Σχέδιο προοπτικής λογοθεραπευτή με παιδαγωγούς. «Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή κέντρου λόγου και εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Ανάπτυξη Λόγου». Το σχέδιο εργασίας του δασκάλου-λογοθεραπευτή για την αλληλεπίδραση με τους παιδαγωγούς. Προοπτικό σχέδιο εργασίας

TATYANA KORZH
Σχέδιο αλληλεπίδρασης λογοθεραπευτή με δασκάλους προσχολικής ηλικίας 2016–2017 ακαδημαϊκό έτος

Σχέδιο αλληλεπίδρασης του δασκάλου-λογοθεραπευτή Korzh T. V. με τους δασκάλους

MDBOU «CRR - Νηπιαγωγείο Νο 6» για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

ημερομηνίες αριθμού εκδήλωσης

1. Εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις διαγνώσεις νεοφερμένων παιδιών Σεπτέμβριος

2. Ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων, συζήτηση μακροπρόθεσμου σχεδίου διορθωτικής εργασίας για κάθε παιδί

Σεπτέμβριος

3. Διενέργεια διαβουλεύσεων για παιδαγωγούς όλων των ηλικιακών ομάδων (σύμφωνα με το ετήσιο πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος) Κατά τη διάρκεια ενός έτους

4. Πρακτικές συμβουλές για παιδαγωγούς της σωφρονιστικής ομάδας για την αυτοματοποίηση ήχων Κατά τη διάρκεια ενός έτους

5. Κρατώντας σημειωματάριο αλληλεπίδρασης με εκπαιδευτικούς το απόγευμα ( διορθωτικές εργασίες) Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παρακολούθηση υλοποίησης επιμέρους απογευματινών εργασιών Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Ατομική συνομιλία με εκπαιδευτή φυσικής αγωγής σχετικά με τη δυναμική ανάπτυξης των γενικών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά Κατά τη διάρκεια ενός έτους

8. Συζήτηση με εκπαιδευτικό ψυχολόγο για ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά της ομάδας λογότυπου. Κοινή αναζήτηση τρόπων διόρθωσης της συμπεριφοράς ορισμένων μαθητών.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

9. Μαζί με εκπαιδευτικό-ψυχολόγο, ανάπτυξη και εφαρμογή ατομικού σωφρονιστικού προγράμματος για παιδί με αναπηρία για το ακαδημαϊκό έτος. Σεπτέμβριος

10. Μαζί με την ανώτερη παιδαγωγό την κατάρτιση του ετήσιου πλάνου του ΜΔΒΟΥ «CRR – Νηπιαγωγείο Νο 6» για την ανάπτυξη του λόγου.

Αύγουστος

11. Συζήτηση για τη δυναμική της ανάπτυξης των παιδιών Κατά τη διάρκεια ενός έτους

12. Συμπλήρωση της οθόνης προόδου "Η πρόοδός μας" Κατά τη διάρκεια ενός έτους

13. Συμμετοχή στα παιδαγωγικά συμβούλια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μέθοδος. συλλόγους της περιφέρειας, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Κατά τη διάρκεια ενός έτους

14. Συμμετοχή σε συναντήσεις ΠΜΠΚ. Ποιοτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του διεξαγόμενου αντίκτυπου λογοθεραπείας, προσδιορισμός της γενικής και ομιλητικής ετοιμότητας για συστηματική εκπαίδευση στις συνθήκες της σχολικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με το ετήσιο σχέδιο της ΠΜΠΚ

15. Συνομιλία με εκπαιδευτικούς: «Σχετικά με την ανάγκη ελέγχου της σωστής ηχητικής προφοράς των παιδιών στον αυθόρμητο λόγο», «Σχετικά με την ανάγκη ελέγχου της σωστής ηχητικής προφοράς των παιδιών στην τάξη και σε στιγμές καθεστώτος» κ.λπ. Κατά τη διάρκεια ενός έτους

16. Συζήτηση με νοσοκόμα σχετικά με την πρόληψη της γρίπης σε μια ομάδα λογοθεραπείας και τα προληπτικά μέτρα που απαιτούνται για τη λήψη σε μια ομάδα

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

17. Διαβουλεύσεις για μούσες. αρχηγοί «Η χρήση της λογορρυθμικής στα μαθήματα μουσικής» κ.λπ.

Συζήτηση με μουσική ο επικεφαλής για την παρακολούθηση της ομιλίας των παιδιών της ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας λογοθεραπείας κατά την προετοιμασία τους για διακοπές και ψυχαγωγία.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Μάιος Ιούνιος

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Αναλυτική έκθεση εκπαιδευτικού λογοθεραπευτή για την εργασία που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016Σκοπός της υπηρεσίας λογοθεραπείας είναι να διορθώσει τα υπάρχοντα ελαττώματα στα παιδιά και να οργανώσει την πρόληψη διαταραχές λόγου. Τα καθήκοντα της λογοθεραπείας.

Ετήσιο πρόγραμμα λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το 2016–2017Το ετήσιο πρόγραμμα του δασκάλου-λογοθεραπευτή Kirichenko T. S. για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 στην προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας. Σκοπός: η διαμόρφωση εκπαιδευτικών.

Σχέδιο προοπτικής εργασίας με γονείς για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 στην ομάδα λογοθεραπείας ανώτερωνΣεπτέμβριος. 1. Συλλογή τράπεζας δεδομένων για τις οικογένειες των μαθητών «Κοινωνιολογική μελέτη κοινωνικής θέσης και ψυχολογικού μικροκλίματος.

Σχέδιο προοπτικής εργασίας με γονείς στην πρώτη ομάδα για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017Σκοπός: Η αύξηση της παιδαγωγικής επάρκειας σε θέματα προσχολικής αγωγής. Σεπτέμβριος Κοινή προετοιμασία για το ακαδημαϊκό έτος. Οπτικός.

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας με γονείς σε ομάδα λογοθεραπείας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 1 Σεπτεμβρίου. Διαβούλευση γονέων «Πρόληψη διαταραχών λόγου στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» 2. Διαβούλευση «Μαχητές. Πώς να φτιάξεις.

Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο ψυχαγωγίας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 στην ομάδα ηλικιωμένων Σεπτεμβρίου Θεματική ψυχαγωγική Ημέρα Γνώσης - 1 Σεπτεμβρίου Σκοπός:.

Σχέδιο ατομικής διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2016–2017 για μαθητή της 7ης ομάδαςΣχέδιο ατομικής διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 για μαθητή της 7ης ομάδας Α. Maxim Καλημέρα αγαπητοί μου.

Τατιάνα Ιμπράεβα
Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία λογοθεραπευτή με δασκάλους προσχολικής ηλικίας

Ένα πολλά υποσχόμενο πλάνο εργασίας για εκπαιδευτικό - λογοθεραπευτή με καθηγητές του ΜΒΔΟΥ.

Μήνας № p / p Έντυπα δουλειά, Περιεχόμενο εκδηλώσεων δουλειά

1 Σεπτεμβρίου. Μελέτη της τεκμηρίωσης Γνωριμία με σωφρονιστικά προγράμματα προσχολική εκπαίδευση, με περιεχόμενο και οδηγίες δουλειάμαζί με παιδαγωγούς, ψυχολόγο, μουσικό διευθυντή, εκπαιδευτή φυσικής αγωγής.

2. Επίσκεψη σε νοσοκόμα Μελέτη των διαγνώσεων των παιδιών. Μαζί, αναπτύσσεται ένας βέλτιστος τρόπος διεξαγωγής μαθημάτων, λαμβάνοντας υπόψη τη θεραπεία και την αποκατάσταση δουλειά.

3. Διενέργεια διαβούλευσης με θέμα «Εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο προσχολικός"Για όλους τους ειδικούς Γνωριμία καθηγητές με καθήκονταπου αντιμετωπίζει όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία στις ανάπτυξη του λόγουπαιδιά 5-7 ετών.

το έργο των ειδικών.

Καταγραφή ευρημάτων ομιλίας και διαταραγμένων ήχων για κάθε παιδί.

5. Συμμετοχή στη συνάντηση Νο. 1 PMPk Από κοινού προετοιμασία τεκμηρίωσης για τη διαβούλευση με παιδαγωγούς και ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρουσίαση στη συνάντηση.

