Εγχειρίδιο Μεθοδικές οδηγίες για μαθητές του 1ου μαθήματος «Ιστορία». Εγχειρίδιο ιστορίας. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για το μάθημα Εθνική ιστορία για μαθητές του Mei (TU) Εγχειρίδιο ιστορίας 1 μάθημα

Υπουργείο Παιδείας της Επικράτειας Κρασνογιάρσκ Εργαλειοθήκημε πρακτική εργασία στην ιστορία για το πρώτο έτος για την ειδικότητα: 22.02.02 "ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΙΑ ΜΗ ΣΙΔΗΔΟΥΡΓΙΚΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΝ" 08.02.09 "ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ, ΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗΣ10. συγκόλληση αερίου) για το επάγγελμα: Rusakova T. ΑΛΛΑ. Κρασνογιάρσκ 2017 1

Υ 2. ΑΡΧΑΙΑ ΡΩΣΙΑ ................................................... .. ......................................5 3. Η ΡΩΣΙΑ ΥΠΟ ΤΟΝ ΙΒΑΝ ΤΟΝ ΤΡΟΜΕΡΟ.. ................................................... .. .....9 4. ΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ................................... ...................................................11 5. Η ΡΩΣΙΑ ΣΤΟΝ 17ο ΑΙΩΝΑ................................... ......... ..................14 6.Η ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΟΝ 18ο ΑΙΩΝΑ............ .......................................................... .........16 7. Η ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ..... ............................ ......................................21 ......... ................................................................ ...................... ......................27 8. Η ΡΩΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ 20ού ΑΙΩΝΑ................................................. ..............27 9. ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ..................... .................... .30 10. ΑΠΟ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ ΕΩΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟ ...................... ..........................................31 11. ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ .......................... ...... ......................34 12. ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΣΣΔ. ΕΣΣΔ 1920-1930 ...................................... 36 13. ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ............................................ .... ..............35 14. Η ΕΣΣΔ ΜΕΤΑ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ....................... .. .....................................44 15. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Ν.Σ.ΧΡΟΥΣΤΣΙΦ. .. ...................................................... .................45 16. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ L.I.BREZHNEV....................... .. ................................................ ...........45 16. ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΣΤΗΝ ΕΣΣΔ................................. .................................................46 ΑΝΑΦΟΡΕΣ: ....... ................................................................. ....................47 Πίνακας περιεχομένων Υ1 .ΘΕΜΕΛΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 2. ΑΡΧΑΙΑ ΡΩΣΙΑ ................ ................................................................. ...................................................... .................4 2

3. Η ΡΩΣΙΑ ΥΠΟ ΤΟΝ ΙΒΑΝ ΤΟΝ ΤΡΟΜΕΡΟ .......................................... ................................................... .. .....32 4. ΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ................................... .......................................................... ........ ...................................34 5.ΡΩΣΙΑ ΣΤΗΝ ΘΕ 17ος ΑΙΩΝΑΣ.......................................................... .......................................................... ....... ............37 6. Η ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΟΝ 18ο ΑΙΩΝΑ .................... .......................................................... .......... ...................................39 7. Η ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ ΧΙΧ ΑΙΩΝΑ ....... .......................................................... .......................................................... ......... .43 8. Η ΡΩΣΙΑ ΣΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΧΧ ΑΙΩΝΑ ............................. ...................................................... .................... ......49 9. Η ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΡΩΤΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ............... ................................................................ ................................52 10. ΑΠΟ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ ΕΩΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟ........... ...................................... ................................................ . ..........53 11. ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ .............................. ................................................ . ......56 12. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΣΣΔ. Η ΕΣΣΔ ΤΟ 192030 .............................................. .................................58 13. Ο Β' ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ.......... ...58 ................................................ ... ..............................................31 ΕΡΓΟ "Μεγάλος πατριωτικός πόλεμος ........................................................... 35 14. ΕΣΣΔ μετά τον πόλεμο .......... .......... ...................................... .....................................39 15. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Ν.Σ.ΧΡΟΥΣΤΣΙΦ .... ...................................................... ...................................................... .........40 16. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Λ.Ι.ΜΠΡΕΖΝΕΦ.......................... ....... ...................................................... ............................40 16.ΠΕΡΕΣΤΡΟΙΚΑ ΣΤΗΝ ΕΣΣΔ....... ........ ...................................................... .......................................... .......41 ΑΝΑΦΟΡΕΣ: ...................................................... ...................................................... .................42 2. ΑΡΧΑΙΑ ΡΩΣΙΑ......... ................................................ . ........................5 3. Η ΡΩΣΙΑ ΥΠΟ ΤΟΝ ΙΒΑΝ Ο ΤΡΟΜΕΡΟΣ .................. ................................................ ..10 4. ΩΡΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ..... ................................ ............ ....................12 5. Η ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ XVII ΑΙΩΝΑ. ................................................ . .....................15 3

6.Η ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΟΝ 18ο ΑΙΩΝΑ.......................................... .......... ....................17 7. Η ΡΩΣΙΑ ΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ............ ...................................................... ........... 22 ..................................... .......................................................... ............ ........28 8. Η ΡΩΣΙΑ ΣΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΧΧ ΑΙΩΝΑ ................... .................................................28 9. Η ΡΩΣΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΡΩΤΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ . .................28 ................................ ..31 10. ΑΠΟ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ ΕΩΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟ............. ............................ ..................... ..32 11. ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ .................... ................................ .........35 12. ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΣΣΔ. Η ΕΣΣΔ ΣΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ 1920-30 .................................................37 13. Ο ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ................................................ .. ..............35 14. Η ΕΣΣΔ ΜΕΤΑ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ....................... .... .....................................44 15. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Ν.Σ.ΧΡΟΥΣΤΣΙΦ .... ...................................................... ..............45 16. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Λ.Ι.ΜΠΡΕΖΝΕΦ....................... .... ................................................ .........45 16. ΑΝΑΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΣΤΗΝ ΕΣΣΔ................................... ............. .........................46 ΑΝΑΦΟΡΕΣ: ......... ...................................................... .................47 1. Βασικές αρχές της ιστορικής γνώσης. 1. ... Ο ιστορικός απασχολείται με δύο κύρια θέματα, τα οποία προσπαθεί να διακρίνει στο κυματιστό ρεύμα της ιστορικής ζωής, όπως αυτό αποτυπώνεται στις πηγές. Συσσώρευση εμπειριών, γνώσεων, αναγκών, συνηθειών, καθημερινών ανέσεων που βελτιώνουν αφενός την ιδιωτική προσωπική ζωή μεμονωμένο άτομο, και αφετέρου, η δημιουργία και η βελτίωση των κοινωνικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων - με μια λέξη, η ανάπτυξη του ανθρώπου και της ανθρώπινης κοινότητας - αυτό είναι ένα θέμα ιστορικής μελέτης ... Ένα άλλο θέμα ιστορικής παρατήρησης είναι η φύση και η δράση των ιστορικών δυνάμεων που να οικοδομήσουμε ανθρώπινες κοινωνίες, τις ιδιότητες αυτών των διαφορετικών νημάτων, υλικών και πνευματικών, με τη βοήθεια των οποίων τυχαίες και διαφορετικές ανθρώπινες μονάδες με φευγαλέα ύπαρξη αθροίζονται σε αρμονικές και πυκνές κοινωνίες που ζουν για ολόκληρους αιώνες. V. O. Klyuchevsky 4

Ποιο είναι, σύμφωνα με τον V. O. Klyuchevsky, το αντικείμενο μελέτης της ιστορικής επιστήμης; Δώστε συγκεκριμένα παραδείγματα. 2. Να διατυπώσετε τις κύριες υποθέσεις για την καταγωγή του ανθρώπου. Χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο και την πρόσθετη βιβλιογραφία, επιλέξτε επιχειρήματα που τα επιβεβαιώνουν ή τα διαψεύδουν. Ποια δεδομένα θα χρησιμοποιήσετε; 3. Φτιάξτε ένα μεταπλάνο με θέμα «Αρχαίοι πολιτισμοί της Δύσης και της Ανατολής». 4. Κάντε μια βασική περίληψη για το θέμα «Η Γέννηση του Ευρωπαϊκού Μεσαιωνικού Πολιτισμού». και «Η Βυζαντινή Αυτοκρατορία και ο Ανατολικός Χριστιανισμός». 5. Διαβάστε αποσπάσματα από τα γραπτά των Βυζαντινών για τους αρχαίους Σλάβους και απαντήστε στις ερωτήσεις. Οι φυλές των Σλάβων και των Ante είναι παρόμοιες στον τρόπο ζωής τους, στα έθιμά τους, στην αγάπη τους για την ελευθερία. δεν μπορούν με κανέναν τρόπο να πειστούν σε σκλαβιά ή υποταγή στη χώρα τους... Έχουν ένας μεγάλος αριθμός απόδιάφορα ζώα και καρποί της γης, που βρίσκονται σε σωρούς, ειδικά κεχρί και σιτάρι... Εγκαθίστανται σε δάση, κοντά σε ποτάμια, βάλτους και λίμνες, οργανώνουν πολλές εξόδους στις κατοικίες τους... Θάβουν τα πράγματα που χρειάζονται κρυφά μέρη, Δεν κατέχουν ανοιχτά τίποτα περιττό ... Αυτές οι φυλές ... δεν κυβερνώνται από ένα άτομο, αλλά από τα αρχαία χρόνια ζουν στη δημοκρατία (δημοκρατία) ... Πιστεύουν ότι μόνο ο Θεός, ο δημιουργός του κεραυνού, είναι ο κύριος πάνω σε όλους, και του θυσιάζονται ταύροι και κάνουν άλλες ιερές τελετές... Τιμούν τα ποτάμια, και τις νύμφες, και κάθε λογής άλλες θεότητες, κάνουν θυσίες σε όλους αυτούς, και με τη βοήθεια αυτών των θυσιών κάνουν και μαντεία. 1) Ποια ήταν η οργάνωση της διακυβέρνησης στις σλαβικές φυλές; 2) Τι ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑέκαναν οι Σλάβοι; 3) Γιατί οι Σλάβοι έχτισαν τις κατοικίες τους σε δυσπρόσιτα μέρη και έκαναν πολλές εξόδους σε αυτά; 4) Ποιος θεωρούνταν ο υπέρτατος θεός μεταξύ των Σλάβων; 5) Ποιες ήταν οι θρησκευτικές τελετές των Σλάβων; 2. Αρχαία Ρωσία 6. Βρείτε στο κείμενο τις προϋποθέσεις για την ανάδυση του Παλαιού Ρωσικού κράτους. Απόσπασμα από το "Anthology on the history of Russia" Orlova A.S. "Μέχρι τις αρχές του 11ου αιώνα, οι συμμαχίες των φυλών των Ανατολικών Σλάβων και των Φινο-Ουγγρικών λαών ήταν υποταγμένες σε πιο ισχυρούς γείτονες. Στο νότο, το ξέφωτο, οι βόρειοι, οι Vyatichi έφεραν δώρα στον Khazar Khagan. ο Βορράς, οι Σλοβένοι, ο Κριβίτσι, ο Τσουντ και η Μέρια πλήρωσαν από τους πολεμοχαρείς Νορμανδούς και γι' αυτό έλαβαν προστασία από αυτούς από εχθρούς και άλλες απειλές 5

Ταυτόχρονα, οι φυλετικοί δεσμοί άρχισαν να διαλύονται στον κόσμο των Ανατολικών Σλάβων. Από τη μια πλευρά, ένα στρώμα απλών μελών της κοινότητας ορίστηκε, από την άλλη, ένα στρώμα φυλετικής ευγένειας. Άλλαξε και η θέση των πριγκίπων. Γύρω τους σχηματίστηκαν διμοιρίες πολεμιστών. Για την προστασία των εδαφών τους, οι κοινότητες έδιναν δώρα στον πρίγκιπα και την ομάδα: σιτηρά, κρέας, μέλι, δέρματα ζώων κ.λπ. Τα δώρα αυτά, που έγιναν υποχρεωτικά, άρχισαν να ονομάζονται φόρος τιμής. Οι τεχνίτες και οι έμποροι έφευγαν από τη γεωργική εργασία. Νέα στρώματα πληθυσμού συγκεντρώθηκαν σε μεγάλους οικισμούς, που σταδιακά μετατράπηκαν σε πόλεις. Μερικές πόλεις, όπως το Κίεβο και το Νόβγκοροντ, έγιναν πρωτεύουσες πριγκίπων. Τώρα οι πρίγκιπες κυβερνούσαν το δικαστήριο, αφού τα παλιά φυλετικά έθιμα δεν ήταν κατάλληλα για την επίλυση διαφορών μεταξύ ανθρώπων από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα ... " 7. Συμπληρώστε τον πίνακα "Θεωρίες για την εμφάνιση του κράτους μεταξύ των Ανατολικών Σλάβων" Όνομα του θεωρία Εκπρόσωποι Ουσία πολιτισμού 8. Ολοκληρώστε την εργασία: 2. Υποδείξτε την πρωτεύουσα του αρχαίου ρωσικού κράτους 3. Υπογράψτε τα γεωγραφικά αντικείμενα 9. Χρησιμοποιώντας τις παρακάτω λέξεις, συμπληρώστε τα κενά στο κείμενο ___________ ανέλαβε ο ίδιος το _______ έτος , αλλά αποδείχτηκε ανεπιτυχής. Το δεύτερο, το ______έτος, έγινε μια σημαντική πράξη του πρίγκιπα ____________________. Στη συνέχεια, τους παραχωρήθηκε η εκκλησία ________________ από τα εισοδήματά τους για την ανέγερση του πρώτου _______________ ναού της εκκλησίας _________, που ονομάζεται _____________________. ότι όχι μόνο διέπραξε __________________ εναντίον των εχθρών της ρωσικής γης, έχτισε πόλεις και _______________, αλλά και τη Ρωσία το - 6

δημιούργησε το πρώτο "___________________" στη ρωσική ιστορία - μια γραμμή αμυντικών σημείων ενάντια στον ___________________________. Απαντήσεις: Πρίγκιπας Σβιατόσλαβ, 988, μεταρρυθμίσεις, Δεκατιανό, Κόκκινος Ήλιος, γραμμή εγκοπής, Νομάδες Πετσενέγκ, πέτρα, φρούριο, Βλαντιμίρ Α', Κοίμηση της Θεοτόκου, έπη, εκστρατείες, Άγιος, δέκατο, 980, Πριγκίπισσα Όλγα. 10. Χρησιμοποιώντας την εκπαιδευτική βιβλιογραφία, συμπληρώστε τον πίνακα: Για την οικονομική ανάπτυξη της χώρας Η αξία της υιοθέτησης του Χριστιανισμού στη Ρωσία. Για την πολιτική ανάπτυξη της χώρας Για την πολιτιστική ανάπτυξη της χώρας Για τη διεθνή θέση του κράτους Για την άμυνα της χώρας 11. Φτιάξτε ένα πλαίσιο με θέμα «Γιάροσλαβ ο σοφός» 12. Κάντε ένα διάγραμμα «Οι λόγοι για την κατακερματισμός της Ρωσίας» .. Συμπληρώστε τον πίνακα Τα κύρια πολιτικά κέντρα της Ρωσίας κατά τους XIIXIII αιώνες. Γραμμές σύγκρισης Βλαντιμίρ Πριγκιπάτο του Σούζνταλ Πριγκιπάτο της Γαλικίας Volyn Πριγκιπάτο Νόβγκοροντ γη Τοποθεσία, φυσικές συνθήκες Επαγγέλματα του πληθυσμού Πόλεις Διοίκηση Πρίγκιπας (πρίγκιπες) 15. Αιτίες της εισβολής των Τατάρ-Μογγόλων στη Ρωσία; 7

16. Χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία πόρους του Διαδικτύου, συμπληρώστε τον πίνακα Χρονολόγιο των γεγονότων των Μογγολικών κατακτήσεων της Ρωσίας. Ημερομηνία εκδήλωσης 1206 1211 1219 1221 31 Μαΐου 1223 1235 1237 4 Μαρτίου 1238 Φθινόπωρο 1240 1237 - 1240 1380 1480 Συνέπειες Ρωσία; 17. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Εισβολή Μογγόλων στις 18. Φτιάξτε ένα πλαίσιο με θέμα «Η Ρωσία και η Χρυσή Ορδή». 1. 2.     19. Γράψτε ένα δοκίμιο (μίνι δοκίμιο) με θέμα «Αλέξανδρος Νιέφσκι» χρησιμοποιώντας τον παρακάτω αλγόριθμο: Γενικά χαρακτηριστικά της εποχής. Καταγράψτε τουλάχιστον δύο γεγονότα (φαινόμενα, διεργασίες) που έλαβαν χώρα σε μια δεδομένη στιγμή. Περιγραφή του πρώτου συμβάντος σύμφωνα με το σχέδιο: Ονομάστε το συμβάν (φαινόμενο, διαδικασία) Αναφέρετε τις προϋποθέσεις, τις αιτίες του Δείξτε την ουσία αυτού του φαινομένου (γεγονός, φαινόμενο), τι ακριβώς περιλαμβάνει. Ονομάστε το άτομο που έπαιξε σημαντικό ρόλο σε αυτό το γεγονός. Περιγράψτε τι ακριβώς είναι αυτός ο ρόλος, τι έκανε. Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα τον βοηθούν να το κάνει αυτό (ή εμπειρία, γνώση, ταλέντο κ.λπ.) Συνέπεια (αποτελέσματα) αυτού του γεγονότος (φαινόμενο, διαδικασία).  3. Περιγραφή του δεύτερου γεγονότος (σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο) 4. Αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των υποδεικνυόμενων γεγονότων. οκτώ

5. Αποτίμηση αυτής της εποχής στο σύνολό της (και όχι μόνο των δύο γεγονότων που περιγράφονται) για τη Ρωσία αυτής της περιόδου, πώς αυτή η περίοδος επηρέασε την περαιτέρω ανάπτυξη της χώρας (Μπορούν να αναφερθούν συγκεκριμένα ιστορικά γεγονότα ή εκτιμήσεις συγκεκριμένων ιστορικών). Σημείωση:    Μην ξεχνάτε τους ιστορικούς όρους Αποφύγετε τα πραγματικά λάθη. Αποφύγετε τα πραγματικά λάθη Μην ξεχνάτε μια συνεκτική, συνεκτική μορφή παρουσίασης 20 . Συμπληρώστε το διάγραμμα Κρατική δομήτον 14ο αιώνα Μεγάλος Δούκας Βλαντιμίρσκι 21. Χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Ποιοι είναι οι λόγοι για την άνοδο του πριγκιπάτου της Μόσχας; 2. Ποια πόλη ήταν ο κύριος αντίπαλος του πριγκιπάτου της Μόσχας στον αγώνα για την ενοποίηση των ρωσικών εδαφών; 3. Ποια είναι τα αποτελέσματα της μάχης του Κουλίκοβο; 4. Υπό ποιον ηγεμόνα από τη δυναστεία Ρουρίκ (Όνομα, χρόνια βασιλείας) θα τελειώσει η διαδικασία ενοποίησης του ρωσικού κράτους, που σήμανε το τέλος του φεουδαρχικού κατακερματισμού και του ζυγού της Ορδής; εννέα

3. Ρωσία υπό τον Ιβάν τον Τρομερό. 22. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις 1). Από τα γραπτά του Γάλλου ιστορικού Henri Troyat. «... Ο τσάρος ... απομακρύνει τους Γκλίνσκι από την εξουσία, εναντίον των οποίων ο λαός αντιτίθεται ... Αποφασίζει να τους αντικαταστήσει με ένα συμβούλιο εκπροσώπων του «κρατικού λαού» και του κλήρου, γνωστού για τη σοφία, την ευθυκρισία και ευλάβεια. Ανάμεσά τους ο Μητροπολίτης Μόσχας Μακάριος, που ανάρρωσε μετά από αυτό που του συνέβη, ο Σιλβέστερ, ο Αλεξέι Αντάσεφ, ο Πρίγκιπας Αντρέι Κούρμπσκι... Τους κύριους ρόλους παίζουν δύο - ο Μητροπολίτης Μακάριος, ο πιο φωτισμένος άνθρωπος στη Ρωσία, και ο Αρχιερέας Σιλβέστρος, ο οποίος τολμά να μιλήσει στον τσάρο σαν απλό αμαρτωλό . Αυτός ο χαμηλής καταγωγής ιερέας ασκεί τέτοια επιρροή στον κυρίαρχο, απειλώντας τον με ουράνια τιμωρία, που σύντομα του ανατίθεται η διαχείριση των εκκλησιαστικών και αστικών υποθέσεων. Όλα περνούν από αυτόν, και ο καθένας πρέπει να βασίζεται στις ικανότητές του. Μαζί του εμφανίζεται ο Alexey Adashev - ένας νεαρός μπογιάρ, ένας εξαιρετικός στρατιωτικός, με ενδιαφέρουσα εμφάνιση και κοφτερό μυαλό. Πρόσφατα, ήταν απλώς φύλακας κρεβατιού. Τώρα, με τη θέληση του βασιλιά και την ευλογία του Μακαρίου και του Σιλβέστερ, γίνεται σύμβουλος και έμπιστος του βασιλιά. Οι χρονικογράφοι τον αποκαλούν «ο άγγελος» και τον επαινούν για την αγνότητα των προθέσεων και την ευαισθησία του. «Έχοντας τρυφερή, καθαρή ψυχή, καλό ήθος, ευχάριστο μυαλό, σταθερή και αδιάφορη αγάπη για το καλό, ζήτησε το έλεος του Γιόχαν όχι για τα προσωπικά του οφέλη, αλλά για το όφελος της Πατρίδας». 1. Καθορίστε το όνομα του οργάνου ελεγχόμενη από την κυβέρνησηαναφέρεται στην πηγή. Ποιος ήταν επικεφαλής του κράτους εκείνη την εποχή; Ονομάστε το χρονικό πλαίσιο της βασιλείας του. 2. Ονομάστε τουλάχιστον τρεις σημαντικές μεταρρυθμίσεις αυτού του διοικητικού οργάνου. Σε ποια χρόνια πραγματοποιήθηκαν; Η. Ποιες ιστορικές προσωπικότητες (αναφέρετε τουλάχιστον τρία ονόματα) ήταν μέρος του καθορισμένου οργάνου διοίκησης; Δώστε τουλάχιστον τρεις προσωπικές ιδιότητες που αποτέλεσαν τη βάση για την εκλογή τους σε υψηλές θέσεις. 2). Από τα γραπτά του Γάλλου ιστορικού Henri Troyat. «Ένα περίεργο, πρωτοφανές γεγονός συνέβη στο Κρεμλίνο της Μόσχας. Κάποτε στα τέλη του 1564 εμφανίστηκαν εκεί πολλά έλκηθρα. Ο τσάρος, χωρίς να πει τίποτα σε κανέναν, μαζεύτηκε με όλη του την οικογένεια και με κάποιους αυλικούς κάπου σε ένα μακρύ ταξίδι, πήρε μαζί του σκεύη, εικόνες και σταυρούς, ένα φόρεμα και ολόκληρο το θησαυροφυλάκιό του και έφυγε από την πρωτεύουσα. Ήταν φανερό ότι αυτό δεν ήταν το συνηθισμένο προσκύνημα, ούτε ένα ταξίδι αναψυχής του βασιλιά, αλλά μια ολόκληρη επανεγκατάσταση. Η Μόσχα παρέμεινε σε ζημία, χωρίς να μαντέψει τι έκανε ο ιδιοκτήτης. Έχοντας επισκεφθεί την Τριάδα, ο τσάρος με όλες του τις αποσκευές σταμάτησε στο Alexander Sloboda. … δέκα

Από εδώ, ένα μήνα μετά την αναχώρησή του, ο τσάρος έστειλε δύο επιστολές στη Μόσχα. Σε ένα, περιγράφοντας την ανομία της διακυβέρνησης των βογιαρών στην πρώιμη παιδική του ηλικία, εξέθεσε την οργή του ηγεμόνα του σε όλους τους κληρικούς και τους βογιάρους, σε όλους τους στρατιώτες και τους υπαλλήλους, χωρίς εξαίρεση κατηγορώντας τους ότι δεν νοιάζονται για τον κυρίαρχο, το κράτος και όλη την Ορθόδοξη Χριστιανοσύνη. , από δεν υπερασπίστηκαν τους εχθρούς τους, αντίθετα, οι ίδιοι καταπίεζαν τους Χριστιανούς, λεηλάτησαν το θησαυροφυλάκιο και τα εδάφη του κυρίαρχου, και ο κλήρος κάλυπτε τους ένοχους, τους υπερασπίστηκε, μεσολαβώντας για αυτούς ενώπιον του κυρίαρχου. Και έτσι ο τσάρος, έλεγε η επιστολή, «από πολύ οίκτο της καρδιάς», μη μπορώντας να αντέξει όλες αυτές τις προδοσίες, άφησε το βασίλειό του και πήγε να εγκατασταθεί κάπου όπου θα του έδειχνε ο Θεός. Είναι σαν να παραιτείται από το θρόνο για να δοκιμάσει τη δύναμη της εξουσίας του μεταξύ του λαού. Ο τσάρος έστειλε άλλη μια επιστολή στον απλό λαό της Μόσχας, στους εμπόρους και σε όλους τους εργατικούς ανθρώπους της πρωτεύουσας, που τους διαβάστηκε δημόσια στην πλατεία. Εδώ ο βασιλιάς έγραψε ότι δεν έπρεπε να έχουν αμφιβολίες, ότι δεν υπήρχε βασιλική ντροπή και οργή εναντίον τους. Τα πάντα πάγωσαν, η πρωτεύουσα διέκοψε αμέσως τις συνηθισμένες της δραστηριότητες: τα καταστήματα ήταν κλειστά, οι παραγγελίες ήταν άδειες, τα τραγούδια σώπασαν. Μέσα σε σύγχυση και φρίκη, η πόλη ούρλιαξε, ζητώντας από τον μητροπολίτη, τους επισκόπους και τους βογιάρους να πάνε στον οικισμό, να χτυπήσουν τον ηγεμόνα με το μέτωπό του για να μην φύγει από το κράτος .... Στον οικισμό πήγε αντιπροσωπεία από τον ανώτερο κλήρο, βογιάρους και γραφείς .... Ο τσάρος αποδέχτηκε την έκκληση zemstvo, συμφώνησε να επιστρέψει στο βασίλειο, «να αναλάβει ξανά τα κράτη του», αλλά υπό όρους που υποσχέθηκε να ανακοινώσει αργότερα. Μετά από λίγο καιρό, τον Φεβρουάριο του 1565, ο τσάρος επέστρεψε πανηγυρικά στην πρωτεύουσα και συγκάλεσε το Κρατικό Συμβούλιο των βογιαρών και του ανώτερου κλήρου .... Στο συμβούλιο, πρότεινε τους όρους υπό τους οποίους αποδέχτηκε πίσω την εξουσία που είχε εγκαταλείψει. Αυτές οι συνθήκες συνίσταντο στο ότι έπρεπε να ντροπιάσει τους προδότες και τους ανυπότακτους του και να εκτελέσει άλλους, να πάρει την περιουσία τους στο ταμείο, έτσι ώστε ο κλήρος, οι βογιάροι και οι υπάλληλοι να τα βάλουν όλα αυτά στη θέληση του κυρίαρχου του, δεν παρενέβη». . 1. Δώστε το όνομα του βασιλιά που αναφέρεται στο έγγραφο. Πώς ονομαζόταν η παραγγελία που εισήχθη ως αποτέλεσμα των γεγονότων που περιγράφονται στο έγγραφο; 2. Τι κατηγόρησε ο τσάρος στους βογιάρους, τους κληρικούς, τους στρατιωτικούς και τους διοικητές; Δώστε τουλάχιστον τρεις δηλώσεις. Η. Με βάση το κείμενο και τη γνώση της ιστορίας, αναφέρετε τουλάχιστον τρία κύρια χαρακτηριστικά της τάξης που δημιουργήθηκε ως αποτέλεσμα των περιγραφόμενων γεγονότων. 3) Από το βιβλίο των Zimin και Khoroshkevich "Η Ρωσία την εποχή του Ιβάν του Τρομερού". Ο πόλεμος της Λιβονίας χάθηκε. Το ιστορικό πρόβλημα της ελεύθερης πρόσβασης στη Βαλτική Θάλασσα δεν μπορούσε να λυθεί. Αυτό οφειλόταν σε πολλούς αντικειμενικούς λόγους, τόσο στη δύσκολη εσωτερική πολιτική κατάσταση της χώρας όσο και στις δυσκολίες της τάξης της εξωτερικής πολιτικής. Η Ρωσία έπρεπε να διεξάγει έναν τεταμένο πόλεμο με έναν ισχυρό εχθρό τόσο στη Δύση όσο και στην Ανατολή. Και όμως ο πόλεμος της Λιβονίας ήταν ένα γεγονός παγκόσμιας σημασίας. Κατά τη διάρκεια αυτής, το Λιβονικό Τάγμα συντρίφτηκε. Δημιουργήθηκαν προϋποθέσεις για την ένταξη των χωρών της Βαλτικής στην Ρωσική Αυτοκρατορίαστις αρχές του 18ου αιώνα 1. Υποδείξτε πότε έγινε ο Λιβονικός πόλεμος και ποιος ήταν ο κύριος στόχος του. 2. Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις σας από το μάθημα της ιστορίας, απαντήστε ποια αποτελέσματα του Λιβονικού Πολέμου επιτρέπουν στους συγγραφείς να ισχυριστούν ότι ο πόλεμος χάθηκε; 3. Αναφέρετε ποιοι δύο λόγοι (εντός ή εκτός της χώρας) εμπόδισαν τη Ρωσία να κερδίσει τον πόλεμο. 23. Να αναφέρετε τουλάχιστον τρεις μεταρρυθμίσεις Ο εκλεκτός είναι χαρούμενος. Γράψτε τα ονόματα τουλάχιστον τριών μελών του Εκλεκτού. 24. Ανασκοπήστε την ιστορική κατάσταση και απαντήστε στις ερωτήσεις. Μετά το θάνατο το 1538 της συζύγου του Μεγάλου Δούκα Βασίλι Γ', Έλενα Γκλίνσκαγια, άρχισε ο αγώνας των βογιαρικών ομάδων για την εξουσία. Γιατί καθιερώθηκε η «κανόνα των μπογιάρ» στη Ρωσία; όνομα 11

