Το πρόβλημα της έρευνας είναι ένα σημαντικό και υπεύθυνο έργο. Από το πόσο σωστά επιλέγεται εξαρτάται το τελικό αποτέλεσμα όλης της εργασίας. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα το ερώτημα σχετικά με την επιλογή του, θα παρουσιάσουμε αρκετά συγκεκριμένα έργα και ερευνητικές εργασίες.
Υπόθεση
Φαίνεται πώς συνδέεται το επιστημονικό πρόβλημα της έρευνας με την υπόθεση; Στην πράξη, υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ τους. Πριν ξεκινήσετε να εργάζεστε σε ένα έργο, πρέπει να υπολογίσετε τι ακριβώς θα αναλύσετε σε όλη την έρευνά σας. Υπόθεση - η οποία διατυπώνεται στην αρχή ενός επιστημονικού έργου ή πιλοτική μελέτη. Καθώς το αντικείμενο ή ένα συγκεκριμένο φαινόμενο μελετάται, μπορεί να επιβεβαιωθεί ή να διαψευσθεί.
Εύρεση προβλήματος
Λαμβάνοντας υπόψη ότι το ερευνητικό πρόβλημα είναι μια συγκεκριμένη εργασία που θα πρέπει να επιλύσει ο ερευνητής μετά την ολοκλήρωση του πειράματος, είναι σημαντικό να ληφθεί σοβαρά υπόψη η επιλογή του θέματος της εργασίας ή του έργου.
Πώς να το κάνετε σωστά; Εάν μιλάμε για σχολείο ή έργα, τότε η επιλογή του θέματος πραγματοποιείται σε στενή συνεργασία με τον επόπτη.
Παραδείγματα επιλογής θεμάτων
Ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που επιλέγεται για τα πειράματα, το θέμα μπορεί να είναι τόσο ογκώδες όσο και συγκεκριμένο. Για παράδειγμα, εάν σκοπεύετε να μελετήσετε το ιστορικό μιας φωτογραφίας, τότε ως μελέτη αυτού του προβλήματος, μπορείτε να εξετάσετε την αναζήτηση συγγενών, τοποθεσιών που σχετίζονται με την εικόνα. Για παράδειγμα, ως επιλογή για ένα τέτοιο έργο, μπορείτε να εξετάσετε μια παλιά σχολική φωτογραφία της τάξης αποφοίτησης. Τα παιδιά μπορούν να μάθουν κατά τη διάρκεια του έργου τους πώς έχει εξελιχθεί η μοίρα καθενός από τα παιδιά, να μάθουν για τη στάση τους για τη φοίτηση στο σχολείο.
Μέθοδοι εργασίας
Εκτός από τα θέματα, είναι σημαντικό να επιλέγουμε κατάλληλες μεθόδους για την έρευνα προβλημάτων. Διαφορετικά, θα είναι δύσκολο να μιλήσουμε για τη συνάφεια και την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Για παράδειγμα, εάν η έρευνα διεξάγεται στον τομέα της χημείας ή της οικολογίας, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί η πειραματική μέθοδος.
Κατά τη διάρκεια μιας σειράς πειραμάτων, μπορείτε να προσδιορίσετε τον μέσο όρο, με βάση τα αποτελέσματα για να βγάλετε συμπεράσματα. Αποφασίσατε να διεξάγετε έρευνα στον ανθρωπιστικό τομέα; Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια κοινωνιολογική έρευνα.
Για παράδειγμα, για την εφηβεία, είναι σημαντικό να επιλέξετε μελλοντικό επάγγελμα. Μπορείτε να αναλύσετε, χρησιμοποιώντας τις δικές σας μεθόδους, πώς η ιδιοσυγκρασία επηρεάζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό της νεότερης γενιάς.
Πώς να διεξάγετε μια τέτοια μελέτη; περιλαμβάνει την επιλογή θεωρητικού υλικού, δηλαδή βιβλιογραφική ανασκόπηση. Αρχικά, θα πρέπει να μάθετε ποιες μέθοδοι υπάρχουν για να αναζητήσετε που επιτρέπουν τον εντοπισμό τους στους εφήβους.
Στη συνέχεια, μπορείτε να επιλέξετε μια ομάδα εθελοντών για τους οποίους θα προσφερθούν τα επιλεγμένα τεστ. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της έρευνας που διεξήχθη, είναι δυνατό, ως συστάσεις, να προσφερθούν στα παιδιά εκείνα τα επαγγέλματα που προσδιορίστηκαν ως βέλτιστα κατά τη διάρκεια του τεστ.
Στόχοι
Τα προβλήματα πρέπει να είναι συγκεκριμένα, συγκεκριμένα, ρεαλιστικά. Αφού επιλέξετε ένα θέμα, πρέπει να προσδιορίσετε τον σκοπό του έργου. Στη βάση του, είναι δυνατό να ξεχωρίσουμε τις εργασίες που θα λύσει ο ερευνητής καθώς εργάζεται στο έργο. Ας υποθέσουμε ότι ο σκοπός του πειράματος είναι να ποσοτικοποιήσει την περιεκτικότητα σε ασκορβικό οξύ στα μούρα της σορβιάς. Ως εκείνα τα καθήκοντα που πρέπει να τεθούν σε αυτήν την περίπτωση, ξεχωρίζουμε:
- μελετώντας επιστημονική βιβλιογραφίαπου σχετίζονται με το ερευνητικό ερώτημα·
- επιλογή από μια ποικιλία μεθόδων εκείνης που θα είναι βέλτιστη και ρεαλιστική σε αυτήν την περίπτωση.
- συλλογή υλικού για το πείραμα.
- πειράματα?
- συμπεράσματα και προτάσεις για το ερευνητικό πρόβλημα.
Ως προσθήκη στο πείραμα, μπορεί κανείς να σημειώσει εφαρμογές στις οποίες θα υποδεικνύονται πίνακες δείκτες της περιεκτικότητας σε βιταμίνη C στα δείγματα που μελετήθηκαν.
Ένας νέος επιστήμονας μπορεί να συγκρίνει τις λαμβανόμενες και τις τιμές του πίνακα, να βγάλει συμπεράσματα.
Αντικείμενο μελέτης
Πώς λύνονται τα προβλήματα σύγχρονη έρευναμαθητές? Τα παιδιά επιλέγουν βιταμίνες, λίπη, υδατάνθρακες ως αντικείμενο μελέτης όταν πρόκειται για έργα στον τομέα της χημείας και της οικολογίας. Για παράδειγμα, ως αντικείμενο μελέτης, μπορείτε να επιλέξετε την ακτή της Λευκής Θάλασσας. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι το 2002 σημειώθηκε σοβαρή πετρελαιοκηλίδα από δεξαμενόπλοιο στον κόλπο Onega, είναι δυνατό να αναλυθεί πώς αυτή η κατάσταση επηρέασε τη χλωρίδα και την πανίδα αυτής της θάλασσας.
Αντικείμενο μελέτης
Το πρόβλημα της έρευνας είναι μια σημαντική πτυχή για τη διαμόρφωση της λογικής σκέψης στη νέα γενιά. Η κατεύθυνση όλων των δραστηριοτήτων του έργου εξαρτάται από την επιλογή του αντικειμένου της έρευνας.
Ως μέρος της υλοποίησης στο σύγχρονο σχολείοΤα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα της νέας γενιάς, η συνάφεια και η ζήτηση για έρευνα σπουδαστών αυξάνεται.
Για κάθε παιδί, θα πρέπει να οικοδομηθεί η δική του εκπαιδευτική αναπτυξιακή τροχιά, η οποία περιλαμβάνει την υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου. Το Υπουργείο Παιδείας έχει θέσει ως καθήκον στους εκπαιδευτικούς να διαμορφώσουν μια αρμονικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, ικανή να αυτο-αναπτύσσεται, να κοινωνικοποιηθεί επιτυχώς σε σύγχρονη κοινωνία. Για να ολοκληρώσουν αυτό το έργο, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν ενεργά στο δικό τους παιδαγωγική δραστηριότητατη μεθοδολογία σχεδιασμού.
Καινοτομία και σημασία
Η ιδιαιτερότητα της έρευνας, της επίλυσης προβλημάτων στο πλαίσιο ενός σχολικού έργου είναι ότι τα αποτελέσματα που προκύπτουν είναι σχετικά και σημαντικά. Για να επιλέξετε το σωστό θέμα έρευνας, πρέπει να λάβετε υπόψη αρκετές σημαντικές πτυχές. Εάν ένα ερευνητικό πρόβλημα αποτελεί έναυσμα για οποιοδήποτε έργο, τότε η ουσία του είναι η επιστημονική καινοτομία, καθώς και η πρακτική σημασία.
Για παράδειγμα, ακόμη και όταν επιλέγετε να εργαστείτε με την κλασική μεθοδολογία για τη διεξαγωγή πειραμάτων, μπορείτε να βρείτε ένα στοιχείο καινοτομίας. Εάν το έργο στερηθεί αυτό, χάνει κάθε νόημα. Το ερευνητικό πρόβλημα είναι το πιο σημαντικό σημείο που ο ερευνητής επιβλέπων της έρευνας ή σχεδιαστική εργασία. Πριν από την υποψηφιότητά του, είναι απαραίτητο να μελετηθεί προσεκτικά η επιστημονική βιβλιογραφία, οι υπάρχουσες πρακτικές στο ερευνητικό ζήτημα.
Κριτήρια προβλήματος
Υπάρχουν ορισμένοι κανόνες με τους οποίους πρέπει να συμμορφώνεται το ερευνητικό πρόβλημα:
- αντικειμενικότητα της ερώτησης·
- πρακτική σημασία.
Η συνάφεια συνεπάγεται σημασία Αυτό το θέμασε μια ορισμένη χρονική στιγμή. Προσδιορίζοντας τη συνάφεια στο έργο ή την έρευνά σας, μπορείτε να τονίσετε τη σύνδεση μεταξύ τελευταίας τεχνολογίαςθέμα και το εγγύς μέλλον.
Παράδειγμα σχολικού έργου
Προσφέρουμε, ως παράδειγμα σχεδιασμού σχολικού έργου, μια εργασία που σχετίζεται με τον ποσοτικό προσδιορισμό του ασκορβικού οξέος (βιταμίνη C) στο τσάι. Η εισαγωγή αναλύει τη σημασία του θέματος, παρέχει ιστορικά γεγονόταεφαρμογή του αντικειμένου μελέτης.
Ακόμη και στη Ρωσία, ένα έγχυμα Ivan-tea χρησιμοποιήθηκε ως ποτό και φάρμακο για διάφορες ασθένειες. Η επιβεβαίωση των μοναδικών ιδιοτήτων αυτού του τσαγιού μπορεί να βρεθεί στα έργα του Ρώσου ερευνητή Peter Alexandrovich Badmaev. Έζησε για περισσότερα από εκατό χρόνια, σε μεγάλο βαθμό λόγω της χρήσης του εγχύματος αυτού του καταπληκτικού φυτού.
Ο Ivan-chai έχει ένα μοναδικό χημική σύνθεση, που δικαίως μπορεί να ονομαστεί «το ντουλάπι της φύσης». Οι κάτοικοι της Ευρώπης εκτίμησαν τα πλεονεκτήματα του τσαγιού Ιβάν, το οποίο περιέχει 6,5 φορές περισσότερο ασκορβικό οξύ (βιταμίνη C) από το λεμόνι.
Προς την αρχές XIXαιώνα, αυτό το προϊόν ήταν το δεύτερο στον κατάλογο των εξαγωγικών αγαθών από τη Ρωσία προς τις ευρωπαϊκές χώρες (μετά το ραβέντι). Αφού οι Βρετανοί κατέλαβαν το έδαφος της Ινδίας, εμφανίστηκαν φυτείες μαύρου τσαγιού στις αποικισμένες περιοχές, οι οποίες είναι γνωστές σε όλους τους σύγχρονους Ρώσους. Οι Βρετανοί, επιδιώκοντας να αποκτήσουν υλικό κέρδος, «κατακτούν» τη Ρωσία και «επιβάλλουν» ένα νέο προϊόν στους κατοίκους της. Σταδιακά, οι παραδόσεις της χρήσης του τσαγιού Ιβάν χάνονται και αυτό το χρήσιμο προϊόν ξεχνιέται άδικα.
Η δύσκολη οικονομική κατάσταση, η περιπλοκή των σχέσεων με τις ευρωπαϊκές χώρες, κατέστησαν σημαντικό από οικονομική και πολιτική άποψη το ζήτημα της αναβίωσης των παραδόσεων της κλασικής ρωσικής κατανάλωσης τσαγιού, που σχετίζεται με τη χρήση του τσαγιού ιτιάς.
Δεδομένης της συνάφειας αυτού του ζητήματος, στην ερευνητική μας εργασία, αποφασίσαμε να πραγματοποιήσουμε συγκριτική ανάλυσηοργανοληπτικά και Χημικές ιδιότητες Ivan-tea και κλασικό ινδικό τσάι, για να εντοπίσετε τις παρόμοιες και διακριτικές παραμέτρους τους.
Προσδιορίστε την ποσοτική περιεκτικότητα σε ασκορβικό οξύ στα αρχικά δείγματα τσαγιού.
Εργασιακά καθήκοντα:
- να μελετήσει τα οργανοληπτικά χαρακτηριστικά των δειγμάτων που λαμβάνονται με δοκιμή·
- διενεργεί ποσοτική ανάλυση της περιεκτικότητας των δειγμάτων σε βιταμίνη C με τιτλοδότηση.
Αντικείμενο μελέτης: η ποσοτική περιεκτικότητα σε βιταμίνη C στα αρχικά δείγματα τσαγιού.
Αντικείμενο μελέτης: Ivan tea και κλασικό ινδικό τσάι.
Ερευνητικές μέθοδοι:
- ανασκόπηση της βιβλιογραφίας;
- ιωδομετρία (τιτλομετρική ανάλυση);
- στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων.
Υπόθεση: όσον αφορά την ποσοτική περιεκτικότητα σε ασκορβικό οξύ και τα οργανοληπτικά χαρακτηριστικά, το κλασικό ινδικό τσάι είναι σημαντικά κατώτερο από το τσάι Ivan.
Μετά την ολοκλήρωση της μελέτης, εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με τη σημασία και τη σκοπιμότητα της χρήσης Ivan-tea ως εναλλακτική του κλασικού μαύρου τσαγιού.
συμπέρασμα
Οι τεχνολογίες έργων έχουν γίνει αναπόσπαστο μέρος της σύγχρονης εκπαίδευσης. Χρησιμοποιούνται όχι μόνο στο ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης, αλλά και σε προσχολικά ιδρύματα.
Για να έχει κάθε Ρώσος μαθητής την ευκαιρία να επιδείξει τη δική του Δημιουργικές δεξιότητες, αποκτούν νέες δεξιότητες και ικανότητες, πρέπει να συμμετέχουν στο σχεδιασμό και ερευνητικές δραστηριότητες. Όποιο είδος έργου και αν δημιουργούν, σε κάθε περίπτωση, το θέμα του πρέπει να επιλεγεί σωστά, να καθοριστεί ο στόχος της μελέτης, να οριστούν οι εργασίες και να υποβληθεί μια υπόθεση. Ακόμη και αν κατά τη διαδικασία της εργασίας διαψευσθεί ή επιβεβαιωθεί εν μέρει, αυτό δεν μειώνει τη συνάφεια και τη σημασία του δημιουργημένου έργου. Στο εγγύς μέλλον, θα εισαχθεί ένα επαγγελματικό πρότυπο για Ρώσους δασκάλους. Ένα από τα σημεία του θα είναι η διεξαγωγή έρευνας με μαθητές, καθώς και η συμμετοχή της νεότερης γενιάς σε δραστηριότητες του έργου.
Εννοιολογική συσκευή επιστημονική έρευνα
Διάλεξη 3. Ο εννοιολογικός μηχανισμός της επιστημονικής έρευνας
1. Εννοιολογικός μηχανισμός επιστημονικής έρευνας
1) Ερευνητικό πρόβλημα
2) Η συνάφεια της εργασίας
3) Αντικείμενο και θέμα
4) Στόχοι και στόχοι
5) Υπόθεση
6) Επιστημονική καινοτομία και πρακτική σημασία
Η σειρά της επιστημονικής έρευνας συνεπάγεται έναν σαφή ορισμό των συστατικών του επιστημονικού μηχανισμού: πρόβλημα, συνάφεια, αντικείμενο μελέτης, αντικείμενο, στόχος, στόχοι, υπόθεση, επιστημονική καινοτομία, θεωρητική και πρακτική σημασία.
Ο μηχανισμός ενεργοποίησης για την έρευνα είναι ένα πρόβλημα.
Ερευνητικό πρόβλημαΑυτή είναι μια αμφιλεγόμενη κατάσταση που πρέπει να επιλυθεί.
Ένα πρόβλημα συχνά ταυτίζεται με ένα ερώτημα που ενδιαφέρει τον ερευνητή. Ωστόσο, δεν προβάλλεται αυθαίρετα, αλλά είναι αποτέλεσμα μελέτης πρακτικής και επιστημονικής βιβλιογραφίας, εντοπίζοντας αντιφάσεις.
Το πρόβλημα προκύπτει όταν η παλιά γνώση καθίσταται ανεπαρκής και η νέα δεν έχει λάβει ακόμη αναπτυγμένη μορφή. Επομένως, όταν τίθεται ένα πρόβλημα, είναι απαραίτητο να απαντήσετε στην ερώτηση: "Τι πρέπει να μελετηθεί από αυτό που δεν έχει μελετηθεί πριν;".
Το πρόβλημα είναι η βάση όλων των εργασιών. Σωστή σκηνοθεσίατα προβλήματα είναι το κλειδί της επιτυχίας. Επομένως, είναι απαραίτητο να διατυπωθεί με σαφήνεια, σαφήνεια, σωστά το πρόβλημα. Προκειμένου να εντοπιστεί σωστά το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι έχει ήδη αναπτυχθεί στο επιλεγμένο θέμα, τι έχει αναπτυχθεί ελάχιστα και τι κανείς δεν έχει αγγίξει καθόλου, και αυτό είναι δυνατό μόνο με βάση τη μελέτη της διαθέσιμης βιβλιογραφίας . Εάν είναι δυνατόν να καθοριστεί ποιες θεωρητικές διατάξεις και πρακτικές συμβουλέςέχει ήδη αναπτυχθεί στον τομέα ενδιαφέροντος και συναφείς επιστήμες, τότε θα είναι δυνατό να προσδιοριστεί το ερευνητικό πρόβλημα.
Το πρόβλημα πρέπει να πληροί τα κριτήρια:
Αντικειμενικότητα - η εμφάνιση του προβλήματος πρέπει να υπαγορεύεται από αντικειμενικούς παράγοντες.
Σημασία - το πρόβλημα πρέπει να έχει θεωρητική ή εφαρμοσμένη σημασία για την επιστήμη.
«Το πρόβλημα της σχέσης μεταξύ των εκδηλώσεων της συναισθηματικής σφαίρας ενός ατόμου και του επιπέδου ανάπτυξης της δημιουργικότητας παραμένει ένα από τα περίπλοκα, διφορούμενα επιλυμένα, αμφιλεγόμενα προβλήματα στη σύγχρονη ψυχολογική επιστήμη».
Το πρόβλημα της αντίληψης του χωρικού κόσμου από το υποκείμενο μπορεί να τεθεί σε διάφορες πτυχές με βάση διαφορετικές αρχικές αρχές.
Είναι απαραίτητο να διευκρινίσουμε αυτές τις διαφορές προκειμένου να διευκρινιστεί η διατύπωση του προβλήματος που υιοθετήθηκε στην εργασία μας...
Το πρόβλημα της περιγραφής μονάδων και τρόπων ρύθμισης της χωρικής αντίληψης...» .
«Το πρόβλημα της εξήγησης των οπτικών ψευδαισθήσεων στην οπτική αξιολόγηση και σύγκριση των αποστάσεων μεταξύ των άκρων των αντικειμένων».
Η αντίφαση στο πρόβλημα αντανακλά ΘΕΜΑ, η διατύπωσή του διευκρινίζει ταυτόχρονα το πρόβλημα. Το θέμα πρέπει να είναι μια συνοπτική και σαφής οριοθέτηση πτυχών της περιοχής έρευνας. Με άλλα λόγια, το θέμα είναι το περιεχόμενο της εργασίας, που περικλείεται σε μια φράση. Για παράδειγμα:
"Η τεχνολογία παιχνιδιών στη διόρθωση της υποεπίδοσης των κατώτερων μαθητών"
"Η οικογένεια στο σύστημα κοινωνικής αγωγής"
«Βελτίωση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσω του χορού στην αίθουσα χορού».
Η διατύπωση του θέματος δεν πρέπει να είναι πολύ ευρεία. Ένα με ακρίβεια διατυπωμένο θέμα σκιαγραφεί το εύρος της μελέτης, συγκεκριμενοποιεί την κύρια ιδέα.
Η διατύπωση του θέματος της εργασίας καθορίζει το αντικείμενο της μελέτης (η διατύπωσή τους είναι σχεδόν ίδια).
2. Συνάφεια της εργασίας.
Η συνάφεια του ερευνητικού θέματος είναι ο βαθμός σημασίας του αυτή τη στιγμή και σε αυτήν την κατάσταση για την επίλυση του προβλήματος.
Ο προσδιορισμός της συνάφειας του θέματος σημαίνει επίσης να τονίσουμε τη σύνδεσή του με τις σημαντικές πτυχές ορισμένων προβλημάτων της εποχής μας, η επίλυση των οποίων μπορεί να διευκολυνθεί από τη μελέτη του.
Η αιτιολόγηση της συνάφειας του θέματος πρέπει να πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:
Πρώτον, θα πρέπει να επισημανθούν εν συντομία οι λόγοι για την αντιμετώπιση αυτού του συγκεκριμένου θέματος τώρα.
δεύτερον, θα πρέπει να αποκαλυφθεί η συνάφεια της αντιμετώπισης αυτού του θέματος σε σχέση με τις εσωτερικές ανάγκες της επιστήμης - για να εξηγηθεί γιατί αυτό το θέμα είναι ώριμο αυτή τη στιγμή, τι εμπόδισε την επαρκή αποκάλυψή του νωρίτερα, φαίνεται πώς η έκκληση σε αυτό οφείλεται στη δική του δυναμική της ανάπτυξης της επιστήμης, η συσσώρευση νέων πληροφοριών για αυτό το πρόβλημα, η ανεπάρκεια της ανάπτυξής του σε υπάρχουσες μελέτες, η ανάγκη μελέτης του προβλήματος από νέες οπτικές γωνίες, η χρήση νέων μεθόδων και μεθόδων έρευνας κ.λπ.
Η μελέτη μπορεί να θεωρηθεί σχετική μόνο εάν όχι μόνο αυτή η επιστημονική κατεύθυνση είναι σχετική, αλλά το ίδιο το θέμα είναι σχετικό από δύο απόψεις: η επιστημονική της λύση, πρώτον, ανταποκρίνεται στην επείγουσα ανάγκη πρακτικής και, δεύτερον, καλύπτει ένα κενό στην επιστήμη, το οποίο επί του παρόντος δεν διαθέτει τα επιστημονικά μέσα για να λύσει αυτό το επείγον επιστημονικό πρόβλημα.
Στο τέλος της περιγραφής της συνάφειας του ερευνητικού θέματος, είναι απαραίτητο να διατυπωθούν επιστημονικές αντιφάσεις και προβλήματα.
Η κάλυψη της συνάφειας δεν πρέπει να είναι ρηχή. Δεν χρειάζεται να αρχίσουμε να το χαρακτηρίζουμε από μακριά. Για μια διατριβή, αρκεί να δείξετε το κύριο πράγμα μέσα σε μια σελίδα, για μια εργασία όρου, μισή σελίδα δακτυλογραφημένο κείμενο.
Για παράδειγμα.
Ένας ιδιαίτερος ρόλος στο σύστημα εκπαίδευσης ειδικών ανήκει στην επαγγελματική ψυχολογική επιλογή των αιτούντων ως αρχικό στάδιοεπαγγελματική ανάπτυξη.
Μια ανάλυση της πρακτικής της επαγγελματικής επιλογής στα πανεπιστήμια δείχνει ότι αυτή η διαδικασία προχωρά επί του παρόντος σε μεγάλο βαθμό αυθόρμητα: δεν υπάρχει ενιαία συντονισμένη στρατηγική για συνεχείς δραστηριότητες, η επιλογή δεν θεωρείται ως ένα ολοκληρωμένο σύστημα, ανεπαρκώς ανεπτυγμένο ψυχολογικές πτυχέςεπαγγελματική δραστηριότητα.
Το ερώτημα αν υπάρχει πρόβλημα είναι υψίστης σημασίας, αφού η καταβολή μεγάλης προσπάθειας για την επίλυση προβλημάτων που δεν υπάρχουν δεν αποτελεί σε καμία περίπτωση εξαίρεση, αλλά μια πολύ χαρακτηριστική περίπτωση. Επινοημένα προβλήματα συγκαλύπτουν τον επείγοντα χαρακτήρα του προβλήματος. Ταυτόχρονα, μια επιτυχημένη διατύπωση του προβλήματος μπορεί να ισοδυναμεί με το ήμισυ της επίλυσής του.
Το πρόβλημα είναι η βάση όλων των εργασιών. Επομένως, είναι απαραίτητο να διατυπωθεί με σαφήνεια, σαφήνεια, σωστά το πρόβλημα. Μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή μιας προβληματικής κατάστασης, ενός άλυτου ζητήματος, ενός θεωρητικού ή πρακτικού προβλήματος κ.λπ.
Το πρόβλημα είναι ένα είδος ορίου μεταξύ της γνώσης και της μη γνώσης. Προκύπτει όταν η προηγούμενη γνώση γίνεται ανεπαρκής και η νέα δεν έχει λάβει ακόμη αναπτυγμένη μορφή.
Εάν το πρόβλημα εντοπιστεί και διατυπωθεί με τη μορφή ιδέας, έννοιας, τότε σημαίνει ότι μπορείτε να ξεκινήσετε να ορίζετε την εργασία για να το λύσετε.
Η διατύπωση του προβλήματος της επιστημονικής έρευνας είναι στην πραγματικότητα η αποκρυστάλλωση της ιδέας της επιστημονικής εργασίας. Επομένως, η σωστή διατύπωση του προβλήματος είναι το κλειδί της επιτυχίας. Προκειμένου να εντοπιστεί σωστά το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι έχει ήδη αναπτυχθεί στο επιλεγμένο θέμα, τι έχει αναπτυχθεί ελάχιστα και τι κανείς δεν έχει αγγίξει καθόλου, και αυτό είναι δυνατό μόνο με βάση τη μελέτη της διαθέσιμης βιβλιογραφίας .
Οποιαδήποτε επιστημονική έρευνα πραγματοποιείται για να ξεπεραστούν ορισμένες δυσκολίες στη διαδικασία της γνώσης νέων φαινομένων, να εξηγηθούν προηγουμένως άγνωστα γεγονότα ή να αποκαλυφθεί η ατελότητα των παλιών τρόπων εξήγησης γνωστών γεγονότων. Αυτές οι δυσκολίες εκδηλώνονται με την πιο ευδιάκριτη μορφή στις λεγόμενες προβληματικές καταστάσεις, όταν η υπάρχουσα επιστημονική γνώση είναι ανεπαρκής για την επίλυση νέων γνωστικών προβλημάτων. Το πρόβλημα προκύπτει πάντα όταν η παλιά γνώση έχει ήδη δείξει την ασυνέπειά της και η νέα γνώση δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί. Έτσι, ένα πρόβλημα στην επιστήμη είναι μια αντιφατική κατάσταση που πρέπει να επιλυθεί. Μια τέτοια κατάσταση προκύπτει τις περισσότερες φορές ως αποτέλεσμα της ανακάλυψης νέων γεγονότων που σαφώς δεν εντάσσονται στο πλαίσιο προηγούμενων θεωρητικών εννοιών, δηλ. όταν καμία από τις θεωρίες δεν μπορεί να εξηγήσει τα πρόσφατα ανακαλυφθέντα γεγονότα. Η σωστή διατύπωση και η σαφής διατύπωση νέων προβλημάτων συχνά δεν είναι λιγότερο σημαντική από την επίλυσή τους. Στην ουσία, είναι η επιλογή των προβλημάτων, αν όχι εξ ολοκλήρου, τότε σε πολύ μεγάλο βαθμό, που καθορίζει τη στρατηγική της έρευνας γενικότερα και την κατεύθυνση επιστημονική έρευναειδικά. Δεν είναι τυχαίο ότι θεωρείται ότι η διαμόρφωση ενός επιστημονικού προβλήματος σημαίνει να δείξεις την ικανότητα να διαχωρίζεις το κύριο από το δευτερεύον, να ανακαλύψεις τι είναι ήδη γνωστό και τι είναι ακόμα άγνωστο στην επιστήμη σχετικά με το αντικείμενο της έρευνας.
Σε αντίθεση με την καθημερινή, ένα επιστημονικό πρόβλημα διαμορφώνεται ως προς έναν συγκεκριμένο επιστημονικό κλάδο. Πρέπει να είναι λειτουργικό. Το "Γιατί λάμπει ο ήλιος;" είναι μια ερώτηση, αλλά όχι ένα πρόβλημα, καθώς το εύρος των μέσων και η μέθοδος λύσης δεν αναφέρονται εδώ. «Είναι οι διαφορές στην επιθετικότητα, το χαρακτηριστικό της προσωπικότητας των ανθρώπων, ένα γενετικά καθορισμένο χαρακτηριστικό ή εξαρτώνται από τις επιρροές της οικογενειακής εκπαίδευσης;» είναι ένα πρόβλημα που διατυπώνεται με όρους αναπτυξιακής ψυχολογίας και μπορεί να λυθεί με ορισμένες μεθόδους.
Το πρόβλημα, σύμφωνα με τον Yu.K. Babansky, υπάρχει ένα χαρακτηριστικό του προβληματικού, δηλ. αντιφατική κατάσταση -η ασυνέπεια της θεωρίας για το αντικείμενο της κοινωνικής πρακτικής με αυτή την πρακτική- που ανακαλύπτει ο ερευνητής στο υλικό που μελετά. Το όραμα ενός συγκεκριμένου προβλήματος από έναν συγκεκριμένο επιστήμονα οφείλεται, πρώτον, στην περιορισμένη προσωπική εμπειρία - το γεγονός ότι στο άμεσο προσωπική εμπειρίαένας επιστήμονας ασχολείται πάντα μόνο με το ένα ή το άλλο μέρος της αντικειμενικής πραγματικότητας και, δεύτερον, με εκείνες τις ιδέες του για αυτήν την πραγματικότητα που αναπτύχθηκαν ως αποτέλεσμα όλης της επιστημονικής του κατάρτισης. Είναι σαφές ότι κάθε ερευνητής βλέπει διαφορετικά προβλήματακαι μπορεί να εξετάσει διαφορετικά ποιο είναι το πραγματικό πρόβλημα. Εκείνοι. Ο σκοπός της επιστημονικής έρευνας ορίζεται επίσης διαφορετικά, κάτι που, σύμφωνα με τον Yu.K. Babansky, είναι το αποτέλεσμα της επίλυσης του προβλήματος σε ιδανική μορφή. Ο στόχος γενικά μπορεί να είναι μια εξωτερική αναγκαιότητα για τον ερευνητή. Για παράδειγμα, υπάρχει μια κοινωνική ή πολιτειακή τάξη ότι κάποιο μέρος της αντικειμενικής πραγματικότητας βρίσκεται σε μη ικανοποιητική κατάσταση, επομένως, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τους λόγους για αυτό, να εντοπίσουμε πρότυπα μεταξύ των εξωτερικών σχέσεων του συστήματος (μέρος της αντικειμενικής πραγματικότητας) και είναι εσωτερικές επικοινωνίεςκαι να καθορίσει μέτρα για να φέρει το σύστημα στην επιθυμητή κατάσταση, ικανοποιητική για τον παραγγελέα. Υπάρχουν πολλά προβλήματα και στόχοι
Στην επιστήμη, η διατύπωση προβλήματος είναι η ανακάλυψη μιας «ανεπάρκειας», έλλειψης πληροφοριών για την περιγραφή ή την εξήγηση της πραγματικότητας. Η ικανότητα ανίχνευσης ενός «κενού σημείου» στη γνώση για τον κόσμο είναι μια από τις κύριες εκδηλώσεις του ταλέντου ενός ερευνητή. Έτσι, μπορούμε να διακρίνουμε τα ακόλουθα στάδια δημιουργίας προβλημάτων (Εικ. 5).
Ρύζι. 5 - Στάδια δημιουργίας προβλημάτων
Εξετάστε την εγκυρότητα των σταδίων που φαίνονται στο σχήμα 5.
Το πρώτο στάδιο σχετίζεται με την έλλειψη πληροφοριών για την περιγραφή ή την εξήγηση της πραγματικότητας. Το δεύτερο στάδιο είναι απαραίτητο, αφού η μετάβαση στο επίπεδο της συνηθισμένης γλώσσας καθιστά δυνατή τη μετάβαση από ένα επιστημονικό πεδίο (με τη δική του ειδική ορολογία) σε ένα άλλο. Το τρίτο στάδιο εξαρτάται από την ποσότητα της αντικειμενικής γνώσης που συσσωρεύεται από μια συγκεκριμένη επιστήμη.
Μια καλή δήλωση προβλήματος περιγράφει με ακριβείς, συγκεκριμένους όρους τι αποκαλύπτουν τα δεδομένα.
Κριτήρια σταδιοποίησης επιστημονικό πρόβλημαμπορεί να αναπαρασταθεί από τα ακόλουθα σημεία (Εικ. 6).
Ρύζι. 6 - Κριτήρια για την τοποθέτηση ενός επιστημονικού προβλήματος
Ποιοι είναι οι τρόποι για τη σωστή διαμόρφωση των προβλημάτων; Πολλοι απο αυτους. Αυτό περιλαμβάνει τη νομιμοποίηση της υποχρεωτικής κατανομής της προκαθορισμένης μελέτης για κάθε θέμα και την ετήσια επιστημονική πιστοποίηση όλων των ολοκληρωμένων ερευνητικών έργων με τη συμμετοχή της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών και των ινστιτούτων της, καθώς και την ανταγωνιστική μορφή διανομής θεμάτων, χρηματοδότηση όχι ομάδες, αλλά πραγματικά προβληματικές δουλειές.
Πρώτον, παίρνουν απάντηση στο ερώτημα αν υπάρχει πρόβλημα;
Στη συνέχεια εξετάζεται η εξέλιξη του προβλήματος (στο παρελθόν και το μέλλον), οι εξωτερικές του συνδέσεις με άλλα προβλήματα και τίθεται το ζήτημα της θεμελιώδης επιλυσιμότητας του προβλήματος.
Πότε προκύπτουν επιστημονικά προβλήματα;
Ένα επιστημονικό πρόβλημα προκύπτει σε μια προβληματική κατάσταση, όταν αναπτύσσεται και γίνεται αντιληπτή μια αντίφαση μεταξύ της γνώσης των αναγκών των ανθρώπων κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων τους και της άγνοιας των μέσων, των τρόπων, των μεθόδων ικανοποίησης (πραγματοποίησης) αυτών των αναγκών, η οποία τελικά στηρίζεται στην άγνοια ορισμένων νόμων του αντικειμενικού κόσμου.
Μια προβληματική κατάσταση προκύπτει επίσης ως αντίφαση μεταξύ υπαρχουσών θεωριών και νέων γεγονότων που χρειάζονται διαφορετική θεωρητική ερμηνεία ή ως διευκρίνιση μιας εσωτερικής λογικής ασυνέπειας. υπάρχουσες θεωρίεςκαι τα λοιπά. Η αντίφαση είναι ένας δείκτης ότι η γνώση που καθορίζεται σε γενικά αποδεκτές διατάξεις είναι πολύ γενική, ασαφής, μονόπλευρη.
Η πρακτική είναι η βάση για την εμφάνιση μιας προβληματικής κατάστασης. Στη διαδικασία της πρακτικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ατόμου και των αντικειμένων της δραστηριότητάς του, δημιουργείται και αναδημιουργείται συνεχώς μια αντίφαση μεταξύ των ποιοτικά μεταβαλλόμενων και ποσοτικά ταχέως αυξανόμενων αναγκών της κοινωνίας και των μέσων (ευκαιριών) που έχει η κοινωνία για να τις ικανοποιήσει. Η ανάγκη να ανακαλύψουμε τους νόμους νέων, άγνωστων τομέων δραστηριότητας είναι η βάση του προβλήματος.
Οποιαδήποτε επιστημονική έρευνα στην ουσία της είναι πάντα προβληματική, είναι μια αλυσίδα προβλημάτων που διαδέχονται το ένα το άλλο, λύνονται συνεχώς και επανεμφανίζονται σε διαφορετικές συνθήκες, σε ποιοτικά νέα στάδια ανάπτυξης της γνώσης.
Ποιο πρόβλημα πρέπει να επιλεγεί για επίλυση;
Η επιστήμη καθοδηγείται από δύο άρρηκτα συνδεδεμένες αρχές επιλογής προβλημάτων προς λύση (Εικ. 7.).
Ρύζι. 7 - Αρχές επιλογής επιστημονικών προβλημάτων προς επίλυση
Επιπλέον, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τον μηχανισμό εμφάνισης προβλημάτων και εργασιών στην επιστήμη και να προσδιορίζουμε σωστά τις ενέργειες που αφήνουν τη διατύπωση του προβλήματος και της εργασίας.
Για να εκπληρώσει ένα πρόβλημα το σκοπό του, πρέπει να αντιμετωπιστεί σωστά. Για να γίνει αυτό, ένας ειδικός πρέπει να βρίσκεται στα πιο προηγμένα σύνορα της επιστήμης και να κατανοεί ξεκάθαρα τι ακριβώς είναι ήδη γνωστό στην ανθρωπότητα και τι είναι πραγματικά άγνωστο, τι μένει να διερευνηθεί. Για να τεθεί σωστά ένα επιστημονικό πρόβλημα, χρειάζεται μια ευρεία προοπτική. Δεν είναι περίεργο που οι επιστήμονες υποστηρίζουν ότι ένα πρόβλημα που τίθεται σωστά είναι ήδη ένα μισολυμένο πρόβλημα.
Μια ικανή δήλωση του προβλήματος περιλαμβάνει τις ακόλουθες ομάδες ενεργειών (Εικ. 8.).
Ρύζι. 8 - Οι κύριες ομάδες ενεργειών με ικανή διατύπωση του προβλήματος
Ας εξετάσουμε που παρουσιάζεται στο σχ. τις κύριες ομάδες ενεργειών σε μια ικανή διατύπωση του προβλήματος αναλυτικότερα.
1. Διατύπωση του προβλήματος, που αποτελείται από αμφισβήτηση (πρόταση του κεντρικού ερωτήματος του προβλήματος), αντίφαση (διόρθωση της αντίφασης που αποτέλεσε τη βάση του προβλήματος), τελειοποίηση (υποθετική περιγραφή του αναμενόμενου αποτελέσματος).
2. Η κατασκευή του προβλήματος, που αντιπροσωπεύεται από τις πράξεις διαστρωμάτωσης («διαίρεση» του προβλήματος σε υποερωτήματα, χωρίς απαντήσεις στις οποίες είναι αδύνατο να ληφθεί απάντηση στην κύρια προβληματική ερώτηση), σύνθεση (ομαδοποίηση και προσδιορισμός της σειράς λύσεων σε επιμέρους ερωτήματα που συνθέτουν το πρόβλημα), εντοπισμός (περιορισμός του πεδίου μελέτης σύμφωνα με τις ανάγκες της έρευνας και τις δυνατότητες του ερευνητή, περιορισμός του γνωστού από το άγνωστο στην περιοχή που επιλέχθηκε για μελέτη) , παραλλαγή (ανάπτυξη μιας ρύθμισης για τη δυνατότητα αντικατάστασης οποιασδήποτε ερώτησης του προβλήματος με οποιαδήποτε άλλη και αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων για όλα τα στοιχεία του προβλήματος).
3. Αξιολόγηση του προβλήματος, που χαρακτηρίζεται από ενέργειες ενός ειδικού όπως προετοιμασία (προσδιορισμός όλων των απαραίτητων συνθηκών για την επίλυση του προβλήματος, συμπεριλαμβανομένων μεθόδων, μέσων, τεχνικών κ.λπ.), απογραφή (έλεγχος των διαθέσιμων δυνατοτήτων και προϋποθέσεων), γνώση ( προσδιορισμός του βαθμού προβληματικότητας, δηλαδή η αναλογία του γνωστού και του αγνώστου στις πληροφορίες που πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση του προβλήματος), αφομοίωση (εύρεση ανάμεσα στα ήδη λυμένα προβλήματα παρόμοια με αυτό που επιλύεται), πιστοποίηση (ανάθεση του προβλήματος σε συγκεκριμένο τύπο)·
4. αιτιολόγηση, η οποία συνιστά συνεπή εφαρμογή διαδικασιών έκθεσης (που καθορίζει την αξία, το περιεχόμενο και τους γενετικούς δεσμούς αυτού του προβλήματος με άλλα προβλήματα), την πραγματοποίηση (επιχείρημα υπέρ της πραγματικότητας του προβλήματος, τη διατύπωση και τη λύση του), συμβιβασμό (προώθηση αυθαίρετα μεγάλος αριθμός αντιρρήσεων για το πρόβλημα ), επιδείξεις (μια αντικειμενική σύνθεση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στο στάδιο της ενημέρωσης και του συμβιβασμού).
5. Προσδιορισμός, που αποτελείται από επεξήγηση (διευκρίνιση) εννοιών, επανακωδικοποίηση (μετάφραση του προβλήματος σε άλλη επιστημονική ή καθημερινή γλώσσα), εξοικείωση εννοιών (λεκτική απόχρωση - δυσδιάκριτη μετάβαση - έκφραση του προβλήματος και επιλογή εννοιών που διορθώνουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το νόημα του προβλήματος).
Ανάλογα με τη φύση της μελέτης και την εμπειρία του ερευνητή, είναι δυνατό να αλλάξει η σειρά των διαδικασιών και των επεμβάσεων. Μερικά από αυτά μπορούν να πραγματοποιηθούν παράλληλα με άλλα (για παράδειγμα, διαστρωμάτωση (διαχωρισμός) με παραλλαγή (αντικατάσταση μιας ερώτησης με άλλη)), μερικά - καθώς αναπτύσσονται όλες οι διαδικασίες και λειτουργίες του προβλήματος (για παράδειγμα, επεξήγηση (διευκρίνιση ) των εννοιών ή αφομοίωσης). Όλες οι διαδικασίες μπορούν να αναπαρασταθούν ως ένα δίκτυο, το οποίο, όντας υπερτιθέμενο σε μια άγνωστη (ή εν μέρει άγνωστη) περιοχή, μας επιτρέπει να εξορθολογίσουμε τις ιδέες μας για αυτήν την περιοχή, τα όριά της, τις μεθόδους και τα μέσα κατανόησής της κ.λπ.
Η μελέτη του προβλήματος σε υλικό διαφορετικών επιστημών δείχνει ότι μπορούν να διακριθούν τρία επίπεδα διατύπωσης ενός επιστημονικού προβλήματος:
Μια συνηθισμένη κατάσταση είναι ότι, μόλις εντοπιστεί το κεντρικό ερώτημα, λαμβάνεται λίγη μέριμνα για την περαιτέρω ανάπτυξη του προβλήματος. Αυτή είναι, θα λέγαμε, η χαμηλότερη διαισθητική μορφή τοποθέτησης του προβλήματος.
Δήλωση του προβλήματος σύμφωνα με τους κανόνες που περιγράφονται, αλλά χωρίς πλήρη κατανόηση της σημασίας τους και την ανάγκη συμμόρφωσης. Ταυτόχρονα, πρέπει να τονιστεί ότι όλες οι λειτουργίες δεν υλοποιούνται πάντα πλήρως από έναν ειδικό. Αλλά καθένα από αυτά αντιπροσωπεύεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο σε μερικά από τα πραγματικά προβλήματα της επιστήμης. Αυτή ήταν η βάση για τη σύνταξη μιας διαδικαστικής έρευνας.
Ενσυνείδητη χρήση όλων των διαδικασιών και λειτουργιών που περιλαμβάνονται σε αυτήν.
Ποια είναι τα οφέλη από το να κάνετε τα παραπάνω;
Πρώτον, ακολουθώντας τους κανόνες, οι επιστήμονες αναγκάζονται να σκεφτούν το πρόβλημα σε τέτοιες προοπτικές, οι οποίες τις περισσότερες φορές δεν συζητούνται σε μια διαισθητική διατύπωση. Ως αποτέλεσμα, εμπλουτίζεται η κατανόηση του προβλήματος, αποκαλύπτονται νέες προσεγγίσεις σε αυτό, προκύπτουν νέες απόψεις για τα μέσα και τις προϋποθέσεις επίλυσής του.
Δεύτερον, σε ορισμένες περιπτώσεις, η έρευνα εγκαταλείπεται εάν διαπιστωθεί ότι το πρόβλημα που θέτει ο ερευνητής δεν είναι τέτοιο στην πραγματικότητα ή εάν το χάσμα μεταξύ των δυνατοτήτων επίλυσης του προβλήματος και των στόχων που τίθενται σε αυτό είναι πολύ μεγάλο.
Τρίτον, λόγω της τήρησης των απαιτήσεων της δήλωσης προβλήματος, διασφαλίζεται ο ποιοτικός σχεδιασμός της επιστημονικής έρευνας. Άλλωστε, η εφαρμογή των κανόνων σημαίνει ότι έχουν γίνει όλες οι προκαθορισμένες προπαρασκευαστικές εργασίες. Με την παρουσία ενός τέτοιου σχεδίου, διασφαλίζεται η αποτελεσματική οργάνωση του έργου των ερευνητών.
Τέταρτον, σε περίπτωση υλοποίησης ενεργειών ψυχολογική ετοιμότηταειδικός να γνωστική δραστηριότητααποδεικνύεται ότι είναι πολύ υψηλότερο τόσο λόγω της σαφής εστίασης όσο και λόγω της εμπιστοσύνης που προκύπτει με βάση τη σαφή κατανόηση της ουσίας του προβλήματος, των ευκαιριών που βρίσκονται σε αυτό και των δυσκολιών που πρέπει να ξεπεραστούν. Όπως γνωρίζετε, η εμπιστοσύνη σε μεγαλύτερο βαθμό είναι συνέπεια της γνώσης. Η γνώση του προβλήματος δεν αποτελεί εξαίρεση από αυτή την άποψη. Γενικά, η «ποιότητα» του προβλήματος βελτιώνεται σημαντικά και η μετάβαση από την ιδέα στη λύση επιταχύνεται σημαντικά.
Σημαντικό για την οργάνωση της επιστήμης είναι το ζήτημα των λεγόμενων φανταστικών προβλημάτων. Το τελευταίο αναφέρεται σε δομές που μοιάζουν με προβλήματα που δεν είναι προβλήματα, αλλά είτε μπερδεύονται με αυτές είτε παρουσιάζονται ως τέτοιες.
Ανάλογα με τη φύση του περιστατικού, όλα τα φανταστικά προβλήματα μπορούν να χωριστούν σε δύο κατηγορίες:
Εξωεπιστημονικά φανταστικά προβλήματα, τα αίτια των οποίων είναι εκτός επιστήμης. Στο επίκεντρο της εμφάνισής τους βρίσκονται ιδεολογικές, μεθοδολογικές, ιδεολογικές και άλλες αυταπάτες.
Διαεπιστημονικά προβλήματα, τα αίτια των οποίων έχουν τις ρίζες τους στην ίδια τη γνώση, στα επιτεύγματα και τις δυσκολίες της.
Βασικό από πρακτικής άποψης είναι το έργο της ανάπτυξης κριτηρίων για τη διάκριση μεταξύ πραγματικών και φανταστικών προβλημάτων, καθώς και μεθόδων για την αναγνώρισή τους. Η διαλεκτική προσέγγιση μας επιτρέπει να διατυπώσουμε ολόκληρη γραμμήκριτήρια (ύπαρξη, επάρκεια, αναγκαιότητα, προαπαιτούμενα, συνέχεια, επιλυσιμότητα, δοκιμασιμότητα, αλήθεια κ.λπ.), τα οποία καθιστούν δυνατό τον διαχωρισμό των αληθινά επιστημονικών προβλημάτων από τα φανταστικά με επαρκή βαθμό βεβαιότητας. Η έλλειψη συστημικής σκέψης οδηγεί επίσης στην εμφάνιση ψευδών προβλημάτων.
Θεμελιώδης σημασία στην εποχή μας έχει γίνει η μελέτη των γενικών συνθηκών που διασφαλίζουν τη μείωση του αριθμού των λαθών των ειδικών κατά την εργασία με προβληματική γνώση. Η ανάλυση προβλήματος σάς επιτρέπει να διατυπώσετε σωστά και με σαφήνεια το πρόβλημα για το οποίο δημιουργήθηκε το σύστημα. Σε αρκετές περιπτώσεις καταλήγουν σε αρνητικό συμπέρασμα, δηλ. ότι το πρόβλημα δεν υπάρχει και το σύστημα δεν χρειάζεται, το οποίο επίσης αποδεικνύεται χρήσιμο. Σε άλλες περιπτώσεις, μια τέτοια μελέτη οδηγεί στο συμπέρασμα ότι το πρόβλημα αρχικά διατυπώθηκε λανθασμένα, ότι έγκειται σε κάτι άλλο και, κατά συνέπεια, τόσο οι λειτουργίες όσο και η δομή του επινοημένου συστήματος πρέπει να είναι διαφορετικές.
Κοινή εφαρμογή ανάλυση συστήματοςκαι οι διαισθητικές εκτιμήσεις της σχετικής σημασίας των προβλημάτων και οι αξιολογήσεις της αποτελεσματικότητάς τους δίνει ήδη πολύ απτά πρακτικά αποτελέσματα, τουλάχιστον καλύτερα από τις παραδοσιακές μεθόδους υπολογισμού της σχέσης κόστους-αποτελεσματικότητας ή τις δυσκίνητες μεθόδους επιχειρησιακής έρευνας.
Χαρακτηριστικό γνώρισμα του σύγχρονου Λύκειοείναι η μελέτη των προβλημάτων, αλλά είναι πολύ σημαντικό να δώσουμε προσοχή σε δύο αντιφάσεις που δεν αναγνωρίζονται από την κλασική επιστήμη, η οποία μελετά μόνο τη συνεπή σκέψη. Στη γνώση του θέματος, είναι αδύνατο να ληφθεί η βέλτιστη απόφαση - το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου. Υπάρχουν πολλοί λόγοι. Ένα από αυτά είναι η έλλειψη επαρκών πληροφοριών. Περίπου το 40% των πληροφοριών που χρειάζεται να αντλήσει ένας ειδικός από σχετικούς, και μερικές φορές μακρινούς τομείς γνώσης. Στην εποχή της επιστημονικής εξειδίκευσης, πολλοί ακόμη και σπουδαίοι επιστήμονες του κλάδου τους δεν έχουν μια γενική επιστημονική εικόνα του κόσμου, κάτι που επηρεάζει αρνητικά τη δουλειά τους. Ειδικός στη δημιουργία ενός νέου επιστημονική θεωρίαγίνεται, στην ουσία, φιλόσοφος, γιατί αναγκάζεται να αναλύσει τη φύση της δραστηριότητάς του, τα όρια εφαρμογής του χρησιμοποιούμενου επιστημονικές έννοιες, προσφέρει νέους τρόπους κατανόησης της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο.
ΣΚΟΠΟΣ: να διδάξει στους μαθητές τη διατύπωση του προβλήματος και του θέματος, καθώς και τη διαδικασία συγκρότησης μελέτης. Είναι απαραίτητο να εστιάσουμε την προσοχή των μαθητών στο γεγονός ότι το θέμα είναι μέρος του προβλήματος, αυτή είναι η πλευρά του προβλήματος με την οποία πρόκειται να το εξετάσουν.
Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η γνώση του κόσμου από τους ανθρώπους ακολουθεί το σχήμα: «Πρόβλημα - έρευνα - επίλυση προβλημάτων». διατύπωση νέου προβλήματος - έρευνας - λύσης κ.λπ. [12,21,23].
ΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑ είναι μια εργασία / ερώτηση / που πρέπει να λυθεί. Ένας πληρέστερος ορισμός του προβλήματος μοιάζει κάπως έτσι: ένα πρόβλημα είναι μια εργασία, η ουσία της οποίας είναι βασικά μια αντίφαση μεταξύ των υπαρχουσών ιδεών για μια διαδικασία, φαινόμενο, ουσία, αντικείμενο, γεγονός κ.λπ. και πραγματικά γεγονόταανακαλύφθηκε στην πραγματικότητα εμπειρικά ή λόγω μιας βαθύτερης ανάλυσης του εν λόγω αντικειμένου.
Μπορούμε να πούμε ότι το πρόβλημα εμφανίζεται εκεί όπου δεν υπάρχει αρκετή υπάρχουσα γνώση και η κοινωνική πρακτική απαιτεί την επίλυση των ζητημάτων που έχουν προκύψει. Ένα παράδειγμα είναι το γεγονός ότι οι πύραυλοι εμφανίστηκαν στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο. Οι Ναζί βομβάρδισαν σοβιετικές πόλεις και πόλεις των συμμάχων του αντιχιτλερικού συνασπισμού, συμπεριλαμβανομένου του Λονδίνου. Γερμανικά αεροπλάνα καταρρίφθηκαν από αντιαεροπορικό πυροβολικό και οι απώλειες της αεροπορίας ήταν ιδιαίτερα μεγάλες στην κατεύθυνση του Λονδίνου. Προέκυψε ένα προβληματικό ερώτημα: είναι δυνατή η ρίψη βομβών στο Λονδίνο χωρίς τη συμμετοχή αεροσκαφών και πιλότων.
Άρχισαν οι έρευνες και στο τέλος του πολέμου Γερμανοί επιστήμονες δημιούργησαν τον πύραυλο V-2. Το πρόβλημα λύθηκε. Αλλά εδώ είναι απίθανο να βρούμε μια αντίφαση. Μάλλον, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για την εμφάνιση μιας ανάγκης.
Έτσι έγινε με την εμφάνιση του τηλέγραφου, του τηλεφώνου κ.λπ.
Άρα, το πρόβλημα είναι έργο. Μια εργασία είναι κάτι που απαιτεί λύση, υλοποίηση. στόχο τον οποίο φιλοδοξούν, τον οποίο θέλουν να επιτύχουν. Κάθε εργασία αποτελείται από προϋποθέσεις και απαιτήσεις.
Για την εκπλήρωση των απαιτήσεων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μέσα κατάλληλα για τις συνθήκες του προβλήματος. Τα καθήκοντα /και συνεπώς τα προβλήματα/ είναι θεωρητικά και πρακτικά. Τα θεωρητικά προβλήματα είναι ένα αντικείμενο νοητικής δραστηριότητας που απαιτεί λύση και απάντηση σε μια θεωρητική ερώτηση αναζητώντας συνθήκες που καθιστούν δυνατή την ανακάλυψη σχέσεων μεταξύ γνωστών και άγνωστων μερών του προβλήματος. Κάθε άτομο πρέπει να λύσει διαφορετικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων των αναζητήσεων και των γνωστικών.
Μια γνωστική εργασία είναι μια εργασία που περιλαμβάνει την αναζήτηση νέας γνώσης. Οι γνωστικές εργασίες δεν λύνονται με έτοιμα δείγματα. Η λύση τους απαιτεί μια εικασία, μια δημιουργική εφαρμογή της υπάρχουσας γνώσης.
Τα προβλήματα γενικά είναι διαφορετικά: επιστημονικά, βιομηχανικά, οικονομικά, οικονομικά, καθημερινά, κοινωνικά, προσωπικά κ.λπ.
Πρέπει να εξετάσουμε επιστημονικά, ή μάλλον εκπαιδευτικά και επιστημονικά προβλήματα.
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ είναι μια εργασία, η επίλυση της οποίας θα οδηγήσει στην απόκτηση νέων γνώσεων για το αντικείμενο που μελετάται.
Στα κυριότερα ερευνητικά ιδρύματα των οικονομικών τομέων της χώρας καταρτίζεται ετησίως κατάλογος προβλημάτων, η μελέτη των οποίων είναι σκόπιμη. Από αυτή τη λίστα επιλέγονται τα πιο πιεστικά προβλήματα και, με βάση τις οικονομικές δυνατότητες, διεξάγεται έρευνα.
Ως παράδειγμα επιστημονικών προβλημάτων, εδώ είναι μερικά από τα
«Συλλογή θεμάτων επιστημονικές εργασίεςγια νέους ερευνητές του προγράμματος «Step into the Future»» / MSTU με το όνομα N.E. Bauman/.
1. Πώς να αναλύσετε το έργο του εργοστασίου στις συνθήκες της αγοράς;
2. Πώς να αυξήσετε το επίπεδο κινήτρων των εργαζομένων της εταιρείας;
3. Πώς αναλύεται η ανταγωνιστικότητα των προϊόντων;
4. Πώς είναι η ανάπτυξη του καλλιτεχνικού σχεδιασμού στη Ρωσία;
5. Πώς να οπτικοποιήσετε τις υπέρυθρες εικόνες;
6. Πώς γίνεται η μαθηματική μοντελοποίηση των φαινομένων της φυσικής οπτικής;
Πρέπει να αντιμετωπίσουμε επιστημονικά προβλήματα που μπορούν να εξερευνήσουν οι μαθητές των λυκείων και των γυμνασίων.
Εξετάστε τις απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό και επιστημονικό πρόβλημα.
1. Ένα εκπαιδευτικό και επιστημονικό πρόβλημα θα πρέπει να είναι εφικτό για να μελετήσει ένας μαθητής, και στη διαδικασία της επεξεργασίας του, να αναπτύξει τις αρχικές του ερευνητικές δεξιότητες.
2. Το εκπαιδευτικό και επιστημονικό πρόβλημα θα πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στον μαθητή να επιδείξει χαρακτηριστικάερευνητική εργασία και συγκεκριμένα:
Δήλωση μιας νέας ιδέας με μια πειστική επιχειρηματολογία της πιστότητάς της.
Δείξτε ότι η εργασία πρέπει να βασίζεται είτε σε πείραμα, είτε σε παρατήρηση, είτε σε μαθηματικό μοντέλο με πειστικούς υπολογισμούς.
Επεξηγηματική περιγραφή των γνώσεων που αποκτήθηκαν / νέα για την τάξη, το σχολείο ή γενικά νέα /.
Τα εκπαιδευτικά και επιστημονικά προβλήματα περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τα ακόλουθα προβλήματα:
1. Πώς να εκπαιδεύσετε την ανάγκη και να ενσταλάξετε δεξιότητες ασφάλειας περιβάλλονστη νεολαία;
2. Ποιοι κοινωνικοί δείκτες αποτελούν τη βάση των ιδεών σας για την πατρίδα σας;
3. Ποια είναι η κατάσταση της εγκληματικότητας στην πόλη μας; και τα λοιπά.
ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
Τι είναι μια δήλωση προβλήματος;
Αυτή είναι μια περιγραφή των συνθηκών και των συνθηκών της κατάστασης της εν λόγω περιοχής, σφαίρας κ.λπ., σε εκείνη την όψη /στην κατεύθυνση, στο επίπεδο/, στην οποία θέλουν να θέσουν το πρόβλημα.
Για παράδειγμα. Οι συγγραφείς της προτεινόμενης μελέτης ανησυχούν για τις αντιλήψεις των νέων για την επιτυχία στη ζωή. Οι συγγραφείς, ως αξιοσέβαστοι πολίτες της χώρας τους, θέλουν οι νέοι να εξετάζουν την επιτυχία τους στη ζωή, μαζί με την υλική ευημερία, την απόκτηση ιδιοτήτων όπως η σκληρή δουλειά, η ειλικρίνεια, η ευπρέπεια, η επιθυμία για καλό κ.λπ. Όμως, μια απλή παρατήρηση των νέων υποδηλώνει ότι τα ιδανικά της ζωής τους είναι διαφορετικά. Με βάση αυτό το σκεπτικό, το εκπαιδευτικό και επιστημονικό πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί ως εξής:
«Ποιες είναι οι ιδέες των νέων της πόλης μας / απόφοιτοι του γυμνασίου μας / για την επιτυχία στη ζωή;
Έτσι, η «δήλωση του προβλήματος» δεν είναι τίποτα άλλο από τη διατύπωσή της με τη μορφή εργασίας (μην ξεχνάτε την πολυπλοκότητα της μελέτης ενός διεπιστημονικού θέματος).
Όταν θέτει ένα πρόβλημα, για να χωράει στο μυαλό του μαθητή, καλό είναι να το λέει. Πρέπει να πει την ουσία του προβλήματος, ποιοι στόχοι τίθενται να επιτευχθούν κατά την επίλυσή του, ποιο είναι περίπου το σχέδιο δράσης.
Αφού τεθεί το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να ασχοληθούμε με το «αντικείμενο μελέτης» και το «αντικείμενο μελέτης». Μια τέτοια δοκιμή θα επιτρέψει στον μαθητή - τον συγγραφέα της μελέτης να κατανοήσει με μεγαλύτερη σαφήνεια τι εργάζεται.
Το ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΕΥΝΑΣ στο πρόβλημα που τίθεται είναι «η νεολαία της πόλης μας / για παράδειγμα, της πόλης Korolev / πόλης».
ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ θα είναι - «κατανόηση / ερμηνεία / από τη νεολαία της πόλης μας της επιτυχίας της ζωής ενός ατόμου στη σύγχρονη Ρωσία».
Η έννοια του «αντικειμένου έρευνας» συμπίπτει με το «θέμα της έρευνας».
ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
Το θέμα εκφράζει ουσιαστικά τη διατύπωση του προβλήματος σε αφηγηματική μορφή. Σε αυτή την περίπτωση, η διατύπωση του θέματος θα μοιάζει με αυτό: "Η ιδέα της νεολαίας της πόλης μας για την επιτυχία στη ζωή". Ανά θέμα, εκφράζουμε με μεγαλύτερη ακρίβεια αυτό που πρόκειται να εξερευνήσουμε.
Σε αυτό το αντικείμενο, θα μπορούσαμε να πάρουμε άλλα θέματα. Για παράδειγμα, θα μπορούσε κανείς να πάρει το θέμα: «Γιατί η σύγχρονη νεολαία θεωρεί ότι ο μεγάλος μισθός είναι το βασικό κριτήριο επιτυχίας;». Ή άλλο θέμα: "Γιατί ο ηρωισμός δεν αρέσει στη σημερινή νεολαία;"
Ο μαθητής επιλέγει το θέμα της έρευνας μαζί με τον υπεύθυνο του ΝΟΥ και τον καθηγητή. Αυτό λαμβάνει υπόψη την επιθυμία του μαθητή: πρέπει να επιλέξει αυτό που του αρέσει να εξερευνήσει.
Για να επιλέξετε θέματα για ερευνητικές εργασίες στη γεωγραφία στη 10η τάξη, μπορείτε να κάνετε τα εξής.
Στο σχολικό βιβλίο μετά από κάθε θέμα υπάρχει ένα «Μπλοκ για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων». Σε αυτό το μπλοκ, μεταξύ άλλων, υπάρχουν "δημιουργικές εργασίες" και " ερωτήσεις δοκιμήςΑυτά τα καθήκοντα και οι ερωτήσεις μπορούν να μετατραπούν σε ερευνητικά θέματα.
Για παράδειγμα, /σελ.16/ από δημιουργικό έργο N3, μπορούμε να διατυπώσουμε το εξής θέμα: «Αλλαγές σε πολιτικό χάρτητου κόσμου στις αρχές της δεκαετίας του '90 αυτού του αιώνα.» Ή: «Διαφορές στη μορφή διακυβέρνησης των κρατών στον σύγχρονο κόσμο».
Από τις παραγράφους στη σελίδα 38, μπορούν να διατυπωθούν τα ακόλουθα θέματα:
«Οι λόγοι για το επίτευγμα της Ιαπωνίας υψηλό επίπεδοοικονομική ανάπτυξη".
«Η αλληλεπίδραση κοινωνίας και φύσης είναι ένα κοινωνικό πρόβλημα». «Ο ρόλος της γεωγραφίας στην επίλυση προβλημάτων διαχείρισης της φύσης» κ.λπ.
Μερικοί μαθητές θα θέλουν να κάνουν ερευνητική εργασία σε άλλα θέματα. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να επιλέξετε τα ακόλουθα θέματα.
1.Ηλιακός άνεμος και η επίδρασή του στη ζωή στη Γη.
2. Κλίμακα Kelvin: - απόλυτο μηδέν.
3. Κύματα γύρω μας.
4. Korolev S.P. - πρόγονος πρακτική αστροναυτικήκαι τα λοιπά.
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
1. Ο ρόλος των ιών στη ζωή του ανθρώπου.
2. Μη παραδοσιακές μέθοδοι καλλιέργειας δενδρυλλίων τομάτας για ανοιχτό έδαφος.
4. Αποδημητικά πτηνά της πόλης μας κ.λπ.
1.Σύγχρονα απορρυπαντικά.
2.Σύγχρονες μέθοδοι καθαρισμού νερού από βαρέα μέταλλα.
3. Φυσικές και χημικές αλληλεπιδράσεις στην τεχνολογία κ.λπ.
ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ
1. Οικολογικό – κοινωνικό διαβατήριο της πόλης.
2. Επίδραση των καυσαερίων των αυτοκινήτων στη μορφογένεση των φυτών.
3. Ποιοτική ανάλυση πόσιμο νερόστην πόλη.
4. Καθαρισμός αέρα σε σχολικούς χώρους κ.λπ.
ΤΕΧΝΗ
1. Αρχιτεκτονική της πόλης μας.
2.Σχεδιασμός και διαμόρφωση χώρων αναψυχής στην πόλη μας.
3. Μουσείο Τοπικής Παιδείας της πόλης μας.
4. Ο αγαπημένος μου καλλιτέχνης κ.λπ.
1.Η αυτοδιοίκηση στη Ρωσία παλιά και σήμερα.
2. Συγκριτική ανάλυση του βιοτικού επιπέδου του λαού στο σοσιαλισμό και στα τέλη του 20ού αιώνα.
3.Σουηδικός σοσιαλισμός και ρωσικός καπιταλισμός: τι δίνουν στον λαό;
4.Οικονομικές μεταρρυθμίσεις του Γέλτσιν Β.Ν. και τα λοιπά.
ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ /αγγλ. Γλώσσα/
1. Συγκριτική ανάλυση της διάδοσης της αγγλικής και της ρωσικής γλώσσας στον κόσμο.
2. Δανεισμός αγγλικές λέξειςστη γλώσσα της πόλης μας.
3. Τραγούδια σε αγγλική γλώσσαστη ραδιοφωνική μας εκπομπή.
4. Συγκριτική ανάλυση Ρωσικού και Αμερικάνικου πατριωτισμού κ.λπ.
ΓΛΩΣΣΑΣ / Γερμανικά. Γλώσσα/
1. Διανομή γερμανική γλώσσαστη Ρωσία και σε άλλες χώρες.
2.Οικονομική ορολογία στη σύγχρονη γερμανική.
3.Ιδρύστε τα. I.V. Γκαίτε - ο ρόλος του στη μελέτη της γερμανικής γλώσσας στη Μόσχα κ.λπ.
ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ / Ρωσικά Γλώσσα/
1.A.S. Pushkin. "Θυμάμαι μια υπέροχη στιγμή -
εμφανίστηκες μπροστά μου.» ποιητική ανάλυση.
2. Στιλιστική νόρμα και υποκουλτούρα λόγου της σύγχρονης νεολαίας.
3. Ποιητική ιστοριών του Ι.Α. Μπουνίν.
4. Το γλωσσικό ύφος της εποχής, ως αντανάκλαση του πολιτισμού του λαού.
5.Τι είναι η γλώσσα;
6. Η γλώσσα είναι ένα μέσο προσδιορισμού πραγμάτων ή, επιπλέον, ένα εργαλείο για την κατανόηση του κόσμου.
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
1. Πώς αντιλαμβάνομαι την ποίηση.
2. Τα ποιήματά μου: ...
3. Αναλυτικά είδη στη σύγχρονη ρωσική ποίηση κ.λπ.
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ
1. Ψυχολογικό πορτρέτο του ήρωα στο μυθιστόρημα του F.M. Ντοστογιέφσκι «Παίκτης».
2. Χρόνος και προσωπικότητα στα ιστορικά δράματα του W. Shakespeare.
3. Ο ρόλος της γυναίκας στην κοινωνία στην κατανόηση του Λ.Ν. Τολστόι.
4. Η έννοια της αγάπης στα μυθιστορήματα του I.S. Turgenev και στη μετάδοση των σύγχρονων μέσων κ.λπ.
ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
1. Ο ιδανικός δάσκαλος στο μυαλό μου.
2. Πώς οι άνθρωποι πετυχαίνουν στη σύγχρονη Ρωσία.
3. Θέματα συζήτησης μεταξύ των σύγχρονων μαθητών Λυκείου.
4.Επιχειρηματική επικοινωνία πριν και σήμερα κ.λπ.
ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ
1.Σύγχρονη εξουσία στη Ρωσία και ηθική.
2. Γιατί τα μαθηματικά θεωρούνται η βασίλισσα των επιστημών;
3.Τι είναι η κοινωνία στη Ρωσία;
4. Ποια είναι η πρακτική σημασία της γνώσης για την κοινωνία;
5. Η αλήθεια των ηθικών κρίσεων.
6. Πώς σχηματίζονται οι αισθητικές κρίσεις; και τα λοιπά.
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
1. Οι εργασιακές δεξιότητες των ανθρώπων ευφυών και εργασιακών επαγγελμάτων αποτελούν τη βάση της ευημερίας της χώρας.
2. Πώς γίνεται το κράτος πλουσιότερο και γιατί δεν χρειάζεται «δολλάρια» «όταν έχει ένα απλό προϊόν;».
3.Ιαπωνικό θαύμα: οικονομικές και εκπαιδευτικές πτυχές.
4. Παιδεία και πρόνοια της χώρας κ.λπ.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
1. Ο ρόλος της αυτομόρφωσης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή.
2. Το βιβλίο είναι η κύρια πηγή αυτομόρφωσης.
3. Καλλιέργεια κουλτούρας ακρόασης.
4. Πώς πρέπει να οργανώνεται σήμερα το εκπαιδευτικό έργο του μαθητή;
ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ
1. Η τεκμηρίωση της σημασίας του θέματος για το παρόν είναι ήδη μια σημαντική δημιουργική πράξη. Κάποιος πρέπει να μπορεί να δείξει ότι το επιλεγμένο θέμα έχει κάποιο νόημα για την τάξη ή για τον μεμονωμένο μαθητή ακόμη και σήμερα.
2. Ας δώσουμε ένα παράδειγμα τεκμηρίωσης της συνάφειας του θέματος «Η ελευθερία του ατόμου στην ποίηση του A.S. Pushkin και η νεωτερικότητα». Στην εργασία για το καθορισμένο θέμα στην εισαγωγή υπάρχει ένα τέτοιο κείμενο.
"Η ανθρωπότητα πάντα ονειρευόταν την ελευθερία. Τα καλύτερα μυαλά των λαών πολέμησαν για την ελευθερία, μίλησαν και έγραψαν γι' αυτήν. Στην εποχή μας, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ατομική ελευθερία στην κοινωνία και στο κράτος στη Ρωσία. Έχουμε κερδίσει την ελευθερία του λόγου σε συγκεντρώσεις και συσκέψεις, καθώς και ελευθερία του Τύπου Ωστόσο, έχουμε χάσει την ελευθερία όσον αφορά την ασφάλεια, την ελευθερία από τη σωματική και ηθική βία. Οι εφημερίδες συχνά δημοσιεύουν αναφορές για δολοφονίες, ληστείες και άλλη βία.
Η αγένεια και η αγένεια συχνά ανθούν στους δρόμους και σε δημόσιους χώρους. Ηλεκτρονικά μέσαΤα μέσα ενημέρωσης μερικές φορές μεταδίδουν ξεκάθαρα ψέματα. Στην πραγματικότητα, η τηλεόραση που μεταδίδει αμερικανικές ταινίες δράσης προωθεί τη βία.
Έτσι, τα θέματα της ατομικής ελευθερίας, τόσο στην πνευματική όσο και στη φυσική σφαίρα, είναι επί του παρόντος επίκαιρα.
ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΚΟΠΟΥ ΜΕΛΕΤΗΣ
1. Ο σκοπός της μελέτης σχετίζεται πολύ στενά με το θέμα. Επομένως, ο στόχος πρέπει να διατυπώνεται ταυτόχρονα με τη διατύπωση του θέματος.
Ο στόχος πρέπει να διατυπωθεί γραπτώς και να συμφωνηθεί με τον επικεφαλής της ερευνητικής εργασίας.
2. Ας δώσουμε παραδείγματα για τη διατύπωση του σκοπού της μελέτης.
Σκεφτείτε, για παράδειγμα, το θέμα «Ρωσικές στρατιωτικές διαταγές».
Στην περίπτωση αυτή, ο στόχος μπορεί να είναι: «Η διερεύνηση της σύνθεσης και των συνθηκών εμφάνισης στρατιωτικών ταγμάτων κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Μεγάλου Πέτρου».
Αλλά για αυτό το θέμα μπορεί να υπάρχει ένας άλλος στόχος, για παράδειγμα: «Να αναλυθεί για ποια κατορθώματα απονεμήθηκαν διαταγές στο στρατιωτικό προσωπικό της τσαρικής Ρωσίας και ποια οφέλη είχαν».
Ενα άλλο παράδειγμα. Θέμα: «Διαφορές στη μορφή της πολιτειακής κυβέρνησης στις Ηνωμένες Πολιτείες και στη Ρωσία». Για αυτό το θέμα, μπορεί να επιλεγεί ο ακόλουθος στόχος:
«Να αναλύσουμε τις πρακτικές διαφορές μεταξύ της νομοθετικής και εκτελεστικής εξουσίας στις ΗΠΑ και στη Ρωσία».
Ας πάρουμε ένα άλλο θέμα: «Οι κύριες γλώσσες του κόσμου». Ο στόχος για αυτό το θέμα θα μπορούσε να είναι: «Να γίνει μια συγκριτική ανάλυση της κατανομής της αγγλικής και της ρωσικής γλώσσας στον κόσμο».
Για την επιλογή των μαθητών των ερευνητικών θεμάτων στη νομολογία, βλ Παράρτημα 1.
Θα χρειαστείτε
- Ερευνα, στο οποίο έχει ήδη διατυπωθεί ένα θέμα που απαιτεί τον εντοπισμό και τον προσδιορισμό ενός προβλήματος. η γνώση μεθοδολογικές βάσειςθεωρητική ή πρακτική έρευνα.
Εντολή
Το ερευνητικό πρόβλημα είναι το λογικό συμπέρασμα της περιγραφής της συνάφειας του ερευνητικού θέματος, όπου υποδηλώνει ότι το θέμα του δεν μπορεί ή δεν θα μπορούσε να υλοποιηθεί χωρίς πρόβλημα. Το πρόβλημα εμφανίζεται πάντα στη διασταύρωση του παλιού και του νέου: μια γνώση είναι ήδη ξεπερασμένη και η νέα δεν είναι ακόμα. Ή το πρόβλημα μπορεί να έχει ήδη λυθεί στην επιστήμη, αλλά να μην εφαρμόζεται στην πράξη.
Η σωστή δήλωση του προβλήματος καθορίζει τη στρατηγική της έρευνας: πώς μπορεί να εφαρμοστεί η επιστημονική γνώση ή πώς μπορεί να διαμορφωθεί νέα γνώση ως αποτέλεσμα της έρευνας. Το να διατυπώνεις ένα πρόβλημα σημαίνει να διαχωρίζεις το κύριο από το δευτερεύον, να ανακαλύψεις τι είναι ήδη γνωστό και τι είναι ακόμα άγνωστο για το αντικείμενο της έρευνας.
Ορίζοντας το ερευνητικό πρόβλημα, ο συγγραφέας απαντά στο ερώτημα: «Τι πρέπει να μελετηθεί από αυτό που δεν έχει μελετηθεί πριν». Ένα πρόβλημα είναι ένα σημαντικό και σύνθετο ζήτημα.Για να τεκμηριωθεί ένα πρόβλημα, είναι απαραίτητο να επιχειρηματολογήσουμε υπέρ της πραγματικότητας του προβλήματος που παρουσιάζεται. βρείτε πολύτιμες και ουσιαστικές συνδέσεις με άλλα προβλήματα.
Για την αξιολόγηση του προβλήματος, είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν όλες οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυσή του, συμπεριλαμβανομένων μεθόδων, μέσων, τεχνικών. να βρούμε ανάμεσα στα ήδη λυμένα προβλήματα παρόμοια με αυτό που επιλύεται, γεγονός που θα περιορίσει σημαντικά το εύρος της μελέτης.
Για να χτιστεί ένα πρόβλημα, είναι απαραίτητο να περιοριστεί το πεδίο μελέτης του αντικειμένου της έρευνας σύμφωνα με τις ανάγκες της μελέτης και τις δυνατότητες του ερευνητή. Εάν ο ερευνητής καταφέρει να δείξει πού βρίσκεται το σύνορο μεταξύ γνώσης και άγνοιας, γνωστού και άγνωστου για το θέμα της μελέτης, τότε η ουσία του ερευνητικού προβλήματος προσδιορίζεται εύκολα και γρήγορα.
Σημείωση
Το πρόβλημα στο μεθοδολογικό μπλοκ για τη διεξαγωγή έρευνας μπορεί να τεθεί μετά την τεκμηρίωση της συνάφειας του θέματος ή μπορεί να προηγηθεί της συνάφειας. Η συνάφεια μπορεί να οριστεί ως το αποτέλεσμα της μελέτης ενός ερευνητικού προβλήματος. Στην περίπτωση αυτή, το περιεχόμενο της συνάφειας είναι η απάντηση στο ερώτημα: "Γιατί είναι απαραίτητο να μελετηθεί αυτό το πρόβλημα επί του παρόντος;".
Όσο πιο περίπλοκη και σχετική είναι η μελέτη, τόσο πιο σύνθετο είναι το πρόβλημα που διατυπώνεται σε μορφή.
Στην μαθηματική εργασία του μαθητή, το ερευνητικό πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί ως ερώτηση.
Στην επιστημονική έρευνα ενός φοιτητή διατριβής, το ερευνητικό πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί ως συμπέρασμα από μια αντίφαση, μια θεωρητική ή πρακτική εργασία, μια προβληματική κατάσταση.
