Σκοπός:μελέτη επικοινωνιακού ελέγχου.

Προκαταρκτικές παρατηρήσεις.Ο αυτοέλεγχος στην επικοινωνία είναι υψηλή ικανότηταστην αυτορρύθμιση των συναισθηματικών καταστάσεων που προκύπτουν σε μια επικοινωνιακή κατάσταση. Υπάρχουν τρία επίπεδα επικοινωνιακού ελέγχου: υψηλό, μεσαίο και χαμηλό. Ο αυτοέλεγχος στην επικοινωνία είναι ένα από τα κύρια συστατικά των επικοινωνιακών δεξιοτήτων που σχετίζεται με την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του μαθητή.

Υλικό:έντυπο πρότασης.

Μέθοδος εκτέλεσης:μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο μεμονωμένα όσο και με μια ομάδα θεμάτων.

ΠΡΟΟΔΟ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ:Οι μαθητές καλούνται να αξιολογήσουν 10 προτάσεις με τις λέξεις: «αληθές», «λάθος».

ΕΝΤΟΛΗ:«Διαβάστε προσεκτικά δέκα προτάσεις που περιγράφουν αντιδράσεις σε ορισμένες καταστάσεις. Πρέπει να αξιολογήσετε καθένα από αυτά ως αληθινό ή ψευδές σε σχέση με τον εαυτό σας. Εάν η πρόταση σας φαίνεται αληθινή ή κατά κύριο λόγο αληθινή, βάλτε το γράμμα "B" δίπλα στον αύξοντα αριθμό, εάν είναι λανθασμένη ή κατά κύριο λόγο λανθασμένη, το γράμμα "H".

Προσφορές:

1. Η τέχνη της μίμησης των συνηθειών άλλων ανθρώπων μου φαίνεται δύσκολη.

2. Μάλλον θα μπορούσα να παίξω τον ανόητο για να τραβήξω την προσοχή ή να διασκεδάσω τους άλλους.

3. Θα μπορούσα να κάνω έναν καλό ηθοποιό.

4. Άλλοι άνθρωποι μερικές φορές πιστεύουν ότι βιώνω κάτι πιο βαθιά από ό,τι πραγματικά είναι.

5. Σε μια παρέα σπάνια βρίσκομαι στο επίκεντρο.

6. Σε διαφορετικές καταστάσειςκαι στις συναναστροφές με διαφορετικούς ανθρώπους, συχνά συμπεριφέρομαι με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.

7. Μπορώ να σταθώ μόνο σε αυτά που πιστεύω ειλικρινά.

8. Για να πετύχω στις επιχειρήσεις και στις σχέσεις με τους ανθρώπους, προσπαθώ να είμαι όπως αυτοί περιμένουν από εμένα.

9. Μπορώ να είμαι φιλικός με ανθρώπους που δεν αντέχω.

10. Δεν είμαι πάντα αυτό που φαίνομαι.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.Ένας βαθμός απονέμεται για την απάντηση «Η» στις ερωτήσεις 1, 5 και 7 και για την απάντηση «Β» σε όλες τις υπόλοιπες. Υπολογίστε τους βαθμούς σας. Εάν απαντήσατε ειλικρινά στις ερωτήσεις, τότε, προφανώς, μπορούν να ειπωθούν τα εξής για εσάς:

0-3 βαθμοί - έχετε χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο. Η συμπεριφορά σας είναι σταθερή, και δεν θεωρείτε απαραίτητο να αλλάξετε ανάλογα με τις καταστάσεις. Είστε ικανοί για ειλικρινή αυτοαποκάλυψη στην επικοινωνία. Κάποιοι σε θεωρούν «άβολα» στην επικοινωνία λόγω της ευθύτητας σου.

4-6 βαθμοί - έχετε μέσο επικοινωνιακό έλεγχο, είστε ειλικρινείς, αλλά όχι συγκρατημένοι στις συναισθηματικές σας εκδηλώσεις, η συμπεριφορά σας εξετάζεται με άλλους ανθρώπους.

7-10 βαθμοί - έχετε υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο. Μπαίνεις εύκολα σε οποιονδήποτε ρόλο, αντιδράς με ευελιξία στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις, νιώθεις καλά και είσαι ακόμη σε θέση να προβλέψεις την εντύπωση που αφήνεις στους άλλους.

Ερμηνεία αποτελεσμάτων.Τα άτομα με υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο, σύμφωνα με τον Snyder, παρακολουθούν συνεχώς τον εαυτό τους, γνωρίζουν καλά πού και πώς να συμπεριφέρονται, ελέγχουν την έκφραση των συναισθημάτων τους. Ταυτόχρονα, ο αυθορμητισμός της αυτοέκφρασης τους είναι δύσκολος, δεν τους αρέσουν οι απρόβλεπτες καταστάσεις. Η θέση τους είναι: «Είμαι αυτός που είμαι αυτή τη στιγμή». Τα άτομα με χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο είναι πιο άμεσο και ανοιχτό, έχουν πιο σταθερό «εγώ», ελάχιστα υποκείμενα σε αλλαγές σε διάφορες καταστάσεις.

Η έννοια των «επικοινωνιακών δεξιοτήτων» περιλαμβάνει όχι μόνο την αξιολόγηση του συνομιλητή, τον προσδιορισμό των δυνατών και αδυναμιών του, αλλά και την ικανότητα δημιουργίας φιλικής ατμόσφαιρας, την ικανότητα κατανόησης των προβλημάτων του συνομιλητή κ.λπ.

10. Μελέτη της μεθόδου παρατήρησης για την αξιολόγηση των βουλητικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των μαθητών☺☺

Στόχος:η μελέτη της πειθαρχίας, της ανεξαρτησίας, της επιμονής, της αντοχής, της οργάνωσης, της αποφασιστικότητας και της πρωτοβουλίας μέσω παρατήρησης. Η τεχνική αναπτύχθηκε από τον A.I. Vysotsky.

Πρόοδος:Ένας αρκετά πλήρης χαρακτηρισμός της βουλητικής δραστηριότητας του υποκειμένου μπορεί να επιτευχθεί παρατηρώντας την επιμονή, την πρωτοβουλία, την αποφασιστικότητα, την ανεξαρτησία, την αντοχή, την οργάνωση και την πειθαρχία του, που εκδηλώνονται σε κάποιο είδος δραστηριότητας. Αυτές οι βουλητικές ιδιότητες, που αντανακλούν τις ενεργοποιητικές και περιοριστικές λειτουργίες της θέλησης, εκδηλώνονται πιο ξεκάθαρα στις πράξεις και τις πράξεις των υποκειμένων, είναι βολικές για παρατήρηση και είναι χαρακτηριστικές για όλους τους τύπους δραστηριότητας (σπουδή, εργασία, αθλητισμός, κοινωνική εργασία). Όσο για τη σκοπιμότητα, μπορεί να κριθεί από την εκδήλωση των ακόλουθων ιδιοτήτων.

Δίνουμε σημάδια αυτών των βουλητικών ιδιοτήτων των μαθητών.

Σημάδια πειθαρχίας:

Συνειδητή εφαρμογή της τάξης που καθορίζεται σε αυτή τη δραστηριότητα (συμμόρφωση με τις απαιτήσεις των δασκάλων, έγκαιρη εκτέλεση εργασιακών αναθέσεων, συμμόρφωση με όλους τους κανόνες στον αθλητισμό κ.λπ.)

Εθελούσια εφαρμογή των κανόνων που έχει θεσπίσει η ομάδα (τάξη, μέλη του κύκλου, ομάδα συντρόφων στην εργασία, τον αθλητισμό κ.λπ.).

Πρόληψη παραπτωμάτων (αποχώρηση χωρίς άδεια από τα μαθήματα, αδυναμία εμφάνισης την Κυριακή κ.λπ.)

διατήρηση πειθαρχημένης συμπεριφοράς όταν αλλάζει η κατάσταση.

Σημάδια ανεξαρτησίας:

· απόδοση από το αντικείμενο εφικτών δραστηριοτήτων χωρίς βοήθεια και συνεχή παρακολούθηση από το εξωτερικό (χωρίς υπενθυμίσεις και προτροπές για την ολοκλήρωση μιας εκπαιδευτικής, εργασιακής εργασίας κ.λπ.).

την ικανότητα να βρει κανείς ένα επάγγελμα για τον εαυτό του και να οργανώσει τις δραστηριότητές του (να αρχίσει να προετοιμάζει μαθήματα, να εξυπηρετεί τον εαυτό του, να βρει έναν τρόπο να χαλαρώσει κ.λπ.).

την ικανότητα να υπερασπίζεται τη γνώμη του χωρίς να δείχνει πείσμα εάν είναι λάθος.

Η ικανότητα να παρατηρεί τις ανεπτυγμένες συνήθειες ανεξάρτητης συμπεριφοράς στις νέες συνθήκες δραστηριότητας.

Σημάδια επιμονής:

η επιθυμία να φέρουμε συνεχώς το έργο που ξεκίνησε στο τέλος. την ικανότητα να επιδιώκεις έναν στόχο για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να μειώνεις την ενέργεια στην καταπολέμηση των δυσκολιών.

τη δυνατότητα να συνεχίσετε τις δραστηριότητες εάν δεν θέλετε να το κάνετε ή εάν άλλος, περισσότερο ενδιαφέρουσα δραστηριότητα;

Η ικανότητα να δείχνεις επιμονή σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον (αλλαγή ομάδας, συνθήκες εργασίας κ.λπ.).

Σημάδια αντοχής:

εκδήλωση υπομονής σε δραστηριότητες που εκτελούνται σε δύσκολες συνθήκες (μεγάλες παρεμβολές, αποτυχίες κ.λπ.)

Η ικανότητα να κρατήσει κανείς τον εαυτό του καταστάσεις σύγκρουσης(σε περίπτωση διαφωνιών, άδικης κατηγορίας κ.λπ.)

Η ικανότητα αναστολής της εκδήλωσης συναισθημάτων σε περίπτωση έντονης συναισθηματικής διέγερσης (μεγάλη χαρά, αγανάκτηση κ.λπ.). την ικανότητα να ελέγχει κανείς τη συμπεριφορά του σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον.

Σημάδια οργάνωσης:

τήρηση μιας ορισμένης σειράς που συμβάλλει στην επιτυχία στις δραστηριότητες (κρατήστε τα βιβλία σε τάξη, ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, αντικείμενα εργασίας και ψυχαγωγίας, κ.λπ.)

τον προγραμματισμό των ενεργειών τους και την εύλογη εναλλαγή τους· ορθολογική χρήση του χρόνου, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση·

Η ικανότητα να φέρουν έναν συγκεκριμένο οργανισμό στις δραστηριότητές τους όταν αλλάζει η κατάσταση.

Σημάδια αποφασιστικότητας:

γρήγορη και προσεκτική λήψη αποφάσεων κατά την εκτέλεση μιας ή άλλης ενέργειας ή πράξης.

· απόδοση απόφασηχωρίς δισταγμό, με σιγουριά. έλλειψη σύγχυσης κατά τη λήψη αποφάσεων σε δύσκολες συνθήκες και κατά τη διάρκεια συναισθηματικού ενθουσιασμού.

Επίδειξη αποφασιστικής δράσης σε ασυνήθιστο περιβάλλον.

Σημάδια πρωτοβουλίας:

εκδήλωση από το θέμα της δημιουργικότητας, της μυθοπλασίας, του εξορθολογισμού.

συμμετοχή στην εφαρμογή μιας λογικής καινοτομίας, μιας καλής επιχείρησης που προέρχεται από άλλους·

· Ενεργή υποστήριξη της ομάδας στην υλοποίηση των σχεδίων.

Η επιθυμία να πάρεις την πρωτοβουλία σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον.

Η αξιολόγηση της δύναμης των βουλητικών ιδιοτήτων πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα σύστημα πέντε σημείων: 5 - βουλητική ποιότηταπολύ ανεπτυγμένο, 4 - πολύ ανεπτυγμένο, 3 - ελάχιστα αναπτυγμένο, 2 - πολύ ανεπαρκώς αναπτυγμένο, 1 - η βουλητική ποιότητα δεν είναι εγγενής σε αυτό το θέμα (για μεγαλύτερη ακρίβεια, η αξιολόγηση μπορεί να εκφραστεί με δέκατα της μονάδας, για παράδειγμα 3,7 ή 4.2 κ.λπ.).

Η συνολική αξιολόγηση κάθε βουλητικής ποιότητας προσδιορίζεται ως ο αριθμητικός μέσος όρος που προκύπτει διαιρώντας το άθροισμα των αξιολογήσεων αυτής της ποιότητας με τον αριθμό των αξιολογητών. Εάν ο αριθμητικός μέσος όρος είναι τέσσερις ή περισσότερο, αυτή η ιδιότητα εκδηλώνεται έντονα, σε άλλες περιπτώσεις, η βουλητική ποιότητα θεωρείται ότι εκδηλώνεται ασθενώς. Έτσι προσδιορίζεται η δύναμη καθεμιάς από τις μελετημένες βουλητικές ιδιότητες.

Η αξιολόγηση της σταθερότητας μιας ή άλλης βουλητικής ποιότητας πραγματοποιείται σύμφωνα με τη συχνότητα εκδήλωσης των σημείων αυτής της ποιότητας. Μια βουλητική ποιότητα θεωρείται περισσότερο ή λιγότερο σταθερή εάν ένα από τα σημάδια της βρίσκεται στο παρατηρούμενο άτομο σε αυτή τη δραστηριότητα κατά μέσο όρο τρεις ή περισσότερες φορές την εβδομάδα ή εάν δύο ή περισσότερα σημάδια εμφανίζονται κατά μέσο όρο τουλάχιστον δύο φορές την εβδομάδα κατά την παρατήρηση το θέμα. Με σπανιότερη εκδήλωση σημείων, η βουλητική ποιότητα θεωρείται ασταθής.

Εάν η βουλητική ποιότητα μιας ορισμένης δύναμης και σταθερότητας εκδηλώνεται μόνο σε έναν τύπο δραστηριότητας (σπουδή, εργασία, αθλητισμός, κοινωνική εργασία), μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτή είναι η επιρροή ενός κινήτρου, ενδιαφέροντος σε αυτή τη δραστηριότητα, εάν σε δύο ή περισσότερους τύπους δραστηριότητας - ότι πιθανότατα πρόκειται για μια ποιοτική προσωπικότητα.

12. Η μελέτη των τονισμών χαρακτήρων κατά τον K. Leonhard με τη μέθοδο του H. Smishek☼☼☼

Στόχος:Η μελέτη των τονισμών χαρακτήρων κατά τον K. Leonhard. Η έννοια του «τονισμού» εισήχθη για πρώτη φορά από έναν Γερμανό ψυχίατρο και ψυχολόγο, καθηγητή νευρολογίας στη νευρολογική κλινική του Πανεπιστημίου του Βερολίνου K. Leonhard. Επίσης ανέπτυξε και περιέγραψε τη γνωστή ταξινόμηση των τονισμών της προσωπικότητας. Στη χώρα μας έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη μια άλλη ταξινόμηση των τονισμών, η οποία προτάθηκε από τον διάσημο παιδοψυχίατρο, καθηγητή A. E. Lichko. Ωστόσο, και στις δύο προσεγγίσεις, διατηρείται μια κοινή αντίληψη για την έννοια του τονισμού. Στην πιο συνοπτική του μορφή, ο τονισμός μπορεί να οριστεί ως δυσαρμονία στην ανάπτυξη του χαρακτήρα, υπερτροφική σοβαρότητα των επιμέρους χαρακτηριστικών του, που προκαλεί αυξημένη ευαλωτότητα του ατόμου σε σχέση με ορισμένους τύπους επιρροών και καθιστά δύσκολη την προσαρμογή σε ορισμένες συγκεκριμένες καταστάσεις.

Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η επιλεκτική ευπάθεια σε ορισμένους τύπους επιρροών, η οποία εμφανίζεται με τον έναν ή τον άλλον τονισμό, μπορεί να συνδυαστεί με καλή ή και αυξημένη αντίσταση σε άλλες επιρροές. Με τον ίδιο τρόπο, οι δυσκολίες προσαρμογής της προσωπικότητας σε ορισμένες συγκεκριμένες καταστάσεις (που σχετίζονται με αυτόν τον τονισμό) μπορούν να συνδυαστούν με καλές ή και αυξημένες ικανότητες κοινωνικής προσαρμογής σε άλλες καταστάσεις. Ταυτόχρονα, αυτές οι «άλλες» καταστάσεις από μόνες τους μπορεί να είναι αντικειμενικά και πιο περίπλοκες, αλλά να μην συνδέονται με αυτόν τον τονισμό, αναφορικόςαυτήν.

Στα έργα του K. Leonhard χρησιμοποιούνται συνδυασμοί «τονισμένης προσωπικότητας» και «τονισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα». Ωστόσο, το κύριο πράγμα γι 'αυτόν είναι η έννοια της "τονισμός της προσωπικότητας". Η ίδια η ταξινόμηση του K. Leonhard είναι μια ταξινόμηση τονισμένων προσωπικοτήτων. Με τη σειρά του, ο A.E. Lichko πιστεύει ότι θα ήταν πιο σωστό να μιλάμε για τονισμούς χαρακτήρων, γιατί στην πραγματικότητα μιλάμε για χαρακτηριστικά χαρακτήρα και τυπολογία χαρακτήρων.

Πιστεύουμε ότι είναι δίκαιο να χρησιμοποιούμε και τους δύο συνδυασμούς - τόσο μια τονισμένη προσωπικότητα όσο και έναν τονισμό του χαρακτήρα. Στη ρωσική ψυχολογία, έχει αναπτυχθεί μια παράδοση για να τονίζει ξεκάθαρα και μερικές φορές έντονα τη διαφορά στις έννοιες της «προσωπικότητας» και του «χαρακτήρα». Αυτό σημαίνει ότι η έννοια της «προσωπικότητας» είναι ευρύτερη και περιλαμβάνει προσανατολισμό, κίνητρα, στάσεις, νοημοσύνη, ικανότητες κ.λπ. Εν τω μεταξύ, στη δυτική ψυχολογία, όταν μιλούν για την προσωπικότητα, εννοούν συχνά τη χαρακτηρολογία της. Υπάρχουν ορισμένοι λόγοι για αυτό, επειδή ο χαρακτήρας δεν είναι μόνο η βάση της προσωπικότητας (πολλοί το πιστεύουν, αν και αυτό είναι συζητήσιμο), αλλά και μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση. Το σύστημα σχέσεων του ατόμου, οι στάσεις, οι προσανατολισμοί του κ.λπ. βρίσκουν την έκφρασή τους στον χαρακτήρα. Αν στραφούμε συγκεκριμένα στις περιγραφές διαφόρων τονισμών (δεν έχει σημασία σε ποια τυπολογία - K. Leonhard ή A. E. Lichko), τότε είναι εύκολο να δούμε ότι πολλά σε αυτά χαρακτηρίζουν την προσωπικότητα στις διάφορες πτυχές της.

Ένα από τα κοινά πρακτικά λάθη για τα οποία θα θέλαμε να προειδοποιήσουμε είναι η ερμηνεία του τονισμού ως καθιερωμένης παθολογίας. Ωστόσο, δεν είναι. Στα έργα του K. Leonhard τονίζεται ιδιαίτερα ότι τα τονισμένα άτομα δεν είναι ανώμαλα. Διαφορετικά, μόνο η μέση μετριότητα θα πρέπει να θεωρείται κανόνας και οποιαδήποτε απόκλιση από αυτήν θα πρέπει να θεωρείται ως παθολογία. Ο Leonhard πίστευε ακόμη ότι ένα άτομο χωρίς έναν υπαινιγμό τονισμού, φυσικά, δεν είναι διατεθειμένο να αναπτυχθεί σε μια δυσμενή κατεύθυνση, αλλά είναι εξίσου απίθανο να είναι κάπως διαφορετικό σε θετική πλευρά. Οι τονισμένες προσωπικότητες, αντίθετα, χαρακτηρίζονται από ετοιμότητα για το ιδιαίτερο, δηλ. τόσο κοινωνικά θετική όσο και κοινωνικά αρνητική ανάπτυξη. Συνοψίζοντας όλα όσα ειπώθηκαν, μπορούμε προφανώς να συμπεράνουμε ότι ο τονισμός δεν είναι μια παθολογία, αλλά μια ακραία εκδοχή του κανόνα.

Υλικό: Αυτή η τεχνική αναπτύχθηκε από τον X. Smishek το 1970 με βάση την έννοια των τονισμένων προσωπικοτήτων του K. Leonhard. Σε μορφή, είναι ένα ερωτηματολόγιο που αποτελείται από 88 ερωτήσεις και προτείνει δύο πιθανές απαντήσεις - «ναι», «όχι». Για τη διεξαγωγή της μελέτης απαιτείται το ίδιο το ερωτηματολόγιο, ένα πρωτόκολλο με έντυπο απάντησης.