τουλάχιστον δύο λόγοι. Σε ποιες συνέπειες οδήγησε; Καταγράψτε τουλάχιστον τρεις συνέπειες. 24. Προσδιορίστε τα κύρια καθήκοντα που επιλύθηκαν στην εσωτερική πολιτική κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Ιβάν του Τρομερού. 25. Περιγράψτε τις ιστορικές συνθήκες για την ανάπτυξη και τα κύρια επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού τον 14ο και 16ο αιώνα. Ιστορικές συνθήκες: Κύρια πολιτιστικά επιτεύγματα: 4. Ώρα Δυσκολιών. 26. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Τι σημαίνει η έννοια «οπρίχνινα»; 2. Προσδιορίστε τα αίτια και τους στόχους της oprichnina; 27. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις Από το βιβλίο του Α.Α. Zimin και A.L. Khoroshkevich "Η Ρωσία στην εποχή του Ιβάν του Τρομερού". «Η προσάρτηση της Σιβηρίας. Μέχρι το τέλος του Λιβονικού Πολέμου, η οικονομική αναστάτωση στη χώρα αυξήθηκε δραματικά. Σε ορισμένες περιοχές της γης του Νόβγκοροντ, το 80 90% των χωριών και των χωριών ερημώθηκαν. Οι κακουχίες των αυξημένων επιταγών, της επιδημίας και της πείνας: οδήγησαν στην εξαφάνιση του πληθυσμού και τη φυγή των αγροτών στα ανατολικά και νότια περίχωρα. Η κυβέρνηση του Γκρόζνι προσπάθησε να φροντίσει, πρώτα απ' όλα, για την ευημερία του «στρατιωτικού βαθμού», δηλ. στρατιωτικούς ανθρώπους. Από το 1581 άρχισε απογραφή του πληθυσμού για να αποκατασταθεί η τάξη στην επιβολή κρατικών φόρων σε αυτόν. Στις περιοχές όπου διενεργήθηκε η απογραφή, απαγορεύτηκε προσωρινά στους αγρότες να εγκαταλείψουν τα αφεντικά τους κατά τα «αποκλειστικά χρόνια». Έτσι προετοιμάστηκε η κατάργηση της εξόδου των αγροτών και η τελική έγκριση της δουλοπαροικίας. Η φυγή των χωρικών και των δουλοπάροικων συνεχίστηκε. Στα νότια σύνορα της χώρας συσσωρεύτηκε εκείνο το εύφλεκτο στοιχείο, που στις αρχές του 17ου αι. οδηγήσουν σε μια μεγαλειώδη ανάφλεξη του αγροτικού πολέμου. Η εισαγωγή των «δεσμευμένων ετών», αυτών των προάγγελων του τελικού θριάμβου της δουλοπαροικίας, συνέπεσε με την προσάρτηση της Σιβηρίας. Οι απέραντες ακατοίκητες ή κακώς ανεπτυγμένες εκτάσεις του προσέλκυσαν πρόσφυγες από το φεουδαρχικό κέντρο της Ρωσίας. Η εκροή του πληθυσμού όξυνε τις ταξικές αντιθέσεις στο κέντρο, αλλά δημιούργησε τα κέντρα τους στα περίχωρα. 1. Ονομάστε τα γεγονότα σε σχέση με τα οποία στη Ρωσία στα τέλη του 16ου αιώνα. η οικονομική αναταραχή εντάθηκε. 2. Με ποια μέσα προσπάθησε η κυβέρνηση να σταματήσει τη φυγή του πληθυσμού προς τα περίχωρα της χώρας; 12

3. Χρησιμοποιώντας το κείμενο της πηγής, αναφέρετε τις συνέπειες της φυγής του πληθυσμού στα περίχωρα. 28. Δημιουργήστε ερωτήσεις κρίσης για το θέμα «Η βασιλεία του Ιβάν Δ΄» χρησιμοποιώντας το ακόλουθο μοντέλο: Πώς να αποδείξετε ότι ...; Πώς να το εξηγήσω... Στην οποία περίπτωση …. ? Πότε …? Πως … ? Αποτέλεσμα τι...; Γιατί ….? 29. Συμπληρώστε τον πίνακα Δραστηριότητες του Ψεύτικου Ντμίτρι ΙΙ Κοινωνική υποστήριξη (ποια τμήματα του πληθυσμού υποστήριξαν) Χαρακτηριστικά της πολιτικής 30. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Ποια ήταν τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης στον θρόνο του Vasily Shuisky; 2. Ποια θέση πήραν οι ευγενείς κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Βασίλι Σούισκι; 3. Ποιος είναι ο ρόλος των ξένων κρατών στην εποχή των ταραχών; 31. Το «Seven Boyars» είναι 32. Συμπληρώστε τον πίνακα People's militia I militia II militia Γραμμές σύγκρισης Λόγοι δημιουργίας του Κέντρου Κινήματος Αρχηγοί Αποτελέσματα δραστηριοτήτων 33. Συμπληρώστε μια έκθεση (ή παρουσίαση) με θέμα «Σωτήρες της Πατρίδας. " δεκατρείς

34. Σταυρόλεξο Οριζόντια: 1. Ποιος κυβερνούσε το κράτος για λογαριασμό του Φιόντορ Ιωάννοβιτς; 2. Πώς ονομάζεται η περίοδος της ρωσικής ιστορίας στις αρχές του 17ου αιώνα; 3. Ο πρώτος πατριάρχης της Ρωσίας. 4. Κοστρομά χωρικός, εθνικός ήρωας της Ρωσίας. 5. Βίαια εισβολή και κατάληψη ξένου εδάφους από στρατεύματα άλλων κρατών. 6. Ένα χωριό κοντά στη Μόσχα, όπου ιδρύθηκε το στρατόπεδο του Ψεύτικου Ντμίτρι Β'. Κάθετη: 1. Πατριάρχης, που κάλεσε τον λαό να πολεμήσει κατά των Πολωνών. 2.Τυχοδιώκτης, μοναχός-στρίπερ της Μονής Chudov. 3. Αρχηγός της εξέγερσης 1606-1607 4. Αρχηγός Α' Πολιτοφυλακής. 5. Δήμαρχος του Νίζνι Νόβγκοροντ, που μεγάλωσε τον λαό για να υπερασπιστεί την Πατρίδα. 1 2 2 5 3 3 4 4 5 14

6 5. Η Ρωσία τον 17ο αιώνα. 35. Κάντε μια σημείωση αναφοράς συμπληρώνοντας έναν πίνακα με θέμα «Επαναστατική Εποχή». Τόπος Αιτίες Συνέπειες Συμβάν Αλάτι ταραχή Χάλκινη εξέγερση Αστικές εξεγέρσεις Η εξέγερση του Στέπαν Ραζίν Κίνημα των Παλαιών Πιστών Ημερομηνία 1648 1662 1650 1651 1667 1671 Κώνος του 17ου αιώνα 15

36. Φτιάξτε έναν χάρτη μνήμης με θέμα ". Εσωτερική πολιτική του Alexei Mikhailovich." 37. Φτιάξτε ένα πλαίσιο με θέμα "Νέες τάσεις στη ρωσική κουλτούρα του 17ου αιώνα". 38. Να γράψετε ορισμούς εννοιών. Corvee quitrent Τερματισμός γραμμής Μικρή βιομηχανία Χειροτεχνία Μικρή παραγωγή εμπορευμάτων Εργοστάσιο Ολ-ρωσική αγορά Σέρφοι Μαύροι αγρότες Τακτοποιημένοι άνθρωποι. 39. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις: Απόσπασμα από το έργο του ιστορικού Β.Ο. Κλιουτσέφσκι. «Ο Τσάρος Αλεξέι Μιχαήλοβιτς ... με το ένα πόδι ... ακουμπούσε ακόμα σταθερά στην πατρίδα του ορθόδοξη αρχαιότητα, και το άλλο είχε ήδη βγει πέρα ​​από τη γραμμή του, και παρέμεινε σε αυτήν την αναποφάσιστη μεταβατική θέση ... Δεν έδωσε ένα σχέδιο, ούτε η κατεύθυνση της μεταμόρφωσης, αλλά δημιούργησε μια μεταμορφωτική διάθεση. 1. Ποια στοιχεία μπορούν να επιβεβαιώσουν την άποψη του ιστορικού ότι ο τσάρος στηρίχθηκε στην «ορθόδοξη αρχαιότητα»; 2. Τι εννοεί ο ιστορικός με τον όρο «μεταβατική γραμμή»; 3. Ποια στοιχεία μπορούν να επιβεβαιώσουν την άποψη του ιστορικού ότι ο βασιλιάς «έβαλε το πόδι του πάνω από τη γραμμή»; 40. Ημερομηνίες και εκδηλώσεις αγώνων. 1645 Έγκριση του Συμβουλίου Κώδικας 1646 Copper Riot 1648 Εξέγερση στο Pskov 1649 Φορολογική μεταρρύθμιση 1650 Έναρξη της εξέγερσης του Solovetsky 1652 Εξέγερση στη Μόσχα 1654 Έναρξη της εκκλησιαστικής μεταρρύθμισης 1662 Αρχή της βασιλείας του Nikseil Beginh. Επίλυση προβλημάτων εξωτερικής πολιτικής κατά τη βασιλεία του Αλεξέι Μιχαήλοβιτς. δεκαέξι

Τρόποι επίλυσής τους Αποτελέσματα Εργασίες Επιστροφή των εδαφών που χάθηκαν στις αρχές του 17ου αιώνα. Επανένωση με τα δυτικά εδάφη της Ρωσίας του Κιέβου Προστασία από τον κίνδυνο της Κριμαίας 6. Η Ρωσία και ο κόσμος στον XVIII αιώνα. 42. Συμπληρώστε το περίγραμμα του διαγράμματος με θέμα «Η Εποχή του Διαφωτισμού» 43. Συμπληρώστε το μεταπλάνο με θέμα «Τάσεις στην Ανάπτυξη του Ευρωπαϊκού Πολιτισμού XVI XVIII» 44. Συμπληρώστε τον πίνακα και απαντήστε στις ερωτήσεις Σκοπός των μεταρρυθμίσεων Αξιολόγηση των μεταρρυθμίσεων του Πέτρου Ι. 17

Ένα εργαλείο για μεταρρυθμίσεις Η ιδέα μιας κοινωνικοπολιτικής δομής Η πορεία του μετασχηματισμού 1. Με ποιο κόστος επιτεύχθηκαν οι μεγάλες μεταρρυθμίσεις του Πέτρου Α; 2. Καταγράψτε τις συνέπειες των μετασχηματισμών, επισημάνετε μεταξύ τους θετικές και αρνητικές. 45. Ορίστε την έννοια του " ανακτορικά πραξικοπήματα» 46. Συμπληρώστε το σχήμα «Αιτίες ανακτορικών πραξικοπημάτων» 47. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. . Η λαϊκή πλειοψηφία ήταν για τον μοναδικό άνδρα εκπρόσωπο της δυναστείας - τον εγγονό του Peter Peter Alekseevich II. γι' αυτόν ήταν η φυλετική αριστοκρατία, που τον θεωρούσε τον μοναδικό νόμιμο κληρονόμο. Η Αικατερίνη Α' [η σύζυγος του Πέτρου Α΄] βρήκε βοηθούς ... στο πρόσωπο των Μενσίκοφ, Τολστόι, Όστερμαν. Αυτοί ήταν οι άνθρωποι που έφερε στο προσκήνιο ο Πέτρος, οι λεγόμενοι «γκόμενοι της φωλιάς του Πετρόφ». Η Αικατερίνη τους έδωσε εντολή να ενεργήσουν υπέρ των δικαιωμάτων τους. Πρώτα απ 'όλα, ήταν απαραίτητο να κερδίσουμε τον στρατό. Οι φρουροί [τα συντάγματα Σεμενόφσκι και Πρεομπραζένσκι] ήταν αφοσιωμένοι στον ετοιμοθάνατο αυτοκράτορα. μετέφερε αυτή την προσκόλληση στην Κάθριν. Οι αξιωματικοί ήρθαν στην αυτοκράτειρα με διαβεβαιώσεις αφοσίωσης και ετοιμότητας να χύσουν το αίμα τους για να την κρατήσουν στο θρόνο. Αυτό έγειρε τη ζυγαριά υπέρ της Κάθριν. Σχεδόν ταυτόχρονα με την είδηση ​​του θανάτου του αυτοκράτορα στην Αγία Πετρούπολη, έμαθαν για την άνοδο στον θρόνο της αυτοκράτειρας. Ωστόσο, αυτή η βασιλεία δεν κράτησε πολύ. Στις 10 Απριλίου 1727, η Αυτοκράτειρα ανέπτυξε πυρετό. Στις 6 Μαΐου, η Κατερίνα πέθανε. Την επόμενη μέρα, 7 Μαΐου, άρχισαν να διαβάζουν τη διαθήκη, την οποία υπέγραψε το ίδιο της το χέρι. Σύμφωνα με τη διαθήκη, ο Μέγας Δούκας Peter Alekseevich "... έχει [το δικαίωμα] να είναι ο κληρονόμος ...". Όλοι οι παρόντες άρχισαν να συγχαίρουν τον αυτοκράτορα και να του ορκίζονται πίστη. ο φύλακας πήρε και τον όρκο. Ο νέος αυτοκράτορας αναγνωρίστηκε αδιαμφισβήτητα: η αγωνία που προκαλούσε το ζήτημα της διαδοχής έπαψε. Στις 7 Ιανουαρίου 1730, οι φήμες διαδόθηκαν στη Μόσχα ότι ο αυτοκράτορας δεν ήταν καλά. Το βράδυ της 18ης προς 19η Ιανουαρίου, ο Πέτρος πέθανε σε ηλικία 14 ετών και τριών μηνών. 1. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν την Αικατερίνη Α'; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 2. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν τον Πέτρο Β'; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 48. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. δεκαοχτώ

Η συνάντηση προσώπων που ήταν κοντά στο δικαστήριο έγινε στις 19 Ιανουαρίου 1730. Ο πρίγκιπας Γκολίτσιν υποστήριξε ότι η δικαιοσύνη απαιτεί να περάσει στη γραμμή του Τσάρου Ιβάν Αλεξέεβιτς [ετεροθαλής αδελφός του Μεγάλου Πέτρου, γιος του Αλεξέι Μιχαήλοβιτς και της Μαρίας Μιλοσλάβσκαγια]. και τώρα η κόρη του Άννα, Δούκισσα της Κούρλαντ, είναι ελεύθερη και προικισμένη με όλες τις απαραίτητες ικανότητες για τον θρόνο. Όλοι φώναξαν: «Λοιπόν, δεν υπάρχει τίποτα άλλο να διαφωνήσουμε, επιλέγουμε την Άννα!» Ταυτόχρονα, οι προϋποθέσεις [προϋποθέσεις] που υιοθετήθηκαν για τον περιορισμό της εξουσίας της Άννας και την ενίσχυση της δικαστικής ομάδας συντέθηκαν: «1. Μην παντρευτείτε και μην ορίσετε κληρονόμο...». Στις 3 Φεβρουαρίου ανακοινώθηκε η συγκατάθεση της Άννας να πάρει τον θρόνο. Στις 15 Φεβρουαρίου, η αυτοκράτειρα είχε μια πανηγυρική είσοδο στη Μόσχα. Όλοι οι τάξεις κλήθηκαν να ορκιστούν στον Καθεδρικό Ναό της Κοιμήσεως. Ζητώντας την υποστήριξη της φυλετικής αριστοκρατίας και των φρουρών, η Άννα έσπασε δημόσια τους όρους. Μαζί με την Άννα έφτασαν οι Γερμανοί από την Κούρλαντ. Το φαβορί ξεχώρισε περισσότερο από όλα, ο Κόμης Μπάιρον, που χρησίμευε ως σύνδεσμος μεταξύ των ξένων και της υπέρτατης δύναμης. Η Άννα Ιωάννοβνα από την αρχή ανησυχούσε για το πρόβλημα της διαδοχής στο θρόνο. Η ανιψιά της αυτοκράτειρας Άννας Λεοπόλντοβνα ήρθε κοντά στην αυλή και το 1740 γεννήθηκε ο γιος της, Ιβάν Αντόνοβιτς. Στις 17 Οκτωβρίου η Άννα έφυγε από τη ζωή. Την επόμενη μέρα άκουσαν το μανιφέστο: «Ο νεαρός πρίγκιπας Ιωάννης ανακηρύσσεται διάδοχος». Αποφασίστηκε να διοριστεί ο Biron ως αντιβασιλέας, ωστόσο, ο φρουρός ήταν εναντίον του. Στις αρχές Νοεμβρίου, ο Μπάιρον συνελήφθη. Την επόμενη μέρα, 9 Νοεμβρίου, η Άννα Λεοπόλντοβνα ανακήρυξε τον εαυτό της ηγεμόνα με τον μικρό γιο της, και κανείς δεν αντιφώνησε. 1. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν την Άννα Ιωάννοβνα; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 2. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν τον Ιβάν Αντόνοβιτς; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 49. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Υπάρχει μια νέα συνωμοσία. Αυτή τη φορά, τα συντάγματα φρουρών πρότειναν την κόρη του Πέτρου Α, την πριγκίπισσα Ελισάβετ. Η επαίσχυντη θέση, η απομονωμένη ζωή της Ελισάβετ εξυπηρετούσε προς όφελος της πριγκίπισσας: μαζί με την κόρη του Πέτρου, όλοι οι Ρώσοι ήταν σε μπελάδες, ντροπή. και μετά υπάρχουν φήμες ότι δεν υπάρχει πιο ευγενική και στοργική μητέρα Tsesarevna Elizabeth Petrovna. Ήταν ήδη περασμένα μεσάνυχτα της 25ης Νοεμβρίου, όταν η Ελισάβετ μπήκε στο έλκηθρο και πήγε στους στρατώνες του Συντάγματος Preobrazhensky. Φτάνοντας στην εταιρεία των γρεναδιέρων, τη βρήκε μαζεμένη και της είπε: "Παιδιά! Ξέρετε ποιανού κόρη είμαι, ακολουθήστε με!" «Πάμε λοιπόν», είπε η Ελισάβετ και ας σκεφτούμε πώς να κάνουμε ευτυχισμένη την πατρίδα μας…». Μέχρι τις 8 το πρωί το μανιφέστο, η μορφή του όρκου, η μορφή των τίτλων, όλα ήταν έτοιμα. Στις αρχές της 3ης ώρας, η νέα αυτοκράτειρα μετακόμισε θριαμβευτικά από το παλιό της σπίτι στα Χειμερινά Ανάκτορα και μετά από λίγη ξεκούραση πήγε στην εκκλησία για προσευχή. Στις 7 Νοεμβρίου εκδόθηκε μανιφέστο για τον διορισμό του ανιψιού της αυτοκράτειρας δούκα του Χολστάιν, Πέτρου, ως διαδόχου του θρόνου. Στις εκκλησίες, μετά την αυτοκράτειρα, τελέστηκε η μνήμη του «κληρονόμου της, εγγονού του Μεγάλου Πέτρου, του ορθόδοξου κυρίαρχου Μεγάλου Δούκα Πέτρου Φεντόροβιτς». Στις 25 Δεκεμβρίου 1761, η Ελισάβετ πέθανε και η διοίκηση του κράτους πέρασε με διαθήκη στον Αυτού Μεγαλειότητα Αυτοκράτορα Πέτρο Γ'. Η πλειοψηφία χαιρέτισε τη νέα βασιλεία με θλίψη: γνώριζαν τον χαρακτήρα του νέου κυρίαρχου και δεν περίμεναν τίποτα καλό. Σε αυτή την κατάσταση, τα μάτια της Ρωσίας στράφηκαν στη σύζυγο του Peter Fedorovich - Catherine II. Με την υποστήριξη των Φρουρών, στις 28 Ιουνίου 1762, η Αικατερίνη ανέτρεψε τον σύζυγό της από τον θρόνο, καθιερώνοντας τον εαυτό της στην εξουσία για πολλά χρόνια. δεκαεννέα

1. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν την Ελίζαμπεθ Πετρόβνα; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 2. Ποιος, ποιες δυνάμεις υποστήριξαν τον Πέτρο Γ'; Χάρη σε ποιον μπόρεσε να καθιερωθεί στον θρόνο; 50. Διαβάστε το απόσπασμα από το έγγραφο και απαντήστε στις ερωτήσεις. ... Υποσχόμαστε το πιο δυνατό ... αφού δεχτώ το ρωσικό στέμμα σε γάμο, για το υπόλοιπο της ζωής μου δεν θα μπω σε κληρονόμο.. Δεν θα καθορίσω κανέναν. Υποσχόμαστε επίσης ότι ... θα διατηρούμε πάντα το πλέον εγκατεστημένο Ανώτατο Μυστικό Συμβούλιο σε οκτώ άτομα, ακόμη και χωρίς τη συγκατάθεση του Ανώτατου Συμβουλίου Μυστικών: 1) Μην ξεκινήσετε πόλεμο με κανέναν. 2) Μην κάνετε ειρήνη. 3) Μην επιβαρύνουμε τους πιστούς μας υπηκόους με κανένα νέο φόρο. 4) Δεν πρέπει να ευνοούνται οι τάξεις των ευγενών ... πάνω από τον βαθμό του συνταγματάρχη, και οι φρουρές και τα άλλα συντάγματα θα πρέπει να υπάγονται στη δικαιοδοσία του Ανώτατου Μυστικού Συμβουλίου. 5) Μην αφαιρείς την κοιλιά και την περιουσία και την τιμή από την αρχοντιά χωρίς δοκιμασία. 6) Μην ευνοείτε κτήματα και χωριά. 7) Προς τις τάξεις του δικαστηρίου ... δεν παράγουν. 8) Μη χρησιμοποιείτε τα κρατικά έσοδα για δαπάνες - και κρατήστε όλους τους πιστούς υπηκόους στο αμετάκλητο έλεός τους. Και αν δεν εκπληρώσω αυτή την υπόσχεση και δεν την τηρήσω, τότε θα στερηθώ το ρωσικό στέμμα. 1. Πώς ονομαζόταν το έγγραφο; 2. Ποιος υπέγραψε αυτό το έγγραφο και εκτελέστηκε; 3. Ποιος είχε πραγματική εξουσία βάσει αυτού του εγγράφου; 4. Πώς λέγεται το σύστημα διακυβέρνησης που θα καθιερωνόταν στη Ρωσία αν γινόταν αυτό το έργο; 51. Φτιάξτε έναν γενεαλογικό πίνακα χρησιμοποιώντας ΟΛΑ τα προτεινόμενα ονόματα Catherine II, Mikhail Fedorovich, Peter II, Anna Ioannovna, Evdokia Lopukhina, Ivan V, Maria Miloslavskaya, Alexei, Peter III, Catherine I, Natalia Naryshkina, Pavel I, Alexei Mikhabeth I , Anna Duchess of Schleswig-Holstein, Filaret, Peter I. 20

52. Κάντε μια παρουσίαση με θέμα «Εσωτερική και εξωτερική πολιτική κατά τα ανακτορικά πραξικοπήματα». 53. Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για το θέμα «Παύλος Α΄», γράψτε ένα δοκίμιο χρησιμοποιώντας τον παρακάτω αλγόριθμο: 1Γενικά χαρακτηριστικά της εποχής. Καταγράψτε τουλάχιστον δύο γεγονότα (φαινόμενα, διεργασίες) που έλαβαν χώρα σε μια δεδομένη στιγμή. Περιγραφή του πρώτου γεγονότος σύμφωνα με το σχέδιο: 1. Ονομάστε το συμβάν (φαινόμενο, διαδικασία) Αναφέρετε τις προϋποθέσεις, τις αιτίες του Δείξτε την ουσία αυτού του φαινομένου (γεγονός, φαινόμενο), τι ακριβώς περιλαμβάνει. Ονομάστε το άτομο που έπαιξε σημαντικό ρόλο σε αυτό το γεγονός. Περιγράψτε τι ακριβώς είναι αυτός ο ρόλος, τι έκανε. Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα τον βοηθούν να το κάνει αυτό (ή εμπειρία, γνώση, ταλέντο κ.λπ.) Συνέπεια (αποτελέσματα) αυτού του γεγονότος (φαινόμενο, διαδικασία). 3. Περιγραφή του δεύτερου γεγονότος (σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο) 4. Αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των υποδεικνυόμενων γεγονότων. 5. Αποτίμηση αυτής της εποχής στο σύνολό της (και όχι μόνο των δύο γεγονότων που περιγράφονται) για τη Ρωσία αυτής της περιόδου, πώς αυτή η περίοδος επηρέασε την περαιτέρω ανάπτυξη της χώρας (Μπορούν να αναφερθούν συγκεκριμένα ιστορικά γεγονότα ή εκτιμήσεις συγκεκριμένων ιστορικών). Σημείωση: Προσέξτε τους ιστορικούς όρους Αποφύγετε τα πραγματικά λάθη Αποφύγετε τα πραγματικά λάθη Μην ξεχνάτε μια συνεκτική, συνεκτική μορφή παρουσίασης 21

7. Η Ρωσία τον XIX αιώνα. 54 . Διαβάστε και σκεφτείτε Μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα, η πρώτη θέση στον κόσμο από άποψη οικονομική ανάπτυξηκαταλαμβάνεται από την Αγγλία, και την τρίτη θέση από τις Η.Π.Α. Στα τέλη του 19ου αιώνα άλλαξαν θέσεις. 1. Γιατί συνέβη αυτό; 2. Πού ήταν η Ρωσία; Γιατί; 55. Διάβασε το κείμενο και απάντησε στις ερωτήσεις 1) Ο Λα Χάρπ έγραψε στον Αλέξανδρο Α΄: «Στο όνομα του λαού σου, κυρίαρχε, κράτησε ανέπαφη τη δύναμη που σου έχει ανατεθεί, την οποία θέλεις να χρησιμοποιήσεις μόνο για το μέγιστο καλό της. Μην αφήσετε τον εαυτό σας να παρασυρθεί από την αηδία που σας εμπνέει η απεριόριστη δύναμη. Έχετε το θάρρος να το διατηρήσετε εξ ολοκλήρου και αδιαίρετα μέχρι τη στιγμή που, υπό την ηγεσία σας, θα ολοκληρωθεί το απαραίτητο έργο και μπορείτε να διατηρήσετε ακριβώς όση δύναμη είναι απαραίτητη για μια ενεργητική κυβέρνηση. Γιατί ο Λα Χάρπ, όντας σταθερός υποστηρικτής της μεταρρύθμισης της Ρωσίας, προέτρεψε την ίδια στιγμή τον Αλέξανδρο να διατηρήσει την απολυταρχία «απαραβίαστη»; 2) Στο διάταγμα του Αλεξάνδρου Α' της 28ης Μαΐου 1801, ειπώθηκε: «Η Αυτοκρατορική Μεγαλειότητα δέχθηκε να διατάξει ότι καμία ανακοίνωση σχετικά με την πώληση ανθρώπων χωρίς γη δεν πρέπει να γίνεται δεκτή από κανέναν για εκτύπωση στις δηλώσεις». Γιατί ο Αλέξανδρος δεν απαγόρευσε την πώληση δουλοπάροικων, αλλά μόνο την τοποθέτηση διαφημίσεων σχετικά με αυτό στον Τύπο; 56. Ολοκληρώστε τις παρακάτω εργασίες σχετικά με το θέμα "Πατριωτικός Πόλεμος του 1812" Πρώτη απεργία γαλλικός στρατόςστη μάχη του Borodino, προκάλεσε χωμάτινες οχυρώσεις στο χωριό Semenovskoye. Με ποιο όνομα μπήκαν αυτές οι θέσεις στην ιστορία της Μάχης του Μποροντίνο. _________________________________________________________________ Ο Ναπολέων, έτοιμος να επιτεθεί στη Ρωσία, εξέτασε τρεις επιλογές για την εξέλιξη των γεγονότων. Είπε: «Αν πάρω το Κίεβο», είπε, «θα πάρω τη Ρωσία στα πόδια. Αν κατακτήσω την Πετρούπολη, θα την πάρω από το κεφάλι. Έχοντας πάρει…, θα την χτυπήσω στην καρδιά. Θα του κανονίσω μια δεύτερη Ισπανία». Τι εννοούσε; _________________________________________________ 22

