Όταν οι φοιτητές της ψυχολογίας μελετούν τις μεθόδους της ψυχολογίας για να τις απαντήσουν στις εξετάσεις, μελετούν τις μεθόδους όχι όλων, αλλά μόνο της θεωρητικής (ακαδημαϊκής) ψυχολογίας. Δεν ζητούνται ακόμη μέθοδοι πρακτικής ψυχολογίας από φοιτητές ψυχολογίας. Σχετικά με αυτά - στο τέλος του άρθρου και στο κύριο άρθρο, όταν γράφονται οι "μέθοδοι ψυχολογίας", θα πρέπει να διαβάσετε "μέθοδοι ακαδημαϊκής ψυχολογίας". Ετσι,

Οι μέθοδοι της (ακαδημαϊκής) ψυχολογίας είναι εκείνες οι τεχνικές και τα μέσα με τα οποία οι ψυχολόγοι λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται περαιτέρω για την οικοδόμηση επιστημονικών θεωριών και την ανάπτυξη πρακτικών συστάσεων. Μια καλή μέθοδος δεν αντικαθιστά έναν ταλαντούχο ερευνητή, αλλά είναι μια σημαντική βοήθεια για αυτόν.

Οι μέθοδοι της ψυχολογίας στοχεύουν στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων στην ανάπτυξη και την αλλαγή.

Μελετάται η ανάπτυξη και η αλλαγή της ψυχής στην ιστορία του ζωικού κόσμου, στην ιστορία της ανθρωπότητας, με ηλικιακά χαρακτηριστικά, υπό την επίδραση της άσκησης, της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης, ως αποτέλεσμα δυσμενών περιβαλλοντικών επιδράσεων, ως αποτέλεσμα ασθενειών .

Οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας μελετούν όχι μόνο το ίδιο το ειδικό άτομο, αλλά και τις συνθήκες που τον επηρεάζουν.

Είναι αδύνατο, για παράδειγμα, να κατανοήσουμε τις ιδιότητες της προσωπικότητας ενός παιδιού χωρίς να λάβουμε υπόψη την κατάσταση γύρω του στην οικογένεια και στο σχολείο.

Οι μέθοδοι ψυχολογίας είναι πολύ διαφορετικές. Ταξινομώντας τα, πρώτα απ 'όλα, οι κατάλληλες μέθοδοι επιστημονική έρευνακαι μεθόδους που εφαρμόζονται άμεσα στην πράξη. Οι μέθοδοι μπορεί να είναι πιο γενικές και πιο συγκεκριμένες, περισσότερο ή λιγότερο επιστημονικές. Σε μια ψυχολογία που ισχυρίζεται ότι είναι επιστημονική, πρέπει να υπάρχουν κατάλληλες επιστημονικές μέθοδοι.

Οι κύριες μέθοδοι της ψυχολογίας, όπως και οι περισσότερες άλλες επιστήμες, είναι η παρατήρηση και το πείραμα. Πρόσθετη -, συνομιλία και βιογραφική μέθοδος. ΣΤΟ πρόσφατους χρόνουςΤο ψυχολογικό τεστ κερδίζει όλο και μεγαλύτερη δημοτικότητα.

Στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων χρησιμοποιούνται συνήθως διάφορες μεθόδουςπου αλληλοσυμπληρώνονται.

Για παράδειγμα, η εκδήλωση σύγχυσης ενός υπαλλήλου κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας, που σημειώνεται επανειλημμένα με παρατήρηση, πρέπει να διευκρινιστεί με συνομιλία και μερικές φορές να επαληθευτεί από ένα φυσικό πείραμα, χρησιμοποιώντας δοκιμές-στόχους.

Εάν η αίσθηση και η σκέψη δεν μπορούν να φανούν, τότε παρατηρούνται έμμεσα, όχι μόνο μέσω της αυτοπαρατήρησης, αλλά και μέσω πρακτικών πράξεων και πράξεων.

Οι μέθοδοι ψυχολογίας πρέπει να χρησιμοποιούνται συστηματικά, σύνθετα - και πάντα σκόπιμα, για κάθε εργασία ειδικά.

Πρώτα απ 'όλα, διευκρινίζεται το πρόβλημα που έχει προκύψει, το ερώτημα που πρέπει να μελετηθεί, ο στόχος που πρέπει να επιτευχθεί και στη συνέχεια, σύμφωνα με αυτό, επιλέγεται μια συγκεκριμένη και προσιτή μέθοδος.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http:// www. όλα τα καλύτερα. en/

1. Παρατήρηση

1.1 Εξωτερική επιτήρηση

1.2 Εσωτερική παρατήρηση (αυτοπαρατήρηση)

2. Μέθοδος πειράματος

2.1 Εργαστηριακό πείραμα

2.2 Φυσικό πείραμα

3. Μέθοδος έρευνας προϊόντων δραστηριότητας

4. Βιογραφική μέθοδος έρευνας

4.1 Ψυχολογική μοντελοποίηση

4.2 Συγκριτική γενετική μέθοδος

5. Μέθοδοι έρευνας

5.1 Συνομιλία

5.2 Συνέντευξη

5.3 Ερωτηματολόγιο

5.4 Δοκιμές

5.5 Κοινωνιομετρία

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η ψυχολογική επιστήμη χρησιμοποιεί ολόκληρο το οπλοστάσιο των γενικών ψυχολογικών μεθόδων, γεμίζοντας τις με συγκεκριμένο περιεχόμενο. Αυτό οφείλεται στα χαρακτηριστικά του αντικειμένου και στους στόχους της μελέτης. Εκτός από τις γενικές ψυχολογικές μεθόδους, η ψυχολογία χρησιμοποιεί μια σειρά από συγκεκριμένες μεθόδους για τη μελέτη της ανθρώπινης συμπεριφοράς στις συνθήκες δραστηριότητας. Οι περισσότερες μέθοδοι χρησιμοποιούνται σε τρία ανεξάρτητα σχέδια:

για ψυχολογική ανάλυση επαγγελματική δραστηριότητα;

για τη διεξαγωγή διαφόρων εφαρμοσμένων ερευνών (επαγγελματική επιλογή, επαγγελματική διαβούλευση, εξορθολογισμός της εργασίας και του ελεύθερου χρόνου κ.λπ.)

να μελετήσει την προσωπικότητα ενός συγκεκριμένου υπαλλήλου, τις ικανότητές του, τα κίνητρά του, καταστάσεις.

Υπάρχουν αρκετές ταξινομήσεις μεθόδων ψυχολογίας που προσφέρουν σχεδόν το ίδιο σύνολο μεθόδων και κριτηρίων για την ομαδοποίησή τους. Συνοψίζοντας τους, μπορούμε να προτείνουμε μια ταξινόμηση μεθόδων ψυχολογίας, η οποία περιλαμβάνει δύο μεγάλες κατηγορίες μεθόδων: μια ομάδα μη πειραματικών μεθόδων, η οποία είναι μια σκόπιμη μελέτη της επαγγελματικής δραστηριότητας σε φυσικές συνθήκες και μια ομάδα πειραματικών μεθόδων, συμπεριλαμβανομένων σκόπιμη μελέτη της οργάνωσης των συνθηκών και των τρόπων εκτέλεσης των δραστηριοτήτων.

Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει δύο κύριες μεθόδους: τη μέθοδο παρατήρησης και τη μέθοδο έρευνας, καθώς και μια σειρά από πρόσθετες μέθοδοικαι βοηθήματα.

Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει το πείραμα στις δύο ποικιλίες του: εργαστηριακή και φυσική (βιομηχανική), καθώς και τη μέθοδο δοκιμής.

Οι μέθοδοι της ψυχολογίας είναι εκείνες οι τεχνικές και τα μέσα με τα οποία οι ψυχολόγοι λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες, χρησιμοποιώντας τις για να χτίσουν περαιτέρω επιστημονικές θεωρίες και να αναπτύξουν πρακτικές συστάσεις. Μια καλή μέθοδος δεν αντικαθιστά έναν ταλαντούχο ερευνητή, αλλά είναι ένας σημαντικός βοηθός του. Αποσκοπούν στη μελέτη ψυχικών φαινομένων στην ανάπτυξη και την αλλαγή.

Οι μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία μελετούν όχι μόνο τον ίδιο τον ειδικό άνθρωπο, αλλά και τις συνθήκες που τον επηρεάζουν.

Για παράδειγμα, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τις ιδιότητες της προσωπικότητας ενός μαθητή χωρίς να λάβουμε υπόψη την κατάσταση γύρω του στην οικογένεια και στο σχολείο.

Υπάρχουν διάφορες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία:

παρατήρηση

πειράματα

Έρευνα προϊόντων δραστηριότητας

δοκιμή

· βιογραφική μέθοδος και άλλα.

Χωρίζονται σε επιστημονικά και εφαρμόζονται άμεσα στην πράξη. Στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων χρησιμοποιούνται συνήθως διάφορες μέθοδοι που αλληλοσυμπληρώνονται.

Για παράδειγμα, η εκδήλωση έλλειψης συγκέντρωσης ενός υπαλλήλου κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας, η οποία σημειώνεται επανειλημμένα με παρατήρηση, πρέπει να διευκρινιστεί με συνομιλία και μερικές φορές να επαληθευτεί με πείραμα, χρήση δοκιμή.

Εάν η αίσθηση και η σκέψη δεν μπορούν να φανούν, τότε παρατηρούνται έμμεσα, όχι μόνο μέσω της αυτοπαρατήρησης, αλλά και μέσω πρακτικών πράξεων και πράξεων. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι μέθοδοι εργασίας στην ψυχολογία συστηματικά και για κάθε εργασία ειδικά. Αρχικά, διευκρινίζεται το ερώτημα που έχει προκύψει, η εργασία, ο στόχος που πρέπει να επιτευχθεί και στη συνέχεια, σύμφωνα με αυτό, επιλέγεται μια συγκεκριμένη και προσβάσιμη μέθοδος.

1. Παρατήρηση

Η μέθοδος της παρατήρησης στην ψυχολογία περιλαμβάνει την εξήγηση ενός νοητικού φαινομένου στη διαδικασία της ειδικά οργανωμένης αντίληψης. Η επιστημονική παρατήρηση βασίζεται σε μια ορισμένη θεωρητική υπόθεση. Πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχέδιο και η πορεία και τα αποτελέσματά του σημειώνονται ξεκάθαρα. Η παρατήρηση στοχεύει σε εξωτερικές εκδηλώσεις νοητικής δραστηριότητας - ενέργειες, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, δηλώσεις, συμπεριφορά και ανθρώπινη δραστηριότητα. Σύμφωνα με αντικειμενικούς δείκτες, ο ψυχολόγος κρίνει τα ατομικά χαρακτηριστικά της πορείας των ψυχικών διεργασιών, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας κ.λπ.

Η ουσία της παρατήρησης δεν είναι μόνο η καταγραφή των γεγονότων, αλλά και η επιστημονική εξήγηση των αιτιών τους, η ανακάλυψη προτύπων, η κατανόηση της εξάρτησής τους από περιβάλλον, ανατροφή, σχετικά με τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας νευρικό σύστημα.

Απαιτήσεις παρατήρησης:

1) σκοπιμότης

Ο παρατηρητής πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα τι πρόκειται να παρατηρήσει και γιατί, διαφορετικά η παρατήρηση θα μετατραπεί σε καθήλωση τυχαίων, δευτερευόντων γεγονότων.

2) συστηματική

Σημαίνει ότι η παρατήρηση δεν πρέπει να γίνεται από περίπτωση σε περίπτωση, αλλά συστηματικά, κάτι που απαιτεί λίγο πολύ χρόνο.

3) φυσικότητα

Υπαγορεύει την ανάγκη να μελετηθούν οι εξωτερικές εκδηλώσεις της ανθρώπινης ψυχής σε φυσικές συνθήκες - συνηθισμένες, γνωστές σε αυτόν. Ταυτόχρονα, το υποκείμενο δεν πρέπει να γνωρίζει ότι παρακολουθείται ιδιαίτερα και προσεκτικά.

4) υποχρεωτική επικύρωση των αποτελεσμάτων

Τα γεγονότα θα πρέπει να καταγράφονται σε ημερολόγιο ή πρωτόκολλο.

Για πλήρη παρακολούθηση, χρειάζεστε:

α) λάβετε υπόψη την ποικιλία των εκδηλώσεων της ανθρώπινης ψυχής και παρατηρήστε τις σε διάφορες συνθήκες (στο σπίτι, στο δρόμο, στη δουλειά)

β) διορθώστε τα γεγονότα με κάθε δυνατή ακρίβεια (λανθασμένα προφερόμενες λέξεις, φράσεις, σειρά σκέψης)

γ) να λάβει υπόψη τις συνθήκες που επηρεάζουν την πορεία των ψυχικών φαινομένων (η κατάσταση ενός ατόμου, η κατάσταση)

1.1 Εξωτερική επιτήρηση

Αυτός είναι ένας τρόπος συλλογής δεδομένων για ένα άλλο άτομο, τη συμπεριφορά και την ψυχολογία του μέσω παρατήρησης από το πλάι.

Τύποι εξωτερικής επιτήρησης:

* συνεχής, όταν όλες οι εκδηλώσεις της ψυχής καταγράφονται για ορισμένο χρόνο (κατά τη διάρκεια της ημέρας, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού)

* επιλεκτική, με στόχο τα στοιχεία εκείνα που σχετίζονται με το υπό μελέτη θέμα

* μακροπρόθεσμη, συστηματική, επί σειρά ετών

* βραχυπρόθεσμη παρατήρηση

* περιλαμβάνεται, όταν ο ψυχολόγος γίνεται προσωρινά ενεργός συμμετέχων στη διαδικασία που παρακολουθείται και τη διορθώνει από μέσα

* Δεν περιλαμβάνεται όταν η παρακολούθηση είναι από έξω

* άμεσο - πραγματοποιείται από τον ίδιο τον ερευνητή, παρατηρώντας το νοητικό φαινόμενο κατά τη διάρκεια της πορείας του.

* έμμεση - σε αυτήν την περίπτωση, χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων που έγιναν από άλλα άτομα (εγγραφές ήχου και βίντεο)

1.2 Εσωτερική παρατήρηση (αυτοπαρατήρηση)

Πρόκειται για την απόκτηση δεδομένων όταν το υποκείμενο παρατηρεί τις δικές του νοητικές διεργασίες και καταστάσεις τη στιγμή της εμφάνισής τους (ενδοσκόπηση) ή μετά από αυτές (αναδρομή). Τέτοιες αυτοπαρατηρήσεις έχουν βοηθητικό χαρακτήρα, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις είναι αδύνατο να γίνουν χωρίς αυτές.

Πλεονεκτήματα της παρατήρησης:

1) το υπό μελέτη φαινόμενο συμβαίνει σε φυσικές συνθήκες

2) τη δυνατότητα χρήσης ακριβών μεθόδων καθορισμού γεγονότων

Μειονεκτήματαπαρατηρήσεις:

1) το κύριο μειονέκτημα είναι η παθητική θέση του παρατηρητή

2) η αδυναμία αποκλεισμού τυχαίων παραγόντων που επηρεάζουν την πορεία του υπό μελέτη φαινομένου

3) η αδυναμία επανειλημμένης παρατήρησης πανομοιότυπων γεγονότων

4) υποκειμενικότητα στην ερμηνεία των γεγονότων

5) η παρατήρηση απαντά συχνότερα στην ερώτηση "τι;", και στην ερώτηση "γιατί;" παραμένει ανοιχτό

Η παρατήρηση είναι αναπόσπαστο μέρος δύο άλλων μεθόδων - πειράματος και συνομιλίας.

2. Μέθοδος πειράματος

Είναι η κύρια μέθοδος ψυχολογίας. Το χαρακτηριστικό του είναι ότι ο ερευνητής δημιουργεί σκόπιμα συνθήκες που διεγείρουν την εκδήλωση ενός συγκεκριμένου νοητικού φαινομένου. Ταυτόχρονα, διαπιστώνεται η επίδραση επιμέρους παραγόντων στην εμφάνιση και τη δυναμική του. Το πείραμα πραγματοποιείται όσες φορές χρειάζεται για να εντοπιστεί το αντίστοιχο σχέδιο.

2.1 Εργαστηριακό πείραμα

Χαρακτηρίζεται από τη χρήση ειδικού εργαστηριακού εξοπλισμού, που καθιστά δυνατή την ακριβή καταγραφή της ποσότητας και της ποιότητας των εξωτερικών επιδράσεων και των ψυχικών αντιδράσεων που προκαλούν. Σε ένα τέτοιο πείραμα, η δραστηριότητα των υποκειμένων διεγείρεται από ειδικές εργασίες και ρυθμίζεται από οδηγίες. Έτσι, για να προσδιοριστεί η ποσότητα της προσοχής του υποκειμένου, χρησιμοποιώντας μια ειδική συσκευή (ταχιστοσκόπιο), μια ομάδα αντικειμένων (φιγούρες, γράμματα, λέξεις, φράσεις κ.λπ.) του παρουσιάζεται για πολύ μικρό χρονικό διάστημα (δέκα του δευτερολέπτου ), και έχει τεθεί το καθήκον - να δώσετε προσοχή σε σημαντικά περισσότερα αντικείμενα. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν υποβάλλονται σε στατιστική επεξεργασία.

Απαιτήσεις για το εργαστηριακό πείραμα:

1) θετική και υπεύθυνη στάση των υποκειμένων απέναντί ​​του

2) ισότητα συνθηκών συμμετοχής στο πείραμα όλων των υποκειμένων

3) προσβάσιμες, κατανοητές οδηγίες για τα θέματα

4) επαρκής αριθμός υποκειμένων και αριθμός πειραμάτων

Πλεονεκτήματα ενός εργαστηριακού πειράματος:

1) η δυνατότητα δημιουργίας συνθηκών για την εμφάνιση του απαραίτητου ψυχικού φαινομένου

2) μεγαλύτερη ακρίβεια και καθαρότητα

3) η δυνατότητα αυστηρής λογιστικής των αποτελεσμάτων της

4) επαναλαμβανόμενη επανάληψη

5) η δυνατότητα μαθηματικής επεξεργασίας των ληφθέντων δεδομένων

Ελαττώματαεργαστηριακό πείραμα:

1) η τεχνητή φύση του περιβάλλοντος επηρεάζει τη φυσική πορεία των ψυχικών διεργασιών σε ορισμένα θέματα (φόβος, άγχος, ενθουσιασμός σε ορισμένα και η άνοδος, υψηλή απόδοση, καλή επιτυχία - σε άλλα

2) η παρέμβαση του πειραματιστή στη δραστηριότητα του υποκειμένου αποδεικνύεται αναπόφευκτα ότι είναι ένα μέσο επιρροής (ευεργετικό ή επιβλαβές) στην υπό μελέτη προσωπικότητα.

2.2 Φυσικό πείραμα

Οι συνθήκες της δραστηριότητάς του που είναι συνήθεις για ένα δεδομένο άτομο διατηρούνται, αλλά είναι ειδικά οργανωμένη σύμφωνα με το σκοπό του πειράματος. Τα υποκείμενα συνήθως αγνοούν το πείραμα και επομένως δεν βιώνουν το στρες που είναι χαρακτηριστικό των εργαστηριακών συνθηκών.

3. Μέθοδος έρευνας προϊόντων δραστηριότητας

Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις ικανότητες ενός ατόμου, το επίπεδο των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του. Μελετώντας τα υλικά προϊόντα της προηγούμενης δραστηριότητας ενός ατόμου, μπορεί κανείς να κρίνει έμμεσα τα χαρακτηριστικά τόσο της δραστηριότητας όσο και των ενεργειών του υποκειμένου. Να γιατί αυτή τη μέθοδομερικές φορές ονομάζεται " μέθοδος έμμεσης παρατήρησης».

1) Προϊόντα δραστηριότητας που δημιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού

Υπάρχουν διάφορα κτίρια από κύβους, άμμο, χαρακτηριστικά για παιχνίδια ρόλων φτιαγμένα από τα χέρια των παιδιών.

2) Εργατική δραστηριότητα

3) παραγωγική δραστηριότητα

Αυτά περιλαμβάνουν σχέδια, εφαρμογές, διάφορες χειροτεχνίες, κεντήματα, έργα τέχνης, μια σημείωση στην εφημερίδα τοίχου.

4) Προϊόντα εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Σχετίζομαι χαρτιά δοκιμής, δοκίμια, σχέδια, προσχέδια, εργασίες για το σπίτι.

Ορισμένες απαιτήσεις επιβάλλονται στη μέθοδο μελέτης των προϊόντων δραστηριότητας:

1) διαθεσιμότητα του προγράμματος

2) η μελέτη προϊόντων που δημιουργήθηκαν όχι τυχαία, αλλά κατά τη διάρκεια τυπικών δραστηριοτήτων

3) γνώση των συνθηκών για την πορεία των δραστηριοτήτων

4) ανάλυση όχι μεμονωμένων, αλλά πολλών προϊόντων της δραστηριότητας του υποκειμένου

4 . Βιογραφική μέθοδος έρευνας

Συνίσταται στον εντοπισμό των κύριων παραγόντων στη διαμόρφωση του ατόμου, του μονοπάτι ζωής, περίοδοι κρίσης ανάπτυξης, χαρακτηριστικά κοινωνικοποίησης. Αναλύονται επίσης τα τρέχοντα γεγονότα στη ζωή ενός ατόμου και προβλέπονται πιθανά γεγονότα στο μέλλον, καταρτίζονται χρονοδιαγράμματα ζωής, αναλύονται οι σχέσεις μεταξύ συμβάντων, αναλύεται ο ψυχολογικός χρόνος του ατόμου, όταν τα αρχικά γεγονότα μεμονωμένων περιόδων αποκαλύπτεται η ανάπτυξη της προσωπικότητας ή η υποβάθμισή της.

Η βιογραφική μέθοδος έρευνας στοχεύει στον εντοπισμό του τρόπου ζωής του ατόμου, στην προσαρμογή του στο περιβάλλον. Χρησιμοποιείται τόσο για ανάλυση όσο και για διόρθωση της πορείας ζωής ενός ατόμου. Αυτή η μέθοδος σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τους παράγοντες που επηρεάζουν περισσότερο τη συμπεριφορά του ατόμου. Τα δεδομένα που λαμβάνονται χρησιμοποιούνται για τη διόρθωση της συμπεριφοράς του ατόμου, την προσωπική ψυχοθεραπεία και την ανακούφιση κρίσεων που σχετίζονται με την ηλικία.

4.1 Ψυχολογική μοντελοποίηση

Επί του παρόντος, μια ευρέως χρησιμοποιούμενη μέθοδος, η οποία εκφράζεται στη συμβολική μίμηση ψυχικών φαινομένων. Με τη βοήθειά του, είναι δυνατή η προσομοίωση ορισμένων πτυχών της αντίληψης, της μνήμης, καθώς και της λογικής σκέψης.

4.2 Συγκριτική γενετική μέθοδος

Η ουσία αυτής της μεθόδου βρίσκεται στη μελέτη των νοητικών προτύπων με τη σύγκριση των επιμέρους φάσεων της νοητικής ανάπτυξης των ατόμων.

5. Μέθοδοι έρευνας

Πρόκειται για μεθόδους απόκτησης πληροφοριών που βασίζονται στη λεκτική επικοινωνία. Στο πλαίσιο αυτών των μεθόδων μπορεί κανείς να ξεχωρίσει μια συνομιλία, μια συνέντευξη (προφορική έρευνα) και ένα ερωτηματολόγιο (γραπτή έρευνα).

5.1 Συνομιλία

Είναι μια μέθοδος συλλογής στοιχείων για ψυχικά φαινόμενα στη διαδικασία της προσωπικής επικοινωνίας σύμφωνα με ένα ειδικά καταρτισμένο πρόγραμμα. Μπορεί να θεωρηθεί ως κατευθυνόμενη παρατήρηση που επικεντρώνεται γύρω από έναν περιορισμένο αριθμό θεμάτων που έχουν μεγάλης σημασίαςσε αυτη τη ΜΕΛΕΤΗ. Χαρακτηριστικά της συνομιλίας είναι η αμεσότητα της επικοινωνίας με το άτομο που μελετάται και η φόρμα ερώτησης-απάντησης.

Η συνομιλία χρησιμοποιείται συνήθως: για τη λήψη δεδομένων σχετικά με το παρελθόν των υποκειμένων, μια βαθύτερη μελέτη του ατόμου τους και χαρακτηριστικά ηλικίας(κλίσεις, ενδιαφέροντα, πεποιθήσεις, γούστα), μελέτη της στάσης του ατόμου για τις δικές του ενέργειες, τις ενέργειες άλλων ανθρώπων, για την ομάδα κ.λπ. Ψυχολογικό ερωτηματολόγιο δοκιμασίας ικανότητας

Η συνομιλία είτε προηγείται της αντικειμενικής μελέτης του φαινομένου (στην αρχική γνωριμία πριν από τη διεξαγωγή της μελέτης), είτε την ακολουθεί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο πριν όσο και μετά την παρατήρηση και το πείραμα (για να επιβεβαιώσει ή να διευκρινίσει τι αποκαλύφθηκε). Σε κάθε περίπτωση, η συζήτηση πρέπει απαραίτητα να συνδυαστεί με άλλες αντικειμενικές μεθόδους.

Η επιτυχία της συνομιλίας εξαρτάται από τον βαθμό ετοιμότητάς της από την πλευρά του ερευνητή και από την ειλικρίνεια των απαντήσεων που δίνονται στα υποκείμενα.

Προϋποθέσεις συνέντευξης:

1) είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο σκοπός και οι στόχοι της μελέτης

2) θα πρέπει να καταρτίσετε ένα σχέδιο (αλλά, όντας προγραμματισμένος, η συνομιλία δεν πρέπει να είναι προτύπου, είναι πάντα εξατομικευμένη)

3) για επιτυχήςοι συζητήσεις είναι απαραίτητες για τη δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος

4) θα πρέπει να σκεφτείτε προσεκτικά και να περιγράψετε τις ερωτήσεις που θα τεθούν στο θέμα εκ των προτέρων

5) κάθε επόμενη ερώτηση πρέπει να τίθεται λαμβάνοντας υπόψη την αλλαγμένη κατάσταση που δημιουργήθηκε ως αποτέλεσμα της απάντησης του υποκειμένου στην προηγούμενη ερώτηση

6) κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, το υποκείμενο μπορεί επίσης να κάνει ερωτήσεις στον ψυχολόγο που διεξάγει τη συνομιλία

7) μετά τη συνομιλία, καταγράφονται προσεκτικά όλες οι απαντήσεις του υποκειμένου

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο ερευνητής παρατηρεί τη συμπεριφορά, την έκφραση του προσώπου του υποκειμένου, τον χαρακτήρα ομιλίες- ο βαθμός εμπιστοσύνης στις απαντήσεις, το ενδιαφέρον ή η αδιαφορία, η ιδιαιτερότητα της γραμματικής κατασκευής των φράσεων κ.λπ.

Οι ερωτήσεις που χρησιμοποιούνται στη συζήτηση θα πρέπει να είναι σαφείς στο θέμα, σαφείς και κατάλληλες για την ηλικία, την εμπειρία, τις γνώσεις των ατόμων που μελετώνται. Ούτε στον τόνο ούτε στο περιεχόμενο πρέπει να εμπνέουν το υποκείμενο με ορισμένες απαντήσεις, δεν πρέπει να περιέχουν εκτίμηση της προσωπικότητάς του, της συμπεριφοράς ή οποιασδήποτε ιδιότητάς του.

Οι ερωτήσεις μπορούν να αλληλοσυμπληρώνονται, να αλλάζουν, να ποικίλλουν ανάλογα με την πορεία της μελέτης και τα επιμέρους χαρακτηριστικά των υποκειμένων. Στοιχεία σχετικά με το φαινόμενο ενδιαφέροντος μπορούν να ληφθούν τόσο με τη μορφή απαντήσεων σε άμεσες όσο και σε έμμεσες ερωτήσεις. Οι άμεσες ερωτήσεις μερικές φορές μπερδεύουν τον συνομιλητή και η απάντηση μπορεί να είναι ανειλικρινής («Σου αρέσει το αφεντικό σου;»). Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε έμμεσες ερωτήσεις όταν οι πραγματικοί στόχοι για τον συνομιλητή είναι συγκαλυμμένοι («Τι νομίζετε ότι σημαίνει να είσαι «καλός δάσκαλος»;»).

Εάν είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί η απάντηση του υποκειμένου, δεν πρέπει να κάνετε βασικές ερωτήσεις, να προτείνετε, να υποδείξετε, να κουνήσετε το κεφάλι σας κ.λπ. Είναι καλύτερα να διατυπώσετε την ερώτηση ουδέτερα: «Πώς πρέπει να γίνει κατανοητό;», «Παρακαλώ εξηγήστε τη σκέψη σας », ή κάντε μια προβολική ερώτηση: «Τι πιστεύετε ότι πρέπει να κάνει ένα άτομο εάν προσβλήθηκε αδικαιολόγητα;», Ή περιγράψτε την κατάσταση με ένα φανταστικό άτομο. Στη συνέχεια, όταν απαντά, ο συνομιλητής θα βάλει τον εαυτό του στη θέση του ατόμου που αναφέρεται στην ερώτηση, και έτσι θα εκφράσει τη δική του στάση απέναντι στην κατάσταση.

Η συζήτηση μπορεί να είναι:

1) τυποποιημένες, με επακριβώς διατυπωμένες ερωτήσεις που τίθενται σε όλους τους ερωτηθέντες

2) μη τυποποιημένη, όταν οι ερωτήσεις τίθενται σε ελεύθερη μορφή

Πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου:

1) εξατομικευμένος χαρακτήρας

2) μέγιστη προσαρμογή στο θέμα και άμεση επαφή μαζί του, που σας επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τις απαντήσεις και τη συμπεριφορά του

3) ευελιξία

Ελαττώματααυτή τη μέθοδο:

1) συμπεράσματα για τα ψυχικά χαρακτηριστικά του υποκειμένου γίνονται με βάση τις δικές του απαντήσεις.

Αλλά είναι συνηθισμένο να κρίνουμε τους ανθρώπους όχι με λόγια, αλλά με πράξεις, συγκεκριμένες ενέργειες, επομένως, τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της συνομιλίας πρέπει απαραίτητα να συσχετίζονται με τα δεδομένα των αντικειμενικών μεθόδων και τη γνώμη των αρμόδιων προσώπων για το άτομο που ερωτάται.