1 Οκτωβρίου. Προετοιμασίες για τη γιορτή της «Φθινοπωρινής Έκθεσης». Μαζί με τον μουσικό διευθυντή γράφοντας ένα σενάριο, προετοιμάζοντας τις διακοπές. Εκμάθηση από λογοθεραπευτή με παιδικά ποιήματα, παιδικές ρίμες, τάπες και συμμετοχή ως χαρακτήρας.

2. Διαβούλευση για θέμα: «Σωματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ομιλίας»για τον εκπαιδευτή γυμναστικής. Ενημέρωση του εκπαιδευτή φυσικής αγωγής για τα χαρακτηριστικά της κινητικής λειτουργίας σε παιδιά με διαταραχές λόγου. Προτάσεις για διορθώσεις δουλειάγια να ξεπεραστούν αυτές οι παραβιάσεις

3. Διενέργεια διαβούλευσης για τον μουσικό διευθυντή με θέμα «Παραβίαση της προσωδιακής συνιστώσας και αντονική εκφραστικότητα του λόγου σε παιδιά με παθολογία ομιλίας». Ενημέρωση καθηγητή μουσικής για παραβιάσεις προσωδιακού, μελωδικού και τονισμού χαρακτηριστικών παιδιών με παθολογία ομιλίας. Προτάσεις για διορθώσεις δουλειάγια να ξεπεραστούν αυτές οι παραβιάσεις.

Ολοκληρώστε τη σύνδεση, συνδεθείτε το έργο των ειδικών.

Καταγραφή προτάσεων για την ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης, υπέρβαση διαταραχών ρυθμού, τονισμό, φωνητικές διαμορφώσεις, ομιλία και φυσιολογική αναπνοή, χωρικός προσανατολισμός, αυτοματοποίηση ήχων στο τραγούδι, ανάπτυξη συναισθηματικότητας, εκφραστικότητα στις εκφράσεις του προσώπου, παντομίμα και χορός, ανάπτυξη λεπτού κινητικές δεξιότητες και κιναισθητικές αισθήσεις για δασκάλους(μουσικός διευθυντής, ψυχολόγος, εκπαιδευτής σε φυσική καλλιέργεια). Λογιστική και εφαρμογή των συστάσεων των ειδικών που καταγράφονται στη στήλη για λογοθεραπευτής

1 Νοεμβρίου. Έναρξη προετοιμασίας για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς Σχεδιασμός και συζήτηση του σεναρίου των διακοπών με τους εκπαιδευτικούς και τον μουσικό διευθυντή. Διανομή υλικό ομιλίαςλαμβάνοντας υπόψη τις προφορικές ικανότητες των παιδιών.

2. Παρακολούθηση μαθήματος για εκπαιδευτικούς για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα. Παρατήρηση της διεξαγόμενης ομιλίας δουλειά

το έργο των ειδικών δουλειά λογοθεραπευτής

4. Διεξαγωγή στρογγυλής τράπεζας με τη συμμετοχή λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής. Ανταλλαγή απόψεων δασκάλους δουλειά.

1 Δεκεμβρίου. Διεξαγωγή διαβούλευσης με θέμα «Σχηματισμός καθομιλουμένησε μια συνομιλία "για εκπαιδευτικούς. Εξοικείωση των εκπαιδευτικών με την έννοια των συνομιλιών ως μέθοδο ανάπτυξης διαλογικού λόγου, τα θέματά τους, με τα στάδια και τις μεθόδους εκπαίδευσης. Γνωριμία με τη σωστή κατασκευή μιας συνομιλίας. Φέρνοντας υποδειγματικές συνομιλίες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά.

2. Συνεχίζονται οι προετοιμασίες για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς. Ανάπτυξη υλικού ομιλίαςμοιράζονται στα παιδιά σε ομάδες. Ανάπτυξη ενός σαφούς, τονική προφορά κειμένων. Πρόβες δικής τους συμμετοχής στη γιορτή.

3. Διεξαγωγή κοινής διαβούλευσης με ψυχολόγο με θέμα «Υπέρβαση της υπανάπτυξης συναισθηματικών και εκφραστικών μέσων σε παιδιά με διαταραχές λόγου» για εκπαιδευτικούς. Προετοιμασία πληροφοριών για συναισθηματικά - εκφραστικά μέσα, για την υπανάπτυξή τους σε παιδιά με παθολογία του λόγου. Συστάσεις για την αντιμετώπιση αυτής της παραβίασης.

4. Συμπληρώστε τη σύνδεση σύνδεσης το έργο των ειδικών. Ανταλλαγή συστάσεων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των συνεχιζόμενων δουλειάμε τους ειδικούς του DOW. Λογιστική και εφαρμογή των συστάσεων των ειδικών που καταγράφονται στη στήλη για λογοθεραπευτής

1 Ιανουαρίου. Προετοιμασία και διεξαγωγή συνάντησης γονέων Κοινή παρουσίαση με εκπαιδευτικούς και ειδικούς σε γονείς σχετικά με τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν το εξάμηνο, για το μέλλον.

2. Διενέργεια διαβούλευσης με θέμα «Αυτοματοποίηση ήχων σε ατομικό τραγούδι και τραγούδι με ονοματοποιία» για τον μουσικό διευθυντή. Περιγραφή της σημασίας της άρθρωσης δουλειάσχετικά με την αυτοματοποίηση των ήχων που παραδίδονται στα παιδιά και τον ρόλο των μαθημάτων μουσικής σε αυτή τη διαδικασία. Εργασίες και ασκήσεις κατά προσέγγιση που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας μουσικός διευθυντής όταν διορθώνει την προφορά του ήχου.

3. Συμμετοχή στη συνάντηση Νο 2 PMPk Από κοινού προετοιμασία τεκμηρίωσης για τη διαβούλευση με παιδαγωγούς και ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρουσίαση στη συνάντηση.

Συζήτηση του σεναρίου της γιορτής με παιδαγωγούς και μουσικό διευθυντή. Η διανομή υλικού ομιλίας, λαμβάνοντας υπόψη τις προφορικές δυνατότητες των παιδιών.

2. Διεξαγωγή εργαστηρίου γονικής μέριμνας "Διαγωνισμός Ερευνών"μαζί με τους δασκάλους προπαρασκευαστικές ομάδες

Εργαστήριο με στόχο τη συμμετοχή γονέων σε δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο, καλλιεργώντας τη συνοχή της ομάδας παιδιών και γονέων στην οικογένεια και νηπιαγωγείο, ενεργοποίηση της σκέψης των παιδιών με τη βοήθεια εκπαιδευτικών, διδακτικών παιχνιδιών.

Παρακολούθηση μαθήματος για εκπαιδευτικούς σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Παρατήρηση της διεξαγόμενης ομιλίας δουλειά, για την ακρίβεια των οδηγιών που δίνουν οι εκπαιδευτικοί και δείγματα ορθού λόγου.

4. Συμπληρώστε τη σύνδεση σύνδεσης

το έργο των ειδικών.

1 Μαρτίου. Διαβούλευση για θέμα: «Πρόληψη διαταραχών λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»για τους φροντιστές Περιγραφή της σημασίας της άρθρωσης δουλειάγια την πρόληψη των διαταραχών του λόγου. Μέθοδοι και τεχνικές υλοποίησης του λόγου ομαδική δουλειά.

Διεξαγωγή στρογγυλού τραπεζιού με τη συμμετοχή λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής.

Ανταλλαγή απόψεων δασκάλουςγια τη γενική ανάπτυξη και την κατάσταση του λόγου κάθε παιδιού με διαταραχή λόγου. Πιθανές προσθήκες και αλλαγές σε περαιτέρω διορθώσεις δουλειά.

3. Ολοκληρώστε τη σύνδεση σύνδεσης το έργο των ειδικών. Ανταλλαγή συστάσεων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των συνεχιζόμενων δουλειάμε τους ειδικούς του DOW. Λογιστική και εφαρμογή των συστάσεων των ειδικών που καταγράφονται στη στήλη για λογοθεραπευτής

1 Απριλίου. Προετοιμασία για το πάρτι αποφοίτησης με παιδιά προπαρασκευαστικών ομάδων. Συζήτηση του σεναρίου της γιορτής με παιδαγωγούς και μουσικό διευθυντή. Η διανομή υλικού ομιλίας, λαμβάνοντας υπόψη τις προφορικές δυνατότητες των παιδιών. Πρόβες δικής τους συμμετοχής στη γιορτή.

2. Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος για την αυτοματοποίηση ήχων για εκπαιδευτικούς. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τους εκπαιδευτικούς με μεθόδους και τεχνικές δουλειάκατά τη διόρθωση ηχητική προφορά: καθορισμός μοτίβων άρθρωσης, προφορά ήχων σε λέξεις και φράσεις, διαμόρφωση δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων, εργασίεςσαφείς συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων και των χεριών σε συνδυασμό με την ομιλία.

Πραγματοποίηση από κοινού με την ψυχολόγο της λέσχης γονέων "Σύντομα στο σχολείο"

Κοινή παρουσίαση στους γονείς ψυχολογική ετοιμότηταπαιδιά στο σχολείο, διαγνωστικά αποτελέσματα

4. Συμπληρώστε τη σύνδεση σύνδεσης το έργο των ειδικών. Ανταλλαγή συστάσεων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των συνεχιζόμενων δουλειάμε τους ειδικούς του DOW. Λογιστική και εφαρμογή των συστάσεων των ειδικών που καταγράφονται στη στήλη για λογοθεραπευτής

1 Μαΐου. Συμμετοχή στη συνάντηση Νο. 3 PMPk Από κοινού προετοιμασία τεκμηρίωσης για τη διαβούλευση με παιδαγωγούς και ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρουσίαση στη συνάντηση.

2. Προετοιμασία και διεξαγωγή συνάντησης γονέων Κοινή παρουσίαση με εκπαιδευτικούς και ειδικούς σε γονείς σχετικά με τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν κατά τη διάρκεια του έτους, σχετικά με περαιτέρω προγραμματισμός εκπαιδευτικών εργασιών.

3. Διεξαγωγή στρογγυλού τραπεζιού με τη συμμετοχή λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, μουσικός διευθυντής,

εκπαιδευτής γυμναστικής

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα των διορθωτικών και εκπαιδευτικών δουλειά. Προσδιορισμός τρόπων περαιτέρω συνεργασίας.

4. "Διακοπές του όμορφου λόγου"διεξάγεται σε συνεργασία με τον μουσικό διευθυντή, εκπαιδευτικούς

Το τελευταίο μάθημα είναι μια επίδειξη γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα διορθωτικών και εκπαιδευτικών δουλειά

Συντάχθηκε δάσκαλος λογοθεραπευτής : Ibraeva T. A.

Ετήσιο πρόγραμμα εργασίας λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019

Λογοθεραπεύτρια: Proskurneva E.V.

ΜΒΔΟΥ Νο 34 «Άνοιξη»

Στόχος: δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για να ζήσει το παιδί στην προσχολική παιδική ηλικία, η διαμόρφωση μιας γενικής κουλτούρας της προσωπικότητας των παιδιών, η διαμόρφωση προαπαιτούμενων μαθησιακές δραστηριότητες, διόρθωση ελλείψεων στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Δραστηριότητες:

Διαγνωστικός- δημιουργία συνθηκών για συνεχή διαγνωστική και προγνωστική παρακολούθηση της διορθωτικής διαδικασίας με σκοπό την βέλτιστη επιλογή των διορθωτικών στόχων, στόχων και μέσων εφαρμογής τους.

Διορθωτική-αναπτυξιακή- δημιουργία συνθηκών που στοχεύουν στη διόρθωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και στη διασφάλιση ότι ένα παιδί με διαταραχές ομιλίας επιτυγχάνει ένα επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας που αντιστοιχεί στον ηλικιακό κανόνα.

Προληπτικός- δημιουργία συνθηκών για την αύξηση της ικανότητας εκπαιδευτικών και γονέων στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, των κοινωνικο-συναισθηματικών και γνωστικών αναγκών και των ευκαιριών ανάπτυξης.

Πληροφοριακά και μεθοδολογικά- δημιουργία συνθηκών ανάπτυξης και υλοποίησης καινοτόμες τεχνολογίεςστον τομέα της διόρθωσης των διαταραχών της ομιλίας, επιτρέποντας την αύξηση της αποτελεσματικότητας της διορθωτικής διαδικασίας στο σύνολό της.

	Δραστηριότητες	Εκδηλώσεις				Τελικό έγγραφο Ελεγχος
	οργανωτικός Προγραμματισμός εργασιών.	Εγγραφή παιδιών μαθήματα λογοθεραπείας, γραφειοκρατία Κατάρτιση ωραρίου μαθημάτων και ωραρίου εργασιών. Χάραξη επιμέρους εκπαιδευτικών διαδρομών. Διαχείρηση αρχείων. Μελετώντας τη γνώμη των γονέων για το έργο μιας αίθουσας λογοθεραπείας.	Η μελέτη τεκμηρίωσης, προγραμματισμός της εργασίας ενός λογοθεραπευτή για το ακαδημαϊκό έτος	Γονείς	Αύγουστος-Σεπτέμβριος 2018	γραφειοκρατία Πλέγμα μαθήματος Πρόγραμμα Ατομο εκπαιδευτικές διαδρομές
	ΔιαγνωστικόςΠρωτογενής διάγνωση	Πρωτοβάθμια εξέταση παιδιών	Εντοπισμός παιδιών με προβλήματα στην ανάπτυξη του λόγου. Σύσταση ομάδας παιδιών που θα εγγραφούν σε κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020	Παιδιά μεσαίων και ανώτερων ομάδων	Μέχρι τον Δεκέμβριο του 2017	Προετοιμασία καταλόγων παιδιών που στάλθηκαν για εξέταση στο ΤΟΠΜΠΚ για αποσαφήνιση του συμπεράσματος της ομιλίας
	Εισερχόμενα Διαγνωστικά	Μια εις βάθος εξέταση παιδιών που είναι εγγεγραμμένα σε κέντρο ομιλίας	Προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου των παιδιών επάνω αρχικό στάδιομάθηση	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019	Σεπτέμβριος 2018	Συμπέρασμα ομιλίας Προοπτικό σχέδιο εργασίας
	Τρέχοντα διαγνωστικά	Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου	Παρακολούθηση της δυναμικής της ανάπτυξης του λόγου στη διαδικασία διόρθωσης	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019	Νοέμβριος-Απρίλιος	Συγκριτική ανάλυσηδεδομένα Πραγματοποίηση προσαρμογών στον ατομικό προγραμματισμό των σωφρονιστικών και αναπτυξιακών τάξεων
	Τελική διάγνωση	Εξέταση παιδιών	Προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών για την τελική περίοδο της εκπαίδευσης	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019		Συγκριτική ανάλυση δεδομένων Αναλυτική έκθεση

	Διορθωτική-αναπτυξιακή	Ατομικά μαθήματα με παιδιά για τη διόρθωση διαταραχών λόγου	Η ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, η διόρθωση των ελλείψεων στην προφορά του ήχου. Σχηματισμός συστήματος μητρική γλώσσαλαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες εκδηλώσεις του ελαττώματος, λόγω της μορφής της ανωμαλίας του λόγου	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019	Καθημερινά	Ατομικά σχέδια, ατομικά τετράδια
		Υποομάδα GCD: α) για το σχηματισμό κινητικότητας της αρθρωτικής συσκευής β) στην αυτοματοποίηση των ήχων γ) για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου	Ανάπτυξη απαγωγικής αρθρωτικής πράξης με βάση υπάρχοντες ήχους Διόρθωση των μηχανισμών σχηματισμού ήχου, εισαγωγή του στην ομιλία, αυτοματοποίηση. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση Διαμόρφωση του λεξικογραμματικού και συντακτικού συστήματος της μητρικής γλώσσας. Βελτίωση των Επικοινωνιακών Δεξιοτήτων	Υποομάδα παιδιών με τις πιο κακώς σχηματισμένες απαγωγικές συνδέσεις Υποομάδες παιδιών με παρόμοιο ελάττωμα στην προφορά του ήχου Υποομάδα παιδιών με ONR	Εβδομαδιαίος
		Ομάδα NOD	Βελτίωση του συστήματος προφοράς. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, ανάλυση και σύνθεση ήχου. Διαμόρφωση του συστήματος της μητρικής γλώσσας	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019	Εβδομαδιαίος	Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, περιλήψεις