Η μάχη αυτή έγινε κάτω από την πόλη, η ανεπίσημη ονομασία της οποίας είναι «Οι πύλες της Μόσχας. Ονομάστε την πόλη. _________________________________________________________________ πληθυσμό. Ποιο είναι το όνομα του κύριου αντιπάλου του διορισμού του Kutuzov ως αρχιστράτηγου των ρωσικών στρατευμάτων το 1812; _________________________________________________________________ Πώς ονομαζόταν η οχύρωση που προωθήθηκε πολύ μπροστά στην αριστερή πλευρά της κατασκευής ρωσικών στρατευμάτων στο Borodino χωράφι, ήδη δέχτηκε επίθεση από τους Γάλλους στις 24 Αυγούστου; _________________________ Σε αυτό το χωριό, το στρατιωτικό συμβούλιο αποφάσισε να παραδώσει τη Μόσχα. Ποιό είναι το όνομα? ________________________________________________ Ο δρόμος της επιστροφής για τους Γάλλους ήταν πολύ χειρότερος από τον δρόμο για τη Μόσχα. Κατά τη διάβαση του ποταμού ... τον Δεκέμβριο του 1812, οι Γάλλοι έχασαν περισσότερους από 30 χιλιάδες ανθρώπους. Ονομάστε το._________________________________________________________________ Καταγράψτε τα σύνορα.________________________________________________________________________________ διοικητές των ονομάτων των στρατών των τριών στο δυτικό 57. Αντιστοιχίστε τις ημερομηνίες και τα γεγονότα: 1.Διάταγμα του Αλέξανδρου 1 για το τέλος του πολέμου 2.Ταρουτίνσκι ελιγμός πορείας του ρωσικού στρατού 3. Μάχη του Σμολένσκ 4. Μάχη του Μαλογιαροσλάβετς 5. Μάχη του Μποροντίνο 6 . Η εισβολή του στρατού του Ναπολέοντα στη Ρωσία α) 12 Ιουνίου 1812 β) 26 Αυγούστου 1812 γ) 12 Οκτωβρίου 1812 δ) 25 Δεκεμβρίου 181 ε) 46 Αυγούστου 1812 στ) Σεπτέμβριος Οκτώβριος 1812 58. Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε την εργασία. Ο ιστορικός E. V. Tarle έγραψε: «Φυσικά, η ρίζα όλων των λαθών του (του Ναπολέοντα) ήταν ένα λάθος που προήλθε από πλήρη άγνοια και παρανόηση του ρωσικού λαού. Όχι μόνο αυτός, αλλά κυριολεκτικά κανείς στην Ευρώπη δεν προέβλεψε σε τι ύψη ηρωισμού μπορεί να ανέβει ο ρωσικός λαός όταν πρόκειται να υπερασπιστεί την πατρίδα του... Κανείς δεν προέβλεψε ότι οι Ρώσοι αγρότες θα μετέτρεπαν ολόκληρο το κέντρο της χώρας τους σε μια συνεχή καύση έρημο, αλλά ούτε και για το οποίο δεν θα υποταχθούν στον κατακτητή. Όλα αυτά ο Ναπολέων τα έμαθε πολύ αργά. 23

1. Συμφωνείτε με την άποψη του ιστορικού για κύριος λόγοςΗ ήττα του Ναπολέοντα στη Ρωσία; Εξήγησε την απάντησή σου. 2. Δώστε μια αξιολόγηση της στρατιωτικής εκστρατείας του 1812 και της εξωτερικής εκστρατείας του ρωσικού στρατού ως προς την αλλαγή της θέσης της Ρωσίας στην παγκόσμια πολιτική. 59. Ολοκληρώστε το σχήμα χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Secret Societies Salvation Union Welfare Union Αντιπρόσωποι: Αντιπρόσωποι: Κύριες Ιδέες: Κύριες Ιδέες: Secret Societies Northern Society Southern Society Αντιπρόσωποι: Αντιπρόσωποι: Κύριες Ιδέες: Κύριες Ιδέες: 14 Δεκεμβρίου 1825 Decembrist εξέγερση _____________________ Αποτέλεσμα:

60. Συμπληρώστε τον πίνακα. Κοινωνικά κινήματα υπό τον Νικόλαο Α΄ Συντηρητική κατεύθυνση Φιλελεύθερη κατεύθυνση Σλαβική-Δυτική φυλή Επαναστατική δημοκρατική κατεύθυνση Ερωτήσεις για σύγκριση Σύνθεση συμμετεχόντων σε Αντιπροσώπους Κύριες ιδέες Τρόποι επίτευξης στόχων 61. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από το έργο του A.I. Herzen «Το παρελθόν και οι σκέψεις» Επιστρέφοντας από το Νόβγκοροντ στη Μόσχα, βρήκα και τα δύο στρατόπεδα στο φράγμα. Οι Σλάβοι βρίσκονταν σε πλήρη σειρά μάχης, με το ελαφρύ ιππικό τους υπό τη διοίκηση του Khomyakov και το εξαιρετικά βαρύ πεζικό των Shevyrev και Pogodin, με τους αψιμαχιστές, τους κυνηγούς, τους υπερ-Ιακωβίνους, που απέρριπταν τα πάντα μετά την περίοδο του Κιέβου και τους μετριοπαθείς Γιρονδίνους. που απέρριψε μόνο την περίοδο της Πετρούπολης. είχαν τα δικά τους τμήματα στο πανεπιστήμιο, τη δική τους μηνιαία επιθεώρηση, που έβγαινε πάντα δύο μήνες αργότερα, αλλά παρόλα αυτά έβγαινε. Το κύριο σώμα αποτελούνταν από Ορθόδοξους Εγκελιανούς, Βυζαντινούς θεολόγους, μυστικιστές ποιητές, πολλές γυναίκες κ.λπ. και ούτω καθεξής. Ο πόλεμος μας απασχόλησε πολύ τα λογοτεχνικά σαλόνια στη Μόσχα. Γενικά, η Μόσχα μπήκε τότε σε εκείνη την εποχή διέγερσης πνευματικών ενδιαφερόντων, όταν τα λογοτεχνικά ερωτήματα, λόγω της αδυναμίας των πολιτικών, γίνονται ζητήματα ζωής. Η εμφάνιση ενός αξιοσημείωτου βιβλίου αποτέλεσε ένα γεγονός. κριτικοί και αντικριτικοί διαβάζονταν και σχολιάζονταν με την προσοχή με την οποία συνήθιζαν να παρακολουθούν τις κοινοβουλευτικές συζητήσεις στην Αγγλία ή τη Γαλλία. Η καταστολή όλων των άλλων σφαιρών της ανθρώπινης δραστηριότητας πέταξε το μορφωμένο μέρος της κοινωνίας στον κόσμο του βιβλίου, και μόνο σε αυτόν έγινε πραγματικά, πνιχτά και μισά λόγια, μια διαμαρτυρία ενάντια στην τυραννία του Νικολάου, η διαμαρτυρία που ακούσαμε πιο ανοιχτά και πιο δυνατά την άλλη μέρα μετά τον θάνατό του. 1. Ποιοι είναι οι Σλάβοι; 2. Ποιος ήταν ο λόγος για την άνθηση της ζωής στο σαλόνι στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη; 3. Ποιο ήταν το ενδιαφέρον πολιτική ζωήΑγγλία και Γαλλία; 25

62. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. 1. Διαβάστε ένα απόσπασμα από τις «Σημειώσεις» του S. M. Solovyov: «Το Δυτικό Κόμμα στο πανεπιστήμιο, δηλ. το κόμμα των καθηγητών που φοιτούσαν στα δυτικά πανεπιστήμια ήταν το κυρίαρχο. Το πάρτι ήταν εκτεταμένο, είχε πολλές αποχρώσεις, άρα ήταν φαρδύ και ελεύθερο. Εγώ, ο Chivilev, ο Granovsky, ο Kavelin - ανήκα στο ίδιο κόμμα, παρά το γεγονός ότι υπήρχε μεγάλη διαφορά μεταξύ μας: εγώ, για παράδειγμα, ήμουν θρησκευόμενος, με χριστιανικές πεποιθήσεις. Ο Γκρανόφσκι σταμάτησε στη σκέψη του για το θρησκευτικό ζήτημα. Ο Chivilev ήταν πολύ προσεκτικός - μόνο αργότερα ανακάλυψα ότι δεν πίστευε σε τίποτα. Kavelin - επίσης, και δεν το έκρυψε. πολιτικά, ο Granovsky ήταν πολύ κοντά μου. Πολύ μετριοπαθής, έτσι που οι λιγότερο μετριοπαθείς φίλοι του τον αποκαλούσαν οπαδό της πρωσικής μορφωμένης μοναρχίας. Ο Κάβελιν, ως άνθρωπος τρομερά παρασυρμένος, δεν ήταν ντροπαλός πριν από κάθε ακραίο κοινωνικό μετασχηματισμό, ούτε καν πριν από τον ίδιο τον κομμουνισμό, όπως ο κοινός τους φίλος, ο διάσημος Χέρτσεν. Τον τελευταίο δεν τον ήξερα στο σπίτι, αλλά τον είδα στον Γκράνοφσκι και σε άλλες συναντήσεις. Μου άρεσε να τον ακούω, γιατί η εξυπνάδα αυτού του ανθρώπου ήταν εξαιρετική και ανεξάντλητη. αλλά με απωθούσε διαρκώς αυτή η σκληρότητα στην έκφραση των πεποιθήσεών μου, η ανεπάρκεια σχετικά με τις πεποιθήσεις των άλλων... η μισαλλοδοξία ήταν τρομερή σε αυτόν τον άνθρωπο... «1. Τι πιστεύετε ότι ένωσε τα μέλη του "κόμματος" που περιγράφει ο Σολοβίοφ; 2. Ποια χαρακτηριστικά του Χέρτσεν αντιπαθούσε περισσότερο ο Σολοβίοφ και γιατί; 3. Πιστεύετε ότι αυτά τα χαρακτηριστικά ήταν χαρακτηριστικά μόνο αυτού του προσώπου ή των περισσότερων εκπροσώπων του επαναστατικού κινήματος; 63. Προσδιορίστε σε ποιον ανήκουν οι ακόλουθες δηλώσεις: 1. «Στην αρχή, η Ρωσία βρισκόταν σε κατάσταση άγριας βαρβαρότητας και μετά βαριάς άγνοιας. Στη συνέχεια, άγρια ​​και ταπεινωτική ξένη κυριαρχία και, τέλος, δουλοπαροικία ... για να προχωρήσουμε... το κύριο πράγμα είναι να καταστρέψουμε τον Ρώσο σκλάβο "2. "Το παρελθόν της Ρωσίας ήταν εκπληκτικό, το παρόν της είναι κάτι παραπάνω από υπέροχο, όσο για το το μέλλον, πάνω απ' όλα είναι αυτό που μπορεί να τραβήξει την πιο τρελή φαντασία σου». 3. «Η αρχαιότητα μας παρέχει ένα παράδειγμα και την αρχή όλων των καλών πραγμάτων... Οι δυτικοί άνθρωποι πρέπει να αφήσουν στην άκρη ό,τι ήταν παλιό ως κακό και να δημιουργήσουν κάθε καλό μόνοι τους. αρκεί για μας να αναστήσουμε, να κατανοήσουμε το παλιό, να το φέρουμε στη συνείδηση ​​και στη ζωή» 4. «Στη Ρωσία είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η κοινότητα και να απελευθερωθεί το άτομο, να επεκταθεί η αγροτική και μεγάλη αυτοδιοίκηση στις πόλεις, το κράτος στο σύνολό του, διατηρώντας παράλληλα την εθνική ενότητα, αναπτύσσει τα ιδιωτικά δικαιώματα και διατηρεί το αδιαίρετο της γης» 5. «Η δουλοπαροικία διατηρεί πολλά από τα πατριαρχικά και ένας καλός γαιοκτήμονας προστατεύει τα συμφέροντα των αγροτών καλύτερα από ό,τι θα μπορούσαν να το κάνουν οι ίδιοι». Αφαιρέστε το - δεν θα μείνει τίποτα. ένας ολόκληρος εμφύλιος κόσμος μπορεί να αναπτυχθεί από τη δική του ανάπτυξη» 7. «Όχι χωρίς κάποιο φθόνο, κοιτάμε ... τη Δυτική Ευρώπη. Και υπάρχει κάτι να ζηλέψουμε!». Επιλογές: Α) «Δυτικός» Β) υποστηρικτής της «Θεωρίας της επίσημης εθνικότητας» 26

Γ) Σλαβόφιλος Δ) υποστηρικτής των σοσιαλιστικών ιδεών 64. Συμπληρώστε το περίγραμμα για το θέμα «Εξωτερική πολιτική του Νικολάου Α'» 65. Συμπληρώστε τον πίνακα Μεταρρυθμίσεις του Αλέξανδρου Β' Η ουσία της μεταρρύθμισης Αποτελέσματα της μεταρρύθμισης Όνομα της μεταρρύθμισης Αγρότης Μεταρρύθμιση Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση Μεταρρύθμιση Zemstvo Μεταρρύθμιση του δικαστικού συστήματος Μεταρρύθμιση πόλης Στρατιωτική μεταρρύθμιση Alexander II. 67. Δώστε τους ορισμούς των εννοιών: Εξαγορές, Τμήματα, προσωρινά υπόχρεοι αγρότες, καθολική στρατολόγηση της περιουσίας, γραφειοκρατία, λαϊκιστές, αναρχισμός, αντιμεταρρυθμίσεις, διάταγμα «Για τα παιδιά του μάγειρα» 68. Να κάνετε ερωτήσεις κρίσης για το θέμα «Η εσωτερική και εξωτερική πολιτική του Αλέξανδρου Γ'» 1) Πώς να αποδείξετε ότι ...; 2) Πώς εξηγείται αυτό…; 3) Σε ποια περίπτωση…. ? 4) Πότε…; 5) Πώς…; 6) Ως αποτέλεσμα τι ...; 7) Γιατί...; 27

8. Η Ρωσία στις αρχές του 20ού αιώνα. 69. Γιατί η ρωσική οικονομία στα τέλη του 19ου αρχές του 20ου αιώνα. ονομάζεται πολυστρωματικό; Τι ήταν αυτό? 70. Να κάνετε ένα διάγραμμα του μοντέλου του παγκόσμιου οικονομικού συστήματος στις αρχές του 20ου αιώνα 71. Να συμπληρώσετε τον πίνακα. Επικράτεια και πληθυσμός της Ρωσικής Αυτοκρατορίας και χαρακτηριστικά της εδαφικής γεωγραφικής θέσης Εθνική σύνθεση του πληθυσμού Θρησκευτική σύνθεση πληθυσμού 72. Με βάση το αριθμητικό και τεκμηριωμένο υλικό που παρουσιάζεται παρακάτω, διατυπώστε και καταγράψτε συμπεράσματα σχετικά με ορισμένες τάσεις στην οικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας στο αρχές του 20ου αιώνα. 1. Το 1903, το 48,7% του συνόλου των εργαζομένων στη Ρωσία εργαζόταν σε μεγάλες επιχειρήσεις με περισσότερους από 500 εργάτες, το 1910 - 53%, το 1916 - 56,5%, που ξεπερνούσε τα στοιχεία για όλες τις χώρες. 28

2. Το 1903 υπήρχαν 207 μεταλλουργικά εργοστάσια στη Ρωσία και το 1912 - 167, αλλά η τήξη μετάλλων σε αυτά αυξήθηκε 1,5 φορές. 3. Το 1912, τα 4/5 των χωρητικοτήτων όλων των μηχανών συγκεντρώνονταν σε 9 μεταλλουργικά εργοστάσια, τα 4/5 - μεταλλουργοί. Μύρισαν το μισό ρωσικό χυτοσίδηρο. 4. Το 1902, 17 μεταλλουργικά εργοστάσια του Νότου συγχωνεύτηκαν σε μια ανώνυμη εταιρεία που ονομάζεται «Εταιρεία για την πώληση προϊόντων ρωσικών μεταλλουργικών εργοστασίων» («Prodamet»), με πάγιο κεφάλαιο 900 χιλιάδες ρούβλια. Σύντομα ο αριθμός των ενώσεων που συμπεριλήφθηκαν στο συνδικάτο έφτασε τις 30. 5. Στις αρχές του αιώνα, υπό την αιγίδα της Ρωσοασιατικής Τράπεζας, εμφανίστηκε η ανησυχία I. I. Stakheev, η οποία ήλεγχε 41 επιχειρήσεις (μεταλλουργικά εργοστάσια στα Ουράλια και την περιοχή της Μόσχας , εμπόριο σιτηρών, αλευροποιία, 8 υφαντουργεία κ.λπ.). 6. Στις αρχές του αιώνα σχηματίστηκε στη Μόσχα η μέριμνα του Ν. Α. Βτόροφ, που ήταν επικεφαλής της Εταιρείας Εσωτερικού και Εξωτερικού Εμπορίου. Αρχικά, ο Vtorov ενήργησε σε επαφή με την Τράπεζα της Μόσχας των Αδελφών Ryabushinsky και στη συνέχεια δημιούργησε τη δική του Βιομηχανική Τράπεζα της Μόσχας με κεφάλαιο 30 εκατομμυρίων ρούβλια, υπό την αιγίδα της οποίας χτίστηκαν μεγάλα εργοστάσια: Elektrostal, αυτοκίνητα - AMO, χημικά, πυροβολικό, κ.λπ. ε. 73. Εκτελέστε ένα πλαίσιο με θέμα «Τα πολιτικά κόμματα στη Ρωσία στις αρχές του 20ου αιώνα». Τρόποι ανάπτυξης της Ρωσίας στις αρχές του αιώνα S.Yu. Witte V.K. Plehve 74. Συμπληρώστε τον πίνακα Γραμμές σύγκρισης 1. Η πορεία της ανάπτυξης της Ρωσίας 2. Οι δραστηριότητες των ευγενών 3. Η ερώτηση των αγροτών 4. Η ερώτηση εργασίας 5. Οι διεθνικές σχέσεις 6. Ομιλίες μαθητών 7. Διέξοδος από την κρίση 75. Διαβάστε το έγγραφο και δώστε γραπτές απαντήσεις στις ερωτήσεις. Από μια επιστολή του Γερμανού αυτοκράτορα Γουλιέλμου Β' προς τον Νικόλαο Β' (Ιανουάριος 1904) ... Η Ρωσία, υπό την επιφύλαξη των νόμων της επέκτασης, πρέπει να προσπαθήσει να πάει στη θάλασσα και να έχει ένα λιμάνι χωρίς πάγο για το εμπόριο της. Δυνάμει αυτού του νόμου, έχει το δικαίωμα να διεκδικήσει τη λωρίδα της ακτής όπου βρίσκονται τέτοια λιμάνια (Βλαδιβοστόκ, Πορτ Άρθουρ). λιμάνια (Μαντζουρία). Ανάμεσα στα δύο λιμάνια υπάρχει μια λωρίδα γης, που αν πέσει στα χέρια του εχθρού, μπορεί να γίνει κάτι σαν νέα Δαρδανέλια. Δεν μπορείτε να το επιτρέψετε αυτό. Αυτά τα "Δαρδανέλια" (Κορέα) δεν πρέπει να αποτελούν απειλή για τις επικοινωνίες σας και απειλή για το εμπόριο σας. Αυτό συμβαίνει στη Μαύρη Θάλασσα, αλλά συνεχίζεται Απω Ανατολήδεν μπορείς να αντέξεις μια τέτοια κατάσταση. Επομένως, είναι σαφές σε κάθε απροκατάληπτο ότι η Κορέα πρέπει να είναι και θα είναι Ρωσική. Πότε και πώς - κανείς δεν ενδιαφέρεται για αυτό και αφορά μόνο εσάς και τη χώρα σας. 29

1. Ποια είναι τα αίτια του ρωσο-ιαπωνικού πολέμου και η φύση του; 2. Ποιους στόχους επεδίωξε η Ρωσία σε αυτόν τον πόλεμο; 3. Τι νομίζετε, για ποιο σκοπό έγραψε ο Γερμανός αυτοκράτορας μια τέτοια επιστολή. 76. Συμπληρώστε τον πίνακα Αιτίες Ρωσοϊαπωνικού πολέμου Κύρια γεγονότα Αποτελέσματα 77. Διαβάστε τα έγγραφα και δώστε γραπτές απαντήσεις στις ερωτήσεις. Από την αναφορά του S. Yu. Witte προς τον Nicholas II στις 18 Μαρτίου 1905. Η αναταραχή που κατέκλυσε διάφορους τομείς της κοινωνίας δεν μπορεί να θεωρηθεί ως αποτέλεσμα μερικών ατελειών στην πολιτειακή και κοινωνική δομή ή μόνο ως αποτέλεσμα οργανωμένων ενεργειών ακραία κόμματα. Οι ρίζες αυτών των αναταραχών είναι αναμφίβολα βαθύτερες... Η Ρωσία έχει ξεπεράσει τη μορφή του υπάρχοντος συστήματος. Αγωνίζεται για ένα νομικό σύστημα, βασισμένο στην ελευθερία του πολίτη. Από τα απομνημονεύματα του επικεφαλής του γραφείου του Υπουργείου της Αυτοκρατορικής Αυλής A. A. Mosolov, ο κόμης (Frederike V. B. - Υπουργός της Αυτοκρατορικής Αυλής) μου είπε ότι όταν, ενθουσιασμένος με την άφιξη του Nikolai Nikolaevich (Μεγάλος Δούκας, θείος του Νικόλαος Β'), του είπε ότι την άφιξή του περίμεναν να διοριστούν δικτάτορας, ο Μέγας Δούκας, όντας σε κάποιο αφύσικο ενθουσιασμό, έβγαλε ένα περίστροφο και φώναξε: «Αν ο κυρίαρχος δεν δεχτεί το πρόγραμμα του Witte και θέλει να με διορίσει δικτάτορα, θα αυτοπυροβοληθώ μπροστά του από αυτό ακριβώς το περίστροφο». 1. Ποιες είναι οι δύο επιλογές για την έξοδο από την επανάσταση στα έγγραφα; 2. Γιατί πιστεύετε ότι ο Νικόλαος Β' αναγκάστηκε να δεχτεί την επιλογή που πρότεινε ο S. Yu. Witte; 78. Συμπληρώστε το διάγραμμα με θέμα «Η Πρώτη Ρωσική Επανάσταση» Λόγοι:________________________________________________________________ Κύρια γεγονότα 79. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις Από το Μανιφέστο στις 17 Οκτωβρίου 1905 συνελεύσεις και συνδικάτα. τριάντα

2.... Να προσελκύσει στη συμμετοχή στη Δούμα... εκείνες τις τάξεις του πληθυσμού που στερούνται πλέον εντελώς τα εκλογικά δικαιώματα. 3. Καθιερώστε ως ακλόνητο κανόνα ότι κανένας νόμος δεν θα μπορούσε να τεθεί σε ισχύ χωρίς την έγκριση της Κρατικής Δούμας... Ερωτήσεις: 1. Ποια δικαιώματα είχε ο ρωσικός πληθυσμός; 2. Ποιος νέος φορέας κρατικής εξουσίας υποσχέθηκε στο Μανιφέστο; 3. Ποιες εξουσίες έδωσε; 4. Αξιολογήστε την αξία του Μανιφέστου. 5. Περιγράψτε τη σύνθεση της πρώτης Κρατικής Δούμας 80. Συμπληρώστε το σχήμα του Π.Α. Stolypin 9. Η Ρωσία και ο Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος. 81. Περιγράψτε την κατάσταση της εξωτερικής πολιτικής στον κόσμο τις παραμονές του 1914. 82. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Διατυπώστε τις κύριες αιτίες του Α' Παγκοσμίου Πολέμου. 2. Ποιος ήταν ο λόγος; 3. Θα μπορούσε να είχε αποτραπεί ο πόλεμος; 83. Ποιες μεγάλες ευρωπαϊκές δυνάμεις της Μεγάλης Βρετανίας (1), της Γερμανίας (2), της Γαλλίας (3), της Αυστροουγγαρίας (4), της Ρωσίας (5) - αντιστοιχούσαν στους παρακάτω στόχους και σχέδια για τον πόλεμο; Εισαγάγετε τον κατάλληλο αριθμό. Συντρίψτε τη Γερμανία ως τον κύριο αντίπαλο, ανακτήστε τα χαμένα εδάφη και αναδιανείμετε τις αποικίες Διασφαλίστε την ηγεσία της στην Ευρώπη νικώντας τη Γαλλία και την Αγγλία, καθώς και καταλαμβάνοντας τις ευρωπαϊκές εκτάσεις της Ρωσίας Εξασφαλίστε τον έλεγχο στα στενά της Μαύρης Θάλασσας, βοηθήστε το πανσλαβικό κίνημα στην Βαλκάνια, προσάρτηση τμήματος εδάφους με σλαβικό πληθυσμό Για να τερματιστεί η Σερβία, το πανσλαβικό κίνημα στα Βαλκάνια, για να αποσπάσει από τη Ρωσία μέρος των δυτικών εδαφών της, της οποίας η αυξανόμενη ισχύς και οι επιθετικές φιλοδοξίες να συντρίψουν τη Γερμανία ως τον κύριο αντίπαλο, απειλούσαν την Τα συμφέροντα της διατήρησης της αποικιακής αυτοκρατορίας, της ναυτικής ισχύος και της οικονομικής θέσης της χώρας στον κόσμο. Διασχίστε την περίσσεια. 31

1) Το σχέδιο προήλθε από την ξεπερασμένη ιδέα ότι η Ρωσία ήταν αδύναμη και δεν μπορούσε να απειλήσει σοβαρά τη Γερμανία στην Ανατολή και ότι η Αγγλία δεν θα υποστήριζε ενεργά τη Γαλλία. 2) Τα βελγικά στρατεύματα προέβαλαν αισθητή αντίσταση στους Γερμανούς. 3) Οι Βρετανοί κατάφεραν να αποβιβαστούν στη Γαλλία και μπήκαν ενεργά σε εχθροπραξίες. 4) Ρωσική επίθεση κατά Ανατολικό Μέτωποεκτροπή μέρους των δυνάμεων του γερμανικού στρατού από το γαλλικό θέατρο επιχειρήσεων. 5) Τα γερμανικά στρατεύματα ήταν χειρότερα οπλισμένα. 85. Να συνοψίσετε τα αποτελέσματα του Α' Παγκοσμίου Πολέμου _____________________ 10. Από τον Φεβρουάριο έως τον Οκτώβριο. 86. Να διατυπώσετε την επανάσταση: ______________________ τα κύρια αίτια της Φεβρουαριανής Επανάστασης του 1917 Γεγονός 87. Συμπληρώστε τον πίνακα. Ημερομηνία 23 Φεβρουαρίου 26 Φεβρουαρίου 27 Μαρτίου 1 Μαρτίου 2 32

88. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από το Μανιφέστο για την παραίτηση του Νικολάου Β' Τις ημέρες του μεγάλου αγώνα με τον εξωτερικό εχθρό, που προσπαθούσε να υποδουλώσει την πατρίδα μας για σχεδόν τρία χρόνια, ο Κύριος ο Θεός ευχαρίστησε να στείλει στη Ρωσία μια νέα δοκιμασία. Το ξέσπασμα της εσωτερικής λαϊκής αναταραχής απειλεί να έχει καταστροφικές επιπτώσεις στην περαιτέρω διεξαγωγή του πεισματικού πολέμου. Η μοίρα της Ρωσίας ... ολόκληρο το μέλλον της αγαπημένης μας Πατρίδας απαιτεί να φέρουμε τον πόλεμο σε ένα νικηφόρο τέλος πάση θυσία ... Σε αυτές τις καθοριστικές ημέρες στη ζωή της Ρωσίας, θεωρήσαμε καθήκον συνείδησης να διευκολύνουμε τον λαό μας τη στενή ενότητα και συσπείρωση όλων των δυνάμεων του λαού για την ταχεία επίτευξη της νίκης και, σε συμφωνία με την Κρατική Δούμα, αναγνωρίσαμε ότι ήταν καλό να παραιτηθεί ο θρόνος του Ρωσικού Κράτους και να καταθέσουμε την Ανώτατη Δύναμη. Ερωτήσεις: 1. Πώς εξήγησε ο Νικόλαος Β' την απόφασή του να παραιτηθεί; 2. Μπορεί αυτή η παραίτηση να ονομαστεί εθελοντική; 3. Γιατί; Να αιτιολογήσετε τη γνώμη σας. 89. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από τη διακήρυξη της Προσωρινής Κυβέρνησης I 1. Πλήρης και άμεση αμνηστία για όλα τα πολιτικά και θρησκευτικά ζητήματα, συμπεριλαμβανομένων: τρομοκρατικών επιθέσεων, στρατιωτικών εξεγέρσεων και αγροτικών εγκλημάτων κ.λπ. των πολιτικών ελευθεριών για το στρατιωτικό προσωπικό ... 3. Η κατάργηση όλων των ταξικών, θρησκευτικών και εθνικών περιορισμών. 4. Άμεση προετοιμασία για τη σύγκληση της Συντακτικής Συνέλευσης με βάση καθολική, ισότιμη, μυστική και άμεση ψηφοφορία, η οποία θα καθιερώσει τη μορφή διακυβέρνησης και το σύνταγμα της χώρας ... 5. Εκλογές σε όργανα τοπική κυβέρνησημε βάση καθολική, άμεση, ισότιμη και μυστική ψηφοφορία, Ερωτήσεις: 1. Ποιες αλλαγές επέφερε η δήλωση στο πολιτικό σύστημα της Ρωσίας 2. Ποια καθήκοντα αντιμετώπισε η Συντακτική Συνέλευση 3. Περιγράψτε τις αρχές της ψηφοφορίας που αναφέρονται στη δήλωση. Τρεις κρίσεις της κυβερνητικής εξουσίας Απρίλιος Ιούνιος Ιούλιος Γραμμή σύγκρισης Αιτίες της κρίσης Αιτία έναρξης μαζικών διαδηλώσεων Μορφές ομιλιών 33