Πρόοδος: Η μελέτη μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο μεμονωμένα όσο και σε ομαδική έκδοση. Το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για ενήλικες, αλλά χρησιμοποιήθηκε με επιτυχία σε εφήβους ηλικίας 14-16 ετών.

Η οδηγία που επισυνάπτεται στο ερωτηματολόγιο μπορεί να αλλάξει εάν καταστεί απαραίτητο να προσαρμοστεί στα χαρακτηριστικά του συνόλου των θεμάτων. Οι οδηγίες πρέπει να είναι όσο το δυνατόν απλούστερες και να συμμορφώνονται με αυτές νοητική ικανότηταυποκείμενα δοκιμής. Στην περίπτωση των εφηβικών θεμάτων, είναι επιθυμητό να υποστηριχθεί η διδασκαλία με 1-2 παραδείγματα.

Οδηγίες του υποκειμένου δοκιμής:Απαντήστε στις ερωτήσεις που έχουμε δώσει. Να θυμάστε ότι εδώ δεν υπάρχουν σωστές ή λάθος απαντήσεις. Επομένως, απαντήστε αμέσως, χωρίς δισταγμό για πολύ καιρό. Οι ερωτήσεις πρέπει να απαντώνται μόνο με τη μορφή «ναι» ή «όχι». Παρακαλώ απαντήστε προσεκτικά, αλλά με γρήγορο ρυθμό.

1. Έχετε συχνά μια χαρούμενη και ανέμελη διάθεση;

2. Είστε ευαίσθητοι στις προσβολές;

3. Συμβαίνει να σου πέφτουν δάκρυα στο σινεμά, στο θέατρο, στη συζήτηση κ.λπ.;

4. Αφού κάνεις κάτι, αμφιβάλλεις αν όλα γίνονται σωστά και δεν ησυχάζεις μέχρι να βεβαιωθείς ξανά ότι όλα γίνονται σωστά;

5. Ως παιδί, ήσουν τόσο γενναίος και απελπισμένος όσο όλοι οι συνομήλικοί σου;

6. Έχετε συχνά μια απότομη αλλαγή διάθεσης, από μια κατάσταση απεριόριστης χαράς σε αηδία για τη ζωή, για τον εαυτό σας;

7. Είστε συνήθως το επίκεντρο της προσοχής στην κοινωνία, σε μια παρέα;

8. Τυχαίνει να έχεις τόσο γκρινιάρα χωρίς λόγο που είναι καλύτερα να μη σου μιλήσω;

9. Είσαι σοβαρός άνθρωπος;

10. Είσαι σε θέση να θαυμάσεις, να θαυμάσεις κάτι;

11. Είστε επιχειρηματικοί;

12. Ξεχνάς γρήγορα αν κάποιος σε προσβάλει;

13. Είσαι μαλθακή;

14. Όταν ρίχνετε ένα γράμμα στο γραμματοκιβώτιο, ελέγχετε περνώντας το χέρι σας πάνω από την υποδοχή του κουτιού ότι το γράμμα έχει πέσει εντελώς μέσα στο κουτί;

16. Φοβηθήκατε ως παιδί κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας ή όταν συναντούσατε έναν άγνωστο σκύλο;

17. Προσπαθείς να κρατάς τάξη σε όλα και παντού;

18. Η διάθεσή σας εξαρτάται από τις εξωτερικές συνθήκες;

19. Οι φίλοι σου σε αγαπούν;

20. Έχετε συχνά ένα αίσθημα έντονης εσωτερικής αναταραχής, ένα αίσθημα πιθανού μπελά, πρόβλημα;

21. Έχετε συχνά μια κάπως καταθλιπτική διάθεση;

22. Είχατε ποτέ ξεσπάσματα ή νευρικό κλονισμό;

23. Δυσκολεύεστε να καθίσετε σε ένα μέρος για πολλή ώρα;

24. Εάν σας φέρθηκαν άδικα, υπερασπίζεστε σθεναρά τα συμφέροντά σας;

25. Μπορείς να σφάξεις ένα κοτόπουλο ή ένα πρόβατο;

26. Σε ενοχλεί αν μια κουρτίνα ή τραπεζομάντιλο κρέμεται ανομοιόμορφα στο σπίτι και αναζητάς αμέσως να το διορθώσεις;

27. Φοβόσασταν να μείνετε μόνοι στο σπίτι ως παιδί;

28. Έχετε συχνά εναλλαγές της διάθεσης χωρίς λόγο;

29. Προσπαθείς πάντα να είσαι αρκετά δυνατός στο επάγγελμά σου;

30. Θυμώνετε ή θυμώνετε γρήγορα;

31. Μπορείς να διασκεδάσεις εντελώς ξέγνοιαστα;

32. Συμβαίνει να σας διαποτίζει κυριολεκτικά ένα αίσθημα πλήρους ευτυχίας;

33. Τι πιστεύεις, θα κάνεις αρχηγό (comeser) σε μια χιουμοριστική παράσταση;

34. Συνήθως εκφράζετε τη γνώμη σας στους ανθρώπους με ειλικρίνεια, άμεσα και ξεκάθαρα;

35. Δυσκολεύεσαι να αντέχεις τη θέα του αίματος; Σας κάνει να νιώθετε άβολα;

36. Είστε λάτρης της εργασίας με υψηλή προσωπική ευθύνη;

37. Έχετε την τάση να υπερασπίζεστε άτομα που υφίστανται άδικη μεταχείριση;

38. Είναι δύσκολο ή τρομακτικό για εσάς να κατεβείτε σε ένα σκοτεινό υπόγειο;

39. Προτιμάτε μια δουλειά όπου πρέπει να ενεργείτε γρήγορα, αλλά οι απαιτήσεις για την ποιότητα απόδοσης είναι χαμηλές;

40. Είσαι κοινωνικός;

41. Απαγγέλατε πρόθυμα ποίηση στο σχολείο;

42. Έφυγες από το σπίτι ως παιδί;

43. Βρίσκετε τη ζωή δύσκολη;

44. Συμβαίνει ότι μετά από μια σύγκρουση, αγανάκτηση, στεναχωρηθήκατε τόσο πολύ που το να πάτε στη δουλειά σας φαινόταν απλώς αφόρητο;

45. Μπορείτε να πείτε ότι όταν αποτυγχάνετε, δεν χάνετε την αίσθηση του χιούμορ σας;

46. ​​Κάνεις τα πρώτα βήματα προς τη συμφιλίωση αν κάποιος σε προσέβαλε;

47. Σου αρέσουν πολύ τα ζώα;

48. Επιστρέφετε για να βεβαιωθείτε ότι αφήσατε το σπίτι ή τον χώρο εργασίας σας σε τέτοια κατάσταση που δεν θα συμβεί τίποτα εκεί;

49. Έχετε μερικές φορές μια αόριστη ιδέα ότι κάτι τρομερό μπορεί να συμβεί σε εσάς και τους αγαπημένους σας;

50. Νιώθεις ότι η διάθεσή σου είναι πολύ μεταβλητή;

51. Δυσκολεύεστε να αναφέρετε (εκτελείτε επί σκηνής) μπροστά μεγάλη ποσότητατων ανθρώπων?

52. Μπορείτε να χτυπήσετε τον δράστη αν σας προσβάλει;

53. Έχετε πολύ μεγάλη ανάγκη να επικοινωνείτε με άλλους ανθρώπους;

54. Είσαι από αυτούς που, όταν απογοητεύονται, πέφτουν σε βαθιά απόγνωση;

55. Σας αρέσει η εργασία που απαιτεί έντονη οργανωτική δραστηριότητα;

56. Πετυχαίνεις επίμονα τον στόχο σου αν πρέπει να ξεπεράσεις πολλά εμπόδια στο δρόμο προς αυτόν;

57. Μπορεί μια τραγική ταινία να σε συγκινήσει ώστε να έρθουν δάκρυα στα μάτια;

58. Συχνά δυσκολεύεστε να αποκοιμηθείτε επειδή τα προβλήματα της προηγούμενης ημέρας ή του μέλλοντος περιστρέφονται συνεχώς στις σκέψεις σας;

59. Στο σχολείο, μερικές φορές το είπες στους συντρόφους σου ή τους άφηνες να απατήσουν;

60. Θα χρειαζόταν περισσότερη θέληση για να περπατήσεις μόνος σου μέσα από ένα νεκροταφείο τη νύχτα;

61. Φροντίζετε προσεκτικά ότι κάθε πράγμα στο διαμέρισμά σας βρίσκεται μόνο στο ίδιο μέρος;

62. Συμβαίνει ότι, όντας μέσα καλή διάθεσηπριν πάτε για ύπνο, ξυπνάτε την επόμενη μέρα με καταθλιπτική διάθεση που διαρκεί αρκετές ώρες;

63. Συνηθίζετε εύκολα σε νέες καταστάσεις;

64. Έχετε πονοκεφάλους;

65. Γελάτε συχνά;

66. Μπορείτε να είστε φιλικοί ακόμα και με εκείνους που σαφώς δεν εκτιμάτε, δεν αγαπάτε ή δεν σέβεστε;

67. Είστε ενεργό άτομο;

68. Ανησυχείτε πολύ για την αδικία;

69. Αγαπάς τόσο πολύ τη φύση που μπορείς να αποκαλείς τον εαυτό σου φίλο της;

70. Όταν φεύγετε από το σπίτι ή πηγαίνετε για ύπνο, ελέγχετε αν είναι κλειστό το γκάζι, αν είναι σβηστά τα φώτα, αν είναι κλειδωμένες οι πόρτες;

71. Είσαι πολύ δειλή;

72. Αλλάζει η διάθεσή σας όταν πίνετε αλκοόλ;

73. Μικρός συμμετείχες πρόθυμα σε ερασιτεχνικούς καλλιτεχνικούς κύκλους (θέατρο, χορός κ.λπ.). Ή μήπως συμμετέχετε τώρα;

74. Αξιολογείτε τη ζωή κάπως απαισιόδοξα, χωρίς προσδοκία χαράς;

75. Σου αρέσει να ταξιδεύεις συχνά;

76. Μπορεί η διάθεσή σας να αλλάξει τόσο απότομα που η κατάσταση της χαράς σας να αντικατασταθεί ξαφνικά από μια ζοφερή, καταθλιπτική κατάσταση;

77. Καταφέρνεις εύκολα να φτιάξεις τη διάθεση των φίλων στην παρέα;

78. Πόσο καιρό βιώνεις δυσαρέσκεια;

79. Βιώνετε τις λύπες των άλλων για μεγάλο χρονικό διάστημα;

80. Πόσο συχνά, ως μαθητής, ξαναέγραφες μια σελίδα στο τετράδιό σου αν της έβαζες μια κηλίδα μελανιού;

81. Αντιμετωπίζετε τους ανθρώπους με δυσπιστία και προσοχή παρά με ευπιστία;

82. Πόσο συχνά βλέπετε τρομακτικά όνειρα?

83. Συμβαίνει να φοβάστε μήπως ριχτείτε κάτω από τις ρόδες ενός διερχόμενου τρένου ή, στέκεστε στο παράθυρο ενός πολυώροφου κτιρίου, να φοβάστε ότι μπορεί να πέσετε από το παράθυρο;

84. Είστε συνήθως ευδιάθετοι σε μια εύθυμη παρέα;

85. Είστε σε θέση να αποσπάσετε τον εαυτό σας από δύσκολα προβλήματα που πρέπει να λυθούν;

86. Γίνεστε λιγότερο συγκρατημένοι και αισθάνεστε πιο άνετα όταν πίνετε αλκοόλ;

87. Είσαι τσιγκούνης με τις λέξεις στη συζήτηση;

88. Αν έπρεπε να παίξεις στη σκηνή, θα μπορούσες να μπεις στον ρόλο ώστε να ξεχάσεις ότι αυτό είναι απλώς ένα παιχνίδι;

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:Μετά τη δοκιμή, ο ψυχολόγος επεξεργάζεται τη φόρμα απάντησης χρησιμοποιώντας τα πλήκτρα. Ως αποτέλεσμα, λαμβάνει δείκτες για κάθε έναν από τους τύπους τονισμού («ακατέργαστες» βαθμολογίες). Κλειδί: Υπερθυμικός τύπος: 1,11, 23, 33, 45, 55, 67, 77 Κολλημένος τύπος: 2, 12, 15,24, 34, 37, 46, 56, 59,68, 78, 81. Παιδικός τύπος : 4, 4, 7 26, 36, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. Συγκινητικός τύπος: 3, 13, 25, 35, 47, 57, 69, 79. Τύπος συναγερμού: 5, 16 , 27, 38, 49, 60, 71, 82. Κυκλοθυμικός τύπος: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84. Διεγερτικός τύπος: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86 Δυστιμικός τύπος: 9, 21, 31, 43, -53, 65, 75, 87. Επιδεικτικός τύπος: 7,19,22,29,41,44, 51,63,66,73,85,88. Εξυψωμένος τύπος: 10, 32, 54, 76.

Στη συνέχεια, οι δείκτες που λαμβάνονται μετατρέπονται χρησιμοποιώντας τους κατάλληλους συντελεστές σύμφωνα με τον τύπο: "ακατέργαστες" βαθμολογίες X συντελεστής = τελικός δείκτης.

Οι συντελεστές για κάθε τύπο τονισμού είναι οι εξής:

Υπερθυμικό - 3.

κολλημένος - 2.

Παιδικός - 2.

Συγκινητικό - 3.

Ανήσυχο - 3.

Κυκλοθυμικό - 3.

Διεγερτικό - 3.

Δυσθυμικό - 3.

Επιδεικτικό - 2.

Εξυψωμένος - 6.

Τα αποτελέσματα της καταμέτρησης καταγράφονται στη φόρμα καθορισμού αποτελεσμάτων. Μια πρόχειρη εκτίμηση του τύπου τονισμού μπορεί να δοθεί αμέσως. Εάν ο τελικός δείκτης υπερβαίνει το 12 (η μέγιστη τιμή είναι 24), τότε αυτό θεωρείται σημάδι τονισμού για αυτόν τον τύπο

Στη συνέχεια, τα αποτελέσματα μπορούν να παρουσιαστούν γραφικά. Για αυτό, οι λαμβανόμενοι δείκτες θα πρέπει να αναβληθούν στο σύστημα συντεταγμένων: ο τύπος τονισμού - η τιμή του δείκτη. Αυτό το σύστημα συντεταγμένων θα πρέπει να παρουσιάζεται ήδη στο φύλλο βαθμολογίας. Αφού συνδέσουμε τα σημεία στο γράφημα, παίρνουμε ένα προφίλ προσωπικών τονισμών.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι το ερωτηματολόγιο δεν έχει κλίμακα ψεύδους, επομένως απαιτούνται πρόσθετα βήματα για να ληφθούν αξιόπιστα αποτελέσματα. Ένας ψυχολόγος χρειάζεται τη μέγιστη προσοχή και πειθώ στο στάδιο της διδασκαλίας για να παρατηρήσει πιθανές αρνητικές στάσεις απέναντι στην έρευνα και να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα καλοσύνης και μια σοβαρή στάση απέναντι στην εργασία. Στο στάδιο της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων, της ανάλυσης του γραφήματος, μερικές φορές μπορείτε να παρατηρήσετε ότι το προφίλ των τονισμών μετατοπίζεται έντονα προς τα πάνω ή προς τα κάτω. Σε αυτήν την περίπτωση, κατά τον προσδιορισμό των τύπων τονισμού, συμβουλεύουμε να μην δεσμεύετε την αξιολόγηση σε ορισμένες αριθμητικές τιμές, αλλά να αξιολογήσετε το σχήμα του προφίλ.

Ερμηνεία αποτελεσμάτων:

ΕΠΙΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Το κεντρικό χαρακτηριστικό μιας εκδηλωτικής προσωπικότητας είναι η ανάγκη και η συνεχής επιθυμία να εντυπωσιάσει, να τραβήξει την προσοχή, να βρεθεί στο επίκεντρο. Αυτό εκδηλώνεται με αλαζονική συμπεριφορά, συχνά εσκεμμένα αποδεικτική. Ένα στοιχείο αυτής της συμπεριφοράς είναι ο αυτοέπαινος, οι ιστορίες για τον εαυτό του ή γεγονότα στα οποία αυτό το άτομο κατείχε κεντρική θέση. Ένα μεγάλο ποσοστό από αυτές τις ιστορίες μπορεί να είναι είτε φαντασιώσεις είτε εξαιρετικά στολισμένες αφηγήσεις γεγονότων.

ΔΙΕΓΕΡΙΣΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Ένα χαρακτηριστικό μιας διεγερτικής προσωπικότητας είναι η παρορμητική συμπεριφορά. Όλος ο τρόπος επικοινωνίας και συμπεριφοράς εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό όχι από τη λογική, ούτε από την ορθολογική αξιολόγηση των πράξεών του, αλλά οφείλεται σε παρόρμηση, έλξη, ένστικτο ή ανεξέλεγκτες παρορμήσεις. Στον τομέα της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, της επικοινωνίας, χαρακτηρίζονται από εξαιρετικά χαμηλή ανοχή, η οποία πολλές φορές μπορεί να χαρακτηριστεί ως έλλειψη ανεκτικότητας.

ΔΙΣΘΥΜΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Μια δυσθυμική προσωπικότητα είναι το αντίθετο της υπερθυμίας. Οι δυσπιστικοί τείνουν να επικεντρώνονται στη σκοτεινή, θλιβερή πλευρά της ζωής. Αυτό εκδηλώνεται σε όλα: στη συμπεριφορά, και στην επικοινωνία, και στις ιδιαιτερότητες της αντίληψης της ζωής, των γεγονότων και άλλων ανθρώπων (κοινωνικο-αντιληπτικά χαρακτηριστικά). Συνήθως αυτοί οι άνθρωποι είναι από τη φύση τους σοβαροί. Η δραστηριότητα, και ακόμη περισσότερο η υπερκινητικότητα, είναι εντελώς αχαρακτηριστική για αυτούς.

ΕΞΑΡΤΕΙ ΤΥΠΟΣ. Το κύριο χαρακτηριστικό μιας εξυψωμένης προσωπικότητας είναι μια θυελλώδης, εξυψωμένη αντίδραση. Χαίρονται εύκολα με χαρούμενα γεγονότα και απελπίζονται με θλιβερά. Διακρίνονται από ακραία εντυπωσιασμό σχετικά με θλιβερά γεγονότα και γεγονότα. Ταυτόχρονα, η εσωτερική εντυπωσιοποίηση και η εμπειρία συνδυάζονται με τη φωτεινή εξωτερική τους έκφραση.

ΠΑΙΔΑΝΤΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ. Σημαντικές εξωτερικές εκδηλώσεις αυτού του τύπου είναι η αυξημένη ακρίβεια, η λαχτάρα για τάξη, η αναποφασιστικότητα και η προσοχή. Πριν κάνετε οτιδήποτε, σκεφτείτε πολύ και προσεκτικά τα πάντα. Προφανώς, πίσω από την εξωτερική πεζοπορία κρύβεται η απροθυμία και η αδυναμία να αλλάξουμε γρήγορα, να αναλάβουμε την ευθύνη. Αυτοί οι άνθρωποι δεν αλλάζουν άσκοπα δουλειά και, αν χρειαστεί, δύσκολα το κάνουν. Αγαπούν την παραγωγή τους, τη συνηθισμένη δουλειά τους. Στην καθημερινή ζωή τους χαρακτηρίζει η ευσυνειδησία.

ΤΥΠΟΣ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΥ. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του τύπου είναι το αυξημένο άγχος, η ανησυχία για πιθανές αποτυχίες, η ανησυχία για τη μοίρα του ατόμου και τη μοίρα των αγαπημένων προσώπων. Ταυτόχρονα, κατά κανόνα, δεν υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για μια τέτοια ανησυχία ή είναι ασήμαντοι. Διακρίνονται από δειλία, μερικές φορές με εκδήλωση ταπεινοφροσύνης. Η συνεχής εγρήγορση στις εξωτερικές συνθήκες συνδυάζεται με την αυτοαμφιβολία.

ΚΥΚΛΟΘΥΜΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του κυκλοθυμικού τύπου είναι η αλλαγή των υπερθυμικών και δυσθυμικών καταστάσεων. Ωστόσο, τέτοιες αλλαγές είναι τόσο συχνές όσο και μη τυχαίες. Στην υπερθυμική φάση, η συμπεριφορά είναι χαρακτηριστική - τα χαρούμενα γεγονότα προκαλούν όχι μόνο χαρούμενα συναισθήματα, αλλά και δίψα για δραστηριότητα, αυξημένη ομιλία και δραστηριότητα. Τα θλιβερά γεγονότα δεν προκαλούν μόνο θλίψη, αλλά και κατάθλιψη. Σε αυτή την κατάσταση, είναι χαρακτηριστική η βραδύτητα των αντιδράσεων και της σκέψης, η επιβράδυνση και η μείωση της συναισθηματικής απόκρισης.

ΥΠΕΡΘΥΜΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό του υπερθυμικού τύπου προσωπικότητας είναι η συνεχής (ή συχνή) παραμονή σε ανεβασμένη διάθεση. Η υπερθυμία μπορεί να είναι σε υψηλή διάθεση, παρά την απουσία εξωτερικών λόγων για αυτό. Η ανεβασμένη διάθεση συνδυάζεται με υψηλή δραστηριότητα, δίψα για δραστηριότητα. Χαρακτηριστική είναι η κοινωνικότητα, η αυξημένη ομιλία. Βλέπουν τη ζωή αισιόδοξα, χωρίς να χάνουν την αισιοδοξία τους ακόμη και όταν προκύπτουν δυσκολίες. Οι δυσκολίες συχνά ξεπερνιούνται χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία λόγω της εγγενούς δραστηριότητας και δραστηριότητας τους.

ΤΥΠΟΣ STAP. Ο κολλημένος τύπος προσωπικότητας χαρακτηρίζεται από υψηλή σταθερότητα συναισθήματος, διάρκεια συναισθηματικής απόκρισης, εμπειρίες. Η προσβολή των προσωπικών συμφερόντων και της αξιοπρέπειας, κατά κανόνα, δεν ξεχνιέται για μεγάλο χρονικό διάστημα και ποτέ δεν συγχωρείται απλά. Από αυτή την άποψη, άλλοι συχνά τους χαρακτηρίζουν ως εκδικητικούς και εκδικητικούς ανθρώπους. Υπάρχει λόγος για αυτό: οι συναισθηματικές εμπειρίες συχνά συνδυάζονται με φαντασίωση, εκκόλαψη ενός σχεδίου απάντησης στον δράστη, εκδίκηση. Η οδυνηρή δυσαρέσκεια αυτών των ανθρώπων, κατά κανόνα, είναι ξεκάθαρα ορατή. Μπορούν επίσης να ονομαστούν ευαίσθητοι και εύκολα ευάλωτοι, αλλά συνδυαστικά και στο πλαίσιο των παραπάνω.

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ. Το κύριο χαρακτηριστικό μιας συναισθηματικής προσωπικότητας είναι η υψηλή ευαισθησία και οι βαθιές αντιδράσεις στον τομέα των λεπτών συναισθημάτων. Χαρακτηριστική είναι η καλοσύνη, η καλοσύνη, η ειλικρίνεια, η συναισθηματική ανταπόκριση, η ιδιαίτερα ανεπτυγμένη ενσυναίσθηση. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά, κατά κανόνα, είναι ξεκάθαρα ορατά και εκδηλώνονται συνεχώς στην εξωτερική αντίδραση του ατόμου σε διάφορες καταστάσεις. χαρακτηριστικό στοιχείοείναι αυξημένη δακρύρροια («βρεγμένα μάτια»).

13. . Η μελέτη ειδικές ικανότητες; εντοπισμός επικοινωνιακών και οργανωτικών κλίσεων χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία CBS ☼☼☼

Στόχος:Διάγνωση επικοινωνιακών και οργανωτικών κλίσεων χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία CBS (ικανότητα ξεκάθαρης και γρήγορης δημιουργίας επιχειρηματικών και φιλικών επαφών με ανθρώπους, επιθυμία επέκτασης επαφών, συμμετοχή σε ομαδικές εκδηλώσεις, ικανότητα επηρεασμού των ανθρώπων, επιθυμία ανάληψης πρωτοβουλίας κ.λπ. .).

Υλικό: Ερωτηματολόγιο QOS, φύλλο απαντήσεων, πρωτόκολλο.

Πρόοδος:Στα υποκείμενα δίνονται φύλλα απαντήσεων και ένα ερωτηματολόγιο που περιέχει 40 ερωτήσεις, για καθεμία από τις οποίες το άτομο πρέπει να απαντήσει «ναι» ή «όχι». Ο χρόνος ολοκλήρωσης της εργασίας είναι 10-15 λεπτά. Ταυτόχρονα, το επίπεδο των επικοινωνιακών και οργανωτικών κλίσεων καθορίζεται ξεχωριστά.

Οδηγίες για το θέμα του τεστ:Πρέπει να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις που παρέχονται. Μη διστάσετε να εκφράσετε τη γνώμη σας για κάθε ερώτηση και να απαντήσετε είτε ναι είτε όχι.

1. Έχετε πάθος να μαθαίνετε για τους ανθρώπους και να κάνετε φίλους με διαφορετικούς ανθρώπους;

2. Σας αρέσει να κάνετε κοινοτική εργασία;

3. Πόσο καιρό σας ενοχλεί το αίσθημα δυσαρέσκειας που σας προκαλεί ένας από τους συντρόφους σας;

4. Δυσκολεύεστε πάντα να πλοηγηθείτε σε μια κρίσιμη κατάσταση;

5. Έχεις πολλούς φίλους με τους οποίους επικοινωνείς συνεχώς;

6. Καταφέρνεις συχνά να πείσεις την πλειοψηφία των συντρόφων σου να αποδεχτούν τη γνώμη σου;

7. Είναι αλήθεια ότι σας είναι πιο ευχάριστο και πιο εύκολο να περνάτε χρόνο με βιβλία ή κάποια άλλη δραστηριότητα παρά με ανθρώπους;

8. Αν υπάρχουν κάποια εμπόδια στην υλοποίηση των προθέσεών σας, σας είναι εύκολο να εγκαταλείψετε τις προθέσεις σας;

9. Δημιουργείτε εύκολα επαφές με άτομα που είναι πολύ μεγαλύτερα από εσάς;

10. Σας αρέσει να επινοείτε ή να οργανώνετε διάφορα παιχνίδια και διασκεδάσεις με τους φίλους σας;

11. Είναι δύσκολο για εσάς να μπείτε σε νέες εταιρείες (ομάδες) για εσάς;

12. Αναβάλλετε συχνά πράγματα που πρέπει να γίνουν σήμερα;

13. Σας είναι εύκολο να δημιουργήσετε επαφές και να επικοινωνήσετε με αγνώστους;

14. Προσπαθείτε να κάνετε τους συντρόφους σας να ενεργούν σύμφωνα με τη γνώμη σας;

15. Είναι δύσκολο για εσάς να συνηθίσετε σε μια νέα ομάδα;

16. Είναι αλήθεια ότι δεν έχετε συγκρούσεις με τους συντρόφους σας λόγω της αδυναμίας τους να εκπληρώσουν τις υποσχέσεις, τις υποχρεώσεις, τα καθήκοντά τους;

17. Επιδιώκετε να γνωρίσετε και να μιλήσετε με ένα νέο άτομο σε μια ευκαιρία;

18. Πόσο συχνά παίρνετε την πρωτοβουλία στην αντιμετώπιση σημαντικών θεμάτων;

19. Σας ενοχλούν οι άνθρωποι γύρω σας και θέλετε να μείνετε μόνοι;

20. Είναι αλήθεια ότι είστε συνήθως κακός στην πλοήγηση σε άγνωστο περιβάλλον;

21. Σας αρέσει να βρίσκεστε συνεχώς με ανθρώπους;

22. Εκνευρίζεσαι αν δεν μπορείς να ολοκληρώσεις αυτό που ξεκίνησες;

23. Δυσκολεύεστε να πάρετε την πρωτοβουλία να γνωρίσετε ένα νέο άτομο;

24. Είναι αλήθεια ότι κουράζεσαι από τη συχνή επικοινωνία με τους συντρόφους σου;

25. Σου αρέσει να συμμετέχεις σε συλλογικούς αγώνες;

26. Δείχνετε συχνά πρωτοβουλία στην επίλυση ζητημάτων που επηρεάζουν τα συμφέροντα των συντρόφων σας;

27. Είναι αλήθεια ότι νιώθετε ανασφάλεια με αγνώστους;

28. Είναι αλήθεια ότι σπάνια αναζητάτε αποδείξεις ότι έχετε δίκιο;

29. Πιστεύεις ότι δεν σου είναι δύσκολο να φέρεις κινούμενα σχέδια σε μια άγνωστη ομάδα;

30. Συμμετέχετε σε Κοινωνική εργασία?

31. Προσπαθείς να περιορίσεις τον κύκλο των γνωριμιών σου;

32. Είναι αλήθεια ότι δεν επιδιώκετε να υπερασπιστείτε τη γνώμη ή την απόφασή σας εάν δεν έγινε αμέσως αποδεκτή από τους συντρόφους σας;

33. Νιώθετε άνετα όταν βρίσκεστε σε μια άγνωστη ομάδα;

34. Είστε διατεθειμένοι να αρχίσετε να διοργανώνετε διάφορες εκδηλώσεις για τους συντρόφους σας;

35. Είναι αλήθεια ότι δεν νιώθετε αρκετά σίγουροι και ήρεμοι όταν πρέπει να πείτε κάτι σε μια μεγάλη ομάδα ανθρώπων;

36. Συχνά καθυστερείτε για επαγγελματικές συναντήσεις, ραντεβού;

37. Είναι αλήθεια ότι έχετε πολλούς φίλους;

38. Βρίσκεστε συχνά στο κέντρο της προσοχής των συντρόφων σας;

39. Νιώθετε συχνά αμήχανα, αισθάνεστε άβολα όταν επικοινωνείτε με άγνωστα άτομα;

40. Είναι αλήθεια ότι δεν νιώθετε μεγάλη αυτοπεποίθηση περιτριγυρισμένοι από μια μεγάλη ομάδα συντρόφων σας;

¨ Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων:

Επικοινωνιακές τάσεις:

(+) "ΝΑΙ" - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) "ΟΧΙ" - 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

Οργανωτικές ικανότητες:

(+) "ΝΑΙ" - 2, β, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) "ΟΧΙ" - 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

Επικοινωνιακές τάσεις:την ικανότητα ψυχολογικά σωστά και καταστασιακώς αποφασισμένοι να έρθουν σε επικοινωνία· την ικανότητα να διατηρείται η επικοινωνία, να διεγείρει ψυχολογικά τη δραστηριότητα ενός συνεργάτη. η ικανότητα να προσδιορίζεται ψυχολογικά με ακρίβεια το τελικό σημείο της επικοινωνίας. την ικανότητα να αξιοποιούν στο έπακρο τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής κατάστασης για να εφαρμόσουν τη στρατηγική τους γραμμή· την ικανότητα πρόβλεψης πιθανών τρόπων ανάπτυξης μιας επικοινωνιακής κατάστασης μέσα στην οποία εκτυλίσσεται η επικοινωνία. την ικανότητα πρόβλεψης των αντιδράσεων των εταίρων στις δικές τους πράξεις επικοινωνιακών ενεργειών. την ικανότητα να συντονιστείτε ψυχολογικά στον συναισθηματικό τόνο των εταίρων επικοινωνίας. την ικανότητα να αδράξουμε και να κρατήσουμε την πρωτοβουλία στην επικοινωνία. την ικανότητα να προκαλέσει την "επιθυμητή αντίδραση" ενός συνεργάτη επικοινωνίας. την ικανότητα διαμόρφωσης και «διαχείρισης» της κοινωνικο-ψυχολογικής διάθεσης ενός συντρόφου στην επικοινωνία

Οργανωτικές τάσεις:την ικανότητα κινητοποίησης, συντονισμού και διασύνδεσης μιας ομάδας ανθρώπων που ενεργούν από κοινού· την ικανότητα να οργανώνουν κοινές δραστηριότητες ανθρώπων, να κατανέμουν ορθολογικά τις ευθύνες μεταξύ των εργαζομένων και να χρησιμοποιούν κατάλληλα τις ικανότητες, τις ικανότητες και την εμπειρία τους. ικανότητα ορθολογικής χρήσης ώρα εργασίας; την ικανότητα ορθολογικού και πρόσφορου σχεδιασμού και πρόβλεψης· την ικανότητα να εξασφαλίζεται υψηλό επίπεδο αποτελεσματικότητας των εργαζομένων και να δημιουργείται μια ευνοϊκή υγιής ατμόσφαιρα στην ομάδα.

Η μελέτη της αυτοεκτίμησης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Dembo-Rubinstein τροποποιημένη από τον A.M.Prikhozhan ☺☺☺

Στόχος:μελετώντας τα χαρακτηριστικά της αυτοεκτίμησης του ατόμου χρησιμοποιώντας τη διαδικασία της κλιμάκωσης. Η τεχνική αυτή βασίζεται στην άμεση αξιολόγηση (κλιμάκωση) από τα υποκείμενα μιας σειράς προσωπικών ιδιοτήτων, όπως η αυτοπεποίθηση, οι ικανότητες, ο χαρακτήρας κ.λπ.

Υλικό:ένα έντυπο στο οποίο απεικονίζονται επτά γραμμές, καθεμία ύψους 100 mm, που υποδεικνύουν το πάνω, το κάτω σημείο και το μέσο της κλίμακας. Σε αυτή την περίπτωση, τα πάνω και τα κάτω σημεία σημειώνονται με αξιοσημείωτα χαρακτηριστικά, τα μεσαία - με μια μόλις αισθητή κουκκίδα.

Πρόοδος:Η εκπλήρωση συνίσταται στην άμεση αξιολόγηση (κλιμάκωση) από τα υποκείμενα μιας σειράς προσωπικών ιδιοτήτων, όπως ευφυΐα, ικανότητες, χαρακτήρας κ.λπ. Τα υποκείμενα καλούνται να σημειώσουν στις κάθετες γραμμές το επίπεδο ανάπτυξης αυτών των ιδιοτήτων (αυτοεκτίμηση δείκτης) και το επίπεδο των αξιώσεων, δηλαδή το επίπεδο ανάπτυξης αυτών των ίδιων ιδιοτήτων που θα τις ικανοποιούσαν. Σε κάθε θέμα προσφέρεται ένα έντυπο μεθοδολογίας που περιέχει οδηγίες και μια εργασία.

Οδηγίες προς τους εξεταζόμενους:Κάθε άτομο αξιολογεί τις ικανότητες, τις ικανότητες, τον χαρακτήρα του κ.λπ. Το επίπεδο ανάπτυξης κάθε ποιότητας, πλευράς της ανθρώπινης προσωπικότητας μπορεί να απεικονιστεί συμβατικά με μια κάθετη γραμμή, το κάτω σημείο της οποίας θα συμβολίζει τη χαμηλότερη ανάπτυξη και το ανώτερο - το υψηλότερο. Σας προσφέρονται επτά τέτοιες γραμμές. Αντιπροσωπεύουν:

Υγεία;

Νους, ικανότητα.

5) την ικανότητα να κάνετε πολλά με τα χέρια σας, επιδέξια χέρια.

Εμφάνιση;

Αυτοπεποίθηση.

Σε κάθε γραμμή με μια γραμμή (-), σημειώστε πώς αξιολογείτε την ανάπτυξη αυτής της ιδιότητας στον εαυτό σας, την πλευρά της προσωπικότητάς σας σε μια δεδομένη χρονική στιγμή. Μετά από αυτό, σημειώστε με ένα σταυρό (x) σε ποιο επίπεδο ανάπτυξης αυτών των ιδιοτήτων, πλευρών, θα είστε ικανοποιημένοι με τον εαυτό σας ή θα αισθάνεστε περήφανοι για τον εαυτό σας.

Στο θέμα δίνεται μια φόρμα στην οποία φαίνονται επτά γραμμές, καθεμία ύψους 100 mm, που υποδεικνύουν το πάνω, το κάτω σημείο και το μέσο της κλίμακας. Σε αυτή την περίπτωση, τα πάνω και τα κάτω σημεία σημειώνονται με αξιοσημείωτα χαρακτηριστικά, τα μεσαία - με μια μόλις αισθητή κουκκίδα.

Η τεχνική μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο μετωπικά - με μια ομάδα, όσο και μεμονωμένα. Κατά τη μετωπική εργασία, είναι απαραίτητο να ελέγξετε πώς κάθε θέμα συμπλήρωσε την πρώτη κλίμακα. Πρέπει να βεβαιωθείτε ότι τα προτεινόμενα εικονίδια εφαρμόζονται σωστά, απαντήστε στις ερωτήσεις. Μετά από αυτό, το θέμα λειτουργεί ανεξάρτητα. Ο χρόνος που διατίθεται για το γέμισμα της ζυγαριάς μαζί με την ανάγνωση των οδηγιών είναι 10-12 λεπτά.

Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων:Η επεξεργασία πραγματοποιείται σε έξι κλίμακες (η πρώτη, η εκπαίδευση - "υγεία" - δεν λαμβάνεται υπόψη). Κάθε απάντηση εκφράζεται σε σημεία. Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, το μήκος κάθε κλίμακας είναι 100 mm, σεσύμφωνα με αυτό, οι απαντήσεις των μαθητών λαμβάνουν ένα ποσοτικό χαρακτηριστικό (για παράδειγμα, 54 mm = 54 βαθμοί).

1. Για καθεμία από τις έξι κλίμακες, προσδιορίστε:

α) το επίπεδο των αξιώσεων - η απόσταση σε mm από το κάτω σημείο της κλίμακας ("0" έως το σύμβολο "x"·

β) το ύψος της αυτοεκτίμησης - από το "O" στο σύμβολο "-".

γ) η τιμή της ασυμφωνίας μεταξύ του επιπέδου των αξιώσεων και της αυτοεκτίμησης - η απόσταση από το σύμβολο "x" στο σύμβολο "-", εάν το επίπεδο των αξιώσεων είναι χαμηλότερο από την αυτοεκτίμηση, εκφράζεται ως αρνητικό αριθμός.

Ο Πίνακας 1 δίνει ποσοτικά χαρακτηριστικά του επιπέδου των αξιώσεων και της αυτοεκτίμησης που αποκτήθηκαν για τους μαθητές των τάξεων 7-10 των αστικών σχολείων (περίπου 900 άτομα).

Τραπέζι 1.Ποσοτικά χαρακτηριστικά του επιπέδου των αξιώσεων και της αυτοεκτίμησης των μαθητών στις τάξεις 7-10 των σχολείων της πόλης

Επίπεδο αξίωσης

Ο κανόνας, το ρεαλιστικό επίπεδο αξιώσεων, χαρακτηρίζει το αποτέλεσμα από 60 έως 89 βαθμούς. Βέλτιστο - ένα σχετικά υψηλό επίπεδο - από 75 έως σημεία, επιβεβαιώνοντας τη βέλτιστη ιδέα των δυνατοτήτων του, η οποία είναι σημαντικός παράγονταςπροσωπική ανάπτυξη. Το αποτέλεσμα από 90 έως 100 βαθμούς συνήθως πιστοποιεί τη μη ρεαλιστική, μη κριτική στάση των υποκειμένων στις δικές τους δυνατότητες. Ένα αποτέλεσμα μικρότερο από 60 βαθμούς υποδηλώνει ένα υποτιμημένο επίπεδο αξιώσεων, είναι δείκτης δυσμενούς ανάπτυξης προσωπικότητας.

Ύψος αυτοεκτίμησης

Ο αριθμός των πόντων από 45 έως 74 («μέση» και «υψηλή» αυτοεκτίμηση) πιστοποιεί μια ρεαλιστική (επαρκή) αυτοεκτίμηση.

Ο αριθμός των πόντων από 75 έως 100 και πάνω υποδηλώνει υπερεκτιμημένη αυτοεκτίμηση και υποδεικνύει ορισμένες αποκλίσειςστη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Η διογκωμένη αυτοεκτίμηση μπορεί να επιβεβαιώσει την προσωπική ανωριμότητα, την αδυναμία να αξιολογήσει σωστά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του, να συγκρίνει τον εαυτό του με άλλους. μια τέτοια αυτοεκτίμηση μπορεί να υποδηλώνει σημαντικές στρεβλώσεις στη διαμόρφωση της προσωπικότητας - «κλειστό στην εμπειρία», έλλειψη ευαισθησίας στα λάθη κάποιου, αποτυχίες, σχόλια και εκτιμήσεις των άλλων. Μια βαθμολογία κάτω από το 45 υποδηλώνει χαμηλή αυτοεκτίμηση (υποεκτίμηση του εαυτού) και υποδηλώνει ακραία προβλήματα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Αυτοί οι μαθητές αποτελούν την «ομάδα κινδύνου», κατά κανόνα είναι λίγοι σε αριθμό. Πίσω από τη χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να κρύβονται δύο εντελώς διαφορετικά ψυχολογικά φαινόμενα: η γνήσια αυτοαμφισβήτηση και η «προστατευτική», όταν δηλώνοντας (στον εαυτό) τη δική του ανικανότητα, έλλειψη ικανότητας και άλλα παρόμοια, επιτρέπουν σε κάποιον να μην κάνει καμία προσπάθεια.