	Συμβουλευτική δραστηριότητα Ατομικές διαβουλεύσεις για γονείς	Ατομικές διαβουλεύσεις	Βοήθεια για γονείς	Γονείς παιδιών που φοιτούν στο νηπιαγωγείο	Όλο το χρόνο όσο χρειάζεται	Βιβλίο αρχείων διαβούλευσης
	Συμβουλές για γονείς	Σχεδιασμός της γωνιάς «Λογοθεραπευτής συμβουλεύει». Χρειάζεται το παιδί μου λογοθεραπεία; Πώς εξελίσσεται η ομιλία ενός παιδιού από 2 έως 7 ετών Ανάπτυξη λεξιλογίου για παιδιά προσχολικής ηλικίας Διαβούλευση σε εργαστήριο: "Γυμναστική για τη γλώσσα" «Διδάσκοντας στα παιδιά να διαβάζουν στο σπίτι» Στρογγυλό τραπέζι για γονείς "Προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο" - από κοινού με άλλους ειδικούς	Πρόληψη διαταραχών λόγου Βοήθεια για γονείς	Γονείς παιδιών που φοιτούν στο νηπιαγωγείο	Μία φορά κάθε δύο με τρεις εβδομάδες	Φύλλο πληροφοριών στη γονική γωνία Φάκελος - μεταφορέας
		συναντήσεις γονέων: «Το παιδί μου είναι εγγεγραμμένο σε κέντρο ομιλίας» Σύνοψη των αποτελεσμάτων του πρώτου εξαμήνου και τρόποι περαιτέρω διορθωτικών εργασιών. «Οι επιτυχίες μας» (συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης για το έτος). «Ετοιμότητα λόγου του παιδιού για το σχολείο»	Γνωριμία των γονέων με την οργάνωση και το περιεχόμενο των σωφρονιστικών εργασιών για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά Βοήθεια για γονείς	Γονείς παιδιών που πηγαίνουν στο κέντρο ομιλίας Γονείς παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα	Σεπτέμβριος 2018 Δεκέμβριος 2018	Ομιλία στη συνάντηση γονέων, υπομνήματα για γονείς
	Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς	Ατομο	Βελτίωση της αποτελεσματικότητας των διορθωτικών εργασιών	Δάσκαλοι	Οπως απαιτείται	Βιβλίο αρχείων διαβούλευσης
		Διαβούλευση σε εργαστήριο: "Παιχνίδια με την άμμο ως μέσο σχηματισμού μιας συνεκτικής ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας" Διαβούλευση «Αιτίες και τύποι αποκλίσεων στην ανάπτυξη του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας»	Μεθοδολογική βοήθεια σε εκπαιδευτικούς	Δάσκαλοι	Οκτώβριος 2018 Μάρτιος 2019
	Μεθοδική εργασία Εξοπλισμός αίθουσας λογοθεραπείας	Δημιουργία ντουλαπιού αρχείων οπτικών, λεξιλογικών, παιχνιδιών και εκπαιδευτικό υλικό. Εμπλουτισμός του μεθοδολογικού κουμπαρά με ανάπτυξη μαθημάτων, σεναρίων για συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, master classes. Διάδοση παιδαγωγικής εμπειρίας σε παιδαγωγικούς ιστότοπους	Εξοπλισμός της αίθουσας λογοθεραπείας με διδακτικά μέσα, διδακτικό και οπτικό υλικό. Αναπλήρωση του μεθοδολογικού κουμπαρά, γενίκευση και διάχυση πρακτικής εμπειρίας στο θέμα.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Εξοπλισμός θαλάμου λογοθεραπείας ντουλάπια αρχείων Σημειώσεις μαθήματος
	Υψώνω επαγγελματικό επίπεδο	επίσκεψη ανοιχτά μαθήματαδασκάλους προσχολικής ηλικίας Συμμετοχή σε συμβούλια εκπαιδευτικών, στρογγυλά τραπέζια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Συμμετοχή στην εργασία μεθοδική συσχέτισηλογοπαθολόγοι. Συμμετοχή σε διαγωνισμούς παιδαγωγικών δεξιοτήτων διαφόρων επιπέδων	Βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων, γενίκευση και διάδοση της πρακτικής εμπειρίας στο θέμα.	Δάσκαλοι και διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Πιστοποιητικά μελών
	Δραστηριότητα έργου	«Η χρήση της αμμοθεραπείας στη διόρθωση της συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου» Έργο "Τα επαγγέλματα των γονιών μας" "Ανάπτυξη σύνδεσμος ομιλίεςμέσα από ένα παραμύθι και θεατρική δραστηριότητα»	Αύξηση της αποτελεσματικότητας των διορθωτικών εργασιών, βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων	Παιδιά που εγγράφηκαν στο κέντρο λόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 Δάσκαλοι και διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Νοέμβριος 2018 Φεβρουάριος 2019 Απρίλιος - 2019	Απόδοση στο παιδαγωγικό συμβούλιο, Κατευθυντήριες γραμμές

μονάδα ελέγχου

Συχνά στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάρχει πρόβλημα αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικών και παιδαγωγών. Μια ομάδα λογοθεραπευτών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της πόλης του Περμ, στο πλαίσιο της εργασίας της προβληματικής ομάδας στο MBOU "Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης" της πόλης του Περμ, έκανε μια προσπάθεια συλλογής θετική εμπειρία σε Αυτό το θέμαδιαφορετικά ιδρύματα. Θέλω να αναλύσω και να παρουσιάσω μια γενικευμένη εμπειρία της δουλειάς αυτής της ομάδας.

Στόχος: οικοδόμηση ενός ενιαίου συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ λογοθεραπευτή και δασκάλων προσχολικής ηλικίας

1. Να αναπτύξει ενιαίες (μεταβλητές) προσεγγίσεις για την αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
2. Επιλέξτε νέες αποτελεσματικές και ανταλλάξτε υπάρχουσες μορφές αλληλεπίδρασης στις συνθήκες μιας εξειδικευμένης ομάδας ή προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και σε συνθήκες λογότυπου (τεχνολογία αλληλεπίδρασης).
3. Να οριοθετηθούν οι τομείς ευθύνης του λογοθεραπευτή και των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας
   σε εργασίες αποκατάστασης.
4. επιλέγω λογισμικόσχετικά με την αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή δασκάλου και παιδαγωγού που χρησιμοποιεί ΤΠΕ.

Σχέδιο εργασίας:

1. Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή δασκάλου και παιδαγωγών στη διάγνωση, προσδιορισμός όγκων και σφαιρών επιρροής, μορφές συνεργασίας.
2. Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή δασκάλου και παιδαγωγών κατά τη διάρκεια διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων, μορφές συνεργασίας.
3. Η λειτουργικότητα του λογοθεραπευτή και των παιδαγωγών.
4. Οικοδόμηση αλληλεπίδρασης με χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και υπολογιστών.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:επιλογή και ανάπτυξη ενιαίων (μεταβλητών) προσεγγίσεων για την αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και δασκάλων προσχολικής ηλικίας.

Κέντρο λογοθεραπείας ενός γενικού εκπαιδευτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: αλληλεπίδραση μεταξύ λογοθεραπευτή και παιδαγωγών

Η θεωρητική βάση και το πρακτικό υλικό παρουσιάζονται στο εγχειρίδιο Mikheeva I. A. και συν-συγγραφείς "Αλληλεπίδραση στο έργο ενός εκπαιδευτικού και ενός δασκάλου λογοθεραπευτή". Το εγχειρίδιο έχει ως στόχο να προσελκύσει εκπαιδευτικούς και γονείς να συμμετάσχουν ενεργά σε διορθωτικές εργασίες λογοθεραπείας για να ξεπεραστεί ένα ελάττωμα ομιλίας σε ένα παιδί. Οι συγγραφείς-μεταγλωττιστές χωρίστηκαν σε λεξικά θέματα και συμπεριλήφθηκαν στο εγχειρίδιο: περιγραφές παιχνιδιών με τα δάχτυλα και ασκήσεις για το συντονισμό της ομιλίας με την κίνηση. εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων ομιλίας με βάση τα κείμενα. ένας μεγάλος αριθμός παιχνιδιών για την ανάπτυξη ακουστικής, οπτικής προσοχής, φωνητικών αναπαραστάσεων, για τον εμπλουτισμό του λεξικού και τη βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου. καθώς και ποιήματα, αινίγματα και κείμενα για επανάληψη. Οι ασκήσεις και τα κείμενα που προτείνονται στο εγχειρίδιο επικεντρώνονται στην εργασία με παιδιά 5-7 ετών.