Συνθήματα Η θέση των Μπολσεβίκων Η θέση του Σοβιέτ της Πετρούπολης Τα αποτελέσματα της κρίσης 91. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από μια συνομιλία μεταξύ του στρατηγού L. G. Kornilov και του συνταγματάρχη A. I. Verkhovsky, δεν αγωνίζομαι για μια στρατιωτική δικτατορία... Αλλά χρειαζόμαστε μια σταθερή κυβέρνηση για να πολεμήσει τους μπολσεβίκους... Νομίζω, Lavr Georgievich, ότι μια στρατιωτική δικτατορία θα γίνει αποδεκτή από τους ο λαός και ο στρατός ως η επιστροφή της παλιάς σκλαβιάς, ως ο θάνατος της ελευθερίας, και ο λαός δεν θα πάει σε αυτό χωρίς αγώνα ... Η δύναμη είναι μαζί μου, συνταγματάρχη. Πίσω μου είναι οι μονάδες σοκ, οι περισσότεροι από τους τζούνκερ, οι Κοζάκοι, οι Ιππότες του Αγίου Γεωργίου, οι αξιωματικοί και ό,τι έχει βαρεθεί από την αταξία και την καταστροφή που εξαπλώνεται τώρα στη Ρωσία. Τέλος, εμπορικοί και βιομηχανικοί κύκλοι είναι πίσω μου... Από τα τηλεγραφήματα και τις εκκλήσεις του L. G. Kornilov ζητώ να κηρυχθεί η Πετρούπολη σε στρατιωτικό νόμο... Ορκίζομαι να φέρω τον λαό στη Συντακτική Συνέλευση νικώντας τον εχθρό... απαιτήστε την άνευ όρων εκτέλεση των οδηγιών και των εντολών μου και σας προειδοποιώ: Θα θεωρήσω οποιαδήποτε ανυπακοή ως προδοσία του ιερού σκοπού της σωτηρίας της Πατρίδας και της ελευθερίας της, θα τιμωρήσω ανελέητα. 1. Ποιος ήταν ο σκοπός και το πρόγραμμα του Κυριλλικού κινήματος; 2. Γιατί απέτυχε η παράσταση του Στρατηγού Κορνίλοφ; 92. Συμπληρώστε τον πίνακα. Προετοιμασία και διεξαγωγή ένοπλης εξέγερσης στην Πετρούπολη. Ημερομηνία Γεγονός 93. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Ι. Λένιν για την ανάγκη χωριστής ειρήνης με τη Γερμανία. (24 Φεβρουαρίου 1918) Είναι απαράδεκτο από την άποψη της υπεράσπισης της πατρίδας να αφήνεις τον εαυτό σου να παρασυρθεί σε στρατιωτική μάχη όταν δεν έχεις στρατό και όταν ο εχθρός είναι οπλισμένος μέχρι τα δόντια... Είναι αδύνατο για μια σοβιετική σοσιαλιστική δημοκρατία να διεξάγει πόλεμο, έχοντας συνειδητά μια τεράστια πλειοψηφία εργατών που εκλέγουν τα Σοβιέτ, οι μάζες των αγροτών και των στρατιωτών είναι ενάντια στον πόλεμο... Η αστική τάξη θέλει πόλεμο, γιατί θέλει την ανατροπή της σοβιετικής εξουσίας και μια συμφωνία με η γερμανική αστική τάξη... Χωρίς στρατό, σοβαρή οικονομική προετοιμασία, να γίνει ένας σύγχρονος πόλεμος... για έναν κατεστραμμένο αγροτικό στρατό είναι αδύνατο πράγμα. 1. Ποια επιχειρήματα έδωσε ο Λένιν υπέρ της σύναψης ειρήνης με τη Γερμανία; 2. Αξιολογήστε τα από τη σκοπιά της θεωρίας της παγκόσμιας επανάστασης, τα συμφέροντα του σοβιετικού κράτους. 34

94. Συμπληρώστε τον πίνακα. Όροι της συνθήκης ειρήνης της Βρέστης. Εδαφικές απώλειες της Ρωσίας Υλικές απώλειες της Ρωσίας 11. Εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία. 95. Συμπληρώστε την περίληψη σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα: Ο Εμφύλιος Πόλεμος είναι Αιτίες: ________________________________________________________________________________ Πορεία γεγονότων Στάδια Μάιος Νοέμβριος Κύρια γεγονότα Στο ανατολικό μέτωπο: 25 Μαΐου παράσταση του Τσεχοσλοβακικού Σώματος Στο πίσω μέρος Δημιουργία του Κόκκινου Στρατού (μέχρι το καλοκαίρι από 300 χιλιάδες εθελοντές) 35

1918 Νοέμβριος 1918 Μάρτιος 1919 Μάρτιος 1919 Μάρτιος 1920 Απρίλιος Νοέμβριος 1920 1921 1922 Νότος: ο σχηματισμός και οι πρώτες στρατιωτικές επιχειρήσεις του Εθελοντικού Στρατού, η κατάληψη του Ekaterinodar, η προέλαση του Krasnov στο Tsaritsyn, η κατάληψη από το Cotovsburgs. του εμφυλίου πολέμου στα περίχωρα της Ρωσίας 96. Συμπληρώστε τον πίνακα Γραμμές σύγκρισης Κύριο οικονομικό καθήκον Μέτρα στον τομέα της γεωργίας Η πολιτική των «Κόκκινων» και «Λευκών» «Πολεμικός Κομμουνισμός» ΝΕΠ στον τομέα Μέτρα βιομηχανικής παραγωγής Μέτρα στον τομέα των εμπορευματικών-χρηματικών σχέσεων 36

Μέτρα στον τομέα των εργασιακών σχέσεων 12. Σχηματισμός ΕΣΣΔ. ΕΣΣΔ στη δεκαετία του 192030 97. Ολοκληρώστε το σχήμα. Εκπαιδευτικά έργα της ΕΣΣΔ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________ _________________________________________________ 37

30 Δεκεμβρίου 1922 Σχηματισμός της ΕΣΣΔ. Δημοκρατία της ΕΣΣΔ: ________________________________________________________________ 98. Περιγράψτε τον εσωκομματικό αγώνα για την εξουσία μετά το θάνατο του V.I. Λένιν. 99. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Το ψήφισμα του Πολιτικού Γραφείου της Κεντρικής Επιτροπής του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων «Σχετικά με τα μέτρα για την εξάλειψη των αγροκτημάτων κουλάκων σε περιοχές πλήρους κολεκτιβοποίησης» στις 30 Ιανουαρίου 1930, ανέφερε συγκεκριμένα: «... λάβετε τα ακόλουθα μέτρα κατά των κουλάκων: α) η πρώτη κατηγορία είναι ένα αντεπαναστατικό κουλάκο που ρευστοποιείται αμέσως με περιορισμό σε στρατόπεδα συγκέντρωσης, χωρίς να σταματήσει ενάντια στους οργανωτές τρομοκρατικών ενεργειών, αντεπαναστατικών ενεργειών και ανταρτικών οργανώσεων πριν εφαρμόσει το υψηλότερο μέτρο καταστολής. β) η δεύτερη κατηγορία θα πρέπει να αποτελείται από τα υπόλοιπα στοιχεία του ενεργητικού των κουλάκων, ιδίως από τους πλουσιότερους κουλάκους και ημιγαιοκτήμονες, οι οποίοι υπόκεινται σε απέλαση σε απομακρυσμένες περιοχές της ΕΣΣΔ και εντός των ορίων αυτής της περιοχής σε απομακρυσμένες περιοχές η περιοχή; γ) η τρίτη κατηγορία περιλαμβάνει κουλάκους που έχουν απομείνει εντός της περιφέρειας, οι οποίοι υπόκεινται σε επανεγκατάσταση σε νέα οικόπεδα που τους ανατίθενται εκτός των συλλογικών εκμεταλλεύσεων. 1. Αυτή η απόφαση ήταν μυστική. Εξήγησε γιατί. 2. Συζητήστε γιατί στα τέλη της δεκαετίας του '20 και στις αρχές της δεκαετίας του '30, σύμφωνα με διάσημος συγγραφέας A. Z. Solzhenitsyn, ο δαγκωτικός όρος «γροθιά» διογκώθηκε ανεξέλεγκτα. 100. Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε την εργασία .. Στο ημερολόγιο του συγγραφέα Κ. Τσουκόφσκι υπάρχει ένα τέτοιο λήμμα (Οκτώβριος 1932): «Χθες, ο κομμωτής, ξυρίζοντας με, είπε ότι έφυγε από την Ουκρανία, άφησε την κόρη του και γυναίκα εκεί. Και ξαφνικά υστερικά: «Έχουμε την εξόντωση της ανθρωπότητας εκεί! Η εξόντωση της ανθρωπότητας. Ξέρω, νομίζω ότι υπηρετείτε στο GPU (!), αλλά δεν με νοιάζει: η εξόντωση της ανθρωπότητας γίνεται εκεί. Τίποτα, και εδώ θα συμβεί το ίδιο. Και θα χαρώ, οπότε το χρειάζεστε! 1. Τι γνωρίζετε για την πείνα των αρχών της δεκαετίας του '30; 2. Γράψτε ένα σύντομο δοκίμιο (σύνθεση-στοχασμός) με θέμα «Πείνα και κολεκτιβοποίηση: μια ανθρωπογενής τραγωδία;» Χρησιμοποιώντας την καταχώριση του ημερολογίου του Τσουκόφσκι. 101 Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από το ημερολόγιο ενός καθηγητή ιστορίας I. I. Schitz. 1929 Τα 50ά γενέθλια του Στάλιν «γιορτάζονται» με αμέτρητους χαιρετισμούς προς τον ηγέτη (και ακόμη και τον «θεωρητικό» του λενινισμού) που αναδημοσιεύονται στις εφημερίδες. Ολόκληρη η χώρα έχει μετατραπεί σε πιστούς υπηκόους (παντού επαναλαμβάνεται: «Σε σένα, ο αρχηγός», «Σε εσένα, ο ατσάλινος ηγέτης»), όχι χωρίς ίχνος θεσμικού ενθουσιασμού (σχεδόν όλοι όσοι χαιρετούν στέλνουν «φλογερό

γεια», ή «καυτό γειά σου», ή «φλογερός προλετάριος» ή «καυτός προλετάριος»). Από το βιβλίο του Λ. Ντ. Τρότσκι «Η επανάσταση που προδόθηκε» Η όλο και πιο βαρετή θεοποίηση του Στάλιν είναι, παρ' όλη την καρικατούρα της, απαραίτητο στοιχείο του καθεστώτος. Η γραφειοκρατία χρειάζεται έναν απαράβατο υπερδιαιτητή, τον πρώτο πρόξενο, αν όχι τον αυτοκράτορα, και σηκώνει στους ώμους της αυτόν που ταιριάζει καλύτερα στις διεκδικήσεις της για κυριαρχία. Η «δύναμη του χαρακτήρα» του ηγέτη, που τόσο θαυμάζεται από τους λογοτεχνικούς ντιλετάντες της Δύσης, είναι στην πραγματικότητα το αποτέλεσμα της συλλογικής πίεσης της κάστας, έτοιμη να κάνει τα πάντα για να αμυνθεί. Καθένας από αυτούς στην ανάρτησή του πιστεύει: "Το κράτος είμαι εγώ!" Στον Στάλιν ο καθένας βρίσκει εύκολα τον εαυτό του. Αλλά ο Στάλιν, σε καθένα από αυτά, αποκαλύπτει ένα μόριο του πνεύματός του. Ο Στάλιν είναι η προσωποποίηση της γραφειοκρατίας: αυτή είναι η πολιτική του προσωπικότητα. 1. Σχετικά με το χαρακτηριστικό που επικρατεί στην ΕΣΣΔ πολιτικό σύστημααναφέρεται στα έγγραφα; 2. Σε τι βλέπει ο Λ. Ντ. Τρότσκι την προέλευση της λατρείας της προσωπικότητας του Στάλιν; 3. Συμφωνείτε με τις κρίσεις του; Ποιους άλλους λόγους για την εμφάνιση της λατρείας της προσωπικότητας του Στάλιν μπορείτε να αναφέρετε; Εκτελέστε ένα πλαίσιο με θέμα «Σοσιαλιστική εκβιομηχάνιση και κολεκτιβοποίηση στην ΕΣΣΔ» 13. Β' Παγκόσμιος Πόλεμος. 103. Διαβάστε το έγγραφο και σημειώστε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις.

Από ηχογράφηση συνομιλίας του Χίτλερ με εκπροσώπους της ανώτατης διοίκησης της Βέρμαχτ στις 9 Ιανουαρίου 1941. Ο Στάλιν, ο ηγεμόνας της Ρωσίας, είναι έξυπνο κεφάλι, δεν θα εναντιωθεί ανοιχτά στη Γερμανία ... Του είναι επίσης απολύτως ξεκάθαρο ότι μετά την πλήρη νίκη της Γερμανίας, η θέση της Ρωσίας θα γίνει πολύ δύσκολη. Οι Βρετανοί υποστηρίζουν το ενδεχόμενο εισόδου της Ρωσίας στον πόλεμο. Αν καταστρεφόταν αυτή η τελευταία ηπειρωτική ελπίδα, θα σταματούσαν να πολεμούν... Γι' αυτό η Ρωσία πρέπει να νικηθεί. Τότε είτε οι Βρετανοί θα παραδοθούν, είτε η Γερμανία θα συνεχίσει τον πόλεμο κατά της Μεγάλης Βρετανίας υπό τις πιο ευνοϊκές συνθήκες. Η ήττα της Ρωσίας θα επέτρεπε στους Ιάπωνες να στραφούν με όλες τους τις δυνάμεις εναντίον των Ηνωμένων Πολιτειών, και αυτό θα εμπόδιζε τις Ηνωμένες Πολιτείες να μπουν στον πόλεμο. Η ήττα της Σοβιετικής Ένωσης θα σήμαινε μεγάλη ανακούφιση για τη Γερμανία. Τότε θα μπορούσαν να μείνουν μόνο 40-50 μεραρχίες στην Ανατολή ... ολόκληρη η στρατιωτική βιομηχανία θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για τις ανάγκες της Luftwaffe και του Ναυτικού. Θα έπρεπε να δημιουργήσουμε αρκετά επαρκή αεράμυνα και να μεταφέρουμε τις πιο σημαντικές βιομηχανίες σε ασφαλείς περιοχές. Τότε η Γερμανία θα γινόταν άτρωτη. 1. Τι σημασία απέδωσε ο Χίτλερ στην ήττα της ΕΣΣΔ όσον αφορά τα μελλοντικά στρατιωτικά του σχέδια; 2. Προς ποια κατεύθυνση και γιατί σκόπευε να αναδιοργανώσει τις ένοπλες δυνάμεις του μετά την προγραμματισμένη ήττα 104. Με βάση την ανάλυση των εγγράφων, καθορίστε ποιους στόχους (οικονομικούς, στρατιωτικούς) έθεσαν οι ηγέτες της ναζιστικής Γερμανίας. ΟΔΗΓΙΑ ΧΙΤΛΕΡ Νο. 21 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΣΣΔ ΤΗΣ 18.XI.1940 (ΣΧΕΔΙΟ «BARBAROSSA») Οι γερμανικές ένοπλες δυνάμεις πρέπει να είναι έτοιμες να νικήσουν τη Σοβιετική Ρωσία κατά τη διάρκεια μιας σύντομης εκστρατείας ακόμη και πριν από τον πόλεμο κατά της Αγγλίας έχει τελειώσει (επιλογή "Barbarossa" ). Οι χερσαίες δυνάμεις πρέπει να χρησιμοποιήσουν για το σκοπό αυτό όλους τους σχηματισμούς που έχουν στη διάθεσή τους... Το καθήκον των εναέριων δυνάμεων είναι να απελευθερώσουν τέτοιες δυνάμεις για να υποστηρίξουν τις επίγειες δυνάμεις κατά την ανατολική εκστρατεία, ώστε να μπορείτε να υπολογίζετε στην ταχεία ολοκλήρωση των χερσαίων επιχειρήσεων και ταυτόχρονα περιορίζουν την καταστροφή των ανατολικών περιοχών στο ελάχιστο της Γερμανίας από εχθρικά αεροσκάφη ... Οι κύριες προσπάθειες του ναυτικού πρέπει, φυσικά, κατά την ανατολική εκστρατεία να συγκεντρωθούν κατά της Αγγλίας ... Πρέπει να δοθεί αποφασιστική σημασία στο γεγονός ότι οι προθέσεις μας για επίθεση δεν θα αναγνωριστούν. ΑΠΟ ΤΗ ΜΥΣΤΙΚΗ ΟΔΗΓΙΑ ΤΟΥ GOERING (ΙΟΥΝΙΟΣ 1941) Οι ακόλουθες οδηγίες συντάσσονται κυρίως ως προσανατολισμός στην ώρα των εχθροπραξιών. Ταυτόχρονα πρέπει να λειτουργούν ως νομική βάση για όλη τη διάρκεια της κατοχής. . Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι βιομηχανίες τροφίμων και πετρελαίου των πρόσφατα κατεχόμενων περιοχών. Ο κύριος οικονομικός στόχος της εκστρατείας είναι να πάρει όσο το δυνατόν περισσότερα τρόφιμα και λάδι για τη Γερμανία. 105. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από μια ομιλία του V. M. Molotov στο ραδιόφωνο στις 22 Ιουνίου 1941

Σήμερα, στις 4 τα ξημερώματα, χωρίς να παρουσιάσει καμία αξίωση προς Σοβιετική Ένωση, χωρίς να κηρύξουν πόλεμο, τα γερμανικά στρατεύματα επιτέθηκαν στη χώρα μας, επιτέθηκαν στα σύνορά μας σε πολλά σημεία και βομβάρδισαν τις πόλεις μας από τα αεροσκάφη τους... Δεν είναι η πρώτη φορά που ο λαός μας έχει να αντιμετωπίσει έναν επιτιθέμενο εχθρό. Κάποτε, ο λαός μας απάντησε στην εκστρατεία του Ναπολέοντα στη Ρωσία με τον Πατριωτικό Πόλεμο και ο Ναπολέοντας ηττήθηκε... Το ίδιο θα συμβεί και με τον αλαζονικό Χίτλερ... Ο Κόκκινος Στρατός και όλος ο λαός μας θα ξανακάνουν έναν νικηφόρο Πατριωτικό Πόλεμο για πατρίδα, για τιμή, για ελευθερία... Ο σκοπός μας είναι δίκαιος. Ο εχθρός θα ηττηθεί. Η νίκη θα είναι δική μας. 1. Ο πόλεμος του 1812 ονομάζεται Πατριωτικός Πόλεμος. Γιατί; 2. Τι πιστεύετε, τι σημασία είχε το γεγονός ότι ο πόλεμος με τη Γερμανία από την 3. αρχή ορίστηκε ως Πατριωτικός; 106. Διαβάστε τα έγγραφα και σημειώστε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις. Από την πράξη της αποδοχής του Λαϊκού Επιτροπείου Άμυνας της ΕΣΣΔ S. K. Timoshenko από τους στρατιωτικούς κλάδους του K. E. Voroshilov σχετικά με την αλληλεπίδραση στο πεδίο της μάχης ... το πυροβολικό δεν ξέρει πώς να υποστηρίζει τανκς. η αεροπορία δεν είναι σε θέση να αλληλεπιδράσει με τις επίγειες δυνάμεις ... 1. Ποιες ελλείψεις στη μαχητική εκπαίδευση του Κόκκινου Στρατού αποκαλύφθηκαν από τον Σοβιετικό-Φινλανδικό πόλεμο; 2. Ποια συμπεράσματα βγήκαν από την εμπειρία του πολέμου; 107. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από μια μυστική αναφορά στον Χίτλερ για την ποιότητα του επιτελείου διοίκησης του Κόκκινου Στρατού.Κάνει χειρότερη εντύπωση από το 1933. Η Ρωσία θα πάρει χρόνια για να φτάσει στο προηγούμενο επίπεδο. Ποιοι είναι οι λόγοι της επιδείνωσης επίπεδο ποιότηταςσώμα αξιωματικών του Κόκκινου Στρατού; 108. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις. Από τα απομνημονεύματα του Κ. Σιμόνοφ, ο Στάλιν ευθύνεται όχι μόνο για το γεγονός ότι, με ακατανόητη επιμονή, δεν ήθελε να υπολογίσει τις πιο σημαντικές αναφορές πληροφοριών. Το κύριο λάθος του ενώπιον της χώρας είναι ότι δημιούργησε μια καταστροφική ατμόσφαιρα όταν δεκάδες αρκετά ικανοί άνθρωποι που είχαν αδιάψευστα αποδεικτικά στοιχεία δεν είχαν την ευκαιρία να αποδείξουν στον αρχηγό του κράτους το μέγεθος του κινδύνου και δεν είχαν το δικαίωμα να λάβουν επαρκή μέτρα για την αποτροπή της. 1. Συμφωνείτε με την άποψη ενός διάσημου συγγραφέα; Εικονογραφήστε τη δήλωση του Simonov με συγκεκριμένα ιστορικά παραδείγματα. 2. Γιατί πιστεύετε ότι ο Στάλιν αγνόησε τόσο πεισματικά όλες τις προειδοποιήσεις για την επικείμενη επίθεση των Γερμανών κατά της ΕΣΣΔ; 109. Διαβάστε τα έγγραφα και ολοκληρώστε τη γραπτή εργασία.

Από έγγραφο του Γερμανικού Γενικού Επιτελείου στις 21 Σεπτεμβρίου 1941 β) Πρώτα αποκλείουμε το Λένινγκραντ (ερμητικά) και καταστρέφουμε την πόλη, αν είναι δυνατόν, με πυροβολικό και αεροσκάφη... γ) Όταν ο τρόμος και η πείνα στην πόλη έχουν κάνει τη δουλειά τους , θα ανοίξουμε ξεχωριστές πύλες και θα απελευθερώσουμε τους άοπλους... δ) την άνοιξη θα διεισδύσουμε στην πόλη, θα βγάλουμε ό,τι έχει απομείνει ζωντανό, στα βάθη της Ρωσίας ή θα το αιχμαλωτίσουμε, θα ισοπεδώσουμε το Λένινγκραντ και θα μεταφέρουμε το περιοχή βόρεια του Νέβα προς τη Φινλανδία. Από την εντολή του Αρχηγού του Γερμανικού Επιτελείου Ναυτικού στις 29 Σεπτεμβρίου 1941, άκρως απόρρητο, ο Φύρερ αποφάσισε να εξαφανίσει την Αγία Πετρούπολη από προσώπου γης. Η ύπαρξη αυτής της μεγάλης πόλης δεν θα έχει περαιτέρω ενδιαφέρον μετά την καταστροφή της Σοβιετικής Ρωσίας ... Προτείνεται να προσεγγίσουμε την πόλη πιο κοντά και να την καταστρέψουμε τόσο με τη βοήθεια πυρών πυροβολικού από όπλα διαφόρων διαμετρημάτων, όσο και με τη βοήθεια παρατεταμένες αεροπορικές επιθέσεις ... Το πρόβλημα της ζωής του πληθυσμού και του εφοδιασμού του είναι ένα πρόβλημα που δεν μπορούμε και δεν πρέπει να λύσουμε από εμάς. Σε αυτόν τον πόλεμο... δεν μας ενδιαφέρει να σώσουμε ούτε ένα μέρος του πληθυσμού αυτής της μεγαλούπολης. 1. Στον ξένο, ακόμη και στον ρωσικό Τύπο, τίθεται μερικές φορές το πρόβλημα ότι η απόφαση να παραδοθεί το Λένινγκραντ στους Γερμανούς θα ήταν πιο ανθρώπινη από την πλευρά της σοβιετικής ηγεσίας παρά η υπεράσπισή της εις βάρος αναρίθμητων θυμάτων. Μπορούμε να συμφωνήσουμε με αυτή την άποψη; Αιτιολογήστε την απάντησή σας χρησιμοποιώντας τα έγγραφα που παρέχονται. 110. Διαβάστε το έγγραφο και σημειώστε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις. Από την υπ' αριθμ. 270 διαταγή του Αρχηγείου της Ανώτατης Ανώτατης Διοίκησης της 16ης Αυγούστου 1941 ... Διατάσσω: σύλληψη ως οικογένεια λιποτάξεων που παραβίασαν τον όρκο και πρόδωσαν την πατρίδα τους. Να υποχρεώσει όλους τους ανώτερους διοικητές και τους επιτρόπους να πυροβολούν επί τόπου τέτοιους λιποτάκτες από το διοικητικό επιτελείο. 2. Να υποχρεώσει κάθε στρατιώτη, ανεξάρτητα από την επίσημη θέση του, να απαιτήσει από έναν ανώτερο διοικητή, εάν μέρος του είναι περικυκλωμένο, να πολεμήσει μέχρι την τελευταία ευκαιρία για να διαπεράσει τη δική του, και εάν ένας τέτοιος διοικητής ή μέρος του ο Κόκκινος Στρατός, αντί να οργανώσει μια απόκρουση στον εχθρό, προτιμά να παραδοθεί - να τους καταστρέψει με κάθε μέσο, ​​επίγειο και αέρα, και να στερήσει τις οικογένειες των στρατιωτών του Κόκκινου Στρατού που παραδόθηκαν κρατικό επίδομακαι βοήθεια. 1. Ποιοι ήταν οι λόγοι για την εμφάνιση μιας τόσο σκληρής εντολής; 2. Ποια χαρακτηριστικά της εποχής του πολέμου μπορούμε να μάθουμε από αυτή τη διάταξη; 111. Συγκρίνετε την ημερομηνία και το γεγονός: 1) Μάχη του Σμολένσκ α) 15 Σεπτεμβρίου 1941; 2) επιθετική Yelninskaya β) 22 Ιουνίου 1941. Επιχείρηση γ) 10 Ιουλίου - 10 Σεπτεμβρίου 1941; 3) η αρχή του αποκλεισμού του Λένινγκραντ. δ) 8 Σεπτεμβρίου 1941. 4) Επίθεση της Γερμανίας στην ΕΣΣΔ. ε) 30 Αυγούστου - 8 Σεπτεμβρίου 1941 5) περικύκλωση. Κίεβο

112. Επαναφέρετε τη χρονολογική σειρά των γεγονότων της μάχης της Μόσχας: α) την έναρξη του δεύτερου σταδίου της γερμανικής επίθεσης κατά της Μόσχας. β) μια προσπάθεια από τα τανκς του Guderian να διαρρήξουν την Τούλα. γ) πανικός στη Μόσχα. δ) η κατάληψη του Καλίνιν από τους Γερμανούς. ε) ο διορισμός του G.K. Zhukov ως διοικητή του Δυτικού Μετώπου. στ) μετάβαση Σοβιετικά στρατεύματασε μια αντεπίθεση? ζ) η έναρξη της λειτουργίας "Typhoon"· η) Περιβάλλον Vyazemsky. θ) ξεπερνώντας την αντίσταση των σοβιετικών μονάδων που περικυκλώθηκαν κοντά στο Vyazma από τους Γερμανούς. 113. Συμπλήρωσε τον πίνακα Κύριες μάχες του Μεγάλου Πατριωτικός ΠόλεμοςΌνομα της μάχης Ημερομηνία Τόπος μάχης

114. Εργασία με θέμα «Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος» Υπόθεση: Η μελέτη των κύριων γεγονότων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου αυξάνει το αίσθημα πατριωτισμού Μέθοδοι έρευνας: μελέτη εκπαιδευτικές πληροφορίεςμε θέμα, μελέτη της βιογραφίας κάποιου Χρονικό πλαίσιο: 2 μήνες (Απρίλιος-Μάιος) Σχέδιο εργασίας για ομάδες: 1. Η γερμανική επίθεση του 1942 και οι προϋποθέσεις για μια ριζική αλλαγή. 2.Σοβιετικά μετόπισθεν στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. 3. Ριζική αλλαγή κατά τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο 4. Οι λαοί της ΕΣΣΔ στον αγώνα κατά του γερμανικού φασισμού. 5.Η ΕΣΣΔ στο τελικό στάδιο του Β' Παγκοσμίου Πολέμου 6.Η οικογένειά μου στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. 7. Όπλα και εξοπλισμός κατά τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. 8. Ήρωες και βραβεία κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. 9. Συμπατριώτες ήρωες κατά τον πόλεμο. I. Τα έργα πρέπει να παρουσιάζονται σε μορφή παρουσίασης PowerPoint για ένα δεδομένο θέμα. Στη διαφάνεια τίτλου, υποδεικνύουμε το όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το θέμα, που το ολοκλήρωσε, το έλεγξε. * Κανόνες δημιουργίας πολυμεσικών παρουσιάσεων Ο κύριος κανόνας των παρουσιάσεων: Απλότητα, συνοπτικότητα (μινιμαλισμός στην παρουσίαση οπτικών πληροφοριών). Μια σύντομη περίληψη του υλικού, το μέγιστο πληροφοριακό περιεχόμενο του κειμένου. Οι ακόλουθοι κανόνες παρουσίασης: Αναγνωσιμότητα (ορατότητα από τις πιο απομακρυσμένες γωνίες του δωματίου και από διάφορες συσκευές). Έλλειψη συσσώρευσης, ξεκάθαρη τάξη σε όλα. Προσεκτικά δομημένες πληροφορίες. Η παρουσία σύντομων και συνοπτικών επικεφαλίδων, λιστών με κουκκίδες και αριθμημένες λίστες. Σημαντικές πληροφορίες (για παράδειγμα, συμπεράσματα, ορισμοί, κανόνες κ.λπ.) πρέπει να υποβάλλονται με μεγάλους και έντονους χαρακτήρες και να τοποθετούνται στα αριστερά πάνω γωνίαολίσθηση. Οι δευτερεύουσες πληροφορίες θα πρέπει κατά προτίμηση να τοποθετούνται στο κάτω μέρος της διαφάνειας. Κάθε διάταξη (ιδέα) πρέπει να έχει ξεχωριστή παράγραφο. Η κύρια ιδέα πρέπει να εκτίθεται στην πρώτη γραμμή της παραγράφου. Χρησιμοποιήστε πίνακες παρουσίασης πληροφοριών (διαγράμματα, διαγράμματα) για να απεικονίσετε τα πιο σημαντικά γεγονότα, τα οποία θα καταστήσουν δυνατή την παρουσίαση του υλικού συμπαγή και καθαρά. Τα γραφικά πρέπει να συμπληρώνουν οργανικά το κείμενο. Η εξήγηση πρέπει να τοποθετείται όσο το δυνατόν πιο κοντά στις εικόνες με τις οποίες θα πρέπει να εμφανίζονται ταυτόχρονα στην οθόνη. Οι οδηγίες για την ολοκλήρωση των εργασιών πρέπει να εξετάζονται προσεκτικά όσον αφορά τη σαφήνεια, τη συνοπτικότητα και τη σαφήνειά τους. Χρησιμοποιήστε ένα συναισθηματικό υπόβαθρο (η μυθοπλασία θυμάται καλύτερα από τα ειδικά κείμενα και η ποίηση είναι καλύτερη από την πεζογραφία).

