ

3. μαλακά και σκληρά σύμφωνα:

Ν-Ν

Μ-Μ

T-T

Κ-Κ

Γ-Γ

Χ-Χ.

4. Σφύριγμα:

σσ

33

ντο

5. Τσιγαρίζοντας:

SHJ

SC

6. Ηχητικά:

LL

PPb

Υ

7. Διαφοροποίηση ήχων στον αυθόρμητο λόγο:

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y ...

ΕΞΕΤΑΣΗ ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΗΧΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΗΧΟΥ.

1. Επανάληψη 3 και 4 φωνηέντων:

Aoe, uio, ieu.

Ναι, ουάου, ουάου.

2. Επανάληψη συλλαβών με αντίθετους ήχους:

Πα-μπα, γκο-κο, χα-κα, τε-ντε.

Τα-τα-ντα, πα-μπα-πα, χα-χα-κα, τσα-τσα-τσα.

Γάτα-γάτα-έτος, τομ-σπιτ-τομ.

3. Απομόνωση από το αυτί του πρώτου τονισμένου ήχου φωνήεντος σε μια λέξη:

Αλίκ, ηχώ, παράθυρα, πάπια, Ήρα, αστέρας, Όλια, Άννα, αυτιά.

4. Απομόνωση από το αυτί του τελευταίου ήχου στη λέξη:

Χνούδι, γάτα, γατόψαρο, σούπα, παράθυρο, γάτα, μπάλες.

ΕΡΕΥΝΑ ΔΟΜΗΣ ΣΥΛΛΟΓΗΣ:

1. Αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής της λέξης:

Ονομασία από την εικόνα - τηγάνι, ενυδρείο, τραπεζομάντιλο αστυνομικού, ποδήλατο, ιατρική, μοτοσικλέτα, λογοτεχνία, εκσκαφέας.

2. Ανακλώμενη προφορά:

Κατασκευή, σερπεντίνη, πρόβα, ωρολογοποιός.

3. Παίξτε προτάσεις (2-3 φορές στη σειρά)

Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο από το χιόνι.

Ο υδραυλικός επισκευάζει τα υδραυλικά.

Ο ωρολογοποιός φτιάχνει το ρολόι.

Ο ωρολογοποιός, στενεύοντας τα μάτια του, μας επισκευάζει το ρολόι.

Ο αστυνομικός οδηγεί μια μοτοσικλέτα.

Ο ελεγκτής κυκλοφορίας ρυθμίζει την κυκλοφορία.

Λογοθεραπεία συμπέρασμα: _____________________________________

Επώνυμο Όνομα:

Τάξη:

Ημερομηνία γέννησης, ηλικία:

Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο:

Ημερομηνία Εγγραφής:

Ημερομηνια γεννησης:

Παράπονα εκπαιδευτικών και γονέων:δεν προφέρει τον ήχο [r], θολή ομιλία, δεν θέλει να μάθει να διαβάζει, δεν μαθαίνει καλά την ποίηση.

Έχετε συμβουλευτεί προηγουμένως έναν λογοθεραπευτή, η αποτελεσματικότητα τουty:επισκέφθηκε μαθήματα λογοθεραπείαςσε πολυκλινική (οι ήχοι [s], [s], [ts] είχαν ρυθμιστεί, δεν μπήκε στην ομάδα λογοθεραπείας, ήταν άρρωστος).

Πραγματική απόδοση στη ρωσική γλώσσα (από την εποχήεξετάσεις):μη ικανοποιητικός (βαθμός 2).

Αναμνησία:ένα παιδί από τη 2η εγκυμοσύνη, στην ώρα του (40 εβδομάδες), τοξίκωση 1ου ημιχρόνου, η μητέρα ήταν σε συντήρηση, καισαρική τομή, ασφυξία, ούρλιαζε μετά από 2 λεπτά, βαθμολογία Apgar 8-9, γρ. υγιής

Σχολικός σταθμός ξυλείας: οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας

5. Στοιχεία για την πορεία ανάπτυξης του λόγου:καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας:

φλυαρία - μέσα 6 μήνες; πρώτες λέξεις σε 2 χρόνια; φραστικός λόγος -μετα απο 3 χρονια? περιβάλλον ομιλίας -ικανοποιητικός.

Κατάσταση ακοής:πρόστιμο.

Συνθήκη όρασης:πρόστιμο.

Το συμπέρασμα του ψυχιάτρου:καθυστερημένη ανάπτυξη του λόγου.

Η κατάσταση των γενικών κινητικών δεξιοτήτων:κινητική αδεξιότητα, βραδύτητα, μειωμένος συντονισμός κινήσεων, αίσθηση ρυθμού.

Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή:Οι κινήσεις των χεριών είναι ανακριβείς, η Kheda δεν εκτελεί σχεδόν καθόλου δοκιμές, ο τόνος των χεριών είναι μειωμένος, οι γραμμές στα σχέδια είναι ανομοιόμορφες, διακοπτόμενες.

Προπορευόμενο χέρι:σωστά.

Η κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής (δομή και κινητικότητα):

χείλια -μεγάλο μέγεθος, δεν εκτελεί πλήρως τις κινήσεις των χειλιών.

δόντια -μεγάλοι, ανομοιόμορφοι, αντικαταστάσιμοι, μεγάλοι άνω κοπτήρες, που επικαλύπτουν τους κάτω.

δάγκωμα -προγναθία;

Γλώσσα -μαζικές, ασαφείς κινήσεις, ατελές εύρος κίνησης (το σήκωμα είναι περιορισμένο), η δυνατότητα εναλλαγής των κινήσεων είναι μειωμένη. Σε στατική θέση, υπάρχει ένα ελαφρύ τρόμο της άκρης της γλώσσας, απόκλιση της γλώσσας προς τα αριστερά, υπερσιελόρροια.

υπογλώσσιος σύνδεσμος -συντομευμένο?

στερεός ουρανός -υψηλή, γοτθική μορφή?

μαλακός ουρανός -κινητό.

12. Χαρακτηριστικά του λόγου.

Κατανόηση ομιλίας:κατανοεί την προσφωνημένη ομιλία, εκτελεί εργασίες σύμφωνα με προφορικές οδηγίες.

Γενικά χαρακτηριστικά ομιλίας (καταγραφή της συνομιλίας):αποκαλεί τα ονόματα της μητέρας, του πατέρα, δεν γνωρίζει το πατρώνυμο και το πατρώνυμο των γονιών του. Διεύθυνση κατοικίας: "102 - 7" (δεν γνωρίζει το όνομα του δρόμου, της πόλης). Δυσκολεύεται να μιλήσει για το σπίτι και για τα μαθήματά του. Μιλάει με ενδιαφέρον για τα είδη μεταφοράς, τις μάρκες των αυτοκινήτων. Οι απαντήσεις είναι μονοσύλλαβες, το θέμα δεν αναπτύσσεται ανεξάρτητα. Δεν δείχνει ενδιαφέρον για συνομιλία.

