Πληροφορίες σχετικά με τα κριτήρια που χρησιμοποιούν οι ειδικοί για να αξιολογήσουν τον μονόλογο για τη σύγκριση και την αντίθεση εικόνων στην εργασία Νο. 4 του προφορικού μέρους της εξέτασης

Ανάλυση και αξιολόγηση μιας από τις απαντήσεις σύμφωνα με τα κριτήρια από την πλευρά του εξεταστή-ειδήμονα

Σε προηγούμενα άρθρα, συγκεντρώσαμε μια απάντηση στην εργασία νούμερο 4 του προφορικού μέρους της εξέτασης στα Αγγλικά.

Υπάρχει ξεχωριστό άρθρο για κάθε ένα από τα στάδια,

με λέξεις-κλειδιά και συγκεκριμένα παραδείγματα.

Μπορείτε να λάβετε αυτές τις πληροφορίες κάνοντας κλικ στον σύνδεσμο για κάθε βήμα παραπάνω.

Και πώς θα αξιολογούνταν αυτή η απάντηση από τους ειδικούς;

Ας το καταλάβουμε αυτό σήμερα.

Ας ξεκινήσουμε ελέγχοντας την προφορική σας απάντηση ειδικόςόχι απλώς να ψάχνω για λεξιλογικά ή γραμματικά λάθη,

ένα αξιολογείτου σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.

Ακολουθούν τα κριτήρια για την εργασία 4 του προφορικού μέρους της εξέτασης:

1. - με άλλα λόγια, πόσο ολοκληρωμένες και λεπτομερείς ήταν οι απαντήσεις σε όλα τα σημεία του σχεδίου στον μονόλογό σας

Επίλυση επικοινωνιακού προβλήματοςαυτό είναι ένα πολύ σημαντικό κριτήριο

που το αξιολογούνται από το πολύ 3 βαθμούς.

Θα λάβετε για την επίλυση της επικοινωνιακής εργασίας:

3 βαθμοί- εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί πλήρως (και τα 5 σημεία του σχεδίου γνωστοποιούνται πλήρως, με ακρίβεια και με λεπτομέρεια),

σε απάντηση τουλάχιστον 12-15 φράσεις

2 βαθμοί- αν μια πτυχή δεν αποκαλύπτεταιεντελώς (όλα τα άλλα είναι πλήρη) Ή ένα ή δύο αποκαλύπτονται ελλιπώς,

σε μονόλογο 9-11 φράσεις

1 βαθμός- αν δύο πτυχές δεν αποκαλύπτονται(όλα τα άλλα πλήρη) Ή όλα τα σημεία του σχεδίου γνωστοποιούνται χωρίς επέκταση,

Σύνολο 6-8 προσφορές

0 βαθμοί- εάν είναι επικοινωνιακό εργασία ολοκληρώθηκε λιγότερο από 50%(τρία ή περισσότερα στοιχεία δεν αποκαλύπτονται),

5 ή λιγότερες φράσεις

ΠΡΟΣΟΧΗ!

Με μηδέν βαθμούς για την επικοινωνιακή εργασία, ΟΛΕΣ οι εργασίες με αριθμό 4 του προφορικού μέρους της εξέτασης βαθμολογούνται με 0 βαθμούς!

Ας θυμηθούμε ποιο πήραμε και ας το αξιολογήσουμε σύμφωνα με αυτό το πρώτο κριτήριο.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω πώς ήταν η εργασία.

Διατύπωση Εργασίας:

Μελετήστε τις δύο φωτογραφίες. Σε 1,5 λεπτό να είστε έτοιμοι να συγκρίνετε και να αντιπαραβάλλετε τις φωτογραφίες:

δώστε μια σύντομη περιγραφή των φωτογραφιών (δράση, τοποθεσία)

πείτε τι κοινό έχουν οι εικόνες

πείτε με ποιον τρόπο οι εικόνες είναι διαφορετικές

πείτε ποιες από τις δραστηριότητες που παρουσιάζονται στις εικόνες προτιμάτε

εξήγησε γιατί

Η απάντησή μας:

Στην πρώτη φωτογραφία αυτό φαίνεται σαν ένα Σαββατοκύριακο που η οικογένεια περνά μαζί οδηγώντας τα ποδήλατά της έξω από μια πόλη. Μπορούμε να καταλάβουμε από τις εκφράσεις των προσώπων τους ότι απολαμβάνουν τη μέρα.

Στη δεύτερη φωτογραφία φαίνεται ότι πολλοί επαγγελματίες αθλητές συμμετέχουν στον αγώνα κάπου στην πόλη. Οι ποδηλάτες φαίνονται μάλλον ανταγωνιστικοί.

Οι εικόνες είναι παρόμοιες καθώς δείχνουν και οι δύο ανθρώπους διαφορετικών ηλικιών που είναι στη διαδικασία να οδηγούν τα ποδήλατά τους.

Οι εικόνες είναι διαφορετικές κατά δύο τρόπους. Το πρώτο είναι στον αριθμό των ατόμων που παρουσιάζονται. Στην πρώτη φωτογραφία βλέπουμε μόνο τρία μέλη της οικογένειας, στη δεύτερη το τεράστιο πλήθος των ποδηλατών. Είναι μια προφανής διαφορά. Επιπλέον, η οικογένεια οδηγεί μόνο για ευχαρίστηση, οι ανταγωνιστές προσπαθούν σίγουρα να κερδίσουν ή να πετύχουν τους δικούς τους στόχους.

Για να είμαι ειλικρινής, δεν ασχολούμαι καθόλου με τον αθλητισμό και δεν με ενδιαφέρει τόσο η οδήγηση ποδηλάτων. Προτιμώ να μένω σπίτι το Σαββατοκύριακο, αλλά αν έπρεπε να διαλέξω θα πήγαινα οικογενειακό ταξίδι με τους γονείς μου. Δεν πρόκειται να επιλέξω αγώνα γιατί φοβάμαι την ταχύτητα, δεν μπορώ να οδηγήσω αρκετά καλά. Επίσης συνήθως δεν νιώθω άνετα μέσα σε πλήθος.

Υπάρχουν 15 φράσεις στην απάντησή μας και προσπαθήσαμε να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις πλήρως και λεπτομερώς.

Κριτήριο "Λύση επικοινωνιακής εργασίας" - 3 βαθμοί από 3x

2. Οργάνωση της ομιλίας -πόσο λογικός, συνδεδεμένος και ολοκληρωμένος είναι ο μονόλογος

Εδώ το μέγιστο είναι 2 βαθμοί.

Άρα, σας αξίζει για την οργάνωση του μονολόγου:

2 βαθμοί- εάν η δήλωση λογικός, υπάρχει φράσεις ανοίγματος και κλεισίματος,

χρησιμοποιείται σωστά κεφάλαια λογική σύνδεση (αλλά, επίσης, για να είμαι ειλικρινής, περισσότερο - και τα παρόμοια)

1 βαθμός- αν μονόλογος ως επί το πλείστον λογικό,

αλλά δεν υπάρχει εισαγωγική ΚΑΙ/Η τελική φράσηένα,

ανεπαρκής χρήση των μέσων λογικής επικοινωνίας

0 βαθμοί- δήλωση δεν είναι λογικό,

λείπουν εισαγωγικές και τελικές φράσεις,

σχεδόν μέσα επικοινωνίας που δεν χρησιμοποιούνται

Ας επιστρέψουμε στην απάντησή μας.

Τολμώ να υποθέσω ότι είναι αρκετά λογικό και ότι υπάρχουν αρκετά μέσα λογικής σύνδεσης σε αυτό.

Αλλά, αν ως εισαγωγική φράση χρησιμοποιούσαμε αυτό

Έχω δύο φωτογραφίες και θα τις συγκρίνω και θα τις αντιπαραβάλλω.

αυτή η πρόταση

Επίσης συνήθως δεν νιώθω άνετα μέσα σε πλήθος.

Επομένως, είναι πιθανό ότι με μια τέτοια απάντηση, οι ειδικοί μπορούν να αφαιρέσουν ένα σημείο για την οργάνωση της δήλωσης.

Το κριτήριο "Οργάνωση της εκφοράς" - 1 βαθμός στα 2x

Δεν μου αρέσουν πολύ φράσεις όπως "Αυτό ήταν το μόνο που ήθελα να πω για αυτές τις δύο φωτογραφίες",

αλλά μάλλον,

Η συμμόρφωση με τις διατυπώσεις χωρίς την ίδια ή την ίδια χωρίς να χάσει βαθμούς σε αυτό το κριτήριο είναι απαραίτητη.

3. Γλωσσικός σχεδιασμός της δήλωσης- εδώ αξιολογούνται το λεξιλόγιο και η γραμματική που χρησιμοποιείτε, τα λάθη και η προφορά σας

Η μέγιστη βαθμολογία για αυτό το κριτήριο είναι 2 βαθμοί.

