Ένα παράδειγμα ατομικής διαδρομής για την ανάπτυξη των παιδιών. Ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές για παιδιά. Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο Νο 57»

Δημοτικό διαμέρισμα Ένγκελς της περιοχής Σαράτοφ

ΘΕΩΡΗΘΗΚΕ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΚΤΕΣ

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

μαθητής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Σύνταξη: Pysina Svetlana Aleksandrovna

Παιδαγωγός ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 57»

Ένγκελς 2018

F.I. παιδί Ροδίων Σ.

για το 2018 – 2019 ακαδημαϊκό έτος.

Ηλικιακή ομάδαμεγαλύτερος Νο 5 Ημερομηνία γέννησης 28.12. έτος 2012

Εκπαιδευτές:

Εκπαιδευτικός χώρος	Αρχή της χρονιάς (Σεπτέμβριος)	μέσα της χρονιάς (Δεκέμβριος)	Το τέλος της χρονιάς (Ενδέχεται)
Ανάπτυξη του λόγου	1, +
γνωστική ανάπτυξη
	1,2+
	1,45+
Σωματική ανάπτυξη	1,2+

Κριτήρια:

από 2,6 έως 3 - σχηματίζεται

Θρύλος:

Σχηματίστηκε? + - μερικώς σχηματισμένο. + - δεν σχηματίζεται.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάπτυξη λόγου»

Πρόβλημα : ΛεξιλόγιοΦτωχός. Λάθη στην κλίση (στον σχηματισμό του πληθυντικού των ουσιαστικών στην ονομαστική και στην γενετική περίπτωση, στη συμφωνία ουσιαστικών και αριθμών) και στον σχηματισμό λέξεων (σχηματισμός λέξεων, αναφορικών και κτητικών επιθέτων κ.λπ.). Η συνδεδεμένη ομιλία είναι κακώς σχηματισμένη. Δυσκολεύεται να συντάξει μια ιστορία για μια σειρά εικόνες πλοκής. Δεν μπορώ να δημοσιεύσω εικόνες με νόημα. Δεν συνθέτει μια ιστορία 3, 4 προτάσεων για βασικές ερωτήσεις.

Μια εργασία : εμπλουτίστε, επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο που βασίζεται σε εμβάθυνση ιδεών για αντικείμενα, φαινόμενα και γεγονότα της γύρω πραγματικότητας. άσκηση στην κατανάλωση ουσιαστικών στον πληθυντικό (σύμφωνα με την αρχή "ένα - πολλά") και ο σχηματισμός της γενετικής μορφής του πληθυντικού των ουσιαστικών (τι δεν είναι;) με πρόθεση. Φτιάξε απλές προτάσεις. Μάθετε να κάνετε ερωτήσεις και απαντήστε σε ερωτήσεις με πλήρεις απαντήσεις. Να διδάξει τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών σε λεξικά θέματα. Εργασία σε διαλογικό λόγο (χρησιμοποιώντας κυριολεκτικά δουλεύει).Να διδάξει την αναδιήγηση διηγημάτων και παραμυθιών (κυριολεκτική και ελεύθερη αναδιήγηση).

Συχνότητα μαθημάτων:Μια φορά την εβδομάδα τη Δευτέρα. πρωί

Μήνας/ η ημερομηνία		Στόχος	Υπεύθυνος	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
8.10	D / και "Διαλέξτε μια λέξη"	Σκοπός: να συνεχίσει να αναπτύσσει δεξιότητες σχηματισμού λέξεων, επιλογή σχετικών λέξεων.	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση "Γυμναστική άρθρωσης - το πρώτο και απαραίτητο στάδιο στο δρόμο προς μια σαφή προφορά"
22.10	«Ποιος μπορεί να κάνει τι;»	σηκώστε ρήματα που δηλώνουν τις χαρακτηριστικές ενέργειες των ζώων, συμπεριλάβετέ τα στην ιστορία	Ξύπνα ομιλητές
12..11	Έκανε. παιχνίδι "Άλλαξε τη λέξη"	Άσκηση στο σχηματισμό ουσιαστικών μειωτικής σημασίας. Εξάσκηση στη λεξική.	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση "Τι είναι η ουλίτιδα;"
26.11	Άσκηση "Repeat after me"	Σκοπός: να ενθαρρύνει την απομνημόνευση γραμμών ποιημάτων από την καρδιά.	Ξύπνα ομιλητές
10..12	Έκανε. παιχνίδι "Τελειώστε τη λέξη"	Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές.	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση "Αναπτύσσουμε την ομιλία με τη βοήθεια γλωσσοστρεφών"
24..12	Διδακτικό παιχνίδι "Τι ήχος λείπει;"	Να βελτιώσει τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου στα παιδιά.	Ξύπνα ομιλητές
29.12	Άσκηση "Ονομάστε τον πρώτο ήχο μιας λέξης"	μάθετε να ονομάζετε μια λέξη, επισημαίνοντας τον πρώτο ήχο και τον ήχο μεμονωμένα	Ξύπνα ομιλητές
12.01	Άσκηση παιχνιδιού "Ένας-πολλά"	άσκηση στο σχηματισμό του πληθυντικού και τη σωστή χρήση των λέξεων στη γενική περίπτωση. αντιστοιχίστε λέξεις με ορισμούς και πράξεις	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση με θέμα "ιδιαιτερότητες χρήσης των παιχνιδιών με τα δάχτυλα ως μέσο ανάπτυξης του λόγου"
19.01	D / I "Και θα ...".	Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, διδασκαλία ελεύθερης αφήγησης	Ξύπνα ομιλητές

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή μαθητή προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

F.I. παιδί Nastya O.

για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019.

Ηλικιακή ομάδαμεγαλύτερος Νο 5 Ημερομηνία γέννησης 17.04. έτος 2013

Ημερομηνία προετοιμασίας της εκπαιδευτικής διαδρομής:Σεπτέμβριος 2018, Ιανουάριος 2019

Εκπαιδευτές:

Τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης για την ανάπτυξη του OOP DO:

Εκπαιδευτικός χώρος	Αρχή της χρονιάς (Σεπτέμβριος)	μέσα της χρονιάς (Δεκέμβριος)	Το τέλος της χρονιάς (Ενδέχεται)
Ανάπτυξη του λόγου	1, +
γνωστική ανάπτυξη	1,09+
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη	1,55+
Σωματική ανάπτυξη	1,9+

Κριτήρια:

Από 1 έως 1,5 - δεν σχηματίζεται.

από 1,6 έως 2,5 - μερικώς σχηματισμένο.

από 2,6 έως 3 - σχηματίζεται

Θρύλος:

Σχηματίστηκε? + - μερικώς σχηματισμένο. + - δεν σχηματίζεται

Υλοποίηση εκπαιδευτικής διαδρομής:

Εκπαιδευτικός τομέας «Γνωστική ανάπτυξη»

Πρόβλημα: Δυσκολία στην τακτική καταμέτρηση εντός 8. δυσκολεύεται να ονομάσει σχήματα: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ. δεν τα συγκρίνει? αβέβαιο προσανατολισμό σε περιορισμένη περιοχή: ένα φύλλο χαρτιού, μια επιφάνεια τραπεζιού, μια σελίδα ενός σημειωματάριου, ένα βιβλίο. δεν χρησιμοποιεί τις έννοιες πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα, ταυτόχρονα στην ομιλία, δυσκολεύεται να καθορίσει τη σειρά των μηνών, δυσκολεύεται να καθορίσει τις χρονικές σχέσεις (ημέρα, εβδομάδα, μήνας).Δεν έχει ιδέα για

αντικείμενα, δεν ξέρει πώς να διακρίνει τις ιδιότητες και την ποιότητα των αντικειμένων, οι αναπαραστάσεις στην ταξινόμηση των αντικειμένων είναι δύσκολες, με τη βοήθεια ενός ενήλικα ονομάζει επαγγέλματα, δεν ξέρει πώς να δημιουργεί αιτιακές σχέσεις.

Μια εργασία: Δείξτε τον σχηματισμό των αριθμών μέσα στο 6. Εισάγετε τους αριθμούς από το 1 έως το 6. Αναπτύξτε στοιχειώδεις δεξιότητες μέτρησης χρησιμοποιώντας τους αριθμούς που μαθαίνετε. Εμπλουτίστε τις υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τις ποσοτικές σχέσεις: συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων και μιλήστε για τα αποτελέσματα της σύγκρισης. Να σχηματίσουν κατανόηση της ποσοτικής και της τακτικής τιμής ενός αριθμού. Εμπλουτίστε ιδέες για γεωμετρικά σχήματα ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλο, οβάλ και τις ιδιότητές τους (γωνίες, πλευρές). . Αναπτύξτε βασικό χωρικό προσανατολισμό. Συμβολή στην κατανόηση των χωρικών χαρακτηριστικών. Προσδιορίστε και προσδιορίστε με λόγια τη θέση των αντικειμένων σε σχέση με το σώμα σας, χωροταξική διάταξηαντικείμενα σχετικά μεταξύ τους Εμπλουτίστε τους χρονικούς προσανατολισμούς. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τις εποχές, τα μέρη της ημέρας. Μάθετε να επισημαίνετε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των γεωμετρικών σχημάτων χρησιμοποιώντας οπτικούς και απτικού αναλυτές. Δώστε ιδέες για αντικείμενα, επισημάνετε τις ιδιότητες και την ποιότητα των αντικειμένων, ονομάστε τα επαγγέλματα των ενηλίκων

Συχνότητα μαθημάτων:2 φορές την εβδομάδα την Τρίτη

Μήνας/ η ημερομηνία		Στόχος	Απάντηση φλεβικός	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
9.10 FEMP	D / και "Ποιος έχει το ίδιο"	υπενθυμίστε στα παιδιά πώς να σχηματίσουν τους αριθμούς 4 και 5. παγιώστε τις δεξιότητες μέτρησης μέσα στο 5	Ξύπνα ομιλητές	Υπόμνημα "Η ιδιαιτερότητα της διδασκαλίας των στοιχείων των μαθηματικών στο σπίτι"
9.10	"Βρες ένα ζευγάρι"	Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα σημάδια των αντικειμένων, να βελτιώσετε την ικανότητα προσδιορισμού του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους, του βάρους τους. Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης και ομαδοποίησης αντικειμένων για αυτούς τους λόγους	Ξύπνα ομιλητές
16.10	Διδακτικό παιχνίδι "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει" (με μπάλα)	ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, σκέψης, ταχύτητας αντίδρασης	Ξύπνα ομιλητές
23.10 FEMP	Δ / και «Μην κάνεις λάθος» με την μπάλα		Ξύπνα ομιλητές
30.10	Διδακτικό παιχνίδι "Έξυπνα αυτοκίνητα"	να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να πλοηγούνται στους τρόπους μεταφοράς περιγράφοντας τα χαρακτηριστικά του. Αναπτύξτε την παρατήρηση, την προσοχή.	Ξύπνα ομιλητές
6.11 FEMP	"Τμήματα της ημέρας"	ασκήστε το κορίτσι στη διάκριση μεταξύ των μερών της ημέρας	Ξύπνα ομιλητές	Παίξτε το παιχνίδι "Ποιος θα βρει τους περισσότερους αριθμούς στο περιβάλλον;" ενήλικα ή παιδί. Προσφέρετε να παίξετε το παιχνίδι "Τι αριθμός λείπει;"
6.11	D / και "Ποιος αγαπά τι"	να αναπτύξουν και να εδραιώσουν τις ιδέες των παιδιών για τα άγρια και οικόσιτα ζώα και τη φροντίδα τους	Ξύπνα ομιλητές
20.11 FEMP	D / I "Βρείτε το αντικείμενο"	μάθετε να συγκρίνετε τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια	Ξύπνα ομιλητές
27.11	Μαντέψτε τι έχετε στο χέρι σας;	: να εδραιωθεί η ικανότητα των παιδιών να ονομάζουν λαχανικά και φρούτα με το άγγιγμα. ανάπτυξη αφτικής μνήμης, προσοχής	Ξύπνα ομιλητές
4.12	"Χωρίστε τα αντικείμενα σε ομάδες"	να βελτιώσει την ικανότητα προσδιορισμού του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους, του βάρους των αντικειμένων. Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης και ομαδοποίησης αντικειμένων για αυτούς τους λόγους.	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση « Παιχνίδια μαθηματικώνστο σπίτι"
11.12 FEMP	Διδακτικό παιχνίδι: "Διαλέξτε μια φιγούρα"	ενισχύουν την ικανότητα διάκρισης γεωμετρικά σχήματα: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ.	Ξύπνα ομιλητές
18.12	Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος έχει ποιον"	εμπεδώστε τις γνώσεις για τα ζώα, αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη.	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση «Σχηματισμός χρονικών αναπαραστάσεων στα παιδιά»
25.12 FEMP	Δ/Ι Διαχωρίστε τα σχήματα	Η ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης γεωμετρικών σχημάτων μεταξύ τους, ταξινόμησης με βάση το μέγεθος, της ικανότητας συσχέτισης αριθμών με τα σημάδια μορφωμένων ομάδων, εξηγεί την επιλογή σας.	Ξύπνα ομιλητές
8.01	Διδακτικό παιχνίδι "Πότε συμβαίνει;"	εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, αναπτύξτε την ομιλία, τη μνήμη	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση" Διδάσκοντας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μετράνε»
15.01 FEMP	Βρείτε το περίεργο σχήμα	Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης γεωμετρικών σχημάτων μεταξύ τους, αναγνώρισης μιας φιγούρας που είναι διαφορετική από τις άλλες	Ξύπνα ομιλητές
22.01 FEMP	Πείτε το με μια λέξη	Ανάπτυξη της ικανότητας ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων του ίδιου τύπου με μια γενικευτική λέξη	Ξύπνα ομιλητές	Συνομιλία "Μάθετε να διακρίνετε το δεξί και το αριστερό χέρι"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή μαθητή προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

F.I. μωρό Misha E.