Η μελέτη των δημιουργικών ικανοτήτων. διαγνωστικά της λεκτικής δημιουργικότητας χρησιμοποιώντας την τεχνική του S. Mednik τροποποιημένη από τους A.N. Voronin, L.G. Alekseeva, T.V. Galkina ☺☺

Στόχος:Διαγνωστικά της λεκτικής δημιουργικότητας με τη βοήθεια του τεστ του S. Mednik. Η προτεινόμενη μέθοδος είναι μια προσαρμοσμένη στη ρωσική έκδοση του τεστ RAT (δοκιμή απομακρυσμένης συσχέτισης) από τον S. Mednik. Η τεχνική προσαρμόστηκε στο εργαστήριο της ψυχολογίας των ικανοτήτων του Ινστιτούτου Ψυχολογίας Ρωσική ΑκαδημίαΕπιστήμες σε δείγμα μαθητών γυμνασίου L. G. Alekseeva, T. V. Galkina, σε δείγμα διευθυντών ηλικίας 23 έως 35 ετών - A. N. Voronin.

Υλικό:Ερωτηματολόγια – κάρτες με 40 λεκτικές τριάδες, πρωτόκολλο.

Πρόοδος:Το ανεπτυγμένο τεστ έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση της λεκτικής δημιουργικότητας, η οποία ορίζεται ως η διαδικασία ανασυνδυασμού των στοιχείων μιας κατάστασης. Στην περίπτωση αυτή, στα υποκείμενα προσφέρονται λεκτικές τριάδες (τριάδες λέξεων), τα στοιχεία των οποίων ανήκουν σε αμοιβαία απομακρυσμένες συνειρμικές περιοχές. Το υποκείμενο χρειάζεται να δημιουργήσει μια συνειρμική σχέση μεταξύ τους βρίσκοντας μια τέταρτη λέξη που θα συνδύαζε τα στοιχεία με τέτοιο τρόπο ώστε να σχηματίζει μια φράση με καθένα από αυτά. Το τεστ χρησιμοποιεί 40 λεκτικές τριάδες ως ερεθιστικό υλικό.

Κατά την ανάπτυξη αυτού του τεστ, χρησιμοποιήσαμε τις αρχές της κατασκευής μιας μεθοδολογίας που δεν ρυθμίζει τη δραστηριότητα του θέματος. Έτσι, οι δοκιμαστικές εργασίες απελευθερώθηκαν στο μέγιστο από τον προσανατολισμό προς το κίνητρο επίτευξης, αφού το κίνητρο επίδοσης είναι ένα ερέθισμα δραστηριότητας.

Η μεθοδολογία που αναπτύχθηκε στοχεύει στον εντοπισμό και την αξιολόγηση του υπάρχοντος, συχνά κρυφού, αποκλεισμένου δημιουργικού δυναμικού του υποκειμένου και όχι των χαρακτηριστικών της δραστηριότητας του υποκειμένου σε αυτές τις πειραματικές συνθήκες.

Τα καθήκοντα της μεθοδολογίας δεν περιορίστηκαν με κανέναν τρόπο. Χτίστηκε όχι με βάση την αρχή μιας δοκιμής ή μιας εργασίας, αλλά ως ένα απεριόριστο πεδίο δραστηριότητας με τη μορφή εργασιών του ίδιου τύπου.

Το θέμα δεν μπορεί να περιοριστεί από το χρόνο για την επίλυση δοκιμαστικών εργασιών. Είναι επιθυμητό να εργαστείτε με το θέμα μεμονωμένα, αν και είναι επίσης δυνατή μια ομαδική επιλογή.

Κατά τη διεξαγωγή μιας μελέτης, είναι προτιμότερο να αποφεύγετε την ανοιχτή συζήτηση του θεματικού προσανατολισμού της μεθοδολογίας, δηλαδή να μην αναφέρετε αυτό που μελετάται. Δημιουργικές δεξιότητες, δημιουργική σκέψη. Το τεστ μπορεί να παρουσιαστεί ως μια τεχνική για την «πρωτοτυπία», την ικανότητα έκφρασης σε ασυνήθιστες δραστηριότητες, καταστάσεις. Ο χρόνος του τεστ δεν πρέπει να είναι περιορισμένος, αλλά περίπου τα άτομα αφιέρωσαν 1-2 λεπτά σε κάθε τριάδα λέξεων.

Παραλλαγή Μεθοδολογίας Διάγνωσης Λεκτικής Δημιουργικότητας για Μαθητές Λυκείου

Η τεχνική αποτελείται από μια προθέρμανση και δύο σειρές εργασιών που παρουσιάζονται στο άτομο μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Κατά την εκτέλεση εργασιών, στο θέμα, όπως προαναφέρθηκε, δεν δόθηκε κανένα χρονικό όριο. Επισυνάπτεται χαλκουργός μεγάλης σημασίαςζέσταμα.

Τα άτομα που είχαν προθέρμανση πριν από την κύρια σειρά είχαν σαφές πλεονέκτημα έναντι των υποκειμένων που δεν το είχαν. Είναι απαραίτητο ένα ζέσταμα για να διευκολυνθεί η διαδικασία εισόδου του υποκειμένου στη δραστηριότητα και προσαρμογής σε αυτήν.

Η προθέρμανση στην τροποποίηση της ρωσικής γλώσσας είναι μια προφορική εργασία που χτίστηκε σύμφωνα με την "αρχή της ομωνυμίας": στο θέμα προσφέρονται δύο λέξεις-ποιότητες δύο διαφορετικών σημασιών του ομώνυμου, είναι απαραίτητο να επιλέξετε την κατάλληλη για κάθε κοινή λέξη. Έτσι, το θέμα εισάγεται μόνο στη δραστηριότητα επίλυσης λεκτικών προβλημάτων, αλλά δεν δίνεται η αρχή της επίλυσης των κύριων εργασιών.

Αμέσως μετά το ζέσταμα δίνεται η πρώτη σειρά βασικών εργασιών. Η δεύτερη σειρά πραγματοποιείται με το θέμα μετά από ορισμένο χρονικό διάστημα (3-5 ημέρες) μετά την πρώτη σειρά. χαρακτηριστικό στοιχείοη πρώτη σειρά είναι ότι δίνεται μια οδηγία που δεν περιέχει μια ρύθμιση για την επίτευξη πρωτότυπων αποτελεσμάτων, δηλαδή, το υποκείμενο απλώς καλείται να λύσει λεκτικές εργασίες,

Στη δεύτερη σειρά, προσφέρονται στο υποκείμενο δοκιμαστικές εργασίες με μια κλασική οδηγία που περιέχει έναν προσανατολισμό επίτευγμα που διεγείρει την εμφάνιση πρωτότυπων και πολυάριθμων απαντήσεων.

Η εργασία πραγματοποιείται μεμονωμένα, αλλά μπορείτε να εργαστείτε με μικρές ομάδες (έως 20 άτομα). Για το πείραμα επιλέγεται ένα ήσυχο, καλά φωτισμένο δωμάτιο. Είναι επιτακτική ανάγκη το υποκείμενο να κάθεται στο τραπέζι μόνο του (η περίπτωση εργασίας με μια ομάδα) για να αποκλειστεί η επικοινωνία κατά τη διάρκεια του πειράματος. Εργασίες δοκιμήςπαρουσιάζονται σε ξεχωριστά φύλλα, στα οποία το υποκείμενο σημειώνει τις απαντήσεις του.

Πριν ξεκινήσει την εργασία, το υποκείμενο πρέπει να έχει μια σοβαρή και καλοπροαίρετη στάση απέναντι στο πείραμα, η οποία μπορεί να επιτευχθεί με στοχαστικές εξηγήσεις κατάλληλες για την ηλικία και την κατάσταση του υποκειμένου. Έχοντας ολοκληρώσει την εισαγωγική συνομιλία, ο πειραματιστής προσφέρει οδηγίες για την προθέρμανση. Η προθέρμανση είναι ένα είδος συζήτησης για τις δυνατότητες επίλυσης προβλημάτων δοκιμής.

Οδηγίες για το θέμα του τεστ:Τώρα θα σας δώσω μια μικρή προφορική εργασία. Πριν από την κύρια σειρά, θα πραγματοποιήσουμε μια σύντομη προθέρμανση, ώστε να κατανοήσετε την ουσία των εργασιών και να φανταστείτε τον μηχανισμό επίλυσής τους. Σου δίνω δύο λέξεις. Τους επιλέγεις ένα τρίτο, τέτοιο ώστε να συνδυάζεται με κάθε προτεινόμενο, δηλαδή να σχηματίζει φράση μαζί του. Για παράδειγμα, σας δίνονται οι λέξεις: ξύλινος, πρωτοπόρος. Η απάντηση μπορεί να είναι οι λέξεις: χάρακας, δωμάτιο. Τι άλλες λέξεις μπορείτε να προτείνετε;

Ας πάρουμε ένα άλλο ζευγάρι: ζεστό, πλακάκι.Απάντηση: πλακάκι.

Μπορείτε να αλλάξετε γραμματικά τις λέξεις ερεθίσματος: θερμό πάτωμα, δάπεδο με πλακάκια.

Στο θέμα προσφέρονται κάρτες με εργασίες προθέρμανσης, τις οποίες λύνει διαδοχικά, σημειώνοντας τις απαντήσεις στις ίδιες τις κάρτες.

Εργασίες προθέρμανσης: επώνυμα, εγγραφή. παιδικό, μελανοδοχείο? σκάκι, χαριτωμένο? χαρτί, φθινόπωρο? νόστιμα αγγλικά.

Η στιγμή της δυνατότητας-αδυναμίας χρήσης ορισμένων εκφράσεων συζητείται συνεχώς με το υποκείμενο. Ο πειραματιστής στη διαδικασία της συζήτησης φέρνει το θέμα στην ιδέα της δυνατότητας χρήσης των πιο απίστευτων φράσεων. Εάν η προθέρμανση είναι ένα είδος συζήτησης, δηλαδή η εργασία του υποκειμένου σε συνδυασμό με τον πειραματιστή, τότε μια τέτοια επικοινωνία αποκλείεται εντελώς κατά τη διάρκεια της κύριας σειράς. Ο πειραματιστής διαβάζει τις οδηγίες και στη συνέχεια προτείνει να κάνει τις ερωτήσεις που έχουν προκύψει. Για να τους απαντήσει, ο πειραματιστής διαβάζει ξανά δυνατά τα κατάλληλα αποσπάσματα από τις οδηγίες. Για να μην παραβιαστεί η επάρκεια των πειραματικών συνθηκών, ο πειραματιστής δεν πρέπει να προσπαθήσει να εξηγήσει με δικά του λόγια την έννοια των εργασιών και των παραδειγμάτων λύσεων. Αφού βεβαιωθεί ότι το υποκείμενο κατάλαβε την ουσία της εργασίας, ο πειραματιστής του επιτρέπει να πάρει την πρώτη κάρτα από την πρώτη κύρια σειρά. .

Σειρά 1

Οδηγίες για το θέμα: Λοιπόν, ας περάσουμε στην κύρια σειρά εργασιών. Η ουσία κάθε εργασίας είναι περίπου η ίδια όπως και στις εργασίες προθέρμανσης. Μόνο που τώρα σου προσφέρονται όχι δύο, αλλά τρεις λέξεις. Επιλέγετε για αυτούς μια τέτοια τέταρτη που θα ταίριαζε σε κάθε ερεθιστική λέξη, δηλαδή θα μπορούσε να κάνει μια φράση με κάθε προτεινόμενη λέξη. Για παράδειγμα, γρήγορο, πράσινο, γεμάτο,η λέξη απάντηση μπορεί να είναι μια λέξη τρένο.Μπορείτε επίσης να αλλάξετε τις λέξεις γραμματικά, να χρησιμοποιήσετε προθέσεις. Για παράδειγμα, ρολόι, βιολί, ενότητα.Η απάντηση μπορεί να είναι: κύριος: ωρολογοποιός, βιολιτζής, μοναδικός κύριος,ή μια παραλλαγή με πρόθεση - κύριος του ρολογιού.

Εάν, ως απάντηση στα προτεινόμενα ερεθίσματα, δεν έχετε έναν, αλλά πολλούς συσχετισμούς, σημειώστε τους όλους. Γράψτε τις απαντήσεις σας στις ίδιες κάρτες. Εάν αλλάξετε λέξεις ερεθίσματος, τότε γράψτε μόνο την προτεινόμενη λέξη. Εργαστείτε σε οποιαδήποτε λειτουργία βολική για εσάς, δεν είστε περιορισμένοι χρονικά. Αφού μόνο το δικό σου είναι σημαντικό εδώ προσωπικά αποτελέσματαΜην αποσπάτε την προσοχή σας και δουλέψτε μεμονωμένα.

Σειρά 2

Οι οδηγίες για αυτή τη σειρά δίνονται με άλλα λόγια:

Οδηγίες για το θέμα: ΓΣήμερα σας δίνω εργασίες παρόμοιες με το παρελθόν, αλλά ο στόχος μας γίνεται πιο ενδιαφέρον, ακόμη και κάπως πιο περίπλοκος. Προσπαθήστε να κάνετε αυτές τις εικόνες, εκείνους τους συσχετισμούς που έρχονται στο μυαλό σας ως απάντηση στις προτεινόμενες λέξεις, να είναι όσο το δυνατόν πιο πρωτότυπες και φωτεινές, ασυνήθιστες, εικονιστικές. Ας είναι αυτές φράσεις που συνηθισμένη ζωήδεν χρησιμοποιούνται καν και ακούγονται πολύ ασυνήθιστο. Προσπαθήστε να ξεπεράσετε τα στερεότυπα σκέψης σας και να δημιουργήσετε κάτι νέο και πρωτότυπο. Οι συνθήκες είναι ίδιες: μπορείς να αλλάξεις γραμματική βάσηλέξεις, χρησιμοποιήστε προθέσεις. Γράψτε τις απαντήσεις σας σε κάρτες.

Για άλλη μια φορά σας υπενθυμίζω τον σκοπό της σημερινής εργασίας: προσπαθήστε να δείξετε στις απαντήσεις σας την πρωτοτυπία και την πρωτοτυπία της σκέψης σας. Αφήστε τις φράσεις σας να είναι φωτεινές και ασυνήθιστες, ίσως και μερικές φορές περίεργες. Το νέο και πρωτότυπο ακούγεται πάντα ασυνήθιστο και μοιάζει χωρίς νόημα. Μην το αφήσετε να σας τρομάξει - τώρα δημιουργείτε!!! Δώστε ελευθερία στη φαντασία σας. Επιτρέψτε στον εαυτό σας να ξεχάσει τους κανόνες ομιλίας, τους κανόνες της καθημερινής γλώσσας της κάθε μέρας. Και μιλήστε μια νέα πρωτότυπη όμορφη γλώσσα.

Προσπαθήστε να δώσετε όσο το δυνατόν περισσότερες πρωτότυπες και ασυνήθιστες απαντήσεις για κάθε εργασία.

Διεγερτικό υλικό δεύτερης σειράς	Οι πιο χαρακτηριστικές απαντήσεις
τυχαίο πάρτι πίσω μακριά λαϊκά χρήματα πόρτα πρόσωπο φίλο τρένο χρώμα στοργική παιδική ηλικία αέρα τραγουδιστής βαριά παρτίδα καμπύλη κόκκαλο κήπου	βουνά χαρτί πατρίδα τυφλό φόβο εισιτήριο εμπιστοσύνη ιμάντες ώμου πόλη αγορά λαγό ρυτίδες θήκη γρήγορα Αμερική γέννηση ανοησίες γυαλιά εγκεφάλου τυχαία	πολυαναμενόμενο μονοπάτι τοίχου μελλοντικός κόσμος δωρεάν γρήγορο φυτό κύκλο χαρτί ζάχαρη παραμύθι καλό φρέσκο ​​λεπτό γόνιμο ευθεία κοφτερό άδειο σταθμό	Συνάντηση εφημερίδα επιστροφή ρολόι ώρα πολέμου εισαγάγετε στρατιωτική μητρική εισιτήριο λευκή γιαγιά διάθεση τζετ φωνή έτος μιλήστε μάτι επικεφαλής συνάντηση

Έτσι, η δεύτερη σειρά βασικών εργασιών πρακτικά δεν διαφέρει σε υλικό ερεθίσματος από την πρώτη σειρά. Η κύρια διαφορά έγκειται στη διδασκαλία, σκοπός της οποίας είναι να παρακινήσει το θέμα όσο το δυνατόν περισσότερο. Η οδηγία τονίζει ότι το υποκείμενο πρέπει να «δημιουργεί» και να επιδεικνύει πρωτοτυπία και πρωτοτυπία σκέψης στις απαντήσεις του και θα πρέπει να υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότερες τέτοιες απαντήσεις.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:Όλα τα αποτελέσματα που λαμβάνονται σε ένα συγκεκριμένο δείγμα καταγράφονται και συνοψίζονται σε έναν γενικό πίνακα, όπου τα ονόματα των υποκειμένων εισάγονται κάθετα και όλες οι απαντήσεις στις λέξεις ερεθίσματος που προτείνονται στα υποκείμενα είναι οριζόντια. Για κάθε σειρά γίνεται ξεχωριστός πίνακας.

Κριτήρια αξιολόγησης.

1. Αριθμός ενώσεων. Na=x/y, όπου x είναι ο συνολικός αριθμός των απαντήσεων. y είναι ο συνολικός αριθμός εργασιών.

(Σε αυτή την έκδοση του τεστ, προσφέρθηκαν είκοσι εργασίες σε κάθε σειρά. Εάν το υποκείμενο προσέφερε 36 απαντήσεις για 20 εργασίες, ο δείκτης πρωτοτυπίας του θα ήταν 36/20 = 1,8).

2. ευρετήριο πρωτοτυπίας.Πρώτα θεωρήθηκε ευρετήριο πρωτοτυπίαςκάθε απάντηση, και μετά ευρετήριο πρωτοτυπίαςόλων των απαντήσεων του θέματος, δηλαδή του δείκτη πρωτοτυπίας του έργου του.

Η εργασία πραγματοποιήθηκε ως εξής: για κάθε ερέθισμα, καταρτίζεται μια λίστα απαντήσεων που προτείνονται σε αυτήν την επιλογή και υπολογίζεται η συχνότητα εμφάνισης κάθε απάντησης. Ζ= Εγώ/ r, όπου Z είναι ο δείκτης πρωτοτυπίας κάθε απάντησης. Εγώ- ΑΡΙΘΜΟΣ δουλειας; δ - η συχνότητα εμφάνισης μιας συγκεκριμένης απάντησης σε κάθε θέμα σε σχέση με ένα δεδομένο ομοιογενές δείγμα.

Όλοι οι δείκτες της πρωτοτυπίας των απαντήσεων ενός συγκεκριμένου θέματος αθροίζονται, όπου N είναι ο δείκτης της πρωτοτυπίας της εργασίας του θέματος. X είναι ο συνολικός αριθμός των απαντήσεων.

Για παράδειγμα, στο ερέθισμα "γρήγορο, πράσινο, γεμάτο", από 50 θέματα, 46 απάντησαν "τρένο", ο δείκτης πρωτοτυπίας αυτής της απάντησης θα είναι 1/46. Έτσι υπολογίζονται οι δείκτες όλων των απαντήσεων αυτού του θέματος και προκύπτει το άθροισμα των δεικτών του θέματος: 1/5 + 1/6 + 1/7 + 1/24 = 9,8.

Ο δείκτης πρωτοτυπίας αυτού του θέματος θα είναι ίσος με 9,8/20 = 0,49.

3. Δείκτης μοναδικότητας απόκρισης.

Μια απάντηση θεωρείται μοναδική εάν έχει δείκτη πρωτοτυπίας

Zi=1; N y =L/x, όπου N y n - ο δείκτης της μοναδικότητας των απαντήσεων (σε σχέση με αυτό το δείγμα). L είναι ο αριθμός των μοναδικών απαντήσεων (ZL=1)

4. Ευρετήριο επιλεκτικής διαδικασίας.

Για να ληφθεί αυτός ο δείκτης, απαιτείται μια πρόσθετη διαδικασία, η οποία συνίσταται στα εξής: όλες οι απαντήσεις που προτείνονται σε ένα δεδομένο δείγμα για κάθε ερέθισμα συνοψίζονται σε έναν γενικό πίνακα και στη συνέχεια προσφέρονται στο υποκείμενο. Το θέμα από όλες τις ηχογραφημένες απαντήσεις πρέπει να επιλέξει την πιο πρωτότυπη και ζωντανή.

Παρόμοια επιλογή γίνεται από ομάδα ειδικών. Στη συνέχεια, οι επιλογές συγκρίνονται.

Ο δείκτης επιλεκτικής διεργασίας υπολογίζεται χρησιμοποιώντας τον ακόλουθο τύπο:

Nsp \u003d P / Y, όπου P - ο αριθμός των συμπτώσεων των εκλογών. Y είναι ο συνολικός αριθμός εργασιών.

Κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων, οι ποιοτικοί δείκτες (N on , N y m) είναι πιο κατατοπιστικοί. Ο ποσοτικός δείκτης (Ν α) είναι σημαντικός μόνο από την άποψη που εξέφρασε ο Mednik, ότι μεταξύ ένας μεγάλος αριθμόςοι απαντήσεις είναι πιο πιθανό να είναι η αρχική απάντηση.

Τα θέματα ταξινομούνται σε μια κλίμακα δημιουργικότητας ως προς την πρωτοτυπία και στη συνέχεια προσαρμόζονται ως προς τη μοναδικότητα. Και μόνο τότε υπάρχει διόρθωση σε ποσοτικούς όρους. Ο δείκτης επιλεκτικής διαδικασίας είναι ο λιγότερο αντικειμενικός, καθώς εξαρτάται από τη γνώμη των ειδικών και λαμβάνεται υπόψη τελευταίος.

Μια παραλλαγή της μεθόδου για τη διάγνωση της λεκτικής δημιουργικότητας για τους διευθυντές

Πρόοδος: Η προτεινόμενη έκδοση της μεθοδολογίας αναπτύχθηκε και προσαρμόστηκε με βάση το τεστ Mednik από τον A. N. Voronin. Αυτή είναι μια ομαδική συντομευμένη έκδοση της μεθοδολογίας, που αποτελείται από μία σειρά (20 τριάδες) και δεν περιλαμβάνει προθέρμανση, καθώς η προθέρμανση σε ενήλικες σε κατάσταση έλλειψης χρόνου για την ολοκλήρωση της εργασίας (οι επιχειρηματίες είναι συνήθως πολυάσχολοι άνθρωποι) δίνει μια συστηματική αλλαγή στα αποτελέσματα των δοκιμών, που καθορίζεται από εργασίες προθέρμανσης. Το ερεθιστικό υλικό για τη μειωμένη ομαδική εκδοχή της τεχνικής ελήφθη από τη δεύτερη σειρά της τεχνικής που περιγράφηκε παραπάνω.

Οδηγίες για τη συντομευμένη έκδοση: Σου προσφέρονται τρίδυμες λέξεις, στις οποίες πρέπει να διαλέξεις μία ακόμη λέξη ώστε να συνδυαστεί με κάθε μία από τις τρεις προτεινόμενες λέξεις (φτιάχνω κάποια φράση).

Για παράδειγμα, για το τρίπτυχο των λέξεων δυνατά, αλήθεια, αργά, η λέξη-απάντηση μπορεί να είναι η λέξη μιλήσω (μίλα δυνατά, πες την αλήθεια, μιλήστε αργά). Μπορείτε επίσης να αλλάξετε τις λέξεις γραμματικά και να χρησιμοποιήσετε προθέσεις. Για παράδειγμα, για τις λέξεις clock, violin, unity, η απάντηση μπορεί να είναι η λέξη master (clock master, violin master, the only master).

Προσπαθήστε να κάνετε αυτές τις εικόνες και τους συνειρμούς που έρχονται στο μυαλό σας ως απάντηση στις προτεινόμενες λέξεις όσο το δυνατόν πιο πρωτότυπες και φωτεινές. Προσπαθήστε να ξεπεράσετε τα στερεότυπα και να καταλήξετε σε κάτι νέο και πρωτότυπο. Προσπαθήστε να δώσετε τον μέγιστο αριθμό απαντήσεων για κάθε τριάδα λέξεων. Περισσότερο υλικό διέγερσης και πρωτόκολλα απόκρισης δίνονται παρακάτω.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων σε μια συντομευμένη ομαδική έκδοση: Η πρωτοτυπία των απαντήσεων αξιολογήθηκε με βάση ολόκληρο τον πίνακα δεδομένων και υπολογίστηκε χρησιμοποιώντας τον τύπο:

Ή = 1 -

όπου Ή - πρωτοτυπία του δεδομένου τύπου απάντησης. X - ο αριθμός των απαντήσεων αυτού του τύπου. X max - ο μέγιστος αριθμός απαντήσεων στον τύπο.

Ταυτόχρονα, το είδος της απάντησης σήμαινε μονορίζες λέξεις που φέρουν περίπου το ίδιο σημασιολογικό φορτίο. Ναι, τα λόγια πασχίζοντας, πασχίζοντας, πασχίζοντας, πασχίζονταςθεωρήθηκαν ως λέξεις του ίδιου τύπου και συνδυάστηκαν σε έναν τύπο απαντήσεων: επιδίωξη.

Ερμηνεία αποτελεσμάτων:Η ερμηνεία των αποτελεσμάτων της δοκιμής για αυτό το τεστ εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις ιδιαιτερότητες του δείγματος, επομένως επαρκή και αξιόπιστα συμπεράσματα σχετικά με μεμονωμένο άτομομπορεί να ληφθεί μόνο στο πλαίσιο αυτού του δείγματος ή παρόμοιο με αυτό. Σε αυτήν την περίπτωση, παρουσιάζονται κανόνες και λίστες τυπικών απαντήσεων για ένα δείγμα νεαρών μάνατζερ και, κατά συνέπεια, είναι δυνατό να αξιολογηθεί αρκετά καλά η λεκτική δημιουργικότητα ανθρώπων αυτού του ή παρόμοιου είδους. Εάν το δείγμα είναι πολύ διαφορετικό από το προτεινόμενο, τότε αναλύστε τα αποτελέσματα για ολόκληρο το νέο δείγμα και μόνο τότε δώστε συμπεράσματα σχετικά με μεμονωμένα άτομα. Στο εργαστήριο για τη διάγνωση των ικανοτήτων και PVK υπάρχει πρόγραμμα υπολογιστήεισαγωγή δεδομένων και επεξεργασία αποτελεσμάτων για τον υπολογιστή IBM.

Για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δοκιμών ατόμων που ανήκουν στο σώμα των διευθυντών ή παρόμοιο με αυτό, προτείνεται ο ακόλουθος αλγόριθμος ενεργειών.

Είναι απαραίτητο να συγκριθούν οι απαντήσεις των υποκειμένων με τις διαθέσιμες τυπικές απαντήσεις και, εάν βρεθεί παρόμοιος τύπος απάντησης, να αντιστοιχιστεί η πρωτοτυπία που αναφέρεται στη λίστα σε αυτήν την απάντηση. Εάν δεν υπάρχει τέτοιος τύπος απαντήσεων στη λίστα, τότε η πρωτοτυπία αυτής της απάντησης θεωρείται 1. Ο δείκτης πρωτοτυπίας υπολογίζεται ως ο μέσος όρος της πρωτοτυπίας όλων των απαντήσεων, δηλαδή το άθροισμα των πρωτοτυπιών όλων των απαντήσεων είναι διαιρούμενο με τον αριθμό των απαντήσεων. Ο αριθμός των απαντήσεων μπορεί να μην συμπίπτει με τον αριθμό των "τριπλών λέξεων". Για κάποιες τρίδυμες λέξεις, τα υποκείμενα δίνουν δύο ή τρεις απαντήσεις, για κάποιες δεν υπάρχουν απαντήσεις. Ο δείκτης μοναδικότητας, σύμφωνα με τον Mednick, είναι ίσος με τον αριθμό των μοναδικών απαντήσεων.

Χρησιμοποιώντας την εκατοστιαία κλίμακα που έχει κατασκευαστεί για αυτούς τους δύο δείκτες και για τον δείκτη "αριθμός απαντήσεων", μπορεί κανείς να προσδιορίσει το μέρος αυτό το άτομοσχετικά με το προτεινόμενο δείγμα και, κατά συνέπεια, εξάγουν συμπεράσματα για τον βαθμό ανάπτυξης της λεκτικής δημιουργικότητας και παραγωγικότητάς του.

Παρόμοιες πληροφορίες.

Διαγνωστικές μέθοδοιτον καθορισμό του επιπέδου της επικοινωνιακής ικανότητας

1 Μεθοδολογία για τη διάγνωση της αξιολόγησης του αυτοελέγχου στην επικοινωνία

Μ. Σνάιντερ

Η τεχνική έχει σχεδιαστεί για να μελετά το επίπεδο επικοινωνιακού ελέγχου: χαμηλό, μεσαίο ή υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο. Σύμφωνα με τον Μ. Σνάιντερ, τα άτομα με υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο παρακολουθούν συνεχώς τον εαυτό τους, γνωρίζουν καλά πού και πώς να συμπεριφέρονται. Διαχειριστείτε τις συναισθηματικές τους εκδηλώσεις. Ωστόσο, αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στον αυθορμητισμό της αυτοέκφρασης, δεν τους αρέσουν οι απρόβλεπτες καταστάσεις. Οι άνθρωποι με χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο είναι άμεσοι και ανοιχτοί, αλλά μπορεί να θεωρηθούν από τους άλλους ως υπερβολικά άμεσοι και παρεμβατικοί.

Το τεστ έχει μια διαίρεση των επιπέδων επικοινωνιακού ελέγχου στις ακόλουθες διαβαθμίσεις: χαμηλό επίπεδοεπικοινωνιακός έλεγχος- χαρακτηρίζεται η προσωπικότητα υψηλό επίπεδοπαρορμητικότητα στην επικοινωνία και αλληλεπίδραση με άλλους, χαμηλή διαφοροποίηση συμπεριφοράς, που προκαλεί χαλαρότητα στην αλληλεπίδραση με τους συνεργάτες επικοινωνίας. μέσο επίπεδοεπικοινωνιακός έλεγχος- ένα άτομο χαρακτηρίζεται από αυτοσυγκράτηση και χαμηλή συναισθηματικότητα στην επικοινωνία, ειλικρίνεια και αυθορμητισμό όταν αλληλεπιδρά με άλλους. υψηλό επίπεδο επικοινωνιακού ελέγχου- ένα άτομο χαρακτηρίζεται από ένα αρκετά υψηλό επίπεδο συναισθηματικής συγκράτησης και ελέγχου της συμπεριφοράς του όταν αλληλεπιδρά με άλλους.

Μεθοδολογία για τη διάγνωση της αξιολόγησης του αυτοελέγχου στην επικοινωνία από τον M. Snyder

Κλίμακα αυτοελέγχου

Διαβάστε προσεκτικά δέκα προτάσεις που περιγράφουν αντιδράσεις σε ορισμένες καταστάσεις. Πρέπει να αξιολογήσετε καθένα από αυτά ως αληθινό ή ψευδές σε σχέση με τον εαυτό σας. Εάν η πρόταση σας φαίνεται αληθινή ή ως επί το πλείστον αληθινή, απαντήστε "Σωστό", αν είναι λανθασμένη ή ως επί το πλείστον λανθασμένη - "Λάθος".

Δήλωση

Επιλογές απάντησης

Δυσκολεύομαι να μιμούμαι τη συμπεριφορά των άλλων

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Αντιμετωπίζω τις προσπάθειές μου να εντυπωσιάσω ή να διατηρήσω σχέσεις με άλλους ανθρώπους ως παράσταση.

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Νομίζω ότι θα μπορούσα να γίνω καλός ηθοποιός

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Δίνω στους άλλους την εντύπωση ενός ατόμου που βιώνει πολύ βαθύτερα συναισθήματα από ό,τι είναι στην πραγματικότητα.

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Σπάνια βρίσκομαι στο επίκεντρο των ανθρώπων γύρω μου.

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Σε διαφορετικές καταστάσεις και με διαφορετικούς ανθρώπους συμπεριφέρομαι σαν τελείως διαφορετικός άνθρωπος.

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Μπορώ να αποδείξω μόνο ιδέες στις οποίες πιστεύω

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Για να μην είμαι μόνος και να ευχαριστήσω τους άλλους ανθρώπους, προσπαθώ να είμαι όπως θέλουν να με βλέπουν και κανένας άλλος

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Μπορώ να εξαπατήσω άλλους ανθρώπους δείχνοντας φιλικότητα ακόμα κι αν δεν μου αρέσουν.

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Δεν είμαι πάντα αυτό που φαίνομαι

σωστά

δεν είναι αλήθεια

Υπολογισμός αποτελεσμάτων:Δώστε στον εαυτό σας έναν βαθμό για να απαντήσετε σε «ψευδείς» ερωτήσεις № 1, 5, 7 και για την απάντηση «αληθινή» σε όλες τις άλλες ερωτήσεις. Υπολογίστε τους βαθμούς σας.

Τα άτομα με υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο, σύμφωνα με τον Snyder, παρακολουθούν συνεχώς τον εαυτό τους, γνωρίζουν καλά πού και πώς να συμπεριφέρονται, ελέγχουν την έκφραση των συναισθημάτων τους. Ταυτόχρονα, ο αυθορμητισμός της αυτοέκφρασης τους είναι δύσκολος, δεν τους αρέσουν οι απρόβλεπτες καταστάσεις. Η θέση τους: «Είμαι αυτός που είμαι αυτή τη στιγμή». Τα άτομα με χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο είναι πιο άμεσο και ανοιχτό, έχουν πιο σταθερό «εγώ», ελάχιστα υποκείμενα σε αλλαγές σε διάφορες καταστάσεις.

0-3 βαθμοί:Έχετε χαμηλό έλεγχο επικοινωνίας. Η συμπεριφορά σας είναι σταθερή, και δεν θεωρείτε απαραίτητο να αλλάξετε ανάλογα με τις καταστάσεις. Είστε ικανοί για ειλικρινή αυτοαποκάλυψη στην επικοινωνία. Κάποιοι σε θεωρούν «άβολα» λόγω της αμεσότητάς σου.

4-6 βαθμοί:έχεις μέσο επικοινωνιακό έλεγχο, είσαι ειλικρινής, αλλά όχι συγκρατημένος στις συναισθηματικές σου εκδηλώσεις, θεωρείσαι στη συμπεριφορά σου με άλλους ανθρώπους.

7-10 βαθμοί:Έχετε υψηλό έλεγχο επικοινωνίας. Μπαίνεις εύκολα σε οποιονδήποτε ρόλο, αντιδράς με ευελιξία στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις, νιώθεις καλά και είσαι ακόμη σε θέση να προβλέψεις την εντύπωση που αφήνεις στους άλλους.

2 Αξιολόγηση του επιπέδου κοινωνικότητας (VF Ryakhovsky).

Το τεστ καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του επιπέδου κοινωνικότητας ενός ατόμου. Περιέχει 16 ερωτήσεις. Οι βαθμοί που αποκτήθηκαν συνοψίζονται και ο ταξινομητής καθορίζει σε ποια από τις επτά κατηγορίες ανήκουν τα θέματα.

Το τεστ ταξινομεί τα υποκείμενα δοκιμής σε επτά κατηγορίες, οι οποίες περιλαμβάνουν: εμφανής έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων- αδυναμία ομαδικής εργασίας, γεγονός που υποδηλώνει χαμηλό επίπεδο κοινωνικοποίησης. απομόνωση- σιωπηλότητα, προτίμηση για μοναξιά. ως ένα βαθμό κοινωνικότητα- σε ένα άγνωστο περιβάλλον αισθάνεται αρκετά άνετα, αλλά είναι απρόθυμο να συμμετάσχει σε διαμάχες και διαμάχες. φυσιολογική κοινωνικότητα- περιέργεια, ενδιαφέρον για τον συνομιλητή, υπομονή στην επικοινωνία με άλλους, υπεράσπιση της άποψής του χωρίς ερεθισμό. πολύ κοινωνικός(μερικές φορές μπορεί να είναι πάνω από τον κανόνα) - περιέργεια, ομιλητικός, του αρέσει να μιλάει ανοιχτά για διάφορα θέματα, που μερικές φορές εκνευρίζει τους άλλους, γνωρίζει πρόθυμα νέους ανθρώπους. "πουκάμισο τύπος"- η κοινωνικότητα είναι σε πλήρη εξέλιξη, πάντα ενημερωμένη για όλα τα θέματα, του αρέσει να συμμετέχει σε όλες τις συζητήσεις, περισσότερο σε επιπόλαια θέματα. επώδυνες επικοινωνιακές δεξιότητες- ομιλητικός, πολυλεκτικός, επεμβαίνει σε θέματα που δεν έχει καμία σχέση, αναλαμβάνει να κρίνει προβλήματα στα οποία είναι εντελώς ανίκανος, προκαλεί συχνά κάθε λογής συγκρούσεις στο περιβάλλον του.

Αξιολόγηση του επιπέδου κοινωνικότητας (δοκιμή V.F. Ryakhovsky)

Το τεστ περιέχει την ικανότητα προσδιορισμού του επιπέδου κοινωνικότητας ενός ατόμου. Οι ερωτήσεις θα πρέπει να απαντηθούν χρησιμοποιώντας τρεις επιλογές απάντησης - "ναι", "μερικές φορές", "όχι".

Εντολή: Καλείται η προσοχή σας σε μερικές απλές ερωτήσεις. Απαντήστε γρήγορα, κατηγορηματικά: «ναι», «όχι», «μερικές φορές».

Ερωτηματολόγιο

Έχετε μια συνηθισμένη ή επαγγελματική συνάντηση. Σε αναστατώνει η προσμονή της;

Νιώθετε αμηχανία και δυσαρέσκεια με μια ανάθεση να κάνετε μια αναφορά, μήνυμα, πληροφορίες σε οποιαδήποτε συνάντηση, συνάντηση ή παρόμοια εκδήλωση;

Αναβάλλετε την επίσκεψη στο γιατρό για την τελευταία στιγμή;

Σας προτείνουν να πάτε ένα επαγγελματικό ταξίδι σε μια πόλη όπου δεν έχετε πάει ποτέ. Θα καταβάλετε κάθε προσπάθεια για να αποφύγετε αυτό το επαγγελματικό ταξίδι;

Σας αρέσει να μοιράζεστε τις εμπειρίες σας με κάποιον;

Εκνευρίζεστε αν κάποιος άγνωστος στο δρόμο σας στραφεί με ένα αίτημα (δείξε το δρόμο, πες την ώρα, απάντησε σε κάποια ερώτηση);.

Πιστεύετε ότι υπάρχει πρόβλημα «πατέρων και γιων» και ότι είναι δύσκολο για ανθρώπους διαφορετικών γενεών να καταλάβουν ο ένας τον άλλον;

Ντρέπεστε να υπενθυμίσετε σε έναν φίλο ότι ξέχασε να σας επιστρέψει τα χρήματα που δανείστηκε πριν από μερικούς μήνες;

Σε ένα εστιατόριο ή στην τραπεζαρία, σας σέρβιραν ένα προφανώς κακής ποιότητας πιάτο. Θα μείνεις σιωπηλός, σπρώχνοντας μόνο με θυμό το πιάτο μακριά;

Μόλις μείνεις με έναν άγνωστο, δεν θα μπεις σε κουβέντα μαζί του και θα επιβαρυνθείς αν μιλήσει πρώτος. Είναι έτσι?

Σε τρομάζει οποιαδήποτε μεγάλη ουρά, όπου κι αν είναι (σε ​​κατάστημα, βιβλιοθήκη, ταμείο κινηματογράφου). Προτιμάς να εγκαταλείψεις την πρόθεσή σου ή θα σταθείς πίσω και θα μαραζώσεις στην αναμονή;

Φοβάστε να συμμετάσχετε σε οποιαδήποτε επιτροπή για την εξέταση καταστάσεων συγκρούσεων;

Έχετε τα δικά σας καθαρά ατομικά κριτήρια για την αξιολόγηση έργων λογοτεχνίας, τέχνης, πολιτισμού και δεν αποδέχεστε τις απόψεις άλλων ανθρώπων για αυτό το θέμα. Αυτό είναι αλήθεια?

Έχοντας ακούσει κάπου στο περιθώριο μια εμφανώς λανθασμένη άποψη για ένα πολύ γνωστό σε εσάς ερώτημα, προτιμάτε να παραμείνετε σιωπηλοί και να μην μπείτε σε διαμάχη;

Νιώθετε ενοχλημένος από το αίτημα κάποιου να σας βοηθήσει να λύσετε ένα συγκεκριμένο ζήτημα υπηρεσίας ή εκπαιδευτικό θέμα;

Είστε περισσότερο πρόθυμοι να εκφράσετε την άποψή σας (άποψη, αξιολόγηση) γραπτώς παρά προφορικά;

επεξεργασία των αποτελεσμάτων

"Ναι" - 2 βαθμοί, "μερικές φορές" - 1 βαθμός, "όχι" - 0 βαθμοί.

Τα σημεία που λαμβάνονται συνοψίζονται και ο ταξινομητής καθορίζει σε ποια κατηγορία ατόμων ανήκει το θέμα.

