1) ανησυχείτε για το αποτέλεσμα της μάχης. 2) εμπιστοσύνη στη νίκη των Ρώσων ποδοσφαιριστών. 3) προσβεβλημένος από την υποδοχή. 4) Δώστε προσοχή στη μελέτη. 5) να χαίρεσαι με την άφιξη ενός φίλου. 6) αναθεώρηση της διατριβής. 7) σχόλια για το άρθρο. 8) εμποδίζουν την προώθηση. 9) διάκριση γραμμάτων και ήχων. 10) θυμωμένος που αργήσατε. 11) πληρώσει για το ναύλο? 12) δεξιά παντόφλα? 13) συναντηθείτε στο τέλος της διάλεξης. 14) Μου λείπεις. 15) δεν έχουν το δικαίωμα? 16) διαβεβαίωσε για την ετοιμότητα συμμετοχής· 17) είναι απασχολημένος στη βραδινή παράσταση. 18) κρεμάστε ένα νέο τούλι. 19) να λάβει μέτρα για την πρόληψη της εξάπλωσης της γρίπης· 20) χαρακτηριστικό του ερευνητή.
Πλήρης δοκιμή. Προσδιορίστε σε ποιες προτάσεις, που περιπλέκονται από επιρρηματικές φράσεις, γίνεται γραμματικό λάθος. Δώστε την απάντησή σας σε αριθμητική μορφή.
1. Ακούγοντας τα βήματα κάποιου, ακούστηκαν οι κραυγές του εκπαιδευμένου κορακιού Durov: «Ποιος είναι εκεί;».
2. Κάποτε, έχοντας αφαιρέσει σέλες και λουριά από τον τοίχο, οι κλέφτες ήταν έτοιμοι να σκαρφαλώσουν από το σπασμένο παράθυρο.
3. Ακούγοντας μια αυστηρή φωνή οι κλέφτες, φοβισμένοι, πέταξαν τα πράγματά τους και τράπηκαν σε φυγή.
4. Επιστρέφοντας από την Ιταλία, ο Bryullov διορίστηκε καθηγητής στην Ακαδημία Τεχνών.
5. Μπλε βαριά κύματα χτυπούν όλο και πιο ήσυχα τις πέτρες, αστραφτερά στον ήλιο με φωτεινές, χαρούμενες πιτσιλιές.
6. Έχοντας πλησιάσει στη γωνία του σπιτιού, οι επισκέπτες μπορούσαν να δουν ογκόλιθους ψαμμίτη διαβρωμένους από τις βροχές και τους ανέμους, γραφικά διάσπαρτους πάνω από το πράσινο γκαζόν.
7. Έχοντας σκαρφαλώσει σε ένα απομακρυσμένο μέρος, ο Levinson παραλίγο να χάσει την επαφή με άλλα αποσπάσματα.
8. Φτάνοντας στην πόλη, ο Αντρέι Γκαβρίλοβιτς αποφάσισε να μείνει με έναν έμπορο που γνώριζε, να περάσει τη νύχτα μαζί του και το επόμενο πρωί να εμφανιστεί παρουσία του περιφερειακού δικαστηρίου.
9. Μπροστά, κατά μήκος του σκονισμένου δρόμου του χωριού, περπατώντας, κοιτάζοντας τριγύρω και σταματώντας περιστασιακά χαμηλώνοντας, έτρεχε μια ετερόκλητη αγελάδα που είχε ξεφύγει από το κοπάδι.
10. Σε μια ομιχλώδη νύχτα, έχοντας κάνει το δρόμο τους μέσα από την κόλαση του εχθρού, η διμοιρία του Dubov εμφανίστηκε ξαφνικά στη γραμμή.
11. Αισθανόμενοι τους ιδιοκτήτες, ακούσαμε το ήσυχο και δυσαρεστημένο γρύλισμα του αλόγου του Mishka.
12. Πηδώντας από το σκοτάδι, τρία τεράστια, δασύτριχα σκυλιά όρμησαν πάνω μας.
13. Άσχημο στριμμένο, σχεδόν ξερό, χωρίς φύλλα, ένας νεαρός θάμνος βατόμουρου φτάνει στον ήλιο.
14. Κοιτάζοντας μέσα στο αλσύλλιο του δάσους, επικράτησε σιωπή ανάμεσα στους ταξιδιώτες, έγινε απόκοσμη.
15. Κατά την αποκατάσταση ενός πίνακα, ο κύριος ανανεώνει χρώματα που έχουν ξεθωριάσει κατά καιρούς.
Διορθώστε τα γραμματικά λάθη
Χάρη στην έγκαιρη ολοκλήρωση του μαθήματος, είχαμε χρόνο για πρωινό στην ώρα μας.
Σύμφωνα με το πρόγραμμα, έχουμε χρόνο στην ώρα μας.
Σε αντίθεση με τις προσδοκίες, δεν μείναμε στο αεροπλάνο.
Στο τέλος της παρουσίασης, σκορπίσαμε στις τάξεις.
Κατά την άφιξη στο σταθμό, συναντηθήκαμε με τους γονείς.
Με την ολοκλήρωση της εργασίας λάβαμε καλούς βαθμούς.
Φτάνοντας στην πόλη, βρήκαμε καλό καιρό
Ένα νέο μυθιστόρημα που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό " Νέο κόσμο» και που λέει για τον πόλεμο, μου άρεσε.
Για τους λάτρεις του τουρισμού και που θέλουν να δουν αυτή την καταπληκτική γη με τα μάτια τους, ο συγγραφέας προσφέρει πολλές ενδιαφέρουσες τουριστικές διαδρομές.
Στο δοκίμιο, ήθελα να μιλήσω για την έννοια του αθλητισμού και γιατί τον αγαπώ.
Το βιβλίο λέει πώς να συντηρείτε σωστά τα ψάρια ενυδρείου και πώς να στήσετε ένα σπίτι.
Λατρεύω τη μουσική και το πατινάζ στον πάγο.
Οι ακροατές του προγράμματος περίμεναν και ήλπιζαν σε μια συνάντηση με τον τηλεοπτικό παρουσιαστή.
Κάθε μέρα πότιζα και φρόντιζα τα λουλούδια.
Ασκηση 1.
Διορθώστε το σφάλμα στη συμφιλίωση ομοιογενή μέληκαι περιληπτικές λέξεις.
1) Αγαπώ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες: μουσική, θέατρο, ζωγραφική. 2) Ο αδερφός μου παίζει τα εξής όργανα: βιολί, πιάνο, κιθάρα.
Άσκηση 2.
Ακολουθούν προτάσεις με λάθη ομιλίας. Εξηγήστε ποια είναι τα λάθη και διορθώστε τα.
1) Το πρόγραμμα της βραδιάς περιελάμβανε ρωσικά και αστεία τραγούδια. 2) Οι λέξεις είναι ακριβείς και ξένες. 3) Τα δάση είναι κωνοφόρα και υγρά.
Άσκηση 3
Βρείτε και διορθώστε, εξηγώντας, λάθη στις προτάσεις.
1) Οι σατιρικοί εκθέτουν τον αδαή, την αγένεια, την απληστία, τον εγωισμό. 2) Οι ψηφοφόροι γνωρίζουν και εμπιστεύονται καλά τον υποψήφιό τους για βουλευτές 3) Η Lenochka συναντήθηκε και είπε στη Masha για ένα ταξίδι στο δάσος. 4) Η γλώσσα του έργου είναι σύντομη αλλά πολύχρωμη. 5) Ο πατέρας αγαπά πολύ τους αγώνες σκακιού και το ψάρεμα.
Άσκηση 4
Προσδιορίστε τη φύση των εισακτέων λάθη ομιλίαςκαι εξηγήστε πώς οι προτάσεις πρέπει να κατασκευαστούν σωστά. Γράψε τις προτάσεις με τη σωστή μορφή.
1) Αν πάτε βαθιά στο δάσος την άνοιξη, μπορείτε να ακούσετε πώς σκάνε τα μπουμπούκια και το χαρούμενο κελάηδισμα των πουλιών.
2) Μου αρέσει πολύ να ψαρεύω και δεν το κάνω μόνο το καλοκαίρι, αλλά και το χειμώνα.
3) Στα αποσπάσματα του Πουγκάτσεφ υπήρχαν πολλοί Μπασκίρ, Τάταροι, Τσουβάς και εργάτες των Ουραλίων.
5) Στο κατάστημά μας μπορείτε να αγοράσετε χαρτικά, μολύβια, χαρτί.
6) Δεκτές παραγγελίες για ράψιμο ανδρικών, γυναικείων και στρατιωτικών φορεμάτων.
7) Έχασε το νόμισμα και την ελπίδα του για νέα παπούτσια.
8) Αγαπάμε και μας αρέσει το καλλιτεχνικό πατινάζ.
9) Τα Σαββατοκύριακα το χειμώνα συνήθως διαβάζω, αλλά επιλέγω και χρόνο για να παίξω χόκεϊ και διάφορα παιχνίδια με φίλους.
Άσκηση 5
Εξηγήστε τα λάθη σε συνδυασμούς ομοιογενών όρων. Κάντε στιλιστικές αλλαγές.
1) LLC "Sevastopolsky" προσκαλεί για μόνιμη εργασία έναν πλοίαρχο επεξεργασίας λαχανικών και άγαμους εργαζόμενους (άνδρες και γυναίκες). 2) Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στην εργασία όσο το δυνατόν περισσότερα άτομα και άλογα, που θα διαχειρίζονταν τη συγκομιδή της πατάτας. 3) Το λεωφορείο έχει υψηλές σανίδες κίνησης και χαμηλή δυναμική απόδοση. 4) Με τραγούδια και κέφι έφτασε η νεολαία στον χώρο της κατασκήνωσης. 5) Χιλιάδες νέα μηχανήματα, εξοπλισμός, όργανα, μέσα μηχανοποίησης και αυτοματισμού έχουν τεθεί σε λειτουργία. 6) Πολίτες επιβάτες! Κατά την είσοδο στην κυλιόμενη σκάλα, μην τοποθετείτε πράγματα, βαλίτσες και τσάντες στα σκαλιά. 7) Το κατάστημα χρειάζεται πωλητές λαχανικών και πατάτας. 8) Οι εργαζόμενοι του εργοστασίου υποστηρίζουν και ψηφίζουν τους υποψηφίους που προτείνουν οι συμμετέχοντες στο συλλαλητήριο.
Άσκηση 6
Βρείτε λάθη και ελλείψεις στη χρήση ομοιογενών όρων. Διορθώστε τις προτάσεις. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
1) Οι γονείς φροντίζουν και ανησυχούν ακόμη και για τα ενήλικα παιδιά. 2) Κατανοώ και συμπάσχω την επιθυμία του συγγραφέα να ρίξει ολοκληρωμένο φως σε αυτό το περίπλοκο ζήτημα. 3) Παντού: στους δρόμους, τις πλατείες, τα πάρκα και τους κήπους - η εγγύτητα της άνοιξης γίνεται αισθητή. 4) Ο σκηνοθέτης βασίστηκε και ανέπτυξε το σύστημα Στανισλάφσκι στη δουλειά του. 5) Τα προκατασκευασμένα πάνελ από τούβλα δεν είναι κατώτερα από το οπλισμένο σκυρόδεμα ούτε σε αντοχή, αντοχή στον παγετό, ούτε σε άλλους δείκτες. 6) Α.Σ. Ο Griboyedov δεν ήταν μόνο ένας εξαιρετικός θεατρικός συγγραφέας, αλλά και ένας λαμπρός διπλωμάτης. 7) Στην οικογένεια Raevsky, ο ατιμασμένος ποιητής συνάντησε τη φιλική διάθεση και τη ζεστασιά της εστίας. 8) Η ατμόσφαιρα της εποχής στην κωμωδία δημιουργείται τόσο από ηθοποιούς όσο και από χαρακτήρες εκτός σκηνής. 9) Ο Μαγιακόφσκι δεν αγάπησε όλη του τη ζωή και περιφρόνησε τον φιλιστινισμό. 10) Με βάση αυτό το μυθιστόρημα, δεν δημιουργήθηκαν μόνο ταινίες, αλλά ανέβηκαν και υπέροχες παραστάσεις. 11) Μόσχα - η πόλη που ήταν η γενέτειρα του Πούσκιν και περιγράφεται λεπτομερώς από αυτόν. 12) Αυτό το έργο είναι σύγχρονο και επίκαιρο. 13) Δεν είμαι τόσο κατά της βροχής όσο της λάσπης. 14) Ο Αλεξέι ξαφνιάστηκε από τα μάτια, τη σεμνότητα και την ευκολοπιστία της. 15) Για πλήρη ευτυχία, δεν έχω αρκετές καλές σπουδές, πειθαρχία και παππού. 16) Η Μαρίνα έχει λεπτή σιλουέτα και εύθυμη διάθεση. 17) Η Dobrynya παίζει πολύ καλά την άρπα και το σκάκι. 18) Όταν ο ιδιοκτήτης ήταν μεθυσμένος, χτυπούσε τα πιάτα και το αγόρι. 19) Ο Τσέχωφ χλεύαζε αυτούς που ήταν χαμαιλέοντες και έπαιρναν. 20) Δεν ακούστηκαν εύθυμες παιδικές φωνές και φωτεινές επιτοίχιες εφημερίδες. 21) Μόνο τη δεκαετία του εξήντα μπορέσαμε να διαβάσουμε και να απολαύσουμε το μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα. 22) Τα λόγια του Τσέχοφ δεν ακούγονται με χαμόγελο, αλλά με υπερήφανα σηκωμένο κεφάλι. 23) Ο Πούσκιν είναι εθνικός ποιητής και δεν μπορούμε παρά να τον αγαπάμε και να τον θαυμάζουμε. 24) Με χώρισε η περιέργεια και η χαρά. 25) Η Σοφία, για να ενοχλήσει και να προσβάλει τον Τσάτσκι, σκορπάει κουτσομπολιά για αυτόν. 26) Στα ποιήματα του Πούσκιν ακούγεται η εμπιστοσύνη και η αγάπη για το μέλλον της Ρωσίας. 27) Η συγγραφέας δεν μιλά μόνο για την εξωτερική της ομορφιά, αλλά για την εσωτερική της ομορφιά. 28) Δεν μου αρέσει η πλήξη και όταν μαλώνουν. 29) Στην ιστορία "The Captain's Daughter" ο Πούσκιν έδειξε ανθρώπους με διαφορετικούς χαρακτήρες, αλλά ποιος ξέρει τι είναι τιμή. 30) Τώρα ο Πουγκάτσεφ ήταν ο βασιλιάς, και όχι ο αλήτης που συνάντησε τον Πέτρο κατά τη διάρκεια μιας χιονοθύελλας και τον οποίο ο Πέτρος ευχαρίστησε με ένα ποτήρι κρασί. 30) Περπατώντας από το πρωί μέχρι το βράδυ και αν δεν μελετήσετε, δεν θα περάσετε τις εξετάσεις.
Δοκιμή με θέμα "Η χρήση ομοιογενών μελών της πρότασης"
Ασκηση 1 .
Διορθώστε τα λάθη στο σχηματισμό και τη χρήση των μετοχών.
1. Θυμάμαι την παράσταση της ομάδας συναυλιών πρώτης γραμμής, αποτελούμενη από καλλιτέχνες από το Δραματικό Θέατρο του Μούρμανσκ. 2. Οι ειδικοί σημείωσαν τα αναμφισβήτητα επιτεύγματα σε αυτό το άθλημα που υστερούσε στο παρελθόν. 3. Τα κεφάλαια που αποστέλλονται από το κέντρο φτάνουν στις όχθες της πόλης μας με μεγάλη καθυστέρηση. 4. Έτσι επιστρέψαμε χωρίς να αγοράσουμε τίποτα. 5. Τη σιωπή έσπασαν κατά καιρούς χιόνια που έπεφταν από το ύψος των πεύκων. 6. Σε έναν αγώνα σκακιού, ένας νεαρός αθλητής, συναντώντας έναν γκραν μάστερ, κέρδισε μια λαμπρή νίκη. 7. Ορισμένα είδη εργοστασιακών προϊόντων, τα οποία ήταν πολύ δημοφιλή στο παρελθόν, δεν είναι προς το παρόν σε ζήτηση.
Άσκηση 2.
Επισημάνετε τα λάθη στο σχηματισμό των ομόρριζων και στη χρήση συμμετοχικών φράσεων. Διορθώστε αυτά τα λάθη. Εάν είναι απαραίτητο, αντικαταστήστε τις συμμετοχικές φράσεις με δευτερεύουσες χαρακτηριστικές προτάσεις.
1. Ο συγγραφέας μίλησε για τις αλλαγές στο βιβλίο, το οποίο ετοιμάζει για επανέκδοση. 2. Τα γεγονότα που αναφέρονται στην έκθεση μαρτυρούν τις μεγάλες επιτυχίες της ιατρικής μας επιστήμης. 3. Κανείς από τους επικριτές του έργου δεν πρότεινε κάτι άλλο που θα προχωρούσε τα πράγματα. 4. Στην ίδια θέση με τους κατοίκους της Αδρίας, βρίσκονταν οι κάτοικοι των γειτονικών χωριών και αγροκτημάτων, αποκομμένοι από την πλημμύρα και φυγαδεύοντας στις στέγες των σπιτιών, απειλώντας ανά πάσα στιγμή να καταρρεύσουν. 5. Ο συλληφθείς ανησύχησε για την οικογένεια, τέθηκε υπό την επίβλεψη της αστυνομίας και έφυγε χωρίς κανένα μέσο διαβίωσης. 6. Στα χέρια του σκηνοθέτη, πλάνα από κινηματογραφική ταινία που γυρίστηκε στο Mosfilm. 7. Οι μαθητές που στέλνονται στην πρακτική άσκηση πρέπει να είναι καλά προετοιμασμένοι θεωρητικά. 8. Οι υποψήφιοι που θα προσπαθήσουν να χρησιμοποιήσουν κινητά τηλέφωνα θα στερηθούν τη δυνατότητα να γράψουν ένα δοκίμιο. 9. Υπάρχουν μαθητές στην τάξη που θα ήταν πρόθυμοι να μάθουν αγγλικά αν οργανώνονταν τέτοια μαθήματα. 10. Ο συγγραφέας επισυνάπτεται μεγάλης σημασίαςαιτία των Decembrists, εκφράζοντας τη βεβαιότητα ότι θα συνεχιστεί από απογόνους που επιθυμούν να δουν τη Ρωσία ελεύθερη.
Άσκηση 3
Εισαγάγετε τις επιρρηματικές φράσεις που περικλείονται σε αγκύλες στην πρόταση.
Δείγμα . Ο Λέβινσον στάθηκε λίγο και περπάτησε ακόμα πιο γρήγορα (ακούγοντας στο σκοτάδι, χαμογελώντας στον εαυτό του) - Ο Λέβινσον στάθηκε λίγο, ακούγοντας το σκοτάδι και, χαμογελώντας στον εαυτό του, περπάτησε ακόμα πιο γρήγορα (Α. Φαντίεφ ).
1. Ο γιατρός εξέτασε προσεκτικά τους ασθενείς και έφυγε από τον θάλαμο (δίνοντας τις απαραίτητες οδηγίες στην αδερφή). 2. Μέσα από το τζάμι των παραθύρων, ακτίνες του φεγγαριού μπήκαν στο δωμάτιο (φωτίζοντας το με ένα αμυδρό φως). 3. Μια ομάδα γεωλόγων ανέβηκε στην πλαγιά του βουνού και κατέβηκε από την απέναντι πλευρά (μελετώντας διάφορους βράχους στην πορεία· φτάνοντας στο πέρασμα). 4. Μια γυναίκα μπήκε στο δωμάτιο με ένα μικρό παιδί και άρχισε να το γδύνει (κρατώντας του το χέρι, τοποθετώντας το σε μια καρέκλα). 5. Λίγα λεπτά αργότερα, οι αναβάτες έτρεχαν ήδη κατά μήκος του δρόμου (πηδώντας γρήγορα στα άλογά τους, σηκώνοντας πυκνή γκρίζα σκόνη). 6. Το βράδυ και το πρωί ο νεαρός σκέφτηκε το ίδιο πράγμα (να κοιμηθεί, να σηκωθεί τα χαράματα). 7. Ο κυνηγός άργησε λίγο και μετά περπάτησε με σιγουριά προς μια μικρή λίμνη (κοιτάζοντας στο σκοτάδι του δάσους, παρατηρώντας κάτι ενδιαφέρον). 8. Ο γέρος σταμάτησε και κοίταξε γύρω του (αφού έκανε μερικά βήματα· σαν να περίμενε κάποιον). 9. Ένα πυκνό δάσος απλωνόταν πίσω από το χωριό, όπου τα αιωνόβια πεύκα πιέζονταν σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο (το περιβάλλουν ημικύκλιο· μοιάζουν με μυθικούς γίγαντες). 10. Ο συνομιλητής μου άναψε ένα κερί και συνέχισε την ιστορία του (βγάζοντας σπίρτα από την τσέπη του, πίνοντας λίγο νερό από μια κούπα).
Άσκηση 4
Επισημάνετε τα λάθη στο σχηματισμό γερουνδίων και στη χρήση γερουνδίων. Διορθώνοντας αυτά τα λάθη, μπορείτε να αντικαταστήσετε τις επιρρηματικές φράσεις με δευτερεύουσες χρονικές προτάσεις.