για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019.

Ηλικιακή ομάδαμεγαλύτερος Νο 5 Ημερομηνία γέννησης 18/10/2013

Ημερομηνία προετοιμασίας της εκπαιδευτικής διαδρομής:Σεπτέμβριος 2018, Ιανουάριος 2019

Εκπαιδευτές:

Τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης για την ανάπτυξη του OOP DO:

Εκπαιδευτικός χώρος	Αρχή της χρονιάς (Σεπτέμβριος)	μέσα της χρονιάς (Δεκέμβριος)	Το τέλος της χρονιάς (Ενδέχεται)
Ανάπτυξη του λόγου	1,8 +
γνωστική ανάπτυξη	1,63+
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη	1,5+
Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη	2,0 +
Σωματική ανάπτυξη	1,9+

Κριτήρια:

Από 1 έως 1,5 - δεν σχηματίζεται.

από 1,6 έως 2,5 - μερικώς σχηματισμένο.

από 2,6 έως 3 - σχηματίζεται

Θρύλος:

Σχηματίστηκε? + - μερικώς σχηματισμένο.+ - δεν σχηματίζεται.

Υλοποίηση εκπαιδευτικής διαδρομής:

Εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Πρόβλημα : Όταν χρωματίζετε, πιέζει δυνατά το μολύβι και ξεπερνά το περίγραμμα της εικόνας. Δεν γνωρίζει πώς να τακτοποιεί τις εικόνες σε όλο το φύλλο. Υπάρχουν δυσκολίες: στην εικόνα των αντικειμένων, στη συνθετική διάταξη. Οι τεχνικές για την κοπή ενός κύκλου από ένα τετράγωνο, ένα οβάλ από ένα ορθογώνιο, δεν σχηματίζονται επαρκώς, δεν χρησιμοποιούν εκφραστικά μέσα, δεν δείχνουν δημιουργικότητα. Αντιμετώπιση δυσκολιών στη μετάδοση της εκφραστικότητας της εικόνας στο μόντελινγκ, σμιλεύοντας ανθρώπινες και ζωικές μορφές σε κίνηση, σμιλεύοντας μικρές λεπτομέρειες.

Στόχος: Να συνεχίσει να αναπτύσσει το ενδιαφέρον των παιδιών για την οπτική δραστηριότητα. Βοηθήστε το παιδί, κατά τη μεταφορά της πλοκής, να τοποθετήσει εικόνες σε ολόκληρο το φύλλο σύμφωνα με το περιεχόμενο της δράσης και τα αντικείμενα που περιλαμβάνονται στη δράση.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την ικανότητα να σχεδιάζουν μεμονωμένα αντικείμενα και να δημιουργούν συνθέσεις πλοκής, επαναλαμβάνοντας την εικόνα των ίδιων αντικειμένων και προσθέτοντας άλλα σε αυτά (τον ήλιο, το χιόνι που πέφτει κ.λπ.). Να διδάξετε στα παιδιά να ζωγραφίζουν σχέδια με πινέλο, μολύβι, γραμμές και πινελιές μόνο προς μία κατεύθυνση (από πάνω προς τα κάτω ή από αριστερά προς τα δεξιά). Να ενοποιηθούν οι τεχνικές μοντελοποίησης που κατακτήθηκαν στις προηγούμενες ομάδες. Για να σχηματίσετε την ικανότητα να κρατάτε σωστά τα ψαλίδια και να τα χρησιμοποιείτε. Ενθαρρύνετε τη δραστηριότητα και τη δημιουργικότητα.

Συχνότητα μαθημάτων:Μία φορά την εβδομάδα - Τετάρτη

Μήνας/ η ημερομηνία	(ονόματα παιχνιδιών, ασκήσεων κ.λπ.):	Στόχος	Απάντηση φλεβικός	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
10.10	γατούλα	να εδραιώσει την ικανότητα γλυπτικής ζώων, μεταφέροντας το σχήμα, τη δομή και το μέγεθος των εξαρτημάτων. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών γλυπτικής. Μάθετε να μεταφέρετε απλές κινήσεις της φιγούρας. Να αναπτύξει την ικανότητα να εξετάζει τις δημιουργημένες φιγούρες των ζώων, να σημειώνει την εκφραστικότητά τους	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση "Παιχνίδια με τα δάχτυλα και ασκήσεις"
17.10	"Κόψτε ένα οβάλ"	για να εδραιώσετε την ικανότητα να κόβετε οβάλ από χαρτί διπλωμένο στη μέση, με στρογγυλεμένες γωνίες.	Ξύπνα ομιλητές	Συζήτηση "Διδάξτε το παιδί να κόβει"
7.11	"Λαγουδάκι"	Να εδραιώσει την ικανότητα του παιδιού να γλυπτεί ζώα, μεταφέροντας το σχήμα, τη δομή και το μέγεθος των εξαρτημάτων. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών γλυπτικής. Να αναπτύξει την ικανότητα να εξετάζει τις δημιουργημένες φιγούρες των ζώων, να σημειώνει την εκφραστικότητά τους	Ξύπνα ομιλητές
14.11	«Καρότο για κουνελάκι».	μάθετε να κόβετε ένα καρότο από ένα τετράγωνο κόβοντας τις γωνίες.	Ξύπνα ομιλητές	Σημείωμα για γονείς "Πώς να διδάξετε ένα παιδί να κρατά ένα μολύβι και να βουρτσίζει σωστά"
28.11	«Ποιον έπιασε η Εμέλια στην τρύπα;»	μάθετε να σχεδιάζετε ένα οβάλ σχήμα με χρώματα	Ξύπνα ομιλητές	Διαβούλευση "Ζωγραφική με παιδιά"
5.12 Εικ-ε	Διδακτικό παιχνίδι "Συνθέστε ένα τοπίο".	Δημιουργήστε δεξιότητες σύνθεσης. η δυνατότητα δημιουργίας σύνθεσης για ένα συγκεκριμένο θέμα (τοπία). επισημάνετε το κύριο πράγμα, δημιουργήστε μια σύνδεση, τοποθετήστε την εικόνα στο χώρο.	Ξύπνα ομιλητές
19.12 App-i	«Ας βοηθήσουμε τον σκίουρο να ετοιμάσει μανιτάρια για το χειμώνα».	Διδάξτε στα παιδιά να κόβουν γωνίες με ψαλίδι, στρογγυλεύοντάς τες	Ξύπνα ομιλητές
9.01 Εικ-ε	D / και "Learn and finish."	αναπτύξουν την αίσθηση της συμμετρίας; ανίχνευση του επιπέδου γνώσης στην επιλογή του χρώματος ενός αντικειμένου και της επακόλουθης σκίασής του	Ξύπνα ομιλητές
23.01 App-i	Εφαρμογή "Μοτίβο στο κύπελλο".	Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος, την επιθυμία να διακοσμήσετε τη φόρμα με ένα σχέδιο, να είστε σε θέση να κολλήσετε προσεκτικά κύκλους στην τελική φόρμα.	Ξύπνα ομιλητές

Leontieva Valiya Yurievna

Νηπιαγωγείο MKDOU "Ryabinka" περιοχή Ιρκούτσκ, Taishet

Παιδαγωγός.

Ατομική διαδρομή ανάπτυξης

ΛΗΨΗ (με πλήρη πίνακα)

Αρχή της χρονιάς.

Μαθητής __ХХХХХХХХ ______________

Ομάδα _μέσο Νο. 2___________________

Ηλικία 4 ετών ________________

Δυσκολίες ανά εκπαιδευτικό τομέα:

«Γνωστική Ανάπτυξη»

Υπάρχει ανάγκη να διευρυνθούν οι ιδέες σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Κακή εξοικείωση με τα πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικός κήπος, vernissage), τις ιδιότητες τους, τους ανθρώπους που εργάζονται σε αυτά, τους κανόνες συμπεριφοράς. Δεν γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Δεν αναγνωρίζει ούτε ονομάζει 3-4 είδη δέντρων.

Έχει κακή κατανόηση των συνθηκών που είναι απαραίτητες για τη ζωή των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών (αέρας, νερό, τροφή κ.λπ.).

Δεν διακρίνει από ποια μέρη αποτελείται μια ομάδα αντικειμένων, ονομάζει τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά (χρώμα, μέγεθος, σκοπός). Δεν μπορώ να μετρήσω μέχρι το 5 (ποσοτική μέτρηση), απαντήστε στην ερώτηση "Πόσα;" Δυσκολεύεται να συγκρίνει τον αριθμό των αντικειμένων σε ομάδες με βάση τη βαθμολογία, καθώς και με συσχετισμό τεμαχίων σε δύο ομάδες. στον προσδιορισμό ποια είδη είναι περισσότερη, μικρότερη, ίση ποσότητα. Δεν γνωρίζει πώς να συγκρίνει δύο αντικείμενα σε μέγεθος με βάση την εφαρμογή τους μεταξύ τους ή την επικάλυψη (μεγαλύτερο-μικρότερο, υψηλότερο-χαμηλότερο, μακρύτερο-κοντό. Δεν καθορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του (πάνω-κάτω, μπροστά πίσω).

«Ανάπτυξη του λόγου»

Δεν καταλαβαίνει τα αντώνυμα. δεν ξέρει πώς να σχηματίζει νέες λέξεις κατ' αναλογία με γνωστές λέξεις (ζαχαροκύπελλο - ζαχαροκύπελλο) · δεν ξέρει πώς να διακρίνει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη. δεν μπορώ να μιλήσω για περιεχόμενο εικόνα πλοκής. Δεν μπορεί, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να επαναλάβει δείγματα της περιγραφής του παιχνιδιού. Δεν μπορεί να ονομάσει το αγαπημένο του παραμύθι, να διαβάσει το αγαπημένο του ποίημα. Δυσκολεύεται να απαντήσει στις ερωτήσεις: "Σου άρεσε το έργο;", "Σε ποιον άρεσε. Γιατί;"

Δεν γνωρίζω τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, του ζωγράφου, του συνθέτη. Δυσκολία στην ονομασία αντικειμένων και φαινομένων της φύσης, της περιβάλλουσας πραγματικότητας καλλιτεχνικές εικόνες(λογοτεχνία, μουσική, εικαστικές τέχνες).

Δεν γνωρίζει έργα λαϊκής τέχνης (διασκεδαστικά παραμύθια, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, στρογγυλούς χορούς, ξόρκια, προϊόντα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας). Γνωρίζει ελάχιστα για το βιβλίο, την εικονογράφηση βιβλίων.

Δεν διακρίνει λεπτομέρειες κτιρίου (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπάρα).

Δεν μπορεί να απεικονίσει αντικείμενα μέσα από διακριτές φόρμες, χρωματική αντιστοίχιση, προσεκτική ζωγραφική, χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Δεν γνωρίζει παιχνίδια Dymkovo και Filimonov. δεν ξέρει πώς να διακοσμήσει τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo και Filimonov.

Δεν κρατάει σωστά το ψαλίδι και δεν ξέρει πώς να το κόψει σε ευθεία γραμμή, διαγώνια? κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, ένα οβάλ από ένα ορθογώνιο, κόψτε ομαλά και στρογγυλέψτε τις γωνίες.