5.2 Συνέντευξη

Αυτή είναι μια μέθοδος λήψης κοινωνικο-ψυχολογικών πληροφοριών μέσω στοχευμένων προφορικών ερωτήσεων. Η συνέντευξη χρησιμοποιείται πιο συχνά σε κοινωνική ψυχολογία.

Τύποι συνέντευξης:

1) δωρεάν, δεν ρυθμίζεται από το θέμα και τη μορφή συνομιλίας

2) τυποποιημένο, κοντά στο ερωτηματολόγιο με κλειστές ερωτήσεις.

5.3 Ερωτηματολόγιο

Η ουσία αυτής της μεθόδου είναι η συλλογή δεδομένων με βάση μια έρευνα χρησιμοποιώντας ερωτηματολόγια. Το ερωτηματολόγιο είναι ένα σύστημα ερωτήσεων που σχετίζονται λογικά με το κεντρικό έργο της μελέτης, οι οποίες δίνονται στα υποκείμενα για γραπτή απάντηση.

Το κύριο συστατικό του ερωτηματολογίου δεν είναι μια ερώτηση, αλλά μια σειρά ερωτήσεων που αντιστοιχεί στο γενικό σχέδιο της μελέτης.

Ανάλογα με τη λειτουργία τους, οι ερωτήσεις μπορεί να είναι:

1) βασική ή υποδηλωτική

2) έλεγχος ή διευκρίνιση

Κάθε καλογραμμένο ερωτηματολόγιο έχει μια αυστηρά καθορισμένη δομή:

1) η εισαγωγή καθορίζει το θέμα, τα καθήκοντα και τους στόχους της έρευνας, εξηγεί την τεχνική για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου

Στην αρχή του ερωτηματολογίου τοποθετούνται απλές, ουδέτερες σε νόημα ερωτήσεις (οι λεγόμενες ερωτήσεις επικοινωνίας), σκοπός των οποίων είναι να ενδιαφέρουν τον ερωτώμενο.

2) στη μέση είναι τα πιο δύσκολα θέματα που θέλουν ανάλυση, προβληματισμό

3) στο τέλος του ερωτηματολογίου δίνονται απλές ερωτήσεις «ξεφόρτισης».

4) το συμπέρασμα (εάν είναι απαραίτητο) περιέχει ερωτήσεις σχετικά με τα δεδομένα διαβατηρίου του ερωτώμενου - φύλο, ηλικία, προσωπική κατάσταση, επάγγελμα και ούτω καθεξής.

Μετά τη σύνταξη του ερωτηματολογίου, πρέπει να υποβληθεί σε λογικό έλεγχο. Είναι αρκετά σαφής η τεχνική για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου; Όλες οι ερωτήσεις είναι γραμμένες σωστά στυλιστικά; Γίνονται κατανοητοί όλοι οι όροι από τους συνεντευξιαζόμενους; Δεν πρέπει να προστεθεί το στοιχείο "Άλλες απαντήσεις" σε ορισμένες από τις ερωτήσεις; Η ερώτηση θα προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα στους ερωτηθέντες;

Στη συνέχεια, θα πρέπει να ελέγξετε τη σύνθεση ολόκληρου του ερωτηματολογίου. Τηρείται η αρχή της διάταξης των ερωτήσεων (από τις πιο απλές στην αρχή του ερωτηματολογίου έως τις πιο σημαντικές, στοχευμένες στη μέση και απλές στο τέλος; Υπάρχει επίδραση των προηγούμενων ερωτήσεων στις επόμενες ερωτήσεις; Υπάρχει συστάδα ερωτήσεις του ίδιου τύπου;

Μετά από λογικό έλεγχο, το ερωτηματολόγιο δοκιμάζεται στην πράξη κατά την προκαταρκτική μελέτη.

Τα είδη των ερωτηματολογίων είναι αρκετά διαφορετικά:

1) ατομικό ερωτηματολόγιο, εάν το ερωτηματολόγιο συμπληρώνεται από ένα άτομο

2) ομάδα, εάν εκφράζει τη γνώμη κάποιας κοινότητας ανθρώπων

Η ανωνυμία του ερωτηματολογίου έγκειται όχι μόνο και όχι τόσο στο γεγονός ότι το υποκείμενο μπορεί να μην υπογράψει το ερωτηματολόγιο του, αλλά, σε γενικές γραμμές, στο γεγονός ότι ο ερευνητής δεν έχει το δικαίωμα να διαδώσει πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο των ερωτηματολογίων .

1) ανοιχτό προφίλ

Με τη χρήση άμεσων ερωτήσεων που στοχεύουν στον εντοπισμό των αντιληπτών ιδιοτήτων των υποκειμένων και να τους επιτρέψουν να χτίσουν μια απάντηση σύμφωνα με τις επιθυμίες τους, τόσο σε περιεχόμενο όσο και σε μορφή. Ο ερευνητής δεν παρέχει καμία καθοδήγηση σχετικά με αυτό. Το ανοιχτό ερωτηματολόγιο πρέπει να περιέχει το λεγόμενο ερωτήσεις δοκιμής, τα οποία χρησιμοποιούνται για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας των δεικτών. Οι ερωτήσεις αντιγράφονται από κρυφές παρόμοιες - εάν υπάρχει ασυμφωνία, οι απαντήσεις σε αυτές δεν λαμβάνονται υπόψη, επειδή δεν μπορούν να αναγνωριστούν ως αξιόπιστες.

2) κλειστό ερωτηματολόγιο

Προσφέρει μια σειρά από πιθανές απαντήσεις. Καθήκον του εξεταζόμενου είναι να επιλέξει το καταλληλότερο από αυτά. Τα κλειστά ερωτηματολόγια είναι εύκολο να επεξεργαστούν, αλλά περιορίζουν την αυτονομία του ερωτώμενου.

3) ερωτηματολόγιο-κλίμακα

Σε αυτό, το υποκείμενο όχι μόνο πρέπει να επιλέξει την πιο σωστή απάντηση από τις έτοιμες, αλλά και να κλιμακώσει, να αξιολογήσει σε σημεία την ορθότητα καθεμιάς από τις προτεινόμενες απαντήσεις.

Πλεονεκτήματα όλων των τύπων ερωτηματολογίων:

1) μαζική έρευνα

2) ταχύτητα παραλαβής ένας μεγάλος αριθμόςυλικό

3) εφαρμογή μαθηματικών μεθόδων για την επεξεργασία του

Ελαττώματαόλα τα είδη ερωτηματολογίων:

1) η δυσκολία της ποιοτικής ανάλυσης και η υποκειμενικότητα.

2) κατά την ανάλυση όλων των τύπων ερωτηματολογίων, ανοίγει μόνο το ανώτερο στρώμα του υλικού.

5.4 Δοκιμές

Μέθοδος δοκιμής - διάγνωση νοητικών ικανοτήτων, ικανοτήτων, κλίσεων και δεξιοτήτων άτομο.

Ένα ψυχολογικό τεστ είναι μια σύντομη και χρονικά περιορισμένη δοκιμαστική εργασία για τον καθορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών του υποκειμένου. Επί του παρόντος, χρησιμοποιούνται ευρέως τεστ που καθορίζουν το επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης, τη μνήμη, την ικανότητα για επαγγελματική δραστηριότητα, τη διάγνωση της προσωπικής ποιότητες, κλινικές εξετάσεις και άλλες.

Η αξία των δοκιμών εξαρτάται από την προκαταρκτική πειραματική τους επαλήθευση.

Τα πιο συνηθισμένα είναι τα τεστ νοημοσύνης (τεστ Kettell) και τα τεστ προσωπικότητας (MMPI), τα τεστ, οι G. Eysenck, J. Gilford, G. Rorschach, S. Rozsnzweig (ερωτηματολόγιο προσωπικότητας 16 παραγόντων) κ.λπ.

ΣΤΟ τα τελευταία χρόνιαώστε να ψυχολογική διάγνωσηάρχισαν να χρησιμοποιούνται ευρέως προϊόντα της γραφικής δραστηριότητας του ατόμου - γραφή, σχέδια. Γραφική μέθοδοςΗ ψυχολογική διάγνωση σάς επιτρέπει να εξερευνήσετε κάθε άτομο ξεχωριστά και να κάνετε μια αξιόπιστη πρόβλεψη σχετικά με αυτό. Ταυτόχρονα, χρησιμοποιούνται τυποποιημένες τεχνικές και διαδικασίες που αναπτύχθηκαν στη δυτική ψυχολογία: «σχέδιο ενός ατόμου»

5.5 Κοινωνιομετρία

Πρόκειται για μια συγκεκριμένη έκδοση του ερωτηματολογίου, που αναπτύχθηκε από τον Αμερικανό κοινωνικό ψυχολόγο και ψυχοθεραπευτή J. Moreno. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη μελέτη συλλογικοτήτων και ομάδων - τον προσανατολισμό τους, τις σχέσεις εντός της ομάδας, τη θέση στην ομάδα των μεμονωμένων μελών της.

Η διαδικασία είναι απλή: κάθε μέλος της υπό μελέτη ομάδας απαντά γραπτώς σε μια σειρά ερωτήσεων που ονομάζονται κοινωνιομετρικά κριτήρια. Το κριτήριο επιλογής είναι η επιθυμία ενός ατόμου να κάνει κάτι μαζί με κάποιον.

Διανέμω:

1) ισχυρά κριτήρια (εάν επιλεγεί εταίρος για κοινές δραστηριότητες - εργασιακές, εκπαιδευτικές, κοινωνικές)

2) αδύναμος (σε περίπτωση επιλογής συντρόφου για κοινή διασκέδαση).

Οι ερωτώμενοι τοποθετούνται έτσι ώστε να μπορούν να εργαστούν ανεξάρτητα και να τους δίνεται η ευκαιρία να κάνουν πολλές επιλογές. Εάν ο αριθμός των επιλογών είναι περιορισμένος (συνήθως τρεις), τότε η τεχνική ονομάζεται παραμετρική, αν όχι - μη παραμετρική.

Οι κανόνες για τη διεξαγωγή της κοινωνιομετρίας προβλέπουν:

1) δημιουργία μιας σχέσης εμπιστοσύνης με την ομάδα

2) εξήγηση του σκοπού της κοινωνιομετρίας

3) Εγγύηση του απορρήτου των απαντήσεων

4) τονίζοντας τη σημασία και τη σημασία της ανεξαρτησίας και της μυστικότητας στις απαντήσεις

5) επαλήθευση της ορθότητας και της ασάφειας κατανόησης των θεμάτων που περιλαμβάνονται στη μελέτη

6) ακριβής και σαφής απεικόνιση της τεχνικής καταγραφής των απαντήσεων

Με βάση τα αποτελέσματα της κοινωνιομετρίας, συντάσσεται μια κοινωνιομετρική μήτρα (πίνακας επιλογών) - μη ταξινομημένη και διατεταγμένη, και ένα κοινωνιόγραμμα - μια γραφική έκφραση της μαθηματικής επεξεργασίας των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται ή ένας χάρτης διαφοροποίησης ομάδας, ο οποίος απεικονίζεται στο μορφή είτε ενός ειδικού γραφήματος είτε ενός σχεδίου, ενός διαγράμματος σε διάφορες εκδόσεις.

Κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται, τα μέλη της ομάδας αποδίδονται στην κοινωνιομετρική κατάσταση:

1) στο κέντρο - ένα κοινωνιομετρικό αστέρι (αυτοί που έλαβαν 8-10 επιλογές σε μια ομάδα 35-40 ατόμων)

2) στην εσωτερική ενδιάμεση ζώνη προτιμώνται (όσοι έλαβαν πάνω από το ήμισυ του μέγιστου αριθμού επιλογών)

3) στην εξωτερική ενδιάμεση ζώνη γίνονται δεκτοί (με 1-3 επιλογές)

4) στους εξωτερικούς – απομονωμένους (παρίες, «Ροβινσόν») που δεν έλαβαν ούτε μία επιλογή.

Χρησιμοποιώντας αυτήν τη μέθοδο, είναι επίσης δυνατό να εντοπιστούν αντιπάθειες, αλλά στην περίπτωση αυτή τα κριτήρια θα είναι διαφορετικά ("Με ποιον δεν θα θέλατε να...;", "Ποιον δεν θα προσκαλούσατε ..;"). Όσοι δεν επιλέγονται συνειδητά από τα μέλη της ομάδας είναι παρίες (απορρίπτονται).

Άλλες επιλογές κοινωνιογράμματος είναι:

* "ομαδοποίηση" - μια επίπεδη εικόνα, η οποία δείχνει τις ομαδοποιήσεις που υπάρχουν μέσα στην υπό μελέτη ομάδα και τις μεταξύ τους συνδέσεις. Η απόσταση μεταξύ των ατόμων αντιστοιχεί στην εγγύτητα των επιλογών τους.

* «άτομο», όπου τα μέλη της ομάδας με την οποία συνδέεται βρίσκονται γύρω από το θέμα. Η φύση των συνδέσεων υποδεικνύεται με συμβατικές πινακίδες:? - αμοιβαία επιλογή (αμοιβαία συμπάθεια), ; - μονόπλευρη επιλογή (συμπάθεια χωρίς αμοιβαιότητα).

Η κοινωνιομετρία αντικατοπτρίζει μόνο μια εικόνα συναισθηματικών προτιμήσεων εντός της ομάδας, σας επιτρέπει να οπτικοποιήσετε τη δομή αυτών των σχέσεων και να κάνετε μια υπόθεση για το στυλ ηγεσίας και τον βαθμό οργάνωσης της ομάδας στο σύνολό της.

συμπέρασμα

Οι εφαρμοσμένοι κλάδοι της ψυχολογίας δεν μπορούν να θεωρήσουν ένα άτομο έξω από τις συνθήκες της δραστηριότητάς του και ακόμη και της ζωής του γενικότερα. Η διεξαγωγή έρευνας στην ψυχολογία επιβάλλει ορισμένες απαιτήσεις στον ερευνητή:

1) η χρήση μεθόδων πρέπει να ικανοποιεί τις αρχές της μαρξιστικής φιλοσοφίας. Αυτό σημαίνει ότι η μελέτη ενός συγκεκριμένου φαινομένου πρέπει να εξετάζεται σε συνδυασμό με άλλα φαινόμενα, στην ανάπτυξη και ενότητα των αντιθέτων, στην πιθανή μετάβαση της ποσότητας σε μια νέα ποιότητα κ.λπ.

2) κάθε μέθοδος πρέπει να είναι αντικειμενική μέθοδος, δηλ. αποκαλύπτουν τα πραγματικά πρότυπα νοητικής δραστηριότητας, όπως επισημαίνει στο άρθρο του «Περί της αντικειμενικής μεθόδου στην ψυχολογία» ο Β.Μ. Teplov;

3) για να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα ή να ελέγξει μια υπόθεση που διατυπώθηκε, ο ερευνητής πρέπει να επιλέξει συγκεκριμένες μεθόδους ή να σχεδιάσει νέα μεθοδολογικά εργαλεία, δηλ. Οι μέθοδοι πρέπει να είναι κατάλληλες για την εργασία και όχι το αντίστροφο.

Αυτή η φαινομενικά προφανής απαίτηση συχνά παραβιάζεται, ειδικά στην επιστημονική και πρακτική έρευνα, όταν χρησιμοποιούνται ορισμένα μεθοδολογικά μέσα χωρίς επαρκή βάση με την προσδοκία ότι, ίσως, θα επιτρέψουν την επίλυση του προβλήματος. Από αυτή την άποψη, είναι δύσκολο να συμφωνήσουμε με εκείνους που πιστεύουν ότι στην πρακτική έρευνα μπορεί να επιτραπεί κάποιος να χρησιμοποιήσει ψυχολογικές μεθόδουςάτομα που δεν έχουν επαρκή ψυχολογική προετοιμασία.

Βιβλιογραφία

1. Nemov R.S. Ψυχολογία: Proc. για καρφί. πιο ψηλά πεδ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις:

2. Σε 3 βιβλία. - 4η έκδ. - Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2003. - Βιβλίο 1 : Γενικά θεμέλια της ψυχολογίας. - 688 σ.

3. Dmitrieva M.A., Krylov A.A., Naftul'ev A.I. Εργατική ψυχολογία και ψυχολογία μηχανικής. - L., 1979 - 142s.

4. Reush L.A. Πρακτική στην παρατήρηση και την παρατήρηση. "ΠΕΤΡΟΣ",

Αγία Πετρούπολη, 2001 - 129σ.

5. Gippenreiter Yu.B. "Εισαγωγή στη Γενική Ψυχολογία." Μ. "CheRo", 1998 - 90s

6. Rubinstein S.L. "Βασικές αρχές γενική ψυχολογία". "PETER", Αγία Πετρούπολη, 2002 - 157s

7. Slobodchikov V.I. «Human Psychology», M. «SCHOOL_PRESS», 1995 / 98s.

8. Koltsova, V. A., Oleinik, Yu. N. Ψυχολόγοι κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος: κατόρθωμα για τους αιώνες // Γνώση. Κατανόηση. Επιδεξιότητα. -- 2005. -№ 2. -S. 40-51.

9. Karandashev VN Ψυχολογία: Εισαγωγή στο επάγγελμα. -- Academy, Meaning, 2009. - 512 σ. - 3000 αντίτυπα.

10. Maklakov, A. G . Γενική ψυχολογία. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2002. - 592 σελ.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

...

Παρόμοια Έγγραφα

Η ιστορία της επιστημονικής και ψυχολογικής μελέτης των ικανοτήτων, η μελέτη του φαινομένου των ικανοτήτων στην οικιακή ψυχολογία. Υψηλά επιτεύγματα ενός ικανού ανθρώπου ως αποτέλεσμα της αντιστοιχίας του συμπλέγματος των νευροψυχικών ιδιοτήτων του με τις απαιτήσεις της δραστηριότητας.

περίληψη, προστέθηκε 27/07/2010


Μια ποικιλία μεθόδων ψυχολογίας, η αντικειμενικότητα της μελέτης των ψυχικών φαινομένων. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της παρατήρησης, η μελέτη της ανθρώπινης ψυχικής δραστηριότητας σε κανονικές συνθήκες ζωής. Πείραμα και άλλες ειδικές μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας.

δοκιμή, προστέθηκε 30/10/2009


Η ουσία και τα στάδια της εφαρμογής της ψυχολογικής έρευνας, η δομή της, τα κύρια συστατικά της. Ταξινόμηση των μεθόδων ψυχολογικής έρευνας, τα διακριτικά τους χαρακτηριστικά και οι προϋποθέσεις εφαρμογής. Ποικιλίες και χαρακτηριστικά ψυχολογικού πειράματος.

θητεία, προστέθηκε 30/11/2009


Μεθοδολογικές βάσεις για τη μελέτη της ανθρώπινης ψυχολογίας, ταξινόμηση και οργάνωση της έρευνας στην αναπτυξιακή ψυχολογία. Ανάλυση των πιο δημοφιλών μεθόδων έρευνας στην αναπτυξιακή ψυχολογία. μέθοδοι παρατήρησης, πειράματος, δοκιμών και προβολής.

θητεία, προστέθηκε 11/09/2010


Η βάση της σχέσης μεταξύ των χαρακτηριστικών ενός ατόμου ως ατόμου και ως υποκειμένου δραστηριότητας, τα οποία οφείλονται στις φυσικές ιδιότητες ενός ατόμου ως ατόμου. Μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας σύμφωνα με τον B.G. Ananiev, ταξινόμηση και πρακτικός προσανατολισμός τους.

παρουσίαση, προστέθηκε 23/10/2013


Το αντικείμενο της έρευνας στην αναπτυξιακή ψυχολογία, καθώς και η ουσία, η ταξινόμηση και τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής των κύριων μεθόδων της έρευνάς της. Η ιστορία του σχηματισμού και της ανάπτυξης της αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας στη Ρωσία, μια ανάλυση της τρέχουσας κατάστασής της.

θητεία, προστέθηκε 12/05/2010


Η έννοια και η ταξινόμηση των μεθόδων ψυχολογικής έρευνας. Οργανωτικές, εμπειρικές, ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας. Μέθοδοι επεξεργασίας των ληφθέντων δεδομένων. Η διαδικασία μετατροπής ποιοτικών δεδομένων σε ποσοτική, αξιολόγηση από ομοτίμους, αξιολόγηση.

περίληψη, προστέθηκε 20/11/2014


Εξέταση μεθόδων ψυχολογικής έρευνας, ταξινόμηση τους. Ομαδοποίηση μεθόδων ψυχολογικής έρευνας: μη πειραματικές ψυχολογικές μέθοδοι; διαγνωστικές μέθοδοι? πειραματικές μέθοδοι· διαμορφωτικές μεθόδους.

περίληψη, προστέθηκε 04/01/2008


Αντικείμενο, χαρακτηριστικά, θεωρητικές και πρακτικές εργασίες της αναπτυξιακής ψυχολογίας ως επιστήμης. Οργάνωση και μέθοδοι έρευνας στην αναπτυξιακή και αναπτυξιακή ψυχολογία, η παρατήρηση και το πείραμα ως μέθοδοι εμπειρικής έρευνας του ψυχισμού του παιδιού.

θητεία, προστέθηκε 14/10/2010


Ορισμός της ψυχολογίας ως επιστημονικής μελέτης της συμπεριφοράς και των εσωτερικών νοητικών διεργασιών και της πρακτικής εφαρμογής της γνώσης που αποκτήθηκε. Η ψυχολογία ως επιστήμη. Το αντικείμενο της ψυχολογίας. Επικοινωνία της ψυχολογίας με άλλες επιστήμες. Μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία.

Για να μπορέσουμε να εφαρμόσουμε τις αποκτηθείσες γνώσεις στον τομέα της ψυχολογίας, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε και να μπορούμε να χρησιμοποιούμε ένα ειδικό σύνολο ψυχολογικών μεθόδων.

Η σωστή εφαρμογή αυτών των μεθόδων ψυχολογίας, με την επιφύλαξη ορισμένων κανόνων και κανόνων, θα παρέχει αξιόπιστες πληροφορίες. Ταυτόχρονα, η επιλογή της μεθόδου κατά τη διάρκεια της μελέτης δεν μπορεί να είναι τυχαία, εξαρτάται πλήρως από τα χαρακτηριστικά του μελετημένου νοητικού φαινομένου.

Οι μέθοδοι της σύγχρονης ψυχολογίας αναγκάζουν ένα άτομο που διεξάγει ψυχολογική έρευνα να επιστρέψει στο αντικείμενο μελέτης, εμβαθύνοντας έτσι στην κατανόησή του. Εάν λάβουμε υπόψη την ουσία της μεθόδου, τότε αυτός είναι ένας τρόπος διεξαγωγής έρευνας στην πραγματικότητα, δηλαδή στον πραγματικό κόσμο.

Η ψυχολογία είναι η έκφραση με λόγια αυτού που δεν μπορεί να εκφραστεί σε αυτές.
John Galsworthy

Μέθοδοι σύγχρονης ψυχολογίας

Κάθε τέτοια τεχνική περιλαμβάνει αρκετές ενέργειες και τρόπους εφαρμογής τους από τον ερευνητή κατά τη μελέτη του αντικειμένου. Αλλά μόνο μία απάντηση σε οποιαδήποτε μέθοδο χαρακτηριστική εμφάνισηαυτές οι ενέργειες και οι μέθοδοι υλοποίησης, που ανταποκρίνεται στους στόχους και τους στόχους της μελέτης.

Μια τέτοια τεχνική μπορεί να βασίζεται σε διάφορες μεθόδους. Και επίσης πρέπει να σημειωθεί το γεγονός ότι η ψυχολογική επιστήμη στερείται σύνθετων, μεθόδων που δεν έχουν άλλη ερευνητική επιλογή.

Εξετάστε μερικές από αυτές τις τεχνικές, την ταξινόμηση και τα χαρακτηριστικά τους. Για να γίνει αυτό, τις χωρίζουμε σε δύο ομάδες: μεθόδους βασικής (γενικής) ψυχολογίας και μεθόδους εφαρμοσμένης ψυχολογίας.

Μέθοδοι βασικής (γενικής) ψυχολογίας

Η βασική (γενική) ψυχολογία διεξάγει έρευνα χρησιμοποιώντας γενικές έννοιες της ανθρώπινης συνείδησης, τις απόψεις της για τον κόσμο, τον τρόπο ζωής και τη διάθεση, και περιλαμβάνει επίσης όλα όσα μπορούν να επηρεάσουν τη διεξαγωγή αυτής της ψυχολογικής έρευνας.

Οι μέθοδοι της βασικής (γενικής) ψυχολογίας είναι οι τρόποι με τους οποίους το άτομο που διεξάγει την έρευνα έχει τη δυνατότητα να λάβει αξιόπιστες πληροφορίες για προβολή στο μέλλον. επιστημονική θεωρίακαι την ευκαιρία να δώσουν πρακτικές συμβουλές.

1. Παρατήρηση

Σκόπιμη και οργανωμένη αντίληψη και καθήλωση της συμπεριφοράς του αντικειμένου μελέτης. Αυτή η τεχνική θεωρείται μια από τις πιο αρχαίες και θα πρέπει να πραγματοποιείται υπό τις συνήθεις συνθήκες για το άτομο που είναι το αντικείμενο αυτής της μελέτης. Η παρατήρηση πραγματοποιείται συνήθως όταν είναι αδύνατη η παρέμβαση στη διαδικασία αυτού που συμβαίνει ή δεν συνιστάται η παραβίαση της διαδικασίας της σχέσης ενός ατόμου με το περιβάλλον του.

Αυτή η μέθοδος έρευνας χρειάζεται όταν είναι απαραίτητο να αποκτήσετε μια πλήρη εικόνα της κατάστασης και να σημειώσετε πληρέστερα όλες τις αλλαγές στη συμπεριφορά ενός ατόμου ή μιας ομάδας ανθρώπων.

Τα βασικά χαρακτηριστικά της μεθόδου παρατήρησης είναι:

• αδυναμία ή δυσκολία δευτερεύουσας παρατήρησης.
• παρατήρηση που συνοδεύεται από υπερβολική συναισθηματικότητα.
• το αντικείμενο της παρατήρησης συνδέεται με τον παρατηρητή.

Κατά την παρατήρηση, είναι απαραίτητο να καταχωρήσετε τα ληφθέντα δεδομένα στο πρωτόκολλο και να τηρήσετε τους ακόλουθους κανόνες:

• η διαδικασία παρατήρησης δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να επηρεάζει την εξέλιξη των γεγονότων που λαμβάνουν χώρα·
• είναι καλύτερο να παρατηρήσετε όχι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα ανθρώπων, τότε ο παρατηρητής έχει την ευκαιρία να συγκρίνει.
• η παρατήρηση θα πρέπει να επαναλαμβάνεται και τακτικά, λαμβάνοντας υπόψη δεδομένα που έχουν ληφθεί προηγουμένως.

Στάδια παρατήρησης:

1. Προσδιορισμός του αντικειμένου, του υποκειμένου ή της κατάστασης που θα παρακολουθείται.
2. Αποφασίστε για την τεχνική που χρησιμοποιείται στη διαδικασία παρατήρησης και τη μέθοδο καταγραφής των πληροφοριών που λαμβάνονται.
3. Αναπτύξτε ένα σχέδιο παρατήρησης.
4. Αποφασίστε για τη μέθοδο με την οποία θα γίνει η επεξεργασία των καταγεγραμμένων δεδομένων.
5. Απλά μια παρατήρηση.
6. Επεξεργασία και ερμηνεία των λαμβανόμενων πληροφοριών.

Τα μέσα παρατήρησης περιλαμβάνουν συσκευές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εγγραφή ήχου, φωτογραφίας και βίντεο, καθώς και η παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί απευθείας από το άτομο που διεξάγει τη μελέτη.

Συχνά, η μέθοδος παρατήρησης αναφέρεται ως ένα τέτοιο είδος έρευνας ως πείραμα, αλλά αυτό δεν συμβαίνει, λόγω του γεγονότος ότι:

• το άτομο που διεξάγει την παρατήρηση δεν παρεμβαίνει με κανέναν τρόπο σε αυτό που συμβαίνει·
• ο παρατηρητής καταγράφει μόνο αυτό που παρατηρεί.

Η ηθική πλευρά του θέματος είναι η εξής, σύμφωνα με τους κανόνες της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας (APA) - η παρατήρηση πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με αυστηρά καθορισμένους κανόνες:

• Υποχρεωτική λήψη συγκατάθεσης για συμμετοχή στο πείραμα από τους συμμετέχοντες. Η μόνη εξαίρεση είναι η παρατήρηση σε δημόσιο χώρο.
• Εξαλείψτε την πιθανότητα πρόκλησης βλάβης στους συμμετέχοντες του πειράματος κατά τη διαδικασία υλοποίησής του.
• Αποφύγετε ή ελαχιστοποιήστε την παραβίαση του απορρήτου του ερευνητή.
• Όλες οι πληροφορίες που λαμβάνονται για τους συμμετέχοντες στο πείραμα είναι αυστηρά εμπιστευτικές.

Ακόμη και χωρίς να είστε ψυχολόγος, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική για να αποκτήσετε τις απαραίτητες πληροφορίες για ένα άτομο, εάν είναι απαραίτητο.

2. Ψυχολογικό πείραμα

Ένα πείραμα που διεξήχθη από έναν ερευνητή σε συνθήκες ειδικά δημιουργημένες για αυτό, προκειμένου να αποκτήσει τις απαραίτητες πληροφορίες για το θέμα παρεμβαίνοντας στη ζωή του. Σε αυτή την περίπτωση, ο πειραματιστής αλλάζει συνεχώς τις συνθήκες του πειράματος και αξιολογεί το αποτέλεσμα.

Επιπλέον, ένα ψυχολογικό πείραμα μπορεί να συνδυάσει τέτοιες μεθόδους όπως: δοκιμή, ερώτηση, παρατήρηση. Αλλά μπορεί επίσης να είναι ανεξάρτητο από άλλες μεθόδους.