Λεξιλόγιο (ποσοτικά και ποιοτικά εκτάριαΧαρακτηριστικά):Ενταση ΗΧΟΥ λεξιλόγιοδεν ταιριάζει

Βιβλιοθήκη του περιοδικού "Λογοθεραπευτής"

επίπεδο ηλικίας (μειωμένο). Ονομάζει απλές γενικευτικές έννοιες, δεν γνωρίζει τις έννοιες «άγρια ​​και οικόσιτα ζώα, πουλιά, εργαλεία, έντομα, παπούτσια, καπέλα, έπιπλα, επαγγέλματα». Οι εποχές και οι ημέρες της εβδομάδας αναγράφονται μηχανικά. Δεν απαντά σε ερωτήσεις για την ημερολογιακή δομή του έτους. Χρησιμοποιεί ανεπαρκώς επίθετα, ρήματα, επιρρήματα στον λόγο, χρησιμοποιεί ανεπαρκώς αντωνυμίες. ιστορία από εικόνα πλοκήςδεν φτιάχνει, έβαλε σωστά μια σειρά από εικόνες πλοκής, η ιστορία φτιάχνεται μόνο με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή.

Η γραμματική δομή του λόγου:ανεπαρκώς σχηματισμένο.

Τύπος προσφορών που χρησιμοποιούνται:απλό, ασυνήθιστο.

Αριθμός λέξεων σε μια πρόταση: 2-3.

Η παρουσία γραμματισμών:λάθη στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού ("παράθυρα" - παράθυρα, "γατόψαρο" - γατόψαρο, "αυτιά", "αυτιά" - αυτιά, αυτιά, "ζώνες, ζώνες" - ζώνες κ.λπ.). Παραβίαση της συμφωνίας των αριθμών με τα ουσιαστικά. λάθη στις καταλήξεις των πεζών ουσιαστικών και επιθέτων ενικού και πληθυντικού αριθμού, στη χρήση προθέσεων.

Χαρακτηριστικό ήχου:παραβίαση της ηχητικής προφοράς ενός πολυμορφικού χαρακτήρα - ροτακισμός (velar [p], [p "], σιγματισμός [w], [g] στην κάτω θέση της γλώσσας), ασαφής προφορά αφρικανών ([h], [ u]), ανάμειξη [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Φωνητική επίγνωση:ανεπαρκώς σχηματισμένο. Μείγμα από σφυρίχτρες - σφύριγμα, σκληρό - απαλούς ήχους. Λάθη στην επανάληψη μιας σειράς συλλαβών: σα-σα-ζα - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “usa-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, yes-da-ta-ta - “ta-ta-da " και τα λοιπά. Λάθη στη χρήση των catch-paronyms.

Το επίπεδο σχηματισμού δεξιοτήτων ήχου-γράμματοςανάλυση και σύνθεση:μικρός. Τονίζει μόνο το πρώτο φωνήεν στις λέξεις, το πρώτο σύμφωνο - ονομάζει ολόκληρη την πρώτη συλλαβή. δεν αναλύει τη σύνθεση ήχου-γραμμάτων απλών λέξεων όπως ΣΓΣ, ΣΓ-ΓΓ.

Αναπαραγωγή λέξεων σύνθετου ήχου-συλλαβικήςβαρελοσανίδα:με λάθη. Όταν επαναλαμβάνετε λέξεις που είναι σύνθετες στη δομήre, μειώνει τον αριθμό των ήχων, συλλαβών, αναδιατάσσει τις συλλαβές.η ομοιότητα σημειώνεται:"Akvurum", "τηγάνι", "popeel" - ενυδρείο, τηγάνι, προπέλα.

Σχολικός σταθμός ξυλείας: οργάνωση καιΤο περιεχόμενο της εργασίας

Ρυθμός ομιλίας:καθυστερημένη.

Κατανοητότητα ομιλίας:δυσανάγνωστο, προφέρει ήχους δυσδιάκριτα.

Χαρακτηριστικό αναπνοής:αναπνοή τύπου στήθους, επιφανειακή. Με αύξησηο ρυθμός ομιλίας χαρακτηρίζεται από αποσυντονισμό της ομιλίας και της αναπνοής.

Εκδήλωση τραυλισμού:δεν τραυλίζει. Μερικές φορές επαναλαμβάνει την πρώτη συλλαβή σε λέξεις που είναι σύνθετες στη δομή ή τη σημασιολογία.

Επιστολή (παρουσία και φύση συγκεκριμένων σφαλμάτωνπλευρά) - Βαθμός 2: παράλειψη, αναδιάταξη και παρομοίωση γραμμάτων καισυλλαβές: t (r) ava, d (e) vochka, από το κουτί (o) bki, m (a) λάστιχο, βγήκε (-la), ορθογραφία δύο λέξεωνπάνω, στην άκρη του δάσους, smο σχηματισμός χειλικών φωνηέντων: air (y) x, Le (yu) sya, on the pu- (o) lu, cherry (e) vyy, ανάμειξη συμφώνων με φωνή: usad (t) th, but (d) et, t (d) octor, in gazed (t) e, στο ντουλάπι (f), skav (f) andr, ανάμειξη ήχων (γραμμάτων) σύμφωνα με την αρθρωτική-οξύτηταστατική ομοιότητα:"μέλισσες" - - πουλιά, "αστέρι" - - χρώμα, οπτικά και κινητικά παρόμοια γράμματα: d (b) olyii, grit (p), hedgehog (s) to, stom (l), cup (a) s. Γραμματικά λάθη:στη ντάκα, στο εργοστάσιο, στο βουνό και τα λοιπά.

Ανάγνωση (επίπεδο σχηματισμού αναγνωστικής ικανότητας):1 τάξη -δεν διαβάζει? Β' τάξη - τρόπος ανάγνωσηςγράμμα-συλλαβικό, άγχος -με λάθη.

Ρυθμός ανάγνωσης -μικρός; κατανόηση ανάγνωσης -ατελής.

Παρουσία συγκεκριμένων σφαλμάτων:μηχανική ανάγνωση. Δεν απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο, δεν μπορεί να βρει τη σωστή λέξη στο κείμενο. Κατά την ανάγνωση, σημειώνονται παραλείψεις γραμμάτων και συλλαβών, περικοπή λέξεων, μαντεία της κατάληξης, ανάμειξη οπτικά όμοιων γραμμάτων και γραμματισμοί.

13. Σύντομα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της διδασκαλίαςρεύμα:επικοινωνία είναι διαθέσιμη.

Συναισθήματακατάλληλος για την κατάσταση, κρίσιμος. οπτική αντίληψηδεν παραβιάζεται? ακουστική αντίληψηόχι πλήρως? Προσοχήασταθής; ακουστική μνήμημειωμένος. Το επίπεδο ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιώνμέση τιμή; παροχή φωτόςπραγματικότητακάτω από το επίπεδο ηλικίας· εκτέλεσηχαμηλός.

14. Το συμπέρασμα του λογοθεραπευτή.

Βιβλιοθήκη περιοδικό "Λογοθεραπευτής"

κατηγορία: δυσαρθρία (ελάχιστες εκδηλώσεις), γενική όχιανάπτυξη του λόγουIIIur.).

τάξη: διαταραχή ανάγνωσης και γραφής λόγωυπανάπτυξη του λόγου (IIIουρ.) σε παιδί με δυσαρθρία(ελάχιστες εκδηλώσεις).