Καθεστωτικές στιγμές	Ατομική δουλειά	Αλληλεπίδραση με τους γονείς	Σημείωση
Γνωστική λειτουργία 1. "Τι σε ποιον" Διδακτική εργασία:Να διδάξει να συσχετίζει τα εργαλεία εργασίας με το επάγγελμα των ανθρώπων. να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων, την επιθυμία να τους βοηθήσουν, να αναλάβουν ρόλους ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων σε δημιουργικά παιχνίδια. 2. "Ονομάστε το με μια λέξη" Διδακτική εργασία:Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση των αντικειμένων 3. "Πού μένει;" Διδακτική εργασία: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τον βιότοπο των ζώων, φανταστικούς χαρακτήρες 4. "Καλό-Κακό" Διδακτική εργασία:Να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν θετικές και αρνητικές πτυχές σε αντικείμενα και αντικείμενα του κόσμου γύρω τους. 5. «Δέντρο, θάμνος, λουλούδι»	1. "Μαντέψτε τι είδους φυτό" Στόχοι: να διδάξει να περιγράφει ένα αντικείμενο και να το αναγνωρίζει με περιγραφή, να αναπτύξει τη μνήμη, την προσοχή. 2. "Τι είναι αυτό το πουλί;" Στόχοι: να διευκρινιστούν και να επεκταθούν οι ιδέες για τη ζωή των πτηνών το φθινόπωρο, να μάθουν να περιγράφουν τα πουλιά σύμφωνα με Χαρακτηριστικά; ανάπτυξη μνήμης? καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά. 3. "Μάντεψε, θα μαντέψουμε" Στόχοι: ενοποίηση γνώσεων για τα φυτά του κήπου και του κήπου. την ικανότητα να ονομάζουν τα σημάδια τους, να τα περιγράφουν και να τα βρίσκουν σύμφωνα με την περιγραφή, να αναπτύσσουν την προσοχή. 4. "Δέντρο, θάμνος, λουλούδι" Στόχοι: εμπέδωση της γνώσης των φυτών, επέκταση των οριζόντων των παιδιών, ανάπτυξη ομιλίας, μνήμης. 5. "Πού μεγαλώνει;" Στόχοι: να διδάξει να κατανοεί τις διαδικασίες που συμβαίνουν στη φύση. δώστε μια ιδέα για το σκοπό των φυτών. δείχνουν την εξάρτηση όλης της ζωής στη γη από την κατάσταση της βλάστησης. αναπτύξουν την ομιλία.	Δώστε εργασία στους γονείς σε εκτυπώσεις του Math for Toddlers. Προτείνετε υλικό από τη σειρά "Επτά Νάνοι"
1. «Φαρδύ – στενό» Νο 1 Σκοπός: να συνεχίσει να διαμορφώνει την ιδέα του "ευρύ - στενού". 2. «Αστείες κούκλες που φωλιάζουν» Νο 3 Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει και να συγκρίνει αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικές ποιότητες μεγέθους. 3. «Δεξιά ως αριστερά» Νο. 4 Σκοπός: κατοχή της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού. 4. «Ποιος θα κυλήσει σύντομα την κασέτα» Νο 6 Σκοπός: να συνεχίσει να διαμορφώνει μια στάση για την αξία ως προς σημαντικό χαρακτηριστικό, προσέξτε το μήκος, εισαγάγετε τις λέξεις "μακρύ", "κοντό". 5. «Μαζέψτε τα μούρα» Νο. 7 Σκοπός: να γίνει διάκριση μεταξύ ισότητας και ανισότητας ομάδων αντικειμένων τοποθετώντας ένα αντικείμενο κάτω από ένα άλλο. Η δυνατότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, δημιουργικής φαντασίας.	1. "Πάρτε - μην πάρετε" Σκοπός: διαφοροποίηση των μούρων του δάσους και του κήπου. αύξηση του λεξιλογίου στο θέμα 2. "Μούρα"? αναπτύξτε την ακουστική προσοχή. 3. "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!" #5 Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να χτίζουν μια εικόνα ενός αντικειμένου καθορισμένη τιμήκαι χρησιμοποιήστε το σε ενέργειες παιχνιδιού. 4. «Διακόσμησε το χαλί» Νο 10 Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, προσδιορισμός του αριθμού των αντικειμένων 5. "Ποιος έχει μεγαλύτερη ουρά;" #11 Σκοπός: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιήστε τις έννοιες στην ομιλία: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Ανάπτυξη του λόγου 1. Και είμαι καλύτερα. Σκοπός: να μάθουν να σχηματίζουν ουσιαστικά χρησιμοποιώντας τα υποκοριστικά -chik-, -ik- και το μεγεθυντικό επίθημα -ische-. 2. Βοηθός. Σκοπός: να μάθουν να επιλέγουν ρήματα για ουσιαστικά. σχηματίζουν σύνθετες λέξεις. 3. Οικογενειακό δείπνο. Σκοπός: να διδάξει πώς να φτιάξει μια σειρά από συνώνυμες λέξεις. Αντιστοιχίστε ουσιαστικά με αριθμούς. χρησιμοποιήστε επιρρήματα και επίθετα. 4. Ολοκληρώστε την προσφορά. Σκοπός: να διδάξουν να εκπαιδεύσουν πληθυντικόςουδέτερα ουσιαστικά και να τα χρησιμοποιεί σωστά στον λόγο. Σκοπός: να διδάξει να δώσει μια ποιοτική αξιολόγηση των εν εξελίξει ενεργειών, απαντώντας στην ερώτηση "πώς".	1. Οδηγίες. Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν προθέσεις στον λόγο. 2. Το καλύτερο νηπιαγωγείο! Σκοπός: να διδάξει να επιλέγει και να χρησιμοποιεί αντώνυμα σε ανεξάρτητο λόγο. 3. Ολοκλήρωσε τις προτάσεις. Σκοπός: να διδάξει να συντονίζει ουσιαστικά με επίθετα στην περίπτωση. 4. Κοιτάξτε και πείτε. Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν προθέσεις χωρικής σημασίας. 5. Περπατάμε στον κήπο. Σκοπός: να διδάξει να μεταφέρει το περιεχόμενο της εικόνας, καθοδηγούμενη από το μοντέλο ενός ενήλικα
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη 1. Διδακτικό παιχνίδι "Call it right" Σκοπός: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις χειροτεχνίες λαϊκής τέχνης, τα σημάδια τους. Η ικανότητα να βρείτε τη σωστή χειροτεχνία μεταξύ άλλων, να δικαιολογήσετε την επιλογή σας, να συνθέσετε μια περιγραφική ιστορία. 2. Επιτραπέζιο παιχνίδι "Ντόμινο" Σκοπός: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις τέχνες και τις χειροτεχνίες - ένα παιχνίδι 3. «Πράσινες βελόνες». Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας γρήγορης πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, σχεδίασης συμμετρικών αντικειμένων σύμφωνα με το μοντέλο, επιλογής της επιθυμητής απόχρωσης μολυβιού. 4. Διαβάζοντας και κοιτάζοντας βιβλία 5. Εξέταση εικονογραφήσεων καλλιτεχνών.	1. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε τι ζωγραφική;" Σκοπός: Να εμπεδώσει την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν αυτόν ή εκείνον τον πίνακα 2. «Η κούκλα έχει πάρτι νοικοκυριού» στόχος: Να εδραιωθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες εργασίας με οικοδομικό υλικό, να εισαχθούν τα ονόματα των μορφών. 3. "Ιχνηλατήστε το περίγραμμα" στόχος: Γνωριμία με τις έννοιες σχήμα, χρώμα, μέγεθος 4. "Διαφορετικά αυτοκίνητα" στόχος: Να εδραιωθεί στα παιδιά η ιδέα του χρώματος και του ονόματος των δομικών μερών 5.Σελίδες χρωματισμού
1. Εφαρμογή "Boat" 2. Εφαρμογή "Αυγό απλό και χρυσό" 3. Κοπή "μπάλες" 4. Κόψιμο "Αγαπημένο παιχνίδι"	1. Προτείνετε γεωμετρικά σχήματα για κοπή. 2. Προτείνετε πρότυπα παιχνιδιών για κοπή. 3. Κόψιμο «φρούτων και λαχανικών»

Αποτελέσματα δράσης διαδρομής:

«Γνωστική Ανάπτυξη»

Έχει μια ιδέα για τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Εξοικείωση με τα πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικός κήπος, βερνισάζ), τις ιδιότητες τους, τους ανθρώπους που εργάζονται σε αυτά, τους κανόνες συμπεριφοράς. Γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Αναγνωρίζει και δεν κατονομάζει 3-4 είδη δέντρων.

Έχει μια ιδέα για τις απαραίτητες συνθήκες για τη ζωή ανθρώπων, ζώων, φυτών (αέρας, νερό, τροφή κ.λπ.).

Διακρίνει από ποια μέρη αποτελείται μια ομάδα αντικειμένων, ονομάζει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά τους (χρώμα, μέγεθος, σκοπός). Ξέρει πώς να μετράει μέχρι το 5 (ποσοτική μέτρηση), απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;" Ικανός να συγκρίνει τον αριθμό των αντικειμένων σε ομάδες με βάση τη βαθμολογία, καθώς και με συσχετισμό κομμάτι-κομμάτι αντικειμένων δύο ομάδων. στον προσδιορισμό ποια είδη είναι περισσότερη, μικρότερη, ίση ποσότητα. Μπορεί να συγκρίνει δύο αντικείμενα σε μέγεθος με βάση την εφαρμογή τους μεταξύ τους ή να επικαλύπτονται (μεγαλύτερο-μικρότερο, υψηλότερο-κάτω, μακρύτερο-κοντό. Καθορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του (πάνω-κάτω, εμπρός-πίσω).

«Ανάπτυξη του λόγου»

Κατανοεί τα αντώνυμα. ξέρει πώς να σχηματίζει νέες λέξεις κατ' αναλογία με γνωστές λέξεις (ζαχαροκύπελλο - ζαχαροκύπελλο)· μπορεί να διακρίνει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη. ξέρει πώς να μιλήσει για το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής. Μπορεί, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να επαναλάβει μοτίβα περιγραφής του παιχνιδιού. Μπορεί να ονομάσει ένα αγαπημένο παραμύθι, να διαβάσει ένα αγαπημένο ποίημα. Απαντά στις ερωτήσεις: "Σου άρεσε το έργο;", "Σε ποιον άρεσε. Γιατί;"

«Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»

Εξοικειωμένος με τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, ζωγράφου, συνθέτη. Ονομάζει αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης, την περιρρέουσα πραγματικότητα σε καλλιτεχνικές εικόνες (λογοτεχνία, μουσική, καλές τέχνες).

Γνωρίζει έργα λαϊκής τέχνης (ρίμες, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, στρογγυλούς χορούς, ξόρκια, προϊόντα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας). Γνωρίζει για το βιβλίο, την εικονογράφηση βιβλίων.

Διακρίνει κτιριακές λεπτομέρειες (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπάρα).

Μπορεί να απεικονίσει αντικείμενα με ευδιάκριτες μορφές, χρωματική αντιστοίχιση, προσεκτική ζωγραφική, χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Γνωρίζει τα παιχνίδια Dymkovo και Filimonov. δεν ξέρει πώς να διακοσμήσει τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo και Filimonov.

Κρατάει σωστά το ψαλίδι και ξέρει να το κόβει σε ευθεία γραμμή, διαγώνια. κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, ένα οβάλ από ένα ορθογώνιο, κόψτε ομαλά και στρογγυλέψτε τις γωνίες.

Ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές για παιδιά

junior group "KAPITOSHKI"

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ανάπτυξη και εφαρμογή ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής για παιδί προσχολικής ηλικίας

Στην πράξη, η διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης επικεντρώνεται κυρίως μέσο επίπεδοανάπτυξη του παιδιού, ώστε να μην μπορεί κάθε μαθητής να συνειδητοποιήσει πλήρως τις δυνατότητές του. Αυτό θέτει το καθήκον για τους εκπαιδευτικούς, τους λογοθεραπευτές, τους ψυχολόγους ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος να δημιουργήσουν τις βέλτιστες συνθήκες για την αξιοποίηση των δυνατοτήτων κάθε μαθητή. Μία από τις λύσεις σε αυτήν την κατάσταση είναι η κατάρτιση και η υλοποίηση μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής (εφεξής - IEM).

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή είναι ένας προσωπικός τρόπος συνειδητοποίησης των προσωπικών δυνατοτήτων ενός παιδιού (μαθητή) στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Ο κύριος στόχος της κατάρτισης μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής (IEM):

Αυτή η δημιουργία σε νηπιαγωγείοσυνθήκες που ευνοούν τη θετική κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την κοινωνική και προσωπική τους ανάπτυξη.

Καθήκοντα για την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού:

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για την κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.
Να οργανώσει ένα ενιαίο σύστημα εργασίας της διοίκησης, του διδακτικού προσωπικού, του ιατρικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων για την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.
Βελτιώστε το στυλ επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού: τηρήστε ένα ψυχολογικά σωστό στυλ επικοινωνίας, επιτύχετε το σεβασμό και την εμπιστοσύνη του μαθητή.
Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη μιας θετικής στάσης του παιδιού προς τον εαυτό του, τους άλλους ανθρώπους, τον κόσμο γύρω του, την επικοινωνιακή και κοινωνική ικανότητα των παιδιών.
Να διαμορφώσει την αυτοεκτίμηση του παιδιού, την επίγνωση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών του (δικαίωμα να έχει τη δική του γνώμη, να επιλέγει φίλους, παιχνίδια, δραστηριότητες, να έχει προσωπικά αντικείμενα, να χρησιμοποιεί τον προσωπικό του χρόνο κατά την κρίση του)

Η ατομική εκπαιδευτική διαδρομή καθορίζεται από:

κυβερνητική εντολή·

τις ανάγκες και τις επιθυμίες των γονέων·

ατομικές λειτουργικές ικανότητες και το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών.

τις δυνατότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·

Αναπτύσσονται μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές:

Για παιδιά που δεν κατέχουν το βασικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευση;

Για παιδιά με αναπηρίες, παιδιά με αναπηρίες.

Για παιδιά με υψηλή πνευματική ανάπτυξη.

Η ατομική εκπαιδευτική διαδρομή περιλαμβάνει τις κύριες κατευθύνσεις:

ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών και επικοινωνιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων·
ο σχηματισμός των δραστηριοτήτων του παιδιού (χειριστικές, αισθητηριακές-αντιληπτικές, υποκειμενικές-πρακτικές, παιχνιδιάρικες, παραγωγικές) που περιλαμβάνουν μοντελοποίηση, εφαρμογές, σχέδιο) και άλλα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων.
ανάπτυξη ομιλίας (σχηματισμός της αισθητηριακής βάσης της ομιλίας, αισθητηριοκινητικός μηχανισμός, λειτουργίες ομιλίας).
σχηματισμός ιδεών για το περιβάλλον (αντικειμενικός κόσμος και κοινωνικές σχέσεις).
σχηματισμός ιδεών για χώρο, χρόνο

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην εργασία:

Συζητήσεις, παιχνίδια, μαθήματα, ανάγνωση μυθοπλασίας, σκίτσα με στόχο τη γνωριμία με διάφορα συναισθήματα και συναισθήματα, με «μαγικά» μέσα κατανόησης.
Παιχνίδια, ασκήσεις και προπονήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη συναισθηματικών, προσωπικών και συμπεριφορικών σφαιρών (ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και βελτίωση των σχέσεων με τους άλλους, άρση των φόβων και αύξηση της αυτοπεποίθησης, μείωση της επιθετικότητας και αποδυνάμωση αρνητικών συναισθημάτων)
Μαθήματα, παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, αντίληψη, σκέψη, φαντασία).
Τεχνικές θεραπείας τέχνης (κουκλοθεραπεία, ισοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία).
Χαλαρωτικές ψυχο-γυμναστικές ασκήσεις (χαλάρωση των μυών του προσώπου, του λαιμού, του κορμού, των χεριών, των ποδιών κ.λπ.)