Για παράδειγμα, για το σχεδιασμό γλώσσας θα λάβετε:

2 βαθμοί- αν σας λεξιλόγιοκαι οι χρησιμοποιούμενες γραμματικές δομές θα είναι υψηλού επιπέδου πολυπλοκότηταςκαι θα ταιριάζει στην εργασία.

Επιτρέπεται όχι περισσότερα από 2 μη τραχιάλεξικο-γραμματική λάθηΚΑΙ/Η όχι περισσότερα από 2 μικρά φωνητικά λάθη.

1 βαθμός- το λεξιλόγιο και η γραμματική αντιστοιχούν γενικά στην εργασία,

επιτρέπεται όχι περισσότερο από 4λεξικο-γραμματική λάθηΚΑΙ/Η όχι περισσότερα από 4 φωνητικά λάθη.

0 βαθμοί- εάν η κατανόηση του μονολόγου είναι δύσκολη λόγω πολλών λαθών (5 ή περισσότερα γραμματικά λάθη)

ΚΑΙ/Η 5 ή περισσότερα φωνητικά σφάλματα.

Αν δείτε την απάντησή μας σε εσάς,

εκσυγχρονίζω. Λάβετε υπόψη ότι αυτό το άρθρο γράφτηκε το 2015 και έκτοτε δεν έχει ενημερωθεί ή επεκταθεί.

Θα ήθελα να συγκεντρώσω σε ένα άρθρο όλα όσα γνωρίζω σήμερα σχετικά με τη μορφή του προφορικού μέρους της εξέτασης στα Αγγλικά, καθώς και τα κριτήρια για την αξιολόγηση της εξέτασης. Όλα τα ακόλουθα βασίζονται σε πληροφορίες που δημοσιεύονται στον ιστότοπο του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Παιδαγωγικών Μετρήσεων, καθώς και σε παρουσιάσεις και εκθέσεις που έγιναν από τον Macmillan, ιδιαίτερα σε αυτές που έγιναν από τη Maria Valerievna Verbitskaya, συγγραφέα πολλών εγχειριδίων για την αγγλική γλώσσα. των κορυφαίων εμπειρογνωμόνων για την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Προσπάθησα να είμαι όσο πιο ακριβής και ακριβής γίνεται όταν παρουσιάζω τα γεγονότα. Εάν πιστεύετε ότι οποιαδήποτε πληροφορία σε αυτό το άρθρο είναι ανακριβής ή ξεπερασμένη, γράψτε σχετικά στα σχόλια.

Ας ξεκινήσουμε με μια μικρή ανακοίνωση. Οι εκδόσεις επίδειξης της εξέτασης και ολόκληρο το πακέτο εγγράφων (προσδιοριστές, κωδικοποιητές, εκδόσεις επίδειξης) για την εξέταση βρίσκονται στη νέα τοποθεσία στη διεύθυνση http://new.fipi.ru. (ο παλιός ιστότοπος είναι λειτουργικός, υπάρχει μια τράπεζα ανοιχτών εργασιών).

Από το στόμα μέρος της εξέτασηςσε μια ξένη γλώσσα ήθελαν να επιστρέψουν εδώ και καιρό. Το πρόβλημα ήταν μόνο πώς να το κάνουμε σε μια προσιτή και μεθοδικά ορθή μορφή. Στο πειραματικό στάδιο, το 2004-2008, προφορικό μέροςήταν, αλλά στη συνέχεια αποφάσισε να το αποκλείσει. Κυρίως λόγω οργανωτικών δυσκολιών, όπως οι χρονικοί περιορισμοί (η εξέταση είναι μεγάλη, οι μαθητές κουράζονται πολύ), ο κακός τεχνικός εξοπλισμός και ο ανεπαρκής αριθμός ειδικών.

Κατά την εισαγωγή της ομιλίας το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, αποφασίσαμε να ακολουθήσουμε το μονοπάτι μηχανογράφηση, δηλαδή αρνήθηκαν τη συμμετοχή «ζωντανού» εξεταστή (θα υπάρχει μόνο τεχνικός στο κοινό), οι μαθητές «επικοινωνούν» με τον υπολογιστή, τηρείται ψηφιακό αρχείο των απαντήσεων, το οποίο θα αξιολογηθεί από εμπειρογνώμονες μετά το τέλος της εξέτασης. Με τον καιρό, θέλουν να μηχανογραφήσουν ολόκληρη την εξέταση.

Πραγματοποιείται το προφορικό μέρος σε ξεχωριστή μέρα, μετά από λίγες μέρες άδεια.

Το μέγιστοο αριθμός των μορίων για το προφορικό μέρος - 20. Για το γραπτό μέρος - 80 μονάδες.

Το προφορικό μέρος δεν είναι (!) υποχρεωτικό, αλλά θα είναι απαραίτητο για όσους θέλουν να πάρουν πάνω από 80 μόρια για την εξέταση.

Η ελάχιστη βαθμολογία είναι αυτή τη στιγμή 22, παλιά ήταν 20. Το όριο είναι πολύ χαμηλό, το 99% των μαθητών το ξεπερνά.

Κατά την ανάπτυξη της εξέτασης, οι μεταγλωττιστές αντιμετώπισαν τεράστιο ποσόεπιστημονικές και μεθοδολογικές δυσκολίες που σχετίζονται με τη μορφή της εξέτασης, τα επίπεδα δυσκολίας και τα κριτήρια αξιολόγησης Φέτος, το προφορικό μέρος της εξέτασης στα Αγγλικά θα αποτελείται από τις ακόλουθες εργασίες.

1. Εκφραστική ανάγνωση ενός τμήματος ενός ενημερωτικού ή δημοφιλούς επιστημονικού κειμένου δυνατά.

Παράδειγμα.

«Γ3. Φανταστείτε ότι ετοιμάζετε ένα έργο με τον φίλο σας, βρήκατε ενδιαφέρον υλικό για την παρουσίαση και θέλετε να διαβάσετε αυτό το κείμενο στον φίλο σας. Έχετε ένα λεπτό για να διαβάσετε το κείμενο σιωπηλά και μετά να είστε έτοιμοι να το διαβάσετε δυνατά.

Δεν βλέπεις πολλά πουλιά το χειμώνα. Οι περισσότεροι έχουν εγκαταλείψει την περιοχή σας. Όσοι μένουν δεν είναι ενεργοί. Η δραστηριότητα χρησιμοποιεί ενέργεια που χρειάζεται για να κρατηθεί ζεστό. Τα χειρότερα προβλήματα για τα πουλιά το χειμώνα είναι να πάρουν αρκετή θερμότητα και να κρατήσουν τη ζέστη μόλις γίνει. Αυτά είναι προβλήματα για όλα τα πουλιά».

Ρύθμιση βασικού επιπέδου, βαθμολογία - 1 βαθμός.

Οι μαθητές καλούνται να κατανοήσουν και εκφραστική ανάγνωσηπου γίνεται εύκολα, χωρίς διακοπές στην επικοινωνία, αντιληπτό από το αυτί.

Κύρια κριτήρια αξιολόγησης:

• η ομιλία είναι εύκολα κατανοητή
• δεν υπάρχουν παράλογες παύσεις,
• φραστικός τόνος, περίγραμμα τονισμού και προφορά λέξεων χωρίς παραβίαση του κανόνα,
• η έμφαση στις λέξεις είναι σωστή.

Επιτρέπεται όχι περισσότερα από 5 φωνητικά λάθη(συμπεριλαμβανομένων 1-2 σφαλμάτων που αλλοιώνουν το νόημα), δηλαδή, ακόμα κι αν ο μαθητής κάνει 5 φωνητικά λάθη, θα λάβει και πάλι 1 βαθμό. Βαθμολογία 0 βαθμολογείται εάν η ομιλία γίνεται αντιληπτή με δυσκολία ( ένας μεγάλος αριθμός απόαφύσικες παύσεις, δισταγμοί, λανθασμένο άγχος, περισσότερα από 5 φωνητικά λάθη, περισσότερα από 3 λάθη που αλλοιώνουν το νόημα).

2. Υπό όρους διάλογος-ερωτήσεις με λεκτική και οπτική υποστήριξη.

Γ4. Μελετήστε τη διαφήμιση.

Αποφασίσατε να επισκεφτείτε τον χώρο και τώρα τηλεφωνείτε για να κάνετε κάποιες διευκρινίσεις. Σε ένα λεπτό πρέπει να κάνετε πέντε ερωτήσεις για να μάθετε τα εξής:
1) ημερομηνίες αναχωρήσεων
2) ξενοδοχειακές εγκαταστάσεις
3) αν περιλαμβάνεται πρωινό
4) αριθμός περιηγήσεων στην πόλη
5) διαθεσιμότητα μειώσεων πάρτι

Απαραίτητη κάντε 5 άμεσες ερωτήσεις (οποιουδήποτε τύπου) για λέξεις-κλειδιά αναφοράς,που βρίσκονται στην ανάθεση.

Ρύθμιση της γραμμής βάσης. Ανά καθεερώτηση - 1 βαθμός. Σύνολο μέγιστο 5 βαθμούς.