Ημερομηνία εξέτασης Υπογραφή

Παράρτημα 4

Η κατάληψη ομάδων μαθητών με αναπηρία στην ανάπτυξη προφορικών και Γραφή

Ομάδες μαθητών	Μέγιστη χωρητικότητα (άτομα)
	Εκπαιδευτικό ίδρυμα που βρίσκεται στην πόλη	Εκπαιδευτικό ίδρυμα που βρίσκεται σε αγροτική περιοχή
ΑΠΟ γενική υπανάπτυξηομιλία (ONR)
Με μη εκφρασμένη γενική υπανάπτυξη του λόγου (NVONR)
Με φωνητική-φωνητική (FFN) και φωνητική υπανάπτυξη του λόγου (FN)
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και τη γραφή λόγω γενικής υπανάπτυξης του λόγου
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και τη γραφή, λόγω μη έντονης γενικής υπανάπτυξης του λόγου
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και στη γραφή, λόγω φωνητικής-φωνηματικής (φωνηματικής) υπανάπτυξης του λόγου
που τραυλίζουν
Με ελλείψεις στην προφορά επιμέρους ήχων

Σημείωση:το ελάχιστο μέγεθος της ομάδας είναι 3 μαθητές.

Παράρτημα 5

Κατά προσέγγιση θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων λογοθεραπείας

Η συνέχεια του πίνακα.

Η συνέχεια του πίνακα.

Η συνέχεια του πίνακα.

Το τέλος του τραπεζιού.

Παράρτημα 6

Διαβουλεύσεις και μεθοδική εργασία

Κάρτα ομιλίας για παιδί 4-7 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου

Συγγραφέας του έργου: Klokova Svetlana Vyacheslavovna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια MBDOU d / s No. 39, Arzamas.
Περιγραφή ΕργασίαςΚάθε λογοθεραπευτής ξεκινά την εργασία του με την εξέταση του μωρού και την εισαγωγή των αποτελεσμάτων σε ένα διάγραμμα ομιλίας. Η εξέταση διαρκεί συνήθως από 2 έως 4 εβδομάδες, ανάλογα με τη διάγνωση και το που εργάζεται ο λογοθεραπευτής. Η ομάδα λογοθεραπείας μας για παιδιά με ONR λειτουργεί σύμφωνα με ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα N.V. Nishcheva. Στην μεγαλύτερη ομάδα, η εξέταση πραγματοποιείται εντός τεσσάρων εβδομάδων. Στην προπαρασκευαστική - τρεις εβδομάδες. Δεδομένου ότι τώρα οι λογοθεραπευτές υποχρεούνται να διεξάγουν ηλεκτρονική εξέταση παιδιών, για τη διευκόλυνσή μου, επανεξέτασα ελαφρώς το διάγραμμα ομιλίας του Nishcheva N.V., το οποίο θέλω να παρουσιάσω. Νομίζω ότι θα είναι χρήσιμο για λογοθεραπευτές που εργάζονται σε ομάδες λογοθεραπείας με παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Η κάρτα είναι εκτεταμένη και έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, ξεκινώντας από μεσαία ομάδα. Η εξέταση πραγματοποιείται σύμφωνα με το άλμπουμ με υλικό εικόνας N.V. Nishcheva.
ΣκοπόςΔιεξαγωγή κατάλληλης εξέτασης παιδιού με ONR και εισαγωγή των αποτελεσμάτων της σε διάγραμμα ομιλίας.
Καθήκοντα
-Εντοπισμός κενών στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού
- Συμπληρώστε αναλυτικά την κάρτα λόγου του παιδιού
- να εντοπίσει τρόπους επίλυσης εντοπισμένων προβλημάτων
Μεταχειρισμένα βιβλία
Nishcheva N. V. Κάρτα ομιλίας ενός παιδιού με γενική υπανάπτυξη της ομιλίας (από 4 έως 7 ετών) - Αγία Πετρούπολη, CHILDHOOD-PRESS, 2014.
Nishcheva N.V. Εικονογραφημένο υλικό για τον χάρτη ομιλίας ενός παιδιού με γενική υπανάπτυξη του λόγου (από 4 έως 7 ετών) - Αγία Πετρούπολη, CHILDHOOD-PRESS, 2015
Smirnova I. A. Λογοπαιδικό λεύκωμα για την εξέταση της λεξικογραμματικής δομής και του συνεκτικού λόγου.

Κάρτα ομιλίας.

Προσωπικά δεδομένα.

Επώνυμο, όνομα παιδιού _____________________
Ημερομηνία γέννησης, ηλικία ________________________
Ιθαγένεια________________________________
Διεύθυνση σπιτιού_______________________________
Από τι νηπιαγωγείοεισήγαγε_________________
Ημερομηνία εισαγωγής στην ομάδα λογοθεραπείας _______
Ημερομηνία ολοκλήρωσης κάρτα ομιλίας _____Λογοθεραπευτής__________

Μητέρα__________________________________________________

Τόπος εργασίας, θέση κατοχής __________
Κινητό τηλέφωνο________________________________
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ____________________________
Πατέρας_______________________________________________
(ηλικία κατά τη γέννηση)
Τόπος εργασίας, θέση εργασίας ________________
Κληρονομικά νοσήματα _______________________
Από ποιον λόγο εγκυμοσύνης το παιδί ____________
Η πορεία της εγκυμοσύνης (τοξίκωση 1ο, 2ο μισό εγκυμοσύνης, πτώσεις, τραυματισμοί, ψυχώσεις, χρόνιες, σωματικές παθήσεις)
Τοκετός (πρώιμος, τελειόμηνος, γρήγορος, αφυδατωμένος) Ποιος αριθμός_________
Διέγερση (μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση)_______
Όταν το παιδί έκλαψε
Παρατηρήθηκε ασφυξία ___________________
Παράγοντας Rh (αρνητικό, θετικό, συμβατό) ____
Βάρος και ύψος κατά τη γέννηση ___________
Σίτιση:
όταν έφεραν φαγητό ______________
πόσο χάλια _________________________________
θηλασμός μέχρι _______________
Πότε πήρατε εξιτήριο από το νοσοκομείο; (αν καθυστερεί, τότε γιατί) _________

Πρώιμη ανάπτυξη

Όταν άρχισε να κρατά το κεφάλι του ___ (φυσιολογικό από 1,5 μήνα.)
Όταν άρχισε να κάθεται ___ (κανονικό από 6 μηνών.)
Όταν άρχισε να περπατάει __ (φυσιολογικό από 11 - 12 μηνών.)
Πότε εμφανίστηκαν τα πρώτα δόντια; (κανονικά από 6-8 μηνών)

Παλαιότερες ασθένειες

(σοβαρές σωματικές παθήσεις, λοιμώξεις, μώλωπες, τραυματισμοί, σπασμοί σε υψηλή θερμοκρασία).
Έως ένα έτος _______
Μετά από ένα χρόνο____
Έως 3 χρόνια______
Μετά από 3 χρόνια___
Σε ποιον γιατρό είναι εγγεγραμμένος και από πότε __

Πρώιμη ανάπτυξη ομιλίας

Cooing_ (κανονικό από 2 μήνες) _______________
Babble_ (κανονικό από 4-6 μηνών) ________________
Πρώτες λέξεις _ (κανονικό περίπου 12 μήνες) _______
Πρώτες φράσεις_ (κανονικά από 1,5 έως 2 ετών) _________
Διακόπηκε η ανάπτυξη του λόγου και για ποιο λόγο;________
Σπούδασες με λογοθεραπευτή, σε ποια ηλικία, τα αποτελέσματα των μαθημάτων ___