Σύμφωνα με τη μέθοδο διεξαγωγής των πειραμάτων, υπάρχουν:

• εργαστηριακή μέθοδος (η δυνατότητα αλλαγής των συνθηκών και επηρεασμού ορισμένων γεγονότων).
• φυσική μέθοδος (που πραγματοποιείται υπό κανονικές συνθήκες, χωρίς ενημέρωση του υποκειμένου για το πείραμα)·
• ψυχολογική και παιδαγωγική μέθοδος (απόκτηση δεξιοτήτων και συγκεκριμένων ιδιοτήτων όταν διδάσκετε κάτι).
• πιλοτική μέθοδος (χρησιμοποιείται ως πιλοτική μελέτη, πριν από την έναρξη του ίδιου του πειράματος).

Σύμφωνα με το επίπεδο συνειδητοποίησης, το ψυχολογικό πείραμα χωρίζεται στους ακόλουθους τύπους:

• Σαφής– το άτομο που συμμετέχει στο πείραμα το γνωρίζει και είναι εξοικειωμένο με όλες τις λεπτομέρειες της υλοποίησής του.
• Κρυμμένος- ένα άτομο που δεν γνωρίζει το πείραμα.
• Σε συνδυασμό- ο συμμετέχων στο πείραμα έχει μόνο ένα συγκεκριμένο μέρος του πειράματος και παραπλανάται σκόπιμα.

Για να οργανωθεί ένα πείραμα, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε για ποιο σκοπό διεξάγεται η μελέτη, με ποιον και υπό ποιες συνθήκες. Μεταξύ του πειραματιστή και του συμμετέχοντος στην έρευνα, δημιουργείται μια σύνδεση με τη μορφή διδασκαλίας ή απουσίας της. Στη συνέχεια, προχωρούν απευθείας στη διεξαγωγή της ίδιας της μελέτης, στο τέλος της οποίας γίνεται επεξεργασία των πληροφοριών που λαμβάνονται και ανακοινώνεται το αποτέλεσμα.

Πως επιστημονική μέθοδος, το πείραμα πρέπει να πληροί τα ακόλουθα κριτήρια:

• Αμεροληψία στη λήψη δεδομένων.
• Αξιοπιστία των πληροφοριών που λαμβάνονται.
• Εγκυρότητα και καταλληλότητα των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Ωστόσο, παρά το γεγονός ότι το πείραμα είναι μια από τις πιο σεβαστές μεθόδους που χρησιμοποιούνται για τη λήψη δεδομένων, έχει τόσο θετικές όσο και αρνητικές πλευρές.

Πλεονεκτήματα της μεθόδου:

• Υπάρχει δικαίωμα επιλογής του σημείου εκκίνησης κατά τη διάρκεια της μελέτης.
• Υπάρχει δικαίωμα επανάληψης του πειράματος.
• Είναι δυνατή η αλλαγή των συνθηκών του πειράματος με τη δυνατότητα να επηρεαστεί το αποτέλεσμα.

Μειονεκτήματα της μεθόδου:

• Η πολυπλοκότητα της ψυχής για το πείραμα.
• Αστάθεια και μοναδικότητα της ψυχής.
• Ο ψυχισμός έχει την ιδιότητα του ξαφνικού.

Ακριβώς για αυτούς τους λόγους, όταν εκτελεί ένα πείραμα, ένα άτομο που διεξάγει μια μελέτη δεν μπορεί να καθοδηγείται από τα δεδομένα αποκλειστικά αυτής της μεθόδου ψυχολογικής έρευνας, πρέπει να καταφύγει σε άλλες μεθόδους, συνδυάζοντάς τις μεταξύ τους και λαμβάνοντας υπόψη μια ποικιλία των δεδομένων.

Όπως και στην περίπτωση της παρατήρησης, το ψυχολογικό πείραμα πρέπει να διεξάγεται σύμφωνα με τον κώδικα δεοντολογίας της APA.

Ένας συνηθισμένος άνθρωπος μπορεί, εντελώς ανεξάρτητα, χωρίς τη βοήθεια ειδικού στον τομέα της ψυχολογίας, να διεξάγει ανεξάρτητα πειράματα Καθημερινή ζωή. Φυσικά, τα δεδομένα που έλαβε κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου πειράματος θα απέχουν πολύ από την αλήθεια, αλλά είναι ακόμα δυνατό να ληφθούν ορισμένες πληροφορίες.

Θυμηθείτε, όταν διεξάγετε ένα πείραμα στον τομέα της ψυχολογίας μόνοι σας, πρέπει να είστε προσεκτικοί με τους άλλους και να διασφαλίζετε ότι δεν βλάπτετε κανέναν.

Η ψυχολογία είναι οι σωστές λέξεις για μια λανθασμένα διαμορφωμένη πεποίθηση.
Άισεκ Νόραμ

3. Αυτοπαρατήρηση

Παρακολούθηση του εαυτού του και των επιμέρους χαρακτηριστικών της συμπεριφοράς και της διάθεσής του. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται με τη μορφή αυτοελέγχου και έχει μεγάλη σημασία στην ψυχολογία και τη ζωή ενός ανθρώπου.

Ωστόσο, θα πρέπει να σημειωθεί ότι η αυτοπαρατήρηση στις περισσότερες περιπτώσεις μπορεί να αποδείξει μόνο το γεγονός για κάτι, αλλά όχι τη βάση (που έμεινε κάπου, και πού και γιατί μόνο ο Θεός ξέρει). Από αυτή την άποψη, η αυτοπαρατήρηση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως αυτόνομη και κύρια μέθοδος στη διαδικασία κατανόησης της ουσίας των εκδηλώσεων της ψυχής.

Το έργο αυτής της μεθόδου εξαρτάται άμεσα από την αυτοεκτίμηση του ατόμου. Αυτή η μέθοδος καταφεύγουν συχνότερα από άτομα με χαμηλή αυτοεκτίμηση και ως αποτέλεσμα, όταν επιλέγει αυτή τη μέθοδο, ένα άτομο αρχίζει να αυτομαστιγώνεται, δηλαδή να εμβαθύνει στον εαυτό του, να αισθάνεται ένοχος, να αναζητά δικαιολογία για τις πράξεις του, και τα λοιπά.

Προκειμένου η μελέτη αυτή να είναι ακριβής και να έχει αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο:

• να κρατάω ημερολόγιο?
• συγκρίνετε τις παρατηρήσεις του εαυτού σας με τις παρατηρήσεις των άλλων.
• αύξηση της αυτοεκτίμησης?
• συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις που προάγουν την προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη.

Στη ζωή, η παρατήρηση είναι ένας πολύ λειτουργικός τρόπος εάν ένα άτομο θέλει να καταλάβει τον εαυτό του, να καταλάβει γιατί ένα άτομο το κάνει αυτό και όχι διαφορετικά, να απαλλαγεί από συμπλέγματα και κακές συνήθειες και επίσης να λύσει ορισμένα προβλήματα ζωής.

4. Δοκιμές

Σχετίζεται με τον τομέα της ψυχοδιαγνωστικής και ασχολείται με την έρευνα ψυχολογικές ιδιότητεςκαι ανθρώπινες ιδιότητες, με τη χρήση ψυχολογικά τεστ. Αυτή η τεχνική είναι πιο κοινή στην ψυχοθεραπεία, στη συμβουλευτική, αλλά και σε μια συνέντευξη με έναν εργοδότη.

Αυτή η μέθοδος είναι απαραίτητη όταν η πιο συγκεκριμένη επίγνωση της προσωπικότητας ενός ατόμου, η οποία δεν μπορεί να επιτευχθεί με άλλες μεθόδους.

Τα κύρια χαρακτηριστικά των ψυχολογικών τεστ περιλαμβάνουν:

• Εγκυρότητα- την εγκυρότητα και την καταλληλότητα των πληροφοριών που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα της δοκιμής του χαρακτηριστικού σε σχέση με το οποίο πραγματοποιήθηκε η δοκιμή·
• Αξιοπιστία- επιβεβαίωση των αποτελεσμάτων που ελήφθησαν νωρίτερα με την επανάληψη της δοκιμής·
• Αξιοπιστία- ακόμη και με εσκεμμένα ψευδείς απαντήσεις, το τεστ δίνει ένα αληθινό αποτέλεσμα.
• Αντιπροσωπευτικότητα- συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά των κανόνων.

Προκειμένου το τεστ να είναι αποτελεσματικό, δημιουργείται χρησιμοποιώντας δοκιμή και λάθος (αλλαγή του αριθμού των ερωτήσεων, της έκδοσής τους, του κειμένου και της σκέψης τους).

Το τεστ διέρχεται από μια πολυεπίπεδη διαδικασία δοκιμής και προσαρμογής. Ένα αποτελεσματικό ψυχολογικό τεστ είναι ένας τυπικός έλεγχος, στο τέλος του οποίου, με τη λήψη των αποτελεσμάτων, καθίσταται δυνατή η αξιολόγηση της ψυχοφυσιολογικής και προσωπικής ανάπτυξης, των δεξιοτήτων, των γνώσεων και των ικανοτήτων του συμμετέχοντος στο τεστ με βάση το αθροιστικό αποτέλεσμα.

Τα ψυχολογικά τεστ είναι των εξής τύπων:

1. Τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού - καθορίζει την τάση ενός ατόμου για ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας ή υποδεικνύει τη σκοπιμότητα και την αρμονία της θέσης που κατέχει.
2. Τεστ προσωπικότητας - βοηθούν στην εξερεύνηση της φύσης, των αναγκών, των συναισθημάτων, των ικανοτήτων και άλλων προσωπικών ιδιοτήτων ενός ατόμου.
3. Δοκιμές για τις νοητικές ικανότητες ενός ατόμου - εξετάστε το επίπεδο σχηματισμού νοημοσύνης.
4. Προφορικά τεστ - εξερευνήστε την ικανότητα να περιγράφετε και να μεταφέρετε τις ενέργειες ενός ατόμου χρησιμοποιώντας λέξεις.
5. Τεστ επιτεύγματος - αξιολογήστε τον βαθμό αφομοίωσης ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Εκτός από τις αναφερόμενες μεθόδους δοκιμών, υπάρχουν και άλλες επιλογές δοκιμών που συμβάλλουν στη μελέτη της προσωπικότητας και των χαρακτηριστικών της.

Επιπλέον, αυτή η μέθοδος έρευνας μπορεί εύκολα να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε άτομο, μαθαίνοντας έτσι για τις δυνητικά κρυμμένες δυνατότητές του.

5. Βιογραφική μέθοδος

Αυτή είναι η μελέτη, η διάγνωση, η ρύθμιση και ο σχεδιασμός του δια βίου ταξιδιού ενός ατόμου. Διάφορες παραλλαγές αυτής της μεθόδου άρχισαν να σχηματίζονται και να εμφανίζονται στις αρχές του εικοστού αιώνα.

Στις τρέχουσες μεθόδους βιογραφικής έρευνας, ένα άτομο μελετάται, καθοδηγούμενο από ιστορικές συνδέσεις και ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη.

Σε αυτήν την περίπτωση, τα προσωπικά στοιχεία λαμβάνονται από τις ακόλουθες πηγές:

• αυτοβιογραφία,
• ερωτηματολόγιο,
• συνέντευξη,
• καταθέσεις μαρτύρων,
• ανάλυση σημειώσεων, μηνυμάτων, επιστολών, ημερολογίων κ.λπ.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται αρκετά συχνά από άτομα που βρίσκονται στην κεφαλή της επιχείρησης, πραγματοποιώντας μια βιογραφία στη μελέτη της ζωής κάποιου, όταν μιλούν με άγνωστες προσωπικότητες. Η μέθοδος είναι εύκολη στη χρήση όταν επικοινωνείτε με ένα άτομο για να λάβετε οποιαδήποτε πληροφορία για τη ζωή του.

6. Έρευνα

Μια μέθοδος που βασίζεται στην κοινή επαφή μεταξύ του ερευνητή και του αντικειμένου της μελέτης, κατά την οποία τίθενται ερωτήσεις στον ερωτώμενο, στις οποίες αυτός με τη σειρά του δίνει απαντήσεις.

Αυτή η μέθοδος είναι πιο δημοφιλής στην ψυχολογική επιστήμη. Επιπλέον, η ερώτηση ενός ψυχολόγου εξαρτάται από τα δεδομένα που πρέπει να μάθετε στη διαδικασία της έρευνας. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται συνήθως για να βρει τις απαραίτητες πληροφορίες και δεδομένα όχι για ένα συγκεκριμένο άτομο, αλλά για μια ολόκληρη ομάδα ανθρώπων.

Οι έρευνες συνήθως χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους:

1. Τυποποιημένες (κλασικές έρευνες που μπορούν να δώσουν μια συνολική ματιά στο θέμα ενδιαφέροντος).
2. Δεν είναι τυποποιημένα (σε μικρότερο βαθμό που σχετίζονται με την κλασική μορφή της έρευνας, σας επιτρέπουν να κυριαρχήσετε τις συγκεκριμένες αποχρώσεις του προβλήματος).

Κατά τη διαμόρφωση ερευνών, δημιουργούνται πρώτες ερωτήσεις σχετικά με το πρόγραμμα, τις οποίες μόνο ένας ειδικός μπορεί να καταλάβει. Μετά από αυτό, επαναδιατυπώνονται σε ερωτήσεις της φόρμας του ερωτηματολογίου, ξεκάθαρες για τον μέσο μη ειδικό.

Οι δημοσκοπήσεις είναι:

• Γραπτός- να αποκτήσετε ρηχές πληροφορίες για το πρόβλημα.
• Από το στόμα- σας επιτρέπουν να εισχωρήσετε στα βαθύτερα στρώματα της ανθρώπινης ψυχολογίας.
• Ερωτηματολόγιο- απαντώντας σε ερωτήσεις αμέσως πριν από την ίδια τη συνομιλία.
• Τεστ Προσωπικότητας- πραγματοποιούνται με σκοπό την αποσαφήνιση των χαρακτηριστικών της ψυχής του ατόμου.
• Συνέντευξη- προσωπική συνομιλία.

Όταν διατυπώνετε ερωτήσεις, λάβετε υπόψη τους ακόλουθους κανόνες:

1. Επιφυλακτικότητα και απομόνωση.
2. Η απουσία χαρακτηριστικών λέξεων που είναι έννοιες για κάτι στην ψυχολογία.
3. Στένωση και τσιγκουνιά.
4. Ορισμός.
5. Έλλειψη υποδείξεων.
6. Οι ερωτήσεις είναι σχεδιασμένες με τέτοιο τρόπο ώστε να αποφεύγονται οι αντισυμβατικές απαντήσεις.
7. Οι ερωτήσεις δεν έχουν απωθητικό αποτέλεσμα.
8. Η αδυναμία των ερωτήσεων να εμπνεύσουν οτιδήποτε.

Οι ερωτήσεις χωρίζονται σε διάφορους τύπους σχετικά με την εργασία:

• Άνοιγμα (η διαμόρφωση των απαντήσεων σε αυτήν την περίπτωση είναι ανεμπόδιστη).
• Κλειστό (απαντήσεις προετοιμασμένες εκ των προτέρων).
• Υποκειμενική (προσωπικής φύσης που αφορά τις απόψεις ενός ατόμου για κάποιον ή κάτι).
• Προβολική (περίπου τρίτου προσώπου, χωρίς να αναφέρεται καμία πληροφορία για τον ερωτώμενο).

Αυτή η μέθοδος βοηθά στον προσδιορισμό των αναγκών της πλειοψηφίας ή στον εντοπισμό των επιθυμιών τους σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα.

Η τεχνική είναι πολύ σχετική και σημαντική για τη λήψη σημαντικών πληροφοριών για θέματα που ενδιαφέρουν και απασχολούν τους περισσότερους ανθρώπους.

7. Συνομιλία

Ένα από τα είδη επιτήρησης Αναφέρεται σε μια ανεξάρτητη μέθοδο έρευνας μιας προσωπικότητας, σκοπός της οποίας είναι να προσδιορίσει το εύρος εκείνων των θεμάτων που δεν μπορούν να εντοπιστούν με συνηθισμένη παρατήρηση.

Μια συνομιλία είναι ένας διάλογος, η αποτελεσματικότητα του οποίου εξαρτάται από τις ακόλουθες συνθήκες:

1. Είναι απαραίτητο να σκεφτείτε εκ των προτέρων το περιεχόμενο της συνομιλίας.
2. Αποκαταστήστε επαφή με τον συνομιλητή.
3. Εξαλείψτε όλες τις πιθανές δυσμενείς συνθήκες που μπορεί να προκαλέσουν ταλαιπωρία στο άτομο που μελετάται (ένταση, εγρήγορση, φόβος κ.λπ.)
4. Σαφήνεια των ερωτήσεων για το υπό μελέτη άτομο.
5. Οι ερωτήσεις, κατά κάποιο τρόπο, δεν πρέπει να υποδεικνύουν τη σωστή απάντηση.
6. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο ψυχολόγος παρατηρεί τη συμπεριφορά του συμμετέχοντος στο διάλογο και συγκρίνει την αντίδρασή του με την απάντηση που έλαβε στην ερώτηση.
7. Το περιεχόμενο της συνομιλίας πρέπει να διατηρείται στη μνήμη ή θα πρέπει να διατηρούνται κρυφές ηχογραφήσεις ή βίντεο της συνομιλίας για να μπορέσουμε να κατανοήσουμε το πρόβλημα με περισσότερες λεπτομέρειες και να το αναλύσουμε στο μέλλον.
8. Δεν πρέπει να ηχογραφήσετε τη συνομιλία ανοιχτά, τέτοιες ενέργειες μπορεί να δημιουργήσουν δυσφορία στον συμμετέχοντα στην έρευνα και να προκαλέσουν δυσπιστία.
9. Θα πρέπει να προσέχετε για απαντήσεις που έχουν υποτίμηση, επιφυλάξεις κ.λπ.

Η συνομιλία βοηθά στην απόκτηση των απαραίτητων δεδομένων από πρώτο χέρι και στην εύρεση κοινή γλώσσαμεταξύ ανθρώπων. Εάν προσεγγίσετε σωστά την οργάνωση αυτής της μεθόδου, μπορείτε όχι μόνο να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες, αλλά και να γνωρίσετε καλύτερα το άτομο, να τον κατανοήσετε και τις ενέργειές του.

Μέθοδοι και έρευνα στην εφαρμοσμένη ψυχολογία

Η εφαρμοσμένη ψυχολογία στοχεύει στη διεξαγωγή έρευνας με μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων, οι μέθοδοι της οποίας σας επιτρέπουν να αλλάξετε την ψυχική κατάσταση και τη συμπεριφορά ενός ατόμου.

1. Πρόταση

Η διαδικασία της ενσωμάτωσης στο υποσυνείδητο ενός ατόμου οδηγίες, απόψεις, αρχές, πεποιθήσεις και ορισμένους τύπουςχωρίς συνειδητό έλεγχο. Η πρόταση είναι έμμεση και άμεση.

Ο σκοπός της μεθόδου είναι να φτάσει στην επιθυμητή κατάσταση ή γνώμη. Ο τρόπος με τον οποίο επιτυγχάνεται αυτός ο στόχος δεν έχει σημασία. Είναι σημαντικό μόνο να επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Στην πραγματικότητα, για το λόγο αυτό, όταν προτείνουν, χρησιμοποιούν ελεύθερα συναισθηματική καθήλωση στη μνήμη σημαδιών αντικειμένων για τη διόρθωση της συμπεριφοράς, σύγχυση, αποσπώντας ενδιαφέρον, επιτονισμούς, παρατηρήσεις, ακόμη και συσκότιση (ύπνωση, ναρκωτικές ουσίες, ποτά που περιέχουν αλκοόλ).

Υπάρχουν οι παρακάτω τύποι προσφορών:

• άμεση (επιρροή σε ένα άτομο με τη βοήθεια λέξεων - τάξη, εντολές, οδηγίες),
• έμμεση (κρυφή, ενδιάμεση επιρροή),
• εκ προθέσεως
• ακούσιος
• θετικός
• αρνητικός.

Οι μέθοδοι πρότασης είναι επίσης διαφορετικές:

• Τεχνικές άμεσης υπόδειξης - σύσταση, παραγγελία, οδηγία, εντολή.
• Μέθοδοι έμμεσης υπόδειξης - αποδοκιμασία, έπαινος, υπόδειξη.
• Τεχνικές κρυφής πρότασης - επιτρέποντας τη χρήση διαφόρων επιλογών, εξαπάτηση επιλογής, γνωστή αλήθεια, κοινοτοπία.

Στην αρχή, η πρόταση εφαρμοζόταν ασυνείδητα από άτομα των οποίων οι επικοινωνιακές δεξιότητες και ικανότητες είχαν ωριμάσει σε μεγάλο βαθμό. Σήμερα, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως και παίζει σημαντικό ρόλο στην ψυχοθεραπεία και την υπνοθεραπεία.

Συχνά η μέθοδος χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της ύπνωσης ή όταν ένα άτομο βρίσκεται σε κατάσταση έκστασης. Η πρόταση είναι αναπόσπαστο μέρος της ζωής ενός ατόμου από μικρή ηλικία, αυτή η μέθοδος εφαρμόζεται κατά την περίοδο της εκπαίδευσης, τη διαμόρφωση πολιτικών πεποιθήσεων, την παρακολούθηση διαφημίσεων, τις σχέσεις, τις θρησκευτικές απόψεις κ.λπ.

2. Ενισχύσεις

Αυτή είναι μια άμεση αντίδραση, συνήθως θετική ή αρνητική, του ατόμου που διεξάγει τη μελέτη ή των περιβαλλόντων συνθηκών στις ενέργειες του υποκειμένου. Η αντίδραση πρέπει να είναι πραγματικά αστραπιαία, μόνο σε αυτή την περίπτωση ο συμμετέχων στο πείραμα θα μπορεί να τη συσχετίσει με τη δράση του.

Σε περίπτωση που η αντίδραση είναι θετική, τότε οι ενέργειες και οι ενέργειες θα πρέπει να είναι παρόμοιες με τις προηγούμενες. Σε περίπτωση αρνητικής επίδρασης, είναι απαραίτητο να ενεργήσετε αντίστροφα.

Τύποι ενίσχυσης στην ψυχολογία:

• θετική (διορθώνει τη σωστή συμπεριφορά / πράξη),
• αρνητικό (προειδοποιεί λάθος συμπεριφορά/πράξη),
• συνειδητός,
• αναίσθητος,
• φυσικό (βγαίνει κατά λάθος: έγκαυμα, ηλεκτροπληξία κ.λπ.)
• συνειδητή (πειθαρχία, εκπαίδευση, κατάρτιση)
• αναλώσιμα,
• τακτικός,
• ευθεία,
• έμμεσος,
• βασικός,
• ολόκληρο (γεμάτο),
• μερικός.

Η ενίσχυση είναι ένα σημαντικό μέρος της πορείας της ζωής ενός ατόμου. Ακριβώς σαν πρόταση, είναι μαζί μας, από πολύ νωρίς κατά την περίοδο της εκπαίδευσης και της απόκτησης εμπειρίας ζωής.

3. Ψυχολογική διαβούλευση

Μια συνομιλία ψυχολόγου και ασθενή, που βοηθά τον τελευταίο να λύσει σύνθετα ζητήματα που έχουν αναπτυχθεί στη ζωή του. Σε αυτή την περίπτωση, ο ειδικός πρέπει να ξεκινήσει αμέσως την εργασία του, καθώς δεν απαιτούνται προπαρασκευαστικά μέτρα σε αυτήν την περίπτωση και ο πελάτης δεν τα χρειάζεται. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συνομιλίας, ο ψυχολόγος μπορεί να κατανοήσει το πρόβλημα και να περιγράψει τα βήματα στην πορεία προς την επιτυχία στην επίλυση του προβλήματος.

Συνήθως οι άνθρωποι απευθύνονται σε έναν ειδικό με τα ακόλουθα προβλήματα:

• Σχέσεις - προδοσία, ζηλιάρης στάση απέναντι στον σύζυγο, δυσκολίες που προκύπτουν κατά την επικοινωνία με τους ανθρώπους, την ανατροφή των παιδιών.
• Προβλήματα ιδιωτικής φύσης - αποτυχία, κακή τύχη, προβλήματα υγείας, αυτοοργάνωση.
• Εργατική δραστηριότητα - απολύσεις και απολύσεις, έλλειψη ανοχής στην κριτική, χαμηλό εισόδημα.

Η ψυχολογική συμβουλευτική περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

• σύμβαση,
• αίτηση,
• σχέδιο δράσης,
• διάθεση για δουλειά
• εκτέλεση εντολής,
• εργασία για το σπίτι,
• τέλος της εργασίας.

Η ψυχολογική συμβουλευτική, όπως και άλλες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας, περιλαμβάνει τόσο τη θεωρία όσο και την πράξη.

Επί του παρόντος, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός επιλογών και τύπων συμβουλευτικής. Η συνάντηση και η συζήτηση με έναν ψυχολόγο συχνά βοηθά στην επίλυση όχι μόνο προβλημάτων της ζωής, αλλά και στην έξοδο από δύσκολες συνθήκες.

συμπέρασμα

Σε αυτό, ίσως, η ταξινόμηση μπορεί να ολοκληρωθεί, αλλά αυτή δεν είναι ολόκληρη η λίστα των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη ψυχολογία για την επίλυση διαφόρων ειδών προβλημάτων και εργασιών.

Ωστε να γίνει κατανοητό εσωτερικός κόσμοςενός ατόμου και της ουσίας των πραγμάτων γενικότερα, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι η βάση που οδηγεί στην κατανόηση είναι η επιστήμη - η Ψυχολογία.

Μέθοδοι επιστημονικής έρευνας- αυτές είναι οι μέθοδοι και τα μέσα με τα οποία οι επιστήμονες λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται περαιτέρω για την οικοδόμηση επιστημονικών θεωριών και την ανάπτυξη πρακτικών συστάσεων. Μέθοδος - αυτός είναι ο δρόμος της γνώσης, αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο γίνεται γνωστό το αντικείμενο της επιστήμης. (S.L. Rubinstein). Μεταφρασμένο από τα ελληνικά "μέθοδος" σημαίνει "τρόπος".

Κατά την οργάνωση μιας μελέτης, είναι σημαντικό η μία ή η άλλη μέθοδος που χρησιμοποιείται να υποτάσσεται στο ζήτημα που επιλύεται, να είναι επαρκής σε αυτό. Πρώτα απ 'όλα, διευκρινίζεται το πρόβλημα που έχει προκύψει, το ερώτημα που πρέπει να μελετηθεί, ο στόχος που πρέπει να επιτευχθεί και στη συνέχεια, σύμφωνα με αυτό, επιλέγεται μια συγκεκριμένη και προσιτή μέθοδος. Ταυτόχρονα, για να χρησιμοποιήσει σωστά τις ψυχολογικές μεθόδους, ο ερευνητής πρέπει να είναι επαρκώς προσανατολισμένος στο ζήτημα των μεθόδων της ψυχολογίας. Σημειώστε ότι οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας θα πρέπει να πληρούν τα ακόλουθα απαιτήσεις:

1. Αντικειμενικότητα . Η χρήση του περιλαμβάνει την ενοποίηση εξωτερικών και εσωτερικών εκδηλώσεων του ψυχισμού, με βάση την αντικειμενική φύση του νοητικού. Η αντικειμενικότητα της μεθόδου έγκειται στο σύνολο των κοινών τρόπων, μέσων και απαιτήσεων για την ψυχολογική έρευνα, που διασφαλίζουν τη μέγιστη ασάφεια και αξιοπιστία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται.

2. Εγκυρότητα . Εγκυρότητα δοκιμής - η επάρκεια και η αποτελεσματικότητα της δοκιμής - το πιο σημαντικό κριτήριο για την καλή ποιότητά της, που χαρακτηρίζει την ακρίβεια της μέτρησης της υπό μελέτη ιδιότητας, καθώς και το πόσο η δοκιμή αντικατοπτρίζει αυτό που πρέπει να αξιολογήσει. πώς τα επιμέρους συστατικά των δειγμάτων του είναι επαρκή για το υπό μελέτη πρόβλημα.

3. Αξιοπιστία . Η αξιοπιστία της δοκιμής είναι η σταθερότητα, η σταθερότητα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται με τη βοήθειά της. την ποιότητα της μεθόδου έρευνας, επιτρέποντας την απόκτηση των ίδιων αποτελεσμάτων με την επαναλαμβανόμενη χρήση αυτής της μεθόδου.

Στην ψυχολογία, υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις μεθόδων για τη μελέτη της ψυχής. Στην ταξινόμηση που προτείνει ο B.G. Ο Ananiev προσδιορίζει τέσσερις ομάδες μεθόδων:

Ομάδα Ι - οργανωτικές μεθόδους. Αυτά περιλαμβάνουν συγκριτική μέθοδος(σύγκριση διαφορετικών ομάδων ανά ηλικία, δραστηριότητα κ.λπ.) διαμήκης μέθοδος(πολλαπλές εξετάσεις των ίδιων προσώπων για μεγάλο χρονικό διάστημα). σύνθετη μέθοδος(Στη μελέτη συμμετέχουν εκπρόσωποι διαφορετικών επιστημών· κατά κανόνα, ένα αντικείμενο μελετάται με διαφορετικά μέσα. Μελέτες αυτού του είδους επιτρέπουν τη δημιουργία συνδέσεων και εξαρτήσεων μεταξύ φαινομένων διαφορετικού τύπου, για παράδειγμα, μεταξύ της φυσιολογικής, ψυχολογικής και κοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου).

II ομάδα - εμπειρικές μεθόδους (βλ. Εικ. 4), συμπεριλαμβανομένων: παρατήρησηκαι ενδοσκόπηση; πειραματικές μέθοδοι, ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι(τεστ, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια, κοινωνιομετρία, συνεντεύξεις, συνομιλία), ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας, βιογραφικές μέθοδοι.

III ομάδα - μεθόδους επεξεργασίας δεδομένων , συμπεριλαμβανομένου: ποσοτικός(στατιστική) και ποιοτικός(διαφοροποίηση υλικού ανά ομάδες, ανάλυση) μέθοδοι.

IV ομάδα − ερμηνευτικές μεθόδους, συμπεριλαμβανομένου γενετική(ανάλυση του υλικού ως προς την ανάπτυξη με την κατανομή επιμέρους φάσεων, σταδίων, κρίσιμων στιγμών κ.λπ.) και κατασκευαστικός(καθιερώνει δομικούς δεσμούς μεταξύ όλων των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας) μεθόδους.