Όλες οι πληροφορίες κειμένου πρέπει να ελέγχονται προσεκτικά για ορθογραφικά, γραμματικά και στυλιστικά λάθη. εάν ταυτόχρονα αυξηθεί η απόδοση του παρεχόμενου υλικού, εμπλέκονται τα οπτικά και ακουστικά κανάλια αντίληψης πληροφοριών (ξένες πηγές το ονομάζουν αρχή της τροπικότητας). Επομένως, συνιστάται, όπου είναι δυνατόν, να χρησιμοποιείτε ήχο για κείμενο και γραφικά. Μελέτες δείχνουν ότι η αποτελεσματικότητα της ακουστικής αντίληψης πληροφοριών είναι 15%, της οπτικής - 25%, και η ταυτόχρονη εμπλοκή τους στη μαθησιακή διαδικασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της αντίληψης έως και 65%. Φυσιολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης χρωμάτων και σχημάτων Τα διεγερτικά (ζεστά) χρώματα προάγουν τη διέγερση και δρουν ως ερεθιστικά (σε φθίνουσα σειρά έντασης έκθεσης: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο). Τα αποσυντιθέμενα (κρύα) χρώματα καταπραΰνουν, προκαλούν μια κατάσταση υπνηλίας (με την ίδια σειρά: μωβ, μπλε, μπλε, μπλε-πράσινο, πράσινο). Ουδέτερα χρώματα: ανοιχτό ροζ, κίτρινο πράσινο, καφέ. Ο συνδυασμός δύο χρωμάτων - το χρώμα της πινακίδας και το χρώμα του φόντου - επηρεάζει σημαντικά την οπτική άνεση και ορισμένα ζεύγη χρωμάτων όχι μόνο κουράζουν την όραση, αλλά μπορούν επίσης να προκαλέσουν άγχος (για παράδειγμα: πράσινα σύμβολα σε κόκκινο φόντο) . Ο καλύτερος συνδυασμός χρωμάτων γραμματοσειράς και φόντου: λευκό σε σκούρο μπλε, μαύρο σε λευκό, κίτρινο σε μπλε, πορτοκαλί στο μαύρο. Ο συνδυασμός χρωμάτων πρέπει να είναι ο ίδιος για όλες τις διαφάνειες. Οποιοδήποτε μοτίβο φόντου αυξάνει την κόπωση των ματιών και μειώνει την αποτελεσματικότητα της αντίληψης πληροφοριών. Ξεκάθαρα, φωτεινά μοτίβα που αλλάζουν εύκολα «καλύπτουν» το υποσυνείδητο, και τα θυμόμαστε καλύτερα. Κάθε δευτερεύον αντικείμενο που κινείται (κινούμενο) μειώνει την ποιότητα αντίληψης του υλικού, αποσπά την προσοχή, διαταράσσει τη δυναμική του. Η εμφάνιση διαφανειών με τη συνοδεία ανεπιθύμητων ήχων (τραγούδια, μελωδίες) προκαλεί γρήγορη κόπωση, συμβάλλει στην απόσπαση της προσοχής και μειώνει την παραγωγικότητα μάθησης. Γενικοί κανόνες για τη χρήση γραμματοσειρών 1. Κάθε γραμματοσειρά (τυπογραφία + ορθογραφία) έχει ένα νόημα. Για ένα σταθερό ακουστικό, παραδοσιακό, τουλάχιστον από τον 19ο αιώνα. Υπάρχουν τέτοια: έντονη γραμματοσειρά των ονομάτων των δομών του εγγράφου, πλάγια γράμματα - λογική έμφαση, ειδικότερα, στη διατύπωση των κύριων διατάξεων, ορισμών κ.λπ., «κατευθύνουν» το συνηθισμένο κύριο σώμα πληροφοριών. 2. Τα κείμενα παρουσίασης που χρησιμοποιούνται σε μια ψυχολογικά τεταμένη μη τυπική κατάσταση πρέπει να υποβάλλονται σε γραμματοσειρά με απλοποιημένο αλγόριθμο αναγνώρισης, για παράδειγμα γραμματοσειρά Arial. Αυτό είναι χρήσιμο όταν εργάζεστε με οδηγίες ασφαλείας, κανονισμούς, συμφωνίες με νομικές ή περιουσιακές επιπτώσεις, συνθήκες Εργασίες Ολυμπιάδαςκαι τα λοιπά. 3. Αποφύγετε να χρησιμοποιείτε περισσότερες από τρεις διαφορετικές γραμματοσειρές στην ίδια διαφάνεια. Διαφορετικά, ο αναγνώστης θα κουραστεί πρόωρα, προσπαθώντας συνεχώς να επιλέξει έναν αλγόριθμο αναγνώρισης γραμματοσειράς. Εξαίρεση αποτελούν οι οδηγίες χρήσης γραμματοσειρών. 4. Μαθηματικοί τύποιαντιπροσωπεύονται από μια γραμματοσειρά κοντά στην τυπική (Times New Roman), με όλες τις μεταβλητές σε πλάγια γράμματα, τις υπόλοιπες σε αγκύλες, σημάδια μαθηματικών πράξεων, καλά καθιερωμένα ονόματα συναρτήσεων (sin, cos, κ.λπ.) στο συνηθισμένο "direct " γραμματοσειρά. ΙΙ. Στην εργασία στη δεύτερη, τρίτη διαφάνεια, πρέπει να υποδείξετε: Σκοπός: Μιλήστε για ___________ (υποδείξτε το θέμα σας)

Κίνηση ενδιαφέροντος για τη μελέτη της ιστορίας της χώρας. Επεκτείνετε τις γνώσεις σχετικά με τα γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου Εργασίες: αναλύστε πληροφορίες για το θέμα Μελετήστε τα κύρια γεγονότα στο __________ (αναφέρετε το θέμα σας) Υπόθεση: «Η μελέτη των κύριων γεγονότων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου αυξάνει το αίσθημα του πατριωτισμού» Μέθοδοι έρευνας: μελέτη πληροφορίες για το θέμα III. Στις υπόλοιπες διαφάνειες, επισημαίνουμε τις πληροφορίες σύμφωνα με το σχέδιό σας (στο θέμα Νο. 6, αναφέρετε τη συμμετοχή μελών της οικογένειάς σας στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο). IV. Κατάλογος υποδειγματικής λογοτεχνίας: 1. Ιστορία της Ρωσίας. XX αιώνας: Proc. Βιβλίο. Για 9 κύτταρα. γενική εκπαίδευση ιδρύματα. - Μ.: Διαφωτισμός, 1995. 2. Ιστορία της Ρωσίας. XX αρχές του XXI αιώνα: Εγχειρίδιο για την τάξη 11. γενική εκπαίδευση Institutions.M.Russian Word, 2007 3.Krivosheev M.V.: History of Russia. Μόσχα: Yurayt: Ανώτατη εκπαίδευση, 2009 17. Ganichev VN: Λογοτεχνία και τέχνη κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. B.M.: B.I., 2011 4. Military Historical Journal, No. 2, 1992 5 .. (http://velikvoy.narod.ru/voyska/voyskacccp/tank/mcorp/7mc41.htm). 6 ..(http:/ /lessonhistory.narod.ru) 7..(http://itn.ru) 8..(http://som.fio.ru).9..(http://www. encyclopedia.ru) 10. (http://www.hermitaje.ru) 11.http://www.history.yar.ru) 12.(http://www.hist.msu.ru/ER Εργασία ανά ομάδες 1. Η γερμανική επίθεση του 1942 και οι προϋποθέσεις για μια ριζική αλλαγή Σχέδιο: 1. Η κατάσταση στο μέτωπο την άνοιξη του 1942. Σχέδια των κομμάτων 2. Η γερμανική επίθεση το καλοκαίρι του 1942. Αρχή Μάχη του Στάλινγκραντ; 3. Γερμανικό κατοχικό καθεστώς. 4. Παρτιζάνικα και υπόγεια κινήματα. 5. Σχηματισμός του αντιχιτλερικού συνασπισμού. 6. Αποτελέσματα του πρώτου σταδίου του πολέμου. 2.Σοβιετικά μετόπισθεν στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Σχέδιο: 1.Η σοβιετική κοινωνία στην πρώτη περίοδο του πολέμου. 2. Κοινωνικοοικονομικές προϋποθέσεις για μια ριζική αλλαγή. 3. Εκπαίδευση και επιστήμη κατά τη διάρκεια του πολέμου. 4. Εκκλησία κατά τον πόλεμο. 3. Μια ριζική αλλαγή κατά τη διάρκεια του Σχεδίου του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου: 1. Μάχη για τον Καύκασο. 2. Ήττα γερμανικά στρατεύματακοντά στο Στάλινγκραντ? 3. Η αρχή της κυκλοφορίας. 4. Μάχη του Κουρσκ εξόγκωμα. 5. Διάσκεψη της Τεχεράνης.

6. Αποτελέσματα της δεύτερης περιόδου του πολέμου. 4. Οι λαοί της ΕΣΣΔ στον αγώνα κατά του γερμανικού φασισμού Σχέδιο: 1. Πολυεθνικός Σοβιετικός λαός στα μέτωπα του πολέμου. 2. Η οικονομία των δημοκρατιών της Ένωσης κατά τη διάρκεια του πολέμου. 3. Εθνικά κινήματα στα χρόνια του πολέμου. 4.Εθνική πολιτική. 5.Η ΕΣΣΔ στο τελικό στάδιο του Σχεδίου του Β' Παγκοσμίου Πολέμου: 1.Στρατιωτική-στρατηγική κατάσταση στις αρχές του 1944. 2. «Δέκα χτυπήματα του Στάλιν» 3. Συνέδριο της Κριμαίας (Γιάλτα). 4.Απελευθέρωση της Ευρώπης από τον φασισμό. 5. Διάσκεψη του Πότσνταμ. 6.Είσοδος της ΕΣΣΔ στον πόλεμο με την Ιαπωνία. Αποτελέσματα Β' Παγκοσμίου Πολέμου 6.. Η οικογένειά μου στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Αναφέρετε τη συμμετοχή των μελών της οικογένειας στον πόλεμο. Κάντε το σε παρουσίαση. 7. Όπλα και εξοπλισμός κατά τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. 8. Ήρωες και βραβεία κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. 9. Συμπατριώτες ήρωες κατά τον πόλεμο. Μιλήστε για τους συμπατριώτες σας, ήρωες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

14. ΕΣΣΔ μετά τον πόλεμο 115. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Μιλήστε μας για την κατάσταση της σοβιετικής οικονομίας μετά τον πόλεμο. 2. Ποιες ήταν οι εναλλακτικές για την ανάπτυξη της εθνικής οικονομίας στα μεταπολεμικά χρόνια; 3. Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για την επιστροφή της σταλινικής ηγεσίας στο προπολεμικό μοντέλο οικονομικής ανάπτυξης; 4. Διαβάστε το παραπάνω απόσπασμα από το έργο του I. V. Stalin. Συμφωνείτε με τη διατριβή του ή όχι; Γιατί; 5. Χρησιμοποιώντας τις παραπάνω απαντήσεις στη μείωση των τιμών λιανικής το 1952, δώστε την εκτίμησή σας για αυτό το γεγονός. 6. Ποιες είναι οι αιτίες της δεινής κατάστασης στη γεωργία μετά τον πόλεμο. 116. Συμπληρώστε το πλαίσιο με θέμα «Ο πολιτισμός της ΕΣΣΔ μετά τον πόλεμο» 117. Συμπληρώστε τον πίνακα Εξωτερική πολιτική της ΕΣΣΔ μετά τον πόλεμο Σχέσεις μεταξύ των χωρών της Δύσης με τις σχέσεις της Ανατολικής Ευρώπης και τις σχέσεις με τις χώρες της ο κόσμος από το τρίτο 118. Ολοκληρώστε το σχήμα Εναλλακτικές για την ανάπτυξη της ΕΣΣΔ μετά τον θάνατο του I.V. Stalin

15. Η εποχή του Ν.Σ Χρουστσόφ 119. Συμπληρώστε τον πίνακα Μεταρρυθμίσεις του Ν.Σ. Χρουστσόφ Τίτλος Ουσία Αποτελέσματα 120. Συμπληρώστε το metaplan με θέμα «Εξωτερική πολιτική του Ν.Σ. Χρουστσόφ. 16. Η εποχή του Λεονίντ Μπρέζνιεφ 121. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Γιατί η οικονομική μεταρρύθμιση του 1965 δεν απέφερε τα αναμενόμενα αποτελέσματα; Για να απαντήσετε, χρησιμοποιήστε το παραπάνω απόσπασμα της ομιλίας του A. N. Kosygin. 2. Τι διακύβευσε η ηγεσία του Μπρέζνιεφ στην οικονομική ανάπτυξη τη δεκαετία του 1970; 3. Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για τη σχετική βελτίωση της ζωής των σοβιετικών ανθρώπων τη δεκαετία του 1970; 4. Διαβάστε το ακόλουθο απόσπασμα του μνημονίου του A. D. Sakharov προς την ηγεσία της ΕΣΣΔ και αξιολογήστε τις προοπτικές για την εφαρμογή των προτάσεων που διατυπώνονται σε αυτό. 5. Ποιοι είναι οι λόγοι για την αύξηση του χάσματος μεταξύ της οικονομίας της ΕΣΣΔ και της οικονομίας των δυτικών χωρών τη δεκαετία του '70 - αρχές της δεκαετίας του '80. 122. Προσδιορίστε τους όρους: κίνημα αντιφρονούντων νομενκλατούρα παραοικονομίας εκτόνωση της διεθνούς έντασης στρατιωτική-στρατηγική ισοτιμία «δόγμα μπρέζνιεφ» εκδημοκρατισμός περεστρόικα «νέα πολιτική σκέψη»

16. Η περεστρόικα στην ΕΣΣΔ. 123. Περιγράψτε την κατάσταση της οικονομικής ανάπτυξης της ΕΣΣΔ μέχρι τη δεκαετία του 1980. 124. Γράψτε την ανάγκη για «περεστρόικα». 125. Συμπληρώστε τον πίνακα Μεταρρυθμίσεις στα χρόνια της περεστρόικα Σκηνικό Όνομα Ουσία Αποτελέσματα 126. Ετοιμάστε ένα μήνυμα με θέμα «Η κατάρρευση της ΕΣΣΔ είναι αναπόφευκτη ή λάθος υπολογισμοί;» 127. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Ποιες είναι οι κύριες κατευθύνσεις της μετάβασης της ρωσικής οικονομίας σε οικονομία της αγοράς, που διακηρύχθηκε το 1991. 2. Ποια προβλήματα οικονομικής μεταρρύθμισης προκαλούν τη μεγαλύτερη αναζωπύρωση στις συζητήσεις που γίνονται σήμερα στη ρωσική κοινωνία; 3. Τι εμποδίζει, κατά τη γνώμη σας, τις μεταρρυθμίσεις της αγοράς στη Ρωσία; 4. Ποια νέα κοινωνικά προβλήματα εμφανίστηκαν στην κοινωνία τα χρόνια των μεταρρυθμίσεων; 5. Πώς μπορείτε να αξιολογήσετε τα πρώτα αποτελέσματα οικονομικές μεταρρυθμίσειςΡωσία? 128. Κάντε ένα περίγραμμα σχεδίου με θέμα «Η πολιτική ανάπτυξη της Ρωσίας το 1990». 129. Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Πώς έχει αλλάξει η αντίληψη της εξωτερικής πολιτικής της ανανεωμένης Ρωσίας; 2. Πώς οικοδομήθηκαν οι σχέσεις με τις χώρες της ΚΑΚ; 130. Ολοκληρώστε το σχήμα Σύγχρονη ανάπτυξηΡωσία Οικονομία Πολιτική Κοινωνική σφαίρα Εξωτερική πολιτική Πολιτισμός

Παραπομπές: 1Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Ιστορία: εγχειρίδιο για μαθητές. μεσαία ιδρύματα. καθ. εκπαίδευση. - M .: JIC "Academy", 2. Andreev A. R. Ο τελευταίος καγκελάριος της Ρωσικής Αυτοκρατορίας Alexander Mikhailovich Gorchakov. Βιογραφία ντοκιμαντέρ. M., 1999 3. Buganov V. I., Sakharov A. N. Ιστορία της Ρωσίας από την αρχαιότητα έως τέλη XVIIIσε. Μ., 1998. 4. Danilov A.A. Ιστορία της Ρωσίας, 19452008. Βαθμός 11. Εργαλειοθήκη. Μ., 2008 5. Dudzinskaya E.A. Σλαβόφιλοι στη Ρωσία μετά τη μεταρρύθμιση. Μ., 1994 6. Ιστορία της εξωτερικής πολιτικής της Ρωσίας. Το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα (από την Ειρήνη του Παρισιού το 1856 στη Ρωσο-Γαλλική Ένωση). Μ., 1997 7. Ιστορία της Ρωσίας από την αρχαιότητα έως σήμερα / Εκδ. Sakharova A.N.. M., 2007. 8. Ιστορία της Ρωσίας: / Εκδ. M.N. Zueva. M., 1997. 9. Ιστορία της Ρωσίας και του κόσμου από την αρχαιότητα έως το τέλος του XIX αιώνα. Το εγχειρίδιο για τη 10η τάξη. Zagladin N.V., Simonia N.A. Μ., 2008. 10. Ιστορία της Ρωσίας στους αιώνες XVIII-XIX. Εκδ. Milova L.V. M., 2006. 11. Katsva L. A., Yurganov A. L. History of Russia VIII-XV BB.M, 1998. 12. Kamensky A. B. From Peter I to Paul I: Reforms in Russia in the XIX αιώνα. M., 2001. 13. Klyuchevsky V.O. About Russian history. Μ., 1993. 14. Kornilov A.A. Ιστορία της Ρωσίας τον 19ο αιώνα. Μ., 1999. 15. Το τέλος της δουλοπαροικίας στη Ρωσία: Έγγραφα, επιστολές, απομνημονεύματα, άρθρα. M., 1994. 16. Mironenko S. V. Σελίδες της μυστικής ιστορίας της απολυταρχίας: Η πολιτική ιστορία της Ρωσίας πρώτα μισό του XIXαιώνες. Μ., 1990. 17. Mironenko SV Αυτοκρατορία και μεταρρυθμίσεις. Πολιτικός αγώνας στη Ρωσία στις αρχές του 19ου αιώνα. Μ., 1989 18. Εθνική ιστορία. ΧΧ αιώνα / Εκδ. A. V. Ushakova. Μ., 1996. 19. Orlov A.S. Αναγνώστης για την ιστορία της Ρωσίας M., 2006. 20. Orlov A.S. History of Russia M., 2006. 21. Pavlenko N.I. Ο Μέγας Πέτρος. Μ., 1998. 22. Rybakov B.A. Ρωσία του Κιέβουκαι ρωσικά πριγκιπάτα. . Μ., 1993. 23. Η Ρωσία και ο κόσμος. Αρχαιότητα. Μεσαίωνας. Νέα ώρα. Βαθμός 10. Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. . M., 2007 24. Sakharov A. N. Η ιστορία της Ρωσίας από την αρχαιότητα έως το τέλος του XVII αιώνα. M., 2001. 25. Semenikova L.I. Golovkina N.L. Εθνική ιστορία. M., 2006. 26. Soloviev S. M. About the history Αρχαία Ρωσία. Μ., 1993. 27. Tarle E.V. 1812. Μ., 1959. 28. Troitsky N.A. Ο Αλέξανδρος Α΄ και ο Ναπολέων. M., 1994. 1. http://www.milrus.com/The Great Patriotic War: Σύντομη περιγραφή, βιογραφίες στρατηγών. 2. http://historyru.com/ Η ιστορία του ρωσικού κράτους σε έγγραφα και γεγονότα Πηγές Διαδικτύου

3. http://rushistory.stsland.ru Ιστορία της Ρωσίας από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα. 4. http://www.historic.ru Η Παγκόσμια Ιστορία 5. http://www.ancienthistory.spb.ru Ιστορία της Αρχαίας Ρώμης 6. http://www.ellada.spb.ru Αρχαία ΕλλάδαΛέξεις-κλειδιά: ιστορία, πολιτισμός, μυθολογία 7. http://www.hrono.ru. – Παγκόσμια Ιστορία στο Διαδίκτυο 8. http://www.history.ru/hist.htm Πηγές Ιστορίας WWW 9. http://www.1939_1945.net Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος: Κατάλογος πόρων

, Study guide.docx , Μεθοδολογικός οδηγός . Παθολογικές εξετάσεις για ιατρική και παιδιατρική , Νομικές πράξεις επιδότηση.doc , Προσαρμογή και δοκιμή αυτόματων συστημάτων και ηλεκτρολογικού εξοπλισμού πλοίων .
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ

_______________________________
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΜΟΣΧΑΣ

(ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ)

________________________________________________________________

M.I. SMIRNOV

Εισαγωγή στο μάθημα «Εθνική Ιστορία»

Εργαλειοθήκη

στην πορεία της εθνικής ιστορίας

για φοιτητές MPEI (TU),

φοιτητές σε όλους τους τομείς κατάρτισης

ΜΟΣΧΑ 2009

Εγκεκριμένο από το εκπαιδευτικό τμήμα του ΜΠΕΙ
Εκπονήθηκε στο Τμήμα Ιστορίας και Πολιτιστικών Σπουδών του ΜΠΕΙ (ΤΠ)
Κριτής: δ.χ.σ. Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Φιλοσοφίας, Πολιτικής Επιστήμης και Κοινωνιολογίας MPEI /TU/ Andreev A.L.
Smirnova M.I.Εισαγωγή στο μάθημα «Εθνική Ιστορία»:Μεθοδολογικός οδηγός για φοιτητές MPEI (TU) που είναι εγγεγραμμένοι σε όλους τους τομείς εκπαίδευσης

- Μ.: Εκδοτικός Οίκος ΜΠΕΗ. 2008. .- 48 σελ.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο διατυπώνει τους στόχους και τα κύρια καθήκοντα της μελέτης της πορείας της εθνικής ιστορίας στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δίνει τις βασικές έννοιες της ιστορικής επιστήμης, τους βοηθητικούς κλάδους της, υπογραμμίζει τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της ρωσικής ιστοριογραφίας της ιστορίας της Ρωσίας και της κορυφαίες κατευθύνσεις της σύγχρονης ιστορικής σκέψης.

Η δημοσίευση προορίζεται για φοιτητές MPEI (TU) που σπουδάζουν σε όλους τους τομείς κατάρτισης.

© Ινστιτούτο Ηλεκτρομηχανικής της Μόσχας, 2009

Εθνική ιστορία - υποχρεωτική ακαδημαϊκή πειθαρχία του ομοσπονδιακού στοιχείου του κρατικού προτύπου ανώτερη εκπαίδευση Ρωσική Ομοσπονδία.

Σκοπός του μαθήματος: η μελέτη των κύριων σταδίων της ιστορίας της Ρωσίας, η θέση και ο ρόλος της στην παγκόσμια ιστορική διαδικασία.

Στόχοι μαθήματος:

• 
  Να σχηματίσουν επιστημονικές ιδέες των μαθητών για την εθνική ιστορία.
• 
  να τους εξοικειώσει με τις κορυφαίες τάσεις και χαρακτηριστικά της ιστορικής διαδρομής της Ρωσίας, εναλλακτικές λύσεις για την ανάπτυξή της.
• 
  εξηγούν με βάση τη γνώση του παρελθόντος σύγχρονες διαδικασίεςανάπτυξη της ρωσικής κοινωνίας και εντοπισμός πιθανών μελλοντικών προοπτικών·
• 
  να προωθήσει τη διαμόρφωση των ανθρωπιστικών αξιών και των πατριωτικών συναισθημάτων των μαθητών, την υπερηφάνεια και την ευθύνη για τη μοίρα της Πατρίδας.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του κλάδου "Πατριωτική Ιστορία" ο μαθητής πρέπει

• 
  μάθετε τα βασικά ιστορικά γεγονότα, ημερομηνίες, γεγονότα της εθνικής ιστορίας.
• 
  έχουν επιστημονικές γνώσεις για τις πιο σημαντικές περιόδους της ρωσικής ιστορίας στο πλαίσιο της παγκόσμιας ιστορίας·
• 
  να μπορούν να εκφράσουν τη θέση τους για τα συζητήσιμα προβλήματα του μαθήματος και για θέματα που σχετίζονται με τον αξιακό προσανατολισμό στην ιστορική διαδικασία.

Ενότητα Ι Η έννοια της ιστορίας. Οι κύριοι κλάδοι της ιστορικής γνώσης.

Η ιστορία (από την ελληνική ιστορία) είναι μια από τις αρχαιότερες επιστήμες. Μόλις ένα άτομο είχε ένα παρελθόν, αναπόφευκτα προέκυψε ένα ενδιαφέρον να το μάθει. Σύμφωνα με την αρχαία ελληνική μυθολογία, ανάμεσα στις εννέα μούσες που αποτελούσαν τη συνοδεία του θεού Απόλλωνα και προστάτησαν τις επιστήμες και τις τέχνες, υπήρχε η ακαταμάχητη Κλειώ, η μούσα της ιστορίας. Είχε την εμφάνιση μιας νεαρής κοπέλας με ένα πνευματικό πρόσωπο και έναν κύλινδρο περγαμηνής στα χέρια της. Για αιώνες, τη λατρευόταν από εκείνους που θεωρούσαν τους εαυτούς τους μορφωμένους και καλλιεργημένους ανθρώπους.

έννοια« ιστορία"περιλαμβάνει πολλές τιμές:

Με την ευρεία έννοια, η ιστορία νοείται ως οποιαδήποτε διαδικασία ανάπτυξης που συμβαίνει στη φύση και την κοινωνία. Από αυτή την άποψη, είναι προφανές ότι η ιστορία είναι η βάση της επιστημονικής γνώσης σε όλους τους τομείς της γνώσης.

Μια στενότερη ερμηνεία του όρου "ιστορία" αναφέρεται στη διαδικασία ανάπτυξης της ανθρώπινης κοινωνίας, δηλαδή σε όλα όσα συνέβησαν στο μακρινό και κοντινό παρελθόν με κάθε άτομο ξεχωριστά και με την κοινωνία ως σύνολο.

Επιπλέον, η ιστορία είναι ένας ειδικός κλάδος της γνώσης, η επιστήμη του παρελθόντος της ανθρωπότητας. Όπως κάθε επιστήμη, η ιστορία έχει τη δική της πηγαία βάση, θεωρία και μεθοδολογία γνώσης, 11. 02. 02 Συντήρηση και επισκευή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού "> μεθοδολογία έρευνας, η ίδια η ιστορία της ιστορικής επιστήμης.

Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η διδασκαλία και η εκμάθηση της ιστορίας από τους μαθητές έχει ιδιαίτερη σημασία.

Η κατοχή ιστορικών γνώσεων είναι απαραίτητη ιδιότητα της εκπαίδευσης και του πολιτισμού ενός ανθρώπου. «Μπορεί να μην ξέρετε, μπορεί να μην σας ελκύει η μελέτη των μαθηματικών, ελληνικά ή λατινικά, χημεία, δεν μπορείς να ξέρεις χιλιάδες επιστήμες και να είσαι ακόμα μορφωμένος άνθρωπος. αλλά μόνο ένας άνθρωπος που είναι εντελώς ψυχικά υπανάπτυκτη δεν μπορεί να αγαπήσει την ιστορία», είπε ο N.G. Τσερνισέφσκι.

Η ιστορική γνώση δεν είναι μόνο μια αποθήκη της ανθρώπινης μνήμης, αλλά και ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την κατανόηση του παρόντος και την πρόβλεψη του μέλλοντος. Οι αρχαίοι άνθρωποι ήταν σίγουροι ότι «Η Ιστορία είναι ο μέντορας της ζωής» («Historia est magistra vitae»). Ωστόσο, η ιστορική εμπειρία και τα διδάγματα της ιστορίας συχνά ξεχνιούνται. Ο εξαιρετικός Ρώσος επιστήμονας V.O. Klyuchevsky έκανε την ακόλουθη καταχώριση στα ημερολόγιά του: «Αν και συχνά παραπονιούνται ότι η ιστορία δεν έχει διδάξει τίποτα σε κανέναν, η ζωή εκδικείται σκληρά εκείνους που δεν γνωρίζουν καθόλου ιστορία… Τα λουλούδια δεν φταίνε για την γεγονός ότι οι τυφλοί δεν τους βλέπουν. Η ιστορία διδάσκει ακόμη και σε αυτούς που δεν μαθαίνουν από αυτήν: τους διδάσκει ένα μάθημα άγνοιας και παραμέλησης.

Σπίτιντοέλατοκαιιστορική επιστήμη- να εξηγήσει στο παρελθόν τις σύγχρονες διαδικασίες της ανθρώπινης ύπαρξης και να βοηθήσει στον καθορισμό των προοπτικών ανάπτυξης.