Κατά την ανάπτυξη μιας μεμονωμένης διαδρομής, βασιζόμαστε στις ακόλουθες αρχές:

Η αρχή της εμπιστοσύνης στη μάθηση του παιδιού,

Η αρχή του συσχετισμού του επιπέδου πραγματικής ανάπτυξης και της ζώνης εγγύς ανάπτυξης.

Η αρχή του σεβασμού των συμφερόντων του παιδιού. Λέγεται δηλαδή «στο πλευρό του παιδιού». Αυτοί οι παιδαγωγοί θα πρέπει να σχετίζονται αντικειμενικά με το παιδί και τα προβλήματά του! Να είστε πάντα στο πλευρό του παιδιού!

Η αρχή της στενής αλληλεπίδρασης και της συνοχής της εργασίας μιας "ομάδας" ειδικών κατά τη μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού (φαινόμενα, καταστάσεις).

Η αρχή της συνέχειας, όταν το παιδί έχει εγγυημένη συνεχή υποστήριξη σε όλα τα στάδια της βοήθειας για την επίλυση του προβλήματος.

Η αρχή της απόρριψης της μέσης μερίδας. Η εφαρμογή αυτής της αρχής συνεπάγεται την αποφυγή μιας προσέγγισης άμεσης αξιολόγησης στη διαγνωστική εξέταση του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού.

Η αρχή της εμπιστοσύνης στην παιδική υποκουλτούρα. Κάθε παιδί, εμπλουτίζοντας τον εαυτό του με τις παραδόσεις, τους κανόνες και τις μεθόδους που αναπτύσσει η παιδική κοινότητα, ζει μια ολοκληρωμένη παιδική εμπειρία.

Με βάση την ανάλυση της βιβλιογραφίας που μελετήσαμε, εντοπίστηκαν αρκετά στάδια σχεδιασμού μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής.

Novikov Nikita Andreevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Novikov Nikita

Ηλικία: 3 ετών

Σεπτέμβριος

Εργασία 1 εβδομάδας:

1 εβδομάδα περπάτημα

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Ιβάνοφ Ντένις Αλεξάντροβιτς

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Ivanov Denis

Ηλικία: 3,3 ετών

Ομάδα: junior group"Kapitoshki"

Δυσκολίες: Καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, προβλήματα επικοινωνίας

Εβδομάδα Καθεστωτικές στιγμές Διδακτικά παιχνίδια, απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΚοινές δραστηριότητες με τον δάσκαλο Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Σεπτέμβριος

Εργασία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση Εργασία με πλαστελίνη "Kolobok"

Βγείτε με τον δάσκαλο στη ρεσεψιόν και βρείτε το ντουλάπι σας Finger gymnastics "Finger - boy"

Εργασία 2η εβδομάδα: Βρείτε τα δικά σας παπούτσια στη ρεσεψιόν πριν από τη βόλτα. Έκανε. Παιχνίδι "Μάντεψε ποιανού φωνή" "Βοηθήστε τον δάσκαλο να μετρήσει τα παιδιά και να σημειώσει ποιος λείπει Συστήστε στους γονείς μια λίστα παιχνιδιών για την ανάπτυξη της ομιλίας

Εβδομάδα 3 Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD. Σχέδιο με τα χέρια "Όμορφο λουλούδι" Παιχνίδι με δάχτυλα "Patricks - palms" Προτείνετε αρθρωτική γυμναστική, ανάλογα με την ηλικία

Εβδομάδα 4 Ετοιμαστείτε μόνοι σας για ύπνο και βρείτε το δικό σας κρεβατάκι. Το παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς" Άσκηση "Δείξε πώς ένα γατάκι γυρνάει το γάλα" Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας"

1 εβδομάδα περπάτημα

"Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο" Εμφάνιση της αφίσας "Pets" Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Bubble burst" Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Bubble burst"

Βάλτε διάσπαρτα παιχνίδια στις θέσεις τους. Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Έριξαν την αρκούδα στο πάτωμα» χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και σώματος Επικοινωνιακό παιχνίδι «Στοργικό όνομα» Επανάληψη του ποιήματος που μάθαμε στο νηπιαγωγείο ..

3η εβδομάδα Απαγγελία του ποιήματος του A. Barto «Η Τάνια μας κλαίει δυνατά» μπροστά σε όλη την ομάδα Εξ. Για χείλη "Needle" Finger gymnastics "Cabbage" Επαναλάβετε ασκήσεις για χείλη "Needle"

Εβδομάδα 4 Τακτοποιήστε τη γωνία του σχεδίου Εργαστείτε με οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και φιόγκοι" Παιχνίδι για την προσοχή

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

1 εβδομάδα Μάθετε να συλλέγετε παιχνίδια σε μια βόλτα Ζωγραφίζοντας με το δάχτυλό σας «Σύννεφα» Έκανε. Αισθητηριακό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" Διαβούλευση "Σωστή ομιλία γονέων τόσο στην οικογένεια όσο και έξω από το σπίτι"

Εβδομάδα 2 Γυμναστική δακτύλων "Fingers" Did. Παιχνίδι "Toys" Συμβουλευτική για γονείς "Προσαρμογή του παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο"

Εβδομάδα 3 Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο Σχέδιο «Λουλούδια» (σπρώξιμο) Γυμναστική άρθρωσης «Βάτραχος» Ζωγραφίζοντας μαζί «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια»

Εβδομάδα 4 Χρησιμοποιούμε σωστά τα μαχαιροπίρουνα: μαθαίνουμε πώς να κρατάμε σωστά ένα κουτάλι. Έκανε. Παιχνίδι "Επαγγέλματα" Πλαστελίνη "Τρυφερός Ήλιος" Επανάληψη διαφορετικών επαγγελμάτων

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.
βελτίωση προφορικός λόγοςπαιδί, την ικανότητα να προφέρει σωστά τις λέξεις.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Malinko Matvey Andreevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Malinko Matvey

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Εβδομάδα Καθεστωτικές στιγμές Διδακτικά παιχνίδια, άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο Αλληλεπίδραση με γονείς

Σεπτέμβριος

Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα".

Κινητό παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο".

Το παιχνίδι "At Lyalya"

1 εβδομάδα περπάτημα

Εργασία για το σπίτι: «Θα σκεφτούμε, θα παρατηρήσουμε, θα παίξουμε...».

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Povazhny Timofey Nikolaevich

Επώνυμο, όνομα τέκνου: Αξιότιμε Τιμόθεο

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, «The Four Seasons» Αυτογνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για ύπνο τη μέρα συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 5, 6

Κινητό παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο".

Το παιχνίδι "At Lyalya"

Άσκηση "Ας γνωριστούμε"Διαβούλευση "Εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier

Αυτο-γνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 7, Did. Παιχνίδι "Έλα σε μένα".

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά". .Παιχνίδι «Σαρανταποδαρούσα». Διαβούλευση «Φιλική οικογένεια».

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning” Γνωριμία με τον χώρο σας σε μια βόλτα.

Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Chukovsky "Moidodyr" Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".

Το παιχνίδι "Ας μαζέψουμε παιχνίδια" .. Διαβούλευση "Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα."

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite” Προετοιμαστείτε για ύπνο. Παιχνίδια "Η Lalya αρρώστησε", "Nosik". Παιχνίδι για κινητά "Parvoz"

Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."

1 εβδομάδα περπάτημα

«Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας μια ιστορία πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι «Τηλέφωνο». Παιχνίδια "Flying" παιδί, "Missing" baby, "Fingers".

Παιχνίδι επικοινωνίας «Στοργικό Όνομα» Εργασία για το σπίτι: «Θα προβληματιστούμε, θα παρατηρήσουμε, θα παίξουμε ...».

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. Mozart, «Μικρή νυχτερινή σερενάτα. Να μάθουμε να πλένουμε σωστά τα χέρια μας μετά τη βόλτα και πριν το φαγητό.

Βάλτε διάσπαρτα παιχνίδια στις θέσεις τους. Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπατάμε - Τρέχουμε - Χορεύουμε." Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι". Αυτοδιάγνωση, "Τι είδους γονιός είσαι;"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. Mozart, «Μικρή νυχτερινή σερενάτα Η προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov «Ηλίθιος σκίουρος» 2

Παιχνίδια "Ποιος τραγουδάει όπως;", "Κουδουνίστρα".

Παιχνίδια "Palms", "Lullaby".

Διαβούλευση με γονείς "Προσαρμογή του παιδιού σε νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. Mozart, Little Night Ser. Βάλτε τα πράγματα σε τάξη στη γωνία για επιτραπέζια παιχνίδια Παιχνίδια "Rain", "Διακόσμηση Lale τόξο". Κινητό παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας" Εργασία για το σπίτι: "Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε ...".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Αναπτύξτε τις δεξιότητες να διπλώνετε τα παιχνίδια πριν το δείπνο και τον ύπνο. παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;"

Το παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει."

Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Τακτοποιήστε τα πράγματα στη γωνία για επιτραπέζια παιχνίδια Σχέδιο με τα δάχτυλα "Τρυφερός ήλιος", παιχνίδι "Μαζί με την Αρκούδα" Μάθημα με ένα κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;" ) Εργασία για το σπίτι: φτιάξτε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Ενσταλάζουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο. Παιχνίδι «Βάζοντας την κούκλα στο κρεβάτι».

Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς

Εργασία για το σπίτι "Καλέστε φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν"

Εβδομάδα 4 Προετοιμασία για το μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια. Έκανε. Το παιχνίδι "Riding the doll in a car" Did.game "Ντύνουμε την κούκλα Katya μετά τον ύπνο",

Μιλήστε για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν

Αποχαιρετιστήριο τελετουργικό Ο τελικός χάρτης της προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας

Μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής

Αύξηση του ψυχικού, σωματικού επιπέδου των παιδιών

Διαμόρφωση στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και προσχολικής εκπαίδευσης (συμμετοχή στις υποθέσεις της ομάδας)

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Bondar Polina Andreevna

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Polina Bondar

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Δυσκολίες: Καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, προβλήματα επικοινωνίας.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα περπάτημα

«Τι άλλαξε στο δρόμο με την έλευση του φθινοπώρου»

Παρουσίαση με ζώα "Who's Who"

Άσκηση "Δείξε πώς ένα γατάκι αγκαλιάζει το γάλα" Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας."

Εβδομάδα 2 Τοποθετήστε διάσπαρτα παιχνίδια στις θέσεις τους.

Έκανε. Το παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"

Βγείτε με τον δάσκαλο στη ρεσεψιόν και βρείτε το ντουλάπι σας Finger gymnastics "My Family"

Εβδομάδα 3 Απαγγελία του ποιήματος «Ταύρος» του A. Barto μπροστά σε όλη την ομάδαDid. Το παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Κρυφτό"

Εβδομάδα 4 Προετοιμαστείτε για ύπνο μόνοι σας και βρείτε την κούνια σας Σχέδιο με τα χέρια «Αστεία χταπόδια» Άσκηση για την αρθρωτική συσκευή «Η φούσκα έσκασε», «Το λαγουδάκι ήταν λάθος με λύκο» Άσκηση για τη συσκευή άρθρωσης «Η φούσκα έσκασε»

Εργασία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση Εργασία με πλαστελίνη "Χταποδιού"

Εργασία 2η εβδομάδα: Βρείτε τα δικά σας παπούτσια στη ρεσεψιόν πριν από τη βόλτα. Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Έριξαν την αρκούδα στο πάτωμα» χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και σώματος Επικοινωνιακό παιχνίδι «Στοργικό όνομα» Επανάληψη του ποιήματος που μάθαμε στο νηπιαγωγείο ..

Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD. Για χείλη "βελόνα"Γυμναστική δακτύλων "Λάχανο"

Εβδομάδα 4 Τακτοποιήστε τη γωνία του σχεδίου Εργαστείτε με οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και φιόγκοι" Παιχνίδι για την προσοχή

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

1 εβδομάδα Μάθετε να συλλέγετε παιχνίδια για μια βόλτα Ζωγραφίζοντας με ένα δάχτυλο «Tender Sun» Έκανε. Αισθητηριακό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" Συμβουλευτική για γονείς "Προσαρμογή παιδιού σε νηπιαγωγείο"

Εβδομάδα 2 Γυμναστική δακτύλων «Δάχτυλα» Γυμναστική άρθρωσης «Βάτραχος» Διαβούλευση «Σωστή ομιλία γονέων τόσο στην οικογένεια όσο και έξω από το σπίτι»

3 εβδομάδες Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο Ζωγραφική "Λουλούδια" (ταμπόν) Έκανε. Παιχνίδι "Toys" Σχεδιάστε μαζί "Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια"

Εβδομάδα 4 Χρησιμοποιούμε σωστά τα μαχαιροπίρουνα: μαθαίνουμε πώς να κρατάμε σωστά ένα κουτάλι. Το παιχνίδι "Professional", Αρθρωτική γυμναστική "Proboscis" Πλαστεληνογραφία "Tender Sun"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Μάρκιν Μιχαήλ

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Markin Mikhail

Ηλικία: 3 ετών

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, «The Four Seasons» Αυτογνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για ύπνο τη μέρα συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 5, 6

Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα".