1. Αυτός ο ταλαντούχος συγγραφέας, γράφοντας ένα φειγιέ, έχτισε μια φράση με τους ίδιους γλυκούς τόνους με τους οποίους μιλούσε στη ζωή. 2. Όταν έμαθε τον θάνατο του ποιητή, η Βαρβάρα Αλεξάντροβνα δεν μπόρεσε ποτέ να συνέλθει από το χτύπημα, αν και έζησε άλλα 10 χρόνια, πεθάνοντας σε ηλικία τριάντα έξι ετών. 3. Έχοντας καθορίσει αυτές τις ποσότητες από αστρονομικές και γεωδαιτικές παρατηρήσεις, η συμπίεση της Γης προκύπτει με βάση τους τύπους. 4. Διαβάζουν πολύ προσεκτικά τις οδηγίες, σημειώνοντας κάθε τι νέο και ενδιαφέρον. 5. Έχοντας μαζευτεί για τις διακοπές, μην ξεχάσετε να αγοράσετε κουδουνίστρες και βεγγαλικά. 6. Στο Παγκόσμιο Πρωτάθλημα Σκακιού, ο Κασπάροφ, συναντώντας τον Καρπόφ, κέρδισε μια λαμπρή νίκη. 7. Πήραμε τη δεύτερη θέση στο αγώνισμα της περιφέρειας νικώντας τους αθλητές από το οικοτροφείο. 8. Χθες, ενώ γευμάτιζε με τον συγγραφέα, μου είπε... 9. Έχοντας κοιτάξει το μάθημα, ο σκηνοθέτης παρουσίασε μια ενδιαφέρουσα εικόνα. 10. Οι εξετάσεις συζητήθηκαν στο συμβούλιο των διδασκόντων, χωρίς να δοθούν χρήσιμες συστάσεις.
Ασκηση 1.
Προσθέστε καταλήξεις, ταιριάζοντας το κατηγόρημα με το θέμα. Εξηγήστε την επιλογή του κατηγορηματικού τύπου.
1. Μια σειρά από εκδηλώσεις αφιερωμένες στην 120η επέτειο του I. A. Bunin θα πραγματοποιηθούν στο Yelets, Voronezh, Orel. 2. Σαράντα ένα άτομα μπαίνουν στην ομάδα των μαθητών που στέλνονται για πρακτική άσκηση. 3. Αρκετοί μαθητές Λυκείου μας πήραν .. συμμετείχαν στην Ολυμπιάδα της πόλης. 4. Έχουν έρθει σε μένα όσοι ήταν .. κοντά τα τελευταία χρόνια. 5. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών έδειξε βαθιές γνώσεις στις εξετάσεις. 6. Ένας αριθμός ειδικών στάλθηκαν .. στα εργοστάσια των Ουραλίων, κάποιοι από τους μηχανικούς στάλθηκαν .. στη Σιβηρία. 7. Στη μνήμη όλων όσοι γνώριζαν από κοντά τον Πλατόνοφ, παρέμεινε μεγάλος λάτρης της ζωής.
Άσκηση 2.
Ποιες προτάσεις είναι λάθος; Διορθώστε τα.
1. Τα περισσότερα έργα του ποιητή είναι αφιερωμένα στο θέμα της αγάπης. 2. Ορισμένοι μαθητές έχουν ήδη περάσει τις εξετάσεις της ειδικότητάς τους. 3. Είκοσι άτομα στάθηκαν στην άκρη. 4. Μερικά τραπέζια ήταν στη μέση ενός μεγάλου δωματίου. 5. Όσοι δεν έχουν μελετήσει τον εαυτό τους δεν θα επιτύχουν ποτέ μια βαθιά κατανόηση των ανθρώπων. 6. Πολλά σκοτεινά σύννεφα απλώνονται αόριστα στον ουρανό. 7. Δέκα μαθητές αποφοίτησαν από σχολεία με αξιέπαινα διπλώματα στη ρωσική γλώσσα.
Άσκηση 3
Επιλέξτε τη σωστή μορφή του κατηγορήματος, αιτιολογήστε την επιλογή.
1. Ξυπνητήρι (χαλασμένο, χαλασμένο) την πρώτη μέρα. 2. Εργοστάσιο-εργαστήριο (ολοκληρώθηκε, ολοκληρώθηκε) επείγουσα παραγγελία. 3. Στο μουσείο (ανοιχτή, ανοιχτή) έκθεση-προβολή νέων έργων ζωγραφικής. 4. Η εφημερίδα Vedomosti έχει επανειλημμένα (θέσει, θέσει) αυτό το πρόβλημα. 5. Μια γυναίκα γιατρός (έδωσε, έδωσε) παραπεμπτικό στο νοσοκομείο.
Άσκηση 4
Αντιστοιχίστε σωστά το ρήμα με το θέμα.
1. Ο ποταμός Ντον χύθηκε πολύ την περασμένη άνοιξη. 2. Το όρος Έλμπρους είναι ψηλά... 3. Η τηλεοπτική εταιρεία "REN-TB" ξεκίνησε μια σειρά εκπομπών αφιερωμένη στην επέτειο της Νίκης. 4. Η τοποθεσία του Νεάντερταλ Kostenki-1 αναπτύχθηκε... στα τέλη του περασμένου αιώνα. 5. Το μουσείο-διαμέρισμα του συγγραφέα θα είναι ανοιχτό για τους επισκέπτες στο τέλος του χρόνου. 6. Η επιστολή-απόδειξη έχει παραδοθεί στον παραλήπτη.
Άσκηση 5
Βρείτε τα κατηγορήματα σε κάθε πρόταση ενός αποσπάσματος από το ποίημα του A. Samoilov «Τακτική».
Από όλες τις σόμπες, από όλα τα τζάκια
Ένα δάσος από σγουρό καπνό υψώνεται.
Και περπατώ, πετώντας ένα αδιάβροχο
Και τραβώντας το καπέλο του μέχρι τα φρύδια του.
Σπεύδω στο σωτήριο υπόγειο,
Όπου γρήγορα και αργά
Κοκκινομάλλης σερβιτόρος
Φέρνει μερικές μπύρες.
Άσκηση 6
Επισημάνετε τα βασικά σε προτάσεις.
1. Ο ουράνιος νους δεν είναι μετρήσιμος, το γαλάζιο κρύβεται από τα μυαλά. (Α. Μπλοκ) 2. Λένε ότι σύντομα θα γίνω διάσημος Ρώσος ποιητής. (Σ. Γιεσένιν) 3. Ο γέρος ήταν μάστορας στο να λέει παραμύθια. (Π. Μπαζόφ) 4. Η πόλη τη νύχτα είναι απλή και αιώνια. (D. Samoilov) 5. Το τραγούδι μου δεν είχε κίνητρο, αλλά ήταν αδύνατο να το τραγουδήσω σε χορωδία. (Ι. Μπρόντσκι) 6. Ήταν απλή καρδιά, φιλάρεσκη, της άρεσε να διασκεδάζει. (S.Dovlatov) 7. Όλοι είναι πλέον άρρωστοι με γρίπη. (V.Nabokov) 8. Η άνοιξη ήταν εχθρική. 9. Ο Κράσνοφ φέρθηκε με βαθιά αξιοπρέπεια. 10. Η συνάντηση ανέπνευσε. (M. Sholokhov)
Άσκηση 7
Βρείτε το λάθος στη σύνθετη ονομαστική κατηγόρηση και διορθώστε το.
1) Ένα από τα αξιόλογα έργα του Α.Σ. Ο Πούσκιν είναι το ποίημα «Τσιγγάνοι». 2) Ο αέρας γίνεται καθαρός, παγωμένος. 3) Ο καιρός ήταν πολύ καλός. 4) Δύο έλατα φαίνονται δυστυχισμένα ανάμεσα σε μια τέτοια παρέα σημύδων. 5) Ο γείτονας του διαμερίσματος μας αποδείχθηκε ότι ήταν στρατιωτικός.
Άσκηση 8
Στην πρόταση She was happy, επισημάνετε το κατηγόρημα και, στη συνέχεια, αντικαταστήστε το συνδετικό ρήμα ήταν με τη σειρά του ακόλουθες λέξειςστην κατάλληλη μορφή: να γίνει, να θεωρηθεί, να εμφανιστεί, να εμφανιστεί, να παραμείνει, να εμφανιστεί. Γράψτε και μετά διαβάστε τις προτάσεις που προκύπτουν. Τι σημασιολογικές διαφορές έχουν; Τι δημιουργεί αυτές τις διαφορές;
Άσκηση 9
Βάλτε το κατηγόρημα στη σωστή μορφή.
1.Οι περισσότεροι μαθητές σε όλα τα θέματα της ημερήσιας διάταξης (υποστηρίζουν) ομόφωνα τον ομιλητή. 2. Οι περισσότεροι δάσκαλοι στο σχολείο (θέτουν) υψηλές απαιτήσεις από τους μαθητές και (επιτυγχάνουν) βαθιά γνώση από τους μαθητές. 3. Η πλειοψηφία των εργαζομένων, μηχανικών, εργαζομένων του εργοστασίου (μιλούν) κατά του υποψηφίου. 4. Στην ακτή (στέκονται) αρκετές ιτιές. 5. Κάποιοι μαθητές (φεύγουν) για αγώνες. 6. Τα περισσότερα από τα παιδιά που ζουν στην αυλή μας ήδη (πάνε) σε μια πεζοπορία. 7. Πίσω από το καρότσι (τρέξτε) τέσσερα σκυλιά. 8. Από πάνω (σφύριγμα) δύο σφαίρες. 9. Πολλά παιδιά ετησίως (ξεκουράζονται) σε διάφορα κέντρα υγείας.
Άσκηση 10
Επεξεργασία προτάσεων. Γράψε τις προτάσεις με τη σωστή μορφή. υπογραμμίζω γραμματική βάσηπροσφορές.
1. Πολλά ενδιαφέροντα ερωτήματα προέκυψαν κατά τη συζήτηση της νέας ταινίας. 2. Στο κεντρικό πολυκατάστημα πωλούνται πολλά εμπορεύματα. 3. Ο μπαμπάς και η μικρή κόρη πήγαν σε μια συναυλία. 4. Υπάρχουν πολλά στην ντουλάπα ενδιαφέροντα βιβλία. 5. Για αιώνες η αγροτιά πάλεψε ενάντια στην καταπίεση. 6. Πέρασε τα παιδικά της χρόνια και τα νιάτα της σε μια οικογένεια εμπόρων. 7. Στο χωριό ακούστηκαν κραυγές και κραυγές. 8. Οι περισσότερες πόρτες ήταν χαμηλές για το ύψος του. 9. Υπάρχουν πέντε μαθητές στον κύκλο. 10. Τα περισσότερα από τα βιβλία που αναφέρονται έχουν εκδοθεί πρόσφατα.1. Βρείτε μια πρόταση με γραμματικό λάθος.
1) Ο πατέρας μου γνώριζε καλά τις συνήθειες όχι μόνο των ζώων, αλλά και τις φωνές των πουλιών.
2) Ο Πούσκιν περιγράφει την εξέγερση του Πουγκάτσεφ και μιλάει κριτικά για αυτήν.
3) Η παύλα τοποθετείται όχι μόνο πριν από τη γενικευτική λέξη, αλλά και μεταξύ του υποκειμένου και της κατηγόρησης.
4) Είτε σκέψεις, είτε αναμνήσεις, είτε όνειρα περιπλανήθηκαν στο κεφάλι του Όλενιν.
2. Βρείτε μια πρόταση με γραμματικό λάθος.
1) Σέβομαι και θαυμάζω τους γονείς μου.
2) Στην έκθεση παιδικής τέχνης μπορείτε να δείτε τη δουλειά τόσο πολύ μικρών καλλιτεχνών όσο και όσων είναι 13-15 ετών.
3) Ο όρος "γυναικεία πεζογραφία" μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε σχέση με το έργο συγγραφέων όπως οι V. Tokareva, T. Tolstaya, L. Ulitskaya.
4) Οι καλλιτέχνες θαυμάζουν τη φύση και την πνευματοποιούν.
3. Να επισημάνετε την πρόταση με γραμματικό λάθος (κατά παράβαση του συντακτικού κανόνα).
1) Σύμφωνα με τους κανόνες, οι εισαγωγικές λέξεις χωρίζονται με κόμμα στο γράμμα.
2) Οι κάτοικοι αυτής της περιοχής έδιναν ιδιαίτερη σημασία στην ανάπτυξη της κηπουρικής.
3) Λόγω της πολυπλοκότητας της διαδρομής αποφασίστηκε να μην συμπεριληφθούν μικρά παιδιά στην τουριστική ομάδα.
4) Η διεθνής κοινότητα κατανοεί και ανησυχεί για τα προβλήματα των οικονομιών των αναπτυσσόμενων χωρών.
4. Να επισημάνετε την πρόταση με γραμματικό λάθος (κατά παράβαση του συντακτικού κανόνα).
1) Σε σύντομο χρονικό διάστημα στη δορυφορική πόλη δεν χτίστηκε μόνο ένα νέο σχολείο, ένα νοσοκομείο, αλλά και ένα θεατρικό θέατρο και μια βιβλιοθήκη.
2) Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ είπε ότι η Ρωσία μπορεί να κάνει χωρίς κανέναν από εμάς, αλλά κανείς από εμάς δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αυτήν.
3) Λόγω των ιδιαιτεροτήτων του εδάφους σε αυτή την πλαγιά του βουνού, μπορείτε να βρείτε σχεδόν τα μισά από όλα τα γνωστά αγριολούλουδα.
4) Η βάση του ποιήματος του V.A. Ο Ζουκόφσκι «Ο τραγουδιστής» έβαλε τις γνωστές εικόνες-σύμβολα - τη λύρα και το στέμμα.
5. Να επισημάνετε την πρόταση με γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Αυτή η πράξη προκάλεσε όχι μόνο θύελλα αγανάκτησης, αλλά και έκπληξη.
2) Όσοι αγαπούν τον ουρανό ήρθαν να συναντήσουν τον πιλότο.
3) Αυτός ο καλλιτέχνης είναι ένας από τους αναγνωρισμένους ιδεολόγους του κινήματος και έπαιξε σημαντικό ρόλο στη δημόσια ζωή.
4) Υπάρχουν αρκετοί βασικοί χαρακτήρες στο μυθιστόρημα "Oblomov".
6. Να αναφέρετε μια πρόταση χωρίς γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Ο Μπαζάροφ λέει στον Αρκάντι ότι ο πατέρας σου είναι συνταξιούχος.
2) Στη συνάντηση συμμετείχαν εκπρόσωποι από τις ακόλουθες χώρες: Αγγλία, Γαλλία, Ιταλία.
3) Δείτε τη λίστα των μαθητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις βιολογίας.
4) Το καταπίστευμα οργάνωσε και διαχειρίζεται την επιχείρηση.
7. Να αναφέρετε μια πρόταση χωρίς γραμματικά λάθη (σωστά κατασκευασμένη).
1) Στην πέμπτη τάξη μας άρεσε πολύ να διαβάζουμε τόσο τα παραμύθια του Πούσκιν όσο και τα ποιήματα του Νεκράσοφ.
2) Δεν υπήρχαν μόνο σχολικά βιβλία στο τραπέζι, αλλά και σημειώσεις διαλέξεων.
3) Μας αρέσουν και παρακολουθούμε αθλητικά προγράμματα.
4) Ο δάσκαλος επέβλεψε τη διατριβή μιας ομάδας μαθητών που ενδιαφέρονται για τη σύγχρονη λογοτεχνία.
8. Να επισημάνετε την πρόταση με γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Στο The Cherry Orchard υπάρχει κάτι λυπηρό, αστείο και τραγικό.
2) Οι δημοσιογράφοι έλαβαν απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις τους.
3) Μας αρέσει και λατρεύουμε να επισκεπτόμαστε εκθέσεις φιλοτελιστών.
4) Η πλοκή της ιστορίας είναι ενδιαφέρουσα από πολλές απόψεις.
9. Να αναφέρετε μια πρόταση χωρίς γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Η κυβέρνηση έχει επανειλημμένα επισημάνει τον οικονομικό κίνδυνο των μη πληρωμών.
2) Η γιαγιά αγαπούσε και ήταν περήφανη για τον μονάκριβο εγγονό της.
3) Τόσο στο "Hot Snow" και στο "The Shore", ο Y. Bondarev ενδιαφέρεται περισσότερο για ένα θέμα: ένας άνθρωπος σε έναν πόλεμο.
4) Οι πίνακες αυτού του καλλιτέχνη εκτέθηκαν σε μεγάλες αίθουσες, λιτά κλαμπ, ανοιχτούς χώρους.
10. Να επισημάνετε την πρόταση με γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Στο Rovesnik δημοσιεύονται ενδιαφέροντα άρθρα.
2) Η επικοινωνία με το παιδί, που με αιχμαλώτισε όλους, μου επέτρεψε να ρίξω μια διαφορετική ματιά σε οικεία πράγματα.
3) Ο συνομιλητής αποδείχθηκε εύθυμος και εύθυμος άνθρωπος.
4) Τα ίχνη τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων ήταν καθαρά ορατά στην άμμο.
11. Υποδείξτε την πρόταση με γραμματικό λάθος (κατά παράβαση του συντακτικού κανόνα)
1) Τον άκουσε με φόβο και ανυπομονησία.
2) Από την άλλη πλευρά, μια ιτιά, μια νεαρή βελανιδιά και μια μικρή σημύδα κουλουριάζονταν χαρούμενα.
3) Πήγε στα αλώνια, στα μάντρες με βοοειδή και άλογα.
4) Ο Ρασκόλνικοφ δεν σκότωσε μόνο τον παλιό ενεχυροδανειστή, αλλά και την αδερφή της.
12. Να επισημάνετε μια πρόταση με γραμματικό (συντακτικό) λάθος.
1) Ο Μπόρις καταλαβαίνει ότι εξαπάτησε τις προσδοκίες της Κατερίνας και ποιος τον πίστεψε.
2) Θυμήθηκε τα πρόσωπά τους, αλλά πού να τα βρεις!
3) Όλοι όσοι έχουν επισκεφτεί ποτέ την Κριμαία δεν θα την ξεχάσουν ποτέ.
4) Ένας από τους μαθητές μας, που υπερασπίστηκε το δίπλωμά του με άριστα, έφυγε για να εργαστεί στο Βορρά.
Πηγή Quest: Απόφαση 2442. Ενιαία Κρατική Εξέταση 2017. Ρωσική γλώσσα. I.P. Τσιμπούλκο. 36 επιλογές.
Εργασία 7.Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες γίνονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
|
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ Α) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή Β) παραβίαση του είδους-χρονικού συσχετισμού των ρηματικών τύπων Β) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο Δ) εσφαλμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση Ε) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη |
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 1) Η λογική του λόγου είναι μια επικοινωνιακή ιδιότητα που παρέχει πρώτα απ' όλα τη συνέπεια και την επιχειρηματολογία του λόγου. 2) Ο V. I. Vernadsky έθεσε το ζήτημα ως σταδιακή απαλλαγή ενός ατόμου από την εξάρτησή του από φυσικές συνθήκες, καθώς και τη δημιουργία τεχνητής χλωροφύλλης. 3) Κατά την άφιξη ενός επιβάτη στο αεροδρόμιο, οι υπάλληλοι του συνοριακού ελέγχου βάζουν μια σφραγίδα συνοριακής διέλευσης στο διαβατήριο. 4) Όταν ένα βιβλίο γεννιέται στο μυαλό του συγγραφέα, βίωσε ένα αίσθημα πλησιέστερης άγνωστης ευτυχίας. 5) Εκφράζοντας την άποψή μου για το πρόβλημα της μοναξιάς στην παγκόσμια λογοτεχνία, έκανα μια ερώτηση στον ομιλητή. 6) Είναι αδύνατο να διαβάσετε το τέλος της ιστορίας του Kuprin "Garnet Bracelet" χωρίς έντονο συναισθηματικό ενθουσιασμό. 7) Η χαρά ενός αληθινού συγγραφέα είναι η χαρά του οδηγού του ωραίου, που ξέρει τον δρόμο για το μέλλον. 8) Κατά την άφιξη στη Μόσχα, ο αρχάριος συγγραφέας κάλεσε τον εκδότη και κανόνισε μια συνάντηση. 9) Στο άρθρο του, ο V. G. Belinsky όχι μόνο μελετά λεπτομερώς τη μορφή του έργου, αλλά διατυπώνει και ερωτήματα που είναι σημαντικά για την κατανόηση των ηθικών προβλημάτων της εποχής του. |
Λύση.
Εξετάστε κάθε μία από αυτές τις προτάσεις και προσδιορίστε εάν περιέχουν γραμματικά λάθη.
1) Η λογική του λόγου είναι μια επικοινωνιακή ιδιότητα που παρέχει πρώτα απ' όλα τη συνέπεια και την επιχειρηματολογία του λόγου. Πολύπλοκη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση, χωρίς γραμματικά λάθη.
2) Ο V. I. Vernadsky έθεσε το ερώτημα ΠΩΣ να απαλλαγεί σταδιακά ένα άτομο από την εξάρτησή του από τις φυσικές συνθήκες, ΚΑΙ ΕΠΙΣΗΣ σχετικά με τη δημιουργία τεχνητής χλωροφύλλης. Μια πρόταση με δευτερεύοντα μέλη, μια σύνθετη ένωση χρησιμοποιήθηκε εσφαλμένα (ήταν απαραίτητο: και τα δύο ... και). λάθος Δ.
3) ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΦΙΞΗ επιβάτη στο αεροδρόμιο, οι υπάλληλοι του συνοριακού ελέγχου βάζουν μια σφραγίδα συνοριακής διέλευσης στο διαβατήριο. Η πρόταση περιέχει ένα ουσιαστικό με την πρόθεση PO. Αυτή η πρόθεση απαιτεί να βάλετε το ουσιαστικό στην προθετική περίπτωση (ήταν απαραίτητο: ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΦΙΞΗ). g σφάλμα.
4) Όταν ένα βιβλίο ΓΕΝΝΙΖΕΤΑΙ στο μυαλό του συγγραφέα, ΒΙΩΡΕΙ ένα αίσθημα πλησιέστερης άγνωστης ευτυχίας. Μια σύνθετη πρόταση, ρήματα διαφορετικών χρόνων χρησιμοποιούνται στα κύρια και δευτερεύοντα μέρη (ήταν απαραίτητο: γεννιέται, βιώνει). Σφάλμα Β.