Σπουδαίοςπιο σημαντικός στόχοςκαιιστορικόςσχετικά μεεκπαίδευση- εκπαίδευση στην ιστορία, διαμόρφωση ανθρωπιστικών αξιών και πατριωτικών συναισθημάτων, απαλλαγμένων από εθνικισμό και σοβινισμό.

Η αξιοπιστία της ιστορικής έρευνας καθορίζεται από την πληρότητα της βάσης πηγών, η οποία αναλύεται κριτικά από μελέτες πηγών.

μελέτη πηγής - κλάδος της ιστορικής επιστήμης που μελετά και συστηματοποιεί υλικές και γραπτές πηγές ως μνημεία ανθρώπινης δραστηριότητας.

Κάτω από την ιστορική πηγήκατανοήσουν οποιοδήποτε μνημείο του παρελθόντος, που μαρτυρεί την ιστορία της ανθρώπινης κοινωνίας. , έντυπα βιβλία, κτίρια, οικιακά είδη, αρχαία έθιμα, στοιχεία αρχαίου λόγου που σώζονται στη γλώσσα κ.λπ. -

δηλαδή όλα τα απομεινάρια της περασμένης ιστορικής ζωής.

Υλικό αναφοράς.

Τύποι πηγών

Στην επιστήμη, υπάρχει μια ιδέα για δύο είδη ιστορικών πηγών

1 τύπος - ιστορικά κατάλοιπα* τύπος 2 - ιστορική παράδοση*
*1 τύπος - ιστορικά κατάλοιπα- απομεινάρια άμεσης ανθρώπινης δραστηριότητας, άμεσοι μάρτυρες ιστορικών γεγονότων (για παράδειγμα, γνήσιες πράξεις, νομίσματα, αρχιτεκτονικά μνημεία, είδη οικιακής χρήσης κ.λπ.).

*2 τύπου - ιστορική παράδοση- μια αντανάκλαση κάτι ιστορικό γεγονόςστην πηγή. Η ιστορική παράδοση είναι το αποτέλεσμα της εντύπωσης που δημιούργησε αυτό το γεγονός στους σύγχρονους ή στους μεταγενέστερους. Μεταφέρει ένα ιστορικό γεγονός με τον τρόπο που διαθλάστηκε στο μυαλό των ανθρώπων (συγγραφείς χρονικών ή απομνημονευμάτων, τραγουδιστές και αφηγητές επών κ.λπ.).

Υπουργείο Παιδείας της Επικράτειας Κρασνογιάρσκ

KGBPOU "Minusinsk Agricultural College"

για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητώνOUD.04. Ιστορία

Επαγγέλματα

35/01/13. «Τρακτορίστας αγροτικής παραγωγής»

19/01/17. "Μαγείρισσα, ζαχαροπλάστης"

29.01.07 Ράφτης

Minusinsk 2017

Οι κατευθυντήριες γραμμές για την εφαρμογή της ανεξάρτητης εργασίας αναπτύσσονται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση επαγγελματική εκπαίδευσηγια όλες τις ειδικότητες και τα επαγγέλματα (εγκεκριμένο με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 28ης Ιουλίου 2014 Νο. 832, εγγεγραμμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας με ημερομηνία 19 Αυγούστου 2014 Αρ. 33638). Οι μεθοδολογικές συστάσεις απευθύνονται σε φοιτητές του πρώτου - δεύτερου μαθήματος να εκτελέσει ανεξάρτητη εργασία για την πειθαρχία.

Οργάνωση - προγραμματιστής: KGBPOU "Minusinsk Agricultural College"

Δημιουργός: Shapranov N.P. Λέκτορας, KGBPOU "Minusinsk Agricultural College"

Εισαγωγή _________________________________________________4

Γενικές Προϋποθέσειςστο σχέδιο έντυπης εργασίας ________________5

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο. Εργασία με την πηγή ________________________________7

Ανάλυση. Χαρακτηριστικό γνώρισμα. Σύγκριση. Ανασκόπηση. Αξιολόγηση _____ _______10

Προετοιμασία αναφοράς, μηνύματος, περίληψης __ _________________13

Σύνταξη πινάκων _________________________________________________15

Δοκιμιακή συγγραφή _________________________________________________18

Προετοιμασία παρουσίασης (παρουσίασης) _________________________________20

Προετοιμασία του έργου ________________________________________________22

Σύνταξη σταυρόλεξων _________________________________________________27

Πηγές _________________________________________________ ______29

Εισαγωγή

Η πειθαρχία αναπτύσσεται σύμφωνα με τις συστάσεις για την οργάνωση απόκτησης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενική εκπαίδευσηεντός της ανάπτυξης εκπαιδευτικά προγράμματαδευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και το επάγγελμα ή την ειδικότητα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (επιστολή του Τμήματος Πολιτικής Πολιτικής στον Τομέα της Κατάρτισης Εργαζομένων και DPO του Υπουργείου Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Μαρτίου 2015 Αρ. 06-259) και ένα υποδειγματικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης "Ιστορία" για επαγγελματίες εκπαιδευτικούς οργανισμούςσυνιστάται από το ομοσπονδιακό κράτος αυτόνομο ίδρυμα«Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» (FGAU «FIRO») για την υλοποίηση του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη βάση της βασικής γενικής εκπαίδευσης με τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (Πρακτικό Αρ. 3 με ημερομηνία 21 Ιουλίου 2015, αριθμός εγγραφής επανεξέτασης 377 με ημερομηνία 23 Ιουλίου 2015. FGAU " FIRO") στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: 29/01/07 Portnoy, 35/01/13. «Τρακτορίστας αγροτικής παραγωγής»

19/01/17. «Μαγείρισσα, ζαχαροπλάστης».

Στόχοι και στόχοι του ακαδημαϊκού κλάδου - απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του κλάδου:

ανατροφήιθαγένεια, εθνική ταυτότητα, ανάπτυξη των κοσμοθεωρητικών πεποιθήσεων των μαθητών με βάση την κατανόησή τους για ιστορικά καθιερωμένες πολιτιστικές, θρησκευτικές, εθνο-εθνικές παραδόσεις, ηθικές και κοινωνικές στάσεις, ιδεολογικά δόγματα.

ανάπτυξητην ικανότητα κατανόησης των ιστορικών όρων των φαινομένων και των διαδικασιών του σύγχρονου κόσμου, να προσδιορίζει τη δική του θέση σε σχέση με την περιβάλλουσα πραγματικότητα, να συσχετίζει τις απόψεις και τις αρχές του με τα ιστορικά αναδυόμενα συστήματα κοσμοθεωρίας.

ανάπτυξησυστηματοποιημένη γνώση για την ιστορία της ανθρωπότητας, τη διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης για τη θέση και τον ρόλο της Ρωσίας στην κοσμοϊστορική διαδικασία.

μαεστρίαδεξιότητες και ικανότητες αναζήτησης, συστηματοποίησης και σύνθετης ανάλυσης ιστορικών πληροφοριών.

σχηματισμόςιστορική σκέψη - η ικανότητα εξέτασης γεγονότων και φαινομένων από την άποψη της ιστορικής τους συνθήκης, σύγκρισης διαφορετικών εκδοχών και εκτιμήσεων ιστορικών γεγονότων και προσωπικοτήτων, προσδιορισμός της δικής του στάσης στα αμφισβητούμενα προβλήματα του παρελθόντος και του παρόντος.

Ο μαθητής πρέπει να έχει γενικές ικανότητες, για την ανάπτυξη των οποίων προετοιμάζει το περιεχόμενο του κλάδου, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας:

ΟΚ 1. Κατανοήστε την ουσία και την κοινωνική σημασία του μελλοντικού σας επαγγέλματος, δείξτε σταθερό ενδιαφέρον για αυτό.

ΟΚ 2. Οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες, επιλέγουν τυπικές μεθόδους και μεθόδους για την εκτέλεση επαγγελματικών καθηκόντων, αξιολογούν την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά τους.

ΟΚ 3. Λάβετε αποφάσεις σε τυπικές και μη τυποποιημένες καταστάσεις και είστε υπεύθυνοι για αυτές.

ΟΚ 4. Αναζητήστε και χρησιμοποιήστε τις απαραίτητες πληροφορίες για την αποτελεσματική υλοποίηση επαγγελματικών καθηκόντων, επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.

ΟΚ 5. Ίδιος πληροφοριακή κουλτούρα, να αναλύσει και να αξιολογήσει πληροφορίες χρησιμοποιώντας πληροφορίες τεχνολογίες επικοινωνίας.

ΟΚ 6. Εργαστείτε σε ομάδα και ομάδα, επικοινωνήστε αποτελεσματικά με τους συναδέλφους, τη διοίκηση, τους καταναλωτές.

ΟΚ 7. Αναλάβετε την ευθύνη για την εργασία των μελών της ομάδας (υφισταμένων), το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης των εργασιών.

ΟΚ 8. Καθορίστε ανεξάρτητα τα καθήκοντα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση, σχεδιάστε συνειδητά την προηγμένη εκπαίδευση.

ΟΚ 9. Πλοηγηθείτε σε συνθήκες συχνής αλλαγής τεχνολογιών σε επαγγελματική δραστηριότητα.

μαθητές των παρακάτω Αποτελέσματα:

 προσωπικός :

 η διαμόρφωση της ρωσικής ταυτότητας του πολίτη, ο πατριωτισμός, ο σεβασμός του λαού του ατόμου, τα αισθήματα ευθύνης προς την πατρίδα, η υπερηφάνεια για

τη γη σου, την πατρίδα σου, παρελθόν και παρόν πολυεθνικών ανθρώπωνΡωσία, σεβασμός των κρατικών συμβόλων (εθνόσημο, σημαία, ύμνος).

 να γίνει πολίτης ως ενεργό και υπεύθυνο μέλος

μια ρωσική κοινωνία που έχει επίγνωση των συνταγματικών δικαιωμάτων και υποχρεώσεων της, σέβεται τον νόμο και την τάξη, έχει αίσθηση της αξιοπρέπειάς της και αποδέχεται συνειδητά τις παραδοσιακές εθνικές και οικουμενικές ανθρωπιστικές και δημοκρατικές αξίες.

 ετοιμότητα να υπηρετήσει την Πατρίδα, την υπεράσπισή της.

 τη διαμόρφωση μιας κοσμοθεωρίας που αντιστοιχεί στο τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της ιστορικής επιστήμης και της κοινωνικής πρακτικής, που βασίζεται σε διάλογο πολιτισμών, καθώς και σε διάφορες μορφές κοινωνικής συνείδησης, επίγνωση της θέσης κάποιου σε έναν πολυπολιτισμικό κόσμο.

 διαμόρφωση των θεμελίων της αυτο-ανάπτυξης και της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με τις οικουμενικές αξίες και τα ιδανικά της κοινωνίας των πολιτών. ετοιμότητα και ικανότητα για ανεξάρτητη, δημιουργική και υπεύθυνη δραστηριότητα·

 ανεκτική συνείδηση ​​και συμπεριφορά σε έναν πολυπολιτισμικό κόσμο, προθυμία και ικανότητα για διάλογο με άλλους ανθρώπους, επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης σε αυτόν, εύρεση κοινών στόχων και συνεργασία για την επίτευξή τους.

 μεταθέμα :

 την ικανότητα να προσδιορίζει ανεξάρτητα τους στόχους των δραστηριοτήτων και να καταρτίζει σχέδια δράσης. να εκτελεί, να ελέγχει και να προσαρμόζει ανεξάρτητα δραστηριότητες· χρησιμοποιεί όλους τους δυνατούς πόρους για την επίτευξη των τεθέντων στόχων και την εφαρμογή σχεδίων δράσης· επιλέξτε επιτυχημένες στρατηγικές σε διαφορετικές καταστάσεις.

 την ικανότητα επικοινωνίας και παραγωγικής συνεργασίας σε ένα συνεργατικό

δραστηριότητες, λαμβάνουν υπόψη τις θέσεις άλλων συμμετεχόντων στη δραστηριότητα, επιλύουν αποτελεσματικά τις συγκρούσεις·

 κατοχή δεξιοτήτων γνωστικών, εκπαιδευτικών, ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων, δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων. την ικανότητα και την προθυμία να αναζητήσει ανεξάρτητα μεθόδους για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, τη χρήση διαφόρων μεθόδων γνώσης.

 προθυμία και ικανότητα για ανεξάρτητη πληροφόρηση και γνωστική δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας πλοήγησης σε διάφορες πηγές ιστορικών πληροφοριών, κριτικής αξιολόγησης και ερμηνείας τους.

 ικανότητα χρήσης των μέσων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών για την επίλυση γνωστικών, επικοινωνιακών και οργανωτικών προβλημάτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις εργονομίας, ασφάλειας, υγιεινής, διατήρησης πόρων, νομικών και ηθικών προτύπων, προτύπων ασφάλειας πληροφοριών.

την ικανότητα ανεξάρτητης αξιολόγησης και λήψης αποφάσεων που καθορίζουν

στρατηγική συμπεριφοράς, λαμβάνοντας υπόψη τις αστικές και ηθικές αξίες·

 θέμα :

 σχηματισμός ιδεών για τη σύγχρονη ιστορική επιστήμη, τις ιδιαιτερότητές της, τις μεθόδους ιστορικής γνώσης και τον ρόλο στην επίλυση των προβλημάτων της προοδευτικής ανάπτυξης της Ρωσίας στο παγκόσμιος κόσμος;

 κατοχή ενός συγκροτήματος γνώσεων για την ιστορία της Ρωσίας και της ανθρωπότητας γενικότερα,

ιδέες για το γενικό και το ιδιαίτερο στην παγκόσμια ιστορική διαδικασία.

 διαμόρφωση δεξιοτήτων εφαρμογής ιστορικών γνώσεων σε επαγγελματικά και κοινωνικές δραστηριότητες, πολυπολιτισμικής επικοινωνίας;

 κατοχή δεξιοτήτων δραστηριότητας έργου και ιστορική ανασυγκρότησηχρησιμοποιώντας διάφορες πηγές·

 διαμόρφωση δεξιοτήτων για διεξαγωγή διαλόγου, τεκμηρίωση της άποψής του σε συζήτηση για ιστορικά θέματα.

Η ανεξάρτητη εργασία είναι η δραστηριότητα των μαθητών που σχεδιάζονται στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών για να κατακτήσουν το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που πραγματοποιείται κατόπιν ανάθεσης, με μεθοδολογική καθοδήγηση και υπό την επίβλεψη δασκάλου.

Τα καθήκοντα της οργάνωσης της ανεξάρτητης εργασίας είναι τα εξής:

- να παρακινήσει τους μαθητές να μάθουν προγράμματα σπουδών;

- αύξηση της ευθύνης των μαθητών για τη μάθησή τους.

- να προωθήσει την ανάπτυξη γενικών και επαγγελματικών ικανοτήτων των μαθητών·

- δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της ικανότητας των μαθητών για αυτοεκπαίδευση, αυτοδιοίκηση και αυτο-ανάπτυξη.

Υπάρχουν πολλά είδη εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας για την ιστορία. Αυτό είναι η συγγραφή δοκιμίων, η προετοιμασία παρουσιάσεων, η κατάρτιση σχεδίων περιγράμματος και άλλα. Συνήθως, ο κάθε δάσκαλος αποφασίζει μόνος του τι αυτοτελές έργο θέτει, ποιες απαιτήσεις επιβάλλει στην υλοποίησή τους. Επί του παρόντος, δεν υπάρχουν ενιαίες απαιτήσεις για την εκτέλεση ανεξάρτητης εργασίας για την ιστορία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής - EI SVE). Υπάρχουν αρκετά Κατευθυντήριες γραμμέςγια ανεξάρτητη εργασία. Τα περισσότερα από αυτά πληρούν πλήρως όλες τις απαιτήσεις των προτύπων για την ιστορία. Ωστόσο, ένας μεγάλος αριθμός από αυτές τις συστάσεις και, συχνά, αρκετά εντυπωσιακός όγκος, διευκολύνουν τη σύγχυση στο περιεχόμενό τους.

Σε αυτό μεθοδολογική ανάπτυξηέγινε μια προσπάθεια να συνοψιστούν οι πιο κοινές επιλογές για πρακτικές συστάσεις για την εκτέλεση εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας σχετικά με την ιστορία: σύνταξη περίληψης, σύνταξη πινάκων, προετοιμασία έργων και άλλα. Αυτές οι συστάσεις δεν είναι υποχρεωτικές, ωστόσο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βασικές τόσο από τους εκπαιδευτικούς όταν παρουσιάζουν απαιτήσεις για την ολοκλήρωση των εργασιών όσο και από τους μαθητές όταν ολοκληρώνονται.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κατά τη μελέτη της ιστορίας οι μαθητές συναντούν όρους, ονόματα, ημερομηνίες. Ανεξάρτητα από τη μορφή της εργασίας, θα πρέπει να απομνημονεύονται και να γράφονται. Είναι πιο βολικό να το κάνετε αυτό σε ξεχωριστό σημειωματάριο-λεξικό.

Γενικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό ενός έντυπου έργου

Ένα σημαντικό μέρος της εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας πραγματοποιείται σε έντυπη μορφή. Τέτοιες εργασίες περιλαμβάνουν: προετοιμασία εκθέσεων, περιλήψεων, ανάλυση και άλλα. Πρέπει να σημειωθεί ότι εάν υπάρχουν ορισμένα πρότυπα για το σχεδιασμό έντυπων έργων: εκθέσεις, περιλήψεις και άλλα, παρέχεται σελίδα τίτλου, περιεχόμενο, εισαγωγή, κύριο μέρος, συμπέρασμα, κατάλογος πηγών, εφαρμογές - περαιτέρω απαιτήσεις καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, δάσκαλος. Η καλύτερη επιλογή για όλους τους τύπους έντυπων εργασιών είναι το ακόλουθο σχέδιο:

Το έργο είναι τυπωμένο σε φύλλα Α4. Το κείμενο του έργου είναι τυπωμένο με γραμματοσειρά Times New Roman, μέγεθος - 14; διάστιχο - 1,5; περίπτωση παραγράφου - 1.25; περιθώρια: στο αριστερό άκρο - 3 εκ., στη δεξιά - 1,5 εκ., κατά μήκος των άνω και κάτω άκρων - 2 εκ. Οι σελίδες μετρώνται από τη σελίδα τίτλου. Όλες οι σελίδες είναι αριθμημένες, ξεκινώντας από τη δεύτερη (σε ορισμένες περιπτώσεις, η αρίθμηση ξεκινά από την τρίτη σελίδα, αυτό διαπραγματεύεται από τον δάσκαλο). Η αρίθμηση είναι κεντραρισμένη.

Κάθε μέρος της εργασίας (περιεχόμενα, εισαγωγή κ.λπ.) ξεκινά σε νέο φύλλο και επισημαίνεται με έντονη γραφή.

Κατά τη διαίρεση του κειμένου σε κεφάλαια, το καθένα νέο κεφάλαιοτυπωμένο στο ίδιο φύλλο, το όνομά του είναι τυπωμένο στο κέντρο και με έντονους χαρακτήρες.

Εάν υπάρχουν πηγές (λογοτεχνία, πόροι Διαδικτύου): οι αναφορές σε πηγές υποδεικνύονται σε αγκύλες σύμφωνα με την αρίθμηση της λίστας αναφορών (πηγές). Κατά την προσφορά, υποδεικνύονται και αριθμοί σελίδων. Για παράδειγμα, .

Οι πηγές αναφέρονται αλφαβητική σειράσύμφωνα με τις βιβλιογραφικές απαιτήσεις. Η εκπαιδευτική βιβλιογραφία δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερη των 5 ετών. Στις πηγές, υποδεικνύονται και αριθμούνται ξεχωριστοί κατάλογοι: χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία. Πόροι του Διαδικτύου.

Εάν υπάρχουν απεικονίσεις (διαγράμματα, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.), οι αναφορές σε αυτές υποδεικνύονται επίσης στο κείμενο σε αγκύλες (για παράδειγμα, [Εικόνα 1]). Οι ίδιες οι εικόνες μπορούν να δοθούν κατά τη διάρκεια της εργασίας και να σχεδιαστούν ανάλογα. Οι εικόνες με τη μορφή πινάκων υποδεικνύονται επάνω δεξιά και αριθμημένες, κάτω στο κέντρο - ο τίτλος [Πίνακας 1]. Άλλες απεικονίσεις: σχέδια, διαγράμματα, διαγράμματα και άλλα υποδεικνύονται στο κάτω μέρος στο κέντρο και αριθμημένα, δίπλα στο όνομα της εικόνας [Εικόνα 1]. Η αρίθμηση μπορεί να είναι από άκρο σε άκρο, ίσως μέσα σε μια ενότητα. Σε αυτήν την περίπτωση, υπάρχει ο σειριακός αριθμός του τμήματος, μια τελεία και μετά ο σειριακός αριθμός του σχήματος (Εικόνα 1.1, Εικόνα 1.2, κ.λπ.). Επίσης, οι εικόνες μπορούν να δοθούν μετά τον κατάλογο των πηγών και να γίνουν ως παραρτήματα: Παράρτημα 1. κ.λπ. και να υποδεικνύονται στην επάνω δεξιά γωνία. Πρέπει να ακολουθήσετε μια επιλεγμένη μέθοδο σχεδιασμού.

Τραπέζι 1

Ανατολικοί Σλάβοι

Φυλετικές συμμαχίες	Ενδιαιτήματα	Πολιτικά κέντρα
	Οκά λεκάνη	Εκδόσεις: Dedislavl (σύγχρονο χωριό Dedilovo, περιοχή Kireevsky, περιοχή Tula), Kordno (σύγχρονο χωριό Kornoye, περιοχή Mosalsky, περιοχή Kaluga)
Drevlyans	Δυτικά του Δνείπερου, νότια του Pripyat	Ισκορόστεν
Ilmen Slovenes (Σλάβοι του Νόβγκοροντ)	Περιοχή λίμνης Ilmen, λεκάνη Volkhov	Νόβγκοροντ
	Η μέση πορεία του Δνείπερου, r. Ros

ΤΟΥΜΕΝ (10 ΧΙΛΙΑΔΕΣ)

ΧΙΛΙΑΔΕΣ (10 ΕΚΑΤΟΝΤΕΣ)

HUNDRED (10 TENS)

ΔΕΚΑΔΕΣ (ΣΧΗΜΑΤΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΑΙΜΑΤΟΣ)

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο. Εργασία με την πηγή

Εργασία με το σχολικό βιβλίο

Η εργασία με ένα σχολικό βιβλίο είναι αναπόσπαστο μέρος ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Και η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο σωστά χτίζεται αυτή η εργασία. Εάν μιλάμε για εργασία με ένα εγχειρίδιο ως ένα είδος εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας, τότε πρώτα απ 'όλα, πρέπει να γνωρίζετε ποιο θέμα σπουδάζετε και ποιους στόχους βάζετε για τον εαυτό σας. Εάν αυτή είναι μια απλή εισαγωγή στο υλικό, μελέτη του θέματος στο σύνολό του, είναι απαραίτητο να συστηματοποιηθεί η διαδικασία της μελέτης θέτοντας μια σειρά από ερωτήματα:

Τι είναι η κύρια ιδέαθέμα (κεφάλαιο, παράγραφος, παράγραφος κ.λπ.);

Ποια γεγονότα, γεγονότα μελετώνται σε αυτό το θέμα, πού και πότε συμβαίνουν;

Ποιοι είναι ηθοποιούςΚαι ποιοι είναι οι στόχοι τους;

Ποια είναι η αιτιώδης σχέση μεταξύ των γεγονότων;

Ποια συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν από το υλικό που μελετήθηκε;

Εάν μελετάτε γεγονότα, γεγονότα που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη πόλη, περιοχή, χώρα, θυμηθείτε ποια γεγονότα έλαβαν χώρα στη χώρα, στον κόσμο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου;

Τέτοιες ερωτήσεις θα πρέπει να τίθενται τόσο για ολόκληρο το θέμα ως σύνολο όσο και για κάθε κεφάλαιο (παράγραφος, παράγραφος).

Αφού διαβάσετε το υλικό, επαναλάβετε το και απαντήστε στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου. Ανεξάρτητα από την παρουσία και τη θέση τους, απαντήστε στις παραπάνω ερωτήσεις.

Αν αυτή η συλλογή σχέδιο περιγράμματος, είναι απαραίτητο μετά την ανάγνωση του υλικού:

επισημάνετε την κύρια ιδέα.

χωρίστε το υλικό σε παραγράφους (απλό σχέδιο), σε παραγράφους και υποπαραγράφους ( περίπλοκο σχέδιο) ανάλογα με τα γεγονότα και τα γεγονότα που εξετάζονται σε αυτά, τιτλοφορήστε τα (συνήθως επισημαίνονται στα σχολικά βιβλία) και προσδιορίστε το κύριο πράγμα.

καταγράψτε γραπτώς το σχέδιο του μελετημένου υλικού, κάνοντας περιλήψεις για κάθε θέμα, υποσημείο (συνοπτικά διατυπωμένες κύριες διατάξεις).

εξάγετε γραπτά συμπεράσματα σχετικά με την ουσία της ύλης για κάθε παράγραφο, υποπαράγραφο και για ολόκληρο το θέμα ως σύνολο.

Για να τονίσετε το κύριο πράγμα, καθοδηγηθείτε από το σχήμα των ερωτήσεων που αναφέρθηκαν παραπάνω: ποιος (τι), πού και πότε; Ποιοι είναι οι στόχοι, τα αίτια, τα αποτελέσματα;

Για άλλους τύπους ανεξάρτητης εργασίας στο σχολικό βιβλίο, δείτε τις σχετικές ενότητες των συστάσεων.

Εργασία με την πηγή

Οι ιστορικές πηγές περιλαμβάνουν σχεδόν όλα τα έγγραφα και τα αντικείμενα που αντικατοπτρίζουν την ιστορική διαδικασία. Μαθαίνουμε πληροφορίες από ιστορικές πηγές, επομένως η εκτέλεση της εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας δεν μπορεί να φανταστεί κανείς χωρίς να εργαστεί με πηγές. Για παράδειγμα, ένα σχολικό βιβλίο μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως ένα είδος ιστορικής πηγής. Αλλά η εργασία με ένα σχολικό βιβλίο (βλ. παραπάνω) και η εργασία με άλλες πηγές έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες. Πριν μελετήσετε την πηγή, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε:

τύπος πηγής (επίσημο έγγραφο, έργο τέχνης, υπομνήματα κ.λπ.)·

πρωτεύον (πρωτότυπο) και δευτερεύον (μετάφραση).

χρόνος και τόπος δημοσίευσης·

Είναι ένα πλήρες κείμενο ή απόσπασμα;

αυθεντικότητα;

αντικειμενικότητα.

Η αξιοπιστία και η αντικειμενικότητα είναι δύσκολο να προσδιοριστούν. Ακόμη και στην εποχή μας, παρουσία μαρτύρων και αποδεικτικών στοιχείων, τα ίδια γεγονότα ερμηνεύονται διαφορετικά. Ωστόσο, αυτό πρέπει να γίνει, γιατί μόνο έτσι προσεγγίζεται μια αντικειμενική και ολοκληρωμένη μελέτη του υλικού. Για παράδειγμα, όταν μελετάμε ένα αρχαίο αιγυπτιακό κείμενο που είναι γνωστό ως «Ρήσεις του Ipuser» *, πρέπει να αναφερθούμε σε γνωστά δεδομένα. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι αδύνατο να προσδιοριστεί με ακρίβεια ούτε ο συγγραφέας, ούτε ο χρόνος, ούτε τα ίδια τα γεγονότα που περιγράφονται. Πιο συγκεκριμένα, υπάρχουν διαφορετικές απόψεις ανατολίτικων για αυτό το θέμα, και θα πρέπει να αναφέρονται όταν εργάζεστε με την πηγή. Και κατά τη μελέτη του διατάγματος του NPO της ΕΣΣΔ Νο. 227 «Σχετικά με τα μέτρα για την ενίσχυση της πειθαρχίας και της τάξης στον Κόκκινο Στρατό και την απαγόρευση της μη εξουσιοδοτημένης απόσυρσης από θέσεις μάχης» με ημερομηνία 28/07/1942 («Ούτε ένα βήμα πίσω») ** , αρκεί να γίνει αναφορά στις πηγές όπου είναι αποθηκευμένο το έγγραφο, ποιος, πού και πότε δημοσιεύτηκε. Τα δεδομένα στο έγγραφο δεν αμφισβητούνται. Μόνο η ηθική πτυχή του περιεχομένου του εγγράφου είναι αμφιλεγόμενη, αλλά αυτό είναι ήδη ένα θέμα για προβληματισμό.

Κατά τη μελέτη οποιουδήποτε κειμενικού υλικού, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη (και να αναφέρεται) ποιος, πού και υπό ποιες συνθήκες το έγραψε. Από αυτό μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα για την αντικειμενικότητα του υλικού. Για παράδειγμα, άρθρα εφημερίδων σε εμπόλεμες χώρες που περιγράφουν τα ίδια γεγονότα θα είναι πολύ διαφορετικά μεταξύ τους, πράγμα που σημαίνει ότι τουλάχιστον ένα από αυτά θα είναι προκατειλημμένο.

Η υπόλοιπη εργασία με την πηγή θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους που έχουν τεθεί και κατ' αναλογία με την εργασία με ένα σχολικό βιβλίο (βλ. παραπάνω).