Κάναμε μια προσπάθεια να διακρίνουμε το έργο ενός παιδαγωγού και ενός λογοθεραπευτή στους κύριους τομείς, για να καθορίσουμε τα σημεία επαφής για αλληλεπίδραση: διάγνωση, διόρθωση και πρόληψη.

Διαγνωστική εργασία

φροντιστής

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Πραγματοποιεί διαγνωστικά της γενικής ανάπτυξης. Αναφέρει στον λογοθεραπευτή τα αποτελέσματα των παρατηρήσεών του για το παιδί σε διάφορες δραστηριότητες. το ιστορικό της πρώιμης ανάπτυξης του λόγου του και τις συνθήκες της οικογενειακής εκπαίδευσης. Με βάση τα διαγνωστικά δεδομένα ενός λογοθεραπευτή, σχεδιάζει μαθήματα με παιδιά, με βάση τις κύριες διορθωτικές εργασίες.

Διεξάγει μια ετήσια ολοκληρωμένη λογοθεραπευτική εξέταση όλων των παιδιών μέσης και προσχολικής ηλικίας, τα αποτελέσματα της οποίας αντικατοπτρίζονται για κάθε ομάδα παιδιών: στις «Οθόνες Προφοράς», που υποδεικνύουν οπτικά τους ήχους που διαταράσσονται στην προφορά κάθε παιδιού, καθώς και στα στάδια εργασίας πάνω σε αυτά, - "πίνακες αλληλεπίδρασης", οι οποίοι αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των δομικών στοιχείων του λόγου. - στα "Φύλλα Μητρώων Παιδικών Εξετάσεων", στα οποία κάθε παιδί χωρίζεται σε μία από τις ακόλουθες ομάδες: με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας, ελαττώματα στην προφορά (απλή δυσλαλία, σύνθετη δυσλαλία, διαγραμμένη δυσαρθρία), λεξιλογικές και γραμματικές διαταραχές, υπανάπτυξη φωνηματικής αντίληψη, συλλαβικές διαταραχές δομές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατάκτηση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Διορθωτική εργασία

φροντιστής

Λογοθεραπευτής

Παρακολουθεί την ομιλία των παιδιών στην τάξη και σε στιγμές καθεστώτος. Ασχολείται με την ανάπτυξη λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων. Παρέχει βοήθεια στην αυτοματοποίηση των παραδιδόμενων ήχων. Συμβάλλει στη βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου, στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και της συλλαβικής δομής. Πραγματοποιεί την απαραίτητη εργασία με τους γονείς για τη βελτιστοποίηση της σωφρονιστικής διαδικασίας.

Βοηθά τον εκπαιδευτικό στην οργάνωση ατομικών και ομαδική δουλειάγια την ανάπτυξη του λόγου.

Προληπτική εργασία

Μορφές εργασίας για την αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτικούς που χρησιμοποιούνται στην πράξη

1. Ατομική δουλειάγια ένα μήνα στις ακόλουθες ενότητες: εργασία για την αυτοματοποίηση των ήχων και τον έλεγχο τους. εργασία σε λεπτές κινητικές δεξιότητες. ξεπερνώντας τη λεξιλογική και γραμματική υπανάπτυξη του λόγου σε ένα συγκεκριμένο λεξικό θέμα. ανάπτυξη συνδεδεμένου λόγου. Με βάση αυτόν τον πίνακα - το σχέδιο ατομικής εργασίας, ο δάσκαλος μπορεί να δημιουργήσει τις τάξεις του λαμβάνοντας υπόψη τα προβλήματα ομιλίας κάθε παιδιού. Σε ένα μάθημα για την ηχητική κουλτούρα του λόγου, μπορεί να προσφερθεί σε κάθε παιδί να αναλύσει λέξεις με τους ήχους που διορθώνει με έναν λογοθεραπευτή.

2. Παρατηρήσεις της δυναμικής της παραγωγής ήχου στα παιδιά. Η παρατήρηση της δυναμικής επιτρέπει στον δάσκαλο να παρακολουθεί οπτικά τη δυναμική της προφοράς του ήχου όλων των παιδιών ομιλίας της ομάδας ή ενός συγκεκριμένου παιδιού. Με βάση τις συμβάσεις, ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί μόνο το υλικό ομιλίας που μπορεί να κάνει. Γίνεται πιο εύκολο για τον δάσκαλο να πάρει ποιήματα για τις διακοπές (σε περίπτωση δυσκολίας, ένας λογοθεραπευτής βοηθά). Υπάρχουν λιγότερα προβλήματα στην τάξη: ο παιδαγωγός ξέρει τι απαντήσεις μπορεί να περιμένει από το παιδί και δεν επιδιώκει να απαιτήσει αδύνατες προσπάθειες από το τελευταίο. Έτσι, το παιδί δεν φοβάται να απαντήσει στην τάξη, δεν υπάρχει εμπέδωση της λανθασμένης προφοράς εκείνων των ήχων που δεν είναι ακόμη ικανό. Μερικές φορές οι εκπαιδευτικοί ζητούν πεισματικά να επαναλάβουν μια λέξη με έναν ήχο που δεν έχει το παιδί και θυμώνουν αν το παιδί κάνει κάτι λάθος.

4. Υπομνήματα και φυλλάδια λογοθεραπείας που εκδίδονται μία φορά κάθε 2 μήνες,
να βοηθήσει τους δασκάλους και τους γονείς να ξεπεράσουν προβλήματα ομιλίας. Έκδοση θεματικών φυλλαδίων λογοθεραπείας «Λογοθεραπεία διαδρομής» και υπομνημάτων που θα βοηθούσαν εκπαιδευτικούς και γονείς χωρίς ειδική εκπαίδευση να κατακτήσουν τις δεξιότητες της λογοθεραπείας διορθωτικής βοήθειας για τα παιδιά τους. Τα πολύχρωμα φυλλάδια προσελκύουν την προσοχή όχι μόνο ενηλίκων, αλλά και παιδιών που θέλουν να λάβουν μέρος στο παιχνίδι τους.

5. Επιλογή υλικού ομιλίας: στριφτάρια γλώσσας, ρίμες, ποιήματα, εργασίες και ασκήσεις για τη διόρθωση διαφόρων συνιστωσών της δραστηριότητας του λόγου. Ο δάσκαλος στην επιλογή του υλικού ομιλίας πρέπει να θυμάται τα προβλήματα λόγου του κάθε παιδιού. Ως εκ τούτου, βοηθάμε στην επιλογή υλικού ομιλίας που αντιστοιχεί στον κανόνα της προφοράς του ήχου των παιδιών με διαταραχές ομιλίας. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να συνεργάζονται με έτοιμες έντυπες εκδόσεις, σας συμβουλεύουμε να χρησιμοποιείτε βιβλιογραφία και υλικό ομιλίας που είναι σωστό από θέση λογοθεραπείας.

Διαφοροποίηση των λειτουργιών λογοθεραπευτή και παιδαγωγού στις συνθήκες ομάδας λόγου και νηπιαγωγείου λόγου

• Προβλήματα που δυσκολεύουν τη συνεργασία λογοθεραπευτή και παιδαγωγού: συνδυασμός του προγράμματος «Διορθωτική εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών με γενική υπανάπτυξηομιλία (5-6 ετών) «T.B.Filicheva, G.V. Chirkina με τον κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης MDOU;
• έλλειψη απαιτήσεων για την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή και των εκπαιδευτικών στα κανονιστικά έγγραφα και τη μεθοδολογική βιβλιογραφία που είναι διαθέσιμη σήμερα.
• δυσκολία στην κατανομή των προγραμματισμένων διορθωτικών εργασιών εντός του πλαισίου των ωρών εργασίας και των απαιτήσεων του SaNPiN.
• έλλειψη σαφούς διαχωρισμού των λειτουργιών μεταξύ του παιδαγωγού και του λογοθεραπευτή.
• την αδυναμία αμοιβαίας παρακολούθησης μαθημάτων από λογοθεραπευτή και παιδαγωγό σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών.