Μελέτη νοητικών λειτουργιών

1. Ακουστική προσοχή:
Διαφοροποίηση παιχνιδιών που ακούγονται («Δείξε μου ποιο παιχνίδι ακούστηκε: τύμπανο, κουδουνίστρα, σωλήνας;») ________________________________________________________________

Προσδιορισμός της κατεύθυνσης της πηγής ήχου (ηχητικό παιχνίδι) _____________________
_____________________________________________________________________________
Αντίληψη και αναπαραγωγή του ρυθμού:
4 χρόνια:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___

5 χρόνια:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______

6 χρόνια:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. Οπτική αντίληψη:
Αντίληψη χρώματος:
4 χρόνια (κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο)
5 χρόνια (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μπλε, λευκό, μαύρο)
6 ετών (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε του ουρανού, indigo, μωβ, ροζ, καφέ, γκρι, λευκό, μαύρο)

Αντίληψη μορφής:
4 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο)
5 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο)
6 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο, πολύγωνο)

3. Οπτικο-χωρική γνώση και πράξη:

Προσανατολισμός στο χώρο:
4 χρόνια (εμφάνιση στοιχείων που είναι πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω)
5 χρόνια (εμφάνιση στοιχείων που είναι πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά)
6 ετών (εμφάνιση στοιχείων που είναι πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, κάτω αριστερά, πάνω δεξιά, πάνω αριστερά, κάτω δεξιά)

Προσανατολισμός στο σχήμα σώματος:
4 ετών (δεξί χέρι, αριστερό χέρι, δεξί πόδι, αριστερό πόδι)
5 ετών (δεξί μάτι, αριστερό μάτι, δεξί αυτί, αριστερό αυτί)
6 ετών (δείξτε το αριστερό μάτι με το δεξί χέρι, το δεξί αυτί με το αριστερό χέρι)

Πτυσσόμενες κομμένες εικόνες:
4 χρόνια (2 - 4 μέρη) _______________
5 χρόνια (4-6 μέρη)_________________
6 ετών (6 - 8 μέρη) _______________
Αναδιπλούμενες φιγούρες από μπαστούνια:
4 χρόνια («ψηλό καρεκλάκι» και «κούνια» από τέσσερα μπαστούνια, «σκάλα» από πέντε μπαστούνια) _____________
5 ετών («σπίτι» και «ψαροκόκαλο» από έξι μπαστούνια, «σκάλα» από επτά ραβδιά) _____________________
6 ετών (αναδιπλούμενες φιγούρες από μνήμης: "ψαροκόκαλο και "δέντρο" από έξι ραβδιά, "βάρκα" και "σκάλα" από επτά ραβδιά) ______

Συμπεράσματα: _________________________________________________________________________________

Γενική κατάσταση κινητήρα
Γυμνάσια:
4 χρόνια (άλμα σε δύο πόδια, άλμα εις μήκος από ένα μέρος, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πετάξτε την μπάλα από το στήθος, πιάστε την μπάλα).
5 χρόνια (άλμα στα δύο πόδια, στο αριστερό πόδι, στο δεξί πόδι, άλμα εις μήκος από θέση, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πέτα τη μπάλα από το στήθος, από πίσω από το κεφάλι, πιάστε το μπάλα, άλμα πάνω από ένα μικρό μαλακό παιχνίδι).
6 ετών (άλμα στα δύο πόδια, στο αριστερό πόδι, στο δεξί πόδι, άλμα εις μήκος από θέση, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πέτα τη μπάλα από το στήθος, από πίσω από το κεφάλι, πιάστε η μπάλα, πετάξτε και πιάστε την μπάλα, σκαρφαλώστε στον γυμναστικό τοίχο και κατεβείτε από αυτόν).
Σημάδι:
- δύναμη των κινήσεων _________________________________________________________________
- ακρίβεια των κινήσεων _________________________________________________________________
- ρυθμός κινήσεων ________________________________________________________________
- συντονισμός κινήσεων _________________________________________________________________
- μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη

Συμπεράσματα:_____________
Κατάσταση χειρωνακτικών κινητικών δεξιοτήτων
Γυμνάσια:
Κιναισθητική βάση κινήσεων:
4 χρόνια (διπλώστε τον αντίχειρα και τον δείκτη σε ένα δαχτυλίδι, πρώτα στο δεξί χέρι και μετά στο αριστερό χέρι).
5 χρόνια (ταυτόχρονα επεκτείνετε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού, μετά το αριστερό χέρι και τα δύο χέρια).
6 χρόνια (ταυτόχρονα επεκτείνετε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού, μετά το αριστερό χέρι και τα δύο χέρια· τοποθετήστε τον δείκτη στη μέση και αντίστροφα, πρώτα στο δεξί χέρι και μετά στο αριστερό).
Κινητική βάση κινήσεων:
4 χρόνια (λυγίστε και ξελυγίστε εναλλακτικά τα δάχτυλα πρώτα στο δεξί χέρι, μετά στο αριστερό, αλλάξτε τη θέση των χεριών: το ένα σφίγγεται σε μια γροθιά, τα δάχτυλα ισιώνονται και αντίστροφα).
5 χρόνια ("παίζοντας πιάνο" - δάχτυλα 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "γροθιά-παλάμη-πλευρά » επικεφαλής χέρι)?
6 ετών ("παίζω πιάνο" - δάχτυλα 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "γροθιά-παλάμη- πλευρό δεξί χέρι, αριστερό χέρι).
Δεξιότητες μολυβιού:
4 χρόνια (ικανότητα να κρατάτε ένα μολύβι, να σχεδιάζετε οριζόντιες γραμμές, κάθετες γραμμές, κύκλους).
5 χρόνια (ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες, σπασμένες, κλειστές γραμμές, ένα άτομο).
6 χρόνια (ικανότητα να σχεδιάζει ευθείες, σπασμένες, κλειστές, κυματιστές γραμμές, ένα άτομο).
Χειρισμός αντικειμένου:
4 χρόνια (η ικανότητα στερέωσης και ξεκούμπωσης κουμπιών, μετατόπιση μικρών αντικειμένων από το ένα χέρι στο άλλο).
5 χρόνια (δυνατότητα στερέωσης και ξεκούμπωσης κουμπιών, δέσιμο και λύσιμο κορδονιών).
6 χρόνια (δυνατότητα κουμπώματος και ξεκούμπωσης κουμπιών, δέσιμο και λύσιμο κορδονιών, ίσιο κόψιμο, λοξό κόψιμο με ψαλίδι, κοπή μεσαίου μεγέθους φιγούρες).
Σημάδι:
- ακρίβεια κίνησης
- ρυθμός κίνησης_
- συγχρονισμός των κινήσεων του δεξιού και του αριστερού χεριού_
- μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη
Συμπεράσματα:_____________
Η ανατομική δομή της συσκευής ομιλίας
Σημειώστε την παρουσία και τη φύση των ανωμαλιών στη δομή:
α) χείλη (παχιά, λεπτά, σχιστία, ουλές) __ _
β) δόντια (σπάνια, στραβά, μικρά, έξω από το τόξο της γνάθου, χωρίς δόντια) _ γ) δάγκωμα (προγναθία, προγένεια, ανοιχτό πλάγιο δάγκωμα, ανοιχτό μπροστινό δάγκωμα)
δ) σκληρός ουρανίσκος (υψηλή στενή υπερώα, επίπεδος, κοντός, σχισμή, υποβλεννογόνιο κενό) ____
ε) μαλακή υπερώα (μικρή, διχαλωτή, έλλειψη μικρής ουλής) __
στ) γλώσσα (μαζική, "γεωγραφική", μικρή)__
ζ) υοειδές frenulum (φυσιολογικό, βραχυμένο) __
Συμπεράσματα:______________________