Ταξινομητής για τη δοκιμή του V.F. Ryakhovsky

30-31 βαθμοί- Είστε ξεκάθαρα μη επικοινωνιακοί, και αυτό είναι η ατυχία σας, αφού εσείς οι ίδιοι υποφέρετε περισσότερο από αυτό. Δεν είναι όμως εύκολο για τους κοντινούς σου ανθρώπους. Είναι δύσκολο να βασιστείς σε ένα θέμα που απαιτεί ομαδική προσπάθεια. Προσπαθήστε να είστε πιο κοινωνικοί, ελέγξτε τον εαυτό σας.

25-29 βαθμοί- Είσαι κλειστός, λιγομίλητος, προτιμάς τη μοναξιά, άρα έχεις λίγους φίλους. Νέα δουλειάκαι η ανάγκη για νέες επαφές, αν δεν σε βυθίσουν σε πανικό, τότε σε αποδυναμώνει για πολύ καιρό. Γνωρίζετε αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα σας και είστε δυσαρεστημένοι με τον εαυτό σας. Αλλά μην περιορίζεστε σε τέτοια δυσαρέσκεια - είναι στη δύναμή σας να αντιστρέψετε αυτά τα χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Δεν συμβαίνει με κάποιον έντονο ενθουσιασμό να αποκτήσεις ξαφνικά πλήρη κοινωνικότητα; Χρειάζεται απλώς ένα κούνημα.

19-24 πόντοι- Είστε κοινωνικοί σε κάποιο βαθμό και νιώθετε αρκετά σίγουροι σε άγνωστο περιβάλλον. Οι νέες προκλήσεις δεν σας τρομάζουν. Και όμως με νέα άτομα που συγκλίνουν με προσοχή, διστάζετε να συμμετέχετε σε διαφωνίες και διαμάχες. Μερικές φορές υπάρχει υπερβολικός σαρκασμός στις δηλώσεις σας, χωρίς καμία βάση. Αυτές οι ελλείψεις διορθώνονται.

14-18 βαθμοί- Έχετε καλές επικοινωνιακές δεξιότητες. Είστε περίεργοι, ακούτε πρόθυμα έναν ενδιαφέροντα συνομιλητή, αρκετά υπομονετικοί στην αντιμετώπιση των άλλων, υπερασπίζεστε την άποψή σας χωρίς εκνευρισμό. Νιώστε ελεύθεροι να γνωρίσετε νέους ανθρώπους. Ταυτόχρονα, δεν σας αρέσουν οι θορυβώδεις εταιρείες. Οι εξωφρενικές γελοιότητες και η πολυλογία σας εκνευρίζουν.

9-13 βαθμοί- Είστε πολύ κοινωνικός (μερικές φορές, ίσως και πέρα ​​από κάθε μέτρο), περίεργος, ομιλητικός, σας αρέσει να μιλάτε ανοιχτά για διάφορα θέματα, κάτι που μερικές φορές εκνευρίζει τους άλλους. Γνωρίστε πρόθυμα νέα άτομα. Αγαπάτε να είστε το επίκεντρο της προσοχής, μην αρνηθείτε αιτήματα σε κανέναν, αν και δεν μπορείτε πάντα να τα εκπληρώσετε. Συμβαίνει, φουντώνει, αλλά γρήγορα απομακρύνεται. Αυτό που σου λείπει είναι η επιμονή, η υπομονή και το κουράγιο όταν αντιμετωπίζεις σοβαρά προβλήματα. Εάν θέλετε, ωστόσο, μπορείτε να αναγκάσετε τον εαυτό σας να μην υποχωρήσει.

4-8 βαθμοί- Πρέπει να είσαι ο πουκάμισος. Η κοινωνικότητα σε χτυπάει. Έχετε πάντα επίγνωση των πάντων. Σας αρέσει να συμμετέχετε σε όλες τις συζητήσεις, αν και σοβαρά θέματα μπορεί να σας προκαλέσουν ημικρανίες, ακόμα και μπλουζ. Πάρτε πρόθυμα τον λόγο για οποιοδήποτε θέμα, ακόμα κι αν έχετε μια επιφανειακή ιδέα για αυτό. Παντού νιώθεις άνετα. Αναλαμβάνετε οποιαδήποτε επιχείρηση, αν και δεν μπορείτε πάντα να την φέρετε με επιτυχία στο τέλος. Για αυτόν ακριβώς τον λόγο, οι διευθυντές και οι συνάδελφοι σας αντιμετωπίζουν με κάποιους φόβους και αμφιβολίες. Σκεφτείτε αυτά τα γεγονότα.

3 βαθμοί ή λιγότεροι- Η κοινωνικότητά σου είναι επώδυνη. Είσαι φλύαρη, πολυλογής, ανακατεύεσαι σε θέματα που δεν έχουν καμία σχέση με σένα. Αναλάβετε να κρίνετε προβλήματα στα οποία είστε εντελώς ανίκανοι. Θέλοντας ή άθελά σας, είστε συχνά η αιτία όλων των ειδών των συγκρούσεων στο περιβάλλον σας. Γρήγορο, ευαίσθητο, συχνά προκατειλημμένο. Η σοβαρή δουλειά δεν είναι για σένα. Είναι δύσκολο για τους ανθρώπους -στη δουλειά, στο σπίτι, και γενικά παντού- να είναι μαζί σου. Ναι, πρέπει να δουλέψεις τον εαυτό σου και τον χαρακτήρα σου! Πρώτα απ 'όλα, καλλιεργήστε υπομονή και αυτοσυγκράτηση στον εαυτό σας, συμπεριφέρεστε στους ανθρώπους με σεβασμό και, τέλος, σκεφτείτε την υγεία σας - αυτός ο τρόπος ζωής δεν περνάει απαρατήρητος.

3 Έρευνα προσωπικότητας με χρήση ερωτηματολογίου Cattell 16 παραγόντων (μορφή Γ).

Το ερωτηματολόγιο Cattell είναι μια από τις πιο κοινές μεθόδους ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου τόσο στο εξωτερικό όσο και στη χώρα μας. Αναπτύχθηκε υπό τη διεύθυνση του R.B. Cattell και προορίζεται για τη συγγραφή ενός ευρέος φάσματος ατομικών-προσωπικών σχέσεων.

εγγύησηαυτού του ερωτηματολογίου εστιάζεται στον εντοπισμό σχετικά ανεξάρτητων 16 παραγόντων (κλίμακες, πρωταρχικά χαρακτηριστικά) της προσωπικότητας. Η δεδομένη ποιότητά τους αποκαλύφθηκε με τη βοήθεια της παραγοντικής ανάλυσης από τον μεγαλύτερο αριθμό επιφανειακών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, που αρχικά εντοπίστηκαν από τον Cattell. Κάθε παράγοντας σχηματίζει πολλά επιφανειακά χαρακτηριστικά, ενωμένα γύρω από ένα κεντρικό χαρακτηριστικό.

Ερωτηματολόγιο R.B. Το Cattell περιλαμβάνει όλους τους τύπους δοκιμών - τόσο αξιολόγηση, όσο και δοκιμαστική λύση και στάση απέναντι σε οποιοδήποτε φαινόμενο.

Έρευνα προσωπικότητας με χρήση 16 παραγόντων

το ερωτηματολόγιο Cattell (έντυπο Γ)

Το ερωτηματολόγιο Cattell είναι μια από τις πιο κοινές μεθόδους ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου τόσο στο εξωτερικό όσο και στη χώρα μας. Αναπτύχθηκε υπό τη διεύθυνση του R.B. Kettel και προορίζεται για τη συγγραφή ενός ευρέος φάσματος ατομικών-προσωπικών σχέσεων.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό αυτού του ερωτηματολογίου είναι η εστίασή του στον εντοπισμό σχετικά ανεξάρτητων 16 παραγόντων (κλίμακες, πρωταρχικά χαρακτηριστικά) της προσωπικότητας. Αυτή η ιδιότητά τους αποκαλύφθηκε χρησιμοποιώντας ανάλυση παραγόντων από τον μεγαλύτερο αριθμό επιφανειακών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, που αρχικά εντοπίστηκαν από τον Cattell. Κάθε παράγοντας σχηματίζει πολλά επιφανειακά χαρακτηριστικά, ενωμένα γύρω από ένα κεντρικό χαρακτηριστικό.

Υπάρχουν 4 μορφές του ερωτηματολογίου: Α και Β (187 ερωτήσεις) και Γ και Δ (105 ερωτήσεις). Στη Ρωσία χρησιμοποιούνται συχνότερα οι μορφές Α και Γ. Το ερωτηματολόγιο χρησιμοποιείται ευρύτερα στην ιατρική ψυχολογία στη διάγνωση επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων, στον αθλητισμό και στην επιστημονική έρευνα.

Το ερωτηματολόγιο Cattell περιλαμβάνει όλους τους τύπους δοκιμών - τόσο αξιολόγηση, όσο και απόφαση δοκιμής, και στάση απέναντι σε οποιοδήποτε φαινόμενο.

Πριν από την έναρξη της έρευνας, δίνεται στο υποκείμενο ένα ειδικό έντυπο στο οποίο πρέπει να κάνει ορισμένες σημειώσεις καθώς διαβάζει. Προκαταρκτικά, δίνεται μια κατάλληλη οδηγία που περιέχει πληροφορίες σχετικά με το τι πρέπει να κάνει το υποκείμενο. Ο χρόνος ελέγχου του τεστ είναι 25-30 λεπτά.Κατά τη διαδικασία της απάντησης σε ερωτήσεις, ο πειραματιστής ελέγχει την ώρα της εργασίας του υποκειμένου και, εάν το υποκείμενο απαντήσει αργά, τον προειδοποιεί σχετικά. Η δοκιμή διεξάγεται μεμονωμένα σε ένα ήρεμο, επιχειρηματικό περιβάλλον.

Το προτεινόμενο ερωτηματολόγιο αποτελείται από 105 ερωτήσεις (έντυπο Γ), καθεμία από τις οποίες προσφέρει τρεις πιθανές απαντήσεις (α, β, γ). Το θέμα επιλέγει και το διορθώνει στο φύλλο απαντήσεων. Στη διαδικασία της εργασίας, το υποκείμενο πρέπει να τηρεί τους ακόλουθους κανόνες: μην χάνετε χρόνο σκεπτόμενοι, αλλά δώστε την απάντηση που σας έρχεται στο μυαλό. Μην δίνετε αόριστες απαντήσεις. Μην παραλείπετε ερωτήσεις. να είσαι ειλικρινής.

Οι ερωτήσεις ομαδοποιούνται ανάλογα με το περιεχόμενό τους γύρω από ορισμένα χαρακτηριστικά που τελικά οδηγούν σε ορισμένους παράγοντες.

Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται σύμφωνα με ειδικό κλειδί, όπου δίνονται οι αριθμοί των ερωτήσεων και ο αριθμός των σημείων που λαμβάνουν την απάντηση α, β, γ σε κάθε ερώτηση. Σε εκείνα τα κελιά όπου έχει τοποθετηθεί το γράμμα που υποδεικνύει τον παράγοντα, ο αριθμός των σημείων είναι ίσος με μηδέν. Έτσι, για κάθε απάντηση, το υποκείμενο μπορεί να λάβει 2, 1 ή 0 βαθμούς. Ο αριθμός των πόντων για κάθε παράγοντα συνοψίζεται και εισάγεται στο φύλλο απαντήσεων (στη δεξιά στήλη), ο πειραματιστής λαμβάνει ένα προφίλ προσωπικότητας για 16 παράγοντες σε ακατέργαστες εκτιμήσεις. Αυτές οι εκτιμήσεις μετατρέπονται σε τυπικές (τοίχους) σύμφωνα με τον Πίνακα 3. Στη συνέχεια, ο πειραματιστής καθορίζει ποια ανάπτυξη έχει λάβει κάθε παράγοντας: χαμηλή, μεσαία, υψηλή, καταγράφει χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν το βαθμό ανάπτυξής τους και αναλύει τα αποτελέσματα. Εάν κάποιο από τα χαρακτηριστικά αμφισβητείται, είναι προτιμότερο να μην το συμπεριλάβετε στην περιγραφή.

Για να είναι αξιόπιστα τα αποτελέσματα, πρέπει να επιβεβαιωθούν με άλλες μεθόδους ή με άλλη μορφή του ίδιου τεστ.

Τα αποτελέσματα της εφαρμογής αυτής της τεχνικής καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό της ψυχολογικής πρωτοτυπίας των κύριων υποδομών της ιδιοσυγκρασίας και του χαρακτήρα. Επιπλέον, κάθε παράγοντας περιέχει όχι μόνο ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση εσωτερική φύσηπρόσωπο, αλλά περιλαμβάνει και τα χαρακτηριστικά του από το πλάι διαπροσωπικές σχέσεις. Επιπλέον, μεμονωμένοι παράγοντες μπορούν να συνδυαστούν σε μπλοκ σε τρεις τομείς:

Έξυπνο μπλοκ : παράγοντες: ΣΤΟ- γενικό επίπεδο νοημοσύνης. Μ- το επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας. Q 1 - ευαισθησία στον νέο ριζοσπαστισμό.

Συναισθηματικό-βουλητικό μπλοκ : παράγοντες: ΑΠΟ- συναισθηματική σταθερότητα; Ο -βαθμός άγχους? Q 3 - η παρουσία εσωτερικών τάσεων. Q 4 - το επίπεδο ανάπτυξης του αυτοελέγχου · σολ- ο βαθμός κοινωνικής ομαλοποίησης και οργάνωσης.

Μπλοκ επικοινωνίας : παράγοντες: ΑΛΛΑ- ανοιχτότητα, κλειστότητα. H -θάρρος; ΜΕΓΑΛΟ-στάση απέναντι στους ανθρώπους· E -βαθμός κυριαρχίας - υποταγής. Q 2 - εξάρτηση από την ομάδα? Ν-δυναμισμός.

Σε κάποιο βαθμό, αυτοί οι παράγοντες αντιστοιχούν στους παράγοντες της εξωστρέφειας - εσωστρέφειας και ουδετερισμού σύμφωνα με τον Eysenck, και μπορούν επίσης να ερμηνευθούν από την άποψη του γενικού προσανατολισμού της προσωπικότητας: προς την εργασία, προς τον εαυτό, προς τους άλλους. Από αυτή την άποψη, αυτή η τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με τη μελέτη των ιδιοσυγκρασιακών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας σύμφωνα με τον Eysenck (57 ερωτήσεις) και την τεχνική των Smekal και Kucher, προσαρμοσμένη από τον Peisakhov, για τον προσδιορισμό του γενικού προσανατολισμού της προσωπικότητας.

Ερωτήσεις του ερωτηματολογίου Cattell

Οδηγίες για το θέμα του τεστ: Ακολουθούν ερωτήσεις που θα σας βοηθήσουν να μάθετε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας, την προσωπικότητά σας. Δεν υπάρχει «πιστός» και «άπιστος»απαντήσεις, αφού ο καθένας έχει δίκιο σε σχέση με τον δικό του δικές του απόψεις. Πρέπει να είστε πρόθυμοι να απαντήσετε με ακρίβεια και ειλικρίνεια. Στην αρχή, θα πρέπει να απαντήσετε στις τέσσερις ερωτήσεις που δίνονται ως δείγμα και να δείτε αν χρειάζεστε περαιτέρω διευκρίνιση. Πρέπει να διαγράψετε το πλαίσιο που αντιστοιχεί στην απάντησή σας στο ειδικό φύλλο απαντήσεων. Υπάρχουν τρεις πιθανές απαντήσεις για κάθε ερώτηση. Παράδειγμα:

Μου αρέσει να παρακολουθώ ομαδικά παιχνίδια:

α) ναι β) μερικές φορές γ) όχι

Προτιμώ τους ανθρώπους:

α) συγκρατημένος γ) δυσκολεύεται να απαντήσει γ) σύναψη γρήγορα φιλικών επαφών.

Τα χρήματα δεν μπορούν να φέρουν την ευτυχία:

α) ναι β) δεν ξέρω γ) όχι

Μια γυναίκα έχει την ίδια σχέση με ένα παιδί όπως μια γάτα:

α) ένα γατάκι γ) ένα σκυλί γ) ένα αγόρι.

Υπάρχει μια σωστή απάντηση στην τελευταία ερώτηση: ένα γατάκι. Αλλά υπάρχουν πολύ λίγες τέτοιες ερωτήσεις.

Εάν κάτι δεν σας είναι ξεκάθαρο, ζητήστε διευκρίνιση από τον πειραματιστή. Μην ξεκινήσετε χωρίς το σήμα του πειραματιστή. Όταν απαντάτε, θυμηθείτε τους ακόλουθους τέσσερις κανόνες:

Δεν έχεις χρόνο να σκεφτείς. Δώστε την πρώτη, φυσική απάντηση που σας έρχεται στο μυαλό. Φυσικά, οι ερωτήσεις διατυπώνονται πολύ συνοπτικά και αναλυτικά για να επιλέξετε αυτό που θα θέλατε. Για παράδειγμα, η πρώτη ερώτηση στα παραδείγματα σας ρωτά για τα "ομαδικά παιχνίδια". Μπορεί να ασχολείσαι περισσότερο με το ποδόσφαιρο παρά με το μπάσκετ. Σε ρωτάνε όμως για το «μέσο παιχνίδι», για την κατάσταση που κατά μέσο όρο αντιστοιχεί σε αυτή την περίπτωση. Δώστε την πιο ακριβή απάντηση που μπορείτε. Πρέπει να ολοκληρώσετε την απάντηση το αργότερο σε μισή ώρα.

Προσπαθήστε να μην παρασυρθείτε με μέτριες, αόριστες απαντήσεις, εκτός από πότε. Πραγματικά δεν μπορείς να διαλέξεις άκρη. Ίσως θα είναι σε μία από τις τέσσερις ή πέντε ερωτήσεις.

Μην παραλείπετε ερωτήσεις. Απαντήστε τουλάχιστον με κάποιο τρόπο σε όλες τις ερωτήσεις στη σειρά. Ορισμένες ερωτήσεις μπορεί να μην είναι πολύ κατάλληλες για εσάς, αλλά παρόλα αυτά δίνετε το καλύτερο που μπορείτε να προσφέρετε σε αυτήν την περίπτωση. Ορισμένες ερωτήσεις μπορεί να φαίνονται πολύ προσωπικές, αλλά να θυμάστε ότι τα αποτελέσματα δεν αποκαλύπτονται και δεν μπορούν να ληφθούν χωρίς ειδικό "κλειδί". Οι απαντήσεις σε κάθε μεμονωμένη ερώτηση δεν προβάλλονται.

4. Απαντήστε όσο πιο ειλικρινά γίνεται αυτό που ισχύει για εσάς. Γράψε όμως αυτό που πιστεύεις ότι θα ήταν πιο σωστό να πεις για να εντυπωσιάσεις τον πειραματιστή.

Πίνακας μετατροπής από ακατέργαστες ποιότητες σε τυπικές ποιότητες (τοίχοι)

Φακ-

tori

Τοίχοι

Χαμηλός

Μεσαίο

Υψηλός

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ερμηνεία αποτελεσμάτων.