Ο συνδυασμός των προγραμμάτων εξετάζεται στο εγχειρίδιο: L.R. Lizunova "Οργάνωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου για παιδιά με διαταραχές ανάπτυξης του λόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα". Το εγχειρίδιο συζητά τα ζητήματα της δημιουργίας βέλτιστων ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την αντιμετώπιση και την πρόληψη των διαταραχών του λόγου σε μαθητές προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι δομικές-οργανωτικές και προγραμματικές-μεθοδολογικές πτυχές της εκπαίδευσης και κατάρτισης παιδιών με διαταραχές ανάπτυξης του λόγου είναι αποτέλεσμα έρευνας και διορθωτικής εκπαιδευτικές δραστηριότητες DOW. Το παρουσιαζόμενο πρόγραμμα και το μεθοδολογικό υλικό περιλαμβάνουν περιγραφή των δομικών στοιχείων του συστήματος διορθωτικής αναπτυξιακής και προληπτικής εργασίας, την κατεύθυνση της οργάνωσης ενός ενιαίου καθεστώτος ομιλίας, το περιεχόμενο του προγράμματος και τον σχεδιασμό των ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης ίδρυμα με σκοπό την οργάνωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου για παιδιά με διαταραχές ανάπτυξης του λόγου .

Οι ασκούμενοι δάσκαλοι-λογοθεραπευτές οργανώνουν κοινές δραστηριότητες σύμφωνα με τους ακόλουθους στόχους:

• βελτίωση της αποτελεσματικότητας του σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου
• αποκλεισμός διπλασιασμού από τον παιδαγωγό μαθημάτων λογοθεραπείας
• βελτιστοποίηση των οργανωτικών και περιεχομένων πτυχών των διορθωτικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή και παιδαγωγών, τόσο για ολόκληρη την ομάδα των παιδιών όσο και για κάθε παιδί.

Η κοινή διορθωτική εργασία σε μια ομάδα ομιλίας προβλέπει τη λύση των ακόλουθων εργασιών:

• λογοθεραπευτήςδιαμορφώνει πρωταρχικές δεξιότητες λόγου σε παιδιά λογοπαθολόγους
• παιδαγωγόςενισχύει τις διαμορφωμένες δεξιότητες λόγου

Οι κύριοι τύποι οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή και παιδαγωγού

1. Από κοινού μελέτη του περιεχομένου του προγράμματος κατάρτισης και εκπαίδευσης σε ειδικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας και κατάρτιση κοινού σχεδίου εργασίας.

2. Κοινός προγραμματισμός των τμημάτων του εκπαιδευτικού, παρέχοντας την απαραίτητη εμπέδωση της ύλης στο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδικές δραστηριότητες.

3. Συζήτηση των αποτελεσμάτων της κοινής μελέτης παιδιών, που διεξήχθη στην τάξη και στην καθημερινή ζωή.

4. Από κοινού προετοιμασία για όλες τις διακοπές των παιδιών (ο λογοθεραπευτής επιλέγει υλικό ομιλίας και ο παιδαγωγός το διορθώνει).

φροντιστής	Λογοθεραπευτής
Σχεδιάζει και οργανώνει μαθήματα με βάση το επόμενο θέμα και οι στόχοι τους συσχετίζονται με καθήκοντα λογοθεραπείας.	Σχεδιάζει και οργανώνει μαθήματα λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές διαταραχές ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά.
Σχηματίζει στα παιδιά τα απαραίτητα το επίπεδο γνώσεων για το θέμα του λεξιλογίουστις βόλτες, στα μαθήματα σχεδίου, μοντελοποίησης και κατασκευής.	Διεξάγει το κύριο λεξιλογική εργασία
Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να εκφράζουν ξεκάθαρα τα αιτήματά τους, τις επιθυμίες τους, να απαντούν σε ερωτήσεις με μια όμορφη πλήρη πρόταση. Κατά την παρατήρηση αντικειμένων της πραγματικότητας, ο παιδαγωγός εισάγειπαιδιά με νέες λέξεις διευκρινίζειτη σημασία τους, ενθαρρύνει την επανάληψη σε διαφορετικές καταστάσειςενεργοποιώντας τα στη δική τους ομιλία των παιδιών.	Με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων, διεξάγει διορθωτικά και αναπτυξιακάασκήσεις λόγου και βελτιώνεταιγλωσσικές δεξιότητες των παιδιών.
Αναγκαίως ενθαρρύνει το παιδί να πάρει την πρωτοβουλία να μιλήσει. Δεν σταματά τα παιδιά, να καταστέλλουν την επιθυμία τους να μιλήσουν, αλλά, αντίθετα, υποστηρίζει την πρωτοβουλία, διευρύνει το περιεχόμενο της συνομιλίας με ερωτήσεις, δημιουργεί ενδιαφέρον για το θέμα συζήτησης μεταξύ άλλων παιδιών.	Εργασία για εξοικείωσηπαιδιά με νέες λέξεις, αποσαφήνιση των εννοιών τους και ενεργοποίηση, επιλέγει λεξικό υλικό για το θέμα.
Έντυπατεχνικές και οπτικές δεξιότητες	Σε συνεδρίες υποομάδας διορθώνειτεχνικές δεξιότητες και οπτικές δεξιότητες, με στόχο την περαιτέρω διαμόρφωση τέτοιων πολύπλοκων μορφών λόγου όπως ο προγραμματισμός του λόγου. Χάρη σε αυτό, η ομιλία των παιδιών στην τάξη γίνεται ρυθμιστής της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων τους.
Διεξαγωγή μαθημάτων σε διευκρίνισηκινήσεις των οργάνων της συσκευής άρθρωσης καθημερινά με τη βοήθεια ενός συνόλου ασκήσεων άρθρωσης.	Μαθαίνειένα σύνολο απαραίτητων ασκήσεων άρθρωσης, τα παρέχει στον δάσκαλογια στερέωση.
Παρέχει βοήθειαλογοθεραπευτής στην εισαγωγή των ήχων που εκφράζει ο λογοθεραπευτής στην ομιλία του παιδιού. Αυτή η εργασία πραγματοποιείται με τη βοήθεια παιδικών ομοιοκαταληκτών, στριφτών γλώσσας.	Βάζει και μπαίνειήχους στην ομιλία προετοιμασία υλικού ομιλίαςγια την αυτοματοποίηση των ήχων από τον εκπαιδευτικό.
Ενισχύει τις επικοινωνιακές δεξιότητεςμε τη βοήθεια ποιημάτων κ.λπ.	Διεξάγει μαθήματα ανάπτυξηςσυνεκτικός λόγος, προετοιμάζει υλικό για στερέωση από τον εκπαιδευτικό.
Παρέχει μια πλήρη πρακτική εξοικείωση με τα αντικείμενα, χρησιμοποιώντας τα στην καθημερινή ζωή για τον προορισμό τους.	Εμβαθύνει τη λεξιλογική εργασία, σχηματίζει λεξιλογικές και γραμματικές κατηγορίες στα παιδιά και κατά τη διάρκεια ειδικών ασκήσεων διασφαλίζει τη συνειδητή χρήση τους στην επικοινωνία του λόγου.
Διεξάγει μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, την εξοικείωση με το περιβάλλον (γνωστική ανάπτυξη) σύμφωνα με ένα ειδικό σύστημα, λαμβάνοντας υπόψη λεξικά θέματα. αναπληρώνει, διευκρινίζει και ενεργοποιεί το λεξιλόγιο των παιδιών, χρησιμοποιώντας στιγμές καθεστώτος για αυτό. ελέγχει την προφορά του ήχου και τη γραμματική ορθότητα της ομιλίας των παιδιών καθ 'όλη τη διάρκεια της επικοινωνίας μαζί τους. κατά τον προγραμματισμό μαθημάτων για τη γραφή και τη διαμόρφωση γραφικών δεξιοτήτων, καθοδηγείται Κατευθυντήριες γραμμέςλογοθεραπευτής.	Διατυπώνει θέματα στα μετωπικά μαθήματα. επεξεργάζεται με παιδιά υλικό για την προφορά, την ανάλυση ήχου, διδάσκει τα στοιχεία του γραμματισμού, ταυτόχρονα εισάγει τα παιδιά σε ορισμένες λεξιλογικές και γραμματικές κατηγορίες. Επιβλέπει το έργο του παιδαγωγού για επέκταση, διευκρίνιση και ενεργοποίηση λεξιλόγιο, η αφομοίωση γραμματικών κατηγοριών, η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Λειτουργικότητα λογοθεραπευτή:

• Μελέτη του επιπέδου ομιλίας, των γνωστικών και ατομικών-τυπολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών, προσδιορισμός των κύριων κατευθύνσεων και του περιεχομένου της εργασίας με καθένα από αυτά.
• Διαμόρφωση σωστής αναπνοής ομιλίας, αίσθηση ρυθμού και εκφραστικότητας του λόγου, εργασία στην προσωδιακή πλευρά του λόγου.
• Εργαστείτε για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου.
• Βελτίωση φωνημικής αντίληψης και δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου.
• Εργαστείτε για τη διόρθωση της συλλαβικής δομής της λέξης.
• Σχηματισμός ανάγνωσης συλλαβής.
• Γνωριμία και αφομοίωση νέων λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών.
• Διδασκαλία συνεκτικού λόγου: μια λεπτομερής σημασιολογική δήλωση, που αποτελείται από λογικά συνδυασμένες γραμματικά σωστές προτάσεις.
• Πρόληψη παραβιάσεων γραφής και ανάγνωσης.
• Η ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών που σχετίζονται στενά με την ομιλία: λεκτική-λογική σκέψη, μνήμη, προσοχή, φαντασία.

Λειτουργίες του εκπαιδευτικού:

• Λαμβάνοντας υπόψη το λεξικό θέμα σε όλες τις τάξεις της ομάδας κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.
• Αναπλήρωση, αποσαφήνιση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών για το τρέχον λεξικό θέμα σε όλες τις καθεστωτικές στιγμές.
• Συνεχής βελτίωση της άρθρωσης, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
• Συστημικός έλεγχος των στημένων ήχων και γραμματική ορθότητα του λόγου των παιδιών στη διαδικασία όλων των καθεστωτικών στιγμών.
• Ένταξη επεξεργασμένων γραμματικών δομών στην κατάσταση της φυσικής επικοινωνίας στα παιδιά.
• Διαμόρφωση συνεκτικού λόγου (απομνημόνευση ποιημάτων, παιδικές ρίμες, κείμενα, γνωριμία με μυθιστόρημα, εργασία για την αναδιήγηση και τη σύνταξη όλων των ειδών αφήγησης).
• Ενίσχυση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής.
• Ενίσχυση των δεξιοτήτων λόγου των παιδιών στις ατομικά μαθήματααπό λογοπαθολόγο.
• Ανάπτυξη κατανόησης, προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης, φαντασίας σε ασκήσεις παιχνιδιού σε υλικό ομιλίας χωρίς ελαττώματα.

Μορφές αλληλεπίδρασης

Ολοκληρωμένες τάξεις - ως μορφή κοινής δραστηριότητας ειδικών, εκπαιδευτικών και γονέων. Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας. Ολοκληρωμένη επίλυση προληπτικών προβλημάτων.

Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή με εκπαιδευτικό με χρήση ΤΠΕ

• διεξαγωγή από τον παιδαγωγό της ομάδας λογοθεραπείας σε στιγμές καθεστώτος και την ώρα λογοθεραπείας το απόγευμα, κατόπιν σύστασης του λογοθεραπευτή, παιχνίδια με τα δάχτυλα με παιδιά, ασκήσεις αναπνοής με χρήση υπολογιστή
• τη χρήση μιας συγκεκριμένης ακολουθίας βίντεο (για παράδειγμα, υλικού εικόνας για λεξικά θέματα) για επίδειξη σε σύνθετες τάξεις που διεξάγονται από κοινού από τον εκπαιδευτικό και τον λογοθεραπευτή της ομάδας λογοθεραπείας, καθώς και για τη στερέωση του εκπαιδευτικού υλικού από τον εκπαιδευτικό στο μαθήματα και κατά τις απογευματινές στιγμές του καθεστώτος
• η χρήση διαφόρων λογοθεραπευτικών παιχνιδιών, ασκήσεων στα ατομικά μαθήματα του παιδαγωγού με οδηγίες του λογοθεραπευτή.

Τα μαθήματα λογοθεραπείας με χρήση προγραμμάτων και τεχνολογιών υπολογιστών πραγματοποιούνται σύμφωνα με τα πρότυπα SanPiN:

• χρήση νέων μοντέλων υπολογιστών
• εργασία με υπολογιστή σε ένα μάθημα για μικρό χρονικό διάστημα (5-10 λεπτά) και όχι περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα (μεμονωμένα, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, νευρικό σύστημα)
• πραγματοποιώντας υγιεινή γυμναστική για τα μάτια, κατά τη διάρκεια της εργασίας μετακινούμε περιοδικά το βλέμμα του παιδιού από την οθόνη κάθε 1,5 - 2 λεπτά για λίγα δευτερόλεπτα
• ένταξη σε μαθήματα λογοθεραπείας παιχνιδιών που στοχεύουν στην πρόληψη της οπτικής αναπηρίας και στην ανάπτυξη οπτικο-χωρικών σχέσεων

Βιβλιογραφία:

1. L.R. Lizunova. Οργάνωση ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου για παιδιά με διαταραχές ανάπτυξης του λόγου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: Πρόγραμμα και μεθοδολογικός οδηγός. - Perm: Εκδοτικός οίκος "OT i do", 2010. - 114 p.
2. Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Cheshcheva S. V.
Αλληλεπίδραση στο έργο ενός παιδαγωγού και ενός λογοθεραπευτή: Αρχείο καρτών εργασιών για παιδιά 5-7 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. (Λαϊκή Λογοθεραπεία) Σειρά:

Ομιλία στους λογοθεραπευτές RMO από 17/11/2016

"ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ λογοθεραπεύτρια στο κέντρο λόγου και παιδαγωγοί του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο πλαίσιο υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Ανάπτυξη λόγου».

Το πρόγραμμα εργασίας λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού για αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς για το 2016-2017.

Πρωταρχικός στόχος κοινή εργασίαλογοθεραπευτής και παιδαγωγός στο πλαίσιο της υλοποίησης της περιοχής εικόνας «Ανάπτυξη λόγου» είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών που ευνοούν τη διόρθωση και την πλήρη αποκάλυψη των πιθανών δυνατοτήτων ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πώς να χτίσετε ένα ενιαίο σύστημα συνεργασίας μεταξύ δασκάλου λογοθεραπευτή και παιδαγωγών στον εκπαιδευτικό τομέα «Ανάπτυξη λόγου;Ανταποκρίνεται σεαυτή η ερώτηση, θα θέλαμε να μιλήσουμε για την αλληλεπίδραση ενός δασκάλου λογοθεραπευτή και των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση των κύριων κατευθύνσεων του «Προγράμματος Διορθωτικής και Αναπτυξιακής Εργασίας»:

Οργανωτική κατεύθυνση

Ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για την οργάνωση του διορθωτικού και αναπτυξιακού έργου.- λογοθεραπευτής. Οι εκπαιδευτικοί εμπλέκονται στην εργασία και εισάγουν τις συστάσεις ενός καθηγητή λογοθεραπευτή στις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Αναπτύξτε ένα κοινό σχέδιο εργασίας.