Η ερώτηση περιεχομένου πρέπει να αντιστοιχεί στην εργασία, δηλαδή είναι απαραίτητο να ρωτήσετε για το τι θέλετε να ρωτήσετε και να έχετε τη σωστή γραμματική μορφή μιας άμεσης ερώτησης. Εκτιμώμενος γλώσσα και τονισμό.Ο τονισμός πρέπει να αντιστοιχεί στον τύπο της άμεσης ερώτησης που τίθεται, τα πιθανά φωνητικά και λεξιλογικά λάθη δεν πρέπει να εμποδίζουν την αντίληψη.

Βαθμός 0 βαθμοίορίζεται εάν η ερώτηση δεν τίθεται, εάν το περιεχόμενο της ερώτησης είναι λανθασμένο, εάν η ερώτηση δεν είναι γραμματικά μορφοποιημένη ή υπάρχουν λεξιλογικά και φωνητικά λάθη που εμποδίζουν την επικοινωνία.

Εδώ είναι δυνατές διαφωνίες σχετικά με είδη ερωτήσεων. Ενώ έτσι αποφάσισαν οι μεταγλωττιστές. Μια διχαστική ερώτηση είναι δυνατή, αιτήματα από το Τι γίνεται...; Μπορείς να μου πεις για...; δεν υπολογίζονται ως ερωτήσεις καθώς είναι ουσιαστικά αιτήματα. Ερωτήσεις όπως Μπορείτε να μου πείτε ποια είναι η τιμή; δεν θεωρείται λανθασμένο εάν η σειρά των λέξεων είναι σωστή.

Ενας από κοινά λάθη- Αντί να κάνουν ερωτήσεις, οι μαθητές ξεκινούν την ιστορία από την εικόνα. Στην περίπτωση αυτή δίνεται βαθμολογία 0 βαθμών, αφού δεν έχει λυθεί η επικοινωνιακή εργασία.

3.Μια μονολογική θεματική δήλωση που βασίζεται σε μια λεκτική κατάσταση και οπτικές πληροφορίες.

Παράδειγμα.

«Γ5. Φανταστείτε ότι ενώ ταξιδεύατε κατά τη διάρκεια των διακοπών σας τραβήξατε μερικές φωτογραφίες.
Επιλέξτε μια φωτογραφία για να παρουσιάσετε στον φίλο σας. Έχετε ένα λεπτό για να το σκεφτείτε.
Κατά την παρουσίαση της εικόνας θυμηθείτε να αναφέρετε:
όταν τράβηξες τη φωτογραφία
τι/ποιος είναι στη φωτογραφία
τι συμβαίνει
γιατί τράβηξες τη φωτογραφία
γιατί αποφάσισες να δείξεις την εικόνα στον φίλο σου

Ρύθμιση της γραμμής βάσης. Ανάγκη περιγραφής μόνο έναμια φωτογραφία. Παρουσιάστηκε πρόβλημα με αυτό κατά τη διάρκεια της δοκιμής. Τα παιδιά δεν διάβασαν την εργασία, ούτε διάβασαν απρόσεκτα, και άρχισαν να περιγράφουν και τις τρεις φωτογραφίες. Θεωρητικά, δεν θα πρέπει να υπάρχει τέτοιο πρόβλημα στην εξέταση, αφού ο μαθητής θα χρειαστεί να πατήσει ένα από τα τρία κουμπιά και μόνο μία εικόνα θα παραμείνει στην οθόνη.

Στη συνέχεια, θα επισημάνω ολόκληρη την πρόταση με έντονους χαρακτήρες, αφού αυτό το σημείο δεν ήταν προφανές για μένα. Για να λάβετε υψηλή βαθμολογία, απαιτείται μια συνεκτική ιστορία που αποτελείται από 12-15 προτάσεις, με μέσο όρο 3 προτάσεις ανά στοιχείο. Εάν ο μαθητής πει μόνο μία πρόταση για κάθε αντικείμενο, τότε δεν θα λάβει υψηλή βαθμολογία για αυτήν την εργασία.

Αξιολογήθηκε τρία κριτήρια:

• λύση επικοινωνιακής εργασίας (3 μονάδες).

3 βαθμοί δίνονται εάν η επικοινωνιακή εργασία έχει ολοκληρωθεί πλήρως, το περιεχόμενο αντικατοπτρίζει πλήρως, με ακρίβεια και πλήρως όλες τις πτυχές που καθορίζονται στην εργασία. 2 βαθμοί - εάν μια πτυχή (σημείο του σχεδίου, αυτό που βρίσκεται στις γραμμές) δεν αποκαλύπτεται, 1 βαθμός - εάν δεν αποκαλύπτονται δύο πτυχές (ή αποκαλύπτονται όλες οι πτυχές, αλλά λέγονται πολύ λίγα). 0 βαθμοί - εάν η εργασία αγνοήθηκε ή δεν αποκαλύφθηκαν τρεις ή περισσότερες πτυχές.

• Οργάνωση προφορικού λόγου (2 βαθμοί το πολύ).

Εδώ δεν συμφωνώ πραγματικά με τις απαιτήσεις, δηλαδή την ανάγκη να μιλήσω τις εισαγωγικές και τις τελευταίες φράσεις, για παράδειγμα, "θα ήθελα να δείξω αυτή τη φωτογραφία / Αυτή είναι μια από τις πιο όμορφες φωτογραφίες ... ή Αυτό είναι όλο Ήθελα να πω ... Αλλά ... οι απαιτήσεις είναι απαιτήσεις.

• Γλωσσικός σχεδιασμός της δήλωσης (μέγιστο 2 βαθμοί).

Ο σχεδιασμός της γλώσσας είναι ένα σύνθετο και μάλλον υποκειμενικό κριτήριο, εδώ το έχει μεγάλης σημασίαςδιαφορά στις προσεγγίσεις των ειδικών. Δεδομένου ότι η ομιλία είναι αυθόρμητη (1 λεπτό για προετοιμασία είναι πολύ λίγο), επιτρέπονται λάθη και κρατήσεις. Το κυριότερο είναι ότι δεν υπάρχουν γλωσσικά λάθη που εμποδίζουν την επικοινωνία. Σύνολο μέγιστο 7 βαθμοί.

Θα επισημάνω μια ακόμη πρόταση, καθώς είναι σημαντική. Ένα συνηθισμένο λάθος των μαθητών είναι ότι τα παιδιά λένε ότι αποτυπώνονται στη φωτογραφία, αν και η εργασία προσομοιώνει μια κατάσταση όταν δεν μπορούν να είναι στη φωτογραφία, αφού τράβηξαν αυτήν τη φωτογραφία. Σε περίπτωση τέτοιου λάθους, εκχωρούνται 0 βαθμοί για την εργασία, αφού ο μαθητής δεν ολοκλήρωσε την επικοινωνιακή εργασία, δεν κατάλαβε την εργασία.

4. Μονολογική θεματική εργασία.

"Γ6. Μελετήστε τις δύο φωτογραφίες. Σε ένα λεπτό να είστε έτοιμοι να ...

1) δώστε μια σύντομη περιγραφή των φωτογραφιών (δράση, τοποθεσία)
2) πείτε με ποιον τρόπο οι εικόνες είναι διαφορετικές
3) πείτε ποια από τις ασχολίες που παρουσιάζονται στις εικόνες προτιμάτε
4) εξηγήστε την επιλογή σας

Αυτή η εργασία είναι θεμελιωδώς διαφορετική από την εργασία 3, καθώς είναι μια εργασία υψηλού επιπέδου. Εδώ χρειάζεστε αναλυτικά στοιχεία και αρκετά υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης άλλων γλωσσών, αφού το βασικό επίπεδο λεξιλογίου και γραμματικής δεν θα είναι αρκετό. Κριτήρια αξιολόγησης - βλέπε σημείο 3. Σύνολο μέγιστο 7 βαθμοί.

Λίγα σημεία ακόμα. Ο χρόνος προετοιμασίας για κάθε εργασία είναι περίπου 1,5 λεπτό. Ο χρόνος απάντησης για τις 2 πρώτες εργασίες είναι 1,5 λεπτό, για τις 2 δεύτερες ερωτήσεις - 2 λεπτά. Ο συνολικός χρόνος για την ολοκλήρωση του προφορικού μέρους της εξέτασης είναι 15 λεπτά. Οι μαθητές ΔΕΝ αναμένεται να κρατήσουν σημειώσεις σε προσχέδιο κατά τη διάρκεια της εξέτασης, καθώς ο χρόνος προετοιμασίας είναι πολύ λίγος. Τον Ιανουάριο, ο Macmillan θα κυκλοφορήσει μια νέα συλλογή τεστ για την προετοιμασία για τις εξετάσεις.