* Τα ρητά του Ipuser (πρώην ανάγνωση - Ipuver), που έζησε, αν ήταν ιστορικό πρόσωπο, στο τέλος της εποχής του Μεσαίου Βασιλείου (αρχές 18ου αιώνα π.Χ.), έφτασαν στα αρχεία, αν κρίνουμε από τη γλώσσα και ορθογραφία, της εποχής του Νέου Βασιλείου (περ. . 1300 π.Χ.). Είναι γραμμένα σε έναν ιερατικό πάπυρο που ανακαλύφθηκε κοντά στη Μέμφις, στη νεκρόπολη Saqqara, και τώρα φυλάσσεται στο Μουσείο Leiden (αρ. 1344) στην Ολλανδία.

Μετάφραση έγινε σύμφωνα με το δημοσίευμα: Gardiner A.N. Οι νουθεσίες ενός Αιγύπτιου Σοφού από έναν ιερατικό πάπυρο στο Λέιντεν. Leipzig, 1909. Μετάφραση και σχολιασμός Struve V.V.

**Διαταγή του NPO της ΕΣΣΔ Νο 227 «Περί μέτρων ενίσχυσης της πειθαρχίας και της τάξης στον Κόκκινο Στρατό και της απαγόρευσης της μη εξουσιοδοτημένης αποχώρησης από θέσεις μάχης» της 28/07/1942. Πηγή: RGVA f. 4, ό.π. 12, δ. 105, ιβ. 122 - 128. Πρωτότυπο. Δημοσιεύτηκε στο βιβλίο «Ιστορία της στρατιωτικής τέχνης. Μάθημα διάλεξης». - Μ.: 1958. - Τ. 5. - Σ. 780 - 783.

Ανάλυση. Χαρακτηριστικό γνώρισμα. Σύγκριση. Ανασκόπηση. Ανασκόπηση

Ανάλυση υλικού

Η ανάλυση ως είδος ανεξάρτητης εργασίας χρησιμοποιείται αρκετά συχνά. Σας επιτρέπει να αναπτύξετε τη λογική, αναλυτικές δεξιότητεςκαι, όπως όλα τα είδη ανεξάρτητης εργασίας, συμβάλλει στη μελέτη και αφομοίωση της ύλης σε υψηλότερο επίπεδο. Ανάλογα με το υλικό και τους στόχους, μπορεί να υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις στην ανάλυση του υλικού. Μπορεί να αναλυθεί το περιεχόμενο ενός κειμένου, ταινίας, εικόνας κ.λπ.. Μπορεί να αναλυθεί τόσο ανεξάρτητα όσο και σε σύγκριση. Μπορούν να αναλυθούν ως σύνολο και από επιμέρους στοιχεία. Τα γεγονότα μπορούν να αναλυθούν και οι άνθρωποι μπορούν. Μπορούν να έχουν τη μορφή χαρακτηριστικών, κριτικών, κριτικών κ.λπ. Εξετάστε τους πιο συνηθισμένους τύπους ανάλυσης υλικού.

Η ανάλυση περιεχομένου κειμένου είναι από πολλές απόψεις παρόμοια με την εργασία με ένα σχολικό βιβλίο (πηγή) (βλ. παραπάνω), αλλά έχει αρκετές διαφορές. Πρώτον, η διαφορά εδώ είναι ότι κατά την εργασία με ένα σχολικό βιβλίο (πηγή) (μελέτη ενός θέματος, κατάρτιση σχεδίου-περιγράμματος), όλο το υλικό μελετάται (περιγράφεται). Σε αυτή την περίπτωση, όλα εξαρτώνται από τους στόχους. Μπορείτε να αναλύσετε όχι ολόκληρο το θέμα, αλλά ορισμένα από τα συστατικά μέρη του. Για παράδειγμα, όταν εργάζεστε με το θέμα «Φεβρουάριος και Οκτωβριανή επανάσταση 1917 στη Ρωσία», μπορεί κανείς να αναλύσει μόνο τις δραστηριότητες των πολιτικών κομμάτων και των πολιτικών ηγετών. Οι εργασίες καθορίζονται από τον δάσκαλο ή στο σχολικό βιβλίο.

Μια άλλη σημαντική διαφορά είναι ότι κατά τη σύνταξη μιας ανάλυσης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη ορισμένα κριτήρια, σύμφωνα με τα οποία πρέπει να γίνεται η ανάλυση.

Για ιστορικές διαδικασίες, περιόδους, τέτοια κριτήρια είναι: η κοινωνική δομή (κτήματα, τάξεις, εθνοτικές ομάδες, κ.λπ.), η οικονομία (γεωργία, βιομηχανία), ο πολιτισμός (σύστημα αξιών, εκπαίδευση, επιστήμη και τεχνολογία, λογοτεχνία κ.λπ.).

Για ιστορικά γεγονότα (πολιτική επανάσταση, πόλεμος, εξέγερση), τέτοια κριτήρια θα είναι: κινητήριες δυνάμεις και οι στόχοι τους - για επαναστάσεις, εξεγέρσεις. οι αντίπαλοι και οι σύμμαχοι, οι στόχοι τους και οι στρατιωτικοοικονομικές δυνατότητες - για πολέμους. φύση, μέθοδοι, αιτίες και λόγος, κύρια στάδια (γεγονότα), αποτελέσματα, λόγοι νίκης (ήττα) - για όλα τα είδη γεγονότων.

Για να αναλύσει κανείς τις δραστηριότητες των πολιτικών ηγετών, πρέπει να λάβει υπόψη του την κοινωνική τους θέση, τους στόχους, τις δραστηριότητες, τα κίνητρα και τα αποτελέσματά τους. Ανάλογα με τον σκοπό της εργασίας, μπορείτε να καθορίσετε και να αναλύσετε μια σύντομη βιογραφία (σταδιακά), μπορείτε μόνο ένα συγκεκριμένο στάδιο.

Ανάλυση έργου τέχνης, ταινίας, ζωγραφικής κ.λπ. περιλαμβάνει μια ένδειξη της πρόθεσης (αν είναι γνωστή), μια ένδειξη για το ποιες λεπτομέρειες, ποιοι χαρακτήρες και οι πράξεις τους αποκαλύπτουν αυτήν την πρόθεση. Αν το έργο δείχνει αληθινό ιστορικά γεγονότα, χαρακτήρες, πρέπει να υποδείξετε πόσο πλήρως και αντικειμενικά αποκαλύπτονται.

Κατά την ανάλυση των δραστηριοτήτων των πολιτικών κομμάτων (οργανισμών), λαμβάνονται υπόψη οι ηγέτες, η κοινωνική σύνθεση, οι αριθμοί, τα προγράμματα, οι στόχοι, οι δραστηριότητες, οι τακτικές και τα αποτελέσματα.

Αναλύοντας μια εναλλακτική κατάσταση, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η ουσία του προβλήματος, οι συμμετέχοντες, οι στόχοι τους, οι πιθανές λύσεις, οι αιτίες και οι συνέπειες (αποτελέσματα) μιας συγκεκριμένης διαδρομής ανάπτυξης της κατάστασης.

Η τρίτη διαφορά είναι ότι, σε σχέση με όλους τους τύπους ανάλυσης, είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν τα γεγονότα, τα γεγονότα κ.λπ. που μελετώνται ("συν" και "πλην", "υπέρ" και "κατά") και κατά την ανάλυση ενός εναλλακτική κατάσταση, υποδείξτε την πορεία ανάπτυξής σας.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Χαρακτηριστικό - ένα σύνολο διακριτικών ιδιοτήτων κάποιου ή κάτι. Στην πραγματικότητα, το χαρακτηριστικό είναι ένα είδος ανάλυσης, που πραγματοποιείται στα ίδια σημεία με την ανάλυση του περιεχομένου του κειμένου. Οι διαφορές είναι ότι, πρώτον, το χαρακτηριστικό δίνεται σε πιο συνοπτική μορφή. Δεύτερον, εάν αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό ενός ατόμου, εστιάζει στις επιχειρηματικές και προσωπικές του ιδιότητες, καθώς και στα κίνητρα των δραστηριοτήτων του, στην εκτέλεση ορισμένων ενεργειών.

Σύγκριση

Η σύγκριση είναι ένα είδος ανάλυσης. Πραγματοποιείται σύμφωνα με ακριβώς το ίδιο σχήμα με την ανάλυση του περιεχομένου του κειμένου (βλ. παραπάνω), αλλά έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Συνίσταται στο γεγονός ότι η σύγκριση δεν πραγματοποιείται μόνο σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, αλλά περιλαμβάνει και τον προσδιορισμό προτύπων. Η βάση αυτών των προτύπων (λογικά συμπεράσματα) είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές. Για παράδειγμα, συγκρίνοντας τις λαϊκές εξεγέρσεις στη Ρωσία τον 17ο αιώνα, μπορεί να διαπιστωθεί ότι όλες κατέληξαν σε ήττα επειδή ήταν αυθόρμητες στη φύση, οι άνθρωποι δεν ήταν προετοιμασμένοι για στρατιωτικές επιχειρήσεις, ήταν διχασμένοι και δεν είχαν σαφείς στόχους. Ταυτόχρονα, η αυτοσυνείδηση ​​του κόσμου δυνάμωνε και η εμπειρία συσσωρευόταν.

Ανασκόπηση

Η ανατροφοδότηση αναφέρεται επίσης στον τύπο της ανάλυσης. Μπορεί να δοθεί τόσο για κειμενικό υλικό όσο και για έργο τέχνης. Αλλά στην εξωσχολική ανεξάρτητη εργασία, μια ανασκόπηση συνήθως γίνεται για μια εκδήλωση, για παράδειγμα, μια εκδρομή. Όταν γράφετε μια κριτική, πρέπει:

το να δίνεις σύντομη περιγραφήμουσείο (άλλο ίδρυμα, αντικείμενο) (αρχιτεκτονικό στυλ του κτιρίου, έτος, αρχιτέκτονας, ίδρυμα που βρίσκεται σε αυτό το κτίριο σε διαφορετικά χρόνια).

αναφέρετε το θέμα της εκδρομής, τον σκοπό της·

εξάγετε συμπεράσματα σχετικά με την ξενάγηση ("συν" και "πλην", εάν αντιστοιχεί στο θέμα, εάν έχουν επιτευχθεί στόχοι κ.λπ.) (για αυτό, μπορείτε να συγκρίνετε την ξενάγηση με τις πληροφορίες που έχετε σε αυτές τις εκθέσεις) ;

όταν κάνετε μια κριτική, είναι επιθυμητό να κάνετε έγχρωμες εικονογραφήσεις-εφαρμογές.

Ανασκόπηση

Αναθεώρηση - ένα είδος ανάλυσης. Δίνεται για έργο τέχνης (βλ. παραπάνω), αλλά συνήθως για επιστημονική εργασία. Η κριτική αναφέρει:

συνάφεια, καινοτομία.

θετικό και αρνητικές πλευρέςπροτεινόμενο προς εξέταση υλικό, έργο κ.λπ.

παρατηρήσεις για την αξία του έργου.

Προετοιμασία έκθεσης, μηνύματος, περίληψης

Προετοιμασία αναφοράς, μηνυμάτων

Η έκθεση είναι ένας αρκετά κοινός τύπος εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας. Σας επιτρέπει να μελετάτε σε βάθος θέματα που δεν καλύπτονται επαρκώς σε σχολικά βιβλία (ενότητες θεμάτων). Πολύ συχνά, οι μαθητές απλώς αντιγράφουν υλικό κειμένου από το Διαδίκτυο και στη συνέχεια το διαβάζουν μονότονα μπροστά σε ένα βαριεστημένο κοινό. Θα πρέπει να σημειωθεί αμέσως ότι μια τέτοια εργασία δεν μπορεί να θεωρηθεί σημαντική και δεν πρέπει να αξιολογηθεί. Επιπλέον, υπάρχουν και διαφορετικές απόψεις σχετικά με τον ορισμό της διαφοράς μεταξύ αναφοράς και επικοινωνίας, καθώς και σε θέματα σχεδιασμού τους.

Η αναφορά διαφέρει από το μήνυμα, πρώτα απ 'όλα, σε μεγάλο όγκο πληροφοριών. Ο βέλτιστος χρόνος παρουσίασης είναι 5 - 7 λεπτά. Ο βέλτιστος χρόνος μηνύματος είναι 3 - 4 λεπτά. Μια άλλη διαφορά είναι ότι η έκθεση είναι μια μικρή επιστημονική εργασία, και το μήνυμα είναι Επιπλέον πληροφορίεςστο θέμα. Επομένως, δουλέψτε κανω ΑΝΑΦΟΡΑαπαιτεί μια σειρά από κανόνες:

επιλογή θέματος και σκοπού·

επιλογή βιβλιογραφίας, μελέτη και ανάλυση·

σχεδίαση;

διευθέτηση εργασίας.

Η δομή της έκθεσης θα πρέπει να περιλαμβάνει:

τίτλος σελίδας;

εισαγωγή;

το κύριο μέρος (σημείο προς σημείο).

συμπέρασμα;

πηγές.

Η εισαγωγή (το μισό της σελίδας) υποδεικνύει το θέμα, τη συνάφεια, τους στόχους της εργασίας.

Το κύριο μέρος (5 - 15 σελίδες) μπορεί να χωριστεί σε παραγράφους και υποπαραγράφους, λογικά αλληλένδετες.

Στο συμπέρασμα (μισή σελίδα), εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με την αξία των επιτευχθέντων στόχων.

Επίσης, η αναφορά μπορεί να περιέχει εικόνες, πίνακες. Μπορούν να τοποθετηθούν τόσο κατά μήκος του κειμένου στο κύριο μέρος, όσο και χωριστά σε παραρτήματα και με διαδοχική αρίθμηση (για παράδειγμα, Εικόνα 1, Πίνακας 1, Παράρτημα 1).

Ο κατάλογος των πηγών πρέπει να περιλαμβάνει 3 - 5 στοιχεία κυριολεκτικά δουλεύει(εκτός σχολικών βιβλίων).

Η έκθεση δεν χρειάζεται να διαβαστεί ολόκληρη. Ο συγγραφέας πρέπει να συντάξει σε ξεχωριστό φύλλο τα κύρια σημεία στα οποία θα παρουσιάσει το υλικό του. Όλα τα σημεία θα πρέπει να συνδέονται λογικά, έτσι ώστε το αποτέλεσμα να είναι μια συνεκτική, συνεπής ιστορία.

Απαιτήσεις για μήνυμαόχι τόσο αυστηρό. Πιο συγκεκριμένα, στον σχεδιασμό του. Μπορεί αρχικά να εκδοθεί σε ένα φύλλο που προορίζεται για τον συγγραφέα. Διαφορετικά, το μήνυμα γίνεται στα ίδια σημεία με την αναφορά και διαφέρει μόνο ως προς τον όγκο των πληροφοριών. Ωστόσο, θα είναι πιο αρμόδιο να συντάξει τόσο την έκθεση όσο και το μήνυμα σύμφωνα με ένα παρόμοιο σχήμα (βλ. παραπάνω).

Αφηρημένη προετοιμασία

Η περίληψη διαφέρει από την έκθεση σε μεγαλύτερο όγκο και βαθύτερη αποκάλυψη του θέματος. Η δομή της περίληψης είναι ίδια με αυτή της έκθεσης (βλ. παραπάνω), αλλά έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Πρώτον, ο όγκος της περίληψης είναι 20 - 30 σελίδες (ο όγκος της εισαγωγής και του συμπεράσματος αυξάνεται ανάλογα). Δεύτερον, οι στόχοι της περίληψης θα πρέπει αρχικά να περιλαμβάνουν μια αρκετά βαθιά μελέτη του υλικού και την παρουσία του συμπεράσματος του συγγραφέα για την ουσία του υπό μελέτη θέματος, είτε επιβεβαιώνοντας είτε διαψεύδοντας ήδη γνωστά γεγονότα, εκδοχές ή αποκαλύπτοντας θεμελιωδώς νέα (ελάχιστα μελετημένα ) ιστορικά ζητήματα. Τρίτον, στην εισαγωγή, εκτός από τους στόχους, πρέπει να υποδεικνύονται και τα καθήκοντα, δηλαδή τα στοιχεία με τα οποία ο συγγραφέας πρέπει να φτάσει στην αποκάλυψη των στόχων. Επιπλέον, είναι επιθυμητό (αλλά όχι απαραίτητο) να αναφέρεται το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας. Το αντικείμενο είναι η περιοχή μελέτης και το θέμα είναι ένα στενό μέρος αυτής της περιοχής, μια πτυχή του προβλήματος που επιλέχθηκε για μελέτη. Συνήθως το θέμα του δοκιμίου υποδεικνύει το αντικείμενο της έρευνας. Για παράδειγμα, στο θέμα «Ο ρόλος του Lend-Lease στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο», το αντικείμενο μελέτης θα είναι ολόκληρος ο πόλεμος και το θέμα θα είναι το ίδιο το Lend-Lease (σε σχέση με τη Σοβιετική Ένωση). Περαιτέρω, στην εισαγωγή, θα πρέπει να δοθεί μια περιγραφή του περιεχομένου όλων των βασικών σημείων της εργασίας. Τέταρτον, θα πρέπει να περιέχονται συμπεράσματα για κάθε μέρος της περίληψης. Πέμπτον, ο κατάλογος των πηγών θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον 10 λογοτεχνικά έργα (εξαιρουμένης της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας).

Επίσης, η περίληψη θα πρέπει να έχει σχολιασμό (προηγείται του περιεχομένου), που να αποκαλύπτει τη συνάφεια και την καινοτομία της εργασίας που έχει γίνει, να υποδεικνύει το θέμα και τις κύριες διατριβές της. Αυτός ο όγκος πληροφοριών πρέπει να αναφέρεται όσο το δυνατόν συνοπτικά, μέσα σε μία σελίδα. Η περίληψη είναι παρόμοια από πολλές απόψεις με την εισαγωγή, αλλά δεν πρέπει να αντιγράφουν το ένα το άλλο.

Επομένως, ενόψει των προαναφερθέντων, η δομή της περίληψης περιλαμβάνει:

τίτλος σελίδας;

Περίληψη (1 σελίδα);

εισαγωγή (1 - 2 σελίδες).

το κύριο μέρος (σημείο προς σημείο) (20 - 25 σελίδες).

συμπέρασμα (1 - 2 σελίδες).

πηγές.

Κατάταξη εις πίνακα

Ο πίνακας είναι μια σύντομη συστηματοποιημένη πληροφόρηση σχετικά με τις κύριες διατάξεις του υπό εξέταση θέματος. Οι μαθητές, συμπληρώνοντας τους πίνακες, όχι μόνο μελετούν την ύλη πιο βαθιά, αλλά αναπτύσσουν και τη λογική σκέψη, την ικανότητα να αναδεικνύουν το κύριο και το δευτερεύον, την ικανότητα συστηματοποίησης του υλικού. Ο δάσκαλος, ελέγχοντας τους πίνακες που συνέταξαν και συμπλήρωσαν οι μαθητές, μπορεί να βγάλει συμπεράσματα σχετικά με το πόσο καλά προσανατολίζονται οι μαθητές στο θέμα που μελετάται.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να μάθετε ποιο θέμα πρόκειται να καλύψετε: ολόκληρο το θέμα ή τα επιμέρους σημεία του (αυτό είναι κατάλληλο όταν συντάσσετε πίνακες για θέματα που καλύπτουν ένα πολύ ευρύ φάσμα θεμάτων). Δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να εισαγάγετε όλες τις διαθέσιμες πληροφορίες στον πίνακα. Περαιτέρω, κατά τη σύνταξη του πίνακα, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη εκείνα τα σημάδια με τα οποία μπορεί να συστηματοποιηθεί το υλικό. Αυτά τα σημάδια πρέπει να γίνουν η βάση για τη σύνταξη του πίνακα και να χρησιμεύουν ως ονόματα των γραφημάτων. Για παράδειγμα, στο θέμα «Αρχαία Ανατολή», τέτοια κριτήρια μπορεί να είναι κοινά χαρακτηριστικά με τα οποία μπορούν να συγκριθούν οι υπό μελέτη πολιτείες [Πίνακας 2]. Στο θέμα "", λόγω του μεγάλου όγκου του υλικού που μελετάται, τέτοια κριτήρια μπορεί να είναι: τα πολιτικά κόμματα και τα κύρια θέματα που εξετάζουν (εργάτης, αγρότης, εθνική, κρατική δομή, στάση στον πόλεμο) [Πίνακας 3]. Ένας πιο λεπτομερής πίνακας για το ίδιο θέμα προτείνει έναν αριθμό πρόσθετων κριτηρίων [Πίνακας 4]. Το θέμα "Β' Παγκόσμιος Πόλεμος" καλύπτει ένα πολύ ευρύ φάσμα θεμάτων, επομένως είναι πιο σκόπιμο να ξεχωρίσουμε ξεχωριστά κριτήρια για συγκεκριμένα θέματα σχετικά με το θέμα (για παράδειγμα, το στρατιωτικό-οικονομικό δυναμικό των εμπόλεμων χωρών ή τα κύρια στάδια του ο πόλεμος) [Πίνακας 5].

Πίνακας 2.

Η Αρχαία Ανατολή

γραμμές σύγκρισης
κοινωνική δομή
Κράτος και κοινωνία

Πίνακας 3

Τα πολιτικά κόμματα στη Ρωσία στις αρχές του 20ού αιώνα

Πολιτικά κόμματα			Κύρια ερωτήματα
					Χωρικός		Εθνικός		Κρατική δομή		Στάση απέναντι στον πόλεμο
	Μπολσεβίκοι
	μενσεβίκοι
AKP (SRs)
PNS (δόκιμοι)
Μοναρχικοί

Πίνακας 4

Τα πολιτικά κόμματα στη Ρωσία στις αρχές του 20ού αιώνα

γραμμές σύγκρισης

AKP (SRs)

PNS (δόκιμοι)

Μοναρχικοί

Μπολσεβίκοι

μενσεβίκοι

Κοινωνική σύνθεση, πληθυσμός

Κύρια ερωτήματα

Χωρικός

Εθνικός

Κρατική δομή

Στάση απέναντι στον πόλεμο

δραστηριότητα, αποτέλεσμα

Πίνακας 5

II Παγκόσμιος πόλεμος: κύρια στάδια

	εμπόλεμοι		Μέτωπο, πεδίο μάχης	Κύριες εκδηλώσεις

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι πίνακες θα πρέπει να τελειώνουν με λογικά συμπεράσματα για την ουσία των θεμάτων που εξετάζονται. Για παράδειγμα, ένα συμπέρασμα που βασίζεται στα κύρια στάδια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου μπορεί να είναι ότι οι στρατιωτικές επιχειρήσεις διεξήχθησαν στην Ασία, την Αφρική και τον Ειρηνικό Ωκεανό το 1939-1945, αλλά τα κύρια γεγονότα εκτυλίχθηκαν στην Ευρώπη στο σοβιετογερμανικό μέτωπο το 1941. -1945. Ότι οι επιτυχίες της Γερμανίας το 1939 - 1941. αντικαταστάθηκαν από τις πρώτες ήττες (κατά τη διάρκεια της μάχης για τη Μόσχα) και ένα σημείο καμπής στον πόλεμο υπέρ της ΕΣΣΔ (ριζική καμπή κατά τη μάχη του Στάλινγκραντ, τη μάχη του Κουρσκ, τη μάχη για τον Δνείπερο), την απέλαση του εχθρού από την ΕΣΣΔ το 1944 και την πλήρη ήττα του τον Μάιο του 1945. Ότι, παρά το άνοιγμα του Δεύτερου Μετώπου στη Νορμανδία, η ήττα της Γερμανίας συνδέεται με την επίθεση του Κόκκινου Στρατού.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι τα συμπεράσματα σχετικά με την ουσία των θεμάτων που δεν λαμβάνονται υπόψη στον πίνακα (για παράδειγμα, οι λόγοι για τις νίκες και τις ήττες της Γερμανίας, η έκβαση του πολέμου) πρέπει είτε να συζητηθούν χωριστά είτε να γίνουν με άλλη μορφή (για για παράδειγμα, προφορικά, κατά τη μελέτη ενός θέματος ή γραπτώς, κατά τη σύνταξη σχεδίου περιγράμματος).

Συγγραφή δοκιμίου

Δοκίμιο (φρ. essai - προσπάθεια, δοκιμή, δοκίμιο· λατ. exagium - ζύγιση) - λογοτεχνικό είδος, ένα δοκίμιο πεζογραφίας μικρού όγκου και ελεύθερης σύνθεσης (σύμφωνα με τα Μπολσόι Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια). Ένα δοκίμιο είναι ένας προβληματισμός πάνω σε ένα θέμα. Εκφράζει τις επιμέρους εντυπώσεις του συγγραφέα σε μια συγκεκριμένη περίσταση, θέμα και δεν προσποιείται ότι αποτελεί εξαντλητική ή οριστική ερμηνεία του θέματος. Αυτό το είδος εργασίας προορίζεται, πρώτα απ 'όλα, για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και αυτοέκφρασης.

Δεν υπάρχουν πρότυπα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου και δεν μπορεί να υπάρχουν. Το δοκίμιο είναι έργο καθαρά συγγραφέα. Είναι υποκειμενικό. Αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένες συστάσεις για τη σύνταξη του.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να επιλέξετε ένα θέμα και να το διατυπώσετε σωστά. Η διατύπωση του θέματος θα πρέπει να υποδηλώνει τη δυνατότητα προσέγγισης του συγγραφέα στην κάλυψή του. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να εισαγάγουμε κάτι νέο στην κάλυψη του ζητήματος των λόγων για την ήττα του Κόκκινου Στρατού στις πρώτες ημέρες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου - είναι γνωστά σε όλους και αρκετά πλήρως δίνονται στα σχολικά βιβλία. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα μπορεί να δοθεί μόνο με την αρχή του «ξέρω - δεν ξέρω». Όπως είναι αδύνατο να προστεθεί κάτι «δικό του» στην περιγραφή της πορείας των εχθροπραξιών (αν ανακαλυφθούν νέα στοιχεία, τότε αυτό δεν γίνεται πλέον αντικείμενο δοκιμίου, αλλά επιστημονικής έρευνας). Αλλά είναι πολύ πιθανό να αναλογιστούμε τον ρόλο κομματικό κίνημα, για το ρόλο των οπισθοδρομικών, για τη νομιμότητα της χρήσης ποινικών ταγμάτων και σωφρονιστικών εταιρειών, κ.λπ. Τις περισσότερες φορές, τα δοκίμια γράφονται για ένα προτεινόμενο θέμα (ή μια επιλογή από έναν αριθμό προτεινόμενων). Κατά κανόνα, πρόκειται για κάποια γνωστή δήλωση, κάποιο είδος στερεότυπου, κάποιου είδους δήλωση, που υποδηλώνει τη δυνατότητα ενός διφορούμενου σχολιασμού.

Στη συνέχεια, θα πρέπει να καθορίσετε την ένταση. Δεν πρέπει να κάνετε τον όγκο πολύ μεγάλο, σαν μια περίληψη. Δεν πρέπει να κάνετε τον όγκο πολύ μικρό, μικρότερο από αυτόν της αναφοράς. Πρέπει να καταλάβετε ότι στο δοκίμιο αφενός πρέπει να αποκαλύπτεται το ερώτημα που τίθεται, αφετέρου όλα αυτά να δηλώνονται και να αναλύονται μέσα σε λίγα λεπτά στο μάθημα. Ο βέλτιστος όγκος είναι 3 - 5 σελίδες. Ωστόσο, ο όγκος σε κάθε περίπτωση θα πρέπει να διαπραγματευτεί ξεχωριστά.

Η δομή ενός δοκιμίου μοιάζει πολύ με τη δομή μιας έκθεσης, μηνύματος, περίληψης. Αποτελείται από: 1) εισαγωγή. 2) το κύριο μέρος? 3) συμπεράσματα.

Η εισαγωγή εξηγεί την επιλογή του θέματος, τη συνάφειά του. Καθορίζεται το πρόβλημα και η στάση του μαθητή σε αυτό.

Το κύριο μέρος αποκαλύπτει γνωστές απόψεις για το πρόβλημα. Εάν το δοκίμιο είναι γραμμένο σύμφωνα με τη δήλωση (έργο) κάποιου συγγραφέα, τότε περιγράφεται το όραμα του συγγραφέα για την ουσία του προβλήματος (αν είναι γνωστό). Και τότε η γνώμη της κουκουβάγιας, η στάση του απέναντί ​​της αποκαλύπτεται ήδη. Για παράδειγμα, «Ο σκοπός αγιάζει τα μέσα». Αυτή η έκφραση αποδίδεται συχνότερα στον Ιταλό φιλόσοφο και πολιτικός άνδρας Niccolò Machiavelli (XV - XVI αιώνες), κάτι που δεν έχει αποδειχθεί με βεβαιότητα. Μπορείς πρώτα να μιλήσεις για μεσαιωνικές απόψεις για την ουσία του προβλήματος, τις απόψεις του ίδιου Μακιαβέλι. Μπορείτε να μιλήσετε για τον μετασχηματισμό των απόψεων και την εφαρμογή τους στην πράξη σε μεταγενέστερη περίοδο. Για παράδειγμα, τον 20ο αιώνα υπήρχαν δύο ακόμη φράσεις: "Δεν κάνουν επανάσταση με λευκά γάντια" και "Κόβουν το δάσος - τα τσιπς πετούν". Το πρώτο συνήθως αποδίδεται στον Βλαντιμίρ Λένιν, το δεύτερο, παρεμπιπτόντως, είναι ένα γνωστό ρητό - στον Ιωσήφ Στάλιν. Ούτε και τα δύο έχουν αποδειχθεί. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν είναι απαραίτητο να παρέχονται ιστορικές πληροφορίες σχετικά με το ποιος χρησιμοποίησε αυτές τις εκφράσεις για πρώτη φορά, πού και πότε. Μπορείτε να εξηγήσετε τη σημασία τους και να εκφράσετε τη γνώμη σας για αυτό το θέμα.