Διαγνωστική κατεύθυνση

Διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών,

εξοικειώνει τον δάσκαλο με τα αποτελέσματα της εξέτασης,

συντάσσει «Οθόνες προφοράς ήχου», που υποδεικνύουν ξεκάθαρα τους ήχους που παραβιάζονται στην προφορά κάθε παιδιού, καθώς και τα στάδια εργασίας σε αυτούς

στα «Φύλλα καταγραφής των αποτελεσμάτων της έρευνας για παιδιά», στα οποία κάθε παιδί χωρίζεται σε μία από τις ακόλουθες ομάδες: με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας, ελαττώματα στην προφορά, λεξιλογικές και γραμματικές διαταραχές, υπανάπτυξη φωνηματικής αντίληψης, διαταραχές συλλαβικής δομής,
αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατάκτηση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Πσχεδιάζει εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά, με βάση τα διαγνωστικά δεδομένα ενός λογοθεραπευτή.

3. Διορθωτική και εκπαιδευτική κατεύθυνση

Δεν υπάρχουν ειδικά μαθήματα λογοθεραπείας στις συνθήκες του κέντρου λόγου,περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών,τα παιδιά με διαταραχές λόγου λαμβάνουν διορθωτική βοήθεια σε μερίδες καιe καθημερινά, ολιγόλεπτα (15-20 λεπτά) και βραχυπρόθεσμα (από 6-12 μηνών). Τα παιδιά-λογοπαθείς έχουν επί του παρόντος περίπλοκες διαταραχές του λόγου (δυσαρθρία, πολυμορφική δυσλαλία κ.λπ.), όπου, μαζί με μια μακροχρόνια διόρθωση της προφοράς του ήχουεργασίες όπως:

Ανάπτυξη αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και συντονισμός κινήσεων.

Σχηματισμός φωνητικής ακοής,

Διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού.

Εμπλουτισμός λεξιλογίου;

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.

Σχηματισμός συνεκτικής ομιλίας σύμφωνα με τον κανόνα ηλικίας.

Στις συνθήκες ενός logopoint, είναι αδύνατο να υλοποιηθούν πλήρως αυτές οι εργασίες και μεαπολύτως είναι προφανές ότι η λύση ενός τέτοιου συνόλου εργασιών είναι δυνατή μόνο σε στενή συνεργασία μεπαιδαγωγός, του οποίου το έργοΕχειτεράστια, συχνά καθοριστική, σημασία για την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας διόρθωσης. Ωστόσο, αποδεικνύεται ότι είναι αρκετά δύσκολο να το οργανώσεις στο βέλτιστο επίπεδο και αυτό εξαρτάται από διάφορους λόγους:

η έλλειψη επαρκών διορθωτικών και παιδαγωγικών γνώσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών·

σωστή επίγνωση και επαρκής αξιολόγηση του ρόλου τους στην αντιμετώπιση των ελλείψεων στην ανάπτυξη του λόγου.

Οι εκπαιδευτικοί εργάζονται σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς, είναι δύσκολο για αυτούς να διαθέσουν χρόνο για διορθωτικές εργασίες.

Έτσι, υπήρχε ανάγκη για στενή αλληλεπίδραση και αλληλοβοήθεια μεταξύ ενός λογοθεραπευτή και των εκπαιδευτών αυτού. ηλικιακή ομάδατων οποίων τα παιδιά παρακολουθούν μαθήματα λογοθεραπείας.

Αυτοματοποιεί τους ήχους που εκπέμπονται από τον λογοθεραπευτή,παρακολουθεί την ομιλία των παιδιών στην τάξη, σε στιγμές καθεστώτος. Διορθώνει ήχους στο υλικό, λέξεις, γλωσσοστροφές, γλωσσοστροφές, το απόγευμα σύμφωνα με τα «Τετράδια Σχέσεων».

Δημιουργία ορισμένων θέσεων και εκπαίδευση κινήσεων των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής. Ανάλογα με τη φύση της ηχητικής διαταραχής, ο λογοθεραπευτής αναπτύσσει και εκπαιδεύει τις κινήσεις των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής, οι οποίες ήταν λανθασμένες ή απουσίαζαν εντελώς.

ΣΕ φόρμα παιχνιδιούδιευκρινίζει με τα παιδιά ορισμένες κινήσεις και θέσεις των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής που είναι απαραίτητες για τη σωστή προφορά του ήχου

Δίνει μηνιαίες συστάσεις για τον προγραμματισμό ομαδικών και υποομαδικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά πρότυπα και τα λεξικά θέματα που μελετήθηκαν αυτή την περίοδο.

Συμβάλλει στη βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου, στην ανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης και της συλλαβικής δομής σύμφωνα με τα «Τετράδια Σχέσεων»

Πραγματοποιεί ατομικές διαβουλεύσεις – εργαστήρια με γονείς σχετικά με τη διαδικασία διόρθωσης του λόγου του παιδιού

Πραγματοποιεί τις απαραίτητες εργασίες με τους γονείς για τη βελτιστοποίηση της διορθωτικής διαδικασίας (βεβαιωθείτε ότι οι γονείς φέρνουν έγκαιρα τετράδια για το σπίτι, παρακολουθούν συναντήσεις γονέων κ.λπ.)

Αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες

Στο δεύτερο μισό, ο δάσκαλος οργανώνει τις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών: εκκόλαψη, ανίχνευση μορφών κατά μήκος του περιγράμματος, αποκοπή κ.λπ.

Έτσι, η δημιουργική αλληλεπίδραση δασκάλου λογοθεραπευτή και ομαδικών παιδαγωγών καθιστά δυνατή τη δημιουργία μιας διορθωτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το αναπτυγμένο «Πρόγραμμα Διορθωτικής και Αναπτυξιακής Εργασίας», για την επίτευξη υψηλών ποσοστών στη διόρθωση των διαταραχών λόγου και την ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης.

Σχέδιο εργασίας για την αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και παιδαγωγών για το 2016-2017.

Το περιεχόμενο της εργασίας

Φόρμα εργασίας

Προθεσμίες

1. Οργανωτικό και διαγνωστικό έργο

Αποτελέσματα λογοθεραπευτική εξέτασηπαιδιά ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων

Παιδαγωγική ώρα, συνάντηση γονέων

Σεπτέμβριος Οκτώβριος

Γνωριμία των παιδαγωγών με διορθωτικό ατομικό-προοπτικό σχέδιο για ένα παιδί

διαβούλευση

Σεπτέμβριος

Διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο

Η τεχνική της αρθρωτικής γυμναστικής. Γνωριμία με συμπλέγματα ασκήσεων άρθρωσης για διάφορες ομάδες ήχων.

Εργαστήριο για

παιδαγωγοί

Οκτώμβριος Νοεμβριος

Ατομική προσέγγιση στον οργανισμό

εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδαγωγού με παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου.

Διαβουλεύσεις και συνομιλίες με εκπαιδευτικούς

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας (για παιδιά ΟΧΠ)

Διαβούλευση

Νοέμβριος

Συζήτηση με εκπαιδευτικούς

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Σύνταξη της «Οθόνης Αυτοματοποιημένων Ήχων». Έλεγχος για σωστή προφοράστην τάξη, σε ευαίσθητες στιγμές, στον αυθόρμητο λόγο.

Συζητήσεις με φροντιστές

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Δημιουργία φακέλων-μετακινήσεων με θέματα "Γυμναστική άρθρωσης", "Ανάλυση και σύνθεση ήχου", "Ανάπτυξη αναπνοής ομιλίας", "Παιχνίδια για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής"

Οπτικές πληροφορίες για εκπαιδευτικούς

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Κοινή προετοιμασία για τις διακοπές των παιδιών

Επιλογή υλικού ομιλίας, εκμάθηση στίχων

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

3.Τελικό στάδιο

Γιορτή «Καθαρού Λόγου»

Ελεύθερος χρόνος

Ενδέχεται

Υλοποίηση διορθωτικών και λογοθεραπευτικών δραστηριοτήτων για παιδιά για την καλοκαιρινή περίοδο

Ενδέχεται

ΣΥΝΙΣΤΕΙ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ για αυτό το θέμα: Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Cheshcheva S. V. Αλληλεπίδραση στο έργο ενός παιδαγωγού και ενός λογοθεραπευτή: Αρχείο καρτών εργασιών για παιδιά 5-7 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. (Λαϊκή λογοθεραπεία). Εκδότης: , 2009)