Ως κύρια οφέλη για την προετοιμασία για τις εξετάσεις, οι μεταγλωττιστές της εξέτασης συνιστούν τα εξής:

ΧΡΗΣΗ-2016. Αγγλική γλώσσα. Τυπικές επιλογές εξετάσεων. 10 παραλλαγές (+ CD). Μαρία Βερμπίτσκαγια | Αγοράστε ένα σχολικό εγχειρίδιο στο ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο OZON.ru | 978-5-4454-0658-7

Μέση τιμή γενική εκπαίδευση

αγγλική γλώσσα

Κριτήρια αξιολόγησης για το USE-2019 στα Αγγλικά

Ο σκοπός ενός single κρατική εξέτασηστις ξένες γλώσσες είναι ο προσδιορισμός του επιπέδου ξενόγλωσσης επικοινωνιακής επάρκειας των εξεταζόμενων. Η κύρια προσοχή δίνεται στην ικανότητα ομιλίας, δηλ. δεξιότητες επικοινωνίας σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση, ανάγνωση, γραφή, ομιλία, καθώς και στη γλωσσική ικανότητα, π.χ. γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες. Οι κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις και δεξιότητες ελέγχονται στις ενότητες «Ακρόαση», «Ανάγνωση», «Γράψιμο» και στο προφορικό μέρος της εξέτασης. οι αντισταθμιστικές δεξιότητες ελέγχονται στην ενότητα «Γράψιμο» και στο προφορικό μέρος της εξέτασης.

Το εξεταστικό έγγραφο περιλαμβάνει γραπτά και προφορικά μέρη. Το γραπτό μέρος περιλαμβάνει τέσσερις ενότητες: «Ακρόαση», «Ανάγνωση», «Γραμματική και Λεξιλόγιο» και «Γράψιμο». Οι εργασίες ανά επίπεδο πολυπλοκότητας έχουν ένα βασικό επίπεδο, ένα επίπεδο προηγμένης πολυπλοκότητας και ένα υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας. Η εργασία για τις ξένες γλώσσες περιελάμβανε 38 εργασίες με σύντομη απάντηση και 6 εργασίες ανοιχτού τύπου με λεπτομερή απάντηση.

Τα βασικά, προχωρημένα και υψηλά επίπεδα πολυπλοκότητας των εργασιών USE συσχετίζονται με τα επίπεδα επάρκειας ξένων γλωσσών ως εξής: βασικό επίπεδο - A2 + (δηλαδή πιο κοντά στο B1), προχωρημένο επίπεδο - B1, υψηλό επίπεδο - B2

Οι ενότητες "Ακρόαση" και "Ανάγνωση" παρουσιάζουν εργασίες που σχετίζονται με τρία διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας. στην ενότητα "Γραμματική και λεξιλόγιο" - σε δύο (βασικό και προχωρημένο). Στην ενότητα «Γράψιμο» και στο προφορικό μέρος της εξέτασης, οι εργασίες ανήκουν στο βασικό και προχωρημένο επίπεδο πολυπλοκότητας.

Ώρα να συμπληρωθούν οι τέσσερις γραπτές ενότητες εξεταστική εργασία- 3 ώρες (180 λεπτά). Το προφορικό μέρος της εξέτασης πραγματοποιείται σε ξεχωριστή ημέρα. ο χρόνος για την ολοκλήρωση των εργασιών, συμπεριλαμβανομένου του χρόνου προετοιμασίας, είναι 15 λεπτά. Ο συνολικός χρόνος για την ολοκλήρωση των εργασιών για όλες τις ενότητες του γραπτού εξέτασης είναι 3 ώρες 15 λεπτά (195 λεπτά). Προτεινόμενος χρόνος για την ολοκλήρωση εργασιών ανά ενότητες:

• "Κοινό" - 30 λεπτά.
• "Ανάγνωση" - 30 λεπτά.
• "Γραμματική και λεξιλόγιο" - 40 λεπτά.
• "Γράμμα" - 80 λεπτά.
• "Speaking" (προφορικό μέρος της εξέτασης) - 15 λεπτά.

Το 2019, δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο του KIM.

• Διευκρινισμένα κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης της εργασίας 40 της ενότητας «Γράψιμο» στο γραπτό μέρος της εξέτασης
• Η διατύπωση της εργασίας 40 έχει διευκρινιστεί, στην οποία προσφέρεται στον συμμετέχοντα στην εξέταση η επιλογή δύο θεμάτων αναλυτικής γραπτής δήλωσης με στοιχεία συλλογιστικής "Η γνώμη μου"

Η αξιολόγηση της ενότητας «Γράψιμο» και του προφορικού μέρους πραγματοποιείται από ειδικούς που έχουν παρακολουθήσει ειδική εκπαίδευση για τον έλεγχο εργασιών βάσει κριτηρίων και σχημάτων αξιολόγησης. Ταυτόχρονα, στην ενότητα "Γράψιμο", η εργασία 39 (βασικό επίπεδο πολυπλοκότητας) αξιολογείται με βάση τις απαιτήσεις του βασικού επιπέδου εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας και η εργασία 40 (υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας) - με βάση τις απαιτήσεις επίπεδο προφίλ. Στο προφορικό μέρος της εξέτασης, το βασικό επίπεδο περιλαμβάνει τις εργασίες 1, 2 και 3, το υψηλό επίπεδο δυσκολίας είναι η εργασία 4.

Χαρακτηριστικό της αξιολόγησης των εργασιών 39 και 40 είναι ότι όταν ο εξεταζόμενος λαμβάνει 0 βαθμούς σύμφωνα με το κριτήριο «Λύση επικοινωνιακού προβλήματος», ολόκληρη η εργασία αξιολογείται με 0 βαθμούς. Το ίδιο συμβαίνει και με τις εργασίες 3 και 4 του προφορικού μέρους της εξέτασης. Κατά την αξιολόγηση εργασιών στην ενότητα "Γράψιμο" (39, 40), θα πρέπει να ληφθεί υπόψη μια παράμετρος όπως ο όγκος του γραπτού κειμένου, εκφρασμένος σε αριθμό λέξεων. Ο απαιτούμενος όγκος για ένα προσωπικό γράμμα στην εργασία 39 είναι 100 – 140 λέξεις για μια λεπτομερή γραπτή δήλωση στην εργασία 40 - 200–250 λέξεις.

Η επιτρεπόμενη απόκλιση από τον καθορισμένο όγκο είναι 10%. Εάν η ολοκληρωμένη εργασία 39 έχει λιγότερες από 90 λέξεις ή η εργασία 40 έχει λιγότερες από 180 λέξεις, τότε η εργασία δεν υπόκειται σε επαλήθευση και αξιολογείται με 0 βαθμούς. Εάν η ένταση υπερβαίνει περισσότερο από 10%, π.χ. εάν η ολοκληρωμένη εργασία 39 έχει περισσότερες από 154 λέξεις ή η εργασία 40 έχει περισσότερες από 275 λέξεις, μόνο εκείνο το τμήμα της εργασίας που αντιστοιχεί στον απαιτούμενο όγκο υπόκειται σε επαλήθευση. Κατά την αξιολόγηση της εργασίας 40, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ικανότητα ο εξεταζόμενος να προσκομίσει αναλυτική γραπτή δήλωση. Εάν περισσότερο από το 30% της απάντησης είναι αντιπαραγωγική (δηλαδή αντιστοιχεί γραπτώς στη δημοσιευμένη πηγή), τότε δίνονται 0 βαθμοί σύμφωνα με το κριτήριο "Λύση του επικοινωνιακού προβλήματος" και, κατά συνέπεια, ολόκληρη η εργασία αξιολογείται με 0 βαθμούς.

Στο προφορικό μέρος, η επικαιρότητα θα πρέπει επίσης να αποφεύγεται, καθώς είναι πολύ πιθανό να παρεμποδίσει την επίλυση της επικοινωνιακής εργασίας. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στον όγκο της δήλωσης, τα κριτήρια ορίζουν ανεπαρκή ποσότητα της δήλωσης, η οποία θα οδηγήσει σε μηδέν για την επίλυση του βραχυκυκλώματος και ως εκ τούτου μηδέν για ολόκληρη την εργασία.

Το βιβλίο περιέχει εργασίες ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαι επίπεδα δυσκολίας σε θέματα, η γνώση των οποίων ελέγχεται στις εξετάσεις, καθώς και σύντομες θεωρητικές πληροφορίες. Όλες οι ερωτήσεις απαντώνται. Θα βοηθήσει στην εξάσκηση στην ολοκλήρωση των εργασιών, στην επανάληψη της ύλης που καλύπτεται και στην αποτελεσματική προετοιμασία για την εξέταση.