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά". Άσκηση "Ας γνωριστούμε" Διαβούλευση "Φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier

Αυτο-γνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 7, 8

Κινητό παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο".

Το παιχνίδι "At Lyalya"

Παιχνίδι "Centipede". Διαβούλευση "Εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning” Γνωριμία με τον χώρο σας σε μια βόλτα.

Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Παιχνίδια Chukovsky "Moydodyr" "Η Lalya αρρώστησε", "Spout". Παιχνίδι για κινητά "Parvoz". Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Ετοιμαστείτε για ύπνο. Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες" Παιχνίδι "Ας μαζέψουμε παιχνίδια" Διαβούλευση "Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα."

1 εβδομάδα περπάτημα

«Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας μια ιστορία πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι «Τηλέφωνο». Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπατάμε - Τρέχουμε - Χορεύουμε."

Το παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι." Αυτοδιάγνωση, "Τι είδους γονιός είσαι;"

Βάλτε διάσπαρτα παιχνίδια στις θέσεις τους. Παιχνίδια "Flying" παιδί, "Missing" baby, "Fingers". Παιχνίδι επικοινωνίας "Στοργικό όνομα".

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Παιχνίδια "Βροχή", "Διακόσμησε τόξο Lale." Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. Mozart, Little Night Ser. Βάλτε τα πράγματα σε τάξη στη γωνία για επιτραπέζια παιχνίδια Παιχνίδια "Ποιος τραγουδά όπως;", "Κουδουνίστρα".

Παιχνίδια "Φοίνικες", "Νανούρισμα". Συμβουλευτική για γονείς "Προσαρμογή του παιδιού σε νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Αναπτύξτε τις δεξιότητες αναδίπλωσης παιχνιδιών πριν από το δείπνο και τον ύπνο Σχέδιο με τα δάχτυλα "Tender Sun", παιχνίδι "Together with the Bear" Μάθημα με έναν κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;" ) Εργασία για το σπίτι: φτιάξτε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;" Παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει." Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Ενσταλάζουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο. Το παιχνίδι "Rolling a doll in a car" Έκανε το παιχνίδι "Ντύνουμε μια κούκλα Katya μετά τον ύπνο",

Μιλήστε για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν. Εργασία για το σπίτι "Καλέστε φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν"

Εβδομάδα 4 Προετοιμασία για το μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια. Έκανε. Το παιχνίδι "Βάζοντας την κούκλα για ύπνο" Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς

Αποχαιρετιστήριο τελετουργικό Ο τελικός χάρτης της προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας

Μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής

Αύξηση του ψυχικού, σωματικού επιπέδου των παιδιών

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο. 40»

Περιοχή Oktyabrsky του Σαράτοφ

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Odinokova Daria Alexandrovna

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Odinokova Daria

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: 2 junior group "Cloud"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, «The Four Seasons» Αυτογνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για ύπνο τη μέρα συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 5, 6

Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα".

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά". Άσκηση "Ας γνωριστούμε" Διαβούλευση "Φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier

Αυτο-γνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 7, 8

Κινητό παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο".

Το παιχνίδι "At Lyalya"

Παιχνίδι "Centipede". Διαβούλευση "Εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning” Γνωριμία με τον χώρο σας σε μια βόλτα.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

1 εβδομάδα περπάτημα

Το παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι." Αυτοδιάγνωση, "Τι είδους γονιός είσαι;"

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Παιχνίδια "Βροχή", "Διακόσμησε τόξο Lale." Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Παιχνίδια "Φοίνικες", "Νανούρισμα". Συμβουλευτική για γονείς "Προσαρμογή του παιδιού σε νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Αποχαιρετιστήριο τελετουργικό Ο τελικός χάρτης της προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας

Μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής

Αύξηση του ψυχικού, σωματικού επιπέδου των παιδιών

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο. 40»

Περιοχή Oktyabrsky του Σαράτοφ

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Λούνεφ Μάκαρ Ντμίτριεβιτς

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Lunev Makar

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: 2 junior group "Cloud"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, «The Four Seasons» Αυτογνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για ύπνο τη μέρα συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 5, 6

Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα".

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά". Άσκηση "Ας γνωριστούμε" Διαβούλευση "Φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier

Αυτο-γνωριμία με την ομάδα.

Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime story 7, 8

Κινητό παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο".

Το παιχνίδι "At Lyalya"

Παιχνίδι "Centipede". Διαβούλευση "Εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning” Γνωριμία με τον χώρο σας σε μια βόλτα.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

1 εβδομάδα περπάτημα

Το παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι." Αυτοδιάγνωση, "Τι είδους γονιός είσαι;"

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Παιχνίδια "Βροχή", "Διακόσμησε τόξο Lale." Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"

Εργασία για το σπίτι: «Σκεφτείτε, παρατηρήστε, παίξτε…».

Παιχνίδια "Φοίνικες", "Νανούρισμα". Συμβουλευτική για γονείς "Προσαρμογή του παιδιού σε νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, "Little Suite"

Αποχαιρετιστήριο τελετουργικό Ο τελικός χάρτης της προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας

Μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής

Αύξηση του ψυχικού, σωματικού επιπέδου των παιδιών

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο. 40»

Περιοχή Oktyabrsky του Σαράτοφ

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού

Μολτσάνοφ Γκριγκόρι

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Molchanov Grigory

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: 2 junior group "Cloud"

Δυσκολίες: Καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, προβλήματα επικοινωνίας.

Σεπτέμβριος

Εργασία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για να διαβάσει Εργασία με αλάτι ζύμη χταποδιού

Βγείτε με τον δάσκαλο στη ρεσεψιόν και βρείτε το ντουλάπι σας Finger gymnastics "My Family"

Εβδομάδα 2 Οδηγίες: Βρείτε τα δικά σας παπούτσια στη ρεσεψιόν πριν από τη βόλτα. Έκανε. Το παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς" "Βοηθήστε τον δάσκαλο να μετρήσει τα παιδιά και να σημειώσει ποιος απουσιάζει Προτείνετε στους γονείς μια λίστα παιχνιδιών για την ανάπτυξη της ομιλίας

Εβδομάδα 3 Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD Σχέδιο με την παλάμη "Αστεία χταπόδια" Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Κρυφτό"

Εβδομάδα 4 Ετοιμαστείτε μόνοι σας για ύπνο και βρείτε το δικό σας κρεβατάκι. Το παιχνίδι «Ποιος ουρλιάζει πώς» Άσκηση για τη συσκευή άρθρωσης «Η φούσκα έσκασε», «Ο λαγός παρερμηνευόταν με λύκο» Άσκηση για τη συσκευή άρθρωσης «Η φούσκα έσκασε»

1 εβδομάδα περπάτημα

«Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο» Παρουσίαση για τα ζώα «Ποιος είναι ποιος» Άσκηση «Δείξε πώς ένα γατάκι αγκαλιάζει το γάλα» Παιχνίδι «Επισκεφτείτε μας».

Εβδομάδα 3 Απαγγελία του ποιήματος του A. Barto "Η Τάνια μας κλαίει δυνατά" μπροστά σε όλη την ομάδα Για χείλη "βελόνα"Γυμναστική δακτύλων "Λάχανο"

Εβδομάδα 4 Τακτοποιήστε τη γωνία του σχεδίου Εργαστείτε με οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και φιόγκοι" Παιχνίδι για την προσοχή

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.
Βελτίωση του προφορικού λόγου του παιδιού, η ικανότητα να προφέρει σωστά τις λέξεις.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου

Σβετλάνα Παρχομένκο
Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για παιδί προσχολικής ηλικίας

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για παιδί προσχολικής ηλικίας(ΔΟΜ)αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της αποτελεσματικότητας του έργου κάθε σύγχρονου εκπαιδευτικού.

Η ουσία του ΔΟΜ προσχολικής ηλικίαςΤο GEF ορίζει μια νέα προσέγγιση προσχολική εκπαίδευση. Μία από τις βασικές απαιτήσεις για αυτό είναι αποτελεσματική εφαρμογήόλους τους παιδαγωγικούς πόρους για την επίτευξη των μέγιστων αποτελεσμάτων στην εκπαίδευση και ανάπτυξη των μελλοντικών μαθητών. Δεδομένου ότι το πρόγραμμα απευθύνεται στον μέσο μαθητή, είναι πιθανό οι πιο αδύναμοι να μην το μάθουν αρκετά καλά και οι πιο ικανοί να χάσουν το κίνητρο για μάθηση. Να γιατί άτομομια προσέγγιση για όλα τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά τους, παρέχει IEM προσχολικής ηλικίας. Σημαίνει εκπαιδευτικό πρόγραμμα που στοχεύει στη διδασκαλία ενός συγκεκριμένου παιδιού και λαμβάνει υπόψη όλες τις προσωπικές του ιδιότητες.

Σκοπός και κατευθύνσεις του ΔΟΜ Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για παιδί προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF, παράδειγμα του οποίου συναντάμε σήμερα σε όλα Εκπαιδευτικά ιδρύματα με στόχο την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων.

Σκοπός ανάπτυξης και υλοποίησης στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα εκπαιδευτική διαδρομή- πρόκειται για τη διαμόρφωση στο νηπιαγωγείο παραγόντων που θα στοχεύουν στη θετική κοινωνικοποίηση και την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών. Το τελευταίο περιλαμβάνει τις κύριες διαδικασίες της πνευματικής, συναισθηματικής, σωματικής, αισθητικής και άλλων τύπων ανάπτυξης.

Το κύριο έργο που λύνει ατομική εκπαιδευτική διαδρομή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας - η ανάπτυξη της γνώσης, ένα παράδειγμα του οποίου φαίνεται στο ανοιχτά μαθήματα. Τομείς εργασίας ακολουθώντας εκπαιδευτική διαδρομή:

Σχηματισμός κίνησης, που περιλαμβάνει τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων.

Ευκαιρία συμμετοχής σε διάφορους τομείς δραστηριότητας.

Βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας.

Ανάπτυξη ιδεών για τον περιβάλλοντα κόσμο των αντικειμένων και των κοινωνικών σχέσεων.

Ανάπτυξη ιδεών για το χρόνο, τον χώρο.

Παράλληλα η υλοποίηση ατομική διαδρομήπεριλαμβάνει τακτική παρακολούθηση για την παρακολούθηση του βαθμού ανάπτυξης εκπαιδευτικόςπρογράμματα για κάθε μαθητή προσχολικός. Δομή του ΔΟΜ Στη διαδικασία εισαγωγής στο σύστημα τη διαμόρφωση νέων προτύπωνΌλοι οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνταν να παρακολουθήσουν μαθήματα επιμόρφωσης. Πάνω τους έδειξαν ένα παράδειγμα, δείγμαπου έχει συζητηθεί αρκετά λεπτομερώς. Ωστόσο, αυτός ο τύπος παρακολούθησης της παιδικής ανάπτυξης είναι σημαντικός όχι μόνο για τους εργαζόμενους εκπαίδευσηαλλά και για γονείς που συχνά αγνοούν τον σκοπό αυτού του παιδαγωγικού εργαλείου. στη δομή εκπαιδευτική διαδρομήσυστατικά πρέπει να περιλαμβάνουν πως: - στόχος, ο οποίος περιλαμβάνει τον καθορισμό συγκεκριμένων στόχων που πληρούν νέα πρότυπα. - ουσιαστική - συστηματοποίηση και ομαδοποίηση εκπαιδευτικών θεμάτων. - τεχνολογικό, που προκαλεί τη χρήση ορισμένων παιδαγωγικών τεχνολογιών, μεθόδων και τεχνικών· - διαγνωστικά, προσδιορίζοντας το σύμπλεγμα διαγνωστικών εργαλείων. - οργανωτικό - παιδαγωγικό, καθορίζοντας τις συνθήκες και τους τρόπους επίτευξης των στόχων. - παραγωγικό, που περιέχει τα τελικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του παιδιού κατά τη μετάβαση στο σχολείο. Απαραίτητες προκαταρκτικές ενέργειες πριν από τη σύνταξη εκπαιδευτική διαδρομήΑπό τον κύριο στόχο εκπαιδευτική διαδρομή- αυτός είναι ο εντοπισμός των δυσκολιών στη διαδικασία μάθησης και κοινωνικής ανάπτυξης κάθε παιδιού, είναι απαραίτητο να μελετηθούν προσεκτικά τα χαρακτηριστικά του.

Παράδειγμα ατομική εκπαιδευτική διαδρομή παιδιού προσχολικής ηλικίαςπροϋποθέτει προκαταρκτική ερευνητικές δραστηριότητεςπριν από τον καθορισμό των αποτελεσμάτων του παιδιού και είναι υποχρεωτική, συμπεριλαμβανομένων των παρακάτω Ενέργειες:

1. Σχεδιάζοντας τα χαρακτηριστικά του παιδιού. Αυτό το έγγραφο πρέπει να υποδεικνύει την επίσκεψη του μαθητή σε άλλους προσχολικόςθεσμούς και το διάλειμμα μεταξύ των βάρδιών τους. Είναι επίσης απαραίτητο να σημειωθεί η ταχύτητα και το επίπεδο προσαρμογής στην ομάδα.

2. Για να προσδιορίσετε τις βασικές δυσκολίες σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να μελετήσετε προσεκτικά την οικογένειά του με την επακόλουθη σύνταξη των χαρακτηριστικών της. Σε αυτή την περίπτωση αξίζει σχεδιάζωπροσοχή στη σχέση μεταξύ του παιδιού και των γονέων, καθώς η υπερβολική κηδεμονία μπορεί να προκαλέσει καταστολή του μαθητή.