Οι μέθοδοι της ψυχολογίας στοχεύουν όχι μόνο στην καταγραφή γεγονότων, αλλά και στην εξήγηση και στην αποκάλυψη της ουσίας τους. Και αυτό είναι απολύτως φυσικό. Άλλωστε η μορφή των αντικειμένων και των φαινομένων δεν συμπίπτει με το περιεχόμενό τους. Αλλά αυτή η απαίτηση δεν μπορεί πάντα να εκπληρωθεί με τη βοήθεια μιας μεθόδου, και ως εκ τούτου, στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων, χρησιμοποιούνται συνήθως διάφορες μέθοδοι που αλληλοσυμπληρώνονται. Για παράδειγμα, η εκδήλωση σύγχυσης ενός υπαλλήλου κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας, που σημειώνεται επανειλημμένα με παρατήρηση, πρέπει να διευκρινιστεί με συνομιλία και μερικές φορές να επαληθευτεί από ένα φυσικό πείραμα, χρησιμοποιώντας δοκιμές-στόχους.

Ρύζι. 4. Ταξινόμηση μεθόδων ψυχολογικής έρευνας

Η ιδιαιτερότητα των ψυχικών φαινομένων έγκειται στο γεγονός ότι, ως τέτοια, είναι απρόσιτα στην άμεση παρατήρηση. Για παράδειγμα, η αίσθηση και η σκέψη δεν μπορούν να φανούν. Επομένως, πρέπει να τηρούνται έμμεσα. Ταυτόχρονα, το κλειδί για τη γνώση ενός ανθρώπου δίνεται από τις πρακτικές πράξεις και πράξεις του.

Μια γενίκευση των πληροφοριών που λαμβάνονται κατά τη μελέτη μιας προσωπικότητας σε διάφορους τύπους δραστηριότητας θα αποκαλύψει την ψυχολογική ουσία αυτής της προσωπικότητας. Αυτό εκδηλώνει μία από τις βασικές αρχές της ψυχολογίας - την ενότητα της προσωπικότητας και της δραστηριότητας.

Οι μέθοδοι εμπειρικής έρευνας χωρίζονται σε κύριοςκαι βοηθητική.

1. Βασικές μέθοδοι.Παρατήρηση- μία από τις κύριες εμπειρικές μεθόδους ψυχολογίας, που συνίσταται σε μια σκόπιμη, συστηματική και σκόπιμη αντίληψη των ψυχικών φαινομένων, προκειμένου να μελετηθούν οι συγκεκριμένες αλλαγές τους υπό ορισμένες συνθήκες και να αναζητηθεί η έννοια αυτών των φαινομένων, η οποία δεν δίνεται άμεσα. Zhiteiskoeη παρατήρηση περιορίζεται στην καταγραφή γεγονότων, είναι τυχαία, ανοργάνωτη. Επιστημονικός- είναι οργανωμένη, περιλαμβάνει ένα σαφές σχέδιο, καθορίζοντας τα αποτελέσματα σε ειδικό ημερολόγιο. Μια περιγραφή φαινομένων που βασίζεται στην παρατήρηση θεωρείται επιστημονική εάν η ψυχολογική κατανόηση που περιέχεται σε αυτήν της εσωτερικής πλευράς της παρατηρούμενης πράξης δίνει μια φυσική εξήγηση της εξωτερικής της εκδήλωσης. Στο ενεργοποιημένη επιτήρηση(χρησιμοποιείται συχνότερα στη γενική, αναπτυξιακή, παιδαγωγική και κοινωνική ψυχολογία) ο ερευνητής ενεργεί ως άμεσος συμμετέχων στη διαδικασία, την πορεία της οποίας παρακολουθεί. Δεν περιλαμβάνεται (τρίτο μέρος)Σε αντίθεση με το περιλαμβανόμενο, δεν συνεπάγεται την προσωπική συμμετοχή του παρατηρητή στη διαδικασία που μελετά.

Η παρατήρηση χωρίζεται επίσης σε εξωτερικόςκαι εσωτερικός.. εξωτερική επιτήρηση- είναι ένας τρόπος συλλογής δεδομένων για την ψυχολογία και τη συμπεριφορά ενός ατόμου με άμεση παρατήρησή του από το πλάι. Εσωτερική επιτήρηση, ή ενδοσκόπηση, χρησιμοποιείται όταν ένας ερευνητής ψυχολόγος αναθέτει στον εαυτό του να μελετήσει ένα φαινόμενο που τον ενδιαφέρει με τη μορφή με την οποία αναπαρίσταται άμεσα στο μυαλό του. Αντιλαμβανόμενος εσωτερικά το αντίστοιχο φαινόμενο, ο ψυχολόγος, όπως λες, το παρατηρεί (για παράδειγμα, τις εικόνες, τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις εμπειρίες του) ή χρησιμοποιεί παρόμοια δεδομένα που του κοινοποιούν άλλα άτομα που οι ίδιοι κάνουν ενδοσκόπηση με τις οδηγίες του. Ενδοσκόπηση- παρατήρηση, αντικείμενο της οποίας είναι οι ψυχικές καταστάσεις, οι ενέργειες του ίδιου του υποκειμένου.

Πείραμα- η κύρια μέθοδος ψυχολογίας, που βασίζεται στην ακριβή λογιστική των μεταβλητών ανεξάρτητων μεταβλητών που επηρεάζουν την εξαρτημένη μεταβλητή. Ας απαριθμήσουμε τα πλεονεκτήματά του: ο ερευνητής δεν περιμένει μια τυχαία εκδήλωση των νοητικών διεργασιών που τον ενδιαφέρουν, αλλά ο ίδιος δημιουργεί τις προϋποθέσεις για να τις προκαλέσει στα υποκείμενα. ο ερευνητής μπορεί να αλλάξει σκόπιμα τις συνθήκες και την πορεία των ψυχικών διεργασιών. σε πιλοτική μελέτηείναι υποχρεωτικό να λαμβάνονται αυστηρά υπόψη οι συνθήκες του πειράματος (ποια ερεθίσματα δόθηκαν, ποιες είναι οι απαντήσεις). πείραμα μπορεί να γίνει με μεγάλη ποσότηταθέματα, που σας επιτρέπει να ορίσετε γενικά μοτίβαανάπτυξη νοητικών διεργασιών.

Υπάρχουν δύο κύριοι τύποι πειραμάτων: φυσική και εργαστηριακή. Διαφέρουν μεταξύ τους στο ότι επιτρέπουν τη μελέτη της ψυχολογίας και της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε συνθήκες που είναι απομακρυσμένες ή κοντά στην πραγματικότητα. φυσικό πείραμα- ένα ψυχολογικό πείραμα, οργανωμένο και διεξαγόμενο σε συνήθεις συνθήκες ζωής, όπου ο πειραματιστής πρακτικά δεν παρεμβαίνει στην εξέλιξη των γεγονότων, στερεώνοντάς τα στη μορφή με την οποία εκτυλίσσονται από μόνα τους. Συνήθως περιλαμβάνεται στο παιχνίδι, εργασιακή ή εκπαιδευτική δραστηριότητα ανεπαίσθητα για το θέμα. Εργαστηριακό πείραμα- μια μέθοδος ψυχολογίας, που πραγματοποιείται σε τεχνητές συνθήκες με αυστηρό έλεγχο όλων των παραγόντων που επηρεάζουν, δηλ. Αυτό το είδος πειράματος περιλαμβάνει τη δημιουργία κάποιας τεχνητής κατάστασης στην οποία η υπό μελέτη ιδιοκτησία μπορεί να μελετηθεί καλύτερα.

Ανάλογα με τον βαθμό παρέμβασης του πειραματιστή στην πορεία των ψυχικών φαινομένων, το πείραμα χωρίζεται σε: διαπίστωση,στο οποίο αποκαλύπτονται ορισμένα ψυχικά χαρακτηριστικά και το επίπεδο ανάπτυξης της αντίστοιχης ποιότητας και εκπαιδευτικός (διαμορφωτικός), που συνεπάγεται στοχευμένο αντίκτυπο στο θέμα προκειμένου να διαμορφωθούν ορισμένες ιδιότητες σε αυτό.

2. Βοηθητικές μέθοδοι.Συνέντευξηείναι μια μέθοδος κατά την οποία ένα άτομο απαντά σε μια σειρά από ερωτήσεις που του τίθενται. Η έρευνα χωρίζεται σε Ελεύθεροςκαι τυποποιημένη, προφορικήκαι γραπτή Δωρεάν έρευνα- ένα είδος προφορικής ή γραπτής έρευνας, στην οποία ο κατάλογος των ερωτήσεων που τίθενται και οι πιθανές απαντήσεις σε αυτές δεν περιορίζεται εκ των προτέρων σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. Τυποποιημένη Δημοσκόπηση, στις οποίες οι ερωτήσεις και η φύση των πιθανών απαντήσεων σε αυτές καθορίζονται εκ των προτέρων και συνήθως περιορίζονται σε αρκετά στενά όρια, είναι πιο οικονομική σε χρόνο και σε υλικό κόστος από μια δωρεάν έρευνα.

προφορική ερώτησηχρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου είναι επιθυμητό να παρατηρηθεί η συμπεριφορά και οι αντιδράσεις του ατόμου που απαντά σε ερωτήσεις. Μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή συνομιλίας και συνέντευξης. Συνεντεύξεις- μια μέθοδος κοινωνικής ψυχολογίας, η οποία συνίσταται στη συλλογή πληροφοριών που λαμβάνονται με τη μορφή απαντήσεων στα ερωτήματα που τίθενται. Συνομιλία- μία από τις μεθόδους της ψυχολογίας, που προβλέπει την άμεση ή έμμεση λήψη πληροφοριών από επικοινωνία ομιλίας. Ο ερευνητής κάνει ερωτήσεις και το υποκείμενο απαντά σε αυτές.

Γραπτή έρευνασας επιτρέπει να προσεγγίσετε περισσότερα άτομα. Η πιο συνηθισμένη του μορφή είναι ερωτηματολόγιο. Βασικό χαρακτηριστικό μιας έρευνας με ερωτηματολόγιο είναι η έμμεση φύση της αλληλεπίδρασης μεταξύ του ερευνητή και του υποκειμένου, ο οποίος επικοινωνεί χρησιμοποιώντας το ερωτηματολόγιο, και ο ίδιος ο ερωτώμενος διαβάζει τις ερωτήσεις που του προσφέρονται και καθορίζει μόνος του τις απαντήσεις του. Ερωτηματολόγιοείναι ένα ερωτηματολόγιο με ένα προκατασκευασμένο σύστημα ερωτήσεων, καθεμία από τις οποίες σχετίζεται λογικά με την κεντρική υπόθεση της μελέτης. Η χρήση ερωτηματολογίων στη μελέτη σάς επιτρέπει να συλλέξετε πολύ τεκμηριωμένο υλικό - αυτή είναι η αξία της μεθόδου. Το μειονέκτημα της ερώτησης είναι ότι δεν ελέγχεται η ειλικρίνεια των ερωτηθέντων, επειδή διαπιστώνεται η γνώμη τους και όχι η πραγματική τους στάση απέναντι σε αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Επομένως, η έρευνα πρέπει να συμπληρωθεί με άλλες μεθόδους.

Δοκιμές– συλλογή στοιχείων για την ψυχική πραγματικότητα με χρήση τυποποιημένων εργαλείων − δοκιμές. Δοκιμή- μια τυποποιημένη τεχνική ψυχολογικής μέτρησης, που αποτελείται από μια σειρά από σύντομες εργασίεςκαι έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση της σοβαρότητας ενός ατόμου και των ψυχικών ιδιοτήτων ή συνθηκών στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Σε αυτή την περίπτωση, η ψυχολογική διάσταση ομαλοποιείται ως προς τις διαφορές μεταξύ των ατόμων.Με τη βοήθεια τεστ, είναι δυνατό να μελετηθούν και να συγκριθούν τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά διαφορετικών ανθρώπων μεταξύ τους, να δοθούν διαφοροποιημένες και συγκρίσιμες αξιολογήσεις.

Τα πλεονεκτήματα των δοκιμών είναι ότι είναι δυνατό να ληφθούν συγκρίσιμα δεδομένα για μεγάλες σειρές θεμάτων. Η δυσκολία χρήσης των δοκιμών έγκειται στο γεγονός ότι δεν είναι πάντα δυνατό να προσδιοριστεί πώς και με ποια μέσα επιτεύχθηκε το αποτέλεσμα που προέκυψε κατά τη διαδικασία της δοκιμής.

Τα τεστ χωρίζονται σε δύο βασικούς τύπους: κατάλληλα ψυχολογικά τεστ και τεστ επιτευγμάτων . Δοκιμές Επίτευξης- τεστ σχεδιασμένα για τη μέτρηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών ή επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο εκπαιδευτικών ή επαγγελματικών καθηκόντων για ορισμένες συνθήκες και σκοπούς δοκιμών (επιλογή, βεβαίωση, εξέταση κ.λπ.). χρησιμοποιούνται ευρέως στην επιλογή σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Διακρίνονται επίσης: προβολικές δοκιμές? τεστ νοημοσύνης, τεστ ικανότητας, τεστ προσωπικότητας και κοινωνικο-ψυχολογικά τεστ. τεστ σχολικής ετοιμότητας, κλινικές δοκιμές, τεστ επιλογής σταδιοδρομίας κ.λπ. ατομικό και ομαδικό, προφορικό και γραπτό, κενό, θέμα, υλικό και υπολογιστή, προφορικό και μη λεκτικό .

ΣΤΟ προφορικόςτεστ, η δραστηριότητα του θέματος πραγματοποιείται σε λεκτική, λεκτική-λογική μορφή, σε μη λεκτική− το υλικό παρουσιάζεται με τη μορφή εικόνων, σχεδίων, γραφικών.

Δοκιμές ικανότητας− μέθοδοι για τη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των γενικών και ειδικές ικανότητεςπου καθορίζουν την επιτυχία της εκπαίδευσης, την επαγγελματική δραστηριότητα και τη δημιουργικότητα. Υπάρχουν ευρέως διαδεδομένα τεστ ευφυΐας και δημιουργικότητας που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της συνολικής χαρισματικότητας ενός ατόμου. Υπάρχουν τεστ ειδικών ικανοτήτων: αθλητισμός, μουσική, τέχνη, μαθηματικά κ.λπ. υπάρχουν και γενικές δοκιμασίες επάρκειας.

Τεστ Νοημοσύνης- ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι που έχουν σχεδιαστεί για τον προσδιορισμό του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου και τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της δομής της διάνοιάς του.

Τεστ Προσωπικότητας- Ψυχοδιαγνωστικές τεχνικές που στοχεύουν στην αξιολόγηση των συναισθηματικών και βουλητικών στοιχείων της νοητικής δραστηριότητας - σχέσεις (συμπεριλαμβανομένων των διαπροσωπικών), κίνητρα, ενδιαφέροντα, συναισθήματα, καθώς και τη συμπεριφορά ενός ατόμου σε ορισμένες κοινωνικές καταστάσεις που περιγράφονται σε συγκεκριμένες κοινωνικές καταστάσεις. Τα τεστ προσωπικότητας περιλαμβάνουν προβολικά τεστ, ερωτηματολόγια προσωπικότητας και τεστ δραστηριότητας (κατάσταση) .

Προβολικά τεστ- μια ομάδα τεχνικών που έχουν σχεδιαστεί για τη διάγνωση της προσωπικότητας, στην οποία ζητείται από τα υποκείμενα να ανταποκριθούν σε μια ακαθόριστη (πολυσημασιακή κατάσταση), για παράδειγμα: ερμηνεύουν το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής (δοκιμή θεματικής αντίληψης, κ.λπ.), πλήρης ημιτελείς προτάσειςή δηλώσεις από ένα από τα ηθοποιοίσε μια εικόνα πλοκής (δοκιμή Rosensweig), δώστε μια ερμηνεία αβέβαιων καταστάσεων (κηλίδες μελανιού Rorschach), σχεδιάστε ένα άτομο (δοκιμή Machover), ένα δέντρο κ.λπ. Ταυτόχρονα, υποτίθεται ότι η φύση των απαντήσεων του υποκειμένου καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του, τα οποία «προβάλλονται» στις απαντήσεις. Για τον στόχο προβολικές δοκιμέςσχετικά μεταμφιεσμένο, γεγονός που μειώνει την ικανότητά του να κάνει την επιθυμητή εντύπωση για τον εαυτό του.

Ερωτηματολόγια Προσωπικότητας- μια από τις ποικιλίες ψυχολογικών τεστ. Έχουν σχεδιαστεί για να διαγνώσουν τον βαθμό έκφρασης σε ένα άτομο ορισμένων ή άλλων χαρακτηριστικών προσωπικότητας ψυχολογικά χαρακτηριστικά, ποσοτική έκφραση του οποίου είναι ο συνολικός αριθμός απαντήσεων στα στοιχεία του ερωτηματολογίου προσωπικότητας. Διάφορα ερωτηματολόγια προσωπικότητας έχουν αναπτυχθεί και χρησιμοποιούνται για τη διάγνωση επίμονων χαρακτηριστικών προσωπικότητας. ορισμένοι τύποι κινήτρων (για παράδειγμα, κίνητρο επιτεύγματος). νοητικό και συναισθηματικό επίτευγμα (π.χ. άγχος). επαγγελματικά και άλλα ενδιαφέροντα, κλίσεις.

Επαγγελματική επιλογή- μια εξειδικευμένη διαδικασία μελέτης και πιθανολογικής αξιολόγησης της καταλληλότητας των ατόμων να κατέχουν μια ειδικότητα, να επιτύχουν το απαιτούμενο επίπεδο δεξιοτήτων και να εκτελούν με επιτυχία επαγγελματικά καθήκοντα σε τυπικές και ιδιαίτερα δύσκολες συνθήκες.

Τις τελευταίες δεκαετίες, η μέθοδος των πρίπλασμα, αναπαράγοντας μια συγκεκριμένη νοητική δραστηριότητα για το σκοπό της μελέτης της προσομοιώνοντας καταστάσεις ζωής σε εργαστηριακό περιβάλλον. Η μοντελοποίηση ως μέθοδος χρησιμοποιείται όταν η μελέτη ενός φαινομένου που ενδιαφέρει έναν επιστήμονα μέσω απλής παρατήρησης, ερώτησης, δοκιμής ή πειράματος είναι δύσκολη ή αδύνατη λόγω πολυπλοκότητας ή απροσπέλαστου. Στη συνέχεια καταφεύγουν στη δημιουργία ενός τεχνητού μοντέλου του υπό μελέτη φαινομένου, επαναλαμβάνοντας τις κύριες παραμέτρους και τις αναμενόμενες ιδιότητές του. Τα μοντέλα κατασκευάζονται με χρήση ειδικών συσκευών μοντελοποίησης (συσκευές, κονσόλες, προσομοιωτές) που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διδακτικούς και ερευνητικούς σκοπούς. Αυτό το μοντέλο χρησιμοποιείται για τη λεπτομερή μελέτη αυτού του φαινομένου και την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με τη φύση του. Τα μοντέλα μπορεί να είναι τεχνικά, λογικά, μαθηματικά, κυβερνητικά.

Μέθοδος αξιολογήσεων εμπειρογνωμόνωνσυνίσταται στη διεξαγωγή από ειδικούς μιας διαισθητικής-λογικής ανάλυσης του προβλήματος με ποσοτικά αιτιολογημένη κρίση και επίσημη επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Οι ειδικοί μπορεί να είναι άτομα που γνωρίζουν καλά τα θέματα και το πρόβλημα που μελετάται: ο δάσκαλος της τάξης, οι δάσκαλοι, ο προπονητής, οι γονείς, οι φίλοι κ.λπ. Ανάλυση της διαδικασίας και των προϊόντων της δραστηριότηταςπεριλαμβάνει τη μελέτη των υλοποιημένων αποτελεσμάτων της νοητικής δραστηριότητας ενός ατόμου, των υλικών προϊόντων της προηγούμενης δραστηριότητάς του (για παράδειγμα, διάφορες χειροτεχνίες, τεχνικές συσκευές, τήρηση σημειωματάριου, σύνταξη περίληψης κ.λπ.). Στα προϊόντα της δραστηριότητας, εκδηλώνεται η στάση ενός ατόμου στην ίδια τη δραστηριότητα, στον κόσμο γύρω, αντανακλάται το επίπεδο ανάπτυξης των πνευματικών, αισθητηριακών, κινητικών δεξιοτήτων.

βιογραφική μέθοδος- αυτός είναι ένας τρόπος έρευνας και σχεδιασμού της πορείας ζωής ενός ατόμου, με βάση τη μελέτη των εγγράφων της βιογραφίας του ( προσωπικά ημερολόγια, αλληλογραφία κ.λπ.).

δίδυμη μέθοδοςβοηθά στην αποκάλυψη του ρόλου της κληρονομικότητας, του περιβάλλοντος και της ανατροφής στη νοητική ανάπτυξη του ατόμου. Η σύγκριση της ομοιότητας εντός των ζευγαριών στα δίδυμα καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του σχετικού ρόλου του γονότυπου και του περιβάλλοντος στον προσδιορισμό του υπό μελέτη χαρακτηριστικού. Επί του παρόντος στην ψυχολογία χρησιμοποιούν επίσης: μέθοδος διαχωρισμένων μονοζυγωτικών διδύμων, μέθοδος διδύμων ελέγχου, μέθοδος διδύμων ζευγών.

Κοινωνιομετρική μέθοδος (κοινωνιομετρία)- αποδοχή τυποποιημένων τεστ για τη μέτρηση των διαπροσωπικών σχέσεων σε μικρές ομάδες προκειμένου να προσδιοριστεί η δομή των σχέσεων και η ψυχολογική συμβατότητα. Πραγματοποιείται θέτοντας έμμεσες ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες το υποκείμενο επιλέγει με συνέπεια τα μέλη της ομάδας που προτιμούν άλλοι σε κάποια κατάσταση. Το μειονέκτημα της μεθόδου είναι ότι δεν επιτρέπει σε κάποιον να εντοπίσει τα πραγματικά κίνητρα επιλογής, να κατανοήσει τους λόγους για την υπάρχουσα δομή των σχέσεων.

Για την εξόρυξη στην επιστήμη απαραίτητη γνώσηχρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους και τεχνικές. Αρχικά, ας μάθουμε ποιες ονομάζονται μέθοδοι και τεχνικές έρευνας.

Η μέθοδος της επιστημονικής έρευνας είναι ένας γενικευμένος τρόπος επιστημονική γνώσημια ή την άλλη ομάδα γεγονότων.

Οι μέθοδοι επιστημονικής έρευνας περιλαμβάνουν τη θεωρητική και πειραματική μελέτη σχετικών φαινομένων, τη γνώση τους σε λογική ή διαισθητική βάση, την ποσοτική ή ποιοτική ανάλυση των δεδομένων που λαμβάνονται, την οργάνωση και διεξαγωγή πειραμάτων κ.λπ. Με τη σειρά του, αν εξετάσουμε χωριστά τη μέθοδο εμπειρικής (πειραματικής) μελέτης ψυχολογικών φαινομένων, τότε περιλαμβάνει πολλές ιδιωτικές μεθόδους, οι οποίες περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, παρατήρηση, ερώτηση, ανάλυση εγγράφων, ψυχολογικά τεστ και πολλές άλλες. Από αυτό προκύπτει ότι οι μέθοδοι μπορεί να είναι γενικές και ειδικές και γενικά αντιπροσωπεύουν ένα περίπλοκο, διασυνδεδεμένο σύστημα μεθόδων επιστημονικής έρευνας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορες επιστήμες για την επίλυση πολλών προβλημάτων.

Αντίθετα, η μεθοδολογία έρευνας είναι μια συγκεκριμένη τεχνική ή μέθοδος μελέτης ενός συγκεκριμένου φαινομένου, η οποία έχει περιορισμένο εύρος και, κατά κανόνα, δεν υπερβαίνει μια ξεχωριστή επιστήμη ή ακόμη και ένα ξεχωριστό ψυχολογικό φαινόμενο. Η διαφορά μεταξύ των μεθόδων και των τεχνικών της επιστημονικής έρευνας έγκειται στα εξής. Οι μέθοδοι έρευνας στις περισσότερες περιπτώσεις δεν χρησιμοποιούνται άμεσα για τη λήψη συγκεκριμένων πληροφοριών σχετικά με τα φαινόμενα που μελετώνται. Για αυτό, χρησιμοποιούνται μέθοδοι ιδιωτικής έρευνας που τις αντιπροσωπεύουν.

Αυστηρά μιλώντας, μια τέτοια διαίρεση μεθόδων και τεχνικών έρευνας είναι πολύ υπό όρους,

υπάρχει κυρίως μόνο στο πεδίο του γενικού συλλογισμού που σχετίζεται με

μεθοδολογία της επιστημονικής γνώσης. Στις επιμέρους επιστήμες, κατά κανόνα, δεν τηρείται αυστηρά. Εκεί, οι έννοιες «μέθοδος» και «τεχνική» της έρευνας χρησιμοποιούνται συχνά εναλλακτικά. Σε ένα βαθμό, αυτό ισχύει και για την ψυχολογία. Είναι σχετικά σπάνιο στην επιστημονική και εκπαιδευτική ψυχολογική βιβλιογραφία, όπου εξετάζονται μέθοδοι γνώσης ψυχικών φαινομένων, μέθοδοι και μέθοδοι έρευνας παρουσιάζονται και συζητούνται χωριστά.

Ακολουθώντας μια παρόμοια παράδοση, σε αυτό το εγχειρίδιο επίσης δεν θα διακρίνουμε αυστηρά και με συνέπεια μεταξύ τους, χρησιμοποιώντας αυτές τις δύο έννοιες ανάλογα με την κατάσταση με διαφορετικούς τρόπους: σε ορισμένες περιπτώσεις χωριστά - ως ερευνητικές μεθόδους και τεχνικές, σε άλλες - χρησιμοποιώντας τις αντίστοιχες έννοιες ως συνώνυμα..

Τα φαινόμενα που μελετώνται στην ψυχολογία είναι τόσο περίπλοκα και περίεργα, τόσο δύσκολα για την επιστημονική έρευνα, που σε όλη την ιστορία της ύπαρξης της ψυχολογίας ως επιστήμης, οι επιστήμονες που την εκπροσωπούν ασχολήθηκαν με την εύρεση μεθόδων που θα τους επέτρεπαν να αποκτήσουν αντικειμενικές, αξιόπιστες και αξιόπιστες γνώση για αυτά τα φαινόμενα. Η επιτυχία της ψυχολογίας ανά πάσα στιγμή εξαρτιόταν άμεσα από την ποιότητα των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτήν.

Οι ψυχολόγοι προσπάθησαν να αναπτύξουν αυτές τις μεθόδους μόνοι τους και στράφηκαν σε άλλες επιστήμες για βοήθεια, δανείστηκαν από αυτούς ό, τι θα μπορούσε να είναι χρήσιμο στη μελέτη και τη γνώση των φαινομένων που τους ενδιαφέρουν. Με την πάροδο του χρόνου, πολλές μέθοδοι έρευνας, προερχόμενες από διάφορες επιστήμες, αποδείχθηκε ότι συσσωρεύτηκαν στην ψυχολογία. Αυτές είναι οι μέθοδοι της φιλοσοφίας, της ιστορίας, της κοινωνιολογίας, των μαθηματικών, της φυσικής, της φυσιολογίας, της ιατρικής, της βιολογίας και μια σειρά άλλων. Επιπλέον, οι ψυχολόγοι έχουν δημιουργήσει πολλές από τις δικές τους πρωτότυπες μεθόδους έρευνας, συμπεριλαμβανομένων ποικιλιών παρατήρησης που χρησιμοποιούνται μόνο στην ψυχολογία, ψυχολογικά τεστ, αντικειμενικές μεθόδους για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων και ένα ειδικό ψυχολογικό πείραμα.

Διαθέσιμες μέθοδοι έρευνας σύγχρονη επιστήμη, μπορούν να χωριστούν σε ομάδες χρησιμοποιώντας διαφορετικές βάσεις. Τέτοιοι λόγοι μπορεί να είναι, για παράδειγμα, οι επιστήμες από τις οποίες δανείζονται οι σχετικές μέθοδοι έρευνας, οι μέθοδοι προετοιμασίας, οργάνωσης και διεξαγωγής επιστημονικής έρευνας, διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας εμπειρικού υλικού.

Εάν χωρίσουμε τις ερευνητικές μεθόδους σύμφωνα με τις επιστήμες από τις οποίες προέκυψαν για πρώτη φορά και από τις οποίες δανείστηκαν οι ψυχολόγοι, τότε οι μέθοδοι έρευνας που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες κύριες ομάδες: φιλοσοφικές, ιστορικές, ιατρικές, βιολογικές, φυσικές, μηχανικές, μαθηματικά κλπ.

Μεταξύ των μεθόδων φιλοσοφικής έρευνας είναι ο γενικός, αφηρημένος (κερδοσκοπικός) λογικός συλλογισμός, όπου χρησιμοποιούνται γενικές φιλοσοφικές έννοιες και κατηγορίες. Η ίδια ομάδα μεθόδων μπορεί να περιλαμβάνει εκείνες που αντιπροσωπεύουν μια θεωρητική ανάλυση του προβλήματος, βασισμένη στη φιλοσοφία και όχι σε συγκεκριμένες επιστημονικές ψυχολογικές έννοιες ή δεδομένα που σχετίζονται με την ψυχολογία. Με τη βοήθεια τέτοιων μεθόδων συγκρίνονται διαφορετικές απόψεις σε επίπεδο γενικές θεωρίες. Μερικές φορές τέτοιες μέθοδοι έρευνας ονομάζονται μεταψυχολογικές, γιατί υπερβαίνουν την ψυχολογία και ανεβαίνουν στο επίπεδο των φιλοσοφικών γενικεύσεων.

Οι ιστορικές μέθοδοι είναι μέθοδοι έρευνας με τις οποίες μελετάται η ιστορία της εμφάνισης και ανάπτυξης ενός φαινομένου, αποσαφηνίζονται εκατό πρώιμες, ιστορικά υπάρχουσες μορφές, η εξάρτηση αυτού του φαινομένου από ορισμένες ιστορικά γεγονότα, γεγονότα, συνθήκες.

Παρόμοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται ευρέως, για παράδειγμα, στην πολιτισμική-ιστορική ψυχολογία. Ο L. S. Vygotsky, μελετώντας τη διαδικασία σχηματισμού ανώτερων ψυχικών λειτουργιών σε ένα άτομο, χρησιμοποίησε την ιστορική μέθοδο της ανάλυσής τους, δηλ. συνέδεσε τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών με τις πολιτισμικές και ιστορικές συνθήκες της ανθρώπινης ύπαρξης.

Οι μέθοδοι ιατρικής έρευνας είναι μέθοδοι που δανείστηκαν από την ιατρική και χρησιμοποιούνται τόσο στη σύγχρονη ιατρική όσο και στην ψυχολογία.

Για παράδειγμα, στην κλινική ψυχολογία, γίνεται συχνά μια ψυχολογική διάγνωση, παρόμοια με μια ιατρική διάγνωση, διευκρινίζεται η ετυμολογία (προέλευση) μιας ψυχικής διαταραχής (όπως μια ασθένεια στην ιατρική). Η ψυχοθεραπεία χρησιμοποιείται επίσης στην ιατρική και στην πρακτική ψυχολογία.

Οι βιολογικές μέθοδοι έρευνας περιλαμβάνουν την εξελικτική μέθοδο, στη χρήση της οποίας συσχετίζεται ένα ή άλλο νοητικό φαινόμενο με κοινή εξέλιξηζωντανές μορφές.

Για παράδειγμα, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη μελέτη της νοητικής ανάπτυξης των ζώων σε διαφορετικά στάδια της εξελικτικής κλίμακας. Κάποτε, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιήθηκε, για παράδειγμα, από τον A. N. Leontiev, ο οποίος παρουσίασε τη διαδικασία εμφάνισης και ανάπτυξης της ψυχής στα ζώα. Ένα άλλο παράδειγμα εφαρμογής βιολογικές μέθοδοιΗ έρευνα στην ψυχολογία μπορεί να είναι η μέθοδος των διδύμων, που αναπτύχθηκε και χρησιμοποιήθηκε πρώτα στη γενετική, στη συνέχεια μεταφέρθηκε στη διαφορική ψυχολογία και στη συνέχεια στην ψυχογενετική.

Όσον αφορά τις φυσικές μεθόδους έρευνας, αυτές, πρώτον, περιλαμβάνουν φυσικά όργανα που καταγράφουν και αξιολογούν φυσιολογικές διεργασίες με τις οποίες συνδέονται ψυχικά φαινόμενα (για παράδειγμα, ανθρώπινες αισθήσεις) και δεύτερον, μεθόδους για την ακριβή αλλαγή των αντίστοιχων διαδικασιών που υιοθετούνται στη φυσική.

Μέθοδοι αυτού του είδους χρησιμοποιούνται ευρέως, για παράδειγμα, στην ψυχοφυσική και στη διαδικασία μελέτης των ανθρώπινων γνωστικών διαδικασιών, όπως η όραση και η ακοή.

Οι μηχανολογικές μέθοδοι έρευνας χρησιμοποιούνται ευρέως σε τομείς της ψυχολογίας, στους οποίους οι επιστήμονες πρέπει να σχεδιάσουν και να δοκιμάσουν συσκευές και συσκευές σχεδιασμένες να διεξάγουν ψυχολογική έρευνα, να αναπτύξουν και να επαληθεύσουν συστάσεις σχετικά με την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και τεχνολογίας.

Για παράδειγμα, στη μηχανική, τη διαστημική ψυχολογία, την εργασιακή ψυχολογία και την ψυχολογία ασφάλειας. Περιλαμβάνουν επίσης τη δοκιμή και την αξιολόγηση ορισμένων λύσεων μηχανικής και ψυχολογίας, για παράδειγμα, το σχεδιασμό πινάκων οργάνων ή πινάκων ελέγχου διεργασιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές δυνατότητες ενός ατόμου.

Οι μαθηματικές μέθοδοι είναι μέθοδοι δανεισμένες, αντίστοιχα, από τα μαθηματικά. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι οι μέθοδοι μαθηματική ανάλυση, θεωρία πιθανοτήτων, μαθηματική στατιστική, γραμμική άλγεβρα, ανώτερη γεωμετρία και μια σειρά από άλλες ενότητες των σύγχρονων μαθηματικών.

Φυσικά, το μεγαλύτερο μέρος των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη ψυχολογία είναι μέθοδοι που αναπτύχθηκαν από τους ίδιους τους ψυχολόγους. Παραδείγματα κατάλληλων μεθόδων ψυχολογικής έρευνας είναι τα τεστ, διαφορετικά είδηπαρατηρήσεις ψυχικών φαινομένων, ουσιαστική ανάλυση κειμένων, ερμηνεία ονείρων και πολλά άλλα.

Από την άποψη της οργάνωσης και της διεξαγωγής επιστημονικής έρευνας, οι μέθοδοι μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους: προετοιμασία, οργανωτικός, μεθόδους συλλογής πληροφοριών, επεξεργασία και ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται.

προετοιμασίαπου ονομάζεται ερευνητικές μέθοδοι,χρησιμοποιείται για την προετοιμασία επιστημονικής έρευνας.

Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, την επιλογή και την αποσαφήνιση του ερευνητικού θέματος, την εξοικείωση με το περιεχόμενο των δημοσιεύσεων για το επιλεγμένο θέμα, προκειμένου να αξιολογηθεί ο βαθμός ανάπτυξής του, να προσδιοριστούν τα λυμένα και άλυτα προβλήματα.

Οργανωτικόςπου ονομάζεται ερευνητικές μέθοδοι,που παρέχουν την άμεση οργάνωση και διεξαγωγή της σχετικής έρευνας.

Αυτά περιλαμβάνουν την αποσαφήνιση των στόχων και των στόχων της μελέτης, τη διατύπωση των υποθέσεων που δοκιμάστηκαν σε αυτήν, την επιλογή και τον έλεγχο των μεθόδων που θα χρησιμοποιηθούν στην τρέχουσα μελέτη για τον έλεγχο των προτεινόμενων υποθέσεων, τον προσδιορισμό του δείγματος των υποκειμένων στα οποία θα διεξαχθεί η μελέτη, αποσαφήνιση του σχεδίου και του προγράμματος της επικείμενης μελέτης. Η ίδια ομάδα μεθόδων περιλαμβάνει αυτές που χρησιμοποιούνται στην ίδια τη μελέτη. Αυτό είναι, για παράδειγμα, η επιλογή της μορφής έρευνας (θεωρητική ή εμπειρική, περιγραφική ή επεξηγηματική, πειραματική ή μη), η θέσπιση μιας διαδικασίας για την πρακτική εφαρμογή επιλεγμένων διαγνωστικών εργαλείων, η επιλογή μεθόδων για τον καθορισμό του δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της μελέτης, η χρήση ορισμένων ειδικών κατά τη διάρκεια της μελέτης, για παράδειγμα, τεχνικά μέσακαι τα λοιπά.

Οι μέθοδοι συλλογής πληροφοριών είναι μια ποικιλία μεθόδων με τις οποίες ένας επιστήμονας συλλέγει πληροφορίες που τον ενδιαφέρουν κατά τη διάρκεια της έρευνάς του. Αυτές περιλαμβάνουν, ειδικότερα, όλες τις ψυχοδιαγνωστικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία: παρατηρήσεις, έρευνες, αντικειμενικές μεθόδους, ψυχολογικά τεστ, πειραματικές μεθόδους.

Προς την μεθόδους επεξεργασίας των ληφθέντων πληροφοριώνμπορούν να αποδοθούν μέθοδοι ποσοτικής ή ποιοτικής ανάλυσης των ληφθέντων δεδομένων.

Σημαντικό σημείο στο τελευταίο μέρος της μελέτης μπορεί να είναι ο καθορισμός της μεθόδου παρουσίασης των δεδομένων που λαμβάνονται (πίνακας, γραφικά, εικονογραφικά, κείμενο κ.λπ.). Από αυτή την άποψη, μια υποομάδα μεθόδων για την αναπαράσταση των ληφθέντων δεδομένων μπορεί να ξεχωρίσει ξεχωριστά.

Μέθοδοι ερμηνείας- αυτοί είναι τρόποι εξήγησης των δεδομένων που ελήφθησαν από την άποψη των στόχων, των στόχων της μελέτης, των υποθέσεων που ελέγχονται σε αυτήν, ειδικότερα, για την επίλυση του ερωτήματος του πώς τα δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη μελέτη αντιστοιχούν σε όλα αυτά.

Η ίδια ομάδα μεθόδων περιλαμβάνει την επιλογή της λογικής του συλλογισμού για την επιβεβαίωση ή την αντίκρουση των υποθέσεων που δοκιμάστηκαν στη μελέτη, καθώς και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων αυτών των συλλογισμών σε γενικευμένη μορφή στα συμπεράσματα. Τέλος, αυτή η ομάδα μεθόδων μπορεί επίσης να περιλαμβάνει την εξέταση των δεδομένων που λαμβάνονται από τη σκοπιά μιας συγκεκριμένης επιστημονικής θεωρίας.

Σύμφωνα με τη μέθοδο λήψης (και επεξεργασίας) εμπειρικών δεδομένων, οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες ομάδες.

• 1. Μέθοδοι παρατήρησης.
• 2. Μέθοδοι έρευνας.
• 3. Αντικειμενικές ή φυσιολογικές μέθοδοι.
• 4. Δοκιμές.
• 5. Πειραματικές μέθοδοι.
• 6. Μαθηματικές μέθοδοι.

Οι μέθοδοι παρατήρησης βασίζονται στην απόκτηση γνώσεων για την ανθρώπινη ψυχολογία ή στην άμεση παρατήρηση των ίδιων των ψυχικών φαινομένων με τη μορφή με την οποία παρουσιάζονται στον ανθρώπινο νου ή στην παρατήρηση εκείνων των σημείων στα οποία εκδηλώνονται τα αντίστοιχα φαινόμενα.

Στην πρώτη περίπτωση, τα συμπεράσματα για τα ψυχικά φαινόμενα εξάγονται με βάση την ανάλυση του τρόπου με τον οποίο τα μελετημένα ψυχικά φαινόμενα εμφανίζονται άμεσα στο μυαλό του ατόμου που τα βιώνει. Στη δεύτερη περίπτωση, τα συμπεράσματα για την ανθρώπινη ψυχολογία γίνονται με βάση μια ανάλυση των εξωτερικών εκδηλώσεων της ανθρώπινης ψυχολογίας, για παράδειγμα, τις δηλώσεις, τις ενέργειες, τις αντιδράσεις και τις πράξεις του.

Η ομάδα των μεθόδων παρατήρησης περιλαμβάνει ενδοσκόπηση, ενδοσκόπηση, παρατήρηση από έξω, ελεύθερη παρατήρηση, τυποποιημένη παρατήρηση, ανοιχτή επιτήρηση, κρυφή παρακολούθηση και περιλαμβανόμενη παρακολούθηση.

Η ενδοσκόπηση είναι η άμεση ή άμεση παρατήρηση ψυχικών φαινομένων τη στιγμή που συμβαίνουν και αναπαριστώνται στο μυαλό ενός ατόμου. Για παράδειγμα, μπορούμε να μιλήσουμε για την παρατήρηση ενός ατόμου της πορείας των σκέψεών του, των συναισθημάτων του, των εικόνων, των εμπειριών του κ.λπ. Αμέσως μετά το τέλος της ενδοσκόπησης ή στη διαδικασία της ενδοσκόπησης, ένα άτομο περιγράφει τα φαινόμενα που παρατηρεί.

Εκείνοι που κάποτε εισήγαγαν τη μέθοδο της ενδοσκόπησης στην επιστημονική κυκλοφορία και τη χρησιμοποίησαν στην επιστημονική έρευνα ανέφεραν τα ακόλουθα επιχειρήματα προς υποστήριξη αυτής της μεθόδου.

• 1. Μέσω της ενδοσκόπησης μπορεί κανείς να δημιουργήσει άμεσα αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ ψυχικών φαινομένων που προκύπτουν στον ανθρώπινο νου.
• 2. Στην ενδοσκόπηση τα μελετηθέντα φαινόμενα παρουσιάζονται με τη λεγόμενη «καθαρή», όχι παραμορφωμένη μορφή.
• 3. Η ειδική και μακροχρόνια εκπαίδευση στη μέθοδο της ενδοσκόπησης, καθώς και οι απαιτήσεις και οι περιορισμοί που επιβάλλονται στην πρακτική χρήση της, μπορούν να κάνουν αυτή τη μέθοδο επιστημονικής γνώσης των ψυχικών φαινομένων αρκετά αυστηρή.

Πράγματι, η πρακτική χρήση της μεθόδου της ενδοσκόπησης στην πειραματική ψυχολογική έρευνα τέλη XIX- αρχές του ΧΧ αιώνα. συνοδεύεται, για παράδειγμα, από τις ακόλουθες απαιτήσεις:

• - η ενδοσκόπηση θα πρέπει να στοχεύει στην ανάδειξη των απλούστερων στοιχείων της συνείδησης, δηλ. αισθήσεις και στοιχειώδεις εμπειρίες (συναισθήματα).
• - όσοι χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο θα πρέπει να αποφεύγουν στις λεκτικές αναφορές τους όρους που περιγράφουν αντικείμενα εξωτερικά του περιεχομένου της συνείδησης. Μπορεί κανείς να μιλήσει μόνο για τις αισθήσεις και τις εμπειρίες που σχετίζονται με αυτά τα αντικείμενα (που προκαλούνται από αυτά).

Η ενδοσκόπηση ως μέθοδος άμεσης μελέτης των ψυχικών φαινομένων θεωρείται από καιρό η μόνη μέθοδος με την οποία ήταν δυνατή η διερεύνησή τους. Αυτή η μέθοδος προτάθηκε ήδη από τον 17ο αιώνα. R. Descartes, αλλά απέκτησε διανομή και αναγνώριση μόλις τον 18ο αιώνα, όταν η ψυχολογία άρχισε να μετατρέπεται σε πειραματική επιστήμη. Στο δεύτερο μισό του XIX αιώνα. η ενδοσκόπηση γίνεται η κύρια μέθοδος έρευνας στην πειραματική ψυχολογία και παραμένει η μοναδική μέθοδος γνώσης των ψυχικών φαινομένων μέχρι τις αρχές του 20ού αιώνα.

Μια συγκριτική ανασκόπηση της ιστορίας διαφόρων επιστημών με τις οποίες η ψυχολογία διατηρούσε στενούς δεσμούς δείχνει ότι η μέθοδος της ενδοσκόπησης δανείστηκε αρχικά από ψυχολόγους από τη φυσική και τη φυσιολογία των αισθητηρίων οργάνων, όπου χρησιμοποιήθηκε για τη μελέτη της αντίληψης του φωτός, των ήχων και άλλων. αισθητηριακά ερεθίσματα από ένα άτομο. Στην ψυχολογία αυτή η μέθοδος χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά ενεργά στο εργαστήριο της Λειψίας του W. Wundt και από την αρχή με την αυστηρότερη τήρηση των βασικών κανόνων για την εφαρμογή της για πειραματικούς σκοπούς.

Σε όλη την ιστορία της ψυχολογίας, η μέθοδος της ενδοσκόπησης έχει επικριθεί επανειλημμένα τόσο από φιλοσόφους που ασχολούνται με το πρόβλημα της εύρεσης και τεκμηρίωσης μεθόδων γνώσης των ψυχικών φαινομένων, όσο και από ψυχολόγους, για παράδειγμα, συμπεριφοριστές, που πίστευαν ότι αυτή η μέθοδος δεν είναι επιστημονική. όλα. Ο φιλόσοφος O. Comte, για παράδειγμα, υποστήριξε ότι με τη βοήθεια της ενδοσκόπησης είναι αδύνατο να αποκτηθεί αληθινή επιστημονική γνώση για την ψυχή, επειδή η πραγματική ενδοσκόπηση με τη μορφή με την οποία χρησιμοποιήθηκε στην πράξη δεν είναι καθόλου τέτοια - μια μέθοδος άμεση και άμεση γνώση των ψυχικών φαινομένων και Επιπλέον, κατ' αρχήν, είναι αδύνατη. Ο O. Comte, για παράδειγμα, έγραψε και είπε ότι μια προσπάθεια να μετατραπεί η ενδοσκόπηση σε μια μέθοδο ψυχολογικής γνώσης είναι «μια προσπάθεια του ματιού να δει τον εαυτό του» ή «η προσπάθεια ενός ατόμου να κοιτάξει έξω από το παράθυρο για να κοιτάξει από το πλάι καθώς ο ίδιος περνάει στο δρόμο».

Ένα άτομο, σύμφωνα με τον Comte, είτε βιώνει πραγματικά κάτι αυτή τη στιγμή, είτε παρατηρεί τι συμβαίνει στον εαυτό του. Στην πρώτη περίπτωση, στην πραγματικότητα δεν υπάρχει κανείς να παρατηρήσει, αφού το θέμα της παρατήρησης είναι απορροφημένο στην εμπειρία του. στη δεύτερη περίπτωση, δεν υπάρχει τίποτα να παρατηρήσει, αφού το υποκείμενο, συντονισμένο στην παρατήρηση, αυτή τη στιγμή δεν βιώνει τίποτα άλλο εκτός από τη δική του διάθεση.

Η ενδοσκόπηση, σύμφωνα με τον Comte, είναι αδύνατη γιατί είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τη διχοτόμηση ενός ατόμου σε δύο μέρη: το υποκείμενο της γνώσης και το αντικείμενο της παρατήρησης. Η ανθρώπινη συνείδηση, χρησιμοποιώντας τον όρο «σημείωση συνείδησης» που εισήχθη αργότερα από τον Αμερικανό ψυχολόγο W. James, είναι μια ενιαία και συνεχώς συνεχής διαδικασία. Η παραδοχή της δυνατότητας ενδοσκόπησης με την παραπάνω έννοια σημαίνει την αναγνώριση της ύπαρξης τουλάχιστον δύο διαφορετικών «ροών συνείδησης», δηλ. και πάλι, η πραγματική του διχοτόμηση.

Οι ψυχολόγοι που σημείωσαν τις δυσκολίες και την αναξιοπιστία της ενδοσκόπησης προβάλλουν τις ακόλουθες σκέψεις εναντίον της. Πρώτα, η παρατήρηση του περιεχομένου της δικής του συνείδησης δεν είναι τόσο ενδοσκόπηση όσο αναδρομή, όχι τόσο μια άμεση αντίληψη του τι συμβαίνει σε μια δεδομένη στιγμή στη συνείδηση ​​όσο μια αποκατάσταση στη μνήμη αυτού που είχε προηγουμένως αντιληφθεί.

Δεύτερον, στην ενδοσκόπηση, το αντικείμενο της παρατήρησης θεωρείται ότι είναι σταθερό, ανεξάρτητο από τη διαδικασία της παρατήρησης. Παρατηρώντας αυτό ή εκείνο το φαινόμενο της συνείδησης, αλλάζουμε με αυτόν τον τρόπο την ίδια την κατάσταση της συνείδησης, και επομένως την πιθανότητα ότι με τη βοήθεια της ενδοσκόπησης κάνουμε μια φανταστική ανακάλυψη, δηλ. «ανακαλύπτουμε» μόνοι μας αυτό που οι ίδιοι φέραμε λίγο πριν στο περιεχόμενο της συνείδησής μας ως αποτέλεσμα της εστίασης της προσοχής σε αυτό.

Τρίτον, η ενδοσκόπηση είναι πρακτικά αδύνατο να εφαρμοστεί όταν το ασυνείδητο, τα συναισθήματα ή η προσωπικότητα ενός ατόμου γίνονται αντικείμενο ψυχολογικής μελέτης. Το ασυνείδητο, κατ' αρχήν, είναι εξ ορισμού απρόσιτο στην ενδοσκόπηση. Τα συναισθήματα με την άμεση παρατήρησή τους, ειδικά όταν πρόκειται για επιδράσεις, γρήγορα εξαφανίζονται, αλλάζουν ή μετατρέπονται σε κάτι διαφορετικό από αυτό που ήταν στην αρχή (πριν από την ενδοσκόπηση).

Μια άλλη ισχυρή ένσταση που διατυπώθηκε κατά της ενδοσκόπησης ήταν η ακόλουθη. Εάν η ενδοσκόπηση αναγνωρίζεται ως η μόνη πηγή αξιόπιστης γνώσης για την ανθρώπινη ψυχή, τότε αμφισβητείται η ίδια η ύπαρξη τέτοιων κλάδων της επιστημονικής ψυχολογίας όπως η παιδοψυχολογία ή η ψυχολογία των ζώων, όπου η χρήση της μεθόδου της ενδοσκόπησης είναι περιορισμένη ή και αδύνατη. Εάν, ωστόσο, ακολουθήσετε αυστηρά τη μεθοδολογία της ενδοσκόπησης, τότε, χρησιμοποιώντας την, ο ψυχολόγος θα μπορεί να διεξάγει πειράματα μόνο στον εαυτό του και η ψυχή των άλλων ανθρώπων θα είναι πρακτικά απρόσιτη σε αυτόν.

Δεν υπάρχει πειστική αιτιολόγηση για την υπόθεση από την οποία προέρχεται η ενδοσκόπηση - ότι η ψυχή όλων των ανθρώπων είναι η ίδια, και επομένως, παρατηρώντας τι συμβαίνει στο μυαλό ενός ατόμου, ένας επιστήμονας μπορεί να βγάλει με σιγουριά συμπεράσματα για τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στο μυαλά άλλων ανθρώπων. Αυτή η υπόθεση φαίνεται αμφίβολη ακόμη και όταν πρόκειται για τη μελέτη των γνωστικών διαδικασιών των ανθρώπων με τη βοήθεια της ενδοσκόπησης. Διαφορετικοί άνθρωποι αντιλαμβάνονται τον κόσμο διαφορετικά, δίνουν προσοχή σε διαφορετικά πράγματα, σκέφτονται διαφορετικά και καταλαβαίνουν τι συμβαίνει διαφορετικά και ο καθένας τους τα μεταφέρει όλα αυτά με λέξεις με έναν ξεχωριστό μοναδικό τρόπο. Ακόμη περισσότερη ατομικότητα (και υποκειμενισμός) εντοπίζεται στην ενδοσκοπική μελέτη της προσωπικότητας. Είναι γνωστό ότι, πρώτον, οι περισσότερες προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου δεν αντιπροσωπεύονται στις αισθήσεις και τις εμπειρίες του. Δεύτερον, σχεδόν όλοι οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται και αξιολογούν τον εαυτό τους ως άτομα, όχι όπως πραγματικά είναι, όπως τους αντιλαμβάνονται και τους αξιολογούν οι άνθρωποι γύρω τους.

Ωστόσο, παρά την αιτιολογημένη και πειστική κριτική της ενδοσκόπησης, οι σύγχρονοι επιστήμονες αναγνωρίζουν ότι όπου μια λεκτική περιγραφή των άμεσων εμπειριών ενός ατόμου μπορεί να χρησιμεύσει ως πρόσθετη πηγή γνώσης για την ψυχή του, η χρήση της ενδοσκόπησης είναι δυνατή και κατάλληλη, για παράδειγμα, τομέα της ψυχολογίας της συνείδησης, των αισθήσεων και της αντίληψης, αλλά μαζί με άλλες, αντικειμενικές μεθόδους έρευνας. Από αυτή την άποψη, η σύγχρονη γνωστική ψυχολογία έχει αποκαταστήσει εν μέρει τα δικαιώματα της μεθόδου της ενδοσκόπησης, αναγνωρίζοντας, ωστόσο, τις περιορισμένες δυνατότητες εφαρμογής της στον τομέα της μελέτης των διαδικασιών που σχετίζονται με την ανθρώπινη μνήμη, τη φαντασία και τη σκέψη.

Η αυτοπαρατήρηση είναι, σε αντίθεση με την ενδοσκόπηση, η παρατήρηση ενός ατόμου για τον εαυτό του από έξω, σαν από έξω, δηλ. παρατήρηση των καταστάσεων, των ενεργειών, των δηλώσεων και των πράξεών τους. Μια τέτοια παρατήρηση δεν θα παρέχει άμεση γνώση για την ανθρώπινη ψυχή, αλλά παρέχει υλικό για ενδοσκόπηση, που πραγματοποιείται με στόχο την αυτογνωσία της ανθρώπινης ψυχολογίας. Για παράδειγμα, έχοντας παρατηρήσει μια ή την άλλη αντίδραση στις ενέργειες ή τις δηλώσεις ενός άλλου ατόμου, ένα άτομο μπορεί να βγάλει ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα για την ψυχική του κατάσταση αυτή τη στιγμή ή για τη στάση του απέναντι στον συνομιλητή.

Η παρατήρηση από το περιθώριο είναι η παρατήρηση εξωτερικών σημείων στη συμπεριφορά ενός άλλου ατόμου, στα οποία μπορεί να εκδηλωθούν ή να συνδέονται φυσικά με αυτά ψυχικά φαινόμενα που είναι χαρακτηριστικά του. Αυτό, για παράδειγμα, είναι η παρατήρηση των ενεργών ενεργειών ενός ατόμου ή των φυσικών (φυσιολογικών) αντιδράσεων του σε εξωτερικές επιρροές. Αυτός ο τύποςΟι παρατηρήσεις μπορούν να γίνουν με γυμνό μάτι ή με τη χρήση ειδικών οργάνων που καταγράφουν τις αντίστοιχες ενέργειες ή αντιδράσεις, για παράδειγμα, τεχνικά εργαλεία εγγραφής ήχου ή βίντεο.

Άνοιξεκάλεσε το επιτήρηση,στην οποία ένα άτομο γνωρίζει ότι παρατηρείται σε μια δεδομένη στιγμή. Κρυφή είναι η παρατήρηση κατά την οποία ο παρατηρούμενος δεν γνωρίζει ότι παρατηρείται.

Οι δυνατότητες διεξαγωγής κρυφής παρακολούθησης στην ψυχολογία περιορίζονται τόσο από τους υπάρχοντες νόμους που προστατεύουν τα μυστικά της προσωπικής ζωής των ανθρώπων όσο και από τον κώδικα δεοντολογίας ενός επαγγελματία ψυχολόγου. Για έναν ενήλικα χωρίς την προσωπική του συγκατάθεση, στις περισσότερες περιπτώσεις, με εξαίρεση αυτά που ορίζει ο νόμος ή οι κανόνες του κώδικα επαγγελματικής δεοντολογίας του ψυχολόγου, είναι αδύνατη η διεξαγωγή κρυφής παρακολούθησης, ειδικά σε περιπτώσεις όπου τα αποτελέσματα της παρατήρησης μπορούν να χρησιμοποιηθεί εις βάρος ενός ατόμου. Όταν αποφασίζει να πραγματοποιήσει μια τέτοια παρατήρηση, ένας ψυχολόγος σε όλες τις περιπτώσεις πρέπει να καθοδηγείται τουλάχιστον από την Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, που έχει υιοθετηθεί σε πολλές χώρες του κόσμου και έχει εγκριθεί στη χώρα μας.

Ελεύθεροςπου ονομάζεται επιτήρηση,στην οποία ζητήματα που σχετίζονται με την παρατήρηση επιλύονται κατά τη διάρκεια της ίδιας της παρατήρησης. Αυτό περιλαμβάνει τις ακόλουθες ερωτήσεις: τι να παρατηρήσετε, πώς να παρατηρήσετε, πώς να καταγράψετε τα αποτελέσματα της παρατήρησης, πώς να τα ερμηνεύσετε (εξηγήστε, εξάγετε συμπεράσματα βάσει αυτών).

Τυποποιημένοκάλεσε το επιτήρηση,στο οποίο όλες αυτές οι ερωτήσεις έχουν προηγουμένως γνωστές, τυπικές απαντήσεις και η παρατήρηση πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα προηγουμένως μελετημένο σχέδιο ή πρόγραμμα.

περιλαμβάνεταικάλεσε το επιτήρηση,στην οποία ο ίδιος ο παρατηρητής συμμετέχει στη διαδικασία κατά την οποία παρατηρεί. Για παράδειγμα, ένας ψυχολόγος, μαζί με παιδιά, μπορεί να λάβει μέρος σε ένα παιχνίδι και ταυτόχρονα να παρατηρήσει τη συμπεριφορά των παιδιών στο παιχνίδι, εξάγοντας συμπεράσματα για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά.

Μέθοδοι έρευναςονομάζονται τέτοιες μέθοδοι έρευνας στις οποίες οι απαραίτητες πληροφορίες για συμπεράσματα σχετικά με την ανθρώπινη ψυχολογία λαμβάνονται με βάση τη μελέτη των απαντήσεών τους σε ορισμένα ερωτήματα. Με τη σειρά τους, οι μέθοδοι έρευνας χωρίζονται σε από το στόμακαι γραπτός, Άνοιξεκαι κλειστό, Ελεύθεροςκαι τυποποιημένη.

Σε μια προφορική έρευνα, οι ερωτήσεις γίνονται απευθείας στο ίδιο το άτομο και οι απαντήσεις σε αυτές λαμβάνονται προφορικά. Σε μια γραπτή έρευνα, είτε χρησιμοποιούνται γραπτές ερωτήσεις, είτε γραπτές απαντήσεις σε αυτές, είτε λαμβάνονται και τα δύο μαζί.

Οι δωρεάν και τυποποιημένες έρευνες είναι παρόμοιες με την ελεύθερη και τυποποιημένη παρατήρηση, με τη μόνη διαφορά ότι σε μια τέτοια έρευνα, η διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής της έρευνας είναι, αντίστοιχα, δωρεάν ή τυποποιημένη.