Στο USE-2018 έλαβαν μέρος 72.500. Η βαθμολογία μειώθηκε ελαφρά, γενικά η κατάσταση είναι σταθερή. Υπήρχαν λιγότεροι άνθρωποι υψηλού προφίλ. Η εμπειρία της εξέτασης έδειξε ότι οι δεκτικές δεξιότητες (ακρόαση, ανάγνωση) αναπτύσσονται μεταξύ των αποφοίτων καλύτερα από τους παραγωγικούς. « Ακούγοντας» (μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης - 76). Φέτος, οι μαθητές αντιμετώπισαν καλά την εργασία 1 του βασικού επιπέδου, ωστόσο, αντιμετώπισαν ορισμένες δυσκολίες στην επιλογή μεμονωμένων απαντήσεων για την εργασία 2 αυξημένης δυσκολίας - κατανόηση των πληροφοριών που ζητήθηκαν (το μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης ολόκληρης της εργασίας 2 ήταν 79,1). Αυτό αφορούσε κυρίως την εργασία, στην οποία, βάσει του κειμένου, ήταν αδύνατο να δοθεί είτε θετική είτε αρνητική απάντηση και ήταν απαραίτητο να επιλεγεί η επιλογή 3 - «Το κείμενο δεν λέει». Οι εργασίες 3-9 είναι εργασίες υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας και ελέγχουν την ικανότητα πλήρους και ακριβούς κατανόησης ενός αρκετά περίπλοκου αυθεντικού κειμένου. Το μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης αυτών των εργασιών, για προφανείς λόγους, είναι ελαφρώς χαμηλότερο από ό,τι για τις εργασίες 1 και 2. Δεν ήταν όλοι οι συμμετέχοντες στην εξέταση σε θέση να αντεπεξέλθουν στην εργασία. Οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις με κακή προετοιμασία αντιδρούν μόνο σε μεμονωμένες λέξεις που ταιριάζουν στην ερώτηση και την απάντηση και δεν αντιλαμβάνονται το νόημα των δηλώσεων, επειδή το επίπεδο γλωσσικής επάρκειας δεν επιτρέπει την πλήρη και ακριβή κατανόηση του αυθεντικού κειμένου. Έτσι, οι συμμετέχοντες στο σύνολό τους αντιμετωπίζουν με επιτυχία τα καθήκοντα της ακρόασης, παρά το γεγονός ότι η ακρόαση είναι ένας από τους πιο δύσκολους τύπους ξενόγλωσσης δραστηριότητας ομιλίας. Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων της ολοκλήρωσης των εργασιών στην ενότητα "Ακρόαση" έδειξε ότι οι εξεταζόμενοι με κακή προετοιμασία γενικά αντιμετωπίζουν εκείνες τις εργασίες στις οποίες ακούγονται οι ίδιες λέξεις και φράσεις στο ίδιο το κείμενο. Δυστυχώς, όταν επιλέγουν μια απάντηση, δεν βασίζονται στο νόημα του κειμένου, αλλά σε μεμονωμένες λέξεις και φράσεις και δεν λαμβάνουν υπόψη το γεγονός ότι, κατά κανόνα, παραφράσεις, συνώνυμα και αντώνυμα δίνονται στις επιλογές απάντησης . Η εργασία αντιστοίχισης είναι ιδιαίτερα δύσκολη για τους εξεταζόμενους όταν η σωστή απάντηση είναι «Το κείμενο δεν λέει». Και εδώ βασίζονται συχνά οι εξεταζόμενοι τα ίδια λόγιακαι φράσεις στην ερώτηση και απάντηση ή στην προσωπική σας εμπειρία. Η ανάλυση δείχνει ότι όχι μόνο το χαμηλό επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας, αλλά και η έλλειψη σχηματισμού δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου εργασίας με πληροφορίες (γενική εκπαιδευτική ικανότητα) δεν επιτρέπει στους συμμετέχοντες να επιλέξουν τη σωστή απάντηση. Αυτά περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, την ανεπαρκή ανάπτυξη των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, η οποία δεν σας επιτρέπει να διακρίνετε γρήγορα βασικές πληροφορίες από δευτερεύουσες πληροφορίες, να δημιουργήσετε αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ γεγονότων και γεγονότων, να κατανοήσετε τη θέση του συγγραφέα, να καθορίσετε τη γενική ιδέα του κείμενο κ.λπ.

#ADVERTISING_INSERT#

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ανάγνωση (μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης - 76,9). Γενικά, οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με επιτυχία, οι κύριες δυσκολίες προκλήθηκαν από το τρίτο κείμενο. (στην εργασία 10, το μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης είναι 88, στην εργασία 11, 82,1, στην εργασία 12-18, 60,8).

Όπως και στην ακρόαση, οι αδύναμοι μαθητές βασίζονται σε μεμονωμένες λέξεις, μερικές φορές ούτε σε λέξεις-κλειδιά. Στην εργασία 10, τους εμποδίζει να κατανοήσουν το νόημα ολόκληρου του κειμένου όχι μόνο από ανεπαρκώς ανεπτυγμένες δεξιότητες επικοινωνίας, αλλά και από αδύναμες δεξιότητες μετα-θέματος, όπως η ικανότητα να διαχωρίζουν το κύριο από το ασήμαντο, να απορρίπτουν περιττές πληροφορίες, να κατανοούν πώς Τα διάφορα μέρη της πληροφορίας συνδέονται μεταξύ τους, τονίζουν τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Στην εργασία 11, ο λόγος για την επιλογή των λανθασμένων απαντήσεων είναι, κατά κανόνα, η άγνοια των κανόνων για την κατασκευή προτάσεων, η άγνοια γραμματικών δομών, συχνά ακόμη και μέρη του λόγου, σύνδεσμοι, σύμμαχες λέξεις, προθέσεις, καθώς και, γενικά, λογικά και σημασιολογικά μέσα που καθιστούν δυνατό το κείμενο να είναι συνεκτικό και λογικό. Οι συμμετέχοντες δεν λαμβάνουν πάντα υπόψη ότι το επιλεγμένο τμήμα πρέπει να αντιστοιχεί στην πρόταση όχι μόνο ως προς τη δομή, αλλά και ως προς το νόημα. Στις εργασίες 12-18 οι συμμετέχοντες συχνά ξεχνούν ότι οι σωστές απαντήσεις συνήθως παραφράζονται.

Τα λάθη στις αναγνωστικές εργασίες είναι παρόμοια με τα λάθη που κάνουν οι συμμετέχοντες στην ενότητα Ακρόαση. Βασικά, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι αυτοί οι δύο τύποι δραστηριότητας του λόγου είναι δεκτικοί και βασίζονται σε παρόμοιους μηχανισμούς αντίληψης και κατανόησης κειμένων.

Γραμματική και λεξιλόγιο

Το μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης εργασιών για ολόκληρο το τμήμα το 2018 είναι 68,1.

Το επίπεδο ολοκλήρωσης της εργασίας έχει ελαφρώς αυξηθεί, ωστόσο, όπως και τα προηγούμενα χρόνια, η χρήση ρημάτων στις μορφές Past and Future Simple, Present Perfect, Passive Voice στο Past Simple εξακολουθεί να είναι τυπικά λάθη. Οι μαθητές κάνουν μεγάλο αριθμό λαθών στους τύπους, κάνουν ακόμη και ορθογραφικά λάθη, μπερδεύουν μέρη του λόγου. Υπάρχουν πολλοί τομείς στους οποίους οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Στη γραμματική, πρώτα απ 'όλα, περιλαμβάνουμε μέρη του λόγου και τις λειτουργίες τους σε μια πρόταση, μορφές πλευρικού χρόνου ρημάτων, αντωνυμίες (προσωπικές και παραστατικές), βαθμούς σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, πληθυντικόςουσιαστικά, τακτικούς αριθμούς, συνδέσμους και προθέσεις.

Το λεξιλόγιο περιλαμβάνει: τις δεξιότητες της σωστής χρήσης μιας λέξης στο πλαίσιο, λαμβάνοντας υπόψη την πολυσημία, τη συνωνυμία, την αντωνυμία, την ομωνυμία, τη λεξιλογική συμβατότητα, την επίδραση της γραμματικής κατασκευής και του γραμματικού περιβάλλοντος στην επιλογή της επιθυμητής λέξης, καθώς και δεξιότητες χρήσης συχνότητας φραστικά ρήματακαι δεξιότητες σχηματισμού λέξεων. Και δεν πρόκειται για τη γνώση των κανόνων, αλλά για τις πρακτικές δεξιότητες χρήσης

Γράμμα

Οι γραπτές εργασίες παραδοσιακά προκαλούν μεγάλη δυσκολία στους συμμετέχοντες στις εξετάσεις. Η εργασία 39 δείχνει μια καλή τάση, οι μαθητές κάνουν λιγότερα λάθη στη δομή του γράμματος, χρησιμοποιούν κλισέ εθιμοτυπίας.

Κοινά λάθη

• Λανθασμένες ή ανακριβείς απαντήσεις σε ερωτήσεις
  Ο μαθητής απλά δεν καταλαβαίνει το νόημα της ερώτησης και απαντά ακατάλληλα. Τι φαγητό τρώτε συχνά; ΤώραΕχω...
• Συνδυασμός απαντήσεων σε δύο ερωτήσεις σε μία
  Σχετικές ερωτήσεις όπως Τι φαγητό έχετε συνήθως στο ψυγείο σας; Ποιος αγοράζει φαγητό στην οικογένειά σας;
• Σχηματισμός ερωτήσεων για έναν φίλο
  Ερωτήσεις όχι στην ουσία, ερωτήσεις, η απάντηση των οποίων υπάρχει στο έργο. Δυσκολίες με τη σωστή διαμόρφωση της ερώτησης.