4. Ο καθορισμός του βαθμού ανάπτυξης της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, καθώς και της ανάπτυξης του λόγου είναι υποχρεωτικός για την περαιτέρω παρακολούθηση της προόδου του.

5. Είναι επίσης απαραίτητο να εντοπιστεί η τάση του παιδιού για συγκεκριμένες δραστηριότητες ώστε να βοηθηθεί στην ανάπτυξη μέσα από τέτοια παιχνίδια. Ντεκόρ εκπαιδευτικό πρόγραμμα Ένα παράδειγμα ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής για παιδί προσχολικής ηλικίαςαποδεικνύει τον βαθμό ανάγκης για ενδελεχή μελέτη όλων των τομέων της ζωής του κάθε παιδιού ξεχωριστά. Έχοντας μελετήσει όλα τα απαραίτητα στοιχεία, ο εκπαιδευτικός προχωρά στη συλλογή ατομική διαδρομή, το οποίο περιλαμβάνει τα ακόλουθα ενότητες:

Γενικές πληροφορίεςσχετικά με προσχολικής ηλικίας;

Οικογενειακά χαρακτηριστικά;

Ιδιαιτερότητες εμφάνιση προσχολικής ηλικίας;

Υγεία;

Χαρακτηριστικά των κινητικών δεξιοτήτων.

γνωστική σφαίρα προσχολικής ηλικίας;

Επίπεδο γνώσης σε ενότητες του προγράμματος.

Το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας.

στάση απέναντι στην εργασία?

Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας.

Δυσκολίες στην επικοινωνία.

- ατομικά χαρακτηριστικά;

Περισσότερες πληροφορίες για προσχολικής ηλικίας.

Αυτή η βαθιά ανάλυση σας επιτρέπει να χτίσετε ατομική δουλειάμε παιδί προσχολικής ηλικίαςαρκετά αποτελεσματικό.

Διοργάνωση: ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 46»

Τοποθεσία: Περιφέρεια Τσελιάμπινσκ, η πόλη Σάτκα

Περιεχόμενο ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής

Επεξηγηματικό σημείωμα
αντίγραφο Συμπεράσματα PMPK
Γενικές πληροφορίες του παιδιού, αποτελέσματα και συστάσεις της ΠΜΠΚ
Παρακολούθηση της ανάπτυξης ενσωματωτικών ιδιοτήτων
Χαρακτηριστικά των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης ανά ενότητες προγράμματος
Ατομικό πρόγραμμα σπουδών
Θεματικός σχεδιασμόςεβδομαδιαία ανά ακαδημαϊκό έτος
Εργασία με γονείς

1.Επεξηγηματικό σημείωμα.

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για έναν μαθητή ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος αναπτύχθηκε με βάση ένα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για ένα παιδί με αναπηρίες, λαμβάνοντας υπόψη τη διάγνωση του μαθητή με βάση τα αποτελέσματα ιατρικής έκθεσης και το συμπέρασμα του PMPK . Οι ειδικοί του PEI συμμετείχαν στην ανάπτυξη του IEM.

Ο σκοπός της ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής είναι να οικοδομήσει ένα σύστημα διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με ένα παιδί με αναπηρίες ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος · ανάπτυξη προσαρμοσμένου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής με βάση την εξατομίκευση του περιεχομένου του, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τις εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή.

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή έχει σχεδιαστεί για την εκτέλεση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με έναν μαθητή που έχει δυσκολίες στην κατάκτηση του προγράμματος του ηλικιακή ομάδακαι ατομικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχέση με τις υφιστάμενες παραβάσεις.

Σκοπός: δημιουργία ενός συστήματος εργασίας με ένα παιδί με αναπηρία.

Καθήκοντα:

Προσδιορίστε τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού.

Να παρέχει ατομική παιδαγωγική βοήθεια στο παιδί.

Συμβολή στην αφομοίωση του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης.

Να εξασφαλίσει θετικές αλλαγές στην ανάπτυξη του παιδιού, τη σκόπιμη προαγωγή του σε σχέση με τις δικές του δυνατότητες.

Παροχή μεθοδολογικής βοήθειας σε γονείς παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

2. Γενικές πληροφορίες.

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί:

Ημερομηνια γεννησης:

Διεύθυνση σπιτιού:

Ημερομηνία εισαγωγής στο MBDOU "D / S No": 06.2015

2.1 Σύντομες πληροφορίες για την οικογένεια.

Το παιδί μένει με τη μητέρα και τον αδερφό του.

Σύνθεση οικογένειας: ελλιπής, με δύο παιδιά.

Κοινωνικά χαρακτηριστικά της οικογένειας: ευημερούσα (η μητέρα είναι ηθικά σταθερή, έχει παιδαγωγική κουλτούρα, έχει επίγνωση των συμφερόντων του παιδιού, συμπεριφορά στο νηπιαγωγείο)

Συνθήκες διαβίωσης: ξεχωριστό διαμέρισμα.

Οικονομική κατάσταση της οικογένειας: μέτρια.

Η μητέρα φροντίζει για την ανατροφή του παιδιού, ο πατέρας δεν συμμετέχει στη ζωή και την ανατροφή του παιδιού.

Μαμά: (πλήρες όνομα); εκπαίδευση:

Χώρο εργασίας:

2.2. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα ολοκληρωμένης ψυχολογικής – ιατρικής – παιδαγωγικής εξέτασης, διαπιστώθηκε η ιδιότητα του εκπαιδευτικού με αναπηρία.

Συμπέρασμα:

Μερική ανεπάρκεια του γνωστικού συστατικού της δραστηριότητας.

Η γνωστική δραστηριότητα διαμορφώνεται από την ηλικία.

Αφομοιώνεται το υλοποιούμενο πρόγραμμα προσχολικής αγωγής.

Γενική υπανάπτυξη του λόγου III επιπέδου.

Με βάση τα αποτελέσματα μιας ολοκληρωμένης ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής εξέτασης, καθορίστηκε η ιδιότητα του μαθητή με αναπηρία.

3. Παρακολούθηση της ανάπτυξης ενσωματωτικών ιδιοτήτων (μεσαία ομάδα)

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ δασκάλα μέσης ομάδας Osina Natalya Gennadievna

Όνομα, επώνυμο του παιδιού

Το επίπεδο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων

Φυσικός

ανάπτυξη

Δραστηριότητα περιέργειας

Συναισθηματικότητα, ανταπόκριση

Κατακτήστε τα μέσα επικοινωνίας και τους τρόπους αλληλεπίδρασης με τους ενήλικες

Ικανότητα

διαχειριστείτε τη συμπεριφορά σας και σχεδιάστε ενέργειες

Ικανότητα επίλυσης πνευματικών και προσωπικών προβλημάτων

Ιδέες για τον εαυτό, την οικογένεια, την κοινωνία, το κράτος, τον κόσμο και τη φύση

Κατοχή των προαπαιτούμενων μαθησιακές δραστηριότητες

Ημερομηνία παρακολούθησης

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

σεπτ

Ενδέχεται

Παιδί

4. Χαρακτηριστικά των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης στους εκπαιδευτικούς τομείς.