Το καταλληλότερο είναι να εκφράσετε την άποψή σας με την εξής μορφή: διατριβή - επιχείρημα. Για παράδειγμα, μπορεί να ειπωθεί ότι οι συντάκτες αυτών των εκφράσεων πίστευαν ότι όλα τα μέσα είναι καλά για την οικοδόμηση ενός μεγάλου κράτους, ότι σε μια τόσο μεγάλη επιχείρηση δεν μπορεί κανείς να κάνει χωρίς κόστος. Και στη συνέχεια, μπορείτε ήδη να κάνετε εικασίες σχετικά με το θέμα του πώς να συσχετιστείτε με αυτό. Δώστε επιχειρήματα υπέρ και κατά. Χρησιμοποιήστε τόσο την ιστορική πρακτική όσο και τη δική σας προσωπική εμπειρία. Μπορείτε να ανατρέξετε σε άλλες «αρχές».

Συμπερασματικά, τα αποτελέσματα συνοψίζονται και εξάγεται ένα γενικό συμπέρασμα για το θέμα. Προσπαθήστε να μην επαναλάβετε αυτό που έχει ήδη ειπωθεί.

Προετοιμασία παρουσίασης διαφανειών (παρουσίαση)

Οι προβολές διαφανειών (παρουσιάσεις) είναι ένα πολύ κοινό είδος εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας. Η προετοιμασία παρουσιάσεων σάς επιτρέπει να αναπτύξετε Δημιουργικές δεξιότητεςκαι μελετήστε καλύτερα την ύλη. Πολύ συχνά όμως γίνονται λάθη στην προετοιμασία τους. Τι πρέπει να είναι μια παρουσίαση; Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για υλικό βίντεο που συνοδεύει την ιστορία, αλλά δεν το αντικαθιστά. Για να γίνει αυτό, η παρουσίαση πρέπει να είναι ευανάγνωστη, αντιληπτή και ενδιαφέρουσα. Φυσικά, θα πρέπει να αντικατοπτρίζει όλα τα βασικά ζητήματα που τέθηκαν στο θέμα. Μπορείτε να επισημάνετε τα κύρια σημεία που πρέπει να ακολουθήσετε κατά την προετοιμασία μιας παρουσίασης.

Το εύρος της παρουσίασης.Ο όγκος της παρουσίασης θα πρέπει να σχεδιαστεί για 7 - 10 λεπτά της ιστορίας. Ο βέλτιστος αριθμός διαφανειών, το περιεχόμενο των οποίων μπορεί να γίνει αντιληπτό κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι 10 - 15.

Όγκος κειμένου.Το κείμενο πρέπει να είναι ελάχιστο. Όλο το περιεχόμενο, όλες οι λεπτομέρειες - στην προφορική ιστορία. Η παρουσίαση πρέπει να περιέχει μόνο συμπεράσματα, διαγράμματα, πίνακες, ορισμούς, γραφήματα, λίστες κ.λπ. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να βάλετε μεγάλο αριθμό λέξεων εκεί - η ανάγνωσή τους είναι κουραστική, κάνοντας την ίδια την παρουσίαση να χάσει το νόημά της - το κείμενο μπορεί επίσης να διαβαστεί σε ένα σχολικό βιβλίο.

Εκτέλεση. Κοινό λάθοςομιλητές - ανάγνωση του κειμένου της παρουσίασης. Αυτό συμβαίνει τις περισσότερες φορές όταν δεν γνωρίζουν το θέμα και η παρουσίαση είτε "κατεβάζεται" είτε γίνεται βιαστικά και εισάγεται όλο το υλικό που θα μπορούσαν να χωρέσουν σε αυτήν. Ένα άλλο λάθος είναι η αναντιστοιχία μεταξύ του κειμένου της ιστορίας και του περιεχομένου της παρουσίασης. Αυτό συμβαίνει και λόγω κακής γνώσης του υλικού (τόσο του υπό μελέτη θέματος όσο και της ίδιας της παρουσίασης). Μόνο ένα συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί: πρέπει να γνωρίζετε το θέμα και να πλοηγηθείτε στην παρουσίαση. Η ομιλία δεν πρέπει να ξεπερνά τα δέκα λεπτά, μερικές φορές ακόμη και αυτό είναι πολύ. Ο ομιλητής πρέπει να πει το υλικό (επιτρέπεται μόνο να κοιτάζει μέσα στο προετοιμασμένο φύλλο (στο φάκελο). Μπορεί να ανατρέξει στην παρουσίαση μόνο για να συμπληρώσει οπτικά την ιστορία του: «Αυτή η διαφάνεια δείχνει…» (για απεικόνιση), «Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τι... "(για έξοδο, σχήμα εξόδου) κ.λπ. Ο ομιλητής πρέπει να μπορεί να σχολιάζει κάθε διαφάνεια. Σχολιασμός δεν σημαίνει ανάγνωση. Το κείμενο που δίνεται εκεί θα διαβαστεί από τους ίδιους τους θεατές-θεατές. Οι διαφάνειες, με τη σειρά τους, θα πρέπει να εναλλάσσονται σύμφωνα με το κείμενο. Δώστε στο κοινό την ευκαιρία να αναθεωρήσει το υλικό μετά από κάθε διαφάνεια.

Ο υπάλληλος της Apple, Guy Kawasaki, βρήκε έναν κανόνα παρουσίασης: 10 / 20 / 30. 10 διαφάνειες / 20 λεπτά προβολής / 30ο μέγεθος γραμματοσειράς. Φυσικά, αυτό είναι συζητήσιμο. Αλλά, φυσικά, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε αυτό.

Προετοιμασία έργου

Υπάρχουν πολλοί ορισμοί για ένα έργο. Αν τα αναλύσουμε, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι έργο -ένα σύνολο ενεργειών που οργανώνονται από τον δάσκαλο και εκτελούνται ανεξάρτητα από τους μαθητές με στόχο την εξεύρεση λύσης σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και την επίτευξη συγκεκριμένο αποτέλεσμα- δημιουργικό προϊόν.

Μπορεί να υπάρχουν πολλά είδη έργων. Σχεδόν κάθε ανεξάρτητη εργασία είναι ένα είδος έργου. Περιλήψεις, παρουσιάσεις κ.λπ. είναι επίσης τύποι του έργου. Αλλά η περίληψη εξακολουθεί να ονομάζεται αφηρημένη, και η παρουσίαση ονομάζεται παρουσίαση. Κατά κανόνα, ένα έργο ονομάζεται τυπική εργασία που δεν εκτελείται τυπικά, η υλοποίηση του οποίου απαιτεί συλλογικές προσπάθειες.

Το έργο συνεπάγεται μια πολύ βαθιά, λεπτομερή μελέτη κάποιου ζητήματος. Τις περισσότερες φορές, αυτό απαιτεί τις προσπάθειες όχι ενός, αλλά πολλών ανθρώπων. Μερικές φορές μπορεί να είναι μια ολόκληρη ομάδα μελέτης, η οποία, με τη σειρά της, χωρίζεται σε υποομάδες, καθεμία από τις οποίες εκτελεί το μέρος της εργασίας της. Το έργο μπορεί να διαρκέσει αρκετές εβδομάδες ή μήνες για να ολοκληρωθεί. Μερικές φορές το χρονοδιάγραμμα αλλάζει για να ολοκληρωθούν τα έργα εκπαιδευτική διαδικασία. Μπορεί κανείς να διαφωνήσει σχετικά με τη σκοπιμότητα αυτού: σε αυτήν την περίπτωση δεν θα υπάρχει αρκετός χρόνος για να περάσετε από το υπόλοιπο υλικό.

Το έργο συνεπάγεται επίσης την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος. Αυτό το αποτέλεσμα πρέπει να είναι σχετικό, δηλαδή να έχει νόημα. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των δημογραφικών, οικονομικών, περιβαλλοντικών και άλλων προβλημάτων του σύγχρονου κόσμου (μιας συγκεκριμένης περιοχής), μπορεί κανείς να θέσει ως στόχο του έργου να βρει πραγματικούς τρόπους εξόδου από αυτά τα προβλήματα. Μπορείτε να το κάνετε αυτό σε μια συνολική πτυχή ή μπορείτε να το κάνετε σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία, μικροπεριφέρεια. Για παράδειγμα, ένα έργο βελτίωσης κήπου δίπλα στο λειτουργικό σύστημα SPO.

Όμως στο θέμα «Ιστορία» δεν σχετίζονται άμεσα όλα τα θέματα σύγχρονος κόσμος. Για παράδειγμα, το θέμα «Κοινωνικό κίνημα στη Ρωσία το πρώτο μισό του 19ου αιώνα». Τα προτεινόμενα έργα για την αναδιοργάνωση της Ρωσίας μπορούν να επιλεγούν ως θέμα συζήτησης. Εάν ακολουθήσουμε τη λογική της συνάφειας, τότε ο συλλογισμός σχετικά με τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτών των έργων δεν μπορεί να είναι η ουσία του έργου. Ωστόσο, αυτό δεν είναι απολύτως αληθές. Το παρελθόν είχε άμεσο αντίκτυπο στο μέλλον. Και τα έργα που προτείνονται από μέλη μυστικών εταιρειών δεν χάνουν τη συνάφειά τους μέχρι σήμερα, επειδή πολλά από αυτά που πρότειναν τότε εφαρμόστηκαν στη συνέχεια στον ένα ή τον άλλο βαθμό. Το αποτέλεσμα ενός τέτοιου έργου μπορεί να είναι η προετοιμασία του δικού του έργου για την αναδιοργάνωση του κράτους, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικότητες αρχές XIXσε. Μπορούμε να περιοριστούμε σε μια ανάλυση των έργων των μελλοντικών Decembrists. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρόκειται για ερευνητικό ή ενημερωτικό έργο (βλ. παρακάτω). Όλα αυτά ισχύουν εξίσου και για άλλα θέματα.

Ας εξετάσουμε πρώτα τις γενικές προσεγγίσεις για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου και, στη συνέχεια, τις πιο τυπικές επιλογές έργου που είναι δυνατές για χρήση στο OU SPO.

Στάδια οργάνωσης των δραστηριοτήτων του έργου

επιλογή του θέματος, ο τύπος του, ο αριθμός των συμμετεχόντων (καθορίζεται από τον δάσκαλο).

την επιλογή πιθανών επιλογών για προβλήματα που είναι σημαντικό να διερευνηθούν στο πλαίσιο του επιδιωκόμενου θέματος (το πρόβλημα επιλέγεται από τους μαθητές με πρόταση του δασκάλου)·

κατανομή εργασιών σε ομάδες, συζήτηση μεθόδων έρευνας, ανάκτηση πληροφοριών, δημιουργικές λύσεις.

ανεξάρτητη εργασία των συμμετεχόντων στο έργο για τα δικά τους καθήκοντα·

ενδιάμεσες συζητήσεις των δεδομένων που λαμβάνονται σε ομάδες (μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στην τάξη όσο και εκτός σχολικών ωρών).

σχεδιασμός έργων·

προστασία έργων, αντιπολίτευση.

σύνοψη, εξωτερική αξιολόγηση, πρόβλεψη της περαιτέρω εξέλιξης των πορισμάτων και των αποτελεσμάτων.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι για την επιλογή προβλημάτων και στη συνέχεια τον καθορισμό μεθόδων μελέτης και επίλυσής τους, είναι πολύ συχνά σκόπιμο να διεξάγονται συζητήσεις στις οποίες διατυπώνονται υποθέσεις και εφαρμόζεται η μέθοδος του καταιγισμού ιδεών. Οι συμμετέχοντες του μελλοντικού έργου εκφράζουν τη γνώμη τους σχετικά με την εμφάνιση μιας προβληματικής κατάστασης, ο ηγέτης, κατά κανόνα, ένας δάσκαλος, τους διορθώνει. Στη συνέχεια, όταν διορθωθούν όλες οι προτάσεις, ξεκινά η συζήτηση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Ο συγγραφέας προτείνει τα επιχειρήματά του υπέρ της πρότασής του. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες μπορεί να συμφωνήσουν, μπορεί εύλογα να αντιταχθούν. Υπάρχουν μόνο εκείνες οι προτάσεις για τις οποίες μίλησε η πλειοψηφία των συμμετεχόντων. Αυτές οι προτάσεις γίνονται υποθέσεις, αντικείμενο περαιτέρω συζήτησης και ολόκληρου του περαιτέρω έργου.

Τυπολογία έργου

Υπάρχουν ορισμένα κριτήρια για την τυπολογία του έργου:

Εξαρτάται από κυρίαρχη δραστηριότητα στο έργοδιανέμω:

Ερευνητικά έργα.Αυτά τα έργα απαιτούν μια καλά μελετημένη δομή, σαφώς καθορισμένους στόχους, συνάφεια του αντικειμένου της έρευνας, καλά μελετημένες ερευνητικές μεθόδους, υποθέσεις για την επίλυση του προβλήματος και καθορισμό τρόπων επίλυσής του. Τέτοια έργα στη δομή τους συμπίπτουν σε μεγάλο βαθμό με την παρούσα επιστημονική έρευνα.

έργα πληροφόρησης.Αυτός ο τύπος έργων είχε αρχικά στόχο τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με κάποιο αντικείμενο, φαινόμενο. να εξοικειώσει τους συμμετέχοντες του έργου με αυτό· για την ανάλυση και τη γενίκευσή του. Στο μέλλον, τα δεδομένα που λαμβάνονται, αναλύονται και συνοψίζονται τίθενται στην προσοχή ενός ευρέος κοινού. Σε τέτοια έργα, καθώς και σε ερευνητικά έργα, θα πρέπει να υπάρχει σαφής δομή, σκοπός, συνάφεια. Μπορεί να αποτελούν μέρος ερευνητικών έργων.

Δημιουργικά έργα.Κάθε έργο είναι δημιουργικό. Σε αυτή την περίπτωση, κυριαρχεί η δημιουργική δραστηριότητα. Τέτοια έργα, κατά κανόνα, δεν έχουν μια λεπτομερή δομή των κοινών δραστηριοτήτων των μαθητών. Το κύριο πράγμα εδώ είναι το αποτέλεσμα. Αυτό μπορεί να είναι ένα άλμπουμ, μια κοινή εφημερίδα, ένα δοκίμιο, μια ταινία βίντεο, μια παραγωγή, ένα παιχνίδι ρόλων, κ.λπ. , πρόγραμμα κ.λπ.

Έργα ρόλων, έργα παιχνιδιών.Αυτό είναι ένα είδος δημιουργικών έργων. Όμως η κυρίαρχη δραστηριότητα εδώ είναι το παιχνίδι, οπότε μπορούν να διακριθούν ως ανεξάρτητος τύπος. Σε αυτά, όπως και σε άλλα δημιουργικά έργα, το κύριο πράγμα δεν είναι η δομή των κοινών δραστηριοτήτων των μαθητών, αλλά το αποτέλεσμα. Οι συμμετέχοντες στο έργο αναλαμβάνουν ορισμένους ρόλους - λογοτεχνικούς χαρακτήρες, πολιτικές προσωπικότητες, στρατιωτικούς ηγέτες, κ.λπ. Αυτοί οι χαρακτήρες μιμούνται κοινωνικές, επιχειρηματικές σχέσεις, που περιπλέκονται από καταστάσεις που επινοούν οι συμμετέχοντες. Σε αντίθεση με τα παιχνίδια ρόλων, σε τέτοια έργα οι χαρακτήρες δεν παίζουν απλώς τους ρόλους τους, αλλά εξερευνούν τη φύση της πιθανής συμπεριφοράς τους, προσπαθώντας να δείξουν την ιδιαιτερότητα της προβληματικής κατάστασης και πιθανούς τρόπους επίλυσής της.

Έργα πρακτικά προσανατολισμένα (εφαρμοσμένα).Σε τέτοια έργα το κύριο είναι το αποτέλεσμα. Θα πρέπει να συμφωνηθεί εκ των προτέρων, να εστιάζεται στα κοινωνικά συμφέροντα των ίδιων των συμμετεχόντων στο έργο. Αυτό μπορεί να είναι ένα έγγραφο, ένα πρόγραμμα δράσης, ένα σχέδιο νόμου που καταρτίστηκε με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης, με στόχο την εξάλειψη των ασυνεπειών στην κοινωνία. υλικό αναφοράς (για παράδειγμα, ένα λεξικό ιστορίας), ένα έργο για την ίδρυση ενός οργανισμού (λέσχη, μουσείο κ.λπ.). Τέτοια έργα απαιτούν μια καλά μελετημένη δομή, καθορισμό των λειτουργιών καθενός από τους συμμετέχοντες (σενάριο), σαφή συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων. Ο συντονισμός των προσπαθειών και η προσαρμογή της εργασίας είναι πολύ σημαντικός εδώ. Συχνά ενήλικες (δάσκαλοι, υπάλληλοι διαφόρων οργανισμών) συμμετέχουν σε τέτοια έργα.

Εξαρτάται από θεματική ενότηταδιανέμω:

Μονοέργα.Τέτοια έργα πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, στο ίδιο γνωστικό πεδίο. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν εφαρμόζουν γνώσεις από άλλες περιοχές, αλλά το ίδιο το πρόβλημα έγκειται στο mainstream μιας συγκεκριμένης γνώσης, στην προκειμένη περίπτωση, της ιστορικής.

Διεπιστημονικά έργα.Αυτά μπορεί να είναι πολλά θέματα που συνδέονται μεταξύ τους, αν όχι γενικά, τότε σε ορισμένα μεμονωμένα θέματα. Για παράδειγμα, το θέμα για την ιστορία "Πολιτισμός της Ρωσίας στο πρώτο μισό του 19ου αιώνα". συνδέονται με τη λογοτεχνία, τη χημεία και τη φυσική. Θέμα "Κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας στο πρώτο μισό του XIX αιώνα." που σχετίζονται με την οικονομία, την κοινωνιολογία και το δίκαιο. Πρακτικά όλα τα θέματα της ιστορίας σχετίζονται με τον ένα ή τον άλλο βαθμό με τις κοινωνικές επιστήμες. Έχοντας επιλέξει ένα πρόβλημα, για παράδειγμα, "Το πρόβλημα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων στη ρωσική κοινωνία τον 19ο - 20ο αιώνα." (μπορείτε να περιορίσετε το πρόβλημα σε έναν συγκεκριμένο τύπο δικαιωμάτων, για παράδειγμα, πολιτικά), μπορείτε να αρχίσετε να το λύνετε. Σε αυτή την περίπτωση, θα απαιτηθούν διαβουλεύσεις με ειδικούς σε έναν συγκεκριμένο τομέα.

Μεφύση του συντονισμούτα έργα χωρίζονται σε:

Έργα με ανοιχτό, ρητό συντονισμό.Σε τέτοια έργα, ο δάσκαλος κατευθύνει διακριτικά το έργο των συμμετεχόντων του, οργανώνοντας, εάν είναι απαραίτητο, την υλοποίηση μεμονωμένων σταδίων του έργου. Για παράδειγμα, προσέλκυση ειδικών από άλλους Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ο δάσκαλος εδώ εκτελεί τις δικές του λειτουργίες δασκάλου, ειδικού σε έναν συγκεκριμένο τομέα, συντονιστή.

Έργα με κρυφό συντονισμό.Σε τέτοια έργα ο δάσκαλος δεν βρίσκεται στη λειτουργία του. Μπορεί να ενεργεί σε έργα ως πλήρης συμμετέχων. Στο ρόλο του συντονιστή δρουν άλλοι συμμετέχοντες-ειδικοί (με πλήρη όμως γνώση του δασκάλου).

Μεφύση των επαφώνέργα είναι:

Εσωτερικά έργα.Τέτοια έργα οργανώνονται στο ίδιο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μπορεί να είναι διεπιστημονικά, μπορεί να είναι διαομαδικά.

Περιφερειακά έργα, διαπεριφερειακά έργα.Τέτοια έργα μπορεί να είναι μεταξύ διαφορετικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (μαθητές συγκεκριμένων ομάδων διαφορετικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων) σε μια περιοχή ή περιοχές μιας χώρας.

Διεθνές.Τέτοια έργα πραγματοποιούνται μεταξύ μαθητών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαφορετικών χωρών.

Τα περιφερειακά, διαπεριφερειακά και διεθνή έργα είναι κυρίως έργα τηλεπικοινωνιών (βλ. παρακάτω).

Με αριθμός συμμετεχόντωντα έργα χωρίζονται σε:

προσωπικά έργα.Διατηρούνται μεταξύ δύο εταίρων από διαφορετικά OS SPO.

Ζεύγη έργων.Διεξάγεται μεταξύ ζευγαριών συμμετεχόντων.

Ομαδικά έργα.Διεξάγεται μεταξύ ομάδων συμμετεχόντων.

Με διάρκειατα έργα χωρίζονται σε:

βραχυπρόθεσμα έργα.Διάρκεια - από αρκετές ημέρες έως αρκετές εβδομάδες. Χρησιμοποιούνται για την επίλυση ενός μικρού προβλήματος ή μέρους ενός μεγαλύτερου.

Έργα μεσαίας διάρκειας.Από ένα μήνα έως έξι μήνες.

Μακροπρόθεσμα έργα.Από αρκετούς μήνες έως ένα χρόνο.

Μια ξεχωριστή ομάδα έργων είναι τηλεπικοινωνιακά έργα.

Έργα τηλεπικοινωνιών.Διεξάγεται μεταξύ μαθητών σε διαφορετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (στην ίδια περιοχή, σε διαφορετικές περιοχές της ίδιας χώρας, σε διαφορετικές χώρες). Κατά κανόνα, τα σύγχρονα μέσα επικοινωνίας παίζουν σημαντικό ρόλο εδώ. Είναι πολύ σημαντικό εδώ, όταν οι μαθητές επικοινωνούν με συνομηλίκους από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (ειδικά αν είναι από άλλες χώρες), να επικοινωνούν με εκπροσώπους μιας άλλης κοινωνίας, φορείς διαφορετικής νοοτροπίας. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο πλαίσιο διαφόρων έργων που προβλέπουν τον διάλογο των πολιτισμών.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα έργα δεν χρησιμοποιούνται τόσο συχνά ως είδος ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Αυτό οφείλεται κυρίως στην υψηλή πολυπλοκότητα της εφαρμογής τους. Εξαίρεση αποτελούν έργα που σχετίζονται άμεσα με βασικούς κλάδους. Ωστόσο, στοιχεία των μεθόδων έργου χρησιμοποιούνται αρκετά συχνά. Αυτές είναι όλες οι ίδιες παρουσιάσεις, περιλήψεις κ.λπ. Από όλα τα είδη έργων, τα πιο βολικά είναι αυτά που εξοικονομούν χρόνο και προσπάθεια. Πρέπει να ξεκινήσετε με αυτά. Και μετά, καθώς υλοποιούνται, προχωρήστε σε πιο σύνθετες και μακροσκελείς.

Σύνταξη σταυρόλεξων

Η συλλογή σταυρόλεξων είναι ένα από τα πιο απλά και ενδιαφέροντα είδη ανεξάρτητης εργασίας για μαθητές. Ωστόσο, πρέπει να εφαρμόζονται ορισμένοι κανόνες για τη σύνθεση σταυρόλεξων.

Ορισμός λίστας λέξεων.Οι λέξεις πρέπει να επιλέγονται για ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτό συμβάλλει στην καλύτερη μελέτη του.

Κάνοντας σταυρόλεξο.Είναι επιθυμητό (για αισθητικούς λόγους) το σταυρόλεξο να είναι συμμετρικό. Είναι επίσης επιθυμητό οι λέξεις να τέμνονται, αν είναι δυνατόν, περισσότερες από μία φορές. Αυτό εξαλείφει τη δυνατότητα εύρεσης πολλών απαντήσεων που είναι κατάλληλες τόσο ως προς το νόημα όσο και ως προς τη γραφή ταυτόχρονα.

Σύνταξη ερωτήσεων για το σταυρόλεξο.Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι γραμμένες με αφηγηματικό τρόπο και ικανά από κάθε άποψη: ιστορικά, αισθητικά, ορθογραφικά. Ερωτήσεις όπως "Και το σίδερο και το υγρό" (κλειδί) είναι πιο κατάλληλες για ταμπλόιντ σταυρόλεξα και όχι για ανεξάρτητη εργασία ενός μαθητή.

Διάταξη σταυρόλεξου.Το σταυρόλεξο πρέπει να είναι όμορφα και σωστά σχεδιασμένο. Αυτό θα απαιτήσει πολλά φύλλα Α4. Η δομή του σταυρόλεξου περιλαμβάνει: 1) εξώφυλλο? 2) το ίδιο το σταυρόλεξο. 3) ερωτήσεις για το σταυρόλεξο. 4) απαντήσεις. Κάθε στοιχείο βρίσκεται σε ένα νέο φύλλο.

Συνιστάται να χρησιμοποιείτε εικονογραφήσεις, επαναλήψεις και άλλες μη τυπικές παραλλαγές ερωτήσεων σε σταυρόλεξα.

Πηγές

Κανονισμοί.

1. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (που εγκρίθηκε με λαϊκή ψηφοφορία στις 12 Δεκεμβρίου 1993) (με την επιφύλαξη τροποποιήσεων που εισήχθησαν από τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τροποποιήσεις στο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Δεκεμβρίου 2008 N 6-FKZ, της 30ης Δεκεμβρίου 2008 N 7-FKZ, της 5ης Φεβρουαρίου 2014 N 2 -FKZ, με ημερομηνία 21 Ιουλίου 2014 N 11-FKZ).

2. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012 (όπως τροποποιήθηκε στις 5 Μαΐου 2014) «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε, με ισχύ από τις 6 Μαΐου 2014).

3. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14.2013 αριθ. εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης».

4. Ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (FSES SPO) (ανά ειδικότητα).

Βιβλιογραφία.

Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Ιστορία: σχολικό βιβλίο. Μέρος Ι. - Μ .: Ακαδημία, 2011.

Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Ιστορία: σχολικό βιβλίο. Μέρος II. - Μ.: Ακαδημία, 2011.

Apalkov V.S., Minyaeva I.M. Ιστορία της Πατρίδας: Εγχειρίδιο. - Μ.: Alfa-M, M.: Infra-M, 2010.

Γενική ιστορία. 10η τάξη: σχολικό βιβλίο. για γενική εκπαίδευση ιδρύματα: προφίλ. επίπεδο / S.V. Novikov, O.V. Ντμίτριεβα, Ο.Ι. Poskonin; εκδ. S.P. Καρπόφ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2011.

Γενική ιστορία. XX - αρχές του XXI αιώνα. 11η τάξη: σχολικό βιβλίο. για γενική εκπαίδευση ιδρύματα (βάση και επίπεδα προφίλ) / Λ.Ν. Αλεξάσκιν. - Μ.: Μνημοσύνη, 2011.

Ιστορία της στρατιωτικής τέχνης. Μάθημα διάλεξης. - Μ.: Εκδοτικός οίκος στρατιωτικής ακαδημίας. M.V. Frunze, 1958. - V. 5.

Kishenkova O.V. Ρωσική ιστορία. Παλιό σχολείο. Συλλογή εργασιών δοκιμής. - Μ.: Intellect-center, 2009.

Mikhailova E.I. Υπόθεση και μέθοδος περίπτωσης: γενικές έννοιες [Κείμενο] / E.I.Mikhailova // Μάρκετινγκ - 1999. - Αρ. 1.

10. Poluyanov V.B., Perminova N.B. Μια διαδικαστική προσέγγιση για τη διαχείριση εξωσχολικών ανεξάρτητη εργασίαφοιτητές // Δελτίο της Εκπαιδευτικής και Μεθοδολογικής Ένωσης Ανώτατων και Δευτεροβάθμιων Επαγγελματικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την Επαγγελματική και Παιδαγωγική Εκπαίδευση. Ekaterinburg: Εκδοτικός Οίκος Ross. κατάσταση καθ.-πεντ. un-ta, 2006. - Νο. 1 (39).

11. Σχεδιασμός εργαλεία αξιολόγησηςβασικά εκπαιδευτικά προγράμματα προσανατολισμένα στις ικανότητες για την εφαρμογή επιπέδου επαγγελματικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης [Κείμενο]: μέθοδος. οδηγός για τους διοργανωτές σχεδιαστική εργασίακαι διδακτικό προσωπικό πανεπιστημίων / επιμ. I.V. Osipova, O.V. Tarasyuk, A.M. Ο Στάρκοφ. - Αικατερινούπολη: FGAOU VPO «Ros. Κατάσταση. Καθ.-πεντ. Παν. – 2010.

12. Singaevsky V.N. Ρώσοι ηγεμόνες. Από τον Ρούρικ μέχρι σήμερα. - Μ.: Astrel, 2010.

13. Σύγχρονη παιδαγωγική και ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣστο εκπαιδευτικό σύστημα: σχολικό βιβλίο. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / Ε.Σ. Polat, M.Yu. Μπουχάρκιν. - Μ.: Ακαδημία, 2010.

14. Sharykin B.V. Αρχαίος κόσμος. Web-μεθοδικό εγχειρίδιο για σεμινάρια με θέμα αρχαία ιστορία/ σύνθ. B.V. Σάρικιν. - Tula: TulGu, 2006.

Πόροι του Διαδικτύου.

http://www.consultant.ru/- αναφορά και νομική πύλη "Consultant plus".

http://www.istorya.ru/chronos.php- υλικό για την ιστορία.

http://www.hrono.ru/- υλικό για την ιστορία.

http://www.aleng.ru/edu/history.htm- λογοτεχνία για την ιστορία.

http://www.istοrik.ucoz.com- ένας ιστότοπος για καθηγητές ιστορίας και κοινωνικών σπουδών.