5) Εκφράζοντας την άποψή μου για το πρόβλημα της μοναξιάς στην παγκόσμια λογοτεχνία, έκανα μια ερώτηση στον ομιλητή. Μια πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών που δεν υποδηλώνει πρόσθετη δράση του θέματος (ήταν απαραίτητο: Εκφράζοντας την άποψή μου για το πρόβλημα της μοναξιάς στην παγκόσμια λογοτεχνία, έκανα μια ερώτηση στον ομιλητή.). Λάθος μέσα.
6) Είναι αδύνατο να διαβάσετε το τέλος της ιστορίας του Kuprin "Garnet Bracelet" χωρίς έντονο συναισθηματικό ενθουσιασμό. Η πρόταση περιέχει ένα παράρτημα (η ιστορία "Γρανάτη βραχιόλι"). Έγινε το λάθος Α (ήταν απαραίτητο: η ιστορία "Bracelet Garnet").
7) Η χαρά ενός αληθινού συγγραφέα είναι η χαρά του οδηγού του ωραίου, που ξέρει τον δρόμο για το μέλλον. Η πρόταση περιέχει μια συμμετοχική φράση, δεν υπάρχουν σφάλματα.
8) Κατά την άφιξη στη Μόσχα, ο αρχάριος συγγραφέας κάλεσε τον εκδότη και κανόνισε μια συνάντηση. Η πρόταση περιέχει ένα ουσιαστικό με την πρόθεση PO, δεν υπάρχουν λάθη.
9) Στο άρθρο του, ο V. G. Belinsky όχι μόνο μελετά λεπτομερώς τη μορφή του έργου, αλλά διατυπώνει και ερωτήματα που είναι σημαντικά για την κατανόηση των ηθικών προβλημάτων της εποχής του. Πρόταση με δευτερεύοντα μέλη, κανένα λάθος.
Εξέταση. Φροντίστε να αναλύσετε κάθε πρόταση από τις προτεινόμενες επιλογές για να μην κάνετε λάθος. Οι αριθμοί στην απάντηση δεν επαναλαμβάνονται.
Σε απάντηση, γράφουμε τους αριθμούς που αντιστοιχούν στα γράμματα, τηρώντας αυστηρά τη σειρά τους, χωρίς κενά και κόμματα.
Προσφορές
Στην εργασία Νο. 7 του USE για Ρώσους μαθητές, είναι απαραίτητο να κατανεμηθούν οι προτάσεις σύμφωνα με τους τύπους των λαθών που γίνονται σε αυτές. Η δυσκολία έγκειται στο γεγονός ότι υπάρχουν περισσότερες προτάσεις παρά επιλογές σφαλμάτων και είναι αδύνατο να μαντέψει κανείς απλώς τη σωστή απάντηση, επομένως πρέπει να είστε καλά γνώστες των κανόνων για την κατασκευή προτάσεων. Για τη σωστή ολοκλήρωση της έβδομης εργασίας, μπορείτε να πάρετε έως και πέντε βασικούς βαθμούς, επομένως δεν είναι επιθυμητό να κάνετε λάθη σε αυτήν.
Θεωρία για εργασία Νο. 7 ΧΡΗΣΗ στη ρωσική γλώσσα
Ας δούμε τα λάθη που προτείνεται να βρεθούν στην εργασία των εξετάσεων.
- παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο
Δεν μπορείτε ποτέ να συμπεριλάβετε τη λέξη που ορίζεται στον συμμετοχικό κύκλο εργασιών: «τουρίστες που ήρθαν στην πόλη» ή «τουρίστες που ήρθαν στην πόλη», αλλά όχι «τουρίστες που ήρθαν στην πόλη». Επίσης, η μετοχή πρέπει να είναι πάντα συνεπής με τη λέξη που ορίζεται σε γένος, πτώση και αριθμό: όχι «επιπλωμένα δωμάτια» αλλά «δωμάτια (τι;) Επιπλωμένα».
Πρέπει να δώσετε προσοχή στις περιπτώσεις: "ένα από τα γράμματα που γράφτηκαν από εμένα" - σε αυτήν την περίπτωση, το μυστήριο είναι σύμφωνο με τη λέξη "ένα", αλλά "αφού διαβάσει μια σειρά από γράμματα που γράφτηκαν από αυτήν" - η ερώτηση για ζητείται το μυστήριο από τη λέξη «γράμματα».
- λανθασμένη κατασκευή πρότασης με επιρρηματικό κύκλο
Οι ενέργειες που εκφράζονται από το ρήμα-κατηγόρημα και το γερούνδιο θα πρέπει να αναφέρονται σε ένα κοινό θέμα: "φεύγοντας από το σπίτι, σβήνω πάντα το φως" - η λάθος επιλογή, αφού σε αυτήν την περίπτωση το γερούνδιο αναφέρεται στη λέξη "φως", η οποία είναι αδύνατο. Σωστά: «φεύγοντας από το σπίτι, πάντα σβήνω το φως».
- λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη
Είναι αδύνατο να συνδέσετε την ένωση "και" με λέξεις που είναι διαφορετικά μέρη της ομιλίας και επίσης να τη βάλετε μεταξύ του συμμετοχικού κύκλου εργασιών και της λέξης "που". "Όχι μακριά από το σπίτι, είδαμε και γνωρίσαμε νέους γείτονες" - λάθος. η σωστή επιλογή είναι "όχι μακριά από το σπίτι, είδαμε νέους γείτονες και τους γνωρίσαμε." Επίσης λανθασμένο είναι «Το βιβλίο δεν προορίζεται μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους», αλλά σωστά «Το βιβλίο προορίζεται όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους».
Ένα άλλο παράδειγμα: «Το αγόρι που κάθισε στο τραπέζι και ζωγράφισε όμορφα» είναι λάθος, αλλά «το αγόρι που κάθισε στο τραπέζι και ζωγράφισε όμορφα» είναι σωστό.
- λάθη στην κατασκευή μιας πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
Σε τέτοιες προτάσεις, πρέπει να κοιτάξετε τη λέξη που ορίζεται. Για παράδειγμα: "Στο βιβλίο" Έγκλημα και Τιμωρία "εγείρονται πολλά φιλοσοφικά προβλήματα" - λάθος. η πρόταση θα γραφτεί σωστά εάν αφαιρεθεί η λέξη «βιβλίο» ή συντονιστεί το παράρτημα με αυτήν: «στο βιβλίο «Έγκλημα και Τιμωρία» εγείρονται πολλά φιλοσοφικά προβλήματα».
Εάν υπάρχει καθορισμένη λέξη, η αίτηση πρέπει να είναι στην ονομαστική περίπτωση: στην εφημερίδα "Δελτίο της πόλης" (όχι "Δελτίο πόλης"), στην εγκυκλοπαίδεια "Υποβρύχιος κόσμος" (όχι "Υποβρύχιος κόσμος"), στο πρόγραμμα " Το δικό του παιχνίδι" (όχι το "Δικό του Παιχνίδι").
- κακή χρήση της πτωτικής μορφής ενός ουσιαστικού
| Πρόσχημα | Ονομαστική περίπτωση | Παράδειγμα |
|---|---|---|
| Χάρη σε | Δοτική πτώση | Ενήργησε σύμφωνα με τους κανόνες - λάθος |
| Σύμφωνα με | Ενήργησε σύμφωνα με τους κανόνες - σωστά | |
| Σε αντίθεση με | ||
| Σαν | ||
| Αντίθετος | ||
| σε όλη τη διαδρομή | ||
| Με (σημαίνει "μετά") | Εμπρόθετος | Όταν έφτασε στο σπίτι, κάλεσε τη γιαγιά της - λάθος |
| Μόλις έφτασε στο σπίτι, κάλεσε τη γιαγιά της - σωστά |
Λέξεις όπως "κατά την άφιξη", "κατά την ολοκλήρωση", "κατά την ολοκλήρωση", "κατά τη λήξη", "κατά την άφιξη", "κατά την άφιξη" πρέπει να θυμούνται.
Πρέπει επίσης να θυμάστε τις φράσεις:
- δείχνουν σε κάτι
- πληρώσει για κάτι
- Ομολογήστε κάτι
- δώστε προσοχή σε κάτι
- να θαυμάζω κάτι
- Κατηγορήστε κάτι
- θυμίζει κάτι
- Ανατροφοδότηση για κάτι
- παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ του θέματος και κατηγορούμενο
Πρέπει να θυμόμαστε ότι με το θέμα "εκείνοι" πρέπει να χρησιμοποιήσετε το ρήμα-κατηγόρημα in πληθυντικός, και με θέμα «ποιος» - στον ενικό. «Όσοι ήρθαν στην έκθεση άφησαν διθυραμβικές κριτικές για αυτό», όχι «Όσοι ήρθαν στην έκθεση άφησαν διθυραμβικές κριτικές γι' αυτό». «Όλοι όσοι είδαν τον καθηγητή τον χαιρέτησαν», όχι «Όλοι όσοι είδαν τον καθηγητή τον χαιρέτησαν».
- λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο
Δεν μπορείτε να συνδυάσετε την ευθεία ομιλία με την έμμεση ομιλία και επίσης να χρησιμοποιήσετε τη λέξη "εγώ" για να μεταφράσετε την ευθεία ομιλία σε έμμεση ομιλία. Για παράδειγμα, «ο συγγραφέας γράφει ότι απευθύνομαι σε όλους τους ανθρώπους που νοιάζονται» είναι λάθος. «Ο συγγραφέας γράφει ότι απευθύνεται σε όλους τους φροντιστές ανθρώπους» - σωστά.
- παραβίαση είδους-χρονική συσχέτιση ρηματικών μορφών
Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι όλα τα ρήματα που σχετίζονται με το ίδιο θέμα είναι συνεπή ως προς το χρόνο και τη μορφή. Για παράδειγμα, «I.S. Ο Τουργκένιεφ υποβάλλει τον Μπαζάροφ στην πιο δύσκολη δοκιμασία - τη "δοκιμή της αγάπης" - και αυτό αποκάλυψε την αληθινή ουσία του ήρωά του. - μια λανθασμένη επιλογή και «I.S. Ο Τουργκένιεφ υποβάλλει τον Μπαζάροφ στην πιο δύσκολη δοκιμασία - τη "δοκιμή της αγάπης" - και αυτό αποκαλύπτει την αληθινή ουσία του ήρωά του. - πιστός.
- ένα λάθος στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης
Τέτοια λάθη συχνά συνίστανται στην εσφαλμένη χρήση των συνδικάτων. «Διαβάζοντας την κλασική λογοτεχνία, παρατηρείτε ότι πόσο διαφορετικά απεικονίζεται η «πόλη του Πετρόφ» στα έργα του A.S. Pushkin, N.V. Gogol, F.M. Ντοστογιέφσκι» - σε αυτή την πρόταση, η ένωση «τι» είναι περιττή. «Όταν η μάχη είχε ήδη τελειώσει, αλλά σε ορισμένα σημεία ακούγονταν ακόμη ξεχωριστοί πυροβολισμοί». - επιπλέον ένωση "αλλά".
Αλγόριθμος εκτέλεσης εργασιών
- Εξαιρούμε τις προτάσεις στις οποίες δεν υπάρχουν γραμματικά λάθη.
- Διαβάζουμε προτάσεις με λάθη μία προς μία και καθορίζουμε τι είδους γραμματικό λάθος έγινε.
- Γράψε τη σωστή απάντηση.
Ανάλυση τυπικών επιλογών για την εργασία Νο. 7 ΧΡΗΣΗ στη ρωσική γλώσσα
Η έβδομη εργασία του demo του 2018
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ γραμματικής και προτάσεων στις οποίες επιτρέπονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ | ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ |
Α) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο | 1) Η νέα αισθητική που προέκυψε στο έργο των Ρώσων καλλιτεχνών της avant-garde άλλαξε ριζικά τις προηγούμενες «ελληνορωμαϊκές» ιδέες για την καλλιτεχνική αξία της τέχνης. |
Β) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο | 2) Οι άνθρωποι που διάβαζαν ρωσικά παραμύθια στην παιδική ηλικία, τα έπη κόβουν την ανάσα από ηρωικές πράξεις. |
Γ) παραβίαση του είδους-χρονικού συσχετισμού ρηματικών μορφών | 3) Με υψηλότερη αξιοπιστία, οι φορητοί δέκτες καταναλώνουν πολύ λιγότερη ενέργεια. |
Δ) εσφαλμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση | 4) Όταν τελειώνοντας το σχολείο, ο φίλος μου μπαίνει στο εργοστάσιο, απέκτησε το προσόν του τορναδόρου σε σύντομο χρονικό διάστημα. |
Ε) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή | 5) Σύμφωνα με τον Ι.Ν. Ο Kramskoy, παρά το γεγονός ότι πολλοί τοπιογράφοι απεικονίζουν δέντρα, νερό και ακόμη και αέρα στους πίνακές τους, υπάρχει ψυχή μόνο στον πίνακα "Rooks" του A.K. Σαβρασόφ. |
6) Τα περισσότερα από τα έργα του νεαρού επιστήμονα είναι αφιερωμένα στα προβλήματα της θεωρητικής φυσικής. |
|
7) Η εσωτερική δύναμη και το θάρρος ενός ανθρώπου τραγουδιούνται στο ποίημα από τον A.T. Tvardovsky "Βασίλι Τέρκιν". |
|
8) Στη συνέχεια, δεν μπορούσε καν να εξηγήσει στον εαυτό του τι τον έκανε να ορμήσει μπροστά στα άλογα. |
|
9) Χρησιμοποιώντας το γράμμα «β» στο τέλος των λέξεων, τον 19ο αιώνα ήταν απλώς ένας φόρος τιμής στην παράδοση. |
Αλγόριθμος εκτέλεσης:
- Διαβάσαμε προσεκτικά τη λίστα με τα γραμματικά λάθη με τα οποία θα πρέπει να εργαστούμε.
- Διαβάζουμε προσεκτικά τις προτάσεις στις οποίες πρέπει να βρείτε προτάσεις με συγκεκριμένο γραμματικό λάθος.
- Αρχικά, μπορείτε να προσδιορίσετε εκείνες τις προτάσεις που συντίθενται χωρίς σφάλματα. Αυτές είναι οι προτάσεις 1, 3, 6 και 7.
- πρόταση 2βλέπουμε παραβίαση στην κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο. σωστά - Οι άνθρωποι που διάβαζαν ρωσικά παραμύθια και έπη στην παιδική τους ηλικία κόβουν την ανάσα από ηρωικές πράξεις. ΣΤΟ πρόταση 4- παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών μορφών. σωστά : Μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, ο φίλος μου μπήκε στο εργοστάσιο, όπου απέκτησε το προσόν του τορναδόρου σε σύντομο χρονικό διάστημα. ΣΤΟ πέμπτη πρότασηπαραβίαση στην κατασκευή μιας πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή · σωστά - Σύμφωνα με τον Ι.Ν. Kramskoy, παρά το γεγονός ότι πολλοί τοπιογράφοι απεικονίζουν δέντρα, νερό και ακόμη και αέρα στους πίνακές τους, η ψυχή είναι μόνο στην εικόνα "Βύρες"Ο Α.Κ. Σαβρασόφ.Στην πρόταση 8 -εσφαλμένη χρήση της κεφαλαιουχικής μορφής ενός ουσιαστικού με πρόθεση. χρειάζομαι - Στη συνέχεια, δεν μπορούσε καν να εξηγήσει στον εαυτό του τι τον έκανε να ορμήσει μπροστά στα άλογα.. Πρόταση 9- εσφαλμένη κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών. σωστά - Χρησιμοποιώντας το γράμμα "β" στο τέλος των λέξεων τον 19ο αιώνα, οι άνθρωποι απέδιδαν φόρο τιμής μόνο στην παράδοση.
- Γράψε τη σωστή απάντηση:
Η πρώτη έκδοση της εργασίας
| ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ | ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ |
|---|---|
| Α) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα | 1) Μάρκο Πόλο (1254-1324) - Βενετός έμπορος και ταξιδιώτης που, για τις εμπορικές του δραστηριότητες, έφτασε στην Κίνα και πέρασε δεκαεπτά χρόνια εκεί στην αυλή του Χαν Κουμπλάι. |
| Β) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο | 2) Ήταν δύσκολο για αυτόν να λύσει το πρόβλημα. |
| Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή | 3) Οι πέργκολες, οι καμάρες και οι πέργκολες χωρίζουν οπτικά την τοποθεσία σε μέρη, χωρίζοντας μεμονωμένες ζώνες. |
| Δ) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο | 4) Η κρέμα "Sofya" χρησιμοποιείται πολλές φορές το χρόνο για την πρόληψη του πρηξίματος των ποδιών. |
| 5) Ο Αντρέι είπε ότι θα ήταν καλύτερα να με αφήσουμε ήσυχο. | |
| 6) Όσοι δεν φείδονται εργασίας συνήθως πετυχαίνουν πολλά. | |
| 7) Η μεγαλύτερη κυλιόμενη σκάλα στον κόσμο είναι εγκατεστημένη στον σταθμό Admiralteyskaya του μετρό της Αγίας Πετρούπολης. | |
| 8) Πριν συζητήσουμε το έργο, όλοι αναζητούν και αναζητούν μελλοντικούς υποστηρικτές και αντιπάλους. | |
| 9) Η καλοκαιρινή πλημμύρα του 2013, που κάλυψε τεράστιες εκτάσεις του Ρώσου Απω Ανατολήκαι τη βορειοανατολική Κίνα, έχει γίνει μια από τις μεγαλύτερες φυσικές καταστροφές της τελευταίας δεκαετίας. |
Αλγόριθμος εκτέλεσης:
- Διαβάσαμε προσεκτικά τη λίστα με τα γραμματικά λάθη με τα οποία θα πρέπει να εργαστούμε.
- Διαβάζουμε προσεκτικά τις προτάσεις στις οποίες πρέπει να βρείτε προτάσεις με συγκεκριμένο γραμματικό λάθος.
- Αρχικά, μπορείτε να προσδιορίσετε εκείνες τις προτάσεις που συντίθενται χωρίς σφάλματα. Αυτές είναι οι προτάσεις 1, 3, 7 και 9.
- Διαβάζουμε προτάσεις με λάθη μία προς μία και καθορίζουμε τι είδους γραμματικό λάθος έγινε. ΣΤΟ πρόταση 2βλέπουμε τον εσφαλμένα χρησιμοποιούμενο επιρρηματικό κύκλο εργασιών «λύνει το πρόβλημα». σε πρόταση 4- μια εσφαλμένα συμφωνημένη εφαρμογή (θα πρέπει να είναι "Sofya cream"). ΣΤΟ έκτη πρότασηέγινε ένα λάθος στη σύνδεση μεταξύ του υποκειμένου και του κατηγόρημα. σωστά - αυτοί που δεν φείδονται προσπάθειας συνήθως πετυχαίνουν πολλά, ή - αυτός που δεν φείδεται εργασίας συνήθως πετυχαίνει πολλά. Η φράση " είπε ο Άντριου» υποδηλώνει έμμεσο λόγο που έχει κατασκευαστεί λανθασμένα στην πρόταση 5; χρειάζομαι - Ο Αντρέι είπε ότι είναι καλύτερα να τον αφήσουμε ήσυχο.. Αριστερά πρόταση 8και λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη.
- Γράψε τη σωστή απάντηση:
| ΑΛΛΑ | σι | ΣΤΟ | σολ | ρε |
|---|---|---|---|---|
| 6 | 5 | 4 | 2 | 8 |
Η δεύτερη έκδοση της εργασίας
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών σφαλμάτων που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
| ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ | ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ |
|---|---|
| Α) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο | 1) Όταν μαθαίνετε μια ξένη γλώσσα, βοηθάτε να διαβάζετε βιβλία, να παρακολουθείτε ταινίες και να επικοινωνείτε με φυσικούς ομιλητές. |
| Β) παραβίαση της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα | 2) Ο Ντίκενς είπε ότι από την παιδική του ηλικία ένιωθε ότι ο κόσμος δεν ήταν μόνο άξιος περιφρόνησης, ότι άξιζε να ζει μέσα σε αυτόν. |
| Γ) λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση | 3) Συνεχίζουμε να δημοσιεύουμε αρχειακό υλικό για αρχιτέκτονες της Μόσχας που έζησαν τον 18ο αιώνα. |
| Δ) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο | 4) Οι συγγενείς χρειάζονται αγάπη και φροντίδα. |
| Ε) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη | 5) Εκεί σχεδιάζονται ένα χωριό, ένα ποτάμι και ένα δάσος. |
| 6) Στο τέλος των διαπραγματεύσεων οι συμμετέχοντες βγήκαν στους δημοσιογράφους. | |
| 7) Μετά τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, η μητέρα μου και εγώ πήγαμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά μου, η οποία ζούσε στην περιοχή της Μόσχας. | |
| 8) Η είσοδος της Ρωσίας στις δέκα πιο ενδιαφέρουσες χώρες για την εταιρεία, χάρη στους υψηλούς όγκους πωλήσεων, επιτρέπει στο τοπικό γραφείο αντιπροσωπείας να προσελκύσει πρόσθετες επενδύσεις | |
| 9) Χάρη στην εκτόξευση εξειδικευμένων παρατηρητηρίων ακτίνων Χ σε τροχιά γύρω από τη Γη, περίπου χίλια συστήματα ακτίνων Χ είναι ήδη γνωστά στους γαλαξίες μας και στους κοντινούς μας γαλαξίες. |
Αλγόριθμος εκτέλεσης:
- Διαβάσαμε προσεκτικά τη λίστα με τα γραμματικά λάθη με τα οποία θα πρέπει να εργαστούμε.
- Διαβάζουμε προσεκτικά τις προτάσεις στις οποίες πρέπει να βρείτε προτάσεις με συγκεκριμένο γραμματικό λάθος.