Ένας σημαντικός αριθμός ελλείψεων μπορεί να βρεθεί στην εκτέλεση της εργασίας Νο. 40. Ξεκινώντας μια λεπτομερή ανάλυση της απόδοσης της εργασίας 40, υπενθυμίζουμε ότι χαρακτηρίζεται από υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας (Β2 σε πανευρωπαϊκή κλίμακα). Συνεπώς, τόσο το θέμα των λεπτομερών γραπτών δηλώσεων όσο και το λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται στις διατυπώσεις είναι αρκετά περίπλοκα, αν και βρίσκονται στο πλαίσιο του σχολικό πρόγραμμα σπουδώνπροφίλ / προχωρημένο επίπεδο (5-6 ώρες ξένης γλώσσας την εβδομάδα).

• Πολυπλοκότητα θεμάτων ως προς τη γενική αντίληψη (ψηφιακός γραμματισμός, εικονικά ταξίδια)
• Λογική και μέσα λογικής σύνδεσης
• Μη συμμόρφωση με το σχέδιο
• Τα αντεπιχειρήματα δεν υποστηρίζουν επιχειρήματα
• Μη πλήρως αποκαλυπτόμενες πτυχές
• Ρητορικές ερωτήσεις
• Παραβίαση της λογικής της δήλωσης
• Λανθασμένη χρήση λογικών συνδέσμων
• Ένας μεγάλος αριθμός γραμματικών λαθών, λεξιλογικά λάθη, ορθογραφικά λάθη

Αγορά

Ομιλία

Η ανάλυση των στατιστικών έδειξε ότι το προφορικό μέρος το 2018 ολοκληρώθηκε με αρκετά επιτυχία, αν και χειρότερα από το προηγούμενο έτος (το 2017, το μέσο ποσοστό ολοκλήρωσης ήταν 69, το 2018, 64,9). Η απόδοση της βασικής εργασίας 1 έχει ελαφρώς βελτιωθεί. Η συντριπτική πλειοψηφία των αποφοίτων έχει χρόνο να διαβάσει το κείμενο που προτείνεται στην εργασία 1, κάνουν λιγότερα φωνητικά λάθη σχετικά με την προφορά των ήχων, για παράδειγμα, μεσοδόντιους. Ωστόσο, οι εξεταζόμενοι εξακολουθούν να δυσκολεύονται να διαβάσουν λέξεις που δεν προφέρονται σύμφωνα με τον κανόνα, προσθέτουν καταλήξεις όπου δεν είναι, δεν διαβάζουν τις καταλήξεις, δεν ξέρουν πώς να χωρίζουν τις προτάσεις σε συντάγματα, δεν έχουν δεξιότητες τονισμού. Υπάρχουν ακόμα απαντήσεις στις οποίες το άγχος σπάει με τα πιο απλά λόγια.

Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας 2, οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις συχνά απέτυχαν να αντεπεξέλθουν στην εργασία τόσο ως προς την εκτέλεση της επικοινωνιακής εργασίας (οι ερωτήσεις δεν αντιστοιχούσαν στην προτεινόμενη επικοινωνιακή εργασία), όσο και ως προς τη γραμματική, το λεξιλόγιο και μερικές φορές την προφορά. ανακριβές αίτημα για πληροφορίες

Στην εργασία 3

• αναπαραγωγή απομνημονευμένων τμημάτων κειμένου αντί για αυθόρμητη ομιλία (αυτό εκδηλώθηκε ιδιαίτερα συχνά σε μεγάλες εισαγωγές και συμπεράσματα).
• ελλιπής ή ανακριβής κάλυψη των στοιχείων του σχεδίου·
• έλλειψη επαφής με έναν φίλο?
• Λογικά λάθη?
• δεν σωστή χρήσημέσα λογικής σύνδεσης

Εργασία 4

Η εισαγωγή διαφορετικής διατύπωσης έγινε για να αποφευχθεί η επανάληψη απομνημονευμένων αποσπασμάτων του κειμένου και να ενθαρρυνθεί ο αυθόρμητος λόγος. Η εργασία 4 είναι μια εργασία υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας και απαιτεί τόσο καλή γνώση της γλώσσας όσο και ισχυρή γνώση δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου.

Εκτός από αυτά τα λάθη, οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις έδιναν συχνά ημιτελείς απαντήσεις στο σημείο 1, το οποίο απαιτούσε μια σύντομη περιγραφή των φωτογραφιών, αναφέροντας τι συμβαίνει και πού συμβαίνει. Ορισμένοι εξεταζόμενοι περιέγραψαν και τις δύο φωτογραφίες, αλλά μόνο για ένα από τα στοιχεία (τοποθεσία, δράση) ή περιέγραψαν την πρώτη φωτογραφία πλήρως και παρέλειψαν ένα από τα στοιχεία όταν περιέγραψαν τη δεύτερη. Όλα αυτά οδήγησαν σε χαμηλότερες βαθμολογίες. Όπως και τα προηγούμενα χρόνια, υπήρχαν επαναλήψεις τόσο των ιδεών όσο και του λεξιλογίου στην παράγραφο 1 του σχεδίου και στις επόμενες παραγράφους (αυτό οδήγησε σε μείωση των πόντων).

Στις θετικές πτυχές της υλοποίησης δοθείσα εργασίατο 2018, η πλειοψηφία των συμμετεχόντων παρατήρησε τη δομή του μονολόγου, τον όγκο του (κατά μέσο όρο 7–9 φράσεις και όχι 6–7, όπως το προηγούμενο έτος). Ωστόσο, ο αριθμός των λεξιλογικών και γραμματικών λαθών αυξήθηκε, γεγονός που οδήγησε επίσης σε μείωση των βαθμολογιών για την εργασία.

#ADVERTISING_INSERT#

Κριτήρια αξιολόγησης των δεξιοτήτων των μαθητών του δημοτικού

(Αγγλική γλώσσα)

Όταν διδάσκετε αγγλικά σε παιδιά ηλικίας 9-10 ετών, δεν αξίζει να μιλάμε για άμεσο έλεγχο των μαθησιακών δραστηριοτήτων, την προφορά, τις γραμματικές, λεξιλογικές δεξιότητες, καθώς και δεξιότητες ομιλίαςΦοιτητές. Ταυτόχρονα, τα μαθήματα σε μια ξένη γλώσσα, καθώς και σε οποιοδήποτε μάθημα γενικής εκπαίδευσης που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα ωρών του δημοτικού σχολείου, θα πρέπει να αξιολογούνται σε ορισμένα σταθερά χρονικά διαστήματα του χρόνου σπουδών (τρίμηνα, εξάμηνα, έτη) κατά τη μελέτη του Φυσικά, υποτίθεται ότι 3 τύποι ελέγχου:ρεύμα: Κατά τη διεξαγωγή έλεγχος ρεύματοςδεν δίνεται έμφαση στο μάθημα του ελέγχου και η δοκιμή του ZUN πραγματοποιείται σε μια παιχνιδιάρικη διακριτική μορφή. (έλεγχος του ZUN στο λεξιλόγιο, τη γραμματική, την ορθογραφία).σύνορο: (ακρόαση, ανάγνωση, ομιλία ή γραφή στο τέλος του τριμήνου).

τελικός: Σημαντική προϋπόθεση για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των δεξιοτήτων ομιλίας των μαθητών είναι επίσης η τήρηση της ακόλουθης προϋπόθεσης: η φύση των εργασιών που προσφέρονται ως έλεγχοι πρέπει να είναι καλά γνωστή στους μαθητές. (έλεγχος όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας στο τέλος σχολική χρονιά). Τα αποτελέσματα της εργασίας επαλήθευσης (ελέγχου) αξιολογούνται σε κλίμακα πέντε βαθμών.