Κατά τη διάρκεια της έρευνας χρησιμοποιούνται συχνά ειδικά ερωτηματολόγια. Η βάση ενός ψυχολογικού ερωτηματολογίου είναι ένα σκόπιμα επιλεγμένο σύνολο ερωτήσεων ή κρίσεων στις οποίες το υποκείμενο πρέπει να απαντήσει ή να αντιδράσει με κάποιο τρόπο. Οι ερωτήσεις που περιέχονται στο ψυχολογικό ερωτηματολόγιο μπορούν να υποβληθούν στο υποκείμενο τόσο προφορικά όσο και γραπτά, αλλά τις περισσότερες φορές προσφέρονται γραπτώς (με τη μορφή φόρμας με ερωτήσεις). Το ψυχολογικό ερωτηματολόγιο είναι μια σχετικά απλή και βολική μέθοδος ψυχολογικής έρευνας, που χρησιμοποιείται τόσο στην επιστημονική όσο και στην πρακτική ψυχολογία. Τα πλεονεκτήματά του είναι η ευκολία χρήσης, η ταχύτητα λήψης απαντήσεων από το θέμα και η σχετική ευκολία επεξεργασίας τους. Ωστόσο, αυτή η ερευνητική μέθοδος έχει επίσης σημαντικά μειονεκτήματα, για παράδειγμα, το γεγονός ότι οι απαντήσεις των υποκειμένων στις ερωτήσεις που τους τίθενται δεν είναι πάντα αξιόπιστες. Αυτό οφείλεται όχι μόνο στο γεγονός ότι πολλοί άνθρωποι δεν απαντούν με ειλικρίνεια στις ερωτήσεις που τους τίθενται, αλλά και στο γεγονός ότι μακριά από όλες τις ψυχολογικές τους ιδιότητες ένα άτομο γνωρίζει πραγματικά, θέλει ή μπορεί να αξιολογήσει σωστά.

Φυσιολογικές μέθοδοι ονομάζονται τέτοιες μέθοδοι μελέτης ψυχικών φαινομένων που περιλαμβάνουν τη χρήση μιας ποικιλίας φυσιολογικών αντιδράσεων του σώματος για τη λήψη πληροφοριών σχετικά με ψυχικά φαινόμενα που σχετίζονται με αυτά. Όταν χρησιμοποιούνται στην πράξη μέθοδοι φυσιολογικής έρευνας, χρησιμοποιούνται συχνά και ειδικές φυσικές συσκευές, οι οποίες καθιστούν δυνατή την καταγραφή και επεξεργασία δεδομένων σχετικά με τις αντίστοιχες φυσιολογικές διεργασίες και αντιδράσεις του σώματος. Αυτές περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, συσκευές που καταγράφουν και επεξεργάζονται την ηλεκτρική δραστηριότητα του εγκεφάλου, τη δραστηριότητα του μυϊκού συστήματος, τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος, το γαλβανικό δέρμα και μια σειρά από άλλες φυσιολογικές αντιδράσεις.

Στην αρχή, όταν τέτοιες μέθοδοι άρχισαν να χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία, ονομάστηκαν αντικειμενικές μέθοδοι για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων και ήταν αντίθετες με τις λεγόμενες υποκειμενικές μεθόδους, οι οποίες, για παράδειγμα, περιλάμβαναν την παρατήρηση και την ερώτηση. Θα πρέπει, ωστόσο, να ληφθεί υπόψη ότι ο όρος «αντικειμενικός» μπορεί να σημαίνει «αληθινό», «αυθεντικό», «σωστό» και η λέξη «υποκειμενικός» μπορεί να ερμηνευθεί ως «προκατειλημμένος», «λανθασμένος» ή «λανθασμένος». .

Μια τέτοια κατανόηση του αντικειμενικού και του υποκειμενικού κατά τη σύγκριση των μεθόδων ψυχολογικής και φυσιολογικής έρευνας δεν είναι απολύτως σωστή. Όλες οι επιστημονικά τεκμηριωμένες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας, ελεγμένες ως προς την εγκυρότητα και την αξιοπιστία τους, ακόμη κι αν βασίζονται σε παρατηρήσεις ή έρευνες (είναι υποκειμενικές με την έννοια του όρου ότι ένα άτομο θα αξιολογήσει τα μελετημένα φαινόμενα κατά τη χρήση τους), επιτρέπουν την απόκτηση αρκετά αξιόπιστες πληροφορίες για τα μελετημένα ψυχικά φαινόμενα. Ταυτόχρονα, πολλές αντικειμενικές μέθοδοι φυσιολογικής έρευνας είναι συχνά κατώτερες από τις υποκειμενικές ψυχολογικές μεθόδους όσον αφορά τη λήψη αξιόπιστων και αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με τα μελετημένα φαινόμενα με τη βοήθειά τους. Κατά τη χρήση μεθόδων φυσιολογικής έρευνας, θεωρείται ότι οι αντίστοιχες αντιδράσεις του σώματος συνδέονται αναμφίβολα με τα μελετημένα ψυχικά φαινόμενα, ότι η ανάλυσή τους επιτρέπει σε κάποιον να εξαγάγει σαφή και αξιόπιστα συμπεράσματα για τα μελετημένα φαινόμενα. Αυτό απέχει πολύ από το να είναι αλήθεια. Για παράδειγμα, κατά την καταγραφή της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου ή της γαλβανικής δερματικής αντίδρασης, δεν μπορούμε πάντα να πούμε με βεβαιότητα με ποιο συγκεκριμένο ψυχολογικό φαινόμενο (ή φαινόμενα) συνδέονται στην πραγματικότητα.

Μία από τις ευρέως χρησιμοποιούμενες φυσιολογικές μεθόδους για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων ονομάζεται μέθοδος εμφυτευμένων ηλεκτροδίων. Είναι μια μέθοδος, με τη βοήθεια ηλεκτροδίων που εισάγονται σε ορισμένες δομές του εγκεφάλου του ζώου και η δραστηριότητα του εγκεφάλου που καταγράφεται με τη βοήθειά τους χρησιμοποιείται για έμμεσα συμπεράσματα σχετικά με τις νοητικές διεργασίες που συμβαίνουν σε αυτό. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, μπορεί να καταγραφεί και να μελετηθεί η ηλεκτρική δραστηριότητα μεμονωμένων νευρώνων, από την επιφάνεια των οποίων καταγράφεται ένα ηλεκτρικό δυναμικό χρησιμοποιώντας ένα κατάλληλο μικροηλεκτρόδιο. Όταν χρησιμοποιείται η μέθοδος των εμφυτευμένων ηλεκτροδίων, τα μικροηλεκτρόδια έρχονται κοντά στα μεμονωμένα ηλεκτρόδια μιας συγκεκριμένης δομής του εγκεφάλου και η δραστηριότητα αυτού του νευρώνα εμφανίζεται μέσω ενός ειδικού ενισχυτή ηλεκτρικών δυναμικών στην αντίστοιχη συσκευή χρησιμοποιώντας άλλα μέσα εγγραφής.

Μια άλλη μέθοδος φυσιολογικής έρευνας βασίζεται στην καταγραφή της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου, στη λήψη και ανάλυση μιας γενικής εικόνας εκατοντάδων ηλεκτρικής δραστηριότητας, που ονομάζεται ηλεκτροεγκεφαλογράφημα. Το ηλεκτροεγκεφαλογράφημα είναι μια καταγραφή της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου στο σύνολό του ή των μεμονωμένων, αρκετά μεγάλων μπλοκ του.

Στο ηλεκτροεγκεφαλογράφημα διακρίνονται οπτικά (οπτικά) οι ακόλουθες κύριες ρυθμικές ταλαντώσεις της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου: 1) ο ρυθμός άλφα (αποτελείται από κύματα αρκετά κανονικού σχήματος με συχνότητα ταλάντωσης 8 έως 13 Hz και πλάτος 50-100 μV). Αυτός ο ρυθμός συνήθως παρατηρείται σε κατάσταση ανάπαυσης, διαλογισμού, με ήρεμη, μονότονη δραστηριότητα. Όταν η προσοχή ενός ατόμου είναι στραμμένη σε κάτι, εμφανίζεται μια αντίδραση αποσυγχρονισμού του άλφα ρυθμού και αντικαθίσταται από δραστηριότητα χαμηλού πλάτους, υψηλής συχνότητας (αντίδραση ενεργοποίησης, αφύπνιση). Ο ρυθμός άλφα είναι πιο έντονος στις ινιακές περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού και απουσιάζει σε ανθρώπους τυφλούς εκ γενετής. 2) βήτα ρυθμό. Πρόκειται για ταλαντώσεις με συχνότητα 14-30 Hz και πλάτος 5-30 μV. Αυτός ο ρυθμός είναι πιο έντονος στις μετωπιαίες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού. 3) ρυθμός γάμμα. Αντιπροσωπεύει ταλαντώσεις στο εύρος συχνοτήτων πάνω από 30 Hz και το πλάτος του δεν υπερβαίνει τα 15 μV. Αυτός ο ρυθμός παρατηρείται κατά την επίλυση προβλημάτων που απαιτούν μέγιστη συγκέντρωση προσοχής. 4) ρυθμός θήτα με συχνότητα 4-8 Hz και πλάτος 20 έως 100 μV ή περισσότερο. 5) ρυθμός δέλτα. Αυτός είναι ένας ρυθμός με συχνότητα 1-4 Hz και πλάτος εκατοντάδων microvolt ή περισσότερο. Εμφανίζεται συνήθως κατά τη διάρκεια του ύπνου και σχετίζεται επίσης με ΕΜΒΟΛΟάτομο που εργάζεται ενώ είναι ξύπνιο. Υπάρχουν άλλες ρυθμικές διακυμάνσεις της ηλεκτρικής δραστηριότητας που καταγράφονται στο ηλεκτροεγκεφαλογράφημα σε διαφορετικούς εντοπισμούς απαγωγών ηλεκτρικών δυναμικών: ρυθμός mu, κάπα-ρυθμός, ρυθμός γάμμα και άλλα. Από τη φύση της ρυθμικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφαλικού φλοιού, μπορεί κανείς να κρίνει έμμεσα τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα σε αυτόν, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολογικών.

Ένας αριθμός μεθόδων φυσιολογικής έρευνας, συμπεριλαμβανομένης της γαλβανικής δερματικής αντίδρασης, χρησιμοποιούνται στον λεγόμενο «ανιχνευτή ψεύδους». Ο «ανιχνευτής ψεύδους» (το επιστημονικό του όνομα είναι πολύγραφος) είναι μια ειδική συσκευή (μαζί με ένα κατάλληλο ψυχολογικό τεστ) που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να προσδιορίσει εάν ένα άτομο λέει αλήθεια ή ψέματα, συνειδητά ή ασυνείδητα κρύβει την πραγματική κατάσταση των πραγμάτων. . Ο μηχανισμός δράσης του "ανιχνευτή ψεύδους" βασίζεται στο γεγονός ότι, όταν λέει ένα ψέμα, ένα άτομο συνήθως βιώνει αυξημένο στρες, το οποίο εκδηλώνεται ακούσια σε εκατό φυσιολογικές αντιδράσεις σε λέξεις κλειδιά - κίνητρα που σχετίζονται άμεσα ή έμμεσα με την αλήθεια που κρύβει. Αυτή η ένταση ή ο ενθουσιασμός μπορεί να εκδηλωθεί με μια αλλαγή στον χρόνο αντίδρασης για τέτοιες λέξεις-κλειδιά σε σύγκριση με σχετικά ουδέτερες λέξεις.

Με τη βοήθεια ενός «ανιχνευτή ψεύδους», επιπλέον, ατομικό φυσιολογικές αποκρίσειςσχετίζεται με τις συναισθηματικές εμπειρίες ενός ατόμου σχετικά με σημαντικά γεγονότα για αυτόν, που σχετίζονται με αντιληπτές λέξεις. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάμε για τη διόρθωση τέτοιων αντιδράσεων με τη βοήθεια επαρκώς ευαίσθητων φυσικών οργάνων. Καταγράφουν ακόμη και τις πιο μικρές αλλαγές στον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση, τον ρυθμό αναπνοής, τη γαλβανική απόκριση του δέρματος.

Το όνομα "ανιχνευτής ψεύδους" μπορεί, ωστόσο, να είναι παραπλανητικό και είναι πολύ υπό όρους, καθώς στην πραγματικότητα η αντίστοιχη τεχνική (συσκευή) καταγράφει και επισημαίνει μόνο γεγονότα και αντικείμενα που είναι ιδιαίτερα σημαντικά για ένα άτομο σε σχέση με άλλα γεγονότα και αντικείμενα σύμφωνα με συγκεκριμένες αντιδράσειςσε σχετικές λέξεις (βλ. "ανιχνευτής ψεύδους (πολύγραφος)" στο γλωσσάρι).

Χάρη στην ανάπτυξη της ηλεκτρονικής τεχνολογίας στο δεύτερο μισό του ΧΧ αιώνα. κατέστη δυνατό να βελτιωθούν σημαντικά οι αντικειμενικές μέθοδοι μελέτης ψυχικών φαινομένων, χρησιμοποιώντας σύγχρονες ηλεκτρονικές συσκευές για αυτό. Αυτές οι συσκευές, όπως και οι παλιές αντικειμενικές μέθοδοι έρευνας, προορίζονται κυρίως για την καταγραφή και τη μελέτη της δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων με μικροηλεκτρόδια (ομάδες νευρώνων) ή για την καταγραφή και ανάλυση της γενικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλου.

Στο πλαίσιο αυτών των δύο βασικών προσεγγίσεων για τη χρήση της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του νευρικού συστήματος για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων, έχουν αναπτυχθεί μια σειρά από συγκεκριμένες μεθόδους που χρησιμοποιούνται ανάλογα με το ερευνητικό πρόβλημα που επιλύεται. Ανάμεσά τους μπορεί κανείς να κατονομάσει μέθοδος καταγραφής προκληθέντος δυναμικού, μέθοδος καταγραφής μικροηλεκτροδίων της δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων ή των ομάδων τους, μέθοδος τρισδιάστατης υπολογιστικής χαρτογράφησης της γενικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλουκαι τα λοιπά.

Προκληθείς πιθανή μέθοδος εγγραφήςείναι η παρακάτω διαδικασία. Όταν χρησιμοποιείται αυτή η μέθοδος, το υποκείμενο παρουσιάζεται επανειλημμένα με το ίδιο ερέθισμα, προκαλώντας μια εγκεφαλική αντίδραση με τη μορφή ηλεκτρικών δυναμικών. Στη συνέχεια, γενικεύονται πολυάριθμες αντιδράσεις του εγκεφάλου σε ένα δεδομένο ερέθισμα και με βάση μια τέτοια γενίκευση προσδιορίζεται μια ολοκληρωμένη, τυπική αντίδραση του εγκεφάλου ή των επιμέρους δομών του σε ένα δεδομένο ερέθισμα. Περιλαμβάνει μια θετική ή αρνητική απόκλιση των δυνατοτήτων του εγκεφάλου που συμβαίνει σε ορισμένα χρονικά διαστήματα. Με βάση αυτές τις αποκλίσεις, που υποδηλώνουν την ενεργοποίηση των αντίστοιχων δομών του εγκεφάλου, μπορεί κανείς να κρίνει τις διαδικασίες επεξεργασίας πληροφοριών που λαμβάνουν χώρα στον εγκέφαλο, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολογικών, συμπεριλαμβανομένων των γνωστικών διεργασιών και των ανθρώπινων καταστάσεων.

Αυτή η μέθοδος έχει το ακόλουθο αναμφισβήτητο πλεονέκτημα: σας επιτρέπει να καταγράφετε την ηλεκτρομαγνητική δραστηριότητα του εγκεφάλου χωρίς να παρεμποδίζετε την κανονική του δραστηριότητα, χωρίς να παραβιάζετε την ακεραιότητά του, καταγράφοντας αυτή τη δραστηριότητα χρησιμοποιώντας κατάλληλους αισθητήρες από την επιφάνεια του ανθρώπινου κεφαλιού. Ως εκ τούτου, αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως σε μια ποικιλία ψυχολογικών μελετών που διεξάγονται σε ανθρώπους. Αυτή η μέθοδος, ωστόσο, έχει ένα σημαντικό μειονέκτημα. Σας επιτρέπει να καταχωρείτε μόνο τη γενική ηλεκτρομαγνητική δραστηριότητα του εγκεφάλου στην επιφάνειά του, αλλά δεν καθιστά δυνατή την κρίση των διεργασιών που συμβαίνουν στις βαθιές δομές του εγκεφάλου. Η ακόλουθη αντικειμενική μέθοδος φυσιολογικής μελέτης των ψυχικών διεργασιών στερείται αυτό το μειονέκτημα - η μέθοδος εκχώρησης μικροηλεκτροδίων της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων ή των ομάδων τους.

Αυτή η μέθοδος καθιστά δυνατή την εργασία τόσο με μεμονωμένους νευρώνες όσο και με ομάδες νευρώνων που βρίσκονται σε στενή απόσταση (λειτουργικά διασυνδεδεμένες) που βρίσκονται στις βαθιές δομές του εγκεφάλου.

Η μέθοδος της τρισδιάστατης υπολογιστικής χαρτογράφησης του εγκεφάλου είναι μια από τις σύγχρονες μεθόδους για τη μελέτη της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλου, συμπεριλαμβανομένης της εμφάνισης αυτής της δραστηριότητας σε μια οθόνη οθόνης με την επακόλουθη ανάλυσή της χρησιμοποιώντας μια ειδική πρόγραμμα υπολογιστή. Υπάρχουν διάφορες παραλλαγές αυτής της μεθόδου που βασίζονται στη χρήση διαφόρων φυσικών και χημικών φαινομένων, για παράδειγμα Τομογραφία εκπομπής ποζιτρονίων εγκεφάλου, μαγνητική τομογραφία εγκεφάλου.

Κατά τη χρήση τομογραφίας εκπομπής ποζιτρονίων του εγκεφάλου, εισάγεται στο αίμα ένα ειδικό ασθενώς ραδιενεργό διάλυμα με ασταθή ισότοπα που αποσυντίθενται γρήγορα και επομένως δεν είναι επικίνδυνα για τον οργανισμό. Στις ροές του αίματος που διέρχονται από διάφορες δομές του εγκεφάλου, ραδιενεργή ουσία, που βρίσκεται στο αίμα, διασπάται και η αποσύνθεσή του καταγράφεται με τη χρήση κατάλληλων αισθητήρων που βρίσκονται στην επιφάνεια του ανθρώπινου κεφαλιού. Το μειονέκτημα αυτού του τύπου τρισδιάστατης μεθόδου χαρτογράφησης εγκεφάλου σε υπολογιστή είναι ακριβώς η ανάγκη έγχυσης ραδιενεργού ουσίας στο αίμα του εξεταζόμενου κάθε φορά, αν και αυτή η ίδια η μέθοδος έχει αρκετά υψηλή ανάλυση.

Η φυσική βάση της μεθόδου της μαγνητικής τομογραφίας του εγκεφάλου

είναι η επίδραση της ακτινοβολίας ραδιοκυμάτων ορισμένης συχνότητας από μεμονωμένα άτομα που βρίσκονται σε μεταβλητό μαγνητικό πεδίο. Αυτό το πεδίο, με τη σειρά του, δημιουργείται και διατηρείται τεχνητά από έναν μεγάλο μαγνήτη πολλών τόνων που τοποθετείται γύρω από το θέμα. Η αντίστοιχη μέθοδος έχει επίσης υψηλή ανάλυση, αλλά είναι ακριβή και απαιτεί τη χρήση πολύπλοκου και δυσκίνητου εξοπλισμού.

Η μέθοδος της λειτουργικής μαγνητικής τομογραφίας, που βασίζεται στην τρισδιάστατη χαρτογράφηση του εγκεφάλου σε υπολογιστή, θεωρείται επίσης η πιο προηγμένη και καταλληλότερη για ψυχολογική έρευνα, στην οποία η ποσότητα του οξυγόνου που σχετίζεται με αυτά στο αίμα, ιδίως το μόριο της αιμοσφαιρίνης , χρησιμοποιείται ως δείκτης των διεργασιών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο. Αυτός ο δείκτης συσχετίζεται σαφώς με τη νευρική δραστηριότητα στις αντίστοιχες περιοχές του εγκεφάλου.

Στη σύγχρονη γνωστική-ψυχολογική έρευνα, ένα μαγνητικό πεδίο έχει χρησιμοποιηθεί όχι μόνο για να καταγράψει με τη βοήθειά του τις διεργασίες που συμβαίνουν στον εγκέφαλο, αλλά και για να αλλάξει ενεργά τη δυναμική των ίδιων των φυσιολογικών διεργασιών, ακολουθούμενη από τη μελέτη του πώς, ως αποτέλεσμα , οι νοητικές διεργασίες που ενδιαφέρουν τον επιστήμονα αλλάζουν. Για αυτό, ειδικότερα, χρησιμοποιούνται ισχυρά μαγνητικά αποτελέσματα που ασκούνται στον εγκέφαλο. Οδηγούν σε μια βραχυπρόθεσμη αλλαγή στη δραστηριότητα ορισμένων τμημάτων του, που πιθανώς συνδέονται με ορισμένες ψυχικές διεργασίες. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται διακρανιακή μαγνητική διέγερση.

Γενικά, η μαγνητοεγκεφαλογραφία, δηλ. Η μελέτη της εγκεφαλικής δραστηριότητας μέσω της εγγραφής ή της έκθεσης σε μαγνητικά πεδία που σχετίζονται με την εργασία του θεωρείται μία από τις πιο παραγωγικές μεθόδους για τη μελέτη των νοητικών διεργασιών. Η μαγνητοεγκεφαλογραφία χρησιμοποιείται, για παράδειγμα, για την αποσαφήνιση των ψυχολογικών λειτουργιών μεμονωμένων δομών του εγκεφάλου, για τη μελέτη των φυσιολογικών διεργασιών που σχετίζονται με διάφορα ψυχικά φαινόμενα.

Μέθοδοι για την αντικειμενική μελέτη νοητικών διεργασιών και φαινομένων, παρόμοιες με αυτές που περιγράφονται παραπάνω, συνεχίζουν να βελτιώνονται με βάση τα τελευταία επιτεύγματαφυσική, φυσιολογία, τεχνολογία υπολογιστών και ιατρική τεχνολογία. Ωστόσο, το πρόβλημα που σχετίζεται με αυτές τις μεθόδους, το οποίο είναι ακόμα χαρακτηριστικό των πρώιμων αντικειμενικών (φυσιολογικών) μεθόδων μελέτης ψυχικών φαινομένων, παραμένει ακόμη άλυτο. Μιλάμε ακόμα για την απουσία πειστικών και ικανοποιητικών απαντήσεων στα παρακάτω ερωτήματα.

• 1. Πώς συνδέονται συγκεκριμένες ψυχικές διεργασίες και φαινόμενα που ενδιαφέρουν τους ψυχολόγους με ορισμένες εγκεφαλικές δομές, η δραστηριότητα των οποίων καταγράφεται με τη χρήση κατάλληλων συσκευών; Αυτό αναφέρεται στην παρουσία ακριβούς γνώσης για την ανατομική αναπαράσταση (εντοπισμό) στον εγκέφαλο γνωστών ψυχικών φαινομένων.
• 2. Πώς συσχετίζονται οι διαδικασίες και τα φαινόμενα που περιγράφονται στην ψυχολογική επιστήμη με τις φυσιολογικές διεργασίες που καταγράφονται με τη βοήθεια κατάλληλων οργάνων; Αυτό συνεπάγεται γνώση σχετικά με τη συσχέτιση των ψυχικών φαινομένων και των φυσιολογικών (φυσικών) διεργασιών που χαρακτηρίζουν τη δραστηριότητα του εγκεφάλου.

Η έλλειψη πειστικών και σαφών απαντήσεων σε αυτά τα βασικά ερωτήματα για την ψυχολογία κάνει τους σύγχρονους ψυχολόγους να αμφιβάλλουν για την αντικειμενικότητα όλων των λεγόμενων «αντικειμενικών» μεθόδων χωρίς εξαίρεση, τη δυνατότητα απόκτησης ακριβών και αξιόπιστων δεδομένων για ψυχολογικά φαινόμενα με τη βοήθειά τους, ξεπερνώντας ό,τι ήδη γνωστά για αυτά.γνωστά στην ψυχολογική επιστήμη και την πρακτική της ζωής πριν από την εμφάνιση αυτών των ερευνητικών μεθόδων. Για παράδειγμα, δεν γνωρίζουμε ακόμη πώς ακριβώς συνδέονται τα γνωστά, μελετημένα και λεπτομερώς περιγραφόμενα φαινόμενα της ψυχολογίας με όσα καταγράφουν και μας παρουσιάζουν ακόμη και οι πιο σύγχρονες ηλεκτρονικές συσκευές και η τελευταία τεχνολογία υπολογιστών. Παρά την εξαιρετική πολυπλοκότητα των οργάνων και των συσκευών, οι ψυχολόγοι εξακολουθούν να μην μπορούν να τα εμπιστευτούν πλήρως όσον αφορά τη λήψη πληροφοριών ειδικά για νοητικές διαδικασίες και φαινόμενα.

Εκπρόσωποι της σύγχρονης γνωστικής ψυχολογίας, όπου η επιστημονική έρευνα χρησιμοποιείται ευρέως τελευταία τεχνολογία, πιστεύουν ότι αυτή η τεχνική θα τους επιτρέψει να προχωρήσουν περισσότερο στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων από ό,τι πριν από αυτές πολλές γενιές ψυχολόγων ήταν σε θέση να μελετήσουν νοητικά φαινόμενα χωρίς κατάλληλα όργανα, για παράδειγμα, μεθόδους παρατήρησης, ερωτήσεις, τεστ ή πειραματικές ψυχολογικές μεθόδους. Αυτή είναι μια προφανής παρανόηση που είναι εύκολο να διαψευσθεί αν συγκρίνουμε το περιεχόμενο, το βάθος και το εύρος των πληροφοριών σχετικά με τα ψυχικά φαινόμενα, που είναι διαθέσιμα στην παραδοσιακή, «προγνωστική» ψυχολογία, με τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν τον τελευταίο μισό αιώνα στην ίδια τη γνωστική ψυχολογία. Το πρώτο είναι πολύ πιο ενημερωτικό, πλουσιότερο και πιο ποικιλόμορφο από το δεύτερο, και αυτό το αναμφισβήτητο γεγονός μας πείθει ότι καμία συσκευή μέχρι στιγμής (και πιθανώς στο άμεσο μέλλον) δεν είναι σε θέση να αντικαταστήσει τις παραδοσιακές, μη εξοπλισμένες μεθόδους για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων με hardware. Οι πληροφορίες για αυτά τα φαινόμενα, που είναι διαθέσιμες στην παραδοσιακή ψυχολογία, ελήφθησαν από εκατοντάδες επιστήμονες-ψυχολόγους με τη βοήθεια της πιο προηγμένης «τεχνικής συσκευής» στον κόσμο - τον ανθρώπινο εγκέφαλο, τον «ζωντανό υπολογιστή», το ανθρώπινο μυαλό και συνείδηση, η οποία μπορεί να ξεπεραστεί από την άποψη της γνώσης της πραγματικότητας, συμπεριλαμβανομένων των ψυχικών φαινομένων, η τεχνική που επινοήθηκε από τους ανθρώπους δεν θα μπορέσει ποτέ.

Δοκιμέςείναι τυποποιημένες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας που επιτρέπουν την απόκτηση ακριβών ποσοτικών και τυπικών ποιοτικών περιγραφών δεδομένων για τα μελετημένα ψυχικά φαινόμενα.

Η λέξη "δοκιμή" στη μετάφραση από τα αγγλικά στα ρωσικά σημαίνει "δοκιμή", "έλεγχος" ή "δοκιμή". Κατά συνέπεια, όταν χαρακτηρίζεται η μέθοδος της ψυχολογικής έρευνας ως τεστ, γίνεται κατανοητό ότι με τη βοήθεια αυτής της μεθόδου είναι δυνατό να μελετηθεί και να εκτιμηθεί με ακρίβεια το επίπεδο ανάπτυξης σε ένα άτομο μιας ή άλλης ψυχολογικής ιδιότητας.

Τα τεστ είναι η κύρια ομάδα μεθόδων ψυχολογικής έρευνας. Με τη βοήθειά τους, πολλές ψυχολογικές ιδιότητες ενός ατόμου αξιολογούνται πλέον με επιτυχία, ξεκινώντας από αισθήσεις και τελειώνοντας με προσωπικά χαρακτηριστικά και διαπροσωπικές σχέσειςτων ανθρώπων. Οι πιο κοινές ομάδες ψυχολογικών τεστ είναι τεστ νοημοσύνηςκαι τεστ προσωπικότητας.Με τη βοήθεια τεστ νοημοσύνης, αξιολογείται το επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου (το επίπεδο ανάπτυξης εκατό σκέψης) και με τη βοήθεια τεστ προσωπικότητας, ο βαθμός ανάπτυξης ορισμένων προσωπικών ιδιοτήτων σε ένα άτομο, για παράδειγμα, ικανότητες, ιδιότητες ιδιοσυγκρασίας, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κίνητρα συμπεριφοράς, ανάγκες.

Τα ψυχολογικά τεστ χωρίζονται σε τεστ-ερωτηματολόγια, τεστ-εργασίες, προβολικόςκαι άλλες δοκιμές. Τα τεστ ερωτηματολογίων βασίζονται σε ερωτήσεις που πρέπει να απαντήσουν τα υποκείμενα ή σε κρίσεις στις οποίες πρέπει να απαντήσουν με συγκεκριμένο τρόπο, για παράδειγμα, να εκφράσουν τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους μαζί τους. Οι δοκιμές εργασιών περιλαμβάνουν εργασίες που πρέπει να επιλυθούν ή εργασίες που πρέπει να ολοκληρωθούν.

Τα προβολικά τεστ είναι αυτά στα οποία τα υποκείμενα εκτελούν κάποιο είδος ασαφούς αλλά θεματικά κατευθυνόμενης εργασίας. Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης μιας τέτοιας εργασίας ή επίλυσης μιας αντίστοιχης (προβολικής) εργασίας, το υποκείμενο εμφανίζει ορισμένες ψυχολογικές ιδιότητες. Με τη βοήθεια μιας ειδικής διαδικασίας για ουσιαστική ανάλυση των αποτελεσμάτων της υλοποίησης της αντίστοιχης εργασίας, συνάγεται συμπέρασμα για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της.

Σε μια προβολική δοκιμασία, μπορεί να προσφερθεί στο άτομο ένα τυποποιημένο, αδόμητο σύνολο ερεθισμάτων και να του δοθεί μια σύσταση να ανταποκριθεί ελεύθερα σε αυτά, δηλ. ανταποκριθείτε στα κατάλληλα ερεθίσματα με τις πρώτες εικόνες, σκέψεις, εμπειρίες ή ενέργειες που σας έρχονται στο μυαλό. Στη συνέχεια, αυτή η «προβολική παραγωγή» -προφορικές δηλώσεις, γραπτές καταγραφές ή σχέδια- υποβάλλεται σε ειδική ουσιαστική ανάλυση, ως αποτέλεσμα της οποίας εξάγονται συμπεράσματα για την ψυχολογική κατάσταση ή την προσωπικότητα του ενδιαφερόμενου.

Γνωστά παραδείγματα προβολικών τεστ που έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένα είναι το τεστ Rorschach και το θεματικό τεστ αντιληπτικότητας (συντομογραφία TAT) του G. Murray. Στο πρώτο από αυτά τα τεστ, τα υποκείμενα ερμηνεύουν άμορφες κηλίδες μελανιού και στο δεύτερο, καταστάσεις που απεικονίζονται σε εικόνες αόριστης πλοκής (δείτε το τεστ Rorschach και το Thematic Apperception Test (TLT) στο Γλωσσάρι Όρων).

Υπάρχουν πολλοί τύποι προβολικών ψυχολογικών τεστ: γραφικός(σε αυτά, τα υποκείμενα καλούνται να ζωγραφίσουν κάτι), θεματική-αντιληπτική(εδώ οι υποκείμενοι πρέπει να βρουν ιστορίες βασισμένες σε εικόνες αόριστης πλοκής), εκκρεμείς δοκιμές(σε αυτά, δίνονται στα υποκείμενα καθήκοντα να συμπληρώσουν μια σειρά από φράσεις ή προτάσεις), δωρεάν τεστ συσχέτισης(βασίζονται στους λεγόμενους ελεύθερους συνειρμούς που προκύπτουν πρώτα στα υποκείμενα ως απάντηση στη λέξη που εκφώνησε ο πειραματιστής, στην κατάσταση που έχει προκύψει κ.λπ.) Τα προβολικά ψυχολογικά τεστ θεωρούνται από τα καλύτερα, έγκυρα ψυχολογικά τεστ, καθώς σας επιτρέπουν να λαμβάνετε αξιόπιστες πληροφορίες για τα ελάχιστα συνειδητοποιημένα ή μη, καθώς και για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου που μελετάται, σκόπιμα κρυμμένα από τους γύρω ανθρώπους.

Είναι αλήθεια ότι η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται με τη βοήθεια πολλών προβολικών ψυχολογικών τεστ δεν είναι υψηλή, ειδικά εάν χρησιμοποιούνται επανειλημμένα στην ίδια ομάδα θεμάτων με μικρό χρονικό διάστημα μεταξύ διαδοχικών παρουσιάσεων τεστ. Αυτό, ωστόσο, δεν εξηγείται από τη χαμηλή αξιοπιστία του ίδιου του ψυχολογικού τεστ, αλλά από το γεγονός ότι η παρουσίασή του αλλάζει την ψυχολογική κατάσταση του υποκειμένου. Συχνά, επιπλέον, βάζουν πρόσημο ίσου μεταξύ του ψυχολογικού τεστ και της προβολικής τεχνικής. Αυτό δεν είναι απολύτως σωστό, αφού δεν είναι όλοι οι τύποι προβολικών τεχνικών τυποποιημένα ψυχολογικά τεστ.

Ένας μεγάλος αριθμός από διάφορα ψυχολογικά τεστ μπορούν να χωριστούν σε ομάδες με διαφορετικούς τρόπους. Για την ταξινόμηση των δοκιμών, για παράδειγμα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (κριτήρια):

• 1) ο σκοπός του τεστ, εκατό στόχος (μια ψυχολογική ιδιότητα που μελετήθηκε και αξιολογήθηκε χρησιμοποιώντας αυτό το τεστ).
• 2) το περιεχόμενο των εργασιών που περιλαμβάνονται στη δοκιμή·
• 3) τον τύπο (ιδιαιτερότητα) του ακινήτου που μελετήθηκε χρησιμοποιώντας αυτήν τη δοκιμή.
• 4) η παρουσία ή η απουσία προτύπων δοκιμών (βλ. "κανόνα δοκιμής" και άλλα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα στο γλωσσάρι).
• 5) τον τύπο των δεικτών που λαμβάνονται με τη δοκιμή·
• 6) η μέθοδος παρουσίασης του τεστ στα υποκείμενα.

Ανά σκοπό, τα τεστ χωρίζονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των ψυχολογικών ιδιοτήτων που μελετήθηκαν με τη βοήθειά τους. Για παράδειγμα, υπάρχουν τεστ γνωστικών διαδικασιών: τεστ αίσθησης) τεστ αντίληψης, τεστ προσοχής, τεστ μνήμης, τεστ φαντασίας, τεστ σκέψηςκαι τεστ ομιλίας.Υπάρχουν επίσης τεστ που αξιολογούν ποικίλες ψυχικές καταστάσεις, όπως ένταση, χαλάρωση, άγχος, στάσεις, διάθεση κ.λπ. Υπάρχουν τεστ με τα οποία μελετώνται και αξιολογούνται τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας (λέγονται τεστ προσωπικότητας).

Τα τεστ που αναφέρονται παραπάνω χρησιμοποιούνται στη γενική ψυχολογία. Σε άλλες ψυχολογικές επιστήμες, για παράδειγμα, σε κοινωνικές, μηχανικές, κλινικές και άλλες

κλάδους της ψυχολογίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλα ψυχολογικά τεστ.

Ανάλογα με τον τύπο (ιδιαιτερότητα) των ιδιοτήτων που μελετήθηκαν χρησιμοποιώντας τη δοκιμή, μπορούν να χωριστούν σε τεστ επιτευγμάτωνκαι δοκιμές διαδικασίας.Στην πρώτη περίπτωση, με τη βοήθεια ενός τεστ, μελετώνται και αξιολογούνται τα αποτελέσματα της εργασίας ενός ατόμου ή εκατό επιτεύγματα στον αντίστοιχο τύπο δραστηριότητας. Στη δεύτερη περίπτωση, μια διαδικασία υπόκειται σε αξιολόγηση και όχι σε τελικό αποτέλεσμα.

Σύμφωνα με την παρουσία ή την απουσία κανόνων δοκιμής, τα ψυχολογικά τεστ χωρίζονται, αντίστοιχα, σε εκείνα που έχουν τέτοιους κανόνες και σε εκείνα στα οποία δεν υπάρχουν κανόνες ή δεν προβλέπονται. Τα πρότυπα δοκιμών είναι οι μέσες βαθμολογίες που ελήφθησαν από μεγάλο αριθμό ατόμων στο αντίστοιχο τεστ. Τέτοιοι κανόνες καθορίζονται με την ακόλουθη διαδικασία. Μέσω μιας δοκιμής για την οποία καθορίζεται ο αντίστοιχος κανόνας, μελετάται ένας μεγάλος αριθμός ατόμων (συνήθως κάμπτεται και χιλιάδες), υπολογίζεται ο μέσος δείκτης που λαμβάνεται από αυτά τα άτομα στην αντίστοιχη δοκιμή και λαμβάνεται ως κανόνας δοκιμής.

Με αυτόν τον δείκτη στη διαδικασία πρακτικής εφαρμογής του τεστ, συγκρίνονται οι δείκτες που λαμβάνονται τα άτομα, και ως αποτέλεσμα της σύγκρισης, συμπεραίνεται σε ποιο επίπεδο ανάπτυξης βρίσκεται η μελετημένη ψυχολογική ιδιότητα στους αντίστοιχους ανθρώπους (που αντιστοιχεί στον κανόνα, που αναπτύχθηκε πάνω από τον κανόνα ή βρίσκεται κάτω από τον κανόνα). Παραδείγματα τεστ με παρόμοια καθορισμένα πρότυπα είναι τα τεστ νοημοσύνης και ορισμένα τεστ προσωπικότητας. Παραδείγματα τεστ που συνήθως στερούνται κανόνων είναι τα προβολικά τεστ, όπως το τεστ Rorschach ή το Thematic Apperception Test (TAT).

Αλλά ο τύπος των δεικτών που λαμβάνονται με τη βοήθεια δοκιμών, χωρίζονται σε εκείνους που σας επιτρέπουν να λάβετε ποσοτικές εκτιμήσεις της ιδιοκτησίας που μελετάτε και σε αυτούς που οδηγούν σε μια ποιοτική περιγραφή της αντίστοιχης ιδιότητας (μερικές φορές υπάρχουν δοκιμές που σας επιτρέπουν για να λάβετε και τους δύο τύπους δεικτών: ποσοτικούς και ποιοτικούς).

Με τη σειρά τους, οι δοκιμές, μέσω των οποίων είναι δυνατό να ληφθούν ποσοτικοί δείκτες της υπό μελέτη ιδιοκτησίας, μπορούν να χωριστούν σε δύο ακόμη ομάδες: αυτές που παρέχουν τυποποιημένους δείκτες και εκείνες που παρέχουν μη τυποποιημένους δείκτες. Τυποποιημένοι ονομάζονται δείκτες δοκιμής, οι κανόνες για τους οποίους είναι ίσοι, αντίστοιχα, 1 ή 100%.

Σύμφωνα με τη μέθοδο παρουσίασης στο υποκείμενο, τα ψυχολογικά τεστ μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους: από το στόμα, γραπτός, πρακτικός, τεστ με μολύβι και χαρτί», τεχνικός(παρέχεται με κατάλληλο εξοπλισμό).

Οι προφορικές δοκιμασίες παρουσιάζονται στο υποκείμενο με τη μορφή ερωτήσεων ή κρίσεων, στις οποίες το άτομο, κατά συνέπεια, πρέπει να απαντήσει προφορικά. Οι γραπτές δοκιμασίες παρουσιάζονται με τη μορφή γραπτών εργασιών (ερωτήσεις, κρίσεις) και οι απαντήσεις σε αυτές υποτίθεται ότι δίνονται γραπτώς. Οι πρακτικές δοκιμές ονομάζονται δοκιμές που αφορούν τον εκτελεστή οποιωνδήποτε πραγματικών ενεργειών με υλικά αντικείμενα ή, κατά συνέπεια, την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Οι δοκιμές με μολύβι και χαρτί είναι δοκιμές που χρησιμοποιούν μόνο χαρτί και κάποια μορφή χειροκίνητης εγγραφής. Τέτοιες δοκιμές δεν περιλαμβάνουν τη χρήση ειδικού εξοπλισμού. Τεχνικά υποστηριζόμενες ονομάζονται δοκιμές, κατά τις οποίες χρησιμοποιείται ειδικός εξοπλισμός, για παράδειγμα, υπολογιστές, συσκευές κ.λπ. Φυσικά, υπάρχουν και συνδυαστικές επιλογές δοκιμών, οι οποίες μπορεί να περιλαμβάνουν δύο ή περισσότερα από τα παραπάνω χαρακτηριστικά. Επιπλέον, μέσα σε καθεμία από αυτές τις ομάδες δοκιμών, μπορεί κανείς να διακρίνει τις πολυάριθμες ιδιαίτερες ποικιλίες τους.

Σημειώνουμε επίσης ότι τα ονόματα των τεστ μπορούν να δοθούν είτε με το όνομα εκείνων των ψυχολογικών ιδιοτήτων που μελετώνται και αξιολογούνται χρησιμοποιώντας το αντίστοιχο τεστ, είτε από το όνομα του συγγραφέα του αντίστοιχου τεστ. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τις ψυχολογικές ιδιότητες που μελετήθηκαν με τη βοήθειά τους, τα τεστ μπορούν να χωριστούν σε τεστ νοητικής διαδικασίας, τεστ ψυχικής κατάστασηςκαι ψυχολογικά τεστ.Με τη σειρά του, κάθε μεμονωμένο τεστ, ανάλογα με την ιδιότητα που αξιολογεί, μπορεί να βελτιωθεί, να προσδιοριστεί ονομαστικά.

Δεδομένου ότι η δημιουργία και η επαλήθευση ενός ψυχολογικού τεστ είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα δημιουργική και τεχνική εργασία, η οποία συνήθως απαιτεί πολύ χρόνο, τα ψυχολογικά τεστ θεωρούνται εφευρέσεις των δημιουργών τους, προστατεύονται από το νόμο και συχνά λαμβάνουν κατάλληλα ονόματα πνευματικών δικαιωμάτων . Αυτό είναι απαραίτητο όχι μόνο για να σημειωθούν τα προσωπικά πλεονεκτήματα του συγγραφέα του τεστ σε εκατό δημιουργία, αλλά και για να διακρίνονται τα τεστ μεταξύ τους. Υπάρχουν, για παράδειγμα, περισσότερες από μια ντουζίνα τεστ νοημοσύνης και όχι λιγότερος αριθμός τεστ προσωπικότητας που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τη συγγραφή, αν και στην πραγματικότητα προορίζονται για την αξιολόγηση των ίδιων ψυχολογικών ιδιοτήτων (βλ. «ψυχολογικό τεστ», «προβολικά τεστ» και άλλα άρθρα που σχετίζονται με δοκιμές στο γλωσσάρι).

Συμπερασματικά, θα εξετάσουμε εν συντομία μερικά γνωστά τεστ και θα τα αξιολογήσουμε ως προς τα χαρακτηριστικά που περιγράφηκαν παραπάνω, τα οποία αποτελούν τη βάση για την ταξινόμηση των δοκιμών, δηλ. Ας προσδιορίσουμε σε ποια ομάδα δοκιμών μπορούν να αντιστοιχιστούν σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των ταξινομήσεων που παρουσιάζονται παραπάνω.

Τεστ Binet-Simon.Άλλα ονόματα για αυτό το τεστ είναι Winet - κλίμακα Simon ή Binet - Simon κλίμακα νοητικής ανάπτυξης. Το τεστ είχε σκοπό να μελετήσει τις νοητικές ικανότητες των μαθητών και αναπτύχθηκε από τους A. Binet και T. Simon στη Γαλλία το 1905. Χρησιμοποιώντας το τεστ Binet-Simon, αξιολογήθηκαν γνωστικές λειτουργίες ενός ατόμου όπως η προσοχή, η μνήμη, η φαντασία και η σκέψη. . Ήταν το πρώτο τυπικό τεστ νοημοσύνης που αναπτύχθηκε στην ψυχολογία. Αποδείχθηκε επίσης ότι ήταν το πρώτο από τα ψυχολογικά τεστ, που στόχευαν στη μελέτη των υψηλότερων νοητικών ικανοτήτων ενός ατόμου, σε αντίθεση με τις μεθόδους αξιολόγησης απλούστερων ενεργειών, ατομικών αισθητηριακών λειτουργιών, χρόνου αντίδρασης, ικανότητας διάκρισης μεταξύ ερεθισμάτων, και τα λοιπά. (σε αυτό στόχευαν τα τεστ που αναπτύχθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν νωρίτερα, για παράδειγμα, στα επιστημονικά ψυχολογικά εργαστήρια των W. Wundt και F. Galton).

Το τεστ Binet-Simon βελτιώθηκε δύο φορές, το 1908 και το 1911.

μέσω της εισαγωγής προτύπων ηλικίας. Στο μοντέλο και την ομοιότητα του τεστ Binet -

Ο Simon δημιούργησε στη συνέχεια πολλά άλλα τεστ νοημοσύνης. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξης και χρήσης του τεστ Binet-Simon, έχει αναθεωρηθεί και προσαρμοστεί πολλές φορές σε διάφορες χώρες, ιδίως στις ΗΠΑ, στο Πανεπιστήμιο Stanford από τον A. Termep. Σήμερα, το τεστ Binet-Simon πρακτικά δεν χρησιμοποιείται πλέον. Αντίθετα, άλλα, πιο σύγχρονα και προηγμένα τεστ νοημοσύνης έχουν δημιουργηθεί και χρησιμοποιούνται.

Σύμφωνα με τις παραπάνω ταξινομήσεις δεδομένης δοκιμήςμπορεί να αξιολογηθεί ως τεστ επιτευγμάτων που έχει σχεδιαστεί για την αξιολόγηση της νοημοσύνης, συμπεριλαμβανομένων πρακτικών εργασιών που επιτρέπουν τη λήψη ποσοτικών δεικτών του επιπέδου ανάπτυξης της νοημοσύνης, και να παρουσιάζεται στους υποκείμενους γραπτώς.

Τεστ νοημοσύνης Eysenck*. Αυτό είναι ένα από τα πιο δημοφιλή τεστ νοημοσύνης σήμερα, που αναπτύχθηκε από τον Άγγλο ψυχολόγο G. Yu. Eysenck. Το τεστ Eysenck βασίζεται σε οκτώ υποκλίμακες που έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογήσουν το επίπεδο ανάπτυξης της γενικής νοημοσύνης ενός ατόμου, καθώς και μια σειρά ειδικών τύπων νοημοσύνης: μαθηματική, λεκτική-λογική και εικονιστική-λογική. Αντίστοιχα, πέντε από τις οκτώ υποκλίμακες του τεστ νοημοσύνης Eysenck είναι γενικές και, συνολικά, αξιολογούν διεξοδικά τους τύπους σκέψης (νοημοσύνη), τρεις υποκλίμακες είναι ειδικές, αξιολογώντας κάθε έναν από τους κατονομαζόμενους τύπους σκέψης (νοημοσύνη) ξεχωριστά. Με τη σειρά του, κάθε μια από τις υποκλίμακες του τεστ νοημοσύνης Eysenck περιλαμβάνει αρκετές δεκάδες ειδικές εργασίες. Το τεστ νοημοσύνης Eysenck δίνεται 4 ώρες (30 λεπτά ανά υποκλίμακα). Το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης του υποκειμένου σύμφωνα με το τεστ νοημοσύνης Eysenck προσδιορίζεται ως ποσοστό σε σχέση με τον κανόνα, το οποίο είναι από 90 έως 100%.

Αυτό το τεστ μπορεί να ταξινομηθεί ως τεστ νοημοσύνης που στοχεύει στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων (επίλυση εργασιών που περιλαμβάνονται στο τεστ). Σας επιτρέπει να λαμβάνετε τυποποιημένους ποσοτικούς δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης γενικών και ορισμένων ειδικών τύπων νοημοσύνης: λεκτική, μαθηματική, εικονιστική-λογική και παρουσιάζεται γραπτώς (βλ. επίσης "Τεστ Wexler" και άλλα άρθρα σχετικά με τις ποικιλίες αυτού του τεστ , "Raven test", "School test of mental development (STUR) "στο γλωσσάρι).

Τεστ Μπένετ. Πρόκειται για ένα ειδικό τεστ νοημοσύνης που έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης ενός ατόμου. Το τεστ Bennett περιλαμβάνει 70 εργασίες, καθεμία από τις οποίες αφορά τη λύση ενός φυσικού και τεχνικού προβλήματος και έχει τρεις λύσεις και μόνο μία από αυτές είναι σωστή. Το υποκείμενο, έχοντας εξοικειωθεί με τη λεκτική περιγραφή του προβλήματος και το τεχνικό σχέδιο που αντιστοιχεί στις συνθήκες του προβλήματος, πρέπει να επιλέξει τη σωστή παραλλαγή επίλυσης αυτού του προβλήματος από τη σκοπιά του. Το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης σε αυτό το τεστ καθορίζεται από τον συνολικό αριθμό των εργασιών που επιλύθηκαν σωστά στον καθορισμένο χρόνο (25 λεπτά). Το Teet Bennett χρησιμοποιείται στην πρακτική της επαγγελματικής συμβουλευτικής και του επαγγελματικού προσανατολισμού για να βοηθήσει ένα άτομο να επιλέξει ένα επάγγελμα και να προετοιμαστεί για την ανάπτυξη ενός μελλοντικού (φυσικού ή τεχνικού) επαγγέλματος.

Αυτή η δοκιμή μπορεί να ταξινομηθεί ως εξής. Είναι ένα τεστ σχεδιασμένο για να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης, περιέχει πρακτικές εργασίες και, κατά συνέπεια, είναι μια δοκιμή επιτευγμάτων. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη λήψη ποσοτικών δεδομένων που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης νοημοσύνης, αν και αυτοί οι δείκτες δεν είναι τυποποιημένοι. Το τεστ παρουσιάζεται στους εξεταζόμενους γραπτώς.

Τεστ Vygotsky-Sakharov. Αυτό το τεστ αναπτύχθηκε από τους L. S. Vygotsky και L. S. Sakharov και προορίζεται για πειραματική μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού εννοιών στα παιδιά, καθώς και για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης της εννοιολογικής τους σκέψης. Το ίδιο τεστ μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην κλινική για τη μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού έννοιας σε ενήλικες με ορισμένες ψυχικές διαταραχές.

Στη διαδικασία πρακτικής χρήσης του τεστ Vygotsky-Sakharov, προσφέρεται σε ένα άτομο ένα σύνολο ογκομετρικών γεωμετρικά σχήματαμε διάφορα σχήματα, χρώματα, πλάτη και ύψη (το ερεθιστικό υλικό για το τεστ Vygotsky-Sakharov είναι συνήθως μια συλλογή 32 γεωμετρικών σχημάτων.) Στην κάτω επιφάνεια κάθε φιγούρας, αόρατη στο θέμα, υπάρχουν συνδυασμοί τριών γραμμάτων χωρίς νόημα που παίζουν το ρόλο των τεχνητών εννοιών στο αντίστοιχο πείραμα . Στην τυπική περίπτωση, υπάρχουν τέσσερις τέτοιες λέξεις-έννοιες. Ένα από αυτά υποδηλώνει μόνο ψηλές φιγούρες, το άλλο - φαρδιές φιγούρες, το τρίτο - ψηλές και στενές φιγούρες και το τέταρτο - κοντές και φαρδιές φιγούρες. Το περιεχόμενο των διαμορφωμένων εννοιών μπορεί να περιλαμβάνει τα παραπάνω χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα, ύψος και πλάτος σε οποιονδήποτε συνδυασμό. Το καθήκον του υποκειμένου είναι να προσδιορίσει ανεξάρτητα και όσο το δυνατόν γρηγορότερα ποια συγκεκριμένα χαρακτηριστικά περιλαμβάνονται στην τεχνητή έννοια που δόθηκε από τον πειραματιστή και να δώσει σε αυτήν την έννοια έναν ακριβή λεκτικό ορισμό.

Κατά τη διάρκεια του τεστ Vygotsky-Sakharov, στο υποκείμενο μπορούν να δοθούν υποδείξεις κατά τη διάρκεια της εργασίας και από το πόσο καλά χρησιμοποιεί αυτές τις συμβουλές, μπορεί κανείς να βγάλει συμπεράσματα σχετικά με τη ζώνη εγγύς ανάπτυξής του. Ένα άλλο όνομα για αυτό το τεστ είναι η τεχνική διπλής διέγερσης. Επί του παρόντος, διαθέτει διάφορες ποικιλίες του τεστ Vygotsky-Sakharov, που δημιουργήθηκαν και βελτιώθηκαν μετά τη δημοσίευση της αρχικής έκδοσης αυτού του τεστ.

Επίσημα, από την άποψη των κριτηρίων ταξινόμησης των δοκιμασιών που ορίζονται παραπάνω, το τεστ Vygotsky-Sakharov μπορεί να αξιολογηθεί ως εξής. Είναι ένα τεστ διαδικασίας και ταυτόχρονα ένα τεστ επιτευγμάτων. Προορίζεται τόσο για τη μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού εννοιών (για το σκοπό αυτό, αυτό το τεστ χρησιμοποιήθηκε από τον L. S. Vygotsky αμέσως μετά τη δημιουργία του), όσο και για την αξιολόγηση του βαθμού σχηματισμού των εννοιών. Το τεστ βασίζεται στην εκτέλεση πρακτικών εργασιών και παρουσιάζεται στους εξεταζόμενους με την κατάλληλη μορφή. Το τεστ δεν έχει σταθερά καθορισμένα πρότυπα και, ως εκ τούτου,

Με εκατό βοήθεια, λαμβάνονται μη τυποποιημένοι, μη τυποποιημένοι δείκτες τόσο ποσοτικών όσο και ποιοτικών σχεδίων.

Δοκιμή Rorschach. Πρόκειται για ένα από τα γνωστά τεστ προβολικής προσωπικότητας, που αναπτύχθηκε από τον Γερμανό ψυχίατρο G. Rorschach. Το ερεθιστικό υλικό για αυτή τη δοκιμή είναι άμορφο συμμετρικό μαύρο και άσπροή κηλίδες έγχρωμου μελανιού. Η κλασική έκδοση του τεστ Rorschach χρησιμοποιεί τόσο ασπρόμαυρες όσο και έγχρωμες κηλίδες. Πέντε από αυτά είναι ασπρόμαυρα, δύο είναι σε ένα και τα άλλα τρία είναι σε πολλά χρώματα. Το υποκείμενο λαμβάνει το καθήκον, αφού κοιτάξει προσεκτικά σε κάθε σημείο, να απαντήσει στην ερώτηση τι, κατά τη γνώμη του, απεικονίζεται σε αυτό και στη συνέχεια να δηλώσει την απάντηση λεπτομερώς, προφορικά ή γραπτά. Αυτό το τεστ είναι το παλαιότερο από όλα τα προβολικά ψυχολογικά τεστ. Με βάση τις αρχές που ορίζονται στο τεστ Rorschach, έχουν δημιουργηθεί πολλά άλλα τεστ προβολικής προσωπικότητας.

Οι απαντήσεις που λαμβάνονται από τα υποκείμενα αναλύονται σύμφωνα με ειδικό πρόγραμμα και ως αποτέλεσμα της ανάλυσης προκύπτει συμπέρασμα για τα ατομικά (προσωπικά) χαρακτηριστικά του αντίστοιχου υποκειμένου. Σύμφωνα με την κλασική ερμηνεία των απαντήσεων των υποκειμένων, η αντίδραση στο χρώμα αντανακλά τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής κατάστασης ενός ατόμου. η μορφή και ο εντοπισμός του «βλέπεται» είναι σημάδια του λεγόμενου γενικού προσανατολισμού της ζωής. "όραμα" των κινήσεων - μια τάση για ενδοσκόπηση. η πρωτοτυπία της ερμηνείας είναι σημάδι ανεπτυγμένης διάνοιας. το παράξενο της προτεινόμενης ερμηνείας είναι δείκτης νευρωτισμού.

Το τεστ Rorschach χρησιμοποιείται επί του παρόντος κυρίως στην κλινική έρευνα για να προσδιοριστεί εάν ένα άτομο έχει κάποια ψυχική διαταραχή ή ανωμαλία που είναι χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης ασθένειας.

Παρά την αρκετά διαδεδομένη χρήση του τεστ Rorschach, δεν έχουν ληφθεί ακόμη πειστικά στοιχεία για την εγκυρότητά του, συμπεριλαμβανομένων των διαφόρων τροποποιήσεων του τεστ. Οι χρήστες του τεστ Rorschach, που πιστεύουν στις ψυχοδιαγνωστικές του ικανότητες, προτιμούν να μην δίνουν προσοχή σε αυτή την περίσταση και οι κριτικοί το χρησιμοποιούν για να αμφισβητήσουν την επιστημονική εγκυρότητα του τεστ. Ωστόσο, πολλοί αναγνωρίζουν ότι το τεστ Rorschach επιτρέπει στον κλινικό ιατρό να διεξάγει μια συνομιλία με τον ασθενή, κατά την οποία υπάρχει μια πρόσθετη ευκαιρία να λάβει χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τη φύση του ασθενούς και την ασθένειά του.

Σύμφωνα με τα κριτήρια ταξινόμησης που περιγράφονται παραπάνω, αυτό το τεστ μπορεί να οριστεί ως σχεδιασμένο για να μελετήσει το ασυνείδητο στην ανθρώπινη ψυχή από την άποψη της θεωρίας της προσωπικότητας του Φρόιντ. Αυτό το τεστ είναι προβολικού τύπου, περιλαμβάνει εργασίες για την ερμηνεία αδόμητου εικονογραφικού υλικού. Το τεστ επιτρέπει την ποσοτική επεξεργασία δεδομένων, ωστόσο, τα κύρια συμπεράσματα κατά τη χρήση του προκύπτουν με βάση μια ποιοτική ανάλυση των ερμηνειών που προσφέρονται στα υποκείμενα.

Δοκιμή Cattell(ένα άλλο εκτεταμένο όνομα είναι το τεστ δεκαέξι παραγόντων του Cattell). Αυτό είναι ένα από τα πρώτα γνωστά τεστ προσωπικότητας, που χρησιμοποιείται συχνά στην ψυχοδιαγνωστική πρακτική. Αναπτύχθηκε από τον R. Cattel στη δεκαετία του '30. 20ος αιώνας και έγινε το πρώτο τεστ προσωπικότητας βασισμένο σε μαθηματικά στην ιστορία της ψυχολογίας, που σχεδιάστηκε για τη μελέτη και την αξιολόγηση της ψυχολογίας υγιείς ανθρώπους. Χρησιμοποιείται για να αξιολογήσει και να μελετήσει ένα άτομο ως άτομο σε δεκαέξι διαφορετικούς παράγοντες (δεκαέξι χαρακτηριστικά προσωπικότητας).

Το τεστ Cattell έχει δύο εκδόσεις: για παιδιά και για ενήλικες. Η έκδοση του τεστ για ενήλικες περιλαμβάνει 187 κρίσεις, για καθεμία από τις οποίες το υποκείμενο, έχοντας προηγουμένως αποδώσει την αντίστοιχη κρίση στον εαυτό του, πρέπει να δώσει μία από τις ακόλουθες απαντήσεις: «ναι», «όχι», «δεν ξέρω», δηλ. αξιολογήστε τον εαυτό σας. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των απαντήσεων του υποκειμένου στις αντίστοιχες κρίσεις, συνάγεται συμπέρασμα σχετικά με την ανάπτυξη των μελετημένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας σε αυτόν. Η παιδική εκδοχή του τεστ Cattell περιλαμβάνει 55 κρίσεις και, με τη σειρά του, έχει δύο επιλογές: για αγόρια και για κορίτσια.