Το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού ανά εκπαιδευτικό τομέα	Καθήκοντα του δασκάλου	Μέθοδοι και μορφές εργασίας	Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»
Αναπαράσταση του κόσμου των ανθρώπων και του ανθρωπογενούς κόσμου.Δυσκολεύεται να μεταφέρει συναισθηματική διάθεση (χαρά, λύπη, λύπη κ.λπ.). Η ιδέα της πατρίδας, της χώρας κ.λπ. δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως. Δεν διαμορφώνεται η ικανότητα παρατήρησης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Μερικώς σχηματισμένη γνώση σχετικά με την ποικιλομορφία της εργασίας ενηλίκων, των επαγγελμάτων.	Να σχηματίσουν ιδέες για την Πατρίδα: για τις πόλεις της Ρωσίας, για την πρωτεύουσά της, για τα κρατικά σύμβολα, τον εθνικό ύμνο κ.λπ. Ανάπτυξη της ερευνητικής προσέγγισης. Διεύρυνση του κύκλου επικοινωνίας, επίγνωση της σημασίας εργασιακή δραστηριότηταενήλικες.	Ιστορίες, βίντεο, εκδρομές. Παίζοντας καταστάσεις όπως «Πώς πήγαμε στη ντάτσα (στο χωριό) το καλοκαίρι στη γιαγιά μας», «Πώς πήγαμε (πήγαμε) στο δάσος για μανιτάρια, στο ζωολογικό κήπο», «Ήρθε η άνοιξη και αγοράζουν μου καινούρια ρούχα» (μηνύματα από « προσωπική εμπειρία"). Κοιτάζοντας φωτογραφίες, μιλώντας για την οικογένεια του παιδιού, για τα μέλη της οικογένειας και τις σχέσεις τους, για τους πλησιέστερους συγγενείς. Ιστορίες μελών της οικογένειας.	Έχει διαμορφωθεί μια γενική ιδέα για τη δουλειά των γονιών, για την αξία της δουλειάς τους. Αντανακλά πλήρως τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων. Ομαδοποιεί στοιχεία με βάση βασικά χαρακτηριστικά. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με γενικά και συγκεκριμένα χαρακτηριστικά.
Παιδί και παιχνίδι.Τα παιχνίδια είναι μονότονα, το παιδί τείνει σε μονότονες ενέργειες και πλοκές παιχνιδιού, η δραστηριότητα ομιλίας μειώνεται, το ρεπερτόριο των ρόλων είναι φτωχό. Συχνά αφήνει το συνολικό παιχνίδι να ολοκληρωθεί. Δεν έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εκφραστικής μεταφοράς εικόνων του παιχνιδιού, δημιουργικής εκτυλίξεως της πλοκής του παιχνιδιού.	Να συνεπάρει το παιδί με παιχνίδια με έτοιμο περιεχόμενο και κανόνες. Ένταξη σε παιχνίδια με μια μικρή ομάδα παιδιών. Ξυπνήστε τη δημιουργικότητα στα παιχνίδια. Να διαμορφώσει την ικανότητα δράσης με ποικίλα διδακτικά και επιτραπέζια παιχνίδια.	Η χρήση παιχνιδιών σε κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ατομικά παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων "Γενέθλια του αρκουδάκι", "Πρωινό της κούκλας της Μάσα", "Η κούκλα της Κάτια ξύπνησε", "Η κούκλα θέλει να κοιμηθεί", Διασκέδαση, διακοπές. Ασκήσεις παιχνιδιού. Παρακολούθηση εκπαιδευτικών ταινιών και κινούμενων σχεδίων. Παιχνίδια λόγου, λαϊκά παιχνίδια. Παιχνίδια με παιδικούς κατασκευαστές, πολυλειτουργικά σύνολα ("Τι μπορώ να χτίσω", "Πώς χτίζω", "Η Seryozha και εγώ χτίζουμε και παίζουμε μαζί", "Μας αρέσει να χτίζουμε"). Παίζοντας καταστάσεις όπως «Ήμασταν στην παρέλαση», «Βλέπαμε τα πυροτεχνήματα», «Σε μια παράσταση στο κουκλοθέατρο».	Συμμετοχή του παιδιού, τόσο σε πρωταγωνιστικούς όσο και σε άλλους ρόλους. Εφευρίσκει παιχνίδια με συνέχεια, δραστηριοποιείται στην αλληλεπίδραση ρόλων και σε διαλόγους ρόλων.
Εκπαιδευτικός τομέας «Γνωστική ανάπτυξη»
Μια σύλληψη του εαυτού και του γύρω φυσικού κόσμου. Η ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων δεν έχει αναπτυχθεί. Δυσκολεύεται να εντοπίσει κοινά χαρακτηριστικά, δεν έχει αρκετή γνώση γενικών εννοιών και γενικών συνδέσεων. Οι διαδικασίες εργασίας σπάνια εκτελούνται ανεξάρτητα, η ποιότητα της εργασίας είναι χαμηλή. Έχει ασταθές γνωστικό ενδιαφέρον.	Συμβολή στη διεύρυνση και εμβάθυνση των ιδεών για τη φύση. Εκπαίδευση στοιχείων οικολογικής συνείδησης, υπεύθυνη στάση περιβάλλον. Αναπτύξτε την ικανότητα να συσχετίζετε σχετικά φαινόμενα. Να αναπτύξει την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων και φυσικών φαινομένων με βάση τις διαφορές και τις ομοιότητες.	Παρατήρηση, συζητήσεις, οικολογικές αναζητήσεις, εκδρομές. Διδακτικά παιχνίδια, υπαίθρια παιχνίδια, παρακολούθηση εκπαιδευτικών ταινιών, κινούμενα σχέδια, παρουσιάσεις. Εργατικές αναθέσεις. Ανάγνωση θεραπευτικών παραμυθιών ακολουθούμενη από συζήτηση. «Σύλλογος» (λότο), «Ενήλικες και παιδιά» (ζώα). «Βρες τις διαφορές», «Πες μία λέξη», «Βρες τις διαφορές» κ.λπ.	Ικανός, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, και ανεξάρτητα να ιδρύσει ιδιωτικά και γενικές συνδέσεις. Εφαρμόζει ανεξάρτητα τη γνώση για τη φύση, προβάλλει υποθέσεις για τις αιτίες και τα αποτελέσματα των παρατηρούμενων αντικειμένων. Διαθέτει εργασιακές δεξιότητες, προσπαθεί να επιτύχει καλά αποτελέσματα.
Ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών Η ικανότητα ανεξάρτητης εξέτασης και σύγκρισης γεωμετρικών σχημάτων δεν έχει διαμορφωθεί πλήρως. Δεν εξηγεί την ουσία της δράσης. Δεν δείχνει ανεξαρτησία, πρωτοβουλία και δημιουργικότητα. Η ικανότητα της αντίστροφης μέτρησης δεν έχει διαμορφωθεί. Δυσκολεύομαι να μαντέψω μαθηματικά προβλήματα, σε προσανατολισμό φύλλου.	Να διαμορφώσει την ικανότητα να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ του στόχου (εργασίας), να δημιουργήσει απλές δηλώσεις σχετικά με την ουσία του φαινομένου, τις ιδιότητες, τις σχέσεις. Ανάπτυξη λογικής σκέψης. Άσκηση στον προσδιορισμό της θέσης των αντικειμένων σε ένα φύλλο.	Σύγκριση δύο ή τριών ομάδων συνόλων αντικειμένων, ογκομετρικών ή επίπεδων μοντέλων με επανυπολογισμό, με χρήση μεθόδων επαλήθευσης (εφαρμογή και επικάλυψη) εντός δέκα. Μαθηματικά εκπαιδευτικά παιχνίδια. Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιούμε διάφορα κτιριακά σετ («Παιδική χαρά», Lego, «Color and Shape», κατασκευαστής «Samodelkin» κ.λπ.). Ασκήσεις, υπαίθρια παιχνίδια για την ανάπτυξη χωρικών σχέσεων. Εργασία σε τετράδια εργασιών στα μαθηματικά «Μετρώ μέχρι το δέκα» Ε.Β. Kolesnikova	Ικανός να εξετάζει και να συγκρίνει ανεξάρτητα γεωμετρικά σχήματα, αντικείμενα σε μέγεθος. Προσδιορίστε και αντικατοπτρίστε στον λόγο τη βάση της ομαδοποίησης, της ταξινόμησης, της εξάρτησης. Δείχνει ενδιαφέρον για την επίλυση προβλημάτων. Βλέπει γεωμετρικά σχήματα στα αντικείμενα του κόσμου γύρω του. Διαμόρφωσε τη δυνατότητα πλοήγησης στο φύλλο.
Ιδέα για τον εαυτό σας και για τον κόσμο γύρω σας.Η συμπεριφορά και η επικοινωνία του παιδιού κατευθύνεται θετικά. Έχει μια ιδέα για τους κανόνες της κουλτούρας συμπεριφοράς και τους εκτελεί σε ένα οικείο περιβάλλον, αλλά σε νέες συνθήκες μπορεί να βιώσει ακαμψία. Δεν είναι δυνατή πάντα η αξιολόγηση των ενεργειών που έγιναν. Δεν δείχνει επιθυμία για ανεξάρτητη δράση, την προώθηση των ιδεών τους.	Να βοηθήσει το παιδί να αγωνιστεί για θετικά αξιολογημένες ενέργειες, για την αναγνώριση των άλλων. Να είστε ευγενικοί με τους ανθρώπους και με όλα τα ζωντανά όντα. Να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης των πράξεών τους.	Συζητήσεις, διάβασμα μυθιστόρημα, παιχνίδια ρόλων, διδακτικά παιχνίδια, ανάγνωση θεραπευτικών παραμυθιών, συζήτηση και έκφραση της στάσης του σε πράξεις και πράξεις. Παρακολούθηση εκπαιδευτικών ταινιών και κινούμενων σχεδίων.	Κατοχή από το παιδί κανόνων της κουλτούρας συμπεριφοράς, τακτ. Το παιδί μπαίνει πρόθυμα σε διάλογο τόσο με συνομηλίκους όσο και με ενήλικες, ξέρει πώς να προβάλλει τις ιδέες του.
Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάπτυξη λόγου»
Δεν διαμορφώνεται η ικανότητα να ακούμε προσεκτικά τις ιστορίες του δασκάλου και των συνομηλίκων. Δεν δείχνει ενδιαφέρον για τη σύνθεση και τη δημιουργία δημιουργικών ιστοριών (επαναλαμβάνει ιστορίες συνομηλίκων). Κάνει λάθη στην προφορά. Δυσκολία στην επιχειρηματολογία των κρίσεων. Το παιδί προτιμά άλλες δραστηριότητες από το να ακούει το διάβασμα, είναι παθητικό όταν συζητά το βιβλίο.	Περιεχόμενο και συνοχή του λόγου (διάλογος, μονόλογος), ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου, εκφραστικότητα του λόγου. ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων για δραστηριότητα ομιλίας. Ανάπτυξη δεξιοτήτων στη συγγραφή περιγραφικών ιστοριών.	Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου, της αναπνοής, της φωνής. Ανάγνωση παραμυθιών, ποιημάτων, αναδιήγηση λογοτεχνικών έργων. συνομιλίες. Ασκήσεις παιχνιδιού. Διδακτικά παιχνίδια με στόχο την ανάπτυξη του λόγου. Ανάγνωση θεραπευτικών παραμυθιών ακολουθούμενη από συζήτηση. Καθαριότητα. Αφήγηση παραμυθιού βασισμένη στους πίνακες «Κατοικίδια», «Ζώα του Δάσους», «Χειμερινά Τοπία» κ.λπ. Συλλογή ιστοριών "Αν ήμουν μάγος", "Τι μου αρέσει στον εαυτό μου;" και τα λοιπά.	Δείχνει ενδιαφέρον για προφορική επικοινωνία. Στην κατασκευή προτάσεων δεν είναι δύσκολη, ο λόγος είναι καθαρός, γραμματικά σωστός, εκφραστικός. Δείχνει πρωτοβουλία στην επικοινωνία - μοιράζεται εντυπώσεις με συνομηλίκους, κάνει ερωτήσεις.
Εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Καλές τέχνες
Σχέδιο απεικονίζει ξεχωριστά, άσχετα αντικείμενα. δεν μπορεί να αντικατοπτρίζει το οικόπεδο στο σχέδιο σύμφωνα με το σχέδιο. λεπτομερώς την καλλιτεχνική εικόνα μόνο κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα. η εικόνα στερείται συναισθηματικής εκφραστικότητας. κάνει λάθη στην εικόνα του χώρου. δεν δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία. δυσκολεύεται να διακρίνει τα είδη των καλών τεχνών.	Μάθετε να δημιουργείτε ένα οικόπεδο σύμφωνα με το σχέδιο. μάθετε πώς να προσθέτετε λεπτομέρειες σε ένα σχέδιο. να σχηματίσει την ικανότητα έκφρασης συναισθημάτων σε ένα σχέδιο χρησιμοποιώντας χρώμα. σχηματίζουν χωρικές αναπαραστάσεις σε ένα φύλλο χαρτιού: πιο κοντά, πιο μακριά, πάνω, κάτω, μεσαία, δυνατότητα απεικόνισης του προσκηνίου και του φόντου. μάθετε να ξεπερνάτε την αβεβαιότητα και να κάνετε τη δουλειά ανεξάρτητα. μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν τα είδη της καλών τεχνών.	Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού: «Τελειώστε το σχέδιο», «Τι χρώμα;», «Τι σχήμα;», «Πώς μοιάζει;», «Ας σχεδιάσουμε μια μεγάλη και μικρή τηλεόραση», «Ας σχεδιάσουμε ένα ψηλό και χαμηλό δέντρο ", και τα λοιπά. Παιχνίδια με τα δάχτυλα: «Καπετάνιος», «Ελέφαντας», «Ο στρατός μας», «Ποιος έφτασε;» και τα λοιπά. Χρήση ΤΠΕ.	Το παιδί θα είναι σε θέση να δημιουργήσει ένα οικόπεδο σύμφωνα με το σχέδιο. μάθετε πώς να προσθέτετε λεπτομέρειες σε ένα σχέδιο. να κυριαρχήσει στην ικανότητα έκφρασης συναισθημάτων σε ένα σχέδιο χρησιμοποιώντας χρώμα. θα διαμορφωθούν δεξιότητες προσανατολισμού σε ένα φύλλο χαρτιού: πιο κοντά, πιο μακριά, πάνω, κάτω, μέση. Μάθετε να σχεδιάζετε πρώτο πλάνο και φόντο. αισθάνονται σίγουροι για τις ικανότητές τους και μπορούν να κάνουν τη δουλειά ανεξάρτητα. μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν τα είδη της καλών τεχνών.
Διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη.Δημιουργεί με δυσκολία συμμετρικά σχέδια, υπανάπτυκτη αίσθηση ρυθμού και εναλλαγής όταν σχεδιάζει με διαφορετικά υλικά, δεν μπορεί να ονομάσει αντικείμενα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας	Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να δημιουργείτε διακοσμητικά σχέδια σύμφωνα με την αρχή της συμμετρίας. να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση ρυθμού κατά τη διαδικασία εργασίας με μολύβια, γκουάς, ακουαρέλες, μαρκαδόρους, πινέλα. γνωριμία με λαϊκά παιχνίδια ( dyΜαγελάδεςπρος τηνκαι εγώ, kargopolskaya, φίλντισιΜονοβσκέναΕγώ).	και ασκήσεις παιχνιδιού: «Διακόσμησε ένα βάζο», «Συνοήστε ένα σχέδιο», «Το τέταρτο επιπλέον», «Κόψτε εικόνες», «Συμμετρία» Χρήση Τ.Π.Ε. Εργασία με lapbook ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες και χειροτεχνήματα ( Dymkovo, παιχνίδι Filimonov)	Μάθετε να διακοσμείτε κομψά τη βάση του θέματος με τη βοήθεια ρυθμού, εναλλαγής και συμμετρίας χρωματικών κηλίδων, floral στοιχεία του μοτίβου. να είναι σε θέση να διακρίνει τα λαϊκά παιχνίδια. μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν τα είδη της καλών τεχνών.
πρίπλασμα Δεν λειαίνει την επιφάνεια του χυτευμένου αντικειμένου και τη σύνδεση εξαρτημάτων. δυσκολεύεται να χωρίσει ένα κομμάτι πλαστελίνης σε δεδομένο αριθμό μερών ( στο μισό, 4 μέρη, κ.λπ.) αντιμετωπίζει μικρές δυσκολίες στη μοντελοποίηση: με πλαστικό τρόπο. από τη φύση ( ).	Βελτιώστε τις τεχνικές εργασίας με πλαστελίνη: χωρίστε σε μέρη, λιπάνετε τις λεπτομέρειες και εξομαλύνετε την επιφάνεια του σκάφους. άσκηση στη μοντελοποίηση με πλαστικό τρόπο. από τη φύση ( με μεταβίβαση ιδιαίτερα χαρακτηριστικάθέμα).	Παιχνίδια και ασκήσεις: «Φτιάξε το πρώτο γράμμα του ονόματός σου», «Φόρμες», «Μαντεύοντας», «Γρίφοι και αινίγματα», «Τι μπορεί να γίνει από αυτή τη μπάλα;», «Άνδρες που χορεύουν» κ.λπ. Χρήση Τ.Π.Ε. Παιχνίδια με τα δάχτυλα: «Κοσμοναύτες», «Φούρναρης», «Έφτασαν τα πουλιά», «Δέντρα», «Σπίτι», «Χταποδιού» κ.λπ.	Θα διαμορφωθεί η δυνατότητα διαίρεσης ενός κομματιού πλαστελίνης στον απαιτούμενο αριθμό εξαρτημάτων ; να κυριαρχήσει στις τεχνικές λίπανσης εξαρτημάτων και εξομάλυνσης της επιφάνειας των χειροτεχνιών. μάθε να γλυπτάς με πλαστικό τρόπο, από τη ζωή.
ΜΟΥΣΙΚΗ
Μουσικορυθμικές κινήσεις Η αίσθηση του ρυθμού δεν είναι καλά ανεπτυγμένη. Δεν αντιδρά στην αλλαγή της φύσης της τριμερούς μουσικής. Δυσκολίες στον προσανατολισμό του χώρου, συντονισμός κινήσεων. Ασυνέπεια των κινήσεων με τη μουσική. Εκτελεί κινήσεις όχι ρυθμικά. Χαμηλό επίπεδομεταφορές στις κινήσεις του συναισθηματικού επιπέδου	Κατακτήστε τις βασικές χορευτικές κινήσεις, εκτελέστε τις ρυθμικά και σύμφωνα με τη φύση της μουσικής. Μάθετε να διακρίνετε τα μέρη της μουσικής σε αντίθεση και να ανταποκρίνεστε στην αρχή και στο τέλος της. Να αναπτύξουν προσανατολισμό στο χώρο και συντονισμό των κινήσεων.	Ασκήσεις βασισμένες σε χορευτικές κινήσεις, συντονισμός κινήσεων (“Clap-clap”, “We walk, run, walk” της E. Tilicheeva). Λογορυθμική (Ενσωμάτωση λόγου, κινήσεων και μουσικής). Γυμναστική δακτύλων ("Κλικ", "Παλμογροθιά", "Εναλλακτική σύνδεση όλων των δακτύλων"). Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού.	Να σχηματίσουν πιο ακριβείς χορευτικές κινήσεις και συντονισμό. Το παιδί πρέπει να πλοηγείται στο διάστημα. Ακούστε την αλλαγή του χαρακτήρα της μουσικής.
Μουσική αντίληψη Η δεξιότητα της κουλτούρας της ακρόασης μουσικής, η μουσική μνήμη δεν διαμορφώνεται. Η ικανότητα να αισθάνεται κανείς τη φύση της μουσικής, να εκφράζει τις εντυπώσεις του για αυτό που άκουσε δεν έχει αναπτυχθεί. Δυσκολία αναγνώρισης ειδών στη μουσική. Δεν διακρίνει μέρη μουσικής, μουσικά χαρακτηριστικά ενός μουσικού κομματιού. Δεν κατανοεί επαρκώς τα μέσα μουσικής έκφρασης, δεν μπορεί να αναλύσει τη μουσική.	Να διαμορφώσει τη συνήθεια της κουλτούρας της ακρόασης μουσικής. Αντιληφθείτε μουσικά είδη, μάθετε να αναγνωρίζετε ένα τραγούδι, χορεύετε, βαδίζετε. Αναπτύξτε τη μουσική μνήμη, αναγνωρίστε οικεία έργα.	ΤΠΕ, καλλιτεχνική εικονογράφηση, καλλιτεχνική λέξη. Αναπλήρωση λεξιλογίου, ανάγνωση ποίησης, ιστοριών, παραμυθιών. Μουσικοθεραπεία. συνομιλίες. Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.	Διακρίνετε και προσδιορίζετε με αυτί τα μουσικά είδη τραγούδι, χορός, πορεία. Αναγνωρίστε γνωστά μουσικά κομμάτια. Να είναι σε θέση να αναλύει τη μουσική.
Τραγούδι Διαταραχές λόγου. Από αυτή την άποψη, η μπερδεμένη προφορά των στίχων. Αδύναμη αρθρωτική συσκευή. Το αυτί για τη μουσική είναι ελάχιστα ανεπτυγμένο (δεν μεταφέρει πάντα σωστά το μελωδικό μοτίβο του τραγουδιού, η αίσθηση του συνόλου δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένη). Λανθασμένη χρήση της αναπνοής.	Δημιουργήστε τις βέλτιστες συνθήκες για την επίλυση προβλημάτων με διαταραχή του λόγουμε βάση τη γνώση των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Εργαστείτε στη λεξικό και στην άρθρωση, στην αίσθηση του ρυθμού, στη σωστή λήψη της τραγουδιστικής αναπνοής. Βοηθήστε το παιδί να κατακτήσει πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες στη φωνητική δραστηριότητα.	Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια. Κοινό τραγούδι με το παιδί των τραγουδιών, των τραγουδιών. Γυμναστική άρθρωσης σύμφωνα με το σύστημα του Emelyanov V.V. Οι ασκήσεις άρθρωσης υποτίθεται ότι πραγματοποιούνται σε φόρμα παιχνιδιού. Δουλέψτε με τη γλώσσα, με τα χείλη. Ασκήσεις για τη γλώσσα («Μέλισσα», «Νόστιμη γλώσσα» κ.λπ.) Ασκήσεις για την κινητικότητα της κάτω γνάθου («Δειλός γκόμενος», «Καρχαρίας»). Ασκήσεις αναπνοής. Γυμναστική δακτύλων. στο σύνολο, ασκήσεις επικοινωνίας.	Εκδήλωση φωνητικών δεξιοτήτων: προφέρετε καθαρά και ξεκάθαρα λέξεις (άρθρωση) κατά την εκτέλεση, αναπνέετε σωστά, ικανότητα να τραγουδάτε σε φράσεις, να ξεκινάτε και να τελειώνετε το τραγούδι εγκαίρως, να ακούτε παύσεις. ικανότητα να τραγουδά σε ένα σύνολο.
Εκπαιδευτικός τομέας "Σωματική ανάπτυξη"
Χτίσιμο και ανοικοδόμηση Είναι δύσκολο να πραγματοποιηθούν αναδιατάξεις από 1 στήλη σε 3 και αντίστροφα. Δυσκολίες στον προσανατολισμό του χώρου, συντονισμός κινήσεων.	Μάθετε να αναδημιουργείτε ανεξάρτητα από 1 στήλη σε 3 και πίσω. Να αναπτύξουν προσανατολισμό στο χώρο και συντονισμό των κινήσεων.	Παιχνίδια και ασκήσεις για ανοικοδόμηση, συντονισμός κινήσεων ("Ένας ναυαγοσώστης", "Πουλιά και ένα κλουβί", "Ποιος ο σύνδεσμος θα συγκεντρωθεί πιο γρήγορα;"	Το παιδί πρέπει να πλοηγηθεί στο διάστημα, να ξαναχτίσει ανεξάρτητα από 1 έως 3 στήλες και πίσω.
Πετώντας, πιάνοντας και πετώντας. Δυσκολίες στο να πετάξει την μπάλα στο παρκέ και να πιάσει και με τα δύο χέρια.	Μάθετε να πετάτε την μπάλα στο πάτωμα και να την πιάνετε με τα δύο χέρια επιτόπου και εν κινήσει.	Παιχνίδια και ασκήσεις με την μπάλα ("Πετάξτε και πιάστε", "Μάθετε να ελέγχετε την μπάλα")	Το παιδί πρέπει να μπορεί να χειρίζεται ελεύθερα την μπάλα, να τη ρίχνει και να την πιάνει αφού αναπηδήσει από το πάτωμα στη θέση του και εν κινήσει.
Πηδώντας. Δυσκολίες στην εκτέλεση διαφόρων τύπων αλμάτων.	Μάθετε να πηδάτε στη θέση και την κίνηση με πολλούς τρόπους.	Παιχνίδια και ασκήσεις με άλματα ("Παγίδες στο ένα πόδι", "Δασική Σκυταλοδρομία", "Βάτραχοι και Ερωδιός")	Το παιδί πρέπει να ακολουθεί εύκολα και ελεύθερα το σήμα διαφορετικά είδηάλματα.
Εργασία λογοθεραπείας
Γενική υπανάπτυξη του λόγου επιπέδου 3. Παραβίαση της προφοράς του ήχου: παραλείπει στην αρχή μιας λέξης. Το [p] αλλάζει σε [t]. [r] παραλείπει στην αρχή μιας λέξης. Το [l] αλλάζει σε [v]. Το [w] αλλάζει σε [t]. μπερδεύει τα χρώματα (κίτρινο, μωβ). Η κατάσταση του λεξιλογίου. Το λεξιλόγιο είναι φτωχό. Ανάπτυξη λεξιλογίου.	Χτίζοντας ένα σύστημα εργασίας με ένα παιδί με αναπηρία. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες με τη βοήθεια της γυμναστικής των δακτύλων, σύμφωνα με λεξικά θέματα. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες με διδακτικά παιχνίδια. Να σχηματίσει φωνημική ακοή, φωνητική αντίληψη. Διαμόρφωση συνεκτικού λόγου. Καρφίτσα σωστή προφοράδιαθέσιμοι ήχοι στο παιχνίδι και η ελεύθερη ομιλία. Ενεργοποιήστε τις κινήσεις της συσκευής ομιλίας, προετοιμάστε την για το σχηματισμό ήχων όλων των ομάδων.	Ατομικές μορφές εργασίας. Προσδιορίστε την ορθότητα του νοήματος των προτεινόμενων προτάσεων. Λύση λογικές εργασίες. Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και λογικής σκέψης.	Εξασφαλίστε τη μετάβαση των συσσωρευμένων ιδεών και της παθητικής ομιλίας σε ενεργητική χρήσηομιλία σημαίνει. Επεκτείνετε τον τόμο σε όλα τα λεξικά θέματα που έχετε μελετήσει. Διορθώστε την έννοια λέξηκαι τη δυνατότητα λειτουργίας τους. Βελτιώστε την ικανότητα αντιστοίχισης επιθέτων και αριθμών με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση. Για να σχηματίσετε τη σωστή αναπνοή ομιλίας και τη μακρά στοματική εκπνοή.