Εξέταση μιμικών μυών
Γυμνάσια:
4 χρόνια (κλείστε το δεξί μάτι, το αριστερό μάτι, ανασηκώστε τα φρύδια, συνοφρυώστε, ρυτιδώστε τη μύτη, φουσκώστε τα μάγουλα).
5 χρόνια (κλείστε το δεξί μάτι, το αριστερό μάτι, ανασηκώστε τα φρύδια, συνοφρυώστε, ρυτιδώστε τη μύτη, φουσκώστε τα μάγουλα, τραβήξτε τα μάγουλα).
6 χρόνια (κλείστε το δεξί μάτι, το αριστερό μάτι, στραβίστε τα μάτια σας, σηκώστε τα φρύδια σας, συνοφρυώστε τα φρύδια σας, ζαρώστε τη μύτη σας, φουσκώστε το δεξί, αριστερό μάγουλο, σχεδιάστε το δεξί, αριστερό μάγουλο).
Σημάδι:
Η παρουσία ή η απουσία εξομάλυνσης των ρινοχειλικών πτυχών __________

Συμπεράσματα:_______________________

Η κατάσταση της αρθρικής κινητικότητας
Κάτω γνάθο
4 χρόνια (ανοιχτό και κλείσιμο στόμα)___
5 - 6 ετών (ανοιγοκλείστε το στόμα, μετακινήστε την κάτω γνάθο δεξιά και αριστερά)_
Χείλη (μετρημένα 3 φορές - έως 5 χρόνια), (5 φορές - από 5 χρόνια).
4 χρόνια ("Smile", "Tube");
5 χρόνια ("Smile", "Tube", "Smile-Tubule");
6 χρόνια ("Smile", "Tube", "Smile-tube", σήκωσε το πάνω χείλος, χαμήλωσε το κάτω χείλος, σήκωσε ταυτόχρονα τα πάνω και κατέβασε τα κάτω χείλη).
α) η παρουσία και η απουσία κινήσεων _______
β) τόνος (κανονικός, νωθρός, υπερβολικά τεταμένος) ___
γ) ρυθμός κινήσεων (κανονικός, γρήγορος, αργός) ____
δ) μετάβαση από μια κίνηση σε άλλη ___
ε) εύρος κίνησης ________
στ) ακρίβεια εκτέλεσης _________
ζ) διάρκεια (ικανότητα διατήρησης των χειλιών σε μια δεδομένη θέση) ____
η) αντικατάσταση κίνησης _________
i) πρόσθετες και μικρές κινήσεις (συκινησία) ___
Γλώσσα
4 χρόνια ("Φτυάρι", "Τσίμπημα", "Κούνια", "Εκκρεμές");
5 χρόνια ("Shovel", "Sting", "Shovel-Sting", "Swing", "Pendulum");
6 ετών («Φτυάρι», «Τσίμπημα», «Τσίμπημα φτυαριού», «Κούνια», «Εκκρεμές», «Κύπελλο», «Νόστιμη μαρμελάδα»).
α) παρουσία ή απουσία κινήσεων _______________
β) τόνος _________________________________________________
γ) μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη
δ) ακρίβεια εκτέλεσης __________________________
ε) η παρουσία συγκίνησης, τρόμου, σιελόρροιας ___________
Μαλακός ουρανός
Προφέρετε τον ήχο "a" με το στόμα σας ορθάνοιχτο (προσέξτε τις ίδιες παραμέτρους κίνησης) ___
Συμπεράσματα:________________________________

Η κατάσταση της προσωδίας
Αναπνοή
Τύπος αναπνοής (άνω κλείδα, διαφραγματική, κοιλιακή, μικτή) _________________________________
Ομαλή αναπνοή ____________________
Όγκος αναπνοής (επαρκής, ανεπαρκής) _________
Χαρακτηριστικό φωνής
Ένταση (κανονική, αθόρυβη, υπερβολικά δυνατή, υπερβολικά αθόρυβη)____
Παρουσία ή απουσία ρινικής απόχρωσης ______
Τέμπο (κανονικό, γρήγορο, αργό)______
Ρυθμός (φυσιολογικός, δυσρυθμία)________

Συμπεράσματα:________________________________

Κατάσταση προφοράς ήχου

Ήχοι (Προφορά) φωνήεντα AOUIEY
σφυριγμός
τσιτσιρίζοντας
υπερηχητικά M M N N L L L R R Y
πρόσθιο-γλωσσικό
οπίσθιο γλωσσικό K KY G G G X X X
χειλο-οδοντιατρική
χειλικό B B P P L
Σημειώστε την προφορά του ήχου μεμονωμένα, σε λέξεις, σε προτάσεις. Αναφέρετε παραλείψεις, αντικαταστάσεις, παραμορφώσεις

Συμπεράσματα:________________
Αναπαραγωγή της ηχοσυλλαβικής δομής της λέξης
4 χρόνια:
Οι λέξεις:
Γάτα_____________________________
Νερό____________________________
Χτύπησε ________________________________
Γέφυρα____________________________
Πίσω___________________________
Δοχείο____________________________
Fantik_________________________
Βήμα________________________
5 χρόνια:
Οι λέξεις:
Αεροπλάνο__________________________
Ψαρόνι__________________________
Φωτογράφος_________________________
Δόση_____________________________
Μοτοσυκλετιστής______________________
φασολάδα______________________
Προσφορές:
Η αδελφή κλείνει τα σεντόνια.______
Το σούπερ μάρκετ πουλάει παντοπωλεία._______
Ένας μοτοσικλετιστής αγωνίζεται με μια μοτοσικλέτα._____

6 χρόνια:
Οι λέξεις:
Πεζοδρόμιο_____________________________
Θερμόμετρο___________________________
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ________________________
Εκσκαφέας__________________________
Τσελίστας______________________
Ρυθμιστής______________________
Προσφορές:
Ο τσελίστας βάζει το όργανο στη θήκη.
Ο ελεγκτής κυκλοφορίας κατευθύνει την κυκλοφορία στη διασταύρωση.
Ο φωτογράφος έχει μια κάμερα με φλας.