- Αρχικά, μπορείτε να προσδιορίσετε εκείνες τις προτάσεις που συντίθενται χωρίς σφάλματα. Αυτές είναι οι επιλογές 2, 7, 8 και 9.
- ΣΤΟ πρώτη πρότασηβλέπουμε την εσφαλμένη χρήση του επιρρηματικού κύκλου. Αποδεικνύεται ότι η ανάγνωση βιβλίων μαθαίνει ξένες γλώσσες. Σωστή επιλογή: βοηθά στην εκμάθηση ξένων γλωσσών… AT τρίτη πρότασηαποδεικνύεται ότι οι εκδόσεις, και όχι οι αρχιτέκτονες, έζησαν τον δέκατο όγδοο αιώνα - έγινε ένα λάθος στον μυστηριακό κύκλο εργασιών. Σωστά: .. δημοσίευση αρχειακού υλικού για αρχιτέκτονες της Μόσχας που έζησαν… AT πέμπτη πρότασηη σύνδεση ανάμεσα στο υποκείμενο και το κατηγόρημα διακόπτεται. ΣΤΟ έκτη πρότασηη περίπτωση ενός ουσιαστικού με πρόθεση χρησιμοποιείται λανθασμένα. η σωστή επιλογή είναι στο τέλος", και στο τέταρτοςέγινε λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη.
- Γράψε τη σωστή απάντηση:
| ΑΛΛΑ | σι | ΣΤΟ | σολ | ρε |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 5 | 6 | 3 | 4 |
Η τρίτη έκδοση της εργασίας
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών σφαλμάτων που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
| ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ | ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ |
|---|---|
| Α) παραβίαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή | 1) Το ματς πήγε στο μεγάλο αθλητική αρέναγήπεδο «Λουζνίκι». |
| Β) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με επιρρηματικό κύκλο | 2) Χάρη στους εμβολιασμούς, κανένα από τα παιδιά δεν αρρώστησε. |
| Γ) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο | 3) Το άρρωστο παιδί, που στεκόταν στο παράθυρο, είπε λυπημένα, και τα αυτοκίνητα περπατούσαν. |
| Δ) εσφαλμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση | 4) Όταν μαθαίνετε μια ξένη γλώσσα, βοηθάτε να διαβάζετε βιβλία, να παρακολουθείτε ταινίες και να επικοινωνείτε με φυσικούς ομιλητές. |
| Ε) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη | 5) Μια συνήθεια είναι μια βαθιά ριζωμένη μορφή συμπεριφοράς που λειτουργεί ανεξάρτητα από τη συνείδησή μας. |
| 6) Αυτό που φαίνεται να είναι ένα ειδυλλιακό ξέφωτο ή ένα ήσυχο δάσος βελανιδιάς είναι στην πραγματικότητα μια ανήσυχη βιομηχανία επεξεργασίας και αυτοί που ονομάζουμε παράσιτα και παθογόνα, σκαθάρια, μύκητες και παθογόνους, παίζουν τεράστιο ρόλο σε αυτό. | |
| 7) Οι παλιές φλαμουριές στο δρομάκι μπροστά από την κεντρική είσοδο του αρχοντικού είναι ψηλές και απλωμένες. | |
| 8) Οδηγούσαμε στην Ισπανία με αυτοκίνητο, επιστρέφοντας από το Μπούργκος στη Μαδρίτη. | |
| 9) Τα περισσότερα ζώα που ζουν σε ελευθερία είναι απασχολημένα με την επίλυση του αιώνιου προβλήματος - τη δική τους επιβίωση και τεκνοποίηση. |
Αλγόριθμος εκτέλεσης:
- Διαβάσαμε προσεκτικά τη λίστα με τα γραμματικά λάθη με τα οποία θα πρέπει να εργαστούμε.
- Διαβάζουμε προσεκτικά τις προτάσεις στις οποίες πρέπει να βρείτε προτάσεις με συγκεκριμένο γραμματικό λάθος.
- Αρχικά, μπορείτε να προσδιορίσετε εκείνες τις προτάσεις που συντίθενται χωρίς σφάλματα. Σωστά κατασκευασμένες προτάσεις: 5, 6, 8 και 9.
- ΣΤΟ πρώτη πρότασηΜπορείτε να δείτε μια ασυνεπή εφαρμογή. σωστά - στη μεγάλη αθλητική αρένα του σταδίου Luzhnikiή απλά "στη μεγάλη αθλητική αρένα "Luzhniki". Δεύτερη προσφορά- ένα παράδειγμα λανθασμένης χρήσης της περίπτωσης ενός ουσιαστικού με πρόθεση. σωστά - χάρη στους εμβολιασμούς. Τρίτος- σφάλμα στην έμμεση ομιλία, τέταρτος- στην κατασκευή πρότασης με επιρρηματικό κύκλο. στην έβδομηη πρόταση έκανε λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη. σωστή επιλογή - Οι παλιές φλαμουριές στο δρομάκι μπροστά από την κύρια είσοδο του αρχοντικού είναι ψηλές και απλωμένες (ή «ψηλές και απλωμένες»).
- Γράψε τη σωστή απάντηση:
| ΑΛΛΑ | σι | ΣΤΟ | σολ | ρε |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 4 | 3 | 2 | 7 |
Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες γίνονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.
| ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ | ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ | |
Α) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο Β) ένα λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη Γ) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο Δ) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο | 1) Ο Μ. Γκόρκι έγραψε για τον Α.Σ. Πούσκιν, ότι πώς «στόλισε ένα λαϊκό τραγούδι και ένα παραμύθι με τη λάμψη του ταλέντου του!». 2) Όταν δημιουργείτε έναν ιστότοπο, σε πολλούς φαίνεται δύσκολο. 3) Στο κτήμα, το οποίο πριν από την επανάσταση ανήκε πρώτα στον Ιβάν Τουργκένιεφ και μετά στην παλιά οικογένεια Μπότκιν, πραγματοποιήθηκε συνάντηση των απογόνων των πρώην ιδιοκτητών του σπιτιού. 4) Η αιγυπτιακή γέφυρα στην Αγία Πετρούπολη είναι διάσημη όχι μόνο για τις σφίγγες που έχουν τοποθετηθεί πάνω της, αλλά και για τη μυστικιστική ιστορία που έλαβε χώρα το 1905. 5) Δίνοντας εντολές σε δυτικές εταιρείες κατασκευής αεροσκαφών, οι ηγέτες του κλάδου προκαλούν σοβαρή ζημιά στη ρωσική οικονομία. 6) Η διοίκηση του σχολείου, πρωτίστως ο διευθυντής και ο διευθυντής, έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. 7) Ο Μότσαρτ, που εργάστηκε σε διάφορους τομείς της μουσικής τέχνης, έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στην όπερα. 8) Και τώρα οι μετεωρολόγοι στις μετεωρολογικές προβλέψεις τους βασίζονται σε κάποιες λαϊκοί οιωνοίδίνοντας μια αρκετά ακριβή πρόβλεψη. 9) Το νόημα που βάζουν οι άνθρωποι σε διάφορες έννοιες αλλάζει με την αλλαγή ενός ατόμου και της κοινωνίας. |
Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:
| ΕΝΑ | σι | ΣΤΟ | σολ | ρε |
Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).
Α) παραβίαση στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών στην πρόταση 8. Αυτό το σφάλμα προκαλείται από το γεγονός ότι η μετοχή δεν συμφωνεί με τη λέξη στην οποία υπακούει, είτε σε γένος, είτε σε αριθμό, είτε σε πεζό.
Ιδού η σωστή ορθογραφία: Και τώρα, στις μετεωρολογικές προβλέψεις τους, οι μετεωρολόγοι βασίζονται σε κάποια λαϊκά σημάδια (ποια), τα οποία δίνουν μια αρκετά ακριβή πρόγνωση.
Κανόνας 7.1.1 παράγραφος
7.1. ΧΡΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΩΝ ΟΡΩΝ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Η μετοχή κύκλου εργασιών είναι μια μετοχή με εξαρτημένες λέξεις. Για παράδειγμα, στην πρόταση Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις γίνονται υποψήφιοι
λέξη Απόφοιτοι- κύρια λέξη
παραδομένος - κοινωνία,
όσοι πέρασαν (πώς;) με επιτυχία και πέρασαν (τι;) τις εξετάσεις είναι ομόρριζες εξαρτημένες λέξεις.
Έτσι, ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών σε αυτήν την πρόταση είναι - πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις. Αν αλλάξετε τη σειρά των λέξεων και γράψετε την ίδια πρόταση διαφορετικά τοποθετώντας τζίρο πρινκύρια λέξη ( Πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις Απόφοιτοιγίνονται αιτούντες), μόνο τα σημεία στίξης θα αλλάξουν και ο κύκλος εργασιών παραμένει αμετάβλητος.
Πολύ σημαντικό: πριν ξεκινήσετε να εργάζεστε με την εργασία 7 για την εύρεση σφαλμάτων σε μια πρόταση με μια μετοχή, σας συμβουλεύουμε να λύσετε και να μελετήσετε την εργασία 16, η οποία ελέγχει την ικανότητα να βάζετε κόμματα με σωστά κατασκευασμένες συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις.
Ο σκοπός της εργασίας είναι να βρεθεί μια τέτοια πρόταση στην οποία παραβιάζονται οι γραμματικοί κανόνες κατά τη χρήση μετοχικού κύκλου. Φυσικά, η αναζήτηση πρέπει να ξεκινήσει με την εύρεση του μυστηρίου. Να θυμάστε ότι το μυστήριο που ψάχνετε πρέπει σίγουρα να είναι μέσα πλήρη μορφή: ο βραχύς τύπος δεν σχηματίζει ποτέ μετοχή, αλλά είναι κατηγόρημα.
Για να ολοκληρώσετε επιτυχώς αυτήν την εργασία, πρέπει να γνωρίζετε:
- κανόνες για τον συντονισμό της μετοχής και της κύριας (ή καθορισμένης) λέξης.
- τους κανόνες για τη θέση του συμμετοχικού κύκλου εργασιών σε σχέση με την κύρια λέξη·
- χρόνος και τύπος μετοχών (παρόν, παρελθόν, τέλειος, ατελής).
- ενέχυρο μετοχής (ενεργητική ή παθητική)
Εφιστούμε την προσοχή σε αυτόότι σε μια πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών μπορούν να γίνουν όχι ένα, αλλά δύο ή και τρία λάθη.
Σημείωση για εκπαιδευτικούς: έχετε υπόψη σας ότι οι συγγραφείς διαφόρων εγχειριδίων έχουν διαφορετικές απόψεις για την ταξινόμηση, καθώς και για τους τύπους σφαλμάτων που μπορούν να αποδοθούν σε έναν συγκεκριμένο τύπο. Η ταξινόμηση που υιοθετήθηκε στο RESHU βασίζεται στην ταξινόμηση του I.P. Τσιμπούλκο.
Ταξινομούμε όλους τους τύπους πιθανών γραμματικών λαθών κατά τη χρήση συμμετοχικού κύκλου εργασιών.
7.1.1 Παραβίαση της συμφωνίας της μετοχής με τη λέξη που ορίζεται
Ο κανόνας σύμφωνα με τον οποίο οι απλές μετοχές (καθώς και αυτές που περιλαμβάνονται στη μετοχή) συνάδουν με την κύρια (= καθορισμένη) λέξη, απαιτεί να ορίσετε τη μετοχή στο ίδιο γένος, αριθμό και πτώση με την κύρια λέξη:
Σχετικά με τα παιδιά (τι;) που επιστρέφουν από ένα ταξίδι. για την έκθεση (τι;) που ετοιμάζεται στο μουσείο.
Επομένως, βρίσκουμε απλώς μια πρόταση στην οποία υπάρχει πλήρης μετοχή και η κατάληξή της δεν αντιστοιχεί στο (ή) γένος, (ή) πτώση, (ή) τον αριθμό της κύριας λέξης.
Τύπος 1, ο ελαφρύτερος
Πρέπει να συνομιλήσω με τους καλεσμένους παρόνστα εγκαίνια της έκθεσης.
Ποιος είναι ο λόγος του σφάλματος; Η μετοχή δεν συνάδει με τη λέξη στην οποία πρέπει να υπακούει, δηλαδή να είναι διαφορετική η κατάληξη. Βάζουμε την ερώτηση από το ουσιαστικό και αλλάζουμε την κατάληξη της μετοχής, δηλαδή συμφωνούμε στις λέξεις.
Είχα την ευκαιρία να συνομιλήσω επισκέπτες(ποιο IMI;), οι παρόντεςστα εγκαίνια της έκθεσης.
Σε αυτά τα παραδείγματα, το ουσιαστικό και η μετοχή του βρίσκονται δίπλα-δίπλα, το σφάλμα φαίνεται εύκολα. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα.
τύπου 2, πιο σκληρό
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Θέλω να βρω τις λέξεις για το τραγούδι ακούστηκεπρόσφατα.
Αυτές οι προτάσεις περιέχουν δύο ουσιαστικά: συγγραφέας, βιβλία? στίχοι.Ποιο από αυτά έχει μερικό κύκλο εργασιών; Σκεφτόμαστε το νόημα. Τι δημοσιεύτηκε, ο συγγραφέας ή το βιβλίο του; Τι θέλεις να βρεις, λόγια ή τραγούδι;
Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:
Θέλω να βρω τους στίχους του τραγουδιού (ποιος;), ακούστηκεπρόσφατα.
Τύπος 3, ακόμα πιο δύσκολο
Οι καταλήξεις των συμμετεχόντων μερικές φορές εκτελούν μια πολύ μεγάλη σημασιολογική αποστολή. Σκεφτόμαστε το νόημα!
Ας συγκρίνουμε δύο προτάσεις:
Ο θόρυβος της θάλασσας (ποιος;), που με ξύπνησε, ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι η θάλασσα. Η θάλασσα δεν μπορεί να ξυπνήσει.
Ο θόρυβος (τι;) της θάλασσας που με ξύπνησε ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι είναι θόρυβος. Και ο θόρυβος μπορεί να ξυπνήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.
Άκουσα τα βαριά βήματα (τι;) μιας αρκούδας, με κυνηγάει.Τα βήματα δεν μπορούν να ακολουθήσουν.
Άκουσα τα βαριά βήματα μιας αρκούδας (τι;), με στοιχειώνει. Η αρκούδα μπορεί να κυνηγήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.
Παιδιά εργαζομένων (ποιων;), έχοντας οποιεσδήποτε ασθένειεςλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή «έχοντας» αναφέρεται στη λέξη «εργαζόμενοι» Αποδεικνύεται ότι οι εργαζόμενοι θα έχουν ασθένειες και τα παιδιά των ασθενών εργαζομένων θα λαμβάνουν κουπόνια. Αυτή δεν είναι η σωστή επιλογή.
Παιδιά (τι;) εργαζομένων, έχοντας οποιαδήποτε ασθένειαλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή «έχοντας» αναφέρεται στη λέξη «παιδιά», και καταλαβαίνουμε ότι είναι τα παιδιά που έχουν ασθένειες και χρειάζονται κουπόνια.
4 τύπος, παραλλαγή
Συχνά υπάρχουν προτάσεις στις οποίες υπάρχουν φράσεις δύο λέξεων, η πρώτη από τις οποίες είναι μέρος του συνόλου, που υποδεικνύεται από τη δεύτερη, για παράδειγμα: καθένας από τους συμμετέχοντες τους, ένας από όλους, οποιοσδήποτε από αυτούς που κατονομάζονται, κάποιοι από αυτούς, μερικά από τα δώρα.. Μια συμμετοχική φράση μπορεί να επισυναφθεί σε καθένα από τα ουσιαστικά, ανάλογα με τη σημασία: σε τέτοιες φράσεις, η μετοχή (συμμετοχική φράση) μπορεί να συμφωνηθεί με οποιαδήποτε λέξη. Θα είναι λάθος αν το μυστήριο «κολλάει» και δεν έχει σχέση με καμία από τις λέξεις.
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβε τον μέγιστο αριθμό πόντων είχε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.
Το μυστήριο μπορεί να συμφωνηθεί τόσο με τη λέξη «σε καθένα» όσο και με τη λέξη «συμμετέχοντες».
Σε κάθε (τι;) από τους συμμετέχοντες, που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό
Καθένας από τους συμμετέχοντες (ποιοι ΑΥΤΟΙ;), που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.
Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι θα είναι λάθος να διαφωνήσουμε με Ή με την πρώτη λέξη, Ή με τη δεύτερη:
Λάθος: Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... ή Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... Αυτό δεν είναι δυνατό.
Στις επεξηγήσεις στο DECIDE, χρησιμοποιείται συχνότερα η επιλογή συμφωνίας με το τέλος THEM.
Ομοίως ισχύει: Μέρος των βιβλίων (ποια ΑΥΤΑ;), έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.
Ή μέρος (τι) των βιβλίων, έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.
Λάθος: Μέρος των βιβλίων που λαμβάνετε ως δώρο θα πάνε ως δώρο.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ : Αυτό το είδος λάθους κατά τον έλεγχο των δοκιμίων θεωρείται σφάλμα αντιστοίχισης.
7.1.2 Μοριακή κατασκευή και θέση της κύριας λέξης
Σε καλοσχηματισμένες προτάσεις με συμμετοχικό τζίρο η κύρια (ή η καθορισμένη λέξη) δεν μπορεί να βρίσκεται εντός του συμμετοχικού κύκλου εργασιών.Η θέση του είναι είτε πριν είτε μετά. Να θυμάστε ότι αυτό εξαρτάται από την τοποθέτηση των σημείων στίξης !!!
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Οι υποβολές πρέπει να ελέγχονται προσεκτικά τα έγγραφαγια εξέταση.
Περπατήσαμε μέσα από τα σκουπίδια δρομάκι πεσμένα φύλλα.
δωρητής το εξωτερικόη πόλη ήταν ελεύθερη.
Δημιουργήθηκε μυθιστόρημανεαρός συγγραφέας προκάλεσε ζωηρές διαμάχες.
Σημείωση: με αυτή την κατασκευή της πρότασης είναι εντελώς ακατανόητο αν θα βάλουμε κόμμα.
Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:
Πρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά τα έγγραφα, υποβλήθηκε για εξέταση. Ή: Πρέπει να ελέγξετε προσεκτικά υποβλήθηκε για εξέταση τα έγγραφα.
Περπατήσαμε μαζί δρομάκι, σπαρμένο με πεσμένα φύλλα. Ή: Περπατήσαμε μαζί σπαρμένο με πεσμένα φύλλα δρομάκι.
Το εξωτερικόπου οδηγούσε στην πόλη ήταν δωρεάν. Ή: Οδηγώντας στην πόλη το εξωτερικόήταν δωρεάν.
7.1.3. Κύκλοι συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των ακανόνιστων μορφών συμμετοχών
Σύμφωνα με τους κανόνες του σχηματισμού συμμετεχόντων, στα σύγχρονα ρωσικά λογοτεχνική γλώσσαοι ομόρρυθμοι τύποι δεν χρησιμοποιούνται σε -sch, σχηματίζονται από τελειοποιητικά ρήματα με τη σημασία του μέλλοντα χρόνου: δεν υπάρχουν λέξεις ευχάριστο, βοηθητικό, διάβασμα, ικανό. Κατά τη γνώμη των συντακτών του DECIDE, τέτοιες λανθασμένες μορφές θα πρέπει να παρουσιάζονται στην εργασία 6, αλλά, δεδομένου ότι το I.P. Το Tsybulko έχει παρόμοια παραδείγματα, θεωρούμε σημαντικό να σημειώσουμε και αυτόν τον τύπο.
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Μέχρι που βρήκα ο άνθρωπος, σε θέση να με βοηθήσει.
Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει συμμέτοχος, βρίσκοντας την απάντηση σε αυτό το ερώτημα.
Αυτές οι προτάσεις πρέπει να διορθωθούν, γιατί οι μελλοντικές μετοχές δεν σχηματίζονται από τέλεια ρήματα. Οι μετοχές δεν έχουν μέλλοντα χρόνο..
Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:
Αντικαθιστούμε την ανυπόστατη μετοχή με ρήμα στην υπό όρους διάθεση.
Μέχρι που βρήκα κάποιον που μπορεί να με βοηθήσει.
Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει εκείνον που θα βρει την απάντηση σε αυτή την ερώτηση.
7.1.4. Κυκλοφορίες συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των παράτυπων μορφών ενεχύρου
Αυτό το είδος λάθους ήταν ΧΡΗΣΗ Εργασιώνπροηγούμενα χρόνια (μέχρι το 2015). Στα βιβλία του Ι.Π. Tsybulko 2015-2017 δεν υπάρχουν τέτοια καθήκοντα. Αυτός ο τύπος είναι ο πιο δύσκολος να αναγνωριστεί και το σφάλμα οφείλεται στο γεγονός ότι η μετοχή χρησιμοποιείται σε λάθος φωνή, με άλλα λόγια, χρησιμοποιείται το πραγματικό αντί για το παθητικό.
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέταση
Ανταγωνισμός, φιλοξενείται από τους διοργανωτές
Αφρός, χύνοντας στο μπάνιο, έχει ευχάριστο άρωμα.
Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:
Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέτασηπρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά.
Ανταγωνισμός, διοργανώθηκε από τους διοργανωτέςάρεσε πολύ στους συμμετέχοντες.
Ο αφρός που ρίχνουμε στο μπάνιο έχει ευχάριστο άρωμα.
Β) το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη στην πρόταση 4 είναι ότι με ομοιογενή μέλη έγινε προσπάθεια να χρησιμοποιηθεί διπλή ένωση, ενώ το AND προστέθηκε λανθασμένα στο μέρος. Τα μέρη των διπλών συμμαχιών είναι μόνιμα: ΟΧΙ ΤΟΣΟ, ΠΟΛΥ.
Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Η αιγυπτιακή γέφυρα στην Αγία Πετρούπολη είναι γνωστή όχι τόσο για τις σφίγγες που είναι τοποθετημένες σε αυτήν, αλλά για τη μυστικιστική ιστορία που έλαβε χώρα το 1905.
Κανόνας 7.6.2 παράγραφος
7.6. ΛΑΘΟΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΣ ΜΕ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕΛΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Ομογενή είναι τα μέλη μιας πρότασης που εκτελούν το ίδιο συντακτική λειτουργία, που ενώνεται με την ίδια σχέση με το ίδιο μέλος της πρότασης, που διασυνδέεται με μια συντονιστική σύνδεση.Ομογενή μπορεί να είναι και κύρια και δευτερεύοντα μέλη: υποκείμενα, κατηγορήματα, προσθήκες, ορισμοί, περιστάσεις. Για παράδειγμα, οι ορισμοί του "νέου, υπερ-ισχυρού υπολογιστή" σε σχέση με τη λέξη "υπολογιστής" θα είναι ομοιογενείς. περιστάσεις «απεικονίζονται πολύχρωμα, αλλά δυσδιάκριτα» σε σχέση με το «απεικονίζεται».
ΕΙΔΗ ΣΦΑΛΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΟΤΑΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΜΕΛΕΣ
7.6.1 Τα ομογενή κατηγορήματα έχουν το ίδιο εξαρτημένο αντικείμενο.
Κανόνας: Με μια κανονική, σωστή δομή προτάσεων, από καθεμία από τις δύο ομοιογενείς κατηγορίες (πρώτο και δεύτερο), τίθεται ΜΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ερώτηση στη γενική πρόσθεση,για παράδειγμα:
Παιδιά εθισμένος σε (τι;) και κάνει (τι;)Αθλητισμός; Ήρωες της ιστορίας θυμηθείτε (για τι;) και μοιραστείτε τις εντυπώσεις τους (για τι;)για τα χρόνια της νιότης.
Παρουσιάζεται σφάλμα εάν καθεμία από τις κατηγόριες κάνει μια ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ερώτηση στη ΓΕΝΙΚΗ προσθήκη.
Παράδειγμα 1: Αγαπώ (ποιον; τι;) και θαυμάζω (ποιον; τι) τον πατέρα μου.
Τα κατηγορήματα «αγαπώ» και «θαυμάζω» έχουν μια εξαρτημένη λέξη «πατέρας», η οποία βρίσκεται στην ενόργανη περίπτωση. Αποδείχθηκε ότι η προσθήκη του «πατέρας» υπάκουε σωστά μόνο στη δεύτερη κατηγόρηση, αφού το ρήμα «αγαπώ» απαιτεί κατηγορούμενο από την προσθήκη (αγαπώ ποιον; Τι; Πατέρα), επομένως, αυτή η πρόταση έχει κατασκευαστεί λανθασμένα. Για να εκφράσετε σωστά μια σκέψη, πρέπει να αλλάξετε την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει μια ξεχωριστή προσθήκη κατάλληλη για την περίπτωση, για παράδειγμα, όπως αυτό: Αγαπώ τον πατέρα μου και τον θαυμάζω.
Παράδειγμα 2: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε (σε τι; τι;) και προσπάθησε (για τι;) στο όνειρό του.Κάθε ένα από τα ρήματα απαιτεί τη δική του μορφή συμπληρώματος, είναι αδύνατο να συλλέξουμε μια κοινή λέξη, επομένως αλλάζουμε ξανά την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει ένα ξεχωριστό συμπλήρωμα που ταιριάζει με την περίπτωση, για παράδειγμα, ως εξής: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε στο όνειρό του και προσπάθησε για αυτό.
Σημείωση για εκπαιδευτικούς: Αυτός ο τύπος σφάλματος αναφέρεται σε σφάλματα ελέγχου. ΣΤΟ γραπτές εργασίεςένα τέτοιο λάθος γίνεται συνήθως από τους μαθητές λόγω απροσεξίας: η πρώτη κατηγόρηση απλώς παραβλέπεται και το λάθος (όταν το δείχνεις) διορθώνεται εύκολα. Ένα πολύ πιο σοβαρό πρόβλημα προκύπτει όταν ο μαθητής δεν αντιλαμβάνεται ότι αυτή ή αυτή η ερώτηση περίπτωσης δεν μπορεί να τεθεί από ένα δεδομένο ρήμα κατ' αρχήν.
7.6.2 Τα ομοιογενή μέλη συνδέονται με διπλές ενώσεις όχι μόνο ..., αλλά και .... αν όχι ... τότε ... και άλλοι
.Κανόνας 1Σε τέτοιες προτάσεις πρέπει να δίνεται προσοχή ότι μέρη μιας διπλής ένωσης πρέπει να συνδέουν ομοιογενή μέλη της ίδιας σειράς, για παράδειγμα: Εμπνευστήκαμε όχι τόσο πολύπολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Ας κάνουμε μια πρόταση: όχι τόσο πολύΟ , ΠόσαΟ . Το πρώτο μέρος της διπλής ένωσης: όχι τόσο πολύ, βρίσκεται πριν από το πρώτο EP, υπόκειται σε «μέρη» (δεν λαμβάνουμε υπόψη τη λέξη «πολύχρωμα»), το δεύτερο μέρος Πόσαστέκεται μπροστά στο δεύτερο θέμα «ψυχοψυχία».
Τώρα ας σπάσουμε την πρόταση. Μας όχι τόσο πολύεμπνευσμένο από τα πολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Το πρώτο μέρος της ένωσης αναφέρεται τώρα στο κατηγόρημα και το δεύτερο στο υποκείμενο. Εδώ βρίσκεται αυτού του είδους το σφάλμα.
Ας δούμε μερικά ακόμη παραδείγματα:
Παράδειγμα 1: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν η κύρια ΟΧΙ μονογια τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του.Αυτό είναι σωστό: κάθε μέρος είναι μπροστά από το OC, μέσα αυτό το παράδειγμαπριν από τις προσθήκες. Συγκρίνετε με μια λανθασμένα κατασκευασμένη πρόταση: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν ΟΧΙ μονοτο κύριο πράγμα για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του. Τα μέρη της ένωσης δεν συνδέονται με ομοιογενή μέλη, αλλά με το κατηγόρημα και την πρόσθεση.
Κανόνας 2Πρέπει επίσης να το θυμόμαστε ότι τα μέρη μιας διπλής ένωσης είναι μόνιμα, δεν μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες λέξεις. Ναι, η πρόταση θα ήταν λάθος. Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, καθώς , από την ένωση όχι μόνο αλλάόχι. Το σωματείο «όχι μόνο» έχει το δεύτερο σκέλος «αλλά» και όχι «και». Η σωστή εκδοχή αυτής της πρότασης θα ήταν: Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, αλλά επίσηςεξόρυξαν σίδηρο και χαλκό στα εδάφη τους
Έτσι μπορείτε: (οι παραλλαγές του δεύτερου μέρους δίνονται σε παρένθεση).
1) όχι μόνο ... αλλά επίσης (και και; αλλά ακόμη και ακόμα; και εκτός) όχι μόνο όχι ... αλλά (αλλά μάλλον, μάλλον· αντίθετα, αντίθετα)· ΟΧΙ μονο; 2) όχι ότι ... αλλά (α; απλά; ακόμη, ούτε καν). ακόμη και ... όχι αυτό? ούτε καν ... όχι αυτό? ούτε καν ... ειδικά όχι?
3) επιπλέον ... επίσης? όχι μόνο αυτό ... επίσης? λίγα από? Επιπλέον, περισσότερο από αυτό? χειρότερο από αυτό? και ακόμα.
7.6.3 Σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη υπάρχει μια γενικευτική λέξη.
Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να είναι στην ίδια περίπτωση με τη γενικευτική λέξη.
Η γραμματικά σωστή πρόταση θα ήταν: ξέχασα τα παντα: για τις αγωνίες και τις λύπες, για τις άγρυπνες νύχτες, για τη θλίψη και τη λαχτάρα. . Η λέξη [περί] «τα πάντα» είναι γενικευτική, είναι στην προτακτική. Όλα τα OC βρίσκονται στην ίδια περίπτωση.
Η μη συμμόρφωση με αυτόν τον κανόνα αποτελεί κατάφωρη παραβίαση του συντακτικού κανόνα: δώρα:βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.
Σε αυτήν την πρόταση, η γενικευτική λέξη "δώρα" έχει τη μορφή της γενόμενης περίπτωσης και όλα τα ομοιογενή μέλη ("σταυροί, σαμάρι και διακοσμήσεις") έχουν τη μορφή της ονομαστικής πτώσης. Επομένως, αυτή η πρόταση είναι λανθασμένη. Σωστή επιλογή: Σύντομα ο ευγενής άρχισε να επιθεωρεί τα φερμένα δώρα: βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.
7.6.5 Χρήση διαφορετικών συντακτικών στοιχείων μιας πρότασης ως ομοιογενή μέλη
.Υπάρχει ένας αυστηρός γραμματικός κανόνας που ορίζει ποια στοιχεία μπορούν και ποια δεν μπορούν να συνδυαστούν σε ομοιογενή μέλη.
Παραθέτουμε τις περιπτώσεις στις οποίες παραβιάζεται αυτός ο κανόνας.
Εάν η πρόταση συνδυαστεί σε ομοιογενή
- μορφή του ουσιαστικού και τον αόριστο τύπο του ρήματος: Λατρεύω το σκάκι και το κολύμπι, μου αρέσει να κεντώ και να κεντώ, φοβάμαι το σκοτάδι και να είμαι μόνοςκαι παρόμοια?
- διαφορετικές μορφές του ονομαστικού μέρους της κατηγόρησης: Η αδερφή ήταν αναστατωμένη και ανήσυχη, ήταν νεότερη και πιο ευγενικήκαι παρόμοια?
- μετοχική φράση και δευτερεύουσα πρόταση: Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι άνθρωποι που δεν φοβούνται τις δυσκολίες και είναι πάντα πιστοί στον λόγο τους.; Δεν μου αρέσουν οι άνθρωποι που αλλάζουν τη στάση τους και που δεν το κρύβουν.
Συμμετοχή και κύκλος εργασιών: Αγαπώντας τη δουλειά τους και προσπαθώντας να το κάνουν καλά, οι κατασκευαστές έχουν επιτύχει εξαιρετικά αποτελέσματα.και παρόμοια?
αυτό είναι - Γραμματικό λάθος. Σημειώστε ότι τέτοιες παραβιάσεις είναι πολύ συχνές στη γραπτή εργασία, επομένως, όπως και ολόκληρη η εργασία 7, αυτό το μέρος έχει μεγάλη πρακτική σημασία.
Οι παρακάτω τύποι σφαλμάτων εμφανίστηκαν σε αναθέσεις πριν από το 2015.
7.6.4 Για ομοιογενείς όρους μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές προθέσεις.
Σε μία σειρά του OC, κατά την καταχώριση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προθέσεις, για παράδειγμα: σεθέατρο και στοέκθεση VDNKh, και στοκόκκινη πλατεία. Όπως μπορείτε να δείτε, αυτή η πρόταση χρησιμοποιεί προθέσεις σεκαι στο, και αυτό είναι σωστό. Θα ήταν λάθος να χρησιμοποιήσετε την ίδια πρόθεση για όλες τις λέξεις αυτής της σειράς: Κατά τις τρεις παραμονές μου στη Μόσχα, επισκέφτηκα και σεθέατρο, και έκθεση VDNH, και κόκκινη πλατεία. Δεν μπορείς να είσαι «στο VDNKh» και «στην Κόκκινη Πλατεία». Ο κανόνας λοιπόν είναι: δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κοινή πρόθεση για όλα τα μέλη της σειράς εάν, από άποψη σημασίας, αυτή η πρόθεση δεν ταιριάζει τουλάχιστον σε ένα από τα SP.
Παράδειγμα με σφάλμα: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες. Πριν από τη λέξη "τετράγωνα" είναι απαραίτητο να προσθέσετε την πρόθεση "in", καθώς αυτή η λέξη δεν χρησιμοποιείται με την πρόθεση "on". Σωστή επιλογή: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες.
7.6.6 Σύνδεση σε μία σειρά συγκεκριμένων και γενικών εννοιών
Για παράδειγμα, σε μια πρόταση: Η συσκευασία περιείχε πορτοκάλια, χυμό, μπανάνες, φρούταέχει γίνει ένα λογικό λάθος. Τα «πορτοκάλια» και οι «μπανάνες» είναι συγκεκριμένες έννοιες σε σχέση με τη λέξη «φρούτο» (δηλαδή κοινό), επομένως, δεν μπορούν να σταθούν μαζί της στην ίδια σειρά ομοιογενών μελών. Σωστή επιλογή: Η συσκευασία περιείχε χυμό και φρούτα: μπανάνες, πορτοκάλια.
Ένα άλλο παράδειγμα σφάλματος: Στη συνάντηση με τον διάσημο καλλιτέχνη ήρθαν μεγάλοι, παιδιά και μαθητές.Οι λέξεις «παιδιά» και «μαθητές» δεν μπορούν να γίνουν ομοιογενείς.
7.6.7 Η χρήση λογικά ασυμβίβαστων εννοιών σε μια σειρά ομοιογενών όρων
Για παράδειγμα, σε μια πρόταση Οι πενθούντες περπατούσαν με σακούλες και θλιμμένα πρόσωπαγίνεται αισθητό ένα λάθος: τα «πρόσωπα» και οι «τσάντες» δεν μπορούν να είναι ομοιογενή.
Μια τέτοια σκόπιμη παραβίαση μπορεί να λειτουργήσει ως στυλιστική συσκευή: Μόνο η Μάσα, η θέρμανση και ο χειμώνας δεν κοιμήθηκαν(K. G. Paustovsky). Όταν η παγωνιά και η μητέρα του επέτρεψαν να βγάλει τη μύτη του έξω από το σπίτι, ο Νικήτα πήγε να περιπλανηθεί μόνος του στην αυλή.(Α.Ν. Τολστόι). Μόνο αν αυτό είναι αποδεκτό για ένα έργο τέχνης επιπέδου Τολστόι ή Τσέχοφ (δεν είναι στις εξετάσεις, μπορούν να αστειεύονται, να παίζουν με τις λέξεις!), τότε τέτοιο χιούμορ δεν θα εκτιμηθεί ούτε στα γραπτά έργα ούτε στην εργασία 7 .
Γ) η λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο στην πρόταση 1 είναι ότι ο ευθύς λόγος αναμιγνύεται με τον έμμεσο λόγο. Η άμεση δεν χρειάζεται τις ενώσεις "όπως, τι" και την αντωνυμία "αυτός"? για έμμεσο - περιττό "πώς"
Επειδή δεν γνωρίζουμε αν αυτό το απόφθεγμα είναι ακριβές, θα χρησιμοποιήσουμε μόνο έμμεσο λόγο ως σωστή ορθογραφία, αφήνοντας την ίδια τη δήλωση σε εισαγωγικά.
Ιδού η σωστή ορθογραφία: Ο Μ. Γκόρκι έγραψε για τον Α.Σ. Πούσκιν, ότι __ «στόλισε το δημοτικό τραγούδι και το παραμύθι με τη λάμψη του ταλέντου του!».
Κανόνας 7.9.1 παράγραφος
7.9 ΛΑΘΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΕ ΑΛΛΗ ΟΜΙΛΙΑ
Σε αυτήν την εργασία, ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών να δημιουργούν σωστά προτάσεις με εισαγωγικά και έμμεσο λόγο: από τις 9 προτάσεις στα δεξιά, πρέπει να βρείτε μία που περιέχει σφάλμα.
Οι παρακάτω κανόνες θα ασχοληθούν με παράθεση και έμμεσος λόγος, αυτές είναι πολύ κοντινές, αλλά όχι οι ίδιες μονάδες.
Στην καθημερινή ζωή, ιδιαίτερα συχνά σε προφορικός λόγος, χρησιμοποιούμε συχνά τη μεταφορά των λόγων κάποιου για λογαριασμό μας, τον λεγόμενο έμμεσο λόγο.
Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο είναι σύνθετες προτάσεις που αποτελούνται από δύο μέρη (τα λόγια του συγγραφέα και έμμεση ομιλία), τα οποία συνδέονται με ενώσεις τι, σαν να, ή αντωνυμίες και επιρρήματα ποιος, τι, τι, πώς, πού, πότε, γιατίκ.λπ., ή ένα σωματίδιο αν.
Για παράδειγμα: Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. Μιλήσαμε για το πώς τα πουλιά που έπιασα ζωντανά.
Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο χρησιμεύουν για να μεταφέρουν την ομιλία κάποιου άλλου εκ μέρους του ομιλητή, και όχι αυτού που την είπε πραγματικά. Σε αντίθεση με τις προτάσεις με ευθύ λόγο, μεταφέρουν μόνο το περιεχόμενο της ομιλίας κάποιου άλλου, αλλά δεν μπορούν να μεταφέρουν όλα τα χαρακτηριστικά της μορφής και του τονισμού της.
Ας προσπαθήσουμε να επαναφέρουμε προτάσεις: από τον έμμεσο λόγο θα μεταφράσουμε σε προτάσεις με ευθύ λόγο:
Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. - Μου είπαν: «Ήταν ο αδερφός σου».
Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. - Είπε: "Κοίταξέ με στα μάτια!" Και τότε απαίτησε: «Θυμάσαι τα μιννοτούκια, τις συναντήσεις μας, τους καβγάδες μας, τα πικνίκ; Θυμάσαι?
Ένας φίλος ρώτησε: «Πώς ζουν τα πουλιά που πιάσατε;»
Όπως φαίνεται από τα παραδείγματα, οι προτάσεις συμπίπτουν μόνο ως προς το νόημα, αλλά τα ρήματα, οι αντωνυμίες και οι σύνδεσμοι αλλάζουν. Ας εξετάσουμε λεπτομερώς τους κανόνες για τη μετάφραση του άμεσου λόγου σε έμμεση ομιλία: αυτό είναι πολύ σημαντικό τόσο για τη σύνταξη ενός δοκιμίου όσο και για την ολοκλήρωση της εργασίας 7.
7.9.1 Βασικός κανόνας:
κατά την αντικατάσταση προτάσεων με ευθύ λόγο με προτάσεις με έμμεσο λόγο, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή χρήση των προσωπικών και κτητικών αντωνυμιών, καθώς και των σχετικών ρημάτων, καθώς στον έμμεσο λόγο μεταφέρουμε τα λόγια των άλλων για λογαριασμό μας.
| Πρόταση με ευθύ λόγο | Καλοσχηματισμένος έμμεσος λόγος | Λανθασμένος έμμεσος λόγος |
| Ο πατέρας είπε: ΕγώΘα επιστρέψω αργά». | Το είπε ο πατέρας αυτόςαληθής etείναι αργά. | Ο πατέρας είπε ότι θα επιστρέψω αργά. |
| Ρωτήσαμε: «Α εσείςαπό πού είσαι?" | Ρωτήσαμε πού αυτόςΕφτασα. | Ρωτήσαμε από πού έρχεστε. |
| ομολόγησα: Τα δικα σουΟ Μάικλ πήρε τα βιβλία. | Το ομολόγησα τουςΟ Μάικλ πήρε τα βιβλία. | Ομολόγησα ότι «ο Μάικλ πήρε τα βιβλία σου». |
| Τα παιδιά ούρλιαξαν: Εμείςαθώος!" | Τα παιδιά ούρλιαξαν αυτό αυτοίαθώος. | Τα παιδιά ούρλιαζαν ότι «δεν φταίμε εμείς». |
| Εφιστούμε την προσοχή σε αυτόότι τα εισαγωγικά μπορούν να βοηθήσουν στον εντοπισμό ενός σφάλματος, αλλά δεν μπορείτε να εστιάσετε μόνο σε αυτά, καθώς τα εισαγωγικά βρίσκονται τόσο στην εφαρμογή όσο και σε προτάσεις με εισαγωγικά χωρίς σφάλματα και όχι σε όλες τις εργασίες. | ||
7.9.2 Υπάρχει ένας αριθμός πρόσθετων κανόνων
που σχετίζονται με την ιδιαιτερότητα της μετάφρασης του ευθείας ομιλίας σε έμμεσο λόγο, η τήρησή τους ελέγχεται επίσης στην εργασία 7.α) Αν ο ευθύς λόγος είναι δηλωτική πρόταση,
τι. Παράδειγμα: Η γραμματέας απάντησε: «Συμμορφώθηκα με το αίτημα». – Ο γραμματέας απάντησε ότι συμμορφώθηκε με το αίτημα. Η αντωνυμία άλλαξε!
β) Αν ο ευθύς λόγος είναι ερωτηματική πρόταση,
τότε κατά την αντικατάστασή του με μια δευτερεύουσα πρόταση, εκτελείται ο ρόλος των δευτερευουσών συνδέσμων ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδιαπου στάθηκε σε ευθεία ερώτηση. Δεν χρησιμοποιείται ερωτηματικό μετά από έμμεση ερώτηση. Παράδειγμα: «Τι κατάφερες να πετύχεις;» ρώτησε ο δάσκαλος τους μαθητές. Ο δάσκαλος ρώτησε τους μαθητές τι κατάφεραν να κάνουν.Η αντωνυμία άλλαξε!
γ) Όταν σε ευθύ λόγο - ερωτηματική πρόταση δεν υπάρχουν ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδια,
κατά την αντικατάστασή του με ένα έμμεσο, ένα σωματίδιο χρησιμοποιείται για επικοινωνία αν. Παράδειγμα: «Διορθώνεις το κείμενο;» ρώτησε ανυπόμονα η γραμματέας. Η γραμματέας ρώτησε ανυπόμονα αν διορθώνουμε το κείμενο.Η αντωνυμία άλλαξε!
δ) Εάν ο ευθύς λόγος είναι μια θαυμαστική πρόταση με παρότρυνση για δράση,
τότε αντικαθίσταται από επεξηγηματική δευτερεύουσα πρόταση με τον σύνδεσμο προς την. Παράδειγμα: Ο πατέρας φώναξε στον γιο του: «Γύρνα πίσω!» Ο πατέρας φώναξε στον γιο του να γυρίσει.Προστέθηκε αντωνυμία!ε) Σωματίδια και λέξεις που δεν σχετίζονται γραμματικά με τα μέλη της πρότασης
(διευθύνσεις, επιφωνήματα, εισαγωγικές λέξεις, σύνθετες προτάσεις) και περιέχονται στον ευθύ λόγο, παραλείπονται κατά την αντικατάστασή του με έμμεσο λόγο. Παράδειγμα: «Ιβάν Πέτροβιτς, κάνε μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο», ρώτησε ο διευθυντής τον αρχιλογιστή. Ο διευθυντής ζήτησε από τον αρχιλογιστή να συντάξει μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο.
7.9.3. Ειδικοί κανόνες αναφοράς.
Όταν γράφετε δοκίμια, συχνά καθίσταται απαραίτητο να παραθέσετε είτε το επιθυμητό τμήμα του κειμένου πηγής είτε να παραθέσετε τη δήλωση από μνήμης, συμπεριλαμβανομένου οργανικά του απόσπασμα στην πρόταση. Υπάρχουν τρεις τρόποι για να εισάγετε ένα απόσπασμα στην ομιλία σας:
1) χρήση ευθείας ομιλίας, σε συμμόρφωση με όλα τα σημεία στίξης, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε: «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη»ή «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη», είπε ο Πούσκιν.. Αυτός είναι ο πιο εύκολος τρόπος, αλλά δεν είναι πάντα βολικός. Τέτοιες προτάσεις θα ανταποκριθούν ως αληθινές!
2) χρησιμοποιώντας δευτερεύουσα πρόταση, δηλαδή, χρησιμοποιώντας συνδικάτα, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε ότι «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη». Δώστε προσοχή στα αλλαγμένα σημεία στίξης. Με αυτόν τον τρόπο δεν διαφέρει από τη μετάδοση του έμμεσου λόγου.
3) ένα απόσπασμα μπορεί να συμπεριληφθεί στο κείμενό σας χρησιμοποιώντας εισαγωγικές λέξεις, για παράδειγμα: Όπως είπε ο Πούσκιν, «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη».
Σημειώστε ότι σε Η προσφορά δεν μπορεί να αλλάξει.: ό,τι περικλείεται σε εισαγωγικά μεταδίδεται με απόλυτη ακρίβεια, χωρίς καμία παραμόρφωση. Εάν είναι απαραίτητο να συμπεριλάβετε μόνο μέρος του αποσπάσματος στο κείμενό σας, χρησιμοποιούνται ειδικοί χαρακτήρες (έλλειψη, διαφορετικό είδοςπαρενθέσεις), αλλά αυτό δεν έχει καμία σχέση αυτή την ανάθεση, επειδή λάθη στίξηςδεν συμβαίνει στην εργασία 7.
Ας εξετάσουμε ορισμένα χαρακτηριστικά της παράθεσης.
α) Πώς να αποφύγετε ένα λάθος εάν υπάρχει απόσπασμα με αντωνυμία;
Από τη μια, τα εισαγωγικά δεν μπορούν να αλλάξουν, από την άλλη, δεν μπορεί να μείνει αντωνυμία. Εάν εισαγάγετε απλώς μια προσφορά, θα υπάρξουν σφάλματα: Κάποτε ο Ναπολέων παρατήρησε ότι " ΕγώΜπορώ να χάσω αυτή τη μάχη, αλλά δεν μπορώ να χάσω ούτε λεπτό». Ή όπως αυτό: Στα απομνημονεύματά του, ο Κορολένκο έγραψε ότι πάντα " ΕγώΕίδα αναμφισβήτητη ευφυΐα στο πρόσωπο του Τσέχοφ.
Και οι δύο προτάσεις απαιτούν:
πρώτα, αντικαταστήστε την αντωνυμία I με OH, εξαιρέστε την αντωνυμία από το απόσπασμα:
δεύτερον, να αλλάξουμε τα ρήματα, συνδέοντάς τα με νέες αντωνυμίες και επίσης να αποκλείσουμε από το απόσπασμα, ώστε να ξέρουμε ότι τίποτα δεν μπορεί να αλλάξει.
Με τέτοιες αλλαγές, τα εισαγωγικά σίγουρα θα «υποφέρουν» και αν μπορούμε να διατηρήσουμε τη δεύτερη πρόταση σε αυτή τη μορφή: Το έγραψε ο Κορολένκο αυτόςπάντα «έβλεπε στο πρόσωπο του Τσέχοφ αναμφισβήτητη ευφυΐα», τότε η δήλωση του Ναπολέοντα δεν μπορεί να σωθεί. Επομένως, αφαιρούμε με τόλμη τα εισαγωγικά και αντικαθιστούμε το απόσπασμα με έμμεσο λόγο: Κάποτε ο Ναπολέων το παρατήρησε αυτό αυτός μπορείχάσει αυτή τη μάχη, αλλά όχι μπορείχάσετε ένα λεπτό.
β) Ιδιαίτερα αξιοσημείωτες είναι οι περιπτώσεις λανθασμένου συνδυασμού δύο τρόπων εισαγωγής ενός αποσπάσματος σε μια πρόταση,
που προκαλεί γραμματικό λάθος. Όπως ήδη γνωρίζουμε, ένα απόσπασμα μπορεί να εισαχθεί είτε ως δευτερεύουσα πρόταση είτε με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων. Δείτε τι συμβαίνει όταν συνδυάζονται δύο μέθοδοι:
Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Maupassant, τι«Η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».
Σωστά: Σύμφωνα με τον Maupassant, «η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».
Λανθασμένος: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, τι«Η έμπνευση γεννιέται μόνο από την εργασία και κατά τη διάρκεια της εργασίας».
Σωστά: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, «η έμπνευση γεννιέται μόνο από τον τοκετό και κατά τη διάρκεια του τοκετού».
Διατυπώνουμε λοιπόν τον κανόνα: όταν χρησιμοποιούνται εισαγωγικές λέξεις, η ένωση δεν χρησιμοποιείται.
γ) Στα έργα των μαθητών υπάρχουν και περιπτώσεις που εισάγεται απόσπασμα με εισαγωγικές λέξεις,
αλλά ο ευθύς λόγος διατυπώνεται ως χωριστή πρόταση. Αυτό δεν είναι μόνο παραβίαση των σημείων στίξης, είναι παραβίαση των κανόνων για την κατασκευή μιας πρότασης με ένα απόσπασμα.Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery: «Μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».
Σωστά: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery, «μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».
Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Λ. Ν. Τολστόι: «Η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».
Σωστά: Σύμφωνα με τον Λέοντα Τολστόι, «η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».
Δ) η παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ του υποκειμένου και της κατηγόρησης στην πρόταση 6 συνίσταται στο γεγονός ότι η κατηγόρηση "έδωσε" είναι στον πληθυντικό, αν και το θέμα "διοίκηση" είναι στον ενικό. Με το θέμα υπάρχουν διευκρινιστικά μέλη (με πλάγιους χαρακτήρες), αλλά δεν επηρεάζουν τον αριθμό της κατηγόρησης.
Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Διεύθυνση σχολείου, πρώτα απ' όλα ο διευθυντής και ο διευθυντήςέδωσε ιδιαίτερη σημασία στη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών.
Κανόνας 7.3.6 παράγραφος
7.3. Συμφωνία του κατηγορήματος με το υποκείμενο
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Θέμα - κύριο μέλοςπροτάσεις, το οποίο είναι συνεπές με το κατηγόρημα του σύμφωνα με τους νόμους της γραμματικής.
Το θέμα και το κατηγόρημα έχουν συνήθως τις ίδιες γραμματικές μορφές αριθμού, φύλου, προσώπου, για παράδειγμα: Τα σύννεφα ορμούν, τα σύννεφα τυλίγονται. Αόρατο φεγγάρι Φωτίζει το χιόνι που πετά. Ο ουρανός είναι συννεφιασμένος, η νύχτα είναι συννεφιασμένη.
Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορούμε να μιλήσουμε για συμφωνία του κατηγορήματος με το υποκείμενο. Ωστόσο, η αντιστοιχία των γραμματικών μορφών των κύριων μελών της πρότασης δεν είναι απαραίτητη, μπορεί να υπάρχει ελλιπής αντιστοιχία των γραμματικών μορφών των κύριων μελών: Όλη μου η ζωή ήταν εγγύηση για ένα πιστό ραντεβού μαζί σου.- αντιστοιχία μορφών αριθμών, αλλά διαφορετικών μορφών φύλου. Η μοίρα σου είναι ατελείωτες δουλειές- ασυνέπεια των αριθμητικών μορφών.
Ως συντονισμός θεωρείται η γραμματική σύνδεση των κύριων μελών της πρότασης. Αυτή η γραμματική σύνδεση είναι ευρύτερη και πιο ελεύθερη από τη συμφωνία. Μπορεί να εισαχθεί διαφορετικές λέξεις, οι μορφολογικές τους ιδιότητες δεν χρειάζεται να ταιριάζουν μεταξύ τους.
Κατά τον συντονισμό των κύριων μελών της πρότασης, προκύπτει το πρόβλημα της επιλογής των μορφών του αριθμού του κατηγορήματος, όταν το γένος / αριθμός του υποκειμένου είναι δύσκολο να προσδιοριστεί. Αυτή η ενότητα της "Αναφοράς" είναι αφιερωμένη στην εξέταση αυτών των ζητημάτων.
7.3.1. Σε μια σύνθετη πρόταση, οι αντωνυμίες λειτουργούν ως υποκείμενα
Εάν σε μια πρόταση (και όχι απαραίτητα στο NGN!) χρησιμοποιείται μια αντωνυμία ως υποκείμενο, τότε πρέπει να γνωρίζετε έναν αριθμό κανόνων που ορίζουν πώς να συντονίσετε σωστά το κατηγόρημα με αυτό.
Α) Αν το υποκείμενο εκφράζεται με τις αντωνυμίες ΠΟΙΟΣ, ΤΙ, ΚΑΝΕΝΑΣ, ΤΙΠΟΤΑ, ΚΑΠΟΙΟΣ, ΚΑΠΟΙΟΣ, ΟΠΟΙΟΣ, τότε η προστακτική τίθεται στον ενικό:Για παράδειγμα: [Αυτοί ( που παραμελούν τις απόψεις των άλλων) κινδυνεύουν να μείνουν μόνοι].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 (Όποιος έρθει), [θα το ξέρουν όλοι].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Κανείς δεν ήξερε (ότι το μάθημα αναβλήθηκε).]
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 (Όποιος έρθει, [θα το ξέρουν όλοι].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Κανείς δεν ήξερε (ότι το μάθημα αναβλήθηκε).]
Β) Αν το υποκείμενο εκφράζεται με την αντωνυμία του πληθυντικού ΤΕ, ΟΛΛ, η προστακτική τίθεται στον πληθυντικό. Αν το υποκείμενο εκφράζεται με τις αντωνυμίες στον ενικό αριθμό ΤΟΤ, ΤΑ, ΤΟ, η προστακτική τίθεται στον ενικό.Για παράδειγμα: [ ΟΣΟΙ (που αποφοίτησαν με άριστα) είναι πιο πιθανό να μπουν σε πανεπιστήμιο δωρεάν].
Αυτή η πρόταση βασίζεται στο ακόλουθο μοντέλο:
[Αυτοί (που + το κατηγόρημα), ... το κατηγόρημα ...]. Και αυτό είναι το πιο κοινό μοντέλο στο οποίο προτείνεται να βρεθεί ένα σφάλμα. Ας αναλύσουμε τη δομή μιας σύνθετης πρότασης: στην κύρια πρόταση, η αντωνυμία «αυτοί» είναι υποκείμενο, πληθ. h; «έχω» -κατηγόρημα, πληθ. Αυτό είναι σύμφωνο με τον κανόνα Β.
Προσοχή τώρα στη δευτερεύουσα πρόταση: «ποιος» είναι το υποκείμενο, «τελείωσε» είναι η κατηγόρηση στον ενικό. Αυτό είναι σύμφωνα με τον κανόνα Α.
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Όλοι (που αγόρασαν εισιτήρια από το ταμείο) πρέπει να κάνουν check in για την πτήση ανεξάρτητα].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. [Όσοι έχουν δει το βόρειο σέλας τουλάχιστον μία φορά) δεν θα μπορούν πλέον να ξεχάσουν αυτό το εξαιρετικό φαινόμενο].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. [Όσοι (που σχεδιάζουν διακοπές για το καλοκαίρι) αγοράζουν εισιτήρια την άνοιξη].
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Όλοι (που αγόρασαν εισιτήρια από το ταμείο) ΠΡΕΠΕΙ να κάνουν check in για την πτήση μόνοι τους].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. [Όσοι έχουν δει το βόρειο σέλας τουλάχιστον μία φορά) δεν θα μπορούν πλέον να ξεχάσουν αυτό το εξαιρετικό φαινόμενο].
Στα παραδείγματα 1 και 2, το σφάλμα είναι εύκολο να διαπιστωθεί: αρκεί να πετάξουμε τη δευτερεύουσα πρόταση. Στο παρακάτω παράδειγμα, το σφάλμα συχνά περνά απαρατήρητο.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. [αυτά ( που προγραμματίζουν διακοπές για το καλοκαίρι) αγοράζουν εισιτήρια την άνοιξη].
Γ) Αν το θέμα εκφράζεται με τη φράση ΕΝΑ ΑΠΟ .., ΚΑΘΕ ΑΠΟ ..., ΚΑΝΕΝΑ ΑΠΟ .. τότε το κατηγόρημα τίθεται στον ενικό. Αν το θέμα εκφράζεται με τη φράση ΠΟΛΛΑ ΑΠΟ ..., ΜΕΡΙΚΑ ΑΠΟ ..., ΟΛΑ ΑΠΟ .. τότε το κατηγόρημα τίθεται στον πληθυντικό.Για παράδειγμα: [Κανένας από αυτούς (που κέρδισαν βραβείο) δεν ήθελε να πάει στον δημοκρατικό διαγωνισμό].
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 [Πολλοί από αυτούς (που έχουν πάει στο πάρκο Mikhailovsky) έμειναν έκπληκτοι με το μέγεθος των παλιών δέντρων του κτήματος].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 [Καθένας από εμάς (που έχει βρεθεί σε παρόμοια κατάσταση) σίγουρα σκεφτήκαμε τρόπους να ξεφύγουμε].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 [Κάθε ένα από τα μέρη (που παρουσίασε το έργο του) υπερασπίστηκε τα πλεονεκτήματά του έναντι άλλων έργων].
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 [Πολλοί από αυτούς (που έχουν πάει στο πάρκο Mikhailovsky) έμειναν έκπληκτοι με το μέγεθος των παλιών αρχοντικών].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 [Καθένας από εμάς (που έχει βρεθεί σε παρόμοια κατάσταση) σίγουρα σκεφτήκαμε τρόπους να ξεφύγουμε].
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 [Κάθε πλευρά, (που παρουσίασε το έργο της), υπερασπίστηκε τα πλεονεκτήματά της έναντι άλλων έργων].
Δ) Αν η πρόταση περιέχει κύκλο εργασιών ΠΟΙΟΣ, ΠΩΣ ΟΧΙ .., η προστακτική τίθεται στον ενικό αρσενικό.Για παράδειγμα: Ποιος, αν όχι οι γονείς, ΠΡΕΠΕΙ να διδάξει στα παιδιά την ικανότητα επικοινωνίας;
Αυτός ο κύκλος εργασιών μπορεί να θεωρηθεί ως διευκρινιστικός, βλέπε άλλα παραδείγματα στην ενότητα 7.3.3, μέρος Β.
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 7 Ποιος, αν όχι εμείς, θα πρέπει να ανησυχούμε για την καθαριότητα των πόλεων μας;
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 8 Ποιος, αν όχι η μητέρα σου, σου δίδαξε ένα πρότυπο αντοχής και αγάπης για τη ζωή;
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 7 Ποιος, αν όχι εμείς, θα πρέπει να ανησυχεί για την καθαριότητα των πόλεων του;
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 8 Ποιος, αν όχι η μητέρα σου, σου δίδαξε ένα πρότυπο αντοχής και αγάπης για τη ζωή;
7.3.2 Συντονισμός κατηγορήματος με θέμα, εκφρασμένη λέξη ή συνδυασμό λέξεων με τη σημασία της ποσότητας
Κατά τον συντονισμό των κύριων μελών της πρότασης, προκύπτει το πρόβλημα της επιλογής των μορφών του αριθμού του κατηγορήματος, όταν το υποκείμενο δείχνει πολλά αντικείμενα, αλλά εμφανίζεται στον ενικό.
Α) Ο ρόλος του υποκειμένου είναι η συλλογική ονομασία ουσιαστικών και λέξεων που βρίσκονται κοντά τους στη σημασία.
Συλλογικά ουσιαστικάδηλώνουν ένα σύνολο ομοιογενών αντικειμένων ή ζωντανών όντων ως αδιαίρετο σύνολο: ΦΥΛΛΟ, DUBNYAK, ASPEN, ΠΑΙΔΙΑ, ΜΑΘΗΤΕΣ, ΔΑΣΚΑΛΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ, ΧΩΡΟΙ. Έχουν τη μορφή μόνο του ενικού, δεν συνδυάζονται με ποσοτικούς αριθμούς και με λέξεις που δηλώνουν μονάδες του μέτρου, αλλά μπορεί να συνδυαστεί με τις λέξεις πολύ / λίγο ή πόσο: ΛΙΓΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, ΛΙΓΑ ΦΥΛΛΑ, ΠΟΛΛΑ MOSHKORA.
Οι λέξεις ΑΝΘΡΩΠΟΙ, ΠΑΚΕΤΟ, ΣΤΡΑΤΟ, ΟΜΑΔΑ, ΠΛΗΘΟΣ μπορούν επίσης να αποδοθούν σε αυτούς ως προς την έννοια της συλλογικότητας. ΧΙΛΙΑΔΕΣ, ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΑ, ΕΚΑΤΟΝΕΣ. ΤΡΟΙΚΑ, ΖΕΥΓΟΣ? ΣΚΟΤΑΔΙ, ΒΑΘΙΟ, ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ
Το υποκείμενο, που εκφράζεται με ένα συλλογικό ουσιαστικό, απαιτεί το κατηγόρημα να τίθεται μόνο στον ενικό τύπο:
Για παράδειγμα: Τα παιδιά γλεντούσαν στην αυλή του σπιτιού. οι νέοι παίρνουν συχνά την πρωτοβουλία.
Θέμα εκφράζεται με ένα ουσιαστικότύπου GROUP, CROWD απαιτεί επίσης θέτοντας το κατηγόρημα μόνο στον ενικό τύπο:
Για παράδειγμα: Μια ομάδα συμμετεχόντων στο φεστιβάλ μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους. μια τριάδα αλόγων όρμησε κάτω από τα παράθυρα
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Μέσα σε τρεις τα τελευταία χρόνιαη ηγεσία της κεντρικής και περιφερειακής αγοράς έχουν επανειλημμένα υποβάλει καταγγελίες σε ανώτερους οργανισμούς.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ένα ζευγάρι ερωτευμένων καθόταν σε ένα παγκάκι.
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Τα τελευταία τρία χρόνια, η ηγεσία της Κεντρικής και περιφερειακής αγοράς έχουν επανειλημμένα υποβάλει καταγγελίες σε ανώτερους οργανισμούς.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ένα ζευγάρι ερωτευμένων καθόταν σε ένα παγκάκι.
Β) Το υποκείμενο είναι συλλογικό ουσιαστικό με ποσοτική σημασία
Τα ουσιαστικά ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΠΛΕΟΝΤΙΑ, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, παρά τη γραμματική μορφή του ενικού, δηλώνουν όχι ένα αντικείμενο, αλλά πολλά, και επομένως το κατηγόρημα μπορεί να πάρει όχι μόνο τη μορφή του ενικού, αλλά και τον πληθυντικό. Για παράδειγμα: Σε αυτή τη λιμνούλα ... αναρίθμητες πάπιες εκκολάφθηκαν και κρατήθηκαν. Πολλά χέρια χτυπούν όλα τα παράθυρα από το δρόμο και κάποιος σπάει την πόρτα.Ποια φόρμα θα προτιμούσατε;
Το θέμα, που έχει στη σύνθεσή του τα συλλογικά ουσιαστικά ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, Αφθονία, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, απαιτεί να τίθεται η κατηγόρηση μόνο στον ενικό, αν:
ένα) δεν υπάρχουν εξαρτημένες λέξεις από το συλλογικό ουσιαστικό
Μέρος πήγε διακοπές και ένα μέρος παρέμεινε. πολλοί διάσπαρτοι Άξονες, μια μειοψηφία παρέμεινε Άξονας
σι) το συλλογικό ουσιαστικό έχει λέξη εξάρτησης ενικού
Με ένα θέμα που έχει στη σύνθεσή του τις λέξεις ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΑΦΘΟΝΗ, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, μπορείτε να βάλετε την κατηγόρηση και στον πληθυντικό και στον πληθυντικό, αν το ουσιαστικό έχει εξαρτημένη λέξη στον πληθυντικό:
Οι περισσότεροι μαθητέςπέρασε το τεστ. έναν αριθμό συμμετεχόντων αποδείχθηκεάριστη γνώση.
Μερικά από τα βιβλία αγοράστηκαν για τη βιβλιοθήκη. έναν αριθμό αντικειμένων που παραδόθηκαν πριν από το χρονοδιάγραμμα
Ο πληθυντικός της προστακτικής σε τέτοιες κατασκευές συνήθως δηλώνει τη δραστηριότητα των δρώντων.
Εξετάστε τις περιπτώσεις στις οποίες επιτρέπεται και επιτρέπεται η χρήση του πληθυντικού της κατηγόρησης.
| Το κατηγόρημα τίθεται | |
| στον ενικό, αν | πληθυντικός, αν |
| Η δραστηριότητα των κινούμενων προσώπων δεν τονίζεται: Μέρος των συμμετεχόντων στο συνέδριο δεν δέχτηκεσυμμετοχή στη συζήτηση | Η δραστηριότητα επισημαίνεται. Το θέμα είναι έμψυχο. Οι περισσότεροι συγγραφείς έντονα απορρίφθηκεδιορθώσεις του συντάκτη. Οι περισσότεροι μαθητές είναι καλοί απάντησεστο μάθημα. |
| Η δραστηριότητα δεν τονίζεται, η παθητική μετοχή δείχνει ότι το ίδιο το αντικείμενο δεν εκτελεί τη δράση. Σειρά εργατώνέλκονταιστην ευθύνη. | Η δραστηριότητα τονίζεται με την παρουσία συμμετοχικού ή συμμετοχικού κύκλου εργασιών. |
| Η δραστηριότητα δεν τονίζεται, το θέμα είναι άψυχο Τα περισσότερα Αντικείμενα λαϊκόςσε αταξία Μια σειρά από εργαστήρια κατασκευάζειανταλλακτικά για το εργαστήριό μας. | Η δραστηριότητα υποδεικνύεται επίσης από έναν αριθμό ομοιογενών μελών: Η πλειοψηφία συντάκτες, διορθωτές, συγγραφείς, κριτές μελετημένοςαυτά τα έγγραφα. Οι περισσότεροι συντάκτες πήρεΣειρά, γνώρισεμε το περιεχόμενό του και έκανεαπαραίτητα συμπεράσματα.Ένας αριθμός ομοιογενών κατηγορημάτων. |
Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο ενικός τύπος του κατηγόρημα είναι περισσότερο σύμφωνος με την παράδοση των στυλ γραφής βιβλίων και η χρήση του πληθυντικού του κατηγορήματος πρέπει να αιτιολογείται σαφώς.Ένα λάθος στις εργασίες της εξέτασης θα είναι η παράλογη ρύθμιση του κατηγόρημα στον πληθυντικό.
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Οι περισσότερες εργασίες δεν έγιναν αρκετά σωστά.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Διάφορες εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν στο Yelets, Voronezh, Orel.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Πολλά ποιήματα αυτού του συγγραφέα δημοσιεύτηκαν στη σειρά "Παιδική Βιβλιοθήκη"
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Οι περισσότερες από τις εργασίες δεν ολοκληρώθηκαν σωστά.Η προστακτική με τη μορφή παθητικής μετοχής δηλώνει παθητικότητα ηθοποιός.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Διάφορες εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν στο Yelets, Voronezh, Orel.Τα γεγονότα δεν μπορούν να δράσουν από μόνα τους, επομένως το κατηγόρημα πρέπει να χρησιμοποιείται στον ενικό.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Πολλά ποιήματα αυτού του συγγραφέα δημοσιεύτηκαν στη σειρά Παιδική Βιβλιοθήκη.. Η προστακτική με τη μορφή παθητικής μετοχής δηλώνει την παθητικότητα του δρώντος.
Γ) Ο συνδυασμός ενός αριθμού με ένα ουσιαστικό λειτουργεί ως υποκείμενο
Με ένα θέμα που εκφράζεται με έναν ποσοτικό-ονομαστικό συνδυασμό, προκύπτει το ίδιο πρόβλημα: σε ποιον αριθμό είναι καλύτερο να χρησιμοποιείται η κατηγόρηση. Στον Τσέχοφ βρίσκουμε: Κάποιοι τρεις στρατιώτες στέκονταν δίπλα δίπλα στην κάθοδο και ήταν σιωπηλοί. Είχε δύο γιους. Ο Λ. Τολστόι προτιμούσε τις ακόλουθες μορφές: Τρεις χωρικοί και μια γυναίκα κάθισαν στο έλκηθρο. Δύο συναισθήματα πολέμησαν στην ψυχή του - το καλό και το κακό.
Σημείωση: Στις εκχωρήσεις USE, τέτοιες περιπτώσεις δεν εμφανίζονται, καθώς υπάρχει μεγάλη πιθανότητα λανθασμένης ταξινόμησης του τύπου σφάλματος - τέτοιες περιπτώσεις μπορεί να αποδοθούν σε σφάλμα στη χρήση ενός αριθμού. Επομένως, περιοριζόμαστε σε παρατηρήσεις γενικόςκαι σημειώστε τα πιο σοβαρά λάθη που έγιναν γραπτές εργασίες.
Με ένα θέμα που έχει στη σύνθεσή του έναν αριθμό ή μια λέξη με την έννοια της ποσότητας, μπορείτε να βάλετε το κατηγόρημα τόσο στον πληθυντικό όσο και στον ενικό:
Πέρασαν πέντε χρόνια. δέκα απόφοιτοι επέλεξαν το ινστιτούτο μας
Η χρήση διαφορετικών μορφών εξαρτάται από το νόημα που δίνει το κατηγόρημα στην πρόταση, δραστηριότητα και γενικότητα δράσης τονίζεται από τον πληθυντικό. αριθμός.
Η προστακτική συνήθως τίθεται στον ενικό αν
Στο θέμα, ένας αριθμός που τελειώνει σε "ένα":
Είκοσι ένας φοιτητές του ινστιτούτου μας περιλαμβάνονται στην ομάδα βόλεϊ της πόλης,αλλά Είκοσι δύο (τρεις, τέσσερις, πέντε...) μαθητές του ινστιτούτου μας είναι μέλη της ομάδας βόλεϊ της πόλης
Εάν το μήνυμα διορθώσει αυτό ή εκείνο το γεγονός, το αποτέλεσμα ή όταν στο μήνυμα δίνεται απρόσωπος χαρακτήρας:
Πουλήθηκαν είκοσι δύο κοστούμια. Τρεις ή τέσσερις μαθητές θα μεταφερθούν σε άλλη τάξη.
Το κατηγόρημα εκφράζεται με ένα ρήμα με την έννοια του είναι, παρουσία, ύπαρξη, θέση στο χώρο:
Τρία βασίλεια στέκονταν μπροστά της. Το δωμάτιο είχε δύο παράθυρα με φαρδιά περβάζια.Τρία παράθυρα του δωματίου έβλεπαν βόρεια
Λανθασμένος: Τρία βασίλεια στέκονταν. Υπήρχαν δύο παράθυρα με φαρδιά περβάζια στο δωμάτιο.Τρία παράθυρα του δωματίου έβλεπαν βόρεια.
Ένας μοναδικός αριθμός, ο οποίος δημιουργεί μια ιδέα ενός ενιαίου συνόλου, χρησιμοποιείται για να ορίσει ένα μέτρο βάρους, χώρου, χρόνου:
Τριάντα τέσσερα κιλά λάδι ξήρανσης θα χρειαστούν για το βάψιμο της οροφής. Έμειναν είκοσι πέντε χιλιόμετρα μέχρι το τέλος του ταξιδιού. Έχουν περάσει εκατό χρόνια. Ωστόσο, φαίνεται ήδη, η ώρα έντεκα. Πέντε μήνες έχουν περάσει από τότε
Λανθασμένος: Τριάντα τέσσερα κιλά λάδι ξήρανσης θα χρειαστούν για τη βαφή της οροφής. Έμειναν είκοσι πέντε χιλιόμετρα μέχρι το τέλος του ταξιδιού. Έχουν περάσει εκατό χρόνια. Ωστόσο, ήδη, φαίνεται, έχει χτυπήσει η ώρα έντεκα. Πέντε μήνες έχουν περάσει από τότε.
Με ένα θέμα που εκφράζεται με ένα σύνθετο ουσιαστικό, το πρώτο μέρος του οποίου είναι το αριθμητικό φύλο-, το κατηγόρημα συνήθως τοποθετείται στον ενικό και στον παρελθόντα χρόνο - στο μεσαίο γένος,για παράδειγμα: θα περάσει μισή ώρα, πέρασε μισός χρόνος, η μισή πόλη συμμετείχε στη διαδήλωση.
Λανθασμένος: η μισή τάξη συμμετείχε στο διαγωνισμό, θα περάσει μισή ώρα
7.3.3 Συντονισμός μεταξύ υποκειμένου και ρήματος διαχωρισμένα μεταξύ τους
Ανάμεσα στο υποκείμενο και το κατηγόρημα μπορεί να υπάρχει δευτερεύον χωριστά μέληπροτάσεις που προσδιορίζουν μέλη, δευτερεύουσες προτάσεις. Σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι απαραίτητο να τηρείται αυστηρά ο γενικός κανόνας: το κατηγόρημα και το υποκείμενο πρέπει να συμφωνούν.
Ας εξετάσουμε ειδικές περιπτώσεις.
Α) Συντονισμός του υποκειμένου και της σύνθετης ονομαστικής προστακτικής σε πρόταση που χτίζεται σύμφωνα με το «ουσιαστικό. είναι ουσιαστικό."
Σημείωση για τον δάσκαλο:αυτό το είδος λάθους στο SPP σημειώνεται στο εγχειρίδιο του "How to get 100 USE points" (2015) από τον I.P. Tsybulko, ενώ στο «Handbook of Spelling and Literary Editing» του D. Rosenthal, ένα τέτοιο λάθος ονομάζεται κατασκευαστική μετατόπιση σε μια σύνθετη πρόταση.
Το ονομαστικό μέρος της κατηγόρησης σε μια πρόταση που έχει κατασκευαστεί σύμφωνα με το μοντέλο ουσιαστικού + ουσιαστικού πρέπει να είναι στην ονομαστική πτώση.
Για παράδειγμα: [Πρώτον, (τι πρέπει να μάθετε) είναι η επισήμανση της βάσης της πρότασης].
Η γραμματική βάση της κύριας πρότασης αποτελείται από το θέμα πρώτακαι κατηγόρημα επιλογή. Και οι δύο λέξεις είναι στην ονομαστική πτώση.
Και αυτό είναι που μοιάζει πρόταση με λάθος: [Το πρώτο (αυτό που πρέπει να μάθουμε) είναι η επιλογή της βάσης της πρότασης]. Υπό την επίδραση της δευτερεύουσας πρότασης, το κατηγόρημα έλαβε τη γενική πτώση, κάτι που είναι λάθος.
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Το κύριο πράγμα (αυτό που πρέπει να προσέξετε) είναι η ιδεολογική πλευρά του έργου]
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Το τελευταίο πράγμα (που πρέπει να σταματήσει) είναι η σύνθεση του βιβλίου]
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 [Το πιο σημαντικό (αυτό για το οποίο αξίζει να προσπαθήσετε) είναι η εκπλήρωση ενός ονείρου]
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Το κύριο πράγμα (αυτό που πρέπει να προσέξετε) είναι η ιδεολογική πλευρά του έργου]
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Το τελευταίο (αυτό που πρέπει να σταματήσει) είναι η σύνθεση του βιβλίου]
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 [Το πιο σημαντικό (αυτό για το οποίο αξίζει να προσπαθήσετε) είναι η εκπλήρωση ενός ονείρου]
ΣΙ). Συντονισμός της κατηγόρησης με το θέμα, στο οποίο υπάρχουν διευκρινιστικά μέλη.
Για να διευκρινιστεί το θέμα, μερικές φορές διευκρινιστικές (εξηγητικές στροφές), συνδετικά μέλη της πρότασης, χρησιμοποιούνται ξεχωριστές προσθήκες. Ναι, στην πρόταση Κριτική Επιτροπή Διαγωνισμού, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων μιας εταιρείας καλλυντικών επιλεγμένων από το κοινό, δεν μπόρεσε να καθορίσει τον νικητή ο επισημασμένος κύκλος εργασιών είναι συνδετικός(σε άλλα εγχειρίδια λέγεται διευκρίνιση).
Η παρουσία στην πρόταση οποιουδήποτε μέλους που προσδιορίζει την έννοια του υποκειμένου δεν επηρεάζει τον αριθμό της κατηγόρησης. Τέτοιες στροφές επισυνάπτονται με τις λέξεις: ΑΚΟΜΗ, ΕΙΔΙΚΑ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ. ΕΚΤΟΣ, ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ και τα παρόμοια.Για παράδειγμα: Συντακτική Επιτροπή, συμπεριλαμβανομένων των συντακτών της διαδικτυακής πύλης, τάσσεται υπέρ της αναδιοργάνωσης.
Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4. Όλη η ομάδα, συμπεριλαμβανομένων των χορευτών και των ζογκλέρ, τάχθηκε υπέρ της συμμετοχής στον διαγωνισμό.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5. Όλη η οικογένεια, και κυρίως τα μικρότερα παιδιά, ανυπομονούσαν για τον ερχομό του παππού τους.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6. Η διοίκηση του σχολείου, συμπεριλαμβανομένων των μελών της επιτροπής γονέων, υποστήριξε τη διεξαγωγή εκτεταμένης συνάντησης γονέων.
Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:
Το λάθος γίνεται εύκολα αντιληπτό αν πετάξεις τη δευτερεύουσα πρόταση.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Όλη η ομάδα, συμπεριλαμβανομένων των χορευτών και των ζογκλέρ, τάχθηκε υπέρ της συμμετοχής στον διαγωνισμό.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Όλη η οικογένεια, και κυρίως τα μικρότερα παιδιά, ανυπομονούσαν για τον ερχομό του παππού τους.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Η διοίκηση του σχολείου, συμπεριλαμβανομένων των μελών της επιτροπής γονέων, υποστήριξε τη διεξαγωγή διευρυμένης συνάντησης γονέων.
7.3.4 Συντονισμός της κατηγόρησης με το υποκείμενο, το γένος ή ο αριθμός του οποίου είναι δύσκολο να προσδιοριστεί.
Για σωστή σύνδεσηυποκείμενο με κατηγόρημα, είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε το γένος ενός ουσιαστικού.
Α) Ορισμένες κατηγορίες ή ομάδες ουσιαστικών δυσκολεύονται να προσδιορίσουν το γένος ή τον αριθμό.
Το γένος και ο αριθμός των απαρέμφατων ουσιαστικών, των συντμήσεων, των ονομάτων υπό όρους και ορισμένων άλλων λέξεων καθορίζονται από ειδικούς κανόνες. Για τον σωστό συντονισμό τέτοιων λέξεων με το κατηγόρημα, πρέπει να γνωρίζετε τα μορφολογικά τους χαρακτηριστικά.
Η άγνοια αυτών των κανόνων προκαλεί σφάλματα: Το Σότσι έγινε η πρωτεύουσα των Ολυμπιακών Αγώνων. το κακάο είναι κρύο? τελείωσε το σαμπουάν? το πανεπιστήμιο ανακοίνωσε την εγγραφή φοιτητών, ανέφερε το υπουργείο Εξωτερικών
Χρειάζομαι: Το Σότσι έχει γίνει η πρωτεύουσα των Ολυμπιακών Αγώνων. το κακάο έχει κρυώσει. Το σαμπουάν τελείωσε, το πανεπιστήμιο ανακοίνωσε σετ φοιτητών, ανέφερε το υπουργείο Εξωτερικών
Τα ουσιαστικά, το φύλο/ο αριθμός των οποίων είναι δύσκολο να προσδιοριστεί, συζητούνται στην ενότητα. Αφού μελετήσετε το παραπάνω υλικό, θα μπορέσετε να ολοκληρώσετε με επιτυχία όχι μόνο την εργασία 6, αλλά και την 7η.
Σκεφτείτε προτάσεις με λάθη
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Το δέμα στάλθηκε στις αρχές της εβδομάδας.
Στην πρόταση, η λέξη "πακέτο" είναι το θέμα, θηλυκός. Το κατηγόρημα «στάλθηκε» είναι στο αρσενικό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το δέμα στάλθηκε στις αρχές της εβδομάδας
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. Το τούλι εναρμονίστηκε τέλεια με το χρώμα των επικαλυμμένων επίπλων.
Στην πρόταση, η λέξη «τούλι» είναι το υποκείμενο, αρσενικό. Η προστακτική «προσέγγισε» είναι στο θηλυκό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το τούλι εναρμονίστηκε τέλεια με το χρώμα των επικαλυμμένων επίπλων.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ο ΟΗΕ συνεδρίασε για άλλη μια συνάντηση.
Στην πρόταση, η λέξη «ΟΗΕ» είναι το υποκείμενο, θηλυκό (οργάνωση). Το κατηγόρημα «μαζεμένο» είναι κατά μέσο όρο. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Τα Ηνωμένα Έθνη συνεδρίασαν για τακτική συνεδρίαση.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4. Το Υπουργείο Εξωτερικών ανακοίνωσε τη συμμετοχή στη συνάντηση
Στην πρόταση, η λέξη «ΜΙΑ» είναι το θέμα, δεν αλλάζει. Όταν αποκρυπτογραφηθεί, παίρνουμε «Υπουργείο
Εξωτερικών». Λάβετε υπόψη ότι αυτή η λέξη αναφέρεται στο αρσενικό γένος. Το κατηγόρημα «αναφέρεται» είναι κατά μέσο όρο. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το Υπουργείο Εξωτερικών ανακοίνωσε τη συμμετοχή του στη συνάντηση.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5. Η Moskovsky Komsomolets δημοσίευσε μια βαθμολογία καλύτερα πανεπιστήμιαχώρες.
Στην πρόταση, η φράση "Moskovsky Komsomolets" είναι το θέμα, αυτό είναι ένα ρωσικό όνομα υπό όρους, μια αρσενική λέξη, όπως η λέξη "Komsomolets". Η προστακτική «τυπωμένη» είναι στο θηλυκό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το Moskovsky Komsomolets δημοσίευσε μια βαθμολογία με τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6. Η Τιφλίδα προσελκύει τουρίστες .
Στην πρόταση, η λέξη «Τιφλίδα» είναι το θέμα, είναι ένα αμετάβλητο κωδικό όνομα. Είναι μια αρσενική λέξη, όπως η λέξη «πόλη». Η προστακτική «έλκω» είναι πληθυντικός. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Η Τιφλίδα προσελκύει τουρίστες.
Β) Συντονισμός της κατηγόρησης με το υποκείμενο με την έννοια του επαγγέλματος
Με αρσενικό ουσιαστικό που δηλώνει επάγγελμα, θέση, βαθμό κ.λπ., το κατηγόρημα τίθεται στο αρσενικό γένος, ανεξάρτητα από το φύλο του εν λόγω ατόμου.Για παράδειγμα: ο δάσκαλος έκανε αναφορά, ο διευθυντής κάλεσε έναν υπάλληλο
ΑΠΟ οι προτάσεις θα είναι λανθασμένες, στο οποίο ο δάσκαλος έκανε αναφορά, ο διευθυντής κάλεσε έναν υπάλληλο .
Σημείωση:εάν υπάρχει το όνομα ενός ατόμου, ειδικά ένα επώνυμο, στο οποίο οι αναφερόμενες λέξεις λειτουργούν ως εφαρμογές, το κατηγόρημα είναι σύμφωνο με δικό του όνομα: Η δασκάλα Σεργκέεβα έδωσε μια διάλεξη. Περισσότερα για αυτό το σημείο παρακάτω, 7.3.5
7.3.5 Το θέμα είναι παράρτημα
Μια εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται από ένα ουσιαστικό που συμφωνεί με τη λέξη που ορίζεται στην περίπτωση: πόλη (τι;) Σότσι, πουλί (τι;) κολιμπρί, ιστότοπος (τι;) "ReshuEGE"
Κατά γενικό κανόνα, το κατηγόρημα συμφωνεί με το υποκείμενο και η παρουσία μιας εφαρμογής με τη μορφή διαφορετικού είδους ή αριθμού στο τελευταίο δεν επηρεάζει τη συμφωνία.
Για παράδειγμα: Το φυτό, αυτός ο μεγάλος κολοσσός, φαινόταν επίσης να είναι ένα πλοίο ανήκουστων διαστάσεων.Η πρόταση θα ήταν λάθος. Το φυτό, αυτός ο μεγαλειώδης κολοσσός, φαινόταν, ήταν επίσης ένα πλοίο ανήκουστων διαστάσεων. .
Εάν το υποκείμενο έχει εφαρμογή, τότε, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να μάθετε ποια από τις λέξεις είναι το υποκείμενο και ποια είναι η εφαρμογή και στη συνέχεια να βάλετε το κατηγόρημα με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.
Τραπέζι 1. Η αίτηση και τα θέματα γράφονται χωριστά. Όταν συνδυάζεται ένα γενικό όνομα και ένα συγκεκριμένο ή συγκεκριμένο και μεμονωμένο θέμα, λαμβάνεται υπόψη η λέξη που δηλώνει μια ευρύτερη έννοια και το κατηγόρημα είναι συνεπές με αυτήν. Ορίστε μερικά παραδείγματα:
Η εφαρμογή είναι ένα κοινό ουσιαστικό:
Το τριαντάφυλλο μύριζε υπέροχα. η βελανιδιά μεγάλωσε. μαγειρεύεται η σούπα kharcho
Εφαρμογή - κύριο ουσιαστικό
Ο ποταμός Δνείπερος έχει πλημμυρίσει. εφημερίδα "Οι κομσομολέτες της Μόσχας"βγήκε? Ο σκύλος Μπάρμπος γάβγισε
Εξαίρεση: επώνυμα προσώπων. Ανά δύο, ανέφερε ο μηχανικός Σβέτλοβα, βγήκε ο Διδάκτωρ Επιστημών Ζβαντσέβα, επικεφαλής δάσκαλος Μαρίνα Σεργκέεβνατα σημειωμένα ιδιαίτερα ουσιαστικά υπόκεινται.
Πίνακας 2. Το θέμα είναι σύνθετο ουσιαστικό, σχηματίζει όρους, στο οποίο ένα μέρος μοιάζει με εφαρμογή σε λειτουργία. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η κύρια (καθορισμένη) λέξη είναι η λέξη που εκφράζει μια ευρύτερη έννοια ή προσδιορίζει συγκεκριμένα ένα αντικείμενο.
Το κατηγόρημα συμφωνεί με την πρώτη λέξη, αλλάζουν και οι δύο λέξεις
μια πολυθρόνα-κρεβάτι στεκόταν στη γωνία. το εργοστάσιο-εργαστήριο εκπλήρωσε την παραγγελία. τιμολόγιο που εκδόθηκε εγκαίρως· Το θέατρο-στούντιο μεγάλωσε πολλούς ηθοποιούς. την προσοχή τράβηξε μια επιτραπέζια αφίσα. το ρομαντικό τραγούδι έγινε πολύ δημοφιλές
Το κατηγόρημα συμφωνεί με τη δεύτερη λέξη, η πρώτη λέξη δεν αλλάζει:
η καφετέρια είναι ανοιχτή(η τραπεζαρία είναι μια ευρύτερη έννοια). μηχάνημα αυτόματης πώλησης ανοιχτό(σε αυτόν τον συνδυασμό, το μέρος του τραπεζιού λειτουργεί ως φορέας μιας συγκεκριμένης σημασίας). αδιάβροχο σκηνή(σκηνή σε μορφή αδιάβροχου, όχι αδιάβροχο σε μορφή σκηνής). Κυκλοφόρησε σε μεγάλη κυκλοφορία η «Ρωμαϊκή-εφημερίδα».(η εφημερίδα είναι ευρύτερη ονομασία).
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 κέικ παγωτό κομμένο σε ίσα κομμάτια .
Σύνθετο ουσιαστικό «παγωτό κέικ» κυρίως, περισσότερα κοινή λέξηΤο "κέικ" είναι αρσενικό, οπότε: Κέικ παγωτού κομμένο σε ίσα μέρη
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Η ιστορία "Children of the Underground" γράφτηκε από τον V.G. Κορολένκο. .
Το υπό όρους όνομα είναι μια εφαρμογή, επομένως πρέπει να συντονίσετε το κατηγόρημα με τη λέξη "ιστορία": Η ιστορία "Children of the Underground" γράφτηκε από τον V.G. Κορολένκο.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Ένα μικροσκοπικό σκυλάκι, αρκετά κουτάβι, γάβγισε ξαφνικά δυνατά. .
Το θέμα είναι η λέξη "σκύλος", είναι θηλυκό, επομένως: Ένα μικροσκοπικό σκυλάκι, αρκετά κουτάβι, γάβγισε ξαφνικά δυνατά.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Χθες ο νεαρός δάσκαλος Petrov έδωσε την πρώτη του διάλεξη. .
Το θέμα είναι το επώνυμο "Petrova", είναι θηλυκό, επομένως: Χθες η νεαρή δασκάλα Πέτροβα έδωσε την πρώτη της διάλεξη.
Α) Η πρόταση έχει ομοιογενή υποκείμενα και ένα κατηγόρημα
Εάν το κατηγόρημα αναφέρεται σε πολλά υποκείμενα, που δεν συνδέονται με συνδικάτα ή συνδέονται με μια συνδετική ένωση, τότε ισχύουν οι ακόλουθες μορφές συντονισμού:
Η κατηγόρηση μετά από ομοιογενή θέματα είναι συνήθως πληθυντικός:
Βιομηχανία και Γεωργίαστη Ρωσία αναπτύσσονται σταθερά.
Το κατηγόρημα που προηγείται των ομοιογενών υποκειμένων συνήθως συμφωνεί με το πλησιέστερο από αυτά:
Στο χωριό ακούστηκαν κραυγές και κραυγές
Αν υπάρχουν διαιρετικές ή αντίθετες ενώσεις μεταξύ των υποκειμένων, τότε το κατηγόρημα τίθεται στον ενικό.
Ο βιωμένος φόβος ή ο στιγμιαίος τρόμος σε ένα λεπτό φαίνονται και αστείοι, παράξενοι και ακατανόητοι. Όχι εσύ, αλλά η μοίρα φταίει.
Εξετάστε προτάσεις με σφάλματα:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Το πάθος για τον αθλητισμό και η σκληρή καθημερινότητα έκαναν τη δουλειά τους. .
Δύο θέματα, το κατηγόρημα έρχεται μετά από μια σειρά ομοιογενών μελών, επομένως πρέπει να είναι στον πληθυντικό: Το πάθος για τον αθλητισμό και η σκληρή καθημερινότητα έκαναν τη δουλειά τους.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Όχι ο λόγος, αλλά ο φόβος με κυρίευσε ξαφνικά. .
Δύο υποκείμενα, με την ένωση α, το κατηγόρημα πρέπει επομένως να είναι στον ενικό: Όχι ο λόγος, αλλά ο φόβος με κυρίευσε ξαφνικά.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Από μακριά ακούγονταν ο γνώριμος θόρυβος και οι δυνατές φωνές. .
Δύο υποκείμενα, το κατηγόρημα βρίσκεται μπροστά από έναν αριθμό ομοιογενών μελών, επομένως θα πρέπει να είναι στον ενικό: Στο βάθος ακούστηκε ένας γνώριμος θόρυβος και δυνατές φωνές.
Β) Ο συνδυασμός στο θέμα ενός ουσιαστικού στην ονομαστική πτώση με ένα ουσιαστικό στην ενόργανη πτώση (με την πρόθεση γ) όπως «αδελφός και αδελφή»
Ο καθορισμός της κατηγόρησης στον πληθυντικό ή στον ενικό εξαρτάται από τη σημασία που δίνεται στη φράση: κοινή δράση ή χωριστή.
Όταν συνδυάζεται στο υποκείμενο ενός ουσιαστικού στην ονομαστική πτώση με ένα ουσιαστικό στην ενόργανη πτώση (με την πρόθεση γ) όπως "αδελφός και αδελφή", το κατηγόρημα τίθεται:
στον πληθυντικό αριθμό, εάν και τα δύο επώνυμα αντικείμενα (πρόσωπα) λειτουργούν ως παραγωγούς ίσης δράσης(και τα δύο υπόκεινται)
Ο Πασάς και η Πέτυα περίμεναν την επιστροφή της μητέρας τους πολύ καιρό και ανησυχούσαν πολύ.
στον ενικό, εάν το δεύτερο αντικείμενο (πρόσωπο) συνοδεύει τον κύριο παραγωγό της δράσης ( είναι μια προσθήκη):
Η μητέρα και το παιδί πήγαν στην κλινική. Ο Νικολάι και η μικρότερη αδερφή του ήρθαν αργότερα από όλους.
Μόνο στον ενικό παρουσία των λέξεων ΜΑΖΙ, ΜΑΖΙ:
Ο πατέρας μου έφυγε από την πόλη με τη μητέρα του.
Μόνο στον ενικό με το υποκείμενο που εκφράζεται με την αντωνυμία εγώ, ΕΣΥ
Θα έρθω με έναν φίλο. τσακώθηκες με τη μαμά σου
Εξετάστε προτάσεις με σφάλματα:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Ο αδερφός μου και οι φίλοι του πήγαν στην παραλία. .
Με τη λέξη "μαζί" το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Ο αδερφός μου και οι φίλοι του πήγαν στην παραλία.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα. .
Με το θέμα I (+ κάποιος άλλος), το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα.Ή: Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο. .
Με το υποκείμενο you (+ κάποιος άλλος), το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο.Ή: Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο..
Ε) το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με μια συμμετοχική φράση στην πρόταση 2 έγκειται στο γεγονός ότι στο κατηγόρημα «φαίνεται δύσκολο» αποδίδεται λανθασμένα το γερούνδιο «δημιουργώ». Αποδείχθηκε ότι «αυτό» και «φαίνεται περίπλοκο» και «δημιουργεί». Και αυτό δεν έχει νόημα, γιατί ένα άτομο δημιουργεί, και όχι «αυτό». Με γραμματικοί κανόνεςστην προστακτική που εκφράζεται από το ανακλαστικό ρήμα με το μόριο -sya (φαίνεται), η μετοχή δεν μπορεί να προσαρτηθεί.
Η πρόταση μπορεί να αναδιαρθρωθεί ως εξής: Η διαδικασία δημιουργίας μιας ιστοσελίδας φαίνεται σε πολλούς περίπλοκη.
Κανόνας 7.8.1 ΤΥΠΟΣ 3
7.8 ΧΡΗΣΗ ΓΕΝΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ. ΣΦΑΛΜΑΤΑ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Ο ομαδικός κύκλος εργασιών είναι μια μετοχή με εξαρτημένες λέξεις.
Το γερούνδιο υποδηλώνει πάντα μια πρόσθετη ενέργεια που συμβαίνει παράλληλα με την κύρια, για παράδειγμα: ένας άνδρας περπάτησε (η κύρια δράση), κουνώντας τα χέρια σου(επιπλέον, τι ενώ κάνετε)? η γάτα αποκοιμήθηκε (κύρια δράση), μαζεύοντας τα πόδια της (πρόσθετη ενέργεια, τι έκανες;)
Οι συμμετέχοντες απαντούν στην ερώτηση τι κάνεις; (ατελής άποψη) και έχοντας κάνει τι; (τέλεια θέα). Μαζί με αυτήν την ερώτηση, μπορείτε επίσης να κάνετε ερωτήσεις όπως και? πως? Για ποιον σκοπό?και τα παρόμοια. Το γερούνδιο δηλώνει πάντα ένα σημάδι μιας ενέργειας, δηλαδή περιγράφει πώς λαμβάνει χώρα η κύρια δράση.
Ταξινομούμε όλους τους τύπους πιθανών γραμματικών λαθών όταν χρησιμοποιούμε επιρρηματικές φράσεις.
7.8.1 Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση με θέμα
Ο γενικός κανόνας για τη χρήση επιρρηματικών φράσεων είναι ο ακόλουθος: το γερούνδιο και το κατηγόρημα πρέπει να δηλώνουν τις ενέργειες του ίδιου προσώπου, δηλαδή του υποκειμένου.Αυτό το άτομο εκτελεί δύο ενέργειες: μια κύρια, η δεύτερη πρόσθετη. Η μετοχή πρέπει εύκολα να αντικατασταθεί από το δεύτερο ρήμα: κάθισε, έβαλε τα σχολικά βιβλία - κάθισε και στρώθηκε. κοίταξε, χαμογελώντας - κοίταξε και χαμογέλασε.
ΤΥΠΟΣ 1. Γερούνδιο και λεκτικό κατηγόρημα που εκφράζεται με ρήμα χωρίς το υστέρημα -sya
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Γλιστρώντας στον πάγοΜε πήρε ένας τύπος δίπλα μου.
Περνώντας κάτω από το σπίτι, παραλίγο να πέσει πάνω μου ένα παγάκι.
Σε κάθε μία από τις προτάσεις, υπήρχαν δύο χαρακτήρες: στην πρώτη, κάποιος γλίστρησε και κάποιος τον σήκωσε. στο δεύτερο: κάποιος πέρασε και κάποιος κόντεψε να πέσει κάτω. Αλλά λόγω ενός σφάλματος στην κατασκευή, αποδεικνύεται ότι ο τύπος σήκωσε, γλιστρώντας. ο πάγος κόντεψε να πέσει καθώς περνούσε.
Με αυτή την κατασκευή, η μετοχή αποδίδεται λανθασμένα σε έναν ηθοποιό και η κατηγόρηση σε έναν άλλο, γεγονός που παραβιάζει τον βασικό κανόνα. Για να αποφύγετε λάθη, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η μετοχή και το κατηγόρημα αναφέρονται στο ίδιο πρόσωπο.
Όταν γλίστρησα στον πάγο, με πήρε ένας τύπος δίπλα μου.
Όταν περπατούσα κάτω από το σπίτι, λίγο έλειψε να με πέσει ένας πάγος.
ΤΥΠΟΣ 2. Το γερούνδιο αναφέρεται στην προστακτική με τη μορφή βραχείας παθητικής μετοχής
Γράφοντας ένα ποίημα "Ο θάνατος ενός ποιητή", καθορίστηκε η μοίρα του Λέρμοντοφ.
Αναλύοντας το κείμενο, είχα πολύ δίκιο στον καθορισμό του μεγέθους του.
Όπως και στον τύπο 1, η μετοχή και η προστακτική αναφέρονται σε διαφορετικά πρόσωπα. Λόγω ενός κατασκευαστικού λάθους, αποδεικνύεται ότι η μοίρα καθορίστηκε γράφοντας . το μέγεθος καθορίζεται έχοντας αναλύσει. Η προστακτική είναι βραχεία παθητική μετοχή.
Αν το κατηγόρημα εκφράζεται με σύντομη μετοχή, τότε το ίδιο το υποκείμενο δεν εκτελεί τη δράση, κάτι γίνεται με αυτό. Με αυτή τη μορφή του κατηγόρημα γερουνδίου, δεν μπορεί να υπάρξει.
Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:
Όταν ο Λέρμοντοφ έγραψε το ποίημα «Ο θάνατος ενός ποιητή», η μοίρα του καθορίστηκε.
Οταν εγώ αναλύονταιποιητικό κείμενο, είχα πολύ δίκιο να καθορίσω το μέγεθός του.
ΤΥΠΟΣ 3. Η επιρρηματική φράση επισυνάπτεται στο κατηγορηματικό-ανακλαστικό ρήμα στην παθητική σημασία, το οποίο έχει υστέρημα. Xia
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Συνήθως, δημιουργώντας το έργο σας, εκφράζει Xia στάση του συγγραφέαστη ζωή και στους ανθρώπους.
Έχοντας λάβει εκπαίδευση, Φοιτητές απευθείας Xia ανώτερος πλοίαρχος για πρακτική άσκηση.
Όπως στον τύπο 2, το υποκείμενο σε μια τέτοια πρόταση δεν εκτελεί στην πραγματικότητα την ίδια την ενέργεια: στάση εκφράζει Xia(από κάποιον) οθόνες Xia(από κάποιον) απευθείας Xia(από κάποιον). Αλλά α αν δεν υπάρχει δράση, τότε δεν μπορεί να υπάρξει πρόσθετη, πρόσθετη, που να εκφράζεται με γερούνδιο. Αντικαθιστούμε τον επιρρηματικό κύκλο εργασιών με δευτερεύουσα πρόταση.
Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:
Συνήθως, όταν δημιουργείται ένα έργο, εκφράζεται σε αυτό η στάση του συγγραφέα για τη ζωή και τους ανθρώπους. Ή: Δημιουργία έργου, ο συγγραφέας εκφράζει πάντα τη στάση του για τη ζωή και τους ανθρώπους.
Όταν οι μαθητές λαμβάνουν την εκπαίδευσή τους, κατευθύνονται από τον ανώτερο δάσκαλο να εξασκηθούν.
7.8.2. Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση χωρίς θέμα
Συμβαίνει συχνά το υποκείμενο που εκτελεί και τις δύο ενέργειες να μην εκφράζεται τυπικά, δηλαδή να μην υπάρχει θέμα στην πρόταση. Στην προκειμένη περίπτωση μιλάμε για μονομερείς προτάσεις. Αυτοί οι τύποι είναι που προκαλούν τη μεγαλύτερη δυσκολία στην εύρεση ενός σφάλματος.
ΤΥΠΟΣ 4. Εναλλαγή συμμετοχής σε απρόσωπη πρόταση (εκτός από τον τύπο 7)
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Αποστολή ενός αρκετά σημαντικού τηλεγραφήματοςΔεν είχα αρκετά χρήματα.
Ήταν λυπημένος.
Δεν υπάρχει θέμα, το ενεργούν πρόσωπο εκφράζεται με αντωνυμία σε μένα(αυτή είναι η δοτική περίπτωση). Η χρήση ομόρριζων σε απρόσωπες προτάσεις είναι απαράδεκτη. Είναι δυνατόν: είτε να γίνει δευτερεύουσα πρόταση από την επιρρηματική πρόταση, είτε να γίνει η συνήθης από την απρόσωπη, με το υποκείμενο.
Η εξαίρεση είναι οι προτάσεις με αόριστο ρήμα, βλέπε τύπο 7.
Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:
Όταν έστειλα ένα αρκετά σημαντικό τηλεγράφημα, δεν είχα αρκετά χρήματα.
Αρνείται να πειραματιστείβίωσε τη θλίψη.
ΤΥΠΟΣ 5. Μετοχικός κύκλος εργασιών σε αόριστη προσωπική πρόταση
Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.
Έχοντας λάβει μια καλή εκπαίδευση , ο Griboyedov στάλθηκε ως γραμματέας της διπλωματικής αποστολής στην Περσία.
Δεν ολοκλήρωσε την αναφορά, προτάθηκε στον επικεφαλής του τμήματος να πάει επαγγελματικό ταξίδι.
Δεν μπορεί να υπάρξει επιρρηματικός κύκλος με το θέμα, αν δεν ορίζεται. Αυτή η κατάσταση εμφανίζεται σε αόριστες προσωπικές προτάσειςμε το ρήμα σε παρατατικό πληθυντικό.
Ποιος σκηνοθέτησε; ποιος παρέλαβε; ποιος πρότεινε; ποιος δεν ολοκλήρωσε την αναφορά; Ασαφείς. Αντικαθιστούμε τον κύκλο εργασιών με μια δευτερεύουσα ρήτρα ή τον αναδιαρθρώνουμε ώστε να είναι σαφές ποιος έλαβε εκπαίδευση και ποιος ολοκλήρωσε την έκθεση.
Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:
Όταν ο Griboedov έλαβε καλή εκπαίδευση, στάλθηκε ως γραμματέας διπλωματικής αποστολής στην Περσία.
Χωρίς να τελειώσει η αναφορά, ο επικεφαλής του τμήματος έλαβε πρόταση να πάει επαγγελματικό ταξίδι.
7.8.3. Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση χωρίς θέμα. Επιτρεπόμενα κόλπα.
Λόγω του γεγονότος ότι οι εργασίες μπορεί να περιέχουν και σωστές προτάσεις με επιρρηματικές φράσεις, θεωρούμε σημαντικό να τοποθετήσουμε έναν πίνακα με τέτοια παραδείγματα και τέτοιους κανόνες που δεν βρίσκονται σε λανθασμένα. Όλα σε αυτόν τον πίνακα επιτρέπονται.
ΤΥΠΟΣ 6. Η επιρρηματική φράση αναφέρεται στο ρήμα σε επιτακτική διάθεση
Όταν διασχίζετε το δρόμο, ακολουθήστε προσεκτικά την κυκλοφορία.
Έχοντας λάβει την εργασία για τον επιρρηματικό κύκλο εργασιών, ελέγξτε αν περιέχει αίτημα, παραγγελία ή συμβουλή.
Δεν υπάρχει θέμα στις προτάσεις. Αλλά επιτρέπεται η χρήση συμμετοχικών φράσεων σε τέτοιες προτάσεις όπου το ρήμα χρησιμοποιείται στην προστακτική διάθεση: ακολουθήστε, πηγαίνετε, γράφετε, αναζητάτε και ούτω καθεξής. Αποδεικνύεται ότι τόσο ο κύκλος εργασιών όσο και το κατηγόρημα αναφέρονται σε ένα άτομο, στο οποίο συμβουλεύουμε να κάνει κάτι. Εύκολη αντικατάσταση μιας αντωνυμίας εσείς: ακολουθείς περνώντας? ελέγχετε όταν το λαμβάνετε.
ΤΥΠΟΣ 7. Ο επιρρηματικός κύκλος αναφέρεται στον αόριστο
Σκεφτείτε προτάσεις χωρίς λάθη.
Περπατώντας μέσα στο φθινοπωρινό δάσος, είναι ευχάριστο να εισπνέεις το μεθυστικό άρωμα των πεσμένων φύλλων.
Κατά την παράδοση της εργασίας, θα πρέπει να ελέγχεται προσεκτικά.
Δεδομένου ότι δεν υπάρχει θέμα ( απρόσωπη προσφορά) επιτρέπεται η χρήση μερικού κύκλου εργασιών αν αναφέρεται στον αόριστο: περπάτημα, εισπνοή? διάβασμα, κάτσε? ονειρεύομαι, κοιμάμαι. υπνάκο, όνειρα.
Δεν επιτρέπουν όλα τα εγχειρίδια αυτόν τον κανόνα: σε μερικά από αυτά, το αόριστο πρέπει να απαιτείται, είναι δυνατό, είναι απαραίτητο, άλλα ακολουθούν (οι λεγόμενες τροπικές λέξεις). Σε κάθε περίπτωση, προτάσεις όπως: ξαναγράφοντας, θα πρέπει να σημειωθεί? αφού ξεκινήσει, είναι απαραίτητο να τελειώσει. έχοντας λάβει, είναι απαραίτητο να γίνει,θα είναι ΧΩΡΙΣ ΣΦΑΛΜΑΤΑ.
ΤΥΠΟΣ 8. Μετοχικός κύκλος εργασιών σε οριστική-προσωπική ή γενικευμένη-προσωπική πρόταση
Εξετάστε προτάσεις χωρίς λάθη.
Συγκέντρωση στο οικογενειακό τραπέζι στο σπίτι των γονιών, θυμόμαστε πάντα τις πίτες της γιαγιάς και το τσάι με βιμπούρνο και δυόσμο.
Σχεδιάζοντας τις επερχόμενες διακοπές σαςυπολογίστε προσεκτικά τον οικογενειακό προϋπολογισμό.
Δεν υπάρχει θέμα, αλλά η πρόταση σίγουρα προσωπική, είναι εύκολο να αντικαταστήσετε την αντωνυμία εμείς. Μπορείτε να γυρίσετε! Αναφέρεται στο υπονοούμενο πρόσωπο: θυμόμαστε όταν μαζευόμαστε? υπολογίζουμε με προγραμματισμό.
Απαντήσεις με αλφαβητική σειρά:
| ΕΝΑ | σι | ΣΤΟ | σολ | ρε |
| 8 | 4 | 1 | 6 | 2 |
Απάντηση: 84162