5. Ατομικό σχέδιο μελέτης

Ημέρες της εβδομάδας

Οργάνωσε εκπαιδευτικές δράσεις

χρόνος

Δευτέρα

Ανάπτυξη του λόγου

Πισίνα

Σχέδιο

Λογοθεραπευτής

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

10.45 – 11.10

11.05 - 11.25

Τρίτη

Μαθηματικά

μιούζικαλ

κοινωνικός κόσμος

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.30 – 15. 55

Τετάρτη

Εκπαίδευση γραμματισμού

πρίπλασμα

φυσική αγωγή

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.15 – 15. 40

Πέμπτη

Εφαρμογή

φυσική αγωγή

Λογοθεραπευτής

μιούζικαλ

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

9.25 – 9.45

15.15 – 15. 40

Παρασκευή

Κοινωνικός Κόσμος/Φυσικός Κόσμος

Πισίνα

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

6. Θεματικός προγραμματισμός ανά εβδομάδες για το ακαδημαϊκό έτος (διακοπές, εκδηλώσεις, έργα κ.λπ.)

Μήνας	Μια εβδομάδα	Θέμα
Σεπτέμβριος		«Αντίο Καλοκαίρι», «Γεια σου Νηπιαγωγείο», «Ημέρα της Γνώσης» (το θέμα καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών)
		«Το σπίτι μου», «Η πόλη μου», «Η χώρα μου», «Ο πλανήτης μου» (το θέμα καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών)
		"Συγκομιδή"
		"Χρώματα του φθινοπώρου"
Οκτώβριος		"Κόσμος των ζώων" ( + πουλιά, έντομα)
		"Είμαι άνθρωπος"
		«Λαϊκός Πολιτισμός και Παραδόσεις»
		«Ο τρόπος ζωής μας»
Νοέμβριος		«Φιλία», «Ημέρα Εθνική ενότητα» (το θέμα καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών)
		"Μεταφορά"
		"Υγιής"
		«Ποιος ετοιμάζεται για τον χειμώνα»
Δεκέμβριος		"Γεια σου, χειμώνα-χειμώνα!"
		"Πόλη των κυρίων"
		"Καλειδοσκόπιο της Πρωτοχρονιάς"
		"Καλειδοσκόπιο της Πρωτοχρονιάς"
Ιανουάριος		Γιορτές Χριστουγέννων
		Γιορτές Χριστουγέννων
		"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
		"Εθιμοτυπία"
Φεβρουάριος		"Η οικογένειά μου"
		"Το ABC της Ασφάλειας"
		«Οι υπερασπιστές μας»
		"Μικροί εξερευνητές"
Μάρτιος		"Ημέρα της γυναίκας"
		"Η ευγένεια κυβερνά τον κόσμο"
		«Θέλουμε να είμαστε υγιείς»
		«Η άνοιξη περπατά στον πλανήτη»
Απρίλιος		"Ημέρα Απριλίου", "Τσίρκο", "Θέατρο" (το θέμα καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών)
		"Γνωρίστε τα πουλιά"
		"Cosmos", "Ας βάλουμε τον πλανήτη σε τάξη"
		«Νερό της Μάγισσας»
Ενδέχεται		«Άνοιξη και Εργατική Πρωτομαγιά»
		"Ημέρα νίκης"
		"Κόσμος της Φύσης"
		«Αντίο Νηπιαγωγείο. Γεια σου σχολείο», «Εδώ είμαστε, πόσο μεγάλοι έχουμε γίνει» (το θέμα καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των παιδιών)

8. Εργασία με γονείς:

Διαβουλεύσεις «Ανάπτυξη του λόγου παιδιού 6-7 ετών», «Ο ρόλος του παιχνιδιού στη ζωή ενός παιδιού», «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ομιλίας», «Παιχνίδι στην ύπαιθρο στη ζωή ενός παιδιού», «Επαινος ή επίπληξη» , «Εκατό χιλιάδες γιατί». Συζητήσεις «Ρούχα για παιδιά στην ομάδα και στο δρόμο», «Η ασφάλεια των παιδιών είναι μέλημα των ενηλίκων», συστάσεις (επεκτείνετε το φάσμα των δραστηριοτήτων παιχνιδιού, προσφέρετε περισσότερα παιχνίδια πλοκής, κατασκευαστές, κύβους. Αυξήστε τον χρόνο που παίζετε με το παιδί σας Ενθαρρύνετε τους να ζήσουν μαζί). Προτάσεις για την εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής, την ολοκλήρωση μεμονωμένων εργασιών στο σημειωματάριο "Μετράμε έως το δέκα", τη διεξαγωγή ομαδικών διακοπών, την εμφάνιση ανοιχτών εκδηλώσεων με παιδιά. Ενθαρρύνετε την επανάληψη λέξεων και ήχων.

Βιβλιογραφία:

Προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου ( γενική υπανάπτυξηομιλίες) ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 46»
Παιδική ηλικία: Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkin και άλλοι. Εκδ. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Γκούρεβιτς: Εκδ. 2ο, αναθεωρημένο. - Αγία Πετρούπολη: Ατύχημα, 1996. - 224 σελ.
Κατά προσέγγιση προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με σοβαρές διαταραχές λόγου / L.B. Baryaeva, T.V. Volosovets, O. P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva, και άλλοι. Υπό. εκδ. καθ. Λ. Β. Λοπατίνα. - Αγία Πετρούπολη, 2014. - 386
"Από τη γέννηση στο σχολείο" - βασικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσηςπροσχολική εκπαίδευση (υπό την έκδοση των N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;
"Μουσική διόρθωση παιδιών με αναπηρίες" E.N. Katysheva.
"Ανάπτυξη κοινωνικής νοημοσύνης σε παιδιά 5-7 ετών στη μουσική δραστηριότητα" - διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα του M.A. Fedoseev

Διαβάστε επίσης

Ημέρα Πυροβολικού (Ημέρα Πυραυλικών Δυνάμεων και Πυροβολικού)

Τρέχοντας στα κύματα, πράσινος Αλέξανδρος

ΤΟ ΚΟΥΔΟΥΝΙ