Παράγοντας Γ

C+

ΑΠΟ-

συναισθηματική σταθερότητα

Ήρεμος, ώριμος, γεμάτος αυτοπεποίθηση, αισθησιακά σταθερός, δεν φοβάται τις δύσκολες καταστάσεις, συναισθηματικά ασταθής

Συναισθηματική αστάθεια

μισαλλόδοξος, ανυπόμονος,

οξύθυμος, επιρρεπής σε ανησυχία και θλίψη, αναβάλλει την επίλυση δύσκολων θεμάτων

Διαβάστε προσεκτικά δέκα προτάσεις που περιγράφουν αντιδράσεις σε ορισμένες καταστάσεις. Πρέπει να αξιολογήσετε καθένα από αυτά ως αληθινό ή ψευδές σε σχέση με τον εαυτό σας. Εάν η πρόταση σας φαίνεται αληθινή ή ως επί το πλείστον αληθινή, βάλτε το γράμμα "c" δίπλα στον αύξοντα αριθμό, εάν είναι λανθασμένη ή ως επί το πλείστον λανθασμένη - το γράμμα "n". Λοιπόν, ας απαντήσουμε στις ερωτήσεις.
1. Η τέχνη της μίμησης των συνηθειών άλλων ανθρώπων μου φαίνεται δύσκολη.
Μάλλον θα μπορούσα να «παίζω τον ανόητο» για να τραβήξω την προσοχή ή να διασκεδάσω τους άλλους.
Θα μπορούσα να γίνω καλός ηθοποιός.
Άλλοι άνθρωποι μερικές φορές πιστεύουν ότι βιώνω κάτι πιο βαθιά από ό, τι πραγματικά είναι.
Σε μια παρέα σπάνια βρίσκομαι στο επίκεντρο. 60
Σε διαφορετικές καταστάσεις και στην αντιμετώπιση διαφορετικών ανθρώπων, συχνά συμπεριφέρομαι με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.
Μπορώ να υπερασπιστώ μόνο αυτό που ειλικρινά πιστεύω.
Για να πετύχω στις επιχειρήσεις και στις σχέσεις με τους ανθρώπους, προσπαθώ να είμαι όπως αυτοί περιμένουν από εμένα.
Μπορώ να είμαι φιλικός με ανθρώπους που δεν αντέχω. 10. Δεν είμαι πάντα αυτό που φαίνομαι.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Ένας βαθμός απονέμεται για την απάντηση «ν» στις ερωτήσεις 1, 5 και 7 και για την απάντηση «γ» σε όλες τις υπόλοιπες. Η βαθμολογία υπολογίζεται και ερμηνεύεται ως εξής.
0-3 πόντοι. Χαμηλός έλεγχος επικοινωνίας. Η συμπεριφορά ενός τέτοιου ατόμου είναι σταθερή, και δεν θεωρεί απαραίτητο να αλλάξει ανάλογα με τις καταστάσεις. Ικανός για ειλικρινή αυτοαποκάλυψη στην επικοινωνία. Κάποιοι το θεωρούν «άβολο» λόγω της ευθύτητας του.
4-6 βαθμοί. Μέσος επικοινωνιακός έλεγχος. Το άτομο είναι ειλικρινές, αλλά όχι συγκρατημένο στις συναισθηματικές του εκδηλώσεις. Στη συμπεριφορά του λαμβάνει υπόψη του τους ανθρώπους γύρω του.
7-10 πόντοι. Υψηλός έλεγχος επικοινωνίας. Μπαίνει εύκολα σε οποιονδήποτε ρόλο, ανταποκρίνεται ευέλικτα σε κάθε κατάσταση. Ένα τέτοιο άτομο αισθάνεται καλά και μπορεί ακόμη και να προβλέψει την εντύπωση που αφήνει στους άλλους.
Μέθοδος για τη διάγνωση της προδιάθεσης ενός ατόμου για συγκρουσιακή συμπεριφορά από τον K. Thomas (προσαρμογή από τον N. V. Grishina)
Παρακάτω παρουσιάζονται 30 ζεύγη κρίσεων. Σε κάθε ζευγάρι, επιλέξτε τη δήλωση που είναι πιο χαρακτηριστική για τη συμπεριφορά σας.
α) μερικές φορές επιτρέπω σε άλλους να αναλάβουν την ευθύνη για την επίλυση ενός αμφιλεγόμενου ζητήματος. β) αντί να συζητάμε για όσα διαφωνούμε, προσπαθώ να δώσω προσοχή σε αυτά που συμφωνούν και οι δύο.

β) Προσπαθώ να τακτοποιήσω το θέμα προς το συμφέρον του άλλου και των δικών μου.

β) Προσπαθώ να καθησυχάσω τον άλλον και κυρίως να σώσω τη σχέση μας.
α) Προσπαθώ να βρω μια συμβιβαστική λύση.
β) μερικές φορές θυσιάζω το δικό μου ατομικό συμφέρονγια τα συμφέροντα άλλου ατόμου.
α) όταν διευθετώ μια αμφιλεγόμενη κατάσταση, προσπαθώ πάντα να βρω υποστήριξη από κάποιον άλλο. β) Προσπαθώ να κάνω τα πάντα για να αποφύγω την άχρηστη ένταση.
α) Προσπαθώ να αποφύγω προβλήματα για τον εαυτό μου. β) Προσπαθώ να πάρω το δρόμο μου.
α) Προσπαθώ να αναβάλω την απόφαση του επίμαχου θέματος ώστε με την πάροδο του χρόνου
επιλύστε το οριστικά? β) Θεωρώ πιθανό να εγκαταλείψω κάτι για να πετύχω τον στόχο μου.
α) συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου.
β) Προσπαθώ πρώτα να προσδιορίσω ποια είναι όλα τα ενδιαφέροντα και τα θέματα που εμπλέκονται.
α) Νομίζω ότι δεν αξίζει πάντα να ανησυχείς για κάποιες διαφωνίες που προκύπτουν. β) Προσπαθώ να πάρω το δρόμο μου.
α) Προσπαθώ σθεναρά να πετύχω τον στόχο μου.
β) Προσπαθώ να βρω μια συμβιβαστική λύση.
α) Πρώτα απ 'όλα, προσπαθώ να προσδιορίσω με σαφήνεια ποια είναι όλα τα ενδιαφέροντα και τα θέματα που εμπλέκονται. β) Προσπαθώ να καθησυχάσω τον άλλον και κυρίως να σώσω τη σχέση μας.
α) συχνά αποφεύγω να παίρνω μια θέση που μπορεί να προκαλέσει διαμάχη. 6) Δίνω την ευκαιρία στον άλλον με κάποιο τρόπο να μείνει στη γνώμη του, αν με συναντήσει και στα μισά του δρόμου.

β) Επιμένω να γίνει με τον δικό μου τρόπο.
α) Λέω στον άλλον την άποψή μου και ρωτάω για τις απόψεις του. β) Προσπαθώ να δείξω στον άλλον τη λογική και τα πλεονεκτήματα των απόψεών μου.
α) Προσπαθώ να ηρεμήσω τον άλλον και κυρίως να σώσω τη σχέση μας? β) Προσπαθώ να κάνω ό,τι είναι απαραίτητο για να αποφύγω την ένταση.

β) Προσπαθώ να πείσω τον άλλον για τα πλεονεκτήματα της θέσης μου.
α) Συνήθως προσπαθώ σκληρά για να πετύχω το δρόμο μου.
β) Προσπαθώ να κάνω τα πάντα για να αποφύγω την άχρηστη ένταση.
α) αν κάνει άλλον χαρούμενο, θα του δώσω την ευκαιρία να επιμείνει μόνος του. β) Δίνω την ευκαιρία στον άλλον με κάποιο τρόπο να μείνει στη γνώμη του, αν με συναντήσει και στα μισά του δρόμου.
α) Πρώτα απ 'όλα, προσπαθώ να προσδιορίσω με σαφήνεια ποια είναι όλα τα εμπλεκόμενα συμφέροντα και διαφορές. β) Προσπαθώ να αναβάλω την απόφαση του επίμαχου θέματος για να το λύσω οριστικά με την πάροδο του χρόνου.
α) Προσπαθώ να ξεπεράσω αμέσως τις διαφορές μας.
β) Προσπαθώ να βρω τον καλύτερο συνδυασμό κερδών και ζημιών και για τους δυο μας.
α) όταν διαπραγματεύομαι, προσπαθώ να είμαι προσεκτικός στις επιθυμίες του άλλου. β) Τείνω πάντα να συζητώ το πρόβλημα απευθείας.
α) Προσπαθώ να βρω μια θέση που να βρίσκεται στη μέση μεταξύ της θέσης μου και της άποψης ενός άλλου ατόμου. β) υπερασπίζομαι τις επιθυμίες μου.
α) κατά κανόνα, με ενδιαφέρει να ικανοποιήσω τις επιθυμίες του καθενός μας. β) μερικές φορές παρουσιάζω μια ευκαιρία σε άλλους να αναλάβουν την ευθύνη
για την επίλυση του ζητήματος.
α) αν η θέση του άλλου του φαίνεται πολύ σημαντική, θα προσπαθήσω να ανταποκριθώ στις επιθυμίες του. β) Προσπαθώ να πείσω τον άλλον να έρθει σε συμβιβασμό.
α) Προσπαθώ να αποδείξω σε άλλον τη λογική και τα πλεονεκτήματα των απόψεών μου. β) Κατά τη διαπραγμάτευση, προσπαθώ να έχω υπόψη μου τις επιθυμίες του άλλου.
α) Προσφέρω μια μεσαία θέση.
β) Σχεδόν πάντα με απασχολεί η ικανοποίηση των επιθυμιών του καθενός μας.
α) συχνά αποφεύγω να παίρνω μια θέση που μπορεί να προκαλέσει διαμάχη. β) αν κάνει τον άλλον χαρούμενο, θα του δώσω την ευκαιρία να έχει τον δικό του τρόπο.
α) συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου.
β) στο χειρισμό της κατάστασης, συνήθως προσπαθώ να βρω υποστήριξη από τον άλλον.
α) Προσφέρω μια μεσαία θέση.
β) Νομίζω ότι δεν αξίζει πάντα να ανησυχείς για κάποιες διαφωνίες που προκύπτουν.
α) Προσπαθώ να μην πληγώνω τα συναισθήματα του άλλου.
β) Πάντα παίρνω τέτοια θέση σε ένα αμφιλεγόμενο θέμα που μπορούμε μαζί με έναν άλλο ενδιαφερόμενο να πετύχουμε. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Ο αριθμός των πόντων που βαθμολογείται σε κάθε κλίμακα δίνει μια ιδέα για τη σοβαρότητα της τάσης του να εκδηλώνει τις κατάλληλες μορφές συμπεριφοράς σε καταστάσεις σύγκρουσης (Πίνακας 3). Πίνακας Η
Μέθοδος επεξεργασίας αποτελεσμάτων Αρ. ερώτησης Αντιπαλότητα Συνεργασία Συμβιβασμός Εξάλειψη Προσαρμογή 1 a 5 2 6 a 3 a.i 6 4 α. b 5 a 6 ... -g
Πίνακας 3 (συνέχεια) Ερώτηση αρ. Συναγωνιστές ~ δεσμοί Συμβιβασμός συνεργασίας Προσαρμογή αναστολής 6 6 d 7 b a 8 a b 9 b a 10 a b 11 a b 12 b a 13 b a 14 6 a 15 b a 16 b a 17 a b2 a b1 3 22 6 a 23 a b 24 b a 25 a b 26 b a 27 a b 2$ a b 29 a b 30 6 I a
Μέθοδος για τη διάγνωση της αυτοαξιολόγησης των κινήτρων έγκρισης (κλίμακα εξαπάτησης) από τους D. Marlow και D. Crown
Διαβάστε προσεκτικά καθεμία από τις παρακάτω προτάσεις. Αν πιστεύετε ότι είναι αλήθεια και αντιστοιχεί στις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς σας, τότε γράψτε "ναι", αν είναι λάθος, τότε - "όχι"
Διάβασα προσεκτικά κάθε βιβλίο πριν το επιστρέψω στη βιβλιοθήκη.
Δεν διστάζω όταν κάποιος χρειάζεται βοήθεια σε ανάγκη. 3. Παρακολουθώ πάντα προσεκτικά πώς είμαι ντυμένος.
Στο σπίτι συμπεριφέρομαι στο τραπέζι όπως και στην τραπεζαρία
Δεν έχω αντιπαθήσει ποτέ κανέναν.
Υπήρξε μια στιγμή που σταμάτησα να κάνω κάτι γιατί δεν ήμουν σίγουρος για τις ικανότητές μου.
Μερικές φορές μου αρέσει να κουτσομπολεύω αυτούς που λείπουν.
Ακούω πάντα προσεκτικά τον συνομιλητή, όποιος κι αν είναι.
Υπήρξε μια στιγμή που βρήκα έναν καλό λόγο για να δικαιολογηθώ.
Έτυχε να εκμεταλλεύομαι μια ανθρώπινη παράβλεψη.
Είμαι πάντα πρόθυμος να παραδεχτώ τα λάθη μου.
Μερικές φορές, αντί να συγχωρήσω έναν άνθρωπο, προσπαθώ να του το ανταποδώσω με τον ίδιο τρόπο.
Υπήρχαν στιγμές που επέμενα να το κάνω με τον δικό μου τρόπο.
Δεν έχω εσωτερική διαμαρτυρία όταν μου ζητείται να παρέχω υπηρεσία.
Ποτέ δεν εκνευρίζομαι όταν οι άνθρωποι εκφράζουν μια γνώμη που είναι αντίθετη από τη δική μου.
Πριν από ένα μεγάλο ταξίδι, σκέφτομαι πάντα προσεκτικά τι να πάρω μαζί μου.
Υπήρχαν στιγμές που ζήλεψα την καλή τύχη των άλλων.
Μερικές φορές εκνευρίζομαι από ανθρώπους που έρχονται σε μένα με ερωτήσεις.
Όταν οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν προβλήματα, μερικές φορές νομίζω ότι πήραν αυτό που τους άξιζε.
Ποτέ δεν είπα δυσάρεστα πράγματα με χαμόγελο.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Ο συνολικός τελικός δείκτης του "κινήτρου έγκρισης" στην κλίμακα λαμβάνεται συνοψίζοντας όλες τις ερωτήσεις εργασίας σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα: . "ναι" - στις ερωτήσεις 1, 2,3,4,5, 8,11,14, 15,16, 20. "όχι" - στις ερωτήσεις 6, 7, 9,10,12,13,17,18,19,
Όσο υψηλότερη είναι η τελική βαθμολογία, τόσο υψηλότερο είναι το κίνητρο για έγκριση και, επομένως, τόσο μεγαλύτερη είναι η προθυμία του ατόμου να παρουσιαστεί στους άλλους ως πλήρως συμμορφούμενους. κοινωνικούς κανόνες. Τα χαμηλά ποσοστά μπορεί να υποδηλώνουν τόσο απόρριψη των παραδοσιακών κανόνων όσο και υπερβολικές απαιτήσεις από τον εαυτό του. 65
Η μέθοδος διάγνωσης του προσανατολισμού της προσωπικότητας του B. Bass Ερωτηματολόγιοαποτελείται από 27 στοιχεία. Για καθένα από αυτά, τρεις πιθανές απαντήσεις είναι δυνατές: «α», «β», «γ». Από τις απαντήσεις σε καθένα από τα στοιχεία, επιλέξτε αυτό που εκφράζει καλύτερα την άποψή σας Αυτό το θέμα. Είναι πιθανό κάποιες από τις απαντήσεις να σας φαίνονται ισοδύναμες. Ωστόσο, σας ζητάμε να επιλέξετε μόνο ένα από αυτά, δηλαδή αυτό που ταιριάζει καλύτερα στη γνώμη σας και είναι πιο πολύτιμο για εσάς.
Γράψτε το γράμμα που δηλώνει την απάντηση («α», «β», «γ») στο φύλλο απαντήσεων δίπλα στον αριθμό του αντίστοιχου στοιχείου (1-27) κάτω από την επικεφαλίδα «Περισσότερο». Στη συνέχεια, από τις απαντήσεις σε καθένα από τα στοιχεία, επιλέξτε αυτό που είναι πιο μακριά από την άποψή σας, το λιγότερο πολύτιμο για εσάς. Γράψτε ξανά το γράμμα που δηλώνει την απάντηση στο φύλλο απαντήσεων δίπλα στον αριθμό του αντίστοιχου στοιχείου, στη στήλη κάτω από την επικεφαλίδα «Λάγιστο».
Έτσι, για να απαντήσετε σε κάθε μία από τις ερωτήσεις, χρησιμοποιείτε δύο γράμματα, τα οποία θα σημειώσετε στις αντίστοιχες στήλες, ενώ οι υπόλοιπες απαντήσεις δεν αναγράφονται πουθενά.
Προσπαθήστε να είστε όσο το δυνατόν πιο ειλικρινείς! Δεν υπάρχουν "καλές" ή "κακές" επιλογές απάντησης, επομένως μην προσπαθήσετε να μαντέψετε ποια απάντηση είναι "σωστή" ή "καλύτερη" για εσάς.
Από καιρό σε καιρό, ελέγχετε μόνοι σας εάν σημειώνετε σωστά τις απαντήσεις, δίπλα στα σωστά στοιχεία. Εάν εντοπίσετε κάποιο σφάλμα, διορθώστε το, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε η διόρθωση να φαίνεται καθαρά.
Λαμβάνω τη μεγαλύτερη ικανοποίηση από:
α) έγκριση της δουλειάς μου·
β) η συνείδηση ​​ότι η δουλειά γίνεται καλά.
γ) η συνείδηση ​​ότι περιτριγυρίζομαι από φίλους.
Αν έπαιζα ποδόσφαιρο (βόλεϊ, μπάσκετ), τότε θα ήθελα να είμαι:
α) προπονητής που αναπτύσσει τακτικές παιχνιδιού·
β) διάσημος παίκτης.
γ) τον επιλεγμένο αρχηγό της ομάδας.
Κατά τη γνώμη μου, ο καλύτερος δάσκαλος είναι αυτός που:
α) δείχνει ενδιαφέρον για τους μαθητές και έχει ατομική προσέγγιση για τον καθένα·
β) προκαλεί ενδιαφέρον για το θέμα, έτσι ώστε οι μαθητές να είναι ευτυχείς να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους σε αυτό το θέμα.
γ) δημιουργεί μια ατμόσφαιρα στην ομάδα στην οποία κανείς δεν φοβάται να εκφράσει τη γνώμη του.
Μου αρέσει όταν οι άνθρωποι:
α) είναι ευχαριστημένοι με τη δουλειά που έγινε·
β) απολαμβάνετε να εργάζεστε σε ομάδα.
γ) προσπαθούν να κάνουν τη δουλειά τους καλύτερα από τους άλλους.
Θα ήθελα οι φίλοι μου να:
α) να ανταποκρίνεται και να βοηθά τους ανθρώπους όταν παρουσιάζεται η ευκαιρία·
β) ήταν πιστοί και αφοσιωμένοι σε μένα.
γ) ήταν έξυπνοι και ενδιαφέροντες άνθρωποι.
Οι καλύτεροί μου φίλοι είναι αυτοί:
α) με τους οποίους αναπτύσσεται μια καλή σχέση·
β) σε ποιους μπορείς πάντα να βασιστείς·
γ) που μπορεί να πετύχει πολλά στη ζωή,
Αυτό που δεν μου αρέσει περισσότερο:
α) όταν κάτι δεν μου βγαίνει?
β) όταν οι σχέσεις με τους συντρόφους επιδεινώνονται.
γ) όταν με κατακρίνουν.
Κατά τη γνώμη μου, το χειρότερο πράγμα είναι όταν ένας δάσκαλος:
α) δεν κρύβει το γεγονός ότι κάποιοι μαθητές του είναι αντιπαθείς, τους κοροϊδεύει και τους κοροϊδεύει·
β) προκαλεί το πνεύμα της άμιλλας στην ομάδα.
γ) δεν γνωρίζει αρκετά καλά το αντικείμενο που διδάσκει.
Ως παιδί μου άρεσαν περισσότερο:
α) περνούν χρόνο με φίλους
β) μια αίσθηση ολοκλήρωσης.
γ) όταν με επαίνεσαν για κάτι.
Θα ήθελα να είμαι σαν αυτούς που:
α) έχουν επιτύχει στη ζωή·
β) πραγματικά παθιασμένος με τη δουλειά του.
γ) διακρίνεται από φιλικότητα και καλή θέληση.
Πρώτα από όλα, το σχολείο πρέπει:
α) να διδάξει πώς να λύνει τα προβλήματα που θέτει η ζωή·
β) να αναπτύξει, πρώτα απ 'όλα, τις ατομικές ικανότητες του μαθητή.
γ) να καλλιεργήσουν ιδιότητες που βοηθούν στην αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους.
Αν είχα περισσότερο ελεύθερο χρόνο, θα τον χρησιμοποιούσα πολύ πρόθυμα:
α) να επικοινωνούν με φίλους.
β) για αναψυχή και ψυχαγωγία·
γ) για τα αγαπημένα τους πράγματα και την αυτομόρφωση.
Είμαι πιο επιτυχημένος όταν:
α) Δουλεύω με ανθρώπους που με συμπαθούν.
β) Έχω μια ενδιαφέρουσα δουλειά.
γ) οι προσπάθειές μου ανταμείβονται καλά.
Μου αρέσει όταν:
α) οι άλλοι άνθρωποι με εκτιμούν.
β) Νιώθω ικανοποίηση από μια καλή δουλειά,
γ) Μου αρέσει να περνάω χρόνο με τους φίλους μου
Αν αποφάσιζαν να γράψουν για μένα σε εφημερίδα, θα το ήθελα
α) είπε για κάποια ενδιαφέρουσα περίπτωση που σχετίζεται με σπουδές, εργασία, αθλητισμό κ.λπ., στην οποία έτυχε να συμμετάσχω,
β) έγραψα για τις δραστηριότητές μου,
γ) Φροντίστε να μιλήσετε για την ομάδα στην οποία εργάζομαι
Μαθαίνω καλύτερα όταν ο δάσκαλος
α) μου δείχνει μια ατομική προσέγγιση,
β) θα μπορέσει να μου κεντρίσει το ενδιαφέρον για το θέμα,
γ) κανονίζει συλλογικές συζητήσεις για τα προβλήματα που μελετήθηκαν
Για μένα δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο από το:
α) προσβολή της προσωπικής αξιοπρέπειας,
β) αποτυχία σε μια σημαντική εργασία,
γ) απώλεια φίλων. 18. Πάνω απ' όλα εκτιμώ-
μια ΕΠΙΤΥΧΙΑ
β) ευκαιρίες για καλή συνεργασία,
γ) υγιές πρακτικό μυαλό και εφευρετικότητα. 19 Δεν μου αρέσουν οι άνθρωποι που
α) θεωρούν τον εαυτό τους κατώτερο από τους άλλους·
β) συχνά καυγάδες και συγκρούσεις,
γ) αντίρρηση σε κάθε τι νέο.
Είναι ωραίο όταν:
α) εργάζεστε σε κάτι σημαντικό για όλους,
β) έχεις πολλούς φίλους.
γ) σε θαυμάζουν και αρέσεις σε όλους.
Κατά τη γνώμη μου, πρώτα από όλα, ο αρχηγός πρέπει να είναι:
α) προσβάσιμο·
β) έγκυρη·
γ) απαιτητικός.
Στον ελεύθερο χρόνο μου, θα ήθελα πολύ να διαβάζω βιβλία:
α) πώς να κάνετε φίλους και να υποστηρίξετε μια καλή σχέσημε ανθρώπους,
β) για τη ζωή διάσημων και ενδιαφέροντων ανθρώπων.
γ) για τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
Αν είχα την ικανότητα για μουσική, θα προτιμούσα να γίνω:
α) ένας μαέστρος
β) ένας συνθέτης·
γ) σολίστ.
Θα ήθελα:
α) δημιουργήστε έναν ενδιαφέροντα διαγωνισμό.
β) κερδίσει τον διαγωνισμό
γ) να οργανώσει και να διαχειριστεί τον διαγωνισμό. Το πιο σημαντικό πράγμα για μένα είναι να ξέρω α) τι θέλω να κάνω,
β) πώς επιτυγχάνεται ο στόχος,
γ) πώς να οργανώσετε τους ανθρώπους για την επίτευξη ενός στόχου
Ένα άτομο πρέπει να προσπαθήσει
α) άλλοι ήταν ευχαριστημένοι μαζί του,
β) κάνε πρώτα τη δουλειά σου
γ) δεν χρειαζόταν να μομφθεί για το έργο που έκανε
Απολαμβάνω τον ελεύθερο χρόνο μου όσο καλύτερα
α) συνομιλία με φίλους
β) παρακολούθηση ταινιών ψυχαγωγίας,
γ) να κάνεις αυτό που αγαπάς
Πίνακας 4
Το κλειδί για την αποκρυπτογράφηση των αποτελεσμάτων του τεστ Αριθμός ερώτησης I 0 D Αριθμός ερώτησης I O D 1 a c b 15 b c a 2 b c a 16 a c b E a c b 17 a c b 4 c 6 a 18 a b c 5 b a c 19 a b a Є 3 a b 20 c b 6 a 7 a b a 22 b a C 9 c c 6 23 c a b 10 a c 6 24 b c a 11 b C a 25 a a b 12 6 a c 26 c a b 13 a a 6 27 b a a 14 a b b Μέθοδος προσδιορισμού επικοινωνιακών και οργανωτικών ερωτήσεων Διαβάστε προσεκτικά τις ερωτήσεις πριν από την απάντηση σε κάθε ερώτηση 2 . Προσπαθήστε να δώσετε μια όσο το δυνατόν ακριβέστερη απάντηση - "ναι" ή "όχι"
Έχετε πάθος να μαθαίνετε για τους ανθρώπους και να κάνετε φίλους με διαφορετικούς ανθρώπους;
Σας αρέσει η κοινωνική εργασία;
Πόσο καιρό σε προβληματίζει το αίσθημα δυσαρέσκειας που σου προκαλεί ένας από τους συντρόφους σου;
Δυσκολεύεστε πάντα να πλοηγηθείτε σε μια κρίσιμη κατάσταση;
Έχετε πολλούς φίλους με τους οποίους επικοινωνείτε συνεχώς;
Πόσο συχνά καταφέρνετε να πείσετε την πλειοψηφία των συντρόφων σας να αποδεχθούν τη γνώμη σας;
Είναι αλήθεια ότι σας φαίνεται πιο ευχάριστο και πιο εύκολο να περνάτε χρόνο με βιβλία ή κάποια άλλη δραστηριότητα παρά με ανθρώπους;
Αν υπάρχουν κάποια εμπόδια στην υλοποίηση των προθέσεών σας, είναι εύκολο να εγκαταλείψετε τις προθέσεις σας;
Δημιουργείτε εύκολα επαφές με άτομα που είναι πολύ μεγαλύτερα από εσάς;
Σας αρέσει να επινοείτε και να οργανώνετε διάφορα παιχνίδια και διασκεδάσεις με τους συντρόφους σας;
Δυσκολεύεστε να ενταχθείτε σε νέες εταιρείες (ομάδες) για εσάς;
Πόσο συχνά αναβάλλετε πράγματα που πρέπει να πιείτε σήμερα;
Εύκολα καταφέρνεις να δημιουργήσεις επαφές και να επικοινωνήσεις με αγνώστους
Προσπαθείτε να εξασφαλίσετε ότι οι σύντροφοί σας ενεργούν σύμφωνα με τη γνώμη σας;
Είναι εύκολο για σένα να μπεις σε μια νέα ομάδα;
11. Πίστη ναι, ότι δεν έχετε συγκρούσεις με τους συντρόφους σας λόγω της αδυναμίας τους να εκπληρώσουν τις υποσχέσεις, τις υποχρεώσεις, τα καθήκοντά τους;
Τολμάς να γνωρίσεις και να επικοινωνήσεις με έναν νέο σε μια ευκαιρία;
Σας ενοχλούν οι άνθρωποι γύρω σας και θέλετε να μείνετε μόνοι;
Γιατί αναλαμβάνετε την πρωτοβουλία σε συντακτικά και άλλα θέματα;
Σας αρέσει να βρίσκεστε συνέχεια με ανθρώπους;
Είναι αλήθεια ότι είστε συνήθως κακός στην πλοήγηση σε άγνωστο περιβάλλον;
Εκνευρίζεστε αν δεν μπορείτε να ολοκληρώσετε αυτό που ξεκινήσατε;
Δυσκολεύεστε να πάρετε την πρωτοβουλία να γνωρίσετε ένα νέο άτομο;
Είναι αλήθεια ότι κουράζεσαι από τη συχνή επικοινωνία με τους συντρόφους σου;
Σας αρέσει να συμμετέχετε σε συλλογικούς αγώνες;
Παίρνετε συχνά την πρωτοβουλία για την επίλυση ζητημάτων που επηρεάζουν τα συμφέροντα των συντρόφων σας;
Είναι αλήθεια ότι νιώθετε ανασφάλεια με αγνώστους;
Είναι αλήθεια ότι σπάνια επιδιώκετε να αποδείξετε την άποψή σας;
Πιστεύεις ότι δεν σου είναι δύσκολο να φέρεις κινούμενα σχέδια σε μια άγνωστη ομάδα;
Ασχολείστε με την κοινοτική εργασία;
Προσπαθείς να περιορίσεις τον κύκλο των γνωριμιών σου;
Είναι αλήθεια ότι δεν επιδιώκετε να υπερασπιστείτε τη γνώμη ή την απόφασή σας εάν δεν έγινε αμέσως αποδεκτή από τους συντρόφους σας;
Νιώθετε άνετα όταν βρίσκεστε σε μια άγνωστη ομάδα;
Είστε διατεθειμένοι να αρχίσετε να διοργανώνετε διάφορες εκδηλώσεις για τους συντρόφους σας;
Είναι αλήθεια ότι δεν νιώθετε αρκετά σίγουροι και ήρεμοι όταν πρέπει να πείτε κάτι σε μια μεγάλη ομάδα ανθρώπων;
Συχνά αργείτε για επαγγελματικές συναντήσεις, ραντεβού;
Είναι αλήθεια ότι έχετε πολλούς φίλους;
Πόσο συχνά βρίσκεσαι στο επίκεντρο των συντρόφων σου;
Νιώθετε συχνά αμήχανα, αισθάνεστε άβολα όταν επικοινωνείτε με άγνωστα άτομα;
Είναι αλήθεια ότι δεν νιώθετε μεγάλη αυτοπεποίθηση περιτριγυρισμένοι από μια μεγάλη ομάδα συντρόφων σας;
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Επικοινωνιακές κλίσεις: "ναι" - 1, 5, 9,13,17, 20, 25, 29, 33,37; "όχι" - 3, 7.11.15.18, 23, 27, 31, 35, 39. Οργανωτικές κλίσεις: "ναι" _ 2, 6.10.14.19, 22, 26.30, 34.38 ; "όχι" - 4, 8,12,16,21, 24, 28, 32, 36, 40.

21.05.2018

Εκτίμηση αυτοελέγχου στην επικοινωνία από τον M. Snyder

Η γνώση της συμπεριφοράς σας είναι πολύ σημαντική γιατί σας βοηθά να κατανοήσετε καλύτερα τον εαυτό σας, διευκολύνει τη σύνδεση με άλλους ανθρώπους και μπορεί επίσης να σας βοηθήσει στη δημιουργία πιο παραγωγικών διαπροσωπικών σχέσεων.

Ποιοι είναι επιλέξιμοι για το τεστ αυτοελέγχου;

Το ερωτηματολόγιο είναι κατάλληλο για ενήλικες και εφήβους και των δύο φύλων.

Μάριον Σνάιντερ

Εντολή

Θα σας προσφερθούν δέκα δηλώσεις και θα απαντήσετε επιλογές "αληθές", "μη αληθές". Επιλέξτε το κατάλληλο για εσάς χωρίς πολλή σκέψη. Θυμηθείτε, δεν υπάρχουν καλές ή κακές απαντήσεις. Είναι σημαντικό να λαμβάνετε αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με τις ιδιότητές σας.

Αποτελέσματα

Χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο

Το άτομο χαρακτηρίζεται από τη σταθερότητα της συμπεριφοράς ανεξάρτητα από την κατάσταση. Είναι ευθύς, δεν θεωρεί απαραίτητο να προσαρμοστεί σε κάποιον. Χαρακτηρίζεται από παρορμητικότητα και χαλαρότητα, που συχνά δεν συσχετίζονται με τον τρόπο που συμπεριφέρονται οι άλλοι άνθρωποι.

Μεσαίο επικοινωνιακό έλεγχο

Διακατέχονται από άτομα που είναι επιρρεπή σε υπερβολικά βίαιες αντιδράσεις. Ταυτόχρονα, συγκρίνουν το στυλ συμπεριφοράς τους με το στυλ των άλλων. Κατά κανόνα, αυτοί είναι ειλικρινείς και καλοπροαίρετοι άνθρωποι.

Υψηλός επικοινωνιακός έλεγχος

Ένα άτομο με αυτό το επίπεδο ελέγχου παρακολουθεί συνεχώς τον εαυτό του, τις αντιδράσεις του, τη συμπεριφορά του. Είναι ευέλικτος στην επικοινωνία, ξέρει πώς να μπαίνει σε οποιαδήποτε ομάδα και να δημιουργεί φυσιολογικές σχέσεις. Ξέρει πώς να προσαρμόζεται στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις και να προβλέπει την εντύπωση που θα έχει στους άλλους.

Εντολή:

Διαβάστε προσεκτικά δέκα προτάσεις που περιγράφουν αντιδράσεις σε ορισμένες καταστάσεις. Πρέπει να αξιολογήσετε καθένα από αυτά ως αληθινό ή ψευδές σε σχέση με τον εαυτό σας. Εάν η πρόταση σας φαίνεται αληθινή ή ως επί το πλείστον αληθινή, βάλτε το γράμμα "B" δίπλα στον αύξοντα αριθμό, εάν είναι λανθασμένη ή ως επί το πλείστον λανθασμένη, το γράμμα "H".

1. Η τέχνη της μίμησης των συνηθειών άλλων ανθρώπων μου φαίνεται δύσκολη.

2. Μάλλον θα μπορούσα να παίξω τον ανόητο για να τραβήξω την προσοχή ή να διασκεδάσω τους άλλους.

3. Θα μπορούσα να κάνω έναν καλό ηθοποιό.

4. Άλλοι άνθρωποι μερικές φορές πιστεύουν ότι βιώνω κάτι πιο βαθιά από ό,τι πραγματικά είναι.

5. Σε μια παρέα σπάνια βρίσκομαι στο επίκεντρο.

6. Σε διαφορετικές καταστάσεις και στην αντιμετώπιση διαφορετικών ανθρώπων, συχνά συμπεριφέρομαι με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.

7. Μπορώ να σταθώ μόνο σε αυτά που πιστεύω ειλικρινά.

8. Για να πετύχω στις επιχειρήσεις και στις σχέσεις με τους ανθρώπους, προσπαθώ να είμαι όπως αυτοί περιμένουν από εμένα.

9. Μπορώ να είμαι φιλικός με ανθρώπους που δεν αντέχω.

10. Δεν είμαι πάντα αυτό που φαίνομαι.

Τα άτομα με υψηλό επικοινωνιακό έλεγχο, σύμφωνα με τον Snyder, παρακολουθούν συνεχώς τον εαυτό τους, «ξέρουν καλά πού και πώς να συμπεριφέρονται, ελέγχουν την έκφραση των συναισθημάτων τους. Ταυτόχρονα, δυσκολεύονται να εκφραστούν αυθόρμητα, δεν τους αρέσουν οι απρόβλεπτες καταστάσεις. όπως είμαι αυτή τη στιγμή.» Τα άτομα με χαμηλό επικοινωνιακό έλεγχο είναι πιο άμεσο και ανοιχτό, έχουν ένα πιο σταθερό «εγώ», το οποίο ελάχιστα υπόκειται σε αλλαγές σε διάφορες καταστάσεις.

Σκοράρισμα: απονέμεται ένας βαθμός για την απάντηση «Η» στις ερωτήσεις 1, 5 και 7 και για την απάντηση «Β» σε όλες τις υπόλοιπες. Υπολογίστε τους βαθμούς σας. Εάν απαντήσατε ειλικρινά στις ερωτήσεις, τότε, προφανώς, μπορούν να ειπωθούν τα εξής για εσάς:

0 –3 βαθμοίΈχετε χαμηλό έλεγχο επικοινωνίας. Η συμπεριφορά σας είναι σταθερή, και δεν θεωρείτε απαραίτητο να αλλάξετε ανάλογα με τις καταστάσεις. Είστε ικανοί για ειλικρινή αυτοαποκάλυψη στην επικοινωνία. Κάποιοι σε θεωρούν «άβολα» στην επικοινωνία λόγω της ευθύτητας σου.

4 –6 βαθμοί- έχεις μέσο επικοινωνιακό έλεγχο, είσαι ειλικρινής, αλλά όχι συγκρατημένος στις συναισθηματικές σου εκδηλώσεις, θεωρείσαι στη συμπεριφορά σου με άλλα άτομα.

7 –10 βαθμοίΈχετε υψηλό έλεγχο επικοινωνίας. Μπαίνεις εύκολα σε οποιονδήποτε ρόλο, αντιδράς με ευελιξία στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις, νιώθεις καλά και μπορείς ακόμη και να προβλέψεις την εντύπωση που κάνεις στους άλλους.

Η έννοια των «επικοινωνιακών δεξιοτήτων» περιλαμβάνει όχι μόνο την αξιολόγηση του συνομιλητή, τον προσδιορισμό των δυνατών και αδυναμιών του, αλλά και την ικανότητα δημιουργίας φιλικής ατμόσφαιρας, την ικανότητα κατανόησης των προβλημάτων του συνομιλητή κ.λπ. Για να ελέγξουμε αυτές τις ιδιότητες, προσφέρουμε τις ακόλουθες δοκιμές.

Τεστ 1: "ΑΚΟΥΕΙΣ"

Οδηγία: «Σημειώστε τις καταστάσεις που σας προκαλούν δυσαρέσκεια ή ενόχληση και εκνευρισμό όταν μιλάτε με οποιοδήποτε άτομο - είτε είναι φίλος, συνάδελφός σας, άμεσος προϊστάμενος, αρχηγός ή απλώς ένας τυχαίος συνομιλητής σας.

Επιλογές κατάστασης

Εκνευριστικές καταστάσεις

1. Ο συνομιλητής δεν μου δίνει την ευκαιρία να μιλήσω, κάτι έχω να πω, αλλά δεν υπάρχει τρόπος να παρεμβάλω λέξη.

2. Ο συνομιλητής με διακόπτει συνεχώς κατά τη διάρκεια της συνομιλίας.

3. Ο συνομιλητής δεν κοιτάζει ποτέ κατά πρόσωπο κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, και δεν είμαι σίγουρος αν με ακούει.

4. Η συζήτηση με έναν τέτοιο σύντροφο προκαλεί συχνά ένα αίσθημα σπατάλης χρόνου.

5. Ο συνομιλητής ταράζεται συνεχώς, το μολύβι και το χαρτί τον απασχολούν περισσότερο από τα λόγια μου.

6. Ο συνομιλητής δεν χαμογελάει ποτέ. Νιώθω άβολα και ανήσυχα.

7. Ο συνομιλητής μου αποσπά πάντα την προσοχή με ερωτήσεις και σχόλια.

8. Ό,τι και να πω, ο συνομιλητής μου πολιορκεί πάντα τη θέρμη.

9. Ο συνομιλητής προσπαθεί πάντα να με διαψεύσει.

10. Ο συνομιλητής διαστρεβλώνει το νόημα των λόγων μου και βάζει σε αυτά διαφορετικό περιεχόμενο.

11. Όταν κάνω μια ερώτηση, ο συνομιλητής με κάνει αμυντική.

12. Μερικές φορές με ρωτάει ο συνομιλητής, κάνοντας ότι δεν άκουσα.

13. Ο συνομιλητής, χωρίς να ακούσει το τέλος, με διακόπτει μόνο για να συμφωνήσω.

14. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο συνομιλητής είναι συγκεντρωμένος σε ξένους: παίζει με ένα τσιγάρο, σκουπίζει το ποτήρι κ.λπ., και είμαι απόλυτα πεπεισμένος ότι είναι ταυτόχρονα απρόσεκτος.

15. Ο συνομιλητής μου βγάζει συμπεράσματα.

16. Ο συνομιλητής προσπαθεί πάντα να εισάγει μια λέξη στην ιστορία μου.

17. Ο συνομιλητής με κοιτάζει πάντα πολύ προσεκτικά, χωρίς να αναβοσβήνει.

18. Ο συνομιλητής με κοιτάζει, σαν να αξιολογεί. Ανησυχεί.

19. Όταν προσφέρω κάτι νέο, ο συνομιλητής λέει ότι σκέφτεται με τον ίδιο τρόπο.

20. Ο συνομιλητής υπερδρά, δείχνοντας ότι ενδιαφέρεται για τη συζήτηση, κουνάει το κεφάλι του πολύ συχνά, λαχανιάζει και συμφωνεί.

21. Όταν μιλάω για κάτι σοβαρό, και ο συνομιλητής εισάγει αστείες ιστορίες, ανέκδοτα, ανέκδοτα.

22. Ο συνομιλητής κοιτάζει συχνά το ρολόι του κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας.

23. Όταν μπαίνω στο γραφείο, τα αφήνει όλα και στρέφει όλη του την προσοχή σε μένα.

24. Ο συνομιλητής συμπεριφέρεται σαν να τον εμποδίζω να κάνει κάτι σημαντικό.

25. Ο συνομιλητής απαιτεί από όλους να συμφωνούν μαζί του. Οποιαδήποτε από τις δηλώσεις του τελειώνει με την ερώτηση: «Το πιστεύετε κι εσείς;» ή "Δεν συμφωνείς;"

επεξεργασία των αποτελεσμάτων: Υπολογίστε το ποσοστό των καταστάσεων που προκαλούν ενόχληση και εκνευρισμό.

Ερμηνεία:

70%-100% Είσαι κακός συνομιλητής. Πρέπει να δουλέψεις με τον εαυτό σου και να μάθεις να ακούς.

40%-70% Έχετε κάποιες ελλείψεις. Είστε επικριτικοί με τις δηλώσεις, σας λείπουν ακόμα κάποιες από τις αρετές του καλού συνομιλητή, αποφεύγετε βιαστικά συμπεράσματα, μην επικεντρώνεστε στον τρόπο ομιλίας, μην προσποιείστε, αναζητάτε το κρυμμένο νόημα των όσων ειπώθηκαν, μην μονοπωλείτε τη συζήτηση .

10%-40% - Είστε καλός συνομιλητής, αλλά μερικές φορές αρνείστε την πλήρη προσοχή του συντρόφου σας. Επαναλάβετε ευγενικά τις δηλώσεις του, δώστε του χρόνο να αποκαλύψει πλήρως τη σκέψη του, προσαρμόστε τον ρυθμό σκέψης σας στην ομιλία του και να είστε σίγουροι ότι θα είναι ακόμα πιο ευχάριστο να επικοινωνήσετε μαζί σας.

0%-10% - Είσαι σπουδαίος συνομιλητής. Ξέρεις να ακούς, το στυλ επικοινωνίας σου μπορεί να γίνει παράδειγμα για τους άλλους.