Κριτήρια για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών της Γ' τάξης

Κριτήρια αξιολόγησης ομιλίας Μορφή μονολόγου

Βαθμολογία Περιγραφή απάντησης

Ο μαθητής δημιουργεί λογικά μια μονολογική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Οι λεξιλογικές μονάδες και οι γραμματικές δομές χρησιμοποιούνται κατάλληλα. Πρακτικά δεν υπάρχουν λάθη. Η ομιλία του μαθητή είναι καθαρή: σχεδόν όλοι οι ήχοι στη ροή ομιλίας προφέρονται σωστά, παρατηρείται το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης - τουλάχιστον 5 φράσεις

Ο μαθητής δημιουργεί λογικά μια μονολογική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Οι χρησιμοποιούμενες λεξιλογικές μονάδες και οι γραμματικές δομές αντιστοιχούν στην καθορισμένη επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής κάνει κάποια λεξικά και γραμματικά λάθη που δεν παρεμποδίζουν την κατανόηση του λόγου του. Ο λόγος του μαθητή είναι ξεκάθαρος, ο μαθητής δεν κάνει φωνητικά λάθη. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 5 φράσεις

Ο μαθητής φτιάχνει μια μονολογική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Αλλά: - η δήλωση δεν είναι πάντα λογική, υπάρχουν επαναλήψεις, - γίνονται λεξιλογικά και γραμματικά λάθη που δυσκολεύουν την κατανόηση. Ο λόγος του ερωτώμενου είναι γενικά κατανοητός, ο μαθητής παρατηρεί βασικά το μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από 5 φράσεις

Το επικοινωνιακό έργο δεν ολοκληρώθηκε. Το περιεχόμενο της απάντησης δεν αντιστοιχεί στην επικοινωνιακή εργασία που ορίζεται στην εργασία. Επιτρέπονται πολυάριθμα λεξιλογικά και γραμματικά λάθη, που δυσκολεύουν την κατανόηση. Η ομιλία δεν γίνεται αντιληπτή από το αυτί λόγω του μεγάλου αριθμού φωνητικών λαθών.

Διαλογική φόρμα Αξιολόγηση Χαρακτηριστικά της απάντησης

Ο μαθητής χτίζει λογικά τη διαλογική επικοινωνία σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής επιδεικνύει τις δεξιότητες και τις ικανότητες της λεκτικής αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο: είναι σε θέση να ξεκινήσει, να διατηρήσει και να ολοκληρώσει μια συνομιλία. Το γλωσσικό υλικό που χρησιμοποιείται αντιστοιχεί στο παραδοθέν βραχυκύκλωμα. Λεξιλογικά και γραμματικά λάθη πρακτικά απουσιάζουν.

Η ομιλία του μαθητή είναι κατανοητή: δεν κάνει φωνητικά λάθη, προφέρει σωστά σχεδόν όλους τους ήχους στη ροή της ομιλίας, παρατηρεί το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 3-4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά. 4 Ο μαθητής χτίζει λογικά τη διαλογική επικοινωνία σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής γενικά επιδεικνύει τις δεξιότητες και τις ικανότητες της γλωσσικής αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο: είναι σε θέση να ξεκινήσει, να διατηρήσει και να ολοκληρώσει μια συνομιλία. Το λεξιλόγιο και οι γραμματικές δομές που χρησιμοποιούνται αντιστοιχούν στο σύνολο βιογραφικών. Κάποιοι μπορεί να επιτρέπονται λεξιλογικά λάθηπου δεν εμποδίζουν την κατανόηση. Η ομιλία είναι κατανοητή: δεν υπάρχουν φωνητικά σφάλματα, σχεδόν όλοι οι ήχοι στη ροή της ομιλίας προφέρονται σωστά, παρατηρείται κυρίως το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από τον καθορισμένο: 3-4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά. 3 Η Uch-Xia δημιουργεί λογικά έναν διάλογο σύμφωνα με το βραχυκύκλωμα. Ωστόσο, δεν επιδιώκει να συνεχίσει τη συζήτηση. Τα χρησιμοποιημένα LE και GS αντιστοιχούν στο παρεχόμενο βραχυκύκλωμα. Τα φωνητικά, λεξιλογικά και γραμματικά λάθη δεν εμποδίζουν την επικοινωνία. Αλλά: - υπάρχουν παραβιάσεις στη χρήση του λεξιλογίου, - επιτρέπονται ορισμένα χοντρά γραμματικά λάθη. Γνωστός και απλές λέξειςπροφέρονται λανθασμένα. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από τον καθορισμένο: 3-4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά. 2 βραχυκύκλωμα δεν εκπληρώνεται. Ο μαθητής δεν ξέρει πώς να οικοδομεί διαλογική επικοινωνία, δεν μπορεί να υποστηρίξει μια συνομιλία. Χρησιμοποιείται εξαιρετικά περιορισμένο λεξιλόγιο, γίνονται πολυάριθμα λεξικά και γραμματικά λάθη που δυσκολεύουν την κατανόηση. Η ομιλία δεν γίνεται αντιληπτή από το αυτί λόγω του μεγάλου αριθμού φωνητικών λαθών. Κριτήρια αξιολόγησης της ανάγνωσης των μαθητών

Αξιολόγηση Χαρακτηριστικά της ανάγνωσης

Γνωρίζει καλά τους κανόνες της ανάγνωσης, πρακτικά δεν κάνει λάθη. Ο ρυθμός της ανάγνωσης είναι ρεαλιστικός, φυσικός (κοντά στο φυσικό). Κάνει μικρά λάθη και τα διορθώνει εύκολα μόνος του. Επιδεικνύει γνώση όλων των κανόνων ανάγνωσης που έχουν μάθει. Ο μαθητής κατανόησε πλήρως το περιεχόμενο του κειμένου και ολοκλήρωσε όλες τις εργασίες για τα κείμενα.

Γνωρίζει αρκετά καλά την τεχνική της ανάγνωσης, κάνει 2-4 λάθη εντός της ύλης που μελετά, τα οποία δεν παρεμποδίζουν τη γενική κατανόηση των όσων έχει διαβάσει και μπορεί να τα διορθώσει μόνος του. Διάβασμα με ομοιόμορφο ρυθμό, με μικρές παύσεις. Ο μαθητής κατάλαβε το περιεχόμενο του κειμένου με εξαίρεση τις λεπτομέρειες και ολοκλήρωσε τα 2/3 των εργασιών του κειμένου.

Ο ρυθμός της ομιλίας είναι χαμηλός, με αισθητές παύσεις. Χρησιμοποιεί απλά μοντέλα ομιλίας. Κάνει πολλά λάθη, μερικές φορές εμποδίζοντας την αναγνωστική κατανόηση. Ο μαθητής κατάλαβε μόνο το κύριο περιεχόμενο του κειμένου και ολοκλήρωσε το 1/3 της εργασίας του κειμένου

Ένας μεγάλος αριθμός χονδροειδών σφαλμάτων, που συχνά εμποδίζουν την κατανόηση του νοήματος αυτού που διαβάστηκε. Ο ρυθμός ανάγνωσης είναι χαμηλός. Δεν γνωρίζει τους κανόνες της ανάγνωσης, κάνει μεγάλο αριθμό γκάφες που εμποδίζουν την κατανόηση αυτού που διαβάζεται. Ο ρυθμός της ανάγνωσης είναι πολύ αργός.

Κριτήρια για την αξιολόγηση της ακρόασης των μαθητών

Βαθμολογία Χαρακτηριστικά απαντήσεων

Οι μαθητές κατάλαβαν πλήρως το περιεχόμενο του κειμένου με το αυτί και ολοκλήρωσαν όλες τις εργασίες του κειμένου. Πλήρης κατανόηση (90-100%) Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) κατά την απάντηση σε ερωτήσεις στο κείμενο που ακούσατε είναι 1. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 1.

Οι μαθητές κατάλαβαν το περιεχόμενο του κειμένου χωρίς λεπτομέρειες και ολοκλήρωσαν τα 2/3 της εργασίας. Έγινε κατανοητό πάνω από το 70% του περιεχομένου. Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) κατά την απάντηση σε ερωτήσεις στο κείμενο που ακούσατε είναι 2. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 2.

Οι μαθητές κατάλαβαν μόνο το κύριο νόημα του κειμένου ακούγοντας με μια μικρή παραμόρφωση των λεπτομερειών του περιεχομένου και ολοκλήρωσαν το 1/3 της εργασίας. Περισσότερο από το 50% του περιεχομένου είναι κατανοητό. Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) κατά την απάντηση σε ερωτήσεις στο κείμενο που ακούσατε είναι 2. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 4.

Οι μαθητές δεν κατάλαβαν το περιεχόμενο του κειμένου και ολοκλήρωσαν λανθασμένα τις εργασίες του κειμένου. Λιγότερο από το 50% του περιεχομένου είναι κατανοητό. Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών κατά την απάντηση σε ερωτήσεις στο κείμενο που ακούσατε είναι μεγαλύτερος από 3. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 5.

Κριτήρια αξιολόγησης της γραπτής εργασίας των μαθητών

Σημείωση Ο όγκος των σωστά εκτελεσμένων εργασιών (σε% του συνολικού όγκου εργασίας) 5 Υπερβαίνει το 75% Ο μαθητής ολοκλήρωσε 4 εργασίες γραμματικά σωστά. 4 Δεν υπερβαίνει το 65-75% Ο μαθητής ολοκλήρωσε 3 εργασίες, κάνοντας 2-3 γραμματικά λάθη. 3 Δεν υπερβαίνει το 50%-65% Ο μαθητής έκανε 4-5 γραμματικά λάθη και ολοκλήρωσε 1 εργασία. 2 Δεν υπερβαίνει το 25% Ο μαθητής δεν ολοκλήρωσε καμία εργασία σωστά.