Αξιολογώντας αυτό το τεστ χρησιμοποιώντας κριτήρια ταξινόμησης, μπορούμε να πούμε τα εξής σχετικά. Έχει σχεδιαστεί για να αξιολογεί ταυτόχρονα πολλά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, είναι ένα γραπτό κείμενο με ερωτήσεις κλειστού τύπου. Με τη βοήθειά του, μπορεί κανείς να αποκτήσει ποσοτικούς, τυποποιημένους δείκτες του βαθμού ανάπτυξης των αντίστοιχων χαρακτηριστικών προσωπικότητας και να δημιουργήσει ένα προφίλ προσωπικότητας, δηλ. προσφέρουν σε ένα άτομο ως άτομο ένα ποιοτικό ατομικό χαρακτηριστικό.

Ερωτηματολόγιο πολυπαραγοντικής (πολυμεταβλητής) προσωπικότητας της Μινεσότα(από τα Αγγλικά. MMPI, στη ρωσική συντομογραφία - MMLO).Το τεστ είναι ένα από τα γνωστά ψυχολογικά τεστ-ερωτηματολόγια που έχουν σχεδιαστεί για την αξιολόγηση της προσωπικότητας. Το MMPI δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1942 και η αρχική του έκδοση περιελάμβανε 550 κρίσεις με τις οποίες το υποκείμενο έπρεπε να συμφωνήσει ή να διαφωνήσει. Αρχικά, το MMPI προοριζόταν κυρίως για κλινικούς σκοπούς (οι κανόνες του καθορίστηκαν σε πληθυσμούς επισκεπτών σε ψυχιατρικές κλινικές, αλκοολικούς και τοξικομανείς), συμπεριλαμβανομένου του εντοπισμού κοινών κλινικών συνδρόμων μιας συγκεκριμένης νευρικής ή ψυχικής ασθένειας.

Αν και τα τεστ MMPI έδειξαν ότι δεν παρέχει μια απολύτως αντικειμενική κλινική εικόνα μιας νόσου, εντούτοις, αυτό το τεστ έχει αποδειχθεί χρήσιμο σε μελέτες για κοινωνικά και προσωπικά προβλήματα. Με βάση το σύνολο των κρίσεων που συνθέτουν το MMPI, στη συνέχεια δημιουργήθηκαν πάνω από 200 ξεχωριστές κλίμακες για τη μέτρηση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας όπως το άγχος, η δύναμη "ΕΓΩ",αρρενωπότητα-θηλυκότητα, εσωτερικότητα-εξωτερικότητα και πολλά άλλα. Το 1980, προτάθηκε μια σύγχρονη εκδοχή του MMPI, η οποία περιελάμβανε 567 κρίσεις που αφορούσαν 15 διαφορετικές κλίμακες.

Η δοκιμή MMPI (MMLO) μπορεί να ταξινομηθεί ως εξής. Αυτό είναι ένα τεστ προσωπικότητας που έχει σχεδιαστεί για την αξιολόγηση πολλαπλών χαρακτηριστικών προσωπικότητας ταυτόχρονα. Το περιεχόμενο αυτού του τεστ είναι ένα ερωτηματολόγιο με τυποποιημένες απαντήσεις. Επιπλέον, κανονικοποιείται, δηλ. έχει πρότυπα δοκιμών. Κάθε χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που μελετάται με τη βοήθειά του μπορεί να ποσοτικοποιηθεί και, όπως στην περίπτωση του τεστ Cattell, μπορεί να δημιουργηθεί ένα προφίλ προσωπικότητας από τα αποτελέσματα που λαμβάνονται.

Πειραματικές μέθοδοι ονομάζονται τέτοιες μέθοδοι έρευνας που περιλαμβάνουν τη δημιουργία ή τη χρήση μιας ασυνήθιστης (πειραματικής) κατάστασης για τη μελέτη μιας ή της άλλης ψυχολογικής ιδιότητας ενός ατόμου. Αυτή είναι μια κατάσταση στην οποία η υπό μελέτη ιδιοκτησία εκδηλώνεται καλύτερα, και, ως εκ τούτου, μπορεί να μελετηθεί προσεκτικά και σε βάθος.

Υπάρχουν τρία είδη πειραμάτων που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία για ερευνητικούς σκοπούς. Αυτά τα πειράματα ονομάζονται αντίστοιχα εργαστήριο, πεδίοκαι φυσικός.Το εργαστηριακό πείραμα οργανώνεται και διεξάγεται σε ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα, στο επιστημονικό εργαστήριοεξοπλισμένο με ερευνητικό εξοπλισμό. Το πείραμα πεδίου πραγματοποιείται σε πραγματική ζωή. Ένα πείραμα ονομάζεται φυσικό, το οποίο οργανώνεται από την ίδια τη ζωή. Πραγματοποιείται χωρίς παρέμβαση από τον επιστήμονα και ο ρόλος του είναι να παρατηρεί τι συμβαίνει, να το καταγράφει και να το αναλύει (βλ. "επιστημονικό πείραμα" και άλλα άρθρα σχετικά με το θέμα του πειράματος στο γλωσσάρι όρων).

Οι μαθηματικές μέθοδοι είναι μέθοδοι έρευνας που δανείστηκαν από τα μαθηματικά και χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία για να δώσουν στα δεδομένα που ελήφθησαν μια ακριβή ποσοτική έκφραση. Με τη σειρά τους, οι μέθοδοι μαθηματικής έρευνας χωρίζονται σε δύο κύριες ομάδες: μεθόδους μαθηματικής στατιστικήςκαι μεθόδους μαθηματικής μοντελοποίησης.Οι μέθοδοι μαθηματικών στατιστικών σας επιτρέπουν να κάνετε ποσοτικούς υπολογισμούς, να αποκτήσετε ποσοτικούς δείκτες και να ανακαλύψετε μαθηματικά εκφραστικά μοτίβα που κρύβονται πίσω από τα δεδομένα που λαμβάνει ο ψυχολόγος κατά τη διάρκεια της μελέτης. Οι μέθοδοι μαθηματικής μοντελοποίησης ονομάζονται τέτοιες μέθοδοι με τη βοήθεια των οποίων οι ψυχολογικοί νόμοι αντιπροσωπεύονται με τη μορφή μαθηματικούς τύπουςκαι εκφράσεις.

Οι μέθοδοι μαθηματικής έρευνας άρχισαν να χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία από το δεύτερο μισό του XIXαιώνα, όταν η ψυχολογία έγινε μια ανεξάρτητη, πειραματική επιστήμη. Άρχισαν να χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση ψυχολογικών φαινομένων και τη λήψη αξιόπιστων δεδομένων σχετικά με τις συνδέσεις των ψυχικών φαινομένων μεταξύ τους, καθώς και με άλλα φαινόμενα. Μεγάλη συμβολή στην επίλυση του ζητήματος της δυνατότητας χρήσης μαθηματικών μεθόδων στην ψυχολογία είχαν Γερμανοί επιστήμονες, φυσικοί στη βασική εκπαίδευση, E. Weber και G. Fechner. Διατύπωσαν τον κύριο ψυχοφυσικό νόμο - τον πρώτο νόμο της ψυχολογίας, που παρουσιάζεται με τη μορφή μιας ακριβούς μαθηματικής εξίσωσης, συνδέοντας τη δύναμη των ανθρώπινων αισθήσεων με το μέγεθος των φυσικών ερεθισμάτων που τις προκαλούν. Ο G. Fechner, επιπλέον, πρότεινε αρκετά ακριβείς μεθόδους για τη μέτρηση των τιμών κατωφλίου διαφόρων αισθήσεων.

Οι Βρετανοί επιστήμονες έπαιξαν επίσης σημαντικό ρόλο στην εισαγωγή μαθηματικών μεθόδων στην ψυχολογική έρευνα. Ο F. Galton το 1884 οργάνωσε ένα ανθρωπομετρικό εργαστήριο στη διεθνή βιομηχανική έκθεση του Λονδίνου, όπου μαζί με τους συνεργάτες του άρχισαν να μετρούν τις στοιχειώδεις αισθητηριακές και κινητικές ικανότητες των ανθρώπων. Δύο γνωστοί μαθηματικοί, ο C. Spearman και ο R. Fisher, συνεργάστηκαν με τον F. Galton σε αυτό το εργαστήριο. Πρότειναν τις πρώτες μεθόδους μαθηματικής στατιστικής, οι οποίες στη συνέχεια χρησιμοποιήθηκαν ευρέως στην πειραματική ψυχολογική έρευνα. Αυτές είναι οι μέθοδοι συσχετίσεων, ανάλυση διασποράς, παραγοντική ανάλυση κ.λπ.

Αυτές οι μέθοδοι, με τη σειρά τους, βασίστηκαν σε μαθηματικές στατιστικές που αναπτύχθηκαν από τον A. Quetelet (1835). Ο C. Spearman και ο R. Fisher ήταν από τους πρώτους που το χρησιμοποίησαν για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων. Το 1890 δημοσιεύτηκε το άρθρο του D. Cattell «Mental Tests and Measurements» με υστερόλογο του F. Galton. Αυτή ξεκίνησε πρακτική χρήσημέθοδοι μαθηματικής στατιστικής για την αξιολόγηση των πνευματικών ικανοτήτων.

Αργότερα, το 1905, ο Γάλλος ψυχολόγος A. Binet δημιούργησε το πρώτο τεστ νοημοσύνης, το οποίο βελτιώθηκε ένα χρόνο αργότερα από έναν άλλο Γάλλο επιστήμονα, τον Simon. Λίγο αργότερα, ο Γερμανός ψυχολόγος G. Munstrberg ανέπτυξε μαθηματικά τεστ για τη μέτρηση των επαγγελματικών ικανοτήτων και στη συνέχεια δημιουργήθηκαν τα τεστ νοημοσύνης του Αμερικανού ψυχολόγου D. Wexler.

Η κύρια και συνηθέστερη μέθοδος μαθηματικής αξιολόγησης των μελετώμενων φαινομένων, που χρησιμοποιείται στην ψυχολογία, ονομάζεται απολέπιση.Πρόκειται για μια ποικιλία οργάνων μέτρησης, με τη βοήθεια των οποίων γίνονται ποσοτικές εκτιμήσεις των μελετούμενων φαινομένων. Για αυτό, χρησιμοποιούνται ειδικές ψυχολογικές κλίμακες μέτρησης. Οι κύριες ποικιλίες ψυχολογικής κλίμακας μέτρησης ονομαστική, τακτική και διαστ.Έχουν διαφορετικές δυνατότητες και σας επιτρέπουν να λαμβάνετε δείκτες διαφορετικών βαθμών ακρίβειας. Ανάλογα με την κλίμακα με την οποία μετρήθηκε το ψυχολογικό φαινόμενο, χρησιμοποιούνται ορισμένες μέθοδοι μαθηματικής στατιστικής (βλ. «κλίμακα» και άλλα άρθρα σχετικά με αυτήν την έννοια στο γλωσσάρι όρων).

Ας εξετάσουμε μερικές από τις πιο γνωστές μεθόδους μαθηματικών στατιστικών που έχουν σχεδιαστεί για τον εντοπισμό εξαρτήσεων που υπάρχουν σε ποσοτικά εμπειρικά δεδομένα.

μέθοδος συσχέτισης(ή μέθοδος συσχέτισης).Καθιερώνει μια στατιστική σχέση μεταξύ δύο ή περισσότερων σειρών δεικτών. Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της μεθόδου, αποδεικνύεται πόσο στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους ή, αντίθετα, ανεξάρτητες μεταξύ τους (με τη μαθηματική έννοια της λέξης) είναι οι αντίστοιχες σειρές δεικτών. Όταν χρησιμοποιείται αυτή η μέθοδος, για να χαρακτηριστεί η εγγύτητα της σχέσης μεταξύ της συγκριτικής σειράς δεικτών, συντελεστής συσχέτισης, που είναι ένας τυποποιημένος ποσοτικός δείκτης της εξάρτησης των αντίστοιχων σειρών δεικτών μεταξύ τους.

Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης μπορεί να κυμαίνεται από -1 έως +1. Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης, ίση με -1, δείχνει ότι υπάρχει αντίστροφη σχέση μεταξύ των συγκριμένων μεταβλητών: μια μεγαλύτερη τιμή μιας από τις μεταβλητές αντιστοιχεί πάντα σε μια μικρότερη τιμή της άλλης μεταβλητής και αντίστροφα. Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης, που είναι +1, δείχνει μια άμεση σχέση μεταξύ των αντίστοιχων μεταβλητών: μια μεγαλύτερη τιμή μιας από αυτές αντιστοιχεί πάντα σε μια μεγαλύτερη τιμή της άλλης μεταβλητής και το αντίστροφο. Ένας συντελεστής συσχέτισης ίσος με 0 υποδηλώνει την απουσία οποιασδήποτε στατιστικής σχέσης μεταξύ των συγκριτικών δεικτών. Γενικά, όσο περισσότερο η απόλυτη τιμή του συντελεστή συσχέτισης προσεγγίζει τη μονάδα, τόσο ισχυρότερη είναι η σχέση μεταξύ της συγκριμένης σειράς τιμών. πως πιο κοντινό νόημαο συντελεστής συσχέτισης πηγαίνει στο μηδέν, τόσο πιο αδύναμο στατιστική σύνδεσημεταξύ των αντίστοιχων τιμών (βλ. "συσχέτιση" και όλα τα άλλα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα στο γλωσσάρι όρων).

Παραγοντική ανάλυση.Αυτή είναι μια μέθοδος μαθηματικών στατιστικών που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε ομάδες δεικτών που σχετίζονται στατιστικά (συσχετίζονται) μεταξύ τους και, ταυτόχρονα, δεν σχετίζονται (δεν συσχετίζονται) με άλλους δείκτες. Σκοπός της εφαρμογής αυτής της μεθόδου είναι να μειωθεί το σύνολο των συσχετισμών ανά ζεύγη μεταξύ των μελετημένων μεταβλητών σε αρκετούς κοινούς λόγους που τις εξηγούν, οι οποίοι στη γλώσσα των μαθηματικών ονομάζονται παράγοντες. Η παραγοντική ανάλυση είναι μια μέθοδος μαθηματικής στατιστικής, η οποία περιλαμβάνει ένα σύνολο μαθηματικών διαδικασιών, με τη βοήθεια των οποίων, σε ένα σύνολο συγκεκριμένων γεγονότων, διακρίνονται πολλές κύριες διαστάσεις, παράγοντες γύρω από τους οποίους ομαδοποιούνται τα αντίστοιχα γεγονότα. Με τη σειρά τους, οι παράγοντες που προσδιορίζονται με τη χρήση της παραγοντικής ανάλυσης θεωρούνται ως οι υποτιθέμενες αιτίες στις οποίες βασίζονται οι στατιστικές σχέσεις (συσχετίσεις) μεταξύ συγκεκριμένων γεγονότων.

Η διαδικασία της παραγοντικής ανάλυσης είναι η εξής. Πρώτον, ένας μεγάλος όγκος διαφόρων δεδομένων που αφορούν σημαντικό αριθμό ατόμων λαμβάνεται εμπειρικά. Αυτά τα δεδομένα μπορούν να ληφθούν χρησιμοποιώντας οποιεσδήποτε μεθόδους ψυχολογικής έρευνας. Στη συνέχεια εφαρμόζεται σε αυτά η τεχνική της συσχέτισης και της παραγοντικής ανάλυσης προκειμένου να εντοπιστούν οι υποκείμενοι παράγοντες. Κατά τη διεξαγωγή της διαδικασίας της παραγοντικής ανάλυσης, προσδιορίζεται πρώτα ένας περιορισμένος αριθμός παραγόντων που είναι υπεύθυνοι για διάφορες παραλλαγές των μελετηθέντων γεγονότων. Μετά από αυτό, ορίζεται το σχετικό βάρος - η τιμή κάθε παράγοντα, δηλ. τη συμβολή που έχει αυτός ο παράγοντας στις παραλλαγές των συγκεκριμένων γεγονότων που του αντιστοιχούν. Αυτό το βάρος μερικές φορές ονομάζεται συντελεστής φόρτισης. Συμπερασματικά, καθένας από τους παράγοντες που προσδιορίζονται λαμβάνει τον ψυχολογικό του προσδιορισμό (ερμηνεία). Όταν η παραγοντική ανάλυση χρησιμοποιείται για τη μελέτη της δομής της προσωπικότητας, οι παράγοντες που προσδιορίζονται ερμηνεύονται ψυχολογικά ως ξεχωριστά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Οι κύριες ιδέες της παραγοντικής ανάλυσης προτάθηκαν από τον Άγγλο ψυχολόγο C. Spearman (1904) και η τεχνική του βελτιώθηκε περαιτέρω από τον L. Thurstone (1931).

Ένα από τα καθήκοντα της παραγοντικής ανάλυσης στην πειραματική ψυχολογία είναι να αντικαταστήσει τις πολλές διαφορετικές μεθόδους που έχουν σχεδιαστεί για τη μελέτη διαφόρων συγκεκριμένων φαινομένων, ως αποτέλεσμα αυτής, με μία ή περισσότερες μεθόδους που σας επιτρέπουν να μετρήσετε και να αξιολογήσετε τους παράγοντες που εξηγούν τα αντίστοιχα συγκεκριμένα φαινόμενα. . Το υλικό για την παραγοντική ανάλυση είναι ένα σύνολο συσχετισμών ανά ζεύγη μεταξύ γεγονότων. Πιστεύεται ότι ένας και ο ίδιος παράγοντας βρίσκεται πίσω από στατιστικά σημαντικά συσχετισμένα γεγονότα. Με τη σειρά τους, οι παράγοντες που προσδιορίζονται ως αποτέλεσμα της παραγοντικής ανάλυσης θεωρούνται ως ανεξάρτητοι (ορθογώνιοι) εάν τα γεγονότα που σχετίζονται με αυτούς δεν συσχετίζονται στατιστικά μεταξύ τους (βλ. "παραγοντική ανάλυση" και άλλα άρθρα που σχετίζονται με την έννοια του παράγοντα στο γλωσσάρι όρων) .

Μερικές φορές οι ερευνητές αντιμετωπίζουν το καθήκον να συγκρίνουν δύο μέσες τιμές οποιωνδήποτε δεικτών μεταξύ τους, προκειμένου να απαντήσουν στο ερώτημα εάν οι αντίστοιχες μέσες τιμές διαφέρουν ή δεν διαφέρουν μεταξύ τους. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται πολλές μέθοδοι, μία από τις οποίες ονομάζεται t-test ή Studeit's test.

Ο τύπος για τη δοκιμή Studsnt έχει ως εξής:

Εάν ο δείκτης υπολογίζεται με αυτόν τον τύπο tθα είναι μεγαλύτερη ή ίση με την τιμή του πίνακα αυτού του δείκτη για ένα ορισμένο επίπεδο σημαντικότητας, τότε η υπόθεση της ύπαρξης στατιστικών διαφορών μεταξύ των συγκριτικών δειγμάτων θεωρείται επιβεβαιωμένη με δεδομένο επίπεδο σημαντικότητας (μια δεδομένη πιθανότητα αποδεκτού σφάλματος ). Σε αντίθετη περίπτωση, η αντίστοιχη υπόθεση απορρίπτεται ως άκυρη.

Τεστ Fisher για διακυμάνσεις -Αυτό είναι ένα στατιστικό τεστ που καθορίζει τη σημασία των διαφορών στις διακυμάνσεις δύο ανεξάρτητων δειγμάτων. Το κριτήριο αυτό προτάθηκε από τον Γερμανό μαθηματικό E. Fischer. Ο τύπος για το αντίστοιχο κριτήριο έχει ως εξής:

Σε περίπτωση που ο δείκτης φά, που υπολογίζεται με αυτόν τον τύπο, θα είναι μεγαλύτερη ή ίση με την αντίστοιχη τιμή του πίνακα για ένα δεδομένο επίπεδο σημασίας, η υπόθεση της ύπαρξης σημαντικών διαφορών μεταξύ των συγκριμένων διακυμάνσεων θεωρείται αποδεδειγμένη σε αυτό το επίπεδο σημαντικότητας. Σε αντίθετη περίπτωση, η αντίστοιχη υπόθεση απορρίπτεται ως εσφαλμένη.

x-τετράγωνο τεστ -μια στατιστική δοκιμή που σας επιτρέπει να καθορίσετε τη σημασία των διαφορών στις κατανομές δεδομένων (εκφρασμένες ως ποσοστό ή κλάσματα μιας μονάδας) μεταξύ δύο ή περισσότερων ανεξάρτητων δειγμάτων. Ο τύπος δοκιμής /-τετράγωνο για δύο δείγματα έχει ως εξής:

Εάν η τιμή του κριτηρίου /-τετράγωνο, που υπολογίζεται με αυτόν τον τύπο, αποδειχθεί μεγαλύτερη ή ίση με την τιμή του πίνακα αυτού του κριτηρίου με δεδομένο επίπεδο σημαντικότητας, η υπόθεση της ύπαρξης σημαντικών στατιστικών διαφορών μεταξύ των συγκριτικών δειγμάτων θεωρείται επιβεβαιωμένο. Διαφορετικά, η υπόθεση αυτή απορρίπτεται ως αβάσιμη.

Όλες οι μέθοδοι που περιγράφονται παραπάνω για τη λήψη και την επεξεργασία πειραματικών (εμπειρικών) δεδομένων μπορούν να αναπαρασταθούν σχηματικά σε ένα ενιαίο σύστημα, όπως φαίνεται στην Εικ. 3.3.

Εκτός από τις μεθόδους που περιγράφονται, οι οποίες είναι κοινές σε όλες τις ψυχολογικές επιστήμες, υπάρχουν και ειδικές μέθοδοι έρευνας που χρησιμοποιούνται σε ορισμένους τομείς της ψυχολογικής γνώσης. Τις περισσότερες φορές, τέτοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται στους εφαρμοσμένους κλάδους της ψυχολογίας και δανείζονται από τις επιστήμες που σχετίζονται με τη μελέτη δραστηριοτήτων με τις οποίες σχετίζονται οι αντίστοιχες εφαρμοσμένες ψυχολογικές επιστήμες. Για παράδειγμα, στην εκπαιδευτική ψυχολογία χρησιμοποιείται συχνά διαμορφωτικό παιδαγωγικό πείραμα, στην ψυχογενετική - δίδυμη μέθοδος, στην ψυχολογία μηχανικής - μέθοδοι τεχνικής έρευνας, στην ιατρική ψυχολογία - κλινική μέθοδο.

Στην επιστημονική έρευνα, η φράση «κλινική μέθοδος» είναι η γενική ονομασία των μεθόδων και διαδικασιών διάγνωσης, ταξινόμησης και θεραπείας. νευρικές διαταραχέςκαι άλλες ασθένειες. Η κλινική μέθοδος ονομάζεται επίσης προσέγγιση στη μελέτη ψυχολογικών φαινομένων, που βασίζεται σε μια διαισθητική, υποκειμενική ανάλυση των διαθέσιμων δεδομένων. Στην ιατρική ψυχολογία, η κλινική μέθοδος είναι μια μέθοδος λεπτομερούς, ευέλικτης μελέτης των αιτιών και των αποτελεσμάτων, καθώς και της δυναμικής των αλλαγών στην ψυχολογία και την ανθρώπινη συμπεριφορά σε σχέση με ορισμένες ασθένειες, ακολουθούμενη από μια λεπτομερή περιγραφή αυτού. Σε αυτή την ερμηνεία, η κλινική μέθοδος είναι εναλλακτική της στατιστικής.

Στην ορολογία που πρότεινε ο J. Piaget, η κλινική μέθοδος κάποτε σήμαινε μια μέθοδο συλλογής δεδομένων που βασίζεται στη λεγόμενη οιονεί φυσική αλληλεπίδραση ενός ενήλικα με ένα παιδί, στην οποία ο πειραματιστής πρόσφερε στο παιδί κάποιο αντικείμενο ή εργασία ή του έκανε οποιαδήποτε ερώτηση. Ταυτόχρονα, το παιδί είχε τη δυνατότητα να απαντήσει ελεύθερα και ο πειραματιστής ήταν εξίσου ελεύθερος να ερμηνεύσει τις απαντήσεις του παιδιού και, κατά την κρίση του, να περάσει από τη μια εργασία και ερώτηση στην άλλη. Εισάγοντας τον ορισμό της «κλινικής μεθόδου», ο J. Piaget θέλησε να επιστήσει την προσοχή στο γεγονός ότι αυτή η μέθοδος συλλογής πρωτογενών πληροφοριών για ένα άτομο έχει πολλά κοινά με τη συνομιλία ενός ψυχιάτρου σε μια κλινική με έναν ασθενή.

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε όσα ειπώθηκαν σε αυτήν την παράγραφο του κεφαλαίου.

• 1. Με μεθοδολογικούς όρους (σε όρους εύρεσης και τεκμηρίωσης μεθόδων επιστημονικής έρευνας), η ψυχολογία έχει ξεπεράσει προ πολλού την κατάσταση της κρίσης. Επί του παρόντος, διαθέτει μεγάλο αριθμό διαφόρων μεθόδων για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων, γεγονός που καθιστά δυνατή την απόκτηση αξιόπιστων, αξιόπιστων και αρκετά ακριβών πληροφοριών σχετικά με αυτά τα φαινόμενα.
• 2. Κάθε μεμονωμένη μέθοδος ψυχολογικής έρευνας δεν καθιστά δυνατή την απόκτηση αποτελεσμάτων που μπορούν να εμπιστευτούν πλήρως και άνευ όρων. Ωστόσο, η χρήση στην ίδια μελέτη πολλών μεθόδων ταυτόχρονα για τη μελέτη του ίδιου ψυχολογικού φαινομένου λύνει επιτυχώς αυτό το πρόβλημα, καθώς τα δεδομένα που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας ορισμένες μεθόδους ελέγχονται και διασταυρώνονται με δεδομένα που λαμβάνονται με άλλες μεθόδους.
• 3. Οι καλύτερες μέθοδοι έρευνας είναι τα ψυχολογικά τεστ. Χρησιμοποιώντας τα στην πράξη, ωστόσο, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες δύο περιστάσεις: α) οποιοδήποτε ψυχολογικό τεστ βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική θεωρία και η σωστή ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται με τη βοήθειά της μπορεί να προταθεί μόνο εντός του πλαισίου της αντίστοιχης θεωρίας? β) κανένα από τα γνωστά τεστ δεν επιτρέπει τη λήψη περιεκτικών πληροφοριών σχετικά με την ψυχολογική ιδιότητα που μελετάται με τη βοήθειά του, επομένως είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τις δυνατότητες του αντίστοιχου τεστ και να τις συσχετίζουμε με τον ορισμό της υπό μελέτη ψυχολογικής ιδιότητας, που είναι αποδεκτός στην επιστήμη.
• 4. Λόγω της παρουσίας μεγάλου αριθμού ποικίλων ερευνητικών μεθόδων στην ψυχολογία, υπάρχουν και διαφορετικοί τρόποι ταξινόμησης τους (χωρισμός σε υποομάδες). Δεν υπάρχουν ενιαία κριτήρια (γενικοί λόγοι) για τη διαίρεση των μεθόδων ψυχολογικής έρευνας σε ομάδες, που να καθορίζουν ποια από τις προτεινόμενες ταξινομήσεις είναι καλύτερη ή χειρότερη από άλλες. Υπάρχουν μόνο γενικές λογικές απαιτήσεις που πρέπει να πληροί οποιαδήποτε επιστημονική ταξινόμηση και από την άποψη αυτών των απαιτήσεων, μπορούν να αξιολογηθούν ταξινομήσεις μεθόδων ψυχολογικής έρευνας.

• Στον άνθρωπο, για ευνόητους λόγους, αυτή η μέθοδος δεν χρησιμοποιείται. Μερικές φορές, ωστόσο, όταν εκτελούνται επεμβάσεις στον ανθρώπινο εγκέφαλο (αυτό γίνεται, για παράδειγμα, σε σοβαρές περιπτώσεις επιληψίας ή όταν, για να σωθεί η ζωή ενός ατόμου και η ασφάλεια των γύρω του, είναι απαραίτητο να παρακολουθούνται συνεχώς οι διαδικασίες που εμφανίζεται στον εγκέφαλό του), οι χειρουργοί πρέπει να εμφυτεύουν ηλεκτρόδια και τον ανθρώπινο εγκέφαλο, αλλά αυτό δεν γίνεται για πειραματικούς, αλλά για θεραπευτικούς σκοπούς.
• Η επίλυση αυτής και άλλων μεθόδων για τη μελέτη της εγκεφαλικής δραστηριότητας νοείται ως η ικανότητα χρήσης της για να διορθωθούν και να περιγραφούν λεπτομερώς οι λεπτές νευροφυσιολογικές και νευροψυχολογικές διεργασίες που συμβαίνουν στον εγκέφαλο.
• Υπάρχει μια μαθηματική διαδικασία αποδεκτή στη τεστολογία (ο λεγόμενος κλάδος της επιστήμης που σχετίζεται με τη δημιουργία, την επαλήθευση και την πρακτική εφαρμογή διαφόρων ψυχολογικών τεστ) για τον καθορισμό τυποποιημένων δεικτών δοκιμών.
• Σε αυτή την περίπτωση, για το όνομα του τεστ, δεν αρκεί να αναφέρουμε μόνο το όνομα του συγγραφέα, αφού ο G. Yu. Eysenck ανέπτυξε όχι μόνο το γνωστό τεστ νοημοσύνης, αλλά και μια σειρά από άλλα τεστ, για παράδειγμα , το τεστ ιδιοσυγκρασίας.
• Ο κανόνας δοκιμής δεν τίθεται πάντα με τη μορφή ενός ακριβούς αριθμού, αλλά με τη μορφή ενός συγκεκριμένου διαστήματος. Αυτό οφείλεται σε δύο λόγους: στην ανάγκη να θεωρούνται οι περισσότεροι άνθρωποι εντός του φυσιολογικού εύρους, παρά το γεγονός ότι το άτομο τους Οι βαθμολογίες του τεστ μπορεί να διαφέρουν. η ανακρίβεια των ίδιων των μετρήσεων που έγιναν στην ψυχολογία, η παρουσία μεγάλου αριθμού τυχαίων σφαλμάτων στις μετρήσεις που έγιναν.
• Η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης είναι οι ευκαιρίες ή οι προοπτικές ψυχολογική ανάπτυξη, που έχει ένα άτομο και μπορεί να πραγματοποιηθεί με λίγη βοήθεια από τους ανθρώπους γύρω του.Η έννοια της ζώνης εγγύς ανάπτυξης, σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, εξετάζεται λεπτομερέστερα στην αναπτυξιακή ψυχολογία ή στην αναπτυξιακή ψυχολογία.