Συμπεράσματα:_________________
Κατάσταση φωνημικής αντίληψης
1. Επανάληψη συλλαβών με αντίθετους ήχους:
4 χρόνια:

Πα-μπα _______
αχ _______
TA-dah________
μα-μπα_______
nya-na_______
χαχα _____
μπα-πα______
ka-va______
ναι-χα______
μπα-μα_____
na-n____
χα ______

Πα-μπα-πα_____
τα-ντα-τα _____
χα-κα-χα_____
sa-za-sa_____
τα-τα-τα _____
μπα-πα-μπα _____
ναι-να-ναι______
κα-χα-κα ______
for-sa-for______
τα-τα-τα___
6 χρόνια:

Σα-σα-σα_____
sa-ca-sa______
cha-cha-cha____
τσα-τσα-τσα_
sha-sha-sha_
λα λα λα ______
sha-sa-sha_____
ca-ca-ca______
cha-cha-cha______
cha-cha-cha______
s-s-s-s ______
λα-λα-λα_______
2. Διαφοροποίηση αντίθετων ήχων που δεν αναμειγνύονται στην προφορά:

4 χρόνια:
γάτα - φάλαινα
Μουνί - μπολ
Το σπίτι είναι καπνός_
Πάπια - καλάμι ψαρέματος_

5 χρόνια:
αρκούδα - ποντίκι__
Βαρέλι - νεφρός__
Πηνίο - πηνίο
Κρούστα - τσουλήθρα ____

6 χρόνια:
Ποντίκι - ποντίκι __
Αρόσιμη γη - πύργος__
Κουκουβάγια - καναπές_
Mole - grotto_

3. Διαφοροποίηση αντιθετικών ήχων που αναμιγνύονται στην προφορά:
4 χρόνια:
Κατσίκα - πλεξούδα ____
Μπολ - αρκούδα ___
Γάτα - χτύπημα _____
Raspberry - Marina___

5 χρόνια:
Ποτάμι - γογγύλι __
Χρώμα - φως__
Κτυπήματα - κλικ_
Ρέικα - ποτιστήρι __

6 χρόνια:
Τόξο - καταπακτή ___
έλατο - gel____
Μάρκα - T-shirt_
Κλάμα - αδιάβροχο__
Συμπεράσματα: ______________

Κατάσταση φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης
4 χρόνια (επιλογή ήχου [r] από λέξεις):
Κοντομάνικη μπλούζα_____
Καπέλο_________
Ψάρι_____
Αγελάδα______
Ελκηθρο______
Πυραμίδα______
Καραβίδα_______
Λεμόνι_____
5 χρόνια (επισήμανση του πρώτου φωνήεντος στις λέξεις):
Αστήρ____
Φθινόπωρο___
Κυψέλη____
Βελόνες_____
Αψίδα_____
Λίμνη____
Αυτιά_____
Σπίθα____
6 χρόνια:
Ορισμός του πρώτου συμφώνου σε λέξεις:
Γέφυρα____
Πάτωμα____
Νερό___
Σπίτι____
Δοχείο_____
Παντούφλες____
Βραστήρας____
Βούρτσα_____
Ορισμός του τελευταίου ήχου με λέξεις:

Γάτα_____
Som_____
Λεμόνι___
Σιρόπι___
Σουκ_______
Μωρό____
Κορώνη______
Είδος κυπρίνου_______
Προσδιορισμός της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη:

Γάτα_______
Σπίτι_______
Μύτη_______
Σούπα_______
Βαμβάκι _______
Πόδι ζώου_______
Ψάρι_______
Λάστιχο______

Προσδιορισμός του αριθμού των ήχων σε λέξεις:
Μύτη______
Ταύρος______
Φάλαινα______
Βάζο________
Μπάτον _______
Δοχείο_______
Συμπεράσματα:_________________

Μελέτη κατανόησης του λόγου (εντυπωσιακός λόγος)
1. Παθητικό λεξιλόγιο (τόμος λεξικού, ακρίβεια κατανόησης της σημασίας των λέξεων):
Ουσιαστικά
επί εικόνα πλοκής: προβολή
4 ετών (αγόρι, κορίτσι, κεφάλι αγοριού, κεφάλι κοριτσιού, χέρια αγοριού, πόδια αγοριού, χέρια κοριτσιού, πόδια κοριτσιού, σπίτι, στέγη σπιτιού, αυτοκίνητο, τροχοί αυτοκινήτου, σκύλος, αυτιά αρκούδας, μάτια αρκούδας).
5 ετών (κοιλιά και λαιμός αγοριού, κοιλιά και λαιμός κοριτσιού, παράθυρα και πόρτα σπιτιού, καμπίνα και αμάξωμα φορτηγού, κορμός και κεφάλι αρκούδας).
6 ετών (αγκώνες και γόνατα κοριτσιού και αγοριού, κουμπιά, γιακάς και μανσέτες, προβολείς φορτηγών, πόδια αρκούδας).
εικόνες θέματος:
4 χρόνια (κούκλα, αρκούδα, αυτοκίνητο, κύπελλο, πιάτο, κουτάλι, καπέλο, σακάκι, φόρεμα, μπότες, μπότες, παπούτσια).
5 χρόνια (πολυθρόνα, καναπές, ντουλάπα, λάχανο, ντομάτα, γογγύλι, μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, κόκορας, χήνα, πάπια).
6 ετών (αγελάδα, σκύλος, γάτα, αρκούδα, αλεπού, λαγός, ψαρόνι, χελιδόνι, πύργος, λεωφορείο, αεροπλάνο, βαν).

Ικανότητα γενίκευσης:
4 χρόνια (δείχνουν παιχνίδια, παπούτσια, ρούχα).
5 χρόνια ("Παιχνίδια", "Ρούχα", "Παπούτσια", "Πιάτα", "Έπιπλα", "Λαχανικά", "Φρούτα").
6 ετών («Παιχνίδια», «Ρούχα», «Παπούτσια», «Πιάτα», «Έπιπλα», «Λαχανικά», «Φρούτα», «Πουλερικά», «Άγρια Πουλιά», Κατοικίδια, «Άγρια Ζώα», « Μεταφορά").
Ρήματα:
4 ετών (δείξτε πού, το κορίτσι κάθεται, στέκεται, βρίσκεται ξαπλωμένο, περπατά, το αγόρι τρώει, πίνει, διαβάζει, ζωγραφίζει).
5 ετών (μύγες, κολύμπι, περπάτημα, άλματα, σέρνεται).
6 χρόνια (χτίζει, καθαρίζει, πουλάει, αγοράζει).
Επίθετα:
4 χρόνια (δείξτε πού είναι το μεγάλο κύπελλο και πού το μικρό, κόκκινη μπάλα - μπλε μπάλα, γλυκό φαγητό - ξινό, στρογγυλό κέικ - τετράγωνο κέικ)
5 χρόνια (στρογγυλά μπισκότα - τετράγωνα - τριγωνικά - οβάλ, γλυκά - πικρά, ζεστά - κρύα).
6 ετών (ορθογώνιες - πολυγωνικές χαρτοπετσέτες; νεαρός - μεγάλος; χαρούμενα - λυπημένα αγόρια, ψηλά - χαμηλά στο σπίτι).
2. Κατανόηση των διαφόρων γραμματικών μορφών κλίσης
Διαφοροποίηση του ενικού και πληθυντικόςουσιαστικό: δείχνω
4 χρόνια
Γάτα-γάτες______
Κούκλες-κούκλες___
κουβάς___
αχλάδια-αχλάδια___
Σπίτι-σπίτι_____
5 χρόνια:
μάτια-μάτια______
καρέκλες-καρέκλες______
φύλλα-φύλλα____
Παράθυρα-παράθυρα____

6 χρόνια:
μανίκι_____
κολοβώματα_______
Φωλιές-φωλιές_____
Φτερά-φτερά____
αυτιά-αυτιά______
Διαφοροποίηση προθετικών πτώσεων:
4 χρόνια:
Δείξτε το κοτόπουλο που στέκεται στη γούρνα_______
Δείξτε το κοτόπουλο που στέκεται στη γούρνα_____
Δείξτε το κοτόπουλο που στέκεται στη γούρνα_______
5 χρόνια:
Δείξτε το κοτόπουλο που πηδά από το σκαλοπάτι ____
Δείξτε μια γκόμενα να κυνηγά μια πεταλούδα _____
Δείξτε το κοτόπουλο που κρύφτηκε κάτω από τη βεράντα _______
Δείξτε το κοτόπουλο που περπατά στη βεράντα_________
6 χρόνια:
Δείξτε το κοτόπουλο που κρυφοκοιτάει έξω από τον κάδο_______
Δείξτε το κοτόπουλο που κρυφοκοιτάζει πίσω από τη βεράντα____
Δείξτε το κοτόπουλο που κρυφοκοιτάζει κάτω από τη βεράντα _____
Δείξτε το κοτόπουλο που κάθεται πάνω από τη γούρνα_____
3. Διαφοροποίηση μορφών λεκτικού σχηματισμού (από 5 ετών)
Διαφοροποίηση ουσιαστικών με υποκοριστικά:
4 χρόνια:
Τραπέζι - τραπέζι ____
Μηχανή - μηχανή
Κάδος - κουβάς ___

5 χρόνια:
Κάλτσα - κάλτσα ____
Κύπελλο - Κύπελλο____
Παράθυρο - παράθυρο ___

6 χρόνια:
Μαχαίρι - μαχαίρι ____
γάντι γάντι____
Κουβέρτα - κουβέρτα__

Διαφοροποίηση ρημάτων ενικού και πληθυντικού αριθμού:
4 χρόνια (δείξτε πού κάθεται η γάτα και πού κάθονται οι γάτες· έρχεται ο ελέφαντας - έρχονται οι ελέφαντες).
5 χρόνια (ένα πουλί πετά - τα πουλιά πετούν).
6 ετών (το αγόρι διαβάζει - τα αγόρια διαβάζουν, το κορίτσι τρώει - τα κορίτσια τρώνε).
Διαφοροποίηση ρημάτων με διάφορα προθέματα:
4 ετών (δείξτε πού το κορίτσι ρίχνει νερό σε ένα φλιτζάνι και πού ρίχνει νερό από ένα φλιτζάνι, ένα κορίτσι που ποτίζει λουλούδια).
5 χρόνια (ένα πουλί που πετάει έξω από το κλουβί πετά μέσα)
6 ετών (ένα αγόρι που διασχίζει το δρόμο, τρέχει απέναντι, τρέχει μέχρι το σπίτι).
4. Κατανόηση μεμονωμένων προτάσεων και συνεκτικού λόγου:
Προσφορές:
4 χρόνια:
Το αγόρι συγχαίρει το κορίτσι _______
Το κορίτσι συγχαίρει το αγόρι ______
5 χρόνια:
Ο σκύλος τρέχει πίσω από το αγόρι ________
Το αγόρι τρέχει πίσω από τον σκύλο
6 χρόνια:
Πεταλούδα κάθεται σε ένα ανθισμένο λουλούδι _________
Πεταλούδα κάθεται σε ένα άνοιγμα λουλούδι _____
Ερωτηματικές προτάσεις για την ιστορία:
4 χρόνια ("Γογγύλι"):
Τι φύτεψε ο παππούς; Προβολή.______
Ποιος άρχισε να τραβάει το γογγύλι; Προβολή.____
Ποιον φώναξε ο παππούς; Εμφάνιση κ.λπ.______
5 χρόνια ("Kolobok"):
Τι έφτιαξε η γιαγιά; Δείξε μου._______ _
Ποιον συνάντησε το κουλούρι στο δάσος; Προβολή.____
Ποιος έφαγε το τσουρέκι; Προβολή._____
6 ετών ("Teremok"):
Τι υπάρχει στο χωράφι; Προβολή.____
Ποιος έτρεξε πρώτος στον πύργο; Δείξε μου.____ _
Ποιος εγκαταστάθηκε τότε στον πύργο; Προβολή._____
Ποιος έσπασε τον πύργο; Προβολή.______
Συμπεράσματα:_________________

Μελέτη της κατάστασης του εκφραστικού λόγου (λεξικό και γραμματική δομή του λόγου).
1. Ενεργό λεξικό.
ΟΝΟΜΑ 4-5 ουσιαστικά σύμφωνα με τα προτεινόμενα θήτα.
ΚΑΛΕΣΤΕ μια γενικευμένη έννοια σύμφωνα με τις προτεινόμενες εικόνες.
4 χρόνια:
Παιχνίδια
Επιτραπέζια σκεύη
είδη ένδυσης
Παπούτσια

5 χρόνια:
Λαχανικά
Καρπός
Πουλιά_
Επιπλα

Μούρα_
έντομα_
Των ζώων
Μεταφορά
Ουσιαστικά που δηλώνουν μέρη του σώματος, μέρη αντικειμένων: ΟΝΟΜΑ (από εικόνες)
4 χρόνια:
Μέρη του σώματος: πόδια, χέρια, κεφάλι, μάτια, αυτιά.
Μέρη επίπλων: πλάτη καρέκλας, κάθισμα καρέκλας, πόδια.
Ανταλλακτικά αυτοκινήτου: αμάξωμα, τροχοί.
5 χρόνια:
Μέρη του σώματος: μύτη, στόμα, λαιμός, κοιλιά, στήθος.
Μέρη ρούχων: μανίκι, γιακάς, κουμπί.
Μέρη του αυτοκινήτου: καμπίνα, τιμόνι.
6 χρόνια:
Μέρη του σώματος: αγκώνας, παλάμη, κρόταφος, πίσω μέρος του κεφαλιού.
Μέρη ρούχων: μανσέτα, θηλιά.
Ανταλλακτικά αυτοκινήτου: προβολείς, κινητήρας.
Μελέτη του ρηματικού λεξιλογίου:
4 χρόνια:
Τι κάνει το αγόρι; (Τρώει)______
Τι κάνει το κορίτσι (Κοιμάται) ______
Τι κάνει το πουλί; (Πέταγμα)______
Τι κάνουν τα ψάρια; (Ζάλη)___
Τι κάνουν οι μηχανές; (Αυτοί πάνε) _____
5 χρόνια:
Ποιος κινείται;
Πουλιά________
Ψάρι_________
Φίδι_________
Βάτραχος______
Ποιος ουρλιάζει;
Γάτα__________
Σκύλος__________
Αγελάδα__________
Πετεινός___________
6 χρόνια:
Ποιος κάνει τι ήχους;
Κοράκι_________
Κούκος_______
Λύκος____________
Αλογο_________
Πρόβατο (φύσημα) _____ _
Ποιος κάνει τι; (χρησιμοποιώντας τίτλους εργασίας)
Γιατρός_______
Δάσκαλος_____
Πωλητής_____
Ράφτρα________
Ζωγράφος____
Μορφή αντικειμένων:
4 χρόνια:

Τι μπάλα; ___________________
Τι κασκόλ; _________________

Τι είναι ο ήλιος; _________________
Τι είδους μπισκότα;________________
Τι είδους κασκόλ; ________________
Τι αγγούρι; _________________

Τι είναι το τιμόνι; ___________________
Ποιο παράθυρο; ___________________
Ποιο πλαίσιο ελέγχου;________________
Τι δαμάσκηνο; __________________
Τι είδους χαρτοπετσέτα; _______________

Επιλογή αντωνύμων (από 6 ετών):

Μεγάλο_____________________
Μακρύς_____________________
Υψηλός_____________________
Πλατύς ______________________
Καλός________________________
Φίλος_______________________
Ζεστό______________________
Φως_______________________
Σηκώνω____________________
Δώσε _______________________
Αγορά_____________________
Πολλά απο________________________
Κλείσε_______________________
Γεμάτος_______________________

2. Κατάσταση καμπής
Η χρήση των ουσιαστικών στην ονομαστική πτώση του ενικού και του πληθυντικού:
4 χρόνια:

Τραπέζι - τραπέζια__
Γάτα - γάτες____
Σπίτι - σπίτι____
Κούκλα – κούκλες____
Παράθυρο - windows_____

Μάτι - μάτια _____
Στόμα - στόματα______
Ποτάμι - ποτάμια ____
Αυτί - αυτιά _____
Δαχτυλίδι - δαχτυλίδια___

φύλλο - φύλλα____
Λέων - λιοντάρια______
Καρέκλα - καρέκλες____
Σπουργίτι - σπουργίτια ___
Δέντρο - δέντρα ____
κούτσουρο - κούτσουρο___

Η χρήση του εντύπου R.p. πληθυντικός ουσιαστικά:
5 χρόνια:
μπάλα-μπάλες_____
κουτάλια-κουτάλια____
κλειδιά-κλειδιά______
Σημύδα-σημύδα____
Παράθυρα-παράθυρα______
φύλλο-φύλλο____
6 χρόνια:

Βιβλίο των βιβλίων___
Μολύβι - μολύβια_
φύλλο - φύλλα____
Πιρούνι - πιρούνια ____
Κάδος - κουβάς

Η συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά στον ενικό:
4 χρόνια:

Κόκκινη μπάλα____
Μπλε καπέλο____
Κίτρινο κουβά____

Πορτοκαλί Πορτοκαλί__
μπλε πεταλούδα___
λευκό πιατάκι____

Μωβ καμπάνα__
ΦΟΥΤΕΡ με ΚΟΥΚΟΥΛΑ___
Ροζ φόρεμα____

Η χρήση προθετικών πτώσεων:
4 χρόνια:

Πού είναι το βάζο;___
Που είναι τα φρούτα;_
Ποιος έχει την μπάλα;___

Πού κάθεται η καρκινάρα;
Πού είναι σταθμευμένο το αυτοκίνητο;__
Ποιος έχει κούκλα;_
Πού είναι η κατσίκα;____
Πού πάει το αυτοκίνητο;__

Πού είναι η μπάλα?____
Πού πετάει η πεταλούδα;_
Από πού πετάει το πουλί;_
Από πού πηδάει το γατάκι;___

Η χρήση φράσεων - αριθμών δύο και πέντε με ουσιαστικά:
4 χρόνια:

Δύο γάτες - πέντε γάτες
Δύο αυτοκίνητα - πέντε αυτοκίνητα_
5 χρόνια:

Δύο μπάλες - πέντε μπάλες
Δύο τριαντάφυλλα - πέντε τριαντάφυλλα__
Δύο παράθυρα - πέντε παράθυρα__

Δύο κολοβώματα - πέντε κολοβώματα_
Δύο σπουργίτια - πέντε σπουργίτια__
Δύο κουβάδες - πέντε κουβάδες_

3. Κατάσταση σχηματισμού λέξης:
Σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά:
4 χρόνια:

Τραπέζι - τραπέζι___
φλιτζάνι - φλιτζάνι_
Τσάντα - τσάντα__
Κάδος - κουβάς ____

Κάλτσα - κάλτσα__
φράχτη-φράχτη___
Κορδέλα κορδέλα___
Παράθυρο-παράθυρο _
από 6 ετών:

Καλύβα___
Πολυθρόνα___
Βεράντα-βεράντα__
Δάχτυλο - δάχτυλο ___

Ονομασία μωρών ζώων
από 4 ετών:

Η γάτα έχει ___
Στην πάπια____
στην αλεπού___
Ελέφαντας ____
από 5 ετών:

Ο λαγός έχει _____
Στον λύκο ______
στην αρκούδα____
στον σκίουρο___
Γίδα ____

στην αγελάδα____
Ο σκύλος έχει ____
Πρόβατο___
στο άλογο__

Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά (από 6 ετών):
Σχετικό (από τι αποτελείται):

Ξύλινο τραπέζι_____
Γυάλινο ενυδρείο__
Αχυροσκεπή__
Τοίχος από τούβλα__
Γούνινο καπέλο___
Μάλλινες κάλτσες______
Λαστιχένιες μπότες_____
Φρούριο από χιόνι_____
Μεταλλική σπάτουλα___
Χυμός μήλου____

Κτητική (ποιανού; ποιανού; ποιανού;):

σακάκι της γιαγιάς____
εφημερίδα του μπαμπά____
ουρά λαγουδάκι____
Τσάντα της μαμάς____
Αρκούδα____
χτένα κόκορα______

Σχηματισμός ρημάτων προθέματος:
Τι κάνει το αγόρι; (φεύγει, μπαίνει, περνάει).
Σχηματισμός τελειοποιημένων ρημάτων:
Το κορίτσι χτίζει ένα σπίτι.
Το κορίτσι έχτισε ένα σπίτι
Το αγόρι ζωγραφίζει το ελικόπτερο.
Το αγόρι έβαψε το ελικόπτερο.

4. Η κατάσταση του συνεκτικού λόγου
4 χρόνια (αναδιήγηση):
Γατούλα.
Η Κάτια είχε ένα γατάκι. Η Κάτια αγαπούσε το γατάκι. Τάισε το γατάκι με γάλα. Το γατάκι αγαπούσε να παίζει με την Κάτια.
Ερωτήσεις:
Ποιος έζησε με την Κάτια;
Η Κάτια αγάπησε ένα γατάκι;
Τι τάισε το γατάκι;
Τι άρεσε να κάνει το γατάκι;
Σχέδιο επανάληψης:
Πρώτα, πες μου ποιος έζησε με την Κάτια.
Τότε θα πεις πώς συμπεριφέρθηκε η Κάτια στο γατάκι, τι του έδωσε να πιει.
Και τέλος, θα πείτε τι άρεσε να κάνει το γατάκι.
5 χρόνια:
Αλιεία.
Ο Ilyusha πηγαίνει για ψάρεμα. Έσκαψε σκουλήκια, πήρε ένα καλάμι και πήγε στο ποτάμι. Ο Ιλιούσα κάθισε στην ακτή και έριξε τη γραμμή του. Σύντομα έπιασε μια τσιπούρα και μετά μια πέρκα. Η μαμά μαγείρεψε μια νόστιμη ψαρόσουπα για τον Ilyusha.
Ερωτήσεις:
Πού πηγαίνει ο Ilyusha;
Πώς πήγαινε;
Τι έκανε όταν ήρθε στο ποτάμι;
Ποιον έπιασε πρώτος και ποιον μετά;
Τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha;
Σχέδιο επανάληψης:
Πρώτα, πες μου πού πήγαινε ο Ilyusha και πώς πήγαινε.
Μετά θα πεις τι έκανε όταν ήρθε στο ποτάμι, ποιον έπιασε πρώτος και ποιον μετά.
Και τέλος, θα πεις τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha.
6 χρόνια (συνθέτοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής).

Συμπέρασμα:___________
Λογοπαιδικό συμπέρασμα _____________________________