2015

Περιγραφή της παρουσίασης σε μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Στρατηγικές προετοιμασίας και κριτήρια αξιολόγησης για την ενότητα «Speaking» στο OGE στα αγγλικά. Gorbunova N.G., επικεφαλής του TUMO καθηγητών ξένων γλωσσών

2 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Η μορφή του προφορικού μέρους του OGE Task 1 - το βασικό επίπεδο ανάγνωσης δυνατά ενός σύντομου κειμένου δημοφιλούς επιστημονικής φύσης. Χρόνος προετοιμασίας - 1,5 λεπτά. Εργασία 2 - βασικού επιπέδου υπό όρους διαλόγου-ερωτήσεις: απαντήστε σε έξι ερωτήσεις τηλεφωνικής έρευνας που ακούστηκαν στην ηχογράφηση. Εργασία 3 - υψηλό επίπεδο, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε μια πλήρη συνεκτική μονολογική δήλωση για ένα συγκεκριμένο θέμα με βάση ένα σχέδιο που παρουσιάζεται με τη μορφή έμμεσων ερωτήσεων. Χρόνος προετοιμασίας - 1,5 λεπτά

3 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Αριθμός εργασίας 1 Εργασία 34 Θα διαβάσετε το κείμενο δυνατά. Έχετε 1,5 λεπτό για να διαβάσετε το κείμενο σιωπηλά και στη συνέχεια να είστε έτοιμοι να το διαβάσετε δυνατά. Να θυμάστε ότι δεν θα έχετε περισσότερα από 2 λεπτά για να διαβάσετε δυνατά. Πάντα μας λένε ότι πρέπει να καθαρίζουμε τακτικά τα δόντια μας για να διατηρούνται υγιή και να έχουμε φρέσκια αναπνοή. Πιστεύεται ότι οι άνθρωποι άρχισαν να χρησιμοποιούν ένα είδος πάστας για να καθαρίσουν τα δόντια τους πριν από περίπου 5000 χρόνια. Ωστόσο, τα συστατικά αυτών των σκονών δοντιών ήταν πολύ διαφορετικά από τα δικά μας. Για παράδειγμα, οι άνθρωποι της αρχαίας Αιγύπτου χρησιμοποιούσαν αλάτι, μέντα, αποξηραμένα άνθη και πιπέρι για να δημιουργήσουν σκόνη δοντιών. Αργότερα, τον 18ο αιώνα, σε ορισμένες χώρες της Ευρώπης, οι άνθρωποι βούρτσιζαν τα δόντια τους με καμένο ψωμί. Η πρώτη οδοντόκρεμα εμφανίστηκε το 1890, στο Μεγάλη Βρετανία. Στην αρχή πουλήθηκε σε βάζα. Στη συνέχεια σχεδιάστηκαν ειδικοί σωλήνες για να κάνουν την οδοντόκρεμα πιο άνετη στη χρήση.

4 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Κοινά λάθηΕκπληκτικά σύμφωνα (διαβάστε "κακό" ρόπαλο αντί για κακό). Λάθος ήχοι (διάβασε «κακό» κρεβάτι αντί για κακό). Αριθμοί: 13 - 30 (δεκατρία - ΤΡΙΑΝΤΑ). Αριθμοί: Ελισάβετ Β' (Ελισάβετ η δεύτερη). Αριθμοί: 5.000.000 άτομα (πέντε εκατομμύρια_ άτομα). Λέξεις που δεν διαβάζονται σύμφωνα με τους κανόνες (συνταγή, απασχολημένος κ.λπ.). Διαφορετικά μέρη λόγου: preSENT (δίνω, δώρο) - PREsent (δώρο). Διαφορετικές μορφές του ρήματος: διαβάζω - διαβάζω.

5 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Δραστηριότητα 1: ασκήσεις προετοιμασίας Ανάγνωση μετά την κασέτα Διαβάζοντας μόνος Χορωδιακή ανάγνωση 1 λεπτού «έκτακτες ειδήσεις» Δραστηριότητα «Φράση της ημέρας» και αποσπάσματα Λεξιλόγιο θέματος

6 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

7 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Εργασία 2 - υπό όρους διάλογος-ερωτήσεις Τι αξιολογείται; Το επικοινωνιακό στοιχείο της απάντησης Πληρότητα της απάντησης Επιτρέπονται λεξιλογικά, γραμματικά και φωνητικά λάθη που δεν εμποδίζουν την αντίληψη Μέγιστη βαθμολογία– 6 βαθμοί

8 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Εργασία 2 Στρατηγικές Ακούστε προσεκτικά την ερώτηση, προσπαθήστε να τη θυμηθείτε Δώστε προσοχή στην ώρα (τον χρόνο) της ερώτησης Χρησιμοποιήστε σύντομη και σαφή διατύπωση Να θυμάστε ότι έχετε 40 δευτερόλεπτα για να δώσετε μια λεπτομερή απάντηση Μέγιστη βαθμολογία - 6 βαθμοί

9 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Τι να κάνω? Ακούστε το θέμα. Κατανοήστε την ερώτηση (ακούστε ερωτηματικές λέξεις και λεπτομέρειες της ερώτησης). Διατυπώστε μια απάντηση. Απαντήστε σε όλα τα σημεία της ερώτησης. Προτείνετε τις παρακάτω ερωτήσεις.

10 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Μπορείτε: Να απαντήσετε με μία πλήρη πρόταση. Απαντήστε όχι αμέσως. Διορθώστε την απάντησή σας μερικές φορές. Κάντε λάθη που δεν σας δυσκολεύουν να τα καταλάβετε. Δεν μπορείτε: Απαντήστε με μία λέξη ή φράση. Ακούστε ξανά την ερώτηση. Ρώτα ξανά. Δείτε ερωτήσεις. Μίλα σε άλλη γλώσσα.

11 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Παγίδες Διπλή ερώτηση (Τι κάνουμε σου αρέσεινα κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Γιατί?). Διατύπωση ερώτησης (Ποια είναι τα σοβαρότερα οικολογικά προβλήματα στην πόλη σας;). Πόσο συχνά? (Συχνά, σπάνια, μερικές φορές. - Δύο φορές την εβδομάδα, μία φορά το χρόνο). Ερωτήσεις: θα ήθελα - θα ήθελα.

12 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Στρατηγικές Εκπαίδευσης Ηλεκτρονικός βοηθός: Πόσο χρονών είστε; Μαθητής: _______________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Πόσες φορές την εβδομάδα αθλείστε; Μαθητής: _______________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Ποιο άθλημα είναι το πιο δημοφιλές στους εφήβους στην περιοχή σας; Μαθητής: ________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Ποιες αθλητικές εγκαταστάσεις είναι διαθέσιμες στον τόπο που μένετε; Μαθητής: _________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Γιατί πιστεύετε ότι είναι σημαντικό να διατηρείτε φόρμα; Μαθητής: _______________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Τι θα συμβουλεύατε ένα άτομο που θέλει να διατηρείται σε φόρμα; Μαθητης σχολειου: ________________________

13 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Εργασία 2: ασκήσεις προετοιμασίας Αντιστοίχιση «Ερώτηση – Απάντηση» Διόρθωση λαθών Επέκταση σύντομων απαντήσεων Χρήση εικόνων ως συζήτηση Συνεντεύξεις (εργασία σε ζευγάρια) Παιχνίδια (ερωτήσεις – απαντήσεις) Καταστάσεις παιχνιδιού ρόλων

Περιγραφή της διαφάνειας:

Εργασία 3 Θα μιλήσετε για το μέρος όπου ζείτε. Θα πρέπει να ξεκινήσετε σε 1,5 λεπτό και θα μιλήσετε για όχι περισσότερο από 2 λεπτά. Θυμηθείτε να πείτε: για τι φημίζεται η πόλη, η πόλη ή το χωριό σας. ποιο είναι το αγαπημένο σας μέρος στην πόλη, την πόλη ή το χωριό σας και γιατί σας αρέσει; εάν πρόκειται να μείνετε στην πόλη, την πόλη ή το χωριό σας αφού φύγετε από το σχολείο ή θα μετακομίσετε σε άλλο μέρος και γιατί. Πρέπει να μιλάς συνέχεια.

15 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Τι αξιολογείται στην Εργασία 3 Επίλυση μιας επικοινωνιακής εργασίας - δίνονται λεπτομερείς απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις - 3 βαθμοί max Οργάνωση της δήλωσης - παρουσία εισαγωγικής και τελικής φράσης, πληρότητα της δήλωσης, σωστή χρήση λογικών συνδέσεων - 2 βαθμοί max Σχεδιασμός γλώσσας - 2 βαθμοί μέγιστο - όχι περισσότερο από το επιτρεπόμενο ΤΕΣΣΕΡΙΣ μη πρόχειρα λεξικογραμματικά ΚΑΙ / Ή όχι περισσότερα από ΤΡΙΑ μη πρόχειρα φωνητικά λάθη Μέγιστη βαθμολογία - 7 βαθμοί

16 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας: